導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生管理學(xué)課堂游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 學(xué)生管理 質(zhì)量體系 班主任 高職

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Work Experience in Vocational College Student Management

CAI Lin

（Department of Air Traffic Control， Shanghai Maritime Academy， Shanghai 200120）

Abstract Vocational skills training applied talents in personnel training colleges and secondary middle-level personnel training， vocational education students the core management of the grassroots class work， students in vocational colleges do require skills and work ethics and other combining aspects， which is the subject each vocational workers must think and explore.

Key words student management； quality system； class teacher； higher vocational

1 把握學(xué)生管理工作的一些要點(diǎn)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

上海海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個(gè)由央企管理的高職院校。我院以企業(yè)為背景，依托企業(yè)的實(shí)力，以企業(yè)培訓(xùn)基地為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中能夠體驗(yàn)到中海國(guó)際的企業(yè)氛圍，深深地被中海國(guó)際的企業(yè)文化所浸透。感受到企業(yè)員工在工作過(guò)程中的敬業(yè)精神。企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，還安排學(xué)生觀看《焦裕祿》等影片，重溫了人民的好干部焦裕祿同志的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)在蘭考縣視察工作時(shí)的重要講話。傳承與光大中海先進(jìn)文化。我們學(xué)院的主要特點(diǎn)是：水上專業(yè)實(shí)行半軍事化管理 ，陸上專業(yè)雖然沒(méi)有實(shí)行半軍事化管理，但所有的管理過(guò)程都納入質(zhì)量管理體系。這樣就為管理工作的系統(tǒng)化、制度化打下了非常好的基礎(chǔ)。在這個(gè)體系中，我們的學(xué)生管理工作有以下特點(diǎn)：

1.1.1 管理藝術(shù)化

當(dāng)今的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)都非常強(qiáng)烈。所以在管理學(xué)生工作中要有別于先前的說(shuō)教模式，要在教育環(huán)節(jié)中適中體現(xiàn)人性化，藝術(shù)化，但要不乏嚴(yán)格性。水上專業(yè)需要學(xué)生具備堅(jiān)韌的意志和健康的體魄，良好的溝通能力。所以在管理學(xué)生的過(guò)程中，講究管理的藝術(shù)性非常重要，通過(guò)學(xué)院組織的“五月歌會(huì)”，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，培養(yǎng)學(xué)生精誠(chéng)合作的精神，為將來(lái)上船工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)真鍛煉身體，勤學(xué)苦練的自覺(jué)性也提高了。

1.1.2 加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性

水上專業(yè)需要學(xué)生具備很強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性，曾經(jīng)就有學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)上船，造成了漏船的重大事故。也有學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格遵守船上的規(guī)章制度造成意外傷害事故，所以這些問(wèn)題的出現(xiàn)都是因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有嚴(yán)格要求造成的。新生入學(xué)后馬上投入了為期2周的軍訓(xùn)，這兩周的時(shí)間是幫助學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣并且?guī)椭律⒘己玫娜穗H關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期。軍訓(xùn)不光是對(duì)學(xué)生體能的考驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生展示自己的一個(gè)非常重要的契機(jī)，在軍訓(xùn)的閑暇時(shí)間里，我們?yōu)樾律才帕素S富多彩的文藝活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互了解了，師生關(guān)系融洽了，同時(shí)也為將來(lái)的校園生活做了很好的鋪墊。

1.1.3 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了更好地讓學(xué)生上船以后適應(yīng)船上的工作環(huán)境，建立一個(gè)運(yùn)行良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是考核學(xué)生的保障，也是學(xué)生在校期間評(píng)優(yōu)的條件。班上的“入黨積極分子”佩戴標(biāo)志，提高自我約束的能力。班級(jí)學(xué)生通過(guò)早鍛煉，晚點(diǎn)名的一些常規(guī)活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到船上的紀(jì)律要求，慢慢實(shí)現(xiàn)從學(xué)生時(shí)代向職業(yè)生涯過(guò)渡。學(xué)生在校的日常表現(xiàn)也是畢業(yè)推薦就業(yè)的一個(gè)重要條件，學(xué)生在良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中努力表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自身的完美。

1.1.4 全面發(fā)展

在管理班級(jí)學(xué)生的過(guò)程中，班主任的重點(diǎn)更加多地放在成績(jī)落后，家庭有困難的學(xué)生身上，經(jīng)常找這些學(xué)生談心，關(guān)心他們的生活。學(xué)生往往因?yàn)槌煽?jī)落后，他的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生變化，生活重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，他們大多沉迷于網(wǎng)吧和電子游戲。對(duì)這些學(xué)生采取重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)管理，對(duì)這些學(xué)生的管理是重中之重，特別是他們中住校的學(xué)生，要求班主任要深入寢室，了解他們的動(dòng)態(tài)，對(duì)那些走讀的學(xué)生，班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，了解他們?cè)诩抑械膭?dòng)態(tài)。只有把這些學(xué)生的工作做好了，才能使整個(gè)專業(yè)和系部的學(xué)生工作做踏實(shí)。

1.2 關(guān)愛(ài)學(xué)生

教育的目的就是通過(guò)關(guān)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步的結(jié)果。在管理學(xué)生的過(guò)程中，首先要解決學(xué)生的生活問(wèn)題。外地學(xué)生初來(lái)上海，安排老生輔導(dǎo)新生盡快地熟悉周圍的環(huán)境和交通，上海海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處陸家嘴金融區(qū)，占地面積非常有限，寢室的條件也相對(duì)較差。為了更好地為學(xué)生服務(wù)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，學(xué)校在寢室配備了熱水器，供學(xué)生及時(shí)打到熱水。

1.3 組織豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)

水上專業(yè)學(xué)生面對(duì)的是適任證書(shū)考證的壓力，功課繁重，這些證書(shū)都是和他們以后的工作息息相關(guān)的。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力很大，個(gè)別學(xué)生由于學(xué)校方法不妥當(dāng)，經(jīng)常開(kāi)夜車至深夜。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到勞逸結(jié)合，院學(xué)生會(huì)和專業(yè)學(xué)生會(huì)根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)組織了模擬法庭，聘請(qǐng)專業(yè)老師觀摩，提出建議。還有辯論賽，更是吸引了學(xué)生的眼球，在辯論的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的潛能，加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。尤其值得一提的是：我校在2011年獲得了上海市首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)演講的團(tuán)體二等獎(jiǎng)。這些互動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)融合的概念，學(xué)生把在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)用在活動(dòng)中，真正做到了學(xué)以致用，既放飛了心情，又得到了鍛煉。

2 學(xué)生管理工作中多角色的作用

在學(xué)生管理工作中要考慮多方面的作用，可以通過(guò)學(xué)生團(tuán)組織的作用，學(xué)生黨員隊(duì)伍的表率作用，班主任的日常管理作用，任課老師的課堂管教管導(dǎo)作用等，多方面細(xì)致地做好學(xué)生工作。下面重點(diǎn)談?wù)劙嘀魅魏屠蠋煹淖饔茫?/p>

2.1 班主任的日常管理作用

班主任是整個(gè)班級(jí)的核心人物，學(xué)生只有在信服班主任的前提下才能做好班主任工作，所以，班主任老師首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，明確自己的職責(zé)和肩負(fù)的重?fù)?dān)，要具備做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的責(zé)任心。在工作方法上要講究策略，深入細(xì)致地做好學(xué)生工作。做好訪談的記錄，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好和學(xué)生的溝通工作。學(xué)生管理工作計(jì)劃要根據(jù)需要不斷進(jìn)行調(diào)整。

2.2 任課教師在教學(xué)過(guò)程中管教管導(dǎo)的作用

篇2

論文摘要：在《管理學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容以管理理論為主，教學(xué)方式以課堂講授為主，影響了《管理學(xué)》教學(xué)效果。根據(jù)《管理學(xué)》課程的理論性與實(shí)踐性的學(xué)科性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，以切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

實(shí)踐教學(xué)是將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中的一種教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的深化?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高綜合運(yùn)用管理學(xué)課程及相關(guān)知識(shí)能力的重要步驟，因而是達(dá)到管理學(xué)課程教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)。隨著當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。而我國(guó)高等教育目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要?！豆芾韺W(xué)》課程，作為一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅是經(jīng)濟(jì)與管理兩大類學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)，也已成為全校性的公共選修課，它起著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工商行政管理活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律和加快工商行政管理人才培養(yǎng)的作用。由于管理學(xué)科的實(shí)踐性、藝術(shù)性與傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的抽象性、刻板性之間的沖突，使得學(xué)生管理技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分困難，也是《管理學(xué)》課程教學(xué)的最大難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，自我控制，以切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)管理學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出。我國(guó)高校傳統(tǒng)《管理學(xué)》教學(xué)存在重視傳授書(shū)本知識(shí)、輕視興趣培養(yǎng)，理論教學(xué)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)少，講授課時(shí)多、實(shí)踐技能訓(xùn)練相對(duì)不足的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出，實(shí)踐教學(xué)大多深度不夠，浮于表面。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后。傳統(tǒng)《管理學(xué)》教學(xué)是以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，教師講解、演練、學(xué)生練習(xí)，沒(méi)有師生互動(dòng)，這大大限制了學(xué)生集體智慧的發(fā)揮和思維水平的提高。在講授內(nèi)容上更是與實(shí)際脫節(jié)，很多都是紙上談兵，設(shè)計(jì)性、綜合性訓(xùn)練太少。由于受各種條件限制，課外實(shí)踐活動(dòng)難以大面積開(kāi)展。雖然有些教師在教學(xué)過(guò)程中引入與課程內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)營(yíng)模擬、角色扮演、市場(chǎng)調(diào)查、案例分析、課堂討論、課余實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方式，但是在數(shù)量上還只占較小的比重，單一化、灌輸仍是主要的教學(xué)方式，師生之間交流互動(dòng)很少，不利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.《管理學(xué)》課時(shí)少、班級(jí)人數(shù)多，難以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生比較難控制，而且目前各高校普遍存在《管理學(xué)》課時(shí)少、班級(jí)人數(shù)多的現(xiàn)象，現(xiàn)有的實(shí)踐主要含在理論教學(xué)中，實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上由于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程具有多環(huán)節(jié)、多層次、分散性的特點(diǎn)，學(xué)校擴(kuò)招后往往會(huì)降低實(shí)踐教學(xué)的基本要求，放松對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

4.有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏。西方的工商管理專業(yè)教師，既是大學(xué)教授，同時(shí)又是咨詢公司的專家，或在金融機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)任職。我國(guó)的教師來(lái)源一般都是從學(xué)校到學(xué)校，所學(xué)習(xí)的東西從理論到理論，實(shí)踐教學(xué)方面的意識(shí)弱、實(shí)踐能力普遍欠缺，有些不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

5.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度不規(guī)范，評(píng)價(jià)不科學(xué)。很多高校對(duì)學(xué)生的課本知識(shí)考核嚴(yán)格，而對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力考核不到位，不能全方位實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法及時(shí)反饋實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到極大影響。

二、管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.調(diào)整優(yōu)化整合教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。在更新和調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)工商管理教育的特點(diǎn)，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置，切實(shí)從社會(huì)對(duì)工商管理人才能力的要求出發(fā)，明確課程教學(xué)要達(dá)到的總體目標(biāo)，包括理論和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一套與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。

2.創(chuàng)造并運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。除了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，可以采用一些自主式、探究性、互動(dòng)性和仿真性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方法，如案例分析、專題辯論、團(tuán)隊(duì)練習(xí)、角色扮演、調(diào)查與訪問(wèn)、管理游戲、情景模擬、游戲競(jìng)賽等，充分、合理地利用可能的教學(xué)資源，與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生受到軟件應(yīng)用、模擬和仿真操作技能方面的訓(xùn)練。針對(duì)管理學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)方法，如涉及最新管理理論和管理創(chuàng)新內(nèi)容，可組織專題研討，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；涉及組織、激勵(lì)和溝通等內(nèi)容，可以采用案例分析、情景劇和角色扮演；涉及決策、計(jì)劃等內(nèi)容，一般通過(guò)管理決策模擬仿真方法等；涉及綜合管理能力的培養(yǎng)，采用ERP“實(shí)戰(zhàn)式”訓(xùn)練。在講到“領(lǐng)導(dǎo)”這一章時(shí)，組織學(xué)生觀看《首席執(zhí)行官》《集結(jié)號(hào)》《珍珠港》《巴頓將軍》《亮劍》等影片和電視劇片段，既讓學(xué)生對(duì)管理感興趣，也讓他們分享蘊(yùn)含其中的管理思想和管理方法，如團(tuán)隊(duì)發(fā)展、上下級(jí)關(guān)系、執(zhí)行力等問(wèn)題，在情景中去模擬電影中將軍的獨(dú)特領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和指揮藝術(shù)，體悟管理的真諦。

3.創(chuàng)新《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)社會(huì)支撐體系。首先，支持實(shí)踐教學(xué)改革，改善實(shí)踐教學(xué)硬件條件，建立管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，添置與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)軟件，保證購(gòu)置的儀器設(shè)備真正用于教學(xué)，用于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。其次，突破課堂界限，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)與企業(yè)界的合作。在《管理學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企事業(yè)單位進(jìn)行考察，是學(xué)生對(duì)所學(xué)管理理論知識(shí)的理解和消化過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，是管理學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)基地的建立，不僅解決了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，也保證了他們實(shí)際操作能力、分析解決問(wèn)題能力的掌握和提高。再次，開(kāi)辟《管理學(xué)》的第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽、管理知識(shí)競(jìng)賽，演講賽、案例分析大賽、辯論賽、學(xué)術(shù)論文比賽，吸引學(xué)生的參與。也可以組建大學(xué)生模擬公司，由學(xué)生獨(dú)立組織公司日常運(yùn)行、成員換屆等工作，模擬開(kāi)展推銷、調(diào)研、企劃等系列活動(dòng)。最后，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和任教，讓學(xué)生與成功人士面對(duì)面交流，組織學(xué)生參與企業(yè)調(diào)查、企業(yè)咨詢等方式，豐富實(shí)踐教學(xué)。

4.根據(jù)教師擅長(zhǎng)的章節(jié)建立組合授課團(tuán)隊(duì)，引入團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。團(tuán)隊(duì)教學(xué)法是指多位教師根據(jù)每一位教師的專業(yè)背景和特點(diǎn)，共同承擔(dān)管理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)授課法可以解決管理學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，不同教師從不同角度和不同方面解讀專業(yè)知識(shí)，更大改善學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。

5.建立并完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。由于管理學(xué)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，關(guān)于學(xué)生對(duì)實(shí)踐部分的掌握程度很難通過(guò)卷面分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來(lái)。所以，對(duì)《管理學(xué)》課程教學(xué)的教學(xué)效果的評(píng)定，應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，建立基于能力評(píng)價(jià)的考核體系，采用階段考試與綜合測(cè)試相結(jié)合的方式，從學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、分析總結(jié)能力、獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)程度等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)。

《管理學(xué)》“自主式”“探究式”實(shí)踐教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，有利于打破以教師為中心的“灌輸型”教育模式，在《管理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中真正貫徹以學(xué)生為中心，使學(xué)生全程參與、全員參與、深度參與，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀念，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的管理人才，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理教育

大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該是特別能吃苦，特別能克難，特別能奉獻(xiàn)的一支隊(duì)伍，雖未站在教書(shū)的一線，卻不失為育人的后方陣地。面對(duì)著越來(lái)越復(fù)雜的教育形勢(shì)和大學(xué)生心理問(wèn)題的頻繁出現(xiàn)，輔導(dǎo)員的作用更加凸顯，作為學(xué)生的直接管理者，他們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理健康，在大學(xué)心理咨詢專業(yè)隊(duì)伍還不完善的情況下，輔導(dǎo)員成為大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的晴雨表，是學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)，更是大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)報(bào)的第一道防線。[1]

一、對(duì)大學(xué)生心理健康教育的研判

“大學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是學(xué)校德育工作解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。”可以看到，學(xué)生的心理健康教育已然成為輔導(dǎo)員工作的一部分，我們必須重新認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的工作范疇。除了思想政治教育工作、學(xué)習(xí)管理工作，日常生活管理工作和學(xué)生活動(dòng)管理工作外，學(xué)生心理輔導(dǎo)工作成為越來(lái)越重要的一項(xiàng)，這其中就包括心理指導(dǎo)、人際溝通等。對(duì)于大學(xué)生心理健康的教育，首先我們要明確的是高校中多數(shù)的學(xué)生都是健康的，并且心理健康教育也絕不是僅僅針對(duì)心理存在問(wèn)題的學(xué)生群體開(kāi)設(shè)的。

首先，輔導(dǎo)員要充分了解學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因，因材施教。不僅要了解學(xué)生的思想心理狀態(tài)，還要了解易造成學(xué)生心理失衡的因素，這有利于正確判斷學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)定期、不定期深入學(xué)生課堂、宿舍，參加學(xué)生活動(dòng)等形式調(diào)查研究，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、身體、心理、人際關(guān)系等基本情況，了解學(xué)生所需要解決的問(wèn)題和困難，針對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。面對(duì)困難，克服困難。找準(zhǔn)方向，有的放矢，各個(gè)擊破。對(duì)于不同的心理危機(jī)狀況進(jìn)行研判。以便制成不同的應(yīng)對(duì)策略。對(duì)于具有輕度心理危機(jī)的學(xué)生，可以進(jìn)行心理輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)于心理危機(jī)嚴(yán)重的，要請(qǐng)求專業(yè)人員的介入，并且嚴(yán)格保密。[2]

其次，要進(jìn)行積極的心理健康教育。這需要我們改變傳統(tǒng)的心理健康教育觀念，應(yīng)該多做正面的、積極的心理健康引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生參加心理健康拓展訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)心、刺激、驚險(xiǎn)的游戲，來(lái)營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍，在此過(guò)程中有利于提供學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，了解自己的潛力，并且鍛煉自己的人際交往能力。

最后，要開(kāi)展深入輔導(dǎo)，用愛(ài)心凝聚人心。找準(zhǔn)定位，努力成為“良師益友”型輔導(dǎo)員。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“深度輔導(dǎo)”。充分發(fā)揮學(xué)生干部、黨員、宿舍長(zhǎng)在在師生之間的橋梁作用；對(duì)貧困生進(jìn)行立志教育，讓他們珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)進(jìn)步，不能安于現(xiàn)狀，積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)；針對(duì)新疆、、港澳生等特殊群體學(xué)生，用高年級(jí)的優(yōu)秀事跡來(lái)鼓舞他們，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)與其他同學(xué)交流。開(kāi)展 “深度輔導(dǎo)”，要解放思想，轉(zhuǎn)變工作方式。堅(jiān)持“面向全體、針對(duì)問(wèn)題、整合力量、科學(xué)指導(dǎo)”的原則，采取“層層深入、各個(gè)擊破”，充分解決存在的問(wèn)題和困擾，為每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好服務(wù)和有力支持。

二、開(kāi)展心理健康教育的工作要求

新形勢(shì)下的輔導(dǎo)員已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的管理工作者，時(shí)代對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)提出了更高的要求，所謂“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)在的輔導(dǎo)員不僅要懂教育學(xué)，還要懂心理學(xué)和管理學(xué)，并以此為基礎(chǔ)科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)工作。心理學(xué)是研究人的心理和行為的科學(xué)；教育學(xué)主要是研究如何培養(yǎng)人的問(wèn)題；管理學(xué)是為了如何有效地調(diào)動(dòng)人的積極性，科學(xué)地進(jìn)行計(jì)劃、組織、人事、領(lǐng)導(dǎo)和控制等。要做好心理教育工作，這是輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的素質(zhì)。在心理培訓(xùn)專業(yè)隊(duì)伍還很缺乏的大學(xué)校園，輔導(dǎo)員很大程度充當(dāng)了心理咨詢師的角色。

首先，輔導(dǎo)員要積極參與心理培訓(xùn)，提供自己心理學(xué)方面的知識(shí)。這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提條件。只有具備了相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，才能對(duì)各種心理問(wèn)題做出正確的判斷，并給學(xué)生以相應(yīng)的輔導(dǎo)。同時(shí)對(duì)一些高層次的心理危機(jī)做出正確的研判，及時(shí)的反映，采取相應(yīng)的措施。了解心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，例如一些專業(yè)的測(cè)試方法，一些心理學(xué)的游戲活動(dòng)，就可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，使輔導(dǎo)工作更具科學(xué)性和實(shí)效性。了解心理輔導(dǎo)的相關(guān)原則，如預(yù)防性原則、保密性原則、教育性原則，可以把工作做在問(wèn)題發(fā)生之前，也可以使學(xué)生更信任自己。

其次，輔導(dǎo)員要具備扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)。要把心理健康輔導(dǎo)與政治思想教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和人格健全的人。輔導(dǎo)員要正確理解素質(zhì)教育的含義，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的同時(shí)要對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和自我學(xué)習(xí)、自我管理能力。從而使之具有真正獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立的人格。能對(duì)自身的能力和所處的環(huán)境做出正確的判斷，減少迷茫感，增加成就感。

最后，輔導(dǎo)員要提高自身的管理能力。輔導(dǎo)員是離學(xué)生最近的管理工作者，要充分的認(rèn)識(shí)大學(xué)生活的特殊性，制定相應(yīng)的管理體制。在班級(jí)里要有心理委員，這也是重點(diǎn)的工作對(duì)象，通過(guò)心理委員去了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和整體的學(xué)習(xí)和生活狀況，及時(shí)的調(diào)整工作計(jì)劃。在宿舍內(nèi)要通過(guò)寢室長(zhǎng)來(lái)了解每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)生活情況，并且與宿舍管理人員進(jìn)行溝通，有情況要及時(shí)的反映。對(duì)于一些重大心理危機(jī)的隱現(xiàn)要及時(shí)的上報(bào)學(xué)校并請(qǐng)求專業(yè)的心理醫(yī)師協(xié)助。

大學(xué)生的心理健康教育無(wú)論對(duì)其個(gè)人還是社會(huì)的發(fā)展都具有重要的意義，輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的一線工作者，必定會(huì)起到積極的作用，我們不僅要有踏實(shí)的工作態(tài)度，還要有專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)，解決他們的心理困擾，為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬喜亭.心理拓展訓(xùn)練在高校積極心理健康教育中的實(shí)踐探索.《中國(guó)特殊教育》

[2] 王建中、馬喜亭、趙新. 軍訓(xùn)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況影響的研究.《大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢研究》

篇4

【關(guān)鍵詞】體育專業(yè)學(xué)生；厭學(xué)；原因；對(duì)策

一、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

通過(guò)在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)搜索關(guān)于學(xué)生厭學(xué)方面的論文資料，閱讀了大量學(xué)術(shù)期刊論文思考、總結(jié)解決體育專業(yè)學(xué)生厭學(xué)的方法和途徑，并查閱了與本研究有關(guān)的教育學(xué)、學(xué)生管理學(xué)、心理學(xué)等方面的論著

2、訪談法

對(duì)江西師大心理老師，上課老師以及部分學(xué)生的面談。

二、體育專業(yè)大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的6大常見(jiàn)特征

1、盲目被動(dòng)學(xué)習(xí)型

這是在體育系學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象中表現(xiàn)最輕的一種類型。這類體育學(xué)生的特點(diǎn)是能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)，但是不具備經(jīng)過(guò)主動(dòng)選擇而確立起來(lái)的明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是來(lái)自大學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部主觀因素，而是來(lái)自于外部的某種原因，即被考試的杠桿所驅(qū)使，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。這部分人平時(shí)能堅(jiān)持聽(tīng)課學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，把學(xué)校和老師規(guī)定的硬性學(xué)習(xí)任務(wù)完成，但缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，采用實(shí)用主義的學(xué)習(xí)方式，考試考什么就學(xué)什么，超過(guò)考試范圍的就厭學(xué)。

2、不思進(jìn)取，只為點(diǎn)名厭學(xué)型

從表面上看，雖然也能堅(jiān)持正常的上課和學(xué)習(xí)，但他們?nèi)サ哪康闹粸槔蠋燑c(diǎn)名，他們?cè)谡n堂上根本不務(wù)正業(yè)，上課無(wú)精打采，把課堂當(dāng)作“自由市場(chǎng)”“聊天室”，學(xué)生在課堂上自由活動(dòng)，各取所需，教師講教師的，學(xué)生干自己的。干脆在課堂上看小說(shuō)，看娛樂(lè)性、消遣性課外讀物或報(bào)章雜志，要么聽(tīng)音樂(lè)，要么在課桌下面玩手機(jī)，要么干脆就睡大覺(jué)。

3、訓(xùn)練比賽型

訓(xùn)練成績(jī)好，天天奔波在體育場(chǎng)館中，教練只看重學(xué)生的訓(xùn)練和比賽成績(jī)，把學(xué)生的術(shù)科學(xué)習(xí)放在第二位。以比賽多為由時(shí)常請(qǐng)假，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，自己把專項(xiàng)練好，學(xué)習(xí)沒(méi)有什么必要。學(xué)院也把比賽放在第一位，認(rèn)為為學(xué)校爭(zhēng)光就行，等比賽完再去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣，沒(méi)有合理地安排好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間。沒(méi)有做到科學(xué)合理的訓(xùn)練。

4、吃喝玩樂(lè)逃學(xué)型

這一類體育生往往表現(xiàn)為沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，把進(jìn)入大學(xué)視為人生理想的終點(diǎn)站，因而放棄追求。讀大學(xué)的目的僅僅是為了混一張大學(xué)文憑證書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣。有的人由于是在體?？忌洗髮W(xué)，還有些是體育成績(jī)好，學(xué)校為了獲得比賽榮譽(yù)，特招進(jìn)來(lái)的特招生，他們基本上沒(méi)上過(guò)幾天學(xué)，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，聽(tīng)不懂課，不會(huì)記筆記，不會(huì)做作業(yè)，自尊心、自信心受挫，受失敗感的驅(qū)使，索性放棄學(xué)習(xí)，以玩為主。討厭考試，厭惡學(xué)習(xí)，小病大養(yǎng)，無(wú)病，想來(lái)就來(lái)，想走就走，把大量寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在吃喝玩樂(lè)、閑談聊天、進(jìn)酒吧、上網(wǎng)聊天、談情說(shuō)愛(ài)上。

5、考試作弊型

不知從什么時(shí)候起，社會(huì)上各種考試作弊的陋習(xí)也侵入到了大學(xué)的校園，使大學(xué)校園考試腐敗之風(fēng)日漸嚴(yán)重，已成為一大公害。這部分人平時(shí)根本不學(xué)習(xí)，上課不聽(tīng)，作業(yè)不做，書(shū)也不看，只等期末考試之前讓老師劃重點(diǎn)、定范圍。只要考試能過(guò)關(guān)，可以不擇手段；在考場(chǎng)上搞小動(dòng)作，夾帶紙條、抄襲別人：利用手機(jī)短信息作弊；實(shí)在不行就等補(bǔ)考，認(rèn)為補(bǔ)考一般好過(guò)關(guān)。

三、消除體育專業(yè)學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策

1、各招生主管部門(mén)應(yīng)把好體育高考關(guān)，確保招入學(xué)生的體育基礎(chǔ)質(zhì)量

對(duì)學(xué)生要強(qiáng)化專業(yè)思想教育，增加學(xué)生對(duì)體育教育專業(yè)的認(rèn)同感，以便形成積極的未來(lái)職業(yè)動(dòng)機(jī)。打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，積極運(yùn)用建構(gòu)主義的教學(xué)方式，充分運(yùn)用投影、幻燈片、錄像、電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、優(yōu)化管理，嚴(yán)格把關(guān)

不但高教政策要?jiǎng)?chuàng)新，高教制度也要?jiǎng)?chuàng)新。在教育管理上，必須改變過(guò)去那種“游戲人生”、“游戲大學(xué)生活”同樣可以拿到大學(xué)畢業(yè)文憑的局面。對(duì)于那些上大學(xué)不務(wù)正業(yè)、貪玩厭學(xué)、無(wú)所作為、混文憑的大學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行淘汰制，要有一定的淘汰率。不能讓“混子”學(xué)生輕輕松松地畢業(yè)，絕不能讓他們輕而易舉地拿到大學(xué)文憑，要讓每一個(gè)大學(xué)生都懂得，上大學(xué)，拿文憑，是要付出艱苦努力和辛勤汗水的。

3、引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

體育專業(yè)學(xué)生“厭學(xué)”的根本原因是這些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，對(duì)自己的人生目標(biāo)不明確。思想教育必須牢牢抓住這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用班會(huì)和個(gè)別交談的方式有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣、愛(ài)好和行為習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，自己運(yùn)動(dòng)生涯有限，不能一輩子靠父母成為“啃老族”，要獨(dú)立自主地在社會(huì)上立足發(fā)展、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，就必須有知識(shí)、有文化、有能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]季克異.要深刻領(lǐng)會(huì)體育課程改革的重要意義[P].中國(guó)學(xué)校體育，2001（2）

篇5

[關(guān)鍵詞]高職院校自主管理權(quán)大學(xué)生權(quán)利沖突

高職院校作為獨(dú)立的法人實(shí)體，憲法和法律賦予了其自主管理權(quán)，包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理和對(duì)學(xué)生的管理。高職院校的學(xué)生，作為國(guó)家公民、受教育者和消費(fèi)者，《憲法》《教育法》和一些民事法律賦予了其受教育權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)等基本權(quán)利。學(xué)校自主管理權(quán)的行使是為了最大可能地創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生各項(xiàng)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)；而學(xué)生各項(xiàng)權(quán)利的行使a，也必須在遵守憲法、法律和高職院校管理制度的前提下進(jìn)行。在某種程度上講學(xué)校的自主管理權(quán)和學(xué)生的權(quán)利是一對(duì)矛盾，學(xué)校管理力的擴(kuò)大則意味著學(xué)生權(quán)利的縮小，學(xué)生權(quán)利的彰顯則會(huì)制約學(xué)校的權(quán)力。如何既保證高職院校自主管理權(quán)的有效行使，又保障學(xué)生權(quán)利的充分實(shí)現(xiàn)，已引起理論界的廣泛關(guān)注，要研究這一問(wèn)題，首先需弄清大學(xué)生的權(quán)利內(nèi)容，高職院校實(shí)施管理時(shí)哪些行為構(gòu)成對(duì)大學(xué)生合法權(quán)益的侵犯，從而尋求合理路徑，實(shí)現(xiàn)權(quán)力與權(quán)利的協(xié)調(diào)與平衡。

一、高職院校的權(quán)力與大學(xué)生的權(quán)利

1．高職院校享有自主管理權(quán)。在教育體制改革的過(guò)程中，政府逐步將權(quán)力下放給高校，高職院校同樣享有自主管理權(quán)?！督逃ā返?8條和第43條、《高等教育法》第11條和第53條規(guī)定了高等學(xué)校的自主管理權(quán)及學(xué)生應(yīng)服從學(xué)校的管理制度。2005年，《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》規(guī)定了學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施管理和紀(jì)律處分的權(quán)力，并要求高校建立健全學(xué)生管理制度，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理。

高職院校的自主管理權(quán)是國(guó)家行政部門(mén)為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的而賦予學(xué)校的權(quán)力，具有行政權(quán)力的性質(zhì)，這種權(quán)力是在學(xué)校內(nèi)部管理上的一種自由裁量權(quán)。學(xué)校如何實(shí)施有效的管理，制訂哪些規(guī)章制度，怎樣制訂和執(zhí)行，都是具有很強(qiáng)專業(yè)性的教育問(wèn)題，主要由學(xué)校內(nèi)部決定。這種權(quán)力的范圍非常廣泛，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。

2、高職院校學(xué)生的權(quán)利。在接受教育的特定時(shí)期，學(xué)生的身份和地位比較特殊，既是公民，又是受教育者，同時(shí)又足消費(fèi)者。學(xué)生作為公民和消費(fèi)者，享有《憲法》和民事法律規(guī)定的權(quán)利；作為受教育者又享有《教育法》《高等教育法》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》規(guī)定的權(quán)利。概括起來(lái)，學(xué)生的法定權(quán)利大致包括以下方面：

一是受教育權(quán)?！稇椃ā返?6條和《教育法》第9條都規(guī)定“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”。大學(xué)生作為中國(guó)公民享有受教育權(quán)，可以要求學(xué)校和教師中止影響其受教育權(quán)的一切行為，并獲得補(bǔ)償和救濟(jì)權(quán)利。

二是參加教育活動(dòng)并使用教學(xué)資源權(quán)。參加教學(xué)計(jì)劃安排的各種課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，合理使用學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、圖書(shū)館書(shū)刊資料等有關(guān)教學(xué)資源是每一個(gè)大學(xué)生的權(quán)利，這是受教育的前提和保證，也是受教育權(quán)的體現(xiàn)?！督逃ā芬?guī)定學(xué)生享有“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料”的權(quán)利。

三是選擇權(quán)。即大學(xué)生享有自主選擇專業(yè)、課程或者接受其他服務(wù)的權(quán)利。具體包括：(1)專業(yè)選擇權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，選擇自己喜愛(ài)或就業(yè)前景良好的專業(yè)和學(xué)校，包括轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)，當(dāng)然這種選擇權(quán)必須符合有關(guān)法律、法規(guī)和學(xué)校的管理規(guī)定。(2)課程、教師、學(xué)習(xí)進(jìn)度和修學(xué)方式的選擇權(quán)。作為消費(fèi)者的大學(xué)生有權(quán)選擇選修課程、選擇課堂，對(duì)個(gè)別教學(xué)法態(tài)度不好、教學(xué)水平不高的教師有要求更換的權(quán)利。可以根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，申請(qǐng)輔修其他專業(yè)或者選修其他專業(yè)課程；可以根據(jù)校際間協(xié)議跨校修讀課程；可以拒絕參加學(xué)校贏利性勞動(dòng)或過(guò)重的體力勞動(dòng)。(3)就餐、購(gòu)物、住宿、娛樂(lè)的選擇權(quán)。

四是公正評(píng)價(jià)權(quán)。大學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，享有要求教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行進(jìn)行公正評(píng)價(jià)并客觀真實(shí)地記錄在成績(jī)檔案中，在完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的權(quán)利。

五是獲取相應(yīng)知識(shí)權(quán)。大學(xué)生繳納_r一定數(shù)額的學(xué)費(fèi)，就有權(quán)要求高校提供至少與學(xué)費(fèi)價(jià)值相當(dāng)?shù)闹R(shí)、設(shè)施、服務(wù)；有權(quán)要求教師認(rèn)真上課，保證質(zhì)量，要求學(xué)校提供相應(yīng)的教育設(shè)施、教學(xué)資源和教師，滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要；有權(quán)拒絕高校增設(shè)畢業(yè)條件、標(biāo)準(zhǔn)，隨意加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

六是知情權(quán)。大學(xué)生對(duì)學(xué)校的各種規(guī)章制度、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、本專業(yè)的師資隊(duì)伍、課程設(shè)置以及經(jīng)費(fèi)投入等基本情況有全面了解的權(quán)利。對(duì)學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)及各種教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)結(jié)果都有知曉的權(quán)利。

七是參與權(quán)。大學(xué)生享有與教師、管理者同樣的參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。特別是與學(xué)生利益相關(guān)的學(xué)校事務(wù)，大學(xué)生作為利益主體，享有提出意見(jiàn)、參與決策的權(quán)利。2005年的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理?！?，保障了學(xué)生的參與權(quán)。

八是監(jiān)督權(quán)。一是監(jiān)督學(xué)校資源的使用，二是監(jiān)督學(xué)日常機(jī)制的運(yùn)作。大學(xué)生享有對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入情況等進(jìn)行監(jiān)督的權(quán)利。學(xué)生可以就學(xué)校的各項(xiàng)工作提出意見(jiàn)和建議，學(xué)校應(yīng)予明確答復(fù)。

九是救濟(jì)權(quán)。大學(xué)生在接受教育的服務(wù)中有獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。《教育法》第42條規(guī)定學(xué)生享有“按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金”的權(quán)利?！陡叩冉逃ā返?4條規(guī)定，對(duì)“家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，可以申請(qǐng)補(bǔ)助或者減免學(xué)費(fèi)”。《中國(guó)人民銀行助學(xué)貸款管理辦法》規(guī)定，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)確有困難、學(xué)習(xí)努力、遵守國(guó)家法律和學(xué)校紀(jì)律的學(xué)齡前生，均有權(quán)提出貸款申請(qǐng)，以解決在校期間的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用。這種權(quán)利不能因?yàn)楣⑴c私立、普通高校與成人的差異而有所不同。

十是人身權(quán)。公民人身權(quán)被視為“天賦的權(quán)利”。人身權(quán)包括人格權(quán)和身份權(quán)。人格權(quán)包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等。身份權(quán)主要指因?yàn)樘囟ㄉ矸荻碛械臋?quán)利，包括親屬權(quán)、親權(quán)、配偶權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等。

十一是財(cái)產(chǎn)權(quán)。大學(xué)生享有財(cái)產(chǎn)受到妥善管理和保護(hù)的權(quán)利。大學(xué)生對(duì)其財(cái)產(chǎn)享有獨(dú)立的所有權(quán)，只要不違法，學(xué)校無(wú)權(quán)沒(méi)收其財(cái)產(chǎn)，也不能以學(xué)校名義對(duì)學(xué)生處以財(cái)產(chǎn)處罰。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，其財(cái)產(chǎn)應(yīng)該得到學(xué)校的管理和保護(hù)。當(dāng)學(xué)校沒(méi)有盡到保護(hù)職責(zé)使其財(cái)產(chǎn)受到侵害時(shí)，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。學(xué)生有使用學(xué)校公有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利，學(xué)校有為學(xué)生提供其完成學(xué)業(yè)所必需的教育教學(xué)資源的義務(wù)。

十二是知識(shí)產(chǎn)權(quán)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)指?jìng)€(gè)人對(duì)其智力成果的獨(dú)占排他利用從而取得利益的權(quán)利。學(xué)生對(duì)其付出了勞動(dòng)、貢獻(xiàn)了智慧的論文、著作、作品、科研成果及發(fā)明創(chuàng)造享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)給予充分尊重和保護(hù)。

十三是申訴權(quán)?！盁o(wú)救濟(jì)則無(wú)權(quán)利。”當(dāng)權(quán)利法定后在事實(shí)上或社會(huì)生活中遭到否定時(shí)，必須設(shè)立一種保障機(jī)制，使之能獲得及時(shí)的救濟(jì)。《教育法》第42條規(guī)定學(xué)生“對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提訟”。2005年的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》也規(guī)定學(xué)校在對(duì)學(xué)生做出處分決定前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生或其人的陳述和申辯。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)生申訴處理委員會(huì)。學(xué)生對(duì)處分決定有異議的，可以向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會(huì)提出書(shū)面申訴。

二、高職院校自主管理權(quán)對(duì)大學(xué)生權(quán)利的侵犯與分析

政府下放給高職院校自主管理權(quán)是為了保證其教育職能的實(shí)現(xiàn)，這種權(quán)力實(shí)際上是公眾權(quán)利的讓渡，而且主要是被管理的大學(xué)生權(quán)利的讓渡。該權(quán)力的存在應(yīng)以其合理性和必要性為前提，它的行使必須符合國(guó)家和社會(huì)的公共利益。高校要自我約束管理權(quán)，接受法律的審視和社會(huì)的監(jiān)督，否則極易造成學(xué)校權(quán)力對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵犯。調(diào)查表明，高職院校為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，維護(hù)教育教學(xué)秩序，在行使自主管理權(quán)時(shí)，侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。1．侵犯學(xué)生的名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)。名譽(yù)權(quán)是指公民或法人對(duì)其在社會(huì)生活中所獲得的社會(huì)評(píng)價(jià)依法所享有的不受他人侵犯的權(quán)利。學(xué)生名譽(yù)關(guān)系到其在學(xué)校的地位、人格尊嚴(yán)、老師同學(xué)對(duì)其信賴程度，公正的評(píng)價(jià)、良好的名聲是學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)、生活的保障。學(xué)生的名譽(yù)權(quán)受法律保護(hù)。高職院校在管理工作中，侵犯學(xué)生名譽(yù)權(quán)的現(xiàn)象較多。批評(píng)教育學(xué)生是教師的職責(zé)，但一些教師不分場(chǎng)合、不分對(duì)象、不考慮語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，甚至使用一些挖苦、嘲諷、傷害性或侮辱性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵、體罰學(xué)生等，這無(wú)疑構(gòu)成對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的踐踏，侵犯了學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。另外，有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒定或成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能客觀、公正地對(duì)學(xué)生的思想道德或能力水平給以評(píng)價(jià)，然后公布出去，也是對(duì)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的侵犯。

隱私權(quán)是指公民個(gè)人和死者所享有的個(gè)人信息不被非法獲悉和公開(kāi)、個(gè)人生活不受外界非法侵?jǐn)_、個(gè)人私事的決定不受非法干涉的一種獨(dú)立人格權(quán)。高職院校學(xué)生有權(quán)對(duì)個(gè)人信息與生活情報(bào)進(jìn)行控制和保密，禁止他人公布其個(gè)人信息與私人秘密。高職院校在實(shí)施管理時(shí)，學(xué)校管理權(quán)和學(xué)生隱私權(quán)發(fā)生沖突的現(xiàn)象很多，而且不可輕易斷言是否存在侵權(quán)。如舍務(wù)管理人員晚上叫門(mén)查寢；安全檢查部門(mén)對(duì)學(xué)生的衣物、床鋪、箱包的搜查；老師對(duì)夜不歸寢學(xué)生的細(xì)細(xì)盤(pán)問(wèn)等等。這些行為是否構(gòu)成對(duì)學(xué)生隱私權(quán)的侵犯，還需要將其放在具體背景下全面分析。但學(xué)校的下列行為是構(gòu)侵犯學(xué)生隱私權(quán)的：一是學(xué)校對(duì)學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)、處分結(jié)果張榜公布，這是權(quán)力的膨脹與泛化，是對(duì)學(xué)生隱私權(quán)的侵犯；二是學(xué)校將學(xué)生的分?jǐn)?shù)公布于眾?？荚嚦煽?jī)屬于學(xué)生的隱私，學(xué)生有權(quán)決定是否公開(kāi)、對(duì)誰(shuí)公開(kāi)以及在什么場(chǎng)合公開(kāi)，學(xué)校無(wú)權(quán)采取張榜公布或通報(bào)的形式將學(xué)生分?jǐn)?shù)公之于眾。

2．侵犯學(xué)生的自由權(quán)。有些學(xué)校為了保證學(xué)生的安全，減少事故的發(fā)生，實(shí)行封閉式管理，大門(mén)緊閉，將學(xué)生局限在圍墻之內(nèi)。學(xué)生需要外出辦事必須由老師開(kāi)具出門(mén)證，有時(shí)間和次數(shù)限制。從法律視野看，這種封閉式管理是學(xué)校管理權(quán)對(duì)學(xué)生自由權(quán)的覆蓋和湮沒(méi)。另外，大多數(shù)高職院校都有晚自習(xí)制度，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須到班級(jí)自習(xí)。有些班級(jí)秩序很混亂，不利于學(xué)習(xí)；學(xué)生為了完成作業(yè)或?qū)W習(xí)計(jì)劃想到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找資料，但為了遵守學(xué)校的自習(xí)制度，無(wú)法自行更換學(xué)習(xí)場(chǎng)所，否則要受到扣分等處分，這也是對(duì)學(xué)生自由權(quán)的侵犯。

3．侵犯學(xué)生的中訴權(quán)。《教育法》和《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》都對(duì)學(xué)生的申訴權(quán)做出了明確的規(guī)定，并要求學(xué)校成立學(xué)生申訴處理委員會(huì)，受理學(xué)生的申訴。但目前高職院校在處分學(xué)生時(shí)還是先處分后告知，學(xué)生申訴處理委員會(huì)或者沒(méi)有，或者形同虛設(shè)，學(xué)生的申訴權(quán)無(wú)從享有。

篇6

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

項(xiàng)目來(lái)源：河北金融學(xué)院教研教改項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育思路與模式探討”（項(xiàng)目編號(hào)：200916）

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育史上一種新的教育理念，是指以開(kāi)發(fā)提高大學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)的教育。通過(guò)這種教育，使大學(xué)生既會(huì)“求職”，又能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位或創(chuàng)造性的就業(yè)。針對(duì)目前我國(guó)就業(yè)問(wèn)題的基本格局仍然是供大于求，就業(yè)總量的壓力還是第一位的現(xiàn)實(shí)，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育成為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，滿足其自我實(shí)現(xiàn)需要，緩解“就業(yè)難”問(wèn)題的有效途徑。

一、河北省某高校創(chuàng)業(yè)教育背景簡(jiǎn)介

該校是河北省一所具有鮮明金融特色的本科院校，現(xiàn)有在校生1萬(wàn)多人，設(shè)有金融系、保險(xiǎn)系、會(huì)計(jì)系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、管理系、法律系等九個(gè)教學(xué)院、系，以及社科部、基礎(chǔ)部、體工部、外語(yǔ)教學(xué)部四個(gè)教學(xué)部，開(kāi)設(shè)有39個(gè)本、?？茖I(yè)。該校前期創(chuàng)業(yè)教育工作取得較大成效，如學(xué)校管理系邀請(qǐng)保定創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟高校巡講團(tuán)到校進(jìn)行巡講，并成立管理系創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心；法律系聘請(qǐng)校外成功人士擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師；經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系與浙江淘寶網(wǎng)絡(luò)有限公司合作創(chuàng)建淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室；學(xué)校還成功舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，舉辦“大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)”專題講座；管理系學(xué)生團(tuán)隊(duì)作品榮獲第六屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽決賽銅獎(jiǎng)等，這些活動(dòng)的開(kāi)展和參與，為該校創(chuàng)業(yè)教育工作積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但從總體來(lái)看，該校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，未形成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，在學(xué)生中影響力度較小。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施構(gòu)想

結(jié)合學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)和其他高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出該校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施構(gòu)想?？梢浴皟蓷l線”展開(kāi)實(shí)施：一條線是以各系部為單位，積極開(kāi)展適合本系部學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校各系部都在積極推進(jìn)這項(xiàng)工作，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。今后，各系部依然是重要力量，在原有工作基礎(chǔ)之上，需要繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育力度，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并且在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)》課程中增加和豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；另一條線是成立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，并以其為核心，開(kāi)展面向全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)?，F(xiàn)針對(duì)后者具體展開(kāi)闡述。

（一）創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置。高校創(chuàng)業(yè)教育的成功開(kāi)展，離不開(kāi)專職機(jī)構(gòu)的組織領(lǐng)導(dǎo)，該校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)（如創(chuàng)業(yè)教育中心），指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)等。創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)可掛靠在校團(tuán)委或?qū)W生工作處，由學(xué)校黨政分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，由專人（即專職教師）具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，相關(guān)部門(mén)（教務(wù)處、學(xué)生工作處、產(chǎn)學(xué)研合作處、團(tuán)委、各系部等）負(fù)責(zé)人予以工作配合。

創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（主任）和該機(jī)構(gòu)中專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，具備一定創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，建議參加大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育講師培訓(xùn)，KAB項(xiàng)目在北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院設(shè)立了師資培訓(xùn)基地，重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)KAB創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)。通過(guò)參加該培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校教師一方面可以掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、切實(shí)體會(huì)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容及特色，另外可以此為平臺(tái)加強(qiáng)與其他高校的交流，吸收借鑒其他高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

1、創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，理論課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》（2學(xué)時(shí)/周，學(xué)分2分）、《管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《金融學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《人力資源管理》、《公共關(guān)系與商務(wù)禮儀》、《現(xiàn)代商務(wù)談判》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》。以上課程，除《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》外，該?，F(xiàn)已全部開(kāi)設(shè)，可以以此為依托，要求選修創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)生畢業(yè)前必須拿到全部課程學(xué)分，才有資格獲得創(chuàng)業(yè)教育結(jié)業(yè)證書(shū)。

由于該校創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，需要在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)規(guī)模不宜盲目擴(kuò)大。筆者建議《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》目前只針對(duì)二年級(jí)各專業(yè)學(xué)生開(kāi)出，原因是：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一年的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，適應(yīng)了環(huán)境，心智相對(duì)成熟，思考問(wèn)題會(huì)比較理性、全面，在校時(shí)間較長(zhǎng)，能夠完成后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，課程使用活動(dòng)座椅的多媒體授課教室（以便擺成U型教室），授課方式采用自我測(cè)試（學(xué)?？梢再?gòu)置相關(guān)職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，可供在校學(xué)生測(cè)評(píng)使用）、課堂演示、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例分析、商業(yè)模擬游戲等豐富多彩的參與式教學(xué)方式，其余理論課程根據(jù)學(xué)校原有開(kāi)課時(shí)間安排，由學(xué)生選修。待教學(xué)條件比較成熟后，面向全校學(xué)生，在每學(xué)期開(kāi)設(shè)公共選修課《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》（2學(xué)分，可納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案公共選修課社會(huì)科學(xué)模塊）。

2、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系建設(shè)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于過(guò)程、側(cè)重于實(shí)踐的特點(diǎn)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育必須包括實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此要從制度、活動(dòng)資金、場(chǎng)地、設(shè)施等方面提供保證和條件。

（1）設(shè)立創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部。學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦形式多樣的旨在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的校園文化活動(dòng)，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀企業(yè)家、知名校友、政府相關(guān)職能部門(mén)專家和創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域的專家學(xué)者開(kāi)展講座，營(yíng)造校園勵(lì)志文化和創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，原則上每學(xué)年至少舉辦一場(chǎng)創(chuàng)業(yè)講座。另外，學(xué)校接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生可以成立創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行定期討論、交流，在思想交匯碰撞中獲得啟發(fā)，還可承辦一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部可以吸收雖未學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程，但已在進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的學(xué)生作為會(huì)員，大家在一起能夠互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)校需要為創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部提供固定活動(dòng)場(chǎng)地。同時(shí)，還可以創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)刊物、創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等。

（2）組建模擬公司、創(chuàng)業(yè)園。很多高校為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，如上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院松江校區(qū)把學(xué)校食堂三樓開(kāi)辟成“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心”，很多學(xué)生在這里成立了咨詢公司、提供電子商務(wù)的信息技術(shù)公司、承辦各類講座的文化傳播公司、二手交易市場(chǎng)等；湖北汽車工業(yè)學(xué)院建立了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地――創(chuàng)業(yè)超市，由學(xué)生進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理；四川大學(xué)錦城學(xué)院由學(xué)院出資組建模擬公司，交給學(xué)生管理，其中學(xué)院拿出校內(nèi)120畝地，分成7個(gè)農(nóng)場(chǎng)交給學(xué)生種植經(jīng)營(yíng)，還有32家完全由學(xué)生“掌控”的模擬公司，經(jīng)營(yíng)著校內(nèi)包括洗衣、超市、網(wǎng)絡(luò)、休閑中心等業(yè)務(wù)。借鑒這些高校的做法，學(xué)?？梢栽谛?nèi)成立模擬公司，以便為學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可利用校內(nèi)資源，建立周末影院、網(wǎng)吧、復(fù)印社、商店（網(wǎng)店）等，學(xué)校提供啟動(dòng)資金，由二年級(jí)學(xué)習(xí)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》的學(xué)生分組運(yùn)營(yíng)，各組會(huì)有1名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)踐時(shí)間為1年，1年后交給下期學(xué)生管理，模擬公司的收益歸學(xué)校，學(xué)生不必自負(fù)盈虧。

學(xué)?？梢猿闪?chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)園是學(xué)校給予扶持的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的集體組織。對(duì)于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的在校學(xué)生，可以向?qū)W校提交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，經(jīng)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，由學(xué)校提供一定優(yōu)惠便利條件予以扶持，如免費(fèi)提供場(chǎng)地、設(shè)施，?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”可提供無(wú)息貸款等。

為了推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，資助經(jīng)費(fèi)類型分為兩類：一是科技文化類，二是創(chuàng)業(yè)類，現(xiàn)主要面向在校學(xué)生，隨著基金運(yùn)作不斷成熟，學(xué)校可以擴(kuò)大基金支持范圍，面向有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)屆畢業(yè)生，以對(duì)自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

（3）組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的試驗(yàn)場(chǎng)和演習(xí)所，對(duì)于激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力有著重要作用。該校已經(jīng)成功舉辦過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，還可舉辦課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，并組織好學(xué)生參與省、國(guó)家一級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽事。這些賽事有利于鍛煉和提高學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，競(jìng)賽中選的部分應(yīng)用性強(qiáng)的成果，通過(guò)改進(jìn)、提高、推廣極有可能最終走向產(chǎn)業(yè)化道路，也有利于造就濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

同時(shí)，學(xué)校各部門(mén)也要充分利用已有的渠道、條件，給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，如組織大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、提供大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等，要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，開(kāi)辟實(shí)踐教學(xué)基地。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資組建。創(chuàng)業(yè)教育師資由專兼職指導(dǎo)教師構(gòu)成。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理工作。學(xué)校除《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》以外，其他創(chuàng)業(yè)教育理論課程已經(jīng)開(kāi)出，相關(guān)任課教師可以聘為兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)所教授學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。為了彌補(bǔ)目前創(chuàng)業(yè)教育師資主要是“學(xué)院派”，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺憾，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士、咨詢顧問(wèn)、政府部門(mén)如財(cái)政、勞動(dòng)保障、工商、稅務(wù)部門(mén)等專家擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師開(kāi)展講座、咨詢。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師定期開(kāi)展座談，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，提出調(diào)整或解決方案。

（四）創(chuàng)業(yè)教育班級(jí)管理。鑒于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，目前只選拔二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程。借鑒中央財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的做法，學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可在每學(xué)年第二學(xué)期期末選課前夕，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作，如制作宣傳海報(bào)（網(wǎng)絡(luò)版和紙質(zhì)版）在網(wǎng)上和校園內(nèi)張貼，召開(kāi)宣講會(huì)，介紹創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育課程體系等，鼓勵(lì)即將進(jìn)入二年級(jí)且有志于創(chuàng)業(yè)和修煉企業(yè)家精神的同學(xué)選修大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)于渴望學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的同學(xué)要遞交個(gè)人簡(jiǎn)歷、參加面試，經(jīng)過(guò)選拔入選的學(xué)生系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育。入選學(xué)生組成的集體稱為“星火創(chuàng)業(yè)班”，取“星星之火，可以燎原”之意。在二年級(jí)“星火創(chuàng)業(yè)班”將學(xué)習(xí)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》并參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一年的學(xué)習(xí)結(jié)束要對(duì)他們進(jìn)行考核，考核項(xiàng)目重點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)的演講與答辯，要求學(xué)生自由組合成模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴和實(shí)地考察調(diào)研等方式產(chǎn)生本組的創(chuàng)業(yè)想法，形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，進(jìn)行演講和答辯?！靶腔饎?chuàng)業(yè)班”學(xué)生畢業(yè)前夕還要獲得其余創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，最終綜合這些學(xué)生的考核成績(jī)和平常表現(xiàn)決定是否結(jié)業(yè)。對(duì)于有資格結(jié)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校將頒發(fā)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)業(yè)證書(shū)，以資鼓勵(lì)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施構(gòu)想的特色

（一）充分利用該校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有效整合現(xiàn)有教學(xué)資源。經(jīng)過(guò)近六十年的發(fā)展，該校已形成以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科為主體，經(jīng)、管、文、法、理、工各學(xué)科專業(yè)交融互補(bǔ)，金融特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系。本創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施充分利用這一優(yōu)勢(shì)，整合現(xiàn)有《管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《金融學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《人力資源管理》等課程，與新開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》共同構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系，已有教學(xué)硬件、軟件資源得到利用，大大節(jié)約人財(cái)物支出。

（二）以學(xué)生為中心，采用參與式教學(xué)方法，提供真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)意識(shí)的個(gè)人，個(gè)人主動(dòng)性的發(fā)揮是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。在該方案中，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、集體分享以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，把教師定位為“協(xié)助者”的角色，在課堂教學(xué)中力求采用角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例分析、商業(yè)模擬游戲等多種方法。與此同時(shí)，該方案設(shè)計(jì)為學(xué)生提供真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，組建模擬公司，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，突破了以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接收的傳統(tǒng)教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，使學(xué)生從做中學(xué)、在學(xué)中做，親自體驗(yàn)，獨(dú)立思考。在參與過(guò)程結(jié)束后，學(xué)生自己總結(jié)、教師給予必要點(diǎn)評(píng)。這些方法和具體的環(huán)節(jié)設(shè)置都使得教學(xué)效果達(dá)到最佳，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到發(fā)揮。

（三）設(shè)計(jì)形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育課外活動(dòng)。該方案設(shè)計(jì)了形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育課外活動(dòng)，如開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽、 “職業(yè)生涯規(guī)劃”大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”，創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)刊物、創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，組織大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)等。

（四）建設(shè)專、兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。該方案建議大力引進(jìn)和培養(yǎng)高層次專業(yè)人才，建立一支穩(wěn)定的專、兼職教師隊(duì)伍。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，其他創(chuàng)業(yè)教育理論課程任課教師可以聘為兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，為了彌補(bǔ)目前創(chuàng)業(yè)教育師資主要是“學(xué)院派”，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺憾，可以聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士、咨詢顧問(wèn)、政府部門(mén)如財(cái)政、勞動(dòng)保障、工商、稅務(wù)部門(mén)等專家擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師開(kāi)展講座、咨詢。

（五）提出較為完善的創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系和評(píng)價(jià)體系。該方案提出較為完善的創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系，如對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校提供一定優(yōu)惠便利條件予以扶持，如免費(fèi)提供場(chǎng)地設(shè)施、提供無(wú)息貸款等。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，變革傳統(tǒng)的單一閉卷考試方式，建立靈活多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓筆試、口試、實(shí)操等方式并重，論文形式可以是企業(yè)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、商業(yè)策劃書(shū)等。

（作者單位：河北金融學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]滕勇.高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].職教論壇，2005.9.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)自組織；管理；引導(dǎo)

大學(xué)生微博是指以網(wǎng)頁(yè)為載體，由背景相似、興趣相投、認(rèn)識(shí)相近、情感相依的大學(xué)生所發(fā)起的新型的信息系統(tǒng)和交流平臺(tái)。按照法律地位情況，網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)等青年自組織被界定為“準(zhǔn)民間組織”，屬于民間組織，是典型的“自組織”①。

針對(duì)大學(xué)生微博行為進(jìn)行管理和引導(dǎo)，要注意保護(hù)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自由權(quán)利，尊重他們的個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性。對(duì)大學(xué)生微博行為進(jìn)行管理和引導(dǎo)，其本質(zhì)不是單純的“管、卡、壓”，而是充分相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生自發(fā)投入到自我教育、自我管理中。需要認(rèn)識(shí)三個(gè)重要問(wèn)題：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織要不要管？能不能管？如何管？這三個(gè)問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題，需要高校學(xué)生管理和德育部門(mén)全面思考并予以解決的問(wèn)題。

一、 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織要不要管？

網(wǎng)絡(luò)自組織為現(xiàn)代青年提供了一種公共空間，一種不同于傳統(tǒng)“他組織”的新型的自組織樣式。這種自組織信息的傳播由于信息的者和接受者具有一定的類同性（ 相同的生活、學(xué)習(xí)、工作背景， 趨同化的目標(biāo)追求以及類似的職業(yè)生活狀態(tài)等） 而帶有一定的系統(tǒng)性和指向性（ 主要集中在社會(huì)公益、時(shí)尚交友、時(shí)尚運(yùn)動(dòng)和社會(huì)娛樂(lè)等領(lǐng)域） ， 呈現(xiàn)出自我管理、自我發(fā)展的社會(huì)組織化特征。在這種情況下，從高校管理和德育發(fā)展的角度看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織究竟要不要管？

從目前來(lái)看，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們的高校管理系統(tǒng)和德育部門(mén)還沒(méi)有確立明確的意識(shí)和態(tài)度，基本的做法是“放羊”，這里邊主要有三個(gè)原因。第一是認(rèn)為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織屬于私人空間和“課余活動(dòng)”，不在自己的管理范圍和德育職責(zé)范疇之內(nèi)，故而理所當(dāng)然地對(duì)其放任自流。第二，從技術(shù)的角度，相關(guān)部門(mén)認(rèn)為無(wú)法對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織進(jìn)行管理和引導(dǎo)，缺乏介入的即時(shí)性設(shè)備、手段和制度，而如果對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織進(jìn)行管理和引導(dǎo)，勢(shì)必增加管理部門(mén)和德育部門(mén)的工作量。第三，相關(guān)部門(mén)對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)沒(méi)有建立起明確的意識(shí)，從割裂的角度去看待大學(xué)生線上和線下的活動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題的深層次原因是代際隔閡，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到90后大學(xué)生基本上是網(wǎng)絡(luò)化、信息化條件下成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的影響是其他代際人群無(wú)法想象的，但也是客觀存在的。

那么，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織究竟要不要管？

首先，從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的特點(diǎn)和現(xiàn)狀來(lái)看，必須管。從技術(shù)方面來(lái)看，目前對(duì)大學(xué)生用戶使用網(wǎng)絡(luò)自組織的主要影響因素包括：無(wú)法通過(guò)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類，查看不同類型的QQ群和微博；缺乏讓自己獲得更多關(guān)注的有效手段，失落感普遍存在；線上活動(dòng)與線下活動(dòng)割裂，線上活動(dòng)虛擬化難以成為現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系的有力依托，朋友熟人少，缺乏互動(dòng)；微博等新的網(wǎng)絡(luò)自組織產(chǎn)品是新產(chǎn)品，認(rèn)知和學(xué)習(xí)的門(mén)檻較高，難以在朋友圈子中推廣，形式限制多，活動(dòng)范圍有限，比如微博就限制140的字?jǐn)?shù)上限、不能發(fā)多圖、評(píng)論中不能發(fā)圖，等等。實(shí)際上，與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織在人文方面暴露出來(lái)的問(wèn)題遠(yuǎn)比這些要重大。

網(wǎng)絡(luò)自組織作為新型的網(wǎng)絡(luò)生活平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生開(kāi)拓視野、廣交好友、接觸社會(huì)的一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的良好載體、人際交流的好平臺(tái)、師生溝通的好場(chǎng)所、家長(zhǎng)和社會(huì)考察新一代大學(xué)生的好鏡子。根據(jù)上海青年中心的研究，截至2008年底，上海青年群體中有高達(dá)81%的人加入過(guò)青年自組織。②然而從現(xiàn)狀來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)自組織有時(shí)候起到了相反的作用。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正在發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的觀念與秩序逐漸失效，而新的倫理道德秩序還在建立當(dāng)中，這也集中體現(xiàn)在信息化和網(wǎng)絡(luò)化生活中。而基于大學(xué)生這一特殊人群，家庭教育的監(jiān)管很多時(shí)候是缺位的，高校教育和學(xué)生管理則循于舊例，固步自封，缺乏對(duì)高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行管理和引導(dǎo)的必要機(jī)制，就使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織生活處于道德荒漠化狀態(tài)，這是讓人十分擔(dān)憂的。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織具有兩面性，它對(duì)高校的管理和運(yùn)行以及大學(xué)生健康成才具有積極和消極兩個(gè)方面的影響，這種兩面性構(gòu)成高校學(xué)生管理和德育發(fā)展必須介入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的重要考量。從積極方面來(lái)看，許多大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的行動(dòng)取向與高校學(xué)生管理和德育發(fā)展的總原則和大方向是吻合的，它有利于形成良好的規(guī)則意識(shí)和參與意識(shí)，有利于促進(jìn)高校學(xué)生管理和德育發(fā)展；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織作為一種線上虛擬組織，在一定程度上對(duì)線下的學(xué)校正式組織形成了補(bǔ)充，它適應(yīng)了愛(ài)學(xué)生的多種精神文化需求，有利于大學(xué)生增強(qiáng)社交、克服心理障礙。然而從消極方面來(lái)看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織對(duì)信息的開(kāi)放態(tài)度容易在特定條件下形成輕信和盲從的態(tài)勢(shì)，有時(shí)甚至阻礙了正常信息的傳播，不利于高校的穩(wěn)定；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織受核心人物影響甚大，特定條件下一些自組織容易形成對(duì)高校學(xué)生管理和德育發(fā)展的抵觸甚至對(duì)抗行為，如一些高校近年來(lái)出現(xiàn)的“抵制食堂”、“拒交費(fèi)用”等學(xué)生，背后都有大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的因素存在。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的自發(fā)、自為特點(diǎn)，使其在目前基本游離于制度化、常規(guī)化的高校思想政治教育工作的藩籬之外，既是新穎的高校大學(xué)生生活樣式的體現(xiàn)，也是潛在的問(wèn)題域，它將在未來(lái)的高校發(fā)展中日益體現(xiàn)出它的重要性。

其次，從高校學(xué)生管理和德育發(fā)展的角度看，必須管。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織是一種新型的網(wǎng)絡(luò)傳播系統(tǒng)，是一個(gè)人—機(jī)—人相結(jié)合的動(dòng)態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)，它不僅是軟硬件結(jié)合的技術(shù)系統(tǒng)，也是社會(huì)與人文容納其中的精神—心理系統(tǒng)，在當(dāng)今高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中占據(jù)著重要地位。

高校學(xué)生管理和德育發(fā)展的重要內(nèi)容，是規(guī)范、引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往，正確對(duì)待社會(huì)關(guān)系發(fā)展。大學(xué)生作為新的代際人群，他們不滿足于傳統(tǒng)的基于人緣、地緣、校緣、職緣而形成的人際網(wǎng)絡(luò)和交往模式， 試圖在不同的地域、領(lǐng)域等差異性空間中尋找新的信息來(lái)源和生發(fā)點(diǎn)，以極大的興趣去尋找因?yàn)椴町愋缘娜穗H關(guān)系， 這就使網(wǎng)絡(luò)自組織呈現(xiàn)發(fā)散性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，是目前高校思想政治教育工作介入進(jìn)行管理的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

高校學(xué)生管理和德育發(fā)展的目標(biāo)，是直接為社會(huì)培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過(guò)硬、道德情操高尚的合格人才，對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作具有導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步具有重要意義。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化為代表的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的影響和推動(dòng)下，高校學(xué)生管理和德育發(fā)展觀念也在不斷更新。因此，因應(yīng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的日益重要，高校學(xué)生管理和德育發(fā)展應(yīng)該予以重視，才能增強(qiáng)學(xué)生管理和德育發(fā)展工作的針對(duì)性和有效性，全面實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。

二、 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織能不能管？

首先，從技術(shù)手段等客觀條件來(lái)看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織可以管，有條件管。

目前，針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的分類研究取得了豐碩的成果。根據(jù)一份基于東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生的題為《高職院校網(wǎng)上青年自組織發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)及對(duì)策研究調(diào)查報(bào)告》顯示， 按照大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的互動(dòng)關(guān)系，課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織可以劃分為三種主要的類型，他們分別是：信息咨詢型自組織、情感關(guān)系型自組織和興趣探求型網(wǎng)絡(luò)自組織。這是按照大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的內(nèi)容進(jìn)行分類的結(jié)果，不一而盡。

需要注意的是，以上分類盡管都是客觀現(xiàn)象，但是這三種類型僅僅是一種劃分的方式和可能性，它們?cè)谶壿嬌虾蛢?nèi)容上具有差異性，但在現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)自組織生活中它們并非是截然相分的，而是更多地呈現(xiàn)交集現(xiàn)象，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)自組織本身的復(fù)雜性和變動(dòng)性。另外，我們也可以按照網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)載體將今天流行與高校中的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織分為： 群—即以MSN、QQ、Fetion 等即時(shí)通訊工具為載體、客—以Web2. 0、Blog 等個(gè)人信息中心為載體、吧—以BBS 等網(wǎng)上交流平臺(tái)為載體、游—以各種網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)為載體，等等。

以上分類的結(jié)果顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織所使用的技術(shù)和平臺(tái)，同時(shí)也是大眾化的網(wǎng)絡(luò)信息流通、人際交往的平臺(tái)，是一個(gè)開(kāi)放性的、參與性極強(qiáng)的平臺(tái)。從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織自身的發(fā)展來(lái)看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織中不僅存在著相同年齡段、相同興趣領(lǐng)域等“靠近”因素，也存在著非相同年齡段、非相同興趣領(lǐng)域等其他因素。在我們的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多以班級(jí)為單位的微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)自組織中都有教師、班主任等代表高校管理和德育發(fā)展力量的因素存在，甚至團(tuán)委、學(xué)生處也建有滿員的微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)自組織形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)。從技術(shù)的角度看，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織進(jìn)行管理和引導(dǎo)，是完全可行的。問(wèn)題不在于能不能管，而是愿意不愿意管。

其次，從管理學(xué)和行為科學(xué)的角度看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織可以管，有條件管。

根據(jù)協(xié)同學(xué)的一般原來(lái)，自組織是系統(tǒng)自行、自我組織和自我管理的過(guò)程或現(xiàn)象，依據(jù)的是成員間的相互默契與協(xié)同工作、各盡其責(zé)，組分的行動(dòng)具有自發(fā)性、開(kāi)放性和流動(dòng)性，但在整體上能夠形成、維持和發(fā)展整體的組織結(jié)構(gòu)。在這一點(diǎn)上，微博等網(wǎng)絡(luò)自組織區(qū)別于一般的“他組織”，但也有共通之處。自組織和他組織一樣有組織者，但是自組織中的組織者并非來(lái)自外部系統(tǒng)，它的演化動(dòng)力在系統(tǒng)內(nèi)部各組分之間相互作用，沒(méi)有外在的組織者。組織者管理、控制系統(tǒng)，系統(tǒng)按照預(yù)定的計(jì)劃、方案發(fā)展，達(dá)到預(yù)定的目的，

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織是一種典型的自組織形式，具有自組織的一般特征，同時(shí)又有其特殊的表現(xiàn)。它不能完全離開(kāi)來(lái)自學(xué)校、教師和相關(guān)部門(mén)的行政命令和組織形式。從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的現(xiàn)狀來(lái)看，QQ群、微博、bbs等組織形式中均缺乏外在的權(quán)威性的組織者，不同于學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等外在的他組織形式。但更深入來(lái)看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的建立和形成、維持盡管建立在大學(xué)生之間基于共同的興趣和愛(ài)好，以及現(xiàn)實(shí)生活的需要，比如學(xué)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)化的要求（指向?qū)W習(xí)型的QQ群）、課余生活的需要（如各種課外社團(tuán)的網(wǎng)絡(luò)組織）、個(gè)性發(fā)展和交友的需要，等等，但是從根本的角度看，它還是在利用高校提供的各種資源，包括場(chǎng)地、設(shè)備、圖書(shū)資料、觀念熏陶，等等。因此，從自組織與他組織的關(guān)系看，作為他組織的高校學(xué)生管理和德育發(fā)展部門(mén)如學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、思政部（社科部）等組織形式完全可以發(fā)揮自己的作用，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織進(jìn)行管理和引導(dǎo)。

此外，Web2.0的多種應(yīng)用形式如博客、微博、WIKI等網(wǎng)路用戶互動(dòng)平臺(tái)也容易形成信息咨詢自組織。就Wiki來(lái)看，它是一種開(kāi)放式的平臺(tái)，大學(xué)生用戶可以在上面發(fā)表網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容以及修改編輯網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，其他用戶也可以根據(jù)自己的見(jiàn)解跟進(jìn)修改相關(guān)內(nèi)容，逐漸形成一些公認(rèn)的、共通的Wiki內(nèi)容，并以其質(zhì)量形成某種程度上的“網(wǎng)絡(luò)聲望”③。從這個(gè)角度看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織對(duì)于“權(quán)威”和“秩序”的需求，絲毫不亞于一般意義上的他組織。來(lái)自高校學(xué)生管理和德育發(fā)展相關(guān)部門(mén)和個(gè)人的管理和引導(dǎo)，既是可能的，也是受到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織成員歡迎的。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織如何管？

1、明確大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織管理與育人目標(biāo)的關(guān)系，使之納入學(xué)校管理范疇。

高等學(xué)校一定要明確大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織管理和引導(dǎo)在高校人才培養(yǎng)中的地位和意義，它關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人這個(gè)根本性問(wèn)題。重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織管理和引導(dǎo)工作，要加強(qiáng)制度和組織建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，加大力度，強(qiáng)化軟件建設(shè)，建立與完善一支強(qiáng)有力的工作隊(duì)伍，將團(tuán)委、學(xué)生處、思政部和教師等部門(mén)的資源和力量整合起來(lái)，加強(qiáng)隊(duì)伍的組織與培養(yǎng)，齊抓共管，貫穿于教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的全過(guò)程，貫穿于大學(xué)生線上和線下生活，貫穿于大學(xué)生課前、課中和課后，確保不使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活成為管理和引導(dǎo)的死角，形成“全員育人、全方位育人”的大德育格局，努力使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織工作形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政結(jié)合、強(qiáng)化行政、突出自我、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、齊抓共管的學(xué)生管理和德育發(fā)展運(yùn)行機(jī)制。

在具體工作中，我們要以網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信為重點(diǎn)，加強(qiáng)關(guān)于社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，改造價(jià)值觀、人生觀、世界觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，將其作為德育教育的根基。要重視學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，普及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康知識(shí)教育，建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢與心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持身心健康。

2、從校園文化建設(shè)入手，營(yíng)造良好的線下環(huán)境。

當(dāng)前我國(guó)高校普遍實(shí)行完全學(xué)分制、彈性學(xué)制和選課制，這些制度都是新的學(xué)生管理模式和規(guī)范，但客觀地看它們都還不完善，高校中的學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等正式組織還沒(méi)有完成角色的轉(zhuǎn)變，所開(kāi)展的活動(dòng)較少，形式過(guò)于簡(jiǎn)單、內(nèi)容不活潑，很多時(shí)候帶有政治色彩和任務(wù)意味，難以滿足大學(xué)生的多層次需求，使大學(xué)生在參與活動(dòng)中基本上處于應(yīng)付狀態(tài)，沒(méi)有吸引力。正是在滿足多層次需求的基礎(chǔ)上，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織受到了大學(xué)生的普遍歡迎。此外，從中我們可以看到，大學(xué)校園缺乏厚重的文化氛圍，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織遍地開(kāi)花的重要背景，也是今后高校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自組織管理和引導(dǎo)的一個(gè)著力點(diǎn)。

高校校園文化作為一種“文化無(wú)意識(shí)”存在于大學(xué)生的觀念中，是高校的生命力，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)言的推動(dòng)力、生產(chǎn)力，校園文化具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的品質(zhì)，能對(duì)大學(xué)生的言行、性格發(fā)生潛移默化的影響，可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高校的歸屬感和認(rèn)同感。良好的高校文化會(huì)形成不斷擴(kuò)大的集體積極參與，是贏得大學(xué)生的理性支持、情感支持和精神支持的重要渠道。

高校校園文化建設(shè)與精神文明建設(shè)要以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以昂揚(yáng)的激情鼓舞人，以豐富活潑的活動(dòng)吸引人。因此，高校學(xué)生管理和德育發(fā)展部門(mén)應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生處以及班主任、輔導(dǎo)員等一線工作人員為助理，多方位地開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，比如“價(jià)值拍賣”、道德模擬實(shí)驗(yàn)等，突出活動(dòng)的創(chuàng)造性和趣味性、知識(shí)性，擴(kuò)大社團(tuán)活動(dòng)的范圍和功能，增強(qiáng)大學(xué)校園文化的凝聚力和影響力。

3、強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織的積極作用，克服其消極影響

首先要有換位思考，充分認(rèn)識(shí)高校大學(xué)生不同層次、不同類型的需求，理解大學(xué)生在不同時(shí)期的不同需求，理解這些需求受到自身目標(biāo)變化、社會(huì)時(shí)尚的引導(dǎo)和變遷等諸多因素的交叉影響，而采取盡可能規(guī)避其中的不合理需求，引導(dǎo)其需求向合理的、高一層次的需求提高，盡可能滿足其中的合理需求，為這種需求的滿足提供最大程度上的客觀條件。

其次，從人才發(fā)展的角度進(jìn)行激勵(lì)。引導(dǎo)大學(xué)生確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，引發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)他們使自身利益與高校整體利益相契合，使大學(xué)生自覺(jué)地把個(gè)人追求與高校發(fā)展融為一體。學(xué)習(xí)激勵(lì)，高校學(xué)生管理部門(mén)和德育部門(mén)向?qū)W生提供各種第二課堂、再教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如開(kāi)展團(tuán)校、黨校、三下鄉(xiāng)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，為大學(xué)生提供接觸社會(huì)、參與生活的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，滿足大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。

結(jié)語(yǔ)：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織是網(wǎng)絡(luò)化、信息化條件出現(xiàn)的新鮮事物，在當(dāng)前社會(huì)生活多元化、文化多元化的大背景下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自組織要不要管，能不能管，如何管，這三個(gè)問(wèn)題始終是高校學(xué)生管理和德育發(fā)展一個(gè)不可回避的系統(tǒng)問(wèn)題，需要高校管理者從以人為本和協(xié)調(diào)管理的角度去考量并予以解決。

[注釋]

①王名，劉培峰等.民間組織通論[M].北京：時(shí)事出版社，2004 ：16- 17.

②黃洪基等.參與熱情的高漲自主意識(shí)的張揚(yáng)———上海青年自組織研究報(bào)告[M]/ / 盧奉杰，楊.改革開(kāi)放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報(bào)告———第四屆中國(guó)青少年發(fā)展論壇暨中國(guó)青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集.天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2009.

③關(guān)于網(wǎng)絡(luò)聲望的解釋，見(jiàn)王京山著《自組織的網(wǎng)絡(luò)傳播》。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王名，劉培峰等.民間組織通論[M].北京：時(shí)事出版社，2004 ：16- 17.

[2]黃洪基等.參與熱情的高漲自主意識(shí)的張揚(yáng)———上海青年自組織研究報(bào)告[M]/ / 盧奉杰，楊.改革開(kāi)放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報(bào)告———第四屆中國(guó)青少年發(fā)展論壇暨中國(guó)青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集.天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2009.

篇8

【摘要】為改善我校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀。本文采用問(wèn)卷及實(shí)地調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素并提出相應(yīng)對(duì)策。通過(guò)調(diào)查，本文發(fā)現(xiàn)，影響我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素主要有：學(xué)生因素、教師因素、學(xué)校管理和社會(huì)因素四個(gè)方面。針對(duì)這四個(gè)因素，我?？刹扇〉膶?duì)策有：培養(yǎng)學(xué)生努力約束自己，使他們養(yǎng)成良好的自律意識(shí)。開(kāi)設(shè)專家講座，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。制定相關(guān)政策監(jiān)督學(xué)生。考試方面要狠抓考分考紀(jì)的建設(shè)和管理，樹(shù)立良好的考風(fēng)。教師應(yīng)該提高自身的素養(yǎng)，提高講課水平，除此之外建立院、班主任或輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系站，三者共同努力，有利于我校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè) 影響因素 對(duì)策

一、當(dāng)前我校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我校為了充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新，增進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮，規(guī)范學(xué)術(shù)行為，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，引導(dǎo)全校師生自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德，營(yíng)造尊重學(xué)者、崇尚學(xué)術(shù)的良好學(xué)術(shù)環(huán)境和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良學(xué)風(fēng)，一直緊抓學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。雖然取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成就，但是經(jīng)過(guò)我們小組的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校的學(xué)風(fēng)建設(shè)仍有不足之處，具體表現(xiàn)為有學(xué)生遲到、早退、缺課，有學(xué)生上課玩手機(jī)等。為了改善這些現(xiàn)狀和為我校提出相應(yīng)學(xué)風(fēng)建設(shè)意見(jiàn)。我們特做出以下調(diào)查。

（一）學(xué)習(xí)氛圍

我們小組主要以圖書(shū)館和學(xué)校自習(xí)室為調(diào)查地點(diǎn)，調(diào)查圖書(shū)館和自習(xí)室的滿座率來(lái)研究我校的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，考試周和非考試周的滿座率時(shí)完全不同的。就考試周而言，我校圖書(shū)館和自習(xí)室?guī)缀跞繚M座，而在非考試周，滿座率卻大幅度下降，特別是周末，自習(xí)室學(xué)習(xí)的學(xué)生只占了考試周的30%左右，圖書(shū)館約占60%左右。這個(gè)情況表明，我校學(xué)生為考試而學(xué)的情況還是普遍存在的。學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生和教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要因素，不同的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能潛移默化地影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及氣質(zhì)的形成。所以要改善我們學(xué)校的學(xué)風(fēng)要給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍開(kāi)始。

（二）課堂情況

由于本小組成員都是工商管理142班的學(xué)生，為了方便調(diào)查，我們主要調(diào)查的都是我們主要上課的三門(mén)課程，包括《連鎖企業(yè)物流管理》、《Project Management》和《特許經(jīng)營(yíng)管理》，以一個(gè)月為調(diào)察時(shí)間，六個(gè)成員分工記錄出勤率、遲到、早退和學(xué)生課堂集中力等情況。通過(guò)收集來(lái)的數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，《B鎖企業(yè)物流管理》的出勤率為100%，并且學(xué)生沒(méi)有遲到和早退的現(xiàn)象。而另外兩門(mén)課都出現(xiàn)了學(xué)生曠課、遲到和早退現(xiàn)象。這可能是跟我們老師的課堂管理有關(guān)，《連鎖企業(yè)物流管理》老師總會(huì)在課堂上布置隨堂作業(yè)，如果沒(méi)交就會(huì)扣平時(shí)分。我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，剛開(kāi)始上課的前20分鐘，大部分學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講。但是過(guò)了一會(huì)，就會(huì)有學(xué)生開(kāi)始玩手機(jī)和做自己的事。以上現(xiàn)象表明，學(xué)生的思想意識(shí)有很大問(wèn)題，他們的自我管理能力和學(xué)習(xí)意識(shí)很弱。只有切實(shí)提高學(xué)生的思想意識(shí)，才能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）功課完成情況

在功課和學(xué)習(xí)知識(shí)方面，我校學(xué)生的態(tài)度還是比較好的。老師布置的作業(yè)，58.7%的同學(xué)表示他們都會(huì)認(rèn)真自覺(jué)的完成，只有3.64%的會(huì)不交作業(yè)，隨便做做敷衍了事的也只占了23.89%。我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)實(shí)質(zhì)是提升自己知識(shí)文化水平和提前熟悉社會(huì)環(huán)境，鍛煉社交做事能力，所以他們?cè)谶x課的時(shí)候更傾向選作業(yè)多、考試不水和能學(xué)到自己想要的知識(shí)的科目。對(duì)于不了解學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的學(xué)生，各個(gè)任課老師，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通其學(xué)習(xí)狀況并提醒其完成作業(yè)，幫助他們改進(jìn)不足的地方。

二、調(diào)查結(jié)論及意見(jiàn)

（一）我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素

1、學(xué)生個(gè)人因素。大部分學(xué)生經(jīng)歷了之前多年的緊張性學(xué)習(xí)，加上激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些厭倦，再加上大學(xué)本身對(duì)于學(xué)生就是比較放松的管理，因此很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)特別放松。而且學(xué)生的思想意識(shí)有很大問(wèn)題，他們的自我管理能力和學(xué)習(xí)意識(shí)很弱。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是教師和學(xué)習(xí)的責(zé)任，因此自己也不在乎這方面的內(nèi)容，但其實(shí)學(xué)生才是學(xué)風(fēng)建設(shè)的中心，如果學(xué)生能夠自我控制，對(duì)學(xué)習(xí)有合理的規(guī)劃，將會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到極大的作用。

2、教師因素。大學(xué)之所以相對(duì)于初高中放松管理的原因，就有大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，教師認(rèn)為不需要他們的督促和教導(dǎo)，更大程度的是提倡學(xué)生自我學(xué)習(xí)，用一種開(kāi)放性的思維引導(dǎo)學(xué)習(xí)。除此之外，現(xiàn)在的大學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，一些教師從事兼職，一些教師把更多的精力投放于自我進(jìn)修當(dāng)中，因此教師很難將所有心思放到學(xué)生的身上。課堂的教學(xué)質(zhì)量也受到影響，很多學(xué)生就反應(yīng)課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，毫無(wú)新意，課堂上就將精力做自己喜歡的事，比如玩手機(jī)，看劇之類的。所以要想改善學(xué)風(fēng)，教師需要從自身找到原因，改善課堂的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，認(rèn)真聽(tīng)講。

3、學(xué)校的管理。我校有些課程的教育制度還處于傳統(tǒng)的教學(xué)――填鴨式學(xué)習(xí)，因此對(duì)于這種教育的壓迫，很多學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，直到考試才臨時(shí)抱佛腳。因此學(xué)生分?jǐn)?shù)高也并不是掌握了知識(shí)，而是走了捷徑。因此在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，學(xué)校要制定詳細(xì)的規(guī)章制度，切實(shí)提高學(xué)生的思想意識(shí)，才能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4、社會(huì)家庭因素。很多人都認(rèn)為混完大學(xué)拿到一個(gè)文憑之后就能工作了，因此對(duì)于大學(xué)生活更多是在混，所以更多的將注意力放在游戲娛樂(lè)上。家庭也覺(jué)得在大學(xué)了可以放松，對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，給了學(xué)生一個(gè)松散的態(tài)度。

（二）改善我校學(xué)風(fēng)的對(duì)策

學(xué)生本身應(yīng)當(dāng)由班委團(tuán)支部等團(tuán)體在起表率作用，帶頭實(shí)踐，維護(hù)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的主體，通過(guò)激勵(lì)的機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校規(guī)校紀(jì)的教育，努力約束自己，養(yǎng)成良好的自律意識(shí)，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏郑龠M(jìn)學(xué)風(fēng)向好的方向發(fā)展。

而學(xué)校方面可以開(kāi)設(shè)專家講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，主要針對(duì)剛到校的新生和二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于他們進(jìn)行專業(yè)方面的教育和教導(dǎo)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)于他們的大學(xué)生活規(guī)劃進(jìn)行一些指導(dǎo)。對(duì)于早操自習(xí)課堂的考勤這類應(yīng)該開(kāi)展不定時(shí)的檢查，制定相關(guān)的學(xué)生干部來(lái)監(jiān)督。并且堅(jiān)決杜絕學(xué)生通宵上網(wǎng)、夜不歸宿之類的現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校要積極動(dòng)員、組織和邀請(qǐng)本院和其他高校、研究所等的知名專家教授為我校學(xué)生開(kāi)設(shè)各種專業(yè)的學(xué)術(shù)講座和交流。達(dá)到既開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界，又增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣的目的?？荚嚪矫嬉葑タ挤挚技o(jì)的建設(shè)和管理，樹(shù)立良好的考風(fēng)。結(jié)合經(jīng)常性的學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，在學(xué)生中長(zhǎng)期開(kāi)展誠(chéng)信教育、遵紀(jì)守法教育、個(gè)人修養(yǎng)教育等，使學(xué)生在思想中自覺(jué)遵守考分考紀(jì)的建設(shè)；同時(shí)對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生要嚴(yán)格按照學(xué)校相關(guān)政策、加強(qiáng)管理，嚴(yán)肅處罰，絕不姑息遷就，包庇隱瞞。

除此之外，建立院、班主任或輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙方共同促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校要將學(xué)生的成績(jī)不太理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)單和學(xué)風(fēng)表現(xiàn)通過(guò)書(shū)信的方式向家長(zhǎng)反饋，并希望家長(zhǎng)能夠配合敦促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。教師方面教師應(yīng)該提高自身的素養(yǎng)，提高講課水平，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是有意思的而不是無(wú)趣的。并且認(rèn)真對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出分析，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的解決，提出改正措施，并且聽(tīng)取學(xué)生的反饋修改教學(xué)模式。社會(huì)應(yīng)該建立良好的風(fēng)氣，當(dāng)前的功利、享樂(lè)的風(fēng)氣不適合于學(xué)風(fēng)的建設(shè)，不應(yīng)該將一切都與好處掛鉤。

三、總結(jié)

大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)主要還是靠學(xué)生自己，在大學(xué)里老師只能起引導(dǎo)作用，其他的學(xué)校監(jiān)督機(jī)制什么的只是一些輔助作用。學(xué)生有足夠的時(shí)間自己安排活動(dòng)，這就對(duì)自身的意志力有關(guān)了。大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)確實(shí)是一項(xiàng)持久而艱巨的任務(wù)，它不僅是一個(gè)大學(xué)自身的責(zé)任，更需要社會(huì)大家庭的共同參與和支持，因?yàn)榇髮W(xué)的生存與發(fā)展是離不開(kāi)社會(huì)發(fā)展的，比如說(shuō)社會(huì)上需要什么樣的人才，大學(xué)就會(huì)相應(yīng)的培養(yǎng)什么樣的人才，同時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的變革也在時(shí)刻影響著大學(xué)學(xué)子的人生觀和價(jià)值觀，只有社會(huì)文明程度達(dá)到一個(gè)相當(dāng)高的水平，我們的大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)才會(huì)真正好起來(lái)。

總而言之，大學(xué)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅是教學(xué)和學(xué)生管理工作者的責(zé)任，也是全校教職工的責(zé)任，更是我們自己本分的責(zé)任。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要健全的制度、科學(xué)的管理、一定的激勵(lì)和導(dǎo)向性措施作為保障，還需要我們自己提高自己的自律能力。因此，我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中一定要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，要加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)管理、班級(jí)和寢室的管理，努力創(chuàng)建一個(gè)誠(chéng)信友愛(ài)、以人為本、充滿活力、和諧發(fā)展的文明校園，促進(jìn)我們上海商學(xué)院W風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展。

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篇9

關(guān)鍵詞: 高校思想政治工作 主客體 “自我管理型”班級(jí)

大學(xué)生自主管理是大學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在傳統(tǒng)的大學(xué)生管理中,大學(xué)生的自主性并未得到充分發(fā)揮。學(xué)分制的實(shí)行為實(shí)施大學(xué)生自主管理提供了新的契機(jī)和條件,也為淡化高校思想政治工作中的主客體界限奠定了基礎(chǔ)。淡化主客體界限就是強(qiáng)調(diào)在管理觀念上,要求大學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、效益、民主、和諧和責(zé)任的觀念;在管理能力上,要求大學(xué)生具備自我認(rèn)識(shí)、自主選擇、獨(dú)立判斷、自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)控和自我獲取信息的能力;在管理機(jī)制上,要求大學(xué)生管理的內(nèi)容更加廣泛,形式更為松散,以及方式柔性化。大學(xué)生自主管理具有重要的價(jià)值,它有助于提升大學(xué)生的主體地位,保障大學(xué)生的主體權(quán)利,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的主體價(jià)值;有助于全面提高大學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展;有助于拓寬高校管理的思路,減輕管理者的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)管理的效率。在當(dāng)前形勢(shì)下,更新觀念、喚醒大學(xué)生自主管理的意識(shí)是前提,建立科學(xué)合理的大學(xué)生自主管理體制是保障,培養(yǎng)大學(xué)生自主管理能力是關(guān)鍵,而完善大學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制則是重要媒介。在此背景下,淡化主客體界限,創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)有著重要的意義。

一、明確創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的主旨。

針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的新情況、新特點(diǎn),面對(duì)教育的新形勢(shì),教育應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展為本,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生參加班級(jí)管理。這就是創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的主旨。這也是淡化高校思想政治工作主客體界限的途徑之一,即主體客體化,客體主體化。

“自我管理”不是讓每個(gè)學(xué)生自我管理,而不管別人,而是讓學(xué)生干部擔(dān)當(dāng)管理整個(gè)班級(jí)的任務(wù),發(fā)揮學(xué)生干部核心人物的作用,讓學(xué)生管理學(xué)生。在“自我管理型”班級(jí)工作中,雖由班干部進(jìn)行管理,但輔導(dǎo)員的角色還是無(wú)可替代的。輔導(dǎo)員不僅要發(fā)揮好學(xué)生干部的橋梁紐帶作用,更要充分發(fā)揮好自己作為學(xué)生靈魂的工程師的作用,扮演好“解惑者”、“管理者”、“咨詢者”、“導(dǎo)航者”等角色,更好地完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

二、淡化主客體界限。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的首要問(wèn)題是如何組建一個(gè)能擔(dān)當(dāng)此任的具有較高能力和水平的班委,這是創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的關(guān)鍵所在。既然“自我管理”是讓學(xué)生干部去管理學(xué)生,那么班委工作能力的強(qiáng)弱、威望的高低就直接關(guān)系到創(chuàng)建的成敗。當(dāng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力能得到同學(xué)們的賞識(shí)并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩時(shí),學(xué)生才愿意與班干部合作,欣然接受班干部的領(lǐng)導(dǎo)。這樣,班干部的吸引力才會(huì)大,影響力才會(huì)強(qiáng),工作才能順利開(kāi)展。這就要求我們?cè)谶x舉和培養(yǎng)班干部時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.采用競(jìng)選班委的形式。

向?qū)W生解釋創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的宗旨及對(duì)未來(lái)班干部的要求,讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)知。競(jìng)選班委時(shí),學(xué)生上臺(tái)演講,根據(jù)自身實(shí)際毛遂自薦擔(dān)任哪一職務(wù),表明自己的決心和信心,爭(zhēng)取同學(xué)的支持。演講結(jié)束后,馬上進(jìn)行投票檢票,根據(jù)檢票結(jié)果,任命班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、學(xué)習(xí)委員等。通過(guò)這種方式,學(xué)生對(duì)自己所選的班干部都寄以厚望,而當(dāng)選的班干部則個(gè)個(gè)雄心勃勃,大有放手大干的豪氣。學(xué)生干部的確定還可根據(jù)不同年級(jí)的需要增設(shè)職位,如就業(yè)信息委員、科技創(chuàng)新委員、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)委員、心理咨詢委員等,還可以根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目建立和調(diào)整學(xué)生干部結(jié)構(gòu)。

2.班委組建后,馬上召開(kāi)班委會(huì)議,明確分工。

班長(zhǎng):負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作,落實(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),主持班委會(huì)議,分配、協(xié)調(diào)各位班干部的工作,及時(shí)聽(tīng)取班干部的工作匯報(bào),并及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào),作好例會(huì)主持工作,等等;副班長(zhǎng):協(xié)助班長(zhǎng)工作,具體分管考勤兼班級(jí)課堂紀(jì)律,作好《班務(wù)日記》中考勤與課堂紀(jì)律欄目的填寫(xiě);學(xué)習(xí)委員:檢查同學(xué)上交作業(yè)的情況并作好登記,督促未上交的同學(xué)上交作業(yè),同時(shí)積極組織開(kāi)展各種形式的活動(dòng),如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)沙龍、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式,調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)的氣氛;生活委員:負(fù)責(zé)全班的各項(xiàng)收支,購(gòu)置班級(jí)生活用品,及時(shí)向全體同學(xué)公布收支明細(xì)表,調(diào)動(dòng)各宿舍長(zhǎng)開(kāi)展宿舍文化建設(shè),還要特別關(guān)注本班特困生群體,做好貧困生評(píng)定和幫扶工作;體育委員:積極開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng),具體負(fù)責(zé)組織同學(xué)參加校運(yùn)會(huì),還要協(xié)助院級(jí)、校級(jí)開(kāi)展活動(dòng),如“奧運(yùn)精神促我行”趣味體育活動(dòng);文娛委員:積極開(kāi)展各類文娛活動(dòng),活躍同學(xué)們的課余生活。團(tuán)支部干部的基本構(gòu)成為:團(tuán)支部書(shū)記、宣傳委員、組織委員。團(tuán)支部要開(kāi)展好主題團(tuán)日活動(dòng),把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),做好優(yōu)秀團(tuán)員推優(yōu)工作。有了明確的分工后,班團(tuán)干部們對(duì)自己的職責(zé)范圍就有了透徹的了解,為以后順利開(kāi)展工作奠定基礎(chǔ)。

3.建立學(xué)生干部隊(duì)伍考核與激勵(lì)機(jī)制。

在培養(yǎng)學(xué)生干部?jī)?yōu)秀團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中,我們需要不斷檢驗(yàn)工作成效,考核和激勵(lì)是必要的手段。學(xué)生干部隊(duì)伍積極性的發(fā)揮取決于成員能力和動(dòng)力兩大因素,而考核作為一種壓力管理方法,通過(guò)增加心理壓力,可以提升工作效率和工作質(zhì)量;作為一種績(jī)效檢驗(yàn)方式,通過(guò)多角度的測(cè)評(píng),能使學(xué)生干部更好地分析長(zhǎng)處與不足,較為準(zhǔn)確地總結(jié)一段時(shí)期的工作。學(xué)生干部隊(duì)伍考核方面不僅包括工作績(jī)效,而且應(yīng)該包括工作態(tài)度、工作能力和學(xué)生滿意程度等。我們可采用360度的綜合考評(píng)手段,采取訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式,重點(diǎn)考核學(xué)生干部的思想品質(zhì)、生活自律和工作表現(xiàn)等方面,以考核促建設(shè),形成一支精干高效的學(xué)生干部骨干隊(duì)伍,這也是淡化主客體界限的保證。激勵(lì)是指激發(fā)和鼓勵(lì),隊(duì)伍激勵(lì)要從激發(fā)動(dòng)機(jī)和提升積極性兩方面入手,包括整體激勵(lì)和針對(duì)個(gè)體成員采取的激勵(lì)。輔導(dǎo)員要為班級(jí)設(shè)定遠(yuǎn)景目標(biāo)并作為行動(dòng)指引,同時(shí)該目標(biāo)必須建立在與學(xué)生需求相一致的基礎(chǔ)上。我們還要在學(xué)生干部之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面采取利益傾斜,給予學(xué)生更多的鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)激勵(lì)還應(yīng)該與恰到好處的批評(píng)相結(jié)合。

4.班級(jí)內(nèi)部自行制定班級(jí)管理制度及獎(jiǎng)懲條例。

競(jìng)選出來(lái)的學(xué)生干部應(yīng)該依據(jù)本班實(shí)際,在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上補(bǔ)充自己的制度,同時(shí)制定班級(jí)的《獎(jiǎng)懲條例》。制定出初稿后由全班同學(xué)進(jìn)行討論,提出不同意見(jiàn)和建議,再通過(guò)班委會(huì)討論修訂通過(guò)。這樣實(shí)行起來(lái)會(huì)容易得多,學(xué)生遵守制度的自覺(jué)性、積極性明顯增強(qiáng),違反紀(jì)律的現(xiàn)象減少。如有學(xué)生戀網(wǎng)絡(luò)游戲,同學(xué)們會(huì)首先給予他們充分的關(guān)愛(ài),并吸收他們到體育鍛煉或其他健康的集體活動(dòng)中來(lái),擺脫上癮心理。學(xué)習(xí)好的學(xué)生與他們結(jié)成1+1幫扶對(duì)子,對(duì)其上課和上自習(xí)進(jìn)行督促。

5.班級(jí)例會(huì)與團(tuán)支部主題團(tuán)日活動(dòng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、主持。

班委每次班會(huì)都針對(duì)本月班里的實(shí)際情況設(shè)計(jì),并由班內(nèi)所有委員輪流主持,這樣在無(wú)形之中能鍛煉學(xué)生的演講與口才,并保證每個(gè)學(xué)生都能在班會(huì)上發(fā)表自己的意見(jiàn),增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。而且班級(jí)例會(huì)與主題團(tuán)日活動(dòng)要適時(shí)開(kāi)展,如針對(duì)玉樹(shù)發(fā)生的大地震,我院各團(tuán)支部開(kāi)展了“叩問(wèn)生命 展望未來(lái)”主題活動(dòng),把地震災(zāi)害發(fā)生時(shí)的慘景,以及一個(gè)個(gè)奇跡發(fā)生的場(chǎng)景播放給學(xué)生,將生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)形成強(qiáng)烈對(duì)比,從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)于自己前途的思考,學(xué)生通過(guò)這些具有沖擊力的畫(huà)面,意識(shí)到珍惜大學(xué)美好時(shí)光的價(jià)值。

6.及時(shí)給予班干部正確的指導(dǎo),定期召開(kāi)學(xué)生干部例會(huì)。

學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)、閱歷和工作方法等方面總存在或多或少的不足,他們需要經(jīng)常得到輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和支持。輔導(dǎo)員應(yīng)最大努力地幫助他們,點(diǎn)撥工作方法,解決疑難問(wèn)題,及時(shí)傳達(dá)學(xué)校布置的任務(wù),從總體上把握班級(jí)工作的方向和重點(diǎn),并且經(jīng)常給予鼓勵(lì),激發(fā)他們工作的熱情,振奮他們的精神,樹(shù)立堅(jiān)定的信念,不斷強(qiáng)化為集體服務(wù)的集體主義觀念。

7.學(xué)生干部采用輪流制。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,不僅僅是為學(xué)到一些知識(shí),更渴望在一些社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)自我、鍛煉自我,并且通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì),為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的積極性和主動(dòng)性,提高其管理能力,我們?cè)趯W(xué)生干部管理模式上積極探索,嘗試推行一種新的學(xué)生干部任用體制――“班干部輪流制”。這種模式的具體操作方法是:按學(xué)生能力、性別、性格特質(zhì)等將其分為若干個(gè)行政小組,對(duì)各行政小組內(nèi)成員進(jìn)行合理搭配,在小組內(nèi)通過(guò)民主選舉的方式產(chǎn)生班委會(huì),進(jìn)行輪流“執(zhí)政”,各行政小組在“執(zhí)政”期間須創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng),工作要有思路、有計(jì)劃、有措施、有總結(jié)。任期為一學(xué)期,期滿后進(jìn)行考核。這種新的管理體制,一方面為學(xué)生提升工作能力提供了平臺(tái),為他們將來(lái)更好地從事管理工作打下基礎(chǔ)。另一方面,由于引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,輪流“執(zhí)政”,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能,增強(qiáng)了班集體的凝聚力。學(xué)生干部輪換制給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了親身體驗(yàn)如何當(dāng)好學(xué)生干部,如何管理他人,以及如何配合他人領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)。它體現(xiàn)了以人為本的思想,它的著眼點(diǎn)是滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生干部輪換制教會(huì)了學(xué)生換位思考,引導(dǎo)學(xué)生人人參與管理、接受管理。學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)生可以排解很多不必要的煩惱和同學(xué)之間的摩擦。矛盾基本上都是由于彼此理解不夠造成的,當(dāng)他學(xué)會(huì)換位思考以后,學(xué)生就知道了凡事應(yīng)該多從對(duì)方的角度、從全局的角度考慮問(wèn)題,心胸自然會(huì)開(kāi)闊許多,心理問(wèn)題也會(huì)大大減少。學(xué)生干部輪換制給每個(gè)學(xué)生提供了全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織1996年曾提出人發(fā)展的四大支柱,就是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)發(fā)展。做學(xué)生干部,擔(dān)任一定的社會(huì)工作,對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是做到這四個(gè)“學(xué)會(huì)”最好的方式,如果四個(gè)“學(xué)會(huì)”都達(dá)到了,素質(zhì)也就提高了。那么在生活中他們就會(huì)正確對(duì)待社會(huì),對(duì)社會(huì)有一定的責(zé)任感;就會(huì)正確對(duì)待他人,能夠尊重別人,和他人很好地相處;就會(huì)正確對(duì)待自己,正確對(duì)待自己的失敗和挫折,正確對(duì)待自己的成就和榮譽(yù)。

三、輔導(dǎo)員充分發(fā)揮好非權(quán)力性影響力,樹(shù)立一個(gè)良好的人格形象。

輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,更是學(xué)生班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,這個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”的影響力是班級(jí)發(fā)展的首要決定因素。輔導(dǎo)員的影響力主要由權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力構(gòu)成。權(quán)力性影響力主要與學(xué)校賦予輔導(dǎo)員的職責(zé)權(quán)力有關(guān),屬于強(qiáng)制性影響力的一種,這種影響力對(duì)學(xué)生的心理和行為的激勵(lì)作用是十分有限的。非權(quán)力性影響力實(shí)質(zhì)上就是輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的形象和威信,形象越好,威信越高,影響力越大,對(duì)學(xué)生的吸引力、向心力越大。輔導(dǎo)員的非權(quán)力性影響力(形象)主要與輔導(dǎo)員的品格因素、能力因素、知識(shí)因素和感情因素相關(guān),輔導(dǎo)員要牢固樹(shù)立“無(wú)形”的威望。

在“自我管理型”班級(jí)工作中,班干部是主角,輔導(dǎo)員退居二線,所有學(xué)生依然是主體。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的指路人,要工作思路清晰、工作目標(biāo)明確、工作重點(diǎn)突出、工作措施得力,要針對(duì)不同特點(diǎn)、不同年級(jí)的班級(jí)的具體情況確立有針對(duì)性的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。目標(biāo)可以分為整體目標(biāo)、學(xué)年(期)目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。雖然放手讓學(xué)生自我管理,但應(yīng)讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員時(shí)刻指引著他們前進(jìn)的方向,樹(shù)立輔導(dǎo)員的“無(wú)形”的威望。特別對(duì)一些后進(jìn)生,輔導(dǎo)員要善于把握時(shí)機(jī),抓典型,公開(kāi)、嚴(yán)肅、鄭重其事地處理,做到黑白分明、果斷及時(shí)。最終達(dá)到的目標(biāo)是:班級(jí)有效管理,優(yōu)良班風(fēng)形成,思想教育工作深入開(kāi)展。

四、協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系,創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和心理氛圍,維護(hù)好班級(jí)集體的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。

我們所從事的思想政治教育工作必須以學(xué)生為本,從尊重學(xué)生的主體權(quán)利與獨(dú)立、自由、自主的存在狀態(tài)出發(fā),把挖掘和提升學(xué)生的主體性為價(jià)值目標(biāo);及時(shí)、公正、客觀地對(duì)班級(jí)內(nèi)的積極因素和消極因素作出評(píng)價(jià),是非分明,創(chuàng)設(shè)健康的輿論陣地。

馬克思認(rèn)為:“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己?！焙诟駹栆苍赋?“教育的絕對(duì)規(guī)定就是解放以及達(dá)到更高解放的工作。”因此,我們應(yīng)淡化思想政治工作的主客體界限,為教育客體創(chuàng)造“自我教育”、“自我塑造”的機(jī)會(huì),提高學(xué)生“自覺(jué)、自主、自控”能力,使學(xué)生真正成為可以完全把握“自我”的人,順利實(shí)現(xiàn)從高中階段到大學(xué)階段的過(guò)渡。

“自我管理型”班級(jí)的創(chuàng)建,培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感,增強(qiáng)了學(xué)生的自理能力,這一過(guò)程基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)變,效果明顯。當(dāng)然,在思想政治教育過(guò)程中教育主體“去主體化”,教育客體“主導(dǎo)化”,主客體關(guān)系模糊化而創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的這一種設(shè)想仍有待于在實(shí)踐中不斷完善與進(jìn)步。

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篇10

關(guān)鍵詞：情商 管理能力 情商儲(chǔ)備

情商是一種重要的管理技能。管理總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，情商能幫助人們盡可能地以最佳的方式處理這些問(wèn)題，做出明智的選擇，與他人融洽地相處。越來(lái)越多的企業(yè)強(qiáng)調(diào)員工的情商，進(jìn)而要求我們的高等教育尋找適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展要求的高情商人才的培養(yǎng)途徑，讓高情商的大學(xué)生走上企業(yè)的管理崗位，產(chǎn)生管理的協(xié)同效應(yīng)。

1.情商的管理特性

情商，是由美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?塞拉斯和新罕布什爾大學(xué)的瓊?梅耶兩位心理學(xué)家在1990年首次提出的，用來(lái)詮釋人類了解、控制自我情緒，理解、疏導(dǎo)他人情緒，并通過(guò)對(duì)情緒的調(diào)節(jié)控制，以提高發(fā)展和生存的質(zhì)量和能力。我國(guó)學(xué)者結(jié)合我國(guó)國(guó)情又進(jìn)一步將情商概括為五個(gè)核心因素：自我認(rèn)識(shí)、管理自我、激勵(lì)與溝通、識(shí)別他人情緒、人際交往。一個(gè)企業(yè)管理者是否具備足夠的情商要素，是決定他的事業(yè)成功與否的最關(guān)鍵因素。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過(guò)智力水平。越來(lái)越多的研究已經(jīng)證明，一個(gè)人的智商對(duì)其事業(yè)的成功只能起到20%的作用，而其情商則在其中起到80%的作用。

情商有著一定的管理特性，它使管理者在管理活動(dòng)中得以體現(xiàn)。情商水平高的人具有如下的特點(diǎn)：社交能力強(qiáng)，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對(duì)事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無(wú)論是獨(dú)處還是與許多人在一起時(shí)都能怡然自得。這些特點(diǎn)正是管理者進(jìn)行有效管理所必須具備的素養(yǎng)，從而使自己的能力和能量在經(jīng)營(yíng)管理工作中產(chǎn)生最大的效益和效率。筆者認(rèn)為，有些大學(xué)生走上管理崗位后表現(xiàn)出較高的情商，和在校的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，因此，學(xué)校就要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情商儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)靈性做事，情感管人。

2.情商在管理中的作用

在現(xiàn)今變化萬(wàn)千、紛繁復(fù)雜的管理世界中，越來(lái)越多的管理者發(fā)現(xiàn)“管理靈活性”是一項(xiàng)攀上成功峰頂?shù)谋貍渌刭|(zhì)。一個(gè)企業(yè)管理者不僅要擁有相對(duì)高水平的智商，同時(shí)也必須是一個(gè)具有高情商水平的人。情商是管理素質(zhì)中最重要的東西，是最終完成管理行為的關(guān)鍵性因素。

2.1有效利用團(tuán)隊(duì)資源，實(shí)現(xiàn)效率最優(yōu)化

企業(yè)管理的本質(zhì)內(nèi)容是調(diào)配各種資源，達(dá)到效率最優(yōu)化，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理行為絕不是管理者個(gè)人“蓋世神功”的表演，而是要通過(guò)各種調(diào)控情緒的因素，將情緒對(duì)工作的正面效果無(wú)限擴(kuò)大，而將負(fù)面影響降到最低。這就是情商所發(fā)揮出來(lái)的巨大作用，如果不注意這一點(diǎn)，企業(yè)管理縱有再高的智商，縱使在某一領(lǐng)域“身懷絕技”，也難以走向成功之境，最終只能落得“英雄無(wú)用武之地”！

正如李東生總裁在TCL集團(tuán)企業(yè)文化創(chuàng)新活動(dòng)大會(huì)上就有精辟的闡述：“在現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高資源整合能力和整體系統(tǒng)有效性，保障企業(yè)資源效益最大化，綜合競(jìng)爭(zhēng)力才能夠做到最強(qiáng)?！卑哑髽I(yè)有限的資源合理有效配置，并使之實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化、效益最大化，這樣才能真正走向世界，成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的世界級(jí)企業(yè)。可見(jiàn)，一個(gè)高情商的團(tuán)隊(duì)知道如何在組織中獲取有用的資源，使團(tuán)隊(duì)得到成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)效率最優(yōu)。

2.2控制人的情緒，使員工快樂(lè)工作

在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)中，人才的運(yùn)用是最為關(guān)鍵的，企業(yè)要注重員工與員工之間的合作，讓不同性格特長(zhǎng)的人互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。企業(yè)統(tǒng)一口號(hào)、統(tǒng)一服裝、甚至統(tǒng)一行動(dòng)都不難。難就難在統(tǒng)一思想，思想如果不能形成體系，員工的心理活動(dòng)就會(huì)受到障礙。具備較高情商的管理者就能激發(fā)人的積極心理體驗(yàn)，控制人的不良情緒，給予疏導(dǎo)或暗示，幫助其扔下思想包袱、打消消極情緒。從而改善人際關(guān)系，提高幸福指數(shù)、提升工作效率。因此，要讓員工心情舒暢，快樂(lè)工作，懂得控制自己的情緒，管理人員首先要學(xué)會(huì)控制情緒，讓企業(yè)成為一家快樂(lè)俱樂(lè)部。

2.3提升不同管理模式下的管理力

在現(xiàn)在瞬息萬(wàn)變的商業(yè)環(huán)境中，管理者需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻培養(yǎng)自己的情商要素，提升自身的管理力，以便配合采用適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ阶罱K適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。而管理者想要提升自己的管理力，首先需要了解自己缺乏的管理力是由哪些情商能力組成。戈?duì)柭偨Y(jié)了六種管理風(fēng)格：遠(yuǎn)見(jiàn)型、關(guān)系型、民主型、教練型、示范型和命令型，每種側(cè)重運(yùn)用不同的情商能力。哈佛商學(xué)院心理學(xué)家夏沙那?魯伯夫說(shuō)：“企業(yè)界在本世紀(jì)經(jīng)歷了劇烈變化，情感層面也產(chǎn)生相應(yīng)改變。曾經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，受企業(yè)管理階層重用的人必善于操縱他人。但是到了20世紀(jì)80年代，在國(guó)際化與信息科技化的雙重壓力下，這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾斫Y(jié)構(gòu)已經(jīng)逐漸瓦解。嫻熟的人際關(guān)系技巧是企業(yè)的未來(lái)。” 嫻熟的人際關(guān)系技巧正是情商管理的一個(gè)重要內(nèi)容。

隨著企業(yè)管理模式的轉(zhuǎn)變，要求企業(yè)管理者通過(guò)培養(yǎng)不同的情商要素來(lái)適應(yīng)管理模式變化，在自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、社交技能四大情商要素中因時(shí)制宜培養(yǎng)多種管理能力，從而對(duì)企業(yè)、部門(mén)或者團(tuán)隊(duì)的工作氛圍產(chǎn)生直接、獨(dú)特的影響，并最終影響其財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)。一些世界著名企業(yè)在進(jìn)行內(nèi)部研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，公司情商運(yùn)用能力的差異，使得運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)產(chǎn)生20－30％的差異。

3.管理者情商能力的主要表現(xiàn)

情商是人成功的一個(gè)特別重要的因素，管理者的情商能力通?？梢愿爬槲宕竽芰?。

3.1認(rèn)識(shí)和控制情緒的能力

一個(gè)成熟的管理者應(yīng)該有很強(qiáng)的情緒控制能力。當(dāng)一個(gè)管理者情緒很不穩(wěn)定的時(shí)候，很少有下屬敢于匯報(bào)工作，因?yàn)閾?dān)心你的壞情緒會(huì)影響到對(duì)他工作和自己的評(píng)價(jià)，這是很自然的。穩(wěn)定而樂(lè)觀的情緒往往在和諧的氣氛中感染被管理者，穩(wěn)定組織成員的情緒，激勵(lì)他們的積極性。從這點(diǎn)意義上講，大學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年打拼成為一個(gè)管理者的時(shí)候，你的情緒已經(jīng)不單單是自己私人的事情了，它還會(huì)影響到下屬的工作行為方式；當(dāng)管理者在批評(píng)一個(gè)下屬時(shí)，也要控制自己的情緒，盡量避免讓部下感覺(jué)到你對(duì)他的不滿。雖然控制情緒如此重要，但真正能很好的控制自己情緒的管理者并不多，特別是對(duì)于性情急噪和追求完美的管理者而言，控制情緒顯得尤為困難。筆者認(rèn)為，當(dāng)你非常氣憤的時(shí)候，不妨走出辦公室進(jìn)行短時(shí)間的戶外活動(dòng)，以調(diào)節(jié)自己失控的情緒。

3.2激勵(lì)能力

優(yōu)秀的管理者在讓員工發(fā)揮積極性的時(shí)候，還要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，讓員工充分發(fā)揮自己的才能努力去工作，把員工的“要我去做”變成“我要去做”。當(dāng)一個(gè)人成為管理者后，你的職責(zé)就是提供員工表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)員工努力達(dá)成企業(yè)目標(biāo)。所以管理者第一項(xiàng)能力是相信下屬的能力，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們不僅僅能完成工作，還能獲得在企業(yè)的影響力，他們就會(huì)感覺(jué)到工作的快樂(lè)，而在工作中感到快樂(lè)是最好的工作動(dòng)力，當(dāng)員工在企業(yè)里感覺(jué)到情緒很好，他們的工作效率、業(yè)績(jī)自然會(huì)提高。

3.3傾聽(tīng)的能力

傾聽(tīng)對(duì)管理者至關(guān)重要，管理者一旦做為一名有效率的傾聽(tīng)者時(shí)，他就會(huì)在從說(shuō)話者的信息中尋找感興趣的部分，認(rèn)為這是獲取新的有用信息的契機(jī)。并通過(guò)對(duì)員工所說(shuō)的內(nèi)容表示感興趣，不斷地創(chuàng)建一種積極、雙贏的過(guò)程。這種感情注入的傾聽(tīng)方式鼓勵(lì)員工的誠(chéng)實(shí)、相互尊重、理解和安全感，也鼓勵(lì)員工建立自信，反過(guò)來(lái)促進(jìn)他們的自尊。因此，“傾聽(tīng)”，是一名成功的管理者應(yīng)該具備的最至關(guān)重要的素質(zhì)。

3.4人際關(guān)系處理能力

人際關(guān)系能力是指人在社會(huì)交往中的影響力、傾聽(tīng)與溝通的能力，處理沖突的能力、建立關(guān)系、合作與協(xié)調(diào)的能力，說(shuō)服與影響的能力等等。管理者工作的核心是成功地與人打交道，需要組織、調(diào)動(dòng)各種資源，協(xié)調(diào)上下級(jí)、各利益團(tuán)體的關(guān)系，發(fā)動(dòng)、激勵(lì)員工完成組織任務(wù)。這些技能對(duì)于管理職能的實(shí)現(xiàn)是很重要的，包括與員工交流，激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)、訓(xùn)練、授權(quán)和幫助員工以及與其他人打交道的技能。人際關(guān)系技能對(duì)于所有層次的管理者都是重要的，對(duì)于基層管理者尤其如此，因?yàn)樗麄冇幸话氲臅r(shí)間在使用人際關(guān)系技能。

3.5溝通能力

在現(xiàn)代社會(huì)，人際交往、感情溝通被視為一種生存技巧，一種成功之道。溝通是一種管理藝術(shù)，是一種做好思想政治工作的有效方法，現(xiàn)代管理者應(yīng)該學(xué)會(huì)溝通，善于溝通，建立良好的人際關(guān)系。溝通也是一種能力，任何能力都是在后天的學(xué)習(xí)、塑造中獲得、提升的，溝通能力也是如此。溝通能力是一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，要提高這種競(jìng)爭(zhēng)力，一是用理論深化溝通，加強(qiáng)對(duì)溝通重要性的認(rèn)識(shí)；二是用言辭修飾溝通，要具有較好的言辭修飾、表達(dá)能力，要求我們博覽群書(shū)，建立自身的語(yǔ)言詞庫(kù)，在言語(yǔ)溝通中提高言辭智商；三是用身體語(yǔ)言強(qiáng)化溝通。在日常交流中，在運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的同時(shí)，還在運(yùn)用許多非語(yǔ)言的行為進(jìn)行溝通，包括身體動(dòng)作、姿態(tài)、儀容儀表等形式。在實(shí)際工作中，我們要用溝通化解矛盾，凝聚人心，構(gòu)建和諧，促進(jìn)工作。

4.大學(xué)生面向管理的情商儲(chǔ)備

4.1教師應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)情商的意識(shí)和責(zé)任

心理學(xué)家哈里斯等人研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生抱有積極態(tài)度或較高希望，與學(xué)生相處時(shí)的氣氛就可能比較和諧、融洽，學(xué)生就有機(jī)會(huì)學(xué)更多的東西，并積極合理地表現(xiàn)自我，恰當(dāng)與別人交往和建立起自信心，顯然這正是促進(jìn)學(xué)生情感智商發(fā)展的過(guò)程。相反，消極和低期望則會(huì)直接產(chǎn)生抑制學(xué)生情緒智慧發(fā)展的作用。從教育社會(huì)心理的角度看，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展有著重要的作用，而且對(duì)學(xué)生一生的個(gè)性發(fā)展都有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的、潛在的、深刻的、廣泛的、定向的作用。因此專業(yè)老師也應(yīng)該樹(shù)立起培養(yǎng)情商的意識(shí)和責(zé)任。

4.2積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

熱點(diǎn)問(wèn)題是開(kāi)放社會(huì)運(yùn)行中出現(xiàn)的極其普遍的社會(huì)現(xiàn)象，往往是社會(huì)問(wèn)題的暴露與反映。對(duì)學(xué)生的思維方式和行為方式有一定的導(dǎo)向作用。對(duì)此應(yīng)采用辨證唯物法的科學(xué)觀點(diǎn)，透過(guò)各種表面現(xiàn)象去探討、分析，使學(xué)生從中得到鍛煉，促其心智成熟。對(duì)一些重大的國(guó)際關(guān)系方面的問(wèn)題，需要老師幫助他們分析和理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度，頑強(qiáng)的意志，寬廣的胸懷對(duì)待困難和挫折，要培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，勇于競(jìng)爭(zhēng)的自信心，行為抉擇的自控能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。

4.3加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

情商開(kāi)發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的。在實(shí)踐中培養(yǎng)生活熱情，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)人文精神。在以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情商。例如我在講企業(yè)文化研究課時(shí)，我讓學(xué)生做了一個(gè)撲克牌游戲。從學(xué)生中選出4個(gè)同學(xué)做“管理”，再分別給每個(gè)“管理”配備4個(gè)“下屬”，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。給每個(gè)團(tuán)隊(duì)一副撲克牌，由“管理”指揮“下屬”，看哪個(gè)團(tuán)隊(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將撲克牌壘的最高。要求“管理”只能動(dòng)口不能動(dòng)手，“下屬”只能動(dòng)手不能動(dòng)口。在整個(gè)做游戲的過(guò)程中，學(xué)生不僅興趣昂然，而且真正體會(huì)到了該怎樣“尊重別人的感情，控制自己的感情”。

4.4利用案例中的人物進(jìn)行人際關(guān)系分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的苦惱多半來(lái)自于人際矛盾，而人際關(guān)系的協(xié)調(diào)是大學(xué)生高情商的一個(gè)表現(xiàn)。因此在日常教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些處世的態(tài)度，把握尊重，真誠(chéng)，寬容，互助的原則。我在管理學(xué)教學(xué)中講到激勵(lì)內(nèi)容時(shí)，就舉了中國(guó)女排比賽的例子，那是2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)的女子排球決賽，中國(guó)女排與俄羅斯女排的比賽，當(dāng)中國(guó)隊(duì)輸?shù)羟懊娑趾?，局間休息間隙，主教練和將女排姑娘召集在一起，微笑面對(duì)，就說(shuō)了一句問(wèn)話：“你們活動(dòng)開(kāi)了嗎”，女排隊(duì)員聽(tīng)到后，雖然都低下了頭，但心理有數(shù)，后面迅速進(jìn)入了角色，取得了決賽的勝利。

4.5互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

互動(dòng)式的教學(xué)要求由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞驕贤?，課堂討論是個(gè)很好的手段。我要求學(xué)生敞開(kāi)心扉的交流，盡可能完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可是經(jīng)常發(fā)生因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一而激烈的辯論甚至爭(zhēng)吵，并一定要爭(zhēng)出個(gè)結(jié)果。課堂交流對(duì)于啟迪思路保持創(chuàng)新是有好處的，我們團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)利益共同體，團(tuán)隊(duì)精神其實(shí)就是一種寬容合作的精神，是當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)。大學(xué)生要學(xué)會(huì)接納他人，這要求我們?cè)谙嗷ソ涣鲿r(shí)充分尊重對(duì)方，即使不同意對(duì)方的意見(jiàn)也不應(yīng)當(dāng)使用攻擊性的語(yǔ)言。

4.6重視教學(xué)環(huán)境

環(huán)境歷來(lái)是管理者非常注重的一個(gè)因素。例如日本的企業(yè)就研究氣味與員工工作效率的關(guān)系。教學(xué)也應(yīng)該注重教室這個(gè)小環(huán)境，使學(xué)生的身心得以舒展和熏陶。例如課間放一些音樂(lè)，不僅可以放松神經(jīng)，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，使專業(yè)教學(xué)取得質(zhì)的提升與突破。

5.結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)家認(rèn)為，無(wú)論你從事何種工作，你的精神狀態(tài)都將對(duì)你的工作效率產(chǎn)生影響。如今的在校大學(xué)生，在走上社會(huì)進(jìn)入各種管理崗位后，面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，需要儲(chǔ)備足夠的情商，以良好的情緒或者態(tài)度去感染和影響整個(gè)公司的情感氛圍，讓情商轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)、收入和成長(zhǎng)性。由于管理者情商運(yùn)用能力的差異使得公司運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)能夠產(chǎn)生的差異，企業(yè)也必須雇傭擁有情商能力的員工，必然對(duì)擁有情商能力的員工予以提拔重用，不斷增強(qiáng)他們的情商能力。這將給企業(yè)帶來(lái)一種戰(zhàn)略性的優(yōu)勢(shì)。

本文為2012年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（課題名稱：基于社會(huì)需求背景下的大學(xué)生情商研究，編號(hào)：SCG383）。