導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、發(fā)揮素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明確努力方向

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不只是期末時(shí)的一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是貫穿于學(xué)生整個(gè)的發(fā)展過程。我在教學(xué)別注意進(jìn)行不同階段的評(píng)析。記得2009級(jí)有個(gè)學(xué)生，父親長(zhǎng)年在外打工，他跟爺爺奶奶一起生活。由于老人對(duì)孩子溺愛，疏于管教，使得他身上有很多的不良習(xí)慣。學(xué)期初，我主要幫助他從個(gè)人習(xí)慣方面定好目標(biāo)：衣著整潔、按時(shí)到校、按時(shí)完成作業(yè)等。一段時(shí)間后對(duì)他進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定，根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚(yáng)。然后進(jìn)一步對(duì)他提出要求：能主動(dòng)幫助別人、作業(yè)認(rèn)真書寫、積極回答問題等。這樣的階段性評(píng)價(jià)可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，不斷地修正目標(biāo)，幫助學(xué)生鞏固已取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)進(jìn)步。

二、評(píng)價(jià)主體的多元化，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

綜合評(píng)價(jià)特別注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，讓學(xué)生在自評(píng)中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更懂得自己的“閃光點(diǎn)”，感受到成功的快樂。在我的課堂上有很多這樣的聲音：“老師，××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一下……”“我有不同的意見我來發(fā)表自己的見解……”“老師，我覺得××進(jìn)步很大如果在……地方改一改就更好了。”本來很嚴(yán)肅的課堂鮮活起來極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

三、多使用激勵(lì)性評(píng)語，能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生;綜合素質(zhì);測(cè)評(píng)

學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。要對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)做出正確的價(jià)值判斷，就需要建立能反映其綜合素質(zhì)狀況的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。本文根據(jù)在學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施過程中的體會(huì)，淺談對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、開展大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的意義

1.有助于大學(xué)生成長(zhǎng)成才

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學(xué)、合理的方法對(duì)大學(xué)生的德、智、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對(duì)學(xué)生作出價(jià)值或量值的綜合評(píng)定及判斷過程[1]。通過測(cè)評(píng)，學(xué)生全方位評(píng)價(jià)自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷自我完善，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、文明習(xí)慣，成為品德高尚、學(xué)業(yè)精良、體魄強(qiáng)健的優(yōu)秀大學(xué)生。因此，測(cè)評(píng)有利于激勵(lì)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，是學(xué)生自我教育的有效方法。

2.有助于開展教學(xué)管理、學(xué)生管理工作

通過對(duì)學(xué)生開展綜合測(cè)評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的漏洞和缺陷，教學(xué)管理部門參考測(cè)評(píng)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整的教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。測(cè)評(píng)也為高校學(xué)生輔導(dǎo)員開展學(xué)生管理工作提供依據(jù)和支持。當(dāng)前，在校大學(xué)生均是 9 0 后，他們熱情、奔放、敢想敢做，這是9 O 后大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但是，9 0后大學(xué)生比較自我，承受力、社會(huì)責(zé)任心相對(duì)較弱，面對(duì)新的教育對(duì)象，測(cè)評(píng)體系為輔導(dǎo)員教育和引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了方向，也為輔導(dǎo)員恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲學(xué)生提供了有力依據(jù)。

3.有助于大學(xué)生就業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的要求也越來越高，不僅僅是學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的要求，而是涉及學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及良好的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)等等。對(duì)大學(xué)生開展綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有效改變了既往評(píng)價(jià)中的唯學(xué)習(xí)成績(jī)論的不合理測(cè)評(píng)方式，充分考慮到社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，與社會(huì)接軌，對(duì)智商的與情商的測(cè)評(píng)兩者并重，在測(cè)評(píng)體系中引入創(chuàng)新能力、管理能力等方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生向著社會(huì)就業(yè)的方向努力學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為時(shí)代、社會(huì)、市場(chǎng)需求的人才。

二、合理建立綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容體系

在傳統(tǒng)的高等教育評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生最重要甚至是唯一的參考依據(jù)，這是一種片面的評(píng)價(jià)方式，極易造成學(xué)生只追求片面的知識(shí)、不重視綜合能力的塑造、更不重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一個(gè)人的素質(zhì)高低不僅僅取決于學(xué)業(yè)成績(jī)，而包含諸多方面的內(nèi)容。所以在建立和運(yùn)用測(cè)評(píng)體系時(shí)，可以圍繞基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個(gè)方面?；A(chǔ)性素質(zhì)主要包含德、智、體等主要方面，發(fā)展性素質(zhì)包括文體特長(zhǎng)、輔選修情況、特殊表彰、組織管理能力、操作技能、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面[2]。根據(jù)實(shí)際情況，可圍繞以下五大項(xiàng)目展開測(cè)評(píng)。

1.思想政治素質(zhì)：思想道德素質(zhì)是大學(xué)生最根本的素質(zhì)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：理論的學(xué)習(xí)情況，思想道德的基本表現(xiàn)、責(zé)任感、敬業(yè)精神、集體榮譽(yù)感、各種獎(jiǎng)懲情況等。

2.專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生的基本素質(zhì)，也是最重要的素質(zhì)。主要測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、外語等級(jí)、學(xué)業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)及科學(xué)研究的能力。

3.團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：此項(xiàng)主要測(cè)評(píng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和社會(huì)實(shí)踐等能力素質(zhì)。

4.文化藝術(shù)特長(zhǎng)：主要測(cè)評(píng)學(xué)生在文藝、體育、演講、辯論、書法、繪畫、設(shè)計(jì)等活動(dòng)中的表現(xiàn)和成績(jī)。

5.學(xué)生互評(píng)：以班級(jí)為單位，考評(píng)個(gè)人身心健康程度、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人等方面，以不記名方式進(jìn)行，同學(xué)之間互相測(cè)評(píng)。

在測(cè)評(píng)中，年級(jí)不同內(nèi)容、權(quán)重可不同。例如，對(duì)大一和大二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)著重評(píng)價(jià)其掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的水平，而對(duì)于大三和大四年級(jí)的學(xué)生，酌情增加對(duì)學(xué)生組織管理、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面能力水平的權(quán)重比例，引導(dǎo)學(xué)生挖掘多方面潛能，使其綜合素質(zhì)不斷提高，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

綜上所述，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)以學(xué)生發(fā)展為主要內(nèi)容，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于大學(xué)生成長(zhǎng)成才，有助于改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作，有助于促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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摘要電視節(jié)目編導(dǎo)是一個(gè)電視欄目創(chuàng)作的核心，電視欄目的優(yōu)劣很大程度上取決于電視節(jié)目編導(dǎo)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。文章分析了新形勢(shì)下電視節(jié)目編導(dǎo)隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出了對(duì)電視節(jié)目編導(dǎo)的素質(zhì)要求，以提高電視節(jié)目編導(dǎo)的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞電視節(jié)目編導(dǎo)現(xiàn)狀分析專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，信息時(shí)代突飛猛進(jìn)，資訊潮流的歷史性飛躍加速了廣播電視事業(yè)前進(jìn)的腳步。中國(guó)電視經(jīng)歷了從節(jié)目時(shí)代到欄目時(shí)代再到頻道時(shí)代的迅速轉(zhuǎn)變，頻道專業(yè)化、節(jié)目精品化、欄目對(duì)象化等對(duì)電視欄目的生存和發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)。電視節(jié)目編導(dǎo)是否具有全面、過硬的專業(yè)素養(yǎng)因此成為電視傳播競(jìng)爭(zhēng)勝敗的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前電視節(jié)目編導(dǎo)素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）編導(dǎo)隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

電視節(jié)目編導(dǎo)工作是一個(gè)非常活躍的工作，從業(yè)人員思維比較開闊，對(duì)于問題思考上有很大的跨度。因此，對(duì)于電視節(jié)目的制作上往往會(huì)堅(jiān)持自己的意見，這就往往跟整個(gè)電視節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)有時(shí)意見相悖，就會(huì)引起人員的流動(dòng)頻繁。而人員流動(dòng)頻繁，會(huì)使得人們對(duì)于電視節(jié)目編導(dǎo)工作的穩(wěn)定性存在質(zhì)疑。

（二）缺乏專門的培訓(xùn)

相比國(guó)外發(fā)達(dá)的電視傳媒業(yè)，電視節(jié)目編導(dǎo)在我國(guó)的從業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng)，這就客觀上造成我國(guó)電視節(jié)目編導(dǎo)隊(duì)伍人才的不足。即便是我國(guó)擁有者強(qiáng)大的電視編導(dǎo)基數(shù)，但是真正接受過專業(yè)電視節(jié)目編導(dǎo)教育的從業(yè)人員占到很少的比例?！爸貙?shí)用輕培訓(xùn)，重經(jīng)驗(yàn)輕理論”的模式一直困擾著我國(guó)電視節(jié)目編導(dǎo)隊(duì)伍的健康發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)電視節(jié)目編導(dǎo)隊(duì)伍急缺綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)高的符合型人才。

（三）管理制度不健全

對(duì)于電視節(jié)目編導(dǎo)的管理機(jī)制上尚不完善，薪酬體系與崗位權(quán)責(zé)制度不匹配，績(jī)效獎(jiǎng)懲制度有待于進(jìn)一步健全。這就使得電視節(jié)目編導(dǎo)隊(duì)伍在制度建設(shè)上存在很大漏洞。

二、新形菹露緣縭詠諛勘嗟甲酆纖刂實(shí)囊求

（一）優(yōu)秀的政治素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)

作為一名電視節(jié)目編導(dǎo)，首先要鍛煉思想，陶冶感情，培養(yǎng)一種寬闊的胸懷、高尚的思想道德品質(zhì)以及對(duì)真善美的執(zhí)著追求。與此同時(shí)，還要研究電視傳播特性和受眾心理需求，從而以更好策劃創(chuàng)作出為觀眾喜聞樂見的電視作品。為此必須要善于抓住時(shí)代的脈搏、問題的主要矛盾，走在社會(huì)發(fā)展的最前沿。比如《焦點(diǎn)訪談》的選題內(nèi)容是當(dāng)前的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，是具有重大意義的新聞事件。

（二）電視編導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)

作為電視編導(dǎo)要“熟其專業(yè)、知其動(dòng)態(tài)”，并緊隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新。靈活運(yùn)用各種新技術(shù)、新手段，現(xiàn)場(chǎng)同期聲、音樂、音響效果、影像資料等諸多電視語言元素來完成對(duì)客觀事實(shí)的闡述和藝術(shù)的再現(xiàn)，使電視節(jié)目的表現(xiàn)力更加豐富。隨著非線性編輯技術(shù)和虛擬演播室技術(shù)在電視節(jié)目中的大量應(yīng)用，使電視節(jié)目的制作水平得到了空前的提升，作為一名電視編導(dǎo)應(yīng)該站在電視藝術(shù)的最前沿，緊跟時(shí)展步伐，不斷更新和掌握這些前沿專業(yè)知識(shí)，并通過自身的努力進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，推動(dòng)電視節(jié)目創(chuàng)作向前發(fā)展。

（三）審美意識(shí)與藝術(shù)鑒賞能力

編導(dǎo)一定要了解的電視節(jié)目的創(chuàng)作知識(shí)，欣賞中外一流的電視節(jié)目的代表作品，從鑒賞實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，博覽與精取相結(jié)合。在廣泛吸取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能提高對(duì)電視作品的審美感受力、想象力、理解力和判斷力。審美，是電視藝術(shù)最本質(zhì)的特征，而觀眾從藝術(shù)作品中獲得審美感受的中介因素是人感情。當(dāng)觀眾被作品中蘊(yùn)涵的激情所感動(dòng)，才會(huì)引起心靈上的震顫，即感情共鳴。因此而產(chǎn)生審美享受和審美愉悅，這種審美效應(yīng)會(huì)引起人的思想升華和行為驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿鳌⑷プ非?、去抗?fàn)?。在?chuàng)作中就能夠比較自覺地注意駕馭欄目的建構(gòu)，以適應(yīng)觀眾審美需要。

（四）深刻理解和運(yùn)用視覺語言的表達(dá)方式

衡量編導(dǎo)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一是對(duì)視覺語言運(yùn)用得如何，即對(duì)鏡頭的把握。編導(dǎo)只有巧妙、到位、恰當(dāng)?shù)厥褂苗R頭，才能夠清晰明確地表達(dá)意圖，闡明節(jié)目的內(nèi)涵，才是對(duì)視覺語言的高境界的運(yùn)用。蒙太奇技巧是電視創(chuàng)作的基礎(chǔ)，創(chuàng)作者通過鏡頭的組織去創(chuàng)造含義、去敘事、去抒情。蒙太奇不僅致力于連接鏡頭、場(chǎng)面，流暢地講述事件發(fā)展的過程，而且要生動(dòng)形象地描寫故事，層層推演、詳盡細(xì)致地展示事物，繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞乜坍嬍挛?，體現(xiàn)出藝術(shù)表述的價(jià)值和特色。比如“國(guó)窖1573”的電視廣告就是從看得見的“影像”和聽得見的“聲音”開始的，讓人產(chǎn)生關(guān)于“悠久的歷史”的聯(lián)想。

（五）溝通能力和良好的社交能力

電視節(jié)目的生產(chǎn)是集體創(chuàng)作活動(dòng)，而編導(dǎo)是電視節(jié)目創(chuàng)作集體的核心，是節(jié)目的靈魂，他有效協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，參與前期中期和后期的各項(xiàng)具體工作統(tǒng)籌安排與操作執(zhí)行。組織協(xié)調(diào)攝制組的創(chuàng)作人員，在節(jié)目錄制之前要把節(jié)目的主題思想、目標(biāo)風(fēng)格和總體脈絡(luò)等向大家介紹清楚，如向?qū)Рブv明意圖和要求，導(dǎo)播才能做到心中有數(shù)，遇事不慌，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與所有人員特別是攝像師密切配合，拍攝出節(jié)目需要的理想畫面，進(jìn)而做到畫面切換得當(dāng)、自然、流暢。

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關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；綜合素質(zhì)；測(cè)評(píng)試點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）20-0128-02

在新的歷史時(shí)期下，教育部提出深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的歷史要求。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需求為主要目標(biāo)，要求學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能外，還需要具有較高的綜合素質(zhì)。近年來，高等職業(yè)教育在不斷發(fā)展，大學(xué)生綜合素質(zhì)也需要同步發(fā)展。提高綜合素質(zhì)不僅有利于塑造大學(xué)生健全的人格，同時(shí)也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系在學(xué)生管理中引入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，正是在這樣一個(gè)背景下孕育而生的。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)得到同步提高。

一、提高高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

1.強(qiáng)化綜合素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求

伴隨著國(guó)家深化改革的步伐，企業(yè)越來越需要一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的“用得上、沉得下、留得住”的人才，就必須按照教育部立德樹人的發(fā)展思路，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。只有這樣，才能更好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才的需要。

2.提升綜合素質(zhì)是大學(xué)生自身發(fā)展的要求

綜合素質(zhì)是包括思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等多個(gè)方面的綜合體。通過提高綜合素質(zhì)，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，有利于學(xué)生在工作上的可持續(xù)發(fā)展和多元化就業(yè)。

二、高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

通過對(duì)藥學(xué)系794名在校學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行走訪調(diào)查，我們可以看到高職院校大學(xué)生在思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)方面顯現(xiàn)出一些明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是由學(xué)生自身情況和外界社會(huì)影響共同造成的。

1.思想素質(zhì)

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中主要圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案定位、課程設(shè)置中更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的傳授，對(duì)于人文素養(yǎng)類課程涉獵較少。在多元文化浪潮的沖擊下，大學(xué)生職業(yè)道德的重要性日趨明顯。90后高職大學(xué)生個(gè)性鮮明，獨(dú)立自主，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但是在社會(huì)責(zé)任感、集體主義、理想目標(biāo)等方面還存在著許多不可忽視的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接收調(diào)查的藥學(xué)系學(xué)生中有25.6%的學(xué)生參加集體活動(dòng)不積極，30.3%的同學(xué)承認(rèn)自己在考試中有過作弊現(xiàn)象，47.5%的同學(xué)認(rèn)為自己讀書帶有功利性，更有63.1%的同學(xué)對(duì)未來缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。

2.專業(yè)素質(zhì)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，78.4%的學(xué)生只看重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的融會(huì)貫通，更談不上學(xué)以致用，這些都嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。加之校內(nèi)實(shí)踐條件難以跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生缺乏實(shí)操的能力，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。另外，65.6%的學(xué)生不愿意去生產(chǎn)、銷售等一線崗位工作，對(duì)工作期望值過高，就業(yè)契合度存在嚴(yán)重偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步下滑。

3.能力素質(zhì)

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校每年向社會(huì)輸送大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)，不僅僅看重學(xué)生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，也就是對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的考量。從對(duì)藥學(xué)系學(xué)生走訪了解的結(jié)果看，85.1%的學(xué)生人文素養(yǎng)差，對(duì)人文知識(shí)的獲取意識(shí)不強(qiáng)烈，僅僅滿足于課本知識(shí)。另一方面，整個(gè)學(xué)校人文意識(shí)不夠濃厚，缺少學(xué)術(shù)和人文教育氛圍，也造成了學(xué)生人文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。25.6%學(xué)生甚至不愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，能力素質(zhì)鍛煉途徑單一，這更加重了能力素質(zhì)的落后。

4.身心素質(zhì)

90.4%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)歷高考后從應(yīng)試教育的牢籠中解脫出來，就應(yīng)該把更多的時(shí)間投放到網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲娛樂當(dāng)中。雖然國(guó)家近年對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)提出了明確的要求，但是學(xué)生體育愛好較少、課程教師也要求不高，這些都成為影響學(xué)生身體素質(zhì)的重要因素。同樣，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，留守經(jīng)歷、離異家庭這些日趨普遍的現(xiàn)象都使得高職大學(xué)生心理素質(zhì)失衡、抗挫折能力差、情緒波動(dòng)強(qiáng)，甚至引發(fā)一系列心理問題。雖然每年的新生入學(xué)心理健康測(cè)試都可以反映出部分學(xué)生心理狀況的亞健康狀態(tài)，但是由于心理問題具有表象不明顯，潛伏程度深的特點(diǎn)，因此對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響也是潛在的。

三、實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的效果及相關(guān)建議

從2014―2015學(xué)年度第一學(xué)期開始，藥學(xué)系在2014級(jí)部分班級(jí)中試點(diǎn)實(shí)施綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)細(xì)則，將同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g的各項(xiàng)行為都同綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)聯(lián)系起來，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方面的測(cè)評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的公開公平公正。通過實(shí)施，藥學(xué)系學(xué)生的綜合素質(zhì)在多個(gè)方面均有明顯提升，不過在試點(diǎn)過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的測(cè)評(píng)細(xì)則仍存在一定的問題。

1.學(xué)生職業(yè)紀(jì)律意識(shí)明顯強(qiáng)化

隨著“依法治?！钡然顒?dòng)的深入開展，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)規(guī)范大學(xué)生文明行為起到了不可忽視的作用。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)將法治意識(shí)同職業(yè)紀(jì)律、崗位規(guī)范教育和校紀(jì)校規(guī)教育有機(jī)結(jié)合在一起，通過對(duì)學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣、考勤紀(jì)律、衛(wèi)生等多個(gè)方面的測(cè)評(píng)，使得學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)有規(guī)可依，有規(guī)可循，職業(yè)紀(jì)律意識(shí)在此過程中得到明顯強(qiáng)化，學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件發(fā)生率明顯下降。但是，在實(shí)施過程中仍需要加強(qiáng)對(duì)于測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的監(jiān)督，避免部分班委利用工作之便，造成新的違法違紀(jì)問題出現(xiàn)。

2.學(xué)生參加活動(dòng)積極性明顯增強(qiáng)

由于積極參加各項(xiàng)活動(dòng)都有相應(yīng)的加分，獲得名次又會(huì)有額外的加分，因此試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性明顯增強(qiáng)。班級(jí)活動(dòng)的開展由之前的輔導(dǎo)員推動(dòng)開展轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)。學(xué)生在參加活動(dòng)中也為了爭(zhēng)取獲得名次，充分投入到活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，目的性更加明確。但是，在測(cè)評(píng)過程中也需要考慮如何正確引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，目的是為了鍛煉自身的能力素質(zhì)，而非單純的功利性。同時(shí)，每月一次的綜合測(cè)評(píng)會(huì)在一定程度上縮小參與積極性不同學(xué)生間的差異，因此對(duì)于各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的比例權(quán)重仍需要在試點(diǎn)中進(jìn)一步探索。

3.學(xué)生自我管理能力提升

由于綜合測(cè)評(píng)結(jié)果與各類評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、獎(jiǎng)助學(xué)金掛鉤，在評(píng)比過程中避免了很多主觀因素干預(yù)，因此學(xué)生對(duì)于獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)更加有掌控度。要想獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在日常學(xué)生生活中除了在提高專業(yè)成績(jī)的同時(shí)，也需要關(guān)注自身行為的規(guī)范、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，這些都從不同程度上促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生也能夠通過對(duì)自己的校園生活進(jìn)行合理規(guī)劃和管理，從多個(gè)方面提高自己的綜合素質(zhì)，獲得全方位的發(fā)展。

目前學(xué)生活動(dòng)主要側(cè)重于公益文化類活動(dòng)，對(duì)于專業(yè)和職業(yè)方面活動(dòng)涉足不多。雖然目前藥學(xué)系已有部分學(xué)生社團(tuán)和技能比賽致力于這一方面的發(fā)展，但是學(xué)院整個(gè)大環(huán)境還需要改善。因此，可以考慮在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注于專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接，構(gòu)建與專業(yè)對(duì)接的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇5

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；提升；發(fā)展性；評(píng)價(jià)；特點(diǎn)

社會(huì)發(fā)展的今天對(duì)于教育教學(xué)提出了更高的要求，而實(shí)現(xiàn)這些要求的具體實(shí)施者就是教師。所以，教師素質(zhì)的提升直接影響著教育教學(xué)的發(fā)展，間接的又作用于社會(huì)的發(fā)展。那么怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提升呢？應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)體系明顯對(duì)于教師的成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用。那么素質(zhì)教育下，具有發(fā)展觀的評(píng)價(jià)體系具有哪些特點(diǎn)呢？

一、形成發(fā)展性評(píng)價(jià)的意義

應(yīng)試教育影響了整個(gè)教育教學(xué)的方方面面，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)與綜合能力的評(píng)價(jià)，也不免會(huì)受到它的影響。其實(shí)，新課改也包含了對(duì)教師評(píng)價(jià)的改革。在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，教師的發(fā)展在于教師綜合素質(zhì)的提高。教師需要結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，通過解決教育教學(xué)中實(shí)際問題，提高自身綜合素養(yǎng)綜合業(yè)能力，提高應(yīng)對(duì)能力，提高內(nèi)在的生存價(jià)值。隨著課程改革的全面推進(jìn)，評(píng)價(jià)問題成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，這不僅僅是改革中的焦點(diǎn)問題，也是人們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究和探索的問題。良好的評(píng)價(jià)氛圍，有助于教師綜合素養(yǎng)綜合業(yè)能力的提高。

二、特征分析

（一）以教師綜合發(fā)展為目標(biāo)

第一，教師自我能夠準(zhǔn)確分析

教師能夠自我準(zhǔn)確評(píng)價(jià)是教師能夠自我提升的前提，發(fā)展性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)也是教師能夠自我評(píng)價(jià)。這實(shí)質(zhì)上是堅(jiān)持了以學(xué)校、師生發(fā)展為本，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，幫助教師解決評(píng)價(jià)的價(jià)值取向問題。實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人的教育目標(biāo)，要依靠教師，教師專業(yè)發(fā)展的需要是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展對(duì)教師提出的要求。本校實(shí)行教學(xué)、科研、管理、培訓(xùn)一體化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)專家的指導(dǎo)作用、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助教師進(jìn)行自我分析―――不斷發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)過程中所取得的成就、強(qiáng)項(xiàng)、特色與風(fēng)格，反思自己在教育教學(xué)過程中所存在的問題、缺點(diǎn)、弱項(xiàng)與困難。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師繼續(xù)發(fā)展有利方面，轉(zhuǎn)化不利因素，從中尋找自身發(fā)展的動(dòng)力和生長(zhǎng)點(diǎn)。

第二，學(xué)校評(píng)價(jià)目標(biāo)定位于教師提升

學(xué)校是對(duì)于教師進(jìn)行管理與培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，所以學(xué)校的管理要定位于教師發(fā)展，評(píng)價(jià)也要定位于教師發(fā)展。這實(shí)質(zhì)上是調(diào)動(dòng)教師充分參與制定和調(diào)整評(píng)價(jià)的積極性，解決評(píng)價(jià)的目標(biāo)和主題問題。教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在對(duì)專家型、實(shí)驗(yàn)型和合格型三種類型教師的培養(yǎng)上。有的學(xué)者認(rèn)為，符合素質(zhì)教育要求的教師發(fā)展指標(biāo)體系，應(yīng)由三個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成：即素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)（反映教師基本素質(zhì)的指標(biāo)）；職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)（反映教師工作狀況的指標(biāo)）和績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)（反映教師的工作成效的指標(biāo)）。其中，素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，是教師實(shí)施教育教學(xué)的基礎(chǔ)，職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的關(guān)鍵，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的最終目標(biāo)。這些指標(biāo)充分反映了一個(gè)專業(yè)化的教師需要具備的素質(zhì)和能力，反映教師需要付出行動(dòng)達(dá)到教書育人的目的，通過富有創(chuàng)新性的教學(xué)行動(dòng)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

第三，評(píng)價(jià)注重過程與層次

發(fā)展性評(píng)價(jià)著眼于每一位教師的發(fā)展，而影響每一位教師發(fā)展的因素是復(fù)雜的，其影響也是以不同形式展現(xiàn)出來的，所以，評(píng)價(jià)時(shí)不要注重“結(jié)果”，而要注重“過程”與“層次”。根據(jù)本校以往的辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求，我們從師德、人格和專業(yè)本領(lǐng)三個(gè)方面制定具有朝天特色的教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，從專家型教師、實(shí)驗(yàn)型教師和合格型教師三個(gè)層次，擬訂教師集體專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的層次目標(biāo)。學(xué)校制定的教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)教師總體而言的，具有普遍性。至于教師個(gè)體，根據(jù)每位教師不同情況，不同的特點(diǎn)，制定個(gè)人的三年發(fā)展規(guī)劃。個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該體現(xiàn)出教師個(gè)人的成就感和自己發(fā)展需要的滿足感。同時(shí)，學(xué)校運(yùn)用他評(píng)與自評(píng)的機(jī)制，幫助教師對(duì)自己發(fā)展目標(biāo)定位。

（二）以教師專業(yè)發(fā)展為途徑

教師的發(fā)展是在生活中、工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴探索、反思、積累而來的。教師專業(yè)發(fā)展是教師綜合發(fā)展最有效的、最直接的途徑。

第一，能調(diào)查與探究

只有不斷的發(fā)現(xiàn)與思考，教師才能成長(zhǎng)與進(jìn)步。每位教師對(duì)自己的學(xué)科領(lǐng)域或班主任工作領(lǐng)域的主要問題、本質(zhì)性問題，做出調(diào)查研究報(bào)告，對(duì)教育教學(xué)中的真正問題進(jìn)行歸納分析，明確研究課題設(shè)計(jì)的依據(jù)。

第二，能積累與闡述

教師發(fā)展的標(biāo)志之一就是教師會(huì)研究、全積累、會(huì)闡述。教師教學(xué)研究的問題是否有價(jià)值，能否解決，能夠?qū)η叭私鉀Q該問題的程度以及所運(yùn)用的理論，做出文獻(xiàn)綜述，即闡述所引入新知識(shí)、新觀點(diǎn)和新理論，是教師成長(zhǎng)對(duì)于教育教學(xué)的促進(jìn)。目前，我們進(jìn)行教學(xué)研究引入的理論主要是教育學(xué)、心理學(xué)、陶行知的人格教育理論以及學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)。

第三，能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)

每一位教師教學(xué)總會(huì)有所得也會(huì)有所失，得與失對(duì)于教師來說都是不可多得寶貴經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教育教學(xué)工作或班主任工作中的教學(xué)特色、所取得的成就，以及自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，篩選經(jīng)驗(yàn)，形成文本。

第四，能進(jìn)行課題研討

篇6

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教師 優(yōu)秀 發(fā)展 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.041

為了更好的推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，在新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，為了將新的教學(xué)理念更好的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，需要進(jìn)一步提升教師的素質(zhì)，同時(shí)為了有效開展教學(xué)活動(dòng)，也需要提升教師的素質(zhì)。優(yōu)秀的教師能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，自然更需要有優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。本文就新時(shí)期如何做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行闡述，希望對(duì)促進(jìn)教師的發(fā)展有一定的啟示與幫助。

一、具有較強(qiáng)提升自身素質(zhì)的意識(shí)

想要成為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，首先要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，這樣才能跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐?，F(xiàn)代社會(huì)在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育也是如此，很多新的教學(xué)理念不斷提出，知識(shí)在不斷更新，教師如果沒有學(xué)習(xí)意識(shí)與提升自身綜合素質(zhì)的意識(shí)，勢(shì)必難以跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，自然難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師要有提升自身素質(zhì)的意識(shí)，同時(shí)還要落實(shí)到實(shí)處，教師可以通過以下兩個(gè)途徑提升自身的綜合素質(zhì)：

途經(jīng)一，通過課堂教學(xué)提升自身的素質(zhì)。教師作為教育者，肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，課堂教學(xué)是教師最主要的戰(zhàn)場(chǎng)，俗話說得好“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，關(guān)于學(xué)生的問題，關(guān)于個(gè)人教學(xué)方面的問題，解決了這些問題教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提升，教師的素質(zhì)才能得到有效提升。因此教師要把握好課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，不斷地進(jìn)行反思，使自身的綜合素質(zhì)得到不斷提升，更好的適應(yīng)學(xué)生的需要。

途徑二，利用課余時(shí)間提升自身的綜合素質(zhì)。課余時(shí)間為教師提升自身的綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間，教師要把握好這一重要的時(shí)間，使自身的綜合素質(zhì)上升到一個(gè)新的高度。教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，同時(shí)還要去觀察生活、觀察學(xué)生，使課堂教學(xué)與生活、與學(xué)生的實(shí)際情況更加接近?？傊疄榱顺蔀橐幻麅?yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，要求教師在教學(xué)的過程中要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過學(xué)習(xí)提升自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。

二、具有通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還要能夠通過有效的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，只有全面發(fā)展的人才才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，初中學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的大好時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)作為一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，自然要肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，能否通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，很重要的一點(diǎn)就要看教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如果教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，那么最終學(xué)生只掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也僅僅掌握了解數(shù)學(xué)題目的方法與技巧。

如果教師在教學(xué)的過程中注重通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么就能夠達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如在通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師直接將問題的答案告知學(xué)生，就使學(xué)生進(jìn)行思考的過程被省略，無助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過學(xué)生個(gè)人的思考使問題得以解決，就能夠收到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑還有很多種，教師在教學(xué)的過程中要把握好每一個(gè)能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教師要成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師

教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)老師要成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是班主任的主要工作，然而隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)也應(yīng)該成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。受數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、邏輯性等特點(diǎn)的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到更多的困難，有時(shí)候教師單純的從知識(shí)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)是難以奏效的，需要教師從心理的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生擺脫在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的種種困難。

例如：有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，就停止了前進(jìn)的腳步，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的信心，這就要求教師不僅要幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難，還要幫助學(xué)生重新樹立進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中遇到困難是十分正常的事情，只有以堅(jiān)定不移的毅力克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，才能到達(dá)成功的彼岸。在教師的幫助與鼓勵(lì)下，學(xué)生堅(jiān)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，同時(shí)也找回了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有很大的影響。

四、提升自身教學(xué)的藝術(shù)性

知識(shí)傳遞本身就是一種藝術(shù)，在課堂上通過教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生有效的掌握了知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)十分奇妙的過程。然而在教師進(jìn)行知識(shí)傳遞的過程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，例如教師講解的知識(shí)點(diǎn)不能為學(xué)生有效的接受，這就使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)的情況，降低了課堂教學(xué)的有效性。

篇7

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，堅(jiān)持“以就業(yè)為方向”的教學(xué)指導(dǎo)理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)革新。

1.1案例教學(xué)法

針對(duì)教材六大板塊關(guān)聯(lián)性較差、學(xué)習(xí)線索繁雜的情況，教師在講授基本的知識(shí)點(diǎn)之后，以課程內(nèi)容為核心，廣泛收集社會(huì)素材，編輯教學(xué)案例，按照“例舉案例—知識(shí)點(diǎn)講解—?dú)w納總結(jié)—?jiǎng)邮帜M”的思路開展教學(xué)。案例教學(xué)法，案例的選擇關(guān)系到教學(xué)效果，在選擇案例的時(shí)候，需要注意以下幾點(diǎn)：案例應(yīng)具有典型性，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的涵蓋應(yīng)較為廣泛；案例應(yīng)具有真實(shí)性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生利害相關(guān)的事例；案例應(yīng)具有針對(duì)性，要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，不要操之過急；案例應(yīng)具系統(tǒng)性，應(yīng)具備聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的功能。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。教師啟發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)應(yīng)用課件知識(shí)，在實(shí)踐中掌握基礎(chǔ)知識(shí)與根本技能。教師在此過程中主要起輔導(dǎo)作用。例如：在PowerPoint課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，結(jié)合學(xué)生喜歡參與的節(jié)日活動(dòng)（生日、母親節(jié)、光棍節(jié)等），通過實(shí)例，講解并啟發(fā)學(xué)生自己制作賀卡、電子郵件動(dòng)畫等。在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望之后，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路不斷進(jìn)步，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.3理論和實(shí)踐相結(jié)合

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)具有一定的理論與實(shí)踐結(jié)合性，同時(shí)，它不像專業(yè)課程那樣突出技能培養(yǎng)。因此，為了給學(xué)生在以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中奠定良好的基礎(chǔ)，應(yīng)該從從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)開始，就注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。改善教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生人手一機(jī)；改良教學(xué)模式，變單向灌輸理論為雙向交流互動(dòng)；改進(jìn)教學(xué)方式，變案例輔助理論為以案例為中心展開理論講授學(xué)習(xí)；改變教學(xué)理念，變閉門造成為順應(yīng)社會(huì)需求。通過理論與實(shí)踐的相結(jié)合，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)拓展空間。

1.4職業(yè)資格認(rèn)證與課程教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是多種多樣的，即使是采取了多種有積極意義的教學(xué)革新，也不能保證每一位學(xué)生都可以取得良好的成績(jī)。這就需要采取必要的強(qiáng)制手段督促學(xué)生追求進(jìn)步，這個(gè)督促手段就是職業(yè)資格證書的考取。

1.5切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來自教師綜合素質(zhì)的熏染。教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)，能隨機(jī)向?qū)W生傳輸知識(shí)與技能，能夠靈活地幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，才能培養(yǎng)出有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備主導(dǎo)能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給不同的學(xué)生給予不同的教導(dǎo)，做到個(gè)別化教育；應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)能力，能夠挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，正視每個(gè)學(xué)生的不足，施以有效的引導(dǎo)。

2結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：音樂游戲；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生音樂細(xì)胞的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)以及綜合素質(zhì)的提升都有著無可替代的作用。隨著近年的課堂教學(xué)改革，小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法也在不斷改變，其中音樂游戲這種教學(xué)方法被越來越多地應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，這對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性有著非常積極的影響作用。

一、音樂游戲在課堂中的作用分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)樾闹?、年齡的特點(diǎn)，決定著音樂教學(xué)效果好壞的因素通常是課程的趣味性。音樂游戲應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以有效地提高音樂課堂的趣味性，并能吸引學(xué)生積極參與到音樂課堂教學(xué)的活動(dòng)中，這樣使學(xué)生饒有興致地參加到音樂學(xué)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還在游戲策略中開發(fā)了學(xué)生的智力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

2.深化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解

在小學(xué)階段的學(xué)生，無論是在對(duì)音樂的意境感受上，還是在對(duì)音樂文化的了解上，都有著明顯的不足，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)音樂知識(shí)記憶時(shí)，很難理解其中的含義，這對(duì)學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)是很不利的。而應(yīng)用音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以很好地解決這類問題，首先，在音樂游戲中，小學(xué)生通過參與其中真實(shí)地感受到音樂的知識(shí)點(diǎn)，并通過游戲把這些知識(shí)點(diǎn)演繹出來，學(xué)生能夠理解，能夠記憶。其次，通過音樂游戲可以設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生更用心地思索應(yīng)對(duì)游戲比賽的策略，在學(xué)生腦海里形成音樂知識(shí)映象，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用能力。音樂游戲既承載著知識(shí)，又培養(yǎng)著學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生理解記憶音樂知識(shí)有著非常積極的作用。

二、應(yīng)用音樂游戲的有效方法

1.應(yīng)用情景再現(xiàn)的游戲方式進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)

音樂課程在小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容一般都是選取具有現(xiàn)實(shí)情景的題材，這樣的題材可以通過情景再現(xiàn)的游戲方式，讓學(xué)生加深理解音樂知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)保持較高的學(xué)習(xí)興趣。情景再現(xiàn)的游戲方式就是教師先對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行分析，然后安排學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行情節(jié)還原，讓學(xué)生扮演音樂內(nèi)容中的不同角色或者運(yùn)用表情、動(dòng)作扮演靜態(tài)事物。這樣的學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的熱情，加深他們對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)的理解，從而使學(xué)生對(duì)音樂課堂充滿期待，對(duì)音樂知識(shí)充滿向往，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可估量的積極意義。

2.應(yīng)用音準(zhǔn)練習(xí)的游戲方式進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)

音準(zhǔn)的練習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)音階等方面理論知識(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力有限，音準(zhǔn)這方面的知識(shí)又偏重于理論性，所以，要克服這方面的教學(xué)困難，就需要引入以練習(xí)音準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)的音樂游戲來進(jìn)行音樂課堂教學(xué)。教師可以把音準(zhǔn)方面的知識(shí)進(jìn)行比擬，用貼近學(xué)生生活的事物來解釋這些理論知識(shí)，可以有效地讓學(xué)生理解這方面的理論知識(shí)。因此，應(yīng)用音準(zhǔn)練習(xí)的游戲方式可以實(shí)現(xiàn)解決音樂教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做了鋪墊。

音樂游戲這樣的教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革中應(yīng)該得到更廣泛的引用，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的真正價(jià)值。在音樂課堂中融入游戲，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂更具熱情，對(duì)音樂知識(shí)更具理解性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還開發(fā)了學(xué)生的心智，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭憲發(fā).探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2014（13）：127-128.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；高考；創(chuàng)新發(fā)展

一、語文高考命題的新思路

新時(shí)代的語文高考更多的是注重對(duì)學(xué)生各種能力的考查，以提升高中生綜合素質(zhì)為考查目標(biāo)，這種高考理念更為貼近我國(guó)教育目標(biāo)，也能夠與我國(guó)社會(huì)發(fā)展步伐及人才需求呈現(xiàn)良好的一致狀態(tài)。因此，這種素質(zhì)考查首先落在了對(duì)語境、語篇的考查上。通過對(duì)現(xiàn)有文章的考查，能夠反映出每個(gè)學(xué)生的不同理解，也對(duì)學(xué)生的閱讀能力、標(biāo)題概括能力、鑒賞評(píng)析能力、詞匯量等進(jìn)行了細(xì)致全面的考查。因此，學(xué)生閱讀、思考及總結(jié)能力在這里得到了充分的體現(xiàn)。

高考作文也必然成為新高考理念下的重頭戲。首先，學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中，必然會(huì)接觸并應(yīng)當(dāng)樹立掌握議論方法、敘述類別、描寫注意事項(xiàng)、表現(xiàn)手法、修辭手法、說明文、抒情方式等眾多知識(shí)點(diǎn)；其次，在對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通時(shí)，是否能夠靈活運(yùn)用更是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解能力和實(shí)踐能力的綜合考驗(yàn)。可以說，眾多知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生共有的，而在作文中體現(xiàn)出來的各種能力則是學(xué)生自己學(xué)習(xí)運(yùn)用的結(jié)果，只能歸屬于自己；此外，在高考時(shí)，對(duì)于作文題目的擬定及問題形式的選擇，也需要學(xué)生自身能力的支撐。這種通過一個(gè)題目，全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的考試形式是有其合理性的，也能夠考查出學(xué)生的真實(shí)水平。

二、高中語文教學(xué)適應(yīng)高考新思路的重要性

（1）有利于革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮人文學(xué)科應(yīng)有的向?qū)ё饔?。如今，從外觀上看，高考是一種應(yīng)試教育，而其內(nèi)在發(fā)展目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。多數(shù)高中學(xué)校并未給予學(xué)生人文素養(yǎng)應(yīng)有的重視。因此，高中創(chuàng)新語文教學(xué)理念和模式有利于打破原有的陳舊的教學(xué)模式，提升學(xué)生的人文情懷，讓人文氣息帶動(dòng)學(xué)生自身素養(yǎng)的變化，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)生活變得更為豐富。從本質(zhì)上看，高考考查目標(biāo)的轉(zhuǎn)變是高中進(jìn)行語文進(jìn)行創(chuàng)新的引玉之磚。

（2）有利于提升學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生的審美能力獲得有效提升。高中生已經(jīng)具備屬于自己的鑒別能力和欣賞能力。因此，當(dāng)面對(duì)高考語文試題時(shí)，不再是簡(jiǎn)單的讀讀看看，不再習(xí)慣這種被動(dòng)式的接受，往往會(huì)從審美角度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)?？梢?，學(xué)生必須具備一定的審美能力，才能去用心體會(huì)相關(guān)試題的深刻涵義，去體會(huì)段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，為自己的解題過程確立一個(gè)方向，進(jìn)而游刃有余的進(jìn)行答題。因此，高考新的考查目標(biāo)，客觀要求高中語文進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。

（3）有利于全面提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的新要求。高中進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新，能夠有效提高學(xué)生的語感能力、作品鑒賞評(píng)析能力等綜合素養(yǎng)，從而為社會(huì)提供具備綜合素質(zhì)的人才，盡量滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的新需求。特別是部分學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后有可能進(jìn)入文化部門工作，較強(qiáng)的語文綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

三、語文高考中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題

首先，高考語文試卷中的社會(huì)科學(xué)說明文與自然科學(xué)說明文占據(jù)很了較高分?jǐn)?shù)。然而，這道試題多數(shù)情況下并沒有以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為考查目標(biāo)，還是停留在文字游戲上，利用文字陷阱來進(jìn)行考查，只是單純的為了考試而考試，而學(xué)生卻能夠通過與文字內(nèi)容做以比較對(duì)照，很順利的選取正確答案。

其次，每年的高考作文總是給人一種有失新意的感覺。作文話題并沒有結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行，所考查的內(nèi)容有時(shí)是高中生無法理解的消化的，原因在于出題者并沒有充分考量高中生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際分析年齡，使高考作文難得“驚艷”。

四、高中語文教學(xué)適應(yīng)高考發(fā)展的突破性措施

高中語文教學(xué)使希望提升學(xué)生是各項(xiàng)語文能力，形成較強(qiáng)的語文綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)新理念下的高考考查活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的好成績(jī)，獲取師生及家長(zhǎng)的認(rèn)同。因此，應(yīng)當(dāng)著力改革創(chuàng)新高中語文教學(xué)，使其跟緊高考新理念的律動(dòng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，并能在應(yīng)試中拿取高分的人才。

（1）教師大力提升知識(shí)理論，加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師是使知識(shí)的傳播者，是落實(shí)高中語文教學(xué)任務(wù)的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實(shí)的理論功底和高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)的無目標(biāo)性和盲目性，直接導(dǎo)致語文教學(xué)過程中出現(xiàn)無效勞動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)哲學(xué)，可以更好的指導(dǎo)教師形成正確的觀點(diǎn)，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，有助于建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，可以確保高中語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

（2）以語篇為基點(diǎn)，塑造學(xué)生的文體感、語境感和語感。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的認(rèn)知能力、想象能力都得到了一定程度上的加強(qiáng)。這些能力主要集中體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)具有語篇的整體把握上。因此，高中語文教學(xué)的首要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)不同的語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。掌握了以上各種能力，學(xué)生就能夠游刃有余的進(jìn)行語篇分析，對(duì)某個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行深刻理解，對(duì)某個(gè)段落的作用進(jìn)行探討，對(duì)語篇的中心思想與核心內(nèi)容進(jìn)行到位的判斷。

（3）切實(shí)加強(qiáng)寫作思維能力與創(chuàng)造表達(dá)能力的訓(xùn)練。高中學(xué)生更多的語文能力多數(shù)體現(xiàn)在作文環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在文章題目的審視方面、內(nèi)容的寫法方面、語法修辭的拿捏方面。由于高中生還沒有十分縝密的思維能力，因此影響了語言表達(dá)能力，致使作文寫作時(shí)往往固定了思維，無法實(shí)現(xiàn)突破，只能用膚淺的思路看待問題。由此可見，高中語文教師應(yīng)當(dāng)格外注重對(duì)學(xué)生的日常讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的思維能力和流暢的語言表達(dá)能力，倘若學(xué)生在此遇見類似的作為題目，不至于抓耳撓腮，腦?？湛铡?/p>

如今的語文高考已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原有的陳舊理念，注重對(duì)學(xué)生各種綜合素質(zhì)的考查，因此，高中語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，適應(yīng)嶄新的高考理念，使學(xué)生的各種能力得到切實(shí)提高，并通過高考獲得較高的分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育下的好成績(jī)，并能夠提升學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志明.關(guān)于高中語文創(chuàng)新教學(xué)方法的探究[J].素教教師.2011（11）

篇10

一、新教材內(nèi)容涉及面更廣，要求教師急需提高自身的綜合素質(zhì)。

新的科學(xué)科是由原來的物理、化學(xué)、生物、地理四個(gè)學(xué)科融合而成的，它承擔(dān)了原來四個(gè)科目的教學(xué)任務(wù)，雖然知識(shí)點(diǎn)比原來的單科減少了許多，但總量卻大大超過了任一個(gè)單科，它涵蓋了四個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。而現(xiàn)今任教科學(xué)學(xué)科的教師都是原來的單科專業(yè)教師擔(dān)任，如此以來就出現(xiàn)了教學(xué)中人人都有自己擅長(zhǎng)的章節(jié)，也就出現(xiàn)了許多不太熟悉的章節(jié)，并且教學(xué)優(yōu)勢(shì)面少，劣勢(shì)面多。加快提高科學(xué)科教師的綜合素質(zhì)也就成為教育面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，各中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮校內(nèi)資源網(wǎng)、圖書室、教研室等各種教育資源，多渠道、多方面地加快教師的綜合素質(zhì)提高。另外作為教師本人也應(yīng)該放下臉面、虛心求學(xué)。各學(xué)科間要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在短期內(nèi)必須盡快地成長(zhǎng)起來，各學(xué)校也要注重骨干教師的業(yè)務(wù)提高，確立各校的學(xué)科帶頭人，指定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，刺激學(xué)習(xí)積極分子，掀起學(xué)習(xí)的。時(shí)間急任務(wù)重，科學(xué)科教師決不能拿實(shí)驗(yàn)區(qū)幾千萬名中學(xué)生的前途開玩笑。

二、教學(xué)手段的多樣性，要求教師需苦練新的教學(xué)基本功。

現(xiàn)代教育為教師提供了許多先進(jìn)的教學(xué)手段，現(xiàn)代科技在教育中的地位也日趨重要。教師應(yīng)該改變觀念，教學(xué)基本功也應(yīng)從傳統(tǒng)的向現(xiàn)代的自制課件、使用網(wǎng)絡(luò)信息資源、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等方面轉(zhuǎn)化。教學(xué)手段的日趨先進(jìn)對(duì)廣大教師駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力提出了更高的要求。這些都迫切需要廣大教師苦練現(xiàn)代教育的基本功，盡快熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，滿足學(xué)生的求知需要?？茖W(xué)課教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，迅速轉(zhuǎn)變角色，不要再留戀自己原來所長(zhǎng)，應(yīng)該多花心思，沉下去鉆研新的教育教學(xué)手段。當(dāng)然也應(yīng)該避免過于相信現(xiàn)代教育手段，全面拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段的錯(cuò)誤做法，只有將兩者有機(jī)地融合在一起，適時(shí)適地針對(duì)學(xué)生實(shí)施，才能取得最佳的效果。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要求教師積極鉆研新的教學(xué)方法的運(yùn)用。

探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)課中最重要的一種學(xué)習(xí)方法，教師對(duì)新的學(xué)習(xí)方法要好好鉆研，千萬不能照本宣科?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，重在正確引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)科學(xué)規(guī)律，利用科學(xué)的原理去解釋科學(xué)現(xiàn)象。以往的教育過多地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，教師也往往采用灌輸、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方式，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的自身獨(dú)立思維能力的開發(fā)，一切由教師講了算，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師教什么就學(xué)什么，題目的答案只有標(biāo)準(zhǔn)和不標(biāo)準(zhǔn)之分，極大地限制了學(xué)生智力的開發(fā)。而探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的提高，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主動(dòng)手解決問題，給了學(xué)生極大的想象和創(chuàng)造的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。廣大科學(xué)課教師應(yīng)該好好地熟練掌握這一全新的教學(xué)方法，多加引導(dǎo)，善于在教學(xué)中把握尺度，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓原來呆板、沉悶的課堂教學(xué)真正活起來，讓學(xué)生的思維想象動(dòng)起來。

四、教材知識(shí)點(diǎn)難易程度的變化，要求教師必須鉆研教材、理解教材。