導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)字電路的設(shè)計(jì)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 數(shù)字電路設(shè)計(jì)； 現(xiàn)代數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)方法； 數(shù)字電路教學(xué)改革； 轉(zhuǎn)換真值表

中圖分類號(hào)： TN710?34； TP302.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2014）07?0139?04

Research on the necessity of change in digital circuit design method

based on CPLD/FPGA

SHUANG Kai， CAI Hong?ming

（College of Geophysics and Information Engineering， China University of Petroleum （Beijing）， Beijing 102249， China）

Abstract： Application of large?scale programmable logic device has brought great flexibility to digital system design. The introduction of standard logic design language has greatly changed the design method， design process and design concepts of traditional digital system. As a technical foundation teaching link in the university， it should be adjusted accordingly. The problems of the traditional design approach and advantages of modern logic design methods are compared through the combinational logic and sequential logic design examples. By contrast， the modern logic design techniques has replaced the traditional method of digital system design and become the mainstream of the digital circuit design， which is the inevitable trend of development of electronic technology.

Keyword： digital circuit design； modern digital logic design method； digital circuit teaching reform； conversion truth table

0 引 言

20世紀(jì)90年代，國(guó)際上電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)較為先進(jìn)的國(guó)家，一直在積極探索新的電子電路設(shè)計(jì)方法，并在設(shè)計(jì)方法、工具等方面進(jìn)行了徹底的變革，取得了巨大成功。在電子技術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，可編程邏輯器件（如CPLD、FPGA）的應(yīng)用，已得到廣泛的普及，這些器件為數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)帶來(lái)了極大的靈活性。這些器件可以通過(guò)類似軟件編程的方式對(duì)其硬件結(jié)構(gòu)和工作方式進(jìn)行重構(gòu)，從而使硬件設(shè)計(jì)像軟件設(shè)計(jì)那樣方便快捷。這就極大地改變了傳統(tǒng)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)觀念，促進(jìn)了數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)技術(shù)的迅速發(fā)展。本文通過(guò)幾個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例的對(duì)比闡述一個(gè)道理，隨著數(shù)字電路中先進(jìn)設(shè)計(jì)方法的引入，高等學(xué)校中數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容必須隨之得到改善，使之與技術(shù)進(jìn)步相互適應(yīng)[1?3]。

數(shù)字電路根據(jù)邏輯功能的特點(diǎn)，分成兩類，一類叫組合邏輯電路（簡(jiǎn)稱組合電路），另一類是時(shí)序邏輯電路（簡(jiǎn)稱時(shí)序電路）。組合邏輯電路在邏輯功能上的特點(diǎn)是任意時(shí)刻的輸出僅取決于該時(shí)刻的輸入，與電路初態(tài)無(wú)關(guān)。而時(shí)序邏輯電路任意時(shí)刻的輸出不僅取決于當(dāng)時(shí)的輸入信號(hào)，還取決于電路原來(lái)的狀態(tài)。本文從這兩方面就傳統(tǒng)手工設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。

1 組合邏輯設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與可編程邏輯

設(shè)計(jì)方法的對(duì)比

列真值表，邏輯關(guān)系式，邏輯化簡(jiǎn)是組合邏輯設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要步驟。但這一經(jīng)典的組合邏輯設(shè)計(jì)步驟并不總是必須的。實(shí)現(xiàn)特定邏輯功能的邏輯電路也是多種多樣的。為了使邏輯電路的設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)潔，通過(guò)各種方法對(duì)邏輯表達(dá)式進(jìn)行化簡(jiǎn)是必要的。組合電路設(shè)計(jì)就是用最簡(jiǎn)單的邏輯電路實(shí)現(xiàn)給定邏輯表達(dá)式。在滿足邏輯功能和技術(shù)要求基礎(chǔ)上，力求電路簡(jiǎn)單、可靠。實(shí)現(xiàn)組合邏輯函數(shù)可采用基本門電路，也可采用中、大規(guī)模集成電路。

例1：三個(gè)人表決一件事情，結(jié)果按“少數(shù)服從多數(shù)”的原則決定這一邏輯問(wèn)題[4?5]。在“三人表決”問(wèn)題中，將三個(gè)人的意見(jiàn)分別設(shè)置為邏輯變量A、B、C，只能有同意或不同意兩種意見(jiàn)。將表決結(jié)果設(shè)置為邏輯函數(shù)F，結(jié)果也只有“通過(guò)”與“不通過(guò)”兩種情況。

傳統(tǒng)的邏輯設(shè)計(jì)需要由下面的4個(gè)步驟完成：

（1） 列真值表

對(duì)于邏輯變量A、B、C，設(shè)同意為邏輯1，不同意為邏輯0。對(duì)于邏輯函數(shù)F，設(shè)表決通過(guò)為邏輯1，不通過(guò)為邏輯0。

根據(jù)“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，將輸入變量不同取值組合與函數(shù)值間的對(duì)應(yīng)關(guān)系列成表，得到函數(shù)的真值表如表1所示。

表1 例1的真值表（共有23=8行）

[A＼&B＼&C＼&F＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&0＼&1＼&1＼&1＼&1＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&1＼&1＼&1＼&1＼&0＼&1＼&1＼&1＼&1＼&1＼&]

（2） 列邏輯函數(shù)表達(dá)式

三人表決器的邏輯表達(dá)式為：

[F=ABC+ABC+ABC+ABC] （1）

設(shè)N為上式中的邏輯項(xiàng)數(shù)，這時(shí)，共有邏輯項(xiàng)[N=C23+C33=4]項(xiàng)。

（3） 邏輯化簡(jiǎn)

三人表決器的邏輯表達(dá)式可化簡(jiǎn)為：

[F=BC+AC+AB]

（4） 畫出邏輯電路圖如圖1所示。

盡管上面的分析看上去沒(méi)有錯(cuò)誤，但上例中的“三人表決器”設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)誤導(dǎo)，好像按照上述的設(shè)計(jì)步驟就可以進(jìn)行組合邏輯設(shè)計(jì)了?？梢酝茖?dǎo)，若表決人數(shù)用[p]來(lái)表示，邏輯表達(dá)式的項(xiàng)數(shù)為[Np=k=p2+1pCkp，]其中[Ckp]為邏輯項(xiàng)的組合數(shù)。以[p=7]為例，這時(shí)表1中的表項(xiàng)為27=128項(xiàng)，式（1）中的邏輯項(xiàng)數(shù)N變?yōu)閇N7=C47+C57+C67+C77=64]。

圖1 例1的邏輯圖

顯然，隨著表決者數(shù)量的增加，邏輯項(xiàng)數(shù)急劇增加，真值表不易繪制，邏輯公式無(wú)法手工書寫，邏輯化簡(jiǎn)也非常困難。

多數(shù)表決器的邏輯公式由于過(guò)多的項(xiàng)數(shù)不易采用公式法化簡(jiǎn)。如果采用卡諾圖化簡(jiǎn)法也會(huì)因輸入變量過(guò)多而導(dǎo)致傳統(tǒng)化簡(jiǎn)方法失效。

標(biāo)準(zhǔn)邏輯設(shè)計(jì)語(yǔ)言的出現(xiàn)給大規(guī)模邏輯設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的希望。硬件描述語(yǔ)言（HDL）的采用可以使設(shè)計(jì)者的精力集中于所設(shè)計(jì)的邏輯本身，不必過(guò)多的考慮如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)邏輯以及需要用哪些定型的邏輯模塊。這在以往中小規(guī)模集成電路邏輯設(shè)計(jì)與大規(guī)?？删幊踢壿嬙O(shè)計(jì)方法上產(chǎn)生了本質(zhì)的差別。Verilog是一種以文本形式來(lái)描述數(shù)字系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)和行為的語(yǔ)言，用它可以表示邏輯電路圖、邏輯表達(dá)式，還可以表示數(shù)字邏輯系統(tǒng)所完成的邏輯功能。在此，用Verilog設(shè)計(jì)一個(gè)“七人表決”邏輯，以考察采用現(xiàn)代邏輯設(shè)計(jì)方法較傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的優(yōu)勢(shì)。

在表決器的設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵是對(duì)輸入變量中為1的表決結(jié)果進(jìn)行計(jì)數(shù)，如果把全部的邏輯狀態(tài)列表分析，勢(shì)必存在冗余的設(shè)計(jì)資源。根據(jù)多數(shù)表決的性質(zhì)，考慮采用加法邏輯來(lái)統(tǒng)計(jì)表決結(jié)果，之后再判決加法器輸出中1的個(gè)數(shù)即可實(shí)現(xiàn)該邏輯。Verilog設(shè)計(jì)如圖2所示。

圖2 七人表決的Verilog邏輯

在“七人表決”邏輯中，不再專注于每個(gè)邏輯變量狀態(tài)的變化，只抓住關(guān)鍵問(wèn)題多數(shù)表決有效，并用條件操作符“？”設(shè)計(jì)出所需的Verilog行為邏輯，剩下的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題交由計(jì)算機(jī)綜合（synthesis）?？梢钥吹剑捎脴?biāo)準(zhǔn)化的硬件描述語(yǔ)言，能有效地避開(kāi)以往組合邏輯設(shè)計(jì)中逐一考察每個(gè)輸入邏輯狀態(tài)所帶來(lái)的邏輯狀態(tài)分析的爆炸，從而可以用較短的設(shè)計(jì)時(shí)間得到正確的邏輯輸出。眾所周知，加法器、比較器都是傳統(tǒng)的組合邏輯教學(xué)內(nèi)容，但以往的教學(xué)中由于采用手工分析方法，很難把這些不同的邏輯設(shè)計(jì)內(nèi)容綜合考慮進(jìn)來(lái)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代邏輯設(shè)計(jì)方法的引入將逐漸轉(zhuǎn)化人們對(duì)傳統(tǒng)邏輯設(shè)計(jì)中的關(guān)注點(diǎn)，勢(shì)必引起邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)方法的更新。有必要加大邏輯功能綜合設(shè)計(jì)的內(nèi)容，減少元器件級(jí)邏輯單元選型在教學(xué)中的比例。

2 時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與現(xiàn)代可編程

邏輯設(shè)計(jì)方法的對(duì)比

數(shù)字電路的另一類設(shè)計(jì)內(nèi)容是時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)。時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)分為同步與異步時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)。一般地，同步時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)的難度要高于異步時(shí)序邏輯。因此，也在時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)上占有較多的學(xué)時(shí)。如果在教學(xué)改革中僅把可編程邏輯設(shè)計(jì)作為傳統(tǒng)時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)內(nèi)容的補(bǔ)充，不但不能使學(xué)生體會(huì)到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助邏輯設(shè)計(jì)所帶來(lái)的便捷，還可能使學(xué)生按照傳統(tǒng)的手工時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)步驟去理解可編程時(shí)序邏輯，導(dǎo)致時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)的復(fù)雜化，增加邏輯驗(yàn)證的成本。因此，有必要探討傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與現(xiàn)代邏輯設(shè)計(jì)方法之間的差別。下面根據(jù)一個(gè)典型的時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)明。

例2：試設(shè)計(jì)一個(gè)序列編碼檢測(cè)器[6?7]，當(dāng)檢測(cè)到輸入信號(hào)出現(xiàn)110序列時(shí)，電路輸出1，否則輸出0。

這個(gè)序列編碼檢測(cè)器如果按照傳統(tǒng)的時(shí)序設(shè)計(jì)步驟，將會(huì)異常繁瑣：

（1） 由給定的邏輯功能建立原始狀態(tài)圖和原始狀態(tài)表

從給定的邏輯功能可知，電路有一個(gè)輸入信號(hào)A和一個(gè)輸出信號(hào)Y，電路功能是對(duì)輸入信號(hào)A的編碼序列進(jìn)行檢測(cè)，一旦檢測(cè)到信號(hào)A出現(xiàn)連續(xù)編碼為110的序列時(shí)，輸出為1，檢測(cè)到其他編碼序列時(shí)，輸出為0。

設(shè)電路的初始狀態(tài)為a，如圖3中箭頭所指。在此狀態(tài)下，電路輸出[Y=0，]這時(shí)可能的輸入有[A=0]和[A=1]兩種情況。當(dāng)CP脈沖相應(yīng)邊沿到來(lái)時(shí)，若[A=0，]則是收到0，應(yīng)保持在狀態(tài)a不變；若[A=1，]則轉(zhuǎn)向狀態(tài)[b，]表示電路收到一個(gè)1。當(dāng)在狀態(tài)[b]時(shí)，若輸入[A=0，]則表明連續(xù)輸入編碼為10，不是110，則應(yīng)回到初始狀態(tài)[a，]重新開(kāi)始檢測(cè)；若[A=1，]則進(jìn)入狀態(tài)[c，]表示已連續(xù)收到兩個(gè)1。在狀態(tài)[c]時(shí)，若A=0，表明已收到序列編碼110，則輸出[Y=1，]并進(jìn)入狀態(tài)d；若[A=1，]則收到的編碼為111，應(yīng)保持在狀態(tài)[c]不變，看下一個(gè)編碼輸入是否為[A=0；]由于尚未收到最后的0，故輸出仍為0。在狀態(tài)[d，]若輸入[A=0，]則應(yīng)回到狀態(tài)[a，]重新開(kāi)始檢測(cè)；若[A=1，]電路應(yīng)轉(zhuǎn)向狀態(tài)[b，]表示在收到110之后又重新收到一個(gè)1，已進(jìn)入下一輪檢測(cè)；在[d]狀態(tài)下，無(wú)論[A]為何值，輸出[Y]均為0。根據(jù)上述分析，可以得出如圖3所示的原始狀態(tài)圖和表2所示的原始狀態(tài)表。

圖3 例2的原始狀態(tài)圖

表2 例2的原始狀態(tài)表

[現(xiàn)態(tài)

[（Sn）]＼&次態(tài)/輸出[Sn+1Y]＼&現(xiàn)態(tài)

[（Sn）]＼&次態(tài)/輸出[Sn+1Y]＼&[A=0]＼&[A=1]＼&[A=0]＼&[A=1]＼&[a]

[b]＼&[a/0]

[a/0]＼&[b/0]

[c/0]＼&[c]

[d]＼&[d1]

[a/0]＼&[c/0]

[b/0]＼&]

（2） 狀態(tài)化簡(jiǎn)

觀察表2現(xiàn)態(tài)欄中[a]和[d]兩行可以看出，當(dāng)[A=0]和[A=1]時(shí)，分別具有相同的次態(tài)[a、][b]及相同的輸出0，因此，[a]和[d]是等價(jià)狀態(tài)，可以合并。最后得到化簡(jiǎn)后的狀態(tài)表，見(jiàn)表3。

表3 例2經(jīng)化簡(jiǎn)的狀態(tài)表

[現(xiàn)態(tài)

[（Sn）]＼&次態(tài)/輸出[Sn+1Y]＼&現(xiàn)態(tài)

[（Sn）]＼&次態(tài)/輸出[Sn+1Y]＼&[A=0]＼&[A=1]＼&[A=0]＼&[A=1]＼&[a]

[b]＼&[a/0]

[a/0]＼&[b/0]

[c/0]＼&[c]

＼&[a1]

＼&[c/0]

＼&]

（3） 狀態(tài)分配

化簡(jiǎn)后的狀態(tài)有三個(gè)，可以用2位二進(jìn)制代碼組合（00，01，10，11）中的任意三個(gè)代碼表示，用兩個(gè)觸發(fā)器組成電路。觀察表3，當(dāng)輸入信號(hào)A=1時(shí)，有abc的變化順序，當(dāng)A=0時(shí)，又存在ca的變化。綜合兩方面考慮，這里采取00011100的變化順序，會(huì)使其中的組合電路相對(duì)簡(jiǎn)單。于是，令a=00，b=01，c=11，得到狀態(tài)分配后的狀態(tài)圖，如圖4所示。

圖4 例2狀態(tài)分配后的狀態(tài)圖

（4） 選擇觸發(fā)器類型

這里選用邏輯功能較強(qiáng)的JK觸發(fā)器可以得到較簡(jiǎn)化的組合電路。

（5） 確定激勵(lì)方程組和輸出方程組

用JK觸發(fā)器設(shè)計(jì)時(shí)序電路時(shí)，電路的激勵(lì)方程需要間接導(dǎo)出。表4所示的JK觸發(fā)器特性表提供了在不同現(xiàn)態(tài)和輸入條件下所對(duì)應(yīng)的次態(tài)。而在時(shí)序電路設(shè)計(jì)時(shí)，狀態(tài)表已列出現(xiàn)態(tài)到次態(tài)的轉(zhuǎn)換關(guān)系，希望推導(dǎo)出觸發(fā)器的激勵(lì)條件。所以需將特性表做適當(dāng)變換，以給定的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為條件，列出所需求的輸入信號(hào)，稱為激勵(lì)表。根據(jù)表4建立的JK觸發(fā)器激勵(lì)表如表5所示。表中的[x]表示其邏輯值與該行的狀態(tài)轉(zhuǎn)換無(wú)關(guān)。

表4 JK觸發(fā)器特性表

[[Qn]＼&[J]＼&[K]＼&[Qn+1]＼&[Qn]＼&[J]＼&[K]＼&[Qn+1]＼&0＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&1＼&0＼&1＼&0＼&1＼&0＼&0＼&1＼&0＼&1＼&1＼&1＼&0＼&1＼&0＼&1＼&1＼&1＼&1＼&1＼&1＼&0＼&]

表5 JK觸發(fā)器的激勵(lì)表

[[Qn]＼&[Qn+1]＼&[J]＼&[K]＼&[Qn]＼&[Qn+1]＼&[J]＼&[K]＼&0＼&0＼&0＼&[x]＼&1＼&0＼&[x]＼&1＼&0＼&1＼&1＼&[x]＼&1＼&1＼&[x]＼&0＼&]

根據(jù)圖4和表5可以列出狀態(tài)轉(zhuǎn)換真值表及兩個(gè)觸發(fā)器所要求的激勵(lì)信號(hào)，見(jiàn)表6。

表6 例2的狀態(tài)轉(zhuǎn)換真值表及激勵(lì)信號(hào)

[[Qn1]＼&[Qn0]＼&[A]＼&[Qn+11]＼&[Qn+10]＼&[Y]＼& 激勵(lì)信號(hào)＼&[J1]＼&[K1]＼&[J0]＼&[K0]＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&[x]＼&0＼&[x]＼&0＼&0＼&1＼&0＼&1＼&0＼&0＼&[x]＼&1＼&[x]＼&0＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&[x]＼&[x]＼&1＼&0＼&1＼&1＼&1＼&1＼&0＼&1＼&[x]＼&[x]＼&0＼&1＼&1＼&0＼&0＼&0＼&1＼&[x]＼&1＼&[x]＼&1＼&1＼&1＼&1＼&1＼&1＼&0＼&[x]＼&0＼&[x]＼&0＼&]

據(jù)此，分別畫出兩個(gè)觸發(fā)器的輸入J、K和電路輸出Y的卡諾圖，如圖5所示。圖中，不使用的狀態(tài)均以無(wú)關(guān)項(xiàng)x填入。

圖5 激勵(lì)信號(hào)及輸出信號(hào)的卡諾圖

化簡(jiǎn)后得到激勵(lì)方程組和輸出方程。

[J1=Q0AK1=AJ0=AK0=AY=Q1A]

（6） 畫出邏輯圖，并檢查自啟動(dòng)能力

根據(jù)激勵(lì)方程組和輸出方程畫出邏輯圖，如圖6所示。

圖6 例2的邏輯圖

如果發(fā)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的電路不能自啟動(dòng)，還應(yīng)修改設(shè)計(jì)，直到能自啟動(dòng)為止。

由上面所列舉的設(shè)計(jì)方法可以想見(jiàn)，繼續(xù)增加檢測(cè)位數(shù)會(huì)使邏輯設(shè)計(jì)更加復(fù)雜。

從上例可以看到，傳統(tǒng)的時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)方法盡管可以用來(lái)實(shí)現(xiàn)時(shí)序邏輯的設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)步驟不僅復(fù)雜且需要設(shè)計(jì)者大費(fèi)周折?？梢灶A(yù)見(jiàn)，使用傳統(tǒng)的時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)復(fù)雜時(shí)序電路的難度很大。那么，采用什么方法才能使教學(xué)與現(xiàn)代邏輯設(shè)計(jì)技術(shù)接軌呢？

時(shí)序電路也被稱為有限狀態(tài)機(jī)（FSM）[6，8]，因?yàn)樗鼈兊墓δ苄袨榭梢杂糜邢薜臓顟B(tài)個(gè)數(shù)來(lái)表示。在與可編程邏輯設(shè)計(jì)的對(duì)比分析中，這里采用FSM設(shè)計(jì)這個(gè)序列檢測(cè)器。

根據(jù)圖3的狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖（采用圖4中化簡(jiǎn)的狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖亦可），給邏輯狀態(tài)[a，b，c，d]分別分配以Gray編碼（00，01，11，10）。之所以采用Gray編碼方法，是可以省掉序列檢測(cè)中的計(jì)數(shù)檢測(cè)。序列檢測(cè)器的FSM邏輯如圖7所示。經(jīng)仿真驗(yàn)證，符合設(shè)計(jì)要求。

圖7 例2的FSM實(shí)現(xiàn)

從上面的對(duì)比可以看出，傳統(tǒng)時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)以人工邏輯分析為基礎(chǔ)，現(xiàn)有邏輯器件為基礎(chǔ)構(gòu)件，歷經(jīng)基本邏輯方程轉(zhuǎn)換及最后的狀態(tài)驗(yàn)證等多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，僅適合設(shè)計(jì)小規(guī)模、時(shí)序簡(jiǎn)單的邏輯單元[9]；現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)邏輯設(shè)計(jì)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)方法以邏輯狀態(tài)轉(zhuǎn)換本身為要點(diǎn)，從邏輯門與觸發(fā)器級(jí)邏輯設(shè)計(jì)上升的行為邏輯設(shè)計(jì)，更易于用來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)雜的現(xiàn)代大規(guī)模時(shí)序邏輯。

3 結(jié) 論

現(xiàn)代邏輯設(shè)計(jì)方法的引入將逐漸轉(zhuǎn)化人們對(duì)傳統(tǒng)邏輯設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)，大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中邏輯電路的設(shè)計(jì)方法也應(yīng)隨著這一技術(shù)的引入更新它的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)邏輯設(shè)計(jì)占主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀?？梢灶A(yù)見(jiàn)，大規(guī)模可編程邏輯器件的引入將會(huì)從根本上改變數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代邏輯設(shè)計(jì)概念的引入，減少手工邏輯設(shè)計(jì)方法的比重、增加現(xiàn)代數(shù)字電路設(shè)計(jì)方法，注重基本概念的靈活運(yùn)用都是數(shù)字電路教學(xué)改革的選題。廣泛開(kāi)展現(xiàn)代邏輯設(shè)計(jì)方法的研究，勢(shì)必帶來(lái)邏輯設(shè)計(jì)方法教學(xué)的變革。對(duì)于高等學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，做好改革的思想準(zhǔn)備已經(jīng)是刻不容緩的了。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路課程；實(shí)踐平臺(tái)；工程設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)

1概述

在教學(xué)過(guò)程中，具備數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐工程能力，涉及相關(guān)數(shù)字系統(tǒng)課程體系教學(xué)與實(shí)踐，在各高校的電氣、電子信息類專業(yè)中，數(shù)字電路是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著數(shù)字技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，在后續(xù)專業(yè)課程中，顯而易見(jiàn)，隨著電子產(chǎn)品數(shù)字化部分比重增大，它在數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)性地位越來(lái)越突出。

因此，培養(yǎng)適合現(xiàn)代電氣、電子、信息技術(shù)發(fā)展的卓越人才，創(chuàng)新數(shù)字電路的課程幾次理論與工程實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫。

根據(jù)我校近幾年電氣、電子課堂教學(xué)的實(shí)踐情況，數(shù)字電路課程應(yīng)該以面向應(yīng)用的數(shù)字電路設(shè)計(jì)為核心，在熟練掌握基本電路教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入先進(jìn)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的課程教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容。

工程實(shí)踐過(guò)程中，逐步從自底向上的設(shè)計(jì)方法逐步轉(zhuǎn)變到自頂向下的設(shè)計(jì)方法中來(lái)，以教師科研應(yīng)用來(lái)拓展，以全面培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)字設(shè)計(jì)卓越技術(shù)人才[1]。

2探索構(gòu)建數(shù)字電路教學(xué)中的多層次的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

2.1多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)思。

面向卓越人才培養(yǎng)的數(shù)字電路課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，可以分層次進(jìn)行在各個(gè)教學(xué)階段逐步推進(jìn)，包括：面向基礎(chǔ)的數(shù)字設(shè)計(jì)的基本原理與工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)教學(xué)和結(jié)合科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)[2][6]。

多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)架構(gòu)如圖1所示。

2.2數(shù)字設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

數(shù)字電路基礎(chǔ)原理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程體系的基礎(chǔ)入門階段，是培養(yǎng)數(shù)字邏輯代數(shù)與邏輯電路的重要過(guò)程，大類可分為時(shí)序邏輯電路和組合邏輯電路，其中時(shí)序邏輯電路主要包括：鎖存器、觸發(fā)器和計(jì)數(shù)器，組合邏輯電路包括，編譯碼器、多路復(fù)用器、比較器、加（減）法器、數(shù)值比較器和算術(shù)邏輯單元等。教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握組合和時(shí)序邏輯電路堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本概念、基本電路、基本分析方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，不但要注重基本數(shù)字電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的理解，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步了解面向應(yīng)用和現(xiàn)代科技進(jìn)步數(shù)字電路新的設(shè)計(jì)理念[2][3]。

2.3面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

隨著電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)（EDA）和可編程器件（CPLD）的不斷發(fā)展和應(yīng)用，以EDA技術(shù)為主導(dǎo)的數(shù)字系統(tǒng)理念已經(jīng)成為企業(yè)工程技術(shù)的核心。數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生利用中小規(guī)模數(shù)字集成電路器件和大規(guī)?？删幊唐骷M(jìn)行數(shù)字電路設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。在卓越工程師培養(yǎng)背景下，結(jié)合前階段數(shù)字電路課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況及EDA技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)進(jìn)行數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)和EDA技術(shù)課程的綜合銜接，以及課程深度融合[4]。主要內(nèi)容包括：

2.3.1基于Multisim等相關(guān)軟件的數(shù)字系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)?？梢詷?gòu)建虛擬數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，不但較好地模擬實(shí)物外觀外，還可以利用系統(tǒng)提供的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、仿真，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的邏輯驗(yàn)證。

2.3.2基于通用和專用數(shù)字芯片的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其主要特點(diǎn)是有很好的直觀性和具體性。

2.3.3基于硬件描述語(yǔ)言（HDL）的數(shù)學(xué)系統(tǒng)硬件描述。采用硬件描述語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)，基于EDA環(huán)境仿真和驗(yàn)證。可以結(jié)合上述（1）和（2）的優(yōu)點(diǎn)，采用硬件設(shè)計(jì)軟件化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的自行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)規(guī)模、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)[5]。

2.4結(jié)合科研項(xiàng)目的數(shù)字設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)。

在高等院校，教師即承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)有各自的科學(xué)研究方向，同學(xué)們可以根據(jù)自己的研究興趣，加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)與科研互利的良性循環(huán)。面向卓越工程師培養(yǎng)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以借助橫向或縱向科研項(xiàng)目形成綜合教學(xué)體系。比如：搭建在線可編程門陣列（FPGA）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成數(shù)字電路、電路線路課程設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件以及集成芯片系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成面向數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程體系[3]。同時(shí)，應(yīng)用高校與知名企業(yè)建立的校企合作平臺(tái)，把企業(yè)界的研究信息和研發(fā)需求引入到教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)拓了學(xué)生的研究思路和視野，提升了學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)的能力；目前，我校正在與國(guó)際知名的半導(dǎo)體公司Xilinx、Altera和Cypress陸續(xù)建立卓越人才大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，利用大學(xué)設(shè)置小學(xué)期，在FPGA和PSoC開(kāi)發(fā)平臺(tái)上進(jìn)行了面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐平臺(tái)上不僅有學(xué)校的任課教師，還有知名企業(yè)派來(lái)的一線工程師指導(dǎo)同學(xué)們的實(shí)踐，相比改革前，取得很好的實(shí)踐效果，同學(xué)們的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平得到了提高，同時(shí)在編程、接口、通信協(xié)議等方面也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，借助全國(guó)各種形式的大學(xué)生電子（信息）設(shè)計(jì)競(jìng)賽這個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，組織他們積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)，綜合所應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)，發(fā)揮競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。每年，我們都有部分優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)努力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作品獲得專業(yè)認(rèn)可，并取得了良好的參賽成績(jī)，也使得數(shù)字設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)上了一個(gè)新的臺(tái)階。

3基于創(chuàng)新平臺(tái)的課程體系優(yōu)化與實(shí)踐

卓越工程師培養(yǎng)要求的數(shù)字電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系協(xié)調(diào)好相關(guān)電氣、電子類專業(yè)上下游相關(guān)理論課程、實(shí)驗(yàn)綜合性設(shè)計(jì)同時(shí)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。如何實(shí)踐論文所提到的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)字設(shè)計(jì)理念，重點(diǎn)把EDA軟件、設(shè)計(jì)工具、開(kāi)發(fā)平臺(tái)與傳統(tǒng)的數(shù)字電路基礎(chǔ)理論教學(xué)相銜接。我們?cè)谶@幾年對(duì)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等方面的進(jìn)行了改革與探索，取得了一定的成效。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，我們逐步構(gòu)建了面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程優(yōu)化體系[5]，如圖2所示。

4不斷探索數(shù)字電路理論教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

4.1以數(shù)字電路設(shè)計(jì)為目的強(qiáng)化基本邏輯電路理論教學(xué)。

在進(jìn)行復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)之前應(yīng)該熟練掌握這些常用基本組合和時(shí)序邏輯電路，包括電路的功能、電路的描述以及電路的應(yīng)用場(chǎng)合等。

樹(shù)立電路設(shè)計(jì)思想首先需要熟練掌握一些基本的邏輯功能電路。其次，樹(shù)立電路設(shè)計(jì)思想需要理論講解與實(shí)踐相結(jié)合，逐步熟悉硬件描述語(yǔ)言的描述方式。數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)采用硬件描述語(yǔ)言來(lái)對(duì)電路與系統(tǒng)進(jìn)行描述、建模、仿真等[2][3]。

4.2掌握面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)方法。

學(xué)生在掌握數(shù)字電路基本概念和一般電路的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法、途徑和手段。其主要內(nèi)容包括：數(shù)字系統(tǒng)與EDA的相關(guān)概念、可編程邏輯器件、硬件描述語(yǔ)言、電路元件的描述、數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、開(kāi)發(fā)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)以及應(yīng)用實(shí)例的介紹等。這些課程內(nèi)容涉及面較廣，為了提高教與學(xué)的效果，探索總結(jié)了以下的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并作為教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)切入點(diǎn)[1]。

隨著電子技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)在方法、對(duì)象、規(guī)模等方面已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)的基于固定功能的集成電路設(shè)計(jì)[1][2]?，F(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用硬件描述語(yǔ)言（HDL）描述電路，用可編程邏輯器件（PLD）來(lái)實(shí)現(xiàn)高達(dá)千萬(wàn)門的目標(biāo)系統(tǒng)。這一過(guò)程需要也應(yīng)該有先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法。根據(jù)硬件描述語(yǔ)言的特性和可編程邏輯器件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及應(yīng)用的需要，在教學(xué)過(guò)程中闡述了先進(jìn)設(shè)計(jì)方法。例如：采用基于狀態(tài)機(jī)的設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)復(fù)雜的控制器（時(shí)序電路），應(yīng)用或設(shè)計(jì)鎖相環(huán)或延時(shí)鎖相環(huán)來(lái)處理時(shí)鐘信號(hào)，應(yīng)用自行設(shè)計(jì)（IPcore）軟核來(lái)提高數(shù)據(jù)吞吐量[1][2][3]。

4.3深化數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，加強(qiáng)學(xué)生工程思維訓(xùn)練、新平臺(tái)工具的使用、遇到邏輯問(wèn)題的綜合分析能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的分析能力。在實(shí)踐過(guò)程中的提高創(chuàng)新性和綜合性能力，面向應(yīng)用的數(shù)字電路創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，需要不斷提高課程試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程在教學(xué)中的比例，在符合認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，逐步加強(qiáng)來(lái)源與實(shí)際需要的綜合性數(shù)字設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5結(jié)語(yǔ)

數(shù)字電路是電氣、電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，論文針對(duì)當(dāng)今卓越工程師培養(yǎng)的要求，以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，探討了面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。提出了多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)和面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程優(yōu)化體系。目的在于，通過(guò)課程及相關(guān)課程體系改革與創(chuàng)新，使得學(xué)生更快、更好的適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展的需求。

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篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程進(jìn)度 數(shù)字電路與設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.132

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”是電氣信息類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的先修課程和基礎(chǔ)，是學(xué)生開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的必備知識(shí)，是解決工程實(shí)際問(wèn)題的重要理論和方法，結(jié)合目前的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。

1 數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)的本質(zhì)

數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)必修的一門重要課程。該課程中介紹了與數(shù)字系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)，體系等。設(shè)置這門課程的重要性在于讓學(xué)生能夠更好地了解數(shù)字計(jì)算機(jī)和其他系統(tǒng)的基本邏輯電路，能夠熟練運(yùn)用課程中所學(xué)到的知識(shí)并在實(shí)際操作中對(duì)案例進(jìn)行分析，客觀地提出要求。

通過(guò)這門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)同學(xué)的邏輯思維能力，落實(shí)到具體工作中，可以解決具體問(wèn)題，可以對(duì)系統(tǒng)硬件進(jìn)行檢測(cè)，并有一定的創(chuàng)新能力。數(shù)字電路課程教學(xué)之所以進(jìn)行改革是為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的了解，為日后的學(xué)習(xí)做鋪墊。我們從計(jì)算機(jī)科學(xué)的角度劃分，可以把其課程分為：分析電路，數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)，微機(jī)原理等。從這些課程不難看出，數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)起的是承上啟下的作用。

2 電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用加快了數(shù)字電路的發(fā)展

現(xiàn)階段，是科技的時(shí)代，電子技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用廣泛，電子元素是計(jì)算機(jī)和電路不可缺少的構(gòu)成元素。國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防各領(lǐng)域的逐漸滲透，使得數(shù)字電子技術(shù)在相關(guān)專業(yè)的地位越來(lái)越重要。通過(guò)探討，認(rèn)為要對(duì)以前的教程進(jìn)行革新，減少理論性過(guò)強(qiáng)的內(nèi)容，著重掌握數(shù)字集成電路器的特性與實(shí)際運(yùn)用，將重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際操作上面。

此外要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們多進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，這樣讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)，有利于學(xué)生們知識(shí)的全面掌握。多媒體技術(shù)可以形象并明了地展示復(fù)雜的圖表，便于老師課堂上的教學(xué)，還方便了學(xué)生們觀看和理解。更重要的一點(diǎn)是，它節(jié)約了課堂信息量，增加了課堂上的教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”，達(dá)到“一個(gè)提高”。堅(jiān)持實(shí)踐內(nèi)容與理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)向創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變；達(dá)到學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提高。提高教學(xué)的工作環(huán)境，利于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，從而有利于人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。圍繞實(shí)踐這個(gè)中心，增加新的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)電子信息技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，在內(nèi)容中多以實(shí)驗(yàn)為主，增加教學(xué)模板，提高教學(xué)方法，總結(jié)出一套科學(xué)性、系統(tǒng)性的教學(xué)體系。

3 數(shù)字電路教學(xué)的改革方向

由于數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以，在實(shí)際的教學(xué)改革中要做到周全考慮，針對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容都要做出調(diào)整。還需要注意的是，做到書本上所學(xué)的知識(shí)配套進(jìn)行實(shí)踐。理論結(jié)合實(shí)際，多結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練。其內(nèi)容包括：工具運(yùn)用能力，繪制電路，電路分析能力，項(xiàng)目綜合能力等。

3.1 課程體系的調(diào)整

為了更好地適應(yīng)電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的總體要求出發(fā)，進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)，使數(shù)字電路與邏輯課程內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性，科學(xué)性，先進(jìn)性等。

數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)從課程內(nèi)容上被分為兩大塊。數(shù)字電路介紹了數(shù)字系統(tǒng)的組成，數(shù)字信號(hào)的特點(diǎn)等；在內(nèi)容上先邏輯電路，邏輯部件，先單元電路后系統(tǒng)電路等等。數(shù)字電路多以理論為重點(diǎn)，在講解中多涉及外部邏輯功能。數(shù)字電路部分多以運(yùn)用為主。這樣的課程組合可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)字電路更加了解。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)的課程很多，為了讓學(xué)生在有限的實(shí)踐內(nèi)把課程學(xué)好，要求教師掌握基本理論的同時(shí)有效地組織課程教學(xué)。在介紹運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)其不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)從隨堂實(shí)驗(yàn)到改革教學(xué)后進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，這其中包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等。

通過(guò)有效的組織，可以增加學(xué)生們的實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而有助于知識(shí)能力的提高。

3.3 加大實(shí)踐的內(nèi)容與次數(shù)

數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)在教學(xué)中需要增加實(shí)踐內(nèi)容，這有利于課程的安排，更提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力。在實(shí)踐中發(fā)揮良好的教學(xué)效果，要合理地拆分實(shí)踐內(nèi)容：①基本實(shí)驗(yàn)；②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。我們來(lái)了解一下這兩種實(shí)驗(yàn)的概念：基本實(shí)驗(yàn)室使用電子儀器的能力；而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)則是為了實(shí)現(xiàn)邏輯功能，而采用的是數(shù)字系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，并將課外活動(dòng)結(jié)合進(jìn)來(lái)，使學(xué)生的思維更加廣闊。

目前的電子大賽就是為高校的改革服務(wù)，它是結(jié)合了電子信息的專業(yè)內(nèi)容，這種比賽在教學(xué)改革中起到了引導(dǎo)的作用。這十多年來(lái)，在全國(guó)開(kāi)展了很多電子計(jì)算機(jī)的競(jìng)賽，這些競(jìng)賽對(duì)高校體系改革幫助十分明顯，它有助于有才能的年輕人展示自己的能力與專業(yè)水平。在電子竟賽出題中增大數(shù)字電路EDA的內(nèi)容可以引導(dǎo)高校建設(shè)EDA的實(shí)驗(yàn)室，例如：SOPC（系統(tǒng)集成芯片）是我國(guó)“十一五”制定的重大專項(xiàng)，目前全國(guó)已在12個(gè)高校中成立了集成電路人才培養(yǎng)基地。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段是電子化的時(shí)代，科學(xué)的進(jìn)步帶動(dòng)了電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用。大量的可編程器件被采用，這使得傳統(tǒng)的數(shù)字邏輯方法明顯變化。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍越來(lái)越高，使得人們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)逐漸深刻，計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)理念開(kāi)始突破原有的范圍。數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)在各種現(xiàn)代技術(shù)的合力推動(dòng)之下，得到了明顯的提升，可以做到使學(xué)生緊跟在市場(chǎng)的前沿。所以，數(shù)字電路和邏輯設(shè)計(jì)的改革加快了這門科學(xué)的發(fā)展，提高了學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，給學(xué)生們的就業(yè)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉輝.數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)[J].

[2]曹魏，徐東風(fēng).計(jì)算機(jī)教育[J].

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關(guān)鍵詞：卡諾圖 標(biāo)準(zhǔn)與或表達(dá)式 數(shù)字電路

卡諾圖簡(jiǎn)介

卡諾圖是1953　年美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室的電信工程師　Maurice　Karnaugh　在維奇圖的基礎(chǔ)上提出的一種用于化簡(jiǎn)邏輯函數(shù)的方法。這種方法簡(jiǎn)單、直觀、方便的特點(diǎn)使其在數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)中得到了廣泛的應(yīng)用。由于在大多數(shù)的數(shù)字電子技術(shù)或數(shù)字電路課程的參考教材中，主要講解卡諾圖在邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)中的應(yīng)用，從而導(dǎo)致初學(xué)者往往以為卡諾圖只是數(shù)字電路分析和設(shè)計(jì)中用以化簡(jiǎn)邏輯函數(shù)的一種工具，其實(shí)不然，靈活地運(yùn)用卡諾圖，可以使邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)過(guò)程大大地簡(jiǎn)化，讓一些難題迎刃而解。

1.卡諾圖在邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)中的應(yīng)用

（a）每個(gè)乘積項(xiàng)都有三個(gè)因子。

（b）每一個(gè)變量都以原變量或者反變量的形式，作為一個(gè)因子在乘積項(xiàng)中出現(xiàn)且僅出現(xiàn)一次。

文獻(xiàn)[2]中也介紹了用卡諾圖完成兩邏輯函數(shù)的邏輯運(yùn)算以及組合邏輯電路競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)中的卡諾圖的應(yīng)用方法，總之，卡諾圖在數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)中有著重要的作用。

2.卡諾圖求解邏輯函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)與或表達(dá)式

事實(shí)上，卡諾圖還有一個(gè)重要的應(yīng)用，然而這一應(yīng)用，在數(shù)字電子技術(shù)或數(shù)字電路課程的參考教材中一直沒(méi)有介紹，至今也沒(méi)有文獻(xiàn)提及，那就是利用卡諾圖求解邏輯函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)與或表達(dá)式。這種方法方便，簡(jiǎn)單，準(zhǔn)確。這也正是本文提出的卡諾圖的另一種新的應(yīng)用。

（1）求解標(biāo)準(zhǔn)與或表達(dá)式的常用方法

3.總結(jié)

卡諾圖在數(shù)字電路的分析中有著廣泛的應(yīng)用?！∷膬?yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單、　直觀、　使用方便，而且有一定的步驟和方法可循。在數(shù)字電路的教學(xué)中，除了使用卡諾圖化簡(jiǎn)邏輯函數(shù)以外，還可以使用卡諾圖求解邏輯函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)與或表達(dá)式，這種方法要比使用公式和定理推導(dǎo)的方法方便、簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)字電路；抗干擾技術(shù)；主要因素；主要方法

數(shù)字電路的開(kāi)發(fā)過(guò)程中必定會(huì)接觸到各式各樣的干擾因素，其中主要是受到硬件干擾。因此，在解決方法上主要采用的是抑制干擾源，切斷干擾傳播路徑并提高敏感器件的抗干擾能力，使用軟件降低對(duì)數(shù)字電路的干擾，對(duì)數(shù)字電路進(jìn)行一定的補(bǔ)救，從而使得數(shù)字電路能夠正常運(yùn)行，推動(dòng)數(shù)字電路設(shè)計(jì)技術(shù)的進(jìn)步。

1數(shù)字電路設(shè)計(jì)中形成干擾的主要因素分析

在數(shù)字電路設(shè)計(jì)中，形成干擾的主要因素有3個(gè)：干擾源、傳播路徑和敏感器件。干擾源是指在電路中確定會(huì)產(chǎn)生一定干擾的元件、設(shè)備或者是信號(hào)。在實(shí)際操作過(guò)程中，雷電、電機(jī)和繼電器等都可能成為干擾源，對(duì)電路形成巨大的干擾，并且在某些數(shù)字電路中是無(wú)法被去掉的。傳播路徑干擾是指在干擾源傳播到敏感器件的通路或者是媒介遭到一定的干擾。傳播路徑的干擾通常難以控制，干擾性會(huì)隨著傳播路徑的增加而有所增加。在實(shí)際操作過(guò)程中，空間的輻射、信號(hào)線等都會(huì)干擾傳播路徑。敏感器件是指某些容易擾的對(duì)象，包括單個(gè)設(shè)備或者分系統(tǒng)等，為了功能的需要，某些敏感器件的干擾是不可去除的。在實(shí)際操作過(guò)程中，主要指信號(hào)放大器、數(shù)字IC等。

2數(shù)字電路設(shè)計(jì)中抗干擾的主要方法分析

在數(shù)字電路設(shè)計(jì)中使用的抗干擾技術(shù)主要是抑制干擾源，切斷干擾傳播路徑并提高敏感器件的抗干擾能力等方法。同時(shí)，在某些硬件設(shè)施難以達(dá)到的時(shí)候采用軟件方法進(jìn)行數(shù)字電路防干擾，最大化地減少干擾項(xiàng)目對(duì)數(shù)字電路的干擾，保證數(shù)字電路在使用過(guò)程中的安全，確保數(shù)字電路的正常運(yùn)行。

2.1對(duì)干擾源進(jìn)行主動(dòng)抑制

抑制干擾源是抗干擾技術(shù)的主要方針，通過(guò)盡可能地減小干擾源受到的干擾，實(shí)現(xiàn)抑制干擾的作用。對(duì)干擾源進(jìn)行主動(dòng)抑制，主要是通過(guò)在干擾源兩端并聯(lián)電容和在干擾源回路串聯(lián)電感或電阻以及增加續(xù)流二極管。首先，為繼電器線圈增加續(xù)流二極管，通過(guò)增加續(xù)流二極管實(shí)現(xiàn)對(duì)干擾的消除作用。其次，為續(xù)電器接點(diǎn)兩端進(jìn)行火花抑制電路的連接，以減小電火花對(duì)電路的影響。第三，為電機(jī)增加濾波電路，盡量使用減小引線的長(zhǎng)度，增加電機(jī)的防干擾能力。第四，為電路板上的IC均接上一個(gè)高頻電容，減小IC對(duì)電源的影響。同時(shí)，在布線過(guò)程中，同樣要遵從使用較短引線的原則，以改善使用情況。第五，在實(shí)際布線過(guò)程中，應(yīng)盡量采用直線布線，避免使用接近90度的折線。第六，為可控硅接上抑制電路，在防護(hù)可控硅的同時(shí)減小噪音干擾，對(duì)干擾源進(jìn)行控制。

2.2對(duì)干擾傳播路徑進(jìn)行選擇性切斷

傳播路徑型干擾主要分為傳導(dǎo)干擾和輻射干擾。傳導(dǎo)干擾就是指在數(shù)字電路中通過(guò)導(dǎo)線傳播到敏感器件時(shí)的干擾，主要辨別方式是通過(guò)導(dǎo)線。輻射干擾是指通過(guò)空間輻射傳播到敏感器件時(shí)的干擾，主要辨別方式是通過(guò)空間輻射。2種干擾方式不同，但是對(duì)數(shù)字電路的干擾影響效果都相對(duì)較大。對(duì)于傳播路徑干擾，主要采用切斷和隔離的方式進(jìn)行控制。首先，考慮到電源對(duì)單片機(jī)的影響。一方面，要使用效用比較良好的電源，能夠在很大程度上解決干擾問(wèn)題。另一方面，可以給電源增加濾波電路，最大限度地減小電源的影響。其次，在單片機(jī)的選擇上要選取干擾較小的接口，并注意做好隔離。第三，晶振和單片機(jī)之間的距離要盡量減小，通過(guò)良好的布線減小傳播路徑的干擾。第四，要注重對(duì)電路板進(jìn)行合理的分區(qū)管理。在分區(qū)管理時(shí)應(yīng)該盡量將干擾源和敏感器件分隔并達(dá)到一定的距離，保證整個(gè)電路系統(tǒng)的穩(wěn)定。第五，將數(shù)字區(qū)和模擬區(qū)相隔離。在實(shí)際操作過(guò)程中，一定要注意使用地線將2個(gè)分區(qū)進(jìn)行隔離，減小干擾。第六，大功率器件要使用獨(dú)立地線。對(duì)于功率較大的地線通過(guò)單獨(dú)接地，減小干擾。第七，在關(guān)鍵的接口要使用類似磁珠和濾波電路等必要的抗干擾器件。

2.3充分提高敏感器件的抗干擾能力

除了對(duì)干擾源進(jìn)行主動(dòng)抑制和對(duì)干擾傳播路徑進(jìn)行選擇性切斷，還要充分提高敏感器件的抗干擾能力，從敏感器件方面盡量減小敏感器件對(duì)整個(gè)數(shù)字電路的干擾。第一，在布線的時(shí)候要盡量避免大面積進(jìn)行回路環(huán)設(shè)計(jì)，通過(guò)縮短其面積來(lái)降低干擾。第二，在實(shí)際布線過(guò)程中，在電源線和地線的選取上以粗短為優(yōu)，盡量降低干擾。第三，單片機(jī)中閑置的接口要在不改變系統(tǒng)邏輯的前提下做好接地或接電處理，盡可能避免懸空造成的干擾。第四，要使用好監(jiān)控系統(tǒng)，保證單片機(jī)處于良好的工作狀態(tài)。第五，盡量選取低速的數(shù)字電路，但是要保證速度能夠滿足實(shí)際工作中的要求，確保實(shí)際工作的可行性。第六，IC器件應(yīng)該盡量直接進(jìn)行焊接工作，盡量避免選用某些連接插座，從而減少干擾，保障數(shù)字電路的實(shí)際可行性。

2.4使用軟件降低干擾

除了在硬件方面采取措施降低干擾，在抗干擾技術(shù)的使用上還要注重從軟件方面出發(fā)，比如利用數(shù)字濾波技術(shù)、輸入信號(hào)重復(fù)檢測(cè)技術(shù)、輸出端口數(shù)據(jù)刷新技術(shù)、軟件攔截技術(shù)以及“看門狗”技術(shù)來(lái)降低干擾。

數(shù)字濾波技術(shù)是指在軟件中對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行電磁兼容消除干擾的處理。一般來(lái)說(shuō)，除了在硬件中對(duì)信號(hào)采取抗干擾措施之外，還要在軟件中進(jìn)行數(shù)字濾波的處理，以進(jìn)一步消除附加在數(shù)據(jù)中的各式各樣的干擾，使采集到的數(shù)據(jù)能夠真實(shí)地反映現(xiàn)場(chǎng)的工藝實(shí)際情況。數(shù)字濾波技術(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)算法靈活，效果良好。

輸入信號(hào)重復(fù)檢測(cè)技術(shù)是指在輸入信號(hào)過(guò)程中存在著輸入干擾而又難以使用硬件進(jìn)行抑制時(shí)，采用軟件重復(fù)檢測(cè)技術(shù)，從而最大限度地減少干擾。在重復(fù)檢測(cè)過(guò)程中，如果信號(hào)一直變化不定，在達(dá)到一定程度時(shí)，可以給出相應(yīng)的報(bào)警信號(hào)。輸出端口數(shù)據(jù)刷新技術(shù)也是采用重復(fù)輸出的方式降低數(shù)據(jù)干擾。通過(guò)數(shù)據(jù)的重復(fù)輸出，從而使得正確信息能夠在不斷傳輸中跳過(guò)干擾。

軟件攔截技術(shù)通過(guò)對(duì)程序運(yùn)行過(guò)程中的“亂飛”現(xiàn)象進(jìn)行攔截，使得程序擺脫軟件程序的“死循環(huán)”，最終使得運(yùn)行通過(guò)正常程序進(jìn)行，保證了程序的有效性和穩(wěn)定性。

“看門狗”技術(shù)是數(shù)字電路中的重要抗干擾技術(shù)。由于軟件攔截技術(shù)存在一定的局限性，對(duì)某些難以控制的程序“亂飛”現(xiàn)象無(wú)法正確地?cái)r截，程序也就難以擺脫“死循環(huán)”。而通過(guò)“看門狗”，能夠?qū)Τ绦蜻M(jìn)行良好的監(jiān)控。當(dāng)程序受到干擾發(fā)生混亂時(shí)，由于程序邏輯已經(jīng)受到了破壞，程序在混亂的情況下無(wú)法對(duì)“看門狗”進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)而導(dǎo)致看門狗定時(shí)溢出，導(dǎo)致系統(tǒng)重新運(yùn)行，擺脫癱瘓狀態(tài)，保持良好的系統(tǒng)運(yùn)行。

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關(guān)鍵詞 數(shù)字電路；故障檢測(cè)；原因

中圖分類號(hào)：TP277 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2014）09-0094-02

伴隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的迅猛發(fā)展，采用數(shù)字電路技術(shù)的產(chǎn)品遍布在大家生活的各個(gè)角落。正因?yàn)槿绱?，電力工程方面的技術(shù)員在研發(fā)設(shè)計(jì)、調(diào)試安裝、后期維護(hù)數(shù)字電路時(shí)可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。于是精通檢測(cè)診斷數(shù)字電路故障的方法是保證數(shù)字電路能夠有效研發(fā)生產(chǎn)的重中之重。

1 產(chǎn)生數(shù)字電路故障的原因

1.1 電路元器件的老化

電路元器件在使用時(shí)由于相互摩擦就會(huì)對(duì)其造成一定的損壞。電路元器件多數(shù)是金屬質(zhì)地的，如果長(zhǎng)時(shí)間使用的話，電路元器件就會(huì)老化并且其參數(shù)性能也會(huì)變得很差。甚至一些電路元器件在極冷或極熱的情況下就會(huì)導(dǎo)致其參數(shù)值的改變。

1.2 電路元器件接觸不良

電路元器件接觸不良是致使數(shù)字電路出現(xiàn)故障的最普遍的因素。在平時(shí)由于使用不當(dāng)或沒(méi)有妥善保管好，電器外殼遭到破壞，就可能發(fā)生電路元器件在潮濕的空氣里或不小心把水濺進(jìn)電器里這樣的事情，于是就氧化了電器元件內(nèi)部的焊點(diǎn)，電路板就極可能出現(xiàn)故障。

1.3 設(shè)備工作環(huán)境

設(shè)備能否順利工作是要具備一定條件的，由于空間資源的限制不是全部的設(shè)備都能在完全沒(méi)有干擾沒(méi)有影響的的環(huán)境中工作，所以當(dāng)工作環(huán)境如溫濕度、電子磁場(chǎng)改變等不符合電路設(shè)備的需求的時(shí)候，數(shù)字電路便會(huì)出現(xiàn)故障，要想設(shè)備正常工作就很難了。

1.4 電路元件使用期限

不止是食品，電路元器件也有使用期限。在規(guī)定的使用期限內(nèi)它的參數(shù)性能才最優(yōu)。假如超出了使用的期限，電路元器件就會(huì)老化、參數(shù)性能降低，設(shè)備發(fā)生故障的機(jī)率就會(huì)變大。

2 數(shù)字電路故障的特點(diǎn)

2.1 數(shù)字電路特點(diǎn)

數(shù)字信號(hào)不管是在時(shí)間上還是在數(shù)值上都離散，數(shù)字電路是用來(lái)處理變換調(diào)制和解調(diào)這些信號(hào)的電路。其工作原理是利用“0”、“1”兩個(gè)高低電平來(lái)表示離散的信號(hào)，看起來(lái)很繁瑣，實(shí)際上基本電路非常簡(jiǎn)單。除三態(tài)門以外，輸出狀態(tài)不是高電平就是低電平。

數(shù)字電路根據(jù)邏輯功能可分為時(shí)序邏輯電路和組合邏輯電路兩種。按照功能說(shuō)，時(shí)序邏輯電路具有記憶和表達(dá)功能，這一功能是由有著存儲(chǔ)功能的觸發(fā)器構(gòu)成的電路來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然而存儲(chǔ)電路的輸出狀態(tài)必須在輸出端上表現(xiàn)出來(lái)，并且要與輸出端邏輯運(yùn)算后來(lái)決定時(shí)序電路的輸出電平。而組合邏輯電路是由多種電路構(gòu)成的，那一時(shí)刻輸入的電平來(lái)決定組合邏輯電路的輸出電平，且它和之前電路的輸出電平并無(wú)直接聯(lián)系。

圖示邏輯電路門級(jí)描述

2.2 故障特點(diǎn)分析

進(jìn)行數(shù)字電路檢測(cè)和診斷時(shí)，一定要根據(jù)時(shí)序邏輯電路和組合邏輯電路各自的順序，仔細(xì)地觀察數(shù)字電路的電平，判斷是不是正常。然后逐個(gè)檢測(cè)以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生故障的位置。除此之外，數(shù)字電路也是有一些物理缺陷的，組成集成電路的門和記憶元器件都封存在一個(gè)芯片里，所以對(duì)電路輸入輸出波形沒(méi)有辦法直接觀察以致于檢測(cè)它們的電平高低時(shí)困難重重，要想及時(shí)地查找到數(shù)字電路出現(xiàn)故障的位置，就要研究出方便且可行的檢測(cè)電路故障的措施。

3 數(shù)字電路故障檢測(cè)方法

3.1 直接觀察檢測(cè)法

有一些工作經(jīng)驗(yàn)的電路維修者經(jīng)直接觀察來(lái)推理出現(xiàn)電路故障的大概位置。經(jīng)過(guò)問(wèn)詢?cè)诎l(fā)生電路故障時(shí)的現(xiàn)象來(lái)判斷一下發(fā)生電路故障的可能原因，這樣做既省時(shí)又省力。比如，電燈突然很亮然后又滅掉了，我們應(yīng)考慮可能是短路造成的，然后查找出現(xiàn)故障的位置，最后解決問(wèn)題。

3.2 比較檢測(cè)診斷法

進(jìn)行數(shù)字電路故障檢測(cè)時(shí)，比較法是所有檢測(cè)方法中較為常用的方法。一般情況下都需要盡快地檢測(cè)出數(shù)字電路出現(xiàn)故障的問(wèn)題，以便及時(shí)地解決，這時(shí)首先測(cè)試電路的關(guān)鍵點(diǎn)，記錄下測(cè)試的參數(shù)值，再找沒(méi)有損壞的，能正常工作的器件，對(duì)相應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)的參數(shù)值進(jìn)行測(cè)試，比較兩組參數(shù)值，數(shù)字電路發(fā)生故障的位置就在參數(shù)值不同的地方。然而大部分電路的故障發(fā)生的位置都在很細(xì)微的地方。由于在數(shù)字電路元器件生產(chǎn)時(shí)，廠商會(huì)特別注意電路板薄弱的關(guān)鍵點(diǎn)上，來(lái)保證器件的質(zhì)量，于是電路故障發(fā)生的位置常常不在電路板的這些關(guān)鍵點(diǎn)上。于是比較檢查法還有一定的缺陷。

3.3 替代檢測(cè)法

電路復(fù)雜時(shí)，一般方法檢測(cè)不出故障時(shí)，這時(shí)用替代檢測(cè)法來(lái)檢測(cè)電路故障位置。替代檢測(cè)法就是用同樣的電路元器件來(lái)替換數(shù)字電路里的電子元器件，不過(guò)代替電路元器件的元器件參數(shù)性能要好一些，不然的話仍然沒(méi)有辦法檢測(cè)出電路故障出現(xiàn)的位置。當(dāng)質(zhì)量好一點(diǎn)的電路元器件替換好后，連接上電源，觀察電路板是不是能正常地工作。假如能正常工作就表明原電路元器件出現(xiàn)了故障，反之，就表明原電路元器件沒(méi)有故障。不管怎么說(shuō)，替代檢測(cè)法在一定程度上也是費(fèi)力和麻煩的。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)字電路也顯得尤其重要。只有探究出數(shù)字電路檢測(cè)診斷的好方法，才能更好地把數(shù)字電路運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活里。要及時(shí)預(yù)防并解決可能出現(xiàn)的電路故障，防止給大家的生活帶來(lái)極大的不便。于是在此基礎(chǔ)上，我們要不斷地尋找出數(shù)字電路檢測(cè)診斷的方法和措施，及實(shí)地解決實(shí)際的電路故障，為大家的優(yōu)質(zhì)生活服好務(wù)盡到責(zé)，以滿足社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需求。這一切都需要專業(yè)人員以及非專業(yè)人員的共同努力來(lái)完成。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞 數(shù)字電路 教學(xué)理念 教學(xué)方法 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Take Teaching Philosophy and Teaching Methods as the Starting Point to Promote Innovative Teaching of Digital Circuit Courses

BAI Xuemei， LIU Shuchang

（Electronics Experiment Teaching Center， Changchun University of Science and Technology， Changchun， Jilin 130022）

Abstract Digital circuit course is an important professional basic course of electrical specialty. In recent years， in order to highlight the basic digital circuit courses， engineering and advanced， has been engaged in various attempts of reform and innovation. But the premise of every innovative teaching should be based on teaching philosophy and teaching methods in-depth innovation， under the guidance of the right teaching philosophy， in the practice of appropriate teaching methods， we can promote innovative teaching of digital circuit courses.

Key words digital circuit； teaching philosophy； teaching methods； innovative teaching

0 引言

數(shù)字電路課程作為電氣信息類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，圍繞我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以突出其基礎(chǔ)性、工程性和先進(jìn)性的課程目標(biāo)，進(jìn)行課程建設(shè)和創(chuàng)新教學(xué)改革。通過(guò)數(shù)字電路課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)的基本理論和方法的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用先進(jìn)的EDA 工具，結(jié)合工程應(yīng)用，進(jìn)行數(shù)字電路和數(shù)字邏輯的分析與設(shè)計(jì)。數(shù)字電路課程開(kāi)設(shè)在第四個(gè)學(xué)期，與先行課程電路分析、電子線路緊密結(jié)合展開(kāi)拓展，并為后續(xù)課程微機(jī)原理等課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)字邏輯電路分析和設(shè)計(jì)的基本原理和基本方法；使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)原理和方法，自頂向下和/或自下向上地分析和設(shè)計(jì)數(shù)字邏輯系統(tǒng)；通過(guò)科學(xué)而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)，課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性。

1 數(shù)字電路課程中先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念?，F(xiàn)代教學(xué)理念注重以學(xué)生、作業(yè)、活動(dòng)為中心，以學(xué)為主，教師在教學(xué)過(guò)程中起輔助和引導(dǎo)的作用，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)。教師主要工作是設(shè)定情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師引導(dǎo)下，探索研究問(wèn)題，找出解決方法并進(jìn)行驗(yàn)證的一系列過(guò)程。①

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)字電路課程包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論教學(xué)48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)16學(xué)時(shí)。同時(shí)，還有與課程相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)——數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)（1周）。在課程教學(xué)過(guò)程中，從邏輯代數(shù)基礎(chǔ)出發(fā)，以組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路以及模數(shù)接口電路為重點(diǎn)，以邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用為最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容整合

根據(jù)數(shù)字電路課程體系和目標(biāo)要求，將課程劃分為若干個(gè)教學(xué)階段模塊，對(duì)各階段模塊進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；在教學(xué)過(guò)程中做到點(diǎn)與面的結(jié)合、深入淺出，既掌握電路的細(xì)節(jié)內(nèi)容又能充分把握各章節(jié)的知識(shí)體系。同時(shí)，把分章教學(xué)、階段教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中在充分體現(xiàn)各章節(jié)間統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，著重闡述各自的特殊性，強(qiáng)調(diào)工程觀點(diǎn)和整體設(shè)計(jì)概念，注重工程問(wèn)題的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加深學(xué)生對(duì)課程的理解。在布局好本門課程的同時(shí)，還要重視與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的銜接，不斷深入研究和探索，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使本課程在教學(xué)中盡可能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與其他課程的關(guān)系，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ) 。

在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，講授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取能力和知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在講到時(shí)序邏輯電路分析和設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)論是計(jì)數(shù)電路、序列信號(hào)產(chǎn)生電路、序列信號(hào)檢測(cè)電路，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“狀態(tài)”的概念，進(jìn)而引入一些應(yīng)用實(shí)例，如彩燈設(shè)計(jì)電路、自動(dòng)售貨機(jī)等，從一個(gè)整體的類別去講解，將課程講授提高到一個(gè)新的高度。而學(xué)生所收獲的不再是一個(gè)個(gè)孤立的電路和概念，而是一個(gè)整體的、有機(jī)結(jié)合的知識(shí)體系。學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)字電路課程的興趣劇增，對(duì)整體的設(shè)計(jì)方法有一個(gè)飛躍的認(rèn)識(shí)和提高。通過(guò)課程內(nèi)容的合理安排和整合，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和設(shè)計(jì)數(shù)字電路的能力。更有意義的是，還可以提高學(xué)生的專業(yè)興趣。由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)模式發(fā)生根本性的改變。

2 在數(shù)字電路教學(xué)中引入合適的教學(xué)方法

（1）采用多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在理論教學(xué)中采用以老師講授為主，兼用啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式等教學(xué)方法，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維能力，并且邏輯設(shè)計(jì)的方法十分靈活，教師授課要注重啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生思考的空間，使之能夠由此及彼，舉一反三。同時(shí)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)采用互動(dòng)式教學(xué)，克服學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。課堂上不僅僅是教師提問(wèn)學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)向教師提問(wèn)。并適當(dāng)?shù)亟M織討論，讓學(xué)生提出自己的思想和方法，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（2）注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論與實(shí)踐的結(jié)合十分緊密。教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能。要求教師對(duì)本門課程的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。②因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，二者相互促進(jìn)。一方面在學(xué)時(shí)安排上，理論課與實(shí)驗(yàn)課銜接，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容互相滲透與加深，另一方面采用分層次教學(xué)，即采用驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型及綜合型三層次教學(xué)，尤其是一些綜合開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。同時(shí)，本課程既要掌握靈活的思維方法和系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要強(qiáng)調(diào)工程實(shí)施能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解理論設(shè)計(jì)方案與工程實(shí)施之間的距離，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

（3）課程中貫穿EDA軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在課程中注重引入新器件、新技術(shù)、新方法，在課程中貫穿EDA軟件的應(yīng)用，要求學(xué)生以自學(xué)和實(shí)驗(yàn)為主掌握EDA軟件的使用方法。在綜合實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，要求利用EDA軟件進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、仿真，然后再具體實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)電子電路先進(jìn)的科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生完整數(shù)字電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法。自頂向下，設(shè)定好各個(gè)部分的功能要求，將學(xué)過(guò)的電路模塊自行組合，先在EDA仿真中軟件實(shí)現(xiàn)，然后下載到硬件電路中。也可以到硬件實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行純硬件電路的搭建，完成最終測(cè)試。

3 小結(jié)

數(shù)字電路課程創(chuàng)新教學(xué)的推進(jìn)，依靠各個(gè)方面的配合，也需要從各個(gè)角度去理解，但是只有從根本上解決教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，才能從真正意義上去推進(jìn)數(shù)字電路課程的創(chuàng)新教學(xué)。

注釋

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)方法；教學(xué)資源；實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0050-02

為了適應(yīng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展趨勢(shì)，滿足社會(huì)各界對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才要求，2012年10月教育部高等教育司編輯出版了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》[1]。新版專業(yè)目錄中重新規(guī)定了專業(yè)劃分、名稱及所屬門類，并提出了各專業(yè)的主要核心課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等課程的示例。數(shù)字電路課程是電氣、電子信息、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。它的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)字電路的基本概念、基本原理和基本技能，使學(xué)生在數(shù)字電路及數(shù)字系統(tǒng)方面具有一定的理論水平和實(shí)踐技能，該課程對(duì)于微型計(jì)算機(jī)原理、數(shù)字信號(hào)處理和數(shù)字圖像處理等學(xué)好后繼主要專業(yè)課程必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力都有著極其重要的作用[2-4]。本研究通過(guò)立體式實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來(lái)，大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始初步接觸專業(yè)課程，可以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的積極性、創(chuàng)造性，并進(jìn)一步降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，具有一定的實(shí)際意義。本文的第一部分分析了數(shù)字電路課程的教學(xué)安排、學(xué)時(shí)分配和考核體系，第二部分主要分析了傳統(tǒng)的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，第三部分提出了數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入數(shù)字芯片設(shè)計(jì)的必要性，并提出了基于Quartus Ⅱ軟件和FPGA開(kāi)發(fā)板的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體教學(xué)安排。

一、數(shù)字電路課程分析

在教學(xué)安排方面，數(shù)字電路課程是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，基本上不需要高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、復(fù)變函數(shù)等前期理論基礎(chǔ)。因此，可以安排在大一的第二學(xué)期（四年制本科）；大一的短學(xué)期中可以安排“數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)課程”，通過(guò)數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)一步提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力；大二的第一學(xué)期中可以安排“數(shù)字芯片設(shè)計(jì)課程”或“集成芯片設(shè)計(jì)課程”，在此課程中首先學(xué)習(xí)VHDL語(yǔ)言，然后再學(xué)習(xí)Quartus Ⅱ可編程邏輯器件設(shè)計(jì)軟件的使用方法和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)FPGA開(kāi)發(fā)板來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用；基于以上基礎(chǔ)，大二的第二學(xué)期學(xué)生可以開(kāi)始在教師的指導(dǎo)下參加校內(nèi)外各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并在大二開(kāi)始為即將學(xué)習(xí)的微型計(jì)算機(jī)原理、數(shù)字信號(hào)處理和數(shù)字圖像處理等專業(yè)必修和選修課程奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。學(xué)時(shí)安排方面，數(shù)字電路理論課程可以安排3學(xué)分/48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程1學(xué)分/16學(xué)時(shí)，共4學(xué)分/64學(xué)時(shí)。課程改革積極探索教學(xué)活動(dòng)和考核方式的多樣化，考核形式可以包括筆試、實(shí)驗(yàn)課程、綜合性創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。該課程的考核可以包括：①期末的筆試，考核基本知識(shí)，理論課程成績(jī)占60%；②實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)占15%；③平時(shí)成績(jī)占5%；④綜合性創(chuàng)新設(shè)計(jì)成績(jī)占10%。

二、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題分析

數(shù)字集成芯片是在半導(dǎo)體表面上以CMOS門電路設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化電子產(chǎn)品，由于CMOS門電路直接設(shè)計(jì)數(shù)字芯片時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)滯性、占用芯片面積、耗電量、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等一系列問(wèn)題。而CMOS門電路的各子系統(tǒng)是利用與、或、非、同或、異或等邏輯門電路模擬化，同時(shí)實(shí)際設(shè)計(jì)的數(shù)字集成芯片內(nèi)部電路圖結(jié)構(gòu)是無(wú)法看到的。因此，數(shù)字電路課程歷來(lái)是學(xué)生感到“抽象”的課程。在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課程方面，長(zhǎng)期以來(lái)普遍利用74LS系列芯片實(shí)現(xiàn)理論課程上學(xué)到的觸發(fā)器、譯碼器、選擇器等組合邏輯電路，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的基本邏輯電路的功能及測(cè)試技能。但是，傳統(tǒng)的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下弊端：①形式單一、方法呆板，雖然利用74LS系列芯片實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)上學(xué)到的邏輯電路，但是不能完全解決學(xué)生對(duì)數(shù)字電路課程感到“抽象”的問(wèn)題；②理論與實(shí)踐脫節(jié)，在理論教學(xué)上，教師一般采用理論波形圖來(lái)描述輸入/輸出信號(hào)之間的邏輯運(yùn)算結(jié)果，一般不采用總線（Bus）波形圖描述多位數(shù)的信號(hào)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，一般采用模擬開(kāi)關(guān)描述二進(jìn)制數(shù)的輸入信號(hào)，并LED燈描述一位數(shù)的輸出信號(hào)，因此，在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際數(shù)字集成芯片的設(shè)計(jì)和信息處理環(huán)境；③缺少互動(dòng)性和創(chuàng)新性，學(xué)生自己提出某系統(tǒng)的邏輯控制及流程之后，利用基本的74LS系列芯片實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)級(jí)別的數(shù)字系統(tǒng)時(shí)芯片的使用數(shù)量、輸入信號(hào)的控制、輸出信號(hào)的分析等會(huì)面臨較大的困難，難以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。

三、數(shù)字芯片設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課程中，為了實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步系統(tǒng)化、程序化、可視化的實(shí)驗(yàn)，可以利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程和現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)完成。Quartus II是Altera公司的綜合性PLD/FPGA開(kāi)發(fā)軟件，支持原理圖、VHDL、Verilog HDL以及AHDL等多種設(shè)計(jì)輸入形式，內(nèi)嵌自有的綜合器以及仿真器，可以完成從設(shè)計(jì)輸入到硬件配置的完整PLD設(shè)計(jì)流程。利用Quartus II軟件的原理圖模塊（Block Diagram/Schematic File），可以補(bǔ)充完成數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課程。數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方面，如果整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程以16學(xué)時(shí)來(lái)計(jì)劃，前8學(xué)時(shí)可以做傳統(tǒng)的基于74LS系列芯片完的成硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與測(cè)試實(shí)驗(yàn)，后8學(xué)時(shí)可以完成基于模塊化方式的上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)。其中，Quartus II軟件安裝與波形圖分析占2學(xué)時(shí)，組合邏輯電路與全加期占2學(xué)時(shí)，選擇器和譯碼器/編碼器占2學(xué)時(shí)，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占2學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，首先讓學(xué)生利用Quartus II軟件的原理圖模塊（Block Diagram/Schematic File）設(shè)計(jì)相關(guān)邏輯電路圖，利用Quartus II軟件中的“功能仿真”功能驗(yàn)證所設(shè)計(jì)邏輯電路圖結(jié)構(gòu)是否正確，通過(guò)進(jìn)一步修改和功能仿真過(guò)程驗(yàn)證邏輯電路圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。其次，建立時(shí)序圖框架，設(shè)置時(shí)脈信號(hào)、清零信號(hào)和輸入信號(hào)，通過(guò)Quartus II軟件中的“時(shí)序仿真”功能驗(yàn)證輸入/輸出信號(hào)之間的連續(xù)性和正確性。同時(shí)可以利用FPGA開(kāi)發(fā)板實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)，并利用邏輯分析儀驗(yàn)證FPGA輸出信號(hào)的正確性。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)理解的內(nèi)容主要包括五個(gè)方面。①針對(duì)某一個(gè)邏輯電路，在教材上說(shuō)明的理論波形圖、Quartus II軟件仿真出來(lái)的波形圖、邏輯分析儀實(shí)際仿真的波形圖等3個(gè)圖形之間為什么存在輸出信號(hào)的延遲？②設(shè)計(jì)某系統(tǒng)時(shí)，基于C語(yǔ)言等軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和基于FPGA等硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？③占用芯片的面積和耗電量大約多少？④原始的組合邏輯電路設(shè)計(jì)結(jié)果和卡諾圖、布爾運(yùn)算等方式簡(jiǎn)化之后，對(duì)集成芯片的運(yùn)算速度、占用面積和耗電量差異多少？⑤理論課上沒(méi)有提到的多位數(shù)的總線（Bus）信號(hào)怎么理解？

隨著社會(huì)的跨越式發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、復(fù)合型要求越來(lái)越提高。相反，目前普遍存在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力差，缺乏創(chuàng)新能力。本文基于2012年教育部高等教育司編輯出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，提出了傳統(tǒng)的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并建立了一種軟/硬件系統(tǒng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)方法。本文提出的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及安排可以營(yíng)造有利于學(xué)生的激發(fā)創(chuàng)新激情，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供強(qiáng)有力的支撐。

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關(guān)鍵詞：數(shù)字電子 開(kāi)發(fā)板制作 教學(xué)改革 實(shí)訓(xùn)模塊化

中圖分類號(hào)：TN79-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0143-02

《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和技能實(shí)踐教學(xué)兩部分，是電類及相關(guān)專業(yè)必修課。數(shù)電課程中理論及實(shí)踐與模電比較有較大差別，很多學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解上有困難，教學(xué)效率不高。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力和提高教學(xué)效率，采用仿真軟件與自制開(kāi)發(fā)板相結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐證明，使用自制開(kāi)發(fā)板及課程體系的模塊化教學(xué)使理論知識(shí)更為感性，提高課堂效率，加強(qiáng)了理論的理解，鞏固了技能。

1 課程特點(diǎn)與作用

對(duì)概念的理解和集成器件的應(yīng)用是數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)自主獨(dú)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)電路，結(jié)合硬件更新，強(qiáng)化理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，奠定單片機(jī)及專業(yè)技能基礎(chǔ)。當(dāng)前數(shù)電教學(xué)存在教育思路與硬件技術(shù)發(fā)展速度不一致的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力不足，數(shù)字電子技術(shù)課程改革迫在眉睫。

2 內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整及措施

2.1 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整

改變以往常規(guī)設(shè)計(jì)思路，采用模塊法整合課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)每個(gè)模塊綜合實(shí)踐項(xiàng)目。整合后課程模塊體系如下。

首先，為基本理論模塊體系，其內(nèi)容為：邏輯基礎(chǔ)、三大邏輯門、組合、時(shí)序電路等方面。該體系主要是加強(qiáng)電路分析以及邏輯思維方面能力訓(xùn)練。

其次，應(yīng)用性模塊體系，其內(nèi)容為：常規(guī)集成器件應(yīng)用、數(shù)字綜合電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試等。該體系主要是加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)字電路知識(shí)按要求設(shè)計(jì)電路方面能力訓(xùn)練。

再次，大規(guī)模集成電路應(yīng)用體系，其內(nèi)容為：VHDL語(yǔ)言、DSP和FPGA技術(shù)應(yīng)用的基本理論、方法以及仿真軟件的應(yīng)用，該體系主要培養(yǎng)電路設(shè)計(jì)理念，為掌握運(yùn)用不斷出現(xiàn)的硬件新技術(shù)、新產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。

2.2 授課課時(shí)及方式調(diào)整

該課程的教學(xué)大綱在修訂上應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)代數(shù)字電路的先進(jìn)性，與此同時(shí)教學(xué)模式必須同步，做出相應(yīng)的調(diào)整以便更好的優(yōu)化課程的內(nèi)容。在課時(shí)安排方面應(yīng)合理分配三模塊體系課時(shí)比例，前一個(gè)體系為后一體系基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣。其次數(shù)字語(yǔ)言、DSP、FPGA技術(shù)在數(shù)字電路課程教學(xué)中可以介紹其簡(jiǎn)單使用方法，但為更好運(yùn)用應(yīng)另設(shè)為一門新課，其次要合理設(shè)計(jì)每個(gè)體系綜合模塊項(xiàng)目，使之內(nèi)容上涵蓋體系內(nèi)相關(guān)知識(shí)，效果上可以用仿真軟件實(shí)現(xiàn)其結(jié)果，實(shí)操上可以用自制開(kāi)發(fā)板調(diào)試。真正做到軟、硬同時(shí)進(jìn)行真正做到知其然還自其所以然。

3 新授課方法及教學(xué)模式

3.1 課堂中自制開(kāi)發(fā)板應(yīng)用

當(dāng)前各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室使用數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)設(shè)備為箱體式，不光體積大占用空間，更為遺憾的是可操作性小、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目少，未為該課程學(xué)習(xí)帶來(lái)實(shí)際效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往是一知半解。為此，結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的便利，作者開(kāi)發(fā)了“數(shù)字電子設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)板”（見(jiàn)圖1），該板設(shè)計(jì)合理，制作簡(jiǎn)單、便攜實(shí)用，巧妙的把模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)融合一體，既簡(jiǎn)便實(shí)用，為后續(xù)單片機(jī)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)板采用電池或者交流電供電，需提供的信號(hào)、頻率測(cè)試等電路來(lái)源于模電中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)該板中配有簡(jiǎn)單的51系列單片機(jī)基本模塊，可進(jìn)行相關(guān)仿真使用。在教學(xué)中，一些基本電路，可直接在教室邊教學(xué)邊實(shí)踐，合理的應(yīng)用好該開(kāi)發(fā)板，就能真正的做到“教、學(xué)、做”一體化。

3.2 綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目在課堂多媒體教學(xué)中仿真

基于數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展迅猛、大規(guī)模集成電路不斷涌現(xiàn)。為更好的運(yùn)用各類硬件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分使用仿真軟件模擬運(yùn)行結(jié)果，不斷在電腦中修改其外界屬性，觀其結(jié)果變化。從而更深刻的掌握器件使用。

圖2為在PROTUES仿真軟件下，通過(guò)改變R2參數(shù)，從而改變555輸出頻率，觀其CD4017輸出的帶來(lái)的變化。兩者結(jié)合起來(lái)很形象直觀的讓學(xué)生掌握555及4017的特性及使用方法。

3.3 數(shù)電課程中引入單片機(jī)入門學(xué)習(xí)

數(shù)字電路是為后續(xù)綜合電路設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，而目在綜合應(yīng)用電路大都采用單片機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，基于此單片機(jī)重要性可想而知。單片機(jī)可以實(shí)現(xiàn)大都數(shù)字電路同樣的結(jié)果，而電路結(jié)構(gòu)卻極為簡(jiǎn)單。因此，在數(shù)電的教學(xué)與實(shí)踐中逐步引入單片機(jī)基本概念，同一個(gè)效果采用不同的電路，讓學(xué)生更深刻理解大規(guī)模集成電路的應(yīng)用，圖3為采用單片機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)流水燈效果。該電路與采用十進(jìn)制計(jì)數(shù)器CD4017構(gòu)造流水效果一致，甚至可以設(shè)計(jì)更復(fù)雜效果，但電路卻比后者簡(jiǎn)單。

4 結(jié)語(yǔ)

作者開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的“數(shù)字電路開(kāi)發(fā)板”獲國(guó)家授權(quán)發(fā)明專利，作者在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)幾期的教學(xué)改革，實(shí)踐證明，取得了良好的效果，為數(shù)字電路教學(xué)改革做出以下幾個(gè)方面成就：（1）為“教學(xué)一體化課堂”摸索了一條有效途徑，令課堂教學(xué)更形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富；（2）緩解了實(shí)驗(yàn)室緊張的局面，節(jié)約成本同時(shí)增加了學(xué)生動(dòng)手綜合設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，提高了實(shí)訓(xùn)效果；（3）為課外學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)支持，豐富了學(xué)生課外課程設(shè)計(jì)生活，提高了學(xué)習(xí)效率；（4）為基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程前后建立有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)的熱情。該課程的改革有利于綜合技能的提高，同時(shí)“數(shù)字電路開(kāi)發(fā)板”具有較好的價(jià)值和推廣前景。

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關(guān)鍵詞：FPGA VHDL 模N計(jì)數(shù)器 數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.引言

隨著微電子技術(shù)的高速發(fā)展，集成電路設(shè)計(jì)也不斷向超大規(guī)模、超高速和低功耗的方向發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)在許多方面都滯后于現(xiàn)代數(shù)字電路設(shè)計(jì)形勢(shì)的發(fā)展，如效率低、損耗大、電接觸不穩(wěn)定、實(shí)驗(yàn)裝置缺乏穩(wěn)定性和靈活性，成為創(chuàng)新和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的阻力，而FPGA具有設(shè)計(jì)技術(shù)齊全、效率高、易仿真、可移植性高等優(yōu)點(diǎn)［1］，通過(guò)對(duì)芯片的設(shè)計(jì)來(lái)完成大規(guī)模數(shù)字系統(tǒng)，可以很好地解決上述問(wèn)題。

2.FPGA概述

2.1FPGA的概念。

FPGA（Field Programmable Gate Array）又稱現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列是大規(guī)模集成電路技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，屬于ASIC（專用集成電路）器件中的一種，具有可編程的特性和實(shí)現(xiàn)方案容易改動(dòng)等特點(diǎn)。FPGA采用的是SRAM（靜態(tài)隨機(jī)存儲(chǔ)器）來(lái)構(gòu)成邏輯函數(shù)發(fā)生器，一個(gè)N輸入的LUT（可編程的最小邏輯構(gòu)成單元）可以完成N個(gè)輸入變量的邏輯功能，更適于完成觸發(fā)器豐富的時(shí)序邏輯電路。在現(xiàn)代集成電路設(shè)計(jì)中，數(shù)字系統(tǒng)所占的比例越來(lái)越大，F(xiàn)PGA設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)周期短、集成度高、設(shè)計(jì)制造成本低、開(kāi)發(fā)工具先進(jìn)，將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用［2］。

2.2VHDL介紹。

利用系統(tǒng)可編程邏輯器件FPGA芯片進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，是以硬件描述語(yǔ)言作為設(shè)計(jì)語(yǔ)言，目前最主要的硬件描述語(yǔ)言是：VHDL（Very High Speed Integrated Circuit HDL）和Verilog HDL。VHDL發(fā)展得較早，語(yǔ)法嚴(yán)格，主要利用軟件編程的方式來(lái)描述數(shù)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)流、行為。該語(yǔ)言具有功能強(qiáng)大的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，具有多層次的設(shè)計(jì)描述功能，與傳統(tǒng)的門級(jí)描述方式相比，它更適合大規(guī)模系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3.在數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)中引入FPGA的必要性

將FPGA引入數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)中是一種全新的實(shí)驗(yàn)手段，可以不斷修改電路和參數(shù)，及時(shí)觀察輸出結(jié)果，有效加深了學(xué)生對(duì)電子線路本質(zhì)的理解，提高學(xué)生現(xiàn)代化電子設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入FPGA有以下優(yōu)勢(shì)。

3.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加，效率提高。

傳統(tǒng)數(shù)字電路的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少并普遍采用的是常規(guī)邏輯器件連接起來(lái)構(gòu)成不同功能的電路。由于電路板硬件決定了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能隨意更改，功能單一，不利于學(xué)生綜合電路設(shè)計(jì)能力的提高。較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難在2個(gè)課時(shí)內(nèi)做完。采用FPGA技術(shù)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需學(xué)會(huì)EDA工具軟件的使用方法，就可以在2個(gè)課時(shí)內(nèi)完成更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.2實(shí)驗(yàn)難度降低，成功率提高。數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)主要裝置是面包板或?qū)嶒?yàn)箱。面包板連線時(shí)容易出現(xiàn)導(dǎo)線接觸不良、線路干擾等不穩(wěn)定的因素。實(shí)驗(yàn)箱雖然穩(wěn)定，但實(shí)驗(yàn)使用的邏輯器件功能較為單一，難以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)字電路。采用FPGA設(shè)計(jì)硬件電路，對(duì)于比較復(fù)雜的硬件實(shí)驗(yàn)，不必編寫邏輯表達(dá)式和真值表，降低了設(shè)計(jì)難度，縮短了設(shè)計(jì)周期。也不必用通用的邏輯元器件來(lái)構(gòu)成邏輯電路，而是直接用語(yǔ)言描述其功能，根據(jù)電路的不同需要自行設(shè)計(jì)專用功能模塊，從而實(shí)現(xiàn)了“軟”硬件設(shè)計(jì)，降低了研發(fā)成本。程序具有良好的可讀性，支持對(duì)已有設(shè)計(jì)的再利用。并且電路的設(shè)計(jì)更加合理，提高了實(shí)驗(yàn)成功率，體積和功耗也大為減小。

3.3提高了學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。采用FPGA做數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)，對(duì)同一電路模塊的設(shè)計(jì)有了多種不同的計(jì)方案。如采用不同的門電路或者使用語(yǔ)言對(duì)電路的功能進(jìn)行描述，得到功能模塊。此模塊還可被調(diào)用，使設(shè)計(jì)更具靈活性。

4.現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列在EDA設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例

下面我以設(shè)計(jì)模為N的計(jì)數(shù)器電路課程設(shè)計(jì)為例，介紹使用FPGA在數(shù)字電路設(shè)計(jì)中新的設(shè)計(jì)思路。

在對(duì)計(jì)數(shù)器電路進(jìn)行設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)是用集成計(jì)數(shù)器構(gòu)成，如圖1所示。

但是當(dāng)模N比較大或者想改變N的值的時(shí)候，會(huì)感到物理硬件連接和改動(dòng)起來(lái)非常麻煩，而利用FPGA的可編程的特性，采用VHDL可以方便快捷地實(shí)現(xiàn)任意模N的計(jì)數(shù)器，并且容易發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的失誤，提高了設(shè)計(jì)的成功率。

上述電路采用VHDL語(yǔ)言描述如下。

…………

由程序可以看出，利用模12計(jì)數(shù)器的程序，只需修改計(jì)數(shù)器的狀態(tài)數(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)任意模N計(jì)數(shù)器。通過(guò)上述電路設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用VHDL語(yǔ)言設(shè)計(jì)電路，體會(huì)到用VHDL語(yǔ)言來(lái)描述復(fù)雜的控制邏輯具有簡(jiǎn)潔明了、良好的可移植性，以及不依賴特定器件的優(yōu)點(diǎn)。提高了學(xué)生自己研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著FPGA的普及和知識(shí)產(chǎn)權(quán)核IP日益重視，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的硬件將不再是主導(dǎo)因素，而是全面轉(zhuǎn)向軟設(shè)計(jì)，使得板級(jí)設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)單和模塊化。為了培養(yǎng)能適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，將FPGA技術(shù)引入數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能很好地鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力和動(dòng)手能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，提高教學(xué)質(zhì)量和設(shè)計(jì)效率。因此，將FPGA技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字電路設(shè)計(jì)必將成為今后數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的新方向。

參考文獻(xiàn)：

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