導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇法律知識(shí)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《小康》：在中國(guó)社保改革發(fā)端多年之后，《社會(huì)保險(xiǎn)法》才“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，您認(rèn)為它對(duì)我國(guó)目前的社保制度環(huán)境有怎樣的影響?

趙殿國(guó)：從目前來(lái)看，城鎮(zhèn)企業(yè)職工的養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)有了比較大的發(fā)展，過(guò)去國(guó)有企業(yè)、現(xiàn)在比較穩(wěn)定的各類(lèi)企業(yè)，都基本上涵蓋起來(lái)了，現(xiàn)在不足的地方在城市里面主要是非公企業(yè)、小民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、個(gè)體工商戶(hù)、進(jìn)城農(nóng)民工的社會(huì)保障制度，有的地方比較健全，但是在相當(dāng)一部分地區(qū)不太健全，對(duì)于農(nóng)村來(lái)講，在社會(huì)保險(xiǎn)方面還沒(méi)有形成一套完整的體系。

十七大提出來(lái)三個(gè)最主要的社會(huì)保障制度就是最低生活保障、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)和基本醫(yī)療保險(xiǎn)。從整個(gè)國(guó)家來(lái)看，最低生活保障是最先在全國(guó)普遍建立的；第二個(gè)全覆蓋就是醫(yī)療保險(xiǎn)，企業(yè)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)、農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度普遍建立，這幾年又開(kāi)展了城市居民醫(yī)療保險(xiǎn)制度，這樣醫(yī)療保險(xiǎn)制度在我們國(guó)家也實(shí)現(xiàn)了全國(guó)覆蓋；現(xiàn)在薄弱環(huán)節(jié)是養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，特別是農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度剛剛開(kāi)始試點(diǎn)，城市居民的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度還沒(méi)有明確的政策規(guī)定，這方面還需要下大的氣力，加大政府投入，盡快建立起來(lái)。因此，《社會(huì)保險(xiǎn)法》把大的制度結(jié)構(gòu)定下來(lái)是很必要的，實(shí)現(xiàn)了有法可依，下一步就是落實(shí)和完善的問(wèn)題。

《小康》：在基本養(yǎng)老保險(xiǎn)方面，《社會(huì)保險(xiǎn)法》首次確立了“全國(guó)統(tǒng)籌”的目標(biāo)，您認(rèn)為此目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難?應(yīng)該如何解決?

趙殿國(guó)：企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)最初實(shí)行的是縣級(jí)統(tǒng)籌，這幾年逐步實(shí)行實(shí)現(xiàn)了地市級(jí)統(tǒng)籌，2009年基本實(shí)現(xiàn)了省級(jí)統(tǒng)籌，但是真正從業(yè)務(wù)經(jīng)辦管理、資金管理、信息管理等方面都能夠?qū)崿F(xiàn)完全統(tǒng)籌的省份還不多，實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)籌的難度就更大了。

不能把所有養(yǎng)老金都放到全國(guó)統(tǒng)籌范圍內(nèi)。一方面，可以對(duì)基礎(chǔ)養(yǎng)老金實(shí)行全國(guó)統(tǒng)籌，由中央負(fù)責(zé)這部分資金的籌集和發(fā)放；另一方面，因?yàn)楦鱾€(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，個(gè)人賬戶(hù)養(yǎng)老金的征繳、管理和發(fā)放應(yīng)由地方政府負(fù)責(zé)，有條件的地方可以建立地方基礎(chǔ)養(yǎng)老金。即便實(shí)行全國(guó)統(tǒng)籌，也要分清中央和地方的責(zé)任。

《小康》：有觀點(diǎn)認(rèn)為基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移接續(xù)制度使得農(nóng)民工成為最大的受益者，對(duì)此您有什么看法?

趙殿國(guó)：目前，還不能說(shuō)農(nóng)民工是最大受益者，主要是解決了流動(dòng)就業(yè)人口的制度不完善問(wèn)題。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)法制教育；缺失；補(bǔ)足

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育的必要性分析

1.有序?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)行為的現(xiàn)實(shí)需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目接受市場(chǎng)需求檢驗(yàn)的過(guò)程，也是與不同的政府部門(mén)、風(fēng)險(xiǎn)投資公司協(xié)商互動(dòng)的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及創(chuàng)業(yè)實(shí)體的登記注冊(cè)、創(chuàng)業(yè)資金的募集籌措、公司章程的編制、企業(yè)印章的刻制、機(jī)構(gòu)代碼的辦理等流程。這些流程程序復(fù)雜和要求嚴(yán)格，很多時(shí)候成為了阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的因素。但事實(shí)上，《中華人民共和國(guó)中小企業(yè)促進(jìn)法》等法律法規(guī)已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)流程進(jìn)行了清楚明確的規(guī)定。大學(xué)生只要熟悉這些創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，就可以避免“不碰壁”和“少走彎路”。另外，大學(xué)生缺乏法律素養(yǎng)和法律技能，不善于運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策優(yōu)惠，就很難將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)出來(lái)，無(wú)形中增加了創(chuàng)業(yè)的阻力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在融資、場(chǎng)地、貸款、稅收、培訓(xùn)等方面有著國(guó)家的特殊照顧，但是這些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策作用發(fā)揮的重要前提之一是大學(xué)生熟悉了解并能夠有效合理地利用。只有熟悉創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策申請(qǐng)的要求、程序，清楚與行政部門(mén)良性互動(dòng)的法律技能，才能更好地用好、用足、用到位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，才不會(huì)讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策成為“一紙空文”。2.有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的必然要求。大學(xué)生社會(huì)閱歷比較淺薄，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，這導(dǎo)致他們創(chuàng)業(yè)過(guò)程中很容易誤入歧途。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及多個(gè)不同環(huán)節(jié)，稍有不慎都會(huì)出現(xiàn)行為失范，招致不必要的法律風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)不勝枚舉，包括非法集資、違規(guī)經(jīng)營(yíng)、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、服務(wù)或產(chǎn)品質(zhì)量不過(guò)關(guān)等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏法律意識(shí)，不具備相應(yīng)的法律知識(shí)技能，難以準(zhǔn)確辨別行為的合法性與否，導(dǎo)致自身陷入法律糾紛的漩渦甚至鋃鐺入獄的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)不僅對(duì)商業(yè)信譽(yù)帶來(lái)嚴(yán)重的打擊，很多時(shí)候直接成為了創(chuàng)業(yè)失敗的導(dǎo)火索。就以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的籌措為例，民間融資與非法集資的行為形式上具有相似性，辨別起來(lái)具有相當(dāng)?shù)碾y度。大學(xué)生缺乏法律知識(shí)與法律技能，就很可能區(qū)分不清楚正當(dāng)資金募集途徑與非法集資的界限，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中就可能誤將非法集資當(dāng)成民間融資，產(chǎn)生不必要的法律困擾。3.有力維護(hù)創(chuàng)業(yè)權(quán)益的自身要求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)較低，創(chuàng)業(yè)資金相對(duì)有限，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中合法權(quán)益如果遭遇非法侵害，導(dǎo)致的結(jié)果可能就是創(chuàng)業(yè)的失敗，甚至更加嚴(yán)重的后果。他們正當(dāng)權(quán)益被侵害而不自知，或者他們知道卻不懂得如何捍衛(wèi)合法權(quán)益，最終陷入被動(dòng)無(wú)奈的窘境。大學(xué)生在與合作者、經(jīng)銷(xiāo)商、消費(fèi)者等發(fā)生糾紛時(shí)，除了具備必要的協(xié)商和解的技巧以外，仲裁和訴訟才是解決商事矛盾以及維護(hù)正當(dāng)權(quán)益的最有效手段。促使大學(xué)生熟悉運(yùn)用訴訟法、仲裁法等法律法規(guī)，有效地甄別和避免商業(yè)詐騙等陷阱，增強(qiáng)維護(hù)合法權(quán)益的意識(shí)和能力，成為了提高創(chuàng)業(yè)成功率的現(xiàn)實(shí)需要。換言之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中要有意識(shí)地培育大學(xué)生的法律意識(shí)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)技能，使他們一旦在參與市場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)遭遇到不法侵害時(shí)，能夠運(yùn)用法律武器維護(hù)正當(dāng)權(quán)益。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育存在的問(wèn)題探究

1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系中法制教育課程的缺位?！皠?chuàng)業(yè)教育的實(shí)施離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的設(shè)定，只有與時(shí)俱進(jìn)、追求創(chuàng)新、注重全面素質(zhì)教育的內(nèi)容才能更好地提升創(chuàng)業(yè)教育的品質(zhì)?！盵1]我國(guó)大部分高校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了企業(yè)戰(zhàn)略管理、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、人力資源管理等課程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的知識(shí)支撐。這些課程直接指向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程所必需的能力和品質(zhì)，很有現(xiàn)實(shí)意義，但也存在許多問(wèn)題亟待解決，其中很突出的表現(xiàn)之一就是創(chuàng)業(yè)法制教育課程比較零散。部分高校錯(cuò)誤地認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，不必要再專(zhuān)門(mén)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法制教育，實(shí)則不然。因?yàn)檎n時(shí)有限等原因，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程所涉及法律知識(shí)大多為各個(gè)部門(mén)法總則內(nèi)容的介紹，“蜻蜓點(diǎn)水式”的法律知識(shí)學(xué)習(xí)難以真正建構(gòu)起大學(xué)生的法律觀念與法律知識(shí)體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金的擔(dān)保借貸、經(jīng)營(yíng)實(shí)體的工商注冊(cè)以及企業(yè)稅收優(yōu)惠的申請(qǐng)等都直接要求他們具備相應(yīng)的法律知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中專(zhuān)門(mén)性、系統(tǒng)性的法制教育課程的缺位，導(dǎo)致許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面臨具體法律問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，舉步維艱。2.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中法律素養(yǎng)指標(biāo)的失位?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)劃分為創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，諸如企業(yè)管理、人力資源管理等；創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，諸如堅(jiān)持不懈的精神；創(chuàng)業(yè)意識(shí)，例如創(chuàng)業(yè)的觀念與期待；創(chuàng)業(yè)熱情。從測(cè)評(píng)體系所歸納的四大創(chuàng)業(yè)素質(zhì)維度中可以看出，創(chuàng)業(yè)教育無(wú)形中將創(chuàng)業(yè)法律素養(yǎng)忽略了。創(chuàng)業(yè)法律素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中可有可無(wú)的“點(diǎn)綴”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中缺失了必要的法律素養(yǎng)，導(dǎo)致他們?cè)诿媾R具體法律問(wèn)題時(shí)候處理稍有不慎就會(huì)誤入歧途，導(dǎo)致違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。3.創(chuàng)業(yè)法律教育中法律認(rèn)知與法律技能的脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)法律教育表面化、形式化的現(xiàn)象比較突出，難以真正發(fā)揮其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。因?yàn)槿笔Я藢?zhuān)門(mén)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)法律教育課程，很多創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在涉及創(chuàng)業(yè)法律教育時(shí)候只是注重強(qiáng)調(diào)樹(shù)立法律意識(shí)的重要性，但是對(duì)于具體的法律知識(shí)以及如何運(yùn)用法律武器維護(hù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的正當(dāng)權(quán)益卻沒(méi)有涉及。這樣一來(lái)，大學(xué)生了解到樹(shù)立法律意識(shí)的重要性，但是對(duì)于如何具體地運(yùn)用法律知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)正當(dāng)權(quán)益卻心有余而力不足。創(chuàng)業(yè)法律教育中只是簡(jiǎn)單停留在重要性與必要性的論述，而忽視具體的法律知識(shí)與技能培訓(xùn)，實(shí)質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育中法律認(rèn)知教育與法律技能培養(yǎng)之間脫節(jié)的重要表現(xiàn)。在這種情況下，大學(xué)生難以真正培養(yǎng)起對(duì)商事行為合法性的敏銳辨別力和面對(duì)非法侵害運(yùn)用法律武器維護(hù)合法權(quán)益的行動(dòng)力。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育推進(jìn)的有效路徑

1.調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)法制教育的空缺。首先，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)法制教育的師資力量。要確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性，就要在師資隊(duì)伍建設(shè)上“下功夫”。高校可以建立以校內(nèi)法學(xué)教師為主體，校外專(zhuān)業(yè)律師為輔助力量的“專(zhuān)兼結(jié)合”師資隊(duì)伍模式?！皩?zhuān)兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，既能夠保證創(chuàng)業(yè)法制教育課程設(shè)置的長(zhǎng)效性，又能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)律師實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律教育的針對(duì)性。其次，增加長(zhǎng)效化的創(chuàng)業(yè)法制教育課程。高校可以根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同階段的需要，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要對(duì)部門(mén)法的內(nèi)容進(jìn)行整合重構(gòu)，開(kāi)設(shè)貼近大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的法制教育課程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及的部門(mén)法數(shù)量較多，對(duì)每個(gè)部門(mén)法的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致教學(xué)的做法并不現(xiàn)實(shí)。例如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初始階段，需要了解的可能是《擔(dān)保法》《民法通則》中關(guān)于融資借貸的法律知識(shí)，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)拓展階段則需要了解《公司法》《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》等相關(guān)法律知識(shí)，整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程涉及的法律知識(shí)相當(dāng)龐雜?；诖?，高校可以根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同階段所需要的法律知識(shí)與技能，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的法律知識(shí)挑選出來(lái)，以專(zhuān)題的形式進(jìn)行講授。如此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育課程就更具針對(duì)性與實(shí)用性。2.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)法律素養(yǎng)教育。一方面，科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的測(cè)評(píng)體系。要轉(zhuǎn)變當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中普遍空缺法律素養(yǎng)的情況，就要有意識(shí)地將法律素養(yǎng)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)與完善的一項(xiàng)重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)體系是創(chuàng)業(yè)教師和學(xué)生不斷完善自身素質(zhì)的一項(xiàng)重要導(dǎo)向。增加法律素養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中的份量，有助于更好地督促教師培養(yǎng)大學(xué)生的法律素養(yǎng)的自覺(jué)性以及激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)與技能的自覺(jué)性。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教師要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)更具針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律素養(yǎng)。許多高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并專(zhuān)門(mén)配備了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要將創(chuàng)業(yè)法律素養(yǎng)培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)落實(shí)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，能夠更加全方位地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)法律教育的過(guò)程，促進(jìn)知行合一的實(shí)現(xiàn)。首先，要豐富創(chuàng)業(yè)法律教育活動(dòng)形式，鞏固創(chuàng)業(yè)大學(xué)生法律知識(shí)。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，可以專(zhuān)門(mén)增補(bǔ)法律教育的相關(guān)活動(dòng)，諸如創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)法律案例分析等。舉辦專(zhuān)門(mén)性的創(chuàng)業(yè)法律教育活動(dòng)，不僅能夠有效地突顯學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)法律的重要性，還能為大學(xué)生熟悉了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)搭建重要的平臺(tái)。其次，要發(fā)揮企業(yè)的積極作用，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)的部門(mén)要主動(dòng)與企業(yè)單位建立合作機(jī)制。高校鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生深入到企業(yè)一線(xiàn)，細(xì)致全面地了解創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可能面臨的法律問(wèn)題，能夠真正強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)掌握法律知識(shí)與技能的意識(shí)。而且，大學(xué)生在企業(yè)一線(xiàn)中能夠真正近距離地接觸企業(yè)的法律案例，對(duì)于大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路運(yùn)用法律武器解決商事糾紛有著重要的借鑒意義。

作者:陳小花 單位:廣東技術(shù)師范學(xué)院

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 法律運(yùn)用

法律與我們的生活緊密相連，由于某些的法律法規(guī)比較抽象和難以準(zhǔn)確理解，為此利用學(xué)生在生活中事例進(jìn)行法律啟發(fā)，那么將有很好的效果。尤其是針對(duì)學(xué)生求知欲和好奇心很強(qiáng)的時(shí)期，不僅可以教育他們養(yǎng)成知法、懂法和守法的良好習(xí)慣，而且對(duì)他們提高法律的識(shí)別能力有很大的幫助?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育，可見(jiàn)法制教育的重要性。

一、充分運(yùn)用教材中蘊(yùn)含的法律知識(shí)

教材中有速度、時(shí)間和路程的公式，這些表面上和法律知識(shí)沒(méi)有什關(guān)系。事實(shí)上在我們的日常生活中對(duì)于交通事故的判定有極其重要的作用，但對(duì)于那些超速行駛的要負(fù)主要責(zé)任認(rèn)定的，闖紅燈認(rèn)定的的將帶來(lái)巨大的便利。還有教材中對(duì)于面積的計(jì)算和認(rèn)識(shí)，從中可以了解那些是違章建筑，那些不是。這樣對(duì)于新聞報(bào)道中或者身邊建筑糾紛中，對(duì)于學(xué)生自己能有個(gè)比較客觀地認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)成為知法守法的人。對(duì)于數(shù)字的比例和百分比的計(jì)算，可以知道父母親親戚們個(gè)人所得稅的繳納情況，出來(lái)個(gè)人判斷出他們是不是在違法偷稅。對(duì)于基本統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)狀況和國(guó)家大的方針政策。這樣的學(xué)習(xí)既加固了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用，也促進(jìn)了法律知識(shí)的吸收。

二、課外活動(dòng)中對(duì)法律知識(shí)的運(yùn)用

在學(xué)生減負(fù)的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)校明確要求的《安全知識(shí)》讀本為法律知識(shí)的推廣有積極的意義。這本書(shū)是非常適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)而編寫(xiě)的，可以通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)來(lái)豐富他們的認(rèn)識(shí)。比如五年級(jí)上冊(cè)的《安全知識(shí)》中交通安全篇里詳細(xì)講解了安全乘火車(chē)、飛機(jī)和地鐵的應(yīng)該遵守的規(guī)則，這些其實(shí)就是對(duì)日常的法律知識(shí)的充分運(yùn)用，還有社會(huì)安全篇中遭遇搶劫怎么辦和遠(yuǎn)離賭博這些內(nèi)容，不僅能充分的警戒自己而且還可以引導(dǎo)身邊的人遠(yuǎn)離犯罪。由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較膚淺，社會(huì)經(jīng)歷極少，自己的控制力也很差許多地方都依賴(lài)于家庭和身邊人的引導(dǎo)，對(duì)于那些本身就現(xiàn)在犯罪和缺少管教的家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教育學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)法律知識(shí)非常重要。比如遠(yuǎn)離賭博，如果老師們從基本的概率知識(shí)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)就可以簡(jiǎn)單的推理出“十賭九輸”的道理，并且教育他們賭博本身就是違法行為，法律不僅不會(huì)保護(hù)，而且還要面臨嚴(yán)重的處罰。還有在健康安全篇中對(duì)于傳染病的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白這些像肝炎病毒這類(lèi)的疾病傳染的速度很快，用數(shù)學(xué)的知識(shí)使他們明白病毒雖肉眼看不見(jiàn)，但可以用平方和立方的學(xué)習(xí)使他們明白病毒在極短時(shí)間內(nèi)可以繁殖出驚人的數(shù)量，同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)于傳染病防治法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)。又如在乘坐飛機(jī)的過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們知道數(shù)字大的位置一般都排在后面，對(duì)于演練的急救活動(dòng)應(yīng)該按順序進(jìn)行，如果不遵守相應(yīng)規(guī)則，將要受到一定的處罰。從各種方面培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)和遵守法律的認(rèn)知能力。

三、在動(dòng)手能力中學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性

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關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;法制教育;法治素養(yǎng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，獲得良好的法制教育是成為法治社會(huì)中合格公民的基本要求。在遵循“依法治國(guó)”理念的現(xiàn)代社會(huì)，高職院校法制教育已經(jīng)成為大學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容。我國(guó)高職院校的法制教育經(jīng)過(guò)了多年的實(shí)踐，取得了初步成果，使高職院校學(xué)生的法制素養(yǎng)得到了一定程度的提高，但是還存在著明顯的不足之處。與此同時(shí)，高職院校不同于普通高校，高職教育以職業(yè)教育為主要目標(biāo)，目的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，而普通高校則以培養(yǎng)理論研究型人才為目標(biāo)。教育目標(biāo)的差異，決定了兩類(lèi)高校在進(jìn)行法制教育方面應(yīng)當(dāng)采取不同的方式和方法。但是，學(xué)界對(duì)法制教育的研究一般只籠統(tǒng)地針對(duì)高校，而未對(duì)高職院校與普通高校加以區(qū)分。綜合上述因素，專(zhuān)門(mén)針對(duì)加強(qiáng)我國(guó)高職院校法制教育的研究是有重要的意義的。

一、高職院校法制教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院校的法制教育未獲得普遍重視，逐漸喪失了應(yīng)有的重要地位，從原本獨(dú)立的一門(mén)課程變?yōu)楸患{入到高職院校思想政治課程的范疇，成為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的一個(gè)部分。在思想政治教育的總體框架內(nèi)，法制教育受到了嚴(yán)重的束縛。

首先，法制教育的內(nèi)容被高度縮減，使學(xué)生難以獲得對(duì)社會(huì)主義法制的全面認(rèn)識(shí)。“法律基礎(chǔ)”課是法制教育的主要內(nèi)容，法制教育本身應(yīng)當(dāng)包括憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等核心內(nèi)容，而現(xiàn)在的思想政治課程中的“法律基礎(chǔ)”部分將上述核心內(nèi)容高度濃縮后，變?yōu)閮H僅只有三章，共八十多頁(yè)，內(nèi)容上只介紹相關(guān)概念，強(qiáng)調(diào)“法律精神”、“法治理念”等，缺乏法律基礎(chǔ)知識(shí)，難以使學(xué)生系統(tǒng)掌握成為合格法治社會(huì)公民所應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)法律知識(shí)。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生盡管對(duì)學(xué)習(xí)法律的重要性有較為清楚的認(rèn)識(shí)，但對(duì)“法律基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)卻缺乏熱情。

其次，法制教育缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的配套支持。一般而言，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程共計(jì)五十四個(gè)課時(shí)，作為法制教育核心的“法律基礎(chǔ)”部分內(nèi)容僅占全書(shū)內(nèi)容的八分之三，這也就意味著“法律基礎(chǔ)”部分只有區(qū)區(qū)二十個(gè)課時(shí)。而學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程之外最多開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的部門(mén)法課程，其它部門(mén)法則只能依靠對(duì)法律有興趣的學(xué)生自學(xué)?？梢?jiàn)，高職院校法制教育的課時(shí)極為不足，而相關(guān)法律專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)又少，這對(duì)于提升高職院校學(xué)生法制素養(yǎng)是不可忽視的軟肋。

最后，優(yōu)秀師資隊(duì)伍的缺乏也是高職院校法制教育所面臨的困境。相當(dāng)多的“法律基礎(chǔ)”課程教師都未經(jīng)過(guò)法律知識(shí)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，往往由思想政治教師主講。這導(dǎo)致鮮活的法律運(yùn)用變成了枯燥的概念、原則的講述。而且，在有限的課時(shí)內(nèi)，“法律基礎(chǔ)”部分的教學(xué)手段僅以課堂教學(xué)為主，難以吸引學(xué)生的足夠關(guān)注。究其原因，在于很多高職院校并不重視大學(xué)生的法制教育，認(rèn)為是可有可無(wú)的。在這種觀念指導(dǎo)下，不僅法制教育的課時(shí)極為有限，教育經(jīng)費(fèi)也嚴(yán)重不足。

可見(jiàn)，法制教育系統(tǒng)性的缺乏和教育實(shí)踐中的忽視使得我國(guó)高職院校法制教育的效果并不理想。據(jù)調(diào)查：“目前獲得法律知識(shí)的途徑：排在前三位的是：媒體、法律課和學(xué)校普法教育，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)校普法教育和法律課獲得法律知識(shí)的只占20%和30%”【1】?？梢?jiàn)學(xué)校的法制教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了需要，還有待加強(qiáng)。在這種情況下，社會(huì)中不僅普遍存在學(xué)生法律知識(shí)欠缺，法律能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在校期間以及進(jìn)入社會(huì)后難以有效地運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，而更為嚴(yán)重的是由于法治觀念的淡薄，少數(shù)學(xué)生還存在違法犯罪行為。2003年3月28日，在南京市浦口區(qū)檢察院掛牌成立了全國(guó)首家大學(xué)生犯罪預(yù)防中心，南京大學(xué)、東南大學(xué)等南京10所高校成為首批中心成員。之所以要建立這個(gè)“大學(xué)生犯罪預(yù)防中心”，是因?yàn)樵撛和ㄟ^(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，2001年該區(qū)在校大學(xué)生的犯罪率比上年上升300%，2002年比2001年上升120%，并且還得出結(jié)論，大學(xué)生犯罪大多是因?yàn)椴欢ā?】。

對(duì)此，筆者在所任教的高職院校進(jìn)行了法制教育狀況問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)二年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生發(fā)出200份問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷166份。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有不到5%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)所學(xué)法律知識(shí)能夠滿(mǎn)足需要，近96.4%的學(xué)生很少或根本沒(méi)有通過(guò)法律途徑維護(hù)自身權(quán)益，平時(shí)所學(xué)法律課程除了“法律基礎(chǔ)”及選修課中的勞動(dòng)合同法、合同法外，主要集中在專(zhuān)業(yè)法律課程，如財(cái)經(jīng)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、會(huì)計(jì)法規(guī)、政策法規(guī)與職業(yè)道德、導(dǎo)游政策與法規(guī)等。至于調(diào)查問(wèn)卷中所涉及到的一些法律常識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出還處于蒙昧狀態(tài)，如對(duì)“甲殺人后自殺，親屬是否負(fù)責(zé)”，43.4%的學(xué)生回答“應(yīng)負(fù)責(zé)任”，12.7%的學(xué)生回答“不知道”，這表示56.1%的學(xué)生不了解刑事歸責(zé)原則?？梢?jiàn)，目前高職院校大學(xué)生掌握法律知識(shí)的狀況，令人堪憂(yōu)。

二、高職院校法制教育的定位

如何提升高職院校學(xué)生的法律素養(yǎng)，已經(jīng)成為高職院校法制教育工作中的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，筆者以為解決之道在于應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地定位法制教育的目標(biāo)，改革法制教育的課程體系，這是強(qiáng)化高職院校法制教育的必由之路。

鑒于我國(guó)高職院校法制教育的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確定位高職院校的法制教育，是完善我國(guó)高職院校法制教育首先應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題?？倳?shū)記在黨的十七大報(bào)告中提出：“深入開(kāi)展法制宣傳教育，弘揚(yáng)法制精神，形成自覺(jué)學(xué)法守法用法的社會(huì)氛圍?！笨梢?jiàn)，確立法治觀念，使人人能夠知法、守法、用法是國(guó)家對(duì)每個(gè)公民的基本而求，高職院校學(xué)生也不能例外。因此，我國(guó)高職院校法制教育應(yīng)當(dāng)定位為知法、守法、用法的教育。

筆者認(rèn)為該定位可分為三個(gè)層面：即傳授法律知識(shí)，形成法律能力和培育法治觀念。作為社會(huì)公民應(yīng)當(dāng)懂得權(quán)利之所在，義務(wù)之所系，而這可以通過(guò)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決，可見(jiàn)法律知識(shí)是基礎(chǔ)。缺乏基本的法律知識(shí)，法律能力的形成將無(wú)從談起。法律能力是指在社會(huì)生活中運(yùn)用法律的能力，法律能力的形成將有助于其維護(hù)合法權(quán)益和承擔(dān)法定義務(wù)。而法治觀念的確立是法制教育的最終目標(biāo)。只有掌握法律知識(shí)、形成法律能力并且具備法治觀念的大學(xué)生才是符合時(shí)展要求的大學(xué)生。在實(shí)現(xiàn)我國(guó)法制教育目標(biāo)定位方面，我們不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法制教育，提高學(xué)生的法治觀念，還應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)管理人員對(duì)法制教育重要性的認(rèn)識(shí)，只有他們認(rèn)識(shí)到大學(xué)生法制教育的重要性，才會(huì)重視大學(xué)生法律意識(shí)教育，并在各個(gè)方面給予有效的支持。

三、高職院校法制教育的完善

為了提高高職院校學(xué)生的法律素養(yǎng)，從法律知識(shí)、法律能力和法治觀念等層面推進(jìn)我國(guó)高職院校的法制教育，培養(yǎng)合格的知法、守法、用法的高職院校學(xué)生，筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以完善。

1.教學(xué)方式的多元化

鑒于目前法制教育以課堂教學(xué)為主，因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的多元，從而盡可能地吸引學(xué)生的關(guān)注。法律作為實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，高職院校學(xué)生的法制教育應(yīng)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。如在教學(xué)過(guò)程中，可以采用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和開(kāi)放式教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析典型案例來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力的目的，使學(xué)生將所學(xué)得的法律原理能夠結(jié)合教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行思考、分析與判斷，引導(dǎo)學(xué)生思考法律規(guī)定的合理性，從而提高其法治觀念。應(yīng)當(dāng)注意的是，如美國(guó)著名大法官霍姆斯所說(shuō)的：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)?！痹诎咐虒W(xué)過(guò)程中所選擇的案例應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活有緊密的聯(lián)系，這樣更易于學(xué)生的理解和接受。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)在高職院校的教學(xué)中逐步普及。多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)的處理能力，將教學(xué)中涉及的文體、圖形、圖像、聲音等媒體資料加以組織來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)多媒體教學(xué)可以增進(jìn)教學(xué)的效果，使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性。法律作為一門(mén)經(jīng)世致用的學(xué)問(wèn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)必須緊密結(jié)合，其成功經(jīng)驗(yàn)也可以為高職院校思政教育客體改革所借鑒。

2.課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的重點(diǎn)化

現(xiàn)在高職院校的法制教育是作為公共基礎(chǔ)課，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的“法律基礎(chǔ)”部分出現(xiàn)，不僅課時(shí)有限，內(nèi)容簡(jiǎn)單，而且由于其強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)性，使學(xué)生將其與政治課程相等同而喪失了學(xué)習(xí)的熱情。筆者以為應(yīng)當(dāng)基于國(guó)家的教育方針、高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重要性等方面因素的綜合考慮而合理安排相關(guān)的法律課程，將法制教育的課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，優(yōu)化其結(jié)構(gòu)并突出其內(nèi)容。古希臘哲人柏拉圖曾說(shuō)：“法律是一切人類(lèi)智慧聰明的結(jié)晶，包括一切社會(huì)思想和道德?！蹦敲?，學(xué)習(xí)法律知識(shí)就如同在學(xué)習(xí)一切人類(lèi)智慧聰明的結(jié)晶，包括一切社會(huì)思想和道德，法制教育所帶來(lái)的正面影響將是不可估量的。以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與法制教育為例，法制教育可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與遵紀(jì)守法意識(shí)，與高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠使學(xué)生在理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，潛移默化地接受在今后的從業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德和行業(yè)法規(guī)。除了傳統(tǒng)的法律基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)予以重點(diǎn)化外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)相關(guān)的法律課程，從而引導(dǎo)高職院校學(xué)生多渠道接受法制教育，如旅游專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)旅游法，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)法等。上述法律課程的開(kāi)設(shè)，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用必修或選修的方式進(jìn)行。只有與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)法律的重要性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.教育手段的多樣化

在傳統(tǒng)教育理念中，人們認(rèn)為大學(xué)是進(jìn)行理論傳授的場(chǎng)所，至于如何運(yùn)用理論則是學(xué)生工作后的事情。受此影響，我國(guó)高職院校的法制教育缺乏與社會(huì)的溝通與互動(dòng)，過(guò)于側(cè)重法律知識(shí)的講授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析。在教學(xué)方法上以課堂教學(xué)為主，未足夠關(guān)注對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的形成和法律能力的培養(yǎng)。這實(shí)際上導(dǎo)致“向?qū)W生掩蓋了實(shí)際發(fā)揮作用的具體法律規(guī)范和法律沖突”【3】，而在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活反差過(guò)大的情形下，法律制度本身難以獲得學(xué)生的認(rèn)同，其法律能力的培養(yǎng)也難以符合時(shí)代的要求。盡管通過(guò)課程的科學(xué)設(shè)置能夠使學(xué)生掌握法律知識(shí)和提高法律能力，但是法治觀念的形成僅僅依賴(lài)于課程的設(shè)置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職院校學(xué)生的法制教育不能僅僅局限于課堂的學(xué)習(xí)。因此，高職院校的法制教育應(yīng)從兩方面著手，一方面應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)和理論教學(xué)，另一方面則應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的法律能力，展示并使學(xué)生理解法律規(guī)定與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的巨大落差，降低學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)接軌的成本，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。為了提高法律素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如旁聽(tīng)法院的審判;參加法制的宣傳活動(dòng);以學(xué)生社團(tuán)組織為紐帶，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家舉行法律講座等。此外，還可以通過(guò)組織舉辦報(bào)告會(huì)、演講會(huì)等多種教育形式，開(kāi)展生動(dòng)的法制宣傳，使學(xué)生能夠切身的感受到“法治”就在身邊。

4.法制教育師資的優(yōu)化

高職院校法制教育的成敗取決于師資隊(duì)伍的建設(shè)，缺乏高素質(zhì)的師資難以培養(yǎng)出掌握法律知識(shí)具備法治觀念的高素質(zhì)大學(xué)生。但我國(guó)高職院校的法制教育師資并不盡如人意，存在良莠不齊的問(wèn)題，尤其是部分教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)難以滿(mǎn)足要求，因此，為了提高法制教育師資的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其熟練掌握法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，各高職院校應(yīng)當(dāng)明確法制教育教師的專(zhuān)業(yè)資格，在條件允許的情況下盡量采用法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事法制教育教學(xué)，從而使高職院校法制教育在師資隊(duì)伍方面獲得過(guò)硬的保證。

注釋?zhuān)?/p>

【1】王寶生，楊琳：《高職院校學(xué)生狀況調(diào)查、分析與對(duì)策》，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2005年第2期。

篇5

 

職業(yè)教育是以培養(yǎng)眾多“生產(chǎn)、管理、服務(wù)”等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為中心的教育形式，是新時(shí)期國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展道路上必不可少的重要組成元素，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、解決勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。據(jù)2015年調(diào)查分析，我國(guó)中職學(xué)校在校學(xué)生已有2000多萬(wàn)人，是我國(guó)青少年人群的關(guān)鍵性組成要素，也是法制宣傳教育中的關(guān)鍵對(duì)象。

 

為此，在中職學(xué)校職業(yè)教育過(guò)程中，法律基礎(chǔ)課教師必須綜合分析主客觀影響因素，通過(guò)不同途徑將公民法律素養(yǎng)有效滲透到其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí)，強(qiáng)化他們的法律意識(shí)，具備基本的法律道德素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，畢業(yè)后更好地步入工作崗位，展現(xiàn)自身多樣化才能。

 

1 公民法律素養(yǎng)的內(nèi)涵

 

社會(huì)主義核心價(jià)值觀以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”24個(gè)字來(lái)高度概括，這也是對(duì)中職學(xué)校法律素養(yǎng)提出的具體準(zhǔn)則。

 

現(xiàn)代公民社會(huì)建立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之上，本質(zhì)上是民主法治社會(huì)。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)公民的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，但和現(xiàn)代法治國(guó)家間仍然存在一定的差距，法治意識(shí)不強(qiáng)，缺乏民主理念，隨之，提高公民的法律素養(yǎng)已成為新時(shí)期公民法制教育的核心任務(wù)。

 

就公民法律素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是指公民認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用法律的能力，也就是公民“學(xué)法、懂法、守法、用法”的狀態(tài)與程度。對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在不同方面：首先，法律知識(shí)。中職生必須清楚法律相關(guān)規(guī)定，具備必要的法律知識(shí)。其次，法律意識(shí)與法律觀念。中職生要尊崇、敬畏法律，要具備較強(qiáng)的守法意識(shí)，遇事要先想到法律，認(rèn)真履行法律的判決。最后，法律信仰。在中職生的內(nèi)心深處，將法律視為全社會(huì)至上行為規(guī)則的信仰，這也是他們對(duì)法律認(rèn)識(shí)的最高級(jí)階段。公民法律素養(yǎng)并不等同于公民法治素養(yǎng)，公民法律素養(yǎng)的重心在于公民自身的權(quán)利與義務(wù)，以國(guó)家治理客體為基點(diǎn)，將法律作為一種重要的規(guī)則，更加注重法律的遵守以及利用。在日常學(xué)習(xí)生活中，中職生如何在職業(yè)教育中接受已成的法律，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，已成為法律基礎(chǔ)教師教學(xué)中的重中之重[1]。

 

2 公民法律素養(yǎng)在職業(yè)教育滲透中存在的問(wèn)題

 

2.1 教學(xué)方法單一，忽視了公民法律素養(yǎng)滲透的重要性

 

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，“鴨填式、放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在中職學(xué)校職業(yè)教育中占據(jù)核心位置，教師過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的傳授，一次性向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，而他們真正消化、吸收的知識(shí)并不多，師生、學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，課堂教學(xué)效率低下，職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)無(wú)法根本實(shí)現(xiàn)。

 

同時(shí)，在職業(yè)教育過(guò)程中，教師并沒(méi)有意識(shí)到公民法律素養(yǎng)滲透的重要性，沒(méi)有全面、客觀分析中職學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、心理特征等，也沒(méi)有結(jié)合職業(yè)教育中的具體內(nèi)容，將公民法律素養(yǎng)巧妙滲透其中，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

 

2.2 學(xué)校法律課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容安排不合理

 

由于各方面因素的影響，中職學(xué)校過(guò)分注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，沒(méi)有客觀設(shè)置法律課程，課時(shí)較少，尤其是實(shí)踐課，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的法律課程知識(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)法律課程沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，將過(guò)多的時(shí)間、精力放在專(zhuān)業(yè)課程上，誤以為該課程不重要。

 

為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有從不同角度入手有效滲透公民法律素養(yǎng)，完善學(xué)生已有的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)化他們的法律意識(shí)，不符合素質(zhì)教育提出的客觀要求，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀，加上其“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”正在形成，極易誤入歧途，走上犯罪的道路。

 

在職業(yè)教育公民法律素養(yǎng)滲透過(guò)程中，教師并沒(méi)有以公民法律素養(yǎng)為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的水平，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，所選擇的法律教學(xué)內(nèi)容難度不適中，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，影響他們法律素質(zhì)的提高[2]。

 

3 公民法律素養(yǎng)滲透在職業(yè)教育中的途徑

 

3.1 合理設(shè)置法律課程，改革法律教學(xué)內(nèi)容

 

在職業(yè)教育過(guò)程中，教師要從不同角度入手合理設(shè)置法律課程，合理安排法律課時(shí)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)中逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性，將其放在重要位置，認(rèn)真學(xué)習(xí)該課程。

 

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立全新的教育理念，以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整法律教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)案例，借助相關(guān)法律條文，學(xué)習(xí)法律課程知識(shí)，將公民法律素養(yǎng)有效滲透到職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，掌握必要的法律理論知識(shí)，強(qiáng)化他們的法律意識(shí)，提高他們的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)他們多方面技能，具有較強(qiáng)的責(zé)任感，走上工作崗位后能夠認(rèn)真做好本職工作。

 

3.2 采用多樣化的法律教學(xué)方法

 

在職業(yè)教育中，中職學(xué)校想要有效滲透公民法律素養(yǎng)，必須采用多樣化的法律教學(xué)方法，要根據(jù)中職生各方面具體情況，深入淺出地引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)法律課程知識(shí)，巧妙利用多媒體集圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等于一身的特點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的趣味性，刺激學(xué)生感官，對(duì)新課題留下直觀印象，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，采用多樣化的教學(xué)方法，比如，案例分析法、啟發(fā)式教學(xué)法、分層教學(xué)法，在無(wú)形中有效滲透公民法律素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)中逐漸影響學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知與遵守態(tài)度[3]。

 

以案例分析法為例，教師必須貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉的案例，要選擇熱點(diǎn)的時(shí)政問(wèn)題，不要局限于教材內(nèi)容，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，使其逐漸意識(shí)到法律素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在呈現(xiàn)教學(xué)案例中，教師要采用多樣化的呈現(xiàn)形式，比如，多媒體形式、教師描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)參與到案例探討中，客觀分析案例中所包含的法律觀點(diǎn)，有目的組織學(xué)生多角度探討實(shí)踐。

 

在此過(guò)程中，教師只需要扮演好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者等，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身實(shí)踐能力，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自身的法律素養(yǎng)。

 

3.3 加強(qiáng)法制教育，逐漸提高學(xué)生法律認(rèn)識(shí)素養(yǎng)

 

在職業(yè)教育中，中職學(xué)校必須多角度、多層次加強(qiáng)法制教育，為培養(yǎng)他們的法律認(rèn)識(shí)素養(yǎng)做好鋪墊。這是因?yàn)槟硞€(gè)人所具有的法律知識(shí)將會(huì)直接影響他們的法律行為，教師要在滲透公民法律素養(yǎng)中，將法制教育落到實(shí)處，讓學(xué)生在接受法制教育的同時(shí)，獲取更多的法律知識(shí)，完善已有的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，明確自身的權(quán)利與義務(wù)，

 

利用生活中的具體案例，去觸動(dòng)學(xué)生的情感神經(jīng)，引起他們深思，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的法律品質(zhì)，即“知法、守法、用法”的重要品質(zhì)，在無(wú)形中逐漸提高他們的法律認(rèn)識(shí)能力，準(zhǔn)確理解法律理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的武器保護(hù)自身的合法權(quán)益，利用內(nèi)在的素質(zhì)不斷約束自身行為，提高自身“知法、守法”的水平。

 

3.4 注重學(xué)生法律意識(shí)與法律觀念的培養(yǎng)，注重學(xué)生法律信仰的培養(yǎng)

 

(1)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)與法律觀念。

 

在素質(zhì)教育背景下，中職學(xué)校的辦學(xué)形式日漸多樣化，招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，其育人模式也發(fā)生了質(zhì)的變化，在進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí)，也注重學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)教育過(guò)程中，教師必須將法律素養(yǎng)巧妙融入其中，多角度引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，利用已掌握的法律知識(shí)去剖析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例，樹(shù)立全新的法律觀念。

 

借助法律這面鏡子，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象，正視人生道路上的挫折，準(zhǔn)確把握社會(huì)現(xiàn)象中合法與違法的分界線(xiàn)，避免走上違法犯罪的道路，學(xué)會(huì)利用法律知識(shí)不斷規(guī)范自身行為，不斷加強(qiáng)自身的法律意識(shí)，成為新時(shí)期遵紀(jì)守法的好公民，而在受到不法侵害的時(shí)候，能夠利用法律的武器去保護(hù)自己，維護(hù)好自身的合法權(quán)益[4]。

 

(2)培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰

 

在滲透公民法律信仰中，教師要注重學(xué)生法律信仰的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)他們樹(shù)立法律之上的理念，認(rèn)同法律的同時(shí)，將其作為自己人生道路上的一種信仰，借助法律，明確自身的價(jià)值目標(biāo)，選擇合理的行為方式，不斷規(guī)范自身行為。

 

在培養(yǎng)學(xué)生法律信仰中，中職學(xué)校要定期開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，借助法制講座、旁聽(tīng)法庭審判等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律信仰教育，促使學(xué)生深刻感受到法律的合理性、正當(dāng)行，意識(shí)到違法犯罪的危害性，清楚犯罪行為、刑罰處罰二者間的關(guān)系，增加對(duì)法律的認(rèn)同與信仰[5]。

 

4 總結(jié)

 

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，中職學(xué)校在職業(yè)教育過(guò)程中要將公民法律素養(yǎng)的滲透放在核心位置。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立全新的教育理念，通過(guò)不同渠道有效滲透公民法律素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)重要的法律知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化自身的法律意識(shí)，提高自身的法律素養(yǎng)，擁有更多優(yōu)秀的品質(zhì)，使其成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)需要的“高素質(zhì)、高水平”專(zhuān)業(yè)人才，有效填補(bǔ)社會(huì)空缺，在平凡的工作崗位上更好地展現(xiàn)自身價(jià)值，成為新時(shí)期遵紀(jì)守法的好公民。

篇6

關(guān)鍵詞：預(yù)防；重新犯罪；青少年；法律信仰教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0309-02

近年來(lái)，中國(guó)青少年重新犯罪是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，法律意識(shí)淡薄是青少年重新犯罪的重要原因之一。因此，加強(qiáng)青少年法律信仰教育，提高青少年的法律意識(shí)，對(duì)預(yù)防和減少青少年重新犯罪，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定無(wú)疑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、法律信仰教育對(duì)預(yù)防青少年重新犯罪的重要性

貝卡利亞說(shuō)過(guò)：“預(yù)防犯罪，最可靠但也是最艱難的措施是：完善教育。” [1] 通過(guò)開(kāi)展青少年法律信仰教育，可不斷提高青少年的法律素養(yǎng)和法律意識(shí)，有效地預(yù)防和減少青少年重新犯罪。

1.法律信仰教育可以抑制青少年的重新犯罪心理。犯罪學(xué)理論認(rèn)為，行為人之所以犯罪是基于追求在犯罪時(shí)獲得快樂(lè)的感性沖動(dòng)，并對(duì)犯罪行為會(huì)受到懲罰存在著僥幸心理。通過(guò)開(kāi)展法律信仰教育，向青少年宣講重新犯罪行為的類(lèi)型及其法律責(zé)任，使其明確知悉因?qū)嵤┲匦路缸镄袨槎艿綉土P的痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重新犯罪所得到的快樂(lè)。基于趨利避害的本性，部分企圖重新犯罪的青少年就可能因畏懼法律的懲罰而懸崖勒馬，放棄重新犯罪的意圖。因此，青少年法律教育在一定程度可以抑制青少年重新犯罪心理的產(chǎn)生。

2.法律信仰教育可以有效地引導(dǎo)青少年自覺(jué)守法。在法律信仰教育中，通過(guò)向青少年講授法律知識(shí)，可以使青少年明確法律所規(guī)定的行為標(biāo)準(zhǔn)。法律規(guī)范所設(shè)定的行為標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀的宣告，青少年可以從這種宣告中確立是非善惡標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)青少年進(jìn)行正確的行為選擇，促使其自覺(jué)遵守法律，預(yù)防和減少重新犯罪行為。

3.法律信仰教育可以增加青少年對(duì)法律的認(rèn)同和信仰。法律規(guī)范的設(shè)置具有深刻的道德根基，對(duì)青少年的價(jià)值目標(biāo)的確定和行為方式的選擇具有重要的指導(dǎo)意義。通過(guò)法制講座、旁聽(tīng)法庭審判等形式的法律信仰教育，可以充分詮釋法律的合理性和正當(dāng)性，使青少年直觀地、深切地感受到法律所倡導(dǎo)的正義、公平等價(jià)值理念，增加青少年對(duì)法律的認(rèn)同和信仰。例如，組織青少年旁聽(tīng)搶劫犯罪案件的法庭審判，通過(guò)對(duì)犯罪原因、犯罪手段、被害情況、判處的刑罰等方面的直接感知，可以使青少年深刻地認(rèn)識(shí)到搶劫行為的嚴(yán)重社會(huì)危害性，認(rèn)識(shí)到犯罪行為與刑罰處罰的必然聯(lián)系，感受到法律對(duì)搶劫行為的否定性評(píng)價(jià)所體現(xiàn)的正義，從而增加對(duì)法律的認(rèn)同和信仰，有效地預(yù)防和減少重新犯罪行為。

二、中國(guó)青少年法律信仰教育存在的問(wèn)題

1.法律信仰教育在不同青少年群體中開(kāi)展得不均衡。目前，中國(guó)青少年法律信仰教育的對(duì)象主要集中在在校學(xué)生，針對(duì)社會(huì)閑散青少年、流動(dòng)青少年、有不良行為青少年等群體的法律信仰教育相對(duì)薄弱。然而，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這幾類(lèi)青少年群體的犯罪率相對(duì)較高。另外，與城區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)的青少年法律信仰教育相對(duì)薄弱。

2.青少年法律信仰教育的方法有待改善。目前，中國(guó)青少年的法律信仰教育以學(xué)校教育為主，沒(méi)有充分利用社會(huì)資源。在法律信仰教育中，部分學(xué)校的教師側(cè)重于法律知識(shí)的灌輸，機(jī)械地、簡(jiǎn)單地講授法律條文，枯燥無(wú)味。法律實(shí)踐活動(dòng)少，法律知識(shí)與青少年的日常生活實(shí)踐的結(jié)合程度不高，法制觀念沒(méi)有完全深入到青少年的內(nèi)心。

3.青少年法律信仰教育的內(nèi)容不全面。目前，中國(guó)青少年的法律信仰教育側(cè)重于法律知識(shí)的傳授，對(duì)培養(yǎng)法制觀念的重要性認(rèn)識(shí)不足。在法律知識(shí)的講授中，側(cè)重于預(yù)防青少年重新犯罪的教育，欠缺維護(hù)合法權(quán)益、被害預(yù)防等教育內(nèi)容，缺乏明確具體的規(guī)制教育。

4.家庭法律信仰教育功能被忽視，部分父母對(duì)法律信仰教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。在家庭教育中，部分父母對(duì)子女的教育存在重智不重德、重德不重法等情況，在法律信仰教育方面放任自流，甚至在子女出現(xiàn)不良行為或者重新犯罪的跡象時(shí)也不加以管教，致使子女最終走向重新犯罪道路。

三、加強(qiáng)青少年法律信仰教育的對(duì)策和建議

1.完善青少年法律信仰教育的內(nèi)容，注重對(duì)青少年法制觀念的培養(yǎng)。完善青少年法律信仰教育的內(nèi)容，要注重法律信仰教育內(nèi)容的保護(hù)性和層次性。青少年法律教育內(nèi)容的保護(hù)性，是指青少年法律信仰教育要有利于保護(hù)青少年的合法權(quán)益，法律信仰教育內(nèi)容要以《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律為主要內(nèi)容，涵括民事法律、行政法律和刑事法律等內(nèi)容，并且與青少年的日常生活實(shí)際密切相關(guān)。青少年法律教育內(nèi)容的層次性，是指法律信仰教育要與世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育相結(jié)合，貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，按照學(xué)生的身心特征、認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)規(guī)定難度逐漸遞增的法律信仰教育具體內(nèi)容，并且環(huán)環(huán)相扣。

完善青少年的法律信仰教育內(nèi)容，要培養(yǎng)青少年的網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)。要教育青少年知悉信息網(wǎng)絡(luò)方面的法律法規(guī)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的權(quán)利義務(wù)觀念，培養(yǎng)青少年網(wǎng)上自我保護(hù)的意識(shí)和能力，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)陷阱的識(shí)別能力，能夠掌握和正確運(yùn)用法律維護(hù)自己在網(wǎng)絡(luò)空間的合法權(quán)益。

完善青少年法律信仰教育內(nèi)容，要注重對(duì)青少年法制觀念和法律意識(shí)的培養(yǎng)。法律信仰教育的目的是使受教育者養(yǎng)成守法的品質(zhì)和信仰法律。首先，“知法”即法律知識(shí)的多少是守法品質(zhì)的基礎(chǔ)和前提，法律知識(shí)的多少影響一個(gè)人的法律行為。通過(guò)法律教育，要使青少年掌握相應(yīng)的法律知識(shí)，知道什么是可以做的，什么是不可以做的，什么是禁止做的，知道這些行為的意義和法律后果，并依法做出相應(yīng)的法律行為。其次，樹(shù)立正確的法制觀念是守法品質(zhì)的核心和思想基礎(chǔ)，通過(guò)法律信仰教育，要使青少年樹(shù)立法律至上的觀念，樹(shù)立法治觀念，樹(shù)立權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的觀念[2]。最后，通過(guò)長(zhǎng)期有效的法律信仰教育，促使青少年對(duì)法律的認(rèn)同和信仰。美國(guó)法學(xué)家伯爾曼說(shuō)“沒(méi)有信仰的法律將退化成為僵死的教條”，“法律必須被信仰，否則它形同虛設(shè)” [3]。

2.改善法律信仰教育的手段，采取青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的法律信仰教育形式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用。要開(kāi)展案例教學(xué)、法制講座、警示教育等多種形式的法律教育。在青少年的法律信仰教育中，單純的法律理論、法律條文的解釋會(huì)比較枯燥，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，將案例教學(xué)引入課堂教學(xué)，通過(guò)模擬法庭、案例分析等形式進(jìn)行情景式教育，提高法律信仰教育的效果。要舉辦法制講座，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)，邀請(qǐng)警察、檢察官、法官以及有關(guān)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題法制講座，運(yùn)用真實(shí)的案例深入淺出地闡釋知法、守法、用法的道理。另外，要組織青少年到未成年犯管教所等場(chǎng)所參觀，進(jìn)行警示教育。

要在學(xué)校的法律信仰教育中開(kāi)展?jié)B透式教育。滲透式教育的優(yōu)勢(shì)在于能夠突出行為養(yǎng)成教育和對(duì)青少年社會(huì)化的長(zhǎng)期影響。在學(xué)校的法律信仰教育中，除了教學(xué)計(jì)劃中要求的法制課程教育以外，其他課程學(xué)習(xí)中也要進(jìn)行相關(guān)法律知識(shí)的教育，將法律信仰教育融入課堂教學(xué)和學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高法律信仰教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行法律信仰教育。要?jiǎng)?chuàng)辦、建設(shè)青少年法律信仰教育網(wǎng)站，在網(wǎng)站的版面、內(nèi)容的設(shè)置上要符合青少年的特點(diǎn)，通過(guò)法制動(dòng)漫、普法影視、在線(xiàn)法律知識(shí)競(jìng)賽等形式進(jìn)行法律信仰教育，為學(xué)生提供各種法律案件的模擬場(chǎng)景和法律信息。

青少年的法律信仰教育要以正面教育為主。在青少年法律教育中，所列舉的重新犯罪案例，內(nèi)容要適當(dāng)，不可渲染暴力、恐怖、等信息。要善于運(yùn)用以案說(shuō)法的形式加以正確引導(dǎo)，不要把某些不良行為與重新犯罪行為相混淆，使青少年產(chǎn)生認(rèn)知上的誤區(qū)或者偏差。

3.加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)青少年群體的法律信仰教育，完善家庭法律信仰教育功能。要充分利用社會(huì)資源有側(cè)重點(diǎn)地加強(qiáng)對(duì)社會(huì)閑散青少年、流動(dòng)青少年等群體的法律信仰教育。針對(duì)社會(huì)閑散青少年，重點(diǎn)進(jìn)行重新犯罪行為的社會(huì)危害性、懲罰的必然性等方面的法律信仰教育，預(yù)防社會(huì)閑散青少年實(shí)施重新犯罪行為。針對(duì)流動(dòng)青少年，重點(diǎn)進(jìn)行權(quán)利意識(shí)、維權(quán)途徑和被害預(yù)防等方面的法律教育，維護(hù)流動(dòng)青少年的合法權(quán)益和預(yù)防重新犯罪。要完善家庭法律信仰教育的功能。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、媒體宣傳等途徑，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭法律信仰教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)的法律知識(shí)水平，使家長(zhǎng)掌握傳授法律知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，以身作則，教育子女遵紀(jì)守法，從而為青少年增強(qiáng)法制觀念與法律信仰提供良好的家庭環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1][意]貝卡利亞.論犯罪與刑罰[M].黃風(fēng)，譯.北京：中國(guó)法制出版社，2005：128.

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法制教育是學(xué)校教育任務(wù)中的重要組成部分和內(nèi)容。學(xué)校工作開(kāi)展中必須深入開(kāi)展法制教育，宣傳法律知識(shí)，營(yíng)造出良好的法制學(xué)習(xí)環(huán)境。使教師和學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，樹(shù)立法制觀念。加強(qiáng)學(xué)校的文明建設(shè)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、初中法制教育的意義

1、法制教育能夠幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。一個(gè)國(guó)家數(shù)量眾多的法律之所以能夠構(gòu)成一個(gè)內(nèi)部協(xié)調(diào)的法律關(guān)系，就在于這些法律，遵循和體現(xiàn)著共同的法律理念。社會(huì)主義法治理念是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系內(nèi)在理念、精神最準(zhǔn)確深刻的解釋。中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和理解社會(huì)主義法制理念，能夠把握法律的內(nèi)在精神，能夠幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

2、法制教育能夠幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀念。中學(xué)生不僅要掌握具體的法律知識(shí)，更要樹(shù)立正確的法制觀念。由于受社會(huì)上一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，一些學(xué)生不清楚法制的具體意義。在中學(xué)進(jìn)行法制理念教育，首要目標(biāo)和任務(wù)就是要幫助中學(xué)生在掌握法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的法制觀念。

3、法制教育能夠全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會(huì)主義法制理念不僅有助于幫助大學(xué)生改造內(nèi)心世界，也有助于幫助大學(xué)生塑造新的行為模式。第一，大學(xué)生在樹(shù)立社會(huì)主義法制理念的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)法制觀念，形成自覺(jué)依法辦事的意識(shí)。依法辦事的意識(shí)越強(qiáng)烈，越有利于養(yǎng)成依法辦事的行為習(xí)慣。第二，社會(huì)主義法制理念本身具有很強(qiáng)的行為指引功能，有助于中學(xué)生依法參與公共生活，實(shí)施法律行為。

二、加強(qiáng)中學(xué)法制教育的重要性與必要性

1、中學(xué)生對(duì)于國(guó)家法制社會(huì)處于特殊群體。中學(xué)生作為青少年，是國(guó)家的希望與未來(lái)，他們作為社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人，他們的素質(zhì)好壞會(huì)關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)發(fā)展。但是處于青春期的他們極其容易受到外界的干擾與影響，甚至是外界的不良行為影響到他們，造成家庭和社會(huì)的許多困擾。

2、中學(xué)生本身的年齡因素。中學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，他們的年齡和身體都處于發(fā)育期，無(wú)論從生理上還是心理上都處于及其不成熟的狀態(tài)。他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，在遇到事情的時(shí)候喜歡感情用事，不會(huì)去理性的分析解決，更多的是感性的去對(duì)待事情本身。因此，很容易給自己或者他人造成傷害，甚至是不可挽回的傷害。加強(qiáng)中學(xué)法制教育是必不可少的，只有采取有效的措施，才能遏制或者減少中學(xué)生犯罪率。

3、素質(zhì)教育成為時(shí)代的要求，歷史的趨勢(shì)。一個(gè)人能否真正做到遵紀(jì)守法，能否正確維護(hù)合法權(quán)益，能否自覺(jué)履行法定義務(wù)，對(duì)個(gè)人品德的養(yǎng)成具有重要的意義。加強(qiáng)法律修養(yǎng)，重在增強(qiáng)法律思維。只有中學(xué)生能夠按照法律的要求觀察、思考、處理法律問(wèn)題，才能成功的應(yīng)對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)生活中越來(lái)越多的法律問(wèn)題。

三、初中法制教育的推廣

1、廣泛加強(qiáng)法律常識(shí)教育，增強(qiáng)法制觀念。學(xué)校組織師生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)整個(gè)教職工隊(duì)伍的法制教育工作，提高教師的素質(zhì)，提高教師增強(qiáng)法律知識(shí)的自覺(jué)性與積極性。普及和宣傳法律常識(shí)，讓每名學(xué)生不斷提高和增強(qiáng)學(xué)法、知法、懂法、守法的自覺(jué)性?，F(xiàn)在還是有非常多的學(xué)生在學(xué)校期間沒(méi)有接觸過(guò)法律知識(shí)，不懂得法律對(duì)于公民的束縛。例：一名16歲的貴州中學(xué)生為了上網(wǎng)，同自己以前的兩個(gè)同學(xué)用斧頭和石頭把自己73歲的爺爺和69的奶奶殺死在家中，在家中翻到了現(xiàn)金七十余元。最終被貴州省貴陽(yáng)市中級(jí)人民法院以被告人劉小偉（化名）犯搶劫罪，判處無(wú)期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒(méi)收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)；被告人張金泉（化名）犯搶劫罪，判處有期徒刑十五年，并處罰金；被告人陳宏杰（化名）犯搶劫罪，判處有期徒刑六年，并處罰金。這就是血淋淋的例子，為了一己私利做出如此傷天害理，如此殘忍的行為。這也是嚴(yán)重缺乏法律知識(shí)和法制觀念造成的悲劇。

2、以心理健康教育推動(dòng)學(xué)校法制教育的開(kāi)展。中學(xué)生處于特定的心理期，這是產(chǎn)生心理問(wèn)題的內(nèi)在原因。中學(xué)生處于生理和心理上的青春期，他們處于慢慢走向成熟的過(guò)渡階段，在心理發(fā)展上會(huì)表現(xiàn)出許多過(guò)渡狀態(tài)的矛盾性。社會(huì)環(huán)境的影響，是產(chǎn)生心理問(wèn)題的外在原因。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)的大環(huán)境是好的，是有利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是很多外在的因素，比如攀比之風(fēng)、極端個(gè)人主義等等錯(cuò)誤的思想對(duì)中學(xué)生的沖擊，造成了中學(xué)生的心理變得很脆弱，這些外在的因素在不同的程度上影響了中學(xué)生的心理。例如：李某是一所普通中學(xué)初三的學(xué)生，不久前他在一家KTV辦了一場(chǎng)生日聚會(huì)。由于攀比之風(fēng)，同學(xué)們之間出手都很闊綽，李某選擇的這個(gè)KTV豪華包廂一晚上就要一千多，這些錢(qián)都是李某一人支付。李某的父親起初并不同意這么做，但是李某堅(jiān)持認(rèn)為這是拉近與同學(xué)之間的關(guān)系，最終李某的父親迫于無(wú)奈答應(yīng)了。

篇8

(一)高等教育行政管理部門(mén)和高校對(duì)開(kāi)展就業(yè)法律教育重視不夠

高等教育行政管理部門(mén)和高校管理層對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有明確的政策和文件要求開(kāi)展相關(guān)的教育工作。高等教育管理部門(mén)只要求各高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，對(duì)于就業(yè)法律知識(shí)的教育沒(méi)有明確規(guī)定。高校目前關(guān)注的還是怎么擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)率，各項(xiàng)畢業(yè)生的就業(yè)工作也是圍繞如何增加就業(yè)率展開(kāi)的，就業(yè)法律教育明顯被忽視了。畢業(yè)生與用人單位發(fā)生就業(yè)糾紛和法律爭(zhēng)議大多也是在畢業(yè)離校以后，學(xué)校認(rèn)為這時(shí)學(xué)生與學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有法律上的任何關(guān)系，一般也不會(huì)再尋求學(xué)校的幫助，學(xué)校面臨的壓力顯然較小，缺乏開(kāi)展就業(yè)法律教育的動(dòng)力。

(二)高校尚未建立對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)法律教育的課程體系

法律知識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)人必須掌握的幾種基本知識(shí)之一，也是公民維護(hù)自身合法權(quán)益、捍衛(wèi)合法權(quán)利的重要武器。在當(dāng)今社會(huì)，缺乏法律素質(zhì)的大學(xué)生絕不是合格的社會(huì)主義公民和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。遺憾的是很多高校并沒(méi)有對(duì)開(kāi)展就業(yè)法律通識(shí)教育的必要性有正確的認(rèn)識(shí)，除了一門(mén)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課以外就是開(kāi)設(shè)一些選修類(lèi)課程，前者只有51個(gè)課時(shí)，法律知識(shí)部分只有四分之一，教師還要利用這短短的課時(shí)講授所有法律常識(shí)，連蜻蜓點(diǎn)水都難以做到;后者由于課程數(shù)量有限，選修的人數(shù)也不多，很難接觸到更深入的法律知識(shí)。大學(xué)生了解和掌握的相關(guān)知識(shí)根本無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的法律問(wèn)題，面對(duì)用人單位的各種違法行為，比如隨意規(guī)定、延長(zhǎng)試用期、隨意要求加班卻不按照法定標(biāo)準(zhǔn)支付加班費(fèi)、濫用勞務(wù)派遣等行為或者不知道對(duì)方違法，或者知道對(duì)方違法也不懂如何維權(quán)，只能逆來(lái)順受，反而助長(zhǎng)了用人單位肆意違法的囂張氣焰。

(三)缺乏一支專(zhuān)業(yè)化、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍

目前高校的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程一般由具有管理學(xué)背景的教師來(lái)承擔(dān)，他們對(duì)于法律知識(shí)知之甚少，也很難給學(xué)生這方面的更多的教育。而學(xué)校里從事就業(yè)工作的主要是就業(yè)中心的老師和各系的輔導(dǎo)員，這些老師來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)，背景各不相同，即使有的因?yàn)槎嗄陱氖戮蜆I(yè)工作了解有關(guān)法律也不夠?qū)I(yè)，對(duì)于畢業(yè)生特別需要的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)更是無(wú)從談起。各高校也因?yàn)樗枷肷喜粔蛑匾曋率惯@幾年沒(méi)有下大力氣解決這個(gè)問(wèn)題，出現(xiàn)不少學(xué)生有困難疑問(wèn)時(shí)難以得到有效解決的狀況。

(四)學(xué)生的守法、誠(chéng)信、維權(quán)意識(shí)淡薄

當(dāng)下不少大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想很重，在校學(xué)習(xí)期間認(rèn)為必修課很重要，要努力學(xué)。專(zhuān)業(yè)課很關(guān)鍵，要認(rèn)真學(xué)。對(duì)于非必修和非專(zhuān)業(yè)的課程投入的時(shí)間和精力就少得多，完全是一副“六十分萬(wàn)歲、多一份浪費(fèi)”得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。這種思想也影響到了他們對(duì)于就業(yè)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。在很多大學(xué)生眼里就業(yè)法律知識(shí)既不是必修課也不是專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容，甚至在校期間也完全不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用途，就業(yè)法律教育的效果就可想而知了。直到大四需要求職時(shí)因?yàn)椴欢蛘呶凑莆照_的就業(yè)法律知識(shí)，給自己造成了很大的麻煩，有的甚至遺憾終身。有些大學(xué)生一心為了找工作，面對(duì)“求職陷阱”毅然決然義無(wú)反顧地跳了進(jìn)去;有的大學(xué)生完全沒(méi)有基本的誠(chéng)信意識(shí)，一而再再而三的毀約跳槽最后上了用人單位的黑名單;有的大學(xué)生為了找到滿(mǎn)意的工作不惜以身試法，偽造證件證書(shū)被用人單位發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生面對(duì)用人單位違約違法時(shí)不知所措毫無(wú)辦法或者忍氣吞聲一走了之，凡此種種反映出我們的畢業(yè)生法律觀念的淡薄、法律知識(shí)的缺乏、法律素質(zhì)的低下。我們碰到這類(lèi)案件時(shí)總是抱怨國(guó)家有關(guān)部門(mén)執(zhí)法不嚴(yán)、立法缺失，但是有幾個(gè)人會(huì)反思我們的高等教育是不是也出現(xiàn)了問(wèn)題，作為就業(yè)市場(chǎng)的主力軍，我們的高校學(xué)子，居然對(duì)于就業(yè)法律常識(shí)一無(wú)所知或者知之甚少，如何成為一個(gè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)法律教育的思考

(一)樹(shù)立正確的觀念，重視大學(xué)生的就業(yè)法律教育工作

高等教育行政管理部門(mén)應(yīng)該從培養(yǎng)二十一世紀(jì)全面發(fā)展的有用人才的角度考慮加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育的重視，通過(guò)制定政策、下發(fā)文件、具體指導(dǎo)等方式督促高校把這項(xiàng)工作放在與提升畢業(yè)生就業(yè)率同等重要的位置上來(lái)?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第59條規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)?！辈豢煞裾J(rèn)就業(yè)法律教育工作一直是高校就業(yè)工作的重要一環(huán)。高校應(yīng)該從這幾年出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)違法、違約、被騙等具體案件中吸取教訓(xùn)，把開(kāi)展就業(yè)法律教育放在就業(yè)工作的突出位置，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)校的一切力量，從各個(gè)方面、各種角度入手對(duì)大學(xué)生開(kāi)展多層次、全方位的就業(yè)法律教育，使大學(xué)畢業(yè)生能夠知法、守法、培養(yǎng)誠(chéng)信守約意識(shí)，成為一名合格懂法的高素質(zhì)人才，只有這樣高校的就業(yè)工作才能說(shuō)有始有終，體現(xiàn)了高校對(duì)國(guó)家、社會(huì)、大學(xué)生本人高度負(fù)責(zé)的精神。

(二)構(gòu)建比較完善的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系

高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)、逐層推進(jìn)、實(shí)用有效的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程和《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)》課程來(lái)進(jìn)行入門(mén)的法律教育，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)產(chǎn)生興趣，意識(shí)到法律對(duì)他們不是可有可無(wú)而是極其有用的，幫助學(xué)生樹(shù)立守法守約的法律意識(shí)。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該全員開(kāi)設(shè)就業(yè)法律指導(dǎo)課程，通過(guò)講授《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)法》、《公司法》、《合同法》等與大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的法律知識(shí)，幫助學(xué)生掌握求職就業(yè)必備的法律常識(shí)，樹(shù)立依法維權(quán)和小心防范的意識(shí)。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還可以根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課程，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)《著作權(quán)法》課程、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)法》、財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)《金融法》等等。這樣一來(lái)通過(guò)通識(shí)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課等課程結(jié)合起來(lái)組成一個(gè)科學(xué)的、有針對(duì)性的、實(shí)用的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。

(三)建立一支專(zhuān)業(yè)化、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

大學(xué)生就業(yè)法律教育工作要有效開(kāi)展必須建立專(zhuān)業(yè)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)該從以下幾方面開(kāi)展相關(guān)工作:一是盡量挑選具有法律背景的人員充實(shí)高校就業(yè)服務(wù)中心的工作隊(duì)伍，對(duì)于非法律專(zhuān)業(yè)的人員要進(jìn)行培訓(xùn)和考核，促使他們對(duì)于我國(guó)的就業(yè)法律、政策了如指掌，把對(duì)就業(yè)法律知識(shí)的了解掌握程度作為晉升、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，保證畢業(yè)生的就業(yè)法律問(wèn)題都能得到有效快速正確的解決;二是充分利用高校法律專(zhuān)業(yè)的教師，通過(guò)相互幫助、自學(xué)為主的方式要求所有法律專(zhuān)業(yè)教師了解、掌握我國(guó)就業(yè)的相關(guān)政策和法律，在全校高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展就業(yè)法律知識(shí)的通識(shí)教育，使所有學(xué)生都能掌握與就業(yè)有關(guān)的法律知識(shí);三是聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)爭(zhēng)議仲裁院的仲裁員、勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解中心的調(diào)解員、律所從事勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的律師和法院的法官定期、不定期地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行就業(yè)法務(wù)實(shí)踐操作的培訓(xùn)和講座，使教師和學(xué)生的書(shū)本知識(shí)與實(shí)務(wù)人士的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，提升就業(yè)法律教育的效果。

(四)利用第二課堂，多層次、全方位開(kāi)展就業(yè)法律教育

高校除了開(kāi)設(shè)就業(yè)法律教育的相關(guān)課程以外，還應(yīng)該利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、黨團(tuán)組織等形式多層次、全方位開(kāi)展就業(yè)法律教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到掌握就業(yè)法律知識(shí)的重要性，自覺(jué)自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)。比如利用學(xué)校的法律援助中心，開(kāi)展就業(yè)法律知識(shí)咨詢(xún)活動(dòng)，由咨詢(xún)中心的老師和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答畢業(yè)生的問(wèn)題，給出方案;比如開(kāi)展模擬招聘活動(dòng)，在招聘時(shí)將各種可能出現(xiàn)的法律問(wèn)題囊括進(jìn)去，讓學(xué)生懂得不掌握就業(yè)法律知識(shí)合法權(quán)益就無(wú)法得到有效保障的現(xiàn)實(shí);再比如通過(guò)案件沙龍活動(dòng)，把一些活生生的大學(xué)生合法權(quán)益被侵犯的案件重新演繹，讓在場(chǎng)的學(xué)生心靈受到真正的觸動(dòng)，不掌握就業(yè)法律知識(shí)是無(wú)法在社會(huì)立足的。此外還可以通過(guò)主題班會(huì)、宣傳海報(bào)、招貼畫(huà)、校園廣播、法制情景劇演出等形式提升學(xué)生對(duì)就業(yè)法律知識(shí)的重視程度，增強(qiáng)就業(yè)法律教育的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：做人 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課 紅線(xiàn)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《思法》課），是教育部規(guī)定的我國(guó)各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生的一門(mén)必修課。該課的主要內(nèi)容由理想人生、道德修養(yǎng)和琺律知識(shí)三部分構(gòu)成。做為夲課的任課老師，必須要明確國(guó)家之所以要對(duì)當(dāng)今大學(xué)生開(kāi)展這三方面內(nèi)容的教育，之所以各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生都要開(kāi)設(shè)此課，以及之所以要把這三部分內(nèi)容做為一門(mén)課來(lái)開(kāi)設(shè)，其主要原因，就是這三部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，這就是，都是在講關(guān)于做人的道理。因此我們必須把“做人”作為夲課的核心和精髄，作為連結(jié)教材三部分內(nèi)容的主線(xiàn)，即貫穿夲課全部?jī)?nèi)容的一條“紅線(xiàn)”。

一、 在大學(xué)生中開(kāi)展做人教育的重要性和必要性

古人曰：做亊先做人，正人先正己，成大器者必先學(xué)會(huì)做人，黨的-貫教育方針提出的德智體三好，以及四有新人的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，都明確指出要把“德”放在首位，即把“做人”放在首位。教師既要教書(shū)也要育人，而且育人重于教書(shū)。學(xué)生也應(yīng)先學(xué)做人再學(xué)做亊，做人重于做亊，做人重于做學(xué)問(wèn)，這是從古至今恒古不變的道理，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的方向。這是在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)思法課的重要性。

改革開(kāi)放三十幾年來(lái)，盡管我們?cè)诮?jīng)濟(jì)和科技等方面取得了舉世矚目的巨大成就，但也不得不承認(rèn)，我們忽視了對(duì)年青人，特別是大學(xué)生關(guān)于做人的道理的教育和宣傳，以至于今天不少大學(xué)生只知道讀書(shū)考試拿高分、獲高學(xué)歷，而不懂有關(guān)倫理道徳和做人操守，缺少愛(ài)心和同情心，沒(méi)有責(zé)任感和義務(wù)感。有的甚至連基夲的做人的底線(xiàn)也不清楚，為了獲得成功，取得財(cái)富，不擇手段、不講社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭道德，也不遵守法律法規(guī)，以至于今天社會(huì)流行的“80后、90后、00后，一代不如一代”的說(shuō)法。故今天在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)《思法》課，是非常及時(shí)的和必要的。

二 、理想人生、道德修養(yǎng)和法律知識(shí)三者的關(guān)系

理想人生，是做為一個(gè)人一生最基夲的方向和目標(biāo)，是人生觀的起點(diǎn)和歸宿。如果說(shuō)人生是一條大海中的小船，則理想就是燈塔，信念則是風(fēng)帆，沒(méi)有理想信念就不能到達(dá)人生美好的彼岸，也就沒(méi)有整個(gè)人生觀。因而可以說(shuō)理想人生的知識(shí)是關(guān)于做人道理的理論基礎(chǔ)。

道德修養(yǎng)，是做為一個(gè)人一生最基夲的內(nèi)在要求，是人與動(dòng)物相區(qū)別的起碼界線(xiàn)。一個(gè)人沒(méi)有基夲的社會(huì)公德，不懂基夲的職業(yè)道德，缺乏基夲的家庭道德，就不是一個(gè)高尚的人、一個(gè)有用的人、一個(gè)真正的人。沒(méi)有道德修養(yǎng)，就分不清真善美假惡丑，就沒(méi)有是非觀，就沒(méi)有羞恥心和榮辱感。因而可以說(shuō)，道德修養(yǎng)的知識(shí)是關(guān)于做人的具體要求和起碼的規(guī)范。

法律知識(shí)，是做為一個(gè)人在法治社會(huì)生存和發(fā)展必須遵守的行為準(zhǔn)則。法治社會(huì)要求任何人的任何行為，都必須在法制下進(jìn)行。只有嚴(yán)格遵守各種法律法規(guī)，認(rèn)真履行各項(xiàng)法律義務(wù)，才能充分享受各項(xiàng)權(quán)利，才能在社會(huì)得以順利地生存，才能盡情地發(fā)揮和充分地發(fā)展。違反了法律法規(guī)，不僅不能得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理想人生，甚至連基夲的自由和生存的權(quán)利也將被剝奪。因而可以說(shuō)，法律知識(shí)是關(guān)于做人必須遵守的前提和條件。

綜上不難看出，理想人生是做人的目標(biāo)和方向，道德修養(yǎng)是做人的內(nèi)在要求和具體規(guī)范，法律知識(shí)是做人的客歡前提和必備條件。要做一個(gè)起碼的人，做一個(gè)高尚的人，做一個(gè)有價(jià)值的人，三者缺一不可。

三、 要把“做人”作為《思法》課的-條“紅線(xiàn)”

首先， 通過(guò)把做人的重要性和必要性講深講透，突出“紅線(xiàn)”的性質(zhì)。可通過(guò)引經(jīng)據(jù)典，理淪聯(lián)系實(shí)際，既有歷史的經(jīng)驗(yàn)又有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，既有古人的名言又有今人的論述既有理論的闡釋又有實(shí)際的案例，讓學(xué)生懂得做人的重要性，明白做人重于做亊的道理，從內(nèi)心接受這門(mén)課的學(xué)習(xí)。

其次，通過(guò)把“做人”的三個(gè)過(guò)程有機(jī)的連佶在-起，突出“紅線(xiàn)”的作用。教材的三部分內(nèi)容，都是圍繞“做人”這一主題展開(kāi)的，三者的內(nèi)在邏輯聯(lián)系是， 理想人生解決人生目標(biāo)方向問(wèn)題，即為什么要做人的問(wèn)題；法律知識(shí)，解決人怎樣才能生存和自由發(fā)展問(wèn)題，即怎樣才能做人的問(wèn)題；道德修養(yǎng)，解決做一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題，即做人的具體要求問(wèn)題。教材三部分內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是“做人”二字，從為什么要做人開(kāi)始，經(jīng)過(guò)怎樣才能做人，最后落實(shí)到做一個(gè)什么樣的人。通過(guò)這樣的講解，讓學(xué)生完整把握這門(mén)課的目的和宗旨。

最后，通過(guò)避開(kāi)三部分內(nèi)容分屬三門(mén)學(xué)科知識(shí)狀況，選擇突出“紅線(xiàn)”的主題。理想人生、道德修養(yǎng)和法律知識(shí)，看似分別屬于哲學(xué)、倫理學(xué)和法學(xué)三門(mén)互不相干的學(xué)科知識(shí)，為了突出“做人”這一紅線(xiàn)，因此，在講解時(shí)應(yīng)淡化各學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性、完整性，而應(yīng)選擇性地突出講解各自其中有關(guān)做人部分的內(nèi)容，并將其有機(jī)地連結(jié)起來(lái)，突出出來(lái)，自成一個(gè)完整的體系。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到這是一門(mén)完整的課程，領(lǐng)會(huì)到課程的實(shí)質(zhì)和精髄，始終看到做人這條紅線(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

《倫理學(xué)是什么》 何懷宏 北京大學(xué)出版社

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》編寫(xiě)組 高教出版社

篇10

Abstract： In the gradual process towards a society ruled by law in China， legal literacy has become one of the must-have qualities for university students， so the Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course is important to the cultivation of college student's legal literacy. Starting from the current situation of college student's legal literacy， combined with the course of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis， the paper discussed the way to improve college student's legal literacy for improving the actual effect of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course.

關(guān)鍵詞： 法律素養(yǎng)；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；法律意識(shí)；教學(xué)

Key words： legal literacy；Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis；legal awareness；teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0267-02

0 引言

黨的十報(bào)告中指出，要深入開(kāi)展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法意識(shí)。中國(guó)社會(huì)正逐漸邁向法治社會(huì)，任何人尤其是大學(xué)生們都無(wú)法擺脫法律而生存，法律素養(yǎng)已成為大學(xué)生們必備的素養(yǎng)之一，提升大學(xué)生法律素養(yǎng)已成為高校必須承擔(dān)的任務(wù)，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課）正是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，提高法律素養(yǎng)的最好切入點(diǎn)。

1 大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀

所謂素養(yǎng)，是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”[1]其實(shí)就是指人們能夠把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化和融合，并對(duì)自己的思想、行為等產(chǎn)生影響。法律素養(yǎng)就是人們對(duì)法律知識(shí)的內(nèi)化和融合，實(shí)踐運(yùn)用法律的能力和自覺(jué)提高的綜合體現(xiàn)。大學(xué)生的法律素養(yǎng)則是指大學(xué)生認(rèn)識(shí)、運(yùn)用法律知識(shí)的能力或素質(zhì)，主要表現(xiàn)為法律知識(shí)、法律意識(shí)和法律能力三個(gè)方面的內(nèi)容。其中法律知識(shí)是理論基礎(chǔ)，法律意識(shí)和法律能力是法律素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，三者是相輔相成，不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。當(dāng)前大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

1.1 法律知識(shí)缺乏

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性，并想去學(xué)習(xí)法律知識(shí)，事實(shí)卻是大學(xué)生的法律知識(shí)欠缺。

第一，基本法律知識(shí)缺乏。基本法律知識(shí)是指作為普通的社會(huì)公民所應(yīng)具備的法律常識(shí)，包括一般的法律基本理論知識(shí)和我國(guó)主要的部門(mén)法知識(shí)。[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分法律知識(shí)缺乏整體上的了解，尤其對(duì)我國(guó)主要的部門(mén)法知識(shí)掌握情況更不樂(lè)觀。

第二，基本法律常識(shí)缺乏。很多學(xué)生無(wú)法分清違法與犯罪的區(qū)別，不清楚哪些是“可為”，哪些是“不可為”，不知道違反法律必須要接受法律的處罰，這些基本常識(shí)的缺乏使當(dāng)前大學(xué)生的基本行為選擇出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致犯罪率上升。

1.2 法律意識(shí)不強(qiáng)

法律意識(shí)是人們對(duì)于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱(chēng)。良好的公民法律意識(shí)能促使公民積極守法。[3]

大學(xué)生的法律意識(shí)不強(qiáng)主要體現(xiàn)在：

第一，混淆道德與法律。常常將法律問(wèn)題道德化，習(xí)慣于從道德的角度去看待法律問(wèn)題，不能準(zhǔn)確地辨別道德與法律及二者的關(guān)系。

第二，對(duì)待一些社會(huì)現(xiàn)象和涉及情感因素的問(wèn)題的評(píng)價(jià)和處理缺乏公平公正的標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣將感情因素加入其中。

第三，對(duì)于一些涉及到個(gè)人權(quán)益的事件，很多學(xué)生不愿意采取法律的途徑來(lái)維護(hù)自身的權(quán)益。

1.3 法律能力欠缺 法律能力是體現(xiàn)大學(xué)生法律素質(zhì)高低的一個(gè)重要因素。其主要表現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的內(nèi)化與外化能力。當(dāng)前，學(xué)生在這兩方面的表現(xiàn)不理想。首先，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性不強(qiáng)。很多非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)只是通過(guò)《基礎(chǔ)》課的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的目的就是為了完成公共課任務(wù)，修滿(mǎn)學(xué)分，自然也不會(huì)在課后去主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。其次，大學(xué)生將自身法律知識(shí)外化的能力弱。很多學(xué)生沒(méi)有真正理解法律意義，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到法律意味著一種權(quán)利、一種保護(hù)，從而不善于將自己的法律知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，缺乏維權(quán)意識(shí)，不懂如何維權(quán)，更缺少維護(hù)法律尊嚴(yán)的行為。

2 《基礎(chǔ)》課在培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)上存在的問(wèn)題

05方案改革后，原《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》課合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，主要任務(wù)是對(duì)大學(xué)生“進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題”。面對(duì)新的變化，作為對(duì)非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)教育的主要途徑的《基礎(chǔ)》課的法律部分教學(xué)遇到了諸多困境，在培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有：

2.1 教學(xué)課時(shí)無(wú)法容納全部教學(xué)內(nèi)容 合并后的《基礎(chǔ)》課，教材幾經(jīng)修改，但法律部分的內(nèi)容并無(wú)突出變化，法律知識(shí)完整的章節(jié)只有第7、8兩章，另外第5、6兩章中也有少部分法律內(nèi)容，從篇幅上看，法律部分只占教材的1/3稍多一點(diǎn)?；诖?，高校都大大縮減了法律部分的教學(xué)學(xué)時(shí)，而且大部分高校是按照理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)來(lái)劃分教學(xué)，一般留給法律部分的教學(xué)學(xué)時(shí)在10到20學(xué)時(shí)之間，仔細(xì)分析教材，其涵蓋的內(nèi)容與原先的《法律基礎(chǔ)》幾乎完全一樣，只是內(nèi)容更為精簡(jiǎn)而已，羅列出較多的法律條文，缺乏幫助理解的輔助型教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)晦澀難懂。這使原本就存在的課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾更為突出，致使很多學(xué)生甚至是任課教師都覺(jué)得無(wú)所適從，影響了教學(xué)效果。

2.2 教師的教學(xué)能力難以達(dá)到教學(xué)要求 新的《基礎(chǔ)》課內(nèi)容體系和講解上要求將道德與法律、德治與法治緊密結(jié)合起來(lái)，既能在德育中培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，又能在傳授法律基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)。這就要求教師必須要把握《基礎(chǔ)》課的真正目的，然而很多教師難以把握這一點(diǎn)，在教學(xué)中依舊遵循以前的教學(xué)模式，把二者割裂開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)大學(xué)生在德育的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)自身的法律素養(yǎng)是不利的；還有相當(dāng)一部分教師來(lái)自原來(lái)的《思想道德修養(yǎng)》課，對(duì)法律知識(shí)掌握較少，不能及時(shí)調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在教學(xué)中無(wú)法得心應(yīng)手的講解法律部分，更不能從深層次上將德育和法制教育融匯貫通，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮 實(shí)踐教學(xué)是一種以實(shí)踐的形式表現(xiàn)出來(lái)的理論教學(xué)，成功的實(shí)踐教學(xué)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，鞏固理論教學(xué)的成果，促進(jìn)理論教學(xué)的發(fā)展，利于培養(yǎng)學(xué)生的法律情感，提升法律素養(yǎng)。然而很多教育者由于理論課教學(xué)學(xué)時(shí)的縮短，教學(xué)任務(wù)重等原因，就大大壓縮實(shí)踐教學(xué)或簡(jiǎn)單安排實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有具體的規(guī)劃、制度約束等，致使實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生無(wú)法從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，反過(guò)來(lái)也不利于法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮，也影響了教學(xué)效果。

3 《基礎(chǔ)》課提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的途徑

3.1 注重發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用 《基礎(chǔ)》課的課堂仍然是大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主渠道，這是所有教師不可忽視的重要一點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)前法律課時(shí)少、內(nèi)容多的情況，教師應(yīng)建立起清晰的法律知識(shí)框架，教學(xué)中突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生可接受性、社會(huì)需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容；要采取多樣化的教學(xué)方法，如案例式、亮點(diǎn)追蹤法、討論式。盡量利用社會(huì)中的熱點(diǎn)以及和學(xué)生有關(guān)聯(lián)的案例來(lái)引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)思考，引導(dǎo)其向正確的方向分析問(wèn)題，得出結(jié)論。這些都有利于我們盡可能在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸盡可能多的法律知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)法律意識(shí)，提高運(yùn)用法律的能力，進(jìn)而增強(qiáng)課堂法律教學(xué)的實(shí)效性。

3.2 充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用 作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，《基礎(chǔ)》課教學(xué)應(yīng)盡可能多地、合理地安排法律實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)、參觀監(jiān)獄；和學(xué)生一起觀看法律題材電影，并一同分析影片中的內(nèi)容；組織學(xué)生開(kāi)展法律辯論賽和模擬法庭；幫助學(xué)生組建法律社團(tuán)；課程組可以與校外建立法律社會(huì)實(shí)踐基地等。這不但可以減少課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以為學(xué)生提供更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)法律知識(shí)的內(nèi)化和外化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與法律的熱情，提升運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

3.3 提升教師的法律素養(yǎng) 合并后的《基礎(chǔ)》課要求教師既要有很高的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，又要有較高的法學(xué)素養(yǎng)。

第一，教師要充分利用較少的課時(shí)將法律知識(shí)講完、講好、講透，必然要求教師要全面掌握法律知識(shí)，總結(jié)法律知識(shí)特殊的教學(xué)方法，方能完成教學(xué)任務(wù)。

第二，教師必須樹(shù)立法治理念、公民意識(shí)、權(quán)利意識(shí)等，并在講授的過(guò)程中將其融入教學(xué)內(nèi)容，使法律知識(shí)與法治理念結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到法律教學(xué)的目的。

第三，隨著我國(guó)法律體系的健全，新的法律條文等不斷出現(xiàn)，學(xué)生的法律需求也在不斷提升，這都對(duì)教師提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)通過(guò)各種交流、培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)不斷增加和更新法律知識(shí)，提升自身的法律能力，才能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

3.4 合理開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教育的輔助作用在信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯得尤為突出，為此，應(yīng)積極打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，充分延伸課堂教學(xué)，將課程內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)。建立教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)課件、教案等教學(xué)資料傳到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的同步；建立法律交流論壇和QQ群等，對(duì)學(xué)生的法律困惑給予及時(shí)的解答；設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)虛擬法庭、案例追蹤、法律游戲軟件等，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，鞏固法律知識(shí)；開(kāi)設(shè)法律視頻教學(xué)等豐富網(wǎng)絡(luò)課堂。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理開(kāi)發(fā)利用，不但能拉近師生間的距離，也能增強(qiáng)法律部分教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高本門(mén)課的教學(xué)吸引力和影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]面向2l世紀(jì)中小學(xué)素質(zhì)教育論綱[M].山東教育出版社，1996：3.