導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】視覺(jué)傳達(dá)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)

"2015年7月23日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）。《報(bào)告》顯示，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%。"

2015年11月12日，2015天貓雙十一全球狂歡節(jié)正式落下帷幕，最終交易額也正式揭曉。據(jù)阿里巴巴實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)顯示，2015天貓雙十一全球狂歡節(jié)最終以912.17億元交易額拉下帷幕！

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面，絕大部分人們現(xiàn)在正常的購(gòu)物需求都由互聯(lián)網(wǎng)來(lái)主導(dǎo)，人們對(duì)網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)性體驗(yàn)的要求也是逐步提高。社會(huì)對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的需求也是逐年增多，社會(huì)各種互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)學(xué)校也是悄然升溫?；谶@種社會(huì)需求，國(guó)內(nèi)許多高校在也都增開(kāi)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程。

筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院里從事了多年教學(xué)工作，目前所受課程都是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，主要授課的對(duì)象是視覺(jué)傳達(dá)系電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)大三的?？茖W(xué)生，這些學(xué)生們經(jīng)過(guò)大一、大二基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)和軟件實(shí)踐操作都已經(jīng)有了足夠的認(rèn)識(shí)。針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)系開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程，主要是從藝術(shù)設(shè)計(jì)層面，培養(yǎng)學(xué)生的界面設(shè)計(jì)能力；而計(jì)算機(jī)類專業(yè)中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程，則側(cè)重網(wǎng)頁(yè)的程序的開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)的建立能力。

但是結(jié)合實(shí)際的社會(huì)需求，更需要的是將設(shè)計(jì)與程序開(kāi)發(fā)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而以上不同學(xué)院的專業(yè)區(qū)分的課程設(shè)置是完全分隔的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為其不夠科學(xué)和合理。下表是某公司的一則網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師（美工方向）招聘的專業(yè)能力要求：

有扎實(shí)的美術(shù)功底、良好的創(chuàng)意思維和理解能力；

熟悉HTML、CSS語(yǔ)言、div+css網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)，有豐富、真實(shí)的、獨(dú)立完成的、符合W3C標(biāo)準(zhǔn)的制作成品（要求兼容各主流瀏覽器），對(duì)web3.0網(wǎng)站有一定的認(rèn)識(shí)；

有 開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站搜索優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先；

精通Photoshop/Dreamweaver/Flash/Illustrator等設(shè)計(jì)軟件，對(duì)圖片渲染和視覺(jué)效果有較好認(rèn)識(shí)；

專注于網(wǎng)站界面開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，以及用戶體驗(yàn)優(yōu)化，較強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力，良好的美工基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)大型電子商務(wù)網(wǎng)站的前臺(tái)頁(yè)面；

從上表的分析可以得出以下的結(jié)果，那就是對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師美工不僅要求有平面方面的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)要懂得與之相關(guān)的編程知識(shí)，結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)需求，高校在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)上應(yīng)進(jìn)行更有意義的創(chuàng)新改革，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展浪潮。

針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生而言，通過(guò)幾年的基礎(chǔ)課訓(xùn)練，已經(jīng)具有了極高的藝術(shù)鑒賞能力和較好的設(shè)計(jì)能力，但如果針對(duì)將來(lái)要從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師這個(gè)崗位而言，其又具備如下缺陷：

一、缺乏對(duì)不同載體下頁(yè)面設(shè)計(jì)尺寸方面的認(rèn)知

相比較起來(lái)，學(xué)生幾年所接受的知識(shí)，都是與平面打印相關(guān)系，運(yùn)用的單位無(wú)外呼厘米、毫米、米等打印度量單位，對(duì)應(yīng)的載體是紙質(zhì)文檔，因此設(shè)計(jì)慣性知識(shí)考慮單一。而相比較起來(lái)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)最終的呈現(xiàn)載體是計(jì)算機(jī)屏幕，不同屏幕分辨率下，呈現(xiàn)的頁(yè)面效果會(huì)有有所不同，而且頁(yè)面中圖標(biāo)的尺寸，各個(gè)元素的尺寸，直接影響了人們通過(guò)電腦查看的舒適性，而電腦屏幕的度量單位是像素，怎么扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的認(rèn)知，是一個(gè)需要慎重思考的問(wèn)題，如果不處理學(xué)生對(duì)于尺寸方面的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致的后果，就是花費(fèi)了巨大的精力和時(shí)間設(shè)計(jì)的頁(yè)面由于尺寸問(wèn)題不能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)筆者在實(shí)際的設(shè)計(jì)案例中也是經(jīng)歷過(guò)的。

針對(duì)此問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)研究，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同屏幕載體之間的數(shù)據(jù)，自己截屏研究--模仿設(shè)計(jì)--實(shí)現(xiàn)再呈現(xiàn)這樣的方式，讓學(xué)生充分掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的整體尺寸以及各分類元素的尺寸設(shè)計(jì)問(wèn)題。

二、英文水平薄弱，代碼知識(shí)嚴(yán)重欠缺

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生而言，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是英文水平，因此本科畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于藝術(shù)生的英文水平的標(biāo)準(zhǔn)基本上是三級(jí)水平，而?？粕鷮?duì)于英文水平是沒(méi)有設(shè)定的，因此學(xué)生的英文水平普遍較差，但要想從本質(zhì)上理解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)，同時(shí)能夠便于糾錯(cuò)和設(shè)計(jì)瀏覽器之間的兼容性問(wèn)題，必須要求學(xué)生掌握核心的英文代碼知識(shí)，但學(xué)生在這個(gè)方面基本上是一張空白紙張，也因?yàn)槭沁@個(gè)問(wèn)題阻礙了很多學(xué)生通往網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師之路。

針對(duì)此問(wèn)題，筆者到目前也沒(méi)有找到更好的、更快捷的方式，但結(jié)合實(shí)際情況，希望之后在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之前增加學(xué)生對(duì)于html代碼知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)增加學(xué)生的實(shí)踐案例操作時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，達(dá)到精通的程度。

以上就是筆者對(duì)目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的一點(diǎn)思考，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是伴隨著時(shí)代而產(chǎn)生的，市場(chǎng)對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的需求之后只會(huì)增加，而高校是培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的一片沃土，要如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是擺在很多高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)面前的一件大事。希望通過(guò)本文的一點(diǎn)思考，對(duì)將來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程改革會(huì)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎永碧.楊戰(zhàn)旗.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程推行"教學(xué)做"一體化教學(xué)模式的探討[J].科教文化 2013.2：208.

[2]姚翠蘭.以就業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程體系研究--以藝術(shù)類職業(yè)院校為例[J].軟件導(dǎo)刊?教育技術(shù).2012.12：28-29

篇2

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有新的要求。本文從教學(xué)邏輯的角度出發(fā)，依托大數(shù)據(jù)提供的眾多優(yōu)勢(shì)，研究視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯的創(chuàng)新與實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；教學(xué)邏輯；發(fā)散思維

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0116-03

一、引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)沖擊著各行各業(yè)，一定程度上對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，而傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程卻存在一些嚴(yán)重問(wèn)題。國(guó)內(nèi)高校亟需變革教學(xué)培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學(xué)邏輯與教學(xué)實(shí)踐方可培育出適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求的人才，尤其是一些剛升本的本科院校，更是需要在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)型。

二、基本概念介紹

（一）大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)概念在近幾年才剛剛提出便以飛快的速度席卷而來(lái)。根據(jù)百度百科給出的定義，我們可將大數(shù)據(jù)理解為：運(yùn)用全新的模式以及多元化的處理手段，對(duì)高速增長(zhǎng)和實(shí)時(shí)變化的海量信息資源進(jìn)行決策、處理及優(yōu)化后形成的龐大數(shù)據(jù)集合?！按髷?shù)據(jù)時(shí)代”正在多個(gè)領(lǐng)域充當(dāng)顛覆者，即使顛覆的過(guò)程是艱辛而漫長(zhǎng)的。

（二）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)起源于平面設(shè)計(jì)。隨著科技與社會(huì)的進(jìn)步，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)拓展到更廣泛的領(lǐng)域，如標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等等，這些形式均是通過(guò)人眼所能看到的表現(xiàn)事物特性的符號(hào)，即視覺(jué)符號(hào)，來(lái)向受眾傳遞信息的。因此，我們可將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理解為：是設(shè)計(jì)者借助可視化的表現(xiàn)形式、通過(guò)視覺(jué)感官刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)信息傳播目的的各種方式的總稱。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如能在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將試圖宣教或傳播給觀眾的影像輔助以文字表現(xiàn)形式，圖文并茂將會(huì)對(duì)受眾產(chǎn)生更大的影響力。

（三）創(chuàng)意課程

創(chuàng)意課程，主要是指為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力而開(kāi)設(shè)的一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其創(chuàng)意課程就是培養(yǎng)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)時(shí)的創(chuàng)造力與想象力的一門課程。

（四）教學(xué)邏輯

教學(xué)邏輯是一種應(yīng)用性的邏輯，所反映的是教學(xué)主體對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行研究思考后發(fā)現(xiàn)的一些客觀規(guī)律，最終形成的是規(guī)律性的認(rèn)識(shí)及某種固化的形式結(jié)果。由此可見(jiàn)，教學(xué)邏輯是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)。根據(jù)不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我們可將教學(xué)邏輯進(jìn)行不同的分類。例如，根據(jù)層次結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀來(lái)區(qū)分，教學(xué)邏輯可分為：課程的教學(xué)邏輯，學(xué)段的教學(xué)邏輯，單元的教學(xué)邏輯，課堂的教學(xué)邏輯；而從教學(xué)邏輯的結(jié)構(gòu)上講，又可分為：基本邏輯，輔助邏輯，子邏輯，同時(shí)又有邏輯的主線和副線之分；如果從形式上進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)邏輯則可以分為：強(qiáng)概括的邏輯，中概括的邏輯，弱概括的邏輯，這些內(nèi)容將成為理念的組成部分和具體的教學(xué)思路。

三、傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)邏輯存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)高校大多沿用傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)邏輯，不大重視學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。例如，在傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂上，如果老師要求“要講究人物的五官比例，畫面布局，線條不能亂等等”，然后提供“范例”，那么學(xué)生通常會(huì)交出一份和“范例”幾乎無(wú)二的繪畫作品。這令許多老師感到十分無(wú)奈，“真不知道該不該給學(xué)生提供‘范例’。如果不提供，學(xué)生就會(huì)抱怨不知道畫什么好；而提供了‘范例’，班里的很多學(xué)生就會(huì)‘照抄’，個(gè)性化的繪畫實(shí)在是太少了……當(dāng)然，這僅僅是傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的一幕而已。經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在教學(xué)方面確實(shí)存在著不少問(wèn)題（見(jiàn)表1）。

四、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯創(chuàng)新思路

在大數(shù)據(jù)背景下，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)海量案例的分析調(diào)研，結(jié)合長(zhǎng)期從事視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯改革創(chuàng)新的總體思路（如圖1），具體展開(kāi)如下。

（一）注重思維方式的培養(yǎng)

人類一般思維過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節(jié)。而思維方式的形成過(guò)程，一般是在經(jīng)過(guò)了分析、綜合、比較、抽象、概括等一系列具體的活動(dòng)之后升華實(shí)現(xiàn)的。思維的形式，不外乎就是概念、判斷以及推理這三種形式。因此，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維方式的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。首先，應(yīng)當(dāng)注意多給學(xué)生講授一些有效的思維[1]方式，如逆向思維、橫向思維、發(fā)散思維、系統(tǒng)思維、移植思維、分解思維、質(zhì)疑思維等等；其次，可以補(bǔ)充一些實(shí)用的思維方式，如：增值思維、立體思維、極限思維、動(dòng)態(tài)思維、超前思維、形象思維、想象思維、靈感思維、互動(dòng)思維等；再次，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生熟悉和探索各種創(chuàng)意思維的方式，如可借助大數(shù)據(jù)時(shí)代海量資訊和案例等各方面的有利l件，通過(guò)思維方式的培養(yǎng)開(kāi)闊學(xué)生思路。

（二）增加創(chuàng)意思維案例的講解

本科高校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型，那么就意味著實(shí)踐技能將日益被強(qiáng)調(diào)。因而，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，我們可以利用大數(shù)據(jù)背景發(fā)掘更多的案例，用數(shù)據(jù)案例去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和鍛煉創(chuàng)新思維。對(duì)此，本研究通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源截取了若干優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2）。

由此可見(jiàn)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)意思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于將技術(shù)的教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)移到課下。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展示更多更好的創(chuàng)意案例，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重技術(shù)講解的做法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。比如，在photoshop的課堂，老師通常情況下是帶著學(xué)生做一個(gè)例子，在此過(guò)程中重點(diǎn)為學(xué)生講解設(shè)計(jì)軟件的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技術(shù)。

（三）加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如果給出一個(gè)關(guān)鍵詞，我們很容易引伸出大量的相關(guān)數(shù)據(jù)，也更容易獲取數(shù)據(jù)、圖片、文字和案例等。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練也將變得更有針對(duì)性。例如，在廣告課上，老師可以帶著學(xué)生做個(gè)游戲，然后在黑板上寫下“狗”這個(gè)單詞。接著讓大家輪流上來(lái)寫下盡可能多的跟狗有關(guān)聯(lián)的詞，最后再讓每個(gè)人選出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)編故事。很神奇的是無(wú)數(shù)狗糧的廣告就出來(lái)了。這樣發(fā)散思維比對(duì)著屏幕生硬的想狗糧廣告要容易很多。這就是發(fā)現(xiàn)思維的力量。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.盡可能的發(fā)揮你的聯(lián)想和想象力，你能想出多少種設(shè)計(jì)方案？

2.多向思維，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案。還有其他不同的想法嗎？

3.打破常規(guī)，你能想出別人沒(méi)想到的嗎？

4.跳躍思維。大膽質(zhì)疑。

本文從這一角度出發(fā)給出發(fā)散思維的培養(yǎng)思路如下圖所示：

（四）激發(fā)學(xué)生課堂上的無(wú)限創(chuàng)意

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息資源豐沛、獲取途徑便捷，我們?cè)趯?duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)把握這一優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂時(shí)間去激發(fā)和拓展學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)意。

1.提供創(chuàng)新的沃土――構(gòu)建寬松平等的環(huán)境。心理學(xué)研究認(rèn)為：在愉快輕松的環(huán)境中，學(xué)生思維更加活躍，想象豐富；相反，學(xué)生思路阻塞，心靈閉塞，就無(wú)創(chuàng)意可言。如果一位老教授面帶微笑授課，講話幽默風(fēng)趣，及時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這不僅可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。

2.匯集創(chuàng)新的活泉――敢于質(zhì)疑，拓寬視野。在創(chuàng)意課堂，我們可以通過(guò)設(shè)立動(dòng)腦筋小組[2]或團(tuán)隊(duì)，采取合作與競(jìng)爭(zhēng)的方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。讓動(dòng)腦筋小組在相同時(shí)間內(nèi)對(duì)同一問(wèn)題做創(chuàng)意方案，然后進(jìn)行評(píng)比。在評(píng)比過(guò)程中，首先讓小組成員分別展示自己的方案，接著由組內(nèi)和組間對(duì)方案互相評(píng)議，要求只講缺點(diǎn)不講優(yōu)點(diǎn)。而被評(píng)議的人員只能記下缺點(diǎn)，不能解釋和申辯。隨后設(shè)計(jì)方案的修改要遵循“沒(méi)有提到的不動(dòng)，提到的地方必須修改”的基本原則進(jìn)行。如此幾輪之后便能形成好幾套設(shè)計(jì)方案。這樣集思廣益、群策群力的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意更具深度和成效，在課堂邏輯上也能大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意與視野。

五、創(chuàng)意課堂要注重教學(xué)邏輯理論和實(shí)踐

創(chuàng)意是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的核心和亮點(diǎn)。我們除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)之外，還要在創(chuàng)意思想的培養(yǎng)方面狠下功夫。首先，應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)專題理論講授，既涉及平面設(shè)計(jì)常見(jiàn)領(lǐng)域，如招貼設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、書(shū)籍封面設(shè)計(jì)等，也包括平面設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，如多媒體課件畫面設(shè)計(jì)專題等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)將會(huì)在哪些方面產(chǎn)生效果，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。但需注意的是，教師的審美觀點(diǎn)和偏好客觀上存在局限性，因此，在某位教師單獨(dú)看完學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)后，最好能由本教研室的其他教師輔助進(jìn)行評(píng)判；如有機(jī)會(huì)，還可以找?guī)酌麅?yōu)秀的學(xué)生來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，協(xié)助評(píng)判。其次，利用課下時(shí)間為學(xué)生安排風(fēng)格不同的專題講座，講授諸如簡(jiǎn)約風(fēng)格、傳統(tǒng)文化風(fēng)格等不同風(fēng)格的源流、特點(diǎn)和設(shè)計(jì)關(guān)鍵，有針對(duì)性地進(jìn)行作品分析并布置作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。經(jīng)實(shí)踐證明，這種做法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意能力是大有裨益的。在此，筆者總結(jié)出實(shí)現(xiàn)教學(xué)邏輯理論和實(shí)踐結(jié)合的八點(diǎn)要求：（1）把生活引入課堂，教學(xué)才會(huì)生動(dòng)；（2）把聯(lián)系引入課堂，教材才會(huì)鮮活；（3）把觀點(diǎn)引入課堂，思想才會(huì)碰撞；（4）把比較引入課堂，理解才會(huì)深刻；（5）把體驗(yàn)引入課堂，情感才會(huì)共鳴；（6）把方法引入課堂，能力才會(huì)落實(shí)；（7）把用心引入課堂，領(lǐng)悟才會(huì)生成；（8）把自由引入課堂，學(xué)習(xí)才會(huì)自覺(jué)。

六、結(jié)論

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)激烈程度與日俱增，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性日益突顯。隨著數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展，越來(lái)越多的媒體融入到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課堂教學(xué)中來(lái)[3]。只要能理清教學(xué)邏輯各要素之間的關(guān)系，恰當(dāng)使用大數(shù)據(jù)時(shí)代下的各種數(shù)字化技術(shù)，就能讓平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)變得更精彩。對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)邏輯的創(chuàng)新，可以有以下幾點(diǎn)改進(jìn)方向：（1）教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生講解經(jīng)典的思維方式以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（2）大量運(yùn)用各類平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維案例以拓展學(xué)生思維。（3）注重并加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)散思維的訓(xùn)練。（4）充分利用課堂去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。（5）關(guān)注并重學(xué)生的主觀感受，增強(qiáng)互動(dòng)。

總之，學(xué)校在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育方面必須加緊改革步伐，充分利用“大數(shù)據(jù)”這一時(shí)代特色與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)現(xiàn)代化的多種途徑和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，將設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出有發(fā)展?jié)摿Φ木⑿驮O(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2016-11-25

篇3

1.數(shù)字化時(shí)代給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)的影響

視覺(jué)傳達(dá)就是依靠視覺(jué)媒體來(lái)顯示和傳遞相關(guān)信息給觀眾，從而進(jìn)行設(shè)計(jì)。視覺(jué)傳達(dá)展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者所在時(shí)代的特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的文化內(nèi)涵，視覺(jué)傳達(dá)不但是一門新興藝術(shù)，它更多的功能是承載有設(shè)計(jì)者和觀眾之間進(jìn)行情感交流的任務(wù)。因此視覺(jué)傳達(dá)屬于人與人之間的交流藝術(shù)。當(dāng)下，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，數(shù)學(xué)化時(shí)代的來(lái)臨，視覺(jué)傳達(dá)所涉及到的領(lǐng)域也正在逐漸的擴(kuò)大，并且同其它行業(yè)之間所產(chǎn)生的交集也逐步增加。逐漸讓視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)成為了一個(gè)同其它視覺(jué)媒體專業(yè)有著緊密聯(lián)系并且相互協(xié)作的設(shè)計(jì)行業(yè)。視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)涵蓋有“信息的傳達(dá)”與“視覺(jué)符號(hào)”兩個(gè)層面的含義。其中，視覺(jué)符號(hào)的意思是人類通過(guò)肉眼可以觀察到的全部可以進(jìn)行表現(xiàn)的事物一定特征的符號(hào)；而“傳達(dá)”指的是，該視覺(jué)信息的者使用相關(guān)符號(hào)給予觀眾進(jìn)行信息傳送的一個(gè)過(guò)程。值得注意的是，擁有特殊信息的“視覺(jué)符號(hào)”在進(jìn)行“傳達(dá)”的過(guò)程當(dāng)中，一定需要借助特殊的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在全球進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代之后，人類開(kāi)始大量使用計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)或者靜態(tài)、抽象或者具象的聲音、文字、圖像等的視覺(jué)傳達(dá)工作，而設(shè)計(jì)者在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，也因?yàn)閿?shù)字化時(shí)代的影響，使得作品自身?yè)碛袠O大的信息量。并且在進(jìn)行傳達(dá)的過(guò)程當(dāng)中，受到數(shù)字化時(shí)代的影響，這些設(shè)計(jì)往往展現(xiàn)出極強(qiáng)的時(shí)效性和交互性，并且依靠互聯(lián)網(wǎng)，在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)的過(guò)程中，所需要投入的成本極低。因此就可以更好的幫助設(shè)計(jì)者來(lái)開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)工作，并且依靠科技水平的不斷提升，用于視覺(jué)傳達(dá)的媒介也從傳統(tǒng)的紙媒發(fā)展到目前的電腦、手機(jī)等數(shù)字產(chǎn)品之中，這些都無(wú)形的增加了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的需求?？偟膩?lái)說(shuō)，在數(shù)字化時(shí)代的影響之下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)從內(nèi)容到形式上已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化。

2.中國(guó)當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

作者針對(duì)中國(guó)諸多開(kāi)設(shè)有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在整體上，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程構(gòu)架分為“基礎(chǔ)課程”“專業(yè)課程”與“實(shí)踐設(shè)計(jì)”三個(gè)部分，在該體系之下所開(kāi)展的專業(yè)課程依然是廣告設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)為主的主要課程，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中所牽涉到的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)所占用的課時(shí)過(guò)少，這讓當(dāng)下中國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，暴露出了如下問(wèn)題：（1）部分學(xué)校對(duì)于社會(huì)人才需求的認(rèn)識(shí)不夠充分當(dāng)下，中國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)所進(jìn)行的教學(xué)依舊仍然沿用傳統(tǒng)的二維平面化的書(shū)本設(shè)計(jì)方式并進(jìn)行排版工作，新興的電子書(shū)設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)理論還沒(méi)有編入相關(guān)的教材當(dāng)中，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方面人才的需求。（2）人才培養(yǎng)目的有待明確隨著數(shù)字化時(shí)代的腳步，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字通信行業(yè)正在進(jìn)行高速的融合與發(fā)展，同時(shí)一項(xiàng)新興的領(lǐng)域也隨之產(chǎn)生，它便是數(shù)字媒體技術(shù)。它通過(guò)使用電腦和與之密切相關(guān)的數(shù)字化設(shè)備而開(kāi)展相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)，屬于計(jì)算機(jī)和藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合體。目前該專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)在于視頻的編輯制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)和游戲設(shè)計(jì)等，整體偏重于娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)，雖然數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)二者之間存在有密切的聯(lián)系，但是因?yàn)槎呦嗷ソ徊媸沟酶咝ａ槍?duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的定點(diǎn)培養(yǎng)陷入了迷茫，怎樣才可以充分發(fā)揚(yáng)該專業(yè)現(xiàn)有的特點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有針對(duì)性，并且符合社會(huì)對(duì)于該行業(yè)人才的需求，這是當(dāng)前我國(guó)一些高校所共同面對(duì)的難題。

3.數(shù)字化時(shí)代之下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的創(chuàng)新性教學(xué)研究

作者以某大學(xué)開(kāi)展的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)方式作為例子，總結(jié)歸納出當(dāng)前我國(guó)高效在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，一些較為新穎的教學(xué)方法。（1）掌握時(shí)間點(diǎn)，將高效視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行完善針對(duì)目前的狀況，作者認(rèn)為需要重新針對(duì)當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程構(gòu)架進(jìn)行重建，并在此基礎(chǔ)上，組建高質(zhì)量課程群。另外，高校還需要按照社會(huì)上對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的不同需求，開(kāi)設(shè)相關(guān)的具有時(shí)效性的選修課程。作者認(rèn)為，高效在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，仍需要采用傳統(tǒng)課程體系作為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，但是同時(shí)需要做出針對(duì)性的改進(jìn)措施，例如，對(duì)現(xiàn)有的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，大量增加數(shù)字設(shè)計(jì)課程的課時(shí)安排。在傳統(tǒng)課程是廣告設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)為課程的前提下，增加部分具有時(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以求拓寬學(xué)生的能力范圍。例如在廣告策劃環(huán)節(jié)，學(xué)生不但需要針對(duì)廣告策劃、廣告文案以及平面廣告設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在課程當(dāng)中加入影視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告等具有現(xiàn)實(shí)意義的課程學(xué)習(xí)，因?yàn)樵趯?shí)際情況下，許多產(chǎn)品的銷售者在廣告方面的投入，大多數(shù)并不是平面廣告，而是數(shù)字廣告。因此，在該大學(xué)當(dāng)中，開(kāi)設(shè)影視廣告課程具有實(shí)際的意義，并滿足了在信息時(shí)代環(huán)境當(dāng)中，人們對(duì)于從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人士更高的要求。并且，在技術(shù)類型課程的安排上，增加了對(duì)于軟件3DMAX的學(xué)習(xí)課程，以求讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行三維空間的設(shè)計(jì)。（2）對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行改良，力求滿足社會(huì)要求作者通過(guò)對(duì)現(xiàn)有高校中視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教材的觀察，發(fā)現(xiàn)目前在我國(guó)進(jìn)行的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)當(dāng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)顯得過(guò)于陳舊落后。因此，作者認(rèn)為，在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)的教學(xué)過(guò)程的當(dāng)中，教學(xué)者需要對(duì)所傳授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在某高校當(dāng)中，率先在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)創(chuàng)課程“UI的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新”。因?yàn)樽?004年開(kāi)始，越來(lái)越多的數(shù)字產(chǎn)品開(kāi)始走向人們的生活，截止到目前，中國(guó)針對(duì)網(wǎng)站、軟件設(shè)計(jì)技術(shù)人員的需求量很大，所以開(kāi)展該課程能夠在滿足時(shí)代要求的前提下，有效解決人才供需矛盾。

4.結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；課程設(shè)置

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，日益成為全球最具市場(chǎng)價(jià)值與發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè)，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要組成部分。1998年，英國(guó)政府在《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中首次正式提出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”概念：源自個(gè)人創(chuàng)意、技巧及才華，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的行業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要涉及廣告?zhèn)髅?、視覺(jué)藝術(shù)、影視表演等領(lǐng)域。面對(duì)新的時(shí)展訴求，作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要組成部分的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，在其課程設(shè)置方面卻難以滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。

1視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展概況

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)要追溯到19世紀(jì)中葉歐美國(guó)家的圖形設(shè)計(jì)。1960年，日本東京舉行的世界設(shè)計(jì)大會(huì)上正式提出“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”的概念。我國(guó)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育起步雖然相對(duì)較晚，但是發(fā)展較為迅速。1996年，中國(guó)美術(shù)學(xué)院首次在國(guó)內(nèi)使用視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這一專業(yè)名稱，之后幾乎遍及所有開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的全國(guó)高等院校。2013年，據(jù)教育部初步統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)已有逾千余所高校開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，在校學(xué)生超十萬(wàn)余人。隨著專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育以形式主義美學(xué)占主導(dǎo)的教學(xué)傳統(tǒng)與市場(chǎng)需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才之間矛盾突出。為適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)展需要，課程設(shè)置必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)意視覺(jué)能力的表達(dá)，成為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置原則

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，這對(duì)于旨在培養(yǎng)創(chuàng)意人才的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育，無(wú)疑提出了新的要求。根據(jù)本課題組對(duì)河北工業(yè)大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系學(xué)生的摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)源自傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的教學(xué)理念，偏重知識(shí)傳授，在實(shí)踐操作方面較為欠缺。視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，遵循以下原則科學(xué)制定。

（1）科學(xué)化原則。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，在課程設(shè)置上統(tǒng)籌安排，既要考慮專業(yè)特點(diǎn)，又要兼顧市場(chǎng)需求。在課程安排上按照階段劃分、循序漸進(jìn)，從強(qiáng)調(diào)手工技巧訓(xùn)練到注重創(chuàng)意思維與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（2）多元化原則。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為一門實(shí)用藝術(shù)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。當(dāng)今社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化要求，使得高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置必須多元化。實(shí)踐證明，多元化的課程設(shè)置，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力與市場(chǎng)意識(shí)。

（3）實(shí)踐性原則。實(shí)踐化教學(xué)是以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置中實(shí)施實(shí)踐化教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力，提升專業(yè)素質(zhì)和整體競(jìng)爭(zhēng)力。

3工科院校視覺(jué)傳達(dá)課程設(shè)置調(diào)研結(jié)果與分析

本次研究的調(diào)查方法采用了問(wèn)卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合的形式。調(diào)研對(duì)象為河北工業(yè)大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系2013級(jí)的在校學(xué)生，訪談對(duì)象是前幾屆畢業(yè)生。在本次調(diào)研活動(dòng)中，本課題組共發(fā)放500份問(wèn)卷，收回478份，回收率95.6%；有效問(wèn)卷472份，有效率是94.9%。根據(jù)訪談問(wèn)卷的梳理總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)高校教育在人才培養(yǎng)方面成績(jī)顯著，但也存在不足方面。

首先，課程設(shè)置同質(zhì)化問(wèn)題突出。在課程設(shè)置方面，多照搬知名藝術(shù)院校課程結(jié)構(gòu)，沒(méi)有形成具有工科院校特色的課程體系。過(guò)于偏重專業(yè)課程設(shè)置，但忽視藝術(shù)史、設(shè)計(jì)心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃等理論課程。其次，師資力量薄弱。相對(duì)于專業(yè)藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，工科院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)成立時(shí)間較短，缺乏高職稱、資深專業(yè)教師；師資力量多以青年教師為主，職稱結(jié)構(gòu)多為講師。青年教師大多沒(méi)有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)匱乏。此外，一些工科院校實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。根據(jù)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為在工作中最欠缺的是實(shí)踐操作能力；60%的學(xué)生認(rèn)為在校期間開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程與工作中的實(shí)際需求存在一定差距。

（1）對(duì)視覺(jué)傳達(dá)課程設(shè)置的要求。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談，本課題組發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生多集中反映現(xiàn)有課程設(shè)置與市場(chǎng)契合度不夠、實(shí)踐操作能力欠缺，工作后不能盡快投入公司承擔(dān)的系統(tǒng)項(xiàng)目工作。面對(duì)視覺(jué)傳達(dá)課程的獨(dú)特性，學(xué)生們希望加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）課程教學(xué)方法的選取。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，而以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)體系中，教師在課堂上起輔助作用，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教材的選擇多樣化，以鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)自身學(xué)習(xí)、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)作為準(zhǔn)則。在本次調(diào)研活動(dòng)中，課題組發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生都提出希望改進(jìn)教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)方法，采取靈活機(jī)動(dòng)的授課方法，可多開(kāi)展主題討論和案例教學(xué)。

（3）課程的評(píng)價(jià)與評(píng)定。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課程考核是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，考核方式較為單一。本課題組在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍不認(rèn)可傳統(tǒng)的考核方式，而更傾向以學(xué)習(xí)者為中心的考核方式。以學(xué)習(xí)者為中心的考核方式包括評(píng)定和評(píng)價(jià)兩部分，主要基于學(xué)生是否達(dá)到既定目標(biāo)如習(xí)態(tài)度、參與過(guò)程和發(fā)展認(rèn)知等方面。通過(guò)對(duì)既定目標(biāo)進(jìn)行評(píng)判，進(jìn)而決定是否調(diào)整課程設(shè)置，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

篇5

[關(guān)鍵詞]視覺(jué)傳達(dá) 教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G226 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）25-0208-01

課題：項(xiàng)目名稱《‘項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)研究與實(shí)踐》

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是利用視覺(jué)符號(hào)來(lái)傳遞各種信息的設(shè)計(jì)，在高等院校中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。使學(xué)生具備解決和完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合能力是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)終極目標(biāo)，學(xué)生在具備一定的理論專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具有實(shí)踐操作能力。

一、閩南理工學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

閩南理工學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)依托海西產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有國(guó)際設(shè)計(jì)文化視野、中國(guó)設(shè)計(jì)文化特色、適合于創(chuàng)新時(shí)代需求，集傳統(tǒng)平面（印刷）媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，能在設(shè)計(jì)領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、大企業(yè)市場(chǎng)部門、中等院校、研究單位從事視覺(jué)傳播方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的具有一定創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

二、閩南理工學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)要求學(xué)生具有為國(guó)學(xué)習(xí)的思想和為社會(huì)服務(wù)的理念，了解專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，具有較為系統(tǒng)的視覺(jué)傳播專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)在設(shè)計(jì)創(chuàng)新、語(yǔ)言、文字表達(dá)能力、社會(huì)交流溝通能力等方面得到全面鍛煉，并符合國(guó)家考級(jí)的外語(yǔ)水平。根據(jù)企業(yè)行業(yè)對(duì)人才需求的具體要求，本專業(yè)設(shè)置了二個(gè)培養(yǎng)方向：A、平面設(shè)計(jì)方向；B、廣告設(shè)計(jì)方向；C、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)方向，經(jīng)過(guò)四年學(xué)習(xí)本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格一般還應(yīng)具備以下要求：

（一）在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面

1、具備較扎實(shí)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論基礎(chǔ)知識(shí)。2、了解本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的新成就、新發(fā)展、新工藝、新技術(shù)，獲得本專業(yè)學(xué)科的初步訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的審美能力、設(shè)計(jì)鑒賞能力、創(chuàng)作能力和較高文化藝術(shù)素養(yǎng)。3、掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能，能勝任相關(guān)企事業(yè)單位的設(shè)計(jì)、研究和生產(chǎn)管理等工作。4、掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)及流行分析基本方法，具有獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案的基本能力。

（二）在能力結(jié)構(gòu)方面

1、專業(yè)能力：掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能和學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新方法，獲取和運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，并能夠初步運(yùn)用營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)理論，具有良好的設(shè)計(jì)師職業(yè)道德素養(yǎng)和從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本能力。了解視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)前沿理論、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)及新成果，具有一定的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力。掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究、較高的美學(xué)修養(yǎng)和實(shí)際工作能力。

2、社會(huì)能力：具備較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、信息獲取與處理能力、組織協(xié)調(diào)與現(xiàn)場(chǎng)處理能力、溝通交流與社會(huì)適應(yīng)能力，具有一定的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，較熟練地運(yùn)用、處理、翻譯中外視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)資料的能力。

（三）在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面

1、具有明確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義的精神，具備政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。

2、專業(yè)素質(zhì)應(yīng)具備法律意識(shí)，良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德以及安全質(zhì)量意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等。

3、職業(yè)資格要求：平面設(shè)計(jì)師，廣告設(shè)計(jì)師，包裝設(shè)計(jì)師，裝潢設(shè)計(jì)師，商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師。

三、閩南理工學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制實(shí)踐

1、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)原則和規(guī)劃思路

課程是實(shí)現(xiàn)閩南理工學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要保證。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化形態(tài)的急劇變革和新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，人才資源必須在社會(huì)市場(chǎng)的配置中發(fā)揮效能。因此在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，全面提高其綜合素質(zhì)。在課程設(shè)置上，現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育要改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)技能為主的課程模式，著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)由單一的專業(yè)技能模式的知識(shí)教育體系向多元綜合的人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變。

2、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程體系的改革

（一）分析課程結(jié)構(gòu)，解析課程設(shè)置

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在課程設(shè)置上以平面設(shè)計(jì)為主，包括印刷、廣告設(shè)計(jì)、包裝、展示設(shè)計(jì)、圖片影像等主干課程，并融合了廣告、裝潢、環(huán)藝等邊緣相關(guān)知識(shí)課程，具有很強(qiáng)的綜合性，它的培養(yǎng)目標(biāo)是寬口徑復(fù)合型技能人才。目前高校中的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育缺乏戰(zhàn)略性、結(jié)構(gòu)性思維，原教學(xué)計(jì)劃中課程羅列，課程之間承接性不明顯，缺乏系統(tǒng)性，這也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不明確專業(yè)方向，學(xué)習(xí)效果應(yīng)用性比較差。因此我們要突破展阻滯的瓶頸，改變現(xiàn)狀，對(duì)課程進(jìn)行革新。

（二）重組課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

教學(xué)思想與觀念主要反映在教學(xué)計(jì)劃的制定上，課程體系是教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，也是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才模式的基本要求，它隨社會(huì)需求的變化和科技文化知識(shí)的延續(xù)而發(fā)展，因此，在教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)課程的設(shè)置既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，又要符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。

3、項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用

（一）推動(dòng)“雙師型”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)

教師作為項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者是項(xiàng)目化課程教學(xué)改革中的決定性因素，他們自身的綜合素質(zhì)決定了項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果。組建一支具備理論知識(shí)和職業(yè)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊(duì)伍是推行項(xiàng)目化教學(xué)法重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師要具有一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、掌握企業(yè)和市場(chǎng)的需求變化、精通理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，還要具備熟練的視覺(jué)傳達(dá)實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用與操作能力。這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)、協(xié)同操作與實(shí)施教學(xué)等一系列任務(wù)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

（1）鼓勵(lì)參賽，培養(yǎng)學(xué)生的造型技能和藝術(shù)素養(yǎng)。如鼓勵(lì)學(xué)生參加泉州首屆極地冰雪節(jié)“海峽兩岸大學(xué)生冰雕創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品大賽”，讓專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練模式，以“比賽―練習(xí)―比賽”的競(jìng)賽模式取代“練習(xí)―練習(xí)―練習(xí)”的課程形式。

（2）校企合作，拓展“產(chǎn)學(xué)研”一體式實(shí)踐教學(xué)。教師在專業(yè)課程中要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，充分利用企業(yè)或社會(huì)舉辦的項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容，由專任教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)的要求實(shí)施項(xiàng)目，完成考察、設(shè)計(jì)、操作、結(jié)題檢驗(yàn)的全過(guò)程。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中重要的組成部分，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此我們要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)校企合作改善教學(xué)條件，強(qiáng)化課程內(nèi)容，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)合一的實(shí)踐性教學(xué)模式，從而推進(jìn)項(xiàng)目化課程教學(xué)的改革。

四、結(jié)語(yǔ)

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教育是一個(gè)課堂教學(xué)---專業(yè)實(shí)踐---再課堂教學(xué)---再專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程中，結(jié)合市場(chǎng)變化，引入項(xiàng)目化教學(xué)法，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)科知識(shí)的傳授與綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，從而提高學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，將人才培養(yǎng)模式由“以傳統(tǒng)知識(shí)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约夹g(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主”。

參考文獻(xiàn)

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[2] 赫榮定，馬麗娃. 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（01）：11-13.

篇6

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) ；多學(xué)科；多媒介；跨專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）15-0246-01

一、在原有理論教學(xué)基礎(chǔ)上拓寬理論知識(shí)

我們現(xiàn)在的大學(xué)中，很多專業(yè)的課程設(shè)置都是圍繞專業(yè)為中心設(shè)置的一些核心課程。對(duì)于我們的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這一邊緣性的學(xué)科而言，知識(shí)范圍的寬廣、精深可以說(shuō)直接影響到設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)理念，因而我們?cè)趯W(xué)科的課程設(shè)置上就應(yīng)當(dāng)充分注意這一點(diǎn)，在課程設(shè)置上，應(yīng)做到注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，人文科學(xué)課程應(yīng)在課程設(shè)置中占有一定的比例，在課程設(shè)置的過(guò)程中不僅僅只關(guān)注到狹隘、有限的跟專業(yè)相關(guān)的核心課程，同時(shí)也要兼顧與此專業(yè)相關(guān)的其他理論課程的設(shè)置，正如何潔教授在《平面廣告設(shè)計(jì)》中所說(shuō)，在研究視覺(jué)造型、美學(xué)、傳播學(xué)的同時(shí)，還要研究語(yǔ)言、社會(huì)、市場(chǎng)、心理、生理、物理、哲學(xué)等諸多學(xué)科。我們也可將這些課程作為選修課讓同學(xué)拓寬眼界，從其他的一些相關(guān)學(xué)科當(dāng)中去汲取養(yǎng)分，為以后從事設(shè)計(jì)工作奠定厚實(shí)的理論基礎(chǔ)。

更為重要的是，我們的教學(xué)并不僅僅只在于向?qū)W生灌輸多少知識(shí)和技能，學(xué)生的作業(yè)是否完美，更在于給予他們一個(gè)關(guān)于設(shè)計(jì)的廣闊的哲理空間，幫助他們?nèi)ヌ綄ぷ钚碌膯?wèn)題，從蘊(yùn)涵豐富哲理的設(shè)計(jì)教育中受益終生，這也將是我們視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的最終目的。

二、與市場(chǎng)需要相結(jié)合

目前，我國(guó)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，仍然局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱，畢業(yè)生在畢業(yè)后往往在社會(huì)上找不到合適的崗位，因此了解市場(chǎng)的需求對(duì)于高校培養(yǎng)相關(guān)方面的人才有著重要的作用。在這樣的狀況下，如果高校跟企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，一方面，學(xué)校便可以通過(guò)與企業(yè)、市場(chǎng)的密切聯(lián)系，隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向及人才需求狀況去調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式；另一方面，學(xué)校可利用企業(yè)資源，聘請(qǐng)一系列社會(huì)實(shí)踐第一線的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)講，用成功案例詮釋設(shè)計(jì)理論，為設(shè)計(jì)教學(xué)注入新的設(shè)計(jì)理念；此外，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，與具有較強(qiáng)實(shí)力的廣告公司、印刷廠、廣播電臺(tái)等建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)；或者在學(xué)校建立自己的設(shè)計(jì)公司，走產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的道路，使教學(xué)面向市場(chǎng)。使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并適應(yīng)不斷變化的設(shè)計(jì)潮流，從而使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的中流砥柱，為中國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)藝術(shù)再創(chuàng)新高！

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)力

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的永恒主題?？v觀我國(guó)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而缺少有個(gè)性的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。就目前的市場(chǎng)狀況而言，推動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育改革的關(guān)鍵所在便是如何開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須建立在從整個(gè)教育體系角度出發(fā)的理論與實(shí)踐的結(jié)合上，也就是在上文所談到的拓寬學(xué)生的理論知識(shí)和與市場(chǎng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還要注重這兩點(diǎn)的結(jié)合，融會(huì)貫通，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，使學(xué)生不斷開(kāi)闊視野，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生逐建立獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，樹(shù)立新的設(shè)計(jì)理念，勇于批判傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維，突破陳規(guī)，進(jìn)而全面挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能力。最后，建立新的教學(xué)機(jī)制。教學(xué)機(jī)制必須適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)經(jīng)的發(fā)展。良好的辦學(xué)理念、合理的課程設(shè)置、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新型人才也必然起到極為重要的作用。

總之，對(duì)于培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的多學(xué)科、多媒介、跨專業(yè)創(chuàng)新型人才必須從整個(gè)教育體系的角度出發(fā)，分析其內(nèi)因與外因，努力從深層次挖掘出問(wèn)題的本質(zhì)。由于設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的復(fù)雜性，我們應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求，不斷更新觀念、勇于創(chuàng)新、大膽改革，從而探索出新的設(shè)計(jì)教育模式。唯有這樣，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育才能真正培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”是藝術(shù)設(shè)計(jì)重要的門類之一，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中也由原有的專業(yè)方向提升為二級(jí)學(xué)科，在學(xué)科調(diào)整和教育理念的轉(zhuǎn)變之下，全國(guó)高校都在進(jìn)行教育教學(xué)改革。對(duì)轉(zhuǎn)型期的獨(dú)立院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)――專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱、課堂教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)流于形式，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求，勢(shì)必要進(jìn)行教育教學(xué)改革。校企合作是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的前提，如今已成為世界高等教育發(fā)展的共同道路。如此，加強(qiáng)與企業(yè)合作，將實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出教室，去市場(chǎng)調(diào)研，和企業(yè)的設(shè)計(jì)研發(fā)部交流學(xué)習(xí)，讓設(shè)計(jì)理念變成真實(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)更是獨(dú)立院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要途徑。

獨(dú)立院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下三點(diǎn)：一是課程體系結(jié)構(gòu)不合理。課程設(shè)置結(jié)果對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)素養(yǎng)有著直接的影響，就目前來(lái)說(shuō)，課程體系從一方面看“不夠完整，有些核心課程不到位，尤其是和實(shí)踐結(jié)合的一些課程”；另一方面忽視了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科特性，在教學(xué)的方向上偏重于平面視覺(jué)藝術(shù)，使其不能和其他視覺(jué)傳達(dá)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合，如傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、設(shè)計(jì)管理、消費(fèi)心理學(xué)等。這樣的教學(xué)知識(shí)構(gòu)建單一脆弱，難以滿足市場(chǎng)對(duì)綜合性人才的需求。

二是課堂教學(xué)方法依然陳舊。大部分的課程還是老師講，學(xué)生聽(tīng)，將學(xué)生禁錮在教室。單方向的傳授理論知識(shí)，師生缺少交流，更疏于引導(dǎo)；許多專業(yè)課程的作業(yè)也基本上是采用虛擬課題的命題方式進(jìn)行，學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中根本就不考慮市場(chǎng)調(diào)查，也不考慮設(shè)計(jì)對(duì)象，更別說(shuō)生產(chǎn)工藝、材料報(bào)價(jià)、銷售手段等因素，盲目的完成一份任務(wù)而已。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的限制十分不利。當(dāng)然，獨(dú)立院校自身基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、學(xué)生整體素質(zhì)因素也對(duì)課堂教學(xué)造成了一定影響。

三是忽視實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。就目前來(lái)看，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)雖然早已增添了一些實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是這種實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施大都流于形式，集中于在課堂上完成的活動(dòng)，理解力和執(zhí)行力嚴(yán)重不足。實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是與社會(huì)和市場(chǎng)接軌，而不是簡(jiǎn)單意義上的動(dòng)手能力，更不是虛擬課題支撐下的閉門造車，必須要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解并掌握完整的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的運(yùn)作，這點(diǎn)尤為重要。

校企合作的必要性

校企合作的重要性主要體現(xiàn)在“它能促進(jìn)科技創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及高效發(fā)展”。我國(guó)《高等教育法》第十二條規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及企業(yè)事業(yè)組織之間開(kāi)展協(xié)作，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益。如今，校企合作已成為世界高等教育發(fā)展的共同道路，對(duì)轉(zhuǎn)型期的獨(dú)立院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)實(shí)用設(shè)計(jì)人才和熟練設(shè)計(jì)勞動(dòng)者更具有實(shí)踐意義。目前國(guó)外對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式較為成熟，主要發(fā)達(dá)國(guó)家都成功形成了適合本國(guó)學(xué)校的行之有效、不同特色、多元化的校企合作模式，這些模式為我們提供了重要的借鑒和學(xué)習(xí)途徑。

基于校企合作的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革方法

1.明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從自身辦學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，由傳統(tǒng)的平面視覺(jué)設(shè)計(jì)為主的教學(xué)體系發(fā)展為厚基礎(chǔ)、寬方向、多角度的視覺(jué)傳達(dá)形態(tài)語(yǔ)言，逐步構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展和市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)具備實(shí)踐應(yīng)用能力的綜合性設(shè)計(jì)人才。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

課程體系是教學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的直接反應(yīng)，根據(jù)明確的獨(dú)立院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，具體課程內(nèi)容和比重都要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，一方面優(yōu)化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，另一方面注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。具體要求包括：（1）課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，隨市場(chǎng)的變化而變化。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門發(fā)展變化非常迅速的學(xué)科，課程的設(shè)置不可能一成不變，必須隨著行業(yè)的發(fā)展不斷更新，添加新興的設(shè)計(jì)內(nèi)容，如近年來(lái)的UI界面設(shè)計(jì)。（2）課程的安排要合理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握的規(guī)律，課程與課程之間首先要循序漸進(jìn)，那些課程是低年級(jí)開(kāi)設(shè)，那些課程應(yīng)在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，細(xì)分先后，按照專業(yè)基礎(chǔ)――專業(yè)技能――學(xué)科綜合――專業(yè)實(shí)踐四個(gè)階段建構(gòu)完整的遞進(jìn)式的知識(shí)體系。這里單獨(dú)要說(shuō)明的是軟件課程的開(kāi)設(shè)，作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)最重要的工具和實(shí)現(xiàn)手段，軟件課程在低年級(jí)就應(yīng)開(kāi)設(shè)，并引導(dǎo)督促學(xué)生課外自學(xué)鞏固。（3）要注意不同類型的課程分布比重，突出主干課程，適當(dāng)縮短一些一般課程的學(xué)時(shí)，精簡(jiǎn)合并一些相似特征的課程，如平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成都是專業(yè)基礎(chǔ)課，可以合并為《二維基礎(chǔ)設(shè)計(jì)》。

3.“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和主導(dǎo)者，教師的思維方式和教學(xué)手段直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。所謂“雙師”型教師是指理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)能力并重的教師。目前來(lái)看，在師資方面最大的問(wèn)題莫過(guò)于大部分教師都是各藝術(shù)院校畢業(yè)后直接轉(zhuǎn)入高校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，理論知識(shí)豐富卻缺乏第一線設(shè)計(jì)公司的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，容易造成紙上談兵的教學(xué)局面。那么比較實(shí)際的解決辦法是讓這些教師到企業(yè)中去，到市場(chǎng)中去，通過(guò)培訓(xùn)和再次學(xué)習(xí)了解并掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，具備清晰的行業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，為之后的教學(xué)提供行之有效的實(shí)踐指導(dǎo)。另外也要有計(jì)劃、有目標(biāo)的引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，除了引進(jìn)能夠全身心投入教育事業(yè)的務(wù)實(shí)型人才之外，比較可行的方法還包括外聘行業(yè)的精英人才來(lái)院校進(jìn)行授課、講座交流或?qū)嵺`指導(dǎo)，這將為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐起到很好的指導(dǎo)作用。

4.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及設(shè)立“工作室制”的探究

（1）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校企聯(lián)動(dòng)，與企業(yè)直接掛鉤，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地――企業(yè)提供真實(shí)的工作環(huán)境和職業(yè)崗位能力訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)生的身份真實(shí)的參與實(shí)際項(xiàng)目，零距離的掌握第一線的設(shè)計(jì)流程，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積極融入現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上，學(xué)校要與企業(yè)共同制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)政策，明確學(xué)生實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)，有的放矢，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量；實(shí)習(xí)教師是學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)管者，要關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，同時(shí)要保障實(shí)習(xí)的執(zhí)行和結(jié)果，避免學(xué)生只做些打雜跑腿的工作。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)要規(guī)范化、落實(shí)化，而不能流于形式。

（2）設(shè)立“工作室制”

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式目前主要集中于課堂案例分析和競(jìng)賽指導(dǎo)教學(xué)兩方面，通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)校也可建設(shè)相應(yīng)的 “工作室制”來(lái)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。“工作室制”以導(dǎo)師為核心，組成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)體，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，師生共同完成實(shí)際項(xiàng)目的“教、學(xué)、做”。工作室制的設(shè)立，能依托學(xué)校和企業(yè)的有利資源，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與的過(guò)程中有效的將專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)技能實(shí)踐、師生互動(dòng)啟發(fā)融合在一起，將平面封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式立體化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，教師在實(shí)踐中教，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其實(shí)，世界各地的很多優(yōu)秀院校都采用了工作室制，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，工作室制教育模式是一個(gè)開(kāi)放發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)，更是目前設(shè)計(jì)教育改革的一大趨勢(shì)。

落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是獨(dú)立院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)改革的關(guān)鍵，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的表達(dá)是多種的，單純的理論研究還不足以支撐其良性發(fā)展，必須通過(guò)校企合作，改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式和建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建現(xiàn)代化、職業(yè)化的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，讓設(shè)計(jì)理念變成真實(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)，有力地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上，通過(guò)分析視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，在校企合作的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提出了明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)方式等改革方面，旨在提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有效的解決就業(yè)問(wèn)題和學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。我們將把理論研究成果應(yīng)用到具體的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然，這一過(guò)程始終是一個(gè)重要的課題，需要每一位教育者的共同努力。

（作者單位：武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

篇8

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)；職場(chǎng)化教學(xué)；創(chuàng)新模式

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方面，相關(guān)高校一直在探索此專業(yè)職場(chǎng)化教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)效果，通過(guò)各種有效途徑逐漸建立以及健全仿職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)等若干方面的創(chuàng)新與改革?，F(xiàn)今，在此專業(yè)教學(xué)中，圍繞職場(chǎng)化教學(xué)，相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐基地、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備等方面建設(shè)還存在一定的不足。為了培育出符合市場(chǎng)以及職場(chǎng)需求的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀人才，必須要進(jìn)行積極摸索，不斷創(chuàng)新與完善職場(chǎng)化教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)同社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求之間的有效銜接，充分結(jié)合公司模式，創(chuàng)建富有獨(dú)特性、創(chuàng)新性的職場(chǎng)化教學(xué)模式，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

1 視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)性質(zhì)以及教學(xué)模式

就視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)而言，除了基礎(chǔ)理論課程，專業(yè)課程基本都需要通過(guò)實(shí)踐方式開(kāi)展。針對(duì)此專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，展開(kāi)相關(guān)的鍛煉以及培養(yǎng)，為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教育的規(guī)律以及特點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施職場(chǎng)化教學(xué)必需的路徑?；\統(tǒng)來(lái)說(shuō)，職場(chǎng)化教學(xué)主要指的是一些帶有實(shí)驗(yàn)性、操作性以及項(xiàng)目性特點(diǎn)與要求課程，此外還關(guān)系到寫生、采風(fēng)以及實(shí)習(xí)等若干實(shí)際操作課程。在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)基于自身教育特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求，將職場(chǎng)化教學(xué)創(chuàng)新工作貫穿在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐中，積極培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的務(wù)實(shí)性、創(chuàng)新性、延展性。同時(shí)，通過(guò)實(shí)證性方法，將廣告策劃實(shí)際案例教學(xué)引進(jìn)課堂，聯(lián)合具體的教學(xué)實(shí)踐，不斷積極探索此項(xiàng)專業(yè)課程內(nèi)容的柔性邊界，重點(diǎn)關(guān)注理論同實(shí)踐教學(xué)的集成性；加強(qiáng)職場(chǎng)化教學(xué)模式的啟發(fā)以及引導(dǎo)，增強(qiáng)輔助教學(xué)手段的w延性；促進(jìn)教學(xué)規(guī)律探索工作發(fā)展，強(qiáng)化職場(chǎng)化教學(xué)模式創(chuàng)新。

2 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的變革

怎樣把學(xué)生的思維模式進(jìn)行開(kāi)拓讓其對(duì)事物抱有懷疑態(tài)度，怎樣激發(fā)并有效提升學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，怎樣才能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S將形象化的視覺(jué)元素的藝術(shù)性完美地表現(xiàn)出來(lái)，怎樣才能讓其在設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能地滿足市場(chǎng)所需，照顧到消費(fèi)者的 消費(fèi)心理，并將這些完美的結(jié)合，以上內(nèi)容均為這一學(xué)科教學(xué)模式的變革提供了發(fā)展方向。

第一，在教師隊(duì)伍方面的變革主要體現(xiàn)在教學(xué)觀點(diǎn)與方法上，其具體內(nèi)容為注重實(shí)踐型教師人才的培養(yǎng)，以市場(chǎng)、行業(yè)與企業(yè)的需求為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方面的變革，在教學(xué)觀念與方法上勇于創(chuàng)新遵循“設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)意結(jié)合”的教學(xué)方針。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是以多媒體為媒介創(chuàng)新課堂知識(shí)來(lái)源，取代從前以課本知識(shí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)資源的課堂模式，利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備來(lái)滿足并適應(yīng)于新型科技材料、藝術(shù)表現(xiàn)方式、社會(huì)需求和生活習(xí)慣等方面的教學(xué)實(shí)踐。以上幾方面均將在一定程度上影響視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，并促進(jìn)其不斷創(chuàng)新。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這一科目屬于開(kāi)放性很強(qiáng)的一門科目，所以在該科目的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分發(fā)揮新媒體這一媒介的作用，例如影視作品、手機(jī)、電腦等視聽(tīng)設(shè)備與媒介；又或者廣播、喇叭、叫賣等聽(tīng)覺(jué)媒介；再比如雜志、宣傳手冊(cè)、傳單等紙制媒介；還有空間與流動(dòng)媒介：空間上有展臺(tái)、橫幅、牌匾等，流動(dòng)的比如說(shuō)交通工具、服飾衣帽等。在以上幾種媒介的基礎(chǔ)上，不單單可以完善這一科目的知識(shí)體系，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，從根本上滿足社會(huì)實(shí)踐的需要。二是豐富課堂教學(xué)方法，努力深化此方面的變革，改善先前課堂教學(xué)方法的缺陷，盡可能地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，比如在講解《藝術(shù)概論》時(shí)，可多利用啟發(fā)式與互動(dòng)式類型的教學(xué)方法，比如說(shuō)類比法和歷史追溯法，這可以為學(xué)生留有充足的思考余地，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提升其創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力。比如說(shuō)在《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》這一科目中，可以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些綜合類的實(shí)踐設(shè)計(jì)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中增添小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行即興表述和寫作類培訓(xùn)，利用自身實(shí)踐調(diào)查的成果進(jìn)行分析，以此豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，使其自學(xué)水平得到增強(qiáng)，同時(shí)各方面能力均得到提升。

第二，在課程內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐項(xiàng)目和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一是將授課方式設(shè)置為階梯模式，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供盡量充足的模范課題，在選題上要選取具有創(chuàng)新精神且形式豐富的課題，在課堂上讓學(xué)生以小組為基礎(chǔ)對(duì)課題加以深入研究。先是小組范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究，隨后小組與小姐間互相交流，最后教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，這就是階梯式的授課方式，這不僅能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以為學(xué)生今后實(shí)踐提供更多的理論指導(dǎo)，增加其知識(shí)儲(chǔ)備。二是授課方式突破維度界限，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造課題實(shí)踐的機(jī)會(huì)：比如說(shuō)進(jìn)行簡(jiǎn)單的產(chǎn)品包裝或是宣傳推廣的設(shè)計(jì)等。這同時(shí)是該課程教學(xué)的終極目標(biāo)，設(shè)計(jì)作品展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的思維成果，若不進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐一切都將是虛話。因此學(xué)生必須努力提升其綜合能力，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行富有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)實(shí)踐，以新媒介和科技手段依托靈活運(yùn)用點(diǎn)、線、面等圖形語(yǔ)言，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的畫面感與形式美感，使其設(shè)計(jì)的作品頗具現(xiàn)代性和創(chuàng)造性，引人入勝。三是提升即興創(chuàng)作和手繪能力，使其能夠不依賴于他人進(jìn)行信息采集、資源調(diào)研、獨(dú)立分析與思考，同時(shí)能夠自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理解決所遇問(wèn)題并進(jìn)行反思。學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，這將為其今后的設(shè)計(jì)提供分析和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，以此才能不斷累積并提升其創(chuàng)造性。同時(shí)實(shí)踐練習(xí)還能夠?qū)⒄n程中所學(xué)知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)有效地進(jìn)行連結(jié)，老師做出相應(yīng)的指導(dǎo)，最終對(duì)作品進(jìn)行專業(yè)性點(diǎn)評(píng)。四是在課程內(nèi)容上新增實(shí)踐環(huán)節(jié)，以校內(nèi)資源為依托，同時(shí)利用校企合作為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為指導(dǎo)方針來(lái)通過(guò)技術(shù)等方面的提升來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)室的功能；使其進(jìn)行實(shí)踐基地的能夠高度還原真實(shí)場(chǎng)景，可以滿足學(xué)生設(shè)計(jì)與教師教學(xué)的需求，為學(xué)生能力的提高奠定硬件基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)一定要抓好職場(chǎng)化教學(xué)工作。唯有這樣，才能夠培育適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)代專業(yè)人才。

篇9

一、以明確的培養(yǎng)方向形成專業(yè)特色

本專業(yè)培養(yǎng)具有誠(chéng)信敬業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有扎實(shí)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握企業(yè)與市場(chǎng)的基本運(yùn)作知識(shí)，具備較強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)與制作能力，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需求，適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科、專業(yè)融合發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是以二維、三維空間的圖文信息傳達(dá)為主要研究方向，人才培養(yǎng)既要滿足書(shū)籍、廣告、包裝、品牌形象等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求，同時(shí)又要滿足當(dāng)下數(shù)字多媒體時(shí)代對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的新需求。

二、以高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)重點(diǎn)

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才的需求規(guī)格，促進(jìn)多學(xué)科交叉與融合，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展了自然學(xué)科與人文學(xué)科、社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)生活、藝術(shù)與技術(shù)等高度交叉與融合的學(xué)科，培養(yǎng)出具有多維知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合交叉應(yīng)用才能，能夠適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科，專業(yè)融合發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅僅是使學(xué)生掌握本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)與技能，更要注重綜合能力、人文素質(zhì)和自我發(fā)展等方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、適應(yīng)時(shí)代要求，完善課程體系建設(shè)

在新的人才培養(yǎng)方案中，形成以必修課程為核心，構(gòu)建多層次、交叉性的選修課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、可持續(xù)發(fā)展的較為完善的課程群建設(shè)。在普遍執(zhí)行的以“廣告設(shè)計(jì)”“標(biāo)志設(shè)計(jì)”“包裝設(shè)計(jì)”“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”“書(shū)籍設(shè)計(jì)”為主干專業(yè)課程基礎(chǔ)上，適時(shí)增加具有融合性、交叉性的課程，以擴(kuò)展主干專業(yè)課程群的結(jié)構(gòu)體系。如在廣告設(shè)計(jì)課程群中，我們適時(shí)增加了“網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)”課程，以滿足網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的更高需求。針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程群，增加了“信息可視化設(shè)計(jì)、環(huán)境視覺(jué)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)媒介、交互設(shè)計(jì)”等課程，以滿足動(dòng)態(tài)視覺(jué)傳達(dá)行業(yè)對(duì)人才的需求。在影視編輯方面增加了“數(shù)字圖像處理”、“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”、“影視編輯”以提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在多維立體空間及動(dòng)態(tài)影視的制作與表現(xiàn)技能。

四、深入社會(huì)，與企業(yè)合作

走出課堂，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，讓學(xué)生走出校門，深入社會(huì)，對(duì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體調(diào)研與實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的第一手資料。目前如何形成本專業(yè)特色，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)改革創(chuàng)新，專業(yè)課題選擇要得到充分重視，可以借鑒上海德稻教學(xué)模式，借鑒工作室的教學(xué)模式，學(xué)中做，做中學(xué)，課題存在于教學(xué)中的形式可以是真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或者是非實(shí)際的項(xiàng)目練習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)核心就是課題。課題內(nèi)容的選擇關(guān)乎到設(shè)計(jì)教學(xué)的最終成果，同時(shí)也體現(xiàn)出的是教師的教學(xué)能力水平與責(zé)任心，教師備課的主要內(nèi)容就是有效做出課題選擇，指導(dǎo)教學(xué)。課題選擇時(shí)需要注意的關(guān)鍵內(nèi)容：

1.不能脫離教學(xué)大綱按照教學(xué)大綱中的要求擬定課題選擇范圍，課題中涵蓋的內(nèi)容與完成難易程度要符合本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范圍要求，為保證課題選擇的時(shí)效性，專業(yè)負(fù)責(zé)人要參與課題選擇并審核其中教學(xué)內(nèi)容。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課題中不可缺少的部分是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以依照明確的標(biāo)準(zhǔn)制定設(shè)計(jì)目標(biāo)，進(jìn)而確定設(shè)計(jì)努力方向，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)說(shuō)是非常直觀有效的。藝術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立要符合設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵與基本精神，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行全方位、認(rèn)真明確的考核。

3.目的性、可行性、趣味性課題設(shè)計(jì)在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，要具有一定的趣味性、可行性與可操作性，首先課題目的要明確需要解決的那些項(xiàng)目問(wèn)題，能夠有效分辨問(wèn)題處于形態(tài)與材料、語(yǔ)義、功能等哪幾個(gè)教學(xué)計(jì)劃方面，其次是課題選擇中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目聯(lián)系要與實(shí)際生活接軌，或者應(yīng)用實(shí)際生活中未解決的問(wèn)題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)為課題的可行性提高效率保障。

4.創(chuàng)新性、時(shí)代性響應(yīng)新形勢(shì)下新課程對(duì)教育改革的要求，藝術(shù)專業(yè)課題設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新性、時(shí)代性。課題選擇要依據(jù)當(dāng)下時(shí)代的審美標(biāo)準(zhǔn)做創(chuàng)新與變革。課題設(shè)計(jì)的目的就是解決當(dāng)下生活中急待解決的問(wèn)題，例如關(guān)注環(huán)保、關(guān)注老年人、殘疾人等等都是有待開(kāi)發(fā)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課題。作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注生活，以敏銳的眼光覺(jué)察到社會(huì)形態(tài)的變化，善于發(fā)現(xiàn)生活中急待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不要一味將教科書(shū)中的參考設(shè)計(jì)內(nèi)容照搬給學(xué)生。在具體的改革思路上要充分重視設(shè)計(jì)的實(shí)用性，尤其是在專業(yè)課程的設(shè)置方面，把課堂教育與設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把專業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用推廣，進(jìn)而達(dá)到實(shí)用性的目的。在實(shí)用性的原則基礎(chǔ)上盡量能夠和行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分了解視覺(jué)設(shè)計(jì)和技術(shù)工藝的專業(yè)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇10

文章分析中國(guó)和美國(guó)視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)模式的區(qū)別，探索和學(xué)習(xí)美國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育模式的優(yōu)勢(shì)，從課堂教育、學(xué)術(shù)報(bào)告、各種大賽展覽三個(gè)方面詳細(xì)分析美國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

美國(guó)；創(chuàng)新型；教學(xué)模式；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

美國(guó)是世界經(jīng)濟(jì)與教育強(qiáng)國(guó)之一，一些美國(guó)藝術(shù)院校有著先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備和高層次的師資，吸引了來(lái)自世界各國(guó)熱愛(ài)藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才。美國(guó)的教育特色是學(xué)校為學(xué)生提供了一個(gè)啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師教學(xué)以學(xué)生需求為中心，把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力上，既培養(yǎng)能滿足社會(huì)需求的設(shè)計(jì)師，又培養(yǎng)更高層次的視覺(jué)藝術(shù)者和思想者。與美國(guó)相比，我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式還有進(jìn)步的空間。我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在教學(xué)模式上強(qiáng)調(diào)課堂教育為主和教師的主導(dǎo)作用，在一定程度上忽視了開(kāi)發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與主動(dòng)思維進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。筆者分析美國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育模式的優(yōu)勢(shì)，將良好的教學(xué)意識(shí)與方法引入專業(yè)教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才添磚加瓦。

一、合理的教學(xué)環(huán)境為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好氛圍

合理的教學(xué)環(huán)境主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是便于交流的合理公共空間。美國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院大樓大廳、走廊，處處有沙發(fā)、桌子供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。公共空間的設(shè)計(jì)將教育、文化和自然結(jié)合在一起，在營(yíng)造藝術(shù)氛圍的同時(shí)，為師生的交流提供了便利的條件，讓學(xué)生陶醉在愉悅的學(xué)習(xí)中。二是多種多樣、分類清晰、功能齊全的教室和辦公室。理論教室里都是弧形課桌，桌上都配有電源、網(wǎng)絡(luò)；設(shè)計(jì)教室配有儲(chǔ)存設(shè)計(jì)作品的柜子，教室側(cè)面或背面有展區(qū)；繪畫教室配有洗手臺(tái)、紙巾，方便學(xué)生下課后整理畫具；每位教師都有分割得很小的獨(dú)立辦公空間，方便學(xué)生隨時(shí)交流。多功能的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出美國(guó)教育服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師的理念，身處其中的師生在每個(gè)細(xì)節(jié)中都能充分感受到這種服務(wù)和關(guān)愛(ài)。

二、美國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)模式探索

1.輕松的課堂和嚴(yán)格的作業(yè)要求美國(guó)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)氛圍非常自由、寬松，課堂上師生的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較好，學(xué)生隨時(shí)可以就不理解的問(wèn)題向教師提問(wèn)。教師在授課過(guò)程中常常布置很多學(xué)生課后要閱讀的材料，隨課程進(jìn)度將講義要點(diǎn)、作業(yè)和解答在校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。在考核方面，通常一門課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定包括作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、展覽、學(xué)術(shù)報(bào)告、期中和期末考試。在考核中，教師更注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)，全力以赴以取得學(xué)分。整個(gè)課程倡導(dǎo)“先有研究，再有感受，才能做出最貼切設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)過(guò)程。研究討論課是重要的教學(xué)活動(dòng)，它不注重教師的授課，而注重課上師生的互動(dòng)，就某個(gè)話題發(fā)表的想法和進(jìn)行的討論，教師選擇討論的話題可來(lái)自視覺(jué)藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，研討會(huì)是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型設(shè)計(jì)思維和觀念而服務(wù)的。

2.學(xué)術(shù)報(bào)告的優(yōu)勢(shì)國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程在授課方式上和美國(guó)一致，首先教師提出課題，講解知識(shí)，然后學(xué)生完成作業(yè)。兩者的差別在于交作業(yè)的方式。中國(guó)學(xué)生提交的作業(yè)由教師打分，一般很容易通過(guò)。美國(guó)有專門的學(xué)術(shù)報(bào)告，要求學(xué)生把所有的視覺(jué)作品、動(dòng)畫、實(shí)體模型，甚至之前的草圖都集合起來(lái)呈現(xiàn)給觀眾，然后從設(shè)計(jì)的最初構(gòu)想講起，介紹思路和演進(jìn)，展示并解說(shuō)成品，最后教師提問(wèn)，再給一些意見(jiàn)和建議才算完成。學(xué)術(shù)報(bào)告短則二十分鐘，長(zhǎng)則接近一個(gè)小時(shí)。學(xué)術(shù)報(bào)告的優(yōu)勢(shì)有三點(diǎn)：一是不僅對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)很有意義，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型思想是很好的鍛煉；二是考試成績(jī)更加公平，一位學(xué)生作業(yè)的水準(zhǔn)，所有學(xué)生都能看見(jiàn)；三是評(píng)定的教師除了任課教師，還有系里其他教師，學(xué)生不僅獲得了大量任課教師專業(yè)領(lǐng)域以外的知識(shí)和建議，還可以同其他教師建立一定的聯(lián)系，上他們的課程時(shí)很容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性和組織性。

3.各種大賽展覽營(yíng)造了創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)氛圍美國(guó)的設(shè)計(jì)教室墻壁上都有一個(gè)設(shè)計(jì)展區(qū)，每次完成作業(yè)后，學(xué)生都會(huì)把自己的作業(yè)貼在展區(qū)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)多是鼓勵(lì)，學(xué)生很快會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)會(huì)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)校平時(shí)有視覺(jué)設(shè)計(jì)互動(dòng)論壇，每年邀請(qǐng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的專家舉辦講座。學(xué)期結(jié)束時(shí)有作品年度展，參賽作品均來(lái)自學(xué)生的課程作業(yè)，由教師評(píng)審團(tuán)隊(duì)集中評(píng)審，評(píng)出金、銀、銅等獎(jiǎng)項(xiàng)。大四有畢業(yè)設(shè)計(jì)展，通常畢業(yè)班學(xué)生邀請(qǐng)其家人和朋友出席，安排有開(kāi)幕酒會(huì)，像是一個(gè)隆重的節(jié)日慶典。這些校園內(nèi)各種大賽展覽活動(dòng)營(yíng)造了創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]計(jì)宇.美國(guó)的藝術(shù)院校與藝術(shù)教育.美術(shù)研究，2005（4）.