導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教育案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中體育；素質(zhì)；主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課程教育中擁有主動(dòng)權(quán)的一方，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)和自我發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生不斷完善自我的習(xí)慣。而體育教育也更要追隨教育改革的步伐，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。體育教育更是從學(xué)生的心理和身體素質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生鍛煉心智，加強(qiáng)體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練和競賽等方面的基本理論和基本知識。

一、初中體育課教學(xué)案例

1.跳繩練習(xí)。教學(xué)要求：分組式群體活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從基礎(chǔ)練習(xí)開始，按基礎(chǔ)不同分組，設(shè)置不同的要求。第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的跳繩、起跳、停繩。

2.案例分析。課程的安排體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛好確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且，這種自由結(jié)組的方式能夠幫助加強(qiáng)學(xué)生間的各種溝通交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)競爭意識。讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到相互配合的重要性，使學(xué)生體驗(yàn)到靠個(gè)人的力量是局限的，讓學(xué)生充分感受自主和合作的樂趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學(xué)生的親自體驗(yàn)勝過任何教師的單純講解。

二、目前初中體育的狀況

1.目前學(xué)校的教育實(shí)施由于場地不足，資金短缺等問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。體育器材不夠完善，可能一些學(xué)校只能提供給學(xué)生簡單的體育課程訓(xùn)練。一旦這些簡單的游戲訓(xùn)練不能滿足學(xué)生更高層次的追求時(shí)，體育教育就會(huì)停滯不前了。

2.學(xué)校忽略對體育教育的重視。一些學(xué)校體育課程的安排時(shí)間較少。通過查詢，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中體育課程安排的學(xué)時(shí)過短，甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時(shí)間，將體育課臨時(shí)改換為其他主門課程，這樣已經(jīng)影響了體育課真實(shí)作用的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課可上可不上，也沒有考試，最終也會(huì)變成其他課程的自習(xí)課。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成和發(fā)展，影響體育教學(xué)的改革，給學(xué)生也灌輸了一種“分?jǐn)?shù)第一”的概念，而忽略了身體素質(zhì)。

3.學(xué)校教師的教育過程較為松散。目前，一些學(xué)校的教師，在體育課程的教育中是一種放養(yǎng)式教育，課前導(dǎo)入，讓學(xué)生簡單的跑圈、拉伸、熱身，然后解散自由活動(dòng)，體育課也就成了學(xué)生放松隨意玩鬧的時(shí)間。對于一些習(xí)慣足球、籃球的學(xué)生來說，是個(gè)練習(xí)鍛煉的好時(shí)機(jī)，可是對于一些本身就缺乏運(yùn)動(dòng)神經(jīng)或是不習(xí)慣運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來說，身體素質(zhì)鍛煉的機(jī)會(huì)就相對于他人減少了許多甚至沒有。

4.面對案例中的教學(xué)情況，也有可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生只是沉浸在游戲中，而忽略了教師提倡的在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自身鍛煉，尋找學(xué)習(xí)方法的要求。

三、根據(jù)案例與目前學(xué)校體育教育狀況相結(jié)合所提出的幾點(diǎn)建議

1.教師首先要樹立明確的體育教育理念，打破陳舊的教育觀念，重視學(xué)校體育教育的功能，增加體育器材，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心廣大體育教師的生活，了解他們內(nèi)心的需求，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。

2.教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生對體育教育合理的認(rèn)知，讓他們意識到通過體育鍛煉和訓(xùn)練，能促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)今時(shí)代的體育教育應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，提高他們對自身身體素質(zhì)的重視程度，讓他們了解體育對生活的重要作用，樹立終身體育意識。

3.了解學(xué)生內(nèi)心的需求，有針對性地完善教學(xué)內(nèi)容。師生間的互動(dòng)是雙向過程，對教學(xué)對象充分了解，教學(xué)工作也就可以取得良好的效果。中學(xué)生的心理和生理都逐漸趨于成熟，他們對知識的渴望又是各有各的想法。所以，體育教師要了解學(xué)生的需求，對癥下藥，像案例中所指出的根據(jù)學(xué)生的不同情況，做出不同的安排。

4.教育方式和教育知識的不斷革新。社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，學(xué)生對追求新鮮事物的步伐從沒有停止過。任何知識都有生產(chǎn)、發(fā)展、老化的過程，一旦教育方式和知識過時(shí)，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和要求時(shí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以教學(xué)過程就必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，滿足學(xué)生的求知欲望，我們必須不斷地學(xué)習(xí)新知識新技能，充分利用新時(shí)代的產(chǎn)物，使資源的利用達(dá)到最大化。綜上所述，我們要培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。體育教師也要根據(jù)科學(xué)社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展方向，對體育教學(xué)進(jìn)行不斷更新。

參考文獻(xiàn):

[1]黎雄輝.探究初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用[D].當(dāng)代體育科技，2014（4）.

篇2

授課班級：初二XX班

班級性質(zhì)：男女混合班

授課人數(shù)：50人

單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）激發(fā)學(xué)生對跳遠(yuǎn)的積極性；

（2）學(xué)習(xí)與掌握“蹲踞式”跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作；

（3）發(fā)展學(xué)生的腿部力量及身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)良好的平衡能力和跳躍能力。

二、單元教學(xué)計(jì)劃案例分析

1.單元教學(xué)計(jì)劃編制技能的判斷

該案例的制定者基本熟悉“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的整個(gè)過程，說明該教師具備一定的體育教師素養(yǎng)與教學(xué)技能，但該計(jì)劃中存在的主要問題有：教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)重點(diǎn)學(xué)時(shí)不足，單元結(jié)構(gòu)安排不夠合理，教法過于簡單，教學(xué)手段較為缺乏等?？傊?，該教師對單元教學(xué)雖然有一定的理解，但其技能還沒有達(dá)到一個(gè)較高的水平。

2.單元教學(xué)計(jì)劃存在問題的具體分析

（1）該單元教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)過于泛化。體育課程目標(biāo)中存在各個(gè)層次的目標(biāo)，主要有體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。目前制定以上各個(gè)層面教學(xué)目標(biāo)的格式很不統(tǒng)一，有的按體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)來仿制，如模仿體育課標(biāo)的四大目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。有的則模仿教育學(xué)的布魯姆分類目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。到底按怎樣的方式來表述目標(biāo)？筆者認(rèn)為，若完全按教育學(xué)的布魯姆三大分類目標(biāo)來表述，不是十分適合，因?yàn)槠渲械摹凹寄堋蹦繕?biāo)并非只指“運(yùn)動(dòng)技能”；其次，體育學(xué)科必然要體現(xiàn)學(xué)科的特性，“促進(jìn)體能發(fā)展”則是其中的特征之一。若完全按體育課程標(biāo)準(zhǔn)的四大目標(biāo)來表述，也有不當(dāng)之處，即缺失了“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”方面的內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為，首先，應(yīng)以體育課程標(biāo)準(zhǔn)的四大目標(biāo)表述方式為主體，這樣不會(huì)偏離體育課程總體目標(biāo)；其次，增加“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”方面的內(nèi)容，把運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)一詞調(diào)整為“運(yùn)動(dòng)知識與技能目標(biāo)”；第三，在表述目標(biāo)時(shí)不要面面俱到，要突出重點(diǎn)、顯示個(gè)性化特色，即有的目標(biāo)可以重點(diǎn)寫、詳細(xì)寫，有的目標(biāo)可以略寫。至于“目標(biāo)”如何準(zhǔn)確表述，近年來研究較多，還望早日出臺一個(gè)大家都比較認(rèn)可的統(tǒng)一的目標(biāo)制定方案。

結(jié)合以上實(shí)例，筆者認(rèn)為，該單元教學(xué)目標(biāo)缺失了一個(gè)“心理健康與社會(huì)適應(yīng)”（或“情感”）目標(biāo)。其次，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)“學(xué)習(xí)與掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作”過于籠統(tǒng)，只說明一個(gè)過程，沒有說明應(yīng)達(dá)成的具體標(biāo)準(zhǔn)?！斑\(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)”寫的過于簡單化，沒有說明通過怎樣的方法與手段激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

（2）有關(guān)單元學(xué)時(shí)大小的問題。如何確定一個(gè)教材的單元大小，這個(gè)問題看似簡單，卻是一個(gè)很大的難題。要科學(xué)確定某教材單元教學(xué)學(xué)時(shí)，必須依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究：其實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)是通過教學(xué)讓學(xué)生比較熟練地掌握該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須要做到可重復(fù)性、可推廣性。但其實(shí)驗(yàn)過程中的影響因素很多，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、是否由同一個(gè)教師任教、教師的教學(xué)水平等，只有把這些因素都控制好，才會(huì)有一個(gè)相對科學(xué)的結(jié)論。但要做到這點(diǎn)，基層教師難度較大。以往我們有體育教學(xué)大綱的指導(dǎo)（當(dāng)然其中的教材學(xué)時(shí)也不全是科學(xué)的，因?yàn)樵斐闪撕芏嘟滩牡牡退街貜?fù)現(xiàn)象），不需要考慮單元學(xué)時(shí)，而現(xiàn)今，體育課標(biāo)中只有目標(biāo)，沒有內(nèi)容，這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致廣大的基層教師需要考慮教材單元學(xué)時(shí)的大小問題。

就以上案例而言，既然這個(gè)教材出現(xiàn)在初二年級，那么我們可以認(rèn)為學(xué)生之前沒有學(xué)過這個(gè)教材（有的學(xué)生即使接觸了，也是業(yè)余自練自學(xué)的），學(xué)了之后也不再出現(xiàn)這個(gè)教材（否則就造成了低水平重復(fù)現(xiàn)象，浪費(fèi)了更多的教學(xué)資源），基于這樣的思路，筆者認(rèn)為5課時(shí)是不能達(dá)到“比較熟練掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)”程度的。至于需要多少學(xué)時(shí)才能掌握這個(gè)運(yùn)動(dòng)技能，我們期待更多的實(shí)驗(yàn)研究作為支撐。

（3）該單元教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。眾所周知，就“蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)”而言，包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：助跑、起跳、騰空、落地。而以上各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)是“助跑與起跳的結(jié)合”（檢驗(yàn)這兩者結(jié)合效果的指標(biāo)是“騰空步”），也就是說，只要“騰空步”做得好，助跑與起跳的結(jié)合就比較成功，否則，反之。既然“助跑與起跳的結(jié)合”是單元教學(xué)重點(diǎn)，那么我們在單元教學(xué)中就應(yīng)該安排較多的學(xué)時(shí)。而上述的單元教學(xué)計(jì)劃，其問題在于：“助跑與起跳的結(jié)合”環(huán)節(jié)只有第四次課才出現(xiàn)，而且把助跑技術(shù)與起跳技術(shù)割裂開了，并把起跳技術(shù)安排在先，助跑技術(shù)安排在后，這明顯沒有突出“助跑與起跳的結(jié)合”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

（4）該單元教學(xué)計(jì)劃第一次課的內(nèi)容與教法安排不夠合理。第一次雖然是引導(dǎo)課，但不能僅僅停留在理論知識與概念上，教法也不能僅停留在原地蹬地起跳，連續(xù)蹬地跳、單足跳、雙腿跳等，簡單復(fù)習(xí)這些內(nèi)容也是可以的，但整整安排一節(jié)課則有些多余，因?yàn)樵摻滩谋旧淼膶W(xué)時(shí)不多，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)“助跑與起跳的結(jié)合”技術(shù)環(huán)節(jié)，這樣就可以省事省時(shí)。

（5）該單元教學(xué)計(jì)劃有關(guān)分解教學(xué)與完整教學(xué)的關(guān)系處理不當(dāng)。在“蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)”中，分解教學(xué)是必須的，因?yàn)檫@是一個(gè)難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但我們在處理分解教學(xué)與完整教學(xué)時(shí)應(yīng)處理好兩者之間的關(guān)系，分解教學(xué)不能過多，否則就會(huì)形成分解動(dòng)作做得較好，但完整動(dòng)作不會(huì)做的現(xiàn)象。上述例子中，完整練習(xí)只在第四次課的最后環(huán)節(jié)中出現(xiàn)，而第五節(jié)課就考試了。這樣的安排能讓學(xué)生學(xué)會(huì)嗎？因此，要妥善處理分解與完整的關(guān)系，我們可以先分解、后完整，并把完整安排在分解之中，這樣就把分解與完整有機(jī)結(jié)合起來了。

（6）該單元教學(xué)計(jì)劃中沒有安排與注明輔助教材。對于初中二年級學(xué)生而言，主教材當(dāng)然是“蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)”，但與此同時(shí)還可以在每一節(jié)課上安排一些少量的較短時(shí)間的輔助教材，這樣的作用一方面可以調(diào)節(jié)初中學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)等。安排輔助教材的原則應(yīng)根據(jù)該校學(xué)生每年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果，并針對一些測試結(jié)果較差的身體素質(zhì)來選擇相應(yīng)的內(nèi)容；其次，還要注意每節(jié)課學(xué)生身體各個(gè)部位活動(dòng)的搭配，如上下肢練習(xí)的搭配等。

（7）該單元教學(xué)計(jì)劃的教法沒有體現(xiàn)男女生性別差異。由于初中學(xué)生采用的是男女混合班授課，而男女生在初二階段開始明顯表現(xiàn)出性別差異性，特別是在運(yùn)動(dòng)能力方面，其差異性更為鮮明，因此，在安排教法上可體現(xiàn)男女性別方面的差異，這樣有助于分層教學(xué)，有效實(shí)施“因材施教”。

三、單元教學(xué)計(jì)劃研制的建議

1.單元教學(xué)計(jì)劃的格式

單元教學(xué)計(jì)劃的格式很多，有文字陳述式、表格式、文字與表格結(jié)合式等，從觀摩者角度而言，表格式看起來一目了然，因此，建議用表格式比較清晰。

2.單元教學(xué)計(jì)劃編制技能發(fā)展建議

（1）單元教學(xué)計(jì)劃有時(shí)是針對一個(gè)教材的，如上例就是一個(gè)教材；有時(shí)是針對混合教材的，如小學(xué)體育單元教學(xué)，可以按活動(dòng)類單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如，跳躍單元教學(xué)中可以安排單腳跳、雙腳跳、立定跳等，其活動(dòng)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。

（2）在高中體育教學(xué)中，要明確單元教學(xué)與模塊教學(xué)之間的區(qū)別，模塊教學(xué)可以是某個(gè)教材各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的組合，如籃球教材的模塊教學(xué)計(jì)劃，可以由運(yùn)球、投籃、傳球等技術(shù)組成。但模塊不等于單元教學(xué)，單元教學(xué)是模塊教學(xué)的下位概念，如籃球模塊計(jì)劃可以由運(yùn)球單元教學(xué)、投籃單元教學(xué)、傳球單元教學(xué)組成。

（3）處理好“單元教學(xué)目標(biāo)”與“課次教學(xué)目標(biāo)”的關(guān)系。各課次教學(xué)目標(biāo)不是單元教學(xué)目標(biāo)的簡單分解，而是把單元教學(xué)目標(biāo)根據(jù)不同課次的要求合理地編制到各課次之中。

（4）在安排單元教學(xué)各課次目標(biāo)與內(nèi)容時(shí)，要遵循教材運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求與學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)律，要突出單元教學(xué)的重難點(diǎn)，處理好單元教學(xué)重難點(diǎn)與課次教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)系，且單元教學(xué)的重點(diǎn)要有充足的學(xué)時(shí)作為保障。

（5）注意各課次之間的銜接性與邏輯關(guān)系，重點(diǎn)處理好分解教學(xué)與完整教學(xué)的關(guān)系，把各課次有機(jī)的銜接起來，構(gòu)成一個(gè)較為完整的單元教學(xué)體系。

篇3

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；案例剖析

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-077-1

一、分層次的教學(xué)目標(biāo)

【案例】 我在教7B第一單元Dream home時(shí)設(shè)計(jì)了以下三層目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)：基數(shù)詞和序數(shù)詞的構(gòu)成及用法；發(fā)展目標(biāo)：1.運(yùn)用所學(xué)知識描寫理想之家，2.理解課文閱讀材料；提高目標(biāo)：1.能聽懂與課文難度相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希?.理解稍高于課文的閱讀材料。

【剖析】 上述目標(biāo)具有一定的梯度性。我要求不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，但學(xué)困生要盡量實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)目標(biāo)”，鼓勵(lì)他們完成部分“發(fā)展目標(biāo)”。這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。這樣制定的目標(biāo)，有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性的調(diào)整和培養(yǎng)。學(xué)生分層后，老師根據(jù)教材的語言知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要具體，并把知識能力、思想教育融為一體。

二、分層次的學(xué)生合作

【案例】 有節(jié)英語課我選了一位平時(shí)不太愛舉手的女同學(xué)作為采訪對象，當(dāng)我問她：“What do you like？”她指著面包，卻說不出bread這個(gè)單詞。這時(shí)，她的同桌悄悄告訴了她，幫她解了圍?？吹竭@樣的情景我深受啟發(fā)，我為什么不讓好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)呢？

【剖析】 我建立了幫扶小組，選出部分學(xué)生當(dāng)小老師，每位小老師負(fù)責(zé)幫助1-2名學(xué)生，定期檢查幫扶效果。半個(gè)學(xué)期下來，很多本來需要幫助的小朋友也成了小老師。學(xué)生之間的互幫互學(xué)，讓我深深體會(huì)到：學(xué)困生不斷進(jìn)步的同時(shí)，小老師們的能力也得到了提高?？梢?，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，挖掘?qū)W生們的潛力，發(fā)動(dòng)不同的力量來促進(jìn)他們的共同發(fā)展。

三、分層次的學(xué)生才能展示

【案例】 顧某某上課時(shí)常開小差，但較愛表現(xiàn)。在時(shí)裝秀這一課時(shí)，我特意請他給大家表演時(shí)裝，他顯得有些激動(dòng)，并且順利地說出了：“This is my fashion show.” “I am wearing a purple shirt and a pair of jeans.”在大家的掌聲中，我將一支圓珠筆送給他作為獎(jiǎng)勵(lì)，他非常感激地沖我笑了笑。

【剖析】 課堂提問也針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問題。一個(gè)問題根據(jù)其難易程度分出三個(gè)層次，不同層次的問題問不同層次的學(xué)生，這樣三個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中。課堂操練也分層：鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對話；對于中等學(xué)生，給他們足夠的表演機(jī)會(huì)；對于學(xué)困生，則要側(cè)重于鼓勵(lì)他們敢于開口講英語，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。英語課堂中，教師要提供不同層次的展示平臺，讓不同層次的學(xué)生在成功中看到自己的潛力，自己的希望，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

四、分層次的學(xué)習(xí)評價(jià)和激勵(lì)

【案例】 在一堂課上，班上一位平時(shí)沉默寡言的小女孩猶豫地舉起了小手。可能是由于緊張，她站起來之后，拿著照片只輕輕地說了：“This is ...”就說不下去了，兩只小手不停地搓，低著頭，臉漲得通紅，在我一次又一次耐心的引導(dǎo)中和鼓勵(lì)之中，小女孩終于戰(zhàn)勝了害怕的心理，順利地介紹了自己的家庭成員，在同學(xué)們的掌聲中，小女孩滿懷喜悅地坐下來，以后的課堂，經(jīng)常能看到她高高舉起的小手。

【剖析】 教學(xué)評價(jià)分層，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念。教師應(yīng)注重對學(xué)生在課堂上的教學(xué)評價(jià)，要改變過去重分?jǐn)?shù)輕能力，簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的做法。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程，要注重學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法等因素。不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)可以給予不同的夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)。尤其不能吝嗇對學(xué)困生的贊許，要適時(shí)地給予表揚(yáng)，哪怕他們表達(dá)中有錯(cuò)誤，也不必馬上批評糾錯(cuò)，這樣才能引導(dǎo)讓學(xué)生由“羞于開口”到“樂于開口”。通過教師的微笑等贊許的信息輸入他們的大腦中樞，引起其興奮，使他們意識到自己能力的存在，產(chǎn)生教師在重視我的思想，自信心就得以恢復(fù)。學(xué)習(xí)評價(jià)分層和激勵(lì)實(shí)質(zhì)就是教師對學(xué)生享受，尊重的一種表現(xiàn)。

五、分層次的有效作業(yè)

【案例】 我班荷、王某英語基礎(chǔ)較差。譬如每天的默寫，我就降低要求，一次3個(gè)、5個(gè)單詞，他們一看到只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，默寫可起勁了，每天能學(xué)會(huì)3-5個(gè)，一學(xué)期下來就能掌握幾百個(gè)。我班許某同學(xué)，我就每天安排他們記一些重要的句型，做到少而精。對優(yōu)等生我就讓他們適當(dāng)做些課外資料，擴(kuò)展自己的知識面。

【剖析】 作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)盡可能地做到有梯度。分層作業(yè)就是要讓每一位學(xué)生都感到“我想做，我會(huì)做，我能做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。練習(xí)或作業(yè)分為必做和選做題，對優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競爭意識。通過課后作業(yè)練習(xí)達(dá)到輔導(dǎo)中、差生，兼顧優(yōu)秀生，縮小差生面，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡曄主編.初中英語寫作分層突破.廣西教育出版社，2013（05）.

篇4

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在英語教學(xué)中也越來越發(fā)揮著重要作用。在這一背景下，本校教研組開展了《情境創(chuàng)設(shè)對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響研究》這一課題，情境教學(xué)在我校得以推廣。

二、案例的觀察描述

Step1.Warm-up熱身活動(dòng)，激發(fā)興趣

教師運(yùn)用多媒體播放騰訊視頻中魅力榆社文化片段，創(chuàng)設(shè)本課的大語言、大文化情境。視頻中由閑適的農(nóng)耕生活，美麗的云竹湖到現(xiàn)代化的工業(yè)園讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生了解家鄉(xiāng)榆社的欲望，同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的地點(diǎn)名詞。

Step2.Pre-task創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新知

用PPT出示榆社大街地圖，地圖上用圖片呈現(xiàn)一些重要的建筑物和places的新詞以及用箭頭指示簡單的方位介詞。學(xué)生看圖片學(xué)習(xí)新單詞以及根據(jù)地圖布局運(yùn)用there be 句型進(jìn)行簡單介紹榆社。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)新詞和句型，符合學(xué)生由已知導(dǎo)入未知的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)將詞匯與句型的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效率。

Step3.While-task融入情境，交際操練

呈現(xiàn)一張榆社街道和兩名外國游客的圖片，創(chuàng)設(shè)問路情境，進(jìn)行聽力練習(xí)，讓學(xué)生在答題紙上圈出所聽到的內(nèi)容。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行分角色朗讀聽力材料，操練所學(xué)建筑和街道單詞和There be句型。

Step4.Post-task拓展情境，匯報(bào)展示

利用課前準(zhǔn)備的道路標(biāo)識，模擬創(chuàng)設(shè)縣城街道場景，分組活動(dòng)，裝扮成游客和小導(dǎo)游，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)真實(shí)的語境，作為小導(dǎo)游幫助游客，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下發(fā)揮自己的語言才能、充分展示個(gè)性，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。

三、案例分析

本節(jié)課中教師根據(jù)聽說課課型特點(diǎn)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，以任務(wù)型教學(xué)為支撐，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

1.體現(xiàn)了情境教學(xué)的生活性 教師創(chuàng)設(shè)的情境都圍繞本地真實(shí)的建筑物和熟悉的街道進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)讓語言的運(yùn)用與生活實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激活了學(xué)生作為一名榆社人的驕傲與自豪感。

篇5

【關(guān)鍵詞】案例；多媒體；影視后期；臨摹

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0199-02

影視后期處理技術(shù)在很多藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)方案中占有一席之地，往往作為單獨(dú)一門課程出現(xiàn)，也有的被規(guī)劃到多媒體技術(shù)或設(shè)計(jì)相關(guān)課程當(dāng)中，在開設(shè)數(shù)字動(dòng)漫專業(yè)的課程體系中具有更高的地位。

影視后期課程需要建立在“手繪”、photoshop（簡稱ps）“平面圖像處理”[1]、“攝影基礎(chǔ)”等課程的基礎(chǔ)之上完成。因?yàn)椤笆掷L”是建立在素描的基礎(chǔ)上的，雖然不需要高深的國畫和油畫水平，但是良好的素描功底對于影視后期所需要的素材人物、建筑、車輛、樹苗等進(jìn)行造型是非常有用的，也是作品創(chuàng)新的前提能力之一。結(jié)合掃描儀等數(shù)字設(shè)備，“ps平面處理技術(shù)”可以將手繪的結(jié)果數(shù)字化，這是影視后期必需的一步。同時(shí)，“ps平面處理技術(shù)”能夠?qū)η捌谂臄z的素材圖片完善處理，既能達(dá)到后期處理的技術(shù)性要求，也為后期處理減少負(fù)擔(dān)，起到事半功倍的效果。

一、影視后期處理技術(shù)教學(xué)中存在的問題

影視后期處理技術(shù)這門課程涉及premiere、After effects、Particle Illusion等軟件教學(xué)與應(yīng)用。尤其在后期加工與特效方面，After effects和Particle Illusion等具有強(qiáng)大的功能，能夠創(chuàng)意出非常豐富的特技鏡頭，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多同學(xué)都掌握不好，歸納出來，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。后期處理是基于前期素材的，如果前期素材準(zhǔn)備不夠充分，或者遺留到后期的問題太多，必然造成后期處理困難，甚至無法處理，這就可能很難做出預(yù)期效果；其次由于影視后期處理技術(shù)所采用的相關(guān)軟件基本都是英文版的，即使是漢化版本也不是很準(zhǔn)確。而藝術(shù)類學(xué)生的英語水平普遍較低，這也增大了難度。技術(shù)上的難度加上成功率過低，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣就會(huì)越來越低，直到最后完全喪失，這自然就會(huì)影響到后續(xù)教學(xué)，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）案例缺乏。影視后期處理技術(shù)是基于實(shí)踐的課程，需要有大量的案例來支撐。由于教學(xué)內(nèi)容本身比較多，尤其各種濾鏡插件，可能涉及很多參數(shù)，很多老師在做教學(xué)安排時(shí)，在軟件各種參數(shù)講解上所耗費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致實(shí)踐的時(shí)間過少。因?yàn)槿狈ψ銐虻陌咐虒W(xué)，在這里就變成了純理論，泛泛而談，這是實(shí)踐類課程最忌諱的情況。

（三）知識缺乏鞏固。由于對基本操作方法的講解占據(jù)過多的時(shí)g，留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和鞏固的時(shí)間就不夠。加之很大一部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，僅靠課堂那點(diǎn)時(shí)間無法對知識的掌握進(jìn)行鞏固。大部分的操作都需要自己在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證，這樣才能在大腦中形成條件反射。想到要實(shí)現(xiàn)某種效果，需要哪些濾鏡，根據(jù)這些濾鏡的關(guān)系，就能確定濾鏡的先后順序，以及濾鏡必須設(shè)置的參數(shù)及如何設(shè)置等等。這樣在不知不覺中鞏固了知識，也就培養(yǎng)了自己動(dòng)手的能力。

（四）缺乏創(chuàng)新能力。當(dāng)然，創(chuàng)新能力確實(shí)要求很高，其涉及很多方面。手繪功底扎實(shí)的學(xué)生在這方面表現(xiàn)得要好一些，因?yàn)槭掷L之前，肯定就有思路的創(chuàng)新。從最終匯聚的作品來看，大部分作品的原創(chuàng)性很強(qiáng)，而藝術(shù)類學(xué)生在這方面具有先天的優(yōu)勢，給人耳目一新的感覺。但是在后期加工方面，由于對后期技術(shù)的不熟悉，依靠依葫畫瓢、囫圇吞棗的方式完成的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新方面就明顯不足。

二、案例分析教學(xué)思路

對于這種實(shí)踐型、綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，建議采用案列分析的教學(xué)模式進(jìn)行，如圖1：

通過多個(gè)使用近似功能完成的不同特效處理吸引學(xué)生的興趣之后挑選一個(gè)案例進(jìn)行分析，并讓學(xué)生臨摹制作，反復(fù)修改和重新制作，直到滿意為止，然后對臨摹過程進(jìn)行總結(jié)思考，并在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)思，自主創(chuàng)意。

（一）吸引興趣?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，托爾斯泰就指出了興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，沒有興趣的學(xué)習(xí)自然是索然無味的，也不可能學(xué)好。因此對于任何課程，吸引學(xué)生的興趣是非常重要的。影視后期處理技術(shù)這門課程是很容易吸引學(xué)生的興趣的。可以搜集各大電視臺的片花、頻道包裝、廣告、電影特技、游戲中的部分鏡頭，通過向?qū)W生展示這些精彩的片段，并結(jié)合需要講課的內(nèi)容進(jìn)行簡要解說，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力后也能做出，甚至做得更好。讓學(xué)生在感嘆這些鏡頭的精彩的同時(shí)也紛紛摩拳擦掌，這樣，引子的作用就突顯出來了。之后需要選擇一個(gè)與講課內(nèi)容直接相關(guān)的片段，以供案例分析使用。

（二）剖析案例。從選擇出來的片段入手，分解出視頻使用了哪些素材，以及這些素材可能獲得的方式以及做了怎樣的處理，包括使用ps、particle ilussion等軟件等[3]。提取出若干個(gè)幀（瞬間畫面），并分析這些關(guān)鍵幀處采用了哪些濾鏡和操作手法?？梢葬槍σ呀?jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，結(jié)合提問方式教學(xué)，既能使學(xué)生回憶知識，又能檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力。針對案例中的一些效果提出問題，諸如：這種效果是怎樣實(shí)現(xiàn)的，采用了哪些技巧或?yàn)V鏡，以及哪些關(guān)鍵參數(shù)做了必要的調(diào)整，為什么要這樣調(diào)整，可否把效果做得更好一些等等一系列問題。如果這些問題能夠被很好地回答，說明相關(guān)知識點(diǎn)已經(jīng)掌握得較好。反之，如果不能得到很好的回答，也可以通過對案例進(jìn)行剖析、示范，這樣就能起到復(fù)習(xí)鞏固和提高的作用。

將事先準(zhǔn)備好的原始素材分發(fā)給學(xué)生，示范講解原始素材的處理以后，然后在After effects中分別導(dǎo)入素材，對照案例最終結(jié)果和案例剖析思路，逐個(gè)濾鏡地施加。注意在調(diào)節(jié)相關(guān)參數(shù)的時(shí)候按照“要想實(shí)現(xiàn)什么效果，就必須怎么調(diào)節(jié)某個(gè)參數(shù)”的思路逐一進(jìn)行解釋和調(diào)節(jié)，這樣就能實(shí)現(xiàn)“所見即所得”的效果。最終完成并導(dǎo)出影片，并和原始效果進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差別在哪里，問題在哪里，哪些地方值得商榷和提高等，這樣可以留出更多的值得探討的問題，并教給學(xué)生去思考和試圖解決。也可以在練習(xí)指導(dǎo)時(shí)給出相關(guān)的建議，由于視頻的加工處理過程比較耗時(shí)，為了防止學(xué)生在練習(xí)時(shí)誤入歧途而浪費(fèi)不必要的時(shí)間。除了關(guān)鍵技術(shù)和要點(diǎn)要講授清楚之外，還應(yīng)當(dāng)不斷巡視學(xué)生的練習(xí)、操作情況，發(fā)現(xiàn)有問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，讓案例剖析的結(jié)果順利被消化并能做到收發(fā)自如。

（三）臨摹制作。臨摹不僅僅是書畫的專用術(shù)語，其實(shí)在影視后期處理教學(xué)過程依然行之有效[4]。臨摹制作視頻特效需要分步進(jìn)行：

首先，分段臨摹。通過對案例的剖析，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，但是不要著急，由于要完成一個(gè)特效制作可能需要的步驟很多，學(xué)生一時(shí)也不可能全部記住完整的步驟。因此接下來的臨摹制作，就需要在老師的帶領(lǐng)下，分步完成。把所需要的過程分成幾個(gè)階段，逐個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹制作。這個(gè)過程問題也是最多的，教師需要把相似的問題匯聚到一起，講解解決問題，也能警示他人。

其次，完整臨摹。當(dāng)分步臨摹完成后，可以讓學(xué)生短暫回憶臨摹過程，提醒注意關(guān)鍵點(diǎn)或容易犯錯(cuò)誤的地方，然后讓學(xué)生從頭至尾完成臨摹過程，要求至少臨摹3遍以上，而且效果越來越好。

再次，臨摹討論總結(jié)。這個(gè)階段讓學(xué)生彼此交流制作過程的心得和體會(huì)，教師也可以參與其中。通過討論，讓學(xué)生鞏固對濾鏡作用的理解，以及相關(guān)參數(shù)的作用效果和調(diào)節(jié)方法，在操作過程最容易忽略和做錯(cuò)的地方，以及關(guān)鍵的地方等等，最后把討論結(jié)果匯聚成為知識要點(diǎn)。這樣就在實(shí)踐過程中理解了相關(guān)理論知識而且會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐。

（四）自主創(chuàng)意。與書畫課程教學(xué)一樣，需要通過反復(fù)的臨摹習(xí)作，提高自己技藝后才可以創(chuàng)新形成自己風(fēng)格的作品。影視后期制作也一樣，通過反復(fù)的臨摹案例作品，在臨摹過程中對軟件相關(guān)的濾鏡功能、特點(diǎn)、技術(shù)參數(shù)做到一目了然，才能熟能生巧，達(dá)到靈活地運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對濾鏡的掌握達(dá)到一定的熟練程度后，就可以給他們自主創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也要有一定的壓力?？梢酝ㄟ^課后作業(yè)的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，主題不限制，放開學(xué)生的思路，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的想象，獨(dú)立完成一個(gè)創(chuàng)意作品。

三、實(shí)踐總結(jié)

通過連續(xù)五年的教學(xué)改革觀察和對比，發(fā)現(xiàn)采用案例式教學(xué)方法進(jìn)行“影視后期處理技術(shù)”教學(xué)收效很好。對比之前采用傳統(tǒng)參數(shù)講授方式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)改革前約三分之一的學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度一半時(shí)已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)的積極性，對于復(fù)雜參數(shù)的理解和應(yīng)用更是讓很多人望而生畏，最K能夠完成學(xué)習(xí)并取得好成績的寥寥無幾，而進(jìn)行教學(xué)改革后的情況則截然不同。下面是進(jìn)行教學(xué)改革前后共五屆學(xué)生的教學(xué)情況對照一覽表：

自2012年開始進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)后，采用案例教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)，給予了充分的經(jīng)典案例示范，廣泛采用臨摹的方法進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)過程明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且這個(gè)積極性并沒有隨著時(shí)間的流逝而降低。在學(xué)習(xí)興趣和好奇心的推動(dòng)下，學(xué)生也能夠努力完成作業(yè)，而且試圖自己創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的作品，這樣也能夠鍛煉自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艾等.Photoshop cs5平面藝術(shù)設(shè)計(jì)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2]王芬.英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2009（25）.

[3]李濤.Adobe After Effects cs4[M].人民郵電出版社，2009.

[4]羅新華.臨摹教學(xué)散論[J].周口師范學(xué)院虛報(bào)，2004（1）.

作者簡介：

篇6

【關(guān)鍵字】現(xiàn)代教學(xué)初中物理優(yōu)化分析情景模式

引言

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中存有一定的弊端因素，采用灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生對物理失去了原有的興趣。其次在物理實(shí)驗(yàn)編排方式上沒有合理性的依據(jù)，甚至沒有對物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)編排，造成學(xué)生對物理知識不能進(jìn)行深層次程度的理解。而在新課標(biāo)現(xiàn)代物理教學(xué)模式中，采取了有效措施，其中在講解方式上不在是原有以教師為中心，而是轉(zhuǎn)化至以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。物理實(shí)驗(yàn)編排方式要有所依據(jù)性，內(nèi)容由淺入深，依次遞進(jìn)。

一、現(xiàn)代初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理本身具有一定的抽象性，沒有一定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。并且教師在教學(xué)方式中沒有以學(xué)生為中心，而是以自身為主導(dǎo)位置。即使學(xué)生在物理教學(xué)中存有問題，也不愿意在課堂中提出相關(guān)問題。其次物理課本存有的公式較多，針對不同的情況，采用不同的物理公式，并且針對不同的推導(dǎo)公式，最后導(dǎo)出了結(jié)果也具有一定的偏差。其中在物理熱學(xué)推導(dǎo)公式中，Q=I2Rt,該公式適用于存電阻電路的推導(dǎo)定理，已知量為電路中存在的電流、電阻以及在該電路流經(jīng)過的時(shí)間t便能求出在等效時(shí)間內(nèi)求出的功耗熱值。在一般的推導(dǎo)公式中，已知電壓U和電流I也能求出損耗的熱值。針對不同的已知量選用的熱值公式也不盡相同，但初中學(xué)生不能進(jìn)行透徹的理解，隨意用電路實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)信息，導(dǎo)致推導(dǎo)的結(jié)果與原有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存有較大的數(shù)據(jù)差距。其次便是在物理實(shí)驗(yàn)組織策略上也存有盲目性，有些物理教學(xué)一定要參考適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生更好的理解。例如：在初中物理浮力教學(xué)案例分析中，F(xiàn)浮=ρgh2*S-ρgh1*S，該公式適用于物塊完全浸沒在水中所受的浮力大小。假設(shè)教師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，只是單憑讓學(xué)生知道求解浮力的推導(dǎo)公式，其中在高度h上便存有理解上的錯(cuò)誤，針對大多數(shù)學(xué)生理解為物塊的高度，實(shí)際上是在水中沉浸的高度，所以傳統(tǒng)物理教學(xué)方式無論是在教學(xué)模式還是在教學(xué)推導(dǎo)公式順序上都存有一定的弊端因素。

二、物理教學(xué)方法論述的優(yōu)化途徑

1、物理理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)

新課標(biāo)物理教學(xué)模式推出后，對物理教學(xué)方法的論述進(jìn)行了優(yōu)化分析。其中在物理理論上注重實(shí)際的操作能力，教師在進(jìn)行物理授課時(shí)要聯(lián)系授課的內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌咐治觯蛘咴诎咐治龅幕A(chǔ)上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的演示。例如：在電學(xué)案例分析時(shí)，若要求在純電阻電路分析中，要求求出電路中損耗的熱值。其中對于R、電流I的求解過程，電流I為整個(gè)電路的總電流，若為串聯(lián)電路，電流為線路中的總電流，電阻為電路中的損耗電阻。教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把各個(gè)電阻進(jìn)行有序的排序，經(jīng)過電流接通后，用電壓表、電流表測量出每個(gè)用電設(shè)備的電流、電壓。再通過物理實(shí)驗(yàn)分析后，學(xué)生對該物理求解過程有更深層次的理解。

2、加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識

在加強(qiáng)物理創(chuàng)新意識上，新課標(biāo)也推出了新策略。不是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，而是采用提問的方式，并且提問方式要有針對性。教師不再是原有以自我的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的思考角度。讓學(xué)生切身體會(huì)到物理真正存在的樂趣，例如：在推導(dǎo)力學(xué)課程中，分析物體所受力的情況。在講解過程中，有些同學(xué)在理解程度上達(dá)不到課程深度的要求，所以在新課標(biāo)教學(xué)題材中，加強(qiáng)了教學(xué)的創(chuàng)新意識，讓同學(xué)分析不同材料物質(zhì)所受力的情況。分析動(dòng)摩擦因素與物質(zhì)的材料有關(guān)與其他外界因素?zé)o關(guān)，教師在課堂中提出不同的物質(zhì)所受力的情況，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)物理創(chuàng)新意識，這樣才能讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)有更深層次的理解。

3、運(yùn)用物理教學(xué)情景模式

在優(yōu)化分析模式上采用現(xiàn)代物理教學(xué)情景，利用多媒體的教學(xué)情景模式，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)方式上逐步采用多媒體的教學(xué)理念，多媒體融入了聲音、動(dòng)畫、視頻、文字等多種素材。這樣的教學(xué)模式不會(huì)對學(xué)生造成心理的緊張。傳統(tǒng)教學(xué)方式上都是采用口述的形式，長期的演化使得學(xué)生對物理課程產(chǎn)生了反感。利用多媒體的教學(xué)案例在實(shí)際教學(xué)案例中具有廣泛的應(yīng)用，例如：在小孔成像實(shí)驗(yàn)過程中，不同的物距產(chǎn)生的影像也不相同。

4、引導(dǎo)學(xué)生物理知識的轉(zhuǎn)變

有些學(xué)生在思想轉(zhuǎn)變模式上存有差異性，主要是因?yàn)橛行┪锢碓碓趯?shí)際生活中起不到任何作用，所以有些學(xué)生便會(huì)物理失去了原有的興趣。在新課標(biāo)物理教學(xué)方法優(yōu)化途徑中，針對物理知識的轉(zhuǎn)變思想采取了對應(yīng)的解決措施。例如：在動(dòng)滑輪和靜滑輪省力分析實(shí)驗(yàn)中，要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工業(yè)中的具體案例分析，例如：利用塔吊進(jìn)行重物的提取過程，將鐵鉤掛在要進(jìn)行提升的重物上，滑輪也隨著重物的提升也發(fā)生相應(yīng)的變動(dòng)。并且還要進(jìn)行反面的總述，利用靜滑輪也進(jìn)行相應(yīng)重物的提取，查看承載力的范圍。最后通過實(shí)驗(yàn)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣理論聯(lián)系實(shí)際的案例分析，可以改變學(xué)生對物理知識的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

通過對初中物理教學(xué)方法論述的優(yōu)化分析，在解決策略方式上提出了幾點(diǎn)參考性的依據(jù)。這種新型模式的教學(xué)方式在今后物理教學(xué)應(yīng)用中將會(huì)得到廣泛的應(yīng)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還符合當(dāng)代教學(xué)的創(chuàng)新模式。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：新課程 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 案例研究 解題

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.194

案例教學(xué)以其豐富性和實(shí)際性以及對學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的重要作用受到教育界和廣大教師的親睞，并被越來越多地應(yīng)用于各級各科的課堂教學(xué)中，收到了良好的成效，提高了課堂教學(xué)整體水平。初中數(shù)學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科本身的較強(qiáng)理論性和抽象性，更需要案例教學(xué)通過提高教師教學(xué)示范性和數(shù)學(xué)理論應(yīng)用性來幫助學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的意義和價(jià)值

初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，就是生活中的某個(gè)情景所包含的一個(gè)或某個(gè)疑難問題需要以初中數(shù)學(xué)課堂上的某一個(gè)或者某幾個(gè)理論來解決的案例。初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例一般由學(xué)校管理者和初中數(shù)學(xué)教師從自身的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和描述，初中學(xué)生按照學(xué)?；蚪處熢O(shè)定好的方案解決相關(guān)問題，從而學(xué)習(xí)、掌握和鞏固課堂內(nèi)需要學(xué)生當(dāng)堂掌握的重要內(nèi)容。教師通過引入案例、講解基本理論、利用基本理論解決案例包含問題的基本案例教學(xué)步驟，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的邏輯思維和理論應(yīng)用于實(shí)踐的素質(zhì)和能力，也能夠促進(jìn)素質(zhì)教育示范性教學(xué)的落實(shí)，促進(jìn)改革課堂教學(xué)背景下科學(xué)有效課堂教學(xué)策略的有效實(shí)踐。[1]

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究方法及案例類別

按照案例的制作方式、設(shè)計(jì)內(nèi)容以及不同案例比較方式的不同，案例研究包含很多方法。按照案例形式、內(nèi)容的不同可以將案例分為不同的類別。

2.1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究方法

按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，案例研究方法可以有不同的類型。按照案例制作方式的不同，案例研究包括課堂實(shí)錄與分析點(diǎn)評方式、訪談問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析方式、定性分析與定量分析相結(jié)合的方式、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式；按照案例設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同，可以分為概念教學(xué)、定理法則教學(xué)、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用教學(xué)、專題教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)等多種方式；按照案例研究對比方式的不同，可以分為設(shè)計(jì)同一內(nèi)容的不同案例比較的同課異構(gòu)和對同一案例進(jìn)行不同比較和研究的同課同構(gòu)兩種模式。由多位初中數(shù)學(xué)教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)某一理論或某一環(huán)節(jié)案例采用不同方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究就是同課同構(gòu)模式。

2.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例類別

數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)用于我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不久，因此在我國的研究還不夠全面，對其分類尚沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)。按照案例形式的不同，數(shù)學(xué)教學(xué)案例可分為描述性案例和可視案例兩種。所謂描述性案例，是將數(shù)學(xué)教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或過程描述成相關(guān)的文章，可視案例是指將某一理論或數(shù)學(xué)專題的名師教學(xué)案例制作成音像制品，以便更好地傳播和應(yīng)用。按照其內(nèi)容不同，可以將數(shù)學(xué)案例大致分為片段案例和完整課型案例兩類。顧名思義，片段案例是指關(guān)于某一教學(xué)情境或環(huán)節(jié)的案例，包括情境引入、問題解決、思維發(fā)展、合作交流和課外活動(dòng)等多種類型；完整課型案例是就某一數(shù)學(xué)專題的完整教學(xué)內(nèi)容，包括概念、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、探究等多種課型。應(yīng)用課型方面又因?yàn)樯婕皟?nèi)容的不同分為公式法則應(yīng)用、實(shí)際問題應(yīng)用兩種；探究型課型包括數(shù)學(xué)知識探究、解題方法探究以及實(shí)踐應(yīng)用探究等。[2]

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例制作要求

3.1 案例制作的基本步驟

案例制作包括案例主題或案例背景、情景描述、問題討論、詮釋與研究、案例分析點(diǎn)評等基本步驟。具體來講，主題既包括當(dāng)堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，還包括一定的教育主題和教育思想。主題是案例制作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，背景是引入課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)教沖突。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要案例必須具有一定的主題，也必須考慮相關(guān)背景；情景描述是對說明問題實(shí)質(zhì)的具體教學(xué)過程的描述，要求明確、詳細(xì)、客觀、詳略得當(dāng)，具有示范功能；問題討論主要是案例作者通過比較過去教學(xué)與當(dāng)前教學(xué)的異同闡述某一問題的認(rèn)識過程。比較需要詳實(shí)、可信。詮釋與研究是指把一把數(shù)學(xué)問題升華為教育思想和教育理論，并通過研究和反思得出更高、更深、更豐富的數(shù)學(xué)見解，以現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論和語言概括和詮釋所得理論的過程。這一過程是案例教學(xué)產(chǎn)生作用的重要環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)的精髓。案例分析點(diǎn)評是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要是對案例中的教學(xué)方法特點(diǎn)闡述、與傳統(tǒng)教學(xué)相比優(yōu)劣比較分析以及對通過案例得出的新見解進(jìn)行證明和總結(jié)。[5]

3.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例舉例

3.2.1 案例主題與背景

平行線的性質(zhì)。希望學(xué)生通過本節(jié)學(xué)習(xí)掌握平行線性質(zhì)相關(guān)定理，并能應(yīng)用定理進(jìn)行證明和解題，讓學(xué)生在觀察、比較、聯(lián)想、分析、歸納、猜想、概括、證明中形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高建模能力和探索精神，使學(xué)生在親自參與研究的過程中提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2.2 情景描述

本內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”和“動(dòng)像探索”兩種方法，應(yīng)用多媒體課件和三角板、量角器等學(xué)具，通過屏幕投影進(jìn)行展示和講解。[4]

3.2.3 問題討論

通過數(shù)形結(jié)合，對平行線性質(zhì)進(jìn)行探討，并得出結(jié)論。要求學(xué)生動(dòng)手，任意畫兩條平行線，并畫一條與兩條平行線相交的截線，引導(dǎo)學(xué)生尋找同位角并通過運(yùn)用量角器進(jìn)行度量，學(xué)生通過度量得出“兩條線平行，同位角相等”的結(jié)論，教師運(yùn)用《幾何畫板》課件驗(yàn)證學(xué)生的猜想。以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的另外兩條重要性質(zhì)。

3.2.4 詮釋與研究

教師總結(jié)平行線性質(zhì)：兩條直線被第三條直線所截，同位角相等；兩條直線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等；兩條直線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；教學(xué)理念；效率

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0173-02

興趣是一個(gè)人工作和學(xué)習(xí)的最原始動(dòng)力，如果一個(gè)人從事自己感興趣的事情，那么他一定會(huì)把事情做好；但是如果一個(gè)人對一件事情非常厭惡，即使他把事情做好，那也不會(huì)給他的人生帶來多少好處。只有在輕松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，才能夠真正掌握一門學(xué)科。地理的興趣教學(xué)是迫在眉睫的，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)遇到了很多瓶頸，學(xué)生的成績都很一般，沒有大的突破。

一、興趣教學(xué)的重要性

地理在中考中占的分?jǐn)?shù)是非常少的，這是一個(gè)不可爭的事實(shí)。很多學(xué)校把地理課程進(jìn)行了嚴(yán)重的壓縮，而且學(xué)生用在地理學(xué)習(xí)上的時(shí)間也非常少。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。如果一個(gè)學(xué)生對地理有興趣，那么他就會(huì)快樂地去學(xué)習(xí)地理，去接觸相關(guān)的地理知識，從而增加自己在地理方面的知識積累。如果一個(gè)學(xué)生對地理沒有興趣，首先受到影響的就是在地理課堂中的氣氛。在有些學(xué)校教學(xué)中，地理課堂是最沉悶的，也是最沒生機(jī)的。其次就表現(xiàn)在他們對于地理知識的敏感性方面，對地理沒有興趣直接導(dǎo)致了他們對地理知識的厭惡，無論哪個(gè)方面，他們都不能夠接受地理知識。所以這就導(dǎo)致了學(xué)生的偏科現(xiàn)象，地理分?jǐn)?shù)直線下降[1]。前些年在一些地區(qū)，地理不作為中考科目，所以這也就加劇了學(xué)生對地理知識的厭惡。地理課程猶如一紙空文，一些學(xué)校甚至從來不開設(shè)地理科目。這必然會(huì)對學(xué)生將來的求學(xué)和工作造成一定的損害，這種沒有遠(yuǎn)見的教育模式必然會(huì)被淘汰。

二、地理興趣教學(xué)的方法

地理興趣教學(xué)已經(jīng)成為了地理教學(xué)的主流模式，地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多種，包括新教學(xué)元素的加入和課外實(shí)踐部分。

1.多媒體。多媒體已經(jīng)成為了教學(xué)的重要工具，當(dāng)前多媒體主要應(yīng)用在一些重點(diǎn)學(xué)科，而對于地理學(xué)科，很少有學(xué)校能將教學(xué)資源分給地理教學(xué)。而地理本身是一門非常豐富的學(xué)科，它需要學(xué)生去直觀地體驗(yàn)地理教學(xué)過程。例如在介紹世界各地的地貌和河流部分，如果教師只是單獨(dú)地通過口述來給學(xué)生講課，還有課本前面的幾張代表性圖片，這些教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[2]。在互聯(lián)網(wǎng)超級發(fā)達(dá)的今天，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多可以利用的資源。而學(xué)生的大部分精力都集中在課本教材中，所以他們沒有時(shí)間去接觸這些知識。當(dāng)圖片或者是視頻信息通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們必然會(huì)被這種精彩的場景所吸引。而對于一些動(dòng)態(tài)的地理知識，也可以通過多媒體工具很好地表達(dá)出來。例如珠穆朗瑪峰的形成過程，教師可以把這個(gè)過程做成視頻，把地球的原始形貌還原給學(xué)生。學(xué)生們也因此可以學(xué)到更多的知識，學(xué)會(huì)舉一反三地去思考問題。

2.多引入案例分析。案例分析是地理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，案例分析教學(xué)過程中，學(xué)生可以很好地利用自己所掌握的知識去解決實(shí)際問題。這種方法不僅可以讓學(xué)生提高對地理知識的興趣，而且還可以很好地鍛煉同學(xué)的組織能力，對幫助學(xué)生記憶知識也有重要的意義[3]。同學(xué)們通過對案例進(jìn)行分析，從而掌握一個(gè)知識面，而不是一個(gè)知識點(diǎn)。如果死記硬背課本內(nèi)容，那么所掌握的內(nèi)容都只是一個(gè)個(gè)的點(diǎn)，無法將這些點(diǎn)聯(lián)系起來。所以，只有通過案例分析的學(xué)習(xí)，才能夠把多個(gè)知識點(diǎn)有機(jī)組織起來。在案例分析過程中，教師不能把答案限制得太死板，而應(yīng)該給學(xué)生們充分發(fā)揮的空間。在一個(gè)案例中，學(xué)生們可以把自己的思想全部釋放出來，然后教師對其進(jìn)行分析，告訴同學(xué)們這個(gè)案例可能從哪些方面提出問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對于知識點(diǎn)的敏感性就會(huì)增強(qiáng)。在考試過程中，學(xué)生們就可以體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式的好處。當(dāng)學(xué)生們看到一個(gè)題目時(shí)，就可以很好地猜到這個(gè)題目的考點(diǎn)，所以這必然也是一種提高應(yīng)試能力的方法[4-5]。

3.開展課外實(shí)踐教學(xué)。開展課外實(shí)踐教學(xué)也是地理教學(xué)的一種重要方式，實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)。在實(shí)踐中，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)地理知識。實(shí)踐的模式可以是多樣的，可以讓學(xué)生去一處地貌進(jìn)行考察，然后讓他們自己提出自己所掌握的知識，進(jìn)而對這些進(jìn)行分析。同學(xué)們通過對地貌的認(rèn)知觀察，找到一個(gè)自己感興趣的方向，然后根據(jù)自己的地理知識，盡情地發(fā)揮自己的地理特長。一些地理學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在這種無形的壓力下，確切地說是興趣的吸引作用下，必然會(huì)努力去學(xué)習(xí)和掌握地理知識。很多實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法是非常有效的，在地理課堂中再也沒有了以往的乏味，而是個(gè)個(gè)充滿活力。教師也會(huì)受到這種氣氛的影響，他們教課更積極，學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

任何教學(xué)模式都不是一成不變的，也不會(huì)有一種教學(xué)模式可以適應(yīng)不同時(shí)期、不同的個(gè)體，所以我們應(yīng)該找到適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生們對地理知識產(chǎn)生興趣，提高他們的綜合能力。

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【關(guān)鍵詞】初中班主任；工作溝通；技巧分析

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，人們對中學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了重視?；诔踔须A段在學(xué)生一生發(fā)展中具有重要意義以及社會(huì)發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，初中班主任作為初中生的主要引導(dǎo)教師，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，而且需要對學(xué)生進(jìn)行生活上的引導(dǎo)。為此，需要班主任在教學(xué)管理中加強(qiáng)和學(xué)生以及其家長的溝通，通過溝通了解中學(xué)生的心理發(fā)展，對學(xué)生的不正當(dāng)思想和行為進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、初中班主任工作中溝通技巧的重要性

溝通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教學(xué)管理活動(dòng)開展的大前提，良好的溝通交流不僅能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。班主任是班級一切活動(dòng)的組織者和管理者，初中生處于生理和心理發(fā)展的 特殊時(shí)期，對外界反應(yīng)敏感，思想活躍，在很多方面都需要教師的引導(dǎo)。同時(shí)，家長平時(shí)工作繁忙顧及不到孩子在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)候 ，班主任就充當(dāng)了溝通學(xué)生和家長之間的一架橋梁，能夠幫助家長了解學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)。因此可以說，提高和增強(qiáng)溝通技巧是現(xiàn)代初中班主任工作的必修課，必須引起高度的重視。

二、初中班主任工作溝通技巧

（一）與學(xué)生溝通的技巧

初中生的年級一般在十四歲左右，其心理和生理上都處于一種快速發(fā)展階段，舉止行為表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自尊心和好勝心。因此，班主任和這個(gè)年齡段學(xué)生溝通交流的時(shí)候，不能一味打擊批評學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，是對學(xué)生不尊重的行為。要求初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、多認(rèn)可學(xué)生。比如要使用這樣一些語言“你這段時(shí)間進(jìn)步真大！”、“你的數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，但要在語文學(xué)習(xí)上多用些功夫，例如你可以向班級語文學(xué)習(xí)好的xx同學(xué)進(jìn)行請教”。先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，之后委婉地指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，并對學(xué)生指出改進(jìn)的方式。

（二）與家長溝通時(shí)的溝通技巧

學(xué)生教育是由學(xué)校教育和家庭教育共同構(gòu)成的，而且家庭教育中家長對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)和持久的。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通。班主任在和家長進(jìn)行溝通之前需要了解學(xué)生家庭的構(gòu)成和家庭基本情況，比如是否單親、是否父母打工在外、家長對孩子平時(shí)的生活學(xué)習(xí)是否關(guān)注等。只有這樣才有可能找尋出學(xué)生教育工作的突破口，給予學(xué)生更適合的教育與引導(dǎo)。

三、以具體案例分析初中班主任工作溝通技巧

（一）案例

學(xué)生A在一次數(shù)學(xué)考試中獲得了97分的第一成績，當(dāng)他將成績單拿到家里給媽媽看的時(shí)候，不僅沒有得到媽媽的表揚(yáng)，而且還得到了媽媽的質(zhì)疑和指責(zé)，媽媽指責(zé)他在學(xué)校沒有好好學(xué)習(xí)，在考試?yán)铩白鞅住?，并要求學(xué)生向教師闡釋“作弊”的行為，學(xué)生A委屈的哭了起來......之后，學(xué)生A回到學(xué)校將這件事講給了班主任老師。班主任老師知道事情之后，安慰學(xué)生A要原諒媽媽的誤解，因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步太大，和平時(shí)打鬧的自己判若兩人才會(huì)造成媽媽的誤解，并再次對A同學(xué)獲得的成績進(jìn)行表揚(yáng)。隨后，班主任請來A同時(shí)的媽媽，向她具體說明了確實(shí)是A同學(xué)通過自己的努力獲得的成績，并向這位媽媽講述最近A學(xué)生在學(xué)校的良好表現(xiàn)，即不再打鬧、仔細(xì)聽講、作業(yè)完成效果好。同時(shí)，班主任還向這位媽媽講了些關(guān)于教師孩子的方法。第一，作為父母，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和生活的自信。第二，父母發(fā)現(xiàn)孩子的問題之后要及時(shí)指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要給孩子一定的時(shí)間改正問題，要本著進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是成功的心態(tài)。第三，在工作忙碌之余要和班主任進(jìn)行及時(shí)的溝通，對于孩子的問題要協(xié)商解決，不能在不了解情況的時(shí)候就對自己孩子武斷的否定。之后這位媽媽認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤之后，向?qū)W生A表現(xiàn)了道歉，也得到了A的原諒，通過班主任的溝通，加深了母子之間的關(guān)系。

（二）案例分析

由這件事可以總結(jié)出平時(shí)班主任和學(xué)生家長進(jìn)行溝通時(shí)需要注意和做到以下幾點(diǎn)：

第一，班主任 要做到及時(shí)和家長溝通，要及時(shí)將孩子的在校情況反饋給家長。在這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校進(jìn)步的信息及時(shí)告知給家長，就不會(huì)出現(xiàn)后來學(xué)生獲得第一的好成績反而遭到家長質(zhì)疑事件。

第二，班主任不能只有在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)才和家長進(jìn)行溝通，而是應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)滴定期如實(shí)地反饋給家長。通過這種及時(shí)反饋的方式，促進(jìn)教師和家長之前的交流，減少教師和家長之間的隔閡問題，并在雙方的及時(shí)溝通下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校的問題，在共同商議對策的情況下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，班主任和家長進(jìn)行溝通時(shí)，要體現(xiàn)對家長的充分尊重，不能用侮辱性的語言。另外，對于家長說的話教師要予以傾聽并作出積極的響應(yīng)。班主任和家長之間的溝通要注重方法，要具有誠懇的態(tài)度。

四、總結(jié)

綜上所述，班主任的溝通技巧對實(shí)現(xiàn)其班級管理工作，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展方面具有重要作用。因此，要求班主任在學(xué)生的教學(xué)管理中，采取積極有效的方式和學(xué)生以及家長進(jìn)行溝通，并要選擇適合學(xué)生身份、家長身份的不同溝通技巧，本著促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的心態(tài)進(jìn)行溝通。

作者簡介：馮永斌（1980-）男，重慶市豐都縣人，民族：漢職稱：中學(xué)數(shù)學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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在初中物理教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的情況下，教學(xué)方法、教學(xué)模式等變得越來越多樣化，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力、探究能力等有著極大影響。本文就初中物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)與案例進(jìn)行探討，以進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

初中物理教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)；案例

根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求可知，將學(xué)生作為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等制定教學(xué)計(jì)劃，并選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)模式等，有利于提高教學(xué)效果。因此，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，結(jié)合相關(guān)案例開展教學(xué)活動(dòng)，在提升初中物理教學(xué)水平上有著極大作用。

一、生活經(jīng)驗(yàn)的合理運(yùn)用

根據(jù)問題情境創(chuàng)設(shè)的情況來看，其具有一定探究性，在結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)、問題解決這種教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，可以大大增強(qiáng)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。因此，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，學(xué)生可以更快掌握相關(guān)物理知識，并增強(qiáng)他們的求知欲，最終達(dá)到寓教于樂的目的。所以，注重生活經(jīng)驗(yàn)的合理運(yùn)用，如在進(jìn)行“聲音和介質(zhì)”這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生思考“隨著時(shí)間的推移，水滴在盆里的聲音有什么變化？”、“水滴在玻璃瓶子和塑料盆里的聲音有什么區(qū)別？”等，以便學(xué)生在探究的時(shí)候，進(jìn)入到教師所設(shè)置的額教學(xué)情境中，從而根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)來說出“聲音和不同介質(zhì)”的聯(lián)系。同時(shí)，結(jié)合課堂上的案例進(jìn)行更深入的講解，如從課桌的一端敲擊，其發(fā)出的聲音可以傳送另一端，并且，要耳朵貼著桌面才能聽見，是因?yàn)槁曇艨梢酝ㄟ^固體的介質(zhì)來傳播，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要影響。

二、物理現(xiàn)象的充分結(jié)合

根據(jù)初中物理教學(xué)的實(shí)際情況來看，通過案例分析的方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力可以得到提高，實(shí)際解決問題的能力可以得到有效提升，因此，在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，注重生活中各種物理現(xiàn)象的充分結(jié)合，對于加強(qiáng)初中物理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)想有著極大作用。例如：在很多建筑工程的施工中、貨物的運(yùn)輸中，都能運(yùn)用到“杠桿原理”，通過靈活運(yùn)用杠桿方面的相關(guān)知識，施工效率、工作效率等可以大大提高。所以，教師可以結(jié)合“建筑吊車的構(gòu)造圖”作為案例來分析，以便學(xué)生形象的了解杠桿原理的實(shí)踐運(yùn)用，以及對建筑吊車各個(gè)部位的受力情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，對于增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的生動(dòng)性有著極大影響。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生制作各種小模型，如電梯中使用的滑輪模型，可以有效降低初中物理知識的學(xué)習(xí)難度。

三、物理實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為非常重要的一個(gè)組成部分，在激發(fā)學(xué)生潛能上發(fā)揮著重要作用。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，注重物理實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用，可以通過物理實(shí)驗(yàn)來形象的解釋相關(guān)物理知識，并由學(xué)生自己親自闡述整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力等有著極大作用。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，學(xué)生的思維是非?；钴S的，對于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索有著重要影響。例如：在進(jìn)行“電路”知識的教學(xué)時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情況的方式，讓學(xué)生自己探究“串聯(lián)”、“并聯(lián)”的區(qū)別，并思考“家里使用的電器之間是串聯(lián)，還是并聯(lián)？”、“電表應(yīng)該安裝在電路的什么位置？”等，從而提高學(xué)生運(yùn)用物理知識的實(shí)踐能力，并獲得較好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。又如：在“漫反射”這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中，教師利用白紙、小平面鏡、手電筒來進(jìn)行演示，并讓學(xué)生思考“為什么每個(gè)同學(xué)的看法不一樣？”，以吸引學(xué)生的注意力。由于白紙、小平面鏡是貼在黑板上的，因此，在不同角度下觀察手電筒照射它們的時(shí)候，其光亮程度是不一樣的。通過創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生對這個(gè)案例進(jìn)行分析，有利于學(xué)生快速掌握“漫反射”具有的特點(diǎn)，從而提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置

由于物理知識和我們的生活有著緊密聯(lián)系，因此，在初中物理教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要注重應(yīng)用性，并培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在初中物理教學(xué)不斷創(chuàng)新的情況下，案例分析應(yīng)與教學(xué)任務(wù)結(jié)合到一起，因此，教師必須注重教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置，如“磁場的方向性”是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己去尋找和磁場相關(guān)的事物，如指南針、磁鐵、磁針等，并讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論磁針放在磁場的某個(gè)部位、任意部位時(shí)，其N極所指的方向在哪里？磁針的受力情況？等等。與此同時(shí)，在經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，磁針靜止時(shí)的N極都是指向同一個(gè)方向，那么是為什么？以便學(xué)生帶來問題去反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但有利于增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能通過教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生不斷探索，從而增強(qiáng)初中物理教學(xué)實(shí)效性。

五、結(jié)束語

總的來說，在初中物理教學(xué)中，問題情境的合理創(chuàng)設(shè)是一種較好的教學(xué)模式，可以通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

作者：劉穎 單位：本溪市教師進(jìn)修學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]周金龍,陳萬金.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,03:99.