導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)特色活動(dòng)紀(jì)實(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

綜合實(shí)踐活動(dòng)深入開展，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)和利用的途徑和方式越來越受到了重視。以地方特色產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源也越來越得到教師的重視。

【關(guān)鍵詞】

地方特色產(chǎn)業(yè)、開發(fā)利用、方式與途徑

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)在充分挖掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，要研究和分析地方條件，充分挖掘地方自然條件、經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。

對(duì)于當(dāng)下的農(nóng)村學(xué)校，在眾多地方特色課程資源中，開發(fā)利用基于地方特色產(chǎn)業(yè)的相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，很有吸引力，也必將很有成效。

1.開發(fā)利用基于地方特色產(chǎn)業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的意義

1.1對(duì)于學(xué)生有教育作用

興化很多農(nóng)民就在家門口的工廠里工作，工作條件大多還很艱苦，他們中的絕大多數(shù)還是吃青春飯，靠出賣苦力吃飯，干又臟又累的活。任勞任怨，卻在艱苦的工作環(huán)境中的堅(jiān)持認(rèn)真工作；企業(yè)里還有一部分本土出生的各類管理和技術(shù)人才，特別是民營企業(yè)的發(fā)展，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。顯然，這對(duì)于學(xué)生有很好的榜樣教育作用，可是我們很少有人熟悉他們，也很難為我們學(xué)生所知。

1.2對(duì)于家長有促動(dòng)作用

學(xué)生可以像廠里的技術(shù)人員、甚至企業(yè)聘請(qǐng)的專家那樣，搞產(chǎn)品生產(chǎn)研究等之類的“高級(jí)活”，這是對(duì)多數(shù)家長的一次生動(dòng)的讀書觀念教育，就業(yè)觀念教育，成才觀念教育。

1.3對(duì)于企業(yè)有引領(lǐng)作用

我們不敢奢求本地的企業(yè)家都有張謇、陳嘉庚那樣的教育情懷和貢獻(xiàn)，但是企業(yè)可以給學(xué)校提供良好的活動(dòng)實(shí)踐基地，企業(yè)里的各類人才可以給學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)提供智力支持，做“老師”。車間里的生產(chǎn)技術(shù)等都可以成為學(xué)生活動(dòng)研究的主題，而這些必將能夠很好地引領(lǐng)企業(yè)家關(guān)心、關(guān)注教育。

2.開發(fā)利用基于地方特色產(chǎn)業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的原則

2.1尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，它應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。應(yīng)幫助學(xué)生確定自己的課題，應(yīng)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的自己的方式展開探究。

2.2體現(xiàn)學(xué)校的特色。加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小校際間差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特別是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)校的特色化發(fā)展的有效途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

2.3反映學(xué)校所在地區(qū)的特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘地區(qū)中的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所。在與地方特色企業(yè)持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中，健康發(fā)展。

3. 開發(fā)利用基于地方特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的方式

3.1將企業(yè)的“人”作為學(xué)生的活動(dòng)主題

一家企業(yè)能有如今的規(guī)模是一定是經(jīng)歷了企業(yè)主的多年打拼、全體員工的團(tuán)結(jié)合作。學(xué)生以企業(yè)的“人”作為學(xué)生的活動(dòng)主題，企業(yè)家的奮斗經(jīng)歷、奮斗精神、果敢氣魄及管理智慧等從一開始就感染著學(xué)生?！稗k企業(yè)也是很辛苦”“企業(yè)家也是冒險(xiǎn)家”“老板還要會(huì)管人”。企業(yè)里的技術(shù)人員好多都是學(xué)生熟悉的人，有文化水平高的，也有初中畢業(yè)的，主要是他們身上的“鉆”字，使得他們成了業(yè)務(wù)骨干，而不是完全取決于文憑。很多技術(shù)人員熱愛家鄉(xiāng)、回報(bào)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，這些事跡對(duì)于我們的學(xué)生就是生動(dòng)的道德教育。

車間里的工作人員就是農(nóng)民工，學(xué)生的爹娘，他們?cè)谲囬g里的辛勞讓他們的子女，我們的學(xué)生有了真實(shí)的現(xiàn)場感受，豐富而深厚。許多主題就自然一下子涌出，活動(dòng)自然更為有效 。

3.2將企業(yè)的“財(cái)”作為學(xué)生的活動(dòng)主題

企業(yè)的財(cái)務(wù)流程的制作，企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、員工的薪酬?duì)顩r，這些對(duì)于學(xué)生都是神秘而新鮮，由于直接關(guān)乎他們的幸福生活，所以對(duì)于他們也是永遠(yuǎn)“保鮮”。學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單的財(cái)務(wù)制作，分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、員工的薪酬?duì)顩r中必然影響了他們對(duì)財(cái)務(wù)等職業(yè)的了解，加深他們對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。電腦等設(shè)備的使用對(duì)于財(cái)務(wù)工作的重要性等，這些一旦作為學(xué)生的活動(dòng)主題，會(huì)給學(xué)生一個(gè)印象頗深的技術(shù)教育、職業(yè)教育，進(jìn)而影響他們的成才觀、就業(yè)觀。

3.3將企業(yè)的“物”作為學(xué)生的活動(dòng)主題

企業(yè)的產(chǎn)品是怎么生產(chǎn)的？原料是什么？生產(chǎn)工藝呢？廢水如何處理？如果這些一旦納入學(xué)生的活動(dòng)范圍，許多書本的知識(shí)的價(jià)值就會(huì)體現(xiàn)出來，學(xué)生就會(huì)明白知識(shí)的重要性。而且一旦實(shí)踐了這類活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到許許多多課本上、學(xué)校內(nèi)、老師那兒學(xué)不到的東西。學(xué)習(xí)的興趣在這些活動(dòng)中就會(huì)得到培養(yǎng)、鞏固。

3.4將企業(yè)的“事”作為學(xué)生的活動(dòng)主題

企業(yè)的故事有很多，比如不慎排出了廢水，是怎么處理的？學(xué)生在這樣的實(shí)踐中就會(huì)學(xué)習(xí)到企業(yè)的應(yīng)急管理知識(shí)。工人上班時(shí)發(fā)生了傷害事故怎么辦？思考這個(gè)問題，學(xué)生一定會(huì)明白相關(guān)的法律知識(shí)，體會(huì)到懂法的重要。企業(yè)的更新生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)，會(huì)讓學(xué)生明白創(chuàng)新的重要和艱難。

4. 開發(fā)利用基于地方特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的途徑

4.1建立企業(yè)活動(dòng)基地。加強(qiáng)學(xué)校與活動(dòng)基地的聯(lián)系，促進(jìn)“學(xué)校與企業(yè)”共建，從而為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)平臺(tái)。 企業(yè)活動(dòng)基地里的資源很多是學(xué)校無法或無力重建的，這就為社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)提供了良好的活動(dòng)場所。同是，企業(yè)活動(dòng)基地是固定的，便于活動(dòng)的組織，保障活動(dòng)的安全、有效地落到實(shí)處。

4.2編寫地方特色產(chǎn)業(yè)研究專題材料。編寫地方特色產(chǎn)業(yè)的相關(guān)材料，其中辦刊的主要目的之一，就是以文本的形式整理地方特色產(chǎn)業(yè)資源，以適合課程開發(fā)的資源得以集中呈現(xiàn)。這項(xiàng)工作有利于促進(jìn)廣大教師課程資源的重視，以更高的熱情參與到基于地方特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源大開發(fā)的行列中來。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳時(shí)見 .綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與案例分析，2005（08）

篇2

我的家鄉(xiāng)武平是一座千年古邑，是純客家人居住地。這里，有美麗多姿的自然景觀，有風(fēng)味獨(dú)特的客家美食，有寓意深遠(yuǎn)的民俗風(fēng)情，有底蘊(yùn)豐富的百姓古鎮(zhèn)，有非比尋常的傳奇故事……這些為習(xí)作教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材，是我們的“源頭活水”。升入高年級(jí)后，學(xué)生不再滿足于系統(tǒng)的課本知識(shí)學(xué)習(xí)，他們的視野逐步擴(kuò)大，開始把眼光投向了自然界和社會(huì)。教師可根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因地制宜，設(shè)計(jì)一些綜合性的專題活動(dòng)，讓他們參與和體驗(yàn)，寫以紀(jì)實(shí)性為主的實(shí)用作文。為此，備課組順應(yīng)時(shí)節(jié)，就地取材，陸續(xù)開展了“了解客家美食”“體驗(yàn)客家美食”“推介客家美食”“餐桌上的野菜”“野果與童年”“草藥與健康”等六個(gè)版塊的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)。如在“野果與童年”這個(gè)版塊，筆者讓孩子們先去采訪大人，了解當(dāng)?shù)氐囊肮N類，然后讓學(xué)生利用周末時(shí)間去識(shí)野果，采野果，嘗野果。在過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了各種感官，取得了新鮮的素材。從實(shí)踐效果看，這注“源頭活水”解決了學(xué)生“巧婦難為無米之炊”的難題，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生怕寫作文的局面，真可謂“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

二、組織“特色活動(dòng)”，激發(fā)寫作興趣

先體驗(yàn)，后寫作。找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，把生活與寫作聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分體會(huì)地域文化的特色，感悟客家人生活的智慧，再及時(shí)把所見、所聞、所思、所感記錄下來，這便是我們遵循的原則。“做小吃、品美食”“采野菜、做野菜”“摘野果、憶童年”“識(shí)草藥、促健康”……筆者以版塊為中心，以地域文化為依托，逐步推出了一系列層層遞進(jìn)的特色活動(dòng)。如在“體驗(yàn)客家美食”版塊，筆者先讓學(xué)生利用周末閑暇時(shí)間，學(xué)做一種客家美食，再在班級(jí)開展客家美食品嘗會(huì)，最后，在課堂上通過觀看學(xué)生在體驗(yàn)客家美食的活動(dòng)中的剪影，講述自己最難忘的一幕，并通過范文引路等手段來引導(dǎo)學(xué)生打開思路，把自己在體驗(yàn)客家美食活動(dòng)過程中最難忘的一幕寫具體，寫出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。不論是親手制作客家美食，還是分享品嘗客家美食，孩子們都興味盎然。這樣“接地氣”的習(xí)作經(jīng)歷，無疑是有趣的新鮮、快樂?；顒?dòng)的趣味性，點(diǎn)燃了學(xué)生參與的熱情，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

三、打造“精品課堂”，提升寫作能力

篇3

小學(xué)教育技術(shù)學(xué)論文

一、小學(xué)德育的現(xiàn)狀分析

多渠道的傳播媒體，小學(xué)生獲取的信息來自四面八方，紛繁復(fù)雜，這勢必對(duì)學(xué)校德育產(chǎn)生激烈的沖擊。而家長往往只看重孩子的學(xué)習(xí)成績、獲得技能的多少，而對(duì)于受到學(xué)校重視的德育不感興趣?，F(xiàn)在的孩子普遍都是獨(dú)生子女，相當(dāng)一部分家長對(duì)子女溺愛，使他們養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的態(tài)度;同時(shí)社會(huì)受各種文化的影響和沖擊，賭博游戲機(jī)、打斗音像片到處泛濫，這直接給學(xué)校德育帶來了嚴(yán)重的負(fù)面沖擊?，F(xiàn)代社會(huì)里，我們的小學(xué)德育工作如何才能適應(yīng)時(shí)展的要求，跟上時(shí)代的腳步，已經(jīng)成為小學(xué)德育工作者面臨的一個(gè)問題。與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合無疑是適應(yīng)了時(shí)代要求的?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的介入，可以使得學(xué)校德育工作教育效果更加顯著。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)德育

(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)營造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發(fā)揮其育人功能，是進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用可行之道。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站和校園電視臺(tái)，以班為單位，輪流制作節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容讓學(xué)生自己決定，學(xué)生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動(dòng)態(tài)，利用班隊(duì)活動(dòng)，通過學(xué)校閉路廣播電視系統(tǒng)向全校師生播放。學(xué)生在觀察、采訪、拍攝、觀看節(jié)目過程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學(xué)生保護(hù)花草樹木、撿拾垃圾等文明行動(dòng)的鏡頭，也可拍攝學(xué)生進(jìn)到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說詞在學(xué)校播放，使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境要從身邊做起。

(2)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理現(xiàn)代化。

學(xué)校是由一個(gè)個(gè)班級(jí)構(gòu)成的，有好的班風(fēng)，才能有好的校風(fēng)。在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)管理班級(jí)能起到事半功倍的效果。如學(xué)生的學(xué)籍網(wǎng)上管理，各種通知通告、活動(dòng)方案安排網(wǎng)上，班級(jí)考核情況及整改意見措施網(wǎng)上反饋，各種報(bào)表網(wǎng)上傳遞，班級(jí)管理和班隊(duì)活動(dòng)紀(jì)實(shí)網(wǎng)上交流等，這樣會(huì)使信息傳遞快，管理規(guī)范，效率高。另外，學(xué)生、班級(jí)的先進(jìn)事跡和各種成績榮譽(yù)網(wǎng)上宣傳，學(xué)生的各類作品網(wǎng)上欣賞等，能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

(3)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上德育。

現(xiàn)代教育技術(shù)積極地反映了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，本身具有強(qiáng)烈的時(shí)代科技特色。21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來了極大的方便，但是我們看到有少數(shù)學(xué)生卻沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。我們可以建立網(wǎng)絡(luò)興趣班開設(shè)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生處理好虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系、休閑娛樂與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間和精力用到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造當(dāng)中去，讓學(xué)生從被動(dòng)地沉溺網(wǎng)吧接受各種信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化知識(shí)上來。另外，還可通過網(wǎng)頁制作比賽、電腦報(bào)比賽，為學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)獲得成就感。

(4)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高德育課堂教學(xué)效。

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”優(yōu)化教學(xué)過程，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學(xué)效果。品德課上我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些抽象枯燥的理論，變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面，讓學(xué)生在輕松愉快中自覺接受品德教育。如“我身邊的環(huán)境”一課，課前把學(xué)校的環(huán)境和本班學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過多媒體課件輔助教學(xué)，效果很不錯(cuò)。

(5)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，架設(shè)家校溝通的橋。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。為了學(xué)校、教師、家長及時(shí)溝通，形成教育合力，共同推動(dòng)孩子的全面發(fā)展，我市很多學(xué)校建立了“家校通”系統(tǒng)，為學(xué)校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學(xué)校與家長的溝通提供了快捷、方便、經(jīng)濟(jì)的方式。我們還通過校園網(wǎng)站，與家長在網(wǎng)上交流，形成家校聯(lián)手、齊抓共管的局面，達(dá)到育人的目的。

篇4

新區(qū)老年大學(xué)先進(jìn)事跡材料

新區(qū)老年大學(xué)是由市老年大學(xué)和原經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)老年大學(xué)合并成立，現(xiàn)有校舍面積13500平方米，分3個(gè)校區(qū)、5個(gè)教學(xué)系，共開設(shè)60個(gè)專業(yè)、233個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)員8200多名。此外還設(shè)有鎮(zhèn)（街）、新型社區(qū)、養(yǎng)老院和駐區(qū)高校等8所分校。作為蓬勃發(fā)展的國家級(jí)新區(qū)中的一張重要“名片”，多年來，我校在各級(jí)黨委政府的重視支持和老干部局的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，始終不忘初心，扎實(shí)工作，先行先試，開拓創(chuàng)新，先后榮獲“全國先進(jìn)老年大學(xué)”“全國示范老年大學(xué)”“全國老年遠(yuǎn)程教育示范區(qū)”“全省老年大學(xué)先進(jìn)示范校”“全省老干部工作先進(jìn)集體”等稱號(hào)。

一、精心辦學(xué)，先行先試

著眼服務(wù)大局，豐富活動(dòng)載體。堅(jiān)持以辦老干部、老年人滿意的教育為己任，圍繞中心服務(wù)大局。充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)校發(fā)展建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，著力解決老年教育發(fā)展不均衡不充分的問題。在教學(xué)工作中注重傳播正能量，連續(xù)三年參與全市老年教育系統(tǒng)“樹長者風(fēng)范、做風(fēng)范長者”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出市級(jí)“風(fēng)范長者”67名。積極搭建平臺(tái)，豐富校園文化，籌集資金，在全市老年大學(xué)中率先安裝了LED屏幕等現(xiàn)代化設(shè)施，打造功能齊全的文化活動(dòng)場所，近三年來舉辦各級(jí)老干部文化活動(dòng)近百次。著眼提質(zhì)增效，助推教學(xué)改革。在課程設(shè)置上，注重教學(xué)內(nèi)容的知娛合璧、教學(xué)目的的古今通幽、教學(xué)特色的中西鑒賞、學(xué)制安排的長短并蓄，形成了專業(yè)齊全的教學(xué)體系。在教學(xué)設(shè)施上，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)率先”：在全市率先開展電化教學(xué)和多媒體教學(xué)，在全省率先形成面授教學(xué)、電化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在全國率先達(dá)到能點(diǎn)播、能直播、能互動(dòng)、能監(jiān)控、能評(píng)價(jià)“五個(gè)能”目標(biāo)。在教師管理上，修訂完善《教師管理制度》《教師考勤考績制度》，造就了敬業(yè)精神好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好、教學(xué)效果好的百名教師隊(duì)伍。在教學(xué)管理上，既把握宏觀管理、規(guī)范管理，又注重細(xì)節(jié)管理、痕跡管理，打造溫馨舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課題研究上，立足“五個(gè)緊緊圍繞”，推進(jìn)理念辦學(xué)，形成了以教書育人為本質(zhì)，以服務(wù)老年人為本分，以新區(qū)地域?yàn)楸旧睦碚撗芯砍晒?。撰寫的紀(jì)實(shí)報(bào)告《盡孝與分憂》入選全國老年大學(xué)系統(tǒng)“五個(gè)十工程”。著眼管理創(chuàng)新，改進(jìn)辦學(xué)機(jī)制。不斷適應(yīng)老年教育發(fā)展要求，實(shí)行黨支部領(lǐng)導(dǎo)、校委會(huì)決策、校長辦公會(huì)執(zhí)行的工作機(jī)制，先后推出了分教學(xué)系管理、課程結(jié)業(yè)制、信息化管理、大數(shù)據(jù)管理等得力舉措，探索了老年大學(xué)管理的新思路、新途徑和新方法。分教學(xué)系管理，按照專業(yè)相近的原則，將60個(gè)專業(yè)劃分為5個(gè)教學(xué)系，由管理人員兼任系主任直接管理到班級(jí)，改變了以往只是由教務(wù)處宏觀管理的狀況，細(xì)化了分工，落實(shí)了責(zé)任，提高了效率；課程結(jié)業(yè)制，將所有專業(yè)設(shè)置為初級(jí)班、中級(jí)班和提高班3個(gè)層次，分別設(shè)置2-3年不等的教學(xué)年限，學(xué)員學(xué)業(yè)期滿必須結(jié)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)新專業(yè)，打開了擴(kuò)大學(xué)習(xí)新知識(shí)的窗，解決了“老生出不去，新生進(jìn)不來”和“教師不好教，學(xué)員不好管”的狀況；信息化管理，實(shí)行學(xué)員報(bào)名、注冊(cè)、信息采編一體化，新學(xué)員持身份證報(bào)名，老學(xué)員持學(xué)員卡報(bào)名，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員報(bào)名注冊(cè)“一卡通”，學(xué)校查詢學(xué)員信息“一點(diǎn)通”；大數(shù)據(jù)管理，建立了教師管理、教學(xué)管理、文件資料管理的大數(shù)據(jù)庫，便于信息查詢、檔案管理、資料使用，為構(gòu)建可操作、可持續(xù)、可復(fù)制的老年教育模式提供現(xiàn)代智能支持。

二、弘揚(yáng)文化，善作善成

注重品牌建設(shè)，培育校園文化。文化品牌是辦學(xué)的靈魂，師生的啟迪。我校遵循“學(xué)之終身、行之終身”校訓(xùn)，崇尚“黨政主導(dǎo)、創(chuàng)新引領(lǐng)、公平開放、服務(wù)社會(huì)”理念，弘揚(yáng)“先行先試、善作善成”精神，追求“樹長者風(fēng)范、做風(fēng)范長者”目標(biāo)，出版校報(bào)、文集、畫冊(cè)，設(shè)立網(wǎng)站、微信公眾號(hào)和展示牌，精心打造了“桑榆春風(fēng)”文化品牌。注重精神傳承，崇尚老有所為。因勢利導(dǎo)，積極組織扶弱濟(jì)困活動(dòng)，弘揚(yáng)正氣。近年來，先后組織老年大學(xué)師生開展公益性慈善捐助近百次，籌集善款70余萬元；開展志愿服務(wù)活動(dòng)200多次，上萬人參與，多名學(xué)員被區(qū)里評(píng)為“感動(dòng)青島十佳人物”和新區(qū)“十佳道德模范”稱號(hào)。去年，一名學(xué)員因車禍生命垂危，老年大學(xué)組織全校師生緊急獻(xiàn)血、捐款救助，社會(huì)贊譽(yù)廣泛，被評(píng)為新區(qū)“十件文明好事”。如今，校內(nèi)弘揚(yáng)正氣、扶危濟(jì)困、勤儉辦學(xué)、愛校如家已蔚然成風(fēng)。注重搭建平臺(tái)，展示學(xué)有所成。積極搭建班級(jí)交流、學(xué)校教學(xué)成果匯報(bào)、外出參賽演出等平臺(tái)，最大程度滿足廣大老干部和老年人展示學(xué)習(xí)成果的迫切愿望。自2016年起，我校與《老年教育》雜志社聯(lián)合，在全國老年大學(xué)系統(tǒng)首創(chuàng)《老年教育》知識(shí)競賽活動(dòng)，該項(xiàng)活動(dòng)抓住學(xué)員學(xué)習(xí)雜志的興奮點(diǎn)，找準(zhǔn)訂閱雜志的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到了“以賽促學(xué)、以學(xué)促訂、以訂促用”的效果。

三、服務(wù)社會(huì)，有為有位

篇5

一、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

著名教育家艾瑪遜說：“教育的秘訣在于尊重學(xué)生?！卑嘀魅螒?yīng)尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和自尊心，才能使學(xué)生親其師、信其道，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師尊重學(xué)生，應(yīng)該從簡單的禮貌語言開始，見到同學(xué)打招呼，學(xué)生幫老師完成了事情說句“謝謝”，會(huì)使師生感情和關(guān)系更加融洽和諧；老師對(duì)所有的同學(xué)一視同仁，老師的包容之心既會(huì)讓成績優(yōu)異的學(xué)生得到發(fā)展，又會(huì)讓后進(jìn)生受到鼓舞；尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只要學(xué)生的個(gè)性不違法，老師就沒必要非按照老師的要求塑造學(xué)生，老師就應(yīng)該為其提供學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)；多贊揚(yáng)、少批評(píng)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，呵護(hù)他們的每一次與眾不同。在這樣一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍中，學(xué)生會(huì)快樂地成長。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的左膀右臂，是搞好班級(jí)建設(shè)的得力助手。既要建立堅(jiān)強(qiáng)的穩(wěn)定的班集體，又要把班主任從煩瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來，那就必須有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的優(yōu)秀學(xué)生干部。在培養(yǎng)班干部的過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)他們平等、自律、責(zé)任和競爭意識(shí)，同時(shí)，要求班干部在工作中注意工作方法，處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。

三、抓目標(biāo)管理，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體。

首先依據(jù)全班學(xué)生的心理、生理年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，確立切合全班實(shí)際的管理目標(biāo)，然后圍繞班級(jí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定出與個(gè)人情況相符合，又與班級(jí)目標(biāo)相配套的個(gè)人目標(biāo)。同時(shí)探索有效的措施，在學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)現(xiàn)班級(jí)和個(gè)人的雙重目標(biāo)。這樣，經(jīng)過師生的共同努力，必能形成團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班風(fēng)。

四、抓習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣。

杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，一是從老師自身做起，言傳身教，給學(xué)生樹立良好的榜樣。二是從細(xì)節(jié)做起，從學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)抓起，糾正他們存在的不良習(xí)慣；三是要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活的過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)給予表揚(yáng)，使他們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成的過程中增強(qiáng)信心。

五、抓學(xué)生責(zé)任意識(shí)，樹立學(xué)生主人翁精神。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。用各種形式使每個(gè)學(xué)生成為集體的主人，學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，培養(yǎng)學(xué)生高度責(zé)任感和競爭意識(shí)。首先要培養(yǎng)一批有威信、有能力的班干部，鼓勵(lì)他們大膽管理班級(jí)，使他們有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并由他們調(diào)動(dòng)一批有熱情、有責(zé)任心的同學(xué)分工負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的具體工作，從而帶動(dòng)整個(gè)班集體的每一位學(xué)生都參與班級(jí)管理。其次，實(shí)行班干部值日和學(xué)生值日“雙軌值日制”，相互激勵(lì)，相互監(jiān)督，實(shí)施全員管理，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

六、抓規(guī)范管理，形成紀(jì)律約束意識(shí)。

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”以制治班，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)。班主任要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，特別是學(xué)生管理規(guī)定和德、智、體表現(xiàn)紀(jì)實(shí)綜合測評(píng)實(shí)施辦法。班級(jí)還可以另外制定必要的班級(jí)管理制度，主要包括班干部的崗位責(zé)任制，日常考勤制度和班級(jí)活動(dòng)參與制度。這些制度結(jié)合一定的激勵(lì)措施，會(huì)更加有效。當(dāng)然，這些規(guī)章制度和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和“懲罰”措施，主要由班級(jí)成員共同商議建立，體現(xiàn)班級(jí)特色和班級(jí)文化。同時(shí)，“寬”、“嚴(yán)”適度，既要達(dá)到管住的目的，又要不激發(fā)學(xué)生的矛盾，從而達(dá)到學(xué)生自我約束，自我管理的目的。

七、提高班主任自身素質(zhì)。

篇6

（一）通過實(shí)踐調(diào)研，改革課程設(shè)置

幼兒園需要什么課，我們就開設(shè)什么課，學(xué)生哪個(gè)方面薄弱，我們就強(qiáng)化哪方面的訓(xùn)練。如，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀和崗位需求特點(diǎn)，我們積極采納了老師們的調(diào)研成果，歸納整理了幼兒園關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的意見，經(jīng)過專家指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整了課程設(shè)置，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，解決了課程設(shè)置與崗位需求對(duì)接的問題。增開了《幼師應(yīng)用文寫作與訓(xùn)練》和《幼兒教師口語溝通技巧》兩門課；把奧爾夫音樂師資認(rèn)證培訓(xùn)與《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)》有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握常規(guī)藝術(shù)教學(xué)方法的同時(shí)，還能取得奧爾夫師資認(rèn)證證書，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向一崗多證、一專多能方向的發(fā)展。

（二）通過排練演出，改革常規(guī)教學(xué)

我們針對(duì)部分專業(yè)課實(shí)操性強(qiáng)和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新了教學(xué)方法和考試方法。如《幼兒文學(xué)》和《兒童舞創(chuàng)編》課的教學(xué)就采用了邊排邊教、以演代考的形式。即以各自的成熟作品為教學(xué)依托，教師沿著分析范例-解讀要點(diǎn)-指導(dǎo)排練的路子實(shí)施教學(xué)，學(xué)生則沿著欣賞作品-學(xué)習(xí)要領(lǐng)-排練鞏固的路子學(xué)習(xí)。學(xué)期的學(xué)習(xí)成果則通過“幼兒文學(xué)課程匯演”和“兒童舞創(chuàng)編專場展示”檢驗(yàn)，演出即考試。

（三）通過切身體驗(yàn)，改革職業(yè)素養(yǎng)教育

一是組織園長講座和優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)。來自園長的“愛—幼兒教育的永恒主題”講座，透徹地闡述了一個(gè)幼兒教師所必備的職業(yè)素養(yǎng)。案例真實(shí)，說服力強(qiáng)，可信度高，教育效果好。優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)，則采用學(xué)生現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)經(jīng)歷、崗位奉獻(xiàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面講述了一個(gè)幼兒教師具備的事業(yè)心和文化科學(xué)知識(shí)等基本素質(zhì)的重要意義。直指要害，震撼力強(qiáng)。

二是組織課前十分鐘故事會(huì)。幼兒教師需要與家長、小朋友和同事之間有良好的溝通能力。我們通過每天的故事會(huì)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。

三是開展“人人在崗”活動(dòng)。即把班級(jí)工作細(xì)化落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，達(dá)到人人有事干，人人能干事，人人擔(dān)責(zé)任的目的，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)、對(duì)他人的責(zé)任感，提高其組織管理和協(xié)調(diào)能力。

（四）通過比武競賽，改革職業(yè)能力訓(xùn)練

一是組織學(xué)生技能比武。根據(jù)各年級(jí)不同時(shí)期專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，我們分年級(jí)、分時(shí)段設(shè)立比武項(xiàng)目，共涉及聲樂、舞蹈、鋼琴、試唱、手工、墻飾、美術(shù)、講故事、課件制作、即興彈唱、兒舞創(chuàng)編、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、三項(xiàng)全能和六項(xiàng)全能等14個(gè)項(xiàng)目。班級(jí)推薦報(bào)名和專業(yè)科賽前抽號(hào)相結(jié)合確定參賽人選，改變了少數(shù)人參賽的局面，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生人人參與技能比武的目標(biāo)。

二是組織幼兒創(chuàng)意課間操比賽。二年級(jí)《學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)》課，除了掌握常規(guī)健康教學(xué)方法以外，期末組織體現(xiàn)幼兒特色的幼兒園創(chuàng)意課間操比賽，深化健康課的教學(xué)。

三是改革五大領(lǐng)域教法課的評(píng)定辦法。改變過去五大領(lǐng)域教學(xué)法課考試只看教案的辦法，對(duì)成績的評(píng)定全部采用課堂聽講、教案質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)組織錄像三部分成績共同組成，且教學(xué)錄像成績占很大的比重，充分體現(xiàn)教學(xué)基本功的重要性。

四是全面開展基本功大練兵活動(dòng)。除了聲、舞、鍵傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目之外，增加聽說、故事、手工、鋼筆字、墻飾、簡筆畫、即興彈唱和兒童裝飾畫等的訓(xùn)練，并將日常訓(xùn)練成績計(jì)入期末總評(píng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與基本功訓(xùn)練的積極性。

五是用生動(dòng)的方式組織專業(yè)展示。根據(jù)崗位需要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生特點(diǎn)，用生動(dòng)和師生喜聞樂見的形式，組織職業(yè)能力展示。二年級(jí)下學(xué)期舉行美術(shù)作業(yè)、邊彈邊唱、聲樂三個(gè)專場技能展示。美術(shù)作業(yè)包括兒童畫、簡筆畫；邊彈邊唱包括自彈自唱、伴唱、學(xué)生伴奏，教師或?qū)W生演唱，既演唱兒童歌曲，也演唱藝術(shù)歌曲；聲樂專場展示包括合唱、表演唱、聯(lián)唱和獨(dú)唱等。三年級(jí)上學(xué)期舉行墻飾與手工、幼兒童話劇專場、兒童舞創(chuàng)編專場和綜合教學(xué)成果四場展示。

（五）通過細(xì)化管理，改革職業(yè)素養(yǎng)說教

一是組織了幼兒園模擬管理。我們除印發(fā)學(xué)習(xí)了市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園規(guī)章制度外，還組織了幼兒園模擬管理，實(shí)現(xiàn)了向?qū)嵺`的延伸教育。即把每一個(gè)班作為一個(gè)幼兒園，班主任即“園長”，學(xué)生即“幼兒教師”。通過體驗(yàn)，促使學(xué)生加強(qiáng)自律，理解學(xué)校嚴(yán)格管理的良苦用心，適應(yīng)未來崗位需要。通過制定模擬管理制度、安排先行試點(diǎn)、全面總結(jié)提升和適當(dāng)使用模擬管理成績，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與“崗位”的“親密”接觸和對(duì)未來職業(yè)的初步了解。

二是實(shí)施了公寓規(guī)范化管理。灑掃庭除是一個(gè)幼兒教師應(yīng)具備的基本生活技能。為了使學(xué)生能熟練掌握這些技能，我們?cè)谧裱瓕W(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，總結(jié)并實(shí)踐了70個(gè)字的《內(nèi)務(wù)整理規(guī)范》和《宿舍值日規(guī)范》。我們通過對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)操作，使之養(yǎng)成了井井有條的做事習(xí)慣，公寓管理水平明顯改觀，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三是制定了教學(xué)實(shí)踐管理辦法。教學(xué)實(shí)踐管理辦法包括帶隊(duì)教師職責(zé)、學(xué)生組長職責(zé)、學(xué)生教學(xué)實(shí)踐考核辦法、幼兒園信息反饋制度和學(xué)生量化管理辦法等。系列管理制度的實(shí)施，使教學(xué)實(shí)踐井然有序，學(xué)生在實(shí)踐中增長了本領(lǐng)。

（六）通過深入一線，改革執(zhí)教方式

通過比武和社會(huì)實(shí)踐提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)。在課改的過程中，教師的因素起著決定性的作用。為此，提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)是課改能否成功的關(guān)鍵所在。我們通過組織專業(yè)老師開展技能大比武，組織技能老師與學(xué)生同臺(tái)展示，強(qiáng)化專業(yè)老師的教學(xué)基本功；通過組織專業(yè)老師到幼兒園參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，使老師們進(jìn)一步了解幼兒園對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的要求，為今后培養(yǎng)合格幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

篇7

我國的民俗文化博大而精深，由此確立了課程題目“自然涵養(yǎng)天性 民俗厚積文化‘項(xiàng)目’課程支架幼兒發(fā)展”，進(jìn)一步地深入研究、感知、探索。

概念界定

自然 一是廣義上的“自然”?！白匀弧钡淖畛鹾x是指非人為的本然狀態(tài)。到了近代，“自然”則主要指存在者之整體，即自然物的總和或聚集。到了現(xiàn)代，哲學(xué)家提出作為生態(tài)系統(tǒng)的自然概念――生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)由相互依存的各部分組成的生命共同體。在哲學(xué)上，“自然”指的是自然界、物理學(xué)宇宙、物質(zhì)世界以及物質(zhì)宇宙。在當(dāng)今，自然既可用作名詞指具有無窮多樣性的一切存在物，也可用作形容詞指天然的、非人為的或不做作、不拘束、不呆板、非勉強(qiáng)的。

二是教育上的“自然”。在中國教育思想史上，自然概念最早出現(xiàn)在《老子》一書“人法地，地法天，天法道，道法自然”中。老子所說“自然”一詞并非指自然界及其狀態(tài)，是為了能夠順任自然，自然并非外在于道，道本身就是自然。老子所強(qiáng)調(diào)的“自然”是要求統(tǒng)治者應(yīng)該效法自然，行自然之政令，使人類社會(huì)得以自然而然地發(fā)展，老子是讓人們回復(fù)原初的自然生活本能，并不是要把人們引向神秘、玄虛的形而上世界。在西方亞里士多德最早提出有關(guān)自然教育思想，所謂的自然就是保持事物的本質(zhì)、本性。盧梭系統(tǒng)地提出了自然教育思想，認(rèn)為“自然”一詞是指世間萬物要保持其天然面貌、不被外界所干預(yù)的意思，教育上的“自然”指的是教育要順應(yīng)幼兒的天性，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律。

當(dāng)前教育上提出的“自然”一詞，是對(duì)應(yīng)試教育下違背幼兒發(fā)展規(guī)律，以成人價(jià)值觀為導(dǎo)向，在機(jī)械統(tǒng)一模式下培養(yǎng)出的幼兒各種弊端的批判而提出，指的是教育要順應(yīng)自然，以自然的本來面目來教育幼兒，順應(yīng)幼兒的本性發(fā)展路線展開的教育。

黃武雄認(rèn)為，兒童身上有幾種自然特質(zhì)：首先，兒童具有洞察復(fù)雜事物的特征的能力。如語言的學(xué)習(xí)對(duì)于成人來說是多么困難的一件事啊，但是幼小兒童在學(xué)習(xí)母語時(shí)卻是那樣的自然而然。這說明兒童具有在具體的情境中，敏銳的抓取事物或語言整體特征的能力。其次，以無畏無休的體驗(yàn)，參與世界的秩序，換取最真實(shí)的知識(shí)。第三，免于偏見的限制，即好奇心與一種面向世界的開放心態(tài)。（自然在本課題中是指幼兒能按照自己的想法，充分與戶外環(huán)境及材料互動(dòng)，自然而然地形成活動(dòng)，是一種兒童天性的的流露與釋放。它與教師在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下高控幼兒的學(xué)習(xí)是截然相反的。）

基于生物遺傳動(dòng)力反饋簇理論體系，自然教育是解決如何按照天性培養(yǎng)孩子，如何釋放孩子潛在的能量，如何在適齡階段培養(yǎng)孩子的自立、自強(qiáng)、自信、自理等綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展的完整方案，解決兒童培養(yǎng)過程中的所有個(gè)性化問題，培養(yǎng)面向一生的優(yōu)質(zhì)生存能力、培養(yǎng)生活的強(qiáng)者。一句話，所謂自然教育就是順應(yīng)人的自然本性、個(gè)性和發(fā)展規(guī)律所進(jìn)行的教育。

天性 《荀子?儒效》“居楚而楚，居越而越，居夏而夏，是非天性也，積靡使然也”為“天性”一詞的漢語出典。此處“天性”概念自身的內(nèi)涵雖然尚未充分顯明，但它無疑是作為一個(gè)與“后天積習(xí)”有所區(qū)別的概念而出現(xiàn)的?！疤煨浴敝械摹疤臁碧N(yùn)涵了天性概念的一個(gè)基本維度：天性首先是指人“先天”具有的，或“自然”所賦的品質(zhì)或性情?！跋忍臁痹谡軐W(xué)上指先于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，即離經(jīng)驗(yàn)而存在著為先天，由經(jīng)驗(yàn)而出為后天?！白匀凰x”在生物學(xué)的意義上則與遺傳這一概念密切相關(guān)。

鑒于以上兩點(diǎn)，本研究將天性概念界定為：人先天具有的，獨(dú)立于人的后天經(jīng)驗(yàn)而存在的，通過種族的遺傳而形成的，人類所共有或個(gè)體所獨(dú)有的性質(zhì)、性情、性向、性好等。

告子云：生之謂性。廣義的天性即通于“生之謂性”意義上的“生性”：只要是人生而即有的，自然所賦的，稱之為人類的天性。但從概念史的角度看，天性卻又逐漸演化成了一個(gè)更為狹義的概念：它不僅“泛指”大自然所賦予的，“人”性所賴以形成的全部“生性”，它更“專指”自然天成、相對(duì)固定、不易被改變而經(jīng)常表現(xiàn)為特定的性向、性好等形式的那部分“生性”。

民俗文化 民俗文化是民族文化的基層部分，是民族文化的根源，繼承和發(fā)展民族文化必須從民俗文化入手。民俗文化是行為和價(jià)值觀念的復(fù)合體，反映著人類的生存智慧和意愿，是民眾對(duì)過去的記憶、現(xiàn)實(shí)的感受、未來的憧和真善美的不懈追求與向往，并通過民眾自身作為載體進(jìn)行傳播而形成生生不息的知識(shí)體系、行為體系和價(jià)值觀念體系。民俗文化是人人持有、享用、承續(xù)和創(chuàng)造的文化，是最公平的文化系統(tǒng)。民俗文化有著重要的生活實(shí)用價(jià)值，在民眾生活中起著重要的作用：如，知識(shí)的獲得、文化的承續(xù)、關(guān)系的調(diào)節(jié)、行為的實(shí)現(xiàn)、身心的歡娛、精神的平衡、審美與生命意識(shí)的流露等等。

民俗文化是一個(gè)民族在歷史長河中所創(chuàng)造和積累的文明成果，是人類長期發(fā)展創(chuàng)造，承載著豐厚的知識(shí)。民俗文化自成一體，通過社會(huì)生產(chǎn)生活不斷繁衍、更新和傳承，它是人類永恒相伴的文化體系，是一個(gè)國家和民族的基層文化，是文化之根，起著文化的奠基性作用，不可小視。它反映了社區(qū)和集體的人群意愿，世代相習(xí)和傳承的生生不息的文化現(xiàn)象，包括民俗戲曲文化、民俗工藝文化、民俗飲食文化、民俗節(jié)日文化、民俗裝飾文化、民俗繪畫文化、民俗音樂文化、民俗歌舞文化等。作為民族未來的希望，幼兒應(yīng)從小學(xué)會(huì)尊重和理解民俗文化傳統(tǒng)，并在將來繼承和發(fā)展民俗文化的精髓。

幼兒民俗文化教育值得提倡，民俗文化教育具有文化傳承的作用，具有培養(yǎng)民族審美情趣和民族情感、形成民族價(jià)值觀和民族自尊心、增強(qiáng)民族凝聚力、培育以及弘揚(yáng)民族精神、保持和彰顯民俗文化特質(zhì)、傳承民俗文化的作用，具有知識(shí)教化、道德教化與審美娛樂作用。它是最早影響兒童社會(huì)化的決定性因子，是兒童社會(huì)化的自然之師。民俗教育是一種國情教育，具有培養(yǎng)幼兒積極情感的作用，具有建設(shè)我國特色學(xué)前教育的作用。學(xué)前教育民俗文化課程在實(shí)現(xiàn)兒童文化認(rèn)同、民族認(rèn)同、國家認(rèn)同和促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展等方面有著重要的價(jià)值。

教師支架理論 支架原意是建筑行業(yè)中使用的“腳手架”，腳手架就是工人們?cè)诮ㄔ?、修葺、或裝飾建筑物時(shí)所使用的能夠?yàn)樗麄兒徒ㄖ牧咸峁┲С值臅簳r(shí)性的平臺(tái)或柱子等，是一種臨時(shí)性的支撐架構(gòu)。

支架式教學(xué)最初產(chǎn)生于探索父母如何幫助孩子表達(dá)自己的研究中。在國外特別是西方國家早已把支架理論引用到教學(xué)過程中，而且取得了比較好的效果。近年來，國外眾多學(xué)者對(duì)支架式教學(xué)進(jìn)行了具體系統(tǒng)的研究，內(nèi)容如下：卡茨登曾明確指出，支架式教學(xué)具有廣泛的適應(yīng)性。瑞德研究證明支架式教學(xué)是一種理想的、適宜于個(gè)別化教學(xué)的干預(yù)方式。迪克森等提出，支架式教學(xué)是系統(tǒng)有序的，包含了提示的內(nèi)容、材料、任務(wù)以及相應(yīng)的教師為改善教學(xué)所提供的支持過程。普利斯里等認(rèn)為，支架式教學(xué)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長時(shí)撤去幫助。這是關(guān)于支架式教學(xué)目前最為廣泛接受的觀點(diǎn)。荷蘭的Winnips對(duì)支架有相當(dāng)全面的研究，他在研究中也提及到支架在各種教育媒體中的應(yīng)用，但沒有深入展開。美國的Lauren Resnick認(rèn)為現(xiàn)代教育的目的已經(jīng)不再是傳授知識(shí)，而是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)問題解決者。他們認(rèn)為，支架式教學(xué)很好地滿足了這一需要。

我國的專家學(xué)者也對(duì)支架式教學(xué)進(jìn)行了仔細(xì)的研究，也有了一定程度框架構(gòu)建的探索，其中成果最顯著的是北京師范大學(xué)的何克抗教授和華東師范大學(xué)的祝智庭教授、閆寒冰博士等為代表的專家們。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)支架的作用就在于幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”以獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。通過支架（教師或有能力的同伴）的幫助，管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己（學(xué)習(xí)過程被內(nèi)化），最后撤去支架?？偟膩碚f，國內(nèi)外支架理論的發(fā)展已相當(dāng)成熟，國外的研究并已在向各領(lǐng)域滲透。但大部分研究都只是局限于課堂教學(xué)中，在游戲中研究得較少，特別是支架理論在幼兒游戲中的應(yīng)用更是鳳毛麟角。而支架理論不僅具有較高的理論價(jià)值，同時(shí)兼具較高的實(shí)踐意義，故將此理論作為課題研究必不可少的理論基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí) 宋乃慶等人提出自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀控制下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。陳虹娟提出幼兒的自主學(xué)習(xí)是指孩子在幼兒園中，在老師的鼓勵(lì)和支持下，按自己的想法和心意，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，自主地發(fā)展的學(xué)習(xí)過程和方式。現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是使孩子身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展的學(xué)習(xí)。本研究中的自主學(xué)習(xí)，是一種開放型的自主學(xué)習(xí)。在借助前人的基礎(chǔ)上，幼兒自主學(xué)習(xí)是在項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒按照自己的想法和心意，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式與同伴、與材料充分互動(dòng)的過程中，在教師的幫助與支持下，在信息認(rèn)知、技能獲得、氣質(zhì)形成、情感受益等方面自主地發(fā)展的學(xué)習(xí)過程和方式。研究中的自主學(xué)習(xí)，更多是指向?qū)W習(xí)的品質(zhì)，即強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題并自己尋找解決問題的途徑和方法，而不是等待和依賴教師的幫助等。

項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，活動(dòng)過程中尊重、鼓勵(lì)幼兒興趣，注意培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力；追求活動(dòng)性、探究性的課程思想，倡導(dǎo)綜合性的活動(dòng)，且要求活動(dòng)內(nèi)容從幼兒角度出發(fā)，選擇符合兒童天性的主題來編制網(wǎng)絡(luò)圖，使幼兒興趣及教學(xué)內(nèi)容都能得以延伸?；顒?dòng)過程中以幼兒為主體，這樣將幼兒的興趣生成活動(dòng)，能更好地實(shí)現(xiàn)“幼兒的主動(dòng)、探索性學(xué)習(xí)與發(fā)展”。項(xiàng)目活動(dòng)最初來源于教師對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要的把握，對(duì)《指南》《綱要》目標(biāo)的熟知；同時(shí)結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)內(nèi)容。原則上，孩子年齡越小，探索的題目橫向相關(guān)性而不是縱向相關(guān)性就越顯得重要了。橫向相關(guān)性，指的是為兒童進(jìn)入下一個(gè)班級(jí)或下一所學(xué)校做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)；橫向相關(guān)性，只對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷有積極意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

項(xiàng)目教學(xué)課程總目標(biāo)

在項(xiàng)目理念下，依托自然環(huán)境、材料，保護(hù)幼兒童真，順應(yīng)幼兒天性發(fā)展，融入民俗元素的項(xiàng)目課程，尊重幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式，充分利用幼兒園、家庭及周邊教育資源，最終實(shí)現(xiàn)：通過對(duì)自然、社會(huì)、自我、文化等項(xiàng)目課程內(nèi)容的體驗(yàn)，幼兒產(chǎn)生熱愛自然、保護(hù)自然的意識(shí)；保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極探索的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。傳承中華民族的優(yōu)良品德，讓幼兒終身受益。

項(xiàng)目活動(dòng)年齡階段分目標(biāo)

制定適宜的目標(biāo)是幼兒教師開展活動(dòng)需要完成的首要任務(wù)及關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一般來說可以從三個(gè)維度來思考和制定，即情感態(tài)度、方法能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此圍繞項(xiàng)目活動(dòng)理念下民俗文化課程的開展，年齡段目標(biāo)圍繞以上三個(gè)維度進(jìn)行。（見表一、表二、表三）

幼兒園主要研究

幼兒園一直以來依托北京市幼兒快樂與發(fā)展課程，開展綜合性主題活動(dòng)研究，組織開展各項(xiàng)活動(dòng)。主題活動(dòng)開展過程中，教師依據(jù)《綱要》目標(biāo)、幼兒興趣、季節(jié)特征、節(jié)日活動(dòng)等選擇主題內(nèi)容，通過預(yù)設(shè)主題活動(dòng)目標(biāo)，涵蓋五大領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并實(shí)施。這一過程中，看到的是教師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、課程與教材的把握?！吨改稀奉C布后，強(qiáng)調(diào)“以幼兒為自主發(fā)展主體”的活動(dòng)。本園借助“項(xiàng)目教學(xué)法”開展各項(xiàng)活動(dòng)。

理清了綜合主題活動(dòng)中，項(xiàng)目理念下的活動(dòng)選取 一是項(xiàng)目活動(dòng)的選擇與類型包括：

與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的項(xiàng)目內(nèi)容：童話故事、兒童城、蛋糕房、超市等。

民俗文化項(xiàng)目的探究，如：書、北京小吃、茶館、印刷博物館、皮影戲等。以及項(xiàng)目活動(dòng)過程中民俗文化符號(hào)融入剪紙、扎染、水墨畫、青花瓷等，幼兒園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，老北京民俗文化的內(nèi)容貼近幼兒生活，且便于項(xiàng)目活動(dòng)過程中實(shí)地考察、探究活動(dòng)的開展。

二是大型主題活動(dòng)的開展――將園所活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的整合。

按季節(jié)分：“校園DIY――綠植課程”“夏日親水節(jié)”“自然課程”

按節(jié)日分：“民俗節(jié)日課程”“黃村一幼民俗文化節(jié)”“禮儀課程”

按學(xué)期分：“小腳丫走天下”“幼小銜接課程”“親子、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”

每學(xué)期伴隨活動(dòng)：“陽光區(qū)域游戲課程”“茶館”“安全課程”等。

例如：園級(jí)開展大型活動(dòng)，將班級(jí)內(nèi)的特色活動(dòng)提升新的高度，各種大型活動(dòng)中，增加幼兒體驗(yàn)、參與的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期末的項(xiàng)目展示周，孩子們會(huì)在年齡班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、區(qū)域共享等。民俗文化節(jié)，就是將班級(jí)內(nèi)學(xué)期初與幼兒共同選擇的民俗特色內(nèi)容，與美工區(qū)進(jìn)行整合，感知民俗文化中民俗語言、民俗藝術(shù)等。

探索出適合我園活動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)“五?五”式發(fā)展路徑 在項(xiàng)目教學(xué)的教育實(shí)踐中，通過不斷探索，支持幼兒在項(xiàng)目活動(dòng)中發(fā)展，本園探索出了項(xiàng)目活動(dòng)的五段式實(shí)施路徑即：導(dǎo)入――觀察體驗(yàn)――探索發(fā)現(xiàn)――合作交流――回顧展示。經(jīng)過一段時(shí)間的研究與豐富，最終形成了以五段式實(shí)施路徑為縱向內(nèi)容，以幼兒預(yù)期發(fā)展價(jià)值、教師支持策略、幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)獲得、案例、整體概述為橫向的項(xiàng)目教學(xué)“五?五式”發(fā)展路徑。（如表四）

首先，縱向內(nèi)涵。第一階段即導(dǎo)入環(huán)節(jié)，紀(jì)實(shí)活動(dòng)的引入階段，目的在于引發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。確立研究項(xiàng)目更重要的是從幼兒的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與的積極性；第二階段為觀察體驗(yàn)階段，《指南》說明中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要最大限度支持和滿足幼兒通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)獲得需要?！边@一環(huán)節(jié)中，孩子們通過多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。如聽到了什么？看到了什么？幫助幼兒對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)中的內(nèi)容進(jìn)行廣泛的認(rèn)知。第三階段為探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵為：幼兒有著與生俱來的好奇心和探索欲望，幼兒真正的探索始于對(duì)答案的追求，是孩子對(duì)自己感興趣的問題通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際探索答案的過程。第四階段為合作交流，其內(nèi)涵為：培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的同時(shí)，重視交流的作用。交流是孩子們獲得經(jīng)驗(yàn)的一條途徑，交流是探究過程、結(jié)果、結(jié)論的表達(dá)，也是同伴分享，傾聽同伴意見，或進(jìn)行討論、爭論、達(dá)成共識(shí)的過程。第五階段為回顧展示，其內(nèi)涵為：回顧是回想過去，思考過去發(fā)生的事情，幫助幼兒歸納總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)起承轉(zhuǎn)和，引領(lǐng)新的開始。

其次，橫向內(nèi)涵。幼兒預(yù)期發(fā)展價(jià)值：以教師角度，敘述幼兒在活動(dòng)過程中預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)（以列條目的形式）。

教師支持策略：教師從教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中總結(jié)、歸納、高度提煉出來理論方面的核心詞組（舉例：觀看視頻、談話活動(dòng)、故事導(dǎo)入等）。

幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)獲得：以幼兒角度，表述在導(dǎo)入環(huán)節(jié)獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（以列條目的形式）。

案例：按照項(xiàng)目進(jìn)展順序列出案例名稱。

整體概述（現(xiàn)狀分析）：（幼兒方面）此階段完成后對(duì)幼兒整體分析，通過幼兒此階段表現(xiàn)，能夠?yàn)橄乱浑A段提出問題――起到啟合轉(zhuǎn)承的作用；（教師角度）通過觀察幼兒，對(duì)幼兒活動(dòng)支撐的引入。

梳理出“循環(huán)‘Z’型幼兒行為觀察與教師支持策略”記錄表為觀察抓手 項(xiàng)目開展過程中，每一環(huán)節(jié)向下一階段進(jìn)行時(shí)，需要教師通過對(duì)幼兒的行為觀察，進(jìn)行有效支持的策略。為方便教師教學(xué)策略的實(shí)施及案例的梳理，經(jīng)過教研，形成了《幼兒行為觀察與教師支持策略記錄表》。表格在實(shí)踐過程中，起到的是工具的作用，而這個(gè)工具的三方面內(nèi)容的作用才是教師真正讀懂幼兒和有效支持幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。教師在“看到――讀懂――支持”三個(gè)環(huán)節(jié)中來實(shí)施有效教育的過程，恰恰是支持幼兒從原有關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)向新的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)循序漸進(jìn)發(fā)展的過程。

“看到”對(duì)于教師而言，是在靜靜看、仔細(xì)聽、用心想的一個(gè)過程。

“讀懂”是通過幼兒的典型行為表現(xiàn)及其典型行為本身的意義，同時(shí)通過教師自身教育經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理以及學(xué)習(xí)方式等豐富的知識(shí)，分析幼兒潛在的隱形的學(xué)習(xí)品質(zhì)。是教師實(shí)施有效教育之前，鏈接“看到”到“支持”部分的關(guān)鍵點(diǎn)。

“支持”是懂幼兒之后，做出的支持應(yīng)該更會(huì)伴隨幼兒濃厚的興趣、奇妙的想法、大膽的嘗試、積極的思考以及他們自信的發(fā)現(xiàn)。在“Z”型循環(huán)支持路徑過程中，充分利用和發(fā)揮好工具的三個(gè)作用，就會(huì)促進(jìn)幼兒自主的發(fā)展。 “Z”型循環(huán)中：核心為學(xué)習(xí)品質(zhì)，圓周上一個(gè)個(gè)活動(dòng)建立橫縱聯(lián)系，這些聯(lián)系的活動(dòng)，向外指向幼兒的學(xué)習(xí)方式，向內(nèi)指向了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，一個(gè)案例就是一面“蜘蛛網(wǎng)課程”，教師尋找到了學(xué)習(xí)品質(zhì)之間、領(lǐng)域目標(biāo)之間、活動(dòng)之間，以及三者之間的相互的聯(lián)系，但將此聯(lián)系回歸到項(xiàng)目活動(dòng)的開展中進(jìn)行利用還有待進(jìn)一步研究。

探索項(xiàng)目活動(dòng)開展中，呈現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主題環(huán)境的構(gòu)成 好的教育環(huán)境似教科書，《指南》中深入體現(xiàn)了“幼兒自主發(fā)展的理念”基于對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)核心價(jià)值的考慮，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，更加注重觀察幼兒的表現(xiàn)，分析幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，重視研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，致力于滿足幼兒的好奇心和探究欲望，目標(biāo)物化于環(huán)境之中，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括項(xiàng)目環(huán)境階段性展示：呈現(xiàn)孩子們?cè)陧?xiàng)目活動(dòng)過程中的記錄、見聞、經(jīng)驗(yàn)提升等內(nèi)容，教師會(huì)根據(jù)本班項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境裝飾，大體在色彩、形狀上有所區(qū)分；安全、衛(wèi)生保健墻飾依據(jù)每月活動(dòng)的主題及班內(nèi)幼兒興趣需要等進(jìn)行布置；區(qū)域互動(dòng)墻飾，年齡班的不同，互動(dòng)的內(nèi)容也大有不同，如小班呈現(xiàn)區(qū)域規(guī)則，介紹玩具等；中班將目標(biāo)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)在與材料的互動(dòng)方面，大班是區(qū)域的規(guī)則性更強(qiáng)，介紹玩具的玩法等內(nèi)容。整體室內(nèi)環(huán)境呈現(xiàn)平鋪效果，且幼兒作品展示效果不突出。如何更好地區(qū)分各個(gè)班級(jí)的文化特色，仍需要從細(xì)節(jié)上著眼。

課程評(píng)價(jià)

幼兒自主發(fā)展評(píng)價(jià) 本學(xué)期，本園借助“區(qū)域游戲中幼兒典型行為識(shí)別與教師支持策略的實(shí)踐研究”，結(jié)合《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)及典型行為進(jìn)行了觀察、支持與梳理，并依據(jù)《指南》中發(fā)展目標(biāo)條目進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)一步形成了3-6歲幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，為課程評(píng)價(jià)提供了依托。同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中，幼兒園會(huì)與白愛寶幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系、幼兒成長檔案結(jié)合，盡可能保證評(píng)價(jià)的客觀、真實(shí)、全面。

教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià) “Z”型循環(huán)支持系統(tǒng)中，教師的“看到――讀懂――支持”三個(gè)環(huán)節(jié)，在其專業(yè)發(fā)展中，不斷修煉就是為了使教師能夠靜心觀察幼兒行為，伴隨幼兒一旁學(xué)習(xí)，之后，依靠自己的理論認(rèn)知要用心去分析幼兒，全面深度解讀幼兒，不僅要能分析出幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)情況，也能通過幼兒行為察覺到幼兒隱形的發(fā)展方向和存在的問題。之后，對(duì)幼兒做出有效、豐富的支持，而通過這些支持的內(nèi)容，教師學(xué)會(huì)了反思。案例梳理的過程中，老師們做出支持的量，體現(xiàn)出支持的深度，而預(yù)設(shè)支持活動(dòng)形成的面，能夠看到支持的廣度。教師支持的深度、廣度與案例的積累構(gòu)成橫縱網(wǎng)絡(luò)，形成自身成長發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

篇8

注重專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐技能。立足專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際開展校園文化活動(dòng)，不但是深化專業(yè)學(xué)習(xí)的重要渠道，也是強(qiáng)化和提升學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐技能的重要載體。正是專業(yè)學(xué)習(xí)和校園文化活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，才實(shí)現(xiàn)了二者相互促進(jìn)、互為影響的良性融合。一是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，大力開展深化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過校內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)，以凸顯專業(yè)特色、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、拓展專業(yè)實(shí)踐、提升綜合素質(zhì)為目的，先后組織開展“狂歡Party”英語角、“華音杯”外文影視配音大賽、“魅力講壇 智慧人生”說課比賽、“時(shí)尚+元素”建筑藝術(shù)模型大賽、“金秋”音樂會(huì)、“數(shù)字魅力”數(shù)學(xué)知識(shí)競賽等系列活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的綜合能力。二是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐的完美對(duì)接。目前，華銳學(xué)院有不少在建工程，土木工程系結(jié)合這一實(shí)際，積極探索開發(fā)了“課堂進(jìn)工地，工地設(shè)課堂”的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接，既豐富了課堂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，也使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性、可操作性，進(jìn)一步深化和拓寬了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

注重職業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)。近年，大學(xué)生就業(yè)問題備受關(guān)注。隨著就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃愈加重視?；诖耍瑢W(xué)院以招生就業(yè)部為主導(dǎo)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持以“分類指導(dǎo)，分層發(fā)展，優(yōu)化組合，多元并進(jìn)”的服務(wù)理念，實(shí)現(xiàn)就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)從“重末端”到“重過程”的轉(zhuǎn)變，取得了較好成績。學(xué)院先后組織實(shí)施了“未來公務(wù)員計(jì)劃”，以計(jì)劃將來做公務(wù)員的學(xué)生為主體，在就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置、就業(yè)政策、就業(yè)信息上給予傾斜，實(shí)施“導(dǎo)師一對(duì)一”制度，指導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)生4年的大學(xué)生活；開設(shè)“放飛夢想”考研論壇，各系結(jié)合實(shí)際，為計(jì)劃繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、公共課學(xué)習(xí)、考研學(xué)習(xí)場所、考研心理輔導(dǎo)、考研學(xué)習(xí)信息收集及考研初試、面試等所有環(huán)節(jié)給予一站式的指導(dǎo)和幫扶，積極為考研學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提供周到的服務(wù)；開展“志愿服務(wù)基層在行動(dòng)”活動(dòng)，主要針對(duì)那些志愿到西部和基層從事支教、支邊、支衛(wèi)等工作的學(xué)生，在地點(diǎn)選報(bào)、考試準(zhǔn)備、知識(shí)儲(chǔ)備等方面給予指導(dǎo)和服務(wù)；實(shí)施“我想當(dāng)老師”計(jì)劃，旨在為那些計(jì)劃將來從事教師職業(yè)的學(xué)生，在課程設(shè)置、師德教育、師范技能、實(shí)踐實(shí)習(xí)等方面給予側(cè)重和指導(dǎo)；舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 成就未來”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，主要針對(duì)今后有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，通過學(xué)校為他們搭建先期創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。以上活動(dòng)使學(xué)生從入校開始就確立目標(biāo)，明確定位，選擇、規(guī)劃和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展方向，有選擇、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行分類分層學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，提升了就業(yè)適應(yīng)力。2012年，學(xué)院學(xué)生考取公務(wù)員20余名，考取碩士研究生344名（錄取率達(dá)19%），考取農(nóng)村特崗教師100余名。

注重學(xué)術(shù)交流，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和科研活動(dòng)對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成有重要作用?？蒲信c教學(xué)的結(jié)合以及將研究精神注入教學(xué)過程，對(duì)于提高師生科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，具有重要的推動(dòng)作用。一是通過“請(qǐng)進(jìn)來”，為師生“傳經(jīng)送寶”。學(xué)院一直重視和支持學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，先后邀請(qǐng)了央視“百家講壇”主講人王立群教授、西南大學(xué)博士生導(dǎo)師郭聿琦教授、信息工程大學(xué)姚世軍教授、西北農(nóng)林科技大學(xué)趙毅力教授、華中師范大學(xué)曾慶強(qiáng)教授、河南省人力資源資深研究與培訓(xùn)專家羅繼武、南京郵電大學(xué)外國語學(xué)院丁曉鐘等一批專家、學(xué)者來校講學(xué)、作報(bào)告，進(jìn)一步活躍了學(xué)術(shù)氣氛，加強(qiáng)了教師的科研能力建設(shè)。二是通過“走出去”，進(jìn)一步拓展教師科研視野。學(xué)院每年都會(huì)選派一定數(shù)量的青年教師參加省內(nèi)外舉辦的學(xué)術(shù)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)術(shù)交流渠道，創(chuàng)新教學(xué)科研模式，增強(qiáng)教學(xué)科研效果。如外語系主任羅德喜教授應(yīng)外語教學(xué)與研究出版社邀請(qǐng)赴西安參加了主題為“突出教學(xué)特色，關(guān)注師生發(fā)展”的全國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展研討會(huì)暨《新視界大學(xué)英語》出版首發(fā)式，并作了題為《大學(xué)英語教學(xué)特色與教學(xué)發(fā)展》的專題發(fā)言。

注重素質(zhì)提升，強(qiáng)化品牌活動(dòng)。學(xué)院通過開展各類主題鮮明的校園文化活動(dòng)，以服務(wù)學(xué)生成長成才為目標(biāo)，不斷推進(jìn)學(xué)生活動(dòng)系列化、精品化、品牌化建設(shè)，努力培養(yǎng)專業(yè)牢、實(shí)踐強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，全面提升了學(xué)生工作的內(nèi)涵建設(shè)和精細(xì)化管理，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“省內(nèi)外有影響、有特色的獨(dú)立學(xué)院”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)院通過組織舉辦“同在一片藍(lán)天下”“獻(xiàn)出一支筆的力量”和“學(xué)習(xí)雷鋒——我們?cè)谛袆?dòng)”的志愿服務(wù)、實(shí)踐實(shí)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)貫徹十精神系列專題活動(dòng)，黨校、青校、團(tuán)校和學(xué)生干部培訓(xùn)班（簡稱“三校一班”），大學(xué)生素質(zhì)拓展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，“與信仰對(duì)話”形勢政策教育活動(dòng)，“活力校園”女生月系列活動(dòng)，“青春溢彩”手工藝作品大賽，“感恩，共享美好校園”誠信教育活動(dòng)等，積極營造濃郁的校園文化氛圍，學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)好、教風(fēng)正的良好局面正在逐漸形成，受到了社會(huì)各界的一致好評(píng)和認(rèn)可。學(xué)院先后榮獲了“河南省第二屆優(yōu)秀志愿服務(wù)集體”“河南省五四紅旗團(tuán)委”“河南省大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位”“信陽市■河區(qū)青年文明號(hào)”“信陽市優(yōu)秀志愿服務(wù)工作集體”“信陽市五四紅旗團(tuán)委”等諸多榮譽(yù)稱號(hào)，專題報(bào)道《信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院“三校一班”助推學(xué)生成長成才》曾被團(tuán)中央、團(tuán)省委網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，《大別山下團(tuán)旗飄揚(yáng)——信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院青年志愿者服務(wù)工作紀(jì)實(shí)》一文被《河南教育》2012年第3期刊發(fā)，同時(shí)被《科學(xué)理論發(fā)展與實(shí)踐》一書收錄。

注重安全教育，強(qiáng)化防范措施。安全是開展校園文化活動(dòng)的前提和保障。學(xué)院始終以打造平安和諧校園為目的，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，從增強(qiáng)師生安全意識(shí)和強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手，豐富安全教育活動(dòng)形式，創(chuàng)新安全工作思路方法，強(qiáng)化安全工作防范措施，全力營造一個(gè)安全、文明、健康、和諧的育人環(huán)境。一是注重預(yù)防，完善安全制度建設(shè)。為了預(yù)防安全事故的發(fā)生，在“平安校園”建設(shè)中，始終堅(jiān)持“預(yù)防為主，群防群治”的方針，建立健全各種安全管理制度和安全應(yīng)急機(jī)制，包括《學(xué)生外出活動(dòng)管理暫行規(guī)定》《學(xué)生安全教育及管理實(shí)施辦法》《門衛(wèi)管理制度》《學(xué)生公寓管理規(guī)定》《學(xué)生公寓管理違紀(jì)處分條例》《重大安全事故報(bào)告制度和責(zé)任追究制度》等，不斷完善安全工作的責(zé)任體系、監(jiān)管機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)安全工作的制度化、規(guī)范化與長效化，使校園更加和諧、安寧。二是強(qiáng)化責(zé)任，提高學(xué)生安全防范意識(shí)。學(xué)校以主題班會(huì)、班級(jí)團(tuán)日活動(dòng)等為載體，對(duì)學(xué)生開展生命教育、應(yīng)急教育、自救互救教育、自我防身、交通安全及其他有關(guān)安全常識(shí)的教育；重點(diǎn)抓學(xué)生公寓“五查”（即查安全、查文明、查衛(wèi)生、查學(xué)習(xí)、查生活）活動(dòng)，杜絕宿舍違章用電；要求輔導(dǎo)員每周必須為學(xué)生上一節(jié)安全教育課，要求有課題、有教案，每月一次安全主題班會(huì)，每學(xué)期一次安全知識(shí)講座或法制教育報(bào)告會(huì)；為輔導(dǎo)員訂發(fā)了《大學(xué)生安全教育》《安全警示錄——大學(xué)生安全教育讀本》等教材，普及安全知識(shí)；舉辦交通安全圖片展、消防安全知識(shí)講座，舉行大型的“珍愛生命，遠(yuǎn)離傳銷”簽名和教育活動(dòng)，開展法制教育講座，舉辦消防滅火演練和安全疏散演習(xí)，開展以“抓整改、保安全”為主題的“百日生產(chǎn)安全大檢查”活動(dòng)，發(fā)放傳染病預(yù)防宣傳資料等。這些活動(dòng)不但培育了校園安全文化，而且提高了學(xué)生的安全意識(shí)。三是加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生解疑釋惑，疏解心理問題。學(xué)校通過開展心理健康普查、心理健康專題講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、“心理情景劇”大賽、心理健康教育宣傳周等活動(dòng)，既普及了心理健康知識(shí)，也達(dá)到了“關(guān)愛心靈、健康成長”的教育目的。

百舸爭流千帆競，長風(fēng)破浪正當(dāng)時(shí)。學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹好黨的十精神，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高校校園文化建設(shè)的首要任務(wù)。我們要以十精神為指引，聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)效，努力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，積極構(gòu)建和諧校園，完善校園文化建設(shè)的長效機(jī)制，不斷促進(jìn)校園文化建設(shè)的大繁榮、大發(fā)展，積極努力建設(shè)和打造高品位、深內(nèi)涵、有特色的獨(dú)立學(xué)院校園文化品牌，進(jìn)一步在校園文化建設(shè)中凸顯新時(shí)代條件下的文化自信和文化自覺。

篇9

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部和學(xué)校心理健康教育工作的文件精神，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生心理健康教育工作，提高心理健康教育工作的普及性和深入性，我校于2010年11月22~26日舉辦了題為“滋養(yǎng)心靈 快樂成長”的心理健康教育宣傳周活動(dòng)。

本次心理健康宣傳周的主要活動(dòng)有學(xué)生和家長的專題講座、心理主題班會(huì)、心理原創(chuàng)作品征集活動(dòng)、心理健康宣傳展板展示、心理健康宣傳咨詢?nèi)占靶睦碛捌共?，旨在營造全校心理健康氛圍，加強(qiáng)學(xué)校心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康、了解心理健康知識(shí)、掌握必要的心理調(diào)適方法，形成正確的心理健康觀念。此次心理健康宣傳周活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生的參與性高，取得了預(yù)期的成效。

一、心理健康宣傳周活動(dòng)紀(jì)實(shí)

11月22日在升旗儀式上，學(xué)校心理教師秦艷霄的講話拉開了心理健康宣傳周活動(dòng)的帷幕。同日下午，初一、初三年級(jí)各班舉行心理主題班會(huì)。初一年級(jí)班會(huì)主題是“初中生活，我準(zhǔn)備好了”，初三年級(jí)班會(huì)主題是“心新向榮”。本次初一、初三的主題班會(huì)均由各班的心理委員主持，班級(jí)氣氛熱烈，學(xué)生積極參與、發(fā)言踴躍，有效解決了心理困惑。

11月23日下午，心理教師尚玉寧為全校學(xué)生做了有關(guān)感恩和如何調(diào)整考試心態(tài)的心理健康教育電視講座。列舉事例引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心，學(xué)會(huì)體諒、理解父母；同時(shí)介紹了考試的目的，引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試，學(xué)習(xí)查找知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，利用考試進(jìn)行總結(jié)和反思。本次講座對(duì)廣大學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際調(diào)適自我起到了一定的排憂、解惑的作用。

11月24日下午，全校學(xué)生觀看了電影《叫我第一名》。它講述了一個(gè)患有妥瑞氏癥的人，憑借著對(duì)人生的樂觀心態(tài)與追求夢想的執(zhí)著，如愿成為人們眼里妥瑞癥患者不可能從事的職業(yè)——教師的故事。此次電影展播，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)了從容地正視、接納自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)積極、樂觀的心態(tài)，從而激發(fā)克服困難和挫折的勇氣，增強(qiáng)了追求夢想、堅(jiān)持到底的信念。

11月25日是本次心理宣傳周的“心理咨詢?nèi)铡?，我校邀?qǐng)到陜西省學(xué)校心理學(xué)會(huì)多位專家為全校學(xué)生提供權(quán)威專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。學(xué)生們積極、踴躍地參與心理測試和咨詢，更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)了自己，強(qiáng)化了心理健康意識(shí)，增強(qiáng)了心理調(diào)節(jié)能力。

11月25日下午，達(dá)博教育向我校愛心捐贈(zèng)心理實(shí)驗(yàn)器材。捐贈(zèng)儀式由宋晉安副校長主持，達(dá)博教育及我校多位領(lǐng)導(dǎo)出席了捐贈(zèng)儀式。宋晉安副校長表示我校會(huì)充分利用這一資源，讓更多的學(xué)生受益，來回報(bào)社會(huì)的厚愛。

11月26日下午，我校邀請(qǐng)陜西省家庭教育指導(dǎo)中心的咨詢師、中國兒童基金會(huì)委員劉月娥老師，給學(xué)校初二、初三年級(jí)部分家長做了題為《如何與孩子有效溝通》的講座。劉老師采用體驗(yàn)式的方式，使家長在活動(dòng)中感受不良的親子溝通方式造成的負(fù)面影響，在笑聲中反思、收益，改變與孩子溝通的心態(tài)和方法。

本周全校學(xué)生參與心理原創(chuàng)作品征集活動(dòng)，作品類型包括心理格言、心理漫畫、心理健康教育徽標(biāo)、心理情景劇劇本等。作品要求主題鮮明，積極向上，具有科學(xué)性和創(chuàng)意性。學(xué)生們踴躍報(bào)名參加，經(jīng)評(píng)委組決定，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)6名。這項(xiàng)活動(dòng)充分展示了我校學(xué)生的創(chuàng)作才能和個(gè)人風(fēng)采，起到了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，體會(huì)生活中的真善美的作用。

心理健康教育的宣傳展板也是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。在心理教師秦艷霄的指導(dǎo)下，初二年級(jí)各班心靈導(dǎo)師（心理委員）聯(lián)合制作心理健康宣傳展板，展板內(nèi)容豐富，形式多樣，有戰(zhàn)勝恐懼、告別孤獨(dú)、微笑每一天、如何建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系等主題。展板內(nèi)容豐富，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，很有教育意義。

二、本次心理健康宣傳周活動(dòng)特色

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視此次心理健康宣傳周活動(dòng)，向全校發(fā)出通知，要求全體師生全力配合開展工作，保證了活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。校園網(wǎng)站也就本周活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)系列報(bào)道。

2.普及性高、參與面廣。本次心理健康宣傳周活動(dòng)形式多樣，包括學(xué)生講座、心理主題班會(huì)、心理原創(chuàng)作品征集、心理健康宣傳展板展示、心理健康宣傳咨詢?nèi)?、心理影片展播。每天采用各種不同的方式向全體學(xué)生普及、傳播心理健康知識(shí)，而學(xué)生們也可以根據(jù)自身特點(diǎn)和需要選擇參加自己感興趣的活動(dòng)，從而達(dá)到全員參與、全員受益、共同提高的目的。

3.針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)于家庭教育講座，我校選擇了初二、初三年級(jí)部分家長參與此活動(dòng)。11月初我校心理教師對(duì)家長進(jìn)行親子關(guān)系問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果并向每位家長發(fā)放調(diào)查結(jié)果和建議，同時(shí)家長給予學(xué)校反饋。本次參與講座的初二年級(jí)的家長是問卷調(diào)查結(jié)果顯示親子關(guān)系需調(diào)整的那部分人；初三年級(jí)各班由班主任在了解班級(jí)學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，每班選擇5名需要調(diào)整親子關(guān)系的家長參加講座。此次活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，選擇需要幫助的家長參加家庭教育講座，可以指導(dǎo)他們掌握與孩子溝通的技能。

4.充分發(fā)揮心理委員的作用。我校各年級(jí)各班設(shè)置了心理委員兩名，心理教師定期召開培訓(xùn)會(huì)和座談會(huì)對(duì)心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，包括專業(yè)心理知識(shí)的講解和助人自助技能的指導(dǎo)。旨在由心理委員觀察并及時(shí)報(bào)告同學(xué)中存在的異常心理現(xiàn)象，并通過豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)和同學(xué)、朋友間的心理輔導(dǎo)，化解他們的人際矛盾，解除心理困擾，營造積極健康的班級(jí)氛圍。培訓(xùn)會(huì)上，心理教師就如何制作心理展板、如何支持召開好心理主題班會(huì)等對(duì)心理委員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。在本次活動(dòng)周中，心理委員充分發(fā)揮自身作用，主動(dòng)、積極地開展工作。他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都起到了模范帶頭作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)周圍同學(xué)積極踴躍參與活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校更加有效、全面地開展心理健康教育工作。

5.邀請(qǐng)校外心理專家。邀請(qǐng)校外心理專家為學(xué)生和家長提供專業(yè)服務(wù)，是本次心理活動(dòng)周的特色之一。周四的“心理咨詢?nèi)铡?，我校邀?qǐng)到陜西省學(xué)校心理學(xué)會(huì)專家孫愛娟、司曉東、嚴(yán)靜和稽亞萍老師為全校學(xué)生進(jìn)行心理測試和現(xiàn)場咨詢。周五的家庭教育講座我校邀請(qǐng)到陜西省家庭教育指導(dǎo)中心的咨詢師、中國兒童基金會(huì)委員劉月娥老師，給學(xué)校初二、初三年級(jí)部分家長做題為《如何與孩子有效溝通》的講座。

三、心理健康宣傳周效果

1.營造了良好校園氛圍。通過形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生了解了心理健康的科普知識(shí)，形成了人人重視心理健康、關(guān)注心靈成長的良好氛圍，為我校心理健康教育工作的進(jìn)一步深入開展創(chuàng)造了有利條件。

2.消除了對(duì)某些心理學(xué)知識(shí)的誤讀。心理健康教育的宣傳展板由每班心理委員負(fù)責(zé)，聯(lián)合宣傳委員及其他學(xué)生，結(jié)合學(xué)生們對(duì)心理知識(shí)的需求，在經(jīng)過調(diào)查、整理資料、設(shè)計(jì)展板版式后制作，如：《我愛我自己》通過“心中的瓶子”“WE THINK”“量一量你有多少水”“如何愛你自己”和“愛自己愛別人”五個(gè)板塊闡述“學(xué)會(huì)自愛”這一主題，其中針對(duì)“愛自己”和“自私”兩個(gè)概念的不同進(jìn)行了明確的解釋，消除了大部分學(xué)生對(duì)“愛自己”認(rèn)識(shí)的偏見。

現(xiàn)場心理咨詢也使更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)于發(fā)展、成長的重要性，關(guān)注心理健康是每個(gè)人都應(yīng)該做的，有心理困惑可以求助心理老師。糾正了一些對(duì)心理學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，消除了一些對(duì)心理咨詢的誤解，取得一定的效果。

3.增強(qiáng)了學(xué)生心理自助能力。越來越多的學(xué)生開始關(guān)注自身和他人的心理健康，對(duì)于心理健康的認(rèn)識(shí)有所提高，逐漸開始接受心理咨詢服務(wù)。活動(dòng)結(jié)束后主動(dòng)求助心理老師解決心理困惑的學(xué)生人數(shù)逐步增多。這些表示學(xué)生希望在心理咨詢后提高自身心理自助的能力，這也反映出學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)逐漸深化。

4.提高了家長親子溝通的能力。我校精心挑選200余名需要幫助的家長，針對(duì)他們?cè)谟H子關(guān)系方面存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并邀請(qǐng)家庭教育專家召開家庭教育講座。講座后，專家和心理教師一起為家長做了現(xiàn)場咨詢，解答家長們提出的各種困惑。家長們表示：講座很實(shí)用，既使自身看到了家庭教育中的問題，又學(xué)到了和孩子溝通的技巧。

5.提高了學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣。課間，各年級(jí)學(xué)生興趣盎然地參觀心理健康宣傳展板，并學(xué)習(xí)展示的內(nèi)容，他們紛紛表示展板內(nèi)容豐富，與學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，很有教育意義和趣味性，看后受益匪淺。在心理影片展播后，學(xué)生們表示，看到患有妥瑞氏癥的人都可以保持樂觀心態(tài)去追求夢想，自己有什么理由退縮和放棄？心理健康教育電視講座糾正了一些學(xué)生平時(shí)存在的、常見的心理學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，強(qiáng)化了心理健康意識(shí)，增強(qiáng)了心理調(diào)節(jié)能力。

篇10

在討論教師培訓(xùn)宣傳工作的意義之前，我們首先需要對(duì)“宣傳”進(jìn)行理解?，F(xiàn)代漢語詞典中對(duì)“宣傳”的解釋是：對(duì)群眾說明講解，使群眾相信并跟著行動(dòng)；邏輯學(xué)大辭典中對(duì)“宣傳”的解釋是：一個(gè)團(tuán)體（通常是一個(gè)緊密結(jié)合的機(jī)構(gòu)）為了達(dá)到影響大眾的目的而運(yùn)用多種媒體進(jìn)行的持續(xù)的、有組織的游說活動(dòng)；廣播電視詞典中對(duì)“宣傳”的解釋是：傳播一定的觀念和論據(jù)以同化特定對(duì)象的認(rèn)知與態(tài)度，進(jìn)而影響、控制其行為的一種努力，宣傳的最終目的是縮小宣傳者與宣傳對(duì)象之間在觀點(diǎn)和態(tài)度上的距離；中外廣播電視百科全書中對(duì)“宣傳”的解釋是：宣傳是人們之間主動(dòng)傳遞和感受信息的行為；社會(huì)科學(xué)大詞典中對(duì)“宣傳”的解釋是：運(yùn)用各種符號(hào)，傳播一定的觀念以影響和引導(dǎo)人們的態(tài)度，以及控制人們行動(dòng)的一種社會(huì)行為。從上述對(duì)“宣傳”的解釋不難看出，宣傳的目的是為了影響、同化宣傳對(duì)象對(duì)某一事物的認(rèn)知、態(tài)度和行為，其本質(zhì)是一種行為活動(dòng)，具有社會(huì)性、群體性、公開性等特征。由此，教師培訓(xùn)宣傳工作的意義主要表現(xiàn)在對(duì)宣傳對(duì)象（主要包括廣大教師、教師培訓(xùn)同仁）認(rèn)知、態(tài)度和行為的影響上，其重要目的是為了傳播教師培訓(xùn)項(xiàng)目的相關(guān)信息，傳遞一種思想和理念，樹立一種品牌和形象。首先，教師培訓(xùn)宣傳工作有助于參訓(xùn)教師了解教師培訓(xùn)項(xiàng)目的背景和意義、培訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路等，從而建立相關(guān)的認(rèn)知，并在與同行交流時(shí)能夠傳遞、傳播合理的信息，從而讓未參加培訓(xùn)的教師也能間接地了解培訓(xùn)意義和內(nèi)容、共享培訓(xùn)資源，開闊工作思路。其次，有效的宣傳可以幫助參訓(xùn)教師明確培訓(xùn)目標(biāo)，及時(shí)端正培訓(xùn)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的培訓(xùn)效果，形成廣大教師支持教師培訓(xùn)工作的良好局面。由于宣傳工作本身就是一種社會(huì)行為，因此，特色宣傳不僅可以擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目的社會(huì)影響力、提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)效益，還可以進(jìn)一步豐富教師培訓(xùn)文化，深化教師培訓(xùn)模式的改革，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的全面提升。教師培訓(xùn)宣傳工作貫穿教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的始終，具有“導(dǎo)培、助培、診培、促培”的作用，明確宣傳工作的意義有助于從整體上把握項(xiàng)目的實(shí)施效益，凸顯培訓(xùn)項(xiàng)目的文化內(nèi)涵。“導(dǎo)培”即項(xiàng)目辦結(jié)合各類培訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)科特色，通過組織舉辦各類活動(dòng)、開展相關(guān)課題研究等方式推動(dòng)、引導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目特色化實(shí)施，并形成相關(guān)宣傳性成果，如新疆師范大學(xué)在“國培計(jì)劃”項(xiàng)目中開展了“國培計(jì)劃”課題研究、“國培新起點(diǎn)”系列活動(dòng)等，從而為“國培計(jì)劃”的實(shí)施提供了活動(dòng)導(dǎo)向和研究導(dǎo)向。“助培”指項(xiàng)目辦對(duì)部分學(xué)科的特色活動(dòng)和突出做法予以一定的平臺(tái)、資源性支持和幫助，并進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，力求整合資源，衍生培訓(xùn)效益。“診培”貫穿項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程，即項(xiàng)目辦在統(tǒng)籌管理過程中對(duì)各學(xué)科班級(jí)培訓(xùn)工作的開展情況進(jìn)行階段性反饋，做好日常通報(bào)，及時(shí)宣傳有益經(jīng)驗(yàn)并指出存在的問題。“促培”主要指通過訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)挖掘典型案例，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)員返崗后成長和變化”的宣傳和報(bào)道。

二、教師培訓(xùn)宣傳什么

教師培訓(xùn)的十大核心要素主要包括對(duì)象變量、需求評(píng)價(jià)、主題設(shè)計(jì)、理論建構(gòu)、內(nèi)容生成、過程互動(dòng)參與、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、效果評(píng)價(jià)、項(xiàng)目管理。教師培訓(xùn)宣傳工作則是宣傳這些核心要素的合理性、有效性、針對(duì)性、全面性、豐富性、新穎性和多樣性。宣傳的內(nèi)容主要包括顯性和隱性兩個(gè)層面：顯性內(nèi)容包括培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路、專家團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成、培訓(xùn)的硬件條件優(yōu)勢、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)成果等；隱性內(nèi)容包括專家的專業(yè)精神和個(gè)人魅力、培訓(xùn)文化建設(shè)、學(xué)習(xí)共同體作用的發(fā)揮、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的服務(wù)態(tài)度和管理水平等。教師培訓(xùn)宣傳工作的目的不僅僅是對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目本身進(jìn)行宣傳，更重要的是樹立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌和形象，凸顯培訓(xùn)的內(nèi)涵建設(shè)，傳遞先進(jìn)的培訓(xùn)文化理念，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的最大化效益。工作處處皆學(xué)問，一言一行皆課程。新疆師范大學(xué)近幾年來以滿意度問卷、訪談、座談等形式收集了參訓(xùn)教師的培訓(xùn)反饋建議和意見，通過梳理反饋信息發(fā)現(xiàn)，往往給參訓(xùn)教師留下深刻印象、啟發(fā)最深、感染力最強(qiáng)的并不是教師培訓(xùn)課程本身，而是一些專家學(xué)者的敬業(yè)精神和個(gè)人魅力、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)文化、管理與服務(wù)的專業(yè)化水平等，而這些在一定程度上都可以稱之為“隱性課程（hiddencurriculum）”，參訓(xùn)教師在“隱性課程”中所收獲的都是非預(yù)期的或非計(jì)劃的知識(shí)，價(jià)值觀念，規(guī)范和態(tài)度等。隨著教育理論研究和改革實(shí)踐的不斷深化，人們逐步認(rèn)識(shí)到靜態(tài)知識(shí)觀在教育上的一系列局限性，開始用辯證性思維、復(fù)雜性思維、生成性思維的觀點(diǎn)方法，超越靜態(tài)的知識(shí)觀，看待教育中的知識(shí)本質(zhì)和性質(zhì)，認(rèn)為知識(shí)不僅具有客觀性、確定性、普遍性和中立性等基本性質(zhì)，還具有文化性、不確定性、境域性和價(jià)值性等基本性質(zhì)。教師培訓(xùn)宣傳工作者應(yīng)以動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀看待教師培訓(xùn)工作，既要關(guān)注教師培訓(xùn)項(xiàng)目中的顯性宣傳內(nèi)容，也要關(guān)注隱性宣傳內(nèi)容，只有顯形兩手抓，教師培訓(xùn)宣傳工作才更有生命力。

三、如何通過宣傳工作加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)

2015年，國家開始實(shí)施旨在“加強(qiáng)老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育”的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，為全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，“國培計(jì)劃”從2015年起將聚焦于“鄉(xiāng)村教師”，集中支持中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，突出“雪中送炭、重心下移”，綜合運(yùn)用置換脫產(chǎn)、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等混合式培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師在職學(xué)習(xí)深造，提高學(xué)歷層次。面對(duì)新變化，教師培訓(xùn)工作也迎來了改革的新挑戰(zhàn)，如何在推行一系列改革措施中重塑和優(yōu)化教師培訓(xùn)工作的文化形象，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)，將是新一輪教師培訓(xùn)工作的重要課題。教師培訓(xùn)文化是考查培訓(xùn)組織中培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀和表現(xiàn)形式的重要標(biāo)志，教師培訓(xùn)宣傳工作則是助推教師培訓(xùn)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，“設(shè)計(jì)先行，聚點(diǎn)跟進(jìn)”“聚焦主題，以賽促訓(xùn)”“拓展渠道，加強(qiáng)力度”“夯實(shí)團(tuán)隊(duì)，開拓創(chuàng)新”等宣傳工作實(shí)施策略將有利于助推教師培訓(xùn)文化的建設(shè)。

（一）設(shè)計(jì)先行，聚點(diǎn)跟進(jìn)

教師培訓(xùn)項(xiàng)目有長期和短期項(xiàng)目之分，但無論是長期培訓(xùn)還是短期培訓(xùn)，都應(yīng)在項(xiàng)目實(shí)施之前設(shè)制定宣傳工作方案，設(shè)計(jì)宣傳思路，以確保“聚點(diǎn)跟進(jìn)”。設(shè)計(jì)是指在創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物或者解決問題之前所進(jìn)行的探究式的系統(tǒng)計(jì)劃過程，教師培訓(xùn)宣傳工作方案的設(shè)計(jì)與制定也是一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃過程。一個(gè)完整的教師培訓(xùn)宣傳工作實(shí)施方案應(yīng)包括宣傳主題、宣傳內(nèi)容、宣傳媒介、宣傳活動(dòng)、宣傳成果、宣傳團(tuán)隊(duì)、管理制度等幾大要素，并且這些要素之間是緊密相關(guān)、互為依托的關(guān)系。宣傳主題往往是根據(jù)培訓(xùn)主題確立的，其主題內(nèi)容是為了凸顯培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和特色；宣傳內(nèi)容即宣傳的材料和信息，它是宣傳工作的核心內(nèi)容，主要包括培訓(xùn)背景及意義、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及特色等；宣傳媒介主要包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機(jī)、雜志等；宣傳活動(dòng)即培訓(xùn)實(shí)施過程中開展的各類活動(dòng)，如主題研討、主題沙龍、比賽、文藝會(huì)演等；常見的宣傳成果主要包括簡報(bào)、新聞報(bào)道、培訓(xùn)紀(jì)實(shí)照片、微視頻、獲獎(jiǎng)作品、畫冊(cè)、宣傳片等；宣傳團(tuán)隊(duì)指的是負(fù)責(zé)宣傳工作的團(tuán)隊(duì)成員，即宣傳工作者；管理制度指宣傳工作相關(guān)的規(guī)定和要求，如人員分配、時(shí)間安排、工作要求等。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)前可以召集項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)對(duì)培訓(xùn)的主要?jiǎng)?chuàng)新做法和特色進(jìn)行探討和研究，在此基礎(chǔ)上預(yù)先歸納實(shí)施亮點(diǎn)，旨在為宣傳工作提供宣傳導(dǎo)向，以便在項(xiàng)目實(shí)施中聚點(diǎn)跟進(jìn)，即聚焦創(chuàng)新點(diǎn)和特色之處，從而在項(xiàng)目實(shí)施過程中通過宣傳工作彰顯培訓(xùn)文化特色，放大培訓(xùn)的亮點(diǎn)。

（二）聚焦主題，以賽促訓(xùn)

主題是一個(gè)寬泛的概念，它不僅包含了某一概念的廣義屬性，而且也包括了某一概念或事物的關(guān)系、原則、理論和規(guī)范以及此概念之間的關(guān)系，其內(nèi)涵是豐富的，外延是寬廣的。教師培訓(xùn)項(xiàng)目的主題往往是基于培訓(xùn)目標(biāo)而設(shè)定的，即培訓(xùn)主題，如“初中班主任德育能力提升培訓(xùn)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)”等。然而，教師培訓(xùn)宣傳工作的主題往往是基于一種理念而設(shè)定的，它所表達(dá)的是一種培訓(xùn)文化理念。教師培訓(xùn)本身就應(yīng)該是文化之旅，我們力求組織的每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)有文化意蘊(yùn)。自2011年至今，新疆師范大學(xué)結(jié)合不同學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)科特色，在“國培計(jì)劃”項(xiàng)目中，開展了“國培新起點(diǎn)”系列活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括微課程作品比賽、師德主題演講比賽、幼兒園玩教具制作比賽、幼兒美術(shù)作品比賽、兒童舞蹈創(chuàng)編大賽、兒童故事創(chuàng)編大賽，講課大賽等，旨在通過一系列的文化活動(dòng)為參訓(xùn)教師們搭建相互交流學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果和自我風(fēng)采的平臺(tái)，豐富實(shí)踐性課程的內(nèi)涵，達(dá)到以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促用的目的。“國培新起點(diǎn)”系列活動(dòng)每一年活動(dòng)的宣傳主題都不同，以“我與國培（2011年）“”祖國在我心中，國培助我（2012年）”“中國夢（2013年）”“幸福教育•幸福生活（2014年）“”在希望的田野上（2015）”為主題的系列活動(dòng)在“國培計(jì)劃”項(xiàng)目中傳遞、表達(dá)著時(shí)代意識(shí)，充實(shí)、豐富著教師培訓(xùn)文化，充分激發(fā)了教師的參訓(xùn)動(dòng)力，讓每一年的“國培”煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

（三）拓展渠道，加強(qiáng)力度

教師培訓(xùn)宣傳的渠道主要分為內(nèi)部渠道和外部渠道。內(nèi)部渠道指的是承訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的信息傳遞渠道，受眾面往往較小，如一些高校教師培訓(xùn)項(xiàng)目的承訓(xùn)學(xué)院通過新聞報(bào)道等形式在校內(nèi)進(jìn)行宣傳。外部宣傳渠道指通過報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機(jī)、雜志、電影等媒體進(jìn)行宣傳。數(shù)字時(shí)代的到來使得以微博、微信、微小說、微電影等微內(nèi)容開啟了網(wǎng)絡(luò)的微時(shí)代，越來越多的碎片化信息影響著人們的生活和思維，不僅改變著人們對(duì)文化的消費(fèi)模式，也產(chǎn)生了微時(shí)代的新的閱讀價(jià)值取向。由于網(wǎng)絡(luò)媒體具有傳播速度快、形式豐富、管理靈活、多維互動(dòng)，受眾面廣等特征，因此，做好新時(shí)期下教師培訓(xùn)宣傳工作需要注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，積極拓展宣傳渠道，加強(qiáng)宣傳力度，不斷擴(kuò)大宣傳的影響力。其次，教師培訓(xùn)宣傳渠道應(yīng)是立體的，即從不同視角、不同層面、不同渠道對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的文化特色和突出做法進(jìn)行宣傳，這就要求宣傳工作者要開拓工作思路，不僅要宣傳承訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)特色，還要關(guān)注參訓(xùn)教師的培訓(xùn)心聲和成長動(dòng)態(tài)，力求通過對(duì)典型案例的重點(diǎn)宣傳進(jìn)一步凸顯培訓(xùn)實(shí)效。此外，宣傳內(nèi)容的質(zhì)量不容忽視，這就要求宣傳工作者高度重視宣傳材料和信息的質(zhì)量，并積極與媒體記者進(jìn)行有效、反復(fù)的溝通，確保報(bào)道內(nèi)容與培訓(xùn)的宣傳主旨相統(tǒng)一，增強(qiáng)宣傳工作的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，從而進(jìn)一步凸顯教師培訓(xùn)文化內(nèi)涵。

（四）夯實(shí)團(tuán)隊(duì)，開拓創(chuàng)新