導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程包括景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向,教學(xué)面對(duì)有有一定建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的二年級(jí)學(xué)生。在課程設(shè)置中，專業(yè)課程設(shè)計(jì)貫穿二、三、四年級(jí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面起到了不可替代的作用。

隨著社會(huì)多元化發(fā)展和不斷變化的市場(chǎng)需求，全國(guó)各大高校也紛紛對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了不同的研究與探索。秉承我校“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)定位，通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系研究與探索，為我校培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

1、目前全國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)該課程普遍存在問題：

1.1、課程體系連接欠妥，不能形成藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)整個(gè)教學(xué)體系（2、3、4年級(jí)）的對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)；對(duì)教學(xué)體系的關(guān)聯(lián)性、創(chuàng)新性研究是個(gè)盲點(diǎn)。

1.2、“動(dòng)手在動(dòng)腦之前”，對(duì)學(xué)生思維模式的系統(tǒng)性科學(xué)性培養(yǎng)較少，以致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)路數(shù)“不正”的現(xiàn)象，導(dǎo)致盲目跟從、不知所措，同時(shí)也存在一種不負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)現(xiàn)象，“拍拍頭腦”就做設(shè)計(jì)。小則設(shè)計(jì)往復(fù)被失去職業(yè)操守，大則導(dǎo)致事故，忽略設(shè)計(jì)調(diào)研、解題思路的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)“依據(jù)”的分析。

1.3、實(shí)踐操作能力與理論性不能更好的結(jié)合，出現(xiàn)“一頭倒”的現(xiàn)象。即使表達(dá)優(yōu)秀，但方案經(jīng)不起推敲，又或是方案能力突出苦于表達(dá)能力的局限。

1.4、對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不是很重視，出現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)方案能力較強(qiáng)，但語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，影響到與專業(yè)者或甲方交流。甚至?xí)蝗苏`以為設(shè)計(jì)能力欠缺。

1.5、理論聯(lián)系實(shí)踐這方面是高校的硬傷，如何把理論和實(shí)踐相結(jié)合是當(dāng)務(wù)之急要研究的內(nèi)容，更是培養(yǎng)社會(huì)需要人才首要考慮的問題。

2、專業(yè)課程設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)式教學(xué)體系探索：

專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)中存在的知識(shí)點(diǎn)較多，在設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)流程，方案細(xì)節(jié)推敲，設(shè)計(jì)方案的表達(dá)等諸多方面要在課程設(shè)計(jì)課中集中解決，教學(xué)困難大，效果反饋差。為改善課程設(shè)計(jì)，教學(xué)效果，梳理教學(xué)體系，把教學(xué)體系進(jìn)行重新調(diào)整和關(guān)聯(lián)，完善深化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系培養(yǎng) “關(guān)聯(lián)式教學(xué)體系”每個(gè)設(shè)計(jì)專題傾向一種主題，這樣既保證了專業(yè)知識(shí)的循序漸進(jìn)的教學(xué)也為設(shè)計(jì)競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)的專項(xiàng)性研究做了鋪墊。①二年級(jí)第一學(xué)期：建筑專業(yè)基礎(chǔ)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)銜接培養(yǎng)方案（延續(xù)小尺度建筑室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)）②三年級(jí)一學(xué)期 專業(yè)深化及模塊化培養(yǎng)方案③三年級(jí)第二期 模塊化與競(jìng)賽培養(yǎng)方案④ 四年級(jí)第一學(xué)期：考研與就業(yè)培養(yǎng)方案。如下圖：

3 、教學(xué)課程重點(diǎn)及創(chuàng)新性研究

3.1、教學(xué)內(nèi)容的模塊化探索

推行模塊化組合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣不僅為不同愛好學(xué)生量身定做了教學(xué)內(nèi)容，而且也適應(yīng)了景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域不同專項(xiàng)的需求。著重強(qiáng)調(diào)不同項(xiàng)目的人群定位，以特定人群在該空間中的行為模式和心理感受為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)空間的功能特性。此項(xiàng)作為最基本的模塊元。其次，把景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域不同專項(xiàng)作為模塊序列與模塊元組合。模塊序列由：①景觀、室內(nèi)空間環(huán)境的戰(zhàn)略性規(guī)劃；②以空間為線索進(jìn)行的景觀設(shè)計(jì)及室內(nèi)設(shè)計(jì)；③、量化的色彩模式在空間設(shè)計(jì)的應(yīng)用；④、照明設(shè)計(jì)為景觀環(huán)境及室內(nèi)環(huán)境帶來(lái)的附加值；⑤、節(jié)能設(shè)計(jì)與營(yíng)造舒適人居環(huán)境；⑥、公共藝術(shù)給景觀環(huán)境帶來(lái)的文化提升；陳設(shè)設(shè)計(jì)給室內(nèi)設(shè)計(jì)帶來(lái)的文化底蘊(yùn)；⑦人體工程學(xué)與環(huán)境物品尺寸的使用舒適度；⑧優(yōu)質(zhì)的室內(nèi)物理環(huán)境、高效舒適的工作環(huán)境、品類創(chuàng)新與研發(fā)；⑨品牌文化傳播；⑩迎檢路線設(shè)計(jì)等。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)元素根據(jù)所擬定的小題目的項(xiàng)目特性和圖紙結(jié)構(gòu)及周邊環(huán)境入手，提出最優(yōu)（折衷）的解決策略。

3.2、注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的能力，鍛煉學(xué)生掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)思維模式

學(xué)習(xí)是需要“工具”的?！罢y(tǒng)”思維模式的培養(yǎng)在現(xiàn)今教育界、設(shè)計(jì)單位凸顯出了重要性。在教學(xué)中鍛煉學(xué)生如何分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)思維模式。例如：教學(xué)環(huán)節(jié)中很具體的講授了對(duì)具體項(xiàng)目如何進(jìn)行分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決策論的方法。課程注重設(shè)計(jì)依據(jù)，鍛煉學(xué)生找到合適的“依據(jù)”快速準(zhǔn)確的進(jìn)行設(shè)計(jì)。（這些依據(jù)包括理論模型、工具書、歷史文獻(xiàn)等）

大設(shè)計(jì)程中引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)任務(wù)初期要進(jìn)行調(diào)研：對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)要宏觀了解；對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研分析；發(fā)現(xiàn)本項(xiàng)目存在的核心問題；評(píng)估哪些是最優(yōu)的解決策略（綜合經(jīng)濟(jì)、施工、時(shí)間等要素）。

3.3、注重教學(xué)的末端環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)表達(dá)。

總結(jié)了一套方法使學(xué)生們能清晰、有條理的展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果很突出。

3.4、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生進(jìn)行作業(yè)講解。不僅提高了學(xué)生的作業(yè)完成進(jìn)度而且使學(xué)生看到了在表達(dá)上的不足，為學(xué)生走向社會(huì)做了鋪墊。

3.5、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

避免課堂上紙上談兵的教學(xué)方法，使教學(xué)理論能與實(shí)踐相結(jié)合。從教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合，探索理論與實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。理論是培養(yǎng)學(xué)生成才的捷徑，實(shí)踐是獲取知識(shí)的手段，兩手都要抓兩手都要硬。

4、授課方式的探索

4.1、實(shí)踐性方案指導(dǎo)及修改

現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生交流、反饋思想、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作示范。

4.2、多媒體教學(xué)

通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫把原本枯燥、呆板的理論進(jìn)行新的詮釋，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加感興趣，理解的更加直觀、透徹。視頻播放一些和課程有關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目案例，了解設(shè)計(jì)與建造的關(guān)系。

4.3、使用教具

清晰直觀的闡述一些問題。同樣給學(xué)生帶來(lái)直觀的印象，也可以使學(xué)生參與一些通過(guò)教具來(lái)完成的設(shè)計(jì)鍛煉。

4.4、互動(dòng)性教學(xué)

進(jìn)行討論互動(dòng)、方案階段性和最終成果匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生自由大膽的向大家表述自己的設(shè)計(jì)概念和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力為以后的職業(yè)生養(yǎng)提供更綜合的能力培養(yǎng)。

4.5、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

借助成熟互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，輔助于教學(xué)。① 利用相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、專業(yè)網(wǎng)站作為課程內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、資料搜集、整理及分析、進(jìn)行分析報(bào)告、討論等。② 通過(guò)郵件往來(lái)、QQ群、論壇進(jìn)行專業(yè)交流、信息反饋、作業(yè)指導(dǎo)及批改。