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篇1

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 素質(zhì)教育 自信心 創(chuàng)造性思維

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于農(nóng)村學(xué)生來說，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真持續(xù)地聽課，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學(xué)習(xí)思維遲緩，跟不上，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；平時學(xué)習(xí)中對于基礎(chǔ)知識掌握欠佳，做題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教老師與同學(xué)，怕被人譏笑，日積月累，覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，成為“學(xué)困生”?？傊?，是因?yàn)閷W(xué)生沒有樹立正確的人生觀，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差，動手能力不強(qiáng)，沒有自信心，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。要想提高“學(xué)困生”的整體素質(zhì)，教師必須做好以下幾個方面。

一、加強(qiáng)思想品德教育，樹立正確的人生觀

對于“學(xué)困生”進(jìn)行素質(zhì)教育，首要任務(wù)是進(jìn)行思想品德教育，幫助“學(xué)困生”樹立正確的人生觀，教育他們?nèi)绾巫鋈?，如何做一個高素質(zhì)的人。教育他們做一個守法公民，幫助他們明辨是非，同時要求他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，從小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)他們成為遵紀(jì)守法的合格公民。

“學(xué)困生”之所以學(xué)困，最根本的原因是沒有奮斗目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動力，沒有正確的人生觀，因此，要在學(xué)生中以比爾蓋茨、張海迪、徐虎為榜樣，談理想，講信念，使他們胸懷崇高理想，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

二、要耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心

自信心就是相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，也相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)所追求的那個正確目標(biāo)。［1］學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此要轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待“學(xué)困生”，認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)困難的原因，有意識地偏愛“學(xué)困生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓“學(xué)困生”體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的情感。“學(xué)困生”在過去的學(xué)習(xí)中受到鼓勵相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造條件，充分鼓勵肯定他們的進(jìn)步，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們覺得自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，克服“用自己的思維和認(rèn)知來代替學(xué)生的思維和認(rèn)知”的傾向，樹立起“要教就要使學(xué)生掌握”的觀念，糾正過去“教的好不好不是教師的責(zé)任，至于學(xué)的好不好則是學(xué)生的責(zé)任”的觀點(diǎn)，多從自己教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的因素。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的學(xué)習(xí)，是沒有效率的學(xué)習(xí)。許多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生一提到學(xué)習(xí)就頭疼，一提到學(xué)習(xí)就產(chǎn)生畏難情緒，一個重要的原因就是對學(xué)習(xí)不感興趣。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以利用現(xiàn)代化多媒體手段調(diào)動學(xué)生各種視覺、聽覺、觸覺等感官進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，可以從最簡單的操作實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的局面。

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”由于在學(xué)習(xí)中屢遭失敗，使他們的心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，有的學(xué)生自己認(rèn)為他不是“學(xué)數(shù)學(xué)的料”，甚至失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，要克服這種心靈深處的“創(chuàng)痛”，最好是給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們也能體會到成功的快樂。

在組織教學(xué)的過程中應(yīng)做到低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋的課堂教學(xué)方法。

（1）低起點(diǎn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn)，將原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后進(jìn)行正常的教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”的方法。

以課本教材中較容易接受的知識引入作為起點(diǎn)，如“正數(shù)與負(fù)數(shù)”、“直角三角形”的內(nèi)容，按教材中的引入法為起點(diǎn)。［2］

以所教內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)，如在“同類項(xiàng)”教學(xué)中，將原教材概念，分成兩個步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，找到相同點(diǎn)，便于學(xué)生掌握這一知識。

從學(xué)生所掌握、所了解的知識、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)?！敖馕鍪健笨梢耘c“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可以通過“全等形”進(jìn)行類比教學(xué)。

（2）多歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性。在“無理方程”的教學(xué)中，歸納出解法：去分母法；換元法。對于換元法歸納出兩種常用方法：完全平方型；倒數(shù)型。又如在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯角找字母“Z”，同旁內(nèi)角找字母“U”。只有不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，才有創(chuàng)新和發(fā)展。

（3）勤練習(xí)。由于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂教學(xué)中有意注意時間較短，因此，單調(diào)不變的教學(xué)模式易于使其注意力在較短的時間內(nèi)分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓目標(biāo)、提問、聯(lián)系、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與整個教學(xué)過程。事實(shí)證明：課堂活動形式多了，學(xué)生中思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象就大大減少了。

（4）快反饋。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測試中的問題，應(yīng)采用集中、反復(fù)練習(xí)，將問題滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，同時還要根據(jù)反饋得到的信息，及時調(diào)整目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了教學(xué)的效率，可把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。

四、加強(qiáng)合作，變個人努力為團(tuán)隊(duì)精神

“學(xué)困生”由于成績差，總覺得低人一等，他們不愿與人交往，不愿將自己的內(nèi)心世界向別人袒露，于是就會出現(xiàn)閉鎖心理。因此我們要講清合作的原理，培養(yǎng)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。在課堂教學(xué)中分成若干小組，讓學(xué)生共同研究、討論問題，互相啟發(fā)、互相激勵，在活動課上將學(xué)生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進(jìn)行計(jì)劃擬訂、探究研討，共同克服困難，完成活動任務(wù)。組織課外學(xué)習(xí)小組，課外作業(yè)小組合作完成。讓學(xué)生以小組為單位辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。

教學(xué)――這是交往的特殊變體，教學(xué)是有知識經(jīng)驗(yàn)的人與獲得這些經(jīng)驗(yàn)的人之間的交往。［3］一位名人說得好：“一個蘋果換一個蘋果，手里還是一個蘋果；一種思想換一種思想，腦子里就會有兩種思想。”在排座位時，讓優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一”，這也讓他們真正體會、明白了“比、學(xué)、趕、幫、超”五個字的新內(nèi)涵。比，不但比知識，還要比速度質(zhì)量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學(xué)，要有方法，有目的地學(xué)。趕，要向著自己的目標(biāo)趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，你在幫助別人的過程中，自己也在不斷進(jìn)步。超，就是超越別人，超越自己。

五、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變呆板的學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維的一種特殊形式，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的反應(yīng)方式。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，愛迪生發(fā)明白熾燈泡，都是通過創(chuàng)造性思維實(shí)現(xiàn)的。［4］數(shù)學(xué)學(xué)困生一般不愿意自己動腦筋，一切知識總是老是硬性“灌輸”，為了改變這一現(xiàn)狀，必須抓住青少年具有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)造原理，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題如何觀察、分析、思考和訓(xùn)練，創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，采用了“問、想、做、評”的創(chuàng)造思考教學(xué)模式。

（1）問：就是問題，創(chuàng)設(shè)問題情境鼓勵學(xué)生提出問題，嘗試新的解題方法。

（2）想：就是“思考”，鼓勵學(xué)生思考、想象，并給學(xué)生一定的思考時間。

（3）做：就是“活動”，運(yùn)用各種活動方式，讓學(xué)生從“做”中學(xué)。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方式，如讓學(xué)生看書自習(xí)、動手操作、洞眼觀察、動腦思考、動談，讓他們親身感悟知識的變化過程，從而讓學(xué)生將思維過程展現(xiàn)出來。

（4）評：就是“評價”，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，及時予以鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，看到自己又進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造的自信心和決心。

總之，任何事物都是處于運(yùn)動、變化之中，“學(xué)困生”只是相對的，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)心理原理來指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別的關(guān)心，課后加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每一個學(xué)生都有成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓每一個學(xué)生的心中都有一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜菊.好奇心，自信心，自尊心［J］.教師教育，2004，（3）：19.

［2］郭成，陳紅.試論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景的有效策略［J］.課程教材教法，1999，（9）:48-52.

篇2

一、科學(xué)教育與人文教育的全面性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要明確提出，“促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

從教育功能看，愛因斯坦說過，“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”，僅僅“用專業(yè)知識育人是不夠的，通過專業(yè)教育，它可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱誠的感情，那是最根本的，他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力”?？梢?，學(xué)校的任務(wù)既是教學(xué)生懂事、做事，更是教學(xué)生做人。從教育實(shí)踐看，傳統(tǒng)教學(xué)只注重科學(xué)知識的傳授，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)；只注重“智力”的開發(fā)，忽視了道德價值的教育；只注重解題技能的訓(xùn)練，忽視了對生活與社會的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；只注重學(xué)科知識自身的邏輯，忽視了知識發(fā)生的人文背景及知識對人生的價值與意義的啟示?？茖W(xué)與人文并重，育才與育人相結(jié)合，才能扭轉(zhuǎn)教育的偏差。

二、學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動的辯證性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一”。處理好學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動的辯證關(guān)系，對于全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)有十分重要的意義。

堅(jiān)持學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動的辯證性協(xié)調(diào)，必須堅(jiān)持學(xué)科課程為主、綜合實(shí)踐活動為輔的原則。學(xué)科課程是學(xué)校教育的主渠道，其突出優(yōu)點(diǎn)在于具有傳播知識的系統(tǒng)性、高效性和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的快捷性。綜合實(shí)踐活動是對學(xué)科課程的補(bǔ)充和擴(kuò)展。學(xué)校通過開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動來補(bǔ)充學(xué)科課程的不足，擴(kuò)展學(xué)生的見聞，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，滿足學(xué)生個人愛好和興趣方面的需要。

三、學(xué)校施教與家庭輔教的聯(lián)動性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要指出，完善中小學(xué)校管理制度，必須“建立中小學(xué)家長委員會。引導(dǎo)社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督”。因此，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校施教與家庭輔教的聯(lián)動性協(xié)調(diào)，形成一股教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先是教育觀念的聯(lián)動性協(xié)調(diào)。目前，許多家長的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，送孩子上學(xué)依然是為了“考高分”。這種觀念成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的制約因素。因此，只有促進(jìn)家長更新觀念，高度理解和擁護(hù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，才能使學(xué)校的教育改革獲得更多支持。其次是教育角色的聯(lián)動性協(xié)調(diào)。教育規(guī)劃綱要倡導(dǎo)家庭與學(xué)校合作，參與改革。家長的角色從一元走向多元，家長不僅是家庭教育的主要負(fù)責(zé)人，也是學(xué)校教育的決策者和參與者。

四、心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的互補(bǔ)性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”。在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐中，科學(xué)、有效地開展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的互補(bǔ)性協(xié)調(diào)顯得尤為重要。

教師所擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)不僅是傳授知識與培養(yǎng)能力的教育，而是全“人”教育、全“心”教育、全腦教育和全面發(fā)展教育。心理健康教育是學(xué)科教學(xué)的自然組成部分；同時，學(xué)科教學(xué)又是實(shí)施心理健康教育的最主要、最基本的途徑。因此，通過鉆研心育理論，使心理健康教育與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，促進(jìn)教師在教學(xué)中自覺運(yùn)用心理學(xué)原理、方法及心理輔導(dǎo)技術(shù)，有針對性地幫助學(xué)生處理心理問題，能夠促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展，并通過課堂教學(xué)不失時機(jī)地關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

五、多維性評價與發(fā)展性評價的承接性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)指出，“改進(jìn)教育教學(xué)評價。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動。完善學(xué)生成長記錄，作好綜合素質(zhì)評價。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才”。落實(shí)教育規(guī)劃綱要提出的改進(jìn)教育教學(xué)評價的要求，需要的是多維性評價與發(fā)展性評價相協(xié)調(diào)的、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的全面的評價體系。

首先，多維性評價是新型評價之基。在對教師進(jìn)行評價時，要摒棄只評價教師教學(xué)成績的陳舊做法，而依據(jù)教師應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神等進(jìn)行多維的過程性評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，也不能單純以分?jǐn)?shù)來確定學(xué)生的素質(zhì)，而要綜合評價學(xué)生平日的各種表現(xiàn)，如“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握、技能培養(yǎng)、情意發(fā)展、身心健康、特長發(fā)展”等，再結(jié)合“質(zhì)量檢測成績”從德智體美等方面進(jìn)行全面考評。其次，發(fā)展性評價是新型評價之魂。所謂發(fā)展，指的是教學(xué)評價要改變統(tǒng)一的過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。

六、師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧性協(xié)調(diào)

師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧性協(xié)調(diào)，要求把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來。

首先，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，努力讓他們自主建構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主、解惑自然、心靈自在、智慧自得、思想自由、精神自樂、挫折自省、品德自察、情感自覺、理想自愿。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不是否定教師的主導(dǎo)性，自主學(xué)習(xí)若想上升到更高層次、更為有效，就離不開教師的支持、鼓勵，離不開教師的主導(dǎo)。“主導(dǎo)”正確、有力，主體性才會得到充分的體現(xiàn)；“主導(dǎo)”失誤、無力，主體性就不能充分發(fā)揮出來。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用主要包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、開導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、因勢利導(dǎo)等方面，目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識；教師要掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)原理及教學(xué)方法論，明確發(fā)揮主導(dǎo)作用的主渠道在于組織教學(xué)和啟發(fā)思維。離開對學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練，不讓學(xué)生的腦子動起來，則任何“主導(dǎo)”都將是形式主義的，無益于素質(zhì)的培養(yǎng)。

七、必修課與選修課的一體化協(xié)調(diào)

選修課（尤其是選修1）的開設(shè)是高中新課程的一大亮點(diǎn)，但課程教學(xué)也是一大難點(diǎn)。選修課開設(shè)及教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到高中新課程改革的質(zhì)量。

從課程價值來看，必修課與選修課具有等價性，沒有必修課就不能確保教學(xué)的基礎(chǔ)性與均衡性，沒有選修課就不能促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展，二者決不能偏廢。那種認(rèn)為必修課的教育價值要比選修課高的認(rèn)識顯然是錯誤的。這兩種課程是相輔相成的：必修課側(cè)重于對知識的掌握、積累與運(yùn)用，選修課更看重對知識的理解、感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐與探究；必修課要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)作必要的知識與技能的儲備，選修課更看重學(xué)生在選擇后的興趣培養(yǎng)、體驗(yàn)拓展、探究縱深以及更鮮明的自主性。

八、全面發(fā)展與個性發(fā)展的互協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要指出，要堅(jiān)持“全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一”。

全面發(fā)展不是平均發(fā)展，個性發(fā)展也不是自由無序。一方面，個性發(fā)展是全面發(fā)展的條件。個性培養(yǎng)的目的，是確立主體地位，培養(yǎng)獨(dú)立人格，發(fā)掘創(chuàng)造才能，從而使人更自覺、更充分、更主動地全面提高基本素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的最高目標(biāo)。因此，個性培養(yǎng)的最終結(jié)果必將促進(jìn)人的全面發(fā)展。另一方面，全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有全面發(fā)展的基礎(chǔ)，高層次的個性發(fā)展也無法實(shí)現(xiàn)。全面發(fā)展總是表現(xiàn)為個性的不斷擴(kuò)展和豐富，個性發(fā)展也必然伴隨全面發(fā)展而不斷升華和完善。全面發(fā)展和個性發(fā)展統(tǒng)一于個體成長的全過程，二者互見、互動、互生、互長。

九、三維目標(biāo)與多元學(xué)習(xí)方式的驅(qū)動性協(xié)調(diào)

新課程的三維目標(biāo)是一個整體，其中知識與技能是課程目標(biāo)的核心，過程與方法是新課程的操作系統(tǒng)，情感、態(tài)度與價值觀是新課程的動力系統(tǒng)。落實(shí)三維目標(biāo)最為關(guān)鍵、最為徹底也最為核心的是大力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)與多元學(xué)習(xí)方式的驅(qū)動性協(xié)調(diào)。

教育規(guī)劃綱要要求，“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法”“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。為此，在課堂教學(xué)中要建立和形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等合乎新課程要求的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀：如多元學(xué)習(xí)觀、自主學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)造學(xué)習(xí)觀、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀、快樂學(xué)習(xí)觀、高效學(xué)習(xí)觀、聯(lián)系學(xué)習(xí)觀、全面學(xué)習(xí)觀、優(yōu)化學(xué)習(xí)觀等。

十、學(xué)校學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)性協(xié)調(diào)

“可持續(xù)發(fā)展”是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提出的概念，這一概念是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口增長、自然資源利用相互協(xié)調(diào)，做到現(xiàn)時的發(fā)展不損害后代人的發(fā)展，而且為后代人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)我們借用這一概念來解讀新課程改革時，強(qiáng)調(diào)所謂發(fā)展的“可持續(xù)性”，主要是指培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維能力，使其在學(xué)習(xí)上能自主探索，在心理上能自行調(diào)節(jié)，在思想上能自我教育，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，能正確處理好自身與社會、與自然的關(guān)系。

篇3

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 全面提高 五年制學(xué)生 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

How to Seize the Mathematics Classroom Teaching to Improve the

Comprehensive Quality of the Five-Year Students

LIU Shaoxiong

（Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644003）

Abstract In the five-year mathematics teaching of vocational and technical college， teachers should seize the classroom teaching for the cultivation of students comprehensive quality， first of all， teachers should seize the high school mathematics teaching to cultivate students self-learning ability， second teacher to born for this， innovation teaching methods， teachers use multimedia courseware assisted instruction even at the same time， cultivate students' comprehensive quality， improve the students' mathematical ability.

Key words mathematics classroom； all-around improve； five-year students； comprehensive quality

1 緊緊抓住高中數(shù)學(xué)教材對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主探究精神

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分利用高中教材發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的自主探究的精神。在這個過程中，教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)性、時代性、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容可以更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在這個過程中充分經(jīng)歷從不懂到懂的過程，再到能夠熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程。在這個過程中，如果單憑教師的講解是不能讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升綜合素質(zhì)的，更不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要讓學(xué)生真正參與到知識的建構(gòu)中，經(jīng)歷實(shí)踐與創(chuàng)新的過程。而在這個過程中，教師要引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生扭轉(zhuǎn)對高中數(shù)學(xué)不感興趣的局面，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

1.2 授生以“漁”，點(diǎn)燃學(xué)生自學(xué)的火花

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只有提升自學(xué)能力才能真正適應(yīng)走向社會的工作崗位中遇到的各種困難。但是自學(xué)能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，這需要教師在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。首先教師要充分利用高中數(shù)學(xué)教材，在課堂上幫助學(xué)生確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生完成對高中數(shù)學(xué)教材體系的正確認(rèn)識，努力完成初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的接軌，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，親自參與知識的構(gòu)建。如直線和平面垂直的判定過程中，教師可以組織學(xué)生通過圖形的擺放感知線線垂直和線面垂直之間的轉(zhuǎn)化，通過親歷完成空間觀念的建構(gòu)。這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上去了，獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的積極性上來了，也就有足夠的信心完成自學(xué)能力的構(gòu)建與提升。

1.3 前置性作業(yè)，有效提高學(xué)生自學(xué)能力

只有建立在思考上的課堂教學(xué)才是真正有意義的教學(xué)，才能讓學(xué)生的思維更上一層樓，才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。因此，前置性作業(yè)的布置順應(yīng)了時代的潮流，有效激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣。教師在設(shè)置前置性作業(yè)的時候，要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同層次的問題，并給予學(xué)生一定的幫助以及引導(dǎo)，在學(xué)生完成任務(wù)的時候，要能對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?，而在學(xué)生不能獨(dú)立完成的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作解決問題。如果小組合作還是沒能解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，那么教師引導(dǎo)學(xué)生將困惑點(diǎn)記錄下來，在課堂上深入思考。這樣，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)意識都有了一定的變化，課前預(yù)習(xí)能力得到了提高，學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。而在課堂上，教師要善于處理前置性作業(yè)，要能通過前置性作業(yè)引發(fā)學(xué)生更深層的思考，讓學(xué)生能夠自主完成思維以及知識的建構(gòu)。

2 教學(xué)創(chuàng)新是手段，素質(zhì)提升是目的

2.1 以生為本，創(chuàng)新教學(xué)手段 五年制學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要緊緊依托以生為本，抓住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)進(jìn)行到一定的階段的時候，教師要通過各種測試掌握學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐步得到數(shù)學(xué)能力的提升。同時，教師自身也要不斷通過教研提升教學(xué)能力，讓個人的職業(yè)素質(zhì)得到磨練，更適應(yīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的能力以及層次的不同不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識緊密地銜接到一起，在掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過程中讓學(xué)生自學(xué)、自練、自批以及自評。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增進(jìn)師生交流、生生交流，提高學(xué)生效率。如在期末復(fù)習(xí)時，教師可以通過多媒體輔助，讓學(xué)生將知識點(diǎn)鏈接起來。還可以讓學(xué)生通過出題、解題等多種方式逐步鞏固知識、形成能力，領(lǐng)悟思想，掌握方法。另外，教師還可以向?qū)W生展示一個題目，讓學(xué)生思考不同的解法，尋找其中解答過程簡單、省時省力的解法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

2.2 訓(xùn)練心理素質(zhì)，適時總結(jié)提高

高中數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容相對于很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生而言，會讓很多學(xué)生感覺到學(xué)起來有些困難。在這個過程中，教師就要積極訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在每次考試的時候都能夠認(rèn)真分析。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為性錯誤的時候，教師要把握好學(xué)生的知識性錯誤加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠逐步學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。另外，教師要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的信心能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3 多媒體課件輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

（1）課堂上采用多媒體課件輔助教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識的建構(gòu)。隨著信息技術(shù)的發(fā)揮，多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要輔助工具。多媒體在推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的作用。教師要把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重利用多媒體讓學(xué)生參與到提出問題、分析問題以及解決問題的能力建構(gòu)中，讓學(xué)生可以通過形象生動的多媒體感知教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上積極討論。

（2）課堂容量的增大有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。多媒體課件的使用不但拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且加大了課堂的容量。這樣在教學(xué)的過程中，就有了更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論、交流。如獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布教學(xué)中，教師采用多媒體投影或者播放文字以及音視頻文件，避免抄題浪費(fèi)時間，那么學(xué)生就有足夠的精力完成知識的構(gòu)建。而在學(xué)生完成課堂練習(xí)的時候，教師可以通過多媒體直接點(diǎn)評，有針對性地解決教學(xué)的重難點(diǎn)。

總之，要想抓住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面提高五年制學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要求教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，還要以生為本，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力制定教學(xué)策略，讓每一個學(xué)生都能通過課堂教學(xué)得到綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生有足夠的數(shù)學(xué)能力進(jìn)入工作崗位。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教材 人教版 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是近幾年越來越熱的話題，也是我國教育的長期追求。素質(zhì)教育作為一項(xiàng)復(fù)雜的工程，包含方方面面的問題。教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要材料、教學(xué)績效考核的依據(jù)、學(xué)生課外活動基礎(chǔ)都是教材。因此，教材是教學(xué)過程必不可少的工具，素質(zhì)教育對其提出了更高的要求。首先，素質(zhì)教育要求教材必須適應(yīng)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求；其次，必須有一套優(yōu)秀的教科書。教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，是素質(zhì)教育開展的主渠道。因此，教材不僅是教學(xué)工具，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的必要工具。目前使用的人教版義務(wù)教育中學(xué)語文課本，無論是全書的主旨、教材結(jié)構(gòu)體系，還是內(nèi)容程度和練習(xí)設(shè)計(jì)都具有相當(dāng)新的思路和特點(diǎn)，適合開展語文教學(xué)。這并不意味著有了優(yōu)質(zhì)的語文課本就是在實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于是否探索了有利于推行素質(zhì)教育的因素，在語文課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育教科書的特點(diǎn)，突出了其優(yōu)勢，全面提高了所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課堂教學(xué)要利用教材的彈性面向所有學(xué)生。

推行語文素質(zhì)教育是面向所有中學(xué)生的，人教版語文教材內(nèi)容設(shè)計(jì)張弛有度，具有相當(dāng)好的彈性，課文內(nèi)容包括教讀、自讀、練習(xí)、選作練習(xí)等，給教師針對不同學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)提供了選擇性。教育水平較高的學(xué)?？蓪⒆宰x課文甚至選作練習(xí)拿到課堂上處理，讓學(xué)生得到更多的鍛煉，而教學(xué)條件相對較差的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)，制訂適合自己學(xué)校和學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃安排上要充分考慮大部分學(xué)生，爭取顧及每一個學(xué)生。并不是要求所有的學(xué)生都完全根據(jù)大綱要求學(xué)習(xí)，對能力較高的學(xué)生可以根據(jù)其特點(diǎn)適當(dāng)安排教學(xué)計(jì)劃，盡量實(shí)現(xiàn)因材施教，照顧到每一個學(xué)生。

二、教師要深入發(fā)掘教材的潛在內(nèi)容，全面提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課文是教材的基本組成部分，人教版教材不僅包含了教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，而且收納了大量具有當(dāng)今時代氣息的文章，內(nèi)容健康、寓意深邃、格調(diào)活潑，具有典型的教育性。課文還包含當(dāng)下社會精神文明教育的新形勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的同時進(jìn)行思想道德教育，提高思想文化和思想道德素質(zhì)。一切文化藝術(shù)形式都源于生活，生活是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的最好題材。語文教材在內(nèi)容編排時要充分考慮課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時認(rèn)識、理解、感受生活，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教材的內(nèi)容安排是經(jīng)過專家研究討論的結(jié)果，其知識結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生輕松高效學(xué)習(xí)提供保障。總之，教材富含全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的潛藏內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)過程中深入發(fā)掘教材的潛在內(nèi)容，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

三、教師要按照教學(xué)計(jì)劃要求提高教學(xué)效率

培養(yǎng)出只會考試的學(xué)生是失敗的教育。中國教育改革和發(fā)展綱要指出全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主要活動場所，只有做到教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，提高課堂教學(xué)效率，給予學(xué)生充足的課余時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。提高教學(xué)效率的其中一種方式就是充分利用好教材。人教版教材內(nèi)容活潑有序、結(jié)構(gòu)編排合理、練習(xí)清晰靈活，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且靈活多變。然而，目前的課堂教學(xué)趨于程式化，每篇課文學(xué)習(xí)都采用分段落、概括段落主題和中心思想等形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的普及。因此，教師在按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)的同時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面提高教學(xué)效率。

四、教師要充分利用課后練習(xí)，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)是近來一直提倡的話題，只有降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能使學(xué)生輕松愉快地全面提高綜合素質(zhì)。在提高課堂教學(xué)效率的前提下，要適度布置課后作業(yè)，全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師一定要充分利用好課后練習(xí)。人教版教材課后練習(xí)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，并且在題目設(shè)計(jì)上融入了開放式和封閉式題目并存、單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練同步進(jìn)行等理念，旨在全面鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，充分利用好教材的課后練習(xí)，不僅能鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又提高學(xué)習(xí)效率的目的。

五、在教學(xué)過程中根據(jù)教材特點(diǎn)著重突出學(xué)生的主體地位。

在以人為本的時代背景下，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，突出學(xué)生的主體地位。把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一切教學(xué)活動的最終歸宿點(diǎn)。教材作為課堂教學(xué)的主要工具，教師在課堂教學(xué)前必須先全面了解教材的編寫意圖，把握教材的行文特點(diǎn)，將學(xué)生是教學(xué)活動的主體的思想貫穿于一切課堂行為的始終，突出學(xué)生的主體地位。在以教材為依據(jù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，一切教學(xué)活動都為學(xué)生服務(wù)，堅(jiān)決杜絕“滿堂灌”的教學(xué)模式。課后練習(xí)一定要指導(dǎo)學(xué)生利用課上學(xué)習(xí)的閱讀方法獨(dú)立完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、自主閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動提高綜合素質(zhì)。

六、根據(jù)教材安排全面開展課外活動。

豐富多彩的課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的環(huán)節(jié)。人教版教材安排了豐富的課外活動，教師在完成教學(xué)計(jì)劃的前提下，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動參加課外活動，在課外活動實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)教材要求經(jīng)常組織開展活動，將課文學(xué)習(xí)內(nèi)容融入活動中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文知識。教師要讓學(xué)生積極參加課外活動，首先要讓學(xué)生知道課外活動的意圖和重要性，調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性。其次，要把握學(xué)生渴望被認(rèn)同被贊美的心理，及時進(jìn)行物質(zhì)和精神表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生參加活動的熱情。最后，要適度安排課外活動，不要把活動變成學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，適得其反。

七、依據(jù)教材內(nèi)容改革考試方法和內(nèi)容。

素質(zhì)教育就是要求教學(xué)方法不斷改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)試教育的背景下，考試作為學(xué)習(xí)效果考核的必然形式，存在許多弊端，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要對現(xiàn)行的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革。第一，要注重考查學(xué)生掌握運(yùn)用知識的能力而不是死記硬背的能力；第二，作為語言類學(xué)習(xí)的語文課程要更加注重考查學(xué)生的聽說讀寫能力，而不只是讀寫；第三，素質(zhì)教學(xué)考核應(yīng)由只考查課文內(nèi)容變?yōu)槿婵疾樯鐣?shí)踐；第四，增加對學(xué)生參加課外活動的考查，提高學(xué)生對課外活動的重視度；第五，變以往只是書面考查為增加面試答辯的考查形式，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)；第六，考試成績匯總應(yīng)更注重學(xué)生整個學(xué)期的平時綜合表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦紹芳.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1998（03）.

[2]卿平海.致力于學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展——學(xué)習(xí)中學(xué)語文新大綱的體會[J].四川教育，2001（01）.

[3]程紅兵.以學(xué)生發(fā)展為本的語文素質(zhì)教育[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2000（11）.

篇5

關(guān)鍵詞：舞蹈；形體；教育；音樂

一、開展舞蹈形體訓(xùn)練課程的目的及意義通過運(yùn)動訓(xùn)練對人的基本動作進(jìn)行美的、科學(xué)的訓(xùn)練我們稱之為舞蹈形體訓(xùn)練。舞蹈形體訓(xùn)練，分為兩個方面，一方面提高人的肢體的柔韌性、靈活性，改變?nèi)嗽嫉男误w動作狀態(tài)，從而改善人的體態(tài)動作美；另一方面培養(yǎng)人的審美能力，提高自身修養(yǎng)。

對高校音教專業(yè)學(xué)生開展舞蹈形體訓(xùn)練課程，主要目的一是為了改善學(xué)生的體態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生美的意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的思維，提高學(xué)生表現(xiàn)自我的能力，培養(yǎng)優(yōu)雅有風(fēng)度的氣質(zhì)，一個時時給人以美感，令人親近的人，往往更富有親和力，面對社會競爭，會更容易把握身邊的機(jī)會。二是在舞蹈形體訓(xùn)練中，集舞蹈、音樂、美育、體育為一體，能讓學(xué)生陶冶情趣、培養(yǎng)良好的心性，開拓學(xué)生的藝術(shù)思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、針對高校音樂教育專業(yè)學(xué)生開展舞蹈形體教學(xué)的方法在舞蹈形體教學(xué)開展的初始階段，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意動作要領(lǐng)，節(jié)奏特征，讓學(xué)生首先熟悉并掌握所有動作，在熟練運(yùn)用各種動作的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)體會不同動作，從一點(diǎn)一滴的動作中找感覺。

三、關(guān)于怎樣提高舞蹈形體訓(xùn)練的教學(xué)效果的措施方法在教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生之間身體素質(zhì)不同，個性差異，教師應(yīng)該采取因材施教的措施。也就是教師在教學(xué)的時候要根據(jù)不同情況制定不同的教學(xué)方式。使得教師在進(jìn)行舞蹈形體課堂訓(xùn)練過程中，既定的教學(xué)方法在不同學(xué)生身上取得的教學(xué)效果不一樣。在這種情況下，教師應(yīng)該全面考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施不同的教學(xué)方法。

第一，由于學(xué)生性格的不同，有的學(xué)生雖然身體條件好，但因?yàn)樾愿竦娜毕?，無法平心靜氣地體會舞蹈的內(nèi)涵，沒有足夠的耐心去練習(xí)、掌握舞蹈的動作結(jié)構(gòu)，達(dá)不到美的效果。對于這種學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)中，要有足夠的耐心諄諄教導(dǎo)；有的學(xué)生善于思考，聰明機(jī)敏，但容易自大，見異思遷。對于這類型學(xué)生，教師要引導(dǎo)其個性發(fā)展，但也要幫助他克服浮躁的毛?。挥械膶W(xué)生情緒穩(wěn)定，耐性很好，但是不會變通，天性木訥。教師要引導(dǎo)他善于思考；還有的學(xué)生缺乏自信，要鼓勵其培養(yǎng)自信心。

第二，在舞蹈形體課堂訓(xùn)練結(jié)束后，教師應(yīng)主動與學(xué)生互動交流，通過師生互動交流，教師能了解到自身在舞蹈形體訓(xùn)練中教學(xué)方法需要改進(jìn)的地方，同時能拉近師生距離，處好師生關(guān)系，這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈形體訓(xùn)練中，才能更加積極，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣及信心。

四、結(jié)束語

總而言之，在時代進(jìn)步，社會飛速發(fā)展的形勢下，要以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)開展舞蹈形體教學(xué)，充分利用現(xiàn)代科技教育手段，緊跟時代的步伐，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以更好地培養(yǎng)全方面發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 評價程序 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0183-01

我校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，自2005年秋季實(shí)施新課程以來，根據(jù)教育部精神和市縣教育局的統(tǒng)一部署，在三個年級全面實(shí)施了學(xué)生綜合素質(zhì)評價，并將初中畢業(yè)班評價結(jié)果作為向高中學(xué)校選送新生的重要依據(jù)，全面推進(jìn)了課程改革進(jìn)程。

作為畢業(yè)班的班主任，筆者全程參與了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。我們的做法是：

1 評價模式的操作程序

1.1建立“兩冊”一袋

一是《家校聯(lián)系手冊》。二是每人一本《學(xué)生成長記錄冊》。三是學(xué)生成長記錄袋。

1.2成立三級評價組織，規(guī)定操作程序

一是學(xué)生評價小組。每周一次評價例會：（1）“自評”。本人對一周中的業(yè)績或問題進(jìn)行小結(jié)，經(jīng)小組討論后按“小組級”記載于“兩冊”上；（2）“他評”，根據(jù)其他同學(xué)的意見進(jìn)行討論后按“小組級”記載于“兩冊”上。二是“班評”。由本班教師、學(xué)生代表組成評價小組，每月舉行一次評價例會：對每位同學(xué)的表現(xiàn)經(jīng)評議后記載于“兩冊”上。三是“校評”。由政教負(fù)責(zé)，學(xué)生干部參與。半學(xué)期召開一次評價例會：審核各班評價材料經(jīng)認(rèn)定后予公示，記載于“兩冊”。通過努力，我們的工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的贊許，也獲得了家長的肯定。

評價效果表現(xiàn)出明顯的成效：一是建立了評價管理體系。學(xué)校成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，對市縣的指導(dǎo)方案進(jìn)行了細(xì)化，使之更加具體，提高了方案的可操作性，使評價結(jié)果更加科學(xué)、公正。二是“兩冊一袋”將學(xué)生的突出表現(xiàn)進(jìn)行“物化”記載，讓學(xué)生隨時能體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在的成就感。三是引入了多元化的評價。采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價、教師評價、學(xué)校審核等評價方式，初步實(shí)現(xiàn)了評價主體的多元化。四是應(yīng)對了中考改革實(shí)踐。

同時看到，我們的工作還存在很多問題和不足。主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生、特別是家長參與評價的積極性不高，教師的評價理論水平和實(shí)際操作能力有待進(jìn)一步提高。（2）評價標(biāo)準(zhǔn)有待更加細(xì)化，便于評價者的操作，保證評價更加公平、公正。（3）家長與社會人士有效參與評價有待進(jìn)一步探究，他們積極、主動、經(jīng)常地參與評價，就可以避免學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)的“兩面性”，才能反映學(xué)生真實(shí)情況。（4）評價結(jié)果與高中錄取的松散關(guān)系不能從根本上改變高中招生制度，這種評價結(jié)果的假使用導(dǎo)致了綜合素質(zhì)評價的形式主義傾向，使人們對綜合素質(zhì)評價乃至對課程改革失去信心。這些問題和不足如果不能及時得到解決和克服，必將影響素質(zhì)教育進(jìn)程，使課程改革再度陷入應(yīng)試教育泥潭。

按照教育部要求，初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定要力求實(shí)現(xiàn)“一改三突破”目標(biāo)。即：改變高中招生以文化考試作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，實(shí)現(xiàn)在學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價與高中招生錄取三個方面的突破。因此，初中生綜合素質(zhì)評價選取的價值取向是：有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于推進(jìn)課程改革，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)校特色；有利于緩減學(xué)校升學(xué)競爭，進(jìn)而緩減在生源上的惡性爭奪。一句話，就是要還基礎(chǔ)教育以本來面目，全面提高初中階段教育質(zhì)量。

2 實(shí)施初中生綜合素質(zhì)評價改革應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的幾個轉(zhuǎn)變

2.1在目標(biāo)指向上

由甄別性評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。綜合素質(zhì)評價的目是促進(jìn)學(xué)生積極、主動、全面地發(fā)展。因此，評價要圍繞發(fā)展這個核心。評價活動要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目來制定，使之有利于學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。

2.2在評價管理上

教育部門不應(yīng)設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)事求是地進(jìn)行評價活動。

2.3在評價思路上

由評招結(jié)合向評招捆綁轉(zhuǎn)變。試行多樣化的高中招生辦法：優(yōu)秀畢業(yè)生直接推薦、增加重點(diǎn)高中定向名額，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展。將學(xué)業(yè)考試作為綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，以改變現(xiàn)行的將綜合素質(zhì)評價結(jié)果與學(xué)業(yè)考試成績分別呈現(xiàn)。要以綜合素質(zhì)評價結(jié)果為基礎(chǔ)條件，以學(xué)業(yè)考試成績?yōu)殇浫∫罁?jù)的招生錄取方法，使綜合素質(zhì)評價與學(xué)業(yè)考試由結(jié)合走向捆綁。

2.4在評價策略上

以評促改改變以考促教。初中教育教學(xué)中，特別是畢業(yè)班，日常教育教學(xué)圍繞升學(xué)考試轉(zhuǎn)的情況屢見不鮮。因而對學(xué)生評價的內(nèi)容上，關(guān)注更多的是與升學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，而忽視與升學(xué)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要徹底改革高中招生單憑文化成績作為錄取依據(jù)的做法，用學(xué)業(yè)考試成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中錄取的依據(jù)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)評價在升學(xué)中的調(diào)控功能，讓科學(xué)的評價成為教學(xué)改革的指揮棒。

2.5在評價手段上

篇7

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；素質(zhì)教育；以人為本；全面發(fā)展

十六屆三中全會明確提出了“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀。它作為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的發(fā)展的指導(dǎo)思想，同時也是教育改革和發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的根本指導(dǎo)思想。黨的“十七大”報(bào)告強(qiáng)調(diào)“深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”, 提出要“優(yōu)先發(fā)展教育, 建設(shè)人力資源強(qiáng)國”“堅(jiān)持育人為本、德育為先, 實(shí)施素質(zhì)教育”。在此背景下，認(rèn)清高校素質(zhì)教育的重要性，如何實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤為重要。

一、高校素質(zhì)教育與內(nèi)涵

素質(zhì)教育理論雖然形成于20世紀(jì)，但其思想和理論精髓卻是源遠(yuǎn)流長的，它是針對我國基礎(chǔ)教育中長期存在的片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象而提出的。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。[1] 素質(zhì)教育是推動個體全面發(fā)展，充分挖掘個體潛力，力爭使個體在教育活動中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)全面提高的教育模式，它對人的思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康教育等方面的素質(zhì)極其重視。

在高校教育改革中,在科學(xué)發(fā)展觀的視域下應(yīng)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和推進(jìn)。高校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是全面提高人的素質(zhì)，具體包括以下幾方面：

第一，素質(zhì)教育必須要把德育放在第一位。思想政治素質(zhì)決定著人才成長的性質(zhì)和方向。首先,了解并掌握唯物辯證法的思維方式,它是科學(xué)世界觀的重要內(nèi)容, 要求人們在觀察問題時, 建立適度、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)。其次, 具有歷史唯物主義的方法論體系。變幻莫測的社會現(xiàn)象要求當(dāng)代學(xué)生掌握唯物史觀, 能把問題放在一定的歷史條件下進(jìn)行觀察。最后, 能正確理解和把握個人與社會的關(guān)系。思想道德教育既是開展大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提，更是素質(zhì)教育的靈魂。教育的根本目的是全面提高勞動者的綜合素質(zhì)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)并提供優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

第二，良好的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)?？茖W(xué)無國界, 文化必交流, 世界是一個開放的體系, 世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展必然帶來國際政治、經(jīng)濟(jì)和文化的交流?？平膛d國戰(zhàn)略的實(shí)施就是要促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合, 同時也需要進(jìn)行國際間的交流，具備善于學(xué)習(xí)和吸收優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，具備學(xué)習(xí)和借鑒世界科學(xué)文化的優(yōu)秀成果是當(dāng)代人才應(yīng)具有的素質(zhì)。我們既要提升高校學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，同時在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)上，加強(qiáng)社會科學(xué)與人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

第三，素質(zhì)教育的重要保障是身心健康。健康即是一種身體上、精神上和社會上的完善狀態(tài)。在心理健康領(lǐng)域，建立良好的溝通與交流渠道，使大學(xué)生在正確認(rèn)知社會和生活現(xiàn)象上得到教育，同時開展適當(dāng)?shù)目箟毫痛煺劢逃?，有效提高學(xué)生的抗壓、抗挫折能力和生活環(huán)境轉(zhuǎn)變的心理承受能力。在教育機(jī)構(gòu)開設(shè)心理咨詢服務(wù)，通過心理疏導(dǎo)與溝通促使學(xué)生形成較為良好的身心成長。

第四， 具備良好的競爭能力與合作素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)全球化促使競爭無處不在?，F(xiàn)代社會的競爭就是人才競爭。競爭與合作并存, 在競爭不斷加劇的同時, 合作的機(jī)會也日趨增多。大學(xué)生在應(yīng)對競爭與合作問題的認(rèn)識上尤為重要。因此,我們采取積極有力的措施來加強(qiáng)對大學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)與合作精神的教育。

二、科學(xué)發(fā)展觀與高校學(xué)生素質(zhì)教育的相關(guān)性

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民的必然要求，把人民的利益作為一切工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，高校素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑之一。因此，要用科學(xué)發(fā)展觀，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)院素質(zhì)教育教學(xué)與管理持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。在充分把握高校素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過對比和分析科學(xué)發(fā)展觀與高校素質(zhì)教育，我們可以得出二者是相輔相成的，辯證統(tǒng)一的關(guān)系，具有一定的相關(guān)性。

首先，科學(xué)發(fā)展觀和素質(zhì)教育都是以人為本?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本就是要以人為中心，充分尊重人、肯定人，突出人的發(fā)展，充分發(fā)揮人的主體性和個性，使人的發(fā)展盡可能達(dá)到至善程度。用“以人為本”的觀念來指導(dǎo)教育工作，我們可以理解為教育要以“人”為本，而不能以“物”為本。人是發(fā)展的第一主體，也是終極目標(biāo)，而非手段和工具。教育應(yīng)該尊重生命、敬畏生命。素質(zhì)教育本身要求以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生自身素質(zhì)和全民族素質(zhì)。二者強(qiáng)調(diào)的都是以人為本，強(qiáng)調(diào)個體的發(fā)展的主動性和積極性，是堅(jiān)持觀點(diǎn)的表現(xiàn)。因此，各項(xiàng)教育教學(xué)工作都要始終圍繞這個中心，要把大學(xué)生素質(zhì)教育工作放在育人工作首位，大力推進(jìn)綜合素質(zhì)教育、理想信念教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，推行體制改革，調(diào)整知識能力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造一個健康的發(fā)展環(huán)境，一個溫馨的成長環(huán)境。

篇8

[中圖分類號]：J6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

當(dāng)前，國家對人才培養(yǎng)的要求越來越高，國家教育改革的重點(diǎn)已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。因此，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是當(dāng)前國家比較關(guān)注的焦點(diǎn)。如何更好地提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也成為當(dāng)今最為關(guān)注的問題之一。我們載全面提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)中，一些高校開設(shè)音樂鑒賞課成為了重要的手段。所以，我們要堅(jiān)持不斷創(chuàng)新高校的音樂鑒賞課，以全面提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

藝術(shù)修養(yǎng)是指一個人對藝術(shù)知識以及掌握的個人所掌握的技能的程度，也是一個人綜合素質(zhì)水平的體現(xiàn)。所以我們不能太強(qiáng)調(diào)人的直覺感受而把它看成一種單獨(dú)存在的東西。藝術(shù)修養(yǎng)也是對一個人的一個綜合素質(zhì)的標(biāo)尺，因此，我們應(yīng)該把自己的個人藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，大學(xué)生更是應(yīng)該如此。只要是經(jīng)過公認(rèn)的世界藝術(shù)名作，我們都應(yīng)該以一種積極的心態(tài)去欣賞它，只有學(xué)會欣賞，才能夠不斷汲取能量，來豐富自己的精神世界和感官世界，從而來給自己充電?？梢詮膫€體直覺出發(fā)，再把直覺社會化、群體化、歷史化、世界化。最終得到新層次上的感受。

藝術(shù)修養(yǎng)也是一種放松的精神狀態(tài)，一個具有一定程度藝術(shù)修養(yǎng)的人，她的情懷是很寬廣的，她會有她自己的審美角度以及自己側(cè)重的方面，也會發(fā)散出一些其他方面的比較廣闊的想法，這些都使得他的審美觀點(diǎn)即寬廣又分散。她會對許多藝術(shù)作品都感興趣，但絕不會把自己的審美觀點(diǎn)和感觸放置在一個狹小的范圍內(nèi)。藝術(shù)修養(yǎng)的高低決定著一個人創(chuàng)作出的作品的水平的高低，想要創(chuàng)作出好的作品，就需要永無止境的學(xué)習(xí)，還要不斷地增強(qiáng)自身的其他方面的修養(yǎng)。例如：思想方面、知識方面、情感方面、藝術(shù)等方面。這樣才能夠去為社會服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自身的價值。藝術(shù)修養(yǎng)不是與生俱來的，它需要在藝術(shù)實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來。藝術(shù)修養(yǎng)是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此要多讀書、多實(shí)踐，提高藝術(shù)鑒賞能力，加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，就是為了使大學(xué)生在學(xué)習(xí)和收獲知識的同時能夠積累到一些藝術(shù)方面的知識。它主要表現(xiàn)在大學(xué)生對一些藝術(shù)技能的掌握以及一些藝術(shù)修養(yǎng)的能力上。要學(xué)會欣賞音樂藝術(shù)，提升自身的藝術(shù)造詣。因此在高校中應(yīng)開展音樂鑒賞課，通過音樂鑒賞課來提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是非常有必要的。培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)讓學(xué)生隊(duì)生活充滿激情，充滿憧憬，讓學(xué)生更好地體會生活是非常有必要的，學(xué)生通過不同形式的培養(yǎng)課程中，不僅增加了自己的藝術(shù)知識，而且能夠更加深入的體會生活的每一個細(xì)節(jié)，增強(qiáng)自己對生活的信心，更加深刻的了解生活，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，從而為將來的藝術(shù)創(chuàng)造奠定了深厚的感情基礎(chǔ)。增強(qiáng)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)還能夠提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓大學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。

在音樂鑒賞課中，大學(xué)生通過欣賞我國民族民間的一些音樂作品，有助于弘揚(yáng)我們中華民族博大精深的音樂文化，激發(fā)廣大學(xué)生隊(duì)祖國的愛國熱情和民族自豪感。音樂教育最大的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過一系列的教育來增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，這一點(diǎn)是其他學(xué)科所不能比的，音樂作品的基本精神就是民族精神，是將其自身的歷史、文化以及一些社會發(fā)展變遷的關(guān)系相聯(lián)系，從而追求一種高尚的民族精神和民族內(nèi)涵。大學(xué)中給大學(xué)生上音樂鑒賞課可以使大學(xué)生在欣賞優(yōu)秀的音樂作品的同時，感受中華民族偉大的文化底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵，從而使其自覺的為傳播中華民族優(yōu)秀文化而努力。

高校課程中的音樂鑒賞教學(xué)，是提高大學(xué)生音樂鑒賞力的課程之一，也可以提高大學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要途徑。因此大學(xué)生要具備良好的音樂審美能力，就必須學(xué)會感受音樂作品中豐富的情感，體會音樂作品中美的境界。這樣對大學(xué)生陶冶情操、增進(jìn)身心健康、提高文化修養(yǎng)、形成完善的個性具有重要意義。

音樂可以強(qiáng)化人的智能。例如：人的想象力、感受力、記憶力以及思維能力等。其原因在于一個優(yōu)秀的音樂作品的產(chǎn)生和形成往往來自于藝術(shù)家的高度真率、敏銳、熱烈和深邃的最佳狀態(tài)，這些都表現(xiàn)在音符的自由組合和跳躍而獲得到得無限自由的象征性以及遨游時空的無窮性特點(diǎn)，學(xué)生在上音樂鑒賞課時耳濡目染，自然而然能夠增強(qiáng)自身的想象力和創(chuàng)造性思維。從而促進(jìn)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

現(xiàn)在，社會和國家對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求下，突出要強(qiáng)調(diào)音樂教育的重要性，而《音樂鑒賞》這門課作為普通高校音樂教育的手段，在培養(yǎng)大學(xué)生的情感教育以及審美能力的基礎(chǔ)上，全面提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力。例如：學(xué)生的音樂鑒力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力。學(xué)生用豐富的情感表現(xiàn)來欣賞音樂作品，從中來開發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思想，自然而然地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，它也是在培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)上都是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

篇9

一、初中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。初中生物教學(xué)中，學(xué)生對生物學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)興趣，對提高生物學(xué)科課堂教學(xué)效率具有積極意義。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生在親自動手操作過程中學(xué)會觀察、體驗(yàn)和理解相關(guān)生物學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)生物學(xué)科有序發(fā)展。

2.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革實(shí)施以來，強(qiáng)化學(xué)生的主體性培養(yǎng)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中生物課堂教學(xué)中，教師要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，形成“自主探究式”教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作技巧，掌握基本生物學(xué)知識，并將這些知識運(yùn)用于日常生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力

生物學(xué)科是一門建立在生活和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，本身特有的抽象性和復(fù)雜性使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中稍顯困難。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式使很多學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識和概念理解不夠透徹，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展使原本抽象的生物學(xué)知識顯得更直觀和容易，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以輕松了解很多生物學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生理解能力提升。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

二、初中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

從以上分析可以看出，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很多積極意義。那么，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過怎樣的途徑和手段開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

1.形成與時俱進(jìn)的教學(xué)理念

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中階段教學(xué)中，生物學(xué)科教學(xué)一直不被重視。生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更不被教師重視。很多教師在課堂教學(xué)中，采取灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生講解一些干巴巴的知識和條款，學(xué)生對抽象的生物知識毫無興趣。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)有效性不斷提升，教師必須徹底革新教學(xué)模式和教學(xué)理念，樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，重視生物學(xué)科教學(xué)，并積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)有效性提升，讓生物科學(xué)知識真正為學(xué)生所用，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

當(dāng)前，初中生物教學(xué)中，很多教師難以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個重要原因在于實(shí)驗(yàn)器材匱乏，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不到位，使很多教師在教學(xué)過程中有一種“巧婦難為無米之炊”的感覺，教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙生物學(xué)科良性健康發(fā)展。因此，學(xué)校一方面要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，重視生物學(xué)科教學(xué)。另一方面加大對生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)器材的經(jīng)費(fèi)投入力度，更好地保證生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序開展。

3.不斷提升生物學(xué)科教師的綜合素質(zhì)

對于生物學(xué)科教學(xué)而言，教師綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效率提升息息相關(guān)。例如，一些綜合素質(zhì)較高的教師懂得融會貫通各種知識，并在課堂教學(xué)中將這些知識與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而部分教師只能給學(xué)生講解一些枯燥乏味的知識條款，學(xué)生對這些條款索然無味，勢必嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。由此可見，全面提升教師綜合素質(zhì)具有多么重要的意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒教育；全面素質(zhì)；教育改革

幼兒教育是人類的啟蒙教育，我國的幼兒教育強(qiáng)調(diào)的是智力的啟蒙和開發(fā)，往往忽視了非智力因素尤其是心理因素。非智力因素的開發(fā)必須充分調(diào)動幼兒的潛能，發(fā)揮其特有的天性，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。因此要在幼兒園中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新的能力。

一、注重幼兒教師素質(zhì)的培養(yǎng)

要想有效地提高幼兒教育的整體水平，首先要提高幼兒教師的素質(zhì)，德才兼?zhèn)涞慕處煵拍芘囵B(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、好奇心、想象力、自主能力以及幼兒的自我評價能力。要提高幼兒教師的全面素質(zhì)，必須對幼兒教師進(jìn)行繼續(xù)教育。繼續(xù)教育主要包括教育教學(xué)思想、專業(yè)知識和技能，主要是進(jìn)行及時的更新和補(bǔ)充拓寬。為了切實(shí)地使幼兒教師適應(yīng)社會發(fā)展的需求，必須加強(qiáng)專業(yè)的更新教育、補(bǔ)償教育和提高教育。

也應(yīng)該改變幼兒教師的教育觀念，使幼兒教師具有大教育觀念。大教育觀念強(qiáng)調(diào)兒童要依賴的不是學(xué)校而是家庭和社會的配合，家庭和社會是幼兒生活的主要文化環(huán)境，對兒童的影響極大。幼兒園是啟蒙教育的基礎(chǔ)，是人生觀、價值觀形成構(gòu)建的發(fā)端，幼兒教育不以書本為基礎(chǔ)，教育本身所面臨的就是家庭生活和社會環(huán)境。教師要在日常學(xué)習(xí)中指導(dǎo)兒童認(rèn)識生活和感受生活，最終感恩生活，通過面向社會的開放式教育培養(yǎng)兒童的感情，開發(fā)其非智力因素。

將幼兒放在家庭社會所構(gòu)成的大環(huán)境、大體系中，可以使幼兒園和這兩者產(chǎn)生交換和融合，更加促進(jìn)幼兒的成長和素質(zhì)的全面提高。

二、加強(qiáng)幼兒本身的素質(zhì)培養(yǎng)

加強(qiáng)幼兒自身素質(zhì)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展，全面提高其綜合素質(zhì)。提高其綜合素質(zhì)要求幼兒教師善于發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)越點(diǎn)和閃光點(diǎn)，每個幼兒都有屬于自己的獨(dú)特閃光點(diǎn)并希望得到注意和表揚(yáng)。孩子進(jìn)入幼兒園是其接觸社會的第一步，教師要根據(jù)兒童不同的年齡階段、心理特點(diǎn)和接受水平，創(chuàng)設(shè)符合每個兒童的環(huán)境。并且多與家長聯(lián)系和溝通，共同指導(dǎo)兒童與周圍人、事的接觸，促進(jìn)兒童在原有水平上的提高和發(fā)展進(jìn)步。使得孩子既有基礎(chǔ)的文化知識，又有健康的體魄，更有完整高尚的品德情趣。

提高幼兒的自覺性，促使幼兒約束自己的不良行為，每個孩子在進(jìn)入幼兒園之前都是父母的掌上明珠，習(xí)慣了以自我為中心，在與周圍的孩子接觸交往中或多或少都會從自己的需要出發(fā)，因而會引發(fā)孩子之間的爭端。我們的幼兒教育就是從爭端下手使孩子自己去思考并解決。在玩游戲的過程中通過游戲規(guī)則提高孩子解決問題的能力。通過孩子之間的交往提高其自覺性，從而約束自己的不良行為，改掉自私自利的毛病。

要尊重幼兒的思想和尊嚴(yán)，幼兒園的孩子本身年齡小，思想并不成熟但是已經(jīng)具備自尊、自愛的本能。幼兒教師不能高聲斥責(zé)懲罰學(xué)生，教師需要彎下腰輕聲指出孩子的錯誤，這樣孩子覺得自己受到了尊重，更能深刻地認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)行及時的、愉快的改正。

三、幼兒的綜合素質(zhì)要全面提高

幼兒的綜合素質(zhì)主要包括好奇心、觀察力、想象力、自主能力和自我評價能力。所謂的好奇心是神圣的，沒有好奇心就缺乏求知欲，沒有求知欲就很難擁有創(chuàng)新精神，所以說好奇心是發(fā)明創(chuàng)造的巨大動力。幼兒教師應(yīng)該注意保護(hù)和拓展孩子的好奇心和探索精神，正確對待孩子提出的稀奇問題，從而激發(fā)其求知欲。

所謂的觀察力就是幼兒認(rèn)識事物，感知事物的能力，但是幼兒園的孩子所處的階段是觀察力初步形成的時期，此時孩子的觀察力較差，系統(tǒng)性、順序性差。孩子對于事物的認(rèn)識只停留在表面，幾乎不觸及本質(zhì)問題，此時需要教師設(shè)定觀察的任務(wù)，教授孩子觀察事物的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、層面認(rèn)識事物，提高其綜合的思維能力。

所謂想象力就是面對事物不同的思想能力，需要教師通過豐富多樣的游戲活動，為其提供自由想象的空間，并引導(dǎo)其獨(dú)立思考。面對兒童不切實(shí)際的天馬行空時不能簡單地扼殺，而是通過正確的引導(dǎo)給想象插上翅膀。所謂自主能力是兒童健全人格的體現(xiàn)，自主活動對兒童的學(xué)習(xí)生活具有非常重要的影響，是孩子發(fā)展的需要。所謂的自我評價能力就要求兒童正確地評價自身的言行，明確知道自己的優(yōu)勢、劣勢，多多肯定幼兒的積極行為，使其接受評價標(biāo)準(zhǔn)，從而如實(shí)、客觀地了解、評價自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)原理與策略[J].北京學(xué)苑出版社，2001-10.