導語：如何才能寫好一篇工程概預算課程設計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】土木工程概預算 問題 解決方法

【中圖分類號】TU723.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0104-02

前言

《土木工程概預算》是土木工程及建筑專業(yè)的一門非常實用的專業(yè)課，專業(yè)性、實踐性及綜合性較強，也可以作為學生的一個就業(yè)方向。它主要是研究建筑產(chǎn)品與生產(chǎn)過程中的資源消耗及合理的建筑產(chǎn)品價格的一門科學，學習和實踐好該門課程對于學生來說能更好的適應社會需求和增強競爭力。如何能更好的獲得好的學習方法和效果，是我們在教學過程中不斷摸索和探究的問題。

1、學?！锻聊竟こ谈蓬A算》現(xiàn)階段存在的問題

1.1理論不能與實踐相結(jié)合

目前本校該門課程的學習重點是施工圖預算造價的編制，而預算造價的編制方法較多，不管哪種方法來計算造價，工程量的計算是基礎。但是通過學生課程設計過程中對工程量計算緩慢、計算數(shù)據(jù)的選用猶豫不定等可以看出，其對理論課學習掌握不容樂觀。

1.2人才培養(yǎng)大綱過舊，不能培養(yǎng)應用型人才

我校人才培養(yǎng)大綱仍然停留在手工計算概預算造價階段，而目前計算機技術的飛速發(fā)展，用人單位都采用計算機辦公和電算造價，這比過去的人工計算省時省力，效率較高。通過比較，我校的人才培養(yǎng)計劃已遠遠跟不上發(fā)展的步伐，需要及時調(diào)整培養(yǎng)大綱和計劃。

1.3學時量偏少

土木工程概預算是一門專業(yè)技術課程，該門課大綱要求48學時完成。目前的課程內(nèi)容包括了概述、定額原理介紹、各種預算文件的編制、主要的重點是施工圖預算造價的編制基礎，需要講建筑面積及工程量的計算規(guī)則。往往完成了理論課程的學習后，基本沒有時間去學習預算軟件，可是預算軟件的學習是適應社會發(fā)展的需要，必須要進行學習并且要掌握，而一個預算軟件的學習不是短短幾個課時就能學習掌握的。

2、教師、學生在教學、學習過程中存在的問題

2.1教學過程中存在的問題

師者，傳道授業(yè)解惑！教師對課程內(nèi)容的把握準確與否直接影響到學生學習知識的正確性，但是教師往往是充滿了理論知識，而實踐性很弱，有時遇到了實踐性強的問題，教師也不一定能正確解決。第二，現(xiàn)在的課堂上利用傳統(tǒng)的教學方式授課已不能滿足傳授較大信息量的新內(nèi)容，必須要結(jié)合多媒體手段?？墒墙處熢赑PT制作上往往力不存心，只能最簡單的將知識展現(xiàn)出來。這種純粹的PPT展示，不能激起學生學習的興趣。

2.2學生學習過程中的問題

從授課過程中發(fā)現(xiàn)，學生對該門課的學習主要存在以下幾點問題。第一，對課程認識不到位。學生學習這門課只能單純想拿到該門課的學分而已，不是把它作為一種專業(yè)技能的培養(yǎng)來學習。學習的目的不同，對學習效果就大打折扣。第二，學習存在盲目性。在第一個問題的基礎上，學生的學習態(tài)度就不會很端正。從講課過程中及布置的課后作業(yè)情況來看，學生的學習存在盲目性，沒有自己的理解。盲目性主要表現(xiàn)在自己沒有理解教師講的內(nèi)容，對于布置的作業(yè)只是盲目的抄襲課本或其他同學的。另外，學生在上課過程中不注意聽講，一味的接受書本上的內(nèi)容，對教師更正過的錯誤還是繼續(xù)出錯。這些都是導致該門課學習效果不佳的原因。

3、解決方法

就現(xiàn)階段我?！锻聊竟こ谈蓬A算》課程設置、教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題均是影響該門課教學效果及學生學習效果不容忽視的一些關鍵問題。從教學過程中總結(jié)了一些解決方法如下：

3.1改革課程結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容，增強學生就業(yè)競爭性

學院應該重新修訂人才培養(yǎng)計劃及教學大綱，培養(yǎng)社會實用性及適應性人才。所以，建議將教學內(nèi)容應該進行重新的調(diào)整，增大實踐教學和軟件課時，注重實踐鍛煉和上機操作，將理論內(nèi)容的學習作為輔助軟件計算原理的補充?；蛘邔㈩A算軟件開設為專業(yè)選修課，課后由學生自主選擇學習。例如可以將定額原理的學習內(nèi)容改為如何查閱定額手冊更為實用。學生不需要了解這是定額數(shù)據(jù)是怎么計算得到的，而是需要掌握這些數(shù)據(jù)在定額中是什么意思，如何運用即可。增加上機的學時，通過預算軟件的學習，學生可以獨立進行建設項目的繪圖、套用定額、并正確的計算工程造價。掌握一門軟件的應用，可以增加學生的就業(yè)機會，增大社會競爭力。

3.2改善教學方法及手段

對于教師而言，不僅要加強理論知識的學習，更要結(jié)合實踐，才能不斷提高自身經(jīng)驗積累。在教學過程中通過聽課，不斷積累好的教學經(jīng)驗和方法，提高自己的教學水平。如果利用多媒體等教學手段輔助教學的話，盡量提高PPT的質(zhì)量，好的課件不僅只展示課程的內(nèi)容，而且可以提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野，激發(fā)學生學習的興趣。

3.3加強實踐教學，提高學生動手能力

課程設計依然是加強學生動手能力的重要手段。通過課程設計，學生掌握了工程定額的使用、工程量的計算等，一個課程設計是學生對該門課程的理論知識的綜合應用能力的反應。而且課程設計還可以提高學生對預算軟件的應用水平，通過課程設計就可以將預算軟件中的各個主要功能進行掌握，為今后的工作打下堅實基礎。

3.4激發(fā)學生學習興趣

通過以上的學習實踐，學生們普遍掌握了概預算的編制方法并且能夠準確計算工作量，具備了一定的解決問題的能力。學院可以通過開設課外輔導班等，鼓勵學生報考相關的預算員資格考試，為畢業(yè)后順利工作奠定了基礎。另一方面，學院可以開展相關的知識、技能競賽等，通過對比激發(fā)學生自主學習的興趣。例如利用預算軟件可以實現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對比，激發(fā)學生主動分析兩者存在差異的原因，為學生進一步的工程實踐打下一定的基礎。

4、總結(jié)

隨著我國建筑市場進一步發(fā)展，對工程預算人員的需求也是大量的，但是在滿足量的要求同時必須要保證質(zhì)的要求。而要做到這一點，就必須樹立正確的人才觀念，進行《土木工程概預算》課程教學的改革，只有這樣才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的實用型及社會適應性人才。

參考文獻：

[1]馬蕓.《建筑工程概預算》課程教學改革的探索[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版）.2009，28（3）：176-177.

篇2

關鍵詞：環(huán)境工程概預算；教學；思考

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0122-02

《環(huán)境工程概預算》是環(huán)境工程專業(yè)一門新興的課程，它具有知識面廣、專業(yè)技術性強、實踐操作要求高等特點。本課程以定額計價和清單計價應用為向?qū)?、以施工預算為主線，重點介紹定額和清單的應用、工程造價的計算和工程量計算規(guī)則?！董h(huán)境工程概預算》作為一門實踐性很強的課程，課程設計是教學中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要手段。在理論教學的基礎上，通過課程設計進一步認識和理解所學課程的內(nèi)容，掌握環(huán)境工程施工圖預算的編制方法。通過系統(tǒng)地、全面地完成一項施工圖預算的編制，使學生掌握概預算編制的一般方法，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。由于環(huán)境工程專業(yè)的本科生在經(jīng)濟類課程方面底子薄弱，使其難以在有限的幾十個學時內(nèi)順利掌握概預算的相關內(nèi)容。因此，作者就如何保質(zhì)保量地完成《環(huán)境工程概預算》課程教學談幾點看法。

一、明確課程學習意義，調(diào)動學生學習積極性

對任何一門課程而言，在上課開始先咬強調(diào)本次課程的重要性，使學生盡快明確本課程學習的意義，這樣能夠極大地提高學生學習的積極性。在現(xiàn)在的大學教育中，那些對學生就業(yè)有幫助的課程得到了學生的明顯偏愛?！董h(huán)境工程概預算》恰恰就是這樣一門實用性極強的課程。概預算工作貫穿整個環(huán)境工程項目建設的全過程，每一個環(huán)節(jié)都必不可少。例如：在項目設計階段，需編寫項目設計概算；施工圖設計階段，需編寫施工圖預算；項目施工階段，需編寫施工預算。學生畢業(yè)以后，無論從事環(huán)境工程哪一方面的工作，都離不開工程建設概預算知識。從環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)形勢看，學生畢業(yè)后無論是從事環(huán)境工程方面的管理、咨詢或評價類的相關工作，都必須具有建筑經(jīng)濟管理、投資分析等方面的能力，編制和分析概預算的能力必不可少。因此，在課程的緒論學習階段，應該讓學生充分了解該課程的重要性，明確課程的學習意義，提升學生的學習興趣，這對本課程的教學起著積極的推動作用。

二、精選教學內(nèi)容，使學生建立良好的課程體系

由于環(huán)境工程專業(yè)本科生的經(jīng)濟類課程極少，導致絕大部分學生經(jīng)濟類課程方面底子薄弱。而《環(huán)境工程概預算》知識面極廣，因此，對教材和教學內(nèi)容的精心挑選，有利于使建立良好的課程體系，掌握教學內(nèi)容的重中之重。教材是教學內(nèi)容的載體，教材的選擇是教學成功與否的關鍵因素之一。環(huán)境工程概預算作為概預算中一支新的分支學科，相關有針對性的教材還相對較少。現(xiàn)有教材中，僅有賈銳魚等編寫的《環(huán)境工程概預算》一書較為適合環(huán)境工程專業(yè)教學使用。同時，部分相關教材的理論性過強。因此，在教材的選取過程中，應將現(xiàn)有的《環(huán)境工程概預算》教材與成熟的工程概預算教材相結(jié)合，注重將理論教材與實踐教材相結(jié)合。目前，如果單純依靠現(xiàn)有的全國通用教材進行教學，其廣度和深度都遠遠不夠，教學內(nèi)容明顯落后于預算員職業(yè)崗位的技能發(fā)展。由于教材編寫出版周期較長，無法及時反映新規(guī)范、新標準、新技術、新工藝，教學內(nèi)容也過于學科化和系統(tǒng)化，與預算員職業(yè)崗位“應知”、“應會”的要求相脫節(jié)，實用性不強，且無法突破地域性。因此，在教材的選取過程中，應結(jié)合當?shù)囟~材料，保證學生所學與所用的一致性，以適應環(huán)境工程工作的實際要求的需要。教學內(nèi)容的挑選是這門課程保質(zhì)保量完成的重要一環(huán)。一方面，環(huán)境工程專業(yè)的學生概預算基礎薄弱，而另一方面，《環(huán)境工程概預算》涉及的內(nèi)容又極為廣泛，包括土建工程概預算、水利水電工程概預算、管道安裝工程概預算等。因此，在教學過程中過分強調(diào)教學內(nèi)容的面面俱到反而不利于學生建立個人的學習體系，難以掌握所學內(nèi)容。針對這一問題，教學內(nèi)容應根據(jù)學生的所學來選取。以我校為例，我校環(huán)工工程專業(yè)的本科生在大二和大三兩個學年分別學習了CAD制圖和水污染控制工程，并且對管道施工也有了一定的了解。因此，我們在《環(huán)境工程概預算》的教學過程中，重點選取了管道安裝工程概預算的相關內(nèi)容，使學生了解管道安裝工程的相關經(jīng)濟概念，讓學生建立一個良好的管道安裝設計、技術及成本的知識體系。

三、注重教學手段與方法，緊密結(jié)合環(huán)境工程實例，理論聯(lián)系實際

概預算其實并不復雜，然而由于環(huán)境工程建設項目體型龐大、結(jié)構(gòu)復雜、內(nèi)容繁多、個體性強等特點，導致工程項目概預算極為煩瑣，表現(xiàn)出了一種極為復雜的特點，因此如何讓學生清楚概預算的方式，做到深入淺出則極為重要。根據(jù)該課程實踐性強的特點，在課堂教學中，積極運用啟發(fā)式教學以調(diào)動學生學習的積極性，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力，對于重點內(nèi)容突出講解，逐層分析、步步深入；對于容易懂的教學內(nèi)容，結(jié)合習題集，以學生自學自練為主，教師起輔導作用。在課堂上。要求學生跟著老師的思路走，引導學生對一些問題進行討論，啟發(fā)學生自己對問題進行總結(jié)，使學生由原來的被動提問，變?yōu)橹鲃影l(fā)言，甚至爭論，形成了一種活躍的、積極向上的學習氛圍，這不僅激發(fā)了學生學習的積極性，還使教學效果得到顯著提高。單純地用刻板的書本知識進行理論教學，極易導致使課堂氛圍，使學生的學習興趣大打折扣。因此，在教學環(huán)節(jié)中，在進行理論教學的同時應大量穿插實際實例，做到書本理論與實際案例相結(jié)合。通過講解工程實例，激發(fā)學生學習的興趣。在教學過程中，實例的選擇也要注重技巧性。例如，如果學生在之前的學習中，已經(jīng)參觀過污水處理廠，已經(jīng)對管道的走向有了一定的認識。那么在講解管道安裝工程概預算的過程中，要以污水處理廠的室內(nèi)、室外管道安裝為實例，這樣就很容易被學生接受。同時，盡管環(huán)境工程概預算與工程概預算的實質(zhì)相同，但在實例的選擇中切不可以一般的建筑工程實例取代環(huán)境工程實例。例如，總是以樓房建筑實例給學生講解土建工程，則很容易讓學生產(chǎn)生迷惑心理，認為所學內(nèi)容根本不是環(huán)境工程專業(yè)課程。同時，如果條件具備，盡量以學?，F(xiàn)有的環(huán)境工程實例進行講解，例如學校的污水處理設施等。我們在教學過程中，以學校現(xiàn)有的人工濕地為例進行土建工程和管道安裝工程概預算為例進行授課，從工程招標、概預算造價材料等各個環(huán)節(jié)詳細講解，得到了學生的一致好評。

四、注重實踐教學，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

《環(huán)境工程概預算》課程設置的目的是為了讓學生掌握環(huán)境工程專業(yè)相關的概預算工作，單單的理論教學難以讓學生掌握概預算工作，因此，概預算課程設計是該課程的一個重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力及思考和創(chuàng)新意識的重要手段，是理論教學與實踐相結(jié)合的重要途徑，是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要方面，因此，必須重視課程中的實踐教學環(huán)節(jié)。工程實際總是千變?nèi)f化的，課堂教學不可能面面俱到，實際工作中更需要實際工作者自主判斷。若能夠讓學生獨立完成一份概預算文件的編制，對其將來走向社會的幫助，是極為巨大的。由于受到學時的限制，教學過程中不能夠?qū)Ω蓬A算的各個環(huán)節(jié)做到面面俱到，應具有側(cè)重點。根據(jù)學生的就業(yè)需要來看，教學過程中應該把施工圖預算的編制作為重點。授課時邊講解，邊帶領學生完成一個個實際工程的施工圖預算。這里面涉及到兩個方面的內(nèi)容，編制依據(jù)和編制方式的選擇。就編制依據(jù)而言，主要包括定額計價和清單計價?，F(xiàn)今社會主流為清單計價，但定額計價也同時在使用，定額計價也更易被學生所掌握，所以采用定額計價進行編制則更為合適。就編制手段而言，主要是是手動編制與軟件編制，如果有可能，應兩個都做。當學生對概預算工作由了一定的了解后，會認為社會上概預算的編制主要是用軟件來完成，如果單單讓他們進行手動編制，他們就會對教學過程產(chǎn)生疑問，認為所學已經(jīng)脫離社會。然而，事實上，一些小的工程承包公司仍然使用的手動計算。為了學生畢業(yè)后能夠順利適應社會的需要，兩種編制方法都應學習。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生獨立完成一份施工圖預算的編寫，更有利于培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

參考文獻：

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關鍵詞： 建筑工程定額與概預算；模塊教學；課程思路

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）07-0271-02

0 引言

《建筑工程定額與概預算》課程是高職高專工程造價專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程比較詳細的介紹了建設工程定額的概念，各種定額的編制方法，建筑安裝工程費用的構(gòu)成，工程造價的計價方法等。該課程涉及的知識面廣，政策性和地域性強，教師在授課過程中采用的教學方法相對單一，注重理論教學方面，導致教學效果不明顯。要想要讓學生學好這門課程，作為教師必須探究出適合于課程的教學思路。

1 注重選擇合適的教材，最好選用自編教材

教材是教學容最重要的載體，由于《建筑工程定額與概預算》課程具有很強的地域性，多以各地區(qū)定額為載體，教材選用的不合理，與當?shù)氐默F(xiàn)行定額，取費標準不相匹配，直接會導致學生學習的內(nèi)容脫離實際，畢業(yè)后走上工作崗位后也不能做到勝任工作，反而覺得在學校沒有學到東西。現(xiàn)在，市面上存在的高職高專教材很多，怎樣選擇一本合適的教材，成為檢驗教學成果的必要因素。如果單純依靠全國通用的教材教學，一方面這些教材編寫出版周期相對較長，不能反映現(xiàn)在的新技術、新工藝、新方法；另一方面這類教材多以全國統(tǒng)一基礎定額為基礎，不能結(jié)合當?shù)氐膶嶋H，所以，必須針對課程教學內(nèi)容的深度與廣度，并結(jié)合當?shù)貙嶋H，將現(xiàn)有教材進行整改和修訂，確保選用教材的內(nèi)容能與本地區(qū)現(xiàn)行的定額、取費標準、新技術、新工藝相一致。因此，選用自編教材是比較好的選擇，教師可以根據(jù)所在地區(qū)的實際情況，結(jié)合當?shù)厥褂玫亩~、取費標準、規(guī)范、圖集、造價信息等資料編制自編教材，又具有實用性，又切合實際，方便開展教學工作。

2 多元化教學方法的應用，增強教學效果

《建筑工程定額與概預算》課程中有很多的知識涉及建筑物結(jié)構(gòu)構(gòu)造以及施工場景，教師用單一的語言很難表述清楚，尤其在學習預算規(guī)則的過程中，很多學生空間想象能力不好，很難想象出物體的形狀，所以不會進行計算。這時，就需要采用多元化的教學方法。例如在授課的過程中采用帶領學生去施工現(xiàn)場進行參觀認識實習，提高學生的感性認識；在課堂授課過程中借助多媒體、電教設備等具體的輔助設施，讓學生觀看施工現(xiàn)場的圖片，施工過程視頻等，加深學生的印象和理解；還可以模仿案例式教學，模擬招投標現(xiàn)場，采用真實案例，真實圖紙，讓學生真圖真做。這些方法能讓學生看的到，摸得到，表達的更為直觀，更能幫助學生理解問題。如在講解梁鋼筋部分時，可以借助多媒體教學展示梁的鋼筋的具體形狀，或帶學生參觀施工現(xiàn)場梁的鋼筋是如何施工的，方便學生想象出抽象的構(gòu)造，增強感性認識。

3 實施模塊教學，加大實踐學時比例

《建筑工程定額與概預算》課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程，僅依靠傳統(tǒng)的講授式教學方法，不足以讓學生掌握編制預算的方法，必須加大實踐教學的力度。若只采用一套圖紙，學生對知識的學習過于單一，不能掌握預算中遇到的各種情況。在課堂教學中開展模塊教學，即教、學、練一體化，把課程劃分為若干個模塊，針對每個模塊進行單項能力訓練，采用多元化的教學方法，實施教學。例如在概預算教學部分，將土石方工程作為一個模塊，教師先對教學內(nèi)容進行講解，接著根據(jù)案例圖紙布置任務，由幾個學生組成一個小組，分別開展學習，教師在整個教學過程中帶領學生按照工作過程，查閱相關定額，計價規(guī)范，完成任務，掌握工程計價與計量的方法，每一個模塊結(jié)束后，教師對學生的小組任務完成情況進行評價和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。整個教學過程完全是學生為主，教師引導，與以往學生被動的教學模式相比更能激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，拓寬學生的視野，讓學生真正學到知識，提高職業(yè)能力。

4 改變課程考核方式

學生考評成績由平時成績和考試成績兩方面構(gòu)成，現(xiàn)行的辦法是考試課程平時成績占30%（含出勤、作業(yè)等），考試成績占70%?？梢試L試加大平時成績占總成績的比例，這樣會調(diào)動學生做作業(yè)的積極性，學生的實踐能力也會相應地得到提高?？荚嚂r可嘗試開卷方式，或采用過程考核的方法，更能體現(xiàn)學生實際運用知識的能力。

5 以考證為導向，增加學生的學習積極性

為了讓學生畢業(yè)后能以更大的優(yōu)勢面對就業(yè)市場，體現(xiàn)實際工作的動手能力，提高學生的素質(zhì)，落實“雙證書”（學歷證書、執(zhí)業(yè)資格證書）制度，我校積極鼓勵學生參加短期造價員資格證強化培訓，短期培訓后，參加全國造價員統(tǒng)一考試，考試合格后頒發(fā)造價員執(zhí)業(yè)資格證書，可從事建筑工程預算文件的編制和審查工作。這種方法大大增加了學生的學習積極性。對課程的教學更為系統(tǒng)化，既有理論教學的內(nèi)容，又注重實踐技能與動手能力的培養(yǎng)，并結(jié)合崗位資格的培訓，突出職業(yè)化教育的特點，提高學生作為一名工程技術人員的基本素質(zhì)。

6 結(jié)語

要想提高教學質(zhì)量，必須圍繞人才培養(yǎng)目標，有計劃、有措施地進一步深化課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，與時俱進，保持課程處于最新發(fā)展狀態(tài)，以上是筆者對《建筑工程定額與概預算》的課程思路教學的一些探索及經(jīng)驗總結(jié)，要想真正上好《建筑工程定額與概預算》課程，還有待于相關課程老師的共同努力和探索。

參考文獻：

[1]彭德紅.搞好《建筑工程概預算》課程教學的思考[J].基建優(yōu)化，2005（8）.

篇4

1.1房屋建筑學課程設計教學改革措施。

對于房屋建筑學課程設計部分，結(jié)合我系土木工程專業(yè)“三位一體”的“666”實踐教學模式，課題組通過兩屆學生教學，嘗試將課程設計分布在建筑設計教學內(nèi)容之后的教學過程中，將理論教學和實踐相結(jié)合，形成一個有機整體，并嘗試多人合作指導課程設計的模式。課題組老師根據(jù)教學需要及自己專業(yè)特長，擬定不同結(jié)構(gòu)體系、不同使用功能、分量適當?shù)恼n題，由學生自愿選擇指導老師進行設計，一則可以滿足學生愛好、激發(fā)其設計潛能，二則可以減輕科任教師工作量，效果良好。此外，在設計過程中應該強化規(guī)范意識，引導學生正確設計，充分挖掘?qū)W生的業(yè)余時間，嚴格考核，及時總結(jié)，以求提高教學質(zhì)量。

1.2鋼結(jié)構(gòu)課程設計教學改革措施

1.2.1以項目實例為依托，開展設計教學。

在課程設計講解過程中，以已修建實際工程為主，對實際工程進行設計。將書本理論知識與身邊實際工程相結(jié)合，使學生把課堂所學知識加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車銷售4S店工程，主體為門式剛架。就以實際工程為依托，進行課程設計。帶領學生到工地進行參觀已修建好的門式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設計圖紙等資料，把理論知識與實際工程一一對照、比較，增加了實際工程認知度，增強了施工圖的繪制能力。在校教師再對鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點一一講解，學生能從中獲得更多的知識。

1.2.2優(yōu)化教學內(nèi)容。

在不增加學時的前提下，能讓學生更多地掌握課程設計內(nèi)容。把課程設計相關內(nèi)容融入到實踐教學中集中講解，不占用理論教學時間。理論教學學時壓縮后，我校安排以理論部分較強的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對于課程設計部分的講解學時幾乎所剩無幾，那么對于鋼屋架課程設計中的支撐布置、荷載導算、內(nèi)力計算、構(gòu)件計算、節(jié)點設計等幾部分以平時作業(yè)的形式讓學生多加練習，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題指正問題。在課程設計過程中遇到問題及時強調(diào)，這樣能夠保證設計各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學生普遍反映良好。另外，要求學生查閱最新規(guī)范、圖集；課程設計以實際工程為依托，那么就要以最新設計規(guī)范為依據(jù)。

1.2.3教學模式和設計內(nèi)容多樣化。

在鋼結(jié)構(gòu)課程設計中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力，開展多種多樣的教學模式。一種引入“參與•合作”教學模式。把一個設計項目拆分為幾個子項，2-4人組成設計小組，以設計小組為單位，參與到實際工程中去，對某一項目進行設計，每人設計一個子項。“參與•合作”教學模式的要點是通過教師的指導設計作用，形成學生主動、積極、創(chuàng)新的設計理念，團隊合作的設計學習情景，教師與學生、學生與學生之間相互作用，相互促進。

1.3工程概預算課程設計教學改革措施

1.3.1將課程設計與理論教學相互穿插。

傳統(tǒng)教學方法在教學過程中，課程設計與理論講解在實施上是分開的，導致理論知識的講解空洞、乏味，學生難以理解，教學效果一般。考慮到教學與課程設計是相輔相成的，理論知識是課程設計的基礎，課程設計是理論知識的實踐與應用，筆者提倡理論，筆者嘗試將課程設計與理論講解相互穿插組織教學，取得了較好的效果。

1.3.2選擇恰當?shù)念}目，確定合理的課程設計份量。

筆者對開設工程概預算課程設計的院校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校該環(huán)節(jié)考核采用同一題目（同一套施工圖）進行考核，形式單一，而且在多屆學生中使用，對課程設計的質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響。筆者認為在進行設計選題時應本著“工期新、結(jié)構(gòu)新穎，任務分量適當”的原則，同時盡可能選用正在建的工程，方便學生在設計過程中能將設計藍圖與實物聯(lián)系起來，增強學生的感性認識和設計的積極性，提高設計質(zhì)量。

1.3.3加強老師跟蹤式指導，發(fā)揮學生的認知能動性，推行學生成果互審制。

為確保設計質(zhì)量，增加學生的主動認知能動性，在進行課時設計組織運行時，將工程量計算安排在教室集中指導，每天不定期的檢查學生的初稿，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，幫助學生解決問題，并且對一些共性、難點的問題集中講解。定額套價、材料調(diào)差和取費統(tǒng)一安排在模擬算量實驗室，使用網(wǎng)絡版的廣聯(lián)達計價軟件來進行操作，既方便教師的跟蹤檢查、指導，又可以使學生對基本工程量匯總計算等進行互審，既可調(diào)動學生學習的積極性、主動性，又可確保教學質(zhì)量。

1.4施工組織課程設計教學改革措施

施工組織課程設計是《土木工程施工技術與管理》課程的綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)。本課程設計通過一個常見的、典型的多層建筑工程施工組織設計的編制，使學生熟悉單位工程施工組織設計編制的內(nèi)容及程序，提高解決實際問題的能力，實現(xiàn)所學施工技術與管理知識的系統(tǒng)化、條理化，為在項目施工、管理領域執(zhí)業(yè)奠定堅實基礎。根據(jù)我校應用型人才培養(yǎng)定位，筆者認為該課程設計應做好以下幾方面的內(nèi)容。①將設計課題與理論教學相互穿插，杜絕“兩段式”教學。傳統(tǒng)教學方法將課程設計與課程理論分開組織，忽略了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，建議在組織教學的時候?qū)⒍呦嗷ゴ┎?，重點講好項目施工工藝的組織流程、項目進度控制方法及工藝間的邏輯關系等內(nèi)容，為后續(xù)的工程項目的專項組織設計奠定堅實的基礎。②嘗試校企合作聯(lián)合開展課程設計環(huán)節(jié)。針對我系培養(yǎng)應用型人才的辦學定位，結(jié)合學校校企合作育人的構(gòu)想，以現(xiàn)有產(chǎn)教合作項目為依托，以具體的工程項目為背景，嘗試校企雙向合作育人，激發(fā)學生的積極性，使學生較早融入工作崗位，使課堂理論知識與實踐應用能力拓展的“零距離”對接，實現(xiàn)“學校知識學習厚基礎、企業(yè)環(huán)境養(yǎng)素質(zhì)、頂崗實踐強能力”。③構(gòu)建“多任務教學、多人合作指導設計”的實踐教學模式?？紤]到該課程實踐性較強，與施工工藝聯(lián)系緊密，建議構(gòu)建集“多層民用建筑（住宅、辦公樓等）施工組織設計、單層工業(yè)廠房施工組織設計”等為主線的多任務設計課程，并配備不同的專業(yè)教師進行設計指導，確保設計質(zhì)量。④與生產(chǎn)實習相結(jié)合，革新課程設計的考核方法。按照原有人才培養(yǎng)方案，施工組織課程設計安排在生產(chǎn)實習教學前，經(jīng)過近幾年的實踐，效果不是太好。建議在組織課程設計時，在生產(chǎn)實習前布置任務，生產(chǎn)實習后提交作品，使學生可以在實習過程中將一些新的施工工藝、工法等融入設計，有利于設計中工程質(zhì)量、文明施工、施工組織專項設計及季節(jié)性施工措施等內(nèi)容的深化。在成績考核方面，可以結(jié)合生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)通過ppt匯報等環(huán)節(jié)進行，亦可與實習企業(yè)聯(lián)合進行考核，效果較好。

1.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設計教學改革措施

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設計主要包括鋼筋混凝土梁蓋設計、單層工業(yè)廠房設計兩個環(huán)節(jié)，是對混凝土結(jié)構(gòu)及基本原理教學的重要補充。對于鋼筋混凝土梁蓋設計部分，主要以理論計算為主，應注重學生理論知識的內(nèi)化、積累；對于單層工業(yè)廠房設計部分，則主要注重學生綜合應用能力的培養(yǎng)，改革措施如下。單層工業(yè)廠房設計的主要作用是將課程中所學的單個知識點，如單個受力構(gòu)件設計計算方法、荷載計算方法、內(nèi)力計算方法、內(nèi)力組合原則等實際應用于廠房建筑整體的結(jié)構(gòu)設計中，讓學生通過設計理解所掌握的計算方法在工程中如何運用，怎樣實現(xiàn)教材內(nèi)大量的構(gòu)造措施等。雷洋等對單層工業(yè)廠房課程設計的設計內(nèi)容及重難點進行剖析，并提出改進教學質(zhì)量的方法，具體如下：①合理安排教學內(nèi)容，突出重點教學。該課程設計涉及到的知識點比較多，教師要在教學中以講明各個知識點之間的邏輯關系為重點，以學生能夠綜合運用各個知識點為目的。本人在教學中嘗試采用“倒敘法，即根據(jù)設計結(jié)果反推設計過程，抓住每個過程中的主要矛盾，各個擊破，教學效果較好。②合理安排教與學關系，培養(yǎng)學生實踐能力。從教學過程的性質(zhì)來看，教師的主導作用是從教師對教學過程的領導、組織和控制這一角度出發(fā)的。而學生在教學過程中首先必須積極參與，然后才能成為積極的推動者，成為學習的主體，這就是“教”與“學”同時在場時對學生的角色定位。③合理優(yōu)化教學過程，提高設計效率。我校在進行課程設計時間安排上是按照二周，學時排在學生沒課的時間和周末，這樣從第一次課到最后一次課最久能拖一個月之久，需加強過程控制，方可確保設計質(zhì)量。此外，筆者認為，對于單層工業(yè)廠房設計這塊，為確保設計質(zhì)量，應加強與房屋建筑學等課程的互動、溝通，在指導教師配置方面，亦可以配置房建老師及企業(yè)領域的工程技術人員進行指導。

2結(jié)論

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1．人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)目標不明確，辦學缺乏特色

這是獨立學院人才培養(yǎng)中最突出的問題。多數(shù)獨立學院照搬母校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，重理論、輕實踐，忽略了本校學生的特點，導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)市場中出現(xiàn)“不上不下”的尷尬局面。

2．課程體系設置與市場需求不符

課程體系的設置應根據(jù)本校學生特點制定，并能順應市場需求。獨立學院土木工程系學生畢業(yè)后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的要求較高，而當前的課程設置過于注重理論知識體系培養(yǎng)，實踐性課程略顯不足。

3．獨立學院中師資力量匱乏

獨立學院中的教師多數(shù)為無工程實踐經(jīng)驗的年輕教師，嚴重缺少“雙師型”教師，而土木專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，這就制約了土木工程人才培養(yǎng)水平的提高。

二、提高獨立學院土木工程專業(yè)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的途徑與方法

1．確立明確的應用型人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮地方特色，實現(xiàn)校企合作

獨立學院大多數(shù)是地方性院校，地方性是學校的第一特征，獨立學院應把培養(yǎng)社會需要的應用型人才作為教學理念，以市場需求為導向，完善突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，本著“融入地方，服務地方”的辦學理念，確定適合地方發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)目標。土木工程是實踐性很強的專業(yè)，要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮地方資源，通過校企合作實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。具體措施為：（1）主動爭取地方土木行業(yè)、企業(yè)的支持，建立校企合作的實習基地，定期分批送學生到實習基地學習，如學生入學之初進行認識實習，學習完成某科重要專業(yè)課后進行實踐實習，即將畢業(yè)時進行畢業(yè)實習等形式。（2）主動邀請地方土木行業(yè)中專業(yè)工程師走進課堂，進入學生實習基地，用他們的工程實踐知識、技能去指導學生實習，與學院一起培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2．完善理論教學體系，在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)新意識

獨立學院土木工程系理論教學體系可采用“基礎課＋專業(yè)課”的模式，其中基礎課包含了公共基礎課和專業(yè)基礎課，其中公共基礎課是院級平臺，一般由學院統(tǒng)一制定，而專業(yè)基礎課是土木工程系級平臺；專業(yè)課主要包含專業(yè)方向課程，可按市場需求靈活設置。在土木專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程教學中應融入創(chuàng)新意識，具體措施為：（1）增設土木法制類課程，提高土木人員的職業(yè)道德和法制素養(yǎng)；（2）推進土木系精品課程建設，提高教學質(zhì)量，然后以市場為導向，及時更新教學理念；（3）通過工程圖紙識別、工程案例分析等教學手段，把土木專業(yè)課堂教學與實際工程緊密聯(lián)系起來。

3．加強實踐性教學環(huán)節(jié)，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

實踐性教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要方法，相對課堂講授來說更直觀，是對理論教學的綜合體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實際的有效途徑，有著理論教學不可替代的作用。土木工程系中與專業(yè)有關的實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、實習、課程設計和畢業(yè)設計四大環(huán)節(jié)。

第一，加強實驗室建設，拓展實驗課教學覆蓋面。實驗室教學是課堂教學中最接近實踐的課程，也可以把實驗室看作校內(nèi)實習基地，是學生學習理論知識后與實踐相聯(lián)系的第一步，所以必須加強實驗室建設，加大資金投入。首先必須把土木行業(yè)中最基本的設備納入實驗室，其次不斷購進先進實驗設備，把新設備新儀器的應用內(nèi)容加入到實驗教學中。

第二，做好實習教學環(huán)節(jié)追蹤監(jiān)控，保證實習效果。實習是理論聯(lián)系實際，提高創(chuàng)新能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)。實習分為認識實習、課程實習和畢業(yè)實習。認識實習和課程實習一般較為集中，實習時間較短，可每20人安排一位指導教師，對現(xiàn)場所見進行講解、分析，實習完成后以實習報告形式結(jié)題；而畢業(yè)實習要求學生深入工程第一線，參與工程實際，由于學生人數(shù)多，且較為分散，學校管理工作備受挑戰(zhàn)。這就要求學校針對學生實習內(nèi)容，安排校內(nèi)指導教師，實習企業(yè)安排校外指導教師，雙管齊下，校內(nèi)指導教師對學生實習過程定時電話追蹤，校外指導教師要求其每天完成實習日志，并完成實結(jié)，通過這些措施保證實習效果。

第三，注重課程設計選題，通過爭優(yōu)答辯提高學生學習積極性。課程設計是對某門專業(yè)課的一個理論總結(jié)和實踐聯(lián)系，是實踐教學的重要組成部分。課程設計從選題上必須聯(lián)系實際工程，與當下工程技術接軌，明確課程設計的任務和目標，制定詳細的課程設計指導書，保證課程設計順利、優(yōu)質(zhì)完成。為了調(diào)動學生積極性，同時挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，可以在課程設計完成后進行爭優(yōu)答辯。

第四，采用“邊實習，邊設計”的新型畢業(yè)設計實習模式。畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)學生的最后一門必修課程，也是對大學四年學習的一個重要總結(jié)。以建工系為例，畢業(yè)設計主要包含建筑設計、結(jié)構(gòu)設計、施工組織、概預算等幾部分，每一部分都與實踐緊密相連，可采用“邊設計邊實習”的畢業(yè)設計實習模式，把畢業(yè)實習與畢業(yè)設計相結(jié)合。在進行畢業(yè)實習之前下發(fā)畢業(yè)設計任務書，由指導教師為學生詳細解答任務書，讓學生帶著問題去實習，這樣就增加了實習的有效性和針對性，增強了學生解決問題的能力，也有利于畢業(yè)設計的順利完成。

4．加強師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊伍建設

教師是學生的領路人，教師素質(zhì)直接影響到學生培養(yǎng)目標。學生培養(yǎng)目標為創(chuàng)新能力和實踐能力較強的應用型人才，這就要求教師是不僅具有學術和教學水平，還必須具有較強的土木工程實踐能力的“雙師型”人才，加強師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊伍建設迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業(yè)中引進或聘用有豐富實踐經(jīng)驗，兼有較高學術水平的高級技術和管理人員來充實教師隊伍或做兼職教師；（2）設立“雙師型”教師專項資金，鼓勵本院教師學習進修，到工程實踐中去，提高專業(yè)能力，也可以結(jié)合土木系實踐教學環(huán)節(jié)和校企合作，加強教師現(xiàn)場實踐技術訓練，最終能把專業(yè)知識、教學知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。

三、結(jié)束語

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關鍵詞：教學資源；教學水平；實踐鍛煉；藝術設計

1專業(yè)實踐鍛煉的作用

從2017年參與實踐鍛煉以來使我深刻的感覺到，教師的專業(yè)實踐鍛煉不僅有助于增強教師的專業(yè)實踐能力，而且能給專業(yè)教學積累豐富的教學資源，能夠提升教師的科研能力和科研層次，對教學工作也有著十分重要的指導意義。作為一名設計專業(yè)的專職教師只停留在講臺上和書本上進行課堂教學，勢必會脫離設計行業(yè)新的設計理念。教學上沒有新的設計思想的引導，傳達給學生的理念也將是“淘汰品”，因此要想教好學生自己就要是一個優(yōu)秀的設計師。

2專業(yè)實踐鍛煉的內(nèi)容

藝術設計專業(yè)需要培養(yǎng)學生的方案設計能力、材料選擇與施工能力、工程預算能力、施工與管理能力，教師在實踐中需要從能力培養(yǎng)角度進行實踐學習，做到實踐與教學相結(jié)合。

2.1方案設計能力學習

提高方案設計能力，首先要學習新的設計理念。在設計行業(yè)隨著時代和審美需求的不斷變化，設計者的思維方式也會隨之變化，就會有新的設計理念產(chǎn)生。要對新理念快速的學習、了解和應用，最好的方式就是進行設計實踐鍛煉。那么教師怎樣學習新的設計理念，就需要在實踐中真正參與到設計師項目中。應該怎樣參與項目，本人從連續(xù)4次的社會實踐中得出教師應該從以下幾點參與學習：一是，參與到業(yè)主交流環(huán)節(jié)，了解業(yè)主的整體裝修目標；二是，與設計師進行溝通，聽取設計師的設計構(gòu)思，因為設計師是從事在設計前線，對業(yè)主的設計希望把握較準，因此聽取業(yè)主的裝修目標和設計師的設計構(gòu)思有助于提高最終方案的成功率；三是，獨立進行初步方案設計，與設計師進行方案的分享，找出不足并進行方案的修改。真正的做到以上三個步驟才能應用新的設計理念，才能提高教師的方案設計能力。通過該流程教師在課堂教學實踐設計環(huán)節(jié)的任務布置中則可以給學生傳達清晰、正確的設計引導。

2.2材料選擇與施工能力學習

要做好一個設計只懂得方案設計過程和設計理念是完全不夠的，還要對設計材料及材料的加工方法、加工工藝進行了解，因為設計效果的呈現(xiàn)需要借助于裝飾材料和裝飾造型，沒有材料的認識無法正確進行材料選擇和造型設計。隨著新的設計材料的出現(xiàn)，設計材料的選擇方式也在不斷的更新?lián)Q代，但在當下資源節(jié)約、經(jīng)濟環(huán)保的理念下材料的選擇應該本著“一材多用、常材新用、新材精用”的原則。要做好該點需要設計者對材料類型、特征、加工工藝有詳細的了解和實際的應用，同時學好該點有助于老師上好《裝飾材料與構(gòu)造》、《室內(nèi)設計基礎》、《展示設計》等課程。教師實踐中應該如何學習，需要從以下幾個方面著手：一是，到建材市場了解材料類型，包括新型材料和傳統(tǒng)材料，了解材料的成本、尺寸、質(zhì)地、品牌等；二是，到不同層次的施工工地進行材料的施工工藝、加工造型的學習，可以到以下的施工工地進行學習：某房產(chǎn)樣板間設計、售樓部設計、豪華家裝設計、中等家裝設計、餐飲類空間設計等工地學習，從中了解不同層次，不同類型的工地同種材料的不同加工方法，了解“一材多用、常材新用、新材精用”的原則。

2.3工程預算能力學習

藝術設計專業(yè)開設有《裝飾工程概預算》課程，隨著材料市場行情的改變，設計裝修方式、施工工藝的改變，一個裝修項目的工程預算內(nèi)容和結(jié)果會有所不同。一個在校教學的老師如不去設計行業(yè)企業(yè)中進行新的預算方法的學習，對于該門課程的教學只能停留在預算公式的解讀和基礎預算的分析上，學生所學到的東西不能直接用于設計。教師在企業(yè)應該如何去學習預算知識和技能，就要從以下幾點進行學習：首先，掌握常用材料的市場價錢，工人施工的公費標準；其次，學習工程預算表的編制方法和技巧，學習過程中要對方案設計層次，靈活編制工程材料預算表。

2.4施工與管理能力學習

藝術設計的學生不但要懂得方案設計，懂得材料，能夠預算，同時還需要有設計的施工與管理的能力，工程的施工和管理也是設計落地的重要保障。作為教師應該怎么給學生傳達不同類型，不同層次的項目應該如何施工并進行工地的管理，不同類型不同層次的空間設計則有不同的施工流程和相應施工內(nèi)容。教師需要從一下幾個方面學習施工和管理：一是，閱讀圖紙并查看圖紙中相關設計施工說明，了解相應的施工要求；二是，到工地進行施工流程觀察；三是，與施工工人進行交流，掌握施工流程中相應的施工內(nèi)容。通過該方面的學習，教師才能夠懂得如何進行施工及施工工地的管理，才能再課程教學中給學生傳達正確的施工流程，同時教師可以在課程設計中有效指導學生進行不同深度的施工圖的繪制。

3實踐鍛煉對藝術設計專業(yè)教師教學的提示

3.1在教學方面

3.1.1豐富課堂教學內(nèi)容環(huán)境設計這個專業(yè)就是一個實踐性較強的專業(yè)，特別是對于專業(yè)主干課程，如《室內(nèi)設計基礎》、《專業(yè)制圖》、《室內(nèi)環(huán)境與設備》、《展示設計》等專業(yè)實踐性較強。教師通過實踐鍛煉，可以學習到設計項目的設計過程和設計結(jié)果，同時可以學習到新的設計理念、新的裝飾材料、新的施工工藝等豐富課堂的理論教學及實踐教學內(nèi)容。

3.1.2更加深入的了解專業(yè)理論知識通過社會實踐將所授課程的理論知識用到實踐過程中，能夠?qū)I(yè)理論有更深刻的認識和理解，了解理論知識的重點、難點在實踐中運用的難易程度。這些認識是無法從單純的理論教學中得出的。通過社會實踐才能更好的組織課堂教學，更系統(tǒng)、更專業(yè)的將理論知識傳授給學生，進而把學生培養(yǎng)成為應用型人才，避免在將來的實習或工作中感到所學知識學無所用。

3.1.3更好的指導學生的實踐活動通過實踐學習積累更多的實踐經(jīng)驗，通過自身的實踐經(jīng)驗可以對學生的實習、實踐工作進行有目的正確指導。如指導學生應如何參與實踐、如何解決實踐中遇到的問題、如何在實踐中學習書本上沒有的知識、如何掌握一定的工作技能，如何取得實踐效果等，這樣學生在以后學習中就更有目的性和方向性。

3.1.4通過實踐了解企業(yè)用人需求并以此進行課程設計通過實踐中的所見所聞，可以了解到相關專業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展情況及動態(tài)、就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢。對與本專業(yè)相關的行業(yè)及崗位有一個清晰的認識。在今后的課堂教學中、教學指導中、教學實踐活動中、就業(yè)工作中更有針對性的指導學生。

3.1.5能夠?qū)虒W改革提出指導建議通過實踐活動，作為專業(yè)教師會更加注重實踐教學。改變傳統(tǒng)的教學模式，在理論教學的同時增加實踐教學，可以采取部分課堂講授、部分外出實踐的教學方式。這樣既可以增加學生學習的積極性和主動性，又可提高學生的實踐鍛煉能力，使學生能夠更深刻的理解理論知識及在設計中的應用。

3.2在人才培養(yǎng)方面

從設計公司對設計人員的招聘條件看：一是，有扎實的美術基礎，雄厚的設計功底，強烈的創(chuàng)作表現(xiàn)欲；二是，熟悉并能熟練操作Photoshop、Coreldraw、AUTOCAD、3Dmax等主要的設計軟件；三是，富有創(chuàng)新精神，耐力好，有團隊精神，善于把握機會；四是，對設計有創(chuàng)意，善于和客戶交流。從這些招聘內(nèi)容不難看出，作為一名設計專業(yè)的教育者，應從以下幾個方面對學生進行培養(yǎng)：1.更新教育觀念，合理安排課程內(nèi)容。從實踐中我深刻的認識到，教學應該從基礎課程中引導學生的設計創(chuàng)新意識，專業(yè)設計課以項目導入方式完成課程的講授與學習，把大量的知識點融入到課題設計中，這樣能避免學生在理論教學中的乏味又能讓學生在課程設計結(jié)果中看到自己的成績，明確自己以后的工作方向。根據(jù)藝術設計學生的培養(yǎng)目標，在專業(yè)教學中要有目的有計劃的讓學生盡心項目的模擬設計，進行初步設計、改進設計、實施設計的練習以強化其實踐技能的培養(yǎng)。

篇7

關鍵詞：建設工程定額；工程量清單；教學方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0101-02

一、課程性質(zhì)及現(xiàn)狀分析

《建筑工程定額與預算》課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有很強的專業(yè)性、政策性、實踐性、綜合性和時效性，[1]涉及工程造價較多的專業(yè)基礎課和專業(yè)課。其目標是通過該課程的學習使學生能夠掌握建設工程定額的編制原理、建設工程工程量清單計價規(guī)范、建設工程定額工程量計算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)則等造價專業(yè)的基本理論知識，并能夠在編制施工圖預算的基礎上編制招標、投標文件，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實的建筑工程管理應用型人才。

但目前的《建筑工程定額與預算》課程的教學思維、教學理念和教學方式，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學方法，學校對學生的培養(yǎng)難以達到預期的目標，即不能在一定的教學時段里成長為社會需求的符合職業(yè)標準的技能人才，因而在有關專業(yè)課程教學中還需要全方位深入改革。而教學改革的核心問題，就是教學模式的改革。傳統(tǒng)的教學模式已不能適應實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)目標的需求。因此，需要構(gòu)建一個以就業(yè)為導向、以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學體系。目前的教學中，由于教材的局限性，教師教學模式的單一性，使學生在學習的過程中遇到很大障礙，失去學習興趣，達不到課程培養(yǎng)目標的要求。因此，要想提高學生的綜合素質(zhì)，就有必要改變目前傳統(tǒng)的教學方法，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體教學目標的實現(xiàn)。

二、存在問題及改革方法

1.對教材內(nèi)容進行補充。由于建筑工程預算編制所采用的定額具有區(qū)域性且差異性大的特點，在掌握建筑工程工程量清單計價方法的過程中，需要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況。但是，目前《建筑工程定額與預算》教材中的內(nèi)容主要包括建設工程定額原理、工程量計算規(guī)則和費用構(gòu)成三部分，部分教材中附有一套工程圖紙及簡單的計算過程，但是工程實例中所采用的建筑材料、施工技術和計量及計價規(guī)范等嚴重滯后，且缺乏結(jié)合當?shù)囟~及實際情況的工程案例，使得學生在學習課程中缺乏針對性。所以僅僅通過教材的內(nèi)容進行教學，學生無法具備職業(yè)技術能力。

在教學過程中，教師需要補充11G101系列圖集、當?shù)氐南牧慷~及價目表、《建設工程工程量清單計價規(guī)范》、《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》和《建設工程工程量清單計價規(guī)范》等相關資料，使學生系統(tǒng)地學習包括平面標注法結(jié)構(gòu)施工圖識讀、定額的應用、工程量計算規(guī)則和清單計價規(guī)范等內(nèi)容，為后面的實訓教學環(huán)節(jié)奠定良好的基礎。并且，教材所補充的資料屬于當前最新的行業(yè)規(guī)范和規(guī)則，使學生可以了解行業(yè)的發(fā)展前沿，為畢業(yè)后的就業(yè)提供了必需的專業(yè)知識和基本技能基礎。

2.理論與實踐相結(jié)合進行教學。大部分學校的《建筑工程定額與預算》課程依據(jù)課程教學大綱的要求，授課教師先是講授教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，再在剩余課時內(nèi)安排一個綜合課程設計，教學和實踐環(huán)節(jié)的相對獨立使得學生在前期學習理論時因缺乏對工程案例的感性認識而失去興趣，后期實踐時難以入手，影響了學生學習的積極性和信心，教學效果不理想，這也導致了部分學生工程實踐能力沒有得到充足的訓練。[2]

《建筑工程定額與預算》課程內(nèi)容可以分為建設工程定額原理、工程量計算規(guī)則（包括建筑工程定額工程量計算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)則（清單工程量計算規(guī)則））和建筑工程計價三個模塊。

建設工程定額原理部分主要內(nèi)容是建設工程定額的編制方法及定額的應用。在進行此模塊內(nèi)容的教學時，可以結(jié)合當?shù)氐南牧慷~或者企業(yè)的定額進行講解。特別是定額的應用部分，在套用地區(qū)定額的過程中，使學生既掌握了定額的應用方法（定額的直接套用、定額的換算和定額的補充），又使得學生對消耗量定額中的人工、材料和機械臺班的消耗量有了直觀的認識。

建筑工程工程量計算部分可以結(jié)合獨立的案例講解計算規(guī)則，使學生能夠更加透徹地理解建設工程定額工程量計算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)則（清單工程量計算規(guī)則），并且可以在計算案例工程量的同時，掌握定額與清單工程量計算規(guī)則的異同之處。

在進行建筑工程計價模塊的課程內(nèi)容時，可以通過一個簡單的單位工程（例如單層的磚混結(jié)構(gòu)的土建工程）進行綜合單價分析，講解完整的計價過程，使得學生可以更好地理解和掌握計價過程中建設工程消耗量定額的作用及應用，掌握定額計價與清單計價的內(nèi)在聯(lián)系和計價程序。

在所有的模塊講解完成后，結(jié)合實際工程圖紙按照“磚混結(jié)構(gòu)―框架結(jié)構(gòu)―剪力墻結(jié)構(gòu)”的順序讓學生循序漸進地練習完整工程的施工圖預算編制，把本課程所學內(nèi)容有機聯(lián)系起來，從而達到強化職業(yè)能力訓練、綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力的目的。

3.建立實訓實驗室。在傳統(tǒng)的《建筑工程定額與預算》課程教學中，教師扮演的是一種講解者的角色，主要以教師講授理論知識為主，這種教學以教室為主要場所，課堂上所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。[3]

建立實訓實驗室，可以應用多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化教育技術和教學方法提高講課效率。學生學習知識更加直觀，與行業(yè)結(jié)合更加緊密，從而打破傳統(tǒng)的教學模式，達到良好的教學效果。

在實訓實驗室中，需要配備的教學裝備有：（1）方便分組討論的桌椅，學生可以分組討論并完成每組的模塊任務及整個工程施工圖預算的編制。這不僅可以方便對知識的理解和學習，還可以鍛煉學生的團隊合作能力。教師在學生的討論及完成任務的過程中僅僅是指導作用，學生是學習的主體，有效增加學生的學習興趣。（2）教師進行多媒體教學中使用的投影儀和網(wǎng)絡連接，這樣教師在講解理論知識時，可以借助PPT、電子圖紙等輔助教學手段在課堂中插入圖片、視頻和CAD圖紙等幫助學生理解理論知識。（3）工程造價軟件（例如廣聯(lián)達軟件、魯班軟件等），學生在實訓室里使用目前工程造價行業(yè)的造價軟件完成施工圖預算的編制，并且可以軟件計算和手算過程同時進行，通過對比兩種方法的計算結(jié)果，提高理論知識的掌握程度。除此之外，還可以做到和行業(yè)接軌，增強學生的實際操作能力。

4.改革考核方式。學校的教學中，“平時分+期末考試成績”是考核學生采用最多的方式。平時分所占的比例一般為20%～40%，期末考試成績所占分值比較多，所以只要在期末的考試中取得較好的成績，就能夠通過本課程的考核。這種考核模式導致的結(jié)果是很多學生平時學習動力不足，他們只需要在期末考試前利用幾天時間復習就可以取得合格的成績。

要到達理想的教學效果，還要提高學生在整個教學環(huán)節(jié)中的學習動力，這樣才能為以后的就業(yè)奠定良好的基礎。為了達到這樣的教學目的，就需要對學生的考核方式進行改革。

改變期末考試成績決定最終考核結(jié)果的模式，采用過程化的考核方式。（1）在平時的教學過程中，可以量化學生的課堂表現(xiàn)進行打分；（2）對學生的作業(yè)采用分值計算；（3）在每一個知識模塊學習完之后，進行階段測驗，考核本模塊的知識掌握情況；（4）對學生在實訓環(huán)節(jié)中完成的施工圖預算進行評價打分；（5）匯總以上步驟中的分值，確定出學生在一個學期的學習中所得到的總分，即為本課程的考核成績。這種考核模式更注重學生平時的學習，學生想要通過《建筑工程定額與預算》課程的最終考核，必須是平時學習成果的累積，從而改變部分學生的學習態(tài)度。

5.提高教師專業(yè)實踐能力。在《建筑工程定額與預算》課程教學中，要想達到良好的教學效果，使學生在學完課程后具備一定的職業(yè)技能，教師本身需要具有很高的專業(yè)知識水平和教學技巧。教師必須熟練掌握建設工程定額和建設工程工程量清單計價的基本知識和應用方法，具備較高的施工圖預算編制水平，并且能夠熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷了解工程造價專業(yè)的發(fā)展方向，保證教學內(nèi)容的實用性和先進性。這就要求加強教師實踐技能的培養(yǎng)，教師可以積極地到企業(yè)中開展工作，一是可以保證自己的知識技能與專業(yè)不脫節(jié)，二是能將在企業(yè)學習到的其他資信帶到課堂上，增加學生的知識面，提高學生學習的積極性。

三、結(jié)論

《建筑工程定額與預算》課程是一門專業(yè)性、實踐性和政策性很強的課程，要想取得良好的教學效果，使學生能夠更好地掌握所學的理論知識，為以后就業(yè)打好堅實的基礎，必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。本文針對傳統(tǒng)的《建筑工程定額與預算》課程教學中存在的一些問題，提出了幾點改革措施：（1）對教材內(nèi)容進行補充，可以增加學生的專業(yè)知識和基本技能；（2）理論與實踐相結(jié)合進行教學，旨在加強學生理論知識與就業(yè)崗位知識需求的對接；（3）建立實訓實驗室，增加學生的學習興趣和解決實際問題的能力；（4）改變對學生的考核方式，提高學生的學習動力；（5）提高教師專業(yè)實踐能力，這是提高學生學習效果的必備條件。

參考文獻：

[1]孟莉.淺談基于繹課的預算專業(yè)課理實一體化教學的思考[J].科學大眾?科學教育，2012，（9）.

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高職課程體系建設是專業(yè)建設的關鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設基于工作過程的課程體系的構(gòu)建方案及專業(yè)核心課程的建設情況。

關鍵詞:

高職工程監(jiān)理專業(yè)；工作過程；課程體系

在工學結(jié)合、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學內(nèi)容應當與職業(yè)的主要工作任務、工作流程及工作目標相關，其課程教學過程體現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務的專業(yè)性和應用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。

1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內(nèi)容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。

2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建

我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設專業(yè)，為搞好建設重點進行教學改革工作，努力提高教學質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設的核心要素就是課程體系建設，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導向、實踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據(jù)實用、適用的原則調(diào)整教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進行適當調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務中，注重培養(yǎng)學生實踐能力，以實際工作任務作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的技術技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務，教學效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學期)、第二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段(第三、四學期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟數(shù)學》、《大學英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習》、《畢業(yè)設計》、《工程建設進度控制》、《工程經(jīng)濟學》、《建筑工程技術資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進行適當調(diào)整、補充，與時俱進才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設

在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學習領域到學習情境的設計中，對學習情境進行的重組和設計。核心課程建設中的學習領域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務，即原有學科體系中的課程。核心課程建設中的學習情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務背景下，將學習領域中的學習內(nèi)容和學習目標進行方法論和教學論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學習領域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標準的建設原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標及監(jiān)理員的崗位需求，來建設工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設進度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務來構(gòu)建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設置基于工作過程的學習情境，學習任務是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務，就是能夠作為學習性的工作任務，在老師的指導下，學生可以根據(jù)任務要求，分組組成團隊，結(jié)合真實的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎上制定方案，結(jié)合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實施任務，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務。

4結(jié)束語

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實踐教學中去，為社會培養(yǎng)更多的技術技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現(xiàn)場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現(xiàn)“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協(xié)作、實訓技能三者有機相結(jié)合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應用到教學活動中。

作者：李鐵津 單位：天津濱海職業(yè)學院

參考文獻

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［3］夏喜英．基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本原則和方法［J］．職業(yè)技術，2009(7)．

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【論文摘要】隨著時代的發(fā)展，對于永恒建筑學課程設計實踐性教學環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學生具有運用所學知識獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學實訓在教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革實踐。

實訓是什么?實訓是內(nèi)容最豐富的教科書，實訓是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實訓是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢，實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務是使學生掌握建筑構(gòu)造和建筑設計原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業(yè)基礎知識。

房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構(gòu)造與建筑實體的密切關系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對建筑構(gòu)造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內(nèi)容包括:了解設計前期準備工作的內(nèi)容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業(yè)學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實踐性教學環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結(jié)合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 　那么，房建實訓應給予學生什么呢?

為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設備等的配合。因此，房建實訓也需要構(gòu)造、設備、經(jīng)濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識，提高學生的應用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的認識實習。在五天的時間里，針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個概括的分數(shù)，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設計中的優(yōu)點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會;指導教師進行總結(jié)，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學生參考。

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟重要的產(chǎn)業(yè)部門，國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展，而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學校輸送大批的建筑方面的應用型人才，這正是房屋建筑學專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學實訓改革的宗旨所在。

房屋建筑實訓是建筑工程專業(yè)學生初次接觸設計，由于缺乏了解，難以進入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點應放在指導教師的精心策劃上，通過循序漸進的指導，使學生漸入佳境，步入專業(yè)學習的正確軌道。通過對《房屋建筑學》實訓各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學生在設計中存在的心理狀態(tài)分析，提出了搞好《房屋建筑學》實訓的改革措施。隨著時代的發(fā)展，那些具有較強綜合能力的大學生更能適應社會的需求。如何讓學生通過《房屋建筑學》實訓，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉，一直是值得思考的課題。

參考文獻

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[2]李必瑜.建筑構(gòu)造[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，1996

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關鍵詞：應用型人才培養(yǎng)；園林專業(yè)；實踐教學體系

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）03-04-127-03

園林專業(yè)是科學和藝術相結(jié)合的綜合性學科，又是一門跨學科、實踐性強的學科，不僅要求學生通過4a的學習掌握全面的理論知識，而且要求學生必須具有較強的實踐動手能力，因此建設并完善實踐性教學體系對培養(yǎng)具有扎實專業(yè)技能的應用型人才十分重要[1]。目前國內(nèi)高校關于實踐教學方面的改革研究也非常多，但是相關研究成果還不具備普遍性[2]。宿遷學院作為成立不久的三本地方高校，園林專業(yè)的原有教學計劃和課程體系主要沿用了聯(lián)建院校揚州大學的模式，而2校的生源和培養(yǎng)目標不盡相同，在具體的實踐教學中已凸顯出一些問題，如某些實驗項目偏研究型而實踐性不強，這與宿遷學院應用型人才培養(yǎng)的目標矛盾。為貫徹落實宿遷學院第六次教學工作會議精神，加快應用型人才培養(yǎng)步伐，提升地方高校社會服務的能力，必須抓住技能培養(yǎng)和實踐應用能力培養(yǎng)這根主線，對園林專業(yè)的實踐教學體系內(nèi)容構(gòu)架、教學方法和考核方式等方面進行改革，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目驅(qū)動為主體的模塊化實踐教學體系。

1 現(xiàn)時教學體系中存在的主要問題

通過與國內(nèi)其他同類高校的比較和實踐教學中凸顯出的問題，對宿遷學院園林專業(yè)原有的實踐教學體系存在的問題做如下總結(jié)。

1.1 公共基礎課程課時量過大，實踐類教學學時不足 宿遷學院園林專業(yè)學生大學四年課內(nèi)總學時為2 813學時，期中大學英語、高等數(shù)學、大學語文、大學物理等公共基礎課程為1 061學時，占37.72%，實驗、上機、畢業(yè)實習等實踐類教學為836總學時，僅占29.7%。公共基礎課程學時比實踐類教學多225學時，這與宿遷學院“應用型” 人才培養(yǎng)的定位不符，實踐類教學學時過少直接影響到教學質(zhì)量和學生專業(yè)基本知識與技能的培養(yǎng)。

1.2 某些基礎課程的針對性不強，與專業(yè)課教學存在脫節(jié)的現(xiàn)象 如園林繪畫、測量學、園林建筑制圖這些基礎課程，目前主要聘請其他專業(yè)的教師來擔任教學任務，其教學內(nèi)容往往比較寬泛，課程實驗也往往是一些基礎實驗，沒有側(cè)重于園林景觀，未體現(xiàn)出園林專業(yè)的特點。

1.3 同類課程間教學知識點劃分不夠明晰，實驗項目有重復和交叉現(xiàn)象 如植物學、花卉學、樹木學、園林苗圃學、園林樹木栽培學等植物類課程，各門課程的教學知識點不夠獨立，彼此間的銜接又缺乏循序漸進，在植物識別和植物栽培和養(yǎng)護等實驗項目中有重復和交叉現(xiàn)象。

1.4 綜合類實踐課程實習教學少，且不當 學生在40多門課程學習中，僅有園林繪畫、園林設計、園林建筑設計、園林植物幾門課程安排了綜合實習，而且實習地點多選擇在蘇州、揚州、上海等南方城市，因此在今后的教學計劃修訂中應增加北方一些地方的綜合實習，以開闊學生的視野，了解不同地方的造園藝術。

1.5 教學方式比較落后，學生的能動性較差 當前的實踐教學仍是以教師為主的演示性、驗證性實驗，學生始終處于被動的地位，對實踐教學難以產(chǎn)生興趣和創(chuàng)新靈感，制約了教學質(zhì)量和學生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.6 考核方式單一，效果差 舊有的“一考定分數(shù)”的考核方式往往只重結(jié)果不重過程，而園林植物生長的周期長、季節(jié)性強，實踐效果就不能及時客觀地反映出來，而且制約植物生長發(fā)育的因素有很多，既有人為的因素也有自然的因素，因此實驗結(jié)果并不能真實的反映學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2 園林專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

2.1 實踐教學內(nèi)容的優(yōu)化與整合 要根據(jù)目前園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，明確了應用技能人才培養(yǎng)的3個主方向：即園林景觀設計、園林植物栽培養(yǎng)護和園林綠化施工管理。

2.1.1 園林景觀設計類 包括園林繪畫、園林設計初步、園林設計、計算機輔助設計、園林建筑設計等，培養(yǎng)學生具有一定的繪畫技法及風景園林表現(xiàn)技法，能應用藝術理論及設計理論對植物材料、自然景觀進行藝術設計，在此基礎上掌握風景名勝區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、各類園林綠地規(guī)劃設計、園林建筑設計、園林植物造景設計等方法。

2.1.2 園林植物栽培養(yǎng)護類 包括植物學、園林樹木學、花卉學、園林苗圃學、園林植物病理學、園林昆蟲學、園林生態(tài)學、園林植物病理學、園林昆蟲學等課程。主要教學目標是讓學生了解植物基本生活習性，掌握園林植物栽培、生產(chǎn)及管理的關鍵技術，能夠根據(jù)園林植物生長發(fā)育規(guī)律，制定合理的栽培養(yǎng)護計劃，初步具備園林植物種植與養(yǎng)護的實際操作和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

2.1.3 園林綠化工程施工組織與管理 園林工程、園林綠化施工管理、園林工程概預算等課程，要求學生能正確識讀園林工程施工圖紙，能根據(jù)園林設計方案繪制工程施工圖，學會園林土方工程量計算方法，且具備一定的園林工程施工管理、園林建筑施工及園林道路廣場鋪裝施工等技術。

2.1.4 明確相關課程教學目標 根據(jù)上述分類結(jié)果，再對每個方向內(nèi)部的相關課程的教學目標進行明確，如植物類課程內(nèi)部的植物學、花卉學和園林樹木學3門課程，其中植物學是專業(yè)基礎課程，在大一上學期就已開設，是為后續(xù)專業(yè)必修課程（ 花卉學和園林樹木學）的學習奠定必要的基礎，因此本課程實踐教學應側(cè)重于植物的分類、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察等基本技能，同時為了實現(xiàn)基礎課為專業(yè)課服務的要求，本課程的研究對象應偏重于園林植物。而花卉學和園林樹木學的主要區(qū)別是研究對象不同，前者以草本植物為主，后者是木本植物為主，因此在實驗課程的開設上要綜合調(diào)配，避免開出實驗技能訓練相一致的內(nèi)容。

2.2 實驗項目的設計 按“任務驅(qū)動、項目導向”課程設計思想[3]，要求學生在實習過程中，以完成1個或幾個具體的任務為目標，每個任務步驟又細分為若干項目。教師進行項目設定時，要根據(jù)實際工作的需要，突出知識的應用性和學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，從學生實際出發(fā)，做到因材施教。同時在項目設計時還應著重加強綜合性實驗項目的設計，如在安排教學實習中可以由原來的1門課程實習改為幾門課的綜合實習，統(tǒng)一安排各項實驗項目，這樣不僅可充分地利用了有限的實習時間和實習經(jīng)費，而且便于加強課程和課程間的聯(lián)系和滲透，便于學生對所學知識進行融會貫通，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。

2.3 教學方法的改革 要改變傳統(tǒng)單一的以教師為主的演示性教學模式，廣泛應用“項目教學法”[4]、“現(xiàn)場教學法”[5]和“研討式教學法”[6]多方面激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立分析問題解決問題的能力，為培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。根據(jù)課程性質(zhì)，合理安排實習場地和教學方法。

2.3.1 設計類課程實習 采用“工作室模式”進行項目化教學。專業(yè)教師利用園林景觀設計工作室，對外承接項目，帶領學生進行項目運作，教師為主導對項目的基本要求、預期目標和各項完成時間進行總體把握和安排，學生為主體協(xié)作完成整個項目的設計工作。

2.3.2 工程類課程實習 以“現(xiàn)場體驗”教學為主。可選擇在建和現(xiàn)有的園林景觀綠地，結(jié)合項目施工實踐，讓學生熟知景觀施工過程，通過實景效果把握設計作品與建成景觀的關系。

2.3.3 植物類課程實習 可在校內(nèi)實驗實訓中心進行，采用“項目一體化”教學模式，圍繞苗木繁殖、移栽、后期養(yǎng)護管理一系列項目進行。采用組長負責小組包干的管理模式，制定全年養(yǎng)護工作計劃，項目結(jié)束檢查苗木移栽成活率和養(yǎng)護管理質(zhì)量等，納入成績考核。

2.4 實踐教學考核評價體系建設 目前任課教師在評定學生實驗、實習成績時多是根據(jù)上交的實驗報告、實習小結(jié)或課程設計作業(yè)，而學生在實踐課程中的參與度、動手能力、獨立完成課程作業(yè)的情況往往被忽視，而這些恰恰是技能型和應用型人才培養(yǎng)的關鍵，因此實踐課程考核應采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性考核包括學生在實踐課堂上的出勤率、工作態(tài)度、項目參與度等。終結(jié)性考核以實驗項目完成質(zhì)量為主。同時在學生大學4a中至少要舉行1次專業(yè)技能考核。此考核應以國家相關職業(yè)標準為依據(jù)，根據(jù)實踐目標體系中學生應掌握的基本技能，制定園林專業(yè)技能規(guī)范，在學生具備一定的專業(yè)基礎后組織學生進行考核，技能考核成績可與學生專業(yè)學位掛鉤。

3 結(jié)語

實踐教學是園林專業(yè)教學體系的重要組成部分，對于地方院校而言，構(gòu)架立足于學校特色、服務于地方社會發(fā)展的實踐教學體系是一項復雜而艱巨的任務[7]。在此基礎上逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，同時著重引導學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，才能實現(xiàn)宿遷學院應用技能型人才培養(yǎng)的目標。本文關于園林專業(yè)實踐教學體系的研究主要側(cè)重于教學內(nèi)容體系和教學方式、評價方式的改革，而完善的教學保障體系如實踐教學基地建設、師資隊伍建設和教學管理等方面也至關重要，因此在今后的教學研究中還需要不斷地探索，對原有實踐教學體系進行補充完善，確保其能夠適應園林學科發(fā)展和應用型人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻

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