導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)生命健康，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級(jí)標(biāo)識(shí)文化建設(shè)

班級(jí)標(biāo)識(shí)牌是班級(jí)形象的重要標(biāo)志。它既是展示班級(jí)形象的窗口，又是體現(xiàn)班級(jí)精神意志的宣言書。我校的班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，是學(xué)校文化的一道靚麗風(fēng)景，它一改以往班牌刻板單一的傳統(tǒng)形象，巧妙地融入了班級(jí)名稱、班級(jí)別稱、班訓(xùn)、班徽、班級(jí)目標(biāo)等。這些構(gòu)思新穎、創(chuàng)意獨(dú)特的班級(jí)文化元素，都是經(jīng)過(guò)全班同學(xué)熱烈討論、反復(fù)醞釀形成的，它凝聚著全班同學(xué)的智慧和熱情。如“夢(mèng)想之嶼”“陽(yáng)光坐標(biāo)”“Super class”“成長(zhǎng)的足跡”“凝心閣”“三勤軒”“積微堂”等，這些富有個(gè)性魅力的班級(jí)別稱充滿了夢(mèng)想和希望；又如，“明禮守信永爭(zhēng)第一，勤學(xué)自律實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”“勤思篤學(xué)品正德馨”“我自信，我出色，我拼搏，我成功”等這樣的班訓(xùn)讓人精神為之振奮；再如，“健康陽(yáng)光，自立自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)奮斗，努力進(jìn)取，讓我們?cè)陉P(guān)愛、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中寫下最美的詩(shī)篇”“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”“人品第一，見識(shí)第二，學(xué)識(shí)第三”“別為借口找錯(cuò)誤，要為成功找途徑”“不是盡力而為，而是全力以赴”“通過(guò)我們的努力改變其他人對(duì)我們班的看法，讓我們班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)努力、積極向上、熱情洋溢的班級(jí)”（后勇班）等這些蘊(yùn)含哲理的班級(jí)目標(biāo)，為學(xué)生們指明了學(xué)習(xí)和生活的方向。

二、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)中的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在這方面，我們主要是強(qiáng)調(diào)并規(guī)范教室的美化和凈化。

1.每間教室都被師生們布置成了風(fēng)格各異的溫馨家園。有些專欄名稱別致，設(shè)計(jì)新穎，如“半畝方塘”“星空物語(yǔ)”“青色年華”等，專欄內(nèi)容或是學(xué)生自己創(chuàng)作的書法、美術(shù)作品，或是作文評(píng)展，或是集師生生活照于一起的班級(jí)全家福，或是“心”樣寄語(yǔ)卡，或是心愿樹，等等，置身于這樣的環(huán)境中，會(huì)讓人振奮精神、神情愉悅，促使人自強(qiáng)自愛、團(tuán)結(jié)守紀(jì)。這樣的教室環(huán)境能夠凈化心靈、陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生知是非、明方向。他對(duì)學(xué)生的影響是“有形”“無(wú)聲”的，對(duì)于學(xué)生文明風(fēng)氣的形成和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”之功效。

2.教室環(huán)境是班級(jí)學(xué)生文明程度的晴雨表。教室整潔干凈，顯示出班級(jí)學(xué)生整體文明程度較高。為此，我們非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如要求學(xué)生不在校內(nèi)吃口香糖；淘完拖布時(shí)必須把拖布裝入水桶經(jīng)過(guò)走廊和樓梯，等等。另外，我們還要求各班在在教室里擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

三、班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件。除了各班自己制定的班級(jí)公約、衛(wèi)生制度、值日安排之外，我們根據(jù)實(shí)際情況，還統(tǒng)一要求各班在教室內(nèi)張貼了“安全溫馨提示”“突發(fā)事件緊急疏散方案”等制度要求。這些制度，有的是經(jīng)過(guò)全班同學(xué)討論制定的，有的是學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求。從新生入校之際、班級(jí)成立之初就做好對(duì)學(xué)生的規(guī)范教育。每學(xué)期開學(xué)初的第一個(gè)月為“強(qiáng)化教育月”，在這段時(shí)間里，我們通過(guò)主題班會(huì)、板報(bào)、手抄報(bào)、倡議書、校園廣播站、多媒體視頻等多種形式組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)這些規(guī)章制度，通過(guò)學(xué)習(xí)討論讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做，學(xué)會(huì)對(duì)己克制，對(duì)事負(fù)責(zé)，熱愛學(xué)校，愛護(hù)公物，學(xué)會(huì)自救。

四、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化屬于意識(shí)形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要從“班風(fēng)”中表現(xiàn)出來(lái)。它包括班級(jí)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)凝聚力、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映的是價(jià)值觀、人生觀等深層次的文化。

1.班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我們?cè)诮ò嘀酰桶选吧埔飧卸髦敬娓哌h(yuǎn)”“珍惜同學(xué)情誼愛護(hù)班級(jí)名譽(yù)”“像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)學(xué)校的一草一木”“在校內(nèi)我代表的是班級(jí)，在校外我代表的是學(xué)校”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。另外，我們還通過(guò)每學(xué)期開學(xué)的“強(qiáng)化教育月”活動(dòng)，組織不同形式的主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)精神和學(xué)校精神，如“健康陽(yáng)光得體”――中學(xué)生的審美觀、“另一只眼看自己”――校園不文明現(xiàn)象大討論、“珍愛健康，遠(yuǎn)離煙草”，學(xué)生電腦制作宣傳畫活動(dòng)等。

2.班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多種因素共同作用下形成的；最能培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的方法莫過(guò)于班級(jí)活動(dòng)；班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、排球比賽、拔河比賽等。這類活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。在這些活動(dòng)期間，盡可能讓每位學(xué)生都參與其中，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力，這樣往往是既取得了良好的成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。另一類是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

3.優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)有著重要意義。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

篇2

在學(xué)校開展生命教育探索的同時(shí)，我們經(jīng)常聽到或看到總有學(xué)生因?yàn)槭懿涣私處煹呐u(píng)而自殺或同學(xué)間的不合而抑郁成病或考試成績(jī)不好而出走等，這些現(xiàn)象都反映出學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的嚴(yán)重漠視。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和他人是目前學(xué)校德育中不可或缺的部分。

化學(xué)教材中，涉及生命教育的元素不少，把這些內(nèi)容的教學(xué)與生命教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙⑸逃貪B透于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。

一、學(xué)習(xí)化學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和意志品質(zhì)的教育

如在學(xué)習(xí)《元素周期表》時(shí)，介紹《元素周期表》的發(fā)現(xiàn)者門捷列夫，他追求科學(xué)堅(jiān)韌、忘我的精神。在疾病折磨著他時(shí)，他手里都拿著書，始終覺得很多沒有弄明白的問(wèn)題纏繞著他的頭腦，似乎在召呼他快去探索。他在用生命的代價(jià)，在科學(xué)的道路上攀登著。他說(shuō)，我這樣做“不是為了自己的光榮，而是為了俄國(guó)的光榮”；在學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)，介紹原子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才等。學(xué)習(xí)這些科學(xué)偉人的故事，不僅引起學(xué)生的興趣，而且有助于培養(yǎng)他們勇于探索，堅(jiān)韌不拔，不怕困難，鍥而不舍的意志品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)家的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、民族精神教育

在研究堿、石堿的性質(zhì)時(shí)，介紹中國(guó)化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國(guó)，學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，以赤誠(chéng)的愛國(guó)之心回到祖國(guó)，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠?！捌?七”，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時(shí)，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了化工廠。在他的努力下，經(jīng)過(guò)多次的摸索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)，推動(dòng)了中國(guó)化工工業(yè)的發(fā)展?？茖W(xué)家的這些動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、追求理想的堅(jiān)毅品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和民族精神，提高了對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

三、關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)事件和生活事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍視生命

由于媒體的迅速便捷，學(xué)生很容易獲得與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)信息，將這些信息作為化學(xué)教學(xué)的資源，一方面提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)以致用；另一方面在思考、解決問(wèn)題的同時(shí)，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高生命質(zhì)量。

比如重慶的氯氣泄漏事件和硫化氫泄漏事件，從分析氯氣、硫化氫的物理性質(zhì)（密度、狀態(tài)、氣味、溶解度等等），介紹其化學(xué)性質(zhì)（毒性、酸性等），讓學(xué)生研究處理方案。

又如在學(xué)習(xí)氫鍵時(shí)，可以提出：“生命分子中的氫鍵――沒有氫鍵，就沒有生命”的觀點(diǎn)，然后再加以詮釋。生命體內(nèi)許多大分子中存在氫鍵。氫鍵對(duì)維持生物大分子的空間構(gòu)型和生理活性具有重要意義。例如，生物的遺傳基因本質(zhì)就是DNA（脫氧核糖核酸）分子中的堿基順序，而DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是由兩條DNA大分子的堿基通過(guò)氫鍵形成配對(duì)的。DNA分子中的氫鍵在遺傳信息的編碼和復(fù)制等遺傳機(jī)制中也扮演著相當(dāng)重要的角色。所以說(shuō)，沒有氫鍵就沒有生命。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于生命就會(huì)更加珍惜。

四、關(guān)注化學(xué)中的人體健康知識(shí)，提高生命的質(zhì)量

化學(xué)貼近人類的生活，化學(xué)教材中有很多值得學(xué)生關(guān)注的人體健康的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這些健康知識(shí)。如在講授《配合物的應(yīng)用》一課時(shí)，運(yùn)用所學(xué)配合物的知識(shí)來(lái)解釋日常生活中的一些實(shí)例，如重金屬鹽中毒時(shí)，為什么往往可以灌蛋清解毒？

這是因?yàn)橹亟饘龠M(jìn)入人體后，能與人體中的蛋白質(zhì)形成配合物，導(dǎo)致蛋白質(zhì)變性或替換酶的中心原子，使酶失去生物活性，蛋清中含有的蛋白質(zhì)是自由蛋白質(zhì)，結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，而人體中的蛋白質(zhì)是結(jié)合態(tài)的，與重金屬離子形成配合物要困難些，由蛋清代替人體中的蛋白質(zhì)與重金屬離子形成配合物可以解毒。這樣使化學(xué)知識(shí)更貼近生活，指導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高科學(xué)素質(zhì)，豐富生活常識(shí)，有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成用化學(xué)的眼光看待生活中的一些問(wèn)題的意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和處理有關(guān)飲食營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生健康等日常生活問(wèn)題，從而提高生命的質(zhì)量。

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)與初中化學(xué) 物質(zhì)用途 生活常見事故

我校開展醫(yī)學(xué)進(jìn)校園活動(dòng)一年了，為了提高學(xué)生熱愛生命，增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)單知識(shí)，各門學(xué)科都與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，我們化學(xué)也積極進(jìn)行了探索?；瘜W(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)的發(fā)展也促進(jìn)化學(xué)的發(fā)展，二者關(guān)系密切。A.kornberg美國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者提出“把生命理解成化學(xué)”。精辟論述生命是一個(gè)復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程，耙桓齠際俏奘個(gè)生化反應(yīng)的體現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的貫穿，我認(rèn)識(shí)到：

一、學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高熱愛生命、促進(jìn)健康意識(shí)太重要

生命屬于我們只有一次，誰(shuí)都希望健康，少生病，提高生活質(zhì)量?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的，人離不開物質(zhì)，物質(zhì)的用途是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要組成部分，許多與醫(yī)學(xué)有關(guān)。在第一單元教學(xué)時(shí)，我不僅講中國(guó)古代化學(xué)成就，結(jié)合醫(yī)學(xué)家葛洪、孫思邈等煉丹術(shù)士研究藥物，治病救人。醫(yī)學(xué)的望聞問(wèn)切四診要與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，望即學(xué)會(huì)觀察，聞即掌握操作要領(lǐng)，問(wèn)即解開不明之處，切即培養(yǎng)動(dòng)手能力。部分學(xué)生的理想是當(dāng)醫(yī)生，更應(yīng)該學(xué)好化學(xué)，打下基礎(chǔ)。人離不開氧氣和水，為什么呢？他們有什么性質(zhì)呢？如何保護(hù)空氣和水資源？了解一些元素對(duì)人體的重要性，缺鐵會(huì)得貧血，缺鈣骨質(zhì)疏松或得佝僂病，缺碘會(huì)得甲狀腺腫大，缺硒易患癌癥，氟元素過(guò)多易患氟斑牙氟骨病，鋁元素進(jìn)入人體過(guò)多易患老年癡呆癥。了解營(yíng)養(yǎng)素的重要作用，蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素，缺維生素A易患夜盲癥，缺維生素C患敗血癥等等。

二、化學(xué)教學(xué)中結(jié)合物質(zhì)的醫(yī)療作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我講到膽礬時(shí)，補(bǔ)充它可以與石灰配制波爾多液農(nóng)藥，也可以用在游泳池消毒?；钚蕴坎粌H有強(qiáng)烈的吸附性，而且可以解毒，常加在洗胃液中。中和胃酸過(guò)多，可以用氫氧化鋁、氫氧化鎂，也可以用小蘇打，但是胃將穿孔的不能用，因?yàn)樾√K打與胃酸反應(yīng)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w。碳酸鈣是鈣片的主要成分，如果同學(xué)們晚上睡覺中抽筋，很可能就是成長(zhǎng)過(guò)程中缺鈣，可以吃幾片，一天一片，吃一周就行了，鈣片不能吃的太多，過(guò)多有危害，可能會(huì)使軟骨硬化。氧化鈣常作干燥劑，但是食品干燥劑最好不用它，因?yàn)樗袕?qiáng)烈的腐蝕性，小孩易發(fā)生事故。醫(yī)療常用75%酒精乙醇消毒，還有“灰錳氧”高錳酸鉀溶液、雙氧水過(guò)氧化氫溶液、碘酒等。不溶于水不溶于酸的硫酸鋇可作鋇餐，幫助治療胃腸病，不能用碳酸鋇，因?yàn)樘妓徜^與胃酸即鹽酸反應(yīng)生成有毒的鋇離子。輸液常用5%的葡萄糖溶液和0.09%的氯化鈉溶液及生理鹽水等等。

三、利用化學(xué)知識(shí)正確處理生活常見事故，意義重大

一氧化碳中毒即煤氣中毒，輕者放于通風(fēng)處，重者輸氧治療。喝酒太多，酒精中毒可以喝葡萄糖溶液，吃維生素B1和維生素B6，促進(jìn)乙醇氧化為乙酸。亞硝酸中毒用亞甲藍(lán)解毒，催眠藥、中毒可用1：5000高錳酸鉀溶液洗胃，誤喝強(qiáng)酸等腐蝕性強(qiáng)的毒物立即用牛奶、蛋清來(lái)中和，有機(jī)磷殺蟲藥、苯、汞中毒可用2%的小蘇打溶液。中暑可喝葡萄糖食鹽水。石灰進(jìn)眼中，大量水洗。狗咬傷用肥皂水洗。蜜蜂、黑蜘蛛、蝎子、蜈蚣等刺后可用肥皂水或5%小蘇打溶液或3%氨水洗。黃蜂則要用醋酸洗。疥瘡皮膚病用硫磺軟膏，效果非常好。吸煙有害健康，縮短壽命，易得肺癌，建議同W們今后盡量不吸煙。家庭炒菜時(shí)一定記住最后放鹽，每個(gè)人一天吃食鹽不要超過(guò)6克。排骨湯放點(diǎn)醋，可使骨頭里的鈣磷鐵等礦物質(zhì)溶解出來(lái)；清洗豬內(nèi)臟可用醋、明礬、食鹽、純堿等；醋泡花生吃，對(duì)高血壓有利；醋蛋液對(duì)軟化血管，避免腦溢血等有利；預(yù)防齲齒可用茶水、鹽水漱口；咽喉腫痛可用食醋漱口，炒鹽治療；淡鹽水洗眼可治沙眼；流鼻血時(shí)可用藥棉蘸醋塞入鼻孔，即可止血等等。

化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。同學(xué)們一定要學(xué)習(xí)知識(shí)與生活相聯(lián)系，多讀書，多上網(wǎng)，查閱有關(guān)物質(zhì)用途與疾病預(yù)防等知識(shí)，運(yùn)用于實(shí)踐中，這才能真正提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、促進(jìn)身體健康、提升生命質(zhì)量。

篇4

目前，上海中小學(xué)正進(jìn)行落實(shí)兩綱教育的活動(dòng)?！皟删V”是指《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》和《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》。

“兩綱教育”是與二期課改提出的課程“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）相互融合的，它具體地對(duì)生命教育和民族精神教育進(jìn)行了關(guān)注，其重要性在于更好地落實(shí)二期課改的核心理念，即以學(xué)生發(fā)展為本的理念，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有用知識(shí)的傳授，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康觀念的教育，為社會(huì)培養(yǎng)完整的人?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)中的“兩綱教育”就是要在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入生命教育和民族精神教育。

那么如何在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效融入“兩綱教育”，現(xiàn)就通過(guò)學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1 學(xué)科教學(xué)融入“兩綱教育”的重要意義

1．1學(xué)生能得到積極的精神收獲

筆者曾在電視里看到這樣一幕：某地區(qū)高考結(jié)束后，從一樓到四樓學(xué)生將書和試卷拋向空中，體現(xiàn)了一種長(zhǎng)期受學(xué)習(xí)壓力的緊張心情的解脫……，類似這樣的情況還有其他的例子。所以現(xiàn)在很多學(xué)校在思考一個(gè)問(wèn)題：如何使課堂成為激揚(yáng)學(xué)生生命的地方？

孟子與梁惠王有這樣一段對(duì)話：

孟子見梁惠王。王立于沼上，顧鴻雁麋鹿，曰：“賢者亦樂此乎？”

孟子對(duì)曰：“賢者而后樂此，不賢者雖有此，不樂也?！?/p>

孟子的意思是，有道德的人才能享受到這種快樂，沒有道德的人雖然有這種快樂也是無(wú)法享受到的。這就是說(shuō)先有道德，而后才能得到真正的快樂。

由此可見，要激揚(yáng)生命體驗(yàn)快樂就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的快樂，就要關(guān)注他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

愛因斯坦提出了一個(gè)原則性的準(zhǔn)則：教師的首要藝術(shù)是喚醒創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)的樂趣。

“兩綱教育”融入化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，就是為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德，從而獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。正因?yàn)楂@得了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，學(xué)生才愿意去思考化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和積極創(chuàng)新。

1.2教師應(yīng)積極修煉自我素養(yǎng)

從“兩綱教育”再來(lái)看“教師是人類靈魂的工程師”這句話，認(rèn)識(shí)到為人師非易事，正人先正己, 教師的自身道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是極其重要的，需要終身修煉?；瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩綱教育”的同時(shí)，自身也在其中得到了熏陶，也就是說(shuō)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育的同時(shí)，教師也得到了提高。

所以“兩綱教育”融入化學(xué)教學(xué)中，其實(shí)也給化學(xué)教師營(yíng)造了一種有效的自我培訓(xùn)環(huán)境，可以看作是一種師資培訓(xùn)。

2 挖掘化學(xué)學(xué)科中的“兩綱教育”，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

我曾經(jīng)問(wèn)一位數(shù)學(xué)專家：“數(shù)學(xué)學(xué)科中有沒有生命教育的內(nèi)容？”這位數(shù)學(xué)專家非常激動(dòng)地說(shuō)：“有，肯定有??！數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值就是很好的生命教育，她能培養(yǎng)學(xué)生辯證地思考問(wèn)題、整體地把握事物，看到事物簡(jiǎn)單樸素的內(nèi)在本質(zhì)，很美，并從中培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信對(duì)待自己和誠(chéng)信對(duì)待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。”

同樣化學(xué)學(xué)科價(jià)值也應(yīng)作為兩綱教育的重點(diǎn)。

化學(xué)學(xué)科中有很多顯性的兩綱教育內(nèi)容，如酸雨、石油資源、有毒氣體、海水資源等，但這些還不夠，要從深層次去挖掘?！昂臀锢韺W(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科一樣，化學(xué)也是從人類的生活中發(fā)展出來(lái)的，同時(shí)它又為人類提供了認(rèn)識(shí)和改造世界的有力武器。人類的生活能夠不斷地提高和發(fā)展，從根本上說(shuō)有賴于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)在其中起了重要的作用?！保ā蹲呦驀?yán)密科學(xué)》，陳敏伯著）這就是化學(xué)的學(xué)科價(jià)值。

我們除了告訴學(xué)生與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)的毒氣、水質(zhì)污染、空氣污染以及溫室效應(yīng)等一些危害人類生存的情況外，更要告訴學(xué)生化學(xué)為人類生活質(zhì)量的提高所作出的重大貢獻(xiàn)，在“兩綱教育”中應(yīng)該關(guān)注化學(xué)學(xué)科的積極意義，具體可以從以下幾方面入手。

2.1培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科意識(shí)和化學(xué)思維方式

當(dāng)化學(xué)課程第一次在學(xué)生的課程表中出現(xiàn)時(shí)，我們可以想象學(xué)生的感覺，學(xué)生腦海里會(huì)不由自主地出現(xiàn)一連串的問(wèn)題：化學(xué)會(huì)教給我們什么東西? 化學(xué)這門課程難不難學(xué)？化學(xué)學(xué)起來(lái)有趣味嗎？學(xué)了化學(xué)到底有什么用？等等。學(xué)生的這種好奇心應(yīng)該是非?？少F的，教師要珍惜學(xué)生入門前的這種好奇心，要抓住機(jī)會(huì)為學(xué)生學(xué)好化學(xué)做一個(gè)精彩的引言。

教師可以告訴學(xué)生：自然界的一切物質(zhì)，大至天體，小至微生物，無(wú)論是無(wú)生命的，還是有生命的(包括人在內(nèi))都是由化學(xué)元素組成的。教師可以告訴學(xué)生化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系：化學(xué)在其自身的發(fā)展過(guò)程中使其他相關(guān)學(xué)科也有了新的發(fā)展。教師可以舉一些例子讓學(xué)生感受一下，如化學(xué)的發(fā)展是如何推動(dòng)物理學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。

教師可以告訴學(xué)生化學(xué)與生活的關(guān)系：化學(xué)是一門很實(shí)用的學(xué)科?？梢耘e例說(shuō)明化學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康、國(guó)防武器等方面的貢獻(xiàn)。例如松江二中顧韋平老師的課《聚焦胃藥中的氫氧化鋁》，教師通過(guò)氫氧化鋁化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生看到化學(xué)知識(shí)在人類健康方面的作用，這也是在新情景下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一種方式。

教師可以告訴學(xué)生化學(xué)的思維特點(diǎn)：化學(xué)是一門極富創(chuàng)造性的學(xué)科?？膳e例說(shuō)明化學(xué)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在很多方面，如化學(xué)在合成新物質(zhì)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、化學(xué)在研究方法上表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、化學(xué)在對(duì)微觀世界的抽象思維中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性等等。通過(guò)引言課的教學(xué)，讓學(xué)生初步了解將要學(xué)的這門學(xué)科，建立化學(xué)學(xué)科意識(shí)，高高興興地走進(jìn)化學(xué)課程。

2.2培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)誠(chéng)信的做人態(tài)度

有一位數(shù)學(xué)老師被問(wèn)到：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么實(shí)用價(jià)值？”這位數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“數(shù)學(xué)教人思維要嚴(yán)密，推理要有根據(jù)，所以，學(xué)數(shù)學(xué)的人往往很講誠(chéng)信?！?/p>

學(xué)科中蘊(yùn)含著教育價(jià)值，化學(xué)學(xué)科也一樣，我們應(yīng)該考慮讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也受到化學(xué)學(xué)科的教育。不妨先從以下幾方面感受一下化學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值：

第一，可以從化學(xué)學(xué)科的思維方式中獲得智慧。如元素周期表的發(fā)展過(guò)程中所伴隨著的思維方式是很有趣的；又如科學(xué)家用電解法解決了化學(xué)中的很多難題等等。科學(xué)家的思維展示了一種很美的智慧，在化學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

第二，可以從化學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度中培養(yǎng)誠(chéng)信?；瘜W(xué)家在探究事物本質(zhì)的過(guò)程中，虔誠(chéng)地保持著實(shí)事求是的態(tài)度，因?yàn)槭挛锏男再|(zhì)是自然存在的，是符合一定規(guī)律的，任何人為的造作都會(huì)偏離正道。化學(xué)作為一門科學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授教時(shí)，如概念的理解、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及一些推理等，都要關(guān)注嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、誠(chéng)信的教育。

第三，可以從化學(xué)家的博懷獲得啟示。如居里夫人把她獲得的諾貝爾獎(jiǎng)?wù)陆o女兒伊倫娜作為玩具；她還放棄了能夠給她帶來(lái)豐厚報(bào)酬的制備鐳的專利，不僅如此，還教育女兒女婿也放棄他們研究成果的專利。可見，居里夫人不但自己淡泊名利，還教育子女也要如此。幾乎每一位真正的科學(xué)家都有著這種淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。相比之下那些追求浮利虛名、急功近利、不求奉獻(xiàn)的人們顯得多么猥和可笑。從“丑”與“美”的鮮明對(duì)比中，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和價(jià)值觀。

2.3培養(yǎng)關(guān)懷自然界一切生命的情懷

“兩綱教育”不僅教育學(xué)生要珍惜自己的生命，同樣還要珍惜他人的生命，珍惜自然界一切生靈的生命。

黃帝統(tǒng)一天下后，教導(dǎo)人們要順應(yīng)天地的自然規(guī)律，觀察日月星辰的運(yùn)行軌跡，按時(shí)間播種和收獲百谷草木，馴養(yǎng)禽獸為家畜，并提醒人們注意有節(jié)制的使用水火資源。我們的祖先是那樣關(guān)心人的生命和大自然的環(huán)境（這不是很好的民族精神教育嗎？），作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該感到有責(zé)任對(duì)學(xué)生從科學(xué)和人文的角度進(jìn)行教育。

化學(xué)教師可以教育學(xué)生用化學(xué)知識(shí)思考空氣污染問(wèn)題、水質(zhì)污染問(wèn)題以及不可降解塑料問(wèn)題等等；用化學(xué)知識(shí)思考能源短缺問(wèn)題、資源的循環(huán)利用問(wèn)題以及森林消失和溫室效應(yīng)問(wèn)題等等；用化學(xué)知識(shí)思考人類營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題、醫(yī)藥保健問(wèn)題等等。從這些學(xué)科教學(xué)的熏陶中教育學(xué)生：人應(yīng)該懂得感激大自然賦予我們的財(cái)富，懂得珍惜這些自然資源，懂得保護(hù)自然環(huán)境，懂得按照自然規(guī)律辦事，這樣人才能與大自然和諧相處，才是“道法自然”，才能生活得有智慧、有尊嚴(yán)。培養(yǎng)學(xué)生的感恩心和責(zé)任意識(shí)。

2.4“審美熏陶”是教育的精神價(jià)值

學(xué)習(xí)到底有什么用？我們想得較多的是利用知識(shí)造福人類，豐富人們物質(zhì)生活，而精神上的往往考慮較少，這就是為什么我們的物質(zhì)生活越豐富，我們的內(nèi)心卻不一定越快樂。因?yàn)樯馁|(zhì)量除了物質(zhì)上的因素外，更重要的還有精神層面上的。

比如天文學(xué)，看似對(duì)個(gè)人生活關(guān)系不大，但是讓我們看一看錢定平翻譯的法國(guó)天文學(xué)家、哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家彭加萊的一段話吧：“天文學(xué)為什么有用？因?yàn)樗軌虬盐覀兲嵘匠阶约?；因?yàn)樗鼔延^，所以它有用；因?yàn)樗?，所以它有用。天文學(xué)向我們展示了，我們?nèi)祟愒谥w上如何渺小而在精神上又如何壯麗。人類以其滄海一粟之軀，卻能夠精婺八極、心游萬(wàn)仞，而且遍嘗宇宙深情脈脈的和諧之美。”

要讓學(xué)生感覺到，化學(xué)課堂是充滿智慧的，是很美的，教師要努力去挖掘這些理性和感性的美。

化學(xué)不僅要傳授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要著眼于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，更要重視美的熏陶。

化學(xué)學(xué)科的學(xué)科價(jià)值在教學(xué)中應(yīng)該貫徹始終，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)形成一種積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3“兩綱教育”在化學(xué)課堂中的實(shí)施方式

從“二期課改”課堂教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，廣大化學(xué)教研員和化學(xué)教師清醒地認(rèn)識(shí)到，“兩綱教育”融入化學(xué)學(xué)科教學(xué)中不能是“貼標(biāo)簽”的形式，而應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。所以，他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中，設(shè)計(jì)的研究課和展示課體現(xiàn)了較成熟的教學(xué)思想。筆者經(jīng)過(guò)歸納和反思，提出以下一些實(shí)施建議。

3.1“整體構(gòu)思”是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程“三維目標(biāo)”不僅要關(guān)注課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，而且還要思考學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、章教學(xué)目標(biāo)、節(jié)教學(xué)目標(biāo)等，只有在思考整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)。

化學(xué)課程的“三維目標(biāo)”在具體每堂課上實(shí)施時(shí)，并不要求面面俱到，而是要求教師根據(jù)某堂課的內(nèi)容和要求、學(xué)生情況、課的類型以及教學(xué)安排等，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)有所側(cè)重地進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。 “兩綱教育”本身就是融合在“三維目標(biāo)”中的，所以“兩綱教育”在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的融入也應(yīng)該先有整體設(shè)計(jì)，后有具體設(shè)計(jì)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，有效下達(dá)到每節(jié)課，這樣才顯得較為自然。

3.2“知識(shí)與技能”是教學(xué)的基本目標(biāo)

化學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)有“三維”，但“知識(shí)與技能”目標(biāo)始終是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)，也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特色，不能片面為了“兩綱教育”而“兩綱教育”。

例如通河高級(jí)中學(xué)劉小芳老師執(zhí)教的課《生活飲用水》，本節(jié)課教師的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能正確并熟練地書寫有關(guān)化學(xué)方程式和離子方程式，理解化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，劉老師將水與人類生命的關(guān)系、水資源的污染與保護(hù)以及合理使用飲用水的方法等，對(duì)學(xué)生作了很自然的教育，所設(shè)定的“知識(shí)與技能”目標(biāo)在整堂課的教學(xué)內(nèi)容中始終是核心，并沒有因?yàn)椤皟删V教育”的融入而使化學(xué)學(xué)科知識(shí)受損。

所以“兩綱教育”融入化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該避免將化學(xué)課上成政治課、生物課、或者班會(huì)課等，化學(xué)之所以作為一門獨(dú)立的課程有其自身的道理，化學(xué)課就是為了要向?qū)W生傳授化學(xué)的知識(shí)與技能而開設(shè)的，化學(xué)教師應(yīng)該以知識(shí)與技能為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面的教育。

3.3“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是兩綱教育的教學(xué)特色

莊子說(shuō)：“天地有大美而不言，四時(shí)有明法而不議，萬(wàn)物有成理而不說(shuō)?！?/p>

化學(xué)學(xué)科本身就蘊(yùn)含著可貴的教育價(jià)值，化學(xué)教師無(wú)需將“兩綱教育”作為標(biāo)簽來(lái)貼，而是要將“兩綱教育”融化到化學(xué)的學(xué)科教學(xué)中去，這是值得化學(xué)教師深入研究的一個(gè)課題。

教師的觀念會(huì)直接影響“兩綱教育”的整體效果。如教師自身對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)學(xué)科的熱愛、對(duì)事物的看法等，也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。

教師對(duì)課堂環(huán)境和氣氛無(wú)聲的關(guān)注也會(huì)給學(xué)生一種教育。若教師經(jīng)?？紤]一些教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如課桌椅的擺放、媒體的圖片清晰度及亮度、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性毒性污染性、講課的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速及音量、教師板書的清晰性、教師視角要顧到班上的每一位學(xué)生等等，學(xué)生在體會(huì)到教師愛的同時(shí)，也學(xué)到了關(guān)心他人的做法。

3.4“積極評(píng)價(jià)”是培養(yǎng)自我認(rèn)可的基礎(chǔ)

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的理解和包容等也直接影響到學(xué)生對(duì)自我的積極或消極認(rèn)可，他今后做怎樣的人、以一種怎樣的心態(tài)走向社會(huì)、對(duì)生命的看法等等，都在一定程度上與學(xué)校教育有關(guān)，與每一學(xué)科的學(xué)科教學(xué)有關(guān)，最直接的也就是與教師有關(guān)。

所以，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為等，教師應(yīng)該給予他們積極的評(píng)價(jià)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

（1）對(duì)學(xué)生課堂上的發(fā)言要給予積極評(píng)價(jià)。表現(xiàn)在尊重學(xué)生的思維活動(dòng)，如及時(shí)給學(xué)生回應(yīng)（即對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題要給出評(píng)價(jià)）、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的創(chuàng)新思維火花、即使回答錯(cuò)了也要尊重他和鼓勵(lì)他。

篇5

關(guān)鍵詞:生活常識(shí) 探索學(xué)習(xí) 教學(xué)建議

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),尤其是初三基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),剛開始的學(xué)習(xí)階段,必要的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸是非常必要的,有助于學(xué)生對(duì)該門課程體系有簡(jiǎn)單直觀的了解,但這種方法不宜長(zhǎng)期使用。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生,作為教師,我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀,做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,從學(xué)生密切接觸的食品、健康等問(wèn)題,還有女孩子最愛的美容瘦身等話題出發(fā),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí),努力給學(xué)生灌輸化學(xué)知識(shí)就在身邊的思想。這樣,孩子們不但克服了初學(xué)化學(xué)知識(shí)迷茫、無(wú)頭緒的盲點(diǎn),還能樹立學(xué)習(xí)興趣和自覺性,引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們積極學(xué)習(xí),使他們形成這樣的觀念:化學(xué)知識(shí)就在身邊,生活之中處處有化學(xué),簡(jiǎn)單的柴米油鹽醬醋茶之中也蘊(yùn)含著深刻的化學(xué)知識(shí)。教師若能長(zhǎng)期在教學(xué)中尤其是化學(xué)教學(xué)中一以貫之這種思想,無(wú)疑,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們關(guān)注生活、主動(dòng)思考和探究學(xué)習(xí)的能力,對(duì)于學(xué)生向高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)度是大有裨益的。

在日常的生活學(xué)習(xí)中,化學(xué)知識(shí)滲透在生活的各個(gè)環(huán)節(jié),作為教師,合理科學(xué)地運(yùn)用這些人們?nèi)粘Ｊ熘酚陉P(guān)注又十分有用的知識(shí),能夠化枯燥的知識(shí)灌輸為有趣實(shí)用的探索發(fā)現(xiàn)和研究,十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維、技能、化學(xué)素養(yǎng)的習(xí)得和培養(yǎng)。數(shù)年的一線教學(xué)和教學(xué)理論研究也表明,靈活新穎同時(shí)結(jié)合當(dāng)代青少年學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教授模式,往往能起到良好的效果。

一、加硒鹽、加碘鹽、加硒酸牛奶中蘊(yùn)涵的化學(xué)知識(shí)

雖然現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少生活常識(shí),但這并非學(xué)生自身不愿學(xué)習(xí),客觀上了解渠道少、學(xué)習(xí)環(huán)境封閉等原因不容忽視。如果教師能在課堂上結(jié)合化學(xué)課的特點(diǎn),適當(dāng)引入生活常識(shí),不但活躍了課堂氣氛,也極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,不僅豐富了生活常識(shí),而且也是一舉多得的嘗試?，F(xiàn)在資訊媒體十分豐富,大家可以利于課余時(shí)間查資料搜集相關(guān)信息。然后利用課堂上的時(shí)間,交流大家的成果,根據(jù)學(xué)生之間的交流反饋,總結(jié)其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí),擴(kuò)充學(xué)生的視野。提升學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣。通過(guò)把簡(jiǎn)單的生活常識(shí)引入課堂興趣化,學(xué)生的積極性就會(huì)非常的高。比如大家知道了微量元素硒的防癌抗癌作用,硒作為人體必需的微量元素之一,被譽(yù)為“生命的火種”;硒在人體組織內(nèi)含量雖少,但它與鐵、鋅、碘等微量元素一樣,對(duì)人體健康有著不可忽視的作用――具有提高人體的免疫力、清除自由基、保護(hù)視神經(jīng)、保護(hù)心臟和肝臟、防止體內(nèi)產(chǎn)生毒性物質(zhì)等重要功能,人類的“克山病”(一種心肌萎縮疾病)、肝病、貧血、冠心病、大骨節(jié)病、糖尿病、癌癥等四十多種疾病與缺硒密切相關(guān)。

對(duì)于加碘鹽,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,碘的化學(xué)性質(zhì)怎樣,有什么樣的用途,引導(dǎo)大家積極思考討論。我在課堂上組織學(xué)生討論,然后向?qū)W生講解:1811年人們發(fā)現(xiàn)了碘,一種化學(xué)性質(zhì)非?；顫姷奈镔|(zhì)。隨著人們對(duì)其不斷的研究,發(fā)現(xiàn)它不僅對(duì)人體健康有著重要的作用,而且在農(nóng)業(yè)、染料、冶金、合成橡膠、國(guó)防及尖端技術(shù)等方面也有廣泛的用途。在學(xué)生能接受的知識(shí)范圍內(nèi)簡(jiǎn)單介紹碘的化學(xué)性質(zhì):

氯、溴、碘之間的置換反應(yīng)。

氯置換碘:Cl2+2I-=2Cl-+I

碘單質(zhì)的氧化性:Fe+I2=FeI2

碘單質(zhì)的還原性:

I2+5Cl2+6H2O=2HIO3+10HCl

碘是人體必需的微量元素之一。成人體中約有20~50毫克的碘,其中有很多聚集在甲狀腺內(nèi),是形成甲狀腺激素的重要元素。它可以延長(zhǎng)電燈壽命,是制造無(wú)機(jī)或有機(jī)碘化物的基本原料,又是人體或植物必不可少的營(yíng)養(yǎng)元素。在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、染料、冶金、合成橡膠、國(guó)防及尖端技術(shù)等方面有廣泛的用途,還具有強(qiáng)烈的殺菌消毒作用,主要用于醫(yī)藥方面,在農(nóng)業(yè)上,碘是制造農(nóng)藥的原料,還有其他很多用處。

二、傳授化學(xué)知識(shí),關(guān)注日常飲食,促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

在日常生活中,學(xué)生會(huì)從各種渠道得知有很多食物是不能一起食用的,初三化學(xué)課本也有關(guān)于營(yíng)養(yǎng)方面的介紹。教師不但要傳授學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生知道食物中毒與金屬中毒等知識(shí)與解救技巧,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如,教師可以與課堂間隙或者當(dāng)學(xué)生思想不集中的時(shí)候,繪聲繪色地給學(xué)生講解生活常識(shí)。通俗地介紹生活小常識(shí),同時(shí)結(jié)合初中生的智力發(fā)展水平、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果會(huì)比簡(jiǎn)單的傳授優(yōu)異得多。教師可以參考教育學(xué)和心理學(xué)理論,對(duì)于少年期的學(xué)生,要發(fā)展他們有意義記憶的能力,發(fā)展借助于表象進(jìn)行邏輯思維的能力,發(fā)展創(chuàng)造性能力及探索精神,指導(dǎo)學(xué)生建立一定的興趣和愛好。教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的重要性,分析思考其中的化學(xué)知識(shí),主動(dòng)探索,能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力,掌握基本的探索發(fā)現(xiàn)方法,提高思維技能,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力提升是大有裨益的。

近幾年來(lái)提出的“三生教育”值得我們借鑒,知識(shí)的習(xí)得首先要有助于孩子的成長(zhǎng),這種成長(zhǎng)不僅僅是體質(zhì)上的,還有心理和思想上的。比如,講到有關(guān)金屬的章節(jié),教師可以介紹鉛的毒性與解救等相關(guān)知識(shí):鉛是重金屬,攝入鉛無(wú)疑是有危害的。鉛主要危害神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)以及造血系統(tǒng),鉛的污染性、毒害性在現(xiàn)代社會(huì)中被廣泛認(rèn)識(shí),鉛可通過(guò)呼吸道和消化道進(jìn)入人體,鉛的毒性對(duì)造血,神經(jīng),消化,泌尿系統(tǒng)都有破壞作用,人們對(duì)鉛中毒的意識(shí)逐步提高,使用無(wú)鉛汽油,無(wú)鉛器具,無(wú)鉛化妝品等;日常生活中潛在鉛危害是十分驚人的,蓄電池、電子、電器產(chǎn)品、化妝品等等。急性鉛中毒可引起惡心、嘔吐、食欲不振、面色蒼白、心悸、氣短等各種癥狀嚴(yán)重者還會(huì)危及生命。通過(guò)課堂學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),還讓學(xué)生了解鉛的毒性與危害在生活中無(wú)處不在,人類科技發(fā)展至此仍無(wú)法避免科技這把雙刃劍所帶來(lái)的傷害,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注與警惕身邊可能存在的潛在危害,保護(hù)好自己的身體,學(xué)會(huì)思考,掌握科學(xué)常識(shí),學(xué)好化學(xué)知識(shí),利用科技造福人類。

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[4]路海東.學(xué)校教育心理學(xué)[M]第2版長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2007.210~230.

篇6

生物化學(xué)是從分子水平研究生命過(guò)程的化學(xué)變化規(guī)律和命本質(zhì)的學(xué)科，其知識(shí)體系龐大，內(nèi)容抽象復(fù)雜，是一門教師教、學(xué)生難學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。難學(xué)、難教和學(xué)好、教好成為響中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的突出矛盾。影響中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

1教材因素

1.1教材內(nèi)容抽象、枯燥、乏味、專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，涉及的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)過(guò)程復(fù)雜、難記，代謝過(guò)程僅有文字?jǐn)⑹?，學(xué)生難以理解。

1．2學(xué)生園素

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生源主要是初中畢業(yè)生，他們基礎(chǔ)差，缺乏扎實(shí)的生物學(xué)、化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，厭學(xué)且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。如有些學(xué)生想學(xué)但學(xué)不會(huì)；有些學(xué)生則能聽懂教師的講解，卻看不懂書本內(nèi)容。

1．3教學(xué)大飼因素

教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容多，但學(xué)時(shí)少，且課程安排銜接不當(dāng)，如化學(xué)與生物化學(xué)同時(shí)開課，導(dǎo)致生物化學(xué)第一節(jié)課涉及的氨基酸結(jié)構(gòu)式等有機(jī)化學(xué)方面的知識(shí)，學(xué)生還沒有學(xué)到。

1．4教師國(guó)童

由于教材的權(quán)威性，專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)密性，使教師教學(xué)受到制約，對(duì)枯燥難記的概念、化學(xué)結(jié)構(gòu)及代謝過(guò)程必須按教材講授，以保證生物化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮。

1．5教學(xué)方法園素

生物化學(xué)教學(xué)缺乏直觀的教學(xué)用具，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以動(dòng)態(tài)表述代謝物化學(xué)結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)和代謝過(guò)程的化學(xué)變化。而：運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，個(gè)別教師制作課件存在困難，課件制作水平不高，只是將文字、圖片羅列出來(lái)，難以動(dòng)態(tài)展示代謝過(guò)程的變化規(guī)律，教學(xué)效果不好。

2提高中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

2．1注重教師個(gè)人儀容儀表，樹立文好教師形象

黑格爾說(shuō)過(guò)：“教師是孩子心目中最完美的偶像。”教師的言行舉止、儀容儀表、教學(xué)風(fēng)格、人格魅力等在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)。一位儀態(tài)大方、教態(tài)自然、語(yǔ)言幽默、親切和藹、關(guān)愛學(xué)生的教師，會(huì)很快贏得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，有助于師生之間的情感交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．2重視生物化學(xué)緒論講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)募趣

“良好的開端是成功的一半?！敝v解生物化學(xué)緒論課是教師介紹本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的第一步。如果教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，照搬教材，講解缺乏新意，學(xué)生很快就會(huì)感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。生物化學(xué)緒論雖然不是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但其內(nèi)容十分豐富，是全書學(xué)習(xí)的指南，可以幫助學(xué)生村立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的熱情{。筆者對(duì)緒論中“生物化學(xué)”概念采取“望文生義”教學(xué)法進(jìn)行講解．讓學(xué)生用已知的生物學(xué)和化學(xué)知識(shí)，分析未知的生物化學(xué)概念，并得出以下知識(shí)點(diǎn)：生物一研究生命的本質(zhì)(研究對(duì)象一生命體)-一生命現(xiàn)象(健康、疾病、死亡)；化學(xué)一研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)(新陳代謝是生命的最基本特征)。從而總結(jié)出生物化學(xué)的概念(生命的化學(xué))、研究?jī)?nèi)容(生命物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其代謝過(guò)程)、學(xué)習(xí)生物化學(xué)的意義(掌握代謝與健康、疾病、死亡的關(guān)系)及方法。

2．3明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效果

學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示應(yīng)少而精，重點(diǎn)突出，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際聽課情況，由易到難，由淺及深。鼓勵(lì)學(xué)生記住知識(shí)的結(jié)構(gòu)和提綱，準(zhǔn)確把握知識(shí)的點(diǎn)(要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))、線(主線)、面(知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系)，只有從知識(shí)的點(diǎn)、線、面入手，結(jié)合教材內(nèi)容，才能收到較好的教學(xué)效果。例如在講解氨基酸代謝一章時(shí)，圍繞蛋白質(zhì)是體內(nèi)主要的含氮化合物，引導(dǎo)學(xué)生注意氮的代謝途徑，總結(jié)出蛋白質(zhì)分解代謝的主線：蛋白質(zhì)(N：16％7氨基酸(基本單位)墮墨墨堡旦氨(劇毒)塑墼堡尿素(肝臟)_堡一排出。明確本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)為氨基酸脫氨基作用的方式、氨的代謝。

2．4精心組織教學(xué)，集中與保持學(xué)生的注意力

美國(guó)教育學(xué)家約翰洛克說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力。”教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，如何取得良好的教學(xué)效果，是對(duì)教師組織能力和應(yīng)變能力的考驗(yàn)。教師應(yīng)觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，采取提問(wèn)、討論、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛，從而集中與保持學(xué)生的注意力。

2．5引用生話實(shí)例，輔助赦學(xué)

生物化學(xué)教材中的生活實(shí)例很少，且與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系密切，缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強(qiáng)的實(shí)例，以幫助學(xué)生理解生物化學(xué)知識(shí)。例如：三羧酸循環(huán)是生物化學(xué)中的核心代謝過(guò)程，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，代謝過(guò)程十分復(fù)雜為此，筆者在教學(xué)中，利用磨盤可以將豆類磨成豆粉，再加水制成豆?jié){的實(shí)例，形象地將三羧酸循環(huán)(機(jī)構(gòu))比喻為磨盤，乙酰輔酶A比喻為黃豆(大分子物質(zhì))，Co’、0比喻為豆?jié){(小分子物質(zhì))，進(jìn)而理解三羧酸循環(huán)的主要作用就是氧化乙酰輔酶A中的乙?；?。再例如：生物氧化中H20的生成是通過(guò)呼吸鏈來(lái)完成的，十分抽象且難以理解。筆者在講解呼吸鏈的概念時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫將呼吸鏈比喻為接力比賽：呼吸鏈(接力賽)是指代謝物(起點(diǎn)裁判員)脫下2H原子(2H++2e)(接力棒)經(jīng)遞氫體和遞電子體(4名運(yùn)動(dòng)員)，按照一定順序(1、2．3、4棒)，最后傳遞給激活的氧分子(終點(diǎn)裁判員)，生成H，0(獎(jiǎng)品)的全部體系(體育項(xiàng)目)。使學(xué)生理解了呼吸鏈的組成(遞氫體和遞電子體)、受氫體(氧分子)、呼吸鏈在生物氧化中的作用(2H++0一H2(})。如果將2e遞給氧分子(終點(diǎn)裁判員)，不是最后的遞電子體(細(xì)胞色素氧化酶)(第4棒運(yùn)動(dòng)員)，則違規(guī)，生成H20：(無(wú)獎(jiǎng)品H1O)。并結(jié)合煤氣中毒進(jìn)一步闡明呼吸鏈在生物氧化中的意義。

2．6指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，掌握記憶硯肆

“授人以魚，不如授人以漁?！眰魇谏锘瘜W(xué)知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，積極思考與總結(jié)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，尋找記憶規(guī)律，將復(fù)雜的生物化學(xué)知識(shí)、代謝過(guò)程盡量簡(jiǎn)化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到觸類旁通、掌握重點(diǎn)的目的。例如：學(xué)生反映很難記憶8種必需氨基酸，為此，教師總結(jié)了很多記憶方法，筆者認(rèn)為諧音記憶法最簡(jiǎn)單、直接。記憶方法如下：到圖書館一纈(借)異亮(～)亮(兩)苯丙(本)蛋(淡)色(色)蘇(書)賴(來(lái))。

篇7

關(guān)鍵詞：三生教育;化學(xué)教學(xué);課堂;開展

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0194-02

“三生教育”即“生命教育、生活教育、生存教育”。生命教育，讓學(xué)生理解生命的意義，尊重、真愛每一個(gè)生命;生活教育，是以掌握生活常識(shí)與生活技能為出發(fā)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀;生存教育，通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐的教育活動(dòng)，將生存之道傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)、生存能力和生存態(tài)度。教師在化學(xué)課堂中要結(jié)合化學(xué)教材和學(xué)生自身的特點(diǎn)，在化學(xué)課堂教學(xué)中開展三生教育，有效挖掘化學(xué)教學(xué)中的生命、生存、生活三大教育元素。

一、生命教育是一切教育的前提，是多層次的人本教育

生命教育是關(guān)于生命的教育，生命主要由生理（自然屬性）、心理（社會(huì)屬性）、靈性（精神屬性）三個(gè)因素構(gòu)成?！渡逃龑?dǎo)師》培訓(xùn)課程把“愛即生命（Love is life）”作為生命教育的核心理念。其基本模式為“呵護(hù)（Care）、記錄（Record）、感恩（Thanksgiving）、分享（Share）”，簡(jiǎn)稱“CRTS模式”。每個(gè)人都要以個(gè)體生命為出發(fā)點(diǎn)，與自我、他人和大自然建立關(guān)愛、互助的關(guān)系，以促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。生命教育可以和化學(xué)學(xué)科有效地整合起來(lái)，開展靈活多樣的生命教育活動(dòng)，根據(jù)化學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，因人而異、因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命的價(jià)值、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的意義，以增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)中生命教育的效果。例如：《我們周圍的空氣》一課的學(xué)習(xí)，化學(xué)課堂上介紹化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，通過(guò)十二個(gè)晝夜的實(shí)驗(yàn)，夜以繼日，研究出來(lái)的燃燒現(xiàn)象，徹底了統(tǒng)治化學(xué)長(zhǎng)達(dá)百年之久的“燃素說(shuō)”。聽教師講起這些科學(xué)偉人的故事，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、堅(jiān)韌不拔、不畏艱難、鍥而不舍的高尚品質(zhì)。再如：碳和碳的氧化物教學(xué)中，要講解氣體CO的重要危害性，讓學(xué)生明白第一種氣體――CO，會(huì)使得不了解氣體CO的人死于非命。還有的人會(huì)利用該氣體謀殺或自殺，體現(xiàn)了對(duì)生命的不尊重和不珍惜、愛護(hù)生命。

二、生存教育是教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)的教育口號(hào)是：“Learning to be――學(xué)會(huì)生存！”它是指學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在遵循生存的規(guī)律和原則的情況下，怎樣充分發(fā)揮潛能，以適應(yīng)時(shí)代的變幻莫測(cè)、增強(qiáng)生存的意識(shí)和能力，努力實(shí)現(xiàn)生存的最大價(jià)值，通過(guò)生存教育，養(yǎng)成生存必需的良好習(xí)慣。知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，要想提高生存能力，必需學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)深造學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)后謀求生存和發(fā)展都是至關(guān)重要的。例如：《水的凈化》教學(xué)中，《魯濱遜漂流記》的故事相信大家都已經(jīng)很熟悉，俗話說(shuō)：人可一日無(wú)餐，不可一日無(wú)水。有沒有想過(guò)他流落荒島，他只能從池塘中取得一些泥水，這些泥水可飲用嗎？他能否從中提取潔凈的飲用水？這就是生存的本領(lǐng)?！叭逃庇袡C(jī)融于學(xué)科教學(xué)，將使學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解變抽象為具體，變虛幻為現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)中感受生存的價(jià)值和意義，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、生活教育是教育的方向和目標(biāo)

中國(guó)人民教育的奠基人陶行知先生的生活教育理念的核心內(nèi)容是：生活即教育。他指出：行是知之始，知是行之成。在化學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)不同形式的啟發(fā)和誘導(dǎo)，參與化學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們反復(fù)實(shí)踐，積累化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了身心和諧發(fā)展。生活是完美的，在這個(gè)絢麗多姿的生活中，只要認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著生動(dòng)有趣的變化?；瘜W(xué)教學(xué)課件結(jié)合生活教育進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)藝術(shù)增添了無(wú)限的魅力。例如：《原子結(jié)構(gòu)模型的演變》教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的演變過(guò)程中化學(xué)家的艱苦工作的具體分析，使學(xué)生體會(huì)追求真知，就要有不畏挫折的頑強(qiáng)意志。如1803年，道爾頓提出了近代原子論學(xué)說(shuō)，認(rèn)為“原子是不可再分的微?！?，而湯姆生通過(guò)陰極射線實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電子，大膽地向原子論的創(chuàng)始人道爾頓的學(xué)說(shuō)發(fā)起挑戰(zhàn)，提出了原子中還包含了更小的粒子電子，等等，這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解了科學(xué)是要追求真理的。

四、“三生教育”是提高學(xué)生素質(zhì)的有效教學(xué)手段

“三生教育”中的生命教育、生存教育和生活教育，三者關(guān)系相輔相成、密不可分的，既是相互依存的，又是彼此獨(dú)立的，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體?！叭逃敝饕槍?duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成才，根本任務(wù)是立德樹人，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心和懂得感恩，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高?！叭逃痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的生命歷程，提高學(xué)生的生存能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使教學(xué)效果事半功倍。具體教學(xué)方法：根據(jù)“三生教育”基本方法的要求，以樹立正確的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，以化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際為根本，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、積極性為基礎(chǔ)，以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)知行統(tǒng)一為關(guān)鍵，不斷創(chuàng)新具體教學(xué)方法。要徹底改變單一灌輸式、簡(jiǎn)單說(shuō)服式、被動(dòng)接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式、因材施教式、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和說(shuō)理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、疏導(dǎo)教育法、自我教育法等具體方法。

綜上所述，“三生教育”應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的精神層面給予了更好的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛之心、社會(huì)責(zé)任感和頑強(qiáng)的意志力，并樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中開展“三生教育”，使學(xué)生更加珍愛生命、關(guān)愛生命與尊重生命;生活中有助于形成良好的生活習(xí)慣，更加熱愛生活，提高生活幸福指數(shù);認(rèn)識(shí)生存的意義，適應(yīng)生活和生存能力逐步提高，產(chǎn)生頑強(qiáng)的拼搏精神與意志能力。“三生教育”更新了我們的教育觀念，為教育理論和實(shí)踐研究開拓了全新的研究領(lǐng)域和視角，成為教育理論的一個(gè)新的生成點(diǎn)，使教師、學(xué)生和學(xué)校發(fā)揮三位一體的集體力量，呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)都積極參與，形成生命、生存、生活的強(qiáng)大“教育網(wǎng)絡(luò)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的終極關(guān)懷，對(duì)生存的深化教育，對(duì)生活的實(shí)踐探究，使學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、懂得生活。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：制藥工程；物化學(xué)；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1674－0432(2011)05－0335－1

制藥工程專業(yè)是1998年教育部本科專業(yè)調(diào)整時(shí)設(shè)立的一個(gè)新專業(yè)。藥物化學(xué)作為制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和藥學(xué)專業(yè)的必修課之一，對(duì)于學(xué)生藥學(xué)整體知識(shí)體系的構(gòu)建有著不可替代的作用，對(duì)制藥專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。由于藥物化學(xué)涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容散、藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，記憶內(nèi)容多，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)、難記、易忘。為了提高藥物化學(xué)的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)方面做了嘗試性的探索，在實(shí)踐中收到了很好的效果。

1　理論教學(xué)方面

1.1選擇合適教材，調(diào)整授課內(nèi)容

為了更好地解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，我們嘗試根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及藥物化學(xué)課程教學(xué)的要求，選擇合適的教材和參考資料，同時(shí)調(diào)整授課的側(cè)重點(diǎn)，做到有的放矢。對(duì)于制藥工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，我們覺得藥物化學(xué)應(yīng)該著重介紹藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、用法用量、藥物與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、藥物的最佳合成方法和體內(nèi)代謝過(guò)程等內(nèi)容；對(duì)于新藥研發(fā)與設(shè)計(jì)、高通量篩選則作為了解內(nèi)容簡(jiǎn)要介紹。在內(nèi)容上我們要求學(xué)生了解目前國(guó)內(nèi)新上市的藥品的類型，新的結(jié)構(gòu)式，新的合成工藝等，在授課過(guò)程中既注意講授傳統(tǒng)老藥的內(nèi)容，又加強(qiáng)臨床常用新藥的講解，使學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，掌握藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用和禁忌癥等內(nèi)容。這樣可以真正做到學(xué)以致用，不是為了記憶而記憶。

1.2講述藥物發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藥物化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生掌握代表藥物，通過(guò)代表藥物的學(xué)習(xí)熟悉這一類藥物的性質(zhì)，適用性和毒副作用等。每一類藥物的發(fā)現(xiàn)或使用都具有各自的發(fā)展過(guò)程。將藥物發(fā)現(xiàn)歷史穿插到教學(xué)內(nèi)容中，以此為線索進(jìn)行講授，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以幫助學(xué)生了解藥物的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生探索求知。同時(shí)，可以講一些相關(guān)藥物科學(xué)家的故事活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

1.3加強(qiáng)化學(xué)和生命科學(xué)知識(shí)與藥化的聯(lián)系

藥物化學(xué)是一門在無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)課程。使學(xué)生在以往學(xué)過(guò)課程的基礎(chǔ)上在藥物化學(xué)上得以拓寬和應(yīng)用，這是藥物化學(xué)授課成功的關(guān)鍵。在現(xiàn)代化學(xué)藥物的研究中，有機(jī)化學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)理論之一，而組合化學(xué)、組合生物催化、高通量篩選等新技術(shù)的應(yīng)用，又使化學(xué)物質(zhì)的篩選的質(zhì)量和效率得以提高，大大加速了新藥發(fā)現(xiàn)的步伐。藥物化學(xué)是一門連接化學(xué)、生命科學(xué)并使它們?nèi)跒橐惑w的多學(xué)科交叉課程。因此，要學(xué)好藥物化學(xué)，學(xué)生需要有化學(xué)科學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等專業(yè)課程和生命科學(xué)的解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)和藥理學(xué)等專業(yè)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)。生命科學(xué)學(xué)院制藥工程專業(yè)在原有課程安排基礎(chǔ)上，可以對(duì)生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)和藥理學(xué)等生命科學(xué)基礎(chǔ)和雜環(huán)化合物的相關(guān)知識(shí)作簡(jiǎn)單介紹，再講解藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶。

1.4發(fā)揮多媒體在藥化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

藥物化學(xué)中介紹的藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，合成途徑和代謝途徑都是由反應(yīng)方程式構(gòu)成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠板書不能表現(xiàn)化合物的立體結(jié)構(gòu)，書寫反應(yīng)方程式占用大量時(shí)間，影響授課進(jìn)度，使課堂講授內(nèi)容少。多媒體教學(xué)可以解決藥物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的難題。用多媒體授課可以清晰的構(gòu)建化合物的結(jié)構(gòu)式、三維結(jié)構(gòu)和異構(gòu)現(xiàn)象，可以準(zhǔn)確表達(dá)合成過(guò)程和代謝過(guò)程。

2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1重視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)健康科研觀

在藥化的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，合成不出來(lái)成品或合成成品量少。有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗，沒有找到失敗原因就倉(cāng)促重做，導(dǎo)致第二次失敗。這樣機(jī)械重復(fù)對(duì)于培養(yǎng)藥化實(shí)驗(yàn)的感覺和健康的科研觀是沒有意義的。我們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找實(shí)驗(yàn)出問(wèn)題的地方，并成功地解決問(wèn)題，進(jìn)而使重復(fù)實(shí)驗(yàn)成功。

2.2實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與其他課程實(shí)驗(yàn)配合

如用藥物化學(xué)的方法合成了阿司匹林，把合成的阿司匹林作為原料藥，把它壓成片子。分別取原料藥和阿司匹林片進(jìn)行藥物分析。然后再進(jìn)行藥理檢查藥效。由于原料由學(xué)生自己合成，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，而且可以減少每門課用于原料購(gòu)買的時(shí)間和金錢。最好在各門專業(yè)課結(jié)束后，安排1－2個(gè)藥學(xué)大實(shí)驗(yàn)，將藥化、藥分、藥劑、藥理全套做下來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)各門課的綜合運(yùn)用。

3　小結(jié)

《藥物化學(xué)》的課程改革將是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱辛的過(guò)程，我們將根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合《藥物化學(xué)》在本專業(yè)教學(xué)體系中的作用，圍繞如何為本專業(yè)服務(wù)，如何提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，不斷摸索，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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篇9

高中化學(xué)滲透三生教育策略一、“三生教育”理念的釋義及內(nèi)容構(gòu)成

“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育，既是一種實(shí)踐活動(dòng)，也是一種理念的存在。所謂“ 三生教育 ”理念，是一種以人為本的、關(guān)乎人的現(xiàn)實(shí)發(fā)展的理念，以生命的完善、生存的多樣及生活的幸福為主要目的，促使社會(huì)群體對(duì)人本身的關(guān)注，是超越現(xiàn)實(shí)功利和社會(huì)浮躁的一種精神性的、指向未來(lái)的、終極的泛型。人的生命本質(zhì)在于其所具有的精神性與反思性，人對(duì)自己生命狀態(tài)的沉思本該以人的自然本質(zhì)為依托，去審視自身的生存現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀及生命活動(dòng)的價(jià)值?！叭逃崩砟畹奶岢?，實(shí)踐的落實(shí)，正是人類對(duì)自身這種精神性、反思性的最好詮釋。“三生教育”從人的生命、生存、生活的之根本上對(duì)人的發(fā)展做了動(dòng)態(tài)的刻畫，為全面發(fā)展教育提供了可供參考的行動(dòng)指南。人的一生，是從出生到死亡，生命作為這一過(guò)程的具體承載形式而存在，生存則是這一過(guò)程得以表現(xiàn)的保障，生活則在某種程度上集中體現(xiàn)了該過(guò)程?！叭说谋举|(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。人在社會(huì)關(guān)系中的生存即生活。因而，人的生活表現(xiàn)為復(fù)雜的社會(huì)生存現(xiàn)象，是被“社會(huì)化”了的“自然人”的生活。基于這樣的理解，便可基本確定“三生教育”的內(nèi)容構(gòu)成：生命教育最基本的內(nèi)核是讓受教育者認(rèn)識(shí)生命，在此基礎(chǔ)上尊重生命、敬畏生命、珍愛生命，進(jìn)而發(fā)展、完善生命；生存教育則是幫助受教育者學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)在自然界中生存，亦在人類社會(huì)中生存；生活教育則旨在幫助受教育者和諧地生活，處理好生活事務(wù)，繼而追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體乃至民族、國(guó)家、人類的幸福 。

二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育的意義

我國(guó)新一輪化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)?；瘜W(xué)是在人類解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生形成的，作為自然科學(xué)，新課程在淡化了化學(xué)的雙基知識(shí)的同時(shí)，增加了化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。由于高中生的人生觀和價(jià)值觀還處于朦朧階段，正處在人生的十字路口，作為化學(xué)教育工作者有必要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在接受化學(xué)科學(xué)知識(shí)同時(shí)認(rèn)識(shí)和感悟生命價(jià)值，熱愛自己的生命、生活，并逐步形成正確、積極的人生觀和價(jià)值觀。在教師潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)下，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透生命、生存、生活教育，有利于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)足發(fā)展。

三、在教學(xué)中滲透三生教育的策略

1.充分挖掘教材中的三生教育因素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)識(shí)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛、深刻，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和深度的加深，教材中涉及到人類生命、生存、生活的相關(guān)內(nèi)容也更加豐富了，教師在教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容加以恰當(dāng)?shù)乩茫寣W(xué)生感受和領(lǐng)悟這些知識(shí)，理解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，盡情領(lǐng)略化學(xué)給人類帶來(lái)的便捷與舒適，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，體會(huì)到“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它既能造福于人類，又能為人類帶來(lái)災(zāi)難。”隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也要毫不回避地向?qū)W生說(shuō)明：由于人類對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類正面臨著諸如酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、能源枯竭等嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題的威脅，讓學(xué)生理解這些問(wèn)題的出現(xiàn)并不是化學(xué)本身造成的，但這些問(wèn)題的解決，必須要依靠化學(xué)的方法。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容思考人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識(shí)。通過(guò)充分利用教材中的素材，有機(jī)地滲透三生教育，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中形成關(guān)切生命、關(guān)注生存、關(guān)心生活的意識(shí)，在未來(lái)的生命成長(zhǎng)中努力發(fā)現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值，正確地用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思想思考和解決生活中遇到的問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受“三生”

化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育意味著化學(xué)教學(xué)要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與和體驗(yàn)，而不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。化學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一種認(rèn)知過(guò)程，也是一種情感體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)和情感的發(fā)展正是在參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于每一學(xué)生而言，生活的過(guò)程就是經(jīng)歷與體驗(yàn)的過(guò)程。課堂實(shí)踐活動(dòng)作為他們學(xué)習(xí)和生活的一種主要形式之一，是促進(jìn)學(xué)生獲得生命與生存體驗(yàn)、生活快樂多彩充滿意義的重要過(guò)程。讓學(xué)生在生活的實(shí)際中搜集資料，體會(huì)到人類生存發(fā)展的價(jià)值，在相互分工與合作中體驗(yàn)到生命的意義，在知識(shí)提升、友誼加深的過(guò)程中感受生活的快樂。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中接觸到許多生活中可以見到的化學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)生命、生存和生活的意義，使學(xué)生不僅能了解化學(xué)知識(shí)，而且能認(rèn)識(shí)到自己在用化學(xué)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感和對(duì)人生的積極態(tài)度。

3.充分發(fā)揮化學(xué)家的榜樣熏陶作用，塑造學(xué)生的高尚人格

化學(xué)家奮斗的歷程是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓、勇于進(jìn)取的典范，許多化學(xué)家的一生，重視人的價(jià)值，孜孜不倦地追求社會(huì)的和諧發(fā)展，是科學(xué)精神和人文精神結(jié)合的楷模。在教學(xué)中以這些這些典范為背景，激勵(lì)學(xué)生以化學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)中所表現(xiàn)的人格力量為楷模，從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)勇于探索、不斷追求的科學(xué)精神?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展離不開一代代化學(xué)家的研究，化學(xué)家在研究化學(xué)的過(guò)程中留下了不少美好而生動(dòng)的故事，這些故事中往往承載著化學(xué)家的人生價(jià)值，在教學(xué)中融入化學(xué)家的故事對(duì)學(xué)生生命價(jià)值有重要的啟發(fā)意義。例如，在講授“純堿的生產(chǎn)”時(shí)，引入侯德榜先生的故事，讓學(xué)生了解到侯德榜先生少年時(shí)期刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)有所成后放棄國(guó)外優(yōu)越的工作環(huán)境，懷著為振興祖國(guó)民族工業(yè)的決心和信心回國(guó)，通過(guò)自己的刻苦專研，最終發(fā)明了“侯氏制堿法”，打破了英國(guó)一家公司制堿業(yè)的壟斷，贏得了國(guó)際化工屆的高度評(píng)價(jià)的故事，陶冶學(xué)生的愛國(guó)情操。又如，在元素知識(shí)的教學(xué)中適時(shí)地引入居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳，并在極其簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)條件下通過(guò)艱辛的工作從兩噸多的瀝青中提煉出三克鐳，卻沒有將鐳的發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)專利，而是以“科學(xué)無(wú)國(guó)界”的精神把它獻(xiàn)給了全人類，讓其為全人類服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心全人類的大愛情懷?？傊瘜W(xué)家的故事是很多的，在教學(xué)中教師要善于在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中融入化學(xué)家們的經(jīng)典故事，對(duì)學(xué)生高尚人格的形成具有不可估價(jià)的教育意義。

4.在化學(xué)教學(xué)中滲透美育，陶冶學(xué)生的生活審美情趣

（1）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透美育，提升學(xué)生的科學(xué)藝術(shù)感

著名雕塑家羅丹說(shuō)“美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛，只是缺少發(fā)現(xiàn)?！被瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著豐富的美，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室錯(cuò)落有致地陳列著形態(tài)各異、質(zhì)地不同、用途千差萬(wàn)別的各種化學(xué)儀器中，這些儀器就像一件件栩栩如生的藝術(shù)品，給人以美的體驗(yàn)。如平底梨型的容量瓶給人以對(duì)稱和諧之美，實(shí)驗(yàn)儀器之間的組合給人以結(jié)構(gòu)的整體和諧之美，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路更是給予學(xué)生以導(dǎo)真、求善、至美的創(chuàng)造美的啟迪。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中神奇的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生視野開闊，看到而非描述性的真實(shí)美。實(shí)驗(yàn)中無(wú)色的液體的晶瑩剔透之美，物質(zhì)之間相互反應(yīng)表現(xiàn)出顏色的千變?nèi)f化之美，更重要的是學(xué)生在完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制得一種實(shí)驗(yàn)氣體，發(fā)現(xiàn)一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程中體會(huì)到的付出后的收獲美、合作交流的分享美。這些美的體驗(yàn)不只是對(duì)學(xué)生感觀上的熏陶，更是對(duì)學(xué)生心靈的啟迪。

（2）以化學(xué)規(guī)律類比人生道理，使化學(xué)教學(xué)融入人生哲理美

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，主要是研究大千世界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途以及變化規(guī)律，從而為我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展服務(wù)的，然而自然界中的客觀物質(zhì)之中的規(guī)律并非與人類社會(huì)規(guī)律沒有相似之處的。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念惐?，既可以使學(xué)生在輕松愉快中理解化學(xué)知識(shí)規(guī)律，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)中的規(guī)律來(lái)理解人類社會(huì)發(fā)展中的一些規(guī)律，從而形成正確的人生態(tài)度、對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)意義。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)過(guò)程中的電子得失守恒規(guī)律時(shí)，可以這樣類比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的得失：對(duì)待得失恰似氧化還原，得到會(huì)使你的價(jià)位降低，而給予反而卻能使你的價(jià)位身高；又如，學(xué)習(xí)了二氧化硫與氯水的漂白作用后可以這樣類比：SO2為品紅褪色是暫時(shí)的，氯水為品紅褪色卻是永遠(yuǎn)的；而氯水讓石蕊變紅是暫時(shí)的，SO2讓石蕊變紅卻是永遠(yuǎn)的，你是否找到值得你為之徹底改變或愿意為你永遠(yuǎn)改變，而好好學(xué)習(xí)的那個(gè)人呢？再如，學(xué)習(xí)氯化鈉的形成過(guò)程后這樣類比總結(jié)：人生有很多東西其實(shí)就像最外層電子，都是身外之物，得失乃瞬間之事，慷慨如鈉者，貪婪如氟者，所差只不過(guò)幾個(gè)微不足道的電子，生如夏花，何必要爭(zhēng)得你死我活，被幾個(gè)電子壓得喘不過(guò)氣來(lái)，鈉原子也好，鈉離子也罷，只要守住自己的“核”就不會(huì)在充滿誘惑的世界里，迷失自我。類似這樣的類比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，從化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，體悟?qū)Υ松膽B(tài)度，正確地看待生命中的得與失，追求與放棄的辯證關(guān)系，從而在未來(lái)的人生之路上更加通達(dá)，更富有智慧。

總之，教育每天都是新的，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行三生教育，不僅是新課標(biāo)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是時(shí)展的要求。化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育應(yīng)站在人文精神和科學(xué)精神融合的高度上，關(guān)注人的發(fā)展面臨的普遍問(wèn)題，關(guān)注個(gè)體生命、生存、生活的基本問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)、健康、全面發(fā)展的問(wèn)題，從生活點(diǎn)滴入手，由表及里、由淺入深地開展教育，從人生的起點(diǎn)上逐步構(gòu)建個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)提供路徑，這需要教育工作者不斷努力探索。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

生命教育是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)富有個(gè)性的人，中職語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多寫作。生命教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的生命情懷。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)融入生命教育的必要性

中職語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，教導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、善待生命、有良好的公德心。在上課過(guò)程中可以向?qū)W生講述生命教育是十分重要的，只有珍惜生命的人才是一個(gè)健康正常的人。然后舉一些例子，例如大學(xué)生用硫酸潑熊、虐待動(dòng)物、踐踏草坪等惡習(xí)，有的甚至殺人碎尸，有部分青少年遇到困難時(shí)就選擇結(jié)束自己的生命，他們覺得這是小事，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，有的是因?yàn)槭艿酱驌?。這么多慘不忍睹的事件都是因?yàn)闆]有對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。語(yǔ)文老師在講述這些實(shí)例時(shí)，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)學(xué)生這是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜生命，珍惜自己和他人的生命，包括小動(dòng)物小草小花，要做有愛心、善良的人。老師在教學(xué)中也要深刻地反省自己，在教學(xué)時(shí)到底有沒有落實(shí)生命教育。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)與生命教育的融合

在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育是很有必要的，主要是由于：1.語(yǔ)文學(xué)科中的人文性與生命教育的內(nèi)容息息相關(guān)。語(yǔ)文的本質(zhì)是通過(guò)閱讀和寫作凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生崇高的人格。2.生活離不開語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文的同時(shí)也在體驗(yàn)著生命。3.中職語(yǔ)文學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生有良好的語(yǔ)文知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生有生命意識(shí)，將知識(shí)與生命融合，知識(shí)才有意義，生命才有價(jià)值。生命的美妙在語(yǔ)文中體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)好語(yǔ)文可以凈化人的心靈、陶冶人的性情，促進(jìn)學(xué)生全方位健康發(fā)展。

（一）在閱讀中融合生命教育

閱讀的過(guò)程也是一種理解的過(guò)程，對(duì)作者表達(dá)出的情感的理解、對(duì)描述場(chǎng)景的理解，也是對(duì)自我的理解。閱讀教學(xué)就是要提高學(xué)生的生命境界，讓學(xué)生樹立崇高的人格。中職語(yǔ)文老師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，古代文學(xué)作品占課本的很大一部分，學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品可以讓學(xué)生感受到音韻美、音樂美，還能讓學(xué)生感受文章中的情感和哲理。因此，語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生帶入感情的朗讀，因?yàn)檫@樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。例如語(yǔ)文老師在講解蘇軾的《前赤壁賦》一文時(shí)，這篇文章十分適合美讀，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地朗讀，讀出氣勢(shì)和節(jié)奏。

（二）進(jìn)行對(duì)比研究，感悟生命教育

要提高學(xué)生的欣賞能力，采用對(duì)比的方法是不可少的，在閱讀教學(xué)中采用對(duì)比法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地了解事物還有助于提高學(xué)生的分析、欣賞能力。比如同樣是以生命意義為中心思想的，不同的作者肯定有不同的詮釋，正是因?yàn)檫@樣，老師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生采用對(duì)比研究的方法來(lái)欣賞文章，這樣可以更深層次理解文章，領(lǐng)悟作者的情感。例如中職語(yǔ)文老師在講授雷抒雁的《小草在唱歌》這篇文章時(shí)，可以將其與謝翱的《登西臺(tái)慟哭記》進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。兩篇文章都表達(dá)出了作者沉痛悼念之情，高度贊揚(yáng)了文章中人物的崇高人格，兩者也有不同之處，前者音調(diào)鏗鏘有力，鼓舞人心，后者格調(diào)沉重憂傷。在對(duì)比中研究和欣賞文章，讓學(xué)生體會(huì)到有為的生命是具有永恒的價(jià)值的，從而反思自己的生命意義，建立崇高的人格和人生觀。

（三）教學(xué)注意事項(xiàng)