導語：如何才能寫好一篇初中課外閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、充分認識初中課外閱讀的重要作用

高爾基有句名言：“書是人類進步的階梯”，可見知識來源于書本。《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書?？梢妵覍Τ踔袑W生課外閱讀是多么的重視。教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中指出：“讓學生在圖書世界里生活，這是整個學校一個重要的教育問題?！彼€說：“我把人類寶庫中最優(yōu)秀的圖書給自己的學生們讀?！笨梢姡喿x在語文教學中有著特別重要的地位。學生的課外閱讀是語文學習的過渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，是語文學習必不可少的組成部分，在多年的教學當中，依我的經(jīng)驗認為指導學生開展課外閱讀的作用有1、課外閱讀可以使學生積累豐富的寫作素材和技巧。2、課外閱讀可以提高學生的語言能力，增強語感。3、課外閱讀可以培養(yǎng)自學能力、認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。4、學生廣泛的課外閱讀有助于培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，從而受益終生。5、課外閱讀是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效途徑，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此而知，課外閱讀的作用是深遠的，作為一名語文教師，應想方設法搞好學生的課外閱讀，切實提高他們的語文素養(yǎng)。

二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

在農(nóng)村初中，由于長期以來學生對課外閱讀不夠重視，再加上初中生學習科目較多，每天功課緊之又緊，課業(yè)負擔較重，學生課外閱讀時間難以保證，談不上自覺進行課外閱讀，更談不上提高課外閱讀的興趣。為改變現(xiàn)狀，我設法營造良好的讀書氛圍，并開展豐富多彩的活動，激發(fā)并培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，有效地刺激課外閱讀的內(nèi)需動力，我采取的主要措施有：

1、匯同各學科的教師一起切實提高課堂教學效率，切實減輕各學科的課業(yè)負擔，確保學生每天有半小時的課外閱讀時間。

2、通過與學校、家長溝通，保證學生有適合的書籍報刊閱讀，否則巧婦難為無米之炊。

3、開展課外讀書活動及班級讀書活動，逐步培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。常言道：興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。美國心理學家布魯曾經(jīng)說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣?！笨梢?，激發(fā)學生的閱讀興趣至關重要。我首先在班級設立班圖書角，讓學生在課余第一時間有書可讀。其次，在學生自習時間我鼓勵并動員學生到學校圖書館、圖書室借書閱讀，這樣學生有了老師的支持，閱讀積極性隨之高起來。第三，我還定期組織學生開展編課外閱讀小報、出課外閱讀墻報，開展讀書征文比賽、開展朗讀比賽、名著賞析會、讀書沙龍等活動，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”。第四，堅持每天組織學生晨讀古典詩文，讓學生在唐詩、宋詞、四書五經(jīng)等經(jīng)典中受到“口而誦，心而惟”的語感熏陶和古代燦爛文化的熏陶，大大地激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的情感。第五，穩(wěn)定學生讀書的興趣。為了穩(wěn)定和保持學生被激起的課外閱讀興趣，我常采用多評價、多表揚、多鼓勵的方法，促學生愛讀書，從而穩(wěn)定學生讀書興趣。

由于措施得力，工作到位，我指導學生開展課外閱讀效果較好，能讓學生感受到閱讀課外書籍是遨游在第二自然中，是身處在美妙的世界中，感受到讀有所得的喜悅，說明了閱讀教學已初步走向了成功。這正如于漪老師說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了一大半，學生學會學語文就有良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！?/p>

三、要讓學生具有良好的讀書心態(tài)

讀書是我們學習并獲得間接知識的重要途徑，是把別人的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R的過程，是獲取智慧的重要來源。也是陶冶人的情操的方式。古人曰：“腑內(nèi)有詩氣才華，”正是對此精煉的概括。所以，我們讀書一定要有良好的心態(tài)才行。

1、純潔的心境。朱熹曾講過：要讀書,須先定其心，使之如止水，如明鏡。閱讀時，要把所有混亂的，繁瑣的念頭全都摒棄，使心鏡如一塊水晶，一池春水。這樣，記憶才會深刻，效果才會明顯。

2、安靜的心緒。就是心緒要安穩(wěn)平靜，要克服慌亂和煩躁的干擾。

3、專一的心力。即閱讀時要集中精神，傾注到閱讀對象上面，加強感受器官和思維器官的活動，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。

4、渴求的心欲。閱讀時，我們要有一種如饑似渴的求知欲，帶著濃厚的興趣和愛不釋手的感情，使閱讀成為一種享受，成為一種追求。

四、教會學生選擇適合的書籍

古今中外，書籍如煙海，即使窮盡一生，也絕不能把所有的書讀完。因此，我們讀書必須進行有效的選擇，結(jié)合自己的實際情況和需要，挑選應該讀的書。古人云：讀書如同交朋友，要選擇與自己志同道合的莫逆之交。王豫曾說：凡讀無益之書，皆是喪志。朱光潛曾撰文道：讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀10部無關輕重的書，不如以讀10部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書。與其10部書都只能泛覽一遍，不如取一部分精讀10遍?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知。”這兩句詩值得每個讀書人懸為座右銘。

五、給學生提示閱讀的具體方法

不同的書有不同的讀法，培根說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化，換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀?！笨梢妼W生應根據(jù)自己的需要加以選擇，并結(jié)合自己的實際確定讀書方法。在實際中，我把“精讀法、略讀法、速讀法、研讀法、目標讀書法、品讀法、誦讀法、質(zhì)疑閱讀法”等讀書方法教給學生，供學生靈活選擇。學生初讀時尤其注意指導學生拿到一本書首先要看內(nèi)容提要、序言、后記、目錄，這樣可以抓住重點。同時還要求學生在閱讀時要思考古人云：學而不思則罔。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。

六、讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記和讀書心得的好習慣

學習在于積累，寫作更離不開素材的收集。俗話說：不動筆墨不讀書，讀書必有收獲。因此，讀書要做筆記才能加深理解，加深記憶，讀有所得，讓學生及時記下瞬間的感受是妙不可言的，更是十分珍貴的，有助于厚積薄發(fā)。但是由于學生個性差異和基礎參差不齊，教師指導學生讀書要有計劃、分階段、分步驟地進行，并遵循學生的熟率規(guī)律和循序漸進的規(guī)律來制訂計劃并提出要求。如第一階段是初一年級，要重在積累交流，讀后感的寫作以根據(jù)作品內(nèi)容，摘抄名篇名段名句為主，這個階段主要是練習概括能力，并養(yǎng)成持之以恒良好習慣。第二階段是初二年級，讀后感的寫作要聯(lián)系生活，有感而發(fā)，指導學生要強調(diào)讀書與生活的關系，最好是結(jié)合自身實際談體會。第三階段是初三年級，重在提高鑒賞，對比鑒賞。此階段應讓學生多讀中外名著，多寫評論文章，有助于鍛煉學生鑒賞能力的提高。

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英語課外閱讀的必要性

閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。所以，學生所學的語言知識能否鞏固，言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學生能否真正學會閱讀?！度罩屏x務教育英語課程標準》對初中英語閱讀教學作了說明，其中還特別指出：除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。另外，香港城市大學著名教授、外語教學法博士Ken Beatty也向中小學生建議，要適應“新課標”的學習要求，關鍵一點是要增加課外閱讀，因為這能幫助自己汲取知識、夯實語言功底、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。可見，英語課外閱讀在初中英語教學中是非常必要的。

盡管初中英語教學也重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，但是目前我們很多英語閱讀課教學在很大程度上主要通過閱讀材料來傳授語音、詞匯、語法等語言知識，忽視了培養(yǎng)學生運用科學的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導致學生的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。英語課外閱讀作為教材閱讀教學的延伸，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學生在課外閱讀中，把教科書內(nèi)所學到的東西，加以充實、鞏固。教師應運用不同的閱讀教學策略指導學生展開閱讀，幫助學生掌握閱讀方法和技巧，為學生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)自主學習提供策略上的幫助。

二、課外閱讀方法指導

1、精選材料，擴大范圍，培養(yǎng)興趣

1) 選擇閱讀材料的原則

首先，我們要幫助學生理順課內(nèi)與課外關系：課外閱讀對課內(nèi)知識有補充和促進作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結(jié)合起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學習的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動力，作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時效性。另外，我們要培養(yǎng)學生發(fā)散性的元認知結(jié)構(gòu)，注意材料的內(nèi)容，把握語言難度，經(jīng)常能夠結(jié)合當前課本所學內(nèi)容。我們深知，淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎知識，引起興趣；較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維，增添知識。因此，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上，閱讀的效果就大打折扣了。

2) 閱讀材料的推薦

我們?yōu)槌跻荒昙墝W生選擇的閱讀材料，以短小精悍、幽默有趣為主。比如，在《全國外國語學校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》（初一年級）中有一系列的豐富生動、幽默有趣并涉及政治、經(jīng)濟、天文、航天、地理、文學、歷史、文化、風土人情等方面的閱讀材料，不僅使學生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》，The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’s Travels《格列弗游記》等等都受到了初一年級學生的喜愛，很多學生將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語角的時間進行演出，深受師生稱贊。

隨著學生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也有相應的變化。為初二的學生，我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時代性，新穎性的報刊《21世紀報》、《英語周報》、《上海學生英文報》等報刊雜志，它們比較貼近學生的生活，涉及體育、娛樂、學習等題材，很受學生歡迎?！渡贤狻饰南盗凶x物》以及外文出版社出版的“企鵝文學經(jīng)典英語簡易讀物”，可以讓學生欣賞到一批英美文學巨匠的作品片段，如：珍妮?奧斯丁的《勸導》，《傲慢與偏見》，夏洛蒂?勃朗特的《簡?愛》等等。這些都可以對學生進行英美文化的熏陶和洗禮。

對于初三的學生，因為學生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，讓他們相互推薦，進行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語寫短小的讀后感。此外，我也為他們推薦了另外一套系列教材《展望未來》，它從各方面介紹英語世界的生活、工作、價值觀等。比如第二冊第七單元“Madamm Tussaud蠟像館”，圖片上顯示了Joan Collins（曾主演過電視劇《豪門恩怨》）及Lanthony Hopkins（曾主演過電影《沉默的羔羊》）及足球明星Paul Gascoigne，學生非常熟悉他們，無疑想更深、更多地了解他們，因此學生會很有興趣地讀下去。

3) 做好讀后活動

閱讀之后，我們挑選一些所讀內(nèi)容的語言形式進行分析，通過運用內(nèi)容圖式對其作進一步歸納；運用結(jié)構(gòu)圖式對語篇的線性結(jié)構(gòu)或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)進行分析和討論；圍繞其開展復述、角色扮演、故事續(xù)寫等活動，以期進一步激活和擴展學生的閱讀圖式，提高學生的元認知水平。從某種程度上看，讀后活動為學生展示風采提供了平臺，他們可以盡情地展現(xiàn)自我，展現(xiàn)他們被英語文化熏陶后的自我。有時候，學生和老師會討論一些中英的“cultural shock”（文化沖突），這樣激烈討論和教師講解之后，學生的跨文化意識增強了。

2、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，強化閱讀意識

要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們必須從點滴做起。在學生進入中學時，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時指導。我們不僅為學生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識地給他們安排課外閱讀的時間（比如：晚自修的部分時間和周末的部分時間），鼓勵學生進行課外閱讀。

心理因素對閱讀的影響也很大，當人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時，就容易產(chǎn)生恐懼心理。不少學生在閱讀時缺乏信心，或被動，或急于求成。我們及時幫助學生克服心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，我們設立并完善了一些獎勵措施和評估辦法，如：在每天的Duty Report的時間，請同學講述閱讀的故事或片段，并進行評比，這樣不僅鍛煉了學生口語，而且也促進了他們主動進行課外閱讀。

我們還開設了“我和好書交朋友”、“名著伴我行”的活動，讓學生利用假期去讀一些簡易的英文書籍，開學后組織學生進行閱讀材料的交流活動，以引導學生逐漸增強閱讀意識。

此外，我們?yōu)閷W生營造良好的英語氛圍，在班級里創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境。比如：班級專門有個小柜子，里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫以及一些英美文化概況的材料等，學生可以隨時在教室里進行閱讀。同時，我們在教室的顯著位置張貼海報，開設各個不同的欄目，學生將自己的讀后感，或妙語摘抄以及一些故事的轉(zhuǎn)述、續(xù)寫進行展示。這些活動都讓學生體驗到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

3、指導學生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀的能力

在課外閱讀教學中，我們用不同的閱讀策略來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1）提倡平時多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)英語語感。

2）在英語課外閱讀中做到精讀和泛讀有機結(jié)合，欣賞鑒析和專項訓練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

當學生的閱讀能力達到一定程度后，我們要求學生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預測、猜測詞義、細讀、尋找關鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項練習中，我們較為側(cè)重教授學生如何尋找主題句和細讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細體會段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標題的文章列出標題，而且可以回答一系列有關細節(jié)的問題。

我們的課外閱讀是相對于教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，而是教師根據(jù)不同年級，不同層次所選擇推薦的不同題材，不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求“T”、“F”、等選項，而是用其他更能夠調(diào)動學生積極性的一些措施，比如對于敘述性的文章我們在閱讀之前，向?qū)W生示例故事結(jié)構(gòu)，包括背景、主題、情節(jié)、、結(jié)局等，這樣便于提高學生邏輯思維能力，并促進理解，閱讀之后讓學生歸納中心思想，進而達到情感目標的培養(yǎng)。在閱讀說明文或科普文章中，我們提醒學生注意一些信號詞，比如：first， next， then， for example， thus， therefore， in short， in brief， 等等。這樣，有利于學生明確語篇中各個部分間的關系。學生完成閱讀后要理清思路，進行鞏固記憶，從而為下一步提供相關的背景知識。

我們深知，真實、地道的英語與學生所不熟悉的文化是緊密相聯(lián)的。要充分理解所讀材料的內(nèi)容，不僅要具備足夠的語言知識，還要了解一些英語國家的風俗、文化、宗教等。例如，在Martin Luther King（馬丁?路德?金）的演講I Have a Dream中描寫了美國獨立戰(zhàn)爭后，美國的黑人并沒有獲得自由，而是處處受到種族歧視，當時的社會政治狀況直接造成了黑人的悲慘命運。而Martin Luther King為爭取黑人的權(quán)利做出不懈努力。他身處險境卻能保持樂觀的態(tài)度，對自由和平等權(quán)利充滿渴望，對生活充滿熱愛，對人性充滿信心。教師在指導閱讀時，需要追溯到美國的歷史，否則學生難以理解。因此，了解一些英語國家的風俗、文化、宗教等可以讓學生在課外閱讀實踐中跨越閱讀過程中的“cultural shock”，增加文化積累。

3）貫徹“整體閱讀”法

我們要求學生集中注意力于整個篇章內(nèi)容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，學生辨認出篇章開頭的某些實詞、轉(zhuǎn)折詞語等關鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內(nèi)容的預測。接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實擴展開始時的預測，或者否定它而產(chǎn)生新的預測，最后達到把握文章的前后呼應以及情節(jié)聯(lián)系，綜觀全文，整體把握，避免“只見樹木，不見森林”逐詞逐句閱讀的不良習慣，鼓勵學生養(yǎng)成“成組視讀”的閱讀方法，按照意群或句群進行閱讀，以提高閱讀速率。與此同時，我們提倡運用上下反復平行交叉的交互式閱讀法 ，引導學生從整體到局部，從語篇到語句，從大意到細節(jié)，利用語言形式去構(gòu)建全文的語義圖像，再利用這個語義圖像去理解段落、句子、詞組單詞的語言形式，從而幫助學生把語言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式完整有機地聯(lián)系在一起。

三、教學結(jié)果及分析

雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學策略還在嘗試階段，但是課外閱讀教學策略對于我們?nèi)绾斡行е笇С踔杏⒄Z課外閱讀的借鑒作用是顯而易見的。

學生通過課外閱讀大大開闊了眼界，有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力，使英語整體水平得到明顯的提高。在廣泛課外閱讀的同時，學習活的語言，積極參加內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，如英文朗誦、演講、講故事、英語角等，定期交流閱讀心得，收集妙句美文，更是健心益智。學生在學習和運用英語的過程中逐步學會學習，進而培養(yǎng)了自主學習的能力，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

1. 學習英語的興趣明顯濃厚，從應付英語課外閱讀到喜歡英語課外閱讀，而且積極主動去進行有效的英語課外閱讀。通過廣泛的英語課外閱讀，學生的知識面拓展了許多。

2. 學生自信心明顯增強，自我表現(xiàn)力凸現(xiàn)。如：Daily Talk中積極主動，敢于展示。

3. 學生的詞匯量大大地擴大，并且能夠“讀”以致用。例如：當講到Oxford English 8A Chapter 1，同學們可以用許多實際的詞匯去介紹各種球類運動的比賽規(guī)則，一些著名球星以及他們效力的球隊和各個賽季的比賽情況等等。同樣在Oxford English 8A中，Chapter 5中涉及到恐龍和Disneyland，學生可以根據(jù)自己閱讀過的故事來講述Disneyland的許多卡通電影梗概。有的同學通過閱讀某些簡易英文百科全書，來給大家講述恐龍的歷史。毫無疑問，學生已經(jīng)懂得運用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合運用能力。

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關鍵詞：初中生；課外閱讀；現(xiàn)狀調(diào)查

為了更清楚地了解初中生課外閱讀的時間和閱度量、課外閱讀的類別和范圍、家庭對于課外閱讀習慣的影響、圖書館的作用、學生對于課外閱讀得到指導的期待等幾個方面，筆者用了問卷調(diào)查法、提問法對目前課外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查，并做了一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

一、課外閱讀現(xiàn)狀初析

1.課外閱讀的量與課外閱讀的時間偏少

（1）關于閱讀量的分析。國家根據(jù)中小學生發(fā)展的需要，通過《語文課程標準》為中小學生課外閱讀規(guī)定了“不少于”的底線標準，其中初中生不少于260萬字。實際情況怎樣呢？

大范圍統(tǒng)計初中生課外閱讀字數(shù)是困難的，因為誰也不會在閱讀之后計算一本書的字數(shù)。筆者采用了以“本”為單位的辦法，按照這個底線標準，一個學生每學期應當讀至少5本書。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，每學期讀1～4本的學生占47.33％，5～10本的占24.33％，10本以上的占22.19％，另有6.15％的學生一本還不到；認為自己的課外閱讀量很充足的占13.64％，明確表示不充足的占25.40％，說不清楚的占6.68％，認為自己閱讀量一般的占54.28％。也就是說，大部分初中生對自己每學期課外閱讀數(shù)量的評價不滿意。

（2）關于閱讀時間的分析。調(diào)查顯示，學生們每周用于課外閱讀的時間超過三小時的約占36％，有64％的人不到三小時，甚至其中有16.84％的學生不到1小時。初中生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占62.83％。其次是雙休日，占21.12％。選擇這些時間的理由是時間相對比較充裕。但雙休日的時間，有11.50％的學生沒有余暇，忙于做作業(yè)；有34.76％的人用于上補習班；有20.86％的人用于上網(wǎng)等娛樂；有11.50％的人用于勞動或運動。只有約兩成的人能夠在雙休日看看書。究其原因，都是因為平時學業(yè)繁重，作業(yè)量比較大，根本沒有多少業(yè)余時間；要么是一旦有了點時間就選擇自己最喜歡的方式去放松，比如打游戲、聽音樂等，而不是用于看書。

隨著年級升高，學生的課外閱讀率逐步走低，從這一現(xiàn)象可以看出，課業(yè)負擔加重導致閱讀量和讀書時間都在下降。目前初中生學業(yè)負擔較重，課余時間幾乎全被作業(yè)、考試、輔導班占據(jù)，有的學生業(yè)余時間只能用于各種補習班的學習。甚至更多的同學認為課余忙于做作業(yè)，根本就沒有時間看課外書。

2.課外閱讀的內(nèi)容比較多元化

社會價值觀的多元化和科學體系的多元化使得閱讀動機和價值取向變得多元化，這也決定了學生選擇課外讀物內(nèi)容的多元化。調(diào)查問卷中幾個選項的人數(shù)比較均衡，沒有明顯看出有什么特別集中的閱讀趨向。從中也看出近一二十年來初中生閱讀流行的趨向有了很大的改變，比如20世紀八九十年代風靡一時的武俠言情小說，似乎并不受當今的初中生的追捧，選擇這一項的人僅占6.15％。

名列第一位的是文學名著，約占29.14％。從積極的意義去理解的話，可能是新大綱對課外閱讀不遺余力的倡導，大環(huán)境的文化氛圍整體提升了，一些經(jīng)典的文學名著受到了越來越多的關注。但從另一個角度來看，看這一類書的人大部分都是高年級的學生，出于應試的目的和老師的要求所開展的被動閱讀，閱讀效果也就可想而知了。

名列第二的是玄幻類，這一項之所以被列出來，是因為近年來在初中生中比較流行。選這一項的人占17.65％，似乎有些驚人。究其原因，是因為他們可以在玄幻類書籍里，追隨著那些主人公天馬行空，體驗到成功的，逃避過于平凡的現(xiàn)實生活和過于激烈的競爭氛圍，沖破道德、律法和科學的局限，獲得極大的心理滿足。這其中有些作品確實很有想象力，語言新穎獨特。但還有很多都是粗制濫造之作，情節(jié)雷同，有些描寫場面也過于暴力和血腥，似乎都是出于商業(yè)目的而炮制出來的。看多了，一些自制力不足的孩子可能“走火入魔”，整天神思恍惚，產(chǎn)生逃避現(xiàn)實的幻想。

名列第三的是科普類，占12.83％。

男孩子比女孩子還要多些，喜歡科普類的孩子似乎對物理、化學、地理、生物等學科更加鐘愛一些。這應該與這一二十年來科教興國的社會氛圍息息相關，也與近年來教育理念的放開，教育的內(nèi)容更注重實用性和科學性是分不開的。

漫畫類書籍，被學生列在第四。有12.57％的被調(diào)查者喜歡這類圖書，這一數(shù)據(jù)在初一的學生中更是驚人得高達44.44％。這給我們一個重要啟示：漫畫、童話及卡通畫類的通俗文化作品圖文并茂、幽默詼諧、緊貼生活、淺顯通俗，能夠吸引青少年的眼球，打動他們的心弦。我們給青少年提供精神食糧，要注意內(nèi)容的科學性，也要注意文字的生動和形式的活潑。同時，這一現(xiàn)象也警示我們：青少年課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。學齡前后的兒童可以借助圖畫來彌補對文字理解的不足，但如果初中生在閱讀時只注重看畫面，忽略看文字的話，這樣的行為就過于低幼化了，這樣的閱讀習慣會使得青少年的邏輯思維退化，想象能力退化。還有，文字閱讀的缺失容易造成對文字的解讀能力和感悟能力的下降。正因為有這樣的一些弊端，老師和家長應有意識地加以引導。

總體來看，男生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女生卻是以散文類圖書為第一選擇；學習成績優(yōu)秀和良好的學生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，而低年級的、學習成績一般和較差的學生都喜歡把漫畫類圖書作為首選的閱讀書籍。從這些現(xiàn)象的背后，可以看出社會環(huán)境、年齡、性別和性格特征等因素對于閱讀內(nèi)容的影響。諸如此類多方面的影響，必然帶來閱讀內(nèi)容的多元化趨向。

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一、農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

雖然新課標出臺已有好幾年了，但依據(jù)筆者對所在學校各年級學生的觀察和調(diào)查顯示，學生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 閱讀興趣缺失

在應試教育的影響下，家長和學校都非常重視學生對考試知識的學習，不支持和鼓勵學生花費時間進行課外閱讀，這就壓抑了學生閱讀的主動性和積極性，造成其課外閱讀興趣的缺失。

2 閱讀習慣不良

很多學生閱讀沒有計劃，很多時候都是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入地理解和整體的把握。這樣不僅造成時間的浪費，而且使閱讀效率不高。同時，很多學生閱讀都沒有寫讀書筆記的習慣。據(jù)調(diào)查顯示，65%的學生對課外讀物只是粗略看一遍，不懂得精讀和范讀，更不去作讀書筆記。

3 閱讀資源匱乏

在廣大農(nóng)村學校，由于學校經(jīng)費緊缺，圖書的種類和數(shù)量還十分有限，圖書添置和更新跟不上學生閱讀的需求，并且目前在學校圖書室中適合初中生閱讀的好書也不多。另外，由于農(nóng)村家庭條件不好，很多家長沒有多余的錢來為自己的孩子購買課外讀物。

二、加強語文課外閱讀的策略

基于以上種種原因，為改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，全面提高學生的閱讀能力，針對農(nóng)村初中學校的實際，并結(jié)合自身的實踐，筆者在此提幾點建議與大家商榷。

1 指導閱讀方法，提高課外閱讀的實效性

新課標對初中學生閱讀的要求之一是“學會運用多種閱讀方法”。初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以閱讀方法的指導就顯得特別重要。為克服學生課外閱讀的隨意性和盲目性，提高課外閱讀效率，語文教師要結(jié)合新課標的要求，對學生課外閱讀進行具體指導。

（1）讓學生了解和掌握基本的閱讀方法。課外閱讀方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、速讀、跳讀和精讀等，要使學生懂得在有限的時間里采用最有效的閱讀方法，以最大限度地吸收對自己有用的信息。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚純真的感情會隨著語言文字流入學生的心中，哺育他們健康成長。

（2）要培養(yǎng)學生做閱讀筆記的習慣。要提高學生課外閱讀的質(zhì)量，必須鼓勵學生養(yǎng)成在閱讀時勤于動筆的習慣。學生在進行課外閱讀的過程中，隨著閱讀的深入和思維的碰撞，往往會產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，而這些東西的出現(xiàn)常常是混亂、短暫和零碎的。因此，教師要鼓勵學生在閱讀中做到眼到、手到、心到，要隨時記錄下課外閱讀中瞬間產(chǎn)生的“智慧的火花”，可以把自己喜歡的名言、警句和妙句等或摘抄、或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼浕蜃x書心得體會。

2 指導閱讀方法，提高閱讀能力

（1）制訂計劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從農(nóng)村中學實際出發(fā)，結(jié)合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實，列入課程表，雷打不動。還應把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。

（2）提高閱讀認識。學生的課外閱讀偏重于消遣類和中學生文選類的書籍。針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別交流，幫助學生辨明幾種關系，以提高認識：一是消遣和求知的關系；二是流行與需要的關系；三是習作與杰作的關系。

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一、課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪

1.巧借課文，以點帶面

葉老曾經(jīng)說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行?！墩Z文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學生課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據(jù)課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦適合閱讀的名著。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出問題“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學生探尋三國歷史、了解三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2.名著導讀課，拋磚引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，在選擇課外讀物時容易誤入歧途，需要老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著的精彩片段，也可以請學生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀興趣。如在教學《十則》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機對同學們說：《論語》博大而精深，富含生活哲理，能給人以智慧和啟迪。同學們不妨在課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

二、營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是靠后天培養(yǎng)起來的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃厚的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強的感染激發(fā)作用。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。

1.精心打造教室圖書角

在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環(huán)球時報》《重慶日報》《讀者》《意林》是必備的，另外學生自己還可推薦報刊。報刊由語文科代表專門負責購買、更換，經(jīng)費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺的地方。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為了圖書角的?？?。

2.創(chuàng)建班級圖書庫

班級圖書庫分為紙質(zhì)書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學校是一所城區(qū)重點中學，學生家中都有一定的藏書。因此，創(chuàng)建紙質(zhì)書庫的辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎上，對學生家中的適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書角的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由科代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記，同時要求借書人按時歸還，保證書的完好無損。電子書庫的創(chuàng)建是為了彌補紙質(zhì)書庫的不足。其具體做法是：班級注冊一個公共郵箱，在網(wǎng)絡上下載紙質(zhì)書庫中缺少的適合初中生閱讀的書目，放入郵箱網(wǎng)盤中，供學生查閱。

3.組建班級網(wǎng)絡讀書沙龍

班級網(wǎng)絡讀書沙龍是一個課外閱讀發(fā)燒友的協(xié)會。鑒于現(xiàn)在的中學生都喜歡上QQ,我班在網(wǎng)絡上建立了一個閱讀QQ群，推選出群主，負責日常事務。課余時間，班上熱衷于課外閱讀的發(fā)燒友們都可利用這一平臺進行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。班級網(wǎng)絡讀書沙龍的組建，為班上學生提供了長期堅持課外閱讀的精神動力，豐富了學生的課余文化生活。學生中打網(wǎng)絡游戲者銳減，課外閱讀之風盛行。

三、開展系列競賽，激發(fā)學生的閱讀興趣

競賽是青少年喜聞樂見的學習活動之一。為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競賽活動，讓學生快樂地閱讀，在閱讀中快樂地成長。

1.開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生板書，推薦自己認為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”“天行健，君子當自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完后，由全班學生打分，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀的過程中用心品讀，提高閱讀的質(zhì)量。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發(fā)了學生課外廣泛閱讀的興趣。

3.開展讀書征文比賽

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關鍵詞：課外閱讀；初中生；指導；興趣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0073-01

《語文新課標》中明確提出“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！彼自捳f“讀萬卷書，行萬里路”，作為教育工作者，我們應該用心地引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，加強閱讀能力，豐富知識儲備，為今后的學習奠定堅實的基礎。下面就淺析我在教學生涯中如何加強課外閱讀的幾點經(jīng)驗和探討。

一 發(fā)掘提供良好閱讀資源

學生需要加強課外閱讀，硬件條件的建設是基礎，務必要給他們提供豐富的圖書資源，以供選擇和學習交流。

1.充分地將學校圖書館資源運用起來，引導學生積極利用學校圖書館資源。

2.學生老師間圖書資源共享，創(chuàng)建班級圖書庫，這樣不僅豐富了閱讀資源，而且由于“隔鍋香”的心態(tài)，還能更好的提高學生的閱讀興趣。

3.通過家長會等方式宣傳課外閱讀對學生語文素質(zhì)提高的重要意義，讓家長合作提供書源，多帶孩子尋找書源，在生活中為學生提供一個良好的閱讀環(huán)境。

二 培養(yǎng)激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是影響中學生學習活動最直接有效的因素，幫助學生提高閱讀興趣，是開展課外閱讀工作至關重要的環(huán)節(jié)。

1.利用影視多媒體：在信息時代下，老師可以借用多媒體拋磚引玉，通過百家講壇、經(jīng)典名著影片等視頻，向?qū)W生推薦名著，利用學生好奇心激發(fā)他們的閱讀動力。

2.利用課本：課外閱讀需要配合教材進行，教材中的許多篇目也是從名著中抽取來的，教師在教學過程中要有目的、有計劃地向?qū)W生介紹書中人物及精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。

3.利用學生間合作：同學間的交流是最直接的思想傳遞，彼此間可以取長補短，互相鼓勵督促提高。組織同學以小組為單位，自由地確立目標、選擇讀物、檢查效果，并開展各類活動交流讀書心得，利用團隊合作的力量去激發(fā)學生對閱讀的興趣。

三 傳授指導閱讀方法

“授之于魚不如授之以漁”，作為教育工作者，我們應指導培養(yǎng)學生的主觀能動性，將高效有用的閱讀方法傳授給他們。

1.學會利用工具書：讓學生在閱讀過程中習慣使用《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等工具書來幫助他們理解文意，不斷積累語文基礎知識，提高個人語文素質(zhì)。

2.T型閱讀方法：T型橫向要求學生用速讀的方法擴大閱讀的結(jié)構(gòu)體系，各學科間交叉，擴寬知識視野。T型縱向讓學生用精度的方法由淺入深，由易到難地階段性閱讀，了解作品寫了什么、怎么寫、為什么寫，由表及里精思熟讀，深刻理解作品中的思想感情和哲理。

3.養(yǎng)成重復閱讀的習慣：子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！敝貜褪菍W習的必然過程，在閱讀的過程中，鼓勵培養(yǎng)學生養(yǎng)成重復閱讀的習慣，讓讀過的內(nèi)容保持、重現(xiàn)。

4.做好讀書筆記：不動筆墨不讀書是很多名人推崇的學習方法。我們應教導學生讀書時勤動筆墨，學會邊讀、邊寫、邊思考，學會抄錄美文片段、寫評析、寫讀后感、仿寫、續(xù)寫。只有通過動筆，學生才能將別人的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹?/p>

四 定期檢查閱讀成效

“好表現(xiàn)”是學生的天性，我們應該給他們表現(xiàn)自我的機會，定期的檢查學生課外閱讀的成效。

1.小組閱讀評比：每個閱讀小組制定好各自的計劃，在小組內(nèi)大家互相監(jiān)督評比，通過良性競爭，相互鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。

2.定期檢查讀書筆記：教師應每周查閱學生的讀書筆記，將優(yōu)秀的讀書筆記在班級中展示，讓學生傳閱觀摩。

3.適時讓學生練筆：俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。在課外閱讀教學中，應積極鼓勵學生多寫作，不定期布置讀后感等寫作作業(yè)，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，積極組織校內(nèi)外刊物投稿，調(diào)動學生閱讀積極性。閱讀教學應該是語文教學中較為突出的教學重點，突破教學難點而借助的一個橋梁，一個中介，是為實現(xiàn)課堂教學目標服務的，主要起輔助作用。 因此，我們在具體的教學過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準、巧、活”。而不讓人感到教師這節(jié)課就是為了應用多媒體。 其次，多媒體語文課堂上仍要堅持以學生為主體的指導思想。要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設計、方法的選擇等方面要注重學生的參與，多注重實效，少搭花架子，注重學生語文能力的鍛煉與提高。 課外閱讀只是語文教學的一種輔助手段，是對課堂語文教學手段的有力補充。只有正確認識多媒體制作應用的優(yōu)越性和局限性，才能為我所用，真正為語文教學服務。所有這一切都需要樹立一個正確的多媒體教學理念，并以之指導多媒體課件制作，增強語文教學的審美性和社會性，使語文多媒體教學符合學生學習規(guī)律，并富有時代氣息，同時也有利于弘揚創(chuàng)新精神。

課外閱讀是語文的生產(chǎn)工廠，堅持加強廣泛的課外閱讀指導是一項需要持之以恒的工作。每個語文教育工作者必須重視加強學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教育指導學生正確的閱讀方法。讓孩子們在廣博的閱讀世界中，全面提高語文素養(yǎng)及文化品位，汲取豐富的文學營養(yǎng)，滋養(yǎng)自己，讓他們“腹有詩書氣自華”。

參考文獻

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[2] 宋秋前.初中語文有效性問題淺析 [J]. 課程.教材.教法，2004，（10）

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蘇霍姆林斯基給我們語文教學工作者敲響了警鐘！然而，初中生閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。經(jīng)過多年來的教學實踐，我總結(jié)出了一些行之有效的方法，與大家探討。

一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：

1.以課內(nèi)學習帶動課外閱讀

教師把語文課當作閱讀課，將課內(nèi)的課文作為范例和引子，并積極的進行“誘導”閱讀――對比拓展閱讀。啟發(fā)誘導學生進行積極閱讀，幫孩子開啟通往課外閱讀的大門。

例如，講到的《沁園春?雪》時，讓孩子們了解的人生經(jīng)歷及其自信、豪邁、對理想的執(zhí)著追求，在文學、政治、軍事上表現(xiàn)出來的卓越才能，引用其大量的詩句、名言，列舉多篇著作，讓學生深刻體會的人格魅力，引起孩子對的仰慕和崇敬之意，激發(fā)學生查閱相關書籍。我在講《孔乙己》課文時，讓學生閱讀了《孔乙己離開酒店以后》，還讓學生對比分析了《范進中舉》，拓展學生的思路，課堂氣氛十分活躍，同學們爭相表達自己的見解，直到下課還爭論不休。

長期的對比閱讀和拓展閱讀，豐富了他們的知識，開闊了他們的視野，更好地提高了同學們的閱讀興趣，并在很大程度上提高了學生的理解問題、分析問題、解決問題和歸納問題及語言表達能力。這要求教師要多讀書，盡量豐富語文課堂語言，掌握教學藝術，上活語文課。

2.尊重學生閱讀興趣與推薦閱讀書目相結(jié)合

每個年齡階段的學生都有自己的閱讀興趣，老師要尊重學生的閱讀自由。但是，中學生缺乏辨別能力，教師應當根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。

在閱讀課上，學生都會拿一些自己喜歡的課外書看。有名著，也有天下趣聞類的雜志，還有一些比較流行的穿越小說。我不會明確的告訴學生哪些書可以讀哪些書不能讀，但是我會積極引導，讓他們發(fā)現(xiàn)在眾多的書籍中，如何在有限的時間內(nèi)閱讀最有價值的書籍。這樣，既表達了對學生的尊重，又實現(xiàn)了閱讀指導的教學任務，學生都樂于接受。有時候還積極地讓學生相互推薦閱讀書目，讓學生在對比中受到啟發(fā)。

例如：北師大于丹老師做客《百家講壇》講《論語心得》，她積極的人生態(tài)度，淵博的學識，溫暖如春的話語，一時間引來眾多人的崇拜和敬仰――當然我也不例外。我積極地向?qū)W生介紹于丹老師，介紹她《論語心得》，并積極推薦于丹作品，班級一時間出現(xiàn)了“于丹熱”：談論她的為人處世，探討她的書籍……在這樣的帶動下，同學們也通過《百家講壇》，走近了紀連海、易中天、余秋雨等老師。現(xiàn)在，余秋雨老師的《山居秋暝》《文化苦旅》《借我一生》《千年一嘆》，我們班的同學幾乎都已經(jīng)讀過。

閱讀成了我班學生的最愛。

我向同學們推薦這樣的書籍：

（1）課標要求中學生必讀的課外書。

（2）課文涉及到的主要人物或課文作者的作品。例如學習《孤獨之旅》時我向同學們推薦課文作者曹文軒的作品，《草房子》《山羊不吃天堂草》、《再見了，我的星星》等。

（3）與課文體裁或主題相關的作品。例如：學習了戲劇，我向?qū)W生推薦賀敬之的《白毛女》，的《雷雨》等。

（4）流行作家的作品。例如：我在不同的時期向?qū)W生推薦過韓寒、郭敬明、羅琳、莫言等人的作品。

（5）具有前瞻性和時代性的作家作品。如余秋雨、畢淑敏、莫言、等人的作品。

（6）學生們平時很少涉獵的作品。例如：有時給同學推薦司湯達的小說，拜倫的詩集等。

我向?qū)W生推薦書目一般遵循以下原則：

（1）課內(nèi)與課外相結(jié)合

（2）趣味性與深刻性相結(jié)合

（3）時尚和經(jīng)典相結(jié)合

（4）中外作家相結(jié)合

（5）閱讀和影視相結(jié)合

3.舉辦豐富多彩的閱讀活動

結(jié)合同學們的閱讀，班級會定期開展以某一人物或某一作品為主題的講演會、故事會、辯論會、討論會等活動，例如：學課文《楊修之死》同學們掀起讀三國的熱潮，及時開展“三國人物我評說”活動。學習古文單元孟子、老子、墨子的作品，結(jié)合原來學習的孔子的作品，開展“諸子百家講壇”演講會。同學們精彩的演講和點評，勾起更多同學們閱讀的渴望，既豐富了學生的閱讀內(nèi)容，也是對學生閱讀內(nèi)容作了指導。

4.樹立榜樣，用榜樣帶動全體

我班有位學生成績平平，但思想?yún)s非常成熟，作文語言功底更是班內(nèi)很多同學無法企及的。在和學生的聊天中，發(fā)現(xiàn)了這個學生嗜好――讀書。每次作文評講課念他的范文時，我總是把他語言的靈活、幽默，構(gòu)思的精巧，思想的深刻和他平時熱愛閱讀結(jié)合起來表揚，并且讓他談自己的讀書經(jīng)歷，以此讓學生明白：想要提高作文水平，提高語言表達能力，就一定要加強課外閱讀。我們班在他的影響下讀課外書的同學漸漸地多了起來，并且，作文由原來入班時只能挑出一兩本范文，到后來一學期下來，能跳出來十多篇范文來?？吹剿麄冮喿x的熱情高漲，寫作能力也在逐步提升，心里感到很欣慰。

另外，我經(jīng)常還向?qū)W生介紹名人讀書的事例，以此激發(fā)同學們的課外閱讀的熱情。我向同學們介紹讀《資治通鑒》的故事，歐陽修馬上、廁上、床上――“三上”讀書的故事……同學們聽后受到了教育和感染，在不知不覺中也愛上了閱讀。

二、指導學生科學閱讀方法和科學安排閱讀時間

很多同學甚至語文教師會抱怨，課業(yè)作業(yè)那么多，哪有什么時間去課外閱讀。最初我也有這個困惑，課標要求的十大名著要看完都不可能，更不用說看各類書籍了。后來我發(fā)現(xiàn)只要有科學方法，并巧妙安排時間，就可以讓學生實現(xiàn)課外閱讀的要求。

1.課外閱讀的方法指導

（1）不同的閱讀書籍，不同的閱讀方法

書籍繁多，即便是推薦書目，讓學生有效閱讀也得有一定的閱讀速度，閱讀方法指導就必不可少。

初中課本上介紹了很多種閱讀方法，都只是作為課后自讀內(nèi)容，老師一定要歸納總結(jié)，對學生進行案例式指導，讓學生懂得何種書籍需要精讀，何種書籍需要快讀。還要用一定的時間對學生進行閱讀訓練和測試，在短時間內(nèi)讓大部分學生掌握閱讀的方法，為以后大量的課外閱讀打下堅實的基礎。

（2）找準閱讀突破口

不同的書籍，有不同的體例安排，這就需要我們找準突破口，盡快抓住閱讀核心。例如《西游記》小說的閱讀就要告訴同學們要從回目、主要人物、主要事件、主要人物的性格特點、自己的閱讀體驗感受、對主要人物事件的點評等方面去閱讀。閱讀詩歌要從詩歌的背景、詩歌的內(nèi)容、作者表達的情感、詩歌的語言、詩歌的節(jié)奏等方面閱讀，還要告訴同學們抓住詩歌的關鍵詞、詩歌的意象理解詩歌的內(nèi)容等。讀不同的體裁文章或書籍，讓學生做到心中有數(shù)，這樣學生以后再遇到類似的體裁的文章或書籍，學生自己就能把握閱讀的角度了。

（3）不動筆墨不看書

必須掌握四種動筆墨的方式：摘抄式、批注式、心得式、索引式。

摘抄式是使用最多的一種方式。主要摘錄閱讀材料中的原始內(nèi)容以備后用。我要求學生必須有摘抄記錄，在早讀的時候背誦一些優(yōu)美詩詞和語句，提升學生語文素養(yǎng)，提高他們寫作水平。

批注式主要是對自己的書籍或者剪輯收集到的資料做批注，以備自己查閱的時候能夠快速找到相關內(nèi)容。

心得式是一種閱讀和寫作完美結(jié)合的一種方式。我要求學生每周都要寫自己的閱讀心得，可以從文章賞析角度，也可以從內(nèi)心感悟角度，這樣不但是學生對閱讀有更深的認識，也可以鍛煉學生的寫作能力。

索引式是快速做閱讀筆記的方式。這類一般適用于較長的閱讀材料。如果還做摘抄就會浪費很多時間，這時，就可以對閱讀材料做歸納總結(jié)，用自己的語言將內(nèi)容概述出來，在自己需要此類材料的時候能夠及時查閱。

對此，我要求學生必須有閱讀筆記本。我也會及時檢查，學生使用哪種方式我都會及時予以肯定，很受學生歡迎。學生良好的閱讀習慣也就逐漸形成了。

2.巧妙安排閱讀時間

閱讀課和假期是學生閱讀時間?？茖W安排就會收到事半功倍的效果。我是這么安排的：

閱讀課，提前定下閱讀主題，讓學生提前準備閱讀書籍。因為有良好的閱讀氛圍，是閱讀收效較大的時間。閱讀主題我常常安排閱讀與課內(nèi)學習有關聯(lián)的閱讀內(nèi)容，或者是學過課文的拓展，或者是新課文的相關內(nèi)容閱讀。這樣既讓學生很好的理解了課文，也拓展了知識面，增強了閱讀能力，實現(xiàn)了課業(yè)學習和課外閱讀雙豐收。

例如，學習人教版九年級上第五單元小說單元，我會以名著中的人物為閱讀主題，既實現(xiàn)了名著閱讀，也讓學生對課文有了進一步的理解。

再如，我們學習九年級下冊現(xiàn)代詩歌的之前的周末，安排學生閱讀有關舒婷的生平介紹并閱讀《致橡樹》等詩歌，閱讀有關戴望舒的生平并閱讀《雨巷》等詩歌，閱讀了解朦朧詩和象征詩歌的特點等。待講到這些詩歌的時候，由于同學們在周末都做了充分的預習，我們在加強課外閱讀的基礎上學習課文，課堂氣氛非常活躍，同學們積極性特別高漲，對課文內(nèi)容的理解和分析也相當?shù)牡轿弧?/p>

我們一年內(nèi)有很多假期，有周末、五一小長假，還有寒暑假。利用小長假讀200頁以內(nèi)的書或根據(jù)需要推薦名著的某些章節(jié)。寒暑兩個假期，給學生們布置課本上推薦的名著，

例如九年級上學期課文有選自《水滸傳》的《智取生辰綱》，根據(jù)需要，我們分章節(jié)讀《水滸傳》的前20回，要了解的重要的人物基本都在閱讀范圍之內(nèi)。在此基礎上再學習《智取生辰綱》，同學們對課文內(nèi)容的深刻解讀，對人物性格有全面的分析和把握。

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關鍵詞： 初中語文教學 課外閱讀 指導策略

“義務教育課程標準”對課外閱讀量有明確的規(guī)定，但在實際教學中，學生的課外閱讀量并沒有達到新課程標準的要求，是因為教師不夠重視課外閱讀，學生在閱讀的過程中缺乏正確的指導。所以，要想提高課外閱讀質(zhì)量，對課外閱讀作用有正確的認識是前提。

1.初中語文課外閱讀的作用

對于作為課內(nèi)閱讀補充的課外閱讀來說，首先要增加學生的知識積累。語文是通過語言來表達思想和抒發(fā)感情的，詞語是文本的基本內(nèi)容之一，雖然在課內(nèi)閱讀中，學生可以接觸到很多詞語，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學生掌握更多的詞語，從而累積更多的知識。如描述人物，通過閱讀《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《我的大學》等小說，學生會積累、掌握更多的詞語。因課外閱讀量的增加，詞語積累效果更顯著。

其次，課外閱讀可以擴大學生的知識面。從初中教材內(nèi)容來看，大部分都是比較經(jīng)典的作品，由于課文容量有限，學生要想對這些作家的作品有進一步的了解，則需要課外閱讀來輔助。例如《水滸傳》中，一般的教科書選擇的是《林教頭風雪山神廟》一節(jié)（章），但要想對林沖的性格和其經(jīng)歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。同樣，在初中課本中魯迅的作品也很多，要想進一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說、詩歌散文、雜文等作品。通過閱讀大量的文學作品，學生的語言能力會大大提高，尤其在寫作過程中，表現(xiàn)尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來的好處。

最后，通過課外閱讀，學生的口頭表達能力會有所提高?？谡Z和寫作的基礎就是閱讀，看得多了，說的內(nèi)容也就多了，能恰當?shù)剡\用詞語，尤其在寫作方面，閱讀能使學生更靈活地運用詞語，從而提高表達能力。

2.初中學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

2.1影視文化代替了課外閱讀

雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學生的生活環(huán)境仍然缺乏文化氣息，大多數(shù)家庭的文化活動比較單一，僅限于看電視，影響學生最多的也是電視，以致不喜歡閱讀。因此，對于中學生來說，看電視比讀書、看報更有趣。本來課外閱讀時間就不夠，電視和網(wǎng)絡占據(jù)了學生的大部分課外閱讀時間。

2.2學生對名著經(jīng)典敬而遠之

雖然中國的出版業(yè)還處于朝陽的發(fā)展狀態(tài)之中，全國每天大約有500種圖書出爐，但數(shù)量的多并不能遮蓋結(jié)構(gòu)的殘缺：考試寶典、中考錦囊、英語四六級、雅思、托福、計算機等級考試等書籍遍布每一個角落，內(nèi)容比較單一膚淺，書籍的形式也大體相同。其實，在應試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發(fā)功利，真正的經(jīng)典名著叫好不叫座。孩子就好像面對一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關漢卿。真不知道這是文明的進化，還是退化？

3.初中語文課外閱讀的指導策略

3.1注重以活動激發(fā)學生的閱讀興趣

課外閱讀的活動形式多種多樣，對于教學來說，常用的有每月（每周）讀書節(jié)、辯論賽、知識競賽、讀書比賽等（如有限時間內(nèi)，誰完成得最好最快，給予獎勵），與此同時，老師可以提供一個話題或者觀點，讓學生對此展開討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過與學校刊物或網(wǎng)站進行合作，給學生提供展示作品的平臺。

3.2閱讀對象要結(jié)合學生的興趣

在散文、小說、詩歌等領域內(nèi)選取經(jīng)典美文，以便引導學生閱讀。隨著網(wǎng)絡的普及，學生可以通過網(wǎng)絡閱讀文章，但老師應該在閱讀內(nèi)容的選擇上提出寶貴的意見，避免閱讀內(nèi)容以感官享受為主，提高學生的文學修養(yǎng)和道德品質(zhì)。在方法上，除了對單詞和句子的積累外，還可以通過寫讀后感等方式分析閱讀內(nèi)容。閱讀時從人物、情節(jié)、背景等方面進行。

3.3利用多媒體引導學生開展多元閱讀

目前，大部分初中生對網(wǎng)絡都有一種親切感，教師應利用多媒體引導學生進行多元化閱讀，由此培養(yǎng)和提高學生的課外閱讀興趣。教師應善于利用課堂視聽設備，給學生播放精彩生動的影像資料，引起學生對課外閱讀的興趣。除此之外，還應該利用學生熱衷的網(wǎng)站對課外閱讀進行推廣，使其在學生之間形成競爭閱讀，形成良性循環(huán)。

3.4指導初中生確立課外閱讀目標

“義務教育語文課標標準”明確規(guī)定了七到九年級學生課外閱讀要求：“學會閱讀規(guī)劃，廣泛閱讀各種書籍，課外閱讀量不低于260萬字，適當閱讀名著?！毙陆影嗟睦蠋煈诹私馄吣昙墝W生課外閱讀情況的基礎上，有針對性地引導學生制訂合理的閱讀計劃，讓學生適當安排課外閱讀時間，按照計劃完成任務，保證每名中學生都能達到課標規(guī)定的閱讀量，促使學生養(yǎng)成“每日必讀書“的課外閱讀習慣。

總而言之，為了提高中學生課外閱讀質(zhì)量，老師和家長對孩子的課外閱讀時間要提供保障，給孩子營造良好的閱讀環(huán)境，推薦優(yōu)秀的適合的報刊讀物，并且對孩子的課外閱讀效果進行檢查，豐富孩子的知識，提高他們的素養(yǎng)，促進文化的傳承，廣泛地培養(yǎng)情感。

參考文獻：

[1]李新強.中學生閱讀心理及教學對策研究[D].福建師范大學，2011.

篇9

課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。他對開闊學生視野、發(fā)展學生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基也曾說過：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。而當前初中生，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。我調(diào)查研究的目的是，從調(diào)查了解當前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點，分析其原因，探索以課內(nèi)閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學策略，尋找提高農(nóng)村初中生課外閱讀效績的途徑。

二、調(diào)查的對象與方法

（一）本次調(diào)查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學生共計100人，，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準確、科學、可信。

（二）在新課程理念的指引下，確定了初中生課外閱讀情況調(diào)查表（調(diào)查表詳見附件1），在問卷調(diào)查里，我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級學生接受調(diào)查，通過本次課外閱讀情況調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學生的課外閱讀情況不容樂觀，我對問卷結(jié)果進行深入細致的研究、分析，得出以下結(jié)論：

（一）從閱讀的興趣和目的來看

喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.7%，超過了其它類型的人數(shù)，其次為文學名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學生相對較少，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般有什么看什么，或者為取得較好成績，看一些教材輔導讀物。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，有55.08%同學認為是提高語文水平，有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂。可見，學生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態(tài)度，在對自己的建議一欄紛紛提出希望自己多看課外書。

（二）從閱讀時間看

（三）從閱讀途徑看

從調(diào)查結(jié)果可以看出，購買和借閱是農(nóng)村初中學生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過租和網(wǎng)絡獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%?？梢?，農(nóng)村初中學生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。然而，由于農(nóng)村初中學生家庭經(jīng)濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，而城里學校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農(nóng)村初中雖也有這些設施但藏書很少，這造成學生的閱讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閱讀需求。許多學生在對家長的建議一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對學校的建議則希望能購買一些名著或適合初中生閱讀以及與時俱進的書籍。

（四）從閱讀內(nèi)容來看

對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學生閱讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過的學生所占的比例均在百分之十以下。可見，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

四、幾點建議

（一）激發(fā)學生課外閱讀的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣，如何激發(fā)學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設良好閱讀氛圍

我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側(cè)或教室內(nèi)寫一些有關課外閱讀的名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學名家的畫像；開展以課外閱讀為主題的班團課，通過各方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。

2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源

農(nóng)村初中辦學條件相對較為滯后，許多學校圖書室的藏書較少，學生家庭中的藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學生捐獻，這樣，創(chuàng)設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動，形成閱讀浪潮

學?？梢源_定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學生體會課外閱讀的樂趣。激勵學生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，學生就能真正以自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。

（二）加強課外閱讀指導

古人云：授之以魚，不如授之以魚，只有讓學生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作

一本好書就是一位好老師，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內(nèi)搭建課外閱讀的平臺，根據(jù)單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網(wǎng)站。

2、指導學生課外閱讀方法

要想避免學生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學生課外閱讀的方法。

（1）指導學生做讀書筆記

所謂不懂筆墨不讀書，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。

（2）建立學生閱讀成長卡

（3）鼓勵學生讀寫結(jié)合

讀與寫有機結(jié)合，其目的在于讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用，激發(fā)學生閱讀興趣。

篇10

我們農(nóng)村初中學生課外閱讀的現(xiàn)狀很不樂觀，經(jīng)過深入了解調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村初中學生課外閱讀主要有以下弊端：

一是學生幾乎不進行課外閱讀，購買中外名著等課外讀物的學生很少，課外閱讀量少得可憐。

二是學校圖書室未能發(fā)揮其作用，藏書少，開放時間短，學生想讀書卻沒書讀。

三是學校沒有安排閱讀指導課，學生讀書沒方向，沒目標，更沒有人去肯定、鼓勵。

農(nóng)村初中生課外閱讀貧乏是客觀存在的問題，如何解決這個難題，如何為學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣呢？我經(jīng)過實踐后，有如下幾點感受：

一、向?qū)W生灌輸“閱讀的一生就是幸福的一輩子”的理念，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣。閱讀的過程就是成長的過程，是積累知識財富的過程。堅持閱讀對人的一生產(chǎn)生的影響無法估量，它能讓人獲得豐富的情感體驗，能讓人獲得新知，能提高說和寫的能力，更能陶冶情操與提高審美鑒賞能力。

二、加大力度進行課外閱讀方法指導，指明方向，定下目標，多讀好書。中學語文課程標準提出“多讀書，好讀書，讀好書”。指導學生閱讀名著更有利于培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，通過自主閱讀欣賞文學名著，可以使學生從中得到情感體驗，領悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我們主要是通過以下方法來指導學生閱讀名著的。

1.向?qū)W生推薦好書，特別是《語文課程標準》規(guī)定的初中生課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《水滸》、《駱駝祥子》、《愛的教育》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》等。幫助他們制定課外閱讀計劃，明確定出課外閱讀量，合理安排課外閱讀時間。

2.指導學生掌握閱讀的基本方法。只要教師課內(nèi)閱讀指導得法，學生課外閱讀實踐就會受益。我們通過課堂閱讀技巧專項訓練，提高學生略讀瀏覽速度，使學生養(yǎng)成默讀、速讀的習慣。同時引導學生掌握圈點、批注、摘錄、查閱工具書等閱讀的基本方法，使學生在閱讀中能夠快速獲取信息，準確概括賞析。

3.指導學生寫讀后感。閱讀的過程，就是積累的過程，摘抄好詞好段，反復閱讀，能提高語感，增強才智。我指導學生堅持寫讀后感，讓學生養(yǎng)成讀書動筆的良好習慣。

三、鼓勵學生廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。有了閱讀的興趣和方法，如果能加大閱讀量，那么學生的閱讀面肯定得到拓寬，閱讀能力一定有質(zhì)的飛躍。因此，我們在日常上課時，會不斷地引導學生將閱讀從課內(nèi)延伸到課外。課內(nèi)優(yōu)秀的選文多是節(jié)選名人名篇，不完整的故事會激起學生的閱讀欲望，如果此時教師能鼓勵引導，學生大多能利用課余時間去讀完整部書。

四、適時的表揚肯定會讓學生閱讀興趣更持久。教師須經(jīng)常表揚有良好閱讀習慣的學生，讓他們介紹自己的做法，使他們學有榜樣，趕有對象，從而促使學生形成良好的閱讀習慣。