導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物學(xué)和生物醫(yī)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

核酸適體是一種通過結(jié)合蛋白質(zhì)、離子、核酸、細(xì)胞等目標(biāo)分子,并借助配位系統(tǒng)進(jìn)化技術(shù)(SELEX)經(jīng)體外篩選的人工合成膚分子。適配體不僅具有分子量小、化學(xué)穩(wěn)定性好等優(yōu)點(diǎn),故被稱為“化學(xué)抗體”,常常被化學(xué)工作者用于分子識別和靶標(biāo)物檢測研究的重要工具,從而為生物分析方法和設(shè)計(jì)傳感器提供了新的思路。核酸適體還可以形成發(fā)夾、凸環(huán)、假結(jié)等穩(wěn)定的空間結(jié)構(gòu)。在分子識別時(shí),通過目標(biāo)分析物的誘導(dǎo),單鏈核酸適體常常會(huì)形成或是折疊成特殊的二級結(jié)構(gòu)。單位點(diǎn)結(jié)合和雙位點(diǎn)結(jié)合兩種是最常見的適體與靶體之間的相互作用。根據(jù)研究,一旦適配體的結(jié)構(gòu)稍有差異,則可能會(huì)導(dǎo)致靶分子與其結(jié)合的阻礙。而這些特點(diǎn)有助于高靈敏、高選擇性和快速高通量的靶標(biāo)分子的分析檢測,逐漸成為了分析化學(xué)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用熱點(diǎn)。目前研究人員僅僅只是核酸適體的新分析方法(電化學(xué)法、熒光、比色法、壓電和SPR)。

2壓電生物傳感器

壓電生物傳感器是通過使壓電晶體表面產(chǎn)生微小的壓力變化,引起振動(dòng)頻率的改變而制成的傳感器。這種方法不僅充分利用壓電石英晶體對表面電極區(qū)附著質(zhì)量的敏感性,同時(shí)還結(jié)合了生物功能分子抗原和抗體之間的選擇特異性。其組成部分為:壓電晶體、振蕩電路、差頻電路、頻率計(jì)數(shù)器及計(jì)算機(jī)等部分。壓電晶體通常具有9MHz的諧振頻率。而這種晶體大多是使用石英晶體按照AT方式進(jìn)行切割形成的。振蕩電路通常會(huì)有兩個(gè)設(shè)置,一個(gè)是晶體檢測振蕩電路,而一個(gè)是晶體參比振蕩電路。所謂參比電路就是指為了減少或消除一些溫度、氣壓、粘度等的誤差影響。通?？梢杂妙l率計(jì)數(shù)器來改變壓電晶體的諧振頻率和頻率的改變,隨后在有計(jì)算機(jī)對其實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。壓電生物傳感器因其不僅具有裝置簡單,而且其高靈敏度、快響應(yīng)速度以及實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)檢測等優(yōu)點(diǎn)而得到人們的廣泛關(guān)注。而人們研究的熱點(diǎn)正是壓電免疫傳感器和壓電基因傳感器。其中壓電免疫傳感器常常是用于檢測微生物、免疫球蛋白等蛋白物質(zhì)、生物小分子等。壓電免疫分析技術(shù)和流動(dòng)注射分析技術(shù)兩者的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜品的分析,進(jìn)行連續(xù)檢測。壓電免疫傳感器常常被用于反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究,從而直接檢測生物的反應(yīng)過程。隨著液相壓電傳感技術(shù)的逐漸成熟,盡管壓電基因傳感器的研究還剛剛起步,但目前已經(jīng)可以用于表面雜交過程的動(dòng)力學(xué)研究,為基因?qū)W的優(yōu)化提供了重要的依據(jù)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 八年制; 生化綜合實(shí)驗(yàn); 教學(xué)改革

生物化學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁”學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。生化實(shí)驗(yàn)課是整體生化教學(xué)的重要組成部分，它不僅是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力和分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。為了深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的需要，我們將生物化學(xué)的各大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)結(jié)合在一起，通過首先在醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生中開設(shè)生物化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用和掌握生物化學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升了教學(xué)效果和培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并為進(jìn)一步全面實(shí)施生化實(shí)驗(yàn)改革打下了基礎(chǔ)。

1 改革生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)以其顯著的實(shí)踐性和實(shí)用性成為生命科學(xué)尤其醫(yī)學(xué)研究中最基本的工具和手段，已廣泛滲透到基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域[1]。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對理論知識的補(bǔ)充、驗(yàn)證和說明，以加強(qiáng)對理論知識理解;其內(nèi)容多驗(yàn)證，少創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)結(jié)果早成定式。學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)的興趣僅在最初的動(dòng)手操作上，由于每次按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)“照方抓藥”，實(shí)驗(yàn)過程中很少主動(dòng)思考，不僅興趣逐漸淡化，甚至學(xué)完了也不知道如何結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)無致用，只為考試的想法，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為生物化學(xué)課程改革的“瓶頸”和高等學(xué)校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)[2]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行。我們認(rèn)為生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅是內(nèi)容、方法上的改革，更應(yīng)重視教學(xué)理念的改革，要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dú)立工作能力和開拓創(chuàng)新能力諸方面的培養(yǎng)，可以通過加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到目的。

醫(yī)學(xué)生化綜合實(shí)驗(yàn)就是以某一生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的物質(zhì)為研究對象，為闡明該物質(zhì)的各種性質(zhì)，將多個(gè)相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個(gè)連續(xù)性、整體化的實(shí)驗(yàn)課題。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和模式有根本區(qū)別，這是為研究目的而選擇、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容，而不是為講解技術(shù)而組合實(shí)驗(yàn)，目的性明確，促使學(xué)生動(dòng)手之前主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)相關(guān)知識以解決實(shí)際問題并開發(fā)創(chuàng)造性思維，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等[3]。在實(shí)驗(yàn)過程中能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地掌握知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;能讓學(xué)生不是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)，而是為了達(dá)到某個(gè)研究目的，主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何采用不同的技術(shù)手段來解決問題。

目前，八年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，即要培養(yǎng)具有對科學(xué)具有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，其中科研創(chuàng)新能力是其基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有的培養(yǎng)模式仍處于探索階段，尚未建立全面的、系統(tǒng)的科研創(chuàng)新培養(yǎng)方案。同時(shí)八年制學(xué)生進(jìn)入后期的臨床課程學(xué)習(xí)后，面臨繁重的見習(xí)、實(shí)習(xí)，很難再深入接觸科研環(huán)境[4]。因此，八年制學(xué)生的科研創(chuàng)新能力很大程度上依賴于前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)踐和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，對于全面系統(tǒng)地提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力有很大幫助。

2 開設(shè)綜合生化實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

以提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為指導(dǎo)思想，我?，F(xiàn)將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開設(shè)為一門必修課程，而八年制學(xué)生在該課程上的課時(shí)數(shù)更是達(dá)到54節(jié)，為生化綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供了充足的課時(shí)量。另外八年制學(xué)生人數(shù)每屆均在40人左右，我院的生化與分子生物學(xué)平臺能為他們的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)置提供良好的實(shí)驗(yàn)條件。

我們在全面嘗試綜合性實(shí)驗(yàn)前，先開展了課前調(diào)查，得到學(xué)生的積極響應(yīng)，向?qū)W生介紹了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域常用的生化技術(shù)和研究目的、研究對象之間的關(guān)系，以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生預(yù)先了解生化技術(shù)的基本原理和應(yīng)用特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分光光度計(jì)、微量移液器、電泳裝置、高速離心機(jī)、搖床、超凈工作臺等常規(guī)儀器的使用;接著，針對主要研究對象--蛋白質(zhì)提出兩個(gè)研究課題：人血清球蛋白的分離和鑒定和工程菌誘導(dǎo)表達(dá)的外源GST蛋白的純化及鑒定。我們將實(shí)驗(yàn)的課題內(nèi)容和時(shí)間安排課提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以4人為一個(gè)小組，提前查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，根據(jù)目標(biāo)自行初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線。

正式開始綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師先用理論概述生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)中生物大分子的研究技術(shù)(以蛋白質(zhì)為主要對象介紹光譜、電泳、層析三大技術(shù)在蛋白質(zhì)分離純化、鑒定分析中的應(yīng)用)，介紹蛋白質(zhì)的分離、純化的原則及方法，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)對各大技術(shù)的應(yīng)用有系統(tǒng)的認(rèn)識。接著，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在已有的?shí)驗(yàn)條件下自由選擇實(shí)驗(yàn)方法，完善設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)路線，然后在每次實(shí)驗(yàn)課時(shí)分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這些都要求學(xué)生必須掌握一定的專業(yè)知識，了解所研究的蛋白質(zhì)各種性質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)去查資料找參考書，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有了整體構(gòu)思，然后才能制定詳盡的實(shí)驗(yàn)方案。

人血清IgG分離純化鑒定實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)宗旨是以一系列實(shí)驗(yàn)對血清中的蛋白質(zhì)進(jìn)行比較完整的研究，包括對蛋白質(zhì)的定性定量分析，蛋白質(zhì)分離純化粗分級分離和細(xì)分級分離法以及純度鑒定。我們選用了鹽析法首先分離血清中的白蛋白和球蛋白，之后用凝膠過濾法對IgG脫鹽，DEAE纖維素離子交換層析法純化IgG，同時(shí)免疫擴(kuò)散鑒定IgG活性或SDSPAGE電泳鑒定蛋白質(zhì)純度等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)貫穿分光光度法、離心、鹽析、凝膠過濾和離子交換層析、SDSPAGE技術(shù)，這樣有利于初步建立學(xué)生連貫、系統(tǒng)的科學(xué)研究、綜合分析能力和思維。工程菌表達(dá)的外源GST蛋白的純化及鑒定綜合實(shí)驗(yàn)則以目前研究前沿的基因工程技術(shù)為背景，從含重組pGEX載體的細(xì)菌培養(yǎng)開始，誘導(dǎo)外源GST蛋白的表達(dá)及Western Blotting實(shí)驗(yàn)鑒定，以免疫沉淀法/親和層析法高效特異地分離GST蛋白，SDSPAGE分離鑒定純化的蛋白質(zhì)，該實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了一些細(xì)胞生物學(xué)與免疫學(xué)技術(shù)，包括細(xì)菌培養(yǎng)、免疫沉淀、免疫印跡等技術(shù)，這些技術(shù)和生化基礎(chǔ)技術(shù)交叉結(jié)合在一起使用，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科研素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力。

3 開設(shè)綜合生化實(shí)驗(yàn)的體會(huì)

3.1 改變教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

圍繞學(xué)有所用，學(xué)將如何用，開展生化綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課前他們能積極根據(jù)實(shí)驗(yàn)對象查找相關(guān)資料。課堂上老師先對實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行綜合講解和指導(dǎo)，然后學(xué)生幾人為一組獨(dú)立自主的合作完成實(shí)驗(yàn)的全過程。這樣就要求他們合理安排時(shí)間和協(xié)調(diào)好每個(gè)人的分工，解決好實(shí)驗(yàn)過程中遇到的種種問題，提高了他們參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也使他們能更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設(shè)備的性質(zhì)并正確地使用儀器，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另一方面，老師上課時(shí)會(huì)針對每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所涉及到的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行展開討論，利用實(shí)驗(yàn)間隙講解實(shí)驗(yàn)技巧，與學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生今后自己設(shè)計(jì)某些實(shí)驗(yàn)路線選擇提供有利參考，提高他們知識運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

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3.2 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

大膽改革教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合實(shí)驗(yàn)中包含基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加具有連貫性和全面系統(tǒng)性。綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容前后銜接，彼此相關(guān)，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是后一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的起始材料，整個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)的有機(jī)整體。生化實(shí)驗(yàn)的基本操作、常規(guī)儀器的原理和使用、基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都包含在綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)踐建立了如何對生物大分子(如蛋白質(zhì))進(jìn)行提取、分離、純化、鑒定和測定的系統(tǒng)性連貫的科學(xué)思維，有利于學(xué)生建立科學(xué)研究的完整體系的概念。通過增加一些具有應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)的、體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如Western Blotting技術(shù)，免疫層析技術(shù)等有利于提高學(xué)生在今后科研方面的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。學(xué)生課后普遍反映通過綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，自己對生化技術(shù)的了解和應(yīng)用更加熟練，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)完了就不用了甚至印象全無的現(xiàn)象，能更好對知識進(jìn)行系統(tǒng)性全面性應(yīng)用。以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的需求設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方式，能大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.3 重視課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)了實(shí)驗(yàn)思路，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對該課程進(jìn)行評價(jià)和建議。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不再是照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，而是用自己的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，并且對之進(jìn)行分析和討論。課后學(xué)生更愿意與老師進(jìn)行交流，增進(jìn)了師生間的關(guān)系，老師可以根據(jù)自己的研究特長為學(xué)生自由選擇研究課題進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供有利指導(dǎo)。學(xué)生還能針對綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和安排提出自己的意見和建議，促進(jìn)我們提高綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，為進(jìn)一步改革生化實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。

經(jīng)過連續(xù)3年在八年制學(xué)生中進(jìn)行生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索，通過教學(xué)反饋調(diào)查，學(xué)生們的評價(jià)良好，認(rèn)為綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)的確有利于他們充分掌握生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)他們系統(tǒng)性的科研思維和創(chuàng)新能力，以及加強(qiáng)對所學(xué)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力。當(dāng)然，由于綜合實(shí)驗(yàn)組成環(huán)節(jié)較多，耗時(shí)較長，耗費(fèi)較大，因此對老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的能力要求較高，需要較好完善實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施。這些都要求我們積極努力創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，爭取更多教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持，引進(jìn)和培養(yǎng)更多教學(xué)和科研能力較強(qiáng)的老師。在八年制醫(yī)學(xué)生中開設(shè)生化綜合性實(shí)驗(yàn)所積累的經(jīng)驗(yàn)，也為進(jìn)一步能在五年制醫(yī)學(xué)生中開展綜合實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是高校培養(yǎng)知識面廣、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的一個(gè)重要方面，我們將不斷加強(qiáng)探索，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

1 張健，蘇金，劉新平，藥立波. 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2006，8(5)：531～532.

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篇3

1生物教學(xué)中人與人的合作

1.1學(xué)生與學(xué)生間的合作

當(dāng)今社會(huì)是知識的社會(huì)、競爭的社會(huì)、合作的社會(huì)，一個(gè)學(xué)生苦學(xué)多年終究是要走向社會(huì)的，要參與實(shí)踐，而參與實(shí)踐免不了要與他人競爭。要在競爭中獲勝，取得佳績，就必須與他人合作。教師精心組織的合作小組，就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員要加強(qiáng)合作，凝成一股繩，明確本團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)，不同層次的學(xué)生各自的任務(wù)、奮斗目標(biāo)，要互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，在達(dá)到自己目標(biāo)的同時(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)，確保合作有序不亂，使學(xué)生獲得成功的愉悅、合作的快樂。在生物教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是可以共同討論、共同研究。在討論中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考，相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了團(tuán)體情境，使學(xué)生產(chǎn)生獲勝的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

1.2學(xué)生與教師的合作

在生物學(xué)教學(xué)過程中，圍繞學(xué)習(xí)中心與知識中心體系，充分發(fā)揮學(xué)生與教師的合作效應(yīng)。使學(xué)生與教師都成為學(xué)習(xí)者，可以促進(jìn)教與學(xué)融為一體，同時(shí)可以減少學(xué)生與教師之間的隔閡。

1.3教師與教師的合作

每個(gè)教師都有自己的想理念、教學(xué)方法和技巧。教師之間的相互合作可以不斷完善教師的教學(xué)技能，提高教師的素質(zhì)，使教育者教學(xué)理論不斷提高和完善。

2生物教學(xué)與家庭合作

2.1家長與學(xué)校教學(xué)的互動(dòng)合作

教師在生物教學(xué)工作中，向家長匯報(bào)教學(xué)工作計(jì)劃，學(xué)生思想及學(xué)習(xí)情況，尋求家長對教學(xué)工作的理解和支持，家長可以對教學(xué)工作提出意見和建議，促進(jìn)生物教學(xué)不斷完善。生物教學(xué)中設(shè)計(jì)科學(xué)研究活動(dòng)，這都需要家長對孩子的支持，對學(xué)校教學(xué)的支持。

2.2充分利用家長教學(xué)資源

生物學(xué)教學(xué)的知識體系是與社會(huì)有密切關(guān)系的。學(xué)習(xí)者要構(gòu)建較為完善的知識體系需要擴(kuò)大知識面，深入了解社會(huì)上相關(guān)的知識體系。由于學(xué)生家長的文化水平、職業(yè)類別各不相同，在生物教學(xué)中可以利用這一資源，請學(xué)生家長講授相關(guān)的知識，有利于學(xué)生知識體系積累與交流。同時(shí)使生物教學(xué)更有趣味性和親近性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的知識面。

2.3家庭教育中支持生物學(xué)教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也越來越認(rèn)識到青少年的教育工作不可能全部交有學(xué)校和社會(huì)負(fù)責(zé)，家庭仍舊是青少年受教育的重要場所，家庭教育仍舊是整個(gè)教育體系的重要組成部分。所以學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)相互合作，學(xué)校知道家庭教育，如生物學(xué)中的遺傳、人口和環(huán)境、衛(wèi)生等內(nèi)容都可以作為家庭教育的材料。

3生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)的合作

社會(huì)教育是學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充，教育只有融入社會(huì)大系統(tǒng)，才能形成社會(huì)關(guān)心支持并參與教育的社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)教育資源豐富多彩的。在生物學(xué)教學(xué)中，挖掘社會(huì)教育資源，爭取社會(huì)各方面配合，利用學(xué)校與社會(huì)各自優(yōu)勢，可以達(dá)到雙向促進(jìn)作用。

3.1利用社會(huì)資源進(jìn)行生物教學(xué)

由于生物學(xué)與社會(huì)生活密切相關(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用社會(huì)教學(xué)資源，可以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識體系，如自然風(fēng)景區(qū)在生物教學(xué)中可以發(fā)揮作用，學(xué)?？梢酝ㄟ^與旅游局合作，設(shè)立部分自然保護(hù)區(qū)為教育教學(xué)基地，使學(xué)生知識來源擴(kuò)大化、社會(huì)化。

3.2教育與科研機(jī)構(gòu)的合作

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究工作。由于學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)設(shè)備未必完善，未能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要，所以與科研機(jī)構(gòu)合作，更能滿足學(xué)生的需要，開拓學(xué)生的潛能。

3.3生物教學(xué)深入農(nóng)村

教育工作者指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系，更重要的是使學(xué)生將知識應(yīng)用于社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。生物學(xué)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生把科技、文化帶到農(nóng)村，為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)，如宣傳植物生長規(guī)律、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境、農(nóng)作物施肥技巧等。通過合作可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科學(xué)的樂趣。

4生物信息及教學(xué)資源共享

技術(shù)已成為教育中的一個(gè)重要工具，計(jì)算機(jī)技術(shù)在增加知識的獲取渠道和促進(jìn)學(xué)習(xí)手段方面有重要作用，信息網(wǎng)絡(luò)將全球?qū)W生連接起來形成共同體，這對學(xué)習(xí)者合作有重大影響。利用信息系統(tǒng)的新進(jìn)展，創(chuàng)建生物教學(xué)數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)習(xí)者更快了解新的科研成果及發(fā)展動(dòng)向，使教學(xué)資源更豐富。如交互式多媒體數(shù)據(jù)庫可使學(xué)習(xí)者掌握更多的信息，更有效、更自由地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，教師可以互相合作組成教師共同體，共同開發(fā)生物課程，交流信息，通過網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存和共享文檔，并可討論問題，建立共享資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行合作式探究。

5生物學(xué)教學(xué)的評價(jià)

生物學(xué)教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重定性分析和定量分析相結(jié)合，終結(jié)性評價(jià)與形成性憑借相結(jié)合。由于現(xiàn)代教育理念及教學(xué)方法的改變，對教學(xué)的評價(jià)也不能是單一的，必須采用教師、學(xué)生、社會(huì)及家長等各方面互動(dòng)式合作的評價(jià)體系。

篇4

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；大學(xué)生；校企合作

一、大學(xué)生校企合作現(xiàn)狀

從總體上看，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大學(xué)生校企合作已經(jīng)取得了良好的成績，而且正在不斷深化。很多企業(yè)與高校簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，積極接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，為大學(xué)生指派指導(dǎo)老師；建設(shè)了校企合作人才培養(yǎng)基地，搭建了校企合作平臺，通過校企合作項(xiàng)目帶動(dòng)一批大學(xué)生學(xué)術(shù)實(shí)踐水平提升。同時(shí)我們也要看到，當(dāng)前校企合作仍然面臨不少問題。例如，高校消極安排學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)意向低、政府支持力度不夠、學(xué)生權(quán)益保障不到位、學(xué)生技能與實(shí)習(xí)崗位匹配度低等等。

二、大學(xué)生校企合作存在的問題

當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校企合作存在的問題主要包括高校責(zé)任意識不到位、企業(yè)積極性差、缺少政府推動(dòng)、大學(xué)生自身素質(zhì)不夠高，導(dǎo)致校企合作流于形式。高校責(zé)任意識方面，部分高校把安排大學(xué)生到校外實(shí)習(xí)看作是一項(xiàng)政治任務(wù)。純粹是為了完成大學(xué)生培養(yǎng)方案規(guī)定的實(shí)習(xí)要求，敷衍了事，草率安排學(xué)生實(shí)習(xí)，沒有與用人單位簽訂校企合作協(xié)議，具有盲目性，學(xué)生權(quán)益得不到保障，積極性難以調(diào)動(dòng)，實(shí)習(xí)效果不佳。企業(yè)積極性方面，企業(yè)的營利性與高校的公益性存在矛盾。部分企業(yè)不愿意花費(fèi)時(shí)間和成本來培養(yǎng)大學(xué)生，尤其是出于人情關(guān)系接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，將接待大學(xué)生實(shí)習(xí)看作得不償失的麻煩事兒，消極安排大學(xué)生的工作。因此，企業(yè)積極性低，往往將接受大學(xué)生實(shí)習(xí)看作“雞肋”。政府工作方面，當(dāng)前地方政府在推動(dòng)校企深度合作方面影響有限。在“專項(xiàng)資金支持”“校企合作服務(wù)平臺”“財(cái)稅政策支持”“校企合作保障機(jī)制”等方面的措施力度支持不夠[1]，貫徹落實(shí)滯后，在促進(jìn)校企深度合作方面還有很大提升空間。大學(xué)生自身素質(zhì)方面，部分大學(xué)生不學(xué)無術(shù)、玩物喪志，專業(yè)素質(zhì)低。學(xué)生實(shí)習(xí)期間不能利用所學(xué)理論知識為企業(yè)解決實(shí)際問題，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)生反感情緒；有些大學(xué)生在溝通、合作、執(zhí)行能力等方面表現(xiàn)較差，不能盡快適應(yīng)企業(yè)文化，工作效率低下。

三、大學(xué)生校企合作存在問題的原因

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校企合作存在問題的深層原因包括：校企合作優(yōu)勢互補(bǔ)沒有充分彰顯、校企合作沒有照顧到企業(yè)的營利性、校企合作缺乏持久動(dòng)力。首先，校企合作優(yōu)勢互補(bǔ)方面沒有得到充分彰顯。高校與企業(yè)都有各自優(yōu)勢，可以優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏，高校的公益性與企業(yè)的營利性并非不可調(diào)和。高校優(yōu)秀大學(xué)生，長于理論研究；企業(yè)高級工程師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)生通過實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，在鍛煉自身實(shí)踐能力的同時(shí)，為企業(yè)帶來效益；高校教師到企業(yè)掛職鍛煉更是如此，在促進(jìn)雙師型教師培養(yǎng)的同時(shí)，能夠?yàn)槠髽I(yè)解決科研、生產(chǎn)中的難題；企業(yè)高級工程師被聘到高校講學(xué)，傳授學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠獲得相應(yīng)報(bào)酬，還可以吸收優(yōu)秀學(xué)生到本單位就業(yè)。而部分高校積極性不高，一些企業(yè)“短視”，雙方不能看到校企合作的廣闊前景，因此校企合作推進(jìn)不夠順利。其次，校企合作沒有照顧到企業(yè)的營利性。企業(yè)本身就是以營利為目的的組織，也正是企業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)促使企業(yè)不斷創(chuàng)新、發(fā)展，企業(yè)重利益，輕情誼無可厚非。企業(yè)在校企合作中進(jìn)行人才培養(yǎng)確實(shí)會(huì)消耗企業(yè)的成本和資源，因此高校在與企業(yè)合作的過程中，一定要注意照顧企業(yè)的盈利性，不要讓企業(yè)覺得“虧”。比如，高校在與企業(yè)合作的過程中，可以共享教育資源、實(shí)驗(yàn)室資源，共同申報(bào)政府、高校項(xiàng)目，共同研究企業(yè)發(fā)展問題、行業(yè)熱點(diǎn)問題，在雙方利益層面上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，校企合作才能穩(wěn)固。然而，當(dāng)前很多高校通過人情關(guān)系，強(qiáng)行將大學(xué)生安排在企業(yè)，企業(yè)被動(dòng)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，挫傷了企業(yè)的積極性，也達(dá)不到培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)人能力的效果。再次，校企合作缺乏持久動(dòng)力。當(dāng)前校企合作大多是階段性的，大學(xué)生的實(shí)習(xí)期為半年或是更短，這樣企業(yè)往往不愿意接受大學(xué)生，因?yàn)槠髽I(yè)需要花費(fèi)時(shí)間和人力培養(yǎng)大學(xué)生，而大學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)后，不久便結(jié)束實(shí)習(xí)，企業(yè)認(rèn)為得不償失。更糟糕的是，產(chǎn)生這種心態(tài)后，企業(yè)往往給大學(xué)生安排一些簡單的、與專業(yè)無關(guān)的任務(wù)，將大學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，校企合作效果大打折扣。不僅僅是階段性的實(shí)習(xí)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作，也經(jīng)常會(huì)隨著項(xiàng)目結(jié)束而終止，校企合作不能持久。

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)考核；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)；自主學(xué)習(xí)

1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)考核的不足

1.1形式單一，針對性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程的紙質(zhì)作業(yè)是由教師依據(jù)參考的教科書或者輔助材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，以名詞解釋、簡答和論述等內(nèi)容與形式為主，形式比較單一，知識點(diǎn)局限，缺乏學(xué)生個(gè)體差異的考慮，導(dǎo)致所布置的作業(yè)缺乏層次化，無法培養(yǎng)水平不同的學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。另外，傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，主要是對課堂所學(xué)理論知識的鞏固和練習(xí)[5]，較少有對相關(guān)醫(yī)學(xué)素質(zhì)和技能的關(guān)注，缺乏專業(yè)特征型的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致考核的個(gè)性化和層次化不足。

1.2被動(dòng)接受，自主學(xué)習(xí)差

對于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)紙質(zhì)作業(yè)，多數(shù)學(xué)生缺乏足夠的重視，把教師布置的考核當(dāng)作強(qiáng)加的任務(wù)，被動(dòng)接受。做作業(yè)時(shí)動(dòng)筆不動(dòng)心，經(jīng)常是抄一遍教科書上的相關(guān)知識點(diǎn)，導(dǎo)致其對所學(xué)內(nèi)容的記憶和運(yùn)用收效甚微。對于綜合性或應(yīng)用型的題目，不能夠通過主動(dòng)查找相關(guān)知識解決問題，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。并且由于每個(gè)同學(xué)的作業(yè)內(nèi)容相同，有些同學(xué)對待作業(yè)，直接拿別人的答案抄襲[5]，蒙騙教師，使得考核既不利于學(xué)生成績與能力提高，又不利于教師因材施教，還助長了部分學(xué)生投機(jī)取巧的心理。

1.3批改耗時(shí)，反饋不到位

由于醫(yī)學(xué)院校大都采用大班教學(xué)的授課形式[6]，班級人數(shù)較多，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和微生物學(xué)課程的傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)交齊后，教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行批閱。由于批閱任務(wù)的繁重，教師在批閱時(shí)會(huì)更多的關(guān)注作業(yè)的大體結(jié)果，對所教學(xué)生的作業(yè)整體情況缺乏深層次的了解。有時(shí)對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況難以做到詳細(xì)的記錄和分析，從而影響了對不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的判別[3]。并且，由于大學(xué)課程的安排特點(diǎn)，學(xué)生至少在幾天以后才能拿到批改后的作業(yè)信息[7]。學(xué)生得到反饋信息的時(shí)候，教師已經(jīng)進(jìn)行新課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生作業(yè)反映出來的問題難以及時(shí)跟進(jìn)，從而降低了考核的預(yù)期效果，影響課程教學(xué)的質(zhì)量。

2醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)作業(yè)考核的優(yōu)點(diǎn)

2.1試題針對性強(qiáng)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師向?qū)W生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和微生物學(xué)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。通過建立豐富的網(wǎng)絡(luò)題庫資源，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的不同及考核目的的差異，按知識點(diǎn)或章節(jié)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)組卷[3]，實(shí)現(xiàn)針對不同專業(yè)的學(xué)生的個(gè)性化考核。并且教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的不同，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的層次化設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生自主選擇題目難度以及作業(yè)的數(shù)量，讓不同水平的學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性[2]，達(dá)到事半功倍的考核效果。并且將設(shè)計(jì)的作業(yè)題目與專業(yè)結(jié)合，使學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加深對有關(guān)理論知識點(diǎn)的記憶，并且更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

2.2作業(yè)形式豐富，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠?qū)⒆鳂I(yè)題目分門別類。通過設(shè)計(jì)選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、案例題和應(yīng)用題等多種題型，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化選擇。并且網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的呈現(xiàn)不僅可以通過文字，也可以融合音頻和視頻等資源。學(xué)生可以在個(gè)人電腦和手機(jī)等終端隨時(shí)完成布置的作業(yè)[3]，通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)多樣化的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺得作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨機(jī)抽題或?qū)㈩}目進(jìn)行隨機(jī)排列，使不同的學(xué)生抽到的題目是存在差異，從而有效地避免抄襲[2]，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。通過設(shè)計(jì)與臨床有關(guān)的案例題或應(yīng)用題，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過自主查找和學(xué)習(xí)相關(guān)的臨床知識，完成網(wǎng)絡(luò)考核。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識解決臨床實(shí)際問題，并增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升課程的教學(xué)效果。

2.3減輕教師負(fù)擔(dān)，及時(shí)反饋信息

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)大部分題型采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改，只有部分題型需要教師人工批閱[2]，這樣不僅使得作業(yè)批改的準(zhǔn)確率提高，還能有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)后可及時(shí)獲取題目的解析，對疑難問題還可與教師或同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)[4]，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺還可以輕松完成考核數(shù)據(jù)的采集和分析，使教師及時(shí)獲取教學(xué)內(nèi)容的反饋信息。在這些精確數(shù)據(jù)的幫助下，教師可以有針對性的做好教學(xué)策略或方法的調(diào)整，提高教學(xué)效果。并且通過智能化的網(wǎng)絡(luò)考核數(shù)據(jù)的整理和分析，可以讓教師了解學(xué)生的個(gè)性化差異，使教師從經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，從解決專業(yè)或班級共性問題到解決學(xué)生個(gè)性問題，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，達(dá)到因材施教的目的。

篇6

一、保護(hù)學(xué)生的問題意識

好奇心，是人的天性。好問，更是學(xué)生積極思維，富有創(chuàng)造力、想象力的表現(xiàn)。

但是我們綜觀學(xué)生的成長經(jīng)歷，年齡越大，問題越少。小時(shí)侯沒完沒了的為什么，這種原本的獨(dú)創(chuàng)性隨著年齡的增長也漸漸地被消失。大發(fā)明家愛迪生，小時(shí)候曾因?yàn)闆]完沒了地問一些“簡單”的問題，被師生譏諷為“笨蛋”、“傻瓜”，而被迫退學(xué)。但在他母親的精心愛護(hù)和鼓勵(lì)下，一步一步走向成功?？梢姳Ｗo(hù)學(xué)生“提問”的積極性多么重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1. 創(chuàng)設(shè)和諧的師生平等的氛圍。有研究表明，只有在平和的氣氛之中，人的思維才會(huì)處于最活躍的狀態(tài)，更容易產(chǎn)生問題意識。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣的問題情景。中學(xué)生正處于青少年成長時(shí)期，學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)的持久性差，注意力很難長時(shí)間地集中，如果課堂上問題的情景能引發(fā)他們的興趣引起他們的注意力，就能為創(chuàng)造教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中生物的教學(xué)中可以用實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的興趣。例如：學(xué)習(xí)“細(xì)菌”一節(jié)的內(nèi)容中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我制作了一張細(xì)菌培養(yǎng)液的臨時(shí)裝片，一上課，我就用顯微投影儀展示給學(xué)生，投影幕上馬上出現(xiàn)了不同形態(tài)的細(xì)菌在生活狀態(tài)的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生的注意力一下集中起來，紛紛議論，這是什么？怎么這么多？

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生物知識點(diǎn)繁多，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間聯(lián)系密切，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握全部的知識點(diǎn)，且高中生學(xué)業(yè)壓力大，很少能利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)生物課程。對此生物教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平，合理設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，合作交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地提升生物教學(xué)效率。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中合理設(shè)疑

充滿趣味性的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持注意力。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，常會(huì)設(shè)疑，通過疑問促進(jìn)學(xué)生思考和探究。教師在設(shè)疑時(shí)，需要考慮學(xué)生的知識水平，讓疑問在學(xué)生的知識水平之外，但是又能夠接觸到一點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生的知識水平做一個(gè)正確的評估，設(shè)計(jì)的疑問應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)學(xué)生的知識水平發(fā)展。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》時(shí)，在學(xué)習(xí)了“植物細(xì)胞依靠葉綠體進(jìn)行光合作用”后，可以在課程導(dǎo)入時(shí)向?qū)W生提問：為什么藍(lán)藻細(xì)胞沒有葉綠體也能夠進(jìn)行光合作用？這樣的問題正好讓學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，使學(xué)生想要通過這個(gè)問題的線，去牽扯出更多的知識脈絡(luò)。教師在設(shè)疑時(shí)不能夠一味地以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為目標(biāo)，而是要通過設(shè)疑將學(xué)生帶入到思考當(dāng)中，讓學(xué)生去摸索更多的知識，通過思考去學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

二、在教學(xué)過程中合理設(shè)疑

優(yōu)秀的教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，而且能夠讓學(xué)生了解更多的未知知識。在教學(xué)過程中合理設(shè)疑，能夠創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生思考的問題情境。而一切創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造都源于問題，教師創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性與深刻性，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在生物教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生主動(dòng)尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，并自主思考，找到問題的解決方法。

例如，在講“蛋白質(zhì)的組成層次”時(shí)，教師可以這樣設(shè)疑：

（1）在日常生活中，你們知道哪些含有蛋白質(zhì)的食物？

（2）為什么它們都是含有蛋白質(zhì)的食物呢？

（3）你們是怎樣判斷的？

（4）你們是否了解2008年出現(xiàn)的“問題奶粉”事件？

（5）蛋白質(zhì)為什么是生命活動(dòng)的承擔(dān)者？

學(xué)生回答第一個(gè)問題時(shí)，根本不需要思考，因?yàn)槎际亲约菏煜さ纳顔栴}，自己平時(shí)吃的雞蛋、牛奶都含有豐富的蛋白質(zhì)，所以學(xué)生在回答第一個(gè)問題時(shí)，會(huì)忽略到其中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，但是沒關(guān)系，通過教師不斷深入地提問，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普通的食物原來包含著深層次的知識。當(dāng)聽到“問題奶粉”事件時(shí)，學(xué)生會(huì)對整個(gè)事件產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要知道是哪些原因造成了這樣的事件。在學(xué)生產(chǎn)生了探究熱情后，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從問題中進(jìn)行思考，結(jié)合教材，找到問題的答案，從而提升學(xué)生的成就感。學(xué)生在教師的合理設(shè)疑中，感覺到自己的思維正在一步步被擴(kuò)展，思考的速度逐漸加快，問題意識得到了激活與強(qiáng)化，逐漸形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習(xí)慣。

三、在課堂總結(jié)時(shí)合理設(shè)疑

成功的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生在下課后仍保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂總結(jié)時(shí)進(jìn)行合理設(shè)疑，不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，而且還能夠再次引起學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課外也會(huì)進(jìn)行自主探究，去尋找問題的答案，學(xué)習(xí)更多的知識。

篇8

隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，世界人口的劇增，對各種資源掠奪式的開發(fā)，人類賴以生存的環(huán)境被污染的程度日趨嚴(yán)重。這一全球性問題，不論對發(fā)展中國家，還是發(fā)達(dá)國家來說，都在不同程度上構(gòu)成威脅。因此，保護(hù)環(huán)境，治理環(huán)境已被公認(rèn)是一個(gè)急待解決的問題，是一個(gè)永恒的社會(huì)性問題，要想解決好這個(gè)問題.對一個(gè)國家而言，不單是要制定環(huán)境保護(hù)法，建立一支強(qiáng)勁有力的環(huán)保隊(duì)伍，更重要的是樹立全民環(huán)保意識。樹立全民環(huán)保意識.必須從學(xué)生開始，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識勢在必行，刻不容緩。

一、中學(xué)環(huán)保教育的緊迫性、可行性

1、中學(xué)環(huán)保教育的緊迫性

例如，我國雖然有著豐富的動(dòng)植物資源，但是由于大多數(shù)人長期對科學(xué)利用野生動(dòng)植物資源缺乏認(rèn)識，致使我國的動(dòng)植物資源遭到了嚴(yán)重破壞。我國的野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴等近10種珍貴鳥獸已經(jīng)滅絕或?yàn)l于滅絕；大熊貓、長臂猿、白鰭豚等20種野生動(dòng)物也正處于絕滅的邊緣。在生物教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)是非常必要和緊迫的[1]，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識。增強(qiáng)他們的環(huán)保責(zé)任感是提高國民環(huán)保意識的重要途徑。

2、中學(xué)環(huán)保教育的可行性

人們逐漸從環(huán)境造成的人身傷害中覺醒，從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到衣食住行，都開始關(guān)注“綠色”和“環(huán)保”。作為生物教師在課堂內(nèi)外要引導(dǎo)學(xué)生積極投身到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍里，收集積累有關(guān)環(huán)境的信息資料，結(jié)合現(xiàn)代生活的方方面面，探究環(huán)保問題；通過化肥、農(nóng)藥的不合理使用，探討食品污染；通過油炸、腌制等不合理的烹飪方式；宣講環(huán)境污染的典型案例，開展“保護(hù)環(huán)境，呵護(hù)生命”的大討論；開展“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的簽名活動(dòng)；開展“世界環(huán)境日”主題演講比賽。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識、教給學(xué)生環(huán)保知識，既增強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)，又可以使人與大自然和諧相處。

二、環(huán)保教育的途徑

1、生物課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識的主渠道

中學(xué)生物教學(xué)中有許多內(nèi)容與環(huán)境及生態(tài)相關(guān)，充分利用這部分的內(nèi)容在教學(xué)中有意識的引入，滲透環(huán)保教育[3]。例如進(jìn)行生態(tài)平衡知識的教學(xué)時(shí)，引入古人治理“黃河泛濫”的典故使學(xué)生逐漸明確違背自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡，造成環(huán)境污染。使得許多生物的生存受到威脅，人和各種生物之間有著密切的關(guān)系，最終人類將受到嚴(yán)重影響，所以保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。在講到“植物的蒸騰作用[4]”時(shí)，課本上介紹了大規(guī)模植樹造林可減輕干旱、調(diào)節(jié)氣候，在此，教師可補(bǔ)充介紹樹木可以吸滯塵埃。

環(huán)境保護(hù)與人們的生活息息相關(guān)，聯(lián)系生活實(shí)際可激發(fā)學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)工作的積極性。如講到苔蘚植物可以作為監(jiān)測空氣污染的指示植物，在我國重工業(yè)區(qū)，污染較嚴(yán)重苔蘚植物很難見到。這樣使學(xué)生們認(rèn)識到環(huán)境污染就在自己身邊，學(xué)生真正感覺到保護(hù)環(huán)境勢在必行。

2、充分利用第二課堂，激發(fā)學(xué)生形成環(huán)保意識的自覺性

除了正常的生物課堂教學(xué)外，教師可充分利用好第2課堂，是激發(fā)學(xué)生形成環(huán)保意識的自覺性的第一重要途徑。在“6.5世界環(huán)境日[5]”組織學(xué)生出環(huán)保?？?，，舉辦“地球的孩子”、“在綠蔭下成長”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起[6]”等主題班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的意義，從而自覺的培養(yǎng)自己的環(huán)保意識。

三、生物教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育取得明顯效果

1、學(xué)生環(huán)保意識提高、學(xué)生行為明顯轉(zhuǎn)變

通過課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育，有效地提高了學(xué)生環(huán)保意識，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心國家前途命運(yùn)、關(guān)注人類生存發(fā)展的思想品質(zhì)。

2、通過環(huán)保教育使學(xué)生懂得環(huán)保與社會(huì)公德的聯(lián)系，自覺遵守社會(huì)公德，糾正各種惡習(xí)和陋習(xí)，做模范公民

環(huán)保教育使學(xué)生在言行舉止、修養(yǎng)品性、思想道德等方面實(shí)現(xiàn)了美的升華，文明的跨越。

篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 初中生物 教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0138-01

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識的灌輸和掌握，使原本豐富有趣的生物世界變得枯燥乏味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生成績不理想，甚至產(chǎn)生消極思想。所以在初中生物教學(xué)中亟須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對如何在生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出以下建議。

一 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念

在教學(xué)理念上，對于傳統(tǒng)教學(xué)要取其精華，去其糟粕，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代的教育思想和手段進(jìn)行教學(xué)。

教師在教學(xué)過程中，扮演著組織和引導(dǎo)者的角色，有著舉足輕重的地位。教師一定要和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，充分融入到孩子們的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，懷著一顆寬容的心，去聆聽他們的內(nèi)心，去理解他們，幫助他們，引導(dǎo)他們，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，老師一句表揚(yáng)的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都有可能激發(fā)學(xué)生甚至影響學(xué)生的一生；在學(xué)習(xí)中要因材施教，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；初中學(xué)生心智還不完全成熟，可塑性較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二 理論聯(lián)系實(shí)際，將生物與日常生活緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一方面，生物課堂教學(xué)中，要以生活為導(dǎo)向，以日常生活中所見的生物現(xiàn)象為依據(jù)，讓學(xué)生感覺到生物就在我們身邊，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成多問幾個(gè)為什么的習(xí)慣，然后運(yùn)用自己掌握的理論知識，對常見問題進(jìn)行分析、解決問題。學(xué)生運(yùn)用自己的能力解決問題容易產(chǎn)生自豪感和滿足感，這種心理會(huì)激發(fā)他們對生物知識的渴求，更加熱情地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)生物教學(xué)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)科與自身學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。如在體育比賽，特別是長跑中，可以運(yùn)用生物知識，合理地調(diào)節(jié)步伐和呼吸頻率，把握跑步節(jié)奏，幫助自己取得優(yōu)異成績；還可以根據(jù)所學(xué)營養(yǎng)知識為家庭成員制定一個(gè)適合的食譜，合理搭配膳食。通過讓學(xué)生認(rèn)識生物在日常生活中的實(shí)用性，來提高學(xué)習(xí)興趣。

三 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、探索生命規(guī)律，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得知識的一種重要途徑，學(xué)生通過參與生物實(shí)驗(yàn)，可以加深對重要結(jié)論的理解，同時(shí)也能記憶深刻。生物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察力、動(dòng)手能力和較強(qiáng)解決問題的能力；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，邊講解專業(yè)的生物知識邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生更加容易掌握生物知識和實(shí)驗(yàn)的操作流程。心理學(xué)研究表明：“興趣是從具體的事物和經(jīng)驗(yàn)中概括出來的，并且這種興趣一般能夠發(fā)展成為對整類事物和經(jīng)驗(yàn)的興趣?！边@更加說明了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 采用多元化的教育方式，將多媒體應(yīng)用到生物教學(xué)中

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)是大勢所趨。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體具有形象生動(dòng)、圖文并茂、聲像結(jié)合等不可比擬的優(yōu)勢。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片等形式將多姿多彩的大自然搬上大屏幕，聲像齊聚，再加上老師的循循引導(dǎo)、講解，能夠很輕松地吸引學(xué)生的注意力。教師在給學(xué)生做展示的同時(shí)也需要對其進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生自己提出問題，然后解決問題，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，這樣教學(xué)活動(dòng)能取得事半功倍的效果。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生展現(xiàn)更為豐富的知識，有助于學(xué)生拓寬視野、提高知識儲(chǔ)量。

此外，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣的方法還有很多，如課外實(shí)習(xí)、生態(tài)調(diào)查、標(biāo)本采集等，此處不再一一贅述。

五 結(jié)束語

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍和最現(xiàn)實(shí)的成分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果具有重要影響，因此在初中生物教學(xué)及其他教學(xué)活動(dòng)中都要對這一問題提高重視，不斷對我們的教學(xué)內(nèi)容、思想理念、方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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一、音樂感的提高

音樂對于舞蹈演員來說是一門必修課,不僅如此,音樂也是舞蹈最重要的一個(gè)表現(xiàn)因素,只要進(jìn)入到舞蹈的世界,才能建立音樂學(xué)習(xí)與理解的重要基礎(chǔ)。“芭蕾舞考級”在訓(xùn)練的過程中,音樂感的培養(yǎng)貫穿始終,通過最簡單的手位、腳位、方位的練習(xí)來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的樂感。同時(shí),“中國舞考級”的內(nèi)容包括:中國古典舞基訓(xùn)和身韻、中國民族民間舞以及音樂節(jié)奏訓(xùn)練,這也遵循著音樂作為舞蹈訓(xùn)練的一個(gè)重要因素,即要強(qiáng)化學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解與運(yùn)用。

在日常授課的過程中,我有過深刻的體會(huì),合理地運(yùn)用音樂節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生有意識地在動(dòng)作中跟隨節(jié)奏到逐漸能夠獨(dú)自掌握節(jié)奏對于動(dòng)作的劃分,從音樂中能夠感受到節(jié)奏與動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)作能力上的增長,達(dá)到訓(xùn)練的目的。音樂感的提高,需要教師長期不懈的努力,在最初教授動(dòng)作的過程中,就要向?qū)W生明確動(dòng)作節(jié)奏的速度、力度和教師自身賦予動(dòng)作的節(jié)奏感,讓學(xué)生清晰地看到動(dòng)作節(jié)奏清楚的劃分,使其在最初的講解中就對音樂節(jié)奏有特別關(guān)注,認(rèn)識到音樂節(jié)奏的重要性。

不論是芭蕾舞中的扶把練習(xí),還是中國舞中的身韻練習(xí)等,每個(gè)動(dòng)作中都包含著對動(dòng)作節(jié)奏的處理,只有有了節(jié)奏的切割,學(xué)生們才能更加合理地完成舞蹈動(dòng)作和組合的元素訓(xùn)練。音樂感就如同肌肉能力與舞者身體能力及其發(fā)揮的密切相關(guān)性一樣,也是動(dòng)作的動(dòng)力來源之一,只有有了比較好的樂感,舞蹈動(dòng)作的表達(dá)才會(huì)完整、流暢,這種對于節(jié)奏的領(lǐng)悟不是一蹴而就的,而是需要在日常的訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)、熏陶而至。學(xué)生們在同時(shí)接受兩個(gè)舞種訓(xùn)練時(shí),可以更為廣泛地接觸到不同風(fēng)格的音樂,古典的、民族的,或喜或悲、或柔美或激烈等,這些都可以使學(xué)生在有了一定樂感的理解下,從動(dòng)作中反饋出音樂的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在不失動(dòng)作和諧的情況下,加之音樂節(jié)奏的不同特性,使動(dòng)作乃至表演達(dá)到穩(wěn)定的發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)身體各部位重力的功能,達(dá)到控制身體的目的。

二、文藝能力的提高

當(dāng)今業(yè)余舞蹈訓(xùn)練除了普及舞蹈教育外,更多的是挖掘正在成長中的少年兒童的“美感意識”,要從日常的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生們對不同舞種的審美意識。各個(gè)舞種作為表演藝術(shù),存在著相通的因素,美感的表現(xiàn)意識,對于每個(gè)舞種來說都是舞臺與課堂中不可或缺的組成部分。我們應(yīng)該在課堂中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用肢體敘述,表達(dá)美感,使肢體賦予表現(xiàn)力以美感,芭蕾舞教學(xué)中的“開、繃、直、立”與中國舞的“圓、曲、擰、傾”都有重要的美學(xué)因素。在課堂教學(xué)的最初,我們可以通過灌輸一些有關(guān)芭蕾或是中國舞的文化知識,使學(xué)生對要進(jìn)行學(xué)習(xí)的舞種有一個(gè)系統(tǒng)的了解,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生正確地找到此舞種的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。“芭蕾舞考級”和“中國舞考級”同時(shí)的涉入,可以開闊學(xué)生們的視野,對學(xué)生的文藝修養(yǎng)也有一定的提高。

另一方面,在同時(shí)教授這兩門課程的時(shí)侯,應(yīng)該貫穿藝術(shù)概論中所謂的寓教于樂,通過形象的動(dòng)作講解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,從微小的細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)美感意識的表達(dá)。例如芭蕾舞訓(xùn)練中的小七位手,都可以啟發(fā)學(xué)生。這種直接清晰的表達(dá),讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而更快更好地培養(yǎng)表演意識。這樣可以使學(xué)生在課堂中形成表演的習(xí)慣,長此以往他們就會(huì)形成一定的表現(xiàn)美感意識的狀態(tài)。兩者的同時(shí)介入,可以讓學(xué)生接觸到更多不同風(fēng)格的動(dòng)作特性,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練培養(yǎng)可以讓學(xué)生更快地找到動(dòng)作的風(fēng)格特色,展現(xiàn)出對不同動(dòng)作的不同審美的體現(xiàn)。

兩種舞種的學(xué)習(xí),可以幫助孩子們在舞蹈這種身心合一的文化中,從身體韻律到心靈的修養(yǎng),從直觀感覺到精神層面的領(lǐng)悟,以及情感體驗(yàn)到思想升華都形成逐漸的增長。

三、舞種交融的體現(xiàn)

兩個(gè)舞種的同時(shí)訓(xùn)練,可以從兩者中找到各自的內(nèi)在優(yōu)勢。首先,芭蕾舞訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的嚴(yán)謹(jǐn)性,可以把它作為舞蹈訓(xùn)練的一個(gè)不可缺少的基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。芭蕾舞的學(xué)習(xí)為中國舞的組合乃至小舞蹈提供一定的幫助,可以使身體變得挺拔,找到正確的身體站立姿態(tài)。芭蕾科學(xué)化、規(guī)范化的訓(xùn)練還有助于少年兒童身體的成長,在訓(xùn)練中可以使學(xué)生得到力量、柔韌性、控制力、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性、靈活性和耐力等身體條件方面的提高。

其次,中國舞考級可以使學(xué)生在一個(gè)比較輕松的環(huán)境中完成訓(xùn)練任務(wù)。本著普及的教育理念,順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行訓(xùn)練,通過對不同民族民間舞的學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中比以前顯得更聰明伶俐,給學(xué)生提供一定的展示平臺。中國舞考級的教材內(nèi)容比較豐富,從音樂到表演的編排都包含著對兒童思想的理解以及寓教于樂,使他們在優(yōu)美的音樂旋律伴奏下,手之舞之,足之蹈之,體會(huì)到獨(dú)特的藝術(shù)感染力。

四、結(jié)語

非專業(yè)的學(xué)生對芭蕾舞與中國舞兩個(gè)舞種的學(xué)習(xí),目的不僅在于讓他們達(dá)到像專業(yè)舞者一樣的專業(yè)技術(shù)與高度,更多的是在兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生親身感受舞蹈藝術(shù)的魅力,增長一定的舞蹈知識,培養(yǎng)學(xué)生的積極性,開發(fā)他們想象力,使學(xué)生有創(chuàng)造性地完成舞蹈的學(xué)習(xí)。在兩個(gè)舞種的學(xué)習(xí)中,提高靈活運(yùn)用肢體的綜合能力,讓心靈得到美的享受,感受到舞蹈藝術(shù)的強(qiáng)烈魅力。

作者_(dá)李春霞