導語：如何才能寫好一篇廣告設計與制作的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵字：模塊化教育模式；課程體系；廣告設計與制作

現(xiàn)代廣告設計與制作專業(yè)在現(xiàn)代社會中擁有廣闊的發(fā)展前景，同時也客觀存在著專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾，從市場對廣告設計與制作專業(yè)的需求人才方面看，高校廣告設計與制作化課程體系的構(gòu)建顯得至關(guān)重要。在人才市場需求方面，市場要求廣告設計與制作的學生不僅要有深厚的專業(yè)基礎知識，還要有感知社會發(fā)展、時代潮流的洞察力和源源不斷的創(chuàng)新意識。這就要求高校在廣告設計課程設置上不僅僅是把它局限于單獨的專業(yè)課程，更要把它提升為有助于廣告行業(yè)向良性發(fā)展，內(nèi)容要緊隨社會發(fā)展的要求定期調(diào)整、更新。不斷地融入相關(guān)的學科知識，多樣學科內(nèi)容有機交融，增強廣告設計與制作專業(yè)的綜合性，構(gòu)建更適合高校廣告設計與制作專業(yè)模塊化課程的教學體系。

1.模塊化課程體系的內(nèi)涵

模塊化課程體系是將某個專業(yè)的整個課程結(jié)構(gòu)按照模塊化的形式進行構(gòu)建，首先，把幾門課程組成一個大的模塊；然后根據(jù)整個大模塊進行制定專業(yè)課程計劃。模塊化課程體系結(jié)構(gòu)并不是課程的簡單重組，而是在全面掌握本專業(yè)職業(yè)崗位對學生知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上。對課程體系的科學規(guī)劃。

2.構(gòu)建廣告設計與制作專業(yè)模塊化課程體系的意義

構(gòu)建廣告設計與制作專業(yè)模塊化課程體系是全面提高教學質(zhì)量的一項有利措施，它改變了傳統(tǒng)課程體系結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程教學的基本要求，為教學方案提供很大的靈活性，從而明顯提高了課程教學質(zhì)量。在當今重視教學質(zhì)量的環(huán)境下，科學合理地構(gòu)建廣告設計與制作專業(yè)模塊化課程體系對我國的教育事業(yè)有著十分重要的意思。

3.廣告設計與制作專業(yè)模塊化課程體系結(jié)構(gòu)

廣告設計與制作專業(yè)模塊化課程體系打破傳統(tǒng)的“三段式”教學模式，立足于對技術(shù)技能型人才綜合能力的培養(yǎng)，建立了由基本素質(zhì)教育模塊、專業(yè)基礎模塊和職業(yè)定向模塊組成的模塊化課程體系。

在整個模塊化體系結(jié)構(gòu)中，核心課程相對穩(wěn)定、能體現(xiàn)專業(yè)特征，就業(yè)性課程靈活多變、體現(xiàn)就業(yè)方向特征。在每個模塊的教學中，應用不同的教學方法和教學要求，因材施教，激發(fā)每個學生學習的興趣，使學生牢固掌握計算機專業(yè)知識和技能，提高學生的理論知識和操作技能。

4.橫塊化課程設計的依據(jù)

4.1基于對廣告設計與制作專業(yè)職業(yè)崗位群的分析

通過對人才市場的調(diào)研，將廣告設計與制作專業(yè)的主要職業(yè)崗位概括為：廣告設計師、包裝設計師或電腦繪圖員；電腦效果圖制作員或室內(nèi)設計師；網(wǎng)頁設計師或制作員；企事業(yè)單位、政府機構(gòu)的宣傳部門的平面設計事務的管理人員和設計員。本專業(yè)涉及到的工作領域較廣，學生畢業(yè)后可從事廣告設計工作，也可以從事電腦制圖工作和網(wǎng)站界面美工工作，就業(yè)崗位可歸納為平面、三維、網(wǎng)頁三個方向。

4.2基于對廣告設計與制作專業(yè)職業(yè)能力的分析

對于廣告設計與制作專業(yè)的職業(yè)人才必須具備一定廣告藝術(shù)設計細胞和熟練的電腦操作能力。具體要求是：要熟練掌握廣告設計與制作的基礎知識，對廣告設計的相關(guān)軟件工具要熟練(例如：Photoshop、Flash等圖片處理軟件)；具有較強的廣告設計與制作能力；較強的創(chuàng)新意識和正確運用設計方法和把握設計程序的能力；平面、三維效果圖、網(wǎng)頁等電腦圖形圖像整體設計與制作能力；根據(jù)公司崗位的不同可以靈活運用、綜合運用各種不同的電腦圖形圖像軟件的能力；具備一定的英文閱讀能力。素質(zhì)教育貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中是基本要求。基本素質(zhì)模塊包含本專業(yè)必需的文化知識、英語課程和計算機基礎等課程。專業(yè)基礎模塊包含廣告設計與制作基礎課程，是本專業(yè)學生應具備的基本技能要求。

4.3廣告設計與制作專業(yè)模塊化課程體系專項能力分析

對廣告設計與制作專業(yè)的學生各階段需具備的能力進行分析，對課程的安排、教學組織具有一定的指導價值。本文對廣告設計與制作專業(yè)學生按學期劃分成六個階段。然后分析每個階段對其能力培養(yǎng)的要點，對提高學生職業(yè)能力、教學工作起到指導作用。

4.4模塊化廣告設計與制作專業(yè)課程體系的實施規(guī)劃

在廣告設計與制作專業(yè)課程模塊化設計過程中，首先要進行職業(yè)分析，明確職責和能力。然后。通過課程模塊化，把崗位能力劃分成基本能力標準和較高能力標準，使學生每完成一個模塊的學習就能掌握一項職業(yè)崗位能力。按照廣告設計與制作專業(yè)方向知識結(jié)構(gòu)的具體要求，學生應該按照模塊的分類進行不同課程的學習，根據(jù)課程的重要性進行利用不等的時間進行學習。從而達到更好的學習效果和目標。

結(jié)束語

模塊化課程體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。以職業(yè)為導向、以教學為基礎構(gòu)建廣告設計與制作專業(yè)模塊化課程體系。符合高校教育精神，是課程改革的方向之一，在構(gòu)建模塊化課程體系時，我們應該把握“以學習者為本”、“以課程靈動應市場之變”的原則，建立能適應學習者個性的多樣性和獨特性需要的課程體系，用以培養(yǎng)學生的完整人格與廣告創(chuàng)新能力。增強學習者的市場適應能力和持續(xù)發(fā)展的能力。

參考文獻：

[1]李海濤，模塊化教學條件下課程體系的構(gòu)建[J]，四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，(5)

[2]鐘啟泉、張華主編，《世界課程改革趨勢研究》，北京：北京師范大學出版社，2001，7

[3]白建明等，高職計算機專業(yè)教學模式的研究[J]，計算機教育，2006，(2)

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關(guān)鍵詞：激光設備及加工控制；課程開發(fā)；工作過程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0070-02

基金項目：本文系武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“基于工作過程的‘激光設備及加工控制’課程開發(fā)研究”（編號：2012C181）的階段性成果。

《激光設備及加工控制》是激光加工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程主要是通過對激光設備電氣控制技術(shù)的學習和技能實訓，其綜合性和實踐性較強，要求學生掌握激光加工設備電控系統(tǒng)工作原理和工作過程，獲得必要的崗位技能和相關(guān)的激光器裝配工職業(yè)資格證書。

一、課程目標定位

基于工作過程的《激光設備及加工控制》課程開發(fā)是激光加工技術(shù)專業(yè)課程建設與改革的切入點。為了開發(fā)建設好該課程，能夠更好地掌握企業(yè)對激光設備及加工控制人才的需求情況，對企業(yè)進行了行業(yè)分析和崗位企業(yè)調(diào)研，確立了掌握激光設備電氣控制技術(shù)相關(guān)知識和技能是激光加工設備企業(yè)從業(yè)人員的基本要求，將課程目標定位為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，如表1。

二、教學內(nèi)容的設計

《激光設備及加工控制》課程屬于激光加工技術(shù)專業(yè)。根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，課程的內(nèi)容主要以滿足職業(yè)崗位能力對電控技術(shù)應用能力的需求為依據(jù)確定課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容設計為5個綜合學習情境，主要是根據(jù)企業(yè)不同崗位典型的工作任務進行構(gòu)建。每一個學習情境都是完整的工作過程，子學習情境訓練學生的單項知識，綜合學習情境訓練學生的綜合應用能力；學習情境對應低級、中級、高級不同的工作崗位，任務難度逐步提高；學習情境可擴展、重組、更新；每個學習情鏡對應有課內(nèi)實訓項目和工作任務。

《激光設備及加工控制》課程的教學內(nèi)容主要包括理論教學內(nèi)容、實踐教學內(nèi)容和集中實訓教學內(nèi)容。理論教學由12個子學習情鏡構(gòu)成，共32個學時，如表2；實踐教學由16個子學習情鏡構(gòu)成，共92學時，如表3。

三、教學方法

演講法：以多媒體教學的形式講授單項知識點，主要是理論知識的講解。

案例分析法：根據(jù)激光設備及加工控制課程對分析設計能力要求較強的特點，分析電路設計的實際案例，通過案例邊討論邊學習。

演示教學法：演示設備操作和軟件使用。采用設備現(xiàn)場或企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場學習的方法，學生具有較高的積極性，無論是理論知識的掌握或?qū)嵺`技能的培養(yǎng)都有實踐環(huán)境作支撐。

問題引導法：通過問題引導學生掌握教學重點。

討論式教學法：以小組為單位完成一項典型工作任務，學生通過團結(jié)協(xié)作共同解決問題，小組長負責，鍛煉學生的領導和組織協(xié)調(diào)能力。

項目教學法：以小組為單位進行項目實施，包括目標設定、制定計劃，具體實施、項目檢查、分析評價5個步驟。

四、課程考核

課程的考核理實一體化教學占60%，包括平時成績、作業(yè)占6%，課堂表現(xiàn)占6%，期末考試占24%，實訓考核占24%；集中實踐教學包含四個方面，占40%，其中項目制定占8%，項目實施占20%，實訓報告2%，職業(yè)素養(yǎng)占10%，按量化指標對過程和結(jié)果實施考核，給出評價，評價的標準分A、B、C三個等級。而對于小部分不能完成的情況，對問題進行分析，并且進行指導，最終使學生能夠達到基本標準。

五、特色與創(chuàng)新

本課程是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程，是與激光公司聯(lián)合開辦的訂單培養(yǎng)班――激光制造與加工班的教學實踐中提煉出來的，課程內(nèi)容來源于激光企業(yè)實際案例。

1.課程內(nèi)容獨特，崗位針對性強。作為伴隨激光產(chǎn)業(yè)發(fā)展應運而生的高職新專業(yè)激光加工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，“激光設備及加工控制”通過緊密依托國內(nèi)快速發(fā)展的激光產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)目標直接面向激光設備生產(chǎn)，使用企業(yè)的電氣控制、設計崗位，崗位針對性強。

2.每個學習情境都是獨立的工作任務。實施了融教、學、做為一體的基于工作過程的學習情境課程教學模式，每一個學習情境都是實際的工作任務，學生在相關(guān)企業(yè)就業(yè)不需要培訓，可直接上崗。

3.教材來源于實際應用案例，由企業(yè)工程技術(shù)人員與專業(yè)教師共同完成。教材來源于激光企業(yè)產(chǎn)品說明書，實際應用案例，培訓手冊，等等。

4.課程內(nèi)容開放，實時更新。課程內(nèi)容采取模塊化結(jié)構(gòu)，根據(jù)激光設備的技術(shù)發(fā)展不斷組合，實時更新，具有較強的開放性。

5.課程評價三位一體。通過多種形式的考核方法，激勵學生全面均衡發(fā)展，課程評價集知識、能力、素質(zhì)為一體。

參考文獻：

[1]王中林.高職激光加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（20）.

[2]徐涵.以工作過程為導向的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，（34）.

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關(guān)鍵詞：高職；廣告設計；教學改革；研究現(xiàn)狀；問題

高職院校中的廣告設計專業(yè)作為近十多年來發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會多方面關(guān)注，因社會需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開展廣告設計專業(yè)的建設工作，各類針對廣告設計專業(yè)的教學研究也隨之增多。依據(jù)國內(nèi)高職院校對廣告設計專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標可以將高職廣告設計專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設計制作能力、廣告營銷能力三種能力，根據(jù)不同地域特征及院校特點，各高職院校在培養(yǎng)重點上會有所不同，例如，江蘇地區(qū)的高職院校多數(shù)側(cè)重于廣告設計制作能力的培養(yǎng)，筆者則以此為范疇進行研究。本文是筆者有關(guān)《建設高職院校廣告設計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業(yè)研究現(xiàn)狀及面臨問題作匯總分析，側(cè)重于2010年后的相關(guān)研究，本文可作為近年來高職廣告設計專業(yè)研究的發(fā)展縮影，供各位學者以參考。

1研究現(xiàn)狀

根據(jù)高職廣告設計專業(yè)的相關(guān)研究資料顯示，研究大多數(shù)集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應、工作室教學模式、課程設置改革、專產(chǎn)業(yè)一體化及工學交替機制、以賽促教與以賽促學教學模式、師資建設等方面。主要文獻中：潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施――以核心職業(yè)能力為導向》（14.03）探討了職業(yè)能力在高職廣告設計專業(yè)中占據(jù)的重要地位及培養(yǎng)體系的研究；李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結(jié)合教學模式的優(yōu)化》（15.02）與姚傲雪《市場需求下的廣告設計專業(yè)實踐教學研究――以高職院校為例》（16.09）提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的要求，認為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展，但快速之下存在專業(yè)定位不準確，師資結(jié)構(gòu)不合理，實踐教學條件差，課程設置不科學等問題；楊等《高職廣告專業(yè)實施“工作室”制教學模式的實踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術(shù)設計專業(yè)“工作室化”教學模式初探――以廣告設計與制作專業(yè)為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設計與制作專業(yè)工作室教學模式探索與實踐》（13.03）針對工作室教學模式進行探討，以開設了現(xiàn)代設計職業(yè)教育先河的包豪斯為例，強調(diào)采用作坊教學方式的優(yōu)勢，提出產(chǎn)學研一體化，同時對存在問題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識能力類課程設置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設計與制作專業(yè)課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設計與制作課程的創(chuàng)新分析》（16.11）均在課程角度對廣告設計專業(yè)的課程設置、創(chuàng)新等進行了研究；黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）c李宣霖《高職廣告專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地和工學交替機制建設探索》（11.09）研究了專產(chǎn)一體化及工學交替機制的建立，認為現(xiàn)有問題是缺乏有效的工學機制，提出探索建議；宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設計與制作專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設計專業(yè)“以賽促教、以賽促學”教學模式研究》（16.02）涉及了大賽教學模式對廣告設計專業(yè)發(fā)展的影響；陽艷群《高職院校廣告專業(yè)實踐教學改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準化調(diào)研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設計教學現(xiàn)狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設計專業(yè)的現(xiàn)狀與改革對策；陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊伍建設的探究與思考》（15.11）是對師資建設提出了觀點。另外，還有部分學位論文也對高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展及改革進行了探討。

綜上分析：2010年左右研究高職廣告設計專業(yè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化、項目實訓、工學交替等機制建設較多；2012年左右工作室觀念較為熱門；一直以來職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設計專業(yè)的研究中占據(jù)重要；近年來市場需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的研究較多；以賽促教、以賽促學的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學模式開始回歸本源，注重課程設置的反思及改良，與此同時，從宏觀角度探討高職廣告設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題的研究也頻繁出現(xiàn)，可見各高職院校廣告設計專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉(zhuǎn)向沉淀期且努力通過回顧與反思以謀求專業(yè)于未來的更好發(fā)展。

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廣告設計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，熟悉廣告設計與制作基本理論知識，具備較強的廣告設計與制作能力，從事平面廣告、影視廣告、網(wǎng)絡廣告的設計與制作以及管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

廣告設計與制作專業(yè)就業(yè)前景

針對廣告公司和專業(yè)設計公司的需求，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和技能的平面設計師，使學生掌握平面設計不同崗位的專業(yè)設計技能，并具有獨立完成各種設計項目的能力。

學生畢業(yè)后可從事廣告公司、策劃公司、平面設計公司、出版行業(yè)、企業(yè)宣傳策劃部門等需求平面設計師領域的相關(guān)平面設計工作。所以廣告設計與制作的就業(yè)前景是很不錯的。

設計的提高必須通過不斷的學習和實踐來進行。設計師的廣泛涉獵和專注是相互矛盾和統(tǒng)一的。前者是靈感和表達的源泉，后者是工作態(tài)度。

好的設計不僅僅是圖形的創(chuàng)造，更是大量腦力勞動的結(jié)果，涉足不同的領域，扮演不同的角色，可以讓我們保持廣闊的視野，可以讓我們的設計擁有更多的信息。

設計中最重要的是想法，好的想法需要時間孵化。設計也需要寬廣的視野，讓信息有廣闊的來源，學習類比是平面設計的學習的重要特征之一，藝術(shù)本質(zhì)上是共通的，不斷供給文化和智慧是成為設計行業(yè)常青樹的法寶。

廣告設計與制作專業(yè)主要課程

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廣告行業(yè)在30余年的時間里成為我國發(fā)展速度較快的行業(yè)之一，需要大量的專業(yè)人才。對過去十幾年中高職高專院校廣告設計與制作專業(yè)的發(fā)展進行回顧，能夠發(fā)現(xiàn)開設廣告設計專業(yè)院校的數(shù)量在迅速增多，大多數(shù)院校開設廣告設計與制作專業(yè)的原因是社會對這一領域人才的需求量大，或者是擁有相近的優(yōu)勢專業(yè)，還有一部分院校則是為了擴大招生資源?？偟膩砜?，高職高專院校設置廣告設計與制作專業(yè)存在一定的盲目性，導致其專業(yè)發(fā)展存在一些問題，如專業(yè)的定位不夠準確，師資隊伍的建設不夠合理，還有的學校無法為學生提供良好的實踐條件，在課程設置上也不夠科學?？v觀廣告設計與制作專業(yè)的發(fā)展史，這些問題都有待解決，以下將進行詳細分析。

二、高職高專院校廣告設計與制作專業(yè)的現(xiàn)存問題分析

第一，部分廣告設計與制作專業(yè)的教學呈現(xiàn)出空有理論而缺乏實踐經(jīng)驗的問題。部分高職高專院校的廣告專業(yè)教師是剛從學校畢業(yè)的畢業(yè)生，這類教師只是具備一定的專業(yè)理論知識，但沒有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗，導致其在教學過程中專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較單一。雖然這類專業(yè)教師能夠保證學生所受教育的系統(tǒng)性，但是其實踐經(jīng)驗的缺失必然導致學生的學習停留在理論表層上。另一部分教師在廣告行業(yè)從事工作多年，其雖然經(jīng)驗有余，但是在觀念上往往表現(xiàn)出一些滯后性。廣告行業(yè)是一個發(fā)展日新月異的行業(yè)，教師必須具備創(chuàng)新意識，時刻保證對新知識和技術(shù)迅速產(chǎn)生反應，只有這樣才能正確地把握教學方向，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人才。第二，存在教學和行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。這是一個較為嚴重的現(xiàn)象。在當前的教學過程中，廣告設計與制作專業(yè)的教師都會強調(diào)對學生專業(yè)技能的培訓，確保學生的動手能力和技術(shù)實用性。但是由于課堂上的一些實驗項目的制約，學生還是會出現(xiàn)對行業(yè)需求不適應的現(xiàn)象，這主要是因為學校里的設計項目往往是虛擬的，學生并不能夠充分地考慮應用可行性和成本，以及受眾身處的環(huán)境，對于工業(yè)生產(chǎn)也缺乏理性的認識。當前的經(jīng)濟模式是以市場為導向的，所以教師應該遵循市場的模式，不斷促進藝術(shù)和實踐的結(jié)合，并且激發(fā)學生在校期間的創(chuàng)作熱情，堅持提高學生的專業(yè)技能。對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)僅僅局限于校內(nèi)的模擬設計是不夠的，這樣很難滿足學生在畢業(yè)之后的工作需求，無論是學校和個人都會面臨被淘汰的危險。因此，對于實用性人才的培養(yǎng)是廣告專業(yè)教育亟待解決的問題。

三、高職高專院校廣告設計與制作專業(yè)的改革途徑研究

對于高職院校來說，在廣告設計與制作專業(yè)的教學改革過程中，必須體現(xiàn)出高職高專院校的特色，突出教學的實踐性和靈活性，授課的時間可以根據(jù)需要靈活調(diào)整，授課的地點則最好選擇一些廣告公司作為一線場地，授課的方式則應該選擇工學融通的形式。如，學校應該和一些企業(yè)聯(lián)系，安排學生到校外的實習基地和相關(guān)的廣告公司進行實習，讓學生處于實際工作環(huán)境中，更加全面地了解行業(yè)環(huán)境和工作需求，進而能夠取得更好的學習效果。另外，高職高專院校的廣告設計與制作專業(yè)教學應該體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的地域性因素，在課程的設置上應該更多地結(jié)合當?shù)氐牡赜蛱厣?，培養(yǎng)出一批符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求的人才。如，陜西的經(jīng)濟發(fā)展情況與北京相比是有所不同的，那么當?shù)卦盒Ｔ趶V告人才培養(yǎng)的過程中就應該體現(xiàn)出陜西的經(jīng)濟特色。如果當?shù)氐姆康禺a(chǎn)、藥品、汽車和食品的廣告投入占據(jù)了廣告產(chǎn)業(yè)的前四名，那么廣告專業(yè)的課程設置中就應該增加這四項相關(guān)的講座和選修課，讓學生及時豐富相關(guān)的知識，一旦學生在當?shù)貜氖孪嚓P(guān)工作，就能夠很快地適應。最后，高職高專院校的廣告設計與制作專業(yè)必須體現(xiàn)出設計和制作這兩大核心能力的培養(yǎng)。高職高專院校對廣告人才的培養(yǎng)主要在于設計能力和制作能力的培養(yǎng)，設計能力可以通過設計技巧和設計軟件等課程進行鞏固，但是廣告制作能力必須通過實訓項目逐步地培養(yǎng)。學?？梢砸越處煘槊浇橐胍恍┬Ｍ馄髽I(yè)項目，讓學生參與其中，在實際的項目中一邊探究一邊學習，實現(xiàn)實踐性教學。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：微電影；廣告設計；應用方式；創(chuàng)新手段

1廣告設計課程當中的微電影特征

1.1情節(jié)清晰、線索明了

一般而言，微電影廣告的劇本在設計之初就會選擇那些故事情節(jié)簡單清晰、敘事線索明了的故事，但中間又需要一定矛盾沖突和情節(jié)曲折，這樣的劇本才具有先天的優(yōu)勢，過于復雜的劇本不適合用來拍攝微電影廣告。因為智能手機是當前互聯(lián)網(wǎng)用戶最重要的獲取信息的渠道，工作休息時間、上下班途中人們一般都會查看手機，碎片化的時間加上碎片化的閱讀，這個時候，情節(jié)簡單、沖突明顯的微電影廣告就很容易抓住觀眾眼球，如化妝品品牌SKII拍攝的一系列講述女性心聲的微電影廣告，就情節(jié)明了，直接抓住了女性用戶的內(nèi)心。微電影廣告占盡了天時—碎片化閱讀時間段，地利—內(nèi)容短小精悍、形式新穎，人和—富有人情味、關(guān)注社會問題這三者的優(yōu)勢。對于行業(yè)當中的龍頭企業(yè)而言，故事情節(jié)簡單、不拖泥帶水的微電影廣告實在是品牌文化傳播和鞏固的不二之選[1]。

1.2色調(diào)明亮、畫面簡潔

有的電影為了符合歷史背景，會采用昏暗、晦澀不明的色調(diào)渲染氣氛、烘托人物性格，這樣的電影在大熒幕上視覺效果會比較好，但這類色調(diào)就不適合運用在微電影廣告中。微電影廣告設計應當采用較為明亮的色調(diào)，拍攝過程中注意保持畫面的簡潔性，這樣更有利于觀眾了解故事內(nèi)容、傳遞廣告內(nèi)涵、更加討好眼球，適合于用戶碎片化閱讀的需求[2]。且在廣告設計課程中，學生進行微電影拍攝嘗試時，往往拍攝條件有限，色調(diào)明亮對于器材的要求更低，色調(diào)明亮、畫面干凈漂亮更加符合實際情況。

1.3限制出場演員數(shù)量、場景設計盡可能簡單

在微電影廣告拍攝中，演員的表演非常重要，甚至決定作品的成敗，但學生創(chuàng)作基本上都選用非職業(yè)演員，本身缺少表演經(jīng)驗，如果演員過多，會使表演不到位，無法展現(xiàn)完整故事情節(jié)。微電影廣告便很好地避免了這一現(xiàn)象，其人物少、人物關(guān)系簡單、情節(jié)簡單，可以留出更多時間去推敲演員的表演，增加片子的可觀賞性。場景簡單，易于調(diào)度鏡頭調(diào)度本身具有復雜性，這也成為教學中最棘手的問題[3]。學生的創(chuàng)意天馬行空，但在實際拍攝中卻會碰到很多問題，特別是場景數(shù)量過多就容易顯得混亂不堪，因此，微電影廣告在場景安排上選擇較少，這樣可以專心在一個場景內(nèi)控制好鏡頭及鏡頭調(diào)度。完整地拍攝好一部微電影廣告可以鍛煉學生扎實的拍攝功力，可為將來拍攝任何題材、類型的廣告打下基礎。

2微電影廣告設計課程的教學方式

2.1教學前期的靈感挖掘

在選定為其拍攝微電影廣告的廣告主后，學生很容易陷入沒有靈感、沒有創(chuàng)意的死胡同中，為了使廣告設計工作能較快進行下去，就要求學生平時要進行創(chuàng)造力訓練和靈感的儲備。生活中從來不缺少美，作為極具生命力和創(chuàng)造活力的大學生，在生活中也應當是不缺乏靈感的，只是當靈感閃現(xiàn)時，我們往往忽視了它，沒有及時將靈感記錄下來[4]。為了解決這一問題，就要求廣告設計專業(yè)的學生平時不僅要具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，注意觀察，還要求同學們能夠勤動筆，將生活細節(jié)中閃現(xiàn)的創(chuàng)意和靈感記錄下來，積累下來，有了這樣的好習慣，在微電影廣告設計需要時，就不容易出現(xiàn)靈感枯竭的問題了。此外，養(yǎng)成閱讀的好習慣也能夠幫助學生積累靈感。著名作家王蒙說過：“讀書不僅是一種獲取知識的手段，更是一種享受、一種生活態(tài)度”。通過閱讀，一方面能獲得大量的知識和文化信息，了解社會發(fā)展動態(tài)，開闊思維，啟發(fā)創(chuàng)意，對創(chuàng)作廣告具有至關(guān)重要的作用[5]。

2.2微電影廣告拍攝循序漸進的過程

對于優(yōu)秀微電影廣告的模仿是學生獨立拍攝的基礎，微電影在廣告設計課程中已經(jīng)屬于拓展性的教學內(nèi)容，因此應用到教學當中也應該是循序漸進的。選擇情節(jié)簡單、出場人物不多的微電影廣告進行模仿，能夠幫助學生掌握基本流程、安排好拍攝時間和后期制作的時間分配。益達木糖醇拍攝過的一些微電影廣告就非常適合學生模仿，如桂綸鎂和彭于晏拍攝的益達廣告，畫面布局簡單干凈、場景變換不多，人物相對簡單，學生選擇這樣的微電影進行模仿能夠更快更準確掌握電影調(diào)度的要求。進行了兩三個微電影廣告的模仿拍攝后，學生就需要創(chuàng)作自己的劇本，構(gòu)思自己的故事，進入到真正的創(chuàng)作階段了。對于故事脈絡的精練概括和部分時長、出現(xiàn)時間的合理安排都是必要的。其次還需要考慮更加細節(jié)的構(gòu)圖、光線、分鏡頭腳本創(chuàng)作、畫面調(diào)度等等問題。由于學生課后實踐訓練的時間是有限的，因此廣告設計課程往往也只有一次練習機會，教師和學生應當都要重視起來這一次實戰(zhàn)訓練，將平時理論學習和模仿拍攝過程中的經(jīng)驗都盡可能地運用到實戰(zhàn)拍攝中，努力達到事半功倍的效果。為了追求更加完美的廣告效果，微電影廣告拍攝之前還可以進行一次試拍活動，在試拍過程中發(fā)現(xiàn)的一些實際問題，可以及時得到修改，此時的修改成本也還是比較低的[5]。

3微電影在廣告設計課程中的創(chuàng)新措施

3.1實事求是，微電影創(chuàng)作從學生實際情況出發(fā)

對于廣告學專業(yè)學生而言，更核心的學習內(nèi)容是廣告策劃思路和制作過程，而影視制作這樣的專業(yè)性環(huán)節(jié)內(nèi)容，在未來工作中應當是交給專業(yè)的影視制作團隊完成的，而不需要由他們自己親自完成。實際上，微電影在廣告設計課程中已經(jīng)屬于創(chuàng)新性、拔高性的課程內(nèi)容，無論是教學還是學生學習都具有極高的難度，學生進行實際設計創(chuàng)作聯(lián)系也只是為了更加了解整個制作過程。因此，微電影廣告在廣告設計課程內(nèi)容教學中，還是應當盡可能實事求是，做到從學生實際情況出發(fā)，不設立過于嚴苛的標準和考核機制，該教學內(nèi)容的主要關(guān)注點應當放在故事情節(jié)是否吸引人和是否展現(xiàn)了廣告主核心訴求這兩個方面，重點關(guān)注學生能否主動提升創(chuàng)造性思維和想象能力、概括能力[6]。通過微電影設計創(chuàng)作，讓學生有更多機會擁抱生活，探索校園周邊環(huán)境，在嘗試、探索的過程中提升自身實踐能力和形象思維能力。

3.2采用場景教學法，結(jié)合多場景特點

在課堂教學的場景下，主要教學內(nèi)容就是微電影廣告設計的理論知識以及教師指導的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)需要將廣告設計的基本方法、廣告策劃的主要環(huán)節(jié)、廣告創(chuàng)意設計技巧、廣告創(chuàng)意技巧練習這些內(nèi)容夠教給學生。通過理論教學結(jié)合案例分享能夠很好地構(gòu)建廣告設計理論框架，激發(fā)學生自主學習的興趣，為將來的實踐打下堅實的基礎。這一場景下的微電影廣告設計課程主要角色是教師，學生也要積極參與課程討論，深入理解理論知識[7]。第二個場景是模擬廣告公司場景，在微電影廣告拍攝的過程中，整個團隊可以模擬廣告公司運作場景。從前期的市場調(diào)研和社會調(diào)查到微電影廣告的制作和籌備，都采用公司運行的模式。市場調(diào)研和戶外調(diào)查階段，學生要運用社會調(diào)查方法，對廣告主所在行業(yè)的背景、目標用戶特性等進行調(diào)研，分析歸納最終確定廣告創(chuàng)意，這一階段在實際廣告策劃過程中是非常重要的準備工作之一。隨后是廣告籌備階段，確定微電影劇本，將廣告創(chuàng)意文案轉(zhuǎn)化成真正的影視作品。隨后就要進入微電影廣告拍攝和后期制作階段，模擬廣告公司的部分編制和人員安排，引入規(guī)范化的公司運作方式，在廣告制作的每一步都要求各部分各盡其責，完成任務。進入到后期制作階段后，學生又可以體驗影視公司后期制作的環(huán)節(jié)和場景，了解影視制作后期使用到的各類軟件的操作方法[8]。

篇7

一當前廣告設計軟件教學存在的問題

(一)學習態(tài)度兩級分化

受廣告專業(yè)的生源和以后就業(yè)方向的影響，受過專業(yè)美術(shù)訓練和決定以后從事設計專業(yè)的學生只占一部分。有相當一部分學生因為自身興趣不大、畏難情緒或?qū)砭蜆I(yè)方向不明確等原因，對于廣告設計軟件學習的態(tài)度不積極，抱著只求考試過關(guān)、60分及格的想法學習軟件課程，興趣低迷，在這種學習態(tài)度的影響下，學習成效可想而知，而面對自己的學習和設計成果，學習興趣越來越弱，形成惡性循環(huán)。另一部分同學則相反，由于自身的條件尤其是對將來就業(yè)的考慮，發(fā)現(xiàn)學會相關(guān)軟件是將來應聘就業(yè)的首要條件。于是對于廣告軟件的學習非常重視，學習起來非常主動，將老師講授與課后自學結(jié)合起來，在技法專研上往往能給老師驚喜。但如不正確的引導，也容易走入實用至上的誤區(qū)，導致對軟件設計類軟件作用的無限夸大與崇拜。

(二)重模仿、輕創(chuàng)造

在廣告設計軟件教學過程中，教師的講授方法無外乎命令工具的介紹和使用講解加相關(guān)案例的分析。雖然這類教學方法在一定程度上能夠促進學生加快掌握學習的內(nèi)容，但從實際效果來看，在教學中往往是學生用筆飛快的記下每一個步驟，在實驗上機的時候再拿出來照本宣科，如果有哪一點做得不詳細，或是參數(shù)有變化，就無從下手。這種學習方法只是讓知識停留在筆記本里，而非腦子里。而案例的重復實驗操作也使學生在今后的應用中創(chuàng)意思維的發(fā)展受到了局限，不能靈活運用軟件進行設計。

(三)重技法、輕設計

由于軟件學習課時的限制以及軟件學習的內(nèi)容較多，在課堂上，老師把更多的精力放在講授軟件操作的技法上，對于軟件的運用也只停留在簡單的案例分析中?？v觀目前的廣告軟件學習教程，其中的案例都較為簡單，只停留在表現(xiàn)某一特殊效果上，設計感不強。網(wǎng)絡等其他途徑雖然能夠提供較為復雜的、吸引人眼球的絢麗效果的案例，但還是停留在技法炫耀的基礎上，而非成熟的廣告設計作品。這無疑給學生一個錯誤的暗示:只有把某個軟件的技法運用的很嫻熟，能夠做出引人注目的效果，才算是學好了這個軟件。至于是否是自己原創(chuàng)的作品，是否能夠完全表現(xiàn)自己的設計，完成設計的后期執(zhí)行，已經(jīng)不再重要。

(四)教學效果難持續(xù)

與其他專業(yè)課程一樣，一門軟件的課程開設往往集中在一個學期或半個學期教授完畢，且在大一至大三上學期就已經(jīng)學完所有軟件。這樣設置是為了給大四的廣告設計制作課程打下一個良好基礎，但是從實行過程來看，卻適得其反。筆者就常常遇到高年級的同學因為不能很好運用軟件進行設計而臨時向我請教的情況。原因何在?在軟件課程學習的時候，更多的同學只是簡單的把它當成一門必修課程學習。考試完畢就很少觸及這個軟件，等到要用時才發(fā)現(xiàn)軟件知識已經(jīng)全部還給老師了。軟件的學習需要一個持續(xù)不斷的復習和運用的過程，一旦停下來，就會快速的遺忘，從而導致以上情況不斷發(fā)生。

二廣告設計軟件發(fā)散性教學模式的基本構(gòu)建

發(fā)散性教學模式是通過樹立多層面、全方位的概念，以以點帶面的方式提高學生應用能力和實踐能力的教學方法，是筆者近年來通過實踐所總結(jié)出來的教學經(jīng)驗。通過發(fā)散式教學模式教授廣告設計軟件，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式所帶來的一些問題。

(一)橫向發(fā)散

在教學內(nèi)容的組織上注重與廣告專業(yè)其他課程的相關(guān)性。將多個廣告設計軟件的教學進行整合，并且根據(jù)課程的需要加入文案、字體設計、標志設計等課程知識的補充和復習，使軟件課程的學習更具有包容性。

(二)縱向發(fā)散

抓住廣告設計軟件工具的特性，由單純的上機操作延伸到設計實踐活動中來，以任務、創(chuàng)意、設計、執(zhí)行和輸出的形式，“教、學、做”一體化。將狹義的軟件學習上升到對設計制作的整個流程的學習，加強本門課程的可操作性和實用性。

三廣告設計軟件發(fā)散性教學模式的具體實施從整體上看，發(fā)散性廣告設計類軟件教學模式可以對原有的教學模式從四個方面進行改進和完善。

(一)改變教學觀念

明確廣告設計軟件在廣告專業(yè)中的地位是樹立正確教學觀念的前提。素描、色彩的造型訓練主要是為了后期的繪畫創(chuàng)作和設計制作提供有力的技法保證。廣告設計軟件與素描、色彩等基礎表現(xiàn)技法一樣，是后期個人創(chuàng)意執(zhí)行的重要工具。廣告設計軟件在只是作為一項后期執(zhí)行的工具，不能對其抱有“學好設計軟件，就能做好廣告”的想法，將軟件的用處無限擴大化、神奇化。軟件的學習是為了更好的服務于設計，相反，軟件的運用又會激發(fā)設計創(chuàng)意的產(chǎn)生。如果軟件運用能力欠缺，必然會限制創(chuàng)意的表達。創(chuàng)意的表現(xiàn)是否到位更需要作者本人設計、文案等各方面的修養(yǎng)，否則工具運用再熟練，也只能是無創(chuàng)造力的工匠。在教學的前期準備上，要把教學目的定位在為廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)提供有力支持上，以能否充分表現(xiàn)創(chuàng)意和設計意圖為最終檢驗形式。在教學過程中，以提高學生的表現(xiàn)能力為主要目標，對于單純的技巧性和理論性學習應放在其次。

(二)拓寬教學思路

對于以往單一的軟件學習再運用的思路進行拓寬，是發(fā)散性教學模式的重要環(huán)節(jié)。以往在某個軟件的教學上，教師的講授總是拘泥于該軟件的操作中，對于其他軟件觸及較少。而實踐操作中，多個軟件之間格式轉(zhuǎn)化、文檔共享或是一些相關(guān)的問題是不可避免的。廣告的制作不可能在一個軟件中完成，常常是幾個軟件共同作用的結(jié)果。教會學生不拘泥于單一軟件運用，并且在教學中對于以學習過的其它軟件進行復習，使其溫故而知新。對于沒有學過的軟件進行簡單介紹，為新軟件的學習打好鋪墊，是拓寬教學思路的基本環(huán)節(jié)。廣告設計除了電腦繪制表現(xiàn)外，還有多種表現(xiàn)形式，如手繪、剪貼等，在上個世紀以前是廣告設計的主要表現(xiàn)手段，在電腦制作風行的今天，也仍然沒有退出設計舞臺，而是與電腦制作相互結(jié)合，取長補短。在廣告設計類軟件教學中，不拘泥于單一表現(xiàn)形式，將其他表現(xiàn)方法與電腦設計結(jié)合的處理和把握納入到教學中，更是對軟件教學的提升。軟件學習的根本是為了得心應手的進行設計表現(xiàn)。將軟件學習與設計表現(xiàn)脫離的教學模式顯然是不明智的。在教學當中貫穿設計表現(xiàn)的訓練，使學生的操作技巧與廣告設計的素養(yǎng)同時提高是開拓教學新思路的重要部分，只有這樣才能做到學以致用。

(三)完善教學技巧

從根本上來說，教學必須遵循教學規(guī)律，逐層深入，才能提高教學實效。具體到廣告設計類軟件教學，可以從兩個方面對學生進行漸進式的引導。一、從從被動學習到自主分析。軟件學習課程的初期，學生對于軟件較為陌生，此時需要較多的知識傳授，以老師教為主。隨著軟件學習的不斷加深，學生對于軟件的操作漸漸熟悉，對于軟件的興趣也逐漸提升，教師可以將授課的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學生，通過設置案例，進行提問的方式來激發(fā)學生的主動性。學生自主的對案例進行分析，嘗試解剖實例是對學生主觀能動性的極大提升，更能極大提高學生的軟件操作靈活運動的能力。同時，鼓勵有學習熱情的，技術(shù)較好的同學上臺講課，和同學們一起分享自己掌握的新的技巧和案例，能夠帶動集體學習軟件的熱情，也能夠彌補教師授課中案例單一的不足。二、從簡單構(gòu)圖制作到版式設計表現(xiàn)，教學初期的學生由于技術(shù)掌握不多，熟練程度不夠，不可能制作成熟的復雜的設計圖稿。所以在案例選擇上以簡單的小構(gòu)圖或是局部效果處理為主。隨著教學的深入，教師應逐步提高授課內(nèi)容的深度和案例的難度。同時將教學重點由單純技巧講授轉(zhuǎn)移到對于設計構(gòu)圖要點的分析，使學生在熟練掌握軟件操作的基礎上提高設計和審美能力。在教學中，至始貫穿實例教學是發(fā)散性教學模式的特點，所謂實例，并不是單純的飛機稿，而是經(jīng)過市場驗證或是比賽認定的成熟、經(jīng)典的作品。只有將此類作品作為教學案例，才能使學生不至于脫離生活，盡可能為學生營造一個成熟的廣告設計環(huán)境。

(四)更新考核方法

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廣告作為一種重要的營銷方式，能夠提升企業(yè)和產(chǎn)品的知名度，提高企業(yè)的經(jīng)營效益。廣告的本質(zhì)是為了追求互動性，在新媒體時代下，廣告的互動性能夠得到充分的體現(xiàn)。當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體時期的廣告與傳統(tǒng)的廣告不同，其更多的是由目標受眾有目的、有意識地進行檢索而獲得的，與商品信息有著良好的互動。新媒體廣告本身還具有信息服務連接的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對商品信息的整合，保證我國廣告發(fā)展質(zhì)量水平。在市場發(fā)展的過程中，因人們職業(yè)、性格、愛好、年齡以及性別的差異，廣告需要結(jié)合商品狀況來制作，從而更好體現(xiàn)商品的性能，更好地滿足消費者的心理，提升商品的市場份額。因此高校在進行新媒體廣告教學時應該改變原有的教學方法，制訂出更加科學的教學方法，提升學生對新形勢下廣告設計的認識。

二、廣告設計教學中存在的問題

1.新媒體廣告設計的理論研究及課堂導入滯后新媒體出現(xiàn)時間短，發(fā)展速度快，顯著特點之一是理論研究滯后。而將理論研究廣泛地轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W內(nèi)容也需要一定的時間。因此部分高校新媒體廣告設計教育的突出問題是教學在一定程度上缺乏系統(tǒng)而穩(wěn)定的理論指導，這直接影響到廣告設計專業(yè)的教學質(zhì)量。2.新媒體廣告設計的技術(shù)領域廣、更新快、學習難度較大廣告設計復雜性較高、系統(tǒng)性較強，特別是新媒體廣告在技術(shù)上門檻高、關(guān)聯(lián)領域多、更新快等特點加大了教學難度。在新媒體廣告設計教學中，教師需要依照當前復雜的廣告市場對內(nèi)容進行全方面把握，需要對各項計算機技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等進行全面了解。學生除需要學習廣告策劃、廣告創(chuàng)意、設計制作、市場營銷等相關(guān)內(nèi)容外，還要花費大量時間學習網(wǎng)絡應用技術(shù)、影視編輯技術(shù)、攝影技術(shù)等新媒體關(guān)聯(lián)技術(shù)，學習難度大幅提升。

三、新媒體時代廣告設計教學改革措施

1.構(gòu)建新媒體時代廣告設計教學體系

高校廣告設計教學應該不斷改善自身的教學體系，這樣能夠提升學生學習的積極性，以便更好地滿足社會對廣告設計人才的需求。構(gòu)建新媒體時代的廣告設計教學體系，需要注重培養(yǎng)學生的新媒體廣告設計能力，讓學生帶著目的研究相關(guān)問題，掌握課程的重點和難點。除此之外，還要為學生創(chuàng)建更多的實踐機會，讓學生到電視臺、廣告公司等參觀實習，讓他們了解所學專業(yè)。學校還要不斷強化廣告的關(guān)聯(lián)課程教學，提升學生計算機相關(guān)課程、創(chuàng)意類課程、視覺表現(xiàn)類課程的學習效果，從而全面夯實廣告設計課程之前的基礎關(guān)聯(lián)課程，為學生學好新媒體背景下的廣告設計提供保障。

2.加大新媒體廣告設計相關(guān)技術(shù)的課程比重

在新媒體廣告教學設計中，教師要提升廣告設計相關(guān)技術(shù)的課程比重，最大限度地開闊學生的學習視野，提升學生新媒體廣告設計水平，從根本上改善學生對新媒體廣告技術(shù)的認知及應用效果。在進行新媒體廣告設計教學時，高校應該利用自身的教學優(yōu)勢，提升教學中的廣告技術(shù)比重，在原有教學的基礎上設置新媒體廣告設計技術(shù)分析內(nèi)容，提升新媒體教學質(zhì)量。教師要全方位講解新媒體廣告技術(shù)，確保學生能夠熟練掌握并運用，從技術(shù)上保證教學質(zhì)量。

3.加強廣告設計教學體系的輔助手段建設

高校要加大對高校教師隊伍的建設，對教學人員做好相應的培訓工作，加強院系之間的合作，提升自身的師資力量。同時學校還可以聘任新媒體領域的優(yōu)秀人員作為兼職教師，讓他們將自身的技術(shù)和經(jīng)驗講述給學生，提升學生對新媒體廣告設計的認識，積極推進高校新媒體時代廣告設計教學的改革和探索。廣告設計不是一個人的工作，它需要團隊的合作，因此在教學過程中教師還要培養(yǎng)學生的團隊精神，提升他們的合作意識，從而不斷提高學生的廣告設計能力。只有不斷優(yōu)化教學體系和教學方式，才能培養(yǎng)出新媒體時代所需的廣告設計人才，進而促進我國廣告設計教學質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡背景 廣告設計 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

目前我國高職教學進行了多種形式的改革，取得了巨大成績。然而廣告行業(yè)存在特殊性和多變性，尤其中國入世以來，廣告行業(yè)對于設計人才提出更高的要求。企業(yè)要求不但學生具備較強的實踐能力，還要具備職業(yè)綜合能力、自主學習能力等。根據(jù)課題組調(diào)查，目前我國高職廣告設計專業(yè)教育所面臨問題是：（1）廣告課程教學內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，教學方法和手段比較陳舊，無法引起學生學習興趣。（2）企業(yè)項目來源不穩(wěn)定，時間進程與教學不同步。（3）學生學習被動，自主學習能力差，團隊協(xié)作能力和適應能力差。

本課題的研究，就是針對上述問題，要改變傳統(tǒng)課堂教學陳舊教學模式，注重培養(yǎng)高職學生在學習中應用網(wǎng)絡信息技術(shù)等共享資源來輔助學習，完成網(wǎng)絡招標任務。通過基于網(wǎng)絡背景的教學改革讓學生較好地掌握廣告設計類課程主要知識，具備廣告設計的綜合職業(yè)能力。

1 基于網(wǎng)絡背景下的概念

傳統(tǒng)項目選擇最主要的困難是企業(yè)合適項目的時間往往和學校的教學時間不符，項目來源不能保障，渠道過于狹窄。

而網(wǎng)絡項目資源十分豐富，不僅獲得及時而且不需要任何附加條件即可使用。最中重要的是通過網(wǎng)絡招標項目，師生可以直接和客戶溝通并建立聯(lián)系，直接掌握客戶的需求，可以鍛煉學生的洽談能力，并為今后的自主創(chuàng)業(yè)提供幫助。

在眾多的網(wǎng)絡資源中，例如設計在線等網(wǎng)站，其中有提供各類廣告教程資源、設計素材網(wǎng)站、印刷工藝流程等資源都可作為廣告設計類課程學習有益補充。尤其是如中國威客網(wǎng)等以網(wǎng)絡招標為手段，提供工作任務的設計交易平臺。這類平臺作為服務中介，公布有設計需求客戶的任務信息，以懸賞的方式招標，有很高的誠信度。教師可以根據(jù)不同課程的不同階段來篩選項目作為訓練內(nèi)容。

2 基于網(wǎng)絡背景下的高職廣告設計類課程教學模式改革

2.1 教學目標的設定

現(xiàn)代廣告行業(yè)企業(yè)需要的人才必須懂美術(shù)、會電腦制作、懂營銷、并具備有心理學知識和廣告學市場調(diào)查能力、有創(chuàng)意和較好的文字表達能力，熟悉整個廣告設計流程和相關(guān)法規(guī)，能夠使用計算機設計軟件，并最終能制作出有創(chuàng)意的廣告作品。因此，高職教育教學目標就要求學生掌握既要掌握理論知識又要具備職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。

因此廣告類課程的教學目標制定要具備知識目標、能力目標、素質(zhì)目標三位一體。不但使學生具備廣告類的理論知識、工作程序和方法，而且能夠應用網(wǎng)絡查找廣告資源和素材，并能熟練運用軟件來設計和制作典型廣告產(chǎn)品。并培養(yǎng)學生的觀察、分析、創(chuàng)意等多方面的能力及團隊協(xié)作精神等。

2.2 學習內(nèi)容的重構(gòu)

課題組將廣告核心課程的教學內(nèi)容遵循行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，以廣告企業(yè)項目為平臺，根據(jù)平面廣告設計的工作流程，以網(wǎng)絡項目驅(qū)動為主線，以工作崗位為依據(jù)，由單一到綜合，根據(jù)不同課程設置標志設計、包裝裝潢、書籍設計等項目。

例如在平面廣告課程中可選擇以豬八戒網(wǎng)這類的創(chuàng)意服務交易平臺作為學生學習廣告設計類課程的項目載體，在相關(guān)課程中安排真實項目，以真課題來強化設計的實踐性。真課題往往能夠極大地強化教學過程的實踐性內(nèi)涵，其針對性也更強。學習內(nèi)容的重構(gòu)能夠讓學生親身經(jīng)歷和參與整個項目流程：委托方的設計任務與要求、市場調(diào)查、策劃創(chuàng)意、制訂實施方案、設計表現(xiàn)與制作、效果評估與信息反饋等。①這種全過程的參與，使學生所得到的鍛煉、所獲得的知識與技能將是全方位的。

2.3 教學方法的實施

課題組將學習情境與工作情境對接，采用“任務驅(qū)動”的方法，模擬企業(yè)工作流程，在教學實施中，學生在教師的指導下，以一個工作任務為中心，在問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源，特別是網(wǎng)絡資源的應用， 進行自主和團隊協(xié)作的學習，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動，同時完成工作任務。

在廣告類課程中要注意以下幾點：（1）創(chuàng)設情境：模擬廣告公司、工作室現(xiàn)實情況或者情境相似的學習環(huán)境，使學生學習達到身臨其境的效果。創(chuàng)設情境的要求，一是主題要求與學習內(nèi)容緊密相關(guān)；二是情境模擬要求真實、直觀、簡便。（2）確定任務：基于前面的虛擬情境，設計一個中心內(nèi)容，將學習內(nèi)容改造為某一事件或任務，讓學生需要解決的一個現(xiàn)實問題。例如在版面設計課程中筆者將某公司的舊版宣傳畫冊給學生，要求進行改良，首先讓學生提出舊版畫冊中的不足和不合理之處；然后再進行新的改良。這一任務的解決不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且使學生應用到現(xiàn)有的知識點和技能點，解決企業(yè)的當前問題。

2.4 組織形式的變革

教師在高等教育中應當是“引導者、組織者、指導者”，對廣告設計類課程要提倡學生開展自主學習和專業(yè)實踐。采用團隊式，教師把握好大的方向和步驟，學生分組構(gòu)建“創(chuàng)意團隊”，教師提供解決問題的某些途徑、可能需要參考文獻的來源。②針對青少年愛上網(wǎng)的特點，利用專業(yè)網(wǎng)站等教學資源，發(fā)揮學生的自主學習能力，通過學生與老師、學生與學生間不同創(chuàng)意策劃觀點的討論，集思廣益，團隊協(xié)作解決當前問題，從而提高學生的整合策劃及團隊精神。

2.5 教學評價機制

在教學改革中同樣要注意教學評價、考核的多元性，形成性評價和中介性評價相結(jié)合，要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進行全面評價。效果評價大體分為兩個方面，一是學生在解決工作任務的過程和結(jié)果，二是在教學過程中對學生自主學習、團隊協(xié)作能力的評價。尤其強調(diào)課程結(jié)束后綜合評價，結(jié)合真實項目，注重考核學生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。

3 結(jié)語

基于網(wǎng)絡背景下高職廣告設計類課程教學改革，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成以學生為中心的教學模式，突出教師的指導作用，教師從網(wǎng)絡平臺中獲取項目資源，應用于廣告設計類課程從而直接服務于企業(yè)，促使學生在課程中與客戶直接利用QQ等網(wǎng)絡方式進行交流，真實接觸工作流程和工作環(huán)境；倡導研究性學習，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，較好地鍛煉學生綜合職業(yè)能力。

河北省教育科學 “十二五”規(guī)劃課題“網(wǎng)絡背景下高職廣告設計類課程教學改革實踐研究” 課題編號（1240081）的研究成果之一

注釋

篇10

 

隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，全球的網(wǎng)絡廣告也迅猛地發(fā)展和普及開來。作為一種新興媒體，網(wǎng)絡廣告的設計和制作顯得尤為重要，并由此對培養(yǎng)網(wǎng)絡廣告設計人才的高校廣告學專業(yè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。怎樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的集網(wǎng)絡廣告策劃、創(chuàng)意、設計于一身的復合型人才，是目前各高校相關(guān)專業(yè)值得研究的重點課題。就此，筆者在對我國網(wǎng)絡廣告設計課程教學現(xiàn)狀分析的基礎上，提出幾點改革探索建議。

 

一、我國網(wǎng)絡廣告課程教學的現(xiàn)狀

 

1.課程教學中的教師脫節(jié)現(xiàn)象

 

當前我國高校網(wǎng)絡廣告設計課程教學還基本處于藝術(shù)設計教師、廣告學理論教師和網(wǎng)頁制作教師相互脫節(jié)的狀態(tài)。藝術(shù)設計、網(wǎng)頁制作教師不懂營銷、策劃、傳播等廣告學理論知識，廣告學教師欠缺廣告設計與網(wǎng)頁制作專業(yè)知識。這樣就導致了學生設計出來的網(wǎng)絡廣告作品殘缺不全。網(wǎng)絡廣告創(chuàng)意是廣告在設計過程中要著重考慮的關(guān)鍵問題之一，也是能否吸引消費者的首要因素。但長久以來，有些網(wǎng)絡廣告過分注重技術(shù)本身的表現(xiàn)形式和音頻、視頻效果，缺乏廣告訴求內(nèi)容與多媒體效果的有機統(tǒng)一，除了在視覺和聽覺方面給人以刺激之外，很難產(chǎn)生讓人記憶猶新、賞心悅目的效果。

 

網(wǎng)絡廣告有很多的優(yōu)勢，但也有很多的弊端。如：中國網(wǎng)絡廣告的設計形式和創(chuàng)意水平不高，點擊率低。主要是緣于網(wǎng)絡媒體的狀況，但在網(wǎng)絡創(chuàng)意想法方面的表現(xiàn)也同樣如此。大多數(shù)廣告主每年都花大筆的資金向新浪、搜狐、騰訊等大型網(wǎng)站購買媒體空間和廣告位，然后交給營運商幾張產(chǎn)品的圖片，沒有任何創(chuàng)意和設計地貼在用重金購買來的媒體空間和廣告位，這樣的網(wǎng)絡廣告點擊率自然也就不會高了。

 

2.死板教學模式、單一教學形式導致學生興趣不濃或眼高手低

 

由于教學模式死板，教學形式單一，很容易導致學生學習興趣不濃或造成眼高手低的現(xiàn)象。例如：前面提及到的目前各高校教授網(wǎng)絡廣告設計課程的師資，大部分由藝術(shù)設計教師、網(wǎng)頁設計教師、廣告學理論教師組成，很少有集這三種知識于一身的復合型教師。往往藝術(shù)設計教師大多都強調(diào)視覺設計這一塊，而忽略了策劃、營銷、網(wǎng)絡推廣的內(nèi)容;網(wǎng)頁設計教師過于強調(diào)軟件的使用和網(wǎng)絡運用知識，而忽略了廣告的創(chuàng)意、美感以及策劃、營銷的內(nèi)容;廣告學理論教師卻鋪天蓋地的灌輸策劃、營銷、管理等理論，卻弱化了網(wǎng)絡廣告的創(chuàng)意、設計和網(wǎng)絡知識。久而久之，學生的學習興趣就越來越淡化，或有一些學生認為所學內(nèi)容與之前學習的平面設計、網(wǎng)頁設計、廣告策劃、市場營銷很類似，經(jīng)常埋怨教師講的東西過于簡單，所以就不認真聽課，有些學生甚至經(jīng)常請假和曠課。但就是這些平時聽起來似乎簡單易懂的知識與技能，在真正制作起來的時候卻無從下手，導致了眼高手低的現(xiàn)象，

 

3.我國部分網(wǎng)絡廣告的創(chuàng)意設計正走向歧途

 

(1)現(xiàn)在網(wǎng)絡上存在的一些跟隨鼠標、你不點擊它不走、或者每打開一個網(wǎng)頁它就跳出來的的強行網(wǎng)絡廣告。還有一些用美女和黃色圖片作為點擊按鈕的網(wǎng)絡廣告，讓人深惡痛絕。例如：漂浮廣告，令人討厭的搶眼珠和攔截鼠標的方法來強迫人們關(guān)注的做法，實在難以恭維。彈出式廣告曾被業(yè)界認為是網(wǎng)絡廣告效果最好、點擊率最高的廣告形式。然而，點擊率雖高，但卻有不少廣告是被無意中點擊到的。還有的更是出于無奈，不點擊廣告，彈出的窗口就不會消失。隨著設計與技術(shù)的發(fā)展，強迫式廣告對受眾構(gòu)成的侵犯程度也越來越嚴重。從最初的可以關(guān)閉到根本沒有關(guān)閉按鈕，從遮蓋四分之一頁到半頁再到全屏，面對強迫式廣告的騷擾，網(wǎng)民們苦不堪言卻又無可奈何。

 

(2)電子郵件廣告曾一度因其速度快、覆蓋面廣、成本低、客戶針對性強、到達準確等優(yōu)點而受到客戶青睞。但因其管理的混亂，法制的不健全和商家_味為經(jīng)濟利益所驅(qū)使，使得電子郵件廣告幾乎成了電子郵件垃圾的代名詞。

 

(3)網(wǎng)絡廣告出現(xiàn)后，其所帶來的新變化讓運行了十幾年的《廣告法》不堪重負，無所適從，許多問題都無法解決。比如：虛假、欺詐性廣告、濫用他人肖像做廣告、侵犯網(wǎng)民隱私權(quán)、電郵中的垃圾廣告、強迫性廣告，等等。消費者的身心利益受到了不同程度的侵害。急需出臺一部《網(wǎng)絡廣告法》來控制網(wǎng)絡廣告的混亂局面。以上這些網(wǎng)絡廣告現(xiàn)象的存在，對網(wǎng)絡廣告設計教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

 

二、網(wǎng)絡廣告課程改革創(chuàng)新的具體措施

 

1.從教師培訓、合作和市場需求著手針對我國高校網(wǎng)絡廣告課程中存在的藝術(shù)設計、網(wǎng)頁制作教師不懂營銷、策劃、傳播等廣告學理論知識，廣告學教師欠缺廣告設計與網(wǎng)頁制作專業(yè)知識的現(xiàn)象，可以采取選送年輕教師外出進修學習，培養(yǎng)將兩種知識相互糅合運用的人才，或者是廣告設計教師與廣告學理論教師、網(wǎng)頁制作教師分工合作，共同教授網(wǎng)絡廣告課程，互補不足，這樣方能培養(yǎng)出優(yōu)秀的網(wǎng)絡廣告設計制作人才。例如：桂林理工大學人文社會科學學院(以下簡稱〃我院”)廣告學專業(yè)學生的《廣告創(chuàng)意》課，就是采取上述分工合作方式來完成的。先由我院廣告學專業(yè)教師上前半段廣告創(chuàng)意概論、廣告創(chuàng)意原理、廣告創(chuàng)意策略等理論性較強的章節(jié)，讓學生把創(chuàng)意的基本理論弄清楚了之后，才由廣告設計教師來上后半段廣告創(chuàng)意表現(xiàn)等章節(jié)。這樣合作起來很受學生歡迎，也收到了很好的效果。

 

針對廣告學為基礎學科的學生，教師要從網(wǎng)絡廣告的管理、運作、策劃以及對市場產(chǎn)生巨大推動力的作用來重點講述，從提高學生的管理能力、策劃能力、市場分析能力、運作能力、推廣能力以及消費心理等方面的知識能力，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡廣告的興趣，從而使網(wǎng)絡廣告更加理性化，更加能針對市場的需求，使其達到視覺效果與廣而告之的的統(tǒng)1。

 

2.將課程教學與廣告營銷結(jié)合

 

《網(wǎng)絡廣告》本身就是一門應用性和實踐性很強的專業(yè)課程，培養(yǎng)出來的學生不是用純粹的網(wǎng)絡廣告理論去做廣告，也不是用純粹的電腦制作技術(shù)去漫無目的地制作網(wǎng)絡廣告，而是培養(yǎng)既懂網(wǎng)絡廣告的營銷原理，又能恰到好處地應用計算機技術(shù)去完成廣告營銷的任務。

 

我院的作法是：一方面讓學生積極參加全國的各種廣告賽事，如全國大學生廣告大賽、學院獎、金犢獎等。另—方面讓學生與一些網(wǎng)絡廣告商、企業(yè)、網(wǎng)站等聯(lián)系，接一些網(wǎng)絡廣告業(yè)務回來兼職制作。遇到困難時教師給予指導解決。這樣就大大地提高了學生的學習興趣和實踐能力。我院每年還舉辦一次廣告文化周，其中有平面作品展、影視作品展、網(wǎng)絡廣告作品展、策劃作品展、攝影作品展、名人講座、廣告晚會，等等。這些活動全部由廣告學專業(yè)的學生自主策劃、組織、運作，使學生的各方面都得到了充分的鍛煉，實踐、組織、協(xié)作能力得到了一定的提升。因此，理論與社會實踐相結(jié)合的教學方法是一定不可缺少的。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能直接適應市場的發(fā)展需求，受到用人單位的青睞。

 

3.將廣告策劃創(chuàng)意與市場受眾結(jié)合

 

在創(chuàng)作廣告時，讓學生從廣告制作的策劃和創(chuàng)意方面入手，在廣告主利益與受眾心理之間找到一個平衡點。了解了受眾心理，從受眾的角度出發(fā)，把受眾的感受放在首位，讓受眾根據(jù)自己的要求、喜好，選擇是否接受以及接受哪些廣告信息。將網(wǎng)絡廣告的內(nèi)容做得更具體、真實。

 

廣告和內(nèi)容清晰簡明又有號召力，不但能向來訪者提品或服務介紹，也同時向他們提供其它有價值的信息。把廣告宣傳當成一個與受眾溝通的過程，從廣告溝通的來源，溝通的性質(zhì)以及溝通的目標入手，實現(xiàn)對受眾態(tài)度的改變，引起受眾的興趣。同時結(jié)合網(wǎng)絡的特性，揚長避短，及時將受眾的信息反饋，定期更新廣告的信息，保持新鮮感與實用資訊。要突破已有的廣告類型，尋求網(wǎng)絡廣告形式的創(chuàng)新，創(chuàng)作寓于游戲中的網(wǎng)絡廣告、多媒體廣告、FLASH廣告等受眾樂于接受的具有良好效果的廣告。

 

在網(wǎng)絡廣告設計形式上，讓學生利用先進的網(wǎng)絡廣告制作軟件結(jié)合色彩、文字、圖像、視頻、攝影、構(gòu)圖等手段，把所要宣傳的產(chǎn)品制作出具有互動性、趣味性、娛樂性的視頻直播、fash動畫、游戲、網(wǎng)站鏈接等內(nèi)容豐富、具有吸引消費者的網(wǎng)絡廣告。讓網(wǎng)民在自發(fā)的心理驅(qū)動下去接受并點擊廣告，接受廣告訊息，從而激發(fā)顧客的購買欲望。而不是使用下三爛的手段去強迫網(wǎng)民點擊。

 

4.呼吁出臺《網(wǎng)絡廣告法》

 

無疑，虛假、欺詐性廣告、濫用他人肖像做廣告、侵犯網(wǎng)民隱私權(quán)、電郵中的垃圾廣告、強迫性廣告，等等，對用戶造成了侵擾，妨礙了用戶對網(wǎng)絡的使用。專家指出，強迫用戶閱讀的廣告，不僅與用戶的自愿原則相背離，同時也無償?shù)卣加昧司W(wǎng)民有償?shù)纳暇W(wǎng)時間，應該通過相關(guān)法規(guī)加以限制。而目前我國尚無專門的機構(gòu)或?qū)I(yè)的管理監(jiān)督手段來對網(wǎng)絡廣告進行有效的跟蹤和監(jiān)控，網(wǎng)絡廣告基本上還處于一種"自由發(fā)展〃的狀態(tài)。據(jù)工商管理部門和消協(xié)的統(tǒng)計，國內(nèi)不少經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的消費者對網(wǎng)上虛假廣告的投訴日益增加。專家提出，制定《網(wǎng)絡廣告法》是以后解決網(wǎng)絡廣告中法律問題的必然趨勢，人們也期盼著有關(guān)部門盡快出臺相應的法律法規(guī)。

 

另一方面，則要加強網(wǎng)絡道德教育。通過開展有組織、有計劃、系統(tǒng)化的網(wǎng)絡廣告道德教育活動，引導網(wǎng)絡廣告經(jīng)營者、設計及其從業(yè)人員由理性認知網(wǎng)絡違法廣告的危害性到自覺踐行廣告道德準則，履行相應的廣告道德義務，抵制網(wǎng)絡廣告違法行為，促進網(wǎng)絡經(jīng)營行為自律。