導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有趣的課外閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀；興趣培養(yǎng)；有效策略

新課標(biāo)中明確提出：培養(yǎng)學(xué)生“良好的閱讀習(xí)慣和興趣”。這就對我們新課程背景下的語文老師提出了具體的要求和挑戰(zhàn)。在平時(shí)的語文閱讀課上，始終要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力當(dāng)作一個(gè)主要的任務(wù)。因此，作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)――閱讀教學(xué)，也必須有良好的閱讀興趣和習(xí)慣作保障?！缎抡n標(biāo)》明確規(guī)定：“義務(wù)教育階段的課外閱讀總量不少于400萬字?！逼淠康氖且暂^大的閱讀量獲得學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，把積累語言落到實(shí)處。要落實(shí)閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)閱讀興趣是關(guān)鍵。現(xiàn)就小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的有效策略做如下闡述。

一、利用好書推薦，孕育學(xué)生閱讀的興趣

好書使人成才，不好的書卻讓人喪志，因此書籍的選擇至關(guān)重要。老師要幫助學(xué)生們有選擇地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們讀好書、讀經(jīng)典、讀名著。在每學(xué)期的開學(xué)伊始，我就建議學(xué)校把適合于學(xué)生讀的課外書，用彩封的形式，通過“好書介紹”的平臺來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在“好書介紹”中，我們用圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，把一張張經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的精美的彩噴圖案，在宣傳欄里張貼出來。欄目按照學(xué)生的年齡（學(xué)段）特點(diǎn)和知識水平共設(shè)三個(gè)板塊，即適合低年級學(xué)生的讀物，適合中年級學(xué)生的讀物和適合高年級學(xué)生閱讀的讀物。如低中年級學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文，高年級學(xué)生則可多選擇一些思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性高的名篇佳作。在選擇書籍方面，我們按照廣泛性和趣味性原則，既有小說、詩歌、寓言、散文、科普知識、童話、故事等體裁，又是兒童們喜聞樂見的，能夠令兒童入迷，產(chǎn)生濃厚閱讀興趣的讀物。物別是新教育實(shí)驗(yàn)介紹的童書書包里重點(diǎn)介紹的書籍。這樣一來，可以擴(kuò)大好書的影響力，學(xué)生們又可通過好書介紹，結(jié)合自己的閱讀愛好選擇自己喜愛的課外書籍。幾年來，每學(xué)期開學(xué)初，宣傳欄前，“好書介紹”欄目前圍觀的學(xué)生是最多的，這在一定的程度上孕育了學(xué)生閱讀的興趣。

二、利用老師的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

最近幾年來，特別是我校加入新教育實(shí)驗(yàn)以來，每個(gè)學(xué)期學(xué)校根據(jù)新教育童書書包中的書目，要求每個(gè)語文老師根據(jù)自己班學(xué)生的情況，一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少要向?qū)W生介紹5本以上的童書。期間，學(xué)校根據(jù)年級的不同，還規(guī)定每個(gè)年級的語文老師要根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挑選書目中適合本班學(xué)生的書與學(xué)生進(jìn)行共讀。教師既要重教書，也要重讀書。有句話說得好“學(xué)高為師，身正為范”。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，做好學(xué)生的榜樣與表率。這樣，學(xué)生在與老師的交流中，受到了耳濡目染的熏陶，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣也就會被高度地激發(fā)出來了。

三、利用圖書漂流的活動形式，提高學(xué)生的閱讀興趣

以“我有一本書，可以看四十本書”的口號的圖書漂流讀活動，吸引了不少班級的學(xué)生加入到讀書的行列。具體做法是：每學(xué)期，學(xué)校給每個(gè)班級一次圖書漂流讀的活動主題，各班的主題由各班級的具體情況確定，時(shí)間為兩個(gè)月。在整個(gè)活動中，學(xué)校按照年級的不同，制定了不同的活動與要求。通過這種漂流讀的活動，使學(xué)生真正沉浸在書的王國里。每到漂流讀的時(shí)候，學(xué)生們讀書，看書，談書，“聽書”，“說書”，“演書”，“寫書”，“畫書”等活動隨處可見。通過這樣的圖書漂流讀活動，解決了農(nóng)村學(xué)校圖書匱乏的問題。學(xué)生手中的書流動起來了，也不再是沉睡的紙張，成了激揚(yáng)的文字、飛揚(yáng)的思想，洗滌著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的情操。學(xué)生的讀書興趣空前濃厚，讀書熱情空前高漲。這種活動既為營造書香校園，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真正使我們感受到每個(gè)學(xué)生“與經(jīng)典同行，為生命閱讀”的厚重，在一定的程度上，幫助學(xué)生提高了閱讀的興趣。

四、利用讀書節(jié)的系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的課外閱讀雖然不求功利性，但有時(shí)也可以利用學(xué)校的行政手段，把學(xué)生讀書的熱情推向。幾年來，我們學(xué)校每年舉辦一屆學(xué)生喜聞樂見的讀書節(jié)。在讀書節(jié)期間，學(xué)校會舉辦一系列的有關(guān)讀書方面的活動。每一屆的時(shí)間也是兩個(gè)月，在這兩個(gè)月里，學(xué)生們沉浸在書的海洋，遨游在知識的殿堂里。他們沐浴著書香，享受著讀書帶來的快樂。讀書節(jié)過后，最使人激動的是那讀書成果的展示了。你看，經(jīng)過一個(gè)讀書節(jié)，什么制作精美的讀書節(jié)的海報(bào)，親手設(shè)計(jì)并制作的書簽，手抄報(bào)，閱讀卡；讀書筆記，優(yōu)秀征文；活動照片，文藝匯演資料等等，看得大家眼花繚亂。特別是通過讀書節(jié)的系列活動，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀有了明顯的優(yōu)化，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也有了明顯的提高。如本學(xué)期選派的學(xué)生，參加了學(xué)區(qū)的語文課外知識競賽，獲得了優(yōu)異的成績。通過這樣有規(guī)劃的讀書活動，學(xué)生的心靈純潔了，思想高尚了，閱讀的興趣濃厚了，讀書成了學(xué)生每日必行的習(xí)慣。教育家烏申斯基指出：“沒有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從深處對閱讀材料產(chǎn)生主動的需要。小學(xué)生對讀書、對閱讀不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

總之，以上是筆者在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣方面所做的一些具體的嘗試。通過以上這些策略，在很大的程度上培養(yǎng)了學(xué)生對課外閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀興趣有了，讀書的信心也就有了。我感到這不僅能使學(xué)生的閱讀興趣得到了有效的提高，而且，大大拓展了學(xué)生對課外閱讀材料的積累。雖然這些做法是微不足道的，但我仍為自己的實(shí)踐所取得的點(diǎn)滴成功感到高興。我相信：只要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，始終不渝地把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣當(dāng)作己任，那么，離學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣將不再遙遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

1 朱智賢.兒童心理學(xué).北京：人民出版社，1979

篇2

出示： 抬頭望天跑的兔八哥突然摔了一跤，女生們都尖叫起來，男生們揮舞著拳頭，拼命地大喊：“兔八哥，站起來！”

“兔八哥，站起來！”

兔八哥真的站起來了！

質(zhì)疑：（1）兔八哥怎么了？爬起來了嗎？可接下來發(fā)生了什么呢？

兔八哥站起來就跑，可他方向跑錯(cuò)了，他居然是往后跑的。

全校的老師和同學(xué)都在笑，只有我們五（3）班的全體同學(xué)和嚴(yán)老師沒有笑。我們都急死了，我們聲嘶力竭地朝他喊道：

“兔八哥，跑錯(cuò)了！”

跌倒了再爬起來，這種精神應(yīng)該值得大家鼓掌鼓勵(lì)的呀？為什么全校老師和同學(xué)都在笑，而只有我們急死了呢？你說，你知道嗎？

（2）我們一起大聲地告訴兔八哥。齊喊：兔八哥，跑錯(cuò)了。

兔八哥聽見了，轉(zhuǎn)身又向前跑去，可其他幾位選手都超過了他，他落在了最后。

（3）最終的結(jié)果怎么樣呢？想知道嗎？老師不告訴你。

【課后反思】

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。點(diǎn)燃孩子閱讀的興趣，讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，是課外閱讀推薦課的首要任務(wù)。學(xué)生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才能積極主動地閱讀課外書籍，才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，才能主動地了解、探究。本次閱讀指導(dǎo)以“趣”字為出發(fā)點(diǎn)，是一個(gè)以有趣的人名、有趣的情節(jié)、有趣的插圖為主線的課外閱讀推薦課的教學(xué)片段。在呈現(xiàn)的三個(gè)課堂教學(xué)片段中，教師寓教于樂，圖文并茂、設(shè)置懸念，讓學(xué)生在情趣盎然中認(rèn)識了書本中的主要人物、了解了書本中的相關(guān)情節(jié)、探究了書本中的部分插圖，激發(fā)了孩子的閱讀興趣。

一、趣談人名，引人注目

文學(xué)作品中，人物是最重要的元素之一，在寫人記事的文學(xué)作品中更是靈魂。而作品中的人名更是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果，好的人名，如同形象塑造、情節(jié)構(gòu)思一樣充滿令人心馳神往的藝術(shù)魅力。因此在呈現(xiàn)的教學(xué)片段中，以作品中幾個(gè)主要人物的名字為切入點(diǎn)，形象生動的文字介紹，與眾不同的綽號，惟妙惟肖的動作，一下子吸引了學(xué)生的目光，課堂上學(xué)生激動的表情，閃亮的小眼睛，咧開的嘴角，足以說明了學(xué)生沉浸其中。教者的“忽悠”，吊足了學(xué)生的胃口，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀探究的欲望，急切地想閱讀所推薦的書本，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)置懸念，引人入勝

興趣具有探索性的特點(diǎn)，凡是對某種事物感興趣，學(xué)生就會積極探索它的奧秘，力求把它認(rèn)清楚。教師必須善于創(chuàng)設(shè)一種閱讀情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種濃厚的探究欲望，達(dá)到打破砂鍋問到底的境界。在教學(xué)片段中，教者精選書本中一個(gè)有趣的情節(jié)，設(shè)置懸念，適時(shí)質(zhì)疑：“兔八哥怎么了？爬起來了嗎？可接下來發(fā)生了什么呢？”“為什么全校老師和同學(xué)都在笑，而只有我們急死了呢？”“最終的結(jié)果怎么樣呢？”讓學(xué)生大膽去猜測、去想象，把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動，懸念百出的情感世界里，這時(shí)，教師戛然收聲，無不動容地告之學(xué)生：“想知道嗎？老師不告訴你，欲知后事，請自讀原文?！睂W(xué)生被故事的懸念所吸引，在享受故事情節(jié)帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀情趣。這一環(huán)節(jié)由于沒有任何負(fù)擔(dān)，加上自由靈活的閱讀形式，學(xué)生紛紛猜測，大膽想象，課堂上呈現(xiàn)了小臉通紅、小手直舉的熱鬧場面。懸念，使得學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，得到強(qiáng)化，得到穩(wěn)固，讓學(xué)生內(nèi)在的閱讀需求得到充分拓展，讓學(xué)生閱讀的原動力得到激發(fā)，變“要我讀”為“我要讀”，讓課外閱讀成為一種自我需求，達(dá)到了閱讀興趣的理想境界――主動閱讀。

三、讀圖想象，引人深入

篇3

【關(guān)鍵詞】提高；低年級；課外閱讀；實(shí)效性

課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動，它是語文綜合性活動中最重要、最普通、最常見的形式，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x的重要性是毋庸質(zhì)疑的。現(xiàn)代社會是一個(gè)信息社會。生活在信息社會，就要不斷獲取信息。一個(gè)人在信息社會中優(yōu)秀與否取決于他獲取信息的能力，而獲取信息的能力與一個(gè)人的閱讀能力是成正比的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)生終生受益的技能。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀?！叭》ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，可見語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是開啟語文教學(xué)的一把金鑰匙?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：第一學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。閱讀淺近的寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；借助讀物中的圖畫閱讀，積累自己喜歡的成語和格言警句，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。低年級段課外閱讀總量不得少于5萬字。那么，如何把低年級的課外閱讀落到實(shí)處，切實(shí)提高低年級課外閱讀的實(shí)效性呢？

一、轉(zhuǎn)變家長觀念，重視課外閱讀

在農(nóng)村家長的心目中，能自覺完成家庭作業(yè)，能讀、能背課本的孩子就是愛學(xué)習(xí)的乖孩子。家長們受自身?xiàng)l件的限制，也很少去閱讀書籍，他們?nèi)徊恢?，課內(nèi)學(xué)習(xí)后還需要課外閱讀。所以，轉(zhuǎn)變家長們原有的狹隘的觀念是搞好課外閱讀的前提條件。為此，在孩子們踏進(jìn)小學(xué)大門的第一天第一節(jié)課，我為孩子們展示了在他們書包中找不到的《安徒生童話》、《一千零一夜》等等，告訴他們，這就是課外閱讀的課外書；在第一次對學(xué)生提要求時(shí)，我說“孩子們，你們的書包天天至少要帶一本課外書。”在第一次家長會時(shí)，我告訴家長：“你們不僅要輔導(dǎo)孩子們的作業(yè)，還要督促他們進(jìn)行課外閱讀”。讓家長們從孩子們一上學(xué)就高度重視課外閱讀。

二、激發(fā)閱讀興趣，營造課外閱讀氛圍

面對低年級的學(xué)生，要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)不久，識字量少，如果給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了讀書的興趣。教師要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍?！芭d趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會用積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。低年級的孩子最喜歡聽故事，于是，我就利用時(shí)間繪聲繪色地為他們講一些有趣的故事，鼓勵(lì)他們自己也像老師一樣自己讀，自己講，并把課外書帶到學(xué)校與同學(xué)交流分享，形成讀書的氛圍。為了讓孩子們讀得更有勁，我就在班上開展“課前三分中課外閱讀交流”，讓他們展示自己的閱讀成果，體驗(yàn)成功的喜悅。除此，我還在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，如每周評選“閱讀之星”、“小博士”、“智多星”等，使學(xué)生中認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能從書學(xué)到豐富的知識，才能感受到無窮的樂趣。這樣，學(xué)生自然而然地愛上課外閱讀。

三、推薦課外讀物，引導(dǎo)閱讀方向

“讀一本好書，就像和許多高尚的人說話?！爆F(xiàn)在的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不一定都適合孩子們閱讀。農(nóng)村家長和孩子們的鑒賞能力、免疫能力差，這就需要老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好推薦課外讀物的工作。我認(rèn)為，凡是對學(xué)生有教育性、益智性、趣味性的，不管是漫畫，還是小人書，只要學(xué)生喜歡，愛讀，都可以讓他們嘗試。如《睡前好故事》、《格林童話》、《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《十萬個(gè)為什么》低幼版、《兒歌》、《日記起步》等等。

四、家?；?，把課外閱讀落到實(shí)處

學(xué)生的課外閱讀一般都在家里進(jìn)行，對于識字量不多的低年級孩子來講，剛開始閱讀有些困難，這就離不開家長的配合。孩子們上一年級時(shí)，我就讓家長每天帶頭和孩子一起閱讀，定期和孩子一起上書店購買課外書籍。二年級時(shí)，我就要求家長和孩子一起制定課外閱讀時(shí)間安排，保證每個(gè)孩子每天應(yīng)有30分鐘左右的閱讀時(shí)間。家長每天督促檢查孩子的閱讀情況。有些家長喜歡用提問抽查的方式，有些家長喜歡讓孩子以講故事的方式來了解孩子的閱讀情況。不管哪種方式，只要家長做了，孩子們的閱讀肯定就不是流于形式，而是落到了實(shí)處。為了讓老師更好地了解學(xué)生在家的閱讀情況，我專門設(shè)計(jì)了“課外閱讀記載本”，讓家長填寫。主要內(nèi)容有：讀物名稱____、閱讀字?jǐn)?shù)____、閱讀時(shí)間____、家長簽字____。在學(xué)校，除了每節(jié)課的“課前三分鐘課外閱讀交流”外，我校還開設(shè)了每天20分鐘的“讀經(jīng)典”，讓孩子們好讀書、讀好書。這樣，家校互動，就把課外閱讀做得實(shí)實(shí)在在。

五、指導(dǎo)課外閱讀方法，提高閱讀效果

篇4

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 有效指導(dǎo) 低年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-041

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣對學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力具有重要的作用。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期。這一階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，但同時(shí)也面臨學(xué)生詞匯量少、閱讀難度大等問題。如何有效地指導(dǎo)低年級學(xué)生的課外閱讀呢？

一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）故事分享

故事是小學(xué)生喜歡閱讀的內(nèi)容。教師如能每天給學(xué)生分享一個(gè)有趣的小故事，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生愉悅的心理體驗(yàn)感。愉悅的體驗(yàn)是學(xué)生保持持久閱讀興趣的原動力。教師給學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，結(jié)合低年級學(xué)生識字量少的特點(diǎn)，給學(xué)生提供水平相適應(yīng)的故事書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心。例如，教師給學(xué)生分享《我只愛你》這個(gè)有趣的故事――小主人公尤希不滿媽媽叫他起床而離家出走，去了朋友家、姑媽家住，但是他還是覺得缺了什么。“那究竟是缺了什么呢？”教師通過問題的設(shè)置激起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生的回答以及教師的總結(jié)讓學(xué)生明白了無論在誰的家里住都沒有自己的家里好，因?yàn)榧依镉袐寢尓?dú)一無二的愛。這個(gè)有趣的故事調(diào)動了學(xué)生主動進(jìn)行閱讀的積極性。因此，教師又給學(xué)生布置《猜猜我有多愛你》的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己完成。

（二）組織表演

表演能將閱讀的人物或情景通過生動的語言、動作表達(dá)出來，極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，閱讀《圣誕節(jié)的大南瓜》一文，在學(xué)生閱讀完之后，教師讓五個(gè)學(xué)生來分別扮演女巫、吸血鬼、木乃伊、蝙蝠、幽靈等角色。在表演前，讓學(xué)生熟記自己表演人物的語言，并模仿他們的動作進(jìn)行肢體語言的展示，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

二、組織閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

（一）組織古詩背誦比賽

低年級的學(xué)生活潑好動，注意力集中的時(shí)間短。教師組織多樣化的閱讀活動，能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀價(jià)值的認(rèn)同，為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行古詩背誦活動，通過比賽的形式來激發(fā)學(xué)生閱讀的競爭意識。背誦活動以背誦古詩量多、正確率高為標(biāo)準(zhǔn)，選出優(yōu)秀者，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他學(xué)生多閱讀。這樣就能形成競爭性閱讀的氛圍。

（二）開展誦讀活動

我國古典文化博大精深，給我們留下了異彩紛呈的藝術(shù)瑰寶。經(jīng)典的古詩詞是國學(xué)的重心，也是低年級誦讀的主要內(nèi)容。低年級的學(xué)生由于識字量有限，理解能力比較薄弱，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，組織開展誦讀的活動，讓學(xué)生體會閱讀的樂趣。例如，對《木蘭詩》的誦讀，由于其篇幅長且較難理解，需要教師將其分成四個(gè)部分，并將學(xué)生不認(rèn)識的字和不理解的詞預(yù)先進(jìn)行解決，掃除學(xué)生的誦讀障礙。為了調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性，教師通過頒發(fā)獎(jiǎng)品的方式來激勵(lì)學(xué)生主動參與。每當(dāng)學(xué)生誦讀并背誦一段時(shí)，教師就給學(xué)生一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能保持學(xué)生誦讀的持久性。

三、親子閱讀，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）親子同讀

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不能僅僅局限在學(xué)校里、課堂上，還要延伸到家庭中。父母對學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的影響至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)并開展階段性的親子閱讀活動，這有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，學(xué)校開展《小王子》的親子閱讀活動，由媽媽和孩子共同閱讀，媽媽讀一段孩子讀一段，完成文章的閱讀。這樣，無形中鍛煉了學(xué)生記憶的能力以及語言表達(dá)能力。

（二）親子故事會

開展親自故事會能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。故事會由父母和孩子共同參與，由教師分享故事，并借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，這樣能吸引學(xué)生的注意力。例如，在《昆蟲記》故事會中，通過圖片的展示，學(xué)生了解了昆蟲的特點(diǎn)、生活習(xí)性、生存能力等。這樣擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生的閱讀理解和寫作積累了素材，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)探索

小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)、課外閱讀總量不少于150萬字。

那么，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)了資源共享。我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進(jìn)步的階梯”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀

（1）選講故事。學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事做生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。

（2）樹立讀書榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，我有意識地向?qū)W生介紹、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，在班隊(duì)課時(shí)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）教室內(nèi)設(shè)計(jì)“讀書角”。我經(jīng)常從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在上面，讓學(xué)生一有空就去看看，開始是一些名人故事?，F(xiàn)在，“讀書角”上已貼了許多的課外資料：古典詩詞、名人名言、諺語、著名作家簡介等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

三、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生會讀

（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。讀什么書，什么時(shí)間讀，要有長計(jì)劃，短安排。制訂長計(jì)劃，是為了有一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)；短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。

（2）摘錄與積累。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成《閱讀報(bào)告》。報(bào)告中“本書主要人物”、“我學(xué)到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

（3）背誦與隨想。背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。

（4）精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。

（5）交流與討論。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，也可舉行課外知識競賽。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下：

（1）教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。不僅要教會學(xué)生做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

（2）創(chuàng)造口頭交流信息的機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在交流中獲取更多信息。

篇6

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；課外閱讀；閱讀方式；閱讀體驗(yàn)；良好習(xí)慣

【中圖分類號】G622

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的“悅讀”起來了？針對問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

一讓孩子明確課外閱讀的意義。

教師可先利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如吃“墨水”，鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學(xué)生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。對于家長們的擔(dān)心以及對課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)：

1如以“告家長書”的形式或者是召開家長會的方式與其進(jìn)交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對孩子終身發(fā)展的重大作用，消除家長將“閱讀”和“考試”相互對立起來的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，充分認(rèn)識到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗(yàn)，而課外閱讀則會伴隨他們一生的發(fā)展；

2家長為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。這種方式不僅會讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。

二合理安排閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。目前很多小學(xué)生普遍反應(yīng)：我們沒有時(shí)間讀書。看看現(xiàn)實(shí)，也難怪他們。小學(xué)階段的孩子正處在活潑好動的童年時(shí)期，一天中，聽完課，做完老師和家長們布置的作業(yè)后，他們最渴望的就是盡情的玩樂。對他們來說，比起白紙黑字的書本來，與小伙伴們一起出去玩耍，打游戲，或是看電視等娛樂活動更顯得要輕松，不費(fèi)腦子。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理的安排閱讀時(shí)間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1固定閱讀時(shí)間

每天安排“師生共讀”時(shí)間。一到時(shí)間，大家都坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時(shí)我是采取強(qiáng)制手段，每天要檢查人數(shù)，檢查是否帶了書籍，檢查閱讀態(tài)度是否端正，可是不到一個(gè)月的時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸的都不需要了，甚至有好多學(xué)生紛紛提前來到學(xué)校進(jìn)行課外閱讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。

2壓縮課內(nèi)閱讀時(shí)間

我在備課時(shí)，仔細(xì)地鉆研教材，鎖定教學(xué)的難點(diǎn)和精點(diǎn)，提高課堂的效率，節(jié)約課堂時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，我將每周五的語文課開辟出來，改為“閱讀指導(dǎo)、交流課”，專門用于對孩子們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓他們就自己所閱讀的書籍進(jìn)行讀后的討論。事實(shí)證明，這樣不但沒有影響學(xué)生的考試成績，而且讓學(xué)生對語文課的興趣倍增。

三營造寬松氛圍，追求開放的閱讀方式。

1閱讀材料，自由選擇為主，經(jīng)典推薦為輔。

據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：

1符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險(xiǎn)刺激，渴望神秘的經(jīng)歷

2能緊跟時(shí)展，適應(yīng)時(shí)尚潮流的書。社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如今的孩子對于科學(xué)，對于宇宙、未來的了解和渴望，對于流行、時(shí)尚的跟隨，都是我們小時(shí)候所不能夠比擬的。

當(dāng)然，對于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應(yīng)絕對加以制止，而對于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。

2閱讀過程，減輕閱讀負(fù)擔(dān)，享受其中樂趣。

課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，很多教師急于看到課外閱讀的成效，便做出了許多硬性的規(guī)定，如摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段甚至背誦，繁瑣分析好字好詞的意義和作用等。這種“揠苗助長”的方法，無形中增加了孩子們課外閱讀的負(fù)擔(dān)，讓他們對這種“辛苦的閱讀”厭惡習(xí)起來。其實(shí)，課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果處于一種“無心柳柳成陰”的狀態(tài)，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創(chuàng)造出一種寬松、自在的閱讀環(huán)境。

3閱讀交流，允許各抒已見，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。

我們怎樣面對孩子的課外閱讀體驗(yàn)了？這是一個(gè)很嚴(yán)峻的話題，因?yàn)殚喿x總會產(chǎn)生種種不同的體驗(yàn)和感受，而因?yàn)轶w驗(yàn)的不公正遭遇是會嚴(yán)重影響孩子閱讀的動機(jī)和興趣的，我們一定得謹(jǐn)慎。

1允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性。閱讀是一種個(gè)性化的行為，受個(gè)性、閱歷、知識、環(huán)境等因素的影響，孩子們對讀物的解讀也必然是會有一定的差異性。如，在《哈利.波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性正說明孩子是全身心地投入到閱讀中去了，包含了他們真正的情感和思考。作為教師，要慎重將成人的體驗(yàn)強(qiáng)加給我們的孩子，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，才能真正植根于孩子的生命之中。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué)；課外閱讀；閱讀能力；數(shù)學(xué)閱讀

開展數(shù)學(xué)課外閱讀教學(xué)大大加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指引，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力也有很大的提高，開展課外數(shù)學(xué)閱讀活動，不僅開闊了學(xué)生們的數(shù)學(xué)視野，在其數(shù)學(xué)文化魅力的感染下大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績也有非常大的影響。

一、數(shù)學(xué)課外閱讀的意義

數(shù)學(xué)課外閱讀是學(xué)生通過自己閱讀的課外材料主動獲取知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要方法，而這一方法，應(yīng)該和小坐合作一樣，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一。這一過程，不僅僅是學(xué)生讀的過程，更重要的是手腦的有機(jī)結(jié)合，共同協(xié)調(diào)的一個(gè)過程。數(shù)學(xué)是一種語言。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！泵绹男睦韺W(xué)家龍菲爾德曾說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界。”而所有的語言學(xué)習(xí)都是離不開閱讀的。

數(shù)學(xué)課外閱讀與一般的閱讀是一樣的，都是一個(gè)完整的心理活動的過程，但是對于數(shù)學(xué)閱讀而言，又不同于其他的學(xué)科閱讀。數(shù)學(xué)的語言具有無歧義、簡明扼要的特點(diǎn)，一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)符號所表_出來的內(nèi)容就很豐富，有一定的抽象性，特別是符號語言和圖式語言和一般的自然語言的差別是非常大的，而學(xué)生們在其閱讀中，語音的意思靈活轉(zhuǎn)變，給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定上的困難。所以就會要求學(xué)生在其閱讀的過程中，一定要準(zhǔn)確的了解每個(gè)數(shù)學(xué)符號所代表的精確含義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展有效的課外數(shù)學(xué)閱讀，首先是有助于小學(xué)生閱讀能力的提升，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性及敏捷的數(shù)學(xué)思維、表達(dá)、相互交流的能力。學(xué)生僅僅是靠課堂上聽老師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以豐富自己，完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只要通過課外閱讀，結(jié)合書本及老師講授的內(nèi)容，才能更好的規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，提高自己對數(shù)學(xué)語言的理解能力和表達(dá)力，其次，更有利于提升學(xué)生汲取、整理信息的能力，并能更快的分析、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不僅僅可以更有效的提高教師在課堂的效率，還可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，還能鍛煉思維，使思維不斷的運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

數(shù)學(xué)教師所肩負(fù)的責(zé)任不僅是要學(xué)生獲得其知識和能力的發(fā)展，更是要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的感受，要了解他們的態(tài)度、價(jià)值觀，要學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)成長。在課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)的給學(xué)生們講數(shù)學(xué)中有趣的事，以前的歷史，數(shù)學(xué)家的故事都可以講給學(xué)生們聽，用數(shù)學(xué)本身的感染力去感染學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。也可以布置一些有趣的作業(yè)，比如數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)故事等，收集好之后，用來課上交流?？梢蚤_展交流活動，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高其閱讀興趣。也可以通過讓學(xué)生說題、編題來培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。傳統(tǒng)的教育模式下，無論是哪一門學(xué)科，都是教師來統(tǒng)一出題，學(xué)生們回答?？梢該Q一種思維，讓學(xué)生來說題、編題，通過閱讀課外數(shù)學(xué)材料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并得出結(jié)論。在學(xué)生說題、編題的過程中，就是學(xué)生自我提升的過程，也會越來越喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，只要真正的用心思，才會真正去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。這樣的好處即提升了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

想要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)好的閱讀氛圍，可采取數(shù)學(xué)上以點(diǎn)帶面的方式來帶動全體同學(xué)都積極的參與其中。而老師要看清事誰是可以那個(gè)可以帶動大家的人， 課外閱讀是自覺地，但有著豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，來增加學(xué)生的信心。在其過程中，教師應(yīng)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，采取不同的方式來給學(xué)生“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，而這一過程，學(xué)生將會形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

三、培養(yǎng)課外閱讀能力

閱讀是人類社會活動一項(xiàng)很重要的生活，它是人類學(xué)習(xí)知識主要的途徑和認(rèn)識社會、認(rèn)知世界的重要手段。而在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生一般不會自主的去仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)，即使閱讀也只是走馬觀花一樣。

關(guān)于教師，在現(xiàn)如今這個(gè)信息化的時(shí)代，獲得信息的渠道是有很多方式的。而教師必須要及時(shí)的更新自己的知識，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)發(fā)展的要求。保證傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展增加一定的新知識，教學(xué)不僅僅是基本的技能訓(xùn)練，基本能力的培養(yǎng)，基本知識的教學(xué)，教師首先提高自己的專業(yè)水平，充實(shí)自己的實(shí)踐知識，要擴(kuò)大自己的知識面，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也能對學(xué)生有更好的教育。

關(guān)于學(xué)校，如果能夠像重視語文、英語閱讀那樣重視數(shù)學(xué)閱讀，在其規(guī)章制度、資金、資源等方面都應(yīng)給予教師鼓勵(lì)，根據(jù)不同的年齡，采取教師的建議，為學(xué)生購買數(shù)學(xué)課外讀物，這樣能便于師生間開展讀書交流活動，并且資源會共享。這樣做將會大大的促進(jìn)數(shù)學(xué)課外閱讀能夠更大的范圍展開，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)其中的樂趣。

關(guān)于家庭，學(xué)校和社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有責(zé)任，而家庭是一個(gè)很重要的因素，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。家庭可以和學(xué)校合作，來共同努力延伸閱讀環(huán)境，給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子以后的閱讀打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提升閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力。樹立學(xué)生好的讀書習(xí)慣，才能更好的去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)課外閱讀興趣是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在這個(gè)過程中，教師需不斷豐富自己，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

貝爾特?莫里索有幅著名的畫作名為《閱讀》，畫作的內(nèi)容是一對母女在窗戶邊就著柔和的光芒讀書的情景，于是世界上有了威爾遜的名言：“書籍是孩子通過心靈感受世界的窗口，不僅意味著他們將擁有豐饒的知識，還意味著幸福與快樂?！毙W(xué)階段是孩子憑借書本溝通大腦邏輯與情感中樞的最佳時(shí)期，課外閱讀的重要性在于它具有“育人”與“樂讀”的雙重功能。

一方面，課外閱讀具有“育人”的意義。作為必修課，課外閱讀延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知領(lǐng)域，在培養(yǎng)其自學(xué)能力的同時(shí)，還構(gòu)建起了他們與外部世界的交流渠道，有助于孩子形成早期的邏輯思維和自主判斷意識。閱讀以文字為基本形式，廣泛的閱讀量是小學(xué)生訓(xùn)練語言和攝取信息的前提條件，其表意作用是通過閱讀中自然蘊(yùn)生的獨(dú)特感受，對學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生長期的、穩(wěn)定的刺激。該過程中孩子會持續(xù)地關(guān)照內(nèi)心世界，潛移默化地塑造自我思想道德體系和審美情趣，而這些對孩子的教育影響往往伴隨其一生。因而，開展高質(zhì)量的課外閱讀活動不僅能提升知識含量，還能通過對小學(xué)生人文素養(yǎng)的啟蒙，培養(yǎng)他們的自省和深思習(xí)慣，這是教育的必要手段。

另一方面，課外閱讀具有“樂讀”的意義。富斯德說過，閱讀即樂讀。這里的“樂讀”有兩層含義，一是樂于讀書的意思，二是指閱讀的最優(yōu)價(jià)值是給閱讀者帶去享受。小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)屬于兒童教育的范疇，近幾年來國內(nèi)外最先進(jìn)的兒童教育理念無不指向一個(gè)目的――為了孩子的幸福。孩子的記憶是靈活而敏感的，一部英國童話《哈利?波特》便傾倒了全世界少年的心，更別提中國五千年文明孕育出的那么多栩栩如生的神話故事、意境優(yōu)美的詩歌散文、激蕩人心的英雄傳說。豐富的、正確的課外閱讀教學(xué)在尊重孩子受教育權(quán)利的基礎(chǔ)上，還給孩子自發(fā)自主的主體性學(xué)習(xí)地位，為孩子提供自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，旨在珍惜和創(chuàng)造閱讀的快樂以促進(jìn)孩子心靈世界的完整、和諧。

二、語文課外閱讀課的實(shí)施策略

1.讀物推薦課

讀物推薦課就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，以課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的方法作為課外閱讀的“奠基”和“引領(lǐng)”，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物，讓學(xué)生把閱讀范圍延伸到課外。推薦的讀物可以是內(nèi)容的介紹、篇目的推薦和書刊的推薦；形式上可以是學(xué)生推薦和教師推薦相結(jié)合、分散推薦和統(tǒng)一推薦相結(jié)合。它的教學(xué)流程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的的閱讀情況和要閱讀的書籍內(nèi)容來確定。如我校的洪秋麗老師上的推薦課《城南舊事》，大體教學(xué)流程是：①談話導(dǎo)入揭示課題；②讓學(xué)生相互推薦自己最喜歡的書，共同分享讀書的樂趣；③通過播放電影片段《城南舊事》讓學(xué)生猜書名、介紹作者、了解大意，再品讀精彩章節(jié)、欣賞圖片等，激起學(xué)生閱讀《城南舊事》的欲望。此時(shí)老師順?biāo)浦鄣匾鐾扑]的讀物、推薦的理由，再提示可閱讀的途徑，把學(xué)生的閱讀興趣自然而然地遷引向課外。

看了流程后，我們知道：洪老師是通過靈活有趣的方式把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，閱讀胃口吊起來，讓他們蠢蠢欲動，有一種不讀不快的感覺，達(dá)到推薦的目的。她的流程是按三個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)：巧妙導(dǎo)入，明確主題―賞析片段，激發(fā)興趣―推薦讀物，拓展延伸。這三個(gè)階段中最主要的部分：賞析片段，激發(fā)興趣。在具體的教學(xué)中，語言優(yōu)美的作品，朗讀一段；故事性強(qiáng)的作品，講一個(gè)有趣的情節(jié)；知識豐富的作品，講一些前所未聞的知識；對篇幅較長的作品，可簡介全書內(nèi)容，也可播放改編的電視劇或電影中的一個(gè)場面激趣。

2.閱讀欣賞課

閱讀欣賞課主要是就古今中外的經(jīng)典名著進(jìn)行欣賞、評析，有點(diǎn)類似于“百家講壇”。著重介紹名家眼中的作品形象，對作品片段、取材、任務(wù)、情節(jié)的評價(jià)，結(jié)合教師自己的看法進(jìn)行品析。也可以讓學(xué)生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達(dá)出來，使大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行鑒賞，從而使學(xué)生受到美的熏陶和感染。其教學(xué)基本流程為：經(jīng)典再現(xiàn)―表達(dá)情感―評價(jià)優(yōu)點(diǎn)―暢談心得。如一位老師執(zhí)教的《蝴蝶詩人》，便是帶領(lǐng)孩子賞析金波爺爺童話作品中想象的魅力；另一位老師執(zhí)教的《青銅葵花》又讓學(xué)生感受曹文軒作品中那看似平常的文字中透露出的深刻而獨(dú)特的意蘊(yùn)。

3.閱讀方法指導(dǎo)課

第一，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的思路，建立明確閱讀目的、瀏覽閱讀、詳細(xì)閱讀、思考閱讀、總結(jié)閱讀的步驟。我們以李白最簡短的《靜夜思》為例，在明確閱讀目的階段，一是要求學(xué)生對閱讀對象進(jìn)行必要的了解，比如，李白是哪個(gè)朝代的詩人，他的主要貢獻(xiàn)是什么，而教師也要對李白的生平做一些簡單的介紹，包括詩歌創(chuàng)作的背景和相關(guān)故事趣聞等；在瀏覽閱讀階段，學(xué)生迅速地概讀《靜夜思》，明白《靜夜思》的內(nèi)容是作者在望月之中思念自己的家鄉(xiāng)，進(jìn)而在詳細(xì)閱讀階段具體到閱讀每個(gè)詞、每個(gè)句子、體會詩人清新樸素的筆觸和表達(dá)情感的真實(shí)自然；在思考閱讀階段，則是教師和學(xué)生交流閱讀過程中遇到的問題，思考作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，相應(yīng)的詞語能不能替換，替換后效果有什么變化等；最后的總結(jié)閱讀階段，學(xué)生在充分理解該詩的內(nèi)容與思想主題后總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，比如，哪些地方該重讀，哪些地方該緩讀，有沒有好詞佳句可以供自己寫作之用，哪些音節(jié)要注意，避免在以后閱讀時(shí)讀錯(cuò)。

第二，教師完成了學(xué)生閱讀思路的指導(dǎo)后，還要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。比如，在閱讀時(shí)訓(xùn)練學(xué)生正確、流利的發(fā)音，包括根據(jù)情節(jié)的起伏掌握閱讀速度。在詳細(xì)閱讀過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解如何更好地理解文章的內(nèi)容和思想，比如，在文章中做記號，分別勾畫作者心理描寫、語言描寫、景物描寫等不同內(nèi)容；運(yùn)用工具書完成對重點(diǎn)詞匯的解釋和注音工作，在有深刻感想的段落中批注所感所悟等，通過比較閱讀、分解閱讀、聯(lián)想閱讀等多元化的閱讀手段拓展和提升學(xué)生的閱讀能力?？傊?，在閱讀指導(dǎo)課教學(xué)中，教師的任務(wù)是將閱讀時(shí)所要注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生，規(guī)避學(xué)生可能出現(xiàn)的閱讀障礙，比如，要求學(xué)生限制自己的閱讀時(shí)間。課外閱讀旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而非毫無限制地放任學(xué)生自由散漫，因而閱讀方法中應(yīng)該包含著對閱讀時(shí)間的合理安排和控制，使學(xué)生閱讀更有效率。

4.讀書交流課

這是教師指導(dǎo)課外閱讀、檢查課外閱讀效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)課外閱讀方法的重要課型。這類課可組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行評論。具體步驟是：百家爭鳴―表演展示―競賽評比―總結(jié)表彰。如學(xué)了《草船借箭》后，教師要求學(xué)生閱讀《三國演義》，然后上了一節(jié)《我和三國》的讀書交流課。在課上，教師先把學(xué)生分成四個(gè)小組，每組擬幾個(gè)問題互相提問，以達(dá)到對內(nèi)容的基本了解；然后進(jìn)入“群英聚會”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對書中人物的看法，并說說自己的理由，有不同觀點(diǎn)的可以辯論；接著讓學(xué)生展示讀書成果，有的講了一個(gè)小故事，有的做了讀書手抄報(bào)，還有的繪出了三國時(shí)期群雄割據(jù)地圖，真可謂“八仙過海，各顯神通”；最后教師總結(jié)了讀書的方法，并評選了讀書之星。這樣的讀書交流課，既能促進(jìn)學(xué)生的閱讀，又能讓學(xué)生互相交流，學(xué)習(xí)閱讀方法。

三、課外閱讀課的學(xué)科整合方案

1.數(shù)學(xué)課外閱讀活動

為積極營造書香校園，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，全面提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在語文課外閱讀如火如荼的同時(shí)，我校數(shù)學(xué)組提出了數(shù)學(xué)課外閱讀的要求。他們把一些與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的數(shù)學(xué)閱讀材料在課上滲一點(diǎn)，方法上采用：講一點(diǎn)開頭、講一個(gè)小故事、講一點(diǎn)精彩的內(nèi)容等，然后介紹閱讀的材料，讓學(xué)生課外閱讀。

我們來看這樣一個(gè)案例：在教學(xué)年月日這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我意識到不單單是數(shù)學(xué)方面的知識，比如，在教學(xué)閏年的判斷方法時(shí)對于整百年份數(shù)的判斷，書上只有一句注釋。這是不能滿足學(xué)生的好奇心的，他們很想探究為什么要這樣做？這時(shí)我故意賣了關(guān)子，想知道的話我們課后可以去查一下資料。課后同學(xué)們忙得不亦樂乎，有的去圖書館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請教……匯報(bào)交流的時(shí)候，有的孩子說到原來數(shù)學(xué)知識還跟天文知識有關(guān)呢，還有的孩子說到我是上網(wǎng)查的資料，上了電腦課還真有用。把課堂中學(xué)不到的知識提示學(xué)生自己開展課外閱讀，突破了一般數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅解決了課堂中學(xué)習(xí)不到知識的問題，而且能讓他們樂此不疲地去發(fā)現(xiàn)、去探索，學(xué)到比知識更有用的方法。

2.課外閱讀走進(jìn)音樂

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡書，喜歡課外閱讀，喜歡自己去探究知識的奧妙。咱們音樂教師何不順應(yīng)學(xué)生的喜好，根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)走出單一、枯燥乏味的樂理教學(xué)和技巧訓(xùn)練，讓課外閱讀走進(jìn)音樂學(xué)科，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以此來擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好、學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度及豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識和情趣。

那么音樂學(xué)科怎樣結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)開展豐富多彩、生動有趣的課外閱讀活動呢？課堂上可以講一些歌曲創(chuàng)作的背景故事，如歌曲《小紅帽》的創(chuàng)作背景故事或一些作曲、作詞家的音樂軼事，這樣學(xué)生在尋找故事、講故事、聽故事的過程中無形增加了很多音樂知識、歷史故事，從而提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。也可以是給學(xué)生一段音樂，請學(xué)生自己去配上一段合適的詩或短文進(jìn)行朗誦，要求音樂和內(nèi)容、語速要協(xié)調(diào)，如給他們二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，這樣學(xué)生在配文前，必須了解音樂的寫作背景、音樂的描寫情景和作曲人的生活體驗(yàn)，再去尋找合適的短文，進(jìn)行配樂朗誦。

教學(xué)有定法，而閱讀無定法，課外閱讀的學(xué)科整合不能籠統(tǒng)實(shí)施，它需要建立在不同學(xué)科的特性之上，具體問題具體分析，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈佐明.指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書[J].學(xué)周刊，2013（16）.

篇9

【關(guān)鍵詞】閱讀技能;閱讀方法;課外閱讀

如果語文是樹，課外閱讀就是根；如果語文是火，課外閱讀是燃燒，如果語文是鷹，課外閱讀就是飛翔，語文是離不開課外閱讀的。

1. 激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書 要使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極投身其中，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)放手讓學(xué)生與文本自由對話。課外閱讀是一個(gè)何其廣闊的天地，足以讓學(xué)生自由馳騁。但放羊式的閱讀收效較差，有計(jì)劃講方法的閱讀會有更大收獲，教師應(yīng)給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生一進(jìn)入廣闊的名著天地，會無所適從，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，感受到名著那親切的語言，細(xì)膩的撫摸，深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。與閱讀者的認(rèn)知水平，接受能力匹配的讀物是閱讀的基礎(chǔ)，只有精心挑選學(xué)生喜歡的讀物，才能有效促進(jìn)學(xué)生的讀書欲望，喚起學(xué)生讀書的興致。我們根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，介紹貼進(jìn)學(xué)生生活，生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的故事、散文，甚至優(yōu)秀小說等。是自己愛看的自然有興趣，學(xué)生也樂于進(jìn)行閱讀，推薦書目如下：初中生必讀名著十八部《愛的教育》《繁星春水》《伊索寓言》《童年》《昆蟲記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》等十八部。

我們強(qiáng)調(diào)課外閱讀重要，但課外要在課內(nèi)抓。教師是啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師從知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，從單純知識傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)，教師要利用好課堂這一陣地，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書”轉(zhuǎn)變。

學(xué)了《綠色蟈蟈》向?qū)W生推薦《昆蟲記》，學(xué)《荒島余生》后，向他們推薦《魯濱遜漂流記》和《格列佛游記》，學(xué)了《音樂巨人貝多芬》向?qū)W生推薦《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》等，不僅讓他們感受保爾的頑強(qiáng)品質(zhì)和不向命運(yùn)屈服的精神，還引導(dǎo)他們背誦保爾的名言，使之從感受內(nèi)容和語言兩方面獲得較大收獲，在閱讀的過程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨(dú)立地與文本展開對話，去理解，去表達(dá)。

2. 營造良好的讀書氛圍 充分利用好學(xué)校圖書閱覽室，充分發(fā)揮圖書閱覽室的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能讀到好書，每個(gè)周二是我班的借書日，每次借書員把借到的圖書分發(fā)到每位同學(xué)手上時(shí)，每個(gè)孩子都是興高采烈，歡呼雀躍，甚至搶著分發(fā)圖書。其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心都是渴望多看課外書，可是屬于他們的個(gè)人支配時(shí)間少得可憐。學(xué)校圖書室能最大限度解決學(xué)生必須的課外閱讀的圖書問題，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生買好書，設(shè)置班級圖書角，達(dá)到圖書資源的最大利用，為學(xué)生的課外閱讀提供平臺。讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生生活。建立班級內(nèi)部流動機(jī)制，讓學(xué)生手中的圖書在班內(nèi)流動。我們設(shè)計(jì)“圖書流動閱讀記錄片”，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘錄好詞佳句，撰寫讀書心得。通過檢查學(xué)生填寫閱讀記錄卡的質(zhì)和量進(jìn)行評比。班級學(xué)習(xí)園地中開辟一個(gè)“閱讀推薦臺”，每周周一、周三向?qū)W生推薦唐詩、宋詞中的名篇，名家名作，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并堅(jiān)持每天中午五分鐘時(shí)間背誦，豐富學(xué)生的閱讀積累。經(jīng)過這樣的積累后，在寫作運(yùn)用中，能運(yùn)用自如，更有文學(xué)底蘊(yùn)。建立班級圖書角后，有些學(xué)生對美文閱讀還是無所適從，劃分閱讀小組對學(xué)生更好開展課外閱讀幫助較大。我們根據(jù)學(xué)生閱讀水平差異，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5~6人，每組中挑選一名閱讀能力較強(qiáng)，有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長。分組的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、合作探究的環(huán)境，同時(shí)也夠照顧閱讀能力弱的學(xué)生，各組學(xué)生同時(shí)閱讀一部作品，便于教師統(tǒng)一安排閱讀進(jìn)度。集中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生閱讀興趣差異較大。如果全班學(xué)生閱讀作品有所不同的話，我們可以將閱讀的作品作為合組的依據(jù)，不同小組可以閱讀不同的作品。小組學(xué)生要主動地進(jìn)行閱讀，學(xué)會彼此傾聽，共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等共同發(fā)展。

3. 指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能 提高中學(xué)生課外閱讀，不應(yīng)僅僅停留在理解性閱讀上，更要逐漸提高閱讀的能力層次，向鑒賞性閱讀、批判性閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生獨(dú)立思考、揣摩、品味、欣賞，接受人文熏陶，指導(dǎo)閱讀方法就很有必要。經(jīng)典著作，需精讀、吃透。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)指定書目、初中生課外文學(xué)名著必讀，要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀，不僅有利于加深理解和記憶，也有利于養(yǎng)成鉆研精神，提高思維能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)興趣、習(xí)慣等良好心理品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。除了精讀也要讓學(xué)生學(xué)會通讀和瀏覽。博覽群書，不求強(qiáng)解，讀自己感興趣的內(nèi)容，其余一帶而過。這種方法有利于抓住主題，增加對作品的感悟，提高閱讀興趣和速讀、跳讀能力。學(xué)生在閱讀作品過程中，可以對作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行延伸，對喜愛的作家作品進(jìn)行延伸，可以延伸到作品的背景材料、評倫性文章。

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一、營造氛圍，感受讀書趣味

良好的閱讀環(huán)境可以起到“潤物細(xì)無聲”的作用，因此我們應(yīng)努力整合出一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處都有書可讀。

首先，我們應(yīng)努力營造書香校園。讓學(xué)校的每一塊墻壁都說話，讓學(xué)校的每一個(gè)地方都洋溢書香?？梢栽诮淌覊Ρ诙ㄖ婆c讀書有關(guān)的噴繪，也可以班級輪流出有關(guān)讀書的黑板報(bào)。

其次，建立班級圖書銀行，圖書由師生共同捐獻(xiàn)，資源共享，創(chuàng)建濃厚的班級讀書氛圍。班級制定圖書管理制度、圖書借閱制度，推選威信較高的學(xué)生擔(dān)任圖書管理員，每天定時(shí)還書借閱。

二、以身示范，拓寬讀書內(nèi)容

農(nóng)村語文教師更有責(zé)任為孩子們推薦優(yōu)秀的讀物，引導(dǎo)他們提高閱讀品位。

1.每天閱讀中國古文經(jīng)典。作為中國人要讀中國書，讀中國書必讀古文經(jīng)典。古文經(jīng)典是我們中華文化的遺產(chǎn)，它能涵養(yǎng)人的精神，充實(shí)人的底氣，改變?nèi)说膽B(tài)度，提升一個(gè)人立身行世的境界。

2.兒童文學(xué)名著是主陣地。兒童文學(xué)通俗易懂，生動活潑。作品的形象具體鮮明，語言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，為他們所喜聞樂見。堅(jiān)持讀成本的書，磨練了學(xué)生的意志力，有助于學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成。

3.嘗試閱讀科學(xué)的、歷史的書籍。如《森林報(bào)》《昆蟲記》《有趣的科學(xué)（四冊）》等這些書籍能幫助學(xué)生驅(qū)逐愚昧，以智慧照亮學(xué)生的心靈。

三、授之以漁，習(xí)得讀書方法

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。教會學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

1.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。“三步精讀法”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

四、關(guān)注點(diǎn)滴，養(yǎng)成讀書習(xí)慣

在課外閱讀指導(dǎo)中，語文教師從以下幾方面有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣：

1.隨時(shí)閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生利用晨讀、午休、睡前這些時(shí)間讀書。學(xué)生一旦養(yǎng)成隨時(shí)閱讀習(xí)慣，他的閱讀視野將無限廣闊，收獲不可估量。

2.邊讀邊思考的習(xí)慣。讀書貴在思考，讀思與共，這樣的閱讀才是主動構(gòu)建，不是被動吸取。對于選擇好了的讀物我們除了要學(xué)生仔細(xì)地去讀外，還要讓學(xué)生閱讀過程中運(yùn)用課文中所學(xué)的方法、技巧邊讀邊思考。

3.不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

五、搭建舞臺，展示讀書成果

結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，因地制宜的開展讀書活動，是課外閱讀取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生在活動中展示了自我，獲得了成功的體驗(yàn)，他們才會更加熱愛讀書，形成良性循環(huán)。

1.講。堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，讓大家說新聞，談趣事，背古詩，明道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然。

2.賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

3.展。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。