導語：如何才能寫好一篇職業(yè)道德與素質，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師的素質是當今社會提高教育教學質量的關鍵。在物質文明高度發(fā)達的今天，如何優(yōu)化教師隊伍、提高教師素質，依然是一個嶄新的話題。面對形形的誘惑，教師們如何保持自己的高潔與無私，值得我們深思。一個牙牙學語的孩子，從踏進校門的那一刻起，就把自己對知識的渴求交給了老師，老師對這個孩子綜合素質的培養(yǎng)就有了不可推卸的責任。教師作為履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的使命，其在社會發(fā)展中具有舉足輕重的地位。在人類歷史文化的長河中，教師這一職業(yè)具有無可替代的社會功能和崇高地位，因而備受人們的推崇和尊重。人們不僅把教師譽為“春蠶”“蠟燭”，還把“人類靈魂的工程師”這一桂冠毫不吝嗇地送給了教師?！敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)?！痹S多人，從小學開始，就唱著“長大后我就成了你”，一路走進大學的校門，直到自己踏上三尺講臺，用青春和熱血，無怨無悔地書寫青春年華；用實際行動，奏響著人類進步的樂章。沒有豪言壯語，甚至很多年以后，沒有人會記得一位普通教師的名字。然而，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”成了許多教育工作者真實的寫照和豪邁的宣言。

二、當前教師隊伍中存在的問題

一代又一代，一年又一年，教師們始終沒有忘記也沒有辱沒自己的歷史使命。隨著物質文明的發(fā)展，教師并沒有淡漠高尚的情操，依然堅定著職責和信念。經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，教師應該如何恪守這份“清貧”和職責呢？這不僅成了許多社會研究家擔憂的問題，也是許多家長關注的問題。最近幾年來，一則又一則有關教師的負面新聞撞響了我們耳邊的警鐘，雖然這些新聞不足以成為人們對教師和教育質疑的根據(jù)；雖然絕大多數(shù)教師都恪守在自己的崗位，兢兢業(yè)業(yè)；雖然這些負面事件只是個別現(xiàn)象，然而，這些個別現(xiàn)象卻不容忽視，“小蟲和大船”的故事固然不會在教師隊伍里上演，也沒有“千里之堤，潰于蟻穴”的危言聳聽。但作為教育工作者，我們不能對這種現(xiàn)象等閑視之。這些個別現(xiàn)象固然不會令人們“一葉障目，不見泰山”，卻與教育的本質背道而馳，與教師傳道、授業(yè)、解惑的歷史使命更是不可同日而語。教育部印發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》對教師素質提出了嚴格要求，對教師職責和權利做出了明確規(guī)定。教師職業(yè)是一門特殊又重要的職業(yè)，教師素質直接影響學生的素質，對學生綜合能力的影響很大，如何建設一支高素質的教師隊伍，如何以立法的形式來建立健全教師隊伍，不僅需要形成尊師重教的社會風氣，關鍵還需要實施具體措施，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》對教師提出了戰(zhàn)略性的要求，我們作為一名合格的人民教師，更要身體力行踐行人類賦予教師的光榮使命和職責。

三、如何解決教師隊伍出現(xiàn)的問題

我們都知道教育關系國計民生，教師任重道遠，只有建立一支合格的、高素質的教師隊伍，富國強民的愿望才能實現(xiàn)，才能使國家立于世界強國之林。經(jīng)濟發(fā)展靠教育，科學發(fā)展靠教育，物質文明和精神文明的發(fā)展同樣離不開教育，而教師，便是其中的掌舵者。教師要想做一名合格的舵手，必須做到以下幾點：第一，不斷學習強化業(yè)務素質?！耙虢o學生一杯水，教師要有一桶水。”對于這一點，我深有同感，從教十幾年來，我深感自己知識匱乏，在平時的教學工作中，也常常感到自己心有余而力不足，于是，我便利用業(yè)余時間向優(yōu)秀教師請教，學習先進的教學經(jīng)驗，另外還閱讀《教師》《山東教育》《教育觀察》等優(yōu)秀刊物，并做了詳細的筆記，在不斷學習中，廣泛獵取知識，豐富自己的頭腦和靈魂，這樣在課堂教學中才能運用自如、得心應手。第二，努力提高自身思想道德修養(yǎng)。我們生活在一個有法可依、有法必依的時代，物質文明和精神文明的發(fā)展都離不開法制的外衣。一個教育工作者首先應是一個依法者，這樣，人格的天平才不會傾斜，教師才能在金錢、名利等各種誘惑面前不為所動，保持高尚的情操和磊落的胸懷。思想道德素質對一個人的發(fā)展方向起決定性作用，因此，教師的思想道德素質，決定了教師能否堅守“清貧”，是否能淡泊名利，專注于教育事業(yè)，從這個意義上說，這一點是最重要的。第三，培養(yǎng)樂于奉獻、自我犧牲的精神。千百年來，人們把教師比作“春蠶”“蠟燭”，絕對不僅僅是對教師的褒獎，“春蠶”“蠟燭”折射出的自我犧牲精神，正是對教師們的鞭策。選擇教師職業(yè)，就意味著選擇了奉獻和自我犧牲。其實，只要想一想，經(jīng)過自己辛勤的付出，培養(yǎng)了人才，就不愧對“人類靈魂的工程師”這一稱號，而樂于奉獻和自我犧牲，也正是教師品格的高貴之處。第四，要有一顆心底無私天地寬的愛心。愛彌兒說：“教育，本身就是愛的教育?！币晃粌?yōu)秀的人民教師，不僅要有過硬的業(yè)務素質、高尚的品格，還要有一顆熱愛教育、熱愛學生的心，只有賦予了愛的教育才能使學生在快樂中成長、在呵護中輕松地學習知識。教師是學生成長路上的指路明燈，而這盞明燈，也需要愛心來充電。在教學中，教師愛學生才會使學生愛老師。“親其師，信其道”，學生才會接受得更快，課堂教學才會更順利、更有效。第五，要有責任心。責任心是航向標，要想做一名合格的掌舵者，教師必須有堅定的責任心。家長把孩子送到學校，交給老師，同時也把深深的期望與無限的信任托付給了老師，教師對孩子的人格、學習、生活能力的培養(yǎng)就有了義不容辭的責任。剛進入校門的孩子，他們還是習慣幼兒園的氛圍，要接受系統(tǒng)的學校教育，難免會有短暫的不適應。教師既要對學生傾注滿腔的愛心，又要擔起對學生人格塑造的責任。學生在學校里能否健康快樂地成長，與教師是否具備完善而堅定的責任心有密切的關系。教師只有具備堅定的責任心，才能不負家長的期望、社會的重托，才能不負“人類靈魂的工程師”這一稱號，從而完成傳道、授業(yè)、解惑的歷史使命。

四、結語

百年大計，教育為本，而教師是教育的核心，教師素質決定著學校教育的成敗和國民素質，國家的繁榮昌盛，有待教師隊伍煥發(fā)嶄新的面貌，學生在期待著，家長在期待著，學校在期待著，全民族都在期待著！

作者:王梅 單位:山東省五蓮縣戶部鄉(xiāng)王家大村小學

參考文獻：

篇2

【關鍵詞】職業(yè)道德 素質養(yǎng)成教育 初步成效

中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的轉型，從某種意義上講，不對目前學生職業(yè)道德與素質培養(yǎng)教育所設置的課程實行改革，就談不上真正實現(xiàn)轉型。因此，在學校長期以來開展的學生職業(yè)道德與素質教育工作的基礎上，為了實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)目標及課程體系改革設計，構建了富有特色的學生職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育體系，并對相關課程進行了配套改革。

一、職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育改革的思路

在學校課程體系建設中，職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育改革的內涵體現(xiàn)為，從學生職業(yè)生涯發(fā)展需要出發(fā)，與教學內容改革相銜接配套，形成新的職業(yè)道德與索質養(yǎng)成教育課程體系，通過設置能夠顯性地作用于學生的職業(yè)道德與索質養(yǎng)成的課程及考評體系，改革傳統(tǒng)的職業(yè)道德與素質課程設置與教學內容和教學方法。

學生職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育是以提高學生的職業(yè)素質為目的，其主要依據(jù)：一是必須貼近社會職業(yè)崗位對人才的基本素質要求；二是必須針對職業(yè)院校的學生職業(yè)索質的現(xiàn)狀。從企業(yè)反饋的用人需求來看，企業(yè)更看重的（除專業(yè)操作技能外）是學生的職業(yè)素質和敬業(yè)精神。從職校的學生職業(yè)素質的現(xiàn)狀來看，相當一部分學生缺乏科學的職業(yè)觀、社會責任感和敬業(yè)精神、基本的人文素養(yǎng)和科學索養(yǎng)、缺乏應對環(huán)境變化和生活挫折的心理品質、拼搏創(chuàng)新的精神和意志。

因此，根據(jù)當前學生的現(xiàn)狀，我們認為職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育的內容主要包括以下兒個萬面：

一是職業(yè)觀和職業(yè)道德教育。使學生樹立服務于企業(yè)一線崗位的職業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)精神、責任、態(tài)度，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、忠誠守信、遵紀守法、團結協(xié)作等職業(yè)道德。

二是職業(yè)人文素質教育。素質是在一定自然科學、社會科學和思維科學知識積累的基礎上內化而形成的。一個人的文化素養(yǎng)，直接影響到文明素質和職業(yè)素養(yǎng)。

三是心理素質教育。中職學生跨進學校大門時起，在學習、生活、求職等各種矛盾和問題的糾結下，有不少的思想問題都是由心理問題引起的。畢業(yè)后要直接面對社會和人生，他們應該有更好的心理品質，更強的心理承受能力。

四是職場素質養(yǎng)成教育。以強化產品質量、安全操作、團隊臺作、工作責任和遵守規(guī)則規(guī)范意識為核心的職場素質養(yǎng)成教育是中職院校培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才基本素質教育。

通過挖掘和利用傳統(tǒng)職業(yè)教育人文資源，形成富有職校特色的職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育體系。并實現(xiàn)與課程體系建設改革相互配合，將學生的職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育納入學校人才培養(yǎng)的整體目標中，從認知教育、能力培養(yǎng)和實踐養(yǎng)成三個方面開展學生的職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育，使學生職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育工作按各項預設行為養(yǎng)成目標獲得整體性的推進。

二、主要改革和建設內容及初步成效

1.實施學生職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育課程的整體設計與教學模式的改革，在教學計劃中設置的公共基礎課程模塊，形成以認知教育與能力培養(yǎng)為目標的系列課程，建設好《德育》《職業(yè)指導》這兩門體現(xiàn)學生職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育課程的特色課程。

在教學方法和手段上必須注重實踐，通過采用項目化與案例化教學模式，使學生在參與的行動教學中獲得認知和體驗，實現(xiàn)職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標。

2.將職業(yè)索質養(yǎng)成教育融于專業(yè)課程、特別是綜含實訓的教學過程中職業(yè)素質的養(yǎng)成，既需要有一定的知識、理論，更需要有實際的操作、參與和親身體驗。

3.大力開展課外人文與科技活動，多渠道地開展職業(yè)素質養(yǎng)成教育。

學校扶持有特色的校級文化藝術類社團建設，以通過品牌活動展示建設成果，參與各種高水平演出和展示活動，如參加市里的各項文藝演出，大型的慶祝活動，受到市政府的表揚。

從職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標與特色出發(fā)，圍繞職業(yè)素質養(yǎng)成教育，設立科技創(chuàng)新制作與職業(yè)技能競賽基金，開展技能競賽，擴大學生的參與面，使科技創(chuàng)新、職業(yè)技能競賽按學生的專業(yè)、就業(yè)面向形成特色、創(chuàng)出品牌，并已在全國與省級各類競賽中取得顯著的成效，歷屆學生均獲得國家和自治區(qū)技能競賽一二三等獎。

4.規(guī)范職業(yè)素質養(yǎng)成教育專門機構職責與任務。素質的養(yǎng)成是一個長期教育、熏陶和磨練的過程。恨據(jù)學生職業(yè)道德與索質養(yǎng)成教育需要，成立專職指導中心，按預設培養(yǎng)目標開展學生職業(yè)道德與素質養(yǎng)成教育。

一是學生心理健康教育咨詢中心，由學生管理部門負責。針對學生的心理狀況，組織開展各種心理健康教育和心理疏導活動，開展集體和個別學生的心理咨詢，對少數(shù)學生進行有計對性的跟蹤指導。

篇3

[關鍵詞] 職業(yè)院校職業(yè)道德 素質教育

中國傳統(tǒng)的教育理念是“學而優(yōu)則仕”，但是隨著改革開放的深入發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教育理念與實際需求之間的鴻溝也越來越大，人們開始反思并提出了素質教育。其實素質教育并不是什么玄之又玄的東西，我們可以淺顯易懂地將素質教育理解為要幫助學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。如今低至學齡前教育，高至研究生的培養(yǎng)中，都無一不高舉素質教育的大旗。但是目前素質教育的現(xiàn)狀卻是差強人意，離真正的素質教育還有一定的差距，其中最突出的方面之一就是在德育教育方面的缺失。這種缺失并不是說沒有，而是說反映在教育結果上的缺失――即目前對于學生的德育教育普遍仍停留在空洞的理念層面上，學生并沒有真正接受，表現(xiàn)出來就是口頭上一套夸夸其談的大道理，實際行動上卻是背道而馳。因此如何加強德育教育是我們現(xiàn)階段教育需要解決的問題之一。

結合職業(yè)院校的特點，我將素質教育中的德育教育總結為職業(yè)道德素質教育。顧名思義，職業(yè)道德是指所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，是一定職業(yè)范圍內的特殊道德要求；職業(yè)道德素質即指勞動者在職業(yè)道德方面的品質和素養(yǎng)?，F(xiàn)階段有很多的社會問題究其根本都有職業(yè)道德素質缺失的內在原因，例如醫(yī)患糾紛等。有效解決職業(yè)道德素質缺失，已成為我們構建和諧社會所亟待解決的問題之一。

另外，從勞動者個人角度，勞動者缺乏職業(yè)道德素質，就很難盡職盡責，不能夠勝任本職工作，只有具備較好的職業(yè)道德素質，才能取得突出的工作成績實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的成功；從企業(yè)角度說，具備較好職業(yè)道德素質的勞動者可以幫助企業(yè)提高經(jīng)濟效益和效率，從而提升競爭力；從國家角度，國民職業(yè)道德素質的高低直接影響著整個國家經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力，是社會穩(wěn)定與和諧的前提和基礎。因此作為教師，我們有義務也必須在教授學生知識技能的同時對學生進行職業(yè)道德素質教育。

職業(yè)道德素質教育是一個多元化的體系，包括很多方面的內容，目前關于職業(yè)道德素質教育的討論在理論層面的比較多一些，而在開展和實施等方面的討論卻并不多。以下我將根據(jù)我個人在職業(yè)道德素質教育實踐方面的歸納與總結，就如何有效開展職業(yè)院校的職業(yè)道德素質教育，給出以下幾方面的參考建議。

一、職業(yè)道德素質教育與專業(yè)課程教授相結合

通常，德育方面都會設置一些專門的課程，但是學生對于這些經(jīng)常敷衍了事，遠遠不如對待專業(yè)課程一樣認真，因此效果一般都不理想。但是如果能換個角度，將職業(yè)道德素質教育潛移默化地蘊含于專業(yè)課程的課堂教學之中，那么其效果將是事半功倍的，要遠遠好于照本宣科式的填鴨灌輸。

那么如果將職業(yè)道德素質教育移植到專業(yè)課程中呢？我建議可以從以下幾個切入點著手：

首選，利用課堂案例分析。在課堂教學中，我們經(jīng)常都會用到案例教學，在這些案例選取上我們可以多花些心思，選一些對于職業(yè)道德素質教育比較典型的案例來進行講解分析，這樣可以深入淺出的對學生進行潛移默化的教育和引導。

其次，利用課后習題。通常我們在布置課后習題的時候往往會以知識點為中心，目的主要是幫助學生更好地掌握教學內容，形式多以有問答為主。我們不妨在課后習題的布置上也動一些腦筋，多選取一些思考題或討論題，既能涵蓋知識點，又可以涵蓋職業(yè)道德素質教育，具備正向引導作用。

二、化被動為主動

過去在進行德育教育的時候，學生往往是在被動的接受，聽教師講應該如何做。但是這種做法的結果往往是左耳進右耳出，流于表面，即理論上滔滔不絕但在實際行動得不到落實。因此針對這種現(xiàn)狀，我們應該想辦法將教育化被動教學為主動求學?；粍訛橹鲃涌梢試L試多種途徑和方法，以下是我的一些建議：

第一，創(chuàng)造條件多開展深入淺出的討論。這樣做一方面可以增加學生的學習興趣，提高參與熱情，另一方面，通過討論實現(xiàn)讓學生自我思考、自主求知，從而達到促進學生主動求學的目的。在討論前，教師要注意選題；在討論中，教師要注意討論方向的把握以及整體節(jié)奏與氣氛的控制；在討論結束后，教師要注意對學生要有深入的引導，不能讓大家僅把討論作為熱鬧看，還要他們學習其中的門道。

第二，樹立典型，提供正向引導。正向典型的榜樣作用不言而喻。因此我們可以選取一些讓學生感覺真實的正向典型榜樣，例如可以請優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生與學生一起座談；帶領學生去實地觀摩行業(yè)精英的實際工作情況等。一方面，這些活動會讓學生覺得與榜樣距離更近，更樂于接受；另一方面，他們通過活動所了解到的就是以后他們工作的實際，他們會更主動的去學習和借鑒榜樣的經(jīng)驗與指導。

三、開展互動式體驗課程

單純的德育理論對于學生來說接受起來有一定的排斥心理，但是實際體驗的感受卻會讓他們印象深刻，因此在教學中有條件的開展一些互動式體驗課程往往會收到比較好的效果。

需要注意的是互動體驗式課程不同于實習：實習是真正的職業(yè)場景，而互動體驗式課程則是以實際職業(yè)場景為背景進行設計的體驗課程；實習中，學生可能輪換不同崗位，但角色都是勞動者，而互動體驗式課程中，學生通過角色扮演，可以做勞動者，也可以作為服務對象?；芋w驗式課程的目的就是通過一個場景的設計和角色扮演，讓學生從不同角度去理解他們未來的職業(yè)工作。

另外，互動體驗式課程每次的重點不宜過多。以醫(yī)療類為例，通常讓學生分類扮演的角色主要包括醫(yī)患兩類，每次的場景都會變換，包括門診、病房、候診區(qū)，等等。通過互動體驗式課程中的角色扮演，學生反映最多的是他們從中學會了換位思考，對于“一切從病人出發(fā)，全心全意為人民服務”有了更真實、更具體的感受和認識。我也相信通過這樣一種鍛煉和學習，他們一定能在今后的工作中將“全心全意為人民服務”做得更好。

以上幾方面建議僅僅是結和我校職業(yè)教育特點及實踐的一些經(jīng)驗總結，各個職業(yè)院校由于職業(yè)教育方向不同，可能會存在一定的差異。希望我的這幾方面建議可以起到拋磚引玉的作用，能幫助大家開闊思路，大家可以針對自身職業(yè)教育的特點探尋出更多、更好，并且適合自己的職業(yè)道德素質教育方法，以期能和眾人之力，共同對于逐步完善職業(yè)道德素質教育體系做出貢獻。

當然，職業(yè)道德素質教育問題并不是一朝一夕就能夠解決的，這是一個需要全民以及全社會共同努力致力解決的問題。只有在學校、教師、家長乃至全社會的共同努力下，才能有可能真正的有效解決職業(yè)道德素質教育問題；也只有職業(yè)道德素質教育問題得到有效的解決，我們所培養(yǎng)的人才才能真正受到企業(yè)和社會的歡迎，成為國家和社會發(fā)展的中堅力量。

參考文獻：

篇4

我國目前的新聞教育出現(xiàn)了“弱本強末”的態(tài)勢。過于注重學生的“技能”培養(yǎng)，而忽略了學生的“德育”。也就是說，我們目前的新聞學專業(yè)在培養(yǎng)模式上都是注重培養(yǎng)學生的技能———采、寫、編，而忽視了學生的道德方面的培養(yǎng)。其實就新聞學來說，道德的培養(yǎng)才是我們應該抓住的根本。

（一）過于偏重“技能培養(yǎng)”

新聞學專業(yè)是實踐性、應用性很強的一門專業(yè)，因此，很多高校在制定教育目標的時候都把培養(yǎng)學生的能力放在首位，希望培養(yǎng)出畢業(yè)之后到媒體能直接“上手”的人。所以，我們考察一下國內高校的新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，就會發(fā)現(xiàn)基本都是要培養(yǎng)前沿的、應用型的人才。比如：中國人民大學新聞學院在網(wǎng)絡剛剛繁盛的時候，就在99級新聞學專業(yè)學生中開設了有關于網(wǎng)絡傳播方向的課程，為網(wǎng)絡媒體培養(yǎng)應用人才，同時也培養(yǎng)利用網(wǎng)絡技術為新聞媒體工作的人。這在當時國內新聞學專業(yè)中是走在前列的。另外，我國其他大學新聞學的培養(yǎng)目標基本都毫不例外地以“技能”培養(yǎng)為主。北京大學新聞與傳播學院的辦學宗旨是：為社會培養(yǎng)和造就掌握國家政策法規(guī)、通曉新技術、精通外語、具有現(xiàn)代管理觀念的新一代新聞與傳播人才；為國家解決新聞與傳播領域中面臨的重大課題提供科學依據(jù)；構筑民族優(yōu)秀文化與世界先進文明交流的橋梁。另外，從2004年起清華大學新聞與傳播學院也確立了以社會科學知識為基礎，以新聞專業(yè)為核心的教育思路。南京大學新聞傳播學院也適應形勢調整了培養(yǎng)方案，“試圖在雙語新聞人才培養(yǎng)、多學科交叉研究、網(wǎng)羅人才培養(yǎng)、重大新聞現(xiàn)實問題研究、與業(yè)界緊密合作等方面形成特色”?！霸陂L期理性的浸下，人們對高等教育價值的判斷以其向受教育者傳授知識、技能的多少。”對新聞學尤其如此。很多高校在培養(yǎng)新聞學人才的時候更多的是強調培養(yǎng)熟練掌握采、寫、編、評的技能性人才，而忽視了學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。在這樣的培養(yǎng)模式下，新聞學畢業(yè)生的功利色彩非常嚴重，尤其是在社會大環(huán)境的浸染之下，這些肩負著傳播消息、社會守望功能的新聞從業(yè)人員卻逐漸淪為了只求“自保”，沒有社會責任擔當?shù)娜耍踔梁芏鄷r候把輿論監(jiān)督的職責變成對“長官”負責。

（二）不注重新聞學專業(yè)學生的道德培養(yǎng)

與只注重學生的技能培養(yǎng)相對應的就是對于學生的道德培養(yǎng)沒有足夠的重視。目前我國高校的新聞學專業(yè)幾乎無一例外地都會開設《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》一類的關于職業(yè)道德的課程，但是，這門課程的受重視程度遠遠不及新聞史、新聞采訪與寫作、新聞編輯這類實踐性和操作性更強，注重培養(yǎng)學生技能的課程。其實，對于新聞學專業(yè)的學生來說，德育才是最重要的。這么說可能在很很多人看來有失偏頗，但事實確實如此。對于新聞從業(yè)人員來說，采訪、寫作、編輯這樣的技能在參加到新聞實踐中之后很快就可以熟練掌握，對于新聞編輯來說，選擇新聞稿件、加工新聞稿件、制作新聞標題、組織版面、用方正飛騰進行排版這些工作可以在編輯實踐中很快就可以掌握，但是新聞道德卻不可以。很多的新聞從業(yè)人員在參加到新聞實踐工作中之后，面對種種誘惑往往會迷失自己，喪失新聞職業(yè)道德?！伴L期以來，我國習慣于從政治訴求、經(jīng)濟發(fā)展、市場需要等功利主義角度出發(fā)，追求新聞教育的‘工具理性’與‘社會本位’?！痹陂L期的社會實踐中，新聞從業(yè)人員在不知不覺地回避新聞從業(yè)者的根本職責所在。長期以來，新聞教育中對于新聞專業(yè)學生的職業(yè)理想和職業(yè)道德的疏忽，使得很多學生在進入社會之后，尤其是在從事職務活動時經(jīng)常突破起碼的社會道德底線，把新聞作為牟利的工具，并以身試法。新聞教育的培養(yǎng)目標錯位，是新聞從業(yè)人員道德缺失的一個重要原因。大學之道在明德，在新民，在止于至善?！洞髮W》第一章里關于大學之道的記載也同樣適合于現(xiàn)在大學的教育理念。大學的首要職責是培養(yǎng)學生的品德、道德，這才是最重要的。對于新聞學也是如此，在培養(yǎng)技能合格的新聞從業(yè)者之前，首先必須要培養(yǎng)品德高尚、至少是品德合格之人。但是，這正是我們目前的新聞教育所缺失的。新聞學專業(yè)學生的道德素質不過關，就導致學生在參加到社會實踐工作之后，面對種種威脅、誘惑，很容易喪失職業(yè)道德甚至是人格。相對于其他的新聞從業(yè)人員來說，新聞編輯尤其如此。新聞編輯是媒體的把關人，所以對于編輯的道德有更高的要求。我國第一份政論報刊———《循環(huán)日報》的創(chuàng)辦者，我國第一位報刊政論家王韜早就曾說過編輯人員“非超群絕倫者不得預其列”，編輯人員必須“持論公允，不能挾私泄憤”。這都是對編輯人品和職業(yè)道德的要求。新聞要保證真實和客觀，編輯必須做好把關人的工作，編輯必須是人品和文品俱佳的人。所以，在培養(yǎng)新聞編輯的時候，要把“德育”放在首位。

二、以德育為本，培養(yǎng)合格的新聞編輯

面對現(xiàn)在的新聞學專業(yè)學生就業(yè)率低下，很多高校的新聞學專業(yè)開始進行新聞教育改革。在就業(yè)率這只看不見的手的牽引下，幾乎所有新聞學專業(yè)改革都把改革的目標集中在“技能”培養(yǎng)上———新聞學專業(yè)的多面手，但是卻忽略了作為新聞從業(yè)人員尤其是新聞編輯最基本的“道德”。毫不諱言，一個新聞編輯即使是具有再好的職業(yè)素養(yǎng)，如果道德不合格，也不會成為一個合格的優(yōu)秀的新聞編輯。其實，新聞工作是邊做邊學的過程?！靶侣剬崉盏募寄苤荒鼙ＷC你在上班的第一天、第一周有良好的表現(xiàn)，卻難以保證你走得更遠?！毕喾?，即使新聞實務不過關，有良好的道德素質，只要虛心好學，最終還是會成為合格的新聞從業(yè)者。還是那句話，德育才是根本。所以，最合格的新聞編輯就是道德過關的編輯。培養(yǎng)道德合格的新聞編輯，從根本來說分兩方面：

（一）個人品德的修養(yǎng)———人品

做合格新聞編輯之前，先做一個合格的人，即人品必須過關。大學時代，是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。所以學校在培養(yǎng)學生的時候必須要引導學生樹立正確的價值觀，引導學生在金錢和責任之間做出正確的抉擇。大學教育的根本是什么？是培養(yǎng)高學歷的人、高能力的人，還是培養(yǎng)有責任感的人、人品過關的人呢？人們常說“做事先做人”“三百六十行，德行為先”，這都是對于人品的要求，也是社會對于人的道德方面的要求?？梢哉f，大學培養(yǎng)的不一定都是人才，但最終都能成人。所以大學教育必須反思，對于學校來說什么才是最重要的，對于學生來說，最高的學歷和學位是什么？歸根結底兩個字：人品。如果一個學校培養(yǎng)的學生是人品、文品俱佳，那么是社會之福；相反，一個學校培養(yǎng)的學生技術和學問都超群，但是人品不好，那往往是社會之禍。新聞媒介強大的社會影響力和輿論影響力已經(jīng)被世界所公認。曾經(jīng)說過：輿論導向正確，黨和人民之福；輿論導向錯誤，黨和人民之禍。輿論導向的正確與否取決于新聞從業(yè)人員，更確切地說取決于新聞編輯。因此，新聞從業(yè)人員尤其是新聞編輯的人品就顯得尤為重要。新聞學專業(yè)必須要注意培養(yǎng)學生的人品。新聞編輯人品的培養(yǎng)可以從以下方面入手：

1.重視思想道德修養(yǎng)課程，培養(yǎng)學生良好的思想品德。思想道德修養(yǎng)應該是大學的第一門課程，也是最重要的一門課程。但是，實際的情況是，幾乎所有的大學都開設思想道德修養(yǎng)的課程，但是都不是很重視。無論是學生還是教師，都覺得這是一門無關緊要的課。這是一種錯誤的思想，大學教育的真諦就在于能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生。一個道德淪喪的學生只會給社會帶來危害。大學必須要重視思想道德修養(yǎng)課程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.把學生的“人品”列入考核的范疇，實行“一票否決制”。我國高校目前對學生的考核基本都是以學習成績作為考核的主要標準，成績好的就是好學生，成績差的學生往往被認為是“不學無術”。對于學生來說，利用成績來進行考核無可厚非，但是成績不應該是唯一的標準。一個學生如果人品好、成績好，那對于社會來說是非常有益的；但是一個學生如果人品不好而成績優(yōu)異，對社會往往是非常大的危害。比如“化學天才”劉招華和陳峰，把自己的天賦用來制作冰毒，給社會帶來非常大的危害。所以，作為學校，在考核學生時不僅要考核成績，還要把道德列入其考核的一項，而且是非常重要的一項?？梢詫嵭幸黄狈駴Q制。一票否決，即是如果學生的思想道德修養(yǎng)———人品不合格，即使學生的成績再好也不能評優(yōu)、入黨甚至畢業(yè)。

3.營造以“德”為本的氛圍。這不僅是對學校而言，對社會也是如此。目前，我們的學?；径际且詫W習成績或者是技能的高低來判定一個學生是否優(yōu)秀或者合格。用人單位在選擇人才是時候往往也看學習成績，看是否是黨員等一些條件，這對于培養(yǎng)人品好的學生是無益的，甚至有的時候還是有害的。導致了部分學生為了期末考試拿到高分，為了入黨采取賄賂等一些不道德的行為。為了培養(yǎng)德行優(yōu)秀的人才，不僅是學校，全社會都要營造重“德”、敬“德”的良好氛圍。

（二）職業(yè)道德修養(yǎng)

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關鍵詞：體育教師 良好師德 言傳身教 傾注愛心 鉆研業(yè)務 著眼未來

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.063

一、良好師德，立教之本

國務委員陳至立指出：“百年大計、教育為本；教育大計、教師為本；教師肩負著傳播文明，開發(fā)人類智慧，塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來?！斌w育教師同時還肩負著塑造學生身體形態(tài)，促進學生身心健康發(fā)展的艱巨任務。學生在接受教育時期各方面的成長發(fā)展都伴隨著教師的精心培育，教師的一言一行將對學生產生直接的影響。因此，教師的良好職業(yè)道德素質，在整個教書育人的過程中有著極其重要的作用，師德是教育之魂，是立身執(zhí)教之根本，是理論結構和教育實踐能力的有機結合，是完成教育教學任務的保證。

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則鳴清，行正則影直?！弊鲆幻w育教師的思想要公平正直，無私奉獻，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，誠實守信，為人師表，要無限忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，全心全意服務于學生。要有高尚的師德，良好的氣質去影響學生、感化學生，給學生樹立學習榜樣。運用體育游戲等活動方式，潛移默化地向學生進行熱愛黨、熱愛祖國、熱愛集體的社會主義思想教育，進而完善自我，塑造自我。沿著正確的道路，發(fā)展壯大自己，使其成為全面發(fā)展的社會英才。

二、言傳身帶、身教重于言教

俄羅斯的一位作家杜勃留波夫說：“在學生看來，教師是人類最高的典范?！闭沁@無數(shù)教師以其典范的師表示范培育了無數(shù)的人類精英、國家的棟梁。體育教師總是處于學生廣泛而直接的關注之中，學生對體育教師優(yōu)美的技術動作，高尚的品德心領神會；學生對教師的一言一行都會加以認真的評價，且標準明確，是非清楚。既然選擇了教書育人這一職業(yè)，我們就必須以良好的師德規(guī)范自己的行為準則，要言傳身帶，身教重于言教，以實際行動來感化學生，集有聲教育與無聲教育為一體，才能對學生產生最佳的教育和教學效果。因此，無論是學校、班級、體育課堂制定的各種規(guī)章制度，我們要率先垂范，才有說服力、影響號召力。如在學期開學的第一節(jié)體育課上課前，個別學生在操場上亂扔果皮、紙屑、食品包裝袋等物時，作為一名體育教師的我，看到這種情況，心里自然很不高興，那該怎么辦？是以批評命令的形勢要求學生動手撿垃圾，還是做出表率，自己親手動手撿呢？我選擇了后者，親手動手撿。同學們見狀都很吃驚，又有些不好意思，也都馬上行動起來，把地上那些垃圾全都撿了起來。從此，在未出現(xiàn)亂扔果品紙屑等現(xiàn)象。這樣無聲的身教替代有聲的批評“命令”，即帶動了學生講究衛(wèi)生的風氣，又培養(yǎng)了學生的良好習慣的養(yǎng)成教育。

在課堂上，體育教師還要善于運用語言調控學生的學習情趣，并能運用自己的積極情敘感染學生，因為積極地情緒可以使學生的求知欲增強，產生積極向上的力量，教師要注意利用情緒的作用，運用情緒產生的情景，表現(xiàn)的外顯性、影響的感染性，恰當?shù)募ぐl(fā)、保持、深化學生的積極健康情緒，以取得理想的育體、育智、育心的效果，同時也要求教師要率先示范，以激其趣；創(chuàng)造情境，以誘其趣；教法靈活以增其趣，投身其中，容身教與言教為一體，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

三、充滿激情，傾注愛心

我認為：“激情”是教師必不可少的素質。不熱愛學校這片多情的土地，就沒有工作的激情，就不能完成世界的偉業(yè)，教育青少年成為社會的棟梁之才是極其偉大的事業(yè)，我們只有傾注滿腔熱忱，才能完成肩負的神圣使命。在二十一世紀的今天，我深深地體會到教師胸中要有一團火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學生要有感染力、輻射力。只有燃燒自己，才能在學生心中點燃理想之火，塑造學生的心靈。

愛心是職業(yè)道德素質的核心。擁有激情的同時，我們還需要擁有愛心。愛心是每位教師應有的慈父、慈母之心。常言說：“師生如父子”只有對每位學生施之以愛心，視學生如親生，學生才會認可我們、接受我們。無論是“激情”或是“愛心”只有建立在平等、和諧的師生關系的基礎上，才能發(fā)揮良好的影響。

所謂師生關系，是一種為了滿足互補性需要，通過師生交往，形成彼此之間穩(wěn)定的心理關系，這就要求體育教師，首先要建立師生良好的心理契約，以增進師生的相互協(xié)作性，體育課教學是外顯性很強的師生互動過程，對學生在課堂上表現(xiàn)出的一切心理反應，教師都要及時正確加以引導，因人而異、因時而異、因地制宜的把握好學生的心理期待，滿足學生的心理要求，同等對待，同施以愛心，一視同仁。增進師生感情，因勢利導，使差者變良、良者變優(yōu)、優(yōu)者更優(yōu)。

四、鉆研業(yè)務、勇于創(chuàng)新

勤于學習，充實自我，勇于創(chuàng)新，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。

陳至立指出：“只有具有創(chuàng)新意識教師，才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；只有教師了解了當今高新技術發(fā)展的最新成果，才能站在高科技革命的高度；只有教師自身具備不斷學習和勇于創(chuàng)新的精神，才能教會學生如何學習和創(chuàng)新。”教師的根本任務是教書育人，教師只有孜孜不倦地從社會實踐和專業(yè)技術知識的海洋中汲取營養(yǎng)，不斷拓寬專業(yè)知識面，調整專業(yè)知識結構和技能教學形式，才能完成培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的歷史重任。因此，勤奮學習、充實自我、勇于創(chuàng)新，也是提高教師業(yè)務素質的道德要求。體育教師的業(yè)務素養(yǎng)主要是指體育教師的知識能力和運用知識的能力，包括教學能力、教學的組織與指導能力，以及開展思想政治教育的能力和現(xiàn)代體育科學知識的運用能力等，當然體育教師業(yè)務素質的實際能力包括的較多，具體地說應具備掌握教學大綱、熟悉教材的能力掌握學生年齡特點（包括生理和心理特點）以及組織管理教學的實際能力，并具有一定的體育專業(yè)技術水平?？傊w育教師不但要精通本職業(yè)務工作，充分發(fā)揮主導作用，而且要關心愛護學生，熱心幫助學生成長，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的求知欲和上進心，開發(fā)學生的智力，提高學生學練興趣，培養(yǎng)學生素養(yǎng)，促進學生的身心健康和運動水平。

五、著眼未來，理想教育

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關鍵詞 職業(yè)素養(yǎng)；素質教育；教學改革；華南農業(yè)大學

中圖分類號 G40 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）02-0320-03

Abstract In order to meet the urgent needs of the society for applied agricultural talents，College of Forestry and Landscape Architecture of South China Agricultural University，puts forward the education reform ideas of professional quality oriented and carry out the practice of teaching reform of turfgrass specialty. The main contents of the turfgrass specialty reform were as follows：modifying the talent training scheme，construction of quality education of teachers，optimizing the practice teaching system，development of pioneering consciousness education，and establishment of diversified quality education evaluation system.

Key words professional quality；quality education；teaching reform；South China Agricultural University

素質教育是面向未來的教育新理念。1998年教育部在《21世紀教育振興行動計劃》中提出“跨世紀素質教育工程”，《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》專門用一章的篇幅闡述全面推進素質教育的問題，可見素質教育不僅關系到大學生本身的素質水平、個性發(fā)揮、價值觀形成、職業(yè)發(fā)展，而且直接關系到國家與民族素質的提高和社會的進步。我國的大學素質教育從20世紀90年代提出以來，在理論和實踐上都取得了重要的進展。通識教育已被普遍納入高校的課程體系[1]。專業(yè)之間交叉相融、學生的知識面拓寬、第二課堂活躍、探究式學習和啟發(fā)式教學等新的教學方法得到推廣都得益于素質教育改革。然而，近年來，社會上對大學素質教育的質疑和爭議卻不斷。主要的爭議點包括：首先，專業(yè)教育弱化、專業(yè)課程學時數(shù)大大壓縮、學生的專業(yè)知識和技能下降、用人單位對畢業(yè)生的滿意度不高。其次，素質教育的形式化和口號化嚴重，教師和學生疲于應付。最后，專業(yè)泛化。過分強調“寬口徑”和“淡化專業(yè)”，使學生變成不同專業(yè)知識的雜亂堆積體，既不能“文”也不能“武”，學生的就業(yè)能力下降等問題層出不窮[2-3]。事實證明，若不解決上述問題，大學素質教育的進一步推進將困難重重。下面就以華南農業(yè)大學草學專業(yè)為例淺談職業(yè)素養(yǎng)導向的大學生素質教育的有關問題。

職業(yè)素養(yǎng)是一個內涵非常廣泛的概念，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的品質，是職業(yè)的內在規(guī)范和要求，主要包括以下幾個方面的內容：一是專業(yè)技能。提高職業(yè)素養(yǎng)首先要提高專業(yè)技能，過硬的專業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的重要方面。二是敬業(yè)精神和道德。在職場上和生活中，敬業(yè)精神和道德表現(xiàn)為職業(yè)素養(yǎng)和個人的素質、道德修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風、職業(yè)意識及職業(yè)技能等方面 。其中前4個方面是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內容。用大樹理論來描述兩者的關系比較直接，即每個人都是一棵樹，原本都可以成為大樹，根系就是一個人的職業(yè)素養(yǎng)，枝、干、葉、型就是其顯現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)的表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發(fā)達。而要想使在校大學生這些未來的大樹根系茂密，加強其素質教育才是當務之急。

1 素質教育的現(xiàn)狀

目前，我國很多高校的素質教育都是采用發(fā)達國家通才教育的形式和方法。強調通識教育，在課程體系中增加大量的通識類和人文類課程；主張文、理相通和淡化專業(yè)，增加大量跨專業(yè)的選修課程；強調第二課堂，課外活動和學生社會活動大幅度增加[4]。然而，我國素質教育所處的社會環(huán)境與歐美等發(fā)達國家有較大的差異。首先，我國的素質教育是在原來蘇聯(lián)式純專業(yè)教育的基礎上發(fā)展起來的，社會慣性思維和習慣勢力大。其次，我國目前的教育資源（師資隊伍、課程體系、教學設施等）與發(fā)達國家有很大的差距，尚不能滿足歐美式通才教育的需求[5]。最后，我國現(xiàn)行的教育行政管理和高校教學管理的方式與發(fā)達國家不同，均具有計劃經(jīng)濟時代“自上而下”的特征。如果不考慮上述條件而盲目照搬歐美式的通才教育方式，就會因為教育資源不足和高校教學管理方式落后，引起非專業(yè)素質（思想道德素質、文化素質和身體素質）培養(yǎng)與專業(yè)教育之間的激烈矛盾，二者之間互相排擠，導致學生非專業(yè)素質未提高而專業(yè)素質卻下降。另外，由于受到“自上而下”的行政管理壓力，高校素質教育的形式化和口號化就不可避免。

當前，我國草業(yè)迅速發(fā)展，極大地推動了草學專業(yè)教育的體制改革和學科發(fā)展。而且各地院校根據(jù)當?shù)夭輼I(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和現(xiàn)狀，制定了自己的草學專業(yè)方向和人才培養(yǎng)計劃，使草學專業(yè)教育的區(qū)域特色突出[6]。華南農業(yè)大學草學學科于2003年獲得碩士學位授予權，2006年獲博士學位授予權，2011年獲一級學科博士點授權，是廣東省乃至華南地區(qū)唯一具有草學一級學科博士點的單位。在2012年教育部組織的學科水平評估中，本校草學學科在高等學校中排名第7位。本學科點圍繞國家和地方的經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需求，根據(jù)其熱帶亞熱帶特色，在草學學科建設方面取得了顯著成績。

而近幾年來，草學專業(yè)一直面臨著招生和就業(yè)難的雙重壓力。華南農業(yè)大學從早期就開始探索草學專業(yè)素質教育的模式。先后開展了“大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)”“農學通識教育模式研究”“基于創(chuàng)新型混合模式的教學改革”“基于網(wǎng)上資源的專業(yè)課程自主性學習”和“復合型專業(yè)設置”等方面的摸索。在多年素質教育的探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)“自上而下”設計的通才式教育模式難于解決大學生長遠發(fā)展（綜合素質提高）和近期發(fā)展（就業(yè)）的矛盾，學生、家庭和高校參與的積極性不高。因此，我們認為應圍繞高校與社會的結合點――職業(yè)來開展素質教育的創(chuàng)新，將非專業(yè)素質教育與專業(yè)素質教育融合到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中。此外，觀賞草坪、運動場草坪、高夫球場草坪建植與管理，草坪及園林植物栽培、育種和景觀設計等對于草學專業(yè)人才的迫切需求表明，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應社會的需求，而專業(yè)基礎扎實、知識面廣、應變能力強、有協(xié)作意識和創(chuàng)新能力的復合型草學專業(yè)人才受到市場的追捧。因此，基于職業(yè)素養(yǎng)導向的大學生素質教育被提到日程上來。為了要將華南農業(yè)大學大學生的素質教育理念轉化為可操作的實踐，我們不斷探索著適合我國當前國情和區(qū)域就業(yè)的素質教育途徑。

2 華南農業(yè)大學草學專業(yè)素質教育的改革

根據(jù)華南農業(yè)大學草學專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，草學專業(yè)學生應具備除草學知識及相關基本技能外，還應掌握農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識和基本知識；了解草業(yè)生產和科學技術的科學前沿和高新技術發(fā)展趨勢；熟悉草業(yè)生產的有關方針、政策和法規(guī)；掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；有較強的調查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲取知識、信息處理和技術創(chuàng)新的基本能力?？梢钥闯觯岣叽髮W生的職業(yè)素養(yǎng)是目前提高草學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的“助推器”，而文化素質教育的核心是人文精神和科學精神的混合體，把大學生培養(yǎng)成身心自由、全面發(fā)展的高素質的、負責任的合格公民是高等教育的最終目標。因此，華南農業(yè)大學草學專業(yè)在素質教育改革實踐的基礎上，提出了職業(yè)素養(yǎng)導向的素質教育改革的設想。這種教育模式是按照學生未來職業(yè)的需要來選擇素質教育的目標和內容，以專業(yè)教育為核心，依托職業(yè)素養(yǎng)，使專業(yè)教育與非專業(yè)素質培養(yǎng)進行有機融合。

2.1 確定應用型草學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，修訂人才培養(yǎng)方案

進行調查研究，收集職業(yè)信息需求，提煉新型草業(yè)人才必備的職業(yè)素養(yǎng)所需要的知識能力，確定應用型草學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，修訂人才培養(yǎng)方案。

在對廣東省內有關廳局、農業(yè)科研和技術推廣相關部門和省內外多家中小型企事業(yè)單位對涉農專業(yè)人才需要開展大量調研的基礎上，制定新的草學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。即培養(yǎng)具有草坪建植與管理、景觀設計、體育運動等方面的基本理論、基本知識和高新技能，能在現(xiàn)代草業(yè)領域從事與草學相關的高新技術研究設計、推廣與開發(fā)、產業(yè)化經(jīng)營和管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。特別是為適應現(xiàn)代體育產業(yè)發(fā)展（產業(yè)結構的加速調整及市場化、信息化、產業(yè)化、集約化、多元化的特征）的需求，開設了運動場設計、高爾夫球場管理、市場營銷等專業(yè)課程，增加草學專業(yè)學生經(jīng)營、管理素質的培養(yǎng)。因此，我們修訂了草學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在課程體系構架方面，分為通識、基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)選修課基礎和專業(yè)拓展5個模塊。

2.2 建設職業(yè)素養(yǎng)導向的大學生素質教育培訓的教師隊伍

2.2.1 改善師資隊伍結構，引進具有行業(yè)背景的骨干教師或鼓勵具有草學專業(yè)背景的中青年教師加強學習或出國進修，組建草學專業(yè)大學生素質教育教師團隊。

2.2.2 組建校外專家教師團隊。主要是聘請在華南地區(qū)草學領域有較大成就的專家、學者、企業(yè)家等作為客座教授，介紹他們的成功經(jīng)驗，以此可以依托這些校外專家的社會資源，經(jīng)常帶領學生到科研單位、運動場、草業(yè)高新企業(yè)、機關事業(yè)單位等去參觀，使學生們看到學草的希望，進而增強學習的信心。

3 對草學專業(yè)的實踐教學體系進行改革

職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，應用型人才培養(yǎng)方案的核心就是提高學生的實踐動手能力。實踐性教學環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎環(huán)節(jié)，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高實踐課程的地位，把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)有機地結合起來，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化，也是加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。

3.1 教學方式的改革

采用生產實踐式教學法，克服過去的“黑板種田”教學方法的弊端。如：高爾夫球場管理的授課方法是根據(jù)草坪管理的技術環(huán)節(jié)安排教學時間，將草坪管理分為修剪、施肥、灌溉、中耕管理、病蟲害防治等環(huán)節(jié)，在學習每個環(huán)節(jié)時，教師將學生帶到真實草坪上現(xiàn)場直接講授。

3.2 提高草學專業(yè)教師的實踐能力

教師是實踐教學的主體，在實踐教學中具有重要作用，是實踐教學的組織者和知識技能傳授者，其自身實踐能力對實踐教學效果的影響非常大。教師具有較強的實踐能力有利于實踐教學順利開展，取得較好的教學效果。要培養(yǎng)實踐能力強的學生，必須有一批不僅系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識具備教師素質，而且有較強實踐能力，能不斷用新技術、新成果充實教學內容的專業(yè)教師。要培養(yǎng)動手能力強的應用型人才，必須先提高中青年教師的實踐能力。

3.3 保障實習場地和經(jīng)費的充足，建立穩(wěn)定的校內外實踐教學基地

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，草學專業(yè)的職業(yè)內容和工作環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，學校已有的實踐教學基地規(guī)模越來越小，技術設備相對落后，已經(jīng)不能滿足學生進行實踐的要求。加上實踐教學經(jīng)費的日益縮減，校內實踐教學開展越來越少。為了解決這一問題，華南農業(yè)大學草學專業(yè)充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，與廣東省內幾家有條件的高爾夫球場和運動場展開合作，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，建立產學研相結合的實踐教學基地。同時，還與一些高科技示范園、種植園及社會上的廠（場），通過簽訂協(xié)議建立穩(wěn)定的實習基地。

3.4 科研性實踐教學方法

在本科階段的學習進入第3年后，學生要開始進行科研性實踐。首先，由教師根據(jù)其科研內容及行業(yè)發(fā)展方向提出相關研究課題，學生根據(jù)自身興趣進行選擇，確定研究題目。根據(jù)選擇課題的不同，加入不同指導教師的研究小組。在小組內，學生通過文獻檢索，查閱相關資料，對所選擇研究題目的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、國內外研究現(xiàn)狀進行深入了解。然后根據(jù)自己的題目，提出研究目標、研究內容、擬解決的關鍵問題和研究方法，并制定技術路線、試驗方案，在教師的指導下，按照確定的方案獨立完成。在畢業(yè)論文設計中鼓勵學生自主選擇與科研、生產緊密結合的題目，使優(yōu)秀論文設計成果應用于生產，同時在畢業(yè)生產實習中積極引導學生參加新農村建設。

3.5 豐富學科競賽活動，提高學生實踐創(chuàng)新能力

以學科競賽為載體，能全面培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，活躍校園科技文化氛圍，為大學生提供更多的發(fā)展空間和展示自我的舞臺。如由素質教育團隊教師帶領學生參加“大學生挑戰(zhàn)杯大賽”等各種競賽活動。通過學科競賽為在校學生提供一個展示自己聰明才智和創(chuàng)造能力的機會，激發(fā)了學生的積極性和主動性[7]。

4 對在校生加強創(chuàng)業(yè)意識教育

創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的重要組成部分，高等教育擔負著培養(yǎng)高素質應用型人才的重要職責和任務，加強創(chuàng)業(yè)意識教育，切實培養(yǎng)學生們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力是高等教育應盡的義務。在國家大力發(fā)展草業(yè)的大背景下，草學專業(yè)應為區(qū)域農業(yè)經(jīng)濟服務，因此要積極推進高等學校創(chuàng)業(yè)教育，引導學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，這具有十分重要的作用。通過不間斷的創(chuàng)業(yè)理論教育，讓學生對創(chuàng)業(yè)過程具有比較清晰的了解，可以消除大學生創(chuàng)業(yè)高不可攀的神秘感，激起學生創(chuàng)業(yè)的欲望。

5 構建多元化的基于職業(yè)素養(yǎng)導向的大學生素質教育考核評價體系

農業(yè)院校應該改革傳統(tǒng)的教學評價和學生成績評價方式，把知識運用能力、科研能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力作為新的評價尺度。建立使學生主動運用專業(yè)知識進行思考、分析乃至創(chuàng)新的教學質量評價標準，如本專業(yè)主要以小組的形式進行項目、任務式考核。讓學生在學習過程中學會組織分工協(xié)作，學會發(fā)揮組織成員各自優(yōu)勢做好項目策劃、資料收集、社會調研、及PPT制作和考核項目的口頭表達。每個人的成績根據(jù)完成考核任務的權重得出。另外，利用假期，依托校外實習基地給學生提供參觀與企業(yè)生產、經(jīng)營、管理的機會，在實踐中發(fā)掘和培養(yǎng)學生行政管理、經(jīng)商貿易能力、組織協(xié)調能力。且由校外實踐指導教師給出每個人的考查成績?？傊?，一改單一的閉卷考試模式，實行筆試、口試、操作、設計、開卷、辦開卷等多種考核模式，開闊學生的思路，使學生個性、特長、創(chuàng)造性和潛能有更大的發(fā)展空間。近幾年來，根據(jù)對華南農業(yè)大學畢業(yè)生的跟蹤調查反饋，用人單位及社會普遍認為該校草學專業(yè)畢業(yè)生綜合素質強。主要表現(xiàn)在工作上踏實肯干、吃苦耐勞、富有敬業(yè)精神、專業(yè)基礎扎實、業(yè)務能力強、具備創(chuàng)新意識、團隊合作能力強、分析問題和解決問題的能力強[8]。這些無疑和學生們在校期間接受基于職業(yè)素養(yǎng)導向的大學生素質教育培訓有關。

綜上所述，加強大學生的素質教育是一項長期而艱巨的任務，多年的教學改革實踐告訴我們，只有從應用型人才培養(yǎng)方案的修改、加強素質教育培訓教師隊伍的建設、適時進行實踐教育體系改革、大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)及多元化的教育考核評價體系的建立等多方面入手，建立基于職業(yè)素養(yǎng)導向的大學生素質教育培訓體系。并不斷地進行認真總結經(jīng)驗、積極探索規(guī)律，大膽實踐創(chuàng)新，才能扎扎實實地把加強大學生文化素質教育工作開展得更好，利于培養(yǎng)更多實用型人才。

6 參考文獻

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篇7

【關鍵詞】職業(yè)素質 高職英語教學改革 要求 問題 對策

一、我國對高等職業(yè)教育人才素質的要求

我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高等職業(yè)教育人才素質的要求可歸納為以下幾點：A.實用型、應用性是高職培養(yǎng)人才的特點，有別于高等教育培養(yǎng)的研究型、理論性的高、精、尖人才；B.人才層次的定義是高級技能型人才；C.服務于現(xiàn)實的生產；D.工作崗位在基層一線?；谝陨系母呗毴瞬排囵B(yǎng)特點，高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)的主要內容包括以下幾方面。

（一）公共職業(yè)道德

《公民道德建設實施綱要》指出：“職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系?！睆臉I(yè)者的思想觀念、認識水平、品德水準、職業(yè)態(tài)度等內在品質，以行為和作風為載體而外顯。高等職業(yè)教育人才素質的培養(yǎng)要求首先提高其社會責任感及思想認識水平，改變高職生公德意識差、道德素質低、自我完善能力弱、是非辨析能力低下的狀態(tài)。

（二）專業(yè)的理論知識

理論知識是指學生按照專業(yè)人才培養(yǎng)論證方案，在一定教學計劃指導下掌握的文化基礎知識、專業(yè)基本理論及具有基本理論應用的能力。例如學前教育專業(yè)的學生必須學習幼兒心理學、幼兒教育理論等專業(yè)理論知識。扎實的專業(yè)理論知識及技能是開啟學生職業(yè)生涯大門的必備條件，也是學生階梯型職業(yè)的重要依托。

（三）社會及專項能力

任何職業(yè)崗位都有自身特殊的一些職業(yè)核心能力，不僅包括崗位的職業(yè)規(guī)范、崗位專項技能、崗位經(jīng)驗及興趣，還包括積極的工作態(tài)度、流暢的語言表達能力、嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?、團隊合作能力、公關能力、創(chuàng)新能力、應變能力、總結能力等。

（四）技能資格認證

從事某些職業(yè)必須持有相關資格證書。例如幼教專業(yè)的學生必須獲得幼教教師資格證、普通話證、英語等級證等；護理專業(yè)的學生必須持有護士證等證書。職業(yè)資格證書是從業(yè)者求職、任職的資格憑證，也是衡量從業(yè)者資格能力的主要依據(jù)，更是學生踏入職場的通行證。

二、職業(yè)素質導向下高職英語教學存在的問題

（一）落后的教學指導思想

當前，高職英語教師普遍對特色英語缺乏關注，使得英語教學思想相對較為模糊，在一定程度上脫離了高等職業(yè)教育的就業(yè)性和職業(yè)性培養(yǎng)目標。同時，這也是忽視專業(yè)人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位知識培訓的表現(xiàn)，很容易導致培養(yǎng)與需求不匹配的問題。在高職英語實際教學過程中，英語教師過于注重教材中的知識，比如注重教材文章和英語詞匯的講解、語法知識的使用，一味地培養(yǎng)學生的閱讀能力等。教師對英語應用的過度強調，很容易導致自身教學模式缺乏創(chuàng)新性，同時也會在很大程度上忽視對學生實用能力的培養(yǎng)，實際教學情況很難滿足學生學習的客觀需求，進而導致學生英語知識掌握情況相對不理想，難以真正滿足企業(yè)單位的人才需求。

（二）高職英語課程設置職業(yè)導向不足

高職英語是高職教育中的基礎性重要課程，其課程目標明確指出：培養(yǎng)學生在職場情境中運用語言的綜合能力，提升涉外事務處理技巧；提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化交際能力；提升就業(yè)競爭力，為職業(yè)發(fā)展做準備。但在具體的實踐教學中，許多職業(yè)院校所選英語教材及所教內容與高職英語培養(yǎng)目標不符，內容上過于強調英語語言的運用，而忽視與專業(yè)的聯(lián)系。例如醫(yī)學系和護理系采用材，沒有突出專業(yè)特色。高職英語是一門公共英語課程，在教材選擇與課程設置上，應結合學生所學專業(yè)，滲透職業(yè)教育的專業(yè)性，不可毫無針對性地使用材，無差別施教。

（三）教學條件和教學評價有待完善

現(xiàn)階段很多高職院校規(guī)模較小，辦學資金緊張，教學設備相對落后，教學環(huán)境很差，高職英語職業(yè)化教學資源嚴重不足。例如，英語教學語音室、多媒體數(shù)字教學設備更新慢，職業(yè)化實訓場地不足等。除了教學設施、環(huán)境方面的因素之外，高職英語教學在教學評價上也存在諸多問題。如，重基礎理論知識考核，輕實踐運用能力測試；評價形式單一，僅僅以筆試為主，缺乏形成性評價；重英語A、B級過關考試，忽視對英語職業(yè)運用能力的考核，使高職英語的評價考核脫離了最初目標。

三、職業(yè)素質導向下高職英語教學改革對策

（一）提升高職英語教師的認知水平

高職英語教學的質量水平在很大程度上取決于高職英語課程的教學目標和定位。在教學實踐中，高職英語教學課程應以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為導向，以提升學生的英語應用水平為目標，注重體現(xiàn)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，不斷推動高職英語教學改革。同時，高職英語教師必須不斷提升自身對英語教學的認識水平，在對高職英語課程形成一定認知的基礎上，對英語教學進行合理定位，不斷強化學生的英語運用能力。只有這樣，廣大高職學生才能更好更快地提升英語水平，增強后續(xù)競爭優(yōu)勢，才能更好地為社會服務。

（二）增強高職英語教材的職業(yè)性

高職英語教材越貼近學生的實際生活和交際需求，就越容易產生價值，英語教學越容易取得成功。因此，在職業(yè)素質導向下，教師在高職英語教學中應不斷改革英語教材，增強教材內容的實用性和職業(yè)性?？梢哉f，教材改革是凸顯英語教學職業(yè)化的核心任務。教材改革應做到幾點：首先，英語教材應凸顯某一地區(qū)的地方特色，將學生語言技能的訓練與應用置于特定環(huán)境中；其次，圍繞聽、說、讀、寫，分模塊進行教材建設，如基礎英語聽說、日常交際聽說、專業(yè)聽說（如建筑專業(yè)、機電專業(yè)）等模塊；最后，要處理好英語基礎學習、專業(yè)學習、實踐情景鍛煉之間的關系，盡可能讓學生在一定情境中學習，在一定情景中運用，不斷提升學生的英語職業(yè)能力。

（三）優(yōu)化教學資源，建立健全評價機制

在優(yōu)化教學資源方面，高職院校應做到以下三點：首先，加大資金投入，對多媒體設備進行更新、完善，拓展實訓教學場地，為學生提供自由發(fā)揮的真實交流場景；其次，建立網(wǎng)絡學習資源庫，教師可以將精品教案、視頻、微課資料等上傳到教學資源網(wǎng)站，供學生下載使用；再次，建立學生自由交流學習中心，在學習中心配備圖書資料、音像資料、英語職業(yè)化學習光盤等。

在健全評價機制方面，應做到以下三點：第一，在筆試基礎上增加聽力和口語測試，聽力和口語測試的內容可依據(jù)專業(yè)而定，如醫(yī)學、護理、藥學專業(yè)英語課程內容可選擇職場接待、咨詢、問診、病人護理等內容；第二，重視形成綜合性評價，即除了理論考試，還應在課堂表演、討論、課外實踐活動等環(huán)節(jié)對學生進行全面考核，確定最終成績。

四、結論

高職學生的職業(yè)素質培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，成效不會立刻凸顯，但對學生入職及職業(yè)發(fā)展卻發(fā)揮著至關重要的作用，會讓學生終身受益。高職英語教學在高技能人才培養(yǎng)中對于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)功不可沒。針對當下高職英語教學中存在的諸多問題，在職業(yè)素質導向下進行有針對性、有計劃的教學改革勢在必行。應削弱高職英語教學的應試傾向，增強職業(yè)傾向，將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透于高職英語教學的各個環(huán)節(jié)，為學生日后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的外語基礎。

【參考文獻】

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篇8

關鍵詞 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎” 大學生 職業(yè)素質

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

伴隨著高等學校擴大招生和大學生自主擇業(yè)，大學生就業(yè)成為全社會普遍關心的問題。大學生能否順利就業(yè)，關系著高等教育能否轉化為實際的社會生產力。就業(yè)也是大學生自立社會、回報父母和社會的主要途徑。目前大學生就業(yè)難，除客觀原因外，大學生的職業(yè)理想、擇業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德對就業(yè)也有一定的影響。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課肩負著對大學生進行人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育的任務，其中滲透著職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等內容。充分挖掘課程的職業(yè)教育功能，培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質，為大學生的職業(yè)生活打下良好的基礎。

一、務實樸素的職業(yè)理想是職業(yè)生涯的良好開端

職業(yè)理想是人們對未來職業(yè)的一種規(guī)劃和設想。在確定職業(yè)理想時，個人的興趣、特長、價值取向是選擇的主要因素，同時也會受到職業(yè)的社會地位、社會評價和經(jīng)濟利益等諸多因素影響。受功利主義影響，部分大學生將職業(yè)理想定位在工資待遇高、相對輕松的工作，職業(yè)理想的確立注重利益、輕視職業(yè)的發(fā)展性及對社會的貢獻，缺乏長遠目標，有一定的盲目性。修養(yǎng)與法律課在職業(yè)理想教育中應引導學生注重務實性、發(fā)展性、階段性和堅持性。

職業(yè)理想的務實性。大學生在確立職業(yè)理想時，首先要認真分析自己的職業(yè)素質符不符合所選擇職業(yè)的要求，職業(yè)理想必須以個人能力為依據(jù)。其次，樹立大眾化、普通崗位的職業(yè)理想，把自己的視野擴展到充分發(fā)揮自己才干的各種層次、各種所有制和各個地域的用人單位上，以踏實的態(tài)度，勤奮務實的精神開拓自己的事業(yè)。

職業(yè)理想的發(fā)展性。大學生對薪資和崗位要有合理的期望，只要這個崗位是社會需要的，有一定的發(fā)展前景，也有利于自我才能的發(fā)展，就值得去選擇。只要大學生的職業(yè)理想符合社會需要，而自己又確實具備必需的職業(yè)素質，并且愿意不斷地付出努力，則實現(xiàn)自己的職業(yè)理想指日可待。

職業(yè)理想的階段性和堅持性。處理好理性擇業(yè)與實現(xiàn)職業(yè)理想的關系，在就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)實面前， 先就業(yè)，再擇業(yè)，循序漸進，應該是大多數(shù)大學畢業(yè)生實現(xiàn)職業(yè)理想的一條可行之路。大學生可采取“分步達標”辦法來把握擇業(yè)期望值。將總的期望值分解成幾個階段性目標， 然后逐步付諸實施。職業(yè)理想的實現(xiàn)要循序漸進，要有吃苦耐勞的精神，要有戰(zhàn)勝挫折的勇氣，只有堅持不懈， 才能最終實現(xiàn)。

二、切實可行的職業(yè)規(guī)化是職業(yè)生涯發(fā)展的重要依據(jù)

大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，應貫穿在大學生活的整個過程。以就業(yè)為導向積極設計大學生活，是每個大學生的責任。大學生應該做好自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自主學習能力、實踐動手能力，人際溝通與合作能力和生存發(fā)展能力。

職業(yè)規(guī)劃的起點是基于對自我的認知。在修養(yǎng)與法律課教學中，引導大學生觀察、思考和選擇未來發(fā)展目標，為自己制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃。動員大學生通過社會調查了解自己職業(yè)價值觀；通過實驗、實訓和生產實踐培養(yǎng)檢驗自我的職業(yè)能力；通過性格、氣質測試等了解自己的性格和氣質類型；通過自我評價、同學朋友評價、老師領導評價等整體評價自我的優(yōu)點、缺點；通過成就經(jīng)歷的分析發(fā)現(xiàn)自我的潛能和品質。

職業(yè)規(guī)劃的核心在于對于職業(yè)的認知。修養(yǎng)與法律課引導大學生通過互聯(lián)網(wǎng)、出版物、人才招聘會、行業(yè)展覽會、專業(yè)學會等途徑，廣泛了解行業(yè)、企業(yè)和崗位等職業(yè)信息，進行職業(yè)環(huán)境分析，為職業(yè)規(guī)劃進行信息的收集和分析。

在自我認知和職業(yè)認知的基礎上，確定職業(yè)方向和目標，確定職業(yè)路徑，并進行優(yōu)勢、弱勢和機會因素的分析，以揚長避短。將職業(yè)目標落實到大學學習和實踐目標，制定大學生活規(guī)劃，包括知識水平、實踐技能、思維方式和理念、人際溝通合作能力、身心健康素質等。明確的目標，加上詳細計劃，并通過堅持不懈的努力，一定能幫助大學取得職業(yè)生涯的成功。

三、良好的職業(yè)道德素質是職業(yè)生涯順利進行的保障

職業(yè)道德素質是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)作風等方面的素養(yǎng)。除愛崗敬業(yè)、誠實守信等基本職業(yè)道德的學習外，大學生應該著重從職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)習慣等方面培養(yǎng)職業(yè)道德。

強化職業(yè)意識。職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。大學時期是從學生生涯到職業(yè)生涯的過渡期，應積極地了解所學專業(yè)的性質、工作環(huán)境、工作流程、崗位設置、職員形象等，從職業(yè)要求出發(fā)踏踏實實進行訓練。

培養(yǎng)職業(yè)情感。職業(yè)情感是從業(yè)者對自己所從事行業(yè)產生的成就感、榮譽感、尊嚴感、幸福感，集中的體現(xiàn)在樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)之中。樂業(yè)者，對工作始終充滿熱情，把職業(yè)當作生活最重要的組成部分，全身心投入到工作中去。勤業(yè)者，恪盡職守，認真負責，刻苦勤奮，努力不懈。精業(yè)者，對工作充滿興趣，苦練嫻熟技能高超本領。大學生要培養(yǎng)對所學專業(yè)的職業(yè)情感，才能夠自覺地投身到培養(yǎng)職業(yè)素質的行動中去。

篇9

關鍵詞：思想道德；修養(yǎng)；法律基礎；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0066-02

隨著就業(yè)競爭的加劇，大學生想要在求職與擇業(yè)中獲得更多的機會，需要迅速適應學校環(huán)境向職業(yè)領域的轉變。這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業(yè)素養(yǎng)。實踐證明，誰在職業(yè)素養(yǎng)上占據(jù)高位，誰就在就業(yè)上占優(yōu)勢，誰也就能夠擁有更好的職業(yè)發(fā)展前景。大學生職業(yè)素養(yǎng)缺失不僅影響高等院校的就業(yè)率，也影響到大學生個人的前途，更影響我國高等教育的整體發(fā)展。因此，高校應重視大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。[1]其中，職業(yè)技能又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng)，是支撐職業(yè)人生的表象內容，而其他幾項則是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。在衡量一個人的時候，企業(yè)通常比較重視隱性的職業(yè)素養(yǎng)，而隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程。[2]這些素養(yǎng)從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力、創(chuàng)新能力等。因此，大學教育在加強學生專業(yè)技能的同時，更應重視學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課作為高校德育教育的主渠道與主陣地，它在培養(yǎng)大學生人生觀、價值觀、道德觀和法制觀方面發(fā)揮了獨特的作用。我們可以利用這個平臺，將職業(yè)素質的培養(yǎng)融入到教學當中，以基本理論為基礎，通過情景教學、實踐教學、案例教學等方法對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)價值、職業(yè)道德、職業(yè)法律、職業(yè)行動等方面的培養(yǎng)。

1.通過“理想信念篇”進行職業(yè)理想信念的培養(yǎng)。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業(yè)境界。它是人們實現(xiàn)個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。新生剛入校，面對的是大學生活的不適應以及對所學專業(yè)的迷茫。開學初，我校思想政治理論課部對2013級新生基本情況做了一次問卷調查，結果顯示，對于專業(yè)的填報，38.2%的學生是親朋好友幫助選擇，對于選擇學醫(yī)的目的，40%的學生認為好找工作，對于所學專業(yè)的了解，60%的學生不太清楚。針對這些問題，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)新生對自己將來所從事的職業(yè)并不了解，缺乏職業(yè)意識，更不可能產生職業(yè)情感。因此，我們可以在緒論課進行入學適應教育，對大學生活以及學校概況進行介紹，并設計實踐課環(huán)節(jié)，邀請資深的專業(yè)老師講座，對學生進行專業(yè)思想教育，讓學生一進入大學就開始培養(yǎng)職業(yè)意識。緊接著在第一章追求遠大理想、堅定崇高信念中引導學生樹立遠大的職業(yè)理想，并為著理想不斷奮斗，鼓勵學生從進校就做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在理想與職業(yè)之間搭建橋梁，讓理想通過職場奮斗而夢想成真。

2.通過“人生價值篇”進行職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。職業(yè)價值觀指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。職業(yè)價值觀決定了人們的職業(yè)期望，影響著人們對職業(yè)方向和職業(yè)目標的選擇，決定著人們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動績效水平，從而決定了人們的職業(yè)發(fā)展情況。因此，我們要在教學中培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀。在第三章人生價值篇中，如果單純地談人生觀，孤立地談人生價值，則會使整個教學內容顯得空洞，好比無源之水，無本之木。如果教師將學生今后要從事的職業(yè)與實現(xiàn)人生價值聯(lián)系在一起，教育學生科學地對待人生環(huán)境，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，正確處理與他人的競爭與合作，尤其在工作崗位中培養(yǎng)與同事的團隊合作精神，讓職業(yè)成為個人發(fā)揮才能、實現(xiàn)人生價值的載體，教學則會顯得充實而有意義。

3.通過“道德修養(yǎng)篇”進行職業(yè)道德與作風的培養(yǎng)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應當遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準則。職業(yè)作風是指從業(yè)者在其職業(yè)實踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度，是職業(yè)道德在從業(yè)者職業(yè)行為中的習慣性表現(xiàn)。職業(yè)道德是社會道德體系的重要組成部分，它一方面具有社會道德的一般作用，另一方面它又具有自身的特殊作用。因此，在第四章學習道德理論，注重道德實踐與第七章遵守行為規(guī)范，錘煉高尚品格的教學中除了要將中華民族傳統(tǒng)美德的內容、社會主義道德建設的內容傳授給學生，更要在此基礎上與社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范有機結合在一起，以職業(yè)道德教育為重點，整體提升個人道德修養(yǎng)。

4.通過“法律篇”進行職業(yè)法律意識及維權觀的培養(yǎng)。大學生法律意識應主要從法律的知識、觀點和思想三個方面加以培養(yǎng)，從而使大學生具備法律知識，形成對法律的信仰和公平、正義觀念的養(yǎng)成。在第五章與第六章的法律專題中，我們要培養(yǎng)學生的法律精神和法治觀念，再結合第七章第二節(jié)職業(yè)生活中的有關法律部分將職業(yè)法的內容傳授給學生，在教學中引入真實生動的法律案例，比如，對“醫(yī)鬧”事件、“護士虐嬰”事件進行深入分析，從而使大學生加深對法律的深刻理解，培養(yǎng)高尚的職業(yè)操守。

5.通過“實踐活動”進行職業(yè)行為的培養(yǎng)。職業(yè)行為習慣與職業(yè)意識密不可分，樹立職業(yè)意識和養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣是統(tǒng)一的。教師要充分利用實踐課，讓學生在實踐活動中體會職業(yè)角色，規(guī)范職業(yè)行為。例如，筆者在實踐課上讓學生自編自演有關“醫(yī)德”主題的小品，由學生扮演醫(yī)生與護士的角色，要求學生必須使用符合醫(yī)護身份的語言、動作，目的使學生了解和掌握醫(yī)護崗位的行為規(guī)范。在課外實踐活動中，要求學生立足專業(yè)特點，開展志愿服務活動，利用所學知識為人民服務。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的深化

利用“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課對大學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在教學內容上，還要在以下幾個方面加以深化：

1.教師應具有大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學意識。按照教育學的一般要求，在教學中要注意發(fā)揮教師和學生的雙主體作用，但教師的主導作用直接影響著大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的程度，因此，教師應具有大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學意識。教師應對職業(yè)素養(yǎng)的內涵有深刻的把握和理解，要了解授課學生所學專業(yè)的基本情況，包括職業(yè)道德、就業(yè)條件、行業(yè)前景以及國家的方針政策等，只有這樣才能在教學中有效滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育。目前，有些教師對學生所學專業(yè)一無所知，無法立足學生就業(yè)，想學生之所想，急學生之所急，無法調動學生上課的積極性，教學缺乏實效性。

2.要注重教學內容的拓展與深入。在教學中，應把黨的方針政策融入到教學中，始終堅持社會主義核心價值體系的導向，應把社會對人才的需求融入到教學中，在潛移默化中加深學生對行業(yè)的了解。這就需要教師備好課，拓展教學內容。比如，在談職業(yè)理想的時候，我們可以將“個人夢”融入到“中國夢”，引導學生通過實現(xiàn)職業(yè)理想而最終實現(xiàn)整個中華民族的偉大復興。再比如，十報告在推進社會保障及人民健康方面，提出“統(tǒng)籌推進城鄉(xiāng)社會保障體系建設”、“提高人民健康水平”。我們在授課中就將黨的十報告中關于醫(yī)改的方針政策融入到教學中去，使課程內容與時俱進，極大地調動了學生的學習熱情。另外，我們還分專業(yè)邀請行業(yè)專家進行法律條文的解讀。比如，我們?yōu)樽o理專業(yè)的學生解讀了《護士條例》，為藥學專業(yè)的學生解讀了《中華人民共和國藥品管理法》。這樣，同學們能夠更加清晰地理解行業(yè)法規(guī)，為以后更好地從事工作培養(yǎng)法律意識。

3.將實踐課與學生專業(yè)見習相結合。專業(yè)見習是大學教學計劃的一個有機部分，是大學學習階段最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，是專業(yè)實習的前奏。通過教學實踐中的摸索與探討，專業(yè)教師的協(xié)助與指導，學生逐步獲得實踐工作的能力?？梢?，專業(yè)見習能使學生近距離感受職業(yè)的魅力?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課可以利用專業(yè)課實踐教學環(huán)節(jié)來開展思政課教學，尋找二者的結合點。同時，這兩者的結合還有一個優(yōu)勢：既可充分利用校內外實訓基地的教學資源，將專業(yè)技能的訓練和職業(yè)素質養(yǎng)成有機地融合，另一方面又可以減輕思政課教師尋找實踐教學場所的壓力。

參考文獻：

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【關鍵詞】教師專業(yè)道德素質 民辦高校英語教師 社會環(huán)境因素 師德師風的評價體系

【Abstract】The construction of teaching staff is the core of teachers’ professional morality. Under the condition of socialist market economy， profound reflection on the status of teachers’ professional morality has been provoked from all walks of life. In this paper， questionnaires and interviews are carried out concerning the Status of English Teachers’ Professional Morality in Non-governmental Supported Colleges of Fujian Province. Meanwhile， the problems and reasons arising from the construction of English teaching staff in these colleges are analyzed； some measures to strengthen the construction are put forward.

【Key words】teachers’ professional morality； English Teachers in Non-governmental Supported Colleges； Social factors； the evaluation system of teachers’ morality

德教育家第斯多惠指出：“教師本人是學校最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生活生生的榜樣。”確實，良好的教師專業(yè)道德素質在學生成長過程中具有重要的榜樣導向作用，高等學校人才培養(yǎng)的質量如何，教師起到至關重要的作用。

一、教師專業(yè)道德素質概念界定

教師專業(yè)道德素質是指教師從事教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質。師德師風與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學識和人格力量影響教育學生。

二、調研基本情況

本文對福建省民辦高校英語教師的專業(yè)道德素質狀況進行了問卷調查和訪談，以下為調研具體情況：

1.問卷調查的基本情況。問卷調查活動先后經(jīng)歷了調查問卷的編制、發(fā)放、回收、總結四個階段，前后歷時1個月。本次活動問卷分中層干部問卷、一線教師問卷和學生問卷三種，共計發(fā)放730份，其中中層問卷30份、教師問卷100份、學生問卷600份；回收問卷706份，其中中層干部問卷25份、教師問卷92份、學生問卷589份；有效問卷1987份。其中中層干部問卷25份、教師問卷92份、學生問卷680份。從問卷回收情況和答卷的情況來看，廣大師生積極配合了此次問卷調查工作。

問卷中就師德現(xiàn)狀、師德規(guī)范程度、對現(xiàn)有師德問題的看法和態(tài)度、對師德師風建設的意見和建議等方面展開調查。為確保調查信息真實，我們采取了無記名形式進行調查，所以很大程度上代表了教師的師德師風建設情況。

2.訪談的基本情況。師德師風建設訪談以學校為單位，在師德師風建設主題活動月中自主選擇召開時間，師德師風建設活動組負責監(jiān)督檢查。各學校在會議后形成會議總結，報送師德師風建設活動組，活動組負責整理匯總。活動組共收集6個學校報送的材料，收集整理師德箴言51條，教師關于師德師風建設的意見建議15條。師德師風建設訪談是對師德師風問卷調查活動的有效補充。

三、教師專業(yè)道德素質現(xiàn)狀分析

1.對師德師風建設現(xiàn)狀的評價。從調查中看到，認為師德師風現(xiàn)狀較好和一般的中層干部各占46%；77%的教師認為師德師風建設現(xiàn)狀很好或是較好；51%的學生認為師德師風建設現(xiàn)狀較好。調查顯示，62%的教師是出于熱愛教育事業(yè)的目的從事教育工作的，而且93%的教師喜歡自己從事的職業(yè)。

具體來說，被調查者對教師 “熱愛本職工作，工作嚴謹、認真負責”、“衣著整潔，語言規(guī)范健康”、“禮貌待人，作風正派，以身作則，注重身教”等方面表現(xiàn)出了較大的認同。但同時認為在“愛護關心全體學生，尊重學生人格”、“注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生優(yōu)良學風”等方面還存在較大的不足。調查結果表明，進行師德師風學習教育活動是十分必要的，需要全體教師從關愛學生入手，遵循教育規(guī)律與原則，不斷改進教育教學方式、方法，提高自身的業(yè)務素質和能力；需要繼續(xù)提倡和保持教師高尚的道德情操，提倡必要的奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響。

2.對師德師風建設的必要性的認識。不管在什么社會條件下，教師的角色，總是社會成員精神面貌的樣板之一。教師的品行和精神內涵，代表著社會的文明程度。大多數(shù)教師認為必須加強師德師風建設。在回答“您認為師德師風建設有無必要”問題時，有94%的被調查者認為進行師德師風建設“很有必要”或“較有必要”，僅有2%的被調查者認為師德師風建設“較沒有必要”或“很沒有必要”。絕大多數(shù)教師對師德師風建設的認同是進一步搞好師德師風建設的基礎，但另一方面也反映出了進一步提高師德師風的緊迫性和艱巨性。

3.進一步提高師德師風的重點。教師作為太陽底下最光輝的職業(yè)，道德品質被認為是教師最重要的素質。這一點可以從被調查者對“您認為教師最重要的素質是什么”的回答中體現(xiàn)出來，84%的被調查者認為教師的道德品質和工作能力是教師最重要的素質。

因此，我們可以看出教師素質最重要的是道德品質和工作能力。當前師德師風的主要問題：33%的中層干部認為行為規(guī)范不嚴，師表意識淡薄是師德存在的主要問題；25%的中層干部認為理論知識不深，實踐能力不強是師德存在的主要問題；21%的中層干部認為治學不嚴，學風不端是師德存在的主要問題。

58%的教師認為師德師風建設中存在的主要問題是學術功利化嚴重，其次諸如合作精神缺乏、創(chuàng)新精神不強，師德意識淡漠等也是師德師風建設中存在的問題。55%的學生反映教師上課敷衍，散漫隨意是學生最不滿意的地方。

4.對提高師德師風措施的認同。被調查者對于改進師德師風的措施，如“學院重視師德師風建設”、“加強教師師德師風學習”、“提供針對性培訓”、“宣傳表彰師德先進個人”、“加強教職工隊伍的管理”，以及“抓好教學科研工作環(huán)境建設”等都較為贊同，但9.8%的被調查者認為“在年終考核等方面師德一票否決”不太重要或很不重要，6%的被調查者認為“引入教師上崗競爭機制”對提高師德師風不太重要或很不重要。

四、調研反映出的問題及分析

雖然師德狀況總體較好，但也存在一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在極少數(shù)教師存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫隨意等與教師身份不相符的現(xiàn)象。通過對調查結果的深入分析，可以得知影響師德師風的主要原因有以下幾點：

1.個人思想認識不夠。極少數(shù)教師的基本道德素質較欠缺，沒有作為一名光榮教師的神圣感、使命感，僅將教書作為一種謀生的手段，或轉到其它職業(yè)的過渡或跳板，責任心不強，缺乏必然的愛崗敬業(yè)精神。調查顯示，43%的教師對《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》不了解或認為高不可攀。

2.社會環(huán)境因素。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深化，以及對外交往的愈加頻繁，社會價值觀念發(fā)生了急劇變化，給教師帶來了無形的巨大沖擊，金錢至上、享樂主義在教師隊伍中有所蔓延。雖然近些年來，教師待遇有所提高，但相對于教師職業(yè)的的社會責任、歷史責任、對社會的貢獻以及工作難度來看，教師的經(jīng)濟待遇仍顯不足。教師的社會地位、經(jīng)濟地位、社會風氣等不利因素使其難以全心全意投入到教書育人的工作上來。

3.師德師風的評價體系不完善。調研表明，廣大教師十分重視評價考核的導向作用，量化和完善考評體系，應該是今后一個時期加強師德師風建設的一個重要抓手。50%的中層干部認為制定師德獎懲制度尤為重要。

不少教師表示，要“確立科學的教學質量評價機制”、“師德師風建設應引入學生評價因素”、“強化學生對老師的評價意見”、“建立公開公平的考核制度”。強調學生評價在整個評價體系中的功能和作用，是這次調研的重要建議之一。部分教師建議建立骨干教師、學生、管理人員相結合的考評體系，量化考核廣大教師在師德師風方面的表現(xiàn)。

五、加強和改進教師專業(yè)道德素質的主要措施

通過調研工作得到的當前民辦高校英語教師師德師風狀況的第一手資料，為進一步加強和改進師德師風建設，提高教師職業(yè)素質提供了依據(jù)。加強師德師風建設應從以下幾方面入手：

1.充分認識提高師德師風的重要意義。教育關乎我們國家、民族的未來，因此教育的重要性是無論如何強調都不為過的。教師作為教育的實施者，首先要充分認識到自身的歷史使命，要認識到自己身上肩負的社會責任。民辦高校教師作為培養(yǎng)高等人才的重要組成部分，發(fā)揮著巨大的作用。但民辦高校英語教師的社會認可度同公立高校相比相對不高，教師自身責任心顯得不足。因此，加強民辦高校英語教師師德師風建設十分必要。

2.加強教育引導，提高廣大教師的道德自律水平。通過文化傳統(tǒng)和基本規(guī)范的宣傳教育，輔之以師德師風的典型宣傳，挖掘在崗教師在師德師L方面的先進事跡、感人故事，注重用身邊的人和事帶動人，影響人，教育人，鼓舞人，不斷增強廣大教師的歷史使命感、職業(yè)責任感，始終堅守社會正義，在教書育人的過程中，修身正己、自我約束，學高為師、身正為范。

3.完善考評體系，加強學術水平和道德水平的雙向考核?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。教書育人、學術研究也必須遵守科學研究的規(guī)矩。每年與年度考核同步，進行師德綜合評定，并將師德評定結果歸入教師業(yè)務檔案，作為崗位聘任、技術職務晉升和獎懲的依據(jù)。更加注重在準備教案、課堂教學、批改作業(yè)、組織考試、指導論文、課題研究和日常教育等教書育人的實際環(huán)節(jié)與過程中，考察評價教師的教學態(tài)度、師風狀況和師德表現(xiàn)。探索師德師風的量化考核指標體系，拓寬師德師風評價渠道，在做好專家評估工作的同時，更加注重參考學生對教師的評價意見。

4.努力營造形成良好師德師風的校園文化氛圍。不僅要在提高民辦高校英語教師待遇方面繼續(xù)努力，擴大受益幅度，努力減少與其它職業(yè)、專業(yè)教師的差距，而且要為民辦高校英語教師在教書育人、教學科研等方面積極營造健康向上的上下級關系、同事關系、師生關系，培養(yǎng)他們的主人翁意識、大局意識和責任心，在教書育人的過程中不僅教育學生也使教師自身得到發(fā)展。

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