法律思維與寫作范文
時(shí)間:2023-09-28 17:37:45
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篇1
模擬法庭脫胎于英國早期的律師學(xué)院(Innsofcourt)的一種授課方式。律師學(xué)院對(duì)英國法律職業(yè)共同體的形成與發(fā)展以及對(duì)英國法治的成長起到了巨大的助推作用,其前身為13世紀(jì)后期被稱作“法律學(xué)徒”(Apprentices)的行會(huì)組織。由于法官與律師具有較高的社會(huì)地位及豐實(shí)的收入,許多貴族子弟學(xué)習(xí)法律已然成為時(shí)尚。他們寄宿在倫敦中央法庭所在地威斯敏斯特區(qū)附近的客棧或酒館,聘請(qǐng)開業(yè)律師講課或提供輔導(dǎo),逐漸自發(fā)組成一所所具有自治團(tuán)體性質(zhì)的、行會(huì)式的簡(jiǎn)易法律學(xué)院。到了14世紀(jì),此類學(xué)院已達(dá)到十多個(gè)[1]。律師學(xué)院的授課方式主要有:從律師提名的講誦師授課、旁聽律師辯論和法官審案、舉辦模擬庭審。模擬法庭通常由學(xué)院監(jiān)督或講誦師擔(dān)任法官,學(xué)員分別扮演原被告,通過這種方式讓學(xué)員親自參與到模擬法庭的審理過程中,在實(shí)踐訓(xùn)練中掌握辯論技巧和法律知識(shí)。法律是“訓(xùn)練所得而非教授所獲”。事實(shí)上,他們既實(shí)踐法律又學(xué)習(xí)法律[2]。至19世紀(jì)70年代“判例教學(xué)法”興起之前,美國大學(xué)法學(xué)院承繼的是英國律師學(xué)院學(xué)徒式教育的傳統(tǒng)。20世紀(jì)20年代,“判例教學(xué)法”受到美國的現(xiàn)實(shí)主義法律運(yùn)動(dòng)詰責(zé),美國法學(xué)院對(duì)法學(xué)教學(xué)方法和課程設(shè)置進(jìn)行了大膽的改革,用“實(shí)習(xí)課程”“專題課程”“模擬法庭”等代替了“判例教學(xué)”,提高了法學(xué)院學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律事實(shí),找到案件解決方法的能力[3]。我國所稱的模擬法庭即從美國的法學(xué)院課程mootcourt或mockcourt翻譯而來。模擬法庭之所以廣受法律教育的青睞,主要是因?yàn)槠鋵?shí)踐。實(shí)踐是主觀見之于客觀的活動(dòng)。
法學(xué)是行動(dòng)的科學(xué),法律教育是傳授法律知識(shí)、培養(yǎng)法律實(shí)踐能力的過程。法律實(shí)務(wù)工作是諸多實(shí)踐能力的綜合,具體包括邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、訴訟能力及寫作能力等。邏輯思維能力是指能識(shí)別法律問題的性質(zhì),靈活運(yùn)用相關(guān)法理進(jìn)行法律分析和推理,以解決法律問題的能力。語言表達(dá)能力是指通過語言或者文字準(zhǔn)確完整地向他人或社會(huì)傳遞觀點(diǎn)與訴求以及表達(dá)法律意見的能力。溝通能力是指選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ㄊ侄闻c當(dāng)事人商討訴訟策略,為當(dāng)事人提供咨詢和建議,說服他人采納自己的主張與理由的能力。訴訟能力是指諳熟訴訟程序的各項(xiàng)規(guī)則,善于運(yùn)用訴訟策略與技巧,化解訴訟困境的能力。寫作能力是指根據(jù)訴訟需要撰寫相應(yīng)的法律文書,并能正確運(yùn)用法理與法律進(jìn)行說理闡釋的能力。這些能力既在實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn),又需通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。模擬法庭是模仿法庭審理,由學(xué)生參與行動(dòng)的全過程。這是一個(gè)從案例選擇到形成判決等一系列的實(shí)踐活動(dòng)過程,包括案例文獻(xiàn)搜索甄選、文書寫作、庭審活動(dòng)、調(diào)解活動(dòng)、總結(jié)歸檔活動(dòng)等。模擬法庭教學(xué)通過系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng),如分析案件事實(shí)、提煉爭(zhēng)議焦點(diǎn),制定訴訟策略、制作法律文書、運(yùn)用辯論技巧等,幫助學(xué)生建構(gòu)法律思維范式,演練法庭辯論技巧,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在模擬法庭中,角色扮演是一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們扮演著法官、原告、被告、第三人、證人、書記員等角色,學(xué)生在各自的角色中實(shí)踐著相應(yīng)的“角色”活動(dòng),體驗(yàn)到自己角色對(duì)能力的需求及完成“角色”任務(wù)工作的不足,又能從其它角色完成情況汲取經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),以完善自己的實(shí)務(wù)能力。模擬法庭由于其仿真了法庭審理的各個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)真實(shí)案件審理的每項(xiàng)活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生綜合法律實(shí)務(wù)能力的一種不可替代的方法。申言之,模擬法庭這一教學(xué)形式自誕生起就是一種幫助學(xué)生熟悉法律實(shí)務(wù)、培養(yǎng)法律實(shí)踐能力的行之有效的教學(xué)方式。
二、模擬法庭方法之于法律文書寫作教學(xué)的必要性
“法律的生命始終不是邏輯,而是經(jīng)驗(yàn)。”法學(xué)價(jià)值在于為實(shí)踐服務(wù),其發(fā)展有賴于實(shí)踐的推動(dòng)。法學(xué)教育是以傳授法律知識(shí)、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才為內(nèi)容的教育活動(dòng)[4]。美國法律教育中實(shí)踐教學(xué)貫穿始終,特別重視文書寫作技巧的訓(xùn)練。德國將法學(xué)教育視為職業(yè)教育,尤其強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2002年德國頒布《法律教育改革法》,將司法、行政、法律咨詢方面的法律實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)納入基礎(chǔ)課程的大綱。日本的法律教育經(jīng)歷了一個(gè)從側(cè)重理論傳授到引入法律實(shí)務(wù)技巧為核心的過程。為提升文書寫作課程的地位,分別開設(shè)狀、判決書、意見書等單類文書寫作課程[5]。高職法律事務(wù)專業(yè)主要為基層司法機(jī)構(gòu)和中小企業(yè)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具備法律知識(shí)及實(shí)踐技能、具備良好的職業(yè)素質(zhì)的法律輔助人才,其課程體系包括理論課與實(shí)踐課兩部分。除了法理學(xué)、法律史學(xué)等屬于純理論的課程外,其它課程理論與實(shí)踐屬性兼而有之。理論課教學(xué)主要是向?qū)W生傳授基本法律知識(shí)及理論,使學(xué)生了解和熟悉法律體系和法律規(guī)定的基本框架,而法律實(shí)務(wù)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)則須通過實(shí)踐課教學(xué)來完成。從法事事務(wù)專業(yè)定位看,人才培養(yǎng)更側(cè)重于學(xué)生的操作能力。法律文書寫作課程是高職院校法律事務(wù)專業(yè)的一門必修課,它涉及相關(guān)的實(shí)體法、程序法、寫作學(xué)等學(xué)科知識(shí),更強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)的綜合運(yùn)用及學(xué)生的邏輯推理能力、分析判斷能力、文書寫作能力以及語言表達(dá)能力等綜合能力的培養(yǎng)。因此,《法律文書寫作》是一門典型的實(shí)踐性導(dǎo)向課程,課程的設(shè)置為學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與司法實(shí)踐之間架設(shè)起了一座橋梁。無論是從事企業(yè)法務(wù)工作抑或是基層法律輔助工作,法律文書制作都是必須具備的一項(xiàng)核心能力。模擬法庭教學(xué)法對(duì)法律文書寫作的必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)針對(duì)性需要
傳統(tǒng)法律文書教學(xué)大致分為兩個(gè)步驟,即講和練。老師講授基本寫作知識(shí)與寫作要求后,課后給定案例讓學(xué)生仿寫。由于學(xué)生沒有針對(duì)處理現(xiàn)實(shí)案件的緊張感與壓迫感,往往只注重格式的正確性,照葫蘆畫瓢,而對(duì)案件實(shí)體中理由部分只是輕描淡寫,大大減弱了法律文書的實(shí)務(wù)功能。
(二)綜合性需要
如前所說,法律文書寫作涉及諸多能力要求,需要一種教學(xué)方法將這些能力統(tǒng)括起來進(jìn)行訓(xùn)練。模擬法庭的綜合實(shí)踐功能滿足了法律文書寫作要求,它將分析判斷、運(yùn)用、寫作等能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,是法律文書寫作教學(xué)可以選擇的一種比較理想的教學(xué)方式。
(三)有效性需要
法律文書寫作雖然應(yīng)用性較強(qiáng),但內(nèi)容較為枯燥,學(xué)生缺乏興趣,學(xué)習(xí)比較被動(dòng),教學(xué)效果不能令人滿意。模擬法庭由于存在角色分工,如在原被告之間、公訴人與被告之間存在對(duì)抗性、辯論性,再加之學(xué)生好勝心理,學(xué)生在準(zhǔn)備這些文書時(shí)會(huì)主動(dòng)思考,傾注更多的注意力,因此會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(四)實(shí)務(wù)性需要
法律文書大系包括若干子系統(tǒng),若從訴訟性質(zhì)角度分,可分為民事訴訟類法律文書、行政訴訟類法律文書及刑事訴訟類法律文書。任何一種訴訟都會(huì)涉及到眾多的文書寫作活動(dòng),模擬法庭可以按照實(shí)務(wù)的需要對(duì)學(xué)生訴訟文書寫作進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練,學(xué)生走出校門很快就會(huì)進(jìn)入角色,承擔(dān)起法律事務(wù)性的初步工作。
三、法律文書寫作中的模擬法庭教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
模擬法庭,是指在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生進(jìn)行角色扮演(訴訟中原告、被告、律師、法官、檢察官等)。由于模擬法庭的任務(wù)目標(biāo)的差異,其社會(huì)效果和實(shí)踐模式也不同。按照任務(wù)目標(biāo)的不同,模擬法庭可分為表演型、體驗(yàn)型以及教學(xué)型等三類。表演型模擬法庭通常由學(xué)校相關(guān)組織(通常是團(tuán)委或?qū)W生會(huì))在特定的時(shí)刻(如憲法日、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日等)所開展的活動(dòng),其任務(wù)在于進(jìn)行法制宣傳、慶祝法制性的節(jié)日,宣講法律法規(guī),提高學(xué)生的法律意識(shí)等。這種模擬法庭有給定的劇本及臺(tái)詞,學(xué)生只需按照劇本中的角色進(jìn)行表演即可。體驗(yàn)型模擬法庭,其任務(wù)在于熟悉程序法的具體規(guī)則。這類模擬法庭,由于其是在單一的程序法中進(jìn)行,側(cè)重點(diǎn)是了解和熟悉程序知識(shí)。前述兩類模擬法庭講究的是形式儀式及體驗(yàn),參與者并沒有真正的“動(dòng)腦動(dòng)手”,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作用非常有限,一般在低年級(jí)中課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用。教學(xué)型模擬法庭,是指將模擬法庭作為一種教學(xué)方法,依托課程而實(shí)現(xiàn)其特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式,是將知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐能力培養(yǎng)為主的互動(dòng)式教學(xué),目的在于全面提升法律專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。由于其任務(wù)目標(biāo)在于提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力,因此尤其適合那些要求學(xué)生“動(dòng)腦動(dòng)手”實(shí)踐性導(dǎo)向的課程。法律文書寫作屬于典型的“動(dòng)腦動(dòng)手”的實(shí)踐性課程,因此,教學(xué)型模擬法庭對(duì)法律文書寫作課程教學(xué)不失為一種較佳的實(shí)踐教學(xué)模式。但要真正發(fā)揮出教學(xué)型模擬法庭的教學(xué)效果,必須要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),法律文書寫作中的模擬法庭教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)由下列環(huán)節(jié)組成。
(一)課程開設(shè)
法律文書寫作不是體現(xiàn)“寫”的形式與技巧,更是眾多部門法的知識(shí)與理論的綜合運(yùn)用。對(duì)高職院校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生而言,由于學(xué)是相對(duì)較少且理論課程容量較大,一、二年級(jí)基本上開設(shè)的是理論課程,因此,法律文書寫作課程宜在高年級(jí)(學(xué)校一般是在三年級(jí)的第一學(xué)期)開設(shè),開設(shè)時(shí)間通常在制定教學(xué)大綱時(shí)就須確定。由于模擬法庭中涉及眾多法律文書,故模擬法庭教學(xué)一般宜在主要文書的寫作理論講授及初步訓(xùn)練后集中進(jìn)行。根據(jù)三大訴訟對(duì)文書寫作的類型與要求不同,模擬法庭教學(xué)一般進(jìn)行三到四次。
(二)規(guī)則制定
模擬法庭作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)教學(xué)方式,在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要制定科學(xué)的考評(píng)規(guī)則。一般而言,要從學(xué)生參與的態(tài)度、文書的準(zhǔn)備、文書語言的表達(dá)、法律文書制作質(zhì)量、庭審后的對(duì)文書點(diǎn)評(píng)及文書修改與完善、提交等幾個(gè)方面進(jìn)行考評(píng),形成考評(píng)分值??荚u(píng)規(guī)則是教師給學(xué)生打分的依據(jù),也是對(duì)學(xué)生的約束,有助于克服模擬法庭“少數(shù)人做,大多數(shù)的看”的弊端,讓所有的學(xué)生都能積極地參與其中。
(三)案例甄選
為避免文書寫作的形式化及模擬法庭的表演性,案例素材通常是老師自己或律師親自處理的真實(shí)案例。在選擇案例時(shí),不宜選擇事實(shí)過于簡(jiǎn)單、證據(jù)過分充足的案例,而應(yīng)選擇那些爭(zhēng)議相對(duì)較大的案例。如此可強(qiáng)化法庭的對(duì)抗性,為學(xué)生提供充分的思辨的空間,激發(fā)起處于對(duì)立面的各方當(dāng)事人的辯論欲望。對(duì)于程序中的法律文書,如狀、答辯狀、公訴書等法律文書,要求學(xué)生親自制作。這可以避免“模仿性寫作”的“無的放矢”的不足,增強(qiáng)文書寫作的針對(duì)性及感受性,進(jìn)而提高文書寫作的有效性。當(dāng)然也不宜選擇曾經(jīng)是熱點(diǎn)且已定案的案例,因?yàn)檫@些案件已隨著法院的判決而失卻的懸念,先入為主固化了學(xué)生的思維,激發(fā)不了學(xué)生的思辨欲望,加之網(wǎng)絡(luò)中有相應(yīng)的文書可復(fù)制,會(huì)大大減弱文書寫作效果。
(四)角色分配
由于各個(gè)訴訟參與人在訴訟中的權(quán)利義務(wù)不同及職責(zé)不同,不同角色的學(xué)生撰寫的文書類型也不同,有的相對(duì)簡(jiǎn)單,有的較復(fù)雜。為使更多的學(xué)生獲得盡可能多的寫作鍛煉機(jī)會(huì),通常做法是將學(xué)生分成不同組,如法官組、原告組、被告組、證人組等。通過在不同性質(zhì)案件的模擬法庭角色變換,讓不同組的學(xué)生有機(jī)會(huì)寫作不同類型的文書,從而提高學(xué)生文書整體的寫作能力。
(五)文書制作
制作法律文書是理論轉(zhuǎn)化為法律實(shí)踐過程中的重要一環(huán)。在模擬法庭中,不同的階段對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的文書要求。訴訟前需要準(zhǔn)備的文書包括通知書、傳票、狀、答辯狀、詞,訴訟后文書包括判決書、調(diào)解書、送達(dá)公告及相關(guān)的執(zhí)行文書等。這些法律文書是訴訟的載體,是當(dāng)事人行使權(quán)利和履行義務(wù)的工具,是訴訟參與人處理法律實(shí)務(wù)的產(chǎn)物,是法律運(yùn)行的結(jié)果。在文書制作過程中,學(xué)生不斷學(xué)會(huì)和掌握處理法律實(shí)務(wù)的技術(shù)和操作本領(lǐng),培養(yǎng)和提高了運(yùn)用法律的實(shí)踐能力。在訴訟文書準(zhǔn)備過程中,針對(duì)不同的訴訟類型,任課教師應(yīng)嚴(yán)格要求訴訟文書的規(guī)范形式,對(duì)訴訟文書的內(nèi)容、語言表述、邏輯性、結(jié)構(gòu)性安排都要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。
(六)法庭模擬
在庭審進(jìn)行過程中,不同角色的學(xué)生會(huì)宣讀其之前準(zhǔn)備的文書,表達(dá)其主張,闡明其理由。對(duì)方當(dāng)事人會(huì)對(duì)其主張及理由從事實(shí)、法律、邏輯性等方面進(jìn)行抗辯。因此,庭審過程是對(duì)文書準(zhǔn)備質(zhì)量的一次檢驗(yàn),也是文書進(jìn)一步完善的過程。庭審后,應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)庭審中暴露出來的文書中的漏洞及不足問題進(jìn)行反思、修改。
(七)及時(shí)點(diǎn)評(píng)
篇2
近年來,我國研究生招生規(guī)模有了長足的發(fā)展,在研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下,如何保證和不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,是研究生教育教學(xué)及管理部門所面臨的共同任務(wù)。研究生畢業(yè)論文是研究生科學(xué)研究能力的體現(xiàn),是衡量其能否獲得碩士學(xué)位的重要依據(jù),其質(zhì)量是衡量一所學(xué)校研究生教育的教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。經(jīng)濟(jì)法律的學(xué)習(xí)和研究,特別是畢業(yè)論文的寫作,最重要的是選題。論文選題就是文章將要闡述的主題,是經(jīng)過挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。要做好論文,提高論文質(zhì)量,首先要有好的選題。碩士研究生的畢業(yè)論文往往是學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)。因此,重視碩士研究生畢業(yè)論文的寫作,對(duì)學(xué)生的論文選題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常必要的。
一、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的寫作特征
1.學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合
經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整國家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱,經(jīng)濟(jì)法的突出特征就在于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的及時(shí)反映,經(jīng)濟(jì)法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題。但畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文,學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)術(shù)論文的基本特點(diǎn),學(xué)術(shù)性是其根本和生命力所在。因此,要注意保證畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合,既可以是直接對(duì)一些具有重要社會(huì)意義的現(xiàn)象和問題進(jìn)行學(xué)理探討,也可以是在宏觀的現(xiàn)實(shí)背景下對(duì)一些純學(xué)術(shù)問題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展??紤]到經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學(xué)科專業(yè)論文的區(qū)別,其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實(shí)問題的解決提供具體答案,而是通過對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的探討推進(jìn)理論創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展,或是對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的解決從學(xué)理上探尋對(duì)策和給出一個(gè)較為理性的思路。經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時(shí),一方面要敏感認(rèn)知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律需求,另一方面要考慮論文的理論水平高度。
2.專業(yè)基礎(chǔ)與法學(xué)前沿問題相結(jié)合
作為經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言,對(duì)論文的學(xué)術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合檢測(cè),但不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單總結(jié)和復(fù)述,是以所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)研究并且探討學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)問題,或是為一些現(xiàn)實(shí)問題的解決提供理論支撐。一句話,作為學(xué)術(shù)論文,它旨在考查學(xué)生初步的學(xué)術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是學(xué)位論文,因此,畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和所要申請(qǐng)的學(xué)位掛鉤,要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應(yīng)用價(jià)值的論題。因此,經(jīng)濟(jì)法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專業(yè)基礎(chǔ)這一根本,而且要通過了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)來確定研究方向和課題,把對(duì)法學(xué)前沿問題的把握與所具備的專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合。
二、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑
畢業(yè)論文的選題過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程,這一過程真正實(shí)施起來并不容易。在一定意義上,發(fā)現(xiàn)和提出問題要比解決問題困難得多。論文選題并不是憑一時(shí)的興趣、湊熱鬧、趕時(shí)髦就能做好的,而是需要認(rèn)真地思考和論證,以明確自己的興趣所在、有無能力、基礎(chǔ)如何。
1.不能正確理解創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)
有些碩士研究生考慮到寫作時(shí)間有限和自身的理論基礎(chǔ),在短時(shí)期內(nèi)往往很難形成新的理論,為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求,于是在選題是一味求創(chuàng)新,選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟(jì)法前沿問題,結(jié)果在實(shí)際寫作中無法把握選題,也很難找到相關(guān)資料作為幫助,最后只能放棄選題。這些問題的出現(xiàn),是因?yàn)閷?duì)論文創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的理解不準(zhǔn)確。其實(shí),創(chuàng)新從根本上講就是人們對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)能有所拓展、深化,其具體表現(xiàn)是多種多樣的,并非只有推翻現(xiàn)有學(xué)說,另創(chuàng)一個(gè)新的學(xué)說或體系才算新,也不一定非得成一家之言。只要對(duì)某一問題的解決有推動(dòng)、有幫助,對(duì)人們的認(rèn)識(shí)有啟發(fā)、有拓展,能對(duì)學(xué)科發(fā)展增添“一磚一瓦”,都稱得上創(chuàng)新。因此,創(chuàng)新不僅是推陳出新,提出新學(xué)說、新觀點(diǎn),也是在已有研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充新材料,開啟新視角,做出新論證,引進(jìn)新方法和新手段,以及做出新概括和新的語言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個(gè)未被注意的新問題,一時(shí)又未能解決,也算是有新意。
2.不能正確判斷選題的價(jià)值
在當(dāng)前這個(gè)利益多元化的時(shí)代,經(jīng)濟(jì)關(guān)系紛繁復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生在選擇論文選題時(shí),有時(shí)很難判斷所涉問題的重要性。例如:有學(xué)生因?yàn)樵诠ど绦姓芾聿块T工作,計(jì)劃寫“企業(yè)工商登記法律問題研究”。這個(gè)選題表明上看具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,是個(gè)可行的選題。但仔細(xì)推敲,在這個(gè)制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容,則成為具體的經(jīng)濟(jì)技術(shù)規(guī)范的推敲,容易寫成工作報(bào)告:如果從工商登記的程序探討,則偏向于政府的行政管理體制,與經(jīng)濟(jì)法研究?jī)?nèi)容有所偏離:如果從企業(yè)行為角度分析,則偏向于律師實(shí)務(wù)研究。很難從理論高度進(jìn)行發(fā)揮,提出有學(xué)術(shù)價(jià)值的觀點(diǎn)。只有從企業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問題,才是比較好的選題。但這樣的話,論文選題變成了“市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則研究”。因此,經(jīng)濟(jì)法研究生在做畢業(yè)論文選題時(shí),首先應(yīng)該注意考慮選題的理論基礎(chǔ),能否有適當(dāng)?shù)睦碚摽梢杂脕矸治鲈搯栴};其次再考慮選題的現(xiàn)實(shí)意義,是否值得花時(shí)間去深入研究來滿足現(xiàn)實(shí)的需求。只有這樣,才能正確判斷選題的價(jià)值。
三、對(duì)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點(diǎn)建議
1.選定一個(gè)比較明確的方向
選題,就是選擇什么樣的專題作為自己學(xué)習(xí)、研究的具體方向。經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容比較繁雜,學(xué)科之間差異性也較大。例如:市場(chǎng)管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點(diǎn)和基本思路就有很大差異,而每個(gè)人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此,要確定自己的選題,首先要對(duì)幾年學(xué)習(xí)所積累的知識(shí)作簡(jiǎn)要的整理,總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長,對(duì)哪些只是一般了解,從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識(shí)特長的某一點(diǎn)上,以此為基點(diǎn)通過了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),找到合適的研究課題。
2.結(jié)合學(xué)界研究主流方向來判斷選題
不同時(shí)期學(xué)術(shù)研究的注意力、側(cè)重點(diǎn)等總會(huì)不同,相應(yīng)地在法律研究過程中會(huì)有一些相對(duì)研究集中的熱點(diǎn)問題。畢業(yè)論文要合理選題,應(yīng)盡可能全面了解和把 握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),對(duì)經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域所討論的各種問題及其代表性觀點(diǎn)、學(xué)說均應(yīng)有基本了解,同時(shí)又要結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣有所側(cè)重,突出重點(diǎn)。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來分析論證。經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究的過程,實(shí)際上是一個(gè)“存同求異”的過程:“存同”,才能建立分析問題、解決問題的統(tǒng)一平臺(tái)。對(duì)經(jīng)濟(jì)法碩士研究生來說,先準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本學(xué)說,才有可能正確運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題;而“求異”是在論文寫作過程中不能人云亦云、拾人牙慧,這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價(jià)值,才能推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)界研究的熱點(diǎn)問題不必要一味跟風(fēng)作為選題,因?yàn)槿绻菬狳c(diǎn)問題,許多學(xué)者都從多方面對(duì)該問題進(jìn)行了比較深入全面的探討,對(duì)碩士研究生而言,選擇這樣的題目風(fēng)險(xiǎn)比較大,很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點(diǎn),容易造成最后寫作的困難。
3.選擇合適的角度建立選題
論文選題是對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理過程,也是對(duì)平時(shí)所思考的問題的梳理和總結(jié)過程以及二者的綜合過程。經(jīng)濟(jì)法研究領(lǐng)域中許多問題都可以從不同角度進(jìn)行分析和討論,學(xué)生可以在對(duì)所學(xué)課程有了基本了解和興趣的基礎(chǔ)上,從自身的角度綜合運(yùn)用各種思維方法來進(jìn)行選題。例如:在財(cái)政制度領(lǐng)域,長于理論抽象思維的學(xué)生可以考慮研究財(cái)政法的本質(zhì)、財(cái)政法的基本原則、財(cái)政法律制度在經(jīng)濟(jì)法中的法律地位等問題;偏愛實(shí)證研究的學(xué)生可以分析具體財(cái)政制度,如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預(yù)算法的完善、財(cái)政體制的改革等等問題:擅長比較研究的學(xué)生可以通過歷史分析中國財(cái)政法律制度變遷、結(jié)合其他國家財(cái)政法律制度進(jìn)行比較研究……無論在經(jīng)濟(jì)法的哪個(gè)領(lǐng)域選題,都存在一個(gè)怎么思考和總結(jié)的問題。需要綜合運(yùn)用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法,以明確自己的知識(shí)儲(chǔ)備與能力、興趣與所長,以及當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)中的定論、爭(zhēng)論、未論所在,并從中找到需要研究的問題。在這個(gè)過程中,學(xué)生要查閱大量文獻(xiàn),提煉選題,形成自己的見解,這本身就是一種能力的訓(xùn)練和基本功的培養(yǎng)。
4.查閱相關(guān)文獻(xiàn)來輔助選題
選題的判斷必須建立在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,特別是在確定研究方案時(shí),需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來加以鋪墊?!扒蓩D難為無米之炊”,沒有大量文獻(xiàn)資料的參考很難寫出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟(jì)法研究中確實(shí)有一些領(lǐng)域研究學(xué)者很少,這樣導(dǎo)致相關(guān)的文獻(xiàn)資料也很少。例如:對(duì)我國特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整,如集體所有制企業(yè)、建設(shè)兵團(tuán)等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過程中設(shè)在畢業(yè)前夕,很多同學(xué)將絕大部分時(shí)間放在找工作上,大部分同學(xué)都很難有時(shí)間和精力進(jìn)行原始資料現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和研究,只能進(jìn)行二手文獻(xiàn)的查閱。因此,在選題時(shí)應(yīng)該考慮現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ),對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行初步的查閱,這樣可避免最后寫作過程中因資料來源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說服力。
總之,論題選得好,可以使畢業(yè)論文有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值;論題選得不好,不僅會(huì)為收集整理資料、提煉論點(diǎn)、安排文章的結(jié)構(gòu)和動(dòng)筆寫作帶來一系列的困難,而且有可能造成論文寫作半途而廢,即使勉強(qiáng)完成寫作,論文質(zhì)量也堪憂。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生選題時(shí)要廣泛閱讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)法學(xué)文獻(xiàn),及時(shí)與論文指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通,通盤考慮自身的興趣愛好、思維習(xí)慣、時(shí)間精力等因素,適當(dāng)選擇畢業(yè)論文的選題。
篇3
一、裁判文書改革與強(qiáng)化檢察監(jiān)督之關(guān)系
(一)裁判文書是法官審判思維活動(dòng)及其成果的重要載體
一般認(rèn)為,裁判文書是對(duì)案件審判過程的客觀反映和理性總結(jié);是保障當(dāng)事人合法權(quán)益的基本手段和終極宣示;是法官水平的集中展現(xiàn)和案件評(píng)查的重要內(nèi)容;也是樹立法院形象的重要窗口和法制教育的生動(dòng)教材。但是,無論在理論界或?qū)崉?wù)界,裁判文書尚有一項(xiàng)重要功能被長期忽視,即裁判文書對(duì)法官審判思維活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)反映和監(jiān)督檢驗(yàn)功能。自1999年第一個(gè)人民法院五年改革綱要提出“文書改革”要求以來,裁判文書的改革已經(jīng)成為整個(gè)司法制度改革的重要組成部分,各地法院均在不同程度上對(duì)裁判文書改革進(jìn)行著探索和嘗試,并取得了一些可資借鑒的成果,但總的說來,裁判文書的質(zhì)量始終未能得到社會(huì)大眾的普遍贊許,也并未完全發(fā)揮其樹立司法公信力之功能作用。究其道理,是因?yàn)槲覀兊母母锸冀K浮于文書的形式層面,而未深入到訴訟之精神實(shí)質(zhì),換言之,我們并沒有將裁判文書作為法官審判思維活動(dòng)及其成果的重要載體來認(rèn)識(shí),也未意識(shí)到要改革裁判文書必須先改變法官的思維方法。從更深層次考究,我們甚至對(duì)審判思維方法都少有系統(tǒng)和深入的研究,又何以用科學(xué)的審判思維方法引領(lǐng)裁判文書的制作。因此,筆者說,法律文書改革的成功與否,不在于文書形式要求的具體化與否,而在法官審判思維方法的改變與否。
(二)檢察監(jiān)督實(shí)質(zhì)是對(duì)法官審判思維活動(dòng)及其成果的監(jiān)督
正如德國學(xué)者拉倫茨所說,“我們不能輕率地接收法官的裁判,特別是當(dāng)他們包含有價(jià)值判斷時(shí),我們必須審查他們與其他裁判以及一般承認(rèn)的原則是否相符,他們?cè)谑吕砩鲜欠袂‘?dāng)。然而,這些要求全都無法達(dá)成,假使我們不尊重一定的方法的話。”[1]由此可知,對(duì)裁判結(jié)論的認(rèn)可來自于一種為法律人所共同體認(rèn)的方法,即法律思維的方法,它是排除個(gè)人主觀的感情,依循法律邏輯,合理地從法律之立場(chǎng),去思考問題、處理問題的思維方式。[2]具體到訴訟,法律思維方法即為審判思維方法。法律思維是法律人之間進(jìn)行論辯活動(dòng)的對(duì)象,是法律人職業(yè)共同體形成的基石。民事檢察監(jiān)督,在我國,雖然理論界對(duì)監(jiān)督時(shí)點(diǎn)(事前、事中、事后)、監(jiān)督方式(、參訴、抗訴)和監(jiān)督范圍(判決、調(diào)解、執(zhí)行)等展開了積極探討,但實(shí)務(wù)中的主要方式仍為檢察機(jī)關(guān)對(duì)法院生效民事裁判提出抗訴,其實(shí)質(zhì)是在檢察官和法官兩方法律人之間展開的法律論辯活動(dòng),是由具有共同語言和共同知識(shí)結(jié)構(gòu)的檢察官對(duì)法官裁判的監(jiān)督,其成敗在于考察法官裁判結(jié)論的作出是否遵循了一種達(dá)成共識(shí)的審判思維方法。由于審判思維活動(dòng)伴隨著訴訟程序的進(jìn)行而流變,對(duì)思維活動(dòng)的監(jiān)督實(shí)質(zhì)也是包含對(duì)審判程序的監(jiān)督,當(dāng)法官遵循了這種程序和方法,所推導(dǎo)出的裁判結(jié)論即被認(rèn)為是理性的和正當(dāng)?shù)摹?/p>
(三)裁判文書在審判活動(dòng)和檢察監(jiān)督之間搭建溝通的紐帶和對(duì)話的平臺(tái)
檢察官與法官之間就法律思維展開的論辯活動(dòng)不能憑空進(jìn)行,內(nèi)心思維的隱蔽性,必然要求將其外化為法律人所能感知和認(rèn)同的形態(tài),裁判文書即是法律思維最為完整和權(quán)威的物化載體。裁判文書的寫作是法官思維過程的邏輯性和自洽性的文字論證,由此將法官的思維活動(dòng)公開化和透明化,便于外界感知和檢驗(yàn),在審判活動(dòng)和檢察監(jiān)督二者間搭建起溝通的橋梁和對(duì)話的平臺(tái)。正是由于缺乏在裁判文書平臺(tái)上進(jìn)行的法律思維的交集和對(duì)話,使得我國現(xiàn)階段的民事檢察監(jiān)督始終不得其法,難破瓶頸。因此說,審判思維方法是裁判文書的靈魂,檢察監(jiān)督是對(duì)審判思維方法的檢驗(yàn),沒有靈魂的裁判文書只是一堆散亂而無序的文字,自然缺乏說服當(dāng)事人的魅力,更難以使監(jiān)督者從內(nèi)心體認(rèn)法官的裁判。
二、規(guī)范出發(fā)型民事裁判文書的制作方法
那么,在當(dāng)代中國,應(yīng)當(dāng)以一種什么樣的審判思維方法來引領(lǐng)民事裁判文書的寫作呢?近年來,漸有學(xué)者認(rèn)識(shí)到審判思維方法的重要性并對(duì)其展開體系探討,如有學(xué)者提出“要件事實(shí)論”、“要件審判九步法”和“規(guī)范出發(fā)型民事判決構(gòu)造論”等等[3],這些研究均啟迪了筆者對(duì)文書制作的思考。本文中,筆者主張以規(guī)范出發(fā)型民事審判思維方法引領(lǐng)裁判文書制作的改革。即是說,裁判文書的寫作應(yīng)當(dāng)在司法三段論的整體框架下,沿著從法律向事實(shí)這一思維路徑層層展開:固定訴訟請(qǐng)求+明確事實(shí)理由特定訴訟標(biāo)的檢索基礎(chǔ)規(guī)范分解法律要件構(gòu)建攻擊防御體系(要件事實(shí)之主張證明責(zé)任分配)認(rèn)定案件事實(shí)作出裁判結(jié)論。具體而言,民事裁判文書的制作應(yīng)遵循一個(gè)邏輯框架,五項(xiàng)事實(shí)構(gòu)成,六步判決理由。
(一)裁判文書應(yīng)遵循司法三段論的演繹推理框架
司法三段論被視為法學(xué)方法論的精髓和法律裁判得出的正當(dāng)性基礎(chǔ)?!敖?jīng)典的三段論推理模式在今天仍然占據(jù)主導(dǎo)地位?!盵4]三段論的推論形式為:大前提是T(指能夠引起法律效果的法律規(guī)范);小前提是S(指特定案件的事實(shí));如果T有法律效果R,則當(dāng)S與T相對(duì)應(yīng)時(shí),也能夠產(chǎn)生R的效果。規(guī)范出發(fā)型裁判文書的制作亦反映上述推理模式:
TR(如果具備T的構(gòu)成要件,則適用R的法律效果)
S=T(特定的案件事實(shí)S符合T的要件)
D1、D2、D3……=S1、S2、S3(證據(jù)證明的事實(shí)D構(gòu)成特定案件的要件事實(shí)S)
S1、S2、S3……=T1、T2、T3(特定案件要件事實(shí)符合法律規(guī)范的構(gòu)成要件)
SR(得出結(jié)論S即適用R的法律效果)[5]
依循“司法三段論”的基本框架制作民事裁判文書,既能清晰反映和理性控制法官的審判思維活動(dòng),又有利于增強(qiáng)裁判文書的邏輯性和說服力。同時(shí),遵循一定的分析框架,為法官裁判結(jié)論的檢驗(yàn)和法律文書的評(píng)查提供了客觀標(biāo)準(zhǔn)。
(二)裁判文書事實(shí)構(gòu)成部分的五項(xiàng)具體內(nèi)容
1.原告的訴訟請(qǐng)求和原因事實(shí)。裁判的首要功能是對(duì)原告訴訟請(qǐng)求的回答,因此,在裁判文書中必須首先擺明原告的訴訟請(qǐng)求及其變化。需要強(qiáng)調(diào)的是,此處的“原因事實(shí)”并非是原告主張的所有生活事實(shí),而應(yīng)是特定訴訟標(biāo)的所需的最低限度的必要事實(shí)且屬于要件事實(shí)。
2.被告對(duì)應(yīng)性的答辯。關(guān)于被告答辯的敘述應(yīng)是針對(duì)原告主張的實(shí)體權(quán)利的回應(yīng),或是對(duì)原因事實(shí)的承認(rèn)或否認(rèn),或是對(duì)原告主張之法律效果的抗辯,但均須“對(duì)應(yīng)”于原告之主張。
3.圍繞要件事實(shí)的爭(zhēng)點(diǎn)整理。在排除雙方無爭(zhēng)議之要件事實(shí)后,圍繞原告請(qǐng)求原因事實(shí)或被告抗辯要件事實(shí)發(fā)生的爭(zhēng)議即形成爭(zhēng)點(diǎn),爭(zhēng)點(diǎn)的整理必須精煉和準(zhǔn)確。
4.圍繞爭(zhēng)點(diǎn)進(jìn)行的舉證、質(zhì)證和認(rèn)證。即是圍繞爭(zhēng)議的要件事實(shí)對(duì)證據(jù)分組進(jìn)行主張、證明和認(rèn)證,如此有利于爭(zhēng)點(diǎn)證據(jù)的組織梳理和訴訟攻擊防御框架的構(gòu)建。
5.圍繞要件事實(shí)進(jìn)行的事實(shí)認(rèn)定。法官認(rèn)定的案件事實(shí)雖不限于要件事實(shí),但應(yīng)以要件事實(shí)為重心進(jìn)行,過于寬泛的缺乏重點(diǎn)的事實(shí)的認(rèn)定會(huì)模糊法官的視線,削弱裁判針對(duì)性且影響審判效率。
(三)裁判文書理由部分的六步推導(dǎo)任務(wù)
第一步,從原告的訴訟請(qǐng)求和原因事實(shí)推導(dǎo)出案件訴訟標(biāo)的。訴訟標(biāo)的既是當(dāng)事人訟爭(zhēng)的對(duì)象,也是法院審理和裁判的對(duì)象,它是始于、終于判決的現(xiàn)實(shí)存在的連續(xù)體。裁判文書應(yīng)以訴訟標(biāo)的為核心生成、展開和終結(jié)。按照傳統(tǒng)訴訟標(biāo)的理論,訴訟標(biāo)的是原告在訴訟中提出的特定的、具體的實(shí)體權(quán)利或法律關(guān)系的主張。需要說明的是,我國學(xué)界多將訴訟標(biāo)的界定為“雙方當(dāng)事人爭(zhēng)議的民事法律關(guān)系”[6]并與傳統(tǒng)訴訟標(biāo)的理論等同,仔細(xì)考察,此種提法并不準(zhǔn)確,因?yàn)闄?quán)利是法律關(guān)系的內(nèi)容而非關(guān)系本身,由于一個(gè)民事法律關(guān)系內(nèi)部一般都包含多組權(quán)利和義務(wù),具體權(quán)利不同,訴訟標(biāo)的即案件審判范圍因此不同。這種大而化之的“法律關(guān)系說”會(huì)誤導(dǎo)法官在案件審理過程中將整個(gè)民事法律關(guān)系所涉及之事實(shí)而非權(quán)利涉及的事實(shí)作為審理對(duì)象,進(jìn)而造成認(rèn)定事實(shí)范圍的擴(kuò)大,甚至導(dǎo)致法官的裁判結(jié)果超出當(dāng)事人的訴訟請(qǐng)求。
第二步,從訴訟標(biāo)的推導(dǎo)出權(quán)利請(qǐng)求基礎(chǔ)并分解法律要件(要件事實(shí))。所謂權(quán)利請(qǐng)求基礎(chǔ),指可供支持一方當(dāng)事人得向他方當(dāng)事人有所主張的法律規(guī)范。尋找和分解權(quán)利請(qǐng)求基礎(chǔ)是緊密圍繞訴訟標(biāo)的所承載之實(shí)體權(quán)利或民事法律關(guān)系是否存在法律依據(jù)并受法律保護(hù)的審理目標(biāo)而展開,也是將抽象訴訟標(biāo)的轉(zhuǎn)換為具體要件事實(shí)審判的必由之路。由此抽象的法律規(guī)范分解而來的法律要件在訴訟中轉(zhuǎn)化事實(shí)形態(tài),即要件事實(shí),它是與發(fā)生某一法律效果(權(quán)利的發(fā)生、妨礙、消滅、阻止)所必須的法律要件之構(gòu)成要素相對(duì)應(yīng)的具體事實(shí)。
第三步,從被告的對(duì)應(yīng)性答辯推導(dǎo)出權(quán)利抗辯基礎(chǔ)并分解法律要件(要件事實(shí))。法官在審理中所須考察的基礎(chǔ)規(guī)范,不能僅限于原告主張所依據(jù)的請(qǐng)求基礎(chǔ)規(guī)范,被告亦有依據(jù)相應(yīng)法律規(guī)范提出抗辯的權(quán)利,這兩種權(quán)利及其規(guī)范均是圍繞案件訴訟標(biāo)的的審理而展開的處于同一層級(jí)的對(duì)應(yīng)規(guī)范,據(jù)此應(yīng)強(qiáng)調(diào)法官在審理過程中“找法”的完整性,二者兼得才能體現(xiàn)當(dāng)事人訴訟地位的平等性、攻擊防御體系的對(duì)應(yīng)性和法官裁判結(jié)果的公正性。
第四步,從原因事實(shí)和抗辯事實(shí)的對(duì)應(yīng)性和對(duì)抗性推導(dǎo)出爭(zhēng)點(diǎn)要件事實(shí),即整理爭(zhēng)點(diǎn)?!盃?zhēng)點(diǎn)整理”是法官庭審活動(dòng)的“焦點(diǎn)”,是法官進(jìn)行有效的訴訟指揮的關(guān)鍵,把握爭(zhēng)點(diǎn)整理的方法既是法官必須掌握的一項(xiàng)基本技能,也是裁判文書寫作的基本構(gòu)成方法。如果被告就原告所主張之要件事實(shí)發(fā)生爭(zhēng)議,雙方當(dāng)事人將在訴訟進(jìn)程中利用主張、證明和證據(jù)等方法展開攻擊和防御,此攻防活動(dòng)的焦點(diǎn)就是爭(zhēng)議的要件事實(shí),每一個(gè)爭(zhēng)議的要件事實(shí)構(gòu)成一個(gè)爭(zhēng)點(diǎn),對(duì)所有爭(zhēng)點(diǎn)進(jìn)行提煉和歸納的工作即是爭(zhēng)點(diǎn)的整理。
第五步,圍繞事實(shí)爭(zhēng)點(diǎn)的舉證、質(zhì)證、認(rèn)證推導(dǎo)出認(rèn)定的案件事實(shí)。此步驟的核心是要件事實(shí)主張責(zé)任和證明責(zé)任的分配問題。關(guān)于大陸法系證明責(zé)任分配的諸多學(xué)說中,最具影響力的應(yīng)為法律要件分類說,其基礎(chǔ)學(xué)說是羅森貝克的規(guī)范說,即主張權(quán)利(法律關(guān)系)存在的當(dāng)事人,需對(duì)產(chǎn)生該權(quán)利(法律關(guān)系)的要件事實(shí)負(fù)擔(dān)證明責(zé)任,否認(rèn)權(quán)利存在的對(duì)方當(dāng)事人對(duì)存在妨礙該權(quán)利(法律關(guān)系)發(fā)生或消滅權(quán)利的事實(shí)承擔(dān)證明責(zé)任。日本學(xué)者在此基礎(chǔ)上建立“法律要件分類說”,主張分配證明責(zé)任時(shí),在以實(shí)體法條文之文義和結(jié)構(gòu)形式為解釋基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)顧及證明責(zé)任負(fù)擔(dān)層面的公平性與妥當(dāng)性。法律要件分類說具有分配標(biāo)準(zhǔn)明確、便于司法實(shí)務(wù)操作以及與民法體系相銜接等優(yōu)點(diǎn),可作為我國法官在實(shí)務(wù)中分配主張和證明責(zé)任的依據(jù)。
第六步,將完整的案件事實(shí)歸入權(quán)利基礎(chǔ)規(guī)范推導(dǎo)出裁判結(jié)論。作出裁判結(jié)論是法官對(duì)其法律思維歷程的總結(jié),亦是裁判文書制作的終點(diǎn),于此階段,也可反向驗(yàn)證裁判結(jié)論的邏輯性和合法性。如果案件事實(shí)(要件事實(shí))該當(dāng)全部法律要件,法律要件完備歸入基礎(chǔ)規(guī)范,則產(chǎn)生權(quán)利后果,原告的訴訟請(qǐng)求將得到支持,反之則被駁回。
綜上所述,規(guī)范出發(fā)型裁判文書制作是從規(guī)范出發(fā),將處分主義和辯論主義、訴訟標(biāo)的和要件事實(shí)等民事訴訟的基本理論和思維方法融入到文書內(nèi)容之中的一種文書制作方法,它以增強(qiáng)裁判文書的說理性為重點(diǎn),提高了司法的透明度和客觀性,符合文書改革的發(fā)展要求和歷史趨勢(shì);同時(shí)它也為法官的審判思維活動(dòng)提供了實(shí)質(zhì)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),有利于檢察監(jiān)督的具體落實(shí),促進(jìn)司法公開、公正。
注釋:
[1][德]拉倫茨:《法學(xué)方法論》,陳愛娥譯,商務(wù)印書館2003年版,第20頁。
[2]參見王澤鑒:《民法實(shí)例研習(xí)叢書第一冊(cè):基礎(chǔ)理論》,三民書局1982年版,第1頁。
[3]詳見許可著:《民事審判方法——要件事實(shí)引論》,法律出版社2009年版;鄒碧華著:《要件審判九步法》,中國法律出版社2010年版;段文波著:《規(guī)范出發(fā)型民事判決構(gòu)造論》,法律出版社2012年版。
[4][德]普維庭:《現(xiàn)代證明責(zé)任論》,吳越譯,法律出版社2000年版,第71頁。
篇4
在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中我遵守單位紀(jì)律,服從工作安排,積極完成律師交辦的工作,在律師的指導(dǎo)和自己的努力下,我了解和初步掌握了律師事務(wù)所的運(yùn)作程序和律師的辦案經(jīng)過及技巧,彌補(bǔ)了知識(shí)上的不足,增長了社會(huì)見識(shí),對(duì)自己學(xué)習(xí)和掌握法律、運(yùn)用法律以及人際關(guān)系方面的相處都有很深的體會(huì)。以下是在淄博大地律師事務(wù)所實(shí)習(xí)期間的見聞、實(shí)踐和感受寫下這份實(shí)習(xí)報(bào)告。
一、關(guān)于實(shí)習(xí)單位
作為淄博知名的專業(yè)型律師事務(wù)所,本所已具備為國內(nèi)外客戶提供全方位優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)的能力,包括訴訟仲裁、外商投資、公司證券、房地產(chǎn)、國際貿(mào)易和反傾銷、尤其在外商投資、資產(chǎn)重組并購和房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)領(lǐng)域擁有強(qiáng)大的專業(yè)背景和多年的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),在業(yè)界及客戶中享有廣泛和良好的聲譽(yù)。
淄博大地人律師事務(wù)所是有一支綜合素質(zhì)較高、作風(fēng)干練、辦案認(rèn)真、工作效率較高的年輕化律師隊(duì)伍,以及一批長期從事司法實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、顧問。我有幸能接觸這么多優(yōu)秀的法律工作者。并且在我的學(xué)習(xí)和日后的工作中有很大的幫助。
二、關(guān)于實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)計(jì)劃
(一)實(shí)習(xí)目的
1、通過實(shí)習(xí),將在大學(xué)期間所學(xué)的理論與法律實(shí)踐相結(jié)合,鞏固知識(shí),發(fā)現(xiàn)不足,以求積累經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí);
2、通過實(shí)習(xí),培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;
3、通過實(shí)習(xí),培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力;
4、通過實(shí)習(xí),樹立正確的法律人觀念和法律人思維。
(二)實(shí)習(xí)計(jì)劃
1、熟悉律師事務(wù)所的各項(xiàng)管理制度;
2、熟悉與律師業(yè)務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)及律師執(zhí)業(yè)紀(jì)律;
3、熟悉律師事務(wù)所的業(yè)務(wù)來源、執(zhí)業(yè)范圍和執(zhí)業(yè)環(huán)境;
4、掌握一般辦公技能;
5、與律師接觸和溝通,虛心接受指導(dǎo);
6、整理卷宗、資料查詢、法律文書撰寫;
7、協(xié)助律師接待當(dāng)事人,組織證據(jù),開庭;
8、不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí);
9、請(qǐng)實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)鑒定;整理實(shí)習(xí)記錄,撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
三、關(guān)于實(shí)習(xí)經(jīng)過
實(shí)習(xí)之前學(xué)校就已經(jīng)明確實(shí)習(xí)目的和制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃,這使得我在實(shí)習(xí)過程中有目的,積極主動(dòng)尋找鍛煉機(jī)會(huì),并得到許多律師的指點(diǎn)幫助,實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。
這些工作有助于鍛煉我的各種能力,也是以后工作中必不可少的環(huán)節(jié)和方面。在完成一般事務(wù)性工作的基礎(chǔ)上,我注重以下實(shí)習(xí)內(nèi)容:
(一)整理卷宗了解律師整個(gè)辦案流程和司法程序
整理卷宗幾乎是每個(gè)法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)生都要做的事。整理卷宗,看似簡(jiǎn)單的工作其實(shí)在你沒做之前還是需要時(shí)間去熟悉和掌握的,比如裝訂次序排列就和辦案流程緊密相關(guān),也和相應(yīng)的司法程序相對(duì)應(yīng)。
因此,只要你用心,通過整理卷宗你就可以了解熟悉律師的辦案流程及相應(yīng)的司法程序,這很重要。我并沒有因?yàn)楣ぷ鞯姆彪s而輕易放棄,相反我很有興趣并在其中學(xué)習(xí)到很多東西。
(二)通過撰寫法律文書運(yùn)用法律知識(shí)并彌補(bǔ)知識(shí)上的不足,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
我們?cè)趯W(xué)校還沒有學(xué)習(xí)法律文書,實(shí)習(xí)期間很多律師給我們實(shí)習(xí)生上課,讓我們初步學(xué)習(xí)最常見法律文書的寫作和基本注意事項(xiàng)以及相關(guān)技巧。
我先是根據(jù)需要模仿一些固定格式文書,例如委托書、答辯狀等。一份高質(zhì)量的法律文書需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的運(yùn)用、配合才能寫成功。我明顯感到自己知識(shí)的匱乏和經(jīng)驗(yàn)的缺失。讓我明白應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)和積累。慢慢取得進(jìn)步。
(三)寫作技能問題
在律師所提供的各種法律服務(wù)中,書寫法律文書是一項(xiàng)對(duì)律師的法律功底、邏輯思維、文字表達(dá)能力等均有較高要求的工作,是衡量律師法律專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要尺度。在我認(rèn)為律師寫作文書的技能主要體現(xiàn)在以下幾方面:
第一,要充分領(lǐng)會(huì)當(dāng)事人的意圖和目的。在下筆之前首先應(yīng)該占有資料和事實(shí),注意加強(qiáng)與當(dāng)事人的交流和溝通,不能自以為是,現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的許多事情是不合常理和你無法預(yù)測(cè)的。
當(dāng)然也不能一味的依從當(dāng)事人的意志和愿望,還要融入自己的見解和知識(shí),發(fā)揮本人的聰明才智,用法律的語言將當(dāng)事人的意志和愿望完整的、甚至是創(chuàng)造性的表達(dá)出來。要是沒有充分表達(dá),或者錯(cuò)誤表達(dá)了當(dāng)事人意圖和目的的法律文書,不論寫的多么完美,也同樣是南轅北轍,毫不可取,甚至還要給律師本人招惹麻煩。
第二,在書寫格式上,要遵循法定或通行格式。公安部、最高人民法院、最高人民檢察院都頒布過關(guān)于法律文書格式的規(guī)范,律師在書寫時(shí)一定要參照,特別是向各級(jí)人民法院、人民檢察院呈送的訴訟文書和正式的合同協(xié)議、遺囑等一定注意遵循法定或通行的格式。
切忌律師閉門造車,自創(chuàng)一套,否則不僅會(huì)帶來程序上的麻煩,甚至導(dǎo)致你寫的東西無效,成為廢紙一堆。另外,在書寫上要注意相應(yīng)得要求,涂改之處一定要當(dāng)事人摁印確認(rèn)
第三,在文書內(nèi)容上,一定要以法律為依據(jù),以事實(shí)為準(zhǔn)繩。律師在進(jìn)行法律文書寫作之前首先應(yīng)該對(duì)可能涉及的法律規(guī)定進(jìn)行確認(rèn);認(rèn)真研究案件事實(shí)情況,對(duì)涉案的法律關(guān)系仔細(xì)分析和定性。在內(nèi)容上努力做到準(zhǔn)確、全面、深刻。
尤其是在法律上要經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)。切忌事實(shí)表達(dá)錯(cuò)誤、法律運(yùn)用錯(cuò)誤或有重大缺陷。同時(shí)要求主題明確,法律邏輯清晰,表達(dá)簡(jiǎn)練流暢。
四、關(guān)于實(shí)習(xí)思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
(一)理論知識(shí)是基礎(chǔ),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵
在兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)過程中,我深深感到自己所學(xué)知識(shí)的匱乏、眼高手低。通過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足。我有時(shí)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)倒是掌握了,但是如何運(yùn)用卻不知從何著手,甚至束手無策,這就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)重要性的體現(xiàn),經(jīng)驗(yàn)往往能提高效率。大學(xué)本科的法學(xué)教育往往重理論、輕實(shí)際,重知識(shí)、輕技巧。因此我們更應(yīng)該積累經(jīng)驗(yàn)。積極努力學(xué)習(xí)提高。
(二)提高自身素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要
律師是維護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益,維護(hù)法律的正確實(shí)施和公平正義的法律工作者。為此,作為有志于從事律師行業(yè)的人,培養(yǎng)良好素質(zhì)是極為重要的,這包括專業(yè)知識(shí)、執(zhí)業(yè)形象和執(zhí)業(yè)紀(jì)律、人格魅力等素質(zhì)。同時(shí),律師為社會(huì)提供法律服務(wù),必須與社會(huì)各行各業(yè)建立良好關(guān)系,這一方面是工作的需要,也是增加案源的途徑之一。
(三)實(shí)習(xí)對(duì)加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用
第一,我們?cè)谟懻撃硞€(gè)案件的重要問題時(shí)應(yīng)該廣泛地查閱資料,弄清理論上在這一問題上有那些主要觀點(diǎn),實(shí)踐之中又傾向于那種觀點(diǎn),不僅易于和他人的思路和想法接軌,豐富自己的思維。更是做到有重點(diǎn)的學(xué)習(xí),有重點(diǎn)的掌握所學(xué)到的知識(shí),有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論界的重要觀點(diǎn)。
第二,我們應(yīng)該虛心聽取各種意見,應(yīng)該多注意,想想該如何應(yīng)對(duì),這樣對(duì)于在法庭上辯護(hù)很有幫助的。也對(duì)于日后分析案情也有很大的幫助。
第三,注重鍛煉培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和靈活應(yīng)變能力。對(duì)于一名好的法律職業(yè)者來說這些是必不可少的。而且也要常寫一些文章,以便鍛煉自己的寫作能力和語言表達(dá)能力,這也是綜合培養(yǎng),有利于提高自身的法律思維能力。
五、結(jié)語
這兩個(gè)星期短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí),我學(xué)到了在學(xué)校學(xué)不到,掌握不深的東西,對(duì)我接下來的學(xué)習(xí)和今后走向社會(huì)參加工作無疑是很有幫助的。
篇5
作為淄博知名的專業(yè)型律師事務(wù)所,本所已具備為國內(nèi)外客戶提供全方位優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)的能力,包括訴訟仲裁、外商投資、公司證券、房地產(chǎn)、國際貿(mào)易和反傾銷、尤其在外商投資、資產(chǎn)重組并購和房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)領(lǐng)域擁有強(qiáng)大的專業(yè)背景和多年的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),在業(yè)界及客戶中享有廣泛和良好的聲譽(yù)。
淄博大地人律師事務(wù)所是有一支綜合素質(zhì)較高、作風(fēng)干練、辦案認(rèn)真、工作效率較高的年輕化律師隊(duì)伍,以及一批長期從事司法實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、顧問。我有幸能接觸這么多優(yōu)秀的法律工作者。并且在我的學(xué)習(xí)和日后的工作中有很大的幫助。
二、關(guān)于實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)計(jì)劃
(一)實(shí)習(xí)目的
1、通過實(shí)習(xí),將在大學(xué)期間所學(xué)的理論與法律實(shí)踐相結(jié)合,鞏固知識(shí),發(fā)現(xiàn)不足,以求積累經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí);
2、通過實(shí)習(xí),培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;
3、通過實(shí)習(xí),樹立正確的法律人觀念和法律人思維;
4、通過實(shí)習(xí),培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。
(二)實(shí)習(xí)計(jì)劃
1、熟悉律師事務(wù)所的各項(xiàng)管理制度;
2、掌握一般辦公技能;
3、熟悉與律師業(yè)務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)及律師執(zhí)業(yè)紀(jì)律;
4、整理卷宗、資料查詢、法律文書撰寫;
5、熟悉律師事務(wù)所的業(yè)務(wù)來源、執(zhí)業(yè)范圍和執(zhí)業(yè)環(huán)境;
6、與律師接觸和溝通,虛心接受指導(dǎo);
7、協(xié)助律師接待當(dāng)事人,組織證據(jù),開庭;
8、不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí);
9、請(qǐng)實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)鑒定;整理實(shí)習(xí)記錄,撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
三、關(guān)于實(shí)習(xí)經(jīng)過
實(shí)習(xí)之前學(xué)校就已經(jīng)明確實(shí)習(xí)目的和制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃,這使得我在實(shí)習(xí)過程中有目的,積極主動(dòng)尋找鍛煉機(jī)會(huì),并得到許多律師的指點(diǎn)幫助,實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。
這些工作有助于鍛煉我的各種能力,也是以后工作中必不可少的環(huán)節(jié)和方面。在完成一般事務(wù)性工作的基礎(chǔ)上,我注重以下實(shí)習(xí)內(nèi)容:
(一)整理卷宗了解律師整個(gè)辦案流程和司法程序
整理卷宗幾乎是每個(gè)法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)生都要做的事。整理卷宗,看似簡(jiǎn)單的工作其實(shí)在你沒做之前還是需要時(shí)間去熟悉和掌握的,比如裝訂次序排列就和辦案流程緊密相關(guān),也和相應(yīng)的司法程序相對(duì)應(yīng)。
因此,只要你用心,通過整理卷宗你就可以了解熟悉律師的辦案流程及相應(yīng)的司法程序,這很重要。我并沒有因?yàn)楣ぷ鞯姆彪s而輕易放棄,相反我很有興趣并在其中學(xué)習(xí)到很多東西。
(二)通過撰寫法律文書運(yùn)用法律知識(shí)并彌補(bǔ)知識(shí)上的不足,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
我們?cè)趯W(xué)校還沒有學(xué)習(xí)法律文書,實(shí)習(xí)期間很多律師給我們實(shí)習(xí)生上課,讓我們初步學(xué)習(xí)最常見法律文書的寫作和基本注意事項(xiàng)以及相關(guān)技巧。
我先是根據(jù)需要模仿一些固定格式文書,例如委托書、答辯狀等。一份高質(zhì)量的法律文書需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的運(yùn)用、配合才能寫成功。我明顯感到自己知識(shí)的匱乏和經(jīng)驗(yàn)的缺失。讓我明白應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)和積累。慢慢取得進(jìn)步。
(三)寫作技能問題
在律師所提供的各種法律服務(wù)中,書寫法律文書是一項(xiàng)對(duì)律師的法律功底、邏輯思維、文字表達(dá)能力等均有較高要求的工作,是衡量律師法律專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要尺度。在我認(rèn)為律師寫作文書的技能主要體現(xiàn)在以下幾方面:
第一,要充分領(lǐng)會(huì)當(dāng)事人的意圖和目的。在下筆之前首先應(yīng)該占有資料和事實(shí),注意加強(qiáng)與當(dāng)事人的交流和溝通,不能自以為是,現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的許多事情是不合常理和你無法預(yù)測(cè)的。
當(dāng)然也不能一味的依從當(dāng)事人的意志和愿望,還要融入自己的見解和知識(shí),發(fā)揮本人的聰明才智,用法律的語言將當(dāng)事人的意志和愿望完整的、甚至是創(chuàng)造性的表達(dá)出來。要是沒有充分表達(dá),或者錯(cuò)誤表達(dá)了當(dāng)事人意圖和目的的法律文書,不論寫的多么完美,也同樣是南轅北轍,毫不可取,甚至還要給律師本人招惹麻煩。
第二,在書寫格式上,要遵循法定或通行格式。公安部、最高人民法院、最高人民檢察院都頒布過關(guān)于法律文書格式的規(guī)范,律師在書寫時(shí)一定要參照,特別是向各級(jí)人民法院、人民檢察院呈送的訴訟文書和正式的合同協(xié)議、遺囑等一定注意遵循法定或通行的格式。
切忌律師閉門造車,自創(chuàng)一套,否則不僅會(huì)帶來程序上的麻煩,甚至導(dǎo)致你寫的東西無效,成為廢紙一堆。另外,在書寫上要注意相應(yīng)得要求,涂改之處一定要當(dāng)事人摁印確認(rèn)
第三,在文書內(nèi)容上,一定要以法律為依據(jù),以事實(shí)為準(zhǔn)繩。律師在進(jìn)行法律文書寫作之前首先應(yīng)該對(duì)可能涉及的法律規(guī)定進(jìn)行確認(rèn);認(rèn)真研究案件事實(shí)情況,對(duì)涉案的法律關(guān)系仔細(xì)分析和定性。在內(nèi)容上努力做到準(zhǔn)確、全面、深刻。
尤其是在法律上要經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)。切忌事實(shí)表達(dá)錯(cuò)誤、法律運(yùn)用錯(cuò)誤或有重大缺陷。同時(shí)要求主題明確,法律邏輯清晰,表達(dá)簡(jiǎn)練流暢。
四、關(guān)于實(shí)習(xí)思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
(一)理論知識(shí)是基礎(chǔ),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵
在兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)過程中,我深深感到自己所學(xué)知識(shí)的匱乏、眼高手低。通過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足。我有時(shí)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)倒是掌握了,但是如何運(yùn)用卻不知從何著手,甚至束手無策,這就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)重要性的體現(xiàn),經(jīng)驗(yàn)往往能提高效率。大學(xué)本科的法學(xué)教育往往重理論、輕實(shí)際,重知識(shí)、輕技巧。因此我們更應(yīng)該積累經(jīng)驗(yàn)。積極努力學(xué)習(xí)提高。
(二)實(shí)習(xí)對(duì)加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用
第一,我們應(yīng)該虛心聽取各種意見,應(yīng)該多注意,想想該如何應(yīng)對(duì),這樣對(duì)于在法庭上辯護(hù)很有幫助的。也對(duì)于日后分析案情也有很大的幫助。
第二,我們?cè)谟懻撃硞€(gè)案件的重要問題時(shí)應(yīng)該廣泛地查閱資料,弄清理論上在這一問題上有那些主要觀點(diǎn),實(shí)踐之中又傾向于那種觀點(diǎn),不僅易于和他人的思路和想法接軌,豐富自己的思維。更是做到有重點(diǎn)的學(xué)習(xí),有重點(diǎn)的掌握所學(xué)到的知識(shí),有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論界的重要觀點(diǎn)。
第三,注重鍛煉培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和靈活應(yīng)變能力。對(duì)于一名好的法律職業(yè)者來說這些是必不可少的。而且也要常寫一些文章,以便鍛煉自己的寫作能力和語言表達(dá)能力,這也是綜合培養(yǎng),有利于提高自身的法律思維能力。
(三)提高自身素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要
律師是維護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益,維護(hù)法律的正確實(shí)施和公平正義的法律工作者。為此,作為有志于從事律師行業(yè)的人,培養(yǎng)良好素質(zhì)是極為重要的,這包括專業(yè)知識(shí)、執(zhí)業(yè)形象和執(zhí)業(yè)紀(jì)律、人格魅力等素質(zhì)。同時(shí),律師為社會(huì)提供法律服務(wù),必須與社會(huì)各行各業(yè)建立良好關(guān)系,這一方面是工作的需要,也是增加案源的途徑之一。
五、結(jié)語
這兩個(gè)星期短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí),我學(xué)到了在學(xué)校學(xué)不到,掌握不深的東西,對(duì)我接下來的學(xué)習(xí)和今后走向社會(huì)參加工作無疑是很有幫助的。
篇6
一、外貿(mào)函電特征
(一)以外貿(mào)語言為載體。外貿(mào)函電是以外貿(mào)語言為載體在國際貿(mào)易活動(dòng)中傳遞信息。外貿(mào)活動(dòng)中涉及到的語言,具有鮮明的特點(diǎn),其風(fēng)格簡(jiǎn)約、禮貌、完整并且正式,使用詞匯要求專業(yè)、精確。
(二)以外貿(mào)知識(shí)為背景。外貿(mào)函電是國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的一種實(shí)用語言,與外貿(mào)實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系,圍繞外貿(mào)的整個(gè)流程,即建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、還盤、下單、訂合同、安排裝運(yùn)、支付貨款、投保、抱怨或索賠、理賠或仲裁展開。它要求從業(yè)人員在掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文字表現(xiàn)其在各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的觀點(diǎn)。
(三)形式多樣。由于外貿(mào)函電涉及到外貿(mào)工作的各個(gè)環(huán)節(jié),因此可以依據(jù)其作用、內(nèi)容等分為若干種類。靈活掌握函電各種類型對(duì)外貿(mào)人員提出挑戰(zhàn)。此外,函電的運(yùn)輸方式,除了傳統(tǒng)的郵政郵寄外,還有現(xiàn)代化的快遞、電報(bào)、電傳、電子郵件以及國際互聯(lián)網(wǎng)在線及時(shí)溝通等。能夠應(yīng)用不同傳遞方式,也對(duì)今天的外貿(mào)人員提出了新的要求。
(四)涉外特征。外貿(mào)函電應(yīng)用于我國與國際上的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員之間,其根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際,就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。因此,寫作有效的外貿(mào)函電不是單純需要語言能力,還需要從業(yè)人員與國際貿(mào)易伙伴的實(shí)際交際能力,應(yīng)用外語進(jìn)行跨文化交際的能力。
(五)法律特征。由于國際貿(mào)易的特點(diǎn),國際貿(mào)易活動(dòng)所涉及的法律行為遠(yuǎn)比國內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。作為貿(mào)易雙方溝通的工具之一,外貿(mào)函電在外貿(mào)業(yè)務(wù)中具有一定法律效力,同時(shí)受相關(guān)法律約束。函電內(nèi)容應(yīng)遵守我國法律和不同貿(mào)易伙伴國的經(jīng)貿(mào)制度;函電使用的術(shù)語應(yīng)符合國際習(xí)慣和法規(guī),如《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》等。
二、如何寫作有效的外貿(mào)函電
(一)強(qiáng)化語言知識(shí)。外貿(mào)人員應(yīng)掌握行業(yè)使用頻率較高的經(jīng)貿(mào)術(shù)語,并且盡可能的擴(kuò)大經(jīng)貿(mào)詞匯量和掌握其樣式、表達(dá)方式、特殊用語、縮略語和寫作技巧等。此外,外貿(mào)人員應(yīng)注重提高對(duì)外貿(mào)函電的綜合運(yùn)用能力,包括對(duì)函電的閱讀、寫作和翻譯能力;能正確理解各主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中往來函電的意義和內(nèi)容,能審核信用證和提單等;能夠填制合同,草擬各主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的往來函電;能夠翻譯外貿(mào)信函,實(shí)現(xiàn)譯文正確、語言通順流暢。
(二)熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)。外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的主要步驟包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢價(jià)、報(bào)盤、還盤、訂貨、接受、簽約、包裝、裝運(yùn)、支付、結(jié)算、保險(xiǎn)、商檢、索賠、、抱怨與調(diào)停,等等。工作人員應(yīng)注意結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)進(jìn)展的不同環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)函電的寫作,以達(dá)到學(xué)以致用。可以利用合適的練習(xí)資料,以加強(qiáng)記憶;向他人討教、小組討論和實(shí)際運(yùn)用等方式,幫助鞏固業(yè)務(wù)知識(shí)。
(三)掌握不同種類的外貿(mào)信函。不同函電格式、用語和寫作技巧等均不盡相同。商務(wù)函電的種類包括:商洽函、詢問函、答復(fù)函、請(qǐng)求函、告知函、聯(lián)系函。從商務(wù)函電的具體使用功能來講,又可分為:來函處理答復(fù)函、訂貨函、任命函、祝賀函、感謝函、介紹函、邀請(qǐng)函、聯(lián)絡(luò)函、致歉函、慰問函、唁函、推銷函。從具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)來講,可以分為:為建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢價(jià)、報(bào)盤、還盤、訂貨、接受、簽約、包裝、裝運(yùn)、支付、結(jié)算、保險(xiǎn)、商檢、索賠、、抱怨與調(diào)停等而寫作的函電。對(duì)各個(gè)種類信函能夠運(yùn)用自如,能夠促進(jìn)外貿(mào)領(lǐng)域中的商務(wù)溝通。
(四)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)。隨著信息時(shí)代的到來,傳統(tǒng)的郵政信函被現(xiàn)代化的方式所取代。加上Internet的普及,EDI貿(mào)易的迅速崛起,函電溝通方式發(fā)生了重大變革?,F(xiàn)代業(yè)務(wù)員,除了能夠使用傳統(tǒng)手段郵遞書信外,還應(yīng)掌握電傳、電子郵件等方式與外商溝通。另外,國際互聯(lián)網(wǎng)使貿(mào)易雙方文字形式的及時(shí)溝通成為可能,這種便利工具有利于提高經(jīng)濟(jì)效益,增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。如今,外貿(mào)業(yè)務(wù)管理軟件逐步被應(yīng)用于外貿(mào)業(yè)務(wù),能夠大幅提高工作效率:通過眾多的函電模板及分類機(jī)制加強(qiáng)了對(duì)外貿(mào)函電的處理力度,提高了函電處理速度,同時(shí)集中、系統(tǒng)性管理函電資料;制作單證時(shí),只要錄入一套公共信息,全部單據(jù)自動(dòng)生成,確保單單一致等。因此,外貿(mào)人員學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代手段,能夠幫助實(shí)現(xiàn)外貿(mào)公司業(yè)務(wù)管理的方便、快捷、有效、規(guī)范。
(五)掌握外貿(mào)函電的寫作原則。外貿(mào)人員寫作函電時(shí),必須以基本寫作原則為宏觀指導(dǎo):完整、正確、清楚、簡(jiǎn)潔、具體、禮貌和體諒。具體說,“完整”意味著函電應(yīng)完整表達(dá)所要表達(dá)內(nèi)容和意思,如何人、何時(shí)、何地、何事、何種原因、何種方式等?!罢_”表示表達(dá)的用詞用語及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)正確無誤,如果出錯(cuò)勢(shì)必會(huì)造成溝通不利。“清楚”指所有的詞句都應(yīng)能夠非常清晰明確地表現(xiàn)真實(shí)意圖,避免雙重意義的表示或者模棱兩可?!昂?jiǎn)潔”的含義是在完整和禮貌的前提下,用最少的文字清楚表達(dá)真實(shí)的意思?!熬唧w”指的是內(nèi)容要明確而且具體,避免泛泛而談?!岸Y貌”原則指語氣友好,客氣而且得體?!绑w諒”表示考慮對(duì)方的處境、困難和反應(yīng),以對(duì)方的觀點(diǎn)來看問題,為對(duì)方著想,盡量根據(jù)對(duì)方的思維方式來表達(dá)自己的意愿,這樣,對(duì)方才容易接受本方的建議等。
(六)公司開展培訓(xùn)工作。外貿(mào)公司可以制定培訓(xùn)計(jì)劃,按預(yù)定計(jì)劃有組織、有目的地進(jìn)行函電寫作訓(xùn)練。假設(shè)業(yè)務(wù)情節(jié),安排職員擔(dān)任貿(mào)易各方的角色,從各自角度利用函電發(fā)表觀點(diǎn)。這種方式可以使職員身臨其境,獲取語言感覺,掌握函電實(shí)際應(yīng)用技巧,增強(qiáng)學(xué)以致用的興趣;可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員做講座,強(qiáng)調(diào)外貿(mào)函電在國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)中的巨大作用,給職員提出學(xué)習(xí)建議和糾正錯(cuò)誤等;公司實(shí)行獎(jiǎng)懲制度,鼓勵(lì)職員自覺自愿的開展函電寫作訓(xùn)練。職員經(jīng)過訓(xùn)練,必定能提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(七)培養(yǎng)跨文化交際能力。外貿(mào)人員由于開展國際業(yè)務(wù),必須了解中外的文化差異。在國際商務(wù)溝通中,語用失誤、文化的誤解往往會(huì)導(dǎo)致摩擦發(fā)生,甚至造成交際失敗和業(yè)務(wù)受阻。因此,相關(guān)人員有必要形成跨文化交際的概念,可以通過閱讀文獻(xiàn)、實(shí)踐總結(jié)與分析、與國內(nèi)外商人交流等方式分析文化現(xiàn)象、解讀文化差異,學(xué)會(huì)在函電往來中正確理解和處理文化差異,培養(yǎng)跨文化交際能力。
篇7
關(guān)于續(xù)寫作品概念,有的學(xué)者認(rèn)為,續(xù)寫作品是指續(xù)寫他人作品,就是在他人已完成或未完成的作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思維、創(chuàng)作而成的作品。也有的學(xué)者認(rèn)為,續(xù)寫作品是對(duì)現(xiàn)有作品在時(shí)間上和(或)空間上進(jìn)行延伸和拓展,拓展者借用現(xiàn)有作品的主要角色或典型藝術(shù)形象,綜合理論或線索等進(jìn)行延伸和拓展而成的作品,并認(rèn)為是基于原有作品而創(chuàng)作出的全新作品,在新作品中已看不出原作品的基本情節(jié)和結(jié)構(gòu),但可以看出它是源著原作品而一脈相承的。筆者認(rèn)為第二種觀點(diǎn)更加完善,本文所指的續(xù)寫作品是指續(xù)寫他人的作品的作品。
續(xù)寫作品是在原作品的基礎(chǔ)上拓展而成的作品,與我國《著作權(quán)法》中規(guī)定的演繹作品有本質(zhì)上的不同。演繹作品,又稱再創(chuàng)作品,即從原有作品中派生出的新作品。這種派生作品中雖然有后一創(chuàng)作者的精神成果在內(nèi),但又未改變?cè)髦畡?chuàng)作思想的基本表達(dá)形式。如果以許多原有的作品的內(nèi)容為素材,創(chuàng)作出全新的作品,在新作品中已看不出原作的情節(jié)和結(jié)構(gòu),那就不能視為版權(quán)含義下的“演繹”了。這種作品是新的“原作”。因此,續(xù)寫作品不屬于演繹作品,比演繹作品具有更多的獨(dú)創(chuàng)性。
續(xù)寫作品的續(xù)寫行為究竟是否屬于<著作權(quán)法>中規(guī)定的使用方式呢?《著作權(quán)法》第十條規(guī)定的使用方式包括:復(fù)制,表演,放映,播放,展覽,發(fā)行,攝制電影電視,錄像,改編,翻譯,匯編,編輯等。但是第十條沒有兜底條款。因此,“續(xù)寫”這一行為在《著作權(quán)法》中并沒有規(guī)定。再且,上述的使用方式都有一個(gè)共同的特點(diǎn),即都是對(duì)原作品的使用;而“續(xù)寫”偏重于在原作基礎(chǔ)上創(chuàng)作新作品。所以,續(xù)寫的性質(zhì)與上述的使用行為是不同的。
(二)、續(xù)寫作品的分類和特征。
續(xù)寫作品按照原作品的完成與否可以分為兩大類:一類是對(duì)未完成作品的續(xù)寫,一類是對(duì)已完成作品的續(xù)寫。在文化市場(chǎng)上現(xiàn)存的續(xù)寫作品,一般包括四種:(1)對(duì)原作品作者因死而未完成作品的續(xù)寫;(2)基于委托合同關(guān)系的續(xù)寫;(3)對(duì)合作作品的續(xù)寫;(4)對(duì)原作品完整作品的續(xù)寫。雖然各種續(xù)寫作品形式各異,但是它們實(shí)質(zhì)上仍有一些共同的特征。
1、續(xù)寫作品的依附性。無論是文學(xué)藝術(shù)作品,還是其他社會(huì)科學(xué),自然科學(xué)的作品的續(xù)寫,都是續(xù)寫作者在對(duì)原作品充分的分析,研究的基礎(chǔ)上,加上自身的感悟和構(gòu)思發(fā)揮而成的。所以,原作品是續(xù)寫作品的根基,原作品和續(xù)寫作品存在著天然的依附關(guān)系。這種依附性主要表現(xiàn)為:(1)在對(duì)原作品三要素上的依附,文學(xué)作品尤其是小說由三要素構(gòu)成,即人物、故事情節(jié)和環(huán)境;(2)對(duì)原作的名氣的依附性,一般而言,被續(xù)寫的原作為名家名作,續(xù)寫作品作為名作的續(xù)集,也就借助原作擴(kuò)大了自己的影響。正是這種依附性,使得續(xù)寫作品對(duì)原作品具有反作用性。即續(xù)寫作品質(zhì)量的高低優(yōu)劣,對(duì)原作者的聲譽(yù),原作品的在讀者中的評(píng)價(jià),產(chǎn)生直接的影響。
2、續(xù)寫作品的獨(dú)創(chuàng)性。無論是在理論上還是在實(shí)踐中,對(duì)續(xù)寫作品是否具有獨(dú)創(chuàng)性爭(zhēng)議很大,這也是續(xù)寫作品著作品問題爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。有人認(rèn)為,《著作權(quán)法》保護(hù)的文學(xué),藝術(shù),科學(xué)作品必須是獨(dú)創(chuàng)的,而續(xù)寫作品含有多大的獨(dú)創(chuàng)性,創(chuàng)新性,是個(gè)尚存質(zhì)疑的問題,即使其具有創(chuàng)新性,也是要打些折扣的,因?yàn)槔m(xù)寫作品對(duì)原作品的依附性,降低了其獨(dú)創(chuàng)性的含金量。相反的觀點(diǎn)卻認(rèn)為,獨(dú)創(chuàng)性是續(xù)寫作品的最本質(zhì)特征,依附性只不過是這種創(chuàng)作方式的外在表現(xiàn),而其內(nèi)涵在于續(xù)寫中的思維、構(gòu)思、創(chuàng)造的獨(dú)立性。
二、續(xù)寫作品的著作權(quán)問題
(一)、續(xù)寫作品具有獨(dú)創(chuàng)性。
關(guān)于獨(dú)創(chuàng)性的概念在學(xué)術(shù)界還存在著爭(zhēng)議,但通說認(rèn)為,獨(dú)創(chuàng)性,指作品必須是由作者通過獨(dú)立構(gòu)思和創(chuàng)作而產(chǎn)生,并且在作品中能反映出作者的思想、風(fēng)格、手法、技巧等。因此,我國著作權(quán)法中作品獨(dú)創(chuàng)性之界定,必須包含以下兩個(gè)不可或缺的因素:
1、作品獨(dú)創(chuàng)性首先意味著是“獨(dú)立創(chuàng)作完成”作品必須是作者獨(dú)立創(chuàng)作出來的才受到著作權(quán)法保護(hù),這是比較容易接受的結(jié)論。換言之,獨(dú)創(chuàng)性首先是指作品必須是作者個(gè)人通過自己的獨(dú)立構(gòu)思,運(yùn)作自己的技能技巧,發(fā)揮自己的聰明才智獨(dú)立完成的勞動(dòng)成果,而不是從他人那里剽竊、抄襲過來的。這一要求表明,只有以自己獨(dú)立的勞動(dòng)創(chuàng)作的作品才能取得相應(yīng)的著作權(quán)。如果是剽竊、抄襲而來,則不但談不上獨(dú)創(chuàng)性和受著作權(quán)保護(hù)的問題,反而要承擔(dān)相應(yīng)的侵犯著作權(quán)的法律責(zé)任?!蔼?dú)立創(chuàng)作完成”,可以說是獨(dú)創(chuàng)性在作品形成過程中的體現(xiàn)。
2、作品的獨(dú)創(chuàng)性還意味著作品的誕生是作者創(chuàng)造性智力勞動(dòng)的結(jié)果,體現(xiàn)了作者的個(gè)性特征作品獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)生于智力“創(chuàng)造”活動(dòng)中。這符合著作權(quán)保護(hù)的基本理念,即著作權(quán)保護(hù)體現(xiàn)于作品之中的創(chuàng)造性勞動(dòng),只有具備這種創(chuàng)造性才給予保護(hù)。作品創(chuàng)造性要求應(yīng)當(dāng)說是源于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的基本思想-保護(hù)人類智力創(chuàng)造活動(dòng),鼓勵(lì)人們從事有益于社會(huì)的智力創(chuàng)造,以促進(jìn)人類文明和進(jìn)步。從著作權(quán)制度鼓勵(lì)促進(jìn)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作與傳播,繁榮科學(xué)文化事業(yè)的宗旨出發(fā),對(duì)受法律保護(hù)的作品當(dāng)然要有一定的要求,這種要求總的來說是對(duì)人類文明有所貢獻(xiàn),至于這種貢獻(xiàn)的大小則不論。相應(yīng)地,作為受著作權(quán)保護(hù)的作品要具有某種創(chuàng)造性,至于創(chuàng)造性程度的高低,亦在所不論。
續(xù)寫作品具有獨(dú)創(chuàng)性,理由:1、續(xù)寫作品不是簡(jiǎn)單的復(fù)制,更不是抄襲和剽竊。它是作者在原作的基礎(chǔ)上,運(yùn)用自己的聰明才智,通過獨(dú)立的創(chuàng)作活動(dòng)而完成的。2、續(xù)寫作品是續(xù)寫者獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立創(chuàng)新的結(jié)果。續(xù)寫者雖然盡可能地按原作者的意圖進(jìn)行續(xù)寫,但不能脫離續(xù)作者本人的思維;實(shí)際上仍是以續(xù)作者本人的才能、風(fēng)格為主導(dǎo),按續(xù)寫作者的邏輯思維向前發(fā)展的。續(xù)寫不是對(duì)原作的抄襲或重復(fù),而是一種新的創(chuàng)作,它有自己新的內(nèi)容、新的風(fēng)格,是續(xù)作者獨(dú)立創(chuàng)新的結(jié)果。因此,續(xù)寫作品與原作之間有實(shí)質(zhì)性差異,續(xù)寫作品與原作品是可以分離的。續(xù)寫作品有相對(duì)獨(dú)立性,可以離開原作而獨(dú)立存在。尤其對(duì)完整作品的續(xù)寫,續(xù)寫作品自身就是一部完整的作品,脫離原作,它是可以獨(dú)立存在的。
因此,續(xù)寫作品是作者經(jīng)過獨(dú)立的創(chuàng)作行為,通過艱辛的勞動(dòng)所取得的成果,其具有獨(dú)創(chuàng)性是自不待言的。
(二)、續(xù)寫作品具有侵權(quán)性。
《著作權(quán)法》的立法目的是為了調(diào)整國家、社會(huì)、作者三方的利益關(guān)系,合理分配作品著作權(quán)、作品傳播者權(quán)和作品公益權(quán)。我國著作權(quán)法始終堅(jiān)持了以維護(hù)作者權(quán)益為核心的立法精神,著作權(quán)制度確認(rèn)了作者的權(quán)益在著作權(quán)關(guān)系中的首要和核心地位。因此,對(duì)作品的使用,必須要以維護(hù)作者的權(quán)益為大前提。《著作權(quán)法實(shí)施條例》第二條對(duì)作品作了定義:“著作權(quán)法所稱作品,是指文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果?!豹?dú)創(chuàng)性是作品受著作權(quán)法保護(hù)的必要條件,但不是充要條件。筆者認(rèn)為續(xù)寫作品一方面具有獨(dú)創(chuàng)性,但另一方面存在侵權(quán)性。其侵權(quán)性表現(xiàn)在:
1、續(xù)寫作品侵犯了原作品的完整權(quán)。被續(xù)寫的作品一般都是有名的作品,這些經(jīng)典作品已經(jīng)在社會(huì)上形成了一定的影響力和吸引了一定的閱讀群體。原作品中的人物形象已在銘刻人們?cè)谛哪恐?。續(xù)寫作品由于客觀上的原因,大多數(shù)是難以達(dá)到原作的水平;而且在現(xiàn)實(shí)中不少人為了名和利,利用原作的影響力,憑借原作者的聲譽(yù),進(jìn)行續(xù)寫。這些從“搭便車”行為中生產(chǎn)出來的“作品”,往往是為了迎合低級(jí)趣味,嚴(yán)重影響了原作的思想內(nèi)涵,美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)風(fēng)格。無論對(duì)原作者還是對(duì)讀者,都是一種傷害。
2、續(xù)寫作品侵犯了原作者續(xù)寫的權(quán)利。原作者(對(duì)于已經(jīng)死亡的作者而言,不存在這個(gè)問題)對(duì)原作進(jìn)行續(xù)寫的情況在現(xiàn)實(shí)中普遍存在。如瓊瑤續(xù)寫《還珠格格》,蔡智恒續(xù)寫《第一次親密接觸》等。如果允許他人隨意進(jìn)行續(xù)寫,將會(huì)導(dǎo)致有人趕在作者的續(xù)寫作品出版前出版其續(xù)寫作品,勢(shì)必影響到原作者權(quán)利的行使和利益的實(shí)現(xiàn)。
三、小結(jié)與立法思考
篇8
面試者的自我評(píng)價(jià),對(duì)面試官來說這是一個(gè)很重要的的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),所以一份得體的簡(jiǎn)歷中有一個(gè)分析妥當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)顯得多么重要?,F(xiàn)在小編為你整理出法學(xué)簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià),希望你會(huì)喜歡。
法學(xué)簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)一本人工作踏實(shí)、認(rèn)真,性格開朗、謙虛、自律、自信。擁有法律專業(yè)知識(shí);熟悉各類公文、法律文本的書寫;具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和報(bào)關(guān)員資格證,并有報(bào)關(guān)、報(bào)檢、核銷相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn);國粵語流利且有較強(qiáng)的表達(dá)的溝通能力;為人正直、善于與人交往,組織能力較強(qiáng)、接受和適應(yīng)能力強(qiáng);思維活躍善于分析問題解決問題,具有團(tuán)隊(duì)精神,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),踏實(shí)肯干,能承受較大的壓力。
法學(xué)簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)二為人豪爽熱忱,做事投入而敏捷,能吃苦耐勞,喜歡挑戰(zhàn),抗壓能力強(qiáng),幽默詼諧,有較強(qiáng)的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。熱情,有闖勁。對(duì)人、對(duì)事學(xué)會(huì)觀察入微,擅于分析思考,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),能從實(shí)踐中快速成長。知性,冷靜,細(xì)心。正在為cpa和cfa而奮斗。
法學(xué)簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)三已通過國家司法考試,具有律師執(zhí)業(yè)證,擁有多年律師事務(wù)所經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任過多家公司的法律顧問,擅長民商法、公司法、勞動(dòng)法等,能夠幫助公司完善制度,控制法律風(fēng)險(xiǎn),為其日常事務(wù)提供法律支持,幫其解決法律上的糾紛。能夠幫助公司審核各種法律文件,起草合同等。為人正直,本文由我的簡(jiǎn)歷網(wǎng) #url# 首發(fā),遵紀(jì)守法,謙虛自律,有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的責(zé)任感。
法學(xué)簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)四擁有豐富深厚的法律專業(yè)知識(shí),對(duì)于政策具有高度的敏感性,精通各類法律文書的寫作。熟悉合同、公司改制、資產(chǎn)重組、民商訴訟等的程序和規(guī)則。英文能力出眾,表達(dá)能力和溝通能力良好,判斷力、邏輯分析能力強(qiáng),為人誠懇、謙虛,做事仔細(xì)認(rèn)真。
法學(xué)簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)五已通過國家司法考試,具有律師執(zhí)業(yè)證,擁有多年律師事務(wù)所經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任過多家公司的法律顧問,擅長民商法、公司法、勞動(dòng)法等,能夠幫助公司完善制度,控制法律風(fēng)險(xiǎn),為其日常事務(wù)提供法律支持,幫其解決法律上的糾紛。能夠幫助公司審核各種法律文件,起草合同等。為人正直,遵紀(jì)守法,謙虛自律,有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的責(zé)任感。
篇9
[關(guān)鍵詞]法學(xué)案例教學(xué)法法律高職教育法律技能培養(yǎng)
[作者簡(jiǎn)介]吳瓊?cè)A(1972-),女,重慶人,陜西省行政學(xué)院公共管理系講師,碩士,研究方向?yàn)榉山逃?。(陜西西?10068)
[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)23-0134-02
法學(xué)教育歷來重視案例教學(xué),法律高職教育作為一種以職業(yè)教育為特色的新興法律教育,更應(yīng)重視案例教學(xué)法的運(yùn)用。問題的關(guān)鍵在于如何根據(jù)高職教育的特點(diǎn)加強(qiáng)針對(duì)性和創(chuàng)新性,以實(shí)現(xiàn)法學(xué)案例教學(xué)法與法律高職教育的有效結(jié)合。
一、充分認(rèn)識(shí)法學(xué)案例教學(xué)法的本質(zhì)和形式
法學(xué)案例教學(xué)法是指運(yùn)用精心選擇的案例,通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在理解相關(guān)法學(xué)理論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握法律技能、領(lǐng)會(huì)法律精神、形成法律思維的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法在本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)法學(xué)教育中的例證教學(xué),它更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主導(dǎo)性,以及相關(guān)思維與技能的培養(yǎng)。
隨著法學(xué)案例教學(xué)法的不斷發(fā)展,法學(xué)案例教學(xué)的形式也越來越多,總體看來主要包括以下幾種:
1.課堂討論分析式。即在教室集中分析案例,以學(xué)生為主體,使其充分發(fā)言,教師僅做引導(dǎo)性講解或歸納總結(jié)。這是實(shí)踐中使用最多也較易采用的一種形式。
2.模擬法庭分析式。即在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人、其他訴訟參與人、法官、檢察官及律師等角色,以司法實(shí)踐中的法庭審判為原型,模擬審判某一案件,結(jié)束時(shí)教師給予點(diǎn)評(píng)與講解。這種形式籌備耗時(shí)較長,需多方人員配合以及各種教學(xué)資源輔助。這是學(xué)生自主參與度較高的一種形式。
3.真實(shí)審判觀摩分析式。即組織學(xué)生到法院旁聽或觀看審判錄像,觀察真實(shí)案件的審判過程,審判結(jié)束后組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論。這是對(duì)交通保障或多媒體教學(xué)資源有特殊需求的一種形式。
4.典型案例專題辯論會(huì)分析式。即采選熱點(diǎn)案例,組織學(xué)生對(duì)相關(guān)典型問題展開專題辯論,最后由教師作針對(duì)性點(diǎn)評(píng)與講解。這也是籌備耗時(shí)較長的一種形式。
5.診所式法律教育分析式。即在教師指導(dǎo)下,通過讓學(xué)生參與真實(shí)案件的辦理,讓其逐步熟悉法律實(shí)務(wù)程序,掌握法律技能,并樹立職業(yè)責(zé)任意識(shí)。這一形式要求校方開辦類似法律診所的產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu),通過面向社會(huì)提供法律咨詢并承接案件來實(shí)施。這是教學(xué)周期較長,對(duì)教師的實(shí)務(wù)能力要求很高的一種形式。
二、準(zhǔn)確把握法律高職教育的特殊性
法學(xué)案例教學(xué)法給法學(xué)教育帶來一場(chǎng)教育理念的革新。它不再始終以教師為教學(xué)主導(dǎo),不再單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸,而是以學(xué)生為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)自主參與式學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維方式和技能方法,這也是對(duì)古人“授人以魚,不如授人以漁”理念的傳承。法律高職教育特別突出職業(yè)能力培養(yǎng),特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),理應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用,但因其內(nèi)在特殊性,實(shí)施中必須充分考慮以下兩方面問題:
1.法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊性。法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),是以法院和檢察院書記員、律師助理、社會(huì)法律工作者及中小企業(yè)法律顧問等為職業(yè)定向的、基礎(chǔ)性與應(yīng)用性并重的復(fù)合型法律人才。前述基層法律職業(yè)更強(qiáng)調(diào)文書寫作和溝通協(xié)調(diào)服務(wù)等能力,對(duì)邏輯思辨、綜合分析和法律原則把握等能力的要求則明顯低于法官等高層法律職業(yè)。法學(xué)案例很早就被運(yùn)用于法學(xué)本科教育,強(qiáng)調(diào)通過案例教學(xué)法使學(xué)生像“法官、檢察官、律師那樣思考”。然而,這一理念不能照搬到法律高職教育中。以模擬法庭這一形式為例,法學(xué)本科教育最常采用,實(shí)施別注重對(duì)法官、檢察官和律師角色的訓(xùn)練,對(duì)于法庭書記員角色,則不是特別重視。多數(shù)情況是書記員只進(jìn)行開庭前的法庭紀(jì)律宣讀,庭審中的記錄則象征性進(jìn)行。這一情況在法律高職教育的模擬法庭教學(xué)中應(yīng)盡力避免。
2.法律高職教育的學(xué)生素質(zhì)具有特殊性??陀^地講,法律高職學(xué)生在整體素質(zhì)特別是專業(yè)素質(zhì)上要低于法律本科生。法學(xué)案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與并突出學(xué)生主導(dǎo),為保證教學(xué)活動(dòng)順利開展,教師要進(jìn)行精心準(zhǔn)備,尤其是學(xué)生能有效配合。這種配合的有效性不能單憑參與的熱情,更要憑借參與的能力來實(shí)現(xiàn)。仍以模擬法庭教學(xué)實(shí)施為例,法官作為整個(gè)法庭的指揮者,只有具備較高法律素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)對(duì)庭審過程的有效掌控。在這一點(diǎn)上,以筆者多年法律高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看,大多數(shù)法律高職學(xué)生很難達(dá)到要求。因此,如果在法律高職教育中運(yùn)用模擬法庭這一教學(xué)形式,就有必要由相關(guān)教師扮演法官、檢察官角色甚至律師角色,由學(xué)生扮演書記員、律師、一般公民人及律師助理等角色,這樣,既能保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行,又能準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)角色塑造。
三、努力探尋法學(xué)案例教學(xué)法與法律高職教育有效結(jié)合的對(duì)策
在充分認(rèn)識(shí)了法學(xué)案例教學(xué)法的本質(zhì)和形式以及法律高職教育的內(nèi)在特殊性后,可知既要在法律高職教育中實(shí)施推廣法學(xué)案例教學(xué)法,又不能完全照搬其在法學(xué)本科教育中的具體模式。筆者結(jié)合在法律高職教育中的案例教學(xué)探索實(shí)踐,指出將法學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用于法律高職教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.針對(duì)法律高職教育培養(yǎng)目標(biāo)明確教學(xué)目的。開展一堂有效的法學(xué)案例教學(xué),明確教學(xué)目的是前提,即準(zhǔn)備結(jié)合哪些知識(shí)點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生思考,準(zhǔn)備在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些職業(yè)能力。對(duì)此,教師必須依據(jù)法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)來確定具體的教學(xué)目的。筆者在《合同法》的案例教學(xué)實(shí)踐中,往往選擇有益于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)安排案例教學(xué),如合同的訂立程序、合同的效力判定及合同的保全制度等。同時(shí),在每一堂案例教學(xué)中都明確要培養(yǎng)的具體職業(yè)能力,如邏輯思辨能力、辯論能力或文書寫作能力(合同起草)等。實(shí)踐證明,只有在清晰的教學(xué)目的的指引下,師生才能把握好教學(xué)活動(dòng)的方向。
2.針對(duì)具體的教學(xué)目的選定法學(xué)案例教學(xué)的形式。案例教學(xué)形式的選取要做到務(wù)實(shí),切忌只圖花哨,關(guān)鍵是要與教學(xué)目的相一致。例如,課堂討論是最易開展的案例教學(xué)形式,它既適用于實(shí)體法課程,也適用于程序法課程,一般只要教師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備,就能達(dá)到特定教學(xué)目的。鑒于法律高職教育學(xué)時(shí)的局限性,只要課堂討論能完成的教學(xué)任務(wù),就不宜采用其他雖有較大“熱效應(yīng)”卻占時(shí)較長的案例教學(xué)形式。只有需要訓(xùn)練學(xué)生多方面綜合能力時(shí),才考慮采用其他更為復(fù)雜的案例教學(xué)形式。在具體操作中,可采取“經(jīng)濟(jì)”做法,如可以通過一堂案例教學(xué),實(shí)現(xiàn)多門課程的有機(jī)結(jié)合,加強(qiáng)各任課教師之間的指導(dǎo)合作,多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,最大效用地運(yùn)用一種案例教學(xué)形式。運(yùn)用真實(shí)模擬審判觀摩開展案例教學(xué)時(shí),就可以由相關(guān)實(shí)體法課程教師和程序法課程教師共同參與指導(dǎo);運(yùn)用模擬法庭分析式時(shí),就應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)更多課程的結(jié)合,如相關(guān)實(shí)體法課程、程序法課程、文書寫作課程、速錄課程、職業(yè)禮儀課程和職業(yè)態(tài)度精神課程等。這樣一堂綜合案例教學(xué),不同課程的任課教師可以組成點(diǎn)評(píng)團(tuán),從不同角度對(duì)相關(guān)問題和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)啟發(fā),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3.針對(duì)具體的法學(xué)案例教學(xué)形式選編案例。確定利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)后,選編與特定目的和形式相對(duì)應(yīng)的案例是重中之重。所有活動(dòng)都要圍繞案例展開,案例在內(nèi)容上是否具有典型性,以及能否引起學(xué)生參與興趣,就成為案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例一般可取自典型司法判例或社會(huì)熱點(diǎn)法律事件,教師最好能建立案例庫以方便選擇。有觀點(diǎn)認(rèn)為,法學(xué)案例教學(xué)的案例應(yīng)力求真實(shí),最好不要人為改動(dòng),盡量還原真實(shí)生活情景。筆者認(rèn)為,在法律高職教育中,受培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)的限制,一些特別復(fù)雜的判例和特別深刻的社會(huì)法律事件,不一定適合以真實(shí)還原的方式直接運(yùn)用到法律高職教育的案例教學(xué)中。教師必須針對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)選編案例,適當(dāng)刪減,做到難易適當(dāng)、有的放矢。必要時(shí),教師可策劃一些易于操作的設(shè)計(jì)型案例。筆者在《合同法》的案例教學(xué)實(shí)施中,在運(yùn)用課堂討論的案例教學(xué)形式時(shí),就通過學(xué)生模擬生活情景開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先建議學(xué)生根據(jù)情景起草合同,再引導(dǎo)學(xué)生彼此審查合同,最后組織大家展開對(duì)合同起草行為和審查行為的討論分析。這就是一種設(shè)計(jì)型案例,在實(shí)施中也取得了良好效果。
4.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)搞好教學(xué)活動(dòng)組織。教學(xué)活動(dòng)組織在法學(xué)案例教學(xué)實(shí)施中具有舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,如適當(dāng)?shù)募?lì)手段、必要的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則等??傮w看來,教師在組織案例教學(xué)中要特別注意下列問題:學(xué)生是否成為討論主體;是否大多數(shù)學(xué)生都能積極參與;學(xué)生是否能提出許多補(bǔ)充性或挑戰(zhàn)性問題;討論過程是否活潑;討論是否存在一個(gè)高水平的活躍期;討論問題是否具有連貫性及討論是否在學(xué)生意猶未盡時(shí)結(jié)束等??傊?,教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)組織一定要體現(xiàn)出活潑有序的特點(diǎn)。
5.針對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況做好關(guān)鍵性教學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師在案例教學(xué)活動(dòng)中的主要作用,不僅體現(xiàn)在案例選編和現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)上,還體現(xiàn)在教學(xué)點(diǎn)評(píng)上。教師最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng),應(yīng)是整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆,應(yīng)力求做到精練、準(zhǔn)確、到位,最好能達(dá)到開啟學(xué)生更大思維空間的效果。同時(shí),還應(yīng)特別指出培養(yǎng)的是學(xué)生哪方面的職業(yè)技能,以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
總之,法學(xué)案例教學(xué)法突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用,注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維及綜合技能。法律高職教育應(yīng)充分運(yùn)用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,并結(jié)合法律高職教育的內(nèi)在特殊性,有針對(duì)性地使用法學(xué)案例教學(xué)法。
篇10
關(guān)鍵詞:應(yīng)用文寫作;教學(xué)改革;思路;實(shí)踐
《應(yīng)用文寫作》是高職院校普遍開設(shè)的一門職業(yè)技能課。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,其實(shí)踐性已被證明,成為發(fā)揮學(xué)生專業(yè)技能的一項(xiàng)重要輔助力量。從教育者的角度和工作實(shí)踐來看,這門課對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有很大幫助。但在教學(xué)實(shí)踐中,卻存在一個(gè)尷尬的事實(shí):學(xué)生普遍反映雖然有用但內(nèi)容枯燥、不愿學(xué);教師普遍感到教得賣力但收效甚微、不愛教。究其原因,課程本身的實(shí)用性未能得到突出、教與學(xué)脫節(jié)是癥結(jié)所在。應(yīng)用文本來就是在實(shí)踐中產(chǎn)生的,如果教師能夠幫助學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用文去解決工作、學(xué)習(xí)和生活中的問題,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生想學(xué)的愿望和學(xué)好的熱情。從教師的角度來看,突破傳統(tǒng)教學(xué)定勢(shì)、發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)應(yīng)當(dāng)是可行性較強(qiáng)的解決辦法。
從職業(yè)崗位的需求和日常生活的需要出發(fā),選取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用文的種類,由于社會(huì)分工、各行各業(yè)的業(yè)務(wù)不同,形成各具特色的分支。按照應(yīng)用文的使用功能劃分,大致有兩類:通用類和專用類。隨著社會(huì)的發(fā)展,新的文種不斷增加,舊的文種在不斷淘汰,粗略統(tǒng)計(jì)也達(dá)上千種。目前應(yīng)用文寫作教材編寫時(shí)所選取的文書種類趨于泛化,一般有30個(gè)左右文種,基本上都是公文、計(jì)劃、總結(jié)、合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等,鮮有專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用文寫作教材。在有限的課時(shí)里,若不分專業(yè)、不論是否需要,一律按同樣內(nèi)容講授,則每個(gè)文種只能蜻蜓點(diǎn)水般學(xué)習(xí),無法達(dá)到令學(xué)生學(xué)以致用的效果。較好的解決辦法是:以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,按照不同專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生的日常需要來確定教學(xué)內(nèi)容,選取相應(yīng)的文種進(jìn)行教授,不局限于教材所包括的文種。
在確定了選取教學(xué)內(nèi)容的基本原則之后,可將教學(xué)內(nèi)容分為通識(shí)和專識(shí)兩部分。通識(shí)部分不分專業(yè),一律需要學(xué)習(xí),比如求職信、申請(qǐng)書等;專識(shí)部分則要分專業(yè)講授:財(cái)經(jīng)專業(yè)側(cè)重于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類文書,例如合同、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)報(bào)告、審計(jì)報(bào)告等;法律專業(yè)側(cè)重于學(xué)習(xí)司法文書,例如狀、答辯狀、判決書等;文秘專業(yè)側(cè)重于學(xué)習(xí)行政公文和日常事務(wù)文書,例如行政公文、簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議記錄等。某些專業(yè)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文書,對(duì)于其他專業(yè)來說并非不需涉及,可作為一般性了解的內(nèi)容加以講授。學(xué)習(xí)這些文書的寫作和應(yīng)用既是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充,也是對(duì)其未來靈活就業(yè)所需能力的一種輔助。
除了選取與專業(yè)有關(guān)的文書之外,每種文書所選取的例文也應(yīng)具有專業(yè)色彩。例如講授畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí),物流專業(yè)、物管專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)要分別選用與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的例文。由于與其專業(yè)知識(shí)有較為緊密的聯(lián)系,針對(duì)性、目的性強(qiáng),學(xué)生自覺意識(shí)到這些文書的實(shí)用性和重要性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也相應(yīng)增強(qiáng)。學(xué)生未來就業(yè)和日常生活需要什么就教什么,這也符合教育部2006年16號(hào)文件指示:高職教育以“必需、夠用”為原則。
從優(yōu)化人力資源的實(shí)用主義原則出發(fā),建立寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。若按照上述根據(jù)職業(yè)崗位需求和日常生活的需要選取恰當(dāng)文種實(shí)施教學(xué)的話,一名教師起碼要掌握30種左右的文書寫作知識(shí),涉及到多個(gè)專業(yè)。從目前從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師大多數(shù)出身于中文專業(yè)的現(xiàn)狀來看,缺乏專業(yè)理論基礎(chǔ)顯然令其力不從心。常見的情況是教師用23的課時(shí)講授行政公文和事務(wù)文書等通用類文書,較少或幾乎不講授專業(yè)類文書。而且這種一門課程的授課任務(wù)由一名教師從頭到尾負(fù)責(zé)的個(gè)體授課模式已越來越不適應(yīng)高職教育的發(fā)展變化形勢(shì),可以參照專業(yè)教學(xué)實(shí)施的專業(yè)教師加企業(yè)兼職教師的雙教師授課制,由教授應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)課教師與各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課教師組成寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。遇到專業(yè)性極強(qiáng)的文種時(shí),可由一名專業(yè)課教師和一名基礎(chǔ)課教師共同完成該文種的授課任務(wù)。
過去有人也提出這一想法,但更多的教師質(zhì)疑其可行性,認(rèn)為這牽扯到跨系、跨學(xué)科的問題,操作難度太大。其實(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作是最節(jié)約人力成本的,還可以優(yōu)化學(xué)?,F(xiàn)有的人力資源,打破學(xué)科之間的界限。首先由各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃提出該專業(yè)面向的職業(yè)崗位需掌握的專業(yè)文書種類,然后與基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別用兩周時(shí)間共同備課,制定教學(xué)方案,設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)情境,選取教學(xué)案例和習(xí)作材料,確定教學(xué)過程中的分工,并最終形成文字資料。一旦將上述內(nèi)容確定下來,各教學(xué)團(tuán)隊(duì)可采取聯(lián)合教學(xué)的方式,將專業(yè)教學(xué)與應(yīng)用文寫作教學(xué)融合起來。比如法律專業(yè)的經(jīng)濟(jì)合同法部分涉及到合同文本的寫作,該教學(xué)團(tuán)隊(duì)可指派兩位教師從法律規(guī)程、法律要素和文本格式、寫作要求的角度共同開展教學(xué)活動(dòng)。不但使課程內(nèi)容得到了互補(bǔ)和延續(xù),而且還促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)。只有強(qiáng)化教學(xué)過程的專業(yè)性、協(xié)作性,才能強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)特征。
從培養(yǎng)學(xué)生能寫會(huì)用這一基本能力出發(fā),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是高職教育的主要特色,應(yīng)用文的工具性和實(shí)踐性決定了《應(yīng)用文寫作》課必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)才能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。以往在教授應(yīng)用文寫作時(shí),教師往往從語文學(xué)的角度,講字詞、講結(jié)構(gòu)、講格式,重理論灌輸、輕實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用文寫作教材也是按照固定模式編寫,先是定義、特點(diǎn),然后是分類、寫作方法,最后是寫作要求、列舉范文。從篇幅來看,寫作方法的文字?jǐn)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他內(nèi)容。其實(shí),寫作和應(yīng)用是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。從當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需要來看,只有做到了既能規(guī)范地寫作應(yīng)用文,又能正確地應(yīng)用應(yīng)用文,才能使應(yīng)用文成為辦理好公私事務(wù)、溝通關(guān)系的工具。
教師不能唯教材論,在應(yīng)用文書的定義、特點(diǎn)、分類上花費(fèi)大量的課堂時(shí)間,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能寫會(huì)用的基本能力出發(fā),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。例如,通知、請(qǐng)示、報(bào)告和計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等文書,在大部分教材中被劃分到行政公文和事務(wù)文書兩章中;多數(shù)教師也只是就事論事,向?qū)W生講解每種文書的寫法,但卻極少提及需要在何時(shí)因何事向何人用到這些文書。這恰恰成為學(xué)生在今后實(shí)踐中運(yùn)用這些文書時(shí)遇到的最大障礙。情境教學(xué)法是近年來在高職教育中常被提及的教學(xué)方法。教師不必非要設(shè)置與職業(yè)環(huán)境相似的情境,可就地取材,從校園生活中選取與學(xué)生關(guān)系密切的事情設(shè)置情境。比如,教師可設(shè)置“各系學(xué)生會(huì)將于年底舉辦迎新晚會(huì)”之類的實(shí)踐性情境,啟發(fā)學(xué)生站在學(xué)生會(huì)的角度,思考完成該項(xiàng)任務(wù)要和哪些部門打交道、所需文書有哪些?這些文書遞交的程序是什么?在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系到上述文書,接下來就會(huì)分工著手起草這些文書。在教授過程中,學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求教師教授這類文書的寫法和用法。這種突破以往教學(xué)定勢(shì)的做法,可以拉近應(yīng)用文與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和工作的距離,較好地克服了傳統(tǒng)教學(xué)中忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的弊端,使應(yīng)用文不再是學(xué)了再用,而是變成有用才學(xué)、學(xué)以致用。
從實(shí)現(xiàn)授人以魚不如授人以漁的目標(biāo)出發(fā),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體,課堂結(jié)構(gòu)往往是“講授――例文――練習(xí)”的單一模式。即使有互動(dòng),多數(shù)情況下也是學(xué)生跟隨教師的思路走,其思維處于被動(dòng)的、受支配的狀態(tài),不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思維的交際能力。應(yīng)用文書種類繁多,若教師把教會(huì)學(xué)生寫作某幾種文書當(dāng)做完成了自己的教學(xué)任務(wù),把自己放在課堂教學(xué)的主置,那只能算是授人以魚,學(xué)生一旦離開校園,走向社會(huì),在運(yùn)用應(yīng)用文書處理工作、學(xué)習(xí)、生活中的問題時(shí)還是個(gè)“跛子”。
《應(yīng)用文寫作》開設(shè)的終極目標(biāo)是教給學(xué)生方法,包括寫作方法、思維方法和應(yīng)用方法等等,只有授人以漁才能幫助學(xué)生在校園中就具備了將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的素質(zhì)。
對(duì)此,《應(yīng)用文寫作》的課堂教學(xué)應(yīng)向教師、學(xué)生雙主體轉(zhuǎn)變,教師是課堂的引導(dǎo)者、材料的提供者、作業(yè)的輔導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的實(shí)踐者、材料的運(yùn)用者、寫作的執(zhí)筆者;同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)復(fù)合型課堂結(jié)構(gòu),既有“講授――例文――練習(xí)”模式,又有“練習(xí)――評(píng)講――修改”模式;既有獨(dú)立寫作(申請(qǐng)書),也有合作完成(經(jīng)濟(jì)合同);既有書面表達(dá)(寫作),又有口頭表述(發(fā)言);既有教師引導(dǎo),也有學(xué)生討論??傊?,要讓課堂模式實(shí)用化、多樣化,既充分引導(dǎo)學(xué)生的寫作意識(shí),使他們能夠按照事物發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)在規(guī)律和讀者閱讀、理解的認(rèn)知規(guī)律去思考問題,完成寫作;同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、與人合作能力、處理信息能力和表達(dá)能力(包括書面和口頭能力),為今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助。
總之,《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)方法可以多種多樣,但教師應(yīng)始終圍繞其實(shí)用性和工具性的本質(zhì),以提高學(xué)生寫作能力、增強(qiáng)寫作意識(shí)為目標(biāo),將應(yīng)用文的寫作、應(yīng)用與專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位的需求緊密結(jié)合起來,使之在學(xué)生的在校生活和未來職場(chǎng)生活中充分發(fā)揮工具作用。(作者單位:陜西省行政學(xué)院(陜西經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院))
參考文獻(xiàn):