導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生命的滋養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

――編者按

教育是什么？眾說紛紜，莫衷一是。在彭婭看來，教育是靈動，是陽光，是人成長中最不可或缺的滋養(yǎng)。1996年，彭婭從重慶來到廣州，經(jīng)過20年持之以恒的努力，成L為如今的廣東省特級教師、全國首批小學(xué)數(shù)學(xué)正高級教師、廣州市僅有的兩名教授級小學(xué)教師之一。作為從一線教育教學(xué)實踐中成長起來的校長，彭婭對于教學(xué)和學(xué)校辦學(xué)有著自己獨特的思考，不管是以“生命數(shù)學(xué)”為核心的“智慧課堂”，還是以“靈動教育”為核心的“陽光教育”辦學(xué)理念，基本思路都是遵從生命的自然樣態(tài)和教育的本真狀態(tài)，以生命激揚生命，用靈魂滋養(yǎng)靈魂。

一、“生命數(shù)學(xué)”：情知互動，培養(yǎng)完整的人

課堂是學(xué)校教育生發(fā)的主要場所，彭婭長期扎根一線教學(xué)，深知課堂對學(xué)生成長的重要意義。她所倡導(dǎo)的以“生命數(shù)學(xué)”為核心的“智慧課堂”，經(jīng)過多年實踐與反思已非常成熟，而其最初的醞釀，則在初到廣州之時。

彭婭回憶，1996年來到廣州，當(dāng)時流行的教學(xué)方法是講解加重復(fù)做題訓(xùn)練，一些教師拿著前幾年的單元練習(xí)卷去復(fù)印，每個單元學(xué)生至少要做完兩三套練習(xí)卷后才檢測，特別到了期末，學(xué)生幾乎天天都要做語數(shù)英三套練習(xí)卷，真可謂“時間加汗水”式的教學(xué)。這種教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)了她的思考：靠不斷重復(fù)做卷子訓(xùn)練的方式，雖然可以迅速提升考試成績，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生容易頭腦僵化，失去求知熱情。彭婭一直信奉德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯《什么是教育》中的一句話：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹谒磥?，學(xué)校教育如果只傳授給學(xué)生一堆現(xiàn)成的知識和應(yīng)試技巧，而不能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈成長，那意味著教育的異化。

作為數(shù)學(xué)教師，彭婭發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象在部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上尤其突出。一些數(shù)學(xué)教師受限于自己的視野，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂只需培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與運算能力，情感體驗則是語文等文科的事情。如此，數(shù)學(xué)被簡化成了冷冰冰的知識技能，讓學(xué)生望而生畏。在彭婭看來，這些教師都忘了一個非常重要的事實，即數(shù)學(xué)之美：數(shù)學(xué)，作為人類思維的體操，始終鮮活而極富魅力、靈動而極富生機(jī)。彭婭對數(shù)學(xué)的理解飽含詩性，在她眼里，數(shù)學(xué)的美與靈性無處不在，諸如數(shù)學(xué)概念的簡單性和統(tǒng)一性；結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和對稱性；數(shù)學(xué)思維的和諧性和深刻性等等。而貫穿其中的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)造性則使數(shù)學(xué)與生命的和諧共鳴更顯自然。因此，數(shù)學(xué)教育的生命在于對人的關(guān)注，在于以美啟真。

幾經(jīng)思考，彭婭開始倡導(dǎo)“生命數(shù)學(xué)”，打造“智慧課堂”和“生命課堂”，把數(shù)學(xué)的教與學(xué)看作是與學(xué)生共同追求真與美的生命感悟。她在教學(xué)中不斷利用教學(xué)內(nèi)容喚起學(xué)生美的意識，逐步使學(xué)生形成數(shù)學(xué)美的觀念；不斷地揭示數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思辨的真和美，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)智慧的奧妙。她精心設(shè)計、幽默引導(dǎo)，盡力使每一節(jié)課充滿生命活力和靈性的機(jī)敏；注重用獨特的語言去闡述數(shù)學(xué)，給學(xué)生以美的享受；真誠樂觀地給每個學(xué)生以鼓勵性評價：贊揚他們追求真與美的精神，為課堂上每個學(xué)生所閃耀的智慧光芒而喝彩同樂，師生共同陶醉于數(shù)學(xué)推理的美景之中。

事實證明，彭婭的選擇是正確的。她的“生命數(shù)學(xué)”課堂達(dá)成了師生、生生之間情感上、思想上的互動，思維上、知識上的互補，課堂教學(xué)效率極高，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)出了“完整的人”。南京市天正小學(xué)校長、江蘇省特級教師、南京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師王九紅博士聽過彭婭的課之后，曾寫了一首詩來表達(dá)對彭婭課堂教學(xué)藝術(shù)的贊賞：“教材理解，高屋建瓴；輕重緩急，恰到好處；脈絡(luò)清楚，收放自如；學(xué)生自主，效果顯著；行云流水，靈動平實；美不勝收，藝術(shù)享受！”

二、“陽光教育”：尊重生命，塑造陽光健全人格

從教二十幾年，彭婭對中國教育有許多獨到的觀察與反思。2011年，她走上廣州市越秀區(qū)舊部前小學(xué)校長崗位，終于有機(jī)會通過自己的辦學(xué)，探索教育改革的合理路徑。經(jīng)過3年實踐，她所倡導(dǎo)的“靈動教育”初見成效。2014年，彭婭調(diào)往小北路小學(xué)擔(dān)任校長，此時她的辦學(xué)理念愈益成熟，這就是以“靈動教育”為核心的“陽光教育”。

彭婭的教育思想得益于“以醫(yī)道治教”。她的先生是醫(yī)生，一次兩人通電話，他情緒低落地說：“真可惜，一個年輕的生命就這樣走了。盡管我熬了一個通宵，終究還是沒能挽回她的生命，剛出生的孩子沒了媽媽，我的心情非常難過。”這深深地觸動了彭婭，促她自?。横t(yī)生要醫(yī)治病人身上無論嚴(yán)重與否的疾病，讓每一個生命都擁有健康，竭盡全力挽救掙扎在死亡邊緣的生命；作為老師，我們每天面對性格不同、能力水平迥異的孩子，我們會因為沒能引領(lǐng)孩子健康快樂成長而倍加自責(zé)嗎？彭婭進(jìn)而反思，孩子靈動的生命是自主的、自由的、創(chuàng)造的，因而也是快樂的，這一切源于生命的主體性和超越性。而當(dāng)前教育的弊病之一，恰恰就在于過多強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、服從、規(guī)范和秩序，忽視學(xué)生主體性與自主意識的培養(yǎng)，忽視了多樣和創(chuàng)造、靈活和變化，其結(jié)果是必然是抑制了學(xué)生多方面的生動活潑的發(fā)展。

與這種機(jī)械的教育觀不同，彭婭堅持認(rèn)為，本真的教育，應(yīng)該尊重生命，對學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。它的內(nèi)涵包括三個層面：第一，認(rèn)識生命，研究生命，探尋和發(fā)現(xiàn)生命成長中的秘密、信息和規(guī)律；第二，尊重生命的自然樣態(tài)，積極尋找適合學(xué)生、對學(xué)生終身發(fā)展最有價值的教育；第三，尊重教師的生命奉獻(xiàn)，以教師的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。對孩子的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，最重要的是滋養(yǎng)他們的德性、塑造他們的靈魂，在這層意義上，培養(yǎng)學(xué)生健康人格正是學(xué)校教育的靈魂。彭婭常說，教育只有像陽光一樣照耀、喚醒、激活，才能呵護(hù)每一個生命的成長。基于這樣的反思與自省，她提出了自己以“靈動教育”為核心的“陽光教育”，豐富和提升了小北路小學(xué)傳統(tǒng)“陽光教育”的內(nèi)涵。

“陽光教育”，是一種讓人倍覺溫暖而接地氣的教育，也是一個成熟的教育體系?！瓣柟狻保紫仁菍W(xué)生健全人格的描述：“陽光”是一種朝氣、一種激情，如同永不休止的動力，意味著創(chuàng)新、領(lǐng)先和希望；“陽光”詮釋出一種責(zé)任、一種態(tài)度，是對生活、對社會、對生命的態(tài)度，自立、自強(qiáng)與合作；“陽光”代表著自然與健康，無論對身體還是心`，象征著自信樂觀，熱情奔放。“陽光”，同時也指一種教育方式，如太陽化育萬物般溫潤、自然。彭婭把辦學(xué)目標(biāo)確定為“辦充滿陽光的學(xué)校，塑播撒陽光的教師，育追逐陽光的學(xué)生”，在她看來，要實現(xiàn)此目標(biāo)，不能靠照本宣科、生硬說教，而應(yīng)該讓孩子們在具體的生活、學(xué)習(xí)、活動的實踐過程中通過感悟與體驗，得到浸染與熏陶。在尊重孩子自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，用學(xué)校文化、教師人格影響學(xué)生的成長，如同植物在陽光的滋養(yǎng)下茁壯成長，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，這正是“陽光教育”題中之義。

三、“感悟體驗式”德育：潛移默化，倡導(dǎo)自主發(fā)展

“陽光教育”倡導(dǎo)以學(xué)生的自主發(fā)展為出發(fā)點，同時發(fā)揮文化熏陶的作用，使他們真正成為自己思維的主人、自己發(fā)展的主人、自己學(xué)習(xí)的主人、自己活動的主人、自己生活的主人，并在自由、自主發(fā)展中享受到生命的快樂。于是，在彭婭的推動下，小北路小學(xué)在秉承學(xué)校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以“陽光教育培養(yǎng)陽光少年”為目標(biāo)，把“陽光教育”理念轉(zhuǎn)化為接地氣的教育模式――“感悟體驗式”德育。

以開筆禮為例，不少學(xué)校是選擇學(xué)生代表敲鼓、點朱砂，有的學(xué)校連“人”字都是提前在家寫好的。而在小北路小學(xué)，彭婭要求，不管怎樣都要克服場地小、難安排的困難，讓每個學(xué)生親自敲鼓、點朱砂，每個學(xué)生的“人”字都要現(xiàn)場用毛筆一撇一捺地寫，要讓他們對“我是小學(xué)生了”的開筆明志禮有刻骨銘心的記憶，而不是僅停留在形式上。

又如，書香潤澤校園活動，塑造知書達(dá)理的“陽光小北人”。彭婭非常注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在她的主導(dǎo)下，學(xué)校開展了系列化的課外閱讀活動，為學(xué)生搭建了一個個敞開心扉、促進(jìn)發(fā)展的舞臺。通過“大手牽小手，名家進(jìn)校園”的模式，師生共同領(lǐng)略名家大師的風(fēng)采，浸潤在書香的樂園里。經(jīng)典誦讀活動，為學(xué)生的終生閱讀打開了一扇充滿陽光的窗戶，讓孩子們接受了真情唯美的洗禮，變得更加陽光健康、知書達(dá)禮。

如今不少孩子小小年紀(jì)就成了鐵桿“追星族”，有些孩子在盲目崇拜明星之時喪失了獨立思考的意識，這引起了彭婭的注意。于是，學(xué)校特意請教育專家“會診”，在專家的幫助下率先在課程中加入了一項“追星教育”，利用每周的德育課，教導(dǎo)孩子如何正確“追星”，讓孩子們明白，在追逐明星的外在光環(huán)同時，更要領(lǐng)悟明星在取得輝煌成績的背后的艱辛付出與頑強(qiáng)拼搏精神?！白沸墙逃?，順應(yīng)新時代孩子的特點，同時注重引導(dǎo)，讓孩子從明星的高尚人格魅力獲得熏陶，在感悟體驗中培養(yǎng)獨立自主的人格，杜絕“盲從癥”。

還有，通過實踐性拓展作業(yè)，塑造關(guān)愛社會的“陽光小北人”。每年的五一節(jié)，小北路小學(xué)的孩子們都會領(lǐng)到一份特別的作業(yè)：以“是誰令我們的假期過得更快樂”為主題，觀察長假里誰還在崗位上堅持工作。清潔工、售貨員、保安、司機(jī)、高三教師等，都成了孩子們的采訪對象。一份份圖文并茂的手抄報、一幅幅充滿童真的圖畫、一張張真摯的心意卡、一句句發(fā)自肺腑的感言和一首首贊美小詩，他們采訪、調(diào)查、拍攝，通過自己的觀察，對勞動者發(fā)出真誠的贊美。這種實踐性拓展作業(yè)，具有綜合性、開放性和過程性，讓孩子擺脫枯燥機(jī)械的作業(yè)束縛，真正做到在玩樂中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，并在實踐中體驗與感悟。

篇2

一天，天氣陰霾，很多的小鳥成群停留在路上覓食戲耍，看著來往的大卡車。突然，一輛呼嘯而過的大卡車開過，地上只看到一團(tuán)黑影留著，不幸發(fā)生了……

鳥兒的感情也是相當(dāng)豐富的。盡管這只家燕已經(jīng)在地上不會動了，但是，另一只仿佛是她的家人，馬上飛到她的身旁，不忍相信這個事實……

他在身旁大聲的呼喊著：“親愛的，你怎么了？　快起來!快起來!快起來!”

無奈何，另一方已經(jīng)永遠(yuǎn)聽不到了，他竟嘗試著要將地上的鳥兒抓起來。它那用力的翅膀當(dāng)然是無法承受這樣沉重的負(fù)擔(dān)，，一次又一次地向上飛。

可是，地上的鳥兒卻是永遠(yuǎn)的睡著了，誰也叫不起它。

一輛汽車經(jīng)過，鳥兒趕忙飛起，等到汽車一過，卻又馬上下來。另一輛汽車經(jīng)過，鳥兒的身子又被汽車快速的風(fēng)吹動。再度受到鼓舞的他，堅持不同的嘗試。他用盡了全身的力量，卻無法得到任何的回應(yīng)。

盡管風(fēng)兒告訴他這是沒有用的。但是，依然不死心的他希望看到她再度飛起。

篇3

你雖是一個平凡的女孩，但在我心中，你就是艷陽一般的存在，照亮我們周圍的一切。

我是個慢熱型女孩，加上本來就不太愛說話，所以我的朋友并不多，只有了解很久很久，我才可能玩起來，同樣因為這種性格，又加上成績平平，我很少收到老師的關(guān)注，我就是傳說別容易被老師忘記的學(xué)生。自從老師將我和你安排在一起，我的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

每當(dāng)你看到我一個人的時候，你總會來熱情的招呼。來一起去吃飯吧，我們一起寫作業(yè)吧，這些是你常說的話，有了陪伴的日子后，我才發(fā)現(xiàn)生活居然可以這么有趣。如果我遇到什么不懂的問題，我總會向你請教，在繁忙的學(xué)習(xí)中，我會抽出空余時間來教導(dǎo)我。由于你無私的幫助，現(xiàn)在我已經(jīng)取得了不小的成績，對學(xué)習(xí)的念頭也開始火速提高。

每當(dāng)我心情不好時，你總會鼓勵我，盡管我一直很努力，可是結(jié)果有時候卻不近人情，你特別會安慰人。每次你朝我嬉皮笑臉一番，我就沒什么脾氣了。

你是我生命中的艷陽，給與我精神上的鼓勵，燃盡我內(nèi)心所有的憂愁與悲傷。你是我生命中的艷陽，給予我生活中的溫暖，在我的心靈最深處，你是我一輩子的好朋友。

篇4

讀書是一種美好的享受。在你閑暇之際不妨于案頭隨便翻翻。或許，你會被它的睿智所折服。里面所講的常常是你未知未悟的真知灼見。那優(yōu)美的文字，讓你一遍遍回味咀嚼，就像一把犁耕耘在自己荒蕪的心田上……你的心境也隨之開闊起來，在平凡瑣屑的生活中發(fā)現(xiàn)了不可忽視的美。

讀書是一種美好的享受。讀一本好書，你就會得到心靈的凈化、智慧的啟迪，人性的純美。清朝的張潮說過：“對淵博友，如讀異書；對風(fēng)雅友，如讀名人詩文；對謹(jǐn)飭友，如讀圣覽經(jīng)傳：對滑稽友，如閱讀傳奇小說。那么反過來說，讀著一本本的好書，不就是與一位位的摯友傾心交談嗎？暢游在書誨里，你就會看到自己心儀已久的偶像，從字里行間向你款款走來：孔圣人的要言妙道，莎士比亞的文采風(fēng)流，達(dá)爾文的堅定執(zhí)著，以及司馬遷的千古絕唱，曹雪芹的人生真諦，魯迅的入水三分……皆讓你感動不已，心馳神往。

有書讀的日子美麗、充實。讀書實在是一種美好的享受。與書結(jié)伴，我們可以盡情吸取古典詩文的營養(yǎng)，感受世間萬物的美好。

“幾處草鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，我的眼前忽現(xiàn)一幅綠草茵茵、姹紫嫣紅的春景；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，我仿佛感覺到夏日香滿荷塘、月朗夜靜的勝景；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長大一色”，“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹”，讓我感受到秋高氣爽、日麗風(fēng)輕的美妙；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，讓我領(lǐng)略到冬日白雪皚皚、粉裝玉砌的妖嬈。

一曲又一曲，一首又一首，如具魔力的音符，又如可愛的精靈，給人最美的陶醉。

當(dāng)你需要幫助時，書會伸出援助之手；當(dāng)你感到痛苦時，書會為你撫平傷口；當(dāng)你在人生道路上迷失方向時，書會閃爍在前方，為你指明奔向理想的航程……書是人類文化的載體，給我?guī)砹藰啡?，豐富了我的知識，開闊了我的視野，陶冶了我的情操。

自然界中的陽光七彩紛呈，固然美麗，但書籍這縷人類思想上，生命里的“陽光”更加輝煌燦爛。書籍，人類智慧的結(jié)晶，歷史的延續(xù)，凝聚了人間眾多的美好，濃縮了世間萬物的精華，是我們不可或缺的精神食糧。

篇5

相信陽光這兩個字大家都不陌生，你們肯定會說，那當(dāng)然，陽光不就是在太陽的光芒么？沒錯，但是你們知道么？陽光其實有很多種說法，比如我們經(jīng)常說，某某某真陽光，因為他有這好心態(tài)，在逆境中從不會消極。而我，很幸運的擁有一位陽光的朋友，她的名字叫玲玲。

大家也許會不信，那我給大家講個故事吧！

在大概3年前的一個盛夏，我正在游泳館里和玲玲一起學(xué)游泳了，玲玲都會仰泳了，而我，連最基本的蛙泳都沒學(xué)會，我從一開始的興奮漸漸變?yōu)榻^望，我覺得我是個笨蛋，是永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳的笨蛋！有一天我對玲玲悶悶不樂的說：“玲玲，你說，說實話，我是不是個笨蛋??！”玲玲似乎很吃驚，直直的對我說：“你怎么會說這樣的話呢？出什么事了嗎？說出來吧，我?guī)湍愠龀鲋饕饪　蔽覀挠^的望著玲玲，哽咽的說：“玲玲，我覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不好游泳，你想啊，你都會仰泳了，而我連最基本的蛙泳都不會，你說，我是不是笨蛋啊？是不是永遠(yuǎn)也學(xué)不好游泳的笨蛋呢？”玲玲聽了對我半開玩笑半認(rèn)真的說：“我說你啊，真的有點笨呢！你就看我會兩個游泳了，卻沒考慮到我學(xué)了多久了?。∧阆肽?，我都學(xué)了差不多半年了，你呢？就學(xué)了半個月，當(dāng)然會跟我有差距啦！”說完對我暖暖一笑，她每次笑，我都會覺得她比太陽還耀眼，比鉆石還璀璨。她回家后，還送我了一塊浮板，她說以后學(xué)自由泳用得著。

雖然我沒有用過那塊板，可我也沒有將它丟掉，它至今還和我的泳衣放在一起，每每看到這塊浮板，我的嘴邊都會掛上一絲甜甜的笑容，想起和她在的那個下午，想起和她在的那個泳池，想起和她在的那次對話……

篇6

在讀《生命流淚的樣子》的時候，我的眼睛漸漸模糊，淚水也忍不住的從眼眶里跳出來。由于欣怡的媽媽得了一種怪病，使全家人一下子掉進(jìn)悲傷的深谷。還是嬌嫩之花的欣怡，也因此而受到打擊，生命也開始流淚了。同時，在她身邊的同學(xué)，有的挖苦她，有的再次打擊她，讓欣怡受了一次又一次的傷，有的同學(xué)見她受到如此大的打擊，關(guān)心和安慰她。那些打擊欣怡的同學(xué)，卻沒有體會到欣怡的痛苦和悲傷，而欣怡也在同學(xué)的挖苦之中漸漸長大和變得堅強(qiáng)了，也懂得了生命是多么的寶貴。雖然，欣怡的媽媽最終還是離她而去，但是媽媽對她的愛，卻始終在欣怡的身邊停留著。人雖然不能永恒，但是愛卻可以做到。

最讓我感動的是，媽媽在與病魔戰(zhàn)爭的時候，被人誤解她變了，也要堅持讓欣怡變得堅強(qiáng)，不再是嬌嫩之花。媽媽在生命的最后時刻，要完成的偉大使命就是：母愛。

讀完這本書，讓我想到日夜為勞的爸爸媽媽，我應(yīng)該漸漸長大，讓爸爸媽媽少為勞。并且要珍惜生命，好好學(xué)習(xí)，將來報答爸爸媽媽。

篇7

性格軟弱、心地善良的女生盛欣怡，有一個幸福快樂的家庭。但是，媽媽突然得了不治之癥，這場飛來的橫禍，使她的性格都發(fā)生了很大的改變……媽媽的病使她感到孤獨和困倦，在這個過程中雖然有著老師不斷的鼓勵和友誼的滋潤，但媽媽最終永遠(yuǎn)離開了她，而十二歲的欣怡，卻過早地體驗到了生命的殘酷、愛的深刻含義。

讀到這本書的尾幕，我哭了，不禁為盛欣怡的遭遇而感到同情，我和她一般大，但和她卻有著不一樣的命運。在家里，我一直都是爸爸媽媽的“小公主”、“心頭肉”，衣來伸手，飯來張口，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，都視我為掌上明珠，舍不得讓我吃一點兒苦。在讀完這本書后，才體會到媽媽對我深深的愛，不但體現(xiàn)在物質(zhì)上，還有很多細(xì)節(jié)，很多看不到的愛，包括媽媽平時的嘮叨和指點，我才知道愛無處不在，我才知道我是多么幸福！

媽媽對我的愛不一定是轟轟烈烈的，更多的是無微不至的。每一次安慰就是愛，每一個微笑就是愛，每一次鼓勵就是愛，每一次批評也是愛。在家，我時常要惹媽媽生氣，有時甚至還與她頂嘴，每次家里的氛圍就被我搞得一團(tuán)糟。在媽媽批評我時，我總是裝成若無其事的樣子，任她數(shù)落我，心里卻不服氣。在讀了《生命流淚的樣子》后，我對媽媽的做法有了非常深刻的了解。我是媽媽身上掉下的一塊肉，是她的全部，是她的命根子。世界上從來沒有不愛自己孩子的媽媽，媽媽批評我是為我好，希望我能知錯就改，揚長補短。望子成龍，望女成鳳是每位為人父母所期待的，世上哪會有不盼孩子成才的父母呢？

還記得老師給我們講過一個故事：一位母親和自己的兒子過著相依為命的苦日子。一天，兒子趁鄰居沒在家就偷拿了他家的一件值錢物品。事后，母親知道了不僅沒有批評兒子，相反還表揚了他。數(shù)年后，就是因為這位母親的教育方法有誤，才使她犯下了一個滔天大錯——兒子走了犯罪的道路，最終被槍斃了。

篇8

我們應(yīng)該珍惜我們的生命。然而有時，生命卻消逝得太容易，太讓人深思。

她，一個十四歲的小姑娘，正值青春年少，有著自己的理想和追求。她風(fēng)華正茂，如一朵含苞待放的花朵，美麗而充滿希望。

他，一個五歲的小男孩，天真活潑，爛漫無知，忽閃忽閃的大眼睛折射出對整個世界的好奇。

這種強(qiáng)烈的好奇心，使他踏上了不歸路。

一只漂亮的蝴蝶在空中翩翩起舞，時高時低，飛入了他的視野。

興奮，追逐，他與蝴蝶賽跑。

草叢中，他一腳高，一腳低，歡樂的笑聲、驚喜的叫聲響徹山谷。

一個隱蔽的蓄水坑露出猙獰的面容，張開無情的大嘴，吞噬了第三個“自投羅網(wǎng)”的他。

水不深，卻淹沒了他的頭頂。下沉，上浮，呼救；下沉，上浮，呼救。剛剛活蹦亂跳的孩子已精疲力竭，奄奄一息了。隨著一長串水泡不斷冒出，他慢慢地沉了下去。

“撲通！”她來了，聽到呼救聲飛奔而來，扔下背簍，桑葉撒落一地。

“她是一個聽話的孩子。”媽媽經(jīng)常這樣夸獎她。

不懂水性的她果斷地跳下去，也淹沒在水中。她努力將他往上頂，卻被緊緊抱住，再也動彈不得。

聞訊趕來的人們終于撈起了他們，費力地分開他們后，卻為時已晚。

山谷中只聽見他們的父母的哭聲，他們緊抱孩子，不停地呼喚孩子的名字，聲音凄厲而嘶啞。

嘆息，搖頭，伴隨驚天動地的號啕大哭，兩個小小的生命就這樣結(jié)束了。望著他們父母漸漸欲哭無淚而無神的雙眼，沒有人不為之動容，但沒人能夠幫他們，沒有人能救回他們的孩子。

怪，就怪蒼天無眼吧！

時間不知是否在沖淡一切。在那沉寂了許久的山谷里，又恢復(fù)了往日的生氣。

看！又有一個孩子在追逐蝴蝶，歡樂的笑聲、驚喜的叫聲響徹山谷……

我們應(yīng)該珍惜我們的生命。然而有時，生命卻消逝得太容易，太讓人深思。

她，一個十四歲的小姑娘，正值青春年少，有著自己的理想和追求。她風(fēng)華正茂，如一朵含苞待放的花朵，美麗而充滿希望。

他，一個五歲的小男孩，天真活潑，爛漫無知，忽閃忽閃的大眼睛折射出對整個世界的好奇。

這種強(qiáng)烈的好奇心，使他踏上了不歸路。

一只漂亮的蝴蝶在空中翩翩起舞，時高時低，飛入了他的視野。

興奮，追逐，他與蝴蝶賽跑。

草叢中，他一腳高，一腳低，歡樂的笑聲、驚喜的叫聲響徹山谷。

一個隱蔽的蓄水坑露出猙獰的面容，張開無情的大嘴，吞噬了第三個“自投羅網(wǎng)”的他。

水不深，卻淹沒了他的頭頂。下沉，上浮，呼救；下沉，上浮，呼救。剛剛活蹦亂跳的孩子已精疲力竭，奄奄一息了。隨著一長串水泡不斷冒出，他慢慢地沉了下去。

“撲通！”她來了，聽到呼救聲飛奔而來，扔下背簍，桑葉撒落一地。

“她是一個聽話的孩子?！眿寢尳?jīng)常這樣夸獎她。

不懂水性的她果斷地跳下去，也淹沒在水中。她努力將他往上頂，卻被緊緊抱住，再也動彈不得。

聞訊趕來的人們終于撈起了他們，費力地分開他們后，卻為時已晚。

山谷中只聽見他們的父母的哭聲，他們緊抱孩子，不停地呼喚孩子的名字，聲音凄厲而嘶啞。

嘆息，搖頭，伴隨驚天動地的號啕大哭，兩個小小的生命就這樣結(jié)束了。望著他們父母漸漸欲哭無淚而無神的雙眼，沒有人不為之動容，但沒人能夠幫他們，沒有人能救回他們的孩子。

怪，就怪蒼天無眼吧！

篇9

渴望著明天，

祈禱著明天，

創(chuàng)造著明天……

留戀著今天，

喜歡著今天，

生活著今天，

可樂著今天……

進(jìn)入多彩的世界，

進(jìn)入幻想的世界，

進(jìn)入奇妙的世界，

進(jìn)入豐富的世界。

可樂的世界，

可喜的世界，

可嘆的世界，

可悲的世界，

可憐的世界。

離未來不遠(yuǎn)了，

正在悄悄逼近，

人生長的旅途，

已經(jīng)邁了一步。

不知道明天的世界怎么樣，

不知道明天的生活怎么樣，

不知道明天的人類怎么樣，

不知道明天的心情怎么樣。

我在等待，

我在期盼，

我在琢磨，

我在切磋。

迎接明天的到來，

迎接生活的美好，

篇10

寒冷的冬天總讓人很煩惱。早晨一早你要隨我一起起床，顧不得吃飯，幫我拎著書包往外走。自行車的后座你怕我坐著不舒服，讓手巧的奶奶做了軟軟的墊子。北方的雪下起來不像南方那么輕柔，夾雜著寒風(fēng)撲面而來，打在臉上像刀割，睜不開眼。坐在后座的我看到你的背一張一弛似一把弓，與這寒風(fēng)做著抗?fàn)?。雖然臉上圍上了圍巾，可我還是凍得打哆嗦。你微微轉(zhuǎn)頭，隔著厚厚的圍巾催我把手放到你的衣服里取暖。你不知，那一刻淚水悄悄地流出。我慢慢地把冰冷的雙手放在你的脊梁上，風(fēng)猛地灌入，我可以感覺到你不自禁地打了個哆嗦。雪慢慢地停下，太陽慢慢升起，迎著早晨的第一縷陽光，我將你的身影深深地印在腦海。

雖然我是家里唯一的女孩，但是你并沒有因此放松對我學(xué)習(xí)的監(jiān)督。記得那次我的卷子得了級部第一名滿分，高興的我在回家后蹦蹦噠噠的到你的面前，想獲得你的表揚。戴著老花鏡的你放下手中的報紙，認(rèn)真的看起我的試卷。出乎意料的，我等來的不是預(yù)料中的表揚，而是一頓不滿意的訓(xùn)斥。你說我的卷子雖然得了滿分，但是字寫得并不認(rèn)真，我只能默不作聲的接受你的批評。抬頭看你的那一瞬間，黃昏中的一縷陽光透過窗戶，在你的周圍暈開，被你訓(xùn)斥的壞心情消失了。我在心里默默地說了句：小老頭，謝謝你。

初中的時候，我已經(jīng)搬回家和爸爸媽媽住在一起，但是他們還是沒有太多時間來照顧我。于是，在奶奶準(zhǔn)備好早餐后，你會準(zhǔn)時來叫我起床，雖然我告訴過你我已經(jīng)訂了鬧鐘，可是你會帶有那么一種假裝嚴(yán)肅的口吻告訴我一個事實：鬧鐘對你不起任何作用。每一次早餐，你會和奶奶一起等我。在我清晨睜開眼迎著朝陽看你的時候，我會在心里默念：小老頭，你就是我生命中不可或缺的一縷陽光。

歲月在你的身上留下太多太多痕跡。那次差點失去你讓我?guī)捉罎?。那天回家后，我和爸爸看到奶奶急匆匆地走來，說你很難受。我扔下書包就去找你，在和爸爸跑步到診所后才找到你。我扶著你，看著你捂著胸口喘著粗氣，爸爸立馬回家開車，你知道嗎，那一刻，我的心緊緊地揪著。到了醫(yī)院后，做完檢查，當(dāng)我看到醫(yī)生將爸爸叫到一旁，我的心猛地一揪。果然，一個很糟糕的詞戳到我的眼眸——急性心肌梗。我強(qiáng)忍住自己的眼淚，慢慢地給你穿上鞋子。小老頭，那一刻我真的很害怕，就差那么一點點，你就要離開我了。

那天晚上，你不讓我留在醫(yī)院陪你?；丶液?，眼淚瞬間涌出，我無法再忍住。我真的很害怕。