導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇演講的技巧與要領(lǐng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

管理者表達(dá)的歷練，首先是要了解管理者語(yǔ)言的特點(diǎn)，任何知識(shí)都是只有理解了才能掌握。其次是要重視自身素質(zhì)的提高，注重知識(shí)積累和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在表達(dá)歷煉的過(guò)程中，重點(diǎn)是對(duì)幾種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和把握。

“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵”、“片語(yǔ)可以興邦，一言可以辱國(guó)”等等都彰顯了身為管理者擁有卓越表達(dá)力的重要性。沒(méi)有出色的表達(dá)與溝通能力，就不可能進(jìn)行出色的管理。

本課程為管理者介紹了一套合理有效的表達(dá)力訓(xùn)練方法，并詳細(xì)講解具體場(chǎng)景的表達(dá)技巧，構(gòu)建起個(gè)人的語(yǔ)言魅力，使學(xué)員掌握到卓越有效的管理溝通技巧，出口成章的演講與表達(dá)藝術(shù)！

 課程目標(biāo)：

 克服當(dāng)眾表達(dá)的緊張膽怯心理，培養(yǎng)當(dāng)眾表達(dá)的能力，增強(qiáng)自信心；

 提高運(yùn)用口語(yǔ)自由交流和表達(dá)的能力；

 掌握在不同商務(wù)場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)的各種方法和技巧；

 沖破人際溝通的心理障礙，掌握和提高人際溝通技巧；

 掌握各種形式演講的方法和技巧，增強(qiáng)吸引力和邏輯性，達(dá)到敢講、會(huì)講、講得好。

課程對(duì)象：

 企業(yè)中高層經(jīng)理

 希望能夠快速提升表達(dá)能力的企業(yè)管理者

 希望提高語(yǔ)言表達(dá)能力、鍛煉表達(dá)力的社會(huì)人士

 有意提高公眾演講水平的人士

課程精髓：

 演講表達(dá)的內(nèi)容：人們通常認(rèn)為，管理者良好的表達(dá)力是由于出眾的表達(dá)，其實(shí)，卓越表達(dá)力的真正來(lái)源是之前的內(nèi)容編排和邏輯思維的訓(xùn)練

 演講表達(dá)的方式：同樣的內(nèi)容，不同的表達(dá)方式和技巧可以產(chǎn)生天壤之別的效果，優(yōu)秀的內(nèi)容需要巧妙的構(gòu)思和設(shè)計(jì)才能取得完美的呈現(xiàn)效果

 演講表達(dá)的呈現(xiàn)技巧：每個(gè)商務(wù)和職業(yè)場(chǎng)合都是管理者表演的舞臺(tái)，如何將思想和內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤的表述出來(lái)以取得最佳溝通效果，需要管理者掌握不同背景下的表達(dá)技巧

培訓(xùn)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)14學(xué)時(shí)）：

第一模塊：管理者職業(yè)演講表達(dá)力概述

主題導(dǎo)入——管理者的演講與表達(dá)能力

1、 職業(yè)表達(dá)力與大眾表達(dá)的區(qū)別

2、 管理者需要什么樣的表達(dá)能力

3、 演練與點(diǎn)評(píng)：演講表達(dá)能力測(cè)試

4、 職業(yè)表達(dá)力的訓(xùn)練方法和方向

5、 管理者表達(dá)有哪些特點(diǎn)

第二模塊：演講表達(dá)的基本呈現(xiàn)技巧

1、 一分鐘主題演練——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到目標(biāo)

2、 演講表達(dá)的經(jīng)典結(jié)構(gòu)——導(dǎo)入、主體、收結(jié)

3、 3分鐘主題分享——建立結(jié)構(gòu)

4、 如何進(jìn)行壓力轉(zhuǎn)換？

5、 開(kāi)場(chǎng)結(jié)尾8大問(wèn)題

6、 7種導(dǎo)入快速破冰

7、 7種收結(jié)引發(fā)行動(dòng)

8、 演講者站坐走姿規(guī)范

9、 演講語(yǔ)言運(yùn)用技法5種

10、 演講表情運(yùn)用技法6種

11、 如何在演講時(shí)表達(dá)自如？

12、 如何運(yùn)用眼神傳遞信息？

13、 如何運(yùn)用手勢(shì)加強(qiáng)演講效果？

14、 如何曉之以理、動(dòng)之以情，實(shí)現(xiàn)情理升華？

15、 如何讓點(diǎn)評(píng)切中肯綮、精彩紛呈？

16、 如何選擇自己的演講風(fēng)格？

17、 3分鐘mini演講演練

第三模塊：演講表達(dá)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)掌控技巧

1、 “破冰”的作用與方式、方法、技巧

2、 “互動(dòng)”的方式方法和作用及功效

3、 “點(diǎn)評(píng)”的要領(lǐng)與技巧

4、 “控場(chǎng)”的要領(lǐng)與技巧

5、 “應(yīng)變”的要領(lǐng)與技巧

6、 演講時(shí)的提問(wèn)技巧

7、 演講時(shí)的應(yīng)答技巧

8、 如何提高現(xiàn)場(chǎng)掌控能力

9、 3分鐘mini呈現(xiàn)演練

第四模塊：演講內(nèi)容與資料的編排制作技巧

1、 企業(yè)內(nèi)部溝通的主要載體

2、 演講稿的準(zhǔn)備方法與技巧

3、 即興 演講的準(zhǔn)備技巧

4、 報(bào)告資料的準(zhǔn)備方法

5、 ppt的制作技巧

6、 需領(lǐng)導(dǎo)披閱的資料編排技巧

7、 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

第五模塊：管理者即興演講的方法和技巧

1、 需要管理者即興演講的場(chǎng)景

2、 即興演講不“即興”

3、 模擬演練與點(diǎn)評(píng)：特定場(chǎng)景的即興表達(dá)訓(xùn)練

4、 即興演講需要掌握的8大要點(diǎn)

5、 即興演講的效果升華——完美深刻印象的形成

第六模塊：專(zhuān)業(yè)演講表達(dá)能力提升

1、 管理者演講表達(dá)的要素

 表達(dá)時(shí)的態(tài)度

 改進(jìn)演講的措辭

 注重演講的臺(tái)風(fēng)與個(gè)性

2、 管理者不同場(chǎng)合表達(dá)的設(shè)計(jì)

 主持會(huì)議、致頒獎(jiǎng)或領(lǐng)獎(jiǎng)辭

 設(shè)計(jì)一個(gè)良好的開(kāi)端

 設(shè)法在中結(jié)束

3、 動(dòng)人的談吐：精英人物的標(biāo)志之一

篇2

1.演講前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話(huà)題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開(kāi)發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：人與自然；科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：保持身體健康；體育方面演講主題：奧林匹克……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫(xiě)出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話(huà)題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語(yǔ)原文以及各類(lèi)英語(yǔ)報(bào)刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的過(guò)程，對(duì)提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料（如圖書(shū)、報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等）收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫(xiě)演講稿。

2.演講稿的寫(xiě)作

演講稿首先開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn)，感染聽(tīng)眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫(xiě)作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng)；就語(yǔ)言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語(yǔ)寫(xiě)作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽(tīng)眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡(jiǎn)明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說(shuō)家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬?。返拢鸬摹癐haveadream”，美國(guó)總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說(shuō)，到克林頓在北大的演說(shuō)，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。

3.進(jìn)行演講

篇3

演講，顧名思義。它是演與講的統(tǒng)一體，但它是以講的內(nèi)容為主的，以演的形式為輔。要做一次成功

的演講，在演講稿寫(xiě)成之后，最重要的就是必須要把演講詞爛熟于心。

記憶演講詞，一般地說(shuō)可分為三步。第一步是識(shí)讀，即閱讀。大體了解整體與細(xì)節(jié)，對(duì)稿子有個(gè)概觀和

微觀，把握題旨，掌握例證闡述的關(guān)節(jié)，包括引述的事實(shí)、名人名言等，其中最有說(shuō)服力的是準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)

字。第二步是響讀。朱熹說(shuō)過(guò)，凡讀書(shū)，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。這樣，才能達(dá)到

他所說(shuō)的“逐句玩味”“反復(fù)精讀”“誦之宜舒緩不迫，字字分明”。只有如此，演講詞才能從有理有據(jù)、

有情有感、有聲有色的響讀中加以體會(huì)和記憶。同時(shí)，才可設(shè)計(jì)演講的動(dòng)作、表情和姿態(tài)，琢磨演講詞臨場(chǎng)

情境與聽(tīng)眾交流的心理和生理反饋。甚而一個(gè)字的讀音，一句話(huà)的抑揚(yáng)頓挫，標(biāo)點(diǎn)的作用，語(yǔ)氣的恰到好處

，也無(wú)不在其中。響讀，是演講詞記憶的關(guān)鍵之處，也就是“立體記憶”的一個(gè)必要的途徑。第三步是情讀

。就是要理解感受演講詞情調(diào)，注意適度和真實(shí)。特別要作演講時(shí)，切忌漫無(wú)節(jié)制的感情宣泄。缺乏控制的

感情抒發(fā)，會(huì)令人產(chǎn)生厭惡感；虛偽的感情表演，會(huì)喪失聽(tīng)眾的信任。

當(dāng)代演講家李燕杰說(shuō)過(guò)，演講，絕不是從記憶移入記憶，把現(xiàn)成的字句移到別人心中，而是要使自己

心中的火與聽(tīng)眾心中的火并燃。演講詞里有情調(diào)，喜怒哀樂(lè)應(yīng)分明。演講即使是闡釋事理，也不應(yīng)冷漠地板

著面孔說(shuō)教。對(duì)事理的深刻剖析，無(wú)疑是百篇演講詞成功的主要標(biāo)志，應(yīng)當(dāng)加深記憶。但如果其中同時(shí)能有

真誠(chéng)激情的適度滲透和確切體會(huì)，則不僅能達(dá)到以理服人，還必定能以情動(dòng)人，這種體會(huì)，無(wú)疑是種特殊的

引發(fā)性記憶。

可見(jiàn)，演講詞的記憶，一要用眼睛——閱讀，二要使口舌——響讀，三要?jiǎng)有乃肌樽x。只有整體

的綜合的全方位的記憶，即“立體記憶”，才能深入人腦，打動(dòng)人心。這無(wú)疑也是演講詞的記憶法。但是，

要記住演講詞，具體還要掌握它的文體特點(diǎn)及思路。

演講詞，一般地說(shuō)屬于議論范疇。演講詞的論點(diǎn)，也稱(chēng)觀點(diǎn)，論據(jù)也稱(chēng)材料。沒(méi)有觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有

靈魂，演講要告訴人們的東西，也就不存在了。若無(wú)材料，觀點(diǎn)不被證明，也說(shuō)服不了人。因此，觀點(diǎn)要明

確，材料要記牢，這是不夠的。要記住它，最重要的地方是，把握用材料論據(jù)闡述思想觀點(diǎn)的過(guò)程，即論證

過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是邏輯構(gòu)成，如果再把它抓住，演講詞的記憶就迎刃而解了。

顯而易見(jiàn)，抓住演講詞的邏輯構(gòu)成，即演講心態(tài)的思想軌跡，也就抓住了記憶的要領(lǐng)。演講詞思想軌

跡基本有兩種，一是基本型，二是變化型。

基本型，按思維路線(xiàn)，通常它表現(xiàn)的思路序列一是提出問(wèn)題，即觀點(diǎn)（論點(diǎn)）的提出，表示和強(qiáng)調(diào)；

二是分析問(wèn)題，即論證觀點(diǎn)（論點(diǎn)）正確與否。這要用材料——例證加以證明，事實(shí)真實(shí)可信令人信服；三

是解決問(wèn)題，即得出結(jié)論，印證提出的觀點(diǎn)，明確結(jié)論。

變化型，按思維路線(xiàn)，有三種形式：

一是簡(jiǎn)化式。即演講詞的三段式。一是序論，相當(dāng)于基本型提出問(wèn)題部分；二是本論，相當(dāng)于基本型分析問(wèn)

題部分；三是結(jié)論，相當(dāng)于基本型解決問(wèn)題部分。常見(jiàn)的演講詞，尤其是即興演講，更以此式進(jìn)行演講為便

。

二是互置式。即基本型解決問(wèn)題部分將其結(jié)論放在開(kāi)頭，直截了當(dāng)?shù)匕呀Y(jié)論告訴聽(tīng)眾，然后再進(jìn)好分析問(wèn)題

和解決問(wèn)題部分演講。只不過(guò)首尾互置達(dá)到明顯效果而已。

篇4

別

演講與朗誦

指導(dǎo)教師

李智軒

演講與朗誦

社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃

周次

計(jì)劃授課內(nèi)容

2

一口氣數(shù)棗訓(xùn)練

3

繞口令訓(xùn)練，炮兵和步兵1

4

繞口令訓(xùn)練

哥挎瓜筐過(guò)寬溝（g、k）2

5

國(guó)慶放假

6

繞口令訓(xùn)練3

7

演講的形體訓(xùn)練

8

自我介紹

9

學(xué)寫(xiě)演講稿

10

交流演講稿

11

舉行演講比賽（一）

12

舉行演講比賽（二）

13

演講稿配樂(lè)

14

朗誦的技巧

15

《海燕》朗誦指導(dǎo)

16

《春》的朗讀指導(dǎo)

17

朗誦比賽

18

期末考核

演講與朗誦

社團(tuán)成員

班級(jí)

姓名

班級(jí)

姓名

班級(jí)

姓名

六（2）

呂欣欣

六（2）

秦欣裕

六（2）

李俊辰

六（2）

鐘欣茹

六（2）

王晨

六（2）

韓重怡

六（2）

王俊彥

六（2）

秦昶

六（2）

王文龍

六（2）

王夢(mèng)欣

六（2）

陳俊杉

六（2）

徐夢(mèng)菲

六（2）

秦瓏軒

六（2）

秦紫馨

六（2）

秦浩杰

六（2）

李晨瑤

六（2）

王夢(mèng)雪

六（2）

王翔

六（2）

楊婷婷

六（2）

李欣瑞

六（2）

邵志勇

六（2）

范世康

六（2）

唐天賜

六（2）

李文碩

六（2）

王一丹

六（2）

秦馨彤

六（2）

王玉婷

六（2）

盧怡諾

六（2）

董程

六（2）

秦明杰

六（2）

段佳樂(lè)

六（2）

王姝雅

六（2）

秦靜茹

六（2）

秦桐

六（2）

蘇晨浩

六（2）

韋丹丹

六（2）

李新寧

六（2）

秦術(shù)博

六（2）

王從丹

六（2）

王淑田

六（2）

朱木子

六（2）

王怡諾

六（2）

徐雙江

六（2）

李宇彤

六（2）

李思彤

六（2）

楊辰

第2周活動(dòng)記錄

9月9日

活動(dòng)目的：

⒈通過(guò)練習(xí)“繞口令”，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言的興趣。

⒉訓(xùn)練學(xué)生吐字清晰、發(fā)言準(zhǔn)確的技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)內(nèi)容：

一口氣數(shù)棗訓(xùn)練

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、說(shuō)話(huà)是表達(dá)思想情感，是讓人聽(tīng)的。說(shuō)話(huà)最基本的要求是吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，這樣別人才能聽(tīng)得明白，否則就會(huì)鬧笑話(huà)。（講一個(gè)因語(yǔ)言問(wèn)題而產(chǎn)生笑話(huà)的故事）

2、為了提高我們的口頭表達(dá)能力這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行一口氣數(shù)棗訓(xùn)練，并進(jìn)行比賽。

二、訓(xùn)練與活動(dòng)

1、自由練習(xí)。

2、每班派代表進(jìn)行比賽。

三、總結(jié)

說(shuō)好“繞口令”是件不容易的事，要說(shuō)“繞口令”關(guān)鍵在口形、牙齒的舌頭密切而正確的協(xié)調(diào)配合，做到吐字清晰，發(fā)音連慣、準(zhǔn)確。常常練讀“繞口令”。對(duì)于提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力是有很大幫助的。

活動(dòng)小結(jié)：

學(xué)生對(duì)于這個(gè)數(shù)棗的繞口令練習(xí)興趣比較濃，活動(dòng)取得了較好的效果。

第

3

周活動(dòng)記錄

9月16

日

活動(dòng)目的：

練習(xí)繞口令主要是為了學(xué)生訓(xùn)練口齒靈活、語(yǔ)音準(zhǔn)確、吐字流暢、顆粒飽滿(mǎn)、圓潤(rùn)集中、字正腔圓、助于表達(dá)。

活動(dòng)內(nèi)容：

繞口令訓(xùn)練，炮兵和步兵1

活動(dòng)過(guò)程：

一、繞口令練習(xí)，炮兵和步兵（b、p、m）

炮兵攻打八面坡，炮兵排排炮彈齊發(fā)射。步兵逼近八面坡，殲敵八千八百八十多。

二、繞口令練習(xí)的方式

1有節(jié)奏

2發(fā)音清晰

3先慢后快

三、各班賽讀

1出示比賽要求。

2評(píng)出最佳班級(jí)

四、個(gè)人賽讀

評(píng)出最佳學(xué)員

活動(dòng)小結(jié)：

通過(guò)繞口令的練習(xí)糾正學(xué)生的的發(fā)聲缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。使學(xué)生的口齒靈活、語(yǔ)音準(zhǔn)確、吐字流暢、慢慢達(dá)到字正腔圓。

第

4

周活動(dòng)記錄

9

月

23

日

活動(dòng)目的：

一定要按照正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，注意糾正自己的發(fā)聲缺點(diǎn)、弱點(diǎn)、毛病。

活動(dòng)內(nèi)容：

繞口令訓(xùn)練

哥挎瓜筐過(guò)寬溝（g、k）2

活動(dòng)過(guò)程：

一、繞口令練習(xí)，哥挎瓜筐過(guò)寬溝（g、k）

哥挎瓜筐過(guò)寬溝，趕快過(guò)溝看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗。

二、講解繞口令的發(fā)聲方法

1、開(kāi)口前要注意放松喉部、氣息下沉。

2、“運(yùn)行”當(dāng)中要補(bǔ)氣自如，輕松流暢，字音速度由慢漸快，要做到慢而不斷，快而不亂。

3、注意做到內(nèi)容清楚、感情充沛。

三、個(gè)人賽讀

根據(jù)要求評(píng)選出最優(yōu)秀的學(xué)員。

活動(dòng)小結(jié)：

經(jīng)過(guò)幾次的繞口令訓(xùn)練，學(xué)生漸漸明白了繞口令訓(xùn)練的方法和作用，對(duì)繞口令產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第6

周活動(dòng)記錄

9月30日

活動(dòng)目的：

⒈通過(guò)練習(xí)“繞口令”，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言的興趣。

⒉訓(xùn)練學(xué)生吐字清晰、發(fā)言準(zhǔn)確的技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)內(nèi)容：

繞口令訓(xùn)練3

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

觀看精彩的繞口令視頻。

二、訓(xùn)練與活動(dòng)

1、出示繞口令：喇嘛和啞巴

打南邊來(lái)了個(gè)喇嘛，手里提拉著五斤鰨(tǎ)

目。打北邊來(lái)了個(gè)啞巴，腰里別著個(gè)喇叭。南邊提拉著鰨目的喇嘛要拿鰨目換北邊別喇叭啞巴的喇叭。啞巴不愿意拿喇叭換喇嘛的鰨目，喇嘛非要換別喇叭啞巴的喇叭。喇嘛掄起鰨目抽了別喇叭啞巴一鰨目，啞巴摘下喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。也不知是提拉著鰨目的喇嘛抽了別喇叭啞巴一鰨目，還是別喇叭啞巴打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。喇嘛燉鰨目，啞巴嘀嘀噠噠吹喇叭。

2、自由練習(xí)。

3、每班派代表進(jìn)行比賽。

三、小結(jié)

活動(dòng)小結(jié)：

學(xué)生對(duì)于這個(gè)數(shù)棗的繞口令練習(xí)興趣比較濃，活動(dòng)取得了較好的效果。

第7周活動(dòng)記錄

10月14日

活動(dòng)目的：

1、演講時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。

2、演講后，同學(xué)之間可以互相評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和評(píng)價(jià)能力。

活動(dòng)內(nèi)容：

演講的形體訓(xùn)練

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在你們六年的小學(xué)生活中，有許多感人的故事。今天，我們就一起來(lái)回憶童年美好時(shí)光。板書(shū)課題。

二、對(duì)演講的形體語(yǔ)言進(jìn)行講解、指導(dǎo)、示范。

三、學(xué)生演講。

1、小組內(nèi)試講，選出優(yōu)秀者參加演講。

2、優(yōu)秀者演講比賽。

四、師生評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生評(píng)出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并提出建議。

2、教師總結(jié)。

活動(dòng)小結(jié)：

通過(guò)這次演講，鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，也提高學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒賞能力，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)們的友情。

第8周活動(dòng)記錄

10月21日

活動(dòng)目的：

1、用幾句連貫的話(huà)，把自己的有關(guān)情況告訴別人。

2、上臺(tái)介紹舉止大方，語(yǔ)音適中，話(huà)要清楚完整、通順，不重復(fù)、不結(jié)巴。

活動(dòng)內(nèi)容：

自我介紹

活動(dòng)過(guò)程：

一、示范導(dǎo)入

同學(xué)們剛才聽(tīng)了老師的介紹對(duì)老師有所了解，這就是自我介紹。二、

交流體會(huì)

1、同學(xué)們學(xué)會(huì)了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！

2、同桌互相介紹自己。

3、小組同學(xué)互相介紹。（小組互評(píng)）

4、學(xué)習(xí)匯報(bào)：你了解了幾位同學(xué)？先讓其中以為介紹給大家。

三、情境聯(lián)系

1、教師語(yǔ)言創(chuàng)境：開(kāi)學(xué)不久，同學(xué)們都很想了解你，請(qǐng)你來(lái)向大家介紹自己。

2、上臺(tái)的同學(xué)先問(wèn)候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內(nèi)容清楚，表情自然。

3、同學(xué)們上臺(tái)介紹后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、小結(jié)。

活動(dòng)小結(jié)：

活動(dòng)中，大部分同學(xué)能主動(dòng)地上臺(tái)進(jìn)行自我介紹，個(gè)別同學(xué)還需好好鍛煉鍛煉，無(wú)論從膽量上，還是從演講技巧上都需要努力！

第

9

周活動(dòng)記錄

10月

28日

活動(dòng)目的：

精彩的演講稿是成功的一半。

活動(dòng)內(nèi)容：

學(xué)寫(xiě)演講稿

活動(dòng)過(guò)程：

一、一口氣數(shù)棗

二、繞口令訓(xùn)練

三、演講稿的結(jié)構(gòu)

演講稿的結(jié)構(gòu)分開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分，其結(jié)構(gòu)原則與一般文章的結(jié)構(gòu)原則大致一樣。

（一）開(kāi)頭要抓住聽(tīng)眾，引人入勝

l.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

2.介紹情況，說(shuō)明根由

3.從日常生活或切身體會(huì)入題

4.用提問(wèn)激發(fā)聽(tīng)眾的思考

（二）主體要環(huán)環(huán)相扣，層層深入

（三）結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力，余音繞梁。

活動(dòng)小結(jié)：

明確演講稿要領(lǐng)，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的演講稿。

第

10

周活動(dòng)記錄

11月4日

活動(dòng)目的：交流、修改演講稿可以讓演講稿更加的完善，為演講加分。

活動(dòng)內(nèi)容：

交流演講稿

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1一口氣數(shù)棗

2繞口令

二、演講稿交流

1以班級(jí)為單位進(jìn)行演講稿的交換互看。

2評(píng)一評(píng)小組成員內(nèi)的演講稿，并提出合理建議。

3推選出組內(nèi)最佳演講稿。

4各小組推薦出的演講稿在班內(nèi)展示。

三、師講解修改演講稿的方法

1、反復(fù)修改。演講稿修改的方法與一般文章修改方法大致相同,都需要反復(fù)推敲,字斟句酌,對(duì)于比較重要的演講稿不妨多看,多改它幾遍,力求相對(duì)的完美無(wú)瑕.

2、邊講邊改。邊講邊改就是一邊講,一邊改;一邊改,一邊講,手,口,耳并用.用嘴講,可以使句子簡(jiǎn)潔,順口,有韻味,符合口語(yǔ)特點(diǎn);用手寫(xiě),可以去掉口語(yǔ)中羅嗦,重復(fù)等毛病,使之精煉,準(zhǔn)確,達(dá)到文學(xué)化的要求;用耳聽(tīng),可以發(fā)現(xiàn)那些紙面上雖然順暢但聽(tīng)起來(lái)費(fèi)解,或者容易產(chǎn)生歧義的字,句,可以發(fā)覺(jué)那些意義相近而平,仄卻不相宜的用語(yǔ)。對(duì)這些部分的修改,有助于達(dá)到入耳,動(dòng)聽(tīng)的目的。

修改是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程,沒(méi)有絕對(duì)滿(mǎn)意的時(shí)候.如果有條件,就應(yīng)爭(zhēng)取一直修改到演講之前,有機(jī)會(huì)就一邊講,一邊改,使之更加成熟。反復(fù)多次之后,嘴里講的,手中寫(xiě)的,耳朵聽(tīng)的就會(huì)完全統(tǒng)一了。這樣上臺(tái)的時(shí)候,就會(huì)胸有成竹,臨場(chǎng)不慌,即使有臨場(chǎng)發(fā)揮的成分也能得心應(yīng)口,不會(huì)使結(jié)構(gòu)紊亂。邊講邊改最大的優(yōu)點(diǎn)是可以免去念稿,背誦之苦,因?yàn)槟阒v的是你寫(xiě)的,寫(xiě)的也是你講的,講熟了也就成為你胸中的東西了。只有這樣,你才能神情自若,從容不迫地發(fā)揮態(tài)勢(shì)語(yǔ)的效能和作用,同聽(tīng)眾進(jìn)行情感交流,保持演講的順暢,提高演講效果.

活動(dòng)小結(jié)：

演講稿的順暢要，肯定能提高了演講效果。

第

11

周活動(dòng)記錄

11月11日

活動(dòng)目的：

進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的膽量。

活動(dòng)內(nèi)容：

舉行演講比賽（一）

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1一口氣數(shù)棗

2繞口令

二、各班選出一名評(píng)委，加上指導(dǎo)老師，共8名評(píng)委。

三、各班推選一名同學(xué)參加演講比賽。

四、7名選手抽簽決定演講次序。

五、抽簽前三名同學(xué)進(jìn)行比賽。

六、當(dāng)場(chǎng)亮分。

活動(dòng)小結(jié)

讓學(xué)生感受了比賽的氛圍，鍛煉了學(xué)生的膽量。

第

12

周活動(dòng)記錄

11月18日

活動(dòng)目的：

進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的膽量。

活動(dòng)內(nèi)容：

舉行演講比賽（二）

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1一口氣數(shù)棗

2繞口令

二、繼續(xù)比賽

4-7號(hào)選手進(jìn)行比賽。

三、宣布比賽結(jié)果，評(píng)選出“最佳口才獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”等等

四、師小結(jié)本次演講比賽。

活動(dòng)小結(jié)：

讓學(xué)生感受了比賽的氛圍，鍛煉了學(xué)生的膽量，有了獲獎(jiǎng)的喜悅。

第

13

周活動(dòng)記錄

11月25日

活動(dòng)目的：配樂(lè)演講可以產(chǎn)生更好的效果，更容易引起聽(tīng)眾的共鳴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己演講稿的音樂(lè)。

活動(dòng)內(nèi)容：演講稿配樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、師講解如何選擇合適的音樂(lè)

1、根據(jù)演講的節(jié)奏來(lái)選擇，最好是可以歌曲的時(shí)候，演講感情也到了。

2、可以選擇一些輕音樂(lè)，比較保險(xiǎn)，當(dāng)然抒情的也好，不建議快歌。

演示幾個(gè)演講稿的配樂(lè)

讓學(xué)生聽(tīng)演講稿的配樂(lè)，說(shuō)說(shuō)好在哪里，有什么不足。

讓學(xué)生為自己的演講稿配樂(lè)。

活動(dòng)小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了如何給演講稿配樂(lè)，知道了好的配樂(lè)可以讓演講更加精彩。

第

14

周活動(dòng)記錄

12月2日

活動(dòng)目的：

朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗誦，大者可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解。

活動(dòng)內(nèi)容：朗誦的技巧

活動(dòng)過(guò)程：

一、什么是朗誦

朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。

朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗誦，大者可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語(yǔ)表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

二、朗誦前的準(zhǔn)備

（一）選擇朗誦材料

（二）把握作品的內(nèi)容

注意以下幾點(diǎn)：

1.正確、深入的理解

2．深刻。細(xì)致的感受

3．豐富、逼真的想象

（三）用普通話(huà)語(yǔ)音朗誦

三、朗誦的基本表達(dá)手段

（一）停頓

1．生理停頓

2．語(yǔ)法停頓

3．強(qiáng)調(diào)停頓

性。

（二）重音

1．語(yǔ)法重音

2．強(qiáng)調(diào)重音

（三）語(yǔ)速

（四）句調(diào)

四、朗誦不同于朗讀，也不同于演戲

活動(dòng)小結(jié)：

通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生了解了朗誦的基本方法。

第

15

周活動(dòng)記錄

12月9日

活動(dòng)目的：讓學(xué)生把握朗誦的基調(diào)，學(xué)會(huì)有感情的朗誦。

活動(dòng)內(nèi)容：

《海燕》朗誦指導(dǎo)

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)《海燕》的朗誦稿

二、指導(dǎo)朗誦海燕

1、開(kāi)頭先簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。開(kāi)頭一句中速進(jìn)入，音色灰暗，通過(guò)“蒼?！斌w現(xiàn)”?！昂谏拈W電”比喻海燕矯健高傲、銳不可當(dāng)?shù)男圩耍瑧?yīng)處理為重音，勾勒出海燕的形象。“箭一般的”寫(xiě)海燕的行動(dòng)之快，應(yīng)讀重，讀快。

2、“暴風(fēng)雨的渴望”，是海燕的偉大抱負(fù)，應(yīng)重讀?！盀踉坡?tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”，排比句式渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的氣概，這里并列的成分應(yīng)重讀。接下來(lái)，寫(xiě)了海鷗、海鷗、企鵝的形象，用鄙夷的語(yǔ)氣。

寫(xiě)海鷗的有氣無(wú)力、驚恐難耐，破折號(hào)后的內(nèi)容讀出一種哀婉無(wú)告、低沉頹敗的情緒。企鵝的形象通過(guò)重讀“畏縮”“躲藏”，表現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)又寫(xiě)到海燕的形象，在我們頭腦中更加清晰了?！坝赂业兀杂勺栽诘亍敝刈x?！帮w翔”拉長(zhǎng)，重讀。這里，一方面要營(yíng)造環(huán)境的惡劣，另一方面，突出海燕的勇敢。因此，寫(xiě)烏云的句子速度放慢，氣提聲凝，突出壓抑的氣氛，而寫(xiě)波浪的句子速度加快，，重讀“沖向”“惡狠狠”“摔成”突出歡快的氣氛。這段內(nèi)容的重復(fù)，是對(duì)海燕形象的又一次深化，兩個(gè)破折號(hào)中間的內(nèi)容應(yīng)重讀。而最后面的一句，“歡樂(lè)而高叫”要更加讀得大氣，突出革命者的英雄氣概。寫(xiě)海燕理想信念的堅(jiān)定，重讀“深信”，破折號(hào)后語(yǔ)氣進(jìn)一步堅(jiān)定，“是的”語(yǔ)氣肯定，“遮不住的”要讀高、讀強(qiáng)，語(yǔ)氣高亢?！帮L(fēng)”“雷”后區(qū)分性停頓，交代環(huán)境的變化。

3、最后一句是全文的主題，破者號(hào)起總結(jié)全文的作用。這句是作者的偉大號(hào)召，一定要讀得高亢有力。但是，這句的起句一定要低，防止太高后面反而升不上去。全句的最高點(diǎn)應(yīng)落在“烈些”兩個(gè)字上，“吧”落下來(lái)，語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)。

三、試讀《海燕》。

活動(dòng)小結(jié)：感情充沛，但是節(jié)奏還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)弱語(yǔ)氣要分清。

第

16

周活動(dòng)記錄

12月16日

活動(dòng)目的：

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀《春》的第1、2、3自然段，朗誦不僅要字正腔圓，而且要有充沛的感情。

活動(dòng)內(nèi)容：

《春》的朗讀指導(dǎo)

活動(dòng)過(guò)程：

一、繞口令的訓(xùn)練

二、指導(dǎo)文章《春》的朗誦1、2、3自然段

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

三、集體讀，體會(huì)感情

這幾段是對(duì)盼春的描寫(xiě)。此時(shí)春天尚未來(lái)臨，人們熱切地盼望她的到來(lái)，“盼望著，盼望著”這一反復(fù)手法的運(yùn)用，將渴望的心情描寫(xiě)得淋漓盡致，朗讀的時(shí)候要注意把握這兩個(gè)小短句的層次性，中間不停頓，就情感而言，應(yīng)一次比一次強(qiáng)烈，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

四、班級(jí)成員賽讀

五、個(gè)人賽讀

篇5

練就好口才的方法01一，是努力學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)。僅口才論口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。君不見(jiàn)那些伶牙利齒的巧舌媳婦，盡管能說(shuō)會(huì)道，但卻登不了大雅之堂。出色的口頭表達(dá)能力，其實(shí)是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識(shí)及一定的文化修養(yǎng)。為此，可努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論及知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)好演講學(xué)、邏輯學(xué)、論辯學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理

二，是努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。如在講課、講演時(shí)，就要做到：(一)準(zhǔn)備充分，寫(xiě)出講稿，又不照本宣科;(二)以情感人，充滿(mǎn)信心和激情;(三)以理服人，條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分;(四)注意概括，力求用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言傳達(dá)最大的信息量;(五)協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢(shì)、動(dòng)作，目光、表情幫助說(shuō)話(huà);(六)表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清楚，音量適中，聲調(diào)有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫;(七)幽默生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比等修辭方法及諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、典故等，使語(yǔ)言幽默、生動(dòng)、有趣;(八)尊重他人，了解聽(tīng)者的需要，尊重聽(tīng)者的人格，設(shè)身處地為聽(tīng)者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽(tīng)眾反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講話(huà)。

三，是積極參加各種能增強(qiáng)口頭表達(dá)能力的活動(dòng)。如演講會(huì)、辯論會(huì)、班會(huì)、討論會(huì)、文藝晚會(huì)、街頭宣傳、信息咨詢(xún)等活動(dòng)。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書(shū)本學(xué)到的知識(shí)都盡可能地用自己的話(huà)就出來(lái)，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，善于總結(jié)及時(shí)改進(jìn)，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高。 35、應(yīng)如何提高自己的文字表達(dá)能力? 文字表達(dá)能力，與口頭表達(dá)能力一樣，是人們交流思想、表達(dá)思想的工具，是學(xué)好專(zhuān)業(yè)、成就事業(yè)的利器。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果缺乏文字表達(dá)能力，不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓米x書(shū)筆記、工作總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是畢業(yè)論文等，還不能說(shuō)學(xué)好了專(zhuān)業(yè)，甚至?xí)绊懽约旱氖聵I(yè)和今后的前途。

練就好口才的方法02一、改變自己------敢說(shuō)

人出生時(shí)都不會(huì)說(shuō)話(huà)，都是后天學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的。我是一個(gè)很內(nèi)向的人，上學(xué)時(shí)老師叫起來(lái)都臉紅，不敢說(shuō)話(huà)，從不舉手發(fā)言。被選為班長(zhǎng)，不說(shuō)話(huà)不行了。被逼沒(méi)責(zé)了，我就想，都是一樣的人，別人敢講，我為什么不成?

我下決心改變自己，上課積極發(fā)言，班會(huì)認(rèn)真講評(píng)，不斷鍛煉自己，終于從一個(gè)在班上講話(huà)就激動(dòng)，臉紅心跳快，鍛煉成人越多講話(huà)越興奮，努力表達(dá)自己心聲的演講者了。所以只要你敢講，就一定能鍛煉出好口才!

二、充實(shí)自己-----能說(shuō)

話(huà)說(shuō)得好，肚里要有貨。一要善于學(xué)習(xí)，博覽全書(shū)，從理論、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，知識(shí)面要廣。二要善于總結(jié)提煉，把別人的知識(shí)消化吸收，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)歸納提煉，變成自己的;這樣才會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)都有所了解，做到有話(huà)可談。

三、鍛煉自己-----會(huì)說(shuō)

嘴皮子首先是靠煉出來(lái)，其次是靠事先的準(zhǔn)備、知識(shí)的積累和大腦的反應(yīng)，三是堅(jiān)持換位思考，了解聽(tīng)眾想聽(tīng)到什么。你若向相聲演員那樣勤學(xué)苦練，注意生活和知識(shí)的積累，了解聽(tīng)眾的需求，即使不能當(dāng)演員，在你公司可能會(huì)是人物了。

四、相信自己-----愛(ài)說(shuō)

要鍛煉出自信心。相信自己，加強(qiáng)鍛煉，說(shuō)話(huà)氣足，感染聽(tīng)眾。據(jù)史料記載，美國(guó)總統(tǒng)林肯，英國(guó)首相邱吉爾，自幼都是結(jié)巴，但他們堅(jiān)持不懈的全方位的鍛煉提高，最后都成為歷史名人，演講家，這充分說(shuō)明，有自信的人，擁有世界!

五、把握自己-----該說(shuō)

任何場(chǎng)合的講話(huà)，都有其范圍，要知道有的該說(shuō)，有的不該說(shuō)。在公共場(chǎng)合，放出大話(huà)，最后收不會(huì)來(lái)，更是難受，并會(huì)影響自己的聲譽(yù)，企業(yè)的發(fā)展。一些企業(yè)及名人沒(méi)有倒在商場(chǎng)上，卻因大嘴巴倒在輿論的舞臺(tái)上。

篇6

現(xiàn)代社會(huì)，是知識(shí)爆炸和高速度、高效率、大發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)在正在讀初中的青少年正處于這個(gè)時(shí)代中。為了使他們立足于未來(lái)社會(huì)，初中的語(yǔ)文教學(xué)該如何進(jìn)行？我以為，按大綱的要求，應(yīng)把學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練――即“說(shuō)”的訓(xùn)練在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本訓(xùn)練中放在突出的和首要的位置。

結(jié)合實(shí)際，我淺談一下自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

從實(shí)際中觀察到，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 普通話(huà)語(yǔ)言不規(guī)范，時(shí)常夾雜方言，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不自然。

2. 說(shuō)話(huà)語(yǔ)句不連貫、不完整，吞吞吐吐，支支吾吾。

3. 語(yǔ)無(wú)倫次，條理不清，說(shuō)話(huà)不得要領(lǐng)。

為什么出現(xiàn)口頭表達(dá)能力差的情況呢？總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)原因：

1. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試教育的大背景下，陷入講、練、考的怪圈。由于考試形式的局限，對(duì)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四種語(yǔ)文能力僅僅側(cè)重前兩種能力的考查，升學(xué)沒(méi)有口試，多數(shù)教師覺(jué)得學(xué)生說(shuō)話(huà)好差與學(xué)生成績(jī)高低沒(méi)有直接關(guān)系，因而在教學(xué)中只重視書(shū)本知識(shí)的灌輸，輕視說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：把閱讀內(nèi)容題目化，課堂成了練堂，練字詞、練語(yǔ)法、練修辭、練層次劃分、練寫(xiě)作方法歸納，學(xué)生完全成了被動(dòng)的接收器；在課外教學(xué)中，為了應(yīng)付各種考試，課時(shí)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，第二課堂單調(diào)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性萎縮，說(shuō)話(huà)能力退化；作文課上，教師命題，讓學(xué)生去做，更不注重說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。

2. 由于長(zhǎng)期缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生心理素質(zhì)不好，缺乏良好的心理調(diào)控能力，當(dāng)眾說(shuō)話(huà)緊張、膽怯，回答問(wèn)題心里有話(huà)但說(shuō)出來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，辭不達(dá)意。

3. 思維遲鈍，缺乏敏捷性、條理性。表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，一是不能快速理清思路，組織語(yǔ)言材料；二是語(yǔ)言顛三倒四，缺乏邏輯性、條理性；三是偏離中心，隨意性較大。

中學(xué)生正處在語(yǔ)言感知和語(yǔ)言表達(dá)的最佳年齡段，那么如何加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，使之養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣呢？

1. 重視普通話(huà)教學(xué)。這是時(shí)代的要求，大而言之是民族振興的需要，小而言之是個(gè)人生活的需要。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各地方言眾多，而隨著改革開(kāi)放的深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，民族交流日益廣泛，光靠方言不能實(shí)現(xiàn)相互溝通，掌握普通話(huà)就實(shí)實(shí)在在成了學(xué)生最基本的語(yǔ)文素質(zhì)，成了基本的生活需要。比如你外出找工或工作需要出差，別人聽(tīng)不懂你說(shuō)的話(huà)，無(wú)法進(jìn)行交流，就會(huì)給你的工作、生活帶來(lái)了不好的影響。走出家門(mén)，你就會(huì)有深刻的體會(huì)。

在實(shí)際教學(xué)中，可用知識(shí)競(jìng)賽法，將學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，做成帶有一些趣味性的題簽，依照“智力競(jìng)賽”的方式進(jìn)行搶答，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。這個(gè)訓(xùn)練符合青少年學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的心理特點(diǎn)；對(duì)于已學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)和技能，也是一種綜合性的訓(xùn)練和鞏固。教師還可將容易混淆的字或詞組寫(xiě)于教學(xué)卡片，有意識(shí)地發(fā)給鄉(xiāng)音頑固的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，定期檢查更換，以期逐步提高。也可將常用字編成短文，分期公布，定期考核，要求每個(gè)學(xué)生都能正確流利地朗讀，做到字字發(fā)音準(zhǔn)確。還可采用系列朗讀、說(shuō)繞口令的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的普通話(huà)水平一定會(huì)提高。

2. 在語(yǔ)文課堂中訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力。良好的心理素質(zhì)是保證說(shuō)話(huà)質(zhì)量的前提。如果學(xué)生心理素質(zhì)較差，一旦站在公眾面前，便語(yǔ)無(wú)倫次。提高學(xué)生心理素質(zhì)最好的方法是多給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要靈活掌握授課類(lèi)型，多上問(wèn)答課和討論課，要通過(guò)朗讀、口頭復(fù)述、答問(wèn)、討論、口頭作文等形式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。如在記敘文和說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，具體訓(xùn)練過(guò)程是：從誦讀課文起，對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣停頓做出規(guī)范要求，做到聲情并茂，再現(xiàn)文章的情境和氛圍。然后進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，要求學(xué)生看一遍課文，理出提綱，用自己的語(yǔ)言流暢連貫的講述內(nèi)容的梗概，力爭(zhēng)達(dá)到中心突出，感情充沛，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的效果。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從形式和內(nèi)容上拓寬訓(xùn)練的路子，每堂課拿出三五分鐘，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)或講一段見(jiàn)聞，或一條消息，或介紹一個(gè)新鮮事物。還可以結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)筆之前，讓他先談?wù)勛魑臉?gòu)思，然后相互啟發(fā)，集思廣義，達(dá)到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)兩種能力同時(shí)提高的目的。在議論文教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生闡述觀點(diǎn)，發(fā)表議論的說(shuō)話(huà)能力。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的不斷豐富，必然會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種事物有一些自己的認(rèn)識(shí)和看法，也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)見(jiàn)解的愿望，這就要求教師不失時(shí)機(jī)地把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練提高到議論的層次上。議論性說(shuō)話(huà)要求觀點(diǎn)正確，材料詳實(shí)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)，教材中的課文（議論文）是我們說(shuō)話(huà)練習(xí)的范例。通過(guò)反復(fù)誦讀既可以加深對(duì)課文理解，還可以使學(xué)生熟悉并感知議論性說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言系統(tǒng)，從而積累一些說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言材料。在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞理想、前途、道德、倫理、學(xué)習(xí)、修養(yǎng)等方面的問(wèn)題有感而發(fā)，也可以結(jié)合中外格言、警句、俗語(yǔ)，發(fā)掘說(shuō)話(huà)的話(huà)題，做到說(shuō)話(huà)前要有充分準(zhǔn)備，可以草擬提綱，醞釀腹稿，但說(shuō)話(huà)時(shí)不能攜帶任何東西，說(shuō)完后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議，最后由教師做出公正客觀的評(píng)定。

篇7

關(guān)鍵字初中語(yǔ)文；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0132-02

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！敝袊?guó)歷來(lái)有把語(yǔ)文教學(xué)作為“文以載道”的思道德教育工具的傳統(tǒng)，而最近不少老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的最基本教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

1追求個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思維交流意識(shí)

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，思維交流。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)思維交流意識(shí)。首先，思維交流的本質(zhì)是知識(shí)的傳播和共享。思維的交流是主動(dòng)學(xué)習(xí)不可或缺的過(guò)程，存在于知識(shí)傳播的全過(guò)程。因此，教師在傳授知識(shí)時(shí)要善于與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也要循循誘導(dǎo)學(xué)生互相交流。通過(guò)交流，使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)短處所在，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。其次，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)踐。在近年的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給自己定一條原則：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去實(shí)踐。如不斷為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，給學(xué)生以實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。再次，在課前開(kāi)展不限主題的演講活動(dòng)。把班級(jí)的學(xué)生分成兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組，每個(gè)小組每天由一名同學(xué)演講，演講的內(nèi)容是積極的即可。可以不限制內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，但是時(shí)間都是三分鐘。這樣的安排可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己的演講內(nèi)容，師生共同當(dāng)評(píng)委，判斷兩位同學(xué)的語(yǔ)言層次。最后，在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展命題討論活動(dòng)。我們的語(yǔ)文課程中有很多可以討論的素材，比如關(guān)于文學(xué)作品中某個(gè)人物的性格，發(fā)生這一故事的時(shí)代因素等。這樣的討論活動(dòng)，能夠在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能和技巧。

2以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

初中階段是我們國(guó)家九年制全民義務(wù)教育的最后階段，為了提高語(yǔ)文課堂效率，我們要在改進(jìn)教學(xué)方法上功夫。所以教師既要抓住以學(xué)生為主體的核心理念，又要針對(duì)初中學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但心理上尚不成熟，邏輯思維能力有待加強(qiáng)、具有很大的可塑性的心理特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的思想指導(dǎo)下，把學(xué)生“扶上馬”，并為學(xué)生牽蹬引韁，為他們放開(kāi)思維自主學(xué)習(xí)“送一程”。按照初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，和由易到難、由低到高、由單一到復(fù)合的教學(xué)基本原則，我們對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練，努力在初中階段使學(xué)生的寫(xiě)字、口語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作等實(shí)用性語(yǔ)文能力基本過(guò)關(guān)，在不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和技能。如在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，可以按照實(shí)用性的原則以硬筆為主。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬筆書(shū)法訓(xùn)練，并為了鞏固和復(fù)習(xí)中華民族的書(shū)法精粹，輔之以軟筆書(shū)法訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，要把教師講解示范與學(xué)生定時(shí)定量練習(xí)相結(jié)合，可先通過(guò)板演的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的用筆要領(lǐng)，再讓學(xué)生像古代學(xué)生描紅學(xué)習(xí)書(shū)法一樣，摹寫(xiě)基本筆畫(huà)、偏旁部首，然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)基本筆順、基本結(jié)構(gòu)。在這個(gè)練習(xí)階段，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組的互評(píng)矯正和教師評(píng)價(jià)分析相結(jié)合，最后讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立背帖練習(xí)，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并把寫(xiě)字訓(xùn)練與課文字詞教學(xué)融會(huì)貫通起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與教材內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。

3根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

篇8

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 英語(yǔ)口頭表述 訓(xùn)練

語(yǔ)言的第一交際功能為聽(tīng)說(shuō)，對(duì)于渴望進(jìn)入英語(yǔ)大門(mén)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然經(jīng)過(guò)幾年寒窗苦讀，卻仍口不能開(kāi)或羞于開(kāi)口。中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種神秘感，覺(jué)得望塵莫及。如何能讓他們敢開(kāi)口、開(kāi)好口，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勛约涸谥袑W(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面

口語(yǔ)課的成功與否在很大程度上取決于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語(yǔ)課上的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)法決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)、消極地位。現(xiàn)代教學(xué)法家們認(rèn)為，教師的作用固然重要，但教師不應(yīng)該是課堂的中心，真正的中心是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中積極、主動(dòng)的參加者，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)成為學(xué)生課堂中心的關(guān)鍵。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是不同層次的中學(xué)生，所以應(yīng)采取有效的訓(xùn)練方法。

1.明確一堂課的訓(xùn)練任務(wù)。比如多背范文，目的是提高學(xué)生正確表達(dá)英語(yǔ)的水平。我要求學(xué)生對(duì)一些較短的課文能完全背誦，對(duì)一些較長(zhǎng)的則可以背誦其中的某幾個(gè)段落。在背誦時(shí)，給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞語(yǔ)或關(guān)鍵句子，這樣，學(xué)生背起來(lái)就比較容易。事實(shí)證明，背誦不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.選擇口語(yǔ)活動(dòng)的方式。比如以簡(jiǎn)短的英文歌曲、游戲入題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹身邊的事物，說(shuō)自己，說(shuō)同學(xué)，說(shuō)家庭，說(shuō)自己喜歡的事物、感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵(lì)他們暢所欲言。我每節(jié)課都用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行演講，話(huà)題可以結(jié)合本單元所授內(nèi)容或是學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容，演講的同學(xué)講完后提2～3個(gè)問(wèn)題，隨意抽同學(xué)起來(lái)回答。這樣就給很多學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)他們的積極性，養(yǎng)成良好開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣，又帶動(dòng)了聽(tīng)力理解能力的提高。

3.講明練習(xí)的要領(lǐng)。比如多聽(tīng)磁帶，模仿朗讀。我會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)磁帶的技巧。如跟著錄音機(jī)讀，第一遍小聲讀，側(cè)重聽(tīng)和模仿，第二遍大聲讀，同時(shí)注意句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重讀和停頓等，接著讓學(xué)生合上課本跟著讀，使學(xué)生有效地、快速地捕捉和發(fā)送出正確的語(yǔ)言信息，讓他們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境中聆聽(tīng)、模仿、摸索、發(fā)現(xiàn)、理解和歸納語(yǔ)言的一般規(guī)律。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)得到了明顯提高。

4.確保學(xué)生積極參加活動(dòng)并有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。教師如同導(dǎo)演，導(dǎo)演畢竟不是演員，戲只能由演員來(lái)演。比如復(fù)述課文，我要求每位學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)復(fù)述課文。復(fù)述課文既不能照搬原話(huà)，又要保證較準(zhǔn)確地復(fù)述原文意思。剛開(kāi)始學(xué)生不能一步到位，可以讓學(xué)生看著關(guān)鍵詞、圖片或相關(guān)錄像短片進(jìn)行復(fù)述。例如在學(xué)完“A natural disaster”這篇課文后，我就找了一段《唐山大地震》的影像片段，讓學(xué)生邊看邊復(fù)述地震發(fā)生前和發(fā)生時(shí)的景象。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，而且降低了其復(fù)述課文的難度。學(xué)生復(fù)述的能力不是短期就能提高的，一定要抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行訓(xùn)練。總之，不管用什么方法，目的就是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)知識(shí)的能力。

二、創(chuàng)造良好的口語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)境

教學(xué)很大程度上是一種個(gè)人創(chuàng)造性活動(dòng)，不同的教師對(duì)同一課堂的教學(xué)可能做出不同的安排，但不管怎樣安排，課堂氛圍在一堂好課中起著極其重要的作用。

我每次總是邊進(jìn)課堂邊跟學(xué)生們熱情地打招呼：Good moring，boys and girls！How are you today？等等，一進(jìn)課堂就營(yíng)造了一種輕松歡快的氛圍。授課時(shí)，我也總是盡可能地站到學(xué)生當(dāng)中，成為他們中的一員。因?yàn)榭谡Z(yǔ)總是要在輕松、愉快、和諧的氣氛中才能進(jìn)行的，只有在這樣的氛圍中，學(xué)生們才會(huì)暢所欲言。著名教育學(xué)家Robert說(shuō)：“教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。”這種態(tài)度有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。應(yīng)該指出從交談中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的重要性，很少說(shuō)話(huà)或不敢說(shuō)話(huà)是學(xué)語(yǔ)言的學(xué)生最大的錯(cuò)誤，不糾正這個(gè)錯(cuò)誤，就無(wú)法學(xué)好口語(yǔ)。對(duì)基礎(chǔ)差的、害羞的學(xué)生，應(yīng)多給他們機(jī)會(huì)，以各種交流的方式來(lái)幫助和鼓勵(lì)他們，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上減少懼和壓力感，使他們大膽主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，哪怕他們?cè)谡n堂上取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，也要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。中國(guó)有句老話(huà)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！?。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的情感投資是非常重要的。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心是成功的前提。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣的學(xué)習(xí)是消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕犯錯(cuò)誤，勇敢地“Open your mouth”。只要你開(kāi)口講出第一句英語(yǔ)，哪怕是最簡(jiǎn)單的一句“Good morning”，就意味著你邁出了成功的第一步。

為了激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，我總是不斷創(chuàng)造讓他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。我常利用課堂時(shí)間就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生交流，形式可以是“一問(wèn)一答”、“兩兩對(duì)話(huà)”，或是就重要語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行造句比賽等，每天5分鐘左右的時(shí)間，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，收獲頗豐。

指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，豐富其文化背景知識(shí)和談話(huà)內(nèi)容。比如讓學(xué)生學(xué)唱一些淺顯易懂的英語(yǔ)歌曲，能使學(xué)生不僅了解異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的口頭表達(dá)能力。例如讓學(xué)生聽(tīng)Do―Re―Me，經(jīng)過(guò)反復(fù)地聽(tīng)和學(xué)唱，學(xué)生一聽(tīng)到此旋律，就會(huì)情不自禁地跟著唱起來(lái)。我們還可以組織學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)講座，或看英語(yǔ)電視節(jié)目及英語(yǔ)電影等進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。通過(guò)上述多種形式的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W到很多社會(huì)與文化方面的知識(shí)，從而豐富口語(yǔ)交談的內(nèi)容。

總之，“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，多練、多說(shuō)是中學(xué)生學(xué)好口語(yǔ)的關(guān)鍵。它是嘴上功夫，更是心上歷練，腦子里要不斷重復(fù)和創(chuàng)新。我相信，只要我們平時(shí)注重加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，做到持之以恒，學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力一定能大幅度提高。

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關(guān)鍵詞:操作技能實(shí)訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)改革

Abstract: This article highlights the classroom teaching organizational forms: “Mission-driven， operational Skills， Practical Project-oriented training， Based on the comprehensive training of listening， speaking， reading， writing and translation.” As the employment competence and professionalism are particularly urgent for vocational students， vocational College English teaching should be more involved in the streng the ment of the English handwriting internship， keyboarding， Note-taking Skill， oral presentation， standard reading， effective meetings， business writing， reports， oral interpretation skills. Thereby to enhance the employability of students to promote English teaching reform becomes around the corner.

Key words: operational skills; practical training; task-driven; teaching reform

目前，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)到了關(guān)鍵時(shí)期。無(wú)論生源背景如何不同，無(wú)論教學(xué)環(huán)境怎樣，如果不抓住學(xué)生這條主線(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣，點(diǎn)燃并利用學(xué)習(xí)熱情，是很難體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的科學(xué)發(fā)展觀的。同時(shí)，現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)既要學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(PRETC)，又要進(jìn)行教學(xué)改革以突出語(yǔ)言工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)和職業(yè)特色，英語(yǔ)教學(xué)處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?筆者認(rèn)為，除了培養(yǎng)方向要與專(zhuān)業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)融入職業(yè)培養(yǎng)之中)，還要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1課堂外的活動(dòng)形式點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

富有成效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動(dòng)尤為必要。英語(yǔ)角、英語(yǔ)朗誦、演講比賽、英語(yǔ)征文比賽、唱英語(yǔ)歌、演英語(yǔ)劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學(xué)的延伸。其作用在于營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功。第二課堂活動(dòng)可以用選修課的形式，讓社團(tuán)活動(dòng)的形式固定下來(lái)，因?yàn)樗苯佑绊懻n堂學(xué)習(xí)的成效?？墒?，如果不重視這一點(diǎn)，而把高職英語(yǔ)教育局限在僅有的180學(xué)時(shí)之內(nèi)，無(wú)異于“緣木求魚(yú)”、“本末倒置”。

2課堂內(nèi)的組織方式造就學(xué)習(xí)者的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

2.1職場(chǎng)素養(yǎng)比職業(yè)能力更重要

來(lái)自職場(chǎng)正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書(shū)法、快捷熟練的英文鍵盤(pán)輸入、規(guī)范得體的商務(wù)信函表達(dá)、準(zhǔn)確流暢的口語(yǔ)、輕松自信的體態(tài)語(yǔ)、抑揚(yáng)頓挫的音量、禮貌雅致的開(kāi)場(chǎng)白、公開(kāi)場(chǎng)合表達(dá)的勇氣等等，盡管涉及內(nèi)容不深、范圍不廣，但是足以贏得潛在雇主的青睞，所謂“夠用為度、實(shí)用為主”正是這個(gè)道理。更重要的是，通過(guò)“規(guī)范的英語(yǔ)硬筆書(shū)法”、“正確的鍵盤(pán)輸入法訓(xùn)練”、“高效的速記策略”等訓(xùn)練手段，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正態(tài)度、增強(qiáng)興趣、提高做事品質(zhì)，還能對(duì)語(yǔ)言的繼續(xù)深造起正遷移的作用。而且任何一項(xiàng)技能訓(xùn)練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的砝碼。所以，筆者認(rèn)為，以“職場(chǎng)素養(yǎng)”為方向的技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的主要任務(wù)。

2.2操作技能實(shí)訓(xùn)成就職場(chǎng)技能

成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都有一些共同的特征:會(huì)問(wèn)問(wèn)題、肯嘗試錯(cuò)誤、愿意聽(tīng)、愿意利用一切機(jī)會(huì)體驗(yàn)英語(yǔ)、有較好的學(xué)習(xí)策略。愛(ài)因斯坦曾指出，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更困難但更有價(jià)值”。因此，英語(yǔ)教師在語(yǔ)言課堂上應(yīng)當(dāng)按照成功學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)不斷地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以不同的互動(dòng)形式來(lái)增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)策略訓(xùn)練來(lái)間接地提高語(yǔ)言運(yùn)用能力;通過(guò)各種“做中學(xué)”的課堂活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、智力、經(jīng)驗(yàn)、情感、已有的知識(shí)儲(chǔ)備和思維潛力，提高用英語(yǔ)“解決問(wèn)題”(problems solving)的能力。

英語(yǔ)課堂應(yīng)該設(shè)置大量需要解決的問(wèn)題，每項(xiàng)問(wèn)題與文本的學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系。教師可以選取貼近學(xué)生生活實(shí)際和職場(chǎng)急需的學(xué)習(xí)素材，設(shè)置問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。眾所周知，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是充盈燃料的火把。點(diǎn)燃火把的是基于文本的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)指向特定的操作技能實(shí)訓(xùn)。通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)來(lái)解決問(wèn)題，比如，把“聽(tīng)力速記”作為一節(jié)課的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，那么聽(tīng)力速記策略輸入，涉及某一主題的聽(tīng)力素材速記演練就是活動(dòng)任務(wù);再如，以“Advertisement”(廣告)為主題，則可以把設(shè)計(jì)相關(guān)的“Sologan”(廣告詞)、“l(fā)ogo”(徽標(biāo))、 閱讀“Advertising Campain”(促銷(xiāo)活動(dòng))文稿作為活動(dòng)任務(wù)，把“促銷(xiāo)信函寫(xiě)作”作為該課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

以“主題任務(wù)為驅(qū)動(dòng)(途徑)，操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向(目標(biāo))，基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合訓(xùn)練為一體”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為近年來(lái)看好的高職英語(yǔ)課堂組織形式。不僅因?yàn)樗軌蝮w現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，越來(lái)越成為高職課堂培養(yǎng)“英語(yǔ)應(yīng)用能力”的主陣地，而且它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀進(jìn)行了根本的挑戰(zhàn)。一名應(yīng)聘者，如果進(jìn)行了必要的公開(kāi)演講舉止規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，可以從他的體態(tài)語(yǔ)、說(shuō)話(huà)的音量大小、目光方向定位、開(kāi)啟英文話(huà)題的方法，體察到他的自信程度、公開(kāi)場(chǎng)合表達(dá)的勇氣和演講的有效性;一名工作人員，如果進(jìn)行了有效的會(huì)面技巧實(shí)訓(xùn)，他就具備了在英語(yǔ)背景下如何開(kāi)啟會(huì)話(huà)，怎么說(shuō)得體、怎么做才符合目的語(yǔ)言文化習(xí)俗;一名同學(xué)，如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設(shè)計(jì)眉邊，他就不會(huì)頂格頂邊書(shū)寫(xiě)作業(yè);一名畢業(yè)生，如果被告之標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的調(diào)查報(bào)告寫(xiě)法，被告之商務(wù)便條、備忘錄、會(huì)議紀(jì)要、電話(huà)記錄、總結(jié)以及報(bào)告等在行文用詞方面的要求，他們就不會(huì)隨意盲目;一名面試者，如果正確使用口語(yǔ)小品詞、適當(dāng)表達(dá)“ideas”(內(nèi)容觀點(diǎn))，那么就不至于在職場(chǎng)門(mén)口失足。所以，英語(yǔ)課堂的組織方式改變了以往 “人才質(zhì)量觀”，直接造就學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這一點(diǎn)毫不夸張。

2.3操作技能實(shí)訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)是“做中學(xué)”

正確領(lǐng)會(huì)操作技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)質(zhì)，關(guān)鍵是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”、“在用英語(yǔ)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)”，最大限度地讓學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐(對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不乏規(guī)范性地操作說(shuō)明和指導(dǎo))，以達(dá)到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應(yīng)該始終牢記“Teach students to use the language instead of teaching the usage of the language”，還要牢記操作技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要達(dá)到“四個(gè)真實(shí)性”，即語(yǔ)言材料的真實(shí)性、語(yǔ)言自身的真實(shí)性、語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性和學(xué)生情感的真實(shí)性，使學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去真實(shí)地體驗(yàn)、感受和運(yùn)用語(yǔ)言。

3操作技能實(shí)訓(xùn)的課堂組織理念引發(fā)英語(yǔ)教育觀的變革

3.1教學(xué)觀的變革

以“主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)、操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向”的組織形式，要求傳統(tǒng)的“詞匯講解、語(yǔ)法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學(xué)模式必須改變?yōu)椤凹寄茼?xiàng)目定位、主題任務(wù)定位、教材內(nèi)容選擇”的“導(dǎo)向型”教學(xué)模式。從實(shí)踐環(huán)節(jié)上挑戰(zhàn)以往“重知識(shí)輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學(xué)輕學(xué)習(xí)”、“重結(jié)果輕過(guò)程”、“重語(yǔ)言輕文化”和“重書(shū)本輕實(shí)戰(zhàn)”教育教學(xué)質(zhì)量觀，教師要堅(jiān)持“一個(gè)中心能力、兩個(gè)基本原則點(diǎn)”，即以 “大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”為中心;以“體現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)原則”和“突出以學(xué)生為主體的教育原則”。 3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導(dǎo)向型”模式的轉(zhuǎn)變，自然要求教師“用教材去教，而非教教材”。在“以綱為綱，以本為本”的觀點(diǎn)下，教師對(duì)教材的依賴(lài)度決定著他的敬業(yè)度，進(jìn)而決定影響教學(xué)效度?！耙痪V多本”的教材觀要求我們加強(qiáng)操作技能實(shí)訓(xùn)，解決長(zhǎng)期困擾高職學(xué)生英語(yǔ)基本操作技能不足的問(wèn)題。

3.3人才觀的變革

對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“正確的態(tài)度動(dòng)機(jī)”、“持久的興趣熱情”是點(diǎn)燃語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用能力的“引擎”。要真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的科學(xué)發(fā)展觀，還要從興趣與動(dòng)機(jī)、情感與態(tài)度角度入手，衡量學(xué)生行為的品質(zhì)和做事能力，以此來(lái)反觀教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.4評(píng)價(jià)觀的變革

操作技能實(shí)訓(xùn)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感投入、交際策略、自我評(píng)估等“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”指標(biāo)，重視“發(fā)展性評(píng)價(jià)”和“形成性評(píng)價(jià)”，因?yàn)槁殘?chǎng)素養(yǎng)和英語(yǔ)技能是無(wú)法用終結(jié)性的評(píng)價(jià)得分來(lái)衡量的。

目前，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)英語(yǔ)教研室編寫(xiě)的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)操作技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》操作說(shuō)明書(shū)，落實(shí)了鮮明的實(shí)訓(xùn)主題，已經(jīng)做出了有益的探索。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為先導(dǎo)、以主題任務(wù)的目標(biāo)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)一項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)，配有評(píng)估指標(biāo)和具體要求，相關(guān)的演示要領(lǐng)、關(guān)鍵步驟的對(duì)比分析，可以幫助學(xué)生識(shí)別良莠、自我檢測(cè)，是操作技能考核的依據(jù)，對(duì)解決語(yǔ)言的“素養(yǎng)不足問(wèn)題”意義重大。實(shí)訓(xùn)的主題內(nèi)容很靈活，可以就地取材于學(xué)生所使用的教科書(shū)，也可來(lái)源于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如:英文硬筆書(shū)法實(shí)訓(xùn)、鍵盤(pán)打字實(shí)訓(xùn)、英文聽(tīng)力速記實(shí)訓(xùn)、演講規(guī)范實(shí)訓(xùn)、朗讀規(guī)范實(shí)訓(xùn)、有效會(huì)面實(shí)訓(xùn)、信函格式寫(xiě)作、調(diào)查報(bào)告實(shí)訓(xùn)、口語(yǔ)溝通實(shí)訓(xùn)、口譯表達(dá)實(shí)訓(xùn)。每一單元都有4個(gè)模塊:導(dǎo)入說(shuō)明(Instruction)、圖例分析(Illustration)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(Evaluation)、實(shí)戰(zhàn)演練(Production)。應(yīng)該說(shuō)，這一課堂教學(xué)組織形式對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教改，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力意義重大。

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申報(bào)這樣一門(mén)選修課，是因?yàn)閹Я诵≌Z(yǔ)種班的語(yǔ)文課，有一些深層的觸動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)雖然在語(yǔ)文課堂上刻意地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)自我的意識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但是學(xué)生的表現(xiàn)與他們?cè)趦赡旰蠹磳⒓拥母呖记暗恼Z(yǔ)言面試要求還有很大的差距。學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，說(shuō)話(huà)有目的不明的，前言不搭后語(yǔ)的，講著悲戚的故事卻面帶笑容的；眼睛有專(zhuān)盯著腳尖的，有飛速四處跑圈的；手有牽衣襟不放的，有抓耳撓腮的……千姿百態(tài)，注意不到“言與行”“心與口”“神與心”的統(tǒng)一，在自我表達(dá)與表現(xiàn)中存在嚴(yán)重的問(wèn)題。同時(shí)，關(guān)注高考、一味關(guān)注成績(jī)的教育大環(huán)境，更注重學(xué)生應(yīng)試能力忽視學(xué)生人際交往的心理需求。于是，筆者心中就萌生了開(kāi)設(shè)這門(mén)選修課的念頭。

對(duì)于這樣一門(mén)全新的語(yǔ)文選修課，筆者之前只是讀了一些相關(guān)的文章和雜志，有一個(gè)個(gè)人的構(gòu)想，并沒(méi)看到國(guó)內(nèi)同名的專(zhuān)著。

經(jīng)過(guò)研讀近期出版的雜志《演講與口才》和英國(guó)彼得森著的《積極心理學(xué)》（2010年6月群言出版社，由徐紅翻譯），筆者認(rèn)為在人際交往中要講究語(yǔ)言藝術(shù)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極的心態(tài)是成功路上的墊腳石。之后嘗試從各個(gè)相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練中提升語(yǔ)言藝術(shù)，最終達(dá)到“心口如一”的完美語(yǔ)言表達(dá)，表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。

學(xué)校的校本選修課統(tǒng)一安排在星期四下午的7、8節(jié)課，每周80分鐘，共計(jì)十五次課。

筆者嘗試設(shè)置了以下十五個(gè)專(zhuān)題：融入陌生、認(rèn)同、贊美的藝術(shù)、蘇比的贊美詩(shī)、換位思考、增進(jìn)了解、演講的藝術(shù)、演講語(yǔ)言技巧、演講體態(tài)語(yǔ)、如何講故事、超級(jí)模仿秀、招聘中的社交禮儀、模擬招聘、規(guī)勸的藝術(shù)、結(jié)業(yè)典禮。

本文重點(diǎn)嘗試修正“換位思考”與“贊美的藝術(shù)”這兩個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)設(shè)計(jì)。原初對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)也涉及到了一些學(xué)生活動(dòng)，參與討論、寫(xiě)作練習(xí)、口頭評(píng)述等過(guò)程，但是兩個(gè)專(zhuān)題的相關(guān)性不大，沒(méi)有深刻的教育學(xué)心理學(xué)理論的支撐，屬于“跟著感覺(jué)走”的層次。

在學(xué)習(xí)西北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師靳健老師的《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》一書(shū)時(shí)，研讀過(guò)“興觀群怨范式”之后，筆者心中豁然開(kāi)朗。本文嘗試闡述“興觀群怨范式”指導(dǎo)校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，重新設(shè)計(jì)“換位思考”與“贊美的藝術(shù)”這兩個(gè)專(zhuān)題。

“興觀群怨范式”原本是在語(yǔ)文的詩(shī)文教學(xué)中的一種教學(xué)范式，由“通過(guò)比興方式創(chuàng)設(shè)情境”“通過(guò)學(xué)生的觀察體驗(yàn)的方法領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的情感”“運(yùn)用群體交際方法展開(kāi)討論與對(duì)話(huà)”“運(yùn)用表達(dá)手段得體展示人格魅力”這四個(gè)環(huán)節(jié)組成。既然是語(yǔ)文教學(xué)的范式，語(yǔ)文選修課也能作借鑒，筆者嘗試著改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

以“換位思考”與“贊美的藝術(shù)”這兩個(gè)專(zhuān)題為例。

首先是重置這兩個(gè)專(zhuān)題的先后順序，再通過(guò)活動(dòng)將兩個(gè)專(zhuān)題連接起來(lái)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

專(zhuān)題“換位思考”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

一、“興觀群怨范式”中的興，講究運(yùn)用比興的手法創(chuàng)設(shè)或進(jìn)入詩(shī)文的情境

為了打破陌生感，消除材料與學(xué)生實(shí)際的距離感，放棄原初以故事導(dǎo)入，嘗試以比興手法創(chuàng)設(shè)情境。

新稿設(shè)計(jì)：以“沒(méi)有翅膀的天使”為喻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親。母親就是上帝派給每個(gè)孩子的天使，她們折斷翅膀降臨人間，時(shí)刻幫扶那柔弱的小嬰兒。今天我們也要喚來(lái)天使陪伴大家。

二、觀設(shè)計(jì)游戲《瘟疫來(lái)了》，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心最大的感動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)

原初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入故事中的個(gè)人立場(chǎng)如何導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。新設(shè)計(jì)如下：

（一）課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生分組（4人一組，必須不少于3個(gè)班級(jí)）。

2.每人準(zhǔn)備裝滿(mǎn)書(shū)籍的書(shū)包1個(gè)，各小組準(zhǔn)備呼啦圈1個(gè)，紅領(lǐng)巾1條。

3.教師考察好路線(xiàn)（路線(xiàn)既出奇又要注意安全，就在校園內(nèi)，多上下樓梯，又穿插校園小徑，必要時(shí)可選擇經(jīng)過(guò)國(guó)旗臺(tái)等較有難度的地點(diǎn)）。

4.推選擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的同學(xué)，準(zhǔn)備音樂(lè)班得瑞的《寂寞心事》和漢語(yǔ)歌曲《好人一生平安》。

5.指定同學(xué)，準(zhǔn)備照相機(jī)、攝像機(jī)各1臺(tái)。

6.按小組數(shù)，準(zhǔn)備小組序號(hào)標(biāo)簽和黑色簽字筆。

（二）【活動(dòng)】瘟疫來(lái)了

1.角色分配：每個(gè)小組的四位同學(xué)分別扮演成年人、孩子、盲人、天使。另外未能結(jié)成小組的同學(xué)，兩位負(fù)責(zé)照相、攝像，其余同學(xué)扮演魔鬼。

2.上路前的裝備：成年人背起小組中所有人的書(shū)包，一只手始終拿著呼啦圈，保護(hù)孩子的健康，中途不得由其他人分擔(dān)；孩子不用動(dòng)手，只需要時(shí)刻保證自己在呼啦圈內(nèi)；盲人用紅領(lǐng)巾遮住眼睛；天使在領(lǐng)口貼上小組序號(hào)標(biāo)簽。魔鬼帶上黑色簽字筆。

3.活動(dòng)規(guī)則：這場(chǎng)特別的瘟疫，讓所有的人都失去了語(yǔ)言，每個(gè)人都不能說(shuō)話(huà)，所有的交流不得通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行。魔鬼監(jiān)督所有人。一旦小組內(nèi)有人說(shuō)話(huà)，魔鬼將在小組標(biāo)簽上做標(biāo)記，獲得兩個(gè)標(biāo)記的小組成員自動(dòng)變?yōu)槟Ч恚b備可以分擔(dān)，但不能獲得新生。孩子一旦離開(kāi)呼啦圈就一次性感染瘟疫，并傳給小組成員，全組自動(dòng)變?yōu)槟Ч?。小組內(nèi)形成互助幫扶：天使幫助盲人，成年人保護(hù)孩子。

4.瘟疫來(lái)了：伴著《寂寞心事》的音樂(lè)，所有同學(xué)按要求帶上裝備，小組依次出發(fā)，跟隨老師經(jīng)過(guò)提前考察好的路線(xiàn)，完成游戲。

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)受到拓展訓(xùn)練的啟發(fā)。2010年夏天，筆者參加了學(xué)校團(tuán)委組織的拓展訓(xùn)練營(yíng)，其中有這樣一個(gè)互助游戲。所有人分為兩組：盲人與聾啞人，游戲中不能講話(huà)，在黑漆漆的夜晚盲人和聾啞人結(jié)伴走兩個(gè)多小時(shí)。穿行于樹(shù)叢荊棘、高臺(tái)淺灘、路障溝壑……之間，同伴間的交流只能是拍手、拉胳膊這樣簡(jiǎn)單的方式傳遞信息。經(jīng)過(guò)小河為了不讓盲人落水，有的人直接背上同伴渡河。兩個(gè)小時(shí)無(wú)聲的互助，溶解了平時(shí)疏淡的關(guān)系。筆者當(dāng)時(shí)心中波瀾起伏，活動(dòng)結(jié)束時(shí)很多人都相互擁抱。這對(duì)于成年人，情感體驗(yàn)都如此深刻。擁抱是那樣的發(fā)自?xún)?nèi)心，又不能自已。

筆者將這個(gè)活動(dòng)做了改進(jìn)：首先，為了促進(jìn)選這門(mén)課的各班同學(xué)之間的交流溝通，特意要求每個(gè)小組成員有4個(gè)人來(lái)自3個(gè)不同的班級(jí)。這樣安排，本身就是對(duì)前兩個(gè)專(zhuān)題“認(rèn)同”“融入陌生”的實(shí)踐性考察，努力取得彼此認(rèn)同的學(xué)生就容易找到小組，角色分配又是一個(gè)他們要協(xié)商解決的問(wèn)題，在這個(gè)新建立的陌生小組里自然要嘗試去“融入陌生”了。其次，為了讓學(xué)生先從與父母之間的換位思考開(kāi)始，加入了成年人和孩子的角色，而且游戲中孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，成年人卻負(fù)擔(dān)重重。同樣稚嫩的肩膀，只因角色的不同而承受如此大的差異，學(xué)生容易體驗(yàn)到情感落差。再者，加入“魔鬼”這一角色，既能方便對(duì)違規(guī)者的懲罰，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上的法則規(guī)則，促進(jìn)他們正確理解執(zhí)行法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)人員的心理。最后，沒(méi)有找到小組的同學(xué)充當(dāng)“魔鬼”“攝影師”“照相師”，讓課前功課做得不好的同學(xué)，也有參與的機(jī)會(huì)。這節(jié)課人人都是課堂的主體者。

在半個(gè)小時(shí)的活動(dòng)中，這份落差會(huì)造成學(xué)生巨大的情感起伏，感謝，歉意，關(guān)心……種種都在其中，同類(lèi)角色的相似情感體驗(yàn)為下一步的討論做好了鋪墊，容易碰撞出“話(huà)逢知己千言少”的場(chǎng)面。學(xué)生自然而然能積極投入下一環(huán)節(jié)。

三、運(yùn)用群體交際方法展開(kāi)討論與對(duì)話(huà)，將回到教室的學(xué)生按其不同角色重新安排座位。組織討論——“話(huà)逢知己”，說(shuō)說(shuō)游戲中讓自己最遺憾和最感動(dòng)的事

正因?yàn)榈诙h(huán)節(jié)中，活動(dòng)《瘟疫來(lái)了》以體驗(yàn)的方法讓學(xué)生心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，這一輪的“話(huà)逢知己”，學(xué)生十分活躍：

“成年人”有言：“在路上，我一直想我的擔(dān)子很重，但我一定要撐下來(lái)?！薄皼](méi)想到書(shū)包那么沉，幸虧我的孩子很乖，我們活下來(lái)了?！薄暗拇_是我不小心，孩子掉出去了，我們組不能參加下面的活動(dòng)?？吹轿业耐榭磩e人艷羨的眼光，我道個(gè)歉吧！”“老師，那4個(gè)書(shū)包，我實(shí)在背不住了?！?/p>

“孩子”有言：“我家的成人很累的，她個(gè)子小，還是個(gè)女生。我怎么就糊里糊涂地當(dāng)了孩子？剛才一點(diǎn)忙都沒(méi)幫上??！”“做孩子好啊，幸福，呵呵！”

“天使”有言：“我的盲人很聰明，我拍他的胳膊上面他就知道抬腳，拉一下袖子就下臺(tái)階?！薄皠偛?，在天橋，防盜門(mén)上，我負(fù)責(zé)的盲人，頭磕了，對(duì)不起，對(duì)不起……”

“盲人”有言：“他特別細(xì)致，沒(méi)讓我受傷！”“不是他的錯(cuò)，別難過(guò)。我頭不痛了?！薄八е蚁碌膰?guó)旗臺(tái)，那么高的，當(dāng)然我很壯，難為我的天使了！”

“魔鬼”有言：“我們開(kāi)始時(shí)有小組，被原來(lái)的魔鬼抓了，挺生氣的。覺(jué)得他太死板。自己當(dāng)魔鬼了，覺(jué)得岳老師盯得太緊。想想還是原則的問(wèn)題?！薄白瞿Ч矶加性瓌t??！”

“攝影師”“照相師”有言：“我都樂(lè)壞了，天使們過(guò)樹(shù)叢為難壞了，那里有爛泥，老師的線(xiàn)路選得太妙了！”“后悔沒(méi)找到組織，應(yīng)該參加小組的！”

有一個(gè)小組的“孩子”偷偷違規(guī)，幫著同伴背了2個(gè)書(shū)包，被“魔鬼”抓到了，問(wèn)及原因時(shí)，她說(shuō)：“我們的書(shū)包都太重了，想分擔(dān)一下?！?/p>

這時(shí)就需要及時(shí)“挽個(gè)結(jié)”，講課堂回歸“換位思考”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《瘟疫來(lái)了》的游戲中影射了生活中的多少個(gè)“位”置在，通過(guò)換位思考得到什么啟發(fā)。

原初的設(shè)計(jì)就停留在了“這樣做的意義與價(jià)值”，屬于道德教化的范疇，在新的教學(xué)范式指導(dǎo)下，筆者下一環(huán)節(jié)將設(shè)計(jì)為三個(gè)不同的語(yǔ)言表達(dá)，使語(yǔ)文課回歸語(yǔ)文的功能。

四、以得體的手段來(lái)展示人格魅力，筆者這樣來(lái)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的語(yǔ)言表達(dá)：

1.用“屬+種差”的辦法嘗試給“換位思考”下定義。

2.為“換位思考”的價(jià)值寫(xiě)一段話(huà)，要有文采。

3.在生活中踐行換位思考，從換位思考的角度出發(fā)，重新發(fā)現(xiàn)你身邊的“天使”（你的父親、母親、同學(xué)、老師、朋友或自己），嘗試給他或她寫(xiě)一首贊美詩(shī)。

這三個(gè)言語(yǔ)表達(dá)分難易層次，前兩個(gè)當(dāng)堂完成，對(duì)學(xué)生的表述及時(shí)給予反饋。最后一個(gè)可以靈活安排在課上、課后進(jìn)行。這樣的設(shè)計(jì)既能總結(jié)關(guān)照“換位思考”這一專(zhuān)題，又能為下一個(gè)專(zhuān)題“贊美的藝術(shù)”做好準(zhǔn)備。

簡(jiǎn)述專(zhuān)題“贊美的藝術(shù)”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在“贊美的藝術(shù)”這一專(zhuān)題中，直接用學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)入情境，放棄原來(lái)搜集的中日戰(zhàn)后發(fā)展對(duì)比的材料。學(xué)生作品中有優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)指出。

活動(dòng)一：1分鐘贊美行動(dòng)。

學(xué)生兩人相對(duì)而坐，一個(gè)做贊美者，一個(gè)做傾聽(tīng)者。贊美者，不停地贊美；傾聽(tīng)者，一言不發(fā)，熱誠(chéng)傾聽(tīng)。

之后總結(jié)“贊美魅力”所在，“贊美的差失”所在。

原來(lái)收集的、、里根、原一平、李白、劉德華、趙本山、葛優(yōu)、周星馳等人的贊美語(yǔ)言將作為發(fā)現(xiàn)贊美的要領(lǐng)的資料。拋出一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究，尋找“贊美的藝術(shù)”的要領(lǐng)。

最后的“怨”的部分做一個(gè)詩(shī)歌寫(xiě)作練習(xí)和同學(xué)互相發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌優(yōu)點(diǎn)的贊美練習(xí)。

閱讀《警察與贊美詩(shī)》，討論發(fā)現(xiàn)乞丐蘇比的優(yōu)點(diǎn)。

每一位同學(xué)為乞丐蘇比寫(xiě)一首《贊美詩(shī)》，詩(shī)體不限，發(fā)送到，獲得基礎(chǔ)分。

（5人為一小組，包括4個(gè)班級(jí)的同學(xué)）小組推薦最優(yōu)秀，向全班同學(xué)展示，并由同學(xué)點(diǎn)評(píng)獲得附加分（獲得點(diǎn)評(píng)越多，得分越高；一個(gè)有價(jià)值的點(diǎn)評(píng)為每一位小組成員贏得5分）。

這個(gè)嘗試筆者已在課堂上做過(guò)了，小組推選的優(yōu)秀作品都很出色，16首小詩(shī)全部發(fā)往校報(bào)，“課堂回音”專(zhuān)欄全部采用。學(xué)生的評(píng)議分組做了記錄。

對(duì)“興觀群怨范式”這樣的大膽的運(yùn)用不知是否恰當(dāng)，貿(mào)然嘗試，盼老師指導(dǎo)。

附：學(xué)生的部分創(chuàng)作

1.蘇比贊美詩(shī)

張任姣（高一5）

你是上帝流落在人間的兒子，

麥迪遜廣場(chǎng)的長(zhǎng)凳是你的溫床。

冬老爺派北風(fēng)給你捎來(lái)信兒——

該去冬季寓所報(bào)道了。

你別出心裁

精心設(shè)計(jì)著前往寓所的理由，

你充分發(fā)揚(yáng)東方文學(xué)中的阿Q精神，

道貌岸然者卻總是

打亂你的如意算盤(pán)，

“善良寬容”的警察

對(duì)你的努力也視而不見(jiàn)。

圣潔的月光如圣潔的天使，

化作無(wú)暇

拂去你靈魂的塵埃。

愿上帝將你從

布萊克威爾島救出。

那時(shí)，

你不會(huì)與無(wú)聊的北風(fēng)對(duì)峙，

更不會(huì)在污濁的空氣里呼吸。

你會(huì)做一個(gè)好蘇比

烜赫一時(shí)！

2.贊歌

包旭瑩（高一2）

蕭瑟的秋，孤獨(dú)的夜

廣場(chǎng)的擁擠的長(zhǎng)凳

掛著一條影

抖落不停

震落張張落葉……

糾纏不清的冬色趁著北風(fēng)而訪(fǎng)

天越發(fā)的冷，夜越發(fā)的黑

是該尋求避寒莊了

哦，那孤僻單調(diào)的島

獨(dú)自涉江

水流沒(méi)過(guò)髀骨

好不易尋得一只木頭

卻發(fā)現(xiàn)腐朽不堪

望洋興嘆，惆悵不已

忽而，晚風(fēng)的贊歌響起

純凈、無(wú)暇、洗滌著

這即要退卻墮落的魂靈

閉眼盡情淋漓

遺忘過(guò)去，奮斗才是唯一

美好夢(mèng)想召喚著號(hào)角

倏爾，醒來(lái)……

一條富麗的航船

駛向江心，那島若隱若現(xiàn)

只身艙內(nèi)—好心的水手救了不是昏迷的渡者，

不，不是渡者，卻離岸越來(lái)越遠(yuǎn)

和煦的春，麻木的人

不曾想起

那激亢的贊歌共鳴心頭

遠(yuǎn)眺，無(wú)奈的江面上