導語：如何才能寫好一篇大學生安全教育總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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大學生安全教育思想工作教學總結范文一 隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校辦學規(guī)模不斷擴大，校園社會化現象日趨明顯，一些治安案件、危及大學生人身財產案件，誘發(fā)大學生違法犯罪案件等在高校大學生中也時有發(fā)生;加強對大學生安全防范教育和遵紀守法教育使大學生自覺樹立安全防范意識和自覺遵紀守法意識成為目前學生管理工作中的重要一環(huán)節(jié)。

通過對大學生中一些常見案件分析上看：一些大學生雖然文化知識較高，但因他們踏入社會較晚，社會經驗不足，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，從而導致一些案件的發(fā)生。據統計表明：發(fā)生在大學生中失竊和上當受騙案件占學生中發(fā)生治安案件的75%以上。而這些案件絕大多數是由于大學生自身安全防范意識淡薄，思想麻痹、財物保管不當，輕信他人，交友不慎，由此發(fā)生的案件，有些造成學生的財產損失有些甚至危及大學生的性命安全。如：宿舍沒有養(yǎng)成隨手關門、鎖門的習慣;夏季開門休息;高檔貴重物品如筆記本電腦、掌上電腦、快譯通、mp3等隨意亂放;現金不及時存入銀行或將存折密碼告訴他人，存折與身份證放在一起等等這些一方面可以誘發(fā)犯罪，另一方面也給不法分子提供了便利，這是導致校內失竊發(fā)生的重要原因。還有一些大學生在勤工助學或畢業(yè)求職中急于求成，不通過合法機構求職，給不法分子造成可乘之機，使之合法利益受到侵害甚至有些大學生發(fā)生被拐賣現象。

現代交通的快速發(fā)展給人們的出行帶來了便利，但忽視交通安全也會給人留下終身遺憾。2002年10月某學院三名女生在橫穿馬路時，沒走人行橫道，被一輛違章疾駛的汽車撞倒，造成一人死亡，兩人受傷的悲劇。還有的個別大學生法制觀念不強，違犯學校的規(guī)章制度，在宿舍內使用違章電器，釀成火災事故。有的放松對自己世界觀的改造，養(yǎng)成小偷小摸的惡習，久而久之，滑向犯罪的深淵。還有的學生政治立場不堅定，在政治問題上迷失了方向為敵所用，有的誤入，荒廢學業(yè)，走上邪道，釀成人生悲劇。以上等等表明大學生樹立安全防范意識和養(yǎng)成良好的自覺遵紀守法意識對當今大學生完成學業(yè)刻苦成才是非常重要的，為此，我們特意把一些安全事故搜集整理成冊，供大家參閱。希望同學們能夠提高警惕，樹立安全防范意識，以防上當受騙。

構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分。加強消防安全教育是學校教學和其他工作順利進行的有力保證,是確保學校和師生人身、財產安全的重要因素,更是創(chuàng)建平安和諧校園的重中之重。本文通過對當前學校消防安全工作存在的問題進行分析與探討,闡明為創(chuàng)建平安和諧校園,加強消防安全教育的必要性,力求教學總結出有效的途徑和方式,從而確保學校消防安全的高度穩(wěn)定,保障學校教書育人的平安和諧氛圍。

大學生安全教育思想工作教學總結范文二 安全是革命的本錢，健康是人生的基礎，但是，如果不注意，本錢將花盡，基礎將毀掉。屆時，即使我們滿腹經綸，也只是昔日黃花。由此可見：安全是生命之本，安全是頭等財富!為了自己長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂得過每一天。

對每一名大學生來說，在校園要時時注意用電安全，嚴格遵守校園及公寓安全用電相關制度。謹防火災，發(fā)生火災后，頭腦要冷靜，理性逃生。校內校外注意安全、夜間行路注意安全、公交車上注意安全等。另外，我們必須提高財務安全意識，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹防順手牽羊、溜門串戶、翻墻入室、溜門撬鎖、窗外釣魚、插片開門、偷配鑰匙等行竊方式;平時謹防入室盜竊、扒竊、網絡盜竊等，確保自己的財產安全。

也許不少人會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子;這表現出來的就是思想上的安全問題。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。因此，健康的心理對每個大學生來說至關重要。這就要求我們，在日常生活中一方面應該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處在緊張的情緒狀態(tài)。

通過安全教育我再一次深刻的休會到：在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。生命是惟一的，是寶貴的，世界因為有了生命而變的精彩!

大學生安全教育思想工作教學總結范文三 生命，一個多么鮮活的詞語;幸福一個多么美妙的境界;安全，一個多么古老的話題。

安全是革命的本錢，健康是人生的基礎，但是，如果不注意，本錢將花盡，基礎將毀掉。屆時，即使我們滿腹經綸，也只是昔日黃花。由此可見：安全是生命之本，安全是頭等財富!為了自己長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂得過每一天。所以，這學期上王老師的《大學生安全教育》課受益匪淺。

作為一名當代大學生，我就感覺，現代社會整體治安復雜化，各種社會問題集中出現，人們對社會及生活的不滿通過各種極端方法表現出來。就拿大學校園來說，每年因各種矛盾或糾紛而報復、跳樓、自殺的案例越來越多。但是，對步入大學校園的我們來說，我們應該做的是學會獨立面對社會，獨立生活，學習知識，增長技能，而一切的前提還是我們健健康康的活著，平安比什么都重要!

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目前，大學生安全教育是適應新時期高校發(fā)展壯大、培養(yǎng)高素質人才的需要。雖然它已成為高校教育中不可或缺的組成部分，但由于高校對其重視力度不夠，許多特征都體現了當下安全教育存在的問題。結合現狀，筆者對安全教育目前比較突出的特征進行梳理。

1.1實用主義理念，使得教育形式化

高校對于安全教育重視程度不夠。當學校發(fā)生重大治安或刑事案件等安全事故時，安全教育才得到高校領導乃至社會的關注。這種被動的表現體現了一種實用主義理念，最終導致大學生的安全教育過于形式化，不能真正發(fā)揮安全教育的基礎功能。

1.2內容滯后，不適應當前社會發(fā)展形勢

國際國內形勢的復雜多變，高新技術的發(fā)展應用，使得高校和大學生面臨許多非傳統的安全問題。而目前高校對大學生安全教育的內容較多停留在防盜、防火、防騙等傳統安全問題，就顯得平白無味，當然這也是需要的，但由于教育內容平白無味，體現不出時代特征，因此不能滿足當代大學生對安全知識的需求。

1.3形式單一，教育實效性低

有研究學者在對學校以何種形式開展安全教育的調查顯示，59%的學生表示傳統課堂教學和校園宣傳標語是接受安全教育的基本形式。5%和12%的同學分別通過觀看視頻和模擬演練形式接受安全教育。當今時代背景下，課堂講座、報告會或消防演練等傳統安全教育，形式缺乏吸引力，安全教育實效性比較低。隨著高科技信息時代的到來，面對高校大學生安全教育的新挑戰(zhàn)，理念之實用主義、內容之滯后以及教育之單一等特征都已不能適應當今社會發(fā)展的要求。

二、安全教育的內容與形式分析

從視覺形式學分析，一定內容需要與之相適應的形式結合得相得益彰，才能使傳播效果達到最佳。從傳播學角度分析，安全教育的形式是衡量安全教育效果與否的重要尺度。新穎獨特的內容，配以合理獨創(chuàng)的表現形式，將會對安全教育的實效性起到事半功倍的效果。

2.1優(yōu)化教學內容，抓住時代特征

當前國際國內形勢復雜多變，高新技術的廣泛應用使得大學生面臨許多非傳統的安全問題。經筆者調查，大學生安全教育內容除了有防盜、防火、防騙等傳統人身、財產和消防安全問題之外，還應擴展到國家安全、校紀校規(guī)、公共安全、交通安全、食品安全、校園周邊安全以及網絡安全等方面，符合當今社會形勢發(fā)展趨勢，不斷貼近大學生群體安全的需求。當今社會競爭的激烈，導致學業(yè)、就業(yè)、經濟以及情感等方面對大學生心理造成不同程度的影響，甚至威脅到大學生學習和生活的穩(wěn)定和安全。因此，加強心理健康教育也成為安全教育的重要內容之一。除了基本安全知識的學習，還要有技能的培訓，融技能教育與知識傳授為一體，全面提高大學生安全責任、意識、知識以及技能等綜合素質，讓學生由“知”的層面上升到“行”的層面。

2.2利用多種媒體教育形式，提高教學成效

各高校都不同程度地嘗試和采用多種有效形式進行安全教育。在當今數字時代背景下，安全教育應在傳統教育模式基礎上，運用高科技手段將理論性灌輸和實踐性情景模擬有機結合起來，以適應當代大學生的需求。如形式上可采取多媒體、視頻短片、海報平面設計、安全故事情景小舞臺劇等視聽結合的教育形式開展。有效提高安全教育的實效性，不但能夠增強大學生的安全防范意識，更重要的是能夠讓學生學以致用，在生活中懂得如何自我保護，把安全隱患扼殺在搖籃中。

三、總結

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【關鍵詞】大學生；安全教育；研究

一、大學生安全教育現狀

提起目前大學生的安全教育現狀，就要先看一看目前高校大學生對安全的認識和重視程度，如今許多當代大學生安全知識缺乏，而且絕大多數自大學生我保護意識薄弱，隨著大學生接觸社會機率的不斷增大，安全事故時有發(fā)生，就如何防范和避免大學生安全事故頻發(fā)，如何讓大學生們熟知安全法律法規(guī)，真正掌握安全避害技巧，全力增強大學生的安全意識和自我防范保護能力，已經是迫在眉睫的課題，而且一起起事故在提醒我們，大學生安全工作的全面啟動是刻不容緩的。

二、大學生安全教育模塊建設的重要性

實施大學生安全教育模塊建設，能夠使大學生安全教育工作真正納上日程，并上升到比較提出的位置上來，實行安全模塊化教育后，則更能突出大學生安全教育的重點和難點，明確重點、明晰難點之后，就能進一步促進大學生安全教育工作，營造起平安的大學校園，構建高等院校的安全氛圍，所以說，大學生安全教育模塊建設是十分重要的。

三、大學生安全教育模塊建設的可行路徑

充分認識到大學生安全教育模塊建設的重要性后，就可以著手實施安全教育模塊建設，即實行模塊化安全教育工作，為了能更快地推進此項工作，筆者將從以下四個方面展開，為大家提供大學生安全教育模塊建設的可行性路徑，推動平安校園建設進程。

（一）安全意識要全面提升

要想確保大學校園的安全和大學生的人身安全，就需要提升大學生全部群體的安全意識，而不是泛泛地走走形式，或是重點地宣傳一下，而是要實行“撒網式、地毯式”的安全意識灌輸，讓安全保護意識在每一個大學生的身上都能充分的體現，讓大學校園的每一個角落都充滿安全平安的元素，總之一句話，所謂的安全意識全面提升，就是要全體性――一個大學生都不疏忽的，就是要全口徑――一所大學都不能遺漏。

（二）安全教育要因人而異

安全教育包括幾個層面的意思，首先是安全知識的學習，要有選擇性地學習安全知識，要適合大學校園，結合大學生實際學習和生活的安全知識，組織大家進行集中的學習；其次是安全技能的培訓，重點在應急救援能力和自我防范保護能力上，必須進行專業(yè)性的培訓，在實戰(zhàn)演練的時候盡量聘請公安、消防、安監(jiān)等專業(yè)人士來作指導，從而確保安全技能培訓的有效性和實用性；第三是安全設施的安裝，大學校園周邊、大學校園內、大學生的寢室和教室，都盡可能實現“天眼”工程的全覆蓋，確保校園科技安全網絡的一流建設，在防火、防盜、防恐怖、防突發(fā)等方面，都要不惜花費人力、物力和財力，一定要確保校園安全基礎設施的全面達標；再則是重點群體的警示教育，對經常外出、夜間歸校、與社會人員接觸頻繁的大學生群體，一定要單獨集中組織起來，進行重點教育，尤其要發(fā)揮各類安全事故案例的警示作用，讓大學生們引以為戒，保護好自己；最后是對個別學生的重點監(jiān)護，對已經有過安全事故先例，或者在安全上出現危險信號的學生們要實行重點監(jiān)護，嚴防意外的發(fā)生。

（三）安全建設要長效常態(tài)

高等院校以教書育人為目的，要想培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，必須要高度重視校園安全環(huán)境的營造和校園安全文化的推廣及建設，力爭在安全教育中，潛移默化地把安全文化和所要掌握的科學文化有機地結合到一起，用科學知識來促動安全知識的灌輸，用安全知識確?？茖W知識的平安傳授，從而建立起校園安全的長效機制。不可否認，要想保證大學校園的安全常態(tài)化，物質建設是基礎，制度機制建設則是安全工作的保障，安全意識提升和精神建設則是校園安全建設的關鍵。只有在大學校園中建立起平安健康的成長學習環(huán)境，才能真正創(chuàng)建出一流的大學院校。

（四）安全知識要科學灌輸

安全知識所謂的科學灌輸，就是要結合第一點安全知識的學習，僅僅學習了還不夠，要檢驗大學生們是否接受和消化了相關的安全知識，并且促動了安全意識的提升。同時，還要檢驗在安全知識接受消化后，所學的知識是否轉化成了安全防御技能，是否能做到理論與實際相聯系，應用到實際的安全防范和安全防護中去。另外，在知識灌輸的對象選擇上還要結合第三點，就是要按照群體和對象的不同，去選擇安全知識側重點，不能強者愈強，弱者愈弱，而是要針對安全意識薄弱的學生群體進行重點和著重教育，對安全意識較強的學生群體則進行有側重的安全教育，在安全知識內容的選擇上也要做好區(qū)分和考量，這就是安全知識的科學灌輸和傳授。

四、總結

安全為天，曾經說過：“安全工作永遠在路上”，這句話充分說明安全工作是沒有止境的，安全意識是永遠都不能懈怠的，安全這根弦必須要緊緊繃住，不能有一絲一毫的松懈。那么，大學生安全教育工作也永遠在路上，需要有識之士去常抓不懈，確保校園平安，社會平安，中國平安。

本論文系牡丹江師范學院教育教學改革工程項目。項目編號（13YJ-15013），（ 13YJ-15016）

參考文獻：

[1]鮑建偉；高校武術教學對大學生品格教育的意義研究[J]；搏擊.武術學科；2007（10）.

[2]陳婷.王金剛；高職院校學生安全素質教育的問題分析及對策研究[J]；太原城市職業(yè)技術學院學報；2012（11）

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但是，作為一門新課程，大學生安全教育也存在諸多不足的地方。例如，學生對課程不重視，教師重形式輕效果，學校領導重管理輕教育等，由此導致了安全教育課程的有效性不高等問題。文章試圖從課程目標，課程內容，課程實施，課程評價四個方面，對安全教育課程建設進行初步探析，為課程實踐提供相關的理論依據。

一　大學生安全教育的課程目標

從課程性質上看，大學生安全教育作為近年來高校新增公共課(選修課)，相對于專業(yè)課程而言，課程的主要作用在于提高大學生的綜合素質，為他們在校學習生活、成人成才提供安全保障。授課對象一般為全校非安全專業(yè)的在校學生，授課對象的專業(yè)涉及面較廣。

從學情分析看，雖然大學生的安全事故頻發(fā)，但這并不意味著學生在安全教育上是一片空白。實際上，學生經過近20年的生活和學習，已累積了一定的經驗，可以稱為一個樸素的“安全經驗者”。但是，這些經驗不一定正確，也不一定完善，更談不上形成體系。因此，如何讓學生由一個安全的“經驗者”成為一個擁有正確知識技能和安全觀的“知識者”、“實踐者”和“觀念者”，則是安全教育課的目標。

課程目標可以分為以下三個層面。第一，知識層面，讓學生成為一個安全的“知識者”。具體而言，是讓學生能夠了解基本的安全知識、信息及相關的法律法規(guī)，成為一個具備基本安全知識的人。第二，技能層面，讓學生成為一個安全的“實踐者”。具體而言，學生能夠掌握安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能。掌握以安全為前提的自我保護技能、溝通技能、問題解決技能等。第三，觀念層面，讓學生成為一個安全的“觀念者”。具體而言，大學生應樹立“安全第一”的意識和正確的安全觀，積極承擔安全責任。由被動的“要我安全”向積極主動的“我要安全”轉化。

以上三個課程目標是緊密聯系的。知識和技能需要建立在穩(wěn)固的安全觀基礎上，而安全觀的培養(yǎng)離不開具體知識技能的學習。

二　大學生安全教育的課程內容

從課程內容上看，安全教育課程具有兩個顯著特點，一是內容廣泛，二是主題獨立。因此，在課程內容上可以采用模塊化教學，讓學生根據自身情況進行選擇，即“固觀念，活模塊”。模塊包括必修模塊和選修模塊。

(一)安全教育的必修模塊

安全教育的必修模塊是根據大學生的群體特點，各專業(yè)的學生都面臨著安全問題。比如，人身安全、財產安全、交通安全、消防安全等。

人身安全的核心是讓學生認識威脅人身安全的各種因素，主動防范和規(guī)避生命安全受到不法侵害和意外傷害；了解和掌握提高生命質量的方法及保障自身安全和生存的技能，并學會通過各種途徑來有效地提高這些技能。財產安全的核心讓學生了解生活中的基本權益與常見的財產侵權行為，掌握財產權益保護的方法與途徑，維護個人的合法權益，有效地養(yǎng)成管理好自己物品的習慣。交通安全的核心是讓學生了解交通安全的基本知識，培養(yǎng)自覺遵守和維護交通法規(guī)和規(guī)則的意識，提高自己交通行為的安全素質與能力。消防安全的核心是讓學生了解國家的消防法律法規(guī)和預防火災的基本常識，了解、掌握火災的逃生和一般的滅火知識和技能。

(二)安全教育的選修模塊

選修模塊是根據學生的專業(yè)特點，可以有選擇性的學習模塊，包括網絡安全、養(yǎng)成教育、法制教育等。

就網絡安全而言，計算機專業(yè)的學生可以不選。而法律專業(yè)的學生可以不選法制教育的內容。另外，選修模塊內容要體現時展性和地區(qū)區(qū)域性特點，針對社會政治經濟的發(fā)展形勢和學校所處的具體環(huán)境，增加相關內容。

三　大學生安全教育的課程實施

根據課程目標和課程內容，可以采用以“經驗學習法”為基礎的課程實施方法。經驗學習法是指從活動、事情、觀察中，獲得新的知識和技巧的方法。具體而言，是以經驗為起點，在觀察和反省中，深入處理和轉化經驗，成為具有個人意義的信息，并借著實踐驗證它的真實性，繼續(xù)進入另一個經驗，帶來另一次學習循環(huán)。在經驗學習法中，有五個要素：學習者是參加者；有個人動機、肯投入、負責的；學習活動是真實而有意義的；反省是學習過程中的一個重要元素；所學到的可以轉化到真實生活中。以經驗學習法為基礎，確定以下三種基本教學模式。

(一)案例啟發(fā)式教學模式

案例教學是教師將學生所要掌握的理論知識融匯到一個典型生動的案例中，即把學生置于復雜、有意義、相對真實的問題情境中，學生通過對案例進行分析、推理、判斷、提出問題，以自主學習、小組討論的方式解決問題，從而掌握隱含于問題背后的相關理論知識，是一種啟發(fā)式的教學方法。

而案例啟發(fā)式教學模式由“呈現典型案例”、“引導學生分析”、“教師總結案例”、“啟發(fā)類似情景，小組討論交流”、“教師總結”五個步驟組成。

首先，由教師呈現案例。在案例選擇上，應該具有真實性、典型性、啟發(fā)性三個特征。從真實性講，可以選取學生所在大學或鄰近大學的案例，從而由地域的相似性引發(fā)學生的認同感。從典型性上講，特殊情境和典型案例更能引發(fā)學生的關注度。從啟發(fā)性上講，要根據教學目的來選擇適宜案例，能夠為課程后期的討論、分析、反思提供足夠的案例信息。其次，教師引導學生對案例進行分析，并對分析予以總結。第三，通過典型案例啟發(fā)學生的類似模塊經驗，以小組為單位，對某一模塊的安全知識、技能進行討論、交流。第四，教師對模塊進行匯總、提煉。

(二)問題解決式教學模式

問題解決式教學模式由“提出問題”、“小組討論分析”、“組間交流”、“教師總結”四個步驟組成。

首先，由教師提出與模塊知識技能相關的一系列重要問題，或呈現某一問題情景。比如，在學習交通安全時，就可以提出“行人需注意的交通安全規(guī)則有哪些?”、“我校附近易發(fā)交通事故的地點有哪些?”“遇到交通事故后應該如何有效處理?”等問題。其次，學生以解決問題為目標，進行小組內討論，得出答案，并在小組間進行交流。最后，由教師對模塊知識進行總結。

(三)情景訓練式教學模式

情境訓練教學模式由“教師講解”、“情景模擬、技能訓練”、“學生提問、交流”、“教師解答、總結”四個步驟形成。

首先，教師講解模塊技能。如，在學習消防安全時，教師可以先詳細介紹消防器材的使用技能、火災逃生技能。其次，在虛擬場景或現實場景中，進行實際的技能訓練。第三，學生就訓練中的問題進行提問，或就自己訓練中的經驗進行交流。第四，教師對問題進行解答，對注意事項和改進之處進行總結。

四　大學生安全教育的課程評價

在課程評價方面，由于安全教育這門課程具有典型的自主性和實踐性特點。因此，應以發(fā)展性評價為核心。發(fā)展性課程評價是以促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷發(fā)展為目的的課程評價系統。

在具體的評價中，可以采取知識技能評價、社會實踐評價、綜合性評價相結合。知識技能評價是對學生的安全知識和技能掌握情況的評價，可以通過研究性作業(yè)、技能考查等方式，以個人或小組合作的方式進行。社會實踐評價是對學生參加相關社會實踐活動的評價，可以與學生團建、校園文化建設、專業(yè)學習等相聯系，由任課教師和學生管理部門共同評價。

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關鍵詞：微平臺；大學生安全教育

大學生的生活已經全面步入新時代，微博、微信的廣泛應用使得學生之間的溝通方式發(fā)生了很大的變化，高校應該抓住形式，進行安全教育變革、創(chuàng)新安全教育方法：

一、微平臺的主要特征分析

（一）信息可以實時進行信息互動和溝通

微平臺一般都建立在手機客戶端的基礎上，在智能手機已經基本普及的前提下，微平臺的使用已經達到了很高的覆蓋率。只要有網絡的地方，公眾和平臺管理員之間的互動就可以即時進行、隨地開展，突破空間和時間的限制，溝通的速度和效率都能得到提升。

（二）信息內容可以以多種形式進行信息傳遞

微平臺可以通過文字、圖片、語音和視頻等多種形式來進行信息的傳遞，這和當代大學生的思想特點和個性追求高度契合，微平臺對用戶的技術要求也不高，用戶只需要下載相應的客戶端即可使用。

二、利用微平臺進行大學生安全教育的必要性分析

第一，大學生普遍地使用微平臺的狀況使得利用微平臺進行安全教育成為可能。微平臺是一種近幾年來新興的事物，雖然發(fā)展的時間不長，但是截至到2015年末，微平臺的用戶累計已經達到了5億，大學生的特性就是喜愛新鮮的事物，這決定了他們必然成為微平臺的主要客戶。在針對高校本科生進行問卷調查的時候，我們發(fā)現已經有超過60%的大學生使用了微平臺，而剩余的40%大學生也準備在最近開通微平臺，在和學生進行訪談的時候我們也能夠發(fā)現絕大部分的學生都使用微信、QQ和微博等公眾平臺，這些現象已經說明了大學生本身是微平臺用戶中最活躍和廣泛的群體，這就使得運用微平臺向大學生進行安全知識宣傳成為可能。

第二，傳統安全教育存在著一些不足之處，安全教育渠道急需擴展。廣大的保衛(wèi)工作者一直在絞盡腦汁地想辦法來運用各種載體來宣傳安全知識，從而提升大學生的安全意識和自我解救能力，進一步提升安全教育工作的效率。傳統的安全教育在很多方面都需要改善，首先，傳統教育的教育形式非常單一，喜歡對學生講道理、擺事實，但是這種灌輸式的教育形式很容易遭致大學生的反感，學生在生硬、呆板和枯燥的教育形式中很容易激發(fā)出一些逆反心理和厭惡心理，教育成果收效甚微；其次傳統安全教育主要通過校內網站、廣播、社區(qū)櫥窗等媒介進行教育，信息傳輸渠道狹窄，并且信息傳遞也極大地受到空間、時間和地點的制約，安全教育喪失時效性。新媒體出現之后，大學生安全教育可以以更加貼近生活和實際的方式開展局面，具有更強的互動性和實時性。安保工作者通過微平臺開展和實施大學生安全教育是一種嶄新的教育領域和教育創(chuàng)新。

三、利用微平臺開展大學生安全教育的相應措施

信息技術的迅猛發(fā)展使得安全教育有了新的動力和活力，安保工作者要順應形式，積極利用微平臺進行安全教育理念的灌輸和自救的方法的指導。

微平臺需要安保工作者成立一個公眾號，借此進行信息的傳遞和知識的傳輸，它可以在群發(fā)推送、自動回復和一對一溝通之間無縫切換，實現群體和群體的交流以及群體和個體的交流。浙江大學安保部在2013年就在微平臺上申請了公眾號，每天向全校師生提供安全信息咨詢工作，對教師和學生在安保方面的疑問進行及時解答，在公眾號成立之初的一個月中通過積極的反饋來探索微平臺進行積極的安全教育的工作方式。

首先，安全教育工作者選擇的推送內容應該符合學生的安全工作需求。在針對大學生開展的安全教育中，安保工作者應該將大學生思想活躍、接受新鮮事物能力強、感知力豐富的特點，因地制宜、旗鼓相當地開展安全教育。在選擇教育內容的時候應該秉承突出重點、全局把握的原則，在環(huán)境和季節(jié)發(fā)生變化的時候，及時地進行放火、防盜、食品安全等安全知識，文字敘述中也要融入更多的人文關懷因素，避免生硬的灌輸指揮，讓學生從心理上認同安全教育的開展。

其次，安保工作者應該把握好教育的時機，讓教育更具時效性。安保工作者需要對歷年來的案況進行分析和總結，對重要事件發(fā)生的時間段進行重點把握，在新生開學、寒暑假、法定節(jié)假日前后等安全事件頻發(fā)的時期進行大范圍的安全教育。由此可見，安保工作者除了進行日常的安保工作，還要重視在特殊時期的安全宣傳。比如說在新生報到的前幾天通過微平臺提醒他們注意路途上的安全，新生開學之后及時向學生介紹校園周邊環(huán)境，提醒新生對存在安全隱患的場所要慎之又慎，讓新生們能夠在最快的時間內熟悉校園環(huán)境。在節(jié)假日期間，安保工作者要通過微平臺告誡學生們注意人身安全和財產安全。

再次，要注重微平臺一對一即時溝通作用的發(fā)揮。微平臺一對一的溝通方式能夠讓安保工作者在第一時間內和學生進行文字、圖片和語音的交流，這樣學生可以在匿名機制下進行暢所欲言的交流，這和傳統教育方法下學生難以表達自己真實想法的狀態(tài)明顯不同，學生可以大膽地表達自己的意見和觀點，讓自己成為安全教育的主要參與者，這也滿足了大學生主動參與、積極出謀劃策的整體性格特征。從另一個層面來講，隱形的滲透方式也是學生接受安全教育的一個重要過程，安保工作者在潛移默化中實現了安全教育理念的傳遞。

最后，微平臺的訂閱分組功能使得針對性安全教育成為可能。微平臺后臺提供會員分組功能，可以按照學生的年紀、年齡、專業(yè)和性別進行分類，這樣可以針對性地向不同群體進行不同的安全信息推送，安全教育針對性更強。

總而言之，新媒體的快速發(fā)展使得信息交流、社會行為的方式都發(fā)生了重要的變化，也給安全教育工作帶來了顛覆性變革。利用微平臺開展無疑是安全教育工作的一種有益嘗試。鑒于微平臺的迅猛發(fā)展趨勢以及微平臺功能上的特點，其不僅僅可應用于大學生安全管理，更應該在學生管理教育工作中有所作為。

參考文獻：

[1]楊敏.微信對大學生思想政治工作的挑戰(zhàn)和相應的應對策略[J].思想政治教育，2013

篇6

關鍵詞：大數據；大學生網絡；安全意識；安全教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1001-0475（2016）06-0093-02

一、 引言

近年來，“大數據”（big data）一詞越來越多地被提及，人們用它來描述和定義信息爆炸時代產生的海量數據。大數據與網絡相輔相成，一方面，網絡的發(fā)展為大數據帶來了更多數據、信息與資源；另一方面，大數據的發(fā)展為網絡提供了更多支撐、服務與應用。大數據是網絡的基礎，這意味著大數據更多來源于網絡，因此，在大數據時代保障網絡安全，使得大數據的利用合法、安全，必將成為高難度的世界課題。

目前，大學生依賴網絡程度越來越高，無論是學習、娛樂或是購物等方面，根據中國互聯網信息中心CNNIC的第37次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》，2015年人均周上網時長達26.2個小時，相當于每天上網3.75小時，[1]其中學生群體、特別是大學生成為貢獻上網時長的主力軍。如果不能很好地對網絡環(huán)境進行改善，增強大學生網絡安全意識，可能會造成大學生經濟財產損失，個人信息泄露等損害；同時，也對高校管理造成風險。

二、大數據背景下大學生網絡安全意識現狀調查

（一）調查對象、內容與方法

本次調查的對象為中國民航大學、南開大學、天津外國語大學、天津理工大學四所高校共480名在校大學生，內容為大學生網絡安全意識和高校間開展的網絡安全意識程度，方法為網上問卷和實地考察。調查問卷采取選擇題的形式，共計十二題，分別調查了大學生上網情況、自身網絡安全意識及學校網絡安全教育情況。

（二）調查結果與分析

1.大學生上網情況

調查顯示有24%的大學生每天上網時長在2小時以下，36%的大學生每天上網時長為2-5小時，40%的大學生每天上網時長為5小時以上，若以2015年《中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》的數據為基準，那么在校大學生有一半以上超過了每日上網的平均時間，說明在當代大數據背景下，隨著智能手機以及其他網絡通訊設備的普及，可以很便捷地使用網絡，大量的上網時長可能加大網絡安全方面的隱患，還造成網絡成癮等一系列問題。調查學生上網的主要內容，購物、游戲、學習、通訊這四類占據學生上網內容的主流，其中網絡購物與大學生的財產信息安全直接掛鉤，通訊則與用戶自身的個人隱私息息相關。

2.大學生網絡安全意識情況

調查“大學生是否有意識地去了解網絡安全方面的知識”問題時，結果為大學生有20%“經常”、28%“偶爾”、42%“很少”、10%“沒有”去有意識地了解網絡安全方面的知識。這表明大學生每日花費大量時間上網，卻忽視網絡安全，這是大學生易遭受網絡陷阱、受到網絡侵害的重要原因之一。“當看到一些未證實的有關社會敏感問題時會怎么做”調查的是當學生遇到社會輿論的導向時做出的反應，調查數據為38%的學生“不理睬，直接跳過”，58%的學生“了解后，不管”，4%的學生“轉載并評論”，未經證實的社會敏感問題和不良信息有潛在的網絡安全問題，大部分大學生辨別是非能力不強，不能給出自己的判斷，更不能依據自己的專業(yè)知識做出回應，總體缺乏判斷能力。調查學生在遇到諸如網絡病毒、垃圾郵件之后的反應以及平時使用網絡的習慣，數據顯示大學生整體擁有基本的網絡安全常識，例如有害郵件需刪除，病毒用殺毒軟件查殺等等。統計大學生遭受過的網絡安全問題，數據顯示多數學生曾遭受過有害郵件和病毒攻擊，占總人數比例的90%和71%，沒有一定的網絡安全意識和防范措施很難徹底杜絕垃圾郵件和病毒攻擊。遭受過財物被盜（4%）和信息被盜（15%）的學生較少，能夠看出大部分學生對于網絡個人信息和財產的保護擁有最基本的認識，但經驗不足。調查“大學生受到的具體侵權行為”，每種侵權行為都有不同程度的受害者，其中受到垃圾信息（94%）、騷擾（61%）和盜號（54%）的學生最多，這幾類侵害行為的成因多為學生因網絡安全意識不強，自我保護能力差造成的，產生的后果輕者頻繁收到垃圾信息，擾亂個人網絡環(huán)境，重者被竊取個人隱私，造成人身和財產的雙重侵害。

3.高校網絡安全教育情況

統計了四所高校的網絡安全教育情況，依據調查的數據顯示，理工大學的網絡安全教育情況較好，有47%的學生接受過較為全面的網絡安全教育，網絡安全教育范圍較廣，主要原因與理工大學自身教學環(huán)境相關；外院有72%的學生在校期間從未受過網絡安全教育，網絡安全教育的進行并不理想；中國民航大學和南開大學網絡安全教育情況在與另外兩所高校的比較中成中游態(tài)勢，總體而言網絡安全教育在整體學生中覆蓋面不廣且不精。

在“大學生在校期間受過哪些形式的網絡安全教育”的調查中，數據顯示，開設講座的形式占據主流，主要原因是開設講座覆蓋面廣，一次可以容納大量學生，專業(yè)性強，且對于學生具有一定強制性，但學生愿意接受講座的意向不強，更多人希望通過主題班會、網絡宣傳、自主學習等方式進行網絡安全教育。整體來看現階段高校網絡安全教育方法較為單調，學生主動性不強，網絡安全教育模式有待提高。

三、大數據背景下提高大學生網絡安全意識的探究

（一）多方面入手，擴大網絡教育范圍

大數據背景下，海量的數據帶來便利的同時也帶來眾多問題。這就需要網絡安全教育從多角度入手，全面擴大網絡安全教育范圍，提高大學生的網絡安全意識。網絡安全意識教育主要從四個角度進行，包括網絡法治意識教育、網絡道德意識教育、網絡安全防范技能教育以及網絡心理健康意識教育四部分。[2]（P.94-96）

網絡法治意識教育目的在于提高學生網絡法律意識，大學生應掌握網絡安全法律法規(guī)，能夠運用法律手段維護自身利益，不做違反網絡安全法律的行為。

網絡道德意識教育從道德角度入手，要求大學生應具備網絡安全責任心與道德心，在網絡上自己的行為不只同自己有關，還會影響到其他人，一個安全和諧的網絡環(huán)境需要大家共同努力。

網絡安全防范技能教育旨在提高學生的網絡安全防范能力，使大學生掌握網絡安全基礎知識和防御手段，能運用常用網絡安全工具進行分析和防御。

網絡心理健康意識教育幫助大學生合理、健康地上網，長時間地沉迷網絡有可能會引發(fā)網絡成癮和網絡心理障礙等問題，這里需要學校對其正確引導，培養(yǎng)學生積極健康的上網心態(tài)。

（二）因材施教，實行多層次網絡安全意識教育

對于大學生而言，課堂是獲取知識最多的地方，因此必須重視網絡安全意識教育在課堂中所起到的作用。數據顯示不同學校、專業(yè)、年級的網絡安全意識都有所不同，因此在各高校進行網絡安全教育時要做到“因材施教”。例如，對于網絡安全意識較弱的人文社科類學校或專業(yè)，可以進行普及式的網絡安全教育，如將網絡安全教育納入必修或選修課、定期舉行全校范圍的網絡安全講解活動等；對于一些剛入學的大一新生要格外重視，對其進行網絡使用的正確引導，以免走向歧途；除此之外還要考慮到近年來越來越多的大學生網絡自由創(chuàng)業(yè)、投資群體，一些大學生在大學期間使用網絡開創(chuàng)自己的事業(yè)，對于這些已踏入社會但經驗不足的大學生來說，網絡安全意識教育更加重要，學校對于這些學生應當進行更為系統專業(yè)的網絡安全意識教育。

（三）根源做起，增強網絡監(jiān)管體制

安全的網絡環(huán)境需要學生和學校共同構建，大學生遇到網絡安全問題并不僅僅靠受到的網絡安全教育就能夠解決，高校須從自身根本開始改變，營造安全的校園網絡環(huán)境。目前，不僅是學校，某些國家相關部門也在不斷加強對網絡使用的監(jiān)管力度，呼吁全社會重視網絡安全問題。各大高校也應該和政府、教育主管部門、公安及工商管理部門、市場管理機構、網絡運營部門等進行積極有效的合作，構建一個完善的網絡安全監(jiān)管系統，為大學生上網提供良好的網絡環(huán)境，從而在客觀環(huán)境上有助于提高大學生的網絡安全意識。[3]（P.87-88）例如，保障先進的技術設備、采取身份認證技術、封堵、禁止對不良網站進行訪問以凈化網絡環(huán)境、詞匯過濾功能、預警功能等等。[4]（P.82-84）另外高校還要負責關注校園周邊網絡環(huán)境，積極配合其他部門，對學校周邊諸如“黑網吧”等違規(guī)網絡營業(yè)行為依法進行取締。

（四）高校聯合，提高網絡安全教育互動性

現階段，大多數大學生并不滿足于單一的照本宣科講課模式，高校應著眼于采取更多元豐富的網絡安全教育形式來促進學生接受網絡安全教育的互動程度，讓學生真正參與到提高網絡安全意識的活動中來，譬如課外舉辦網絡安全知識競賽、有關網絡安全主體的辯論賽和班會等等。調查顯示各高校之間的學生網絡安全意識擁有較大差異，因此可以就此方面將高校聯合起來，成立諸如“網絡安全意識聯合會”的學生組織進行互幫互助，互相學習，比如建立網上論壇、舉辦線上線下活動、開宣講會等，同時還要注重法律意識的培養(yǎng)，這方面可以以諸如開展法律講座、交流法律知識、觀看經典案例的方式進行。這樣做一方面可行性較高，一方面這種由學生自發(fā)進行活動比學校施加的教育更深入淺出，學生間所交流的經驗也是提高網絡安全意識重要的一部分，增添了趣味性和互動性。

四、總結

大數據背景意味著每個人身邊都充斥著海量的數據信息，人們通過網絡的方式與這些龐大的數據進行接觸，如果沒有一定的網絡安全意識，自身的人身財產安全將會在大數據背景下岌岌可危。多年來提高大學生網絡安全意識一直是高校亟需解決的重要課題?，F階段相比于其他網絡環(huán)境較發(fā)達國家，我國的大學生網絡安全教育還處于實踐階段，大學生網絡安全教育不可一蹴而就，在進行的過程中必須同時具備完整性、針對性、深入性，使之能夠真正對學生產生重要影響，而并非一朝一夕的泛泛之談。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第37次中國互聯 網絡發(fā)展狀況統計報告[R].2015.

[2]劉新華，巢傳宣.對大學生網絡安全意識及教育現 狀的調查[J].職教論壇，2011，（14）.

篇7

關鍵詞：高校；應急安全教育；課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0246-01

一、我國高校開展應急安全教育的現狀

隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化和教育改革進程的進一步加快，高等教育事業(yè)得到迅速發(fā)展，高等學校辦學體制不斷更新，辦學規(guī)模不斷擴大，在校學生不斷增多。與此同時，潛伏在校園內部和周邊地區(qū)的許多不安全因素不斷涌現，各類安全事故時有發(fā)生，大學生身心受到傷害事故的比例越來越大。安全問題已成為社會、學校、學生家長普遍關心的熱點問題?？v觀世界其他國家學校安全教育情況，凡是學校教育比較發(fā)達的國家，都將學生安全教育放在了重要的地位。這些學校具備相當完善的安全教育體系，其學生的安全意識和防范技能明顯高于其他國家。然而，目前我國高等學校的安全教育體系還很不完善，大學安全教育還處在一個相當低的水平，甚至沒有把大學生所應該具備的安全意識與安全技能放到素質教育的高度上去認識和加以重視，導致相當一部分學生在遇到具體問題時由于缺少經驗而束手無策，從而造成不必要的傷害事故及財產損失。高等教育以培養(yǎng)高素質的合格人才為目標，注重學生全面發(fā)展是新時期高等學校培養(yǎng)人的教育理念。同時安全教育應主要通過課堂教學來實施。課堂教學中教師可結合各種各樣的教學方法，充分運用現代化的教學手段，把理論教學與技能培養(yǎng)相結合，力爭使教學效果達到最佳。調查結果顯示：僅有36%的學生是通過課堂教學來接受安全教育的。更令人擔憂的是，4%的學生根本就沒有接受過任何方式的安全教育，這些都是我國高等院校所存在有關安全教育的問題以及現狀。同時學校關于應急安全教育方面的內容太過于單調，這也是制約高校發(fā)展應急安全教育的一大弊病。

二、對我國高等學校開展應急安全教育的分析

在我國高等院校加強應急安全教育的同時，雖然在一定程度上有所緩解，但是高等學校在對學生進行安全教育與管理中，仍然存在著重管理輕教育的現象。在工作實踐中，我們發(fā)現，高等院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現狀不容樂觀。很多學校在維護校園安全方面下了很大力氣且有一套嚴密的管理制度，但在對學生自身安全教育方面，卻存在著很多不足。有相當部分學生安全知識匱乏、防范意識淡薄、安全技能水平低下，缺乏處理基本安全問題的能力，無法最大限度地保障自身安全。針對這個問題，學校領導應該響應教育的號召，在加強管理的同時也應該加強學生們的有關安全教育的問題?？梢远嗯e辦幾次有關安全教育問題的活動，例如火災演習等，使學生不只是在課堂上還可以在現實生活中親身體驗，防患于未然。同時增加投入，改善設施，爭取社會各界支持，切實做好學校的安全教育工作。也可以，大力發(fā)展家庭、學校和社會三位一體的安全教育體系，使學生從小就接受較為系統的安全教育。這對大學生的素質全面發(fā)展和安全意識與技能的形成具有良好的促進作用。在防范一切有關學生安全問題的問題時，學校相關人士也應該注意一下學生本人的心理健康問題，這些潛在的問題，也是涉及到學生自身安全問題的問題。除此之外，相關的管理者和教師應解放思想，改變傳統狹隘的觀念，試著去接近學生，了解他們，這樣相關管理者以及老師才能知道學生的想法，針對這種有問題的學生，了解了他們才能對癥下藥，去發(fā)現現問題，去解決問題。這種新型的師生關系也是可取的。

三、結語

學校應轉變思想觀念，把學生安全問題放在應有的地位。廣大學生是祖國的花朵，同時也是祖國未來的希望。加強學校安全問題教育，杜絕有關危害學生安全的一切因素，為祖國未來的棟梁提供一個安全和舒適以及和諧的發(fā)展環(huán)境，使學生的素質得到全方位提升，這樣才能夠使學生們在未來為國家做出大貢獻?？偠灾诟咝Ｖ屑訌姂卑踩逃强尚械模瑫r也是必行的。對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷總結與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應的道路，才能真正地使廣大學生成為保衛(wèi)工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學和科研中去。

本文為河北聯合大學教學教改項目，課題號：Y1243-21

參考文獻：

篇8

【關鍵詞】大學生；安全教育；實效性；評估

隨著近幾年社會各方面對安全教育問題關注度的不斷提高，我國各中小學、高校通過開設安全教育相關課程、制定維護安全穩(wěn)定的制度等措施來提高學生的安全意識。因此，開設安全教育課程，將其作為一門必修課或選修課納入學生培養(yǎng)計劃逐漸成為各高校提高學生安全素質的主要途徑。2013年，廣西幼兒師范高等?？茖W校完成了安全教育課程體系的初步建設工作。同年9月至次年7月，該校已對2013級全體新生開設了《大學生安全教程》，本文對該課程進行實效性評估與分析，以總結經驗、提高教學質量，為維護校園安全文明秩序貢獻力量。

一、安全教育課程建設現狀

（一）開設情況

廣西幼兒師范高等?？茖W校于2013年初步完成了安全教育課程體系的初步建設工作。同年9月，《大學生安全教程》課程作為1.5個學分的公共必修課正式納入廣西幼專中專生和大專生的教學培養(yǎng)計劃中，學校的安全教育教程由心理健康中心一名教師負責管理。2013年9月與人民郵電出版社合作出版《大學生安全教程》教材，截至2014年7月，學校分上下學期對南寧、平果校區(qū)的2013級新生分別進行了授課，共計24個學時，要求1個學期完成課程。該課程由學工處老師、專職輔導員負責授課，以考查的方式進行考核。

（二）課程教學內容

《大學生安全教程》的課程內容涉及九章，內容為：加強大學生安全教育的重要性、保障大學生公共安全、保障大學生人身安全、防范財物安全隱患、樹立正確的人生觀和情感觀念、計算機網絡安全、維護職業(yè)助學合法權益、掌握基本自救技能、交通安全和旅游安全。教程后添加了6個各類應急預案和安全管理制度。

二、安全教育課效果評估

（一）評估方法

為了解廣西幼專安全教育課的授課效果，本次評估以個人訪談和發(fā)放調查問卷兩種方法進行。隨意對50名2013級新生進行了個人方法，訪談問題包括“您對《大學生安全教程》有什么評價”、“您從大學生安全教育課中學到了哪些入學前您沒有學過的知識”等問題。采取隨機抽樣方法，按系部新生人數比例，分別向教育系、中專部、藝術系、語言文學系、公共基礎部發(fā)放90、99、60、39、12 份共300份調查問卷，回收280 份問卷，回收率為93.3%。調查問卷分為情感態(tài)度和教師教法兩部分內容，情感部分包括“您對學校設置《大學生安全教程》的態(tài)度是什么”、“您對《大學生安全教程》教學效果的態(tài)度是什么”等6個問題；教師教法涉及“教師上課是否生動并吸引你的注意力”、“ 您對該課程內容和教法的建議”等7個問題。

（二）評估結果

1. 學生對課程的支持度和教學效果評價很高

表1 大學生對安全課程的情感態(tài)度統計（人/%）

您對學校設置《大學生安全教程》的態(tài)度是 非常有必要很喜歡 比較有必要喜歡 無所謂 沒必要不喜歡

90 32% 137 48.9% 36 12.9% 17 6%

您對《大學生安全教程》教學效果的態(tài)度是 很有收獲 收獲一般 沒有太大收獲 沒有收獲

130 46% 131 46.8% 15 5.4% 4 1.4%

您認為本課程的時間長度 太長 正好 太短 不知道

76 27.1% 165 49.6% 20 7.1% 19 6.8%

您對教師使用的課件內容的滿意度是 非常滿意 一般滿意 不滿意 不知道

106 37.9% 139 49.6% 18 6.4% 17 6%

表1中顯示，32%的學生認為學校設置《大學生安全教程》非常有必要且很喜歡，48.9%的學生認為學校設置《大學生安全教程》比較有必要且喜歡，只有17名學生認為沒必要不喜歡。表1中顯示，46%的學生認為課程很有收獲，46.8%的同學認為收獲一般，只有4名學生認為沒有收獲。由此可知，學生對安全教程的認可度比較高。

2. 學生認為課程設置合理，但社會實踐課較少

表1中顯示，有165名學生認為課程的時間長度剛好，有139名學生對教師使用的課件滿意度為一般滿意，有106名學生認為非常滿意。很多同學認為教師的教學內容局限于室內，建議應在教法上更加自由，并適當增加室外實踐課時，多進行安全演練和情景模擬。

3. 學生對教師總體評價很高，但教法仍需要改進

表2 大學生對安全課程的教法評價統計（人/%）

您對教師的教學滿意度是 非常滿意 一般滿意 不滿意 不知道

130 46.4% 106 37.9% 18 6.4% 26 9.3%

是的 一般 不是 不知道

教師上課是否生動并吸引你的注意力 110 39.3% 132 47.1% 23 8.2% 15 5.4%

教師是否與學生建立良好的互動關系 142 50.7% 106 37.9% 19 6.8% 13 4.7%

教師備課是否充足 177 63.2% 68 24.3% 15 5.4% 20 7.1%

教師上課是否有邏輯性，易于理解和運用 154 55% 89 31.8% 17 6.1% 20 7.1%

表2中顯示，有130名學生對教師的滿意度為非常滿意，占46.4%，只有18名學生認為不滿意。有177名學生認為老師備課充足，占63.2%；有154名學生認為學生認為教師上課有邏輯性易于理解和運用，占55%；有142名同學認為教師與學生建立了互動，占調查人數的50.7%，說明教師在課堂中積極與學生交流與互動。而有110名同學認為教師上課生動并吸引注意力，有132 名同學認為一般。同學們認為老師存在的問題主要為照本宣科、教師嚴肅、教學內容不夠豐富，學生們給老師提的建議有：上課應幽默些、應結合新聞或生活中的案例教學、多看電影和視頻、增加社會實踐機會、多增加法律知識、語言應更富感情、多玩“游戲”、多討論、提高學生興趣和積極性等等。

三、安全課程推進措施

通過調研，我們發(fā)現廣西幼專的安全教育課程建設仍然存在一些問題，如資金投入不足、師資力量不夠強、課程各章內容重點不夠突出、課程演練少、教師教法不夠靈活等。因此，要提高安全教育課程的教學質量，學校應從以下幾個方面進行努力。

（一）加大課程資金投入

每門課程都需要一定的物質、資金的支持，否則只能流于形式，大大降低了教學效果。廣西幼專的安全教育課程建設處于摸索和初步實踐階段，目前學校還沒有專門設置特別的經費投入到該課程中，說明學校領導對該課程還不夠重視。學校應在保證課程正常開課的前提下，投入專項經費用于教材改編、教師外出培訓與學習、說課比賽、設備購買、邀請專家講課等項目中，以提高教師隊伍質量、精煉教材、增加學生的安全演練課程。

（二）加強教師隊伍建設

目前，很多高校內從事安全教育課程的大多是學工處老師或是輔導員、班主任、后勤管理人員。任課教師沒有經過專門的培訓或領取相關證書就開始給學生上課，若教師備課不足，教法單一，教學效果不會很好。要提高教學質量，提高教師隊伍質量尤其重要，學校應多組織教師參加各類培訓、比賽、討論，相互學習，共同進步；學校應制定相應績效制度，提高教師競爭力，激勵教師不斷學習；學校應多邀請外校專家到學校給教師們開展知識和技能講座。

（三）選擇適合學生的教材

目前，廣西幼專的安全教育教材是在時間較緊張的情況下由學校領導、學工老師進行改編而成，教材內容總體上來說很豐富，但是有些知識點在多章中重復出現，每章的教學內容重點不夠突出，案例較少。因此，學校應組織各方面專家、教師對現有的教材進行進一步的改編，突出每章教學內容和重點，多增加圖片、案例和討論內容，從而向學生提供一本具有吸引力和實用性的教材。

（四）提高教學方法，課堂與課外結合

針對調查中學生們給老師提出的建議，教師們應該不斷總結經驗，在今后的教學中運用多種教學方法進行教學：采用課堂與課外相結合的方法，設置相應課時進行課外安全演練和情景模擬練習；結合生活中近期發(fā)生的新聞等案例教學，組織學生們進行案例分析與討論，加強安全知識的記憶；避免照本宣科，運用好多媒體進行教學，加入電影、視頻、動畫、音樂等方式教學；多與學生進行互動，提高語言運用能力。

參考文獻

[1] 肖涓.淺議大學生安全教育課程建設――以重慶師范大學涉外商貿學院為例[J].群文天地，2012（6）.

篇9

關鍵詞：大學生；素質教育；安全意識

一、當代大學生安全意識現狀

（一）大學生安全意識低。從大學生自身內因來分析，他們生理發(fā)育基本成熟但心理成熟滯后，個性趨向定型，但可塑性大。具有人生觀不明確、做事麻痹大意、法制觀念淡薄、遇事欠思考、社交需求強烈，但經驗不足等特點。這些決定了大學生必然面臨諸多安全問題的困惑。

（二）大學生安全防范能力差。當前，許多大學生不但表現為安全意識低，而且缺乏安全防范能力。很多學生不知道教學樓和宿舍的滅火器在哪里，不知道如何使用滅火器，甚至在寢室中使用過“熱得快”等大功率違章電器等，并在遇到安全事故時表現為不沉著、不冷靜。

（三）大學生安全意識教育滯后。目前，一些高校對大學生安全教育的認識滯后于形勢的發(fā)展，不能深刻地認識加強大學生安全教育與培養(yǎng)高素質合格人才的關系。當前，許多高校對在校學生的安全教育不重視或重視不夠，領導機制不健全，在進行必要的安全教育時也沒有統一的規(guī)劃和計劃，最終致使大學生安全教育流于形式。

二、影響大學生安全意識的因素

（一）社會歷史條件對大學生安全意識的影響。在一定的社會歷史條件之下，大學生的安全意識必定受到當時社會歷史條件的限制。只有社會發(fā)展到一定的時期，大學生才會有相應的安全意識。如安全意識中的智力因素，是人類在生產勞動中不斷認識、總結、積累所得。隨著社會的進步，知識的沉淀和積累，大學生的安全認識水平越高，就無形中提高了人的安全意識。歷史事實也證明，隨著人類社會文明的不斷發(fā)展，科技的日新月異，人類的安全意識水平也在不斷提高。

（二）經濟條件對大學生安全意識的影響。經濟條件，即大學生生活的物質基礎所在。物質財富一直是一個國家富強、繁榮的象征，也一直是人們所追求的主要目標。經濟水平決定著安全意識發(fā)展水平，大學生的安全意識不可能超出他們所在社會的經濟條件。但當大學生的經濟達到一定水平，大學生就會自發(fā)地對安全提出更高的要求，對風險高的工作可能就會很慎重。目前，我國的經濟實力還不夠強大，雖然人們的生活水平相對過去有了明顯的改善，但還是比較落后，大學生的安全意識受到制約。

（三）個人層面上的影響因素。這主要體現在大學生由于性格、年齡、文化程度、生活閱歷等的差異，對危險發(fā)生的可能性和后果、對安全的重要性認識等有較大的差別。一般是隨著年齡的增加，文化程度的提高。人們對于安全的認識比較深刻、透徹，安全意識相對來說要強一些。

三、提高大學生安全意識的對策

（一）內涵中培養(yǎng)大學生安全意識。教育應從內涵中培養(yǎng)大學生安全意識涉及的內容非常廣泛，可以包括安全防范意識、校規(guī)校紀意識、法律法規(guī)意識、網絡安全意識、消防安全意識、心理健康意識、交際交友安全意識等。開展安全意識教育應與高校的一切教育活動相聯系，應與學校的思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校紀校規(guī)教育、心理健康教育等相結合，確保安全教育落到實處，發(fā)揮實效。

篇10

關鍵詞：高職院校 學生安全 素質教育

一、我國大學安全工作現狀

通過對學生安全基本素質的現狀分析，發(fā)現現階段的學校安全還只是停留在語言教育，口號宣傳等方面，并沒有從深層次加強學生的安全素質，只是依照國家有關法律、法規(guī)的規(guī)定，對大學生進行國家法律法規(guī)、學校安全規(guī)章和紀律、安全知識與防范技能，并沒有將安全形成一種行為習慣，學生懂得的安全知識少，安全意識不足等問題依然普遍存在。

二、怎樣進行安全素質教育

（一）讓學生自我做好安全工作的宣傳和管理：

學生自我管理，給安全工作宣傳提供了最好的途徑。學生通過活動、海報、或是座談會等各種不同的方式進行開展，其作用比老師直接宣傳要有效的多。所以要充分利用這一特點開展一系列針對食品衛(wèi)生安全，交通安全，校園宿舍安全等的宣傳活動和會議。

（二）建立安全管理制度體系建立安全管理制度體系

管理制度的內容應包括：一是學習制度，學習上級有關文件規(guī)定，將上級的有關要求轉化為全體學生的行動和習慣，增強學生學習的積極性和主動性：二是監(jiān)督、檢查制度與約束機制，將學校監(jiān)督與學生自律相結合：三是信息暢通制度，建立以學生宿舍長、班長為基層信息員，及時搜集內部性、預警性情報，掌握工作主動權。積極防范境內外敵對勢力、非法宗教勢力針對學校的滲透破壞活動，盡可能使學校的每個角落、每段時間發(fā)生的事件都能及時反饋到有關組織和人員，使事件得到及時的處理。

（三）建立和完善安全教育體系

建立和完善安全教育體系建立和完善安全教育體系建立和完善安全教育體系。（1）進行安全防范意識教育。加強法制教育，有組織、有計劃地進行法律知識的普及，促使學生學法、知法，最終達到守法。（2）加強理想信念和心理健康教育。高校要加強理想信念教育，以中國特色的社會主義理論體系教育學生，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心。結合大學生出現的心理問題，為學生提供心理咨詢與輔導，提高學生心理調適能力和社會適應能力。（3）加強網絡安全教育。通過網上課堂、專題講座、留言版等形式，加強學生安全意識的培養(yǎng)：加強網絡監(jiān)督工作，防止不良信息對學生的侵害和影響；

三、學生安全素質教育能為學校帶來哪些優(yōu)勢

（一）加強了學校的安全管理

完善了學校的各項安全制度，界定安全監(jiān)管范圍，鎖定安全教育對象，簽訂各類“安全責任狀”，做到責任到人。建立了安全工作責任制度、安全工作檢查制度。明確了班主任在學校安全管理和教育方面的職責。及時總結和改進安全工作，建立了安全工作及突發(fā)事件報告制度，明確了校內、外安全防范的重點環(huán)節(jié)和重點區(qū)域，采取切實的安全防范措施，促進安全工作管理的規(guī)范化、制度化。從而減低了校園內、外的安全隱患。

（二）增強了教師的責任感

加強了教師自身的法制觀念，要求教師多看法律刊物，吸取法律知識，加強法律觀念，必須把安全工作放在心上、抓在手上、掛在嘴上，處處講安全。

（三）提高了學生的安全意識

通過開展多種形式的安全教育，讓學生了解各方面的安全知識，提高學生安全意識。學生能隨時發(fā)現自己身邊的不安全因素，提醒自己身邊的人注意安全。

（四）培養(yǎng)學生的自我保護能力

學生普遍缺乏自我保護的能力。學校應把培養(yǎng)學生的自我保護能力放在首位。通過一系列的模擬活動，確實提高了學生的實際操作能力。

（五）培養(yǎng)了學生的應變能力。

為了盡量避免一些不可預料的不安全因素事故的發(fā)生，只有提高了學生對突發(fā)事件的應變能力，讓學生自己去面對，自己去學會處理突發(fā)事故，才能真正讓學生得到安全。

（六）形成適應高校發(fā)展與本校特點的安全防控體系。

通過本課題的研究，并結合本校地域、文化等自身特點最終形成了一套適合本校安全教育防控的體系。這套體系從幾個方面形成了一種對學生安全教育的網絡結構，這種網絡結構能很好地利用我們有限的資源使學生在時間、教育方式等方面全方位的有序地接受安全教育，起到很好的效果。這種網絡結構是全方位，多角度，立體的管理體系。

四、安全素質教育的反思

安全素質教育是學校教育的重中之重，生命不保，何談教育？大學生學安全意識的增強，主要體現在學校的安全教育過程之中。

1.加強法律、衛(wèi)生常識的學習，能增強學生的自護能力，有利于學生安全意識的成長。為了避免意外事故的發(fā)生，既要注意保護好孩子，又要教會孩子掌握一些基本的自我保護的技能。