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無機化學是化學科學中發(fā)展最早的一個分支學科，該課程是高等學校化學、化工、輕工、材料、環(huán)境和能源等有關專業(yè)的第一門化學基礎課。它不僅是中學化學的延伸，而且也是后續(xù)課程（如分析化學、物理化學和結構化學等）的基礎，具有承前啟后的重要作用。當前，無機化學和其他化學分支一樣，正從描述性的科學向推理及實用性的科學過渡、從定性向定量過渡、從宏觀向微觀深入，一個現(xiàn)代無機化學新體系正在迅速地建立起來。在此形勢下，作為專業(yè)教材出版單位的編輯，筆者從實際工作中了解和掌握的情況出發(fā)，總結歸納了國內高校無機化學課程教學資源的發(fā)展脈絡，并加以梳理，希望能對無機化學課程建設起到一定的作用。

(一）高等學校無機化學課程設置

無機化學課程的開設對象比較廣泛，用下表說明具體情況：

無機化學的基本內容應當是元素化學及其性質。但是，現(xiàn)行無機化學課程教學在課程內容上大多停留在描述性介紹的水平上，而對與其相關的無機材料科學、無機合成科學、環(huán)境科學、綠色化學、新能源科學、生命科學等前沿熱點研究領域知識卻介紹得很少；在時間安排上，長期以來設置在大學一年級一次完成教學，因而長期沒能解決好講授元素化學所需的理論基礎以及有關的前沿熱點研究領域等鋪墊知識與講授元素化學的課時比例。鋪墊知識比重越大、無機化學本身削弱的也就越大；鋪墊知識和理論基礎比重不足，又影響大一學生的化學知識從高中到大學的過渡以及后續(xù)其他基礎課程必要基礎知識的鋪墊。并且新時期的無機化學需要更多的理論化學基礎和相關知識，僅靠無機化學課程本身來鋪墊更顯力不從心了。因此20世紀90 年代起, 我國高?；瘜W化工及相關專業(yè)紛紛加大無機化學課程教學改革的力度，使無機化學這門課程適應學科發(fā)展與人才培養(yǎng)的要求。

（二）無機化學課程教材建設

20世紀50年代初，我國學習前蘇聯(lián)教育經(jīng)驗制定了教學計劃和教學大綱，在蘇聯(lián)教材的基礎上，出版了一批無機化學課程翻譯教材和自編教材。如高?；瘜W化工類無機化學課程采用的格林卡編著的《普通化學》、戴安邦教授主編的《無機化學教程》等。這一時期出版的無機化學課程教材強調化學的基礎課性質，強調學科的系統(tǒng)性，理論內容不深。描述化學部分以元素周期律為基礎，分族分類討論重要元素單質和相應化合物的性質。其后，我國高等教育的化學教材建設進入了一個新的發(fā)展時期，各學科教學指導委員會的成立，使高等學校教材建設與高校的教學改革更加緊密的結合起來。產(chǎn)生了較多具有代表性的無機化學課程教材。

1.精品教材例舉

20世紀七八十年代，根據(jù)教育部相關編寫教材的原則精神新編了一批質量較高、影響較大的無機化學課程教材，比較有代表性的包括：《無機化學》（武漢大學、吉林大學等校合編）、《無機化學》（大連理工大學編）、《無機化學》（天津大學編）、《無機化學》（北京師范大學、華中師范大學、南京師范大學合編）等。

2.新時期無機化學課程教材建設

近年由于無機化學領域的新發(fā)現(xiàn)、新成果不斷引入，無機化學獲得了巨大的發(fā)展，它不僅在內容上有了“爆炸”性的增加，而且在知識特性上也有了質的變化。另外，我國的高等教育也逐步由精英教育向大眾化教育轉變。這些都促使我國無機化學課程進行改革。在幾年實踐基礎上，第二屆化學教學指導委員會提出化學教學改革的主要思想：拓寬基礎；加強素質教學和能力培養(yǎng)；重視實驗教學。為此應減少授課學時，取消專門化課程的理論課和實驗；提倡多種形式的化學專業(yè)基礎課體系并存以適應我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。在這種情況下，一批具有明顯特色的新體系、新內容的無機化學課程教材應運而生。

（1）著意改革教材體系、按教學內容重新設計化學課程結構的教材

幾十年來我國化學基礎課（包括實驗）體系是“四大化學”即“無機化學”、“分析化學”、“有機化學”和“物理化學”，但由于科學的發(fā)展和交叉，更由于本科教學思想的改變，使一批優(yōu)秀教材脫穎而出，比較有代表性的教材有《化學原理》（印永嘉、姚天揚等）、《大學化學》（傅獻彩）和《無機化學與化學分析》（史啟禎）等。

（2）高年級無機化學課程教材

當前，各種新型無機化合物的合成以及化學與生命科學、材料科學之間的交叉滲透使無機化學的發(fā)展進入了一個新的時期，它要求無機化學家具備堅實的現(xiàn)論基礎和掌握現(xiàn)代物理研究方法。因此，高年級無機化學課程教材必須適應這種新形勢的要求。在此背景下，應運而生了《中級無機化學》（朱文祥編）、《中級無機化學》（唐宗薰編）和《高等無機化學》（陳惠蘭編）等。

（三）計算機技術的發(fā)展對教學資源創(chuàng)新與使用的提升

2000年，教育部正式啟動了“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”，通過對網(wǎng)絡課程的整合，配套文字教材和其他媒體，形成一批適用的立體化教材。這些輔助教學的資源發(fā)展到今天，已經(jīng)包括：電子教案、資源庫、網(wǎng)絡課程、試題庫等，覆蓋到課程的方方面面。有了數(shù)字化資源體系，教師可以根據(jù)教學內容和教學目標需要，利用多媒體電腦及網(wǎng)上多媒體備課平臺進行備課。2008年教育部在“質量工程”的實施過程中，評選出若干國家級的“教學團隊”。無機化學課程相關的團隊有南開大學化學學院、廈門大學化學系、浙江大學化學系、大連理工大學化學系、西北大學化學系等。這些團隊，就是在群策群力方面做出了大膽嘗試，使教研室范圍內的教學活動真正是為了提高教學質量而展開，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢。將他們結合起來的一個重要媒介，就是數(shù)字化教學資源的二次創(chuàng)作與再整合。

參考文獻:

[1] 柯和平，周玉芬. 數(shù)字化教學資源體系的構建與應用研究[J]. 職業(yè)技術教育, 2005(16)：61-64.

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目的激發(fā)學生學習化學實驗的興趣，培養(yǎng)學生的思維品質、動手能力和創(chuàng)新能力。方法構建以學生為中心的開放式實驗教學新模式，開放實驗內容、實驗過程、實驗時間段及成績評定方式。結果取得了較理想的學習效果。結論學生獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】 開放式 化學實驗 實驗教學 創(chuàng)新能力

Abstract：ObjectiveTo motivate the students' interests and cultivate their ability of thinking and operation and innovation.MethodsThe new pattern of open experiment teaching should be constructed by student eccentric. The experiment content， process， optimal time and assessment of achiemement were researched. ResultsIdeal effect was obtained through this method. ConclusionThe ability and originality of innovation were improved for students.

Key words：Open; Chemical experiments; Experiment teaching; Innovation ability

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學教學中相當重要的一個環(huán)節(jié)。實驗教學能為學生正確認識物質及其變化規(guī)律提供實驗事實，可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，使其初步掌握一些常用的化學實驗技能，并可培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。實驗室是實施素質教育、培養(yǎng)學生實驗能力的主陣地之一［1，2］。決不是驗收時必須的擺設，實驗課更不是教學的點綴。要對化學人才培養(yǎng)模式、教育內容和教學方法等進行改革，首先就要改革傳統(tǒng)的驗證式實驗教學模式。

1 開放式實驗教學簡介

傳統(tǒng)的驗證式實驗教學只重視對課本理論知識的驗證，過多地強調實驗的結果、結論，而忽視了實驗的設計、方法、步驟和過程，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科研作風。首先在實驗教學方法上教師過于拘泥形式，通常是準備甚至調試好實驗裝置和儀器，編寫好實驗指導書，設計出實驗報告框架，讓學生按照已有的設計和統(tǒng)一的方法操作，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)一的表格，并按給出的計算公式處理數(shù)據(jù)，得出結論。這樣做嚴重束縛了學生的積極性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力十分不利。其次在實驗教學組織安排上不合理，影響了實驗效果。由于受儀器設備數(shù)量少、器材藥品耗損大等因素的影響，實驗通常都是分組進行，不能保證每個人都動手，更談不上對實驗操作能力的培養(yǎng)。此外，由于儀器、設備、教材的更新跟不上社會生產(chǎn)發(fā)展和知識更新的步伐，現(xiàn)行教材涉及的一些實驗方式呆板、內容陳舊，難以調動學生的積極性，主觀能動性難以發(fā)揮［2］。

開放式實驗教學是改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學的有效途徑，其目的在于讓學生在掌握有關知識和技能的同時，拓展知識面。獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將教師由傳授型轉為指導型、將學生由被動接受驗證型轉為主動參與探索型，進一步提高分析問題、解決問題的能力，促進教學質量的提高。

2 開放式化學實驗教學的內涵

開放式化學實驗教學是針對傳統(tǒng)化學實驗教學封閉性的弊端而提出的，它已經(jīng)成為當前高校實驗教學改革的必然選擇［3］。它不光指實驗室的開放，還指實驗教學內容的開放、實驗教學方法的開放、實驗教學評價的開放等不可缺少的內涵。所以實行開放式實驗教學，首先一定要充分深刻理解它的內涵。

2.1 實驗時間開放

開放式化學實驗教學，首先意味著實驗時間的開放。實驗時間開放又包括兩層含義：第一，學生進入實驗室的時間開放；第二，學生做實驗的時間時數(shù)開放，也就是每項實驗在時間長短上沒有限制，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況進行實驗。

2.2 實驗內容開放

從實驗內容和學科發(fā)展的關系分析，開放式化學實驗教學的教學內容應具有與時俱進的特點。開放式化學實驗教學應及時根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術和新的實驗方法而發(fā)展，以先進的實驗內容吸引、激發(fā)學生的求知欲。其教學內容應具有很強的實踐性，與社會生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。教師要經(jīng)常參與來自社會的實踐課題，并使其及時轉化為實驗內容，從而使學生也參與到實踐課題中來。這樣既充實了實驗內容，又鍛煉了學生的實踐能力，使課堂理論與實踐密切結合。

2.3 實驗教學評價開放

對學生實驗能力的評價，不能只重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學生所表現(xiàn)的獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識等等。對學生的化學實驗考核要全面考核學生的實驗能力，包括：學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、設計能力、查閱資料的能力、提出問題的能力等等，在開放實驗中有獨特見解和創(chuàng)新的應給予較高的評價。這樣不僅使我們對學生的評價公開公正，并且使學生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。

3 改革傳統(tǒng)的實驗教學模式刻不容緩

化學實驗課的目的在于使學生加深對化學理論知識的理解，熟練掌握化學實驗操作技能，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的化學實驗教學模式局限于驗證一些理論，很少讓學生自己去創(chuàng)造、設計，教學模式基本上是“填鴨式”的。學生只需要按照實驗步驟一步步做，實驗往往比較順利，不會遇到很大的困難。這樣的實驗中，學生處于被動的地位，對一些實驗原理、方法往往掌握得不夠透徹，抑制了其創(chuàng)造性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的實驗教學模式刻不容緩，勢在必行。

4 開放式綜合設計性實驗的實踐和改革嘗試

為了激發(fā)學生學習的積極性和開創(chuàng)精神，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際和獨立分析問題解決問題的能力，在學生掌握了無機化學、分析化學及有機化學的基本理論知識和技能后，教師結合學生所學專業(yè)進行選題。例如：超聲波提取植物中草藥總黃酮及鑒別研究、超聲波提取植物中草藥總黃酮及清除羥自由基作用研究、紫茉莉紅色素提取及其穩(wěn)定性研究、藥物有機合成、化工中間體有機合成等，筆者對部分導師組和非導師組學生（因為報考導師組學生過多，而招生名額很有限，沒有被錄取的部分學生也強烈要求來做實驗）進行了開放式綜合設計性實驗的改革嘗試，主要分四個階段。

4.1 第一階段 ：布置設計實驗的題目 由教師將多個難易不同的實驗題目列出發(fā)給學生，每位學生可以任選一個自己感興趣的題目，并且將實驗室所具備的條件 (如藥品、儀器、設備等)告知學生。學生根據(jù)現(xiàn)有實驗條件設計分析方案，如有特殊要求也可提前向教師提出申請。實驗室盡可能為學生提供條件。但為了安全起見，有毒藥品一律不予提供。

4.2 第二階段 ：設計實驗方案 學生拿到題目后，可以針對選定的實驗題目，查閱有關的文獻資料，運用所學過的理論知識和基礎實驗知識，寫出初步的設計方案，包括①實驗原理；②所需藥品以及所需溶液的配制方法；③所需要的儀器、設備；④具體的實驗步驟；⑤實驗數(shù)據(jù)的處理方法；⑥參考文獻。設計方案完成后，交給指導教師審閱。教師認為設計方案合理可行且實驗條件具備后，學生即可進入實驗室實施設計方案。

4.3 第三階段：開放實驗室，實施實驗方案 實驗室在雙休日和節(jié)假日實行全天開放，學生在設計好分析方案后，在開放時段內隨時可以進入實驗室，完成設計實驗的內容。教師只是適時地給予啟發(fā)性的提示，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在實驗過程中，獨立思考解決問題，不斷改進和完善實驗方案，從而以最簡單、最經(jīng)濟的方法得到最準確的實驗結果。

4.4 第四階段：寫出研究論文或實驗報告學生完成設計實驗后，整理原始數(shù)據(jù)，分析實驗結果，寫出研究論文或系統(tǒng)性實驗報告，系統(tǒng)性實驗報告包括實驗目的、實驗原理、實驗所需試劑和儀器、具體實驗步驟、數(shù)據(jù)的處理、結果討論及誤差分析。從理論上分析實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對開放式綜合設計性實驗做出總結。

5 開放式綜合設計化學實驗實踐的思考

5.1 開放式綜合設計性化學實驗要充分發(fā)揮教師的主導作用 開放式綜合設計性化學實驗的選題非常關鍵，要求教師了解化學在各個學科中的應用及其發(fā)展動態(tài)，給出既有基本操作，又具有設計性、研究性，符合實驗教學規(guī)律的題目。由于題目多樣化、綜合化，在實驗過程中學生會提出各種各樣的問題，教師要應付自如，必須具有扎實的理論基礎和較高的動手能力，對每個實驗都要了如指掌，并不斷地提高業(yè)務水平。因此，開放式化學實驗教學對教師的要求更高了。

5.2 開放式綜合設計性化學實驗存在的問題 通過開放式化學實驗教學的實踐，筆者探索出了一條實驗教學的新途徑，提高了學生的全面素質，充分發(fā)揮了實驗教學的特殊功能，使實驗教學與國際上通行的教學方法接軌。筆者的教改，使學生成為最大的受益者。同時，該項實踐也引起了我們深深的思考：由于高校中普遍重視科研和課堂理論教學，教師對實驗教學投入的精力很少，這很可能導致實驗教學水平下降。由于開放式綜合設計性實驗所需的藥品及儀器很多，對實驗室管理體制如何適應新的實驗教學模式也提出了新的要求［4］。開放式綜合設計性化學實驗題目較多并且全天開放，教師及教輔人員工作量如何計算，這些都是有待于我們著力解決的問題。要營造開放實驗教學的大環(huán)境，只有全面實施學分制，學生才能有真正自主地進實驗室做實驗的時間保證。

6 結束語

化學實驗實行開放式實驗在部分導師組和非導師組學生中試點實施，已取得較好的成績，學生公開發(fā)表了許多論文，部分論文還榮獲廣西高?；瘜W化工類論文及設計競賽二、三等獎及鼓勵獎；學生組隊代表學院參加實驗技能競賽榮獲廣西高校化學實驗技能競賽獎。通過化學實驗教學方法的改革，編寫新教材，開放實驗室，安排設計性、綜合性及研究性實驗，給學生提供了更多的實踐條件，擴大了學生的視野，拓寬了學生的知識面。學生變“要我做”為“我要做”實驗，大大激發(fā)了對實驗課的學習積極性，激勵了研究化學的熱情。開放式化學實驗教學雖然已取得了一些成果，但受到硬件的制約，對師資要求提高了。開放式化學實驗教學值得借鑒和推廣。最近，我院已經(jīng)出臺有關開放實驗室的系列文件和制度，學生可以申請進入開放實驗室自主進行科學研究，這將進一步極大地推進我院開放式化學實驗教學的改革。

參考文獻

［1］黃鎖義，陸海峰，潘祖光，等.民族醫(yī)學院?；瘜W實驗教學改革探索［J］.實驗室研究與探索，2004，23（12）：65.

［2］路麗華，李曉曄，尉琳琳，等.化學實驗進行開放式教學的研究［J］.山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)，2004，6（3）：288.

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關鍵詞：高等體育院校；文獻檢索；教學探析

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1008-2808(2012)02-0086-04

信息社會背景下，高等院校文獻檢索教學受到越來越多的重視，如何在浩如煙海的信息中，教會學生結合運動專項等去收集、檢索與借鑒該領域的研究成果，為日常學習、研究與訓練提供前沿的信息，是高等體育院校不可忽視的問題。原國家教委就曾明確指出，文獻檢索與利用課不僅有助于教學質量的提高，而且是教育面向未來的一個重要組成部分，它對學生吸取新知識、改善知識結構、提高自學和研究能力、

發(fā)揮創(chuàng)造才能都具有重要的意義[1]。素質教育一般界定在身體、科學文化與思想道德三大方面，隨著信息化的不斷深入，信息素質教育融匯其中，因為具有某項運動特長的學生進入高校后，由于其世界觀初步形成，對大量的信息，特別是專業(yè)信息有自己的選擇與訴求，高等教育作為在校學子接受教育的最后階段，應提高他們甄別、檢索與運用最新領域的研究信息的能力。對此，高等體育院校要在文獻檢索教學課的教學目標、教學形式、課程設置、教學內容與教學手段以及方法等方面要體現(xiàn)出多樣化、規(guī)范化與實效化的理念。首先，要在增加計算機軟硬件的基礎上開設可供不同專業(yè)學生自主選擇的文獻檢索、收集與運用課程，引進具有體育素養(yǎng)的專業(yè)教師，并鼓勵他們編寫具有體育特點的文獻檢索的講義與教材，為實現(xiàn)信息化高等體育院校文獻檢索教學搭建平臺。其次，在文獻檢索課的教學實踐中，其教學內容、方法、考試與評價標準等還值得學校的重視與師生的探索，從信息化的視角下高等體育院校文獻檢索課教學改革就顯得十分迫切，文章結合現(xiàn)狀指出存在的突出問題，并提出改進對策。

1高等體育院校文獻檢索課教學的基本現(xiàn)狀

1.1文獻檢索課未能引起足夠的重視

目前，體育院校文獻檢索課只是以選修課的形式增設，有的院校還沒有開設文獻檢索課[2]，可見在學校方面這門課程與其他的專業(yè)課相比受重視程度不夠。另外，課時安排少也是該課程不受重視的表現(xiàn)，大部分學校把檢索課講授的時間壓縮得很緊，課程教學總學時一般在20學時左右，其實體育文獻檢索課是一門綜合性很強的學科，它包含了體育學、文獻學、圖書館學、情報學、目錄學、分類語言學、計算機科學等相關學科內容。這么多的內容在20學時內完成其學習效果可想而知。在學生方面就容易產(chǎn)生“不重要”、“可學可不學”等心理誤區(qū)。主要表現(xiàn)在學生的學習積極性不高、多數(shù)人應付學分、湊夠學分與無所謂心理[3]?？梢?，在這種背景下，高校檢索課被“邊緣化”，教師的積極性和學生學習積極性都受到了影響。

1.2文獻檢索課與學生專業(yè)分離

我國高校文獻檢索課開設的時間與國外大學文獻檢索課開設的時間相差不多，但課程內容卻與國外高等學校存在很大的差距，一些著名高校的文獻檢索課程的內涵為具有全新內容的真正意義上的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程[4]。而高等體育院校文獻檢索課還存在著與專業(yè)脫離、未能與術科運動項目訓練結合，造成學生學習興趣不高、被動學習現(xiàn)象較普遍，更為嚴重的是，通過文獻檢索課的學習未能使學生的基本科學素養(yǎng)，諸如懷疑、批判、分析與實證的基本素質得到真正的提高，從而極大地制約了他們分析問題與解決問題的能力。

從近年來一些本科生的畢業(yè)論文上就可以看出，在文獻收集、整理與歸納上普遍存在一些問題，這樣的話，體育高校培養(yǎng)人才的質量就有下滑的可能，如果不及時從培養(yǎng)科學素質進行調整，那就會使下滑的現(xiàn)象趨于嚴重。

有學者研究認為，利用新型電子信息產(chǎn)品，例如電子書、智能手機以及導航儀等等查閱電子書、地圖、多媒體信息，甚至互聯(lián)網(wǎng)上的實時信息具有明顯的優(yōu)勢，這些產(chǎn)品成為信息檢索工具中的新寵,然而，利用新型電子信息產(chǎn)品檢索信息的內容在文獻檢索課卻難覓蹤影[5]。而體育院校在這方面的表現(xiàn)更為突出。這樣大的差距不能不引起思考，盡管有對信息檢索課的教學進行了大量的研究，并且有了一些成果和研究文獻，但是怎樣縮小與國外的差距，尤其是結合體育院校專業(yè)、學生的實際情況，通過該課程的學習，使學生樹立基本的科學素養(yǎng)顯得更為重要。

1.3文獻檢索課教學方式單一

目前，高校文獻檢索課教學方式，通常采取完全式多媒體教學，這種方式所講的內容能清晰直觀地展示給學生，但這種教學方式也有許多不足之處。第一，多媒體教學在基礎理論方面不如傳統(tǒng)板書有優(yōu)勢。老師在播放課件時，學生的注意力集中在五花八門的內容上，而對于基礎理論性的知識理解不深，學生的思維不會鎖定在文字表述上，而是被其他的圖片，效果甚至色彩所牽制。第二，教師依賴課件，容易造成對學生情緒、認知反應的觀察缺失，即使在操作上形成了互動，也未必能使學生真正明白教師的思考過程和行為目的。此外，這種教學方式對課程內容與知識的連貫性造成不利的影響[6]。另外，利用多媒體課件教學雖然具有諸多優(yōu)勢，但課時少，內容多，學生吸收消化的不好。有超過半數(shù)的學生認為該種教學方式一般[7]，目前文獻檢索課的教師大多為圖書館員兼任，館員雖然具有文獻檢索方面較豐富經(jīng)驗，但與專職教師相比，缺少教學經(jīng)驗，也缺乏教研室研究探討教學規(guī)律、提高教學能力的環(huán)境。這也是造成教學方式單一的一個因素。

1.4文獻檢索課的課時量相對較少

文獻檢索課作為信息素養(yǎng)教育的主要載體，已經(jīng)成為目前大學教學中不可缺少的一環(huán)，雖然各高校也都相繼將文獻檢索課程設為必修課或選修課。但文獻資料統(tǒng)計表明，學時普遍在20~30之間，學分多為1~2分[5]，相對于其他專業(yè)課程來說，課時量偏少、學分低，導致有的院校學生上課出勤率不高，教學的預期的效果大打折扣。

1.5文獻檢索課專業(yè)教師少，體育專業(yè)知識不足

在對有關高校專業(yè)教師的調查中，擔任文獻檢索課的教師還要承擔圖書館其他工作，由于兼職導致備課時間不足、更新知識困難，存在“吃老本”現(xiàn)象[3]。體育院校除了存在專業(yè)教師不夠之外，還存在有的兼職教師由于非體育專業(yè)出身，在結合學生實際授課時存在與體育“脫節(jié)”現(xiàn)象，從而導致教法運用單一、乏味等現(xiàn)象?？梢姡墨I檢索課教師對培養(yǎng)體育院校學生通過信息的收集、甄別甚至發(fā)現(xiàn)問題能力還未能給他們真正的啟迪，因為，他們在文獻檢索課上未能對有關概念的剖析、檢索原理的闡述、檢索工具的合理選擇等教學方式與內容有機結合起來以滿足其需求。怎樣結合體育專業(yè)，使學生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取有價值的信息，以此提高學習效率，特別是培養(yǎng)學生的基本科學素養(yǎng)，給授課教師提出了新的挑戰(zhàn)。

2從提高體育院校學生信息素質出發(fā)，來培養(yǎng)其基本科學素質的對策與建議

我國高等教育自1999年擴大招生以來，由原來的精英教育向大眾教育轉變，受環(huán)境等各種因素的影響，高等教育的質量不容樂觀。自2005年國家教育部實行對高等學校教學質量評估計劃以來，各高校為遏制教學質量的明顯下滑進行了有益的嘗試。例如，改善教學環(huán)境、增設教學設備以及引進碩士、博士等高端人才，對改善教學有一定的促進作用。但不能不看到，一些體育高等院校的培養(yǎng)目標、開設課程與當今學生的信息需求相左，有的還固守只注重技術層面的教學模式。

2.1高等體育院校要轉變培養(yǎng)人才觀念、適應信息社會的發(fā)展，重視學生基本科學素養(yǎng)的形成

文獻檢索課的設置，是為了適應信息時展和素質教育需要，在完善學生的智力結構、提高學生自學能力、發(fā)揮其特殊才能等方面，起到了其他課不可代替的特殊作用[2]。其實，文獻檢索課更體現(xiàn)在培養(yǎng)青年學生的懷疑、批判、分析和實證的基本科學素質上。只有具備這樣的素質才有益于他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的提高，特別是發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還重要。體育學科的特點就是對基礎學科在運動領域的具體應用，如在運動訓練、全民健身以及運動生理、心理等方面更體現(xiàn)出本身的特點。即使它特殊，作為體育科學的探究活動，也不例外要遵守“發(fā)現(xiàn)要符合邏輯、思維要符合邏輯，論證也要符合邏輯”的一般規(guī)律，正是如此要求，在信息大爆炸的年代就更要通過開設文獻檢索課來為學生提供基礎的收集資料的方式、方法以及規(guī)范與準則?？梢?，文獻檢索課不是可有可無，不是擅自壓縮課時，從而被“邊緣化”的課程。從前文中引用的文獻資料中，雖然有的高等院校與體育院校進行過一些探索，積累了有益的經(jīng)驗，但是要想從根本上使文獻檢索課得到高度重視，就必須從領導層上轉變培養(yǎng)觀念，無論在硬件設施投入和軟件建設上都要給予大力支持。因此，從文獻檢索課內容的改革入手，引進或聘請具有體育專業(yè)知識又有信息管理知識的教師任教、增加學分以及增強實際操作能力，特別是教師通過授課，引導學生結合專業(yè)在感興趣的領域，通過檢索善于發(fā)現(xiàn)問題，使學生不為前人研究成果所桎梏，培養(yǎng)學生大膽設想，小心求證的科學理念與思維習慣。

2.2高等體育院校要建立健全文獻檢索教師的師資培養(yǎng)體制

體育院校文獻檢索課還存在著教師兼職帶來的不利影響，導致學生學習積極性不高、教學效果不佳，除了與高校培養(yǎng)理念有關外，還與文獻檢索教師培養(yǎng)體制不完善，使得教師未能專一進行學習、研究有關。因此，高等體育院校要建立具有專門培養(yǎng)及培訓機構、專門教育內容的專門化人才培養(yǎng)體制。首先，在專業(yè)基礎課層面上。圍繞該課程的性質與培養(yǎng)標準，統(tǒng)一授課教師的專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置、教學環(huán)節(jié)等，使該領域的師資培養(yǎng)步入規(guī)范化的軌道。其次，體育院校還要增加該專業(yè)教師培養(yǎng)的數(shù)量，滿足運動訓練、學校體育、社會體育等專業(yè)學生的需求。具體說就是要根據(jù)院校特色要求，對不同專業(yè)的文獻檢索教師要分別培訓，因為“術業(yè)有專攻”，如果任課教師只懂得信息管理方面的知識會存在以下不足：一是不利于教學質量的提高。因為教師的專業(yè)水平要達到一定的水平必須是本專業(yè)“科班”出身，沒有全才教師。二是不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)文獻素質的養(yǎng)成。文獻檢索課作為科學研究的探究活動，就必須使學生熟悉該領域的研究現(xiàn)狀，因為不同學者在不同群體、時間以及從不同視角與層次對現(xiàn)狀進行不同的分析，同時也得出不同的結論，這就要求教師要告訴學生學會去檢索、閱讀與發(fā)現(xiàn)前人的不足，從而提出自己獨到的見解。這樣就可以讓學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，使他們知道在科學研究中，客觀地、實事求是地看待前人研究成果，這些成果是在一定時間上、一定范圍內、一定程度上以及一定的前提下才成立、具有相對性。因為，體育科研同其他科研一樣并不一定意味著定量，意味著精確，而是意味著邏輯與研究等。

2.3高等體育院校要搭建文獻資料檢索的研究與智力支持平臺

以運動訓練專業(yè)為例，隨著運動人體科學的不斷進步，在某些運動項目中其人體的運動與運動的人體也因訓練手段、方法以及環(huán)境等的不同，所取得的成績也大相徑庭，突出表現(xiàn)在運動生理、運動解剖以及運動心理等各個方面，由于不同級別運動訓練的不同，在該領域內每天都有相應的科研論文、論著、譯著等問世，產(chǎn)生出汗牛充棟的信息資源。作為培養(yǎng)運動訓練的高級別體育人才的高校更應該在其培養(yǎng)目標上得到重視，在教學內容上組織專家學者編寫授課內容，特別是要與專業(yè)進行有機結合。這些專業(yè)教師在日常教學、科研中積累了較豐富的教學與科學研究經(jīng)驗，可為學校教務部門、科研部門開展文獻檢索專業(yè)教師資格標準的研究提供參考和智力支持。

2.4高等體育院校要將文獻檢索課列為必修課，嘗試互動式教學

隨著因特網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，要想應對信息激增和技術更新帶來的挑戰(zhàn)，就要及時更新文獻檢索課的教學內容以跟上時代的步伐，把文獻檢索課列為必修課，并且適量增加文獻檢索課的課時量，給予文獻檢索課足夠的重視，讓文獻檢索課針對不同體育專業(yè)的學生，制定不同的專業(yè)文獻檢索課程內容，并結合專業(yè)知識的特點，提供給學生們指定的信息源，文獻檢索實踐課題也要與學生的專業(yè)緊密聯(lián)系起來，讓學生們將專業(yè)課中遇到的難題帶到文獻檢索課的課堂，用文檢課的知識去解決學習中遇到的問題，幫助學生獲得新知識、解決新問題。

在文獻檢索課的教學中，要采用互動式教學的方式。這種方式是指以師生互動的方式完成文獻檢索課的學習，是教師根據(jù)學生們將來畢業(yè)設計的課題方向選擇不太大的課題，引導他們確定與課題相關聯(lián)的檢索內容，幫助學生把檢索的結果加以分析和提煉，使其逐步完成檢索課題的任務。在這一過程中教師及時指出檢索過程中的亮點與不足，使學生掌握如何兼顧檢索結果的全和準。師生們通過互動，很多模糊的問題在檢索的過程中清晰起來，達到了課題實踐的目的和效果。當然，在這一過程中，他們會遇到各種各樣的問題、挑戰(zhàn)與考驗。文獻檢索課的教學使他們知道，自己所學的體育專業(yè)的前人研究目前處于一種什么狀態(tài)，與現(xiàn)實某體育領域現(xiàn)狀相比，還有什么沒有研究到或未到一定的深度；其次，通過文獻檢索要使他們知道前人如何解決某些問題的，所以，要重視和詳細知道前人研究所用的方法。

3結語

作為高等體育院校培養(yǎng)學生基本科學素養(yǎng)的文獻檢索課具有舉足輕重的作用，它與其他基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)術科課等有著錯綜復雜的關系。因此，體育院校要審時度勢轉變培養(yǎng)理念，教學主管部門要對文獻檢索課給予高度重視，變選修課為必修課，增加課時量，培養(yǎng)一支檢索課專業(yè)化教師隊伍，積極探索文獻檢索課教學的新思路，利用現(xiàn)代化手段調整教學模式，提高文獻檢索課的教學質量。

參考文獻：

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［2］齊春英.淺談文獻檢索課對高校學生信息素質提高的重要性［J］.內蒙古民族大學學報，2010(6):151.

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［4］曹張軍,等.從文獻檢索、專業(yè)計算機到專業(yè)信息素養(yǎng)-高等教育專業(yè)信息素養(yǎng)教學體會［J］.東華大學學報:社會科學版:2010（1）：6-10.

［5］劉迎鳳.試論信息時代文獻檢索課面臨的挑戰(zhàn)與對策［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2010（32）：48-50.

篇4

張?zhí)m

（西安航空職業(yè)技術學院基礎部 陜西西安 710089）

摘 要：目前，高職院校高等數(shù)學課程考核方式單一，學生基礎參差不齊，現(xiàn)有考核方式不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。本文主要探討了高職院校高等數(shù)學課程考核方式的改革。結合當前高職院校高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀，對高職院校高等數(shù)學考核中存在的問題進行了分析，并對考核方式的改革提出了相關建議。

關鍵詞：考核 高等數(shù)學 多樣化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（c）-0186-02

Studying of Diverse Assessment Methods for The Higher Mathematics

Zhang Lan

（Department of Basic，Xi’an Aeronautical Ploytechnic Institute，Xi’an，Shaanxi，710089，China）

Abstract：Currently，higher mathematics curriculum assessment has a single mode，student foundation is gaps.Existing assessment methods are not conducive to the cultivation of students'practical abilities.This paper mainly discusses the reform of higher mathematics curriculum evaluation mode.With the current higher mathematics teaching situation.Analysis of the existing problems in the appraisal of higher mathematics.And assessment methods reform proposed.

Key Words：Assess；Higher mathematics；Diverse

高等數(shù)學是高職院校所開設的公共基礎課，目的是為了使學生能夠在專業(yè)課程的學習中靈活的運用數(shù)學知識，并用于指導實際生產(chǎn)生活中的各種問題。而高等數(shù)學的內容本身比較抽象、邏輯性又強，以往的課堂教學注重系統(tǒng)性和嚴謹性，而輕視數(shù)學身的應用性，如何讓大學生把所掌握的知識融會貫通。教育部《關于加強高職高專教育的人才培養(yǎng)工作的意見》的精神中就曾提出“高職教學”必須堅持“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，這就要求高職數(shù)學不管是教學還是考核都要要注重應用。尤其是作為監(jiān)督學生學習的考核，更應當成為一種手段，而非目的。高等數(shù)學要體現(xiàn)其應用的目的，就需要在考核方式上做較大改革。

1 高職學生學習現(xiàn)狀

目前，從高職院校的生源來看，由于不斷擴招使得新生的基礎差距相對增大，大部分學生的數(shù)學課程基礎較差，在數(shù)學學習的過程中存在較多問題，比如接受能力參差不齊，對知識不能理解等等。如果仍舊是采用以傳統(tǒng)的卷面考核方式這種簡單考核方式，來測評學生的學習情況，那么很大一部分學生就僅會在考前突擊學習，背誦例題，體現(xiàn)不出培養(yǎng)學生數(shù)學素質的目的，而且不能完全反映一個學生學習能力的好壞，更不能反映他的技能應用水平，也就談不上高職院校的創(chuàng)新型、實用型人才的培養(yǎng)。因此，必須對現(xiàn)有的考核形式進行改革，找出一套能真正體現(xiàn)學生能力和素質水平的考核體系。

2 高數(shù)考核方式的現(xiàn)有問題

傳統(tǒng)的考核方式都是以期末考試+平時成績的方式來決定學生的學習能力，這種考核方式存在一些問題。

（1）平時成績，現(xiàn)有的考核方式基本上是把考勤和作業(yè)作為平時成績的考核項目，這個項目是十分必要的，但是由于學生上課的表現(xiàn)參差不齊，甚至有的學生會抄襲作業(yè)，這樣的評分政策不是很客觀，很難以反應學生的真實學習情況，而且平時成績占30%，如何客觀的評價學生平時表現(xiàn)，是我們要改革的目標之一。

（2）期末考試，高數(shù)課程考試以閉卷卷面考試為多，這樣的考試造成大部分學生學習過程前松后緊，在期末考試前只能靠死記硬背來應付數(shù)學考試，使得對數(shù)學的本質不能理解，更談不上高等數(shù)學在專業(yè)課程中的應用，也就體現(xiàn)不出高等數(shù)學的工具性作用。

（3）由于現(xiàn)在高職學校各專業(yè)生源質量不一，不同專業(yè)對數(shù)學的需要掌握的程度和重點也不盡相同，所以，如果用同樣的試卷去考核不同專業(yè)的學生，則很難兼顧全部的學生。

（4）試卷上與專業(yè)課相結合較少，且題型基本都是比較固定的計算題，基本上與課本上例題及習題相似，只是稍作更改，這樣會使學生機械地套用定義、定理和公式，導致在專業(yè)課的學習中很難做到靈活運用。

（5）數(shù)學成績合格率低。目前，隨著高等職業(yè)院校的發(fā)展，生源的基礎普遍較低，而且先階段的教學資源短缺，學生層次的不同，使得高等數(shù)學成績不及格率較高，因此必須要改革現(xiàn)有的考核方式，以適應現(xiàn)行的情況。

3 考核方式改革的措施

為了能夠更全面客觀地了解學生學習高等數(shù)學的情況，促進教師提高教學質量，必須從多方面對學生進行綜合考核和評價，即采取多樣化的考核方式，客觀的評價體系，知識與能力考核相結合考核目標，對學生進行真實評價，他們之間既是獨立的個體，又是相互依賴的，互相滲透的，實行時要齊頭并進。

3.1 多樣化的考核方式

為了能夠較全面客觀地了解學生學習高等數(shù)學的情況，促進教師提高教學質量，因此們要從多方面對學生進行綜合考核和評價，采用多樣化的過程考核方式。具體考核方式見表1。

為提高學生的總體技能并真實地考核學生的能力，要重視平時考核，加強實踐考核。在上課表現(xiàn)上，可采取學生上講臺講題等方式，或者分組派代表講題，或者口頭報告，來表達他對所學數(shù)學知識的理解情況。這種形式可以使學生對所學的知識進行梳理，深入理解其中的數(shù)學方法和思想，。

這樣不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，鍛煉了學生的口頭表達能力，也使課堂氛圍比以往活躍。

在動手與創(chuàng)新方面，可采取小論文的形式，論文的主體可以是這一學習學習的心得體會，也可以是對高等數(shù)學相關概念的理解，比如，極限，導數(shù)等和實際生活的聯(lián)系。在論文格式上要求要有摘要和參考文獻等，這不僅可以體現(xiàn)高等數(shù)學在生活中的應用，也為學生寫畢業(yè)論文打下基礎。也可以采取項目課程設計的模式，教師提出問題，學生去收集查閱資料，完成問題。這個問題可以結合數(shù)學建模，也可以是小型的調查分析等題目，這樣的考核方式即可以由學生的團結合作完成，也可以個人獨立完成。

在期末考試方面，跟據(jù)高職院校的發(fā)展以及不同課程的需要，綜合采用閉卷、半開卷、開卷等幾種方式考核的方法。要結合相應的專業(yè)課程，加大應用題的考核，以更好的體現(xiàn)高等數(shù)學的應用性。

3.2 免考政策

（1）以賽代考。近幾年全國大學數(shù)學建模競賽在高職院校中已廣泛開展，每年參加的人數(shù)也是逐漸增加，因此，通過在學校舉辦相關校內數(shù)學競賽，取得前十名的可申請免考。這樣即增加了學生學習的積極性，也為每年的數(shù)學建模競賽培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才。

（2）以技能證代考。職業(yè)院校主要是培養(yǎng)學生的技能，有些院校已開設《數(shù)字應用能力》這門課程選修課，并且勞動和社會保障部也將數(shù)字應用能力歸為職業(yè)學生要掌握的八種技能之一，因此，也可通過數(shù)字應用能力的考證來替代高等數(shù)學的考試，將職業(yè)資格考核與學生綜合實踐結合起來，這也更好的考核了學生對實際應用的能力，提高了就業(yè)的競爭力。

4 改革的效果

采用多樣化的考核方式后，得到了學生和任課教師的高度評價?？己朔绞降母母锝档土丝荚嚨牟患案衤?，在我校的試點專業(yè)中，數(shù)控設備維修專業(yè)的不及格率由20%降到4%，另外，考核方式的改革也使基礎差的學生減少了對數(shù)學的畏懼，增加了學生的信心。最關鍵是考核方式的改革是學生更好的理解了高等數(shù)學的抽象的概念，并且技能操作還促進了學生應用數(shù)學的能力，這更好的體現(xiàn)了我們高職教學的目標。

5 結語

考核并不是教學的目的，而是一種促進學生鞏固所學知識的一種手段，只要能夠達到教學目的，手段是可以多種多樣的。高職院校應積極改革實踐教學環(huán)節(jié)的考核方式，強化對學生職業(yè)技能的考核，只有這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，滿足社會用人單位的需求，最終達到實現(xiàn)高職教育的目標。

參考文獻

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篇5

（青島農(nóng)業(yè)大學理學與信息科學學院，山東 青島 266109）

【摘　要】分析了國內外開展高等教育評估的基本模式和發(fā)展趨勢，通過對我國新一輪教學評估的內容和方案的解讀，分析了在信息化背景下高校評估對測評手段和工具的要求，通過對信息技術在評估中的應用現(xiàn)狀進行的分析，指出了完善網(wǎng)絡教學評估系統(tǒng)所需要解決的問題，為國家和有關專門機構開展院校評估和專業(yè)評估提供了參考。

關鍵詞 高等學校；教學評價；信息技術

作者簡介：周芳（1980.03—），女，漢族，山東龍口人，碩士，青島農(nóng)業(yè)大學理學與信息科學學院，講師，研究方向為光學和教學理論。

通訊作者：姜永超（1962.06—），男，漢族，山東萊陽人，青島農(nóng)業(yè)大學理學與信息科學學院，副教授。

0　引言

進入新的歷史時期,隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國高等教育發(fā)展的重心已經(jīng)從規(guī)模的擴張轉向質量的提高。推動高校深入貫徹落實科學發(fā)展觀, 堅持以穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、提高質量、重視效益為核心的內涵發(fā)展, 保證并不斷提高教育教學質量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,成為高校教學的主要目標。為了切實保障高校教學質量教學水平，我國開始對高校本科教學水平進行評估。

1　國內外開展高等教育評估的基本模式和發(fā)展趨勢

1.1　目前各國高等教育評估主要有以下幾種模式：

1.1.1　政府主導型

這種模式反映了政府的意志，體現(xiàn)了政府對高等教育質量的關注和負責，特別在高等教育快速發(fā)展階段，不少國家采取了強有力的評估措施，使得國家能夠從宏觀層面引導高等教育的發(fā)展方向。目前中國采取的基本上是政府主導型的教育評估模式。

1.1.2　政府、高校、社會協(xié)調型

這種模式由國家權力、市場機制和院校自我管理共同作用。這種模式的不足在于，容易導致評估機構職能的重復，評估機構水平也存在差異，學校需要具備一定的鑒別能力，且評估結果與政府導向存在協(xié)調統(tǒng)一的問題。

1.1.3　民間主導型

這種模式的特點是，評估市場發(fā)育比較成熟，并趨于法制化、社會化和規(guī)范化，政府只負責對評估機構的認證，評估機構獲得資格后就能對高等學校開展認證業(yè)務。民間主導型評估的不足是，政府與評估機構之間的協(xié)調難度較大，政府較難體現(xiàn)自己的導向，兩者間的利益沖突也時有發(fā)生，為此政府需要逐步加強對認證機構和認證標準的干預。

1.2　國內外開展高等教育評估發(fā)展趨勢[1－2]

綜觀各國近年開展高等教育評估的情況，總體呈現(xiàn)如下特征和趨勢：

1）教育評估已成為保證和提高教學質量的重要機制。絕大多數(shù)國家政府主導的教育評估都以“合格”為目標，操作較方便，學校也容易接受。另外，在高等教育多樣化的背景下，注重分層分類評估已成為世界各國高教評估的重要趨勢。

2）高等教育不同的歷史時期決定了其評估的組織模式。各國的質量評估體系都是由本國的政治、經(jīng)濟、文化、教育傳統(tǒng)等因素決定的。對比其它國家高等教育發(fā)展的歷史，在高等教育由精英轉向大眾化的歷史時期，政府主導型的評估模式比較適合中國國情。

3）評估法律體系和工作體制機制逐步完善。各國都相繼出臺了各項政策法規(guī)以保障評估工作體制機制的規(guī)范性，并為評估工作提供了法律保障。

4）評估的專門化程度日益提高。近十年來各國政府都成立或支持成立了相應的教育評估機構，同時加強對評估機構的資質認證。從整體上看，政府主導型的評估正在逐漸減少，而在政府協(xié)調和幫助下由“第三方” 機構開展評估的評估正在逐漸增多。這種獨立于政府和高校的第三方評估機構的發(fā)展，要求提高其專門化程度，并且注重社會相關人員和學生的參與。我國也正在朝這個方向發(fā)展，并逐步建立和完善對評估機構的認證制度。

5）評估國際交流與合作趨勢越來越明顯。隨著經(jīng)濟全球化的推進，評估的國際交流與合作趨勢也愈加明顯，一些國際性的質量保障機構先后成立，如亞太質量保障網(wǎng)絡（APQN）等。

2　新形勢下新一輪評估的內容和要求

2.1　我國新一輪評估的主要內容及依據(jù)

2012年初，教育部下發(fā)《普通高等學校本科教學工作合格評估實施辦法》、《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》，新一輪評估方案基本確定。評估制度體系和方案中，突出了高校主體地位，強調了“以學校自我評估為基礎”、“強化高等學校質量保障的主體意識，完善校內自我評估制度，建立健全校內質量保障體系”。同時，指出“高等學校要充分利用信息技術，采集反映教學狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫?！奔皶r分析本科教學狀況，建立本科教學工作及其質量常態(tài)監(jiān)控機制。

2.2　評估對測評手段和工具的要求

在新一輪本科教學評估方案，“增值觀”得到了充分的重視。關注高等教育的“增值性”，就是要考察學生在大學期間到底獲得了怎樣的成長，也就是對學生學習效果的評估，這項評估直接用學生自我報告法來實現(xiàn)，這將導致學生評價的主觀性太強。因此，需采用專業(yè)化的測評工具來衡量學習效果。而專業(yè)化的測評工具離不開信息技術手段。此外，在進行自我評估時，需要對師資隊伍、教師基本信息、各教師獲得科研項目情況等大量的基礎性數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析?，F(xiàn)代信息技術可以通過網(wǎng)絡把數(shù)據(jù)自動采集到數(shù)據(jù)庫中，隨時隨地上報數(shù)據(jù)，查看數(shù)據(jù)修改數(shù)據(jù)，節(jié)省了大量人力、物力和財力，為高校的信息化管理提供了更多的方便。從信息科學的角度來分析高等教育自我評估中的各項指標標準等可以更加科學、公平。

利用信息技術在支持和促進評估方面的潛能，廣泛應用不斷涌現(xiàn)的分析工具支持學校的各種評估工作，為學?？冃АW術生產(chǎn)力和學生學習效果等方面提供有力的數(shù)據(jù)支持。

3　信息技術在評估中的應用現(xiàn)狀和趨勢

隨著社會信息化的發(fā)展和高等教育的迅速發(fā)展，世界各國正在加強信息技術在高等教育評估中的應用。信息技術在國外的高校教評估中應用的比較廣泛[3-4]，但在國內高等教育的自我評估中應用的比較少，只是在評估中某些方面有所應用，總體來說信息技術的應用普遍性不高，程度不深。

將現(xiàn)代信息技術應用到評估工作中，其發(fā)展方向主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）建立并實施高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)和基本辦學條件數(shù)據(jù)年度采集制度，實現(xiàn)對教學工作的動態(tài)監(jiān)控，這將是中國今后高等教育評估的突出特點，將實現(xiàn)從結果到過程的重要轉變。

2）利用信息技術擴大社會對評估的參與度。由于目前的評估信息大多來源于參評學校，來自社會、學生、家長和用人單位的不多，而要采集這些信息，必須借助現(xiàn)代信息技術。

3）相關評估數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、匯總、分析和也需要借助現(xiàn)代信息技術。四是通過現(xiàn)代信息技術的應用，為專家開展網(wǎng)上評估創(chuàng)造條件，進而縮短專家進校評估的時間。

4　目前信息化評估系統(tǒng)中存在的問題

把信息技術融合到高等教育自我評估中，能有效地將高校、教育部門和社會連接起來，對數(shù)據(jù)采集、建模分析等工作進行科學有效的管理，通過高校自我評估監(jiān)控體系和自我評估系統(tǒng)加強高校教育的日常管理和監(jiān)控，促進高校管理的科學化、制度化、規(guī)范化，提高辦學效益。

目前，大多數(shù)高校已經(jīng)有完善教學監(jiān)管制度及教學評估制度,但是各所高校在評教的執(zhí)行力度,評估主體,權重比例,評估方式等不盡相同，網(wǎng)絡評教方式比傳統(tǒng)評教方式有著明顯的優(yōu)勢,然而,目前大多數(shù)院校采用的市場銷售的網(wǎng)絡評教系統(tǒng),對某些學校來說,擴充性,實用性和兼容性都不太好,而教學評估的結果又直接關系到某個教師,乃至整個學校的利益,所以完善網(wǎng)絡教學評估系統(tǒng)是迫在眉睫。目前亟待解決的主要問題體現(xiàn)在：

1）本科院校教學質量自我評估監(jiān)控體系的構建和優(yōu)化。評估指標體系是評估模式的載體,是評估性質、目標和基本要求的具體體現(xiàn),具有很強的導向性和操作性。根據(jù)分類評估、分類管理和建設的原則，主要從學校辦學條件、本科教學質量與辦學定位、人才培養(yǎng)目標、實踐教學環(huán)節(jié)，學校內部質量保障體系建設及運行狀況，學校深化本科教學改革的措施及成效等方面進行研究，基于平衡計分卡理論構建一個循環(huán)、便捷、易于操作的自我評價和監(jiān)控體系。

2）更好的將信息技術應用到高等教育自評體系中去。在信息化環(huán)境支撐下提高本科教學評估方法及流程的規(guī)范性、科學性與開放性，是新一輪本科教學評估方案一大亮點。作為教育主體的高等院校，有效融合信息技術，構建基于信息化環(huán)境開放、多元的本科教學自評方法和技術體系，以完善評估方法，提高自評效能。主要包括兩方面的內容：（1）搭建基于網(wǎng)絡、實現(xiàn)資源共享的高等教育自我評估系統(tǒng)；（2）數(shù)據(jù)分析工具的應用和數(shù)據(jù)分析模型的建立。

5　總結

本文系統(tǒng)分析國內外開展高等教育評估的幾種基本模式以及目前的總體發(fā)展趨勢。介紹了我國新一輪教學評估的政策方案，并對其內容進行了解讀。通過解讀分析了在信息化背景下高校評估對測評手段和工具的要求，指出了信息技術在高校評估中的重要性，進而就目前現(xiàn)階段信息技術在評估中的應用現(xiàn)狀進行了分析，通過分析指出目前雖然各高校中有各種評估系統(tǒng)但是還存在不足，通過指出不足為下一步的改進提供了依據(jù)，為國家和有關專門機構開展院校評估和專業(yè)評估提供了參考。

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篇6

Abstract: Our country aging society arrives “suddenly”, brings the serious burden to us, must make our social accord development, must make this special huge old age community maintains politics is firm, the thought is often new, old age education without doubt into this “l(fā)ongevity time”, as soon as pastes the thought antistaling agent. The College is the talented person educates, the knowledge innovation, the thought dissemination's place, the critical moment which arrives in the aging society, the College should shoulder the old age education to develop “the culture to eagerly anticipate” the responsibility.

關鍵詞:高等學校 老年教育 文化引領

key word: College Old age education The culture eagerly anticipates

作者簡介:張之望(1964.3-),男,江蘇省常州市,助理研究員,學歷:本科,研究方向:黨建、老齡科學。

前言

社會總人口是由不同年齡的人口群體所組成,一定的文化教育總是適應一定年齡構成的人口總體的。在人口老齡化過程中,少年兒童比重和數(shù)量不斷下降,老年人口比重和數(shù)量迅速增加,這種年齡構成和老年人口數(shù)量的變化,必然會對社會的文化教育產(chǎn)生一定的影響。近幾年來,隨著我國社會形態(tài)不斷變遷、以及國人平均壽命不斷延長,終身教育理念得到提倡,對老年教育的研究開始在學術界興起,單就教育層面而言,是一個開始屬于成人教育一部分到獨立形成老年教育,經(jīng)過了以早期的無系統(tǒng)到自成體系的發(fā)展過程。

一、國外老年教育的興起

世界上第一所老年大學――第三年齡大學,1972年誕生于法國,標志著老年教育實踐的開端,隨著國外老年教育實踐活動的開展與發(fā)展,老年教育的理論研究也隨之開展和進行。上世紀60年代,學者們開始注意并研究,到70年代時達到一定高度,并且把老年教育視為教育學的一部分。1970年,美國密西根大學教授麥克拉斯基,后來被稱為老年教育大師,最先在博士課程中開設了老年教育學的研究課程,旨在探討教育和老年人之間的問題。1971在年美國白宮老人會議上,麥克拉斯基(Houard.Y.Maclusky)所提交的論文,就強調老年教育的理念,指出:“對于所有老齡組的一切人來說,教育是一項基本權利,它是持續(xù)進行的,而且今后將成為老年人獲得豐富的和富有意義的生活途徑之一,是幫助他們發(fā)揮其潛力,使之成為改善社會的源泉的一種手段”。強調了個體潛能的發(fā)展與年齡無關,教育對人所起的作用是積極的,包括對老人同樣有積極的作用,這一理念對日后老年教育的發(fā)展產(chǎn)生了相當大的影響。1976年《老年教育學》雜志創(chuàng)刊,標志著老年教育學學科正式開創(chuàng),當年美國洛山磯南加州大學的教授皮特森,對“老年教育學”這一名詞進行了界定:老年教育學是由成人教育學和社會老年學兩學科發(fā)展而成的新的共同研究的領域。目的是探討老年教育的活動與理論研究,任務包括三個層面:⑴提供老年人的教育;⑵有關老年社會化和教育的研究與教學⑶對從事老年教育和老年服務人員的教育和培訓。上世紀七十年代歐洲各國,像德國,法國,英國都在從事老年教育的研究。亞洲的日本也是在1971年就進行了由專家學者進行的《高齡者學習活動促進方案》的研究,1972年發(fā)表研究成果,日本文部省就以此為依據(jù),以1973年起正式編列預算對各地區(qū)的高齡者教育的開辦費用做長期性補助,即列入政府預算和長期規(guī)劃之中。

二、我國終身教育思想的歷史淵源

我國是世界的文明古國之一,有著悠久的優(yōu)秀文化教育傳統(tǒng),我國自古就有尊老敬老的傳統(tǒng)美德,又有活到老,學到老,老當益壯,老年人自強不息的良好風尚。古代大教育家孔子就是“學而不厭,誨人不倦”;“發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至,”晚年“讀《易》,韋編三絕”,堪稱終身學習的典范。他還提倡“有教無類”,主張不論貴賤老幼,人人都應受教育,這其中已經(jīng)包含了老年教育的思想。魯迅先生說:“倘能生存,我當然仍要學習。”蓋叫天在回憶他學藝的過程時說:“65歲覺得50歲時的不行,75歲時又覺得70歲時的不行。”他在自己的門上掛著“學到老”的匾額。我國歷代知識分子中“皓首究經(jīng)”者大有人在,這種老年好學的優(yōu)良傳統(tǒng)應該發(fā)揮廣大。

三、我國老年教育的發(fā)展階段及現(xiàn)狀

我國老年教育的發(fā)展,也受自身因素的影響在不斷改革中,我國于1982年廢除了干部終身制,實施國家工作人員退休制度。全國各地一大批老干部退下來后,繼承和發(fā)揚了黨的優(yōu)良傳統(tǒng),不計各利,繼續(xù)發(fā)揮作用,他們在一無編制人員,二無經(jīng)費,三無校舍的狀況下,依靠各級政府和組織,克服種種困難,積極創(chuàng)辦老年大學成為老年教育的主體。

老年教育得到我國黨和政府的高度重視,中央國家機關十個部委于1994年聯(lián)合制定了《中國老齡工作發(fā)展綱要(1994―2000)》,提出了在全國發(fā)展老年教育的預定目標,《綱要》指出:“老年大學,老年學校是老年教育的重要形式,它已成為老年人老有所學,老有所為,老有所樂的重要場所?！币蟮健?000年各省,自治區(qū),直轄市有條件的市,縣(市)和大型企事業(yè)單位應有老年大學或老年學校,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街道有老年學校?！?995年我國的教育根本大法――《中華人民共和國教育法》頒布實施,規(guī)定在我國“建立和完善終身教育體系”;1996年在我國頒布的《老年人權益保障法》規(guī)定:“老年人有繼續(xù)接受教育的權利,國家發(fā)展老年教育,鼓勵社會辦好各類老年學校。各級人民政府對老年教育應加強領導統(tǒng)一規(guī)劃?！庇梅尚问酱_立從幼兒到老年都要接受各種形式的教育。1999年全國老齡工作委員會成立后,李嵐清同志指出,“要大力發(fā)展老年教育,動員社會力量興辦各類老年大學和老年學校?！?/p>

新世紀之初,國務院印發(fā)了《中國老齡事業(yè)發(fā)展“十五”計劃綱要(2001―2005年)》,《綱要》提出了老年教育的發(fā)展目標,即:“大力發(fā)展老年教育,在校老年學員人數(shù)在現(xiàn)有的基礎上增加一倍。”同時,《綱要》提出了具體要求:“建立老年教育網(wǎng)絡,各級政府要合理安排對老年教育的投入,同時動員社會力量,因地制宜辦好老年教育。省(自治區(qū)、直轄市)要建立1―2所示范性老年大學,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、街道以及有條件的村委會、居委會要有老年學校、圖書閱覽室等學習場所;各種成人教育院校應積極開設老年班,發(fā)展老年電視大學、老年網(wǎng)上學校等多種形式的老年教育。重視做好老年教育教材的編寫工作,制定并公布全國老年教育條例,加強老年教育的規(guī)范化管理?！薄毒V要》還強調:“開展適合老年人特點的教育活動,幫助老年人增長知識,陶冶情操,倡導科學、文明、健康的生活方式。要特別重視老年思想政治工作,在城市要通過舉辦各種講座、學習班、報告會,就近地開展多種形式、生動活潑的老年思想教育活動,幫助老年人樹立科學的世界觀和積極健康的人生觀,價值觀?！薄毒V要》為老年教育發(fā)展指出了方向和鋪平了道路。由各級政府和社會力量共同辦老年教育,新世紀的老年教育是更快、更好,老年大學數(shù)量不斷增加,規(guī)模不斷擴大,學員從少到多,課程設置從單一的養(yǎng)生保健學科專業(yè)設置發(fā)展到涉及自然科學和社會人文科學的多學科專業(yè)設置;辦學形式從講座培訓班發(fā)展到具有一定規(guī)模的學科體系;教學設施也有很大改觀,成為老年人活動的重要場所。

四、我國老年教育的主要辦學形式

在我國老年教育的發(fā)展過程中,逐步形成了辦學形式呈多樣化,主要有以下幾種:

1、退休學習學院

退休學習學院主要是提供老年人繼續(xù)學習場所,這類學習團體是我國老年大學的主要形式,其目的是促進老年人繼續(xù)學習,加強老年人互相交往,提高老年人自主互動能力。課程可以含蓋人文科學、自然科學、衛(wèi)生保健、生活技能等方面,內容可以涉及教育、文化以及老人感興趣的問題。

2、開放大學

開放大學利用廣播、電視、電腦網(wǎng)絡等傳播手段進行教學的一種老年教育,由于開放大學收費低,參加者不受年齡的限制,老年人在家中就可以按照自己需要選學課程,很受老年人的歡迎。一些學者認為,各種遠距離教育不僅給青少年教育帶來了新的生命,也給那些青少年時期由于貧困而失學的老年人帶來重新學習的良機。現(xiàn)代信息技術的高度發(fā)達,正使老年教育突破地域甚至國界的限制,成為一種跨區(qū)、跨國教育。2000年我國上海就創(chuàng)辦了“空中老年大學”,2001年又創(chuàng)辦了“網(wǎng)上老年大學”從而使更多的老年人能夠享受到豐富多彩的老年教育。老年人通過教育與學習,將自己融入社會,參與社會,在參與中能為社會繼續(xù)做出貢獻,又獲得了老年生活的莫大樂趣。

3、老年活動中心

老年活動中心是老年人活動重要場所,它一般隸屬于各級政府,大型事業(yè)單位、企業(yè)單位及社區(qū)委員會,主要任務是組織老年人學習,其老年教育是由產(chǎn)權單位管理部門,各老年協(xié)會、老年俱樂部組織實施,中心開辦了應用藝術,表演藝術,手工藝,計算機應用,醫(yī)療保健等課程或講座。此外還組織老年人旅游,參觀和各種體育活動。

五、高校引領老年教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢

為適應社會老齡化的發(fā)展趨勢,在老年教育事業(yè)中重視利用并開發(fā)高校資源,將對老年教育向高層次,廣輻射,高學科,高質量,現(xiàn)代化方向發(fā)展起到積極作用。

從蘇南蘇州大學,蘇州科技學院,揚州大學等幾所高校多年來辦學實踐經(jīng)驗來看,利用高校資源辦好老年教育事業(yè)具有幾方面優(yōu)勢,其一:是可以充分利用高校的教育設施、設備、場所等資源優(yōu)勢來辦好老年教育。高校校園優(yōu)美、空氣清新、舒適方便的條件給老年人提供了良好的學習環(huán)境。其二:可充分利用高校的師資資源,提高老年教育的教學質量。高校師資力量較充裕且富有教學經(jīng)驗,這些教師治學嚴謹、誨人不倦,原有講授課程稍加調整就能適應老年人的需求。這支隊伍中,既有在職的也有離退休的,大多數(shù)都具有高級職稱,目前已形成了一支相對穩(wěn)定的高質量的師資隊伍。由于任課教師學識淵博、素質較高,不斷吸引著大批“隨師來學”的學員。

六、高校如何引領老年教育事業(yè)發(fā)展

高校辦老年大學,能緩解地方政府辦學的壓力,消除市老年大學的地理局限性,滿足了當?shù)乩夏耆司徒鼘W習的需求。地方老年大學的熱門課程,在高校老年大學中都能開辦,而且還能利于高校師資優(yōu)勢開出特色課程。在國家提出“鼓勵社會辦好老年學?！钡木裰笇?高校辦老年教育能最大化地有效利用教育資源和社會共享教育資源,為地方社會,經(jīng)濟服務,實現(xiàn)政府、高校、社會、老年人四方良性互動,是高校學習實踐科學發(fā)展觀的新舉措,新思路,是爭先創(chuàng)優(yōu)活動中的新探索,經(jīng)學習研究,我們認為可以從以下幾方面來做這項工作。

其一,利用高校優(yōu)勢,拓展老年教育知識結構

現(xiàn)代社會的老年人所面臨的矛盾來自于與傳統(tǒng)社會觀念、行為的沖撞,面對諸多矛盾,需要不斷更新知識,迎合時代需要不斷調整人們的知識結構,具體落實拓展老年教育的課程設置范圍。

老年人是社會個體成員,要從廣度上了解社會變革帶給人們觀念、行為的巨變,學會適應在高新技術社會中的生存,改變以往所習慣了的傳統(tǒng)生活方式。聯(lián)合國《國際行動綱領》指出:“許多情況表明,知識的迅速大量增加正在導致資料的瞬即過時,從而造成社會的脫節(jié)現(xiàn)象。這些變化表明,必須擴大社會的教育結構以解決人們整個生命期間對教育的需求問題”。

蘇南幾所綜合性高校,經(jīng)過多年的合并和規(guī)模擴建,學科門類齊全,師資力量雄厚,高校有能力為老年大學提供在職專業(yè)教師、離退休教師、以及對老年大學的師資進行培訓,助力老年教育知識結構調整所需的師資隊伍建設?？梢詾槔夏甏髮W開發(fā)綜合性多學科的新課程設置提供有效的智力支撐,如蘇州大學法學院教師給老年大學開設了老年法律保護課程,服裝學院教師、醫(yī)學院教師、工學院教師分別給老年大學開設了老年服裝,老年心理學,老年營養(yǎng)學,攝影,老年人上網(wǎng)等課程,還能隨著時代變化,不斷調整和完善課程設置,另課程設置的形式也是多樣化,有正規(guī)大學的課程,也專題和系列講座,有組織活動寓教于樂。

其二,高等學校要加強老年教育研究,培訓和開發(fā)工作

老年教育這門科學由于起步較晚,其中有許多理論性工作只不過是剛入門,高等學校對此要義不容辭,利用其龐大科研隊伍的整體實力,擔當起老年教育科研主力軍的角色,現(xiàn)我國著名大學都已開設有老年學專門研究所,為我國老年學研究撐起一面大旗,有些成果轉化為國家老齡政策,解決了許多實際問題。許多地方性大學如南京師范大學,蘇州大學等也相繼開辦了老年學本科專業(yè),應用碩士專業(yè),以適應時代需要。我們中國人民大學還先后舉辦了好幾起老齡工作人員培訓班,理論與實際相結合,為全國各地培養(yǎng)了大量老齡服務人員,培訓班上大家交流實際工作中碰到的問題,經(jīng)梳理、總結、提煉有些已上升到理論。,身處人口老齡化的時代,高等學校必須對老年教育作出應有的貢獻。

結語

隨著老齡化社會驟然降臨,老年教育必須立即步入現(xiàn)代老年人生活之中,老年教育能促進老年人更新原有知識,理解變革新事物,適應現(xiàn)代新生活方式,以實現(xiàn)老年人與年輕人代際之間,老年人與社會之間的和諧?？v觀高等學校發(fā)展歷史,它應該有如下幾種職能,第一,高校是一個教育機構,是教育人的場所。這里受教育的人,據(jù)我們先賢孔子的思想是“有教無類”當然包括老年人的教育;第二,高校不僅是教育的機構,而且是科研機構,所以我們老年教育理論許多是大學來完成這一知識創(chuàng)新,也就是說老年教育理論的研究是其本職工作;第三,高校還有社會服務的職能,所以大學利用資源優(yōu)勢,為政府和社會來承擔一部分老年教育事業(yè)應該是義不容辭的責任;第四,據(jù)最新研究表明高校由于其獨立性,是知識創(chuàng)新,傳播思想文明的場所,這里不僅有大樓,更有大師、大氣、大愛,它有直接或間接地,自覺或不自覺地對社會起到一個“文化引領”的職能。從上面分析來看,高等學校對老年教育事業(yè)發(fā)展是多緯度,多層面起推動作用,實際上起到了“文化引領”作用。我們高校的老齡工作者應全力以赴、積極推動此項工作,為此奔走呼號,不遺余力。

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1天然藥物化學實驗教學的現(xiàn)狀及問題

1.1在教學模式方面，自主設計性實驗較少，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前我國高等中醫(yī)藥院校天然藥物化學實驗教學多以傳統(tǒng)的基本實驗和驗證性實驗為主，學生自主設計性實驗較少，如“虎杖中蒽醌類成分的提取、分離和鑒定”、“槐米中蘆丁的提取、分離和檢識”、“防己中生物堿的提取、分離和鑒定”等。其基本思路是選取含有代表性化合物為主要成分的藥材，要求學生按照教師。這種教學模式對于培養(yǎng)學生的基本技能發(fā)揮了較好的作用，但不利于學生的主體作用、積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2在培養(yǎng)對象方面，學生對實驗過程和細節(jié)缺乏獨立觀察和思考能力

多數(shù)學生在實驗過程中機械操作，過分關注于實驗的結果及產(chǎn)品收率，對實驗的細節(jié)和現(xiàn)象缺乏獨立思考的能力。如在蘆丁的水解實驗中，蘆丁在稀酸水中加熱水解的整個過程中會出現(xiàn)先混濁，再澄清，最后變混濁的現(xiàn)象，原因是由于蘆丁和槲皮素的溶解度差異引起。多數(shù)同學由于急于完成實驗，而對這一重要現(xiàn)象缺乏思考。又如在蘆丁和槲皮素的聚酰胺薄膜層析實驗中，采用乙醇水為展開劑時，結果顯示蘆丁的Rf值大于槲皮素，多數(shù)同學只是將實驗結果簡單記入實驗報告，沒有對其原因進行分析和討論，對實驗只知其一，不知其二，因而在分析問題、解決問題的能力上沒有得到鍛煉。

1.3在硬件設施方面，部分高校實驗儀器設備落后且不夠經(jīng)濟環(huán)保

新的提取方法和技術如微波輔助提取、二氧化碳超臨界提取等極大的改變了天然藥物中有效成分的提取效率，但目前多數(shù)高校的實驗項目采用的仍是常規(guī)的提取方法，如常壓回流提取，常壓蒸餾回收濃縮，不但耗時較長，同時也容易對提取成分造成破壞。此外，有些院校的實驗室沒有安裝通風設備，一些試劑揮發(fā)性較強且氣味較大，如氯仿，該試劑不僅比一般的有機溶劑昂貴，更對人體和實驗室環(huán)境造成較大的毒害。

1.4在考核方式方面，實驗考核方式單一，不能較好地激發(fā)學生的學習積極性

目前多數(shù)高校的實驗成績主要由平時成績和實驗報告的成績組成的，平時的實驗表現(xiàn)雖也有一些記錄，并不規(guī)范，在總成績上網(wǎng)評定中也只作為參考[2]。實驗報告成績占主要內容，而實驗結果的成敗或產(chǎn)物得率的高低又是實驗成績考核的主要內容，這就使得個別同學自己沒有動手操作，抄襲他人的內容，也能完成實驗報告，這在班上造成不良影響，也打擊了其他學生的學習積極性和主動性。

2對天然藥物化學實驗教學改革的建議和設想

2.1增加異法同步性實驗和設計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

天然藥物中的每一種有效成分均有多種提取方法，而以往的傳統(tǒng)性的基本實驗和驗證性實驗對某一種有效成分大多只設計1種方法進行提取分離。異法同步性實驗是指在同一個實驗室、同一時間內進行2種或2種以上目的相同、但方法不同的實驗內容[3]。對于同一種藥材把學生分成若干小組分別按照不同的方法進行提取，橫向比較不同提取方法的優(yōu)缺點，使學生在有限的學時內學到更多的研究方法。

設計性實驗是在驗證性實驗和綜合性實驗基礎上開展起來的，目的是培養(yǎng)學生如何將所學知識運用于實際以及分析問題和解決問題的能力。實驗前，教師給出實驗題目，讓學生查閱相關文獻資料，自主設計實驗方案，教師對實驗方案進行審查并給予指點，形成最終方案。最后由學生采用設計好的方案進行實驗，并獨立完成實驗全過程，給出結果并形成實驗報告。自2009以來，自主設計性實驗在我院已開展了近5年，收到了很好的效果[4]。自主設計性實驗的開展對于調節(jié)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其整體科研素質具有重要的作用。

2.2開展發(fā)現(xiàn)式實驗教學，培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究能力

發(fā)現(xiàn)式實驗教學堅持從實驗入手，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，讓學生運用所學知識進行分析、推理，從而使學生的綜合素質和能力得到最大限度的鍛煉和培養(yǎng)。在發(fā)現(xiàn)式實驗教學中，既要保證學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。這就要求教師注意引導學生在進行實驗時要有目的地進行觀察，帶著問題去觀察，并提醒學生注意實驗中的關鍵環(huán)節(jié)及一些容易被忽視的現(xiàn)象等，引導學生進行反思，找出其不足之處并對其進行改進和創(chuàng)新，例如“虎杖中蒽醌類成分的提取、分離和鑒定”實驗中要采用pH梯度萃取法分離各游離蒽醌類成分，在萃取過程中常出現(xiàn)乳化現(xiàn)象從而導致萃取效率下降，針對這一現(xiàn)象可提出問題：為什么會出現(xiàn)乳化現(xiàn)象？如何解決？實驗方法有哪些需要改進的地方？讓學生自己查閱文獻資料并找到其解決辦法并通過實驗進行驗證。

2.3更新現(xiàn)有儀器設備，強化綠色化學理念，力求經(jīng)濟和環(huán)保

天然藥物化學研究的相關方法和實驗技術手段正在不斷更新、發(fā)展迅速，因此必須引進先進的儀器設備已適應社會發(fā)展的需要。如可引進旋轉蒸發(fā)儀以代替常規(guī)的常壓蒸餾回收裝置；引進微波提取、超聲提取儀器等現(xiàn)代提取設備，讓學生熟悉現(xiàn)代的提取技術方法；適當引進若干臺制備型色譜儀，讓學生了解現(xiàn)代的高效分離技術。此外，有條件的院?？稍黾犹崛〕煞值暮舜殴舱駵y試實驗，真正讓學生熟悉化合物的結構鑒定過程。

此外，在實驗研究過程中產(chǎn)生的有毒有害物質也為環(huán)境和人類帶來一定的危害，因此在天然藥物化學實 驗中強化綠色化學的理念勢在必行。首先教師在理論課教學中樹立綠色環(huán)保的意識，實驗過程中以身作則，做好表率。另外，還要對傳統(tǒng)實驗進行大膽的綠色化改革。以我校為例，采取的措施有[5]：推廣微型化化學實驗，減少試劑的用量；開展串聯(lián)實驗，使藥品循環(huán)使用；替換有毒或高濃度試劑、重視有機溶劑的回收利用等。通過以上改革措施的開展，實驗教學取得了較好的效果，同時對樹立學生的環(huán)保意識具有重要意義。

2.4完善實驗考核方式，強化能力考核，客觀真實反映學生的實驗情況

目前的考核方式多從實驗出勤率、實驗報告來評定學生的實驗成績，其弊端已很明顯。根據(jù)我校的實踐情況法、實驗結果、討論及結論六個方面。要求學生提交原始記錄，并將討論和結論作為考核的重點，因為它可直接反映出學生分析思考問題的能力。實驗考試包括兩種方案：一種是考查基本操作技能，如提取、回收、萃取、薄層檢識等，要求每個學生都要進行現(xiàn)場操作，教師根據(jù)操作要點和學生實際操作情況給出成績；另外一種是未知中藥粉末的鑒定，即給每個學生提供一份未知的中藥粉末，要求學生運用實驗和理論課所學到的知識和技能，對其進行化學定性鑒別。

總之，隨著中醫(yī)藥高等教育的不斷改革，素質教育的深入發(fā)展，天然藥物化學實驗教學的改革將不斷受到重視。我們相信通過更深層次的改革，必將使實驗課真正成為培養(yǎng)學生操作技能和創(chuàng)新能力的平臺。

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17（1）：39.

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>> 新疆普通高等學校教師資源優(yōu)化配置初探 基于課時數(shù)的高等學校師資及教室配置的優(yōu)化探索 高等學校新教師的教師教育 高等學校青年教師創(chuàng)新性思維的塑造與培養(yǎng) 高等學校生物化學教師專業(yè)情意的要素討論與研究 高等學校教師績效工資制度改革的反思與建議 高等學校教師體育生活現(xiàn)狀調查與研究 高等學校青年教師素質提升的探索與實踐 高等學校教師教學發(fā)展中心運行機制的研究與實踐 淺談高等學校體育教師職業(yè)素質與能力 高等學校非師范生教師專業(yè)素質的現(xiàn)狀與對策研究 高等學校體育教師職業(yè)素質與能力 高等學校英語課堂中教師的作用與角色研究 普通高等學校教師激勵機制實踐現(xiàn)狀與探討 高等學校音樂教師培養(yǎng)與基礎音樂教育發(fā)展適應性研究 公立高等學校產(chǎn)權效率研究分析 高等學校會計教師素質培養(yǎng)初探 高等學校教師在職攻讀碩士學位探析 高等學校教師量化考核的利與弊 高等學校青年教師培養(yǎng)研究 常見問題解答 當前所在位置：l。

④已有研究通常將高校資源分為有形資源和無形資源，有形資源包括人財物的投入，無形資源包括辦學思想、理念、制度和校園文化等，將無形資源視為影響產(chǎn)出效率的因素可能更準確。

⑤近年來很多高校提高了科研成果在績效考核中的權重，導致教師重科研、輕教學，這本身就違背了高等教育的宗旨，是資源錯配的表現(xiàn)。

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一、升格高等院校教師隊伍建設面臨的挑戰(zhàn)

1.教育改革的新理念要求教師要轉變角色

我國開展的基礎教育課程改革，被稱為中國近代以來的第三次教育革命，不僅涉及基礎教育，而且也影響高等教育和職業(yè)教育。它不但涉及教育理念、課程內容、教學方法、教學評價等的改革，而且還涉及到教師職能和角色的變革。教師要充分認識自我角色的新定位：現(xiàn)代教育中教師的作用不僅是學生學習的指導者、課程教材的執(zhí)行者、教學活動的組織者，而且是和學生一起從事于知識的建構者和創(chuàng)造者，更是學生成長和發(fā)展的促進者、未來生活的設計者，要積極主動地從傳授知識為主要任務的“經(jīng)師”向以全面塑造學生為己任的“人師”轉變。

2.教師專業(yè)化要求教師要做自我完善

進入21世紀，國際社會已明確提出“教師專業(yè)發(fā)展”計劃。“教師”已經(jīng)成為一種專門職業(yè)，是一種以教育工作的身份從事教書育人的專門職業(yè)。特別在當前，社會體制轉型、學習的終身化、價值文化的多元化和思想理念的沖突與整合，知識信息總量的不斷遞增及人才素質結構的不斷變化，教育規(guī)模與效益障顯新的時代形勢，要求教師要不斷更新和豐富自己的知識，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，拓寬專業(yè)視野，不斷提高自己的教育技術和育人能力，要從經(jīng)驗型、隨意型轉到專業(yè)化。

3.知識的快速遞增和突變要求教師要改變知識結構

知識作為一種可供開發(fā)利用的資源，其概念已經(jīng)從認識范疇擴大到應用范疇?，F(xiàn)代知識觀認為，過去人們關注的只是人類靜態(tài)的陳述性知識，現(xiàn)在更要看重動態(tài)的程序性知識和策略性知識。當今時代知識量的增加和知識觀的改變，給教師，特別是高校教師帶來嚴峻挑戰(zhàn)，這就要求高校教師要更新和重組自己的知識結構，高瞻遠矚，拓展思維，要“樹立教育國際化觀念”，適應國際新形勢。

4.數(shù)字化時代要求教師必須掌握現(xiàn)代信息教育技術

新世紀，信息技術的高速發(fā)展，推動了教育信息化和教育手段現(xiàn)代化的進程。在教育領域，多媒體教學、計算機教學軟件、遠程教育、虛擬大學應運而生。信息技術已滲透到學校教育中的教學內容、教學方法、教學手段、教學組織形式和教學過程的各個環(huán)節(jié)之中。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書、教師口授、學生耳聽的教學模式。要盡快掌握現(xiàn)代信息教育技術，不但能收集利用電子信息資源，而且能加工信息、研究信息，更能開發(fā)和制作電子多媒體軟件，并且教給學生網(wǎng)絡學習的方法，努力為學生打造現(xiàn)代化的教育、學習平臺。

二、如何成為合格的高等院?；瘜W教師

1.經(jīng)過崗前培訓，學習高教理論

學校升格后，教育對象年齡結構發(fā)生變化，一般中專學校招收的為初中起點的學生，而高等學校招收的是高中起點的畢業(yè)生，教育對象年齡層次、心智發(fā)展狀況不同，高等學校在實施教學和學生管理工作中，必須遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律，分析、研究大學生的社會特點，激發(fā)大學生全面的素質和能力，真正做到因材施教。

高等學校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，他們應該既是學術方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的專家。這就要求高校教師應當具備從事教育教學工作所必要的教育法規(guī)、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。依據(jù)《教師資格條例》規(guī)定，擔任高等學校教師工作，必須取得依法認定的高等學校教師資格。而獲得高效教師資格的條件之一是崗前培訓，學習《高等教育學》《高等教育心理學》《高等教育法規(guī)》《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》這四門與教師職業(yè)關系密切的高教理論課程。通過較為系統(tǒng)的理論學習，具備豐富的理論基礎。

2.化學教師應掌握完整的化學知識體系

在中專學校，學生是非化學專業(yè)的，化學課程一般相當于高中階段知識水平，并被設為基礎課，為其他專業(yè)課程奠定基礎，并且存在教師長期只上一門化學課的情況，數(shù)年重復同樣的教學內容，這樣容易出現(xiàn)將大學時所學其他化學專業(yè)課程遺忘的現(xiàn)象，教師的化學知識面越來越窄，制約了化學教師教學水平的提高。另外，一般中專學?；瘜W實驗室只具備一些常規(guī)藥品和儀器，缺乏較高級的儀器和設備，在一定程度上限制了化學實驗的開展和有關化學科研方面的深入。

合格的高校化學教師要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又關注新化學、化工產(chǎn)品，了解化學學科發(fā)展趨勢。加強教師的業(yè)務交流也是提高化學教師業(yè)務素質的重要舉措：在院內通過示范課、匯報課、展示課、研究課以及學術報告、論文交流、專題討論等形式，使教師互相學習，共同促進。建立校際間化學教師的業(yè)務交流：定期選派化學教師到先進院校去參觀學習，真正從提高化學教師的業(yè)務素質出發(fā)，學習先進院校的教學經(jīng)驗，與先進院校的教師建立業(yè)務合作關系，建立與先進院校的教科研合作攻關制度。把先進院校的先進經(jīng)驗通過化學教師落實到教育教學實踐中去。

3.化學教師應開展科學研究工作

化學教師不僅要成為教學上的能手，還要有強烈的科研意識。研究能力是創(chuàng)新人才必備的素質，只有不斷地開展教學研究活動，才有可能進行創(chuàng)新教育?；瘜W教師要懂得教育科研基本知識，知道一些課題選擇和設計、過程操作及調控、數(shù)據(jù)搜集及處理以及論文撰寫等方面的知識；還應該善于捕抓各種新的文化信息、科技信息、構建新的教育觀及教學方法；更要結合自己的教學實踐，進行教法和學法的研究和創(chuàng)新，并進行總結推廣，勇于改革，如進行微型實驗研究、多媒體教學、第二課堂活動等。不斷地在教育實習、化學教學中完善自身的能力結構，逐步地使自己從“經(jīng)驗型”轉為“研究型”的教師及教師教學研究者。

4.學會使用現(xiàn)代化的教育手段

傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書、教師口授、學生耳聽的教學模式已嚴重的落伍。無論在現(xiàn)代教育技術應用和發(fā)展的今天和未來，計算機都將起重要的作用，因為它為教育技術的發(fā)展提供了技術支持和應用基礎，尤其是計算機輔助教學和網(wǎng)絡遠程教育的發(fā)展，使教育技術進入了一個以計算機和網(wǎng)絡教育應用為主的新時代。教師的業(yè)務學習和教學研究都可以借助電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)操作平臺等信息技術設備，如果化學教師能熟練掌握信息利用、文件編輯和課件制作等技術，而且用其設計教學、實踐教學、研究教學、創(chuàng)新教學，利用電子多媒體技術提高工作效率，那將對化學教師的教學工作起到事半功倍的作用。

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強國必強教，興豫先興教。立足人口大省、農(nóng)業(yè)大省、新興工業(yè)大省和文化大省的基本省情，河南省委、省政府堅持“重在持續(xù)、重在提升、重在統(tǒng)籌、重在為民”，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把“育人為本”作為教育工作的根本要求，以社會需求為導向，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，明確了基礎教育促均衡、高等教育抓提升、職業(yè)教育擴規(guī)模、結構布局謀優(yōu)化，以改革創(chuàng)新破解發(fā)展難題，辦好人民滿意的教育，到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強省行列的目標任務。

高校作為人才的“蓄水池”，占據(jù)著智力的“制高點”，因此要充分發(fā)揮人才薈萃、智力密集、思維活躍的優(yōu)勢，緊貼經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場，圍繞破解“錢從哪里來，人往哪里去，質量怎么保，學校怎么辦”這四道難題，按照全省教育工作會議精神和《教育規(guī)劃綱要》的要求，以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力和優(yōu)化結構辦出特色，為促進河南由人口大省轉變?yōu)槿肆Y源大省、推動河南經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供人才支撐、科技支撐和智力支撐。

教育是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，《教育規(guī)劃綱要》的頒布和實施只是一個新的起點，辦好人民滿意的高等教育任重而道遠。我們要踐行“平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱情、平常之中的極強烈的責任感”的“三平精神”，堅持質量為先、科學發(fā)展，進一步創(chuàng)新體制機制，加大改革力度，不斷推動高等教育再上新臺階，為實現(xiàn)中原崛起、河南振興和全面建設小康社會作出新的更大貢獻。

《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

（征求意見稿）

第五章 高等教育

（十七）穩(wěn)步發(fā)展高等教育。適度擴大高等教育規(guī)模。高等教育毛入學率盡快達到并超過全國平均水平。為人民群眾提供更多的接受高等教育的機會，努力提高大專以上學歷人口的比例。

合理確定高等學校發(fā)展規(guī)模，科學制定校園建設規(guī)劃、學科專業(yè)建設規(guī)劃和師資隊伍建設規(guī)劃。努力改善高等學校生師比、具有研究生學位教師占專任教師的比例、生均教學行政用房、生均教學科研儀器設備值、生均圖書等基本辦學條件。

推進高校投融資機制改革。厘清高校債務和基本建設情況，加強貸款和基建管理，優(yōu)化貸款結構，加大政府貼息和基建投入力度，通過籌建投融資平臺、推進老校區(qū)置換、改革收費制度、推進預算撥款改革等途徑，控制和化解風險，逐步解決高校債務問題，形成支撐我省高等教育持續(xù)發(fā)展的投融資長效機制。

（十八）全面提高人才培養(yǎng)質量。把提高教育質量作為高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點，以人才培養(yǎng)為核心，教學、科學研究和社會服務協(xié)調發(fā)展，支撐經(jīng)濟增長，引領社會進步，加快高等教育現(xiàn)代化建設步伐。牢固確立人才培養(yǎng)在高等學校工作中的中心地位。把教書育人作為教師的首要任務，強化教師責任意識，引導教師把主要精力放在人才培養(yǎng)上，不斷提高教學水平。深化高等學校教學改革，探索符合學校實際、體現(xiàn)時代特點、具有地方特色的多元化人才培養(yǎng)模式。強化實踐、實習、實訓和實驗教學環(huán)節(jié)。推進創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。完善教學管理和評價制度。鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科、跨院系、跨院校選修課程。建立高等學校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機制。全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。改進高等學校教學質量評估，構建高等教育教學質量保障體系。健全學生工作制度，加強學生日常行為和學籍學歷管理。加強對學生的就業(yè)指導服務。實施研究生教育創(chuàng)新計劃。大力推進研究生培養(yǎng)機制改革。實行以科學與工程技術研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，建立產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地。

（十九）提升科學研究水平。鼓勵高等學校大力開展自然科學、技術科學、哲學社會科學研究，在知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻。堅持服務國家目標與鼓勵自由探索相結合，加強基礎研究。以重大現(xiàn)實問題為主攻方向，加強應用研究。完善科研體制機制，尊重學術自由，激發(fā)廣大教師、科研人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。加強學術創(chuàng)新團隊、學術領軍人才、重點科研基地、科技創(chuàng)新平臺、科研公共平臺和科技成果轉化平臺建設，加大對高等學校重點學科、重大項目的支持力度。改革高等學校科研績效評價機制，引導高等學?？蒲信c經(jīng)濟社會發(fā)展需求相結合。促進高等學校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享。促進科研與教學互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合。充分發(fā)揮研究生在科學研究中的作用。深入實施高等學校哲學社會科學繁榮計劃，加強人文社會科學研究基地建設。

（二十）增強社會服務能力。高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，積極履行社會責任，全方位開展服務。將社會服務水平納入高等學校評價體系。推進產(chǎn)學研用結合，加快科技成果轉化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。支持高等學校開展繼續(xù)教育。強化科學普及工作，提高公眾科學素質和人文素質。積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化。推動高等學校積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發(fā)揮智囊團、思想庫作用，在解決河南現(xiàn)代化建設重大理論和現(xiàn)實問題方面作出重要貢獻。

（二十一）優(yōu)化結構辦出特色。適應國家和河南經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調整機制，進一步調整和完善高等教育結構。優(yōu)化層次結構。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，穩(wěn)步發(fā)展本科教育，積極發(fā)展研究生教育。加強不同層次高等教育的銜接與溝通。優(yōu)化學科專業(yè)結構。根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結構調整和人才需求的變化，統(tǒng)籌學科專業(yè)規(guī)劃。鞏固基礎學科，加強國家和我省急需的應用學科，積極培育、發(fā)展新興學科、交叉學科。優(yōu)化布局結構。逐步形成以省會鄭州高等學校群為中心，其他省轄市高等學校合理布局，具有地方特色并主要為區(qū)域經(jīng)濟服務的高等教育體系。新增高等學校向經(jīng)濟發(fā)展水平高、高等學校數(shù)量少的地區(qū)傾斜。優(yōu)化類型結構。積極支持民辦高等教育發(fā)展，擴大民辦普通高等教育在校生規(guī)模占全省普通本專科在校生規(guī)模的比例。對各級各類成人高等教育機構進行科學定位和合理分工，形成普通與成人、學歷與非學歷高等教育共同發(fā)展的格局。

促進高等學校辦出特色。對高等學校進行分類管理，依據(jù)高等學校類型選擇、目標定位與辦學水平配置資源。調整相關政策，引導高等學校強化功能定位和特色意識，形成各自的辦學理念和風格。鼓勵高等學校在不同層次、不同領域辦出特色、爭創(chuàng)一流。支持具有行業(yè)背景的院校保持特色，提高服務行業(yè)的能力。