導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育學(xué)精品課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中等職業(yè)教育當(dāng)前急需解決的首要問(wèn)題是教什么？怎么教？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。精品課程作為中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn),不僅可以解決教什么和怎么教的問(wèn)題，更是推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效手段和動(dòng)力。精品課程建設(shè)，是促進(jìn)當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，辦特色專業(yè)，樹品牌教育，保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學(xué)校教學(xué)的最基本要素,實(shí)施精品課程建設(shè)是中等職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措，也是各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把中等職業(yè)教育重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上的教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，精品課程建設(shè)也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)是非常必要的。

二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議

（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程是體現(xiàn)“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、整體性、實(shí)用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動(dòng)與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。

（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素，全面提升精品課程建設(shè)水平

確立合理的精品課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過(guò)程中，可將精品課程建設(shè)的目標(biāo)分解為五類要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過(guò)程建設(shè)要素、教學(xué)評(píng)價(jià)要素和成果特色要素，并對(duì)精品課程建設(shè)提出具體要求。

1.基本建設(shè)要素

課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學(xué)大綱、教材、教學(xué)檔案、管理制度和教學(xué)參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的教學(xué)大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學(xué)檔案，科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學(xué)需要的教學(xué)資源等。

2.主體建設(shè)要素

課程主體建設(shè)要素是保證和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主體因素，如：課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。通過(guò)精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣范圍廣泛，且相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度等。

3.過(guò)程建設(shè)要素

過(guò)程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過(guò)程的基本要素，如：教學(xué)組織運(yùn)行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教師的配備等。作為精品課程，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，教學(xué)安排合理；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法與手段服務(wù)于教學(xué)效果，教學(xué)方法多樣化和個(gè)性化，教學(xué)手段先進(jìn)且恰當(dāng)應(yīng)用。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要素

教學(xué)評(píng)價(jià)要素是保證課程水平和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性嚴(yán)格評(píng)價(jià)；對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，講求教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段和方法；對(duì)教師教學(xué)技巧的藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，達(dá)到較高的學(xué)生總體滿意率。要接受專家和同行教師評(píng)價(jià)，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探討了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)的必要性和對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中幾個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過(guò)精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高，為今后中等職業(yè)學(xué)校深入開展教育教學(xué)改革，進(jìn)行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；精品課程建設(shè)；教育教學(xué)改革；促進(jìn)；示范作用

5.特色與標(biāo)志性成果

精品課程建設(shè)重在過(guò)程，但衡量課程的精品性也必須通過(guò)一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來(lái)。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學(xué)和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學(xué)改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長(zhǎng)久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國(guó)際或國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干；有多人次獲國(guó)家和省級(jí)的集體和個(gè)人榮譽(yù)。其次，取得重大的教學(xué)改革和建設(shè)成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學(xué)生在與該課程有關(guān)的單項(xiàng)競(jìng)賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)：畢業(yè)生對(duì)該課程給予較高評(píng)價(jià)。第四，特色鮮明，成為某學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認(rèn)可和認(rèn)同。

（三）研究和探索精品課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標(biāo)，必須研究和探索科學(xué)可行的實(shí)現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標(biāo)要求和建設(shè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

1.明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會(huì)需求相吻合。由于不同學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科發(fā)展水平以及對(duì)精品課程的認(rèn)識(shí)角度的差異，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)。

2.科學(xué)制定精品課程建設(shè)規(guī)劃

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個(gè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略、學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)。在新形勢(shì)下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)精湛的教師隊(duì)伍；并在深入開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會(huì)行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學(xué)校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)工作，增強(qiáng)能力的培養(yǎng)；廣泛開展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流活動(dòng)，開闊視野，為建立青年教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)造條件。

(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導(dǎo)教師在課程理論建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中的綱領(lǐng)，教學(xué)規(guī)律的掌握是教師提高教學(xué)效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)要求精品課程負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國(guó)、素質(zhì)教育這一總體指導(dǎo)思想，樹立主體教育思想，科學(xué)、人文教育思想、創(chuàng)新，實(shí)踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

(2)建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：按照學(xué)校精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學(xué)校整體教學(xué)水平，在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個(gè)一流”，能起到示范和牽動(dòng)作用的精品課程，并使這些課程在國(guó)內(nèi)同類課程中居領(lǐng)先或先進(jìn)水平。

3.圍繞“五個(gè)一流”，把握精品課程建設(shè)的目標(biāo)要求

“一流的教師隊(duì)伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。“一流教學(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，深入開展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對(duì)理論課程實(shí)施以知識(shí)點(diǎn)為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；注重實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括科學(xué)研究活動(dòng)、科技發(fā)明活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。“一流的教材”，就要以科技創(chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，修訂教學(xué)大綱，開發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子教案、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材?！耙涣鞯慕虒W(xué)方法和手段”，不僅僅是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其核心在于運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。要用生動(dòng)、豐富的教材，有價(jià)值有說(shuō)服力的理論，接觸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課，先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，多樣化的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過(guò)程中將課程全部開發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)。通過(guò)建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序進(jìn)行。

4.加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理動(dòng)態(tài)監(jiān)管

對(duì)保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺(tái)一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點(diǎn)把握如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：嚴(yán)格申請(qǐng)、評(píng)審程序，確保評(píng)審的公平、公正、公開；定期開展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議；嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會(huì)需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢(shì)、課程改革方向和教育政策等，對(duì)課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過(guò)程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動(dòng)態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時(shí)代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師教育；精品課程群；創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）20-0077-05

引言

教師專業(yè)化的核心和關(guān)鍵是教師教育課程設(shè)置和課程建設(shè)。針對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)科課程目標(biāo)要求和教學(xué)特點(diǎn)建設(shè)相對(duì)應(yīng)的教師教育課程群，可以較為全面地帶動(dòng)教師教育課程的改革與實(shí)踐。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它要求小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的興趣愛(ài)好采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演、讀寫、視聽等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法手段創(chuàng)造條件吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)， 這些教學(xué)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音技能、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)語(yǔ)言和課堂教學(xué)組織能力提出了很高的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)實(shí)踐需要的英語(yǔ)師資，我們以廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院小學(xué)教育英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)和廣西小學(xué)英語(yǔ)教師職后培訓(xùn)為依托，探索建設(shè)以“廣西小學(xué)英語(yǔ)教師教育網(wǎng)”（， 2012-7-18.

[4]藍(lán)衛(wèi)紅.小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)課堂5E教學(xué)設(shè)計(jì)模式運(yùn)用策略[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，（1）：

114-118.

[5]藍(lán)衛(wèi)紅，農(nóng)民強(qiáng)，麥雪. “小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音”設(shè)計(jì)特色和教學(xué)應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2011，（10）：

112-115.

[6]藍(lán)衛(wèi)紅，農(nóng)民強(qiáng)，歐黃海.教師教育課程 “小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究”建設(shè)特色[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（7）：

20-23.

[7]學(xué)科主頁(yè)：小學(xué)英語(yǔ). “國(guó)培計(jì)劃”─廣西壯族自治區(qū)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)[DB/OL].http：//guangxi.

.cn/IndexPage/subjectindex.aspx？subjectID=23，2010.

篇3

關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè)；前廳服務(wù)；教學(xué)方法改革

一、精品課程建設(shè)中前廳服務(wù)教學(xué)方法改革的必要性

前廳服務(wù)是高職院校酒店管理專業(yè)核心課程。其功能在于通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)、服務(wù)禮儀、公共關(guān)系和營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)，熟練掌握前廳部操作技能，對(duì)于酒店專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)揮著不可忽視的作用。同時(shí)，在前廳服務(wù)精品課程建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)方法的更新是其重要一環(huán)，但從當(dāng)前我校教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這方面還存在一些弊端，具體表現(xiàn)在以下兩方面：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法還占有相當(dāng)大的比重。主要有以下幾個(gè)

特點(diǎn)

（1）以課堂為中心，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)，重視理論教學(xué)而輕視專業(yè)技能的培養(yǎng)。造成很多學(xué)生眼高手低，適應(yīng)力和解決問(wèn)題的能力欠缺，不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)需要，更不能滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。

（2）以教師為中心，課堂講授過(guò)多，學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)不夠，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、探究精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）以考試引導(dǎo)教學(xué)，考評(píng)方法上采用閉卷考試的較多，考試形式單一。對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育、服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠。

2.市場(chǎng)需求和教學(xué)要求的不斷提高對(duì)傳統(tǒng)的前廳服務(wù)的

教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊

前廳服務(wù)教學(xué)與市場(chǎng)需求，要求教師進(jìn)行教學(xué)方法與手段的

創(chuàng)新，積極探索有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才的新型教學(xué)方法。

二、精品課程建設(shè)中前廳服務(wù)教學(xué)方法改革應(yīng)遵循的基本原則

前廳服務(wù)教學(xué)方法的改革，應(yīng)采用“工學(xué)交替”設(shè)計(jì)組織課程教學(xué)，本著“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)”的原則，有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

教學(xué)方法的具體運(yùn)用應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)的要求以

及課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理地搭配，從而形成完整的教學(xué)方法

體系。

前廳服務(wù)教學(xué)方法的運(yùn)用要符合前廳服務(wù)的課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)與方法是統(tǒng)一的，目標(biāo)是方法的靈魂。基于“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)觀，積極探索前廳服務(wù)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

前廳服務(wù)教學(xué)方法的綜合應(yīng)用要適合前廳服務(wù)的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容作為學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生所使用的教學(xué)方法，與作為引

導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生所使用的教學(xué)方法必然存在很大差異。前廳服務(wù)的課程內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的需要，改革教學(xué)內(nèi)容，基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程觀，立足前廳崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，校企共同參與，整合課程內(nèi)容，使前廳服務(wù)教學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和人才培養(yǎng)服務(wù)。

前廳服務(wù)選擇了教學(xué)方法之后，應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

的要求、課程內(nèi)容的特點(diǎn)以及具體的教育情境的需要進(jìn)行優(yōu)化組

合，努力提高學(xué)生實(shí)際操作、接待能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)情景模擬對(duì)客服務(wù)接待過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的精神。

三、精品課程建設(shè)中前廳服務(wù)教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議

1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效保證教學(xué)質(zhì)量

前廳服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的組織以酒店前廳部典型的工作任務(wù)為邏輯主線，分客房預(yù)訂、禮賓服務(wù)、入住登記、離店結(jié)賬四個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的

一致性。教學(xué)中除了采用常見(jiàn)的講授法、課堂討論法、引導(dǎo)自學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、視頻教學(xué)法等外，還要嘗試真實(shí)情景教學(xué)法、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、管理軟件操練法、專家講座教學(xué)法等教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際、接近實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生前廳服務(wù)能力。

高職學(xué)生與本科學(xué)生的不同在于其身體、動(dòng)覺(jué)智能占主導(dǎo)地

位，形象思維遠(yuǎn)高于抽象思維。高職學(xué)生這一特點(diǎn)決定了他們通常缺乏理論學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注與解決卻具有天生的敏

銳性，這種學(xué)習(xí)上的反差要求我們以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，本著“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)”的原則，在具體實(shí)踐中有目的地靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效保證前廳服務(wù)的教學(xué)質(zhì)

量，從而達(dá)到培養(yǎng)高職技術(shù)型人才的目的。

2.理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色

以真實(shí)的酒店場(chǎng)景和設(shè)施設(shè)備作為課堂，向?qū)W生介紹和演示

前廳的各項(xiàng)服務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到了所介紹內(nèi)容的真實(shí)性，又給學(xué)生帶來(lái)直觀上的感受，開闊了學(xué)生的眼界，大大地提高了教學(xué)效率。在整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)予以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，能讓學(xué)生真切地感受到酒店工作的樂(lè)趣，提升學(xué)生的自信心和成就感。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率

我校教學(xué)教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，從而為課程教學(xué)提

供了良好的環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)集聲音、文字、圖形、圖像、影像動(dòng)態(tài)顯示為一體，生動(dòng)活潑、引人入勝，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

4.充分利用虛擬前廳開展教學(xué)

在教學(xué)中，充分利用虛擬前廳優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。酒店信息化系統(tǒng)在星級(jí)酒店前廳部應(yīng)用廣泛，學(xué)生就業(yè)后能立即掌握使用，才能不會(huì)與實(shí)際脫節(jié)。在信息系統(tǒng)模擬室采用與國(guó)際星級(jí)酒店接軌的酒店管理系統(tǒng)，學(xué)生可以模擬酒店發(fā)生的任何

交易，進(jìn)行客房預(yù)訂、入住登記、退房結(jié)賬以及顧客信息檔案管理等具體工作。將酒店前廳部的管理軟件搬到課堂上來(lái)，實(shí)現(xiàn)虛擬操作與真實(shí)工作的零距離對(duì)接，使學(xué)生進(jìn)入酒店后能夠迅速進(jìn)入角

色，并熟練操作相關(guān)軟件。

5.重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與利用

校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，能夠滿足學(xué)生了

解酒店、體驗(yàn)酒店文化的需要。組織學(xué)生參觀知名酒店的運(yùn)作，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我校旅游飯店的實(shí)際，制訂規(guī)章制度和工作流

程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在身體力行的實(shí)踐中感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，理解真實(shí)酒店工作環(huán)境，從而激發(fā)自身的求知欲和奮發(fā)向上的精神。參觀學(xué)習(xí)讓學(xué)生從書本到現(xiàn)實(shí)，從理論到實(shí)踐，使學(xué)生充分了解酒店的文化和制度以及運(yùn)作等。

6.在酒店實(shí)訓(xùn)室引入企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)

中國(guó)飯店業(yè)的快速發(fā)展對(duì)酒店人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，學(xué)校在培養(yǎng)酒店服務(wù)人才過(guò)程中，既要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技能的訓(xùn)練，更要注重服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)并非是專業(yè)教師或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的事，而應(yīng)將服務(wù)意識(shí)的教育

上升到學(xué)校責(zé)任的高度，這樣才能為酒店行業(yè)培養(yǎng)具有良好思想

品德、強(qiáng)烈服務(wù)意識(shí)、熟練操作技能的人才。

實(shí)訓(xùn)室的建立不僅可以滿足酒店專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的需要，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)扮演前廳部的不同角色，感受和諧、健康的酒店文化，也能在實(shí)踐中獲得與同事、顧客相處的經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成服務(wù)意識(shí)。

7.改革考核方式

前廳服務(wù)在考評(píng)方式上通常采用閉卷考試的形式，這樣比較

容易操作，便于管理，且評(píng)分較為客觀，成績(jī)沒(méi)有太多的爭(zhēng)議。但實(shí)踐證明這種方式有很大弊端：過(guò)于關(guān)注基本理論的記憶和復(fù)述，忽視了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；忽視了對(duì)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的考評(píng)。因此，前廳服務(wù)在考核上要采用科學(xué)、靈活、形式多樣的考核模式，可以采用過(guò)程性考核，采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性?？己酥笜?biāo)分為

20%團(tuán)隊(duì)成果、20%個(gè)人成果、30%理論考試和30%實(shí)踐考試四部分綜合評(píng)定，通過(guò)全程考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

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篇4

一、 幸福與師生的幸福性解讀

幸福是最迷人、最美好的字眼。對(duì)于什么是幸福，有多種多樣的說(shuō)法。頗具代表性的解釋是：幸福是一種主觀體驗(yàn)與客觀境遇的結(jié)合，它至少包括生理維度、心理維度、倫理維度等三層含義。第一，幸福是一種愉悅的心理體驗(yàn)；第二，幸福是一種快樂(lè)的生存狀態(tài)；第三，幸福是一種自我價(jià)值的滿足與實(shí)現(xiàn)。

哲學(xué)家周國(guó)平認(rèn)為，幸福“從大的方面來(lái)說(shuō)，其實(shí)是體現(xiàn)了價(jià)值觀的，就是你究竟看重什么”。人是萬(wàn)物之靈，“是有思想、有靈魂的精神存在。人之精神屬性是人之所以幸福更加重要的源泉”。

1. 學(xué)生的幸福。烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的”。學(xué)習(xí)者是否幸福，主要取決于學(xué)生的精神層面。“人的精神素質(zhì)的內(nèi)涵，主要包括智力、情感、道德（智、情、德），前兩個(gè)方面牽涉到精神的豐富，后一個(gè)方面牽涉到精神的高貴。”2011年9月1日，全國(guó)中小學(xué)生同上第一課：“幸?！薄Ｔ谶@節(jié)課中，成龍、楊利偉、鄧亞萍等知名人士共同宣讀了《中國(guó)少年兒童幸福成長(zhǎng)宣言》。這份宣言將成長(zhǎng)、樂(lè)觀、自信、超越、感恩、寬容、溝通、關(guān)愛(ài)、贊美、努力、奉獻(xiàn)等詞匯納入學(xué)生的“幸福要件”。顯而易見(jiàn)，這些要件所強(qiáng)調(diào)的就是“精神豐富”、“精神高貴”。亞里士多德認(rèn)為，學(xué)生對(duì)精神豐富、精神高貴的追求，就是對(duì)幸福的追求。德育教學(xué)中學(xué)生的幸福表現(xiàn)為，課堂中所建構(gòu)的意義不斷充實(shí)，德性不斷發(fā)展，精神變得豐富和高貴。學(xué)生在課堂上的幸福，用魯潔教授的話說(shuō)就是：學(xué)生學(xué)得愉快、滿足，得到自我的充分發(fā)展與自由，得到唯獨(dú)人才有的一種最高享受。

2. 教師的幸福。按照現(xiàn)代教學(xué)理念，幸福并非為學(xué)生所獨(dú)享，教師也應(yīng)是幸福的訴求者、享有者和受惠者。什么是教師的幸福？學(xué)生的成長(zhǎng)是教師的最大幸福。學(xué)生成長(zhǎng)了，教師則進(jìn)入“自我實(shí)現(xiàn)”的境界，自然會(huì)有欣慰感、愉、幸福感。復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)院著名教授張汝倫曾深有感觸地說(shuō)：“假如你的學(xué)生二十幾年后，你已經(jīng)忘記他，而他會(huì)打電話來(lái)告訴你，說(shuō)起有兩個(gè)人對(duì)他影響很大，其中一個(gè)就是你。這時(shí)我會(huì)有成就感，這比自己獲得榮譽(yù)更幸福”。

從整體上觀照，學(xué)生的幸福和教師的幸福，兩者互為依托、相互支撐、凝結(jié)一體。教師用心靈擁抱學(xué)生的心靈，用情感激發(fā)學(xué)生的情感；師生在心靈相約、情感共振、思維互動(dòng)、行為攙扶中，共同分享成長(zhǎng)的喜悅，攜手走向真、善、美的境界。幸福的德育課堂，要像帕克?帕爾默在《教學(xué)勇氣》一書中描述的：成為師生“內(nèi)部的深層愉悅與外部的深層渴望相遇相融的圣地”。如此，師生的幸福感就會(huì)油然而生。

二、 教學(xué)幸福的快樂(lè)性與教師引領(lǐng)

德育課程教學(xué)要精心營(yíng)造和提升幸福性品質(zhì)，必須從彰顯教學(xué)的快樂(lè)性、價(jià)值性和超越性等三個(gè)層次上下功夫。其中，教學(xué)的快樂(lè)性是營(yíng)造教學(xué)幸福性品質(zhì)的基本前提。

（一） 學(xué)生感受和享受快樂(lè)的重要性

快樂(lè)是一種狀態(tài)，快樂(lè)是一種品質(zhì)。快樂(lè)是外表掩飾不住的喜悅與內(nèi)心不可抗拒的美好感受。德育課程教學(xué)應(yīng)該彰顯快樂(lè)的屬性，讓中華經(jīng)典文化中的“孔顏之樂(lè)”得以傳承。

快樂(lè)是孩子們的權(quán)利，也是他們的學(xué)習(xí)方式。人的情感是會(huì)影響人對(duì)事物看法的，孩子們感受到快樂(lè)，便會(huì)樂(lè)觀地看待這個(gè)世界，以積極的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們沉浸在快樂(lè)時(shí)，他們才會(huì)領(lǐng)略到快樂(lè)的真諦，才會(huì)以友好的態(tài)度，對(duì)待別人，在別人也感受到快樂(lè)的時(shí)候，自己的快樂(lè)就會(huì)增值?？鞓?lè)的心情使人的靈魂得以寧?kù)o，使人的精力得以恢復(fù)，使美麗更加芬芳四溢。蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)：“教育方面真正的人道主義，就在于珍惜孩子有權(quán)享受的快樂(lè)和幸福?！?/p>

（二） 注重引領(lǐng)學(xué)生在建構(gòu)德行中感受和享受快樂(lè)

孕育愉悅的體驗(yàn)是學(xué)生在德育課程學(xué)習(xí)中感受和享受快樂(lè)的重要途徑。而愉悅的體驗(yàn)又源于學(xué)生道德的自我建構(gòu)?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)的本身就是一種甜蜜的喜悅，這種喜悅是一個(gè)沉浸于德行的人，由于做好了公德所要求的一切事情，喜見(jiàn)自己誠(chéng)篤心的時(shí)候所發(fā)生的。”

（三） 注重引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和享受快樂(lè)

1. 注重優(yōu)化教學(xué)方式。教師要善于借助有趣的游戲、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情，讓學(xué)生在愉快的心境中吸收道德營(yíng)養(yǎng)，不斷增強(qiáng)道德的力量。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅，教師要想方設(shè)法讓兒童的情緒高漲起來(lái)，引導(dǎo)他們爭(zhēng)相提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了讓學(xué)生感受成功的喜悅和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足，教師不應(yīng)吝惜肯定與贊美的話語(yǔ)，不要吝惜鼓勵(lì)的目光。

2. 注重做快樂(lè)的教育者。教師是快樂(lè)者，才能引發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的快樂(lè)情感。教師要讓快樂(lè)從自己的心靈流向孩子的心靈，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，把自己塑造成充滿愛(ài)心、豁達(dá)、樂(lè)觀的道德主體。

3. 注重引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地去創(chuàng)造快樂(lè)。教師“不應(yīng)該只是讓學(xué)生被動(dòng)地感受快樂(lè)，等待快樂(lè)的自我加盟；還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中主動(dòng)地創(chuàng)造快樂(lè)，學(xué)會(huì)讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人，學(xué)會(huì)讓生活流動(dòng)著快樂(lè)的音符，讓心靈變成道德的宇宙?！?/p>

三、 教學(xué)幸福的價(jià)值性與教師引領(lǐng)

從倫理維度看，幸福是一種自我價(jià)值的滿足和實(shí)現(xiàn)。教育學(xué)者莫妮卡?泰勒說(shuō)：“教與學(xué)的過(guò)程是一種價(jià)值過(guò)程。”

（一）德育課程教學(xué)的價(jià)值追求

德育的要義是培養(yǎng)和陶冶人的豐富的精神世界，以追求和享受生活的快樂(lè)和幸福。品德與生活“以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童”為目標(biāo)，品德與社會(huì)是“以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程”。小學(xué)德育課程的基本特性主要是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人?！叭俗鳛閮r(jià)值性存在，其生存和發(fā)展之根就在于價(jià)值探索、價(jià)值實(shí)現(xiàn)和價(jià)值創(chuàng)造?！?/p>

葉瀾教授說(shuō)：“任何時(shí)候，學(xué)生的發(fā)展都應(yīng)該是教學(xué)及教育的終極目標(biāo)及價(jià)值歸屬。課堂教學(xué)的價(jià)值屬性集中反映在學(xué)生的發(fā)展上。”按照新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，小學(xué)德育課程的價(jià)值追求主要有四個(gè)方面：

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好品德與行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，小學(xué)是形成道德情感、道德認(rèn)知和道德判斷能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段。教育小學(xué)生學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)他們具有良好的品德和行為習(xí)慣，形成健全的人格以及為學(xué)生建構(gòu)正確的價(jià)值觀和人生觀奠定基礎(chǔ)，是小學(xué)德育課程所要追求的核心價(jià)值。

2. 促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。兒童的社會(huì)性發(fā)展，是指兒童在與社會(huì)的相互作用中，為積極適應(yīng)和參與社會(huì)生活所形成和表現(xiàn)的心理特征。小學(xué)德育課程的教學(xué)價(jià)值基于社會(huì)性層面，主要是培養(yǎng)學(xué)生“五學(xué)會(huì)”（即學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作的精神和能力）以及公民素養(yǎng)和參與意識(shí)，為把他們培養(yǎng)成為未來(lái)的好公民奠定基礎(chǔ)。

3. 樂(lè)于探究。人類進(jìn)入新世紀(jì)后，知識(shí)更新的速率增快。如果僅從占有知識(shí)的數(shù)量方面去追求，無(wú)論多么努力，所能獲取的知識(shí)也是有限的。要想在信息時(shí)代的潮頭上“沖浪”，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有主動(dòng)獲取知識(shí)的真本領(lǐng)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新應(yīng)從樂(lè)于探究開始。小學(xué)德育課程把“樂(lè)于探究”作為課程價(jià)值屬性的構(gòu)成要素，注重探究旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們從小就有創(chuàng)造的愿望和樂(lè)趣，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)探究方法，養(yǎng)成探究習(xí)慣，增添生活的色彩和情趣，并在探究過(guò)程中提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的愉悅。

4. 熱愛(ài)生活。生活是人的生命的存在形式?！稘h語(yǔ)詞典》中對(duì)“生活”的解釋是“生存、活著”。生活作為人的生命世界，不同于觀念世界。觀念世界由圖像、符號(hào)組合，而生活世界由人的活動(dòng)展開；人在活動(dòng)中舒展自己的生命，體驗(yàn)自己的生存狀態(tài)，享受生命的幸福和生活的樂(lè)趣?！盁釔?ài)生活”，實(shí)質(zhì)上是要培養(yǎng)和提升學(xué)生的生命意識(shí)，讓他們從小懂得珍愛(ài)生命，積極、愉快地生活，有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，為孩子的一生“打一層精神的底色”。上述培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活等四個(gè)層面的價(jià)值屬性，深刻反映了小學(xué)德育課程對(duì)多維教育目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了課程對(duì)促進(jìn)兒童人格和社會(huì)性整體發(fā)展的高度關(guān)注。

（二） 教師要有實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)的自覺(jué)和擔(dān)當(dāng)

價(jià)值性是德育課程教學(xué)耀眼的明珠。德育課堂如果僅僅著眼于感性快樂(lè)，而淡化了價(jià)值性，就等于保存了軀殼而去掉了靈魂，這不能不說(shuō)是最大的悲哀。價(jià)值追求出自人的本性。人的特性表現(xiàn)于個(gè)體“對(duì)人格尊嚴(yán)、生命意義的尋求”。小學(xué)德育課程教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值追求，提升學(xué)生的價(jià)值素養(yǎng)，教師應(yīng)該具有自覺(jué)性，敢于擔(dān)當(dāng)。

1. 引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)理性，改善人性。彰顯德育課程教學(xué)的價(jià)值性，在于豐富學(xué)生的人性，增強(qiáng)理性，充盈人生的意義，促成學(xué)生享受幸福的生活。著名哲學(xué)家康德認(rèn)為：“通過(guò)教育，人性可以不斷地改進(jìn)”；“人必須盡早地使自己受理性的指揮”。幸福就存在于增強(qiáng)理性，改善人性并接受理性指揮的過(guò)程之中，這是德育課程教學(xué)的主旨所在。

2. 引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值追求和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。教師要善于通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話、交流、溝通、商談，引領(lǐng)兒童樹立合理的價(jià)值觀念和價(jià)值理想，培養(yǎng)他們的價(jià)值認(rèn)知和價(jià)值創(chuàng)造等方面的能力；促使學(xué)生“價(jià)值行為的調(diào)控和基于正確價(jià)值原則的生活方式的養(yǎng)成”，從而，“將社會(huì)普遍認(rèn)同的一套價(jià)值內(nèi)化于心，生成自身的人格系統(tǒng)”。

四、 教學(xué)幸福的超越性與教師引領(lǐng)

無(wú)論是享受快樂(lè)，還是追尋價(jià)值，都關(guān)涉到人的生活境遇、生活品質(zhì)。彰顯德育課程教學(xué)的幸福性品質(zhì)，最根本的則是師生去追求和創(chuàng)造一種更有意義的課堂生活。

“創(chuàng)造生活”是新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求。德育課程教學(xué)回歸生活，絕非回歸生活的原生態(tài)，而是包含著對(duì)生活的超越和創(chuàng)造。創(chuàng)造性是人的一種基本特性。對(duì)于小學(xué)生而言，“創(chuàng)造生活”主要包含兩層意思：其一，是指進(jìn)入新的生活領(lǐng)域，拓展對(duì)生活的感悟。生活中的人和事總是在向兒童展示新的意義；當(dāng)學(xué)生獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起新的感受，取得新的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也總是不斷賦予生活以新的意義。德育課程“要不斷引導(dǎo)兒童去拓展他們的意義場(chǎng)域，使許多原來(lái)對(duì)他們不具有意義的生活現(xiàn)象得以進(jìn)入他們的意義世界中”。如此，學(xué)生對(duì)生活意義的體驗(yàn)就會(huì)不斷地得以深化和提升。其二，創(chuàng)造性意味著去建構(gòu)一種更好的生活。所謂更好的生活，即是能促使學(xué)生更好發(fā)展的生活。用著名學(xué)者趙汀陽(yáng)的話說(shuō)，這種更好、更有意義、更有價(jià)值的生活，就是對(duì)“可能生活”的建構(gòu)。“人的每一種生活能力都意味著一種可能生活。盡可能去實(shí)現(xiàn)各種可能生活就是人的目的論意義上的道德原則，是幸福生活的一個(gè)最基本條件?！?/p>

創(chuàng)造新的生活，是實(shí)現(xiàn)自我超越的內(nèi)涵和標(biāo)志。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了單純地去引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造生活，自身更應(yīng)率先垂范，注重創(chuàng)新，善于超越，竭精殫慮地去創(chuàng)造新的課堂生活。特級(jí)教師孫民在小學(xué)德育課堂潛心耕耘，揚(yáng)生活德育之帆，走價(jià)值引領(lǐng)之路，是一位創(chuàng)造新生活的名師。不論什么時(shí)候進(jìn)入他的課堂，都能從中享受到快樂(lè)和美。學(xué)科專家對(duì)他的教學(xué)風(fēng)格概括了六個(gè)字，即：“務(wù)實(shí)”、“幽默”、“智慧”。孫民老師自身要營(yíng)造的課堂生活是：“始于快樂(lè)，終于幸福”。他說(shuō)：“看到自己的學(xué)生在生活的課堂里不斷成長(zhǎng)，看到他們不斷地迸發(fā)智慧的火花，我就有一種發(fā)自內(nèi)心的欣慰感和幸福感。”

篇5

要】在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，從學(xué)生的情感愛(ài)好、認(rèn)知能力、成長(zhǎng)進(jìn)步出發(fā)，不斷改進(jìn)方法、優(yōu)化過(guò)程、拓寬渠道，引導(dǎo)學(xué)生在“親師信道、情景交融、樂(lè)于參與”的情景中，激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維層次、思辨能力和思想素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于探索、健康成長(zhǎng)，用學(xué)科豐富的人文知識(shí)與自身的人格魅力影響和帶動(dòng)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，全力推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；寬松愉悅；優(yōu)化過(guò)程；提高成效

教學(xué)實(shí)踐中，教師要貫徹落實(shí)新課程改革精神，從品德與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)等方面統(tǒng)籌考慮，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，搭建教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)空間，在激情引思中催生學(xué)生學(xué)習(xí)情感，在師生互動(dòng)中提高學(xué)科教學(xué)效率，在聯(lián)系實(shí)踐中放大學(xué)科教學(xué)效用，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新策略，創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)，深入探究，教師要把握運(yùn)用這一規(guī)律，采取有針對(duì)性措施激發(fā)學(xué)生興趣，催生學(xué)生情感。引入電教媒介施教。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)方法已廣泛運(yùn)用中現(xiàn)代教學(xué)之中，多媒體以其“形象、直觀生動(dòng)、快捷”等方面的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越得到小學(xué)生的喜愛(ài)，把多媒體有效應(yīng)用到新課導(dǎo)入上，可以起到較好的效果。如，筆者在教學(xué)“興趣萬(wàn)花筒”　內(nèi)容時(shí)，我采用音樂(lè)導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放課件《我的興趣菜單》和《興趣展示臺(tái)》中的畫面，讓學(xué)生在欣賞美妙的音樂(lè)過(guò)程中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到興趣愛(ài)好可以給自己和他人帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成廣泛的興趣愛(ài)好，使學(xué)生初步形成積極向上、熱愛(ài)生活的態(tài)度。在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如在教學(xué)“我與小動(dòng)物”內(nèi)容時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生開展制作“動(dòng)物明星卡”和開展動(dòng)物小百科等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解一些小動(dòng)物習(xí)性，增長(zhǎng)學(xué)生有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

二、改進(jìn)方法，優(yōu)化過(guò)程，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)教學(xué)情境

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要針對(duì)小學(xué)生好奇心重、探究欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展與情感愛(ài)好等特點(diǎn)，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種采教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)科教學(xué)成效。在教學(xué)中采取討論探究的教學(xué)形式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在討論、交流的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的思維方向、思考路徑進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)，掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，教師要將教學(xué)內(nèi)容中一些情節(jié)或選取相關(guān)的故事在講解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍、直觀形象的感知中接受教育，提高教學(xué)成效。筆者在教學(xué)“我跟媽媽看演出”內(nèi)容時(shí)，通過(guò)情境模擬、表演、討論等方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中體驗(yàn)到遵守秩序的好處，初步認(rèn)識(shí)到行為規(guī)范的作用，了解“吸煙有害”、“擁擠傷人”、“噪聲污染”及不講衛(wèi)生給人帶來(lái)傷害，自覺(jué)勸阻不文明行為，培養(yǎng)學(xué)生從小“熱愛(ài)生活、舉止文明、關(guān)愛(ài)他人”的情感，讓學(xué)生養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)責(zé)任、富有心的生活態(tài)度，學(xué)生逐步養(yǎng)成文明觀看演出，自覺(jué)遵守公共秩序的習(xí)慣，做講文明、講公德的小公民。

篇6

關(guān)鍵詞：精品課建設(shè)；中等職業(yè)教育；教材建設(shè)

中等職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)教育體系中占有重要地位。加強(qiáng)中職教育，培養(yǎng)大批熟練技術(shù)工人，是我國(guó)教育界當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重大課題。而在中職學(xué)校廣泛開展精品課程建設(shè)無(wú)疑是提高中職教育水平，推動(dòng)中職教育發(fā)展的有效手段。

一、精品課程的發(fā)展歷史

近年來(lái)我國(guó)高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，為促進(jìn)本科教學(xué)課程建設(shè)整體水平和教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，教育部于2003年啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工程。該建設(shè)工程的啟動(dòng)旨在推動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，有效推進(jìn)教學(xué)信息化進(jìn)程，加快高等院校課程建設(shè)和改革的步伐，提高課程建設(shè)水平進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高等教育整體質(zhì)量和效益的提高。

二、中等職業(yè)教育精品課程的內(nèi)涵

一段時(shí)期以來(lái)，中職教育游離于普通高中教育和高等教育之外，過(guò)早地被推向了市場(chǎng)，在每年的生源大戰(zhàn)中艱難掙扎，似乎成了社會(huì)的棄兒。這導(dǎo)致高技術(shù)工人短缺，已嚴(yán)重影響國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。為了緩解高技術(shù)工人短缺與企業(yè)對(duì)高技能人才需求較大之間的矛盾，近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了大規(guī)模扶持，包括減免農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)費(fèi)，為中職學(xué)生提供生活補(bǔ)助等舉措。

近年來(lái)我國(guó)中等職業(yè)教育較之前已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展。各職業(yè)院校采取校企辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)等辦學(xué)手段，已經(jīng)突破了生源不足這個(gè)辦學(xué)瓶頸。但隨之而來(lái)的問(wèn)題是：由于職業(yè)教育長(zhǎng)時(shí)間停滯發(fā)展，使得課程建設(shè)和教材建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)

展。為此，建設(shè)職業(yè)教育精品課迫在眉睫。

中職教育精品課的內(nèi)容不能生搬硬套高等教育精品課內(nèi)容，而要凸顯中職教育實(shí)踐技能的特色，對(duì)實(shí)踐技能部分要有明確的內(nèi)容和要求，要通過(guò)中職教育精品課程建設(shè)徹底轉(zhuǎn)變我國(guó)中職教育重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)技術(shù)教育。只有這樣才能使得中等職業(yè)教育精品課建設(shè)為教學(xué)服務(wù)，而不是流于形式。

三、中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

1.教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，形成以“雙師型”教師為主體的高中級(jí)職稱教師占一定比例、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、教學(xué)效果好的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。職業(yè)教育通過(guò)這幾年的長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)校中具有本科或以上學(xué)歷的教師的比例逐步加大。課程負(fù)責(zé)人除具備主講教師條件外，在本專業(yè)領(lǐng)域還要有較高學(xué)術(shù)造詣，熟悉課程相關(guān)的職業(yè)崗位能力要求。本人所參與的《電工電子技術(shù)》精品課建設(shè)，共有四名教師參加，其中兩人具有高級(jí)職稱，一人具有碩士學(xué)歷。高水平的師資隊(duì)伍為建設(shè)好精品課提供了保障。

2.教材建設(shè)

教材是學(xué)科教育的藍(lán)本，任何教學(xué)都是圍繞著教材展開的。

因此教材建設(shè)是精品課建設(shè)的重要組成。當(dāng)前我國(guó)各種各樣的中職教材很多，教材缺乏的基本問(wèn)題已經(jīng)解決，但是教材的質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足中職教育事業(yè)的發(fā)展。我國(guó)中職教育教材從整體上看缺乏特色，有的只是高等學(xué)校教材的簡(jiǎn)化版，明顯落后于中職教育的實(shí)際需要，制約了中職教育的發(fā)展。因此在建設(shè)中職精品課過(guò)程中，必須高度重視中職教材的建設(shè)。

當(dāng)前我國(guó)中職教材存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

（1）教材內(nèi)容與當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。許多中職教材內(nèi)容反映的是多年前的觀點(diǎn)，有的甚至帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的痕跡，

當(dāng)中諸多數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)早已過(guò)時(shí)，甚至是錯(cuò)誤的。如果這些內(nèi)容不加以改變就不能滿足中等職業(yè)教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐、富有時(shí)代特征的要求。

（2）教材的編寫不適應(yīng)新的教學(xué)方式和方法。當(dāng)前中等職業(yè)教育教材的編寫大多比較適合于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在底下記筆記。這種教學(xué)方法以教師作為教學(xué)主體，未能充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得大部分學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥乏味。而新教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生作為教學(xué)主體，讓課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)地接納吸收知識(shí)，并能自主思考，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

（3）實(shí)踐教學(xué)的教材嚴(yán)重不足。實(shí)踐教學(xué)在中等職業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位，一般占到總學(xué)時(shí)的一半。但合格的實(shí)踐教學(xué)教材匱乏，不少實(shí)踐教學(xué)教材只是將本科實(shí)驗(yàn)教材做了修改，

沒(méi)有突出中職教育面向工程實(shí)際的特色，影響了中職實(shí)踐教學(xué)的

發(fā)展。

（4）教材內(nèi)容沒(méi)有與職業(yè)資格證書考試銜接。中職教育要求學(xué)生畢業(yè)后成為實(shí)踐性人才，就是所謂的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。這就要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅具備學(xué)歷證，即技工學(xué)校畢業(yè)證，還要求學(xué)生具備職業(yè)資格等級(jí)證書。但大多數(shù)中職教材缺乏技能等級(jí)鑒定考試內(nèi)容，這就不利于學(xué)生考證和就業(yè)。

3.課程內(nèi)容建設(shè)

中等職業(yè)教育課程建設(shè)應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面應(yīng)構(gòu)建以技術(shù)性學(xué)科知識(shí)為主的整合型綜合課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間打破現(xiàn)在分科課程一統(tǒng)天下的格局，按照中職教育的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，有選擇地將原來(lái)分屬于不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組成一門或幾門綜合學(xué)科。

另一方面，中職人才主要在生產(chǎn)一線解決產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、工

藝過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題和組織管理問(wèn)題。其技術(shù)是完成一個(gè)“技術(shù)過(guò)程”和“工作過(guò)程”的結(jié)合。這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)輔助設(shè)備的建設(shè)

現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備包括：理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)所用到的各種教具和多媒體課件以及各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備器材。

多媒體課件的應(yīng)用主要有兩個(gè)方面：一是教師使用課件進(jìn)行課堂教學(xué)，當(dāng)前所存在的課件大多數(shù)是這種形式；二是學(xué)生在自己機(jī)器上自主使用，形成人機(jī)教學(xué)模式。后一種模式的多媒體課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是灌輸者。

總而言之，精品課程建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)理念的更新，精品課程建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)、不斷完善、不斷發(fā)展。建設(shè)精品課程最終的成果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)率、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和學(xué)生為社會(huì)所能創(chuàng)造的價(jià)值

上。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)應(yīng)確立明確的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的條件，打造出特色的精品課程，促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的

提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢邦圣，謝明榮.談高等職業(yè)教育的精品課程建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2007（35）.

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篇7

關(guān)鍵詞：精品課程;共享型;教學(xué)資源庫(kù);建設(shè)與管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0009-02

一、引言

建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)促進(jìn)教育資源共享、推動(dòng)傳統(tǒng)教育觀念及教學(xué)方法的改革、達(dá)到最好的教育教學(xué)效果具有不可替代的作用。它將為學(xué)校的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和信息化建設(shè)注入新的活力與生機(jī)，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才和競(jìng)爭(zhēng)型人才，必將起到重要和積極的作用。

二、高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.資源庫(kù)建設(shè)者與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源掌握者分離。優(yōu)秀教師和學(xué)者本身就是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。他們對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)有著深入的理解和全面掌握，知道如何設(shè)置章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。因此在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)之初，他們能夠考慮到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)條件、能力的差異性，學(xué)習(xí)的自主性和趣味性，從而建設(shè)出能適應(yīng)各類社會(huì)成員多樣化、個(gè)性化終身學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。但在以往，教學(xué)資源的建設(shè)好像只是任課教師的任務(wù)，致使一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源沒(méi)有被有效利用，也使學(xué)生與這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源擦肩而過(guò)，留下些許遺憾。

2.資源缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源共享性低。目前高校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)通常沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，各學(xué)科、各專業(yè)各自為政，沒(méi)有站在資源庫(kù)建設(shè)的高度來(lái)進(jìn)行建設(shè)。教學(xué)資源體系設(shè)計(jì)不科學(xué)，對(duì)系統(tǒng)規(guī)劃、內(nèi)容組織、呈現(xiàn)形式、資源的可繼承性、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性等問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源分類不規(guī)范、內(nèi)容龐雜凌亂、查詢檢索手段落后[1]。有的甚至以建設(shè)課程中心（課程庫(kù)）代替專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)[2]。從而致使教學(xué)資源的共享性低，資源重復(fù)建設(shè)情況嚴(yán)重，使有限的資源得不到充分利用。

3.重表面文章，輕深度開發(fā)。目前有很多課程重表面文章，實(shí)際深度開發(fā)和推廣利用效率較低[3]。只是將課件、講義、試題、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像等傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)化。這種相關(guān)資源的簡(jiǎn)單堆砌從類別上說(shuō)不可謂不豐富，從數(shù)量上說(shuō)不可謂不多，但資源質(zhì)量不高，課程之間分割嚴(yán)重且優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺，共享性差;技術(shù)制作水平低;分類籠統(tǒng)，內(nèi)容雜亂無(wú)章，查找起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

4.重建設(shè)，輕維護(hù)，發(fā)展的可持續(xù)性低。高校資源庫(kù)的建設(shè)，本應(yīng)隨著高校對(duì)教育投入的加大而更加完善，但實(shí)際上不然。有相當(dāng)一部分資源庫(kù)建設(shè)僅僅是為了申報(bào)項(xiàng)目，一旦申報(bào)成功，管理和維護(hù)工作基本上停滯，發(fā)展沒(méi)有可持續(xù)性，甚至有一些在出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題時(shí)聽之任之，嚴(yán)重影響了師生們對(duì)資源庫(kù)的正常訪問(wèn)和使用。

三、共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

1.建設(shè)原則。（1）統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)構(gòu)建。為實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)在各個(gè)層面的互連、互通，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的全面共享，必須在建立之初進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)構(gòu)建。要參照相關(guān)技術(shù)規(guī)范，并從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，確定相關(guān)資源整理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)資源的通用性，包括資源的內(nèi)容細(xì)分程度、資源格式、資源形式、大小限制、清晰程度以及檢索方式方法等。鑒于信息技術(shù)發(fā)展迅速，規(guī)劃應(yīng)當(dāng)具有足夠的前瞻性，要與相關(guān)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)相符合。（2）多渠道協(xié)同，共建共享。資源庫(kù)建設(shè)必須要能夠獲取優(yōu)質(zhì)的資源，因此必須注重優(yōu)質(zhì)資源的獲取，其采集方式方法應(yīng)當(dāng)避免單一化，即僅有某個(gè)學(xué)校來(lái)提供，而應(yīng)當(dāng)采用多渠道協(xié)同化方式，采用師生共同參與、校-校合作、院-院合作、校-企合作等模式（如圖1），充分發(fā)掘各種渠道的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共建共享。（3）強(qiáng)化技術(shù)支撐，保持資源庫(kù)的先進(jìn)性和易訪問(wèn)性。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展迅速，這對(duì)資源庫(kù)的應(yīng)用普及推廣來(lái)說(shuō)是非常有利的，但對(duì)資源庫(kù)建設(shè)來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。要求資源庫(kù)建設(shè)必須研究相關(guān)用戶的使用需求，強(qiáng)化技術(shù)支撐，準(zhǔn)確把握相關(guān)技術(shù)的發(fā)展方向并要有足夠的前瞻性。例如，在資源庫(kù)使用平臺(tái)設(shè)計(jì)與建設(shè)時(shí)，除考慮平臺(tái)可同時(shí)滿足大量用戶在線訪問(wèn)的需求外，也要考慮平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具有較好的兼容性――可承載占用空間大小不一、類型多樣、格式多種的資源，并針對(duì)近些年來(lái)移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展迅速的態(tài)勢(shì)，充分考慮移動(dòng)通訊工具的接入訪問(wèn)。

2.教學(xué)資源庫(kù)的總體架構(gòu)。教學(xué)資源可分為共性資源、個(gè)性資源、應(yīng)用資源和拓展資源。教學(xué)資源庫(kù)的基本架構(gòu)如圖2所示。（1）共性資源。共性資源的突出特征就是資源具有較強(qiáng)的普適性，幾乎所有的高校中相關(guān)課程基本都有的資源，主要包括課程介紹、教學(xué)大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)、參考資料等。這些一般是反映教學(xué)活動(dòng)必須的基礎(chǔ)性資源，是其他資源賴以形成的基礎(chǔ)。（2）個(gè)性資源。每一位教師都應(yīng)該充分發(fā)掘和培養(yǎng)自己的個(gè)性或特長(zhǎng)并充分利用到課程教學(xué)過(guò)程中，形成極具特色的個(gè)性資源，優(yōu)化課程教學(xué)方式與方法，吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果。個(gè)性資源一般包括教師教學(xué)課件、教學(xué)方法、課程動(dòng)畫、課程錄像等。個(gè)性資源是構(gòu)成教學(xué)資源庫(kù)的核心內(nèi)容。（3）應(yīng)用資源。應(yīng)用資源主要是為了能夠順利瀏覽和查看相關(guān)資源而提供的一些應(yīng)用軟件支持，鑒于應(yīng)用軟件大多是獲得相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟件，因此，該部分資源主要以提供下載鏈接的方式鏈接到相應(yīng)軟件的官方網(wǎng)站或僅提供軟件的官方免費(fèi)使用版。應(yīng)用資源主要是為了方便瀏覽者。（4）拓展資源。拓展資源是對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的拓廣延伸，針對(duì)與課程相關(guān)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而提供的擴(kuò)展性資源，便于瀏覽者加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。該類資源可以是文檔、視頻、程序、圖片、案例等。拓展資源種類繁多，是個(gè)性資源的必要補(bǔ)充。

3.建設(shè)模式。資源庫(kù)的建設(shè)模式應(yīng)以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為核心，完善課程體系和教材體系，分類整理現(xiàn)有校、省、國(guó)家級(jí)精品課程的教學(xué)資源，將現(xiàn)有紙質(zhì)或音像制品等傳統(tǒng)教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成為數(shù)字化教學(xué)資源，采取自主開發(fā)、聯(lián)合研發(fā)與購(gòu)置相結(jié)合的辦法，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。全方位獲取各種媒體及網(wǎng)上開放性的公共教學(xué)資源。配合現(xiàn)有的校、省、國(guó)家級(jí)精品課的轉(zhuǎn)型升級(jí)，組織團(tuán)隊(duì)中教學(xué)效果好的教師進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，不斷擴(kuò)充和完善教學(xué)資源庫(kù)。

四、資源庫(kù)的管理與維護(hù)

1.建立健全管理與維護(hù)制度。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。教學(xué)資源庫(kù)管理與維護(hù)是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期性的工作，因此必須要建立健全管理和維護(hù)制度，并要切實(shí)執(zhí)行下去，使所有參與人員的行為都以制度為準(zhǔn)繩，保證資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)范化和可持續(xù)化。

2.建立基于B/S架構(gòu)的精品資源共享平臺(tái)。與C/S架構(gòu)不同，B/S架構(gòu)不需要用戶在客戶端安裝特定軟件，而是借助于操作系統(tǒng)的瀏覽器訪問(wèn)系統(tǒng)所在的服務(wù)器，系統(tǒng)服務(wù)器承擔(dān)了大部分的核心功能，簡(jiǎn)化了系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和使用，便于處于不同地域的分布式用戶瀏覽、上傳相關(guān)數(shù)據(jù)，不但使精品資源與用戶無(wú)限貼近，更使海量數(shù)據(jù)與資源庫(kù)的實(shí)時(shí)無(wú)縫對(duì)接。

3.培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，緊跟信息技術(shù)發(fā)展。近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，僅依靠非專業(yè)型技術(shù)隊(duì)伍難以跟得上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，很難實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源快速向適應(yīng)技術(shù)的方向發(fā)展，使優(yōu)秀資源迅速轉(zhuǎn)化為用戶可以瀏覽使用的資源。另一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，精品資源共享課程建設(shè)也在發(fā)生著變化，對(duì)資源技術(shù)層面的要求也會(huì)不斷提高，原來(lái)的優(yōu)秀資源也會(huì)因與當(dāng)前要求不適宜而不能為用戶所共享。因此，資源庫(kù)管理與維護(hù)應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，培養(yǎng)自身的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，強(qiáng)化技術(shù)支撐，適時(shí)調(diào)整或轉(zhuǎn)換資源，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求和相關(guān)精品課程建設(shè)的要求。

4.建立長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新服務(wù)形式。資源庫(kù)的管理和維護(hù)不是一錘子買賣，而是一個(gè)需要長(zhǎng)期完善的過(guò)程，更重要的是要充分發(fā)揮優(yōu)秀資源的作用，而不是守著這些優(yōu)秀資源“睡大覺(jué)”，因此要求資源庫(kù)的管理和維護(hù)工作要不斷創(chuàng)新，建立長(zhǎng)效機(jī)制，如建立資源評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀資源應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)使用者提出的問(wèn)題資源，應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行改進(jìn)與完善。在服務(wù)形式上，也要不斷創(chuàng)新，如在手機(jī)上網(wǎng)日益普及的形勢(shì)下，開發(fā)資源庫(kù)的手機(jī)應(yīng)用程序，方便用戶瀏覽資源。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在建設(shè)和使用中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。應(yīng)該加大對(duì)教師建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和管理培訓(xùn)，提供便于教師更新教學(xué)資源的方法和手段，使資源庫(kù)的內(nèi)容及時(shí)反映本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新成果;充分調(diào)動(dòng)廣大師生擴(kuò)充和更新資源的積極性，確保教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容充實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的宣傳和推廣應(yīng)用，增大輻射面，以使更多的師生及社會(huì)人員受益。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程材料；精品課程；建設(shè)；教學(xué)改革

改革開放以來(lái)，我國(guó)重視工業(yè)發(fā)展，機(jī)械工程專業(yè)成為各高等院校的熱門專業(yè)。高校各專業(yè)的課程分為學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)課程，其中機(jī)械工程材料是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)課程。隨著教學(xué)改革的深入，教育部對(duì)高校各學(xué)科的課程進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)放在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，拓寬專業(yè)發(fā)展口徑。機(jī)械工程材料課程中詳細(xì)講解機(jī)械材料的選擇、處理和機(jī)械材料性能控制等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。本文對(duì)該門課程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，希望能提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)優(yōu)化和師資力量建設(shè)

機(jī)械類專業(yè)課程分為四方面：金屬學(xué)、熱處理與工藝、常用機(jī)械工程材料及其他材料。在金屬學(xué)方面，除了了解金屬材料的物理性質(zhì)以外，還要了解其化學(xué)性質(zhì)和分子結(jié)構(gòu)，例如金屬組織結(jié)構(gòu)、金屬材料結(jié)晶過(guò)程和相圖等；在熱處理原理與工藝知識(shí)方面，深入了解金屬形成零件過(guò)程中選用的制造工藝，理解其形成原理，以便在實(shí)際工作中選擇合理的制造工藝；在工程材料知識(shí)方面，重點(diǎn)了解合金的性能、組成成分和生成技術(shù)等；關(guān)于其他材料知識(shí)，包括塑料、橡膠、陶瓷等，要求學(xué)生詳細(xì)了解其分類、性能和用途等。

教師是傳播知識(shí)的實(shí)施者，其能力的強(qiáng)弱關(guān)系到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)積極引進(jìn)人才，新聘請(qǐng)的教師應(yīng)該先做教授的助教兩年，熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，試講成功以后才可以為學(xué)生授課。另外，機(jī)械工程專業(yè)的教師應(yīng)該重視提高科研能力，關(guān)注最新科研方向，在教學(xué)中滲透科研新知識(shí)，并在實(shí)踐課中不斷更新實(shí)踐內(nèi)容，提高師生的實(shí)踐操作能力。

二、教學(xué)方式的改革

1.授課主要采用多媒體加板書的方式

機(jī)械工程材料課程主要研究機(jī)械加工使用材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用等，其中材料的組織結(jié)構(gòu)是微觀抽象的，材料的性能需要用數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)。如果在黑板上板書材料的組織結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)會(huì)占用課堂大量時(shí)間，而且結(jié)構(gòu)符號(hào)繁瑣，教師畫起來(lái)可能不規(guī)范，沒(méi)有針對(duì)性，使學(xué)生產(chǎn)生誤解。使用多媒體教學(xué)可以將材料的組織結(jié)構(gòu)變得更加立體，學(xué)生能直觀看出材料結(jié)構(gòu)，對(duì)于表征材料性能的數(shù)據(jù)在多媒體上可以以圖表的形式展現(xiàn)，分析起來(lái)更加直觀。黑板板書課程的重要內(nèi)容，提醒學(xué)生注意，并記錄下來(lái)，所以采用多媒體加板書的教學(xué)方式，既能節(jié)約時(shí)間，又能加深學(xué)生的理解。

2.合理使用電化資源進(jìn)行教學(xué)

在授課之前，教師將機(jī)械工程材料課程中的一些知識(shí)制作成幻燈片或者刻成光盤。制作成幻燈片的知識(shí)一般是理論知識(shí)，或者需要用圖片輔助解釋的知識(shí)，避免在黑板上手畫圖像。制作成光盤的知識(shí)一般是儀器的使用方式，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，高校條件有限，一些高端設(shè)施少，學(xué)生不能親自進(jìn)行操作，光盤能使學(xué)生身臨其境感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式

全國(guó)高校的教師相互學(xué)習(xí)。一些著名學(xué)者在網(wǎng)站上建立一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，錄制機(jī)械工程材料課程教學(xué)視頻并上傳、及時(shí)更新，供各地高校該專業(yè)學(xué)生n下學(xué)習(xí)。該平臺(tái)也可作為一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，教師解答，對(duì)于意見(jiàn)不統(tǒng)一的答案，教師之間進(jìn)行交流。

三、改革考核內(nèi)容和方式

1.考試題型優(yōu)化

優(yōu)化后的題型分為概念題、選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、綜合題六大類。概念題考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度；選擇題、填空題和判斷題側(cè)重于考查學(xué)生容易混淆的知識(shí)；簡(jiǎn)答題考查的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，而綜合題側(cè)重Fe-Fe3C相圖、鋼的熱處理與工程用鋼三部分的綜合。考試題目中還要加入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，該內(nèi)容考核分為兩部分，平時(shí)成績(jī)和考核成績(jī)，督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上好好學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能。

2.創(chuàng)新和完善試題庫(kù)，集體閱卷和考后分析

機(jī)械工程材料方面的知識(shí)每年都有更新，并且關(guān)注的方向也有可能不同。為了督促學(xué)生了解該專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，教師對(duì)試題庫(kù)要進(jìn)行優(yōu)化和完善，更加系統(tǒng)地組卷，學(xué)生考試以后，進(jìn)行集體閱卷，閱卷組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)學(xué)生的薄弱點(diǎn)并商討改善措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，機(jī)械工程材料課程具有綜合性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn)，為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者提出使用多媒體輔助教學(xué)、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改革考試題型及閱卷方式等，希望能提高學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳東，吳功平.機(jī)械類特色專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國(guó)電力教育，2009（129）：78.

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 精品課程 高職高專 計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0017-01

精品課程是高等學(xué)校教學(xué)改革工程與教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是具有一流教學(xué)管理、一流教材、一流教學(xué)方法、一流教師隊(duì)伍等特點(diǎn)的示范性課程。對(duì)高等職業(yè)教育而言，研究精品課程改革意義重大。一方面，高職高專院校特色精品課程的創(chuàng)建與改革為同類院校提供了參考；另一方面，從精品課程內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，為高職高專院校精品課程的改革明確了目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)在已成為信息時(shí)代飛速發(fā)展的主要信息技術(shù)之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，不僅能提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和實(shí)踐能力，還能幫助學(xué)生開闊本專業(yè)前沿視野。所以，推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)改革和建設(shè)，具有十分重要的實(shí)踐意義。

1 高職高專院校精品課程現(xiàn)狀

從教學(xué)方法到教學(xué)手段、從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容、從教材到管理、從教師到學(xué)生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)涉及廣泛。然而，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須緊抓每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.1 教學(xué)實(shí)踐比重失衡

在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程創(chuàng)建中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)必修課，與專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課的學(xué)時(shí)比例相比，其學(xué)時(shí)比例還需要進(jìn)一步調(diào)整，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)比例不均、課程學(xué)期設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)環(huán)境缺乏等都是較為突出的問(wèn)題。

1.2 教材的更新與實(shí)踐教學(xué)不符

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本來(lái)就是一種更新較快的技術(shù)，但為了追求國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程品牌效應(yīng)，某些高職高專院校未將精品課程當(dāng)作事業(yè)，而是當(dāng)成一項(xiàng)榮譽(yù)。久而久之就造成教材的更新與教學(xué)實(shí)踐要求不符的情況。不能根據(jù)學(xué)生需求和實(shí)際情況以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程自身特色來(lái)選取、更新教材，忽略了高職高專院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往教學(xué)方式就是實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際教材，更與社會(huì)所需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才脫軌。

1.3 師資隊(duì)伍亟待調(diào)整

高職高專擴(kuò)招，使得教師人數(shù)跟不上快速遞增的學(xué)生人數(shù)，在工作負(fù)擔(dān)加重的情況下，教師沒(méi)有精力和時(shí)間致力于精品課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。除此之外，還需要及時(shí)調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，高職院校建設(shè)的重中之重就是建設(shè)師資隊(duì)伍。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程制作中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師教學(xué)能力水平不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、職稱學(xué)歷偏低等現(xiàn)象，都對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐造成阻礙。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程改革實(shí)踐

2.1 課程建設(shè)目標(biāo)的建立

要?jiǎng)?chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。第一，建設(shè)“雙師化”教師隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力以及精品課程建設(shè)的推進(jìn)，將教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)繼續(xù)推行下去。第二，進(jìn)行綜合化考核。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)的前提下，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)、課堂實(shí)踐、項(xiàng)目評(píng)審評(píng)判原則強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及自主學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)。第三，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，避免教學(xué)手段的單調(diào)性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學(xué)手段與方法進(jìn)行教學(xué)。第四，創(chuàng)建立體化教學(xué)模式。要想構(gòu)建立體化教學(xué)模式，應(yīng)以賽、評(píng)、做、學(xué)、教為主，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程真實(shí)項(xiàng)目以及真實(shí)案例，模塊化教學(xué)內(nèi)容。第五，更新個(gè)性化、國(guó)際化、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)為目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源。

2.2 精品課程實(shí)踐

將知識(shí)的灌輸式傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，根據(jù)高職高專的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，探索與實(shí)踐應(yīng)從校企共建、改革考核方式、改革教學(xué)模式、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教材等多方面開展。

2.3 校企共建

積極開發(fā)校企合作，采納面向企業(yè)具有很強(qiáng)指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，采取工程項(xiàng)目式的實(shí)習(xí)方式營(yíng)造了仿真環(huán)境，解決網(wǎng)絡(luò)管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題。引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，課程建設(shè)可聘請(qǐng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)專家擔(dān)任講師，促進(jìn)教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，并組織教師定期參加企業(yè)培訓(xùn)。

2.4 綜合化考評(píng)體系的建立

為更清楚了解學(xué)生工作崗位表現(xiàn)，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)等過(guò)程。完成項(xiàng)目后，校內(nèi)外專家與教師組成答辯組，開展學(xué)生項(xiàng)目答辯。通過(guò)學(xué)生答辯提問(wèn)和項(xiàng)目展示等方式，對(duì)學(xué)生掌控所學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的程度以及學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力達(dá)到進(jìn)一步明確的目的。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合學(xué)生期末考試成績(jī)，結(jié)合考試成績(jī)和項(xiàng)目答辯，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。

2.5 實(shí)施貫穿式教學(xué)

根據(jù)專業(yè)需求和教學(xué)理念優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系，與時(shí)俱進(jìn)更新課程內(nèi)容。從教學(xué)方法上，提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和“大案例驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學(xué)法”等多種方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將要傳授的知識(shí)和技能蘊(yùn)含于項(xiàng)目和任務(wù)之中，將建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)案例，使學(xué)生在完成項(xiàng)目和任務(wù)分析案例的過(guò)程中達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)與技能的目的。

3 總結(jié)

高職高專應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，盡快啟動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)工作，深化、加大和保障對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)，高職高專應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題，及時(shí)提出相應(yīng)的改革與實(shí)踐措施，從而提升高職高專學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力。只有真正培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，符合社會(huì)的需求，才能真正體現(xiàn)出高職高專院校的教學(xué)價(jià)值。

（肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣東 肇慶 526020）

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理技術(shù) 精品課程 教學(xué)改革

精品課程是教育部正在實(shí)施的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一。我院以培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)“高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”為總體建設(shè)目標(biāo)，確定了《護(hù)理技術(shù)》精品課程以人才培養(yǎng)為根本，以能力培養(yǎng)為主線，堅(jiān)持以人為本、因材施教、求實(shí)創(chuàng)新的教育思想，著力建設(shè)《護(hù)理技術(shù)》精品課程，進(jìn)行《護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)改革。本課程組從2006年開始創(chuàng)建《護(hù)理技術(shù)》精品課程，歷經(jīng)兩學(xué)年，建成省級(jí)精品課程?，F(xiàn)將建設(shè)的思路和方法介紹如下，為護(hù)理各學(xué)科的精品課程建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)護(hù)理學(xué)科和護(hù)理教育的發(fā)展。

一、更新教育觀念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建《護(hù)理技術(shù)》教學(xué)新體系

《護(hù)理技術(shù)》是護(hù)理專業(yè)的核心課程，在護(hù)理專業(yè)國(guó)家級(jí)技能型緊缺人才培養(yǎng)方案中被確定為主干課程之一，是研究護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是臨床各?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)。課程組在討論、聽課、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，修訂了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立了科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持“必需”“夠用”“漸進(jìn)”性原則。為了充分體現(xiàn)護(hù)理技術(shù)課程注重實(shí)踐操作能力的教學(xué)理念，重新調(diào)整各章節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)，尤其增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，使理論學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)到甚至超過(guò)11，整合課程中最能體現(xiàn)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與其他課程的無(wú)縫銜接。根據(jù)護(hù)理技術(shù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能操作的理解和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技能操作能力和分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同層次，從學(xué)時(shí)、教學(xué)大綱、教材的選用和老師的配備幾個(gè)方面保障教學(xué)質(zhì)量。

二、充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，完成護(hù)理技術(shù)精品課程網(wǎng)站的制作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高了教學(xué)效果

在《護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下，確定《護(hù)理技術(shù)》精品課程負(fù)責(zé)人，并由團(tuán)隊(duì)成員共同承擔(dān)了課程全部的教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、電子課件（PPT）、電子教案、講稿、試題庫(kù)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的建設(shè)工作。在多媒體課件制作中，查閱了大量的資料，課件內(nèi)容中除護(hù)理技術(shù)的理論知識(shí)和技術(shù)操作外，還引入護(hù)理最新和前沿的技術(shù)，如人工呼吸機(jī)使用、外周靜脈穿刺中心靜脈置管術(shù)（PICC）、真空采血法、輸液泵、微量注射泵的應(yīng)用等。并且自己拍攝照片，編輯視頻、音頻資料，制作出了圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體PPT課件。建立了護(hù)理技術(shù)精品課程網(wǎng)，課程網(wǎng)站涵蓋教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體教學(xué)課件、電子教案和講稿、試題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)資源，網(wǎng)站運(yùn)行良好，網(wǎng)站功能強(qiáng)大，畫面美觀，內(nèi)容豐富，師生交流互動(dòng)平臺(tái)功能完善。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，擴(kuò)大了課程的受益面。

《護(hù)理技術(shù)》精品課程的建設(shè)，使課程的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變，以往的傳統(tǒng)教學(xué)，最缺乏的是直觀和動(dòng)態(tài)的圖像資料，而在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)后，不僅有直觀形象的圖片，而且還有動(dòng)態(tài)的操作錄像，在講完理論后，即可隨時(shí)播放操作錄像，加深了學(xué)生對(duì)操作的理解，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下一步進(jìn)入實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使實(shí)訓(xùn)的效果得到很大的提高。

三、完善全方位、多形式的護(hù)理技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

《護(hù)理技術(shù)》課程是以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)為核心的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程組重視護(hù)理實(shí)訓(xùn)建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，不滿足于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，貫徹實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和臨床護(hù)理發(fā)展相結(jié)合的原則，不斷地更新和完善實(shí)驗(yàn)室裝備和實(shí)驗(yàn)用品，建立了模擬、高仿真的校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)課堂基本技能操作訓(xùn)練、醫(yī)院課間見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)的護(hù)理技能訓(xùn)練，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與臨床崗位需要“零距離”對(duì)接。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備除正常的安排使用之外，我們還探索出一套實(shí)驗(yàn)室管理高效能運(yùn)行模式，即白天實(shí)驗(yàn)室供老師上實(shí)驗(yàn)課，課外活動(dòng)時(shí)間和晚自習(xí)對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)操作，有實(shí)驗(yàn)室?guī)Ы汤蠋熦?fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，這種方式使有限的資源得到最合理的應(yīng)用，更提高了學(xué)生的操作技能。由課程組負(fù)責(zé)人主編，課程組成員參編的《臨床常用護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》作為一種工具書，在對(duì)學(xué)生的操作指導(dǎo)中發(fā)揮著很大的作用，應(yīng)用效果良好。

四、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提高其教學(xué)能力，促進(jìn)師資隊(duì)伍良性發(fā)展

《護(hù)理技術(shù)》精品課程的建設(shè)，教師素質(zhì)和教學(xué)能力的提高是關(guān)鍵，我系重視對(duì)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)年輕教師在職或脫產(chǎn)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)，送年輕老師到四川大學(xué)華西護(hù)理系脫產(chǎn)進(jìn)修護(hù)理教學(xué)；鼓勵(lì)在職專業(yè)教師盡可能教學(xué)臨床雙肩挑，即利用無(wú)課時(shí)間到附屬醫(yī)院帶教并進(jìn)行臨床護(hù)理工作，為課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和素材；聘任有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的臨床護(hù)師到學(xué)校任教，把她們豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給年輕的老師，提高了“雙師型”教師的比例。每位新教師都有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師負(fù)責(zé)帶教和督導(dǎo)，使新老師能在老教師的指導(dǎo)下，使教學(xué)能力和水平得到明顯提高；還為新老師提供每年外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加一些護(hù)理學(xué)術(shù)研討會(huì)和省上師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。組織進(jìn)行集體備課、公開課、教案檢查評(píng)比等活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)科研水平。鼓勵(lì)青年教師參加系上和學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，通過(guò)賽課提高教學(xué)能力，涌現(xiàn)出一些多媒體教學(xué)能手?！蹲o(hù)理技術(shù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有兩位分別在學(xué)院兩屆優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

五、完善考試題庫(kù)，教學(xué)改革與執(zhí)業(yè)考試相對(duì)接，提高考試過(guò)關(guān)率

從2006年開始，我院對(duì)護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)和考試進(jìn)行改革，利用已有的試題資源參加全國(guó)27所高等職業(yè)院校聯(lián)合開發(fā)的護(hù)理專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)版）試題庫(kù)建設(shè)，該題庫(kù)內(nèi)容涵蓋了護(hù)理技術(shù)課程試題，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及執(zhí)業(yè)考試中發(fā)揮起到關(guān)鍵作用。我們將題庫(kù)放入精品課程網(wǎng)站中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上直接做題，以鍛煉解題能力，取得較好效果。在考試方式上（題型、題量等），摒棄傳統(tǒng)的考試模式，轉(zhuǎn)為與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相對(duì)接，模擬國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)證考試模式，以提高其今后適應(yīng)執(zhí)業(yè)證考試的能力，這項(xiàng)改革取得明顯效果，我院高職護(hù)理專業(yè)護(hù)士近兩年執(zhí)業(yè)證考試通過(guò)率達(dá)到95%以上。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。通過(guò)建設(shè)《護(hù)理技術(shù)》精品課程，我們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，師資隊(duì)伍素質(zhì)全面提升，教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的的能力得到了鍛煉，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：