導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)技術(shù)課程培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù)；課程整合；課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)課程從單一的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科體系，而是要探索以課程整合為基本理念、以計(jì)算機(jī)技術(shù)為認(rèn)知工具、以各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為載體、以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合能力為目的的新型課程。

一、課程整合的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程整合是充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，從而促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來(lái)接受知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。

二、課程整合中存在的誤區(qū)

（一）計(jì)算機(jī)技術(shù)概念模糊

計(jì)算機(jī)技術(shù)不等同于計(jì)算機(jī)，還包括承載信息進(jìn)行傳播所用的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（二）不少教師認(rèn)為使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備就是整合，計(jì)算機(jī)技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具

單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學(xué)生是被動(dòng)接受者，教學(xué)理念、教學(xué)模式?jīng)]有改變。

（三）課程整合教學(xué)中，在一定程度上忽視了師生間的互動(dòng)關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言和情感交流的優(yōu)勢(shì)

由于教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不熟練和課件設(shè)計(jì)存在問題，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)為中心的情況。

（四）整合中否定了已有的教學(xué)模式

一個(gè)好的教學(xué)模式的形成是需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)等多方面因素積累、總結(jié)的，我們應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)技術(shù)整合已有的教學(xué)模式，逐步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好的整合效果。

（五）過(guò)于追求多媒體效果，分散學(xué)生的注意力

在課件制過(guò)程作中，許多教師為了追求動(dòng)畫效果，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。

三、整合的模式

在計(jì)算機(jī)技術(shù)課程整合中，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科，計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將計(jì)算機(jī)技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。

（一）計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象

計(jì)算機(jī)技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。

（二）與其他學(xué)科的整合，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)工具

學(xué)生在教師的組織下利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。

（三）研究型課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具

學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。

四、整合的前提

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程整合的前提條件。只有迅速推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，使之成為學(xué)習(xí)工具，并與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)探索學(xué)習(xí)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)信息、處理信息、應(yīng)用信息的樂趣；讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下合作交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，展示研究成果，體會(huì)到成功的快樂，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。

五、課程整合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

豐富而高質(zhì)量的、適應(yīng)教學(xué)改革需要的教學(xué)資源，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。沒有足夠的、能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣化、社會(huì)化、主體化要求的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校就無(wú)法普及和應(yīng)用，更談不上課程整合。教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。要使計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中，就必須建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、積極探索、勇于創(chuàng)新、富有活力的教師隊(duì)伍。

可見，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，倡導(dǎo)和探索計(jì)算機(jī)技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“計(jì)算機(jī)素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程[J].高等師范教育研究，1997，9（3）.

篇2

信息技術(shù)作為一門新興的課程，不少教師在教學(xué)的過(guò)程中有意無(wú)意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，這樣就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值。

  

   信息技術(shù)課教學(xué)中，由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容，再加上教學(xué)過(guò)程中頻頻接觸計(jì)算機(jī)軟硬件，占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時(shí)間；同時(shí)，具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

  

   誤區(qū)一 技術(shù)學(xué)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)

  

   設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。

  

   與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術(shù)是第二位、淺層次的?？梢栽O(shè)想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如VB、Office、Windows等將來(lái)都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對(duì)于編程而言，具體的語(yǔ)言是可選的、多變的、愈來(lái)愈強(qiáng)大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用信息工具，更要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問題的能力?？梢赃@樣說(shuō)，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。

  

   在這方面有一些反例，如社會(huì)上有些人利用自己掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網(wǎng)站等，這些現(xiàn)象如果沒有引起信息技術(shù)課教師的充分重視，在教學(xué)中未能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的信息觀念，難免會(huì)產(chǎn)生新的計(jì)算機(jī)犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時(shí)，提到可用此算法編寫破解密碼的程序，立刻有學(xué)生問能不能編出破解取款機(jī)上密碼的程序?？梢妼?duì)信息的理解、評(píng)價(jià)和正確利用在很大程度上比計(jì)算機(jī)的具體操作更為重要，這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的信息觀。

  

   誤區(qū)二 計(jì)算機(jī)是門獨(dú)立學(xué)科

  

   由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會(huì)考等原因，部分教師只注重課本知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他課程整合的意識(shí)，這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。信息技術(shù)課應(yīng)融會(huì)到學(xué)校教育的方方面面，時(shí)時(shí)考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識(shí)甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會(huì)產(chǎn)生很大影響。

  

   最近，我聽了幾節(jié)信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課，同是講Word中的自選圖形，一位老師只是把課本內(nèi)容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領(lǐng)會(huì)了信息技術(shù)課的內(nèi)涵，將這門課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在了一起，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課不但能很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)也能聯(lián)系到其他課程的學(xué)習(xí)。如果計(jì)算機(jī)老師都能像這位老師這樣，信息技術(shù)課的教學(xué)才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。又如VB程序課，一位老師只講了課本上的幾個(gè)例子，另一位老師則講了如何用VB編寫一個(gè)打印數(shù)學(xué)上的正弦和余弦函數(shù)圖形。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。

  

   其實(shí)，很多老師也知道計(jì)算機(jī)不過(guò)是一種工具，學(xué)習(xí)它的目的是希望能利用它更好地獲取信息，掌握更高效的手段，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)好各學(xué)科知識(shí)。

篇3

一、義務(wù)教育階段學(xué)校信息技術(shù)課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀

21世紀(jì)初，信息技術(shù)這一學(xué)科得到長(zhǎng)足發(fā)展，很多學(xué)校開始裝配學(xué)生機(jī)房、多媒體教室。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件、軟件的發(fā)展異常地迅速，更新?lián)Q代速度很快，但學(xué)校裝配的機(jī)算的軟件硬件卻沒有及時(shí)，加上學(xué)生在使用過(guò)程中的損耗，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)無(wú)法正常使用。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制，損壞的計(jì)算機(jī)一直也無(wú)法修復(fù)，就是修理有的配件也已被淘汰，修理費(fèi)用極不劃算。沒有足夠的計(jì)算機(jī)，很難滿足正常的教學(xué)要求，教學(xué)效果大打折扣。另外，由于計(jì)算機(jī)損壞嚴(yán)重，而學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)量，基本上不能達(dá)到單人單機(jī)，課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生下位游走，甚至出現(xiàn)曠課，來(lái)了也不聽課，于是說(shuō)話、打鬧、吃零食等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，場(chǎng)面很難控制，時(shí)不時(shí)教師就要拍一拍“驚堂木”，以整肅紀(jì)律，這樣大大地分散了教師的教學(xué)精力。再有就是在當(dāng)時(shí)裝配學(xué)生機(jī)房的時(shí)候，機(jī)房沒有裝配投影儀等多媒體設(shè)備，造成在多媒體教室上課，學(xué)生無(wú)機(jī)可操作。信息技術(shù)課程如果離開了操作實(shí)踐，那教學(xué)效果就成為一句空談；在機(jī)房上課，沒有教師直觀的演示過(guò)程的展示，教學(xué)效果很不盡如人意。我也問過(guò)兄弟學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)情況，情況大都如此，甚至去觀看的優(yōu)質(zhì)課比賽也是如此，只能在多媒體教室紙上談兵。

（二）學(xué)生情況

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的信息技術(shù)水平極不平衡，水平相距甚遠(yuǎn)。有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)知識(shí)相當(dāng)薄弱，甚至進(jìn)入機(jī)房連機(jī)都不敢開，而有的學(xué)生由于家庭條件較好，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作已很嫻熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)也非常了解。這種情況給教師在教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)很大的困擾，既要照顧水平高的同學(xué)，又要顧及水平低的同學(xué)。即便是想到一些對(duì)策，比如對(duì)號(hào)入座，強(qiáng)弱搭配，但由于計(jì)算機(jī)本身出現(xiàn)的硬件故障或系統(tǒng)故障很容易中斷教學(xué)，不得不臨時(shí)處理問題，也易出現(xiàn)紀(jì)律難控的狀況。還有就是由于信息技術(shù)課程是非升學(xué)考試科目，學(xué)生對(duì)該課程重視程度遠(yuǎn)不及要考的科目，甚至把信息技術(shù)課當(dāng)成了游戲課、休閑課。進(jìn)入機(jī)房時(shí)是熱情高漲，但要學(xué)起知識(shí)時(shí)卻是情緒低落，甚至偏離學(xué)習(xí)任務(wù)，偷偷玩游戲、亂涂鴉，原本課時(shí)就不多，結(jié)果導(dǎo)致會(huì)的依舊，不會(huì)的依然，教學(xué)效果很不明顯。

（三）師資力量薄弱

很多義務(wù)教育階段學(xué)校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，有不少是從事其他學(xué)科“半路出家”的教師，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)多是在自學(xué)中積累而成，我亦是如此。由于信息技術(shù)的實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速，有時(shí)很難跟上知識(shí)的更新速度。再加上是非升學(xué)考試學(xué)科，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，信息技術(shù)教師的辛勞付出得不到認(rèn)可，學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)職聘職相對(duì)滯后，在學(xué)校的地位低，也嚴(yán)重地挫傷了教師學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的積極性。即便是專業(yè)新分配的教師，據(jù)我了解，在大學(xué)期間他們的所學(xué)與義務(wù)階段教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)高深理論在義務(wù)階段無(wú)法派上用場(chǎng)，相反而一些常用的軟件他們沒有接觸過(guò)，也需要重新開始學(xué)習(xí)。這也就要求凡是進(jìn)入這個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息技術(shù)要求。

（四）現(xiàn)用教材枯燥

現(xiàn)在使用的教材大都是成人培訓(xùn)教材的縮寫版，枯燥、乏味，缺少必要的教參、光盤等教學(xué)資源。如果要想讓課程變得生動(dòng)，教師要花費(fèi)大量的人力、時(shí)間去搜集材料、素材制作課件，教材失去了原有的指導(dǎo)作用；所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)名不副實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少學(xué)生感興趣的主題，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣；為符合課時(shí)要求，將知識(shí)點(diǎn)過(guò)于細(xì)化，原本只是用鼠標(biāo)點(diǎn)幾下的操作卻要用冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，無(wú)法吸引學(xué)生的眼球，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去求知的欲望。希望教材是能夠采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的語(yǔ)言描述，合理布置學(xué)生感謝興趣的相關(guān)任務(wù)，在做中學(xué)，讓每一節(jié)課都富有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、對(duì)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的幾點(diǎn)思考

要提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有效地組織教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮。

（一）需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持，盡快完善義務(wù)教育階階段信息技術(shù)教學(xué)專用經(jīng)費(fèi)撥付使用管理體制。及時(shí)更新落后、淘汰設(shè)備，使信息技術(shù)硬件滿足教學(xué)所需。沒有必要的物質(zhì)條件，信息技術(shù)教育就是一句空談，這是解決問題的關(guān)鍵。

（二）教師要備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際情況，探索行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生水平不同，實(shí)施分層教學(xué)，以強(qiáng)帶弱，共同提高。利用學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，適時(shí)設(shè)計(jì)上些競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生在玩中練、練中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高信息技術(shù)教師地位，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，激發(fā)教師工作熱情。

篇4

高職計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)的是專業(yè)型、技能型、智能型的實(shí)用人才，使受了教育的應(yīng)屆畢業(yè)生獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能后就業(yè)，具有一定的工作能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)所開設(shè)的課程與企業(yè)人才需求相結(jié)合，學(xué)歷教育與技能證書認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合，理論講解與技能培訓(xùn)相結(jié)合，模擬訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)技能與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合。由于高職學(xué)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教師大部分來(lái)源于普通高校，以學(xué)科理論為主，對(duì)于社會(huì)上計(jì)算機(jī)職業(yè)人才的需求不是十分了解，這就必須充分發(fā)揮學(xué)院就業(yè)辦的指導(dǎo)作用。學(xué)院就業(yè)辦組織系部領(lǐng)導(dǎo)和教師，深入社會(huì)和企業(yè)一線進(jìn)行廣泛調(diào)研和分析，掌握計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

2高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)

“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學(xué)科本位”，所以，教學(xué)理論的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2.1師資隊(duì)伍建設(shè)影響學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平

在信息時(shí)代的今天，社會(huì)子不斷進(jìn)步，知識(shí)在不斷更新和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)不斷的涌現(xiàn)。這就要求我們的計(jì)算機(jī)教師能適應(yīng)社會(huì)和知識(shí)的發(fā)展，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)和完善，學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的需要安排教師下企業(yè)鍛煉，教師能夠了解企業(yè)生產(chǎn)流程，知道企業(yè)需要教師培養(yǎng)出的學(xué)生具有的能力，提高教師的技能水平，只有教師隊(duì)伍層次的提高，才能提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。

2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

傳統(tǒng)的教學(xué)是的以知識(shí)傳授為特征，教師為主體、學(xué)生只是被動(dòng)接受者?？梢赃@么說(shuō)高職的學(xué)生大多數(shù)是普通教育的失敗者，存在一定的逆反心理，但在其他方面只要他們感興趣，學(xué)習(xí)就有效果，他們的智力和記憶力不比其他學(xué)生差，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有興趣。因此，如何讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是高職教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

教師必須認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展歷史與趨勢(shì)，介紹學(xué)科發(fā)展的新成果和新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的興趣，將創(chuàng)新意思貫穿于課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)課程大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理的安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整并科學(xué)的組合，同時(shí)要具有新時(shí)期教學(xué)改革的新特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用問題法、案例驅(qū)動(dòng)法、討論式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生多方位的思考問題，激發(fā)學(xué)生的探索問題和發(fā)現(xiàn)問題的欲望，思考和解決問題的創(chuàng)造性。

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，如果我們有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加以學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，以后只要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)樂在其中地完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)案例，把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑、引人入勝。結(jié)合我的教學(xué)，舉例如下：

如在講授很多學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味的程序設(shè)計(jì)課程時(shí)，我沒有一味去分析基本語(yǔ)句、語(yǔ)法，二是從開始注重鍛煉學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的程序設(shè)計(jì)思想和養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思想和能力。我首先從他們身邊的事入手，引用了校園中的“程序”：

NO1.學(xué)生到指定的教師上課。

NO2.教師檢查上節(jié)課的作業(yè)。

NO3.帶作業(yè)的學(xué)生，可以讓老師檢查，轉(zhuǎn)到NO5；否則，回宿舍拿作業(yè)，轉(zhuǎn)到NO4。

NO4.回到宿舍，拿到作業(yè)，轉(zhuǎn)到NO1。

NO5.老師檢查作業(yè)。

NO6.上課，學(xué)生聽講。

NO7.下課鈴響，上午課程（循環(huán)）是否上完（條件），上完轉(zhuǎn)到NO8，否則轉(zhuǎn)到NO1。

NO8.下課去食堂。

通過(guò)具體實(shí)例，分散介紹語(yǔ)法難題避免了學(xué)生枯燥和畏難的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3考核方式的改革

考核的目的是對(duì)學(xué)生只是與技術(shù)掌握的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教學(xué)效果的一種評(píng)估。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已經(jīng)不再適應(yīng)以綜合素質(zhì)教育為核心綜合評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試觀念，緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度。

考核的內(nèi)容應(yīng)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。在理論方面，筆試是一方面，還應(yīng)將形式多樣化，包括學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，完成課程任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的分析與解決問題的能力等多方面，多學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。同時(shí)讓學(xué)生在不同階段參加各種級(jí)別、各種類別的職業(yè)資格認(rèn)證，以便于高職的教育與最終的培訓(xùn)認(rèn)證相結(jié)合。在實(shí)踐方面，采用作品評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考察，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)更多的讓學(xué)生到用人單位去，培養(yǎng)自己解決具體問題的能力，鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的能力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，及時(shí)作出調(diào)整，為將來(lái)步入社會(huì)就業(yè)領(lǐng)域利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己專業(yè)的實(shí)際問題奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)較好地應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域并獨(dú)立開展工作。

篇5

一、堅(jiān)持教學(xué)方向，指導(dǎo)教學(xué)有效性

高中的計(jì)算機(jī)教育在教學(xué)中側(cè)重于基礎(chǔ)教育，我們的教學(xué)也應(yīng)該以此為方向來(lái)進(jìn)一步發(fā)展?！吨笇?dǎo)意見》也將信息技術(shù)課程的任務(wù)表述為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，我們一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面的教育，以使他們了解計(jì)算機(jī)的工作系統(tǒng)，為將來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)；另一方面應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的教育，把計(jì)算機(jī)看作一個(gè)輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)，側(cè)重于如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)“工具”，以便將來(lái)進(jìn)入大學(xué)或工作崗位時(shí)，對(duì)那時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個(gè)超前的基礎(chǔ)。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用程度的迅速提高，幾年之后，在學(xué)習(xí)、工作中一定會(huì)被廣泛應(yīng)用。這就要求學(xué)校和教師要有超前意識(shí)，讓學(xué)生接觸到代表計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)發(fā)展方向的操作環(huán)境并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。這種面向應(yīng)用、面向未來(lái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是我們所必須堅(jiān)持和提倡的。

二、規(guī)范學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)有效性

1.計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)要規(guī)范化、科學(xué)化

高中信息技術(shù)課正在逐漸成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，其教學(xué)目的、指導(dǎo)思想、內(nèi)容體系不能再有隨意性，必須規(guī)范、科學(xué)。教育部應(yīng)進(jìn)一步對(duì)高中計(jì)算機(jī)課程的地位、性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容作出具體、明確的規(guī)定。同時(shí)，要求各地以此為依據(jù)編寫教材，教材建設(shè)實(shí)行“在學(xué)基本要求、統(tǒng)一審定的前提下，逐步實(shí)行多樣化”的方針，規(guī)范信息技術(shù)課的教材。

2.計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)要堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合

高中信息技術(shù)課的教學(xué)也要采取多樣性的原則，一方面要堅(jiān)持課程形態(tài)的多樣性，即分設(shè)必修課、選修課和活動(dòng)課。必修課是對(duì)全體學(xué)生的要求，選修課和活動(dòng)課由學(xué)生根據(jù)自身的條件和愛好、興趣自由選擇。另一方面要堅(jiān)持學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層次，根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)以及心理和生理特點(diǎn)、興趣、愛好和認(rèn)知能力安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，必修課只學(xué)習(xí)基本的常識(shí)、操作和應(yīng)用；選修課和活動(dòng)課學(xué)習(xí)較難、較復(fù)雜的包括程序語(yǔ)言在內(nèi)的內(nèi)容，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才打下基礎(chǔ)，以這種靈活多變的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)高中信息技術(shù)課有效性的發(fā)展。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，鞏固教學(xué)有效性

1.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高師資水平

高質(zhì)量的教學(xué)要靠高水平的教師。目前，由于專業(yè)人才缺乏，信息技術(shù)課的教師多半是半路出家，專業(yè)素養(yǎng)不高。要解決這一矛盾，我們必須采取分層培訓(xùn)、逐步提高的原則，開展多種形式的崗位培訓(xùn)，盡快建立一支業(yè)務(wù)精良、敬業(yè)愛崗的信息技術(shù)教師隊(duì)伍。要進(jìn)一步提高信息技術(shù)課教師的地位，吸引更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才投入信息技術(shù)的教育教學(xué)中來(lái)，以滿足信息技術(shù)課教學(xué)的需要。

2.開展教學(xué)研究，提高教學(xué)水平

我們應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，積極開展教學(xué)研究，努力探索適合信息技術(shù)課教學(xué)的模式。針對(duì)信息技術(shù)課開放性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建自己的信息技術(shù)知識(shí)技能體系。教師要努力成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

小結(jié)：

如今計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度非常快，我們的信息技術(shù)教學(xué)不可能完全跟上這種飛快的發(fā)展速度，因而我們必須在最基本、最有利于了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的應(yīng)用能力，全面提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，這也是我們高中信息技術(shù)課的唯一發(fā)展方向，我們也只有堅(jiān)持這個(gè)方向不變，才能培養(yǎng)出能夠具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的能力，適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的新時(shí)代高中生。

參考文獻(xiàn)：

［1］隋夕雙.信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究［D］.山東師范大學(xué)，2004.

篇6

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)；常見的問題；完善方法

中圖分類號(hào)：G4

在國(guó)家新的教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)等政策措施的要求下，高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程面臨著一些新的改革和挑戰(zhàn)，這就要求高中信息技術(shù)指導(dǎo)的老師必須有高水平的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。制定各種符合現(xiàn)代高中信息技術(shù)培養(yǎng)的各種政策和措施，建立現(xiàn)代化的信息技術(shù)共享平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在目前看來(lái)，高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中還存在著一定的問題，這對(duì)于高中信息技術(shù)的教學(xué)效果的提高有很大的影響。所以采用一定的措施和方法進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)工作對(duì)于整個(gè)高中教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中常見的問題

1.軟硬件設(shè)施的問題

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為一門高中的必修課程逐漸進(jìn)入了人們的視野?，F(xiàn)代高中學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用投入了大量的人力、物力和財(cái)力，但是在高中學(xué)校計(jì)算機(jī)的軟硬件投入方面還存在著一系列的問題。（1）配置不合理。各種不同配置的計(jì)算機(jī)有著不同的價(jià)格水準(zhǔn)，而在高中學(xué)校計(jì)算機(jī)配置的過(guò)程中就因?yàn)閮r(jià)格問題而選擇了組裝機(jī)，雖然可為學(xué)校節(jié)省一筆開支，可是在以后的新軟件的兼容性方面出現(xiàn)了很大的問題。（2）重硬輕軟。某些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以花費(fèi)數(shù)十萬(wàn)的費(fèi)用來(lái)建設(shè)一座華麗的計(jì)算機(jī)房可是卻在軟件等這些關(guān)于計(jì)算機(jī)軟實(shí)力的東西上舍不得花銷，這就使得計(jì)算機(jī)房只是一個(gè)徒有虛名的空殼子。（3）不重視網(wǎng)絡(luò)化。有些學(xué)校擁有成百上千臺(tái)的計(jì)算機(jī)可是這些計(jì)算機(jī)的功能僅僅是處于計(jì)算機(jī)的最基本的單機(jī)狀態(tài)的運(yùn)行，缺乏網(wǎng)絡(luò)化，這就使得計(jì)算機(jī)的使用效率大大折扣，從某種意義上來(lái)說(shuō)，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。

2.教學(xué)模式的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)的革新日新月異，它強(qiáng)調(diào)的是一種跟隨時(shí)代步伐前進(jìn)的時(shí)代感。而高中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式還處于老式化的階段，教師不能夠及時(shí)的更新各種新的資源和信息的共享，使得教學(xué)模式只是一種機(jī)械陳舊的重復(fù)。所以我們必須要?jiǎng)佑靡磺锌梢允褂玫馁Y源和管理措施來(lái)積極的進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。教師必須及時(shí)的補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，積極的用各種機(jī)會(huì)搜集和查詢最先進(jìn)的信息技術(shù)，以免在學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)被動(dòng)情形。

3.師資問題

現(xiàn)代高中教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)變成了一門非常重要的課程，但是教師的供應(yīng)量卻趕不上需求量，這就使得信息技術(shù)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了各種良莠不齊的局面。某些學(xué)校的信息技術(shù)教師根本不是從正規(guī)的大學(xué)畢業(yè)并接受過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)的高級(jí)知識(shí)分子。只是從其他專業(yè)的教師中由領(lǐng)導(dǎo)抽調(diào)過(guò)去暫時(shí)的進(jìn)行代為管理，這就成為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的弊端，最終使得學(xué)生們學(xué)不到真正可以用于實(shí)踐中的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，甚至不能更好的學(xué)習(xí)到各種最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

二、完善措施

1.軟硬件建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)管理

高中信息技術(shù)課程的順利實(shí)施和運(yùn)行離不開各個(gè)方面的支持和活動(dòng)，首先教育主管部門要制定各種行之有效的方法和措施來(lái)管理高中信息技術(shù)課程的實(shí)施。其次，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要就計(jì)算機(jī)管理工作的進(jìn)行挑選出合格的管理人才和專業(yè)人才，將高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的管理和實(shí)施工作做到位。再次，作為計(jì)算機(jī)信息管理工作的各項(xiàng)管理人員，要注意計(jì)算機(jī)信息建設(shè)的軟硬件相結(jié)合，不能只關(guān)注計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施而對(duì)軟件管理設(shè)施置之不理。這樣就會(huì)在一定程度上造成計(jì)算機(jī)資源和管理的浪費(fèi)。所以，我們必須采取各種科學(xué)等而具有可行性的方案來(lái)進(jìn)行高中學(xué)校計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)的配置。

2.提倡技術(shù)創(chuàng)新，革新教學(xué)方式

首先教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的劃分，使學(xué)生容易將各個(gè)小目標(biāo)一個(gè)個(gè)的實(shí)現(xiàn)。其次，教師要就教學(xué)內(nèi)容制定合理可行的教學(xué)方案，針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做出適應(yīng)他們學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。再次，教師要采用新的教學(xué)方式，將現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題設(shè)計(jì)到新的教學(xué)模式中去，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和掌握。最后，技術(shù)的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革都離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這就需要教師在組織課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中多下功夫，用更多的新的資源和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來(lái)增加高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的各種實(shí)用性和基礎(chǔ)性。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是一種與時(shí)俱進(jìn)的概念的教學(xué)過(guò)程，所以，它對(duì)于教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求提出了更高的期望?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師并非科班出身，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的概念和理論并沒有進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)，僅僅是從某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了一些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和指導(dǎo)，這對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平的提高有著很大的阻礙作用。所以我們必須提高專業(yè)化隊(duì)伍的培養(yǎng)，建立一支高水平的合格的符合現(xiàn)代教學(xué)模式的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家新大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，對(duì)高中學(xué)校信息技術(shù)水平提出了更高的要求，信息技術(shù)不僅僅是作為一種單純的教學(xué)課程被高中課堂所講述，它也為其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。所以，我們必須采用一切可以利用的資源和方法，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建立起信息資源的共享平臺(tái)，大幅度的提高高中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)和牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)內(nèi)容；計(jì)算思維；Office高級(jí)應(yīng)用

1我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容回顧

20世紀(jì)80年代是我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從無(wú)到有、開創(chuàng)摸索的階段，各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從Basic語(yǔ)言教學(xué)開啟普及教學(xué)，教學(xué)對(duì)象逐步擴(kuò)展到各學(xué)科各專業(yè)。課程名稱多為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)為普及計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作能力。教學(xué)內(nèi)容采用“基礎(chǔ)知識(shí)+操作系統(tǒng)平臺(tái)+應(yīng)用軟件”模式。

90年代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程陸續(xù)納入大學(xué)基礎(chǔ)課程體系，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展階段。將課程名稱定為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，說(shuō)明計(jì)算機(jī)教學(xué)上升到文化層面的高度，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息處理能力。

2006年后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程升級(jí)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程（以下簡(jiǎn)稱大基課程），教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)一步提升，陸續(xù)形成九大模塊（見表1）。

2010年《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》的，標(biāo)志著以培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算思維”能力為核心的新一輪計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革在國(guó)內(nèi)高校形成廣泛共識(shí)。計(jì)算思維相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入計(jì)算機(jī)教材。

2當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，重點(diǎn)不突出。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容逐漸增加，幾乎涵蓋了計(jì)算機(jī)學(xué)科的方方面面。課程的每一章內(nèi)容可映射到一本或幾本計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，大有百科全書化的趨勢(shì)。

以我校為例，計(jì)算機(jī)教學(xué)始于1985年開始，進(jìn)行Basic語(yǔ)言培訓(xùn)，1993年籌建計(jì)算機(jī)教學(xué)中心，1995年開始計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)培訓(xùn)和選修課教學(xué)，1997年起按省教育廳要求參加省非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用等級(jí)考試。教學(xué)內(nèi)容與全國(guó)高校保持一致。2006年，結(jié)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》和《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2006》（CFC），省教育廳計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)我省具體實(shí)際情況擬定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)云南省高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》，提出了分類思想。我校教學(xué)內(nèi)容走上了與學(xué)科專業(yè)融合改革之路，教學(xué)內(nèi)容增加了醫(yī)學(xué)信息相關(guān)內(nèi)容（見表1），教學(xué)內(nèi)容不斷增加。

近年各高校對(duì)大基課程課時(shí)不斷壓縮，從上百學(xué)時(shí)壓縮至30、40學(xué)時(shí)。面對(duì)內(nèi)容更新快、知識(shí)點(diǎn)劇增的情況，教師上課只能滿堂灌，疲于奔命完成教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生面對(duì)內(nèi)容多而雜，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系松散，重點(diǎn)不突出，多感枯燥無(wú)味，難于將知識(shí)串起。

2.2教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容有所重合，缺乏亮點(diǎn)

按照教育部《中小學(xué)信息課程指導(dǎo)綱要》，大多中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課程。我們對(duì)云南省初高中信息技術(shù)課程開設(shè)情況進(jìn)行了研究，并對(duì)我校2014級(jí)、2015級(jí)新生問卷調(diào)查（見表2和表3）發(fā)現(xiàn)，大基課程內(nèi)容與信息技術(shù)課程內(nèi)容重合高。這一表象導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力。

通過(guò)表3可以看到，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)水平良好，認(rèn)為現(xiàn)行大基課程要求掌握的知識(shí)技能，自己已掌握，因此學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，隨意缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)校的教學(xué)管理者也膚淺地認(rèn)為通過(guò)中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)，沒有必要再用過(guò)多的學(xué)時(shí)進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)。不斷壓縮大基課程課時(shí)，甚至質(zhì)疑大基課程開設(shè)的必要性。

3對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的一些思考

3.1解決好學(xué)生自我高估計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力的問題

我們對(duì)我校入學(xué)新生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，按照大學(xué)計(jì)算機(jī)課程大綱要求組卷，測(cè)試結(jié)果（見表4）顯示，及格率僅為5%。這表明中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并未取得預(yù)期中的效果，學(xué)生對(duì)自己計(jì)算機(jī)掌握水平估計(jì)過(guò)高。就辦公信息處理而言，通過(guò)信息技術(shù)會(huì)考的學(xué)生，僅僅撐握了非常初淺的應(yīng)用，系統(tǒng)應(yīng)用、深度應(yīng)用仍是一片空白，因此，Office部份的教學(xué)不應(yīng)該弱化甚至刪除，而應(yīng)該加強(qiáng)和提升，在其高級(jí)應(yīng)用上挖掘。

在調(diào)查中，更多學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)感興趣，但是，由于學(xué)時(shí)的縮減，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)中并沒有得到很好的落實(shí)。對(duì)于這部分，可結(jié)合“中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”予以加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，獲得更多的成就感。

3.2解決好計(jì)算思維與教學(xué)點(diǎn)結(jié)合的問題

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題是如何在教學(xué)中貫徹計(jì)算思維。據(jù)周以真教授提出的“計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)”。計(jì)算思維體現(xiàn)的最佳途徑就是程序設(shè)計(jì)，因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)本身就是問題求解的過(guò)程。這也是理工科院?；蚓C合性院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的通常做法。但是對(duì)于醫(yī)藥類院校這一途徑并不適用。

實(shí)際上，醫(yī)藥院校新生對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程興趣不大（見表5）。主要原因在于：一是學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)偏重于形象思維、邏輯性和集中性思維，抽象思維、發(fā)散性思維相對(duì)不足，缺乏創(chuàng)造性思維，程序設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容醫(yī)學(xué)生難于理解；二是醫(yī)學(xué)學(xué)科要求操作規(guī)范化，講求確定性和準(zhǔn)確性，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生覺得程序設(shè)計(jì)對(duì)今后工作幫助不大，醫(yī)學(xué)應(yīng)用軟件應(yīng)由專門的技術(shù)人員設(shè)計(jì)，醫(yī)務(wù)工作者會(huì)用就好，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果差。

現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容能否支撐計(jì)算思維？其實(shí)，現(xiàn)有的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中充滿著大量的計(jì)算思維案例，教師們一直都在進(jìn)行著無(wú)意識(shí)的計(jì)算思維教學(xué)。有眾多研究者對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容與計(jì)算思維結(jié)合進(jìn)行了嘗試和研究。如龔沛曾教授提出用6周時(shí)間開展計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)算法教學(xué)；朱鳴華教授提出了概論、數(shù)據(jù)的表示與存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與算法、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和信息安全等8單元教學(xué)內(nèi)容；陸漢權(quán)教授等提出的計(jì)算機(jī)歷史、計(jì)算模型、處理器模型、編碼與存儲(chǔ)、算法和程序、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)7模塊內(nèi)容框架；周怡教授提出“貫穿計(jì)算思維內(nèi)容的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，以醫(yī)學(xué)案例展開Office使用、醫(yī)學(xué)信息分析與決策”。這些研究成果無(wú)疑對(duì)我們?cè)诖蠡逃腥绾闻囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，起到了很好的啟發(fā)作用。我們認(rèn)為只有結(jié)合專業(yè)，在日常教學(xué)中尋找適宜展開計(jì)算思維培養(yǎng)的結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，才能使計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)有根有源。

3.3解決好教學(xué)內(nèi)容日益膨脹的問題

筆者認(rèn)為以下幾種內(nèi)容可以減少。

（1）過(guò)時(shí)的內(nèi)容。一些已經(jīng)淘汰或過(guò)時(shí)的軟硬件內(nèi)容可以刪除。

（2）學(xué)生掌握情況較好的內(nèi)容。如Windows系統(tǒng)操作、Office軟件的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)、殺毒軟件操作、輸入法等。讓學(xué)生課后自主查缺補(bǔ)漏。

（3）信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)過(guò)、學(xué)生有一定基礎(chǔ)但沒有達(dá)標(biāo)的內(nèi)容，可放到實(shí)驗(yàn)課中，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

應(yīng)該保留和加強(qiáng)以下內(nèi)容。

（1）新技術(shù)、新知識(shí)、新進(jìn)展應(yīng)該加強(qiáng)，并跟進(jìn)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)普及。

（2）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)具體問題的能力。在面向?qū)I(yè)服務(wù)中找到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的落腳點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的思維、能力。

（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，是大基課程與信息技術(shù)課程的根本差異，因此理論知識(shí)不可少，但也應(yīng)避免為理論而理論的提升和空談，必須把握好度，以有助于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)，提高專業(yè)信息意識(shí)、信息能力的切入點(diǎn)。

（4）對(duì)各專業(yè)學(xué)習(xí)高年級(jí)學(xué)生的走訪調(diào)查（見表6）發(fā)現(xiàn)，近79%的受訪學(xué)生認(rèn)為，大基課程中，辦公信息處理最有用，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)并提升。

這其中的原因，一是很多學(xué)生（包括研究生）對(duì)各種總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文、答辯演示文稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)等文檔排版存在很大問題，長(zhǎng)文檔編輯排版、目錄生成、批注、自動(dòng)編號(hào)、樣式等幾乎一無(wú)所知，電子表格軟件更是知之甚少，遑論Office各軟件組件間的交互使用及宏。二是用人單位對(duì)應(yīng)聘人員Office軟件使用要求較高，大部分學(xué)生對(duì)于Office軟件的大量高級(jí)功能顯得力不從心。三是從2013年下半年開始，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（CNRE）二級(jí)開考MS Office高級(jí)應(yīng)用科目，大部分學(xué)生認(rèn)為，程序設(shè)計(jì)并非人人有用，選擇MS Office高級(jí)應(yīng)用上手更容易，日后更有用。

因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入MSOffice高級(jí)應(yīng)用的知識(shí)，結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱要求，將其講深講透，既可幫助學(xué)生獲得二級(jí)證書，又可增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)可使課程具有一級(jí)半的性質(zhì)，有利于大基課程從一級(jí)向二級(jí)更高層次的轉(zhuǎn)型。

篇8

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課堂；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

學(xué)生是促使我國(guó)發(fā)展的后備軍，所以包括小學(xué)在內(nèi)，很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科，為學(xué)生普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的了解與應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也無(wú)形的促進(jìn)了我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展。所以，在教授學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)好自己本專業(yè)知識(shí)和是否掌握與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)有很大的關(guān)系。然而，要想自己所掌握的知識(shí)能適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)社會(huì)需求，教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并給予學(xué)生一個(gè)敢想敢做的機(jī)會(huì)。

一、信息教育課堂的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的考試成績(jī)?cè)u(píng)定方式

在我國(guó)，各個(gè)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的成績(jī)?cè)u(píng)定都像數(shù)學(xué)語(yǔ)文一樣，存在著理論考試，并且在總成績(jī)中所占的比重最大，而上機(jī)實(shí)際操作的考核成績(jī)卻占總成績(jī)的一小部分。對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用主要是進(jìn)行上機(jī)操作，有一部分同學(xué)思維活躍，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力比較強(qiáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，進(jìn)行以筆試為主的理論考試來(lái)計(jì)算成績(jī)是不公平的，不僅與信息技術(shù)課程開設(shè)的目的相違背，也從一定程度上打消了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種考試評(píng)定方式，教師應(yīng)該進(jìn)行探討和研究，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行糾正，用最科學(xué)合理的方法來(lái)評(píng)定考試成績(jī)。

2.理論未能結(jié)合實(shí)踐

計(jì)算機(jī)作為以實(shí)際操作為主的一門學(xué)科，在很多學(xué)校教師只是講述課本，進(jìn)行理論考試，上機(jī)操作只是偶爾練習(xí)。所以導(dǎo)致一些同學(xué)雖然很好的掌握了課本知識(shí)，但是卻不會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。針對(duì)這種狀況，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)上機(jī)操作來(lái)讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生真正的掌握這門學(xué)科，可以運(yùn)用自如。

3.課堂質(zhì)量不合格

信息技術(shù)課作為新型課程，老師本身的態(tài)度不夠嚴(yán)肅，甚至有的學(xué)生將這個(gè)課程視為娛樂休息課程，導(dǎo)致在機(jī)房上課時(shí)，老師坐在前面，學(xué)生坐在自己的位置上，玩一些小游戲等。所以整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生并不能學(xué)到什么關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)，更沒有發(fā)揮創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校必須給予重視，采取相關(guān)措施進(jìn)行改正與完善。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力在信息技術(shù)課程中應(yīng)用的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，而學(xué)生是促使國(guó)家發(fā)展的重要后備軍，所以學(xué)生具有創(chuàng)新能力對(duì)我國(guó)的發(fā)展是至關(guān)重要的。在促使社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域中，信息技術(shù)領(lǐng)域是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域。對(duì)于教育這個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上存在豐富的教育資源，為同學(xué)和老師提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。沒有人與人之間交流溝通的各種障礙，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在這個(gè)自由空間，學(xué)生可以毫無(wú)顧忌的進(jìn)行提問與學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程學(xué)到一些軟件的使用，進(jìn)行創(chuàng)造，比如很多學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)過(guò)flash的制作，就可以大膽創(chuàng)新，制作出一個(gè)有特色的小動(dòng)畫?；蛘咄ㄟ^(guò)網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的想法制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)鏈接，對(duì)這部分內(nèi)容掌握得好的同學(xué)，也可以制作一個(gè)特色的網(wǎng)站，不僅可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，更有利于信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

三、信息技術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.將比賽活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生作為年輕人的代表，對(duì)新鮮事物感興趣，所以教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，將枯燥的書本知識(shí)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，把一些就教學(xué)內(nèi)容穿插到游戲比賽中讓學(xué)生們主動(dòng)的去獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，教師可以在傳授完課本知識(shí)后，給同學(xué)們布置一個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作的作業(yè)，主題不限，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和鏈接，完成后再由學(xué)生自己進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)講解，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師進(jìn)行糾正與完善。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在輕松活躍的環(huán)境里使自己的知識(shí)得到完善，在課程中沒有提到的學(xué)習(xí)點(diǎn)，便可以通過(guò)同學(xué)的展示得到補(bǔ)充，將課堂變得具有趣味性，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)的獲取知識(shí)，以便進(jìn)行技術(shù)展示或技術(shù)比賽時(shí)獲得更好的成績(jī)，經(jīng)過(guò)這樣的良性循環(huán)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生更好的掌握了信息技術(shù)知識(shí)。

2.將生活融入教學(xué)

在學(xué)校學(xué)習(xí)的科目，很少跟生活相關(guān)，但是信息技術(shù)課除了在科技發(fā)展中大量使用，在人類生活中更是起著不可替代的作用，教師把一些與生活息息相關(guān)的東西引入教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更深入了解。比如，在學(xué)習(xí)Photoshop等技術(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提供一些自己收藏的和自己生活相關(guān)的照片，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以課本知識(shí)運(yùn)用為主，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，對(duì)圖片進(jìn)行處理之后教師再進(jìn)行糾正與完善，正因?yàn)槭桥c自己生活相關(guān)的照片，學(xué)生們就會(huì)努力去進(jìn)行制作，用自己的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力與和自己相關(guān)的圖片來(lái)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中掌握信息技術(shù)知識(shí)。

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越受到重視，各個(gè)學(xué)校也將工作重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。尤其是在新型課程信息技術(shù)課上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力顯得尤為重要。信息技術(shù)課主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和了解，正因?yàn)橛?jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)在科學(xué)中的應(yīng)用更是起著不可替代的作用，所以在信息技術(shù)課上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴澤湛.信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，(23):45-46.

[2]王仁榮.信息課中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探微[J].劍南文學(xué)，2010，(8):132-133.

篇9

1.1課程設(shè)置體現(xiàn)不出任職教育特點(diǎn)

任職教育學(xué)員的特點(diǎn)是已經(jīng)具備了一定的崗位經(jīng)驗(yàn)，有部隊(duì)工作經(jīng)歷，大多具有本科及以上學(xué)歷知識(shí)和水平，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和問題分析能力。然而，目前所開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程還主要圍繞學(xué)科體系，以理論知識(shí)教學(xué)為主，缺乏對(duì)任職教育學(xué)員層次和水平的全面分析。一些學(xué)員已具有相當(dāng)?shù)乃竭€在按部就班地接收教師講授內(nèi)容，經(jīng)常感到吃不飽，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員卻聽不懂課程內(nèi)容、跟不上課程進(jìn)度；一些課程的設(shè)置與學(xué)員的崗位差異比較大，學(xué)員提不起興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。究其原因，主要的問題還是教員用傳統(tǒng)的學(xué)歷教育思想和方法進(jìn)行任職教育，沒能針對(duì)任職教育學(xué)員信息素養(yǎng)要求的不同和崗位任職的個(gè)性化差異等特點(diǎn)“因崗施教”。

1.2教學(xué)內(nèi)容滿足不了任職學(xué)員多樣化的要求

教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性與針對(duì)性不夠，具體體現(xiàn)在兩方面，一是學(xué)員的崗位特點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求差異性大，有強(qiáng)調(diào)基本操作的，也有注重應(yīng)用發(fā)展的等，傳統(tǒng)的圍繞某一本或幾本教材內(nèi)容進(jìn)行的講授很難滿足學(xué)員多樣化學(xué)習(xí)的要求；二是計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)與應(yīng)用的不斷涌現(xiàn)，也必須要求將這些新的知識(shí)內(nèi)容納入任職教育的教學(xué)中，照本宣科式的教學(xué)內(nèi)容已跟不上時(shí)展的要求。目前，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容在這兩方面還存在不夠與時(shí)俱進(jìn)的問題，脫離部隊(duì)現(xiàn)狀的純技術(shù)式課程內(nèi)容也滿足不了學(xué)員有針對(duì)性解決崗位實(shí)際問題的需要。

1.3教學(xué)方法滿足不了提升能力的要求

目前，大多數(shù)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式以教師為中心，突出理論知識(shí)，有限的實(shí)踐內(nèi)容也往往是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分分開進(jìn)行，可以說(shuō)還是以圍繞知識(shí)講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式起主導(dǎo)作用。然而，任職教育教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)就是堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，重視課程和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，提高綜合應(yīng)用和研究能力，因此計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也要加大研討式、案例式等實(shí)踐性教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。

2以任職崗位為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建

2.1任職崗位信息素養(yǎng)能力要求分析

在未來(lái)的信息化戰(zhàn)場(chǎng)中要想謀求更多“信息優(yōu)勢(shì)”，需要用信息化標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和造就大批信息化人才和具有較高信息素養(yǎng)的各類人才。從目前軍隊(duì)干部隊(duì)伍特別是管理干部的現(xiàn)狀分析看，學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨合理，但離信息化建設(shè)的要求還有很大差距，如信息意識(shí)不強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)比較欠缺，有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力不足，因此結(jié)合不同任職崗位進(jìn)行有針對(duì)性的信息素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少。信息素養(yǎng)的概念在1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基最初提出，其基本解釋是“解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和能力”[1]。我們綜合考慮軍隊(duì)工作崗位和專業(yè)，將信息化人才分為聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才、信息化管理人才、信息技術(shù)專業(yè)人才、新裝備操作人才4類，針對(duì)這幾類人才，將信息素養(yǎng)分為基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面?；舅刭|(zhì)是各類人才必須具備的基本、普遍的素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)則是信息化人才必須具有的與履行本職崗位要求相適應(yīng)的信息素質(zhì)，是對(duì)各類型人才信息能力素質(zhì)的特殊要求[2]。軍隊(duì)信息化人才任職崗位信息素養(yǎng)能力分析見表1。通過(guò)上述分析，可以得出新時(shí)期軍隊(duì)干部信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要體現(xiàn)在3方面：①知識(shí)層面，即信息的基本知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)；②技術(shù)層面，指有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力；③意識(shí)層面，主要包括信息意識(shí)和信息道德。如果要培養(yǎng)具備敏銳的信息意識(shí)，掌握豐富的信息知識(shí)，能熟練運(yùn)用信息技術(shù)和工具獲取信息、加工處理信息和創(chuàng)造信息能力的高信息素養(yǎng)干部隊(duì)伍，就必須加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)課程為核心的信息技術(shù)類課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

2.2計(jì)算機(jī)課程對(duì)提高信息素養(yǎng)的作用

從任職教育學(xué)員信息素養(yǎng)分析看，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息意識(shí)是先導(dǎo)和保證。以計(jì)算機(jī)課程為主流的信息技術(shù)課程在信息素養(yǎng)提升中起到舉足輕重的作用，信息技術(shù)的基礎(chǔ)即是計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息能力通過(guò)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)得以提升，如在信息的獲取方面，現(xiàn)代各類傳感設(shè)備越來(lái)越智能化，以計(jì)算機(jī)原理為標(biāo)志的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)起著關(guān)鍵作用；在信息傳輸方面涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信，尤其是以因特網(wǎng)為核心的各類網(wǎng)絡(luò)傳輸與應(yīng)用越來(lái)越普及；在信息的存儲(chǔ)與管理方面，離不開高效的數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、信息安全、最新的云技術(shù)等；在信息的加工處理方面涉及圖形圖像處理技術(shù)、可視化技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等；信息的各種應(yīng)用技術(shù)涉及的層面就更加廣泛，如辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)處理、搜索引擎等。從軍隊(duì)武器裝備信息化到指揮自動(dòng)化系統(tǒng)的建設(shè)，更離不開計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的信息化戰(zhàn)場(chǎng)也離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐，因此計(jì)算機(jī)課程在信息知識(shí)、信息能力培養(yǎng)中的作用顯而易見且不可或缺。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)的過(guò)程中，信息化的教學(xué)方法與手段利用起來(lái)也更直接和高效，對(duì)信息素質(zhì)的提高相比其他課程有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。可見，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)改革，可以大大提升任職教育各層次人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)的能力和水平。

2.3以崗位任職能力為驅(qū)動(dòng)的課程體系

圍繞任職崗位能力需求，如何科學(xué)構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系，合理規(guī)劃課程模塊和評(píng)價(jià)機(jī)制，提升任職學(xué)員信息素養(yǎng)，是一個(gè)值得深入研究的問題。任職崗位對(duì)信息素養(yǎng)的能力需求層次呈遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，而且根據(jù)任職培訓(xùn)不同層次崗位的信息素養(yǎng)能力素質(zhì)要求，可以將計(jì)算機(jī)課程細(xì)化為五大模塊，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊、計(jì)算機(jī)操作課程模塊、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程模塊、計(jì)算機(jī)管理課程模塊、計(jì)算機(jī)指揮課程模塊，分別對(duì)應(yīng)各類人才崗位基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)能力需求，在不同的課程模塊中設(shè)置若干單元，如在計(jì)算機(jī)指揮課程模塊中設(shè)置信息作戰(zhàn)單元、計(jì)算機(jī)管理模塊中設(shè)置信息化建設(shè)單元、計(jì)算機(jī)技術(shù)模塊中設(shè)置程序設(shè)計(jì)單元等，學(xué)員可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選取不同模塊、不同單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程體系的評(píng)價(jià)考核主要根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，其中包含完成的質(zhì)量、完成的效率、學(xué)習(xí)與工作態(tài)度、綜合評(píng)價(jià)等[3]。評(píng)價(jià)機(jī)制分為上機(jī)筆試、上機(jī)操作、分析報(bào)告、研究報(bào)告、口試等多種方式，針對(duì)不同課程的不同單元靈活采取多樣化的考核方式。任職培訓(xùn)層次與計(jì)算機(jī)課程體系及評(píng)價(jià)考核之間關(guān)系如圖1所示?；谌温殟徫坏挠?jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在3方面：①針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)員可以根據(jù)自身崗位需求有選擇性地進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)；②有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，基于崗位更加人性化的教學(xué)體系使得學(xué)生能夠在各個(gè)模塊與單元中找到自己感興趣的部分并進(jìn)行強(qiáng)化；③促進(jìn)教師對(duì)與部隊(duì)建設(shè)有關(guān)信息技術(shù)、信息管理、信息指揮等問題的關(guān)注和重視。

3以任職能力提升為主導(dǎo)的教學(xué)方法改革

課程體系構(gòu)建完成后要重點(diǎn)關(guān)注的就是教學(xué)組織與實(shí)施，關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)方法手段，探索以能力培養(yǎng)為中心的多樣化教學(xué)方式。

3.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提升自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)員快速學(xué)習(xí)的能力離不開從大量信息資源中對(duì)信息的檢索、識(shí)別和利用，為此教師可以依托校園網(wǎng)搭建多層次、多體系的信息素養(yǎng)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合各方資源，進(jìn)行在線信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)，使得信息素養(yǎng)的教育不只局限于課堂教學(xué)。平臺(tái)中除了要提供詳細(xì)的電子教案、教學(xué)課件、試題庫(kù)等資料外，還應(yīng)該配備專門的教師進(jìn)行在線答疑和輔導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題。教師要在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中起到督導(dǎo)作用，同時(shí)需要科學(xué)研究課程的評(píng)價(jià)考核方式，通過(guò)最終的考核評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，如針對(duì)某些信息技能類的課程可以采用上機(jī)自動(dòng)選題的方式，關(guān)鍵是考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。

3.2開展研討式和案例式教學(xué)，提升創(chuàng)新能力

研討式和案例式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力起到積極的作用，需要在任職教育各層次的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中大力提倡。例如，在軍隊(duì)信息化建設(shè)單元中可將部隊(duì)信息化建設(shè)中遇到的諸多問題整理成案例，供學(xué)員分析研究。在對(duì)案例的研究中，學(xué)員自然就會(huì)對(duì)案例中涉及的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比分析、歸納總結(jié)等方法得出他們認(rèn)為正確的結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)員的信息意識(shí)、信息獲取、信息檢索、信息評(píng)價(jià)、信息運(yùn)用等能力得到提升。實(shí)施研討式和案例式教學(xué)的關(guān)鍵是案例的設(shè)計(jì)要全面，對(duì)能力的訓(xùn)練目標(biāo)要明確。

3.3運(yùn)用模擬仿真與實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)相結(jié)合，提高實(shí)戰(zhàn)能力

“從實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”“從模擬演練場(chǎng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”已成為當(dāng)今軍事人才培養(yǎng)的重要方式[2]。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在這方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師要加大利用模擬系統(tǒng)、模擬環(huán)境進(jìn)行課程教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上訓(xùn)練、網(wǎng)上推演、網(wǎng)上對(duì)抗等真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)員在近實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐與演練中掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，提高能力和素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)課程；設(shè)計(jì)與實(shí)施

隨著我國(guó)信息的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)培養(yǎng)也不斷得到深化，我國(guó)各個(gè)行業(yè)也需要熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才。各個(gè)高校針對(duì)這一現(xiàn)狀，紛紛對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行改革，以使得這些知識(shí)技能更符合時(shí)代的發(fā)展，更有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的技能的提升，更加適應(yīng)社會(huì)上的需要。本文采取實(shí)驗(yàn)的方式，區(qū)分計(jì)算機(jī)課程教改的對(duì)比方案的實(shí)施效果。授課教師帶著自己不同的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，比對(duì)他們?cè)诓煌慕谈姆桨赶拢瑢W(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)掌握水平。實(shí)驗(yàn)分為甲組和乙組，甲組按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生主要出于被動(dòng)的狀態(tài)。乙組，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生從實(shí)踐中找到計(jì)算機(jī)各項(xiàng)操作的技巧。乙組的教學(xué)的內(nèi)容和教材都比甲組廣泛，更具有時(shí)代性。

1 計(jì)算機(jī)課程教改的比對(duì)方案

（一）對(duì)比方案的實(shí)施形式―采用分組形式

為了能夠更加區(qū)分計(jì)算機(jī)教改的對(duì)比方案的實(shí)施效果，采取分組實(shí)驗(yàn)的方式。具體如下：選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生80名，分為兩組：甲組和乙組。這兩個(gè)小組的學(xué)生男女比例及計(jì)算機(jī)的掌握相似，具有一定的可比性。同時(shí)，甲組和乙組在上課的時(shí)間一樣，都為40課時(shí)，上課地點(diǎn)相同。但是，甲組和乙組的授課教師不一樣。授課教師帶著自己不同的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，這些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在相同的教育環(huán)境的情況，比對(duì)他們?cè)诓煌姆桨赶?，?jì)算機(jī)的知識(shí)掌握水平。采用實(shí)驗(yàn)分組的方式，有利于看出教改前后效果，進(jìn)而決定推行何種方案，這里運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)法和分層法。

（二）比對(duì)方案的具體內(nèi)容

在方案的采取的方式中，專業(yè)的學(xué)生除了授課教師不一以外，其他的教學(xué)資源都一樣。而教師會(huì)采取不同的授課模式、計(jì)算機(jī)的授課進(jìn)度、不同的教科書、交作業(yè)的方式等幾個(gè)方面內(nèi)容。下面一個(gè)圖表就是比對(duì)方案具體內(nèi)容的示意圖。

比對(duì)的內(nèi)容 甲組 乙組

授課形式 采取以往教課方式：即老師講授課程的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生操作。老師布置課堂或者課上作業(yè)，老師由學(xué)生提交上的作業(yè)來(lái)估量學(xué)生的掌握情況。 采取新型的教學(xué)方式：即老師首先在布置任務(wù)，讓學(xué)生去探索，接著老師將學(xué)生在做任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的問題加以講解，總結(jié)，這樣一來(lái)，將課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教科書的選擇 教材選擇由周猛主編的教科書。 除了選擇由周猛主編的教科書外，也結(jié)合郭曄主編的教科書。

交作業(yè)的方式 學(xué)生在課堂上完成相關(guān)的練習(xí)，不需要提交作業(yè)。 按照老師講授的課程的進(jìn)程來(lái)提交不同的作業(yè)。

（三）比對(duì)方案學(xué)生的考試成績(jī)

通過(guò)上述不同的教學(xué)模式，學(xué)生在完成了40課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)行統(tǒng)一的考試，進(jìn)而真正了解學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能的掌握情況。下面一個(gè)圖表就是學(xué)生考試的實(shí)際情況?？荚嚨姆秶窍嗤募夹g(shù)操作，試卷的分?jǐn)?shù)是百分制。

圖中，甲組的男生總分與女生總分都低于乙組的分?jǐn)?shù)，同時(shí)，乙組平均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于甲組的平均分。因此，可以得出乙組學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)掌握情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)高甲組，也說(shuō)明了課程教改的可操作性。從中可以分析出原因，首先，甲組按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生主要出于被動(dòng)的狀態(tài)，即老師教，學(xué)生學(xué)，這樣的方式不利于帶動(dòng)學(xué)生的積極性。而反觀乙組，教師布置任務(wù)，由學(xué)生練習(xí)，從實(shí)踐中找到計(jì)算機(jī)各項(xiàng)操作的技巧。同時(shí)，乙組不管是教學(xué)的內(nèi)容和教材都比甲組的多，更為廣泛，更具有時(shí)代性，這樣一來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，社會(huì)的需求。

2 改比對(duì)方案的討論

隨著信息技術(shù)影響力不斷擴(kuò)大，大學(xué)生入學(xué)之前，都對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)有所掌握。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)的需求，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行一定的改革，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠找我更多實(shí)用性的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)甲組和乙組的對(duì)比，可知，調(diào)整教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)水平。因此，學(xué)校也應(yīng)該立足自己學(xué)校的實(shí)際，推行新的教學(xué)模式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教材也應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的實(shí)際，不斷擴(kuò)充，使之具有時(shí)代性。這樣一來(lái)不僅有利于推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，一定程度上也有利于我國(guó)計(jì)算機(jī)課程的改革。

通過(guò)選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)觀察不同教學(xué)形式學(xué)生的掌握情況。教師實(shí)行不同的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，一組是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一組是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，選擇的教材及教授的內(nèi)容也有所拓展，這樣也是為了能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。通過(guò)這樣的方式，學(xué)校選擇較為有效的教學(xué)形式，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

信息科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)的需求，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行一定的改革，要加大對(duì)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的培訓(xùn)力度，尤其要加大對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)力度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)分組的方式，來(lái)觀察甲組與乙組學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握情況。經(jīng)過(guò)相同的課時(shí)學(xué)習(xí)，甲組的男生總分與女生總分都低于乙組的分?jǐn)?shù)，乙組平均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于甲組的平均分。由此說(shuō)明了課程教改的可操作性。因此，學(xué)校也應(yīng)該立足實(shí)際，結(jié)合時(shí)代的需求，推行新的教學(xué)模式，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生真正掌握符合時(shí)代需求的知識(shí)技能，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育改革也有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉越，李華，周虹，等.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多維立體化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].電腦與信息技術(shù)，2013，06：54-56.