導語：如何才能寫好一篇高三數(shù)學講義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可是，這樣的天氣何嘗不是偶一個磨礪人的精神和心智的“好天氣”呢？古語道：梅花香自苦寒來。在這青春飛揚的激情歲月中，在為理想拼搏奮斗的日子里，我們，尤其高三的同學們更應該在此時激勵自己。每天清晨，當窗外是凜冽呼嘯的寒風，而窗內是溫暖的被窩時，你會做出怎樣的選擇呢？

同學們不是常常提起叛逆心理嗎？那為什么當你認為這老天爺要阻擋你早起的時候，你就不叛逆了呢？為什么當你認為懶惰安逸讓你離理想越來越遠的時候，你就妥協(xié)了呢？人最大的敵人是你自己，當你能戰(zhàn)勝自己的懶惰軟弱時，你才能踏上實現(xiàn)理想的道路。

有些人想：明天我再早起讀書吧，今天先偷懶一天，請問你有多少個明天呢？或許有人認為自家的錢夠自己花一輩子，努不努力無所謂，那我只能感嘆：沒追求，真可悲。我還記得父輩的一句話：養(yǎng)兒強過我，要錢做什么？養(yǎng)兒不如我，要錢有何用？誰家的父母不是望子成龍，望女成鳳呢？且拋開父母的期望不說，難道你真的希望自己的一生都在平庸懶散中混下去嗎？你真的希望自己在空虛無聊中度過光陰嗎？

其實，人需要自制，自強。你越怕冷就越起不來，不如一咬牙竄起來，你會發(fā)現(xiàn)：原來自己這么輕易地戰(zhàn)勝懦弱和懶惰。

有這樣一則耐人尋味的故事：老師問同學：“你們?yōu)槭裁蠢鲜钦f自己是十六歲的花季呢？”學生回答：“這是一部電視連續(xù)劇的劇名。”老師沉思片刻說：“你們?yōu)槭裁礇]有想到自己是一棵樹呢？要知道一棵有十六道年輪的樹已經很壯實了。”學生們默默無語。

篇2

--"診議評輔"教學活動模式的探討

榆林八一中學 宋軍偉

【摘要】 高三試卷講評課是一種特殊的復習課,其效果的好壞會直接影響到備考。本人通過對高三數(shù)學試卷講評課現(xiàn)狀的調查分析,結合自己的教學實踐,總結出了一種比較適合本地學生實際的試卷講評課教學活動模式--"診議評輔"教學活動模式,以更好地提高講評課的教學效果。

【關鍵詞】 有效教學；試卷講評；診議評輔

1．問題的提出

在高三復習階段,由于考試頻繁,因此試卷講評比較多,不同的講評方式,有著不同的教學效果, 所以講評課對學生的影響是非常大的。究竟老師應采用什么樣的方式講評,學生才歡迎呢？筆者為此對高三數(shù)學試卷講評課中教師的通常做法和學生的想法進行了調查分析,并結合本校學生的實際情況進行了一些有益的探索。

2．問題的分析

2.1 對教師現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段比較多的教師在講評時會存在一個錯誤觀點: 怕學生弄不懂,怕時間不夠用,往往就講得多、講得細,不管學生已懂還是沒懂,不管學生喜歡聽還是不喜歡聽,都要從頭到尾講一遍,這樣使得一部分學生不滿意是自然的。

2.2 對學生現(xiàn)狀分析

同學們普遍要求老師突出重點的講,要多傳授解題方法和技巧,特別是解答題要多引導學生找出解題突破口,并要其幫助歸納總結。對于學生出現(xiàn)的普遍性錯誤,應幫助學生分析發(fā)生錯誤的原因。有的學生還要求老師發(fā)試卷后,有一段自我消化整理的時間,因為很多失分題可能是由于當時粗心或時間關系等原因引起的,這些題目在考試一結束就會恍然大悟。有一些問題可能還有個別地方不開竅, 其實只要用別人試卷一對照或與旁邊同學稍微討論一下就能弄明白。這部分題都不要花多少時間, 也不要老師去多講,讓學生自己去做行了。

3．問題的對策--"診議評輔"教學活動模式

經過長期的教學和探討,筆者嘗試了一種創(chuàng)新型的講評模式--"診議評輔"教學活動模式,此模式較好地滿足不同層次學生的需要,其程序如下:

3.1 診--學生自我診斷

一道試題, 學生為什么會答錯，原因是錯綜復雜的?？赡苁侵R記憶不牢；可能是讀題、審題不清,誤解了題意；可能是分析能力低下,抓不住關鍵條件；還可能是由于表達不準確、計算失誤等。這些原因,只有學生自己才最清楚錯答的真正原因。所以,講評前,老師可以編制學生"自我診斷表", 指導學生進行自我診斷。

自我診斷表主要包含以下內容:

① 應得分與實得分

"應得分"不是試卷上的滿分,而是學生根據(jù)自身的情況判斷,完全有把握得到的分數(shù)。不少學生在應得分與實得分之間存在較大距離,表現(xiàn)出考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習慣等非智力因素,是影響考試成績的不可忽視的因素。

通過這種診斷,既讓學生看到自己可能達到的目標,又增強了克服不良習慣、養(yǎng)成良好素質的自覺性。

② 知識點得分統(tǒng)計

每一知識點對應試題的題號由老師給出然后由學生根據(jù)自己答卷情況進行填寫：

例如: 07年第一次模擬考試文科的知識點歸類如下：

知識板塊

題號

分值

平均得分

個人得分

集合與常用邏輯用語

1、6

10

5.4

函數(shù)與導數(shù)

3、11、21(1)

14

6.2

立體幾何

18

14

5

平面解析幾何

4、21

19

6.8

算法初步

12

5

2.1

概率與統(tǒng)計

2、5、17

22

8.2

平面向量與三角函數(shù)

8、10、16

22

6.3

數(shù)列

7、19

19

7.2

推理與證明

20(2)

10

1.4

復數(shù)

9

5

4.4

坐標系與參數(shù)方程

13

10

2.3

幾何證明選講

15

不等式選講

14

這種統(tǒng)計的目的在于診斷學生個體在學習中的薄弱環(huán)節(jié),明確下一階段的努力方向。

③ 錯因分析

學生對第一印象是很深刻的，要轉變他們的想法，并不容易，所以通過自我分析，讓學生自我糾正，效果明顯。

學生填好"自我診斷表"后,由教師收回,認真批閱,針對具體情況寫出簡短評語或做個別指導。 指導學生進行自我診斷具有特殊重要的意義。它具有自我反饋、自我激勵、自我導向的功能,是端正學習態(tài)度, 改進學習方法,提高學習效率的重要途徑,也是形成自學能力的重要性因素。

3.2 議--師生討論

在學生完成自查后,上課時,就可組織學生討論。一般分兩步進行: 先交換試卷互查,后相互討論。 討論通常按座位前后左右相鄰的4人為一個學習小組,主要做以下幾項工作：對答案、查過程、議差異、問疑難。 通過討論,不僅知道答題的對錯、解題方法上的差異,同時還對答題過程中的一些答題技巧都可以通過交流得到提高,使一部分學生由不會考試到會考試,解題過程由繁鎖到簡單、優(yōu)化,因而會收到一些意想不到的效果。學生討論一般安排10到15分鐘。

3.3 評--試卷講評（最好借用多媒體）

在完成自查和互查之后,教師就可以講評試卷了。在講評時，我一般遵循如下的講評模式：

選擇題、填空題的講評模式：

首先指出本小題的考查目標，然后是答卷分析，最后是講評和變式訓練.

例1 在區(qū)間 上任取兩個數(shù) ，方程 的兩根均為實數(shù)的概率為

A． B． C． D．

考查目標 主要考查一元二次方程有實根的判定與幾何概型的基本概念，以及數(shù)形結合思想。

答卷分析 平均分：2.64 難度：0.53

變式訓練

圖1

如右圖1的矩形，長為5，寬為2. 在矩形內隨機地撒300顆黃豆，數(shù)得落在陰影部分的黃豆數(shù)為138顆。則我們可以估計出陰影部分的面積為 。

解答題的講評模式：

首先指出本小題的考查目標；然后是答卷分析；最后指出典型錯誤和介紹多種解法。

例2如圖2所示，在邊長為12的正方形 中，點 在線段 上，且 ， ，作 // ，分別交 、 于點 、 ，作 // ，分別交 、 于點 、 ，將該正方形沿 、 折疊，使得 與 重合，構成如圖3所示的三棱柱 。

圖2

圖3

（1）在三棱柱 中，求證： 平面 ；

（2）求平面 將三棱柱 分成上、下兩部分幾何體的體積之比；

（3）在三棱柱 中，求直線 與直線 所成角的余弦值。

考查目標 主要考查空間幾何體中線、面的位置關系，考查空間想象能力和運算求解能力。

答卷分析 平均分：6.43 難度：0.46

典型錯誤

第(1)問典型錯誤：

① 判定直線與平面垂直的依據(jù)出錯，主要有：

如：僅由 ，或僅由 ，就推出 ；又如：僅由 ，就推出 。

② 在沒有證明 ， 的情況下，就直接以 所在直線為坐標軸建立空間直角坐標系，再用坐標法得出 后，推出 ， ，犯了邏輯上的錯誤。

第(2)問典型錯誤：

① 體積公式記錯，主要有： ；

② 誤將下部分幾何體 看作是三棱錐 ，不會變換底面。

③ 分割幾何體的方式與公式出錯，主要有：

；

第(3)問典型錯誤：

① 建系不規(guī)范，如沒有任何文字敘述和標出箭頭。

② 沒有對"直線 和 所成角"下結論或者下錯結論，如 。

本題別解

第(1)問主要別解：

先由 ，得出 ，又 ，得出 ，再由 ，得出 ，從而得證。

第(2)問主要別解：

① 將幾何體四棱錐 分割為兩個三棱錐 和 來計算。

② 將幾何體四棱錐 分割為兩個三棱錐 和 來計算。

③ 將上部分幾何體 分割為一個三棱柱 和一個四棱錐 來計算。

④ 將上部分幾何體 分割為一個三棱錐 和一個四棱錐 來計算。

第(3)問主要別解：傳統(tǒng)方法

高三的試卷講評課應具有綜合性，不要"就題論題"，需要"借題發(fā)揮"，由"一個及一類"的學習，掌握相似類型的做題技能、技巧，構建有序的知識體系，使學生能觸類旁通，舉一反三。

3.4 輔--個別輔導

由于這種講評課不是每道題都去詳細地講,因而還可能有少數(shù)學生對部分題目沒有弄懂,這就需要老師通過個別輔導來解決。這部分學生,往往是基礎相對較差的學生,他們常常有自卑心理,不愿與他人交換試卷互查和參與討論,聽課又往往跟不上節(jié)奏,久而久之,就會失去學習的信心。因此對這些學生,教師應給予更多的關心,教師可主動尋問這些學生,問他們還有什么疑問,并及時耐心解答。還要求他們每人準備一個"錯題本",專門記錄曾經做錯了的題,包括錯在哪里？如何正確求解等等,便于今后回過頭再看,避免再犯類似的錯誤。同時還要鼓勵這些學生,讓他們真正感覺到教師的關愛, 樹立起搞好學習、考出好成績的勇氣。個別輔導既可以在試卷講評完之后進行,也可以在課外進行。

4. 效果分析與評價

運用"診議評輔"講評課教學模式進行一段時間后,對講評課后的教學效果進行了4次問卷調查, 統(tǒng)計結果見下表:

第一次

第二次

第三次

第四次

平均

考試得分

55.3

61.2

65.7

64.5

61.7

試卷獨立更正后得分

62.5

69.4

75.6

73.9

70.4

通過討論后得分

78.9

81.5

81.4

84.7

81.6

聽教師講評后得分

86.5

89.2

92.5

96.3

91.1

篇3

一、要提高學生的學習動力必須建立一個和諧的師生關系

現(xiàn)在的孩子個性都非常強，他們其實非常有想法，在高中階段還有一定的叛逆心理，我決定在課堂上不再責怪我們的學生了.我把幾次作業(yè)做得都不是很好的學生一個個喊過來了解情況，有些學生是現(xiàn)在想學，但是由于高一沒有好好學，所以現(xiàn)在只要做到與高一有關的內容就什么都不會做，所以自己也非常懊惱，我就決定在以后的教學過程中凡是在涉及到前面的知識點時都用投影儀補充一下這個知識點，這樣不僅把前面的知識點讓學生熟悉了，而且也讓學生從根本上了解自己所講的問題.還有一部分學生確實是接受能力比較差，但是態(tài)度還算比較端正，我就要求這部分學生對難題盡量少花時間，多消化已經講過的題目，每天把所講的內容，試卷上做錯的題目再重新思考一遍，不懂的做個記號，然后一星期后再花兩節(jié)課時間把做到記號的題目再看一下，并把還不是很懂的問題記錄下來，一個月以后再把每星期記錄的問題再消化一下，還有問題的知識點就要記錄在錯題本上，最后，只要在期末考試之前把錯題本再拿出來消化一下就可以了.我也要求每個星期，每個月這些學生到我那里來報到一下，看看他們把要求落實得怎么樣，順便也和他們聊聊學習外的一些事情，通過和學生的交流，我發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度是明顯的端正了，我的牢騷也沒有了，課堂的氛圍明顯的好了，學生看你的眼光是崇拜的，而不是不屑一顧的，大家的心情都好了很多.最關鍵的是學習效果明顯的好了，成績比同軌的班級高多了.

二、要提高學生的動力，教師課堂講解的內容要緊抓課本，不能過分依賴一體化講義

曾聽過一位專家講過這樣一句經典的話：“有本事的老師從簡單的問題開始，把復雜的內容講透講深，講課的風格是通俗易懂；沒有本事的老師從復雜的問題入手，把簡單的內容復雜化，講課的風格是苦澀難懂”.縱觀2013年的江蘇高考題的17題的第二問因為有學生不知道MA=2MO對應的點M的軌跡是圓這個結論，就不能發(fā)現(xiàn)第二問考查的是兩圓的相交問題而失分.其實，這個問題來源于書本江蘇版必修2第112頁探究拓展第12題：已知點M（x，y）與兩個定點O（0，0），A（3，0）的距離之比為1/2，那么點M的坐標應滿足什么關系？畫出滿足條件的點M所構成的曲線.這個關系式用數(shù)學符號去表達的話可以寫成MA=2MO，就是高考題的內容.類似的題目在江蘇版選修2-1的64頁上也出現(xiàn)了這樣的一個問題：求平面內到兩個定點（-2，0），（1，0）的距離之比等于2的動點M的軌跡方程.其實這幾年各地的高考試卷都出現(xiàn)了書本上原題，如2013年陜西的高考試題的17題的第一步就考了公比為q的等比數(shù)列前n項和的推導公式，2010年的四川高考試題理19題（1）證明兩角和的余弦公式，并利用所推結論推導兩角和的正弦公式.像這些內容如果不重視的話多數(shù)學生都會失分的.而現(xiàn)在很多地區(qū)的高中數(shù)學教學統(tǒng)一使用教案學案一體化講義，而這個講義一般都是由數(shù)學備課組長完成的，而數(shù)學備課組長一般要么直接拉上一年的試卷，要么從網上直接下載的，一本參考書.負責一點的組長在復印之前把試卷上的內容認真看一下，作適當?shù)娜∩?，但是絕對不會把書本上的題目打進去，只是到其它的教案上再添一點題目，一般的這些題目都是高三歷年的模擬考試題或是歷年的高考題，綜合性特別大，在課堂上講一遍，效果甚微.而大多數(shù)老師因為要完成一體化講義，更無暇顧及到書本上的題目.有些老師甚至一本書講完了都沒有看過書本一次，更沒有要求學生去做一下書本的題目，學生的書都是新的.殊不知最新版的書本比老版的書本每節(jié)課后的習題都多了四，五題，題目都是比較經典的.所以我認為每個老師在用一體化講義的同時，應該有自己的個性備課，把不適合本節(jié)課的內容大膽取舍，相應的把書本上的題目補充進去.這樣就一舉兩得，讓學生對所研究的新問題了解得比較透徹，并且也會去重視課本，當然這就要求我們的老師備課更加充分，對課堂的內容把握得更加到位.

篇4

一、教學工作方面

這學年，本人擔任高三年級語文教學工作，班級人數(shù)眾多，學生基礎薄弱。針對這些情況，本人積極搞好業(yè)務學習和進修，探索教育規(guī)律，不斷更新教育觀念，探求新的教學方法，研究新的教學模式，做到了既能把科學文化知識傳授給學生，又能結合語文教學實際，鍛煉提高學生的能力，促進學生整體素質的發(fā)展，做到教書育人。與此同時，本人特別重視“差生”的轉化工作，關心學生的健康成長，堅持以正面教育為主，啟發(fā)誘導提高教學的質量與學生的思想覺悟，對他們動之以情，曉之以理，做到不讓一個學生掉隊。此外，我還爭取多次聽課，從中學習他人的長處，意會其中的教學藝術。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備之仗，在備課過程中仔細分析講義，憑借講義的特點及學生的實際設計教案。

二、教研組工作方面

在教務處的直接領導下，在落實學?！耙越虒W為中心”的工作要求、規(guī)范教師的教學行為、全面提高教育教學質量的前提下，著重抓了高三年年級的復習備考工作。期初制定了周密的教研計劃，計劃以學校學期工作安排為指導，在教師和學生兩個層面分別設立目標和要求，無論是教師還是學生都要向課堂45分鐘要效率，深化課堂教學改革，注重對學生的學法指導及習題試題的精選。緊緊圍繞主題，認真落實集體備課，深入高三教學課堂，結合實際對本組教師進行指導，弘揚優(yōu)點不，彌補不足。此外，為檢驗教師課堂教學的落實情況及學生的授受情況，我還定期檢查或抽查教師的教案和學生的作業(yè)。

三、考勤方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到，不早退，有事主動請假。在工作中，尊敬領導，團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時勤儉節(jié)約，任勞任怨，對人真誠，熱愛學生，人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛。處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行。毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

四、班主任工作方面

本學年本人兼任高三班主任工作。在學校領導以及各個部門的關心與大力支持下，如期完成各項升學指標。教育中注重從學生的思想工作入手，注重后進生的教育與轉化。首先，形成良好的班風，以此造成一個大的氛圍，潛移默化，逐漸改變個別學生的不良思想。其次，結合各課任教師，尤其是數(shù)學、英語教師，多做學生的理想教育和戰(zhàn)勝自我的教育，及時幫助學生戰(zhàn)勝高三階段特有的“高原現(xiàn)象”，尋找途徑，求得突破，以求實現(xiàn)自己的高考目標。再次，教育中以鼓勵為主，對學生的每一點進步或其它方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度來給以表揚。

五、取得的成績

篇5

【摘要】高三年級英語教學的要求是通過幾種類型的課堂教學，提高復習質量，進一步充實學生的語言基

礎，提高他們的聽、說、讀、寫能力和自學能力。

【關鍵詞】英語教學復習課課堂類型

新課程《英語教學大綱》規(guī)定，高三年級英語教學的要求是："要引導學生系統(tǒng)歸納已學語言基礎知識，側

重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，進一步培養(yǎng)聽、說、寫的能力和自學能力。"為了達到上述大綱規(guī)定的要求，

將高三英語復習課分成幾種類型。通過幾種類型的課堂教學，提高復習質量，進一步充實學生的語言基礎

，提高他們的聽、說、讀、寫能力和自學能力。

高三英語總復習一般安排在高三學年的第二個學期，這時高中課本已全部學完，離高考只有四個多月的

時間，復習任務重，時間緊。這一階段要繼續(xù)進行英語素質教育，使學生有較好的基本功和自學能力，為

他們今后走向社會作好準備。與此同時，還要與高考接軌，讓學生了解高考題型的特點、解題技巧和答題

規(guī)范。根據(jù)高三英語復習的任務和要點，可將復習課分為以下六種課型：一、課文復習課；二、語法復習

課；三、高考題型訓練課；四、聽力課；五、測試課；六、試卷分析課。其中第一、二、三種為基本課型

，第四、五、六為輔助課型。

一、課文復習課

課文復習一般始于高三學年的第二個學期初，歷時兩個多月，是六種課型中最基礎也是最重要的課型之

一。不但因為它涉及面廣——涉及音標、詞匯、詞組、句型和語法，而且因為它是培養(yǎng)能力的依托。大多

數(shù)學生也愿意通過復習課文鞏固知識、培養(yǎng)能力。但課文復習應該避免炒冷飯，要推陳出新，要站在新的

高度，要把重點放在如何培養(yǎng)學生的語言能力上。課文復習的形式很多，這要以學生的水平和特點來確定

。在基礎較差的班級宜以教師幫助歸納疏理或以講解為主，而在基礎好的班級，教師則可組織他們搞一些

短劇的表演、復述課文或辯論競賽，進一步激發(fā)學習興趣。

歸類法是課文復習中最常見的方法，也是最實用的方法之一。復習課文時可按體裁分類，將記敘文、說

明文、議論文、劇本分塊復習，這樣做至少有以下幾個好處：

1．視角新，避免炒冷飯，易觸類旁通。

漢語、英語在體裁上大體一致。學生可以將漢語的體裁知識運用在英語上。如記敘文一般都有五個要素：

Who，What，When，Where和Why。理解了這五個要素，也就基本讀懂了文章。同樣，寫清了這五個要素，也

就具備了寫好英語記敘文的基本條件。比較作者闡述這五個要素使用的方法，就可以欣賞文章在構思及語

言方面的特色。這樣就把閱讀、理解、欣賞和寫作結合起來。縮寫課文是練習寫作的好方法。教師可先作

示范，先讓學生自己找出五個Wh-，然后口頭簡述，最后用筆頭的形式寫下來。這樣既加深了學生對課文內

容的理解，又深化了對語言的學習，掌握了記敘文寫作的要領。這樣的寫作有趣、有效、不枯燥、不單調

，有利于調動學生的積極性。

2．易落實基礎，提高能力。

高考對實際運用英語的能力要求很高，特別是閱讀理解能力，要求考生限時閱讀各種體裁的材料，其中有

說明文、記敘文、對話、議論文、書信、便條、通知、廣告詞。只有抓好課本夏習，分類訓練，才能在高

考中以不變應萬變。以說明個例子，首先讓學生分析了解高中三冊說明文的概況，然后教師分析若干

段落的結構，再讓學生分析其它段落的結構，從而掌握篇章分析的技巧。一般的篇章都有中心句（Topic

Sentence）和發(fā)展句（Developing Sentence）（或稱為支持句 Supporting Sentence）。分析Topic

Sentence和Dcveloping sen-tence就可以從結構到語義，全面把握篇章的內涵。又如書信的閱讀和寫作，

由于學生已基本掌握書信寫作的要領，復習時教師可歸納如下：

A、英文書信包括下面六個部分，有時信末有附言，那是第七部分。

①信頭（Heading，寫信人的地址和寫信日期，寫在信的右上角）

②信內地址（Inside Address，收信人的姓名和地址，寫在左上角）

③稱呼（Salution，因人而異，稱呼后用逗號或冒號，寫在信內地址下面）

④信的正文（Body of the Letter，有齊頭或縮進式兩種）

⑤結束語（Complimentary Close，因人而異，關系不同用語也不同，在正文右下角）

⑥簽名（Signature，在結束語和打出的名字之間）

⑦附言（Postscript）/附件（Enclosure）

B、英文書信寫給較熟的新朋好友，可以只用信頭、稱呼、正文、結束語、簽名；若寫給不大熟悉的人或

是事務性信件，必須寫上信內地址。

3．真正提高自學能力。

教師可引導學生在復習課文時自己歸納整理。如復習短劇時，可讓學生將高中第一、二、三冊書中出現(xiàn)的

幾個劇本進行比較，列入下表，并根據(jù)此表準備好英文發(fā)言搞。

戲劇的復習可安排兩個課時。第一課時，學生自學、總結、填表，小組交流，集體寫好發(fā)言稿。第二課

時，各組代表用英語發(fā)言，教師、學生提問或補充，全班評出本次最佳發(fā)言人和最佳發(fā)言稿。

二、語法復習課

語法復習課不同于以往新授課。由于在上復習課前學生已基本掌握了各項語法，大多數(shù)難點已基本攻克

，因此復習時不妨反其道而行之。即教師先歸納講解某語法項目的重點難點，然后再操練句型。句型操練

有各種形式，常見的有造句比賽、改錯練習、填空練習、翻譯訓練等等。

語法復習課的安排要遵循認知規(guī)律，應是一個從易到難，由簡到繁的過程。要在一個月的時間內既系統(tǒng)

復習所有中學語法項目，又要抓住重點，突破難點，沒有周密的安排是絕對行不通的。下面是筆者的做法

：

將語法項目分成十塊：一、名詞及主謂一致；二、代詞；三、冠詞和數(shù)詞；四、形容詞和副詞；五、情

態(tài)動詞和助動詞；六，動詞的時態(tài)和語態(tài)；七、非謂語動詞；八、虛擬語氣；九、從句；十、倒裝句、強

調句、否定句和反意疑問句。每一塊語法用兩個課時復習。第一課時，課前，教師根據(jù)本塊語法項目的難

易程度，準備好講義（能列表的語法知識盡量表格化，便于學生查閱復習），布置學生根據(jù)講義進行預習

，并做講義后的診斷性練習，做后自己核對答案。上課時，教師針對該塊語法的重點難點進行必要的講解

，并組織學生操練。第二課時，教師針對第一課時學生操練中出現(xiàn)的問題，再次進行講解，并再次組織有

針對性的操練，然后學生做檢測性練習，教師同時巡視，及時了解學情，并作個別輔導。課后，教師布置

鞏固性練習。

三、高考題型訓練課

高考題型訓練時間約為半個月（一般為六月份的前半個月）。訓練的內容包括了解各題型的特點、答題

的要求（特別是單詞拼寫、短文改錯和書面表達）。

（一）單項填空 語音題的要求是：正確讀出單詞，熟練運用音標，掌握拼讀規(guī)則。語法、習語題覆蓋面

廣，內容跨度大，解題時常用排除法，有時則依靠語感解題。

（二）完形填空 完形填空是學生的弱項，需要重點訓練。我是這樣進行訓練的：教師和學生一起在課本

里劃出一些重點段落，然后讓學生以每隔幾個詞（常為4或5個）漏一個詞的方式將段落工整地抄在練習本

上，過一會兒再將漏掉的詞重新補上。這樣的訓練比較有趣，學生喜歡做，訓練的效果較好。

（三）閱讀理解 可事先將閱讀理解材料錄制成聽力材料，讓學生聽了以后口頭回答教師提的問題，然后

再閱讀該材料，做后面的閱讀理解題。這種聽、說、讀相結合的形式往往受到學生的歡迎。

（四）單詞拼寫 行之有效的訓練方法是：教師讀出整個句子，學生寫下自己認為該句中最重要的單詞，

然后教師說參考答案。這樣的聽寫，變被動為主動，既寫了單詞又聽了句子，提高了對整個句子的理解能

力。

（五）短文改錯和（六）書面表達這兩大題由于詞數(shù)相當，又由于作文往往都可以當作改錯材料，因此

可以結合起來訓練，具體做法如下：

在給學生布置書面表達訓練之前向學生交待清楚，1．他們的作業(yè)將被用作其他人的改錯材料，改錯的學

生會千方百計發(fā)現(xiàn)錯誤（明白了這一點，寫作時就會想方設法避免或減少錯誤）；2．所有書面表達中的作

文在訓練結束后裝訂成冊，作為下一屆學生的參觀材料。優(yōu)秀作文將發(fā)給獎品；3．書面表達一般要求打草

稿，草稿可請他人修改，但上交的正稿必須字跡清楚端正，無重大修改，要簽上名字和時間。修改者進行

修改后也簽上名字和時間。由于知道自己的寫作會被別人評價，學生的習作就會很認真。在寫作前教師作

些指導和講解是必要的。寫作過程中教師走動巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。在學生學習修改文章的初

期，教師要進行指導，對基礎較差的修改者，往往需要一些個別輔導，或讓成績好的學生幫助其修改。對

于修改后的作文，教師要審查。學生評委評出優(yōu)秀習作若干篇。優(yōu)秀習作在班級之間進行交流，交流結束

后裝訂成冊存檔。

四、聽力課

高三第二學期開設聽力課，對于進一步培養(yǎng)學生能力、激發(fā)學習興趣有著不可忽視的作用。同時也因為

高考對聽力已作了要求，因此在最后一個學期一定要安排聽力課。聽力課如與閱讀理解訓練相結合，既提

高興趣，又有利于真正提高學生的閱讀水平。具體操作如下：（1）介紹生詞及故事大意，（2）播放聽力

材料錄音，（3）口頭回答問題，（4）閱讀，（5）做理解性試題。

五、測試課

測試是反饋教學質量的主要手段。在課文復習和語法各塊內容復習完成后安排測試課，對課文內容、語

法知識、習慣用語和句型、各種體裁的篇章布局和寫作知識，采用主觀題和客觀題兩種題型進行測試，便

于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)測試的反饋進行有針對性的講解或個別輔導。在高考題型訓練結束后，可利

用歷屆高考試題卷進行檢查。聽力也可采用歷年的聽力試題進行測試。

六、試卷分析課

試卷分析課是復習時采用最多的課型之一。在高三最后一個學期，上好試卷分析課、聽好試卷分析課有

著特別重要的意義。在試卷分析課上最常見的是教師流水帳似的講解，學生被動地聽，實際效果并不理想

。如何上好試卷分析課呢？下面談談筆者的做法：

1．請學生上講臺試講，教師坐在學生位置上聽課、提問。因有事先準備，學生往往能講解分析大多數(shù)共

同性的錯誤。臺下的教師和學生可以補充或糾正，通過講解和提問，試講者往往受益匪淺。

2．有重點地講，有選擇地講，千萬別面面俱到。教師在試卷分析課之前發(fā)一張錯誤登記表，讓學生一一

登記。備課時根據(jù)學生犯錯情況有的放矢地備課，上課時有側重地講解共同性問題，非共性的問題可采取

個別輔導的形式加以解決。

3．講練結合。教師在分析好試卷上的問題后，并不意味著學生都理解了，更不等于學生就不會再犯類似

的錯誤了。要使學生具備解題能力，還需反復練習。因此在試卷分析后，教師需要根據(jù)學情安排學生做鞏

固性練習和矯正性練習。

4．一題多解，一題多用。要求學生用不同的句型重做書面表達題，改變單選題的題干使其有不同的答案

，將書面表達的習作作為短文改錯的材料等等。充分發(fā)揮試卷的作用，從而使一卷多用。

總之，高三英語復習應以課文復習、語法復習和高考題型訓練為主要課型，輔以聽力、測試和試卷分析

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離高考還有一個月左右的時間，不少高三學生表示很緊張。而此時比考生更緊張的恐怕是家長，既擔心孩子復習不到位，又不能將緊張表露在臉上，記者就此采訪了心融(中國)集團、德瑞姆心理培訓機構總裁，著名心理咨詢專家史佩綺，請她為考生和家長支招。

【家長篇】

張弛有度巧對家中考生孩子太貪玩了，到了高三才開始著急，雖然有些進步，但總感覺遲了點。我和他爸爸一直很著急，對孩子過松過嚴總是拿捏不好尺度。高三了，孩子焦慮，我們更焦慮，在陪伴孩子度過考前最后三個月的時間里，我們該注意哪些問題呢?——家長許麗支招1：少點心理暗示與孩子談心要注意技巧。家長不要讓孩子覺得高考是為了父母，應該在孩子面前樹立家長的威信。孩子讀書的時候家長不要去打擾，提醒他早點休息就可以了。在幫孩子打氣時，家長不要過貶也不要過褒。別說“沒關系，考不好媽媽不怪你”，也別說“考不好我們全家都沒飯吃了”，而應告訴孩子“放手去搏，我們會支持你的”，盡量讓孩子覺得高三跟高一、高二沒什么不同。

支招2：理解孩子處境對孩子要表示理解。孩子在復習中如果遭遇瓶頸，家長可以說一兩句理解的話，并表示尊重，這種對等的關系讓孩子更容易接納家長的意見和建議。相信孩子有自我教育的能力，如果有段時間放松了沒考好，家長可以略加提醒，但應注意選擇時機。

支招3：“三明治”對付叛逆對于青春期逆反的孩子，家長首先不要太嘮叨，別強迫他們。其次要暗暗用點勁為孩子做些調整，該說的話用溫和的語氣說出來，比如用征詢意見的方式或者“我想跟你說兩句話”的方式，說出自己想說的內容。“三明治”批評法很有效，外面那層是奶油，所以贊美的、肯定的放在前面說;中間夾心的是建議，藏著說、含蓄地說，誰都有面子有自尊;最后是鼓勵地說，“我相信你能做到!”之類的話，表明你對孩子的信任，孩子也一定不會拒絕。

支招4：不要過松或過緊對于壓力過大的孩子，家長要讓他吃好、睡好，可以放慢些節(jié)奏，中間休息多一點，甚至可以帶孩子出去轉一轉，有什么小小的愿望不妨滿足一下，以放松孩子的情緒。但放松的尺度不能太大，基本上保持在平常的學習狀態(tài)，不要當它是高考就行了。一些高考過來人在總結成功的經驗時都有這種體會，即帶著高興、興奮的狀態(tài)去做一件比較平凡的事，那種感覺反而更好。而把握的度是比平時的狀態(tài)高一點點。

【考生篇】

行動是緩解焦慮最好的途徑最近幾次考試都沒發(fā)揮好，我對自己越來越沒有了信心，就連以前做錯的題目已經被糾正過了，可過段時間再做的時候仍然會重蹈覆轍。另外我從來都睡覺很好，不知失眠是什么樣的感覺，但最近我常常晚上不能入睡，即使睡著了也會做大量的夢，白天上課時總覺得沒睡醒，很累?？嗖豢把园?，我是否得了高考焦慮癥?——學生小陳支招1：經常清理“磁盤”

面臨經常性的考試、每天不停下發(fā)的練習講義，各科老師不停催促背誦默寫的聲音，大量的知識點背了又忘，忘了還得背，許多學生會顯得非?；艁y，“浮躁”是不少高三學生的典型癥狀。建議對你所學的內容像電腦存儲一樣經常做做“磁盤清理”。清理腦子里的雜念，讓目標更清晰;清理桌面上雜亂的東西，以消除干擾;清理你的知識，理出重點，做好歸類。

支招2：與緊張焦慮交朋友高考在某種程度上說是人生的轉折以及社會關系的轉變，在這種情況下出現(xiàn)緊張焦慮是不可避免的。既然如此，那么就需要高三學生們去接受它，習慣它，將緊張焦慮當成是學習的好朋友，這樣它不僅不能害你，反而會讓你從中受益。當學生以這樣的心態(tài)去看待緊張焦慮這位朋友的時候，也許就能化敵為友。

支招3：給大腦做有氧運動常言道：不懂得休息的人就不懂得學習和工作。為使學習有節(jié)奏地進行，避免無謂地消耗時間與精力，應當科學地支配時間，保證必要的睡眠、活動和休息。腦子也需要做有氧運動，比如每天午飯前跟同學一起進行適當?shù)捏w育活動，有條件的話應該經常到戶外去，緩解緊張的學習氣氛。這樣既可以改善大腦長時間學習的缺氧狀態(tài)，還可以消除人際交往缺乏而產生的郁悶和煩躁心理。

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數(shù)學是學生的薄弱學科，也是分值最大的學科，數(shù)學的重要性可想而知。連續(xù)兩年我擔任美術班的數(shù)學教學，現(xiàn)在學生們大多跨入理想高校，在此把自己教學中的一些思考與大家共享。

一、全方位了解學生的學習現(xiàn)狀

1.學生學習文化的主動性不強。藝術生不同于文化班的學生，有的學生選擇藝術是因為興趣，但更多的是因為文化課（尤其是數(shù)學）薄弱，為了能進入本科院校，選擇對文化要求較低的藝術專業(yè)。

2.學習時間少。剛進入高三，每天數(shù)學課最多兩節(jié)，學生練習鞏固的時間幾乎放在課內，其余時間專攻美術。臨近12月份美術省統(tǒng)考，學生還需停課專攻專業(yè)，統(tǒng)考后還需備戰(zhàn)單考，時間持續(xù)到來年3月份，而這正是一輪復習的黃金時間。

3.不能擺正心態(tài)。美術考試結束，距離高考的時間已不遠，學生前面的基礎沒打牢，綜合題不會做，基礎題做不好，心理上也容易顯得浮躁，絕望。

二、結合實際情況給藝術生準確定位

1.藝術生的復習內容及思想定位。隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉變，高考試題的難度也有所調整，難度系數(shù)比例為6∶3∶1，對于藝術生而言，最關鍵的是抓60%的基礎分！復習過程中不需要各部分知識平均用力，對必考的內容有針對性的依次過關；比如集合、向量、復數(shù)的運算；概率的求解；二次函數(shù)的圖像及一元二次不等式；基本不等式求最值；三角函數(shù)與解三角形、立體幾何、解析幾何中的圓與橢圓。通過專題復習各個突破，提高學生的應試能力，增強學生的信心和學習的積極性。

2.藝術生的數(shù)學能力定位。藝術生的數(shù)學能力包括一般的運算能力、直觀能力、觀察能力、較低的直接推理能力、簡單的模仿能力等，因為這些能力與其專業(yè)有關，比較容易達到。教師應根據(jù)藝術生的特色，選擇正確而有效的方法培養(yǎng)學生的能力。

三、注重師生情感交流，幫助學生樹立信心

教師應把樹立學生信心貫穿教學始終，多鼓勵，少批評，以欣賞的眼光看他們，想方設法調動他們學習的積極性，使他們樹立能學好數(shù)學的信心，變害怕數(shù)學為喜歡數(shù)學，變不得已學數(shù)學為主動學數(shù)學。另外有必要幫助他們克服心理弱點，鼓勵她們“敢問”“多問”。切忌動輒說數(shù)學難教，這題太難你們做不出，你們基礎差等刺激學生。作為藝術班的班主任，我還經常利用班會課放一些勵志短片，比如《永不放棄》、《希望》等，讓他們體會付出后收獲的喜悅，樹立實現(xiàn)自我超越自我的決心。

四、教師層面：把握大綱，研究知識、教法

1.研究高考考試說明。針對藝體特長班學生的具體情況，教師應選擇高考浮現(xiàn)率高和切合學生實際且在短期內能真正掌握的內容組織教學，不必追求數(shù)學內容的系統(tǒng)性和完整性。

2.復習材料盡量做到自編，要具有針對性。美術省統(tǒng)考后每份復習講義都經過精心挑選，上課根據(jù)學生的反應適當變式，通過提問，學生板演，加深對知識點的理解；晚間作業(yè)做到白天講什么晚上就練什么。午間同時也穿插一些小練習，滾動前面復習的知識點。一周進行一次周練，題目的選擇立足于高考填空題前12題，解答題前3題，后三題的第一小問的難度。評講完練習再加以變式，出一份糾錯練習，真正做到夯實基礎。

高考是解題速度和正確率的比賽，考前我整理了近20份課堂限時訓練，采用10題填空+1題解答的模式，提高學生的運算速度。

3.課堂模式：講練結合，同時注重分層次教學。在講課時采取邊講邊練的方式，先講一部分，接著進行訓練鞏固，再講一部分再進行訓練鞏固，交叉進行，這樣就避免了好多學生上課走神或聽的挺明白就是不會做題的問題。這樣做既讓學生學會了知識，又增強了學生的自信心。同時藝術生的數(shù)學學習也存在比較明顯的差異，我們不能不顧學生的學習水平和認識能力的個性差異，統(tǒng)一要求，因此必須根據(jù)學生的個性的差異，進行分層次教學，使每個藝術生的潛能都得到發(fā)揮，針對大部分學生的基礎比較差，學習的自信心不強，主動性欠缺的現(xiàn)狀，教學中要想方設法調動學生的積極性，使他們參與課堂教學活動中來，課堂起點要低點，多引導、小步子、多激勵、多交流。

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而這些記憶的載體往往會是很小的東西。或許是一部動漫,或許是一條路,也或許是一首歌。在夜深人靜的時候細細回想,或是一個人行走時冷不防聽見熟悉至極的音律,那些仿佛刻在靈魂深處的音符就會突然隨著血液流動起來,涌向心靈最脆弱的某個部位,擠滿了激動或是傷感。

淺灰的高一 ―― 從《臺》到《騎士精神》

我的高一是不成功的,甚至可以說是很失敗的,失敗到很長一段時間我?guī)缀醵疾辉富叵?。初中就像小?而高中則是大河。在小溪里我也許是一條大魚,但往大河里一游,才知道自己不過是小魚苗。

曾經習慣了鮮花、掌聲、成功的我,無法接受數(shù)學考試35分的打擊。我企圖用“卷子太難”這樣的理由來糊弄自己,但其他同學的成績依舊高懸在八九十分。很明顯,不是卷子出了問題,是我自己出了問題。

那段迷茫的時間里,我養(yǎng)成了戴著耳機聽歌的習慣。我?guī)缀跏枪室鈱⒆约号c別人隔離開來,像受傷的孤狼。耳機里始終單曲循環(huán)著憂傷喑啞的《臺》:“你的淚光,柔弱中帶傷。慘白的月彎彎,鉤住過往。夜太漫長,凝結成了霜。是誰在閣樓上冰冷地絕望。雨輕輕彈,朱紅色的窗。我一生在紙上,被風吹亂。夢在遠方,化作一縷香,隨風飄散你的模樣……”

那正是寒冷的冬日,住校的我在自習課的休息時間里躲到操場上聽這首歌。悠悠的音樂卻如鋸慢慢鋸開靈魂的痛苦,而那聲聲敲打的竹板又帶著莫名的凄涼和孤獨。

是的,那是一種孤獨,一種無法原諒自己的孤獨。

朋友知道我是很固執(zhí)的人,倔強、認死理而又不知悔改,勸慰對我而言不過是一種憐憫與施舍。有一天,她把自己的MP3借給我,讓我聽一首歌――《騎士精神》。并不是新歌,但是我沒聽過。

“偏偏我又容易受影響容易傷心,沒有用微笑的表面不停騙自己。他們的語氣好笑的攻擊自卑的心理,四年來帶著各種面具想讓你我孤立?！薄跋耱T士的忠貞,不畏懼邪惡的眼神,這過程,一直放在我心底,就像擋在你胸前的盔甲,保護著我,讓我心疼?！?/p>

那快速的Rap,急促的戰(zhàn)鼓,嘹亮的號角,甚至有戰(zhàn)象雄渾的鳴叫――這一切的一切,點燃了我心中的戰(zhàn)火。一切才剛剛開始,我還有機會再站到這個年輕的戰(zhàn)場上,不畏懼任何困難邪惡的眼神,披荊斬棘,努力向前。希望總是在前面等待的。

百變的高二 ――從《青花瓷》到《殺手》

一直都很喜歡瓷器的質感,溫潤、優(yōu)雅、慵懶,像是閨閣之中清麗的女子,渾身帶著書卷氣息。青花瓷里是有詩的,有詩的意境,有詩的靈魂。

高二的重點就是分班后的小高考。小高考作為高考的先遣部隊,對我們而言似乎是達摩克利斯之劍,尤其是“去年文科簡單,今年肯定要加大難度”一類的傳言令同學們惶惶不可終日。當然,也有些人以達到“C”為目標,那就很輕松了。反之,追求得“A”則并不容易。

那段時間最愛聽《青花瓷》,不為別的,單為它那行云流水般柔順通暢、清澈純潔的歌詞。Jay的聲音不再是蒼涼的,而是帶著水鄉(xiāng)特有的朦朧感?！坝陨秩?仕女圖,韻味被私藏;而你嫣然的一笑如含苞待放。你的美一縷飄散,去到我去不了的地方。”那哪里是青花瓷,分明是大明的一縷龍氣,一縷詩魂。

每每哼起《青花瓷》總讓我想到那個挺糗的小故事。我們下課時間短,大多用于瘋玩,上課鈴打了、眼保健操音樂響起時才匆匆向“五谷輪回之所”奔去。

那一日不幸被老班“截住”,喝問往何處去。面對異性老班,我只能以歌詞作答:“去到你去不了的地方?！敝車瑢W頓時爆笑。

如果說《青花瓷》是溫柔婉約的代表,那么神秘危險的《殺手》則正是力量與激情的代表。

“絕對的完美一雙手,不流汗也不發(fā)抖。交叉在微笑的背后,暗藏危險的輪廓。在你最放松的時候,絕不帶著任何感情就下手,從來不回頭……”那種詭異風格的節(jié)奏與神秘的歌詞構成了一種謎一樣的氣息,而我也由一個中下等的學生一躍而成為班級僅有的五個“四A人士”之一。這是我最興奮的回憶。

火焰里的高三 ―― 從《必殺技》到《天下》

“每個人都說千萬別輸!Did You Ever!成或敗只有這一注,是否碰上絕路,你是否全力以赴,你要百無禁忌放膽一擊,努力睜開眼睛沖刺到底。暗藏的必殺技會再蘇醒!Bet On It! Bet On It!Bet On It!拼到底!”

幾乎沒有喘氣的時間,飛快吐出的歌詞和回旋反復的曲調連接在一起,像極了高三的生活方式――那絕對是一個高速運轉的光驅,快到讓你沒有時間為失敗而傷感,快到讓你沒有機會自怨自艾,快到讓你沒有精力去思考自己究竟有多累,只能像慣性一樣飛速地運轉下去。只要一聽到這首歌,我的眼前馬上就浮現(xiàn)出一大疊的數(shù)學試卷、成堆的英語閱讀材料、厚厚一沓的語文講義、再也塞不下任何東西的書包和兩個裝滿書和試卷的沉重的手拎包,當然還有堆積如山的草稿紙。高三就是坐在地獄里仰望天堂――看似只有一步之遙,卻要在烈火中練就一雙可以飛天的翅膀才能到達。

但再多的精力也會疲憊,再大的決心也會動搖,再好的計劃都有漏洞。臨近高考的那幾個月,做試卷已經做到看見紙質產品就想吐的地步,激情不再能起到鼓勵和督促的作用,那首《必殺技》已經聽不下去了,而慢歌又讓人郁悶。這時候,我邂逅了《天下》。

本來對張杰沒什么了解(好吧,我承認現(xiàn)在還是沒什么了解),但那首《天下》以一個彩鈴的方式突兀地闖進我的世界,不可以不說是緣分。

“烽煙起,尋愛似浪淘沙。遇見她,如春水映梨花。揮劍斷天涯,相思輕放下。夢中我癡癡牽掛。顧不顧將相王侯,管不管萬世千秋……只為她袖手天下!”

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【關鍵詞】高中數(shù)學 復習課 教學的藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.063

在高三數(shù)學復習中，傳統(tǒng)的復習方法往往是老師根據(jù)自己對課程標準與考綱的理解和經驗，對復習內容進行知識點的羅列整理，題型講解，變式鞏固，歸納總結的講授型的教學模式。這種模式之所以被廣大老師所采用，主要是它知識系統(tǒng)性強，能突出復習的重點，是用較少時間可以達到復習目標的有效方法。在這種復習模式中，雖然也有老師的啟發(fā)、引導，但基本上都是采用老師向學生的、單向的接受性、被動性和灌輸性的復習方法。學生自主復習、主動思考還不夠，同時這種復習模式的即時反饋性往往差強人意，因此課堂復習常常會脫離學生的實際。這種方式的復習，既不能強化學生的知識，也不能提高學生的解題能力，更不利于學生學習能力的培養(yǎng)，結果就是學得快，忘也快。造成這一原因的就是老師主動，學生沒有主動進行知識系統(tǒng)化構建，數(shù)學方法的總結。作為一名高中數(shù)學一線老師，如何給學生上好數(shù)學復習課，合理利用時間，提高學習效率，在結合自己高中教學的實際睛況，我認為在高中數(shù)學的復習過程中應注意以下幾點：

一、在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體以教師為主導的教學原則

教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”按我們的說法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。數(shù)學課堂教學必須摒棄“注入式”“滿堂灌”的教法。復習課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華和智慧，提高數(shù)學素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。復習課上往往存在一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數(shù)題目是“人口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外嗣”。我們大可不必在處花精力進行淺表性的啟發(fā)誘導，“好鋼要用在刀刃上”。而只要在焦點處發(fā)動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。通過訪談實現(xiàn)學生間、師生問智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

二、趣濃情深，提高復習課解題教學的藝術性

在復習時，由于解題的量很大，這就要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到數(shù)學的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。

一道好的數(shù)學題，雖具有相當?shù)碾y度，卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮畯汀钡睦Щ蟊弧傲祷鳌钡南矏側〈?，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學生學習數(shù)學的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上教給學生“點金術”等等。

三、講究講評試卷的方法和技巧

復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量和效果。要取得好的講評效果，必須做好以下幾點。

（一）照顧一般，突出重點

在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量。有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率細致地進行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準確地作出分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數(shù)，評講時才能有的放矢。

（二）貴在方法，重在思維

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學教學全過程的首要任務。在評講試卷的過程中，應該使學生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

（三）分類化歸，集中講評

涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講：形似質異的題，集中評講。

四、注重學生之間的交流共享

在學生作業(yè)的基礎上，組織學生交流，展示本章知識，師生共同認真研究同學展示的圖表，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，并提出修改意見，積極探討，加深對本章知識的再認識。

學生在復習課前積極回顧，充分理解知識網絡，達到了初學掌握基礎知識的目的。由于交流的需要，同學們積極主動地進行課前準備，深入掌握知識的內在聯(lián)系。課上開展緊張有趣的展示和探討，會激發(fā)學生學習的熱情，解決好復習基礎知識的目的，又能促進學生自主合作學習，更能培養(yǎng)學生的學習能力。

參考文獻

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【關鍵詞】英語復習效率；學困生

《英語課程標準》指出，高中英語課程的教育教學要面向全體學生，要符合學生的生理和心里特點，要考慮不同學生的不同情況，尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求。所以，幫助英語學困生提高成績，是我們英語老師義不容辭的職責，高三教師惟有把學困生的轉化工作納入自己的工作重心，精心組織好英語學困生的復習課，才有可能激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的復習效率，從而大面積地提高教學質量。下面就如何提高英語學困生的高三英語復習效率這個問題談點自己的做法。

1 利用情感效應，激發(fā)學困生的學習興趣

關注弱勢群體，構建和諧社會，是每個公民都應該做的事情。英語學困生是我們英語學習中的弱勢群體，他們渴望教師和同學的關注，渴望得到尊重、理解、支持和幫助，但又力不從心，他們缺乏學好英語的信心和勇氣，自尊心又強，怕出錯、怕出洋相、怕遭否定和譏笑；自卑、自我封閉，導致他們不愿與教師交往，不積極參加課堂活動。因此，教師要關注學困生的情感，關心他們的學習生活；尊重學困生，不歧視、不放棄他們，主動接近他們，在他們需要幫助的時候挺身而出；在他們需要傾訴的時候給予他們心靈的慰籍，與他們建立民主、平等、和諧的師生關系，讓學生把這種關系遷移到英語學習中來，從而激發(fā)他們的學習興趣，引領他們上進。中國有成語：人非草木，熟能無情；精誠所至，金石為開。

2 挖掘閃光點，增強學困生的學習自信心

“失敗是成功之母”，挫折能使人加速成長，但從學生的心理特點這個角度來說，“成功才是成功之母”。英語學困生不是缺少失敗，而是太缺少成功的體驗，缺少成功所需的信心。增強英語學困生學習的自信心，是轉化他們的重要一環(huán)。要善于發(fā)掘英語學困生的閃光點。比如說，如果教師發(fā)現(xiàn)有些成績差的學生有一手漂亮的好字，不妨叫他們在黑板上抄抄答案，這樣，他們會覺得自己也有優(yōu)勢，從而激發(fā)他們的學習自信心。

3 通過正面評價，讓學困生體驗成就感

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心就強，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高。尤其是成績較差的學生，如果他們得到的負面評價過多，就會產生消極影響，會產生破罐子破碎的膩煩心理，信心下降。因此，教師在課堂上要時刻關注成績差的學生。比如，教師提問時，對他們提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，如 “Quite good！” “Well done！” “Good idea！” “Excellent！” “Wonderful” “You are great！”等贊美的詞語要恰如其分地使用，給他們愉，讓他們體驗成就感。

4 對癥下藥，提高學困生的復習效率

大多數(shù)學困生在英語復習過程中感到最頭疼的是單詞和習慣用語，量多記了又忘；其次是語法，容易混淆。針對這種現(xiàn)象，不妨采用以下方法。

4.1 準備袖珍型詞匯本：

必備一本便于攜帶的袖珍型詞匯本，隨時記憶、隨時復習、隨時擴充，既能逐步擴大詞匯量，又能有效地利用每天的零碎時間，可謂一舉兩得。如果發(fā)現(xiàn)意思模糊的，應通過查詞典和例詞、例句把他們徹底弄懂。

4.2 歸類法、對比法：

相對來說，學困生的接受能力比較弱，教師如果采用歸納、對比法，他們學起來會更加容易些。比如：

動詞短語歸類：將動詞和副詞、名詞、介詞等的搭配歸納起來，尤其是高考出現(xiàn)頻率最高的動詞，如look， come， go， have， let， take，make， get等。

以make短語為例：make a speech， make a promise， make a remark， make a plan， make a change， make a journey （trip），make an offer， make friends with， make progress， make faces， make fun of， make a fool of， make no difference， make money， make use of， make an apology to， make up of ，make into， make of， make from， be made in， be made of （up of， from， into），be made king （president， monitor…），etc.

4.3 構詞法

同根詞：

care（v.）-careful（a.）-carefully（adv.）-carefulness（n.）-careless（a.）-carelessly（adv.）-carelessness（n.）等；

同音詞：

son-sun，their-there，our-hour，no-know，passed-past，plane-plai等。

利用構詞法記憶單詞，一方面記得牢，另一方面，可以擴大詞匯量。

5 作業(yè)面批，及時解決學困生的問題

根據(jù)學困生一放即忘、一做就錯的弱點，每節(jié)復習課后我們都必須布置

有針對性的作業(yè)，以檢查學困生對課堂所復習知識的掌握程度，作業(yè)收上來后，要全批全改，快速反饋。尤其是完型填空、閱讀理解和書面表達，最好面批，弄清哪些題容易錯，哪些體裁文章不容易懂，作文的錯誤是句子結構錯誤還是其它的錯誤等等，然后進行方法指導和針對性訓練。

6 建立檔案，有助于學困生復習和反思

6.1 建立錯題檔案：

每次測試后，要仔細看卷子，要用心分析自己的問題，要積極地尋找補救的辦法，還要保存一份良好的檔案。把每張講義或試卷中的錯誤集中起來，并加以整理歸納，經常復習和反思，不懂的及時向老師和同學請教，逐步突破自己的難點和薄弱點，減少考試中的重復失分。

6.2 建立作文檔案：

把平時的習作、優(yōu)秀的范文、寫作常用的詞匯、句型和過度詞，閱讀中遇到的優(yōu)美表達集中起來，加以整合和歸類，并把他們當作日常學習中朗讀、背誦、抄寫、復習、仿寫、欣賞的素材，從而逐步提高自己的書面表達水平。

組織好英語學困生的英語復習，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習成績，是一個復雜而又重要的問題，筆者在今后的教學中會更加重視這個問題，多多研究，提出更符合實際同時更有效的措施。

參考文獻

[1] 崔剛、羅立勝.《英語教學理論與實踐》. 對外經濟貿易大學出版社，2006

[2] 王松權主編.《教學藝術論》，海南出版社，2000年