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篇1

關(guān)鍵詞：信息安全；培養(yǎng)知識(shí)體系；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)28-0247-02

The Teaching Research of "Information Security" Undergraduate Direction

FENG Wan-li, GAO Shang-bing, ZHANG Yong-jun, LI Xiang

(Department of Computer Engineering, Huaiyin Institute of Techlonogy, Huaiyin 223001, China)

Abstract: For the issue of information security brought by the development of information society, the characteristics of information security disciplines 、information security professional and academic development and the status quo, information security disciplines and their professional status and role of education are analyzed. Huaiyin Institute of Technology raised the direction of information security professional training system of knowledge, reflecting that information security and computer and mathematics is based on the characteristics of cross-disciplinary, presenting teaching practice the achievements and shortcomings of the direction of information security professional.

Key words: information security; culture knowledge systems; teaching practice

1 引言

教育體系是社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要組成部分，它反映了社會(huì)科學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)。目前高等院校正在大力普及現(xiàn)代信息技術(shù)，與之伴隨的黑客攻擊、病毒肆虐、計(jì)算機(jī)犯罪等不同形式、不同程度的信息安全問題也日益突出。它們?cè)跒槿藗兲峁┍憷?、帶來效益的同時(shí)，也使人們面臨著信息安全方面的巨大挑戰(zhàn)，這些問題已經(jīng)對(duì)我國(guó)高校的教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而目前我國(guó)只有少數(shù)大學(xué)能夠培養(yǎng)信息安全專業(yè)方向的學(xué)生，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。面對(duì)整個(gè)社會(huì)信息安全的嚴(yán)峻形勢(shì)，信息安全教育理應(yīng)值得高校的關(guān)注和探究。

2 信息安全的形勢(shì)是嚴(yán)峻的

隨著計(jì)算機(jī)在軍事、政治、金融、商業(yè)等部門的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來越大，如果計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全受到破壞將導(dǎo)致社會(huì)的混亂并造成巨大損失。因此，確保計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全已成為世人關(guān)注的社會(huì)問題和計(jì)算機(jī)科學(xué)的熱點(diǎn)研究課題。然而，目前影響電子商務(wù)和電子政務(wù)應(yīng)用的主要障礙之一是網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全問題。由于Internet的開放性和無(wú)政府狀態(tài)，使Internet成為一個(gè)不安全的網(wǎng)絡(luò)，不能適應(yīng)電子商務(wù)和電子政務(wù)對(duì)信息安全的要求。

世界主要工業(yè)國(guó)家中每年因利用計(jì)算機(jī)犯罪所造成的經(jīng)濟(jì)損失，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通經(jīng)濟(jì)犯罪所造成的經(jīng)濟(jì)損失。計(jì)算機(jī)病毒已對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全構(gòu)成極大的威脅?！昂诳汀比肭忠殉蔀槲：τ?jì)算機(jī)信息安全的普遍性、多發(fā)性事件。例如： 2000年2月7日起的一周內(nèi)，“黑客”對(duì)Internet網(wǎng)站發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的攻擊，著名的美國(guó)雅虎、亞馬遜、伊貝等8大網(wǎng)站相繼被攻癱瘓，造成直接損失12億美元。

可見，目前信息安全的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。面對(duì)如此嚴(yán)重的威脅，必須采取措施確保信息安全。

3 我國(guó)信息安全專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀

2003年27號(hào)文件明確強(qiáng)調(diào)了要采取措施“加快信息安全人才培養(yǎng)，增加全民信息安全意識(shí)”。2005 年教育部專門發(fā)文要進(jìn)一步加強(qiáng)信息安全學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，從加強(qiáng)信息安全學(xué)科體系研究、信息安全博士點(diǎn)碩士點(diǎn)建設(shè)、穩(wěn)定信息安全本科專業(yè)設(shè)置、促進(jìn)交叉學(xué)科專業(yè)探索多樣化培養(yǎng)模式新機(jī)制、建立信息安全繼續(xù)教育制度等十個(gè)方面提出了指導(dǎo)性的意見。

國(guó)內(nèi)高校信息安全專業(yè)建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、相關(guān)課程建設(shè)工作開展迅速，目前全國(guó)約有50所高校設(shè)立了信息安全本科專業(yè)，25 所高?；蜓芯克O(shè)立了信息安全二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，至少有三個(gè)出版社組織了國(guó)內(nèi)專家編寫的信息安全本科專業(yè)系列教材已經(jīng)陸續(xù)出版。2004年7月在四川綿陽(yáng)召開了全國(guó)高校本科“信息安全專業(yè)規(guī)范與發(fā)展戰(zhàn)略研究”成果與研討會(huì)，2005年10月在云南大理召開了首屆全國(guó)高校信息安全學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)，2006年10月在北京召開了第二屆全國(guó)高校信息安全學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)。三次研討會(huì)針對(duì)高校信息安全學(xué)科專業(yè)發(fā)展及信息安全學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面的諸多問題進(jìn)行了交流，在總結(jié)高等學(xué)校信息安全人才教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何培養(yǎng)適合社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展育體系，整合信息安全教育資源，解決信息安全人才培養(yǎng)與就業(yè)等問題進(jìn)行了討論。

作者親身參與了2006年在南京信息工程大學(xué)舉行的信息安全高層會(huì)議，該會(huì)議參與對(duì)象主要包括省內(nèi)外設(shè)信息安全專業(yè)（方向）的高校。會(huì)議主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是國(guó)家信息安全權(quán)威專家和國(guó)家保密局領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表意見，二是各個(gè)高校人員熱烈討論自己學(xué)校的在信息安全專業(yè)建設(shè)上的成績(jī)和不足。

大家普遍反映在信息安全學(xué)科和專業(yè)建設(shè)方面，目前突出的問題是：學(xué)科范圍不清、領(lǐng)域不明，專業(yè)設(shè)置比較雜亂，課程體系不夠系統(tǒng)。一方面，這是作為一個(gè)新興交叉學(xué)科興起和發(fā)展的必然現(xiàn)象，在社會(huì)需求的刺激下，各傳統(tǒng)專業(yè)拓展到這一新領(lǐng)域的蓬勃的積極性，是信息安全學(xué)科專業(yè)旺盛生命力的表現(xiàn)。但另外一方面，我們也必須清醒地看到，這樣的格局長(zhǎng)期不加以改變，必將影響到它的健康發(fā)展，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致跟不上國(guó)家信息安全保障建設(shè)對(duì)信息安全人才培養(yǎng)的需求。我們需要用戰(zhàn)略的眼光，站在戰(zhàn)略的高度來審視和規(guī)劃信息安全專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展。

4 信息安全學(xué)科、專業(yè)及其教育的地位和作用

4.1 信息安全人才保障體系

面對(duì)信息化發(fā)展過程中政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國(guó)防對(duì)信息安全的迫切需求以及我國(guó)信息安全保障能力的不足和未來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，建立國(guó)家信息安全保障體系、全面提高信息安全保障能力勢(shì)在必行。信息安全人才保障體系是國(guó)家信息安全保障體系的重要內(nèi)容，我們不但要求擁有足夠的信息安全專業(yè) ，更要加強(qiáng)信息安全學(xué)科的建設(shè)。

4.2 信息安全學(xué)科、專業(yè)的地位和作用

信息安全保障建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要科研、工程、管理、執(zhí)法等多方面的人才，而且這種需要是長(zhǎng)期的、甚至是永久的。面對(duì)信息安全人才這種多樣化的需求，信息安全從最初由數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等一級(jí)學(xué)科交叉而成的技術(shù)性學(xué)科，已經(jīng)朝著涉及管理學(xué)科、法律和倫理道德等跨門類的綜合性學(xué)科發(fā)展。

信息安全學(xué)科是緊密圍繞國(guó)家安全和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，所以它更偏向于一門工程學(xué)科。信息安全工程的本質(zhì)是要了解信息系統(tǒng)可能存在的安全威脅，并提出和采用恰當(dāng)?shù)木C合保護(hù)措施，包括從技術(shù)和管理上來控制這些安全威脅。

信息安全學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)使得現(xiàn)有的幾個(gè)相關(guān)一級(jí)學(xué)科都不能單獨(dú)覆蓋，也造成目前信息安全二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)分別設(shè)在了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、數(shù)學(xué)、控制科學(xué)與工程等四個(gè)一級(jí)學(xué)科下的分散格局。在一定程度上造成信息安全學(xué)科內(nèi)涵模糊、主干專業(yè)課程體系不清、建設(shè)資源不集中等問題，影響了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

為了解決上述問題，加強(qiáng)和推進(jìn)信息安全學(xué)科建設(shè)，依靠我國(guó)教育主管部門在學(xué)科設(shè)置和建設(shè)方面的指導(dǎo)作用，一個(gè)可行的辦法就是將信息安全列為一級(jí)學(xué)科，可以起名為“信息安全科學(xué)與工程”。它的科學(xué)性不僅包含了涉及密碼學(xué)的數(shù)學(xué)理論和安全計(jì)算理論方面的研究、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)本身的安全體系結(jié)構(gòu)理論等，而且可以涵蓋在系統(tǒng)層次上的信息安全保障理論、安全評(píng)估理論和安全管理理論等。

5 淮陰工學(xué)院信息安全本科專業(yè)方向的人才培養(yǎng)與課程體系

2004年，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，淮陰工學(xué)院創(chuàng)建了信息安全本科專業(yè)方向，設(shè)有信息安全專業(yè)方向的學(xué)校在國(guó)內(nèi)目前仍然是少數(shù)。由于信息安全具有多學(xué)科交叉、理論與實(shí)踐結(jié)合和涉及國(guó)家安全等特殊性，信息安全本科人才應(yīng)當(dāng)具有一些基本條件：熱愛祖國(guó)、品德優(yōu)良、身體健康，掌握信息安全的基本理論和基本技能。

學(xué)生是學(xué)校教育的產(chǎn)品，檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生質(zhì)量。因此，我們?cè)谥贫ㄞk學(xué)思路時(shí)必須要考慮以上幾個(gè)方面的因素?；搓幑W(xué)院信息安全本科專業(yè)方向辦在計(jì)算機(jī)學(xué)院，經(jīng)過兩年多的教育實(shí)踐，形成了自己的辦學(xué)思路：以學(xué)計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)為主，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，掌握信息安全的基本理論和基本技能，培養(yǎng)優(yōu)良的品德素質(zhì)。這一辦學(xué)思路受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，同時(shí)也受到國(guó)家信息安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的好評(píng)。

各個(gè)學(xué)校的情況不同，因此辦學(xué)的思路也不相同。例如，有的學(xué)校把信息安全專業(yè)方向辦在計(jì)算機(jī)系，有的學(xué)校把信息安全專業(yè)方向辦在通信系，也有的學(xué)校把信息安全專業(yè)方向辦在數(shù)學(xué)系，以密碼學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。還有的學(xué)校把信息安全專業(yè)方向辦在商學(xué)系，以電子商務(wù)安全作為教學(xué)的重點(diǎn)。我們認(rèn)為，信息安全專業(yè)方向研究的是信息的安全尤其網(wǎng)絡(luò)信息的安全。在現(xiàn)今社會(huì)，信息大部分都是通過網(wǎng)絡(luò)傳送的。因此，學(xué)生必須首先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)尤其是網(wǎng)絡(luò)方面的內(nèi)容，否則便無(wú)法深刻理解和掌握現(xiàn)今流行的信息安全技術(shù)。

淮陰工學(xué)院信息安全本科專業(yè)方向的課程體系體現(xiàn)了淮陰工學(xué)院關(guān)于信息安全專業(yè)方向的辦學(xué)思路。體現(xiàn)了信息安全的多學(xué)科交叉、理論與實(shí)踐結(jié)合和涉及國(guó)家安全等特殊性。體現(xiàn)了培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、品德優(yōu)良、身體健康，掌握信息安全的基本理論和基本技能的信息安全本科人才的基本要求。

在思想品德方面和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面都設(shè)有常規(guī)課。為了體現(xiàn)硬件系統(tǒng)安全和操作系統(tǒng)安全在信息安全中的基礎(chǔ)地位，除了常規(guī)的硬件類課程和操作系統(tǒng)原理課程外，分別增設(shè)硬件類課程：“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”；操作系統(tǒng)類課程： “Linux操作系統(tǒng)”。為了體現(xiàn)其它信息安全關(guān)鍵技術(shù)，開設(shè)：“密碼學(xué)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”、“信息隱藏技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)病毒學(xué)”、“軟件保護(hù)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)”等課程。為了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在信息安全中的特色，特地開設(shè)：“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與路由技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)”。在實(shí)驗(yàn)方面，主要課程都開有實(shí)驗(yàn)課，并且其中部分課程開設(shè)課程設(shè)計(jì)，比如密碼學(xué)的“加密/解密課程實(shí)踐周”。

6 教學(xué)實(shí)踐

2004年，淮陰工學(xué)院信息安全本科專業(yè)方向計(jì)劃招生70人，考生多，質(zhì)量好。錄取的學(xué)生起點(diǎn)高，所以教學(xué)活動(dòng)比較順利。與此同時(shí)，淮陰工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系在信息安全領(lǐng)域的科學(xué)研究也得到很大的發(fā)展。承擔(dān)著省高校自然科學(xué)基金項(xiàng)目、市科技局項(xiàng)目和企業(yè)委托項(xiàng)目，取得了一批有影響的研究成果。教學(xué)促進(jìn)了科學(xué)研究，反過來科學(xué)研究也促進(jìn)了教學(xué)。

通過三年的教學(xué)實(shí)踐，說明我們的辦專業(yè)方向思路和課程體系是合適的，受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，同時(shí)也受到省市信息安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的好評(píng)。但是，我們創(chuàng)辦信息安全本科專業(yè)方向的時(shí)間短，還沒有完成一個(gè)完整的教學(xué)循環(huán)，對(duì)信息安全本科專業(yè)方向的辦學(xué)規(guī)律還沒有全面掌握。因此，可能還有許多問題尚未發(fā)現(xiàn)。

目前信息安全方向的教學(xué)老師都在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和申報(bào)合格、優(yōu)秀、精品課程，這必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情和老師對(duì)教學(xué)的研究熱情。

7 淮陰工學(xué)院信息安全本科專業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)我們的實(shí)際情況和辦專業(yè)方向思路，我們形成了淮陰工學(xué)院信息安全本科專業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃。這一教學(xué)計(jì)劃正在執(zhí)行過程中，目前執(zhí)行的情況是良好的。我們將會(huì)逐步修改和完善教學(xué)計(jì)劃，使之更適應(yīng)信息安全學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)信息安全人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁勇.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)密碼學(xué)教學(xué)研究[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào),2008,28(2):131-133.

篇2

關(guān)鍵詞：信息安全 課程體系 課程群 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-01

目前我國(guó)信息安全技術(shù)與世界先進(jìn)水平尚存在較大差距，信息化人才，尤其是信息安全人才，無(wú)論在質(zhì)量，還是在數(shù)量上，都遠(yuǎn)不能滿足網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程對(duì)人才的需要。如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，突出行業(yè)特色，建立信息安全專業(yè)的核心課程與專業(yè)課程的體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)信息安全人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，是目前大學(xué)信息安全本科專業(yè)教學(xué)中首先要解決的重要問題。在過去幾年里，我校信息安全專業(yè)始終注重面向行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，強(qiáng)化應(yīng)用型和復(fù)合化人才的培養(yǎng)，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全日新月異的知識(shí)與技術(shù)的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)，重構(gòu)并拓展了相關(guān)教學(xué)課程體系，采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的層次教學(xué)模式，并對(duì)教材選擇和實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化進(jìn)行了深入探討[1-2]，以滿足對(duì)信息安全創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

1 統(tǒng)一規(guī)劃，立項(xiàng)建設(shè)有特色的教學(xué)課程群方向

堅(jiān)持深入信息安全的主要應(yīng)用部門，如公安、金融等行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，加強(qiáng)與企業(yè)和科研院所的交流，了解單位對(duì)于信息安全人才的需求，確定適合社會(huì)信息安全需求的課程群結(jié)構(gòu)體系。對(duì)當(dāng)今熱門信息安全的未來發(fā)展做出前期預(yù)測(cè)，適應(yīng)信息安全行業(yè)的發(fā)展需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，發(fā)揮教學(xué)教師和專家的指導(dǎo)作用，在許多課程邊界不確定的情況下，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃、課時(shí)和現(xiàn)實(shí)等因素，統(tǒng)一確定邊界，加強(qiáng)課程之間的銜接和貫通，防止出現(xiàn)課程冗余，有組織和有目的地以立項(xiàng)方式進(jìn)行課程群方向建設(shè)。該過程以專業(yè)基礎(chǔ)課為先導(dǎo)，已先后建立了“密碼技術(shù)”、“入侵檢測(cè)技術(shù)”和“信息安全工程與管理”3個(gè)特色方向的課程群結(jié)構(gòu)體系，如在“密碼技術(shù)”方向課程群建設(shè)中，已開展了“《密碼學(xué)》個(gè)性化創(chuàng)新教學(xué)模式探索與實(shí)踐”等項(xiàng)目研究，確定了密碼學(xué)和信息論與編碼等為主干內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生掌握密碼學(xué)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)原理的培養(yǎng)。另外，除引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材外，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師編寫高質(zhì)量核心與專業(yè)課程教材，如已出版《信息安全工程與管理》等教材，努力與國(guó)際主流教材建設(shè)同步，在教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行大膽嘗試。

2 重點(diǎn)突出，打造信息安全實(shí)驗(yàn)課程精品資源

構(gòu)建融知識(shí)模塊于一體的實(shí)驗(yàn)課程資源新體系，將教學(xué)改革和科學(xué)研究成果融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，打造信息安全實(shí)驗(yàn)課程精品資源。根據(jù)課程群各方向的特點(diǎn)，我們已建立“統(tǒng)一規(guī)劃、分層開設(shè)、多樣結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)課程模式?！敖y(tǒng)一規(guī)劃”是指對(duì)各方向信息安全實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；“分層開設(shè)”是指按“基礎(chǔ)-綜合-探索”層次開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均有不同層次的要求和難度；“多樣結(jié)合”是指采取計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)與計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)結(jié)合、命題實(shí)驗(yàn)與自主實(shí)驗(yàn)結(jié)合、講授式與自學(xué)式結(jié)合、課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)合等多形式來組織實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。在建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程體系過程中，強(qiáng)調(diào)層次分解，將基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，并落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)以積累創(chuàng)新所需的基礎(chǔ)能力，同時(shí)注重綜合設(shè)計(jì)與探索研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以體現(xiàn)創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，了解實(shí)驗(yàn)課程教材的局限性，針對(duì)容易忽視基本的產(chǎn)學(xué)研等環(huán)節(jié)必要知識(shí)的問題，專門收集整理相關(guān)資料，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充，或作為課后資料讓學(xué)生自學(xué)。例如在建立“密碼技術(shù)”實(shí)驗(yàn)精品資源中，針對(duì)“信息論與編碼”實(shí)驗(yàn)課程中提出模為質(zhì)數(shù)時(shí)可以用于設(shè)計(jì)多種公開密鑰算法，向?qū)W生闡明這些技巧的作用，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)類似的技巧，用這些技巧去嘗試創(chuàng)新。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，建立創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

信息安全實(shí)踐性很強(qiáng)，為了促進(jìn)特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要注重基礎(chǔ)性、實(shí)用性和實(shí)踐性，還應(yīng)建立創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[3]。根據(jù)近幾年來該專業(yè)的發(fā)展需求，并充分考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的系統(tǒng)性和可操作性，我們選擇以實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革為切入點(diǎn)，在信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按上述實(shí)驗(yàn)課程模式和3個(gè)特色方向，建立分層次的實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)，搭建虛擬平臺(tái)實(shí)驗(yàn)與多元化項(xiàng)目或案例實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)改革可以使我們擺脫以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離工程實(shí)際的困境，即使是一個(gè)虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也可以使學(xué)生在進(jìn)行密碼學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，直觀地理解系統(tǒng)內(nèi)部的加密過程，從而真正達(dá)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，我們采用全程內(nèi)容以案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以完全浸入式的項(xiàng)目案例教學(xué)環(huán)境，通過分組及角色的確定、任務(wù)分工及流程控制、完備的過程控制文檔等內(nèi)容，很好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了掌控。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為主，教師為輔的理念。尊重教師的勞動(dòng)和學(xué)生自由發(fā)揮與探究問題的能力，充分調(diào)動(dòng)“教、學(xué)、研”的積極性，并讓他們自覺參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中來。

4 建設(shè)成效

經(jīng)過多年的建設(shè)，我校信息安全專業(yè)教學(xué)模式已初具成效，有清晰的課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、完善的教學(xué)體系和內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)與管理方法，充足的軟硬件設(shè)備和企業(yè)資源，能夠有效服務(wù)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，信息安全專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯提高。學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的滿意度也得到持續(xù)提高，對(duì)“密碼學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、“入侵檢測(cè)基本原理”等相關(guān)教學(xué)課程連續(xù)3年的綜合評(píng)教均超過90分。信息安全專業(yè)本科學(xué)生的素質(zhì)也得到顯著提高，畢業(yè)生頗受用人單位歡迎，3年來畢業(yè)就業(yè)率均穩(wěn)定在93%以上。

5 結(jié)語(yǔ)

我校信息安全專業(yè)教學(xué)，始終根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，突出專業(yè)和行業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上，分析課程體系中的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系，以大學(xué)基礎(chǔ)課為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，并融入新的管理思想，建立了有特色的信息安全課程群結(jié)構(gòu)和精品資源，同時(shí)構(gòu)建了多層次多方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)踐表明，這些措施對(duì)于提高信息安全學(xué)生的綜合素質(zhì)具有明顯的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚罡，王鑫.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].陜西教育（高教版），2009（6）：44-47.

篇3

摘要：本文從信息安全技術(shù)人才的需求出發(fā)，分析了高職院校培養(yǎng)信息安全人才的必要性和可行性；在分析高職院校培養(yǎng)信息安全人才現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了一些信息安全人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息安全；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

信息化在帶來巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，防止各種信息泄密、黑客攻擊等行為的信息安全人才的短缺就是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)之一。相對(duì)于已初步形成的專業(yè)信息安全領(lǐng)域以及信息化建設(shè)和信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度而言，信息安全人才顯得非常匱乏。在這種形勢(shì)下，在高等職業(yè)學(xué)院開辦“信息安全技術(shù)”專業(yè)，加快培養(yǎng)以技術(shù)應(yīng)用為主的信息安全技術(shù)人才已成為當(dāng)前值得研究的重要問題。

1信息安全人才需求分析

我國(guó)目前信息安全專業(yè)人才的需求包括了多個(gè)層次和多個(gè)方面，我們認(rèn)為大體可以分為以下四種類型：

第一類是對(duì)理論研究人才的需求。這種需求通常來源自于遍布各種科研院所、高等院校、大型企業(yè)中的信息安全相關(guān)研究機(jī)構(gòu)。這方面的人才要求具有良好的學(xué)術(shù)功底，具備扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)，能系統(tǒng)深入地掌握密碼學(xué)、安全協(xié)議、安全體系結(jié)構(gòu)、信息對(duì)抗、網(wǎng)絡(luò)安全等信息安全理論和方法。

第二類是對(duì)技術(shù)開發(fā)人才的需求。這種需求通常來源于提供信息安全產(chǎn)品、信息安全服務(wù)的各種企事業(yè)單位。信息安全技術(shù)開發(fā)人才要求具備良好的信息安全基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，熟練的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)能力，包括良好的規(guī)劃設(shè)計(jì)以及軟硬件實(shí)現(xiàn)能力。

第三類是對(duì)管理服務(wù)人才的需求。這種需求目前是廣大企事業(yè)單位和政府部門的主要需求。信息安全管理服務(wù)人才是一種復(fù)合型和應(yīng)用型的人才，不僅需要具備一定信息安全技術(shù)能力，能夠正確使用、配置、維護(hù)常規(guī)的信息安全設(shè)備，還必須具有一定的管理和法律知識(shí)，能正確規(guī)劃、實(shí)施和維護(hù)信息系統(tǒng)的安全保障體系。

第四類是對(duì)教育培訓(xùn)人才的需求。這種需求主要來源于高等院校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2培養(yǎng)高職信息安全人才的必要性

目前，我國(guó)信息安全專業(yè)人才只有3500多人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化進(jìn)程的需求。同時(shí)，在全國(guó)高校中開設(shè)信息安全專業(yè)的學(xué)校也是鳳毛麟角，只有武漢大學(xué)、信息工程大學(xué)、北京郵電大學(xué)、西安電子科大等少數(shù)幾所大學(xué)。巨大的市場(chǎng)需求，使網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)與管理人才變得炙手可熱。因此，充分利用高等職業(yè)教育資源，在高職院校開設(shè)“信息安全技術(shù)”專業(yè)，培養(yǎng)信息安全技術(shù)應(yīng)用型人才，對(duì)構(gòu)建信息安全人才的培養(yǎng)和發(fā)展體系，盡快培養(yǎng)和造就一大批能滿足社會(huì)需求的信息安全人才是非常必要的，也是非常重要的。

3培養(yǎng)高職信息安全人才的可行性

當(dāng)前，我國(guó)信息安全技術(shù)人才的培養(yǎng)渠道主要有兩個(gè)：一是科研機(jī)構(gòu)(如中科院信息安全國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)和有關(guān)高校培養(yǎng)的博士、碩士和本科生，這部分畢業(yè)生主要從事信息安全理論和信息安全體系結(jié)構(gòu)及信息安全領(lǐng)域的研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)和開發(fā)等方面的工作；二是 IT行業(yè)通過各種培訓(xùn)和認(rèn)證(如CISP認(rèn)證、NCSE認(rèn)證等)培養(yǎng)的信息安全員和信息安全工程師等。IT行業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)的應(yīng)用型人才固然較為實(shí)用，但他們往往一方面缺乏必要的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)性知識(shí)，另一方面小批量、短期的培訓(xùn)往往形不成規(guī)模，無(wú)法填補(bǔ)信息安全人才的巨大缺口。

在高職院校開設(shè)“信息安全技術(shù)”專業(yè)培養(yǎng)信息安全人才，其優(yōu)勢(shì)非常明顯。一是目前我國(guó)高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，高職院校眾多，培養(yǎng)人才規(guī)模大、數(shù)量多、周期短(2~3年)，可盡快填補(bǔ)我國(guó)目前的信息安全人才培養(yǎng)的缺口。二是高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，貫徹“夠用”、“實(shí)用”“、能用”“、會(huì)用”，培養(yǎng)的人才面向就業(yè)崗位群，適應(yīng)性強(qiáng)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而這正是信息安全人才應(yīng)具備的素質(zhì)。三是高職院校課程設(shè)置靈活，校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建有實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)人才“短、平、快”，就業(yè)口徑寬，能很快適應(yīng)技術(shù)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用型工作。四是高職院?，F(xiàn)在“雙師型”教師的比例不斷增大，實(shí)驗(yàn)條件極大改善，大都建立了儀器設(shè)備較為齊全的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、校園網(wǎng)和校企合作的實(shí)訓(xùn)基地等，能夠滿足信息安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。總之，從信息安全人才的整個(gè)培養(yǎng)體系來看，可以說高職培養(yǎng)信息安全人才是最“對(duì)口”的。

因此，在高職院校開設(shè)“信息安全技術(shù)”專業(yè)培養(yǎng)此類人才，有著巨大的潛力，也有利于形成一個(gè)多層次、多規(guī)格、科學(xué)合理、較為完善的國(guó)家信息安全人才培養(yǎng)體系。

4高職院校信息安全人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

教育部頒發(fā)的《普通高校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》，允許在電子信息大類中開設(shè)信息安全技術(shù)專業(yè)(專業(yè)代號(hào):590208)。當(dāng)前高職高專院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問題：

4.1培養(yǎng)的信息安全人才量小口窄

目前，幾乎所有高職院校均開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，但開設(shè)信息安全專業(yè)的卻寥寥無(wú)幾。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已有49所高校開設(shè)了信息安全專業(yè)，這49所高校絕大多數(shù)為綜合性大學(xué)，培養(yǎng)的人才大多為本科以上的高層次人才，僅有北京、重慶等地的極個(gè)別大專院校開設(shè)了信息安全專業(yè)。我院在2004年開始招收計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的高職生，是廣西首家招生該專業(yè)的學(xué)校。在已經(jīng)開設(shè)了信息安全專業(yè)或相近專業(yè)的高職院校中，所開設(shè)的專業(yè)課程和所培養(yǎng)的人才仍然停留在技術(shù)防護(hù)的層面，尚不能涵蓋信息安全的各個(gè)方面。

4.2專業(yè)設(shè)置不科學(xué)

信息安全人才的培養(yǎng)應(yīng)該具備系統(tǒng)性和規(guī)范性。在已經(jīng)開設(shè)信息安全專業(yè)的高職院校中，專業(yè)課程體系不完善，教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué)。這些院校開設(shè)專業(yè)的模式一般有兩種。一種為“量體裁衣型”，即院校經(jīng)過調(diào)研論證，擬開設(shè)信息安全專業(yè)，但是本校尚不具備相關(guān)軟硬條件，于是在制訂信息安全專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及授課時(shí)，根據(jù)本校條件量體裁衣，有什么樣的師資，就開設(shè)什么樣的課，有什么樣的實(shí)驗(yàn)室，就進(jìn)行什么樣的實(shí)踐教學(xué)。這樣培養(yǎng)出來的信息安全人才存在“發(fā)育不良”現(xiàn)象。另一種為“時(shí)尚拼湊型”，即院校組織幾名專家，照搬本科院校培養(yǎng)本科生、研究生的專業(yè)設(shè)置模式，社會(huì)上什么技術(shù)最時(shí)髦，就列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，這樣的專業(yè)設(shè)置沒有抓住高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

4.3教學(xué)內(nèi)容及手段不能適應(yīng)專業(yè)要求

信息安全專業(yè)要求學(xué)生掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)高職高專院校沒有認(rèn)識(shí)到信息安全專業(yè)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求強(qiáng)的特點(diǎn)，授課方式缺乏多樣性，課程安排沒有體現(xiàn)信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)注重能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，仍按照對(duì)普通專業(yè)學(xué)生的要求安排授課，平均分配公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課的時(shí)間。沒有注重理論知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)非常缺乏，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)用于解決工作中的實(shí)際問題。

4.4教材選取不能適應(yīng)人才培養(yǎng)要求

由于信息安全技術(shù)專業(yè)為新興專業(yè)，國(guó)內(nèi)普通本科學(xué)校2001年才開始設(shè)置。高職高專院校信息安全專業(yè)的建設(shè)更遲，這造成課程體系開發(fā)不完整，體現(xiàn)在高職高專院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)上，就是沒有專門針對(duì)高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的精編教材。

5高職院校信息安全人才培養(yǎng)策略

我們要從戰(zhàn)略高度重視信息安全教育工作，加強(qiáng)對(duì)信息安全教育的管理，不斷拓寬信息安全教育的途徑，為培養(yǎng)信息安全人才而努力。

5.1根據(jù)社會(huì)需求，加大人才培養(yǎng)力度

我國(guó)準(zhǔn)備在“十一五”期間，建立并完善以高等學(xué)歷教育為主，以中等職業(yè)教育和各種認(rèn)證培訓(xùn)為輔的信息安全人才培養(yǎng)體系；開辦信息安全專業(yè)的大專院校應(yīng)達(dá)到80個(gè)左右；學(xué)歷教育年培養(yǎng)人才到達(dá)1萬(wàn)人/年，各種職業(yè)教育和認(rèn)證培訓(xùn)人才達(dá)到千人/年。到2020年，力爭(zhēng)開辦信息安全專業(yè)的大專院校達(dá)到200個(gè)左右，學(xué)歷教育年培養(yǎng)人才到達(dá)3萬(wàn)人/年，各種職業(yè)教育和認(rèn)證培訓(xùn)人才達(dá)到1.5萬(wàn)人/年。高職高專院校完全應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求，有條件的院?？梢蚤_設(shè)信息安全專業(yè)。暫時(shí)不具備條件的院?？梢杂羞x擇地開設(shè)信息安全類課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)與防火墻、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)加密與PKI技術(shù)等選修課，舉辦信息安全專題講座，結(jié)合培訓(xùn)、認(rèn)證機(jī)制，引進(jìn)信息安全職業(yè)資格認(rèn)證(如NCSE、CISP、CIW)等多種途徑培養(yǎng)實(shí)用型人才，為我國(guó)信息系統(tǒng)安全建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5.2多方調(diào)研，科學(xué)設(shè)置信息安全專業(yè)課程

信息安全科學(xué)體系應(yīng)以信息安全技術(shù)為特點(diǎn)，全面貫徹適用性、科學(xué)性、超前性、層次性、交叉性的原則。在課程設(shè)置方面，可以引入專業(yè)資格認(rèn)證體系，實(shí)行雙證書制度，實(shí)行兩條線培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才。在大一、大二階段，普及信息安全專業(yè)課程，完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開設(shè)的課程，在大三階段，引入專業(yè)認(rèn)證體系，以某一認(rèn)證項(xiàng)目作為最后一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得證書即代表最后一年學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束。

在信息安全專業(yè)的課程設(shè)置方面，要以就業(yè)為導(dǎo)向，多聽取行業(yè)和企業(yè)的意見和建議，在市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，就社會(huì)對(duì)信息安全人才的需求進(jìn)行抽樣、分析，根據(jù)市場(chǎng)需求改進(jìn)課程體系、大綱設(shè)計(jì)，及時(shí)引進(jìn)該專業(yè)的新知識(shí)和新技術(shù)。注重高職高專職業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)安全人才需求的同步性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對(duì)性、應(yīng)用實(shí)踐性與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合。

5.3精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段

信息安全是“技術(shù)+管理”的集合，信息安全教育不僅要提高學(xué)生的信息安全意識(shí)和道德修養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)相應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，既要注重理論知識(shí)的傳授，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要在沿襲普通高校大體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的教改方案，提高專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的比重，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，加大實(shí)踐教學(xué)力度?？梢越M建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開展實(shí)踐教學(xué)，組織行業(yè)企業(yè)資深專業(yè)人才開發(fā)教學(xué)軟件模擬信息安全攻防環(huán)境，以增強(qiáng)信息安全類專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)方法上，應(yīng)摒棄教師講學(xué)生記的傳統(tǒng)模式，引入研究啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、演練式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，選用適合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.4科學(xué)選用教材

要選用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、任務(wù)引領(lǐng)型的教材，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。所選用教材應(yīng)該既強(qiáng)調(diào)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，又注意理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并且對(duì)許多新技術(shù)和新的發(fā)展方向有不同程度的介紹。教師可以向?qū)W生推薦《計(jì)算機(jī)安全》《電腦愛好者》《電腦報(bào)》等相關(guān)課外讀物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并開闊視野。

5.5加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

建設(shè)信息安全系統(tǒng)的關(guān)鍵是人才，培養(yǎng)信息安全人才的關(guān)鍵是師資。根據(jù)信息安全專業(yè)發(fā)展方向，一方面，應(yīng)鼓勵(lì)教師走出去，積極參與訪問學(xué)者、訪問工程師等項(xiàng)目，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外企業(yè)、高校的學(xué)術(shù)交流，建立校內(nèi)外人才鍛煉和培養(yǎng)基地；實(shí)行“訪問工程師制度”，鼓勵(lì)教師到計(jì)算機(jī)公司、軟件企業(yè)、信息安全企業(yè)掛職鍛煉，深入企業(yè)了解業(yè)界發(fā)展趨勢(shì)，緊跟信息安全領(lǐng)域主流技術(shù)，提高教師的專業(yè)視野和實(shí)踐教學(xué)能力。另一方面要把專家請(qǐng)進(jìn)來，開設(shè)師資培訓(xùn)班，開展多種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)科研管理能力與水平，建立一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1] 何小東,沈利華. 高職院校培養(yǎng)信息安全技術(shù)人才的可行性研究[J]. 職業(yè)教育研究,2006,(3).

篇4

數(shù)學(xué)系跨專業(yè)考研的三個(gè)方向：

1、應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域也是數(shù)學(xué)系的，這對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生有利，它將來的研究方向就是利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)理論，如計(jì)算數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)物理等；

2、金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域.這個(gè)方向容易就業(yè)，不容易考研，競(jìng)爭(zhēng)的壓力更大；如果想從事經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，發(fā)奮研究，向諾貝爾獎(jiǎng)沖擊；

3、電子信息領(lǐng)域，可細(xì)分為兩方面：1、電子領(lǐng)域，這個(gè)專業(yè)也是容易就業(yè)，考研也不難，因?yàn)閴毫Ρ容^小；2、信息領(lǐng)域，因?yàn)閿?shù)學(xué)系的研究方向成就了信息安全的研究。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

關(guān)鍵詞：CDIO；信息安全；應(yīng)用安全；工程實(shí)踐

云南大學(xué)軟件學(xué)院信息安全專業(yè)秉承學(xué)院“培養(yǎng)國(guó)際化、工程型、應(yīng)用型的高水平軟件工程人才”的辦學(xué)定位，把培養(yǎng)具有良好科學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握信息安全的基本理論、專業(yè)知識(shí)、基本方法與基本技能，受到嚴(yán)格工程訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，具有本學(xué)科及跨學(xué)科的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用基本能力和較強(qiáng)知識(shí)更新能力，能在網(wǎng)絡(luò)與信息安全及相關(guān)領(lǐng)域從事信息安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安全產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成的高素質(zhì)專門人才，作為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，云南大學(xué)軟件學(xué)院信息安全專業(yè)為了配合教育部高等學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于CDIO的國(guó)際化、工程化軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”的建設(shè)，為了更好地滿足信息安全產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，也為了進(jìn)一步探索以“做中學(xué)”為中心的方法改革，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，修訂和完善了該專業(yè)09版的人才培養(yǎng)方案，將信息系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用安全和密碼學(xué)作為該專業(yè)有特色的四個(gè)發(fā)展方向，并在此基礎(chǔ)上，以CDIO教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和課程體系，建立更加面向需求的課程體系。

CDIO(Conceiving-Designing-Implementation-Operation)，即構(gòu)思，設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)，運(yùn)作，是國(guó)際工程教育與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。為了有效探索該工程教育模式，本專業(yè)首先選擇“應(yīng)用安全”作為發(fā)展方向，并探索采用CDIO理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在適當(dāng)?shù)臈l件下，將CDIO工程教育模式推廣應(yīng)用到其他三個(gè)方向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的信息安全學(xué)科的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

1　信息安全專業(yè)“應(yīng)用安全方向”CDIO實(shí)踐

以CDIO教學(xué)理念指導(dǎo)信息安全專業(yè)“應(yīng)用安全”方向建設(shè)是為了強(qiáng)調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并以該方向課程體系、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)作為改革的核心內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及溝通能力，以達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，具有較強(qiáng)分析解決問題能力、主動(dòng)獲取知識(shí)能力以及綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)信息安全創(chuàng)新人才。

根據(jù)CDIO大綱的要求，我們以12項(xiàng)CDIO標(biāo)準(zhǔn)作為CDIO改革的評(píng)價(jià)和實(shí)施指南，并分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行CDIO工程教育實(shí)踐。

1.1　營(yíng)造求知背景與環(huán)境

在云南大學(xué)軟件學(xué)院的環(huán)境中全面開展CDIO教育，項(xiàng)目的參加者除了需要直接投入到專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目之中，還需要項(xiàng)目參加者本人自始至終對(duì)CDIO的整個(gè)教育觀念和體系有一個(gè)逐步深入理解和反饋優(yōu)化的處理過程。因此，營(yíng)造符合信息安全專業(yè)方向CDIO的求知背景與環(huán)境，是為了能在信息安全專業(yè)推廣CDIO教育體系的初期，針對(duì)信息安全方向的專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需要，在學(xué)生和教師兩個(gè)層次深入地探索如何才能更加有效地建立起相關(guān)的前期教育培訓(xùn)體系以滿足信息安全工程化教育中人才培養(yǎng)的具體模式和方法的系列問題。

營(yíng)造符合信息安全專業(yè)方向CDIO的求知背景與環(huán)境，具體來說，也就是首先要在信息安全專業(yè)教師和學(xué)生兩個(gè)層面弄清楚我們?yōu)槭裁葱枰狢DIO和CDIO是什么的問題?；卮馂槭裁葱枰狢DIO，首先需要我們回答兩個(gè)問題，一是工程師需要具備哪些知識(shí)、能力和素質(zhì)；二是工程教育應(yīng)如何使學(xué)生具備這些知識(shí)、能力和素質(zhì)。

我們通過開設(shè)相關(guān)課程，開設(shè)一系列講座和論壇，組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)CDIO理念，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念以更好地實(shí)現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)。通過對(duì)參與教師灌輸CDIO理念，讓每個(gè)教師都了解自己的課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)體系中的作用，包括知識(shí)能力培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)，在構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系中有什么作用，每門課程涉及哪些能力和知識(shí)，每門課程中應(yīng)有20～30％時(shí)間用于互動(dòng)、啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，找到解決問題的方法，提取概念和有規(guī)律性的方法；通過對(duì)學(xué)生灌輸CDIO理念，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，能讓學(xué)生理解和接受CDIO，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2　實(shí)行課程體系的一體化建設(shè)，加強(qiáng)課程群的CDIO實(shí)踐

實(shí)行“應(yīng)用安全”方向課程體系的一體化，是基于該方向的課程群來進(jìn)行建造和完善的，即把相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)和關(guān)聯(lián)的知識(shí)群而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，并把該方向課程群的建設(shè)與實(shí)踐結(jié)合起來，避免內(nèi)容的重復(fù)。通過實(shí)行“應(yīng)用安全”方向課程體系的一體化，使學(xué)生獲得一體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)獲得個(gè)人和人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力。

學(xué)院信息安全專業(yè)的課程設(shè)置包括公共必修課、素質(zhì)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和實(shí)踐能力六個(gè)模塊?！皯?yīng)用安全”方向公共必修課、素質(zhì)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實(shí)踐能力五個(gè)模塊的課程與信息安全專業(yè)其他三個(gè)方向相同，而不同之處主要體現(xiàn)在專業(yè)方向課上。目前，該方向的專業(yè)選修課包括安全電子政務(wù)與電子商務(wù)、安全電子支付與電子貨幣、信息隱藏、PKI體系與CA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)據(jù)隱私、應(yīng)用安全實(shí)踐和應(yīng)用安全前沿專題等。

實(shí)行“應(yīng)用安全”方向課程體系的一體化，建立面向需求的一體化課程體系，要求我們必須在信息安全專業(yè)實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用安全”方向一體化的教學(xué)計(jì)劃，整合能力和項(xiàng)目的要求，以相互支撐該方向的課程來設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，將個(gè)人能力、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)整合在同一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中，將相應(yīng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來，并且以明確的方式將工程能力和多學(xué)科合作能力聯(lián)系起來。

具體建設(shè)措施有以下幾方面：

(1)調(diào)整和優(yōu)化該方向?qū)I(yè)課，減少課程中交叉重復(fù)的內(nèi)容，突出課程教學(xué)重點(diǎn)和特色，實(shí)行精品教學(xué)；

(2)增加該方向多元化專業(yè)選修課程，特別是以就業(yè)方向?yàn)橹鞯膶I(yè)選修課程；

(3)加強(qiáng)實(shí)踐課，增加模擬操作課程、社會(huì)調(diào)查課程與社會(huì)實(shí)踐課程；

(4)開展教學(xué)內(nèi)容專題與創(chuàng)新研究，使教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科與實(shí)踐的最新發(fā)展。

在課程教學(xué)方法方面，要增加主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)概念方面的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，我們以以下的步驟來實(shí)施：首先，我們引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解課程的主要內(nèi)容，并合理使用多種教學(xué)方法，通過探索以問題為中心的學(xué)習(xí)模式，以互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)；建立習(xí)題及資料庫(kù)，建設(shè)課程網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)課 程達(dá)到師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)的目的，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的自主學(xué)習(xí)的空間；對(duì)于與課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了要求學(xué)生做綜合性實(shí)驗(yàn)之外，我們還鼓勵(lì)教師進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行選題，并寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和開題報(bào)告，進(jìn)行自選課題的實(shí)驗(yàn)研究，并寫出研究論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。

1.3　加強(qiáng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

CDIO強(qiáng)調(diào)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)，我們非常重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，通過依托本學(xué)院得天獨(dú)厚的教學(xué)條件，來支撐實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)。CDIO教育理念強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新基于實(shí)踐的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和管理等方面的改革上與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)的信息安全“應(yīng)用安全”方向人才，必須探索出好的實(shí)踐教學(xué)模式，并勇于創(chuàng)新。通過完善和構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教學(xué)模式，解決現(xiàn)階段課程實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，分析解決問題的能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力強(qiáng)，以及綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的高質(zhì)量的人才的目的。

目前，我們主要從以下幾個(gè)方面構(gòu)建該方向多元化的實(shí)驗(yàn)(踐)教學(xué)體系。

(1)課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)由基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、選修課實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次構(gòu)成。所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中予以規(guī)定，并分為必做項(xiàng)目和可選項(xiàng)目?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)主要在一二年級(jí)完成，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、選修課實(shí)驗(yàn)在二三四年級(jí)開出。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是非常必要的。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前信息安全應(yīng)用和科研實(shí)踐，利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的軟硬件環(huán)境，設(shè)計(jì)和安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以分成三個(gè)類型來安排，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生開展自主創(chuàng)新活動(dòng)提供條件。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)――主要是提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用安全的理解；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)――鞏固學(xué)生所學(xué)的各種應(yīng)用安全技術(shù)的原理和擴(kuò)展方法：綜合型實(shí)驗(yàn)――要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用安全綜合解決方案，提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問題的能力。

(2)CDIO項(xiàng)目。要求專業(yè)教師精心策劃并建立與該方向密切相關(guān)的能體現(xiàn)和貫徹CDIO構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作過程的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目。該實(shí)踐項(xiàng)目將該方向課程知識(shí)關(guān)聯(lián)，以項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力，尤其是創(chuàng)新思維能力與終生學(xué)習(xí)能力。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)方向的課程體系有機(jī)的、系統(tǒng)的結(jié)合起來，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)整體。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該方向?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，并對(duì)該應(yīng)用安全方向形成較清醒的總體認(rèn)識(shí)。

教師將學(xué)生分成小組，并做一兩個(gè)系統(tǒng)的、跨越該方向多門課程的課程設(shè)計(jì)，這種方式拓寬了學(xué)生的專業(yè)方向視野，加強(qiáng)了學(xué)生溝通協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式也使學(xué)生能夠完成較為復(fù)雜的實(shí)踐題目，加深了學(xué)生對(duì)信息安全專業(yè)，特別是應(yīng)用安全方向的理解。

所有的項(xiàng)目均為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)基本項(xiàng)目組織、管理，培養(yǎng)CDIO能力。

(3)畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，分為校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)，學(xué)院通過積極尋求與企業(yè)的多種形式合作，畢業(yè)班學(xué)生2／3以上都送到校外實(shí)習(xí)，確保學(xué)生了解企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)向，提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。校外實(shí)習(xí)學(xué)生一般都能接觸到實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，得到實(shí)際的鍛煉，但對(duì)于校內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)教師就需要考慮一個(gè)問題，即如何以實(shí)際的工程項(xiàng)目來指導(dǎo)學(xué)生的開發(fā)。

1.4　建立完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估體系

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估體系，是通過學(xué)生的期末考核來體現(xiàn)的，而CDIO教育理念的實(shí)施，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估應(yīng)不同于傳統(tǒng)的方法。信息安全專業(yè)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工程學(xué)科，考察的重點(diǎn)不應(yīng)是純粹的理論，而是學(xué)生能否真正具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的能力，必須加大實(shí)踐能力考核的力度，因此，建立一套完整的信息安全專業(yè)應(yīng)用安全方向?qū)W生學(xué)習(xí)的評(píng)估體系，合理利用考試成績(jī)?cè)u(píng)定體系也是值得探討的問題。

目前，我們?cè)贑DIO實(shí)踐教學(xué)過程中，允許教師采用不同的有效方法衡量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、個(gè)人自身能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力，例如除了采用傳統(tǒng)的筆試方法之外，允許教師采用口試、學(xué)生表現(xiàn)考察、評(píng)分、學(xué)生反映、論文、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)等方式和方法來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。

我們主張不同的能力用不同的方式進(jìn)行考核，專業(yè)知識(shí)可用試卷或口頭測(cè)驗(yàn)，而CDIO相關(guān)的能力則可采用記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等形式進(jìn)行。例如對(duì)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的考核包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)日志以及演示實(shí)驗(yàn)：對(duì)于綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，考核的內(nèi)容包括需求分析，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)日志以及演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

考核方式的多樣化促使學(xué)習(xí)方式廣泛化，并能建立更完整可靠的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。由于學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目大多應(yīng)該從工業(yè)界獲得，學(xué)生也應(yīng)有一定的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)不僅要來自學(xué)校教師和學(xué)生群體，也要來自工業(yè)界。特別是對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，產(chǎn)業(yè)工程師應(yīng)更有發(fā)言權(quán)。

1.5　提升教師工程實(shí)踐能力

學(xué)院很多教師在自己專業(yè)知識(shí)和科研方面都是專家，但在實(shí)際工程和產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)非常有限。為了更好地推進(jìn)CDIO在本專業(yè)的教育實(shí)踐，學(xué)院要求教師必須加強(qiáng)工程知識(shí)和能力，以便在教學(xué)中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例，并能同時(shí)成為學(xué)生心目中的當(dāng)干弋工程師榜樣。

為了保證師資隊(duì)伍建設(shè)工作的有效推進(jìn)，學(xué)院實(shí)施了“師資隊(duì)伍建設(shè)工程”，并制定了《云南大學(xué)軟件學(xué)院“師資隊(duì)伍建設(shè)工程”實(shí)施方案》。信息安全專業(yè)正按照學(xué)校和學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，建設(shè)一支具有“雙師型”特長(zhǎng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，能滿足教學(xué)和學(xué)科建設(shè)需要的高水平教師隊(duì)伍。

具體措施包括幾個(gè)方面：(1)實(shí)行青年教師導(dǎo)師制度，指導(dǎo)青年教師自學(xué)與學(xué)科或課程教學(xué)相關(guān)的若干課程和教學(xué)案例；(2)制訂青年教師提高學(xué)歷層次計(jì)劃，鼓勵(lì)和安排青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位；(3)與實(shí)際工作部門聯(lián)系，有計(jì)劃安排青年教師到業(yè)務(wù)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、調(diào)研；(4)請(qǐng)校內(nèi)外知名專家、教授和業(yè)務(wù)骨干來校進(jìn)行教學(xué)與科研學(xué)術(shù)講座；(5)選派青年教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)作訪問學(xué)者，有計(jì)劃地安排青年教師參加各種高級(jí)研討班的學(xué)習(xí)。

目前，信息安全專業(yè)的教師通過積極參加一些著名企業(yè)的短期培訓(xùn)項(xiàng)目，參加學(xué)院橫向科研項(xiàng)目，參加實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)，來積極提升自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2　結(jié)語(yǔ)

云南大學(xué)軟件學(xué)院信息安全系通過在本專業(yè)的一個(gè)方向課程體系建設(shè)上來實(shí)踐CDIO教育理念，具有示范性效應(yīng)。如果該CDIO教育實(shí)踐完成質(zhì)量效果較好，就可以推廣和指導(dǎo)該專業(yè)其他方向的課程體系CDIO建設(shè)。

在該專業(yè)方向CDIO教學(xué)實(shí)踐過程中，我們以CDIO教育理念為指導(dǎo)思想，以課程體系、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)作為改革的核心內(nèi)容，積極探索，著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及溝通能力，以達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，具有較強(qiáng)分析解決問題能力、主動(dòng)獲取知識(shí)能力以及綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)信息安全創(chuàng)新人才。

篇6

【關(guān)鍵詞】 高職；信息安全課程；開放式教育；開源社區(qū)；實(shí)踐

信息安全課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展與應(yīng)用，使得信息安全問題更為突出。目前對(duì)信息安全人才需求越來越大。

一、信息安全課程現(xiàn)狀

目前高職院校中信息安全課程教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、重理論輕實(shí)踐

高職信息安全相關(guān)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容很大程度是從本科的信息安全課程體系中繼承過來，雖然經(jīng)過不斷的課程改革弱化理論知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能，但課程整體結(jié)構(gòu)與行業(yè)對(duì)高職學(xué)生能力的需求依然存在差距。

2、實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建困難

高等職業(yè)教育培養(yǎng)具有職業(yè)技能與素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，因此對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)有很高的要求。信息安全課程實(shí)訓(xùn)主要分兩大類，基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全運(yùn)維和基于操作系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)的安全運(yùn)維與防護(hù)。[1，2]第二類實(shí)訓(xùn)環(huán)境復(fù)雜，準(zhǔn)備和實(shí)施過程中難度大，多數(shù)情況下，教師只能實(shí)現(xiàn)一些基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容，這與業(yè)界所需的能力要求相差甚遠(yuǎn)。

3、課程與行業(yè)領(lǐng)域脫節(jié)

由于課程結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)條件、教育理念等一系列因素導(dǎo)致目前信息安全課程的教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)目標(biāo)不匹配，與行業(yè)領(lǐng)域里對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)與技能需求脫節(jié)。

二、引入開源社區(qū)到課程體系中

1、開源社區(qū)知識(shí)特征

開源軟件（Free/Libre and Open Source Software簡(jiǎn)稱FLOSS）不但免費(fèi)而且源代碼開放，開源軟件的開發(fā)與應(yīng)用以虛擬的開源社區(qū)為基礎(chǔ)，社區(qū)集合了世界范圍內(nèi)的管理和開發(fā)人員進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和維護(hù)。在開源社區(qū)中人們通過方便快捷的信息通訊工具以及扁平化的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)交流、評(píng)價(jià)，互動(dòng)相當(dāng)頻繁。[3]在開源社區(qū)中的知識(shí)可以作為相關(guān)課程中的學(xué)習(xí)材料。這些知識(shí)來源于社區(qū)本身，各種文獻(xiàn)、討論、FAQs，而這些開放性的、片段性的材料是采用松耦合方式通過虛擬社區(qū)進(jìn)行整合。[4]

2、可行性

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容與開源軟件的相關(guān)性強(qiáng)，因此課程改革有實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容基礎(chǔ)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)崗位也集中在項(xiàng)目推廣、部署以及安全維護(hù)等方面。因此，就目前信息安全運(yùn)維的發(fā)展方向而言，將高職學(xué)生帶入開源社區(qū)，將開源社區(qū)引入課堂是完全可行的。綜上所述，將開源社區(qū)引入高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)體系不僅完全可行，也非常必要。

三、實(shí)施方案

1、課程分析

通過學(xué)習(xí)信息安全課程使學(xué)生獲得信息安全領(lǐng)域相關(guān)理論與技能，這門課程在本科和高職教育體系中有著不同的側(cè)重和應(yīng)用，本科教育側(cè)重于安全理論和相關(guān)算法，高職教育側(cè)重網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備使用和系統(tǒng)運(yùn)維，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的需求也不同。

2、課程體系的改變

原有課程體系實(shí)踐環(huán)境較差，將開源社區(qū)引入課程，使學(xué)生更多接觸安全運(yùn)維過程中遇到的真實(shí)問題和相關(guān)解決方案。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合開源社區(qū)的特點(diǎn)針對(duì)目前教學(xué)體系中存在的實(shí)踐內(nèi)容陳舊、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境匹配度低的問題，重新構(gòu)建該課程的教學(xué)框架，并通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與社區(qū)建設(shè)來豐富、完善整個(gè)框架的實(shí)質(zhì)，具體措施體現(xiàn)在三方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容。篩選原課程教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過重組后構(gòu)建新課程基本框架，包含信息安全相關(guān)的基本概念與基本技能，從信息安全運(yùn)維社區(qū)收集操作系統(tǒng)安全、Web系統(tǒng)安全等目前安全領(lǐng)域主流且最新和最常見問題以及相關(guān)解決方案作為重要補(bǔ)充，[5]這些問題往往是在實(shí)際環(huán)境當(dāng)中出現(xiàn)，因此具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

（2）教學(xué)方法。引入開源社區(qū)的諸多內(nèi)容，如果依然使用原有的教學(xué)方法，大量來自是開源社區(qū)的有用信息很難讓學(xué)生在短期內(nèi)吸收，因此采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行授課，任務(wù)內(nèi)容來自開源社區(qū)，解決方案亦可在社區(qū)內(nèi)找到，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，通過在社區(qū)中進(jìn)行查詢以及咨詢獲得幫助完成給定任務(wù)。

（3）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。除了課程體系中引入開源軟件與開源社區(qū)的學(xué)習(xí)模式，也引入基于開源云計(jì)算系統(tǒng)（OpenStack）開發(fā)的實(shí)驗(yàn)云進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此提高實(shí)訓(xùn)效果。通過信息安全實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)將開源社區(qū)收集到的相關(guān)項(xiàng)目或運(yùn)維案例以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的形式提供給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分為教師端與學(xué)生端，教師端實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、安排、作業(yè)管理和討論區(qū)管理。學(xué)生端為學(xué)生提供做相關(guān)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)環(huán)境。

四、總結(jié)

高等職業(yè)教育課程改革的目的是使學(xué)生獲得更接近行業(yè)要求的知識(shí)與技能，但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，陳舊的課程體系與課程內(nèi)容會(huì)造成學(xué)生不適應(yīng)行業(yè)的要求。為了改變這種課程體系與行業(yè)要求的不匹配的情況采用開放式教育的思路將開源社區(qū)引入信息安全課程體系，在課程內(nèi)容，教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等幾方面實(shí)現(xiàn)課程改革，課程改革效果良好，可以為其他課程的改革提供有益參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王小妹，陳紅松.信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)踐教育體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2016（5）174-177.

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[4] Martin Weller，Andreas Meizsner Report on the effectiveness of a FLOSS-like learning community in formal educational settings [OL] http：///index.php？option=com_docman&task=cat_view&gid=14&Itemid=116.2008.02.29.

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篇7

關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)模式；導(dǎo)師制；技能包

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2013）08-049-03

一、導(dǎo)師引領(lǐng)，交互開放，創(chuàng)建教書育人新機(jī)制

導(dǎo)師制源于14世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)，目前已經(jīng)被高等教育廣泛采納，尤其是在我國(guó)的研究生培養(yǎng)與教育中被當(dāng)作常規(guī)的教育管理模式。導(dǎo)師制在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營(yíng)造和諧、自由和寬松的氛圍。導(dǎo)師的權(quán)威并不是絕對(duì)和廣泛的，反而以學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)為管教中心，導(dǎo)師不能以自己專業(yè)的權(quán)威而制約學(xué)生的發(fā)展，所以導(dǎo)師與學(xué)生的選擇是一個(gè)交互的過程，在這個(gè)過程中導(dǎo)師要不斷了解學(xué)生，學(xué)生也要不斷向?qū)煂W(xué)習(xí)，雙方是一個(gè)互選的過程，是一個(gè)相互影響、相互適應(yīng)的互動(dòng)過程。

（一）導(dǎo)師制產(chǎn)生的原因

在司法信息安全專業(yè)建設(shè)初期，首先關(guān)注的就是我們的學(xué)生。面對(duì)高職院校的學(xué)生，不能回避的問題就是學(xué)生們的成績(jī)問題。高職學(xué)生多數(shù)成績(jī)不理想，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)自己的所擔(dān)任的角色定位不準(zhǔn)甚至感到迷惑，常表現(xiàn)為自己比普通大學(xué)生差一等；不能把自己與傳統(tǒng)的大專生區(qū)別開來；不敢正視自己目前的社會(huì)角色。教師在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)中不乏勤奮努力，聰明且具有相當(dāng)能力一群孩子，他們并沒有自我放棄，反而清楚地認(rèn)識(shí)到高職教育的優(yōu)勢(shì)，唯一缺乏的就是為之量身打造的具有迎合自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，如果這群學(xué)生得到良好的引領(lǐng)，他們完全可以在同齡孩子當(dāng)中取得驕人的成績(jī)，這樣的初衷也在日后的實(shí)踐當(dāng)中得到了驗(yàn)證。經(jīng)過我們幾年時(shí)問的摸索，許多學(xué)生在全北京地區(qū)、全國(guó)的各種高校技能大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，并任職于行業(yè)中知名的公司企業(yè)。

導(dǎo)師制的實(shí)施，并非只為那些成績(jī)突出的學(xué)生服務(wù)，它是全體學(xué)生共建的一個(gè)培養(yǎng)模式。任何一個(gè)學(xué)生都要參與其中，讓每一個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分地展示自我、認(rèn)識(shí)自我，為學(xué)生掌握真正的實(shí)用性技能創(chuàng)造條件。

（二）導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過全系師生共同努力，幾年實(shí)踐下來，我們將導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)做了總結(jié)：一是導(dǎo)師與學(xué)生交互增強(qiáng)，充分發(fā)揮兩者的個(gè)性。導(dǎo)師制就是一種“一對(duì)一”的教育方式，這種交流方式更能形成一種信任關(guān)系。在這樣的制度下，學(xué)生與導(dǎo)師的關(guān)系更加融洽，十分有利于教學(xué)工作的開展，同時(shí)充分結(jié)合了學(xué)生的個(gè)性與導(dǎo)師的專業(yè)特長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)也能促進(jìn)導(dǎo)師樹立較強(qiáng)的高職教育理念，深化高職教育要圍繞學(xué)生開展，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的教育理念。三是充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，最大限度地利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室來開展專項(xiàng)的技能培訓(xùn)，同時(shí)完成科研、項(xiàng)目開發(fā)等工作，有力地解決了設(shè)備閑置、無(wú)人管理的問題。四是在學(xué)風(fēng)建設(shè)上學(xué)生可以隨時(shí)與導(dǎo)師聯(lián)系，導(dǎo)師答疑解惑，幫助學(xué)生制訂正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)掌握本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)及發(fā)展方向，學(xué)生更加熱愛專業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）導(dǎo)師制的內(nèi)容與方法

我們?cè)趯?dǎo)師制建設(shè)的過程中，始終把握“滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神需要，突出培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力”的原則。在專業(yè)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)方面，依據(jù)專業(yè)課程計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)合理地安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度；掌握學(xué)生課內(nèi)外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、智力和能力發(fā)展，每學(xué)期應(yīng)做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，同時(shí)經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題；不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，一是指導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師承擔(dān)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)等工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際工作能力；二是帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)一線，參加生產(chǎn)，了解社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

我們?cè)诮ㄔO(shè)中也認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師制的核心是需要高素質(zhì)的導(dǎo)師。要求導(dǎo)師是雙師型，要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且?guī)煹赂呱?、?zé)任心強(qiáng)且教育效果好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。導(dǎo)師的聘任由學(xué)校頒發(fā)聘書，聘期為二年或三年。對(duì)學(xué)生的選拔必須立足高職教育的特色，要求學(xué)生綜合素質(zhì)好，熱愛專業(yè)。導(dǎo)師與學(xué)生之間，實(shí)行雙向選擇。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)某一學(xué)科的興趣、愛好、特長(zhǎng)，結(jié)合導(dǎo)師的基本情況選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況，通過考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和能力進(jìn)一步選擇培養(yǎng)對(duì)象。學(xué)生要完成導(dǎo)師指定的讀書任務(wù)，并寫出讀書心得，與導(dǎo)師交流讀書體會(huì)；要求學(xué)生每周至少與導(dǎo)師交流一次，并且要有記錄，有心得體會(huì)；要求每學(xué)期至少一次參加學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，有記錄，有感想；要求學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，幫助導(dǎo)師做實(shí)驗(yàn)，要有實(shí)驗(yàn)記錄。

二、技能打包。專業(yè)課程建設(shè)突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能

高職教育中課程建設(shè)的改革始終強(qiáng)調(diào)“工作過程導(dǎo)向”課程的開發(fā)，旨在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程與工作過程融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力從容應(yīng)對(duì)職業(yè)的行動(dòng)情境。在基于“工作過程導(dǎo)向”課程結(jié)構(gòu)的理論與實(shí)踐的探索中，我們通過“技能包”的開發(fā)摸索出一套行之有效的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法，初步構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐性職業(yè)教育課程體系。

（一）“技能打包”設(shè)想的由來

“技能包”是由電腦“文件包”演變而來。不同的包具有不同的主題（能力方向），一個(gè)包可裝多項(xiàng)技能。一個(gè)專業(yè)的“技能包”由“專業(yè)基礎(chǔ)技能包”和“專業(yè)崗位技能包”兩部分組成?！皩I(yè)基礎(chǔ)技能包”內(nèi)的技能項(xiàng)目為一名高素質(zhì)技能型專門人才必須掌握的基本技能，屬專業(yè)基礎(chǔ)技能；“專業(yè)崗位技能包”內(nèi)的技能項(xiàng)目，是針對(duì)學(xué)生擬就業(yè)崗位設(shè)立的需進(jìn)一步在擬就業(yè)崗位（畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位）上強(qiáng)化訓(xùn)練的技能，屬專業(yè)崗位技能。為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，司法信息安全專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，認(rèn)真組織調(diào)查研究，并與用人企業(yè)共同商討，分析各就業(yè)崗位的關(guān)鍵能力，以職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)為主線，將各門課程的實(shí)用技能加以篩選、分類、綜合，構(gòu)建了各專業(yè)的“技能包”。

通過調(diào)研、研討，確定司法信息安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即為司法行政機(jī)關(guān)及其他行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位培養(yǎng)信息安全管理員。信息安全管理員崗位實(shí)際上是個(gè)綜合性的崗位，他既是單位內(nèi)部信息系統(tǒng)的維護(hù)員，又是網(wǎng)絡(luò)安全的管理員，還是信息安全事件的處置員。針對(duì)以上三個(gè)崗位，我們進(jìn)行工作任務(wù)分解形成典型工作任務(wù)；在分解出典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行能力分解形成崗位核心能力；然后再對(duì)核心能力進(jìn)行歸并，形成行動(dòng)領(lǐng)域；最后根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域我們重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成面向司法信息安全專業(yè)的六門核心課程。

（二）“技能打包”的應(yīng)用

我們將“技能包”內(nèi)技能項(xiàng)目的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，具體分兩個(gè)階段進(jìn)行。

1 在校學(xué)習(xí)期間。主要利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，開展各項(xiàng)技能的訓(xùn)練?！皩I(yè)基礎(chǔ)技能”主要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐及專項(xiàng)技能訓(xùn)練使學(xué)生能熟練掌握信息安全管理員崗位的工作任務(wù)、信息系統(tǒng)日常維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用與管理能力、信息安全事件處置能力；通過工作任務(wù)歸并法實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，共歸并為四大行動(dòng)領(lǐng)域：信息系統(tǒng)日常維護(hù)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用與管理、信息安全事件處置；通過工作過程分析法實(shí)現(xiàn)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，所確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即核心課程）為《H3CNE認(rèn)證課程（一）》、《網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)》、《數(shù)據(jù)加密及PKI技術(shù)》、《信息安全管理實(shí)務(wù)》、《數(shù)據(jù)恢復(fù)與電子取證》。為提高教學(xué)效果，我們通過“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法，將“工作過程導(dǎo)向”課程搬到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，使“工作過程導(dǎo)向”課程的教學(xué)更加完整、直觀、生動(dòng)。

2 畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)）期間。主要通過校企合作，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的幫助指導(dǎo)下，有針對(duì)性地強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練。通過幾年的努力，已建成一個(gè)北京市級(jí)高職示范性實(shí)訓(xùn)基地、八個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、八個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建了立體化的實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)體系的多維構(gòu)成遵循該專業(yè)崗位工作過程，展開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技能信息安全專業(yè)技能司法職業(yè)技能”的三個(gè)遞進(jìn)。

實(shí)訓(xùn)技能的考核和評(píng)定，由實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的企業(yè)專家或司法實(shí)務(wù)專家根據(jù)工作任務(wù)的要求和學(xué)生的實(shí)際工作能力評(píng)定，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確，積極促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、因材施教、分流培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)

（一）因材施教、分流培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)核心要素

我們接觸到得每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、智商、特長(zhǎng)和志向各不相同。每一個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及對(duì)未來的期望是我們著重關(guān)注的，前面提到的導(dǎo)師制，實(shí)際上就是結(jié)合每一個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)與之匹配合適的導(dǎo)師，讓學(xué)生的潛能發(fā)掘到最大，并且在導(dǎo)師的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)的自己的理想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，因此，我們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，要保持建設(shè)特色的連貫性，使之成為一個(gè)完整的體系，而因材施教、分流培養(yǎng)是這個(gè)體系當(dāng)中的核心要素。

我們的學(xué)生有的動(dòng)手能力強(qiáng)，頭腦聰明，但是缺乏主動(dòng)性，我們就建議并引領(lǐng)他開展一些動(dòng)手性強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目；有的學(xué)生內(nèi)向，對(duì)自己缺乏信心，也不知道未來的路該怎么走，我們就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與到合作項(xiàng)目當(dāng)中，提高溝通與協(xié)作的能力，不斷提升自己的信息。實(shí)際上，這就要求我們根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)行因材施教、分流培養(yǎng)。

（二）因材施教、分流培養(yǎng)的具體內(nèi)容

因材施教、分流培養(yǎng)其實(shí)在很多高職院校都有所嘗試，我們經(jīng)過幾年的實(shí)踐，走出了一條結(jié)合自身特點(diǎn)的道路。

從學(xué)生一入校，我們并不急于開展分流培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛邁入學(xué)校的門檻，剛剛接觸到專業(yè)，其實(shí)并不知道自己將來干什么，因此，我們要在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷引領(lǐng)。在此期間，導(dǎo)師制會(huì)在整個(gè)因材施教、分流培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。

經(jīng)過多年的總結(jié)，我們?cè)谌绾螌?shí)行因材施教、分流培養(yǎng)這方面進(jìn)行一些探索。具體說來，主要有以下四種做法：

1 選擇成績(jī)優(yōu)異，專業(yè)知識(shí)過硬的學(xué)生參加各種專業(yè)技能大賽，不求取得多么優(yōu)異的成績(jī)，目的在于正確認(rèn)識(shí)自己的水平，提高專業(yè)知名度，增強(qiáng)師生的信心。這類學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，平時(shí)在校注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，并能帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，參加大賽能夠開闊視野，為今后的工作或是深造打下基礎(chǔ)。

2 考取職業(yè)技能證書，為今后的工作鋪平道路。在校的大部分學(xué)生不可能都去參加比賽，更多的學(xué)生或者說是大部分學(xué)生是要考取專業(yè)技能證書，這類證書要求含金量高，在行業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可，因此，部分學(xué)生注重平時(shí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的重要性。這類學(xué)生絕大部分畢業(yè)后要走上工作崗位，除了自身能力的培養(yǎng)，職業(yè)技能證書就是他們獲得良好開始的敲門磚。

3 繼續(xù)深造，專業(yè)課程的悉心輔導(dǎo)。有的學(xué)生不滿足自己的學(xué)歷，想要畢業(yè)后繼續(xù)深造，那么，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)當(dāng)中，會(huì)為這部分學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)不是突擊式的，而是系統(tǒng)全面地開設(shè)考試所需的課程，而這部分可能也并非全部必修，是有選擇性的，如果你想繼續(xù)深造，就可以選擇這類課程，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。

4 選擇畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，我們除了強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，會(huì)有專門的導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的教授，并且進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃。

幾年來，我們以多種形式，在多個(gè)不同層次上進(jìn)行的因材施教、分流培養(yǎng)的教改實(shí)踐取得了良好的效果，學(xué)生普遍反應(yīng)積極，尤其受到一批優(yōu)秀學(xué)生的歡迎。我們?cè)诟鞣N高職競(jìng)賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)和各種優(yōu)秀獎(jiǎng)，多名導(dǎo)師被評(píng)為優(yōu)秀導(dǎo)師，專業(yè)的建設(shè)處于全北京乃至全國(guó)的前列，我們的就業(yè)率多年來保持在接近100%，這些學(xué)生中的許多人都獲準(zhǔn)免試推薦進(jìn)入行業(yè)知名公司，并在工作中得到重用和賞識(shí)，有的也成為技術(shù)骨干，得到用人單位的好評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文借鑒高等教育廣泛采納的“導(dǎo)師制”教育管理模式和“技能包”課程開發(fā)理念，創(chuàng)新性地提出了“導(dǎo)師引領(lǐng)、技能打包、因材施教、分流培養(yǎng)”高職人才培養(yǎng)模式。該模式以學(xué)習(xí)者為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，符合當(dāng)前高職教育的特點(diǎn)及規(guī)律。但不同性質(zhì)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式肯定也是不同的。經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，該模式更適合工科類尤其是信息技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；技術(shù)人才；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；發(fā)展動(dòng)態(tài)

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)在諸多方面就業(yè)前景都比較好，例如：（1）網(wǎng)絡(luò)工程方向就業(yè)前景良好，學(xué)生畢業(yè)后可以到國(guó)內(nèi)外大型電信服務(wù)商、大型通信設(shè)備制造企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)工作，也可以到其他企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、維護(hù)、教育培訓(xùn)等工作。（2）軟件工程方向 就業(yè)前景十分廣闊，學(xué)生畢業(yè)后可以到國(guó)內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)以及各個(gè)大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作。也可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)研究生和軟件工程碩士。（3）通信方向?qū)W生畢業(yè)后可到信息產(chǎn)業(yè)、財(cái)政、金融、郵電、交通、國(guó)防、大專院校和科研機(jī)構(gòu)從事通信技術(shù)和電子技術(shù)的科研、教學(xué)和工程技術(shù)工作。（4）網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向?qū)捒趶綄I(yè)，主干學(xué)科為信息安全和網(wǎng)絡(luò)工程。學(xué)生畢業(yè)后可為政府、國(guó)防、軍隊(duì)、電信、電力、金融、鐵路等部門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息安全領(lǐng)域進(jìn)行管理和服務(wù)的高級(jí)專業(yè)工程技術(shù)人才。并可繼續(xù)攻讀信息安全、通信、信息處理、計(jì)算機(jī)軟件和其他相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求分析

全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加100萬(wàn)人左右 按照人事部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)今后幾年內(nèi)急需人才主要有以下 8大類：以電子技術(shù)、生物工程、航天技術(shù)、海洋利用、新能源新材料為代表的高新技術(shù)人才；信息技術(shù)人才；機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)人才；農(nóng)業(yè)科技人才；環(huán)境保護(hù)技術(shù)人才；生物工程研究與開發(fā)人才；國(guó)際貿(mào)易人才；律師人才。教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、國(guó)防科工委、交通部、衛(wèi)生部曾聯(lián)合調(diào)查的專業(yè)領(lǐng)域人才需求狀況表明，隨著中國(guó)軟件業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出，人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小、中間大的橄欖型，不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師，也缺少大量從事基礎(chǔ)性開發(fā)的人員。按照合理的人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測(cè)算，到2005年，中國(guó)需要軟件高級(jí)人才6萬(wàn)人、中級(jí)人才28萬(wàn)人、初級(jí)人才46萬(wàn)人，再加上企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等領(lǐng)域，初步測(cè)算，全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加100萬(wàn)人左右。而且數(shù)控人才需求也在逐年增加 藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人才是指承擔(dān)數(shù)控機(jī)床具體操作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)工人；而承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占25%，其中數(shù)控編程技術(shù)工藝人員占12.6%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員占12.4%，隨著企業(yè)進(jìn)口大量的設(shè)備，數(shù)控人才需求將明顯增加。不僅如此，近年來電信業(yè)人才需求也在持續(xù)增長(zhǎng) 電信企業(yè)對(duì)于通信技術(shù)人才的需求，尤其是對(duì)通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程、電子信息工程等專業(yè)畢業(yè)生的需求持續(xù)增長(zhǎng)。隨著電信市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)由國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)向國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展并日趨激烈，對(duì)人才層次的要求也不斷升級(jí)，即由本科、?？粕虼T士生和博士生發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷人才也是電信業(yè)的需求亮點(diǎn)。隨著電信市場(chǎng)由過去的賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場(chǎng)，電信企業(yè)開始大舉充實(shí)營(yíng)銷隊(duì)伍，既懂技術(shù)又懂市場(chǎng)營(yíng)銷的人才將會(huì)十分搶手。由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展軟件人才的作用也越來越大，教育部門的統(tǒng)計(jì)資料和各地的人才招聘會(huì)都傳出這樣的信息計(jì)算機(jī)、微電子、通訊等電子信息專業(yè)人才需求巨大，畢業(yè)生供不應(yīng)求。從總體上看，電子信息類畢業(yè)生的就業(yè)行情十分看好，10年內(nèi)將持續(xù)走俏。網(wǎng)絡(luò)人才逐漸吃香，其中最走俏的是下列3類人才：軟件工程師、游戲設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)安全師。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，短期內(nèi)社會(huì)需求仍然很大，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。從全球IT行業(yè)的發(fā)展看，經(jīng)過幾年的低迷發(fā)展，IT行業(yè)已經(jīng)走出低谷、大有東山再起之勢(shì)，IT行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日益顯現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。從中國(guó)情況看，從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。美國(guó)從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的人才達(dá)到 180多萬(wàn)，印度達(dá)到90萬(wàn)，而中國(guó)從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的人才不足40萬(wàn)。這就說明，中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件人才短缺，這將嚴(yán)重束縛中國(guó)IT行業(yè)的發(fā)展，特別是直接影響到中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。與此同時(shí)，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致中國(guó)東部與西部之間，城鄉(xiāng)之間出現(xiàn)很大的差距，特別是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地區(qū)，急需計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才。因此，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求仍將很大。另一方面，隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更為激烈。有關(guān)資料顯示，截止2003年，中國(guó)普通高校總數(shù)為1683所，本科學(xué)校679所，其中505所開設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，是全國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首；2003年，計(jì)算機(jī)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)27萬(wàn)，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，加上信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的在校生達(dá)到63萬(wàn)人。也就是說，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國(guó)所有理工科學(xué)生總數(shù)的1/3。這樣勢(shì)必導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。截至2005年底，全國(guó)電子信息產(chǎn)品制造業(yè)平均就業(yè)人數(shù) 322.8萬(wàn)人，其中工人約占6 0%，工程技術(shù)人員和管理人員比例較低，遠(yuǎn)不能滿足電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。軟件業(yè)人才供需矛盾尤為突出。2002年，全國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員59.2萬(wàn)人，其中軟件研發(fā)人員為15.7萬(wàn)人，占26.52%。而當(dāng)前電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)人員的平均比例都在30%以上。中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員總量稍顯不足， 因此中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)可以作為計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展一個(gè)方向。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) 改革 教學(xué)改進(jìn) 建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）11-0150-01

物聯(lián)網(wǎng)是最近才發(fā)展起來的一個(gè)新型專業(yè)方向，由于它相對(duì)于傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)而言增加了感知層，因此顯得更加神奇。物聯(lián)網(wǎng)信息安全相對(duì)于已經(jīng)存在的互聯(lián)網(wǎng)信息安全而言，又多了些新鮮元素的加入，主要是感知層設(shè)備和通訊的安全。由于物聯(lián)網(wǎng)是一門新興的學(xué)科，因此教學(xué)體制需要改進(jìn)。

一、物聯(lián)網(wǎng)信息安全的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)課程的困惑

對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生而言，物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的區(qū)別到底在哪里；物聯(lián)網(wǎng)信息安全和互聯(lián)網(wǎng)信息安全到底有什么區(qū)別。他們往往是非常困惑的，分不清它們的區(qū)別，甚至不知道為什么要把它們兩者分開來講。因此，在給學(xué)生傳授這門課程的開始，就要明確告訴學(xué)生兩者的區(qū)別。從講課的經(jīng)驗(yàn)來看，傳統(tǒng)的文字表述或者PPT表述都不足以引起學(xué)生的興趣，而以Flas或短片的形式傳達(dá)效果更佳。

此外，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用處也不是很了解，因?yàn)閺纳险n情況來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生的系統(tǒng)居然沒有裝安全軟件。這部分學(xué)生中有人表示從未中過病毒，也未被人攻擊過，所以，安全沒有必要。

2.教師對(duì)知識(shí)的全面把握

物聯(lián)網(wǎng)信息安全是一門涉及到密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、電子通訊等多門學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的課程，它需要教師自身的專業(yè)知識(shí)非常廣泛，因此，對(duì)主講教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也非常高。主講教師必須自己全方面的掌握了這些專業(yè)知識(shí)，更全更新去了解物聯(lián)網(wǎng)信息安全動(dòng)態(tài)，才能更好的傳達(dá)給學(xué)生。這就需要教師本身的不斷充電、更新已有知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)環(huán)境的局限性

除了學(xué)生的不理解，教師專業(yè)功底的自我加強(qiáng)，還有非常重要的一個(gè)硬性條件就是：實(shí)驗(yàn)室操作環(huán)境的局限性。目前，這門課程的實(shí)驗(yàn)課基本是在實(shí)驗(yàn)室虛擬機(jī)上模擬操作，最開始學(xué)生還有點(diǎn)興趣，基本一次課兩個(gè)小時(shí)左右，學(xué)生的興趣就快消失了。

大部分的高校實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀是關(guān)斷了實(shí)驗(yàn)室外網(wǎng)的，對(duì)于一般的編程或課程設(shè)計(jì)類課程影響不大，但是對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)信息安全類課程，沒有實(shí)際的感知層設(shè)備，沒有能引起學(xué)生興趣的可供攻擊的網(wǎng)站，確實(shí)有點(diǎn)紙上談兵的感覺。

4.學(xué)生的主觀原因

此外，有一部分學(xué)生的前期專業(yè)功底沒打好，導(dǎo)致非對(duì)稱密碼學(xué)這一部分內(nèi)容聽不懂，后面就不愿意聽；有些學(xué)生沉迷于手機(jī)創(chuàng)建的互聯(lián)網(wǎng)，上理論課不聽，上實(shí)驗(yàn)課更不主動(dòng)去動(dòng)手操作。這些都造成了上好這門課程的難度。

二、物聯(lián)網(wǎng)信息安全的教綱現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)信息安全這門課程一般是在大三下學(xué)期開設(shè)，放到這個(gè)學(xué)期來學(xué)習(xí)本身是沒有問題的，也是合理的。但是，要學(xué)好物聯(lián)網(wǎng)信息安全，首先必須具備一定的數(shù)學(xué)功底，因?yàn)槊艽a學(xué)是整個(gè)信息安全的核心內(nèi)容。高等數(shù)學(xué)、概率論與統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)這些課程在低年級(jí)的時(shí)候必須要掌握好。可是，有些高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卻沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)概率論這些課程，這就給物聯(lián)網(wǎng)信息安全課程的學(xué)習(xí)帶來了隱患。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊原理、高級(jí)編程語(yǔ)言也必須要掌握，缺一不可；數(shù)據(jù)庫(kù)理論和網(wǎng)站的開發(fā)也需要了解，因?yàn)樵诠艟W(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，如果沒有專業(yè)功底，無(wú)法理解其中的原理。

三、教學(xué)改進(jìn)建議

1.傳達(dá)安全隱患無(wú)時(shí)不在

在給學(xué)生講授這門課程的開始，一定要讓學(xué)生明確，網(wǎng)絡(luò)上安全隱患無(wú)時(shí)不在，不論是物聯(lián)網(wǎng)最低層的感知層，還是中間的傳輸層，或是最高的應(yīng)用層。小，則信息丟失；大，則經(jīng)濟(jì)利益損失慘重。并且，拿出實(shí)際的案例讓學(xué)生清楚的了解到不注意安全帶來的嚴(yán)重后果。

2.教師跟上科技的進(jìn)步

教師首先要全面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從基本的加解密原理，再到網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)。同時(shí)，經(jīng)常逛逛黑客論壇和貼吧，關(guān)注黑客微信群和最新技術(shù)。在上課的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去接觸與物聯(lián)網(wǎng)信息安全相關(guān)的內(nèi)容。感興趣的學(xué)生可以加入到中國(guó)黑客聯(lián)盟，進(jìn)行更深層次的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

時(shí)時(shí)發(fā)生的黑客攻擊事件可以傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解安全的重要性，激起學(xué)生求識(shí)的欲望。

此外，與安全相關(guān)的法律法規(guī)也有必要讓學(xué)生了解，避免學(xué)生走入歧途。

3.教學(xué)大綱的改革

學(xué)校在編寫教學(xué)體制大綱時(shí)，一定要明確學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)。在低年級(jí)學(xué)習(xí)期間，類似概率論、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、高級(jí)程序設(shè)計(jì)（任何一種編程語(yǔ)言都可以）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊原理等這些基礎(chǔ)課程，必須全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握。

4.實(shí)驗(yàn)環(huán)境的改善

開放外網(wǎng)是一個(gè)必需引起重視的問題。在這個(gè)智能手機(jī)橫行的時(shí)代，斷開實(shí)驗(yàn)室外網(wǎng)的意義真的沒有那么大了。相反，如果教師創(chuàng)建幾個(gè)可供學(xué)生實(shí)驗(yàn)去攻擊的網(wǎng)站，通過外網(wǎng)學(xué)生能訪問到，并且能對(duì)網(wǎng)站的相關(guān)漏洞發(fā)起攻擊，這樣能大大激起學(xué)生的興趣。同時(shí)，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)由于學(xué)生較多，并且解決單個(gè)學(xué)生的問題往往耗時(shí)較長(zhǎng)的情況下，教師未必能及時(shí)回答每個(gè)學(xué)生的問題。開放了外網(wǎng)，學(xué)生可以很方便的自己去搜索他們感興趣的內(nèi)容。

四、邀請(qǐng)安全有關(guān)公司人員介紹實(shí)例

在學(xué)校允許的情況下，可以充分利用學(xué)校教師的人脈資源，邀請(qǐng)與物聯(lián)網(wǎng)信息安全相關(guān)的公司一些了解安全事件實(shí)例的專業(yè)人員，來給學(xué)生講解系統(tǒng)如何被攻陷，他們又是如何應(yīng)對(duì)的，以及相關(guān)公司正在進(jìn)行的相關(guān)產(chǎn)品的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果條件允許，可以讓學(xué)生去參觀或者參與有關(guān)項(xiàng)目產(chǎn)品的開發(fā)。相比于單個(gè)教師的講授，這種形式帶來的積極影響是巨大的。

五、課程的應(yīng)用前景傳達(dá)

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不知道學(xué)習(xí)了這門課程有什么用，也不知道可以從事哪些方面的工作，或者說以后就業(yè)可以應(yīng)聘哪些公司的哪些崗位。因此，上課過程中可以引導(dǎo)性的告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了這門課程可以應(yīng)對(duì)哪些工作，從事哪方面的研究，或者可以去哪些高校繼續(xù)該領(lǐng)域的深造。這些與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題都能引起學(xué)生極大的興趣，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧淼磊， 劉宏月. 對(duì)物聯(lián)網(wǎng)安全課程教學(xué)內(nèi)容和方法的探討[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（13）：78-79.

[2]王興華. 物聯(lián)網(wǎng)信息安全解決方案[J]. 科技資訊， 2014， 12（16）：12-12.

篇10

作者簡(jiǎn)介：邢建川，男，副教授，研究方向?yàn)榉植际接?jì)算、集群系統(tǒng)、Petri網(wǎng)建模與分析、工作流管理等；周世杰，男，副教授，研究方向?yàn)榉植际接?jì)算、信息安全和RFID；侯孟書，男，副教授，研究方向?yàn)榉植际轿募到y(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、P2P計(jì)算等；吉家成，男，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。

摘 要：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為依托，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)體系進(jìn)行改革，構(gòu)建了“12333”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理體系，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核體系。文章介紹了改革過程并提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新方法和途徑。實(shí)踐證明，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和機(jī)制大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、科研能力和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研究型大學(xué)

近幾年，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)建了國(guó)家級(jí)或省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，積極推進(jìn)研究性教學(xué)，以提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[1]。

1 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化

我校國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為戰(zhàn)略指導(dǎo)方針，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐與科研相結(jié)合、科研與工程實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[2]，構(gòu)建了與之相適應(yīng)的“12333”實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理體系，即一個(gè)中心、兩個(gè)陣地、三個(gè)階段、三個(gè)層次、三個(gè)機(jī)制。

1.1 一個(gè)中心

以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為中心目標(biāo)。以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)[3]。

1.2 兩個(gè)陣地

以學(xué)生競(jìng)賽中心和學(xué)生創(chuàng)新中心作為培養(yǎng)創(chuàng)新

型人才的兩個(gè)主陣地。在創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)方面，依托學(xué)生競(jìng)賽中心和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心來開展豐富多彩的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，取得優(yōu)良的成績(jī)。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，通過建立多個(gè)企業(yè)技術(shù)俱樂部(微軟技術(shù)俱樂部、IBM技術(shù)俱樂部、騰訊技術(shù)俱樂部)來獲得贊助和支持，并將其最新技術(shù)引入到學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)之中。

面向積極推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心成立了夢(mèng)飛無(wú)線等工作室，通過平臺(tái)的技術(shù)培訓(xùn)，許多工作室在社會(huì)上找到了軟件開發(fā)項(xiàng)目，并獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)。有兩個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新工作室入駐成都天府軟件園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。

我們完成了競(jìng)賽中心的組織架構(gòu)工作，成立了ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽(嵌入式專題邀請(qǐng)賽)、信息安全競(jìng)賽、機(jī)器人足球競(jìng)賽等賽事的分支管理機(jī)構(gòu)，完成相關(guān)的競(jìng)賽組織工作。由教務(wù)處牽頭，示范中心負(fù)責(zé)開出了全校的競(jìng)賽相關(guān)素質(zhì)公選課，將學(xué)生競(jìng)賽培養(yǎng)納入到本科培養(yǎng)大綱中。由競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)責(zé)任老師擔(dān)任主講教師，針對(duì)競(jìng)賽過程完成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次競(jìng)賽培訓(xùn)課程內(nèi)容，為學(xué)生參加各類賽事奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3 三個(gè)教學(xué)階段

第一個(gè)教學(xué)階段：面向低年級(jí)本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的理解、驗(yàn)證和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。旨在通過做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。主要包括離散數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)。

第二個(gè)教學(xué)階段：面向本科生，由本學(xué)科各個(gè)專業(yè)方向共性的、具有明顯學(xué)科特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成，基本反映了本學(xué)科一個(gè)合格的本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)踐能力和理論知識(shí)需求。該階段的實(shí)驗(yàn)包括電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理實(shí)驗(yàn)，編譯原理實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，軟件工程實(shí)驗(yàn)等。

第三教學(xué)階段：面向高年級(jí)本科生，具有明顯的專業(yè)方向特征，滿足本學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)本學(xué)科高年級(jí)本科生的專業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力和研究創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)置了五個(gè)研究方向：嵌入式系統(tǒng)、信息安全、數(shù)字媒體、計(jì)算智能和大型機(jī)。該階段以工程實(shí)踐為背景，市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，主要面向?qū)嶋H需要，充分利用學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)，解決本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用問題。

1.4 三個(gè)實(shí)驗(yàn)層次

每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段都設(shè)有不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按難易程度及訓(xùn)練學(xué)生不同能力分為三種類型：基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)：應(yīng)知應(yīng)會(huì)等原理性實(shí)驗(yàn)，解決在課程學(xué)習(xí)后對(duì)原理、算法的理解和設(shè)計(jì)能力。

綜合型實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生結(jié)合一門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至綜合多門相關(guān)課程，完成一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，難度較大。學(xué)生要具有多方面的知識(shí)，即鞏固前面實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果，融合實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法及相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判斷、歸納與分析，綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，分析問題和解決問題。

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：完全為開放式教學(xué)方式，由學(xué)生獨(dú)立或者與指導(dǎo)教師共同擬定設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)目標(biāo)，并獨(dú)立完成，難度大，具有探索性、創(chuàng)新性。注重科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，享受知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的成就感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主從事實(shí)踐研究的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到全面的鍛煉與提高。

1.5 三個(gè)機(jī)制

“三個(gè)機(jī)制”是保障實(shí)驗(yàn)體系順利實(shí)施的管理機(jī)制，即實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理與保障機(jī)制[4]。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革具體內(nèi)容

2.1 根據(jù)硬件實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，規(guī)劃硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、開發(fā)創(chuàng)新能力不可或缺的手段。經(jīng)過多年的探索，我校形成了一套科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如圖1所示。該體系主要以6門核心硬件課程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在構(gòu)建硬件體系結(jié)構(gòu)中，重點(diǎn)考慮計(jì)算機(jī)硬件的系統(tǒng)性。如在匯編語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于匯編語(yǔ)言編程模式的掌握比較容易，而對(duì)于匯編語(yǔ)言指令與硬件之間關(guān)系的理解上較難，由此反映出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)數(shù)據(jù)通路結(jié)構(gòu)的不了解。針對(duì)這種情況，在教學(xué)計(jì)劃的安排上，我們縮減了匯編語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增加了計(jì)算機(jī)組成原理的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，并增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行思考，有效提高了學(xué)生對(duì)匯編指令與硬件關(guān)系的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，減少的匯編語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)微機(jī)原理與接口技術(shù)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，要求學(xué)生用匯編語(yǔ)言編程驅(qū)動(dòng)各個(gè)可編程接口芯片，這樣就將單純的在微機(jī)上操作的匯編語(yǔ)言軟件編程練習(xí)擴(kuò)展到接口電路的驅(qū)動(dòng)范圍，不僅使學(xué)生的編程興趣提高，也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)匯編語(yǔ)言及計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果。

2.2 根據(jù)軟件實(shí)驗(yàn)的邏輯關(guān)系，建設(shè)軟件實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，遵循軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)以及軟件開發(fā)過程的訓(xùn)練。按照計(jì)算機(jī)軟件各課程的邏輯關(guān)系，提出圍繞核心課程構(gòu)建層次化的軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：將軟件實(shí)驗(yàn)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程兩個(gè)層次，如圖2所示。重點(diǎn)建設(shè)各層次的核心課程，并以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)。

在構(gòu)建軟件實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，分別在每個(gè)層次中選取有典型意義的核心課程，充分考慮計(jì)算機(jī)軟件之間的聯(lián)系。在專業(yè)基礎(chǔ)課階段，以開設(shè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)相關(guān)課程的原理和算法進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握基本原理和基本方法；而在專業(yè)核心課程中，則以綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主。以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)為例，在對(duì)原理和算法理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)操作系統(tǒng)原理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生與操作系統(tǒng)內(nèi)核交互，從而理解原理，掌握操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)計(jì)技巧，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.3 根據(jù)學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃學(xué)科方向?qū)嶒?yàn)內(nèi)容

學(xué)科方向?qū)嶒?yàn)是根據(jù)學(xué)院的學(xué)科方向和優(yōu)勢(shì)開設(shè)的，主要以綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，在設(shè)計(jì)和開設(shè)信息安全方向?qū)嶒?yàn)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程所處階段，在本科第一學(xué)年至第三學(xué)年每學(xué)年的第二學(xué)期開設(shè)一門綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，如圖3所示。

與課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)依托一門具體課程不同，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)本身就是一門獨(dú)立的課程，有獨(dú)立的學(xué)分和學(xué)時(shí)數(shù)。考慮到處于第一學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)信息安全導(dǎo)論、密碼學(xué)基礎(chǔ)等相關(guān)課程以及一門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，能夠編寫簡(jiǎn)單程序，因此設(shè)立了信息安全基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)；針對(duì)第二學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議相關(guān)課程，具備一定的安全協(xié)議概念，可以培養(yǎng)其設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單安全協(xié)議的能力，因此開設(shè)了安全協(xié)議綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；對(duì)于第三學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心課程以及信息安全專業(yè)課程，具備一定的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程知識(shí)，要培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)安全系統(tǒng)的能力，因此開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，這套分層的信息安全實(shí)驗(yàn)體系正在循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，在激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思想方面有效、可行。

2.4 采取“基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型”的層次化遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)，需要不斷地探索能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)習(xí)效果的有效方法和途徑。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我校逐漸形成了“基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型”的層次化遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。所謂層次化遞進(jìn)式教學(xué)模式，就是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有層次的教學(xué)。目前，在內(nèi)容上分為三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后對(duì)原理、算法的理解和設(shè)計(jì)能力。綜合型實(shí)驗(yàn)主要包括課程內(nèi)的綜合和課程群中多門課程間的綜合，是難度較大的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過案例復(fù)現(xiàn)和模塊替換等實(shí)驗(yàn)，掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)和模塊設(shè)計(jì)的方法與技巧，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施，為有能力和有興趣的學(xué)生提供技術(shù)提高環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行擬題、通過多人一組共同完成難度較大、具有探索性、創(chuàng)新性的題目。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)之間形成了難度遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。

從圖1可以看出，數(shù)字邏輯是諸多硬件課程的基礎(chǔ)，因此我們采用了隨堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，即上一章課，做一次相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生能夠充分掌握基本知識(shí)點(diǎn)。而在隨后的單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合實(shí)驗(yàn)，如可以將基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)中的A/D轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)、七段數(shù)碼管顯示實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行融合，完成一個(gè)帶電子顯示的溫度檢測(cè)系統(tǒng)。學(xué)生通過完成綜合實(shí)驗(yàn)，能系統(tǒng)掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并加以綜合應(yīng)用，為完成更加復(fù)雜的硬件功能系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生完全可以利用中斷控制器、揚(yáng)聲器、步進(jìn)電機(jī)等器件自行設(shè)計(jì)并開發(fā)一個(gè)智能的空調(diào)溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

2.5 探索啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)方法上，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。以微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)為例。為了掌握并行接口8255的工作原理和擴(kuò)展方法，首先給學(xué)生示范一個(gè)簡(jiǎn)單的基于8255的輸出實(shí)驗(yàn)，然后提問，怎么樣實(shí)現(xiàn)在開關(guān)的控制下進(jìn)行輸出的調(diào)整？能否設(shè)計(jì)不同的電路而能達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果？再示范一個(gè)簡(jiǎn)單的定時(shí)/計(jì)數(shù)器8253實(shí)驗(yàn)，然后提問：如何將8255與8253結(jié)合起來調(diào)節(jié)輸出的效果？采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.6 多樣化的考核形式推動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)

針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和要求，分別采取筆試、實(shí)際操作、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、論文答辯等多種考核形式。由于每個(gè)學(xué)生的選題有所不同，即使是同一題目，實(shí)現(xiàn)方案也不同，通過演示、交流，可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的整體水平有一定的提高；通過答辯，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到保證[5]。

3 堅(jiān)持以科研引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與科研的融合

實(shí)驗(yàn)中心依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的5個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和10多個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，搭建了豐富的科研平臺(tái)。尤其是利用了在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算智能、信息處理及小波應(yīng)用、嵌入式實(shí)時(shí)計(jì)算等研究領(lǐng)域方面的科研特色和優(yōu)勢(shì)，將相應(yīng)的科研成果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，形成了嵌入式系統(tǒng)、信息安全、數(shù)字媒體、計(jì)算智能和大型機(jī)等綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過該綜合實(shí)驗(yàn)的鍛煉，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力和科研開發(fā)能力。

將科研成果轉(zhuǎn)化到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，固化為教材，保證了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎，既有廣度，又有深度。如學(xué)院嵌入式團(tuán)隊(duì)以“道系統(tǒng)”為基礎(chǔ)，開發(fā)了嵌入式軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)(包括仿真開發(fā)實(shí)驗(yàn)、嵌入式微處理器編程實(shí)驗(yàn)、處理器硬件驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)及基于嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)實(shí)驗(yàn))，配套嵌入式課程教學(xué)使用，取得了較好的效果。學(xué)生通過參加這些科研項(xiàng)目的開發(fā)，工程實(shí)踐能力得到了極大提高，在2006年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽――嵌入式專題比賽中，我校學(xué)生獲得4個(gè)國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，總分名列全國(guó)第一。

4 重視和合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

我校依托學(xué)院的學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃成立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，按學(xué)科方向成立了計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組、嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組、軟件與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組、大型主機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組。每個(gè)小組包含相應(yīng)的課程及獨(dú)立設(shè)立的實(shí)驗(yàn)課程。團(tuán)隊(duì)成員由學(xué)院部分學(xué)科帶頭人、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向核心課程的授課教師、中心的專職實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)人員、青年博士組成。有力地保證了師資隊(duì)伍的質(zhì)量，保證了高水平教授參與實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和建設(shè)，保證了科研與實(shí)驗(yàn)的融合。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面，我們一方面鼓勵(lì)知名教授積極參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作，另一方面通過學(xué)院《青年博士教師實(shí)驗(yàn)中心輪崗制》的實(shí)施，保證了青年博士教師參與實(shí)驗(yàn)建設(shè)和指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心大力引進(jìn)一批實(shí)驗(yàn)技術(shù)過硬，熱心實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高水平實(shí)驗(yàn)專任教師，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室工作人員在職攻讀學(xué)位或參加研究生課程班學(xué)習(xí)，允許實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員報(bào)考工程碩士，選派實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍骨干到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)進(jìn)修，不斷提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。實(shí)驗(yàn)中心積極構(gòu)建一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握過硬實(shí)驗(yàn)技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

5 結(jié)語(yǔ)

依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用重點(diǎn)學(xué)科(培育計(jì)劃)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)中心組建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們利用學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，保證高水平實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科研開發(fā)能力起到了至關(guān)重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)形成了如下特色：建立了“12333”層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍機(jī)制，破解高水平實(shí)驗(yàn)教師匱乏難題；組織學(xué)生參加全國(guó)各級(jí)各類競(jìng)賽和企業(yè)贊助的競(jìng)賽項(xiàng)目，取得優(yōu)異成績(jī)。實(shí)踐證明，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和機(jī)制大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、科研能力和就業(yè)能力。

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Exploration on Innovative Experimental Teaching System in Research Universities

XING Jianchuan, ZHOU Shijie, HOU Mengshu, JI Jiacheng

(National Teaching Lab for Computer Science, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 611731,China)