導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 企業(yè)文化；大學(xué)生；素質(zhì)訓(xùn)練

當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的人才，我國(guó)各大高職院校開始注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目標(biāo)是將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的企業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，從而能夠?yàn)槠髽I(yè)注入新鮮的血液。然而，要想將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的人才，光靠學(xué)校的教育是不夠的，還必須加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，將企業(yè)的優(yōu)秀文化真正引進(jìn)校園，將其與校園的文化有機(jī)融合，只有這樣才能真正將大學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的人才。

一、建立企業(yè)的優(yōu)秀文化

上個(gè)世紀(jì)80年代開始興起了對(duì)企業(yè)優(yōu)秀文化的研究，它是企業(yè)精神財(cái)富的總和，包括企業(yè)的精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化等，一般具有以下的特點(diǎn)：

第一，以企業(yè)的核心價(jià)值理念為企業(yè)的精神支柱。在眾多優(yōu)秀企業(yè)成功的例子中，我們發(fā)現(xiàn)，沒有一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)不具有閃光的企業(yè)精神，這是企業(yè)發(fā)展的靈魂和精神支柱，是最重要的企業(yè)文化。企業(yè)的精神文化可以使整個(gè)企業(yè)形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，促進(jìn)企業(yè)的每個(gè)員工以企業(yè)人的身份而自豪，從而能夠最大限度地激發(fā)員工的潛能，為企業(yè)的不斷發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造出驚人的成績(jī)。

第二，優(yōu)秀的企業(yè)堅(jiān)持“以人為本”，注重企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)人才的建設(shè)才是企業(yè)的根本任務(wù)所在。因此，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理的過程中必須將“以人為本”的理念貫徹始終，要尊重員工、關(guān)心員工、愛護(hù)員工，并及時(shí)為員工排憂解難，從而使員工全身心地投入到工作中去，為企業(yè)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

第三，注重企業(yè)品牌的樹立，培養(yǎng)企業(yè)的責(zé)任意識(shí)。企業(yè)在激烈地市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中要想獲得成功，必須要建立自己的品牌，樹立起品牌效應(yīng)，從而生產(chǎn)出消費(fèi)者值得信任的產(chǎn)品。而這種企業(yè)品牌的樹立是企業(yè)每一位員工共同的責(zé)任，因此員工在日常的工作中必須強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，以積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度投入到日常的工作中去，并做到“今日事今日畢”，爭(zhēng)取做到讓每一位顧客滿意。因此，員工在日常生活中必須強(qiáng)化自身的主人翁意識(shí)，爭(zhēng)取做到與企業(yè)同生死、共存亡。

最后，要建立學(xué)習(xí)型文化，建立創(chuàng)新機(jī)制。市場(chǎng)處于瞬息萬變中，因此企業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須建立起學(xué)習(xí)型文化，通過不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展尋求更佳的出路。這種學(xué)習(xí)型文化的建立，必須是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和一般員工共同建立的，并且可以建立一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，對(duì)各級(jí)干部進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，要鼓勵(lì)企業(yè)的員工不斷創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而為企業(yè)的不斷發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

二、加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練與企業(yè)文化的結(jié)合

由于高校培養(yǎng)大學(xué)生的目的在于為企業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀的人才，因而，職業(yè)院校在培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)，一方面要加強(qiáng)對(duì)其技能的培訓(xùn)，使其具備良好的職業(yè)技能；另一方面要加強(qiáng)引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀文化，使大學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，從而早日成為一名合格的職業(yè)人。

首先，加強(qiáng)引進(jìn)企業(yè)的精神文化，建立起大學(xué)生的敬業(yè)精神。企業(yè)員工要想在自己的崗位上做出一定的貢獻(xiàn)，其首要條件是必須具有愛崗敬業(yè)的精神，要熱愛自己的工作、熱愛自己的企業(yè)，在自己的崗位上刻苦鉆研、盡心盡力，這是目前很多企業(yè)錄用員工的先決條件。因此，高校在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，要加強(qiáng)引進(jìn)企業(yè)的精神文化，在日常生活和工作中大力宣傳，并將其與本校的校風(fēng)校紀(jì)相融合，從而幫助同學(xué)們樹立起良好的職業(yè)道德觀，更加深刻地去了解企業(yè)的文化價(jià)值，真正將其轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋬?nèi)在的自覺行為。只有這樣，我們的高職教育才能算是符合國(guó)家和社會(huì)需求的。

其次，加強(qiáng)企業(yè)責(zé)任文化的引進(jìn)，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的成敗由消費(fèi)者決定，而學(xué)生的好壞則由企業(yè)決定。因此，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，必須時(shí)刻注意引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀文化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而形成良好的做事風(fēng)格。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，自覺地對(duì)自己、學(xué)校、企業(yè)負(fù)責(zé)，注重對(duì)細(xì)節(jié)的追求，從而以完美的服務(wù)來體現(xiàn)企業(yè)的良好形象，最終為企業(yè)和社會(huì)所認(rèn)可和接納。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工越來越明確，因此整個(gè)企業(yè)必須在所有團(tuán)隊(duì)成員的合作之下才能正常運(yùn)作，因此企業(yè)的每一位員工必須具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女的增多，很多學(xué)生都是以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，因此高校必須針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象，開展一系列的活動(dòng)來幫助學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

此外，信息時(shí)代的高速發(fā)展要求企業(yè)必須具備高素質(zhì)的新型創(chuàng)新人才，從而不斷為企業(yè)注入新的活力，因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們?cè)缛粘蔀槠髽I(yè)需要的人才。

三、結(jié)語

總之，為了培養(yǎng)出為企業(yè)和社會(huì)需要的人才，職業(yè)院校必須加強(qiáng)企業(yè)優(yōu)秀文化的引進(jìn)，將其與高校的日常規(guī)章制度相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及創(chuàng)新精神，從而早日成為合格的職業(yè)人，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳渝，女，(1981.12-)，漢族，四川省瀘州市，四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，學(xué)士，漢語言文學(xué)專業(yè)

篇2

Abstract： Quality education has become the core concept of the higher education， and the implementation and deployment of sports teaching in colleges and universities must also be around this principle. Therefore， the author conducted the experimental teaching of 15 weeks of field survival training to college students， and analyzed the changes of comprehensive quality of university through the experimental analysis. Experimental results showed that： the improvement effect of college students' interpersonal relationship and depression factor was very significant， the improvement effect of compulsion and anxiety psychological factor is significant， so field survival training to college students can effectively improve college students’ pressure and health level.

關(guān)鍵詞： 野外生存訓(xùn)練；綜合素質(zhì)；普通大學(xué)生

Key words： field survival training；comprehensive quality；college students

中圖分類號(hào)： G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）35-0217-02

0 引言

當(dāng)代大學(xué)生承載著社會(huì)、家庭和學(xué)校的熱切期望，是未來我們社會(huì)主義偉大事業(yè)建設(shè)的主力軍和中流砥柱，當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要和必要的。但是隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展和變化，在新的時(shí)期又出現(xiàn)了一些新的問題和變化，這些變化和問題在很大程度上制約我們大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。首先是我們高等教育的招生數(shù)量和規(guī)模在持續(xù)擴(kuò)大，高校的教育教學(xué)管理體制改革緩慢，學(xué)生的就業(yè)方式不斷變化等等；其次是諸多普通大學(xué)生的思想和觀念受社會(huì)輿論和風(fēng)氣的影響巨大，以至于他們的行為方式往往難以預(yù)料，心理變化讓人捉摸不透。這些問題實(shí)實(shí)在在的制約著我們大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在一定程度上影響了我們的整體教育質(zhì)量。體育教育教學(xué)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和途徑，實(shí)踐研究表明普通大學(xué)體育教學(xué)對(duì)于普通大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分有效，其效果是其他大學(xué)課程無法比擬的。在大學(xué)體育諸多教學(xué)內(nèi)容中野外生存訓(xùn)練是最為有效的課程之一，野外生存訓(xùn)練課程它是一門集健身、娛樂、實(shí)用、挑戰(zhàn)為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，各種各樣的戶外運(yùn)動(dòng)為最主要的活動(dòng)形式。多年的實(shí)踐活動(dòng)表明，野外生存訓(xùn)練更能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)造性、有效溝通以及協(xié)調(diào)合作的能力，更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能有效的緩解學(xué)生的各種壓力。

為此，我們根據(jù)現(xiàn)代普通高校學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的具體進(jìn)行了為期15周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析野外生存訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐效果。

1 研究對(duì)象與方法

隨機(jī)抽取未接觸過而自愿選修野外生存的西安工程大學(xué)08級(jí)本科生180人（男生125人，女生55人）作為被試。

2 主要研究方法與實(shí)驗(yàn)步驟

2．1 文獻(xiàn)資料法 通過西安體育學(xué)院圖書館、陜西省圖書館、西安工程大學(xué)圖書館查閱和收集了大量國(guó)內(nèi)外關(guān)于野外生存訓(xùn)練方面的文獻(xiàn)和資料，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)有效的、相關(guān)性較高的重點(diǎn)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了深入的研讀，以獲取有效的使用信息，從而保障本研究理論基礎(chǔ)的堅(jiān)實(shí)可靠。

2．2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)基地選用西安工程大學(xué)2006年在新校區(qū)建設(shè)中的西安工程大學(xué)臨潼驪山校區(qū)野外生存訓(xùn)練實(shí)踐基地。在該基地學(xué)生可以進(jìn)行與野外生存訓(xùn)練相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如：登上活動(dòng)、攀巖活動(dòng)、徒步穿越活動(dòng)等基本活動(dòng)。

在學(xué)校體育教學(xué)中開展野外生存訓(xùn)練課程時(shí)，在綜合多種因素的情況下，充分考慮到學(xué)校新校區(qū)當(dāng)?shù)氐木唧w情況和周圍的地理地貌的綜合特征，根據(jù)野外生存訓(xùn)練教學(xué)的既定目標(biāo)制定了較為合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度；并且根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的具體變化情況積極調(diào)整使得校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外基地學(xué)校相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，盡全力完成野外生存訓(xùn)練的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在正常的體育課堂教學(xué)之外，充分考慮到學(xué)生的合理訴求和需要，積極組織學(xué)生在假期或空余時(shí)間進(jìn)行各種各樣的野外生存訓(xùn)練活動(dòng)。

2．3 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

野外生存訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)（為期5次課）：

2.3.1 體驗(yàn)階段

體驗(yàn)階段為期兩次課。主要是在西安工程大學(xué)臨潼校區(qū)的野外生存實(shí)踐基地進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間約為12小時(shí)。活動(dòng)內(nèi)容是難度相對(duì)較為容易的入門級(jí)別，徒步登山活動(dòng)是訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容。具體安排如下：周六早晨八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，按照既定的路線進(jìn)行登山，時(shí)間約為4小時(shí)；中午十二點(diǎn)左右在計(jì)劃點(diǎn)進(jìn)行午餐休整活動(dòng)；下午兩點(diǎn)進(jìn)行規(guī)定地點(diǎn)的模擬渡河演練；下午四點(diǎn)清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)開始下山；晚上七點(diǎn)返回校園。

2.3.2 提高階段

提高階段為期兩次課。提高階段的課程任在西安工程大學(xué)臨潼校區(qū)的野外生存實(shí)踐基地進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間為兩天。提高階段的難度交體驗(yàn)階段稍高一些，基本處于中等偏低的難度。時(shí)間安排在周六和周日進(jìn)行?；顒?dòng)內(nèi)容包括登山、專項(xiàng)練習(xí)、宿營(yíng)、娛樂、叢林穿越、山丘翻越、攀巖以及野外軍訓(xùn)等活動(dòng)。

2.3.3 鞏固階段

鞏固階段為期一次課。鞏固階段的課程選擇在校外實(shí)踐訓(xùn)練基地，難度比提高階段稍高一些，基本處于中等偏高的難度。為期兩天的時(shí)間?；顒?dòng)內(nèi)容和提高階段較為相似，活動(dòng)內(nèi)容包括登山、專項(xiàng)練習(xí)、宿營(yíng)、娛樂、叢林穿越、山丘翻越、攀巖以及野外軍訓(xùn)等活動(dòng)，但是專項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的難度較之前的提高階段要大一些。

2.3.4 應(yīng)用發(fā)展階段

應(yīng)用發(fā)展階段為期一次課。應(yīng)用發(fā)展階段的課程選擇在校外實(shí)踐訓(xùn)練基地，難度比鞏固階段稍高一些，基本處于高級(jí)別的難度。實(shí)踐基地設(shè)在陜西南部地區(qū)的“月河”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，時(shí)間為期兩天，同樣選在周六周日進(jìn)行。按照既定的實(shí)踐計(jì)劃，星期六早上七點(diǎn)在校門口整裝待發(fā)，七點(diǎn)十分準(zhǔn)時(shí)乘車出發(fā)，坐車出發(fā)，經(jīng)過大約4至5個(gè)小時(shí)的車程到達(dá)實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)過午餐休整。中午十二點(diǎn)開始負(fù)重徒步行進(jìn)，行進(jìn)路程約為40公里，然后進(jìn)行宿營(yíng)活動(dòng)以及相關(guān)的一些活動(dòng)。第二天再完成其它的一些分組生存技能訓(xùn)練，然后進(jìn)行負(fù)重徒步穿越，返回集合點(diǎn)，清點(diǎn)人數(shù)，返回學(xué)校。

3 研究結(jié)果與分析討論

野外生存對(duì)大學(xué)生綜合健康的影響：

①實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與全國(guó)大學(xué)生常模因子的比較。實(shí)驗(yàn)研究表明，野外生存實(shí)驗(yàn)的180名學(xué)生通過SCL-90量表因子測(cè)試后，九個(gè)因子的平均得分基本接近全國(guó)常模因子，在對(duì)兩組數(shù)據(jù)做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)野外生存實(shí)驗(yàn)前的180名學(xué)生綜合健康各因子與全國(guó)大學(xué)生常模綜合健康各因子得分并沒有顯著性差異（>0.05），說明可以進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)。

②實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生SCL-90量表各因子的比較。實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生通過15周的訓(xùn)練，各個(gè)因子的健康情況都有了較為明顯的改善，兩組數(shù)據(jù)通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后，人際關(guān)系、抑郁等因子改善效果非常顯著水平（

實(shí)驗(yàn)研究說明：在上完野外生存課后學(xué)生的綜合健康因子總體上都得到了一定的提高，尤其在人際交往，組織策劃，自信心，恐懼害怕，這些方面使個(gè)體得到了進(jìn)一步的改善。

③實(shí)驗(yàn)前后SCL-90量表各因子健康百分比對(duì)比。在實(shí)驗(yàn)后被試者的9個(gè)因子均有一定的提高，軀體化、偏執(zhí)、精神病幾個(gè)因子的健康人數(shù)由實(shí)驗(yàn)前的50%提高到實(shí)驗(yàn)后的100%，人際關(guān)系、焦慮、抑郁、恐怖因子由實(shí)驗(yàn)前的小于50%提高到50%以上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，參加野外生存后學(xué)生的健康得到了一定的改善，特別是改善了學(xué)生的人際交往能力，在焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥狀的改善方面效果非常明顯。

4 研究結(jié)論與建議

第一，在目前社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景下，普通大學(xué)生進(jìn)行有效的野外生存訓(xùn)練可以有效的提高身體素質(zhì)，改善機(jī)體狀態(tài)，還可以有效減小各種壓力，以提高身體綜合健康水平。

第二，高校針對(duì)大學(xué)生的野外生存訓(xùn)練對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生溝通交流十分積極的作用，學(xué)生通過野外生存訓(xùn)練的練習(xí)，交流溝通以及協(xié)調(diào)能力都有所增強(qiáng)，對(duì)于自身的焦慮、強(qiáng)迫等不適應(yīng)的癥狀也有較好的改善。大學(xué)生積極進(jìn)行各種各樣的野外生存練習(xí)團(tuán)體和組織更能找到一種歸屬感。

第三，目前野外生存訓(xùn)練在我國(guó)還處于發(fā)展起步階段，人們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還較為膚淺，還是被作為一種新興體育項(xiàng)目來推廣，需要大力宣傳。在普通高校野外生存訓(xùn)練作為大學(xué)體育的一項(xiàng)內(nèi)容，在實(shí)施素質(zhì)教育中有十分積極的作用，是十分有必要推而廣之的健康運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

第四，校園野外生存訓(xùn)練在推廣和實(shí)施中還有諸多需要細(xì)化和規(guī)范的環(huán)節(jié)，安全問題、專業(yè)場(chǎng)地建設(shè)問題、交通問題、裝備配備等問題都是亟待規(guī)范和加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 加強(qiáng)規(guī)劃

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展歷程的計(jì)劃。中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)陸士楨教授的一項(xiàng)調(diào)查表明，有67.29%的大學(xué)生確定了自己的職業(yè)定位，但是有49.84%的大學(xué)生對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。從數(shù)字來看，有近一半的大學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。一般來說，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是在大學(xué)期間逐漸形成的，認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在高中，傳統(tǒng)的教育觀念仍是：學(xué)校就是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的知識(shí)殿堂，學(xué)生就要學(xué)有所成再論職業(yè)。為此，學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了偏差，追求的不是綜合素質(zhì)，而是學(xué)習(xí)成績(jī)。“職業(yè)”對(duì)他們來說，是一個(gè)非常遙遠(yuǎn)的詞匯。

據(jù)有關(guān)材料顯示，許多大學(xué)只在大三、大四才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。絕大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課“信息量小”、“內(nèi)容陳舊”，授課教師大多沒受過專業(yè)訓(xùn)練，或是缺乏理論基礎(chǔ)，缺少對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃意識(shí)，或是教師本身對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，空談理論。作為學(xué)生自身來講只有迷茫、困惑，嚴(yán)重影響到學(xué)生的未來和發(fā)展。

（二）大學(xué)生擇業(yè)中的心理障礙。

大學(xué)生由于不能正確認(rèn)識(shí)自我、缺乏指導(dǎo)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃和實(shí)施中就會(huì)存在不同程度的心理障礙，從而影響未來的發(fā)展，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.自卑心理。自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，也是一種消極的、失去心理平衡的心理狀態(tài)。它不僅使一些畢業(yè)生悲觀失望、憂郁孤僻、不思進(jìn)取，而且有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮。有自卑心理的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中往往缺乏勇氣，不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、不敢參與競(jìng)爭(zhēng)，覺得自己事事不如人。

2.重實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，但缺乏務(wù)實(shí)的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生在職業(yè)選擇和職業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，越來越強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在擇業(yè)中，很多大學(xué)生都不愿碌碌無為。但是學(xué)生又缺乏務(wù)實(shí)的心理準(zhǔn)備，不愿深入基層、農(nóng)村等急需人才而又能發(fā)揮作用的地方，缺乏腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)、去第一線做具體工作的心理準(zhǔn)備。一旦事與愿違，就會(huì)喪失上進(jìn)心和事業(yè)心，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和失落感。

3.職業(yè)價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)趨向務(wù)實(shí)化，但又存在比較明顯的實(shí)惠性和功利性心理。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@的務(wù)實(shí)主義。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的大學(xué)生往往更看重社會(huì)地位和職業(yè)聲望，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立的過程中，這種追求職業(yè)價(jià)值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)價(jià)值型”，把對(duì)“前途”和“成才”的長(zhǎng)遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對(duì)工資收入、住房、職稱、發(fā)展機(jī)會(huì)等具體條件的要求。在擇業(yè)時(shí)，不同程度地存在著追求實(shí)惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視了職業(yè)的理想價(jià)值；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機(jī)關(guān)、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。

二、如何加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃

（一）調(diào)適心理障礙的方法。

1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想、信念、價(jià)值觀教育，樹立正確的擇業(yè)觀。就業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值觀及理想信念教育的力度，引導(dǎo)其樹立正確的擇業(yè)觀念。鼓勵(lì)畢業(yè)生志愿到基層去，到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)，使個(gè)人價(jià)值在與社會(huì)價(jià)值的交融中得到升華。

2.提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，首先要考慮的是正確客觀地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，使自己在求職擇業(yè)時(shí)做到心中有數(shù)，把自己擺在合適的位置去求職；其次要樹立自信心。在正確把握自己的情況下，勇于迎接挑戰(zhàn)，參與競(jìng)爭(zhēng)，相信自己，自信而不自負(fù)；再次要提高心理承受能力。在求職擇業(yè)過程中，做到逆境不氣餒，順境不驕傲，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勤于思考，百折不撓。

3.加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)既是畢業(yè)生思想教育的重要內(nèi)容，又是化解畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)通過就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)規(guī)律，幫助做好就業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，一要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，積極宣傳各級(jí)政府和學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作方面的政策，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；二要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，進(jìn)行榜樣教育，既要在往屆畢業(yè)生中尋找艱苦奮斗、業(yè)有所成的榜樣，又要在應(yīng)屆畢業(yè)生中樹立意志堅(jiān)定、自愿到基層工作的榜樣，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育；三要早抓就業(yè)教育工作，就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生入校時(shí)做起，全體教職工，尤其是教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中讓學(xué)生了解學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。目前，還有一種提法就是就業(yè)指導(dǎo)要輔導(dǎo)員化、班主任化，使大學(xué)生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)。

（二）通過成功素質(zhì)訓(xùn)練，合理定位，指導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

成功素質(zhì)訓(xùn)練是20世紀(jì)20年代在美國(guó)發(fā)展起來的一種對(duì)個(gè)人成功素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練的技術(shù)，是由拿破侖?希爾在卡耐基的提議下歷時(shí)25年，對(duì)2萬人進(jìn)行調(diào)研后提出來的。成功素質(zhì)訓(xùn)練是以培養(yǎng)和訓(xùn)練個(gè)人的成功素質(zhì)為目標(biāo)，通過心理分析、心理訓(xùn)練和行為訓(xùn)練等一整套科學(xué)方法，在強(qiáng)化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標(biāo)、勇于成功實(shí)踐等方面對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行成功素質(zhì)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與成功素質(zhì)訓(xùn)練兩者缺一不可，兩者只有有機(jī)結(jié)合，才能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，走向成功。

1.實(shí)施成功素質(zhì)訓(xùn)練

（1）開設(shè)成功素質(zhì)訓(xùn)練選修課。采取朗讀、辯論、目標(biāo)訓(xùn)練、自我暗示、網(wǎng)上交流、跟蹤培養(yǎng)和調(diào)查等訓(xùn)練方式，有針對(duì)性地開展團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、信任感訓(xùn)練、意志力訓(xùn)練、破除心理障礙訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練和打破常規(guī)思維訓(xùn)練及領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和行銷能力訓(xùn)練，等等。

（2）重點(diǎn)在“強(qiáng)化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標(biāo)、勇于成功實(shí)踐、掌握思維方法、控制自我情緒、提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、堅(jiān)定成功信心、培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)、挖掘創(chuàng)新潛能、訓(xùn)練專注毅力、強(qiáng)化成功意識(shí)、超越失敗困境、科學(xué)利用時(shí)間、養(yǎng)成良好習(xí)慣、保持身心健康”等方面對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行成功素質(zhì)訓(xùn)練。

（3）建立成功素質(zhì)咨詢機(jī)構(gòu)。解決學(xué)生在成長(zhǎng)過程中日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，并有選擇性地建立學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練的跟蹤檔案。記錄并監(jiān)控學(xué)生在確定了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃后的成長(zhǎng)歷程，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，及時(shí)糾正其偏差，不斷激發(fā)其創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)職業(yè)成功所具備的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的軌跡發(fā)展，幫助其實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

職業(yè)選擇一般由短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)組成。確定職業(yè)選擇目標(biāo)后，行動(dòng)成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這里所指的行動(dòng)主要指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等方面的內(nèi)容。

三、健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開發(fā)與管理，促進(jìn)機(jī)制改革

（一）系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。

（二）高校大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。

1.改革招生制度，優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，完善課程體系。允許學(xué)生有充分的選擇專業(yè)權(quán)利，條件許可的學(xué)校盡可能實(shí)施完全意義上的學(xué)分制。學(xué)生不僅可以選專業(yè)，而且可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成個(gè)人的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。

篇4

1.1 創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

與國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況相比，我們國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還未形成系統(tǒng)的成熟體系，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立后，創(chuàng)業(yè)教育才逐步引起人們的重視。但因基礎(chǔ)薄弱等多種因素的影響，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程開展并不順利，如何開展創(chuàng)業(yè)教育將是我們面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，目前一些高職院校把創(chuàng)業(yè)教育等同于畢業(yè)前的職業(yè)指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)教育的惠及對(duì)象、涵蓋內(nèi)容、開展形式等方面存在偏差，如有的學(xué)校依然局限在課堂上，通過講授來開展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校在資金、技術(shù)、物質(zhì)等方面對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)體雛形的孵化沒有全面而積極的支持。

1.2 高職課程與教學(xué)流于形式

課程方面主要存在這樣一些問題，一是目前還沒有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，二是開展的諸如創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高等創(chuàng)業(yè)教育課程與創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部之間的邏輯性尚待加強(qiáng)和完善，在創(chuàng)業(yè)教育的教育目的和內(nèi)容上，還無規(guī)范的界定，在教學(xué)方面尚無統(tǒng)一的教材，在教學(xué)方法的實(shí)施上，科學(xué)性、創(chuàng)新性略顯不足，在教學(xué)環(huán)境方面，目前高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅局限在課堂上的理論傳授，或是紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)。其三，在評(píng)價(jià)方面沒有一個(gè)科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育在運(yùn)行過程中缺乏與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)教育不只是簡(jiǎn)單的書本知識(shí)傳授，也不只是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)，至少應(yīng)該包括理論知識(shí)傳授、實(shí)踐體驗(yàn)和有效評(píng)價(jià)等主要過程，但目前高職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)在運(yùn)行方面還存在這樣兩個(gè)問題：一是學(xué)校與企業(yè)之間缺乏聯(lián)系，加強(qiáng)二者的聯(lián)系不僅是一種資源的共享，更是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效手段；二是學(xué)校對(duì)學(xué)生開辦小企業(yè)缺乏支持，讓接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生親自去經(jīng)營(yíng)，這符合教育學(xué)規(guī)律和創(chuàng)業(yè)規(guī)律，但是目前，學(xué)校對(duì)學(xué)生開辦公司所需要的資金、場(chǎng)地以及其它一些硬件設(shè)施的準(zhǔn)備缺乏應(yīng)有的支持。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系不完善

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的價(jià)值評(píng)判活動(dòng)，評(píng)價(jià)的客體為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，評(píng)價(jià)的主體是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系實(shí)際上是由學(xué)生、學(xué)校和投資者（或企業(yè)）及政府有關(guān)部門組成，但目前的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)只是局限在學(xué)校范圍內(nèi)，缺乏多方參與的完善體系，也無一定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育是否成功，或者生搬硬套傳統(tǒng)的課程考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2 高職大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

2.1 高職大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建目標(biāo)

高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育、擇業(yè)觀念教育、求職技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，構(gòu)建目標(biāo)分為四個(gè)部分：

（職業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)——擇業(yè)觀念教育目標(biāo)——求職技能訓(xùn)練目標(biāo)——創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，而高職大學(xué)生在求職時(shí)比普通本科生面臨至少多一項(xiàng)“被質(zhì)疑”的壓力，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，通過開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)必修課程、邀請(qǐng)校內(nèi)外專家舉辦職業(yè)指導(dǎo)專題講座、組織學(xué)生參加各類職業(yè)規(guī)劃大賽與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改變大學(xué)生的擇業(yè)期望值，將利于大學(xué)生的發(fā)展和成才，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 高職大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建內(nèi)容

2.2.1 職業(yè)規(guī)劃教育

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解目標(biāo)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力和素質(zhì)等要求，進(jìn)而通過定期的全面盤點(diǎn)自己，評(píng)估自身?xiàng)l件與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)之間的差距，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的步驟進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的可能性。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的做好學(xué)業(yè)規(guī)劃并實(shí)施規(guī)劃內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生自身發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)并取得良好的職業(yè)發(fā)展。

2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必備的知識(shí)能力與心理品質(zhì)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立自主的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)和能力的要求也越來越高，學(xué)校要重視大學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康課程的教育，結(jié)合學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)際狀況，開展創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生挖掘自身創(chuàng)新潛能。

2.3 高職大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程體系的實(shí)施方式

2.3.1 就業(yè)指導(dǎo)必修課

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程可以從性質(zhì)、目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式、課程內(nèi)容指標(biāo)確定以及課程質(zhì)量反饋與評(píng)價(jià)等四個(gè)方面設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容指標(biāo)確定是整個(gè)框架的主體，它的內(nèi)容又分為職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)教育等。職業(yè)生涯規(guī)劃從職業(yè)測(cè)評(píng)、理論講授、自我生涯設(shè)計(jì)三個(gè)方面考核；就業(yè)指導(dǎo)從就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧和個(gè)人發(fā)展三個(gè)方面考察；就業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)教育從模擬招聘和就業(yè)體驗(yàn)兩個(gè)方面進(jìn)行考察。

2.3.2 就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練營(yíng)

發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練營(yíng)的作用。可以充分發(fā)揮高職大學(xué)生社團(tuán)的作用，籌劃職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練營(yíng)、模擬面試工作坊、企業(yè)家進(jìn)校園、職業(yè)與就業(yè)宣傳活動(dòng)月、校友交流會(huì)等系列創(chuàng)新性的主題活動(dòng)，致力于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)發(fā)展意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校和學(xué)生，企業(yè)和人才，用人單位和育人單位間的雙向交流。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育　模塊化　課程體系

中國(guó)高等教育“大眾化”后，高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，能否盡快地適應(yīng)職場(chǎng)工作的要求，這都給高等教育提出了新的課題。高等院校在深化教育改革、完善教學(xué)培養(yǎng)方案的同時(shí)，如何開展好職業(yè)發(fā)展教育，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，并將其納入高校人才培養(yǎng)體系中。已經(jīng)成為高核心亟待解決的問題。筆者倡導(dǎo)構(gòu)建模塊化的高校職業(yè)生涯教育的課程體系，對(duì)高校職業(yè)發(fā)展教育課程體系的建設(shè)進(jìn)行一些探索和思考。

一、高校目前開展職業(yè)發(fā)展教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育上世紀(jì)70年源于美國(guó)。作為一個(gè)專業(yè)進(jìn)入美國(guó)高等院校已經(jīng)30多年。如今在發(fā)達(dá)國(guó)家。職業(yè)發(fā)展教育已經(jīng)非常普及，加拿大、瑞士、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)等國(guó)家基本上從中小學(xué)就開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。大學(xué)和中等學(xué)校都擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍。而我國(guó)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的時(shí)間比較晚，一直到20世紀(jì)末21世紀(jì)初才開始學(xué)習(xí)和推廣比較前沿的理論和做法。如今，職業(yè)生涯教育的理念受到我國(guó)教育界的認(rèn)同并開始實(shí)踐，一些大學(xué)已開設(shè)職業(yè)生涯課程，但大多處于探索、引入階段。許多高枝的職業(yè)發(fā)展教育僅僅局限于教師起主導(dǎo)作用的啟蒙教育方式。而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性的職業(yè)咨詢、專題討論會(huì)、職業(yè)生涯人物訪談等新穎直觀的教育手段運(yùn)用較少；高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等事務(wù)性的工作層面上。高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不足；很多高校都是在大四才開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課，對(duì)于低年級(jí)的職業(yè)發(fā)展教育形式比較單一，內(nèi)容比較零散，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性；實(shí)施過程中在重視程度、教育理念、內(nèi)容和方法、機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度完善等方面還缺少有力的組織機(jī)構(gòu)與健全的制度保障；存在缺少專業(yè)化的生涯教育師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容寬泛化、缺少針對(duì)性和科學(xué)性等問題。這些問題的存在導(dǎo)致了當(dāng)前高校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在缺少專業(yè)選擇的主動(dòng)性、對(duì)自我職業(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗、對(duì)自我職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)認(rèn)知模糊、規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能較弱、缺乏學(xué)習(xí)職業(yè)技能與提高職業(yè)能力的積極性等問題。因此，高校如何開展好職業(yè)發(fā)展教育。激發(fā)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力已成為當(dāng)前高校職業(yè)發(fā)展教育中急需解決的問題。

二、高校職業(yè)發(fā)展教育模塊化課程體系的構(gòu)建

筆者擬以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以課程的教育教學(xué)為基礎(chǔ)。將課程內(nèi)容按職業(yè)能力的要求分解成自我認(rèn)知與學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)知與生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、素質(zhì)拓展與就業(yè)準(zhǔn)備四大課程模塊。期望通過加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生了解自我、主動(dòng)探索外部世界、掌握擇業(yè)技巧、明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力。

1.自我認(rèn)知與學(xué)業(yè)規(guī)劃模塊。這一模塊的課程設(shè)置主要在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行實(shí)施，在原有新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)上將入學(xué)教育與大學(xué)生自我認(rèn)和學(xué)業(yè)規(guī)劃相對(duì)接起來，大學(xué)生對(duì)自身特點(diǎn)和社會(huì)未來需要做深入分析和正確認(rèn)識(shí)。確定自己的職業(yè)目標(biāo)。進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合自身實(shí)際情況制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。一年級(jí)的學(xué)生剛剛步入大學(xué)生活，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、生活方式和交際方式等方面都不能迅速掌握要領(lǐng)，以至于學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。生活方式單一，交際能力差，適應(yīng)不了高效率、快節(jié)奏的大學(xué)生活，心理和思想就會(huì)發(fā)生息劇變化。在加上自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知探索不夠，職業(yè)生涯理論缺乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)之間差距很大的想法。因此，在入學(xué)教育與學(xué)業(yè)規(guī)劃模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過系統(tǒng)的入學(xué)教育引導(dǎo)大學(xué)生積極適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理和適應(yīng)能力。通過進(jìn)行“自我探索”教育，幫助學(xué)生開展自我認(rèn)識(shí)分析，對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格、能力、價(jià)值現(xiàn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。清楚自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)估；通過學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，明確努力方向，制定出符合咱身實(shí)際的正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力提高自己的綜合素質(zhì)。在此模塊中，大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)校在大學(xué)一年級(jí)側(cè)重加強(qiáng)自我探索與學(xué)業(yè)規(guī)劃。作為就業(yè)能力培養(yǎng)的啟蒙教育。在入學(xué)教育上，提出“四個(gè)轉(zhuǎn)變”即新生入學(xué)要適應(yīng)大學(xué)生活達(dá)到學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、生活方式、交際方式的轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力；通過在大一新生中設(shè)立“大學(xué)生心理健康教育”課程，共30學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生樹立健康心理的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索；通過開展全校的“大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃”主題思想教育活動(dòng)。幫助學(xué)生明確努力方向，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。

2.職業(yè)認(rèn)知與生涯規(guī)劃模塊。根據(jù)舒伯的職業(yè)發(fā)展理論。大學(xué)階段正處于職業(yè)探索期。職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定。但是由于大學(xué)生這個(gè)時(shí)期所形成的職業(yè)觀念主要通過學(xué)校、娛樂活動(dòng)、自己生活經(jīng)歷等，經(jīng)過自我認(rèn)識(shí)、反省，形成對(duì)職業(yè)最初的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀，所以這時(shí)候的職業(yè)觀念往往是模糊的、易變的。筆者所在學(xué)校在2008年將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》作為必修課列入了教學(xué)計(jì)劃，在課程安排上共28學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自我探索認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上著重開展職業(yè)探索和生涯規(guī)劃的教學(xué)。在職業(yè)認(rèn)知方面：通過多種教育形式如組織學(xué)生積極參加課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解所學(xué)專業(yè)；通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，了解將來會(huì)從事哪些工作，了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識(shí)和能力以及相關(guān)的知識(shí)；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)大環(huán)境以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析，了解社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門類的分布以及需求狀況，明確自己所學(xué)專業(yè)的外部競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展前景以度市場(chǎng)等狀況。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面：通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論如舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段論、帕森斯的人格特征論等，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯基本理論并學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論來規(guī)劃生涯；通過系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的要素、方法、步驟；通過自我分析和環(huán)境分析，對(duì)職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)進(jìn)行全面客觀的評(píng)估，確定職業(yè)生涯目標(biāo)，為自己選定職業(yè)生涯發(fā)展路線，制定實(shí)施方案。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)不僅要了解行業(yè)的地位、形態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，還要看到個(gè)人狀況和外部環(huán)境的變化，不斷地修正職業(yè)生涯的策略和目標(biāo)，以使職業(yè)生涯規(guī)劃行

之有效、切實(shí)可行。

3.就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊。通過前兩年的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和能力鍛煉，大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到了明顯提高，明確了自身的目標(biāo)和努力方向。在大三階段要設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊。在就業(yè)指導(dǎo)方面，除了要引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還要幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法、求職應(yīng)聘的方法技巧，求職簡(jiǎn)歷制作、筆試、面試的技巧等。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊中，通過開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家作報(bào)告、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)圖等形式營(yíng)造校園的創(chuàng)業(yè)氛圍；通過引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的意義，了解創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求。掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑。使自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生在校期間的一種理想和追求；通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)業(yè)策略。了解和掌握創(chuàng)業(yè)中的法律知識(shí)。筆者所在學(xué)校在2005年將《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》列入必修課。共28學(xué)時(shí)，通過運(yùn)用課堂教學(xué)、典型案例分析、情景模擬和小組討論等多種教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，幫助大學(xué)生了解和掌握有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)_的一般知識(shí)和相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

4.素質(zhì)拓展與就業(yè)準(zhǔn)備模塊。本模塊實(shí)施的時(shí)間是大學(xué)四年級(jí)，學(xué)校的課程基本都已結(jié)束，大學(xué)生面臨著就業(yè)，因此在這一階段引導(dǎo)學(xué)生積極加強(qiáng)素質(zhì)拓展，并做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作。在這一模塊中，設(shè)立素質(zhì)拓展選修課程，課程內(nèi)容分為兩部分：基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。可以通過團(tuán)體訓(xùn)練工作坊、員工規(guī)范化訓(xùn)練工作坊、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練工作坊等多種形式積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)和幫助大學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作、良好溝通、統(tǒng)籌計(jì)劃、關(guān)心他人等職業(yè)生涯必備的品質(zhì)。在就業(yè)準(zhǔn)備教育中，要引導(dǎo)即將步入職場(chǎng)的大學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)形象的視覺設(shè)計(jì)和行為設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀，樹立良好的職業(yè)形象，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，以便能夠迅速適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。完成學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變；通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)人咨詢對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行就業(yè)援助，緩解個(gè)別學(xué)生的焦慮心態(tài)和不良情緒。通過頂崗實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，感受企業(yè)制度、企業(yè)文化的氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。提升心理素質(zhì)，強(qiáng)化溝通、應(yīng)變、協(xié)調(diào)、適應(yīng)等能力。近年來筆者所在學(xué)校開設(shè)了成功素質(zhì)拓展訓(xùn)練和商務(wù)禮儀等選修課程，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力提升做專項(xiàng)訓(xùn)練。

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作，提升，紡織院校大學(xué)生，職業(yè)素質(zhì)

一、校企合作提升紡織院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必要性。

（一）三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織工業(yè)系大學(xué)生職業(yè)意識(shí)存在的問題。

1、三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織工業(yè)系10級(jí)和09級(jí)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)調(diào)查情況顯示，在校部分學(xué)生職業(yè)理想的主觀與客觀認(rèn)識(shí)不一致，理想與現(xiàn)實(shí)矛盾，提高他們的專業(yè)自信心就顯得非常有必要。

（1）回答"我想干什么"這個(gè)問題，選擇與專業(yè)有關(guān)的工作的學(xué)生，占10級(jí)被調(diào)查人數(shù)的82.2%，占09級(jí)被調(diào)查人數(shù)的58.3%。有18%~42%的學(xué)生的職業(yè)意識(shí)存在認(rèn)識(shí)上的問題。

（2）回答"我能干什么"這個(gè)問題，選擇與專業(yè)有關(guān)的工作，占10級(jí)被調(diào)查人數(shù)的68.7%，占09級(jí)被調(diào)查人數(shù)的45%

（3）回答"我想干什么"和"我能干什么"共同選擇與專業(yè)有關(guān)的工作的學(xué)生，只占被調(diào)查人數(shù)的55.5%。

（4）想干本專業(yè)的學(xué)生百分比高于我能干本專業(yè)學(xué)生的百分比，反應(yīng)了在校大學(xué)生對(duì)干好本專業(yè)信心不足。

2、從三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院08級(jí)紡織工業(yè)系畢業(yè)生就業(yè)后，第一年離崗現(xiàn)象也說明了加強(qiáng)校企合作，提高紡織業(yè)人力資源素質(zhì)的重要性。大約有四分之一的學(xué)生出現(xiàn)離崗換工作現(xiàn)象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)較嚴(yán)重的情況如勁霸（中國(guó)）經(jīng)編有限公司去21人剩6人，福建三明旭達(dá)有限公司去6人剩1人，福建東龍針織有限公司去6人剩3人，泉州龍興隆公司去14人剩5人。

（二）福建紡織業(yè)人力資源存在的問題。

（1）福建紡織業(yè)普遍存在"招工難、用工難、留工難"的問題。一線員工嚴(yán)重短缺，影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)。技術(shù)骨干隊(duì)伍不穩(wěn)定，互相爭(zhēng)奪人才，導(dǎo)致流動(dòng)性大，忠誠(chéng)度低。管理人員期望值高，企業(yè)難以滿足其晉升心理需要，工作的積極和創(chuàng)新性與企業(yè)的要求不相應(yīng)。

（2）在福建三明市的尤溪紡織集群和永安紡織集群中，有的企業(yè)缺工高達(dá)20%,有的企業(yè)因?yàn)檎也坏焦と擞绊懙狡髽I(yè)的正常開工，有些企業(yè)因相互爭(zhēng)奪人才出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)，有些企業(yè)通過增加技術(shù)工人的勞動(dòng)強(qiáng)度來解決技術(shù)人員不足問題，企業(yè)年輕工人的吃苦耐勞和精益求精精神比不上老一輩等，這些問題已經(jīng)影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量。

所以，校企合作提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)共同解決紡織業(yè)人力資源存在的問題是一項(xiàng)非常迫切的任務(wù)。

二、通過校企合作開展積極心理教育，提升高職大學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的可行性。

積極心理學(xué)(positive p sychology) 是最近十年興起的一股新的心理學(xué)研究思潮，致力于研究正常人類的積極情感、優(yōu)良品質(zhì)等方面的心理因素，以促進(jìn)人類家庭生活更加和諧幸福、社會(huì)文化、社會(huì)制度更加積極有為、進(jìn)而促進(jìn)人類種族更好地進(jìn)化繁衍。積極心理學(xué)目前有三個(gè)明確的研究方向，一個(gè)是研究人類積極的情緒和體驗(yàn)，包括幸福、滿足、快樂、希望、好奇、幽默、謙虛等等；一個(gè)是研究人類積極的人格，包括自尊、努力、勇敢、正值、善良、熱情、關(guān)愛、感恩等等；還有一個(gè)是研究積極的人類組織系統(tǒng)，包括良好的社會(huì)制度、優(yōu)秀的企業(yè)組織、和睦的家庭等等。 [1]

（一）利用積極心理學(xué)研究成果中的"人類積極的情緒和體驗(yàn)"，可以進(jìn)一步完善大學(xué)生的人格。

1、塑造具體企業(yè)文化特質(zhì)的大學(xué)生人格，是提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需要。

紡織業(yè)不論在工作環(huán)境和工資待遇 目前都屬于不被社會(huì)看好的行業(yè)，所以面對(duì)這樣的就業(yè)狀況，如果沒有具備良好的個(gè)人品質(zhì)，就無法克服工作中遇到的各種困難，特別在頂崗實(shí)習(xí)階段，調(diào)查結(jié)果有10%左右的學(xué)生無法適應(yīng)工作想離崗或改行，畢業(yè)三年后，在一線工作崗位的有5%~7%的學(xué)生會(huì)跳槽或改行。90后出生的大學(xué)生，能夠吃苦耐勞的人相對(duì)減少，追求時(shí)尚前衛(wèi)、休閑和娛樂相結(jié)合的生活目標(biāo)的人相對(duì)增多，他們向往的是"快樂賺錢，賺錢快樂"的工作環(huán)境，紡織行業(yè)很難符合他們的工作價(jià)值觀和心理需要，加強(qiáng)積極心理品質(zhì)的建設(shè)就成為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。

2、利用積極心理學(xué)研究成果中的"人類積極的情緒和體驗(yàn)"，包括幸福、滿足、快樂、希望、好奇、幽默、謙虛等，以及"人類積極的人格"，包括自尊、努力、勇敢、正值、善良、熱情、關(guān)愛、感恩等，培養(yǎng)積極情緒和體驗(yàn)，塑造大學(xué)生的健全人格。

（二）開展積極心理教育能夠促進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接。

教育部魯昕副部長(zhǎng)提出："把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂"。要達(dá)到這一要求，我們必須從多渠道開辟校企文化對(duì)接的途徑，在短時(shí)間能夠有效的對(duì)接企業(yè)文化的部分內(nèi)容，為大學(xué)生提供融入企業(yè)文化盡快適應(yīng)期工作環(huán)境的有效手段是接受積極的心理訓(xùn)練，把企業(yè)對(duì)新員工的企業(yè)價(jià)值觀和行為規(guī)范訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)新引入到校園，走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生的思想、情感和行為會(huì)產(chǎn)生積極的影響，她會(huì)彌補(bǔ)理論說教空洞、抽象的不足，又能夠克服校園學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成的單純寬松的行為習(xí)慣，去掉書生卷氣，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)員工的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的生活和工作作風(fēng)，使其更好地適應(yīng)企業(yè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新，危機(jī)與壓力的生存工作環(huán)境，未來學(xué)家托夫勒在《世界財(cái)富》一書中把各類組織在美國(guó)社會(huì)進(jìn)步中的速度比喻為高速公路上的各種車輛的時(shí)速， 他認(rèn)為如果說企業(yè)每小時(shí)100 英里 ，那么學(xué)校教育只有每小時(shí) 10 英里。世界各國(guó)著名企業(yè)都有知名文化：如"真誠(chéng)到永遠(yuǎn)"的海爾文化、"創(chuàng)造未來"的松下文化、"智慧地球"的IBM 文化。華為的 "狼"性文化可以說是積極心理學(xué)理論在企業(yè)文化建設(shè)中最直接的應(yīng)用。

（三）結(jié)合福建省紡織業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化，開展積極心理課程訓(xùn)練能夠使其了解并更快地適應(yīng)新紡織業(yè)工作環(huán)境。

福建南紡集團(tuán)的"團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)細(xì)、創(chuàng)新"的企業(yè)精神，福建鳳竹集團(tuán)的"鳳竹"圖形標(biāo)示含義為"專注"。福建眾和股份有限公司經(jīng)營(yíng)宗旨"誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、穩(wěn)步發(fā)展"是公司的經(jīng)營(yíng)宗旨，像海天的IT團(tuán)隊(duì)，華綸公司的"提高能力、營(yíng)造和諧、爭(zhēng)創(chuàng)效益、全面進(jìn)步"的宗旨，田龍以"市場(chǎng)先導(dǎo)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、以人為本、創(chuàng)新發(fā)展"的理念等等，先進(jìn)的企業(yè)文化本身包涵著積極的人生價(jià)值觀，只有積極的人格特征才能為個(gè)體提供穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)力，企業(yè)發(fā)展過程也是以人文本，培養(yǎng)和造就人才的過程的過程，運(yùn)用企業(yè)文化校企合作共同培育人才具內(nèi)在的內(nèi)在的依據(jù)。

三、運(yùn)用積極心理提升紡織院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)實(shí)施過程

（一）實(shí)施內(nèi)容

1、強(qiáng)化積極的職業(yè)生涯自我認(rèn)知，建立合理的職業(yè)價(jià)值體系。

作為在校大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)文化了解甚少，對(duì)自己的職業(yè)生涯認(rèn)知有所偏差，課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在回答"我能干什么"和"我會(huì)干什么"同時(shí)選擇與專業(yè)有關(guān)的只有占調(diào)查對(duì)象的56%。有將近一半的學(xué)生對(duì)今后能夠干好什么工作認(rèn)識(shí)不清，沒有確立正確的人生目標(biāo)就沒有奮斗的動(dòng)力，沒有職業(yè)目標(biāo)就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)能力的動(dòng)力。

2、形成正確的職業(yè)自我意識(shí)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力和自我調(diào)控能力。

課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)過程中有10%~20%左右的學(xué)生無法根據(jù)就業(yè)后的實(shí)際情況調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展方向，確立正確的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)意識(shí)和職業(yè)價(jià)值是引導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的方向，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要結(jié)合自己的主觀條件，只有明白了"我會(huì)干什么"和"我能干什么"才能正確規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，克服遇到的困難，實(shí)時(shí)調(diào)整自己的人生規(guī)劃。

3、積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的職業(yè)生涯理念。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)的學(xué)生職業(yè)意識(shí)差異比較大，09服裝設(shè)計(jì)班100%的學(xué)生在"我想干什么"答題中，選擇與專業(yè)有關(guān)的工作，"我能夠干什么"選擇與專業(yè)有關(guān)的工作占82.6%，課題組認(rèn)為這與教師、輔導(dǎo)員在課程學(xué)習(xí)中較關(guān)注專業(yè)思想教育有關(guān)，總之，只有汲取各種知識(shí)和素養(yǎng)，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力，才能樹立正確的職業(yè)觀，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討專業(yè)課程內(nèi)容，結(jié)合自身的興趣愛好和特長(zhǎng)，側(cè)重加強(qiáng)某些實(shí)踐能力鍛煉有助于提高就業(yè)的適應(yīng)能力。

4、強(qiáng)化積極心理訓(xùn)練，積極面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。

"知行統(tǒng)一"，"知難行易"指的就是在做中的"知"，而不是指只停留在認(rèn)知的"知"，所以要達(dá)到真正意義上的"知行統(tǒng)一"，就必須在訓(xùn)練中"學(xué)"與"做"，運(yùn)用積極心理學(xué)，加強(qiáng)對(duì)關(guān)系職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵心理品質(zhì)問題和職業(yè)能力問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練就顯得非常重要。

（二）實(shí)施步驟

1、一年級(jí)時(shí)，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課、邀請(qǐng)福建紡織業(yè)的企業(yè)家、技術(shù)骨干、勞動(dòng)模范、工作出色的校友來校介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)人才的要求和個(gè)人成才的經(jīng)歷的等，使學(xué)生了解紡織業(yè)對(duì)人才的需求情況和個(gè)人的專業(yè)發(fā)展空間，開展豐富多樣的各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接。充分利用課余時(shí)間發(fā)揮社團(tuán)、黨、團(tuán)組織的作用，以心理情景劇、心理活動(dòng)課和講座,介紹心理健康知識(shí),在訓(xùn)練和活動(dòng)中讓學(xué)生感悟, 從而提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)。

2、二年級(jí)時(shí)利用多種渠道收集有關(guān)專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的信息，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，并通過學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提高自己的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解企業(yè)組織系統(tǒng)的技術(shù)、管理和文化，與企業(yè)員工溝通交流，修訂、完善自己的職業(yè)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力的鍛煉，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

3、三年級(jí)時(shí)，根據(jù)用人單位的需求，強(qiáng)化積極心理訓(xùn)練，積極面對(duì)各種可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，針對(duì)性地進(jìn)行積極心理品質(zhì)訓(xùn)練，例如融入企業(yè)人際活動(dòng)，與企業(yè)的有關(guān)人員的溝通交流，適應(yīng)紡織業(yè)的工作環(huán)境、上班時(shí)間、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)，創(chuàng)新性解決技術(shù)問題等，實(shí)現(xiàn)順利走進(jìn)職場(chǎng)，成為具有愛崗敬業(yè)和精益求精等職業(yè)道德品質(zhì)的紡織行業(yè)的優(yōu)秀員工。

（三）實(shí)施重點(diǎn)，以積極心理訓(xùn)練形式為主，注重培養(yǎng)大學(xué)生的成功心理品質(zhì)。

課題組在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，吃苦耐勞、精益求精、協(xié)作溝通

創(chuàng)新進(jìn)取等紡織業(yè)關(guān)鍵的職業(yè)素質(zhì)，恰恰是當(dāng)代大學(xué)比較缺乏需要強(qiáng)化訓(xùn)練的職業(yè)素質(zhì)。針對(duì)性的開展適應(yīng)紡織業(yè)工作性質(zhì)的心理素質(zhì)教育，提升個(gè)人的道德品質(zhì)，需要教育手段，但更離不開積極心理訓(xùn)練課程的開設(shè)，在各種艱苦和壓力大的行業(yè)，加強(qiáng)心理訓(xùn)練已經(jīng)成為造就企業(yè)員工隊(duì)伍的一種行之有效的手段，例如把心理訓(xùn)練引入開發(fā)銷售員的潛力，對(duì)制造業(yè)人力資源進(jìn)行軍事化訓(xùn)練等等。

1、訓(xùn)練內(nèi)容：

（1）吃苦耐勞、精益求精、協(xié)作溝通和創(chuàng)新進(jìn)取等職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神等。

(2)追求成功的意志和信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心等心理品質(zhì)。

2、具體訓(xùn)練過程分為：

（1）組建團(tuán)隊(duì)。

學(xué)生和企業(yè)員工共同組成團(tuán)隊(duì)，在組建團(tuán)隊(duì)之初，要求認(rèn)真學(xué)習(xí)、了解本專業(yè)企業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化，如： 把優(yōu)秀的企業(yè)文化融入到團(tuán)隊(duì)中，建立具有本專業(yè)企業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化的隊(duì)名、隊(duì)歌、隊(duì)旗和隊(duì)訓(xùn)等，有隊(duì)長(zhǎng)和教師和隊(duì)友共同策劃在訓(xùn)練項(xiàng)目中實(shí)施企業(yè)文化。

（2）項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)踐感悟。

結(jié)合專業(yè)工作的特點(diǎn)確立訓(xùn)練內(nèi)容，把專業(yè)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)融入項(xiàng)目訓(xùn)練，訓(xùn)練地點(diǎn)和場(chǎng)所可以設(shè)在學(xué)校、工廠、公司和部隊(duì)等，特別是在職業(yè)場(chǎng)所把職業(yè)技能納入訓(xùn)練項(xiàng)目，把勞動(dòng)技能競(jìng)賽結(jié)合起來是最好的訓(xùn)練手段和辦法。心理拓展訓(xùn)練, 注重學(xué)生自我體驗(yàn), 通過訓(xùn)練及時(shí)引導(dǎo), 讓學(xué)生自己體會(huì)其中道理, 最終讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)遷移能力, 將拓展訓(xùn)練中的收獲應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)中, 使其解決問題能力、心理承受能力得到不同程度的提升[2] 。

(3) 分享訓(xùn)練成果，總結(jié)交流提高。

為了達(dá)到訓(xùn)練的效果，對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目完成的情況及時(shí)加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)隊(duì)友進(jìn)行交流，對(duì)存在的問題在老師和企業(yè)員工的指導(dǎo)下，加強(qiáng)訓(xùn)練直到完成訓(xùn)練目標(biāo)，經(jīng)過這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練才能夠磨礪心理品質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任俊 ，葉浩生．積極心理學(xué)．上海：上海教育出版社，2006

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能力提升計(jì)劃

（一）人文素質(zhì)提升

1.思想品德教育。以和職業(yè)道德、企業(yè)精神、社會(huì)公德、法律規(guī)范等為主要學(xué)習(xí)、研討、交流內(nèi)容，組織開展專題論壇、生產(chǎn)見習(xí)、素質(zhì)拓展、愛國(guó)主義教育基地參觀、社會(huì)實(shí)踐等素質(zhì)教育活動(dòng)。

2.職業(yè)大講堂。依托合作企業(yè)，融通企業(yè)文化和校園育人文化精髓，開設(shè)人文講堂、企業(yè)家講堂、名師講堂、成功論壇等各種專題講座，構(gòu)建人文精神、企業(yè)文化、創(chuàng)新意識(shí)等為基本內(nèi)涵的講堂體系。

3.加強(qiáng)心理健康教育，滿足職業(yè)崗位心理需求的準(zhǔn)備。建立新生入學(xué)心理狀況普查制度、建立重點(diǎn)對(duì)象心理檔案；結(jié)合學(xué)生崗位特點(diǎn)開展自信心輔導(dǎo)、學(xué)生與員工身份轉(zhuǎn)換期間的心理輔導(dǎo)等心理干預(yù)活動(dòng)；完善大學(xué)生心理教育網(wǎng)站建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自助式心理教育。

（二）職業(yè)素質(zhì)拓展

1.溝通技能教育。通過開設(shè)職業(yè)溝通技能課，提高學(xué)生溝通技巧；通過社團(tuán)活動(dòng)、辯論比賽、演講比賽、溝通能力訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力、聽說寫能力、與人合作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

2.執(zhí)行力提高訓(xùn)練。以“能夠按質(zhì)按量完成任務(wù)”作為學(xué)生執(zhí)行力培養(yǎng)的目標(biāo)，將執(zhí)行力培養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等過程。

3.建成大學(xué)生素質(zhì)拓展網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。搭建以素質(zhì)教育為核心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將心理健康服務(wù)、文化素質(zhì)教育服務(wù)、學(xué)術(shù)講堂、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者、科技賽事等內(nèi)容納入到素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，與教育活動(dòng)、教育課程、職業(yè)能力訓(xùn)練相呼應(yīng)。

（三）專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練

1.專業(yè)技能訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)科或?qū)I(yè)特點(diǎn)開展專業(yè)技能訓(xùn)練工程。以專業(yè)課程或相關(guān)課程為基礎(chǔ)，面向?qū)I(yè)或?qū)W科的全體學(xué)生，分層次、分年級(jí)組織開展專題講座、專業(yè)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、課題研究等多種形式訓(xùn)練項(xiàng)目。第二學(xué)期側(cè)重專業(yè)認(rèn)知，舉辦相關(guān)的專業(yè)見習(xí)、參觀、講座等活動(dòng)，第三、四、五學(xué)期側(cè)重與崗位工作情境緊密相連的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能鑒定。

2.以各類競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，針對(duì)專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展設(shè)立各種以賽促學(xué)項(xiàng)目，舉辦與學(xué)科或?qū)I(yè)相結(jié)合的科技競(jìng)賽、技能大賽等賽事，為學(xué)生專業(yè)技能提升

提供平臺(tái)。積極收集行業(yè)內(nèi)、相關(guān)專業(yè)賽事信息，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的各項(xiàng)專業(yè)比賽。

（四）就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

1.職業(yè)生涯導(dǎo)航。組織人力開發(fā)建設(shè)較為完備、緊跟時(shí)展、適合畢業(yè)生特點(diǎn)的以課堂教學(xué)為主、第二課堂和講座為輔的貫穿各年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等課程教學(xué)模式。

2.創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。立足職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，延伸職業(yè)張力，做好創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)普及、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策咨詢，法律咨詢服務(wù)；定期開展企業(yè)策劃仿真訓(xùn)練、企業(yè)登記與注冊(cè)仿真訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理仿真訓(xùn)練項(xiàng)目；舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)則設(shè)計(jì)大賽使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提高創(chuàng)業(yè)和職業(yè)能力。

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趁著上大四前的最后一個(gè)暑假,趕緊找到自己職業(yè)的方向,并“惡補(bǔ)”各類面試技巧,成了今年上海部分準(zhǔn)大四生暑期的“直攻課”。記者從一個(gè)“未來職場(chǎng)精英暑期訓(xùn)練營(yíng)”獲悉,目前該針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的訓(xùn)練營(yíng)受到大學(xué)生熱烈詢問,而與此同時(shí),面試技巧能否成在模擬中強(qiáng)化速成也成了部分大學(xué)生們辯論的話題。

據(jù)這家訓(xùn)練營(yíng)的相關(guān)負(fù)責(zé)人陳衍泰介紹,這次活動(dòng)主要分為職業(yè)測(cè)評(píng)、規(guī)劃課程、職場(chǎng)素質(zhì)培訓(xùn)以及求職技巧課程。他說,目前許多學(xué)生在求職前并未經(jīng)歷過多少面試、同時(shí)也并不清楚自己到底合適做哪種工作,因此他們想到了通過這種方式幫學(xué)生了解自己,他們甚至請(qǐng)來了一些公司的人力資源顧問“刁難”學(xué)生并現(xiàn)場(chǎng)挑刺,然后再傳授需要注意的技巧。

盡管參加3天訓(xùn)練營(yíng)的價(jià)格為300元,但據(jù)了解,該訓(xùn)練營(yíng)自從接受報(bào)名以后,每天都接到復(fù)旦、同濟(jì)、上理工等大學(xué)的學(xué)生來電20-30個(gè)。在這些報(bào)名者中絕大多數(shù)是即將升入大四的學(xué)生,不少人就是欲在正式求職前“惡補(bǔ)”一番面試技巧。

與此同時(shí),對(duì)“面試技巧能否惡補(bǔ)”提出質(zhì)疑的學(xué)生也不乏其人。一名就讀本市一所名牌大學(xué)的陳同學(xué)就表示,求職可能更講求的是素質(zhì),面試技巧在短短3天內(nèi)速成有點(diǎn)玄,而且如果只有技巧沒有素質(zhì),以后進(jìn)入單位還是會(huì)露餡的。

復(fù)旦大學(xué)心理研究中心的老師孫時(shí)進(jìn)則認(rèn)為,通過相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)了解自己、并讓自己在求職中把握好分寸對(duì)大學(xué)生來說還是必需的,但大學(xué)生也應(yīng)該清楚,提高自身素養(yǎng)才是以后職業(yè)生涯順利的關(guān)鍵,切忌刻意改變自己的風(fēng)格,以至于到最后苦惱于找到了不適合自己的工作。

篇9

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和招生數(shù)量的日益增多,大學(xué)生就業(yè)難問題日漸凸顯。2010年,我國(guó)有高校畢業(yè)生630萬人,比2009年增加了19萬人,大學(xué)生就業(yè)問題再次成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。面對(duì)實(shí)際,共青團(tuán)組織要充分發(fā)揮黨的助手和后備軍、國(guó)家政權(quán)的重要社會(huì)支柱、黨和政府聯(lián)系青年群眾的橋梁和紐帶等職能作用。共青團(tuán)自身的性質(zhì)決定了其協(xié)助政府管理青年事務(wù)的職能優(yōu)勢(shì)。青年大學(xué)生就業(yè)問題作為青年事務(wù)工作的重點(diǎn)之一,已經(jīng)成為青年群體最具體、最現(xiàn)實(shí)、最迫切的需求,理應(yīng)成為現(xiàn)階段共青團(tuán)服務(wù)青年工作的重中之重。因此,高校共青團(tuán)組織促進(jìn)青年就業(yè),是服務(wù)黨政大局的必然要求,也是履行團(tuán)的根本職責(zé)和基本職能的應(yīng)有義務(wù),更是關(guān)系到高校共青團(tuán)組織發(fā)展的重大問題。

一、高校共青團(tuán)組織在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

(一)思想引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)

思想引領(lǐng)是高校共青團(tuán)組織開展思想政治教育工作、提升凝聚力和感召力、鞏固和擴(kuò)大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)的首要戰(zhàn)略任務(wù)。高校共青團(tuán)組織要為大學(xué)生就業(yè)提供理論支持和理念引導(dǎo),引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立科學(xué)的人才觀和正確的就業(yè)觀,激發(fā)、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理品質(zhì)和心理素質(zhì)教育,為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

(二)組織培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

高校共青團(tuán)組織是先進(jìn)青年組織,是青年大學(xué)生信賴和擁護(hù)的組織,有著完善的管理組織系統(tǒng),這使共青團(tuán)在青年學(xué)生中具有很強(qiáng)的向心力。共青團(tuán)組織要充分發(fā)揮強(qiáng)大的組織培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),把青年學(xué)生團(tuán)結(jié)在組織周圍,密切聯(lián)系青年,培養(yǎng)他們良好的個(gè)人修養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識(shí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立品格、堅(jiān)韌意志、創(chuàng)新精神、樂觀態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力,培養(yǎng)他們?cè)谧呦蚵殬I(yè)生活之前,從觀念、心態(tài)、知識(shí)、智能等方面做好應(yīng)對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備。

(三)實(shí)踐育人優(yōu)勢(shì)

高校共青團(tuán)組織為廣大青年成長(zhǎng)、鍛煉提供了廣闊的舞臺(tái),尤其是高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在發(fā)揮團(tuán)組織實(shí)踐育人優(yōu)勢(shì)中的作用不可忽視。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和大學(xué)生就業(yè)見習(xí)行動(dòng),有助于青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,了解專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需要的關(guān)系,不斷更新知識(shí),積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì),使所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐形成互補(bǔ)。同時(shí),通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和大學(xué)生就業(yè)見習(xí)行動(dòng),能夠不斷增加大學(xué)生的職業(yè)經(jīng)歷和就業(yè)技巧,在實(shí)踐中提高就業(yè)能力,積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

(四)活動(dòng)陣地優(yōu)勢(shì)

高校共青團(tuán)組織的活動(dòng)陣地優(yōu)勢(shì)在育人方面有積極的作用。高校共青團(tuán)應(yīng)以育人為根本,大力推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃,實(shí)施大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng),為大學(xué)生就業(yè)提供素質(zhì)積累、能力提升等基礎(chǔ)性工作。高校共青團(tuán)組織要積極開展全面拓展青年大學(xué)生素質(zhì)的各類校園文化活動(dòng),利用宣傳陣地、合作陣地、網(wǎng)絡(luò)陣地和培訓(xùn)陣地,為青年學(xué)生拓展素質(zhì)提供有效平臺(tái),全面提升青年學(xué)生自身素質(zhì),打造其就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高校共青團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的工作定位

(一)以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn),發(fā)揮團(tuán)組織的引導(dǎo)作用

成功的人生需要科學(xué)、正確地規(guī)劃,職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于解決學(xué)生就業(yè)、幫助學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有積極作用。高校共青團(tuán)組織要以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn),從青年學(xué)生自身需求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),引導(dǎo)、幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,科學(xué)定位人生發(fā)展方向和職業(yè)方向,對(duì)今后的就業(yè)早認(rèn)識(shí)、早準(zhǔn)備、早規(guī)劃,制定有科學(xué)依據(jù)的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校共青團(tuán)組織要著力引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀,鼓勵(lì)大學(xué)生積極而理性地到基層就業(yè),發(fā)揮思想政治教育作用,針對(duì)當(dāng)前大眾化就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)觀念的變化,努力幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境中可以利用的現(xiàn)成資源,或開發(fā)新的資源,建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。同時(shí),要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格心理的教育和訓(xùn)練,培養(yǎng)大學(xué)生的自信心態(tài),使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己“不僅是求職者,還是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者”。

(二)以大學(xué)生素質(zhì)拓展為統(tǒng)攬,發(fā)揮團(tuán)組織的培養(yǎng)作用

大學(xué)生要成功就業(yè),除了需具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本技能外,更需要自身綜合素質(zhì)的錘煉和提高。高校共青團(tuán)要充分發(fā)揮組織的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),以大學(xué)生素質(zhì)拓展為統(tǒng)攬,以服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才為己任,做好廣大青年學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)師,不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),強(qiáng)化服務(wù)手段,拓寬服務(wù)渠道,提高服務(wù)質(zhì)量,為青年學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、成才和精神文化需求提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù)和幫助,為提高青年學(xué)生的素質(zhì)提供廣闊的舞臺(tái)和空間。高校共青團(tuán)組織要認(rèn)真實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃,以開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體,提升大學(xué)生的就業(yè)能力。通過開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)主題訓(xùn)練活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)教育,多渠道加強(qiáng)在校大學(xué)生與社會(huì)的廣泛接觸,引導(dǎo)他們自覺走與實(shí)踐相結(jié)合、與工農(nóng)相結(jié)合的成才道路;通過開展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神;通過開展文化藝術(shù)與身心發(fā)展主題訓(xùn)練活動(dòng),拓寬大學(xué)生文化素質(zhì)教育渠道;通過開展社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作主題訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;通過開展技能培訓(xùn)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行各種層次、各種類型的現(xiàn)代技術(shù)、實(shí)用技能和職業(yè)技能的培訓(xùn),不斷提高大學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,使之真正成為知識(shí)、素質(zhì)、能力三位一體的復(fù)合型人才;通過開展校園創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng),使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能,理清創(chuàng)業(yè)思路,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力,提高創(chuàng)業(yè)成功率。

(三)以社會(huì)化資源整合為導(dǎo)向,發(fā)揮團(tuán)組織的聯(lián)絡(luò)作用

高校共青團(tuán)組織的橋梁和紐帶作用賦予其強(qiáng)大的社會(huì)資源整合能力。高校共青團(tuán)組織要充分發(fā)揮社會(huì)動(dòng)員能力,建立共青團(tuán)與各類市場(chǎng)主體在促進(jìn)青年就業(yè)方面的穩(wěn)固聯(lián)系與合作關(guān)系,積極整合社會(huì)資源,使各種社會(huì)力量參與到高校的人才培養(yǎng)過程。同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)與企、事業(yè)單位的聯(lián)系,構(gòu)筑就業(yè)新通道,搭建就業(yè)平臺(tái),大力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍。高校共青團(tuán)組織要利用團(tuán)組織本身有機(jī)、高效的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),為大學(xué)生搭建就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái),充分利用遍及社會(huì)各行業(yè)的組織網(wǎng)絡(luò),緊密聯(lián)系各行業(yè)團(tuán)組織,特別是企、事業(yè)單位團(tuán)組織,為大學(xué)生搜集各種用人單位信息,開發(fā)大學(xué)生就業(yè)網(wǎng),積極拓展網(wǎng)上就業(yè)渠道,搭建大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);利用大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等活動(dòng),讓大學(xué)生在實(shí)踐中處于主體地位,體驗(yàn)實(shí)踐全過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí),要積極發(fā)掘社會(huì)資源,為不同年級(jí)、學(xué)歷的大學(xué)生提供不同類型的就業(yè)見習(xí)崗位,幫助一批大學(xué)生走上見習(xí)崗位,積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)筑大學(xué)生就業(yè)的新通道。

篇10

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 自我定位 綜合素質(zhì) 競(jìng)爭(zhēng)力

一、目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)基本狀況

近年來我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)總量上升較快，就業(yè)的總體形勢(shì)持續(xù)看緊。2005年普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為280萬，2006年普通高校畢業(yè)生為338萬，2007年為495萬，畢業(yè)生平均就業(yè)率水平一直保持在70%左右。從這個(gè)數(shù)字上來看，每年都有幾十萬畢業(yè)生不能在當(dāng)年找到合適的工作。從總體上看，就業(yè)壓力是比較大的。據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示：2004年我國(guó)高校的本科畢業(yè)生中約75萬處于待業(yè)狀態(tài)，2005年上升到95萬，2006年上升到106萬，呈現(xiàn)出年年遞增的趨勢(shì)。與此同時(shí)，近年來出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招人難的矛盾現(xiàn)象，導(dǎo)致“有人無事干”和“有事無人干”的局面。

影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，其中很重要的原因就是高校本身職業(yè)生涯規(guī)劃處于薄弱狀態(tài)，缺乏高水平的教師，缺乏科學(xué)具體的計(jì)劃和安排，尚不能為大學(xué)生提供完善的規(guī)劃服務(wù)，社會(huì)也缺乏相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。由于缺乏足夠的指導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解只是停留在想法和文字層面，大部分并沒有一個(gè)完善的自我發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己的發(fā)展沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不能準(zhǔn)確的定位自己。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，其實(shí)就是“人生戰(zhàn)略設(shè)計(jì)”，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的戰(zhàn)略選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)時(shí)期，是在他們最重要的黃金時(shí)代所做的全面系統(tǒng)的人生規(guī)劃。毫無疑問，這一規(guī)劃將有利于大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想，確定奮斗目標(biāo)；有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；有利于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)定向，明確奮斗目標(biāo)。

職業(yè)選擇是人生價(jià)值的初步定位，能夠選擇一個(gè)理想的職業(yè)，對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要。如果一進(jìn)校門就能培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識(shí)，科學(xué)地評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準(zhǔn)能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識(shí)地鍛煉培養(yǎng)自己的核心能力，提高綜合素質(zhì)，這樣的職業(yè)生涯才有可能是精彩的。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個(gè)迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段?，F(xiàn)代教育理念，實(shí)際上就是注重開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為落腳點(diǎn)，以一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光指導(dǎo)生涯規(guī)劃，使學(xué)生終身受益，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，過去單一專業(yè)傾向的人才培養(yǎng)已無法適應(yīng)時(shí)代的要求，是否具有健全人格，是否善于與人溝通和交往，是否對(duì)工作傾注激情與責(zé)任等綜合素質(zhì)，越來越受到用人單位的關(guān)注。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自我設(shè)計(jì)未來，并根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，立足當(dāng)前，形成個(gè)性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。

三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

1.學(xué)生自身要重視職業(yè)生涯規(guī)劃。

（1）了解市場(chǎng)變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

如何應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。針對(duì)我國(guó)從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配到今天的畢業(yè)生市場(chǎng)化就業(yè)，在這歷史發(fā)展過程中，市場(chǎng)機(jī)制在形成，國(guó)民經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，這要求我們不能用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)只有幾十萬畢業(yè)生時(shí)的思維方式來思考現(xiàn)在畢業(yè)生碰到的問題。大學(xué)生需要正確處理好職業(yè)生涯理性設(shè)計(jì)與就業(yè)盲目從眾的矛盾、求職的高薪期望與就業(yè)崗位低報(bào)酬現(xiàn)實(shí)之間的矛盾、社會(huì)就業(yè)大眾化趨勢(shì)與大學(xué)生精英意識(shí)之間的矛盾，重新調(diào)整就業(yè)思路，降低擇業(yè)時(shí)的高期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè);先生存，后發(fā)展”的觀念，辯證看待沿海與內(nèi)地、城市與農(nóng)村、機(jī)關(guān)和基層、外企與民營(yíng)、事業(yè)與企業(yè)等用人單位，把目光鎖定在能充分發(fā)揮自己才干的各種領(lǐng)域、各種所有制、各種層次的單位。

（2）了解職業(yè)需要，準(zhǔn)確自我定位。

在正確對(duì)待職業(yè)分工和職業(yè)差別的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件準(zhǔn)確定位，選擇工作和職業(yè)。了解職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)在人生中的重要意義，明確目前的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來所從事職業(yè)的關(guān)系。全方位地獲取職業(yè)需求的動(dòng)態(tài)信息，詳細(xì)了解各種職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇以及從業(yè)人員應(yīng)該具備的條件、要求。對(duì)于職業(yè)內(nèi)容進(jìn)行研究并了解各種職業(yè)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。在對(duì)自我的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)興趣、能力傾向和個(gè)性特征評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)定位，從而使自己有的放矢地學(xué)習(xí)，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，為今后職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。對(duì)大學(xué)生求職而言，文憑固然重要，但不是求職的惟一條件，知識(shí)最新化、能力綜合化、身心素質(zhì)并重化才是市場(chǎng)對(duì)人才的需求，深化知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)、更新知識(shí)、重組知識(shí)、提升能力、重構(gòu)能力，以適應(yīng)工作的需要。每個(gè)人都有巨大的潛能，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性和長(zhǎng)處，只要給自己找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，制訂適合自己的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過不懈的努力去爭(zhēng)取，那么成功一定屬于自己。

（3）切合自身實(shí)際，制訂生涯規(guī)劃。

生涯規(guī)劃是目前人力資源管理的一個(gè)特色研究方向與重要內(nèi)容，是指導(dǎo)對(duì)自己一生的各個(gè)階段所從事的工作、職務(wù)和職業(yè)發(fā)展道路所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括確立階段性或長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)；確定自己的發(fā)展道路、方式方法；明確將要進(jìn)行的調(diào)整和各項(xiàng)準(zhǔn)備、具體步驟。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間、行動(dòng)方案的具體步驟分四步：一是評(píng)估自我。學(xué)生需依據(jù)自我和他人的評(píng)價(jià)，借助職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試、性格氣質(zhì)測(cè)試，加上自我探索和多方面的分析，從而對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)類型、職業(yè)能力有較正確的認(rèn)識(shí)。二是確定目標(biāo)。學(xué)生要從自身個(gè)性特征、所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)社會(huì)需求、家庭社會(huì)環(huán)境等各方面因素綜合考慮，確定自己職業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)及短期、中期目標(biāo)。三是擬定規(guī)劃。根據(jù)總體目標(biāo)所要求的素質(zhì)和能力，分階段規(guī)劃自己的大學(xué)生活，制訂出發(fā)展計(jì)劃和實(shí)施措施。四是調(diào)整規(guī)劃。大學(xué)生在實(shí)施具體計(jì)劃的過程中，針對(duì)社會(huì)環(huán)境和自身情況的變化，及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施。

2.學(xué)校要加強(qiáng)師資建設(shè)，提供專業(yè)化指導(dǎo)。

在歐、美等發(fā)達(dá)國(guó)家高校一般都設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)職業(yè)化、專門化、高素質(zhì)的特點(diǎn)，學(xué)生一進(jìn)校，就接受了較為系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳慕逃途蜆I(yè)指導(dǎo)，生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)也日益成為現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。我們的高校指導(dǎo)不能僅僅停留在畢業(yè)前夕開設(shè)幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課、組織幾次招聘活動(dòng)等，而應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的具體輔導(dǎo)與咨詢。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)校承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。

（1）學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施全程的規(guī)范化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要一支具有專業(yè)知識(shí)和能力的隊(duì)伍。美國(guó)學(xué)校職業(yè)生涯教育成功的特點(diǎn)之一就是教育內(nèi)容的規(guī)范化。因此，開發(fā)與完善小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)不同階段的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，是我國(guó)學(xué)校職業(yè)生涯教育急需跟進(jìn)的工作。國(guó)內(nèi)的學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，在師資隊(duì)伍不健全的情況下可以聘請(qǐng)專家開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。此外，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過程，從新生入學(xué)開始，按照認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、人職配備的原則進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)。

（2）學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神等。學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)以及一些講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，使學(xué)生明確個(gè)人分工，了解共同目標(biāo)，齊心協(xié)力完成既定任務(wù)。

3.完善社會(huì)服務(wù)體系。

在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯指導(dǎo)已經(jīng)成為一個(gè)專門職業(yè)，從業(yè)人員都是持證上崗。而在我國(guó)，由于我國(guó)人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)研究還處于起步階段，對(duì)于相當(dāng)多的理論還采取拿來主義，沒有創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致了在實(shí)際工作中工作效率不理想。因此，我們國(guó)家也要大力推行和建立職業(yè)生涯指導(dǎo)職業(yè)的認(rèn)證制度，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，全面提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，建立健全職業(yè)生涯指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)重要的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，需要社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的共同努力。大學(xué)生處于個(gè)體成長(zhǎng)的特殊發(fā)展階段，是一生中變化最激烈的時(shí)期，是從幼稚走向成熟的過渡時(shí)期，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將為大學(xué)生的終生幸福和社會(huì)的和諧發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。大學(xué)生只有進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能在以后的過程中少走彎路，收到事半功倍的效果。

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