導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園音樂教學(xué)課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

P鍵詞：幼兒園；民間鄉(xiāng)土音樂；開發(fā)；實(shí)踐研究

一、課題的提出

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，民間音樂啟蒙教育處于一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的地位，民間音樂在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中所占的比重偏低，民間音樂教育的基本知識(shí)通常只在音樂專業(yè)院校講授，在幼兒園中研究的比較少；且幼兒園教師一般來說比較缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；民間音樂的曲調(diào)結(jié)構(gòu)對(duì)于幼兒來說是較復(fù)雜的。這些問題都從根本上制約了幼兒園民間音樂教育的發(fā)展與實(shí)施。

如何使民間音樂得以傳承并獲得有效發(fā)展，將民間音樂滲透于幼兒園教育中，對(duì)幼兒自身發(fā)展產(chǎn)生特殊價(jià)值。這正是幼兒園迫切需要的。我園非常重視對(duì)民間音樂資源的挖掘與利用，并以適合幼兒的方式組織相關(guān)活動(dòng)，已取得了一定的效果，積累了一部分素材，如《扭秧歌》《金孔雀》《半個(gè)月亮爬上來》等。本課題組3名成員畢業(yè)于音樂教育專業(yè)，對(duì)如何開展音樂教育有著豐富的理論知識(shí)，對(duì)于如何開展幼兒園音樂活動(dòng)有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我園的孩子來自全國(guó)各地，有蒙古族的、朝鮮族的，也有來自陜西、安徽、河南、臺(tái)灣的，他們各自家鄉(xiāng)都有特點(diǎn)鮮明的民間音樂，可以為我們提供豐富的資源。通過民間音樂的學(xué)習(xí)，也能讓孩子們?cè)黾訉?duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，增加同伴之間的交流。

二、概念的界定

民間音樂又稱民間歌謠、民俗音樂等，這里指我園幼兒各自家鄉(xiāng)的，能突出民族音樂特性的音樂作品。

幼兒園民間音樂教育：結(jié)合我園幼兒各自家鄉(xiāng)的民間音樂素材，開展的音樂教育。包括民間歌曲、民間舞蹈、民間器樂等的學(xué)習(xí)。

三、理論基礎(chǔ)

《民族民間音樂理論》一書中提到：“在幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期進(jìn)行民族音樂教育，可使幼兒從小具有強(qiáng)烈的民族自信心和民族自豪感，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)悠久的民族音樂文化的深厚感情?！痹谟變航逃A段，開展民間音樂活動(dòng)，能夠使幼兒對(duì)民間音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的民族意識(shí)，激發(fā)幼兒的民族情感，有利于優(yōu)秀民間音樂的傳承與發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”“音樂是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。民間音樂極大地豐富幼兒真實(shí)的音樂體驗(yàn)，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和音樂天賦、有利于萌發(fā)幼兒初步的表現(xiàn)美、感受美的情趣，而且能夠激發(fā)幼兒對(duì)民間音樂的認(rèn)同感和歸屬感，對(duì)其終身發(fā)展都具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。

開展民間音樂活動(dòng)的研究，可以進(jìn)一步充實(shí)和完善“以素質(zhì)教育為突破口，以音樂教育為主線”的園本理念，形成并鞏固辦園特色；開展課題研究，能使教師獲取更多的民間音樂理論知識(shí)，有助于教師準(zhǔn)確把握民間音樂豐富的內(nèi)涵，提高教師對(duì)民間音樂的欣賞能力、表現(xiàn)能力，全面提升教師的民族文化素養(yǎng)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好途徑。

四、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

通過課題研究，旨在引導(dǎo)幼兒了解各地民間歌曲，能富有表情地演唱有旋律、有歌詞的民間歌曲，同時(shí)在會(huì)唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。通過了解不同風(fēng)格的民間舞蹈作品，感受不同民間舞蹈的動(dòng)作特點(diǎn)，激發(fā)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)民間舞蹈。在感受各地不同的民間音樂中，激發(fā)幼兒對(duì)民間音樂的興趣，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族文化的美好愿望，使我園幼兒健康、活潑、和諧的發(fā)展。

（二）課題研究的內(nèi)容

1.開發(fā)幼兒民間音樂活動(dòng)課程資源

通過收集、篩選、改編、創(chuàng)編與幼兒生活有關(guān)的，符合幼兒年齡特點(diǎn)的民間音樂，積累課題資源。課題資源包括歌唱類、舞蹈類和打擊樂類等。構(gòu)建幼兒民間音樂活動(dòng)課程的目標(biāo)體系（課程總目標(biāo)、各領(lǐng)域教育目標(biāo)、各年齡段教育目標(biāo)）和內(nèi)容體系。

2.幼兒民間音樂活動(dòng)開展的途徑方法的研究

探索能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間音樂興趣并樂于接受和表現(xiàn)民間音樂的有效方法和策略。如，情景法、生活教育法、圖譜法、游戲法等，使幼兒在快樂的民間音樂學(xué)習(xí)中懂得欣賞、表現(xiàn)和體驗(yàn)。

篇2

一、健全園本教研制度，使其制度化、規(guī)范化。

我園在原有的保教工作制度及教科研制度的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充完善了以下園本教研制度，即教師園本培訓(xùn)制度、教研組活動(dòng)制度、教師備課制度、教學(xué)問題積累制度、課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)優(yōu)制度、教師自學(xué)制度、教科研論文獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

二、理順園本教研網(wǎng)絡(luò)，確保園本教研的有效管理。

三、理清園本教研思路，確保園本教研的有效性。

為取得園本教研活動(dòng)的有效性，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，貫徹“教師成長(zhǎng)公式=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+反思”這一理念。我們發(fā)現(xiàn)，要做好每一次活動(dòng)，使教師從活動(dòng)中有所收獲，必須按以下步驟認(rèn)真做好準(zhǔn)備、服務(wù)工作。

1　發(fā)現(xiàn)、收集問題(教師在幼兒園工作中所遇到的各種困惑)：

2　提煉“真問題”；

3　從“真問題”中找出共性問題。(將這些問題梳理、歸納后，基本采用三種方式予以解決，即問題研究、專題研究、課題研究)；，

4　確定教研活動(dòng)主題(例如：家長(zhǎng)工作案例研討、音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)專題、幼兒園區(qū)域活動(dòng)常態(tài)化的實(shí)踐與研究課題等)；

5　設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案：

6　組織開展教研活動(dòng)(引領(lǐng)思路是關(guān)鍵)；

7　學(xué)習(xí)反思后的實(shí)踐(教師執(zhí)行是重點(diǎn))。

四、對(duì)“真問題”進(jìn)行梳理、歸納，確定教研方式。

對(duì)各類“真問題”梳理、歸納后，基本采用四種方式解決：?jiǎn)栴}研究、專題研究、專業(yè)引領(lǐng)、課題研究

五、園本教研的方式和途徑

我園主要采用了自我提高、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、課題研究這四類方式和途徑來幫助教師在專業(yè)水平上獲得不斷提高，從而使我園整體保教工作質(zhì)量得以不斷提升。

(一)自我提高

1　業(yè)務(wù)大練兵：每?jī)赡暌淮?，繪畫、舞蹈、語言、教學(xué)組織、自彈自唱等項(xiàng)目，用于幫助教師溫習(xí)、提高教學(xué)基本功。

2　搭建教育教學(xué)展示平臺(tái)：借助自治區(qū)、銀川市、興慶區(qū)各級(jí)各類的研討活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，以及接待姊妹園所的參觀、民辦園觀摩、送課等活動(dòng)促不同年齡段的教師積極承擔(dān)任務(wù)，在實(shí)踐中歷練自我。

3　讀書交流活動(dòng)：讀書是教師成長(zhǎng)的必由之路。園內(nèi)提供多樣化的書目，利用寒暑假以作業(yè)的形式鼓勵(lì)教職工閱讀教育教學(xué)理論、勵(lì)志和心理疏導(dǎo)方面的書籍。

4　職業(yè)短期規(guī)劃：對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處煵捎眉w輔導(dǎo)的形式，引導(dǎo)她們進(jìn)行三年的短期職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于其他教師則采用年級(jí)組形式的同伴協(xié)助分析后的職業(yè)規(guī)劃。

(二)同伴互助

無論是專家、教師還是家長(zhǎng)都是同伴。為此，我園圍繞幼兒發(fā)展這一問題，密切聯(lián)系專家、教師、家長(zhǎng)共同研究探索實(shí)踐。

1　問題研究：多為教育工作方面的問題研究，例如：教育教學(xué)活動(dòng)中的問題、家長(zhǎng)工作中的問題、安全工作中的問題、生活活動(dòng)中的問題等等，選擇其中較為典型的、具有代表性的問題以案例的形式呈現(xiàn)在全體教師面前，在研討中、在思維碰撞中使問題得以解決。

解決教師個(gè)體問題的蹲點(diǎn)式教研指導(dǎo)活動(dòng)：實(shí)行骨干教師和主管業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)與青年教師一幫一，無論是日常班級(jí)工作、教案的撰寫還是組織教學(xué)活動(dòng)，都采用蹲點(diǎn)跟進(jìn)，解決教師的個(gè)體問題，幫助教師進(jìn)步。同時(shí)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及教研員分別是一個(gè)年級(jí)組的核心成員，必須參與該組的教研活動(dòng)。

2　專題研究：在近幾年的園本教研活動(dòng)中，我們結(jié)合幼兒園教師的實(shí)際問題，圍繞音樂欣賞、早期閱讀方面的選材問題、教法問題、學(xué)法問題、園所管理發(fā)展問題，與教師們一起開展了針對(duì)問題解決的專題研究活動(dòng)。

關(guān)于音樂欣賞：生成專題的原因――音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)是我園教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中比較難以把握的，不能準(zhǔn)確把握音樂欣賞的重點(diǎn)是“欣賞”，多是引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)節(jié)奏、簡(jiǎn)單模仿進(jìn)行打擊樂練習(xí)、或是學(xué)習(xí)歌唱；要解決的問題――讓教師學(xué)習(xí)了解多通道參與理論與音樂欣賞的關(guān)系，學(xué)習(xí)多通道理論在音樂欣賞活動(dòng)中的應(yīng)用：尋找?guī)椭處煹牟呗渊D―體驗(yàn)式的研訓(xùn)，采取各年級(jí)組“一課多研”與園際間“同課異構(gòu)”的方式。

關(guān)于早期閱讀：生成專題的原因――早期閱讀是否等同于識(shí)字?如何選擇適合幼兒年齡的讀物?開展集體性的早期閱讀的方法等；要解決的問題――探索早期閱讀的活動(dòng)組織；尋找?guī)椭處煹牟呗渊D―搜集關(guān)于開展早期閱讀方面的研究，選取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，組織教師先學(xué)習(xí)再實(shí)踐；骨干教師與青年教師的分別集體備課、同課異構(gòu)――各年級(jí)組的同課異構(gòu)――圍繞同一閱讀內(nèi)容，中大班的同課異構(gòu)――小班有趣的折頁書的同課異構(gòu)。

關(guān)于《心目中的好課大家談》沙龍式研討活動(dòng)：究竟如何組織教學(xué)活動(dòng)才是好的、優(yōu)秀的?管理者、執(zhí)教者都在尋求較為客觀真實(shí)的答案，都在尋求課堂的有效性，前者為了提高總體保教質(zhì)量，后者追求教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效，二者的目標(biāo)一致。在前兩個(gè)專題研究的基礎(chǔ)上，管理者與執(zhí)教者平等地進(jìn)行沙龍式研討。在觀摩大班早期閱讀《十一只貓做苦工》后，借助喻體“一串珍珠項(xiàng)鏈、一盤好菜、一場(chǎng)乒乓球賽”來探討什么才是好課。

3　專業(yè)引領(lǐng)：充分發(fā)揮專家、各級(jí)各類骨干教師的引領(lǐng)作用，既搭建平臺(tái)促進(jìn)骨干教師的再成長(zhǎng)，同時(shí)充分進(jìn)行了資源共享，起到了同伴互助的作用。

篇3

感謝：我是一名幸福的幼教人

教育廳幼兒園作為自治區(qū)教育廳唯一的一所直屬幼兒園，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)園、自治區(qū)示范幼兒園，它的辦園條件優(yōu)越、辦園積淀深厚、辦園成效顯著。它是許多想從事幼兒教育的教師夢(mèng)寐以求的工作樂園。

2002年，我懷著“初生牛犢不怕虎”的心態(tài)，帶著自薦信走進(jìn)了教育廳幼兒園的大門。我至今仍清晰地記得，面試當(dāng)天，面試?yán)蠋煹男θ菔悄敲春吞@、話語是那么友善，在我表現(xiàn)出緊張時(shí)，他們給了我鼓勵(lì)和信任。正因如此，我很順利地通過了考核，成為教育廳幼兒園大家庭中的一員。我當(dāng)時(shí)就暗下決心，在這樣的環(huán)境中工作，有這樣的前輩們提攜，自己一定要努力成為一個(gè)快樂幸福的幼兒園教師。

就這樣，懷著美好的憧憬與期盼，抱著做一個(gè)幸福教師的夢(mèng)想，我走上了幼教崗位。多年來，教育廳幼兒園始終澆灌、維護(hù)著我的憧憬和夢(mèng)想，讓我能在一個(gè)輕松愉快的氛圍中幸福工作、幸福成長(zhǎng)。

感恩：“小白楊”，你長(zhǎng)我也長(zhǎng)

還記得入職之初，由于經(jīng)驗(yàn)不足，小班孩子的淘氣哭鬧、每天工作的繁瑣、家長(zhǎng)們的各種焦慮，一度讓我感到十分無措、迷茫。就在這時(shí)，幼兒園為我安排了一個(gè)“師傅”，她在幼教崗位上已經(jīng)工作20多年了，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)工作始終充滿熱情，對(duì)孩子總是盡心盡責(zé)。在一次閑聊中，“師傅”告訴我：“我們是教育孩子的，我們的工作要對(duì)得起孩子、對(duì)得起家長(zhǎng)、對(duì)得起自己所選擇的職業(yè)?！边@讓我很受觸動(dòng)。“師傅”的這番話成了我的工作信條，始終激勵(lì)、鞭策著我，至今未變。

“師傅”是一個(gè)盡職盡責(zé)的人，她平時(shí)經(jīng)常找我談心，關(guān)心我的工作和生活。她給我推薦了大量的專業(yè)書籍，閑暇時(shí)還會(huì)與我共讀一本書，然后分享閱讀體驗(yàn)、心得。她還經(jīng)常深入我的班級(jí)，觀察我的帶班情況，及時(shí)指出問題、解決問題。在“師傅”的陪伴下，我漸漸走出了迷茫期，也逐漸形成了自己的帶班理念。

教育廳幼兒園始終關(guān)心教師的成長(zhǎng)，為教師提供許多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還針對(duì)教師的特長(zhǎng)，制定了教師個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃，讓每一位教師都有所獲、有所成。入園后的短短6年中，我有幸先后去到省內(nèi)外10多個(gè)幼教發(fā)達(dá)地區(qū)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，極大地拓寬了我的教育視野。

不僅如此，教育廳幼兒園還積極為教師搭建研修平臺(tái)，讓更多的教師參與教研、體驗(yàn)教研，并在研究中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。我園的課題研究氛圍十分濃厚，單就我個(gè)人而言，就先后參與了6項(xiàng)課題研究：2011年參與廣西陶行知“十一五”規(guī)劃課題“提升幼兒園幼兒活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)意義的實(shí)踐研究”，2012年參與廣西教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)“十二五”課題“從區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)踐研究”，2013年參與廣西學(xué)前兒童發(fā)展與教育研究課題“兒童教育戲劇活動(dòng)的實(shí)踐研究”和廣西教育科學(xué)研究所“十二五”規(guī)劃課題“幼兒園音樂教育中提升幼兒學(xué)習(xí)能力的研究和實(shí)踐”，2014年又參與廣西教師教育重點(diǎn)A類課題“兒童戲劇教育”，并參與編寫幼兒用書、教參16冊(cè)。

多年來，我就像是一棵小白楊，在教育廳幼兒園這塊沃土上不斷吸取養(yǎng)分，茁壯成長(zhǎng)。2004年，我參加南寧市幼兒教師基本功大賽、第二屆心理輔導(dǎo)課比賽均獲得了一等獎(jiǎng)；2008年，我參加南寧市幼兒園教學(xué)技能大賽獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)。

感動(dòng)：你初衷不改，我初心不變，讓我們一起向前

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育廳幼兒園也逐漸壯大。尤其是這兩年，我園一方面探索集團(tuán)化辦園道路，一方面引進(jìn)大量先進(jìn)的教育教學(xué)方法，如兒童教育戲劇、兒童音樂教育、繪本閱讀教學(xué)等，積極打造教師樂教、幼兒樂學(xué)的“樂園”文化。

篇4

1 研究的對(duì)象及其品行分析

班級(jí)40名幼兒，最小的出生于2009年5月，最大的出生于2008年6月。其中男幼兒和女幼兒各占20名。這些孩子大多非常聰明，活潑，喜歡說、喜歡玩。因?yàn)楦改改贻p或是工作繁忙，大部分孩子是由爺爺、奶奶撫養(yǎng)。老年人的“隔代溺愛”導(dǎo)致了他們只關(guān)心幼兒的身體健康，忽視了孩子的心里發(fā)展。很多幼兒在與他人交往中表現(xiàn)出固執(zhí)、驕橫、自私、不善與人用言語進(jìn)行溝通等狀況。在課堂上，孩子沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣和遵守紀(jì)律的意識(shí)；在生活中，完全是“飯來張口、衣來伸手”的“小公主、小王子”。而且因?yàn)榧胰说膶檺郏變涸趫@不能接受一丁點(diǎn)的挫折和批評(píng)，讓老師很難開展教育工作。

2 研究的思路

從貼近和關(guān)注個(gè)體的品德發(fā)展出發(fā)，收集各種生活中的典型、棘手案例，以“國(guó)學(xué)”經(jīng)典內(nèi)容為切入點(diǎn)，構(gòu)建出適合小班幼兒年齡特點(diǎn)、興趣特征，并與日常生活相聯(lián)系的教育內(nèi)容。

研究幼兒園“國(guó)學(xué)啟蒙教育”生活化的實(shí)踐途徑，從關(guān)注幼兒個(gè)體品行發(fā)展來體現(xiàn)教育的實(shí)踐性。

3 研究的目標(biāo)

學(xué)期初，根據(jù)幼兒園的課題研究方案，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定了“國(guó)學(xué)啟蒙教育計(jì)劃”，通過“禮儀國(guó)學(xué)”、“音樂國(guó)學(xué)”、“故事國(guó)學(xué)”三個(gè)方面來開展。每個(gè)小方面實(shí)施時(shí)間為一個(gè)月，從而達(dá)到以下的目標(biāo)：

通過語言、故事、音樂、游戲等各種方式讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的禮貌用語，懂得做一個(gè)講禮儀的孩子。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)孩子進(jìn)行語言、邏輯思維的訓(xùn)練和藝術(shù)方面的熏陶。

理解一些簡(jiǎn)單的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，感受中華古文化的博大精深，學(xué)習(xí)古人的高尚情操。

4 研究的方法

資料收集法：將平時(shí)的“個(gè)案觀察”、反思筆記和原始資料、照片等做好詳細(xì)的收集和記錄，并有意識(shí)的進(jìn)行分析、歸納和整理，方便書寫論文時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)引用。

閱讀書籍和網(wǎng)絡(luò)研究法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、收集獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過上網(wǎng)查資料，和其他人分享、研討達(dá)到溝通認(rèn)識(shí)，分析提高的目的。

個(gè)案觀察法：注重很長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)某一個(gè)幼兒的觀察、指導(dǎo)，并詳細(xì)記錄觀察內(nèi)容和結(jié)果，提升解決問題的能力。

調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的意見，根據(jù)家長(zhǎng)需要和幼兒實(shí)際分析確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟，為課題研究提供理論依據(jù)。

反思總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊反思、邊總結(jié)、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。

5 采取的措施

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)理念的提升。購(gòu)買并閱讀各種國(guó)學(xué)書籍，研究國(guó)學(xué)中關(guān)于“品行”教育的相關(guān)內(nèi)容，積極參加幼兒園舉辦的“國(guó)學(xué)講座”，定時(shí)書寫國(guó)學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在最后一個(gè)月的教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者在分析班級(jí)幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的需要，將“禮儀國(guó)學(xué)”重新安排進(jìn)去，從“冬天不怕冷”和“我長(zhǎng)大了”兩個(gè)方面開展課題研究，促進(jìn)幼兒良好品行的發(fā)展。

和從事相關(guān)職業(yè)的家長(zhǎng)溝通、交流，互相研究學(xué)習(xí)，取得家長(zhǎng)在“國(guó)學(xué)促品行”教育方面的一致性，并定時(shí)向全班家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的品行發(fā)展情況，制定個(gè)別、特殊的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

通過區(qū)角活動(dòng)中的角色表演游戲。鞏固幼兒學(xué)得的禮儀知識(shí)，設(shè)計(jì)有關(guān)的生活情景，讓幼兒感受到品行與生活密切相連。

進(jìn)行階段性的總結(jié)、反思。一年來，我們小班教研組對(duì)課題的研究也進(jìn)行了深刻的反思，我們利用教研活動(dòng)、集體備課時(shí)間，共同探討“國(guó)學(xué)促品行”生活化的問題，以及如何用各種形式讓小班幼兒對(duì)枯燥的國(guó)學(xué)內(nèi)容感興趣，并愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6 取得的成效

全體幼兒能夠做到早上入園和晚上離園和老師、同伴打招呼，聽大人的話。學(xué)會(huì)了許多常用的禮貌用語，并能在生活中適時(shí)的運(yùn)用。

大部分幼兒有了一定的生活自理的能力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，形成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有初步的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。

在和同伴相處時(shí)能做到有禮貌，學(xué)會(huì)了謙讓和道歉；對(duì)于大人知道了“感恩”，并且沒有剛?cè)雸@時(shí)的蠻橫不講理和固執(zhí)了。

7 反思與不足

過程性資料保留的不夠完善。一年來，老師的精力都放在了課堂教學(xué)上，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。特別是錄像照片等電子資料還是個(gè)空白。

對(duì)課題的理解有偏差。因?yàn)樽陨砦幕摒B(yǎng)和教學(xué)理念的欠缺對(duì)本課題研究不夠深入，有時(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水式，有時(shí)又出現(xiàn)思路、理解有偏差，導(dǎo)致鉆進(jìn)一個(gè)“死胡同”，很久才走出來。

8 下學(xué)期研究計(jì)劃

在今后的課題研究中，針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，筆者暫時(shí)提出了下期本班課題研究的大致設(shè)想：

班級(jí)三位老師開展閱讀國(guó)學(xué)書籍的活動(dòng)，提升自身的文化底蘊(yùn)。

在網(wǎng)絡(luò)上研究到的幼兒國(guó)學(xué)書籍《孔子伴我度童年》，里面有大量的有關(guān)禮儀國(guó)學(xué)的兒歌、歌曲、童話劇、詩歌，其形式適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。我們將以這個(gè)為主要內(nèi)容，開展“國(guó)學(xué)促品行”教育實(shí)踐研究。

在平行班級(jí)中積極開展“同課異構(gòu)式”教學(xué)，促進(jìn)小班組每個(gè)老師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)形式，重新組織“主題活動(dòng)”與“國(guó)學(xué)啟蒙教育”的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高幼兒在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。

篇5

一、指導(dǎo)思想：

以“三個(gè)代表”思想和我園、省、市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神為指針，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，抓住機(jī)遇，深化改革，更新觀念，創(chuàng)新思維，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，以科研為先導(dǎo)，健全機(jī)制網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施素質(zhì)教育。以與時(shí)俱進(jìn)的理念和現(xiàn)代化的技術(shù)手段指導(dǎo)教科研，推進(jìn)幼兒園教科研工作的現(xiàn)代化、特色化進(jìn)程。

( 整理)

二、工作目標(biāo)：

1、以《綱要》精神為指針，創(chuàng)出教研特色。

2、以課題研究為先導(dǎo)，深化課程改革。

3、以老師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)。

三、主要工作和措施：

（一） 以《綱要》精神為指針，創(chuàng)出教研特色

1、教師進(jìn)一步解讀《綱要》，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，制定各類計(jì)劃，合理組織一日活動(dòng)。繼續(xù)探索班級(jí)常規(guī)管理方法，重點(diǎn)在班級(jí)管理特色化和Ji發(fā)幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理方面展開研究。充分發(fā)揮年級(jí)組、教研組的陣地作用，園內(nèi)對(duì)年級(jí)組開展常規(guī)調(diào)研工作。

2、深入探討區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，使區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)和我園的

課程進(jìn)一步統(tǒng)整。在數(shù)理、生活美勞、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容區(qū)域化初具效果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究將幼兒發(fā)展的多元智能，如語言、音樂等目標(biāo)落實(shí)到區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷探索如何將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為“材料”的形式呈現(xiàn)給幼兒。

3、繼續(xù)開展班級(jí)生態(tài)環(huán)境的研究，將研究中的有益的經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用，另一方面不斷挖掘新優(yōu)勢(shì)，將研究持續(xù)深入地展開，并注重過程資料的積累和資料的呈現(xiàn)方式的多元化，以良好的狀態(tài)迎接區(qū)、市級(jí)班級(jí)生態(tài)環(huán)境交流活動(dòng)。

4、大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。本學(xué)期，通過集中培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，使教師掌握幼兒園網(wǎng)站，管理的基本技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)站與社會(huì)、家長(zhǎng)的對(duì)話性，豐富網(wǎng)站內(nèi)容。開展網(wǎng)絡(luò)信息資源在教學(xué)中運(yùn)用的研究，不斷提高教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔助教學(xué)的能力，重視濱湖幼教教研信息網(wǎng)的建設(shè)，積極鼓勵(lì)教師向關(guān)網(wǎng)站投稿，并建立相應(yīng)的考核與Ji勵(lì)機(jī)制。通過與南京實(shí)幼的專家老師面對(duì)面交流，通

過“教研月”特色活動(dòng)研究，通過學(xué)《綱要》論文、隨筆評(píng)比等不同形式的研討。

5、加大托幼一體化教育研究力度，在上學(xué)期首期開班的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開辦0點(diǎn)親子歡樂園，重視師資培訓(xùn)，加強(qiáng)課程研討，以質(zhì)量求生存與發(fā)展。探索托班教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的托班環(huán)境，根據(jù)園本實(shí)際創(chuàng)編有特色的教材，深化托班教育研究。

6、在教研活動(dòng)的“研”字做文章，在“思”字上下功夫，開展多層次研討活動(dòng)，通過向輔導(dǎo)區(qū)開放示范活動(dòng)，“教研月”特色活動(dòng)研究，不同年級(jí)組教師串課等，增強(qiáng)教改意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，增加我園教研的園本特色。

（二）以課題研究為先導(dǎo)，深化課程改革。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園課程理論和《綱要》，正確理解和把握幼兒園課程的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，確立正確的兒童觀、課程觀、發(fā)展觀、對(duì)當(dāng)前一些新的課程理論結(jié)合本園實(shí)際，有目的地借鑒與吸收，不斷完善園本課程。

2、構(gòu)建完善本園課程是我園可持續(xù)發(fā)展的需要，本學(xué)期，我們要在貫徹《綱要》挖掘特色的背景下審視《農(nóng)村幼兒園“學(xué)做文明人”整合課程研究》這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)我園全局的總課題，在課程的整合性、開放性、本土化、生活化上下功夫，注重積累課程實(shí)施軌跡，創(chuàng)建適合時(shí)展的現(xiàn)代課程新體系。持續(xù)挖掘課程資源，改革家長(zhǎng)在課程中的角色地位。

3、繼續(xù)深入開展省級(jí)課題，“陳鶴琴教育思想在綜合課程中的實(shí)踐研究”。組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代化教育觀念，以教研組為主陣地，繼續(xù)完善課程體系。

4、繼續(xù)進(jìn)行國(guó)家級(jí)子課題“開展主體潛能識(shí)字，開發(fā)幼兒潛能 5、實(shí)施“開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，開發(fā)幼兒生命潛能”省級(jí)課題研究，以點(diǎn)帶面，以實(shí)驗(yàn)班全園，充分挖掘感統(tǒng)室的效益，提高使用率。

6、開展國(guó)家級(jí)課題《

篇6

教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。本學(xué)期，我園教科研工作以貫徹《規(guī)則》精神、《綱要》精神為指南，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些幼兒園教研工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

幼兒園教研工作總結(jié)1新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際情況，開展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長(zhǎng)”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。

一、開展分層培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

教師是《綱要》的實(shí)施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是幼兒園工作的基點(diǎn)。本學(xué)期，我園根據(jù)教師隊(duì)伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進(jìn)層級(jí)培訓(xùn)，關(guān)注不同層次教師的不同需求，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛造新生力量。

一學(xué)期來，我園從基礎(chǔ)培訓(xùn)入手，圍繞基礎(chǔ)理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點(diǎn)，掌握教育、教學(xué)的常規(guī)工作流程，幫助新教師盡快適應(yīng)教師的崗位。

1、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)

其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風(fēng)園訓(xùn)、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長(zhǎng)交談的藝術(shù)等;其二是幼兒園教學(xué)基本功培訓(xùn)，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開展等;其三是文字表達(dá)方面，如每周、逐日計(jì)劃的制定與書寫等。

2、基礎(chǔ)課型研討

以一個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，借助公開觀摩這一平臺(tái)，引導(dǎo)教師在做和看中提高實(shí)際教學(xué)能力，如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我園根據(jù)各年齡段幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。我們以公開觀摩活動(dòng)為載體，著重就數(shù)學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)后的反思等方面對(duì)新教師進(jìn)行較為細(xì)致全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)新教師大膽登臺(tái)亮相，實(shí)際操練一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織，人人參與，共同提高。

3、一日帶班指導(dǎo)

抓好幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證，是教師應(yīng)達(dá)到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動(dòng)組織，我們?cè)趯W(xué)期初對(duì)每個(gè)新教師進(jìn)行半日活動(dòng)組織的全程跟蹤，側(cè)重了解新教師半日活動(dòng)組織的基本概況;學(xué)期期中以過渡環(huán)節(jié)、活動(dòng)區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的隨機(jī)觀察、指導(dǎo)，增強(qiáng)新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學(xué)期末再進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤，并對(duì)一學(xué)期來老師的發(fā)展情況進(jìn)行反饋。

(二)適壓重?fù)?dān)，發(fā)揮老教師的中堅(jiān)作用。

幼兒園要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要一批領(lǐng)頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅(jiān)力量的老教師，隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，其能力開始走向成熟，增強(qiáng)了適應(yīng)性和應(yīng)變力，具有一定的教學(xué)研究水平，創(chuàng)新意識(shí)和開拓能力正逐步增強(qiáng)，適當(dāng)、適度、適量地給予一定壓力和擔(dān)子，充分發(fā)揮老教師的潛質(zhì)，可加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

根據(jù)幼兒園班級(jí)教師一老一新的分布現(xiàn)狀，我們以迎接一年一度的分級(jí)分類驗(yàn)收工作為契機(jī)，從半日活動(dòng)組織、教學(xué)計(jì)劃的制定、家長(zhǎng)工作的開展、班級(jí)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面要求老教師對(duì)新教師進(jìn)行多方位、多角度的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)指導(dǎo)的隨機(jī)性和實(shí)效性。通過開展園內(nèi)公開課展示活動(dòng)，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動(dòng)，進(jìn)行說課和教學(xué)，重點(diǎn)礪練其活動(dòng)設(shè)計(jì)、說課、組織教學(xué)、反思教學(xué)等諸多能力，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)。

二、以專題研討為切入點(diǎn)，增強(qiáng)教研工作實(shí)效。

教研工作是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可少的一部分內(nèi)容，是提高保教工作質(zhì)量、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的的重要手段。本學(xué)期，我園注意捕捉教師在實(shí)施教育教學(xué)過程中的疑惑點(diǎn)、問題點(diǎn)，將其衍生為教研內(nèi)容，以解決問題為主旨，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

(一)從常規(guī)培養(yǎng)入手，把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)。

學(xué)期初，我們從老師備課計(jì)劃及下班指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年齡班的老師對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，如：大、中班的還在重復(fù)小班的內(nèi)容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓(xùn)練的苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng)幼兒書寫習(xí)慣”這一問題入手，開展了研討活動(dòng)。

解決策略：

開展常規(guī)培養(yǎng)活動(dòng)觀摩，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)習(xí)《綱要》中各年齡段的特點(diǎn)及發(fā)展要求，我們要求老師針對(duì)本班的活動(dòng)進(jìn)行反思，通過自評(píng)與他評(píng)，老師們對(duì)《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進(jìn)行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣。

(二)轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課能力

在以上一系列的實(shí)踐評(píng)析中我們覺得教師們?cè)谠u(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加有指導(dǎo)性和針對(duì)性，評(píng)課的質(zhì)量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動(dòng)中存在的問題，但是往往對(duì)問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動(dòng)目標(biāo)整體性入手去探討整個(gè)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但對(duì)于怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)、評(píng)什么、怎么評(píng)仍舊存在不解和疑惑。

解決策略：

借助公開觀摩活動(dòng)這一機(jī)會(huì)，以公開觀摩課為實(shí)例，組織教師進(jìn)行教研。在活動(dòng)前，首先組織統(tǒng)一培訓(xùn)使新教師初步明確評(píng)課方法，其次提出看課要求，引導(dǎo)教師帶著問題看課?；顒?dòng)結(jié)束后，組織教師針對(duì)目標(biāo)是否體現(xiàn)活動(dòng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否為目標(biāo)服務(wù)這兩個(gè)問題進(jìn)行分組教研，請(qǐng)各組推出一個(gè)發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析講解，幫助教師梳理思路，增進(jìn)對(duì)評(píng)課方法的了解。集體、小組教研形式的有機(jī)結(jié)合，為每個(gè)教師提供了充分發(fā)表意見及溝通交流的機(jī)會(huì)。而這種通過具體事例進(jìn)行的教研活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)，主旨明確突出，使教師通過實(shí)際演練，增進(jìn)對(duì)評(píng)課方式的體驗(yàn)和了解。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，園內(nèi)每項(xiàng)活動(dòng)的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的層級(jí)指導(dǎo)，促教師素質(zhì)的整體提高，同時(shí)我們也看到自身的不足：主題背景下的科學(xué)活動(dòng)開展是我園的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)閲@我園藝術(shù)特色以往教師更多關(guān)注的是幼兒表現(xiàn)的能力，所以幼兒對(duì)科學(xué)的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對(duì)課程平衡問題進(jìn)行思考。這些均有待通過我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善。

幼兒園教研工作總結(jié)2時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐.一學(xué)期以來，積極營(yíng)造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動(dòng)的實(shí)踐工作，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際情況，開展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課能力

本學(xué)期我園結(jié)合旗教研室“優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課”的評(píng)選活動(dòng)，以及園內(nèi)觀摩活動(dòng)，針對(duì)教師的聽、評(píng)課能力進(jìn)行了專項(xiàng)研討。

在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對(duì)教研有了進(jìn)一步的理解與想法。于是利用教研組創(chuàng)建了與“評(píng)課”相關(guān)的專題論壇內(nèi)容，借助這一平臺(tái)使教師能在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人的教育觀點(diǎn)，在交流過程中教師們認(rèn)為評(píng)課可以圍繞以下幾方面展開：評(píng)教學(xué)目標(biāo)評(píng)教材處理、評(píng)教學(xué)過程、評(píng)教學(xué)方法和手段、評(píng)教師基本功、評(píng)師生關(guān)系、評(píng)教學(xué)效果等。

新《綱要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵(lì)每個(gè)教師成為教研的“講座者”。教研組本學(xué)期先后為多名教師提供了展示個(gè)人工作能力的平臺(tái)。

二、以教研組主題活動(dòng)為契機(jī) ，創(chuàng)造自主空間，提高教師的組織能力。

本學(xué)期我們以年齡段年級(jí)組為教研小組，結(jié)合本組實(shí)際情況開展了不同形式的主題性教研活動(dòng)。小班組結(jié)合秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開展了親子游戲活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供了一個(gè)了解幼兒園的機(jī)會(huì);學(xué)前組利用秋季主題活動(dòng)開展了一次別開面的演出《豐收的喜悅》，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，得到了家長(zhǎng)的一致贊譽(yù);大班組開展了語言能力競(jìng)賽活動(dòng)，中班組則結(jié)合新年活動(dòng)，開展了與家長(zhǎng)聯(lián)誼的演出活動(dòng)。在合作互助的氛圍中教師們?cè)絹碓礁械綀F(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，在一系列教研主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導(dǎo)作用，在組織實(shí)施活動(dòng)中，各教研組長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。在這種活動(dòng)形式下，每名教師都有展示自己的機(jī)會(huì)，充分了揮主觀能動(dòng)性，得到了鍛煉，獲得了成長(zhǎng)。

三、全面拓展家長(zhǎng)工作的思路，大力開展家長(zhǎng)培訓(xùn)及互動(dòng)活動(dòng)，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質(zhì)量

現(xiàn)代教育越來越注重家園一致的教育，家長(zhǎng)應(yīng)該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學(xué)起我們不斷的通過多種形式的活動(dòng)，使家長(zhǎng)積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動(dòng)，各班教師進(jìn)行了初步方案的制定，根據(jù)家長(zhǎng)參與要點(diǎn)，指導(dǎo)教師從教育的內(nèi)涵出發(fā)思考問題幫助教師重新審視活動(dòng)方案，拓展了教師組織親子活動(dòng)的思路，通過教師的再次修訂使得方案的目標(biāo)、內(nèi)容、形式更為完善，使活動(dòng)取得了極大的成功;家長(zhǎng)的參與度達(dá)到了100%。在活動(dòng)后的家長(zhǎng)來稿交流中，教師們也真切地體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)教師辛勤付出的肯定和鼓勵(lì)，使教師更加明確家園互動(dòng)的重要性和必要性。

由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長(zhǎng)的支持和配合，我們要想方設(shè)法的讓家長(zhǎng)了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使我們幼兒園的教育質(zhì)量更上一層樓。

幼兒園教研工作總結(jié)3隨著新年的即將到來，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排，在本學(xué)期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、集體說、講、評(píng)課等活動(dòng)，還面對(duì)家長(zhǎng)開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。現(xiàn)總結(jié)如下

園本教研活動(dòng)開展情況

教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：

1.開展讀書活動(dòng)

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購(gòu)買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動(dòng)

托班的寶寶離開托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請(qǐng)托兒所的老師參加開展了本次研討活動(dòng)，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動(dòng)，大家圍繞：

(1)幼兒的行為習(xí)慣

(2)幼兒的動(dòng)手能力

(3)幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過本次活動(dòng)，相信對(duì)老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開展教育活動(dòng)，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討，對(duì)本學(xué)期全面開展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。

4.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)

我園圍繞課題開展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開題論證。全園開展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使老師對(duì)課題如何開展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開展研討。

5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會(huì)樂意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評(píng)比，老師們積極地參加，本次活動(dòng)六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開展。

6.全園開展公開課觀摩活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果。活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性?；顒?dòng)后，幼兒園進(jìn)行集體評(píng)課。首先是上課老師進(jìn)行說課，然后所以參與聽課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

7.組織全園教師開展家長(zhǎng)開放半日試教活動(dòng)

我園一向非常重視家園共育，其中家長(zhǎng)開放日是家長(zhǎng)工作的重要途徑之一。為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)。

活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。老師們?cè)诩议L(zhǎng)開放日半天更加有自信，這對(duì)新老師尤其的重要。

8.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì)議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。老師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。

通過本次省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開展音樂游戲教學(xué)疑難問題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。

9.教師參加教科研論文比賽

本學(xué)期，我園老師積極參加縣里論文評(píng)比蘇艷暉老師撰寫的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變鹤灾鲗W(xué)習(xí)的培養(yǎng)》獲縣二等獎(jiǎng);黃麗麗老師撰寫的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變邯?dú)立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎(jiǎng);鄭香蘭老師撰寫的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自己會(huì)學(xué)的能力》獲縣二等獎(jiǎng);張美寶老師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎(jiǎng);林陳鳳老師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎(jiǎng);吳克芬老師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣》獲縣三等獎(jiǎng);莊蘇輝老師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》獲縣三等獎(jiǎng)。

以上是我園在本學(xué)期教科研的幾點(diǎn)重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計(jì)劃，教師備課、環(huán)境評(píng)比等等，我園都扎扎實(shí)實(shí)的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進(jìn)行鉆研的積極性不夠高，有點(diǎn)安于現(xiàn)狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質(zhì)量也不算高……今后我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用，促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)科研興園的奮斗目標(biāo)。

幼兒園教研工作總結(jié)4一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長(zhǎng)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了很多成績(jī)，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因?yàn)閻?，讓我們?duì)自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で?，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。

教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結(jié)中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo)。

2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。

課題，對(duì)于我們教研組來說，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。最后，我們的教師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占嗽S多的素材，并各自撰寫了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了家長(zhǎng)開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)編排、落實(shí)，到六一表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問題：

(1)結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí);

(2)教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí);

(3)教師技能、技巧的培訓(xùn);

(4)特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)及早期閱讀方面展開研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

幼兒園教研工作總結(jié)5學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識(shí)的交流和碰撞，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健。現(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：

一、教研計(jì)劃的實(shí)施

在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動(dòng)下，依據(jù)《綱要》內(nèi)容，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開會(huì)議，與教師商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)落實(shí)到班級(jí)，以幼兒為主體，進(jìn)行各類教研活動(dòng)。

1、年段教研：本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開段會(huì)，圍繞教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分化和研討，并解決問題。

2、集體備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是集體備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位。

3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對(duì)園本教研展開熱烈的討論。

針對(duì)園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。

二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;

2、注意各種活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書寫，由各段長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)能力;

3、通過組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開課觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作能力;

三、優(yōu)化日常教學(xué)管理

1、對(duì)教師的各類活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)案觀察的撰寫進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長(zhǎng)利用段會(huì)進(jìn)行反饋;

2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長(zhǎng);

3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)所，開設(shè)各類區(qū)域活動(dòng)的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間;

4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和能力。

四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育

開展好家長(zhǎng)工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅(jiān)持做好家教園地、家長(zhǎng)開放日工作，讓家長(zhǎng)更多了解園內(nèi)幼教動(dòng)向;

2定期電話家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時(shí)利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問題與思考：

回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們清清楚地認(rèn)識(shí)到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有待提高。

3、家長(zhǎng)工作還有待提高。

篇7

園本教研活動(dòng)開展情況：

教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：

1.開展讀書活動(dòng)

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購(gòu)買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動(dòng)

托班的寶寶離開托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請(qǐng)托兒所的老師參加開展了本次研討活動(dòng)，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動(dòng)，大家圍繞：

(1)幼兒的行為習(xí)慣

(2)幼兒的動(dòng)手能力

(3)幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過本次活動(dòng)，相信對(duì)老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開展教育活動(dòng)，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。3月18日，大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討，對(duì)本學(xué)期全面開展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。

3.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)

我園圍繞課題開展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開題論證。全園開展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使老師對(duì)課題如何開展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開展研討。

4.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會(huì)樂意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評(píng)比，老師們積極地參加，本次活動(dòng)六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開展。

5.全園開展公開課觀摩活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從XX年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒?dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性?；顒?dòng)后，幼兒園進(jìn)行集體評(píng)課。首先是上課老師進(jìn)行說課，然后所以參與聽課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

6.組織全園教師開展家長(zhǎng)開放半日試教活動(dòng)

我園一向非常重視家園共育，其中家長(zhǎng)開放日是家長(zhǎng)工作的重要途徑之一。為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)。

活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。老師們?cè)诩议L(zhǎng)開放日半天更加有自信，這對(duì)新老師尤其的重要。

7.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì)議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。老師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。

通過本次省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開展音樂游戲教學(xué)疑難問題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。

8.教師參加教科研論文比賽

篇8

（一）研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

1.文獻(xiàn)法。查閱、研讀文獻(xiàn)資料，弄清相關(guān)理論問題，為開發(fā)幼兒教育自然資源和進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。

2.調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查工具，開展幼兒教育自然資源實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查。

3.行動(dòng)研究法。組織研究人員，邊研究邊實(shí)驗(yàn)，將教育研究與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

4.觀察法。通過觀察、記錄幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，分析幼兒發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建利用自然資源促進(jìn)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究、實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究進(jìn)行回顧與反思，整理研究資料，總結(jié)提煉具有一定指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值的課題成果。

（二）研究過程

1.調(diào)查分析本地可利用的自然資源及幼兒園對(duì)這些資源的利用情況

我們通過向全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)放調(diào)查問卷，分析本地可利用的自然資源。調(diào)查范圍包括自然界的動(dòng)植物，如花草樹木、卵石泥沙、水果蔬菜，飛鳥走獸、鳴蟬游魚，等等。對(duì)資源利用情況不僅要看資料，更要看實(shí)物，以切實(shí)了解各園對(duì)自然資源的利用情況。

2.主題活動(dòng)資源開發(fā)

主題活動(dòng)資源開發(fā)目的是引導(dǎo)各幼兒園有效地利用自然資源，形成系列活動(dòng)或園本教材?；顒?dòng)內(nèi)容主要由課題中心組成員、幼兒園園長(zhǎng)、教師、幼兒合作開發(fā)，幼兒家長(zhǎng)及其他社會(huì)成員也是活動(dòng)資源開發(fā)的主要力量。例如，幼兒根據(jù)自己的水平、興趣、特點(diǎn)和需要來選擇自然資源進(jìn)行個(gè)別性活動(dòng)或小組性活動(dòng)，教師或家長(zhǎng)根據(jù)幼兒活動(dòng)內(nèi)容收集、整理活動(dòng)資料，進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)。各實(shí)驗(yàn)園依據(jù)自身特色、教師優(yōu)勢(shì)和本地風(fēng)情開發(fā)主題活動(dòng)，形成系列教材，最后，由課題中心組整理成冊(cè)。

（1）對(duì)自然界事物的開發(fā)活動(dòng)

在不同季節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田間、野外、溪邊，讓幼兒親近身邊的動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)它們的特性，感受季節(jié)變換和美麗景色，感受生命的珍貴。教師帶幼兒觀察自然界的景物變化，同幼兒一起收集物品，如植物類有豆類、谷類、瓜果、蔬菜、種子等各種農(nóng)作物以及花、草、樹、木等，動(dòng)物類有家禽、昆蟲、水中生物等，礦物類有卵石、泥沙等。把這些收集帶到幼兒園，作為主題活動(dòng)設(shè)計(jì)資源，進(jìn)行系列活動(dòng)，讓幼兒把所見、所聞、所思、所感等通過言語、音樂、繪畫、制作等形式自由地表現(xiàn)出來。如，講述春天景物的《我們?cè)诖禾炖铩贰段艺J(rèn)識(shí)的春天》；用竹管、蘆葦演奏《好聽的鳥叫》，用泥巴、土豆等捏出、刻出自己喜愛的動(dòng)物造型，用葉子、種子、豆類粘貼、拼組成一幅幅圖畫，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力等；帶幼兒到田野里走田埂、爬矮樹，鍛煉幼兒的體力和平衡能力等；教師還引導(dǎo)幼兒通過認(rèn)識(shí)、比較種子、樹葉、花瓣的大小、顏色、形狀、數(shù)量等，以此來豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)。

（2）對(duì)廢舊資源的開發(fā)活動(dòng)

在收獲季節(jié)，教師、幼兒、家長(zhǎng)共同收集一些果殼，如白果殼、雞蛋殼、瓜子殼等粘貼成各種美麗圖案。能編扎成小動(dòng)物的稻草，能裝飾成龍的養(yǎng)蠶用的蠶山，甚至是修剪剩下的枝條，一片落花，一個(gè)煙盒，一張舊畫報(bào)，都會(huì)在孩子手中變成美麗的工藝品和有趣的游戲玩具，都能表達(dá)孩子們充滿童趣的內(nèi)心世界，藉此，可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)能力和技能，增強(qiáng)他們的自信心。

3.主題活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)

自然資源開發(fā)和利用研究活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要反映幼兒參與活動(dòng)的全過程，幼兒參與活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，知識(shí)的獲得和成功的體驗(yàn)。各個(gè)子課題都建立了幼兒觀察記錄表，對(duì)幼兒個(gè)人興趣、體質(zhì)、智力、語言、社會(huì)性及審美能力、習(xí)慣等各方面進(jìn)行觀察評(píng)估，學(xué)期末結(jié)合幼兒的作業(yè)袋進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)?？傊?，各子課題注意在活動(dòng)過程中采集信息，對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行多方位、全面評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)

主要由園長(zhǎng)進(jìn)行，體現(xiàn)在教師選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)教案及指導(dǎo)活動(dòng)的能力和水平，園長(zhǎng)或教師共同對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程及教師的設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)反思等方面的科學(xué)性、合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這里，也要注意教師的自我評(píng)價(jià)。

（3）對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)

體現(xiàn)在幼兒園能否為課題研究的正常深入進(jìn)行提供相應(yīng)的保障措施等重要方面，由教研室研究人員進(jìn)行。

二、研究成果與收獲

（一）初步探索了幼兒教育自然資源開發(fā)的基本策略

1.資源開發(fā)的基本思想

幼兒教育自然資源的開發(fā)在充分發(fā)掘課程資源的同時(shí)，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。

2.資源開發(fā)和利用的基本策略模式

教師、家長(zhǎng)、幼兒共同收集整理自然資源，課題組定期召開資源匯報(bào)會(huì)，由收集人對(duì)自己近期收集材料及設(shè)想進(jìn)行介紹，課題組其他人員提出建議和意見，互相交流，由教師設(shè)計(jì)教案，再采用集體備課的形式，由執(zhí)教老師在年級(jí)組內(nèi)說課研討，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)大自然、熱愛大自然、熱愛生命的情感及各種能力和習(xí)慣。而各子課題也探索出自然資源的開發(fā)模式，如體育子課題的觀察（搜集自然資源）互動(dòng)（開發(fā)自然資源）積累（利用自然資源，形成園本教材），音樂子課題的調(diào)查分析自然資源集體研討活動(dòng)設(shè)計(jì)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄，等等多種模式。

（二）建立了幼兒教育課程自然資源類型。主要分為兩種類型，即自然類和可利用的廢舊物品類

自然環(huán)境類。主要涉及對(duì)人的生存環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的問題研究，核心是人的現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境，自然界的動(dòng)植物，如花草樹木、卵石泥沙、水果蔬菜，飛鳥走獸、鳴蟬游魚，氣候植被等；廢舊物品類。如剩余的物品外包裝、過時(shí)的裝飾物、生活中的用品等等。

（三）促進(jìn)了幼兒全面、健康、和諧發(fā)展

經(jīng)過3年有目的、有計(jì)劃的研究工作，我區(qū)幼兒樂于親近自然、愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境、珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)；幼兒主動(dòng)探索的興趣大大提高，幼兒習(xí)慣運(yùn)用各種感官，自主探索、自主學(xué)習(xí)，發(fā)展了幼兒創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（四）加快了教師專業(yè)化成長(zhǎng)歷程

1.課題組教師的教育理念得以更新

通過課題研究，課題組教師樹立了“終身學(xué)習(xí)”的理念，樹立了根據(jù)幼兒興趣和需要選擇活動(dòng)內(nèi)容的“以幼兒為本”的理念，形成了可以有選擇地使用現(xiàn)行教材的觀念。通過活動(dòng)，課題組教師有很大變化，主要表現(xiàn)在教師理論水平和實(shí)踐能力的不斷提高上。

2.課題組教師的創(chuàng)新意識(shí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施能力明顯增強(qiáng)

主要表現(xiàn)在課題組教師在研究過程中挖掘利用自然資源，大膽地創(chuàng)編活動(dòng)教案，制作各種玩教具，開展主題活動(dòng)，形成主題活動(dòng)方案集。

3.教師的職業(yè)生活更充實(shí)、更富有情趣

在課程實(shí)施中，教師的教育觀念改變了，積極構(gòu)建新型的師幼關(guān)系，引導(dǎo)幼兒走向自然，走向社會(huì)，健康、和諧地發(fā)展。教師自學(xué)意識(shí)形成了，積極參加《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》培訓(xùn)，自覺閱讀各種理論書籍，主動(dòng)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，組織參與活動(dòng)。教師研究意識(shí)強(qiáng)了，鉆研課程相關(guān)資料，探索實(shí)施策略，廣泛開展調(diào)查研究，不斷提出和研究新的教材問題，形成有本園特色的園本課程。

（五）構(gòu)建了幼兒教育自然資源的開發(fā)和利用實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)的基本理念

（1）開發(fā)和利用活動(dòng)要全面、深入。即開發(fā)和利用自然資源要具有一定的廣度和深度。（2）開發(fā)和利用活動(dòng)要有利于幼兒的發(fā)展。突出幼兒主體地位，注重幼兒親身體驗(yàn)，根據(jù)幼兒興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和各種能力。（3）所形成的園本教材對(duì)其他幼兒園有借鑒作用，具有推廣的價(jià)值。

2.評(píng)價(jià)的原則

（1）目的性原則評(píng)價(jià)應(yīng)目的明確，有計(jì)劃地進(jìn)行，對(duì)照活動(dòng)方案，檢查和評(píng)估活動(dòng)制訂與實(shí)施的適宜性，不斷提高開發(fā)和利用活動(dòng)的效果。（2）合作性原則評(píng)價(jià)應(yīng)激發(fā)教師、幼兒、家長(zhǎng)共同參與，園長(zhǎng)、教師、幼兒、家長(zhǎng)相互支持合作，共同成長(zhǎng)。（3）前后一致原則開發(fā)和利用的自然資源能夠持續(xù)促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（1）各子課題廣泛、深入挖掘、使用自然資源情況。（2）所開發(fā)和利用的自然資源的適用性。（3）所形成的園本教材價(jià)值。

4.評(píng)價(jià)的方式

（1）關(guān)注過程的評(píng)價(jià)教師通過觀察幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，即幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣、努力程度，在活動(dòng)中各項(xiàng)能力發(fā)展、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀形成、意志品質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)獲得等方面表現(xiàn)，將其作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效性和適用性的標(biāo)準(zhǔn)。（2）對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)研究人員、園長(zhǎng)或教師共同對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)確、活動(dòng)過程及教師的設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)反思等方面的科學(xué)性、合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這里，也要注意教師的自我評(píng)價(jià)。（3）對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)通過兩年的研究，對(duì)各子課題形成的園本教材進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（六）形成了豐富的園本教材

各中心園根據(jù)自己的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀，包括園風(fēng)、教師、園長(zhǎng)的狀況、社區(qū)的狀況及家長(zhǎng)的狀況，更重要的是根據(jù)本園幼兒生長(zhǎng)的環(huán)境、現(xiàn)實(shí)的需要、發(fā)展的現(xiàn)狀，積累了教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師的觀察記錄和教育筆記、各種講座和會(huì)議記錄、家長(zhǎng)的書面意見和建議、各種評(píng)估的結(jié)果、教師的工作總結(jié)等，形成了自己的園本課程，彰顯了本土化創(chuàng)新教育的特色。

三、反思和建議

篇9

關(guān)鍵詞：挖掘；本土；鴨文化；走進(jìn)；幼兒園

【中圖分類號(hào)】G612

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！庇變簣@應(yīng)“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”而因地制宜，利用本土資源開展教育活動(dòng)是當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

陶行知先生說過：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本，充分利用周圍自然環(huán)境。”幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的不可或缺的資源。利用本土文化資源的園本課程的價(jià)值就在于在尊重兒童發(fā)展的一般規(guī)律的同時(shí)，從特定的幼兒園、尤其是幼兒發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，組織適宜的活動(dòng)，使幼兒園的課程針對(duì)特定的具體幼兒。我們幼兒園地處高郵這個(gè)歷史悠久文化古城，是個(gè)里下河水鄉(xiāng)，眾多的名勝古跡及民間藝術(shù)都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，而高郵鴨更是地方的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)資源，隨著社會(huì)的發(fā)展，高郵的鴨文化已經(jīng)成為高郵的一張“燙金名片”。因此，我園從地域特點(diǎn)出發(fā)，立足本土文化資源開發(fā)，開展了《利用本土鴨文化資源促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的實(shí)踐與研究》的課題研究。那么如何充分挖掘高郵本土鴨文化資源，讓其走進(jìn)幼兒園，使幼兒在這一“活教材”的學(xué)習(xí)與探究中快樂的、主動(dòng)的去感受、了解家鄉(xiāng)的鴨文化，并將之傳承發(fā)展下去呢？

一、以幼兒生活為切入點(diǎn)選擇教育內(nèi)容

《綱要》在選擇教育內(nèi)容上，提出了“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此，我們對(duì)高郵本土鴨文化進(jìn)行了挖掘、收集、歸納整理，確定了一系列適合幼兒學(xué)習(xí)的本土鴨文化教育內(nèi)容，如：“美麗的高郵湖、水鄉(xiāng)的味道、雙黃鴨蛋節(jié)、數(shù)鴨蛋”等等。

二、創(chuàng)設(shè)高郵鴨文化的環(huán)境氛圍，支持幼兒探究式學(xué)習(xí)

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，”我園把具有本土特色的環(huán)境融入幼兒園的樓梯、活動(dòng)室的走廊及整個(gè)活動(dòng)室。

（一）、讓幼兒浸潤(rùn)在充滿鄉(xiāng)土氣息的濃郁鴨文化氛圍之中。

在幼兒園的樓梯墻壁上布置具有本土鴨文化的各種圖片：有水鄉(xiāng)的美景、誘人的雙黃蛋、美味的全鴨宴、雙黃鴨蛋節(jié)的活動(dòng)海報(bào)，還包括幼兒的繪畫、手工作品等等。

（二）、緊密聯(lián)系主題，創(chuàng)設(shè)“高郵特色區(qū)”，支持孩子探究式學(xué)習(xí)

區(qū)域活動(dòng)是推動(dòng)活動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，可以為幼兒提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不同能力層次的幼兒可以在材料豐富的特色區(qū)角中自主選擇自己感興趣、適合自己的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，各班緊緊圍繞開展的特色主題，營(yíng)造富有鄉(xiāng)土氣息的環(huán)境氛圍。在走廊上創(chuàng)設(shè)主墻飾、展示整個(gè)教育內(nèi)容圖片、幼兒作品、家長(zhǎng)參與作品，創(chuàng)設(shè)專門的本土文化區(qū)域，讓幼兒通過體驗(yàn)、動(dòng)手制作等感受傳統(tǒng)文化的樂趣，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，萌發(fā)了幼兒對(duì)本土文化的興趣和熱愛。如幼兒利用橡皮泥捏成的可愛的麻鴨造型、在老師的指導(dǎo)下用彩色毛線編織成的鴨蛋網(wǎng)等；這些教師和幼兒一起布置的環(huán)境，潛移默化地影響著幼兒，并激發(fā)幼兒不斷探索、創(chuàng)新，為幼兒的自主發(fā)展?fàn)I造了良好的教育氛圍。

三、關(guān)注幼兒各領(lǐng)域發(fā)展，開展豐富多彩的活動(dòng)。

（一）、主題活動(dòng)涉及五大領(lǐng)域

《綱要》指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，因此在開展主題活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)教師深入挖掘主題所蘊(yùn)含的資源，使高郵本土文化特色主題活動(dòng)涉及幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展內(nèi)容，讓幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如大班主題“水鄉(xiāng)的味道”，分成兩個(gè)小主題――我知道的水鄉(xiāng)高郵、好吃的雙黃蛋。主題一：我知道的水鄉(xiāng)高郵――高郵的特產(chǎn)（上網(wǎng)查查）、家鄉(xiāng)的運(yùn)河美景（參觀游覽、繪畫）、高郵民歌欣賞《數(shù)鴨蛋》（唱唱、跳跳）等；主題二：營(yíng)養(yǎng)美味的雙黃蛋――我吃過的鴨蛋（說說）、好吃的雙黃蛋（品嘗）、漂亮的鴨蛋網(wǎng)（做做玩做）。而這些包含了各領(lǐng)域的內(nèi)容，健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等，使每個(gè)幼兒都能得到適合自己的發(fā)展。

（二）、開展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)

在組織開展高郵本土特色主題時(shí)，我們還注重活動(dòng)形式的多樣化，充分利用各種資源，開展走出去、請(qǐng)進(jìn)來的活動(dòng)。如開展主題活動(dòng)“美麗的水鄉(xiāng)”時(shí)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)跟我們一起帶幼兒參觀高郵湖的美景，讓幼兒親身感受家鄉(xiāng)的美；如開展主題活動(dòng)“好吃的雙黃蛋”時(shí)，先請(qǐng)家長(zhǎng)在家上網(wǎng)讓幼兒初步了解蛋品廠的整個(gè)制作流程，再請(qǐng)師幼一起品嘗雙黃蛋，說說蛋的味道如何。

四、捕捉日常教育契機(jī)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與主題探索活動(dòng)

生在高郵，長(zhǎng)在高郵，高郵本土鴨文化與我們的生活息息相關(guān)，在日常生活動(dòng)中要善于捕捉教育契機(jī)，將本土教育滲透于幼兒的一日生活之中。如幼兒就餐的時(shí)候，教師就經(jīng)常教幼兒各種食物的高郵方言的說法還有認(rèn)識(shí)一些小吃的名稱；在開展“音樂游戲”或幼兒自由游戲時(shí)，教師就會(huì)找來瑯瑯上口的、與游戲有關(guān)的高郵童謠或高郵民歌音樂，讓幼兒在充滿高郵鄉(xiāng)土氛圍的環(huán)境中快樂游戲。

五、讓家長(zhǎng)成為挖掘本土鴨文化的合作者

家長(zhǎng)是重要的教育力量，是教師最好的合作者，是幼兒園寶貴的教育資源。在開展主題活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)開展的全過程，從問卷的調(diào)查、到資料的搜集、課題中的互動(dòng)等等都離不開家長(zhǎng)的參與。教師應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，讓他們真正成為教師挖掘本土鴨文化的合作者。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)不同的職業(yè)、知識(shí)和專業(yè)背景都是幼兒園重要的教育資源，他們的的參與大大提高幼兒活動(dòng)的興趣和積極性。

讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的景觀，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。本土資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中，給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。家鄉(xiāng)自然、人文中蘊(yùn)含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為我們開展主題活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)。實(shí)踐證明，充分挖掘本土鴨文化資源，讓鴨文化走進(jìn)幼兒園，它是書本所無法代替的活教材，不僅促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成，豐富了幼兒的知識(shí)，促進(jìn)了幼兒的智力和社會(huì)性地發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。讓幼兒從小就埋下愛家鄉(xiāng)的種子，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進(jìn)他們的心田，這將為他們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，會(huì)使他們終身受益。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；指令；技能課；協(xié)調(diào)；愉悅；有效；調(diào)研

一、幼兒歌曲彈唱用于教學(xué)中的主要概念的界定

幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該界定為兩個(gè)方面，一是單純的彈：彈奏兒童音樂，用音樂引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，以口令的形式出現(xiàn)，特定某個(gè)音樂代表某中指令，從而讓課堂更加的有序規(guī)范。二是聲樂和鍵盤兩種技能的融合。即邊彈邊唱，彈唱結(jié)合。彈唱是以唱為主，以彈為輔的教學(xué)方法，是熟練地伴奏技能與幼兒演唱聲樂技巧二者間的有機(jī)結(jié)合，是一門綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，是幼兒園教師必備的崗位技能課。

這一教學(xué)方法停、唱自由，便于糾正幼兒參與活動(dòng)時(shí)的錯(cuò)誤，教學(xué)效果很好。幼兒歌曲彈唱是腦、手、口的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，彈唱課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握邊彈邊唱技能和綜合的音樂素質(zhì)，更快的適應(yīng)就業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離接軌。

二、幼兒歌曲彈唱在幼兒教育過程中的重要價(jià)值所在

隨著我國(guó)幼兒園教育的不斷改革和完善，各幼兒園對(duì)幼兒教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高，我們這里研討的幼兒歌曲彈唱技能，就是幼兒園應(yīng)該掌握的最基本、最重要的崗位技能之一，也是幼兒園教師在幼兒活動(dòng)中最常見的教學(xué)手段。

幼兒園里教師的演奏會(huì)豐富幼兒的聽覺欣賞，充滿樂音的優(yōu)美環(huán)境，更能增加幼兒對(duì)音樂的喜愛。通過鋼琴的演奏還可以引導(dǎo)幼兒感知聲音的高低、長(zhǎng)短和音色等音樂要素，擴(kuò)大幼兒的欣賞范圍，更重要的是教師在鋼琴上的即興演奏對(duì)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏、聽覺能力和即興創(chuàng)作、即興表現(xiàn)的能力有重要的作用。

經(jīng)過在幼兒園中的長(zhǎng)期調(diào)研實(shí)踐證明，掌握幼兒歌曲彈唱技能，幼兒教師不但要具備一定的視唱能力，鋼琴?gòu)椬嗄芰ν暩璩椒ㄒ约氨匾睦碚撝R(shí)，還要通過分析理解音樂作品，正確把握作品風(fēng)格、基調(diào)，編配出恰當(dāng)?shù)陌樽囿w系來形象、生動(dòng)地表現(xiàn)作品的音樂形象，以達(dá)到幼兒教師通過這種賦予生命的幼兒歌曲彈唱藝術(shù)，來組織幼兒活動(dòng)并且讓幼兒在學(xué)習(xí)中不斷的感悟生活，感悟人生，感悟世間的真、善、美。

我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案通過這樣的實(shí)踐與理論的融合也做出了實(shí)質(zhì)性的整改，尤其以鍵盤標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教程課為先例。通過此項(xiàng)研究使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生受到的技能訓(xùn)練也會(huì)越來越趨于實(shí)用性，先進(jìn)性。

三、幼兒彈唱教學(xué)方式對(duì)呀幼兒教育的重要性分析

以幼兒園作為課題研究起點(diǎn)，一班為單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，深入觀察幼兒的心理生理發(fā)展、興趣愛好取向、以音樂作為主題對(duì)幼兒實(shí)施教育教學(xué)，以實(shí)踐為基石，以理論研究、訪學(xué)交流、跟蹤調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、入園實(shí)踐、可行性論證為主要方法，遵循教育研究的政策理論工具指導(dǎo)、調(diào)研數(shù)據(jù)分析、實(shí)踐環(huán)節(jié)驗(yàn)證、可行性論證報(bào)告的科學(xué)研究路線，得出的結(jié)論，孩子們?cè)谏硇慕】?，乃至智力發(fā)育上都有顯著的提高，教師在活動(dòng)組織上也變得輕松愉悅。

以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于即興彈唱教學(xué)活動(dòng)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事務(wù)和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，幼兒彈唱的教學(xué)方式是幼兒與學(xué)習(xí)保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及智力的開發(fā)。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)重視與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系。

面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒的智力潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。即全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，師生互動(dòng)，將幼兒對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。

但是每一個(gè)幼兒都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

幼兒教師在進(jìn)行幼兒歌曲彈唱技能訓(xùn)練后對(duì)提高幼兒教師的音樂綜合素養(yǎng)有一定的推動(dòng)作用。幼兒教師專業(yè)技能，綜合水平的提高最終將帶動(dòng)整個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水，教學(xué)質(zhì)量的提高。由于幼兒彈唱中的即興伴奏對(duì)教師的綜合音樂素養(yǎng)要求比較高，要求具有較高鋼琴演奏能力的作曲教師或具有較高作曲修養(yǎng)的鋼琴教師承擔(dān)主講。課程組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求與此要成正比；課程組成人員要熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；部分的鋼琴演奏技能制約了鋼琴即興伴奏水平的提高，經(jīng)過學(xué)習(xí)以后，出現(xiàn)心里清楚該咋彈，但手上來不了，無法將編配設(shè)想變?yōu)閷?shí)際演奏。所以幼兒音樂教師的教學(xué)方法改革還有待深入，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。

隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒歌曲彈唱的地位和使用性也在一步步的提升，其中在幼兒園的初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)幼兒歌曲彈唱已作為組織幼兒活動(dòng)的一個(gè)重要手段；自改革開放以來，幼兒歌曲彈唱就作為了組織幼兒活動(dòng)的一個(gè)必要的手段，并達(dá)到了普及的狀態(tài)；現(xiàn)今，我們要實(shí)施改革和研究讓其更加趨于的國(guó)際化，以達(dá)到現(xiàn)今教育幼兒的目的。

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