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篇1

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)

就業(yè)是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，金融危機(jī)的到來(lái)更加劇了就業(yè)壓力。高校畢業(yè)生是寶貴的人力資源，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要智力支持。大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，受到全社會(huì)的高度關(guān)注。

一、就業(yè)能力的概念

國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力通常定義為：大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)知識(shí)，以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和對(duì)自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想、滿足社會(huì)的需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的本領(lǐng)。在職業(yè)活動(dòng)中，個(gè)體從落實(shí)工作到勝任工作，都必須具備一定的就業(yè)能力。就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。我們平時(shí)說(shuō)的就業(yè)能力指的是一般就業(yè)能力，它是從事各種職業(yè)的基礎(chǔ)?？梢哉J(rèn)為，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的工作的能力。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

目前，無(wú)論是黨政機(jī)關(guān)、國(guó)企等用人單位，還是社會(huì)人士或教師，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力評(píng)估都低于學(xué)生自我的評(píng)估值。畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力等最受企業(yè)的重視。當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，恰恰體現(xiàn)在這幾種能力上。

1.職業(yè)目標(biāo)不明。

一些高校學(xué)生當(dāng)初報(bào)考學(xué)校和專業(yè)都是家長(zhǎng)的意志，自己沒有什么想法。雖然不少高校專門設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但主要是在大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，另外因忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，所以難有充足的時(shí)間和精力開展大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，職業(yè)方向與目標(biāo)不明確。

2.基本工作能力缺乏。

包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，如愛崗敬業(yè)、敢于吃苦、樂觀自信、誠(chéng)實(shí)守信等?；镜墓ぷ髂芰?、良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神，是大學(xué)生作為社會(huì)人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的一些大學(xué)生對(duì)工作崗位要求高，缺乏對(duì)崗位的熱愛，心理素質(zhì)較差，適應(yīng)職業(yè)崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，明顯缺乏應(yīng)有的基本工作能力。

3.專業(yè)技能掌握不牢。

大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐，這種能力就是專業(yè)技能，它包括實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。專業(yè)技能是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)實(shí)中，一些大學(xué)畢業(yè)生由于實(shí)踐不足，動(dòng)力能力不強(qiáng)，在就業(yè)過程中屢遭困難。

4.綜合素質(zhì)有待提高。

信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護(hù)能力等在大學(xué)生找工作及以后的工作中都有十分重要的作用。但是，不少大學(xué)生缺乏這樣的能力，如在應(yīng)聘時(shí)，一些大學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的應(yīng)聘技巧與策略，缺乏談話策略和技巧、對(duì)薪水期望的表達(dá)方式、對(duì)社會(huì)關(guān)系和社會(huì)資本的恰當(dāng)運(yùn)用等。

三、大學(xué)生就業(yè)難原因分析

從理論上講，大學(xué)生不是弱勢(shì)群體，其就業(yè)不應(yīng)成為問題。大學(xué)生就業(yè)難的原因復(fù)雜，不僅與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)衰退造成的需求下降有關(guān)，還與供給持續(xù)超過需求有關(guān)，但作為高端人力資源的大學(xué)生，其面臨的突出問題仍然是摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。前者主要由就業(yè)信息不充分、傳播不順暢等原因造成，后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配。

1.作為勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給方，大學(xué)需要密切聯(lián)系市場(chǎng)，了解市場(chǎng)需要及其變化，根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生的能力要求確定高等教育培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，很多國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)都與企業(yè)合作，對(duì)工作勝任能力的基本要求進(jìn)行分析，來(lái)作為大學(xué)生提升能力的目標(biāo)。相比而言，我國(guó)很多高校還未建立用人單位聯(lián)系機(jī)制，與用人單位的有效溝通不夠，難以按照市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的能力需求確定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.用人單位向高等教育傳導(dǎo)需求信號(hào)的能力也非常欠缺。比如，相當(dāng)多的企業(yè)缺乏科學(xué)的人力資源管理理念，作為需求方的用人單位普遍缺乏對(duì)崗位技能需求的調(diào)研，對(duì)職位所需要的就業(yè)能力缺少明確的標(biāo)準(zhǔn)，造成勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)能力信號(hào)紊亂。有些企業(yè)在招聘過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、性別、年齡與證書等因素，忽視大學(xué)生真正具備的能力水平。教育的供需雙方的信息溝通不暢，直接后果是教育的產(chǎn)品――大學(xué)生的能力難以滿足職位的需求。

3.我國(guó)高等教育向大眾化方向迅速發(fā)展。在這個(gè)過程中，一些高校的定位不明確，一味追求發(fā)展研究型大學(xué)，忽視了勞動(dòng)力市場(chǎng)需求更大的應(yīng)用性技能人才的培養(yǎng)。同時(shí)，師資隊(duì)伍的發(fā)展速度也落后于辦學(xué)規(guī)模，師生比過高，嚴(yán)重影響到教育質(zhì)量與教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力斬培養(yǎng)對(duì)策

1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是在大學(xué)期間逐漸形成的。因此，高校應(yīng)及早對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，啟發(fā)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，讓他們及早地思考自己的前途，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，制定適合自己的長(zhǎng)期和短期發(fā)展方案，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.政府要轉(zhuǎn)變職能，為提高大學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)。

要構(gòu)建統(tǒng)一、開放、有序的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。建立全國(guó)人才市場(chǎng)信息網(wǎng)，定期供需信息；建立健全法規(guī)體系，實(shí)現(xiàn)就業(yè)協(xié)議書和勞動(dòng)合同的銜接，構(gòu)筑大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)價(jià)格指導(dǎo)體系，制定科學(xué)合理的人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范用人單位的招聘行為和大學(xué)生的擇業(yè)行為，維護(hù)市場(chǎng)信譽(yù)；發(fā)揮政府主管部門的指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控功能，為大學(xué)生職前培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展服務(wù)；建立大學(xué)生就業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系；培育并不斷完善教育市場(chǎng)中介組織。

3.高校要以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)新模式。

由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，以及大學(xué)專業(yè)設(shè)置太細(xì)、知識(shí)面窄、技能方面訓(xùn)練不夠、不注重思維方法訓(xùn)練等諸多因素，許多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，就業(yè)能力較低。當(dāng)前，社會(huì)人才需求日益多樣化，大學(xué)生就業(yè)層次下移，高校必須深化教育改革，從教育環(huán)境方面提升大學(xué)生就業(yè)能力：（1）高度重視畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在高校校園內(nèi)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，并任命高級(jí)管理者，就全校范圍內(nèi)具有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開發(fā)事宜承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，起到牽頭抓總的作用，又要推動(dòng)各個(gè)院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通力協(xié)作，共同發(fā)掘并提升學(xué)生的就業(yè)能力。（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，努力建構(gòu)就業(yè)能力開發(fā)系統(tǒng)。在學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等整個(gè)教育過程中有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的教育與指導(dǎo)，針對(duì)不同階段、不同專業(yè)、不同情況的學(xué)生的特點(diǎn)，開展不同內(nèi)容和不同層次的能力開發(fā)活動(dòng)。（3）改革課程教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生能力的培養(yǎng)；教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。（4）加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，著重發(fā)展大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)問題的敏銳性。

4.大學(xué)生要進(jìn)一步完善自我。

大學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀；關(guān)心集體，樂于奉獻(xiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；踏實(shí)肯干，誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)；積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)閱歷，提高工作能力。

提高大學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會(huì)、家庭及大學(xué)生的共同努力。政府和社會(huì)創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境是提高大學(xué)生就業(yè)能力的保證；高校要面向市場(chǎng)，不斷加大高等教育的改革力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；大學(xué)生進(jìn)一步完善自我是提高就業(yè)能力的關(guān)鍵。只有落實(shí)各方面工作，才能切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)和諧。

參考文獻(xiàn)：

［1］張麗華，劉晨楠.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究［J］.航海教育研究，2005，（1）：1.

［2］任江林.關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)思考［J］.培訓(xùn)與教育，2005，（6）：1.

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力培養(yǎng)、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育

一、發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，眾志成城，搭建常態(tài)化規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系

1.全員動(dòng)員、廣泛參與，就業(yè)工作有機(jī)聯(lián)動(dòng)

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，構(gòu)建全員參與的就業(yè)體系

在我校以"育人為本，促進(jìn)人才輩出"的人才培養(yǎng)理念的指引下，各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視就業(yè)工作，成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)院就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，督導(dǎo)并建成了學(xué)院班主任、系支部書記、任課教師、研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等一體化的就業(yè)通報(bào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，把握契機(jī)，群策群力解決就業(yè)工作中遇到的問題與瓶頸，形成了濃厚的全員參與的就業(yè)氛圍。

（2）黨員示范，深化就業(yè)"三個(gè)一"制度

發(fā)揮教工黨員的先進(jìn)示范作用，圍繞就業(yè)工作開展教授、班主任、全體教工三個(gè)層次的立體化就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。召開多場(chǎng)黨政聯(lián)席會(huì)議和本科生班主任、研究生導(dǎo)師就業(yè)工作研討會(huì)，推動(dòng)學(xué)生國(guó)防就業(yè)、高端就業(yè)；號(hào)召全體教工黨員繼續(xù)深化就業(yè)"三個(gè)一"制度，每名教工黨員指導(dǎo)一名就業(yè)困難學(xué)生，加強(qiáng)就業(yè)的過程指導(dǎo)和目標(biāo)指導(dǎo)。

2.提前規(guī)劃、互幫互助，生涯指導(dǎo)扎實(shí)推進(jìn)

（1）積極引導(dǎo)，就業(yè)能力穩(wěn)步提升

面向本科生群體開展：向左走&向右走--選擇的智慧主題講座；與教授對(duì)話--教授工作日活動(dòng)啟動(dòng)；與班主任對(duì)話--師生座談會(huì)活動(dòng)；"群英會(huì)談"--研、本學(xué)生座談會(huì)；鍛煉表達(dá)--挑戰(zhàn)主持人大賽；"對(duì)話明天，點(diǎn)亮人生"--院友訪談主題教育活動(dòng)。面向研究生群體開展：職業(yè)論壇之"職場(chǎng)早知道"；職業(yè)論壇之"閃亮就業(yè)之路"；模擬招聘會(huì)--"職場(chǎng)全體驗(yàn)"。推進(jìn)了對(duì)學(xué)生的生涯指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（2）學(xué)生主體，互幫互助主動(dòng)就業(yè)

就業(yè)不能單靠學(xué)生個(gè)人。就業(yè)工作中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體作用，形成學(xué)生自我服務(wù)的就業(yè)團(tuán)隊(duì)。每周一期的就業(yè)心得集錦、每日一期的就業(yè)簡(jiǎn)報(bào)、每天多條就業(yè)訊息也幫助年級(jí)學(xué)生及時(shí)了解到校內(nèi)外各類就業(yè)訊息，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)總結(jié)和思考就業(yè)過程中存在的問題，交流就業(yè)心得，提升就業(yè)能力。

3.搭建平臺(tái)、分類指導(dǎo)，人職匹配深謀發(fā)展

從普惠式生涯教育、協(xié)助式生涯輔導(dǎo)、自助式生涯服務(wù)、個(gè)性化生涯培訓(xùn)四個(gè)層次搭建了全程化多路徑的生涯輔導(dǎo)體系。為健全培優(yōu)育人機(jī)制，拓寬職業(yè)生涯指導(dǎo)模式，需要不斷提升就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生發(fā)展訴求，多管齊下，分層次，有重點(diǎn)，全力推進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作高效開展。

4.鞏固學(xué)風(fēng)，關(guān)注學(xué)困，促進(jìn)升學(xué)提升就業(yè)

學(xué)分績(jī)點(diǎn)的高低對(duì)學(xué)生是否能到理想的單位就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。在投入大量精力關(guān)注招聘的同時(shí)，我們尤其注重學(xué)院學(xué)風(fēng)的鞏固，特別是動(dòng)員一批有能力的同學(xué)讀研再深造，提升就業(yè)層次。各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別召開了考研動(dòng)員會(huì)，在考研宿舍布局及其他環(huán)境等方面為該群體做了充分的考慮與支持。安排學(xué)生聯(lián)系人定期匯報(bào)學(xué)生的考研狀態(tài)，不斷鼓勵(lì)堅(jiān)定信心。為畢業(yè)生的升學(xué)率提供了保證。

二、發(fā)揮社會(huì)教育的聯(lián)動(dòng)作用，多管齊下，加強(qiáng)多元化多路徑的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

1.校友合作，開拓就業(yè)渠道

學(xué)校積極挖掘外部校友力量，梳理校友信息，加強(qiáng)校友聯(lián)系，健全校友網(wǎng)絡(luò)。邀請(qǐng)杰出院友來(lái)校開設(shè)講壇，設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金、召開專場(chǎng)招聘會(huì)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的同時(shí)讓學(xué)生感受榜樣魅力，樹立鴻鵠之志。

2.院企合作，增添就業(yè)合力

學(xué)校老師利用暑期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)走訪活動(dòng)，探尋校企合作機(jī)遇，積極爭(zhēng)取更多的就業(yè)資源，探索更高效、雙贏的校企合作模式，增添就業(yè)合力。

三、發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用，同心同力，發(fā)揮普惠式全程化的就業(yè)指導(dǎo)保障作用

通過就業(yè)意向調(diào)研，我們了解到絕大多數(shù)學(xué)生確信自身已具備明確的個(gè)人職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但在實(shí)際求職環(huán)節(jié)，學(xué)生比公司聲譽(yù)、比薪酬待遇、比工作崗位、比就業(yè)地域的盲目行為屢屢發(fā)生。在職業(yè)定位教育上，部分家庭未能發(fā)揮理性引導(dǎo)作用，不切實(shí)際地希望子女回原籍工作、繼續(xù)深造、找高薪職業(yè)等影響了學(xué)生的自我定位和擇業(yè)觀，阻礙了畢業(yè)生順利就業(yè)。

在新時(shí)代的就業(yè)工作中，家庭因素對(duì)于學(xué)生去向的選擇影響比重原來(lái)越大。很多學(xué)生對(duì)滿意工作的定位為"錢多事少離家近"，許多學(xué)生家長(zhǎng)也都盲目的要求孩子回到原籍工作?；诖祟惉F(xiàn)象，如何做到既能發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用，又能避免學(xué)生"啃老"、如何做到既能讓學(xué)生充分利用家庭資源順利就業(yè)，又能避免因家庭所在地的原因束縛了學(xué)生自身的發(fā)展是我院長(zhǎng)期以來(lái)一直不斷探索解決的問題。因此，以事業(yè)為引導(dǎo)，發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的高效的溝通與無(wú)縫連接，發(fā)揮教育正能量就顯得至關(guān)重要。

在幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的自我認(rèn)識(shí)，確定合理的就業(yè)期望值的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，制定完善《學(xué)生就業(yè)情況家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)規(guī)范》等操作指南，通過致家長(zhǎng)的一封信、家長(zhǎng)開放日等形式發(fā)掘就業(yè)資源的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)的能動(dòng)性和對(duì)就業(yè)的正確導(dǎo)向作用。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)充分聯(lián)動(dòng)單位、學(xué)校、家庭的資源與作用，形成學(xué)院搭臺(tái)、單位唱戲、教師引導(dǎo)、家長(zhǎng)關(guān)心、學(xué)長(zhǎng)身范的全員育人、事業(yè)引領(lǐng)的工作機(jī)制。

完善家校橋梁的搭建，強(qiáng)化落實(shí)安全穩(wěn)定。綜合利用以下幾種渠道實(shí)現(xiàn)家校信息的及時(shí)溝通和反饋，掃除交流距離障礙。

（1）輔導(dǎo)員建立家長(zhǎng)飛信群。通過飛信定期向家長(zhǎng)反映學(xué)生的就業(yè)考研情況，落實(shí)安全穩(wěn)定工作。

（2）推行家長(zhǎng)QQ群，加快信息的雙向傳遞。建設(shè)學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)學(xué)院專業(yè)信息及年級(jí)學(xué)習(xí)生活信息。

（3）假期給家長(zhǎng)的一封信。結(jié)合學(xué)生概況和專業(yè)整體情況，再話學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

除此之外，我們將依據(jù)歷年就業(yè)調(diào)研分析結(jié)果，繼續(xù)做好重點(diǎn)比對(duì)，綜合分析，剖析數(shù)據(jù)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，加大對(duì)用人單位人才需求特點(diǎn)以及崗位要求分析工作。第一、針對(duì)考研學(xué)生、學(xué)困生、立志國(guó)防就業(yè)學(xué)生、社會(huì)企業(yè)就業(yè)學(xué)生、創(chuàng)業(yè)學(xué)生等各類應(yīng)屆畢業(yè)生的個(gè)性化發(fā)展需求和人職匹配實(shí)施橫向上的分層分類指導(dǎo)。第二、就業(yè)指導(dǎo)不僅在畢業(yè)班，更需要貫穿整個(gè)學(xué)生生涯，因此，在加大面上職業(yè)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)的不同階段制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)任務(wù)，幫助學(xué)生在縱向發(fā)展上實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)能力、素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。第三，就業(yè)工作人員尤其是處在一線的輔導(dǎo)員也將繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，積極參加與就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)，提升專業(yè)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)社團(tuán)；就業(yè)能力；培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)教育中的基礎(chǔ)知識(shí)教育仍占有很大的比重，大學(xué)生在校期間主要是理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致了教育斷層問題的產(chǎn)生。這一問題使得當(dāng)今大學(xué)教育與社會(huì)人才需要嚴(yán)重脫節(jié)，很多用人單位在招收畢業(yè)生時(shí)要求十分嚴(yán)格，對(duì)于畢業(yè)生的專業(yè)水平和綜合能力都很看重。而大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)欠缺、實(shí)踐能力不足使得他們?nèi)狈诵母?jìng)爭(zhēng)力，“高不成低不就”，不能迅速適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的要求，面臨著就業(yè)難的困境。大學(xué)生社團(tuán)作為一種特殊的、新穎的人才培養(yǎng)方式在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用顯著。高校社團(tuán)是理論教學(xué)的擴(kuò)充和延伸，這種寓教于樂的方式能夠在潛移默化中影響大學(xué)生的素質(zhì)和能力。當(dāng)今大學(xué)生社團(tuán)形式各異，包括服務(wù)類社團(tuán)、體能類社團(tuán)、學(xué)藝類社團(tuán)、思潮類社團(tuán)等多種形式，它們?cè)谔岣叽髮W(xué)生溝通能力，拓寬大學(xué)生視野，促進(jìn)大學(xué)生全方位發(fā)展，提高大學(xué)生的就業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用。根據(jù)研究總結(jié)，得出高校社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、提升大學(xué)生的表達(dá)能力，拓展人際交往范圍

人是世界上溝通和交流活動(dòng)的主體，交流活動(dòng)最主要的載體便是語(yǔ)言。現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利使得越來(lái)越多的大學(xué)生偏向于網(wǎng)絡(luò)交流和溝通，性格趨向于內(nèi)向發(fā)展。很多大學(xué)生喜歡宅在宿舍內(nèi)網(wǎng)聊、打游戲，不熱衷于參加實(shí)際的社團(tuán)活動(dòng)，缺少了很多在現(xiàn)實(shí)中與大家交流、溝通的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)趯?shí)際場(chǎng)合中不能很好地展現(xiàn)自己或者不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，這就對(duì)大學(xué)生以后就業(yè)和發(fā)展造成了很大負(fù)面的影響。很多社團(tuán)都是大學(xué)生因某種共同的愛好而自發(fā)形成的組織，社團(tuán)氣氛大多比較活躍，團(tuán)員之間友好熱情、平等、不拘謹(jǐn)，社團(tuán)成員可以自由地表達(dá)內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)。參加社團(tuán)活動(dòng)可以幫大學(xué)生展現(xiàn)并發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，結(jié)識(shí)很多志趣相投的朋友，拓展人際交往范圍。這種積極的社團(tuán)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們學(xué)到很多課堂以外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除此之外還可以在很多方面很好地培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力并增強(qiáng)他們的自我表現(xiàn)欲，在平時(shí)與成員或服務(wù)對(duì)象相處中會(huì)學(xué)會(huì)很多與人溝通的技巧，而這是都是在課上很難學(xué)習(xí)到的，是需要在社會(huì)實(shí)踐中不斷累積形成的。同時(shí)這也是現(xiàn)代職場(chǎng)員工必須擁有的基本素質(zhì)，是很多畢業(yè)生面試時(shí)必定會(huì)用到的一門技能，良好的交際能力會(huì)給企業(yè)留下很好的第一印象，對(duì)大學(xué)生獲取應(yīng)聘的成功非常有利。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前大學(xué)教育在課程的安排設(shè)置上有待改革，大學(xué)課程知識(shí)往往落后于社會(huì)的發(fā)展，課程設(shè)置并不科學(xué)合理，教學(xué)方式老套、枯燥。教師是課堂的主宰，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，對(duì)于接受專業(yè)知識(shí)、發(fā)揮自身創(chuàng)造性方面積極性較差。學(xué)生社團(tuán)可以作為一種新穎的教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)陳舊的大學(xué)教育模式。大學(xué)生社團(tuán)中聚集的大都是有著共同愛好的同學(xué)，環(huán)境寬松、自由，是當(dāng)前教學(xué)模式的延伸和創(chuàng)新。很多專業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)是大學(xué)第二課堂的重要成分，具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、開放性的特點(diǎn)。它將一些專業(yè)的學(xué)生聚集在一起，營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的交流、學(xué)習(xí)，最重要的是增強(qiáng)了其實(shí)踐能力。一些大學(xué)生社團(tuán)比如機(jī)器人研發(fā)社團(tuán)，很多機(jī)器人研發(fā)愛好者相聚在一起交流學(xué)習(xí)，為了共同的愛好而不斷努力，這就很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，并使得專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力緊密地結(jié)合在一起，社團(tuán)項(xiàng)目的研制經(jīng)驗(yàn)提高了學(xué)生的就業(yè)能力，研制成果往往成為了這些學(xué)生走向社會(huì)的一塊敲門磚。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

大學(xué)生長(zhǎng)期處于校園環(huán)境中，很少接觸到社會(huì)事務(wù)，職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)十分欠缺。學(xué)校社團(tuán)有著各自的原則和制度，每項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都由學(xué)生親自制定和完成，每一位社團(tuán)成員都有機(jī)會(huì)參與社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)的策劃問題、實(shí)施問題、財(cái)政問題等也都由社團(tuán)成員交流討論并通過實(shí)踐來(lái)解決。這就對(duì)于社團(tuán)成員職業(yè)精神的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是職場(chǎng)中的另一個(gè)必備因素。學(xué)校社團(tuán)中，匯集著不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同年齡的學(xué)生，社團(tuán)活動(dòng)的提出和具體實(shí)施不是靠一己之力就能完成的，需要每一位社員相互交流、共同合作來(lái)完成。一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán)組織，必定具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，有著明確的分工，清晰的執(zhí)行流程和負(fù)責(zé)制度。這種活動(dòng)形式與大學(xué)生即將在職場(chǎng)上遇到的人際交流與合作形式比較接近。這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生制定并完成任務(wù)的職業(yè)精神，和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于大學(xué)生未來(lái)的應(yīng)聘和就業(yè)起到了有利作用，可以幫助大學(xué)生在職場(chǎng)中更好地發(fā)展。

當(dāng)然，目前的大學(xué)生社團(tuán)在組織管理和水平發(fā)揮方面還存在很多問題。比如，管理制度有待進(jìn)一步完善，社團(tuán)成員水平有待提高，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，活動(dòng)資金有限、宣傳力度不大、影響范圍較小等等。在當(dāng)前的就業(yè)模式和教育模式之下，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)社團(tuán)在資金和人力、物力方面的投入，對(duì)于一些優(yōu)良的社團(tuán)應(yīng)大力扶植，給他們提供場(chǎng)地和專業(yè)教師的指導(dǎo)，提高對(duì)于社團(tuán)的關(guān)注度。社團(tuán)成員應(yīng)該積極努力，進(jìn)一步挖掘社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展?jié)摿?，把社團(tuán)做專、做強(qiáng)、做大，使之為理論教學(xué)產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)的輔助作用，從而提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生社團(tuán)在提升大學(xué)生的交際能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)行為能力方面都發(fā)揮了重要的作用，各高校應(yīng)積極正確引導(dǎo)、扶持社團(tuán)的發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與社團(tuán)活動(dòng)某從而提升大學(xué)生的就業(yè)能力，改善大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；對(duì)策；時(shí)空系統(tǒng)

就業(yè)能力簡(jiǎn)而言之，是個(gè)人成功就業(yè)、維持就業(yè)和獲得晉升的能力，以及自我更新的能力。近年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)大幅增長(zhǎng)趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難是大部分畢業(yè)生面臨的共性難題。大學(xué)生就業(yè)群體在整個(gè)社會(huì)就業(yè)群體中占有相當(dāng)大比例，大學(xué)生就業(yè)問題現(xiàn)已成為影響社會(huì)和諧穩(wěn)定、家庭美滿幸福的關(guān)鍵因素。要走出大學(xué)生就業(yè)難的困境，滿足快速變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位的需要，提升大學(xué)生就業(yè)能力不僅受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，也是政府、高校和大學(xué)生本人面對(duì)的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

一、認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的深遠(yuǎn)意義，把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)納入高校培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革

提高大學(xué)生就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)壓力的根本途徑。從目前的情況來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)能力與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要仍存在較大差距，就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力不足，因此，重新認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

首先，從學(xué)校維度，高校作為培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任，開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力將會(huì)有力地推動(dòng)高校就業(yè)工作、提升本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高校通過對(duì)本科生就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析，了解社會(huì)各用人單位對(duì)當(dāng)前本科生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)和要求，從中發(fā)現(xiàn)自身在辦學(xué)中存在的問題，為教育教學(xué)改革、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量提供參考依據(jù)。

其次，從學(xué)生維度，通過有意識(shí)的自我規(guī)劃，利用社會(huì)環(huán)境中的有利因素，在學(xué)校的引導(dǎo)下明確社會(huì)需求和就業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，科學(xué)設(shè)置學(xué)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)發(fā)展方向，調(diào)整就業(yè)觀念和就業(yè)行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，有目的、有計(jì)劃、策略性地做好職業(yè)準(zhǔn)備，將有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)從社會(huì)維度，提高高校本科生就業(yè)能力，有利于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，有利于加速我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。我國(guó)是人力資源大國(guó)，但是人才水平較低，結(jié)構(gòu)不合理，總體素質(zhì)不高，尤其缺乏高素質(zhì)的復(fù)合型人才。研究解決提高大學(xué)生就業(yè)能力，做好大學(xué)生的就業(yè)工作有利于人才戰(zhàn)略的實(shí)施和人才高地的構(gòu)建，化解就業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，更有利于我們的現(xiàn)代化建設(shè)。

因此，高校對(duì)培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力還應(yīng)給予足夠的重視，把大學(xué)生就業(yè)能力作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，全員參與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、走出大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的誤區(qū)，科學(xué)界定就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和任務(wù)

大學(xué)生就業(yè)能力包含基礎(chǔ)能力，閱讀、寫作、計(jì)算的基本勝任力，溝通能力，適應(yīng)能力，群體能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)與能力，因此就業(yè)能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一個(gè)多維的復(fù)雜系統(tǒng)，相應(yīng)的能力培養(yǎng)不是單一層面能夠解決的，需要打造系統(tǒng)工程。大學(xué)生就業(yè)能力的完善和發(fā)展雖由政府、高校、企業(yè)、學(xué)生個(gè)人等綜合決定，但是高校作為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力主體的作用是其他任何培養(yǎng)手段無(wú)法取代的。提高大學(xué)生就業(yè)能力筆者認(rèn)為最為關(guān)鍵的是高校人才培養(yǎng)模式的改革。人才培養(yǎng)一定要盡快轉(zhuǎn)變到滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才要求的軌道上來(lái)，克服以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下人才培養(yǎng)的弊端，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高自身各項(xiàng)技能，從實(shí)踐中加以創(chuàng)新超越，在職業(yè)上獲得長(zhǎng)久發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

三、架構(gòu)大學(xué)生能力培養(yǎng)的時(shí)間系統(tǒng)，實(shí)施全程式生涯規(guī)劃和指導(dǎo)

學(xué)生的就業(yè)能力提升是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，這就要求在學(xué)校日常的教育教學(xué)中，把學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)提到議事日程上來(lái)，因此，就業(yè)工作不僅要前延還要后伸。

1.引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)伊始就樹立就業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，教育學(xué)生將生涯規(guī)劃同實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，為職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。高校應(yīng)該盡早為學(xué)生安排就業(yè)指導(dǎo)課，并為不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，及早進(jìn)行職業(yè)傾向探索，使他們“在大學(xué)一年級(jí)了解自我，二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，三年級(jí)有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級(jí)初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換?！睂⒕蜆I(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的成長(zhǎng)過程緊密結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)谡麄€(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，始終以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為核心，針對(duì)自己未來(lái)要從事的職業(yè)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)整個(gè)人與職業(yè)之間的適應(yīng)關(guān)系，最后將自己定位在一個(gè)能發(fā)揮自己特長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想崗位上。

2.每學(xué)期定期開展職業(yè)社會(huì)認(rèn)知教育，促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)社會(huì)認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于外部環(huán)境的職業(yè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是大學(xué)生就業(yè)過程必須深入了解的重要環(huán)節(jié)，沒有對(duì)于職業(yè)特征具體把握就不可能產(chǎn)生職業(yè)傾向?？梢酝ㄟ^對(duì)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)以及具體職業(yè)的當(dāng)前狀況模擬、前景展望增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的理解，產(chǎn)生就業(yè)自主意識(shí)和緊迫感，對(duì)有興趣的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，認(rèn)清自我的職業(yè)發(fā)展道路和方向。

3.加強(qiáng)學(xué)校與畢業(yè)生聯(lián)系，了解用人單位不斷變化的需求。對(duì)近年畢業(yè)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)流向，工作以后對(duì)自己的基本能力、職業(yè)能力的評(píng)估，為高校改革專業(yè)課程設(shè)置提供科學(xué)指導(dǎo)。

4.鼓勵(lì)踏上社會(huì)已有一定工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，為已畢業(yè)學(xué)生和在校生創(chuàng)業(yè)提供多方面的支持。創(chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。要建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)示范基地，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。

四、架構(gòu)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的空間系統(tǒng)，從書本走向?qū)嵺`，從課堂走向社會(huì)

1.學(xué)校內(nèi)部找準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)不斷對(duì)人才提出了更高的要求，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，專業(yè)知識(shí)相對(duì)滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、專業(yè)適應(yīng)面窄、工作實(shí)際能力欠缺、社會(huì)知識(shí)貧乏都影響著畢業(yè)生的就業(yè)。高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，以市場(chǎng)化為導(dǎo)向完善培養(yǎng)方案，把專業(yè)改革和建設(shè)以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在重要位置，提前進(jìn)行社會(huì)人才需求預(yù)測(cè)，進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)整，轉(zhuǎn)變高校專業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)需要脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的學(xué)生。

2.學(xué)校育人走復(fù)合型、寬口徑、厚基礎(chǔ)道路，以提高人才的可持續(xù)發(fā)展的能力。課程體系建設(shè)上植入就業(yè)能力培養(yǎng)的因子，把一系列基于就業(yè)能力提升的教學(xué)大綱特征融合所有專業(yè)，繼而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的融合、轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移。負(fù)責(zé)就業(yè)能力植入的教師既是專業(yè)課老師，也兼任就業(yè)指導(dǎo)教師。

教材選擇上從基礎(chǔ)性、綜合性、前瞻性著眼，緊跟世界科技前沿，廣泛收集與專業(yè)相關(guān)的最新信息，擴(kuò)展和補(bǔ)充教材，從而達(dá)到掌握知識(shí)、開闊眼界、提升能力的目的。課程體系要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及人力資源市場(chǎng)的供求狀況，著力體現(xiàn)素質(zhì)教育，在綜合性以及創(chuàng)造性和適應(yīng)社會(huì)的能力上下功夫，使課程體系更科學(xué)，更適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展要求。

教學(xué)方法上，一改過去“填鴨式”教學(xué)方法或者其他單一形式的教學(xué)，因材施教，在課堂上互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)方式適當(dāng)采用傳授知識(shí)、小組討論、專題研究、案例分析、情景模擬等的相互組合，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。

3.學(xué)校內(nèi)部與外部資源融合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力。首先，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，健全實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量考核體系，是增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，如實(shí)驗(yàn)操作、課堂討論、課堂與課后的技術(shù)操作訓(xùn)練，工業(yè)見習(xí)、野外實(shí)習(xí)、工程技術(shù)設(shè)計(jì)、撰寫畢業(yè)論文、臨摹寫生或創(chuàng)作作品等，使學(xué)生知道如何將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。設(shè)立培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的專項(xiàng)基金，加大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的資金投入，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，保證所有學(xué)生有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，社會(huì)實(shí)踐也是培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)方向和專業(yè)特長(zhǎng)志愿組織起來(lái)面向社會(huì)進(jìn)行一些實(shí)踐性活動(dòng)，諸如：利用課余時(shí)間進(jìn)行志愿者服務(wù)的科技、衛(wèi)生、文化、“三下鄉(xiāng)”，社區(qū)服務(wù)以及獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有助于大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，堅(jiān)定正確的政治方向，激發(fā)和增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)服務(wù)人民的責(zé)任感和緊迫感。

4.學(xué)校外部要著力打造有利于大學(xué)生就業(yè)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高校自主、政府支持、企業(yè)盡責(zé)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。首先，政府應(yīng)充分發(fā)揮在校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的主渠道作用，通過加強(qiáng)促進(jìn)就業(yè)的政策調(diào)控，建立與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求銜接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全實(shí)習(xí)及校企合作培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的制度化、規(guī)范化。加大財(cái)政投入?yún)⑴c大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立，如利用費(fèi)用分擔(dān)機(jī)制與企業(yè)建立就業(yè)能力開發(fā)基地，或者對(duì)參與高校畢業(yè)生就業(yè)能力訓(xùn)練的相關(guān)機(jī)構(gòu)或者項(xiàng)目提供獎(jiǎng)勵(lì)、資金援助和政策優(yōu)惠，為建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制牽線搭橋。其次，高校要鼓勵(lì)人力資源機(jī)構(gòu)介入校內(nèi)職業(yè)教育，邀請(qǐng)知名企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人進(jìn)入高校開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，通過講座、培訓(xùn)、測(cè)試、比賽等豐富的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，探索職業(yè)傾向。鼓勵(lì)教師親身參與企業(yè)實(shí)踐，深入企業(yè)實(shí)習(xí)最新的技能，彌補(bǔ)理論知識(shí)的盲目性，同相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加大力度為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中感受企業(yè)組織文化。再次，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，改進(jìn)校企合作培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)“校、企、生”三贏。

5.學(xué)生個(gè)人提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確職業(yè)生涯目標(biāo)，尋求個(gè)人實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑，積極做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備。從踏進(jìn)大學(xué)校園的那一天開始，大學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合自身的性格、興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等因素，根據(jù)外部環(huán)境，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，從而利用多種社會(huì)環(huán)境中的有利因素，有目的、有計(jì)劃、策略性地去實(shí)施這個(gè)目標(biāo)。積極參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，尋找社會(huì)工作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)溝通表達(dá)能力以及適應(yīng)能力，培養(yǎng)人際交往技巧，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)能力 培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào):G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）05-083-03

世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、全球化和高等教育大眾化背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，美國(guó)和英國(guó)的高校在大學(xué)生就業(yè)能力研究及實(shí)踐指導(dǎo)方面處于世界領(lǐng)先水平。研究和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校在學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)理論研究及實(shí)踐指導(dǎo)方面都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、英美大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高等教育大眾化和就業(yè)市場(chǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈，各國(guó)畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，世界每天都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)畢業(yè)生在為工作奔波。美國(guó)度過2010年的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后，目前再次面臨經(jīng)濟(jì)疲軟風(fēng)險(xiǎn)，失業(yè)率高達(dá)9.1%，用人機(jī)構(gòu)在雇人方面格外謹(jǐn)慎挑剔，整體就業(yè)市場(chǎng)萎靡不振。2010年，高校在校生人數(shù)逾1600萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。畢業(yè)生只能和有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者平等競(jìng)爭(zhēng)，很多畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境，輟學(xué)或沒有大學(xué)學(xué)歷及缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的年輕人無(wú)法找到工作。據(jù)密歇根州立大學(xué)研究機(jī)構(gòu)CERI最新統(tǒng)計(jì)，相比前兩年，2011年美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)首次出現(xiàn)回暖。就業(yè)機(jī)會(huì)僅限于某些針對(duì)服務(wù)業(yè)的專業(yè)：會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源和信息技術(shù)。其他專業(yè)學(xué)生沒那么幸運(yùn)，純文科專業(yè)最糟糕。針對(duì)這種狀況，美國(guó)正醞釀對(duì)高校在人才培養(yǎng)方式及課程建設(shè)等方面進(jìn)行進(jìn)一步改革。

20世紀(jì)90年代初，英國(guó)開始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的高等教育模式改革，擴(kuò)招最直接后果導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2001-2002年度畢業(yè)生中，67%的人找到全職或兼職工作，20%的人接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，還有7%的人處于失業(yè)狀態(tài)。但隨著網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅、經(jīng)濟(jì)衰退、畢業(yè)生數(shù)量膨脹等因素，近年來(lái)畢業(yè)生求職越來(lái)越難，獲得學(xué)士學(xué)位與有中學(xué)畢業(yè)證書的工人的工資收入差距在不斷縮小，學(xué)士學(xué)位求職者優(yōu)勢(shì)不再，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后面臨巨大就業(yè)壓力。英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局2010年11月23日數(shù)據(jù)顯示，2010年英國(guó)第三季度18至24歲青年失業(yè)率達(dá)20%，較前一季度增長(zhǎng)1.03%。2008-2010年間，英國(guó)青年失業(yè)率一直居高不下，但申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)人數(shù)逐年遞增，學(xué)生數(shù)量急劇上漲及經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)的市場(chǎng)低迷使就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，畢業(yè)生平均每70人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，2010年畢業(yè)生中將有接近1/10的人面臨就業(yè)即失業(yè)的尷尬處境，成為17年來(lái)就業(yè)最不景氣的一年。

二、英美各國(guó)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)

面對(duì)經(jīng)濟(jì)不景氣及隨之而來(lái)的就業(yè)壓力，英美各國(guó)很早就注重對(duì)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這方面的實(shí)踐對(duì)緩解就業(yè)壓力成效顯著。

1．英國(guó)關(guān)于就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)。曼斯菲爾德認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇首先于1909年提出“就業(yè)能力”的說(shuō)法；波拉德1998年闡述的“就業(yè)能力”，指?jìng)€(gè)體所具有獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力，是個(gè)體擁有的對(duì)雇主有吸引力的知識(shí)、技能和態(tài)度的組合；英國(guó)教育與就業(yè)部（1997）指出，就業(yè)能力包括傳統(tǒng)智力技能，核心或關(guān)鍵技能（溝通、計(jì)算、IT和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)），擁有市場(chǎng)價(jià)值的個(gè)人特性和掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的知識(shí)；The Dearing Report（1997）通過調(diào)研認(rèn)為，大學(xué)生需具備的關(guān)鍵就業(yè)技能主要包括：解決問題能力、分析能力、數(shù)據(jù)分析能力、溝通能力、批判或評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作和時(shí)間管理。英國(guó)高校公認(rèn)的就業(yè)能力包括：（1）評(píng)判性（或分析性）思維能力；（2）應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題能力；（3）有效溝通能力；（4）與他人合作開展工作能力；（5） 獨(dú)立完成工作任務(wù)能力；（6）遵守本領(lǐng)域道德意識(shí),成為自我評(píng)判和反思性的實(shí)踐者,并能有效地在更為廣泛的社會(huì)領(lǐng)域中與別的學(xué)科展開互動(dòng)。

2.美國(guó)關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)能力框架”的詮釋。“把學(xué)生訓(xùn)練成實(shí)踐能力較強(qiáng)的有用公民”是各高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)教育研究委員會(huì)認(rèn)為，“就業(yè)能力”不僅是獲得工作能力，還包括在企業(yè)中為取得進(jìn)步而發(fā)揮自己潛能，為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)作出貢獻(xiàn)的一系列能力，又被稱為通用能力、關(guān)鍵能力、可轉(zhuǎn)移能力，包括8種具體指標(biāo)：見表1。

二、英美高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略比較

（一）美國(guó)高校的就業(yè)能力培養(yǎng)體系

美國(guó)采取教學(xué)、學(xué)習(xí)和支持“三位一體”的就業(yè)培養(yǎng)策略，如圖1所示。

1.教學(xué)策略。第一，根據(jù)需要增換專業(yè)，課程設(shè)置反映社會(huì)市場(chǎng)需求。課程設(shè)置重視對(duì)市場(chǎng)需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查和預(yù)測(cè)，以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置方面，進(jìn)一步細(xì)分就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和訪談雇主，及時(shí)增設(shè)或撤換專業(yè)。第二，注重培養(yǎng)基本知識(shí)和技能。麻省理工學(xué)院開放式課程提供科學(xué)、技術(shù)及人文基礎(chǔ)知識(shí)。理學(xué)學(xué)生須完成包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、藝術(shù)及社會(huì)科學(xué)等課程，科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生要完成化學(xué)、生物、物理、微積分、實(shí)驗(yàn)課及科學(xué)選修等課程；開設(shè)融合課程和選修課程提高學(xué)生綜合能力，一方面加大人文課程分量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)和人文的融合。加州大學(xué)伯利分校、密執(zhí)安大學(xué)和威斯康星大學(xué)要求人文、藝術(shù)和社科課程學(xué)分分別占總學(xué)分的16%、15%和13%。另一方面，開設(shè)占課程比例60%的選修課，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，課堂教學(xué)模擬實(shí)際工作情境。把企業(yè)真實(shí)情境引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、調(diào)研，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題能力；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請(qǐng)企業(yè)參與課堂教學(xué)，舉辦就業(yè)講座等；通過公司實(shí)習(xí)、暑假打工、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)就業(yè)能力。

2.學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)多種形式的學(xué)習(xí)策略：（1）自主式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)自我管理能力；（2）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)做事”和“在做中學(xué)”，為解決問題和組織能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)；（3）合作式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）反思式學(xué)習(xí)。有助培養(yǎng)解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自我管理能力。

3.支持策略。第一，政府提供服務(wù)平臺(tái)。措施有：一是制定相關(guān)法規(guī)使就業(yè)能力培養(yǎng)有法律保障。美國(guó)政府1994年通過《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會(huì)法》，把為年輕一代建立學(xué)校與就業(yè)系統(tǒng)作為施政目標(biāo)之一，把讓畢業(yè)生具備必要知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)在生產(chǎn)部門所須工作經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)校教育一項(xiàng)重要工作；二是統(tǒng)計(jì)局等國(guó)家機(jī)構(gòu)對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)變化做定期預(yù)測(cè)，使高校有目的、有方向地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力；三是為學(xué)生提供實(shí)踐資金。政府特別撥款協(xié)助學(xué)校與雇主建立伙伴關(guān)系，實(shí)行工作本位訓(xùn)練。第二，企業(yè)提供交流實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)高管進(jìn)高校授課，介紹對(duì)人才需求、公司創(chuàng)立及運(yùn)營(yíng)過程；企業(yè)為學(xué)生提供體驗(yàn)工作過程的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，中介和家庭提供協(xié)助平臺(tái)。最大中介機(jī)構(gòu)――全美高校和雇主協(xié)會(huì)(NACE)，目前吸納近2000多所高校和1900多家用人單位為會(huì)員，每年為100多萬(wàn)名畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)；家庭重視學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，為高校提供就業(yè)信息及實(shí)踐機(jī)會(huì)，不干涉學(xué)生擇業(yè)自由。

（二）英國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

高校秉承“讓大學(xué)生具備終生受益的就業(yè)能力”理念，形成個(gè)人（大學(xué)生）――組織（學(xué)校和企業(yè)）――國(guó)家（政府和社會(huì)）“三位一體”的培養(yǎng)模式。

第一，（個(gè)人）大學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。21世紀(jì)初始，英國(guó)高等教育質(zhì)量局在高校倡導(dǎo)大學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，要求高校建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案，明確提出畢業(yè)生必須具有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和成長(zhǎng)記錄檔案；學(xué)生結(jié)合自身環(huán)境、興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等因素，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第二，組織（高校和企業(yè)）聯(lián)手培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)能力。

1.高校落實(shí)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。謝菲爾德哈勒姆大學(xué)把“就業(yè)能力”培養(yǎng)置于戰(zhàn)略高度，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)并建立評(píng)估部門；根據(jù)“就業(yè)能力架構(gòu)”要求教學(xué)大綱須具備7個(gè)必要特征：自主學(xué)習(xí)的改革性發(fā)展，技能發(fā)展（智力、學(xué)科、職業(yè)、核心技能），個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，反映外部環(huán)境的活動(dòng)技能，在不同環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)和技能的能力、職業(yè)生涯管理技能的發(fā)展、參與從工作中學(xué)習(xí)，以及兩個(gè)可選特征。必要特征在每個(gè)專業(yè)設(shè)置中都要有所體現(xiàn)；專門設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，做法是評(píng)估創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、提供資金協(xié)助和提供有相關(guān)背景的指導(dǎo)老師，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；Luton大學(xué)將就業(yè)技能培養(yǎng)細(xì)化為三個(gè)級(jí)次并形成包含細(xì)分為13項(xiàng)技能的就業(yè)技能培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能評(píng)價(jià)；Leicester大學(xué)提供可選擇的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能；以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量管理以創(chuàng)業(yè)教育為核心，建立具有觀念開放性、內(nèi)容實(shí)踐性、方法研究性、管理動(dòng)態(tài)性、評(píng)價(jià)雙向性等特征的開放式質(zhì)量管理體系。

2.針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中為學(xué)生提供個(gè)性化幫助。Birmingham城市大學(xué)和Dundee大學(xué)為學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃；謝菲爾德哈勒姆大學(xué)本科課程絕大部分專業(yè)都開設(shè)“學(xué)習(xí)+帶薪實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治項(xiàng)目；Birming ham城市大學(xué)建立功能強(qiáng)大的職業(yè)服務(wù)中心；Harper A dams學(xué)院在保證課程協(xié)調(diào)配合前提下安排課程充分聽取學(xué)生意見，力求通過各學(xué)科專業(yè)教學(xué)持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能。

3.（用人單位）企業(yè)與高校間的合作。高校將企業(yè)高管請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為學(xué)生授課，為學(xué)生提供更多企業(yè)信息，與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)所需技能，增強(qiáng)學(xué)生按照企業(yè)思維方式思考問題及解決問題的能力。

第三，國(guó)家（政府和社會(huì)）為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。英國(guó)政府實(shí)施特殊時(shí)期大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目，如三明治項(xiàng)目、國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃和培訓(xùn)券等項(xiàng)目取得顯著效果；2009年英國(guó)高等教育基金會(huì)為威爾士一項(xiàng)關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的工作計(jì)劃提供1700萬(wàn)英鎊資助，要求中小企業(yè)及其他單位為學(xué)生提供工讀實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；英國(guó)就業(yè)與技能委員會(huì)(UKCES)特別強(qiáng)調(diào)工讀課程和實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)為通過工讀課程或?qū)嵙?xí)基地培養(yǎng)的學(xué)生擁有更多就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能；英國(guó)商業(yè)、創(chuàng)新和技能部(BIS)承認(rèn)通過工讀進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的價(jià)值；政府制訂稅收激勵(lì)政策，鼓勵(lì)股權(quán)投資投向大學(xué)生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)；英國(guó)私人股權(quán)創(chuàng)業(yè)投資市場(chǎng)每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、借鑒英美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)我國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)能力

（一）明確高校定位，建立特色的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系

明確高校在高教體系中的職能定位及教學(xué)目標(biāo)；普通應(yīng)用型本科高校應(yīng)以培養(yǎng)符合勞動(dòng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才為己任；了解用人單位對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的要求，建立“個(gè)人”――“高?！报D“用人單位”――“國(guó)家和社會(huì)”四位一體的就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)具備社會(huì)所需要各項(xiàng)技能的畢業(yè)生為主要教學(xué)目標(biāo)。

（二）拓展“就業(yè)能力”內(nèi)涵，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模塊化培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決實(shí)際問題、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、規(guī)劃與組織、自我管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的能力；著重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”――“能用”――“善管理”――“能創(chuàng)新”的就業(yè)技能。

（三）進(jìn)行全程化、系統(tǒng)化、個(gè)性化培養(yǎng)

把就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學(xué)體系，變“瑣碎、階段性、不系統(tǒng)”培養(yǎng)方式為“個(gè)性化、全程化、系統(tǒng)化”培養(yǎng)方式；建立學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃和檔案，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和能力成長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和詳細(xì)記錄；就業(yè)指導(dǎo)中心從側(cè)重提高學(xué)生就業(yè)率的“成品包裝”職能轉(zhuǎn)向注重系統(tǒng)培養(yǎng)就業(yè)能力的“個(gè)性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)”職能，進(jìn)行全過程、多方位就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生品質(zhì)特征和專業(yè)興趣, 制定全程化、個(gè)性化能力培養(yǎng)計(jì)劃, 協(xié)助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（四）采取多種教學(xué)策略，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)實(shí)踐課程形式，借鑒英國(guó)“學(xué)習(xí)+帶薪實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治項(xiàng)目；改革固定學(xué)制為彈性學(xué)制，允許學(xué)生延長(zhǎng)大學(xué)修讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀、工作一段時(shí)間后繼續(xù)修讀；課堂上創(chuàng)設(shè)工作情境把學(xué)生帶入真實(shí)工作環(huán)境；設(shè)置與專業(yè)技能有關(guān)的選修課；鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、體驗(yàn)、合作、反思等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、注重實(shí)踐、善于合作及提高解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

（五）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生就業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)

聘請(qǐng)企業(yè)高管定期到校講課, 使學(xué)生及早了解用人單位需求,培養(yǎng)學(xué)生從事公司創(chuàng)立及運(yùn)營(yíng)所需技能，樹立職業(yè)意識(shí)和責(zé)任感；建立各類實(shí)訓(xùn)基地, 由企業(yè)為學(xué)生提供見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（六）政府和社會(huì)各界通力配合，共同提升大學(xué)生就業(yè)能力

政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、稅費(fèi)優(yōu)惠和政策支持；政府加強(qiáng)與各行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)信息中介及擁有與就業(yè)相關(guān)特色項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)和組織的合作，保障大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

[基金項(xiàng)目：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2011年教學(xué)改革項(xiàng)目（G2110024）。]

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篇6

（廣東藥學(xué)院藥科學(xué)院，廣東 廣州 510006）

【摘要】大學(xué)生就業(yè)難已成為我國(guó)最大的就業(yè)問題，要緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，我們必須重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。本文從大學(xué)生的就業(yè)能力構(gòu)成要素入手，分析大學(xué)生就業(yè)能力與班級(jí)建設(shè)的關(guān)系，以期規(guī)范和諧的班級(jí)建設(shè)帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)能力的提高。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；班級(jí)建設(shè)；就業(yè)能力

近年來(lái)，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，2014年已高達(dá)727萬(wàn)。面對(duì)如此龐大的畢業(yè)生人數(shù)，大學(xué)生就業(yè)問題已成為我國(guó)最大的就業(yè)問題，成為政府、社會(huì)、群眾共同關(guān)注的焦點(diǎn)?？v觀大學(xué)生就業(yè)難有諸多主客觀因素，但其中不能忽視的因素是：大學(xué)生的就業(yè)能力水平偏弱，不能很好的適應(yīng)用人單位的需求。要解決大學(xué)生就業(yè)問題，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，我們必須要重視培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，這是保證大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑，也是對(duì)我國(guó)高級(jí)人才的深度開發(fā)和有效利用。

1　大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素

國(guó)際勞工局2004年在國(guó)際勞工大會(huì)第92屆會(huì)議上對(duì)就業(yè)能力的定義是:個(gè)體為了獲得和保持體面的勞動(dòng),以及能在已有崗位上獲得晉升,并能隨時(shí)應(yīng)對(duì)技術(shù)上、勞動(dòng)力市場(chǎng)上的變化,去通過加強(qiáng)利用培訓(xùn)和教育機(jī)會(huì)而獲得的能力及資格,這種資格及能力是能被隨身攜帶的[1]?？v觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者以及研究機(jī)構(gòu)對(duì)就業(yè)能力的定義來(lái)看,筆者發(fā)現(xiàn)就業(yè)能力基本都包括求職者的個(gè)人基本素質(zhì)、成功獲得就業(yè)的能力和維持就業(yè)的能力三個(gè)方面。鑒于此,本文將大學(xué)生的就業(yè)能力界定為:大學(xué)生成功就業(yè)并很好的維持就業(yè)所需的基本素質(zhì)，知識(shí),技能等因素的綜合,是一組與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。其主要的構(gòu)成要素包括：

1.1　就業(yè)基本素質(zhì)

就業(yè)素質(zhì)就是指人們與就業(yè)相關(guān)的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。在工作中主要表現(xiàn)為職業(yè)道德品質(zhì)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)化素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、進(jìn)取心、價(jià)值觀、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。

1.2　專業(yè)就業(yè)能力

專業(yè)就業(yè)能力是指大學(xué)生經(jīng)過全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，掌握了本專業(yè)的基本理論和方法，能夠用它指導(dǎo)實(shí)際工作的專業(yè)技術(shù)能力，一般包括：基礎(chǔ)知識(shí)技能、專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力等。

1.3　通用就業(yè)能力

具體內(nèi)容包括求職應(yīng)聘能力、表達(dá)溝通能力、人際交往能力、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我調(diào)節(jié)能力等。

2　高校班級(jí)建設(shè)與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

班級(jí)建設(shè)的目的是通過對(duì)班級(jí)的培養(yǎng)和管理，把教育的意圖和要求變成學(xué)生集體的意圖和要求,把教師個(gè)人的力量變成學(xué)生集體的力量,使教師和學(xué)生班集體一致影響形成教育合力。在和諧融洽的班級(jí)氛圍、健康向上的輿論風(fēng)氣下，通過多種多樣的人際交往、豐富多彩的自主特色活動(dòng)，使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、凝聚力全面得到提升，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以全面的發(fā)展，綜合素質(zhì)能力得到提升。

3　構(gòu)建高校和諧班級(jí)，提高學(xué)生就業(yè)能力

3.1　以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，構(gòu)建班級(jí)建設(shè)目標(biāo)

高校培養(yǎng)的人才最終要走向社會(huì),參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。大學(xué)生在學(xué)期間最迫切最關(guān)心的問題就是就業(yè)問題。從班級(jí)建設(shè)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)來(lái)看，兩者具有趨同性。把職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到班級(jí)目標(biāo)建設(shè)中，分階段、分步驟的貫穿于大學(xué)的整個(gè)過程，把職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)觀教育系統(tǒng)化與整體化，有步驟地在大學(xué)期間里逐步實(shí)施。這樣就可以使學(xué)生教育工作推進(jìn)的形式變得有序有力，生動(dòng)活潑而不死沉枯燥，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心。

3.2　重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)綜合能力

學(xué)生干部是班集體凝聚力的核心,是班集體前進(jìn)的動(dòng)力，也是班級(jí)建設(shè)的執(zhí)行者和維護(hù)者，在班級(jí)起核心骨干作用。班級(jí)建設(shè)工作開展順利和取得應(yīng)有的效果,在相當(dāng)程度上要看班干部的能力和作用發(fā)揮得如何密不可分。從班干部任職要求的角度看，應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)要求：第一，德才兼?zhèn)?，良好的自身素質(zhì)是成就一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生干部的基礎(chǔ)；第二，有奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)；第三，能以身作則和團(tuán)結(jié)同學(xué)；第四，具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)工作能力和某方面的特長(zhǎng)。所以，抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)和教育，不僅是班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)工程，也是對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

3.3　加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)自由，自主，開放式的教育模式，脫離了“指揮棒”的生活，他們有的找不著目標(biāo)與方向，茫然不知所措；有的就像一匹脫韁的野馬，想把中學(xué)的那種束縛感釋放在大學(xué)生活里，那些缺乏自制力的學(xué)生就更加一發(fā)不可收拾。因此，抓好新生的入學(xué)教育，順利幫其渡過學(xué)習(xí)適應(yīng)期就顯得尤為重要，在學(xué)習(xí)開始階段就應(yīng)該樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與班級(jí)目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)相結(jié)合，這樣更有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐性與延續(xù)性，使之學(xué)有方向,學(xué)有動(dòng)力。

3.4　注重班級(jí)活動(dòng)形式的創(chuàng)新，為提高就業(yè)能力搭建更多的平臺(tái)

班級(jí)通過集體活動(dòng)不僅能增強(qiáng)班集體凝聚力，還能促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成，班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我興趣與才能的平臺(tái)，同時(shí)，通過參加精彩紛呈健康活潑的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生們親身的接觸社會(huì)，開闊眼界，得到了實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高自我的實(shí)踐能力。因此，建設(shè)班級(jí)特色活動(dòng)時(shí)，要注重主體性、新穎性、實(shí)踐性相結(jié)合，具體實(shí)施要求：

（1）要想班級(jí)成員踴躍參加活動(dòng)，必須要保證班級(jí)活動(dòng)的吸引力，只有讓班級(jí)成員成為策劃者，傾聽他們的心聲，讓活動(dòng)貼近學(xué)生們的日常生活，才能激起大家的共鳴與興趣，吸引更多的學(xué)生參與,豐富多彩的班級(jí)文化生活才能為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

（2）班級(jí)活動(dòng)應(yīng)具有鮮明的“職業(yè)”的特色。班級(jí)活動(dòng)的開展可結(jié)合本專業(yè)要求，合理利用學(xué)校或社會(huì)提供的資源，以校企合作為依托開展實(shí)踐能力培養(yǎng)，以“高素質(zhì)”、“高水平”、“高技能”等為主題開展一系列的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，融合社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們真正接觸社會(huì)、了解社會(huì)、拓展視野。

3.5　充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，并不是在畢業(yè)前開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)課程”就能解決的問題，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且重要的工作，需要貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。高校輔導(dǎo)員因?yàn)樽陨淼墓ぷ餍再|(zhì)，直接面向?qū)W生、面向班級(jí)，全面負(fù)責(zé)幾個(gè)班的學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理工作，在日常生活中與學(xué)生朝夕相處。所以說(shuō)，無(wú)論是在高校班級(jí)建設(shè)中，還是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員無(wú)疑是最有效的人。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作，要做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員首先要不斷提高就業(yè)理論水平和實(shí)踐能力，并將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容循序漸進(jìn)地滲透到學(xué)生日常教育與班級(jí)建設(shè)工作中。深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生所需，定期舉行就業(yè)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、良好的擇業(yè)心態(tài)，向?qū)W生傳遞社會(huì)現(xiàn)階段本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求狀況等信息，引導(dǎo)學(xué)生盡早做好自我職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值和理想。除此之外，還要因材施教，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、心理因素和家庭背景等進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員除了要扮演好教育者和管理者的兩大主體角色外，還應(yīng)扮演好大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的啟蒙者、職業(yè)生涯規(guī)劃的輔助者、職業(yè)適應(yīng)的引導(dǎo)者等重要角色。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞: 研究性教學(xué)就業(yè)能力促進(jìn)作用

2001年,114萬(wàn);2002年,145萬(wàn);2003年,212萬(wàn);2004年,280萬(wàn);2005年,338萬(wàn);2006年,413萬(wàn);2007年,495萬(wàn);2008年,559萬(wàn)……來(lái)自教育部的數(shù)據(jù)顯示我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模持續(xù)增加、辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大,高等教育似乎已經(jīng)進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道,然而事實(shí)并非如此。另一組數(shù)據(jù)顯示,高校畢業(yè)生就業(yè)率連年持續(xù)下滑,2001年6月本科生一次就業(yè)率超過80%,2002年底就業(yè)率降到80%,2003年就業(yè)率降為75%,2004年73%,2005年72.6%,近幾年就業(yè)率基本維持在70.6%左右。入學(xué)人數(shù)的增加、就業(yè)率的減少――這“一增一減”的兩組數(shù)據(jù)非常直觀地說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。

造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多種多樣的,但主要原因是大學(xué)生自身的就業(yè)能力弱,而大學(xué)生供求錯(cuò)位、知識(shí)陳舊且轉(zhuǎn)化率低、依賴性強(qiáng)且創(chuàng)造力弱、理念滯后且能力差是造成大學(xué)生就業(yè)能力弱的直接原因,然而這些都與高?，F(xiàn)行的、傳統(tǒng)的教育方法與手段有關(guān),也就是說(shuō)現(xiàn)行的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法已不能滿足現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要。筆者將探析研究性教學(xué)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

一、研究性教學(xué)與就業(yè)能力

(一)研究性教學(xué)的內(nèi)涵

大學(xué)教學(xué)方法隨著大學(xué)功能與理念的演進(jìn)不斷發(fā)展。在中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生時(shí),大學(xué)唯一的職能是教學(xué),強(qiáng)調(diào)把普遍的學(xué)問傳授給普遍的人,因此,講授、背誦和辯論是其主要的教學(xué)方法。洪堡創(chuàng)立大學(xué)后,大學(xué)的職能在不斷豐富和發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究相結(jié)合,因而,演講、討論和研究等教學(xué)方法得以運(yùn)用。近年來(lái),為了培養(yǎng)大學(xué)生研究能力、提高其創(chuàng)新能力、增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,研究性教學(xué)方法受到理論界的普遍關(guān)注,并在高校教學(xué)實(shí)踐中推廣。

研究性教學(xué)模式起源于20世紀(jì)初的中小學(xué)課程,是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情景或途徑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇并確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自己動(dòng)手收集、分析、判斷大量的信息材料,進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的一種教學(xué)模式。相對(duì)于現(xiàn)行的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法,研究性教學(xué)至少有以下三方面的優(yōu)勢(shì):第一,它有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高;第二,它有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);第三,它有利于大學(xué)生合作精神的養(yǎng)成。

(二)就業(yè)能力的內(nèi)涵

隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大,高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加,社會(huì)在“雙向選擇,擇優(yōu)錄取”原則下對(duì)大學(xué)畢業(yè)生精挑細(xì)選,高校、社會(huì)、大學(xué)生之間便有了一個(gè)重要交匯點(diǎn)――“就業(yè)”。因此,就業(yè)能力就成為一個(gè)直接反映高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的規(guī)格、社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)及其畢業(yè)生擇取標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)參數(shù)。

盡管研究就業(yè)能力的專家學(xué)者眾多,但到目前為止還沒有一個(gè)統(tǒng)一的就業(yè)能力的概念。西方學(xué)者古艾特(Fuguate)認(rèn)為,就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力;國(guó)際勞工組織(ILO)則認(rèn)為,就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)變化的能力;英國(guó)原教育與就業(yè)部(DFEE)把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力,即在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信;學(xué)者Overtoon(1998)認(rèn)為就業(yè)能力是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān),在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)(ASTD)認(rèn)為就業(yè)能力是由勝任能力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果和影響能力(ASTD,1990)等5個(gè)類別構(gòu)成的。筆者采用美國(guó)勞工部(SCANS)的定義,SCANS將就業(yè)能力分為“能力基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)”等三大基礎(chǔ)和“統(tǒng)籌能力、合作及交際能力、獲取并利用信息的能力、系統(tǒng)運(yùn)作能力和利用多種科技手段工作的能力”等五大能力。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的形成過程

圖一顯示了大學(xué)生就業(yè)能力形成的過程。如圖所示,高校是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的場(chǎng)所,而就業(yè)能力的需求來(lái)自于用人單位,用人單位將期望技能以工資高低和就業(yè)的難易程度等信號(hào),通過勞動(dòng)力市場(chǎng)傳達(dá)給高校,高校通過各種手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能轉(zhuǎn)變,但在教學(xué)方法和手段及其他眾多因素的影響下,學(xué)生所獲得的就業(yè)能力和用人單位的預(yù)期存在差異,差異越大、匹配程度越低,就業(yè)鴻溝就越寬,這預(yù)示著學(xué)生的就業(yè)能力越弱;反之,學(xué)生的就業(yè)能力越強(qiáng)。

造成大學(xué)生就業(yè)能力弱的原因多種多樣,但在就業(yè)能力的形成過程中主要來(lái)自于以下兩個(gè)方面:一是用人單位沒能將期望技能有效地傳達(dá)給企業(yè);二是高校在教學(xué)過程中技能轉(zhuǎn)變發(fā)生偏移。更為深入地剖析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后是造成就業(yè)能力弱的根源。從教學(xué)方法看,“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法依然占主導(dǎo)地位,教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性,教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)較強(qiáng)的應(yīng)試傾向,培養(yǎng)出的學(xué)生個(gè)體差異小、個(gè)性特色低、可替代性強(qiáng),這與用人單位強(qiáng)調(diào)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、將所學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作技能能力的要求相差甚遠(yuǎn)。從教學(xué)理念看,盡管實(shí)踐性教學(xué)的重要性已得到廣泛認(rèn)同,但在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足,實(shí)際工作中教師以理論教學(xué)體系的設(shè)計(jì)為主,無(wú)論是課程、課時(shí)還是課序上,均以理論知識(shí)的傳授為主體,優(yōu)先考慮理論教學(xué),這就形成了教學(xué)中重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的事實(shí)。加上傳統(tǒng)慣性思維的作用,社會(huì)、企業(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的支持力度不夠,在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過程中教師會(huì)尋找種種理由回避實(shí)踐性教學(xué)。綜觀各個(gè)高校的教學(xué)計(jì)劃方案,不難發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)際上是課堂理論教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,實(shí)踐教學(xué)只是按一定比例分配于理論課程。這種把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合二為一的編制方式,把實(shí)踐教學(xué)完全放到一個(gè)從屬的地位,使得實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)。因此,現(xiàn)行的教學(xué)方法和教學(xué)理念已不能完全適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要。相比之下,由于研究性教學(xué)方法既可以將用人單位納入人才培養(yǎng)模式,以保證將期望技能準(zhǔn)確、及時(shí)地傳達(dá)給高校;又可以豐富教學(xué)手段,以培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力;還可以更新教學(xué)理念,以提升學(xué)生的思考技能和個(gè)體特質(zhì)。因此,它有利于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、研究性教學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

根據(jù)研究性教學(xué)的實(shí)施場(chǎng)所和實(shí)施環(huán)節(jié),研究性教學(xué)可分為研究性課堂教學(xué)、研究性實(shí)踐教學(xué)及研究與創(chuàng)新等三種教學(xué)模式。盡管三種教學(xué)模式的實(shí)施與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不是一一對(duì)應(yīng)的,但依然可以根據(jù)各教學(xué)模式的主要功能,用圖二勾畫出研究性教學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力――“三大基礎(chǔ)”和“五大能力”培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

(一)研究性課堂教學(xué)有利于能力基礎(chǔ)的提升與獲取、利用信息能力的培養(yǎng)

根據(jù)美國(guó)勞工部(SCANS)的定義,大學(xué)生就業(yè)的能力基礎(chǔ)是指具有就業(yè)所需要的讀、寫、算、聽和說(shuō)的能力。獲取并利用信息的能力是指能獲取信息、評(píng)估信息,能組織信息、保持信息,能詮釋信息、交流信息,能用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

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研究性課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境開始,激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情,引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程,還原原來(lái)的科學(xué)思維活動(dòng),通過師生互動(dòng)、雙向交流的形式,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見解。而有效實(shí)施這一教學(xué)環(huán)節(jié)的前提是學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下閱讀一系列的參考書和參考文獻(xiàn),撰寫讀書報(bào)告或文獻(xiàn)綜述,完成必要的作業(yè),特別提倡適當(dāng)安排“無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案”的開放式作業(yè),因而,它有利于學(xué)生讀、寫等能力的培養(yǎng)。研究性課堂教學(xué)反對(duì)整齊劃一,崇尚個(gè)人差別和獨(dú)創(chuàng)見解,鼓勵(lì)學(xué)生自由奔放和新穎的想象。因此,它營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的氛圍,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué),為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和材料,維持便于學(xué)習(xí)的心理氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)踐,最后師生共同探討得出結(jié)論,這一過程將有利于學(xué)生聽、說(shuō)等能力的培養(yǎng)。在這一過程中學(xué)生要能從多種渠道尋找自己所需要的信息資料,能對(duì)各種資料進(jìn)行分析、歸納、整理提煉并從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息,能熟練地運(yùn)用信息工具和各種相關(guān)軟件,能了解科研的一般流程和方法,能規(guī)范地撰寫科研報(bào)告和論文,能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn),因而,它將有利于學(xué)生獲取信息、詮釋信息、處理信息能力的培養(yǎng)?？偠灾?研究性課堂教學(xué)將促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力基礎(chǔ)的提升和獲取并利用信息能力的培養(yǎng)。

(二)研究性實(shí)踐教學(xué)有利于思維基礎(chǔ)的提升和統(tǒng)籌、合作與交際能力的培養(yǎng)

根據(jù)SCANS的定義,思維基礎(chǔ)是指進(jìn)行創(chuàng)造性思維,有決策能力,有解決問題的能力,有想象能力、學(xué)習(xí)能力和推理能力。統(tǒng)籌能力是指具有統(tǒng)籌人員、資源、時(shí)間、財(cái)力及物資設(shè)備的能力。合作及交際能力是指具備團(tuán)隊(duì)精神,作為團(tuán)隊(duì)一員,對(duì)團(tuán)體負(fù)責(zé),能與之共同努力、為之奉獻(xiàn);能給他人傳授新知識(shí)、新技能;能為顧客服務(wù),并令服務(wù)對(duì)象滿意的能力。

研究性實(shí)踐教學(xué)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以興趣小組為單位、以實(shí)訓(xùn)基地為依托來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。在此過程中,學(xué)生們將通過小組的分工、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作來(lái)完成學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)及意義的建構(gòu),在合作中,學(xué)生們將分享職責(zé),相互鼓勵(lì)、支持和協(xié)作,通過報(bào)告、聯(lián)絡(luò)、溝通等手段,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與和諧的人際關(guān)系。通過合作與交流,學(xué)生們意識(shí)到許多事情都不是憑一個(gè)人的力量可以完成的,學(xué)會(huì)與人合作是完成任務(wù)的前提和條件,從而有意識(shí)地發(fā)展自己與他人合作的能力,養(yǎng)成合作的意識(shí)與精神。因此,研究性實(shí)踐教學(xué)能提高大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力、想象能力、學(xué)習(xí)能力和推理能力、培養(yǎng)決策能力及解決問題的能力等思考技能,有助于“三大基礎(chǔ)”之一――思維基礎(chǔ)和“五大就業(yè)能力”之一――合作交際能力、統(tǒng)籌能力的培養(yǎng)。

(三)研究與創(chuàng)新有利于素質(zhì)基礎(chǔ)的提升和系統(tǒng)運(yùn)作能力、多種科技手段工作能力的培養(yǎng)

根據(jù)SCANS的定義,素質(zhì)基礎(chǔ)是指有責(zé)任心和自尊心,善交際,能自律,為人誠(chéng)實(shí)正派。系統(tǒng)運(yùn)作能力是指能認(rèn)識(shí)社會(huì)系統(tǒng)、組織系統(tǒng)及科技系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制并有效地支配;能辨別動(dòng)向,預(yù)測(cè)影響系統(tǒng)運(yùn)作的因素,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正;能對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)提出修正建議,或開發(fā)新系統(tǒng)以改善運(yùn)作。利用多種科技手段工作的能力是指能選擇適當(dāng)?shù)牟襟E、工具或設(shè)備包括計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的技術(shù);熟悉設(shè)備的裝置調(diào)試、設(shè)備的運(yùn)作內(nèi)涵及適當(dāng)?shù)墓ぷ鞒绦蚝筒襟E;能防止、識(shí)別并解決設(shè)備故障問題,及時(shí)保養(yǎng)設(shè)備,包括計(jì)算機(jī)及其他技術(shù)設(shè)備。

大學(xué)生具有無(wú)限的研究與創(chuàng)新潛力,高?？梢酝ㄟ^實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃來(lái)開發(fā)這種潛力,如讓學(xué)生直接參與教師的課題,做教師的科研助手,這使得學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自身業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的過程,懂得探究學(xué)問的方法,學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù),培養(yǎng)初步的探索性研究能力和解決問題的能力。在這一過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡優(yōu)劣得失、吸取不同意見、合理承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),并從多種選擇替代辦法中擇優(yōu)做出決策。學(xué)生不僅要在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)解決問題,更重要的是要在自己不熟悉、不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)思考與解決問題。另外,在問題解決時(shí)的創(chuàng)新能力,綜合地反映了學(xué)生如何將任務(wù)的要求與個(gè)人的資源相匹配,并在計(jì)劃―執(zhí)行―監(jiān)控―評(píng)價(jià)的不斷循環(huán)中提高自己的計(jì)劃和策略。在此活動(dòng)中,學(xué)生通過探究活動(dòng),運(yùn)用自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋求問題,去發(fā)現(xiàn)新的問題,用不同的方法去解決問題,在問題解決的過程中學(xué)習(xí)如何解決日常生活中的相關(guān)問題,并能檢查和評(píng)價(jià)問題。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題,而不是被動(dòng)地等待結(jié)果;養(yǎng)成創(chuàng)造性解決問題的意識(shí),形成探究結(jié)果的習(xí)慣。因此,研究與創(chuàng)新活動(dòng)可以提高大學(xué)生的責(zé)任心和自尊心,以及善交際、能自律、為人誠(chéng)實(shí)正派的個(gè)體特質(zhì),并最終提高學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ),提高學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)作能力,提高學(xué)生多種科技手段的工作能力。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 長(zhǎng)效機(jī)制 就業(yè)資源

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0008-03

“巧婦難為無(wú)米之炊”“心有余而力不足”用這些話來(lái)形容目前群眾對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀再合適不過了。是什么原因造成的呢？首先，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是全社會(huì)就業(yè)的重要組成部分，如果畢業(yè)生不能順利就業(yè)，不僅直接影響畢業(yè)生個(gè)人的生活和思想情緒，還會(huì)誘發(fā)各種社會(huì)矛盾和問題，直接影響到我國(guó)和諧社會(huì)的構(gòu)建與發(fā)展。其次，就業(yè)是民生之本，是涉及百姓切身利益的民生問題。最后，大學(xué)生畢業(yè)后能否成功就業(yè)，在一定程度上反映了當(dāng)前高等教育的辦學(xué)水平和質(zhì)量，關(guān)系到高等教育大眾化的進(jìn)程。因此，分析研究當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、和諧社會(huì)的構(gòu)建、高等教育大眾化的進(jìn)展及大學(xué)生本身等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 調(diào)查內(nèi)容與方法

1.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括基本信息、就業(yè)前景、就業(yè)意向和影響因素四個(gè)方面。

2.調(diào)查對(duì)象

本研究隨機(jī)抽取了云南農(nóng)業(yè)大學(xué)非應(yīng)屆畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象，時(shí)間為2013年12月。對(duì)非應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放200份，回收調(diào)查問卷190份，回收率為95%。對(duì)此次研究選取的基本信息調(diào)查如下，非應(yīng)屆畢業(yè)生性別調(diào)查：男性占58%，女性占42%；畢業(yè)學(xué)歷：碩士研究生占2%，本科占98%；家庭所在省份：省內(nèi)占83%，省外占17%；家庭戶籍所在地：城鎮(zhèn)占32%，農(nóng)村占68%；學(xué)習(xí)成績(jī)排名：前1/3占20%，中等占51%，后1/3占10%，不清楚占19%；是否擔(dān)任學(xué)生干部（多選）：校學(xué)生干部占7%，院學(xué)生干部占26%，班級(jí)學(xué)生干部占26%，社團(tuán)負(fù)責(zé)人占12%，沒有擔(dān)任過的占45%。

3.調(diào)查方法

利用自制的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調(diào)查表進(jìn)行問卷調(diào)查。先對(duì)學(xué)生們講解本次問卷調(diào)查的意義，然后發(fā)放問卷調(diào)查表，要求在30分鐘內(nèi)完成問卷，當(dāng)場(chǎng)收回。

4.統(tǒng)計(jì)分析

調(diào)查數(shù)據(jù)利用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二 調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)前景

目前有七成大學(xué)生找第一份工作的主要參考依據(jù)仍是“專業(yè)對(duì)口”，這一觀念成為眾多畢業(yè)生就業(yè)的“障礙”，是畢業(yè)生就業(yè)的一大誤區(qū)。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景的看法（見圖1），只有10%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景很好，60%的學(xué)生認(rèn)為一般，23%的學(xué)生認(rèn)為不好，還有7%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不了解。對(duì)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群的了解情況調(diào)查（見圖2），只有2%的學(xué)生非常了解，87%的學(xué)生了解一些，10%的學(xué)生非常不了解，還有1%的學(xué)生不想了解。結(jié)合兩張圖來(lái)看：大部分學(xué)生對(duì)于就業(yè)前景比較客觀冷靜，對(duì)本專業(yè)也有一定的了解，也有少部分學(xué)生對(duì)就業(yè)前景比較悲觀，對(duì)本專業(yè)不了解。事實(shí)上，很多學(xué)生根本不知道，企業(yè)和單位在招聘時(shí)，主要是看學(xué)生的綜合能力，對(duì)你學(xué)什么專業(yè)看得并不重。如有的外企到大學(xué)招聘，并不看重專業(yè)背景，主要看其可塑性有多大。同時(shí)也反映在高等教育上，存在一些專業(yè)一擁而上的現(xiàn)象。有的專業(yè)很多高校同時(shí)招生。而社會(huì)根本不需要這么多人，這種重復(fù)的生產(chǎn)、低層次的培養(yǎng)，造成人才的浪費(fèi)。因而高校在擴(kuò)招的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教育，引領(lǐng)學(xué)生正確看待自己的專業(yè)，了解就業(yè)形勢(shì)是十分有必要的，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)，從而在今后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能實(shí)現(xiàn)多層次地就業(yè)。

2.就業(yè)意向

第一，就業(yè)性質(zhì)選擇。在被調(diào)查的畢業(yè)生中，64%的學(xué)生選擇“就業(yè)”，15%的學(xué)生選擇了深造，21%的學(xué)生不確定今后的發(fā)展方向（見圖3）。在此筆者認(rèn)為，最合理的事實(shí)，就是能夠把考研與找工作兼顧起來(lái)，考研與找工作并不矛盾，因?yàn)榭佳惺钱厴I(yè)那年的春節(jié)前，而找工作可以一直找到第二年夏天畢業(yè)。所以，花上一個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)是值得的，即使沒考上，還可以在考完之后，再加入找工作的大軍。這里需提醒的是，學(xué)生畢竟要面向社會(huì)，考研也逃避不了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

第二，工作單位的選擇（可多選）。在工作單位的選擇（見圖4），一半的學(xué)生選擇畢業(yè)后去“國(guó)家機(jī)關(guān)”或“自主創(chuàng)業(yè)”工作，部分學(xué)生選擇去“央企”“三資企業(yè)”“中小型企業(yè)”“科研單位”工作，只有很少的學(xué)生選擇去“學(xué)?！薄八綘I(yíng)企業(yè)”或選擇其他工作?！疤熘溩印焙汀熬⒁庾R(shí)”的傳統(tǒng)觀念是大學(xué)畢業(yè)生首先應(yīng)轉(zhuǎn)變的想法，找準(zhǔn)自身的定位，清醒地認(rèn)識(shí)當(dāng)前嚴(yán)峻形勢(shì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。利用國(guó)家和政府為大學(xué)生推出寬松的就業(yè)政策，樹立主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、自主創(chuàng)業(yè)、多渠道就業(yè)的意識(shí)，也是當(dāng)前大學(xué)生必須掌握的就業(yè)技能。

第三，工作薪金的期望。本研究對(duì)學(xué)生做了工作薪金的期望做了調(diào)查（見圖5），39%的學(xué)生選擇工作薪金期望在2000～3000元，31%的學(xué)生工作薪金期望在3000～4000元，17%的學(xué)生工作薪金期望在4000元以上，12%元的學(xué)生工作薪金期望在1500～2000元，也有1%的學(xué)生對(duì)工作薪金的期望在1500元以內(nèi)。在校大學(xué)生對(duì)今后就業(yè)還存在好高騖遠(yuǎn)，對(duì)薪金要求太高，過高地看重自己。學(xué)校應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生早日了解社會(huì)，根據(jù)自身情況適當(dāng)放低薪酬要求，為自己爭(zhēng)取到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，提前做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備，“深挖洞、廣積糧”，多充實(shí)、提升競(jìng)爭(zhēng)力，即便是可以“高成”也不妨先“低就”，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去適應(yīng)社會(huì)，從基礎(chǔ)做起。

從分析結(jié)果中可以看出，大學(xué)生的就業(yè)意向：在不同的就業(yè)壓力下，大學(xué)生就業(yè)時(shí)對(duì)薪金要求還是非常理性的，期望薪金與樂觀薪金，即社會(huì)實(shí)際的工資水平有高度相關(guān)性，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)薪金的態(tài)度還是比較務(wù)實(shí)的，期望值不再不切實(shí)際，可能這也是近幾年擴(kuò)招和就業(yè)壓力加大的影響結(jié)果。同時(shí)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，會(huì)使得大學(xué)生在工作選擇、薪金標(biāo)準(zhǔn)和工作單位三者之間做此消彼長(zhǎng)的調(diào)整，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)壓力從寬松轉(zhuǎn)向緊張時(shí)，薪金標(biāo)準(zhǔn)的著重程度會(huì)提升到一個(gè)新的高度，而愿意淡化對(duì)“就業(yè)”或“深造”和工作單位的要求。就此，大學(xué)生要拋棄過去的精英情懷，努力擺正自己的心態(tài)，明白自己真正的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，揚(yáng)長(zhǎng)避短，務(wù)實(shí)地做好自己的定位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生必須把自己擺在一個(gè)普通勞動(dòng)者的位置，擴(kuò)大擇業(yè)范圍。在工作單位、薪金標(biāo)準(zhǔn)和“就業(yè)”“深造”的要求上，靈活把握，盡可能地使自己在更廣闊的空間中來(lái)選擇較理想的單位，施展自己的才華。

3.就業(yè)影響因素

第一，找工作時(shí)考慮的因素。就“找工作時(shí)考慮的因素有哪些”（可多選），我們準(zhǔn)備了6個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，結(jié)果見圖6。從圖6中可以看出，云南省高校大學(xué)生就業(yè)影響最大的三個(gè)因素分別為“個(gè)人在單位的發(fā)展空間”“薪酬與福利”“單位發(fā)展前景”，對(duì)于“工作地點(diǎn)”“專業(yè)對(duì)口”“是否提供進(jìn)修和培訓(xùn)等機(jī)會(huì)”因素考慮很少。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)下，在校大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。畢業(yè)生要主動(dòng)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，正確評(píng)價(jià)自己，在就業(yè)過程中理性分析自己的職業(yè)訴求，不要盲目追求所謂的“大城市、好單位、高工資”的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要清醒地認(rèn)識(shí)到，就工作崗位而言，適合自己的就是最好的。某些專業(yè)的學(xué)生可以考慮到邊遠(yuǎn)地區(qū)、人才匱乏地區(qū)去就業(yè)發(fā)展。

第二，擇業(yè)時(shí)的決策影響因素。畢業(yè)后求職過程中對(duì)決策影響因素進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見圖7），父母和學(xué)生自己對(duì)擇業(yè)的影響是最大的，其次是朋友的影響，老師的影響最小。從側(cè)面反映出，家庭地位較高、擁有廣泛社會(huì)關(guān)系的家庭，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)具有顯著的作用。其次，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)過分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、地理位置及工資待遇等。觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)。因而需要糾正部分大學(xué)生注重個(gè)人發(fā)展淡漠社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)，誠(chéng)信意識(shí)弱化、重金錢輕事業(yè)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄等不良價(jià)值觀念。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的教育引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹立正確務(wù)實(shí)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)自己的能力和興趣愛好制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，轉(zhuǎn)變盲目從眾的擇業(yè)觀念，是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)的首要任務(wù)。

三 總結(jié)

高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的主要生力軍。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧的重要舉措。而畢業(yè)生的就業(yè)觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育模式、專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求錯(cuò)位，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)尚不能滿足大學(xué)生就業(yè)的需要，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)信息不對(duì)稱，市場(chǎng)機(jī)制不健全等因素導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

四 建議和對(duì)策

第一，培養(yǎng)大學(xué)生樹立“帶著知識(shí)去實(shí)踐、帶著問題去實(shí)踐、帶著思考去實(shí)踐”的社會(huì)實(shí)踐理念，與自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，探索職業(yè)發(fā)展路徑。充分利用各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是暑期社會(huì)實(shí)踐，積極開展走進(jìn)企業(yè)、走入社會(huì)活動(dòng)，將社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)功能，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)潛能，同時(shí)幫助大學(xué)生了解國(guó)情、社情、民情，從而實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格的作用。高校還應(yīng)建立固定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，用校企合作的操作模式來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，不僅能分擔(dān)高等院校承擔(dān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的壓力，也有利于把學(xué)生的實(shí)踐推向社會(huì)化，創(chuàng)造積極的社會(huì)價(jià)值。

第二，大學(xué)生就業(yè)過程，不僅是專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)過程，同時(shí)也是考驗(yàn)心理素質(zhì)和思想品德的過程。因此，必須把思想政治教育和就業(yè)工作結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)的融合機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理教育和輔導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信、廉潔教育。

第三，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，不應(yīng)只針對(duì)大四畢業(yè)生，而應(yīng)貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過程。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)所要求的各種能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也絕不是畢業(yè)前一段時(shí)間內(nèi)所能完成的，而是需要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高，而逐步積累起來(lái)的，因此新生從入校起就應(yīng)該接受長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的進(jìn)程中，結(jié)合自己的專業(yè)，逐漸形成合理的職業(yè)理念。著名職業(yè)生涯研究學(xué)者薩帕（Super，D.E）提出了職業(yè)生涯發(fā)展“五個(gè)階段模式”學(xué)說(shuō)。大學(xué)生正處在職業(yè)生涯的探索階段，而探索階段又可以分為三個(gè)時(shí)期：暫定期就業(yè)指導(dǎo)（15～17歲）、轉(zhuǎn)移期（18～21歲）和試行期（22～24歲）。大學(xué)時(shí)代正是跨越了轉(zhuǎn)移期和試行期兩個(gè)時(shí)期，在這兩個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的預(yù)期。因此，大學(xué)生需要職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育，以了解和嘗試現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種職業(yè)，積累一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

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>> 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究 新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究 基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究 大學(xué)生企業(yè)自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的TBL教學(xué)研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)知與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析 當(dāng)前環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究 面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校圖書館閱讀推廣服務(wù)模式研究 大學(xué)生工程能力培養(yǎng)模式的研究 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究 淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用 基于創(chuàng)業(yè)失敗案例的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究 基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)教育體系研究 大學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的教學(xué)模式初探 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)研究 礦業(yè)工程大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置： 2011-3.

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就業(yè)力是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力。就業(yè)力是一個(gè)綜合指標(biāo)，山東省人才供需預(yù)測(cè)研究課題組將其分項(xiàng)為談判能力、捕捉機(jī)遇能力、壓力承受能力、口頭表達(dá)能力、問題解決能力、協(xié)調(diào)組織能力、主動(dòng)性、時(shí)間管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理人際沖突能力等十項(xiàng)，從中可以看出最突出的要素即在于人際能力。而中國(guó)工程院院士、清華大學(xué)化工科學(xué)與技術(shù)研究院院長(zhǎng)金涌在浙江工業(yè)大學(xué)座談時(shí)表示，社交能力、在梯隊(duì)中的工作效率、信息收集能力、自學(xué)能力、信息分析能力是大學(xué)生最重要五項(xiàng)能力，其中，社交能力位列首位。本文即從社交健康與大學(xué)生就業(yè)力關(guān)系角度探討大學(xué)生人際能力的培養(yǎng)。

一、簡(jiǎn)析社交健康和大學(xué)生就業(yè)力的關(guān)系

筆者多年從事高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，在工作中發(fā)現(xiàn)，制約大學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素是畢業(yè)生的人際交往能力的欠缺。人際交往能力影響到畢業(yè)生的自我評(píng)估能力、就業(yè)期望值、自我推薦能力，甚至是實(shí)際工作能力。

目前我們對(duì)健康問題特別關(guān)注，大家都知道健康是指生理和心理的健康，特別是心理健康問題越來(lái)越受到應(yīng)有的重視。但是，對(duì)于大學(xué)生群體，還要關(guān)注他們的另一個(gè)健康問題，就是社交健康問題。社交健康應(yīng)該還不是一個(gè)專門的術(shù)語(yǔ)。在當(dāng)今信息高度發(fā)展的時(shí)代，人們離群宅居，不善交際且有不愿交際進(jìn)而產(chǎn)生交際困難的現(xiàn)象。交際困難直接影響到人們的溝通、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用（工作）能力。網(wǎng)絡(luò)的普及，是的交際困難特別在90后大學(xué)生群體當(dāng)中顯現(xiàn)的更為明顯。

人際交往，也稱人際溝通。指?jìng)€(gè)體通過一定的語(yǔ)言、文字或肢體動(dòng)作、表情等表達(dá)手段將某種信息傳遞給其他個(gè)體的過程。根據(jù)這一概念，筆者認(rèn)為，社交健康是指，能夠通過基本的人際交往能力，主動(dòng)積極進(jìn)行社交，并表現(xiàn)為樂群合群，溝通流暢，受人歡迎，具有良好的社會(huì)交往圈層。社交健康是提高就業(yè)力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。曾一度被視為就業(yè)難典型案例的“北大學(xué)生賣豬肉”，筆者認(rèn)為造成這一結(jié)果的原因是多方面的，但更重要的原因應(yīng)該是其人際交往能力缺乏，如果他具有了健康的社交，絕不會(huì)出現(xiàn)此種情況。

二、社交能力在大學(xué)生就業(yè)過程的具體作用

中國(guó)工程院院士、清華大學(xué)化工科學(xué)與技術(shù)研究院院長(zhǎng)金涌認(rèn)為，大學(xué)生社交能力位列五項(xiàng)重要能力之首，并說(shuō)“大學(xué)生社交能力是一種綜合素質(zhì)，與其他能力有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?！苯Y(jié)合筆者所在獨(dú)立學(xué)院調(diào)查情況，總結(jié)社交健康對(duì)于就業(yè)力提高，特別是經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的作用具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.卓越的人際交往能力體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的卓越

卓越的人際交往能力的外在表現(xiàn)為自信。一個(gè)自信的人應(yīng)該是對(duì)自己的領(lǐng)域掌握的較為扎實(shí)的人。作為大學(xué)生群體，那些人際交往能力表現(xiàn)卓越的同學(xué)，幾乎都是專業(yè)應(yīng)用能力卓越的人?，F(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是處于相對(duì)劣勢(shì)的，比如很多用人單位招聘簡(jiǎn)章當(dāng)中明確要求招聘“二本以上”的畢業(yè)生。但是，每年我院很多畢業(yè)生在與一些一二本畢業(yè)生，甚至重點(diǎn)院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝出。筆者對(duì)此現(xiàn)象作出過隨機(jī)調(diào)查和思考，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)普遍表現(xiàn)為較強(qiáng)的人際交往能力，并同時(shí)具有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)及其運(yùn)用能力。反之，一些上門需要就業(yè)推薦的同學(xué)，大多數(shù)表現(xiàn)出交流溝通能力困難，或者性格內(nèi)向，不善于交往的特點(diǎn)，其中大多數(shù)的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)也是平平。當(dāng)然也有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)需要就業(yè)推薦，其原因也在于自我推薦能力的缺乏。

2.人際交往能力的彌補(bǔ)功能

獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。一般以為，獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)多是社會(huì)需求的熱門專業(yè)。但是，應(yīng)正確分析社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求，不要被熱門的假象所迷惑，導(dǎo)致就業(yè)定位發(fā)生偏差；在“熱門”專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，個(gè)性與特色十分重要，因此要在擇業(yè)準(zhǔn)備中突出個(gè)性和針對(duì)性。一般而言，當(dāng)下的“熱門”專業(yè)主要是工作環(huán)境不錯(cuò)，但競(jìng)爭(zhēng)也很激烈的專業(yè)，一些熱門專業(yè)學(xué)生不愿意放棄“熱門”，這也導(dǎo)致了他們的就業(yè)難。

特別對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生而言，這里所說(shuō)的突出個(gè)性和針對(duì)性，就主要指能否具備較強(qiáng)的人際溝通能力。今天的工作生活節(jié)奏快，工作壓力大，用人單位也希望招聘開通豁達(dá)，具備很好的人際交往能力的同事，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力強(qiáng)的，大家工作配合會(huì)輕松，愉快。即使專業(yè)能力稍有欠缺，這可以在工作過程中通過培訓(xùn)等再學(xué)習(xí)方式彌補(bǔ)，而人際交往能力強(qiáng)則可以彌補(bǔ)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這在現(xiàn)在招聘廣告和用人單位實(shí)際招聘中體現(xiàn)的尤為明顯。

3.人際交往能力體現(xiàn)了大學(xué)生的自我評(píng)估能力

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生，特別是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為必要。2006年12月14-15日，由教育部高校學(xué)生司和全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心培訓(xùn)處共同舉辦的全國(guó)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作培訓(xùn)班上，“幫助大學(xué)生提高就業(yè)力――生涯發(fā)展與規(guī)劃的理念與實(shí)踐”是會(huì)議的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。但是，到目前為止，筆者發(fā)現(xiàn)，本校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力還是比較欠缺，和其他兄弟院校的就業(yè)指導(dǎo)老師的交流，這也是大家的共識(shí)。但是在調(diào)研和觀察中也發(fā)現(xiàn)，那些人際交往能力強(qiáng)的同學(xué)對(duì)就業(yè)取向明顯表現(xiàn)出比較確定。交談中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己的評(píng)估也是很現(xiàn)實(shí)和肯定的。也就是說(shuō)，交際過程是一個(gè)雙向信息溝通的過程，只有自我認(rèn)識(shí)清楚的情況下，我們才能順利的和周圍的人際進(jìn)行有效的交往。而自我準(zhǔn)確評(píng)估是職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)必要前提。大學(xué)生人際交往能力強(qiáng)，表現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃能力強(qiáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力變?cè)鰪?qiáng)了。因此，大學(xué)生需要鍛煉人際交往能力，進(jìn)而進(jìn)行自我準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，進(jìn)而在職場(chǎng)找到自己準(zhǔn)確的定位。

4.人際交往能力與就業(yè)期望值

就業(yè)期望值也是時(shí)下高校畢業(yè)生就業(yè)過程廣受關(guān)注的一個(gè)概念。期望值偏高更是造成大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)共識(shí)原因。2009年就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作中發(fā)現(xiàn)，由于各級(jí)政府和社會(huì)密集推出就業(yè)促進(jìn)措施，使得2009年原本認(rèn)為特別困難的就業(yè)工作進(jìn)展的反而比上年順利。這順利的另一個(gè)原因，在浙江省的各次就業(yè)會(huì)議或培訓(xùn)中總結(jié)的，是大學(xué)生面臨就業(yè)崗位的減少，就業(yè)期望偏于現(xiàn)實(shí)，于是能夠及時(shí)順利就業(yè)。2010年的大學(xué)生就業(yè)，以浙江為例，校園招聘崗位數(shù)迅速增加，用人單位的需求旺盛，相比較而言，就業(yè)統(tǒng)計(jì)上看，沒有超過上年的同期水平，甚至很多高校反而略低于去年同期水平，導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因更多的是在于就業(yè)期望值升高后的觀望情緒所致。

但是提前就業(yè)的大多數(shù)是人際交往能力強(qiáng)的同學(xué)，而不獨(dú)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，還是人際交往能力強(qiáng)的同學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯一些。比如公務(wù)員考試，很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生能夠比名牌高校的畢業(yè)生更有競(jìng)爭(zhēng)力。德清地稅的一位工作人員介紹，2010年地稅招考，人民大學(xué)的一位同學(xué)考試能力很強(qiáng)，但是面試時(shí)說(shuō)不出來(lái)，反而是我們學(xué)院的一位上屆畢業(yè)生和一位今年的應(yīng)屆畢業(yè)生被錄取了。該工作人員對(duì)我院的畢業(yè)生是贊賞的，并說(shuō)，錄取畢業(yè)生，筆試入圍是一個(gè)前提，但是關(guān)鍵還是看實(shí)際能力。這里的實(shí)際能力首先檢驗(yàn)的當(dāng)然就是其人際交往能力。

此外，人際交往能力強(qiáng)的同學(xué)能夠率先實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還在于他們就業(yè)期望的現(xiàn)實(shí)性。人際交往能力強(qiáng)，需要對(duì)社會(huì)有一個(gè)全面客觀理性的認(rèn)識(shí)，這是交際過程中雙向信息溝通的另一個(gè)方面。有了這樣的認(rèn)識(shí)，本人的就業(yè)期望值就會(huì)更接近客觀，就業(yè)實(shí)現(xiàn)能力當(dāng)然也會(huì)更強(qiáng)。

三、大學(xué)生交往能力欠缺現(xiàn)象與原因分析

筆者通過就業(yè)管理服務(wù)和教學(xué)實(shí)踐中與廣大大學(xué)生接觸，并進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)研思考，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生交往能力欠缺現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因大體有以下幾種情況。

1.離群索居型

離開父母老師保姆式的管理，進(jìn)入大學(xué)后喜歡宅在宿舍，上網(wǎng)，或 “享受”獨(dú)處的靜謐，在校園里很少能見到其身影。久之，產(chǎn)生交際困難，更甚者，或?qū)е码y于畢業(yè)。

2.自私自利型

現(xiàn)階段獨(dú)生子女占據(jù)主流，呵護(hù)過度的成長(zhǎng)環(huán)境讓很多大學(xué)生表現(xiàn)出只考慮自己的利益，很難在人群中產(chǎn)生受歡迎的局面。屬于自私自利型。

3.自我中心型

從小收到家人老師的夸獎(jiǎng)和遷就，另一種表現(xiàn)就是雖然活躍在同學(xué)群體中，但是比較少的考慮別人的感受，缺乏換位思考的意識(shí)，自我中心，不經(jīng)意間常傷害到交往的人。

4.學(xué)生氣濃重型

或是學(xué)習(xí)型的“書呆子”，或是過于理想化的“不切實(shí)際者”，思考處理問題往往不能從身邊的環(huán)境著手，顧此失彼，或者脫離實(shí)際，也較難營(yíng)造良好的人際關(guān)系。

5.內(nèi)傾型

性格內(nèi)向，表達(dá)能力欠缺。在校期間，很多活動(dòng)他們都愿意參加，但是沒有表現(xiàn)自己的能力，除了 個(gè)別“密友”外，幾乎不能把自己推銷給更多的朋友。

6.心理問題傾向型

大學(xué)生心理問題也是十分值得注意，并需要各方面更多的關(guān)懷和幫助。產(chǎn)生心理問題，多數(shù)會(huì)表現(xiàn)出一定的交際障礙。

四、人際交往能力培養(yǎng)途徑――努力大學(xué)生提高就業(yè)力

獨(dú)立學(xué)院采取的是民辦管理方式，在人員的精簡(jiǎn)，特別是行政管理人員的精簡(jiǎn)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。高校的管理模式也給在校學(xué)生提供很多自主管理和崗位鍛煉的機(jī)會(huì)。我們可以借助這一管理模式的特點(diǎn)，來(lái)增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)其社交健康。

1.社團(tuán)化的自主管理模式為大學(xué)生社交健康搭建優(yōu)越平臺(tái)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生總體看家庭環(huán)境條件不錯(cuò)，很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)前已經(jīng)得到一定的社會(huì)交往能力的鍛煉。獨(dú)立學(xué)院與其母體學(xué)校相比較，一般在學(xué)生管理模式上也更多的傾向于自主管理，學(xué)生社團(tuán)往往更加活躍。我院學(xué)生社團(tuán)容納學(xué)生人數(shù)量比較大，比如我院的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)有近200人，他們很活躍，是一個(gè)有激情的團(tuán)隊(duì)，在內(nèi)部組織架構(gòu)和運(yùn)作上，同學(xué)的橫向交流比較多，另外他們還有很多社會(huì)活動(dòng)，比如直接和企業(yè)接觸合作，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介的接洽。這些都大大鍛煉了組織內(nèi)部同學(xué)溝通表達(dá)等方面的人際交往能力。他們?cè)诋厴I(yè)找工作時(shí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。很多單位也越來(lái)越多的要求我們給其推薦學(xué)生干部、黨員和學(xué)生社團(tuán)成員。像這樣的社團(tuán)在我院非常多。筆者認(rèn)為，還應(yīng)該有意識(shí)的教育培養(yǎng)并讓一些積極性不夠高，特別人際交往能力不太強(qiáng)的，性格內(nèi)傾的同學(xué)有機(jī)會(huì)加入班級(jí)或各種社團(tuán)當(dāng)中。

2.辦公室管理助理為大學(xué)生的社交健康提供鍛煉崗位

辦公室管理助理在獨(dú)立學(xué)院的作用也明顯比其母體的實(shí)際作用要大。因?yàn)闄C(jī)構(gòu)人員的精簡(jiǎn)，所以很多老師助理能夠承擔(dān)一些實(shí)際工作，得到實(shí)際的鍛煉。例如，筆者自己的一個(gè)助理，是2010屆畢業(yè)生，大三時(shí)來(lái)到院就業(yè)指導(dǎo)中心。她原來(lái)在大一時(shí)曾擔(dān)任過一學(xué)期副班長(zhǎng)，成績(jī)非常優(yōu)秀，每年都能夠獲得二等以上的獎(jiǎng)學(xué)金。但是，由于辦事方式單一，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，反而疏遠(yuǎn)了同學(xué)。來(lái)到就業(yè)指導(dǎo)中心之后，剛開始和人交流會(huì)緊張、臉紅，在和筆者的交流和眾多的同學(xué)、用人單位的交流過程中，學(xué)會(huì)了以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)和周邊環(huán)境的交往能力，并在今年的公務(wù)員考試中通過筆試和面試，面試前排名第九，面試后以第一名被錄取了。她和她的父母特別感謝筆者，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到在就業(yè)中心一段時(shí)間鍛煉對(duì)于這位同學(xué)的意義。筆者還讓一位在自己課程中曠課補(bǔ)考的同學(xué)做自己的辦公室助理，現(xiàn)在其學(xué)習(xí)和人際交往能力變化也比較明顯。

可以有計(jì)劃的分批甚至將一些所謂的問題同學(xué)納入到助理行列，是他們能夠在社會(huì)實(shí)踐過程中收到教育和鍛煉。

3.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施和管理，為大學(xué)生社交健康培育有機(jī)土壤

獨(dú)立學(xué)院可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐管理，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，努力建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，分期分批推薦同學(xué)進(jìn)行用人單位的實(shí)地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉。為畢業(yè)生提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。