導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇短期提高高中數(shù)學(xué)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[摘要]怎樣在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向來(lái)是廣大高中數(shù)學(xué)教師需要用心研究的重要課題，尤其是在倡導(dǎo)全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，提高課堂教學(xué)的有效性，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言頗顯必要。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出把握“六化”的教學(xué)思路，不但能有效避免師生不必要精力的付出，還能在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 課堂有效性 “六化”

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上取得不同的發(fā)展?！痹谶@種理念下，學(xué)生的主體地位不容動(dòng)搖，教師通過(guò)激發(fā)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性，養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)良好的學(xué)習(xí)思維與能力，進(jìn)而提高課堂的有效性。

那么，怎么樣提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓課堂充滿生命活力呢？筆者看了一些關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的資料，發(fā)現(xiàn)很多人對(duì)有效性的認(rèn)識(shí)都停留在經(jīng)驗(yàn)程度上，沒有就有效性的生成做實(shí)際性討論。可見，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)有效性的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這不得不令人扼腕嘆息。因此，筆者提出了堅(jiān)定“六化”的原則，就如何提高課堂有效性的話題，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)建議。

一、應(yīng)用化的目標(biāo)

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將總體目標(biāo)分為四個(gè)方面，即“知識(shí)與技能”“對(duì)數(shù)學(xué)的思考”“解決問(wèn)題”以及“情感與態(tài)度”。這無(wú)異于一場(chǎng)教學(xué)博弈，在關(guān)注技能、思想、方法、情感、態(tài)度的同時(shí)，斷然不能削弱原有的教學(xué)，必須將這四個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合在一起，保證課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，知識(shí)與技能是能夠言傳身教的，但思考、情感、態(tài)度卻是隱形的，必須要學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟，這是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，這就涉及到對(duì)目標(biāo)實(shí)施應(yīng)用化，短期的應(yīng)用表現(xiàn)在掌握每一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，而長(zhǎng)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)又必須借助短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用，兩者相互促進(jìn)，缺一不可。

二、開放化的教學(xué)

隨著國(guó)力的增長(zhǎng)，國(guó)民富足，生活越來(lái)越有滋味，由此也開拓了學(xué)生的視野和見解，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生擁有很多全新的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性的思維如雨后春筍般迸發(fā)，開放的教學(xué)也就呼之欲出了。數(shù)學(xué)內(nèi)容里到處都充滿著生活的氣息，表現(xiàn)著數(shù)學(xué)源自于生活、理解于生活，同時(shí)又作用于生活的意義和精神，所以說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅局限于書本，他應(yīng)該是在滿足教材基礎(chǔ)內(nèi)容的條件下，將教學(xué)內(nèi)容延伸到與現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，還可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些學(xué)生們感興趣的新信息、新手段，指引學(xué)生關(guān)注時(shí)事，注重科學(xué)發(fā)展。開放化的教學(xué)下，受這些精彩的內(nèi)容、新鮮的知識(shí)之影響，學(xué)生定然趣味油生，教學(xué)效果自然也就事半功倍了。

三、民主化的課堂

一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該懂得如何發(fā)掘教材中的啟發(fā)性材料，創(chuàng)建民主化的課堂，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)作細(xì)胞，最終指導(dǎo)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)與思考。既然要建設(shè)民主化的環(huán)境，在課堂上，教師首先要尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)厝フT發(fā)和傾聽學(xué)生的心靈聲音，以一個(gè)朋友的身份加入到學(xué)生團(tuán)隊(duì)的討論中來(lái)。這種角色的轉(zhuǎn)化，將使教師在與學(xué)生交流過(guò)程中，真正同學(xué)生融為一體，體會(huì)到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而擺脫了從前那種重復(fù)式教學(xué)的厭倦和煩惱，課堂也會(huì)在這種多維的對(duì)話體系下變得民主起來(lái)。課堂也就一脫過(guò)去僵硬死板的大衣，顯露出無(wú)限的活潑生機(jī)，同時(shí)又打開了學(xué)生的心扉，很大程度上地培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)素質(zhì)，何樂而不為！

四、活動(dòng)化的提問(wèn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上的提問(wèn)在所難免，但由于學(xué)生心靈的承受能力不強(qiáng)，時(shí)常出現(xiàn)怯答、錯(cuò)答、甚至不答的情況，這樣很容易打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使課堂陷入尷尬的局面。因此，教師的提問(wèn)方式必須活動(dòng)化，在提問(wèn)時(shí)設(shè)置合適的環(huán)境和氣氛，精心創(chuàng)建所提問(wèn)題的情景，有計(jì)劃、有啟發(fā)性地進(jìn)行提問(wèn)，這不但能很好地激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生兩方都應(yīng)以主角的身份參加到教學(xué)過(guò)程中去，并圍繞課堂的內(nèi)容，積極主動(dòng)地提出目標(biāo)性的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、先進(jìn)化的手段

課堂作為教學(xué)的載體，對(duì)學(xué)生情感的影響無(wú)時(shí)不在，課堂上的45分鐘也就顯得至關(guān)重要了。光憑一支粉筆、一張嘴巴，已經(jīng)很難滿足學(xué)生的求知要求，先進(jìn)的教學(xué)手段自然應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代技術(shù)的佼佼者，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得這一點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，千萬(wàn)不要把學(xué)校已有的設(shè)備當(dāng)做一種擺設(shè)，要靈活使用掛圖、投影儀、多媒體等設(shè)備及先進(jìn)的教學(xué)手段，把那些難以感知的的函數(shù)曲線、立體幾何變?yōu)榭梢姷膭?dòng)畫，讓這些概念更直觀、更動(dòng)感，這樣，非但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，罷教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、形象，提高課堂的有效性。

六、人性化的評(píng)價(jià)

人的一生，都是一種評(píng)價(jià)或被評(píng)價(jià)的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)也是如此，由始至終，教師都在反反復(fù)復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式直接作用于著教學(xué)的過(guò)程，最終形成不同的教學(xué)成果。人性化的評(píng)價(jià)手段往往能獲得不錯(cuò)的效果，在針對(duì)課堂中學(xué)生的行為表現(xiàn)，以及在日常教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予一定的評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，都可以把課堂的氣氛帶到。個(gè)體上，教師也要注重對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的肯定，給他們幾句認(rèn)可性的、飽含深情的、富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，也可以用期待的眼神、輕輕的微笑、滿意地點(diǎn)頭，甚至輕輕地拍打?qū)W生的肩膀，這些人性化的評(píng)價(jià)，都能深深地觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

七、結(jié)語(yǔ)

所謂高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，其目的就是在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，最大程度上提高教學(xué)效率與教學(xué)成果。掌握課堂中的“六化”原則，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，使他們知道這些知識(shí)不但不是空洞的、虛無(wú)縹緲的，反而還是實(shí)際生活中密切相關(guān)的、不可或缺的；并通過(guò)一些實(shí)際中的運(yùn)用，能很好地得知學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，加深理解?？傊?，通過(guò)提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，并幫助他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)的真諦，挖掘出一套屬于自己的數(shù)學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳杰.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011，（11）：17—19.

篇2

關(guān)鍵詞　高中數(shù)學(xué)成績(jī)；原因；對(duì)策

時(shí)代的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，數(shù)學(xué)廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生活中，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)內(nèi)容有了很大的變化，有些學(xué)生不太適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度的不同，使得一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)徘徊不前甚至出現(xiàn)下滑。本文從影響高中數(shù)學(xué)成績(jī)的原因人手，在此基礎(chǔ)上，探討提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)的對(duì)策。

一、高中數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的主要原因

1　學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性大部分學(xué)生在高中階段還沿用初中的學(xué)習(xí)模式，比較依賴于教師，習(xí)慣跟著教師的步伐運(yùn)轉(zhuǎn)，一切都等著教師來(lái)安排，在學(xué)習(xí)上缺乏積極主動(dòng)性。沒有認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)，不了解教師課堂上要講些什么，跟著教師的步伐走，一邊聽一邊忙于記筆記。沒有多余的時(shí)間進(jìn)行思考，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。

2　環(huán)境因素的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。這些環(huán)境是客觀存在的，我們無(wú)從選擇。但是我們可以發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，做環(huán)境的主人有些學(xué)生覺得一切都已定形，只是埋怨自己所處的環(huán)境不好，有生不逢時(shí)的感覺，而不去積極主動(dòng)地利用現(xiàn)有環(huán)境為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，使得自己的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。

3　學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面存在問(wèn)題。教師在課堂上，會(huì)突出本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，深入淺出地剖析概念的內(nèi)涵，有些學(xué)生上課不注意聽講或者邊聽邊記，沒有聽到重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課下來(lái)記了很多筆記，問(wèn)題也留了一堆，因?yàn)檫@些知識(shí)都記在了筆記本上。沒有在腦海中留下印象。課后，學(xué)生又不注意及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。不在意知識(shí)間的聯(lián)系，只是一味地高題海戰(zhàn)術(shù)而對(duì)基本的概念、定理、法則等理解不適，只會(huì)機(jī)械模仿，死記硬背。還有一些學(xué)生為了多一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，晚上睡得很晚，結(jié)果白天一點(diǎn)精神都沒有，上課渾渾噩噩，聽不到教師所講的精華知識(shí)，只能自己下去自學(xué)，這樣形成惡性循環(huán)，造成事倍功半的結(jié)果。

4　學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢，進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不足。一些學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)成績(jī)好，忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的學(xué)習(xí)，比較偏重于喜歡做疑難問(wèn)題，對(duì)簡(jiǎn)單的題不屑一顧，結(jié)果考試時(shí)眼高手低，經(jīng)常出錯(cuò)。另外，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的廣度與深度都有了很大的提升，學(xué)生必須牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)難度大，對(duì)分析能力要求高，比如三角公式的變形及對(duì)它的靈活運(yùn)用，二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的解法，排列組合應(yīng)用題等，這些知識(shí)點(diǎn)與初中教材銜接得比較密切，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，會(huì)在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)很大的困惑。

二、提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的對(duì)策

高中數(shù)學(xué)教師要起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。

1　注重情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系比較密切，教師在教學(xué)過(guò)程中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的素材。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高中數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生所熟知的社會(huì)問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制訂出總體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前自學(xué)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)明確學(xué)習(xí)目的，合理安排時(shí)間，讓學(xué)生在有序的安排中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，就要有長(zhǎng)期計(jì)劃又要有短期計(jì)劃，在落實(shí)計(jì)劃的過(guò)程中，要嚴(yán)格要求自己，達(dá)到計(jì)劃的預(yù)期效果

3　采用好的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。課堂上采用哪種教學(xué)方法，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)定對(duì)于一些概念，可以采用背景歸納法，也可以從概念的源頭講起，讓學(xué)生在了解的過(guò)程中加深對(duì)概念的理解；對(duì)習(xí)題課的講授，可以采用點(diǎn)撥法等。數(shù)學(xué)教師在課堂上，講授時(shí)要做到深入淺出，多采用啟發(fā)式、探索式的教學(xué)方式，練習(xí)，題型要做到難易適度，關(guān)注學(xué)生的反饋信息，使學(xué)生在練習(xí)中深入對(duì)知識(shí)的掌握，真正消化所學(xué)的知識(shí)。

4　根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用分層次教學(xué)。每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在生理、心理與知識(shí)水平方面都存在差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，不兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，是達(dá)不到素質(zhì)教育的目的的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要因材施教，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

篇3

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；探究

隨著課程改革與實(shí)施，當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行解構(gòu)，重構(gòu)以學(xué)生發(fā)展為本的有效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從“無(wú)效教學(xué)”或 “低效教學(xué)”向“有效教學(xué)”的跨越，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從關(guān)注形式化的目標(biāo)向關(guān)注實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)過(guò)渡，從只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)向關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的文化素養(yǎng)過(guò)渡，從關(guān)注考試目標(biāo)向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)過(guò)渡，從關(guān)注短期的目標(biāo)向關(guān)注學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)過(guò)渡，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

1 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題探尋

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的原因有以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)研究不透。表現(xiàn)在：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列；二是對(duì)知識(shí)和方法要求掌握的程度不清，即了解、理解、掌握、應(yīng)用或靈活應(yīng)用、分析與綜合、評(píng)價(jià)等研究不透，表述不清；三是對(duì)學(xué)生能力要求空洞而不具體，如培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等，不善于將這些隱性目標(biāo)顯性化。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏問(wèn)題情境設(shè)置。多數(shù)課堂教學(xué)為了完成教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，直奔主題，采用講練結(jié)合，不夠重視分析研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，不善于應(yīng)用數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)和科技的聯(lián)系，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，致使數(shù)學(xué)教學(xué)空洞無(wú)味，學(xué)生無(wú)趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不佳。

3、課堂教學(xué)中教學(xué)方法單一。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滿堂灌的現(xiàn)象尤為突出，教師講的多，包辦的多，許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”（填空式問(wèn)答，懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn)）；有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位，思考水平明顯下降。不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

4、教學(xué)過(guò)程未體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)。似乎所有的教師都知道數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理等知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，但在實(shí)際教學(xué)中往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行分析，理清解題思路，小結(jié)解題步驟和方法，對(duì)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程、價(jià)值和提煉解決問(wèn)題的規(guī)律和數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)不充分，致使教學(xué)效率不高。

5、課堂教學(xué)多“牽引”，少正確“引導(dǎo)”。 今天的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖然不像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以提問(wèn)的方式引出問(wèn)題，但教師往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái)，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說(shuō)是引導(dǎo)，倒不如說(shuō)是‘“牽引”，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了，只是被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。

2 采取有效手段激發(fā)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

郭沫若說(shuō)過(guò)：“興趣出勤奮，興趣出天才?！苯處熤挥屑ぐl(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠進(jìn)一步的進(jìn)行更深層次知識(shí)的講解和傳授，才能取得事倍功半的教學(xué)結(jié)果。這不僅僅需要教師有足夠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還必須要有采用新穎有趣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的能力。知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必然會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的思想情緒，他們的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)得到提高，教師的教學(xué)也會(huì)有一定的改善。教育家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！苯處煹母挥信d趣的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件。課堂是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，如果課堂氛圍有了，那么學(xué)生就能很好的保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，從而自覺地行進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂質(zhì)量和課堂效率也會(huì)有很大的改善。如此，提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性就會(huì)變得輕而易舉。例如，在講到有關(guān)概率的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以設(shè)置教學(xué)游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：在布袋里放三個(gè)紅球，兩個(gè)白球和兩個(gè)黑球，讓同學(xué)從中任意摸三個(gè)球。然后問(wèn)：“摸出的三個(gè)球同為紅球的概率是多少？一個(gè)紅球，一個(gè)白球，一個(gè)黑球的概率又是多少？”同學(xué)們一聽說(shuō)玩游戲，興趣必定會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，也必然會(huì)帶著積極飽滿的熱情參與其中。在這種情況下，同學(xué)們不僅愉快學(xué)習(xí)到了應(yīng)學(xué)知識(shí)，還加深了他們對(duì)于知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也為教師進(jìn)行下一步的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也便不在話下。

3 為發(fā)揮學(xué)生的主體地位營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用不僅是因?yàn)檫@最能夠體現(xiàn)整個(gè)教育領(lǐng)域?qū)Α耙匀藶楸尽崩砟畹呢瀼囟?，更重要的是有助于營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，而課堂學(xué)習(xí)氛圍又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。高中學(xué)生仍然是行為習(xí)慣塑造的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)境對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有著不容忽視重要的影響。所以在高中數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該盡其所能為學(xué)生創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，以此多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師講課，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，然后進(jìn)行死板的訓(xùn)練、考試的情況亟待解決。教師應(yīng)該試著多讓學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思維的開拓，這個(gè)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上往往有自己獨(dú)特的見解，教師應(yīng)該給予他們表述的機(jī)會(huì)，增進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)讓課堂成為學(xué)生展示自我、表達(dá)自我的一個(gè)平臺(tái)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新起點(diǎn)。只有這樣，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供良好的環(huán)境氛圍，從而影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為習(xí)慣，為培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供更為優(yōu)越的條件。

4 立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

篇4

初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。前幾年，不少學(xué)校受高考指揮棒的影響，只注重升學(xué)率而忽視了合格率。許多初中數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生，進(jìn)入高中階段以后，數(shù)學(xué)反而成為他們一座無(wú)法逾越的大山，這不僅僅在數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)上給了他們很大的打擊，同時(shí)受到影響的還有物理、化學(xué)等其他的學(xué)科，從而大大地抑制了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，因此不少學(xué)生進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級(jí)，進(jìn)校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強(qiáng)比較抽象的函數(shù)，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)的同學(xué)不能很快地適應(yīng)反而感到困難，大多學(xué)生反映不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，造成相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。本文主要談?wù)勗斐筛咭粚W(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因及應(yīng)采取的對(duì)策。

一、高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因

1．初、高中教材間梯度過(guò)大。初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是冪函數(shù)的分類問(wèn)題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

另外，隨著教輔市場(chǎng)的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數(shù)學(xué)生不能辨別其價(jià)值性，往往選擇了一些不適合的資料和習(xí)題集，從而陷入無(wú)盡的題海當(dāng)中。甚至有些教育主管部門編輯出版的圖書也存在一些不適合高一新生的數(shù)學(xué)習(xí)題。 如某省高一年級(jí)配發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)練在學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)和角、差角的三角函數(shù)之后配了這樣一道習(xí)題：已知 ， 且 ，求 的值。許多學(xué)生能求出 但是卻不能得到正確答案。如某省配發(fā)給高一學(xué)生的寒假作業(yè)里有這樣一道習(xí)題：已知數(shù)列 是首項(xiàng)為2，公比是 的等比數(shù)列， 是它的前項(xiàng)的和，（1）用 表示 ，（2）是否存在正的自然數(shù)使得 成立？。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不僅在657名學(xué)生中能夠做出第二問(wèn)的不到10人，就是部分年輕教師也頗感辣手，試想這樣的習(xí)題配給高一新生又有何意義，它只能使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的挫折感，打擊他們的自信心。

2．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法?！≡S多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。如表現(xiàn)在：不制定計(jì)劃，坐等上課；課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解；上課忙于記筆記而沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容等。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕著寫作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背；也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，而到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。 　高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求同學(xué)們必須熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不及時(shí)采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的．高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生僅僅滿足于課堂上聽懂，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題總希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；缺乏自學(xué)、看書的能力，大多學(xué)生為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诔跞龝r(shí)往往通過(guò)死記解題方法和步驟等初放型的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣短期內(nèi)確實(shí)能起到一定的效果。而這些方法對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是行不通的。高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，嚴(yán)密的邏輯推理論證，具有舉一反三的能力。能有較強(qiáng)的自學(xué)能力，形成良好的思維習(xí)慣。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因而大多學(xué)生不能很快的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。筆者曾在二屆高一召開過(guò)學(xué)生座談會(huì)，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。帶著問(wèn)題筆者多次聽了初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過(guò)多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生思想松懈。有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自己在初一、初二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)。存有這種思想的學(xué)生大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樵谖覈?guó)可以說(shuō)是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選拔性，學(xué)生都很容易考得高分。

但高考就不同了，目前我國(guó)還不可能普及高等教育，高等教育可以說(shuō)還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績(jī)好的同學(xué)去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來(lái)會(huì)后悔莫及的。

5、其他原因。就筆者所帶班級(jí)來(lái)說(shuō)，班上絕大部分的學(xué)生都是留守兒童，對(duì)于那些遠(yuǎn)距離外出務(wù)工的父母來(lái)說(shuō)，他們與留守子女見面的機(jī)會(huì)較少，與留守子女的溝通頻率較低，往往不能為留守子女學(xué)習(xí)提供及時(shí)的幫助，從而使得留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)受到負(fù)面影響。社會(huì)、家庭學(xué)校的環(huán)境以及同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師之間關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響也十分重大。溫馨的家庭氛圍、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、友善的同學(xué)關(guān)系、和睦的師生關(guān)系都是學(xué)習(xí)的必要條件。

二、搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策及方法

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施。

1．高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。 轉(zhuǎn)貼于 2．新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)筆者實(shí)踐，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；靡远酱?、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。專心上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念和知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。 獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志、毅力的考驗(yàn)，通過(guò)作業(yè)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

5、高一新生應(yīng)盡快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變.初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)。在學(xué)習(xí)上往往是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性、嚴(yán)密性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究，不懂就問(wèn)，能學(xué)會(huì)舉一反三，要求學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于剛進(jìn)的高一的新生教師要加強(qiáng)引導(dǎo)他們進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，改變觀念和在老師的指下掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，盡快的適應(yīng)高一數(shù)學(xué)教學(xué)。

6、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對(duì)性。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課堂容量很大，學(xué)生課前預(yù)習(xí)顯的十分必要。要求學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，應(yīng)記個(gè)記號(hào)那些就是聽課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，應(yīng)及時(shí)的補(bǔ)上。以減少聽課過(guò)程中的困難，這樣不僅有助于提高聽課效率，堅(jiān)持下去還可以提高自己思維水平和自學(xué)能力。這對(duì)他們以的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是十分有益的。

7、及時(shí)完成復(fù)習(xí)和小結(jié)工作.a、要求每位學(xué)生做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)工作。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：在不看書和筆記的前提下回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問(wèn)題的思路、方法等，要?jiǎng)邮謱懸粚?。盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對(duì)照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來(lái)，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。b、要求每位學(xué)生做好單元復(fù)習(xí)工作。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法，采取回憶式復(fù)習(xí)，并對(duì)一些典型例題進(jìn)行回憶。而后與書、筆記相對(duì)照，查漏補(bǔ)缺，使其內(nèi)容完善。c、要求每位學(xué)生做好單元小結(jié)工作。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括：（1）本單元（章）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；（2）本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來(lái)）；（3）自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來(lái)本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。

最后要說(shuō)的是：興趣和信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師。只有明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，你才會(huì)有無(wú)窮的力量，并逐步對(duì)數(shù)學(xué)感到興趣。有了一定的興趣，隨之信心就會(huì)增強(qiáng)，也就不會(huì)因?yàn)槟炒慰荚嚨某煽?jī)不理想而泄氣，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程中，你的信心就會(huì)不斷地增強(qiáng)，你也就會(huì)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到興趣和信心是你學(xué)習(xí)中的最好的老師。

【參考文獻(xiàn)】

【1]王常斌.《高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中的困惑及其處理嘗試》.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2006.5

篇5

中圖分類號(hào)；G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼；A文章編號(hào)；1003-2738（2011）12-0225-01

摘要：為了減輕高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。本文通過(guò)對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分析，和廣大師生一起探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難以及如何去解決這些問(wèn)題，提出了個(gè)人的看法和意見，以供廣大師生朋友參考。

關(guān)鍵詞：成績(jī)滑坡；學(xué)習(xí)效率；學(xué)法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,已成為公民所必須掌握的一門基本知識(shí)。它在形成人類理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科,從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘,投入了大量的時(shí)間與精力.然而并非人人都是成功者,許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者,進(jìn)入高中階段,第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,本文僅就影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因和對(duì)策方面淺談如下：

一、面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查表明，造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)．許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”．沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)不得法．老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法．而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背．也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)．一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海．到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備．高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍．這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等．客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

二、高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)．針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策：

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力．但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)．課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程．這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程．解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍．對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系．以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的．經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等．課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

2.循序漸進(jìn)，防止急躁

由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

3.研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任．它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法．華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理．方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)結(jié)）是少不了的。

4.加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn)

如前所述高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)．對(duì)易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過(guò)程，通過(guò)變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

總之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，因地制宜，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么你的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會(huì)增強(qiáng)，就可以達(dá)到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0120-01

1.高中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)烈呼喚有效教學(xué)

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)技能和形成理性思維的主要陣地是課堂，因此課堂教學(xué)效果是否有效直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。然而，在憑分取士，憑分論教學(xué)優(yōu)劣的當(dāng)前形勢(shì)下，高考分?jǐn)?shù)直接決定人的未來(lái)命運(yùn)，評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，看的就是每年的一本院校上線人數(shù)有多少、二本院校上線人數(shù)有多少，功利色彩嚴(yán)重，學(xué)校辦學(xué)壓力大。為了每年的高考不出現(xiàn)問(wèn)題，為了在社會(huì)上贏得聲譽(yù)，為了給學(xué)生家長(zhǎng)好的交代，學(xué)校不惜一切，一貫加班加點(diǎn)，加大考試及作業(yè)密度，給每個(gè)教師身上定任務(wù)、施加壓力，大會(huì)小會(huì)的話題永遠(yuǎn)離不開高考分?jǐn)?shù)，這樣的大環(huán)境下，現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率自然并不盡如人意：我們的課堂教學(xué)不注重課堂的師生互動(dòng)，課堂教學(xué)方法單一、枯燥乏味；我們的課堂上仍然是對(duì)能力關(guān)注得少，對(duì)知識(shí)要求多；綜合實(shí)踐能力少，單一追求分?jǐn)?shù)多；教師包辦的多，放手學(xué)生的情況少，學(xué)生依賴思想重；對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展要求考慮得少，關(guān)注教學(xué)的短期效果多。

2.有效教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵

什么樣的教學(xué)能稱為是有效教學(xué)？很多專家都有自己的觀點(diǎn)。張璐指出：有效教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中有效利用時(shí)間、集中精力和節(jié)省物力，取得較高的的教學(xué)效果。[2]崔允教授指出：有效教學(xué)是指通過(guò)教師提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，并且學(xué)會(huì)，而且學(xué)習(xí)情緒高漲，愿意在課后積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。[3]王光明指出：數(shù)學(xué)教學(xué)效率高低看得是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而不是看老師教多少；高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教學(xué)效率高低取決于課堂教學(xué)思維量的大小，即有效數(shù)學(xué)教學(xué)是注重思維的教學(xué)；教學(xué)效率的高低更多的是關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大小等重要結(jié)論。

3.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略

作為一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)有其特殊的要求，必須具有數(shù)學(xué)的特征，我們不可以一味的追求高分而把學(xué)生當(dāng)成解題的機(jī)器，在關(guān)注數(shù)學(xué)教育的近期效果數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握的同時(shí)，更要關(guān)注數(shù)學(xué)教育的遠(yuǎn)期效果：理性精神，良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，效率意識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這當(dāng)中，教師是不可能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的，而只能是一個(gè)引路人，那么，如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢？特給出以下策略：

3.1有效準(zhǔn)備策略

原來(lái)的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課。教師總是把課背得很死，解決一個(gè)問(wèn)題用時(shí)多少，這節(jié)課必須完成的教學(xué)任務(wù)有幾個(gè)，提幾個(gè)問(wèn)題，叫哪幾位學(xué)生回答，最終導(dǎo)致了學(xué)生在課上只是一個(gè)機(jī)械性記憶器，老師講多少學(xué)生學(xué)多少，布置什么做什么，學(xué)生主動(dòng)性差。現(xiàn)在，我們的備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備：這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。把課備活，還要盡可能做到“有備無(wú)患”，做到既要備好教材、備好學(xué)生也要預(yù)測(cè)好教學(xué)過(guò)程中可能遇到的各種情況以便有效應(yīng)對(duì)，減少意外的發(fā)生，還要精確把握課堂教學(xué)的各個(gè)節(jié)奏。做到課堂教學(xué)波浪式推進(jìn)，使課堂教學(xué)時(shí)間優(yōu)化，學(xué)生思維密度勻稱。

3.2有效課堂講授策略

講授法是當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛采用的教學(xué)方法，它有很多的優(yōu)點(diǎn)是其他教學(xué)方法取代不了的，但是講授要注意適時(shí)適度，有時(shí)教師講得很多，但恰巧是阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，這種教學(xué)不是有效教學(xué)。因此，有效教學(xué)必須要有一個(gè)科學(xué)、合理、有效的課堂講授策略。講授要聯(lián)系實(shí)際生活，也就是我們常說(shuō)的要注意創(chuàng)設(shè)情境；精選講解內(nèi)容，畢竟教學(xué)時(shí)間是有限的，要有選擇的進(jìn)行講解，不能什么都講。老師要講解的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生不會(huì)的東西，學(xué)生挖掘不出的數(shù)學(xué)思想和方法、挖掘不出的解決問(wèn)題的關(guān)鍵之處、學(xué)生容易混淆的知識(shí)、學(xué)生解決不了疑難點(diǎn)等等；講授時(shí)教師要注重推動(dòng)學(xué)生參與，新課程中，言語(yǔ)講授不再是教師的專利，教師要有師生平等的意識(shí)，要悅納學(xué)生獨(dú)特的見解，要經(jīng)常與學(xué)生溝通，建立朋友關(guān)系，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3有效課堂提問(wèn)策略

“學(xué)問(wèn)”即有學(xué)就有問(wèn)。課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思考的老師經(jīng)常用到的教學(xué)手段，但提問(wèn)也要講究方式方法，好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生思維。高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，可以說(shuō)是一門教育藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤于設(shè)計(jì)問(wèn)法，努力去激活學(xué)生的思維，學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造力。這里我們給出幾個(gè)重要的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)策略：（1）提問(wèn)要有目的性。課堂提問(wèn)，不是隨意問(wèn)答，不是為了作秀而問(wèn)，是為了提醒學(xué)生有意注意的發(fā)問(wèn)，是為了強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)之處的發(fā)問(wèn)，是檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度的發(fā)問(wèn)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行原因分析，補(bǔ)充講解。（2）問(wèn)題難度要適度，一要要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，考慮學(xué)生的能力大小。二要注意提問(wèn)內(nèi)容要緊扣教材，三要兼顧各個(gè)層面的學(xué)生。

3.4有效的習(xí)題設(shè)計(jì)策略

探尋提高練習(xí)有效性的途徑和策略，也是提高課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)重要方面。教師就要在練習(xí)設(shè)計(jì)上多下功夫，多發(fā)揮自己的智慧，在此提出以下幾條策略：首先，教師要親自動(dòng)手解課本后面的練習(xí)與習(xí)題。這有利于整合習(xí)題，精選習(xí)題，為學(xué)生有效利用時(shí)間創(chuàng)造條件，才能夠預(yù)計(jì)學(xué)生將在何時(shí)何地遇到困難，進(jìn)而想到解決策略。其次，習(xí)題選擇要有針對(duì)性。有針對(duì)定義理解的、針對(duì)某種解題技巧掌握的、還有針對(duì)粗心學(xué)生的、驕傲學(xué)生的等。第三，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師要在力求習(xí)題全面性的同時(shí)注意在增強(qiáng)練習(xí)的新穎性和趣味性上下功夫，還應(yīng)該圍繞所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)多設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)，比如我們可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比練習(xí)、糾錯(cuò)練習(xí)、變式練習(xí)、探索練習(xí)，使學(xué)生不僅會(huì)做愿意做，以達(dá)到加深理解知識(shí)和鞏固知識(shí)的目的，進(jìn)而提高練習(xí)的有效性。

總之，有效地教是為了學(xué)生有效地學(xué)，中學(xué)有效教學(xué)的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在這個(gè)研究方向上還有很多我們未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)シe極探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.