導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生品德評語總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作文評語的首要任務(wù)是指出小學(xué)生作文的成敗得失，但結(jié)合學(xué)生作文的具體情況對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是大有裨益的。因此，在批閱小學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)針對學(xué)生作文的實(shí)情，聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)妮o予教育性的評語，讓學(xué)生在作文教學(xué)中潛移默化地受到思想品德的教育。

縱觀小學(xué)作文訓(xùn)練，大致可分為三類：寫人、敘事、寫景。下面，就小學(xué)作文訓(xùn)練內(nèi)容，如何對小學(xué)作文施予教育性評語，分類淺談自己的觀點(diǎn)。

一、寫景作文

在小學(xué)生的寫景作文中，學(xué)生往往能根據(jù)自己的觀察、想象，描繪出碎所寫之景的特點(diǎn)及其優(yōu)美、壯觀。但面對如此迷人之景，卻不能在文中表達(dá)出自己的贊嘆、喜愛之情。針對此類作文，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在描繪好所寫之景時(shí)，更應(yīng)在文中表達(dá)出自己的思想感情，描其景，抒己情，達(dá)到景情交融。此類作文的評語可如此：“這樣的美景，你不喜愛嗎？相信你一定會喜愛的，并為之而贊嘆，請用語言表達(dá)出自己的這一感情，好嗎？”或“面對如此美景，你會不能聯(lián)想到大自然之神奇、家鄉(xiāng)之優(yōu)美、祖國山河之壯美，并為之贊嘆嗎？”這樣的評語，可給予學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德教育。

二、寫人作文

寫人的作文，學(xué)生往往是寫自己身邊最熟悉的人，如父母、親友、教師以及同學(xué)等。學(xué)生大都能從衣著、外貌、神態(tài)等方面去描寫，進(jìn)而會寫到他們對自己關(guān)心和愛護(hù)、教育幫助等。但面對所寫之人對自己的關(guān)愛、教育、幫助，自己應(yīng)如何做卻常常忽略或很少提及。針對此作文，可結(jié)合具體作文作如下的評語。如：“你的爸爸、媽媽、同學(xué)等如此關(guān)愛你，你該怎么辦？寫出你的打算并付諸行動。”或“你的父母早出晚歸、風(fēng)吹日曬，你不好好學(xué)習(xí)你對得起他們嗎？”這樣評語，既能讓學(xué)生明了自己文章的不足之處，又能使學(xué)生受到思想的教育啟迪。

三、敘事作文

篇2

一、給學(xué)生一片愛心，讓學(xué)生得到老師的關(guān)愛

教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，尤其是班主任這個(gè)角色尤為重要?？释麆e人尊重是每個(gè)人共同的心理需要。因此在班級管理中，班主任在與學(xué)生交往時(shí)，應(yīng)以尊重學(xué)生人格為基礎(chǔ)和前提?！皾摿ι倍季哂袑W(xué)習(xí)和品德較差；缺乏自控力等特點(diǎn)。他們的感情落差大，容易產(chǎn)生逆反心理，對不同的待遇就有不同的心理反應(yīng)，需要更多的理解與尊重。班主任要從思想、學(xué)習(xí)、生活諸方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，重視尊重學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。在課堂上，多鼓勵“潛力生”，讓他們有回答問題的機(jī)會，并且讓他們體會到老師的信任，表揚(yáng)多于批評。因此，作為老師，尤其是班主任絕不能夠“戴有色眼鏡”去看待他們，對他們冷嘲熱諷，而應(yīng)尊重其人格，一視同仁，甚至在某些方面給予特殊“優(yōu)待”。讓“潛力生”體會到關(guān)心、愛護(hù)，體會到集體的溫暖，從而增強(qiáng)學(xué)生對生活的希望，學(xué)習(xí)的信心。

二、創(chuàng)建公平、和諧、平等的師生關(guān)系

“潛力生”在自尊心特別特敏感，他們渴望老師，同學(xué)的理解和尊重。如果班主任在班會課上對他們指責(zé)太多，甚至譏諷打擊，那就會使他們產(chǎn)生自卑感和逆反心理，甚至消沉，自卑自棄，導(dǎo)致他們做出一些違反學(xué)校紀(jì)律的事，使他們走入誤區(qū)。所以，班主任要真誠地與他們交朋友，親近他們，多和他們談心里話，建立和諧，平等的師生關(guān)系。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，正面引導(dǎo)“潛力生”

“潛力生”不是一切都差，有他們可取的地方，班主任和科任老師要注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，使之不斷獲得成功的快樂，喜悅的心情，讓“潛力生”感到：在老師心目中他們也是好樣的，使他們內(nèi)心深處體驗(yàn)到老師的尊重和，信任和支持，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)進(jìn)取的毅力和意志，點(diǎn)燃他們內(nèi)心深處那種“后來居上”的欲望，真的做到化消極因素為積極因素。

比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因而產(chǎn)生自卑心理，但這些學(xué)生并不是一無好處，如果班主任能以敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，這對促進(jìn)學(xué)生的身心健康和學(xué)好知識，發(fā)展個(gè)性都會起到不可低估的作用。因此，班主任一定要轉(zhuǎn)變評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持學(xué)生人格的完全平等，注重對學(xué)生人格的尊重與理解，使他們在和諧平等的環(huán)境中愉快的接受教育，在受到別人尊重的同時(shí)學(xué)會尊重別人。

四、調(diào)整“潛力生”的矛盾心理，培養(yǎng)健康心理

對“潛力生”進(jìn)行行為偏差的嬌治，最重要的是利用他們的內(nèi)心矛盾，培養(yǎng)其積極上進(jìn)的健康心理。班主任要善于運(yùn)用他們積極的心理因素，去克服消極的因素，要正確的鼓勵引導(dǎo)，對錯(cuò)誤的言行要委婉含蓄地予以批評，通過多種方式對“潛力生”進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)不怕挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。

五、學(xué)期結(jié)束，班主任的評語要適度

篇3

一、優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容

品德教材的每一課內(nèi)容都指向不同的教學(xué)目標(biāo)，因此，品德課程的學(xué)習(xí)評價(jià)也應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，努力設(shè)計(jì)最優(yōu)化的評價(jià)內(nèi)容，將綜合性評價(jià)落到實(shí)處。

1.在“總結(jié)鞏固”中拓展

在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，評價(jià)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和判斷能力的達(dá)成度是品德評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，我們可以“總結(jié)鞏固”為評價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理本課學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)《小心“電老虎”》一課時(shí)，筆者將教學(xué)目標(biāo)定位為：1.樹立安全用電意識，培養(yǎng)良好的用電習(xí)慣。2.能安全使用家用電器，在發(fā)生觸電等事故時(shí)有自救和救人的能力。3.學(xué)習(xí)安全用電的基本常識，確保用電安全。了解違規(guī)用電給人們帶來的危害和災(zāi)禍。為了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，課后，筆者要求學(xué)生通過查資料、觀察了解、說心里話等方式，根據(jù)所學(xué)的“安全用電小常識”“我家的用電安全隱患”“我想對（ ）說”等內(nèi)容，在《我的成長冊》中制作一期手抄報(bào)。學(xué)生們興趣濃厚，積極籌備并精心制作，很好地完成了手抄報(bào)。手抄報(bào)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在生活中舉一反三。如此，不僅幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固了學(xué)習(xí)成果，也考查了學(xué)生在生活中的認(rèn)識水平和運(yùn)用能力，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，為科學(xué)評價(jià)學(xué)生的品德課學(xué)習(xí)提供了很好的載體。

2.在“訴說心聲”中內(nèi)化

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是品德課程重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對其考查也一直是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說自己的心里話，從中考查學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《父母――我特別的朋友》一課后，學(xué)生已初步意識到加強(qiáng)溝通是解決與父母之間摩擦的重要方法，許多學(xué)生也意識到自己曾經(jīng)在處理與父母摩擦問題上的不妥之處。于是，筆者順?biāo)浦?，讓學(xué)生在《我的成長冊》中給父母寫一封信，可以向父母道歉，也可以向父母說說其他心里話，以此考查學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀狀況。這樣的評價(jià)內(nèi)容聚焦兒童的日常生活，為孩子們提供了宣泄情感的通道。孩子們有話可寫，有話想寫，情感自然流露，甚至一些學(xué)生寫著寫著就哭了……此時(shí)，“訴說心聲”已不僅是一項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容，更成為促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化與升華的推手。

3.在“實(shí)踐活動”中踐行

知行統(tǒng)一是品德課程重要的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生實(shí)踐活動的能力和質(zhì)量，是品德課程評價(jià)的重要內(nèi)容。我們在教學(xué)中，可嘗試以“實(shí)踐活動”為評價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會生活，在行動中體驗(yàn)和踐行道德認(rèn)知，同時(shí)，為品德學(xué)習(xí)評價(jià)積累重要的實(shí)踐資料。

例如，在教學(xué)《我是文明家庭一分子》一課后，筆者爭取家長的支持和參與，幫助學(xué)生建立了“家庭圖書室”，向全班同學(xué)進(jìn)行“好書推薦”，并以照片的形式在《我的成長冊》中呈現(xiàn)成果;在教學(xué)《誠信真可貴》一課后，則號召學(xué)生開展尋找“身邊誠信的人”、搜集“誠信名言”活動，并以文字描述的方式在《我的成長冊》中呈現(xiàn)成果……以此引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，在行動中踐行道德認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

我們可以根據(jù)不同的教學(xué)主題和內(nèi)容，選擇不同的“實(shí)踐活動”作為評價(jià)內(nèi)容，如作品展示、演講、宣傳稿等。如此，不僅能激發(fā)學(xué)生的活動熱情，深化學(xué)習(xí)成果，而且可為評價(jià)積累素材，使品德評價(jià)體現(xiàn)“綜合性”“科學(xué)性”。

二、引入多元評價(jià)主體

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評價(jià)應(yīng)關(guān)注過程，追求多元。為此，我們在評價(jià)中，應(yīng)注重采取多元評價(jià)，通過自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)等多主體、開放性評價(jià)，從不同維度關(guān)注學(xué)生的道德體驗(yàn)、感悟和進(jìn)步。

1.用自我評價(jià)表達(dá)道德感悟

讓學(xué)生學(xué)會客觀地自我評價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果，能幫助學(xué)生回顧自己在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感和行為表現(xiàn)，以及付出努力的程度，從而在反思中不斷進(jìn)步。我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)回顧，通過表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟，進(jìn)行自我評價(jià)，在反思中實(shí)現(xiàn)道德成長。

例如，在教學(xué)《誠信真可貴》一課之后，筆者請學(xué)生在《我的成長冊》中寫一寫“我的誠信小故事”，以此評價(jià)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們或回憶自己誠實(shí)守信的經(jīng)歷，在字里行間中流露自豪感，更堅(jiān)定了做人要誠信的信念;或回憶起自己因不守信用而造成的后果，坦誠寫下自己的悔恨之情和改過的決心，讓人感動，更讓人感受到了一份誠實(shí)與成長。這樣的評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生回到道德現(xiàn)場，回顧成長過程中的體驗(yàn)和感悟，在反思中實(shí)現(xiàn)新的成長。

真正的品德，在某種意義上就是一種自律。因此，學(xué)生的自我評價(jià)在品德評價(jià)中不可或缺。為此，對于學(xué)生的自我批評，教師應(yīng)該充分地予以呵護(hù)與肯定，并作出適當(dāng)引導(dǎo)，以保護(hù)學(xué)生自我評價(jià)的積極性。

2.用同伴評價(jià)期待道德成長

同伴是兒童道德成長的重要他人，尤其是同班同學(xué)，每天學(xué)在一起，玩在一起，最了解對方的成長過程，在評價(jià)中具有真實(shí)、客觀的優(yōu)勢。為此，我們在品德評價(jià)中，可積極引入同學(xué)這一評價(jià)主體，為兒童的道德成長提供一面鏡子。同時(shí)，也為教師把握每一個(gè)孩子的道德成長狀況提供參考。

例如，在教學(xué)《退一步海闊天空》一課后，筆者在《我的成長冊》中設(shè)置了“同學(xué)眼中的我”和“我眼中的寬容之星”兩欄，請同學(xué)們結(jié)合具體事例，評價(jià)自己是否是一個(gè)懂得寬容的人，同時(shí)，自選眼中的寬容之星，表達(dá)對身邊真實(shí)事例的感想。孩子們認(rèn)真回憶生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，反思自我，寫下了“同學(xué)眼中的我”;并以寬容的眼光，重新看待自己的同學(xué)，尋找他人的優(yōu)點(diǎn)和長處。這樣的評價(jià)將自評與他評自然融合，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)自己和他人，學(xué)會欣賞、寬容和尊重他人，過積極、愉快的生活。評價(jià)之余，教師提出：評價(jià)不僅是為了總結(jié)過去，更為了給未來一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。由此，孩子們立足自己的成長實(shí)際，暢想未來的自己，期待更美好的成長。

3.用家長評價(jià)激活兒童生活

家庭是兒童品德養(yǎng)成與發(fā)展的重要場所，蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。品德評價(jià)要特別注重結(jié)合家長評價(jià)，鏈接兒童的家庭生活，激活兒童家庭生活的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《父母――我特別的朋友》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了生活中與父母交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。孩子們或幸福、或悔恨、或遺憾、或期待，有許多話想要對父母說，有許多情想要向父母傾訴。于是，筆者順勢在《我的成長冊》中開辟了“我想對父母說”板塊，并請家長作出回應(yīng)，為學(xué)生提供傾訴平臺，更為父母提供與孩子溝通與交流的平臺，也借此評價(jià)學(xué)生的品德成長。學(xué)生們盡情傾訴，在手冊中寫下了自己的真情實(shí)感;父母深受感動，也寫下了自己的感想和希望。看著父母的評價(jià)，孩子們都動容了，紛紛表達(dá)了改進(jìn)自己的決心。這樣的評價(jià)，還原了兒童的家庭生活場景，激活了兒童生活，讓兒童在與父母的互動中體驗(yàn)親情，深化道德體驗(yàn)，促進(jìn)了自身的成長。

三、綜合使用評價(jià)方式

品德與生活、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用評價(jià)方式，并提出了觀察、描述性評語、作品評價(jià)等方法。我們在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活選用多種評價(jià)方法。

1.多主體描述性評價(jià)

描述性評語的評價(jià)方法具有系統(tǒng)性與概括性的特點(diǎn)，能將評價(jià)結(jié)果明確、直觀地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)糾正。這種評價(jià)方式適用于一課教學(xué)后或某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后。在實(shí)踐中，我們可適當(dāng)“修改”這一評價(jià)方法，將同伴互動引入評價(jià)主體，會收到更好的評價(jià)效果。

例如，在教學(xué)《讓我們同行》一課后，筆者請同學(xué)們用描述性語言對同學(xué)互幫互助的情況互評，老師則據(jù)此作出總結(jié)評價(jià)。其中，吳同學(xué)在《我的成長冊》中講述了自己學(xué)騎自行車摔倒受傷后，楊同學(xué)及時(shí)幫助和照顧她的感人故事，字里行間流露出感動和感激。楊同學(xué)看到這一故事，眼眶濕潤了，拿起筆寫道：“幫助你，我很樂意，我們是最好的朋友呀！”此情此景，筆者看在眼里，感動在心里，在吳同學(xué)的《我的成長冊》中寫道：“從故事中，徐老師看到了楊同學(xué)的善良與樂于助人，她是你我學(xué)習(xí)的榜樣。而從你的文字中，我更看到了感恩之心，你同樣是所有同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣！”引入事件、人物的描述性評價(jià)還原了學(xué)生的生活場景，強(qiáng)化了評價(jià)的激勵功能，更為學(xué)生的品德發(fā)展提供了指引。

2.單元測驗(yàn)式評價(jià)

新課程改革以來，隨著對應(yīng)試教育的批評之聲日盛，許多小學(xué)品德課教師開始排斥測驗(yàn)。實(shí)際上，合理使用測驗(yàn)這一評價(jià)方式，有助于鞏固學(xué)生的道德認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。尤其是品德課程中一些常識性及認(rèn)知性內(nèi)容，很難憑借一般的觀察來實(shí)施評價(jià)，而通過單元測驗(yàn)或期末教學(xué)評估的方式進(jìn)行評價(jià)，不失為一種有效的方法。

浙教版《品德與社會》五年級上冊共有四個(gè)單元，分別是“親情樹下我成長”“成長的搖籃”“交往是堂必修課”“安全伴我行”。其中，“安全伴我行”單元知識性較強(qiáng)，涵蓋用電安全、交通安全、交往安全等內(nèi)容。這些知識的掌握情況很難系統(tǒng)地在學(xué)生生活中通過觀察來了解，因此，我們可以借助測驗(yàn)式評價(jià)，系統(tǒng)了解學(xué)生認(rèn)知等方面的能力。如此，既可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性，又可以借助測驗(yàn)，鞏固學(xué)生認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生在生活中更好地踐行，實(shí)現(xiàn)安全生活。

3.活用量化評價(jià)

量化評價(jià)是指在品德學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等進(jìn)行的數(shù)量化評價(jià)，它能整體衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適用于單課教學(xué)后和期末量化評估。為實(shí)現(xiàn)評價(jià)的科學(xué)性和有效性，教師應(yīng)細(xì)化每一課量化分值，明確每一分值的達(dá)標(biāo)要求，合理分配平時(shí)表現(xiàn)和紙筆測試的分?jǐn)?shù)權(quán)重，形成期末綜合評估成績。

例如，在教學(xué)《品德與社會》五年級上冊教材時(shí)，筆者把全冊13課內(nèi)容分別賦以4分左右的分值，進(jìn)行過程性評價(jià)，并在學(xué)期末將每課所得分值相加，即為每位學(xué)生的過程性總分，滿分為50分;再將測驗(yàn)式評價(jià)成績以50分制計(jì)。兩項(xiàng)合計(jì)滿分100分，即為對學(xué)生學(xué)期品德學(xué)習(xí)的綜合評價(jià)。這一綜合評價(jià)反映了學(xué)生品德學(xué)習(xí)過程中方方面面的能力和表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)結(jié)果的全面性和科學(xué)性。同時(shí)，在這一評價(jià)過程中，學(xué)生們品德學(xué)習(xí)效果也得到了極大的提升，實(shí)現(xiàn)了以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，都有屬于自己的天地。這要求我們必須保護(hù)每一個(gè)孩子的個(gè)性和生命活力，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新評價(jià)方式，真正用評價(jià)促進(jìn)每一個(gè)孩子的健康成長。

篇4

鑒定工作是班主任全部工作的重要一環(huán)。它使學(xué)生能夠更加正確地認(rèn)識自己，發(fā)揚(yáng)長處，克服短處，并從中得到激勵和鞭策，不斷取得進(jìn)步。此外，它還有利于家長對孩子的全面了解，可以增強(qiáng)家長對班主任的信任，有利于家長更好地配合班主任做好學(xué)生的工作。同時(shí)寫好學(xué)生鑒定也是對學(xué)生的歷史負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞語：第一手材料；實(shí)事求是；有的放矢；注意實(shí)效

【中圖分類號】G622

每到學(xué)期末，班主任面臨的一項(xiàng)重要工作是組織并搞好學(xué)生的總結(jié)鑒定工作。所謂學(xué)生的鑒定，就是全面地概括出學(xué)生在校表現(xiàn)的全貌，它是對學(xué)生各方面的一個(gè)真實(shí)寫照。

鑒定工作是班主任全部工作的重要一環(huán)。由于鑒定是要給學(xué)生本人看，給學(xué)生家長看，或者給下任班主任看，所以這項(xiàng)工作有著重要的意義。如果鑒定工作安排得當(dāng)，鑒定評語寫得恰如其分，實(shí)事求是，那么這樣的鑒定首先對學(xué)生本人來說，是一份很好的思想教育材料。它使學(xué)生能夠更加正確地認(rèn)識自己，發(fā)揚(yáng)長處，克服短處，并從中得到激勵和鞭策，不斷取得進(jìn)步。此外，它還有利于家長對孩子的全面了解，可以增強(qiáng)家長對班主任的信任，有利于家長更好地配合班主任做好學(xué)生的工作。同時(shí)寫好學(xué)生鑒定也是對學(xué)生的歷史負(fù)責(zé)。

然而，給學(xué)生寫鑒定往往是班主任最頭疼的一件事，因?yàn)閷懞脤W(xué)生的每一個(gè)鑒定既需要一定的時(shí)間，又要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木?，稍不慎重，寫得不適當(dāng)，容易引起學(xué)生的反感，使師生之間產(chǎn)生矛盾，引起家長對班主任有看法，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的成長。怎樣寫好鑒定，如何正確地把學(xué)生在校的表現(xiàn)反映出來，肯定優(yōu)點(diǎn)，寫準(zhǔn)缺點(diǎn)，并指出他們的努力方向，確實(shí)不是一件輕而易舉的事。

給學(xué)生鑒定的內(nèi)容，一般可分以下幾個(gè)方面：一是思想品德方面。例如學(xué)生的道德修養(yǎng)、尊師愛校、文明禮貌、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂等方面表現(xiàn)如何，有什么主要特點(diǎn)。二是學(xué)生的智育方面。學(xué)生的智力水平和發(fā)展?fàn)顩r如何，學(xué)習(xí)目的是否明確，努力程度及成績?nèi)绾?，學(xué)習(xí)上有什么特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績好或差的主要原因等。三是遵守紀(jì)律方面。對學(xué)生規(guī)章制度及其他方面，參加文體活動情況，勞動情況，響應(yīng)號召如何，等等。最后對于學(xué)生的主要缺點(diǎn)也要做出準(zhǔn)確的評價(jià)，或是提出希望。萬萬不可只唱頌歌，不點(diǎn)痛處，

那么，怎樣才能寫好學(xué)生的鑒定呢？

一、要有充分的第一手材料

班主任在日常工作中要充分利用"班主任工作手冊"、"班級工作日記"等認(rèn)真做好記錄，每天下班前要回憶一下學(xué)生的種種表現(xiàn)，偶發(fā)事件還應(yīng)記錄對學(xué)生的教育過程和學(xué)生的認(rèn)識態(tài)度。當(dāng)然班主任不能時(shí)時(shí)跟著同學(xué)，對學(xué)生的情況掌握還應(yīng)通過其他任課老師及學(xué)生們的共同意見來認(rèn)定。

二、要實(shí)事求是，切忌使用大話、套話和空話

學(xué)生的表現(xiàn)有許多是可以用數(shù)量來說明的問題，如班級的活動、集體勞動參加次數(shù)的多少，鑒定中多引用這樣的事實(shí)，比那些只用套話，沒有實(shí)際內(nèi)容的評語，更能說明問題。真實(shí)而準(zhǔn)確的鑒定，所寫的優(yōu)點(diǎn)就是對學(xué)生的一種誠摯而熱情的引導(dǎo)，所寫的缺點(diǎn)，只要言之有據(jù)，就是對學(xué)生嚴(yán)肅的批評和有力的鞭策?？隙▋?yōu)點(diǎn)要恰如其分，不能隨意拔高，而對缺點(diǎn)也不要隨意亂下結(jié)論，亂扣帽子。

三、要有的放矢，抓住重點(diǎn)，注意實(shí)效

篇5

一、通過各種情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們既學(xué)到知識又學(xué)會做人

通過“2011年河北省遠(yuǎn)程教育教師全員培訓(xùn)”所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，我真正領(lǐng)略了專家們具有獨(dú)到見解的分析，使我受益匪淺，大開眼界；目睹了教育一線教師的風(fēng)采，使我豁然開朗，茅塞頓開，教學(xué)中多年的困惑迎刃而解。與此同時(shí)，我深切地感到自己肩上所負(fù)責(zé)任的重大。作為一名教師，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，還要掌握教學(xué)技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)，吸引學(xué)生，改造學(xué)生，要以教師為主導(dǎo)，要力求以學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主。為了達(dá)到讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)這個(gè)目的，教師可采用教材里的資料、新聞里的事件、社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等等，讓學(xué)生“演一演”“辯一辯”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們在活動中感悟真理。社會在日新月異地發(fā)展，我們必須主動地去學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識，在教學(xué)中學(xué)會創(chuàng)新，讓自己不斷成長進(jìn)步。這樣才能受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生勢必親近我們，相信我們，樂于接受我們的教育教學(xué)。我們才能成為真正意義上的合格教師，才能真正實(shí)施我們創(chuàng)新式的教學(xué)。

二、更新理念，借鑒素材，不斷學(xué)習(xí)，靈活多樣，大膽進(jìn)行課堂創(chuàng)新實(shí)踐

“2011年河北省遠(yuǎn)程教育教師全員培訓(xùn)”使我對今后如何上好思想品德課，即如何進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合、如何更好地評價(jià)學(xué)生、如何處理教材案例等有了更深刻的了解。我認(rèn)識到，思想品德課的宗旨是使學(xué)生通過情境的創(chuàng)設(shè)而受到教育，得到啟發(fā)。因此，教師必須緊跟時(shí)代脈搏，學(xué)會創(chuàng)新，牢牢地抓住學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)思想品德的樂趣，在活動中受到教育。例如，我借鑒講座中的素材講《集體的力量》時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)情境：擺一圈小凳子，并適時(shí)讓板凳動起來，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，這說明了什么？學(xué)生各抒己見，興趣盎然，課堂上妙趣橫生，聯(lián)想翩翩，取得了意想不到的效果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力，又使學(xué)生從這個(gè)活動中認(rèn)識到集體的力量很大，受到了深刻的教育。

同時(shí)，我又采用了多種多樣的方式開展教學(xué)活動，大膽地進(jìn)行課堂改革實(shí)驗(yàn)，用幽默的話語、豐富的腔調(diào)、夸張的肢體語言、抑揚(yáng)頓挫的文字鼓勵使我的思想品德課堂異彩紛呈，讓學(xué)生不再懨懨欲睡，使他們在潛移默化中學(xué)會了歸納、類比和創(chuàng)新，掌握了知識的內(nèi)涵和真諦。這也使我真正理解了思想品德課的生活性、活動性、開放性。我在教學(xué)中大膽實(shí)踐應(yīng)用證明，這樣的方式有利于學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成良好的個(gè)性品格，而且效果非常明顯。因此，作為教書育人的教師，一定要多學(xué)習(xí)、多提高，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

三、創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的思想品德課教學(xué)中，我認(rèn)識到，只有創(chuàng)造性地利用媒體，代替說教式的單一授課，才能更好地服務(wù)于思想品德課的教學(xué)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、時(shí)代的要求、學(xué)生的創(chuàng)新理念都要求我們必須掌握信息技術(shù)。而且，利用信息技術(shù)播放一個(gè)短片、一個(gè)辯論賽、一則法制故事、一個(gè)案例等等，既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴，又能提高課堂效率。因此，將思想品德課與信息技術(shù)進(jìn)行整合具有無比的重要性和必要性。

四、學(xué)會多元激勵，創(chuàng)新評價(jià)，更好地服務(wù)于思想品德課教學(xué)

在教學(xué)中，教師還要注意必須多元評價(jià)學(xué)生。思想品德的習(xí)題本來就十分主觀，答案不唯一的很多，學(xué)生可以從不同的角度和立場進(jìn)行解答。因此，教師應(yīng)經(jīng)常換位思考，多鼓勵學(xué)生的成功之處，不挖苦鄙視學(xué)生，充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)這一學(xué)科，不斷取得更大的進(jìn)步。為了做到上述這一點(diǎn)，教師既要掌握教學(xué)技巧，又要掌握評價(jià)技巧。適當(dāng)、合理的激勵性評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，甚至影響他們的一生。所以，我改變了過去命令式、批評式等評價(jià)方式，充分激勵學(xué)生敢想、敢說、敢于辯論。這樣不僅拉近了我和學(xué)生的距離，還提升了個(gè)人魅力，學(xué)生都說喜歡上我的思想品德課，這讓我感受到了無限的成功，獲得了愉悅，而且和諧的師生關(guān)系也促進(jìn)了思想品德課的高效化。

五、活用教材，正確處理教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材里的案例、名人名言、成語故事、插圖漫畫等等，都是教學(xué)中很好的素材，在教學(xué)中如果能得到很好的處理，創(chuàng)造性地加以利用，就會收到非常好的效果。因此，每次課前我都要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生，把握教材重難點(diǎn)，在教學(xué)中多創(chuàng)造情境，靈活運(yùn)用教材中藝術(shù)性的素材，使學(xué)生的培分析能力、邏輯能力和知識遷移能力在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)，努力開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣才能達(dá)到思想品德教學(xué)的目的。此外，靈活運(yùn)用教材中的材料，可使教學(xué)內(nèi)容更靈活生動。所以，教師在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要善于找到適合學(xué)生的方法進(jìn)行引導(dǎo)，經(jīng)常運(yùn)用演一演、說一說等活動使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，從而使學(xué)生更加容易地學(xué)到知識，能力得到培養(yǎng)。

六、及時(shí)反思，研究創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展

教師教學(xué)后要及時(shí)反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，做到研究創(chuàng)新，以利于今后的教學(xué)。我曾經(jīng)搞了個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，利用不同的作業(yè)評語評價(jià)學(xué)生，激勵性的、互動式的評語能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性。尤其是學(xué)困生得到我的表揚(yáng)后，非常高興，能夠主動學(xué)習(xí)，有困難時(shí)也能及時(shí)找到我，讓我指導(dǎo)，從而學(xué)習(xí)取得了很大的進(jìn)步。因此，在教育教學(xué)中如果應(yīng)用好研究創(chuàng)新，教學(xué)就會如魚得水，收到事半功倍的效果。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作；教學(xué)；品質(zhì)教育

新課標(biāo)提出：“語文學(xué)習(xí)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、 社會主義道德品質(zhì)， 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高他們的文化品位和審美情趣?！?小學(xué)作文綱要也提出：“小學(xué)作文教學(xué)， 既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品質(zhì)教育， 發(fā)展智力， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?由此可見， 小學(xué)習(xí)作教學(xué)既是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的手段， 又是對學(xué)生滲透思想品質(zhì)教育的過程。教師在習(xí)作教學(xué)過程中應(yīng)有意識、 有目的、 有步驟地滲透品質(zhì)教育。那么， 小學(xué)習(xí)作教學(xué)中如何做好品質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、 在情境中實(shí)施品質(zhì)教育

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中， 教師應(yīng)當(dāng)教育他們從現(xiàn)在做起， 從小事做起， 用積極樂觀的心態(tài)去觀察生活、 享受生活， 感受生活中的真、 善、 美。要讓孩子們知道， 每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的， 都不可避免地經(jīng)受痛苦、 失意、 挫折、 打擊， 不要因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而放棄了對生活的希望， 從而變得消極、 悲觀、 偏激。從這個(gè)角度來講， 小學(xué)語文教師絕不僅是語文學(xué)習(xí)方面的老師， 還應(yīng)承擔(dān)著學(xué)生朋友的義務(wù)， 而且要充當(dāng)?shù)掠蠋熀托睦砝蠋煹慕巧?，從思想與心理層面去幫助小學(xué)生培養(yǎng)習(xí)作情趣和高尚的道德情操?？赏ㄟ^以下途徑， 使孩子們走出寫作以及生活中的情感誤區(qū)：

（1）接觸榜樣先鋒人物， 參加公益活動。榜樣先鋒人物身上都有閃光點(diǎn)， 值得大家去學(xué)習(xí)， 其形象能夠在學(xué)生道德品質(zhì)的形成中產(chǎn)生積極的作用。通過參加有益的社會活動， 學(xué)生不僅從中受到教育， 增強(qiáng)了公益心，同時(shí)又豐富了寫作素材。

（2）教師要以身作則， 樹立良好榜樣， 戒掉不良習(xí)慣，不斷完善自己，以自身良好的道德風(fēng)尚潛移默化的影響學(xué)生。

二、 在實(shí)踐中實(shí)施品質(zhì)教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。引導(dǎo)小學(xué)生如何觀察生活和認(rèn)知生活，這是寫作的良好開端和重要基礎(chǔ)。學(xué)?；顒雍蜕鐣畹母鱾€(gè)方面，不僅使小學(xué)生有了豐富的寫作素材，還擴(kuò)展了他們的眼界，提高了他們的認(rèn)識能力，更有利于他們個(gè)性的塑造。把小學(xué)生關(guān)在教室里，為文而文，進(jìn)行封閉式訓(xùn)練，無論從練筆角度，還是從育人角度來看，都是不可取的。習(xí)作是小學(xué)生認(rèn)識水平的體現(xiàn)，這種體現(xiàn)包括豐富的學(xué)識、正確的立場、高尚的品德等。學(xué)生的認(rèn)識能力要靠平時(shí)的教育和培養(yǎng)。依照習(xí)作訓(xùn)練要求， 教師要引導(dǎo)學(xué)生 “讀萬卷書，行萬里路” ，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和社會實(shí)踐水平。社會生活是多樣的，善惡美丑并存，學(xué)生在這樣的社會環(huán)境下，思想認(rèn)識必然會受到影響。為此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生識別真、善、美和假、惡、丑，獲得正確的認(rèn)識。因此， 把書本和實(shí)際生活緊密聯(lián)系， 幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中開拓認(rèn)識。

三、在認(rèn)知中實(shí)施品質(zhì)教育

從本質(zhì)來說，小學(xué)習(xí)作教學(xué)是一個(gè)表達(dá)訓(xùn)練的過程。其中， 小學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和認(rèn)識能力是互相滲透、互相促進(jìn)、 互相制約的。在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，在明確題意要求后，教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中總結(jié)歸納中心思想，解決為什么寫的問題。例如在《記一次籃球比賽》的小練筆中， 有的學(xué)生寫籃球比賽勝利，贊揚(yáng)運(yùn)動員勇于拼搏的精神；有的學(xué)生寫籃球比賽失利，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性；有的學(xué)生寫籃球比賽所帶來的歡樂……這些角度不同的文章，究其原因，同思想認(rèn)識水平的差異密切相關(guān)。為此，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生去探索生活， 剖析生活，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。

四、在習(xí)作評價(jià)中實(shí)施品質(zhì)教育

習(xí)作評語在發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性、形成健全人格上具有 “潤物細(xì)無聲”的特殊作用。好的習(xí)作批語能幫助學(xué)生明辨是非、 褒貶美丑、抒發(fā)感情、激勵精神，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成健康人格起著重要作用。現(xiàn)在很多小學(xué)語文老師兼任班主任工作，這是一個(gè)教育學(xué)生得天獨(dú)厚的條件。這是因?yàn)檎Z文教師在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，可以發(fā)揮時(shí)間、空間的優(yōu)勢，與學(xué)生進(jìn)行心靈對話， 與學(xué)生有更多的接觸與交流， 能及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，給予正確指導(dǎo)。而好的習(xí)作評語在教會學(xué)生寫作的同時(shí)， 更教會學(xué)生做人。例如在批改一個(gè)孩子描寫她的單親家庭境遇片段時(shí)，我就批上了這樣的評語：“對于你家庭的變故， 老師和同學(xué)們都深感同情，但要知道，‘月之圓缺，人之禍?！?是無法預(yù)料的。古語說 ‘生于憂患，死于安樂’，只要你挺起胸膛，揚(yáng)起風(fēng)帆，用你的優(yōu)異成績來彌補(bǔ)這份缺憾，相信奇跡會在厄運(yùn)中出現(xiàn)?！睂τ谏硖幠婢?，迷惘失意的學(xué)生而言，這無異于精神良藥，撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，其效果是不言而喻的。

一般而言，書讀得多，文章寫得好，做人的標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也會得到提高，對自身的要求也會趨于嚴(yán)格，人品自然會變得高尚。反過來， 品格高尚的人寫的文章也一定是能夠給人以真的啟迪，善的感染， 美的享受。這就是所謂的習(xí)作與做人的相得益彰。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，還一定要注意加強(qiáng)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

[2]智英杰.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德教育初探

篇7

臨近畢業(yè)的六年級二班在本學(xué)期重點(diǎn)要在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面加大力度進(jìn)一步培養(yǎng)。在自我管理，自我教育方面更上一個(gè)臺階。努力學(xué)習(xí)，提高成績、接受中學(xué)的檢驗(yàn)。人人爭做合格的小學(xué)畢業(yè)生。為小學(xué)生活畫一個(gè)圓滿的句號。

二、班級概況：

六年級二班現(xiàn)有學(xué)生50人。男生26人，女生24人。班級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，上課能做到專心聽講，平時(shí)作業(yè)能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績好。能積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有競爭意識。紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等方面在六年的習(xí)慣培養(yǎng)中已見成效。自我管理方面表現(xiàn)突出，班干部工作責(zé)任心強(qiáng)。良好的班級風(fēng)氣已逐漸形成，學(xué)生能配合各科老師上好每一節(jié)課。特別是進(jìn)入六年級以來班級學(xué)生處在生理心理的特殊時(shí)期。這就需要老師的工作更加耐心細(xì)致，管理得法，制度嚴(yán)明，感情教人，真情育人。使班級風(fēng)氣更正，行為習(xí)慣更加規(guī)范，為初中學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級工作。這是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。

三、班級管理目標(biāo)：

1、進(jìn)一步創(chuàng)建“惜時(shí)、專心、苦讀、善思”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，“勤奮、誠實(shí)、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)”的班級風(fēng)氣。為母校爭光。

2、加強(qiáng)思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的畢業(yè)成績進(jìn)入初中。

3、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，在綜合活動中提高能力。

4、繼續(xù)爭做優(yōu)秀、合格的自我管理班級體，爭保每月“優(yōu)秀文明禮儀示范班級”榮譽(yù)稱號。

5、做好每天的行為規(guī)范評比工作。有評有比有總結(jié)有記錄。爭做每周的行為規(guī)范標(biāo)兵。做合格的實(shí)驗(yàn)小學(xué)畢業(yè)生。

四、具體管理措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)“六愛”教育。培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感。

2、加強(qiáng)誠信教育，做誠實(shí)守信的人。培養(yǎng)“自尊、自愛、自律、自主”的道德風(fēng)范。

3、遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。加強(qiáng)小干部工作的力度。責(zé)任到人。崗位到人。

4、繼續(xù)開展班級星級小組評比。爭當(dāng)優(yōu)秀小隊(duì)。每周進(jìn)行評比總結(jié)。

5、繼續(xù)完善落實(shí)班級日常行為規(guī)范評比工作，按各項(xiàng)要求嚴(yán)格管理，評比要有實(shí)效，加強(qiáng)管理力度。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，健全四人小組管理制度。日評、日查、周總結(jié)工作切實(shí)到位。

6、兩操、衛(wèi)生、紀(jì)律是班級工作的常規(guī)。要持抓不懈、嚴(yán)抓不怠。抓好兩操的質(zhì)量。

7、堅(jiān)持每周的評比班會。發(fā)揮家校聯(lián)系本的作用，堅(jiān)持每天的家校簽字溝通及評比表格的簽閱。

8、嚴(yán)格按照早讀計(jì)劃進(jìn)行早讀，要有專門的負(fù)責(zé)干部。老師作好監(jiān)督檢查工作。

9、繼續(xù)強(qiáng)化閱讀教學(xué)，形成班級的閱讀特色。

五、各月活動安排：

二月：

1、做好新學(xué)期學(xué)生報(bào)到工作，配合學(xué)校做好開學(xué)典禮工作。收費(fèi)工作盡快到位。

2、穩(wěn)定班級秩序，完善小干部隊(duì)伍，制定新學(xué)期班規(guī)。

3、做好新學(xué)期值周工作。

4、班級展示欄展示寒假生活內(nèi)容。

三月：

1、組織好年級學(xué)生參加“美麗的楊小——我的家”為主題的綜合實(shí)踐活動。

2、辦一期班級板報(bào)“我們校園”

3、主題中隊(duì)會“尋找雷鋒的足跡”

4、開展班級小課題研究活動。

四月：

1、辦一期班級板報(bào)。

2、召開主題中隊(duì)會“我愛我的班集體“。

3、組織學(xué)生開展一次社會綜合實(shí)踐活動。

4、班級演講賽——“難忘母校”

五月：

1、提前做好畢業(yè)考試各項(xiàng)工作。

2、組織班級朗讀優(yōu)秀作文比賽，評優(yōu)表彰。

3、做好畢業(yè)班畢業(yè)的各項(xiàng)工作

4、寫好學(xué)生畢業(yè)評語。

六月：

1、迎接小學(xué)階段最后一個(gè)“六一”節(jié)。

2、參加畢業(yè)考試。

3、認(rèn)真填寫各項(xiàng)表格。

篇8

該生在校期間，思想品德好，進(jìn)取進(jìn)取，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴(yán)于律己，熱心公益活動，勞動進(jìn)取認(rèn)真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強(qiáng)團(tuán)體榮譽(yù)感。和大家分享的畢業(yè)生實(shí)習(xí)報(bào)告評語借鑒資料，提供參考，歡迎閱讀與關(guān)注。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)報(bào)告評語借鑒一

1、XXX同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

2、該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作進(jìn)取，細(xì)心，踏實(shí)，能虛心理解指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一齊起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級日常事務(wù)。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，異常是注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級各項(xiàng)考核均居年級首位。所以深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位十分優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

3、該生在校期間，思想品德好，進(jìn)取進(jìn)取，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴(yán)于律己，熱心公益活動，勞動進(jìn)取認(rèn)真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強(qiáng)團(tuán)體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)上，有自主學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣，上課專心聽講，進(jìn)取思考問題，踴躍回答教師的提問，討論小組中進(jìn)取發(fā)言，能融入班團(tuán)體中，作業(yè)能認(rèn)真仔細(xì)按時(shí)完成。課外廣泛閱讀，拓展知識面。在實(shí)習(xí)中，學(xué)校實(shí)訓(xùn)課能進(jìn)取主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤與動手實(shí)操，頂崗實(shí)習(xí)中，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，受到公司的一致好評?？傮w來說，該生各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。

4、該生綜合素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，工作本事強(qiáng)，有必須的工作組織本事，能和同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

5、×××同志工作用心主動高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠懇，能夠做到服從指揮認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦不怕累，表現(xiàn)有較強(qiáng)的求知欲，用心觀察體驗(yàn)思考，并能夠靈活運(yùn)用自我的知識解決工作中遇到的實(shí)實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的會計(jì)人員，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

6、該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時(shí)上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時(shí)完成主管下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。

7、該生在本學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期間，思想品德好，進(jìn)取進(jìn)取，樂于助人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)，樂學(xué)上進(jìn)，受到公司的好評。

8、該同學(xué)時(shí)常利用學(xué)生的興趣話題引導(dǎo)課堂教學(xué)，日常實(shí)習(xí)活動中也給于其人熱情幫忙，有職責(zé)感，是一個(gè)值得信賴的隊(duì)友。

9、該生在實(shí)習(xí)期間，能遵守本單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，工作用心肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，較好完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

10、***同學(xué)在我部實(shí)習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實(shí)，工作認(rèn)真，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，在我部“重慶熱線”實(shí)習(xí)時(shí)能創(chuàng)造性建設(shè)性地并能獨(dú)立開展工作;能吃苦耐勞，工作職責(zé)心強(qiáng)，注重團(tuán)隊(duì)合作，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有必須的開拓和創(chuàng)新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在計(jì)算機(jī)通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自我的思路和設(shè)想。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)報(bào)告評語借鑒二

1、xx同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有務(wù)必的開拓和創(chuàng)新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作職責(zé)心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的狀況下，加時(shí)加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

2、xx同志綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)潛力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。期望xx同志繼續(xù)用心參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3、xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

4、xx在實(shí)習(xí)期間，貼合大學(xué)生實(shí)習(xí)的要求：工作主動，踏實(shí)，肯干，和教師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的奮力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚(yáng)成績。

5、xx同志于xx年xx月xx日起在我單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為一個(gè)月。實(shí)習(xí)期間，她的突出表現(xiàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致稱贊和肯定。

6、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)隊(duì)紀(jì)律，認(rèn)真踏實(shí)，表現(xiàn)出高度的熱忱。

7、該生在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

8、該生于年月至年月之間在xxxx實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間該員工認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)定，用心參與相關(guān)競賽活動，能較好勝任流水線與CELL線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識及能為團(tuán)隊(duì)進(jìn)步提出合理化推薦，整體表現(xiàn)良好。

9、該生在校期間，思想品德好，進(jìn)取進(jìn)取，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴(yán)于律己，熱心公益活動，勞動進(jìn)取認(rèn)真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強(qiáng)團(tuán)體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)上，有自主學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣，上課專心聽講，進(jìn)取思考問題，踴躍回答教師的提問，討論小組中進(jìn)取發(fā)言，能融入班團(tuán)體中，作業(yè)能認(rèn)真仔細(xì)按時(shí)完成。課外廣泛閱讀，拓展知識面。在實(shí)習(xí)中，學(xué)校實(shí)訓(xùn)課能進(jìn)取主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤與動手實(shí)操，頂崗實(shí)習(xí)中，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，受到公司的一致好評?？傮w來說，該生各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。

10、xx同志，在我單位實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)用心主動，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。人際關(guān)系方面能夠很好的團(tuán)結(jié)同事，受到了單位同事的一致好評。期望在今后努力學(xué)習(xí)，早日成為國家的棟梁之才。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)報(bào)告評語借鑒三

1、xx同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有務(wù)必的開拓和創(chuàng)新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作職責(zé)心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的狀況下，加時(shí)加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

2、xx同志綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)潛力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。期望xx同志繼續(xù)用心參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3、xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

4、該生在我公司實(shí)習(xí)期間表示優(yōu)秀，嚴(yán)格遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同事相處融洽，為人謙遜踏實(shí)勤懇能吃苦，受到我公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的一致好評!

5、xx同志于xx年xx月xx日起在我單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為一個(gè)月。實(shí)習(xí)期間，她的突出表現(xiàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致稱贊和肯定。

6、xx同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作推薦，能夠虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察切身體驗(yàn)獨(dú)立思考綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識解決工作中遇到的實(shí)際困難。

7、該生在實(shí)習(xí)期間，能遵守本單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，工作用心肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，較好完成各項(xiàng)工作任務(wù)。該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時(shí)上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時(shí)完成主管下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。在流水線作業(yè)中練成好能手。

8、xx同志用心主動，態(tài)度端正。實(shí)習(xí)期間，她主動要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財(cái)務(wù)管理科招標(biāo)辦公室計(jì)劃財(cái)務(wù)部人力資源部辦公室法律事務(wù)部設(shè)備管理科法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。透過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種用心主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評。

9、xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

篇9

關(guān) 鍵 詞德育評價(jià)；品德教育；品德發(fā)展

作者簡介王燁暉，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育統(tǒng)計(jì)與測量研究所，講師；辛濤，北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心，教授

隨著社會的迅速發(fā)展，國家對人才培養(yǎng)提出了新的要求。未來社會所需的人才必定是德育與智育并重、全面發(fā)展的綜合性人才。雖然當(dāng)前社會已經(jīng)充分意識到德育工作的重要性，德育評價(jià)的地位與作用凸顯，需引起我們足夠的重視。

一、德育評價(jià)的取向

對現(xiàn)有的德育評價(jià)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的德育評價(jià)主要分為課程、心理、行為規(guī)范和綜合素質(zhì)等四種不同取向。

（一）課程取向

課程取向的研究者認(rèn)為，學(xué)生的思想品德主要是通過學(xué)校品德教育的內(nèi)化而形成，學(xué)校德育的目標(biāo)與內(nèi)容是學(xué)生品德結(jié)構(gòu)的重要來源。因此，在德育評價(jià)中，品德教育的目標(biāo)和思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn)成了編制評價(jià)指標(biāo)的重要依據(jù)和參照。課程取向的德育評價(jià)是我們傳統(tǒng)教育中最常使用的一種評價(jià)手段，多停留于知識層面的測查，但靜態(tài)的品德知識不一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“行”，或內(nèi)化為學(xué)生的品德意志。因此，僅停留于知識層面的課程取向的德育評價(jià)無法對學(xué)生品德進(jìn)行全面、客觀的評估。

（二）心理學(xué)取向

心理學(xué)取向的道德評價(jià)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性品德發(fā)展。Barnes（1894）和Schallenberger（1894）分別采用問卷法和間接故事法對兒童懲罰觀念進(jìn)行研究，開啟了心理學(xué)領(lǐng)域品德研究的先河。隨后，皮亞杰、柯爾伯格分別發(fā)展出對偶故事法、道德兩難故事對兒童的道德認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究，并提出了各自的兒童道德發(fā)展理論。萊斯特和吉布斯則在柯爾伯格研究方法的基礎(chǔ)上分別發(fā)展出了客觀化的道德認(rèn)知測驗(yàn)――限定問題測驗(yàn)和社會道德反映測驗(yàn)。兩者均為紙筆測驗(yàn)，具有客觀的計(jì)分規(guī)則，較高的信效度，可用于團(tuán)體測試。[1]林德基于其所提出的道德行為與發(fā)展的雙面理論，編制了同時(shí)可以測查道德認(rèn)知與道德情感的道德判斷測驗(yàn)，并開展了大量有關(guān)道德測量方法方面的研究。[2]心理學(xué)取向的道德評價(jià)研究重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展，關(guān)注學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展的測評方法，很少涉及學(xué)生道德知識與行為的培養(yǎng)。

（三）行為規(guī)范取向

依據(jù)相應(yīng)的道德行為規(guī)范，對學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)，是我國學(xué)校教育中開展德育評價(jià)的重要方式之一。通常，由教師基于其本人的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生平時(shí)的行為進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，給出相應(yīng)的評語或等級，例如最常見的操行評價(jià)，是一種行為取向的評價(jià)，主要通過學(xué)生的外顯行為來進(jìn)行。[3]“行”只是學(xué)生品德發(fā)展的一個(gè)外顯體現(xiàn)，僅從“行”出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行德育評價(jià)會產(chǎn)生以偏概全的問題，甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。

（四）綜合素質(zhì)取向

綜合素質(zhì)取向的評價(jià)認(rèn)為德育評價(jià)應(yīng)當(dāng)立足于更高的視野，除了思想品質(zhì)外，同時(shí)還應(yīng)包括公民素養(yǎng)、交流與合作、審美與表現(xiàn)等方面。該取向的評價(jià)，立足于當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)的需求，從更為綜合的角度出發(fā)，對學(xué)生的基本素養(yǎng)進(jìn)行評估。但是反觀綜合素質(zhì)取向的評價(jià)，其評價(jià)方法仍局限在傳統(tǒng)的方法之中，例如問卷調(diào)查、檔案袋、教師評價(jià)等，沒能突破方法上的局限，無法真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀有效評價(jià)。

二、德育評價(jià)的現(xiàn)狀與困境

（一）德育評價(jià)是學(xué)生評價(jià)中的一個(gè)重要指標(biāo)

為了提升品德的質(zhì)量，引起學(xué)生、家長對品德培養(yǎng)的重視，各地紛紛采取措施，加強(qiáng)學(xué)生的德育評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果納入到各類考評之中，成為學(xué)生評優(yōu)、畢業(yè)和升學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。例如各地在中高考中，均把學(xué)生的思想品德是否達(dá)標(biāo)作為其能否畢業(yè)的重要前提。對全國中考情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的升學(xué)成績中，思想品德所占的平均權(quán)重為0.1左右，最大達(dá)到0.22。[4]而有的地區(qū)將德育評價(jià)結(jié)果納入到學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)的體系之中，并且作為學(xué)生高考升學(xué)投檔的重要依據(jù)。[5]將思想品德納入到畢業(yè)與升學(xué)考試中意味著對學(xué)生的評價(jià)不再停留于智育的階段，同時(shí)也開始關(guān)注其德育的發(fā)展，學(xué)生的品德發(fā)展受到了充分的重視。

（二）德育評價(jià)側(cè)重知識與行為的測查，具有明顯的學(xué)科化傾向

雖然德育工作受到了充分的重視，但在開展學(xué)生德育評價(jià)的實(shí)際工作中，存在著大量的問題與困境。例如，有的學(xué)校對學(xué)生品德的評價(jià)采用積分制，羅列一系列具體的行為，學(xué)生出現(xiàn)了相應(yīng)的行為或達(dá)到要求，就能予以加分，并且作為評優(yōu)的重要依據(jù)。學(xué)生為了獲得品德評價(jià)的高分，出現(xiàn)“人為”拾金不昧等行為。有的地方采用考試的形式，對學(xué)生思想品德相關(guān)的課程知識進(jìn)行測查，并將測查結(jié)果納入到中考成績中，作為對學(xué)生品德發(fā)展的考察。為了取得好成績，學(xué)生努力識記相關(guān)知識、行為標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，但并未將這些識記的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)自己的行為，出現(xiàn)了明顯的知行分離。有的學(xué)校采用檔案袋的方式，由教師對學(xué)生進(jìn)行品德評價(jià)。由于關(guān)乎學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，教師給予“良”的評價(jià)也會引發(fā)學(xué)生與家長的不滿，家長甚至為此找老師要求更改評語等級。可見，在教育教學(xué)實(shí)踐中，德育評價(jià)的學(xué)科化導(dǎo)向嚴(yán)重，而德育本身的特殊性使其并不適應(yīng)于這些評價(jià)形式，反而為評價(jià)工作乃至學(xué)生的品德培養(yǎng)與發(fā)展帶來了更多的問題，使德育工作陷入兩難的困境之中。

從個(gè)體的道德品質(zhì)的形成與發(fā)展來看，涉及知、情、意、行等多個(gè)方面，各個(gè)方面相對獨(dú)立又相互影響。例如，學(xué)生品德知識的增長并不一定會引起行為的改變，其行為的改變并不一定是其道德認(rèn)知發(fā)展引起的結(jié)果。又例如良好的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過時(shí)間的積累可能會引起其道德認(rèn)知與情感的改變。道德品質(zhì)的教育與培養(yǎng)，與智育存巨大的差異。與相對客觀的智育評價(jià)比較，德育評價(jià)無法像智育評價(jià)那樣簡單通過考試、問卷調(diào)查等方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生品德各方面的客觀測評。而且，將德育評價(jià)完全按照智育評價(jià)的方式進(jìn)行，不僅無法發(fā)揮了解學(xué)生品德水平，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的作用，反而可能會讓學(xué)生誤解道德的本質(zhì)，阻礙其正常的道德認(rèn)知發(fā)展，甚至產(chǎn)生偽善行為，帶來更大的負(fù)面影響。

（三）德育評價(jià)主體單一，評價(jià)情境固定，評價(jià)結(jié)果不夠全面、客觀和準(zhǔn)確

學(xué)生的德育評價(jià)主要由教師在學(xué)校情境中完成，即便考慮了學(xué)生自評與互評，教師評價(jià)仍然是學(xué)生德育的主要評價(jià)者。但學(xué)生的品德意志體現(xiàn)在生活的方方面面，而當(dāng)前的德育評價(jià)主要集中在學(xué)期的幾個(gè)特定時(shí)間點(diǎn)，對學(xué)生的相關(guān)品德知識與行為進(jìn)行評估，對其品德發(fā)展進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。這種單一化的評價(jià)主體，固定的評價(jià)情境和特定時(shí)間點(diǎn)的評價(jià)結(jié)果顯然無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生品德水平和狀況的全面測查。學(xué)生為了在品德評價(jià)中獲得較高水平的評價(jià)，可能會在特定時(shí)間、特定情境中表現(xiàn)出特定的行為。而這違背了德育工作的目標(biāo)，違背了品德教育的初衷。

三、德育評價(jià)的新思路

（一）厘清品德內(nèi)部結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展德育培養(yǎng)的內(nèi)涵，將學(xué)生的品德培養(yǎng)和發(fā)展與社會需求相結(jié)合

德育評價(jià)既涉及外顯的行為，也涉及內(nèi)隱的認(rèn)知、情感，還涉及學(xué)生通過教育教學(xué)所獲得的知識。傳統(tǒng)的品德評價(jià)，主要采用課業(yè)評價(jià)和操行評價(jià)兩種方式，實(shí)現(xiàn)的是對學(xué)生品德知識的測查和對學(xué)生日常外顯行為的考評。雖然當(dāng)前采取了多種品德評價(jià)的方式和方法，但主要停留在知識與行為層面，測查的都是外顯的或者知識性的內(nèi)容，未必是學(xué)生品德特質(zhì)的真實(shí)反應(yīng)。特別是在當(dāng)前仍然存在較大升學(xué)壓力的前提下，把以對知識與行為為主的品德評價(jià)與畢業(yè)升學(xué)相關(guān)聯(lián)，不僅無法實(shí)現(xiàn)提升品德教育質(zhì)量，提升學(xué)生德育水平的目標(biāo)，還有可能會產(chǎn)生大量不利于學(xué)生品德發(fā)展的問題。因此，在開展德育評價(jià)工作中，要首先厘清學(xué)生品德發(fā)展的各個(gè)方面，根據(jù)各方面的特征設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生品德發(fā)展的全面客觀評價(jià)。

同時(shí)，德育評價(jià)工作應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)更高的立足點(diǎn)，將學(xué)生的品德培養(yǎng)與未來社會所需人才的要求結(jié)合起來。當(dāng)前，世界各國為了不斷提升本國實(shí)力，獲得持續(xù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)未來社會生活，全面發(fā)展的綜合性人才的培養(yǎng)。個(gè)人道德品質(zhì)已成為綜合性人才的一個(gè)必要組成部分，其內(nèi)涵得以進(jìn)一步拓展――公民素養(yǎng)、人際交流、合作意識乃至心理健康都應(yīng)當(dāng)納入到德育培養(yǎng)的范疇之中。

在國際層面，不僅有包括國際教育評價(jià)協(xié)會、聯(lián)合國兒童基金會等在內(nèi)的國際組織在國際層面開展相應(yīng)的公民素養(yǎng)測評項(xiàng)目，美國、澳大利亞、英國等國家也在國家層面開展了公民素養(yǎng)的測評工作，雖然公民素養(yǎng)與我國的德育關(guān)注的重心有所不同，但可以從中借鑒與學(xué)習(xí)相關(guān)的測評理念、成熟的經(jīng)驗(yàn)與做法，以促進(jìn)我國德育評價(jià)工作的進(jìn)步與完善。

（二）融合實(shí)踐與研究的多種取向，實(shí)現(xiàn)評估的多維度、多情境、多元化

不同取向的德育評價(jià)，基本都在各自的框架下發(fā)展與推進(jìn)。在學(xué)校德育評價(jià)中，主要使用了課程取向與行為規(guī)范取向的德育評價(jià)，而在心理學(xué)研究中，更多地采用心理學(xué)取向的德育評價(jià)。綜合素質(zhì)取向的評價(jià)則主要在當(dāng)前全面發(fā)展的教育總體目標(biāo)下進(jìn)行。事實(shí)上，各種不同取向的德育評價(jià)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生品德意志不同方面的測評，每一個(gè)方面都是品德意志的重要體現(xiàn)。德育評價(jià)應(yīng)當(dāng)充分融合多種不同取向的評價(jià)理念，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)多維度全方位的測評。

無論何種取向的德育評價(jià)，都主要在學(xué)校環(huán)境中開展，采用教師和同學(xué)他評及學(xué)生自評的方式，在較為固定的時(shí)間點(diǎn)開展評價(jià)。通過有限時(shí)間點(diǎn)樣本、有限測試情境和有限評價(jià)主體所獲得的評價(jià)結(jié)果不具有代表性和推廣性，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生品德的全面客觀評估。因此，德育評價(jià)應(yīng)當(dāng)拓展其評價(jià)情境，邀請了解學(xué)生品德表現(xiàn)的多主體參與評價(jià)工作，重視平時(shí)品德評估數(shù)據(jù)的積累。這樣，不僅能夠追蹤學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能的問題，把握學(xué)生意志品德發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)還能更加準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生品德的評估，從而促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定的品德意識的形成與相應(yīng)行為的養(yǎng)成。

（三）利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)品德評價(jià)方式的多樣化與豐富化

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的普及與便利性，為德育工作帶來了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠更為方便地了解社會，更快捷地更新知識體系，能夠集合學(xué)校、家庭和社會的力量開展德育工作。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，如何幫助學(xué)生提升辨識與判斷能力，面對各類信息做出正確選擇，防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響成了德育工作的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

從德育評價(jià)的角度來看，信息化技術(shù)所能帶來的利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。借助互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化信息手段，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化、非線性和超媒體化的呈現(xiàn)方式，改變了傳統(tǒng)信息的獲取途徑與方式，為德育評價(jià)的多樣化與豐富化帶來了可能。例如，通過切實(shí)增強(qiáng)家校聯(lián)系，使得多主體化的德育評價(jià)成為現(xiàn)實(shí)。又例如借助信息技術(shù)能夠構(gòu)造出各種虛擬情境，突破學(xué)校德育評價(jià)情境狹窄化的問題，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)的全方位測評。而且，現(xiàn)代化的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的快速儲存與分析，為大量日常品德評價(jià)數(shù)據(jù)的積累提供可能，為后續(xù)大數(shù)據(jù)的挖掘，進(jìn)一步深入解讀相關(guān)的評價(jià)信息奠定基礎(chǔ)。

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篇10

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

0078-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，足見在語文教學(xué)中滲透德育的重要性。語文教師利用經(jīng)典古詩文教學(xué)滲透德育，應(yīng)是有效開展德育的重要途徑。

一、挖掘經(jīng)典古詩文中的品德因素

筆者通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、感受，再對語文教材中選用的經(jīng)典古詩文進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)古詩文中蘊(yùn)藏著大量的品德資源，如團(tuán)結(jié)友愛、高尚情操、人生感悟等“活水”，如靈活運(yùn)用，能有效地在課堂中滲透思想品德教育并使之產(chǎn)生實(shí)效。如教學(xué)《游子吟》一課時(shí)，筆者在學(xué)生們熟讀成誦、理解詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”這句話用的是什么修辭手法，該用什么樣的語氣讀，學(xué)生深切體會到母愛的偉大和游子情感的真摯。筆者借此情境讓學(xué)生回顧平時(shí)母親如何對自己，提出問題：“我們該怎么感謝母親？”學(xué)生有的說為母親洗腳、捶背，有的說為母親背誦歌頌?zāi)赣H的名言，有的說為母親唱《游子吟》。

教師要充分利用教材中的名言佳句激勵學(xué)生，適時(shí)把握，給學(xué)生以點(diǎn)撥，讓其從中感悟，得到熏陶。如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，突出偉大的民族氣節(jié)；“生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”蘊(yùn)含著崇高的追求；“不以物喜，不以己悲”表現(xiàn)了博大的情懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”展現(xiàn)了政治抱負(fù)，均能激勵學(xué)生感悟，給學(xué)生以思考與啟迪。這些千古佳句蘊(yùn)含著豐富的思想品德內(nèi)涵，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析、品味，從中受到高尚人生觀、價(jià)值觀、道德觀的感染和熏陶。

二、把經(jīng)典古詩文融于綜合實(shí)踐中

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，光靠課堂教學(xué)滲透德育是有局限性的。為此教師應(yīng)開展綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生到生活中去感悟。例如，我校開展了“家鄉(xiāng)風(fēng)物配古詩”的活動，讓學(xué)生從古詩描寫的情境中尋找與家鄉(xiāng)類似的風(fēng)光美景，同時(shí)也可針對家鄉(xiāng)的某一風(fēng)景、事物、傳說等來配古詩。如李白的《望廬山瀑布》――百丈飛瀑，賀知章的《詠柳》――花木之鄉(xiāng)的河邊垂柳等。通過家鄉(xiāng)風(fēng)物古詩配對活動，既能讓學(xué)生理解古詩，提高應(yīng)用古詩寫作的能力，又能讓學(xué)生移情于家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光，激發(fā)他們愛國、愛家鄉(xiāng)的感情。另外學(xué)校還開展了古詩故事會。故事是兒童喜聞樂見的一種形式，通過生動有趣的故事，揭示傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的道理，學(xué)生聽得進(jìn)去，學(xué)得輕松，容易理解名言的含義，思想也得到了教育。我校教師還收集了一些作者的寫作背景軼事，用故事的方式講給大家聽，豐富了古詩教育的趣味性。學(xué)校還開展了古詩配樂唱活動，把古詩譜曲吟唱出來，提高古詩的可讀性、可記性、趣味性。清明節(jié)我校祭掃烈士墓之日新增了烈士墓前獻(xiàn)詩環(huán)節(jié)，有學(xué)生用詩謳歌了先烈的豪言壯志：“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天，壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；有的表達(dá)了哀思：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！薄傲弧蓖頃?，我校八百多名師生大聲誦讀中華文化經(jīng)典迎“六一”。學(xué)生們用童聲熟練背誦《三字經(jīng)》，以古韻吟誦唐詩宋詞的傳世之作；歌舞表演杜甫的《游子吟》，載歌載舞中透出古風(fēng)古韻。寓意深刻、經(jīng)久不衰的名言諺語，膾炙人口、百讀不厭的篇章，通過這樣的活動銘刻在學(xué)生腦海中。

通過這些古詩誦讀活動，課堂教學(xué)有了更大的拓展空間，也使學(xué)生以更貼近生活實(shí)際的方式去理解古詩文，且一些民間的、鄉(xiāng)土的古詩文也得以再現(xiàn)，潛移默化之中促進(jìn)了學(xué)生的道德養(yǎng)成，可謂一舉數(shù)得。

三、憑借經(jīng)典古詩文評改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生親身體驗(yàn)的結(jié)果。老師可利用評改作業(yè)之機(jī)，采取書面的形式與學(xué)生對話交流，鼓勵學(xué)生正確評價(jià)自己，肯定成績、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)缺點(diǎn)、克服弱點(diǎn)，糾正思想品德發(fā)展中的偏差，促進(jìn)其良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作業(yè)評定中插上一兩句古詩詞，能給學(xué)生留下深刻印象。如筆者在一次作業(yè)評改中寫了古詩詞評語：“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！报D―滿懷壯志的丁寧；“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！报D―靦腆的陳鈺瑩；“勸君莫惜金縷衣，勸君應(yīng)惜少年時(shí)?！报D―貪玩的黃聰聰。引人思索的古詩文，一語點(diǎn)破了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他們在潛移默化中改掉缺點(diǎn)，逐步形成良好思想品德。