導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇室內(nèi)設(shè)計(jì)主學(xué)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容精煉；教學(xué)方式改革；教學(xué)方法更新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在職業(yè)教育學(xué)校建筑裝飾專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，裝飾制圖課程是專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，該課程內(nèi)容一般講述的是室內(nèi)裝飾方面的戶型布置圖和室內(nèi)裝修施工制作環(huán)節(jié)示意圖等。裝飾制圖課程要求完成制圖過(guò)程的手段主要是手繪制圖和AUTO CAD計(jì)算機(jī)繪圖。在以往的教學(xué)方案中，常常把制圖技能的掌握能力分為手繪制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程并分別在兩個(gè)學(xué)期授課。這樣的目的是考慮學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)裝飾制圖有個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，手繪制圖可以讓學(xué)生們通過(guò)一筆一筆的手繪訓(xùn)練過(guò)程更能領(lǐng)會(huì)制圖的空間設(shè)置、用線要求、制圖標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則和快速繪圖的一般技巧?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生更好的識(shí)圖和繪圖的能力。

裝飾制圖計(jì)算機(jī)繪圖主要是利用常用繪圖軟件AUTOCAD繪制完成，或是國(guó)內(nèi)基于CAD平立開發(fā)的中望CAD軟件。通過(guò)從軟件基礎(chǔ)培訓(xùn)和分項(xiàng)目分模塊的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步了解和掌握裝飾CAD制圖和室內(nèi)裝修制作環(huán)節(jié)示意圖的表現(xiàn)方式和輸出方法。

一、制圖課程設(shè)置的現(xiàn)狀

上述裝飾制圖課程的教學(xué)方式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和逐步規(guī)范相對(duì)穩(wěn)定并取得了一定的成效。但隨著新時(shí)代信息化技術(shù)的巨大改變和企業(yè)崗位能力設(shè)置的新要求，原有的裝飾制圖教學(xué)手段和形式也存在一些弊端和不足，主要有三個(gè)方面。

第一，裝飾制圖是一項(xiàng)裝飾專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，也是核心課程之一。分為兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)技能內(nèi)容相近的一門課程對(duì)于目前教學(xué)任務(wù)繁多、提倡一崗多技的職業(yè)技術(shù)院校來(lái)說(shuō)十分浪費(fèi)教學(xué)資源。

第二，裝飾制圖學(xué)習(xí)方式是大部分為手繪制圖方法和計(jì)算機(jī)制圖方法并用。兩者相比較，不少知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)內(nèi)容重疊，重復(fù)的事情容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

第三，裝飾制圖課程沒(méi)有跟上互聯(lián)網(wǎng)信息化更新的時(shí)代。學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以在校內(nèi)教師機(jī)房或是教室多媒體封閉式學(xué)習(xí)為主，對(duì)于建筑裝飾相關(guān)企業(yè)的用工要求和就業(yè)崗位專業(yè)技能要求沒(méi)有有效了解。面對(duì)復(fù)雜的施工制圖僅僅通過(guò)手繪表現(xiàn)難以整體快速表達(dá)，利用計(jì)算機(jī)制圖卻又欠缺熟練度及和第三方軟件的搭配使用不足。

因此，為了有效對(duì)接企業(yè)，對(duì)接學(xué)生未來(lái)的就業(yè)工作崗位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高技能職業(yè)人才，裝飾制圖課程必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的變革。在開展校企合作的基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的水平和崗位專業(yè)技能具體要求在課程內(nèi)容取舍提煉方面、調(diào)整教學(xué)模式、更新教學(xué)方法上面進(jìn)行變革。

二、制圖課程設(shè)置的取舍和提煉

手繪制圖的主要作用是讓學(xué)生通過(guò)手繪加強(qiáng)對(duì)制圖課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)于圖紙的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和理解能力有一定的促進(jìn)作用，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)階段缺少實(shí)訓(xùn)知識(shí)和對(duì)施工場(chǎng)地的具體認(rèn)識(shí)，平面規(guī)劃圖形和施工裝修圖對(duì)于學(xué)生而言就是在重復(fù)的繪制邊框和符號(hào)，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的圖形和套圖還是欠缺理實(shí)際理解能力。如果作為一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)課程就顯得浪費(fèi)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。

因此，應(yīng)當(dāng)精煉手繪部分的課時(shí)量。將手繪制圖環(huán)節(jié)的教學(xué)目的放在對(duì)于基礎(chǔ)制圖知識(shí)點(diǎn)的掌握上，例如線的粗細(xì)作用和標(biāo)注要求，剖視圖的作用，文字和繪圖比例的要求，常見(jiàn)圖形符號(hào)和標(biāo)注的名稱以及作用等。當(dāng)學(xué)生基本掌握這些知識(shí)點(diǎn)后，手繪部分的課程就應(yīng)暫停并開始講授計(jì)算機(jī)繪圖制圖部分的課程，這樣操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪制圖形時(shí)候只要了解基礎(chǔ)操作按鍵和軟件功能就可以很快地上手計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)制圖技巧和要求，并通過(guò)拼合、剪切、疊加以及相同圖形、數(shù)據(jù)的批量復(fù)制為繪制復(fù)雜圖形和套圖提供幫助。

三、調(diào)整制圖課程的教學(xué)模式

在課程的教學(xué)模式改革前，先了解下裝飾企業(yè)和建筑裝修制圖出圖部門的一般工作模式。企業(yè)是有規(guī)模大小的，根據(jù)業(yè)務(wù)大小和工作量的分工方法分為業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目組工作形式。繪圖人員是和施工部門、設(shè)計(jì)部門、客服部門緊密合作的。由于業(yè)務(wù)時(shí)間的限制，對(duì)于制圖項(xiàng)目業(yè)務(wù)分解分工執(zhí)行和按時(shí)無(wú)誤的完成十分重要。因此，在教學(xué)中，通過(guò)教師講授的案例，學(xué)生個(gè)人進(jìn)行訓(xùn)練后上交作業(yè)，然后指導(dǎo)教師選擇代表性作業(yè)進(jìn)行評(píng)析和評(píng)價(jià)的做法，對(duì)于企業(yè)快速業(yè)務(wù)分工合作完成任務(wù)要求不同，并且和以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念也不相符。

應(yīng)當(dāng)對(duì)接企業(yè)制圖出圖相關(guān)崗位的技能要求，根據(jù)企業(yè)的運(yùn)行體系和專技要求進(jìn)行教學(xué)模式的改革。較為適合的就是以項(xiàng)目教學(xué)法和團(tuán)隊(duì)分組方式進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將傳統(tǒng)的知識(shí)講授和課堂輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)入企業(yè)實(shí)際案例，項(xiàng)目過(guò)程評(píng)估激勵(lì)為主。激發(fā)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開展專業(yè)技能研究、自主學(xué)習(xí)研究快速制圖出圖的知識(shí)技巧。教師不是課堂的主宰，而是項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程的全程項(xiàng)目監(jiān)理，是項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者和推動(dòng)者。

按企業(yè)崗位運(yùn)作模式開展的項(xiàng)目化教學(xué)，與項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式對(duì)比原有的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)有很多。

第一，學(xué)生能夠以此衡量自己的崗位專業(yè)能力，時(shí)刻評(píng)估自己的崗位價(jià)值。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，按照企業(yè)團(tuán)隊(duì)模式探究制圖知識(shí)的興趣更濃，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣更好，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性更強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)自己領(lǐng)悟的知識(shí)也更深刻、更牢固了。

第二，在項(xiàng)目分組中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互促進(jìn)相互激勵(lì)，學(xué)習(xí)氣氛更活躍。同學(xué)們?cè)谧约悍纸M的學(xué)習(xí)中效率提升，為了爭(zhēng)取優(yōu)先完成制圖項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)于疑難問(wèn)題可以大但講出自己的觀點(diǎn)，老師作為項(xiàng)目組的一員和同學(xué)們是一種平等的關(guān)系，誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。經(jīng)過(guò)若干項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行，學(xué)生之間就像企業(yè)團(tuán)隊(duì)一樣學(xué)會(huì)了溝通和交流，增加了集體榮譽(yù)的凝聚力也培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，項(xiàng)目小組內(nèi)互幫互學(xué)，促進(jìn)共同提高。建筑裝飾和裝修企業(yè)的業(yè)務(wù)訂單對(duì)于制圖項(xiàng)目要求快速和標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容也繁多。以一般性室內(nèi)裝飾制圖業(yè)務(wù)為例，內(nèi)容通常是業(yè)務(wù)說(shuō)明，制圖要求、平面總圖、戶型分解圖、戶型規(guī)劃圖、水電和瓦工、木作施工圖和設(shè)備安裝說(shuō)明以及剖視圖。甚至在一些微小創(chuàng)業(yè)型企業(yè)里還包括制作初期項(xiàng)目報(bào)價(jià)表等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓單個(gè)學(xué)生全部掌握。

另外，指導(dǎo)教師精力有限，短期內(nèi)也不可能通過(guò)課堂教學(xué)傳授這些技能知識(shí)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生新知識(shí)的理解能力和專業(yè)領(lǐng)悟性不高，教師也不可能對(duì)每一位學(xué)生關(guān)照到。那么通過(guò)項(xiàng)目分組，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)和共同目標(biāo)而互幫互學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，相互激勵(lì)促進(jìn)制圖技能共同提高。更新制圖課程的教學(xué)方法和手段

四、制圖課程教學(xué)方法的改善

自互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和目前無(wú)處不在的免費(fèi)WiFi，徹底改變了現(xiàn)代人的生活模式和生活節(jié)奏。人們通過(guò)智能手機(jī)將自己24小時(shí)“網(wǎng)”在世界中，網(wǎng)絡(luò)信息化給人們的生活和學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展帶來(lái)了革命性的創(chuàng)新，也給我們的制圖課程涉及的教學(xué)方法和教學(xué)手段帶來(lái)了創(chuàng)新。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)讓教師的教學(xué)行為走出了教室。在設(shè)置好的虛擬教室或是網(wǎng)絡(luò)群聊信息群中，新的知識(shí)內(nèi)容可以分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以將新的知識(shí)點(diǎn)以視頻圖文的形式或音頻回答形式進(jìn)行編輯錄制。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單處理后可以直接以快播的形式放置在QQ、微信等群聊信息平臺(tái)。可以將一個(gè)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)分解為若干個(gè)容易理解的小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)循環(huán)播放強(qiáng)化理解和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在大量微課程的應(yīng)用就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

課程的輔助教材也不再是教師的專屬。在多樣化的信息媒體平臺(tái)上，可以把拓展知識(shí)和輔助知識(shí)，甚至是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)理解過(guò)程重現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)播放中。學(xué)生可以多角度地考慮和接收知識(shí)，而看似復(fù)雜的過(guò)程僅僅通過(guò)一個(gè)手機(jī)聊天平臺(tái)就能完成。

2.學(xué)習(xí)交流方式的創(chuàng)新

WIFI在我們的世界中逐步普及，老師和學(xué)生之間交流不再局限在教室里。學(xué)生通過(guò)自己的手機(jī)就可以開展即時(shí)學(xué)習(xí)和即時(shí)討論，也支持離線學(xué)習(xí)和離線提問(wèn)，不受時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境的約束，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以同時(shí)向200人以上的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解和答疑。更加重要的是通過(guò)群主授權(quán)，也可以讓課程的整個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)參與進(jìn)來(lái)，讓更多的專業(yè)教師和企業(yè)專業(yè)人員實(shí)時(shí)在線協(xié)助輔導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

裝飾制圖課程是基礎(chǔ)技能型的課程，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心。我們生活在一個(gè)快速變革的年代，信息化技術(shù)拉近了人與人之間的交流距離，企業(yè)借助信息化技術(shù)自身也在高速發(fā)展，對(duì)于各個(gè)崗位的人才技能標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的要求。原有的教學(xué)方式因應(yīng)時(shí)展應(yīng)當(dāng)進(jìn)行變革。對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校從事裝飾制圖課程教學(xué)工作的老師來(lái)說(shuō)要更新教學(xué)觀念，要洗腦似的提高自己的教學(xué)能力，改變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞:教學(xué)過(guò)程;實(shí)踐;室內(nèi)設(shè)計(jì)

日新月異的社會(huì)，家裝和工裝也不再是陌生的名詞，從有了居室和公共空間以后，人們對(duì)室內(nèi)舒適、美觀的追求從未停止過(guò)。人們的生活習(xí)慣、年齡差異、性格取向、文化審美等各個(gè)方面都是不同的，這也造就了每個(gè)室內(nèi)空間的狀態(tài)都是獨(dú)一無(wú)二的。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就要求理解并掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理和程序方法，抓住課堂上的重難點(diǎn)，并在相對(duì)的條件下加強(qiáng)實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生能夠在課堂和課下充分理解室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，下面重點(diǎn)從教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐這兩方面來(lái)分析如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程知識(shí)的掌握。

一、教學(xué)過(guò)程分析

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生熟知課堂內(nèi)容到項(xiàng)目實(shí)踐的必要途徑，學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握在這一階段要基本成形，是付諸實(shí)踐的理論依據(jù)。

(一)了解戶主(商戶)信息和戶型特點(diǎn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)包括家裝和工裝兩個(gè)大方向。家裝相對(duì)工裝來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目實(shí)施的工程量和考慮因素要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，但是了解戶主的信息和戶型特點(diǎn)在設(shè)計(jì)中也是必不可少的。業(yè)主可以是我們的假想客戶，可能是都市成功人士、新婚夫婦、單身人士或是中低收入者，不管是何種人群，我們要首先了解業(yè)主的性格、愛(ài)好和對(duì)居住空間的要求，根據(jù)他們的個(gè)人要求和經(jīng)濟(jì)條件信息有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)。工裝相對(duì)應(yīng)的是商戶，我們主要考慮的是商戶對(duì)公共空間的整體要求，在公共空間的主題上做文章，根據(jù)室內(nèi)空間的主題性質(zhì)來(lái)確定室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的相關(guān)事項(xiàng)。包括設(shè)計(jì)風(fēng)格、整體色調(diào)、電氣照明等等。

(二)意向分析

了解了業(yè)主或商戶的信息和戶型特點(diǎn)之后，開始進(jìn)行設(shè)計(jì)意向分析。意向分析過(guò)程中需要設(shè)計(jì)師有一定的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)靈感來(lái)源是廣泛的，可以是一副畫或風(fēng)景，大自然的景色或是無(wú)意中的發(fā)現(xiàn)，家裝的某個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源也可以在工裝中有所體現(xiàn)。工裝的施工面積要大一些，在設(shè)計(jì)時(shí)靈感的實(shí)施面更要考慮全面一些。在此過(guò)程中，我們要確定室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格和主題，設(shè)計(jì)意向可以有多種，結(jié)合分析信息后選擇最佳的方案，想法得到認(rèn)可后，可以把方案和戶型的契合點(diǎn)達(dá)到最佳狀態(tài)，并在之后的設(shè)計(jì)中不斷修正。

(三)平面功能布局分析

功能布局是室內(nèi)設(shè)計(jì)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是方案表達(dá)的初始，學(xué)生要將功能與形態(tài)的關(guān)系落實(shí)到實(shí)踐中，在這一程序中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，往往在表達(dá)方案或構(gòu)思的時(shí)候會(huì)有很多天馬行空或脫離實(shí)際的想法，這時(shí)老師要盡量讓學(xué)生保留想法，并提出平面中不合理成分，將合理成分能在平面表達(dá)到位，并不斷調(diào)整，比如各個(gè)功能區(qū)的銜接是否得當(dāng)，特別是公共空間，各個(gè)功能區(qū)的銜接可以采取一些藝術(shù)的處理手法，并將基礎(chǔ)課程的點(diǎn)、線、面等要素運(yùn)用進(jìn)來(lái)。同時(shí)在藝術(shù)處理手法的表達(dá)中，也要同時(shí)調(diào)整室內(nèi)的交通動(dòng)線，家具、裝飾品等的放置是否合理。

(四)室內(nèi)立面圖設(shè)計(jì)

立面圖可以通過(guò)手繪草圖或者計(jì)算機(jī)軟件來(lái)表現(xiàn)。手繪可以迅速將各種不同想法落實(shí)到畫面上，對(duì)各種造型或形態(tài)可以直接在原稿修改重新繪制進(jìn)行比較，直至達(dá)到滿意狀態(tài);計(jì)算機(jī)繪圖速度相對(duì)手繪要慢一些，但是各種造型的尺寸把握比較精準(zhǔn)，畫面整體協(xié)調(diào)感更易顯現(xiàn)。在立面圖設(shè)計(jì)過(guò)程中，要將構(gòu)圖法則、造型尺寸、裝飾材料的運(yùn)用及美學(xué)等方面考慮到實(shí)際應(yīng)用中。

(五)方案表達(dá)

方案表達(dá)主要包括平面圖、立面圖、透視圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明。平面圖包括家具布置圖、地面鋪裝和天花吊頂圖，主要將家具、地面鋪裝、天花造型及燈具等內(nèi)容;立面圖中要精準(zhǔn)各種造型的尺寸，繪制必要的節(jié)點(diǎn)大樣圖及剖面圖;透視圖是室內(nèi)場(chǎng)景的再現(xiàn)，計(jì)算機(jī)軟件比手繪草圖更能使業(yè)主或者商戶感受到室內(nèi)場(chǎng)景的意境，這就要求學(xué)生一定要學(xué)好室內(nèi)效果圖繪制軟件;設(shè)計(jì)說(shuō)明包括建筑條件、戶型特點(diǎn)、業(yè)主或商戶的相關(guān)信息、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)分析等事項(xiàng)，通過(guò)與業(yè)主或商戶的交流，最終將方案完善的呈現(xiàn)出來(lái)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

(一)理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要性

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，教師的任務(wù)是讓學(xué)生將理論知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)實(shí)踐。例如，在居住空間課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)如有知識(shí)體系不連貫或是歪想時(shí)，腦海中構(gòu)想出的方案往往會(huì)有不切實(shí)際或過(guò)于理想的想法，學(xué)生要將這些想法通過(guò)手繪或電腦的方式表達(dá)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)不合理的地方并加以修正。教師還可以將課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，將枯燥的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐案例中。

(二)合理安排教學(xué)時(shí)間

室內(nèi)設(shè)計(jì)方向純理論的課程很少，大部分課程都要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)在很多學(xué)校都將不同性質(zhì)的課程分為純理論課、理論加實(shí)驗(yàn)課或是純實(shí)驗(yàn)課。教師就要分配好理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)，將后兩者的實(shí)驗(yàn)課時(shí)充分利用好，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)中如何將理論課時(shí)的知識(shí)加以鞏固，不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)體系課程的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和水平，保證學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量。

(三)建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地

室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，教學(xué)中的一些裝飾材料課程和施工工藝課程只參照課本或是頭腦記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在具體實(shí)踐中才能了解到每種材料的特征和施工方法，同時(shí)，預(yù)算課程的知識(shí)也能在相應(yīng)的實(shí)踐中得到鞏固。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)建立教學(xué)基地或是實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生熟知一些基本的材料和工藝，還可以引進(jìn)一些具體項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固。

三、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有過(guò)程性，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理的設(shè)計(jì)程序，讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，并與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，為以后從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］艾敬園．淺談室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)踐的重要性．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013．

［2］閆麗．淺談室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)．太原市城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013．

篇3

1．扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底

室內(nèi)設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)歷了近五十年的發(fā)展歷程，五十年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)形成了一套完整的藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置模式，這些課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底起到了很好的作用。實(shí)踐中，有很多室內(nèi)設(shè)計(jì)師認(rèn)為，大學(xué)期間藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為他們長(zhǎng)期的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

據(jù)用人單位介紹，大凡經(jīng)過(guò)了大學(xué)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的設(shè)計(jì)師，他們的設(shè)計(jì)思路更開闊，設(shè)計(jì)作品的形式感更強(qiáng)，對(duì)新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際工作中，要求設(shè)計(jì)師具有寬泛的知識(shí)面和扎實(shí)的專業(yè)功底。其中，最有代表性的就是要求設(shè)計(jì)師有扎實(shí)的手繪能力，這既能反映出設(shè)計(jì)師良好的藝術(shù)素養(yǎng)，又便于和業(yè)主進(jìn)行交流。筆者在對(duì)很多高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的考察中了解到，很多學(xué)生都以他們?cè)诟咝４蛳碌脑鷮?shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底和豐富的知識(shí)面贏得了公司領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)主的一致好評(píng)，在工作崗位上取得了非常好的業(yè)績(jī)。

2．熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)的介入刮起了一股強(qiáng)勁的風(fēng)暴。具體到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，從美國(guó)SOM公司首先采用計(jì)算機(jī)做建筑設(shè)計(jì)開始，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用得到了日新月異的發(fā)展。上世紀(jì)后十年，計(jì)算機(jī)以閃電般的速度，席卷了整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。

通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的支持快速地將平立面達(dá)到最終效果，真實(shí)地展示給業(yè)主，可以給業(yè)主一個(gè)更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員必備的技能。當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)只是一種工具，掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，并不是掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)的全部。此外，設(shè)計(jì)者還需要更多的藝術(shù)涵養(yǎng)和工程技術(shù)知識(shí)的支持。

3．必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門包含建筑結(jié)構(gòu)、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、消防系統(tǒng)以及現(xiàn)代智能系統(tǒng)的綜合性學(xué)科。正是由于許多相關(guān)技術(shù)科學(xué)的進(jìn)步，才使室內(nèi)設(shè)計(jì)得以完美地實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)師只有掌握了必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)，才能更加自如地進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)。

一些裝飾公司違反施工規(guī)范造成的人員傷亡現(xiàn)象，都是因?yàn)槭覂?nèi)裝修中沒(méi)有遵循工程技術(shù)和材料學(xué)的操作規(guī)范?？梢?jiàn)，工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)是室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用性人才的必備素質(zhì)?？墒?，在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工程技術(shù)和材料學(xué)的教學(xué)中存在著一些弊端：一是學(xué)生對(duì)這種理工類課程沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣；二是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學(xué)體制的影響，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的更新一定程度上較難適應(yīng)實(shí)際工作的需要，這也有待于我們?cè)谝院蟮慕逃ぷ髦欣^續(xù)研究和改進(jìn)。

4．得體的表達(dá)與交流能力

建筑師普拉特納認(rèn)為：“室內(nèi)設(shè)計(jì)比設(shè)計(jì)包容這些內(nèi)部空間的建筑困難得多，這是因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮?！痹谖覈?guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中，交流正是其特色所在。室內(nèi)設(shè)計(jì)是要為平民和城市創(chuàng)造新的現(xiàn)實(shí)生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內(nèi)設(shè)計(jì)能為平民所接受，這也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)超強(qiáng)的應(yīng)用性特色所在。設(shè)計(jì)師的作品，必須讓業(yè)主滿意并接受，他的設(shè)計(jì)方案才能得以實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)師的思想和觀點(diǎn)與業(yè)主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設(shè)計(jì)師得體的表達(dá)和適當(dāng)?shù)慕涣鱽?lái)解決。只有當(dāng)設(shè)計(jì)師和業(yè)主的思想達(dá)到高度的統(tǒng)一時(shí)，一份室內(nèi)設(shè)計(jì)方案才會(huì)完美實(shí)現(xiàn)。

在筆者的調(diào)查中，很多裝飾公司都建議高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強(qiáng)這些設(shè)計(jì)者們?cè)诮窈髮?shí)際工作中的溝通能力。

二、高校在室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要作用

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，努力應(yīng)對(duì)教育轉(zhuǎn)型

自全國(guó)高等院校擴(kuò)招以來(lái)，高校在校人數(shù)急劇增長(zhǎng)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。全國(guó)有近兩百所院校設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，招生規(guī)模的飛速增長(zhǎng)使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也進(jìn)入了高速發(fā)展的快車道，同時(shí)，也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。招生人數(shù)的增加一定程度上會(huì)導(dǎo)致生源素質(zhì)有所下降和教學(xué)資源的相對(duì)不足，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所影響。我們?cè)械慕虒W(xué)思想、教學(xué)體系和教育管理等已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的需求，在新的教育環(huán)境下，我們必須對(duì)原有的教育模式進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，以構(gòu)建全新的、適合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的教育體系。

高等學(xué)校擴(kuò)招將我國(guó)的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，學(xué)校被逐步推向市場(chǎng)，并逐步向產(chǎn)業(yè)化方向轉(zhuǎn)化，這也是實(shí)現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)作下完成教育資源優(yōu)化配置的必然要求。在這種情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不可能置身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮之外。只有適應(yīng)并積極參與教育的轉(zhuǎn)型，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才能在參與中求得自己更大的發(fā)展空間。

2．加強(qiáng)教學(xué)體制改革，構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系

在高等教育中，質(zhì)量是生命，特色是優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)教學(xué)的改革關(guān)鍵在于抓好學(xué)科特色，深入進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。我國(guó)的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫胎于傳統(tǒng)的美術(shù)教育，長(zhǎng)期以來(lái)一直傳承著純美術(shù)教育的套路。而藝術(shù)設(shè)計(jì)與純美術(shù)專業(yè)相比，其實(shí)踐性特點(diǎn)十分突出，這不僅體現(xiàn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中要穿插大量的實(shí)踐或?qū)嶋H操作活動(dòng)，更重要的是這種“實(shí)踐”是與社會(huì)生活、生產(chǎn)加工相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念的物化，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本屬性。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式，將對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)高素質(zhì)運(yùn)用型人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，我們必須建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，不斷改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。我們可以從實(shí)習(xí)與考察、課程試驗(yàn)、訓(xùn)練與競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)與報(bào)告五個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，再將這五個(gè)維度橫向展開，分布到室內(nèi)設(shè)計(jì)的每個(gè)學(xué)期當(dāng)中，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互

補(bǔ)充，從而構(gòu)建起多維度、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極整合教學(xué)資源

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展很快，師資缺乏、教師學(xué)歷層次較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)較不合理等是當(dāng)前制約高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。要搞好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，要有意識(shí)、有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。其次，要有計(jì)劃地選派專業(yè)教師，特別是青年教師到高層次的學(xué)?；蛳嚓P(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，以增強(qiáng)其專業(yè)能力。另外，還可以采取長(zhǎng)期或短期聘用的方式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英或?qū)＜襾?lái)校講學(xué)、授課，力爭(zhēng)將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的密切聯(lián)系。由相關(guān)企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓學(xué)生和設(shè)計(jì)師以及工人一起工作，這既解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生直接創(chuàng)造效益。學(xué)校與企業(yè)、廠家相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既解決了學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題，又為廠家創(chuàng)造了效益，同時(shí)也整合了教學(xué)資源，降低了教學(xué)成本。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息化和國(guó)際化時(shí)代的到來(lái)，設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，未來(lái)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員的全面素質(zhì)的要求將更加突出。當(dāng)前，整個(gè)世界教育的總趨勢(shì)是，通過(guò)學(xué)科調(diào)整和建設(shè)，加強(qiáng)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要陣地，我們必須深入進(jìn)行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和引導(dǎo)21世紀(jì)發(fā)展的優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜異.設(shè)計(jì)——需要全方位的整合.21世紀(jì)中國(guó)高等美術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)典.

[3]夏其磊.論新時(shí)期高等教育的改革.高等學(xué)校藝術(shù)教育研究.

篇4

論文摘要：隨著 的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)成為一門與人們的生活質(zhì)量和居住 密切相關(guān)的行業(yè)，且快速發(fā)展。目前，社會(huì) 急需大批高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，他們需要具備扎實(shí)的 設(shè)計(jì)功底、熟練的 操作技術(shù)、工程技術(shù)和 學(xué)知識(shí)、不斷創(chuàng)新精神以及得體的表達(dá)與交流等能力。

社會(huì)在高速發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)和精神文化生活的要求逐日增高，隨之，室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)與人們生活密切聯(lián)系的行業(yè)也越來(lái)越被大家所關(guān)注。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)師需具備的素質(zhì)

設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合型學(xué)科。工業(yè)革命前，藝術(shù)的知識(shí)技能是設(shè)計(jì)師才能的主要構(gòu)成部分，工業(yè)革命后，隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，自然科學(xué)與社會(huì)學(xué)知識(shí)技能在設(shè)計(jì)師的才能休養(yǎng)中占據(jù)日益重要的位置。它們就像設(shè)計(jì)師的左右手，時(shí)代的發(fā)展要求設(shè)計(jì)師“兩手都要抓，兩手都要硬?！蓖瑫r(shí)，隨著電腦技術(shù)的全面滲透，電腦輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD、3Dmax、Photoshop等已成為今天設(shè)計(jì)師手中最有效的設(shè)計(jì)工具，貫穿于設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。

1．藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識(shí)技能

造型基礎(chǔ)技能是通向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)技能的必經(jīng)橋梁，它包括手工造型（設(shè)計(jì)素描、色彩、速寫、構(gòu)成、制圖和材料成型等）、攝影攝像造型和電腦造型技術(shù)。其中，設(shè)計(jì)素描、色彩與速寫不同于傳統(tǒng)的繪畫造型，再現(xiàn)不是它的最終目的。

設(shè)計(jì)素描：不能僅滿足于畫結(jié)構(gòu)與搞分析，而可以“由具象到抽象”和“無(wú)中生有”，通過(guò)觀察、分析、聯(lián)想創(chuàng)造出新的形象。

設(shè)計(jì)色彩：包括寫實(shí)色彩和設(shè)計(jì)色彩，寫實(shí)色彩有助于自然真實(shí)的造像，而設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用混色法、對(duì)比法、調(diào)和法等適應(yīng)人在不同情況下的視覺(jué)要求。

設(shè)計(jì)速寫：除具有形體和色彩的記錄與分析功能外，還可積累大量的圖片素材。更重要的是草圖式的速寫在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅記錄著設(shè)計(jì)的每一步進(jìn)展，還是設(shè)計(jì)從初步構(gòu)思到完整構(gòu)思的必要“階梯”。

構(gòu)成造型：“三大構(gòu)成”（平構(gòu)、色構(gòu)、立構(gòu)）是設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)技能，為設(shè)計(jì)師提供設(shè)計(jì)造型手段和造型選擇的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)師在平面、色彩、立體方面的邏輯思維能力。

制圖技能：工程制圖與效果圖，是室內(nèi)設(shè)計(jì)師的基本技能。工程制圖的三視圖可將設(shè)計(jì)充分全面地表現(xiàn)出來(lái)，是設(shè)計(jì)師、工程師與技術(shù)人員的通用語(yǔ)言。效果圖的繪制可將設(shè)計(jì)真實(shí)地展示給業(yè)主，給業(yè)主一個(gè)更直觀、更逼真的感受。

材料成型（模型制作）：通過(guò)成型操作訓(xùn)練，熟悉各種材料及機(jī)器的性能與加工流程，以此提高實(shí)際動(dòng)手能力、立體造型能力與技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)材料美、技術(shù)美、功能美等新的感受能力。模型具有三維立體、直觀可感的優(yōu)越性，可供設(shè)計(jì)輔助、展覽、實(shí)驗(yàn)等用途。

據(jù)用人單位介紹，大凡經(jīng)過(guò)了大學(xué)階段專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的設(shè)計(jì)師，其設(shè)計(jì)思路更開闊，作品的形式感更強(qiáng)，對(duì)新思想、新觀念更易接受，且取得了好的業(yè)績(jī)。

2．電腦及輔助設(shè)備的運(yùn)用

上世紀(jì)后十年，計(jì)算機(jī)以閃電般的速度，席卷了整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的支持快速地將平立面達(dá)到的最終效果，真實(shí)地展示給業(yè)主。此外，電腦輔助設(shè)計(jì)技術(shù)也發(fā)揮了不可估量的作用。一種新的電腦輔助設(shè)計(jì)技術(shù)——快速成型技術(shù)，又稱快速原型制造技術(shù)，可將電腦上的創(chuàng)意設(shè)計(jì)快速準(zhǔn)確的復(fù)制成三維固態(tài)實(shí)物，就像打印機(jī)打印圖紙一樣方便，隨著RPM技術(shù)的進(jìn)一步完善，必定會(huì)成為廣大設(shè)計(jì)師普遍采用的一種設(shè)計(jì)手段，計(jì)算機(jī)無(wú)疑成為設(shè)計(jì)師手中的“馬良神筆”使設(shè)計(jì)師從繁重的工作中解放出來(lái)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)只是一種工具，掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，并不是掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)的全部，設(shè)計(jì)者還需要更多的藝術(shù)涵養(yǎng)和工程技術(shù)知識(shí)的支持。

3．必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門集建筑結(jié)構(gòu)、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、消防系統(tǒng)以及現(xiàn)代智能系統(tǒng)的綜合性學(xué)科。正是由于許多相關(guān)技術(shù)科學(xué)的進(jìn)步，才使室內(nèi)設(shè)計(jì)得以完美地實(shí)現(xiàn)。一些裝飾公司違反施工規(guī)范造成的人員傷亡現(xiàn)象，都是因?yàn)槭覂?nèi)裝修中沒(méi)有遵循工程技術(shù)和材料學(xué)的操作規(guī)范?？梢?jiàn)，工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)是室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用性人才的必備素質(zhì)。

4．培養(yǎng)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維

設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造始于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維。因而教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)思維科學(xué)，特別是對(duì)創(chuàng)造性思維要有一定的領(lǐng)悟和掌握。通過(guò)掌握創(chuàng)造思維的形式、特征、表現(xiàn)與訓(xùn)練方法，進(jìn)行科學(xué)的思維訓(xùn)練，從思維方法上養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，并貫徹于具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，以此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，突破固有的思維模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)思能力，保持富有活力的藝術(shù)個(gè)性，走出一味拼湊和模仿的泥潭。

5．得體的表達(dá)與交流能力

設(shè)計(jì)師的思想和觀點(diǎn)與業(yè)主多少都是有出入的，這種思維的差距要靠設(shè)計(jì)師得體的表達(dá)和適當(dāng)?shù)慕涣鱽?lái)解決。只有當(dāng)設(shè)計(jì)師和業(yè)主的思想達(dá)到高度的統(tǒng)一時(shí)，一份室內(nèi)設(shè)計(jì)方案才會(huì)完美實(shí)現(xiàn)。

在調(diào)查中，很多裝飾公司都建議高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)者在今后實(shí)際工作中的溝通能力。

二、高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要作用

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，我們必須建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，不斷改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。我們可以從 與考察、課程試驗(yàn)、訓(xùn)練與競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)與報(bào)告五個(gè)體系來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建探析室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并建立多維度、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極整合教學(xué)資源。首先，要有意識(shí)、有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。其次，要有計(jì)劃地選派專業(yè)及青年教師，到高層次的學(xué)?；蛳嚓P(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其專業(yè)能力。另外，還可誠(chéng)聘、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英或?qū)＜襾?lái)校講學(xué)、授課，力爭(zhēng)將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生。

積極加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系。由相關(guān)企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓學(xué)生和設(shè)計(jì)師以及工人一起工作，這既解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生直接創(chuàng)造效益。學(xué)校與企業(yè)、廠家相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既解決了學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題，又為廠家創(chuàng)造了效益，同時(shí)也整合了教學(xué)資源，降低了教學(xué)成本。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息化和國(guó)際化時(shí)代的到來(lái)，設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，未來(lái)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員的全面素質(zhì)的要求將更加突出。當(dāng)前，整個(gè)世界教育的總趨勢(shì)是，通過(guò)學(xué)科調(diào)整和建設(shè)，加強(qiáng)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要陣地，我們必須深入進(jìn)行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和引導(dǎo)21世紀(jì)發(fā)展的優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]來(lái)增祥，陸震緯.室內(nèi)設(shè)計(jì)原理（上冊(cè)）[J]﹒中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006﹒

篇5

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；培養(yǎng)模式；項(xiàng)目化；訂單式

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長(zhǎng)的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國(guó)室內(nèi)裝飾者學(xué)會(huì)成立，成為美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專業(yè)化。如：大型商場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱號(hào)在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國(guó)也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國(guó)的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來(lái)。1990年前后，相繼成立了中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)和中國(guó)室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬(wàn)，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問(wèn)題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬(wàn)的人才缺口，這對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問(wèn)是個(gè)大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國(guó)每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個(gè)方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問(wèn)題。

而另一方面，我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育本身也存在不少問(wèn)題。

(一)教學(xué)模式上存在的問(wèn)題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識(shí)抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)課程知識(shí)陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書脫離實(shí)際、過(guò)于理想化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過(guò)，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過(guò)去批改作業(yè)的方式，過(guò)于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對(duì)一些用人單位的調(diào)查，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：具備知識(shí)過(guò)于松散，缺乏作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國(guó)開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長(zhǎng)，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的幾個(gè)措施

教育應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對(duì)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國(guó)國(guó)立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國(guó)家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國(guó)高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化?！绊?xiàng)目化”可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來(lái)，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識(shí)體系上。首先，在通過(guò)前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過(guò)程中，聘請(qǐng)?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)各方面的知識(shí)，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過(guò)程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個(gè)通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過(guò)實(shí)踐提升理論的過(guò)程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過(guò)教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個(gè)校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場(chǎng)施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個(gè)體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過(guò)這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識(shí)體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的需求。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的損失的有效手段。

四、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，通過(guò)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過(guò)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]李竹.室內(nèi)裝飾到室內(nèi)設(shè)計(jì)演變的歷史研究[J].網(wǎng)易建筑

篇6

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；邏輯關(guān)系

0 前言

由于歷史的原因，我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，室內(nèi)設(shè)計(jì)在百姓的生活中是個(gè)空白點(diǎn)，人們對(duì)居室的要求僅僅是能滿足居住，對(duì)居室的藝術(shù)、文化、個(gè)性的要求很少。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平的不斷提高，人們對(duì)居住環(huán)境和工作環(huán)境的與眾不同的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，逐漸形成了大規(guī)模的“個(gè)性化裝修”的熱潮，也就形成了以滿足“個(gè)性化裝修”的需要為設(shè)計(jì)目的的室內(nèi)設(shè)計(jì)。

1 建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)是運(yùn)用各種建筑構(gòu)件以取得各種建筑空間，并使建筑空間和建筑構(gòu)件來(lái)滿足基本功能、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)的要求。室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)于具有視覺(jué)限定的人工環(huán)境加以規(guī)劃，以滿足生理和精神的要求，以保障生產(chǎn)、生活的需要，是建筑功能、空間形體、工程技術(shù)和藝術(shù)相互依存和緊密結(jié)合的產(chǎn)物。建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)統(tǒng)屬環(huán)境設(shè)計(jì)的范疇。一個(gè)建筑空間要達(dá)到理想的使用功能和美化功能，就離不開建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)，兩者既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)，兩者相輔相成，缺一不可。

2 建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系

2.1 建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的相同點(diǎn)

2.1.1 設(shè)計(jì)的目的性

建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的目的相同，都是以滿足空間的使用性質(zhì)和使用功能為設(shè)計(jì)目的。只是建筑設(shè)計(jì)主要考慮的是滿足整個(gè)建筑物的使用功能。通過(guò)對(duì)建筑物系統(tǒng)地整體地進(jìn)行設(shè)計(jì)，使建筑物滿足特定的使用功能。例如對(duì)于一棟學(xué)校的綜合樓，建筑設(shè)計(jì)要考慮整棟建筑中的空間合理分割和分配，要根據(jù)規(guī)范和校方的要求，合理布置各類教室，例如，普通教室、理化實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)教室、書法教室、計(jì)算機(jī)房、音樂(lè)教室、琴房、舞蹈教室等等，同時(shí)還要根據(jù)各個(gè)教室不同的使用功能對(duì)其進(jìn)行特殊處理，如對(duì)音樂(lè)教室、琴房等作隔聲處理、對(duì)計(jì)算機(jī)房作防靜電處理、對(duì)理化實(shí)驗(yàn)室防腐蝕處理等。而室內(nèi)設(shè)計(jì)主要考慮的是滿足一個(gè)獨(dú)立的空間的使用要求，如一套住宅、一個(gè)公司的若干辦公室、一個(gè)休閑場(chǎng)所等，根據(jù)業(yè)主要求，對(duì)室內(nèi)空間作局部地再設(shè)計(jì)再創(chuàng)作，以達(dá)到業(yè)主所需要的使用功能和體現(xiàn)業(yè)主的愛(ài)好、品位等。

2.1.2 環(huán)境對(duì)設(shè)計(jì)的影響

建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)都受環(huán)境因素影響。建筑設(shè)計(jì)要考慮受自然氣候、自然環(huán)境、社會(huì)條件的大環(huán)境的限制；室內(nèi)設(shè)計(jì)要考慮受建筑環(huán)境及采光、通風(fēng)、朝向等小環(huán)境的限制。建筑設(shè)計(jì)根據(jù)建筑物的性質(zhì)和規(guī)模，結(jié)合基地條件和環(huán)境特點(diǎn)（如地形條件、道路交通條件、綠化、原有建筑情況、設(shè)備的城市管網(wǎng)位置）來(lái)確定建筑物或建筑群的位置、布局、朝向。比如設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)小區(qū)周邊道路情況確定小區(qū)主干道的位置，建筑物之間的次要道路也要根據(jù)車流、人流的情況合理安排，既不浪費(fèi)面積，又保證通行需要。又如一般建筑物特別是住宅朝向是坐北朝南，但若小區(qū)的北面或西面有一處美麗景觀，不妨把面對(duì)景觀的單元的朝向改一下，使它朝向景觀，達(dá)到推窗見(jiàn)景的效果。室內(nèi)設(shè)計(jì)則要結(jié)合建筑環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)。如果整體建筑周圍有美麗風(fēng)景、寬闊的視野、充足的陽(yáng)光，在做室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)可考慮充分利用室外環(huán)境，使之與室內(nèi)環(huán)境相互交流，一般可利用窗口、陽(yáng)臺(tái)外的景致點(diǎn)綴室內(nèi)環(huán)境。反之如果整體建筑環(huán)境不理想，就可采用一些手法掩飾外界不良環(huán)境，同時(shí)兼顧采光、通風(fēng)問(wèn)題通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)形成一個(gè)良好的小環(huán)境。

2.1.3 設(shè)計(jì)投入對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的影響

建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)都要受到經(jīng)濟(jì)投入的限制。建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)中成果最終是要通過(guò)所使用的建筑裝飾材料來(lái)體現(xiàn)，不同的經(jīng)濟(jì)投入會(huì)導(dǎo)致材料的品質(zhì)不同，那么藝術(shù)效果和使用效果也是不同的，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中尤其明顯。

2.2 建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)

2.2.1 分別考慮相互的關(guān)系

第一，建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)有整體和部分的關(guān)系。建筑設(shè)計(jì)考慮的是整棟建筑物的風(fēng)格和使用功能，它既要考慮單個(gè)空間的使用功能，又要考慮通過(guò)水平交通（走道、廊子）、垂直交通（樓梯、電梯、坡道）、交通樞紐（大堂、門廳、過(guò)廳）將單個(gè)空間有機(jī)組合形成整體以后的功能，同時(shí)兼顧公共空間和單個(gè)空間的消防、安全疏散等的問(wèn)題是對(duì)建筑物作整體的、大局的、宏觀的考慮。室內(nèi)設(shè)計(jì)要考慮的范圍僅是一個(gè)獨(dú)立的使用空間內(nèi)的藝術(shù)性、空間劃分的合理性，在建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)調(diào)整以達(dá)到設(shè)計(jì)目的。對(duì)于住宅來(lái)說(shuō)每一個(gè)單元分屬不同的業(yè)主，局部和整體不需要也不可能統(tǒng)一，但對(duì)于一棟使用功能明確的大樓來(lái)說(shuō)，局部與整體風(fēng)格的統(tǒng)一就很重要。例如一棟醫(yī)務(wù)大樓，外觀要簡(jiǎn)潔、規(guī)整，給人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)，內(nèi)部裝修也應(yīng)如此，如果室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格過(guò)于華麗，色彩怪異，會(huì)使患者產(chǎn)生不安、不信任的感覺(jué)，同樣教學(xué)樓的建筑外觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)潔、大方，色彩溫和，過(guò)于夸張的色彩和繁復(fù)的設(shè)計(jì)會(huì)分散教師和學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

2.2.2 對(duì)使用年限給與考慮

建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的對(duì)象的使用年限不同。建筑設(shè)計(jì)的結(jié)果———建筑物的使用年限一般為幾十年甚至上百年，而室內(nèi)設(shè)計(jì)的結(jié)果———室內(nèi)裝飾一般僅需維持幾年，具有經(jīng)常變更的可能性，如將店改成娛樂(lè)場(chǎng)所、餐飲場(chǎng)所；教室改成辦公室等，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)要以建筑設(shè)計(jì)為本，不要隨意破壞建筑的承重結(jié)構(gòu)，盲目移動(dòng)結(jié)構(gòu)構(gòu)件，隨意更改設(shè)備管線、給排水管線，以防由此影響建筑的使用壽命。

2.2.3 二者互相制約的關(guān)系

建筑設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的環(huán)境依據(jù)，建筑設(shè)計(jì)制約了室內(nèi)設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)又在一定程度上改變建筑空間。室內(nèi)設(shè)計(jì)是在已建成的建筑物內(nèi)進(jìn)行的，建筑的分割對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)有著直接的限制，如果建筑分割是合理的，那么室內(nèi)設(shè)計(jì)有事半功倍的效果，反之會(huì)使室內(nèi)設(shè)計(jì)有力不從心的感覺(jué)。它必然受到建筑設(shè)計(jì)的制約。比如一套住宅的面積大小不會(huì)改變，內(nèi)部承重結(jié)構(gòu)是不可隨意變動(dòng)，廚房、衛(wèi)生間的位置也不可任意移動(dòng)。這些對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)都是制約因素，但室內(nèi)設(shè)計(jì)可在合理的范圍內(nèi)調(diào)整室內(nèi)的門的開啟方向和位置，增加或減少非承重構(gòu)件，對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行重新調(diào)整、組合，改善建筑設(shè)計(jì)的不足之處，從而達(dá)到較好的使用功能。彌補(bǔ)由于建筑設(shè)計(jì)的不足所帶來(lái)的缺陷。

2.2.4 深化設(shè)計(jì)的作用

室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，是對(duì)空間和環(huán)境的再創(chuàng)造。建筑設(shè)計(jì)是整體性的，它的著眼點(diǎn)是整個(gè)建筑空間，對(duì)室內(nèi)小環(huán)境的處理可能不夠個(gè)性化，不夠細(xì)膩、完善，因此需要室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)其進(jìn)行深化，在單個(gè)獨(dú)立空間的裝修上運(yùn)用獨(dú)到的美學(xué)概念，使室內(nèi)空間在美學(xué)和功能上協(xié)調(diào)統(tǒng)一，創(chuàng)造一個(gè)美好舒適的使用空間。設(shè)計(jì)得再美好的建筑外觀只能給我們一個(gè)美好視覺(jué)欣賞，沒(méi)有實(shí)用性。只有室內(nèi)空間才是屬于業(yè)主的空間，設(shè)計(jì)得完美的室內(nèi)空間，除了帶給業(yè)主視覺(jué)上的賞心悅目，還在使用上給業(yè)主帶來(lái)方便、舒適。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)使用者來(lái)說(shuō)是有機(jī)結(jié)合、缺一不可的。只有建筑設(shè)計(jì)的空間是不完美的，只有室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間是不存在的，只有完善的建筑設(shè)計(jì)加上完美的室內(nèi)設(shè)計(jì)才能給我們提供一個(gè)美好、舒適的生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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篇7

1.改變以往片面的教學(xué)觀念

要充分重視和主動(dòng)關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位和作用，打破以往“重技輕道”“重技能訓(xùn)練，輕知識(shí)理論”“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象?？梢栽诮虒W(xué)內(nèi)容上增加中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)精典作品賞析等課程，在教學(xué)方法和形式上更加靈活多樣，以學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座形式，集中、系統(tǒng)、概論式地引導(dǎo)講解，并讓學(xué)生互動(dòng)參與，進(jìn)行討論、辯論、演講。在課程內(nèi)容的選擇上要結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，兼顧知識(shí)性、趣味性和針對(duì)性。要讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要接受更多的有關(guān)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)藝術(shù)的熏陶；使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，以更濃厚的興趣、更自覺(jué)的意識(shí)、更積極主動(dòng)的姿態(tài)去探討與中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)藝術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，最終能夠做到學(xué)以致用，把這些文化素養(yǎng)與自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)相互之間的比對(duì)、浸染、互促互動(dòng)，使學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，全面提升藝術(shù)修養(yǎng)，獲得綜合、完善、充分的創(chuàng)造才能。

2.注重學(xué)科間的交叉互動(dòng)

注意不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系、互滲互動(dòng)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要充分重視那些與室內(nèi)設(shè)計(jì)類相近、相關(guān)的專業(yè)學(xué)科彼此之間的兼容性、互通性，相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從理論上、技法上、審美觀念上找出它們之間的異與同，使之與室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科融會(huì)貫通，從而在深度和廣度上提升這門學(xué)科的品質(zhì)。例如，中國(guó)畫在構(gòu)圖和筆墨技法中經(jīng)常關(guān)注的黑白、聚散、疏密、虛實(shí)、濃淡、粗細(xì)、曲直、剛?cè)岬雀鹘M相關(guān)性辯證概念和室內(nèi)設(shè)計(jì)中所追求的對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律等形式美法則有著異曲同工之妙，其哲學(xué)內(nèi)涵和審美特征是互感相通的。再比如理論上由謝赫提出的“六法論”，其核心正是以辯證象形思維為特征的天人合一認(rèn)識(shí)論，中國(guó)古代的設(shè)計(jì)思想也同樣受到了它的深刻影響，直到今天，其指導(dǎo)思想與審美特性仍然在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的指導(dǎo)意義。而那些內(nèi)容豐富、題材多樣的中國(guó)民間傳統(tǒng)圖案中的色彩和造型，也是我們今天的室內(nèi)設(shè)計(jì)師取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。它們中間那些寓意豐富的祥瑞圖案表達(dá)無(wú)不體現(xiàn)了人們美好的理想和愿望，這種寄寓吉祥的創(chuàng)作觀不僅能夠給過(guò)去的人們以美的欣賞和未來(lái)的希望，更能給我們?cè)S多發(fā)人深省的啟迪。我們今天把民間傳統(tǒng)圖案的知識(shí)及其背后豐富的內(nèi)涵觀念納入現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，作為設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)資源，既能夠豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)、提高了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)水平和綜合人文素養(yǎng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作起到一種有效的“催化劑”“誘導(dǎo)素”的作用。因此，我們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要有目的、有意識(shí)、積極主動(dòng)地通過(guò)不同的形式、渠道，讓學(xué)生廣泛接觸我國(guó)博大精深的民族文化，深入了解其多層次、多側(cè)面的深厚內(nèi)涵，充分吸納其中的有益成分，借鑒那些在今天仍然具有生命活力的傳統(tǒng)元素，推陳出新，把它轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，并貫穿到新的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，從而體現(xiàn)具有典型民族特色的中國(guó)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。

3.搞好學(xué)科建設(shè)

要增強(qiáng)對(duì)弘揚(yáng)民族文化內(nèi)容課程的開設(shè)?，F(xiàn)有的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)大體上是以《結(jié)構(gòu)素描》《色彩基礎(chǔ)》《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《立體構(gòu)成》等為公共基礎(chǔ)課；以《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《專業(yè)制圖》《透視學(xué)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》《效果圖表現(xiàn)技法》《室內(nèi)陳設(shè)》等為專業(yè)基礎(chǔ)課；以《居室空間設(shè)計(jì)》《公共空間設(shè)計(jì)》《展示設(shè)計(jì)》等為專業(yè)課。除了常規(guī)的專業(yè)課程外，我們理所當(dāng)然可以開設(shè)“傳統(tǒng)裝飾”“民間美術(shù)賞析”“室內(nèi)民族風(fēng)格裝飾”等課程，訓(xùn)練學(xué)生從傳統(tǒng)入手。另外，我們還可以在相關(guān)課程中突出中國(guó)的民族藝術(shù)特色，將中國(guó)工藝美術(shù)概述或中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)思想之類的課程指定為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程。同時(shí)，還應(yīng)開設(shè)一些相關(guān)的特色選修課，例如在陶瓷、漆藝、印染、雕刻、建筑裝飾等有特色的民族、民間工藝課中精選若干門，要求學(xué)生通過(guò)這些專門課程的學(xué)習(xí)，掌握傳統(tǒng)符號(hào)表現(xiàn)形式的運(yùn)用并進(jìn)而領(lǐng)會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)在精神。這樣，既使學(xué)生加強(qiáng)了專業(yè)動(dòng)手能力又能夠使之深刻了解傳統(tǒng)文化的特色與魅力所在，從而恢復(fù)并堅(jiān)定他們對(duì)發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的信念。

4.繼承傳統(tǒng)文化的室內(nèi)設(shè)計(jì)方法

時(shí)代的發(fā)展有其基本的脈絡(luò)，需要注入新的靈魂和血液。因此，有必要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代美學(xué)及其設(shè)計(jì)理念融入到設(shè)計(jì)中。

首先，傳統(tǒng)符號(hào)的運(yùn)用。中國(guó)傳統(tǒng)符號(hào)主要有：具有象征性和比喻意義的圖案和紋樣；古代傳統(tǒng)圖騰紋飾；傳統(tǒng)宗教紋飾符號(hào)。這些符號(hào)，有些是前人在生產(chǎn)勞動(dòng)、建造居所時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和智慧的積累；有的則是精神生活的追求和體現(xiàn)。在當(dāng)代，這些符號(hào)仍然有著積極的實(shí)用意義，直接運(yùn)用這些符號(hào)作為裝飾元素，是營(yíng)造傳統(tǒng)的室內(nèi)環(huán)境文化的手法。一般的手法有：抽象簡(jiǎn)約這種傳統(tǒng)手法對(duì)傳統(tǒng)形式的整體和局部進(jìn)行藝術(shù)加工提煉與抽象簡(jiǎn)化，其原則是可失傳統(tǒng)之形而不失傳統(tǒng)知韻，使傳統(tǒng)的儒、道、佛中的某一種文化在結(jié)合現(xiàn)代的功能與技術(shù)的基礎(chǔ)之上，得到延續(xù)與發(fā)展；符號(hào)拼貼，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中拼貼運(yùn)用，從而新與舊、古與今帶著某種聯(lián)系；移植與嫁接，對(duì)儒、道、佛歷史文化進(jìn)行移植嫁接，使之成為一種新的藝術(shù)形象。在設(shè)計(jì)中，有時(shí)還可以借用外來(lái)文化中的的某些要素與本土文化元素共生與一體。

其次，是色彩與光的處理。色彩通過(guò)視覺(jué)作用于心理，常常影響人的情感，左右人們的精神和行為。色彩本身沒(méi)有絕對(duì)的美和不美，但是對(duì)室內(nèi)空間的色彩搭配非常重要。通常處理色彩的方法有兩種：一是類似色。即色相環(huán)上相鄰不遠(yuǎn)的兩色，類似色彼此接近，統(tǒng)一而稍有變化。二是對(duì)比色。即兩種較遠(yuǎn)色相配得和諧，也就是常說(shuō)的“補(bǔ)色原則。”光影是色彩的另一種形式，光影的存在總是以具體顏色載體而存在的，光影在室內(nèi)設(shè)計(jì)中也是直接或輔助傳達(dá)傳統(tǒng)信息的有效元素和工具。色彩有著改變環(huán)境氣氛的作用，特別是在光影的共同作用下，創(chuàng)造出不同的空間情調(diào)和意境。

再次，家具陳設(shè)的回歸自然?！疤烊撕弦弧笔翘岢伺c自然的親合性，即人與自然的和諧關(guān)系。雖然儒、道以及佛家的傳統(tǒng)文化不同，但是在回歸自然和效法自然上卻有相同主處。然而在緊張的都市生活中，人們渴望與自然親近的欲望不能實(shí)現(xiàn)，因此“移情于家”，力求營(yíng)造一種自然的氣氛作為精神上的補(bǔ)償，達(dá)到某種意義上的回歸。

參考文獻(xiàn)

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[3]許亮，董萬(wàn)里.室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì).重慶：重慶大學(xué)出版社，2004

篇8

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì) 教學(xué) 中國(guó)傳統(tǒng)文化 滲透

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A 文章編號(hào)：1003―0069（2014）09―0164―02

引言

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化充滿了深厚的民族文化底蘊(yùn)。它是一個(gè)民族的精神，一個(gè)民族的靈魂和命脈的根源。弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和民族自豪感。中國(guó)傳統(tǒng)文化融入課堂的教育，能讓學(xué)生們珍惜傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這是我們?cè)谡n堂教學(xué)中的任務(wù)和職責(zé)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的骨干課程。近年來(lái)，筆者結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐，以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化為教學(xué)目的，與學(xué)生共同進(jìn)行了一些教學(xué)方面的改革。結(jié)合教學(xué)改革的成果和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中互相融合滲透的方式方法進(jìn)行了思考和探索。

1 高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是由建筑設(shè)計(jì)專業(yè)延伸發(fā)展過(guò)來(lái)的課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)目標(biāo)是根據(jù)建筑物的使用環(huán)境，結(jié)合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和建筑設(shè)計(jì)原則，利用相應(yīng)的材料和技術(shù)手段，創(chuàng)造出一個(gè)功能合理，舒適美觀，滿足人們的物質(zhì)和精神需求的室內(nèi)空間。經(jīng)由設(shè)計(jì)的室內(nèi)空間在滿足相應(yīng)的使用功能的同時(shí)也反映了相應(yīng)的歷史文脈、建筑風(fēng)格、環(huán)境氛圍等精神需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程明確地把“創(chuàng)造滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境”作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的目的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的分工也越來(lái)越明顯，這也對(duì)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才必須掌握的核心技能提出不同層次的要求。鑒于此，不同層次的院校應(yīng)根據(jù)這些不同的需求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行不同的定位，尤其是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)中必須掌握的核心技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以更好地滿足社會(huì)行業(yè)不同的需求。

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是高職院校的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和生存根本，高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)生對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置是沒(méi)有足夠的關(guān)注，在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中缺乏相應(yīng)的熱情。對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性認(rèn)識(shí)不夠，這直接降低了學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的積極性。此外，學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程課堂上學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏關(guān)于設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。在課堂上甚至有些學(xué)生會(huì)有讓每一位教師頭疼的想法，他們簡(jiǎn)單的認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)課程即為裝修課程。這種認(rèn)識(shí)缺乏對(duì)建筑、人文方面知識(shí)的了解，忽略了室內(nèi)空間環(huán)境與文化的關(guān)系。這對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的順利發(fā)展和室內(nèi)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)是相當(dāng)不利的。

同時(shí)，由于高職院校形成的特殊性，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師基本上由兩部分組成：一個(gè)是從傳統(tǒng)的美術(shù)老師“改行”而來(lái)，這部分教師年齡較大，知識(shí)面廣對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有一定的見(jiàn)解，但缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)；另一部分為21世紀(jì)初高職院校擴(kuò)招時(shí)招錄的應(yīng)屆畢業(yè)生，這部分教師科班出身，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，具有完整的設(shè)計(jì)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但由于缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，缺失對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和研究。這就對(duì)我們高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來(lái)了不可預(yù)測(cè)的因素：即在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中中國(guó)文化風(fēng)格的設(shè)計(jì)過(guò)多的模仿外國(guó)流派，追求形式上的相似。設(shè)計(jì)時(shí)東拼西湊，缺乏原創(chuàng)性，抄襲之風(fēng)盛行。另外，盲目追求奢華之風(fēng)，缺乏相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)原則。

2 中國(guó)傳統(tǒng)文

2.1 中國(guó)傳統(tǒng)文化的概念和地位

中國(guó)傳統(tǒng)文化是由中國(guó)文明演進(jìn)而匯集成的民族文化，它是各種民族性的思想文化和風(fēng)格的體現(xiàn)，是民族史的意識(shí)形態(tài)的總體特征，是由中國(guó)各民族人民及其祖先不斷發(fā)展創(chuàng)造并一代代繼承下來(lái)具有鮮明的民族特色、悠久的歷史、深厚內(nèi)涵的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是所有名族的文明、風(fēng)俗、民族精神的集合體。它通過(guò)不同的文化形式來(lái)表達(dá)，具備相對(duì)穩(wěn)定的積累和傳承機(jī)制文化情結(jié)。中國(guó)傳統(tǒng)文化反映了中華名族的歷史、習(xí)俗、觀念、道德、制度、人生價(jià)值和生活方式。因此中國(guó)傳統(tǒng)文化包含多層次的復(fù)雜的物質(zhì)文化和精神文化。同時(shí)，這些文化的總和不只是局限在思想、風(fēng)俗、道德意識(shí)形態(tài)層面，它是包括物質(zhì)文化和知識(shí)的自然科學(xué)。通過(guò)它，歷史文化才得以傳承和飛躍，社會(huì)的內(nèi)在精神特征才得以保存和實(shí)現(xiàn)。

中國(guó)特色社會(huì)主義道路是在對(duì)中華民族5000多年悠久文明的傳承中走出來(lái)的，具有深厚的歷史淵源和廣泛的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。中國(guó)擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如：語(yǔ)言、口頭文學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣、民間音樂(lè)、舞蹈、禮儀、手工藝等。隨著歲月的流逝，有的已經(jīng)停滯，有的已瀕臨滅絕。有專家說(shuō)：看唐代的中國(guó)，去日本。那里有完善的唐代建筑和歌舞，甚至日本天皇登基都是按照唐代禮儀而進(jìn)行的?？疵鞒闹袊?guó)，去韓國(guó)。那里保存著原汁原味的明代禮制。據(jù)說(shuō)曲阜孔廟曾派專人赴韓國(guó)學(xué)習(xí)中國(guó)早已失傳的“文廟祭禮樂(lè)”。要看民國(guó)時(shí)的中國(guó)，就去臺(tái)灣。那里保存著傳統(tǒng)的“仁義禮智信”和“溫良恭儉讓”。這可以看出，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究方面，周邊國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)走在我們的前列。甚至于在某些方面的傳統(tǒng)文化正面臨丟失，傳統(tǒng)文化的缺失必將嚴(yán)重阻礙國(guó)家精神文明建設(shè)。

2.2 中國(guó)傳統(tǒng)文化融于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義

2014年3月26日，教育部下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知。在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)于加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)思想等方面給出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)的，是在多學(xué)科綜合的藝術(shù)教育活動(dòng)中，通過(guò)藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)于與科學(xué)的連接，在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中使學(xué)生藝術(shù)能力、審美意識(shí)和審美情趣逐步形成和提高。課程明確指出，運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。在課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，吸收西方優(yōu)秀文化和知識(shí)的同時(shí)增加中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)對(duì)民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)懂得尊重地方民族文化傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)感受各民族藝術(shù)的風(fēng)格和豐富文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)民族文化的了解和熱愛(ài)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，以創(chuàng)新的思維方式把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到自己的設(shè)計(jì)作品中，能提升自己設(shè)計(jì)作品的民族性和文化內(nèi)涵。

3 中國(guó)傳統(tǒng)文化融于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的方法

3.1 明確室內(nèi)設(shè)計(jì)主題、提升中國(guó)傳統(tǒng)文化

目前，中國(guó)的高職教育存在著急功近利的色彩。但是作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程，我們不能丟棄我們國(guó)家的歷史，不能喪失我們民族的傳統(tǒng)，更不能讓中國(guó)傳統(tǒng)文化西方化。當(dāng)今的室內(nèi)設(shè)計(jì)要注重民族文化和歷史的延續(xù)，要倡導(dǎo)賦予時(shí)代的民族特征和民族文化內(nèi)涵的設(shè)計(jì)，古為今用，以今為主。作為課程開始，我們可以給出以傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程設(shè)計(jì)主題，以此來(lái)約束學(xué)生去完成相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如：以漢代文化元素做餐飲空間設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生獲得設(shè)計(jì)的主題后，激發(fā)學(xué)生的主主觀能動(dòng)性，尋求漢代器物的造型美及其文化內(nèi)涵，探索形式美的法則并運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)作品中。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的過(guò)程，也是繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程。通過(guò)研究和設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和設(shè)計(jì)知識(shí)同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生把繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為自己的責(zé)任，提升其在這方面的使命感。學(xué)生會(huì)在深入學(xué)習(xí)中國(guó)古代思想文化重要典籍的同時(shí)，會(huì)自主的理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，無(wú)形中會(huì)強(qiáng)化學(xué)生文化主體意識(shí)和文化創(chuàng)新意識(shí)；深刻認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的沃土，辯證看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，正確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國(guó)化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系。通過(guò)傳統(tǒng)文化主題設(shè)計(jì)作品引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)，關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，自覺(jué)地把個(gè)人的理想和國(guó)家的夢(mèng)想融為一體，堅(jiān)定其為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗的理想信念。

3.2 中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)語(yǔ)言的運(yùn)用

符號(hào)學(xué)最早是由瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾（Sauaauer）、美國(guó)哲學(xué)家和實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人皮爾斯（Pierce）提出的。在室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們會(huì)采用許多設(shè)計(jì)方法來(lái)體現(xiàn)我們的創(chuàng)造力和想象力，以烘托我們的設(shè)計(jì)作品的主題。設(shè)計(jì)從本質(zhì)上講就是利用平面媒體來(lái)傳達(dá)信息為目的的，這決定了它必須是廣意語(yǔ)言的一部分。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是符號(hào)的一種表達(dá)方式，對(duì)符號(hào)運(yùn)用得是否合理與準(zhǔn)確，成為設(shè)計(jì)作品成敗的關(guān)鍵。中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，具有獨(dú)特的中國(guó)特色的標(biāo)志性，是幾千年的文明積淀。中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)集人文、民族、民俗于一體，其中包括：圖騰圖案、中國(guó)書法、繪畫、剪紙、刺繡等。這些特殊的文化符號(hào)是我們中華民族傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念的物化形態(tài)和信息傳播載體。傳統(tǒng)文化符號(hào)是有形和無(wú)形的文化，其更是體現(xiàn)在無(wú)形的精神文化和民族內(nèi)涵。體現(xiàn)了人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、精神審美和人生價(jià)值觀，并影響著每一代的中華兒女。例如：2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽――“中國(guó)印?舞動(dòng)的北京”，以中國(guó)傳統(tǒng)文化的形式來(lái)傳播中國(guó)文化，來(lái)詮釋中國(guó)對(duì)承辦奧運(yùn)會(huì)的態(tài)度。該會(huì)徽整體結(jié)構(gòu)就取自中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)一印章，運(yùn)用書法藝術(shù)特有的寫意手法，意到而筆未到地表現(xiàn)了一個(gè)人打太極拳的動(dòng)感姿態(tài)，其簡(jiǎn)潔的動(dòng)作線條蘊(yùn)涵著優(yōu)美和諧及力量，寓意世界各國(guó)人民之間的團(tuán)結(jié)合作和交流，展示了中國(guó)文化的內(nèi)涵。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，我們的首要任務(wù)是整合空間，我們更多的任務(wù)是處理空間界面，在空間界面的處理上，我們可以結(jié)合主題，強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用傳統(tǒng)文化語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行界面裝飾，以此來(lái)傳播傳統(tǒng)文化。

3.3 中國(guó)傳統(tǒng)色彩語(yǔ)言的使用

色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的作用是不同尋常的，顏色的選擇和運(yùn)用直接影響設(shè)計(jì)作品的整體風(fēng)格。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，對(duì)于顏色的使用已經(jīng)形成了獨(dú)特的具有中國(guó)特色的用色系統(tǒng)。所以，如果你想設(shè)計(jì)出具有中國(guó)特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，最重要的是在創(chuàng)作之前要深入了解和尊重中國(guó)傳統(tǒng)文化，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)踐來(lái)達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)。色彩作為一種抒情和表意的元素，作為對(duì)美的一種追求，參與了一個(gè)民族的發(fā)展，也折射出一個(gè)國(guó)家的文明表現(xiàn)。中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩體系是古人在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，是與西方的科學(xué)色彩體系有所區(qū)別的。中國(guó)傳統(tǒng)的色彩體系并不是簡(jiǎn)單的色彩理論，而是集哲學(xué)思想“民間工藝”、“繪畫藝術(shù)”封建等級(jí)觀念等于一體的色彩體系。再室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化中的色彩組合設(shè)計(jì)，營(yíng)造出具有時(shí)尚氣息的傳統(tǒng)文化空間，是我們傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的最直接的途徑。中國(guó)傳統(tǒng)文化有的色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用體現(xiàn)了一種文化心理狀態(tài)，影響著中國(guó)民族特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展并為中國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)提供了豐富的視覺(jué)語(yǔ)言，脫離了對(duì)傳統(tǒng)色彩的運(yùn)用，那么室內(nèi)設(shè)計(jì)的民族性將會(huì)黯然失色。

篇9

在施工圖的設(shè)計(jì)階段,作為設(shè)計(jì)者要了解大量的背景信息,繪制很多的初級(jí)圖紙,設(shè)計(jì)中包括專業(yè)設(shè)計(jì)的立面圖、施工平面圖、頂棚圖,這其中還要涵蓋許多的輻射設(shè)施設(shè)計(jì)圖紙,如,水電的安裝圖、裝修中的吊頂輕鋼龍骨的結(jié)構(gòu)圖、上水和下水的走向圖,依據(jù)進(jìn)度表和施工表進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。

2設(shè)計(jì)的實(shí)施階段

施工階段的設(shè)計(jì),就要根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙和施工明細(xì)對(duì)施工人員進(jìn)行培訓(xùn)和講解,加深施工人員對(duì)工程重點(diǎn)的施工部分。還要根據(jù)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、工期和工程預(yù)算進(jìn)行施工。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)工程進(jìn)行整改,提出合理意見(jiàn)和建議,并和業(yè)主或者發(fā)包方進(jìn)行協(xié)商,一致后進(jìn)行后續(xù)施工,要保證工期如期完成,不能出現(xiàn)窩工、怠工的情況。施工完成以后,要嚴(yán)格驗(yàn)收在保證質(zhì)量過(guò)關(guān)以后在交付給發(fā)包方。

3教學(xué)中發(fā)揮實(shí)踐的重要性

3.1理論教學(xué)與實(shí)踐性相結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)踐能力室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門與社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境密切相關(guān)的專業(yè),不再是單純解決一般意義上的設(shè)計(jì)問(wèn)題,所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系中,應(yīng)采用理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合,突出課程的實(shí)踐性可操作性,在保證課堂理論教學(xué)和質(zhì)量的基礎(chǔ)上,充實(shí)專業(yè)的信息資料內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)階段進(jìn)行應(yīng)用性設(shè)計(jì)訓(xùn)練,在教學(xué)上打破傳統(tǒng)封閉的課程教學(xué)模式,把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合起來(lái),將枯燥的理論知識(shí)融進(jìn)每個(gè)具有代表性的工程實(shí)例中去。

3.2建立室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的根本目的是學(xué)以致用,室內(nèi)設(shè)計(jì)須滿足各真實(shí)空間功能的各類需求,否則即使設(shè)計(jì)的圖紙畫面如何精美,也只能是一張廢紙,所以做為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)要達(dá)到這一教學(xué)目的,重要就是有目的的加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的構(gòu)造、裝飾材料的選擇,工程的預(yù)算情況,都是不能輕視的教學(xué)方向和課程,尤其是實(shí)踐性強(qiáng)的裝飾材料課程更是如此,如何讓學(xué)生掌握諸多裝飾材料的知識(shí)和重點(diǎn)。

3.3合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置十分的關(guān)鍵,要在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐還要保證實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中找到自己存在的問(wèn)題和不足。許多院校在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課后,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐無(wú)法得到保證。但是也只有通過(guò)實(shí)踐才能讓學(xué)生找到自己的不足,這樣才能提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和能力。作為校方應(yīng)該合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的實(shí)踐,保證學(xué)習(xí)和實(shí)踐的質(zhì)量。

3.4建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的工作室建議不同年級(jí)的學(xué)生在一起工作,促進(jìn)學(xué)生之間的交流,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。由于教師與學(xué)生在學(xué)術(shù)水平上存在差異,對(duì)同一個(gè)問(wèn)題理解的深度不同,而學(xué)生之間則可以用他們相互熟悉的語(yǔ)言和方式進(jìn)行研究和討論。教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo),便會(huì)收到意想不到的效果。

3.5提高教師自身專業(yè)素質(zhì)教師大都具有豐富的理論知識(shí),但室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),教師在傳授學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí),也要充分聯(lián)系實(shí)際,豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面學(xué)校要為專業(yè)教師提供大量機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、研討交流會(huì)和考察活動(dòng),與大型企業(yè)聯(lián)系,促進(jìn)教師與企業(yè)間的聯(lián)系;另一方面教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì),多申請(qǐng)科研項(xiàng)目,多參與設(shè)計(jì)實(shí)踐,將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

4結(jié)語(yǔ)

篇10

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)表現(xiàn) 項(xiàng)目教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

職業(yè)教育在教學(xué)實(shí)施方面注重職業(yè)性、可操作性和實(shí)用性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作零差異，畢業(yè)就可上崗就業(yè)?！妒覂?nèi)表現(xiàn)》是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程中核心技能課程。在教學(xué)中，常采用項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生在實(shí)際操作能力和工作技能方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程說(shuō)明

《室內(nèi)表現(xiàn)》總課時(shí)120學(xué)時(shí)，為6周，每周18學(xué)時(shí)。前導(dǎo)課程為《CAD》和《3DS MAX》，這兩門課程在同一學(xué)期進(jìn)行分段式教學(xué)。先由CAD教師教授室內(nèi)的CAD制圖，再由3DSMAX教師在CAD圖形基礎(chǔ)上進(jìn)行3DSMAX建模，最后由本人用3DSMAX模型進(jìn)行渲染。這三門課程相互連接，項(xiàng)目使用相同案例，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目要求非常熟悉，非常容易上手。

二、《室內(nèi)表現(xiàn)》項(xiàng)目選取

《室內(nèi)表現(xiàn)》在課堂演示教學(xué)共三個(gè)項(xiàng)目，分別是家裝一居室日景表現(xiàn)、家裝三居室客廳夜景表現(xiàn)、公裝酒店大堂夜景表現(xiàn)。每次學(xué)生與教師同步完成課堂演示教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)要布置一個(gè)課外作業(yè)，要求學(xué)生完成，教師只做簡(jiǎn)單關(guān)鍵性講解。內(nèi)容上同一制作流程，不同形式。難易程度上由簡(jiǎn)到繁。為什么只用三個(gè)項(xiàng)目呢，一是課程時(shí)間比較緊，二是取意《道德經(jīng)》第四十二章“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”之意。

三、內(nèi)容的選擇

室內(nèi)表現(xiàn)要出一張效果圖必須由下面12個(gè)步驟：⑴場(chǎng)景的搭建⑵畫面的角度設(shè)置（攝像機(jī)調(diào)節(jié)）⑶Vray測(cè)試參數(shù)設(shè)置⑷場(chǎng)景模型材質(zhì)調(diào)節(jié)⑸燈光設(shè)置⑹出光子圖⑺渲染小樣圖⑻材質(zhì)精細(xì)調(diào)節(jié)⑼出最終效果圖⑽AO圖渲染⑾通道圖渲染⑿后期PotoShop處理。最關(guān)鍵的是第一個(gè)項(xiàng)目在內(nèi)容上的選擇，太多內(nèi)容學(xué)生不易掌握，學(xué)生也容易因難度大內(nèi)容多而放棄。怎樣讓學(xué)生快速掌握，對(duì)《室內(nèi)表現(xiàn)》產(chǎn)生興趣才是最重要的考慮因素。在第一個(gè)項(xiàng)目，家裝一居室日景表現(xiàn)的內(nèi)容選取上。除了讓學(xué)生掌握完整的渲染流程，將內(nèi)容盡量簡(jiǎn)化。所以整個(gè)場(chǎng)景很簡(jiǎn)單，只有一張床，兩個(gè)床頭柜，一把躺椅，一只鬧鐘、一個(gè)臺(tái)歷，三本書，一個(gè)棵小樹，一個(gè)掛畫，一張地毯，一以紗窗，一個(gè)面作為外景。燈光只用了一個(gè)VRAY面燈光模擬天光。材質(zhì)方面只涉及了不繡鋼材質(zhì)、亞光木紋材質(zhì)、布料材質(zhì)、玻璃材質(zhì)、白墻材質(zhì)、VRAY燈光材質(zhì)等六個(gè)種類的材質(zhì)。整個(gè)流程做下來(lái)時(shí)間控制在30分鐘。第二個(gè)項(xiàng)目家裝三居室客廳夜景表現(xiàn)所涉及到的內(nèi)容有所增加。但12個(gè)步驟的渲染流程不變。材質(zhì)方面增加了瓷磚材質(zhì)、亮光木紋材質(zhì)、拉絲金屬材質(zhì)、亮漆材質(zhì)。燈光增加了omini點(diǎn)光源、VrayIES燈光，并引入了主燈光、輔助燈光、光帶、射燈等。引入分布式渲染以加快渲染速度。第三個(gè)項(xiàng)目公裝酒店大堂夜景表現(xiàn)，渲染流程不變，材質(zhì)更為復(fù)雜，常用材質(zhì)幾乎都為涉及，常用的燈光也全部都有。利用分布式渲染渲染出精度高速度快符合商業(yè)用途的大圖。

三、授課的方式與時(shí)間安排

授課的主要精力放第一個(gè)項(xiàng)目上，原因有三，一是渲染流程步驟比較多，學(xué)生難掌握。二是渲染流程不可分開。三是每個(gè)步驟里的知識(shí)點(diǎn)較難在短時(shí)間全學(xué)會(huì)，學(xué)生熟悉需要時(shí)間。所以本人在教學(xué)上面開始并不急于趕進(jìn)度，在第一項(xiàng)目所用的時(shí)間為兩周共36學(xué)時(shí)，第一周18學(xué)時(shí)把12個(gè)步驟講透，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為什么這樣做講細(xì)，18學(xué)時(shí)講完，學(xué)生可能還沒(méi)做完。因?yàn)榘训谝粋€(gè)項(xiàng)目制作時(shí)間控制在30分鐘左右，所以在第二周可以每一天把項(xiàng)目重頭到尾講一遍，算下來(lái)把第一個(gè)項(xiàng)目重復(fù)講了6遍。這樣做的好處是，學(xué)生通過(guò)教師反復(fù)講，接下來(lái)反復(fù)練習(xí)，對(duì)整個(gè)流程印象不斷加深。同時(shí)要求學(xué)生反復(fù)做至少3遍以上，每次做完上交作品教師及時(shí)找出不足，學(xué)生再修改或重做。通過(guò)這樣子邊教，邊學(xué)，邊練，邊評(píng)，學(xué)生作品優(yōu)秀率達(dá)90%以上。每二周要結(jié)束時(shí)還要布置一個(gè)與第一個(gè)項(xiàng)目相似的課外作業(yè)叫學(xué)生完成。有了前兩周的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)渲染流程和制作步驟有了一定基礎(chǔ)，第三、四周講第二、三個(gè)項(xiàng)目時(shí)就輕松很多，幾乎每周可以完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。第五、六周給幾個(gè)案例讓學(xué)生自己去做，提交作品教師講評(píng)，提出修改意見(jiàn)。

四、總結(jié)

1、在實(shí)施過(guò)程中第一階段最難，簡(jiǎn)單的重復(fù)是關(guān)鍵，不要急于完成課程進(jìn)度，做對(duì)才是重點(diǎn)。

2、在項(xiàng)目選擇上要選比較有代表性的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不能貪多，能減決不多講。

3、在n程必須的知識(shí)點(diǎn)在逐漸加入到項(xiàng)目中去。

4、學(xué)生作品及時(shí)評(píng)講以激勵(lì)學(xué)生的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中效果圖設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的教學(xué)探析，課

程教育研究，瞿思思