導語：如何才能寫好一篇專業(yè)知識競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、前期準備： 攝影、規(guī)定好啦啦隊的指定位置

會場布置及相關物品借取 (3：50前寫好版面及物品的借取)

嘉賓及評分同學的確定嘉賓及評分同學的座位牌制作

各參賽對牌位的制作

三、比賽項目: 必答題 搶答題 風險題

四、比賽得分規(guī)則：

(一)必答題

1、各隊3名隊員按規(guī)定順序抽題回答，每人答一題。

2、規(guī)定隊員答題時，其他隊員不得提示、補充。

3、答對給10分，答不出、答不全或答錯不給分也不扣分。

4、隊員答不出、答不全或答錯的題交給現(xiàn)場觀眾回答，觀眾答對不計分，給觀眾紀念品。

(二)風險題

1、風險題分加50、10分、20分、30分三個檔次。

2、本輪比賽開始前，各隊選擇準備答題的檔次。

3、各隊在各自選擇的檔次里抽取一題回答。

4、各隊派代表作答，其他隊員可以提示、補充。

5、風險題答對按該題的分值得分，答不出、答不全或答錯按該題的分值扣分。

(三)觀眾答題時間

利用比賽間隙安排觀眾答題，活躍現(xiàn)場氣氛，答對者得紀念品。

五、比賽紀律

1、一律以普通話作答。

2、參賽隊員不得帶任何相關資料上臺比賽。

3、各隊3名隊員按1、2、3順序編號入座，在比賽中不得調換。

4、各隊不能在比賽進行當中更換隊員。

5、各隊對主持人及評委的裁決不得在比賽中提出異議。

6、主持人有最終裁決權，應公正、準確地對隊員的答題做出評判;主持人在做出評判前可以咨 詢評委。

7、評委對主持人有監(jiān)督權，當評委發(fā)現(xiàn)主持人明顯誤判時，可以向主持人提出異議。

篇2

一、靜聽水聲，求真勵志登高望遠

托爾斯泰曾說：“如果教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師?！?教師能通過每一個眼神，每一個動作做到“以心印心，心心不異”，這才是無聲的教育和示范。此次優(yōu)質課競賽中存在的關鍵問題，我想引起更多幼兒教師的思考。

1．關于教材的整合和深入再加工。

同樣的教學內容，不同的老師會有不同的處理方式，如何根據(jù)孩子的需要和認知特點進行恰當?shù)奶幚恚P乎教學的成敗。例如：大班孩子對中國特色建筑的認識，屬于大班規(guī)定主題中的一個內容，教師在準備活動的過程中就要充分的考慮：和孩子生活有關聯(lián)，可以幫助幼兒走入這節(jié)課活動目標的已有經驗有哪些？怎樣以地域特點為突破口，讓孩子認識有濃郁北方特色的“四合院”“窯洞”？哪些圖片和視頻是最有代表性的，可以幫助他們找出這類建筑的顯著特點？教師還能讓孩子們認識哪些馳名古今，享譽中外的代表建筑？對這些問題的深入思考和解決，就是教師對教材內容及課外教學資源進行有效整合和重新建構的過程，對學情估計得越充分，課程資源挖掘得越充分，課的品質就越精良。

2．何謂優(yōu)質課？優(yōu)質課的衡量標準是什么？

本次比賽是優(yōu)質課競賽，這里就存在一個對于優(yōu)質課活動標準的認識。在比賽之前，每個參賽單位都看到了教學設計和課堂教學的評價標準，這些標準涵蓋了幼兒教育教學活動的所有要素和評價要求，體現(xiàn)了現(xiàn)階段幼教改革倡導的新理念。評委們認為：活動設計要參考評價，但更要結合自己的教學風格，有側重地進行展示，不必面面俱到。涉及面太寬的課主線索就不明晰了，因此要適當取舍。教學是“教”與“學”的雙邊活動，教師的教需要通過孩子的學體現(xiàn)出來，所以，我們應更看重活動中教師為孩子創(chuàng)設的條件和提供鍛煉發(fā)展的機會，而不是教師個人的表現(xiàn)，就像評委老師們指出的那樣：為什么你的活動設計沒有達到促進孩子發(fā)展的目的呢？是因為教師把大多數(shù)機會留給了自己。

3．關于教學活動形式的創(chuàng)新與突破。

“教無定法，貴在得法?！?老師在教學實踐中要盡可能對以往的教學形式有所突破，有新意。此次競賽中，語言課教師的教學形式最為豐富多樣，盡管有的方法可能不像預想的那樣好，但這種“百家爭鳴”的學術氛圍，在教學上大膽嘗試和實踐的態(tài)度是值得肯定和借鑒的。在此也要提醒幼兒教師們注意活動設計中的幾個關鍵：一是關注每個年齡段孩子的認知特點，二是能隨時根據(jù)孩子的表現(xiàn)靈活調整自己的教學策略，三是要注意發(fā)展幼兒的語言表達和交流能力，因為沒有語言的交流就沒有語言的學習。

4．關于課堂中的互動環(huán)節(jié)。

互動是孩子學習的主要方式，這里既有孩子與教師的互動，也有孩子與孩子的互動，還有孩子與學習材料的互動等許多方面。在這四天的22個活動中，我們主要看到的是教師與孩子的互動，教師一直以自身的主導地位引導著孩子，而孩子與孩子、與材料的互動多是在教師的牽引下進行的，其實我們更期待能看到在問題或者任務導引下的多邊有序互動，那才是真正的兒童自主性學習、合作分享的體現(xiàn)。所以對于幼兒能力發(fā)展的真正意義，我們需要換個角度去重新審視和思考。

5．一堂好課的關注點和聚焦點是什么？

課堂教學是達成教育目標的主要渠道，是學生求知、進取、成長的主陣地，更是教師實踐教育理念、形成教育技藝的平臺。有人說“名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課”，教師之于課堂，猶如演員之于舞臺，蒼鷹之于藍天，將軍之于沙場。研究課堂教學規(guī)律，掌握課堂教學藝術，優(yōu)化課堂教學的策略與方法，形成自己的課堂教學風格，是教師職業(yè)修煉的必備內容。如何讓教師的功底在課堂上凸顯，如何使一堂課對所有學生的意義最大化，幼兒階段到底應該學習什么？什么才是有價值的學習？這是每位老師殫精竭慮、不遺余力去思考、探究和解決的重要課題。

二、問渠那得清如許，為有源頭活水來

“古今之事業(yè)有成者，必經過三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?這是學者王國維在《人間詞話》中描述的治學三境說。作為一名教師，應該懷有這樣的志向，并以此來鞭策自己，勉勵自己。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！?在此次嘉峪關市幼兒教師優(yōu)質課競賽結束后，我思慮良久，想對年輕的幼兒教師們說幾句中肯的話。

第一，多讀書，讀好書。韓愈在《師說》中最經典的一句話：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。” 其深層內涵，在于教師文化品位的提升與人格升華。課堂教學應是對教材文本審視之后的再創(chuàng)造，是一種富有生命張力的精神活動。怎樣讓自己的課高屋建瓴，可鑒可賞，我想多讀書是一條捷徑。知識關乎事物，智慧關乎人生，如果只有知識，那你只能是“看山是山，看水則水”，通過讀書，從書籍中汲取營養(yǎng)與思想，與大師進行心靈的對話，你就能擁有智慧。當你能從一粒細沙中看到一個世界，一朵野花里看到一個天堂，你會從眼前的無數(shù)風景中感悟靈魂的律動，觸摸到教育的真諦。

第二，虛心學習。教學需要實踐，許多東西都是在工作實踐中不斷學習、不斷思考，沉淀積累得來的，年輕的教師尤其要謙虛好學。虛心聽課，向工作經驗豐富的老教師學習，把他們多年所得的珍貴經驗為自己所用，博采眾家之長，再加上自己的勤奮鉆研，你才能在強手如林的競爭中破繭而出。此外，還要多向網絡教學資源學習，僅靠課本、教參的時代早已過去，課堂的預設很容易，但從容應對動態(tài)的課堂生成，需要你有足夠的知識儲備和教育智慧，所謂教學的藝術性恰在于此。最后，還要多向孩子們學習，我們在傳授知識給孩子的同時，他們也在教我們如何做老師，如何做學生喜歡的好老師?！拔嵘灿醒亩矡o涯”，不學習的教師，你的課堂，哪能鮮活靈動，有吸引力，有生命力呢？

第三，戒驕戒躁。幼兒教師是老師中最有朝氣，最美麗的，這種美麗來自孩子們純真無邪的笑臉，來自于對工作的熱情，老師要用熱情感染學生，用熱情融化學生。八零、九零后的幼兒教師最不缺乏熱情，但在工作中最缺乏的恰恰也是熱情。 不肯花太多心思，不愿出太多氣力，對外界的新鮮事物過于敏感而不能安心、踏實的工作；喜歡聽好話、受表揚，不能真誠的悅人悅己，虛心聽取別人的意見和建議。要知道，“為學須趁早”，今天你努力做的一切，是為了明天你還可以和太陽一樣早起，年輕不多學點東西，勤奮工作，奠定事業(yè)的基礎，不出五年你就只能成為“混搭品”，這是當老師最大的心痛和失敗。

篇3

摘要：依據(jù)職業(yè)教育突出實踐能力培養(yǎng)的辦學理念，為了增進教與學的互動，豐富第二課堂教學，活躍實驗課的學習氣氛，提升教學內涵，培養(yǎng)學生應用知識的能力、實際動手能力和學會分析醫(yī)學問題的能力，根據(jù)護理崗位的對職業(yè)能力、職業(yè)素質的要求，我們積極探索人體結構學實踐教學改革，結合《人體結構學》課程特點，我校開展了首屆中職護理專業(yè)《人體結構學》實踐競賽的試點活動。筆者全程策劃了本次競賽活動，現(xiàn)作如下匯報，以供交流。

關鍵詞:護理專業(yè)；人體結構學；實踐教學；教學改革

中圖分類號:R471文獻標識碼:A文章編號:1004-4949(2013)05-0138-01 實踐教學是加深學生的理論認知度、培養(yǎng)綜合能力和素質的重要環(huán)節(jié)［1］，為幫助學生鞏固人體解剖學知識，培養(yǎng)學生運用人體結構學知識的能力，提高學習興趣，豐富第二課堂教學，為后續(xù)醫(yī)學課程學習打下堅實基礎，我校首屆中職護理專業(yè)《人體結構學》實踐競賽于2012年12月18日在我校華夏護理實驗大樓隆重舉行并取得圓滿成功。

1實踐競賽

1.1競賽對象

2012級中職護理專業(yè)全體學生。

1.2競賽流程

為保證本次比賽的公平、公正和公開，由《人體結構學》課程組統(tǒng)一命題并做好保密工作；由任課教師和課程組教師對比賽進行監(jiān)督。

本次比賽設初賽和決賽兩個環(huán)節(jié)。

初賽：即《人體結構學》期末大體標本考試，重點考察學生對人體重要結構、體表標志的掌握情況，標本考試考試成績占《人體結構學》學科總成績的20%。實驗室提供全套骨標本、骨骼模型、骨骼肌模型和人體臟器模型等，由任課教師和實驗員組織任教班級在指定時間統(tǒng)一進行考試，學習委員予以協(xié)助，各班按學生花名冊學號4人一組進入考場，采用隨機抽簽的方式，每張簽上有5個重要的人體結構名詞，要求學生在3分鐘內借助活體、模型、標本上等完成指認，超時無效，任課教師依據(jù)學生的指認準確度進行考核。在初賽的基礎上，各班選出2名同學參加決賽。

決賽：主要考查《人體結構學》知識的應用能力。

（1）參加決賽的同學，帶好學生證和筆。凡與《人體結構學》相關的資料、書籍一律不準帶入考場，決賽期間不準交頭接耳，如有作弊者，取消比賽資格。（2）參加決賽的同學先在第一賽場集中，競賽組首先委會宣布相關注意事項和要求，隨后公布三組隨機分好的決賽名單，每位同學領取三份答題紙并分別寫上組別、姓名和專業(yè)（為保證公平，不準注明班級）；實行三個賽場循環(huán)比賽制，每個賽場設2名課程組教師監(jiān)督、把關。

決賽內容：

第一賽場：人體圖片分析（30分）

采用多媒體圖片展示3幅人體學圖片，考生按要求在10分鐘內描述圖片中的解剖學知識。每幅圖片10分，批閱教師依據(jù)描述的準確性、完整性給分。

第二賽場：臨床案例分析（30分）

采用多媒體展示提供3個常見的臨床案例，每個案例10分，考生依據(jù)案例題目要求在15分鐘內完成答題，批閱教師依據(jù)描述的準確性和相關度給分。

第三賽場：人體組裝復位（40分）

選手先抽簽抽取下述賽題中的一個，要求在5分鐘內完成人體骨骼組裝或將體腔臟器進行復位，監(jiān)考老師依據(jù)組裝或復位準確度現(xiàn)場給分。

（1）組裝上肢骨和下肢骨，注意骨的位置，前、后面及左、右側。（2）組裝上肢骨和軀干骨，注意骨的位置，前、后面及左、右側。（3）組裝下肢骨和軀干骨，注意骨的位置，前、后面及左、右側。（4）組裝人體體腔器官，注意器官的前、后面，左、右側，上、下面及毗鄰關系。

本次競賽得到了校領導、教務處、護理學院和《人體結構學》課程組的大力支持，本著公平、客觀的原則，我們安排教師匯總各決賽選手的總成績，最終評選出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，優(yōu)勝獎6名，校領導為獲獎選手當場頒獎。

2反饋總結

總結本次競賽，我們既有不足，又有收獲，具體如下：

2.1不足之處及改進措施

2.1.1決賽選手的選定：由于初賽每個學生只考5個重點名詞，時間倉促，并不能完全反應學生的真實水平，有些班級選出的學生可能不是最好的。任課教師應結合平時上課的表現(xiàn)來確定決賽名單。

2.1.2賽題安排：本次比賽將選手分成三個組，實行三個賽場循環(huán)比賽制，分別進第一賽場人體圖片分析、第二賽場臨床案例分析和第三賽場人體組裝復位。由于第一、二賽場是隨機出題，不同組的賽題不相同，而不同的人體圖片和臨床案例的難易程度不同；復位體腔器官比組裝人體骨架要容易，因此賽題沒有很好的體現(xiàn)比賽的公平性。在此基礎上，我們在以后的比賽中，將采取各賽場考相同賽題的方式來達到比賽的公平，增加賽題量；比較容易的體腔器官復位將改為選手必考題，而骨的組裝采用上述抽簽的方式選擇性組裝。

2.1.3評委方面：不同評委對賽題的理解、要求及標準不同，度把握不統(tǒng)一，評委人為因素較大，同一幅人體圖片、同一個臨床案例可能會出現(xiàn)有差異較大的答案，對考生是不公平的。我們將總結經驗，在以后的比賽中，課程組將提供統(tǒng)一的標準答案，相同的賽題指定一個評委評閱，達到公平、客觀。

2.2收獲及體會

經過精心組織與安排，在學期初我們召開了各班的學習委員會，將本次實踐競賽的內容、精神文件作了學習及下發(fā)。任課教師和學生對本次比賽都很重視，提高了學習積極性，增進了教與學的互動，豐富了第二課堂教學，增加了實驗課的開課量，大大提高了實驗課的學習氣氛，提升了教學內涵，培養(yǎng)了學生的實踐能力。

本次比賽是我校提升內涵建設、強化教學質量的具體體現(xiàn)。在以后的工作中，我們將以首屆中職護理專業(yè)《人體結構學》實踐競賽活動為試點，豐富比賽內涵，完善比賽形式，把本次實踐競賽建設成為年度常規(guī)比賽，并逐步向中職醫(yī)學類其它專業(yè)及高職護理專業(yè)推廣，也為其它學科開展類似實踐教學提供參考。通過對本次競賽的策劃、組織，提高了教師的教學能動性，增加了教學團隊的凝聚力和團結協(xié)作能力，完善了人體學題庫，積累了組織大型賽事的經驗，這是一筆寶貴的財富。同時，通過正常人體學綜合課程的教學實踐,既使學生獲得了本課程的完整知識體系,又使學生的綜合素質和能力得到明顯提高［2］；對于教師而言，在教學實踐中不斷總結經驗,有利于探索新的教學方法和人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

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論文關鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實踐；綜合素質；提升

專業(yè)技能競賽是當今許多大學生樂于參加的活動之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學生的從教素質。如何將它與實訓教學有機地結合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內容

師范院校的學生將來畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊，有的課件內容與教學無多大關系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質和對課堂教學的掌控有待提高。

當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業(yè)技術學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優(yōu)勝獎。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時，高職高專單獨設組，不分學科類別。為了參加省里比賽，各個學校自己經常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統(tǒng)項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ梼热荩阂皇菍懽?、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質的作用

開展專業(yè)技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養(yǎng)學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據(jù)調查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語言文學專業(yè)的學生與其他專業(yè)學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業(yè)學生內部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。

板書是教學過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內容，這方面還有待加強。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。

（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進

普通話過關是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規(guī)定。漢語言文學專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經驗的老師加以指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。

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（三）課件制作對教材把握能力的檢驗

多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設的教學目標與教學內容出發(fā)，根據(jù)學生智能水平與學習現(xiàn)狀，依靠計算機多媒體技術及其網絡教學系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調配課程資源，按教學環(huán)節(jié)與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統(tǒng)。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優(yōu)點與不足，其關鍵處在于體現(xiàn)學科教學特性與適合具體的教學情境，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當?shù)?；第二要準確地表現(xiàn)出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來?！跋琛笔切稳蒴~在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。

（四）說課、講課對教學綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關。從應聘者說課的情況看，經驗豐富的“老”教師比起沒有經驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談談你是怎么教的？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學內容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。

作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發(fā)揮，按自己的構想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。

三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質的思考

首先，職業(yè)技能課的開設問題。過去很多學校沒有開設專門的教師職業(yè)技能課，只開設《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業(yè)為例，過去開設《中學語文教學法》，現(xiàn)在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設了《教師職業(yè)技能》課?！督處熉殬I(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內容，每周三節(jié)共54課時。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。

其次，競賽內容的再拓展問題。就競賽內容來說，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點。如作為漢語言文學專業(yè)的師范生，只進行書法、課件方面的訓練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當語文老師，要教學生作文，有的還要指導學校文學社，寫作技能的訓練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學生參加江西省寫作學會舉辦的“大學生寫作比賽”。除了比賽內容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語文教學的開放性與交互性，要重視把課件建立在網絡上。賽后可模仿網絡聊天室進行設計，如利用網絡聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發(fā)表意見?！按髲d”供學生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學生討論有關問題，學生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調用網上資源供自己研究討論用?；蛟谡n件中設置供網絡筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。

篇5

[關鍵詞]職業(yè)教育技能競賽；師資隊伍建設；影響

職業(yè)教育的技能競賽是由各級職業(yè)院校和有關行業(yè)部門、社會團體及其他組織，依據(jù)教育部、人力資源和社會保障部頒發(fā)的專業(yè)教學標準、技能訓練標準和國家職業(yè)資格標準開展的群眾性教育類比賽活動。目前，全國職業(yè)學校汽車專業(yè)的職業(yè)技能競賽已形成了國家、省、市、縣多層次技能競賽的格局，參賽學校和選手逐屆增多，比賽規(guī)模不斷擴大，比賽大類、比賽項目逐年增加，社會影響日益增強[ 1]。

師資隊伍建設是高職院校名校工程建設的一個重要方面，認真研究職業(yè)技能競賽對師資隊伍建設的影響，探索職業(yè)技能競賽引領下的師資隊伍建設，對于提高教學水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)技能競賽對汽車專業(yè)師資隊伍的建設的促進作用

1.職業(yè)技能競賽促進了教師現(xiàn)代教育理念的轉變

職業(yè)教育要關注行業(yè)企業(yè)對用人的需求，要以就業(yè)為導向，促進教育教學改革。而且汽車專業(yè)技能競賽的比賽內容和評分標準非常注重新技術、新工藝、新方法的應用，具體表現(xiàn)在技能競賽的項目設置和評判標準中，這將引領職業(yè)學校及時更新教學內容，加強專業(yè)技能教學，提高汽車專業(yè)教師理實一體化的教學能力，促進職業(yè)學校教師認識的轉變。汽車專業(yè)課教師必須注重理論與實踐的結合，大力提高自身的實踐技能水平，方能有效的指導學生，使其在技能競賽中取得優(yōu)異成績。

2.職業(yè)技能競賽促進了教師教學方法的改進

國家教育主管部門提出教師從本質上是要求教改進傳統(tǒng)的教學方法，從原來的偏理論教學轉變成理實一體的教學方法。汽車專業(yè)教師通過本人參加和指導學生參加職業(yè)技能競賽，了解賽項規(guī)程，研究大賽文件，了解了汽車行業(yè)對高素質技能人才培養(yǎng)需求，掌握了相關職業(yè)崗位的技能要求，及時改進專業(yè)教學方法，把"填鴨式"教學方法轉變成以工作任務為驅動的項目教學法，教學內容貼近企業(yè)實際，教學環(huán)節(jié)的設計上更加注重理實一體。

3.職業(yè)技能競賽促進了教師個人職業(yè)技能的提升

競賽檢驗了教師的職業(yè)技能，教師必須精通比賽項目，熟悉企業(yè)行業(yè)當前對技術技能型人才的需求，靈活運用以工作任務為載體的任務驅動法。因為競賽學生專業(yè)技能和職業(yè)素質的高低和競賽教師的指導密不可分。為了適應技能競賽的要求，保障教師隊伍良性發(fā)展，技能競賽的指導教師要到企業(yè)第一線進行專業(yè)實踐訓練，特別是缺乏專業(yè)經驗的新教師，通過頂崗實習來適應技能競賽所參照的實際工作環(huán)境。

以我校指導競賽老師的經驗來說，只有指導教師的素質過硬，學生才能在各類職業(yè)技能競賽中取得好成績。所以，技能競賽要求教師必須自我學習，重技能、重創(chuàng)新、重實踐的評價，鍛煉自己的實踐技能。這就對職業(yè)院校汽車專業(yè)的教師提出了更高的要求，促進了汽車專業(yè)教師基本素質的提高，個人職業(yè)技能得到了提升[1]。

4. 職業(yè)技能競賽促進了教師隊伍的良性發(fā)展

在技能競賽的準備過程中，單靠一位教師的力量是有限的，教師與教師、教師與學生之間必須加強合作與交流，相互學習。因為教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存在著重大差異，即使是教授同一課程的教師在教學內容處理、教學方法的選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。教師與學生之間的交流加強了，很多教學中的問題也迎刃而解了，職業(yè)技能競賽為培養(yǎng)與訓練教師的合作與交流能力提供了一個很好的舞臺，體現(xiàn)的是職業(yè)領域中對職業(yè)技術人員團隊合作的要求。特別是全國職業(yè)院校技能大賽中，有的參賽項目是團體賽，從參賽方案的制定，到訓練計劃的實施，都離不開師生間的同心協(xié)力、全力以赴[2]。這樣就促進了先進理念和教學方法的傳播，在教師隊伍中形成了良好的氛圍，促進了教師隊伍朝著更高職業(yè)技能水平的方向發(fā)展。

二、職業(yè)技能競賽在執(zhí)行過程中對師資隊伍建設的不利影響

總理強調："只有職業(yè)教育才是面向人人的教育"，因此職業(yè)教育應是大眾化教育，技能大賽制度也強調"技能大賽要由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉變"，但是一些職業(yè)院校受競賽功利化傾向的影響，舉全校之力抓大賽、以賽代考、以賽代學。師資、設備等教學資源不計成本向大賽學生傾斜，嚴重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向。因此，職業(yè)院校應不要"重名次輕過程"，應該鼓勵教師團隊參與或輪流參與指導技能大賽，讓更多的教師參與指導技能大賽得到提升，并鼓勵指導教師參與到課程建設、課程改革、課程教學中去，讓更多的學生受益。

同時，職業(yè)院校培養(yǎng)的目標應是具有一定專業(yè)理論知識的高素質技術技能型人才。技能大賽的側重點在于職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是"技能教育"。有些學校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績，狠抓實際操作和技能訓練，而忽略了專業(yè)的理論知識以及相關的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而走向注重技能而忽略理論的另一種極端。學生剛人學不久就被挑選出來參加技能比賽培訓，理論知識只是簡單傳授，大部分時間用來實際操作和技能訓練中，專攻參賽項目，各級比賽時間跨度長，不能完成教學計劃的規(guī)定內容，對正常教學工作的影響是不言而喻的，最終導致即使在大賽中僥幸獲獎卻失去了大學時光應有的人文素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)和應有的專業(yè)理論知識，或者在學校備戰(zhàn)大賽不充分的情況下因沒有合理的教學秩序作后盾而悲哀的成了大賽的犧牲品。因此落實競賽制度，應基于正常教學計劃，以賽促教，在校內開展豐富的技能比賽活動，從而讓競賽做到精英生與大眾生一起抓，真正普及全體學生，培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識的高素質技能型專門人才[2]。

綜上所述，職業(yè)院校通過技能競賽加快了教師隊伍建設速度，培養(yǎng)出了既懂理論又懂實踐的"雙師型"教師隊伍，也有利于探索職業(yè)教育的教學模式的改革。但是也不能過分夸大職業(yè)技能競賽，在執(zhí)行過程中不應該脫離職業(yè)教育是大眾教育的理念，不能弱化學生人文素質的培養(yǎng)。

[參考文獻]

[ 1] 李君暉. 技能競賽導向下的汽車專業(yè)"雙師型"師資隊伍建設[J]. 科技向導，2013（8）.

[ 2] 于波等. 職業(yè)技能大賽對師資隊伍建設影響的理性思考[J]. 中國職工教育，2012（12）.

篇6

關鍵詞：職業(yè)聯(lián)賽；電視轉播權；影響因素

中圖分類號：G80―05 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)01―0010―03

投稿日期：2005－03―22

作者簡介：陳存志(1977－)，男，山東人，碩士，講師，研究方向體育經濟與體育社會學。

本文旨在借鑒國外足球職業(yè)聯(lián)賽電視轉播權開發(fā)的成功經驗，結合我國國情，探討現(xiàn)階段我國職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉播權開發(fā)的影響因素，從多層面、多角度分析這些影響因素的根源，希望能對中國職業(yè)足球聯(lián)賽的健康發(fā)展有所啟示。

1　研究方法

1．1

文獻資料法在本課題研究過程中，參閱了法律、產權體育產業(yè)與體育市場相關書籍；查閱有關電視傳媒方面的著作。

1．2調查研究法本人于2003年4―10月曾赴濟南、青島、深圳、北京等城市，訪問了原中國足協(xié)市場開發(fā)部夏倫好主任等經濟學家、體育界專家。

1．3問卷調查法 遵循體育科研方法的問卷設計基本原則和標準化要求，設計出調查問卷進行問卷調查。問卷的確定均經過兩輪專家評定，問卷共發(fā)放64份，總回收率達86．5。

1．4數(shù)理統(tǒng)計法對所獲問卷數(shù)據(jù)在計算機上運用SPSS forwindows 11．0軟件處理。

1．5比較研究法歐洲職業(yè)化運作較好的國家的職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉播權開發(fā)與中國足球甲A聯(lián)賽電視轉播權開發(fā)現(xiàn)狀進行比較。借鑒適合中國足球職業(yè)聯(lián)賽電視轉播權開發(fā)的經驗。

2　結果與分析

2．1影響因素構成本文把選定的29個研究指標采用利克特量表五級評定方法進行常規(guī)統(tǒng)計以及R型因子分析。29個指標見表1。

將上述指標的得分用SPSS軟件進行R型因子分析，得出29個因子的特征值與貢獻率，按照特征值大于1選取7個主成分(累計貢獻率已達68．191％)，按照統(tǒng)計分析的要求，它已經能夠反映29個變量總體的信息。取7個主成分，計算出初始因子矩陣，用極大方差法對初始因子軸進行正交旋轉，得出正交因子表。

2．2影響我國足球甲A聯(lián)賽電視轉播權開發(fā)因素的因子分析

2．2．1體制因子在Fl軸上，X1(轉播權法規(guī)制度完善程度)，X2(轉播費分配的合理程度)，X3(電視臺管理體制)載荷較高，我們將其命名為體制因子。

中國足球職業(yè)聯(lián)賽已經進行了10年然而，在電視轉播權利益分配的本質上仍然停留在計劃經濟體制下的傳統(tǒng)方式。目前職業(yè)運動電視轉播市場是各國職業(yè)運動俱樂部中最主要的收入來源，各個職業(yè)運動俱樂部通過成立職業(yè)運動聯(lián)合會來確定電視轉播價格、轉播場次和利潤分配方式，以便使各個職業(yè)運動俱樂部從中獲得最大的經濟收益。中國足球職業(yè)聯(lián)賽電視轉播權的開發(fā)收益還沒有形成合理的收入分配體制。因此，盡快制定相應的電視轉播權收入分配體制是非常必要的。

電視臺管理體制也是影響我國職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉播權開發(fā)的重要因素之一。我國沒有商業(yè)電視臺，電視臺都是事業(yè)單位且市場化改革滯后，不可能像歐美商業(yè)電視臺那樣真正按照市場規(guī)律簽訂足球電視轉播的商業(yè)合同。雖然我國足球電視觀眾數(shù)以億計，但我們無法從中獲得比較豐厚的合理收入。

2．2．2價格因子X6(電視轉播權價格定位)、X8(國外聯(lián)賽電視轉播價格)、X9(同類比賽的歷史成交價)在F2軸上載荷較高，命名為價格因子。

電視轉播權的價格一般不是根據(jù)成本加成定價，而是由雙方根據(jù)比賽的級別、檔次、規(guī)模確定聯(lián)賽和商業(yè)賽事的電視版權價格。根據(jù)俱樂部的實力、球星、聯(lián)賽成績等因素確定地方電視臺的轉播權價格，以及上個賽季的合同價格協(xié)商定價。雖然體育賽事電視轉播走向市場是歷史的必然，但在其操作過程中必須要考慮到我國目前尚屬于發(fā)展中國家，體育電視轉播也只是剛剛走向市場，與國外相比仍有相當大的差距。由于現(xiàn)在處在體制改革和轉軌時期，計劃經濟和市場經濟制約同時存在，產權歸屬復雜多樣，經營管理重疊混亂，法規(guī)、政策和措施不健全，從而影響電視轉播權的開發(fā)。

2．2．3市場因子X15(電視轉播競爭市場)、X18(電視機構廣告市場)、X23(中介機構是否健全)在乃軸上載荷比較大。X15、X18、X23是體育賽事電視轉播權開發(fā)影響因素中有關媒體競爭市場、媒體廣告市場以及轉播權開發(fā)中介市場方面的因素，因此，在此把這些因子命名為市場因子。

中介機構進入職業(yè)體育是職業(yè)體育發(fā)展到一定階段的產物。它是以贏利為目的(傭金)的媒介買賣雙方成交的行為。中介機構的介入使職業(yè)體育市場更加活化、規(guī)范化。它主要活動在經營者與電視臺、企業(yè)、俱樂部以及運動員和教練之間，擔負賽事經紀、贊助經紀、電視轉播權的經紀和運動員的經紀，以中介的身份促使雙方交易活動的成交，對職業(yè)足球市場的發(fā)展起到了積極的促進作用。對我國目前的體育體制來說，現(xiàn)階段，我國足協(xié)以及各個俱樂部的經營水平還不高，轉播客戶少，無論是對營銷環(huán)境的市場調研、目標市場的把握和定位、設計優(yōu)化的營銷組合(產品定價、包裝等)，都需要專業(yè)化的中介機構來協(xié)助完成。而目前的情況是我國有實力、有經驗的大型中介機構還非常少。

2．2．4觀念因子X12(聯(lián)賽主辦者對電視轉播權開發(fā)認識程度)、X14(廣告商、贊助商對賽事主辦者的要求與限制)、X25(比賽質量與所在地區(qū)的影響力)在F4軸上載荷較高，命名為觀念因子。

目前國內足球職業(yè)聯(lián)賽中各個俱樂部經營收入中門票、贊助、廣告等占據(jù)相當大的比例，而電視轉播權收入相對較小，甚至可以忽略不計。而國外高水平的職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉播權一般占俱樂部經營收入的很大一塊。因此，在國內各個俱樂部，電視轉播權的開發(fā)得不到重視，而且俱樂部和本地電視機構的談判也比較艱難。

贊助方面，就被贊助方職業(yè)體育經營者而言，是擴大財源、增強活力、擴大影響的重要手段，主要解決生存和發(fā)展的問題。就贊助方而言，通過冠名、賽場廣告、電視現(xiàn)場直播等手段，可以提高企業(yè)知名度，以利于擴大產品的銷售。賽事贊助和廣告是職業(yè)體育市場的兩大支柱。企業(yè)贊助和廣告商最為關心的是聯(lián)賽能否更多的吸引現(xiàn)場觀眾和電視觀眾。他們希望透過比賽現(xiàn)場的標志，在高入場率和高收視率的條件下的品牌暴光率。因此贊助商和廣告商會要求比賽在影響力大、收視率高的電視臺轉播，這些要求和限制從一定程度上影響了賽事主辦者電視轉播權的開發(fā)。

2．2．5傳媒因子X7(電視機構的經濟承受能力)、X16(電視臺的影響力)在F5軸上載荷較高，命名為傳媒因子。

電視臺以高水平的體育賽事為載體，它利用其受眾面廣、普及度高和即時性強的特點，又為企業(yè)做載體，進行有償?shù)膹V告宣傳，獲取回報。目前我國電視機構的經濟實力上并不是均衡的，有很多地方電視臺根本就無力支付本地俱樂部比賽的電視轉播權的轉播費。因此受到經濟實力以及所在地區(qū)影響力的限制，我國原甲A聯(lián)賽電視轉播權的開發(fā)舉步維艱。

2．2．6環(huán)境因子X21(政府干預)、X22(職業(yè)化時間)、X24(各俱樂部和足協(xié)的協(xié)調關系)在F6軸上載荷較高，這三個因子是關于電視轉播權開發(fā)內部和外部的關鍵因素，在這里命名為環(huán)境因子。

所謂政府是建立在一定經濟基礎上的上層建筑，是在一定社會經濟條件下行使社會公共權力組織，是為其經濟基礎服務的。在職業(yè)足球市場中政府的主要作用是不能忽視的，它可以彌補市場自身不能調節(jié)的問題。因此，其主要功能應該是規(guī)范市場，創(chuàng)造公平競爭環(huán)境；協(xié)調職業(yè)足球市場中各方的利益關系，進而使職業(yè)足球市場的各個要素產生良性循環(huán)。但是現(xiàn)實情況是：我國政府在職業(yè)足球市場中不是介入的少，而是太多。

中國各職業(yè)足球俱樂部擁有對自己俱樂部的控制權，但是其收益權則要與中國足球協(xié)會共同分享，而中國足協(xié)對各個俱樂部并沒有實際控制權，卻通過賽場廣告的出售等方式獲得部分收益權。由于在搞職業(yè)聯(lián)賽之初，未能明晰聯(lián)賽產權關系，急于搞職業(yè)化所帶來的職業(yè)足球聯(lián)賽的產權不明晰，產權關系混亂，造成俱樂部作為出資者出力，卻不具有所有權，更不具有決策權、管理權和經營權，因此俱樂部難以形成真正的自主經營、自負盈虧的經營者，而是成為中國足協(xié)的附屬物，而中國足協(xié)則將政府力量滲透到所有制關系中，形成所有權主體的政府化，以政府的代表身份擁有職業(yè)足球聯(lián)賽的實際占有權，這就不可避免地要通過行政指令性的干預聯(lián)賽的經營活動。正是由于這種職業(yè)足球管理體系的隸屬關系不明確，產權不明晰，在聯(lián)賽管理和市場運作過程中就容易出現(xiàn)中國足協(xié)與俱樂部之間不和諧的因素。

2．2．7營銷因子X26(電視轉播權開發(fā)經營專門人才)、X27(電視轉播權的銷售模式)在F7軸上載荷較高，營銷人才和銷售方式都是屬于電視轉播權營銷開發(fā)技術和手段方面的內容，因此在這里把它們命名為營銷因子。

中國足球協(xié)會、職業(yè)聯(lián)賽、俱樂部管理人員的思想境界、道德水平、職業(yè)素質、業(yè)務能力參差不齊，使得職業(yè)聯(lián)賽和俱樂部管理水平難以進一步提高，是足球職業(yè)化改革步履維艱的一大重要因素。

3　結論與建議

1)我國職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉播權開發(fā)處于起步階段，與國外職業(yè)足球電視轉播權運作較好的國家相比，我國還沒有形成正常的電視轉播權市場化的運作環(huán)境。

2)與國外高水平職業(yè)聯(lián)賽相比，我國職業(yè)足球聯(lián)賽的競賽水平較低，沒有形成品牌，難以吸引更多的電視機構購買電視轉播權。

3)有關職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉播權的產權歸屬還不明確，在電視轉播權開發(fā)上沒有形成合力，足球俱樂部和足協(xié)之間的關系還有待進一步協(xié)調。

4)影響我國職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉播權的開發(fā)主要因素是：體制因素、價格因素、市場因素、觀念因素、傳媒因素、環(huán)境因素和營銷因素。

5)轉變觀念，重新審視電視轉播權開發(fā)在中國足球職業(yè)聯(lián)賽經營開發(fā)中的地位，把電視轉播權開發(fā)當作開發(fā)重點來抓。

6)電視轉播權的開發(fā)必須依據(jù)我國的國情以及賽事質量的高低來確定合理的價格。

篇7

本刊記者 強 音 錄音整理 靳 靜

梅賽德斯-奔馳，世界著名的德國汽車品牌。這家被譽為“汽車的發(fā)明者”的公司，無論是其企業(yè)文化，還是員工素質，在國際上都享有盛名。梅賽德斯-奔馳（北京）中心（以下簡稱“北京中心”）為亞洲最大的奔馳星徽旗艦店，也是奔馳全球十家旗艦店之一，戴姆勒的實訓基地就在這里。北京中心與北京電子科技職業(yè)技術學院合作，于2012年創(chuàng)建了戴姆勒（中國）唯一的校企合作班——“奔馳班”。

校企合作的結晶：“奔馳班”與企業(yè)相得益彰

“奔馳班”是北京中心和北京電子科技職業(yè)技術學院聯(lián)合辦的班，每年“奔馳班”都會將包括汽車工程、汽車維修及運用等專業(yè)在內的畢業(yè)生輸送給各個4S店或者終端使用廠商。2014年，北京中心從“奔馳班”招收了23名學生，2015年5月22日的應屆生畢業(yè)見面會上，已經有10名“奔馳班”的學生進行了網申。

既然是“奔馳班”，學校在開課過程中就會帶有奔馳的特色。學校用的所有教具都是奔馳的原車，包括發(fā)動機、底盤、內部零件、電路等，尤其是在實訓這個模塊，企業(yè)會派人在學校直接進行講授，將修理底盤、發(fā)動機等項目進行實訓，再到企業(yè)進行現(xiàn)場工作的模擬。

目前，北京中心與學校的合作途徑通常有兩種：一個是通過2013年建立的實訓基地，每年學校都會推薦20多名學生到企業(yè)進行為期3周的實訓。實訓結束后，優(yōu)秀的學生會繼續(xù)留在企業(yè)，最終成為正式員工。另一個合作途徑就是在企業(yè)進行為期一年的實習。從師資配備上來說，不僅安排理論方面的教師，也有專管實訓的教師。北京中心借鑒德國的“雙元制”培養(yǎng)模式，將實訓穿插到了實習中，這對于職業(yè)技術人才的培養(yǎng)是非常有好處的。

校企合作“成熟”標志：就業(yè)率達到一定數(shù)量

怎樣的合作模式才是成熟的合作模式？通俗來講，就是獲得較高的“奔馳班”定向就業(yè)人數(shù)/奔馳班學員總數(shù)數(shù)值。成功的校企合作的標準在每個人眼中都不一樣，通過近幾年與學校的磨合，北京中心認為，學校培養(yǎng)出的汽車技術人才到企業(yè)如果可以獨立完成保養(yǎng)工作，則可謂校企合作相對“成熟”。

然而校企合作在走向“成熟”的道路上，卻遇到了不小的挫折。一組數(shù)字可以表明，2015年的應屆“奔馳班”學生一共只有80多人，現(xiàn)場報名參加2015年應屆畢業(yè)生見面會的學生沒有超過15人?！氨捡Y班”總人數(shù)的減少，和北京中心近兩年招聘“奔馳班”人數(shù)的下降，從另一個側面反映出生源的下降。

究其原因，一方面是人們意識形態(tài)的轉變。在人們過往的印象中，汽修專業(yè)是一個非常好就業(yè)的專業(yè)，汽修專業(yè)學生對于北京各大4S店來說是供不應求的，且人員質量非常高。而近幾年，汽修專業(yè)越來越不被本市的學生認可了，學校不得已花費大量的人力、物力，跑到各省去招生，等學生畢業(yè)時，很多又不甘于從事本行業(yè)，這無形中造成了一種資源浪費。

另一方面，學校培養(yǎng)的人才沒有完全與企業(yè)需求接軌。2015年的應屆畢業(yè)生見面會上，第一輪的面試過后，來自昌平職業(yè)技術學院等職業(yè)學院的學生，也頗受企業(yè)青睞，現(xiàn)場十幾名“奔馳班”的學生并非是最搶眼的。努力讓“奔馳班”的就業(yè)率達到一定數(shù)量，成為了下一步“奔馳班”開班的最大目標。

企業(yè)呼吁：搭建平臺，深度參與校企合作

北京中心在與北京電子科技職業(yè)技術學院的三年合作中，認為只有深度參與訂單班學生的培養(yǎng)全程，即從技校招生開始便緊盯學生的學習、實習、就業(yè)等環(huán)節(jié)，才能夠避免學校與企業(yè)信息的不對稱，實現(xiàn)理想的校企合作。

比如，奔馳為學校提供了實訓的材料，學生實訓所使用的車輛都是奔馳車。由于汽車材料的更新速度快、成本高，只要一有新車上來，企業(yè)的技術員工就要對其進行訓練磨合。如果這個時候能夠讓學校的教學內容與企業(yè)技術更新同步，學生就更能夠滿足企業(yè)的用工需求。若想實現(xiàn)這一點，就需要學校的老師及時與企業(yè)的關鍵性技術人員多交流溝通。

再比如，對于學校生源問題，公司曾考慮過在北京之外的周邊省份、地區(qū)招生，然后再到學校進行培養(yǎng)，這樣不但可以緩解市內生源不足的矛盾，還可以招到優(yōu)質的學生，而這也需要企業(yè)與學校招生就業(yè)處的共同協(xié)作。

孫艷芳認為，從發(fā)展看，未來可以企業(yè)牽頭，為學校和企業(yè)共同搭建一個平臺，在這個平臺上做技術上的交流、職業(yè)生涯的探討，把各自的目標和想法、信息和資源整合起來。

從2012年校企合作以來，每年“奔馳班”都會為企業(yè)輸送不少合格的人才。至于今后“奔馳班”的開班情況，還要看戴姆勒公司的培養(yǎng)計劃。企業(yè)更希望應屆生能源源不斷地走進企業(yè)，也更希望在日后，隨著奔馳在技術領域的發(fā)展，公司對階梯性人才儲備的需求不斷加大，與更多的職業(yè)技術院校達成深度的合作意向。

企業(yè)簡介

篇8

一、競賽簡介：

宣布：婦幼保健所“做文明職工、創(chuàng)文明單位”知識競賽現(xiàn)在開始。

本次競賽的主題是：做文明職工、創(chuàng)文明單位，促進婦幼保健所及婦幼衛(wèi)生事業(yè)提高和發(fā)展。

本次競賽是在市文明辦、衛(wèi)生局黨委、工會、團委的領導和支持下，由婦幼保健所黨支部、工會、團支部共同舉辦。

二、介紹嘉賓：

首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎今天到場的嘉賓：

市文明委：張主任

市衛(wèi)生局黨委：居書記

市衛(wèi)生局：趙局長

市衛(wèi)生局工會：楊主席

市衛(wèi)生局人秘科：毛科長

市衛(wèi)生局團委：葛書記

三、請領導講話。

四、下面進入競賽階段，由工作人員宣讀競賽規(guī)則并進行競賽。

五、宣布競賽結果。

六、請領導給獲獎科室頒獎，請科主任上臺領獎。

七、競賽總結：

各位領導、同志們：

由婦幼保健所黨支部、工會、團支部共同舉辦“做文明職工、創(chuàng)文明單位”知識競賽到此已圓滿結束，我認為本次競賽有以下幾個特點：

1、領導重視，本次競賽得到市文明委及衛(wèi)生局黨委、工會、團委的重視和支持，各位領導又親臨現(xiàn)場指導。

2、本次競賽緊緊圍繞創(chuàng)建文明單位、“雙糾”及白杯賽活動，有力地促進了單位精神文明、醫(yī)德醫(yī)風、行風建設。整個活動組織工作仔細認真，豐富了職工業(yè)余文化生活。

3、參賽選手準備充分，答題認真；職工積極參與，踴躍答題。整個競賽過程既緊張又活潑，大家賽出了水平、賽出了風格取得了喜人的成績。

今后，我們還將圍繞精神文明建設和醫(yī)療專業(yè)知識舉辦多種多樣的知識競賽，希望職工積極參與。

篇9

1.1參賽對象所分析的參賽對象為右江民族醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)本科二年級學生,其中2006級412人、2007級450人、2008級450人。

1.2內容競賽內容為基礎醫(yī)學課程,包括組織胚胎學、人體解剖學、人體生理學、醫(yī)學免疫學、醫(yī)學生物學、藥理學、生物與化學、病理學、病理生理學和寄生蟲學等課程。競賽試卷以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為標準,共150道選擇題,總分為150分。

1.3統(tǒng)計學處理用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對各年級競賽成績進行統(tǒng)計分析。

2結果

2.12006級學生基礎醫(yī)學知識競賽成績分析數(shù)據(jù)顯示:學生成績平均分是71.94分,中位數(shù)是71.00分,這說明2006級學生競賽成績偏低,總體情況較差,眾數(shù)為66分。從標準差(12.193)和方差(148.671)值來看,分數(shù)分布的離散程度大,說明學生間水平差異較大,有的學生競賽成績很高,最高分113分,而有的成績極低,最低分是13分。從成績分數(shù)段直方圖直觀顯示:大部分學生競賽成績分布在60~90分之間,及格(即相當于90分以上)的人數(shù)比較少,高分人數(shù)更加少,還有部分學生成績低于60分。

2.22007級學生基礎醫(yī)學知識競賽成績分析SPSS分析數(shù)據(jù)顯示:學生成績平均分是72.00,中位數(shù)71.00分,眾數(shù)是69.00分,標準差是14.154,方差為200.347,說明分數(shù)分布的離散程度更大。最高分119分,最低分是8分。成績分數(shù)段直方圖直觀地顯示:大部分學生競賽成績分布在60~90分之間,及格(即相當于90分以上)的人數(shù)很少,高分人數(shù)更加少,還有部分學生成績低于60分。

2.32008級學生基礎醫(yī)學知識競賽成績分析SPSS分析數(shù)據(jù)顯示:學生成績平均分是75.06,中位數(shù)是75.00,眾數(shù)是76.00,標準差是13.520,方差為182.791,最高分120分,最低分是31分。從各指標可知,2008級學生競賽成績較前兩屆明顯提高,但達到及格分數(shù)的人數(shù)仍然偏低。成績分數(shù)段直方圖直觀地顯示:大部分學生競賽成績分布在60~90分之間,及格人數(shù)(即相當于90分以上)的人數(shù)比較少,高分人數(shù)更加少,還有部分學生成績低于60分。

2.4各年級不同性別基礎醫(yī)學知識競賽成績分析對3個年級學生競賽成績分性別統(tǒng)計顯示,男女生成績差距顯著,女生成績普遍比男生好。

3討論

3.1競賽成績偏低的原因競賽成績結果分析一方面反映了學生的基礎醫(yī)學知識掌握程度及能力水平,另一方面也反映了競賽試卷的質量。首先從學生角度分析,2006~2008級學生在競賽中,平均分均較低,兩極分化較嚴重?？赡艿脑蛴?學生的基礎較差,基礎知識掌握得不夠牢固。由于素質教育的實行,各學校要求學生各種技能的全面發(fā)展,各種課外實踐活動,如頻繁的體育類競賽、舞蹈音樂類競賽及過多的社會實踐任其沖擊著基礎課的學習時間。學生在紛繁的課外活動中,沒有協(xié)調好工作與學習的關系,從而導致學生課外學習時間少之又少,最終出現(xiàn)綜合素質強于專業(yè)知識能力的現(xiàn)象;學生對競賽沒有足夠的重視。據(jù)筆者了解,只有少部分學生為競賽進行了復習工作。還有相當一部分學生馬虎應付試卷,沒有認真答題。從試卷質量的角度分析,可能原因有:試題整體偏難;由于試題是以職業(yè)醫(yī)師資格考試為標準,而本科生教學過程中,由于時間和課時問題,有的內容上課沒有上到,從而導致試題的難度提高。

篇10

為使xx級新生更好的熟悉教育法規(guī)和學校的各項規(guī)章制定，我管理系團總支、學生會舉辦“學生手冊知識競賽?！笔袌鰻I銷、工商企業(yè)管理、物流管理、物業(yè)管理和國際貿易的xx級新生全部參加此次競賽。

通過這次活動，同學們更進一步了解學院的各項管理條例，從而讓同學們更堅定做一名優(yōu)秀英才的信心。本次活動的舉辦也激發(fā)同學們力爭文明班級，更建和諧校園的斗志。

二：辯論大賽(已結束)

為進一步增進大家的相互了解，豐富大家的課外生活，提高同學們思維的縝密性，鍛煉大家口才與語言能力、思維反應能力以及邏輯推理能力，進而提高同學們的自身文化素質，增強同學們的團體意識。學習部將開展主題為“雄辯大比拼”的辯論賽。

三：演講比賽

本次比賽標題為《讓世界充滿愛》，以xx年中國所發(fā)生的雪災和地震為題材，以xx級新生為主要參賽對象，以發(fā)掘人才，鍛煉新生為主要目的，由系老師，部長擔任評委，讓選手以演講的方式來展示自己的才華，實現(xiàn)自己的夢想。

比賽結束后，“中國堅強!中國加油!”發(fā)自大家內心的呼喊，是整個比賽推向，讓同學們將關愛延續(xù)下去，讓關愛為生命加油!

四：以“我行我秀”為主體的專業(yè)知識辯答大賽

xxxx以專業(yè)案例材料分析為主體，對方案進行辯解、分析目的是提升xx級學生的專業(yè)知識能力，提高他們的分析組織語言能力，豐富學生校園文化生活，營造一個愛學習，勤學習的學習氛圍。

五：書法比賽

此活動會與宣傳部一同開展，進一步培養(yǎng)我系學生對學習的熱情，營造濃重的學習氛圍，充實學生的校園文化生活，同時給學生一個展示自我才華的平臺。

六：象棋比賽(重點)

此活動在上一屆之中有不同反響，各班級積極參加活動，因此我部決定繼續(xù)開展，提高學習氛圍，陶冶學生情操。而且與大一與大二一同參與，給他們一個互動的機會。

七：為更好的進行信息反饋。

搭建好老師和學生之間的橋梁，學習部將在學習檢查中，及時傳達信息反饋精神，以便于溝通和交流。讓老師能及時了解到同學的學習面貌與精神，有針對的進行教育，指引。

八：為期中、期末考試作好準備。