導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談幼兒園音樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 幼兒園 音樂教育 情感教育

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1充分挖掘音樂教材中情感內(nèi)容

個體情感的發(fā)展需要通過個體不斷感受、體驗、理解才能逐步深化，所以在選擇歌曲時，需要把握音樂教材的情感因素和內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）整首歌曲有鮮明的情感主題，所表達(dá)的情感是幼兒在生活經(jīng)驗中可以捕捉得到的，符合幼兒的認(rèn)知水平的。如《小毛驢》得意的情緒，《我是一只大灰狼》的傲慢，《小白菜》的悲傷，《小小男子漢》的自豪，《扮家家》的幽默，《小小猴，真淘氣》的后悔，《羞答答》的害羞，《螃蟹歌》的詼諧等。

（2）歌詞具體形象，生動有趣，能幫助幼兒理解并表現(xiàn)歌曲的情緒情感。如：《我是一只大野狼》的歌詞：“我是一只大野狼，吃兔又吃羊，假如山中沒有老虎，我就是山大王。”從這短短的四句歌詞中很容易看出前兩句是表現(xiàn)大野狼的兇惡，后兩句表現(xiàn)的是大野狼的野心。

（3）歌詞曲調(diào)風(fēng)格各異，給幼兒以動作節(jié)奏的提示，體現(xiàn)表演的韻味，展示音樂的豐富情感。如：《小小男子漢》選用的是類似“河北梆子”的曲調(diào)，演唱起來鏗鏘有力，表演起來動作節(jié)奏明快，體現(xiàn)了男子漢勇敢向前的豪氣。而《羞答答》則帶有“江南民歌”的韻味，清柔婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)的情緒也非常含蓄。

2教師要加強(qiáng)情感引導(dǎo)

2.1采取不同形式幫助幼兒理解歌詞

幼兒的情緒發(fā)展與認(rèn)知的發(fā)展密切聯(lián)系，它們之間的相互作用表現(xiàn)在幼兒的情緒隨著認(rèn)知發(fā)展而分化發(fā)展，而情緒對幼兒的認(rèn)知活動有喚起、促進(jìn)或抑制作用。因此在學(xué)習(xí)新的歌曲之前，筆者首先采用不同形式幫助幼兒理解歌詞，體會歌詞中的情感。如：《猴子學(xué)樣》是通過看錄像理解歌詞內(nèi)容，領(lǐng)會猴子跟人學(xué)樣，相互逗樂的情緒?！敦堊嚼鲜蟆肥抢脠D片反映小老鼠“蹬著小眼珠，呲著兩顆小牙，長著八字胡”的神氣活現(xiàn)的樣子。而《螃蟹歌》則讓幼兒在觀察螃蟹，做螃蟹夾海綿的實驗的基礎(chǔ)上讓幼兒感知螃蟹的外形特征和“夾呀么夾得緊，甩呀甩不掉”的實情。這樣，使幼兒身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情感可以浸染，有有趣的游戲可以投入，同時教給幼兒相應(yīng)的描述情感的詞匯，如“傲慢、自豪、難過、愉快、害羞、懊悔”等，使幼兒對情感的意義及時認(rèn)同、吸收，從而促進(jìn)幼兒準(zhǔn)確的情感表達(dá)。

2.2教師要愛嚴(yán)結(jié)合，促進(jìn)幼兒形成良好的道德情感

熱愛幼兒是對幼兒進(jìn)行教育的感情基礎(chǔ)，無愛便無教育。蘇霍姆林斯基說過：“愛就是用心靈去體會別人最細(xì)微的精神需要?！痹谝魳方逃^程中，教師要真正做到這一點，就必須首先從思想認(rèn)識、從情感、行為等方面去了解幼兒，分析他們的語言行動，滿足他們的精神需要，結(jié)合幼兒的身心特點進(jìn)行鋼琴教學(xué)，使他們得到精神上的滿足而產(chǎn)生積極的情感，因此教師要尊重幼兒，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和特點，尊重他們的自尊心。另外，對于表現(xiàn)優(yōu)秀，音樂能力較強(qiáng)的幼兒熱愛不等于溺愛、遷就、縱容，在音樂教育過程中，教師不能感情用事，失去理智，忽松忽緊，而要前后一貫，始終如一，這樣才能培養(yǎng)孩子自我調(diào)節(jié)情緒的能力，使孩子的情感朝著穩(wěn)定的方向發(fā)展，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點，盡管在音樂方面一點點小小的進(jìn)步，都要及時予以肯定，這可增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝缺點的信心和勇氣，促使幼兒道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動，形成良好的道德情感。

3在形象的表演中提升情感表達(dá)能力

情感表達(dá)，既是情感教育的目的，也是強(qiáng)化幼兒情感體驗的一個重要手段。因此，歌唱教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是幫助幼兒借助恰當(dāng)?shù)穆曇簟幼?、表情、姿態(tài)等表現(xiàn)出歌曲的情感變化，所以應(yīng)讓幼兒根據(jù)自身的感受來表達(dá)歌曲的情感。如在歌曲《我是一只大野狼》中，最后一句歌詞“我就是山大王”是表現(xiàn)歌曲情感主題的中心句，為此在處理歌表演的動作上，前幾句歌詞都做整齊劃一的動作，最后這一句每個小朋友根據(jù)自己的體會表現(xiàn)出“山大王”的樣子，他們有的昂首挺胸，目空一切；有的捏拳揮臂，扮大力士狀；有的干脆二朗腿一翹，洋洋自得，把一個神氣傲慢的山大王表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。歌曲《貓捉老鼠》表現(xiàn)的是小老鼠先神氣后膽怯的兩種不同情態(tài)，由孩子們根據(jù)理解做個性化的表演，因此表演出來也頗為生動：“小老鼠們”有的眼珠滴溜溜亂轉(zhuǎn)，有的搖頭晃腦，有的呲牙咧嘴，有的躡手躡腳，鬼鬼祟祟地到處覓食?！斑鳌钡囊宦曍垇砹耍瓉砩駳饣瞵F(xiàn)的小老鼠又一下子嚇得抱頭縮頸，緊閉雙眼，渾身發(fā)抖，生怕成了貓的俘虜。幼兒在歌唱時由于相互感染，不但表演能力得到提高，健康的情感體驗也如汩汩清泉在孩子的心頭流淌。

4結(jié)論

在學(xué)前期，情感是促進(jìn)幼兒早期社會行為的原始動力。幼兒只有在學(xué)會適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感的基礎(chǔ)上才有可能向良好的情感體驗發(fā)展。音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂。歌唱是幼兒最自然、最易于接受的音樂表現(xiàn)形式，也是幼兒表達(dá)、交流情感的重要手段之一。然而在以往的幼兒園歌唱活動中，教師往往流于形式，只是讓幼兒在歌唱過程中用聲音和動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，而忽視了歌曲本身所富含的情感因素，使歌唱既缺乏生機(jī)活力，又失去音樂本身所應(yīng)有的情感藝術(shù)價值。為此，本文嘗試從幼兒的興趣出發(fā)選用一些不同風(fēng)格、不同情感的歌曲進(jìn)行歌唱教學(xué)活動，力圖使幼兒通過體驗獲得情感的陶冶，學(xué)會正確地表達(dá)情感。讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂過程中陶冶個性，培養(yǎng)情感，提升情感表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂教育

一、淺析幼兒園音樂教育現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。因此，教師在音樂教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機(jī)會，并提供必要的技能上的幫助。而實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來的美感，認(rèn)為知識的傳授可以看得見且效果明顯，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長也是這么認(rèn)為，只要讓幼兒學(xué)會知識就行，對于那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶，他們則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí)，隨年齡的長大和知識的增長自然而然就會得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長的意思去辦，導(dǎo)致最后惡性循環(huán)，家長對幼兒教育并不是很了解，教師應(yīng)多向家長介紹，而不是一味的依照家長的想法教學(xué)，這樣就是去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂活動教育的本質(zhì)意義。同時，一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識和美感的培養(yǎng)都是同等重要的，二者缺一不可相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學(xué)過程中游戲與教學(xué)相分離，沒有有機(jī)的結(jié)合在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，幼兒接受不好等負(fù)面影響。

二、對策及意見

1.提高教師音樂素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)技能

第一，幼兒園在招聘教師的時應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。同時為在校教師提供在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)等機(jī)會。通過對理論知識的學(xué)習(xí)，增加教師對專業(yè)知識的認(rèn)識，提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認(rèn)識到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課?？梢允潜緢@的也可以是其他幼兒園的，通過直接的觀察從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識，并且對自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時幼兒園應(yīng)鼓勵教師大膽想象，推陳出新。

2.改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂活動課的時候，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進(jìn)的增加難度，在讓幼兒感受音樂，體會音樂，欣賞音樂的基礎(chǔ)上，對其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識的傳授。這樣幼兒不僅可已學(xué)到知識，同時也可以獲得精神上的享受。[3]例如，在小班開設(shè)音樂課時應(yīng)以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并交一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對節(jié)奏有很深的認(rèn)識和理解。

第二，提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對其進(jìn)行深入剖析，通過最有效最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣的幼兒會失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動活躍。切忌，教師在一節(jié)活動課上使用的活動形式不要太貧乏，太多。最好設(shè)定在兩到三個。

第三，教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動性形象具體的圖片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時要注意節(jié)奏感鮮明，旋律優(yōu)美的音樂。另外對幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的時候要注意動作簡單。同時在上課時可以讓幼兒自己進(jìn)行歌詞的改變和創(chuàng)作，及打擊樂等樂器的使用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。

第四，加大社會支持力度。幼兒園應(yīng)多向家長介紹相關(guān)知識，讓家長全面了解幼兒音樂教育的重要性及相關(guān)知識。是家長能充分配合幼兒園進(jìn)行教育，加強(qiáng)家園合作的力度，構(gòu)建更多的途徑及方式。以此來保證幼兒健康全面的發(fā)展。

3.教材選擇多源化，讓幼兒在音樂活動中積極參與

（1）選材源于幼兒生活。在選擇教材時可讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉。如暖和的春天來了，孩子們?nèi)ゴ河翁で嗷顒訒r，看見樹上、草地上可愛的蹦蹦跳跳的小麻雀，跟著后面追它，想要抓住它，這時就將孩子們集中起來，和他們玩一個有趣的小班歌唱游戲活動《兩只小鳥》，將兩只手的大拇指扮成小鳥，邊唱邊玩，在輕松的環(huán)境中，孩子們學(xué)會了歌曲，快樂地游戲。

（2）選材源于幼兒的年齡特點和興趣需要。選擇幼兒感興趣的音樂，切合幼兒實際情況進(jìn)行教育，幼兒就能積極參與音樂活動。小班幼兒的生理發(fā)育以及認(rèn)知水平都比較低，音樂教材應(yīng)選歌詞朗朗上口、音域較窄、節(jié)奏簡單的。小班幼兒較易理解與之生活情趣有關(guān)的歌詞。如《我愛我的幼兒園》，在學(xué)習(xí)這首歌曲時，就能夠與自己的認(rèn)知條件相符合也能夠朗朗上口。音域方面：耳聽的發(fā)生器官出于生長發(fā)育狀態(tài)，聲帶短小而且柔嫩，小班年齡段的幼兒一般可以唱出5―6個音，即c1―a1聽起來最舒服的音是在e1―g1之間，兒童掌握起來也比較輕松。

4.過程設(shè)計精心化，讓幼兒在音樂活動中獲得成功體驗

音樂活動的設(shè)計是音樂教育的前提。而幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)是與活動的新穎和趣味密切相關(guān)的。音樂活動形式的設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、按循序漸進(jìn)的原則，使幼兒努力就能達(dá)到目標(biāo)，從而獲得更大的快樂。

（1）認(rèn)真分析處理教材。精心設(shè)計每一次活動，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。只有認(rèn)真分析和處理教材，才能吸引孩子。如《歡樂頌》第二教時，可按照名曲原來的強(qiáng)弱處理，但若老師簡單地說第一句唱得輕一些，第二句唱得稍微響一些，那在孩子們的腦海中不會留下很深的概念的。因此在教學(xué)中，可以向幼兒描述這樣的一種意境：天空中白云飄過是靜靜的，因此要唱得輕一些；樹上小鳥在叫，因此要唱得稍微響一些；而草地上的花兒點頭，小草彎腰又是沒聲音的要唱得輕些；而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定聲音很響，幫唱得響一些，快樂些。把這樣的一個意境帶進(jìn)孩子們的腦海，孩子們興趣很高，且自然而然地按照處理的要求唱，教學(xué)目的也在游戲中完成了。

（2）靈活運用各種教學(xué)方法。在音樂活動過程中，要靈活運用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)音樂的興趣，當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生之后，就能有效提高學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。如在音樂游戲活動《拉拉勾》中，設(shè)計幼兒模仿情景表演和對唱的形式，讓幼兒身臨其境進(jìn)行演唱，不僅提高了幼兒對演唱的興趣，還有效地增強(qiáng)了幼兒對歌曲內(nèi)容中《拉拉勾》對比性理解，使幼兒產(chǎn)生了積極主動的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高了音樂教學(xué)活動的效果。又如音樂活動《好娃娃》，該作品音域較窄，歌詞簡明易懂，可只采用歌唱和動作表演的方式學(xué)習(xí)。貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》，主題鮮明，結(jié)構(gòu)工整，節(jié)奏短促跳躍，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時，可采用創(chuàng)編圖形樂譜進(jìn)行打擊樂演奏的方式參與感知、理解和表達(dá)作品。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；音樂教育；方法

作者簡介：王輝（1978-），女，舒蘭人，職稱：一級，學(xué)歷：大專，研究方向：幼兒教育

音樂作為一門藝術(shù)，不僅僅是唱歌，還要學(xué)會欣賞、感受和表達(dá)能力。學(xué)前教育是對孩子以后的發(fā)展有著啟蒙式重要的影響，作為對學(xué)前兒童身心健康有舉足輕重作用的音樂教育，在當(dāng)今幼兒園實際音樂教學(xué)活動中，仍然存在一些急需改進(jìn)并解決的問題。所以在音樂教學(xué)活動中應(yīng)注重選擇適合幼兒認(rèn)知特點的音樂內(nèi)容，注重學(xué)前兒童對音樂的傾聽和理解欣賞能力的培養(yǎng)。下面一起分析關(guān)于學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容。

1.學(xué)前兒童音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前教育對一個孩子一生的教育有著啟蒙上的作用，其重要性也是目前備受關(guān)注的一個問題。音樂教育是學(xué)前教育的一個重要組成部分。至今我國大部分幼兒園都已經(jīng)開設(shè)了音樂教育課程，但根據(jù)相關(guān)資料顯示，公立和私立幼兒園的教育課程安排來看，對音樂教育重視程度不夠；再者大多數(shù)的幼兒園在音樂教學(xué)中內(nèi)容單調(diào)，主要以唱歌跳舞為主，且上課的方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。這些現(xiàn)象也說明了我國學(xué)前兒童音樂教育還不夠完善，有待改革加強(qiáng)對兒童音樂教育管理。

2.學(xué)前兒童音樂教育發(fā)展存在問題

2.1教學(xué)條件差，方法單一

大多數(shù)幼兒園的條件比較簡陋，活動空間狹小，限制兒童的活動范圍，這也降低了對音樂活動的興趣。其次，缺少音樂樂器輔導(dǎo)教學(xué)，讓音樂活動課變得死板呆滯。第三，教師福利待遇低，影響了教師的工作積極性。最后，在音樂教學(xué)活動中僅以教師教一句，兒童唱一句的形式來培養(yǎng)兒童的音樂學(xué)習(xí)能力，舞蹈也是一個動作式地教，通過反復(fù)練習(xí)來加強(qiáng)記憶。

2.2教師專業(yè)素質(zhì)水平低

目前很多幼兒園的師資力量比較薄弱，大部分為初中、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過正規(guī)的幼師培訓(xùn)，但對兒童音樂教學(xué)法了解甚少，只知其一不知其二。雖然也有少部分是幼師畢業(yè)的，但是專業(yè)基礎(chǔ)較差，職業(yè)素質(zhì)較低也影響了教學(xué)水平的提高。

2.3忽視兒童音樂能力培養(yǎng)

在實際音樂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師只注重知識的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來的美感?，F(xiàn)在無論是教師還是家長也認(rèn)為，既然是學(xué)前教育，只要學(xué)會基本知識就行了，對那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶不值得學(xué)習(xí)和重視。而私立的學(xué)校則以盈利為目的，按照家長的要求去做，而忽視對學(xué)前兒童正確的教育方法，這些做法也失去了做好音樂教育本質(zhì)的意義。

3.學(xué)前兒童音樂教育方法

3.1用自然的音樂活動尊重兒童的天性

兒童的天性是無拘無束的，自然的音樂活動也是隨意、開放、無拘束，以及個性化的發(fā)揮。所以將兒童參與到自然的音樂活動中易于感受音樂的魅力，與兒童的天性不謀而合。對于現(xiàn)在很多教師把音樂活動做成規(guī)律、刻板的觀賞節(jié)目，讓孩子覺得枯燥無味的方法已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展要求了。而自然的音樂活動，不是灌輸兒童理論上的音樂知識，而是引導(dǎo)學(xué)前兒童在音樂中的自我表達(dá)、意想不到的行為，這些都可以看做合理的體會和感受。所以要多開展這種兒童對音樂最純真、最自然的表達(dá)和感受的音樂活動，不要泯滅兒童的天性。

3.2選擇適合兒童的音樂教學(xué)作品

雖說音樂是無國界的，但是音樂卻有等級之分。不同階段的人所感受的音樂是不一樣的，選擇對的音樂作品才能提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)前兒童的音樂應(yīng)該是自然而純真的、簡單、旋律歡快的。所以教師在為幼兒園音樂教學(xué)中要選擇合適的音樂作品，特別是要遵循兒童的年齡和發(fā)展水平來進(jìn)行有合理的安排。如對于小班要激發(fā)兒童對音樂的興趣，選擇一些簡單易懂的樂曲；而對于中班可以初步培養(yǎng)他們的審美能力，通過運用不同的器樂曲和歌曲，來引導(dǎo)他們對音樂的欣賞，學(xué)會用動作語言來簡單表達(dá)自己的感受和理解。由此可見，選好音樂作品才能因人而異地提高音樂教育的效率。

3.3注重音樂活動形式的運用

不管是其他的藝術(shù)還是音樂，它們的表達(dá)活動形式的多種多樣，豐富多彩的。通過多樣的活動形式，可以幫助兒童在藝術(shù)思維能力上的培養(yǎng)，和審美心理的構(gòu)建。在音樂教學(xué)中，可以借用韻律活動來加強(qiáng)兒童對音樂的感知能力。如借用身體語言來描述小鳥飛翔的動作，使抽象的東西具體化，這樣可以更好地幫助導(dǎo)兒童把握和理解音樂的內(nèi)容。再者可以利用美術(shù)活動來豐富兒童的想象力，兒童的好奇心比較強(qiáng)，簡單地引導(dǎo)對音樂的現(xiàn)象中會感知音樂形象，創(chuàng)造出新的畫面感。也可以通過語言活動來鍛煉兒童對音樂的表達(dá)能力。音樂是欣賞感受的，但是最終還是要通過語言來表達(dá)出來。學(xué)前兒童對音樂的感受只存在于初步的理解，教師應(yīng)鼓勵兒童表達(dá)出內(nèi)心的感受，也可以引導(dǎo)兒童在自我感受中增加自己的創(chuàng)意動作。通過活動形式，來加強(qiáng)對音樂的教育。

3.4注重音樂教師的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校要注重對音樂教師的教學(xué)質(zhì)量，提高對教師的福利待遇，激發(fā)他們的工作積極性。另外作為一名音樂教師，要不斷地調(diào)練有素的耳朵、良好的內(nèi)心音樂聽覺是十分重要的。學(xué)校也應(yīng)該制定一套適合幼兒園教師發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵教師扎實好學(xué)好自己的專業(yè)知識，提高教學(xué)素質(zhì)，要圍繞學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)開展工作，培養(yǎng)兒童感受和表達(dá)音樂魅力的能力，用奏、動、說、畫等游戲方式來輔助教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)和提高學(xué)前兒童音樂教師的音樂能力和素養(yǎng)。這樣才能更好的提高學(xué)前兒童的音樂教學(xué)質(zhì)量，得到家長們的肯定。

4.結(jié)語

音樂教育作為藝術(shù)教育之一，它具有的潛移默化、美化心靈的作用，是對兒童學(xué)習(xí)生活、成長過程中不可缺的啟蒙教育。雖然目前學(xué)前兒童音樂教育中存在一些問題，但在音樂教育新體系中注重對學(xué)前兒童的教學(xué)方式改革，以及把音樂教育對兒童影響重要性的觀念傳播給家長和教師，相信可以培養(yǎng)好和提高兒童的音樂能力，讓兒童健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦健.淺談幼兒音樂欣賞教育的途徑和方法[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013,20:168.

篇5

關(guān)鍵詞 幼兒音樂教育 音樂課堂 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.066

幼兒音樂教育作為幼兒教學(xué)的一門重要課程，在幼兒園教育中擔(dān)任著重要的角色。幼兒音樂教育對幼兒具有重要的影響，它能夠陶冶孩子的情操，培養(yǎng)幼兒善良的心靈，能夠有效刺激幼兒學(xué)習(xí)音樂的欲望，啟發(fā)孩子活躍的思維，提高幼兒語言表達(dá)能力等。但在實際開展中，幼兒音樂教育活動還存在著一定的不足，如教師教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂組織幼兒活動沒有秩序，缺乏組織者；音樂課堂教學(xué)情節(jié)不夠豐富，缺乏能夠吸引學(xué)生的精彩情節(jié)；同時，在音樂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生無法對課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)等問題。

1 幼兒音樂教育開展中存在的問題

1.1 音樂課堂教學(xué)設(shè)計不足

首先，在幼兒音樂教育開展中，音樂課堂設(shè)計不足是一個非常突出的問題，很多幼兒教師并沒有認(rèn)識到進(jìn)行音樂課堂教學(xué)設(shè)計的重要性，并且一些幼兒園也缺乏相關(guān)的高素質(zhì)教師人才。因而就使得一些幼兒園在音樂課堂教學(xué)中完全沒有任何設(shè)計方案，也沒有任何課前準(zhǔn)備，完全是教師在課堂上依照相關(guān)教學(xué)材料“照本宣科”。同時，在幼兒音樂教育開展中，音樂課堂教學(xué)設(shè)計不足問題還體現(xiàn)在個性化教育的缺失方面，很多幼兒音樂課堂教學(xué)設(shè)計趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師并沒有針對幼兒的具體情況對課堂教學(xué)設(shè)計方案加以改變。音樂課教學(xué)設(shè)計是較好開展相關(guān)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，音樂課堂教學(xué)設(shè)計方面的不足所產(chǎn)生的不利影響因而也就較為凸顯。①并且由于缺乏較好的音樂課堂教學(xué)設(shè)計方案，也大大降低了幼兒音樂課堂教學(xué)中的有效性，沒有真正讓幼兒在音樂課堂中學(xué)習(xí)到一定的音樂知識，或者掌握一定的音樂能力。可以看出，音樂課堂教學(xué)設(shè)計方面的不足，對于幼兒音樂課堂教學(xué)活動開展所造成的不利影響，是體現(xiàn)在多方面的。

1.2 音樂課堂教學(xué)活動內(nèi)容單一

在當(dāng)前的幼兒音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)活動內(nèi)容單一問題也是一個十分普遍的問題。例如在幼兒音樂課堂教學(xué)中，相當(dāng)一部分幼兒教師所采用的教學(xué)方法只是教授幼兒一些簡單的兒歌，或者欣賞一些歌曲，很多幼兒教師認(rèn)為在幼兒音樂課堂教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容就是歌曲，事實上這是不正確的。在幼兒音樂課堂教學(xué)中，可以選擇的音樂類型有很多，如打擊樂、輕音樂、民樂民謠等等，這些都能夠?qū)τ谟變旱慕】党砷L起到較好的熏陶作用。②同時，在這種教學(xué)方式下，幼兒只是被動的接受者，沒有充分調(diào)動起幼兒的興趣和參與積極性，特別是對于一些有著音樂天賦的幼兒，這種被動式教學(xué)法是非常不利的。造成這一問題的原因也在于很多幼兒教師缺乏較好的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)活動安排上缺乏積極有效的創(chuàng)新，從而使得原本生動的音樂課教學(xué)活動變得枯燥乏味。在幼兒音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)活動內(nèi)容單一也不利于幼兒受到更好的音樂熏陶，限制了幼兒對于音樂的良好認(rèn)知。

1.3 幼兒在音樂教學(xué)課堂結(jié)束后未有效地鞏固復(fù)習(xí)

對于幼兒音樂教學(xué)來說，幼兒的思維能力的鍛煉需要良好的課后練習(xí)作為保障。而在當(dāng)前的幼兒音樂教育中，音樂教學(xué)主要是在音樂課堂教學(xué)中開展的，缺乏較好的課后練習(xí)作為保障，這就使得幼兒在音樂學(xué)習(xí)中得不到有效的鞏固復(fù)習(xí)，從而沒有形成較好的記憶效果。從這一角度來看，很多幼兒園對于音樂教育也缺乏足夠的重視，僅僅將音樂課堂教學(xué)當(dāng)作一種常規(guī)的幼兒教學(xué)活動，而沒有認(rèn)識到音樂教育對幼兒身心健康成長的重要作用。在開展幼兒音樂教學(xué)中，缺乏有效的鞏固復(fù)習(xí)，也就在很大程度上失去了開展幼兒音樂教育的意義，使得幼兒沒有在音樂教育中得到較好的熏陶，對于音樂知識的學(xué)習(xí)沒有形成較好的記憶。③例如很多幼兒園在音樂課堂開展中，教學(xué)活動僅僅是在課上進(jìn)行，課后教師對幼兒的音樂練習(xí)情況“放任不管”。同時，一些幼兒在課后練習(xí)中由于缺乏較好的指導(dǎo)，在練習(xí)中出現(xiàn)的問題也很難及時得以糾正，這些都是比較突出的問題。從這一角度來說，幼兒音樂教育中有效鞏固復(fù)習(xí)的缺失，也不利于較好地開展其它幼兒教育活動。

2 針對幼兒音樂教學(xué)開展中存在問題的對策

2.1 制定完善的教學(xué)方案

幼兒教師在開展音樂課堂教學(xué)前應(yīng)當(dāng)首先制定出完善的教學(xué)方案，進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計，這是較好開展幼兒音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，在制定教學(xué)方案的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的具體特點，制定更加個性化的教學(xué)方案。同時，教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定的教學(xué)目的，不能進(jìn)行無目的的音樂課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重提高幼兒音樂課堂教學(xué)的有效性。幼兒園也應(yīng)當(dāng)積極重視音樂教學(xué)方案的制定，可以在全園制定統(tǒng)一的音樂教學(xué)方案，借鑒一些成功的經(jīng)驗，針對自身的實際情況加以改變。同時也應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的相關(guān)教師人才，特別是具備較高音樂素養(yǎng)的幼兒教師人才，這對于制定和完善相關(guān)的幼兒音樂課堂教學(xué)方案有著非常重要的作用。④另一方面，在制定教學(xué)方案中，也要打破傳統(tǒng)的觀念，正確認(rèn)識到在幼兒階段開展音樂教育的重要作用和核心內(nèi)涵，在幼兒音樂課堂教學(xué)方案中融入一些全新的教育思想。

2.2 豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動幼兒互動參與

在幼兒音樂課堂教學(xué)中，要提升教學(xué)效果，一個關(guān)鍵性的因素就是應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動起幼兒的參與積極性，使得幼兒能夠在互動參與中體驗到音樂的魅力。這就要求在音樂課堂教學(xué)中要豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容形式，打破單一的音樂課堂教學(xué)活動思維，在音樂內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)更加豐富。例如可以選擇一些世界名曲或者我國的傳統(tǒng)名曲，雖然幼兒并不一定能夠理解音樂的深刻內(nèi)涵，但是卻能夠在欣賞音樂的過程中受到一種熏陶，培養(yǎng)幼兒對于音樂的感知力。同時，在音樂課堂教學(xué)方式方面，也可以進(jìn)行較好的創(chuàng)新，關(guān)鍵便在于要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒互動參與為核心，這樣一來，就能夠變幼兒音樂課堂教學(xué)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。⑤因而可以看出，在豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和形式方面，調(diào)動幼兒互動參與的關(guān)鍵便在如何有效激發(fā)幼兒的興趣，幼兒教師在這一方面就可以選擇一些幼兒感興趣的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動。

2.3 教師在課后對幼兒及時進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，共同練習(xí)鞏固

教師在開展幼兒音樂教育活動中，不能僅僅在音樂課堂上開展相關(guān)的教學(xué)活動，還應(yīng)當(dāng)在課后對幼兒進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，要正確認(rèn)識到幼兒的記憶特點，只有通過不斷的練習(xí)鞏固才能讓幼兒充分學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識。教師在課后對幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，也可以給幼兒布置一些相關(guān)的課后練習(xí)作業(yè)，例如讓幼兒在課后自行練習(xí)某一兒歌，在下次音樂課堂上對幼兒的練習(xí)效果進(jìn)行檢查。同時，教師在幼兒進(jìn)行課后練習(xí)的時候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，不能放任不管，要引導(dǎo)幼兒以正確的方法進(jìn)行音樂練習(xí)。⑥對于幼兒練習(xí)過程中遇到的一些問題，也要進(jìn)行總結(jié)，如果某一問題是幼兒課后練習(xí)中普遍存在的，就要針對這一問題在音樂課堂教學(xué)中重點講解。良好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)鞏固對于幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂知識有著重要作用，也是較好開展幼兒音樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起自己的責(zé)任。

幼兒音樂教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教育中十分重要的一門課程，它在幼兒音樂教學(xué)中起著重要的作用，對幼兒的發(fā)展和成長起著不可估量的影響，但是幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題是制約幼兒音樂教學(xué)發(fā)展的首要因素，因而應(yīng)當(dāng)積極解決音樂教學(xué)中的問題，這對于更好地在幼兒教育中開展音樂教學(xué)，提高教學(xué)效果有著重要作用。

注釋

① 李云秋，王園齊.幼兒音樂活動中滲透蒙氏生活教育內(nèi)容的策略探究[J].黃河之聲，2014.7：82-84.

② 佟鳳仙，嚴(yán)亞娜.我國幼兒園音樂課程體系存在的問題及解決對策[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014.1：182-185.

③ 程英.對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012.12：141-144.

④ 趙銀屏.音樂?情趣?審美――淺談幼兒音樂教育方法[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012.4：105-108.

篇6

關(guān)鍵詞：音樂教育；幼兒；心理發(fā)展；影響

J60-4

一、音樂教育與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系

幼兒音樂教育是以音樂藝術(shù)形式對幼兒進(jìn)行的素質(zhì)教育，該學(xué)科涉及音樂美學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科知識。通過開展幼兒音樂教育，能夠培養(yǎng)幼兒美感，發(fā)掘幼兒潛能，為幼兒今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；幼兒心理發(fā)展是指幼兒在相應(yīng)的年齡段內(nèi)達(dá)到正常的心理健康水平，如開朗的性格、積極的情緒、無心理障礙等。幼兒音樂教育與其心理發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，通過音樂的渲染，既能夠舒緩幼兒緊張的情緒，又能夠調(diào)動起幼兒的熱情，豐富幼兒的情感體驗。音樂可以刺激幼兒的感官，活躍幼兒大腦，進(jìn)而對幼兒心理產(chǎn)生一定影響。不同風(fēng)格的音樂，對幼兒心理發(fā)展的影響也有所不同。如，兒童歌曲擁有輕快的節(jié)奏、跳躍的旋律，能夠活躍幼兒的思維，提升幼兒的記憶力，引導(dǎo)幼兒形成積極樂觀的情緒；古典音樂擁有厚重的旋律，能夠陶冶幼兒的情感，舒緩幼兒的情w；流行音樂擁有自由多變的藝術(shù)風(fēng)格，對幼兒心理發(fā)展的影響有利有弊，一些內(nèi)容不健康的流行音樂會對幼兒產(chǎn)生誤導(dǎo)。

二、音樂教育對幼兒心理發(fā)展的影響

（一）有助于消除幼兒的心理恐懼

幼兒往往會對陌生事物感到害怕、恐懼，尤其對于剛?cè)雸@的幼兒而言，他們多半會哭鬧不止，不適應(yīng)陌生環(huán)境中的生活。這時，教師可播放一些符合他們年齡段的音樂，用舒緩的音樂穩(wěn)定幼兒的情緒，吸引幼兒的注意力，逐步消除幼兒的焦慮感。同時，在教學(xué)活動中，教師還可利用音樂進(jìn)行輔助教學(xué)，如講故事時配以適當(dāng)?shù)囊魳?，讓幼兒放下戒備、膽怯心理，認(rèn)真聽故事，既能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，又能夠消除幼兒的心理恐懼。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒交往溝通能力

幼兒教育階段的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒的交往溝通能力，引導(dǎo)幼兒形成健康的人格。幼兒渴望得到同伴和老師的關(guān)注與贊許，希望被集體接受，但是幼兒又缺乏與人溝通交往的技巧，使得一些性格內(nèi)向的幼兒難以融入集體生活環(huán)境。這時，教師可運用音樂教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互交流、相互合作的氛圍，讓幼兒通過參加集體音樂活動展示自己的才藝，形成團(tuán)結(jié)合作意識，并得到同伴們和老師的肯定。如，教師可組織合唱、合奏等協(xié)作性要求較高的音樂活動，引導(dǎo)每一名幼兒都積極參與到活動中來，讓幼兒明白只有團(tuán)結(jié)合作才能取得最好的音樂效果，從而有助于培養(yǎng)幼兒交往溝通能力。

（三）有助于發(fā)展幼兒良好的情緒情感

音樂能夠通過多樣的韻律、節(jié)奏、音響效果表達(dá)歌唱者喜、怒、哀、樂等豐富的情感，進(jìn)而引起聽者的情感共鳴。幼兒的年齡較小，對情緒的控制能力較差，使得幼兒極容易受外界因素的影響出現(xiàn)情緒波動，做出欠妥當(dāng)?shù)男袨?。對幼兒開展音樂教育，有助于快速緩解幼兒的情緒，讓幼兒融入到音樂氛圍中，感受音樂中的情感變化。如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》時，幼兒可以聯(lián)想到自己的媽媽，體會到媽媽對自己無私的愛，獲取切身的情感體驗；又如，在學(xué)習(xí)《太陽出來喜洋洋》時，由于這首兒童歌曲節(jié)奏感較強(qiáng)，所以能夠營造出熱烈、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于吸引一些性格內(nèi)向、少言寡語的幼兒積極參與到兒歌的學(xué)唱中，從而發(fā)展幼兒良好的情緒情感。

（四）有助于培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心理品質(zhì)

積極樂觀的心理品質(zhì)能夠幫助人們克服生活中的困難挫折，避免形成消極的人生態(tài)度。而音樂教育能夠?qū)τ變盒睦砥焚|(zhì)的形成產(chǎn)生一定影響，通過音樂教育可以讓幼兒放松心情，調(diào)節(jié)幼兒的情緒。教師通過為學(xué)生營造平等、寬松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠發(fā)掘幼兒的藝術(shù)才能，并且設(shè)置一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的努力去克服難題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于培養(yǎng)幼兒樂觀應(yīng)對困難的良好品質(zhì)。在音樂活動評價階段，教師要給予幼兒正面引導(dǎo)和積極評價，讓幼兒獲得成功的體驗，進(jìn)而有助于幫助幼兒在輕松的環(huán)境中增強(qiáng)自信心，形成積極、樂觀、健康的心理素質(zhì)，為塑造幼兒健全的人格奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總而言之，幼兒音樂教育對促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展起著不可忽視的作用。為此，幼兒園教師要充分發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒心理成長規(guī)律，有效開展音樂教學(xué)活動，塑造幼兒健全的人格，發(fā)展幼兒積極樂觀的情緒情感，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉玉.幼兒園音樂教育對幼兒心理健康的影響[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2014（1）：121-123.

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；音樂素養(yǎng)；策略

一、音樂素養(yǎng)概述

1、音樂素養(yǎng)的概念界定

關(guān)于音樂素養(yǎng)的概念，存在不同的觀點，主要有以下幾種:尹愛青認(rèn)為音樂素養(yǎng)是指音樂方面的素養(yǎng)及修養(yǎng)，主要包括音樂知識理論方面、音樂欣賞方面、音樂表演方面以及音樂教育方面這四種修養(yǎng)。楊萬春認(rèn)為音樂素養(yǎng)包括音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng)音樂素養(yǎng)不僅要有基礎(chǔ)的、最一般的音樂知識和實踐能力，還需要對音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力。晏曉東認(rèn)為音樂素養(yǎng)是指樂理知識、視唱練耳、音樂常識以及與音樂有關(guān)的自然音樂和人文音樂等方面的綜合知識，指的是個體在音樂方面長期積累而形成的修養(yǎng)。綜合各種觀點，筆者認(rèn)為音樂素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，是有關(guān)知識、能力、技能、態(tài)度價值觀等一個人的綜合素質(zhì)的整合。

2、音樂素養(yǎng)的內(nèi)容

音樂素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括音樂技能、音樂能力、音樂知識以及音樂價值觀四個內(nèi)容。音樂知識是指和音樂有關(guān)的涵蓋在音樂體系內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的理論知識。這些知識主要有基于心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)前音樂知識，基本的樂理知識，和聲、作曲技術(shù)理論知識，戲劇、戲曲、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)樣式的基本知識以及中外音樂史的知識。音樂技能是指用各種技能來表達(dá)音樂的技巧，一個人要想具備這種技能絕不是一朝一夕就能做到的，而是需要經(jīng)過不斷地實踐練習(xí)才能真正的掌握這種技巧。音樂技能主要有三個方面，即演奏技能、演唱技能以及音樂創(chuàng)編和即興能力，具體又可分為聲樂演唱技能、鋼琴彈奏技能，舞蹈表演技能，器樂演奏技能，舞蹈窗邊技能，自彈自唱技能，指揮技能，即興伴奏技能以及表演技能。音樂能力是指的一個人對于音樂的整體感悟能力，具備優(yōu)秀的音樂能力需要一個人擁有一定的音樂天賦，再加上后天的學(xué)習(xí)，所具備的一種對音樂的理解、感知、創(chuàng)造并將音樂以某種形式表現(xiàn)出來的能力。評價一個人的音樂能力具體可以從他的音樂表現(xiàn)能力、音樂感知能力、音樂創(chuàng)造能力、音樂鑒賞能力幾個方面來進(jìn)行評判。音樂價值觀是指人在受過一定的音樂審美體驗之后，對于音樂當(dāng)中所蘊含的人文價值和社會價值的一種評價。在本文中主要是指有關(guān)音樂教學(xué)活動的價值觀和整體的評價中所體現(xiàn)出來的大方向上的音樂態(tài)度和音樂價值觀，尤其是音樂教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的音樂價值觀。

3、幼兒教師音樂素養(yǎng)的實踐性和發(fā)展性

幼兒教師的音樂素養(yǎng)具有實踐性，是因為幼兒教師的音樂素養(yǎng)是從實踐中獲得的，并且幼兒教師的音樂素養(yǎng)在其日常的教學(xué)活動的實踐當(dāng)中不斷被運用，所以具有實踐性。幼兒教師的音樂素養(yǎng)具有發(fā)展性是因為幼兒教師在進(jìn)入幼兒園之前具備一定的音樂素養(yǎng)，在進(jìn)入幼兒園后，通過日常的教學(xué)活動運用和思考，幼兒教師的音樂素養(yǎng)在不斷的提高，因此幼兒教師的音樂素養(yǎng)具有發(fā)展性。

二、培養(yǎng)幼兒教師音樂素養(yǎng)的策略

1、構(gòu)建敏銳的音樂審美感知覺能力

敏銳的音樂感知能力是專業(yè)幼兒教師用音樂進(jìn)行教學(xué)的前提，如果幼兒教師沒有敏銳的音樂感知能力，他們在教學(xué)過程中就不能對音樂的美有良好的把握，也無法用音樂來對孩子進(jìn)行美的熏陶，更沒有能力來讓孩子用音樂來創(chuàng)造美的激情。著名的作曲家、音樂教育家林華先生把音樂審美感知分為音感和樂感，音感是指人對孤立音響的感知能力，它是進(jìn)行和音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)、活動、游戲的基礎(chǔ)。有心理學(xué)研究表明，人在一歲半的時候就能分辨和模仿音高的音，但是如果長時間不訓(xùn)練音高感的話這種感知能力就會減弱甚至喪失。當(dāng)今社會存在很多音準(zhǔn)能力低下的人很大一部分原因就是在學(xué)前教育的時候音高感的訓(xùn)練不足。所以作為專業(yè)的幼兒教師必須要健全自身的音高感。另外對于音響的判斷是進(jìn)行欣賞音樂的前提，如果不能夠?qū)σ繇懙暮脡淖龀雠袛?，就會失去對音樂美的感知。對于幼兒教師來說，對音響和諧與否的判斷需要建立在正確的價值觀上，如果教師沒有正確的價值觀，那他對于音響的判斷肯定會黑白顛倒。同時需要注意幼兒心理發(fā)展的特點，要從幼兒本體的發(fā)展出發(fā)，充分了解現(xiàn)階段幼兒的心理特點，為兒童選擇和收集有利于其身心發(fā)展的音響，只有幫幼兒建立了良好的音響協(xié)和感，才能使音樂教育成為兒童日后教育不可分割的一部分。樂感指認(rèn)對音樂基本秩序的感知能力和對音樂形式變異的領(lǐng)悟能力。這是獲得音樂審美技能的必有之路，如果沒有樂感的支持，就無法對音樂產(chǎn)生情感上的心理。構(gòu)建良好的音樂感知能力需要長久的實踐，所以幼兒教師還在學(xué)生時期就需要有目的的主動學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的知識技能，在日常的生活和學(xué)習(xí)中有目的的培養(yǎng)和提高自身的音樂感知能力，只有構(gòu)建了敏銳的音樂感知能力，才能在幼兒教育中把音樂的各種藝術(shù)元素綜合起來，并且很好的融入到幼兒的生活之中。

2、提升音樂鑒賞的品味

幼師的音樂感知能力在達(dá)到合格的敏銳程度后，要想進(jìn)一步的提升幼師的整體音樂素養(yǎng)，可以將提升其音樂欣賞品味與鑒賞能力作為一個突破口。音樂鑒賞的對象主要是普及性的音樂和深入型的音樂。普及型的音樂欣賞主要是針對音樂豐富的感性表述，雖然包括了一些對音樂的知性認(rèn)識，但從整體來看還是沒有藝術(shù)的理性指向。在這個階段選用的音樂素材大部分都具有娛樂性、世俗性和功利性，這個時候已經(jīng)不是單純的對音樂自身的欣賞，而是在這欣賞之中餐咋了一些不理性的盲目感情，例如這時的欣賞已經(jīng)從音樂轉(zhuǎn)移到了表演者的身上，所感受到的美也是比較膚淺的，感受到的只是感官刺激，與欣賞音樂本身的美背道而馳。所以在音樂欣賞能力培養(yǎng)的時候，應(yīng)當(dāng)有針對性的選擇感性表述健康，知性表達(dá)豐富的優(yōu)秀文化音樂，從中得到豐富的音樂審美的愉悅體驗。深入型音樂的理性鑒賞是指對音樂所包含的意義進(jìn)行有理性的追求，也即對于幼兒教師來說應(yīng)當(dāng)從音樂的表現(xiàn)形式中領(lǐng)會音樂的象征意義，并且通過對于藝術(shù)音樂的聆聽，實現(xiàn)由欣賞向?qū)徝赖霓D(zhuǎn)變，讓欣賞者從情感體驗向情操升華。深入型音樂的鑒賞能力培養(yǎng)是提升幼兒教師音樂素養(yǎng)的重要方面。

3、提高幼兒教師自身的音樂技能

上述已經(jīng)介紹音樂技能分為演奏技能、演唱技能和音樂創(chuàng)編與即興能力。樂器的使用和演奏技能是專業(yè)幼兒教師必須具備的技能之一。但是縱觀目前高校學(xué)前教育專業(yè)的技能課程設(shè)置會發(fā)現(xiàn)樂器的學(xué)習(xí)基本上只有鋼琴，所以高校應(yīng)當(dāng)增加其他樂器學(xué)習(xí)的課程。并且課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)覆蓋樂器的彈奏方式，方法、彈奏內(nèi)容、技巧定位等都多方面的問題進(jìn)行訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。根據(jù)調(diào)查顯示我們的聲樂教學(xué)和幼兒園的實際環(huán)境脫節(jié)相當(dāng)?shù)膰?yán)重，對于演唱技能的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從實際教學(xué)的目的拉近與幼兒園實踐之間的距離。在演唱技能的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以兒歌學(xué)唱內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，在音樂理論教學(xué)方面，摒棄當(dāng)前教授幼兒以五線譜為主的專業(yè)的音樂理論的教學(xué)內(nèi)容，然后我們另辟蹊徑轉(zhuǎn)而將簡單的簡譜教學(xué)作為對幼兒授課的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排能夠減少幼兒學(xué)習(xí)那些過于理論化、專業(yè)化的音樂理論知識，通過幼師教授幼兒兒歌方式培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音樂感等音樂技能。另外，在教授幼兒基本的音樂知識，培養(yǎng)幼兒的基本音樂技能和獨自演唱的能力與勇氣時，音樂幼師可以采取聲樂教學(xué)的方式，為幼兒示范唱歌時的準(zhǔn)確音調(diào)和節(jié)奏，用歌曲教學(xué)示范準(zhǔn)確的呼吸方式和演唱姿勢，引導(dǎo)幼兒唱歌時做到咬字和吐字的清晰。幼師還需要通過為幼兒演唱不同類型、不同題材的歌曲，引導(dǎo)幼兒感受歌曲所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略音樂的魅力，感受音樂藝術(shù)的美，從而培養(yǎng)幼兒的分析、理解音樂作品的能力，并試著鼓勵幼兒敢于創(chuàng)造自己的音樂作品，將自己的感受以音樂的形式表達(dá)出來。提高幼兒教師的音樂創(chuàng)編與即興能力，為了提高幼師的幼兒音樂教學(xué)能力，深入淺出的教授幼兒音樂知識，音樂幼師需要努力地研究幼兒歌曲，根據(jù)幼兒音樂的基本特點，旋律與歌詞的相互關(guān)系，音樂旋律的基本要素，簡單旋律進(jìn)行的特點，歌詞的結(jié)構(gòu)特點，依據(jù)基本的音樂原理賞析幼兒音樂。幼師需要深入的認(rèn)識學(xué)習(xí)幼兒歌曲，掌握主題音調(diào)的發(fā)展等創(chuàng)作方法，并自己試著編一些簡單地有幼兒歌曲，在課堂上與學(xué)生分享。通過這種自身的經(jīng)歷幼師可以提高自身的編曲能力，升華自身的審美能力，享受音樂魅力的同時提升自身的音樂素養(yǎng)和音樂教學(xué)能力。幼兒教師即興能力的發(fā)揮是建立在具有豐富的知識儲量、高品位的能力以及高超的音樂技能上的，所以要提高幼兒教師的即興創(chuàng)作能力，必須要先提高幼兒教師的知識儲備量、鑒賞能力以及音樂技能，同時掌握一定的即興能力的技巧，這樣就能很好的掌握即興能力。

4、幼兒教師入職后的音樂修養(yǎng)提高

幼兒教師不但要在入職前具備一定的音樂素養(yǎng)，在教師入職后也要注重音樂修養(yǎng)的提高。職后進(jìn)修是教師音樂素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，教師在入職后，教師從個人發(fā)展出發(fā)，在實踐中不斷的學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新、再學(xué)習(xí)，從而使自身的教育能力和音樂素養(yǎng)不斷提高。關(guān)注幼師的主體性、體現(xiàn)以人為本的應(yīng)是幼兒教師職后培養(yǎng)制度所必須要體現(xiàn)出來的基本原則，是完善幼師職后培養(yǎng)制度的指導(dǎo)思想和健全方向，這樣的職后培養(yǎng)制度對于幼師音樂素養(yǎng)的提升和良性發(fā)展具有重要的意義。關(guān)于培養(yǎng)提升幼師入職后音樂素養(yǎng)的具體措施，可以通過頒布相關(guān)的法律法規(guī)，將入職后進(jìn)修變?yōu)橛變航處煹囊豁椓x務(wù)，并且政府和幼兒園應(yīng)當(dāng)充分給予支持，只有這樣幼兒教師的音樂素養(yǎng)才能符合現(xiàn)代學(xué)前教育不斷發(fā)展的需求。

三、結(jié)語

隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，對于幼兒園教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，作為學(xué)前教育重要的組成部分的音樂教育音對于培養(yǎng)幼兒的健全人格，提升幼兒的審美，形成健康的價值觀具有重要的意義，而幼師音樂素養(yǎng)是否合格將直接決定幼兒所接受的音樂教育質(zhì)量的好壞，但當(dāng)前我國幼師的音樂素養(yǎng)普遍有待提升，因此我們有必要采取必要的措施提升幼師的音樂素養(yǎng)，這對于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)整個學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

篇8

幼兒音樂教育是當(dāng)代幼兒教育的重要內(nèi)容，這一時期的孩童對世界充滿了好奇，良好的音樂教育對孩童行為模式的形成、音樂情操的培養(yǎng)都十分重要。兒童天性活潑，我們要在教育中發(fā)揚這一特點，進(jìn)行創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)孩童創(chuàng)新的意識和對音樂的熱愛。本文就創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，論述了如何在幼兒音樂教學(xué)中，做到教學(xué)方法的創(chuàng)新和鼓勵幼兒的創(chuàng)新活動。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育理念；幼兒；音樂教育；應(yīng)用

國內(nèi)外的研究成果表明，幼兒時期是培養(yǎng)孩童創(chuàng)新能力的重要時期，這一階段的孩童思維是籠統(tǒng)的，形象思維、抽象思維、系統(tǒng)思維等都很模糊，不宜采用專門的訓(xùn)練進(jìn)行教育，以音樂教學(xué)等形式的滲透教育在這一時期的教學(xué)中更為有效。多種形式的音樂教學(xué)能充分調(diào)動孩童的興趣，激發(fā)孩童的聯(lián)想、想象等各項能力，所以這一時期正是進(jìn)行創(chuàng)新性教育的最佳時期。

1創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代幼兒音樂教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)的教育理念，著重研究、解決在教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，以迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在整個過程中，貫徹人類創(chuàng)新活動的特征，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人才全面發(fā)展的目的。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新能力為核心，達(dá)到學(xué)生的自我構(gòu)建和各方面協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)代幼兒音樂教育隨現(xiàn)代社會的發(fā)展不斷變化，根據(jù)不同的社會需求，現(xiàn)代幼兒音樂教育的目標(biāo)、方法也隨之變化。在人文主義發(fā)展的今天，教育已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)一個有用的人，當(dāng)代教育是一種以人為本的教育，要求我們深入了解幼兒身心發(fā)展特點，讓兒童學(xué)會生存、學(xué)習(xí)、生活，要將人培養(yǎng)成性格完善、幸?？鞓返娜恕Ｎ覈?003年公布的《從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國》中指出，要以人為本，建設(shè)學(xué)習(xí)之邦，提升教育本質(zhì)，要在教育上以改革為動力[1]。音樂活動是一種自我表現(xiàn)的方式和途徑，應(yīng)在幼兒音樂教育中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，通過音樂來塑造幼兒健康的個性，挖掘幼兒創(chuàng)造潛能。所以，創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代教育需求是相輔相成的。

2創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂教育中的應(yīng)用研究

創(chuàng)新教育的基本因素包括知識和智力兩種因素，其中知識是基礎(chǔ)，智力是核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要性格的輔助，只有具有一定的創(chuàng)新精神，才能驅(qū)使人類不斷取得突破。所以幼兒音樂教育也應(yīng)該以智力、知識、性格三個方面進(jìn)行培育。三者的培養(yǎng)不能一蹴而就，應(yīng)該有計劃的進(jìn)行。這首先需要我們合理規(guī)劃教學(xué)過程，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。鑒于幼兒的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)，建議將音樂教學(xué)組織形式分為開始、過程和結(jié)束三個部分。在開始環(huán)節(jié)，穩(wěn)定幼兒情緒，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以開始部分可利用一些簡單的活動來進(jìn)行。如利用兒歌，具有重復(fù)性和規(guī)律性的兒歌可吸引幼兒的參與，教師引導(dǎo)幼兒一起唱兒歌，兒歌最好選取節(jié)奏感較強(qiáng)，歌詞簡單，可穿插互動且幼兒能給予有效回應(yīng)的歌曲。如《可愛的小五官》，“眼睛看媽媽，鼻子聞花花，嘴巴吃瓜瓜，耳朵聽夸夸。”教師在吟唱過程中，引導(dǎo)幼兒的參與，可將最后兩個字或其他歌詞讓幼兒合唱出來，增強(qiáng)幼兒的參與感，如后綴的“媽媽、花花、瓜瓜”等。過程環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)幼兒需要學(xué)習(xí)、不斷重復(fù)的環(huán)節(jié)，如旋律教學(xué)、新兒歌的學(xué)習(xí)等，都可放在這一環(huán)節(jié)。結(jié)束部分主要起到鞏固練習(xí)，放松幼兒心情的作用，可進(jìn)行一些音樂小游戲，舒緩幼兒的情緒。如“點豆豆”游戲，教師歌唱《點豆豆》，幼兒跟唱，幼兒扮演各種豆豆，如酸豆豆、甜豆豆等，被點到的幼兒回答點到的是什么豆豆。還可以將剛才學(xué)到的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍后，將學(xué)到的內(nèi)容編到游戲里，如將剛才教會的兒歌分成不同的小結(jié)，回答錯誤的幼兒需要選擇其中的某小節(jié)歌唱。注意此過程中對幼兒的歌唱多多鼓勵，避免幼兒產(chǎn)生緊張、害怕等情緒。在具體的教學(xué)過程中，注意采用以下技巧。首先，采用多樣的教學(xué)方式，游戲、互動、講故事、音樂劇等多種形式相結(jié)合，構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，進(jìn)行即興方面的表演，這是幼兒創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要讓每個孩子都有機(jī)會展現(xiàn)自我。如課堂表演、音樂劇等。如筆者在教學(xué)中教學(xué)生自己改歌詞，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一般兒歌都是郎朗上口的，幼兒在記住旋律后，可以填入不同的歌詞[2]。如《可愛的小公雞》這首歌，引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行改編?？蓪?ldquo;小公雞”換成幼兒的名字，爸爸、媽媽等稱謂。如“王小明，真漂亮，大大的眼睛圓圓的臉……”。要注意不可強(qiáng)求，教師適當(dāng)引導(dǎo)，如詢問“王小明怎么樣啊？王小明哪里最可愛？”等問題；音樂教學(xué)要與肢體動作、舞蹈相結(jié)合。動作、語言、舞蹈本就是有機(jī)的整體，共同教學(xué)有助于加深幼兒的學(xué)習(xí)興趣和記憶力，也能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過鼓勵提高幼兒的創(chuàng)新精神，通過即興表演提高幼兒的智力和創(chuàng)新能力，通過課堂教學(xué)提高幼兒的知識水平。此外，還要培養(yǎng)幼兒的合作精神。組織分組活動，如各個聲部的合唱、歌詞的改編、游戲合作等。

3結(jié)語

創(chuàng)新教育是當(dāng)代幼兒音樂教育的必然要求，創(chuàng)新是一個復(fù)雜的過程，包括知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神、智力因素、合作能力等多方面的素質(zhì)。幼兒教育是一門復(fù)雜的學(xué)問，需要我們不斷探索，不斷進(jìn)步。

作者：俞瑩 單位：江蘇昆山高新區(qū)新華舍幼兒園

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】新時期；幼兒音樂；教育誤區(qū)；創(chuàng)新策略

幼兒園中具有極其豐富的音樂活動內(nèi)容及形式，是幼兒接受音樂教育的主要場所，在幼兒園教育中加強(qiáng)對于幼兒的音樂引導(dǎo)，對于幼兒的身心成長而言是不可缺少的。然而，當(dāng)前的幼兒音樂教育還存在著諸多的教育誤區(qū)，不但沒有真正達(dá)到音樂教育的目的，還在一定程度上阻礙了幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教師必須對音樂教育進(jìn)行改革，推動新時期教育的創(chuàng)新發(fā)展。本文主要就分析了目前幼兒音樂教育的不足及其創(chuàng)新策略，希望能夠推動幼兒音樂教育的良好發(fā)展。

一、幼兒音樂教育當(dāng)前存在的教育誤區(qū)分析

音樂是幼兒生命中必不可少的一部分，幼兒對于音樂的感知力極其敏感，在幼兒時期利用音樂來實施對于幼兒的教化，能夠積極地推動幼兒未來時期的各種美好素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前幼兒音樂教育的誤區(qū)極大地阻礙了音樂作用的發(fā)揮，使得幼兒的個性化成長受到了損害。具體而言，幼兒音樂教育的誤區(qū)主要可以從以下幾個方面來分析：

首先，幼兒音樂教師在教育中過多地主導(dǎo)了幼兒的思維。當(dāng)今時代是個性化的時代，孩子們需要獲得創(chuàng)新的教育，而目前的音樂教育卻依舊受到教育定勢的影響，從而導(dǎo)致了教師對于幼兒音樂思維的過度干預(yù)，不利于幼兒充分地發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力。比如，幼兒教師在教孩子《太陽當(dāng)空照》這首兒歌時，一般都會為孩子模仿花兒笑和小鳥叫的動作，而不是讓孩子們自己主動地去想象去表現(xiàn)，在這種由以前的音樂教師流傳下來的動作的教育中，小孩子的思維及動作就產(chǎn)生了滯后性和一致性，非常不利于孩子的創(chuàng)新發(fā)展。

其次，幼兒音樂教師在教育中忽略了對于幼兒的音樂審美能力的培養(yǎng)。幼兒對于音樂的感知是非常敏感而且獨特的，而音樂教師在教育中只是教育學(xué)生記住歌詞、唱腔等音樂技能方面的東西，卻不能對幼兒的獨特感知力進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)，這就使得幼兒無法達(dá)到對于音樂的有效審美，也不能真正使音樂教育發(fā)揮出其應(yīng)有的熏陶作用。例如，幼兒教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《小燕子》這首兒歌時，不能夠引導(dǎo)孩子根據(jù)其對于春天及小燕子的想象和觀察來感受歌曲，而只是要求孩子們按照教師的意愿反復(fù)的去聽唱這首歌，從而壓抑了孩子內(nèi)心的感受，不利于他們?nèi)徝赖馗兄魳匪鶄鬟_(dá)的美好的情緒。

再者，幼兒音樂教師開展的教育具有極大的普及性，不能達(dá)到對于孩子們的個性化成長要求的指引。幼兒音樂教師的教學(xué)計劃一般都是針對幼兒一起行動而制定的，同時不征求孩子的意愿就為孩子們安排統(tǒng)一的教學(xué)歌曲、統(tǒng)一的舞步等，還無法根據(jù)不同年齡的發(fā)展差異的孩子進(jìn)行針對性的教育，這不僅會使發(fā)展水平較低的孩子產(chǎn)生對于教育的厭倦和恐懼，還容易造成孩子們對于音樂學(xué)習(xí)的機(jī)械化接受，無法促成音樂教育的目的。

二、新時期的幼兒音樂教育創(chuàng)新發(fā)展的策略

音樂教育對于幼兒的成長發(fā)揮著極大的影響，幼兒音樂教師在當(dāng)今時期一定要針對幼兒發(fā)展的需求，以及音樂教育的誤區(qū)對音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新的變革，促進(jìn)幼兒對于音樂教育的有效接受。本文下面就從幾個方面來談?wù)撘幌掠變阂魳方逃齽?chuàng)新發(fā)展的策略：

1.設(shè)置特定情境以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

幼兒對于音樂的感知往往是從日常的生活中得來，音樂教師要推動音樂教育的良好開展就必須積極地定位自己的教育角色，通過設(shè)置特定的生活情境以達(dá)到對于孩子的音樂學(xué)習(xí)的良好引導(dǎo)。一方面，幼兒音樂教師要打破音樂教育中按部就班地進(jìn)行教學(xué)講解的狀況，爭取在偶然遇到或者是故意設(shè)定的不同的教學(xué)情境中，為孩子講述不同的音樂內(nèi)容。另一方面，在日常教學(xué)中要仔細(xì)對孩子的生活進(jìn)行觀察，把握住不同孩子對于生活的獨具特色的感知方式，然后再將孩子帶到特定的情境中，引導(dǎo)他們各自感受音樂對于他們的觸動，并幫助他們將這種感受表達(dá)出來。比如，音樂教師在教孩子《門前大橋下》這首兒歌時，要注意在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行室外活動的過程中，積極地發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造有流水和鴨子的情境，然后對孩子實施情境教育。

2.以情感教育培養(yǎng)孩子的審美感知

幼兒在生活中對于各種狀況的發(fā)生往往會有更為直接的情感表現(xiàn)，對于音樂也是如此，他們對于音樂也有不同的情感需求，而音樂教師則要抓住這些不同的音樂內(nèi)容的情感需求，來引導(dǎo)孩子進(jìn)行對于音樂內(nèi)容的審美接受。比如，音樂教師在孩子們要求學(xué)習(xí)《小螞蟻》這首歌曲時，可以遵循他們的意見來開展教育。首先，教師要為學(xué)生設(shè)置小螞蟻的音樂游戲，通過將孩子們分成不同的小組，引導(dǎo)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)頭上長著小胡須的小螞蟻見面點頭的動作。然后，教師要引導(dǎo)孩子表達(dá)他們對于游戲以及小螞蟻之間的情義的感受，從而幫助孩子感受歌曲中傳遞出來的友好，教育孩子達(dá)到對于小螞蟻這首歌曲的審美感知。

3.實施具有針對性的幼兒音樂教育

相同年齡的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平在整體大致呈現(xiàn)齊平的狀況，但是，有一些孩子的發(fā)展可能會相對落后，而且，他們對于音樂的感受和需求也不同。因此，幼兒教師在音樂教育中一定要注意分析每一個孩子的不同狀況，然后根據(jù)孩子的個體需求來開展具有針對性的教育。比如，教師在教孩子《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌時，要注意針對不同孩子的語言表達(dá)水平，來為他們設(shè)定記歌詞的目標(biāo)。同時，教師還要針對不同孩子對于蝸牛和黃鸝鳥的認(rèn)知的不同，來尊重他們特定情感的表達(dá)需求。

三、結(jié)語

幼兒音樂對于孩子的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用，教師在教學(xué)中一定要積極地采取有效的措施推動創(chuàng)新教育的實現(xiàn)，使音樂教育真正地達(dá)到對于孩子的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊美艷.走出幼兒音樂教育誤區(qū)的幾個策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009(04)

[2]周素珍.幼兒音樂教育的思考與探索[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版)， 2008(01)

篇10

一、優(yōu)美的律動音樂轉(zhuǎn)移孩子的情緒和視線

跟隨音樂的身體律動能培養(yǎng)幼兒聽覺的專注力以及提高幼兒的想象力、動作反應(yīng)能力、自我控制能力和創(chuàng)造力等等。小班幼兒為新入園幼兒，他們多是家里的獨苗，任性、撒嬌、生活習(xí)慣較差，群體適應(yīng)能力較差，在生活技能和其他技能方面幾乎趨于零，怎樣讓小班的孩子順利入園，減短其哭鬧和適應(yīng)的過程，律動教學(xué)可以很好地解決以上問題。教學(xué)生活隨之很快進(jìn)入了正軌。

二、音樂律動是實現(xiàn)師生有效情感互動的途徑

音樂游戲使得孩子之間變得親密，沒有陌生和恐懼感，在他們高興活動中培養(yǎng)了他們樂觀心態(tài)，由此不難看出，音樂具有改變情緒和情感的效果，因此教師要發(fā)揮音樂律動的特殊功能，利用律動來調(diào)節(jié)幼兒的情緒，為幼兒的身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。我選用了最簡單的《我真的很棒》來與孩子們共同玩耍"我真的很棒，我可以走一走，我可以跳一跳......"使孩子們很快地學(xué)會，并能從中得到快樂，慢慢平靜下來。通過與教師共同游戲，教師和幼兒之間經(jīng)過了"好奇-理解-信賴"的過程。

三、音樂律動活動促進(jìn)幼兒身體運動能力的發(fā)展

選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音樂律動、短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。在律動的過程中，讓幼兒感受律動音樂中節(jié)奏變化、力度強(qiáng)弱、速度快慢等信息，采用拍手、叉腰、跺腳、走、跑、跳、蹲等動作讓幼兒在音樂中表現(xiàn)出人物或小動物的特征以鍛煉身體各部分肌內(nèi)的力量和關(guān)節(jié)的靈活性、柔軟性，在此基礎(chǔ)上可加上速度的變化、前后轉(zhuǎn)向的變化、開始與停止的訓(xùn)練等等，還可發(fā)口令幾人一組用某部位身體相碰等等。同時用手指律動音樂進(jìn)行滲透式的鍛煉，收效也很好，孩子在感受音樂的同時，有節(jié)奏有規(guī)律地進(jìn)行無意識鍛煉，成了件快樂又有趣的事。

四、在音樂律動教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則《綱要》中多次提到：激發(fā)幼兒情趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。在音樂律動教學(xué)中教師作為幼兒音樂活動的啟蒙者，更應(yīng)重視因勢利導(dǎo)，啟發(fā)想象，引導(dǎo)創(chuàng)造。教師鼓勵啟發(fā)幼兒多角度地思考問題，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，即興創(chuàng)造的運用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂，嘗試音樂創(chuàng)造，鼓勵、幫助幼兒成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好，使幼兒從音樂中享受喜悅、樂趣，通過律動教學(xué)提高幼兒運用音樂的形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力。在幼兒今后畢生的發(fā)展中起重要的作用。

五、音樂律動滲透幼兒常規(guī)培養(yǎng)