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篇1

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 質(zhì)疑 課堂策略 教學(xué)實(shí)效

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）35-083

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)好奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題通常會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底，甚至?xí)?wèn)出一些難題來(lái)，此時(shí)，教師不要強(qiáng)加干涉，也不能忽略不管，而是要尊重學(xué)生，給予學(xué)生思考的空間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂質(zhì)疑，提升教學(xué)實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，營(yíng)造一個(gè)平等的課堂氛圍，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有問(wèn)題就發(fā)問(wèn)，讓數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的搖籃。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師先給學(xué)生出示分?jǐn)?shù)1 / 3，并提問(wèn)：“這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么？你能用圖形來(lái)表示你認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)嗎？”學(xué)生認(rèn)識(shí)到1 / 3表示的是把一個(gè)整體等分成3份，拿出其中的一份。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生采用裁剪、折疊、切塊、畫畫等多種形式，表示自己見(jiàn)到的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生將一張正方形紙剪成相等的5份，將其中一份涂上顏色表示1 / 5；有的學(xué)生將一塊橡皮等分成4份，取出其中的一份表示1 / 4；還有的學(xué)生將一塊長(zhǎng)方形的紙對(duì)折3次，等分為8份，其中的3份涂上顏色表示3 / 8。（如圖1）

根據(jù)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的掌握情況，教師又出示了圖2，并故意說(shuō)這表示1 / 3。立刻有學(xué)生提出了質(zhì)疑：“這個(gè)三角形是等分為3份嗎？怎么證明這是三等分？”在學(xué)生的質(zhì)疑之下，其他學(xué)生展開探究，由此對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深的理解。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，營(yíng)造質(zhì)疑的課堂氛圍，學(xué)生能夠踴躍提出問(wèn)題，擺脫了傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂自主，大大提升了教學(xué)的實(shí)效性。

二、開放認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生解放思維、發(fā)展和提升數(shù)學(xué)能力。有效的質(zhì)疑就是基于原有認(rèn)知，并根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)知角度提出批判性的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師要開放學(xué)生的認(rèn)知，允許學(xué)生用不同的思維模式和思維方法來(lái)提問(wèn)。

比如，在教學(xué)“奇數(shù)和偶數(shù)”時(shí)，教師給學(xué)生出示了0～10的數(shù)字，并要求學(xué)生根據(jù)口令站隊(duì)。其中，數(shù)字是2、4、6、7、10要排在第一排，而后讓學(xué)生思考：“在這5個(gè)數(shù)字當(dāng)中，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)字比較特殊，為什么？”這個(gè)問(wèn)題非常開放，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的原有認(rèn)知而有不同的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字10比較特殊，因?yàn)?0是兩位數(shù)，也有學(xué)生認(rèn)為7是比較特殊的。有學(xué)生提出質(zhì)疑：“為什么說(shuō)7和其他數(shù)字不同？”在學(xué)生的質(zhì)疑之下，大家展開探究，發(fā)現(xiàn)2、4、6、10都是2的倍數(shù)，而7不是2的倍數(shù)。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究：“什么是偶數(shù)？什么是奇數(shù)？”學(xué)生得到結(jié)論：“偶數(shù)就是2乘以任意一個(gè)數(shù)；奇數(shù)就是2乘以任意一個(gè)數(shù)再加1。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師開放學(xué)生的認(rèn)知，允許學(xué)生自主發(fā)問(wèn)。學(xué)生以不同的認(rèn)知，不同的思維，激發(fā)起了不同的質(zhì)疑，讓數(shù)學(xué)課堂環(huán)環(huán)相扣，充滿了思維含量。

三、假裝糊涂，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)并非主體地位，課堂是屬于學(xué)生的。因此，教師要隱退到幕后，對(duì)學(xué)生要假裝糊涂，將評(píng)判和探究的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，與學(xué)生一起參與課堂質(zhì)疑。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“分母不可以為零”。大部分教師都會(huì)認(rèn)為，只需要將知識(shí)點(diǎn)硬灌給學(xué)生，學(xué)生背熟就可以了。但事實(shí)上，學(xué)生在沒(méi)有弄懂為什么之前，是沒(méi)有辦法有效掌握這一知識(shí)的，也就無(wú)法深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師可以假裝糊涂，提出質(zhì)疑：“我認(rèn)為分母是可以為零的?！苯處煹馁|(zhì)疑引起了一部分學(xué)生的反對(duì)，也引起了另一部分學(xué)生的支持。大家立刻展開辯論。通過(guò)討論和實(shí)踐，學(xué)生弄清了問(wèn)題的本質(zhì)，認(rèn)為任何數(shù)與零相乘的積值等于0，因此零不能做除數(shù)。這時(shí)，教師再次假裝糊涂，說(shuō)：“因?yàn)?×0等于0，所以0÷0等于0?！睂W(xué)生認(rèn)為，0÷0是沒(méi)有意義的，必須要有一個(gè)確定的數(shù)，是它與零相乘的積等于0。通過(guò)討論和辨析，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，大大提升了數(shù)學(xué)邏輯推理能力。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師隱藏在學(xué)生的背后，融入學(xué)生的課堂質(zhì)疑當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)疑進(jìn)行推理、判斷和分析，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力。

篇2

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)生;法制教育;實(shí)效性

中職院校的教育核心是服務(wù)社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)。為使我國(guó)中職醫(yī)學(xué)教育能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求，適應(yīng)人們對(duì)健康越來(lái)越高的重視，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才，中職院校必須進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的法制教育。加強(qiáng)中職院校醫(yī)學(xué)生的法制教育，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才，滿足社會(huì)對(duì)于醫(yī)務(wù)人才的需要，是中職院校的重要任務(wù)之一。我們對(duì)中職醫(yī)學(xué)生法制教育的實(shí)效性進(jìn)行了探究，希望能夠幫助中職院校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的法制教育。

一、中職醫(yī)學(xué)生法制教育中存在的問(wèn)題

(一)法制教育理念與法制觀念不到位

法制理念的核心在于，在維護(hù)法制權(quán)威的同時(shí)對(duì)人們的法定權(quán)利給予尊重與保護(hù)。隨著我國(guó)法律制度的不斷完善，以及衛(wèi)生法規(guī)的不斷出臺(tái)，中職院校面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這要求中職院校要依法進(jìn)行管理，并且教職員工和學(xué)生都應(yīng)該增強(qiáng)自身的權(quán)利意識(shí)。由于全國(guó)范圍內(nèi)頻頻發(fā)生醫(yī)療事故以及醫(yī)療糾紛，醫(yī)學(xué)生的法制教育已經(jīng)引起人們的高度關(guān)注。大部分中職院校的管理者還持有傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的管理理念，使學(xué)校的法制教育流于形式，甚至隨意侵犯學(xué)生的人身權(quán)、名譽(yù)權(quán)、教育權(quán)及財(cái)產(chǎn)權(quán)等，這也導(dǎo)致了學(xué)校與學(xué)生之間頻頻出現(xiàn)法律糾紛。［1］

(二)法制教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

以中職院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的目標(biāo)來(lái)看，法制教師不僅要精通法制，還要了解一些醫(yī)學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)⒎ㄖ平逃退刭|(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。但是，目前的法制教育教師，不管是學(xué)歷層次還是職稱的結(jié)構(gòu)都無(wú)法適應(yīng)醫(yī)學(xué)法制化的發(fā)展。中職院校的法制教師通常都不來(lái)自法律專業(yè)，幾乎都不具備法律專業(yè)的學(xué)位。有的中職院校甚至沒(méi)有專門的法制教師，而是由自學(xué)自修人員負(fù)責(zé)繁重的法制教學(xué)任務(wù)，這些人員不僅缺少進(jìn)修以及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且也很少參加法學(xué)的學(xué)術(shù)會(huì)議。法制教師的匱乏限制了教學(xué)及教研水平的提高，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，進(jìn)一步增強(qiáng)中職院校的法制教師隊(duì)伍建設(shè)十分重要。［2］

(三)法制教育方式與內(nèi)容不合理

要讓醫(yī)學(xué)生在掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解一定衛(wèi)生法規(guī)，讓學(xué)生成為不僅掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，并且懂得衛(wèi)生法規(guī)，同時(shí)可以維護(hù)自身以及患者的權(quán)益，具備較高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作人員。目前，中職院校醫(yī)學(xué)生獲得法制教育的途徑通常只依靠法律基礎(chǔ)課程，很多學(xué)校隨意減少法制教育課程，有些學(xué)校為了牟取私利甚至使用不正規(guī)的教材，而且教學(xué)方法及教學(xué)手段都相對(duì)落后，使法制教育流于形式。由于教學(xué)大綱并沒(méi)有在法制教育方面做出明確規(guī)定，中職學(xué)校的法制教育存在一定的缺陷。

二、中職院校法制教育改革對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變法制教育觀念

首先，要轉(zhuǎn)變法制教育觀念，將依法治校與尊重師生的法定權(quán)利結(jié)合起來(lái)。依法治校就是正確合理地處理學(xué)校與教師和學(xué)生的權(quán)利以及義務(wù)關(guān)系，保護(hù)并尊重教師和學(xué)生合法的權(quán)益，這是中職院校的教育者以及管理者和學(xué)生共同面對(duì)的課題。其次，將素質(zhì)教育和法制教育二者結(jié)合起來(lái)。法制教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，如果法制教育不到位，那便無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，法制教育和素質(zhì)教育是相輔相成的。最后，將醫(yī)學(xué)生的法制教育和全校職工的法制教育結(jié)合起來(lái)。面向醫(yī)學(xué)生的法制教育是顯性的，而面向?qū)W校其他職工的法制教育是隱性的。醫(yī)學(xué)生主要依靠學(xué)校來(lái)接受法制教育，學(xué)校全體職工的法制素養(yǎng)都可能會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的法制素養(yǎng)造成一定的影響，在整個(gè)的法制教育中應(yīng)該使師生之間形成學(xué)法和用法的良性互動(dòng)。我們應(yīng)該以人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身教育，力爭(zhēng)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，從而使能力轉(zhuǎn)變素質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)。［3］加大法制教育的范圍。對(duì)于醫(yī)學(xué)生的法制教育不可以僅僅局限在理論教育的層面，要使其在實(shí)際生活中懂得運(yùn)用法律，為社會(huì)提供服務(wù)。因此，中職院校必須給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)法和用法及守法和護(hù)法的良好環(huán)境，加大培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的力度，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與用法的實(shí)踐活動(dòng)。另外，還要將各學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)，尤其是德育課程，要做到德法相融。中職院校必須運(yùn)用各種手段，將法制教育與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握法律知識(shí)的同時(shí)，能夠具備較好的醫(yī)德。［4］

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，這就要求法制教師具備以下條件:第一，具備豐富的專業(yè)知識(shí);第二，具備高尚的品質(zhì);第三，具備較高超的教育藝術(shù)，能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方法并改善教學(xué)手段。本文主要探索了中職醫(yī)學(xué)生法制教育的實(shí)效性，重點(diǎn)分析了中職院校在醫(yī)學(xué)生法制教育中存在的一些問(wèn)題，提出通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，充實(shí)師資隊(duì)伍，規(guī)范法制教材，改善教學(xué)方法等方式來(lái)加強(qiáng)中職院校醫(yī)學(xué)生的法制教育，從而培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才，滿足社會(huì)對(duì)于醫(yī)務(wù)人才的需要，使其能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn):

［1］蔣時(shí)明．提升中職生法制教育實(shí)效性初探［J］．新課程研究，2013(11):83－85．

［2］閆志．新醫(yī)改政策下醫(yī)學(xué)院校法制教育體系的構(gòu)建［J］．中華全科醫(yī)學(xué)，2013(8):312－315．

［3］陳耀明．醫(yī)學(xué)生法制教育研究———提高醫(yī)學(xué)生法律意識(shí)［D］．天津:天津醫(yī)科大學(xué)，2011(1):7－9．

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)生；就業(yè)；法律意識(shí)

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在大學(xué)生思想政治教育、職業(yè)道德教育、法律意識(shí)教育等方面發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。該教材第六章是關(guān)于擇業(yè)就業(yè)、職業(yè)道德等方面的論述；第七、八章是關(guān)于增強(qiáng)法律意識(shí)、了解法律制度等方面的論述。這兩章課程除了擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)外，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生具備基本的法律常識(shí)和法律意識(shí)。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)教育，這是順應(yīng)法治社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)、保障法律權(quán)益的迫切需要。高職院校應(yīng)重視好和利用好這門課程，充分發(fā)揮這門課教育培養(yǎng)學(xué)生法律就業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)性和主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生懂法、知法、守法、護(hù)法素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)法律意識(shí)。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)得到各高職院校普遍重視，取得了顯著成效。但這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

（一）就業(yè)法律知識(shí)欠缺

沒(méi)有法律知識(shí)，維權(quán)、守法就無(wú)從談起。近年來(lái)我國(guó)制定了一系列與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和政策文件，如《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等，以規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序。但不少高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，欠缺就業(yè)法律知識(shí)。

（二）就業(yè)維權(quán)意識(shí)薄弱

在擇業(yè)時(shí)，畢業(yè)生關(guān)心最多的是如何設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)歷、如何調(diào)整心態(tài)和掌握面試技巧，對(duì)保障大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的法律知之甚少，缺乏基本的法律知識(shí)和維權(quán)意識(shí)，一旦自身權(quán)益受到侵害，往往不知如何用法律手段保護(hù)自己合法權(quán)益。

（三）就業(yè)契約意識(shí)薄弱

我們倡導(dǎo)誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生守約意識(shí)、不隨意毀約意識(shí)。求職者和用人單位在簽訂契約時(shí)應(yīng)做到平等自愿，在簽訂契約后應(yīng)誠(chéng)實(shí)守信、自覺(jué)履行。然而畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中草率簽約、隨意違約的行為屢見(jiàn)不鮮。

（四）公平就業(yè)意識(shí)薄弱

公平就業(yè)意識(shí)，是指求職者享有公平、平等、不受歧視的就業(yè)權(quán)利和就業(yè)機(jī)會(huì)的法律意識(shí)。近些年，求職者受到就業(yè)歧視的情況時(shí)有發(fā)生，較為常見(jiàn)諸如性別歧視、戶口歧視、年齡歧視和疾病歧視等，嚴(yán)重?fù)p害勞動(dòng)者的就業(yè)權(quán)利。

（五）就業(yè)守法意識(shí)薄弱

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分學(xué)生求職心切，為了“鍍金”而不惜鋌而走險(xiǎn)，求助不法分子偽造學(xué)歷證明或?qū)I(yè)等級(jí)證書等，殊不知其行為已經(jīng)觸犯相關(guān)法律法規(guī)，這也反映了部分學(xué)生守法意識(shí)的薄弱。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)欠缺的原因分析

當(dāng)前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課法律知識(shí)教學(xué)發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)的主渠道作用，但實(shí)際教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，需要認(rèn)真加以探討。

（一）內(nèi)容多、課時(shí)少、班級(jí)大

這門課是公共基礎(chǔ)課，內(nèi)容多、課時(shí)少、班級(jí)大的矛盾突出。另外由于師資等方面原因，這門課程往往采取合班大教室上課的方式，教學(xué)效果不理想。

（二）高職院校師資隊(duì)伍法律專業(yè)教師欠缺

就業(yè)法律意識(shí)教育是一種理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，這門課多為思政專業(yè)教師任課，教師在法律專業(yè)方面的知識(shí)和水平有限，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律缺乏具體對(duì)策，實(shí)際教學(xué)效果不夠理想。

（三）教學(xué)方法、形式單一

這門課是公共基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)。任課教師由于專業(yè)學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素差異，造成教學(xué)效果參差不齊，主要表現(xiàn)就是教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，缺乏理論性與實(shí)踐性、互動(dòng)性相結(jié)合，影響教學(xué)效果。

三、對(duì)策建議

新時(shí)期對(duì)高職院校就業(yè)法律意識(shí)教育提出了更高要求，我們必須加大就業(yè)指導(dǎo)工作的深度和力度，改變以往就業(yè)指導(dǎo)工作短期化、表面化、片面化的狀況。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的改革精神，充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的主渠道作用，整合就業(yè)指導(dǎo)課程和心理健康教育有關(guān)課程，通過(guò)系統(tǒng)化、縱深化、長(zhǎng)期化、完整化的教育有效提升高職學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

結(jié)合這門課中就業(yè)指導(dǎo)部分和法律基礎(chǔ)部分，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)掌握與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，如《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等，讓學(xué)生充分了解或掌握就業(yè)具體法律權(quán)益：平等就業(yè)權(quán)、知情權(quán)、隱私權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、救濟(jì)權(quán)等，以及具體的法律義務(wù)。為了提高法律意識(shí)教育的實(shí)效性，應(yīng)該注重理論性、實(shí)踐性與互動(dòng)性相結(jié)合，綜合運(yùn)用講述法、問(wèn)答法、討論法等基本教學(xué)方式，采用重點(diǎn)講授法、實(shí)例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、觀摩審判教學(xué)法、補(bǔ)充內(nèi)容教學(xué)法等，適時(shí)運(yùn)用多媒體、投影視頻等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

（二）有針對(duì)性地確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)多發(fā)和突出的法律問(wèn)題，確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。任課教師應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)為根本，以就業(yè)維權(quán)為核心，以學(xué)生順利就業(yè)為宗旨的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在讓學(xué)生增加法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具有代表性的經(jīng)典案例，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生維權(quán)意識(shí)、契約意識(shí)、公平意識(shí)和守法意識(shí)。

（三）整合相關(guān)課程，建設(shè)一支專業(yè)合理的教師隊(duì)伍

根據(jù)講授任務(wù)，這門課要求任課教師需具備思想政治和法律兩方面專業(yè)背景。首先，學(xué)?？筛鶕?jù)具體實(shí)際，在同一體系之下將課程進(jìn)行拆分，劃分教學(xué)任務(wù)和側(cè)重點(diǎn)，并適當(dāng)增加就業(yè)法律部分課時(shí)量；其次，建設(shè)一支法律專業(yè)的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)任課教師法律理論修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外，整合就業(yè)指導(dǎo)課程和心理健康教育有關(guān)課程，加強(qiáng)系統(tǒng)性、整體性和連貫性，任課教師在教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)相互的交流、配合與協(xié)調(diào)。

（四）延伸課堂外教學(xué)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)提供法律援助

高職院校就業(yè)部門可以設(shè)立大學(xué)生就業(yè)法律援助中心，吸引校內(nèi)專業(yè)法律教師或者兼職律師參與對(duì)大學(xué)生的法律援助，對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的法律問(wèn)題提供咨詢幫助，也可以通過(guò)建立就業(yè)法律指導(dǎo)網(wǎng)站、開通咨詢電話、開展講座等形式宣傳就業(yè)法律知識(shí)，提示就業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)，幫助學(xué)生解決法律問(wèn)題、維護(hù)合法權(quán)益。還可以把學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中遇到的多發(fā)和突出問(wèn)題集中歸納，及時(shí)援引到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)就業(yè)法律意識(shí)教育實(shí)效性。總之，加強(qiáng)高職院校大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)的培養(yǎng)是就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)范疇，充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)教育的主渠道和基礎(chǔ)性作用，完善課堂教學(xué)，使法律意識(shí)教育更有針對(duì)性、具體性、實(shí)效性，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作系統(tǒng)化、科學(xué)化、法治化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]、教育部關(guān)于印發(fā)《〈、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》的通知，2005.03.

[2]羅國(guó)杰等.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2009.07.

篇4

未成年人在學(xué)校發(fā)生緊急事故時(shí)，父母無(wú)法對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，所以學(xué)校要承擔(dān)起保護(hù)未成年人的職責(zé)。學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)限制民事行為能力人沒(méi)有盡到教育職責(zé)而使其受傷的，要承擔(dān)法律責(zé)任。（《侵權(quán)責(zé)任法》三十九條、《未成年人保護(hù)法》二十二條、《義務(wù)教育法》二十四條）

2、 學(xué)校有權(quán)取消學(xué)生的體育課和音樂(lè)課嗎？

學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是多方面的。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》中做了明文規(guī)定，實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校隨意取消體育課和音樂(lè)課的行為是違法的。（《未成年人保護(hù)法》十七條、二十條）

3、 學(xué)生有權(quán)拒絕老師推銷的商品嗎？

買賣不僅要遵循自愿有償原則，而且應(yīng)遵守公平、平等的原則。尤其教師這樣一個(gè)特殊職業(yè)，對(duì)于身心還未發(fā)展成熟的學(xué)生更應(yīng)該注意自己的教師形象，不能通過(guò)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)用品等來(lái)謀取個(gè)人私利。（《義務(wù)教育法》二十五條）

4、 學(xué)生被老師處罰后自尊心受挫而自殺，責(zé)任由誰(shuí)承擔(dān)？

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意言談與方式，弄清事情的前因后果。當(dāng)學(xué)生確有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行某種懲罰，但不得有體罰及侮辱人格的行為，否則根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律規(guī)定要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。（《未成年人保護(hù)法》六十三條）

篇5

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，中職學(xué)生受到用人企業(yè)的青睞，但其法律素養(yǎng)并不理想，紀(jì)律觀念淡薄、違法犯罪行為時(shí)有發(fā)生。本文將從樹立法律信仰、創(chuàng)設(shè)情景教育、培養(yǎng)法律思維、營(yíng)造文化氛圍提高法律認(rèn)知能力、等方面著手，論述如何提高學(xué)生法律意識(shí)，減少違法犯罪行為的發(fā)生機(jī)率。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；法律意識(shí)；途徑和方法

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0294-01

近年來(lái)，中職學(xué)生違法犯罪行為呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，日常生活中學(xué)生法律意識(shí)薄弱，不能有效運(yùn)用法律保護(hù)自身合法權(quán)益。因此，提高中職學(xué)生的法律意識(shí)已刻不容緩。

一、中職學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生受到家庭、教育、社會(huì)等因素影響，重視個(gè)人利益，缺乏責(zé)任意識(shí)，法律觀念淡薄、法律信仰缺失，侵犯財(cái)產(chǎn)、人身權(quán)益的違法行為時(shí)有發(fā)生。不僅嚴(yán)重妨礙學(xué)校管理秩序，給家長(zhǎng)帶來(lái)困擾，也給社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定的因素。

學(xué)校教育中，受教學(xué)計(jì)劃的限制，不能系統(tǒng)講授法律知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生法律知識(shí)匱乏；法制課教學(xué)形式單一，學(xué)生被動(dòng)接受法律知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)法律的熱情不高；法制教育成效不明顯；使得學(xué)生不能準(zhǔn)確定義自身行為性質(zhì)，無(wú)法對(duì)行為進(jìn)行法律評(píng)價(jià)，以致學(xué)生法律意識(shí)無(wú)法得到提升。

二、培養(yǎng)法律意識(shí)的必要性

中職生普遍年齡偏小，心智不成熟，易受不良行為的誤導(dǎo)，易沖動(dòng)，閱歷淺、經(jīng)歷少，對(duì)法律知識(shí)一知半解。法律意識(shí)淡薄是導(dǎo)致其走向違法犯罪道路最根本原因。因此，只有加強(qiáng)法律信仰教育，樹立法律權(quán)威，培養(yǎng)起良好的法律意識(shí)和法律觀念，才能從根本上改變其思想狀態(tài)，進(jìn)而預(yù)防和制止違法犯罪行為的發(fā)生。

三、提高中職學(xué)生法律意識(shí)的途徑和方法

中職學(xué)校通過(guò)法制教育使學(xué)生具有了一定法律認(rèn)識(shí)，但并沒(méi)有真正形成法律思維、法律意識(shí)和信仰。學(xué)校提高學(xué)生法律意識(shí)，必須從提高學(xué)生心理素質(zhì)，加大法律知識(shí)普及，培養(yǎng)法律思維等綜合教育入手。

1.從信仰法律中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。培養(yǎng)法律意識(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重法律、敬畏法律、信仰法律開始，只有對(duì)法律有了尊重、敬畏的意識(shí)，才會(huì)從心里下意識(shí)的學(xué)好法律、遵守法律，才會(huì)以法律為準(zhǔn)繩去規(guī)范和制約自己的行為。生活中，存在著少數(shù)不符合法律規(guī)范的事情發(fā)生，從側(cè)面反映了法制的不健全和國(guó)人法律意識(shí)的淡薄，法制教育應(yīng)從國(guó)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不合法的現(xiàn)象，運(yùn)用法律知識(shí)去分析和評(píng)價(jià)不合法的現(xiàn)象，樹立正確的法律意識(shí)和價(jià)值觀，讓學(xué)生樹立起對(duì)法律的尊重、敬畏和信仰，在潛移默化中完成法律意識(shí)的培養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)法制教育，提高法律認(rèn)知能力。法律知識(shí)影響個(gè)人行為。通過(guò)法制教育，讓學(xué)生明白哪些行為是法律允許的，哪些是法律禁止的。利用“案例教學(xué)”方法，直觀形象的把法律的規(guī)定用簡(jiǎn)單明了的方式傳遞給學(xué)生，通過(guò)行為對(duì)比，幫助學(xué)生鑒定行為的合法性；使他們把所學(xué)的法律知識(shí)變成自己行為規(guī)范的一部分，從而提高自身行為標(biāo)準(zhǔn)，約束外在行為，從整體上提高學(xué)生知法、守法的水平。

3.創(chuàng)設(shè)情境模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的了解。學(xué)習(xí)法律知識(shí)就是要讓學(xué)生合理地運(yùn)用法律知識(shí)。然而，法律條文抽象乏味，學(xué)生理解較為困難，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容提不起興趣，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際狀況和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)親身觀察、感受，體驗(yàn)違法犯罪行為對(duì)他人、自身、家庭及社會(huì)所造成的傷害，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性和必要性。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)校法律課教學(xué)理念。要提高學(xué)生的法律意識(shí)，必須先改變教育教學(xué)理念。實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為學(xué)生最重要的是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)視為教學(xué)的最高目標(biāo)，反向指導(dǎo)教學(xué)，法律課程流于形式。相反，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)理念，重視學(xué)生的品行和規(guī)范意識(shí)，加大法律教育的力度。學(xué)校也應(yīng)不定期的聘請(qǐng)律師、司法人員、法學(xué)專家來(lái)給教師做培訓(xùn)，讓其接受先進(jìn)的法律理念，學(xué)習(xí)如何把法律理念融入到教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式使學(xué)生能夠輕松的接受法律知識(shí)。

5.營(yíng)造校園法治文化，創(chuàng)設(shè)法律學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大法律知識(shí)的宣傳，在校園中營(yíng)造出良好的學(xué)法氛圍。利用文化專欄、校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)、組織法律社團(tuán)等，定期宣傳法律知識(shí)，進(jìn)行普法教育工作，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到影響，促進(jìn)自身法律意識(shí)的提升。將社會(huì)生活作為法律知識(shí)學(xué)習(xí)的教材，定期組織師生對(duì)身邊典型案例進(jìn)行討論、辯論，讓學(xué)生按照自己的理解去思辨法律問(wèn)題，使學(xué)生受到積極的影響與啟迪，更好的理解法律知識(shí)、運(yùn)用法律知識(shí)。將法治理念逐漸融入到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)會(huì)用法律知識(shí)解決社會(huì)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，逐步形成法律思維，提高法律意識(shí)和法律素養(yǎng)。

綜上，中職學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和法律素養(yǎng)的提高，需要學(xué)校在法律教育、教學(xué)理念、課程設(shè)置、創(chuàng)設(shè)法制文化氛圍、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面作出努力，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、敬畏、信仰法律，學(xué)會(huì)利用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職院校；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；安全知識(shí)匱乏

醫(yī)學(xué)類高職院校擁有設(shè)備齊全、品質(zhì)精良的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并且針對(duì)藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生設(shè)置了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、醫(yī)用化學(xué)、藥物化學(xué)等課程。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地接觸易燃、易爆、有毒、具腐蝕性等危險(xiǎn)化學(xué)試劑，如若缺乏相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故，造成不必要的生命和財(cái)產(chǎn)損失。提高學(xué)生的安全意識(shí)和豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，保障安全，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定、平安的校園，維護(hù)自然環(huán)境，利于社會(huì)的穩(wěn)定和繁榮。

一、存在的問(wèn)題

從近三年來(lái)基礎(chǔ)化學(xué)課程從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生極度缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)驗(yàn)前

學(xué)生不提前預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容一知半解，經(jīng)常出現(xiàn)看一次教材做一個(gè)步驟的情況。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生著裝不規(guī)范，部分學(xué)生不穿實(shí)驗(yàn)服；女生披散長(zhǎng)發(fā)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；夏季身著短褲、短裙、拖鞋，將大部分皮膚暴露在外；冬季將棉服穿在實(shí)驗(yàn)服外面，帽子、手套、圍巾不取下就做實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

偶有學(xué)生帶飲料、食品進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)食；不按要求佩戴護(hù)目鏡、使用通風(fēng)櫥、擺放藥品和儀器；態(tài)度不端正，邊做實(shí)驗(yàn)邊聊天，甚至出現(xiàn)追逐、打鬧的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境嘈雜；取用藥品的方法、用量不規(guī)范，拋灑滴漏；操作不規(guī)范，時(shí)常損壞儀器，并且不及時(shí)清理和報(bào)修；遇到緊急情況，第一反應(yīng)找任課教師和實(shí)驗(yàn)教師詢問(wèn)，不懂得獨(dú)立思考、及時(shí)處理，且不清楚實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急處理設(shè)備的具體擺放地點(diǎn)和使用方法。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后

學(xué)生不及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)面、藥品試劑架和水槽里的殘?jiān)?、水漬、廢物等，隨意處理實(shí)驗(yàn)廢棄物，時(shí)常造成下水道等管路堵塞，對(duì)環(huán)境安全造成潛在威脅；不及時(shí)關(guān)閉各種儀器，既耗費(fèi)能源，又減少儀器使用壽命，還容易引發(fā)火災(zāi)、爆炸等事故；課后很少反思在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，反復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。

以上問(wèn)題，在醫(yī)學(xué)類三年制、五年制學(xué)生中均有發(fā)生，五年制學(xué)生更易犯此類錯(cuò)誤。

二、原因分析

1.抵觸情緒

近年來(lái)，高等院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)生了一系列安全事故，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，使得化學(xué)這一門學(xué)科在人們的心中留下了負(fù)面印象，人們談化學(xué)色變，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門存在安全隱患的學(xué)科。化學(xué)各分支學(xué)科的知識(shí)體系龐大、繁雜，題海浩瀚，高職學(xué)生不免會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏懼、厭煩的心理。在藥學(xué)、檢驗(yàn)和護(hù)理專業(yè)中，由于護(hù)理專業(yè)以女生居多，部分學(xué)生更是產(chǎn)生了抵觸情緒，只滿足于課程考核過(guò)關(guān)，不愿意去了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)安全知識(shí)，鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.學(xué)生個(gè)體差異

高職學(xué)生大多數(shù)是異地就學(xué)，來(lái)自全國(guó)各地，各地的教育水平不同，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)情況不同，學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)教育和訓(xùn)練的程度不同，造成入學(xué)后掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的情況存在明顯差異。這一點(diǎn)在新生群體中體現(xiàn)得尤為明顯。

3.高職院校校課程體系缺乏對(duì)化學(xué)安全知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)

在高職化學(xué)課程中，一般不單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，往往將其作為輔技能訓(xùn)練穿插在理論課程之中。由于課時(shí)限制，在實(shí)驗(yàn)課程編排中，教師更注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成和主要操作技能的培訓(xùn)，并不系統(tǒng)講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，只在實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過(guò)程中針對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的具體項(xiàng)目和潛在危險(xiǎn)有針對(duì)性地做提醒和示教。采用此方式向?qū)W生傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)是零散、不全面、不連貫的，因此學(xué)生掌握的效果較差。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真正遇到問(wèn)題的時(shí)候，往往驚慌失措，不能及時(shí)聯(lián)想、調(diào)用過(guò)去所學(xué)及時(shí)處理。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)占課程考核比例低

在傳統(tǒng)的課程考核和評(píng)價(jià)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都更加注重理論課程的考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核在課程總評(píng)中所占比例較低，約為10%～20%，其中對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全知識(shí)考核更是少之又少。缺乏過(guò)程性考核和評(píng)價(jià)是造成高職學(xué)生化學(xué)安全知識(shí)匱乏的原因。

三、對(duì)策

1.深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程性評(píng)價(jià)

為了讓高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)化學(xué)安全意識(shí)、豐富安全知識(shí)，高職院校教師可根據(jù)化學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程改革，力求夠用、實(shí)用，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)納入課程體系，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的考核評(píng)價(jià)納入實(shí)驗(yàn)考核范疇。對(duì)于高職新生采用系統(tǒng)培訓(xùn)的方法教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，對(duì)于老生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上定期強(qiáng)化安全意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)考核的過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度、儀器使用熟練程度、安全設(shè)備的擺放地點(diǎn)和使用方法的掌握、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的清潔工作、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課后反思總結(jié)等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生，提高考核結(jié)果在總評(píng)中所占比例。

2.激發(fā)興趣，提高學(xué)生的安全意識(shí)

化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，更是和生活實(shí)際緊密相連的科學(xué)。教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)校其他部門的力量，采取多樣化的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如：減少課程講堂講授、筆試這種傳統(tǒng)的且容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的教學(xué)考查模式，多邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)專家進(jìn)院校開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)講座；與院團(tuán)委、學(xué)工處等部門聯(lián)合舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和技能競(jìng)賽，給予優(yōu)勝學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；利用學(xué)校的微博、網(wǎng)站、微信等公眾平臺(tái)和推送相關(guān)化學(xué)安全知識(shí)；定期和院校保衛(wèi)部門開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故安全演習(xí)。

3.建設(shè)一支高水平教師隊(duì)伍

德高為范，身正為師，教師在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。高等職業(yè)學(xué)院要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)教師定期培訓(xùn)，從藥品管理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、事故發(fā)生的應(yīng)急處理等各方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)輔帶教師的數(shù)量，提高師生比，消除主帶教師和實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課程中無(wú)法照顧每一位學(xué)生情況的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)專業(yè)；教育；思想政治

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校中的藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查后可以看出，他們存在著不關(guān)心國(guó)家政治、思想政治薄弱、自我意識(shí)突出以及忽視文化課程的學(xué)習(xí)等，具體主要有以下幾個(gè)方面：

（一）思想政治素質(zhì)有待提高

很大一部分的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生嚴(yán)重缺乏理論的素養(yǎng)，甚至有50%的學(xué)生對(duì)我國(guó)的革命歷史沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷程也不是十分了解?？傊捎谒囆g(shù)專業(yè)的學(xué)生思想政治不高，導(dǎo)致了他們?cè)谝欢ǔ潭壬纤枷脒€不夠完善，除了對(duì)政治性的問(wèn)題缺乏了解外，對(duì)我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)象的鑒別能力也處于中下等水平，經(jīng)常將政治問(wèn)題考慮的非常簡(jiǎn)單。

（二）自我意識(shí)突出

此外，高校中藝術(shù)類別的學(xué)生還存在自我意識(shí)突出的共性，嚴(yán)重的強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性。和我國(guó)高校中的普通專業(yè)相比較來(lái)看，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，很多情況都是以自我為中心。之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，最主要的原因是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)就是以追求個(gè)性為基礎(chǔ)的，只有個(gè)性的思維和處理事情的方式才可以激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（三）文化基礎(chǔ)薄弱

藝術(shù)需要從小開始培養(yǎng)，所以藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生受到時(shí)間的限制以及家長(zhǎng)的影響，就會(huì)忽略基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)。在平時(shí)生活的過(guò)程中也將大部分時(shí)間花費(fèi)到了專業(yè)的學(xué)習(xí)。此外，受到我國(guó)高考體制的影響，高考的成績(jī)長(zhǎng)生也是有優(yōu)先錄取和低分錄取的權(quán)力，所以很多學(xué)生主抓專業(yè)課成績(jī)而放棄基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)。特別是到了大學(xué)之后，由于各個(gè)藝術(shù)社團(tuán)的組建，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更無(wú)法將心思放在學(xué)習(xí)上，加上初中和高中的基礎(chǔ)不是很好，最終放棄了文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前對(duì)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）教育主體素質(zhì)有待提高

針對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)學(xué)生主體的思想政治覺(jué)悟就不高，加上思想政治的教育主體數(shù)量和能力的不足，所以在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行提升。對(duì)于教育主體素質(zhì)的缺失，主要有以下幾個(gè)方面的原因：首先由于高校內(nèi)的思想政治的教育工作編制人員不夠，加上思想政治的人員大多數(shù)是兼職，種種因素導(dǎo)致了思想教育工作的隊(duì)伍無(wú)法形成規(guī)模化的管理。特別是近幾年的持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致本來(lái)教師資源緊張的高校在思想政治教育方面變得更加緊迫。其次，由于學(xué)生管理方面的員工認(rèn)為這項(xiàng)工作不但發(fā)展空間小，更重要的是會(huì)被分配很多的工作任務(wù)，所以很少有職工愿意從事學(xué)生的思想政治的管理工作。

（二）教育方法需要改善

隨著大學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，在此背景下特別是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，由于他們的專業(yè)能力有限和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手較多，就會(huì)出現(xiàn)一些就業(yè)問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題。意味著之前的思想政治教育工作已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的狀況。除了對(duì)學(xué)生給與生理性方面的教育外，更應(yīng)該注重貼近學(xué)生的生活。但是很多班級(jí)的輔導(dǎo)員認(rèn)為他們的本職任務(wù)是保證學(xué)生的人身安全和日常生活的正常進(jìn)行，認(rèn)為思想政治教育并不屬于他們的管理范疇之內(nèi)，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生教育失衡的現(xiàn)象發(fā)生。此外還有部分輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，采用較單一的方式進(jìn)行理論性的教育，所以就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。

（三）教育內(nèi)容單一

現(xiàn)階段高校的思想政治的教育內(nèi)容存在較大的問(wèn)題，首先，高校內(nèi)部的思想政治的理論課程較單一，教師往往只會(huì)從理論方面進(jìn)行教育，而沒(méi)有從實(shí)際情況出發(fā)，沒(méi)有將目前高校學(xué)生的狀況和思想政治教育聯(lián)系到一起，并且在課程設(shè)計(jì)中還缺少實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生缺少在外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，現(xiàn)階段的思想政治教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)持續(xù)了近十年，課程中的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，特別是在社會(huì)快速轉(zhuǎn)型的背景下，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要了解實(shí)時(shí)的信息來(lái)提升自己的思想政治方面的能力。

三、高校藝術(shù)專業(yè)的思想政治教育的相關(guān)建議

（一）加強(qiáng)教育主體的素質(zhì)

在高校的思想政治教育體系當(dāng)中，教育主體處于重要的位置。在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，而高校中的思想政治教育工作需要擴(kuò)大其涉及的范圍，除了之前的思想教育外，還應(yīng)該從藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢以及學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等方面入手，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。此外還需要加強(qiáng)班主任和輔導(dǎo)員的思想政治教育能力。其培訓(xùn)的方式可以參考“案例教學(xué)”法，也就是通過(guò)典型的案例作為課堂的主要研究?jī)?nèi)容，從多方面對(duì)學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育，在此過(guò)程中教師可以參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，從不同的角度來(lái)對(duì)思想政治進(jìn)行分析，進(jìn)而制定最合理、最有效的教學(xué)方案。總之，通過(guò)“案例教學(xué)”法可以解決現(xiàn)階段思想政治教育存在的問(wèn)題，提升高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育的方式及方法。

（二）增設(shè)新的教育方式

對(duì)于思想政治的教育方式可以從可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展入手，首先是落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀，在此基礎(chǔ)上對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生思想教育的“導(dǎo)師制”進(jìn)行建立，對(duì)教師和學(xué)生之間建立起“雙向選擇”的模式。從多方面來(lái)對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理來(lái)達(dá)到取得他們信任的目的。通過(guò)“雙向互動(dòng)”的模式將其內(nèi)容進(jìn)行綜合和升華。其次是落實(shí)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。通過(guò)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的方式將校外的延伸教育擴(kuò)充到思想政治教育當(dāng)中，將思想政治的教育聯(lián)系到社會(huì)、聯(lián)系到家庭，形成社會(huì)、學(xué)校以及家庭為一體的教育模式。此外高校還需要注意網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的思想政治負(fù)面信息污染等狀況，并及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行處理。

（三）完善教育內(nèi)容

要想完善高校中的思想政治教育體系，首先需要對(duì)其思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，也就是說(shuō)需要將思想政治教育中的理論和實(shí)踐相融合的基礎(chǔ)上來(lái)根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景做出相應(yīng)的處理。此外，馬克思和恩格斯也對(duì)人類的本質(zhì)和人類的發(fā)展進(jìn)行了闡述，同時(shí)這兩種學(xué)說(shuō)也是高校中思想政治教育的重要原則。同時(shí)也表明高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育也必須從社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，在思想政治工作中就是以藝術(shù)類學(xué)生為本，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生熟練掌握技能技巧的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)其進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，只有把課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能更好地做好藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作。

總結(jié)

總之，我國(guó)高校藝術(shù)類學(xué)生的思想政治工作還需要進(jìn)一步的提升，在世界范圍內(nèi)形式不斷變化的背景下，逐漸涌現(xiàn)出新的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高校藝術(shù)學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀分析后可以看出教育主體、教育內(nèi)容和教育方式都存在著不同程度的問(wèn)題。因此就要管理教育者在以后的工作中做到胸中有大局，尋找最有效的提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治方面的教育模式。

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篇8

Discussion on College Students' Career Development Education and

Employment Guidance as a Starting Point of College Teachers' Morality

LI Wenjuan

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract To raise the level of university teachers' morality is the？ important way for college students' career development education and employment guidance. The morality level directly affects the quality of the students employment guidance， and relates to the success or failure of employment， in some cases may even affects college students' career development direction， professional performance， employment psychology and view. College teachers with noble morality can effectively help students to solve the employment and career development.

Key words teacher's morality； career development； employment guidance

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨緊張，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨諸多新的變化，回顧自20世紀(jì)90年代初開始的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的歷程：從政策指導(dǎo)―信息指導(dǎo)―就業(yè)過(guò)程指導(dǎo)―職業(yè)選擇指導(dǎo)―職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)―職業(yè)發(fā)展教育，實(shí)際各高校也先后開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”以及“創(chuàng)業(yè)教育”等課程，以便開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的研究工作，現(xiàn)已初步形成了大學(xué)生就業(yè)觀教育體系。在許多高校開展的大學(xué)生就業(yè)觀教育中，不同程度地忽視了教師師德對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的影響。高校教師師德與職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)教育有著密切的關(guān)系，師德水平直接影響到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，關(guān)系到就業(yè)工作的成敗，在某種情況下有可能甚至影響大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)表現(xiàn)、就業(yè)心理和擇業(yè)觀。

1 教師師德的內(nèi)涵及重要性

教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。師愛(ài)為魂?！皫煇?ài)”是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，即“師魂”。從愛(ài)學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。好師德培養(yǎng)好教師，好教師造就好學(xué)生，好學(xué)生譜寫好未來(lái)，可見(jiàn)師德的重要性。

2 高校教師師德方面存在的問(wèn)題及其對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)觀的影響

教師要以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》“愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”的要求作為自身的目標(biāo)，德才兼修，落到實(shí)處。目前，高校教師師德總體情況還是很好的，絕大部分教師能夠按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己。然而在這物欲橫流的社會(huì)，奢靡之風(fēng)、享樂(lè)之風(fēng)、個(gè)人主義、自私自利之氣已開始侵蝕著高校這座文化圣殿，也不乏一些教師已經(jīng)被這些濁氣所污染，凡事都斤斤計(jì)較、吵吵鬧鬧，表面上是維護(hù)個(gè)人權(quán)益，實(shí)際是不從大局出發(fā)、只顧個(gè)人眼前利益，更有一些教師將這些掛在嘴邊、表現(xiàn)在行表之上，甚至有的教師將其帶到了課堂之上，比如，在課堂上堂而皇之地教育學(xué)生找工作單純看的是薪酬、公司的氣派，未考慮學(xué)生將來(lái)的職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展前景，這種拜金主義嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀。筆者及周圍同事就多次遇到大學(xué)畢業(yè)生前來(lái)辦理工作毀約事宜，理由就是某某老師說(shuō)這家公司不好，待遇不高，工作環(huán)境較差，還經(jīng)常加班出差。

人的行為很多時(shí)候是受其觀念支配的，引導(dǎo)大學(xué)生樹立符合個(gè)人實(shí)際的就業(yè)觀是非常必要的。學(xué)生在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)中所面臨的問(wèn)題既有共性的問(wèn)題，也有個(gè)性的問(wèn)題，只有幫助大學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)、需要與想要之間找到合理的平衡點(diǎn)，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)觀、成才觀和就業(yè)觀教育，根據(jù)個(gè)人的性格、興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)愿景和所面臨的實(shí)際問(wèn)題，啟迪學(xué)生制定可行性較高的就業(yè)路徑，才能有效地幫助學(xué)生解決就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

3 高校教師在學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)

3.1 高度的事業(yè)心和責(zé)任感

大學(xué)生的就業(yè)備受社會(huì)各方面的關(guān)注，因?yàn)檫@既關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，又關(guān)系到高等教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到大學(xué)生自身的發(fā)展、成長(zhǎng)成才和個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。高校教師應(yīng)該以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，肩負(fù)起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作重任，通過(guò)開展一系列的職業(yè)教育活動(dòng)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃競(jìng)賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程、“創(chuàng)業(yè)教育”課程，尤其是在日常課程和課堂上，引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)上能夠積極主動(dòng)提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，孜孜不倦地指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問(wèn)，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生生活，滿腔熱情地幫助學(xué)生就業(yè)，以其高尚的人格魅力感染學(xué)生在教書育人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師德目標(biāo)，既培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也能提升自己。

3.2 熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以生為本

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生循循善誘是一個(gè)成功教師的必備條件，也是作為教師負(fù)責(zé)精神的表現(xiàn)。教師要切切實(shí)實(shí)將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題視為己任，要真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重和信任學(xué)生，深入了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、個(gè)人能力優(yōu)缺點(diǎn)、職業(yè)興趣與職業(yè)愿景、職業(yè)目標(biāo)等，通過(guò)堅(jiān)持群體指導(dǎo)與個(gè)體咨詢相結(jié)合、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，有針對(duì)地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生、對(duì)未來(lái)就業(yè)方向不明確的同學(xué)、受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響的同學(xué)、家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)、出國(guó)考研深造的同學(xué)，更要進(jìn)行細(xì)心、耐心的思想教育和指導(dǎo)。

4 高校教師做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作還應(yīng)具有豐富扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能

4.1 教育心理學(xué)是目前高校教師崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)課

高校教師要做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作，需要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，如果教師能夠掌握心理學(xué)的知識(shí)和技巧，便能夠更好地、更及時(shí)地、更全面地了解學(xué)生心理需求和性格特征，可以通過(guò)一些心理測(cè)試、信息咨詢、心理輔導(dǎo)、談心談話等方式，幫助學(xué)生做出更加適合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，并可以通過(guò)后續(xù)觀察、學(xué)生不斷反饋，協(xié)助學(xué)生對(duì)規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到期望值。另外，幫助學(xué)生維持身心健康，也要求高校教師具有一定的心理學(xué)知識(shí)，可通過(guò)自學(xué)或參加專業(yè)培訓(xùn)的方式，提高自己心理輔導(dǎo)技能。尤其目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為目前學(xué)生心理問(wèn)題的重要問(wèn)題之一。就業(yè)心理是影響大學(xué)生求職擇業(yè)和順利畢業(yè)的重要保證。高校教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的心理特點(diǎn)和能力，幫助他們掌握心理調(diào)試的方法，保持良好的端正的擇業(yè)態(tài)度，在面試過(guò)程中能夠調(diào)試好心理，克服種種困難、矛盾和沖突，即使失敗了，能夠正確地面對(duì)挫折，認(rèn)知不足，重振精神，以健康的心理繼續(xù)參與就業(yè)活動(dòng)，不自暴自棄，不一蹶不振，不氣餒。

4.2 掌握國(guó)家、省、地區(qū)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生

就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策的指導(dǎo)是職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，高校教師要自己切實(shí)掌握政策的同時(shí)，也要幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)狀況，適時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。特別是對(duì)于那些面臨就業(yè)迷茫，盲目跟風(fēng)的同學(xué)，更要進(jìn)行細(xì)致的就業(yè)輔導(dǎo)。

4.3 幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個(gè)人通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，而預(yù)先進(jìn)行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動(dòng)或過(guò)程。高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候就應(yīng)意識(shí)到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和目的，并幫助學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)能力測(cè)試，以及初步完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，在學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行跟蹤、訪談、反饋，引導(dǎo)其對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，并鼓勵(lì)其為達(dá)到規(guī)劃中的目標(biāo)，需要煉成一定的技能活能力或取得的證書。一份詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)大學(xué)生追求更高層次的人生理想，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，能夠增強(qiáng)他們就業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的職業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。

4.4 了解和掌握所在院系開設(shè)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)及人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校教師在掌握個(gè)人專業(yè)知識(shí)、提高課堂講授技能、強(qiáng)化個(gè)人科研能力的同時(shí)，還應(yīng)了解和掌握所在院系或所教學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)前景、往年專業(yè)就業(yè)情況、考研出國(guó)情況、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等。

4.5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和相關(guān)政策

篇9

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生；法律意識(shí)培養(yǎng)；途徑

法律意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的特殊的形式。法律意識(shí)是指人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的法律觀點(diǎn)和情感的總和。其內(nèi)容包括對(duì)法律、法律制度的了解、掌握、運(yùn)用的程度，對(duì)現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)和解釋，對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種行為是否合法的評(píng)價(jià)等。[1]高職大學(xué)生正處于生理和心里的發(fā)育期，使世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們樹立正確的法制觀念和培養(yǎng)法律意識(shí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要，也關(guān)乎整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1 新疆高職院校大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀

本次研究對(duì)象是新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2012級(jí)、2013級(jí)在校高職大學(xué)生。筆者隨機(jī)抽取各專業(yè)200學(xué)生，實(shí)際收回190份問(wèn)卷。為了更好地了解高職大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀，問(wèn)卷內(nèi)容包括了我國(guó)現(xiàn)行法律的掌握情況、法律基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)、法治觀點(diǎn)和法律意識(shí)、法律信仰的程度、了解法律知識(shí)的途徑和方法等。本次問(wèn)卷共設(shè)20道題，答案有單選、多選，并且最后一道題為開放性問(wèn)題。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納和分析，目前新疆高職院校大學(xué)生的法律意識(shí)總體上好的，但也存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.1 具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)法律知識(shí)掌握不夠全面

通過(guò)調(diào)查和座談，了解到大部分學(xué)生，對(duì)一般法律問(wèn)題有較正確的觀點(diǎn)和看法。對(duì)“你知道全國(guó)法制宣傳日，哪一天？”問(wèn)題，答對(duì)同學(xué)占68%。對(duì)“正當(dāng)防衛(wèi)案例”分析正確的同學(xué)占63%。對(duì)“你認(rèn)為法律與你的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系”問(wèn)題，回答“關(guān)系密切”占72%，對(duì)“法律在現(xiàn)實(shí)生活中的作用”問(wèn)題，回答“非常重要”同學(xué)占67%。這說(shuō)明大學(xué)生具備相應(yīng)法律知識(shí)，但缺乏對(duì)具體法律深入理解。

1.2 具有一定的法律意識(shí)，但法律信仰的缺失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生學(xué)法熱情較高，樂(lè)于通過(guò)多種途徑和形式提高自身法律意識(shí)和法律素質(zhì)。對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》課程的開設(shè)絕大部分學(xué)生是認(rèn)可的，調(diào)查顯示，83%同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)。對(duì)“目前，你已有的法律知識(shí)能否應(yīng)對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”問(wèn)題，回答“不能應(yīng)對(duì)”學(xué)生占72%。對(duì)“你認(rèn)為對(duì)法律執(zhí)行的監(jiān)督，什么方法最有效”問(wèn)題，回答“群眾的監(jiān)督”占63%。這反映了學(xué)生有一定法律意識(shí)，但法律信仰不夠堅(jiān)定。

1.3 權(quán)利意識(shí)較強(qiáng)，而義務(wù)意識(shí)薄弱

調(diào)查表明，對(duì)“法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”問(wèn)題，回答“息息相關(guān)”同學(xué)占70%。高職大學(xué)生面對(duì)自身基本權(quán)利，如人身自由權(quán)、受教育權(quán)、個(gè)人基本事務(wù)自主決定權(quán)等，大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)都是很強(qiáng)的。但是，筆者教學(xué)實(shí)踐中也能看到，不少高職大學(xué)生對(duì)權(quán)利義務(wù)觀的認(rèn)識(shí)上存在偏差，主要表現(xiàn)在：一方面對(duì)自己權(quán)利的的過(guò)度的主張，具有明顯的自利傾向，另一方面，應(yīng)有的義務(wù)意識(shí)沒(méi)有樹立和責(zé)任感的缺失。在日常生活中，大學(xué)生以自我為中心，自顧自己，少考慮國(guó)家；追求索取，不講奉獻(xiàn)；強(qiáng)調(diào)權(quán)利，不講義務(wù)；把個(gè)人利益置于他人和集體之上。[2]因而目前大學(xué)生普遍存在公民的權(quán)利意識(shí)強(qiáng)、而公民義務(wù)意識(shí)相對(duì)薄弱。

1.4 高職大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，但是在權(quán)利受損時(shí)，尋求救濟(jì)較為被動(dòng)

調(diào)查顯示，“求職中，你的權(quán)益受到侵害時(shí)，首先想到的是？”問(wèn)題，回答“用法律手段解決”學(xué)生占62 %。但平時(shí)很少主動(dòng)關(guān)注自身權(quán)益實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀，只有個(gè)體權(quán)受到顯見(jiàn)的侵害時(shí)才會(huì)展開維權(quán)，維權(quán)的提起具有隨機(jī)性、被動(dòng)性。

2 新疆高職院校學(xué)生法律意識(shí)存在問(wèn)題的原因

新疆高職院校學(xué)生法律意識(shí)存在種種不足，并不是單方面的原因造成的，而是受著多方面因素的影響。

2.1 學(xué)生自身原因

高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有明顯的目的性和功利性，重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)、輕視公共課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，一旦期末考試，打游擊戰(zhàn)。在課余時(shí)間里，很少主動(dòng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，自覺(jué)提高自身法律素質(zhì)和法律意識(shí)。

2.2 家庭原因

一些家庭依賴學(xué)校教育和家教，不注重孩子的教育，一般關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和日常生活，忽略了家庭教育對(duì)孩子的身心發(fā)展的重要性，還一些家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子的溝通和交流不多，遇到問(wèn)題粗暴的處理，影響到孩子的身心健康發(fā)展。

2.3 學(xué)校原因

“理論夠用”觀點(diǎn)和高職院校人才目標(biāo)的影響，高職院校高度重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的教育和訓(xùn)練，而忽視法制教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生法律教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，法制教育局限于課堂教學(xué)，教師教學(xué)水平參差不齊、不夠?qū)I(yè)，教學(xué)方法和考核形式單一，理論和實(shí)踐的脫節(jié)，影響了高職大學(xué)生法制觀點(diǎn)的形成。

2.4 社會(huì)原因

社會(huì)的法制宣傳的力度不夠，導(dǎo)致青少年法制觀點(diǎn)不強(qiáng)和缺乏應(yīng)有法律信仰。作為大學(xué)生，受傳統(tǒng)文化影響，接觸外界相對(duì)較少，加之社會(huì)宣傳對(duì)法律意識(shí)培養(yǎng)的支持力度不夠， 難易適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)要求，大學(xué)生不能及時(shí)了解法律，從而降低了法律在他們中的地位，從客觀上制約了大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同，動(dòng)搖了法律信仰。

3 高職院校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)途徑與方法

針對(duì)高職院校學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀以及原因的分析，如何培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生法律意識(shí)，推進(jìn)依法治國(guó)，筆者談幾點(diǎn)建議和看法：

3.1 課堂教學(xué)是法律意識(shí)培養(yǎng)最有效的渠道

首先，教師要轉(zhuǎn)念教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，注重法律意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)為重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)法的積極性和主動(dòng)性。在教材和教學(xué)內(nèi)容的處理上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展的需要，選擇符合高職院校特點(diǎn)的教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性地突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)講授如《憲法》、《民法》、《勞動(dòng)法》、《合同法》、《治安管理處罰法》、《刑法》、《訴訟法》等法律概念和法律精神，突出講解與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)生能懂、能信、具有實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律興趣、幫助學(xué)生樹立守法意識(shí)和法律信仰、加強(qiáng)義務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。[3]其次，進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生法律意識(shí)形成并提高的心理基礎(chǔ)。高校開設(shè)心理健康課程以外，還加大心理健康的宣傳的力度，通過(guò)校園網(wǎng)、校園廣播、校報(bào)和宣傳欄等多種形式，深化心理健康知識(shí)的宣傳普及，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適技巧，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的意志力，從而使法制觀念、法律意識(shí)得到強(qiáng)化，抵制各種不良風(fēng)氣的影響。再次，深化教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，改變教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 采取案例教學(xué)法、討論法和提問(wèn)教學(xué)法，設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入、以案說(shuō)法， 把法理和案例結(jié)合來(lái)， 組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論， 讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)主體意識(shí)。另外，還應(yīng)該充分運(yùn)用和發(fā)揮第二課堂的作用，聘請(qǐng)法院的辦案人員來(lái)學(xué)校講課， 組織學(xué)生旁聽(tīng)法院庭審， 到戒毒所、監(jiān)獄、勞教所考察參觀、“現(xiàn)身說(shuō)法”活動(dòng)等形式，接受警示法制教育。同時(shí)在課余時(shí)間教師指導(dǎo)學(xué)生自己成立各種法律協(xié)會(huì)、法律社團(tuán)，進(jìn)行普法宣傳，通過(guò)多種形式和方法來(lái)豐富學(xué)生的法律知識(shí)， 提高學(xué)生的法律意識(shí)。

3.2 注重家庭教育

家庭教育的方式方法，也會(huì)影響學(xué)生的良好法律行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且在生活中關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的矛盾和問(wèn)題，產(chǎn)生的困擾和沖突，會(huì)形成這樣或那樣的心理問(wèn)題，采取民主平等方式，跟孩子多交流和溝通，進(jìn)行正確疏導(dǎo)孩子心理問(wèn)題，幫助孩子鍵康成長(zhǎng)同時(shí)適當(dāng)法制教育。

3.3 加大普法宣傳力度，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的青少年法制教育網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)青少年法制教育工作，需要全社會(huì)的廣泛參與，需要有效利用各種社會(huì)資源，形成齊抓共管的整體合力。網(wǎng)絡(luò)不僅改變了公民的生活方式，也改變了傳統(tǒng)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代作為人民政府轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)普法宣傳的形式，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的青少年法制教育網(wǎng)絡(luò)，開展豐富多彩的法制宣傳活動(dòng)，營(yíng)造青少年法制宣傳教育良好的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于微.職業(yè)院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].法制博覽，2013，06.

篇10

隨著推進(jìn)教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，多媒體以其視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特征逐步為教育工作者所采用，成為推進(jìn)素質(zhì)教改的輔助教學(xué)工具。長(zhǎng)期以來(lái)，高職高專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于單調(diào)，教學(xué)往往延續(xù)“一言堂”式的灌輸模式，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)無(wú)激情，為數(shù)不少的學(xué)生均認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)旨在考試需要，背離了英語(yǔ)交際這一根本目的，更忽略了語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用性。有鑒于此，教學(xué)需徹底變革教學(xué)模式，逐步讓學(xué)生成為課堂的“主人公”，形成教師組織教學(xué)、學(xué)生有序參與課堂的良好氛圍。這樣一來(lái)，口語(yǔ)教學(xué)才能有所起色，學(xué)生們才有口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在口語(yǔ)教學(xué)的初始階段，教師可以搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)電影或情景短劇片段，并用多媒體進(jìn)行播放，以此讓教學(xué)不呆板。教師要堅(jiān)持在為學(xué)生展示每一個(gè)日常會(huì)話話題同時(shí)，讓學(xué)生積累必要的常用詞匯和句型，還可借由多媒體展現(xiàn)信息量大的特點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)口語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律和日常表達(dá)方式，并現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生來(lái)做模擬情景展示，學(xué)以致用。在多媒體上觀看視頻時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們邊看情境邊跟著字幕朗讀，甚至組織學(xué)生搞模擬配音活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。還可利用多媒體播放英文歌曲，學(xué)生們依靠“音樂(lè)旋律”這一載體，便能耳濡目染，不斷模仿與訓(xùn)練口語(yǔ)能力，準(zhǔn)確把握口語(yǔ)技巧，大聲朗讀，提高口語(yǔ)教學(xué)的效果。

2 創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)情境。勉勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)

高職高專口語(yǔ)教學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)均缺乏適當(dāng)?shù)乜谡Z(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，事實(shí)上，口語(yǔ)表達(dá)的技巧必須經(jīng)過(guò)“說(shuō)”的實(shí)踐才會(huì)具備。為此，教師可鞭策學(xué)生主動(dòng)開口，除上面提到的積累口語(yǔ)素材外，學(xué)生們更要克服害羞、緊張或焦慮等不良學(xué)習(xí)情緒，不能怕出錯(cuò)，即使語(yǔ)法錯(cuò)誤不可避免，但還是要堅(jiān)持口語(yǔ)的訓(xùn)練。教師要請(qǐng)學(xué)生之間互相用英語(yǔ)提問(wèn)、回答問(wèn)題，并不真正退居“二線”，發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的主體地位，進(jìn)而為大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、和諧、寬松的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

例如，教師可以為學(xué)生模擬生活中“吃穿住行”等多個(gè)場(chǎng)景，在簡(jiǎn)要為學(xué)生展示必要詞匯和表達(dá)方式后，便請(qǐng)學(xué)生自由討論他們就這一場(chǎng)景所能想到的其他的詞匯和表達(dá)方式，以學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)的場(chǎng)景擴(kuò)展學(xué)生詞匯量，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人復(fù)述或是小組模擬情景表演來(lái)進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話技能。在完成指定的教學(xué)任務(wù)之后，教師還可抽出一定的課堂時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生之間互相提問(wèn)課外問(wèn)題，盡量與課堂內(nèi)容相同步，學(xué)生可提問(wèn)：最喜歡的電影及其原因是什么？并讓對(duì)方把大致地故事情節(jié)用英語(yǔ)描述出來(lái)。無(wú)論問(wèn)題內(nèi)容是否貼近所學(xué)知識(shí)，都不失為一種有效地口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。此外，由于提問(wèn)的對(duì)象不限于某一人，則少數(shù)英語(yǔ)水平欠佳的高職高專學(xué)生均能得到相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)。教師可以采用課前一分鐘演講的方式，為學(xué)生多提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)：教師還可以組織各種豐富多彩的課外業(yè)余活動(dòng)，讓學(xué)生在課下也有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

3 以小組合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)

推進(jìn)教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)模式。換言之，口語(yǔ)課堂不再拘泥于教師向?qū)W生單方面的傳授知識(shí)、指導(dǎo)日常練習(xí)，而演變成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動(dòng)教學(xué)模式。這便能讓課堂氣氛得到最快地活躍，教師也不再是單一化的“信息源”，學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的熱情空前高漲。

例如，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生提前劃分好小組，以4到8人為一個(gè)“口語(yǔ)興趣小組”，也可讓學(xué)生自主分組。接著教師便充分地賦予學(xué)生主導(dǎo)課堂的權(quán)限，提前布置一個(gè)“口語(yǔ)話題”，勉勵(lì)全體學(xué)生通過(guò)各自的小組交流學(xué)習(xí)，盡快擬定模擬情景表演方案，并在課堂上進(jìn)行小組模擬情景表演。小組收到任務(wù)后，便緊鑼密鼓地準(zhǔn)備。小組合作式方式要求小組每位成員積極建言獻(xiàn)策，圍繞口語(yǔ)會(huì)話主題展開討論，進(jìn)而分配角色。為了準(zhǔn)備充分，課上時(shí)間如果來(lái)不及，小組也可以利用課下的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。因英語(yǔ)水平有限，學(xué)生們即使暫時(shí)遇到不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的詞匯，教師也不必前去幫助，而要讓每一小組的成員負(fù)責(zé)查閱工具書解決，真正確保小組學(xué)習(xí)的自主性與公平性。在角色分配和臺(tái)詞準(zhǔn)備過(guò)程中，每個(gè)小組要盡力保證每一位組員都有任務(wù)，有角色，都能夠得到鍛煉。在經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備之后，每一小組都有機(jī)會(huì)在課上進(jìn)行“模擬情景表演”。教師在學(xué)生表演后給予公平公正的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以為每組學(xué)生的表現(xiàn)打分，分?jǐn)?shù)計(jì)入期末成績(jī)考核，進(jìn)而引起學(xué)生足夠的重視。通過(guò)這一情景模擬式教學(xué)，不僅帶給學(xué)生互助學(xué)英語(yǔ)、練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)“學(xué)中說(shuō)，說(shuō)中學(xué)”，而且提高了每一位學(xué)生的口語(yǔ)水平與英語(yǔ)綜合素質(zhì)。