導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)技術(shù)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；任務(wù)式教學(xué)；課件；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)20-30306-02

Tactics of Education for Computer be Aimed at Adult

ZHAO Jing-ming

(Training Centre of Peking BUCC, Beijing 102218, China)

Abstract: Tactics of education for computer be aimed atis not the same as be aimed at young. We must know about actualities of adult, and take special way to teach them. In this text, we combine actuality ofstudy and different course content, Put forward viewpoints about the way to raise teaching efficiency by means of using multi-media and strengthening, and based of them we put forward problems that should be paid attention to during the course of the teaching process.

Key words: multi- media; teaching measure of doing task; software of teaching plan; practicality teaching

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為人類最新科學(xué)技術(shù)的標(biāo)志，已經(jīng)滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作和生活中一個(gè)必不可少的工具。計(jì)算機(jī)技術(shù)課也成為職業(yè)教育和成人教育的必設(shè)課程和重點(diǎn)課程，它以基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，趣味性的特點(diǎn)為廣大學(xué)生所喜愛，但它又以高速發(fā)展性、綜合性成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的難點(diǎn)。作為一名從事成人教育學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師，筆者將就如何搞好成人計(jì)算機(jī)教學(xué)，豐富教學(xué)過程，提高教學(xué)效果簡(jiǎn)單論述一些個(gè)人的看法。

1 要針對(duì)成人特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

成人教育是我國(guó)社會(huì)教育體制的必要補(bǔ)充，也是貫徹終身教育理念的有效途徑。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是成人教育的必須。但成人有成人的特點(diǎn)：

第一， 成人基本上以業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)為主，他們平時(shí)工作，業(yè)余時(shí)間到學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，能夠用以保證學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限。因此，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)思考過程，力求使學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西盡可能被掌握，從而盡量避免或盡可能少量占用學(xué)生的課余時(shí)間。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，與在校生一樣課堂上滿堂灌，課下完成作業(yè)的方法對(duì)成人往往很難達(dá)到效果。他們或者沒有時(shí)間完成，或者沒有條件完成，或者沒有能力完成。

第二，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平參差不齊，在計(jì)算機(jī)相當(dāng)普及的今天，能夠每天接觸甚至必須使用計(jì)算機(jī)開展工作是很常見的事，但也有相當(dāng)一部分人由于各種原因，平時(shí)很難接觸到計(jì)算機(jī)，因此，在同一班級(jí)里，就有對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)某些軟件，如Office相當(dāng)熟練的學(xué)生，以及對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)軟件一無所知的學(xué)生。因此，針對(duì)成人的教學(xué)必須以課程為基礎(chǔ)面向每個(gè)學(xué)員，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)員，可以采用“任務(wù)式”教學(xué)方式；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)員采取重點(diǎn)關(guān)注甚至手把手教學(xué)方法。所謂“任務(wù)式”教學(xué)，即理論知識(shí)利用少量時(shí)間集中，并有重點(diǎn)地講授，然后布置一定任務(wù)要求他們完成，遇到問題再集中歸納解決。

第三，學(xué)員的年齡層次不一，接受能力差異很大。針對(duì)成人班級(jí)年齡層次差異，接受能力不同地特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)尤其不能期求教學(xué)效果會(huì)達(dá)到統(tǒng)一。就好比吃飯，人的飯量有大有小，吃不了強(qiáng)喂，就會(huì)吐出來。因此，對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)員（往往是年齡比較小的學(xué)員）我們采取能吃多少就教多少的方法教學(xué)，而對(duì)于接受能力較差的學(xué)員（往往是年齡較大的學(xué)員）采取吃不了就少教，讓學(xué)員集中深入學(xué)習(xí)一個(gè)軟件，最后利用類比方法使其認(rèn)識(shí)不同軟件的差異，以使其盡量縮小與其他學(xué)員的差距的方法教學(xué)。

實(shí)踐表明，針對(duì)于成人的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)不能和學(xué)校教育中的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)一樣，必須針對(duì)成人的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而切實(shí)提高了教學(xué)效果，令學(xué)員學(xué)有所獲。

2 利用多媒體，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域已經(jīng)成為時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)的潮流與現(xiàn)實(shí)，教育思想的不斷更新和教改發(fā)展的需要，都要求現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)課堂，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的“特有功能”?！岸嗝襟w教學(xué)”就是使用多種傳遞信息的載體與現(xiàn)代教法的最佳結(jié)合，計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)不僅要讓學(xué)生掌握理論，而且更要通過多媒體生動(dòng)有趣的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)理論感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，分析，歸納，總結(jié)，主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。使用多媒體的優(yōu)點(diǎn)：

第一，用多媒體演示教學(xué)內(nèi)容，直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

“多媒體教學(xué)可以利用各種教具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)成人的特點(diǎn)，我們利用多媒體提煉課程的精華部分，并將這些精華部分采用動(dòng)畫、視頻、錄像等方法加以演示，讓學(xué)生充分了解課程的基本骨架結(jié)構(gòu)，再針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生給“骨架”添加豐滿的“肌膚”。

第二、運(yùn)用多媒體教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；

傳統(tǒng)教學(xué)只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，教學(xué)模式死板，枯燥。多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。在教學(xué)時(shí)事先設(shè)計(jì)好當(dāng)堂課的教學(xué)課件，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的試題，課堂上教師邊演示，邊講解，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊做相應(yīng)生動(dòng)有趣的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

第三、多媒體教學(xué)容量大，教學(xué)效率高。

利用了多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)中的繁瑣，可以將教師解放出來集中解決教學(xué)中難點(diǎn)，即提高課堂了教學(xué)效率，也節(jié)省教師的力量。如一個(gè)教師若擔(dān)任三個(gè)班的同一門課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，同一節(jié)課，他要重復(fù)在黑板上書寫三次，而利用多媒體，則只需設(shè)計(jì)一個(gè)課件，節(jié)省了勞動(dòng)力和時(shí)間，使教師可以投入更多的精力致力于設(shè)計(jì)好教學(xué)模式。

3 教師要認(rèn)真分析課程的性質(zhì)，根據(jù)所教課程采用不同的授課方法

目前成人教育計(jì)算機(jī)課程主要有：

1) 基礎(chǔ)理論課程，如： Windows，Office，微機(jī)原理，網(wǎng)絡(luò)原理，計(jì)算機(jī)組成原理，硬件組裝與維修等，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生基本的技能；

2) 應(yīng)用技能課程，如PHOTOSHOP，DREAMWAVER，F(xiàn)LASH等，主要讓學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，掌握相應(yīng)專業(yè)技能。

3) 程序設(shè)計(jì)課程，如：QBASIC語(yǔ)言，C語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)等，主要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的開發(fā)與應(yīng)用；

對(duì)應(yīng)于不同的課程，結(jié)合成人特點(diǎn)，教師可以采用以下幾種不同的教學(xué)方法：

1) 幻燈片式。這種教學(xué)模式要求有一定的教學(xué)設(shè)備，如投影儀，網(wǎng)絡(luò)教室等。適合于軟件的操作的教程，知識(shí)內(nèi)容的展示，如技能基礎(chǔ)課程和程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)。幻燈片式可以大大加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，節(jié)省時(shí)間，在課時(shí)受限的情況下，為教師有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)提供可能。并且，對(duì)于以“任務(wù)式”為主的學(xué)員，以幻燈片講述的理論為基礎(chǔ)，可以按照布置好練習(xí)任務(wù)，在計(jì)算機(jī)教室讓學(xué)生以獨(dú)立的性質(zhì)來完成。教師從學(xué)生的操作過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐問題，集中說明解釋。也可以以幻燈片演示操作過程，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊上機(jī)實(shí)踐。在以網(wǎng)絡(luò)教室為主的機(jī)房中上課時(shí)，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，教師講解后注意引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自己解決問題的能力。

2) 利用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)軟件，在教學(xué)過程中使用CAI和相關(guān)軟件，起到輔助教學(xué)的作用。但要選擇合適的課件和軟件，可嘗試使用市面上常用的教學(xué)演示光盤，如開天辟地、洪恩軟件等，幫助教師搞好教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師也可結(jié)合各自的教學(xué)內(nèi)容，編制適合教學(xué)的課件和軟件，但課件的制作要生動(dòng)，有趣，且忌照搬課本，呆板低調(diào)。

利用多媒體組織教學(xué)，教師成為知識(shí)的引導(dǎo)者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者。適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師必須成為具有敏銳觀察力和強(qiáng)烈的感召力，善于質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，能設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的課堂模式的創(chuàng)造型教師。教師要由知識(shí)的重述者和經(jīng)驗(yàn)的傳遞者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)作者。教師成為必須掌握各種相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才。教師不僅要會(huì)一門課程，更要與信息社會(huì)相接軌，要掌握多種知識(shí)，不斷更新知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，全面發(fā)展，才能真正搞好課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能在教育的中發(fā)揮重要作用。

需要注意的問題：

1) 利用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量大，一不小心就會(huì)“超速行駛”，成人學(xué)生接受起來尤為困難，會(huì)造成“吃多了，吐出來”的結(jié)果。因此，教師要掌控學(xué)生的接受程度和教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系，要根據(jù)成人學(xué)生的基本情況，適當(dāng)控制教學(xué)速度和深度以及實(shí)際操作的時(shí)間。既要有秩序的完成教學(xué)內(nèi)容，又不能使時(shí)間失控，還要讓學(xué)生“吃得正好”。

篇2

1.E-Learning時(shí)代的立體化教材新形態(tài)

1.1立體化教材

立體化教材是指通過多種教學(xué)資源的提供而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案。它能最大限度地滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足教育市場(chǎng)需求，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，通常包括以教科書為中心的多種資源。

立體化教材是一個(gè)整體的教學(xué)、學(xué)習(xí)解決方案，不能認(rèn)為為主教材提供配套的電子課件就是立體化建設(shè)。立體化建設(shè)應(yīng)針對(duì)教師需求、學(xué)生需求進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)與分析。一般來說，立體化教材可根據(jù)以下思路進(jìn)行建設(shè)。就內(nèi)容而言，應(yīng)考慮主體知識(shí)、案例及案例分析、習(xí)題試題庫(kù)及答案、教案、課件、學(xué)習(xí)軟件、自測(cè)（考試）軟件及其他內(nèi)容的提供。就外在形式而言，可分為有主教材、輔教材、配套電子資料（電子資料庫(kù)）、教學(xué)網(wǎng)站；或分為紙質(zhì)教材、音像制品、電子資料、網(wǎng)絡(luò)出版物等。就服務(wù)對(duì)象而言，應(yīng)為教師提供教學(xué)參考資料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料。［2］

1.2立體化教材新形態(tài)

E-Learning環(huán)境下的立體化教材是在傳統(tǒng)印刷教材的基礎(chǔ)上，以課程教學(xué)為中心，將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)以多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體傳播技術(shù)，具有靈活性、開放性和動(dòng)態(tài)性的教學(xué)系統(tǒng)。它是以滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的多種需求、最大限度促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展為目的，為培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)學(xué)習(xí)、生活和工作的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)代的新形態(tài)教材體系的建構(gòu)綜合考慮了內(nèi)容的多學(xué)科、教學(xué)對(duì)象的多層次、表現(xiàn)形式的多媒體、解決問題的多角度等不同層面的要求，為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教與學(xué)提供了全方位、立體化的支撐。數(shù)字化新形態(tài)教材的體系結(jié)構(gòu)包括六個(gè)基本組成要素（如表1所示）。

2.《微計(jì)算機(jī)技術(shù)》課程立體化教材開發(fā)的探索與實(shí)踐

2.1《微計(jì)算機(jī)技術(shù)》立體化教材的整體規(guī)劃

《微計(jì)算機(jī)技術(shù)》課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。課程立體化教材以先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，充分體現(xiàn)靈活性、開放性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性和立體化的特征。在開發(fā)中重點(diǎn)構(gòu)建了“文字教材―網(wǎng)絡(luò)課程―網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)―技能實(shí)訓(xùn)”四位一體的立體化教材。四位一體的立體化教材能依據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征提供不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，盡可能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，為每個(gè)學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建最恰當(dāng)?shù)拿襟w資源環(huán)境，滲透最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。

2.2《微計(jì)算機(jī)技術(shù)》立體化教材的設(shè)計(jì)

“文字教材―網(wǎng)絡(luò)課程―網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)―技能實(shí)訓(xùn)”四部分相輔相成，它們之間既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)教學(xué)資源有機(jī)的整體，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了有力保障。

2.2.1文字教材的設(shè)計(jì)

文字教材以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過學(xué)習(xí)理論導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，充分體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“先干再學(xué)，邊干邊學(xué)”，從學(xué)生關(guān)注的問題、喜聞樂見的任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難地完成相關(guān)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。

首先對(duì)計(jì)算機(jī)接口的基本知識(shí)進(jìn)行歸納，將其融入八個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過八個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成，促進(jìn)基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。這八個(gè)項(xiàng)目分別是：認(rèn)識(shí)微型計(jì)算機(jī)及其開發(fā)工具、制作輸出控制電路、制作點(diǎn)陣顯示電路、制作LED數(shù)碼計(jì)數(shù)牌、制作地震報(bào)警器、制作數(shù)字時(shí)鐘、制作數(shù)字電壓表、制作串行口收發(fā)電路。［3］

2.2.2網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程能避免印刷教材結(jié)構(gòu)的封閉性，及時(shí)吸收新知識(shí)、新技能、新工具，同時(shí)多媒體動(dòng)畫具有直觀形象的特點(diǎn)，把操作示范、過程講解、模擬演示、技能練習(xí)等制作成動(dòng)畫放在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生對(duì)工具軟件的多樣化需求，我們將一些常用工具軟件的使用方法在文字教材中進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，而將更多的同類工具軟件的下載和使用方法也放在平臺(tái)上，這樣學(xué)生就可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)各種工具軟件的使用方法，進(jìn)行知識(shí)和能力的拓展。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

充分利用網(wǎng)站內(nèi)容更新方便、傳遞快捷、資源容量大、資源呈現(xiàn)方式多樣化的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容中具有多樣性、動(dòng)態(tài)性、易變性、拓展性的部分放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)站上。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要由交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)與監(jiān)控評(píng)估體系組成。交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)能讓教師根據(jù)學(xué)生的情況添加、修改在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展在線學(xué)習(xí)資源，并布置自測(cè)、討論、網(wǎng)上作業(yè)等活動(dòng)；學(xué)生登陸平臺(tái)后可以獲得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及豐富的擴(kuò)展實(shí)例，不同專業(yè)的學(xué)生能選擇本專業(yè)的實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以在平臺(tái)中完成作業(yè)的提交、共享學(xué)習(xí)筆記、答疑討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程評(píng)估系統(tǒng)能跟蹤和管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能提供學(xué)生登陸次數(shù)、在線時(shí)間、作業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)的功能，而且能記錄學(xué)生在每一個(gè)知識(shí)模塊所停留學(xué)習(xí)的時(shí)間，為分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供科學(xué)的參考數(shù)據(jù)。

2.2.4《微計(jì)算機(jī)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

《微計(jì)算機(jī)技術(shù)》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生必須通過大量實(shí)訓(xùn)才能掌握知識(shí)和技能。和文字教材配套，設(shè)計(jì)出“微型計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)板”，可以完成所有的項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的擴(kuò)展，還可以進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。同時(shí)隨著虛擬技術(shù)的發(fā)展，借助于計(jì)算機(jī)軟件可實(shí)現(xiàn)電路仿真，利用仿真軟件Proteus 7和Keil C搭建了仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過硬件的實(shí)驗(yàn)或者軟件的仿真，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既掌握知識(shí)，又提高技能和創(chuàng)新能力，更能照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭旭穎，劉威，付巍巍.以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)實(shí)踐［J］.中國(guó)電化教育，2009，6:81-84.

［2］余勝泉，張澤.E-learning時(shí)代高校教材的立體化出版［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，2:56-59.

篇3

(江蘇省江陰市利港實(shí)驗(yàn)小學(xué)，214400)

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，無論是概念的形成，還是實(shí)際問題的解決，都離不開計(jì)算活動(dòng)的參與。隨著新課程改革的深入，教學(xué)中輕算理、重算法的現(xiàn)象有了較大程度的改變，但有的課堂卻又走向了另一種極端，陷入了“理解算理過繁瑣，總結(jié)算法走形式”的誤區(qū)。如何讓算理和算法相得益彰？對(duì)此，我們教研組結(jié)合“兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式計(jì)算”，開始了教學(xué)實(shí)踐。

一、第一次教學(xué)：多次說理，算法受了算理所累

第一次教學(xué)時(shí)，我們舍棄了教材上的“桃子情境圖”，使用了學(xué)生熟悉的小棒圖，來幫助學(xué)生直觀、明了地理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理——

師 每組12根小棒，4組一共多少根？怎么列式？

生 12×4。

師 想一想，12×4的得數(shù)是多少？

生 48。

師 到底對(duì)不對(duì)呢？看圖驗(yàn)證一下。（出示圖1）一共多少根？能看著圖說一說嗎？

生 單根的是2×4=8（根），整捆的是10×4=40（根），40和8合起來是48（根）。

師 （分別出示“21×3”、“32×2”的小棒圖示）這里還有兩幅小棒圖，你也能像剛才一樣說一說嗎？

師 我們來看32×2，你能把剛才我們想的過程在豎式中表現(xiàn)出來嗎？

（學(xué)生嘗試豎式計(jì)算。）

師 （出示圖2）你能說說每一步的意思嗎？

生 先算2×2=4，再算30×2=60，接著算4+60=64。

師 有沒有不同的算法了？

（學(xué)生思考。）

師 （出示圖3）這又是怎么計(jì)算的？60怎么沒了？十位上直接寫“6”，行嗎？為什么？

生 這樣寫好像不對(duì)，60不能少。

生 這樣寫行的，我媽媽就是這樣教我的，這樣簡(jiǎn)便。

師 這樣確實(shí)是簡(jiǎn)便算法，豎式計(jì)算是可以

先 算2×2=4，再算2×3=6的。

課堂上，教師把算理和算法分開進(jìn)行處理，先讓學(xué)生看小棒圖理解算理、說出計(jì)算過程，在明了算理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試豎式計(jì)算；再通過從有圖到無圖的練習(xí)，讓學(xué)生比較透徹地理解算理。但是，在從算理到算法的過程中，由于受多次說理的定勢(shì)影響，學(xué)生一時(shí)很難自主總結(jié)算法。

二、第二次教學(xué)：“猜一猜”，算法從算理中成功“剝離”

第二次教學(xué)時(shí)，我們還是采用了小棒圖，但在出示第一道例題之前，鋪墊了一個(gè)“猜得數(shù)、說理由”的環(huán)節(jié)——

師 整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)同學(xué)們都會(huì)算了，如20×3= 60，那你們知道21×3等于多少嗎？猜一猜。

生 61。

生 63。

師 你們?yōu)槭裁炊疾?0多？61是怎么算的？63呢？

（學(xué)生沉默。）

師 這個(gè)3到底乘1次，還是2次呢？請(qǐng)小棒來幫忙?。ǔ鍪拘“魣D）先擺21，要擺幾個(gè)217

生 3個(gè)。

師 現(xiàn)在你知道結(jié)果是多少了嗎？怎么看出來的？

（一位學(xué)生回答，表述得不夠清楚。）

師 按他的意思，把這么多小棒分成單根的和整捆的兩部分。單根的是3個(gè)1，3×1=3；整捆的是3個(gè)20，3×20—60；60和3合起來是63。

師 （分別出示“12×4”、“32×2”的小棒圖示）這里還有兩幅小棒圖，你也能像剛才一樣說一說嗎？

師 咱們回過去看一看，現(xiàn)在你知道61錯(cuò)在哪兒了嗎？

生 3少乘了1次。

師 我們以前學(xué)過乘法豎式了，你能根據(jù)小棒圖把剛才我們說的過程列成豎式計(jì)算嗎？

（學(xué)生嘗試豎式計(jì)算。）

師 （出示圖4）請(qǐng)你說說是怎么計(jì)算的。3乘了幾次？分別算的是哪部分小棒？

生 2次。分別計(jì)算單根的和整捆的小棒。

師 為什么要乘2次？

生 單根的和整捆的合在一起才表示1個(gè)21，所以都要乘3。

師 請(qǐng)大家在小組里完整地說說計(jì)算過程。

師 剛才的21×3，同學(xué)們看著小棒圖會(huì)豎式計(jì)算。那么來看32×2，老師擺了一個(gè)32，即3捆帶2根，其他的老師不擺了，你能在腦子里把小棒圖擺好嗎？閉上眼睛想一想，能想出來嗎？

（學(xué)生沉默。）

師 請(qǐng)你根據(jù)腦子里的小棒圖完成豎式。

（學(xué)生嘗試豎式計(jì)算。）

師 誰(shuí)來交流一下計(jì)算方法？個(gè)位上怎么算？十位上呢？

生 2×2=4，3×2=6。

師 個(gè)位上的4，指的是哪部分小棒？十位上的6，指的是哪部分小棒？

生 單根的和整捆的。

師 2要乘幾次？為什么？

生 2次。個(gè)位、十位，即單根的、整捆的都要算。

師 現(xiàn)在沒有小棒圖了，你能直接用豎式計(jì)算12×4嗎？

（學(xué)生嘗試豎式計(jì)算，交流算法。）

師 同學(xué)們都做得很快，我們結(jié)合小棒圖，再來驗(yàn)證一下自己算得對(duì)不對(duì)，好嗎？

在“猜得數(shù)”的基礎(chǔ)上，及時(shí)用小棒圖理解算理，既讓學(xué)生一開始就認(rèn)識(shí)到理解算理的必要性，也為后續(xù)的總結(jié)算法做了良好的鋪墊。在3次“說理由”之后，讓學(xué)生用豎式表示之前的計(jì)算過程；考慮到許多學(xué)生運(yùn)用了簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算，教師直接展示簡(jiǎn)便的豎式，讓學(xué)生說說為什么。學(xué)生經(jīng)歷了猜想和分析的過程，對(duì)算法的總結(jié)也就比較順利；在此基礎(chǔ)上，教師逐步抽象，過渡到“出示‘半圖’，想算理、計(jì)算”，再到“不出示圖，直接計(jì)算”。整個(gè)過程，算理和算法有機(jī)融合，學(xué)生既深刻理解了算理，又熟練掌握了算法。

三、計(jì)算教學(xué)：在算法探究中明白算理，在算理歸納中形成算法

計(jì)算教學(xué)要兼顧算理和算法。算理是解決“為什么算”問題的，是算法的抽象基礎(chǔ)；算法則是“解決怎樣算”問題的，是算理的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生在探究算理的過程中明白“為什么算”的道理，又要讓學(xué)生在歸納算法的過程中掌握“怎樣算”的方法。

（一）數(shù)形結(jié)合——悟算理，明算法

數(shù)形結(jié)合，是通過抽象的數(shù)與直觀的形的相互轉(zhuǎn)化、相輔相成，來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的一種思想方法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，往往難以直接理解抽象的算理。因此，借助學(xué)生比較熟悉的小棒圖來幫助學(xué)生建立表象，是一種非常有效的手段。前后兩次教學(xué)，教師都比較合理地利用了小棒圖，將小棒圖中的幾捆和幾根與算式中的幾個(gè)十和幾個(gè)一結(jié)合，幫助學(xué)生逐步理解了“先算幾個(gè)一，再算幾個(gè)幾十，再將幾十與幾相加”的算理。

（二）清晰表達(dá)——說算理，固算法

思維是語(yǔ)言的內(nèi)在基礎(chǔ)或含義，語(yǔ)言是思維的外在的體現(xiàn)或反映，語(yǔ)言表達(dá)與思維能力密切相關(guān)。第二次教學(xué)中，教師給予了學(xué)生多次表達(dá)的機(jī)會(huì)，特別是第一個(gè)例題的教學(xué)，鋪墊了一個(gè)“猜得數(shù)、說理由”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確了思維方向，直指本節(jié)課的重點(diǎn)：“乘數(shù)要乘1次，還是2次”的問題。接著，結(jié)合小棒圖，讓學(xué)生充分表達(dá)算理，同時(shí)不斷追問：“3乘了幾次？為什么要乘2次？”這樣的問題，意在讓學(xué)生在表達(dá)算理的過程中強(qiáng)化算法。

篇4

作為一門專業(yè)必修課程，程序設(shè)計(jì)類課程擔(dān)負(fù)著講授軟件編程技術(shù)和方法、培養(yǎng)軟件編程和設(shè)計(jì)能力的任務(wù)。目前程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)主要存在以下問題。

（1）軟件開發(fā)技術(shù)往往體系龐大復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程中容易失去信心。例如Java技術(shù)包含的技術(shù)規(guī)范極其龐大，而實(shí)際應(yīng)用中使用的各種框架技術(shù)也非常多，學(xué)生需要付出的學(xué)習(xí)成本較高，學(xué)生感覺有很多技術(shù)需要學(xué)習(xí)，但真正需要開發(fā)一個(gè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，又總是感覺能力上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使他們逐漸失去信心［1］。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在程序設(shè)計(jì)類課程中最常用的教學(xué)方法是老師用PPT講，學(xué)生在下面聽，導(dǎo)致教師成了主體。同時(shí)課程內(nèi)容多，導(dǎo)致學(xué)生覺得程序設(shè)計(jì)程序非?？菰?，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（3）實(shí)踐教學(xué)中內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。目前程序設(shè)計(jì)類課程通常都是理論課時(shí)比上機(jī)課時(shí)多，上機(jī)課只是做一些基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

（4）采用試卷形式考核。這種考核方式只能考核學(xué)生對(duì)概念的理解和語(yǔ)法的熟練程度，而對(duì)于學(xué)生是否真正掌握程序設(shè)計(jì)的思想和利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言解決問題的能力的考核是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.采用任務(wù)激勵(lì)的教學(xué)方法

教師不是以講解為主，而是精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，有明確的教學(xué)目標(biāo)，有可評(píng)判的能力訓(xùn)練任務(wù)，有圍繞知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練過程。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，要有積極的互動(dòng)，教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法;在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考;在學(xué)生完成基本項(xiàng)目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步拓展職業(yè)能力。另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后，通常是小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，因此學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中，對(duì)問題的討論能力、對(duì)自己觀點(diǎn)的講解、團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力也是很重要的，所以可以適量增加討論課。如在配合面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)章節(jié)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生首先預(yù)習(xí)，然后進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶并回答下列問題：什么是對(duì)象、什么是類、什么是封裝、什么是繼承，并討論現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例、在學(xué)生信息管理系統(tǒng)中的對(duì)象、類的應(yīng)用等。并且根據(jù)要求，提前通知部分小組準(zhǔn)備多媒體課件。采用小組的形式是希望他們能互相學(xué)習(xí)，共同提高，同時(shí)為今后協(xié)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)［2］。

3.上機(jī)實(shí)驗(yàn)———增加綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

程序設(shè)計(jì)類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以上機(jī)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的概念有整體概念，教師可以在第一次上機(jī)時(shí)就為每個(gè)學(xué)生布置一個(gè)項(xiàng)目，然后每次上機(jī)課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)理論課上講的內(nèi)容完成本項(xiàng)目的相關(guān)部分，這樣所有的內(nèi)容就全部為這個(gè)項(xiàng)目服務(wù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后項(xiàng)目結(jié)束后還可以增加學(xué)生的成就感。

4.考核方式改革

目前程序設(shè)計(jì)類課程主要采用筆試的方法進(jìn)行，主要考查概念，要求學(xué)生記憶的內(nèi)容多，而忽略了學(xué)生的運(yùn)用能力和綜合分析能力，這種考核形式容易造成低分高能和高能低分的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都是無法體現(xiàn)在考試結(jié)果上的。另外，還存在考核重結(jié)果輕過程的問題。通常最后的成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐環(huán)節(jié)+期末成績(jī)，在這里平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)所占比例較小，所以學(xué)生的最終成績(jī)主要還是期末考試一錘定音［3］。為了能夠科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等多方面進(jìn)行考核，要采用多種形式的考核方式。

（1）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核改革。將實(shí)驗(yàn)課分成幾個(gè)階段進(jìn)行考核，然后以幾個(gè)階段的平均分為實(shí)踐環(huán)節(jié)的總分?jǐn)?shù)，實(shí)踐環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)占最后成績(jī)的40%。在評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的獨(dú)立性和正確性是最基本的要求。如果設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新或非常完善，就可以評(píng)定較高的分?jǐn)?shù)。

（2）期末考試改革。在考試中采用程序設(shè)計(jì)的方式，分配給每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，每個(gè)題目都是不同的，學(xué)生根據(jù)題目從分析問題一直到代碼實(shí)現(xiàn)都獨(dú)立完成并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。期末成績(jī)采用答辯的方法進(jìn)行，期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+答辯成績(jī)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)+上機(jī)課成績(jī)。采用這種考核方式不僅能提高學(xué)生分析問題的能力，而且能提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力［4］。

篇5

關(guān)健詞：遠(yuǎn)程教育　多媒體　虛擬現(xiàn)實(shí)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，掌握知識(shí)的人才日益成為國(guó)家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠(yuǎn)程教育這一基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式，正以其自身優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)代教育的一個(gè)亮點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式。擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國(guó)教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。本文僅對(duì)其手段改革、實(shí)施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述，并著重闡述計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)加強(qiáng)使用多媒體技術(shù)。

一，我國(guó)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

1、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊(cè)的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向求學(xué)網(wǎng)振興行動(dòng)計(jì)劃》文獻(xiàn)中就指出：大力發(fā)展我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時(shí)為加快速一步伐，同意社會(huì)力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個(gè)十分令人看好的投資方向。

2、與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距我國(guó)近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國(guó)，就有五千萬成年人在學(xué)習(xí)。在過去五年中，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國(guó)一流水平的大學(xué)如北大、清華上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。

二、遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀

(一)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。

基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究始于80年代后期，90年代步入實(shí)踐。我國(guó)遠(yuǎn)程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，1999年是整個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標(biāo)是到2000年要通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級(jí)學(xué)校，并使8000所貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國(guó)的清華大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等一大批大學(xué)建立了自己的遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室或遠(yuǎn)程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育研究正在部分院校蓬勃展開。

(二)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：這個(gè)支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來說，都具有下列組成：

(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。

(2)交換模塊：是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?，主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。

(3)服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、，它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等等。

(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)、故障的預(yù)警和診斷等等；計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。

2、軟件部分

(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)。一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。

②語(yǔ)音、視頻交互：語(yǔ)音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過程的生動(dòng)性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；圖形技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP391.41-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 07-0000-01

Teaching Methods of Computer Graphics Technology Courses

Zhang Kan

(Hangzhou Vocational and Technical College,Hangzhou310018,China)

Abstract:This paper analyzes the"Computer Graphics Technology"course subject characteristics and the current form of teaching,that students in vocational colleges can develop their own characteristics and target platform for the construction of teaching,teaching content and experimental content of the organization Arrangements and other aspects,the use of some new teaching ideas and methods to improve the curriculum and learning fun and easy to understand.

Keywords:Computer;Graphics technology;Teaching methods

一、引言

計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，也是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的必修課程，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握?qǐng)D形生成、處理、顯示的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決圖形問題的程序設(shè)計(jì)能力，為開發(fā)圖形軟件打下必要的基礎(chǔ)。該課程涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的原理、方法和技術(shù)，主要講授各種圖形的生成算法，理論性強(qiáng)，比較抽象。近年來，隨著應(yīng)用型本科的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)等能力又相對(duì)比較薄弱，所以對(duì)于圖形學(xué)算法的理解和實(shí)現(xiàn)更是難上加難。課程的實(shí)踐性也很強(qiáng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和編程能力，如果理論與實(shí)踐互動(dòng)性不夠，容易造成學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力薄弱。

二、采用的教學(xué)方法

（一）課程定位。計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的必修課程，該課程以面向?qū)ο笳Z(yǔ)言（C#）為工具，從計(jì)算機(jī)圖形學(xué)基本原理和基本方法入手，使學(xué)生牢固掌握計(jì)算機(jī)圖形的生成技術(shù)，配合基本圖元的實(shí)現(xiàn)能夠自行開發(fā)和設(shè)計(jì)一個(gè)小型的圖形系統(tǒng)；在此基礎(chǔ)上將圖形的變換、實(shí)體造型、消隱及三維成像等基本理論及基本技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容中，生成具有光照和紋理的真實(shí)感圖形。符合培養(yǎng)應(yīng)用型高職人才的辦學(xué)定位。（二）教材的選擇。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校在講授這門課程時(shí)，主要的精力都放在圖形的基本概念和算法原理的講解，這些教學(xué)內(nèi)容是任何計(jì)算機(jī)圖形生成技術(shù)的基礎(chǔ)，可潛移默化在學(xué)生以后計(jì)算機(jī)圖形應(yīng)用開發(fā)中。（三）教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。為幫助同學(xué)們更好地理解算法，可以制作《計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái)》，該系統(tǒng)利用.NET平臺(tái)下的C#結(jié)合OpenGL進(jìn)行開發(fā)，主要包括：點(diǎn)、線、圓、多邊形等常見的基本圖形算法演示；二維圖形變換、裁減以及區(qū)域填充等算法演示；三維圖形變換等算法演示；光照明模型、紋理等算法演示以及交互式圖形繪制。采用該教學(xué)輔助平臺(tái)后，在學(xué)習(xí)相關(guān)算法時(shí)，可以清楚地看到算法的分步執(zhí)行結(jié)果，幫助學(xué)生從直觀角度理解各種抽象算法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。（四）教學(xué)內(nèi)容的組織。計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)算法中涉及到比較復(fù)雜的公式推導(dǎo)，在理解算法時(shí)要求有比較強(qiáng)的空間想象能力。根據(jù)學(xué)生的接受程度，教學(xué)內(nèi)容首先注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理；其次突出重點(diǎn)，對(duì)一些要求掌握的算法，仔細(xì)分析，剖析其基本思想。只要算法的基本思想掌握了，算法的實(shí)現(xiàn)就容易理解了。對(duì)于一些重要的算法，可以采用理論加實(shí)踐的方法，有利于學(xué)生掌握。以多邊形掃描轉(zhuǎn)換的掃描線算法為例，首先介紹基本思想，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的偽碼，最后運(yùn)行《計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái)》的相應(yīng)模塊，其結(jié)果如下圖所示。對(duì)于一些重要的中間結(jié)果，學(xué)生可以在程序中設(shè)置斷點(diǎn)，通過調(diào)試方式讀到各個(gè)變量的值，加深對(duì)算法基本思想的理解。學(xué)生掌握基本思想后，要再介紹如何處理算法的特殊情況，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性和程序設(shè)計(jì)的完備性。仍以該算法為例，將算法輸入修改為另一組頂點(diǎn)，運(yùn)行程序，得到的運(yùn)行結(jié)果不是預(yù)期的結(jié)果，或者說是錯(cuò)誤的結(jié)果（如下圖中，圓圈標(biāo)注的點(diǎn)不應(yīng)該出現(xiàn)）。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓他們自己修改程序來解決這些問題。成功的教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)接受對(duì)象為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是盡最大的可能激發(fā)學(xué)生的理解和創(chuàng)新。僅僅強(qiáng)調(diào)基本的概念和算法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而采用以下方法可以促進(jìn)教學(xué)：1.“計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái)”將抽象的算法可視化，給學(xué)生以直觀的印象，既有助于算法的理解又調(diào)動(dòng)了學(xué)生“動(dòng)手一試”的熱情；2.在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意理論與實(shí)用軟件之間的關(guān)系，適當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)理論、算法在流行的圖形設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作軟件（如AutoCAD、3DMAX等）中的應(yīng)用，增加課堂教學(xué)的趣味性；3.在教學(xué)內(nèi)容中適時(shí)補(bǔ)充介紹一些當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前沿情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排。從培養(yǎng)目標(biāo)看，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生不是圖形應(yīng)用軟件的操作使用者，更應(yīng)具有成為開發(fā)應(yīng)用軟件人員的潛力。計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)涉及大量圖形造形、圖形生成和變換的算法，結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：直線、多邊形、Bezier曲線和真實(shí)感場(chǎng)景的繪制，完成實(shí)驗(yàn)的難度依次遞增，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新性。由于配套課程有.NET開發(fā)，編程語(yǔ)言選擇了C#結(jié)合OpenGL的方式，學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)的課程實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也進(jìn)行了C#編程語(yǔ)言的訓(xùn)練。兩門課程相輔相成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生可以“計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái)”為框架來完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生無需考慮輸入、輸出的細(xì)節(jié)，而只需關(guān)注算法的實(shí)現(xiàn)，大部分學(xué)生在經(jīng)過努力之后都可以完成實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

“計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)”這門課程要建立較為完善的備課、實(shí)驗(yàn)及多媒體輔助教學(xué)平臺(tái)體系，需要更好地處理教學(xué)與科研的關(guān)系，能夠多從事與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研工作，將最新研究成果與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能把該課程建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]段江.計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教改研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2008,13:80~82

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與普及，社會(huì)對(duì)人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械挠?jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求越來越高[1]，具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)不能很好地滿足本科生的學(xué)習(xí)和未來的工作需要。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)技能已經(jīng)成為高校應(yīng)用性人才培養(yǎng)[2-3]的重要課題。計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程的教學(xué)研究和實(shí)踐在計(jì)算機(jī)課程體系的建設(shè)和改革中起到重要作用，也將對(duì)本科生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)用技能教學(xué)現(xiàn)狀

非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本能力的教育一般采用2+X的方式，即2門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課(計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ))和1門或多門與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程(如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等)。通過以上課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力，但還不能很好地滿足行業(yè)應(yīng)用中對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用技能方面的需求，例如，能夠使用操作系統(tǒng)，但不能對(duì)其進(jìn)行有效維護(hù)，防范病毒等安全技能缺乏；能夠利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，但不能很好的配置網(wǎng)絡(luò)，常見網(wǎng)絡(luò)使用問題的處理能力不強(qiáng)等[4]。不同專業(yè)中普遍存在著專業(yè)能力強(qiáng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力弱的問題。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)用技能培養(yǎng)模式的探索

為使學(xué)生具備今后工作中一些必要的計(jì)算機(jī)實(shí)用技能，如計(jì)算機(jī)組裝調(diào)試技能、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)維護(hù)技能、小型局域網(wǎng)組建技能、網(wǎng)絡(luò)常見故障處理技能、常見軟件高級(jí)使用技能等，我們建立了大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能培養(yǎng)的機(jī)制。

2.1 實(shí)用技能課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校本科教學(xué)對(duì)于一直未開設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程，而本科生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)又迫在眉睫。參考教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》中關(guān)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求，并結(jié)合我校的辦學(xué)定位及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息部從2009年下半年，專門為本部和大興兩校區(qū)學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)全校公共選修課。學(xué)時(shí)為24+16學(xué)時(shí)。其中24學(xué)時(shí)為授課，16學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)上機(jī)?，F(xiàn)開課三個(gè)學(xué)期、六個(gè)班次。

2.2 實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)研究

實(shí)用技術(shù)課程是一門新開課，其教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)方法、考核方式都值得進(jìn)行大量研究和探索。

基金項(xiàng)目：2009北京建筑工程學(xué)院教研項(xiàng)目（Y09-32）。

作者簡(jiǎn)介：孫雷，女，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)殡娮有畔⒓夹g(shù)。

2.2.1 教學(xué)對(duì)象分層次

1) 修過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的全校學(xué)生。

計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程的教學(xué)是一門非零起點(diǎn)的課程，2009―2010年第一學(xué)期開設(shè)該課程后，教學(xué)對(duì)象為先修過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)的全校學(xué)生，課程性質(zhì)為全校公共選修課。學(xué)生經(jīng)過近一年多的大學(xué)計(jì)算機(jī)類課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，技術(shù)技能程度有較大差異，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇是否選修該課程，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用技能和方法進(jìn)行進(jìn)一步的提高。

2) 通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)分級(jí)考試的一年級(jí)新生。

目前入學(xué)的大一新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，存在參差不齊的情況，有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用嫻熟，而有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾乎可以說是“零起點(diǎn)”。根據(jù)學(xué)生情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的差異主要表現(xiàn)在：

① 城市生源的應(yīng)用水平好于農(nóng)村生源；

② 男生的應(yīng)用水平好于女生；

③ 漢族學(xué)生的應(yīng)用水平好于少數(shù)民族學(xué)生。

造成上述情況的原因主要有以下兩個(gè)方面：

一是由于我國(guó)各地區(qū)初高中教育資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，尤其是計(jì)算機(jī)教育受地區(qū)軟硬件環(huán)境條件和師資資源的限制，存在城鄉(xiāng)差別、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和落后地區(qū)的差別；

二是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)興趣的差異導(dǎo)致男女生應(yīng)用水平的差異，尤其是在計(jì)算機(jī)硬件組裝、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面表現(xiàn)比較明顯。

為解決教學(xué)安排一刀切所帶來的弊端[1]，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室打破新生入學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為必修課的限制，從2009―2010年第一學(xué)期起對(duì)大一入學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平分級(jí)考試，達(dá)到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課免修標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生即可免修該課程，轉(zhuǎn)而選修計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課。選課學(xué)生情況如表1所示。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容分模塊

為解決高校計(jì)算機(jī)類課程普遍存在的教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展、理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問題，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到：1)跟上計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)日新月異發(fā)展形勢(shì)，做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；2)盡最大努力滿足我校應(yīng)用性人才培養(yǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；3)貼近學(xué)生的未來工作和日常生活，使學(xué)生能學(xué)以致用、學(xué)有所用、真正受益[1]。

根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)需要，參考其他同類高校對(duì)于該課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，我們將教學(xué)內(nèi)容分為三大基本部分，如表2所示。

模塊名稱 模塊細(xì)化 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

計(jì)算機(jī)硬件與操作系統(tǒng)優(yōu)化 計(jì)算機(jī)硬件組裝調(diào)試 通過實(shí)踐操作要求每個(gè)層次學(xué)生均能獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)硬件拆裝、并能解決選配、組裝過程中兼容性的問題，獨(dú)立完成排除計(jì)算機(jī)一般硬件故障，具有一定獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)熟悉當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

操作系統(tǒng)優(yōu)化 要求每個(gè)層次學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐掌握系統(tǒng)如何安裝、合理劃分、釋放硬盤空間以及合理調(diào)整硬件“屬性參數(shù)”；系統(tǒng)優(yōu)化、升級(jí)方法和工具，具有保證系統(tǒng)高效率工作的能力。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)的配置與檢測(cè) 要求每個(gè)層次學(xué)生掌握網(wǎng)線及網(wǎng)絡(luò)接口的判別，個(gè)人計(jì)算機(jī)設(shè)備參數(shù)的檢測(cè)方法，IP地址的配置方法，使用ping命令測(cè)試網(wǎng)絡(luò)通暢程度；常用雙絞線的制作和檢測(cè)方法。

網(wǎng)絡(luò)安全使用和常見故障排除 要求每個(gè)層次學(xué)生掌握檢查本機(jī)是否中毒及被入侵的簡(jiǎn)單測(cè)試方法，常用殺毒軟件的介紹及配置，計(jì)算機(jī)中病毒后的常用解決方法；計(jì)算機(jī)無法聯(lián)網(wǎng)的可能原因及檢測(cè)方法，常見IE修復(fù)方法。

常用軟件應(yīng)用 Office高級(jí)應(yīng)用 通過貼近的工作學(xué)習(xí)需要的實(shí)例練習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握Word長(zhǎng)文檔的處理，郵件合并和文檔修訂方法等；Excel中數(shù)據(jù)列表中復(fù)雜公式和函數(shù)應(yīng)用、復(fù)雜排序、高級(jí)篩選，分類匯總和數(shù)據(jù)透視表等數(shù)據(jù)處理方法。

多媒體軟件的使用 通過貼近生活的實(shí)例練習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握多媒體音頻、視頻、圖像處理、動(dòng)畫制作、攝錄像素材的獲取和簡(jiǎn)單處理的方法；基本掌握Photoshop CS4和繪聲繪影等音視頻、圖像處理軟件的使用。

2.2.3 教學(xué)方法多樣化

實(shí)用技術(shù)課程的教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程實(shí)用性的特點(diǎn)，采用講授法、小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐式教學(xué)法相結(jié)合等多種方法。實(shí)用技術(shù)的授課選擇在校公共機(jī)房進(jìn)行，打破理論授課和學(xué)生實(shí)踐的界限。課程教學(xué)過程注重理論基礎(chǔ)上的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性強(qiáng)，采用教學(xué)課件講授，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行演示操作，大量采用實(shí)踐式教學(xué)方法；對(duì)關(guān)鍵性概念、涉及面廣的問題可輔以課堂小組討論的形式。

舉例來說，在計(jì)算機(jī)硬件組裝的教學(xué)中，我們采用項(xiàng)目教學(xué)法，以小組為學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)生完成一個(gè)計(jì)算機(jī)選配設(shè)計(jì)、報(bào)價(jià)、性能評(píng)價(jià)的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)硬件部件相關(guān)知識(shí)，具備選配與組裝的能力。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部分教學(xué)中大量采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過讓學(xué)生思考回答與解決一些常見的問題，如計(jì)算機(jī)無法訪問網(wǎng)絡(luò)的可能原因，有什么具體檢測(cè)方法，個(gè)人計(jì)算機(jī)是否中毒和被入侵，如何檢查和防范等問題，達(dá)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

常用軟件應(yīng)用部分采用現(xiàn)場(chǎng)化的教學(xué)手段，用大量貼近工作和生活實(shí)際的教學(xué)實(shí)例演示，教師在授課同時(shí)，讓學(xué)生同步動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)Office辦公軟件、多媒體軟件等實(shí)用軟件部分教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)反饋。

總之，實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)中，無論哪種教學(xué)方法均采用以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)模式。這種模式有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。

2.2.4 考核方式客觀化

計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程一門實(shí)踐性強(qiáng)的選修課程，為客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的理論和技能，考核方式采用平時(shí)成績(jī)和期末考查成績(jī)綜合評(píng)價(jià)的方式，如圖1所示。其中學(xué)生的上機(jī)作業(yè)及實(shí)踐操作練習(xí)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，占考核總成績(jī)的30%；期末考查采用閉卷方式進(jìn)行，占課程考核總成績(jī)的70%。期末考查試卷題目類型主要為客觀選擇題，涉及理論知識(shí)、問題解決和故障排除、軟件應(yīng)用命令、實(shí)例調(diào)試等方面，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、軟硬件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技巧等方面進(jìn)行考查。

2.3 教學(xué)效果與反饋

為了解學(xué)生對(duì)于本課程教學(xué)方法和內(nèi)容的建議和意見，以便對(duì)實(shí)用技術(shù)課程的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期末的考查試卷中都附加了課程調(diào)查問卷。問卷主要調(diào)查學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期實(shí)用技術(shù)課程學(xué)習(xí)后在計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、常用軟件應(yīng)用技術(shù)方面的收獲以及在大學(xué)期間還希望學(xué)習(xí)哪些計(jì)算機(jī)的實(shí)用技能？

圖1 課程考核方式

通過對(duì)三個(gè)學(xué)期、六個(gè)班次發(fā)出的227份調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)97.5%的同學(xué)認(rèn)為通過該課程學(xué)習(xí)，掌握了教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)用技術(shù)知識(shí)和技能，對(duì)日后工作和學(xué)習(xí)有所幫助；有部分同學(xué)對(duì)課程內(nèi)容提出了自己的建設(shè)性意見，如希望課程能增加Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作、Flas制作、3DMax等實(shí)用軟件介紹，增加網(wǎng)絡(luò)部分實(shí)踐的課時(shí)，等等。我們將根據(jù)學(xué)生需求，在日后的課程中通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的合理化安排和調(diào)整，將實(shí)用技術(shù)課程真正建設(shè)成一門能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用方法和操作技能、并緊緊貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活需要和未來工作崗位計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求的課程。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)實(shí)用技能已經(jīng)成為高校本科學(xué)生適用未來工作崗位和當(dāng)代信息化生活的必備技能。通過對(duì)實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)研究，以及三個(gè)學(xué)期六個(gè)班次的教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧肆己玫慕虒W(xué)效果。在未來的教學(xué)研究實(shí)踐中，我們將不斷進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，力圖做到與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，使實(shí)用技術(shù)課程真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能有利工具。

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Research on Course Teaching of Computer Practical Skills

SUN Lei, ZHANG Kun

(School of Computer Science and Networks, Beijing University of Civil Engineering and Architecture, Beijing 100044, China)

Abstract: To meet the needs of university applied personnel training and improve the undergraduate computer practical skills, we analyse on the situation of college students’ practical skills of computer, and explore the methods to open the course of computer practical skills, which is used to enhance students’ practical skills training. Some effective research and practice about the practical technology course content, teaching objects, teaching methods are done.

Key words: computer practical skills; teaching content; teaching method; applied personnel training

(上接57頁(yè))

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Opinions on Design of Composition Principle of Computer Course Teaching

LI Liping

(Institute of Computer Science and Information Engineering, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0209-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，尤其是Internet的普及和推廣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已成為面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)方案中最重要的技術(shù)課程之一，很多高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。然而，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及面廣、內(nèi)容抽象，且理論性強(qiáng)，涉及到大量的概念、定義和協(xié)議，學(xué)生總體感覺所學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，加之筆者所在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，因此，如何根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況開展有效的教學(xué)成為我們每個(gè)擔(dān)任該門課程的老師所必須面臨的問題。

一、課程教學(xué)存在的問題

1.知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論闡述，比如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和原理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和軟件產(chǎn)品僅涉及純理論的知識(shí)，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也只介紹工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，具體的應(yīng)用知識(shí)相對(duì)較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程過感到枯燥、乏味、抽象，從而降低了學(xué)習(xí)該課程的積極性，也很難將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。另外，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，但在教學(xué)中很多新技術(shù)并不能及時(shí)地出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，也導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和軟件。

2.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程仍以教師為中心，教師在課堂上充當(dāng)信息的輸入者，學(xué)生是知識(shí)的接受者和記憶者。整個(gè)教學(xué)過程缺乏教師與學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生始終處于較為被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)薄弱，降低學(xué)習(xí)興趣與熱情，也阻斷了教師的教學(xué)激情和創(chuàng)造，使得授課平淡、乏味，從而大大降低了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重理論知識(shí)的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置、網(wǎng)線制作、Internet應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作等，學(xué)生只會(huì)死記硬背知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容，并不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，所學(xué)和所用脫節(jié)。而且大多數(shù)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)生實(shí)際操作技能不足，難以滿足企業(yè)需求的一個(gè)因素。

4.考核方式單一?？己瞬⒉皇侵v授一門課程的最終目的，但我們需要利用考核來檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一種好的考核方式不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。然而，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核方式大多仍以期末考試的筆試試卷成績(jī)結(jié)合簡(jiǎn)單的平時(shí)成績(jī)來評(píng)定學(xué)生成績(jī)，該方式缺乏對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用與實(shí)踐能力的考核，無法全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、課程教學(xué)改革

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題，本文提出以下建議：

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行良好教學(xué)的先決條件是有適合學(xué)生的教材，然而大多數(shù)學(xué)校所選教材陳舊，沒有緊跟市場(chǎng)需求。因此，選擇教材可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求、課時(shí)限制，有目的、針對(duì)性的選擇，既可滿足學(xué)生掌握理論知識(shí)的要求，又可掌握在實(shí)際中的應(yīng)用。且教材上的知識(shí)都是成熟的理論，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度非?？?，因此，教師應(yīng)在課堂上隨時(shí)補(bǔ)充相關(guān)最新的內(nèi)容，如CDMA技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)等。同時(shí)教師是教學(xué)的核心之一，可采取對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可采取教師走出去的方式隨時(shí)掌握行業(yè)最新的研究動(dòng)態(tài)與成果，并將其結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，以滿足學(xué)生獲取最新知識(shí)的需求。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。要想讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程感興趣并能更好地學(xué)好它，教學(xué)方法是非常重要的，可以采取以下教學(xué)方法：（1）多媒體教學(xué)法。在理論教學(xué)過程中，充分利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行電子課件、視頻展示等。如數(shù)據(jù)在OSI七層模型中傳輸?shù)倪^程、令牌環(huán)工作原理、三種交換技術(shù)等通過動(dòng)畫演示，可有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（2）比較教學(xué)法。將一些復(fù)雜、抽象、難理解的問題，用現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的例子進(jìn)行比喻描述，幫助學(xué)生更加深刻的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一些重要、抽象的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解TCP和UDP時(shí)，為幫助學(xué)生理解什么是可靠服務(wù)，什么是不可靠服務(wù)，可用人們郵寄掛號(hào)信和平信來進(jìn)行類比等。（3）拓展課堂教學(xué)。將實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)作為傳統(tǒng)課堂的延伸，在課堂教學(xué)之外，增加實(shí)物教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。如在講解局域網(wǎng)組網(wǎng)時(shí)，可將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生展示不同的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備實(shí)物。（4）參與教學(xué)法。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“你教我學(xué)”的被動(dòng)方式，教師可采用主題討論和角色變換教學(xué)模式。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)教學(xué)主題，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂講解，教師主要組織現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和討論。積極有效的參與可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和自學(xué)能力。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生提交預(yù)習(xí)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)摒棄手把式教學(xué)方式，有意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施中，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，可組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫校本實(shí)驗(yàn)教材，或制作出實(shí)驗(yàn)多媒體視頻演示課件，幫助學(xué)生更好更快地完成實(shí)驗(yàn)。

4.改革考核方式。對(duì)學(xué)生的考核要實(shí)行全方位績(jī)效考核，從課程開始到課程結(jié)束，從課內(nèi)到課外；開課之初，應(yīng)公布課程考核方法，避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)，期末突擊，為考試而學(xué)；考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能掌握為主；可沿用傳統(tǒng)的試卷考核與實(shí)踐相結(jié)合，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法；課程的考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、試卷成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)考核主要考查學(xué)生課上回答問題、作業(yè)完成情況、課后思考題、出勤率，實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，試卷考核主要是基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的方式，樹立全面考核的思想，固件考核方式多樣化。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是融計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學(xué)科，是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而且新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在教學(xué)過程中，不能忽視理論教學(xué)，但也不能脫離實(shí)際應(yīng)用，理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到存在的各種問題，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，跟蹤最新成果，改革教學(xué)方法和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)建設(shè)必要的教學(xué)條件和實(shí)踐環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

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篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);信息技術(shù);課程整合;實(shí)踐

面對(duì)新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住改革機(jī)遇，積極的探索信息技術(shù)和課程整合教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境，利用信息技術(shù)的先天優(yōu)勢(shì)（快捷、方便、跨時(shí)空、寬領(lǐng)域、資源豐富等），提升兩者的融合度，全面的改善教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才為教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育的順利開展及實(shí)施。基于此，本文簡(jiǎn)單介紹了計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)，并且根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)建設(shè)性的改革措施，即探討計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐，期望能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的改革提供一定的參考與指導(dǎo)。

一、簡(jiǎn)單的介紹計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)主要有：（1）目前尚缺乏成熟的借鑒經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)和課程整合，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供指導(dǎo)，兩者的有機(jī)整合，是對(duì)有效教學(xué)資源的綜合應(yīng)用，信息技術(shù)可以為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供必要的技術(shù)支持，如利用信息技術(shù)中的圖像、視頻、音效、動(dòng)畫等功能，調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍，但是，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往對(duì)兩者的有機(jī)整合意識(shí)不強(qiáng)，且目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中，對(duì)其優(yōu)勢(shì)的借鑒較少。（2）往往滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)和課程整合技能有效的提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，也能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而且良好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是衡量學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，但是，目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平滯后于計(jì)算機(jī)發(fā)展水平，且缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，難以保障計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)教材滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平。目前，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的編訂不是過于超前就是過于落后，與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況不相符，導(dǎo)致我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平。雖然目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)讓不盡如人意，但是正在迅速崛起、不見進(jìn)步階段，而且在素質(zhì)教育的助推下，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量正在逐步的提升。

二、闡述信息技術(shù)和課程整合的意義

1、有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中，將有趣的教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)或者生活常識(shí)融入到信息技術(shù)系統(tǒng)之中，以信息化的形式呈現(xiàn)出來，便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，而且能夠有效的改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，信息技術(shù)和課程整合，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)，還在課外學(xué)習(xí)以及教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)揮著重要作用，如：教學(xué)定期組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者定期組織學(xué)生開展計(jì)算機(jī)比賽，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能與社會(huì)信息技術(shù)相融合，在實(shí)踐中提升自身的綜合能力及綜合素質(zhì)，而且這是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的拓展，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)打破常規(guī)，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)走向更為廣闊的社會(huì)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)，全面的提升素質(zhì)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，加深信息技術(shù)和課程整合，從而全面的提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率及質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才。

2、有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，往往存在諸多漏洞，如：重視考量學(xué)生的考試成績(jī)（筆試），忽略學(xué)生的實(shí)踐操作能力；重視形式主義的思想教育，忽視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)與提升；重視教師硬性傳授，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性；重視學(xué)生的被動(dòng)接受，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性的培養(yǎng)等等，都嚴(yán)重的制約著計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，加強(qiáng)信息技術(shù)和課程整合，能夠有效得獎(jiǎng)教學(xué)主動(dòng)權(quán)回歸給學(xué)生，且靈活的教學(xué)模式，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、能夠有效的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、繁榮，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力越來越強(qiáng)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，所需要的建設(shè)性的計(jì)算機(jī)人才，不僅僅要具備過硬的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要具備強(qiáng)大的實(shí)踐操作能力，且具備較高的綜合素質(zhì)（包括心理承受能力、抗壓能力、社會(huì)適應(yīng)能力、角色變化能力等），因此，在教學(xué)過程中，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，來及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，開展針對(duì)性的教學(xué)，而單純的依靠課堂教學(xué)不夠（而且課堂教學(xué)還未普及素質(zhì)教育），需要借助信息技術(shù)，即強(qiáng)化信息技術(shù)與課堂的整合度，盡可能的利用社會(huì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生更加深刻的了解并掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確的定位，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，并且加以改正，掌握機(jī)身與社會(huì)發(fā)展之間的差距，及時(shí)的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。與此同時(shí)，經(jīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)化信息技術(shù)和課堂教學(xué)的契合度，能夠系統(tǒng)性的提升學(xué)生的自我認(rèn)知、自我定位能力，且能夠?qū)⒉粩喔碌氖袌?chǎng)信息及時(shí)的傳送給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率及質(zhì)量的提升，同時(shí)幫助學(xué)生更加有效的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。

4、有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的順利開展與實(shí)施

面對(duì)新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行，也迫在眉睫。為了有效的推動(dòng)素質(zhì)教育的普及，需要不斷的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)——高效、實(shí)時(shí)、跨時(shí)空、靈活、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，及時(shí)的更新課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師積極的與學(xué)生交流互動(dòng)，改變壓抑、凝重的教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)師生對(duì)素質(zhì)教育的重視度，另外，結(jié)合上述的信息技術(shù)和課程整合 的意義，我們能夠得出：計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的順利開展與實(shí)施。

三、提出幾點(diǎn)建設(shè)性的改革措施（實(shí)踐）

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，要求之一為：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生具備強(qiáng)大的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能開拓解決問題的思路，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的——培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才。因此，在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生問題情境，使得學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面的提升他們的總額和能力和綜合素質(zhì)。如：在WORD知識(shí)和技能教學(xué)時(shí)（排版、編輯），在正式上課之前，教師可以要求學(xué)生利用信息技術(shù)自主的去下載一份學(xué)習(xí)小報(bào)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察、揣摩、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)支持學(xué)生自主的制作一份相應(yīng)的學(xué)習(xí)小報(bào)（自主完成），在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，教師只作為參與者和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸給學(xué)生。學(xué)生通過實(shí)踐，潛在的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目地。另外，學(xué)生為了使得自己的小報(bào)設(shè)計(jì)更加的完美，往往會(huì)自主或者潛移默化的調(diào)動(dòng)自身的潛在能力，對(duì)小報(bào)進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)、修飾、編輯等，甚至部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握畫圖、Photoshop、Flashd等技能，在追求完美的過程中，也能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特征，在獲取一定的學(xué)習(xí)成果時(shí)，便會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而全面的提升教學(xué)效率及質(zhì)量，而且這也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過程，能夠有效的幫助學(xué)生解決問題，提升他們的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的高速發(fā)展，在很大程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠自主的根據(jù)自身的興趣愛好涉獵網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，逐漸的打破書本知識(shí)的局限，同時(shí)，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，并且能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)互相轉(zhuǎn)化，提升他們的自主應(yīng)用能力。如：在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念時(shí)，教師可以要求學(xué)生自主的上網(wǎng)搜索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念，并且要求學(xué)生注明引用的出處，學(xué)生通過自主的搜索和查找，一方面，能夠有效的加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的認(rèn)識(shí)和掌握，另一方面能夠幫助學(xué)生獲取更多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。如：在講解路由器及交換機(jī)時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，自主的發(fā)表對(duì)路由器和交換機(jī)的認(rèn)識(shí)，并且要求學(xué)生自主的上網(wǎng)查找兩者的相同點(diǎn)和差異，并且將查找到的常見路由器或者交換機(jī)的生產(chǎn)資料以及相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)資料下載下來，方便學(xué)生的自主剖析，全面的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主查找相關(guān)資料的過程中，能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，且潛移默化的鍛煉學(xué)生的自主思考、自主解決問題的意識(shí)和能力，從而全方位、多層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，具有加強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，即：在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的指導(dǎo)下，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行邏輯性操作，使得具體的信息問題得到有效的解決。高速發(fā)展的信息技術(shù)，為全面的提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提供了多種途徑和放法，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往受限于設(shè)備不全、教學(xué)環(huán)境差等因素的影響，難以順利的開展和實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在缺乏動(dòng)手實(shí)踐的條件下，逐漸的喪失動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，首先需要加強(qiáng)重視，然后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，搭建動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)，如：在講解計(jì)算機(jī)組裝時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)好的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝以及計(jì)算機(jī)檢修，并且可以將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)際情況與網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)連接，教學(xué)即使的指正并修改學(xué)生的組裝、檢修錯(cuò)誤，且對(duì)學(xué)生保持謙和的態(tài)度，不要輕易的打擊學(xué)生的積極性和自信心，幫助學(xué)生順利的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感、自信心、成就感等，反哺于動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，也能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4、重視師生活動(dòng)交流

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往忽視師生之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相脫節(jié)，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于信息技術(shù)和課程整合，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，需呀重視師生活動(dòng)交流，教師要留意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、感悟能力等等，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)，同時(shí)利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)時(shí)的與學(xué)生保持線上線下互動(dòng)交流，保持良好的師生關(guān)系，以便獲取最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，如：在教學(xué)公眾網(wǎng)站上，增設(shè)學(xué)生反饋機(jī)制（功能），鼓勵(lì)支持學(xué)生積極的發(fā)表自身的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)意見和建議等，集思廣益，針對(duì)學(xué)生的問題，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，同時(shí)，利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效的推動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)，推進(jìn)素質(zhì)教育的普及。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、推動(dòng)素質(zhì)教育的順利開展與實(shí)施，且計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，需要注意四方面，即：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、重視師生活動(dòng)交流，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的——培育出高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程

《工程信息技術(shù)》作為國(guó)家規(guī)定的職業(yè)院校學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提高上，有著非常重要的作用。課程培養(yǎng)的是學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。但是縱觀職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力千差萬別，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，再加上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施配備不足，使他們的課程學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處在一個(gè)“雪上加霜、”的境地。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，改革與發(fā)展工程信息技術(shù)課程就成為一個(gè)迫在眉睫的事情。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的現(xiàn)狀

1．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差萬別職業(yè)院校教育在近幾年得到了蓬勃的發(fā)展，生源數(shù)量大大提高，學(xué)?？紤]到經(jīng)濟(jì)原因也大多進(jìn)行大面積擴(kuò)招，這就導(dǎo)致招進(jìn)來的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上有著比較懸殊的表現(xiàn)。還有，進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上的差別也比較大，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作非常熟練，有的學(xué)生則連基礎(chǔ)的入門都達(dá)不到。這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生又吃不了。嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果的發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)習(xí)興趣懸殊較大職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)的興趣差異還是比較大的。一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，另一部分學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是一件可有可無的事情。即使在學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生中間，也有一大部分學(xué)生是因?yàn)楸痪W(wǎng)絡(luò)游戲等吸引，并不是真正想要提高計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。所以，學(xué)習(xí)興趣之于學(xué)生既是千差萬別的也是層次豐富的，如果沒有足夠的針對(duì)性，教學(xué)是不可能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

3．學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊滯后目前，大部分職業(yè)學(xué)校使用的“工程信息技術(shù)”課程的教材都是由國(guó)家教育部統(tǒng)一制定編寫的，這種教材的適用于一般標(biāo)準(zhǔn)，但是具體到實(shí)際教學(xué)中，有些內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。而這樣的教材要想改版一次，常常需要付出比較大的成本，地方院校要是制定地方教材，程序繁瑣，成本較大。這些都使得教材的內(nèi)容幾年甚至十幾年如一日的呈現(xiàn)出“老三篇”---計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的配套和教授素材嚴(yán)重缺乏創(chuàng)意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被壓制的同時(shí)，也使得職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)整體呈現(xiàn)出一種在市場(chǎng)面前的“無力感”與“挫敗感”。而所有專業(yè)共用一本教材的現(xiàn)狀也充分暴露出當(dāng)下教學(xué)的盲目性，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上使用的精力大部分是無效精力。

4.教學(xué)手段貧乏單一

“工程信息技術(shù)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。目前，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課的確都是在多媒體教室上，但這并不代表實(shí)踐能力就得到了有效地提高。很多學(xué)生在面臨實(shí)際操作時(shí)，還是茫然無措。這是因?yàn)槲覀冎皇窃诃h(huán)境上配備的比較專業(yè)，但是在教學(xué)方法上仍然是以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生在課堂上不是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行模仿性的學(xué)習(xí)，這樣的方法嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不盡如人意。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間進(jìn)行講授。學(xué)生則只是被動(dòng)的往腦子和筆記本里記知識(shí)點(diǎn)。這樣的方式完全是把學(xué)生放在了同一個(gè)水平線上，無視學(xué)生的興趣差異、能力差異、各項(xiàng)差異指標(biāo)在傳統(tǒng)課堂上成為均質(zhì)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也變成了步調(diào)一致的“進(jìn)行曲”。所以在課堂上，每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出的狀態(tài)最終的結(jié)果都是不盡如人意，而在課下完成作業(yè)的時(shí)候，可能出現(xiàn)的狀況就更多了，最常見的一種是學(xué)生完全不寫作業(yè)，最終養(yǎng)成了常年不寫作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著課程深度改革的開始，我們看到很多教師已經(jīng)出于課堂實(shí)踐的實(shí)效性發(fā)出了改革的意識(shí)和愿望，他們認(rèn)識(shí)到了因材施教的重要性，但是這需要付出較之以往更多的時(shí)間與精力，在教學(xué)資源的消耗上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)。這就使得翻轉(zhuǎn)課堂這一因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方式被提出來。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生可以找到適合自己的平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。每個(gè)人可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使在學(xué)習(xí)的過程中遇到了不會(huì)的問題，也可以通過教學(xué)最后環(huán)節(jié)進(jìn)行集中地處理。當(dāng)然，還有一些課程對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生來說，無論如何都是有難度的，這時(shí)就可以讓學(xué)生在專業(yè)的平臺(tái)上反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷深入的學(xué)習(xí)，還可以在平臺(tái)通過互動(dòng)尋求教師和同學(xué)們的幫助，總而言之就是通過各種渠道對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高的教學(xué)效率是有針對(duì)性的。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也使每一個(gè)教師全面而深刻的掌握學(xué)生的情況成為現(xiàn)實(shí)，教師既可以通過全體授課講解知識(shí)點(diǎn)，還可以通過單獨(dú)授課，解決學(xué)生的個(gè)性化需求。這也就使得學(xué)生的能力培養(yǎng)成為了可能。由此，我們可以總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的含義就是在信息化教學(xué)的背景下，課程教師通過信息化平臺(tái)向?qū)W生提供以視頻為主的學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)既可以是在課前，也可以是在課上，還可以在課下，對(duì)學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行充分的利用，同老師、同學(xué)互助交流，共同構(gòu)建新型課堂的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有以下幾個(gè)：第一，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松，視頻素材的大面積加入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有效有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)生可以成為自己學(xué)習(xí)的真正的主人，遇到學(xué)習(xí)上的困難，可以通過反復(fù)觀看，各個(gè)擊破等形式，自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。第三，翻轉(zhuǎn)課堂的模式極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)的信息量，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過平臺(tái)獲得大量豐富的課外學(xué)習(xí)資料，拓展視野的同時(shí)也使綜合素質(zhì)得到了顯著的提高。第四，網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)開放性，可供學(xué)生隨時(shí)查閱、隨時(shí)復(fù)習(xí)、隨時(shí)溫故知新，有利于學(xué)生充分的利用與掌握學(xué)習(xí)資源，而反復(fù)的出現(xiàn)，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)上的好辦法。第五，教育資源真正實(shí)現(xiàn)了和諧共享，這種利用集體的智慧得到的教學(xué)模式可以加強(qiáng)教師之間的溝通和交流，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的難度以及學(xué)習(xí)課型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完美的呈現(xiàn)出來。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與“工程信息技術(shù)”教學(xué)的結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)遷移到了課前。課堂上的時(shí)間主要用來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)，這項(xiàng)發(fā)源于西方的教學(xué)模式在西方取得了重大的突破，所以在引進(jìn)國(guó)內(nèi)的課堂時(shí)，也是比較順利的。依據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育的大背景，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在工程信息技術(shù)上的運(yùn)用應(yīng)該是從兩個(gè)方面進(jìn)行完成的。

（一）課前自學(xué)部分

課前自學(xué)部分主要是教師結(jié)合“工程信息技術(shù)”課程教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，搜集、整理或自己創(chuàng)建教學(xué)視頻。在教學(xué)視頻中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握了知識(shí)的重點(diǎn)，甚至達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以設(shè)置內(nèi)容導(dǎo)讀，布置對(duì)新課程的學(xué)習(xí)要求，并為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)情境中的具體問題密切相關(guān)的實(shí)踐性任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生觀看教學(xué)視頻，提出學(xué)習(xí)中遇到的問題。緊接著要完成教師布置的課前任務(wù)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的疑難之處。對(duì)于這些問題，學(xué)生可以通過信息平臺(tái)在課下和教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，也可以在留言板上留言，這種實(shí)時(shí)的互動(dòng)不僅可以解決問題還可以溝通收獲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供了重要的基礎(chǔ)。

（二）課中學(xué)習(xí)部分

建構(gòu)主義理論中提出，知識(shí)的學(xué)習(xí)必須在一定的情境下通過人與人之間的協(xié)作活動(dòng)來完成與實(shí)現(xiàn)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要充分的利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織課堂匯報(bào)、討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，完成知識(shí)的內(nèi)化。教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出具有探究?jī)r(jià)值的問題。依據(jù)學(xué)生的理解程度指導(dǎo)其選擇相應(yīng)的探究題目。根據(jù)所提的問題將學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，每個(gè)小組內(nèi)的成員可以互相借力，也可以通過多種方式去驗(yàn)證自己所提出的和研究的問題，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這實(shí)際上是一種分工協(xié)作所顯示出來的優(yōu)勢(shì)，但是，如果沒有翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，這樣的優(yōu)勢(shì)是不可能實(shí)現(xiàn)的。課程的尾聲，學(xué)生需要通過成果匯報(bào)等形式，向教師和同學(xué)們展示自己思索的成果，然后通過課堂評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)小組之間學(xué)習(xí)之間的高效學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，布置一定量的課堂作業(yè)，以固化本次課程的知識(shí)點(diǎn)，并布置下一課的內(nèi)容。