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[關鍵詞]高職　商務英語專業(yè)　培養(yǎng)方向

近年來，中國的改革開放取得了巨大的成就，國內經濟持續(xù)快速增長，我國與世界各國的國際經濟交往越來越頻繁，社會對既熟練掌握英語又具有一定外貿、工商管理理論知識的復合型人才的需求不斷增加。因此，高職院校的商務英語專業(yè)應適應經濟發(fā)展的需要，合理設定培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設置，加強與企業(yè)的聯合，突出人才培養(yǎng)的實用性、即時性和時代性，增強畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。

一、高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

高職商務英語專業(yè)培養(yǎng)滿足市場需求的，具有一定的進出口貿易、工商管理理論基礎知識，較扎實的英語聽、說、讀、寫、譯綜合應用水平，掌握進出口貿易、工商管理相關專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，了解國際慣例與規(guī)則、國際社交禮儀，有較強的市場經濟意識、社會適應能力，能夠用英語從事國際商務、進出口貿易、國際結算或其他涉外經濟管理工作的技能型人才。作為一個高職層次跨學科的復合型專業(yè)，它既不同于傳統的英語專業(yè)，又不同于國際商務專業(yè)，其有著自身的特色。

1.英語能力的實用性

傳統的英語專業(yè)要求學生掌握較深的英語語音、語法和英美文化知識，并具備較強的英語寫作能力。高職商務英語專業(yè)立足于實用，強調英語的工具性，學生有一定的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，能用英語從事涉外商務和管理活動。

2.商務知識的夠用性

商務英語是一門交叉學科，學生不僅應具有扎實的英語功底，還需廣泛學習外貿、營銷、工商管理的基本理論知識，并掌握基本的外貿操作技能、營銷技能，具備一定的管理溝通能力和實際工作能力。相比經濟管理類專業(yè)，商務英語專業(yè)對經貿知識的學習不在于深，而在于廣和夠用，所學理論能指導學生的實踐工作。

3.培養(yǎng)人才的市場性

高職教育是就業(yè)教育，以服務市場為宗旨，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主要目的。高職商務英語專業(yè)應根據區(qū)域產業(yè)結構的變化，不斷調整人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學設置相關的課程，加強學生的實踐技能，為經濟發(fā)展輸送適銷對路的人才。例如：當外貿業(yè)加速發(fā)展時，著重培養(yǎng)學生的外貿操作能力；在國家政策鼓勵、扶持外資企業(yè)和中外合資企業(yè)時，重點提高學生的英語應用能力和管理技能，為涉外企業(yè)提供翻譯和管理人員。

二、高職商務英語專業(yè)的就業(yè)現狀

根據調查，目前高職商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣，有相當一部分學生在沿海城市從事外貿類工作，有一部分學生在做營銷，有一部分學生在企事業(yè)單位擔任文員和一般管理人員，有少數學生從事教師、旅游等其他職業(yè)。學生畢業(yè)后的選擇途徑較多，除了少數畢業(yè)生進入國有企事業(yè)單位，絕大部分學生在中小企業(yè)任職，也有少數家庭條件較好的學生繼續(xù)讀書或出國。

高職商務英語專業(yè)知識覆蓋面廣且培養(yǎng)的學生具有多種技能，為了體現高職教育的就業(yè)導向，應按照國家政策和區(qū)域經濟產業(yè)結構的變動及時調整其就業(yè)崗位群和課程體系。在開展行業(yè)調查和市場調研的基礎上，很多高職院校的商務英語專業(yè)都設立了專業(yè)建設委員會，由專業(yè)教師和相關企業(yè)專業(yè)人士參加，其主要工作是組織專業(yè)建設學術活動以及制定教學計劃和人才培養(yǎng)方案，并圍繞市場需求的變化和企業(yè)戰(zhàn)略的調整不斷修訂、完善，使得該專業(yè)的培養(yǎng)目標與經濟建設和社會發(fā)展緊密結合。

三、高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向

高等職業(yè)教育從本質上講是一種面向市場、面向社會的教育，為了更好地服務經濟建設，高職商務英語專業(yè)的畢業(yè)生在涉外經濟管理領域應具備一定的通用性，同時還應具備一些專門的知識和技能，以適應新時代當地經濟發(fā)展的需要。

1.設立人才培養(yǎng)方向的意義

作為一個課程覆蓋面廣的跨學科專業(yè)，高職商務英語專業(yè)設立若干培養(yǎng)方向是加強專業(yè)建設的需要，也是建立高職教育與經濟發(fā)展互動性機制的需要。

(1)培養(yǎng)適合市場需要的技能型人才

隨著國家政策的調整和區(qū)域經濟的發(fā)展，產業(yè)結構也會出現相應的變動，高職教育應及時進行市場調研，依據社會對人才的需求，增加一些新專業(yè)，并淘汰一些與經濟發(fā)展戰(zhàn)略相背離的舊專業(yè)。高職商務英語專業(yè)為社會培養(yǎng)應用英語人才，必須時刻了解國家政策導向，密切注視市場變動趨勢，設立可行的人才培養(yǎng)方向，使畢業(yè)生在企業(yè)需求的崗位上實習、就業(yè)，直接服務于區(qū)域經濟發(fā)展。

(2)提高畢業(yè)生的就業(yè)率

在開展各項學術活動和調研活動的基礎上，專業(yè)建設委員會不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，科學設置各門專業(yè)基礎課、專業(yè)課、拓展課和實踐教學環(huán)節(jié)。通過教學和實訓，鞏固了學生的商務知識和英語能力，開闊了學生的視野，使學生明確自身的職業(yè)目標，掌握與工作直接有關的理論知識。在設立培養(yǎng)方向的基礎上，加強校企合作，開拓校外實訓基地，采用工學結合、訂單培養(yǎng)的模式，使學生的校內學習與校外實習、就業(yè)結合，學生畢業(yè)后直接上崗，如：我院商務英語專業(yè)開設了阿里巴巴企業(yè)訂單班，學生畢業(yè)后直接進入阿里巴巴的會員企業(yè)從事外貿工作，大大提高了該專業(yè)的就業(yè)率。

(3)增強該專業(yè)的辦學活力

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摘要：目前我國經濟正處于轉型時期，在經濟轉型的大背景下，傳統的商務英語人才培養(yǎng)模式已經無法滿足當代經濟發(fā)展的需求、社會對既熟練掌握一門外語又具備相關商貿知識的復合型人才的需求出現了前所未有的，商務英語專業(yè)應運而生。但教育部制定的商務英語培養(yǎng)計劃中，英語能力為主，商務知識為輔。而在實際工作需求中，確實商務知識和英語知識并重。培養(yǎng)計劃中所設置的商務課程與工作中所需要的商務知識是不成對等比例的。

關鍵詞：商務英語 三大就業(yè)方向 課程設置合理性

一、引言

（一）商務英語專業(yè)的發(fā)展前景

在全球經濟大潮的推動下，人們漸漸認識到：若想在經濟貿易領域與各國企業(yè)、客戶進行有效的交往，僅僅靠原來的基礎通用英語是遠遠不夠的。于是，商務英語順應這一需求逐漸發(fā)展成為一門新興的獨立學科。甚至在以英語為母語的國家，許多院校也都開設了商務英語課程，商務英語受到了極大的重視和越來越多人的青睞。

我們可以初步了解商務英語人才培養(yǎng)的核心之一，商務實用。職業(yè)場上，商務知識是英語知識基礎上不可或缺的組成部分。而據2010年商務英語專業(yè)就業(yè)情況及待遇檢查結果①顯示，商務英語專業(yè)畢業(yè)生有三大就業(yè)方向：外事外貿外企方向，涉外型的銀行金融系統商務翻譯方向，接下來我們將會分別從這三大就業(yè)方向所需的商務能力探討高校商務英語專業(yè)商務相關課程設置的合理性。

（二）商務英語專業(yè)在培養(yǎng)學生商務能力方面存在欠缺

在教育部制定的商務英語培養(yǎng)計劃中，英語能力為主，商務知識為輔。而在實際工作需求中，確實商務知識和英語知識并重。培養(yǎng)計劃中所設置的商務課程與工作中所需要的商務知識是不成對等比例的。且在對中南財經政法大學商務英語專業(yè)的學生進行初步問卷調查是，初步得知，學生亦感到了專業(yè)課程中商務知識的不足。

二、調查目的及意義

（一）調查目的

商務英語作為一個被授予文學學士學位的專業(yè)，在文學方面仍有所側重，而在商務方面略顯不足。我們將根據其就業(yè)發(fā)展三大方向——外事外貿外企，涉外型銀行證券系統，專業(yè)翻譯（商務相關）所需要的商務能力進行歸納總結，與大學商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行對比，從而對大學商務英語教學效果進行可行性評價。

我們發(fā)現，我們學校在商務英語專業(yè)培養(yǎng)方案中，有關商務課程可能設置不夠，或者設置無法滿足學生的需求。據此，調查目的如下：

1.了解心聲。通過多種方式和手段的調查與研究，了解是否其他的學生對此也有同感，了解商務英語專業(yè)的學生對自己專業(yè)培養(yǎng)方案中商務相關課程設置的看法，聽聽他們的心聲。

2.橫向比較。通過對華中農業(yè)大學，湖北經濟學院的實地走訪調研，實現中南財經政法大學與各友校的比較，了解本校在培養(yǎng)商務英語專業(yè)人才商務能力方面的優(yōu)勢和劣勢，這樣有助于自身更好的改善和提高，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，就業(yè)，其實就是一場職場大戰(zhàn)，我們在了解彼此的優(yōu)缺點后，可以培養(yǎng)出更具有競爭力的學生，為其在今后就業(yè)大戰(zhàn)中打下良好的基礎。

（二）調查意義

1.對商務英語專業(yè)的學生來說。經過前期對本校部分商務英語專業(yè)學生的探訪，我們發(fā)現多數大一大二的學生選擇該專業(yè)是基于對國際商務知識的濃厚興趣，而他們對大一大二未設置相關課程表示遺憾；大三認為，只有第三學年一年的時間學習商務相關知識，略顯不足；而大四學生在實習階段明顯感到到自身商務知識的欠缺。我們接下來將對全院以及各友校外語學院的所有年級學生進行全面的走訪及調研，得到更具普遍性的結果。我們希望以此次調查為契機，更加深入的了解學生對課程設置的看法和建議，為學生和學校間提供一個溝通的橋梁。

2.對商務英語專業(yè)的老師來說。經過前期對我院部分老師的初步探訪，我們了解到很多老師收到學生關于增加商務知識講解的建議，如：一些學生希望商務英語課本上的每個單元都得到詳細的闡述，翻譯課上商務英語翻譯達到足夠的重視等；且老師自身也希望能夠把自己的專業(yè)知識更多地傳授給學生。但這些皆因課時不夠，無法達成。我們希望通過此次調查，了解老師們對自己所教授課程的看法和意見，為老師與學校間提供一個溝通的紐帶。

3.對學校來說。學校一直致力于對商務英語專業(yè)的積極建設，在2010年正式成功申請將商務英語作為單獨的一個系存在，即從 2010屆英語專業(yè)本科生開始，之前的英語專業(yè)（商務英語方向）正式升級為商務英語專業(yè)。這一做法體現出學校對商務英語專業(yè)的重視，及培養(yǎng)具有更全面商務綜合能力的英語專業(yè)學生的決心。（1）此次調研可幫助學校在現階段結合三大就業(yè)方向所需要的商務相關能力，真正了解英語專業(yè)學生及老師對培養(yǎng)方案的看法與建議，為校方制定相關課程的規(guī)范提供一定的依據，為外國語學院商務英語專業(yè)更好的發(fā)展奠定基礎。（2）通過對友校（華中農業(yè)大學，湖北經濟學院）英語專業(yè)（商務方向）的學生，老師及領導的調研及探訪，結合具體系統化的分析，我們可以總結出包括我校在內三大高校在培養(yǎng)商務英語人才方面各自的優(yōu)勢及劣勢。如此，便可取其精華之處，修正客觀抑制因素和強化客觀促進因素實現我校商務英語專業(yè)的進步。

三、可行性論證

（一）調研背景的支持

1.學生的需求：商務英語專業(yè)的學生對商務相關課程的需求可能大于學校所提供的課程，需求大于供給，我們這次便是探究這種現狀的普遍性及如何使二者趨于均衡狀態(tài)。

2.老師的憂慮：學生多次向老師提出增加商務知識的講解，而由于課時有限，課程量不足等原因老師無法滿足學生的訴求。

3.學校的重視：在學校幾年的不懈努力下，商務英語專業(yè)在2010年終于可以成為外國語學院英語專業(yè)的一個獨立的專業(yè)，而不再附屬為英語專業(yè)的一個方向，由此可見學校對商務英語專業(yè)的重視及對商務英語本科生教學的重視。

（二）資源優(yōu)勢

1.專業(yè)的優(yōu)勢。我們熟知本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并能切身體會課程設置給我們帶來的效應。且我們經過雙學位的學習，已掌握金融，會計，工商管理等相關專業(yè)知識，所以我們能更快地發(fā)現問題，并解決問題。

2.人際的優(yōu)勢。在本校，我們與本專業(yè)大一大二的學生建立了友好的關系，與大四的學生進行了良好的溝通，這為我們在本校高效的調研奠定了基礎。在友校，即華中農業(yè)大學和湖北經濟學院，我們亦有廣泛的人際關系，我們可以通過好友同學的協助，探訪相關專業(yè)的老師領導，完成真實有效的問卷調查。

3.老師的指導。在調研過程中，我們將邀請袁奇老師我們提出寶貴的建議與意見。老師將會從專業(yè)角度更加全面地為我們做出相關的指導與分析，我們堅信這將會是一次高效率高質量的調研。

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[論文摘要]通過高職商務英語專業(yè)教師的實踐探索，高職商務英語專業(yè)教師“雙師”素質的培養(yǎng)可以通過網絡兼職、實地兼職、學習考證等方式有效實現，從而解決了高職商務英語專業(yè)教師“雙師型”隊伍建設的難題。

《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）》（以下簡稱“《規(guī)劃》”）指出這十年期間職業(yè)教育人才隊伍建設的重點是以“雙師型”教師為重點，要加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓力度，廣泛開展以提高教師“雙師”素質為重點的培訓任務。

《教育部、財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）中提到“提高專業(yè)教師雙師素質，與企業(yè)聯合培養(yǎng)專業(yè)教師，3年建設期內，使具有雙師素質專業(yè)教師比例達到90%”。由此可見，“雙師型”教師隊伍建設任務艱巨且時間緊迫。

一、商務英語專業(yè)教師“雙師型”隊伍建設現狀

《規(guī)劃》中提到要依托相關高等院校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培訓基地。商務英語師資培訓基地建設的目的是培訓高職高專商務英語在職教師，提高師資的高職教育理論水平、專業(yè)教學水平、職業(yè)素質能力，促進商務英語專業(yè)建設和教研教改的開展。[1]

根據對全國高等職業(yè)教育網2012年全年的各高職院校師資培養(yǎng)培訓計劃和全國高職高專教育師資培訓基地2012年培訓計劃的統計，其中針對商務英語專業(yè)教師的培養(yǎng)培訓屈指可數。2012年全國高等職業(yè)教育網上公布的培訓計劃中，和英語或商務英語相關的計劃只有5項。[2]

由高等院校建立的商務英語“雙師型”教師培訓基地的模式大多為寒暑假召集教師到基地，專家講座與高校參觀或企業(yè)參觀相結合，然后頒發(fā)結業(yè)證書。這些培訓項目中只有部分培訓列出了考核內容，大多不能進行客觀考核。

針對武漢高職高專院校商務英語專業(yè)師資建設的調查，我們了解到在國家與學校經費的支助下，大多高職高專商務英語專業(yè)教師參加了國內“雙師型”教師培訓基地的培訓，證書獲得率為100%。培訓之后，和全國其他高職院校的商務英語教師一樣，教師們仍不敢稱自己為“雙師型教師”。調查結果表明，商務英語專業(yè)教師在參加完此類基地的培訓活動之后，依然沒有變成“雙師型”。他們只是獲得了“雙師型”教師的認證證書，但并不具備“雙師型”教師應該具備的能力。

《規(guī)劃》中所提到的由企業(yè)所創(chuàng)辦的培訓基地并未普及。因此，目前除了培訓基地之外，國家或高職高專院校并沒有推出切實可行的途徑，真正使得商務英語教師具備“雙師型”教師的能力與素質。

二、商務英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設緩慢的原因分析

商務英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設速度較為緩慢。原因之一在于人們對高職英語專業(yè)存在理解誤區(qū)。商務英語專業(yè)有別于培養(yǎng)大眾型服務行業(yè)的高端技能型人才專業(yè)，它主要是培養(yǎng)學生的語言能力，從而可以讓其從事與英語相關的涉外事務。因此，一直以來許多人認為商務英語專業(yè)教師只要能用英語做到“能說會道”就可以了，沒有必要建設“雙師型”。

原因之二在于商務英語專業(yè)自身的特點，商務英語專業(yè)內設置了不同的專業(yè)方向。據統計，國內商務英語專業(yè)設置的方向主要為翻譯、外貿英語、旅游英語等。方向的差別勢必決定課程設置的差異和師資方向的差異，這樣就導致商務英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設不能在專業(yè)內采用統一的模式，難于建設。

三、商務英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設途徑探索

事實上，在高職的范疇內，商務英語專業(yè)教師應該以培養(yǎng)高端語言技能型人才為目標，自主擺脫傳統大學英語語言教學的束縛，突出培養(yǎng)學生涉外場景下的語言技能和對策。要實現這些，就要首先讓商務英語專業(yè)教師實現“雙師型”。根據筆者所在高職院校武漢船舶職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)的師資建設經驗，“雙師型”教師隊伍的建設可從以下三個方面著手：

（一）分工明確，確定目標

對于商務英語專業(yè)教師的“雙師型”培養(yǎng)，不能采用一刀切的模式，應該針對不同課程的專業(yè)教師采用不同的培養(yǎng)模式。讓專業(yè)教師有明確的課程方向，并在一定時間內保持該方向課程的授課，是切實實現“雙師型”的前提條件。正如上文所述，各高職高專院校的商務英語專業(yè)往往設置了不同的方向，只有根據專業(yè)設置的方向讓專業(yè)教師做到方向明確，才能為其自身“雙師型”角色實現確定目標。 　授課方向明確穩(wěn)定，不僅能讓專業(yè)教師將該方向的課程挖深講透，將高技能型人才的培養(yǎng)目標貫徹落實，還能讓他們理清“雙師型”教師角色實現需做的努力，無需擔心努力白費。這樣，對其個人的專業(yè)知識深化也有促進，從而有效實現“雙師”素質與能力的培養(yǎng)。

（二）鼓勵專業(yè)教師實地兼職或網絡兼職

專業(yè)教師確定了專業(yè)課程授課方向后，就可以著手與企業(yè)聯系，有針對性地獲取企業(yè)工作經驗?！督逃筷P于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓制度的意見》（教職成[2011]16號）（以下簡稱“16號文”）中提到推進職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓建設的主要措施之一為“完善教師定期到企業(yè)實踐制度，職業(yè)院校專業(yè)教師每兩年必須累計有兩個月到企業(yè)或生產一線實踐，”由此可見，商務英語專業(yè)教師參與企業(yè)活動是實現“雙師型”角色的重要且有效的途徑。

以翻譯方向為例。專業(yè)教師可以與本地的翻譯公司聯系，擔任其兼職翻譯，定期參加公司活動；也可通過網絡與國內外的翻譯公司或網站聯系，兼職翻譯其分派的稿件。

以外貿英語方向為例。專業(yè)教師可以通過網絡平臺與企業(yè)建立聯系，兼職參與其涉外事務，如英文網站的維護、產品英文信息的、參與貿易環(huán)節(jié)等。

以旅游英語方向為例。專業(yè)教師可以實地或通過網絡參與國內外旅行社的與英語相關的旅游服務項目，如旅游線路的介紹、會議安排、景點接待等。

這樣在不影響實施教學任務的同時，專業(yè)教師可長期獲得企業(yè)工作經歷，不斷豐富和更新教學內容，并使得教學內容符合崗位的實時要求。

負責同一方向的專業(yè)教師互相協作配合，以團隊的方式參與企業(yè)的工作，更能有助于建立與企業(yè)的長效合作機制。

（三）鼓勵專業(yè)教師學習與考證相結合

在鼓勵商務專業(yè)教師完成教學任務和企業(yè)兼職工作的同時，應鼓勵他們積極學習專業(yè)知識，同時也要鼓勵他們參加相關證書的考試，做到教學相長、考學相長。16號文指出，職業(yè)教育師范生畢業(yè)時，既要取得教師資格證書，也要取得相關的職業(yè)資格證書?！兑?guī)劃》提到要提高持有專業(yè)技術資格證書和職業(yè)資格證書教師比例?？梢?，專業(yè)教師獲取專業(yè)技術資格證書是“雙師”認定的條件之一。

據調查，80%的商務英語專業(yè)教師除了授課書本和相關參考書之外，鮮有閱讀書籍、系統學習文獻的習慣。調查中，有57%的商務英語教師表示任教后，沒有閱讀過除課本以外的英語類書籍。然而，教外語絕不單純是外語知識的傳授，而要與文化知識、社會背景等緊密結合。[3]

因此，鼓勵商務英語專業(yè)教師不斷學習外語知識和專業(yè)方向知識很有必要。與證書相結合，能夠提高學習效率、檢驗學習成果。如外貿英語方向的教師可以參加外貿跟單員、業(yè)務員、電子商務師等證書的考試，翻譯方向的教師可以參加翻譯資格證書等考試，旅游英語方向的教師可以參加英語導游資格證等的考試。

按照這一模式，武漢船舶職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)教師根據各自的專業(yè)方向，均擔任了企業(yè)的兼職工作，他們不僅出色完成了教學任務，還充分參與了企業(yè)涉外事務，很好地實現了高職高專高技能型人才的培養(yǎng)目標。據學院招生就業(yè)辦統計，商務英語專業(yè)學生就業(yè)對口率達93%；用人單位對于該專業(yè)的畢業(yè)生也予以充分肯定，從2004年開始，長三角和珠三角的人力資源公司每年都會來校為企業(yè)招聘商務英語專業(yè)學生。

四、結語

綜上所述，高職院校商務英語專業(yè)只有不斷完善師資隊伍建設，把提高教師語言教學能力和商務知識應用技能作為建設目標，綜合提高教師素質，將雙師型教師培養(yǎng)落到實處，才能為社會培養(yǎng)出符合其需要的合格高技能英語人才。

參考文獻

[1]羅淑英.淺談商務英語師資培訓基地建設[Z]..

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【關鍵詞】市場需求 商務英語 職業(yè)導向 人才培養(yǎng)

我國《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》（試行）的培養(yǎng)目標中明確指出：“高等學校商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務知識與技能，掌握經濟、管理和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國際環(huán)境中用英語從事商務、經貿、管理、金融、外事等工作的復合型人才。”這為商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)明確了目標和方向。然而，獨立學院商務英語專業(yè)學生的實際能力顯然與此差距較大，不能夠滿足市場對商務英語的需求。

一、獨立學院商務英語專業(yè)現存問題

1.培養(yǎng)目標不夠明確。雖然我國《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》中對商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標有明確指出，但多數獨立院校由于自身專業(yè)發(fā)展有限，加之學生本身綜合素質不高，導致商務英語專業(yè)建設方向不明確，目標模糊，針對性不強。

2.課程設置與實際脫節(jié)。獨立學院培養(yǎng)市場應用型人才的特點決定著其課程開發(fā)應當以市場需求為導向，然而很多院校選用的教材老化，內容不能反映當代社會經濟發(fā)展最新動態(tài)；在授課內容的安排上缺乏新意，重理論輕實踐；課程類型單一，重語言輕商務，兩者知識技能嚴重脫節(jié)，課程體系建設缺乏有效操作效果。

3.教學方法過于守舊。一些院校仍采用傳統的英語教學模式，商務英語的專業(yè)特色不夠突出。許多院校商務英語專業(yè)教師在實際教學過程中只注重課堂講授，練習商務英語主要依靠對話或者角色扮演等傳統方式，忽視對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，導致商務意識和技能薄弱。

4.教師素質亟待提高。目前我國獨立院校商務英語教師大多數是語言類專業(yè)出身，很少具有國際商務學習或工作背景，致使他們的教學往往可能只是注重英語而忽視商務能力。因此，教師更應通過多種途徑推動自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，以有效滿足商務英語教學的實際需求。

二、以市場需求為職業(yè)導向的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

從商務英語專業(yè)本身特點及現存的問題不難發(fā)現，獨立學院如想提高商務英語專業(yè)發(fā)展水平，培養(yǎng)適應時代的復合型人才，應當進行充分的市場調查，認真分析當前市場形勢和與商務英語專業(yè)關系比較密切的行業(yè)特點，并結合自身院校和學生的實際情況，保障商務英語課程滿足學生商務英語學習和未來職業(yè)需求，注重商務英語的職場適用性，重點培養(yǎng)其實際應用能力。

第一，用行業(yè)需求指引學生樹立未來方向。商務英語專業(yè)要根據就業(yè)市場對人才的要求合理地設置課程，讓學生了解行業(yè)需求之間的差距以及行業(yè)對從業(yè)人員在知識和技能方面的需求。研究表明，社會對于商務英語專業(yè)本科生的需求較大，尤其是商務英語口筆譯及外貿從業(yè)方面。而大部分學生的理想崗位傾向于社會地位較高，形象較好的管理工作。這種差異表明，商務英語專業(yè)學生的個人職業(yè)需求與社會需求部分脫節(jié)，學校應該引導學生準確、客觀定位畢業(yè)后的工作崗位，以便他們畢業(yè)時更順利地找到工作，提高畢業(yè)生一次性選擇就業(yè)崗位成功率。

第二，根據市場的職業(yè)需求，改善現有課程體系。獨立學院應根據自身特點設計符合自身發(fā)展出路的商務英語課程體系。普通院校在商務英語專業(yè)課程設置中包括理論課，實踐課和綜合素質類課程培養(yǎng)體系，但其中比重分配各校都有所差異。獨立學院學生相對普通本科院校來說英語語言基礎一般，所以在課程開發(fā)上更應有其特色，在低年級時應加大夯實語言功底的課程配比，打好扎實的英語語言基礎，同時提高商務英語知識及文化素養(yǎng)。高年級需要著重強調學生對職業(yè)的敏感性及傾向性，因此商務技能實踐的比重要重點加大。這就要求學院從市場出發(fā)，加大商務英語校本課程開發(fā)實施的資金等投入，積極訴求多方的支持，進而建立起本校的商務英語教學實踐基地、商務英語仿真實訓基地等，更要加強與市場企業(yè)的合作，努力建立以企業(yè)為依托的校企合作的教學為式，進而為商務英語學生的全面發(fā)展和核心競爭力的提高創(chuàng)造條件。

第三，加強師資力量在商務英語專業(yè)建設方面的投入。就商務英語教師而言，應加強商務知識學習和商務經驗積累，尋找機會到涉外公司實地體驗、參觀或工作，熟悉所教課程的業(yè)務。這樣，商務英語教師就能在課堂上將教學內容與國際商務實踐緊密結合起來，避免在教學過程中出現國際商務知識欠缺、國際商務概念運用不當等現象，提高教學的有效性。就院校而言，應制定商務英語教師培養(yǎng)計劃，包括外派教師到國內外商學院學習相關國際商務知識，或派送教師到其他院校跟隨有經驗的商務英語教授做訪問學者。

三、結束語

本文主要探討了獨立學院商務英語專業(yè)現存問題，并從市場需求的職業(yè)導向角度提出了商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要方向，如用行業(yè)需求樹立方向，根據職業(yè)需求改善課程體系，加強師資力量建設等，期望能推動獨立院校的商務英語專業(yè)的良性發(fā)展建設。

參考文獻：

篇5

高職教育是以滿足社會人才需求為目標的就業(yè)教育，而實現高職院校畢業(yè)生順利就業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)模式的逐步完善發(fā)揮著舉足輕重的作用。所謂專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是指一個學校在專門教育教學思想和理念，以及特定學習理論的指導下，為實現專業(yè)建設的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)目的，在專業(yè)建設過程中逐步形成的各個要素之間穩(wěn)定的關系和結構形式，這其中主要包括培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程模式、教學設計、培養(yǎng)途徑和模式、師資隊伍建設等要素。

近年來，隨著高職院校商務英語專業(yè)招生數量不斷擴大，專業(yè)發(fā)展規(guī)范程度不夠，缺乏統一的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)質量、人才培養(yǎng)方向、專業(yè)教學標準、課程設置規(guī)范和教學評估標準等方面存在不同的認識。我院外語系商務英語專業(yè)全體教師通過認真調查，并研究分析地方經濟和社會發(fā)展對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，學習同類院校商務英語專業(yè)發(fā)展和建設的寶貴經驗，結合我院外語系商務英語專業(yè)自身條件和發(fā)展態(tài)勢，對高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行積極有效的探索和研究。

一、商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設

（一）召開商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式討論會。

商務英語專業(yè)通過多年發(fā)展和摸索，在全體商務英語教師的集體努力下，人文外語系教師對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了專門的討論，集思廣益，結合當前社會經濟發(fā)展對商務英語專業(yè)人才的需求情況提出詳細的意見和建議，基本形成了一套人才培養(yǎng)模式，這個模式的核心目標和構建方式概括為三個英文字母：BEC（Business，English and Capability），即商務、英語和職業(yè)能力。本專業(yè)著力培養(yǎng)掌握商務知識與英語技能，以及相關職業(yè)能力的專門型人才。人文外語系在此基礎上制訂了商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）成立商務英語專業(yè)建設指導委員會，并完善專業(yè)人才培養(yǎng)結構。

人文外語系召開商務英語專業(yè)建設委員會成立大會，通過了商務英語專業(yè)建設委員會名單，確定了專業(yè)建設委員會工作職責、工作制度和工作計劃，完善了商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人文外語系骨干教師赴本地企業(yè)調研團隊進行多方考察和學習，探索校企合作的途徑。通過與本專業(yè)相關企業(yè)的交流，專業(yè)教師團隊收益良多，不僅開闊了視野，還了解到更多市場信息。調研后，積極思考專業(yè)結構調整，并根據企業(yè)對人才的素質要求，研究相關課程的改革方向。

（四）舉辦商務英語專業(yè)建設與發(fā)展研討會。

商務英語專業(yè)結合黨的“群眾路線”教育實踐活動，開展了人文外語系全體教師參加的研討會。會議對商務英語專業(yè)已取得的成績和尚存在的問題做了概括，對商務英語專業(yè)將來一段時間內需要完成的工作和建設重點做了描述。系部的各位授課教師都從自己所帶課程角度，結合專業(yè)發(fā)展和改革目標做了精彩討論。通過合作辦學，互派師生進行交流學習，使商務英語專業(yè)在對外合作教學上走在我省高等職業(yè)教育前列。全體人文外語系教師團結協作、找準方向、打造特色，對商務英語專業(yè)發(fā)展乃至整個人文外語系的建設發(fā)展起到了重要的推動作用。

二、商務英語專業(yè)課程體系建設

（一）舉辦專業(yè)核心課程標準研討會。

人文外語系赴企業(yè)舉行商務英語專業(yè)核心課程課程標準討論會，邀請校內專家和校外專家，以及核心課程負責人參加會議。與會專家就商務英語專業(yè)的《商務英語》和《外經貿英語》2門專業(yè)核心課程課程標準進行了熱烈討論，從專業(yè)核心課程標準定位、設計理念及思路、課程教學目標、典型工作任務、課程內容與要求、學時分配及實施建議等7個方面認真審閱，并從理論和實踐兩個角度提出了具體要求和寶貴建議。會后人文外語系將對校內外專家的建議逐條進行整理分析，并及時做出專業(yè)核心課程標準的調整。

（二）完成專業(yè)課程標準和教學大綱的制定工作。

課程標準和教學大綱是進行的依據。商務英語專業(yè)完成22門課程的課程標準和5門實習實訓課程教學大綱的制定工作。在專業(yè)課程教學上，繼續(xù)推行以人才培養(yǎng)方案為基礎，專業(yè)能力與課程核心能力掛鉤，各門課程核心能力培養(yǎng)與典型工作任務相結合的模式，在專業(yè)核心課程中普及任務型課堂，每堂課圍繞一個工作任務進行教學。為提高人才培養(yǎng)水平，專業(yè)教師采用組建課程教學團隊的方式，以老帶新，互相聽課，共同研究，不斷夯實每位專業(yè)教師的授課方法和技巧，共同討論并與時俱進地調整授課內容，使課堂教學始終有科學方法的指引。同時，對人才培養(yǎng)方案進行動態(tài)調整，特別是核心課程的授課重點。與外語外貿用人單位、相關企事業(yè)單位積極溝通，聽取來自行業(yè)一線從業(yè)人員的建議，及時調整人才培養(yǎng)能力和素質目標，提高人才培養(yǎng)內涵的“效度”和人才培養(yǎng)的前瞻性。

（三）建成商務英語專業(yè)課程體系。

經過一年多的建設，商務英語專業(yè)課程體系建成三個模塊，不斷提高學生的實際能力。第一是基本素質模塊課程；第二是專業(yè)能力與素質模塊課程；本模塊課程可分為三個部分。第一部分為語言應用類課程，第二部分為商務交流類課程；第三部分為外貿操作類課程；第三是個性化發(fā)展模塊課程，本模塊分為兩個選修方向，方向一是為學生繼續(xù)深造開設的課程，方向二是為增加學生就業(yè)知識和技能開設的課程。

三、商務英語專業(yè)實踐教學體系建設

（一）完成校內新實訓基地的規(guī)劃設計和建設。

本著“實用且有前瞻性”的原則，商務英語專業(yè)教師在暑期調研的基礎上認真規(guī)劃，向學院提交了新實訓室“國際商務實訓中心”及新語音室的設計方案和具體軟硬件配置信息。本著共建共享的原則，與經濟貿易系聯合建設新的“國際商務流程實訓室”。目前，新建語音室已經完成建設，并投入使用，且使用情況良好。

（二）實訓教學中引入行業(yè)專家來校授課。

在商務英語專業(yè)綜合模擬實訓中，引入相關外貿企業(yè)人員參與綜合實訓指導，使學生的報關實務操作和國際貨運操作水平得到有效提升。在商務英語口語實訓中引入外教團隊進行指導，外教團隊長時間悉心地分組實訓指導，使學生的口語技能和英美人文知識得到有效提高。

（三）注重提高專業(yè)學生與外國人深層次交流的能力。

應校企合作單位艾斯通外語的招募邀請，專業(yè)派遣學生應征并參與艾斯通外語培訓的外教助教和外教中文老師崗位。這些課余的社會實踐極大地提高了本專業(yè)學生與外國人深層次交流的能力。

四、商務英語專業(yè)師資隊伍建設

（一）安排青年教師到企業(yè)實習，提高實踐教學能力，向“雙師素質”發(fā)展。

要使教師有足夠的實踐經驗能力，就要鼓勵教師跟企業(yè)密切聯系并接受其培養(yǎng)。教師在企業(yè)中的鍛煉有助于實踐經驗的積累、技術應用和開發(fā)能力的提高，無論在理論還是實踐方面都非常有益于未來教學。我院商務英語專業(yè)在暑假期間安排專業(yè)教師赴外貿公司和企業(yè)進行在崗實習。實習教師認真對待各自的工作崗位，堅持天天上崗，有很大收獲，為后續(xù)專業(yè)教學提高了實踐教學能力，增加了實踐教學經驗，為向“雙師素質”發(fā)展奠定了堅實的實踐基礎。

（二）通過各種教研活動促進專業(yè)教師專業(yè)水平提升。

商務英語專業(yè)通過開展“學評教”、“公開課教學”、“教評教”和“集體備課”等活動，特別是“學評教”活動中，認真聽取商務英語專業(yè)學生對于授課教師的詳細分析和點評，對學生提出的意見進行提煉并積極向相關老師反饋。通過這一渠道，加強師生之間“教”與“學”的聯系，使課堂教學更符合“以學生為本”的教學理念，教學效果更顯著。

（三）鼓勵教師提升學歷層次和學位水平，培養(yǎng)院級專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師。

鼓勵專業(yè)教師參加相關專業(yè)課程培訓、加強校際間的教學交流、參加學術研討等活動，提高教師的理論水平和科研能力。我院商務英語專業(yè)先后派遣三位教師赴國外參加專業(yè)培訓，多位教師參加安徽省高職高專院校骨干教師培訓，多位教師先后獲得碩士學位。商務英語專業(yè)共培養(yǎng)五名院級中青年骨干教師和三名院級商務英語專業(yè)帶頭人。

五、商務英語專業(yè)學生專業(yè)素質建設

（一）堅持“以賽促學、以賽促教、以賽促訓，以訓促改”的人才培養(yǎng)方針。

人文外語系商務英語專業(yè)以職業(yè)技能大賽為引領，促進人才培養(yǎng)向實用性和技能性轉變，提高實訓在教學中的比重，同時，通過大賽訓練促進教學改革，提高學生的實踐水平。為備戰(zhàn)英語口語大賽，人文外語系高度重視，組建職業(yè)技能大賽團隊，在備賽周期中考察參賽學生的準備情況，集體研究和分析選手的表現，為選手取得好成績奠定了基礎。

（二）舉辦商務英語專業(yè)職業(yè)技能大賽。

商務英語專業(yè)職業(yè)技能比賽以英文話劇的形式進行。參加比賽的選手經過長時間認真排練，有效提高了口語表達水平，不僅語音語調表現準確，還能體現角色話語的情感，同時使同學們感受到英語的樂趣和魅力，提高同學們學習英語的興趣。比賽過程十分精彩，取得理想效果。

（三）積極參加全國大學生英語競賽。

為使參賽選手在了中取得好成績，人文外語系還專門成立競賽指導委員會，組織培訓材料，對進入決賽的選手進行有針對性的強化訓練，并在競賽期間安排專業(yè)教師隨行指導，為本次參賽選手取得優(yōu)異成績奠定堅實的基礎。

（四）主動參加高職高專英語寫作大賽。

由于我院是首次參加此類大賽，沒有任何經驗可供參考，因此商務英語專業(yè)教師不斷摸索和精心指導，輔導教師進行一對一悉心指導，為今后參加此類考試逐步積累經驗。

篇6

關鍵詞：商務英語；改革；就業(yè)

為了滿足社會對人才需求，很多高校開設了商務英語課程。然而很多高校商務英語專業(yè)畢業(yè)生面對工作時都具有很大的壓力，這主要是因為其在校期間所學的專業(yè)知識不強，并且不具有使用性，這是現代商務英語的現狀所決定的。

1.商務英語教學現狀分析

（1）商務英語的特殊性比較明顯：商務英語具有較強的目的性和交際需求，這是其區(qū)別其他英語教學的主要特點。隨著商務交流活動的增多，高校開始意識到商務英語的重要性。但是目前大部分高校的商務英語教學依然沒有針對性，甚至沒有將商務英語設立為獨立的課程。另外，商務英語教學模式仍采取傳統的方式，實用價值不強。無法體現商務英語的特色，使學生無法了解商務英語的實用性，教學效率低下。

（2）學生沒有明確的學習目的：商務英語落后的教學模式使其課堂枯燥無味，教師對商務英語的講解應采取原始的口頭教授方式，在這種課堂氛圍下，學生的興趣無法被激發(fā)。甚至一些學生通過一階段的學習之后，學習成績得不到提高，又無法確認商務英語的實際作用，因此導致其產生厭學甚至放棄學習的念頭。另外傳統的教學模式下，學生無法了解教學的真正目的，將單詞的背誦和語法的理解作為學習的重點，偏離了商務應用的使用性。因此導致學生畢業(yè)后其商務英語的應用能力不強，失去了學習商務英語的意義。

（3）教學中忽視了商務英語專業(yè)語言的教授：商務英語大部分與商業(yè)活動有關，商業(yè)即Business.是人們實現經濟交易的重要手段，商務語言是交流過程中最重要的語言。然而在 現代商務英語教學過程中，商務與英語分家，教學過程中關于商務英語語言的教授較少，語言的實用價值較低。

（4）商務英語對交際能力要求較高：商務英語具有較強的實用價值，在教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的商務口語以及商務談判能力。但是實際上，在現代商務英語教學過程中，教師往往將文章的閱讀以及其他基礎知識作為重點，造成教學內容出現偏差。忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)后，無法利用在校所學的商務知識及英語口語解決實際問題，實際交際能力得不到改善。

2.以就業(yè)為導向的商務英語教學改革的實施方案

2.1 制定合理的人才培養(yǎng)目標

（1）學校在進行商務英語教學的同時應綜合考慮學生未來工作的需求：針對不同的崗位，不同的行業(yè)和職業(yè)確立不同的教學內容和教學方式。建立專業(yè)的商務英語課程體系，使學生對職業(yè)形成正確的規(guī)劃，認識到商務英語的實用價值，并結合學生的就業(yè)方向，進行知識能力的培養(yǎng)。因此，高校教師對社會對商務人才的需求做全面的了解，及時掌握相關信息，經常與商務工作人員接觸，使學生能夠了解商務最新動態(tài)，理解商務談判的意義。這樣，教師就可以了解學生技能培養(yǎng)的方向，從而為其制定正確的教學方案，提高其商務英語的學習效率。

（2）學校要優(yōu)化實踐教學：即在職業(yè)分析的前提下，制訂科學合理的人才培養(yǎng)目標可以通過宣傳講座的開展時企業(yè)與學校進行合作，這樣可以使學生盡早的了解企業(yè)的模式，為其實踐打下良好的基礎。學校與企業(yè)接軌，同時也促進了商務英語教學的實踐意義的實現。同時，學校應為學生提供就業(yè)和實習機會，使學生的商務英語基本功更加扎實，視野更加開闊。使其具備專業(yè)的商務知識和技能，在工作選擇上能夠具體明確的目標和扎實的基礎，提高其競爭力。

2.2在課程體系的制定上要以就業(yè)目標為前提

（1）學校要構建合理的商務英語課程體系：高校商務英語課程體系的設置應與其人才培養(yǎng)方向及目標保持一致。這樣才能幫助學生樹立明確的就業(yè)方向，提高其在社會上的競爭力。同時，學校應對市場的變化做準確的了解，以便于針對隨時變化的市場需求對教學目標及課程設置做適當的調整。

（2）以就業(yè)為導向，提高學生的學習積極性：能夠應用商務英語在工作中占據一席之地是大學生的需求，因此商務英語的教學必須以市場為導向才能夠提高學生的積極性，才能夠使學生認識到商務英語的重要性。從而使其學習興趣得到提高，另外學校還應為即將畢業(yè)的學生進行畢業(yè)指導，為其樹立合理的職業(yè)目標，減輕其就業(yè)壓力也心理壓力，使商務英語教學做到人性化。

（3）重視學生實踐能力的培養(yǎng)：商務英語教學的最終目的是實現商務交流，因此培養(yǎng)學生的實踐能力十分重要。語言技能要在實踐中才能得到體現，語言是學生交際能力的體現。為了提高學生這方面的能力，學校應創(chuàng)建模擬實訓室，給學生的交際提供環(huán)境條件，增強其文化意識和商務英語綜合能力。

3.總結

商務英語教學必須以就業(yè)為指導，才具有實用價值。商務英語教學效率的低下決定其必須進行改革，這就要求學校在商務英語專業(yè)課程的設置上要以實踐為基礎，改變商務英語與實際脫節(jié)的現狀，提高學生的專業(yè)技能和英語綜合應用能力，為社會輸送更專業(yè)、更有能力的人才。（作者單位：新余學院）

參考文獻：

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關鍵詞：商務英語專業(yè);校企合作;難點;對策

一、校企之間合作的必要性

高職教育的主要目的是為社會培養(yǎng)實用型人才，在教學中必須面向社會，以就業(yè)方向與社會需求為依據，向社會拓展，充分利用各方面教育資源，進行有針對性的教學。高職院校與相關企業(yè)的合作則為其中一種教學模式，具有較強的實用性，符合高等職業(yè)教學的基本要求，既滿足了專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)需求，也順應了現代高職院校人才培養(yǎng)方向的教學需求，是新時期教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

二、高職商務英語專業(yè)校企合作的現狀及難點分析

1.校企合作平臺缺乏支持力度

目前，大部分高職院校對于非重點專業(yè)或人數較少的專業(yè)所開展的校企合作，往往是通過其相關專業(yè)教師聯系企業(yè)，搭建的校企合作平臺，而這種以人脈聯絡實現校企合作的形式，增加了校企合作關系中的不確定因素。當教師或專職人員具有較強的活動能力且與企業(yè)聯系緊密，則校企合作能順利開展，反之，則無法為學生提供有效的實訓平臺。

2.企業(yè)參與職業(yè)教育動力不足

在校企合作中，由于高職院校與相關企業(yè)存在資源、信息不對稱的問題，降低了企業(yè)參與職業(yè)教育的熱忱。作為大多數以營利為目的的企業(yè)，其需要具有豐富經驗，能為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。而作為實踐經驗欠缺的學生，在較短時間內無法為企業(yè)帶來收益，并且還可能加重企業(yè)生產、經營、管理上的負擔。因此，許多企業(yè)并不樂于為在校學生提供實訓機會。加之，專業(yè)與企業(yè)合作的缺乏，信息交流的不暢，企業(yè)無法有效掌握在校學生的綜合專業(yè)技能。而學校對于企業(yè)的人才需求、新技術方面也了解較少，相應對學生服務于企業(yè)能力的培訓也較少，無法為企業(yè)帶來收益，最終難以實現校企合作。

3.商務英語專業(yè)存在一定局限性

高職院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)方向，主要為外貿業(yè)務員、單證員、文秘人員等。而在中小型企業(yè)內，對這些崗位人才的需求較少。這種低需求讓商務英語專業(yè)學生的市場競爭優(yōu)勢降低，也削減了商務英語專業(yè)人才對企業(yè)的吸引力，進而影響到校企合作。

三、提升商務英語專業(yè)校企合作水平的對策分析

1.以市場需求為導向，及時調整人才培養(yǎng)目標

對商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須以市場為導向，進行培養(yǎng)目標的調整，及時適應經濟社會發(fā)展需求。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要加強對商務英語、國際貿易等傳統領域人才的培養(yǎng)，也應積極拓展新方向、新領域。

2.充分發(fā)揮行業(yè)協會商會作用

在我國現代職業(yè)教育體系建設中，行業(yè)協會發(fā)揮著不可替代的作用。首先，通過行業(yè)協會構建校企合作的信息交流平臺。將行業(yè)協會作為商務英語專業(yè)教師與行業(yè)之間的溝通橋梁，通過行業(yè)協會，了解國內外行業(yè)的最新動態(tài)、企業(yè)對人才的需求狀況、最新技術要求等，以便及時調整人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)教學的質量與效益。其次，借助行業(yè)協會搭建校企合作的人才共享平臺。行業(yè)協會成員多為本行業(yè)的精英人士，具有豐富的領域知識。高職院校可邀請他們參與高職教育，為商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供專業(yè)的技能指導，提高專業(yè)科研水平，共同開發(fā)相關行業(yè)的職業(yè)資格標準，結合實際情況，制訂確實可行的人才培養(yǎng)方案，實現相互促進與提高。

3.探索靈活多樣校企合作培養(yǎng)模式，豐富校企合作內涵

當前高職商務英語專業(yè)校企合作模式，基本為企業(yè)配合式，模式單一且缺乏深度，學校必須積極探索校企合作的新模式，如結合市場需求，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協議，讓學生可直接在實習企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其次，通過高職院校與企業(yè)合作，以企業(yè)贊助或引進企業(yè)生產、服務環(huán)節(jié)的方式，共同建立校內外實踐教學基地，結合企業(yè)用人需求，隨時安排實習工作，直接服務于社會。最后，增強市場服務意識，有針對性地培養(yǎng)人才，讓專業(yè)人才更貼合企業(yè)需求。

4.加強政府引導，健全法規(guī)制度

政府支持是企業(yè)參與職業(yè)教育，促成校企合作的主要動力之一。政府可制定相關激勵政策，對參與校企合作的企業(yè)給予政策優(yōu)惠，為高職院校商務英語專業(yè)校企合作提供有力支持，并通過健全相關規(guī)章制度，確保校企合作規(guī)范化。

參考文獻：

[1]嚴 瑾.高職高專外語系開設服務外包專業(yè)的探索研究[J].民營科技，2011（06）.

篇8

[關鍵詞] 商務英語；職業(yè)核心能力；教育

【中圖分類號】 H319 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-130-1

信息全球化的社會生活及金融活動促使外語，尤其是英語逐漸變成人們對外交流及國與國間交往的重要語言工具。作為高職學生掌握一門外語已成為其必要的基本素質。高職高專院校要根據自己的優(yōu)勢定位自己及發(fā)展方向。近年來高職高專院校也在逐漸的探索及改革，逐漸的探索出以服務為宗旨，以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務為第一線需要的高端技術型人才為根本目標，通過就業(yè)為宗旨，走產學緊密結合的長遠發(fā)展道路等思想這都已經成為高職高專院校戰(zhàn)線的共同目標和一致行動。商務英語專業(yè)的教學也同樣經歷著這樣的轉型。

一、提高商務英語專業(yè)學生職業(yè)核心能力的必要性

職業(yè)核心能力這個詞是1998年由國家勞動及社會保障部針對于高端技術型人才的培養(yǎng)問題在《國家技能振興戰(zhàn)略》中提出的概念，這概念的提出真正確立了高端技術型人才的培養(yǎng)方向。

以學生就業(yè)為導向的高職院校，都是根據市場對高端技術型人才的需要而制定相關的教學計劃及培養(yǎng)目標的。高職院校都突以專業(yè)職業(yè)能力為主要目標的崗位核心能力培養(yǎng)，增強以職業(yè)素養(yǎng)能力為主要發(fā)展的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供可靠的載體和全面、有效的實現途徑。

商務英語專業(yè)學生的實際情況是他們畢業(yè)后就業(yè)方向是涉外商務領域，這一領域相對其他領域對人才要求普遍高，人才的職業(yè)核心能力的要求也就相應的提高了。因此針對這種情況商務英語專業(yè)學生的培養(yǎng)方案及教學內容就應該有所變動，要傾向于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，這樣才能符合用人單位對人才的需求。

二、增強商務英語專業(yè)學生職業(yè)核心能力

（一）商務英語專業(yè)職業(yè)核心能力在課程上的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力對課程的要求是一定要培養(yǎng)社會需求的技能型人才，高職院校商務英語專業(yè)的課程設置就必須與用人單位所要求達到的人才目標緊密相連。除了傳統課程的開設外，要有對職業(yè)核心能力有所提高的專項課程。如商務英語專業(yè)，第一學期15門課程中，與職業(yè)核心課程培養(yǎng)相關聯的課程應該至少開設3門，例如第一學期設置涉外秘書；第二學期設置涉外人際交流；第三學期設置加強英語寫作、英語交流溝通；第四學期設置情景教學課；第五第六到企業(yè)進行專項的職業(yè)培訓等。

（二）對于職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

要實現把職業(yè)核心能力與商務英語專業(yè)學生的思想政治教育接軌、把職業(yè)核心能力培養(yǎng)與專業(yè)知識的學習接軌、把職業(yè)核心能力培養(yǎng)與實習實訓教學接軌、把職業(yè)核心能力培養(yǎng)與學院文化活動及暑期社會實踐活動接軌，以上四中接軌才能真正做到增強職業(yè)核心能力培養(yǎng)的渠道。通過改變傳統的教育模式，轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造式教育模式，在商務英語教學過程中，摒棄過去的教授方式，以學生的獨立思考及自主學習創(chuàng)造為主，增加商務職業(yè)能力培養(yǎng)，使其教學方法靠近商務實際、靠近商務知識、靠近商務流程，以增強商務英語教學的專項性。

（三）職業(yè)資格證書與商務英語專業(yè)職業(yè)核心能力相對應

商務英語專業(yè)在教學上通過結合本專業(yè)的專業(yè)特色、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學目標等等研究確定商務英語專業(yè)學生進行職業(yè)資格考核鑒定的程序。商務英語專業(yè)應根據國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求，整合教學內容和課程體系，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進行“雙證書”的教學模式。根據職業(yè)資格證書課程的內容編寫進正常的教學計劃中，通過把職業(yè)資格證書考試大綱與商務英語專業(yè)教學大綱相連接，增強商務英語專業(yè)學生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

三、職業(yè)核心能力培養(yǎng)對商務英語專業(yè)學生的重要性

高職教育培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線所需的“高端技能型人才”的目標正是市場需求的體現。一所高職院校辦學水平的高低，其直接而又重要的衡量尺度是就業(yè)率；換言之，學生就業(yè)率的高低直接反映出學校辦學水平和教學質量，并直接影響學校的生存和發(fā)展。從商務英語專業(yè)的角度來看，如果商務英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率或就業(yè)質量低下，必然影響商務英語專業(yè)的招生，那么本專業(yè)的生存和發(fā)展將步履艱難。“高職教育就是就業(yè)教育”要提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量，就必須培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。只有市場認可，符合社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務英語專業(yè)的學生才能具有更高的職業(yè)競爭力。通過職業(yè)核心能力培養(yǎng)的商務英語專業(yè)學生其職業(yè)核心能力教育在課堂教學、實習實訓教學、學生校園活動等各個方面都滲透其中。通過此種教學方式的進行使得商務英語專業(yè)學生的職業(yè)核心能力有了比較強的針對性、實用性等，做到了教書育人、服務育人、管理育人等方面的顯著效果。通過職業(yè)核心能力培養(yǎng)的商務英語專業(yè)學生的個人素質普遍偏高，個人職業(yè)技能較強能圓滿完成用人單位對高端技術型人才的要求。

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客觀認識語言的經濟價值，才能更加有效地利用語言資源。語言的使用和選擇體現其經濟價值，其經濟價值的高低取決于其在各種任務、職業(yè)和部門活動中的使用程度，而其使用程度又受到該語言供求法則的支配。據我國海關相關統計數據顯示，2012年，我國外貿進出口總值為38667.6億美元，比上年增長6.2％；其中出口增長7.9％，進口增長4.3。雖然相對于2011年進出口總值增速減緩，但在世界經濟復蘇明顯減速，國際市場需求持續(xù)低迷的情況下，我國經濟仍然保持了相對強勁的發(fā)展態(tài)勢。外貿市場的不斷壯大，國際商務交流的不斷加深，使得商務英語的經濟價值日益凸現。此外，商務活動當中諸如B－to－B交易、網絡談判、無紙報關等技術的更新和發(fā)展，也必須依托商務英語的橋梁作用。商務英語巨大的經濟價值，決定了市場對大量高素質商務英語人才的需求。為滿足這種市場需求，商務英語與商務英語相關證書教育培訓機構紛紛搶占英語培訓市場，各高職院校、本科院校也相應開設了商務英語專業(yè)或商務英語方向的課程。一方面，商務英語教育的發(fā)展給我國帶來了巨大的經濟效益，這些語言文化產業(yè)的發(fā)展，增加了社會就業(yè)機會，促進了產業(yè)結構的優(yōu)化和調整，刺激了第三產業(yè)的發(fā)展；另一方面，商務英語教育的發(fā)展，為我國提供了更多的精通外語的人才，這些人力資本的積累，不僅能為企業(yè)帶來直接的經濟效益，還能為我國的經濟發(fā)展創(chuàng)造有利條件，可以間接增強國家的競爭力和影響力，并能有效推動資源在全球范圍內的整合和配置。

合理配置教育資源。商務英語熱的更深層次原因是語言使用的微觀經濟價值，即學習者考慮學習商務英語的預期投入和預期收益。商務英語學習者在投入時間、精力和金錢后，可以提高英語技能，擴展商務知識，并可能進行更多的人際交往，積累人力資本，以使其獲得更高的個人收益，因此，商務英語教育是一種有經濟效益的人力資本投資，然而，這種經濟效益將受到商務英語使用熟練程度的制約。雖然學習商務英語的人數眾多，但高水平高素質的商務英語人才在我國勞動力市場上卻供應不足。這就要求我們不能一味盲目增加商務英語教學投入，還應針對市場對人才的需求狀況，采取相應的措施。教育是培養(yǎng)人力資本并推動生產力不斷發(fā)展的重要因素之一。作為一種人力資本，商務英語語言能力的培養(yǎng)，是促進社會經濟發(fā)展的重要因素。由于其巨大的經濟價值，商務英語教育蓬勃發(fā)展起來了。基于經濟學的觀點，任何生產都要考慮投入與產出的比率，商務英語教育投資也不例外，需考慮以更低的投入獲得更高的收益，這就對商務英語培訓機構或相關院校提出了更高的要求。同以應試教育為目的的商務英語培訓機構，以及企業(yè)內部小規(guī)模對在職人員進行的短期商務英語能力培訓不同，各高等院校針對商務英語專業(yè)和商務英語方向的教育是商務英語人才培養(yǎng)的主力。高等院校商務英語教育投資的內、外部效益受多種因素的制約。目前，我國的商務英語教學雖然發(fā)展規(guī)?？涨?，但整體水平不高，存在很多問題，如投入大，產出小，費財費時，效率低下，重復教學等。其培養(yǎng)的商務英語人才很難滿足市場對高素質商務英語人才的要求。這些問題，造成了教育資源的嚴重浪費，成為阻礙教育收益最大化的主要原因，因此，合理配置教育資源，已成為商務英語教育的當務之急。受市場供求關系的制約，各高等院校的商務英語專業(yè)，只有在認真分析市場對商務英語人才需求的基礎上，根據企業(yè)的實際工作要求，合理設置相關專業(yè)課程，靈活設置課程內容，整合重復課程，注重理論和實踐相結合，制訂符合當地經濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，才能最大程度地實現商務英語教育投資的經濟效益。此外，作為商務英語教育重要投入要素的教師素質和配備情況，也和商務英語教育產出正相關，因此，為商務英語的學習者配備既具有商務專業(yè)知識和行業(yè)實踐經驗，又熟練掌握英語語言的教師，是保證產出質量即高素質商務英語人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

語言經濟學為商務英語研究提供了一個新的角度，即從經濟學的角度去看待商務英語的語言價值。隨著語言在經濟生活中經濟作用和價值的日益凸顯，從經濟的角度認識商務英語的價值，對現在和未來都意義重大。今后，如何充分發(fā)揮商務英語的經濟效用，以實現商務英語的經濟價值，將成為學者們研究的重點。它對商務英語教育政策，對各大院校的人才培養(yǎng)方案的制定、商務英語教師隊伍規(guī)模和結構的配備、教育教學方法和內容的改善，對社會商務英語培訓機構的經濟決策等方面，將有著重要的指導意義。

作者：郭亞卿單位：遼寧對外經貿學院

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關鍵詞：商務英語口語 模塊教學

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）12-0014-02

商務英語涉及貿易、金融、保險、營銷、技術引進、國際運輸、合同和法律文書等。這些都決定了商務英語的學習不單是語言的學習，還包括國際商務知識的積累以及跨文化交際能力的提高。

而多年來，獨立學院商務英語口語教學方法和內容一直在不斷的調整。一方面是由于獨立學院的層次決定了教學內容由重理論向重實踐的轉變。另一方面，獨立學院學生就業(yè)決定了對商務英語聽說的要求要高于讀寫的要求。這些都決定了獨立學院商務英語口語教學必須有高效率的，合適其學生的方法和模式。商務英語需要強調的一個重點就是表現，必須訓練學生有效的表現能力。（Mark Ellis， Christine Johnson， Teaching Business English：35）

在教學理論基礎研究上，研究者們提出 “在商務英語口語課教學中有選擇地、靈活機動地貫徹建構主義的學習理論，真正做到以學生的學習為教學的中心應該是今后商務英語口語課教學發(fā)展的一個方向?！保ㄍ蹙A，2007，關于提高商務模塊化教學清楚的英語口語教學效果的探討：139-140）

模塊式教學模式是在汲取模塊化思想方法的基礎上，將各學科課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按其內在邏輯組合成相對獨立的單元，然后根據不同職業(yè)崗位群或技術領域的職業(yè)能力需要，將相關的單元組合成教學模塊，通過增刪單元和調整組合方式，實現教學內容的更新和調整。（趙有生，2003，高職教育模塊式教學模式研究：95-96）模塊化教學需要根據培養(yǎng)目標定模塊，教學目的性強，能夠清楚地指導學生，有針對地提高其能力。

1 口語交流的目標確定

首先，確定商務英語口語的課程總目標：通過本課程的學習，要求學生能夠較好的掌握英語語音、語調；了解中西方文化交流的差異，以及運用日常生活用語和商務常用英語進行商務接待，談判等活動。

在總目標下，培養(yǎng)目標細化為：（1）語言技能的培養(yǎng)：培養(yǎng)學生能夠掌握基本日常用語，慣用語。能夠用英語獨立的進行交流。（2）商務知識技能的培養(yǎng)：培養(yǎng)學生能夠掌握基本商務知識與禮儀。能夠面對和處理不同的商務場合。（3）職業(yè)技能的培養(yǎng)：培養(yǎng)學生自我學習、自我提高、自我發(fā)展的能力，為其在工作崗位中的發(fā)展打下基礎。

2 口語教學模塊的確定

以商務交際為目的，口語教學被分成九個模塊：

訪問公司或者接待來訪者 Visiting a company or receiving visitors

介紹周遭環(huán)境 Showing visitors around or being shown around

招待與被招待 Entertaining or being entertained

參加討論與非正式會議 Participating in discussions and informal meetings

參加正式會議 Participating in formal meetings

主持會議 Chairing meetings

訪談 Interviewing

談判 Negotiating

電話 Telephoning

3 口語模塊化教學設計

根據確定的模塊，教學按照模塊要求進行。模塊分為：培養(yǎng)目標、授課學時、課堂操作、背景文化與考核方式。

模塊8：談判 Negotiating

模塊9：電話 Telephoning

4 結語

獨立學院學生的培養(yǎng)目標就是面向一般涉外單位的一線基礎性工作，所以商務英語口語至關重要，對商務英語口語的一般技能培養(yǎng)更是重中之重。模塊化教學能夠讓教師和學生對培養(yǎng)目標，培養(yǎng)技能，課堂操作等有清晰的認識，從而對提高課堂效率和控制授課效果有很好的作用。

參考文獻：

[1]Ellis，Mark； Johnson，Christine. Teaching Business English[J].上海外語教育出版社2002，35.

[2]王君華.關于提高商務英語口語教學效果的探討[J].教育與職業(yè)，2007，2（6）：139-140.

[3]趙有生.高職教育模塊式教學模式研究[J].現代教育科學.