導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)綜合課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1課程定位與目標(biāo)

課程定位為數(shù)據(jù)庫、編程語言、開發(fā)模式、開發(fā)平臺(tái)的綜合運(yùn)用課程，作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件技術(shù)、信息管理等本科相關(guān)專業(yè)高年級(jí)的專業(yè)選修課，適合在數(shù)據(jù)庫、編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及軟件工程等相關(guān)課程全部完成后開設(shè)。該課程利用企業(yè)級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)———IBMPowerSystems來直觀地呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)及其綜合運(yùn)用。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）熟悉企業(yè)級(jí)服務(wù)器系統(tǒng)的基本操作與系統(tǒng)管理方法；

（2）掌握企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫的主要功能及應(yīng)用；

（3）了解企業(yè)級(jí)應(yīng)用的組成、模塊之間的關(guān)系；

（4）掌握企業(yè)級(jí)應(yīng)用的開發(fā)模式及開發(fā)方法；

（5）能夠開發(fā)簡單的企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)。

1．2案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)案例承載教學(xué)內(nèi)容，并按照案例所涉及的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系組織課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。

1．2．1案例設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容圍繞案例進(jìn)行組織。利用案例將理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，因此課程案例設(shè)計(jì)是課程建設(shè)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。按照企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)方法來設(shè)計(jì)，以案例實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向，將其融入到整個(gè)教學(xué)過程中，并由此推動(dòng)創(chuàng)新。其設(shè)計(jì)原則為：

（1）案例具有完整性。案例項(xiàng)目無論大小，應(yīng)該設(shè)計(jì)成包括前端、應(yīng)用邏輯、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫等涉及相關(guān)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)相對(duì)完整系統(tǒng)，滿足課程培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）具有擴(kuò)充和拓展性。有利于學(xué)生的拓展和完善，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（3）可組裝性。學(xué)生能夠按照提供的源碼和實(shí)現(xiàn)步驟組裝完成原型系統(tǒng)。

1．2．2課程內(nèi)容

主要包括案例背景介紹、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)基礎(chǔ)、實(shí)例數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用開發(fā)方法及工具。案例背景介紹案例需求、應(yīng)用流程框架、模塊邏輯關(guān)系圖等；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)基礎(chǔ)介紹企業(yè)級(jí)服務(wù)器（IBMi系統(tǒng)）技術(shù)獨(dú)立的體系結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)、基于對(duì)象的管理、消息機(jī)制、工作流管理，以及系統(tǒng)安全機(jī)制；實(shí)例數(shù)據(jù)庫介紹企業(yè)數(shù)據(jù)庫（DB2fori）的主要功能及其實(shí)現(xiàn)方式；應(yīng)用開發(fā)部分介紹企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)方法、相關(guān)語言，以及集成的開發(fā)工具。

1．2．3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)案例實(shí)現(xiàn)的要求、模塊之間的關(guān)系以及順序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)?zāi)K之間有先后依賴關(guān)系，需要學(xué)生按順序完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程案例。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括IBMi系統(tǒng)接口、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用邏輯設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、屏幕設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、打印報(bào)表設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以及應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1．3案例驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方法

案例實(shí)踐教學(xué)方法突出知識(shí)的綜合運(yùn)用，將綜合能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。采用案例驅(qū)動(dòng)、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，并以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的多環(huán)節(jié)教學(xué)方法：

（1）課堂教學(xué)講述概念術(shù)語、基本理論、方法原理以及實(shí)現(xiàn)機(jī)制，并根據(jù)需要進(jìn)行實(shí)時(shí)演示操作。課堂講解力求少而精，注重啟發(fā)、引導(dǎo)，并與學(xué)生互動(dòng)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出實(shí)驗(yàn)的目的性以及學(xué)生的主體作用，更多地實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。利用案例提高學(xué)生操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維并加深和拓寬理論知識(shí)。

（3）精心設(shè)置單元練習(xí)，以鞏固各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（4）最后通過期末考試促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。在教學(xué)實(shí)施過程中，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，教學(xué)案例將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合，使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、做”為一體，把知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)過程置于實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師則更多的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、示范和答疑。

1．4多因素成績?cè)u(píng)定法

有效的考核方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。該課程采用多因素考核：

（1）上機(jī)實(shí)驗(yàn)（占總成績60％）考查學(xué)生動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力以及解決實(shí)際問題能力。學(xué)生需要按照實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求上機(jī)完成實(shí)驗(yàn)，并上機(jī)提交包含源代碼的結(jié)果。

（2）課后作業(yè)（占總成績10％）考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及關(guān)鍵技術(shù)的掌握程度。

（3）期末考試（占總成績30％）考查學(xué)生對(duì)整個(gè)課程基本知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及原理方法的掌握情況。

2課程特色

這門綜合實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)選擇、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式等方面具有特色。

（1）集成的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托IBMPowerSystems（P570），同時(shí)支持安裝AIX、IBMi和Linux3種操作系統(tǒng)。其中IBMi是一款具有獨(dú)特體系結(jié)構(gòu)的集成操作系統(tǒng)，可以看成是最早的一體機(jī)，具有集成的關(guān)系數(shù)據(jù)庫（DB2fori）、各種編程語言環(huán)境（RPG，COBOL，C，C＋＋，Java，PHP等）、集成的開發(fā)工具（ADTs，RDP，WDS，RDiforSOA等）以及多種應(yīng)用運(yùn)行環(huán)境，包括Java、WebSphere商業(yè)智能許多軟件，這種集成式、一站式的系統(tǒng)為綜合實(shí)驗(yàn)課程提供了良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

（2）案例驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容。根據(jù)案例需求，注重知識(shí)的實(shí)用性和針對(duì)性，通過案例設(shè)計(jì)的完整性保證課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性。按照由淺入深、循序漸進(jìn)的方式直觀地進(jìn)行展示。課程內(nèi)容包括了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基本操作、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、相關(guān)編程語言知識(shí)、界面設(shè)計(jì)、集成開發(fā)工具的使用，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)案例項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（3）案例實(shí)踐教學(xué)方法。采用以案例為背景，融理論和實(shí)驗(yàn)一體化，并以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)現(xiàn)課程案例。在獲得成就感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題和解決問題能力，并獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能。

（4）精品教學(xué)資源網(wǎng)站。網(wǎng)站（http：／／222．200．181．101／i／）內(nèi)容包括課程簡介、教學(xué)大綱、課堂教案、電子書、部分視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課后練習(xí)與答案、考試重點(diǎn)、模擬試題與答案以及相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。課程網(wǎng)站整合了相關(guān)教學(xué)資源，為教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)、課后復(fù)習(xí)及進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)提供方便。

（5）資深專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。綜合實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)操作等綜合業(yè)務(wù)能力有更高的要求。這門課程的主講教師長期從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾多次參加企業(yè)高校師資培訓(xùn)，獲多項(xiàng)全球?qū)I(yè)技術(shù)認(rèn)證，具有專業(yè)特長。同時(shí)還邀請(qǐng)了企業(yè)（例如，IBM公司）資深教育專員、資深專家講授部分課程內(nèi)容，并與學(xué)生分享他們?cè)谄髽I(yè)工作的體會(huì)，開闊學(xué)生視野。

3結(jié)束語

篇2

摘要：本文介紹了國防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在人才培養(yǎng)實(shí)踐方面的具體做法，即將實(shí)驗(yàn)課程體系劃分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)專業(yè)方向上大規(guī)模設(shè)立綜合性課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課程體系；創(chuàng)新與實(shí)踐；計(jì)算機(jī)學(xué)科

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1緊跟學(xué)科前沿，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

我院長期跟蹤、研究了ACM和IEEE聯(lián)合推出的教學(xué)計(jì)劃和美國CC2001教程，并深入剖析了國內(nèi)外十多所一流大學(xué)和著名軍事院校的專業(yè)課程體系，并據(jù)此制訂了國防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2002本科教學(xué)計(jì)劃。我們將實(shí)驗(yàn)課程體系劃分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次，如圖1所示。這四個(gè)層次之間點(diǎn)面結(jié)合、融會(huì)貫通、配合緊密、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

以計(jì)算機(jī)硬件方向?yàn)槔?，在“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”和“數(shù)字邏輯”三個(gè)課程內(nèi)的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開設(shè)“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”；在“計(jì)算機(jī)原理”和“數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程”兩個(gè)課程內(nèi)的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)以及“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)上，開設(shè)“計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)”；在“計(jì)算機(jī)控制基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”和“嵌入式系統(tǒng)”三個(gè)課程內(nèi)的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)以及“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)上，開設(shè)“嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”；形成從電子器件到功能單元、再到部件、最后到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，依次推進(jìn)，最終讓學(xué)生深入而系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)硬件的原理與技術(shù)。

這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)體系科學(xué)、可行，有效保證了實(shí)驗(yàn)建設(shè)具有先進(jìn)的水平和顯著的效果，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)組織管理等方面建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合課程設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新實(shí)踐采用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方式組織和實(shí)施，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。

為了能夠更好地發(fā)揮綜合課程設(shè)計(jì)的作用，我們率先在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科課程體系三個(gè)專業(yè)方向上大規(guī)模設(shè)立了綜合性課程設(shè)計(jì)并單獨(dú)設(shè)課，見表1。這些綜合性課程設(shè)計(jì)穿插在系列課程學(xué)習(xí)的各個(gè)階段開展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合了我們的科研方向，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性，不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)的多門課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和集成能力，以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力和良好的科研素質(zhì)。

圖1 實(shí)驗(yàn)課程體系的層次

表1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向

2教學(xué)科研結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我院在堅(jiān)持依照教學(xué)大綱施訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，結(jié)合我院科研實(shí)踐和成果，設(shè)置了9門綜合課程設(shè)計(jì)并逐步開設(shè)一批新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)W到較新的知識(shí)，取得了顯著的效果。

例如“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”課程，作為“數(shù)字電子技術(shù)”、“數(shù)字邏輯”的后續(xù)課程，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)上掌握計(jì)算機(jī)部件級(jí)的邏輯功能設(shè)計(jì)，通過數(shù)字鬧鐘、八位運(yùn)算器、交通燈、乒乓球游戲、流水算術(shù)邏輯部件、串行收發(fā)器等課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以使學(xué)生在進(jìn)一步理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用較先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)和調(diào)試的工具和方法，增加集成電路應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力；在后續(xù)的“計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)”課程中進(jìn)一步要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握HDL語言描述電路，并使用HDL語言設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的八位機(jī)，通過邏輯模擬和綜合，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)上測(cè)試和驗(yàn)證。通過這一系列課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)原理和組成，掌握計(jì)算機(jī)部件的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問題的能力。

再比如“人工智能導(dǎo)論”課程，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中嘗試對(duì)以Agent為中心的教學(xué)方法進(jìn)行擴(kuò)展，以機(jī)器人為主線，將人工智能的各個(gè)論題處理成機(jī)器人任務(wù)，學(xué)生通過構(gòu)建機(jī)器人并編程完成任務(wù)，更好地將人工智能的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合起來。更重要的是，機(jī)器人論題對(duì)學(xué)生來說是個(gè)極大的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有相當(dāng)?shù)某删透?。目前我們用于?shí)驗(yàn)教學(xué)的典型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表 2所示。在學(xué)?！笆晃濉睂?shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持下，我們將繼續(xù)豐富和拓展更深層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

表2 “人工智能導(dǎo)論”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

3 依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，完善實(shí)驗(yàn)支撐體系

經(jīng)過“十五”的建設(shè)，依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)國家重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件的建設(shè)，形成了完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐保障體系。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬條件建設(shè)上，一方面我們建設(shè)并完善了專門的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心”，下分“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”、“計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，制定了一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范和管理制度，方便老師與學(xué)生開展課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)；另一方面我們依托“211”工程和“985”建設(shè)，利用“高性能計(jì)算中心”等專業(yè)科研環(huán)境支撐創(chuàng)新活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟條件建設(shè)上，一方面我們充分貫徹教學(xué)科研相互促進(jìn)的宗旨，將一些科研成果，如銀河系列巨型機(jī)系統(tǒng)等直接服務(wù)于課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面我們充分開發(fā)調(diào)動(dòng)老師的創(chuàng)造性和積極性，自主編寫配套的實(shí)驗(yàn)教材、自主研制配套的軟硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

在不斷吸取國內(nèi)外著名大學(xué)教材建設(shè)先進(jìn)成果的基礎(chǔ)上，面向我院的課程體系改革和建設(shè)需要，自編實(shí)驗(yàn)教材和講義十余部，例如《收音機(jī)安裝指南》、《數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程綜合設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》、《嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、《程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)》和《網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計(jì)》等，并有多部高水平教材已經(jīng)正式出版。目前我們已經(jīng)逐步建立起了和課程體系相配套、結(jié)合自身科研實(shí)際的富有特色的完整實(shí)驗(yàn)教材體系。

在硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方面，我們?cè)趪鴥?nèi)率先自主研制成功了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)，見圖2。該平臺(tái)可以滿足數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和超大規(guī)模集成電路(VLSI)設(shè)計(jì)等多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。

在軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方面，我們自主設(shè)計(jì)研發(fā)了NetDemo計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理輔助教學(xué)系統(tǒng)，見圖3。該系統(tǒng)可以對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要原理和有關(guān)協(xié)議進(jìn)行參數(shù)可配置的、直觀的、動(dòng)態(tài)的多媒體演示，使原來靜態(tài)的板書式文字教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的、圖文并茂的、交互式演示性教學(xué)，在提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理理性認(rèn)識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)

圖3 NetDemo計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理輔助教學(xué)系統(tǒng)

4整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

我們十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，通過各種途徑加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。目前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍主要包括專職實(shí)驗(yàn)教師、兼職實(shí)驗(yàn)教師、TA(教學(xué)助理)和研究生教輔組成。從2004年開始我們借鑒國外大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，在綜合性課程設(shè)計(jì)課程中聘請(qǐng)TA。此外在學(xué)院的研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，所有研究生學(xué)生必須參加課程輔導(dǎo)，課程輔導(dǎo)成績合格方可畢業(yè)，研究生教輔力量成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的有力補(bǔ)充。通過整合各種教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)力量，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)人才培養(yǎng)起到了很好的支撐作用。

5注重全面發(fā)展，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

通過“十五”期間的全面實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步提高，2006年我院“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才”獲國防科技大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。我院畢業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)軍隊(duì)和國家建設(shè)要求，受到用人單位和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的高度評(píng)價(jià)。

2004年以來，我們組織本科學(xué)生參加各種學(xué)科競賽60余次，參加人員近700人次，有415人次獲獎(jiǎng)，學(xué)科競賽成績突出。其中有代表性的獎(jiǎng)項(xiàng)有：8人次獲國際數(shù)模競賽一等獎(jiǎng)；14人次獲國際數(shù)模競賽、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽二等獎(jiǎng)；18人次獲全國數(shù)模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)；43人次獲全國數(shù)模競賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競賽等二等獎(jiǎng)。本科生組隊(duì)參加主要由研究生參加的全國微軟“創(chuàng)新杯”軟件開發(fā)大賽獲團(tuán)體銀獎(jiǎng)。

6致謝

感謝國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“十一五”教學(xué)研究項(xiàng)目“探索開拓博士研究生國際學(xué)術(shù)交流空間的方法和途徑”和國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“十一五”本科重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”的資助。

篇3

該系列教材的作者不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，是浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的教學(xué)核心力量。這支隊(duì)伍目前已經(jīng)獲得了四門國家精品課程(C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì))以及六門省部級(jí)精品課程，出版了幾十部教材。該系列教材涵蓋了計(jì)算機(jī)和軟件專業(yè)絕大部分專業(yè)必修課程和部分選修課程，是一部比較完整的專業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材，也是國內(nèi)首部由研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)立組織編寫的專業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材。

系列教材由《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)值分析課程設(shè)計(jì)》、《編譯原理課程設(shè)計(jì)》、《邏輯與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程與課程設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)》、《Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程設(shè)計(jì)》等十三門課程的綜合實(shí)驗(yàn)教材所組成。

下面舉例介紹其中幾本教材的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。

《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》：在分析C語言高級(jí)編程技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)“通訊錄”、“計(jì)算器”、“俄羅斯方塊”等3個(gè)完整案例的解析，指導(dǎo)讀者按照軟件工程的生命周期開發(fā)過程，從問題分析、設(shè)計(jì)、編碼到測(cè)試，循序漸進(jìn)地完成大型程序的開發(fā)。教材還提供了9個(gè)大型程序訓(xùn)練的題目及簡要分析，供讀者練習(xí)。本教材還針對(duì)教學(xué)需要，提供了可參考的實(shí)施過程說明、開發(fā)文檔模版、考核方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》：針對(duì)堆棧、樹、圖、排序、哈希查找、算法設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容提供了8個(gè)課程設(shè)計(jì)案例，分別從基本知識(shí)回顧、設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、測(cè)試方法、評(píng)分要點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。教材還提供了8個(gè)課程設(shè)計(jì)習(xí)題，并對(duì)實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)進(jìn)行了簡要的分析。

《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》：要求實(shí)驗(yàn)者用硬件描述語言(Verilog HDL)設(shè)計(jì)單元電路、功能部件和指令條數(shù)有限而功能較齊全的單時(shí)與多時(shí)鐘CPU。在計(jì)算機(jī)功能單元仿真模擬正確后, 實(shí)驗(yàn)者能把自己設(shè)計(jì)的結(jié)果寫入到Spartan-3 Starter Kit Board開發(fā)板的FPGA可編程芯片上, 并能直接實(shí)驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)(芯片)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由淺入深, 內(nèi)容豐富。

《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)》：以圖書管理系統(tǒng)的開發(fā)為例，從需求分析開始，到數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和應(yīng)用開發(fā)等過程。其中應(yīng)用開發(fā)的環(huán)境和工具包括MySQL數(shù)據(jù)庫和ODBC接口技術(shù)，以及SQL Server和JDBC等。本書側(cè)重于介紹“怎么做”和做的過程，而非原理性和全面性的闡述。

篇4

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu);EDA技術(shù);實(shí)驗(yàn);應(yīng)用

計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了要對(duì)理論知識(shí)加以了解，更重要的是要提升自己的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，通過課程設(shè)計(jì)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，可以起到拓展知識(shí)的作用。

一、EDA技術(shù)概述

EDA也就是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化，EDA技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試以及計(jì)算機(jī)輔助工程。EDA技術(shù)的工具就是計(jì)算機(jī)，在EDA軟件平臺(tái)上，設(shè)計(jì)者常常用硬件描述語言HDL來完成具體的課程設(shè)計(jì)文件，然后再在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上自動(dòng)完成邏輯編譯、分割、優(yōu)化、布局、仿真等多個(gè)步驟。

EDA技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于用軟件的方法來實(shí)現(xiàn)硬件的實(shí)際功效。一項(xiàng)設(shè)計(jì)最重要的部分是仿真和調(diào)試，采用EDA技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，從設(shè)計(jì)的高層次上對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行全局縱覽，有助于早期改造結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的毛病，避免工作量的增加，也可以減少進(jìn)行邏輯功效仿真的工作量，增加設(shè)計(jì)的成功率。

二、將EDA技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)是一個(gè)典型的復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)，如果在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)中加入EDA技術(shù)的軟硬件設(shè)計(jì)平臺(tái)，不僅可以提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試的斂率，也可以節(jié)約硬件開發(fā)成本，縮短設(shè)計(jì)周期。因此在計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力。當(dāng)然，EDA技術(shù)將成為計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。

（一）課程的實(shí)施方案

課程設(shè)計(jì)是要完成模型計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)以及FPGA的實(shí)現(xiàn)，而課程實(shí)驗(yàn)則是用來驗(yàn)證計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部件以及其具體的邏輯功能的。這兩種課程內(nèi)容都是為了讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)中各個(gè)部件的具體組成原理、邏輯實(shí)現(xiàn)方法及其具體的設(shè)計(jì)方法，從而建立一種整體的概念，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行獨(dú)立分析設(shè)計(jì)的能力。計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用了多門課程，比如計(jì)算機(jī)組成原理、VHDL、匯編語言程序設(shè)計(jì)等，這些課程都能對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有很好的提高。因?yàn)樵撜n程設(shè)計(jì)不僅在理論上要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐上則要求學(xué)生具有電路分析與設(shè)計(jì)、能進(jìn)行完整實(shí)驗(yàn)的能力。

（二）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面。首先是進(jìn)行系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)，畫出模型機(jī)的數(shù)據(jù)通路框圖；其次是設(shè)計(jì)微程序控制器或者硬聯(lián)線控制器的邏輯結(jié)構(gòu)框圖；開始設(shè)計(jì)機(jī)器指令格式和指令系統(tǒng)；由給出的課程題目和設(shè)計(jì)指令系統(tǒng)來編寫相應(yīng)的匯編語言，進(jìn)行仿真等。

三、將EDA技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之后就可以進(jìn)行具體的課程實(shí)踐。在進(jìn)行課程實(shí)踐之前，要掌握具體的設(shè)計(jì)方法。計(jì)算機(jī)的CPU包含基本的功能模塊以及與基本功能模塊相連的數(shù)據(jù)通路。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)要掌握基本功能模塊的具體功能以及各自的特點(diǎn)，再對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試、軟件仿真和硬件設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中采用的CPU采用大多是單總線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的16位CISC CPU，EDA軟件大多是可編程邏輯器件設(shè)計(jì)工具軟件。

（一）基本模犁計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)

在具體的課程設(shè)計(jì)中，為了保證清晰的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，一般在系統(tǒng)的頂層結(jié)構(gòu)采用原理圖輸入法，而在其他的模塊都采用VHDL語言進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行處理時(shí)要在文本編輯器中輸入每一個(gè)單元模塊所對(duì)應(yīng)的VHDL源程序，并且要對(duì)各個(gè)源程序進(jìn)行編譯，可以產(chǎn)生相應(yīng)的圖元，供頂層的電路調(diào)用使用。各個(gè)模塊的圖元可以生成圖元庫，運(yùn)用EDA技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程，很重要的一步就是要進(jìn)行軟件仿真，而仿真的元器件就來源于圖元庫。在圖形編輯器中可以對(duì)圖元庫中的各種圖元進(jìn)行調(diào)用，再根據(jù)數(shù)據(jù)通路的總體框架圖連接成頂層電路圖，就可以進(jìn)行電路的仿真。計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的CISC模型機(jī)的頂層電路圖中有很多基本器件模塊，比如時(shí)序信號(hào)發(fā)生器、程序計(jì)數(shù)器、算術(shù)邏輯運(yùn)算單元、移位寄存器、指令寄存器、比較器、地址寄存器、一個(gè)控制單元等。而這些模塊也共用一組16位的三態(tài)數(shù)據(jù)總線。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的存儲(chǔ)模塊是一個(gè)重要的組成部分，存儲(chǔ)元件由嵌入式陣列塊構(gòu)成，通過調(diào)用宏模塊并設(shè)置模塊相關(guān)的參數(shù)來實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)功能。系統(tǒng)的各個(gè)部分都承擔(dān)了不同的功能，其中，存儲(chǔ)CPU主要是對(duì)指令和數(shù)據(jù)進(jìn)行執(zhí)行，具體的過程是處理器從存儲(chǔ)元件中讀取相應(yīng)的指令，CPU再執(zhí)行指令來運(yùn)行下行的各種程序，整個(gè)過程中的指令都被存儲(chǔ)在指令寄存器中。譯碼過程由控制單元完成，控制單元主要是控制相應(yīng)的信號(hào)進(jìn)行相互作用，并且控制各個(gè)處理單元來執(zhí)行這些指令。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的控制模塊其實(shí)是一個(gè)狀態(tài)機(jī)，它主要控制CPU的各項(xiàng)動(dòng)作之間的順序，比如取指令、譯碼、執(zhí)行指令，控制模塊進(jìn)行操作時(shí)要針對(duì)各個(gè)動(dòng)作發(fā)出具體的時(shí)序控制信號(hào)，使得計(jì)算機(jī)內(nèi)部的各個(gè)動(dòng)作都能進(jìn)行協(xié)調(diào)的工作，進(jìn)而完成各個(gè)指令的具體功能。這種方法與微程序設(shè)計(jì)方法不同，微程序設(shè)計(jì)法主要在控制存儲(chǔ)器中寫入微指令，通過控制微程序來執(zhí)行具體的控制指令。

（二）軟件設(shè)計(jì)

當(dāng)系統(tǒng)CPU得到一個(gè)復(fù)位信號(hào)后，系統(tǒng)即開始進(jìn)行復(fù)制操作，復(fù)位信號(hào)是使CPU內(nèi)部狀態(tài)復(fù)位的一個(gè)信號(hào)操作。一般說來，系統(tǒng)的每個(gè)寄存器都有不同的功能，寄存器1主要存放模塊的的起始地址，寄存器2主要存放系統(tǒng)目標(biāo)區(qū)的起始地址，而寄存器6則主要存放被復(fù)制模塊的末地址。在具體的操作過程中要判斷數(shù)據(jù)模塊的復(fù)制工作是否已經(jīng)結(jié)束，若已經(jīng)滿足結(jié)束條件則可以停止運(yùn)行，否則要繼續(xù)記數(shù)直至數(shù)據(jù)模塊復(fù)制完成。

將設(shè)計(jì)的程序輸入并且進(jìn)行編譯之后，還有一個(gè)重要的步驟就是仿真，仿真也是對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證的一個(gè)重要步驟，若在仿真中發(fā)現(xiàn)不符合要求的地方，則要及時(shí)找出原因進(jìn)行改正，以保證最終結(jié)果的正確性。

結(jié)語

計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)課程是鍛煉學(xué)生積極思考以及提升其思維能力的重要課程，不同的設(shè)計(jì)對(duì)象和內(nèi)容導(dǎo)致設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容完全不同，這也考驗(yàn)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，由于EDA技術(shù)與計(jì)算機(jī)輸入技術(shù)、邏輯編程和仿真等方面都有緊密的聯(lián)系，而且在硬件實(shí)驗(yàn)之后有具體的圖像可以進(jìn)行對(duì)比，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有很好的靈活性和可操作性。也能提高學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的能力，可以達(dá)到課程設(shè)計(jì)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳智勇.計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2005,27(5):71—73

篇5

1“甩圖板”的實(shí)踐應(yīng)用研究

系統(tǒng)的理論教學(xué)模式改革，使學(xué)生具備了工程圖樣的讀圖與繪圖能力、計(jì)算機(jī)繪制工程圖紙的能力和計(jì)算機(jī)創(chuàng)建三維模型、裝配體的能力。而如何在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)熟練應(yīng)用CAD軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖，如何教學(xué)到應(yīng)用全面貫徹甩圖板才是重中之重。機(jī)類學(xué)生基本所有實(shí)踐環(huán)節(jié)都與工程制圖密不可分。如機(jī)器測(cè)繪的工程圖紙、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)簡圖、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的減速器的零件圖和裝配圖、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的工裝等，包括綜合性環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，都要甩掉圖板，科學(xué)地使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。以開設(shè)在第3學(xué)期的為期2周的機(jī)器測(cè)繪為例，就是對(duì)工程制圖能力的一個(gè)綜合應(yīng)用，是全面提高學(xué)生制圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。按原教學(xué)安排，2周的機(jī)器測(cè)繪，學(xué)生要分組對(duì)一小型儀表車床進(jìn)行拆裝、對(duì)零件進(jìn)行測(cè)繪、繪制零件草圖、繪制零件工作圖、匯總數(shù)據(jù)繪制裝配圖，其中手工繪制零件工作圖和機(jī)器裝配圖，繪圖量大、耗時(shí)多，多數(shù)同學(xué)繪圖質(zhì)量不高。如果甩掉圖板，繪制草圖后，計(jì)算機(jī)繪制零件二維工程圖紙和裝配圖，不但繪圖質(zhì)量大大提高，效率也會(huì)有很大提高，這樣學(xué)生就可以有剩余的時(shí)間完成部分零件的三維建模，甚至可以完成三維裝配及動(dòng)畫演示，甩圖板后學(xué)生在機(jī)器測(cè)繪環(huán)節(jié)完成的儀表車床裝配體如圖1所示，可見甩圖板教學(xué)模式的教學(xué)改革成果顯著。

2機(jī)類學(xué)生工程制圖實(shí)現(xiàn)“甩圖板”的實(shí)踐結(jié)果分析

以我校2011級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)機(jī)械電子工程方向B142121班為例，對(duì)其機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件使用情況做一統(tǒng)計(jì)及分析，具體數(shù)據(jù)如表3所示（該課程設(shè)計(jì)圖紙內(nèi)容包括2張零件圖和1張裝配圖）。31名學(xué)生自愿選擇是否使用CAD軟件，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都會(huì)選擇CAD軟件進(jìn)行輔助繪圖工具，并成績較好。學(xué)生普遍反映，使用CAD軟件完成課程設(shè)計(jì)收獲很大，不但提高效率和圖紙質(zhì)量，又有機(jī)會(huì)熟悉和練習(xí)CAD軟件，為后續(xù)的其他課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至工作都打下了良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

篇6

［關(guān)鍵詞］課程設(shè)計(jì)；資源勘查工程；OBE理念；國際工程認(rèn)證；教學(xué)改革

一、資勘專業(yè)測(cè)井資料綜合解釋課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

測(cè)井資料綜合解釋課程設(shè)計(jì)這門課程在國內(nèi)石油高校均有開設(shè)，只不過是在學(xué)時(shí)和具體任務(wù)要求等方面有所差異。中國石油大學(xué)（華東）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生直接聯(lián)系有科研項(xiàng)目的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)資料處理；吉林大學(xué)設(shè)置的同類課程名稱是測(cè)井資料處理與解釋課程設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練方法與中國石油大學(xué)（華東）類似，重在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、西安石油大學(xué)認(rèn)為對(duì)測(cè)井資料進(jìn)行處理和解釋是資源勘查專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，該校同類課程實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并分析測(cè)井曲線，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。長江大學(xué)的測(cè)井綜合解釋課程設(shè)計(jì)主要是為勘查技術(shù)與工程測(cè)井方向的學(xué)生開設(shè)的一門實(shí)踐課，從測(cè)井資料手工解釋與計(jì)算機(jī)處理兩方面來達(dá)到鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和提高其綜合素質(zhì)的目的。測(cè)井資料和測(cè)井技術(shù)是開展地質(zhì)工作的重要基礎(chǔ)資料和技術(shù)手段。西南石油大學(xué)自開辦資源勘查工程專業(yè)以來，就非常重視測(cè)井技術(shù)在地學(xué)研究中的重要作用，并圍繞測(cè)井地質(zhì)應(yīng)用開設(shè)了測(cè)井系列課程群，其中測(cè)井資料綜合解釋課程設(shè)計(jì)一直是該專業(yè)學(xué)生必修的一門實(shí)踐類課程，是測(cè)井資料的地質(zhì)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的第二課堂?；谙刃藓罄m(xù)關(guān)系，該課程安排在學(xué)生修完普通地質(zhì)學(xué)、石油地質(zhì)學(xué)、沉積學(xué)、礦物巖石學(xué)和地球物理測(cè)井之后，主要是為了鞏固學(xué)生在地球物理測(cè)井中學(xué)到的測(cè)井基本原理和解釋方法等基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際測(cè)井資料從巖心分析、巖電實(shí)驗(yàn)、試油等資料入手，與地質(zhì)知識(shí)相結(jié)合，開展測(cè)井資料數(shù)字處理處理和綜合解釋，讓學(xué)生具備獲取開展油氣地質(zhì)方案設(shè)計(jì)所需參數(shù)的能力。該門課程安排在2周時(shí)間內(nèi)完成，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。主要任務(wù)是測(cè)井曲線回放，測(cè)井資料質(zhì)量檢查與預(yù)處理、測(cè)井解釋模型的建立，儲(chǔ)層巖性、物性參數(shù)計(jì)算機(jī)定量處理解釋，含流體性質(zhì)識(shí)別、成果圖及成果表的制作、報(bào)告編寫及答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其任務(wù)及流程見圖1。

二、資勘專業(yè)測(cè)井資料綜合解釋課程設(shè)計(jì)改革的必要性

（一）這是新形勢(shì)下該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置調(diào)整的必然要求

在國際工程認(rèn)證體系大的教育背景下，結(jié)合專業(yè)特色及發(fā)展方向，基于OBE理念，我校資源勘查工程專業(yè)修訂了人才培養(yǎng)方案以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該專業(yè)的測(cè)井系列課程結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化（見表1）。根據(jù)工程質(zhì)量認(rèn)證的最新要求，本門課程設(shè)計(jì)對(duì)支撐學(xué)生畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)也要相應(yīng)發(fā)生改變。因此測(cè)井資料綜合解釋課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革是新形勢(shì)下該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置調(diào)整的必然要求。從表中可以看出，在資源勘查工程2013級(jí)以前，課程設(shè)計(jì)運(yùn)行周期都是2周，2014級(jí)將課程設(shè)計(jì)周期縮短為1周，2015級(jí)則調(diào)整為2周。同時(shí)該專業(yè)的測(cè)井系列課程也發(fā)生了較大的變化，從2015級(jí)開始不僅將地球物理測(cè)井的學(xué)時(shí)從64學(xué)時(shí)降到了56學(xué)時(shí)，而且測(cè)井地質(zhì)學(xué)和非常規(guī)儲(chǔ)層測(cè)井評(píng)價(jià)技術(shù)這兩門課程都取消了。雖然由于上課內(nèi)容重復(fù)等多種原因?qū)е铝诉@兩門課程的取消，但作者認(rèn)為這兩門課程里面相應(yīng)的內(nèi)容，比如測(cè)井資料的沉積學(xué)應(yīng)用、測(cè)井資料的構(gòu)造地質(zhì)應(yīng)用、測(cè)井資料的儲(chǔ)層評(píng)價(jià)，都可以在測(cè)井資料綜合解釋課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行挖掘，尤其是利用測(cè)井資料進(jìn)行測(cè)井相識(shí)別、沉積序列劃分和儲(chǔ)層評(píng)價(jià)等方面。

（二）目前課程設(shè)計(jì)存在的突出問題要求必須進(jìn)行改革

為了做好“面向資勘專業(yè)的”測(cè)井資料綜合解釋“程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐”這個(gè)教改項(xiàng)目，筆者對(duì)我校資源勘查工程專業(yè)近幾年的該門課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳實(shí)的調(diào)研，結(jié)果表明，在課程設(shè)計(jì)中主要存在以下問題：1.課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)置不夠合理，忽視了測(cè)井資料手工解釋的重要性。測(cè)井資料手工解釋是準(zhǔn)確建立測(cè)井解釋模型和進(jìn)行計(jì)算機(jī)定量處理解釋的重要基礎(chǔ)。任何先進(jìn)的計(jì)算機(jī)程序或軟件都不可能代替以基本地質(zhì)理論武裝的測(cè)井解釋人員，復(fù)雜的地質(zhì)因素和測(cè)井資料多解性決定了人機(jī)聯(lián)作、交互分析才是得到合理解釋結(jié)果的唯一途徑。2.學(xué)生機(jī)械模仿多，主觀能動(dòng)性發(fā)揮較少。在課程設(shè)計(jì)過程中經(jīng)過指導(dǎo)老師的軟件培訓(xùn)后，學(xué)生本應(yīng)有充裕的時(shí)間在2周內(nèi)保質(zhì)保量地完成目前課程設(shè)計(jì)規(guī)定的任務(wù)。但由于學(xué)生主動(dòng)性較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，大部分學(xué)生都是根據(jù)教師提供的思路和培訓(xùn)的軟件進(jìn)行機(jī)械模仿，走流程，草草完成工作任務(wù)和報(bào)告。因此課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高，尤其是在計(jì)算機(jī)程序定量處理參數(shù)卡優(yōu)選等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生相互照搬模仿，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)結(jié)果和報(bào)告雷同率較高。3.在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的水平較差，知其然不知其所以然，對(duì)自己做出的成果不能解釋，更毋論結(jié)果的準(zhǔn)確性及與地質(zhì)規(guī)律的吻合度了。比如所做的直方圖、交會(huì)圖有何用？為何一些解釋為儲(chǔ)層的地方泥質(zhì)含量會(huì)高于50%？因此將測(cè)井資料與地質(zhì)問題緊密結(jié)合，如何提高測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)處理及綜合解釋能力，讓分析結(jié)果更符合地質(zhì)規(guī)律，這是提高該門課程教學(xué)質(zhì)量的根本體現(xiàn)。4.考核標(biāo)準(zhǔn)忽略了過程考核目前的考核標(biāo)準(zhǔn)分為兩大部分，一部分是平時(shí)成績，主要是考查出勤率，占30%，另一部分是報(bào)告質(zhì)量，占70%。這忽略了學(xué)生課程設(shè)計(jì)過程的考核，雖然要求報(bào)告手寫，但報(bào)告的雷同率依舊很高，尤其表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)處理后的成果圖和成果表上，有時(shí)不能給出學(xué)生真實(shí)公平的成績。

三、資勘專業(yè)測(cè)井資料綜合解釋課程設(shè)計(jì)改革的主要措施

針對(duì)上述問題，我校測(cè)井資料綜合解釋課程組認(rèn)為應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式上進(jìn)行改革和實(shí)踐，主要體現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合。一是測(cè)井資料手工定性解釋與計(jì)算機(jī)定量解釋的結(jié)合，二是測(cè)井資料綜合解釋與地質(zhì)應(yīng)用的結(jié)合，主要有以下幾點(diǎn)措施。

（一）在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容方面

根據(jù)存在的問題，我們對(duì)該門課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上擬進(jìn)行以下調(diào)整（見圖2）。1.增加手工解釋課程設(shè)計(jì)任務(wù)，挖掘測(cè)井響應(yīng)在地質(zhì)上的應(yīng)用，填補(bǔ)學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房不夠用的缺口。給學(xué)生提供精度較高的巖心照片和錄井資料，在對(duì)測(cè)井曲線進(jìn)行回放后，讓學(xué)生對(duì)照測(cè)井曲線的響應(yīng)特征，對(duì)該井段進(jìn)行巖心逐一描述，包括顏色、粒度、巖性等，并與測(cè)井資料手工解釋巖性和錄井資料進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)測(cè)井曲線的響應(yīng)特征是利用測(cè)井資料解決地質(zhì)問題的首要問題。在此基礎(chǔ)上結(jié)合區(qū)域沉積背景總結(jié)出該井段的測(cè)井相特征，畫出沉積序列和相序剖面，完成單井柱狀剖面圖。由于每個(gè)人手工解釋的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)不同，可以在一定程度上減少甚至杜絕學(xué)生的抄襲行為，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。2.強(qiáng)化測(cè)井資料計(jì)算機(jī)定量處理環(huán)節(jié)，提高解釋精度。該環(huán)節(jié)即是按照預(yù)定的地質(zhì)任務(wù)，建立測(cè)井解釋模型，用計(jì)算機(jī)程序?qū)y(cè)井資料進(jìn)行自動(dòng)處理，并綜合地質(zhì)、錄井和生產(chǎn)動(dòng)態(tài)資料進(jìn)行綜合解釋巖性剖面、儲(chǔ)層參數(shù)及含流體性質(zhì)，并以圖形或數(shù)據(jù)表形式直觀顯示出來。針對(duì)大部分學(xué)生利用軟件以“走流程”的形式來獲取儲(chǔ)層參數(shù)，不以地質(zhì)基本理論來約束處理結(jié)果的問題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過直方圖、交會(huì)圖等技術(shù)深刻認(rèn)識(shí)測(cè)井曲線響應(yīng)特征與儲(chǔ)層之間的關(guān)系，深入理解測(cè)井解釋參數(shù)的物理意義及對(duì)儲(chǔ)層孔隙度、傷滲透率、含油飽和度等參數(shù)的影響，這樣才能建立正確的測(cè)井解釋模型，選擇恰當(dāng)?shù)奶幚韰?shù)，從而提高測(cè)井解釋精度，讓解釋結(jié)論符合地質(zhì)規(guī)律，從根本上解決學(xué)生“知其然而不知其所以然”的核心問題。3.對(duì)照手工解釋和計(jì)算機(jī)定量處理分析成果，總結(jié)分析儲(chǔ)層的地質(zhì)和測(cè)井響應(yīng)特征，分析儲(chǔ)層發(fā)育的控制因素，初步具備儲(chǔ)層綜合評(píng)價(jià)的能力。

（二）增強(qiáng)指導(dǎo)老師的過程控制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改進(jìn)考核方式

1.指導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目。之前都是所有學(xué)生使用同一套資料進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，防止互相抄襲，可將3~5個(gè)學(xué)生分為一組，每個(gè)小組選擇不同的題目，使用不同的資料進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，每組學(xué)生分工合作，在限定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)共同的目標(biāo)，既鍛煉了設(shè)計(jì)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神，而且很大程度上減少了抄襲的可能性。2.減少指導(dǎo)教師手把手教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦。在鞏固地球物理測(cè)井、沉積巖石學(xué)、石油地質(zhì)學(xué)等課程基本理論的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，地質(zhì)與測(cè)井的結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相交流，這樣既能開闊思路，又可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和研究能力。我們教學(xué)的首要目的不是讓學(xué)生機(jī)械模仿，而是通過適當(dāng)方式教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力，讓學(xué)生的能力得到真正的提高。否則，雖然我們疲憊地奔走于學(xué)生的各類問題中，但卻不能真正讓學(xué)生得到提高。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師已經(jīng)形成了依賴，一遇到問題馬上就問，哪怕是最初級(jí)的問題也從來不動(dòng)腦思考。比如處理過程中參數(shù)選擇不合理，或者參數(shù)不夠，導(dǎo)致結(jié)果不正確，甚至都不能出結(jié)果。此時(shí)我們應(yīng)該告訴學(xué)生去什么地方檢索什么文獻(xiàn)，才能解決這個(gè)問題，而不是幫他把參數(shù)調(diào)出來。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自己的思考主動(dòng)糾錯(cuò)以獲得成功是我們作為教師應(yīng)該努力的方向。3.降低報(bào)告要求，改進(jìn)考核方式。計(jì)算機(jī)定量處理環(huán)節(jié)一定要在計(jì)算機(jī)上對(duì)處理程序的調(diào)試、參數(shù)卡的選擇及成果展示上嚴(yán)格把關(guān)，檢查結(jié)果作為最終成績的一部分。要認(rèn)真做好答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過多媒體匯報(bào)來講述課程設(shè)計(jì)的過程和結(jié)果，也可以由學(xué)生演示簡單操作，答辯成績也作為最終成績的一部分。筆者認(rèn)為，需要提交的課程設(shè)計(jì)報(bào)告無需大量的文字和篇幅要求，內(nèi)容只需講清楚課程設(shè)計(jì)的意義、完成方法和步驟及結(jié)果即可。因此最終成績由學(xué)生的平時(shí)成績（包括出勤率）、上機(jī)檢查、答辯和報(bào)告組成，比例為1∶2∶3∶4。

四、結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：課程規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量計(jì)算機(jī)教改

一、在教改大前提下的課程規(guī)劃

1.教學(xué)方式改革前提下的課程規(guī)劃

以往的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，往往教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生相對(duì)來說比較被動(dòng)。但是教學(xué)改革方向式向?qū)W生為主體演變的趨勢(shì)，如強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法策略、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的自主性。這有助于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到發(fā)揮，在教育過程中給學(xué)生選擇和參與的機(jī)會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)教育以人為本的宗旨。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也很重要，啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生自我思考獨(dú)立思考，在思考中開動(dòng)腦筋開闊眼力。

2.指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的主流思想

其一，課程的設(shè)計(jì)要有很高的質(zhì)量，課程的內(nèi)容也要呈現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，媒體時(shí)代特征也要呈現(xiàn)其中。效益、整體的合理、理想與實(shí)際、現(xiàn)代化特點(diǎn)和個(gè)性突出等全方面因素，都是值得注意的。其二，系統(tǒng)性和連貫性、層次性要統(tǒng)一，完整體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和計(jì)算機(jī)比較科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式和方法，尋找到適合學(xué)生的方法模式。舉例是一個(gè)很好的教學(xué)方法，但是舉例也要合理，通過舉例來幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深印象，改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效果。采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是必不可少的，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們思考的能力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的氛圍內(nèi)提高自身的綜合能力。

3.教學(xué)課程設(shè)計(jì)的模式

其一，學(xué)生自學(xué)加老師輔導(dǎo)式：教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)生展開自學(xué)——老師解難答疑——老師總結(jié)，共同進(jìn)步。其二，教師傳道解惑式：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣——重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)——講練結(jié)合——鞏固思維。其三，發(fā)現(xiàn)問題式：學(xué)生提問題——進(jìn)行編程對(duì)算法——進(jìn)行調(diào)整和改善——對(duì)此進(jìn)行合理總結(jié)。其四，創(chuàng)造情景式：模擬教學(xué)的氛圍——讓學(xué)生親臨其境———培養(yǎng)創(chuàng)新能力——化為自己的知識(shí)并提高。其五：模仿式：特定性的思維方式——目的性明確——思想能開闊——?dú)w納結(jié)論。

二、精心選擇課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容

在設(shè)計(jì)課堂課程中，應(yīng)當(dāng)著重盡可能地優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容。做到添加更多的新知識(shí)，甚至適當(dāng)?shù)卮蚱浦R(shí)原有體系。構(gòu)建新的知識(shí)體系，我們應(yīng)少講一些理論知識(shí)，多講一些實(shí)際知識(shí)和操作的方式方法與具體案例。例如，當(dāng)談到計(jì)算機(jī)的相關(guān)安全性知識(shí)時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)曾經(jīng)出現(xiàn)過的故障難題，要給學(xué)生講清楚。再如，經(jīng)常出現(xiàn)“沖擊波”病毒等問題，那么講解有關(guān)這方面類似知識(shí)，講解的同時(shí)教給學(xué)生處理問題的思維與解決問題的方法。學(xué)習(xí)Word知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)的課程要做到具備實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐解決問題的能力。例如，用文字的方式處理軟件時(shí)要求學(xué)生完成一幅畫，這幅畫要是漂亮的、完善的；當(dāng)學(xué)習(xí)Word有關(guān)頁眉和頁腳相關(guān)問題時(shí)，課程被設(shè)計(jì)成一個(gè)單、雙頁眉設(shè)計(jì)的一些方法。學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該要求學(xué)生在完成這門課程后給自己拍一些照片，把這些照片布置成桌面。學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作、課程設(shè)計(jì)后把可以幫助某些單位設(shè)計(jì)網(wǎng)頁等。這樣課程的內(nèi)容被豐富起來，知識(shí)和實(shí)踐不斷地聯(lián)系在一起發(fā)生更大的作用，讓學(xué)生更有新鮮感和趣味感，促進(jìn)他們不斷求索，從而他們的興趣也被培養(yǎng)起來。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向教改大前提下的項(xiàng)目化課程安排

1.設(shè)計(jì)課程的思路

社會(huì)的需求日益向前發(fā)展，職業(yè)性變成職業(yè)教育的重中之重，要促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及各方面綜合能力的提高，提升他們的實(shí)踐勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是項(xiàng)目課程的主要目標(biāo)。立足于崗位的需要這是一個(gè)大的背景前提，要打破以往理論在前實(shí)驗(yàn)在后的教學(xué)模式和簡單的理論解釋，就要樹立學(xué)生實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是有必要并且意義非凡的，適應(yīng)了職業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展潮流。例如，《Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》作為一門計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)課程，教師對(duì)這門課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的確定應(yīng)當(dāng)把工作過程當(dāng)作導(dǎo)向。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該以能力培養(yǎng)作為導(dǎo)向。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)還有項(xiàng)目的引領(lǐng)，是教學(xué)方法確定的基本途徑。構(gòu)建課程的基礎(chǔ)內(nèi)容體系要把行動(dòng)作為導(dǎo)向，教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于社會(huì)的整體需求。

2.課程整體的規(guī)劃

第一，把學(xué)生放在主體地位上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在《Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》課程中，程序設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)教學(xué)應(yīng)該注重方法、技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)這種啟示和提示，了解分析該程序的基礎(chǔ)知識(shí)、有關(guān)方法，促進(jìn)思維能力和軟件的開發(fā)制作能力全面發(fā)展。提升知行結(jié)合的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。在課程實(shí)施過程中，在教師的指導(dǎo)工作下注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，提高學(xué)習(xí)技能，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人個(gè)性，拓寬學(xué)生的視野范圍等。第二，把工作作為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)研情況和崗位的需求情況，把學(xué)生的職業(yè)能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行改革。把工作崗位需求程序設(shè)計(jì)院的需求作為設(shè)計(jì)課程的具體內(nèi)容，把工作內(nèi)容當(dāng)作設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)向。教學(xué)時(shí)要依據(jù)教學(xué)任務(wù)，做好課程在專業(yè)課程體系中的定位。以工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況，根據(jù)崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，改革課程內(nèi)容。通過工作站進(jìn)行處理確定課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求，根據(jù)工作設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。課程以專業(yè)課程的形式提供系統(tǒng)中的定位，捕獲特定的典型工作任務(wù)，找出理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

3.課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

首先是總體設(shè)計(jì)。在課程模擬項(xiàng)目的開發(fā)過程中，作品的真實(shí)場(chǎng)景被還原，根據(jù)工作過程選擇一些相對(duì)簡單的場(chǎng)景作為典型的教學(xué)工作任務(wù)。其次，學(xué)生應(yīng)該是選擇的中心，選擇合適的內(nèi)容以及合適的教學(xué)方法，教師只在教學(xué)開始時(shí)起到輔助作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，在培訓(xùn)室組織教學(xué)，使教學(xué)成為一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是知識(shí)的應(yīng)用，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做有機(jī)統(tǒng)一。

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；自主探索；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）05-0016-03

1引言

目前，在全國高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，普遍存在一種現(xiàn)象：重軟輕硬，甚至只軟不硬，即只重視計(jì)算機(jī)軟件方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，忽視對(duì)計(jì)算機(jī)硬件方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，特別是在硬件工程實(shí)踐方面，學(xué)生得到的實(shí)踐鍛煉更少。在當(dāng)前國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生方面，盡管硬件課程的設(shè)置已與歐美等計(jì)算機(jī)發(fā)達(dá)國家的課程設(shè)置基本接軌，但教學(xué)知識(shí)體系和內(nèi)容卻不容樂觀，不能適應(yīng)時(shí)代的需求，與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好[1]。與國外相比，我國幾乎所有高校的實(shí)踐教學(xué)都有一定的差距。目前很多課程都開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，但一般的實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只能教會(huì)學(xué)生一些固定的內(nèi)容，照葫蘆畫瓢并不能啟發(fā)學(xué)生的思維能力和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。正因?yàn)檫@樣，很多高校都作了一些改革，希望能夠改變這樣的局面。近幾年，我院進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)教學(xué)的探索，并首先在“計(jì)算機(jī)組成原理”這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)。課程設(shè)計(jì)的題目具有一定的靈活性，可以把知識(shí)比較全面地蘊(yùn)藏在實(shí)際題目中，對(duì)于學(xué)生掌握書本知識(shí)是有益的?？偟膩碚f，課程設(shè)計(jì)的開設(shè)取得了不錯(cuò)的效果。

但是，僅靠課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐是不夠的，通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)題目要求，自行設(shè)計(jì)各種部件，可以培養(yǎng)學(xué)生部件綜合設(shè)計(jì)能力。但課程設(shè)計(jì)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中所占的比重不大，要想進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，滿足社會(huì)的需求，還需要向前繼續(xù)探索和嘗試，教學(xué)中的實(shí)踐不應(yīng)該是驗(yàn)證性的實(shí)踐，也不僅僅是設(shè)計(jì)性的實(shí)踐，而應(yīng)該是綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐。

2 創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新性實(shí)踐就是指實(shí)踐的成果在功能上是已知的，而在性能、實(shí)現(xiàn)方法和結(jié)果形式上是未知的，不同的學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，得到不同的結(jié)果，既避免了抄襲，又可以開發(fā)各自的潛能。例如，在國外的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程上，實(shí)踐的內(nèi)容是CPU的設(shè)計(jì)，不同的指令集對(duì)應(yīng)著不同的設(shè)計(jì)結(jié)果，也可以采用不同的設(shè)計(jì)思想。復(fù)旦大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)作了很大的改革，復(fù)旦大學(xué)的計(jì)算機(jī)原理實(shí)驗(yàn)成為獨(dú)立的一門課，包含計(jì)算機(jī)部件實(shí)驗(yàn)和CPU設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程由60學(xué)時(shí)組成，包括授課12-15學(xué)時(shí)，其他的學(xué)時(shí)用于實(shí)踐，授課與實(shí)踐穿行。復(fù)旦大學(xué)為國內(nèi)的計(jì)算機(jī)教育開了一個(gè)好頭，他們的教學(xué)改革體現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重的思想，有利于教育的發(fā)展，有利于人才的培養(yǎng)。清華大學(xué)“計(jì)算機(jī)組成原理”課程共安排48學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，每三名同學(xué)為一組，合作完成一個(gè)硬、軟件組成相對(duì)完整的全新計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試任務(wù)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)軟硬件系統(tǒng)在功能劃分和具體實(shí)現(xiàn)方面之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，還初步調(diào)整了部分學(xué)生“喜軟怕硬”的心態(tài)。

復(fù)旦大學(xué)和清華大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革給了我們一個(gè)啟示，那就是在實(shí)踐教學(xué)方面加強(qiáng)力度是可行的。所以我院在實(shí)踐教學(xué)方面亦作了一些改革，于2005年秋季學(xué)期新開設(shè)了一門實(shí)踐教學(xué)課程“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”，作為我校國家級(jí)精品課程“計(jì)算機(jī)組成原理”的后續(xù)課程和重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，取代了原有的課程設(shè)計(jì)，旨在增加專業(yè)課中的實(shí)踐教學(xué)力度，提高創(chuàng)新性實(shí)踐的比重。

“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程作為“計(jì)算機(jī)組成原理”的后續(xù)課程和重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是探索綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)形式。該課程是一門以應(yīng)用實(shí)踐為視角，進(jìn)一步提高學(xué)生硬件方面的實(shí)際動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力的課程。課程采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)踐為主（18學(xué)時(shí)教學(xué)/60學(xué)時(shí)實(shí)踐），旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合和系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)硬件設(shè)計(jì)工具的功能和用法，掌握計(jì)算機(jī)部件和CPU的設(shè)計(jì)方法和調(diào)試方法，極利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3 探索實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)模式

“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程以實(shí)踐教學(xué)為主，總學(xué)時(shí)78學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)18學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)60學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，改變以教師為主體的“灌輸式”的教學(xué)方法[2]，采取“引、點(diǎn)、撥”的方式讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、思考的主體地位，教師由傳統(tǒng)以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師在實(shí)踐教學(xué)中貫穿應(yīng)掌握的理論知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到實(shí)踐中。

在實(shí)踐教學(xué)階段，通過質(zhì)疑引思、舉例與聯(lián)想、歸納與總結(jié)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方法來實(shí)現(xiàn)開拓創(chuàng)新。在實(shí)踐階段，不再拘泥于課本上解決問題的方式方法，更多地體現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究探索性，以及表現(xiàn)形式的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新能力。

考核是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，不是目的，根據(jù)硬件課程的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)占一定比例，再以書面考試對(duì)基本知識(shí)、基本理論進(jìn)行考核是最為理想的方式?！坝?jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”是屬于實(shí)踐性為主的教學(xué)，是以平時(shí)的實(shí)踐為主來進(jìn)行考核的。重點(diǎn)解決教學(xué)過程中教師與學(xué)生的角色和地位問題和教學(xué)方法問題，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

4 設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程作為“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的后續(xù)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將計(jì)算機(jī)組成原理課程的教學(xué)內(nèi)容深化到應(yīng)用實(shí)踐，教學(xué)過程中不僅僅傳授有關(guān)硬件設(shè)計(jì)的課本知識(shí)，還將重視理論知識(shí)與實(shí)踐過程的結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅要將組成原理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，還需將知識(shí)綜合靈活運(yùn)用，重視學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要以創(chuàng)新為主線，開設(shè)一些與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有本質(zhì)區(qū)別的綜合性、設(shè)計(jì)性和研究探索性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)計(jì)算機(jī)組成原理課程的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，如利用所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)組成原理知識(shí)和硬件描述語言進(jìn)行芯片級(jí)微處理器的設(shè)計(jì)、調(diào)試、模擬仿真和實(shí)際的可編程邏輯硬件實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試，只要總體目標(biāo)達(dá)到，可不作特別具體的要求，讓學(xué)生多角度、多方位地思考?？蔀椴煌潭鹊膶W(xué)生提供不同難度的設(shè)計(jì)題目，學(xué)生也可根據(jù)自己的能力和興趣自主地設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力，使他們探索性地解決所提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

5完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提供創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

配合“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開發(fā)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)。提供一個(gè)靈活的芯片級(jí)可編程邏輯硬件開發(fā)平臺(tái)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的硬件實(shí)現(xiàn)，做到理論與實(shí)踐的真正結(jié)合，為綜合性和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)提供靈活的開發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。為更好突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)中教師與學(xué)生按1:15的比例進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)思想。

建立新的開放式實(shí)踐教學(xué)模式，提供創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在具體實(shí)施中，可以把固定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排改變成靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，把封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個(gè)性化要求的實(shí)驗(yàn)方式[3]。根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力的高低進(jìn)行因材施教，進(jìn)入開放實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生可以結(jié)成科研小組，采用自主選題、指導(dǎo)教師指定課題或項(xiàng)目提供課題等方式，經(jīng)課程組指導(dǎo)教師評(píng)定后才能開始?？蒲行〗M必須在一定時(shí)期內(nèi)完成一定的科研任務(wù)，并提交課題總結(jié)報(bào)告或論文。由于開放實(shí)踐教學(xué)必須以課題小組形式申報(bào)課題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力。為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造有利條件。實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教育，實(shí)踐教學(xué)，個(gè)性指導(dǎo)，能力培養(yǎng)”的宗旨，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

6 結(jié)論

“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”是一門剛剛開設(shè)的探索性實(shí)踐課程。我們2005年秋開設(shè)的“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程，得到了學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)生中的第一次開設(shè)取得了不錯(cuò)的效果。這對(duì)鞏固和深化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是十分有效的。

開展實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研究，開發(fā)真正以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)研究，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索精神、研究能力，以及與他人合作交流的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，構(gòu)建有利于創(chuàng)新教育的新型教學(xué)模式，由以教師為中心的邏輯講解傳授式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式。開展設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的研究，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙若陽，李寧，庫少平. 計(jì)算機(jī)硬件課程體系及內(nèi)容改革的思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2006，（3）：27-29.

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關(guān)鍵詞：通信工程；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0159-02

Research on Construction of Computer Curriculum for Application-Oriented Communication Engineering Specialty

YU Nuo

（School of Electrical Engineering， Anhui Polytechnic University， Wuhu 241000， China）

Abstract： In this paper， we investigate the problems in the existing curriculum construction of application-oriented communication engineering specialty. Aiming to cultivate innovative communication engineering talents， we optimize the computer curriculum of communication engineering specialty. And also， we improve the teaching content of practical teaching procedure， based on the development of communication technology and the demand for communication engineering professionals.

Key words：communication engineering； curriculum construction； talent training； application-oriented undergraduate； practical teaching

通信技術(shù)在近年來發(fā)展迅速，推動(dòng)了通信相關(guān)行業(yè)的快速興起?；谝苿?dòng)通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正成為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要支柱[1]。隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才的需求越來越大，同時(shí)對(duì)通信專業(yè)人才的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高和更新的要求。高校為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的通信工程專業(yè)人才，就需要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，其核心內(nèi)容是對(duì)相關(guān)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置[2]。

應(yīng)用型通信工程專業(yè)的課程設(shè)置要符合通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，并能滿足當(dāng)前通信行業(yè)的應(yīng)用需求。一方面，從通信技術(shù)本身的發(fā)展來看，其與計(jì)算機(jī)技術(shù)密切相關(guān)[3][4]。軟件定義網(wǎng)絡(luò)、第五代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等通信網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而這些新技術(shù)都依賴于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等計(jì)算機(jī)技術(shù)[5]。另一方面，從行業(yè)應(yīng)用需求來看，通信產(chǎn)業(yè)目前正從傳統(tǒng)以設(shè)備為核心轉(zhuǎn)向以服務(wù)為核心[6]。這就要求通信專業(yè)人才在掌握通信設(shè)備相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要具備通信網(wǎng)絡(luò)管理、運(yùn)營和應(yīng)用開發(fā)的能力。而要從事現(xiàn)代化的通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，通信技術(shù)人員必需熟練掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟硬件開發(fā)技術(shù)。因此，高校通信工程專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程體系建設(shè)在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要地位。

本文針對(duì)目前本科通信工程專業(yè)課程體系中存在的一些問題，結(jié)合通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和通信行業(yè)應(yīng)用需求，從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩方面，提出適合應(yīng)用型本科通信專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程優(yōu)化方案。

1 通信工程專業(yè)課程建O現(xiàn)狀

普通高校通信工程專業(yè)在課程設(shè)置上，通常會(huì)參考一些重點(diǎn)高校相關(guān)專業(yè)的課程體系。但是由于師資力量、綜合實(shí)力、生源質(zhì)量等方面的差距，無法直接照搬其課程體系和教學(xué)方法。以安徽工程大學(xué)（以下簡稱我校）通信工程專業(yè)為例，雖然自本專業(yè)開辦以來，已經(jīng)多次調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和相應(yīng)課程體系，但是在課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面還是存在一些問題，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1） 課程體系和課程設(shè)置不合理。目前，我校通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)課以電路分析與設(shè)計(jì)為中心，開設(shè)了電路分析、模擬電子線路、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程。專業(yè)必修課以通信系統(tǒng)信號(hào)處理為核心，開設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、電磁場(chǎng)與電磁波等課程。專業(yè)方向課包括移動(dòng)通信、微波技術(shù)、天線與電波、多媒體通信技術(shù)、光纖通信、信息理論與編碼等。而與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的課程只有C語言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，其中還有部分是選修課。從中可以看出，目前的課程體系側(cè)重信號(hào)分析與處理，重理論輕應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代通信行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)有課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求。根據(jù)相關(guān)就業(yè)調(diào)查結(jié)果和畢業(yè)生反饋情況，目前普通高校通信工程畢業(yè)生從事信號(hào)處理及相關(guān)工作的不到四分之一，而超過一半的畢業(yè)生從事通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的軟硬件產(chǎn)品開發(fā)及運(yùn)維等工作[7][8]。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化，特別是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類課程的建設(shè)。

2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生理解消化專業(yè)課理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的重要途徑，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合大實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃等。目前，我校通信工程專業(yè)配合專業(yè)主干課程，開設(shè)了一定數(shù)量的課程實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)主要使用實(shí)驗(yàn)箱完成，只能進(jìn)行簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合大實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)也主要采用實(shí)驗(yàn)箱并結(jié)合Matlab、SystemView等仿真環(huán)境完成，缺少設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。而大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、學(xué)科競賽等教學(xué)活動(dòng)雖然能較好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是目前能參與的學(xué)生數(shù)量有限。因此，在優(yōu)化調(diào)整課程體系的同時(shí)，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，開設(shè)普及面廣、面向應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 通信工程專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置方案

通信工程專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程的優(yōu)化設(shè)置，需要結(jié)合我校通信工程專業(yè)教師的學(xué)科背景和研究方向，對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案中的課程體系進(jìn)行改革。由于目前各專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)有一定總量限制，在保持現(xiàn)有總學(xué)時(shí)不發(fā)生較大變動(dòng)的前提下，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)，主要通過以下兩個(gè)途徑。一是通過對(duì)部分課程進(jìn)行課時(shí)壓縮，例如信號(hào)處理方向的幾門專業(yè)課程在部分內(nèi)容上有一定重疊，可以考慮對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，減少一定的授課學(xué)時(shí)，用于安排少量新開計(jì)算機(jī)類課程；二是對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)類課程內(nèi)容進(jìn)行更新。優(yōu)化之后的通信工程專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程主要分為以下幾類。

1）計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)類，包括C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++/Java）。其中C語言程序設(shè)計(jì)是現(xiàn)有課程，但是在課程內(nèi)容上需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)計(jì)算機(jī)類課程打好基礎(chǔ)。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)為新開課程，由于應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)普遍采用了面向?qū)ο蠹夹g(shù)，而原有課程體系缺少了這一重要課程內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用C++或Java語言進(jìn)行講授，主要讓學(xué)生建立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)理念并在后續(xù)課程中加以應(yīng)用。

2）計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)類，包括通信電子線路、單片機(jī)及嵌入式系統(tǒng)?，F(xiàn)有電路硬件設(shè)計(jì)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上沒有考慮通信工程專業(yè)的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)無線通信相關(guān)電子線路設(shè)計(jì)的內(nèi)容，還可以融合微波電路設(shè)計(jì)，開展綜合性實(shí)驗(yàn)。而通過單片機(jī)及嵌入式系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生軟硬件結(jié)合，開發(fā)實(shí)際應(yīng)用無線通信電子設(shè)備的能力。

3）現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)專題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)有課程，但是設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)選修課，需要調(diào)整為專業(yè)基礎(chǔ)必修課?，F(xiàn)代通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是通信專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)。原有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)定位不明確，影響了后續(xù)通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的教學(xué)效果。在課程內(nèi)容安排上，除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、路由方法和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等基本原理，還要注重網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，增加課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)?，F(xiàn)有通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新專題內(nèi)容調(diào)整為第五代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、軟件定義網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專題。這些新技術(shù)是通信工程畢業(yè)生在工作中將會(huì)接觸到的產(chǎn)業(yè)技術(shù)背景，其最大特點(diǎn)就是通信網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化和虛擬化。

4）通信W絡(luò)軟件開發(fā)類，包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)。根據(jù)目前通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，有必要加強(qiáng)通信網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)相關(guān)的能力培養(yǎng)。在無法增加更多新課程的條件下，可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)編程主要包括Socket編程、B/S、C/S架構(gòu)程序設(shè)計(jì)等，可以將其納入網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)主要包括無線終端應(yīng)用軟件開發(fā)、移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)等。課程內(nèi)容主要為iOS或Android平臺(tái)應(yīng)用程序開發(fā)，可以作為通信工程綜合實(shí)驗(yàn)的一部分。

由于通信工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不同，同樣的計(jì)算機(jī)課程對(duì)通信專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和要求也應(yīng)有區(qū)別。以上計(jì)算機(jī)類課程在內(nèi)容安排上必須考慮通信專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能直接照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。軟件類課程以通信網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)開發(fā)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)為主線，硬件類課程以無線通信電子線路設(shè)計(jì)為核心內(nèi)容。

3 通信工程專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。在課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理解和消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例較大，綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)置欠缺，而且各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間缺乏相關(guān)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，在設(shè)置計(jì)算機(jī)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)盡量提高綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，并注意相關(guān)課程之間的聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性。優(yōu)化調(diào)整后的計(jì)算機(jī)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括以下幾類。

1）課程實(shí)驗(yàn)：包括C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三門課程的課程實(shí)驗(yàn)。其中C語言實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生建立計(jì)算機(jī)編程的基本概念，掌握編程規(guī)范和程序調(diào)試技巧，具備實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)算法的能力。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)理念，具備利用C++/Java編程環(huán)境開發(fā)實(shí)際應(yīng)用程序的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用、調(diào)試和組網(wǎng)的同時(shí)，能夠利用工具軟件深入理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，并掌握Socket編程的基本方法。

2）課程設(shè)計(jì)：將現(xiàn)有硬件電子線路課程設(shè)計(jì)整合為通信電子線路課程設(shè)計(jì)，增加網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)兩項(xiàng)計(jì)算機(jī)類課程設(shè)計(jì)。其中網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合使用面向?qū)ο蠛途W(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，開發(fā)C/S、B/S架構(gòu)下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，積累整體性軟件項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)綜合了單片機(jī)和嵌入式系統(tǒng)兩門課程的內(nèi)容，利用電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，讓學(xué)生掌握典型嵌入式硬件平臺(tái)上的軟件系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。

3）綜合性大實(shí)驗(yàn)：包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)和無線通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)綜合實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)，學(xué)習(xí)和掌握iOS 或Android操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，開發(fā)具備網(wǎng)絡(luò)通信功能的智能移動(dòng)終端軟件。無線通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用通信電子線路設(shè)計(jì)、多媒體通信和嵌入式系統(tǒng)等課程內(nèi)容，完成無線視頻傳輸系統(tǒng)收發(fā)端硬件設(shè)計(jì)和相關(guān)嵌入式軟件開發(fā)。

4）畢業(yè)設(shè)計(jì)：畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型通信工程人才綜合能力培

養(yǎng)的重要階段，在設(shè)計(jì)選題上要盡量減少理論型和仿真研究型課題，以通信軟硬件系統(tǒng)開發(fā)類課題為主體，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，并結(jié)合專業(yè)教師自身研究方向和課題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)通信專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

5）學(xué)科競賽與大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃：積極引導(dǎo)部分學(xué)有所長的通信工程專業(yè)學(xué)生參“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、智能汽車競賽、智能制造挑戰(zhàn)賽、單片機(jī)及嵌入式系統(tǒng)大賽和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽等多種學(xué)科競賽。同時(shí)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的精神。

4 結(jié)束語

課程建設(shè)是通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，應(yīng)用型通信工程專業(yè)的課程設(shè)置必須面向社會(huì)實(shí)際需求。隨著通信產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，通信技術(shù)已經(jīng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合。本文針對(duì)現(xiàn)有通信工程專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題，提出了通信工程專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置的優(yōu)化方案，并在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行了初步實(shí)踐。今后將繼續(xù)以應(yīng)用創(chuàng)新型通信專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷優(yōu)化相關(guān)課程建設(shè)。

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篇10

[摘要] 本文分析了信息時(shí)代企業(yè)對(duì)經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，提出應(yīng)該從構(gòu)建提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的課程體系、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)融為一體的教學(xué)方式等三個(gè)方面進(jìn)行整體優(yōu)化、綜合改革。

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)信息化 經(jīng)管類學(xué)生 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

現(xiàn)代社會(huì)已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)迅速滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息已成為繼土地、資金、勞動(dòng)等生產(chǎn)要素之后的又一重要經(jīng)濟(jì)資源。對(duì)企業(yè)而言，信息的運(yùn)用能力將直接影響到企業(yè)的整體運(yùn)營，企業(yè)之間的差異實(shí)際上是由信息和知識(shí)的差異所造成的。在這種形勢(shì)下，企業(yè)的信息化水平將直接影響到企業(yè)的競爭力，企業(yè)要想繼續(xù)生存并得以發(fā)展，信息化建設(shè)勢(shì)在必行，信息化建設(shè)將成為企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢(shì)的最終選擇。同時(shí)，高校培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才要適應(yīng)企業(yè)信息化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題的，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系設(shè)置、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方式三個(gè)方面進(jìn)行整體優(yōu)化、綜合改革，提高經(jīng)管類學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，使他們能夠適應(yīng)信息時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需要。

一、科學(xué)理解企業(yè)信息化

信息是指“有價(jià)值的消息”。信息化是指“信息的收集、傳輸與共享的過程”。收集，就是整理和篩選信息，評(píng)價(jià)信息的價(jià)值；傳輸，就是為了擴(kuò)大信息的使用和普及的范圍；共享，就是提高信息使用價(jià)值，消除信息壁壘、數(shù)字鴻溝。企業(yè)信息化則是指“企業(yè)在作業(yè)、管理、經(jīng)營各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學(xué)的方法利用、配置和優(yōu)化企業(yè)內(nèi)外部資源，不斷提高作業(yè)、經(jīng)營、管理和決策能力，從而提高企業(yè)的市場(chǎng)競爭力和利潤水平”。

企業(yè)信息化涉及到對(duì)企業(yè)管理理念的創(chuàng)新，管理流程的優(yōu)化，管理團(tuán)隊(duì)的重組和管理手段的革新。首先，通過有效地應(yīng)用信息技術(shù)手段，在生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)的應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)上及時(shí)了解和掌握創(chuàng)新的技術(shù)信息。第二，按照市場(chǎng)發(fā)展的要求，要對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的管理流程重新整合，從作為管理核心的財(cái)務(wù)、資金管理，向技術(shù)、物資、人力資源的管理，并延伸到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造過程的管理，進(jìn)而還要擴(kuò)展到客戶關(guān)系管理、供應(yīng)鏈的管理乃至發(fā)展電子商務(wù)。即由企業(yè)內(nèi)部向外部擴(kuò)散的全方位管理。實(shí)現(xiàn)這樣的管理目標(biāo)，就必須借助信息技術(shù)手段，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的信息采集、儲(chǔ)存功能和網(wǎng)絡(luò)的傳遞與共享功能。第三，按照建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，企業(yè)任何一方面都離不開信息化?！爱a(chǎn)權(quán)清晰”，只有在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理下的資產(chǎn)賬目準(zhǔn)確無誤，產(chǎn)權(quán)清晰才可能實(shí)現(xiàn)國有資產(chǎn)的保值、增值?！柏?zé)權(quán)明確”，只有通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，建立起明確的崗位責(zé)任和精準(zhǔn)的監(jiān)管手段體系，才可能實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)明確?！罢蠓珠_”，只有借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更全面、系統(tǒng)、及時(shí)的信息，才能徹底改變企業(yè)以往傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)資源分配方式，而注重市場(chǎng)信息的分析和研究，提供準(zhǔn)確及時(shí)的決策信息?！肮芾砜茖W(xué)”，其核心就是應(yīng)用科學(xué)的方法實(shí)施管理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今最先進(jìn)的科學(xué)方法，是最有效的管理工具。因此，建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的管理，才更科學(xué)、更有效。

然而，信息化需要管理人員和業(yè)務(wù)人員掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)信息的采集、傳輸與共享。因?yàn)樽钤嫉呢?cái)務(wù)信息、生產(chǎn)信息、銷售信息、采購信息等都來自于生產(chǎn)經(jīng)營管理的一線，惟有原始信息采集的準(zhǔn)確，才能確保匯總信息的真實(shí)可靠，才能提供科學(xué)決策的依據(jù)。如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工不具備一定程度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和動(dòng)手能力，會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)信息化的發(fā)展。

二、企業(yè)信息化對(duì)經(jīng)管類學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基本要求

為了客觀把握信息時(shí)代企業(yè)對(duì)經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，通過課題組深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)研、企業(yè)的招聘信息及畢業(yè)班學(xué)生（實(shí)習(xí)和工作試用期）的反饋信息，筆者認(rèn)為經(jīng)管類學(xué)生要提高就業(yè)競爭力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1．計(jì)算機(jī)基本操作能力。學(xué)生要掌握在信息化社會(huì)里能更好地工作、學(xué)習(xí)和生活必備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統(tǒng)中的文件管理方法，能夠了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，掌握系統(tǒng)的主要配置方法，了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理，對(duì)計(jì)算機(jī)的主要系統(tǒng)部件進(jìn)行基本的維護(hù)。當(dāng)硬件出現(xiàn)了簡單故障學(xué)生也可以自我排除。

2.計(jì)算機(jī)信息處理能力：學(xué)生需要整理和加工所保存的信息，掌握關(guān)于數(shù)據(jù)(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數(shù)據(jù)庫軟件來幫助解決，另外為了進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、計(jì)劃和規(guī)劃等工作，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)一些基本的數(shù)據(jù)庫管理和程序設(shè)計(jì)知識(shí)。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。學(xué)生要了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學(xué)會(huì)在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索、下載、收發(fā)Email和一些簡單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置等。在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生應(yīng)該能夠自主排除簡單故障，比如網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接問題，這就要求他們能夠具備一定基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的基本知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)信息和傳播，學(xué)生還需要適當(dāng)?shù)恼莆找恍┒嗝襟w制作網(wǎng)頁制作和的技術(shù)。

4．計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。學(xué)生將掌握的各種計(jì)算機(jī)基本技能熟練地應(yīng)用到自己專業(yè)領(lǐng)域中去。

三、培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的新思路

1.構(gòu)建提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的課程體系

高等院校大多認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的至關(guān)重要性，所以各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)都在不同程度上開展了旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)與實(shí)踐。但是通過對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系的分析和教學(xué)實(shí)踐中問題的思考，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育已經(jīng)跟不上時(shí)展的要求了，在相當(dāng)長的時(shí)間里，不管是研究型高校，還是教學(xué)型高校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課基本上是在等級(jí)考試的指導(dǎo)下實(shí)行“基本統(tǒng)一”的模式。其教學(xué)過程往往受制于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要集中在第一層次的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和第二層次的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，而忽視了第三層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育。

為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，筆者所在學(xué)校商學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化。在第一層次開設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程；在第二層次結(jié)合商學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》作為高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程；在第三層次開設(shè)了《管理信息系統(tǒng)》、《管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》、《電子商務(wù)》作為全院必修的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，各專業(yè)還開設(shè)了響應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用課程，例如《電算化會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)軟件操作》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《ERP企業(yè)管理系統(tǒng)》、《旅游企業(yè)信息管理》等課程，本層次的課程均由所在專業(yè)的教師承擔(dān)。這一系列化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系與國家教委的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“三個(gè)基本層次”一致，或者說把國家教委“臺(tái)階式”的“三個(gè)基本層次”融合在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“漸升式”的計(jì)算機(jī)系列課程中。

2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只靠聽課和看書是不夠的，必須大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的操作綜合利用計(jì)算機(jī)工具來為其服務(wù)，學(xué)生在應(yīng)用中掌握計(jì)算機(jī)的功能和使用方法，熟悉數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的功能，并能夠進(jìn)行簡單的系統(tǒng)管理和開發(fā)。這里說的實(shí)驗(yàn)不是簡單的課后上機(jī)，實(shí)驗(yàn)是提出目標(biāo)使學(xué)生綜合利用系統(tǒng)提供的不同功能完成自己的目標(biāo)和任務(wù)。整個(gè)過程是以學(xué)生為主體的實(shí)踐過程。

為了改變以往學(xué)生對(duì)于所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)不能夠融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用能力欠缺的狀況。學(xué)校在加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更加注重實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新。以《管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》為例，筆者在課程設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)組織、課程設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索，取得較好的效果。

在課程設(shè)計(jì)選題上，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求欲望，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如人力資源管理專業(yè)可以選擇職工信息管理系統(tǒng)，工商管理專業(yè)可以選擇客戶管理系統(tǒng)，旅游管理專業(yè)可以選擇客房管理系統(tǒng)等等。為了綜合體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)過的程序設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，明確要求系統(tǒng)功能要求，如數(shù)據(jù)輸入、賬表處理、信息輸出，良好界面及具有容錯(cuò)功能，還要求學(xué)生提交包含系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析、數(shù)據(jù)流程分析、系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、模塊說明等內(nèi)容的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)報(bào)告書。

在課程設(shè)計(jì)組織上，根據(jù)過去的教訓(xùn)及學(xué)生的建議，適當(dāng)分組實(shí)現(xiàn)所選設(shè)計(jì)任務(wù)。分組的過程中體現(xiàn)了學(xué)生之間的合理分工，合理安排項(xiàng)目進(jìn)程。合理安排任務(wù)分工，是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)好方法，在此過程中不單增強(qiáng)了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了項(xiàng)目組織，項(xiàng)目過程管理的意識(shí)，讓學(xué)生在分工合作中找到自己的位置，體驗(yàn)成敗得失。

在課程設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)上，讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，這使學(xué)生有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生的聰明才智充分展示出來，此方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠得到成功的滿足并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及開發(fā)欲望。同樣也激發(fā)了他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)日常管理、日常數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理的興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用他們所學(xué)的計(jì)算機(jī)技能。

3.實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)融為一體的教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高可以在各個(gè)專業(yè)課中延續(xù)，學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)基本技能和知識(shí)，并且提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還有賴于相關(guān)信息系統(tǒng)在各個(gè)不同專業(yè)更深層的使用。

學(xué)校商學(xué)院主要專業(yè)有金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工業(yè)工程、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業(yè)。近幾年學(xué)院投入資金建立了基礎(chǔ)、金融模擬、管理工程仿真、會(huì)計(jì)操作、國際貿(mào)易仿真模擬操作、人力資源評(píng)價(jià)、旅游管理模擬等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，配置了電子商務(wù)、外貿(mào)、人力資源測(cè)評(píng)、ERP、財(cái)務(wù)、銀行、證券、旅游管理、物流仿真模擬等專業(yè)系統(tǒng)軟件。專業(yè)課程的老師們?cè)谑谡n中能夠充分利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)資源，學(xué)生接觸到這些系統(tǒng)無疑是提高他們的計(jì)算機(jī)能力和專業(yè)能力的最好途徑和方式。

同時(shí)，學(xué)校商學(xué)院的許多專業(yè)課程都充分利用學(xué)生已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，讓學(xué)生將所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)用于實(shí)際，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了信息意識(shí)，強(qiáng)化了應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際能力。如“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程中向?qū)W生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規(guī)則和搜索的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集市場(chǎng)信息資料。介紹如何應(yīng)用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)建立以營銷為目的企業(yè)網(wǎng)站，如何進(jìn)行圖象和動(dòng)畫處理。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中將統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理、分析和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的方法教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的Excel軟件來進(jìn)行處理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法。

四、結(jié)束語

針對(duì)信息社會(huì)對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生的要求，面向?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力必須得到加強(qiáng)，必須不斷深化計(jì)算機(jī)課程體系、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程教學(xué)的改革，才能使我們的學(xué)生具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，更好的受到社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn):

[1]曾佑新:企業(yè)信息化管理[M].科學(xué)出版社，2007(第1版）