導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；體態(tài)律動(dòng)

以音樂(lè)為中心，通過(guò)游戲來(lái)提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，這就是律動(dòng)。對(duì)于知識(shí)水平和認(rèn)知水平尚且不高的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，律動(dòng)是一種新奇有趣的學(xué)習(xí)方式，它能夠有效地將教師與學(xué)生“打成一片”，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。那么，如何更好地利用律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)呢？以下是我在具體的教學(xué)實(shí)踐中所做的一些探索與實(shí)踐。

一、體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”著名教育家巴普洛夫也說(shuō)過(guò)：“在課程開(kāi)始前，要進(jìn)行一些有趣的設(shè)計(jì)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見(jiàn)，興趣在教學(xué)中至關(guān)重要。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/206860.html" target="_blank">運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，很多音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只注重知識(shí)的灌輸和學(xué)生的“跟唱”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的動(dòng)力就會(huì)大大減少。為改變這一現(xiàn)象，廣大音樂(lè)教師可在教學(xué)時(shí)適時(shí)地采用體態(tài)律動(dòng)，充分將音樂(lè)和形體相結(jié)合，這樣的音樂(lè)課堂既生動(dòng)又有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效提高。

（二）使音樂(lè)知識(shí)更形象

眾所周知，小學(xué)生的求知欲和好奇心都很旺盛，但是對(duì)于抽象的概念，卻沒(méi)有足夠的理解能力，尤其是對(duì)于音樂(lè)中的各種音調(diào)，僅僅靠聽(tīng)覺(jué)上的教學(xué)是完全不夠的。這時(shí)教師可以充分利用體態(tài)律動(dòng)，將教學(xué)變得生動(dòng)易懂。如實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將dou、rui等音調(diào)分成幾個(gè)肢體動(dòng)作，然后讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行演示。通過(guò)這種形象的肢體表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更加輕松地理解和記憶音樂(lè)知識(shí)。

二、體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏

我們知道，節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成部分。具體而言，在音樂(lè)中，歡快、熱烈往往用快速的節(jié)奏展現(xiàn)；憂傷、莊重往往用節(jié)奏較慢的音樂(lè)體現(xiàn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，自主感受音樂(lè)節(jié)奏。舉例來(lái)說(shuō)，在《瑤族舞曲》的欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上步行，表現(xiàn)音樂(lè)所包含的從容和安穩(wěn)的感覺(jué)；在《伏爾加纖夫曲》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行慢步的行走，體會(huì)纖夫那種沉重的感覺(jué)。此外，指揮動(dòng)作同樣也是一種體態(tài)律動(dòng)。在表現(xiàn)音樂(lè)中包含的慷慨、激昂和憤怒的情感時(shí)，指揮動(dòng)作較大；而在表現(xiàn)平靜、溫柔的情感時(shí)，指揮動(dòng)作幅度較小。舉例來(lái)說(shuō)，在《中國(guó)人民進(jìn)行曲》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師的指揮動(dòng)作可以堅(jiān)定、快速，用以表現(xiàn)中國(guó)人民百折不撓的偉大精神；在《向新世紀(jì)訴說(shuō)》的學(xué)習(xí)中，教師的指揮則可用柔弱、緩慢的動(dòng)作，充分表現(xiàn)音樂(lè)的悲壯。

（二）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)體現(xiàn)音樂(lè)的音調(diào)

實(shí)踐證明，音調(diào)和節(jié)奏的有效結(jié)合是表達(dá)音樂(lè)情感的重要方式，因此音調(diào)和節(jié)奏是相輔相成、聯(lián)系緊密的。在利用體態(tài)律動(dòng)展示音樂(lè)的音調(diào)時(shí)，教師可以通過(guò)人體的肌肉活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。例如，在4/4節(jié)拍中，弱拍的時(shí)候，教師可向上拍一只手，第四弱拍和弱拍相同，強(qiáng)拍向下拍兩只手，次強(qiáng)拍向下拍一只手；在3/4拍的動(dòng)作中，表現(xiàn)強(qiáng)拍的時(shí)候，教師可向上拍手，表現(xiàn)弱拍的時(shí)候再用一只手分別拍兩條腿以下；而2/4的動(dòng)作表現(xiàn)和其他相似，強(qiáng)拍的時(shí)候，教師單手上拍，弱拍的時(shí)候只需拍一下腿即可。這些動(dòng)作能夠直觀形象地體現(xiàn)出音樂(lè)的音調(diào)，便于學(xué)生理解與記憶。

（三）通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞

在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生能夠通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的感受。例如，在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)高音時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體稍稍向上伸展，聽(tīng)到中音的時(shí)候，再將手平放在胸前；在聽(tīng)到低音的時(shí)候，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體微微向下傾斜，讓手臂自然放松，并從中體會(huì)節(jié)奏的快慢和音調(diào)的變化等。例如，在《梁山伯與祝英臺(tái)》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師可以在音樂(lè)欣賞后提問(wèn)：通過(guò)欣賞音樂(lè)，你們聽(tīng)出了哪些內(nèi)容呢？然后再指導(dǎo)學(xué)生扮演音樂(lè)中的音調(diào)，并隨著音調(diào)的變化，靈活地改變身體動(dòng)作。通過(guò)這樣的律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以更好地感知音樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。

三、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

誠(chéng)然，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是一切事物都具有兩面性，在體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用中，同樣存在一些必須注意問(wèn)題。首先，體態(tài)律動(dòng)只是作為一種輔助教學(xué)的方式，因此教師在實(shí)際的運(yùn)用中應(yīng)該注意適度的問(wèn)題，不能將寶貴的課堂時(shí)間全部都用在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中；其次，在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能在課堂上一味地凸顯自身的主體地位，應(yīng)該以學(xué)生為主體，選取學(xué)生比較感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正參與其中，減少學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的厭煩感；再次，在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，教師還應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，讓他們自由地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，減少不必要的束縛。

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該緊隨新課程改革和素質(zhì)教育的腳步，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.薛寧.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法的思考[J].新課程：小學(xué)，2012（06）.

篇2

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用

一、聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的作用

一方面，可以有助于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)，讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而可以有效的找出問(wèn)題、探討問(wèn)題和處理問(wèn)題，讓學(xué)生的思維范圍更加全面、靈動(dòng)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱丝芍?，學(xué)生思維模式的靈動(dòng)性對(duì)自身學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著重要的作用。在教學(xué)中融入聲勢(shì)律動(dòng)后，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，使其思維變得靈敏，這時(shí)若出現(xiàn)一首熟悉的音樂(lè)就會(huì)讓學(xué)生很自然的投入其中，并隨之舞動(dòng)。另一方面，還可以提升學(xué)生的反應(yīng)力。應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)還有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)中音調(diào)、音色以及旋律的了解和掌握，在專項(xiàng)活動(dòng)的訓(xùn)練下提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的把握，并能夠讓學(xué)生自己依據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)調(diào)整自己的動(dòng)作。久而久之，這樣循環(huán)性的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的反應(yīng)能力得到提升。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）視聽(tīng)結(jié)合，使音樂(lè)更具豐富性，律動(dòng)更有節(jié)奏

所謂的“聽(tīng)”就是要通過(guò)一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)來(lái)刺激自身各個(gè)感官系統(tǒng)，并促進(jìn)自己快速的融入到音樂(lè)當(dāng)中，在音樂(lè)中享受帶來(lái)的美好，然后發(fā)揮自身想象力，隨著音樂(lè)的旋律進(jìn)行舞動(dòng)，通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)將音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。在班級(jí)實(shí)行這種教育方法時(shí)，可以用分組比賽的形式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)自我發(fā)揮的形式來(lái)活躍課堂氣氛，在這種愉快的課堂氛圍中，思維創(chuàng)造性、肢體協(xié)調(diào)性都比之前有了很大的提高。在以往的教育實(shí)踐中，教師只是一味地灌輸學(xué)生一些枯燥的理論知識(shí)，這樣就使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣降低了。而節(jié)奏律動(dòng)可以更好地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力，例如：在進(jìn)行義勇軍進(jìn)行曲教學(xué)時(shí)，可以在音樂(lè)中設(shè)計(jì)跺腳、踏步的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏，理解曲風(fēng)。在青春舞曲的教學(xué)中，教師可以先播放一些節(jié)奏比較輕快、爽朗的音樂(lè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。也可以在教學(xué)中將視覺(jué)感受融入其中，進(jìn)行視譜律動(dòng)教學(xué)。在其過(guò)程中要采用由淺入深的方式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師可以利用身體的各個(gè)部位，例如：肩膀、手臂、腰、臀、腿等部位的拍擊，拍擊出不同的節(jié)奏，讓學(xué)生把這些動(dòng)作重復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，最終得到良好的教學(xué)效果。

（二）與活動(dòng)相融合，鍛煉學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感

初中生正是充滿好奇心和興趣的時(shí)期，他們渴望課堂變得活躍、充實(shí)，往往會(huì)對(duì)枯燥的課堂產(chǎn)生反感心里，他們希望自己可以通過(guò)表演而使自己得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。所以，就要求老師要采用一些新穎的教學(xué)方式充實(shí)音樂(lè)課堂，使其變得豐富，在融入聲勢(shì)律動(dòng)的同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)建自我展示的平臺(tái)，給予他們表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情地跟隨音樂(lè)舞動(dòng)并展示自己的音樂(lè)才華。例如，教師可將課上前十分鐘設(shè)定為“音樂(lè)縱情演繹”時(shí)間。在每節(jié)課結(jié)束后，教師先給學(xué)生確定下節(jié)課課前十分鐘的音樂(lè)演繹主題，并讓學(xué)生自己結(jié)組。教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)組時(shí)每個(gè)小組要注意人員的搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以求團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)效率最大化的原則。學(xué)生全部準(zhǔn)備工作完成后就可以在課下排練。每個(gè)小組可以成立一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，樂(lè)隊(duì)內(nèi)的成員要進(jìn)行合理的分工。例如，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)利用樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)伴奏，另外兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈部分和演唱。經(jīng)過(guò)課下努力訓(xùn)練，學(xué)生便可以正式登臺(tái)演奏，向全班學(xué)生展示自己的個(gè)性和音樂(lè)才華。樂(lè)隊(duì)式的課堂模式可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生在音樂(lè)演奏中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)得到改善。

（三）強(qiáng)化自身想象力，提升音樂(lè)靈感

豐富的想象力就像是音樂(lè)學(xué)習(xí)的助推器，源源不斷的音樂(lè)靈感會(huì)讓學(xué)生自由地馳騁于音樂(lè)這片遼闊的草原上。相反，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的想象力會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)的旅途上寸步難行。因此，音樂(lè)想象力是學(xué)生音樂(lè)靈感的源泉。學(xué)生在想象力的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)更加專注于音樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累一些樂(lè)曲的休止以及起伏流暢、音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等，學(xué)生可以感知和體驗(yàn)到不同音樂(lè)作品中音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等的不同，從而總結(jié)出自己的音樂(lè)心得。也可以對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)有了更深入的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力也會(huì)自由地飛揚(yáng)。比如，在進(jìn)行《第九交響曲》教學(xué)的過(guò)程中，可以向?qū)W生講述一下貝多芬創(chuàng)作背景，讓他們了解貝多芬在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)是付出了多少辛酸和努力，體會(huì)他的堅(jiān)強(qiáng)，這樣學(xué)生在對(duì)其有一定的了解后，老師在為學(xué)生彈奏這首曲子，然后讓學(xué)生通過(guò)踏步、拍掌等動(dòng)作來(lái)詮釋自己對(duì)這首曲子的理解，從而使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)旋律，將音樂(lè)的情感表達(dá)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕梅，海寧市斜橋中學(xué). 體態(tài)律動(dòng)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 音樂(lè)時(shí)空（理論版），2015（13）：164.

[2]張燕梅. 體態(tài)律動(dòng)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 音樂(lè)時(shí)空，2015（13）：164.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；體態(tài)律動(dòng)；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）06-076-002

體態(tài)律動(dòng)是瑞士音樂(lè)家達(dá)爾克洛茲所創(chuàng)作的音樂(lè)教育體系的核心。教學(xué)觀點(diǎn)指出：?jiǎn)拘烟焐谋灸?，培養(yǎng)對(duì)個(gè)體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使學(xué)生更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)。律動(dòng)教學(xué)是從音樂(lè)人手，先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，還能增強(qiáng)音樂(lè)的記憶力。下面就談?wù)勑W(xué)低年級(jí)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考和嘗試：

一、依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行律動(dòng)

根據(jù)1-2年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在音樂(lè)教學(xué)中加入律動(dòng)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣、音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。將“律動(dòng)”教學(xué)與小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在律動(dòng)中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，用律動(dòng)培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。

二、在每天的課堂環(huán)境中滲透律動(dòng)教學(xué)

從興趣出發(fā)。在課堂上播放一些律動(dòng)、舞蹈組合，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小松樹(shù)》這一課，初步感知2拍子的歌曲是歡快活潑的，教師可以先對(duì)學(xué)生啟發(fā)，自己想象編創(chuàng)動(dòng)作，學(xué)生發(fā)揮之后，教師再進(jìn)行引導(dǎo)示范，最后再觀看PPT，看視頻里的小朋友是怎么示范的，每位同學(xué)做的到位么？如果和視頻相比，差距還有多大？這樣，每位同學(xué)通過(guò)學(xué)結(jié)，會(huì)有進(jìn)一步的理解，以后每次學(xué)習(xí)關(guān)于這些律動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高，并且會(huì)非常積極的參與以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、用各種方式激發(fā)律動(dòng)表現(xiàn)歌曲

1.利用直觀道具激發(fā)律動(dòng)

在學(xué)習(xí)蘇教版音樂(lè)教科書(shū)一年級(jí)第一冊(cè)《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，課前教師要準(zhǔn)備好各種各樣動(dòng)物的頭飾，有小雞、小牛、小羊、小狗等頭飾，教師可以邊彈琴邊問(wèn)，小雞是怎么說(shuō)話的？學(xué)生會(huì)回答：嘰嘰嘰。用律動(dòng)把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，依次每個(gè)動(dòng)物都讓孩子們表現(xiàn)，從身邊熟悉的動(dòng)物開(kāi)始模仿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)的活動(dòng)中。

2.利用大幅度動(dòng)作激發(fā)律動(dòng)

在一年級(jí)下學(xué)期的音樂(lè)課《大鹿》中，小兔子被大灰狼追趕，小兔子向大鹿尋求幫助的情景，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾，把教室布置成大森林，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，在感受樂(lè)曲的情緒以后，學(xué)生就能愉快的投入到音樂(lè)律動(dòng)中去。

3.模擬樂(lè)器設(shè)計(jì)律動(dòng)參與欣賞

例如拉二胡、拉小提琴、敲揚(yáng)琴、彈鋼琴等，根據(jù)這些器樂(lè)的演奏法設(shè)計(jì)律動(dòng)，因此教師可以利用律動(dòng)形式的變化激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，并目注意動(dòng)靜交替，獲得豐富的情緒體驗(yàn)。

四、用不同的速度、力度進(jìn)行律動(dòng)

在學(xué)唱不同速度、不同力度的音樂(lè)語(yǔ)言所塑造了不同音樂(lè)形象的歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生隨著旋律走一走、跳一跳。如《走呀走》，學(xué)習(xí)在輕松蹦走中領(lǐng)悟部分音樂(lè)語(yǔ)言：慢速、中弱來(lái)表現(xiàn)老爺爺拄著拐杖走來(lái)了；用中速、中強(qiáng)時(shí)，叔叔雄赳赳氣昂昂地上場(chǎng)了；而轉(zhuǎn)換成快速、強(qiáng)時(shí)，充滿朝氣的小朋友蹦跳著朝前走。在表演三者走的過(guò)程中，幫助學(xué)生感覺(jué)，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)語(yǔ)言。

五、在教學(xué)中合理運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)

聲勢(shì)律動(dòng)是指用手和腳擊出一定的節(jié)奏它既有聲音，又有節(jié)奏，既有姿勢(shì)，又有動(dòng)作。聲勢(shì)可以作為伴奏曲強(qiáng)化音樂(lè)、語(yǔ)言和節(jié)奏：又可以用拍手去代替休止符。最常用的是拍手、拍腿、跺腳、捻指。

（一）利用自己的雙手可以制造出許多美麗的聲音

當(dāng)人們高興或表示歡迎的時(shí)候，就會(huì)拍手。拍手發(fā)出的聲音本身也是一種音樂(lè)，它應(yīng)當(dāng)有快有慢、有輕有響，有所控制和區(qū)別。拍手有很多方式，如：

1.拍平放的手掌，發(fā)出干脆的聲響。

2.拍凹下的手掌，發(fā)出啪啪的聲響（由于有更多的空氣震動(dòng)）。

3.改用二或三個(gè)手指拍，則聲響較為微弱。

4.分別或輪流用手掌和手背拍，發(fā)出兩種有所區(qū)別的聲響，以突出兩種強(qiáng)弱不同、音色不同的效果。

5.結(jié)合歌唱的拍手已如前述：

X

X X

X

拍手拍手

6.結(jié)合節(jié)奏的拍手，第一步應(yīng)只限于用四分音符和八分音符：

X X | X X | XX XX | XX XX |

拍手拍手拍手拍手拍手拍手

7.結(jié)合動(dòng)作的拍手，一邊行走，一邊拍手，可以促進(jìn)節(jié)拍和速度的固定和統(tǒng)一（保持不變）。

可分兩種方法練習(xí)：

a.不論拍手的快慢如何變化，腳步始終不變：

XX | XX | XX | XX | XXXX | XXXX | XXXX | XX |

一邊行走，一邊拍手。步伐快慢保持不變，拍手不跟腳步

X X | X X | X X | X X | XX XX | XX XX | X X | X X |

一邊行走，一邊拍手。拍手變化腳步不變，不要落后。

b.腳步和拍手的速度變化統(tǒng)一：

XX | XX | XX | XX | XXXX | XXXX | XXXX | XXX |

一邊行走，一邊拍手。拍得快來(lái)，走得也快，腳步跟手向前邁。

c.最后可嘗試在腳步速度始終不變的基礎(chǔ)上，作自由即興l生的拍手，但仍只用四分和八分音符。

d.拍對(duì)方的手。以上均系拍自己的手，在這個(gè)練習(xí)之后，有時(shí)也可以改為拍別人的手：既可以A面對(duì)著相互拍，也可以在行進(jìn)中拍偶然遇到的對(duì)方的手。這樣自拍與互拍相結(jié)合，會(huì)更豐富多彩，但決不能亂，要保證不出錯(cuò)，不急不慢，杜絕手忙腳亂！

（二）拍腿在聲響上不及拍手多變，但在方式上卻和拍手一樣也有很多變化的可能性

1.單手拍腿。既可拍同一邊的腿，也可以拍另一邊的腿。

2.雙手拍雙腿。拍腿的方式雖多種多樣，但切記胡亂的使用，而缺乏邏輯性。難不一定是好，一切要從實(shí)際效果出發(fā)來(lái)決定取舍，往往簡(jiǎn)單反而最有效果。

（三）拍手與拍腿相結(jié)合，這樣更有趣更豐富多彩

X――| X-X | XX-| X--|

再 見(jiàn)吧 冬天

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；體態(tài)律動(dòng)；運(yùn)用

為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育與社會(huì)發(fā)展水平的同步提高，教師與學(xué)生必須積極適應(yīng)教育改革，不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法。因此，如何提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要工作內(nèi)容。本文就體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用展開(kāi)分析。

激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中高效應(yīng)用的基礎(chǔ)。就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，仍然有一部分教師和學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致其他課程占據(jù)音樂(lè)課教學(xué)時(shí)間、課堂教學(xué)秩序松散等問(wèn)題的出現(xiàn)，極大地影響了音樂(lè)教學(xué)的效率，不利于體態(tài)律動(dòng)的有效運(yùn)用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美好，逐漸從音樂(lè)學(xué)習(xí)中提升內(nèi)在修養(yǎng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效推動(dòng)體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，教師可以通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合的方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的感知，將音樂(lè)中所包含的感情以及韻律的變化等，使用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；最后，注重對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，讓學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與體態(tài)律動(dòng)有機(jī)融合起來(lái)，提高教學(xué)效果。比如，在對(duì)曲調(diào)相對(duì)平緩的音樂(lè)進(jìn)行賞析時(shí)，教師就可以在播放音樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生圍著教室在放松的狀態(tài)下進(jìn)行走動(dòng)，從而更好地感受音樂(lè)的節(jié)奏感。通過(guò)這種創(chuàng)新式教學(xué)方法的應(yīng)用，既能夠有效防止傳統(tǒng)單一理論教學(xué)中學(xué)生思想不集中、學(xué)習(xí)興趣低等問(wèn)題的出現(xiàn)，而且還能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生課堂注意力，為體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用提供可能。

由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)音樂(lè)的感知能力不同，所享有的音樂(lè)教學(xué)資源也不同，從而造成學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)差別較大、課堂教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展等問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，具有較強(qiáng)的可塑性。為了保證體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的高效開(kāi)展，就必須要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

加強(qiáng)音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，必須要以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將音樂(lè)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小故事，在播放音樂(lè)的時(shí)候，就可以根據(jù)教學(xué)需要選擇講故事或者模擬故事情節(jié)的方式，來(lái)將音樂(lè)中的感情變化用語(yǔ)言表達(dá)的抑揚(yáng)頓挫或者故事情節(jié)的跌宕起伏巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方式，能夠有效提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，為體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生的情感表達(dá)

在小學(xué)教育中開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)，而不是僅僅注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的普及，從而導(dǎo)致學(xué)生空有理論而音樂(lè)鑒賞能力不足這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，需要學(xué)生天性的釋放，在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生的情感表達(dá)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

比如，教師可以定期舉辦音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生就一段時(shí)間內(nèi)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，選擇相應(yīng)的曲目，分小組編排節(jié)目，通過(guò)肢體動(dòng)作將自身對(duì)音樂(lè)的感受表現(xiàn)出來(lái)，然后進(jìn)行優(yōu)秀節(jié)目評(píng)比。通過(guò)這種方式，能夠最大程度的激發(fā)出學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，真正發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

采用多樣的教學(xué)方法

小學(xué)教育是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的樹(shù)立、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，都起著至關(guān)重要的作用。將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠更好地讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為小學(xué)音樂(lè)高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)。所以，為了保障體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，就必須要采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，打造靈活、高效的小學(xué)音樂(lè)課堂。

比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的篩選，選擇一些適合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲目，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，并寫(xiě)出賞析心得在小組間進(jìn)行討論。這樣既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)賞析水平的提高，又能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)有效性的提高以及素質(zhì)教育理念的實(shí)施都是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的M行情感表達(dá)等方式，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，為教學(xué)質(zhì)量提高增添動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃敏莉.音樂(lè)教學(xué)在高中教育中的作用[J].成功（教育），2011（4）.

[2]王玲玲.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊（B版），2014（5）.

篇5

 

現(xiàn)階段，有些特殊教育院校進(jìn)行了音樂(lè)教學(xué)方法與原則改革，律動(dòng)教學(xué)法便是其中的一種創(chuàng)新應(yīng)用。律動(dòng)教學(xué)法是基于青年學(xué)生好動(dòng)特征與主體需求，以學(xué)生韻律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)為目標(biāo)，將音樂(lè)節(jié)奏應(yīng)用與音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法。該方法現(xiàn)已被引入到各階段的音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有明顯功效，而且律動(dòng)教學(xué)還能增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。律動(dòng)教學(xué)法將音樂(lè)與情感體驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的同時(shí)促進(jìn)身心健康。

 

一、律動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

 

律動(dòng)教學(xué)即體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，最初由瑞士音樂(lè)家愛(ài)彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲提出的。律動(dòng)教學(xué)主要是借助課堂上肢體動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)著重學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)感，該教學(xué)方法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)可以借助音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生的記憶，還可以引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生自我表現(xiàn)的統(tǒng)一，這樣便能夠在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建一種動(dòng)力模式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力，提升學(xué)生在教學(xué)課堂中的創(chuàng)作水平，利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

 

肢體律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生喜好與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，基于主體喜好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，國(guó)家提倡素質(zhì)教育，還注重學(xué)生主體引導(dǎo)模式的構(gòu)建，這便需要教學(xué)活動(dòng)能夠結(jié)合學(xué)生的主體需求與喜好，音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用便是對(duì)學(xué)生主體喜好的關(guān)注。律動(dòng)可以說(shuō)是學(xué)生最直接有效的音樂(lè)感受的表達(dá)方式。國(guó)外的特殊教育學(xué)校已經(jīng)結(jié)合相關(guān)的節(jié)奏理論與體態(tài)律動(dòng)學(xué)理論進(jìn)行了教學(xué)方式創(chuàng)新。他們提倡在音樂(lè)教學(xué)中將運(yùn)用身體肢體動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。國(guó)內(nèi)將律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用與音樂(lè)教學(xué)中可以將音樂(lè)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生體驗(yàn)、感受、創(chuàng)作音樂(lè)的陣地，學(xué)生可以在課堂上盡情展示自我，并借助肢體律動(dòng)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)感受溝通交流?？梢哉f(shuō)，律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)法是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)方法創(chuàng)新，該方法實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)寓于音樂(lè)節(jié)奏中，而將學(xué)生聯(lián)想寓于音樂(lè)意境中，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)節(jié)奏世界與美學(xué)體驗(yàn)結(jié)合，使用價(jià)值較高。

 

二、律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

 

將律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于特殊音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中可以全面改革固化的音樂(lè)教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，真正在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育政策，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。筆者將對(duì)現(xiàn)階段律動(dòng)教學(xué)法與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合情況進(jìn)行闡述。

 

1.律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)素材的選定

 

國(guó)外的律動(dòng)教學(xué)素材多是從生活中進(jìn)行素材選取。音樂(lè)教學(xué)素材選定后要在初級(jí)教學(xué)應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)伴奏中模仿音樂(lè)動(dòng)作，到高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中則可以適當(dāng)添加音樂(lè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生緊跟音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行自我情感的表達(dá)，這樣梯級(jí)的難度增加音樂(lè)教學(xué)可以幫助學(xué)生在不同階段樹(shù)立不同的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)用性高。

 

此外，音樂(lè)教學(xué)還進(jìn)行音樂(lè)素材律動(dòng)模仿以適當(dāng)提升教學(xué)趣味。在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行形象化的模仿能夠增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)素材的興趣，并在模仿中激發(fā)學(xué)生共鳴，基于興趣與共鳴的音樂(lè)教學(xué)能夠有效增加教學(xué)效果。

 

2.律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

 

從生活中進(jìn)行音樂(lè)材料選取，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，便于激發(fā)學(xué)生律動(dòng)熱情，并基于身體律動(dòng)獲得健康的情緒體驗(yàn)，這樣將律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與動(dòng)作的有效結(jié)合，也利于教學(xué)政策的制定。

 

律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)中教師會(huì)構(gòu)建一種充滿激情、熱情與真情的律動(dòng)氛圍，再在教師富有感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)獲得音樂(lè)教學(xué)啟發(fā)，發(fā)揮主動(dòng)性與律動(dòng)主導(dǎo)性。

 

律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮主要是借助學(xué)生自我表達(dá)與創(chuàng)作，這種實(shí)踐方式有助于促進(jìn)學(xué)生健康情緒的表達(dá)與抒發(fā)，可以引發(fā)學(xué)生的活躍思維，進(jìn)一步創(chuàng)作更多的音樂(lè)動(dòng)作，加深音樂(lè)理解，更有助于美教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

 

三、音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐意義

 

1.律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)學(xué)生多元能力的培養(yǎng)

 

律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中有助于學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)。律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中要進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)素材選取，還要進(jìn)行模仿動(dòng)作的確定進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)節(jié)奏與音樂(lè)動(dòng)作的結(jié)合，此外教學(xué)策略創(chuàng)新也是必須的，這些環(huán)節(jié)結(jié)束后便需要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)應(yīng)用中有助于學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

 

首先，音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中多選取生活化的音樂(lè)素材，這有助于引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中緊貼實(shí)際，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生以后的貼近大眾生活的音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格的確定具有重大的影響。而且生活化的音樂(lè)學(xué)習(xí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加真切的音樂(lè)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生形成更加深刻的體驗(yàn)音樂(lè)具有明顯作用。此外，生活化的音樂(lè)律動(dòng)素材還能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得健康的生活體驗(yàn)。

 

2.律動(dòng)教學(xué)構(gòu)建動(dòng)感課堂

 

律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中能夠在學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中構(gòu)建動(dòng)感課堂氛圍，不僅有助于學(xué)生激情的激發(fā)，有助于學(xué)生效率的提升，還有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，陶冶學(xué)生音樂(lè)情操。

 

2.1利于激發(fā)學(xué)生興趣

 

律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能夠基于學(xué)生喜好進(jìn)行律動(dòng)選擇，這是對(duì)學(xué)生主體興趣的重視，可以說(shuō)基于學(xué)生愛(ài)好的音樂(lè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，律動(dòng)教學(xué)法便能起到這種作用。律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐能夠基于學(xué)生興趣增強(qiáng)學(xué)生的感知力。

 

動(dòng)感課堂的構(gòu)建能將音樂(lè)發(fā)聲學(xué)習(xí)、節(jié)奏學(xué)習(xí)、韻律學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)都加入了學(xué)生興趣因素，這有助于激發(fā)學(xué)生積極性，還能在音樂(lè)律動(dòng)中提升學(xué)生的審美水平，改良學(xué)生的身體狀況，反作用于教學(xué)效率的提升。

 

2.2音樂(lè)韻律意境創(chuàng)建中陶冶學(xué)生情操

 

音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中選取的律動(dòng)素材有抒情舒緩類型的，也有節(jié)奏強(qiáng)的音樂(lè)，其中有婉約情景、寬廣情景等各種類型，每一種意境都能夠進(jìn)行學(xué)生不同的情感陶冶，有區(qū)別的情感陶冶是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)記憶的關(guān)鍵，因此可以說(shuō)情感的陶冶也有助于音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

 

音樂(lè)課堂中的學(xué)生情感陶冶還能在肢體律動(dòng)中獲得，肢體律動(dòng)能夠?qū)σ魳?lè)律動(dòng)進(jìn)行情景補(bǔ)充，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情感，獲得美學(xué)體驗(yàn)。

 

3.律動(dòng)教學(xué)中推進(jìn)理論教學(xué)的淺顯化

 

特殊音樂(lè)教學(xué)中包括音樂(lè)理論、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)樂(lè)器學(xué)習(xí)及唱功練習(xí)等方面，其中有大量的抽象理論講解，這便降低了課程的趣味性，因此將律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中能夠有效改進(jìn)理論教學(xué)的枯燥性，將有趣的律動(dòng)節(jié)奏引入音樂(lè)韻律中，進(jìn)行了理論的淺化。

 

律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中還加入了音樂(lè)經(jīng)典的解讀環(huán)節(jié)，其中實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)理論與音樂(lè)作品的結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)行理論理解與學(xué)習(xí)的有效方式。將律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)理論教學(xué)中能夠加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)印象，可以說(shuō)該種方法實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)理論的淺化。

 

結(jié)語(yǔ)：

 

本文著重分析了律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè)特殊教學(xué)中的應(yīng)用，并著重分析了律動(dòng)教學(xué)法的作用。音樂(lè)作為一門(mén)傳統(tǒng)課程，進(jìn)行必要的教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用能夠改進(jìn)教學(xué)中的不足，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。將律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的改革，該方法能在音樂(lè)課堂上構(gòu)建一種動(dòng)感的、有激情的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生激情的激發(fā)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在以后的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加大該方法的應(yīng)用，并全面推廣，以全面改進(jìn)我國(guó)特殊音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

篇6

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；體態(tài)律動(dòng)； 教師教學(xué)；學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0392-01

1.初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)教育教學(xué)是藝術(shù)欣賞的教育，也是為欣賞藝術(shù)、感悟藝術(shù)而進(jìn)行的教育。欣賞是帶著熱情喜愛(ài)的態(tài)度、自然放松的情感積極探索發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，從音樂(lè)中獲得的自我滿足、自我發(fā)展以及自我提升。然而，目前在我國(guó)大多數(shù)的中學(xué)音樂(lè)課中，音樂(lè)教師的教學(xué)方法主要是以聆聽(tīng)為主要手段，缺少輔助式的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過(guò)于單一化、定向化。音樂(lè)課的課堂模式一直處于墨守陳規(guī)、缺乏新意的的狀態(tài)。與其他文化課相比，音樂(lè)課本應(yīng)該與眾不同，在課堂教學(xué)中也應(yīng)該極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程欣賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.體態(tài)律動(dòng)的概念與內(nèi)涵

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是以音樂(lè)為著力點(diǎn)，先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)整體去感知音樂(lè)。從而培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)韻律節(jié)奏方面的直覺(jué)本能，以及對(duì)音樂(lè)情緒的真實(shí)展現(xiàn)和對(duì)身體平衡的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。簡(jiǎn)言之，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)就是通過(guò)音樂(lè)與身體相結(jié)合，從而通過(guò)強(qiáng)有力的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏喚起人對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感知、鑒賞的本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力和敏捷反應(yīng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)的體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。

所以，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)課程教學(xué)中，特別是在初中音樂(lè)教學(xué)中是非常重要的教學(xué)方法。因?yàn)榍嗌倌暾踔袝r(shí)期在身理、心理、智力等發(fā)展方面正處于不斷上升時(shí)期，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的同時(shí)，還僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)領(lǐng)悟的能力，而且使學(xué)生得到精神上的愉悅和情操上的陶冶。在音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)作為一種音樂(lè)藝術(shù)審美活動(dòng)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和全面發(fā)展具有十分重要的意義和深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生一生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撘颇?/p>

3.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的深遠(yuǎn)影響

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人在學(xué)習(xí)、接納、感知外界事物的同時(shí)運(yùn)用各種感官知覺(jué)多通道參與學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)通過(guò)面部感官、肢體動(dòng)作眼神等體態(tài)律動(dòng)，在音樂(lè)背景的律動(dòng)配合下，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)能積極地調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感知器官，將動(dòng)作與音樂(lè)結(jié)合，全身心的投入音樂(lè)欣賞?；钴S課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法不同與其他教學(xué)法，具有自身的特點(diǎn)與魅力，教學(xué)模式新穎且?guī)?dòng)了學(xué)生全身各個(gè)感覺(jué)器官。激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏、動(dòng)作旋律真正投入到音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)中去。

3.2培養(yǎng)學(xué)生分析音樂(lè)的能力。學(xué)校音樂(lè)教育中音樂(lè)課不能僅僅停留在聆聽(tīng)上。特別是音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)是從音樂(lè)欣賞為著力點(diǎn)，先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)整體感知音樂(lè)。體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不斷地培養(yǎng)學(xué)生分析音樂(lè)、感知音樂(lè)的能力，從而使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)感知和自身審美等多方面能力，同時(shí)大大改善了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)作為一門(mén)的抽象的藝術(shù)，看不見(jiàn)、摸不到，然而體態(tài)律動(dòng)通過(guò)具體的形象使音樂(lè)變成看得見(jiàn)，感受得到的行為藝術(shù)，有了強(qiáng)烈具體的畫(huà)面感，就更有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、領(lǐng)悟和理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)分析能力。

3.3增強(qiáng)學(xué)生溝通合作的能力。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、團(tuán)結(jié)力的絕佳機(jī)會(huì)。在教學(xué)課堂上，教師可以采用分組教學(xué)的方式，在安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)時(shí)將幾個(gè)學(xué)生為一組，同時(shí)老師也參與其中。師生之間相互溝通交流，最終由各個(gè)小組分組進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)成果的展示，老師和其他學(xué)生對(duì)成果展示應(yīng)該提出評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，積極進(jìn)行教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法不僅有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生同伴之間進(jìn)行深入廣泛的交流，而且有助于小組與小組之間、孩子與老師之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)整個(gè)班集體的凝聚力、向心力，培養(yǎng)學(xué)生之間交流與共享的合作、配合的能力。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。體態(tài)律動(dòng)是培養(yǎng)豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造性的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)。特別是在中學(xué)時(shí)期，青少年正處于身心、智力全面的高峰期，學(xué)生的生活習(xí)慣、記憶、想象、見(jiàn)識(shí)、想法等不盡相同，所以在發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力方面，就會(huì)別具一格、獨(dú)具特色。在播放背景音樂(lè)時(shí)，特別是初中生活潑好動(dòng)、熱情積極，在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)變化，不斷地變換姿態(tài)與律動(dòng)，學(xué)生們可以通過(guò)音樂(lè)感知，充分拓展自己的想象空間，進(jìn)行一系列的創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)提出建議和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用于勇敢大膽地創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3.5增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。鑒賞音樂(lè)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，根本目?biāo)在于培養(yǎng)一個(gè)人通過(guò)音樂(lè)用身體、身心去體驗(yàn)感知音樂(lè)，從而表達(dá)自身內(nèi)心深處的情感狀態(tài)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)不僅促使教師以新穎多樣的教學(xué)方法創(chuàng)新課堂模式，也有助于學(xué)生能夠積極主動(dòng)地走進(jìn)音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感悟音樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力、感知力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力以及鑒賞力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的情感體驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾囊饬x。

總而言之，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中新型的教學(xué)法，所以要求初中音樂(lè)教師無(wú)論是在音樂(lè)藝術(shù)造詣、音樂(lè)創(chuàng)新創(chuàng)作能力，還是在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人文關(guān)懷方面，都要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和知識(shí)水平，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和全面發(fā)展的教育目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝嘉幸、郁文武；《音樂(lè)教育與教學(xué)法》[M]；高等教育出版社；2006年版

篇7

在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中唱歌、律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞等活動(dòng)是共同構(gòu)成完整的幼兒音樂(lè)活動(dòng)。而在這么多的活動(dòng)中律動(dòng)活動(dòng)是非常重要的，韻律活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，增加幼兒感受樂(lè)曲的能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中美的情趣，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)創(chuàng)造能力，使幼兒通過(guò)活動(dòng)得以健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。

律動(dòng)還可以讓幼兒大膽地進(jìn)行想象，自由地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，從而使幼兒的創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展。律動(dòng)是把音樂(lè)的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂(lè)是訴諸于情感的表本文由收集整理演藝術(shù)。所以，律動(dòng)和音樂(lè)的語(yǔ)言同是情感的語(yǔ)言。

不過(guò)也有幼兒園不重視律動(dòng)活動(dòng)，認(rèn)為律動(dòng)就是動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳，扭扭腰的運(yùn)動(dòng)。其實(shí)不完全是這樣的。律動(dòng)是在音樂(lè)或節(jié)奏樂(lè)器的伴奏下，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度做有規(guī)律的動(dòng)律性動(dòng)作。它是一種情緒，當(dāng)你看到有人聽(tīng)到音樂(lè)不自覺(jué)的隨著音樂(lè)律動(dòng)了起來(lái) ，那就是他們感受到音樂(lè)的律動(dòng)。

那么，既然律動(dòng)如此重要，我們又該如何調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的積極性，讓他們主動(dòng)地參與到音樂(lè)律動(dòng)中來(lái)呢？在《新綱要》的指導(dǎo)下，通過(guò)我對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，我在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用多種方法讓幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)律動(dòng)中，下面我就跟大家來(lái)分享一下我的幾種方法。

1創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒興趣

音樂(lè)在幼兒生活中占有非常重要的地位，只有引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)環(huán)境中有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。所以我們應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子每天都接觸音樂(lè)、聽(tīng)音樂(lè)，生活在充滿音樂(lè)的環(huán)境中，那么每個(gè)孩子的音樂(lè)潛能都能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

我們班的孩子音樂(lè)素養(yǎng)都很不錯(cuò)，我是這么做的——我在一日活動(dòng)中都滲透律動(dòng)音樂(lè)，誘發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)我還巧妙地利用一些空余時(shí)間，如進(jìn)餐前、集中教學(xué)前等時(shí)間來(lái)播放或彈奏各種類型的音樂(lè)讓幼兒表演一些優(yōu)美的律動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒傾聽(tīng)興趣慢慢地提高，并且逐漸地喜歡上音樂(lè)。現(xiàn)在只要我一彈琴，小朋友們就會(huì)手舞足蹈，樂(lè)在其中。

那如何運(yùn)用音樂(lè)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣呢？需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力，我們教師在平時(shí)應(yīng)讓幼兒多接觸音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，以孩子的活動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在平時(shí)的活動(dòng)中多讓幼兒欣賞一些律動(dòng)、歌曲、舞蹈。記得在去年大班上學(xué)期教學(xué)中，我讓幼兒觀看了一個(gè)音樂(lè)律動(dòng)《快樂(lè)心情》，這個(gè)律動(dòng)既讓幼兒感受到了快樂(lè)的氣氛，又讓幼兒欣賞了美的動(dòng)作，同時(shí)對(duì)快樂(lè)舞步、手腕花、轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作有了進(jìn)一步的理解，以后每當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動(dòng)作的律動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高，都會(huì)積極主動(dòng)地參與。

2利用夸張的肢體動(dòng)作激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

興趣是從事音樂(lè)活動(dòng)的源動(dòng)力，有了興趣幼兒才能主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。而興趣是在音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。在這一年的教學(xué)中我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，就是在進(jìn)行新歌教學(xué)時(shí)，如果有些內(nèi)容我只是單純的以“說(shuō)”或“唱”的形式進(jìn)行教學(xué)，幼兒確實(shí)難以理解。但是如果我們用夸張的肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，幼兒便能很快掌握。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該盡量用形象的語(yǔ)言，使幼兒體會(huì)生動(dòng)、形象的動(dòng)作特點(diǎn)。而且在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，師幼互動(dòng)也是很有必要的，如果沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。例如：在一節(jié)音樂(lè)課中，假如這一節(jié)課都是老師在教，老師在唱，而孩子只是懵懂地看著老師的表演，就算老師上的再好，這節(jié)課再精彩，孩子也是一知半解。所以在教學(xué)中要讓幼兒積極主動(dòng)地參與，讓孩子成為主角，使幼兒運(yùn)用自己的感官和思維主動(dòng)地參與音樂(lè)律動(dòng)。

例如，在大班上學(xué)期的律動(dòng)活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》中，我首先為孩子準(zhǔn)備了許多獅子和小動(dòng)物的頭飾，讓幼兒很快地就被吸引住，覺(jué)得這節(jié)課肯定很生動(dòng)有趣，肯定會(huì)讓他們進(jìn)行表演。除此之外我還布置了森林的背景，讓幼兒有種身臨其境的感覺(jué)。在律動(dòng)開(kāi)始時(shí)我先讓幼兒欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)一下音樂(lè)神氣、高興、害怕這三種情緒。在聽(tīng)了幾遍后我讓他們根據(jù)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)獅王是在哪一段出現(xiàn)的，該怎么表現(xiàn)？小動(dòng)物們是在哪段出現(xiàn)的？又該如何表現(xiàn)？在感受了樂(lè)曲的情緒以后，我用夸張的身體語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行獅王進(jìn)場(chǎng)、小動(dòng)物害怕、逃跑等動(dòng)作的創(chuàng)編，還引導(dǎo)幼兒把自己想象成某種小動(dòng)物，創(chuàng)編不同的舞蹈動(dòng)作；引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)獅王走路。這樣幼兒就能很愉快的投入到音樂(lè)律動(dòng)中去。

我們的教育對(duì)象是幼兒，從心理發(fā)展角度看，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)將直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合在一起。

3運(yùn)用多種音樂(lè)形式，表現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)

音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。唱歌、律動(dòng)、舞蹈和音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞等活動(dòng)共同構(gòu)成完整的幼兒音樂(lè)活動(dòng)，他們之間相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，作為教師我們不要只局限于一種音樂(lè)形式，我們也可以將律動(dòng)和歌曲欣賞結(jié)合起來(lái)。

例如歌曲“小狗抬轎”，這首歌曲節(jié)奏歡快，歌詞有趣且有兩段。首先，我請(qǐng)小朋友欣賞完歌曲后，孩子們都對(duì)這首歌曲興趣濃厚，非常喜歡?？墒墙塘藥妆橹?，小朋友只是能記住副歌部分和小部分旋律，對(duì)歌曲的大部分內(nèi)容還是不能了解。第一次上課效果不是很好。于是我和搭班老師一起研究、探討反思了一下，認(rèn)真研究了歌詞內(nèi)容，我決定采取歌曲和律動(dòng)結(jié)合的方式，用形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在第二次上課時(shí)我先配上音樂(lè)，運(yùn)用夸張的表情與動(dòng)作表演給小朋友看，孩子們非常的高興，強(qiáng)烈的模仿欲望被激發(fā)了，于是他們都不由自主地站了起來(lái)跟著音樂(lè)，邊做律動(dòng)邊唱歌曲，不一會(huì)兒小朋友就把兩段歌詞記住了。

這節(jié)課使我收獲了很多，作為一名新教師要在課堂上要懂得變通，要靈活，在教學(xué)活動(dòng)中可以利用活動(dòng)形式的變化來(lái)增加幼兒的興趣，并且注意動(dòng)靜交替，來(lái)使幼兒獲得豐富的情緒體驗(yàn)。如何才能讓孩子既快速的記住歌詞又能進(jìn)入到歌曲表演中？這時(shí)我們就要將歌曲與律動(dòng)相結(jié)合，這樣便會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且形式也多樣化。

4對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒自信

自尊心是一個(gè)人品德的基礎(chǔ)，從小尊重和培養(yǎng)幼兒的自尊心是非常重要的。由于幼兒正處在成長(zhǎng)階段，所以我們必須十分注意尊重和愛(ài)護(hù)幼兒的自尊心，我們應(yīng)該像珍惜和保護(hù)自己的自尊心一樣，珍惜和保護(hù)好孩子的自尊心。只有這樣，才能使他們健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)，對(duì)他們說(shuō)“你真棒！你做得很好！”這樣會(huì)使他們的自信心倍增，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

我們班有一位幼兒叫圓圓，她的性格非常內(nèi)向，平時(shí)不怎么與小朋友說(shuō)話，更不怎么和老師交流。記得有一次我在上音樂(lè)律動(dòng)《你是我的好朋友》時(shí)，我想請(qǐng)幾位小朋友上來(lái)表演，沒(méi)想到圓圓主動(dòng)舉手了，我馬上請(qǐng)她上來(lái)表演，表演后我們都為她鼓掌，我還對(duì)她說(shuō)“圓圓，你能積極舉手參與表演，老師很開(kāi)心，希望以后你還能積極舉手，你很棒哦！”她開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在以后的律動(dòng)中圓圓每次都主動(dòng)舉手要求上來(lái)表演，我真為她高興！可見(jiàn)，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)可以提高孩子學(xué)習(xí)的熱情，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量，讓他們?cè)诠膭?lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

記得還有一次上律動(dòng)活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)幼兒跟著我一起做動(dòng)作，由于每個(gè)幼兒的能力不同，我們班的樂(lè)樂(lè)節(jié)奏感不是很好，老是跟不上我的拍子，為了讓她方便模仿，在做動(dòng)作時(shí)，我就將他安排在節(jié)奏感稍強(qiáng)的幼兒后面，幫她排一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，模仿動(dòng)作，讓他進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)比較生動(dòng)活潑的形式，讓這些對(duì)舞蹈沒(méi)有興趣的孩子，在跳跳玩玩中提高對(duì)律動(dòng)的興趣。

篇8

律動(dòng)是一項(xiàng)普遍受到小朋友歡迎和喜歡的一種音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)睦寐蓜?dòng)，我們將獲得意想不到的效果。首先，它具有其他學(xué)科不同的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)和抽象的音樂(lè)符號(hào)為生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作，符合小學(xué)生好玩的心理特征。并充分體現(xiàn)了愉快的教學(xué)。其次，律動(dòng)實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位學(xué)生都成為積極的參與者和創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再有負(fù)擔(dān)，師生關(guān)系融洽了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使大部分的學(xué)生都能喜歡上音樂(lè)，樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，也能從中發(fā)覺(jué)出一些有特殊音樂(lè)才能的人。所以，音樂(lè)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中具有很重要的作用。

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)多沿襲以教師為中心的學(xué)生跟唱、聽(tīng)唱、機(jī)械模仿等傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種被動(dòng)傾聽(tīng)的讀譜學(xué)唱教學(xué)割裂了音樂(lè)語(yǔ)言與身體語(yǔ)言、心理語(yǔ)言的溝通，使得音樂(lè)課堂枯燥乏味、沉悶，學(xué)生喜歡音樂(lè)卻厭煩上音樂(lè)課。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。在本能聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)賞能力，是低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中，我主要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，將音樂(lè)和律動(dòng)相結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。在音樂(lè)教學(xué)中凡參與律動(dòng)的孩子，對(duì)律動(dòng)無(wú)不懷有濃厚的興趣。然而這種興趣又夾雜著孩子生性好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)。而音樂(lè)教育中的律動(dòng)教學(xué)形式，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，更適合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，是唱、動(dòng)、表演等多門(mén)藝術(shù)的綜合教學(xué)。

1．根據(jù)拍子來(lái)創(chuàng)編律動(dòng)的動(dòng)作在低段音樂(lè)教學(xué)中，主要是以二拍子和三拍子為主。如一年級(jí)上冊(cè)的歌曲中((爺爺過(guò)生日》((雁群飛》((小列兵》等都是二拍子的歌曲。三拍子的歌曲有《青蛙合唱》((小鼓響咚咚》等?？梢愿鶕?jù)歌曲的節(jié)拍，請(qǐng)小朋友做各種各樣二拍子和三拍子的律動(dòng)。

2．根據(jù)歌詞來(lái)刨編律動(dòng)的動(dòng)作如歌曲(《國(guó)旗國(guó)旗多美麗》就可以根據(jù)里面的歌詞來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作?！皣?guó)旗國(guó)旗真美麗，金星金星照大地，我愿變朵小紅云，飛上藍(lán)天親親您?！弊寣W(xué)生即興表演，盡情表現(xiàn)對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)。

3．根據(jù)情景來(lái)刨編律動(dòng)的動(dòng)作如溫暖的家這首歌曲旋律比較優(yōu)美，表現(xiàn)了小朋友對(duì)爸爸媽媽的依戀。

運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科的單一模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中．動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力．從而更快達(dá)到教育教學(xué)目的，在我的音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)兒童的重要意義

1．動(dòng)中學(xué)．玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低段兒童活潑好動(dòng)．求知欲強(qiáng)．想象力豐富，我們教師要想激發(fā)兒童的這種求知欲望，就要滿足他們好動(dòng)的天性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣最好的方式就是讓他們能在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)．邊唱邊表演．隨著音樂(lè)做各種律動(dòng)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的興趣。例如在教唱歌曲((小小的船》時(shí)．我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友，今天我們要搖著小船去游玩。來(lái)．讓我們一起來(lái)?yè)u小船!”好奇心使孩子們的注意力一下子集中起來(lái)。隨著音樂(lè)旋律孩子們搖著小船，漸漸駛?cè)雰?yōu)美的境界中，哼起了旋律。這樣就可以在輕松的律動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)語(yǔ)言。

2．把音樂(lè)和肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言．學(xué)生們常常通過(guò)豐富的想象和心靈去表現(xiàn)這些動(dòng)作．從而激發(fā)了學(xué)生的想象力。而通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)有節(jié)奏的自由律動(dòng)更是可以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如在拍皮球》一課中，前面統(tǒng)一動(dòng)作而在結(jié)尾處可自編表現(xiàn)球類運(yùn)動(dòng)的各種動(dòng)作。

篇9

一、依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行律動(dòng)

教師必須注意到小學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同年齡階段的兒童，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持小學(xué)生主動(dòng)參與的熱度，小學(xué)生不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳，像一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采取一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)的音樂(lè)律動(dòng)，而且需要手腳分解，像律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”“拍球”“小鳥(niǎo)飛等”二年級(jí)的學(xué)生可以掌握律動(dòng)“蝴蝶飛”“摘果子”“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”設(shè)計(jì)一些較復(fù)雜性的動(dòng)作；三年級(jí)的學(xué)生，隨著各方面的發(fā)展，可以設(shè)計(jì)一些強(qiáng)度更大的律動(dòng)。孩子們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就會(huì)情緒歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。

二、在良好的音樂(lè)環(huán)境中滲透律動(dòng)教學(xué)

讓小學(xué)生在活動(dòng)中自然的動(dòng)起來(lái)，需要和興趣是小學(xué)生獲得游戲真正快樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力，這就需要教師做個(gè)有心人，讓學(xué)生多接觸音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)特有的音樂(lè)氛圍，發(fā)揮音樂(lè)所具有滲透功能，在平時(shí)的活動(dòng)中多讓學(xué)生欣賞一些律動(dòng)、舞蹈組合，并且要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生欣賞舞蹈《歡樂(lè)舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂(lè)情景，使學(xué)生既欣賞美的動(dòng)作和形象，同時(shí)對(duì)進(jìn)退步、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等，有了進(jìn)一步的具體理解，以后每次學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動(dòng)作的律動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很高，會(huì)積極的主動(dòng)參與。

三、用各種方式激發(fā)律動(dòng)表現(xiàn)欲望

1. 利用直觀道具激發(fā)律動(dòng)

義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的一年級(jí)的第一冊(cè)《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，教師試先做好各種動(dòng)物的頭飾，有小雞、小貓、小鴨等頭飾，一邊放音樂(lè)，教師一邊聽(tīng)著音樂(lè)變化著不同的頭飾做著變化著的動(dòng)物動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生迫不急待地想要去做律動(dòng)動(dòng)作。在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮孩子的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生運(yùn)用自己的感官和思維主動(dòng)的參與音樂(lè)律動(dòng)。

2.利用夸張動(dòng)作激發(fā)律動(dòng)

例如：二年級(jí)的《大鹿》，學(xué)習(xí)律動(dòng)大鹿幫助小兔子的情景時(shí)，我給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)頭飾，布置樹(shù)林的背景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，體會(huì)穩(wěn)健的音樂(lè)性質(zhì)和活潑歡快的音樂(lè)情緒，反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆楹?，然后采用啟發(fā)式提問(wèn)的方法，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：就好像真的在森林里一樣，真的發(fā)生了現(xiàn)在的大鹿救助小兔子的事情一樣。有的說(shuō)：自己真的就是小兔子。有的說(shuō)：是大鹿熱心的幫助“我”。在感受樂(lè)曲的情緒以后，教師采用夸張的身體動(dòng)作和學(xué)生動(dòng)作的創(chuàng)編，這樣學(xué)生就能愉快地投入到音樂(lè)律動(dòng)中去。

3.利用形象語(yǔ)言激發(fā)律動(dòng)

學(xué)生的思維具體、形象，對(duì)所學(xué)動(dòng)作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教師盡量用形象的語(yǔ)言，使學(xué)生能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，如：律動(dòng)采果子時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象采果子情節(jié)順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的語(yǔ)言教學(xué)方法，教師設(shè)計(jì)的形象化的語(yǔ)言要有節(jié)奏感并且符合音樂(lè)旋律，帶有趣味性，使學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)、有趣樂(lè)于接受，然后教師將直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合在一起，效果會(huì)更佳。

四、在欣賞教學(xué)中合理運(yùn)用律動(dòng)

唱歌、律動(dòng)、舞蹈和音樂(lè)游戲等活動(dòng)共同構(gòu)成完整的學(xué)生音樂(lè)課堂，相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，教師不要局限于一種音樂(lè)形式，只要學(xué)生感興趣。教師也可以將律動(dòng)和音樂(lè)欣賞結(jié)合起來(lái)。

1.利用符號(hào)設(shè)計(jì)律動(dòng)參與欣賞： 例：“， O”，有一部分欣賞曲可以設(shè)計(jì)不同的符號(hào)來(lái)參與欣賞，使生輕松熟悉旋律并理解旋律。

2.利用身勢(shì)設(shè)計(jì)律動(dòng)參與欣賞： 例：拍手、跺腳等。

3.模擬樂(lè)器設(shè)計(jì)律動(dòng)參與欣賞：例：拉二胡、拉小提琴、拉手風(fēng)琴、彈鋼琴等，據(jù)這些器樂(lè)的演奏法設(shè)計(jì)律動(dòng)。因此教師可以利用律動(dòng)形式的變化激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，并且注意動(dòng)靜交替，獲得豐富的情緒體驗(yàn)。

五、 及時(shí)表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童積極參與

篇10

一、律動(dòng)教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的性格特征

每個(gè)孩子天生都喜歡音樂(lè)，“律動(dòng)”中音樂(lè)所表現(xiàn)的高低、快慢、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、緊張與平靜、歡樂(lè)與悲傷，孩子們都可以用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。小學(xué)生正處在對(duì)外部事物，特別是對(duì)音響刺激的敏感期，喜歡與具體形象聯(lián)系在一起。在律動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的自主參與意識(shí)被重視，有利于挖掘?qū)W生與生俱來(lái)的最原始、最自然的音樂(lè)感受。律動(dòng)是一種運(yùn)動(dòng)感和音樂(lè)感之間的連結(jié)。在律動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)用聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)，同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)肌體和心靈去感受、表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的節(jié)律，學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)是自然、放松的狀態(tài)，將內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的理解與想象完全和音樂(lè)融為一體，體現(xiàn)了動(dòng)感之美。

二、律動(dòng)教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的身心健康

音樂(lè)律動(dòng)是以發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力為主的一種肢體活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，學(xué)生在伴隨音樂(lè)進(jìn)行“律動(dòng)”的過(guò)程中，表現(xiàn)出的是一種他個(gè)人對(duì)音樂(lè)的想象和意境。如：在聆聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，根據(jù)歌詞“太陽(yáng)光晶亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來(lái)了，鳥(niǎo)兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙”設(shè)計(jì)律動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這是普遍受到學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的一種音樂(lè)活動(dòng)。由于學(xué)生上課時(shí)的注意力很容易不集中，控制能力不強(qiáng)、好動(dòng)，如果以音樂(lè)律動(dòng)作為導(dǎo)入不僅可以揭示課題，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，還可以拋磚引玉，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。音樂(lè)律動(dòng)可以視課堂教學(xué)的實(shí)際情況，編排動(dòng)作，彌補(bǔ)教學(xué)上的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和音樂(lè)感受力，還可以幫他們熟記歌詞。

三、律動(dòng)可分為固定律動(dòng)和即興律動(dòng)，在教學(xué)時(shí)可靈活將它們有機(jī)地穿插于其中

為了讓每位學(xué)生都能夠參與并表現(xiàn)出來(lái)，我根據(jù)自己的舞蹈特長(zhǎng)為他們?cè)O(shè)計(jì)了一套最原始的身體訓(xùn)練，通過(guò)點(diǎn)頭、拍肩、搖手、擺胯、造型等來(lái)進(jìn)行教授，并且一個(gè)月?lián)Q一套訓(xùn)練，在學(xué)生熟練后可改動(dòng)、創(chuàng)造動(dòng)作，這樣不僅讓他們學(xué)到了一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，又發(fā)揮了他們的音樂(lè)創(chuàng)編能力，肢體語(yǔ)言也變得更加豐富，對(duì)學(xué)校的舞蹈排練也潛移默化的奠定著基礎(chǔ)。此外還有表現(xiàn)一些模糊的音樂(lè)形象，比如音樂(lè)表現(xiàn)的是早上的森林、泉水的聲音等，根據(jù)這些音樂(lè)要充分發(fā)揮想象力，要隨音樂(lè)節(jié)奏的快慢表現(xiàn)清晨從靜到動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，再到泉水從輕聲到重音身體幅度的變化等等來(lái)感受音樂(lè)的各種元素。律動(dòng)教學(xué)既滿足學(xué)生心理上對(duì)音樂(lè)有所感受，更從生理上使整個(gè)身體都參與到音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、呼吸和情緒的起伏中來(lái)。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及音樂(lè)的感知能力。

四、律動(dòng)教學(xué)有效提高課堂氣氛

在小學(xué)課堂教學(xué)中，音樂(lè)課一般比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課少，大多數(shù)安排在最后一節(jié)授課。這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)處于疲勞狀態(tài)。如果直接開(kāi)始上課，學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)，不利于教學(xué)的進(jìn)行。根據(jù)巴普洛夫“條件論”，課前可安排一些與本課有聯(lián)系的律動(dòng)，如：在教唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，我先模仿各種動(dòng)物形象讓學(xué)生去猜，使學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞被激活，便能很快進(jìn)入到音樂(lè)的氛圍中，為上好音樂(lè)課做好鋪墊。這僅僅只是一個(gè)律動(dòng)導(dǎo)入，由于學(xué)生的注意力短暫、生性又活潑好動(dòng)。如果在感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲的各個(gè)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)募尤肼蓜?dòng)，使課堂動(dòng)靜相結(jié)合，學(xué)生既沒(méi)有時(shí)間沉默，好動(dòng)的欲望又得到滿足，在學(xué)生還感到意猶未盡時(shí)，輕松愉悅的音樂(lè)課就上好了。

五、律動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是國(guó)民藝術(shù)的教學(xué)，不是專業(yè)藝術(shù)教學(xué)。我們的教學(xué)任務(wù)是：全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的天賦，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的能力，從而使學(xué)生享有一個(gè)多方面的精神世界。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在律動(dòng)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聽(tīng)、創(chuàng)造性地想像、創(chuàng)造性地活動(dòng)，并把聽(tīng)到的音樂(lè)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。如：《大鹿》歌曲中，歌詞“鹿呀鹿呀快開(kāi)門(mén)，林中獵人追來(lái)了，鹿呀鹿呀快開(kāi)門(mén)，咱們手把手挽牢”中的四分音符和八分音符用“走”和“跑”來(lái)表現(xiàn)；并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，感受樂(lè)曲帶來(lái)的緊張氣氛。運(yùn)用這些來(lái)源于生活中的簡(jiǎn)易動(dòng)作，隨著音樂(lè)自行創(chuàng)造并表現(xiàn)出與音樂(lè)相適應(yīng)的動(dòng)作，喚起學(xué)生豐富的想象，啟發(fā)學(xué)生的情感，不斷拓展對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。