導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：方法引導(dǎo)；情感教學(xué)；情境教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教育也在加快其改革創(chuàng)新的步伐，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀人才成為當(dāng)前教育發(fā)展的首要目標(biāo)。而音樂(lè)教育作為教育體系的一部分，對(duì)于提高學(xué)生的審美情操和美學(xué)感受發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段的音樂(lè)教育屬于基礎(chǔ)教育的起步時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，發(fā)展好音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要影響。目前，我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育在教學(xué)方法的選用上顯現(xiàn)出許多不足和缺點(diǎn)，改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法成為當(dāng)前一個(gè)重要的研究課題。

一、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.過(guò)分重視音樂(lè)技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

過(guò)去一直沿用的音樂(lè)教育模式比較注重對(duì)學(xué)生的規(guī)范化教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育背后的政治意義和教育意味，從小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容選擇到課堂教學(xué)方法的選擇上都比較嚴(yán)謹(jǐn)，而對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)思維和審美情趣的培養(yǎng)則比較少。音樂(lè)教育的主旨更多地偏向了政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽略了音樂(lè)教育的本質(zhì)――審美教育。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師非常重視樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)和傳達(dá)，更多地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能采取更多更好的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生往往只能從教師的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)到一些技能方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而自我能力的提升則比較有限。在一定程度上抑制了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，也打壓了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性。

2.學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中的主體地位不顯著

傳統(tǒng)教育理念一直延續(xù)著以教師講解為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。在音樂(lè)教育方法的使用上也多是以教師的單向傳授為主，教師總是事無(wú)巨細(xì)地給學(xué)生講解各個(gè)技巧、難點(diǎn)等，而學(xué)生則一直處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位。學(xué)生間缺乏主動(dòng)溝通、交流的機(jī)會(huì)。而學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品理解的深度也全靠教師的講解程度來(lái)決定，缺乏自主學(xué)習(xí)的鍛煉。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)下的教學(xué)方法也顯得十分保守和過(guò)時(shí)。教師的單向授課方法在很大程度上局限了學(xué)生的自我審美能力的培養(yǎng)以及對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵深度的挖掘。在小學(xué)義務(wù)教育階段，這種專(zhuān)業(yè)式的講學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、開(kāi)發(fā)音樂(lè)潛能等都是弊大于利的。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的探析

針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，教師要積極加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，不斷完善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系。筆者根據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法存在的諸多問(wèn)題，探尋了幾個(gè)發(fā)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的途徑。

1.從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)生處在人生的起步階段，他們天性好動(dòng)、愛(ài)玩、定性不強(qiáng)、對(duì)事物充滿(mǎn)好奇。他們對(duì)事物的看法也許并不成熟，但是這并不影響小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，一些孩子一聽(tīng)到音樂(lè)，身體就開(kāi)始自然地律動(dòng)，這是他們對(duì)音樂(lè)的感知和反饋。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的好奇為出發(fā)點(diǎn)，尋找一些能夠引起他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，并合理安排教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，要以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)為主，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生去自主感受音樂(lè)的魅力，并配以適當(dāng)?shù)膶?duì)音樂(lè)作品主旨和思想內(nèi)容的講解，讓學(xué)生從心理和內(nèi)心感受上都能得到提升。

2.注重情感教學(xué)法的選擇

小學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都還沒(méi)定型，在情緒上很容易受外界的影響，特別是受教師的影響是很大的。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要善于觀(guān)察學(xué)生的情緒，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從情感溝通和情感體驗(yàn)方面來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流。讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低了，就能以更加積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中，輕松學(xué)習(xí)，能夠獲得的音樂(lè)審美的提升也更多，也能為今后審美能力的發(fā)展奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要還是依靠其情感、喜好來(lái)支配的，根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)以及音樂(lè)教學(xué)的課堂需求來(lái)選擇情感教學(xué)法，能夠使學(xué)生快速集中注意力，投入音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中去。

3.加強(qiáng)情境教學(xué)法

音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)十分注重自我感受的課程教育，而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就是要以提高學(xué)生的興趣為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)更加真實(shí)、自然的自我感受來(lái)不斷深化對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)電影、歌舞劇等方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。此外，教師還可以通過(guò)一些音樂(lè)小故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力集中在音樂(lè)學(xué)習(xí)中。例如：教師在講解歌曲《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，首先要向?qū)W生描繪一下歌曲內(nèi)容，“小船”“湖水”“小魚(yú)兒”“涼風(fēng)”，讓學(xué)生通過(guò)這些關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)一下對(duì)歌詞的理解和感受，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲創(chuàng)設(shè)的情境之中，共同感受那美好的情景，然后再伴著優(yōu)美的旋律一起歡唱。

4.積極組織多種多樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生天生活潑、外向，許多學(xué)生都很喜歡通過(guò)表演來(lái)表達(dá)自我。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)各種音樂(lè)課堂活動(dòng)的組織，為學(xué)生的自我表達(dá)提供充足的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂上多開(kāi)展一些關(guān)于音樂(lè)的表演活動(dòng)，例如：舉行唱歌、樂(lè)器演奏以及舞蹈比賽等，努力提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。音樂(lè)課堂活動(dòng)可以進(jìn)行組合式的表演，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，讓孩子通過(guò)互相合作，提升其團(tuán)隊(duì)配合能力和意識(shí)。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些課外的音樂(lè)活動(dòng)，帶學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更加輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。并且可以結(jié)合一些戶(hù)外地點(diǎn)設(shè)置課堂主題，例如：在公園進(jìn)行戶(hù)外音樂(lè)教學(xué)，可以選取一些與當(dāng)時(shí)的情景相關(guān)的類(lèi)似花朵、陽(yáng)光等事物的歌曲教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自身的感受來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)作品。

5.加強(qiáng)音樂(lè)教育的探究式教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)探究式教學(xué)是未來(lái)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。所謂的探究式教學(xué)就是要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，教師改變過(guò)去在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，改而采用輔助、引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)課程的探究式學(xué)習(xí)就是要通過(guò)教師設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探尋問(wèn)題、讓學(xué)生自主解答問(wèn)題的教學(xué)方法和策略來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)啟對(duì)音樂(lè)的審美與感受能力。在教唱歌曲《同一首歌》時(shí)，如果采用原來(lái)的教唱方式，會(huì)使學(xué)生失去興趣，也會(huì)影響學(xué)生的注意力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要先預(yù)設(shè)好關(guān)于歌曲的問(wèn)題，例如：《同一首歌》的演唱形式有幾種？歌曲的哪一部分需要獨(dú)唱？向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓其進(jìn)行分組討論，最后通過(guò)自己演繹的方式來(lái)回答教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題。這種讓學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更快地掌握音樂(lè)知識(shí)，而且也能夠使其在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到能力的提升。

加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的探索研究，對(duì)于發(fā)展小學(xué)音樂(lè)教育起著至關(guān)重要的作用，對(duì)提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)揮著積極影響。因此，在新課標(biāo)的要求下，必須堅(jiān)持對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展探索。

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一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法靈活運(yùn)用的重要性

音樂(lè)教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂(lè)也是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙之一，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂(lè)教育也是一門(mén)重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

1.采用音樂(lè)情境教學(xué)法

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂(lè)通過(guò)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會(huì)并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個(gè)扮演小姑娘，三個(gè)扮演蘑菇，讓他們?cè)诟枨姆冻羞M(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來(lái)，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時(shí)，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會(huì)很輕松地學(xué)會(huì)這首歌曲。

2.通過(guò)游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；方法；技巧

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)不可或缺的組成部分，在激發(fā)學(xué)生演唱興趣，增強(qiáng)演唱信心，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)等方面具有重要的意義，同時(shí)這也是素質(zhì)教育觀(guān)念在小學(xué)教育中得以應(yīng)用的具體體現(xiàn)。然而，在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，由于音樂(lè)教師的教學(xué)方法和技巧不合理等因素而使課堂教學(xué)效果不理想，這直接制約了合唱教學(xué)的開(kāi)展，所以對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)方法和技巧進(jìn)行分析和探究具有重要的意義。

一、提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

教學(xué)研究表明：學(xué)生喜歡某門(mén)課程的關(guān)鍵是他們對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了足夠的興趣，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)也不例外。所以小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)采用有效的方法和手段來(lái)對(duì)合唱教學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而就具體的手段而言，教師可以從以下兩個(gè)手段來(lái)著手努力：首先，努力提升任課音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)和教學(xué)能力。小學(xué)生本身具有很大的依賴(lài)性，而在學(xué)校就是對(duì)教師的依賴(lài)，所以，學(xué)生喜歡上音樂(lè)合唱課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素就是教師本身對(duì)學(xué)生是否具有吸引力，所以，音樂(lè)教師必須不斷提升自身的音樂(lè)水平和教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)的合理組織以及幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)需要適當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的熱情。簡(jiǎn)言之，要想使學(xué)生真正喜歡上這門(mén)音樂(lè)課程，就必須使學(xué)生在音樂(lè)合唱教學(xué)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。

另一方面，音樂(lè)教師必須提升學(xué)生對(duì)合唱歌曲的欣賞力。與單唱歌曲相比，合唱歌曲的旋律更加繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的難度也更大，所以音樂(lè)教師可以在音樂(lè)合唱教學(xué)開(kāi)展前，努力提升學(xué)生對(duì)于合唱的欣賞能力。例如，在講解《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的時(shí)候，由于其旋律比較優(yōu)美，所以被廣大師生喜愛(ài)。為了充分提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱的興趣，音樂(lè)教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)一下這首歌曲的單唱版本，然后再讓他們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲的合唱版本，從而通過(guò)不同演唱形式的對(duì)比來(lái)使學(xué)生切實(shí)感受到合唱歌曲音域的寬廣性、感染力和表現(xiàn)力，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)合唱的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)合唱的活力。

二、配合音樂(lè)律動(dòng)，培養(yǎng)樂(lè)感把握

聲音是音樂(lè)的重要表現(xiàn)形式，所以聽(tīng)和唱是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的第一直覺(jué)，卻沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全部感官。通過(guò)完善感官的感知能力，可以使學(xué)生有效地把握音樂(lè)樂(lè)感，而學(xué)生只有正確把握了音樂(lè)的樂(lè)感，才可以使學(xué)生更加靈活地投入到歌曲的演繹過(guò)程中。因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師必須充分調(diào)集學(xué)生的樂(lè)感，確保其可以與合唱歌曲的樂(lè)律達(dá)到一致性和和諧性，從而有效提升合唱的整體效率，而音樂(lè)律動(dòng)則是觸動(dòng)感官的關(guān)鍵。在音樂(lè)合唱教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生配合音樂(lè)律動(dòng)來(lái)更準(zhǔn)確、深入地把握音樂(lè)要素，從而使學(xué)生可以形成統(tǒng)一的樂(lè)律，不斷提高合唱效率。

例如，在講解《娃哈哈》這首合唱歌曲的時(shí)候，音樂(lè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生跟隨著音樂(lè)樂(lè)律的節(jié)奏來(lái)“搖頭擺尾”，充分凸顯快樂(lè)的情緒，接著可以讓學(xué)生細(xì)心聆聽(tīng)該首歌曲中那富有民族特色的鼓點(diǎn)聲，同時(shí)可以引導(dǎo)他們隨著鼓點(diǎn)的節(jié)奏來(lái)拍手附和。然后，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)歌詞的具體內(nèi)容來(lái)做一些針對(duì)性的動(dòng)作，比如輕輕拉手、晃動(dòng)手臂等。這樣一來(lái)，學(xué)生可以飽含情緒地投入到合唱中，不斷增強(qiáng)學(xué)生合唱的默契感。

三、開(kāi)展情景教學(xué)，增強(qiáng)合唱效果

理論上來(lái)講，音樂(lè)合唱教學(xué)本身是一項(xiàng)具有很強(qiáng)綜合性的藝術(shù)教學(xué)形式。在合唱教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生均具有一定的演唱技巧和藝術(shù)素養(yǎng)，所以他們之間配合的緊密性直接決定著合唱教學(xué)的效果。因此，音樂(lè)教師需要不斷整合合唱教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生與樂(lè)器之間配合的緊密性，并要合理改進(jìn)教學(xué)方式，從而不斷提升合唱的教學(xué)效果。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)則是提升合唱效果的有效手段，其可以為學(xué)生的合唱教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生合唱的默契程度，進(jìn)而可以有效地增強(qiáng)合唱效果。

在情景創(chuàng)設(shè)氛圍中，學(xué)生可以更好地投入自身的情感來(lái)進(jìn)行合唱，從而增強(qiáng)音樂(lè)合唱的感染力和表現(xiàn)力，避免合唱變得枯燥乏味，空洞無(wú)趣。例如，在講解《送別》這篇音樂(lè)文章的時(shí)候，音樂(lè)教師可以組織學(xué)生根據(jù)這首歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生分聲部來(lái)演奏樂(lè)曲，也可以讓學(xué)生互為觀(guān)眾，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中去欣賞這首合唱歌曲，同時(shí)也可以采用聽(tīng)唱結(jié)合或者輪唱等形式來(lái)提升情境教學(xué)的演唱質(zhì)量。又如，在講解《讓世界充滿(mǎn)和平》這首合唱歌曲的時(shí)候，由于其是全英文曲目，所以難度比較大，為了使學(xué)生盡快掌握延長(zhǎng)節(jié)奏，教師可以引領(lǐng)學(xué)生來(lái)共同賞析這首歌曲，可以將世界“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的主題等人文信息灌輸給學(xué)生，還可以借助圖片來(lái)展示戰(zhàn)爭(zhēng)國(guó)家兒童對(duì)和平的強(qiáng)烈渴求，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于和平的期待感。這樣一來(lái)，學(xué)生在合唱的過(guò)程中，會(huì)飽含感情地投入到合唱中，大大增強(qiáng)了合唱的效果。

四、注重方法指導(dǎo)，提升合唱能力

合唱是一門(mén)集體表演藝術(shù)。為了提升合唱的效率，就必須有合理不同的音樂(lè)聲部。因此，為了充分展現(xiàn)歌曲的最佳演唱效果，就必須要使合唱者做到聲音上的平衡、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，而這對(duì)于學(xué)生的發(fā)聲方法和合唱能力具有較高的要求，所以，加強(qiáng)合唱方法指導(dǎo)是合唱教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂(lè)教師要將演唱過(guò)程中常用的快呼緩吸、緩呼緩吸以及快呼快吸等常用的基本呼吸方法，借助音樂(lè)教師的規(guī)范化示范方法來(lái)使學(xué)生形成合理的呼吸方法；其次，要使學(xué)生掌握控制氣息的方法。在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，音樂(lè)教師可以使全體學(xué)生身體保持直立狀態(tài)，面部放松，使氣息由腹部排出，接著用收腹的方式來(lái)進(jìn)行自然的呼氣和吸氣，而不可強(qiáng)行吸入氣流。音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行氣息控制訓(xùn)練，并要注意糾正學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成良好的氣息控制力。

另外，要加強(qiáng)學(xué)生在音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的訓(xùn)練。音準(zhǔn)是學(xué)生歌唱的重要基礎(chǔ)，尤其是在合唱過(guò)程中，即便某一個(gè)學(xué)生的聲音比標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的音高偏高或者偏低，就會(huì)嚴(yán)重影響歌曲的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，進(jìn)而破壞合唱的整體效果，所以強(qiáng)化學(xué)生在音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練具有重要的意義，但是要確保音準(zhǔn)訓(xùn)練過(guò)程的循序漸進(jìn)性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的合理性。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生在不同聲部間的連貫性和銜接性。例如，在講解《小白船》這首歌曲的二聲部時(shí)，音樂(lè)教師可以先將班級(jí)學(xué)生分成兩組進(jìn)行互相演唱和聆聽(tīng)，以使兩組學(xué)生均可以互相找出對(duì)方的音準(zhǔn)問(wèn)題，即先由一部分學(xué)生演唱音階，另一部分學(xué)生在一聲部唱完第二個(gè)音后開(kāi)始演唱音階，接著再輪流交替，從而有步驟地來(lái)解決合唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，避免學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“走音”問(wèn)題，切實(shí)使分聲部合唱成為一個(gè)聲部的齊唱。

總之，合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，其可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升合唱表現(xiàn)力。因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，教師必須要采用有效的方法和技巧來(lái)開(kāi)展合唱教學(xué)，不斷增強(qiáng)合唱效果。本文就如何提高合唱教學(xué)的效果進(jìn)行了探究，以期更好地指導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 歌唱教學(xué) 識(shí)譜 聽(tīng)覺(jué)先于視覺(jué) 內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1現(xiàn)象的研究及觀(guān)點(diǎn)的提出

在我國(guó)，中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎都是“唱歌課”，廣大音樂(lè)教師一般使用傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)即先識(shí)譜后唱歌，花大量的時(shí)間精力對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏等方面進(jìn)行訓(xùn)練，并創(chuàng)造性地總結(jié)出各種有關(guān)解決視唱難點(diǎn)問(wèn)題的方法如識(shí)譜教學(xué)順序、采用繪圖樂(lè)譜等方法來(lái)解決快速識(shí)譜問(wèn)題，以至于大多數(shù)音樂(lè)課的教學(xué)模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授。還有不少教師會(huì)把一節(jié)音樂(lè)課的大部分時(shí)間都用于教識(shí)譜，把本應(yīng)是生動(dòng)活潑又有趣的音樂(lè)課堂變成了純粹的知識(shí)傳授課、技能訓(xùn)練課，從而大大降低了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，可見(jiàn)先識(shí)譜后唱歌的教唱方法并不很科學(xué)。

我們身邊就有許多從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)識(shí)譜的音樂(lè)愛(ài)好者，但是他們卻能通過(guò)各種方式多聽(tīng)多模唱，隨時(shí)哼幾句就學(xué)會(huì)了自己喜歡的歌曲并模仿的惟妙惟肖，有很多流行歌曲節(jié)奏比較復(fù)雜，從識(shí)譜上面看難度很大，但學(xué)生卻能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的辨識(shí)來(lái)解決視覺(jué)識(shí)譜的帶來(lái)的恐懼，進(jìn)而準(zhǔn)確生動(dòng)的演繹歌曲。所以先唱歌后識(shí)譜可以讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱歌，進(jìn)而對(duì)整首歌曲的藝術(shù)形象更好的理解詮釋?zhuān)詈笤龠M(jìn)行識(shí)譜教學(xué)就事半功倍了，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2“先唱歌后識(shí)譜”教學(xué)方式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)

（1）先唱歌后識(shí)譜與先識(shí)譜后唱歌在目的上并不矛盾并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

從中小學(xué)生的心理和心理發(fā)育的特征方面看，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不是“先理性后感性”，而是“先聽(tīng)覺(jué)后視覺(jué)”，豐富的音響材料能引起學(xué)生的共鳴，以便達(dá)到通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象來(lái)感染、教育學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)歌曲從內(nèi)容到形式的審美能力的目的。不管是先識(shí)譜后唱歌還是先唱歌后識(shí)譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，提高審美能力。

（2）先唱歌后識(shí)譜可以降低識(shí)譜難度、提高教學(xué)效率并使音樂(lè)更具線(xiàn)條感。

中小學(xué)音樂(lè)教唱歌應(yīng)以聽(tīng)唱教學(xué)為主，過(guò)早的采用視唱法，將妨礙學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。如莫扎特的歌曲《渴望春天》中出現(xiàn)“#F、#C”等變化音以及弱起的三連音節(jié)奏型，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，如果按傳統(tǒng)的教唱法，先識(shí)譜后唱歌，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏混亂及音準(zhǔn)問(wèn)題，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)唱歌，在反復(fù)的聽(tīng)唱、跟著錄音機(jī)哼唱的基礎(chǔ)上，并仔細(xì)觀(guān)察，簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)，如“三連音”符號(hào)、“#”號(hào)等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點(diǎn)都是為表達(dá)歌曲和傳遞情感的，學(xué)生能夠熟練演唱后再讓他們識(shí)譜，他們很快就能唱準(zhǔn)了。

先唱歌后識(shí)譜可以使學(xué)生很快地把握住歌曲的內(nèi)涵，學(xué)生識(shí)譜也就不再感到那么枯燥了。如《渴望春天》學(xué)生在多次聽(tīng)唱中已經(jīng)完整的感受到了陽(yáng)光般燦爛、春天般和煦的作品風(fēng)格，感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，學(xué)生邊用手劃旋律線(xiàn)，邊隨意律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)。學(xué)生們會(huì)很自然地把歌曲表現(xiàn)的情感帶到一個(gè)個(gè)音符上去，我們聽(tīng)到的也不再是枯燥的音符了，而是一串串流動(dòng)的音符，識(shí)譜也就自然而然地成了學(xué)生表現(xiàn)自我、變現(xiàn)音樂(lè)的一種方式。

三、“先唱歌后識(shí)譜”在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用構(gòu)想

（1）聆聽(tīng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。如《渴望春天》聽(tīng)一遍就能清楚感知其音樂(lè)清晰、格調(diào)明朗。第二遍可以配之以律動(dòng)等，感受音樂(lè)的節(jié)拍力度。第三遍就可以輕聲跟唱，確立表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的情緒、速度。三遍聽(tīng)過(guò)之后，再通過(guò)模唱來(lái)促進(jìn)內(nèi)心對(duì)調(diào)式、速度、音階、力度、曲式的感覺(jué)，為后面學(xué)習(xí)歌譜打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）聽(tīng)與欣賞。更進(jìn)層次地聽(tīng)，更深入地聽(tīng)。在聆聽(tīng)中理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，進(jìn)入歌曲情境。通過(guò)進(jìn)一步的聽(tīng)，可以體會(huì)歌曲渴望春天具有維也納圓舞曲性質(zhì)，很具舞蹈性，可以配合舞蹈連續(xù)演唱。

（3）邊聽(tīng)邊唱。歌唱使學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的旋律輪廓、節(jié)奏運(yùn)動(dòng)和樂(lè)句結(jié)構(gòu)變得敏感，在邊聽(tīng)邊唱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)特征。如在歌唱中很明顯感受該曲結(jié)構(gòu)：a+a1+b+a2，明顯的三拍子節(jié)奏，音樂(lè)輕快活潑。

（4）聽(tīng)與律動(dòng)。先用拍手、捻指、跺腳等容易掌握的動(dòng)作對(duì)單音、節(jié)奏型、樂(lè)句等進(jìn)行模仿，將身體作為樂(lè)器。也可以用簡(jiǎn)易樂(lè)器如豎笛、口琴、葫蘆絲、鋼琴等演奏歌曲的主題樂(lè)句，設(shè)計(jì)節(jié)奏型為歌曲伴奏，讓學(xué)生自己在樂(lè)器上探索音高音準(zhǔn)，用動(dòng)作做出對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，不僅是學(xué)生對(duì)音高意識(shí)的反應(yīng)，也是對(duì)音色、時(shí)間和結(jié)構(gòu)意識(shí)的反應(yīng)。

總之，這種先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)模式，讓學(xué)生在形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)而自覺(jué)地主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)譜，自然地形成運(yùn)用唱名表示音高的概念。培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生更有學(xué)會(huì)、學(xué)好的動(dòng)力，我們的識(shí)譜教學(xué)才不會(huì)形同虛設(shè)才會(huì)事半功倍，并且識(shí)譜教學(xué)的成功必然會(huì)對(duì)其它音樂(lè)方面的教學(xué)起到催化的作用，這樣，我們的美育會(huì)得到更好的進(jìn)行，音樂(lè)教育中的素質(zhì)教育也才會(huì)得到更好的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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一、依據(jù)教材、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行形象教學(xué)

所謂的形象教學(xué)方法實(shí)際上就是把教材中比較抽象的內(nèi)容，充分運(yùn)用小學(xué)生易于接受和理解的文字、圖畫(huà)和符號(hào)進(jìn)行歸納總結(jié)并描繪出來(lái)，使小學(xué)生能夠輕松愉快的接受和掌握，在這類(lèi)教學(xué)方法中，最直接、直觀(guān)和容易的做法就是講故事、順口溜和簡(jiǎn)筆畫(huà)。

（1）講故事。故事由于具有趣味性和情節(jié)安排總是引人入勝，尤其是天真、好奇、興趣濃厚的小學(xué)生，更具有極強(qiáng)的吸引力。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，經(jīng)常采取引用故事導(dǎo)入新課的方法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樯鷦?dòng)、形象和有趣的故事會(huì)僅僅抓住小學(xué)生的求知心理和好奇心理，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在綜合練習(xí)中，讀譜知識(shí)和樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以采用講故事的方式進(jìn)行知識(shí)傳授和教學(xué)。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)起到事半功倍的作用，達(dá)到音樂(lè)教育教學(xué)的目的。例如：教學(xué)讀譜知識(shí)“休止符”時(shí)，我們就設(shè)計(jì)和編排了一個(gè)這樣的小故事：小白兔在家里練琴，彈著彈著，突然發(fā)現(xiàn)旋律中出現(xiàn)了一個(gè)“0”。它就想：“咦，數(shù)字中的‘0’怎么跑到這里來(lái)了？這應(yīng)該怎么彈呢？”。正在它苦思冥想不知道怎么辦時(shí)，好朋友小豬豬來(lái)了，不愧是小小音樂(lè)家，三下五去二就幫助小白兔解決了問(wèn)題，小白兔又高興地練習(xí)起來(lái)。講到這里，教師就會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“同學(xué)們，你們想不想知道小豬豬是怎么樣幫助小白兔解決問(wèn)題的？”，小學(xué)生會(huì)急切地知道。小學(xué)生這時(shí)候的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望就變得極度高漲，小學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性就會(huì)變成主動(dòng)性，教師就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)，幫助小學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，故事的運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)木幣?，不僅會(huì)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受，而且會(huì)產(chǎn)生巨大的、積極的精神力量，促進(jìn)思想意識(shí)的再發(fā)展。

（2）順口溜。所謂順口溜就是一些押韻、順口的小段子和小詩(shī)歌，雖然很短，但是朗朗上口、通俗易懂且概括力強(qiáng)。在教學(xué)音樂(lè)過(guò)程中，只要合理運(yùn)用、不失時(shí)機(jī)地利用好順口溜就會(huì)給教學(xué)音樂(lè)知識(shí)和歌曲帶來(lái)意想不到的效果。如：在教學(xué)常用音符時(shí)，我們就編排了幾句順口溜來(lái)幫助小學(xué)生識(shí)記抽象的音符名稱(chēng)?！白孀谖宕垡惶?，身后三線(xiàn)是全音，身后一線(xiàn)是半分，孤零一人是四分，腳踩一線(xiàn)是八分，腳踩雙線(xiàn)十六分”。這樣，五種常用音符的形狀和名稱(chēng)就形象而清晰地記憶在小學(xué)生的腦海里。

（3）簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的合理運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)厥褂?，不僅會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還會(huì)幫助小學(xué)生正確理解有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)、感受音樂(lè)的情感。簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師教學(xué)基本功之一，在教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和積極意義。所以，音樂(lè)教師也必須具備簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本基礎(chǔ)和運(yùn)用能力，只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)和內(nèi)容，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式形成基本的音樂(lè)畫(huà)面，就會(huì)給教育教學(xué)和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)不容質(zhì)疑的良好效果。因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用不僅有助于音樂(lè)歌曲的教學(xué)，而且會(huì)增加趣味性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。

二、充分利用教學(xué)模具，加強(qiáng)音符、旋律的記憶

在農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中，由于受到條件、設(shè)施和學(xué)校經(jīng)濟(jì)的限制，小學(xué)生記譜、識(shí)譜和學(xué)習(xí)音符的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。針對(duì)農(nóng)村這種現(xiàn)象，將音符和旋律教學(xué)分三步走不失為一種切合農(nóng)村實(shí)際、又會(huì)完成音樂(lè)課程教學(xué)任務(wù)的好方法。

（1）卡片認(rèn)讀。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)就是直接性和可視性相結(jié)合。把以前學(xué)習(xí)的知識(shí)中的每一個(gè)音符或符號(hào)，每一種旋律的形式，用卡片的形式記下來(lái)，讓學(xué)生抽出來(lái)一張一張地記憶和回顧。在記憶和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要把次序和順序打亂，隨意抽取。這樣，可以最大限度地加強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)機(jī)械性記憶，有助于加強(qiáng)知識(shí)的記憶性。隨著卡片的抽取和記憶，全班的同學(xué)也會(huì)隨著知識(shí)卡片的不斷學(xué)習(xí)而進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而達(dá)到全面復(fù)習(xí)和全體復(fù)習(xí)的目的。久而久之，那些不容易記憶的音樂(lè)知識(shí)就會(huì)在不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和潛移默化中在小學(xué)生的腦海里形成固定的、正確的印象。

（2）分組監(jiān)唱旋律。盡管小學(xué)生在卡片練習(xí)和記憶中得到了知識(shí)，但是，學(xué)生的整體音樂(lè)旋律意識(shí)海沒(méi)有完全形成。因此，在加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓小學(xué)生分組式的互相監(jiān)督的進(jìn)行旋律的試唱和朗讀，有利于小學(xué)生形成音樂(lè)旋律的總體意識(shí)。為了使小學(xué)生在試唱中不至于出現(xiàn)“卡殼”的形象，在教學(xué)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于旋律的朗讀也是很重要的。

（3）成立音樂(lè)活動(dòng)興趣小組。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和提升，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，成立音樂(lè)興趣活動(dòng)小組，有利于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和推廣，也有利于樂(lè)理知識(shí)的提高、試唱的訓(xùn)練和音樂(lè)技能的提升。在活動(dòng)中，一方面可以把課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和回憶，另一方面也可以把課堂教學(xué)知識(shí)面進(jìn)行延伸和拓展，使小學(xué)生的知識(shí)得到提高和升華，為學(xué)好音樂(lè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在競(jìng)爭(zhēng)中教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特殊性，使得小學(xué)生的好勝心理和好強(qiáng)心理極其高漲，所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮辱感，形成團(tuán)結(jié)、齊心和步調(diào)一致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容可以多種多樣，形式可以千變?nèi)f化，只要有利于音樂(lè)教學(xué)就可以。

篇6

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂(lè)課；教學(xué)方法；探索；嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-0018

傳統(tǒng)音樂(lè)課教學(xué)模式大都是先復(fù)習(xí)舊歌、練習(xí)新歌的重點(diǎn)難句，再教唱歌曲，然后處理歌曲。而實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施幾年的今天，中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)發(fā)生了很大的變化，與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)相比，新課標(biāo)無(wú)論是從音樂(lè)教學(xué)的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，均作了全方位的改革。這對(duì)已習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的廣大音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是場(chǎng)“革命”。作為一名音樂(lè)教師，筆者深刻地體驗(yàn)到了新課程對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)的巨大的變化。筆者認(rèn)識(shí)到《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重以審美為核心；讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能；養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神等等。筆者就幾年來(lái)的在音樂(lè)教學(xué)方法上的學(xué)習(xí)、探索與嘗試作一總結(jié)。

一、音樂(lè)課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)想象的課堂，一定要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式牢牢束縛著教師和學(xué)生的思維，甚至有許多教師認(rèn)為：把學(xué)生教得沒(méi)了任何問(wèn)題是教學(xué)效果好。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辈粚W(xué)不問(wèn)，難有學(xué)問(wèn)，思維從疑問(wèn)開(kāi)始。在藝術(shù)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。如在教《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲時(shí)，筆者就嘗試著讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、最后解決問(wèn)題、完成教學(xué)目標(biāo)。筆者先讓學(xué)生觀(guān)察課本中的歌詞歌譜，找出最不能理解的地方發(fā)問(wèn)。果然，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起手來(lái)：“阿門(mén)阿前、阿嫩阿綠是什么意思？”、“蝸牛爬得這么慢，得用多少時(shí)間才能爬上葡萄架呀？”、“那它得從什么時(shí)候開(kāi)始爬呀？”、“從這首歌曲中明白了什么道理？”……小小的幾個(gè)問(wèn)題，就像一塊塊神奇的魔石，激起孩子“心動(dòng)”的漣漪。

由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，首先便有了一種很強(qiáng)的求知欲，迫切想解開(kāi)這些疑問(wèn)，在接下來(lái)進(jìn)行集體研究討論的過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)得也特別認(rèn)真。總之，在上課時(shí)，如果我們能多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，多采納他們提出的建議，就會(huì)有意想不到的收獲。教師“懶”一點(diǎn)，在旁稍作點(diǎn)撥動(dòng)、引導(dǎo)；學(xué)生忙一點(diǎn)，忙著提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。這樣，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，而教學(xué)卻能達(dá)到事半功倍的效果。

二、在節(jié)奏創(chuàng)編上，倡導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)

以往教學(xué)都是事先讓學(xué)生讀會(huì)歌曲的節(jié)奏，然后學(xué)曲譜。但實(shí)際上學(xué)生是“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，并沒(méi)有達(dá)到教會(huì)學(xué)生的目的。教師應(yīng)多提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)第三冊(cè)《小雨沙沙沙》這首歌曲時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一組節(jié)奏型為歌曲做節(jié)奏伴奏。筆者在黑板上出示“X”、“X”、“XXX”等幾個(gè)節(jié)拍，讓學(xué)生嘗試用這些節(jié)拍編兩小節(jié)的節(jié)奏型為歌曲伴奏，每個(gè)節(jié)拍可以重復(fù)使用，并鼓勵(lì)學(xué)生如果有不同的想法可得一個(gè)小獎(jiǎng)品。有了獎(jiǎng)勵(lì)的“誘惑”，學(xué)生的創(chuàng)新思維一下子就開(kāi)了花，種種節(jié)奏型不斷涌現(xiàn)在黑板上，筆者便讓學(xué)生用自己編的節(jié)奏型為歌曲伴奏，學(xué)生體驗(yàn)到了通過(guò)自己的努力而獲得成功的喜悅，在成功中既發(fā)現(xiàn)了自身的能力價(jià)值又激起了個(gè)性的形成、創(chuàng)造思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)也就更加充滿(mǎn)自信了。

三、在聽(tīng)賞樂(lè)曲上，尊重學(xué)生創(chuàng)造性的體驗(yàn)

以往的欣賞教學(xué)，都套用固定的模式：整體（初聽(tīng)并介紹背景、作者、內(nèi)容等）――部分（分段欣賞，比較力度、速度、情緒上的變化）――整體（再次感知），學(xué)生的思維被牢牢地禁錮在此模式中。音樂(lè)作為一種綜合藝術(shù)、一種情感藝術(shù)，它的魅力就在于能給人一個(gè)馳騁想象的自由空間，一首樂(lè)曲帶給人的感受不是單一的，而是豐富且多姿多彩的。如在欣賞一首歌曲時(shí)，筆者讓學(xué)生跟著感覺(jué)走，情緒隨音樂(lè)流動(dòng)，聽(tīng)完曲子，讓學(xué)生談?wù)劯惺?。學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的感受和想法，每位學(xué)生的答案都各有不同，但卻都是學(xué)生們自身的真實(shí)體驗(yàn)。作為教師，我們千萬(wàn)不能扼殺他們豐富的想象。我們應(yīng)該讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓創(chuàng)造精神在他們個(gè)性化的思考中閃耀，讓每一個(gè)個(gè)體都參與到思考中來(lái)、發(fā)揮個(gè)性、發(fā)展創(chuàng)造力。

四、在歌曲創(chuàng)作上，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地感受

我們的童年生活中都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：幾個(gè)孩子在一起玩的時(shí)候，將有一首學(xué)過(guò)的歌曲故意變一變花樣唱，或者為短小簡(jiǎn)單上口的歌曲填寫(xiě)新的歌詞，在這種游戲中充分地享受著變化所帶來(lái)的快樂(lè)，而家長(zhǎng)和教師常常以為孩子們唱“濫詞歪調(diào)”。事實(shí)上，這種現(xiàn)象從音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，說(shuō)明兒童具有潛在的音樂(lè)創(chuàng)作能力。關(guān)鍵就在于教師如何通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣、滿(mǎn)足他們的創(chuàng)作欲望、鼓勵(lì)引導(dǎo)他們的創(chuàng)作、培養(yǎng)一種創(chuàng)造力思維并及時(shí)從自己的音樂(lè)創(chuàng)作中獲得歡愉感和成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如教學(xué)《對(duì)花》、《兩只老虎》、《月之故鄉(xiāng)》等歌曲，就可以讓學(xué)生把自己想的歌詞編到旋律中，體驗(yàn)作詞的樂(lè)趣。另外，教師還可以經(jīng)常找一些簡(jiǎn)單的兒歌或詩(shī)歌讓學(xué)生嘗試作曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，培養(yǎng)作曲興趣，提高創(chuàng)造能力。

五、在音樂(lè)實(shí)踐上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)在音樂(lè)課堂上

教師要給學(xué)生一方自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)他們參與各種藝術(shù)實(shí)踐，最終形成自己的個(gè)性。讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)形成個(gè)性化的表演，恰恰是尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，給予學(xué)生自由發(fā)揮的天地。音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，懂得“天生我才必有用”，要提供盡量多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生能夠運(yùn)用自身的優(yōu)點(diǎn)更好地參與到學(xué)習(xí)中去。如在引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《碼頭工人》歌時(shí)，筆者就讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。有的學(xué)生就用體態(tài)來(lái)表現(xiàn)在重壓下邁著艱難的步履、沉重勞動(dòng)的碼頭工人的形象；有的用聲音來(lái)表現(xiàn)碼頭工人怒吼的聲音、發(fā)奮的激動(dòng)人心的呼喊和號(hào)召。讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手探究、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

六、用生動(dòng)、形象的故事、教具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新歌的情景

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適合于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中，用生動(dòng)、形象的故事（下轉(zhuǎn)第27頁(yè)）（上接第18頁(yè)）導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參加活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。在學(xué)習(xí)一首歌之前，教師可多做與歌曲相關(guān)的作者、時(shí)代背景和歌曲內(nèi)容的介紹，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《乘著歌聲的翅膀》時(shí)，可以讓學(xué)生們閉上眼睛，跟隨教師一起想象這樣一副畫(huà)面：我們乘著歌聲的翅膀來(lái)到了一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)玉蓮花、玫瑰花和紫羅蘭的花園中，天空中有著無(wú)數(shù)閃閃的星星，我們圍坐在一起，聽(tīng)著恒河的波濤聲，憧憬著美好的未來(lái)。如此，學(xué)生們定會(huì)被這副美妙的畫(huà)面所吸引，從而大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也使得整首歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，且效果明顯。又如，在學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》時(shí)，這是一首具有濃郁新疆風(fēng)格的歌曲，當(dāng)學(xué)生們掌握之后，教師可在學(xué)生的演唱下表演一段新疆風(fēng)格的舞蹈，既可以活躍課堂氣氛，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新疆音樂(lè)節(jié)奏的感受。

七、用音響效果與視覺(jué)形象的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0249-01

在小學(xué)教育中，音樂(lè)教育是一種重要的教學(xué)。音樂(lè)教育的重要地位不言而喻。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，音樂(lè)更是滲透到社會(huì)生活的方方面面。音樂(lè)成為各種電視，廣播和商業(yè)廣告中不可缺少的一部分。因此，音樂(lè)教學(xué)影響著小學(xué)生的身心發(fā)展，十分重要。

然而，一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的地位沒(méi)有得到重視。很多學(xué)校將學(xué)生的主要精力放在語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科上，而忽視音樂(lè)教學(xué)的地位和作用。學(xué)校不重視音樂(lè)課教學(xué)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。“新時(shí)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展”。因此，學(xué)校和教師要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)足夠重視。

一、小學(xué)音樂(lè)課的重要作用

首先，小學(xué)音樂(lè)在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生能分辨什么是好的音樂(lè)，什么是不好的音樂(lè)。學(xué)生們能夠樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好的品格，培養(yǎng)高尚的情操。

其次，小學(xué)音樂(lè)教育能夠促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。音樂(lè)能夠凈化心靈，陶冶情操。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生健康心理發(fā)展的好手段。學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)闊自己的思路。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中有效的教學(xué)方法

筆者從事小學(xué)音樂(lè)教育已有數(shù)十年。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，筆者一直試圖研究如何將小學(xué)音樂(lè)課上的生動(dòng)有趣，也運(yùn)用了一些教學(xué)方法。通過(guò)不斷的努力和嘗試，總結(jié)出以下幾種有效的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法，分別為情境法，游戲法，互動(dòng)法和創(chuàng)新法。

（一）情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境?！扒榫呈且粋€(gè)人的內(nèi)在感覺(jué)與外部因素交互作用所形成的音樂(lè)教學(xué)所特有的情感境界”。很多情況下，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲目不熟悉，如果直接教唱的話(huà)學(xué)生一時(shí)間難以學(xué)會(huì)。此時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松的情境讓學(xué)生很快融入到愉悅的音樂(lè)課堂中。比如在教唱《小紅帽》這首歌曲的時(shí)候，首先我用故事導(dǎo)入這堂課，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“現(xiàn)在老師把眼睛閉上數(shù)數(shù)數(shù)到10，你們用什么方法能把自己變成小紅帽呢？”說(shuō)完老師閉上眼睛數(shù)數(shù)，偷偷觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)。筆者看到學(xué)生先是興奮的討論，然后他們摘下自己的紅領(lǐng)巾系到頭上，把自己變成了小紅帽。通過(guò)這樣的導(dǎo)課吸引學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。這樣，在后來(lái)的演唱和表演環(huán)節(jié)學(xué)生們都會(huì)融入進(jìn)去，積極參與。

（二）交互法

所謂交互法就是加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求和學(xué)生身心發(fā)展的要求。教師必須創(chuàng)設(shè)民式課堂教學(xué)，營(yíng)造交互環(huán)境。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自我，提高他們課堂的參與度。如在教唱《大雨和小雨》這首歌的時(shí)候，可以先播放雨中情境的視頻。這首歌的教授對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡的學(xué)生看到過(guò)電閃雷鳴，感受過(guò)狂風(fēng)暴雨，當(dāng)然也有在雨中嬉戲玩耍的經(jīng)歷。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)自己在雨中發(fā)生的故事。說(shuō)完后教師可以讓學(xué)生用聲音或器材來(lái)模仿雨的聲音。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生能充分理解大雨的聲音即嘩啦啦，小雨的聲音是淅瀝瀝。學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生對(duì)該堂音樂(lè)課的興趣會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

（三）游戲法

游戲法是一種非常有效的課堂教學(xué)方法。在音樂(lè)課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逯恍┯螒颦h(huán)節(jié)，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，效果非常良好?！耙魳?lè)課堂教學(xué)過(guò)程中可以把小學(xué)生感興趣的游戲引入課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力”。演唱游戲是筆者經(jīng)常試用的一種游戲教學(xué)法。在課堂中，筆者經(jīng)常采用釣魚(yú)游戲。每個(gè)學(xué)生取一個(gè)魚(yú)的名字，一個(gè)學(xué)生扮演釣魚(yú)者的角色。充當(dāng)釣魚(yú)者的同學(xué)先唱到，“我是釣魚(yú)者，我要張開(kāi)網(wǎng)，捕捉魚(yú)，魚(yú)兒在哪里？”。然后扮演魚(yú)的同學(xué)們齊聲喊道“我們?cè)诤５?，在海草里，你的網(wǎng)破了，捉不到我們”。捕魚(yú)者又說(shuō)道“漁網(wǎng)已修好，我要捕金魚(yú)”。這時(shí)取名為金魚(yú)的同學(xué)必須立刻拋開(kāi)。如果他沒(méi)脫險(xiǎn)被捕魚(yú)者捉住，就需要演唱所學(xué)歌曲。通過(guò)這種游戲的方法吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

正確的音樂(lè)教學(xué)可以?xún)艋脱諏W(xué)生的心靈。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生身心健康發(fā)展。教師在授課過(guò)程中要采用各種有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，這也有助于學(xué)生記憶力的提高。教師應(yīng)重視音樂(lè)教育，積極探索音樂(lè)教育的有效之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]付一萍.對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)校外教育，2013年34期.

篇8

音樂(lè)是一門(mén)聲音的藝術(shù)，音樂(lè)的美是通過(guò)藝術(shù)化的聲音來(lái)組合表現(xiàn)的。音樂(lè)不同于文學(xué)作品和繪畫(huà)藝術(shù)，它的對(duì)象是聽(tīng)覺(jué)形象，比圖畫(huà)、文字提供的形象有一定的特殊性，比較抽象。小學(xué)生年齡小，知識(shí)水平有限，抽象思維能力還沒(méi)有建立，因而對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、理解比較膚淺。在音樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用輔助教學(xué)手段，通過(guò)聲、光、圖等的有機(jī)結(jié)合，使抽象的音樂(lè)形象變得具體化、形象化，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的好方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

低年級(jí)的小學(xué)生精力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移，僅僅讓他們坐在課堂里聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)或唱唱歌很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，但小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易受到客觀(guān)事物的新奇性的吸引。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用聲音、圖像等相結(jié)合的特點(diǎn)，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，生動(dòng)形象地理解歌詞樂(lè)曲。

如在學(xué)習(xí)《二零零八，我們已經(jīng)長(zhǎng)大》這首歌時(shí)，一列火車(chē)出現(xiàn)在投影屏幕上，這是一列將要起程的火車(chē)，火車(chē)上有快樂(lè)的少先隊(duì)員，配音：“嗚！嗚！咔嚓！咔嚓……”同學(xué)們立刻被這情景吸引住了：火車(chē)要去哪里？這時(shí)播放樂(lè)曲前半部分，這樣，同學(xué)們對(duì)歌曲節(jié)奏印象深刻，并對(duì)歌詞大意有了了解，歌曲學(xué)得快，歌詞掌握得準(zhǔn)確，很快融入情景中，不由自主地模仿火車(chē)前進(jìn)的動(dòng)作，完全沉浸在歌曲的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中，聲音和圖像的有機(jī)配合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口等器官，使他們主動(dòng)感知、體驗(yàn)音樂(lè)。

二、做好音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練，突破難點(diǎn)

兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴先生說(shuō)：“我們將音樂(lè)的生氣滲透到兒童生活中去，使兒童無(wú)論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲時(shí)，都能意志統(tǒng)一，行動(dòng)合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂(lè)化?！痹趯W(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，把握音樂(lè)的節(jié)奏、音準(zhǔn)是非常重要的，音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，歌曲如果沒(méi)有音準(zhǔn)與節(jié)奏，則構(gòu)不成完善的旋律。

對(duì)音準(zhǔn)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，通常為正統(tǒng)訓(xùn)練――聽(tīng)音、練耳，用各種方法進(jìn)行單音、音程、和弦練習(xí)。但在小學(xué)教學(xué)中，普遍使用風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，風(fēng)琴的音色、音質(zhì)等無(wú)法與鋼琴相比，所以音準(zhǔn)訓(xùn)練的效果也就有一定的局限性。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想的音準(zhǔn)訓(xùn)練，我把節(jié)奏、旋律、音準(zhǔn)綜合起來(lái)訓(xùn)練。

三、創(chuàng)境悟情，拓寬學(xué)生思維

音樂(lè)是一門(mén)音響的藝術(shù)，由于音響不具備描繪物象的能力，欣賞者需要用音樂(lè)的耳朵“聽(tīng)”出物象。因此，音樂(lè)欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是聽(tīng)覺(jué)感知和想象相結(jié)合的認(rèn)識(shí)過(guò)程。它從審美認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到審美創(chuàng)作、審美判斷，直到審美享受的最后完成，始終伴隨音樂(lè)形象。

在小學(xué)階段，隨著學(xué)生年齡的增加，生活閱歷越來(lái)越豐富，對(duì)音樂(lè)的感受力、領(lǐng)悟力和理解力逐步增強(qiáng)。幫助學(xué)生把握與運(yùn)用欣賞教學(xué)中的形象，將有助于加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受和鑒賞能力的形成。

篇9

一、掌握良好的音樂(lè)欣賞教學(xué)法

1、主題引導(dǎo)法

小學(xué)音樂(lè)教材中的欣賞曲目各樂(lè)章都有鮮明的主題，主題能夠集中體現(xiàn)樂(lè)曲的音樂(lè)形象和思想感情。音樂(lè)是音響的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)，這兩個(gè)特征決定了欣賞教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)賞為主，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間，有些樂(lè)曲最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的主題曲調(diào)，如樂(lè)曲《快樂(lè)的啰嗦》中主題曲調(diào)多次出現(xiàn)，通過(guò)欣賞這一主題音樂(lè)，能夠使學(xué)生深入地感受到作品的思想情感,唱能夠使學(xué)生更好地理解作品的風(fēng)格、特色和意境,特別是作品的主題,這是進(jìn)行欣賞活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。只有唱一唱,才能真正體會(huì)出其韻味所在。能夠幫助學(xué)生更好地感受、理解音樂(lè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。

2、中心引導(dǎo)法

小學(xué)生對(duì)于那些直接表現(xiàn)某種故事的音樂(lè)作品很感興趣，這類(lèi)作品大多有一個(gè)中心內(nèi)容，就像語(yǔ)文課中通過(guò)中心段理解課文一樣。如欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》時(shí)，在欣賞歌曲前先播放美國(guó)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片斷，然后簡(jiǎn)單地介紹一下影片的主要內(nèi)容，這樣不僅讓學(xué)生了解這是一個(gè)發(fā)生于1938年奧地利的真實(shí)故事，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能全面的了解歌曲是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時(shí)所唱，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，但他們用心去聽(tīng)去想，富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見(jiàn)，這是難能可貴的，這也正是新世紀(jì)人才具備的素質(zhì)，從而更加理解音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。

3、角色（情境）引導(dǎo)法

提供給少年兒童欣賞的樂(lè)曲，有些是帶有多種角色的敘事性音樂(lè)作品。欣賞這類(lèi)曲目，最有效的方式就是讓學(xué)生體會(huì)不同音樂(lè)片斷刻畫(huà)的不同角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)意境，進(jìn)而在跌宕的音樂(lè)敘述中感受到思想上的教益，同時(shí)了解不同音樂(lè)樂(lè)器（或組合）的表現(xiàn)特點(diǎn)和作用。在欣賞前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫的交響童話(huà)《彼得與狼》樂(lè)曲中，各種樂(lè)器刻畫(huà)了七個(gè)角色，1、長(zhǎng)笛表示小鳥(niǎo)主題；2、單簧管在低音區(qū)表示小鴨子主題；3、雙簧管在低音區(qū)呈現(xiàn)小貓主題；4、音樂(lè)渾厚的大管表現(xiàn)老爺爺主題；5、三支圓號(hào)表達(dá)大灰狼主題；6、定音鼓急速的滾奏表現(xiàn)獵人開(kāi)槍的主題；7、弦樂(lè)四重奏表現(xiàn)少先隊(duì)員彼得的主題。作品基本上按作曲家撰寫(xiě)的旁白進(jìn)行了音樂(lè)表達(dá)，通過(guò)交流我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們除了一些共性的體會(huì)外，感受作品明顯與學(xué)生個(gè)性有關(guān)，學(xué)生在不同的角色的體驗(yàn)中饒有興趣地感受到音樂(lè)美的熏陶。

4、背景（故事）引導(dǎo)法

有些音樂(lè)作品取材于一些流傳已久的故事或傳說(shuō)，欣賞這類(lèi)樂(lè)曲，有必要向?qū)W生介紹一些與作品密切相關(guān)的背景事件，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)。如欣賞著名的小提琴曲《梁祝》時(shí)，我向?qū)W生介紹了作品的作者、作品所表現(xiàn)的時(shí)代背景，隨著音樂(lè)向他們講起了梁山伯與祝英臺(tái)這個(gè)凄美的故事。生動(dòng)的講述，優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中激起了波瀾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力。在此基礎(chǔ)上欣賞加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解和感受。

5、媒介引導(dǎo)法

小學(xué)教材的欣賞曲目中有很多融合了其他藝術(shù)形式的內(nèi)容，通過(guò)文字、繪畫(huà)、舞蹈等媒介的輔助，讓多種感官參與音樂(lè)欣賞，學(xué)生更容易融入這類(lèi)曲目的音樂(lè)意境。如在欣賞蒙古族音樂(lè)《擠奶舞》時(shí)，可以把一些蒙古族舞蹈的元素融入課堂，如擠奶、賽馬、射箭、摔跤等舞蹈動(dòng)作，這樣能加深同學(xué)們對(duì)樂(lè)曲的理解。無(wú)伴奏合唱《牧歌》描繪了翠綠的草地上……羊群像珍珠撒在綠絨上……白云和青山是我們的帳篷。在欣賞時(shí)可創(chuàng)作一幅天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的圖畫(huà)，定能加深對(duì)音樂(lè)的感悟和理解。還有更多的樂(lè)曲，可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和文字表達(dá)自己的聽(tīng)后感受。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段，在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中的輔作用就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富知識(shí)，由它創(chuàng)設(shè)都學(xué)情景，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，發(fā)揮其主體作用，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)，不僅有利于提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

二、組織好音樂(lè)欣賞課

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0171-02

音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，探究出自己獨(dú)到的教學(xué)方法。？那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法如何尋求呢？我根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，做以?huà)伌u引玉，愿能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。

一、從學(xué)生游戲中尋求

作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”做游戲。如：“請(qǐng)你像我這樣做，我能像你這樣做！”這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)，口訣式的教學(xué)方法，學(xué)生感興趣，一會(huì)兒就記住了，而且不再遺忘。

二、從學(xué)生的愛(ài)好中尋求

小學(xué)生的愛(ài)好是很多的。他們愛(ài)念兒歌，在兒歌聲中游戲。于是我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知知識(shí)。學(xué)生們學(xué)的認(rèn)真，記得扎實(shí)。

三、從學(xué)生的生活中尋求

小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀(guān)察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。例如：我教學(xué)生記住切分就會(huì)高興地說(shuō)：“好爸爸來(lái)了！”，學(xué)生們樂(lè)此不疲，而且再也不會(huì)念錯(cuò)。

四、從學(xué)生的“已知”中尋求

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱歌詞。我就“以畫(huà)代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗衣，我也來(lái)?！蔽揖驮诤诎迳舷犬?huà)一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫(huà)一朵白云彩，然后畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。

五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中尋求

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽像思維。如我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。

六、從生產(chǎn)勞動(dòng)中尋求

小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，但他們往往很喜歡觀(guān)察大人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，并能記住一些勞動(dòng)場(chǎng)景。 我就巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。

七、從另一事物中遷移

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)。我就先教學(xué)生吹口琴、豎笛。學(xué)生先吹后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。

八、從教學(xué)難點(diǎn)中尋求

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。我還創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法”讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱，這樣“化陡坡為緩坡”，一下子解決了這一難點(diǎn)。

九、從教材中挖掘

幾年來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。每次授課前，我都認(rèn)真研讀教材，挖掘教材閃光點(diǎn)，取得了較好的效果。

十、從提高教師自身的素質(zhì)中尋求