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【關(guān)鍵詞】北部灣經(jīng)濟區(qū)；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；人才培養(yǎng)

2012年教育部新頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，把原來的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)調(diào)整為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個專業(yè)。新專業(yè)目錄的調(diào)整旨在更好地培養(yǎng)資源環(huán)境開發(fā)與城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理方面的專門人才。隨著廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)（ 包括南寧、欽州、北海、防城港四市，以下簡稱北部灣經(jīng)濟區(qū)） 工業(yè)化、城市化建設(shè)進程的加快，北部灣將會形成以南（南寧）、北（北海）、欽（欽州）、防（防城港）為中心城市的區(qū)域城市群，這對新型城鎮(zhèn)化背景下的城市規(guī)劃人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的更高的要求。目前在廣西 75 所高校中，本科院校只有廣西師范學(xué)院、廣西財經(jīng)學(xué)院、桂林理工大學(xué)3所高校開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，僅占4%?？梢姡辈繛辰?jīng)濟區(qū)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)不足是客觀存在的現(xiàn)實，未來針對本專業(yè)人才需求存在較大的缺口，在這種形勢下探討人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)需要人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才

（一）北部灣經(jīng)濟區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的需要

北部灣經(jīng)濟區(qū)已進入城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展階段，城鄉(xiāng)格局正處于重大轉(zhuǎn)型和調(diào)整時期，城市和鄉(xiāng)村內(nèi)部及城鄉(xiāng)之間的諸多矛盾正成為其社會經(jīng)濟發(fā)展的重大障礙。在城鄉(xiāng)建設(shè)中，小城鎮(zhèn)布局不夠合理、城鎮(zhèn)規(guī)劃滯后于建設(shè)、有新屋無新村、用地失控、資源浪費嚴(yán)重、環(huán)境污染突出等問題，也大大影響了城市化的進程和城鎮(zhèn)化水平的提高。這些問題的存在與各地、各部門缺乏一大批高素質(zhì)、高水平的國土資源、環(huán)境保護和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的技術(shù)人才與管理人才不無關(guān)系，甚至是決定性的因素。要從根本上解決上述問題，改善城鄉(xiāng)居民的生存環(huán)境，就必須實施科學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。社會對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的人才提出了市場需求，該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有具備地理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科的基本理論與知識；掌握國土資源調(diào)查評價、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、旅游景區(qū)規(guī)劃、開發(fā)、策劃與管理方面的基本知識與方法，具有較強的GIS應(yīng)用能力、遙感分析能力和地圖制圖能力，具有一定的國土、城鄉(xiāng)、旅游規(guī)劃與管理的基本能力，能夠很好地服務(wù)于北部灣經(jīng)濟區(qū)各類規(guī)劃和管理，具有很強的實踐性。

（二）北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要

經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變是北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展升級的必然選擇[4]。北部灣經(jīng)濟區(qū)開發(fā)帶來了一系列重大工業(yè)布局和重點項目建設(shè)，對經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級帶來了明顯的效果，但是也產(chǎn)生了一系列的問題。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，臨海重化工業(yè)集中區(qū)將作為北部灣地區(qū)城市空間布局的重點區(qū)域，一批大型煉油、造紙、能源等重化工業(yè)項目將陸續(xù)在沿灣地區(qū)落戶，在對GDP 帶來巨大貢獻的同時，也會帶來潛在的負(fù)面影響。這必然需要具有系統(tǒng)思維、前瞻性以及全球化視野的高素質(zhì)人才，而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)結(jié)合了環(huán)境科學(xué)、地理科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)、管理科學(xué)的內(nèi)容，但又主要著眼于這些學(xué)科的交叉點，綜合了規(guī)劃學(xué)科、環(huán)境學(xué)科的前瞻性、可操作性，地理學(xué)科的分析性、系統(tǒng)性，同時具備管理科學(xué)的系統(tǒng)性、條理性，該專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠滿足目前北部灣經(jīng)濟區(qū)在新形勢下轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的需要。

二、當(dāng)前高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)定位不準(zhǔn)確

目前，絕大多數(shù)院校都將人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生目標(biāo)定位為培養(yǎng)掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理和基本方法，具備地理學(xué)、城市規(guī)劃和管理科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在科研機構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與建設(shè)等工作的高級專門人才。從各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)看，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向人多定位為交通、土地、城建、規(guī)劃等政府部門從事管理或規(guī)劃工作；從專業(yè)去向看，主要定位在市政工程設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理以及科學(xué)研究等領(lǐng)域。但事實上，土地資源管理部門有土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)專門的人才，城市規(guī)劃與建設(shè)部門有城市規(guī)劃和建筑專業(yè)培養(yǎng)專門的人才，在交通領(lǐng)域更有相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)專門人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位囊括了以上多個專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)定位比較模糊，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。對國內(nèi)部分高校的問卷調(diào)查進一步驗證了這一問題的存在，問卷結(jié)果顯示有14%的同學(xué)不清楚自己的專業(yè)方向，說明有的高校在專業(yè)設(shè)置上定位不清晰，學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)比較模糊。

（二）課程體系不合理

從目前國內(nèi)部分校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置看，大部分學(xué)校本專業(yè)課程體系是由地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)類專業(yè)主干課程簡單疊加而成，追求專業(yè)主體課程的細(xì)而全，特色不明顯，交叉性課程建設(shè)、分流培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)機制沒有形成。多數(shù)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在趨同性和模糊性，課程體系設(shè)置上存在一定的盲目性和隨意性。另外，實踐課程設(shè)置也依賴原有專業(yè)條件，缺乏適合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的創(chuàng)新體系。對部分高校的抽樣調(diào)查顯示該專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置滿意度較低，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置很雜亂，實踐性教學(xué)與實驗課應(yīng)該加強。

三、財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

（一）找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是與社會、經(jīng)濟緊密結(jié)合的專業(yè)，需要不同類型院校根據(jù)自身優(yōu)勢，尋找與社會經(jīng)濟最緊密的切入點，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、師資力量、學(xué)校所處區(qū)域發(fā)展的特點具體定位，在辦學(xué)模式上體現(xiàn)特色?；诖?，作為廣西唯一的財經(jīng)類院校，廣西財經(jīng)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的定位更多的依托了財經(jīng)類院校以經(jīng)濟、管理類為主的辦學(xué)特色，人才培養(yǎng)有別于區(qū)內(nèi)其他高校（師范類的廣西師范學(xué)院、理工類的桂林理工大學(xué)），突出管理的特點，致力于城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)位（區(qū)內(nèi)其他高校多授予理學(xué)）。學(xué)校進步結(jié)合師資及學(xué)科發(fā)展布局特色，將本專業(yè)發(fā)展納入管理科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士授權(quán)點建設(shè)任務(wù)，結(jié)合該學(xué)科下工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、物流管理等專業(yè)形成了規(guī)劃、施工、營銷的有效協(xié)同創(chuàng)新。

（二）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系建設(shè)

財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系建設(shè)首先要明確地理科學(xué)的內(nèi)容體系。這是因為該專業(yè)的根基在地理科學(xué)，它本身就是由地理科學(xué)演變而來的，只有發(fā)揮地理科學(xué)綜合分析的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求；其次要確定經(jīng)濟學(xué)理論的內(nèi)容體系，特別是要加強經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論和區(qū)域經(jīng)濟分析的理論與方法內(nèi)容體系，這是財經(jīng)類院校的突出優(yōu)勢，也是有別于師范類及理工類院校的特色之一。通過經(jīng)濟學(xué)理論和方法的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會用經(jīng)濟學(xué)理論和方法分析問題，解決現(xiàn)實中的問題。再者，要體現(xiàn)管理學(xué)的內(nèi)容體系，管理學(xué)是財經(jīng)類院校的強項，管理理論和方法的學(xué)習(xí)是體現(xiàn)該專業(yè)在財經(jīng)類院校的突出特色，也是學(xué)生未來發(fā)揮作用的長項，要結(jié)合方法目標(biāo)開設(shè)相應(yīng)的管理學(xué)理論和方法課程，特別是要開設(shè)具有一定理論水平的實際管理方面的課程，強化專業(yè)的實用型原則。廣西財經(jīng)學(xué)院在本專業(yè)的課程設(shè)置中就開設(shè)有管理學(xué)基礎(chǔ)課程，并吸收工程管理專業(yè)的師資，開設(shè)有項目管理學(xué)、項目策劃與可行性研究等課程，以滿足畢業(yè)生今后從事規(guī)劃項目的實際需求。

結(jié)束語：

北部灣經(jīng)濟區(qū)快速發(fā)展及城鎮(zhèn)化進程加快加劇了對城鄉(xiāng)規(guī)劃及管理人才的需求，廣西區(qū)內(nèi)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)高校較少，人才需求壓力大，而財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)又具有其獨特性。本文分析了當(dāng)前高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并針對財經(jīng)類院校的特點，以廣西財經(jīng)學(xué)院為例，提出了本專業(yè)的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)；設(shè)計了更有針對性的教學(xué)內(nèi)容及課程體系，結(jié)合北部灣實際需求，從而凸顯本校辦學(xué)區(qū)域特色。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部高教司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社， 2012

[2]中國高校之窗：http：///collegemanage/contentzhuanye26417.shtml

作者簡介：

王德光，廣西財經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院講師、博士，從事資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理研究

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關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育途徑

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0302-02

高等職業(yè)教育承擔(dān)為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對競爭日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀。因此，幫助大學(xué)生進行全面客觀的自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀念，提高職場環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個方面：

一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個大學(xué)過程中全方位的進行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊伍，加強就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計劃，從新生入學(xué)開始貫穿整個大學(xué)生涯的始終，針對學(xué)生不同年級的心理特點，分年級有重點的進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對畢業(yè)生開展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強對他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時，也可聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來校開展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹立正確的職業(yè)觀念。

2.系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時還要增開實踐課程，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，突出實踐性、互動性和針對性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、辯論賽、主題班會、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、寒暑假社會實踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實習(xí)、模擬招聘會等。從而啟發(fā)學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識和對社會環(huán)境的認(rèn)識，明確個人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

3.整合社會教育資源，加強校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會教育資源，加強與用人單位的合作，構(gòu)建社會實踐和教學(xué)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長期有效的實踐鍛煉平臺，爭取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生涯規(guī)劃

高職新生入校后就應(yīng)及早進行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的各方面技能。為將來畢業(yè)生求職增強競爭力打下良好的基礎(chǔ)。對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項等實用性知識，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個初步的認(rèn)識，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開展專業(yè)專題報告會，明確闡述院系開設(shè)的專業(yè)在國內(nèi)國外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進而指導(dǎo)他們進行個人生涯規(guī)劃設(shè)計，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識及實際工作經(jīng)驗。

三、大學(xué)生應(yīng)加強自身管理增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，樹立和增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進行自我職業(yè)生涯評估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動計劃和措施，培養(yǎng)自己達成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識，練就過硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動，尤其要多參加社會實踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，就業(yè)市場對人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

[1]劉啟輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建議芻議[J].中國高教研究，2005，(1).

[2]李勇.構(gòu)建高職職業(yè)化指導(dǎo)的新模式[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報，2005，(6).

[3]葉小小.淺議高職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J].潮州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(3).

[4]殷鴻煒.談高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].中國成人教育，2009，(16).

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關(guān)鍵詞：學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 思考與探索

筆者就職于高校并擔(dān)任高職班班主任，在與學(xué)生的大量接觸與溝通中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于今后的就業(yè)和人生發(fā)展沒有想法，沒有計劃，由此可以看出在高職高專學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失或薄弱。因此，高職高專學(xué)校對學(xué)生進行職業(yè)生涯的設(shè)計與規(guī)劃教育，是極為重要和必要的。

一、職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃教育首先是幫助學(xué)生進行人生設(shè)計和對命運的選擇。其次使每個學(xué)生對自己的未來職業(yè)生涯做出規(guī)劃，再次是幫學(xué)生定好人生目標(biāo)。這樣做有利于學(xué)生明確人生的奮斗方向，避免隨波逐流，浪費青春。

因此，高職高專學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃教育的目的不只是協(xié)助學(xué)生達到和實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助學(xué)生真正了解自己，并且進一步詳細(xì)評估內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢、限制，在“衡外情，量己力”的情形下，設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展計劃。

二、影響高職高專學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃的因素

1.環(huán)境因素

（1）教育背景。教育可以賦予個人才能，塑造個人人格。它奠定一個人的基本素質(zhì)，對人的職業(yè)生涯有著巨大的影響。

（2）家庭影響。一個人的家庭也是造就其素質(zhì)以及影響生涯的主要因素之一。

（3）社會環(huán)境。首先是指社會的政治經(jīng)濟形勢，涉及人們職業(yè)權(quán)利方面的管理體制、社會文化與習(xí)俗、職業(yè)的社會評價與時尚等。這些決定著社會職業(yè)崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)，也決定了學(xué)生對不同職業(yè)的認(rèn)定和步入職業(yè)生涯、調(diào)整職業(yè)生涯的決策。其次指個人所在學(xué)校、社區(qū)、工作單位、家族關(guān)系、個人交際圈子等小環(huán)境。這些決定了人的職業(yè)生涯的具體際遇好壞。

（4）經(jīng)濟環(huán)境。包括就業(yè)崗位的多少和就業(yè)崗位的分布。就業(yè)崗位的多少與國民經(jīng)濟發(fā)展的速度有關(guān)，也與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有著直接的聯(lián)系。

（5）政策環(huán)境。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，基本特點是越來越多的人從事知識的生產(chǎn)和傳播，而勞動密集型產(chǎn)業(yè)的需求量相對減少，社會將需要越來越多的技術(shù)型人才和信息型人才，這給高校的學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃的教育指明了方向。

2.心理因素

（1）氣質(zhì)。氣質(zhì)與職業(yè)之間存在著互相制約的關(guān)系。一方面氣質(zhì)是制約人們選擇職業(yè)的重要因素，另一方面不同職業(yè)對人的氣質(zhì)也有特定的要求。在設(shè)計時，可先對自己的氣質(zhì)進行測試和了解，在選擇職業(yè)時根據(jù)自己氣質(zhì)類型來揚長避短。

（2）性格。不同的職業(yè)對從業(yè)者也有不同的性格要求，在選擇職業(yè)時也應(yīng)根據(jù)自己性格來選擇。

（3）需要。個體需要的滿足情況極大地影響著個體的職業(yè)生涯設(shè)計?？蛇x擇能滿足自身相應(yīng)需要層次的工作。

（4）興趣。一般說來，興趣愛好廣泛的人，選擇職業(yè)時的自由度就大一些，他們更能適應(yīng)各種不同崗位的工作。求職者應(yīng)該培養(yǎng)自己多方面的興趣和愛好，確保在設(shè)計職業(yè)生涯時有一個更為廣泛的選擇余地。

（5）心態(tài)。心態(tài)影響著個體的行動，它能使人成功也能使人失敗。要幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，每天給自己希望。

（6）情緒。懂得調(diào)節(jié)和駕馭情緒，才能在職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃及就業(yè)中既保持冷靜的頭腦又有充分的熱情。

（7）情商。在人生事業(yè)成功的要素中，只有20%依賴于人的智商水平，而80%決定于人情商水平。所以，要積極調(diào)整心態(tài)，努力培養(yǎng)高情商，超越自己，走向成功。

（8）信心。在生活中， 自信的人會主動去尋找機會， 他得到的機會也就更多一些， 成功的可能性相應(yīng)的就更大一些。

（9）能力。社會上任何一種職業(yè)對工作者的能力都有一定的要求，個體在選擇職業(yè)時不能好高騖遠或單從興趣愛好出發(fā)，實事求是地檢測一下自己的學(xué)識水平和職業(yè)能力，這樣才能找到合適的工作。

（10）挫折。當(dāng)遇到困難和挫折時，有的人常常會抱怨、痛苦、自責(zé)、失去希望和信心，影響自身的發(fā)展。

（11）價值觀。個人的價值觀影響著我們對職業(yè)生涯設(shè)計方向的確立。要教育學(xué)生針對自己的工作價值觀和一般價值觀來進行相應(yīng)的設(shè)計。

三、職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃教育的內(nèi)容

針對以上分析，教師在對高專學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃教育時應(yīng)考慮以下幾點。

1.就業(yè)環(huán)境教育與指導(dǎo)

教師要指導(dǎo)學(xué)生對社會大環(huán)境進行分析，了解社會的政治、經(jīng)濟發(fā)展趨勢， 幫助他們了解所選定的職業(yè)在社會環(huán)境中的地位，社會發(fā)展趨勢對該職業(yè)的影響及人才的需求。對這方面信息的分析可以使學(xué)生認(rèn)識到自己目前所具備的知識、技能是否為社會所需及其需求程度如何，自己應(yīng)在哪些方面進一步學(xué)習(xí)提高，才能適應(yīng)社會的需要，并在競爭中取得優(yōu)勢。

2.心理健康教育與指導(dǎo)

教師要根據(jù)學(xué)生個體的個性心理傾向及心理特征，在對學(xué)生的性格、氣質(zhì)、需要、興趣、心態(tài)、情緒、情商、能力、意志、價值觀等進行分析和評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個人情況制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。在教學(xué)活動中，對學(xué)生的就業(yè)進行系統(tǒng)而有針對性的指導(dǎo)，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿在學(xué)生職業(yè)生涯和人生規(guī)劃之中。從學(xué)生入學(xué)起，就業(yè)指導(dǎo)人員就主動對學(xué)生進行性格測評，了解其特長、興趣、愛好、能力等，建立學(xué)生特性檔案，幫助他們做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計，并結(jié)合學(xué)生的職業(yè)意向設(shè)計科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能等。讓每個學(xué)生在充分認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上接受自己不能改變的事實，并勇敢地面對自身的不足，對他人的評價不誤解，不產(chǎn)生抵觸和防衛(wèi)心理，以積極、平和的心態(tài)不斷改善自己可控制的、可改變的缺點，結(jié)合社會的發(fā)展和職業(yè)的需求，做出合理的選擇、定位，建立正確的職業(yè)觀。

3.擇業(yè)技巧與方法的教育與指導(dǎo)

對大學(xué)生的求職技能進行培訓(xùn)，使學(xué)生掌握就業(yè)的基本技能與技巧，提高大學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，幫助大學(xué)生了解就業(yè)的一般程序、擇業(yè)信息的處理與抉擇，正確填寫各種求職表格，制作標(biāo)準(zhǔn)的求職材料，策劃求職戰(zhàn)略，掌握應(yīng)聘的技巧與方法，與用人單位見面和交談的藝術(shù)及服飾的準(zhǔn)備，尋找有前途有發(fā)展機會的就業(yè)職位。對大學(xué)生的就業(yè)技能進行綜合評價，找出各自的差距和努力方向，提高自我推銷和從事職業(yè)工作的技能。開設(shè)求職門診，為大學(xué)生就業(yè)提供全方位的服務(wù)，對大學(xué)生在就業(yè)過程遇到的問題提供指導(dǎo)和咨詢。

4.綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)

注重學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)造能力、決策能力、社交能力、操作能力、組織管理能力以及自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生就業(yè)后能不斷地挖掘自身潛力，主動適應(yīng)復(fù)雜多變的社會競爭。

四、職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃教育的方法和模式

要將職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃列入高校教學(xué)計劃，成為大學(xué)生的必修課程。在教學(xué)中將理論教育與實踐指導(dǎo)相結(jié)合。理論教育與實踐指導(dǎo)相結(jié)合，既要在課堂中傳授給學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，又要引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動，在實踐中理解理論知識，了解自我、職業(yè)和社會，并培養(yǎng)生涯規(guī)劃的技能和綜合素質(zhì)，從而更好地促進學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。教師可采用以下幾種教學(xué)模式。

1.課堂理論教學(xué)

首先闡明所要講授經(jīng)典的職業(yè)生涯發(fā)展理論的基本內(nèi)容、主要觀點、研究狀況以及這一理論提出的背景，它所要解決的問題。運用多媒體教學(xué)手段，充分展示理論的深刻性和透徹性，拓展學(xué)生的知識視野。在所講授的理論主題上找到一個與實際密切相關(guān)的切入點，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)評價

通過各種測試體系、測試途徑、測試方法、測試手段等，對學(xué)生的各項身體素質(zhì)和心理素質(zhì)指標(biāo)、交際溝通能力、創(chuàng)造能力、決策能力、團隊合作能力、應(yīng)變能力、操作能力和組織管理能力以及自我發(fā)展能力、進行教師評價和學(xué)生自我測試評價相結(jié)合，得出一個綜合素質(zhì)評定結(jié)果。通過人才素質(zhì)測試，引導(dǎo)學(xué)生客觀地進行自我評價，及時修正就業(yè)目標(biāo)，調(diào)整就業(yè)期望。

3.情景模擬實踐教學(xué)

通過模擬機遇、模擬求職面試場景、模擬工作組織環(huán)境、模擬工作職位等情境，把在這些過程中將會出現(xiàn)的各種問題和危機一一模擬和展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中找到應(yīng)對或克服的方法和措施，提高應(yīng)變能力。并且讓學(xué)生走出課堂，利用假期和實習(xí)期，走上社會，根據(jù)自己職業(yè)生涯規(guī)劃尋找相應(yīng)的實習(xí)崗位，在實習(xí)的過程中了解社會，將所學(xué)的知識運用到社會實踐中去，切實了解社會對人才的需求。并根據(jù)實習(xí)情況做好總結(jié)，不斷修正自己職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為今后的工作實踐打下基礎(chǔ)。

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);信息化

【中圖分類號】G40-057 【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)01―0140―03

一 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化發(fā)展趨勢

信息化是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新形勢下可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求和必然趨勢。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起源于西方發(fā)達國家的職業(yè)指導(dǎo)思想,在心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域有著深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗,關(guān)注的視角逐漸從職業(yè)轉(zhuǎn)向人本身、從強調(diào)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向強調(diào)自我發(fā)展、從擇業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃,實質(zhì)是通過促進個人的發(fā)展為其就業(yè)和今后的生活做好充分的準(zhǔn)備,符合教育實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的終極追求和價值。我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚且缺乏研究,導(dǎo)致大多數(shù)人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是畢業(yè)前的指導(dǎo),就是幫助學(xué)生找工作,一味地追求就業(yè)率,忽視了對學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng),在一定程度上造成了知識教育與生產(chǎn)實踐、勞動就業(yè)相脫節(jié)。隨著這項工作的推進及研究的深入,社會各界對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步向職業(yè)生涯規(guī)劃過渡已經(jīng)取得一定共識,這將有助于從根本上解決知識教育與人的社會化的整合問題。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵的日益豐富和不斷拓展注定要有新的載體和表現(xiàn)形式,而計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅適應(yīng)了這種需要更發(fā)揮了巨大的助推作用。網(wǎng)絡(luò)以其快捷和信息量大的特點,創(chuàng)造了人才市場新的運作模式,網(wǎng)上求職和招聘正在成為個人擇業(yè)的重要途徑。將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域,則具有以下四個方面的重要意義:第一,通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立起全國統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系,進一步明確政府、高校和社會職業(yè)中介機構(gòu)各自的功能定位,發(fā)揮宏觀調(diào)控、整合資源、提高效率的作用。第二,利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷、覆蓋面廣、資源豐富等特點,滿足大學(xué)生就業(yè)對各類信息的需求,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互性優(yōu)勢,為大學(xué)生與學(xué)校、用人單位之間提供有效的溝通渠道,同時實現(xiàn)資源共享、個性化輔導(dǎo)與咨詢等。第三,網(wǎng)絡(luò)化可以有效地解決就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍人員數(shù)量缺乏、專業(yè)化程度不高的問題,還可以極大地拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對象、內(nèi)容和功能,實現(xiàn)個性化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)。第四,隨著“全球擇業(yè)和招聘”時代的到來,我國就業(yè)市場也必將面臨國際化的挑戰(zhàn),要想有效獲取全球就業(yè)市場的資源,實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化也是題中之義。

二 國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的現(xiàn)狀綜述

近年來我國政府主管部門、高校紛紛建立了畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站,有關(guān)行業(yè)部門和一些社會人才服務(wù)機構(gòu)也建有包含為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)內(nèi)容的網(wǎng)站,就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為主要的信息來源渠道。但從內(nèi)容和功能上看,多數(shù)仍局限于就業(yè)政策、傳遞就業(yè)信息、進行網(wǎng)上招聘及辦理相關(guān)手續(xù),而在就業(yè)環(huán)境預(yù)測、社會職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、職業(yè)性向測評和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面提供深層次服務(wù)的作用還不太顯著,技術(shù)的完善和信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也有待于進一步深入。

總體而言,國外整個就業(yè)市場依靠網(wǎng)絡(luò)信息的程度較高,但做法、特色各異。美國政府主要通過互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)政策和就業(yè)趨勢預(yù)測,為大學(xué)生的擇業(yè)和應(yīng)聘提供專業(yè)、權(quán)威的信息;高校就業(yè)指導(dǎo)部門一般都配備有先進的計算機網(wǎng)絡(luò)洽談室,學(xué)生可以通過全面的就業(yè)信息服務(wù)查詢系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺,隨時查到自己所需要的全國乃至世界各地的需求信息,也可以把求職信息通過網(wǎng)絡(luò)傳送給雇主。加拿大政府開發(fā)并設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)面向?qū)W校低價出售使用權(quán),高校就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)有專門從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和開發(fā)的人員,不僅為本校的畢業(yè)生提供自主開發(fā)的信息服務(wù),而且與政府和職業(yè)服務(wù)機構(gòu)設(shè)立專業(yè)網(wǎng)站連接,利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供便捷的服務(wù)。學(xué)生可以獲得包括招聘信息、各種職業(yè)對受教育年限要求和報酬的統(tǒng)計資料及各種行業(yè)職業(yè)在社會的需求狀況、社會職業(yè)從業(yè)人員對本人職業(yè)的客觀評價等在內(nèi)的就業(yè)信息。此外,網(wǎng)站還為個人提供了解就業(yè)傾向的自評軟件,為求職者進行自我分析提供方便。德國高校的主要做法是在互聯(lián)網(wǎng)上提供下載課程或?qū)I(yè)書籍來為學(xué)生提供各類培訓(xùn)。

日本是較早實踐“生涯教育”的國家,采取的是一種以就業(yè)信息為中心內(nèi)容的模式,其最大的特點就是信息網(wǎng)絡(luò)化,體現(xiàn)為各大學(xué)都建有自己的就業(yè)網(wǎng)站,并能實現(xiàn)與其它相關(guān)網(wǎng)站的超鏈接,就業(yè)資料室配備有電腦供學(xué)生上網(wǎng)查詢,信息內(nèi)容豐富、翔實,個性心理測試、就業(yè)綜合考試、就職講座、就業(yè)咨詢及企業(yè)用人資料(按地區(qū)、行業(yè)和年份分類整理)。因此,在日本有相當(dāng)大比例的畢業(yè)生是通過網(wǎng)上求職成功的。值得一提的是,日本大學(xué)生能充分利用自己的信息知識和能力,獲取就業(yè)情報,了解企業(yè)的基本情況,把握就業(yè)主動權(quán)。

三 我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的實現(xiàn)路徑

1 就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用

通過網(wǎng)絡(luò)傳遞就業(yè)信息是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化最顯著的特點和最重要的內(nèi)容,不僅豐富了就業(yè)信息的種類和數(shù)量,而且徹底改變了以往的傳遞方式,在很大程度上彌補了眼下大學(xué)生就業(yè)所需信息不足及渠道不暢的缺陷,也減少了人為的“信息壁壘”,提高了運行效率,降低了就業(yè)成本。但是,長期以來人們對就業(yè)信息存在著一種狹義的理解,即用人單位的用人信息,產(chǎn)生這種誤解與就業(yè)指導(dǎo)單純追求“就業(yè)率”的功利化目標(biāo)有著直接關(guān)系,同時也受制于獲取信息的渠道、手段和載體。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的指導(dǎo)下,就業(yè)信息實際上指的是與個人職業(yè)生活有關(guān)的知識或資料,既包括反映整個就業(yè)市場的社會職業(yè)狀況方面情況的資料,也包括反映特定職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、要求、待遇以及升遷機會等與職業(yè)密切相關(guān)的具體情況,同時還包括與職業(yè)資格有關(guān)的教育與培訓(xùn)方面的信息等等。因此,實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化很重要的一點就是對就業(yè)信息的全面把握和正確應(yīng)用。尤其需要注意的是,就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化不可避免地存在信息良莠不齊、有效性不足等問題,導(dǎo)致大學(xué)生求職成功率不高甚至有被欺詐的可能。

在保證所提供的就業(yè)信息真實、可靠的前提下,作為大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)者從專業(yè)上要考慮以下兩個方面的問題。首先,要準(zhǔn)確把握不同類型就業(yè)信息的作用和特點。這樣做的目的是為了對網(wǎng)絡(luò)上的大量信息進行科學(xué)分類與整理,為大學(xué)生準(zhǔn)確、有效地利用各類信息提供便利。比如就業(yè)政策、就業(yè)形勢、社會職業(yè)狀況等信息對高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、學(xué)生的擇業(yè)導(dǎo)向具有積極的參考作用。在高等教育大眾化的環(huán)境下,大學(xué)生及其家庭的就業(yè)觀念仍存在一些誤區(qū),需要根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢和社會需求調(diào)整預(yù)期,合理地選擇就業(yè)信息。用人單位的用人信息是對某種社會職業(yè)甚至具體崗位的需求,能使大學(xué)生比較直觀地了解社會對該從業(yè)人員的能力、素質(zhì)要求,也能使他們更準(zhǔn)確地認(rèn)識自身與職業(yè)能力以及其他相關(guān)能力的差距,通過對用人信息的收集、梳理與,能夠為大學(xué)生求職應(yīng)聘提供最直接、最有效的幫助。職業(yè)傾向測評與決策、職業(yè)資格培訓(xùn)和咨詢等信息能幫助大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識,并為其合理地選擇職業(yè)、做好職業(yè)準(zhǔn)備與適應(yīng)以及調(diào)適求職過程中的心理、情緒提供服務(wù)。

其次,要注意培養(yǎng)學(xué)生選擇和應(yīng)用所需就業(yè)信息的能力。這是因為不同專業(yè)和年級的學(xué)生在不同階段所需要的就業(yè)信息是不同的,而且每一個學(xué)生對所獲得的就業(yè)信息的應(yīng)用能力也不一樣。在大學(xué)生人數(shù)迅速遞增和就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員缺乏的情況下,網(wǎng)絡(luò)化的就業(yè)指導(dǎo)將選擇和應(yīng)用就業(yè)信息的主動權(quán)交給了大學(xué)生本人,即使經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)的整理和分類,也仍然存在信息量大且繁雜的問題,客觀上就要求大學(xué)生具備根據(jù)自己的需要適時選擇和應(yīng)用網(wǎng)上信息的能力。要培養(yǎng)學(xué)生分析社會職業(yè)狀況及其需求方面信息的能力,使之將所學(xué)的知識與市場的需求有一個直觀的結(jié)合,更好地認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)在未來的應(yīng)用和發(fā)展方向,科學(xué)地預(yù)測該職業(yè)在社會經(jīng)濟所處的地位和發(fā)展趨勢,深刻認(rèn)識某類職業(yè)的潛力和不足。要培養(yǎng)學(xué)生利用職業(yè)傾向測評、職業(yè)說明書等信息的能力,使之明確自身的職業(yè)興趣、目標(biāo)和能力,客觀地評估自己與該職業(yè)所需能力素質(zhì)之間的差距,科學(xué)規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并付諸行動。

2 指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃著眼于大學(xué)生成為職業(yè)人前后的整個過程,從內(nèi)容上大致可分為職業(yè)指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)四個方面,它們在信息化進程中都應(yīng)得到不同程度的體現(xiàn)。例如,職業(yè)指導(dǎo)除了就業(yè)相關(guān)政策、就業(yè)趨勢預(yù)測、社會職業(yè)狀況、職業(yè)道德等宏觀上的指導(dǎo)外,還需加強對某類職業(yè)的知識、性質(zhì)、特點、發(fā)展前途、意義及經(jīng)濟收入、工作環(huán)境、晉升機會、就業(yè)難易程度、對從業(yè)人員的要求等微觀上的指導(dǎo),甚至要能夠?qū)崿F(xiàn)就每一個人的職業(yè)興趣測定與調(diào)查、個性心理品質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)程度來進行個性化的生涯規(guī)劃與咨詢輔導(dǎo)。技巧指導(dǎo)包括面試面談要領(lǐng)和技巧,求職函的撰寫和回復(fù),個人表格及有關(guān)資料的填寫、整理與使用,儀容、禮貌、服飾、應(yīng)對,就業(yè)后的心理調(diào)適等。

另外,信息化不僅表現(xiàn)在內(nèi)容全面上,關(guān)鍵還在于方式上有很大創(chuàng)新。由于不同年級、專業(yè)的學(xué)生在不同階段的關(guān)注點和需求不同,這就要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容根據(jù)對象的特點進行合理地選擇和設(shè)計。與之相適應(yīng),其在網(wǎng)絡(luò)上的載體和方式也會互有差異。職業(yè)指導(dǎo)以單向的信息傳遞為主,客觀地反映現(xiàn)實狀況即可,因此要求的是信息及其分析準(zhǔn)確、及時、有效。就職業(yè)測評而言,量表的選擇和使用應(yīng)盡量科學(xué),其結(jié)果對大學(xué)生個體的個性心理測評、能力素質(zhì)評估、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、生涯規(guī)劃設(shè)計起著導(dǎo)引作用,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅要實現(xiàn)每個人的測評記錄在案,而且要與其后續(xù)的網(wǎng)上就業(yè)咨詢、求職技巧輔導(dǎo)、心理情緒調(diào)適等環(huán)節(jié)很好地銜接起來。與課堂面授、面對面咨詢相比,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息化可以提供各類授課軟件的下載和在線學(xué)習(xí),能夠滿足大學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)就業(yè)知識的需要,解決了目前就業(yè)指導(dǎo)課程與現(xiàn)行教學(xué)體系在授課時間、專業(yè)教師、資源配置等方面的沖突,通過多媒體演示、網(wǎng)上招聘面試等方式也可以簡化學(xué)習(xí)與求職過程,既省時又省力。

3 主體需求的個性化與互動交流

現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作及研究多次提到了個性化指導(dǎo)的問題,但是對于什么是個性化、如何實現(xiàn)個性化還比較模糊,實踐中也缺乏可操作的條件和可資借鑒的做法。誠然,在大學(xué)生群體日益呈現(xiàn)出價值取向多元化、主體需求個性化等特點的背景下,社會對人才的需求層次以及個人對自身的就業(yè)期望不可能完全一致,而就業(yè)指導(dǎo)本身會因為每一個個體的具體情況和所依賴的條件不同而有所差異。因此,實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導(dǎo)有著現(xiàn)實的重要意義,必將成為未來研究的熱點和難點。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信息化有助于從技術(shù)層面和整體上推進解決個性化的問題。首先,傳統(tǒng)的紙質(zhì)職業(yè)性向測評不僅成本高、操作復(fù)雜且結(jié)果不易保存,而網(wǎng)絡(luò)可以輕而易舉地解決個體測評的時間、場地、人員問題,測評結(jié)果直接入庫,并為接下來提供職業(yè)規(guī)劃全程指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。更重要的是,大學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇測評工具,也可以避免外在的干擾確保測評過程和結(jié)果的客觀有效。其次,通過科學(xué)地分類整理以及培養(yǎng)學(xué)生選擇應(yīng)用網(wǎng)上就業(yè)信息的能力,有利于加強就業(yè)信息對學(xué)生個體的適用性。其次,雖然面對面的咨詢輔導(dǎo)得到大部分人的青睞,但是在專業(yè)人員欠缺、場地設(shè)施限制、對象復(fù)雜多樣的情況下,要全面實現(xiàn)個性化的就業(yè)咨詢存在實際困難,而利用網(wǎng)絡(luò)進行在線咨詢可以在一定程度上有效地解決這個問題。最后,目前網(wǎng)上模擬甚至現(xiàn)場招聘已經(jīng)展開,大學(xué)生與用人單位可以通過網(wǎng)絡(luò)進行在線交流甚至直接進行面試,提高效率的同時也節(jié)約了成本。

總而言之,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信息化是指導(dǎo)理念與技術(shù)革新的有機融合,是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新形勢下向前推進的必然趨勢和要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃理念指導(dǎo)下,大學(xué)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站的建設(shè)要在網(wǎng)絡(luò)資源整合、就業(yè)環(huán)境預(yù)測、社會職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、生涯教育課程開發(fā)、職業(yè)性向測評和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面重點突破。要在把握不同類型就業(yè)信息的作用和特點的同時,注意培養(yǎng)學(xué)生選擇和應(yīng)用所需就業(yè)信息的能力;要根據(jù)內(nèi)容的不同特點選擇適宜的載體和方式;要利用網(wǎng)絡(luò)的交互性從技術(shù)層面和整體上探索個性化就業(yè)指導(dǎo)的可能路徑。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯設(shè)計;問題

中圖分類號:G647文獻標(biāo)識碼:A

一、大學(xué)生就業(yè)市場現(xiàn)狀

周濟在2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上指出,“做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是教育為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、建設(shè)人力資源強國的迫切需要。我國要保持經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式,推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級,要實現(xiàn)建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家等一系列戰(zhàn)略目標(biāo),都需要大批高素質(zhì)的人才?！薄白龊酶咝．厴I(yè)生就業(yè)工作是教育為人民服務(wù),努力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實利益問題的迫切需要。就業(yè)是民生之本,能否順利實現(xiàn)就業(yè)關(guān)系到每一個畢業(yè)生的成才立業(yè),寄托著數(shù)百萬家庭的希望。幫助大學(xué)生就業(yè),是辦人民滿意教育的直接體現(xiàn),是教育戰(zhàn)線的神圣使命和職責(zé)?！?/p>

近年來,我國高等院校畢業(yè)生的供應(yīng)大幅增加,據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計,2005年高校畢業(yè)生人數(shù)為338萬,2006年為413萬,2007年為495萬,2008年為559萬,2009年為611萬。而這幾年城市對高校畢業(yè)生的需求平均僅占所增就業(yè)崗位的22%。在供與求嚴(yán)重失衡的情況下,大學(xué)生的就業(yè)問題日漸突出,已經(jīng)是一個不容回避的問題。如何打破就業(yè)瓶頸,以高素質(zhì)畢業(yè)生和高就業(yè)率實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,成為一所高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。大學(xué)生能否順利就業(yè)、早日成才,不僅關(guān)系到他們自己的前途和命運,而且關(guān)系到國家發(fā)展的速度和前途。所以,作為教育者如何指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計,成為亟待解決和提高的現(xiàn)實問題。

二、職業(yè)生涯設(shè)計含義

職業(yè)生涯設(shè)計就是在對個體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進行評定、分析、研究的基礎(chǔ)上,為其設(shè)定明確的長期職業(yè)發(fā)展目標(biāo),并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動規(guī)劃。

職業(yè)生涯設(shè)計的目的不僅僅是協(xié)助個體找到工作,還要幫助個體真正了解自己,并結(jié)合社會環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向,擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以實現(xiàn)個體人生價值的最大化。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計存在的問題

(一)意識淡薄。北森測評網(wǎng)、勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所和新浪網(wǎng)聯(lián)合進行的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示,有33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”;16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。從中我們可以看出,有近半數(shù)大學(xué)生對職業(yè)生涯設(shè)計沒有深刻理解,職業(yè)生涯設(shè)計的意識淡薄,沒有針對個人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃,在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的設(shè)計。顯然,大學(xué)畢業(yè)生中存在著較為嚴(yán)重的盲目擇業(yè)現(xiàn)象,而近年來不斷加大的就業(yè)壓力更是加重了這種趨向,使很多畢業(yè)生不得不面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。

(二)自我認(rèn)知不足。大學(xué)生隨著年齡的增長、知識的增加,自我意識和自我認(rèn)知能力不斷增強。然而,自我認(rèn)識往往還不全面,對事物的觀察和思考容易理想化,心理并不完全成熟,不能正確地評價自己的優(yōu)勢與劣勢,當(dāng)所定的目標(biāo)與現(xiàn)實相差太遠就會產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑的心理,不能正視擇業(yè)過程中的不合理現(xiàn)象,承受不起挫折和失敗。

(三)目標(biāo)模糊,不切實際。許多大學(xué)生對自我的認(rèn)識不足,對職業(yè)發(fā)展期望過高,許多人只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑,以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計的職業(yè)目標(biāo),還有些大學(xué)生“為保險起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑,但這些路徑的結(jié)果懸殊較大,路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實際選擇中的猶豫不決,不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。實際上制定目標(biāo)偏高與偏低都難起到激勵的作用,不利于自身的職業(yè)發(fā)展。

(四)高校職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時間滯后,缺少專業(yè)指導(dǎo)人員。職業(yè)生涯設(shè)計不是一蹴而就的事情,也不是就業(yè)和成才的靈丹妙藥,它需要指導(dǎo)老師和學(xué)生身體力行去實踐。雖然越來越多的高校從大一開始設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但目前還有很多學(xué)校存在沒有專門的職業(yè)設(shè)計規(guī)劃師、時間安排上的不合理等問題,加之指導(dǎo)者缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能,使得職業(yè)生涯設(shè)計形同虛設(shè),無法較好地對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

四、改進大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的對策

在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計中,實施主體是學(xué)生,而高校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實施過程中給予全面的輔導(dǎo)與條件保障,建議從大學(xué)生自身和高校兩方面進行改進。

(一)大學(xué)生自身的改進對策

1、強化職業(yè)設(shè)計意識,科學(xué)設(shè)計職業(yè)生涯。世界上沒有最好的職業(yè),只有最適合自己的職業(yè),關(guān)鍵取決于你知道自己想要的是什么,你會不會選擇適合你的生態(tài)圈。只有通過職業(yè)生涯設(shè)計,你才能夠確定符合自己興趣與特長的生涯路線,正確設(shè)定自己的人生目標(biāo),運用科學(xué)的方法,采取有效的行動,使人生事業(yè)發(fā)展獲得成功,實現(xiàn)自己的人生理想。因此,大學(xué)生從進校開始,就應(yīng)該把大學(xué)畢業(yè)時的就業(yè)壓力變?yōu)檎麄€大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力。有了主體意識,就會有一種責(zé)任感和使命感,就會積極主動地參加職業(yè)生涯設(shè)計的課程學(xué)習(xí),閱讀職業(yè)生涯設(shè)計的相關(guān)書籍及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)內(nèi)容,增加自己的職業(yè)生涯設(shè)計知識,并多與老師、同學(xué)交流,不斷提高自己職業(yè)規(guī)劃能力,科學(xué)合理地制定自己的職業(yè)生涯設(shè)計。

2、提高自我認(rèn)知水平,增強對生存圈的分析能力。要提高自我認(rèn)知水平,就需要對自我進行全面客觀的分析與定位,也就是對自己進行全面分析,從而認(rèn)識自己、了解自己,以便更準(zhǔn)確地為自己定位,即弄清自己是誰,自己想要做什么,自己能做什么。

在職業(yè)生涯設(shè)計中,生態(tài)圈是一個重要的概念,我們可以將他理解為個人職業(yè)發(fā)展的大環(huán)境,選擇了適合自己的大環(huán)境,就像魚兒入水一樣,但是很多年輕人并沒有意識到生態(tài)圈的重要性,而選擇了不適合自己發(fā)展的生態(tài)圈,所以一生都沒有太大的成就。生態(tài)圈為每個人提供了活動空間、發(fā)展條件和成功的機遇,在制定職業(yè)生涯設(shè)計時,要分析環(huán)境的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況及趨勢、個人與環(huán)境的關(guān)系、個人在環(huán)境中的地位、環(huán)境對個人的要求以及環(huán)境中對自己有利與不利的因素等。通過對組織環(huán)境特別是組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升機會分析,以及對社會政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等有關(guān)問題的分析與探討,弄清環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的作用及影響,以便更好地進行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與職業(yè)路線的選擇。大學(xué)生要充分利用多種形式廣泛搜集相關(guān)信息,增加對生態(tài)圈的了解,同時也要積極參加職業(yè)實踐,通過實地鍛煉來加強自己對職業(yè)的認(rèn)知。

3、提升自身素質(zhì),增強職業(yè)實踐能力。以職業(yè)目標(biāo)為核心,通過有意識的實踐活動,盡快使職業(yè)設(shè)計與實際行動結(jié)合起來,在實踐中,提升自身綜合素質(zhì),構(gòu)建促進自己職業(yè)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu),并將知識結(jié)構(gòu)通過實踐組成自己獨特的、合理的能力結(jié)構(gòu)。

大學(xué)是一個開放的學(xué)習(xí)空間,可以獲得很多的學(xué)習(xí)機會。大學(xué)生可以通過模擬職業(yè)環(huán)境、社會調(diào)查、企業(yè)實習(xí)等方式,獲得職業(yè)體驗,切身感受職業(yè)工作環(huán)境及面臨的各種實際問題,真實地了解職業(yè)的性質(zhì)及職業(yè)活動中的人際關(guān)系及企業(yè)文化,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)是學(xué)生的綜合能力和知識面。用人單位不僅考核其專業(yè)知識和技能,而且還考核其綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實際的操作能力等。從某種意義上說,能力比知識更重要,大學(xué)生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地,才能增強自己的競爭能力,在競爭激烈的就業(yè)市場中找到一份適合自己的工作。

(二)高校的改進對策

1、職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。高校成立專門的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu),需建立一支具有較高水平的既要專業(yè)化又要專家化的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計隊伍,要求這支隊伍不僅具有高尚的職業(yè)道德,而且在掌握人力資源管理、職業(yè)生涯管理的基本原理與基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,能了解大學(xué)生心理,準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思想、行動上存在的問題與不足,及時提出解決方案,善于讓學(xué)生表達出其內(nèi)心深處的真實意愿,恰當(dāng)?shù)靥岢龇答佇畔?引導(dǎo)學(xué)生在思考中提高自我,激發(fā)學(xué)生向目標(biāo)努力的激情和動力。只有這樣,才能開展科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)工作,引導(dǎo)大學(xué)生積極進行職業(yè)生涯設(shè)計。

2、職業(yè)生涯指導(dǎo)課程建設(shè)。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)面向大一學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計課程,讓大學(xué)生盡早了解職業(yè)生涯設(shè)計,使他們有意識地去做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計,并將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃,確定必要的學(xué)分,使用符合時代要求的指導(dǎo)教材,建立起一個目標(biāo)明確的、逐步提升的、針對性較強的而又完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。通過職業(yè)生涯設(shè)計課程,讓學(xué)生了解當(dāng)前形勢與政策,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀念,針對大學(xué)生就業(yè)中所面臨的實際問題加以分析解決,幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯設(shè)計的方法和具體步驟,科學(xué)地實施職業(yè)生涯設(shè)計。

3、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)建設(shè)。首先,引進科學(xué)的職業(yè)測評軟件。通過科學(xué)的測評手段,使大學(xué)生對自己建立一個更科學(xué)、更客觀的自我觀念,對自身的條件進行分析,明確自己的優(yōu)勢和劣勢,較好地幫助大學(xué)生解決職業(yè)定位問題,更合理地做出職業(yè)選擇;其次,加強職業(yè)輔導(dǎo)的全過程建設(shè)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿學(xué)生教育的全過程,應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)選擇時“以人為本”,注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力;再次,加強職業(yè)心理咨詢建設(shè)。針對學(xué)生在擇業(yè)求職過程中出現(xiàn)的各種心理問題,職業(yè)心理咨詢可幫助大學(xué)生釋放心理壓力,調(diào)整心態(tài),提高心理素質(zhì),為大學(xué)生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。除了個別咨詢以外,針對一些普遍的、共性的問題,可以通過團體咨詢、講座、報告等不同的方式進行輔導(dǎo)。

(作者單位:1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院;2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院)

主要參考文獻:

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關(guān)鍵詞：河南省 服裝類專業(yè) 學(xué)生就業(yè)

河南省服裝業(yè)雖然起步較晚，但是近年來發(fā)展勢頭迅猛，從2005年至2010年實現(xiàn)連續(xù)增速超30%，特別是2010年增速超過45%，遠高于全國平均增速。在《中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)綱要》中，紡織服裝成為五大戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè)，河南省為此推出185個產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，其中有45個集聚區(qū)把服裝產(chǎn)業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。鄭州、新鄉(xiāng)、南陽、周口成為河南重點建設(shè)的綜合性紡織服裝產(chǎn)業(yè)基地；而許昌、開封、安陽、商丘、平頂山則成為產(chǎn)業(yè)集群區(qū)。同時，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的浪潮推動下，來自廣東、浙江、上海、福建等地的企業(yè)到河南尋找合作機會。僅2009年，就有上百家沿海服裝企業(yè)及服裝產(chǎn)業(yè)鏈條上的配套企業(yè)落戶河南。

注意到河南省服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為服裝類大學(xué)生提供了眾多就業(yè)機會的同時，還應(yīng)注意到河南省服裝工業(yè)發(fā)展總體趨勢正逐漸由原始的粗獷型轉(zhuǎn)為集約型，相當(dāng)一部分服裝企業(yè)已成為具備現(xiàn)代化經(jīng)營模式的集設(shè)計、加工、銷售為一體的綜合產(chǎn)業(yè)，專業(yè)化程度更高、分工更細(xì)，因而對從業(yè)人員也提出了更高要求，服裝類高等教育與服裝企業(yè)的人才需求之間的矛盾日益凸顯。

一、當(dāng)前高校服裝類專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題分析

1.河南省服裝行業(yè)的特點

人們對于美的追求是較高層次的需求，社會發(fā)展規(guī)律表明人們只有在滿足了基本生活需求的基礎(chǔ)上才會有更高層次的追求。服裝行業(yè)屬于基本生活需求，但同時又體現(xiàn)著時尚、品味和文化。

服裝市場的發(fā)展是同物質(zhì)生產(chǎn)水平緊密聯(lián)系的，隨著人民生活水平的逐漸提高，大多數(shù)家庭步入小康，服裝作為美與基礎(chǔ)生活必需品的交界區(qū)，迎來了發(fā)展和繁榮的歷史機遇期。目前，經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r決定了河南省服裝市場需求呈現(xiàn)不平衡、多層次的特點，特別是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民需求還停留在較低層次上。近年來興起的一些小型的工廠和作坊在一定程度上切合現(xiàn)階段服裝市場的需求，他們對專業(yè)技術(shù)人才需求量大，成為就業(yè)市場的主渠道，而規(guī)?；?，集研發(fā)、設(shè)計和生產(chǎn)于一體的服裝大、中型企業(yè)相對不足造成了高校服裝類畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性困難。

2.高校教育體制存在的問題

（1）我國服裝高等教育一直秉承傳統(tǒng)的“學(xué)院派”教育理念，受其自身教育教學(xué)任務(wù)制約，長期以來注重專業(yè)理論知識的傳授，教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相對獨立，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏實際鍛煉，和企業(yè)接觸較少，一旦學(xué)生真正面對形勢復(fù)雜的服裝用人市場時會表現(xiàn)得無所適從，缺乏信心。調(diào)查表明，66.7%的畢業(yè)生認(rèn)為缺乏對企業(yè)專業(yè)人才需求的了解是困擾就業(yè)的主要原因，在畢業(yè)后有50%以上的高校服裝專業(yè)畢業(yè)生從事與本專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的職業(yè)，這既是畢業(yè)生本人也是服裝行業(yè)的巨大損失。

（2）教育機制改革具有滯后性，未能隨經(jīng)濟發(fā)展進行及時調(diào)整。市場經(jīng)濟變化具有即時性，而高等教育體制具有統(tǒng)一性與恒常性，這就導(dǎo)致教育體制改革遠遠落后于就業(yè)市場變化。大學(xué)的專業(yè)設(shè)置是由教育部統(tǒng)一目錄所決定的，高校專業(yè)設(shè)置自主性差，如果高校根據(jù)市場需求申請一個新專業(yè)，從申請到批復(fù)，往往已經(jīng)錯過了發(fā)展的黃金期。

（3）教學(xué)重點放在藝術(shù)設(shè)計，忽視技術(shù)能力培養(yǎng)。服裝高校將教學(xué)重點放在提高學(xué)生的設(shè)計技能，專業(yè)課開設(shè)時將設(shè)計作為主攻方向，將設(shè)計理論、效果圖技法的傳授作為核心課程，鼓勵學(xué)生參加各級服裝設(shè)計大賽，突出服裝設(shè)計藝術(shù)性的特點，忽視了服裝作為日常用品、貼近生活的本質(zhì)。這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)的適應(yīng)面窄，學(xué)生真正面對就業(yè)時綜合能力薄弱，特別是在實際企業(yè)生產(chǎn)中用到的知識方面動手能力差，在就業(yè)競爭中針對性差。學(xué)生往往只能從基層崗位做起，在真正達到目標(biāo)職業(yè)時許多學(xué)生已經(jīng)被迫放棄了原有專業(yè)。

（4）課程設(shè)置難以覆蓋全面，缺乏整體性和連貫性。服裝工業(yè)的發(fā)展趨勢必然是分工越來越細(xì)、涉及的環(huán)節(jié)越來越多，和其他專業(yè)領(lǐng)域交叉點越來越多。許多高校已經(jīng)為提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力進行了課程改革，但效果并不明顯，并且原有的課程安排也很難做到知識的連貫和系統(tǒng)。

3.企業(yè)自身經(jīng)濟效益與學(xué)生實踐鍛煉之間的矛盾

幫助學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的內(nèi)容付諸實踐最好的方法就是實習(xí)。然而許多企業(yè)不愿意為學(xué)生提供實踐的機會，一方面由于學(xué)生實習(xí)期有限，實習(xí)期結(jié)束后將可能不再繼續(xù)為企業(yè)服務(wù)，相當(dāng)于實習(xí)企業(yè)在為其他企業(yè)培養(yǎng)人才；另一方面也由于一些企業(yè)規(guī)模有限，自身以承接樣衣加工和市場模仿為主，不能給學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)計崗位。同時在制版等工藝環(huán)節(jié)，學(xué)生自身能力難以勝任，企業(yè)也不愿花費時間和精力培養(yǎng)，企業(yè)更愿意聘請經(jīng)驗豐富的技師。

4.學(xué)生自身原因造成的就業(yè)問題

一方面，學(xué)生自身在知識儲備、專業(yè)技能等方面還存在斷層，側(cè)重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，忽視人文社科知識學(xué)習(xí)，架構(gòu)不完整，難以滿足用人市場需求。另一方面，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡漠，缺乏自我認(rèn)知和職業(yè)環(huán)境探索，要么是對于自身發(fā)展方向不明確，要么是單憑自己想象確定職業(yè)目標(biāo)。再者，學(xué)生就業(yè)的行業(yè)意識傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識。地域意識較強，就業(yè)流向集中在東部沿海城市，缺乏在省內(nèi)發(fā)展的積極性和主動性；理想的就職單位首選依然是事業(yè)單位，自主創(chuàng)業(yè)、民營企業(yè)所占比例相當(dāng)少；缺乏職業(yè)精神，怕吃苦，懼怕競爭，協(xié)作與溝通能力欠缺；再加上前期學(xué)業(yè)成本投入太大，就業(yè)期望偏高，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面狹窄。

二、服裝類大學(xué)生就業(yè)問題的對策研究

要解決上述問題，必須通過政府、用人單位、學(xué)校、社會大眾和學(xué)生自我就業(yè)觀念的確立，形成齊抓共管、相互協(xié)調(diào)的機制和局面，提升服裝類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

1.改革教育體制，加強政府部門的宏觀調(diào)控

賦予高等院校更大的辦學(xué)自是解決當(dāng)前高校發(fā)展緩慢、教育教學(xué)質(zhì)量不高、人才培養(yǎng)與就業(yè)市場不匹配的前提和基礎(chǔ)。政府部門的職能應(yīng)當(dāng)將工作重心從規(guī)劃和審批的具體工作中轉(zhuǎn)移到制定調(diào)控政策，鼓勵高校積極探索教育教學(xué)改革，鼓勵高校分層次教學(xué)，提高開設(shè)專業(yè)與職位、崗位的匹配性和針對性，提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。應(yīng)當(dāng)把建立完善的評估體系作為工作重點，著重考查學(xué)生能力培養(yǎng)的效果和用人市場反響的優(yōu)劣，而不是簡單地考核課程資料是否完備、軟硬件設(shè)施是否達標(biāo)。對于教師選聘，應(yīng)當(dāng)打破各種學(xué)歷限制和職稱條件，“不拘一格降人才”，將有著豐富經(jīng)驗的技師吸收到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.高校教育教學(xué)的改革與完善

服裝高等院校作為教學(xué)主體，無疑在人才培養(yǎng)過程中負(fù)有直接責(zé)任和主要責(zé)任。針對現(xiàn)代服裝行業(yè)分工更為具體、專業(yè)化程度更高的特點，服裝院校必須深入進行充分的市場調(diào)研，改革課程設(shè)置，拓寬專業(yè)覆蓋面，細(xì)化課程分類，完善學(xué)生知識體系，將服裝學(xué)基礎(chǔ)知識同數(shù)字信息技術(shù)、人體工程學(xué)、環(huán)境學(xué)、流行傳播學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，形成一個綜合性的學(xué)科體系。在這個基礎(chǔ)上開展分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生興趣與特長，重點培養(yǎng)學(xué)生某一方面或某幾方面的能力。學(xué)校也要將關(guān)注的重點從單純的就業(yè)率延伸到學(xué)生職業(yè)發(fā)展，建立學(xué)生跟蹤長效機制，在學(xué)生職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵階段給予指導(dǎo)和幫助，將學(xué)生職業(yè)發(fā)展作為學(xué)校教學(xué)改革、課程設(shè)置的重要依據(jù)，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁。

3.創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

服裝院校要想深化實踐教學(xué)，就必須堅持“走出去、請進來”，充分利用企業(yè)資源，加強校企合作。在充分考慮企業(yè)效益的前提下，選擇規(guī)模大小適合、人才需求對口的企業(yè)作為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地。與企業(yè)建立長效合作機制，實習(xí)應(yīng)當(dāng)分階段穿行，定期輸送學(xué)生頂崗實習(xí)，這樣既可以保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，又能保證企業(yè)資源的充分利用。通過“理論-實踐-再理論-再實踐”的過程，推動學(xué)生理論與技能的提升。

4.加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生確立市場就業(yè)觀念

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展是終身的過程，在校期間對學(xué)生職業(yè)發(fā)展來說是探索期、謀劃期和積累期。高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，使他們能夠樹立正確就業(yè)觀，結(jié)合社會發(fā)展特別是服裝行業(yè)的行業(yè)發(fā)展趨勢以及所在學(xué)校資源優(yōu)勢制定切合自身、行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生順利完成就業(yè)。

第一，從第一課堂入手，將職業(yè)生涯規(guī)劃本土化、專業(yè)化，實行全員指導(dǎo)，特別是對于就業(yè)弱勢群體，更應(yīng)當(dāng)提高關(guān)注度。

第二，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變工作職能，把“服務(wù)”作為工作的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供政策幫助、信息幫助，積極拓展就業(yè)渠道，建立用人單位數(shù)據(jù)庫，加大宣傳，樹立專業(yè)品牌。把握工作的連續(xù)性和延伸性，除做好在校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)外，還要對畢業(yè)后的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進行跟蹤調(diào)查，為學(xué)校教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

第三，專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)加入到就業(yè)指導(dǎo)工作中，從專業(yè)講授的層面適應(yīng)服裝行業(yè)發(fā)展要求，在專業(yè)課程的內(nèi)容講授時將職業(yè)要求及時反饋給學(xué)生，保證教學(xué)知識與技能的實用性和實效性。

參考文獻：

[1]陳曙平.試論中國服裝行業(yè)的教育供求現(xiàn)狀與變革[J].紡織科技進展，2009（1）.

[2]雷電.淺析就業(yè)需求環(huán)境中高職服裝設(shè)計人才專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成[J].美術(shù)大觀，2008（10）.

[3]王曄.淺談分層教學(xué)在服裝實訓(xùn)教學(xué)上的探索與實踐[J].科教文匯，2008（19）.

[4]居新宇，劉興，徐寰等.2009紡織專業(yè)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查[J].中國紡織，2009（6）.

篇7

本文僅以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院的園林專業(yè)為例，以小見大，淺析目前中國南方地區(qū)園林專業(yè)就業(yè)狀況，期望為相關(guān)課題的研究提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 園林專業(yè)；就業(yè)前景；影響因素；專業(yè)性

1. 園林專業(yè)概況

園林專業(yè)是一門橫跨建筑、生態(tài)、藝術(shù)三大學(xué)科的邊緣學(xué)科，這種特定的知識結(jié)構(gòu)影響著園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力②。畢業(yè)后的就業(yè)方向大體分為三個方向：

1.園林景觀設(shè)計，進入設(shè)計公司設(shè)計院等；

2.園林工程施工，進入園林工程公司或園林局等單位；

3.以及園林植物研究，進入科研機構(gòu)或院校等。

因此，畢業(yè)生可在城市園林綠化、建筑與環(huán)境工程、市政園林、公用事業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)管理等相關(guān)的行業(yè)、部門機構(gòu)就業(yè)。由此可見，園林這個學(xué)科的專業(yè)較強的專業(yè)性使園林學(xué)子在就業(yè)中的競爭力較強，同時，園林涵蓋了建筑、生態(tài)、藝術(shù)三大學(xué)科，也使該專業(yè)的畢業(yè)生在工作選擇方面更靈活，選擇更廣闊。

2. 畢業(yè)生就業(yè)率及其原因的分析

2.1畢業(yè)升就業(yè)狀況

在選擇就業(yè)的畢業(yè)生中，成功找到工作的數(shù)量比例對于就業(yè)情況的研究至關(guān)重要，通過調(diào)查統(tǒng)計，我校今年園林專業(yè)的落實率達到了100%，園林畢業(yè)生在相關(guān)行業(yè)中，一直以其過硬的專業(yè)技能著稱，就業(yè)率超過90%，還有部分同學(xué)選擇考研或出國深造，提高專業(yè)知識，增強競爭力。

2.2畢業(yè)生專業(yè)與職業(yè)相關(guān)程度調(diào)查

進行此項問題的調(diào)查，可以看出在一定程度上看出專業(yè)在畢業(yè)生選擇工作過程中的重要性以及局限性。對于指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)選擇以及學(xué)院的專業(yè)建設(shè)具有非常重大的意義。數(shù)據(jù)顯示，97%園林畢業(yè)生一般都會從事本專業(yè)的工作，由于技術(shù)性和專業(yè)性的特點比其他專業(yè)更為突出。學(xué)生平時都需要加強繪圖、建模等專業(yè)技能，才能更好地保證自己的競爭優(yōu)勢。

2.3影響就業(yè)的因素

畢業(yè)生在就業(yè)前考慮的因素對于就業(yè)的選擇以及就業(yè)的指導(dǎo)具有較大的決定作用，如何根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)考慮因素，以及社會對于人才的需求，和諧處理二者之間的矛盾以及更好地匹配供需是就業(yè)指導(dǎo)工作需要面臨的主要問題

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，對于大多數(shù)畢業(yè)生來說，在就業(yè)時考慮的首要因素是個人的發(fā)展機會和工作穩(wěn)定性。可見畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過程中仍是比較理性的，比較重視工作單位和職位的發(fā)展前景和潛力，而并不是一味地追求較為豐厚的工資。園林學(xué)生剛畢業(yè)到專業(yè)對口公司工作，環(huán)境和收入都是比較卑微的。所以，選擇具有發(fā)展機會的單位，才是畢業(yè)生較為理智的選擇。

2.4職業(yè)規(guī)劃的影響

職業(yè)規(guī)劃對于大學(xué)生而言，是具有重大意義的。而畢業(yè)生是否早早地作好自己的職業(yè)規(guī)劃也與就業(yè)率有著細(xì)微的關(guān)系。通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，我院大多數(shù)的畢業(yè)生能夠有自己明確的職業(yè)規(guī)劃，并為之采取行動，這是可喜的。園林專業(yè)業(yè)有過半的畢業(yè)生有著明確的目標(biāo)和實踐行動。職業(yè)生涯規(guī)劃，是為自己日后的職業(yè)目標(biāo)與方向，做一系列行之有效的方案設(shè)計。而能夠依照規(guī)劃案不斷修正與努力，顯得尤為重要。

3. 就業(yè)中存在的問題

畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，會遇到眾多的困難以及選擇。而畢業(yè)生如何更好地解決問題，選擇更好的就業(yè)道路，是值得深究的問題。以下先就畢業(yè)生在擇業(yè)過程中遇到的主要問題進行分析。

當(dāng)今畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題主要突出表現(xiàn)為畢業(yè)生自身就業(yè)定位不準(zhǔn)確，期望值普遍過高，從而導(dǎo)致了選擇就業(yè)單位和職務(wù)時遇到一定的挫折，進而影響到最終職業(yè)和方向的確定。因此可以從中看到職業(yè)規(guī)劃對于畢業(yè)生在尋找工作過程中的重要性，所以盡早讓畢業(yè)生認(rèn)識自身，明確目標(biāo)，正確定位，才能更好地預(yù)防在尋找職業(yè)過程中出現(xiàn)較多的問題。

因園林專業(yè)實踐性強，而畢業(yè)生實踐能力差。許多大型企業(yè)，效益較好的規(guī)劃設(shè)計院競爭激烈，對年齡、工作年限等做出硬性規(guī)定，看重應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗，對畢業(yè)生一般不予考慮。而小型企業(yè)雖愿意花人力物力對他們進行“二次培養(yǎng)”，但不利于他們今后的職業(yè)發(fā)展，造成許多小型企業(yè)成為畢業(yè)生的跳板，人才流動性大。所培養(yǎng)的人才流失使得許多小型企業(yè)以畢業(yè)生無工作經(jīng)驗為由，降低畢業(yè)生的薪酬待遇，加重了學(xué)生“高不成，低不就”的就業(yè)心理。⑥

由于目前園林行業(yè)處于一個紅火的階段，就業(yè)形勢良好、利潤豐厚、行規(guī)不完善等原因，促使一些相關(guān)專業(yè)的學(xué)生紛紛進入園林行業(yè)，如建筑專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、電腦藝術(shù)專業(yè)、環(huán)境生態(tài)類專業(yè)、植物方向?qū)I(yè)等。至于就業(yè)信息不健全，信息渠道不暢通，信息不充分這一問題，隨著各大高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心的日益完善，以及網(wǎng)絡(luò)這一平臺的飛速發(fā)展，假以時日，定不成問題。⑦

4. 畢業(yè)生后選擇公務(wù)員及其相關(guān)問題的調(diào)查

由于公務(wù)員在政策上以及制度上的保障等方面優(yōu)于一般的企事業(yè)單位，所以每年都有大量的畢業(yè)生選擇考公務(wù)員。根據(jù)統(tǒng)計，園林專業(yè)公務(wù)員報考人數(shù)比例并不多，主要是因為公務(wù)員競爭力強，而園林專業(yè)的專業(yè)性較強，而且報考公務(wù)員的范圍較窄，所以大多數(shù)畢業(yè)生都會選擇去外企或事業(yè)單位工作。

5. 考研及其因素的研究調(diào)查

對于園林畢業(yè)生而言，有很多人都選擇了通過考取研究生以獲得更高的學(xué)歷以及更方面技能與素質(zhì)的提高，從而獲得競爭的優(yōu)勢。因此，參加考研的同學(xué)呈逐年遞增的趨勢。但是，如何選擇適合自己的學(xué)校對于考研的學(xué)生是一個重要的問題，這不僅會影響到其從事專業(yè)的發(fā)展，更會影響到考研的成功率以及未來自身的發(fā)展方向。望大四的同學(xué)可以端正自己的太多，認(rèn)真思考自己的人生，做出正確并且適合自身發(fā)展的選擇。

參考文獻

①園林設(shè)計專業(yè)就業(yè)形勢及市場前景

②關(guān)于高職園林專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的幾點思考 來源：《中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報》2007年第03期 作者：王穎

③林學(xué)院12屆畢業(yè)生問卷調(diào)查分析報告 2012年 10月30日

④張山林，周姝彤.大學(xué)生就業(yè)保障體系建設(shè)與政府職能創(chuàng)新[J].高校論壇.

⑤2011-2012學(xué)年度林學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作自評報告

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關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);人文教學(xué)

就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)本身是一門科學(xué),而科學(xué)的教學(xué)理念需要有科學(xué)的理論來指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課落實科學(xué)發(fā)展觀,需要以科學(xué)發(fā)展觀理論指導(dǎo)a教學(xué),即概括提升實踐中先進做法與成功的教學(xué)經(jīng)驗,以豐富和發(fā)展教學(xué)理念。

一、就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)涵

2007年12月,教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)的通知 》,提倡從2008年起所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并作為公共課納入教學(xué)計劃,貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè),經(jīng)過3-5年的完善后全部過渡到必修課。就業(yè)指導(dǎo)課作為高校學(xué)科課程逐步推進,是新時期高等教育為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要和人的可持續(xù)發(fā)展的需求。注入以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,是教育發(fā)展的核心命題和課堂教學(xué)的基本價值取向。以人為本的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)涵,以注重學(xué)生整體發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展為教育目的。

二、就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展趨勢與現(xiàn)狀

(一)發(fā)達國家就業(yè)指導(dǎo)教育的發(fā)展趨勢

職業(yè)指導(dǎo)最早開始于美國,20世紀(jì)60年代初期,它被正式列入教學(xué)計劃,貫穿于整個大學(xué)教育過程。學(xué)生入學(xué)的第一年,中心就開始對學(xué)生進行職業(yè)教育,幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況;第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長,進而幫助學(xué)生選擇專業(yè);第三年幫助學(xué)生了解雇主資料和市場需求,參加社會實踐和一些招聘會,讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場;第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信,傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。對學(xué)生就業(yè)觀的形成,增強擇業(yè)能力和求職技巧很有幫助。歐盟大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的特點是專業(yè)化指導(dǎo)、技能式指導(dǎo)、滲透式指導(dǎo)和前移式指導(dǎo),就業(yè)指導(dǎo)自動與中學(xué)對接,重視新生入學(xué)前的咨詢與指導(dǎo)。以塑造人、調(diào)試人和發(fā)展人為指導(dǎo)理念,重視大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計與輔導(dǎo),使大學(xué)生對自我的認(rèn)識更準(zhǔn)確,對自我價值的評價更合理,人格得以不斷完善,從而使自我發(fā)展的需求得以滿足,并把就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)校各項發(fā)展和規(guī)劃中,重視實踐,以提高就業(yè)能力。

(二)我國當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)形式多理論少實踐。由于我國就業(yè)指導(dǎo)起步較晚,就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化水平不高,照本宣科純知識的講授多于實戰(zhàn)的真知灼見。在就業(yè)指導(dǎo)中忽視大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、決策能力等培養(yǎng)。不重視對大學(xué)生社會實踐和實習(xí)的指導(dǎo),即使開展一些社會實踐活動,也往往是走過場。

2.工具化指導(dǎo)。面對當(dāng)今競爭激烈的就業(yè)市場,為追求“就業(yè)率”指標(biāo)和適應(yīng)大學(xué)生要求,不少人產(chǎn)生了急功近利的浮躁心態(tài),就業(yè)指導(dǎo)也就過多地強調(diào)解燃眉之急,視就業(yè)指導(dǎo)為謀生工具,為迎合學(xué)生的實惠心理,對筆試、面試技巧等問題大肆點撥,把就業(yè)指導(dǎo)變成事實上的“應(yīng)試教育”,即應(yīng)付“筆試和面試”的指導(dǎo)。工具化指導(dǎo)使就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論體系支撐,缺乏專業(yè)化和規(guī)范化。

3.季節(jié)性指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)仍定位于畢業(yè)生畢業(yè)前的指導(dǎo),即向畢業(yè)生宣講就業(yè)政策、程序、有關(guān)面試和筆試技巧、用人單位信息等“快餐式”內(nèi)容,就業(yè)指導(dǎo)沒有列入學(xué)校的教學(xué)計劃和學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃當(dāng)中,即使列入教學(xué)計劃中,但變動、刪減的隨意性也較大,沒能真正貫徹于整個大學(xué)教育過程。

三、就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)注重人文教育

1.教學(xué)主體的科學(xué)定位。就業(yè)指導(dǎo)是以人的發(fā)展為主旨,是素質(zhì)與技能教育,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能,不是應(yīng)試教育。所以從入學(xué)起,就業(yè)指導(dǎo)就幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的計劃,著重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與探索精神。比如,講授所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系,教師直接給出相關(guān)信息與內(nèi)容,讓學(xué)生以小組為單位,通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社會調(diào)查、人物訪談等方式自主收集相關(guān)內(nèi)容與信息,然后各小組通過演講或報告形式共同分享,這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、溝通、表達與應(yīng)變多種技能,有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容把握得更多更深,實現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)。

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【關(guān)鍵詞】：職業(yè)生涯 大學(xué)生 問題 對策

職業(yè)生涯規(guī)劃，對于每一個即將踏入社會的大學(xué)生來說都是意義重大的，它所起的作用是鞭策大學(xué)生向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種加大動力的催化劑。合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生走向社會通往成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實現(xiàn)自己的理想。 然而，在當(dāng)代大學(xué)生中，很多大學(xué)生從未進行過職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。所以，這種狀況必須盡快改善。

一、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，很多方面都暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系的不相容

職業(yè)生涯規(guī)劃在中國被提及不過是近幾年的事。由于種種原因， 一段時期內(nèi)未曾得到學(xué)生、學(xué)校和社會的普遍認(rèn)識和重視。首先， 高校自身的發(fā)展落后于形勢的發(fā)展與要求， 職業(yè)生涯規(guī)劃未能在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作中得到適時運用， 導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)體系不能為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有益的幫助。職業(yè)規(guī)劃 其次， 因為就業(yè)指導(dǎo)體系的不健全， 造成對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面的教育始終存有空白點， 使得大多數(shù)的大學(xué)于自己以及未來的職業(yè)方向沒有任何概念。

（二）缺乏對職業(yè)生涯機會的評估

職業(yè)生涯機會的評估，主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使自身的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實際意義，而現(xiàn)在剛走入社會的大學(xué)生在這一方面沒有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，不知道該從何下手，缺少了這方面的經(jīng)驗。

（三）傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式與就業(yè)質(zhì)量的不和諧

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式?jīng)]有真正實現(xiàn)“以人為本”，忽略了對人才需求趨勢、職業(yè)發(fā)展前景以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的研究。這種模式是被動式、經(jīng)驗式的指導(dǎo)， 缺乏系統(tǒng)的理論和科學(xué)的方法為指導(dǎo)。

在這種模式下，只重視應(yīng)屆畢業(yè)生的指導(dǎo)， 缺失了對其他年級學(xué)生的培養(yǎng)， 就業(yè)指導(dǎo)變成了針對應(yīng)屆畢業(yè)生的“突擊式”、“運動式”的集中教育， 忽視了對全體學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、組織能力、心理素質(zhì)等各方面的素質(zhì)進行自我完善。

二、幫助大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

筆者發(fā)現(xiàn)，要更好的幫助大學(xué)生找到自己理想的職業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)人員可以通過以下幾個對策去解決： 轉(zhuǎn)貼于 （一）幫助大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃進行自我定位。

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。職業(yè)指導(dǎo)人員要指導(dǎo)大學(xué)生在求職之前先進行職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識適合干什么。可通過自我分析與可靠的量表工具的測量，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

(二) 要幫助大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化過程。

當(dāng)今社會處于激烈的變化過程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng)的一業(yè)定終身的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細(xì)節(jié)都確定下來。再者，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)

（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能。這就須通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、知識化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”，幫助大學(xué)生立正確的職業(yè)意識，正確地規(guī)劃職業(yè)生涯，促使大學(xué)生早日成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（四）選擇和開發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測評工具。

高校應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)測評在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用，挑選和引進合適的測評工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測評機構(gòu)共同開發(fā)。通過科學(xué)、完善的測評手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開發(fā)適合的測評工具時，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點出發(fā)，注重專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性的結(jié)合。

作為新時代的大學(xué)生，應(yīng)該樹立遠大理想和抱負(fù)，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)，做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

參考文獻

（1）梁國勝、燕雁，《大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》2005年10月26日。

（2）劉建新等，《大學(xué)生生涯輔導(dǎo)》，上海交通大學(xué)出版社，2006年1月第1版。

（3）勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織編寫，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)—新實踐，中國勞動社會保障出版社，2005。

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關(guān)鍵詞：高職院校；導(dǎo)師制；專業(yè)引導(dǎo)

校企合作，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化等是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。目前所有職業(yè)技術(shù)學(xué)院都在努力挖掘該途徑價值的最大化。但是同時仍有一部分高職畢業(yè)生在就業(yè)時感到迷茫和吃力。這種模式在培訓(xùn)學(xué)生的技能上是先進、有效的。但它對人才進行著粗暴的批量化生產(chǎn)。高職就業(yè)對高職學(xué)生如何與社會接軌缺乏研究。學(xué)生們一到畢業(yè)更加茫然。

一、就業(yè)現(xiàn)狀

教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2010年時我國經(jīng)濟最困難的一年。2011年可能是最復(fù)雜的一年。整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴(yán)峻。那么，2011年的畢業(yè)生人數(shù)660萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。

勞動社會保障部科研所和浙江大學(xué)就業(yè)與服務(wù)指導(dǎo)中心的相關(guān)材料2011年高校就業(yè)趨勢預(yù)測：總勞動力富余。專業(yè)技術(shù)人才缺口不小，農(nóng)業(yè)缺218萬，工業(yè)缺1220萬，第三產(chǎn)業(yè)缺口325萬（含工程、服務(wù)、財經(jīng)等領(lǐng)域）。

根據(jù)中國人事科學(xué)研究院《2010中國人才報告》預(yù)計，到2011年專業(yè)人才供應(yīng)量為4500萬，而需求總量為6800萬。此項數(shù)據(jù)顯示我國勞動力富余，但專業(yè)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。

對以上數(shù)據(jù)進行分析，高職生的就業(yè)應(yīng)該不成問題，那為什么不是問題偏又成為問題？

二、高職院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.目標(biāo)不明確

中國學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)都生活在美好的夢里。由于對自我、對社會缺乏認(rèn)知和思考，夢是模糊、混沌的。在整個學(xué)生時代，接觸的職業(yè)基本只有教師、醫(yī)護、銷售以及親人所從事的行業(yè)。大部分的學(xué)生和家長把對職業(yè)的思考都留到大學(xué)。致使學(xué)生們在就讀大學(xué)的專業(yè)選擇上非常盲目。很多學(xué)生所學(xué)的專業(yè)就是家長所選的專業(yè)，家長從自己的總結(jié)、親戚的介紹甚至是菜市場中聽來的經(jīng)驗中總結(jié)的信息。我接觸到這樣一群學(xué)生。由于這幾年機械專業(yè)很好找工作，在父母的堅持下，有些文科生選擇就讀機械、模具專業(yè)。自然學(xué)習(xí)起來十分吃力，且后來大部分在就業(yè)的選擇上放棄從事機械專業(yè)。

2.學(xué)習(xí)導(dǎo)向的局限

十幾年的學(xué)習(xí)目標(biāo)的單一，使得這些學(xué)生入校后由于目標(biāo)的多樣化而發(fā)生目標(biāo)的混沌。在高校一個專業(yè)面向一個專業(yè)就業(yè)群。學(xué)生們的學(xué)習(xí)導(dǎo)向仍沿襲一貫的學(xué)習(xí)方法：以書本知識為導(dǎo)向。他們的慣性思維是：學(xué)習(xí)就是掌握既定教材的過程。而某個專業(yè)就業(yè)群應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)、擴展些什么可以完善自己的知識、能力體系等。他們不會去主動獲知。

3.自我認(rèn)同度不強

學(xué)校學(xué)生的自我認(rèn)同主要來自外界：如父母、學(xué)校等。我國傳統(tǒng)教育體制已經(jīng)深入民心，社會普遍對高職院校、高職生存在遍見。使得學(xué)生們很難建立健康的自我認(rèn)同：不是偏低就是偏高。學(xué)生們由于進入高職院校，覺得低人一等。產(chǎn)生自卑心理。但是又由于對自己的認(rèn)識不夠，在面對老師的授課又表現(xiàn)出自負(fù)的一面。

4.依賴性強

高職生有很大部分缺乏學(xué)習(xí)的主動性，是依賴型人格。他們只是被動地執(zhí)行教師的決策。沒有他人的幫助，很難判斷自己的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)習(xí)主要是外因引起的，所以他們很難主動去分析自己、分析專業(yè)、進而分析市場。這樣就不能形成自己人生的方向，因而找不到在大學(xué)的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就很難確定學(xué)習(xí)資源、更難選擇和應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)策略，并且不能自我評價學(xué)習(xí)的效果。他們一旦畢業(yè)面對社會，底氣不足，更加不知所措。

綜合上述分析，結(jié)合目前就業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)規(guī)劃式教育的趨勢。目前任何學(xué)校面對龐大的畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)沒有那么強大的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。那怎樣才能解決這一問題？我認(rèn)為只有在高校推行就業(yè)導(dǎo)師制。

三、就業(yè)導(dǎo)師制的執(zhí)行

1.就業(yè)導(dǎo)師制與論文導(dǎo)師制并行

目前各高校都實行畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）導(dǎo)師制。學(xué)生們在撰寫畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）時選擇在相關(guān)領(lǐng)域有一定研究的老師作為導(dǎo)師。而我認(rèn)為在進行專業(yè)指導(dǎo)的同時完全是可以進行相關(guān)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)（有些指導(dǎo)老師已經(jīng)這樣做了，只是沒有形成制度）。大學(xué)教師基本上都有自己的主攻方向。目前高職教育越來越多地強調(diào)工學(xué)結(jié)合，教師們紛紛走向市場。他們都比較熟悉與課程相關(guān)的就業(yè)市場，以及非常清楚該專業(yè)需要學(xué)生們具備的品質(zhì)、素質(zhì)、知識、能力等。如果他們能直接參與到學(xué)生們就業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生們的就業(yè)相對就會有比較精確的準(zhǔn)星。再加上就業(yè)技巧的輔導(dǎo)。我想就不會出現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生需求的矛盾。

2.就業(yè)導(dǎo)師制從學(xué)生入校開始

就業(yè)不應(yīng)該是大四或者大三的時候才想的事情。大學(xué)生都是為了三年以后幾十年的生存而學(xué)習(xí)。不能把幾十年的事情推到一年甚或幾個月甚至有些人的幾天來做。大學(xué)生一入校就應(yīng)該思考自己幾年后應(yīng)該怎樣就業(yè)的問題。學(xué)校也應(yīng)該承擔(dān)起對其就業(yè)方向的引導(dǎo)工作。進入大學(xué)以后，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中讓腦中的藍圖變得漸漸清晰起來?，F(xiàn)在有個非常流行的說法：職業(yè)生涯規(guī)劃。既然大學(xué)的學(xué)習(xí)是為了以后的職業(yè)，那么這個規(guī)劃應(yīng)該就從大學(xué)生入校開始進行規(guī)劃。也就是在人生真正的專業(yè)學(xué)習(xí)就開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。而這個規(guī)劃有了專業(yè)教師的專業(yè)引導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)教師的就業(yè)技巧的輔導(dǎo)，將變得更加貼近學(xué)生和市場。

3.就業(yè)專業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班主任相互協(xié)調(diào)、溝通

國家發(fā)展的百年大計在于教育。學(xué)校教育就承擔(dān)著這個責(zé)任。學(xué)校為社會輸送什么樣的人才，這些人怎樣才能為社會做貢獻？他們走上自己適合的工作崗位非常關(guān)鍵。就業(yè)導(dǎo)師制中擔(dān)任專業(yè)引導(dǎo)的的專業(yè)教師在學(xué)生就業(yè)中主要利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和對專業(yè)就業(yè)市場的了解，擔(dān)當(dāng)?shù)氖菍I(yè)引導(dǎo)的工作。對學(xué)生的全面了解必須得到輔導(dǎo)員和班主任的幫忙。學(xué)生們的就業(yè)技巧提升就得專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師來承擔(dān)。三者缺一不可。就業(yè)專業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班主任各以自己的優(yōu)勢相互協(xié)調(diào)、溝通、補充為學(xué)生的就業(yè)打造較為順暢的通道。

（湖南省邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院；湖南；邵陽；422000）

參考文獻：

［1］ 賀國慶 田山俊 諾爾斯教育培訓(xùn)思想淺析［J］中國職業(yè)技術(shù)教育2009（6）