導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高級平面設(shè)計課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；教學(xué)效果；計算機繪圖；任務(wù)驅(qū)動；信息資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0107-02

平面設(shè)計課程在中職學(xué)校中開設(shè)較為普遍，是一門與專業(yè)相結(jié)合的軟件使用類課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)中起著基礎(chǔ)工具作用。因此，要提高學(xué)生平面設(shè)計課程的課堂教學(xué)效果，就要兼顧學(xué)習(xí)對象的專業(yè)需要，還要符合軟件學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。筆者曾先后講授過機械制造專業(yè)、電子電器專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)等專業(yè)的平面設(shè)計課程，對如何提高教學(xué)效果有一定的實踐經(jīng)驗，在實際授課過程中不斷探索，取得了較好的效果。筆者認為，要提高平面設(shè)計課程的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個方面著眼——遵循教學(xué)規(guī)律和教育方法，提升和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇貼近學(xué)生兼顧實用性的課題，教學(xué)過程及內(nèi)容聯(lián)系未來工作崗位需要等。

制定定位準確的大綱，合理選取設(shè)計軟件

在開設(shè)平面設(shè)計課程前應(yīng)作充分調(diào)研，慎重制定課程大綱，保證大綱定位準確。目前，平面設(shè)計課程在機械制造、市政建設(shè)、計算機應(yīng)用、廣告設(shè)計等多個專業(yè)都有開設(shè)。在制定平面設(shè)計課程大綱的時候需要深入了解專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)需求選擇平面設(shè)計軟件，制定課程大綱，從而對整個課程體系起到引導(dǎo)作用。

在大綱的制定過程中主要有以下幾點原則。首先，研究專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)需要，確定平面課程的內(nèi)容定位。例如，機械制造專業(yè)，其平面設(shè)計課程主要涉及用計算機繪制機械零件加工圖，計算機應(yīng)用專業(yè)的平面設(shè)計課程主要涉及平面繪圖、照片處理、網(wǎng)站美工等。其次，研究學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生掌握和接受能力，確定課程目標。例如，數(shù)控專業(yè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的主要目的是提高繪圖效率，規(guī)范繪圖，學(xué)生學(xué)習(xí)后要能繪制簡單零件圖，基本達到中級繪圖員水平。而數(shù)控專業(yè)高職學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的主要目的是熟練繪制復(fù)雜零件圖、裝配圖，繪制簡單三維實體零件圖，要基本達到高級繪圖員水平。雖然都是數(shù)控專業(yè)，但由于學(xué)生不同，在大綱制定過程中課時安排、內(nèi)容確定、軟件選擇也就有所不同。再次，整合安排，分析確定授課軟件，指導(dǎo)課程教學(xué)。例如，筆者前面提到的數(shù)控專業(yè)學(xué)生，無論是高職或中職類，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是機械加工零件圖的繪制，因此，在大綱設(shè)定時要充分考慮機械制圖課程的需要，選擇適合機械加工零件繪制的軟件，從簡單的零件圖入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖軟件的菜單、工具欄的使用方法，結(jié)合機械制圖知識設(shè)定教學(xué)目標——使學(xué)生掌握復(fù)雜零件圖、裝配圖的繪制方法。同時，應(yīng)遵循機械加工專業(yè)學(xué)習(xí)特點，把機械類平面設(shè)計課程安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了機械制圖課程的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生特點，中職學(xué)生授課時可以選擇Caxa軟件。該軟件用于繪制機械圖，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比較適合中職學(xué)生。考慮到中職學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展，也可選擇功能更為強大的AutoCAD軟件，但在大綱制定時不能涉及3D造型等復(fù)雜功能的內(nèi)容。對于高職學(xué)生，由于要掌握3D造型的基本功能，在選擇軟件時功能齊全、三維造型能力更強大的AutoCAD軟件顯然更為適合。又如，由于計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向不同，在選擇學(xué)習(xí)軟件時也有所不同。目前，平面設(shè)計軟件較多，但側(cè)重略有不同。最常用的軟件應(yīng)數(shù)Photoshop，而如果學(xué)生將來就業(yè)方向是室內(nèi)裝潢設(shè)計，則應(yīng)加入3D MAX軟件的學(xué)習(xí)，廣告設(shè)計通常還需Corel DRAW，網(wǎng)頁制作則還要學(xué)習(xí)Adobe Illustrator等?？梢?，對于計算機及設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，平面設(shè)計課程的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)Photoshop軟件，再根據(jù)不同方向適當(dāng)加入其他軟件的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)的需要，這樣的課程設(shè)計更為科學(xué)。

遵循以上原則來設(shè)計制定平面課程的教學(xué)大綱就可以做到定位準確、有的放矢地開設(shè)平面設(shè)計課程，提高課堂效果，使學(xué)生真正掌握與專業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的工具軟件。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，最大限度地

利用信息資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

平面設(shè)計課程作為一門計算機軟件學(xué)習(xí)課程，有其固有的授課模式。傳統(tǒng)的模式是機房授課，教師先介紹軟件界面，保存、打開、退出等操作，再介紹簡單圖形如圓形、矩形等的繪制方法，進而一步步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的各個功能。在這種教學(xué)模式下，知識的學(xué)習(xí)雖然比較系統(tǒng)，但職業(yè)院校學(xué)生接受起來相對困難，課堂教學(xué)效果難以提高。筆者的經(jīng)驗表明，要提高課堂效率就要充分調(diào)動起學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這就要求每一節(jié)課都應(yīng)有明確的目的和任務(wù)，開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能清晰地了解學(xué)習(xí)所應(yīng)達到的實際效果。通過任務(wù)的完成、教師的指導(dǎo)，達到學(xué)生獨立完成任務(wù)、取得成果的目的。這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)，能清晰地建立課程對未來就業(yè)的現(xiàn)實意義。完成任務(wù)后學(xué)生有了成就感，樹立了學(xué)習(xí)信心，也就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂效果自然就會提高。

要達到這樣的效果，一是每堂課的任務(wù)設(shè)定十分重要，既要聯(lián)系專業(yè)需要，又要讓學(xué)生感興趣，任務(wù)也要講求循序漸進，由易到難。二是學(xué)生完成任務(wù)過程中會遇到各種困難，作為任務(wù)指導(dǎo)者和課程的組織者，教師應(yīng)采取高效的指導(dǎo)方法，避免傳統(tǒng)的步步講解，又要預(yù)防完全的放任自學(xué)?；谝陨蟽牲c，在課程中要充分利用信息資源，使用信息化手段提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。例如，在高職機械制造專業(yè)平面設(shè)計課程——AutoCAD的教學(xué)中，每堂課設(shè)計一至兩個任務(wù)，結(jié)合任務(wù)學(xué)習(xí)繪圖軟件的各項功能，最終達到規(guī)范繪圖、熟練掌握的目的。

在最初幾節(jié)課，為了讓學(xué)生熟悉界面和常用的編輯功能，筆者通常設(shè)計一些按要求修改零件圖形的任務(wù)，并在布置任務(wù)的同時利用網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生發(fā)放任務(wù)指導(dǎo)軟件或指導(dǎo)書，介紹所要用到的相關(guān)功能的操作方法。學(xué)生接到任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)書和指導(dǎo)課件，按照任務(wù)大小獨立或分組執(zhí)行任務(wù)，教師不做講解而是巡回指導(dǎo)。任務(wù)完成后，教師再根據(jù)任務(wù)完成情況給予點評，并將優(yōu)秀作品進行展示。利用這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，可以改學(xué)生無目的被動學(xué)習(xí)為積極參與主動學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效果。又如，在計算機應(yīng)用專業(yè)的Photoshop課程中，設(shè)計制作個性相框任務(wù)，可以先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集個性相框的相關(guān)資料，教師將學(xué)生搜集的具有代表性的資料進行展示，明確個性相框應(yīng)用范圍廣，流行于影集制作、照片特效、購物網(wǎng)站貼圖、個人微博等，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

總之，平面設(shè)計課程的教學(xué)模式應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為主，任務(wù)設(shè)計要貼近專業(yè)和學(xué)生，同時使用分組討論、分層教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)工具、視頻課件等信息化手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在任務(wù)完成過程中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，以積極的學(xué)習(xí)行為提高教學(xué)效果。

避免課程設(shè)計花哨，杜絕任務(wù)過大過難

為提高平面設(shè)計課程的教學(xué)效果，適當(dāng)設(shè)計教學(xué)過程，引入信息化教學(xué)手段十分必要。但在課程設(shè)計中應(yīng)避免過于復(fù)雜，更不能一味追求新鮮有趣，應(yīng)適當(dāng)選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的資料進行介紹，引起學(xué)生興趣。布置任務(wù)，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)，最后進行總結(jié)，過程應(yīng)盡量簡單，著重于學(xué)生全部參與，達到任務(wù)教學(xué)的目的。在任務(wù)設(shè)計時要杜絕任務(wù)過大過難，避免使學(xué)生喪失信心。尤其是課程初期，要用簡單的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件各項功能的操作方法，積少成多，從一個個小的任務(wù)入手，逐漸擴大任務(wù)規(guī)模。例如，中職數(shù)控專業(yè)AutoCAD課程的任務(wù)初期多為修改、編輯圖形，逐漸過渡到繪制法蘭盤主視圖、軸類零件圖、零件三視圖，最后繪制較復(fù)雜零件三視圖。這樣的任務(wù)安排符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可以很快樹立信心，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)目標的達成循序漸進，水到渠成。

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當(dāng)今平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)

1.創(chuàng)造力有待提高

現(xiàn)在的藝術(shù)學(xué)整體缺乏藝術(shù)的創(chuàng)造力，要想提高學(xué)生的創(chuàng)造力就得把學(xué)生的基礎(chǔ)打好，所以學(xué)生必須得有扎實的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作方面發(fā)揮更好，基礎(chǔ)課程是一個藝術(shù)生的開始，是學(xué)習(xí)創(chuàng)作藝術(shù)的一個基石，只有通過基礎(chǔ)課簡單的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練藝術(shù)，比如物體的比例、機構(gòu)、空間等基本規(guī)律和特征，讓學(xué)生通過平常的學(xué)習(xí)還可以鍛煉學(xué)生的腦、手、眼的相互協(xié)作統(tǒng)一能力，準確的畫出事物表達出自己真實的想法。但是現(xiàn)在的學(xué)校都忽視了學(xué)生自身的創(chuàng)造性和基礎(chǔ)課鍛煉，我們要鼓勵學(xué)生自己動手，提高學(xué)生自己的創(chuàng)造力。

2.觀察力有待提高

現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中要正確培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是很重要的，從不同的角度來看事物，從不同的方向來分析事物，要學(xué)生寫出自己的體驗和感受，研究不同角度中物體結(jié)構(gòu)變化，循環(huán)漸進地來提高學(xué)生的自身觀察力，讓學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)事物的根本屬性和基本特征，培養(yǎng)出學(xué)生的視覺反應(yīng)能力，讓學(xué)生可以有效的表達出事物的屬性，我們要訓(xùn)練學(xué)生的視察能力、創(chuàng)造力、分析力。

3.思維創(chuàng)作有待提高

在教學(xué)過程當(dāng)中最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力，一個作品要有自己的靈魂才能顯出真正的含義。我們要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和概括能力，讓學(xué)生自己去感受事物、表達事物，引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式來表達出自己心中的情感和事物，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)當(dāng)中我們要指導(dǎo)學(xué)生對事物進行細致的觀察，體驗不同事物形態(tài)的各種變化，學(xué)會分析事物本質(zhì)的思維能力，要提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

高職平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

1.學(xué)生素質(zhì)方面的問題

當(dāng)前，有一些學(xué)生不是為了自己的愛好而去學(xué)習(xí)，他們更多的是為了考試而去學(xué)習(xí)，這樣很容喪失學(xué)習(xí)的興趣，也很難發(fā)揮自己的創(chuàng)作天分。所以，當(dāng)前必須要大力提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，使其發(fā)揮出藝術(shù)真正的內(nèi)涵。

2.教學(xué)方面的問題

在高職院校當(dāng)中，老師應(yīng)該加深對課程的鉆研，豐富教學(xué)的方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和學(xué)生自身知識的豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是以繪畫為基礎(chǔ)，缺乏對事物的藝術(shù)設(shè)計思想、自身的觀點以及繪畫基礎(chǔ)，這直接影響到了學(xué)生的藝術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)失去了興趣。

3.學(xué)校方面的問題

有一部分的高職院校對藝術(shù)教學(xué)重視性認識還不夠，主要以傳統(tǒng)專業(yè)為主，不看重藝術(shù)教學(xué)。同時藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計差，無法滿足學(xué)生對藝術(shù)的追求，例如學(xué)校的畫室不足無法滿足學(xué)生上課的時候都可以動手去繪畫，也很難為學(xué)生提供豐富的事物來讓學(xué)生體驗事物的空間效果。學(xué)校應(yīng)該注重藝術(shù)教學(xué)，加強藝術(shù)類的資金投入和場地投入，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及設(shè)備。

高職平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革

1.加強設(shè)計素描教學(xué)

設(shè)計素描教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該按照事物結(jié)構(gòu)、比例、質(zhì)感、空間等造型的基礎(chǔ)，有針對的對學(xué)生進行專業(yè)的培訓(xùn)和培養(yǎng)，加強學(xué)生對事物素描的全方面了解。要引導(dǎo)學(xué)生對事物由淺入深的進行了解，來培養(yǎng)學(xué)生的主動觀察能力。老師要用各種不同的表現(xiàn)形式對事物進行分析，讓學(xué)生自己去體驗事物的不同角度和方法，同時老師要把事物內(nèi)在構(gòu)成的聯(lián)系和外在整體感，組合之間的關(guān)系，全部清晰的講給學(xué)生，讓學(xué)生自己也要親身去體驗。要培養(yǎng)學(xué)生分析事物的思維能力，讓學(xué)生有自己的主動性認識和創(chuàng)作。

設(shè)計素描教學(xué)可分為結(jié)構(gòu)素描、光影素描、創(chuàng)意素描訓(xùn)練，這三個模塊訓(xùn)練完成后培訓(xùn)學(xué)生向視察、洞悉、想象等方面進行認識，學(xué)生這樣就可以形成完整的創(chuàng)作思維能力和創(chuàng)意表達能力，為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

2.加強設(shè)計色彩教學(xué)

設(shè)計色彩教學(xué)過程當(dāng)中比較注重基礎(chǔ)理論知識和寫實色彩，有針對的對學(xué)生進行專業(yè)的培訓(xùn)可以加強學(xué)生對事物色彩的全方面了解。在教學(xué)過程當(dāng)中我們要讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)和研究色彩的認識和表現(xiàn)應(yīng)用，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己制定一個比較適合的色彩體系，讓他們通過自己的想象力和創(chuàng)作能力去構(gòu)建自己的色彩語言，用來表達自己的審美情感和創(chuàng)造性的色彩設(shè)計思維，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o與建議和指導(dǎo)，充分的肯定學(xué)生的成果，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生的色彩素養(yǎng)和設(shè)計色彩，提高學(xué)生的審美能力。

總結(jié)

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計 教學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才為目標

在目前人才市場需求不斷變化的今天，如何培養(yǎng)具有強的適應(yīng)性和競爭力、具備綜合設(shè)計與實施能力的應(yīng)用型人才，就顯得尤為重要。這就要求學(xué)校和教師方面要注重強調(diào)課程教育與實踐教學(xué)并行走的新的教育培養(yǎng)模式，強調(diào)平面設(shè)計與職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)及專業(yè)技能并重的教學(xué)思想。本文以為，就平面設(shè)計教學(xué)方面，需從藝術(shù)設(shè)計的實際情況出發(fā)進行認真的改革，需突出培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、崗位技術(shù)優(yōu)的學(xué)生，加強實踐教學(xué)能力、提高學(xué)生實踐水平?？梢圆捎谩皩W(xué)一用”結(jié)合的實踐教學(xué)方式，以設(shè)計、施工和管理能力培養(yǎng)為主導(dǎo)。這種教學(xué)方式尤其自身的優(yōu)勢，它可以從社會實際需要出發(fā)，強化崗位知識的學(xué)習(xí)、運用，并充實、完善課堂教學(xué)內(nèi)容，可以有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這種培養(yǎng)模式的教育下，以后走上工作崗位后，具有較強的動手能力上手快，經(jīng)過必要的磨練，可成為廣告藝術(shù)設(shè)計方面的技術(shù)人才。

二、設(shè)計具有針對性的教學(xué)大綱

平面設(shè)計課程的設(shè)置情況應(yīng)建立在對職業(yè)和行業(yè)需求詳細分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)以后職業(yè)崗位方面對其能力與知識的需求來專門設(shè)置。平面式設(shè)計教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)理論知識夠用、專業(yè)知識實用的原則，依據(jù)課程目標的基礎(chǔ)上來確定.需要通過本課程的教育，使得學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)框架、掌握軟件的操作要點、理解各章節(jié)的重點和難點，從時代與社會的實際需要為出發(fā)點，突出培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面的實際應(yīng)用能力。

在教學(xué)模塊的設(shè)計中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上突出動手能力的培養(yǎng)，同時，強化計算機輔助設(shè)計在平面設(shè)計中的應(yīng)用，加強計算機輔助設(shè)計教學(xué)。為了使學(xué)生具備使用計算機熟練進行輔助設(shè)計，可以適當(dāng)加強計算機的輔助設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)人才市場的需求。

三、具體改革措施探討

（一）根據(jù)市場需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

首先，需要對平面設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的調(diào)整。在課程內(nèi)容中，可以分析傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，并對其加以精選，在精選過程中，應(yīng)注重將其內(nèi)容與軟件的相關(guān)學(xué)習(xí)與設(shè)計相涵接。這樣，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識對問題進行分析的能力、提高學(xué)生作品的設(shè)計水平和審美排版能力，而且有利于學(xué)生解決實際問題的能力。其次，在課程安排上應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M行創(chuàng)新。可以在課程改革安排的寄出上，對課程內(nèi)容做出合理的調(diào)整.可以在保留原來教學(xué)安排的撰礎(chǔ)上，增加平面創(chuàng)作訓(xùn)練。為了引導(dǎo)學(xué)生提高其創(chuàng)意意識，具備創(chuàng)造性思維，可以考慮加大平面設(shè)計創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，這樣可以使得學(xué)生更注重學(xué)習(xí)新奇的表現(xiàn)形式和獨特的創(chuàng)新理念。

（二）對計算機平面設(shè)計的基礎(chǔ)理論需要加強學(xué)習(xí)

計算機平面設(shè)計課程是一門綜合性比較強的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，會涉及到心理學(xué)、新聞傳播學(xué)、營銷學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。因此，對于學(xué)生來講，開闊其視野比較重要，有必要讓學(xué)生對基礎(chǔ)的平面廣告理論知識有所了解和掌握，以使其能更好的了解市場。在平面設(shè)計教學(xué)中，我們還應(yīng)注重對學(xué)生表達能力和理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能以健全的法規(guī)意識和豐富的市場知識來指導(dǎo)自己的設(shè)計思想，這是平面設(shè)計課程的基本素養(yǎng)。對電腦的設(shè)計應(yīng)用能力是學(xué)生走向市場后必備的一種能力，所以在教師教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生這方面的培養(yǎng)，必須使其擁有很強的實際操作能力；另外，還可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行從多學(xué)科的角度看待作品的能力，引導(dǎo)其深入分析作品，為自己的平面設(shè)計提供經(jīng)驗，這也是平面設(shè)計專業(yè)人員對包裝作品的意識的提高和升級。

（三）提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)設(shè)計水平

在平面設(shè)計教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，同時，也要加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了開闊學(xué)生的視野，可以適當(dāng)加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，把“市場調(diào)研”作為課程的一項重點。讓學(xué)生走出校門，去了解與設(shè)計命題相關(guān)的所必須的市場信息。加強學(xué)生習(xí)作與社會實踐的結(jié)合，把一些實際設(shè)計業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做，讓學(xué)生從心理上改變角色.

（四）注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生創(chuàng)作出好的作品，可以采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛在能力與創(chuàng)造力激發(fā)其創(chuàng)作思維，達到教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計課程教學(xué)過程中，往往對學(xué)生的設(shè)計思維過程不夠重視。

長期以來，對設(shè)計的方法過于注重，在教學(xué)過程中，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這樣的教師方式使得學(xué)生喪失了對新東西的感知能力，不能從設(shè)計本體出發(fā)思考問題，只是臨摹和對資料的抄襲拼湊。因此，引導(dǎo)學(xué)生重視設(shè)計過程是培養(yǎng)學(xué)生理性思考問題、解決問題的一個關(guān)鍵手法。

篇4

［關(guān)鍵詞］中職；平面廣告設(shè)計；課程改革；教學(xué)思考

一、當(dāng)前中職學(xué)校平面廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前的中職專業(yè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式是阻礙教學(xué)發(fā)展的一個大問題，對于許多教師來說，在教學(xué)中采取何種方式教學(xué)是一件難度極大的事情，大部分的教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。以平面廣告設(shè)計的教學(xué)為例，這門課程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性要求極高，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生不但要掌握理論知識，了解設(shè)計平面廣告需要有哪些應(yīng)當(dāng)注意的問題，而且還需要學(xué)生自己動手，用自己的實際行動感受這些知識。然而在實際的教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)方式還較為傳統(tǒng)，在課堂上以理論知識的講解為主，這樣很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）實訓(xùn)條件差，人才培養(yǎng)不達標。如上文所述，在教學(xué)平面廣告設(shè)計的時候，教師需要給學(xué)生提供一定的實訓(xùn)機會，將實訓(xùn)與理論相結(jié)合，這樣才能真正地促進學(xué)生的成長和發(fā)展，但是在教學(xué)的時候，給予學(xué)生足夠的實訓(xùn)機會，卻是一個難度極大的問題。目前，雖然大部分學(xué)校都開設(shè)有平面廣告設(shè)計的課程，但是每個學(xué)校對這門課程的重視程度是不同的，有的學(xué)校比較重視這門課程，教學(xué)條件可能就略微好一些，而有的學(xué)校不是很重視這門課程，教學(xué)條件可能就要差一些，而且中職學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)眾多，許多專業(yè)都需要給學(xué)生提供實訓(xùn)的機會，這樣平均下來，分給平面廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)機會可能就相對比較少了，因此，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才也十分有限。

二、中職學(xué)校平面廣告設(shè)計專業(yè)從課內(nèi)到課外的教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)方式的改革。筆者認為，中職學(xué)校要想做好平面廣告設(shè)計專業(yè)從課內(nèi)走向課外的教學(xué)改革，首先就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是第一步的，也是最重要的一步。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認識到自身教學(xué)存在的一些不足，比如，有的教師在教學(xué)的時候，教學(xué)方式過于單一，不能夠充分解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)的時候，就要做好教學(xué)反省，正視并解決自己所遇到的問題。首先，教師應(yīng)當(dāng)了解中職平面廣告設(shè)計的實際情況，認識到中職學(xué)校在教育教學(xué)中是以培養(yǎng)專業(yè)型的技能性人才為主的，在教學(xué)的時候，減少理論知識的講解，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，思索在教學(xué)的過程中學(xué)生想要學(xué)習(xí)的是哪些知識，什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生樂于接受的。此外，教師還要做好教學(xué)交流，積極地與學(xué)生溝通他們在教學(xué)中的一些想法和意見，采取多種教學(xué)方法，做好教學(xué)工作，促使教學(xué)由課內(nèi)走向課外，促進學(xué)生全面發(fā)展。（二）加強校企合作，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會。校企合作是近些年來在中高職學(xué)校比較流行的一種教學(xué)模式，在校企合作模式下能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，而且對于學(xué)生的成長和發(fā)展也具有極為重要的作用。因此，筆者認為在教學(xué)中職平面廣告設(shè)計專業(yè)的時候，教師也可以采取校企合作的方式，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會，促使教學(xué)由課內(nèi)走向課外。一般來說，在開展校企合作之后，企業(yè)能夠為學(xué)校提供大筆的資金和較多的實訓(xùn)崗位，能夠滿足學(xué)校擴建實訓(xùn)基地的需求，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識，掌握了平面廣告設(shè)計的基本技巧之后，也能夠前往企業(yè)實訓(xùn)，參與到真實的設(shè)計環(huán)境中。最為重要的是，在企業(yè)里實訓(xùn)，學(xué)生能夠第一時間了解社會對于平面廣告設(shè)計人才有哪些專業(yè)技能方面的需要，自己需要從哪些方面努力才能滿足社會的需要，這樣有利于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，堅定自己的奮斗目標，對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展也具有極為重要的意義。（三）課程成績考核的改革。眾所周知，在初中和高中的教學(xué)過程中，學(xué)生的成績考核主要是通過筆試來完成的，甚至是在學(xué)生進入了大學(xué)之后依然如此。這種考核方式雖然能夠在一定程度上檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)階段是否用功了，是否掌握了教師所講解的知識，具有一定的積極意義，但是在中職學(xué)校，這種考核方式存在較大的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展并不是十分有利。中職學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才為主，在教學(xué)的時候更注重的是實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，雖然也需要掌握一定的理論知識，以便更好地開展實踐，但是學(xué)生只有掌握了真正的技術(shù)，才能取得更好的發(fā)展。在教學(xué)的時候，傳統(tǒng)的課程成績考核標準，無法使教師真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣也就無法對自身教學(xué)中存在的一些不足進行調(diào)整。因此，筆者認為教師在教學(xué)的時候，要想實現(xiàn)教學(xué)由課內(nèi)走向課外，還需要改變成績考核標準，既重理論又重實踐，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

總之，中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要基地，時代在不斷的發(fā)展變化，中職學(xué)校的平面廣告設(shè)計教學(xué)也應(yīng)緊跟時展步伐，做出相應(yīng)的改革，從課內(nèi)走向課外是教學(xué)發(fā)展的必然，也只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的能力，為社會培養(yǎng)更多實用的人才，促進中職學(xué)校平面廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

作者:楊仲樺 單位:廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻：

［1］胡蓉.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在平面廣告設(shè)計課程中的運用［J］.藝術(shù)教育，2014（5）.

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關(guān)鍵詞：計算機平面廣告設(shè)計；課程；實訓(xùn)；教學(xué)

中圖分類號： C41 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-114-2

0 引言

在信息時代，廣告作為企業(yè)宣傳的重要手段，對企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，廣告設(shè)計成為企業(yè)重要的一環(huán)，并對廣告設(shè)計人才提出了嚴格的要求。計算機平面廣告設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告設(shè)計中的色彩搭配、廣告構(gòu)圖、圖形設(shè)計、創(chuàng)新等能力的關(guān)鍵，在廣告設(shè)計人才需求日益加大的現(xiàn)如今，探究如何在教學(xué)任務(wù)重、實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力要求高的條件下，增強計算機平面廣告設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才，成為廣告設(shè)計教學(xué)者需要深思和探討的重要課題。

1 計算機平面廣告設(shè)計課程中的實訓(xùn)教學(xué)

1.1 教學(xué)目標

計算機平面廣告設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)的目標主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用和熟練掌握常用的設(shè)計軟件，利用這些軟件進行廣告專業(yè)設(shè)計，并有效解決有關(guān)廣告設(shè)計方面的問題，鍛煉學(xué)生的廣告設(shè)計實踐能力與創(chuàng)新能力，成為符合企業(yè)廣告設(shè)計需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。計算機平面廣告設(shè)計學(xué)習(xí)的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件Corel Draw，計算機插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、Page Maker，是目前廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)用最為廣泛的專業(yè)設(shè)計軟件，計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上必須熟練操作上述軟件，為畢業(yè)后的成功就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 實訓(xùn)教學(xué)的重要性

計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，只憑單純的理論知識教學(xué)無法提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，必須通過上機實踐操作才能實現(xiàn)，實訓(xùn)教學(xué)成為指導(dǎo)和檢驗學(xué)生實踐操作能力的核心教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)平面廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生要熟練掌握廣告設(shè)計軟件的使用，包括相關(guān)參數(shù)的設(shè)置、每個步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復(fù)的操作練習(xí)，提高獨立操作實踐應(yīng)用能力，并在操作的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容獨立完成指定目標。另外，學(xué)生的設(shè)計課程以及日后的畢業(yè)設(shè)計都必須通過操作技能來實現(xiàn)，熟練的設(shè)計軟件操作實踐是提高該專業(yè)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也直接影響著后續(xù)課程的開展和學(xué)生的發(fā)展就業(yè)。

2 目前計算機平面設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

2.1 專業(yè)特色弱化

計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容就是設(shè)計軟件的操作與實踐，也是其他設(shè)計類專業(yè)的必修內(nèi)容，設(shè)計軟件在不同的行業(yè)和領(lǐng)域中有著不同的用途，例如環(huán)境設(shè)計專業(yè)要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業(yè)設(shè)計要用Corel Draw或CAD制作產(chǎn)品方案。不同的專業(yè)特點和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設(shè)計專業(yè)要設(shè)計制作各種平面廣告、海報、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎(chǔ)上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計算機平面廣告設(shè)計課程教材，缺乏有特色的實例制作，實訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)特色弱化，造成學(xué)生只是掌握軟件的各項功能操作，無法應(yīng)對廣告實際制作過程中遇到的問題，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 實訓(xùn)模式單一

目前，計算機平面廣告設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)的教師操作演示，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)糾錯，上交制作結(jié)果，教師檢查評分這樣的軟件教學(xué)模式。重復(fù)循環(huán)、單調(diào)枯燥的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效果不高。另外，每個學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，目前統(tǒng)一、單一的實訓(xùn)教學(xué)模式不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，也就無法從根本上提高學(xué)生的實踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力。還有就是最后的實訓(xùn)效果考核只注重操作步驟及制作結(jié)果是否與預(yù)設(shè)的一致，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 提高計算機平面設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)成效的具體策略

3.1 明確培養(yǎng)目標，完善實訓(xùn)教學(xué)

中職院校的計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的最終目標是通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和設(shè)計專業(yè)軟件的操作實踐，培養(yǎng)能實現(xiàn)廣告創(chuàng)意的視覺傳達的平面設(shè)計人員。其主要定位是大型廣告公司設(shè)計師助手、小型廣告設(shè)計單位設(shè)計師或圖文公司設(shè)計人員等。應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特點，根據(jù)市場的發(fā)展需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標。針對培養(yǎng)目標，進行課程設(shè)置和教學(xué)組織。教師制定教學(xué)計劃時可以綜合考慮專業(yè)實踐應(yīng)用性、學(xué)生的專業(yè)需求和發(fā)展，有效結(jié)合理論課與實訓(xùn)教學(xué)，針對廣告設(shè)計實踐技能特色設(shè)置不同的實訓(xùn)模塊，分層級實施實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒別能力。

3.2 樹立正確的實訓(xùn)觀念，堅持以學(xué)生為主體

實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過自身的操作體驗設(shè)計軟件的應(yīng)用方法，必須堅持以學(xué)生為主體，教師扮演引導(dǎo)者的角色，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容：①實訓(xùn)課之前自學(xué)相關(guān)的文字教材，了解基本的理論知識；②實訓(xùn)教學(xué)時教師只講解和演示難點和重點，由學(xué)生自主操作練習(xí)其他內(nèi)容，教師予以指導(dǎo)和輔助，以便實施多元化的教學(xué)；③實訓(xùn)課后學(xué)生應(yīng)使用個人電腦或?qū)W校實訓(xùn)室進行自主練習(xí)；④及時歸納、總結(jié)實訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)設(shè)計操作過程中的難點和重點，有針對性的進行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，還要根據(jù)實訓(xùn)操作的難易程度以及各個知識點的性質(zhì)，按照從易到難的順序，對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，將不同類型的內(nèi)容都圍繞相應(yīng)的實例開展，進而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升實訓(xùn)教學(xué)效果。

3.3 改革實訓(xùn)教學(xué)模式

實訓(xùn)教學(xué)作為計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標、教學(xué)程序和教學(xué)方案4大要素設(shè)置教學(xué)模式。①能力本位教學(xué)模式（CBE），該教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計基礎(chǔ)知識、設(shè)計技能和職業(yè)態(tài)度的綜合職業(yè)技能為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)校內(nèi)部的雙師型教師和聘請行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，采用多元化的教學(xué)方法，確定培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計能力的目標，并制定科學(xué)嚴格的管理體系，有效結(jié)合了基礎(chǔ)理論與技能實訓(xùn)，增加實訓(xùn)教學(xué)課時，凸顯技能實訓(xùn)。②項目工作室教學(xué)模式。借助學(xué)校平面設(shè)計項目工作室，參與校內(nèi)各項活動宣傳海報設(shè)計、宣傳櫥窗展板設(shè)計、校報排版等設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生真實體驗廣告設(shè)計制作的整個流程，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生的實際動手能力與創(chuàng)新意識。③強化校企合作的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)校接受廣告設(shè)計職業(yè)技能教育的同時，在廣告設(shè)計企業(yè)接受實訓(xùn)培養(yǎng)。具體實施時安排學(xué)生以短學(xué)期形式到企業(yè)進行頂崗實習(xí)、適應(yīng)性實習(xí)，接受廣告公司的實踐教學(xué)。這種交互式、結(jié)合型教學(xué)體系保障了實訓(xùn)教學(xué)的可操性，有利于學(xué)生將廣告設(shè)計知識學(xué)以致用，進而培養(yǎng)出應(yīng)用型廣告設(shè)計專業(yè)人才。

4 結(jié)語

總之，職業(yè)院校應(yīng)深入分析實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題，明確培養(yǎng)目標，完善實訓(xùn)教學(xué)；樹立正確的實訓(xùn)觀念，堅持以學(xué)生為主體；改革實訓(xùn)教學(xué)模式；采取合理措施予以改進，切實提高實訓(xùn)教學(xué)效果，進而增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，成為符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才。

參 考 文 獻

[1] 張立娜.淺談計算機平面廣告設(shè)計課程教學(xué)改革[J].課程教育研究，2014，05：243.

[2] 彭艷云.高職平面廣告設(shè)計課程實踐技能培養(yǎng)探索[J].職業(yè)時空，2011，7，10906：38-39.

篇6

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計；教學(xué)模塊；設(shè)計項目；專業(yè)技能；職業(yè)技能

平面廣告設(shè)計是一門獨特的學(xué)科，它屬于藝術(shù)設(shè)計范疇，它依靠視覺感受來獲得受眾的認同，但它不是那種可以任由藝術(shù)家自由宣泄情感的純藝術(shù)。它與銷售密切相關(guān)，是商業(yè)宣傳的主要手段，它的主要目的是促進銷售。所以，《平面廣告設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容除了要考慮平面廣告設(shè)計外在的藝術(shù)性之外，還要考慮其內(nèi)在的實用性和商業(yè)性?！镀矫鎻V告設(shè)計》課程的教學(xué)目標除了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。將實際設(shè)計項目引入課堂，通過完成完整的設(shè)計項目，讓學(xué)生獲得設(shè)計知識與技能，并發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，是《平面廣告設(shè)計》課程教學(xué)實施的方向。

一.項目導(dǎo)向式教學(xué)法的總體思路

本文提及的“項目導(dǎo)向式教學(xué)”是一種新型教學(xué)方法，它以傳統(tǒng)的學(xué)科課程標準為核心，以真實的項目任務(wù)為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過完成完整的項目展開的教學(xué)活動。在這個過程中，教師起著指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)用已有的知識，并在完成項目中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、自主創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)技能。學(xué)生在剛開始接觸設(shè)計項目時，往往因為專業(yè)技能和職業(yè)技能較弱而無法滿足實際項目中客戶和市場的需求。因此，在課程設(shè)計中根據(jù)學(xué)生普遍的能力設(shè)計漸進式的教學(xué)模塊，并利用由簡單到復(fù)雜，由虛到實的設(shè)計項目鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力是非常必要的。圖1為筆者在《平面廣告設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計的三個教學(xué)模塊及其所包含的設(shè)計項目。

二.項目導(dǎo)向式教學(xué)法的實踐與探索

1依托于虛擬項目的“基礎(chǔ)設(shè)計模塊”一般而言，《平面廣告設(shè)計》課程的前置課程包括《Photoshop圖像處理》、《CorelDraw》、《圖形創(chuàng)意》、《文字與版式設(shè)計》等設(shè)計基礎(chǔ)課程，將前置課程中所學(xué)的專業(yè)知識的專業(yè)技能融會貫通是學(xué)好平面廣告設(shè)計的必要條件。而《平面廣告設(shè)計》課程設(shè)計中的第一個模塊——“基礎(chǔ)設(shè)計模塊”即是為了實現(xiàn)這一目標而設(shè)計的?！盎A(chǔ)設(shè)計模塊”中的設(shè)計項目為教師擬定的虛擬設(shè)計項目，以設(shè)計周期短、設(shè)計任務(wù)少、設(shè)計成果易實現(xiàn)為特點。學(xué)生在參與虛擬項目的設(shè)計過程中需按照真實項目的工作流程，即項目分析、擬定方案、設(shè)計編排、項目制作、成果展示來完成項目。在項目實施的過程中，教師是學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)的組織者和引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生解決項目實施過程中遇到的問題，與學(xué)生一起評價設(shè)計成果，起到指導(dǎo)的作用。而學(xué)生是整個設(shè)計項目的主導(dǎo)者，專業(yè)技能和職業(yè)技能的提升在體味設(shè)計過程、修改設(shè)計作品、評價設(shè)計成果的過程中不知不覺地積累起來。2依托于網(wǎng)絡(luò)征集項目的“實踐設(shè)計模塊”網(wǎng)絡(luò)征集項目主要指創(chuàng)意需求者在威客網(wǎng)站上的平面設(shè)計類競標項目。近年來，威客網(wǎng)站發(fā)展迅猛，諸如“豬八戒”、“一品威客”、“任務(wù)中國”等威客網(wǎng)站打開了《平面廣告設(shè)計》課程項目式教學(xué)的新視角。學(xué)生登錄威客網(wǎng)站，注冊成會員后即可參與真實設(shè)計任務(wù)的競標。在競標過程中，學(xué)生需要通過閱讀任務(wù)文本獨立分析客戶（任務(wù)者）的真實需求，需要通過查閱網(wǎng)絡(luò)和書籍資料、同學(xué)間相互討論交流來激發(fā)創(chuàng)意思維，然后獨立完成設(shè)計方案。競標的結(jié)果有可能中標也有可能失敗，無論結(jié)果如何學(xué)生都可以以威客網(wǎng)站為平臺查閱競標用戶的設(shè)計作品，既能學(xué)習(xí)別人的長處也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點。圖2基于“威客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)征集項目實踐示意圖3依托于綜合實際項目的“應(yīng)用設(shè)計模塊”經(jīng)過了“設(shè)計基礎(chǔ)模塊”和“設(shè)計實踐模塊”的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的設(shè)計能力提高了，職業(yè)能力也有了一定的儲備，但對材料和工藝的運用還不嫻熟，缺乏與客戶面的面交流的經(jīng)驗和解決突發(fā)問題的經(jīng)驗。設(shè)計“應(yīng)用設(shè)計模塊”的目的即是為了解決這些遺留問題?！皯?yīng)用設(shè)計模塊”的重點在于應(yīng)用，即將學(xué)生設(shè)計的作品應(yīng)用于商業(yè)環(huán)境中，將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，接受市場的檢驗。要具備“作品即是產(chǎn)品”的能力，就必須有大型綜合項目為平臺，要接觸真實的客戶，要通過市場和設(shè)計專家的檢驗。綜合設(shè)計項目應(yīng)具有一定的融合力、整合力，它所涉及的工作任務(wù)較廣，往往不局限于平面設(shè)計范疇，通常還涉及網(wǎng)頁設(shè)計、包裝設(shè)計、策劃、調(diào)研，甚至文案等工作，它具有工作流程完整性、工作內(nèi)容復(fù)合性、設(shè)計內(nèi)容多樣性等特點。在綜合設(shè)計項目的實踐過程中，學(xué)生可以將前面積累的專業(yè)設(shè)計知識和技能作為綜合項目開發(fā)的工具加以運用，理解不同技能運用的不同情景；可以與設(shè)計師、客戶雙向溝通了解市場的動向和客戶的需求；可以接觸平面設(shè)計以外的其他設(shè)計領(lǐng)域，實現(xiàn)橫向?qū)W科相關(guān)內(nèi)容的整合，這樣不僅鍛煉了實踐能力，也加深了對抽象理論知識的理解，同時提高了職業(yè)能力，積累了實踐工作經(jīng)驗。

三.結(jié)語

總而言之，項目導(dǎo)向式教學(xué)法以他獨特的優(yōu)勢——將實際工作任務(wù)與專業(yè)教學(xué)鏈接起來而受到教育領(lǐng)域的推崇。但在具體運用時，還需要關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性和項目的可操作性。具體而言，教師應(yīng)將項目資源按照層級劃分，并根據(jù)學(xué)生的能力布置可操作的設(shè)計任務(wù)，在項目教學(xué)的過程中還需循序漸進，潛移默化才能保證專業(yè)技能和職業(yè)技能的有效積累。

參考文獻：

[1]平恩澤.廣告設(shè)計與制作專業(yè)實踐課程改革研究[EB/OL].

篇7

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；平面廣告設(shè)計；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642

作為一門中職平面設(shè)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，中職平面廣告設(shè)計課程主要是培養(yǎng)中職生的廣告設(shè)計理論與方法，讓中職生掌握廣告媒體的特點及廣告制作技巧，可以充分運用視覺傳達的知識去設(shè)計與制作平面廣告。課堂教學(xué)與課外實踐教學(xué)是中職平面廣告設(shè)計課程教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前實踐教學(xué)是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重影響了中職平面設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。筆者近年來對這門課程如何從課內(nèi)教學(xué)走向課外教學(xué)進行了深入探究。

1 教學(xué)方式的改革

在教學(xué)方式上應(yīng)該實施改革，采用多元化的教學(xué)。一是逐步向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該在課堂上結(jié)合教學(xué)實際，把握課程的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極發(fā)揮出學(xué)生的想象空間，進而實現(xiàn)課程教學(xué)目標。實際上，每一名中職生在心底里都希望學(xué)到知識的，那么如何激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在渴求，這是教師需要認真解決的問題。教師應(yīng)該注意把握中職平面廣告設(shè)計課程的實際情況，采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)要求，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課程的難點與疑點，不斷汲取平面廣告設(shè)計中色彩與圖形等設(shè)計知識的營養(yǎng)；二是注重教學(xué)交流，實施不同層次教學(xué)。任課教師在中職平面廣告設(shè)計課程教學(xué)過程中，在課前要做好溝通工作，牢牢地掌握與學(xué)生的溝通方法（比如直接溝通法與間接溝通法等），同時要注意把握學(xué)生的思想動態(tài)，了解每一名學(xué)生的興趣點，注意掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。教師應(yīng)該注重學(xué)生的不同的個性，以及不同層次的學(xué)習(xí)水平，然后按照教學(xué)大綱因材施教實施層次教學(xué)；三是靈活多樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生增強專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。一節(jié)課是否成功主要取決于方法，心理學(xué)一般認為“聽覺+視覺+說+做”的學(xué)習(xí)方法，可以讓這個學(xué)生，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果達到90%。筆者認為，德國教學(xué)法中的行為導(dǎo)向教學(xué)――項目法、小組練習(xí)法，頭腦風(fēng)暴法、辯論法，在平面設(shè)計專業(yè)中是很好的教學(xué)方法，它們同樣在這門學(xué)科中適用。教師可采用全班討論、同桌活動、小組互動、采訪介紹等方法組織課堂教學(xué)活動，使學(xué)生時時感到有新意，使每個同學(xué)都能參與到教學(xué)中來，要讓學(xué)生認識到自己是課堂的主人。例如，在平面設(shè)計軟件課程（如photo-shop、coreldraw）中，可以很好地引用項目教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計包裝袋（例如學(xué)生生活中的零食包裝：糖果、花生等），讓學(xué)生小組合作，完成項目設(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、小組合作能力、團隊精神、溝通交際能力、社會能力等。讓學(xué)生在完成項目的同時，增強學(xué)習(xí)的信心。

2 實施產(chǎn)學(xué)研合作

近年來，在我國人才培養(yǎng)中新興了一種產(chǎn)學(xué)研合作模式，這種模式是一種企業(yè)與學(xué)校合作雙贏的模式。許多中職學(xué)校均開設(shè)了許多產(chǎn)學(xué)研的合作基地，為專業(yè)課程的教學(xué)開辟了新的實踐教學(xué)體系，給學(xué)生搭建了一個良好的社會實踐教學(xué)的重要平臺。在當(dāng)今如此激烈競爭的廣告市場中，平面廣告設(shè)計師僅僅掌握設(shè)計基礎(chǔ)理論知識還是遠遠不夠的，而是需要提升自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)意思維，才能在廣告市場中立于不敗之地分得一份蛋糕。而這些創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，僅僅通過教師在課堂上傳授理論知識是難以形成的，而是需要個人在實踐中不斷積累、不斷實踐、不斷錘煉才可以形成的。為此，中職學(xué)?？梢猿浞诌\用產(chǎn)學(xué)研合作這個重要的平臺，將企業(yè)中的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢引入到中職學(xué)校中。比如，在傳授平面廣告設(shè)計基礎(chǔ)、廣告創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)方法等課程時，教師可以運用多媒體課件向?qū)W生展示各種各樣的優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計案例，拓寬學(xué)生的設(shè)計視野；同時在課外要組織學(xué)生深入產(chǎn)學(xué)研合作單位進行參觀與實習(xí)，在企業(yè)中努力實踐，努力豐富自己的動手實踐能力與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

實訓(xùn)部分是中職平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中的重要組成部分。為此，教師應(yīng)該結(jié)合企業(yè)具體的實際廣告設(shè)計項目，靈活安排實訓(xùn)部分教學(xué)，注重學(xué)生的廣告創(chuàng)作和實踐方面的練習(xí)。同時，教師還有注重引導(dǎo)、積極啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合廣告發(fā)展與設(shè)計的趨勢，大膽想象與創(chuàng)新，在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造靈感。實施產(chǎn)學(xué)研合作，讓企業(yè)走進來，學(xué)生走出去不失為中職平面廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)的一種良好的教學(xué)模式。

3 課程成績考核改革

成績是中職生學(xué)習(xí)平面廣告設(shè)計課程一種直觀的評價。成績分數(shù)的高低在一定程度上可以直接凸顯出學(xué)生對此門課程的掌握程度。客觀、合理的成績分數(shù)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的一種肯定。然而，中職平面廣告設(shè)計課程的分數(shù)的判定目前尚不容樂觀，有失偏頗，甚至實行“一票制”，往往以學(xué)生理論考試或者提交的結(jié)課作業(yè)為評判標準，而給予課程成績分數(shù)。但是，此種評分機制忽視了學(xué)生在課程設(shè)計中的創(chuàng)造性與求知熱情，難以反映出學(xué)生平面廣告設(shè)計的綜合能力。

為此，筆者認為可以結(jié)合課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)情況，改革與優(yōu)化中職平面廣告設(shè)計課程成績考核評價方式，采用有益于學(xué)生發(fā)展的成績考核評價體系，進而為培養(yǎng)出水平高、理論扎實的平面廣告設(shè)計師而服務(wù)。筆者所采用的是“20%+40%+40%”的課程成績考核標準，其中20%屬于學(xué)生在平時課堂學(xué)習(xí)的考勤與具體的課堂表現(xiàn)；40%屬于企業(yè)對學(xué)生在做實際的設(shè)計項目中對項目的理解、掌控、設(shè)計和團隊合作能力方面的評價；40%屬于任課教師對專業(yè)課程中學(xué)生的進步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握程度與結(jié)課作業(yè)效果做出的一個整體性的評價。這種考核評價系統(tǒng)一方面包括了實踐表現(xiàn)，另一方面又充分體現(xiàn)出了學(xué)生在平面廣告設(shè)計過程中的成長與進步。

4 結(jié)束語

中職學(xué)校是培養(yǎng)中職應(yīng)用型人才的重要基地，然而基于人才市場實際需求這個角度而言，中職學(xué)校屬于一個特殊“商品”生產(chǎn)的重要場所。所以，我們可把教學(xué)模式比作“生產(chǎn)方式”，而此種方式并不能固定不變，需要隨著廣告產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與廣告市場實際需求之變化而靈活地調(diào)整“生產(chǎn)方式”，即教學(xué)模式。我們應(yīng)該站在中職平面廣告設(shè)計課程人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，調(diào)整與優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生可以從課內(nèi)走向課外學(xué)習(xí)，進而進一步拓寬自己的設(shè)計視野與提高動手實踐能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與合作意識，讓學(xué)生今后走上工作崗位能夠更好地勝任本職工作。

參考文獻：

[1]張立娜.淺談計算機平面廣告設(shè)計課程教學(xué)改革[J].課程教育研究，2014（02）.

[2]王建社.平面廣告設(shè)計課程實踐性教學(xué)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（01）.

[3]胡蓉.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在平面廣告設(shè)計課程中的運用[J].藝術(shù)教育，2014（05）.

[4]包娜，夏文仙.平面廣告設(shè)計課的實踐教學(xué)模式探析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（06）.

篇8

[關(guān)鍵詞]行動導(dǎo)向教學(xué)法；平面廣告設(shè)計課程

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0006-01

前言：近幾年中，我國的經(jīng)濟水平在不斷的提升，獲得了較為顯著的成就。而國家經(jīng)濟的發(fā)展，最為主要的是：滿足經(jīng)濟發(fā)展的人才需求。在我國諸多的高等教育以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育中，采取的教育手段都較為傳統(tǒng)，遵照之前的課本教學(xué)，這在一定程度上來說，制約著我國教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展中，要求國家輸出的是技術(shù)性人才，僅僅掌握有課本知識已經(jīng)不能滿足市場需求，因此導(dǎo)致很多的大學(xué)生失業(yè)。而行動導(dǎo)向教學(xué)方法，能夠解決我國現(xiàn)階段中教育事業(yè)現(xiàn)存的問題，極大的提高平面廣告設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能夠在行動導(dǎo)向教學(xué)中掌握到更多的實用，以此來獲得更好的工作機遇，解決我國大學(xué)生的就業(yè)問題。

1 簡要闡釋行動導(dǎo)向教學(xué)方法

1.1 行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)法最早起源于德國，在上個世紀八十年代時，德國在職業(yè)教育改革中進行了教育方法改革，從中提出了行動導(dǎo)向教學(xué)法。該類型教育方法，注重于實踐，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，同時利用自己的腦、心以及手。而在教學(xué)中，則要求教師進行全面性質(zhì)的教育，理論聯(lián)系實踐，以此來使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠合理使用課本知識進行實踐活動。行動導(dǎo)向教學(xué)法類型包括有：項目引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法等。行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，在很大程度上來說，引導(dǎo)學(xué)生進行著積極的實踐活動，學(xué)生在實踐過程中能夠獲得課本以外的知識，并且對于技能的掌握能夠更加熟練。

1.2 行動導(dǎo)向教學(xué)法的特性

在上述對于行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵中，可以獲知，行動導(dǎo)向教學(xué)法注重于學(xué)生的實踐活動，因此可以說，行動導(dǎo)向教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的最大特性，就是：教學(xué)目標的不同，更加注重學(xué)生實踐活動中技能的培訓(xùn)。其次，在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，教師僅僅是處于一個輔助地位，要求學(xué)生參與度極高，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是課本知識，更多的是技能的使用，以此來提高學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)。再者說，在行動導(dǎo)向教學(xué)中，對于學(xué)生技術(shù)的掌握程度的評估，不僅僅是進行知識的考核，更多的是進行技術(shù)的使用熟練程度，因此其考核制度較為全面和完善。最后，在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師的作用不再僅是知識的傳播者，更是教學(xué)活動的組織者和協(xié)調(diào)者，身份多樣化。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)法如何在平面廣告設(shè)計課程中應(yīng)用

2.1 案例分析教學(xué)法的應(yīng)用

平面廣告設(shè)計，是借助于“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，通過對于創(chuàng)意、文字以及符號等元素，進行產(chǎn)品信息和自我想法的傳播。在平面廣告設(shè)計課程中，僅僅依靠對其專業(yè)性知識的掌握，并不能夠促使學(xué)生在應(yīng)聘中獲得就業(yè)機會，因此行動導(dǎo)向教法，更加適用于平面廣告設(shè)計課程。而在平面廣告設(shè)計課程中，行動導(dǎo)向教學(xué)法中的案例教學(xué)法，最為常見。在教師進行平面廣告設(shè)計教學(xué)中，常常要進行各類平面廣告設(shè)計作品的展示，比如肯德基、麥當(dāng)勞產(chǎn)品平面廣告作品的展示等，以此來促使學(xué)生對于各類性平面廣告設(shè)計特性的了解和掌握，因此在教學(xué)過程中，加入諸多優(yōu)秀的案例，學(xué)生才能夠更為直觀的了解各類型的平面廣告設(shè)計作品。教師通過對諸多案例的分析，并且誘導(dǎo)學(xué)生參加到分析實踐中，才能夠充分調(diào)動學(xué)生對平面廣告設(shè)計課程的興趣，最終使得學(xué)生對于各類型平面廣告設(shè)計技巧的掌握程度更加熟練。

2.2 項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

項目驅(qū)動教學(xué)法，是除案例分析法外，較為常見的平面廣告設(shè)計課程教學(xué)方法。在項目驅(qū)動教學(xué)法中，要求教師在平面廣告設(shè)計的課程中，進行項目的設(shè)置，進而在教師的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，促使學(xué)生完成該項目的平面廣告設(shè)計作品。第一，要進行設(shè)計項目的明確制定，例如：某一品牌旗下的洗發(fā)水產(chǎn)品的平面廣告設(shè)計。在項目目標明確的前提下，才能夠促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進行平面廣告設(shè)計的學(xué)習(xí)，并且進行有目的的平面廣告設(shè)計技能掌握。第二，在項目目的確定的前提下，要求學(xué)生進行正式的平面廣告設(shè)計工作，明確廣告主的產(chǎn)品訴求，消費者需求，產(chǎn)品特性等元素。在設(shè)計中，將教師教授的平面廣告設(shè)計知識盡可能的應(yīng)用其中，在此實踐過程中熟練使用設(shè)計技能。項目驅(qū)動法的最后一步就是進行項目成果評估，要求教師和學(xué)生一起進行平面廣告設(shè)計作品的參評，在對產(chǎn)品的評估中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.3 情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用

在平面廣告設(shè)計課程中，情景模擬教學(xué)法是不可或缺的一項。情景模擬教學(xué)法，要求教師在平面廣告設(shè)計課程中，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)施，在課堂上模擬出平面廣告設(shè)計流程的各個場景，使得學(xué)生置身于平面廣告設(shè)計的工作環(huán)境中，以此來為學(xué)生提供更多的職場工作經(jīng)驗，最大限度的使學(xué)生在平面廣告設(shè)計課程中鍛煉自身的平面廣告設(shè)計技能，以此來使得學(xué)生在情景模擬教學(xué)中，對自身未來的平面廣告設(shè)計工作有一個較為全面的掌握，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。

2.4 任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用，有別于項目驅(qū)動法，不僅僅是進行學(xué)生平面廣告設(shè)計項目的制度、設(shè)計和審核，它要求教師在平面廣告設(shè)計課程中，進行適當(dāng)人數(shù)的小組劃分，在小組中，教師提出需要解決的平面廣告設(shè)計問題，以此為重點，進行課堂上的師生互動教學(xué)，在此過程中還要求學(xué)生進行積極的互助合作。比如教師在平面廣告設(shè)計課程上，提出某品牌產(chǎn)品平面廣告設(shè)計作品中技能的特性，教師要求學(xué)生進行小組形式的討論，最終綜合每個小組成員的想法，達成最為恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。教師則需要在此過程中進行輔助作用，并在課程的最后，進行指導(dǎo)和糾正錯誤。

3 行動導(dǎo)向教學(xué)法對于平面廣告設(shè)計課程的重要意義

3.1 提高了平面廣告設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量

對于平面廣告設(shè)計課程來說，相較于其他性質(zhì)的課程，有著較大的區(qū)別，在課程的教學(xué)中，要求更多的是學(xué)生的實踐活動和教師的案例分析工作。因此，在平面廣告設(shè)計課程中使用行動導(dǎo)向教學(xué)法，在一定程度上來說，更加的符合平面廣告設(shè)計課程，能夠較大限度的促使學(xué)生在平面廣告設(shè)計的學(xué)習(xí)中，進行設(shè)計技能的掌握，以及相關(guān)設(shè)計知識的學(xué)習(xí)。而實踐形式的教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的知識教授方式，能夠更加調(diào)動學(xué)生對平面廣告設(shè)計課程的興趣。因此，可以說，行動導(dǎo)向教學(xué)法能夠提高平面廣告設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 促使教師的教學(xué)能力提高

行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，對于教師來說，能夠較大程度的提高其自身的教學(xué)能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法，不僅僅注重于教師知識的傳授，還注重于教師對于學(xué)生實踐能力和技術(shù)掌握熟練程度，因此就要求教師在課前花費較多的時間去進行平面廣告設(shè)計作品的分析等基礎(chǔ)工作，進行項目的設(shè)計和情景的模擬等。因此可以說，教師在教學(xué)的過程中也促使自身教學(xué)能力的提高。

4 結(jié)語

平面廣告設(shè)計課程的特性，要求教學(xué)方式的改進，因此行動導(dǎo)向教學(xué)更加的適用于該課程中，而如何大力推廣行動導(dǎo)向教學(xué)法，以及如何將行動導(dǎo)向教學(xué)法合理的應(yīng)用在平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)中，將是今后教育事業(yè)中較為重要的任務(wù)之一。

參考文獻

[1]曹俊.關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新的研究-行為引導(dǎo)教學(xué)法.大科技?科技天地氣，2010.

篇9

21世紀是視覺傳達藝術(shù)的時代，隨著當(dāng)今社會商品信息化的發(fā)展，使商業(yè)活動變得日益活躍。平面設(shè)計師專業(yè)就是建立在以商業(yè)為導(dǎo)向以視覺藝術(shù)化制作為目的，利用巧妙構(gòu)思與創(chuàng)意，將企業(yè)形象化，將商品藝術(shù)化的專業(yè)。

本專業(yè)學(xué)期為一年，是針對廣告公司和專業(yè)設(shè)計公司的要求，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)與技能的設(shè)計師，使學(xué)員掌握平面設(shè)計不同職位需求的專業(yè)設(shè)計技能，并且具備獨立完成各種設(shè)計項目和獲得高薪的能力。

課程設(shè)置：

1、計算機基礎(chǔ)課程。

掌握計算機基礎(chǔ)知識及高級辦公自動化，電腦組裝與系統(tǒng)維護的常備知識。

2、美術(shù)基礎(chǔ)強化課。

掌握素描、色彩、三大構(gòu)成及設(shè)計基礎(chǔ)課（文字設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、POP設(shè)計、CIS設(shè)計、印刷設(shè)計等）。強化學(xué)員的動手能力，能有效快速為客戶表達出設(shè)計師的構(gòu)思與創(chuàng)意。

3、專業(yè)設(shè)計軟件課程

掌握圖像處理軟件、矢量繪制軟件、高級排版等軟件，使學(xué)員在以后的工作中無論那一家公司均能輕松應(yīng)對。

4、設(shè)計項目實踐課程

系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)印刷工業(yè)和行業(yè)設(shè)備、企業(yè)形象、包裝等。該課程全面涵蓋平面設(shè)計師日常工作及最常見的設(shè)計項目，以致力于提高學(xué)員設(shè)計實務(wù)能力。

5、平面設(shè)計實戰(zhàn)與素質(zhì)培養(yǎng)

讓學(xué)員體驗真實設(shè)計師生活與工作，與設(shè)計界交流提高學(xué)員職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)員進入設(shè)計待業(yè)做好鋪墊工作。

篇10

由政府認可，各行業(yè)企業(yè)專家組成的行業(yè)技能委員會(ISCS)負責(zé)開發(fā)培訓(xùn)包和制定職業(yè)能力標準,將能力標準組合成國家職業(yè)資格框架AQF（AustralianQualificationsFramework），并隨市場需求變化不斷修訂完善。能力標準是澳大利亞TAFE培訓(xùn)包中的核心內(nèi)容，是指本行業(yè)所需具備的知識和技能，以及知識和技能運用到職場所需的表現(xiàn)標準。能力標準與行業(yè)緊密相連，是澳大利亞職教體系的一大特點，代表了發(fā)達工業(yè)國家將職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的教育理念和專業(yè)實踐。TAFE有110多年的歷史，僅悉尼周邊就有10個學(xué)院，130個校區(qū)，開設(shè)了1200多種各類課程。其中位于悉尼市中心的悉尼學(xué)院學(xué)生總數(shù)7萬多人，遠遠超過在悉尼大學(xué)就讀的學(xué)生人數(shù)。澳大利亞高等職業(yè)教育之所以如此成功，正因為他們能給學(xué)生傳授豐富的職業(yè)知識和技能，并為學(xué)生就業(yè)積累所需的工作經(jīng)驗。大部分TAFE都開設(shè)了視覺藝術(shù)專業(yè)，如平面設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計等，其教學(xué)對象有高中畢業(yè)的學(xué)生、企業(yè)就職人員和失業(yè)者等各種不同層次的行業(yè)需求者。澳大利亞職業(yè)資格框架AQF共有13個等級資格，其中包括1—4級證書和?？莆膽{、學(xué)士文憑、碩士證書等[1]。TAFE主要提供職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，大學(xué)則進行學(xué)位教育，依據(jù)專業(yè)能力標準的不同讓學(xué)生具有可選性地進入不同層次學(xué)習(xí)，以獲取不同級別的職業(yè)資格證書。

二、澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)能力標準的具體應(yīng)用

能力標準的認定確保了專業(yè)課程設(shè)計能夠滿足職業(yè)和崗位的需求，使職業(yè)教育培訓(xùn)計劃與方案具有的可操作性，確保了能力培養(yǎng)目標的有效實施。

（一）專業(yè)工作實踐的能力目標

所有的專業(yè)知識和技能都需要通過能力單元的具體實施去完成，能力單元是指能力標準中的某項具體能力，包括專業(yè)知識、實踐技能、評估指南。針對能力單元的課程可選擇以適應(yīng)特定的工作或?qū)W習(xí)小組，也可改變一些措辭和添加工作場所所需，但不能刪除任何內(nèi)容或改變意思，導(dǎo)致結(jié)果減少。能力單元包括核心能力單元和選修能力單元，對能力單元進行模塊式組合可以構(gòu)成不同的能力標準，繼而獲取相應(yīng)等級的職業(yè)資格證書。平面設(shè)計四級證書課程由10個核心能力單元和8個選修能力單元組成，內(nèi)容包括平面設(shè)計原理及要素、繪圖、印刷、設(shè)計軟件運用、設(shè)計過程的呈現(xiàn)與陳述等專業(yè)知識和技能，淡化了設(shè)計理論與實訓(xùn)課程的界限，注重學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計技巧與實踐工作能力的培養(yǎng)。Researchandapplygraphicdesigntechniques(研究與應(yīng)用平面設(shè)計技巧)核心能力單元提供了有針對性的能力要求、工作指令和標準的操作程序等。提煉出理解平面設(shè)計的基本概要、資源整合、測試平面設(shè)計的途徑、從事平面設(shè)計工作四大能力要素。內(nèi)容涵蓋依據(jù)客戶的需求進行平面設(shè)計工作；確定所需的平面設(shè)計工作資源動態(tài)；識別可行的平面設(shè)計方案并建立擇優(yōu)標準、選擇能滿足標準需求的方式進行評估測試；通過所選方案創(chuàng)建和改進平面設(shè)計工作使之與目標一致等。在教學(xué)中靈活、科學(xué)地將Researchandapplygraphicde-signtechniques（研究與應(yīng)用平面設(shè)計技巧）、Pre-paretextandgraphicfilesforprintpricessing(為印刷工作準備文字及圖像文件)、Interpretandrespondtoabrief(解釋和回應(yīng)客戶需求)等能力單元進行模塊式組合，重點在實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計技巧與印刷技術(shù)結(jié)合應(yīng)用的能力目標。

（二）能力目標所需的知識和技能

澳大利亞就業(yè)技能框架與核心技能框架內(nèi)容提出：就業(yè)技能由交流、小組工作、解決問題、主動性、事業(yè)心、計劃和組織、自我管理、學(xué)習(xí)和技術(shù)八個技能群組成，核心技能由學(xué)習(xí)、閱讀、書寫和口頭交流能力組成。TAFE平面設(shè)計能力目標的實施強調(diào)對知識和技能的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域里精確，以勝任專業(yè)工作需求。知識與技能的更新要始終與行業(yè)發(fā)展保持一致，不同能力目標對應(yīng)其具體的專業(yè)知識和應(yīng)用技能。TAFE平面設(shè)計四級證書Researchandapplygraphicdesigntech-niques（研究與應(yīng)用平面設(shè)計技巧）能力單元包括平面設(shè)計歷史及概要、平面設(shè)計工作思路、平面設(shè)計相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)問題與立法、確保平面設(shè)計職業(yè)健康安全要求；數(shù)字成像及設(shè)計軟件的技術(shù)應(yīng)用技能、利用技術(shù)評估調(diào)整和完善平面設(shè)計技巧等工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域里具有事實性、專業(yè)性的知識和技能。并在“確保平面設(shè)計職業(yè)健康安全要求”中提到培訓(xùn)者應(yīng)具備法律和道德上的責(zé)任，預(yù)見、規(guī)避可能發(fā)生的風(fēng)險等[2]。平面設(shè)計專業(yè)高級?？莆膽{六級證書能力單元Engageinthebusinessofgraphicdesign（從事商業(yè)平面設(shè)計）描述了績效目標及采取商業(yè)化的方法來支持平面設(shè)計活動的專業(yè)工作理念、分析了平面設(shè)計師在法律和道德層面的權(quán)利和義務(wù)、不斷尋求全球范圍內(nèi)從事專業(yè)平面設(shè)計工作的機會；處理復(fù)雜問題和解讀各種不同信息的文字技巧，信息組合及發(fā)展專業(yè)技能所需的計劃及組織技巧、對潛在的競爭性及沖突性問題進行評估并解決問題的技巧等，引導(dǎo)學(xué)生為履行專業(yè)技術(shù)和管理職能而進行深入、廣泛并具復(fù)雜性的分析、探討、設(shè)計、實施與評估的能力[3]。

三、基于能力的評估TAFE培訓(xùn)包

采用以“能力為本位”的評估標準，并擁有一系列合法、公平、可靠、靈活的評估模式。通過評估可顯示受試者能夠勝任的工作和能力，以及取得與能力標準相符的、不同等級的職業(yè)資格證書，最終獲得應(yīng)有的工作權(quán)利，這將對學(xué)習(xí)者未來的生活品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

（一）評估的關(guān)鍵因素及能夠顯示學(xué)生能力所需的證據(jù)

評估的標準和準則以能力單元為依據(jù)，考量個體差異，采用“以能力為本位”的評估標準和常規(guī)參照評估模式相結(jié)合，不斷收集評估證據(jù)，并給出受試者能力是否達標的判斷。證據(jù)是被評估者是否符合職業(yè)能力標準的證明，包括工作示范、口頭問答、書面問答、已完成的項目或任務(wù)及工作樣本等等。平面設(shè)計四級證書能力標準的評估證據(jù)包括提供滿足平面設(shè)計工作需求的多個實例、演示平面設(shè)計技術(shù)的指令等。評估的結(jié)果分合格與不合格兩種，如果受試者能力不合格，可申請進行進一步的培訓(xùn)和再評估。

（二）評估的環(huán)境及特定資源評估

必須立足自身的專業(yè)，確保了解行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息和常規(guī)的行業(yè)信息，及時關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢，運用專業(yè)的設(shè)備及工具進行平面設(shè)計工作，并在新的情況中傳輸和應(yīng)用專業(yè)技能與知識。

（三）評估的方法

評估的方法是收集不同種類證據(jù)的特定技術(shù)，培訓(xùn)包采用了多種方法進行職業(yè)知識和技能的評估。TAFE學(xué)院平面設(shè)計專業(yè)嚴格按照培訓(xùn)包的要求，將每個能力單元的核心專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的、可評估的學(xué)習(xí)結(jié)果。從實際或模擬的工作環(huán)境中直接觀察，口頭或書面問答、訪談、自我評估、數(shù)據(jù)分析、查看工作日志、收集工作樣本、分析雇主報告以及進行結(jié)構(gòu)化評估活動，例如模擬演練、角色扮演、演講、完成項目任務(wù)、案例研究等，并采用專業(yè)設(shè)備記錄受試人員的實時活動，利用在線問答、網(wǎng)絡(luò)模擬、電子組合等新技術(shù)手段進行評估。讓受試者詳解平面設(shè)計專業(yè)工作思路及策略，并由經(jīng)驗豐富的從業(yè)者對其工作意圖和成果提起質(zhì)疑、進行討論和提問，做出第三方報告，以判斷受試者是否具有專業(yè)工作能力。此外評估的方法還應(yīng)真切地反映工作地點的需求及特定人群的需求（例如殘疾人的需求）等。

四、澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)能力標準的應(yīng)用

對我國高職平面設(shè)計專業(yè)教育的啟示我國高等職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)教育起步較晚，平面設(shè)計專業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展還存在著諸多問題，如課程目標不明確、課程結(jié)構(gòu)單一、課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展等。澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)能力標準的理解與應(yīng)用,將對優(yōu)化和完善我國平面設(shè)計專業(yè)的高等職業(yè)教育、教學(xué)體系具有極高的參考價值和借鑒意義。

（一）面向市場、明確目標，培育具備職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才

1．職業(yè)能力標準始終與行業(yè)發(fā)展保持一致。澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)的能力標準與行業(yè)要求相結(jié)合，成為其課程制定實施、更新發(fā)展的主要依據(jù),教育、教學(xué)目標最大限度地適應(yīng)社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求，使學(xué)生獲得上崗就業(yè)和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的素能，畢業(yè)即就業(yè)，促進了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。職業(yè)能力目標明確，教學(xué)過程強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)重點在培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。一些TAFE擁有自己的設(shè)計公司，為學(xué)生提供更多真實工作場所的實踐機會，并定期舉辦學(xué)生、教師平面設(shè)計作品展示，讓學(xué)生參與學(xué)校形象宣傳、活動策劃等。針對目前我國高等職業(yè)教育平面設(shè)計課程體系中信息滯后、“紙上談兵”的現(xiàn)狀，要如何培養(yǎng)出具有綜合性設(shè)計策劃、實施建構(gòu)能力的社會應(yīng)用型人才，要求平面設(shè)計專業(yè)教育、教學(xué)必須以社會需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標、注重教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實踐能力，突出綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、強化崗位技能教育。

2．以能力單元模塊靈活組合構(gòu)成職業(yè)課程體系。平面設(shè)計專業(yè)各級證書或文憑需要達到的能力標準及課程設(shè)置緊扣就業(yè)技能需求進行能力單元的模塊組合，每個模塊都是一項具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一種相對獨立、可測的技能。其模塊式的課程結(jié)構(gòu)（Modularcurriculumstructures）盡管在確定課程計劃時有總體的時間設(shè)置，但每個模塊的學(xué)習(xí)沒有固定時間的限制，可靈活組織學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求。中華民族五千年的文化積淀賦予我國平面設(shè)計專業(yè)獨特的精神內(nèi)涵，適時在專業(yè)課程設(shè)置中加入社會學(xué)、市場經(jīng)濟學(xué)、地域文化差異研究、傳統(tǒng)文化探索、設(shè)計師就業(yè)規(guī)劃、商業(yè)法律等課程，專業(yè)能力目標立足民族文化的根基與市場經(jīng)濟的規(guī)律，注重專業(yè)知識體系的多樣性、前瞻性、科學(xué)性，靈活地進行課程銜接的組合。

（二）建立職業(yè)資格框架、完善教育融通體系，整合資源共享

1．制定全國統(tǒng)一的職業(yè)資格框架。澳大利亞擁有全國統(tǒng)一的國家職業(yè)資格框架(AQF)，TAFE平面設(shè)計課程的能力標準全國統(tǒng)一，所授予的職業(yè)資格證書在全國范圍內(nèi)被認可，促進了學(xué)院高效率地利用教育、教學(xué)資源，避免了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，整合了教育資源及社會資源的共享。我國現(xiàn)行的平面設(shè)計職業(yè)資格證書制度由于存在認證標準不明確、認證機構(gòu)混亂等問題，導(dǎo)致職業(yè)資格證書缺乏社會權(quán)威性及認知度。依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》第一章第八條要求：“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應(yīng)，實行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度，加快規(guī)范職業(yè)資格認證體系”[4]。

2．實現(xiàn)高等教育的互通銜接機制。澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)的能力單元組合構(gòu)成了不同的能力標準和資格等級，職業(yè)教育與大學(xué)教育互通學(xué)分，學(xué)生可靈活地選擇職業(yè)教育或大學(xué)教育，也可在完成職業(yè)教育之后進入大學(xué)深造，使受教育者能夠依據(jù)自己的特長、興趣和志向以及不同的年齡段，選擇多種教育方式，充分實現(xiàn)了因才施教、按需施教的教育教學(xué)目標。AQF是職業(yè)資格、學(xué)分轉(zhuǎn)換的主要參照，各級證書和文憑的關(guān)系可通過學(xué)分的累積逐步完成，為各類高等教育提供了靈活的銜接路徑[5]。我國高職教育作為高等教育的重要組成部分，其“被歧視”的尷尬境遇亟待人們觀念的轉(zhuǎn)變，各級各類行業(yè)應(yīng)積極參與高職教育的決策與管理，制定完善職業(yè)能力標準和國家職業(yè)資格證書制度，進一步提高職業(yè)資格證書在職教體系中的社會地位，制定學(xué)分互認制度，建立高等職業(yè)教育與大學(xué)教育之間相互銜接、溝通的有效機制。

（三）保障教學(xué)質(zhì)量、嚴格就業(yè)準入，夯實職業(yè)能力評估平臺

1．“雙師型”師資隊伍的構(gòu)建。建立健全教學(xué)質(zhì)量評估體系、嚴格教學(xué)質(zhì)量把關(guān)是高職教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，是高職教育贏得社會、家長及學(xué)生支持與信賴的基石。高職教育的發(fā)展需要“為職業(yè)的教育”，需要構(gòu)建兼?zhèn)湄S富實踐工作經(jīng)驗、保持專業(yè)知識更新、有利于學(xué)生管理與實踐結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)教育師資的主體由專職與兼職（比例約為1：2）教師構(gòu)成，教師除了須獲得教師資格證外還需具備本專業(yè)四級及以上的職業(yè)證書和三年以上的平面設(shè)計專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。學(xué)院從相關(guān)企業(yè)聘請兼職教師，以確保所授課程內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)的發(fā)展相吻合。教師上崗后，還需參加專業(yè)協(xié)會的活動，接受新的專業(yè)知識、技能和信息的培訓(xùn)，確保學(xué)生在畢業(yè)時具備達到業(yè)界標準的職業(yè)經(jīng)驗和技能。我國平面設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)可充分借鑒澳大利亞TAFE經(jīng)驗，不宜過分強調(diào)教師高學(xué)歷比例要求，定期進行“雙師”能力考核，確立符合高職教育要求的師資導(dǎo)向。

2．專業(yè)職業(yè)能力的評估。澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)的課程評估標準以合法、公平、可靠、靈活的原則來保證其能力本位的評估質(zhì)量，圍繞能力標準、能力單元等展開自我評估與課題式小組評估、階段性評估與綜合性評估相結(jié)合的多種評估方式，并與相關(guān)企業(yè)開展職業(yè)能力聯(lián)合評估等，提高學(xué)生整體職業(yè)素能，提升學(xué)生職業(yè)能力評估結(jié)果在企業(yè)中的認可度。