導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)于高職高專平面設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)提升專業(yè)技能有著重要的意義。設(shè)計(jì)色彩課程的專業(yè)性很強(qiáng)，能夠讓學(xué)生對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)以及創(chuàng)意有全面的了解，不僅可以提升他們的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)對(duì)提升審美能力也有一定的幫助。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)在于繪圖技巧和色彩的理論知識(shí)等，在這種模式下學(xué)生的專業(yè)能力并沒(méi)有有效的提升。因而我們需要深入地了解設(shè)計(jì)色彩課程，優(yōu)化其教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

平面設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)色彩課程；教學(xué)方法；對(duì)策

1設(shè)計(jì)色彩課程的基本概述

近些年來(lái)隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職高專院校的改革取得了一定的成果。對(duì)于這些院校平面設(shè)計(jì)類(lèi)而言，課程設(shè)置也更趨完善。[1]設(shè)計(jì)色彩課程是平面設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)不可缺少的重要課程，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)色彩有全新的認(rèn)識(shí)，并且為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)方式上來(lái)看，傳統(tǒng)的色彩課程教學(xué)和設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)有著實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，可以說(shuō)現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)色彩課程是從傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上的優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重的是學(xué)生的繪畫(huà)技巧，但是從整體上來(lái)看，這顯然忽略了色彩學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性作用，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而設(shè)計(jì)色彩課程則能夠訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力?？偠灾覀冃枰獜牟煌慕嵌葋?lái)全面了解設(shè)計(jì)色彩課程，這樣才能真正發(fā)揮設(shè)計(jì)色彩課程的作用。

2現(xiàn)階段高職高專平面設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)色彩課程存在的問(wèn)題

2.1色彩課程教學(xué)缺乏與之相符的教材

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，設(shè)計(jì)色彩課程作為重要的基礎(chǔ)性課程，很多高職高專院校都是沿用本科院校的教材。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)環(huán)境的變化，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的要求也有所轉(zhuǎn)變，可是很多院校仍舊沿用老教材和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就和平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相悖。雖然教材中所推崇的繪畫(huà)性色彩已然成熟，并且取得了一定的教學(xué)成果，但是長(zhǎng)久以來(lái)其中的缺陷逐漸凸顯出來(lái)，所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)人才不符合實(shí)際工作的需要。面對(duì)這樣的問(wèn)題，需要引起我們的深思。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)的要求

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)教學(xué)改革更加側(cè)重于素質(zhì)教育改革，對(duì)各個(gè)專業(yè)的人才均提出了更高的要求。在這樣的大環(huán)境下，平面設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)也收到了很多質(zhì)疑，從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)已然無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)的要求。[2]在設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)更具職業(yè)化和規(guī)范化，從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)創(chuàng)新色彩課程教學(xué)。這是提升學(xué)生專業(yè)技能的重要方式，對(duì)學(xué)生未來(lái)工作的適應(yīng)性有著重要的意義。

3完善高職高專平面設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)方法的有效對(duì)策

3.1建立以能力為主的課程體系

在高職高專院校的教學(xué)中，主要目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升他們的實(shí)際操作能力，明確教學(xué)的重點(diǎn)。因而就需要對(duì)目前設(shè)計(jì)色彩課程體系進(jìn)行改革，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使得設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)更具規(guī)范化和系統(tǒng)化。平面設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，在構(gòu)建課程體系的時(shí)候，就需要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，然后對(duì)設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)和整合，使其結(jié)構(gòu)更加清晰明了，幫助學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)能力。

3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)方向的有效結(jié)合

設(shè)計(jì)色彩課程和平面設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)其他課程有著緊密的聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由繪畫(huà)技巧轉(zhuǎn)移到色彩的應(yīng)用和創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造接觸不同素材的機(jī)會(huì)，并且根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的素材，盡可能將色彩教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)色彩課程是為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)的，因而形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維十分重要。此外，在教學(xué)的過(guò)程中還可以根據(jù)需要設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩知識(shí)的同時(shí)也能深入了解自己所學(xué)專業(yè)，將不同的專業(yè)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

3.3編寫(xiě)適合高職高專設(shè)計(jì)色彩課程的教材

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)和方向和其他一些本科院校相比有著一定的區(qū)別。在選擇高職高專設(shè)計(jì)色彩課程教材的時(shí)候就需要綜合考慮多重因素，使其更具實(shí)用性并體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，設(shè)計(jì)色彩課程的編寫(xiě)需要建立在教學(xué)大綱和教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。綜合而言，設(shè)計(jì)色彩課程的教材應(yīng)當(dāng)氛圍知覺(jué)感悟、主觀表達(dá)以及創(chuàng)意表達(dá)三大模塊。[3]設(shè)計(jì)色彩課程的教材需要從理論和實(shí)踐的角度出發(fā)，以提升學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能為目的，這樣才能真正滿足高職高專平面設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的需要。

作者：董葉芊 單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]郭要杰.信息背景下中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)平面設(shè)計(jì)的推動(dòng)與發(fā)展[J].美與時(shí)代(上),2015,3(11):46-47.

篇2

【關(guān)鍵詞】photoshop平面設(shè)計(jì) 案例 案例教學(xué)

《Photoshop圖像處理》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，從而在教學(xué)中真正培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)所需的人才。

一、“案例教學(xué)法”概述

“案例教學(xué)法”是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生以案例為媒介，在課堂上對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，并對(duì)案例所含平面設(shè)計(jì)原理進(jìn)行提升的一種教學(xué)方式。在“案例教學(xué)法”中，教師“教”的方式和學(xué)生的“學(xué)”的方式都要發(fā)生很大的變化。與其它教學(xué)法不同，“案例教學(xué)法”是以案例為研究對(duì)象，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法?！鞍咐虒W(xué)法”所具有的特征都將有助于職中學(xué)生增加對(duì)平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

二、“案例教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程

本文通過(guò)“抽出濾鏡的使用”這一案例教學(xué)，充分體現(xiàn)了案例教學(xué)的特點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效果。現(xiàn)將有關(guān)體會(huì)作以總結(jié)，希望能起到拋磚引玉的效果。

1、推出案例――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

案例選材方面要選取具有代表性的作品案例，案例涉及到PHOTOSHOP一般知識(shí)，又要與學(xué)生今后的工作相關(guān)，做到在展示的時(shí)既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)。在《Photoshop教程》中，講到選擇對(duì)象的方法時(shí)，介紹了一般的選擇工具后，為了使學(xué)生更加深入地掌握這一知識(shí)，可以選擇比較復(fù)雜對(duì)象，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)案例：從復(fù)雜的背景中選擇出人物。

2、提出問(wèn)題――啟發(fā)思維。

教師要適時(shí)地提出問(wèn)題。問(wèn)題可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是假設(shè)性問(wèn)題，如“假如你要這幅圖像中的人物選擇出來(lái)，你該怎樣做？為什么？”目的是讓學(xué)生處于當(dāng)事人的位置，進(jìn)入角色，分析、思考問(wèn)題的解決辦法。另一類(lèi)是評(píng)析性問(wèn)題，如“選擇這圖像的人物，可以有哪些方法？這些方法是否處理得當(dāng)？為什么？”目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)要恰到好處。一些問(wèn)題在案例推出的中間提出，比在案例全部推出后效果好。這樣學(xué)生可不受框框的約束，積極尋求解決方案。

3、分析問(wèn)題――群體合作研究。

提出問(wèn)題后老師就要組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，不能一下子就給出解決方案。要先給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考，然后可根據(jù)情況組織學(xué)生分小組討論，集思廣益。此外，教師要注意指導(dǎo)，必要時(shí)可提示學(xué)生解決問(wèn)題的原則，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種解決方案。在這個(gè)案例中，學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，會(huì)想到用魔棒、套索等選擇工具，或者使用顏色范圍，還有的學(xué)生會(huì)用到印章工具、路徑等。這樣，學(xué)生就會(huì)想到不同的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

4、學(xué)生解決問(wèn)題――自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)。

學(xué)生解決問(wèn)題可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多種形式，有時(shí)是單個(gè)解決問(wèn)題，有時(shí)是組成小組一起解決問(wèn)題。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于用自己的方法解決問(wèn)題。例如，在案例“從復(fù)雜的背景中選擇出人物”中，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，大都用到了選擇工具，如魔棒工具，還有的使用顏色范圍，但效果不理想，有的學(xué)生還用到印章工具、路徑等。學(xué)生都不能精確地將背景和人物完美地分離出來(lái)。他們都沒(méi)有用到更好的方法來(lái)解決問(wèn)題。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想更多的方法解決問(wèn)題，這個(gè)方法解決得不好，就要想另外一個(gè)。

5、教師總結(jié)――能力提高。

教師既要總結(jié)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，又要肯定學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。對(duì)評(píng)析性問(wèn)題總結(jié)時(shí)要注意客觀公正。假設(shè)性問(wèn)題很多沒(méi)有唯一答案，只要是符合規(guī)律都可以。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較，選擇最佳方案。對(duì)于還沒(méi)有完全向?qū)W生推出的案例，要把案例中事件的經(jīng)過(guò)、結(jié)果展示給學(xué)生，并可進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：“你的解決方案與案例中的解決方案比較，有何長(zhǎng)處與不足”？“你從案例中受到哪些啟發(fā)”等。例如，在案例“從復(fù)雜的背景中選擇出人物”，學(xué)生所用方法，如磁性套索工具，是可以解決問(wèn)題的，解決得不是十分理想。那么教師在總結(jié)時(shí)就可以提出最佳方案：使用抽出濾鏡。這種方法可以精確地選擇比較復(fù)雜的對(duì)象。

三、“案例教學(xué)法”注意事項(xiàng)

雖然，“案例教學(xué)法”在Photoshop教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)明顯，但我們?cè)谶x取案例時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

1、選取的教學(xué)案例要精簡(jiǎn)，符合教學(xué)規(guī)律。

2、案例教學(xué)的實(shí)施要與整體教學(xué)環(huán)境相配合。要使案例教學(xué)取得良好的效果，不但教學(xué)案例本身質(zhì)量要高，還要求教師具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧。

3、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但至少有兩點(diǎn)是不容忽視的。其一，它的連貫性強(qiáng)。這對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，其二，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。

四、結(jié)束語(yǔ)

平面設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)源于生活又應(yīng)用于生活，不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用photoshop的信心，而且又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。情景化的案例教學(xué)，以生活為目標(biāo)，使學(xué)生逐步深入了解和掌握Photoshop的基本操作，提高學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力。既培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的意識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；一體化；教學(xué)模式；

一、引言

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合也變得越來(lái)越緊密，對(duì)人才的需求也更加廣泛（邱劍飛，2017）。技工院校的主體定位是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，在當(dāng)前形勢(shì)下，如何培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才成為需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題(鄧泰,2011)。筆者長(zhǎng)期從事平面設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)，對(duì)如何做好設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)工作擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文針對(duì)如何提高平面設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以期為提高平面設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的創(chuàng)新性和提升學(xué)生的職業(yè)技能提供經(jīng)驗(yàn)。

二、平面設(shè)計(jì)類(lèi)教育的現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)類(lèi)的教學(xué)具有一體性和可持續(xù)發(fā)展的特征，教學(xué)的方式也適合多種形式，因此可以對(duì)其改革，讓其更加符合社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)上，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課主要有：標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。這些專業(yè)需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。

三、技工院校平面設(shè)計(jì)教育存在的不足

目前，大多數(shù)技工類(lèi)院校均開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，但該專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中也顯示出許多不適宜的方面：第一，學(xué)生綜合能力的塑造不足。平面設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和操作能力，目前僅注重軟件類(lèi)的教學(xué)和設(shè)計(jì)程序的傳授。許多技工類(lèi)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中都忽略了對(duì)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，違背了設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)教學(xué)的本真[1]。第二，師生之間的互動(dòng)性不足。設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)是啟發(fā)性教學(xué)，需要教師與學(xué)生互動(dòng)，建立良好的溝通與交流渠道是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的關(guān)鍵。目前大多數(shù)教師僅以講授為主，學(xué)生參與的主動(dòng)性欠缺，而且學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，師生之間的交流多局限在課堂（嚴(yán)慧仙，2006）[2]。第三，學(xué)科屬性發(fā)揮不足。藝術(shù)靈感的培養(yǎng)和審美觀念的培育是做好平面類(lèi)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，但目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性不突出，沒(méi)有將設(shè)計(jì)教育同其它類(lèi)型的教育區(qū)別開(kāi)，導(dǎo)致專業(yè)教育的獨(dú)創(chuàng)性低，特點(diǎn)不鮮明[3]。

四、專業(yè)課程改革的實(shí)踐

根據(jù)平面類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)踐，筆者提出了不同的教學(xué)方式：以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導(dǎo)、解惑、督促作用最大化，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。第一，市場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)小組教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《圖形創(chuàng)意》專業(yè)課。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為定位，使學(xué)生走出課堂。將學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，每組按照公司模式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)（分設(shè)設(shè)計(jì)與執(zhí)行總監(jiān)）。以《圖形創(chuàng)意》課程為例，在課程規(guī)劃時(shí)便引入互動(dòng)模式，將平面的圖形創(chuàng)意表達(dá)融合到實(shí)物作品中，如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后，學(xué)生走出課堂進(jìn)行銷(xiāo)售，在校園集市活動(dòng)中，此類(lèi)作品深受同學(xué)們的歡迎。這種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了溝通協(xié)調(diào)能力，老師在他們創(chuàng)作過(guò)程中給予充分的指導(dǎo)，保證項(xiàng)目完成質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生提前與市場(chǎng)接軌，為適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。第二，針對(duì)性的工作室教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《版式設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》和《包裝設(shè)計(jì)》等課程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化技能，是將工作室方式引入到平面設(shè)計(jì)教學(xué)的一種新嘗試。以我校為例，在技師研修室中，學(xué)生承擔(dān)大部分的實(shí)際業(yè)務(wù)，教師起到指引和把關(guān)的作用。我系的學(xué)生工作室承擔(dān)了校宣傳欄、系報(bào)、系刊和各系網(wǎng)站等的設(shè)計(jì)。在《版式設(shè)計(jì)》課程中，承擔(dān)系報(bào)的設(shè)計(jì)工作，根據(jù)資料設(shè)計(jì)版面，既要保證系報(bào)的設(shè)計(jì)特色也要符合版式課程所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理。這種方式針對(duì)性強(qiáng)，是進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的模擬場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)際操作能力也得到了明顯提高。第三，項(xiàng)目、課題情感整合歸一教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《VI設(shè)計(jì)》和《書(shū)籍裝幀》等課程。該教學(xué)方法是突破傳統(tǒng)的先講后練的單元制授課方式，將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、整合歸一。教學(xué)前期學(xué)生先欣賞優(yōu)秀案例，對(duì)課程形成表觀印象，然后將學(xué)期的課程整合為一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施。在《書(shū)籍裝幀》教學(xué)中，每位學(xué)生均需獨(dú)立完成書(shū)籍的整個(gè)裝幀過(guò)程。書(shū)籍的素材可不拘一格，內(nèi)容也可以自由選擇，如許多學(xué)生均有記錄自己內(nèi)心世界的微信或微博，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將這些記錄生活點(diǎn)滴的文字編輯成書(shū)。本教學(xué)方式以情感實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練為主導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)的目的性更清晰，依據(jù)情感所趨選擇立題方向，避免了枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的設(shè)計(jì)與生活契合。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者根據(jù)在一線從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，逐漸形成了本文的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。首先，在課程設(shè)置上充分利用課程改革的四點(diǎn)原則，即任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、互助教學(xué)。其次，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。本文提出的課程改革思路，與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與興趣是相吻合的。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)此類(lèi)課改思路比較適合職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)I(yè)教學(xué)的內(nèi)容融匯到日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對(duì)指導(dǎo)技工類(lèi)院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革具有很好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱劍飛.技工學(xué)校構(gòu)建有效藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):156-157.

[2]嚴(yán)慧仙譯.教學(xué)方法手冊(cè)[M].杭州,浙江大學(xué)出版社,2006.

篇4

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；賽教融合；教學(xué)改革

職業(yè)院校技能競(jìng)賽平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)以個(gè)人的形式參賽，從校級(jí)、市級(jí)到省級(jí)逐層選拔，最后參加國(guó)家級(jí)比賽。此項(xiàng)比賽包括廣告設(shè)計(jì)、編輯設(shè)計(jì)、企業(yè)和信息設(shè)計(jì)等工作任務(wù)，競(jìng)賽時(shí)長(zhǎng)共6小時(shí)，得到了各中職學(xué)校的積極響應(yīng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的比賽中，平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)是參加人數(shù)最多的賽項(xiàng)之一。技能競(jìng)賽能夠促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，提高畢業(yè)生質(zhì)量，完善賽教融合的培養(yǎng)模式。

一、以競(jìng)賽為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)，參照平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)程，首先調(diào)整競(jìng)賽內(nèi)容，由原來(lái)的兩個(gè)任務(wù)“標(biāo)志設(shè)計(jì)”“主題海報(bào)設(shè)計(jì)”變成現(xiàn)在的三個(gè)任務(wù)“廣告設(shè)計(jì)”“編輯設(shè)計(jì)”“企業(yè)和信息設(shè)計(jì)”[1]。雖然任務(wù)只增加了一個(gè)，但是調(diào)整后的競(jìng)賽內(nèi)容更加貼近企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，完成三個(gè)任務(wù)也就是完成企業(yè)中一個(gè)具體的項(xiàng)目。其次，比賽時(shí)間由原來(lái)的210分鐘調(diào)整為現(xiàn)在的360分鐘，主要目的是考查選手合理安排時(shí)間的能力，為其今后在工作中合理地安排任務(wù)打好基礎(chǔ)。最后，取消理論的考查部分，取而代之的是考查選手將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐的創(chuàng)新能力，注重考查學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的各個(gè)環(huán)節(jié)越來(lái)越注重統(tǒng)一協(xié)調(diào)，如，文字、色調(diào)、圖案、標(biāo)志、企業(yè)文化等都需要統(tǒng)一風(fēng)格。平面設(shè)計(jì)課程需要細(xì)化人才培養(yǎng)要求，堅(jiān)持學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。從2020年的賽項(xiàng)內(nèi)容與分值的調(diào)整看，競(jìng)賽的內(nèi)容不僅更加緊貼行企業(yè)需求，而且提高了對(duì)參賽選手綜合素質(zhì)的要求。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的改革應(yīng)以職業(yè)崗位要求為著力點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)、技能、素養(yǎng)三個(gè)方面，科學(xué)、合理地確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

二、以競(jìng)賽為橋梁，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源包括硬件資源和軟件資源：硬件資源主要指的是實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而軟件資源指的是教學(xué)仿真軟件。不論是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)還是仿真軟件的購(gòu)買(mǎi)都需要投入一大筆資金，教學(xué)管理者都需要慎重地考慮。如果實(shí)訓(xùn)設(shè)備或仿真軟件是技能競(jìng)賽中需要的，教學(xué)管理者會(huì)優(yōu)先考慮，加大投入，以此促進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。以晉江安海職業(yè)中專學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）為例，在2019年地市級(jí)平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽中，學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)以第一名的成績(jī)進(jìn)入了省級(jí)比賽，這引起了一些教學(xué)管理者的高度重視。學(xué)校先后為平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)了攝影攝像技術(shù)實(shí)訓(xùn)室（包括數(shù)碼相機(jī)、彩色噴墨打印機(jī)等）、3D實(shí)訓(xùn)室（包括3D打印機(jī)等）、數(shù)字影音設(shè)備與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、虛擬演播室，完善了圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)室（增設(shè)了數(shù)位手繪板和彩色激光打印機(jī)），同時(shí)也購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)的教學(xué)仿真軟件。幾年內(nèi)，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了幾千萬(wàn)元的軟硬件設(shè)施，完善了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的軟硬件資源建設(shè)，促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。以上實(shí)訓(xùn)室和仿真軟件不但改善了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)校成為兄弟學(xué)校的榜樣，許多兄弟學(xué)校來(lái)到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，這為平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師爭(zhēng)取了一些機(jī)會(huì)。另外，地市級(jí)的教研活動(dòng)、平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽在學(xué)校舉行，舉辦各類(lèi)專業(yè)的教研活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)軟件資源的建設(shè)。

三、以競(jìng)賽為紐帶，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

通過(guò)備戰(zhàn)市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽，教師提升了專業(yè)能力，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也獲得了一些榮譽(yù)，如各級(jí)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、金牌教練等。同時(shí)，指導(dǎo)教師也得到了更多的機(jī)會(huì)，如，受邀請(qǐng)到兄弟學(xué)校介紹經(jīng)驗(yàn)，申請(qǐng)省級(jí)課題，等等。學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的競(jìng)賽成績(jī)較為理想，因此，競(jìng)賽指導(dǎo)教師經(jīng)常受邀到兄弟學(xué)校介紹經(jīng)驗(yàn)，成為該領(lǐng)域的專家；平面設(shè)計(jì)專業(yè)群也被立項(xiàng)為“雙高”專業(yè)群，得到相關(guān)部門(mén)的肯定；平面設(shè)計(jì)專業(yè)還申請(qǐng)到2個(gè)省級(jí)課題、2個(gè)市級(jí)課題和1門(mén)在線精品課程，這些活動(dòng)促進(jìn)了專業(yè)教師的成長(zhǎng)。現(xiàn)在，平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽更注重考查學(xué)生的綜合能力，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要借助企業(yè)的力量，聘請(qǐng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有較深造詣的企業(yè)專家和技能大師作為輔助指導(dǎo)。這些專家和大師不僅熟悉平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)對(duì)應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且大多具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱和豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的輔導(dǎo)教師也可以從這些專家和大師身上學(xué)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校在“雙師”建設(shè)方面除了要重視對(duì)專職教師的培養(yǎng)，還應(yīng)重視兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，可將企業(yè)中的大師或技能競(jìng)賽中的專家裁判等納入特聘計(jì)劃，設(shè)置一定比例的特聘崗位，拓寬高技能人才的從教渠道，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)高技能人才與職業(yè)學(xué)校教師的雙向流動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)杰出的企業(yè)平面設(shè)計(jì)師、省級(jí)技能大師等能工巧匠為校外聘用教師，擴(kuò)充專業(yè)師資力量；同時(shí)，邀請(qǐng)杰出的校友、勞模來(lái)學(xué)校舉辦講座、座談等，培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神。學(xué)校充分利用企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)力量，指導(dǎo)教育教學(xué)和課程改革，共同研究新技術(shù)、新手法，融入專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)，有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，形成一支既有豐富理論知識(shí)、又有扎實(shí)專業(yè)技能的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

四、以競(jìng)賽為平臺(tái)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

為了將競(jìng)賽精神傳遞給每名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的成果人人享有，學(xué)校借助競(jìng)賽平臺(tái)，以競(jìng)賽為“指揮棒”進(jìn)行課堂教學(xué)改革[3]。1.教材改革——適時(shí)更新的新型活頁(yè)式教材目前，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教材內(nèi)容陳舊，一些案例與當(dāng)下企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際脫鉤，實(shí)用價(jià)值較低。教師用這樣的教材開(kāi)展教學(xué)，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用規(guī)劃教材或校企合作共同開(kāi)發(fā)的教材，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，加強(qiáng)企業(yè)、院校調(diào)研，采用新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，并由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。有條件的學(xué)校應(yīng)開(kāi)發(fā)適時(shí)更新的工作頁(yè)式開(kāi)放性校本教材。受到編寫(xiě)、出版周期的限制，書(shū)上的一些案例已經(jīng)過(guò)時(shí)，因此，學(xué)校和教師需要補(bǔ)充適時(shí)更新的工作頁(yè)式開(kāi)放性校本教材，以結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男迈r案例吸引學(xué)生。“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境使人們?cè)诘谝粫r(shí)間獲取最新的題材和資源變得容易，讓打破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)成為可能，信息技術(shù)也讓教材的形式從紙質(zhì)的一維變成富媒體的多維，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[4]。以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程為例。教材上的一些案例陳舊，學(xué)生興趣不大，教師可以結(jié)合實(shí)際時(shí)間點(diǎn)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，方便快捷地確定當(dāng)下時(shí)間的設(shè)計(jì)主題，設(shè)定富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)情境，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，避繁從簡(jiǎn)，把教材原有的目標(biāo)和要求、課程的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求（素養(yǎng)、知識(shí)、技能）結(jié)合進(jìn)行教材重構(gòu)。如，2020至2021下學(xué)期，平面設(shè)計(jì)課程5月的案例主題重構(gòu)如表1所示。適時(shí)更新的多類(lèi)型、富媒體、立體化新型教材是信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的成果，需要更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教材的局限，打破教學(xué)時(shí)空的限制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。這是以教材為突破口進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新嘗試，目標(biāo)是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)并學(xué)有所用。2.教學(xué)方法的改革——“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)在平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽中，相關(guān)人員非常注重對(duì)參賽人員信息化應(yīng)用能力的考核。如果教師在日常教學(xué)中采用以往的教學(xué)方法，往往很難培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。因此，教師適合采用讓學(xué)生更易獲得成就感的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)。顧泠沅曾說(shuō)：“影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就最重要的一個(gè)因素就是學(xué)習(xí)興趣，只有激起學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己的挑戰(zhàn)性期望……回顧以往的教學(xué)改革，最終離不開(kāi)下面這兩條：要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，要么是探索不同類(lèi)型的學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。如果要用一句話概括課堂教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向，那就是以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。”[5]以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)為突破口，能夠讓學(xué)生更有成就感。具體過(guò)程如下。（1）設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我在平面設(shè)計(jì)課程中，教師可根據(jù)當(dāng)下時(shí)間點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。如，為母親節(jié)設(shè)計(jì)電子賀卡，為國(guó)際博物館日設(shè)計(jì)宣傳招貼，為校園科技文化節(jié)微視頻大賽設(shè)計(jì)海報(bào)，為電影《懸崖之上》設(shè)計(jì)觀影宣傳海報(bào)。與時(shí)俱進(jìn)的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）效果展示，觀察分析，明確制作要求與思路向?qū)W生展示一張教師已經(jīng)完成的母親節(jié)電子賀卡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)提出母親節(jié)電子賀卡的設(shè)計(jì)要求：有“母親節(jié)快樂(lè)”主題詞、母子形象元素、祝福語(yǔ)或想說(shuō)給母親的話，背景干凈、美觀、溫馨，畫(huà)面裝飾元素使用合理，體現(xiàn)母親節(jié)主題，整體設(shè)計(jì)、構(gòu)圖排版、色彩和諧、美觀、不雜亂。（3）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境推送學(xué)習(xí)資源（微課、要領(lǐng)等）推送資源有微課、技術(shù)及藝術(shù)要領(lǐng)、信息化教學(xué)及資源平臺(tái)、多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境。教師通過(guò)設(shè)定情境，任務(wù)，展示參考目標(biāo)效果，分析制作思路，提供必要資源，營(yíng)造信息化環(huán)境。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)增強(qiáng)使命感、榮譽(yù)感，明確制作任務(wù)和制作思路，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境獲取完成任務(wù)需要的資源，開(kāi)始自主創(chuàng)作。教師不能為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而要以“以生為本”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。（4）實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，搜索具有開(kāi)放性的參考設(shè)計(jì)效果和素材，制作過(guò)程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、開(kāi)放教學(xué)資源平臺(tái)、微信群等獲取幫助。教師點(diǎn)評(píng)不同層次學(xué)生提交的作品，以肯定和鼓勵(lì)為主，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣和開(kāi)展分層次教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)具有信息源豐富、知識(shí)量大的優(yōu)點(diǎn)，有利于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；有利于因材施教，互助互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和信息收集能力。讓學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)、有幸福感的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，使師生關(guān)系更加融洽。3.課程思政項(xiàng)目式教學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)能夠更好地達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力的目的，從而更好地實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。其中，項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步推進(jìn)課程思政改革，探索項(xiàng)目式教學(xué)，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)專題項(xiàng)目；在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘思政元素，把價(jià)值觀培育和塑造“基因式”地融入課程，潤(rùn)物無(wú)聲，立德樹(shù)人。如，在講解影視后期制作課程中的蒙太奇效果時(shí)，筆者選用電影《橫空出世》中原子彈爆炸成功的片段作為素材，進(jìn)行德育滲透和課程思政教學(xué)。創(chuàng)作者運(yùn)用蒙太奇手法，將原子彈爆炸成功后所有人激動(dòng)、興奮的場(chǎng)景刻畫(huà)得非常形象：先是表現(xiàn)所有人激動(dòng)奔跑、跳躍的遠(yuǎn)景、全景，緊接著展示幾個(gè)特別人物的近景、特寫(xiě)畫(huà)面，如，用大特寫(xiě)表現(xiàn)馮石將軍眼里的淚花，用近景表現(xiàn)陸光達(dá)教授與妻子緊緊相擁而泣的場(chǎng)景。這一系列蒙太奇的表現(xiàn)手法能讓學(xué)生真切地感受到在艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)外在經(jīng)驗(yàn)支援的艱苦條件下，一群懷著崇高理想的兒女朝著共同目標(biāo)奮勇前行的精神，感受到他們天下興亡、匹夫有責(zé)的真摯愛(ài)國(guó)情懷[6]。平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽往往要求學(xué)生具有工匠精神等綜合素質(zhì)。中華人民共和國(guó)教育部的相關(guān)文件明確指出，要強(qiáng)化課程思政，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能。傳授基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，通過(guò)板塊、專題項(xiàng)目的方式開(kāi)展教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有機(jī)地融入價(jià)值塑造的要素，把價(jià)值觀培育和塑造“基因式”地融入專業(yè)課程，將立德樹(shù)人目標(biāo)潛移默化地融入教學(xué)。4.評(píng)價(jià)方式的改革競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是許多專家智慧的結(jié)晶，具有較高的參考價(jià)值。教師應(yīng)將競(jìng)賽的考核標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則作為參考，通過(guò)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等多方面參與，分別從四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是參與度評(píng)價(jià)：考核學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的參與度，對(duì)其是否積極參與、是否主動(dòng)思考等進(jìn)行過(guò)程性考核。二是完成度考核：考核學(xué)生的任務(wù)完成情況，如圓滿完成、超額完成、未完成。三是創(chuàng)新性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多元的智能數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)前、學(xué)后的對(duì)比分析。四是縮合性評(píng)價(jià)：包含學(xué)生的知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、文化素質(zhì)等多方位的評(píng)價(jià)。根據(jù)以上四個(gè)維度的評(píng)價(jià)，形成一系列科學(xué)有效的課程改革措施。競(jìng)賽是劑，能讓指導(dǎo)教師、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家靜下心思考，真正地實(shí)現(xiàn)“課賽融通”，讓每名學(xué)生享有競(jìng)賽的成果，同時(shí)也能讓競(jìng)賽促進(jìn)日常的教學(xué)改革。改革的任務(wù)應(yīng)由管理者、專家、教師共同承擔(dān)，每位實(shí)踐者的通透理解和熟練掌握是最終的保障。

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篇5

［關(guān)鍵詞］高職;平面設(shè)計(jì);校企合作

隨著我國(guó)逐漸發(fā)展高職教育，革新其教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)理念，學(xué)生可在良好的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，從而提升自身專業(yè)能力。當(dāng)前，一些企業(yè)為了提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力要求越來(lái)越高，從而要求高職院校需以企業(yè)用人需求為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)重新制定教學(xué)計(jì)劃。在此情況下，高職院校需構(gòu)建校企合作模式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中融合自身理論知識(shí)，為日后專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建校企合作模式的重要意義

平面設(shè)計(jì)專業(yè)相比其他學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生具備基礎(chǔ)繪圖、美學(xué)技巧、計(jì)算機(jī)技術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)等相關(guān)能力，且在大量實(shí)踐與研究中才可設(shè)計(jì)出與人們審美相符合的平面作品。一般來(lái)說(shuō)，平面設(shè)計(jì)師對(duì)周?chē)挛锩舾谐潭葮O高，如流行、經(jīng)濟(jì)、心理等元素皆會(huì)影響到平面設(shè)計(jì)師的最終作品。但從當(dāng)前來(lái)看，高職院校在教學(xué)平面設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)往往并不重視這些影響因素，而是在教學(xué)過(guò)程中以封閉、單調(diào)且重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容為主，反而以理想主義的唯美型設(shè)計(jì)內(nèi)容為主要課題。這些課題實(shí)際上已經(jīng)與當(dāng)前時(shí)展及職業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后面臨就業(yè)失業(yè)現(xiàn)象。高職教育在發(fā)展過(guò)程中與企業(yè)進(jìn)行合作已經(jīng)是必然趨勢(shì)，企業(yè)具備雄厚的資金力量作為后備支撐，而高職院校具備堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)及先進(jìn)科技培養(yǎng)學(xué)生，二者可通過(guò)合作與共同來(lái)共同分享資源，形成新時(shí)代下的人才培養(yǎng)渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中融合理論知識(shí)，準(zhǔn)確掌握Illustrator、Photoshop等相關(guān)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)軟件，以此培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)技巧、平面制作技巧與平面創(chuàng)意藝術(shù)等能力。同時(shí)，校企合作模式下，學(xué)生可將自身技能與企業(yè)崗位相互契合，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難題將迎刃而解。由此可見(jiàn)，高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建校企合作模式的重要價(jià)值，不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要作用，更為高職教育持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱。近年來(lái)，我國(guó)人才市場(chǎng)在招聘所需人才時(shí)，企業(yè)基本會(huì)要求應(yīng)聘人員具備一定年限工作經(jīng)驗(yàn)，這種情況說(shuō)明企業(yè)面對(duì)剛剛畢業(yè)的高校生，尤其是實(shí)踐操作能力方面并不認(rèn)可，認(rèn)為畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作無(wú)法給企業(yè)帶來(lái)更多利潤(rùn)，且需要漫長(zhǎng)時(shí)間來(lái)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行人才培養(yǎng)、實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然高職院校已經(jīng)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，但由于學(xué)生接受過(guò)多理論知識(shí)，且實(shí)踐操作機(jī)會(huì)接觸較少，從而導(dǎo)致企業(yè)用人需求始終與高職人才培養(yǎng)內(nèi)容存在差異性。在此情況下，高職院校通過(guò)構(gòu)建校企合作模式來(lái)幫助平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)融合自身所學(xué)的理論知識(shí)，如此一來(lái)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，還可從中增強(qiáng)高職院校教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確性，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展前景。同時(shí)，校企合作模式具有校企雙贏與校企互動(dòng)的切入點(diǎn)，可在企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)展、共享資源的模式下增強(qiáng)高職院校與企業(yè)的交流，以互惠互利的角度來(lái)深入共同發(fā)展道路中，為培養(yǎng)高素質(zhì)平面設(shè)計(jì)人才提供更為寬闊的發(fā)展渠道。(二)校企合作存在局限性。高職院校通過(guò)校企合作模式雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，形成校企雙贏、共同進(jìn)步的局面，但從當(dāng)前來(lái)看，高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)在校企合作模式方面仍然存在一定局限性。一方面，由于企業(yè)個(gè)人實(shí)力差異與規(guī)模大小，從而為學(xué)生開(kāi)放的實(shí)習(xí)崗位性質(zhì)與數(shù)量十分有限，學(xué)生在此情況下所鍛煉的技能也不相一致，從而導(dǎo)致校企合作模式下學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展受到嚴(yán)重影響。另一方面，校企合作模式下，企業(yè)實(shí)習(xí)單位缺乏教師進(jìn)行管理，且沒(méi)有足夠重視學(xué)生實(shí)習(xí)考核成果評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的總體效果無(wú)法及時(shí)反饋到高職院校中，學(xué)生監(jiān)管難度也因此增大。同時(shí)，很多高職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間沒(méi)有充足的在崗經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重缺乏熟練的操作技巧，再加上學(xué)生自制力不足，企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，便出現(xiàn)無(wú)法在校外達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果，在校內(nèi)也沒(méi)有融會(huì)貫通理論知識(shí)的現(xiàn)象。

三、高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作模式構(gòu)建路徑

篇6

摘要：本文針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在Photoshop教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考評(píng)機(jī)制等方面的教學(xué)改革方案。教學(xué)實(shí)踐表明，該方案具有良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Photoshop；藝術(shù)設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

Photoshop作為一種圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)、廣告攝影、視覺(jué)創(chuàng)意效果圖設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。Photoshop不僅給藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程帶來(lái)變化，同時(shí)也極大地影響著人們?cè)O(shè)計(jì)思維方式和藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方式。與一般專業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于專業(yè)和教學(xué)要求的特殊性使得傳統(tǒng)的Photoshop教學(xué)中存在著很多不足之處，過(guò)于注重基礎(chǔ)給學(xué)生全面掌握這一工具帶來(lái)較大的麻煩。如何搞好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的Photoshop教學(xué)，成為一個(gè)重要的問(wèn)題。本文提出一個(gè)切實(shí)可行的教改方案，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop教學(xué)面臨的問(wèn)題

Photoshop教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)Photoshop軟件的講授與學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生達(dá)到熟練操作圖像處理的方法與靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本要求。原有的教學(xué)模式不能完全滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，存在以下一些不足之處.

第一，教材建設(shè)水平滯后。教材編排無(wú)新意，面面俱到，成為知識(shí)點(diǎn)的羅列。過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性而忽視了系統(tǒng)性，所舉的例子單調(diào)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

第二，課時(shí)分配不夠合理，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)手段落后。理論課時(shí)過(guò)多，而實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)偏少，作為計(jì)算機(jī)的應(yīng)用課程，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握主要通過(guò)實(shí)踐練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)手段落后會(huì)浪費(fèi)掉很多時(shí)間，比如難以快速有效地組織教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。

第三，傳統(tǒng)的教法的教學(xué)重點(diǎn)定位于基礎(chǔ)部分淡化了Photoshop課程的應(yīng)用特征，知識(shí)點(diǎn)繁多，單調(diào)，占用了學(xué)生絕大多數(shù)的課時(shí)，使得學(xué)生難以通過(guò)Photoshop熟練的表達(dá)自己的創(chuàng)意；同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的差距使學(xué)生有失落感，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第四，對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式不夠科學(xué)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中的考評(píng)，使得學(xué)生不能及時(shí)得到肯定，學(xué)習(xí)壓力減小，從而放松了對(duì)自己的要求?？荚囘^(guò)分注重對(duì)基本操作的考查，而忽視了對(duì)應(yīng)用能力的考查，學(xué)生努力的方向偏離了對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop教學(xué)改革的方案

3.1調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高效率，增強(qiáng)課程的實(shí)用性

我院對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行較大幅度的調(diào)整，將Photoshop的絕大多數(shù)的課時(shí)放在實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行，及時(shí)理解、練習(xí)、鞏固所講授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)院跟實(shí)訓(xùn)基地合作，在學(xué)期的后半階段設(shè)置少量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課，由學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地(主要包括一些平面設(shè)計(jì)公司)實(shí)地了解Photoshop在平面設(shè)計(jì)中所起到的作用，使學(xué)生能夠及時(shí)了解，追蹤當(dāng)前Photoshop發(fā)展及應(yīng)用狀況。

學(xué)院抓住學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估的有利時(shí)機(jī)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不僅注重硬件建設(shè)，更注重內(nèi)涵建設(shè)，在現(xiàn)有硬件資源的情況下，安裝網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和管理軟件，方便實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理，為使用新的教學(xué)方法提供了必要的條件，能夠更好的在教師與學(xué)生之間形成互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，節(jié)約了寶貴的課時(shí)，提高了效率。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、專題化

精選教材，選用既注重基礎(chǔ)，而同時(shí)又輔以大量實(shí)例的教材。舍棄了應(yīng)用范圍小的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)Photoshop的發(fā)展不斷補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生“授之以漁”，幫助學(xué)生通過(guò)軟件自帶的幫助文件加強(qiáng)自學(xué)能力。

教學(xué)內(nèi)容從色彩原理入手，以介紹Photoshop選區(qū)、圖層、路徑3大基礎(chǔ)為主線，注重基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。采用分專題教學(xué)的思路，將全部Photoshop的教學(xué)內(nèi)容分為12個(gè)專題[1]，包括色彩基礎(chǔ)知識(shí)、圖像基礎(chǔ)知識(shí)、畫(huà)筆的使用和設(shè)定、選區(qū)的建立、圖層、色彩調(diào)整方式、蒙版、使用其他工具、文字工具的使用、路徑、使用濾鏡、擴(kuò)展知識(shí)及應(yīng)用等。在整個(gè)知識(shí)體系中色彩基礎(chǔ)知識(shí)，圖像基礎(chǔ)知識(shí)是樹(shù)根；選區(qū)、圖層、路徑是樹(shù)干和樹(shù)枝；其它專題則組成了樹(shù)葉。分專題教學(xué)理順了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，各專題相對(duì)獨(dú)立，而又互相聯(lián)系，通過(guò)任務(wù)提出、理論學(xué)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練，案例綜合訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)了教學(xué)和訓(xùn)練的針對(duì)性，系統(tǒng)性和完整性。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中重理論，輕應(yīng)用的特點(diǎn)，在Photoshop教學(xué)中主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中各種教法要互相滲透，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力等實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。要求任務(wù)應(yīng)具有針對(duì)性，創(chuàng)新性，有吸引力里能滿足教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。在Photoshop教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般應(yīng)用于分專題教學(xué)前半過(guò)程以及專項(xiàng)訓(xùn)練這個(gè)階段中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它直接決定教學(xué)的效果。

第二，案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際案例作為被剖析的對(duì)象，在教師的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生要共同參與案例的分析、討論和尋找實(shí)現(xiàn)途徑等工作[2]

案例的選擇多是緊密聯(lián)系實(shí)際，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去思考、去分析、去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。

案例教學(xué)可以放在Photoshop專題教學(xué)的后半部分，在進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練后，對(duì)專題的知識(shí)有了較深的了解以后就可以實(shí)施。例如：在講授了選區(qū)和圖層后，就可以就一些平面設(shè)計(jì)的廣告作品進(jìn)行案例分析，如具有立體效果的奧迪汽車(chē)四環(huán)標(biāo)志的制作。提出問(wèn)題后組織學(xué)生分析和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分階段通過(guò)群體合作探究問(wèn)題的解決辦法，最后總結(jié)評(píng)價(jià)，從而形成一個(gè)最好的解決方案，甚至還可以在這個(gè)案例的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出其它的作品。實(shí)踐證明，運(yùn)用案例教學(xué)法能使課堂生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維，積極思考，形成良好的學(xué)風(fēng)，加深學(xué)生對(duì)一些抽象概念、術(shù)語(yǔ)的理解和內(nèi)化。

案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)明顯，但也不是完美無(wú)缺的，反過(guò)來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它的連貫性強(qiáng)，特別是在一些重要的基本概念的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。

3.4完善考評(píng)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

引入貫穿整個(gè)學(xué)期的考評(píng)機(jī)制。學(xué)生成績(jī)的形成方案中，平時(shí)、期中、期末成績(jī)占總成績(jī)40%、20%、40%。平時(shí)成績(jī)由案例教學(xué)中學(xué)生學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核組成，一個(gè)專題一次考核。改革期中、期末考試的方式，由原來(lái)注重基礎(chǔ)考察轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力考查為主，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ龠M(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

在教學(xué)過(guò)程中，引入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。除了在課堂上利用多媒體教學(xué)軟件有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，在課后對(duì)全體學(xué)生的作品做出相關(guān)評(píng)價(jià)，并及時(shí)公布結(jié)果。評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行優(yōu)劣的甄別，而是要幫助學(xué)生指出問(wèn)題所在并能起到激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)的作用。對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，公布在教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站上，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，同樣也給其他同學(xué)一種鞭策和示范，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4實(shí)踐與結(jié)論

通過(guò)我院近三年來(lái)進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop教學(xué)的改革，較好的實(shí)現(xiàn)了Photoshop教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階。大量畢業(yè)生從事平面設(shè)計(jì)、廣告攝影，創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的工作，獲得了用人單位的好評(píng)。很多學(xué)生通過(guò)了平面認(rèn)證相關(guān)證書(shū)考試，學(xué)生參加市、省級(jí)的平面設(shè)計(jì)大賽或藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽都取得了較好的成績(jī)。

教改的實(shí)踐也表明，為了使該課的教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要接軌，我們教改的方向必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力上來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙鵬. 大師之路-Photoshop中文版完全解析[M]. 北京:人民郵電出版社,2007.

[2] 梁平. Photoshop案例教學(xué)探討[J]. 廣西警官高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2006 (3):68-70.

Reform and Practice of Photoshop Teaching for Art Design

LIU Yin-feng

(Information College, Linyi Normal University, Linyi 276005China)

篇7

【關(guān)鍵詞】高職教育；平面廣告；創(chuàng)造性；教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，信息大爆炸，知識(shí)多元化，一直影響和改變著平面廣告設(shè)計(jì)的方向，豐富了廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，高職教育也隨著社會(huì)發(fā)展的多元化而改變著的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，也使平面廣告設(shè)計(jì)教育有了更多更新的發(fā)展方向，平面廣告設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)專業(yè)中的主要專業(yè)課程，它實(shí)用性很強(qiáng)，這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)要有一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)知識(shí)，才能開(kāi)設(shè)，而在前期要完成一些基礎(chǔ)課程，如平面廣告設(shè)計(jì)有關(guān)的版式設(shè)計(jì)，電腦軟件課程，圖形創(chuàng)意等等這些都是為平面廣告設(shè)計(jì)課程作鋪墊。在教學(xué)中不同地區(qū)的發(fā)展和社會(huì)需求不同，對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求重點(diǎn)也各有不同，因此針對(duì)高職學(xué)生的教育在提高理論學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)該與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。

一、分析高職學(xué)生知識(shí)框架特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容

在高職學(xué)生中很多學(xué)生入校時(shí)總體成績(jī)相對(duì)本科生較低，入學(xué)前的專業(yè)培訓(xùn)時(shí)間很短，或是基礎(chǔ)繪畫(huà)造型能力較差，沒(méi)有特別扎實(shí)的基本功，大多是在高考前突擊學(xué)習(xí)美術(shù)，有的更是少到兩三個(gè)月，這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在剛開(kāi)始的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課上已經(jīng)表現(xiàn)出了接受能力較差，理解不透徹，創(chuàng)造性能力上跟不上等等的情況，這給他們?nèi)胄：蟮脑賹W(xué)習(xí)形成了障礙，這就需要我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的時(shí)候，充分考慮高職學(xué)生自身特點(diǎn)，和現(xiàn)有的知識(shí)框架，制定出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高職教育計(jì)劃。

平面廣告設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)，在設(shè)計(jì)中還要求不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)課程，不但應(yīng)該具備充分的相關(guān)理論知識(shí)，還應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)鍛煉自身的發(fā)散性思維，才能在設(shè)計(jì)中有所創(chuàng)新，因此在教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容中我們首先要把設(shè)計(jì)的理論章節(jié)有層次有條理的安排到課程中，理論結(jié)合設(shè)計(jì)案例，給學(xué)生營(yíng)造出清晰的記憶畫(huà)面和記憶秩序。在案例中講解設(shè)計(jì)要領(lǐng)和設(shè)計(jì)技巧的運(yùn)用，以及設(shè)計(jì)者如何發(fā)散思維，形象的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)平面廣告設(shè)計(jì)的中心是什么，掌握設(shè)計(jì)的方向和創(chuàng)意點(diǎn)，在接受老師給予的同時(shí)還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，如何收集資料，積累素材，得到一個(gè)設(shè)計(jì)主題后如何抓住創(chuàng)意點(diǎn)，圍繞創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行分析、收集資料、創(chuàng)造整合，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)這種再創(chuàng)造的練習(xí)，讓同學(xué)們深入了解廣告的設(shè)計(jì)過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，再結(jié)合生活中和實(shí)際工作中的案例，師生充分討論，提想法，做創(chuàng)意，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力，使教學(xué)被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生的接受和實(shí)用能力，從而運(yùn)用到設(shè)計(jì)作品中。

二、探索平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)模式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力

目前高職院校的平面廣告設(shè)計(jì)課程還主要停留在老師單純的理論教授和呆板的設(shè)計(jì)作業(yè)這種模式種，在這種教學(xué)模式下學(xué)生容易出現(xiàn)抄襲，創(chuàng)新能力差，設(shè)計(jì)作品雷同，設(shè)計(jì)內(nèi)容或表現(xiàn)與社會(huì)脫節(jié)，沒(méi)有表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造能力，更遏制了學(xué)生發(fā)散思維的能力，從而走出學(xué)校也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求，更不可能走在設(shè)計(jì)與時(shí)尚潮流的前端，因此在創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)教學(xué)中，最好的方法就是直接讓多元化，多層次的社會(huì)實(shí)踐直接引入到我們高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的課堂上來(lái)或者讓我們的學(xué)生直接走進(jìn)企業(yè)中的實(shí)際案例中去，主動(dòng)去完成一個(gè)系列或者完整的設(shè)計(jì)案例，與社會(huì)與實(shí)踐設(shè)計(jì)做出互動(dòng)，才能發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，指導(dǎo)我們的學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，緊跟時(shí)展的設(shè)計(jì)潮流。

通過(guò)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是平面廣告設(shè)計(jì)教育中最直接最容易培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效方法之一，而創(chuàng)造力培養(yǎng)的成功與否直接關(guān)系到將來(lái)實(shí)際設(shè)計(jì)中品中的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，因此我們也把創(chuàng)造力放在了課程教育的首要位置。對(duì)于實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用我們這樣設(shè)計(jì)：首先我們選擇平面廣告設(shè)計(jì)中應(yīng)用最多設(shè)計(jì)最常見(jiàn)的宣傳手冊(cè)設(shè)計(jì)或者叫樣本設(shè)計(jì)，因?yàn)樗梢陨婕暗酱罅康奈淖趾蛨D片，可以運(yùn)用到版式編排，計(jì)算機(jī)圖像處理，色調(diào)選擇，還要搜集大量相關(guān)的企業(yè)及商品信息進(jìn)行編排整合，以及設(shè)計(jì)手冊(cè)的整體形態(tài)等等，這些設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力起到一個(gè)很好的考驗(yàn)。例如我們引入一個(gè)實(shí)際樓盤(pán)宣傳設(shè)計(jì)某某樓盤(pán)宣傳冊(cè)，針對(duì)這個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)主題，制定出總的成效和目的，將所有同學(xué)進(jìn)行分組，一組兩至三人，圍繞設(shè)計(jì)主題展開(kāi)一系列的調(diào)研，收集相關(guān)資料、圖片，以及同類(lèi)樓盤(pán)設(shè)計(jì)的樣式來(lái)做對(duì)比分析，分析結(jié)構(gòu)收集來(lái)的相關(guān)資料，制定出自己的表現(xiàn)主題，通過(guò)和老師交流溝通，設(shè)計(jì)制作宣傳冊(cè)的封面和內(nèi)頁(yè)，然后將完成的作品以多媒體的方式展示給同學(xué)們，再與同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，進(jìn)一步完善方案，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生永遠(yuǎn)是主導(dǎo)地位，而老師則是輔助安排流程的一個(gè)角色，使學(xué)生完全達(dá)到了獨(dú)立創(chuàng)意，充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造力的這么一個(gè)過(guò)程，擇不但能讓學(xué)生把知識(shí)理論融為現(xiàn)實(shí)還能讓學(xué)生充分探討，提高設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，最終達(dá)到意想不到的成果，產(chǎn)生絕妙的創(chuàng)意，留給學(xué)生寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

三、學(xué)會(huì)觀察生活，廣泛積累素材

高職院校的學(xué)生存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題是，把專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握放在第一位，這種側(cè)重是對(duì)社會(huì)人才需求的適應(yīng)，然而在重實(shí)用的同時(shí)我們也不能忽視學(xué)生對(duì)其他學(xué)科和生活文化知識(shí)的了解，因?yàn)槲覀兂Ｕf(shuō)設(shè)計(jì)源于生活，一切設(shè)計(jì)靈感和原型都來(lái)自社會(huì)生活，而平面廣告設(shè)計(jì)更是一門(mén)融合了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化的綜合學(xué)科，因此在平面廣告教學(xué)中，要啟發(fā)他們的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)意識(shí)，必須開(kāi)拓學(xué)生視野，多方面拓展知識(shí)，積累大量的設(shè)計(jì)素材和設(shè)計(jì)方法，自己做設(shè)計(jì)的同時(shí)多融入社會(huì)，多參與社會(huì)實(shí)踐，避免出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)的設(shè)計(jì)，提高綜合設(shè)計(jì)能力，因此素材的積累在平面設(shè)計(jì)課程中也是非常重要的一方面。

無(wú)論開(kāi)始一項(xiàng)什么設(shè)計(jì)，總是要準(zhǔn)備一些相關(guān)資料，需要什么樣的資料？資料如何準(zhǔn)備？從什么途徑獲得？這些問(wèn)題都會(huì)出現(xiàn)在剛?cè)腴T(mén)新的設(shè)計(jì)者中，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要通過(guò)講授一些設(shè)計(jì)案例或項(xiàng)目，來(lái)告訴學(xué)生素材的積累不但可以從自己參與的社會(huì)實(shí)踐和生活中汲取，也可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)一個(gè)大平臺(tái)中收集，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，平面廣告設(shè)計(jì)的素材可以大量的在網(wǎng)上收集到，或者一些電視影視廣告，優(yōu)秀的平面廣告范例，都可以帶給學(xué)生大量的資料和信息，甚至風(fēng)俗民情一些文學(xué)作品都可以帶給我們無(wú)限的靈感，創(chuàng)作優(yōu)秀作品的能力。

四、根據(jù)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需求和畢業(yè)去向，培養(yǎng)新型專業(yè)人才

高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是畢業(yè)走出校園走上工作崗位可以成為社會(huì)和企業(yè)有用的實(shí)用的人才，因此在教育過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是在校實(shí)習(xí)期間直接到社會(huì)企業(yè)或者設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，直接與成熟的設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流，如何適應(yīng)企業(yè)，如何增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，如何設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品，使教學(xué)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，另一方面根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)方向的要求，他們?cè)诩夹g(shù)能力上必須走在潮流的前端，去不斷的接觸新的事物和新的技術(shù)，而平面廣告專業(yè)課程更是要求發(fā)覺(jué)探索新的設(shè)計(jì)事物和思路，必須培養(yǎng)重實(shí)用重技術(shù)的新型人才。國(guó)內(nèi)職業(yè)教育近年來(lái)發(fā)展速度很快，全國(guó)本科到高職院校幾乎都開(kāi)設(shè)了平面廣告專業(yè)課程，而且每年還在在不斷的增加，大多數(shù)院校的課程設(shè)置基本相似，相互之間沒(méi)有特色。但實(shí)際上每個(gè)院校都根據(jù)各自不同的優(yōu)勢(shì)和條件做了不同的則重點(diǎn)，才能滿足社會(huì)多元化人才的需求。對(duì)于高職學(xué)生教育我們應(yīng)該針對(duì)社會(huì)需求把培養(yǎng)實(shí)用性、技能型新型人才放在首要位置。

五、高職教學(xué)成效反思

時(shí)代的發(fā)展的日新月異，新事物、新材料、新作品不斷充斥著我們的生活，而高職教育也必須迅速適應(yīng)這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于平面廣告設(shè)計(jì)的教育更應(yīng)該注重學(xué)生設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)和能力，新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展和革新，企業(yè)的優(yōu)化需求的改變也推動(dòng)者高職教育的發(fā)展和改革，我們平面廣告設(shè)計(jì)課程在高職教學(xué)中取得了一些成績(jī)，實(shí)戰(zhàn)模式教學(xué)和形象化教學(xué)都符合高職學(xué)生重技能，向新興技能人才發(fā)展的要求，但社會(huì)對(duì)人才的需求還激勵(lì)著我們不斷的去探索改革。

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篇8

工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)在于它的綜合性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。綜合性是指工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生除掌握必要的機(jī)械工程技術(shù)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、繪畫(huà)技法以外，還涉及人機(jī)工程學(xué)、消費(fèi)心理、生理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、廣告學(xué)等多學(xué)科的綜合性知識(shí)。它要求將產(chǎn)品的功能、技術(shù)、文化和人文意識(shí)、民族風(fēng)格等各種要素以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中。創(chuàng)造性是工業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂。產(chǎn)品設(shè)計(jì)追求新穎、獨(dú)特、合理，新造型、新功能、新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)、新工藝都會(huì)導(dǎo)致新產(chǎn)品的出現(xiàn)，從而推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

(一)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想我校本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展的，熟悉職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，掌握較扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)、基本方法和基本技能，具備工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域工程審美意識(shí)、設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、工程實(shí)踐能力、管理能力，能在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事本專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)工作，并能夠從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面工作的專門(mén)人才。在培養(yǎng)規(guī)格方面，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)。主要包括工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、人機(jī)工程、設(shè)計(jì)材料及工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面所必備的專業(yè)知識(shí)。具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般原則和方法，具有一定的分析解決工程實(shí)際問(wèn)題能力及工程設(shè)計(jì)能力;手繪表現(xiàn)能力、鑒賞與創(chuàng)造能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力以及模型制作技能。

(二)重新調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使課程與課程之間無(wú)重復(fù)，做到有序銜接。通過(guò)十幾年的實(shí)際操作和專家的評(píng)審，發(fā)現(xiàn)了一些課程上的問(wèn)題并作了及時(shí)的修正。在修正的過(guò)程中，本著優(yōu)化課程體系、改革課程內(nèi)容和方法、突出專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式的原則，逐步對(duì)不合理的課程進(jìn)行調(diào)整。例如:注重手繪能力的提高，為后繼課程產(chǎn)品設(shè)計(jì)速寫(xiě)打下良好基礎(chǔ)，因此增設(shè)了“設(shè)計(jì)速寫(xiě)”、“快題表現(xiàn)”等課程。注重計(jì)算機(jī)繪圖軟件技術(shù)的應(yīng)用和提高，增設(shè)了“計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)CAD”和“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Pro/E”等工程繪圖軟件課程。為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增設(shè)了“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等課程的課程設(shè)計(jì)。

(三)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，調(diào)整課程設(shè)置，使課程銜接更合理規(guī)范在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，徒手表達(dá)課程和計(jì)算機(jī)繪圖軟件課程尤為重要。由于我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是工科，學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)繪畫(huà)課程很困難，面對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，除了加強(qiáng)課堂訓(xùn)練之外，帶學(xué)生參觀各類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品展，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力。在計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考與本專業(yè)相關(guān)的各類(lèi)國(guó)家勞動(dòng)人力資源部下發(fā)的正規(guī)資格證書(shū)。另外，帶學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)實(shí)踐，真正提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

(四)重視機(jī)械類(lèi)產(chǎn)品的內(nèi)部設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育在教學(xué)過(guò)程中普遍存在著強(qiáng)調(diào)外觀造型而忽視技術(shù)的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中盡可能地從設(shè)計(jì)的角度來(lái)講解相關(guān)的知識(shí)，從產(chǎn)品的外形、結(jié)構(gòu)到生產(chǎn)工藝等因素全面要求，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去深入地研究產(chǎn)品，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)能力，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，而且地處汽車(chē)重工業(yè)發(fā)源地，因而在培養(yǎng)方案中工程技術(shù)方面的課程就顯得非常重要。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與汽車(chē)廠建立了實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生深入了解汽車(chē)生產(chǎn)線，了解機(jī)械產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解產(chǎn)品外觀與內(nèi)部的緊密結(jié)合過(guò)程。在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)與企業(yè)合作完成了大型收割機(jī)的設(shè)計(jì)工作，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

篇9

做學(xué)科教學(xué)體系規(guī)劃，首先得分析了解教育對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)體系規(guī)劃是以教學(xué)對(duì)象為中心，為教學(xué)對(duì)象服務(wù)的。中國(guó)各個(gè)高校的美術(shù)生在入學(xué)前，國(guó)家考試政策已經(jīng)從文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)分給他們劃分出了三六九等，大體上劃分成兩個(gè)類(lèi)別：普通高校的美術(shù)生和專業(yè)院校的美術(shù)生。整體上看，專業(yè)院校學(xué)生在入學(xué)前的專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)和興趣愛(ài)好等方面與普通院校的學(xué)生的水平都不在同一等次，因而在各個(gè)課程教學(xué)模式的選擇出現(xiàn)不同的定位。我們以最基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。眾所周知，素描是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和思維能力的一種重要手段，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描不僅要解決造型基礎(chǔ)的問(wèn)題，還要解決藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的問(wèn)題，其對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨(dú)特的作用。設(shè)計(jì)素描不僅僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生入學(xué)的第一門(mén)課程，它更能使學(xué)生形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美傾向，影響以后的專業(yè)學(xué)習(xí)，在整個(gè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)中占有重要的地位。我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)院校剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的造型能力，構(gòu)圖方法，構(gòu)成感都比較強(qiáng)，作業(yè)已普遍具有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)。再加上專業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的高層次要求，其教學(xué)體系基本上是圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)的深層面思維意識(shí)和創(chuàng)造觀念進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，其整個(gè)教學(xué)模式也是從培養(yǎng)頂尖設(shè)計(jì)師的人才培養(yǎng)方向進(jìn)行定位。這些我們可以從以下國(guó)內(nèi)幾個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院教師設(shè)計(jì)的素描教學(xué)案例來(lái)得到驗(yàn)證。中央美術(shù)學(xué)院的周至禹老師從“形態(tài)”入手設(shè)計(jì)素描教學(xué)，把對(duì)象分為自然形態(tài)和人工形態(tài)，把視點(diǎn)放在對(duì)形態(tài)，肌理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察，其課題比較好的體現(xiàn)了設(shè)計(jì)素描的觀察、體驗(yàn)和創(chuàng)造性的表達(dá)；中國(guó)美術(shù)學(xué)院的王雪青老師對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)借鑒國(guó)外教學(xué)課題，注入了很多新的教學(xué)觀點(diǎn)，如其在對(duì)象取與舍思維處理表現(xiàn)上的教學(xué)方法就有很獨(dú)特的見(jiàn)解；胡燕欣老師把設(shè)計(jì)素描課程分階段進(jìn)行，其教學(xué)帶有強(qiáng)烈的理性成分，以線的表現(xiàn)，明暗的表現(xiàn)以及綜合表現(xiàn)等三種思路來(lái)畫(huà)素描，應(yīng)用了包豪斯中的形式法則和點(diǎn)、線、面基本元素的原理，使設(shè)計(jì)素描教學(xué)無(wú)不體現(xiàn)設(shè)計(jì)、構(gòu)圖，構(gòu)成等創(chuàng)作方法；周剛老師從空間入手設(shè)計(jì)素描教學(xué)，分為線形描繪階段、空間構(gòu)建階段、空間懸體階段、從具象到抽象階段，其空間懸體能訓(xùn)練空間在大腦中的轉(zhuǎn)換能力，是一個(gè)非常具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式；單德林老師的設(shè)計(jì)素描課程是一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐，分基礎(chǔ)和創(chuàng)意兩部分，基礎(chǔ)部分為結(jié)構(gòu)性素描和表現(xiàn)性素描，創(chuàng)意部分為解構(gòu)與重構(gòu)性素描、聯(lián)想與意象性素描兩部分，其解構(gòu)與重構(gòu)是其教學(xué)的重點(diǎn)和特色；南京藝術(shù)學(xué)院的鄔烈炎老師的設(shè)計(jì)素描教學(xué)案例分寫(xiě)生和變化，寫(xiě)生注重培養(yǎng)觀察、體驗(yàn)、分析、表達(dá)的能力，變化則培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，是一種過(guò)程性設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式。我們?cè)賹?duì)比一下普通院校設(shè)計(jì)素描教學(xué)的情況，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)手段等教學(xué)設(shè)計(jì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上專業(yè)院校的步伐，很多非常好的教學(xué)方案，到了普通院校根本就推行不了。專業(yè)性學(xué)術(shù)性越高，學(xué)生越是聽(tīng)不懂也越不理解。原因非常簡(jiǎn)單，普通院校剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)美術(shù)生，他們?cè)谛误w的比例、立體造型、深入刻畫(huà)等最基礎(chǔ)造型能力方面都出現(xiàn)明顯不足，有的連形體都畫(huà)不準(zhǔn)，更不用談畫(huà)面構(gòu)成美感和設(shè)計(jì)意識(shí)之類(lèi)的深一層藝術(shù)問(wèn)題了。再加上許多學(xué)生報(bào)考本專業(yè)的意愿和興趣普遍不強(qiáng)，如強(qiáng)行推行專業(yè)院校那一套教學(xué)模式，反而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段等教學(xué)培養(yǎng)方案定制時(shí)，只能從學(xué)校自身發(fā)展方向出發(fā)，從每一年級(jí)，每一班級(jí)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平出發(fā)，來(lái)定位其教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)多個(gè)普通院校的教學(xué)進(jìn)度表的統(tǒng)計(jì)對(duì)比上來(lái)看，其安排在設(shè)計(jì)素描教學(xué)課程的時(shí)間普遍較少，基本上在基礎(chǔ)造型這一塊會(huì)花掉一半左右的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)教學(xué)，再有選擇性地從各個(gè)專業(yè)方向要求進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)中多以造型基礎(chǔ)和素描技能技巧的訓(xùn)練為主線，兼顧地融入少部分設(shè)計(jì)觀念和美感意識(shí)進(jìn)行安排。雖然在藝術(shù)性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性層次上比不上專業(yè)院校，但卻也符合自身的教學(xué)需求。

2以專業(yè)方向來(lái)定位設(shè)計(jì)素描的教學(xué)模式

各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的設(shè)計(jì)素描的教學(xué)既有共性，又有個(gè)性。在具體的教學(xué)模式選擇上，應(yīng)采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，不同專業(yè)方向區(qū)別訓(xùn)練進(jìn)行定位。因此，教師在設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)技能技巧，形成正確的觀察方式和思維模式，引導(dǎo)其適應(yīng)今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的發(fā)展。在對(duì)各個(gè)專業(yè)方向的教學(xué)方案設(shè)計(jì)前要考慮好以下幾個(gè)方面的定位問(wèn)題：

2.1在人才培養(yǎng)方向的思路定位

首先我們要區(qū)分美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)這兩個(gè)大方向在人才培養(yǎng)目標(biāo)的截然不同，即搞清我們是要培養(yǎng)一名畫(huà)家還是培養(yǎng)一名設(shè)計(jì)專業(yè)人才。作為美術(shù)學(xué)專業(yè)方向，其素描注重在對(duì)形體的體積感、分量感、畫(huà)面的空間感、虛實(shí)主次關(guān)系的處理，以及光影與調(diào)子的全因素把握，目的是為今后的繪畫(huà)創(chuàng)作做好技術(shù)準(zhǔn)備。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描不僅要解決造型基礎(chǔ)的問(wèn)題，更還要解決藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)的問(wèn)題。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)的方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求又有所不同，其教學(xué)的導(dǎo)向也要區(qū)分對(duì)待。

2.2觀察方式與思維模式的培養(yǎng)

各個(gè)專業(yè)的視覺(jué)關(guān)注點(diǎn)和思考方式也是有所不同的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要區(qū)分對(duì)待，往各自的專業(yè)方向發(fā)展。例如，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)之類(lèi)平面設(shè)計(jì)方向的設(shè)計(jì)素描在教學(xué)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注的是物體的外形、特征、表象以及畫(huà)面的構(gòu)成問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和抽象性思維的培養(yǎng)；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)方向的教學(xué)應(yīng)從觀察視角入手，重在提高學(xué)生對(duì)空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)構(gòu)造的敏感度；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)方向教學(xué)要注重把素描與生產(chǎn)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，其目的是為了服務(wù)工業(yè)生產(chǎn)。在全方位解構(gòu)對(duì)象，在分析物體的內(nèi)外部構(gòu)造的素描訓(xùn)練過(guò)程中，開(kāi)拓了學(xué)生的形象思維能力與邏輯分析能力。

2.3繪畫(huà)內(nèi)容與表現(xiàn)對(duì)象的選擇

繪畫(huà)內(nèi)容的選擇也是各個(gè)專業(yè)教學(xué)方案最大的不同，因?yàn)閷?duì)象給繪畫(huà)者提供的是最直接、最直觀地信息，它會(huì)影響繪畫(huà)者后面的表現(xiàn)和創(chuàng)作。教師在繪畫(huà)對(duì)象的選擇上要考慮到學(xué)生作業(yè)要求和表現(xiàn)效果的不同需求區(qū)分對(duì)待。打破思維定式的靜物組合方式和常規(guī)的靜物選擇方式，把與本專業(yè)有關(guān)的對(duì)象都放在基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，同時(shí)讓學(xué)生參與其中進(jìn)行物體選擇，融入自己的思維和觀念，使原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)教學(xué)互動(dòng)。如在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)多以裝飾性的物品進(jìn)行搭配，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以空間場(chǎng)景表現(xiàn)為主，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)對(duì)象主要選擇各種復(fù)雜物品讓學(xué)生完成對(duì)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在形態(tài)的理解和分析。

2.4分階段與分專業(yè)的技能技巧訓(xùn)練

在具體的在教學(xué)步驟上，采用分階段訓(xùn)練。每一個(gè)階段充分考慮到學(xué)生的接受水平，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)從無(wú)到有，要求一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，不斷積累。設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每一個(gè)階段的訓(xùn)練都有其作用和意義。在對(duì)各個(gè)專業(yè)方向設(shè)計(jì)素描的技能技巧訓(xùn)練過(guò)程中，教師要打破嚴(yán)格的透視法則和傳統(tǒng)固定常規(guī)的造型模式，讓學(xué)生明確透視的準(zhǔn)確并不是衡量畫(huà)面美的唯一標(biāo)準(zhǔn)，豐富各種藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練過(guò)程不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行扭曲、平面化、夸張、裝飾、解構(gòu)、重組等藝術(shù)手法處理的學(xué)習(xí)，但也不單單只是技能技巧的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中也要融入一定的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意識(shí)，這可根據(jù)學(xué)生的具體情況逐步深入。由于普通院校在教學(xué)時(shí)間的安排上課時(shí)普遍不多，所以就要求專業(yè)技能技巧訓(xùn)練時(shí)間要有所側(cè)重?？紤]到技能技巧訓(xùn)練過(guò)程中各個(gè)專業(yè)對(duì)其學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的要求有所不同，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方向在設(shè)計(jì)素描課程中注重外形與表象的訓(xùn)練、變形與抽象的訓(xùn)練和裝飾與創(chuàng)意的訓(xùn)練，主要培養(yǎng)對(duì)平面中形的歸納、整理、平面化、重組、想象與裝飾的能力。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)方向在設(shè)計(jì)素描課程中注重空間的擺布研究和空間的重構(gòu)研究，注重對(duì)外在形態(tài)的感知和空間的存在感的認(rèn)知（如圖2）。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)方向在設(shè)計(jì)素描課程中注重形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和全方位視角的研究、材料和肌理的研究、形體重組和創(chuàng)新研究，主要是培養(yǎng)其對(duì)形體的三維立體造型能力和細(xì)節(jié)分析能力，對(duì)材料美感的體會(huì)以及對(duì)形體重組和造型創(chuàng)新的能力。

2.5作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠引導(dǎo)學(xué)生往相應(yīng)的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各個(gè)專業(yè)區(qū)分對(duì)待。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)繪畫(huà)對(duì)象進(jìn)行概括、裝飾、想象、抽象等方式的加工，培養(yǎng)其對(duì)圖形的裝飾和創(chuàng)意能力，作業(yè)的評(píng)價(jià)以圖形的趣味性、圖樣的裝飾性、畫(huà)面組織的完整性等藝術(shù)效果為基準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要以空間透視的準(zhǔn)確性、空間擺布的條理性、空間解構(gòu)合理性等畫(huà)面效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)主要以形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和細(xì)致性，造型的趣味性和創(chuàng)造性等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生運(yùn)用素描的手法快速準(zhǔn)確，簡(jiǎn)單明了地表現(xiàn)出自己所要傳達(dá)的形體。

3結(jié)語(yǔ)

篇10

【關(guān)鍵詞】五年制課程設(shè)置 計(jì)算機(jī) 對(duì)策

1 初中起點(diǎn)五年制計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.1 課程結(jié)構(gòu)不合理，各類(lèi)課程設(shè)置比例失調(diào)，課時(shí)安排不科學(xué)

從目前形勢(shì)來(lái)看五年制高職的學(xué)生已成為大學(xué)生隊(duì)伍的一個(gè)組成部分，但是無(wú)論從知識(shí)能力還是心理素質(zhì)上這些人都屬于大學(xué)校園中的弱勢(shì)群體，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是他們的先天不足和后期畸形的發(fā)展，面對(duì)這種狀況，一定要找到一個(gè)符合五年制高職生特點(diǎn)的教育方法，才能讓這些學(xué)生不白白浪費(fèi)五年的大好時(shí)光，能更好的健康發(fā)展。

首先針對(duì)學(xué)院初中起點(diǎn)五年制計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)院的課程安排理論性課程比例較大，實(shí)踐類(lèi)課程比例相對(duì)較小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這些學(xué)生的理解水平。大多數(shù)學(xué)生由于心智欠成熟，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，也只是對(duì)那些音樂(lè)、體育、書(shū)法這些藝術(shù)類(lèi)課程有著一定的興趣，對(duì)于難以理解的文化基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)教師的說(shuō)教也有一定的逆反心理，大學(xué)校園一節(jié)課一個(gè)半小時(shí)，如果是還是一門(mén)無(wú)法引起興趣的課程，對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的是無(wú)比煎熬，在這種狀態(tài)下，讓他們能安安靜靜地聽(tīng)老師講解枯燥的理論課，是很難實(shí)現(xiàn)的。

其次原有高職院校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置是面向三年制的高職生，五年制的學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)三年緊張的高中生活，沒(méi)有養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考的習(xí)慣，這些的貧弱和思想上的不成熟，思維方式的過(guò)于簡(jiǎn)單，在沒(méi)有找到合適的教育方式之前，更加需要高職院校的老師結(jié)合實(shí)際采用合理的教育模式。

1.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)偏深，實(shí)踐操作步驟過(guò)于繁鎖

“每一門(mén)課程總是強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整，重系統(tǒng)性和完整性，輕整體優(yōu)化；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展；重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用；課程內(nèi)容雖然很多，但沒(méi)有將現(xiàn)代教育思想、教育觀念和方法完全融入其中”，尤其沒(méi)有把學(xué)科教育的新理念、教學(xué)面向的新對(duì)象融入到學(xué)科教學(xué)中。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)過(guò)多、過(guò)深，技能操作過(guò)于繁鎖，不注重教學(xué)對(duì)象的改變，導(dǎo)致很多的學(xué)生實(shí)踐能力弱，不會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不會(huì)動(dòng)腦思考問(wèn)題。例如，筆者從教的《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》，這門(mén)課程是應(yīng)該說(shuō)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，從原則上來(lái)講，學(xué)生對(duì)這種操作類(lèi)的課程應(yīng)有著深厚的興趣。但是五年制的學(xué)生卻認(rèn)為一個(gè)動(dòng)畫(huà)的制作需要這么多的前期準(zhǔn)備工作，腳本的設(shè)計(jì)、角色的繪制、色彩的選擇、動(dòng)畫(huà)的銜接都需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，這樣的工作對(duì)他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有耐心地逐一去完成，從而使他們產(chǎn)生的那點(diǎn)興致也會(huì)消失的無(wú)影無(wú)蹤，這些也必將影響教學(xué)的效果。

1.3 課程評(píng)價(jià)方法單一，以考試、考查為主要形式，注重結(jié)果，輕視過(guò)程考核

目前，學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的考核方式已經(jīng)不再要求一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)；可以采用過(guò)程考核和期末考核相結(jié)合的方式，由于過(guò)程考核的比例沒(méi)有加大，使得學(xué)生的出勤率不高，學(xué)生的遲到和早退現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，平時(shí)的技能訓(xùn)練復(fù)制現(xiàn)象嚴(yán)重，使得過(guò)程考核失去了實(shí)際存在的意義，面對(duì)這些實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，更加要求我們這些教師制定明確的量化考核機(jī)制，使過(guò)程考核起到真正的教育意義。

2 優(yōu)化初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

2.1 在課程結(jié)構(gòu)方面：以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)遵循學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)用性原則安排課程，突出專業(yè)特色。在課程結(jié)構(gòu)上，可將計(jì)算機(jī)專業(yè)的全部課程分為四大模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和專業(yè)拓展課。公共基礎(chǔ)課旨在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有良好的思想品德和文化素養(yǎng)，主要課程包括：語(yǔ)數(shù)英等；專業(yè)基礎(chǔ)課旨在幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和簡(jiǎn)單操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的初步了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，主要課程包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，常用軟件的使用，計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單維護(hù)等；專業(yè)技能課旨在幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)常用的基本技能，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，主要課程包括：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等；專業(yè)拓展課旨在滿足學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，主要課程包括：網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā)、Java手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、多媒體處理技術(shù)、局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)等。

可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整各模塊課程間的設(shè)置比例，比如在學(xué)校的前兩年，可增加公共基礎(chǔ)課和技能基礎(chǔ)課的設(shè)置比例，如音樂(lè)、書(shū)法、體育等，后三年可增加專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的設(shè)置比例，增加一些實(shí)用性強(qiáng)、能為就業(yè)直接服務(wù)的課程設(shè)置比例，如動(dòng)畫(huà)制作、平面設(shè)計(jì)、手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等。同時(shí)，為一至四年級(jí)所有學(xué)生提供開(kāi)放的專業(yè)拓展課選修機(jī)會(huì)，學(xué)生每學(xué)期可選擇2～3門(mén)自己喜歡的專業(yè)拓展課進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從而把自己培養(yǎng)成為一專多能。

此外，在專業(yè)課程中學(xué)?？蛇m當(dāng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)所需要的一些課程，如就業(yè)指導(dǎo)、心理、社交禮儀等，從而讓學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

2.2 在課程內(nèi)容方面，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才為目標(biāo)，適當(dāng)整合理論課程，增強(qiáng)課程的實(shí)用性

首先，教師要及時(shí)根據(jù)五年制高職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低理論難度，加強(qiáng)專業(yè)指向性，使教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

如在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本鼠繪的同時(shí)，我們可精心設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單小角色的繪制來(lái)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作基本功的訓(xùn)練。對(duì)于動(dòng)畫(huà)的制作刪減復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)制作，短時(shí)間就能完成一個(gè)簡(jiǎn)單作品，對(duì)于在專業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中有重復(fù)性內(nèi)容的課程進(jìn)行有效的整合，盡量避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

2.3 在課程評(píng)價(jià)方面，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為根本，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式