導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇商務(wù)英語(yǔ)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

GE=General Endish BE=Business English BinE=Busi—ness C0urse in En幽sh

這種金字塔型的教學(xué)模式以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為教

學(xué)對(duì)象，在四年共八個(gè)學(xué)期中，頭三個(gè)學(xué)期重點(diǎn)鞏固加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基本功。從第四學(xué)期開始，逐漸增加商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)，并開出一兩門用英語(yǔ)講授的普通商務(wù)課程(如《當(dāng)代商業(yè)概論》等)，為過渡到全部用英語(yǔ)講授商務(wù)課程做準(zhǔn)備。第五學(xué)期以后，學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)全英商務(wù)課程為主(同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)主要課程，如高級(jí)英語(yǔ)閱讀與寫作、口譯筆譯等，但不開傳統(tǒng)的英語(yǔ)文學(xué)課)，直到第八學(xué)期畢業(yè)時(shí)用英語(yǔ)撰寫商務(wù)題目的畢業(yè)論文。這種將普通英語(yǔ)(GE)、商務(wù)英語(yǔ)(BE)和英語(yǔ)商務(wù)(BinE)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，與T0ny Dudley—Evans等人所提出的專門用途英語(yǔ)教學(xué)延伸式結(jié)構(gòu)(continuum)不謀而合。

十多年的實(shí)踐證明，這種旨在將英語(yǔ)與商務(wù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是成功的?？墒?，這種教學(xué)模式也不斷遭到一些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式人士的質(zhì)疑，常被指責(zé)為“非驢非馬”，其中焦點(diǎn)問題就是“你們究竟是在搞‘商務(wù)英語(yǔ)’還是‘英語(yǔ)商務(wù)”’?堅(jiān)持搞傳統(tǒng)普通英語(yǔ)的人士指責(zé)我們不務(wù)正業(yè)；搞商務(wù)專業(yè)的人士則指責(zé)我們撈過界，言下之意就是教商務(wù)課程是他們的專利，我們沒資格搞。對(duì)于善意的批評(píng)，我們從來(lái)是歡迎并虛心接受的，也一直在不斷努力，充實(shí)教學(xué)條件，調(diào)整課程設(shè)置，特別是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。但我們覺得在這些質(zhì)疑后面存在一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，有加以澄清的必要。本文正是基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，試圖回答幾個(gè)關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)和英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)問題。

商務(wù)英語(yǔ)和英語(yǔ)商務(wù)都是我國(guó)外語(yǔ)教育改革的

產(chǎn)物，是外語(yǔ)教學(xué)與商科教學(xué)的交叉，是培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才的可行、有效途徑。在我國(guó)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)起于20世紀(jì)80年代，恰是適應(yīng)我國(guó)改革開放的需要。正如國(guó)家教委《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見》指出：“當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)清醒地面對(duì)這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)：由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過去那種單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國(guó)每年僅需要少量外語(yǔ)與文學(xué)、外語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)相復(fù)合的專業(yè)人才以從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)研究工作，而大量需要的則是外語(yǔ)與其他學(xué)科——如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語(yǔ)專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求”。“因此，外語(yǔ)專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式”。這種論斷也適應(yīng)當(dāng)今世界上學(xué)科融合(trans—disciplinary)發(fā)展的趨勢(shì)，不僅自然學(xué)科和人文學(xué)科本身如此，而且人文學(xué)科與自然學(xué)科相融合，也成為一種潮流。要培養(yǎng)復(fù)合型人才，勢(shì)必讓學(xué)習(xí)者跨不同學(xué)科，同時(shí)或先后選修、兼修相關(guān)學(xué)科，這種教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)外已司空見慣，比如多年以前，英國(guó)的Bi咖ingham univers蛔，早就嘗試專業(yè)教師與英語(yǔ)教師“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”(Team—teaching)的模式培養(yǎng)外國(guó)留學(xué)生，近年來(lái)我校也已開出諸多“輔修”或“雙學(xué)位”

課程。為了培養(yǎng)更多高水平的復(fù)合型人才，我們必須摒棄學(xué)科之間的門戶之見，做到“你中有我，我中有你”。但上述這種融合只是間接的融合，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)仍是普通英語(yǔ)(GE)，所學(xué)的專業(yè)是用漢語(yǔ)講授的(S in C)，很難有機(jī)地融合，不少人輔修或雙修專業(yè)課，主要是為了學(xué)多一些知識(shí)，拿多一張證書或10

文憑而已。我們認(rèn)為，在我們這樣的外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，除了上述這些間接的融合之外，完全有可能將英語(yǔ)專業(yè)與商科專業(yè)直接結(jié)合，采用商務(wù)英語(yǔ)和英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)模式(BE&B in E)培養(yǎng)英語(yǔ)能力和商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能均強(qiáng)的復(fù)合型人才，這正是我們十幾年來(lái)一直在努力嘗試的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式業(yè)已成為我校的辦學(xué)特色，得到上級(jí)的肯定和社會(huì)的認(rèn)可，這方面的經(jīng)驗(yàn)成果已有多人論及，本文不再重復(fù)。

采用商務(wù)英語(yǔ)和英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)模式，符合我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)并非“不務(wù)正業(yè)”，采用商務(wù)英語(yǔ)和英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)模式(BE＆B inE)，將英語(yǔ)專業(yè)與商科專業(yè)直接結(jié)合是完全可能的，因?yàn)槲覈?guó)英語(yǔ)語(yǔ)言教育有其本身的特殊性。眾所周知，語(yǔ)言教育是教育的一個(gè)重要部分。作為本族語(yǔ)教育，不論是漢語(yǔ)教育還是英語(yǔ)教育，都是從小開始，在日常生活中逐漸培養(yǎng)掌握的，它是“通用語(yǔ)”(1an{；uagefor general pu印oses)教育，沒必要教什么本族語(yǔ)的“專用語(yǔ)”(1aJlguage for specific purposes)。因?yàn)槿藗冊(cè)谑褂帽咀逭Z(yǔ)從事各種職業(yè)中，會(huì)自動(dòng)學(xué)會(huì)將從小學(xué)習(xí)掌握的本族語(yǔ)言運(yùn)用到工作中去，一般無(wú)需專門學(xué)習(xí)(特殊情況例外，如學(xué)習(xí)聾啞語(yǔ)，或用于特殊場(chǎng)合的“旗語(yǔ)”、“手語(yǔ)”等等，但那些是用來(lái)傳遞本族語(yǔ)或外語(yǔ)信息的一些特殊手段和技術(shù)而已)。當(dāng)然，世界上各國(guó)學(xué)校所開設(shè)的本族語(yǔ)語(yǔ)言課，如我國(guó)中小學(xué)的語(yǔ)文課和大學(xué)的漢語(yǔ)課(或稱“大學(xué)語(yǔ)文”)或英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)課，都旨在培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和表達(dá)能力，它往往采用本民族的語(yǔ)言精品——文學(xué)(1item—ure，i．e．a(chǎn)It 0f language)作品作教材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的 開出幾門商務(wù)英語(yǔ)課，而是發(fā)掘潛力，利用國(guó)內(nèi)外師砍賞、寫作能力。我國(guó)解放前直到20世紀(jì)60年代大 資，盡量開出比較系統(tǒng)的用英語(yǔ)講授的國(guó)際商務(wù)課，學(xué)的“英國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”專業(yè)也大體如此。但必須看到， 如當(dāng)代商業(yè)概論、會(huì)計(jì)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷等。我們的目標(biāo)在我國(guó)，英語(yǔ)是一種外語(yǔ)，而且還不是一種日常通用 就是努力把我們專業(yè)建成名副其實(shí)的國(guó)際商學(xué)院。①的外語(yǔ)，只是用于各種專業(yè)場(chǎng)合的交際工具，學(xué)習(xí)英 經(jīng)過我們的不懈努力，特別是不斷選送年輕英語(yǔ)教師語(yǔ)主要也是為從事某種專業(yè)的需要。盡管英語(yǔ)本身也 到國(guó)外進(jìn)修商務(wù)課程，并努力引進(jìn)從國(guó)外歸來(lái)的獲得是專業(yè)，但把英語(yǔ)作為一種“語(yǔ)言專業(yè)”來(lái)學(xué)習(xí)研究 商科學(xué)位、能用英語(yǔ)授課的教師，條件逐漸具備，終于(study)與把它作為一種“語(yǔ)言工具”來(lái)習(xí)得(acquire) 在2001年獲得批準(zhǔn)，在全校招了兩個(gè)授予管理學(xué)士是不同的；前者偏于語(yǔ)言科學(xué)(science oflinguistics)研 學(xué)位的英語(yǔ)商務(wù)全英班，實(shí)現(xiàn)我們專業(yè)高層次跨專業(yè)究，后者偏于語(yǔ)言技能(skills 0f language)的訓(xùn)練。不 發(fā)展。

可否認(rèn)，我們需要研究英語(yǔ)語(yǔ)言的專家(1inguists)，但 學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)是為從事英語(yǔ)商務(wù)做準(zhǔn)備。因此，需要量畢竟不大，而且不是每個(gè)人都可以成為語(yǔ)言學(xué) 英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的必然發(fā)展。我們認(rèn)家，因?yàn)樗仨毦哂幸欢ǖ奶熨x；大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者 為：任何語(yǔ)言包括英語(yǔ)在內(nèi)都是交際工具，它始終是只是成為英語(yǔ)工作者(English workers)，即能在所從 為傳遞信息服務(wù)的，也是為學(xué)習(xí)其他學(xué)科服務(wù)的。語(yǔ)事的工作中熟練使用英語(yǔ)的各方面人才。英語(yǔ)語(yǔ)言教 言這種服務(wù)功能(seⅣing function)正是它優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)的“應(yīng)實(shí)”(印plication—oriented)性，決定它必須與 絲毫沒有貶低它的地位。在我院，GE、BE和BinE教它所“服務(wù)”的專業(yè)相結(jié)合，成為它的載體(carrier)。而 學(xué)有機(jī)結(jié)合，教普通英語(yǔ)(GE)和教商務(wù)英語(yǔ)(BE)甚當(dāng)前我國(guó)最急需的是高水平的能熟練使用英語(yǔ)從事 至教英語(yǔ)商務(wù)的教師一起為培養(yǎng)英語(yǔ)商務(wù)復(fù)合型人國(guó)際商務(wù)的復(fù)合型人才，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與商科專業(yè) 才做貢獻(xiàn)(我們把這戲稱為“Killing one bird with附。

教學(xué)直接結(jié)合起來(lái)，便成為當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)的一項(xiàng) stones．”)，真正地實(shí)現(xiàn)“你中有我，我中有你”的學(xué)科交主要任務(wù)。因此，從20世紀(jì)80年代以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教 叉和融合。

學(xué)在我國(guó)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó) 我們專業(yè)開設(shè)全英商務(wù)專業(yè)，最主要的質(zhì)疑來(lái)自開出商務(wù)英語(yǔ)課程的高校已不下800家，開設(shè)商務(wù)英 商科專業(yè)的人士。他們說：都是我們的事，不管用英語(yǔ)語(yǔ)專業(yè)的高校有300多家，還不包括大學(xué)非學(xué)歷教育 還是用漢語(yǔ)開設(shè)商務(wù)專業(yè)(實(shí)際上我校有的商科專業(yè)和中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校在內(nèi)?；谶@種認(rèn)識(shí)和形勢(shì)的要 也開設(shè)他們本專業(yè)的“全英班”)。你們是英語(yǔ)專業(yè)，求，我們專業(yè)早在1988年就在全國(guó)率先開設(shè)商務(wù)英 別“撈過界”。對(duì)這種意見，我們認(rèn)為：商科專業(yè)開設(shè)語(yǔ)專業(yè)，并已經(jīng)發(fā)展成全國(guó)最大的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。我 本專業(yè)的“全英班”，用英語(yǔ)講授專業(yè)課，也是我國(guó)改們讓英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，是順理成章的 革開放的產(chǎn)物，值得歡迎和提倡；但這不能成為阻止事情，并非不務(wù)正業(yè)，責(zé)怪搞商務(wù)英語(yǔ)是不務(wù)正業(yè)，顯 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)英語(yǔ)商務(wù)專業(yè)的理由，關(guān)鍵看師資然是出于把英語(yǔ)當(dāng)作所謂的“純語(yǔ)言”來(lái)研究的偏見。 條件具備與否。實(shí)際上，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)英語(yǔ)商務(wù)商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)商務(wù)的準(zhǔn)備，英語(yǔ)商務(wù)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)中，英語(yǔ)是途徑和工具。如果說我們開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是基于我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和為了適應(yīng)形勢(shì)的需要，那么我們專業(yè)在開設(shè)十幾年之后，于200 1年進(jìn)一步開設(shè)全英商務(wù)專業(yè)即全英班，并于去年獲得教育部門批準(zhǔn)，正式成立國(guó)際商務(wù)專業(yè)，面向全國(guó)招生，則是我們商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，它更凸顯我們專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，早在1988年我們專業(yè)初創(chuàng)時(shí)，我們就把專業(yè)定位在一個(gè)比較高的起點(diǎn)上面，即不僅僅滿足于專業(yè)有如下特有的優(yōu)勢(shì)：由于將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生先學(xué)商務(wù)英語(yǔ)再過渡到英語(yǔ)商務(wù)，會(huì)減少許多語(yǔ)言上的障礙，所以他們的語(yǔ)言能力往往也相對(duì)比較強(qiáng)。

來(lái)自傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)的人士還有一種意見：只要學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，直接去干英語(yǔ)商務(wù)，在工作中邊干邊學(xué)就行了，何必學(xué)什么商務(wù)英語(yǔ)或英語(yǔ)商務(wù)課。不可否認(rèn)，確實(shí)我國(guó)很多英語(yǔ)商務(wù)人才就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的(其中許多是出國(guó)直接學(xué)習(xí)商科的普通英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生)。但這種意見有三點(diǎn)值得質(zhì)疑：第一，什么叫“學(xué)好”?它的標(biāo)準(zhǔn)是什么?很多人以通過英語(yǔ)四級(jí)八級(jí)或根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以擁有多少詞匯量，具有什么聽說讀寫的技能來(lái)衡量。且不說這些標(biāo)準(zhǔn)的信度如 請(qǐng)行家批評(píng)指正。筆者寫這篇小文的目的只是為目前何，充其量也只是學(xué)習(xí)技能(1e鋤ing skiUs)，并非實(shí)際 我國(guó)業(yè)已蔚然成風(fēng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和正在出現(xiàn)的英技能(而且，由于種種原因，近年來(lái)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的 語(yǔ)商務(wù)教學(xué)增加一個(gè)擁護(hù)的聲音。筆者堅(jiān)信：隨著我英語(yǔ)水平滑坡嚴(yán)重，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，不少學(xué) 國(guó)進(jìn)一步的改革開放，旨在培養(yǎng)我國(guó)改革開放急需的校已把四六級(jí)與學(xué)位脫鉤)。據(jù)我們了解，由于普通 復(fù)合型人才的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)，必定越英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生缺乏商務(wù)方面的知識(shí)和訓(xùn)練，很多英 來(lái)越紅火，辦得越來(lái)越好。

語(yǔ)能力不錯(cuò)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生到了商業(yè)部門，幾乎什么業(yè)務(wù)也不熟悉，只能干一些輔的工作，明顯比 注釋：

受過商務(wù)英語(yǔ)訓(xùn)練的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生差。至于英語(yǔ)商 ①孫德權(quán)等：《專門用途英語(yǔ)(國(guó)際貿(mào)易)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐》載《推廣務(wù)畢業(yè)生，就應(yīng)該更具優(yōu)勢(shì)。第二，由于專．業(yè)本身的性 教學(xué)成果，提高教育質(zhì)量卜1993年廣東普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果質(zhì)，英語(yǔ)專業(yè)注重學(xué)生的形象思維能力，邏輯思維能 選編，廣東省高等教育局編IsBN7—5361—1273—4G412。

力和批判性思維(criticaLl tllinking)能力往往必較差， ②康建、王冬梅：(英語(yǔ)專業(yè)出路何在?)【N】．羊城晚報(bào)，2003—11—20。

明顯比不上商科專業(yè)的學(xué)生。很多教育專家學(xué)者已有 ③黃偉新：商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)地位，m．(現(xiàn)代外語(yǔ))2000年增刊。

論述②。英語(yǔ)商務(wù)專業(yè)注重培養(yǎng)的正是學(xué)生的批判性 ④黃偉新：全英商務(wù)課程——種“移植”的課程載(第五屆全國(guó)商務(wù)思維能力和創(chuàng)新能力。第三，由于教育體制原因，英語(yǔ) 英語(yǔ)研討會(huì)論文集)，北京高教出版社2004，(10)。

專業(yè)學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，“專業(yè)性”不強(qiáng)，特別 ⑤樊未晨：(就業(yè)“拒無(wú)霸”折射大學(xué)教育缺撼)【N]．羊城晚報(bào)到了高年級(jí)f青況更為嚴(yán)重。對(duì)“精讀”等語(yǔ)言課往往興 2004．n一17。

趣不大，學(xué)習(xí)積極性(motiv砒ion)不高，很多人都希望學(xué)點(diǎn)商務(wù)知識(shí)和技能。作為教育工作者，忽視學(xué)生的 參考文獻(xiàn)：

篇2

 

一、重點(diǎn)工作

1、打造精品課堂，積極申報(bào)《跨境電商實(shí)務(wù)》省級(jí)金課和國(guó)家級(jí)精品課；

2、修訂商務(wù)英語(yǔ)系專業(yè)培養(yǎng)方案及配套的教學(xué)文件（含教學(xué)大綱、考核方案及各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的大綱）；

3、通過積極參加商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的會(huì)議或培訓(xùn)，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和提升；提升教師的科研水平和能力。

4、進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文改革；

5、積極開展校企合作教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)生和輔導(dǎo)員的互聯(lián)。

二、創(chuàng)新工作

1.打造精品課堂，積極申報(bào)《跨境電商實(shí)務(wù)》省級(jí)金課和國(guó)家級(jí)精品課；

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員、教師和學(xué)生的互聯(lián)，三者協(xié)同打造嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)風(fēng)。

三、工作進(jìn)程安排

（一）一月份

1、監(jiān)考、閱卷、試卷分析、成績(jī)錄入、試卷歸檔

2、2020年工作總結(jié)、2021年工作計(jì)劃

3、2021屆畢業(yè)論文初稿修改工作

4、教材的領(lǐng)取和發(fā)放

5、《跨境電商實(shí)務(wù)》課程申報(bào)書撰寫和打磨。

（二）三月份

1、《跨境電商實(shí)務(wù)》課程申報(bào)

2、教研活動(dòng)計(jì)劃研討、教學(xué)日歷制定

3、課程教學(xué)大綱和考試大綱的學(xué)習(xí)和制訂

4、補(bǔ)考監(jiān)考、閱卷

5、科研、教改課題研討、申報(bào)

6、2021屆畢業(yè)論文修改工作

7、推薦老師參加外國(guó)語(yǔ)學(xué)院青年教師課堂教學(xué)比賽、校級(jí)公開課

（三）四月份

1、集體備課、教材研討

2、邀請(qǐng)商務(wù)英語(yǔ)專家講座和交流

3、組織畢業(yè)總補(bǔ)考命題

4、畢業(yè)論文的中期檢查

5、組織學(xué)生參加全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)技能大賽

（四）五月份

1、指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文撰寫

2、畢業(yè)論文評(píng)閱和答辯

3、畢業(yè)總補(bǔ)考命題、閱卷

（五）六月份

1、期末考試制卷、審核

2、教學(xué)常規(guī)檢查

3、籌建專業(yè)主干課程

4、2021秋季學(xué)期教材征訂

（六）七月份

1、期末考試監(jiān)考、閱卷

2、監(jiān)考、閱卷、成績(jī)錄入、試卷分析、試卷裝訂

3、全國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)學(xué)科中青年骨干教師研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)

（七）九月份

1、教材的領(lǐng)取和發(fā)放

2、教研活動(dòng)計(jì)劃研討、教學(xué)日歷制定

3、課程教學(xué)大綱和考試大綱的學(xué)習(xí)

4、上學(xué)期期末考試試卷全面自查、互查

5、補(bǔ)考閱卷

6、公開課聽課、評(píng)議

（八）十月份

1、集體備課、教材研討

2、外邀專家的學(xué)術(shù)講座

3、2021級(jí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作

4、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案的研討和修訂

5、組織學(xué)生參加“臨博會(huì)”志愿者活動(dòng)

（九）十一月份

1、外邀專家的學(xué)術(shù)講座

2、科研、教改課題結(jié)題、申報(bào)

3、公開課聽課、評(píng)議

4、2020-2021學(xué)年度第二學(xué)期公選課申報(bào)

（十）十二月份

1、期末考試制卷、審核

2、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)專題研討

3、2022年春季教材征訂

4、組織申報(bào)專業(yè)主干課程

5、組織商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文改革研討

六、主要措施

1、修訂商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才能力、素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式；

2、繼續(xù)完善并切實(shí)落實(shí)教研室管理規(guī)章制度，強(qiáng)化質(zhì)量保障措施，加強(qiáng)課堂教學(xué)巡查；

3、組織研討、申報(bào)各類教研、科研課題和成果獎(jiǎng)，不斷提高教師理論水平和科研能力；

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過參加商務(wù)相關(guān)會(huì)議或培訓(xùn)，建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的雙師型師資隊(duì)伍；

5、認(rèn)真組織青年教師課堂教學(xué)比武、多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽等活動(dòng)，組織好省級(jí)教學(xué)名師和教學(xué)能手的推選工作，不斷提高教師課堂教學(xué)水平。

6、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1）進(jìn)一步加強(qiáng)已建的校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)與基地單位的聯(lián)系與合作, 盡可能為實(shí)訓(xùn)基地單位和企業(yè)提供服務(wù), 努力創(chuàng)造校企雙贏的局面。

2）鼓勵(lì)學(xué)生參加劍橋商務(wù)英語(yǔ)等職業(yè)技能和資格證書考試；發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生參加學(xué)校、山東省和全國(guó)性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能；

7、加強(qiáng)輔導(dǎo)員和教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，三方協(xié)同打造嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)風(fēng)。

 

商務(wù)英語(yǔ)教研室

二二一年一月

篇3

導(dǎo)語(yǔ)：北京英語(yǔ)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，哪個(gè)比較好呢?聽說北京韋博國(guó)際英語(yǔ)的口碑是不錯(cuò)的，具體韋博英語(yǔ)有哪些輔導(dǎo)課程呢?商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)韋博的培訓(xùn)效果如何?商務(wù)英語(yǔ)中口語(yǔ)部分和寫作部分是難點(diǎn)，想快速提高有沒有可能?

【商務(wù)英語(yǔ)課程】

韋博專為商務(wù)人士，邀請(qǐng)到了國(guó)外留學(xué)、主攻商務(wù)管理的老師講述西方商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。并有外籍老師，指點(diǎn)發(fā)音技巧和語(yǔ)音語(yǔ)義。

從基礎(chǔ)商務(wù)知識(shí)到與老外談判，精英商務(wù)英語(yǔ)課程讓您從容應(yīng)對(duì)各種常見商務(wù)場(chǎng)景。

模擬各種可能發(fā)生的商務(wù)事件，角色扮演讓您與老外面對(duì)面身臨其境應(yīng)對(duì)所有意料之外。

【上課時(shí)間】自由無(wú)限制，早上、下午、晚上、周末都可以，根據(jù)您的實(shí)際情況來(lái)安排

【上課模式】1-4人小班上課

【上課老師】外教與專業(yè)英語(yǔ)教師

【學(xué)習(xí)環(huán)境】韋博各校區(qū)

【韋博重點(diǎn)課程】

商務(wù)英語(yǔ)、日?？谡Z(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、出國(guó)留學(xué)類口語(yǔ)、面試英語(yǔ)、交際英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、初中高級(jí)英語(yǔ) 等。

北京韋博 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)51969

【接聽時(shí)段】周一至周日 09:00至21:00

【撥打方式】先撥打前面10位號(hào)碼，待語(yǔ)音提示后，再繼續(xù)撥打后面5位分機(jī)號(hào)

【北京韋博校區(qū)地址】

北京市 朝陽(yáng)區(qū) 北京韋博國(guó)貿(mào)校區(qū)

學(xué)校地址：朝陽(yáng)區(qū)東三環(huán)中路建外SOHO B座1樓104室

附近交通：1號(hào)線、10號(hào)線(國(guó)貿(mào)站)

北京市 朝陽(yáng)區(qū) 北京韋博三元橋校區(qū)

學(xué)校地址：朝陽(yáng)區(qū)東三環(huán)北路甲2號(hào)京信大廈西南配樓二層

附近交通：10號(hào)線(亮馬橋站B口)

北京市 東城區(qū) 北京韋博崇文門校區(qū)

學(xué)校地址：崇文門外大街16號(hào)便宜坊大廈17層

附近交通：2號(hào)線崇文門站下C2出口

北京市 東城區(qū) 北京韋博東直門校區(qū)

學(xué)校地址：東直門外大街46號(hào)天恒大廈A座8層807，808室

附近交通：地鐵2號(hào)線，13號(hào)線

北京市 海淀區(qū) 北京韋博巴溝萬(wàn)柳校區(qū)

學(xué)校地址：海淀區(qū)巴溝路2號(hào)1幢萬(wàn)柳華聯(lián)購(gòu)物中心F4-03

附近交通：地鐵10號(hào)線C口

北京市 大興區(qū) 北京韋博亦莊校區(qū)

學(xué)校地址：大興區(qū)榮華中路8號(hào)院1號(hào)樓力寶華聯(lián)購(gòu)物中心F3-05

附近交通：地鐵亦莊線萬(wàn)源街站

北京市 通州區(qū) 北京韋博通州萬(wàn)達(dá)中心

學(xué)校地址：通州區(qū)新華西街58號(hào)通州萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)寫字樓D座1112室

附近交通：地鐵八通線通州北苑站A口出

北京韋博 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)51969

【韋博國(guó)際英語(yǔ)介紹】

韋博國(guó)際英語(yǔ)于1998年成立，15年秉承“為中國(guó)人提供更好、更快捷學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法”的宗旨來(lái)到中國(guó)，獨(dú)創(chuàng)的“三階段多元學(xué)習(xí)法”，結(jié)合全球知名的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)者和領(lǐng)導(dǎo)者——來(lái)自美國(guó)硅谷的先進(jìn)教學(xué)軟件歷經(jīng)20年在全球70多個(gè)國(guó)家成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在中國(guó)經(jīng)濟(jì)最活躍的上海、北京、廣州、深圳、大連、重慶、杭州、揚(yáng)州、南通、蘇州、寧波、無(wú)錫、南京、沈陽(yáng)、烏魯木齊、常州、溫州、廈門……等地開辦了140多所英語(yǔ)培訓(xùn)中心。

【韋博十大優(yōu)勢(shì)】

篇4

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的特點(diǎn)和定位，商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置具有必要性。在未進(jìn)行教學(xué)改革之前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以日常交際和考試過級(jí)為教學(xué)理念，并沒有向?qū)I(yè)化過渡，學(xué)生所學(xué)到的外語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)要求具有差距。因此，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)定位不再是專業(yè)化學(xué)習(xí)，而是以成為學(xué)生日后工作所需的語(yǔ)言輔導(dǎo)工具為重點(diǎn)。這一特殊的轉(zhuǎn)型，成為了商務(wù)英語(yǔ)公共化的必要性。

二、獨(dú)立院校(公共)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建

1.(公共)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置。

加強(qiáng)(公共)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和幫助。云南師范大學(xué)商學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革課程設(shè)置上依舊沿用教學(xué)計(jì)劃周課時(shí)四節(jié)的方式完成教學(xué)任務(wù)，以保證學(xué)生充足的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。不再遵循過往行政班級(jí)固定排課方式，而是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)相關(guān)英語(yǔ)課程讓學(xué)生自由選擇。因此在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)中，各類專業(yè)學(xué)生共同形成一個(gè)班級(jí)，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新穎。

2.商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。

根據(jù)政府報(bào)告中的轉(zhuǎn)型要求，各高校積極建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。這也為教師職業(yè)發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。針對(duì)獨(dú)立院校師資特點(diǎn)，(公共)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)主要以專派商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立校企合作；其次由本院校相關(guān)專業(yè)教師(具有雙語(yǔ)教學(xué)能力)承擔(dān)(公共)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，以確保(公共)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、(公共)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和文化教學(xué)任務(wù)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中增加商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和文化的內(nèi)容是非常必要的。

1.商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的獲取。

商務(wù)英語(yǔ)以培養(yǎng)商務(wù)人才為最終目的，專業(yè)性和實(shí)際性要求高。除了要學(xué)習(xí)英語(yǔ)自身的語(yǔ)言知識(shí)外，還涉及相當(dāng)多的經(jīng)貿(mào)、管理、交際等內(nèi)容。學(xué)生不僅僅要掌握聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)技能，還要掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)知識(shí)、熟悉商務(wù)法律以及一定的商務(wù)運(yùn)作能力。因此，伴隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行，也出現(xiàn)了一些棘手的問題，由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)剛剛實(shí)行，師資力量不足，對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)欠缺。因此，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師知識(shí)和素養(yǎng)的要求也無(wú)形中有所提高，也迫使商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中不僅僅是教，還要更深入地學(xué)；在教與學(xué)的過程中與學(xué)生共進(jìn)步。

2.商務(wù)英語(yǔ)中的文化。

文化教學(xué)中，一般英語(yǔ)專業(yè)主要以語(yǔ)言和語(yǔ)言應(yīng)用關(guān)系較為密切的文化內(nèi)容為主，但在(公共)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的不是為了達(dá)到一定的學(xué)術(shù)交流，而是為了涉入相關(guān)的商貿(mào)工作中。因此，在(公共)商務(wù)英語(yǔ)的文化教學(xué)不能忽視商務(wù)文化內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生獲取商務(wù)文化時(shí)候，要注重文化教學(xué)形式的多樣化、靈活性和趣味性。教師在課堂上要多采用各種不同的趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用靈活的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的思維、拓寬思路，多以教學(xué)案例導(dǎo)入，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與案例分析，拓展知識(shí)面。

四、(公共)商務(wù)英語(yǔ)考試改革與教學(xué)成效

為了規(guī)避傳統(tǒng)考試方式給教學(xué)改革帶來(lái)影響，(公共)商務(wù)英語(yǔ)考試方式靈活，加入實(shí)操的方式進(jìn)行，有效的檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1.考試改革。

傳統(tǒng)考試方式需要教師投入大量的時(shí)間組題，動(dòng)用一定數(shù)量的人力監(jiān)考，耗損更多時(shí)間進(jìn)行批閱卷，最終完成期末考試成績(jī)的錄入等一系列復(fù)雜繁瑣的環(huán)節(jié)。針對(duì)該課程改革的要求和目的，對(duì)該課程的考試方式也進(jìn)行了改革?？荚嚰丛O(shè)置了卷面形式，又有實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的形式相結(jié)合。(公共)商務(wù)英語(yǔ)考試方式由期中考試和期末考試兩部分構(gòu)成。期中考試內(nèi)容以商務(wù)英語(yǔ)寫作為主；期末考試內(nèi)容由老師給出相關(guān)背景，擬定固定主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，要求學(xué)生將每學(xué)期學(xué)到的相關(guān)章節(jié)和知識(shí)結(jié)合撰寫出劇本并予以實(shí)際應(yīng)用。通過話劇、小品等方式用英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行表演和表達(dá)，以達(dá)到語(yǔ)言基礎(chǔ)能力和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)文化相結(jié)合的方式。

2.教學(xué)改革成效。

篇5

【關(guān)鍵詞】京津冀協(xié)同發(fā)展 商務(wù)英語(yǔ)人才 人才培養(yǎng)模式

一、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下商務(wù)英語(yǔ)人才需求情況

當(dāng)前，京津冀地區(qū)已成為繼長(zhǎng)三角、珠三角之后的第三經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極。該區(qū)域外貿(mào)企業(yè)逐漸增多，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求量不斷加大，大量的中小經(jīng)貿(mào)企業(yè)單位亟需了解經(jīng)貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)、掌握外貿(mào)政策規(guī)定、熟悉外貿(mào)工作流程、具備良好外語(yǔ)溝通能力的商務(wù)英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)在語(yǔ)言能力和人際溝通能力。具體來(lái)說，應(yīng)同時(shí)滿足兩個(gè)層面在要求：一是知識(shí)層面，包括企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商法、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、商務(wù)英語(yǔ)聽說、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)翻譯等；二是能力層面，包括企業(yè)日常英語(yǔ)事物處理能力、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、商務(wù)談判實(shí)踐能力、市場(chǎng)營(yíng)銷與廣告推廣能力、商務(wù)英語(yǔ)翻譯寫作能力、計(jì)算機(jī)操作與辦公自動(dòng)化實(shí)踐能力等。鑒于此，駐保高校必須以經(jīng)貿(mào)企業(yè)需求為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位，科學(xué)預(yù)測(cè)，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高質(zhì)量的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才，助力京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、保定市商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及不足

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位沒有與時(shí)俱進(jìn)。目前，保定市高校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位上普遍沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有明確突出在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才服務(wù)的要求特點(diǎn)，缺乏對(duì)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)目標(biāo)定位的寬泛模糊導(dǎo)致課程設(shè)置的盲目和隨意，造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，不符合京津冀協(xié)同發(fā)展的時(shí)代要求。

2.課程體系建設(shè)較傳統(tǒng)保守。保定市絕大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系都遵循全國(guó)高?！按蠼y(tǒng)一”，側(cè)重知識(shí)的傳授，不夠重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守，沒有更多體現(xiàn)服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展要求的特色課程。課程結(jié)構(gòu)重理論輕實(shí)踐，課程設(shè)置重典型輕變化，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的迫切需求。實(shí)訓(xùn)條件方面，雖然多數(shù)院校都擁有語(yǔ)音室，但真正的商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所非常短缺，實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)軟件更新速度慢，無(wú)法滿足外貿(mào)行業(yè)需求。

3.師資隊(duì)伍缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。保定市外貿(mào)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本上以校內(nèi)教師為主，缺乏實(shí)際外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)。一些教師是從傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)甚至是公共英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)換過來(lái)的；一些教師是從國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來(lái)的；還有很多教師是剛剛畢業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生或碩士生，嚴(yán)重缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然我市各高校也開始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，很多教師也拿到了各種職業(yè)資格證書，但真正意義上的雙師型教師少之又少。當(dāng)然，個(gè)別高校已經(jīng)開始聘請(qǐng)一些企業(yè)外貿(mào)人士來(lái)校擔(dān)任兼職教師，但一般只是以講座形式，無(wú)法保證充分的授課時(shí)間和理想的教學(xué)效果。

三、保定市商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

1.以京津冀外貿(mào)行業(yè)需求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)確定培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)前京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，保定市高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)以京津冀外貿(mào)行業(yè)需求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)地確定培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展需求、符合行業(yè)和企業(yè)需求的、具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底的、熟悉國(guó)際商務(wù)知識(shí)和外貿(mào)流程的、具備廣闊的國(guó)際視野的、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。

2.發(fā)揮京津冀經(jīng)濟(jì)圈的地緣優(yōu)勢(shì)，整合京津冀優(yōu)質(zhì)教育資源。在京津冀經(jīng)濟(jì)圈的地緣優(yōu)勢(shì)下，駐保高校應(yīng)該加強(qiáng)與京津冀高校之間的聯(lián)系，整合京津 冀的優(yōu)質(zhì)教育資源，廣泛開展校際教學(xué)合作。比如，與對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的京津一流高校取得聯(lián)系，開展課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等方面的教學(xué)觀摩、交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升辦學(xué)質(zhì)量。

3.建設(shè)具有高職業(yè)性和實(shí)踐性的模塊化課程體系。駐保高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、強(qiáng)就業(yè)”的人才標(biāo)準(zhǔn)，吸收經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)企業(yè)人士參與課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐，以工作任務(wù)為核心、建設(shè)具有高職業(yè)性和實(shí)踐性的模塊化課程體系。商務(wù)英語(yǔ)課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為主線，有機(jī)融合英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)理論與實(shí)踐兩大板塊，堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合，將專業(yè)課程分為四大模塊：文化素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、素能拓展模塊。

4.校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和校企共建實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合。一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，適時(shí)更新實(shí)訓(xùn)軟件，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)操作能力和辦公自動(dòng)化能力。另一方面，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地。第一種是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)承擔(dān)學(xué)生進(jìn)企業(yè)后的一切生產(chǎn)、教育培訓(xùn)活動(dòng)，校方負(fù)責(zé)派出實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，配合企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理和教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)；第二種是以企業(yè)為主導(dǎo)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校主要提供場(chǎng)地、員工和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、專業(yè)人士、信息渠道等，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)；第三種是校企雙方共享，學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)運(yùn)行，由學(xué)校和企業(yè)共同規(guī)劃與建設(shè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

5.加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)師資建設(shè)。駐保高校還需進(jìn)一步增加短期培訓(xùn)或進(jìn)修機(jī)會(huì)，加大“雙師型”比例建設(shè)；進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，商務(wù)英語(yǔ)教師將全程跟隨，指導(dǎo)監(jiān)督，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力；繼續(xù)聘請(qǐng)行業(yè)專家，引進(jìn)兼職教師隊(duì)伍。除了定期安排商務(wù)專業(yè)相關(guān)講座，請(qǐng)企業(yè)一線專家講述具體業(yè)務(wù)流程和商務(wù)環(huán)節(jié)之外，還可采用專兼職教師合作講授一門專業(yè)課程的方式，大部分理論講授環(huán)節(jié)由校內(nèi)專職教師擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由企業(yè)一線人員輔導(dǎo)完成。此外，可以嘗試建立政府、高校、企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)與職稱晉升相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淳，院佳莉，李娜，丹.河北省商務(wù)英語(yǔ)人才的需求 和培養(yǎng)途徑[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）.

篇6

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 語(yǔ)法教學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)且具有實(shí)際用途的專業(yè)英語(yǔ)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，商務(wù)英語(yǔ)顯得至關(guān)重要。高職教育比較特殊，主要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)型、實(shí)用型人才，商務(wù)英語(yǔ)是高職教育的代表性專業(yè)，語(yǔ)法教學(xué)又是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)質(zhì)量已是大勢(shì)所趨，可有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中的課前準(zhǔn)備

在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)過程中，教師通常以語(yǔ)法教材為輔助，將語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)作重點(diǎn)，用漢語(yǔ)輔助語(yǔ)法講解、釋義、練習(xí)與檢查。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師在備課環(huán)節(jié)難以體現(xiàn)出自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，灌輸式成為高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)的常見現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，課前準(zhǔn)備工作尤為關(guān)鍵。要想活躍課堂氛圍，對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教師來(lái)說值得深究，為將翻轉(zhuǎn)課堂順利運(yùn)用到語(yǔ)法教學(xué)中，最為關(guān)鍵的關(guān)節(jié)是準(zhǔn)備好在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的視頻，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度思考。教學(xué)視頻的來(lái)源渠道有很多，教師可在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站上搜集與整理固有的視頻資源，也可通過自身掌握的電腦知識(shí)自主制作或錄制教學(xué)視頻，突出語(yǔ)法教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里以虛擬語(yǔ)氣教學(xué)為例，在課前教師需告知學(xué)生本節(jié)課自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)法中的虛擬語(yǔ)氣，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的目的是幫助他們掌握虛擬語(yǔ)氣的定義和使用方法。教師應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，為學(xué)生講授虛擬語(yǔ)氣的定義，并借助實(shí)例使其掌握運(yùn)用技巧。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中的課中應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前預(yù)習(xí)形式比較新穎，在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的興趣和動(dòng)力，增加他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。如果在課堂上組織學(xué)生集體觀看視頻，不僅占用較多的課堂時(shí)間，還影響他們的提問時(shí)間。所以，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教師可要求學(xué)生在課下提前觀看視頻，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，幫助他們解疑釋惑，可針對(duì)學(xué)生遇到的問題和不懂之處進(jìn)行有的放矢的講授，并結(jié)合他們的具體學(xué)習(xí)情況運(yùn)用個(gè)別輔導(dǎo)法。如此，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的效率，還可培養(yǎng)其口語(yǔ)交際和對(duì)話交流能力。同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身對(duì)視頻的觀看情況與學(xué)習(xí)情況，提出無(wú)法理解的地方和疑難問題，教師應(yīng)將他們遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，然后指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)和探索，并適當(dāng)講解部分難點(diǎn)問題。另外，在高職商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，在課中教師需讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的重要性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，結(jié)合他們的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為學(xué)生提供自我展示平臺(tái)，發(fā)展其綜合學(xué)習(xí)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中的課后評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)不僅能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)中的地位異常重要，當(dāng)學(xué)生交流、討論之后，教師需對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)。在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即使教學(xué)準(zhǔn)備的視頻內(nèi)容再精彩，學(xué)生的互動(dòng)效果再好，如果缺少科學(xué)完美的結(jié)尾，那么很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，甚至?xí)?dǎo)致他們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生歧義，認(rèn)為教師不用講課，僅靠個(gè)人自由發(fā)揮和學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣重要，在翻轉(zhuǎn)課堂將要結(jié)束環(huán)節(jié)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教師應(yīng)系統(tǒng)概括本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)拓展語(yǔ)法教學(xué)廣大和深度的目的，以此提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，為他們的終身學(xué)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在課后環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、風(fēng)格和節(jié)奏，以及語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)方式，并反思教學(xué)行為，和他們一起發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足且及時(shí)改進(jìn)。而且教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果時(shí)，不能只看結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括態(tài)度、方法和情感等，通過評(píng)價(jià)完善翻轉(zhuǎn)課堂。

四、總結(jié)

在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需意識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)的特殊性，要著重講授實(shí)用型的語(yǔ)法知識(shí)。所以，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)從多個(gè)角度不斷完善與優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂，合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，全面提升學(xué)生的語(yǔ)法水平和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐嘉梨.在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性探究[J].高教學(xué)刊，2016，04：99+101.

篇7

商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的特殊用途英語(yǔ)課程，以基礎(chǔ)英語(yǔ)課程為依據(jù)、圍繞商務(wù)、貿(mào)易、投資開展的一種英語(yǔ)課程。商務(wù)英語(yǔ)通常具有特定的應(yīng)用領(lǐng)域，在課程的內(nèi)容、語(yǔ)言形式等方面都有明顯的特殊性，所以教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)當(dāng)遵循商務(wù)英語(yǔ)的規(guī)律，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建主義理論是我國(guó)新課程改革的主要指導(dǎo)思想，也是開展現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)理論體系?；跇?gòu)建主義理論開展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，能夠充分保留商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特色，并且提高教學(xué)模式的適應(yīng)性，從而促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。本文就主要針對(duì)構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：

構(gòu)建主義；英語(yǔ)教學(xué)；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)改革

當(dāng)前，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，顯然無(wú)法適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)課程的特殊性，因此在新課程改革不斷深化的背景下，必須要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革，充分尊重學(xué)生的主體地位，將被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能有效地促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，構(gòu)建全新的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式是符合商務(wù)英語(yǔ)規(guī)律，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

1商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1注重語(yǔ)言專業(yè)的綜合技能

從英語(yǔ)的語(yǔ)言技能方面來(lái)看，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)注重的是基本的交際能力，而商務(wù)英語(yǔ)作為一門專業(yè)英語(yǔ)更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的交際能力，這是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，需要幫助學(xué)生建立針對(duì)商務(wù)領(lǐng)域的交流與應(yīng)用能力，掌握商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)科學(xué)特點(diǎn)，并且強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，需要的是具備知識(shí)和技能的綜合型人才，因此在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中需要加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要了解與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)背景，才能更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需求。

1.2以技能應(yīng)用為導(dǎo)向

專業(yè)英語(yǔ)一般都具有特定的應(yīng)用領(lǐng)域，所以在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展方面就要注重其應(yīng)用性的導(dǎo)向作用。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，以往的教學(xué)模式大多是教師講、學(xué)生聽的單方向知識(shí)灌輸，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)效果方面并不顯著。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)策略的調(diào)整，要體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用導(dǎo)向作用，構(gòu)建正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，才能促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中注重的是師生之間的溝通，所以需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，通過商業(yè)模擬和角色扮演等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境的認(rèn)知，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升。

1.3注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)課堂有著較高的依賴程度，但是課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，無(wú)法在幾十分鐘的課程內(nèi)完成所有教學(xué)，所以需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要通過協(xié)作、探索、討論等環(huán)節(jié)完整，而對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)來(lái)說，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)以外，還需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，突出商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言性能，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2建構(gòu)主義教學(xué)理論的核心觀念

建構(gòu)主義是瑞士哲學(xué)家、心理學(xué)家J.Piaget創(chuàng)立并發(fā)展的重要教育教學(xué)思想，構(gòu)建主義理論認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主觀意愿與客觀方法的有效統(tǒng)一，也就是說，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程必須要是積極和主動(dòng)的，僅僅依靠教師的傳授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的。構(gòu)建主義教學(xué)理論的核心觀念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性完成知識(shí)的構(gòu)建

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過程，只有學(xué)生自己具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，才能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上獲得提升，而不是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)，這個(gè)過程是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過程。

2.2注重師生互動(dòng)構(gòu)建

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，只有教師和學(xué)生都參與到這個(gè)過程中，各自扮演相應(yīng)的角色，構(gòu)建一個(gè)輕松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較大的影響，學(xué)生在積極、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以獲得更大的學(xué)習(xí)空間，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也要積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和及時(shí)的指導(dǎo)，在師生之間建立起和諧、平等的互動(dòng)關(guān)系，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感和焦慮感。

2.3教學(xué)情境的構(gòu)建

構(gòu)建主義理論認(rèn)為一個(gè)教學(xué)情境的構(gòu)建可以為學(xué)生創(chuàng)造更大的思維拓展空間，使學(xué)生可以介入以知識(shí)運(yùn)用和技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)情境中，達(dá)到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，可以通過教學(xué)情境了解真實(shí)的場(chǎng)景和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并且將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行不斷重構(gòu)，從而形成一個(gè)更加系統(tǒng)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.4學(xué)習(xí)資源對(duì)知識(shí)構(gòu)建的支持作用

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，知識(shí)的構(gòu)建過程需要學(xué)習(xí)資源的支持，如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)輔助工具等，一方面可以為教學(xué)活動(dòng)的開展提供輔助作用，幫助教師更好的展示教學(xué)內(nèi)容；另一方面則可以為學(xué)生的自主探究過程提供支持，幫助學(xué)生完成信息的篩選和過濾，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在知識(shí)構(gòu)建的過程中，可以充分滿足學(xué)生自主探究的需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

3構(gòu)建主義指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

3.1注重對(duì)學(xué)生的情感教育

構(gòu)建主義理論注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的構(gòu)建結(jié)果也不同，與學(xué)生的個(gè)體差異存在密切關(guān)系，所以在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，需要充分考慮到每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的部分，并且充分發(fā)揮其知識(shí)和技能的優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)課程，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法與理解方式，教師要尊重和理解學(xué)生群體存在的這種差異性，并且承認(rèn)這種差異的客觀存在，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的情感，給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)如何樹立目標(biāo)，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力。

3.2發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程改革要求充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只有教師對(duì)自己的地位和作用有正確的認(rèn)識(shí)，才能正確地指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。構(gòu)建主義理論中的支架式教學(xué)理論要求教師要對(duì)學(xué)生給予正確的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，在師生之間建立平等互助的合作關(guān)系。從教師的角度來(lái)看，需要將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行必要的細(xì)分，由淺入深，幫助學(xué)生更好的理解商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)，并且向深層次拓展。第一，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和意義，并且肯定學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的重要意義；第二，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，并且引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，教師要承認(rèn)并且接受學(xué)生群體存在的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是否充分發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較大的影響，比如商務(wù)英語(yǔ)的閱讀活動(dòng)，需要教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀能力，選擇一個(gè)難度適中的商務(wù)專題閱讀資料，才能鍛煉學(xué)生的閱讀和協(xié)作能力。

3.3構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

構(gòu)建主義理論提出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并且通過創(chuàng)設(shè)情境、團(tuán)結(jié)協(xié)作、小組討論等不同的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建能力。在這種多樣化的教學(xué)模式下，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，教師需要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)大綱的要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模式，使學(xué)生可以在課堂上獲得對(duì)真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)交際環(huán)境的認(rèn)知，并且在這種模擬的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要注重學(xué)生知識(shí)和能力的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生用積極探索的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，并且善于將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷重構(gòu)，組成系統(tǒng)的知識(shí)體系，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的實(shí)踐尋找一個(gè)適合自己的最佳學(xué)習(xí)路徑，通過設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)和完成任務(wù)幾個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對(duì)構(gòu)建知識(shí)的過程和重要性有足夠的認(rèn)知，不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更可以拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

3.4構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)情境

情境教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中有重要的意義，有利于幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生需要根據(jù)不同的情境對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)進(jìn)行理順和運(yùn)用，所以情境創(chuàng)設(shè)也是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。教師需要根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供多條信息輸入的渠道，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。為了獲得更好的效果，通?？梢詫⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)與情境教學(xué)相互結(jié)合，通過學(xué)生的自主討論，可以構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得完整的知識(shí)構(gòu)建體驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種輔助工具和資源，如文字、多媒體影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等完成教師布置的任務(wù)，主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考，才能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中修正自己的思維和語(yǔ)言能力，真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建主義理論重視的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知和思考能力，同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的核心原則，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重新審視，從商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特征出發(fā)，體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。在新課程改革的背景下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的同時(shí)，獲得更多商務(wù)英語(yǔ)的理論知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能更好地發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是某教師使用音頻和視頻結(jié)合形式錄制教學(xué)內(nèi)容，然后利用網(wǎng)絡(luò)將其錄制的視頻上傳給學(xué)生。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這種教學(xué)模式逐漸被廣大學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注。視頻和音頻是翻轉(zhuǎn)課堂主要依賴的教學(xué)手段，具有可控制性，在觀看視頻的時(shí)候?qū)W生可以根據(jù)的學(xué)習(xí)情況有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于已經(jīng)掌握的比較扎實(shí)的知識(shí)可以瀏覽式的觀看，而對(duì)于沒有深刻理解內(nèi)容可以重復(fù)多次的學(xué)習(xí)直到徹底的掌握扎實(shí)。滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生具有信息技術(shù)能力、可聯(lián)網(wǎng)的電腦數(shù)字化設(shè)備、自主學(xué)習(xí)能力。在高職院校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有重要意義。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體方法

(一)課前自主學(xué)習(xí)

在課前學(xué)生根據(jù)教師上傳的課件和視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本的了解，根據(jù)教學(xué)視頻等找出自己不理解的地方，在上課的加大重視對(duì)自己不懂的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在課前除了上傳教學(xué)視頻之外，還需要建立商務(wù)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的QQ群，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的在線輔導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生交流課前自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。教學(xué)視頻的制作，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，在PPT演示文稿中充分體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的講解過程，并結(jié)合音頻效果，使學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)的效率得到提高。在每單元的閱讀教學(xué)中，閱讀的文章都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的商務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以教師在制作視頻的時(shí)候可以依據(jù)教材進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目的計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得所需的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。可以在教學(xué)視頻的開頭布置給學(xué)生本單元閱讀教學(xué)需要完成的任務(wù)，然后再制作可供學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻。另外為了保證學(xué)生能夠有效的進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做定期的檢查，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

(二)課中協(xié)作學(xué)習(xí)

在課中教學(xué)過程中教師可以重點(diǎn)講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，然后設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，然后教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂中教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)占課堂時(shí)間的四分之一，其余的四分之三課堂時(shí)間應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)。教師在講解的過程中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，解答學(xué)生遇到的一些共性問題，講解特定商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)交際策略、深層次的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行模擬商務(wù)英語(yǔ)交流活動(dòng)，教師在學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)中認(rèn)真的聽取，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，尤其需要鼓勵(lì)沒有較高的參與度和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生參加到實(shí)踐活動(dòng)交流中，保證每名學(xué)生都可以得到鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生間、教師與學(xué)生間的互動(dòng)，提高學(xué)生將理論英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際交流技巧的能力。利用這種教學(xué)模式可以使枯燥的閱讀教學(xué)變得更加具有趣味性，在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)其主動(dòng)研究、親自實(shí)踐，來(lái)形成適合自己學(xué)習(xí)情況的商務(wù)英語(yǔ)閱讀知識(shí)體系，從而在生活當(dāng)中可以流利的應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)技能。

(三)課后拓展學(xué)習(xí)

在課后的學(xué)習(xí)中主要是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和反思的過程，而教師在這個(gè)過程中的作用就是為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的商務(wù)英語(yǔ)拓展實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生可以利用電子郵箱將自己完成項(xiàng)目任務(wù)的情況發(fā)送給教師，然后教師根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)教師可以利用相關(guān)圖書、其它教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，將搜集到的豐富的教學(xué)資源及時(shí)的上傳給學(xué)生手中，為學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)提供利用，然后學(xué)生將自己拓展學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻和總結(jié)發(fā)送給教師，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)定之后納入學(xué)生的期末個(gè)人成績(jī)中，而學(xué)生拓展學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀作品，可以上傳到班級(jí)QQ群中供大家參考借鑒，并及時(shí)的交流和溝通課后拓展學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間針對(duì)課后拓展學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互評(píng)，通過展示所有學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，然后由教師做最后的總評(píng)，增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；“兩線三段”式；實(shí)踐教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：施晶暉（1965-），女，山東萊州人，江西科技師范大學(xué)教授，職業(yè)教育研究院副院長(zhǎng)，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育教學(xué)理論與教師教育；葛雯（1984-），女，江西永修人，南昌理工學(xué)院講師，研究方向?yàn)樯藤Q(mào)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）36-0082-03

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要供職于有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)或部門，作為一線操作人員，企業(yè)對(duì)員工的動(dòng)手能力及適應(yīng)能力等實(shí)踐操作及語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求都相對(duì)較高。而目前企業(yè)普遍認(rèn)為高職層次商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能掌握不夠理想，導(dǎo)致畢業(yè)生的一次性就業(yè)率雖然較高，但時(shí)有發(fā)生無(wú)法勝任崗位要求的現(xiàn)象。高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式多采用“兩線三段”的形式進(jìn)行，因此探討“兩線三段”實(shí)踐教學(xué)模式的有效性，在此基礎(chǔ)上完善實(shí)踐教學(xué)模式尤為重要。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式調(diào)查

（一）“兩線三段”式實(shí)踐教學(xué)模式

“兩線三段”式培養(yǎng)模式中的“兩線”是指在培養(yǎng)高職人才時(shí)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，分學(xué)校和企業(yè)兩條線對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

“三段”分別為：第一階段的教學(xué)是指從學(xué)生入學(xué)開始到第三學(xué)期，主要進(jìn)行課堂理論知識(shí)的教學(xué)；第二階段的教學(xué)主要在第四學(xué)期到第五學(xué)期期間，分課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)兩條線進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行模擬操作，實(shí)訓(xùn)教師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)；第三階段的教學(xué)是以企業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主線，即學(xué)生通過在對(duì)外貿(mào)易相關(guān)的企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，運(yùn)用自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)去完成企業(yè)安排的相關(guān)工作，并通過總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足來(lái)提高自身分析和解決問題的意識(shí)和能力。

（二）調(diào)查結(jié)果

項(xiàng)目組選擇實(shí)施“二線三段”實(shí)踐教學(xué)模式的4所高職院校，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的在校學(xué)生、畢業(yè)生、教師及用人單位進(jìn)行了調(diào)研。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，89.74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所采取的”二線三段”的實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)無(wú)法滿足企業(yè)要求。

1.畢業(yè)生與企業(yè)對(duì)工作崗位技能需求調(diào)研。在具體技能需求方面，畢業(yè)生和企業(yè)大致相同，但大部分畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校和企業(yè)兩條線之間缺少必要的聯(lián)系，自己的職業(yè)技能不是來(lái)自于學(xué)?！倍€三段”實(shí)踐模式的訓(xùn)練。畢業(yè)生認(rèn)為工作崗位最需要的技能排序?yàn)榍叭氖巧虅?wù)操作技能（84.62%），人際溝通能力（74.36%），商務(wù)專業(yè)知識(shí)（53.85%）；企業(yè)要求畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力排序?yàn)榍叭氖菍?duì)企業(yè)的忠誠(chéng)（93.68%），商務(wù)操作技能（62.63%），交流能力（57.37%）。但畢業(yè)生認(rèn)為自己掌握商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐技能的途徑依次是：工作后參加專門的培訓(xùn)和實(shí)踐積累（79.49%），自學(xué)（10.26%），在校時(shí)參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐（7.69%）。

2.畢業(yè)生和在校生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)過多，商務(wù)教學(xué)過少（78.97%），尤其表現(xiàn)在第一階段；在第二階段，能完成單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的占（57.51%），如商務(wù)信函的格式、詢盤、報(bào)盤和還盤等；大部分學(xué)校缺乏綜合模擬訓(xùn)練，這與綜合模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)有直接關(guān)系，而綜合模擬訓(xùn)練直接影響學(xué)生崗位勝任力。

3.在第三階段以企業(yè)實(shí)踐為主實(shí)踐教學(xué)中，在校生期望頂崗實(shí)習(xí)的工作依次為單證類（39.79%），營(yíng)銷類（31.63%），進(jìn)出口貨運(yùn)類（15.3%）；用人單位愿意接受頂崗實(shí)習(xí)的工作依次為文秘類（68.42%），營(yíng)銷類（42.11%），單證類（36.84%）?？梢钥闯銎髽I(yè)和學(xué)生的需求之間有差異，調(diào)查中有76.83%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)與專業(yè)不符，同時(shí)還有許多學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)無(wú)關(guān)。

4.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資現(xiàn)狀。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教師多畢業(yè)于師范類院校，基本沒有商務(wù)外貿(mào)背景。例如僅有5.1%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)中的案例有實(shí)踐意義。

二、“兩線三段”式實(shí)踐教學(xué)模式有效性與存在問題分析

通過對(duì)調(diào)研資料的整理，就目前“兩線三段”式實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀與結(jié)果來(lái)看，確實(shí)存在問題。根據(jù)文獻(xiàn)資料的整理和研究，我們認(rèn)為，“兩線三段”式實(shí)踐教學(xué)模式的有效性取決于以下因素。

1.學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐兩條線所完成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否能夠互補(bǔ)，成為真正具有教育學(xué)意義的教學(xué)安排，即學(xué)校教學(xué)能否成為企業(yè)實(shí)踐的理論支撐，而企業(yè)實(shí)踐能否實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐驗(yàn)證。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：在”二線三段”實(shí)踐教學(xué)中存在“線與線”和“段與段”之間脫節(jié)現(xiàn)象。

第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有與后期的實(shí)訓(xùn)銜接不夠。高職層次商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在第一階段的教學(xué)過程中主要教授英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，如精讀、泛讀等，沒有涉及商務(wù)背景知識(shí)和企業(yè)文化等。商務(wù)背景及企業(yè)文化知識(shí)在第一階段的缺省導(dǎo)致學(xué)生在第三階段頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)難適應(yīng)企業(yè)生活的現(xiàn)象，也給學(xué)生造成較大的心理壓力。

第二階段的教學(xué)工作中實(shí)踐課程過少且沒有根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)做出調(diào)整。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后涉足的崗位也隨之呈現(xiàn)多元化，但是學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)并沒有及時(shí)關(guān)注職業(yè)崗位的延伸，仍然維持著“老三樣”：外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)及單證實(shí)訓(xùn)，忽略了企業(yè)在錄用人才時(shí)看重的電子數(shù)據(jù)編輯、籌劃組織會(huì)議、業(yè)務(wù)拓展能力等問題。雖然部分院校也會(huì)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的一線員工給學(xué)生上課，但往往是講座性質(zhì)，學(xué)生在這類課堂上就猶如走馬觀花。而同時(shí)即使學(xué)校有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，但是針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)不過是老師以書本上的案例為訓(xùn)練課題，組織學(xué)生模擬練習(xí)相關(guān)商務(wù)業(yè)務(wù)工作。由于沒有及時(shí)得到良好的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也會(huì)逐漸的淡忘，等到第六學(xué)期開始實(shí)行第三階段的實(shí)踐操作時(shí)，已有很大部分的知識(shí)被遺忘而無(wú)法真正的完成理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作這一教學(xué)目標(biāo)。

2.三階段之間能否做到對(duì)接，即三個(gè)階段的課程群能否圍繞學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)置，在發(fā)揮培養(yǎng)相應(yīng)職業(yè)能力方面進(jìn)行功能上的整合，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間對(duì)實(shí)踐教學(xué)中彼此的責(zé)任和任務(wù)的理解和認(rèn)同。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以專項(xiàng)訓(xùn)練居多，主要是集中在國(guó)際貿(mào)易單證的訓(xùn)練當(dāng)中，而綜合模擬訓(xùn)練由于投入較大，需要計(jì)算機(jī)設(shè)備、模擬場(chǎng)景建設(shè)和模擬實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)三大部分，以及公司、海關(guān)、商檢、保險(xiǎn)、碼頭、倉(cāng)儲(chǔ)等仿真場(chǎng)景，使得許多學(xué)校難以完成，造成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)無(wú)法鋪墊企業(yè)實(shí)訓(xùn)；而同時(shí)多數(shù)企業(yè)在校企合作中未明確自身的責(zé)任，企業(yè)沒有意識(shí)到自身在人才培養(yǎng)中也應(yīng)給予積極的支持和響應(yīng)。因此盡管學(xué)校從課程安排和設(shè)置上都有安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的機(jī)會(huì)，但是頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施與預(yù)期有很大的差異。目前的“校企合作”更多的是學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系用人單位，而對(duì)外貿(mào)易企業(yè)的工作節(jié)奏相對(duì)較快，且交易時(shí)間、方式等也受到合同的嚴(yán)格控制，例如對(duì)外貿(mào)易方面的單證制作不容出錯(cuò)，如有出錯(cuò)可能會(huì)延誤貨物的生產(chǎn)或者發(fā)送，更嚴(yán)重者會(huì)因此無(wú)法履行合同而導(dǎo)致企業(yè)賠款。所以相關(guān)單位從自身利益角度出發(fā)，在企業(yè)員工經(jīng)常無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)學(xué)生，也可能對(duì)實(shí)習(xí)生不予以信任，不給予安排實(shí)際操作工作，甚至給實(shí)習(xí)生安排的工作多為簡(jiǎn)單的影印工作等，不具有專業(yè)性及可學(xué)習(xí)性，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生真正掌握的商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)實(shí)踐操作知識(shí)少之又少。

3.雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)順利開展的前提。目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)師資主要來(lái)源于高等院校英語(yǔ)文學(xué)方向的畢業(yè)生，即使對(duì)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行了一定的培訓(xùn)，教師在相關(guān)課程上也能夠講解清晰，但在實(shí)踐操作課程上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也很有限，而且缺乏職業(yè)體驗(yàn)。大部分高職院校安排給教師的培訓(xùn)也多為上海外語(yǔ)教育出版社或外語(yǔ)教育與研究出版社在假期舉辦的教師研修班，在研修班上主要培訓(xùn)的內(nèi)容為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)類課程，涉及到商務(wù)類知識(shí)較少，涉及商務(wù)實(shí)訓(xùn)的更少。由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)的缺失以及聘請(qǐng)一線商務(wù)英語(yǔ)類兼職教師的機(jī)會(huì)有限，因此合格的師資是制約高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸之一。

三、完善高職商務(wù)英語(yǔ)“兩線三段”實(shí)踐教學(xué)模式的建議

（一）政府加強(qiáng)政策引導(dǎo)和約束力

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的核心之路，校企合作的有效落實(shí)僅靠學(xué)校單方面的主動(dòng)是不夠的，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)政策，通過政策的制約和影響力提高企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，國(guó)務(wù)院2005年第35號(hào)文件《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐。對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠”， 但文件頒布了7年之后，仍然有許多企業(yè)和學(xué)校根本就不知道可以享受哪些相應(yīng)的稅收優(yōu)惠及享受稅收優(yōu)惠政策應(yīng)辦理哪些相應(yīng)的手續(xù)等信息。高職院校也應(yīng)與企業(yè)通力合作，達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間工作和生活環(huán)境能夠得到一定的保障。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)靈活制定合作教學(xué)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間，使商務(wù)英語(yǔ)類實(shí)踐教學(xué)更多樣化。

（二）企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定，增強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置的靈活性

首先，為使第二階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與用人單位需求相吻合，企業(yè)應(yīng)積極參與到實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，前置式參與對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)。企業(yè)前置式參與職業(yè)化人才的培養(yǎng)是指企業(yè)在高職學(xué)生第一階段學(xué)習(xí)期間就參與到課程設(shè)置的工作中，讓高職院校在第一階段教學(xué)期間就有計(jì)劃、有目的的圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容，為后階段的實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的需求對(duì)課程的設(shè)計(jì)、安排及教材的編寫都起到極其重要的作用。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的要求增強(qiáng)課程設(shè)置的靈活性，以確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)崗位工作緊密銜接。其次，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課程與職場(chǎng)需求相銜接的途徑。隨著EDI的普及，對(duì)外貿(mào)易對(duì)畢業(yè)生又提出了新要求，即通過信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)整個(gè)對(duì)外貿(mào)易及貨物流通全過程進(jìn)行管理，提高商品流通效率，最大限度的降低貿(mào)易成本。這些變化都極少的出現(xiàn)在目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教材中。

（三）加強(qiáng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換指導(dǎo)，提高頂崗實(shí)習(xí)的培訓(xùn)質(zhì)量

頂崗實(shí)習(xí)是指通常高職院校在學(xué)生第六學(xué)期期間安排學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的工作環(huán)境當(dāng)中，參與企業(yè)工作，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力、職業(yè)道德和修養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)習(xí)期的學(xué)生具有雙重身份，即使學(xué)生又是員工，既有學(xué)習(xí)任務(wù)也有工作任務(wù)，這就要求學(xué)校和企業(yè)共同為實(shí)習(xí)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生活。首先，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生參加實(shí)習(xí)前針對(duì)性地開展團(tuán)體輔導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力。其次，積極推進(jìn)職場(chǎng)化教學(xué)，在第二階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)用人單位需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)“職場(chǎng)”，通過模擬職場(chǎng)的形式讓學(xué)生在仿真環(huán)境中實(shí)際訓(xùn)練動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)同，學(xué)生通過職場(chǎng)化教學(xué)了解各個(gè)相關(guān)崗位的職責(zé)要求，以職場(chǎng)化教學(xué)的方式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足能夠讓他們培養(yǎng)出自我檢查的意識(shí)，提高自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的工作質(zhì)量。第三，引入企業(yè)文化，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。高職院?？蓪⑵髽I(yè)文化列入教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容中，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職院?？啥ㄆ谘?qǐng)對(duì)外貿(mào)易相關(guān)企業(yè)管理人員，一線員工及行業(yè)骨干來(lái)校開設(shè)相應(yīng)的合作課程，通過感知企業(yè)文化理念來(lái)使學(xué)生了解用人單位需求，形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，為今后能迅速融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)工作奠定基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富師資培養(yǎng)環(huán)境，為教師提供實(shí)踐平臺(tái)

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)條件，在目前我們無(wú)法要求所有的教師都有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的情況下，雙師型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)比盲目要求每位教師都達(dá)到“雙師”更有可能性和現(xiàn)實(shí)性，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理配置和建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍也是今后職教師資發(fā)展的趨勢(shì)。教師深入企業(yè)了解職業(yè)崗位與職業(yè)人談職業(yè)技能有較大的差異，對(duì)現(xiàn)有教師的職業(yè)技能提升，如何提供多元的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，在時(shí)間上和內(nèi)容上采取靈活方式，以彌補(bǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育背景的局限性是我們必須面對(duì)和解決的迫切問題。

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篇10

商務(wù)英語(yǔ)課程中的實(shí)踐教學(xué)是該課程的重頭戲，逆轉(zhuǎn)思維慣性去究其難并用新模式去解其難，是商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的一種嘗試。文章以商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的分析，逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的理論探索、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)踐探索三個(gè)方面進(jìn)行探究。

［關(guān)鍵詞］

思維慣性;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型;實(shí)踐教學(xué)

教育改革深化使我國(guó)70%以上的高校從研究型或類研究型大學(xué)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。這種特色可體現(xiàn)在不同方面:如“治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路;科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制;教育模式、人才特點(diǎn)、課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等方面”(王艷艷，2013)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也應(yīng)走應(yīng)用型的專業(yè)路子。毗鄰珠江的廣東理工學(xué)院2014年升本后，商務(wù)英語(yǔ)招生近千名，在專業(yè)群中脫穎而出，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì):地處廣東省，2014年廣東省前海、橫琴和南沙三個(gè)自貿(mào)區(qū)經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)成立，需要大批具有國(guó)際視野和英語(yǔ)技能的商業(yè)人才;地處廣東省西部，毗鄰珠三角，肩負(fù)著把珠三角的人才、技術(shù)、物品向我國(guó)大西南輻射的歷史責(zé)任;屬地肇慶市具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，百姓善良淳樸，人才開放意識(shí)強(qiáng)，敢為先下先;外語(yǔ)系創(chuàng)新工作使該專業(yè)迅速獲得口碑。然而，如何培養(yǎng)合格且富于創(chuàng)新精神的商務(wù)人才，使他們利用熟練的英語(yǔ)聽說讀寫譯加上現(xiàn)代商業(yè)運(yùn)作技藝，畢業(yè)時(shí)成為就業(yè)的“搶手貨”，獲得專業(yè)發(fā)展的持續(xù)力?文章以實(shí)踐教學(xué)新模式個(gè)案探究這種逆轉(zhuǎn)思維慣性，開創(chuàng)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)發(fā)展的路子。

1商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的分析

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)定位是學(xué)術(shù)界廣泛爭(zhēng)議、亟待厘清的問題。歸結(jié)為姓“英”還是姓“商”兩個(gè)觀點(diǎn):一是商務(wù)英語(yǔ)本質(zhì)上就是姓“英”，是在商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)(鮑文，2009)。二是認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)歸屬于商科或經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國(guó)際商務(wù)分支。我們認(rèn)為，以上兩種觀點(diǎn)都會(huì)產(chǎn)生思維慣性，從而在“轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵點(diǎn)上無(wú)所作為。第一，如果商務(wù)英語(yǔ)姓“英”的話，進(jìn)一步的推論則既然商務(wù)涉及社會(huì)的方方面面，包括政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律……那么英語(yǔ)也涉及了社會(huì)的方方面面，英語(yǔ)之前冠之商務(wù)，豈不是多此一舉?有人更認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)如果成立，據(jù)此類推，商務(wù)漢語(yǔ)也成立，但是為什么沒有商務(wù)漢語(yǔ)呢?因此，在任何一種語(yǔ)言之前加上“商務(wù)”，實(shí)屬多余。以上推論為某些教師在改革中不思進(jìn)取提供了借口、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的出現(xiàn)指指點(diǎn)點(diǎn)，在施教過程中換湯不換藥。第二，商務(wù)英語(yǔ)姓“商”的話，作為“商務(wù)英語(yǔ)”這個(gè)詞的落腳點(diǎn)“英語(yǔ)”如何體現(xiàn)?從現(xiàn)實(shí)上看，我國(guó)在商科或經(jīng)濟(jì)學(xué)科能夠全部用英語(yǔ)授課的高校有幾所?即使是全英文授課，充其量只是雙語(yǔ)教學(xué)或用英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際商務(wù)。落腳點(diǎn)在“商務(wù)”而不在“英語(yǔ)”，但又硬把它稱為“商務(wù)英語(yǔ)”，真有點(diǎn)掛羊頭賣狗肉的味道。這個(gè)觀點(diǎn)的直接后果就是商務(wù)英語(yǔ)根本不應(yīng)該成立，改革的點(diǎn)落在課堂語(yǔ)言運(yùn)用了英語(yǔ)而已。

2逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的理論探索

以上爭(zhēng)論容易使我們陷入慣性思維去定位商務(wù)英語(yǔ)，第三條道路，即商務(wù)英語(yǔ)既姓“英”又姓“商”，可以稱之為統(tǒng)一論觀點(diǎn)，統(tǒng)一論觀點(diǎn)應(yīng)該成為逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的利器。也有人提出過融合論觀點(diǎn)，并且用數(shù)學(xué)符號(hào)表示為:商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)=英語(yǔ)∩商務(wù)技術(shù)專業(yè)，解釋為:用英語(yǔ)學(xué)習(xí)商務(wù)技術(shù)，在商務(wù)技術(shù)崗位上運(yùn)用英語(yǔ)。(趙新，2013)我們認(rèn)為:融合論觀點(diǎn)與統(tǒng)一論觀點(diǎn)的相同點(diǎn)是對(duì)商務(wù)和英語(yǔ)抱著兼收并蓄的態(tài)度，但是，我們查閱融合論觀點(diǎn)的所有支撐內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)容，可以認(rèn)定它有一個(gè)比較大的缺陷。因?yàn)?，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，現(xiàn)代意義的商務(wù)技術(shù)包含了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并在課程設(shè)置中體現(xiàn)。該公式?jīng)]有突出這種應(yīng)用性，導(dǎo)致我們對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)的課程不做取舍。如果不抓住應(yīng)用性去吸納新內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)，還是會(huì)回到老路。我們定位的商務(wù)英語(yǔ)，用公式表示應(yīng)該是:商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)=應(yīng)用英語(yǔ)∩應(yīng)用現(xiàn)代商務(wù)技術(shù)?；谶@種認(rèn)識(shí)，還提出了三個(gè)逆轉(zhuǎn)思維慣性的舉措:第一，對(duì)原有的專任教師提出“英語(yǔ)+要求”，通過考證、進(jìn)修掌握相關(guān)的應(yīng)用商務(wù)技術(shù)或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí);第二，對(duì)新進(jìn)的英語(yǔ)專任教師，需要同時(shí)具備應(yīng)用商務(wù)技術(shù)或應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識(shí)背景或?qū)嵺`背景;對(duì)屬于商務(wù)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，則需要其具備英語(yǔ)聽說讀譯寫的知識(shí)背景或?qū)嵺`背景;第三，五年內(nèi)，通過引進(jìn)、培訓(xùn)和淘汰，五十歲以下的教師要成為“雙師型”教師;第四，力促相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地上馬，建立健全有效可行的進(jìn)出機(jī)制。

3商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)踐探索

商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式是教師創(chuàng)造出來(lái)的。具備一支能夠逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的富于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，一定能創(chuàng)造出各種各樣的新模式。事實(shí)也正是如此。這支隊(duì)伍在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中的新模式值得我們總結(jié)和推廣。文章以個(gè)案(專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)A模式———為期兩周的密集型實(shí)訓(xùn)活動(dòng))為例，分享其學(xué)以致用，使學(xué)生盡早明確就業(yè)方向和努力目標(biāo)的益處。在管理中我們解決了三個(gè)問題:學(xué)生到底需要往哪個(gè)方向發(fā)展?實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間如何保證?這種新模式有哪些特點(diǎn)?對(duì)于第一個(gè)問題，我們通過問卷調(diào)查了350余名學(xué)生的想法，有三個(gè)不同的方向:第一，有20%的學(xué)生希望參加英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練，認(rèn)為一定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)操訓(xùn)練對(duì)他們將來(lái)所從事的職業(yè)有幫助。第二，有30%的學(xué)生希望將來(lái)從事英語(yǔ)語(yǔ)言工作，報(bào)考研究生并深造，有的想考翻譯證書、過八級(jí)，以獲得相關(guān)從業(yè)資格。他們不是對(duì)應(yīng)用商務(wù)技術(shù)不感興趣，而是認(rèn)為可以放一放。第三，有50%的學(xué)生希望將來(lái)從事商務(wù)英語(yǔ)的工作，他們想了解英語(yǔ)和互聯(lián)網(wǎng)如何結(jié)合從而助推商務(wù)活動(dòng)。我們首先解決了新模式的時(shí)間保證問題。有原則地突破原有課程的制約，對(duì)由于停課兩周進(jìn)行有組織有針對(duì)性的集中專業(yè)培訓(xùn)所耽擱的課時(shí)用相關(guān)培訓(xùn)專題抵頂。我們還請(qǐng)來(lái)了被馬云稱贊為“東莞電商第一人”的莫良總裁開設(shè)講座，點(diǎn)撥學(xué)生的疑慮，還分享了莫亮總裁專門為同學(xué)們提供的電商平臺(tái)，選拔了部分學(xué)生進(jìn)行開發(fā)和維護(hù)。請(qǐng)了近十位商界成功人士給同學(xué)們進(jìn)行不同種類的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。利用自己的教師資源，為學(xué)生開設(shè)了區(qū)別于普通課程的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，對(duì)需求不同的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，連外教———地道英國(guó)人Michael老師，都特地為同學(xué)們進(jìn)行了精彩高效的語(yǔ)言輔導(dǎo)。

集中培訓(xùn)A模式的經(jīng)費(fèi)開支一塊是校外教師授課酬金，而校內(nèi)教師按課時(shí)加權(quán)體現(xiàn)報(bào)酬;另一塊是電商實(shí)踐平臺(tái)費(fèi)用。對(duì)于校外教師授課酬金和電商實(shí)踐平臺(tái)費(fèi)用，我們通過學(xué)科建設(shè)資金和科研立項(xiàng)資金加以解決。這些開支與本模式所達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)相比，顯得微不足道。在結(jié)束總結(jié)會(huì)上，同學(xué)們對(duì)這種模式持肯定態(tài)度，認(rèn)為這樣可以使他們提前進(jìn)入就業(yè)角色，更明確自己的努力方向。對(duì)培養(yǎng)他們的職業(yè)精神提前打了個(gè)基礎(chǔ)。

4結(jié)論

我們的初步工作對(duì)逆轉(zhuǎn)慣性思維的力度尚不夠，所幸的是開了個(gè)好頭。在完成文章過程中，筆者到美國(guó)和加拿大游學(xué)，對(duì)他們的慈善賣場(chǎng)產(chǎn)生了興趣，并由此產(chǎn)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不宜急于言利的理念，大學(xué)生在從事商務(wù)活動(dòng)之初首先應(yīng)該抱著學(xué)本領(lǐng)的態(tài)度。下一步我們將結(jié)合校園跳蚤市場(chǎng)的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行慈善賣場(chǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同時(shí)對(duì)此進(jìn)行理論探索，將會(huì)成為我們進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的又一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

［1］鮑文.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科論［M］．北京:國(guó)防工業(yè)出版社，2009.

［2］趙新.準(zhǔn)確定位商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科及專業(yè)構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［J］．遼寧教育，2013(1)．