導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)課外閱讀的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-01

課外閱讀雖越來(lái)越受到教師的重視。但我們也應(yīng)該看到，在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的工作上，仍存在一些不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的教師僅僅強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，但不給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)勢(shì)在必行。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們的首要任務(wù)。我們要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

二、教給閱讀方法，做好引導(dǎo)工作

許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上都是一知半解。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不但愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，這樣，才能有所獲得。

（一）選擇合適的課外讀物

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話(huà)，讀一本好書(shū)就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書(shū)，比不讀書(shū)更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤(pán)考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。

讀經(jīng)典名著，凈化心靈閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。

讀時(shí)尚讀物，滿(mǎn)足需求孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛(ài)，也就不會(huì)奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿(mǎn)全球，風(fēng)靡校園了。對(duì)待這種時(shí)尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。

（二）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ词褂醒劬Φ牟W(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書(shū)方法和技巧。什么是恰當(dāng)?shù)姆椒?？答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書(shū)，然后才能試圖精通它。

略讀。對(duì)書(shū)本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿(mǎn)的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無(wú)論不求甚解的通讀或略讀，把一本書(shū)大致看一遍之前。

其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺(jué)地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。有這樣一位小朋友在讀深?yuàn)W的非小說(shuō)類(lèi)課外讀物時(shí)，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書(shū)，當(dāng)覺(jué)得不能理解時(shí)，可以暫時(shí)拋開(kāi)它，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)讀，總會(huì)被你讀懂。”無(wú)論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

（三）綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)

小學(xué)生愿讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善于讀書(shū)了，那么接下來(lái)，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。

首先，是借鑒仿寫(xiě)。借鑒仿寫(xiě)，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥仿寫(xiě)。

其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說(shuō)當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個(gè)罪人、壞人，可是他有著無(wú)比崇高的人格。它教會(huì)小學(xué)生批判人和事時(shí)不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。

三、開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 類(lèi)型 指導(dǎo)方法

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的類(lèi)型

1.積累性閱讀。積累性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文階段占據(jù)重要地位。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的主要閱讀任務(wù)是積累，這里的積累主要包括積累詞語(yǔ)、詞匯和句式，或者是文章中的一些常用修辭、寫(xiě)作方法等。積累性閱讀看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，如果小學(xué)生把積累閱讀做到位，那么他們以后的閱讀或?qū)懽髂芰Χ紩?huì)提高一個(gè)層次。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師一定要重視積累性閱讀。

2.理解性閱讀。理解性閱讀的主要任務(wù)是拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)生的年紀(jì)小，接觸的新事物少，因此要讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，擴(kuò)大自己的視野，就必須讓他們多閱讀。在小學(xué)階段雖然有自然科學(xué)等科目，但是離我們的教學(xué)目標(biāo)還很遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生提升自己，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀一些理解性的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能掌握更多的課外知識(shí)，才能充實(shí)自己。

3.鑒賞性閱讀。鑒賞性閱讀主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，在閱讀過(guò)程中提高自己的審美情操和審美情趣。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，美文的篇章是比較少的，為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文、詩(shī)詞等，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

4.評(píng)價(jià)性閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。使他們逐步形成良好的個(gè)性和健康的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榱颂岣邔W(xué)生甄別是非的能力，讓學(xué)生閱讀一些評(píng)價(jià)性閱讀是一種不錯(cuò)的選擇。像課外閱讀《三個(gè)小金人》就是評(píng)價(jià)性閱讀，它通過(guò)故事讓學(xué)生明白――最有價(jià)值的人，不一定是最能說(shuō)的人。老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來(lái)就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)的。因此，善于傾聽(tīng)才是成熟的人最基本的素質(zhì)。

5.消遣性閱讀。消遣性閱讀主要是一種休息方式，它能調(diào)節(jié)人們的精神生活。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，閱讀這類(lèi)文章的時(shí)間和機(jī)會(huì)是比較少的，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段更不會(huì)閱讀這些，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力是比較弱的。所以，這類(lèi)閱讀比較適合成年，他們工作和生活壓力比較大，在閱讀這類(lèi)文章時(shí)可以緩解壓力感受生活的美好。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法

1.以身示范法。偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要讓學(xué)生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

課下教師一般沒(méi)有陪伴學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，但是可以選擇一些課上時(shí)間完成，比如可以和學(xué)生一起看書(shū)，就是靜靜地看書(shū)，彼此不打擾。如果學(xué)生遇到問(wèn)題，就可以現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)，如果學(xué)生的閱讀比較順暢就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。只有用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上課外閱讀。

2.讀書(shū)筆記法。讀書(shū)筆記法主要是讓學(xué)生積累。在讀書(shū)筆記法中學(xué)生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對(duì)于這類(lèi)文章學(xué)生們記住主要的內(nèi)容即可；二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長(zhǎng)，而應(yīng)一步一個(gè)腳印地走下去，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說(shuō)的厚積薄發(fā)；三是要寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。我們常說(shuō)：“好腦子不如爛筆頭。”確實(shí)是這樣的，不管是學(xué)生還是成年人，如果看過(guò)一些文章而不寫(xiě)一寫(xiě)自己的心得，那么文章就白讀了。

其實(shí)，為了更好地督促學(xué)生讀書(shū)，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求制作讀書(shū)卡，從而規(guī)范學(xué)生的讀書(shū)行為。我們舉個(gè)例子看看讀書(shū)卡的制作和應(yīng)用。

有了這樣一張讀書(shū)卡，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們可以適當(dāng)嘗試。

3.閱讀指導(dǎo)法。學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對(duì)于這樣的文章學(xué)生閱讀起來(lái)感覺(jué)很吃力，面對(duì)這樣的情況，我們就要教給學(xué)生一定的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論性文章時(shí)，首先要追根尋“理”。因?yàn)樽h論文的閱讀著重點(diǎn)在于透過(guò)這個(gè)表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個(gè)內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個(gè)“理”，其次要延展悟“理”。要找尋到文章的“理”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將思緒從文本中延展開(kāi)去，延伸到生活實(shí)際中，并由此及彼、觸類(lèi)旁通地積極思考匯總，加深對(duì)“理”的認(rèn)識(shí)和感悟，并由此產(chǎn)生獨(dú)特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫(xiě)作意圖。

4.讀書(shū)活動(dòng)法。為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應(yīng)該定期舉行一些讀書(shū)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有很多，比如讀書(shū)演講、朗誦比賽、讀書(shū)心得交流、板報(bào)展示、讀書(shū)競(jìng)賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因?yàn)檫@兩種方式容易控制，學(xué)生也容易完成。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志超.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[D].延邊大學(xué)，2011.

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)

去年，我國(guó)科學(xué)研究所公布了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示，我國(guó)國(guó)民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習(xí)慣者僅占5%。在今天這種信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不少年輕人甚至是少年兒童很多課外時(shí)間都在網(wǎng)絡(luò)“游蕩”，無(wú)心致力于閱讀文獻(xiàn)資料，從而導(dǎo)致語(yǔ)言能力的下降，人也變得浮躁、淺薄，近年來(lái)青少年犯罪率逐年上升也與此不誤關(guān)系。因此，引導(dǎo)孩子大量閱讀經(jīng)典名著，用人類(lèi)文化的精品滋養(yǎng)孩子的心靈，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)，并成為當(dāng)前語(yǔ)文教育改革的一個(gè)方向。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，要求小學(xué)生課外閱讀總量低年級(jí)不少于5萬(wàn)字，中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，高年級(jí)不少于100萬(wàn)字。而如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外讀物，保質(zhì)保量完成這樣這樣龐大的閱讀任務(wù)，讓閱讀成為一種需要，一種習(xí)慣，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、教學(xué)設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)閱讀一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)自主地閱讀，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。怎樣才能使孩子們感受到閱讀的樂(lè)趣呢？

1、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，制造課外閱讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)課外查閱，讓學(xué)生體會(huì)做事成功后的成就感，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。需要特別指出的是，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，并不只是語(yǔ)文老師的責(zé)任，他需要所有學(xué)科的老師彼此協(xié)作，共同完成。如《品德與社會(huì)》涉及的內(nèi)容非常廣泛，不僅有思想品德方面的，還有歷史、地理、社會(huì)生活等初步知識(shí)，其中有很多學(xué)生感興趣的人物，教師可借以提高學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。如在五年級(jí)上期，當(dāng)講到古老的絲綢之路和唐朝的強(qiáng)盛之后，我便提問(wèn)學(xué)生：“你們知道元朝嗎？知道馬可·波羅和《馬可·波羅游記》嗎？”同時(shí)有意識(shí)地對(duì)馬可波羅和《馬可波羅游記》做簡(jiǎn)單適宜的介紹，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題我卻不做正面回答，要求他們自己去閱覽室尋找答案，借以激發(fā)學(xué)生課外閱讀欲望，讓閱讀真正成為學(xué)生自身的需求。

二、幫助孩子們選擇恰當(dāng)?shù)淖x物。

對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，他們的心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、乃至價(jià)值取向都會(huì)有所不同，因此教師應(yīng)根據(jù)這些不同指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣卻又有益于身心健康的、思想性和教育性較強(qiáng)的優(yōu)秀讀本。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟昙o(jì)小，無(wú)意注意仍起主要作用，注意力往往比較直觀，應(yīng)該向他們推薦一些注音、插圖的童話(huà)、兒歌、寓言、科普故事等，推薦的讀物最好是以名篇為主；中年級(jí)學(xué)生可以讀一些詩(shī)歌、童話(huà)集、簡(jiǎn)短的小說(shuō)和故事書(shū)；高年級(jí)的孩子則可以讀一些古詩(shī)詞、散文、兒童小說(shuō)，有興趣的甚至可以讀一些名著，如《西游記》、《水滸傳》等。在向孩子推薦好書(shū)時(shí)，不能做統(tǒng)一的要求和規(guī)定，孩子們到底喜歡讀什么書(shū)，最終取決于他們自己，這樣才能達(dá)到較好的效果。

三、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境本身就是教育。良好的讀書(shū)環(huán)境對(duì)人的影響是十分巨大的。因此，我們應(yīng)首先在班集體中營(yíng)造一種濃郁的讀書(shū)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，就是一種行之有效的好辦法。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件都不寬裕，學(xué)生個(gè)人擁有的課外書(shū)籍很少，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，把自己喜歡的好書(shū)帶到學(xué)校與大家共享，由老師安排責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)統(tǒng)一管理，全班同學(xué)可以隨時(shí)借閱，這樣不僅能充分利用學(xué)生個(gè)人藏書(shū)資源，還能讓同學(xué)們?cè)谙嗷ソ栝喌倪^(guò)程中建立起深厚的友誼，共享一份讀書(shū)的快樂(lè)。

2、全面開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的藏書(shū)資源，由教師根據(jù)學(xué)生閱讀水平和年齡特征，有計(jì)劃地為學(xué)生提供借閱書(shū)籍目錄表，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室借閱管理，提高圖書(shū)的借閱率，至少每人一周可借閱1本/次，保證每個(gè)學(xué)生都有書(shū)可讀。

3、巧妙運(yùn)用教室黑板、墻壁信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如在墻壁上貼一些名人名言、名人字畫(huà)和學(xué)生的優(yōu)秀作品等；在黑板的一角開(kāi)辟“每日格言”，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)常置身在這種充滿(mǎn)書(shū)香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，就能慢慢感受到書(shū)海的浩瀚和讀書(shū)的樂(lè)趣，從而喜歡上讀書(shū)。

四、教給閱讀方法，提高閱讀興趣。

做任何事情，都要講究方法，這樣，才能事半功倍，讀書(shū)亦是如此。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學(xué)生讀書(shū)的方法，學(xué)生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己生活的重要內(nèi)容，而不僅僅是一時(shí)的心情。

讀書(shū)的方法很多，我們可以在不同的場(chǎng)合，針對(duì)不同的讀物靈活采用不同的方法。如優(yōu)美的詩(shī)詞、兒歌、散文等，我們要在精讀基礎(chǔ)上大聲誦讀；而小說(shuō)、故事等則采用略讀和瀏覽的方法。為了提高讀書(shū)質(zhì)量，還應(yīng)該指導(dǎo)孩子們做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記是一種很有效的讀書(shū)方法，他不僅可以提高孩子們的閱讀歸納和分析能力，幫助孩子們養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣，同時(shí)，還能有效的提高孩子們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讀書(shū)筆記的要求可根據(jù)學(xué)生年齡特征逐步加深，低年級(jí)的讀書(shū)筆記，只要求能記下閱讀時(shí)間、名稱(chēng)、書(shū)中人物即可。中年級(jí)學(xué)生，可以增加喜歡的詞語(yǔ)、句子的摘錄、文章主人公等要求。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要求記下閱讀的主要內(nèi)容、文章作者資料、讀后心得等。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)孩子都能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，老師只需要檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，就可以了解孩子們喜歡讀哪些書(shū)，讀書(shū)的效果如何了。

五、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀興趣。

篇4

一、激發(fā)興趣可以促成閱讀

不管什么方法都應(yīng)從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)去閱讀。只有自身想去做，才會(huì)主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀時(shí)能夠愉悅地、自主地接受語(yǔ)文知識(shí)。教師要巧妙地運(yùn)用故事的懸念吸引學(xué)生的閱讀興趣。說(shuō)到故事，人人都愛(ài)聽(tīng)，每個(gè)學(xué)生一聽(tīng)到教師要講故事了，沒(méi)有不興奮、不積極響應(yīng)的，個(gè)個(gè)都精力集中，迫不及待地一聽(tīng)為快。教師聲情并茂地訴說(shuō)故事情節(jié)，能把學(xué)生帶入不同的情感世界里。就在大家聽(tīng)得津津有味、渴望大結(jié)局的時(shí)候，教師戛然而止，并平靜地告訴學(xué)生：故事情節(jié)復(fù)雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時(shí)教師就可以把已經(jīng)準(zhǔn)備好的相關(guān)讀物推薦給學(xué)生。此時(shí)的學(xué)生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭(zhēng)先恐后要求借書(shū)。這樣，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

1.以身示范

很多時(shí)候語(yǔ)言不如實(shí)際行動(dòng)。教師可以將自己和學(xué)生也喜歡的文章分享，繪聲繪色地朗讀，富有情趣地評(píng)講，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴；更可以讓學(xué)生把自己喜歡的文章念給大家聽(tīng)，讓大家互相交流，談?wù)劯惺?，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，教師可適時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及肯定。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會(huì)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.以課內(nèi)促課外

教師要課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點(diǎn)及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，運(yùn)用、鞏固、補(bǔ)充知識(shí)。

3.自我超越

教師的作用不光是傳播知識(shí)，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚(yáng)有時(shí)候勝過(guò)一句批評(píng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。

4.怡然自得

只有在自由的閱讀時(shí)間，在沒(méi)有特定閱讀要求的前提下，學(xué)生才能處于放松的狀態(tài)，開(kāi)啟思維，激感，對(duì)所閱讀課外知識(shí)有所理解，有所體會(huì)，才能收獲得更多。

二、好的方法有益于閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力所在，可如果學(xué)生只有課外閱讀的興趣，還不足以達(dá)到最佳效果。有的學(xué)生雖然有很強(qiáng)的閱讀興趣，可是對(duì)生動(dòng)的故事情節(jié)也只是走馬觀花；還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和總結(jié)，更不會(huì)運(yùn)用。顯然他們都有對(duì)閱讀的興趣，但這種讀書(shū)的方法收效甚微，根本達(dá)不到課外閱讀的最初目標(biāo)。既然想讀書(shū)，就要掌握方法，這樣才能有效地讀書(shū)，體現(xiàn)課外閱讀的意義。

1.選讀法

這種方法是基于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或是寫(xiě)作上的需要，選擇性地閱讀相關(guān)文章或書(shū)報(bào)加以利用。如學(xué)習(xí)了《生命的起源》這一課，學(xué)生完全可以為了更全面更深刻地了解人類(lèi)的進(jìn)化和地球、自然的關(guān)系，有目的地選讀相關(guān)的課外知識(shí)，這樣既豐富了知識(shí)，又提高了閱讀興趣與閱讀能力。

2.精讀法

何為精讀？就是對(duì)文章的相關(guān)重點(diǎn)、重要內(nèi)容，集中精力、由表及里、逐字逐句地進(jìn)行熟讀的閱讀方法。傳統(tǒng)的三步精讀法就是每句先逐字閱讀，以字為單位，理解一句話(huà)的意思，再以每句話(huà)為單位，對(duì)整篇文章進(jìn)行理解。學(xué)生要想練好精讀，就必須全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，正所謂口到、眼到、心到、手到，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法顧名思義，就是對(duì)所要閱讀的文章不出聲、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生不光要能夠快速閱讀，還要高度集中精神，能夠?qū)τ杏玫男畔⒖焖偬幚?、消化，并加以?yīng)用。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息。不同的學(xué)生喜歡用不同的方法。因此，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的需要，決定是否采用速讀法。

4.摘錄批注法

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；常見(jiàn)誤區(qū)

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是拓寬小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)有效途徑。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中意識(shí)到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不充分，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)對(duì)其認(rèn)知不足的現(xiàn)象。以下就是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)及改善對(duì)策的詳細(xì)闡述，望其能為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有利的文字參考，并由此帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)

（一）英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分

英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)之一，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還處在初期階段，因此其掌握到的英語(yǔ)知識(shí)有限，在此背景下，要求小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生灌輸課本知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外知識(shí)，以此來(lái)充實(shí)自身知識(shí)內(nèi)涵。教師在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀輔導(dǎo)中承擔(dān)著引導(dǎo)的責(zé)任，因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提高自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時(shí)，部分喜歡閱讀的學(xué)生，在課后進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀中，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，也致使其無(wú)法高效率、高質(zhì)量的完成相關(guān)閱讀。

（二）沒(méi)有優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍

目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著教師對(duì)課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學(xué)生也開(kāi)始對(duì)其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，由于學(xué)生沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)買(mǎi)大量的英語(yǔ)課外讀物，從而導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的讀物也較為有限，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生知識(shí)獲取的途徑。另外，由于家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重要性認(rèn)知也較為匱乏，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子閱讀英語(yǔ)課外材料是一種不良的行為，甚至產(chǎn)生制止學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀的想法。家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀書(shū)籍的誤解，導(dǎo)致學(xué)生不僅無(wú)法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法沉浸在良好的空間中完成英語(yǔ)課外材料的閱讀行為。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀改善對(duì)策

（一）選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料

為了改善小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀情況，要求教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)材料的閱讀。同時(shí)，要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學(xué)生更好的將my school bag應(yīng)用于實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與其相關(guān)的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當(dāng)小學(xué)生在選擇材料時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強(qiáng)、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進(jìn)行閱讀。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)資料進(jìn)行選擇時(shí)，首先應(yīng)通過(guò)深入調(diào)查了解到學(xué)生實(shí)際閱讀水平和其英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，以便確保在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語(yǔ)閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生提供一些英語(yǔ)小故事，從而通過(guò)故事吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的閱讀，并促使學(xué)生在故事的吸引下，能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（二）小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)著引導(dǎo)的作用，因此為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師應(yīng)在灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氛圍，并使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，不能僅憑課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)自身英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，也應(yīng)從英語(yǔ)課外閱讀中獲取到更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自身英語(yǔ)單詞掌握量，并由此來(lái)提升自身英語(yǔ)水平。而教師在學(xué)生閱讀課外材料期間，應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中先做大致瀏覽，然后再進(jìn)行細(xì)致閱讀。其次，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀期間出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其問(wèn)題及時(shí)糾正，最終確保學(xué)生能達(dá)到高效率的閱讀程度。另外，由于小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，因此其在閱讀過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，這就要求教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀前對(duì)其將面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生脫離閱讀誤區(qū)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀得到改善的有效對(duì)策，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更為注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)完善教學(xué)中心。即教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容和意義教學(xué)的重視，并為學(xué)生搜集到相關(guān)的閱讀材料。與此同時(shí)，亦可通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短文、小故事，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。比如，教師在講解與顏色相關(guān)的black sheep害群之馬時(shí)，就可以補(bǔ)充FIVE KIDS――Fu Wa等相關(guān)的小文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)論

綜上可知，英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充說(shuō)明，是學(xué)生優(yōu)化自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段的有效途徑。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀方法等進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)為學(xué)生搜集小故事的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)材料閱讀的興趣，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習(xí)慣。但是，教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀引導(dǎo)期間，應(yīng)確保指導(dǎo)方式的科學(xué)化，以便能為學(xué)生課外閱讀的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（03）：112-114.

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)

閱讀能夠豐富人的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言文字積累，發(fā)展人的理解能力和知識(shí)修養(yǎng)。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。新課標(biāo)要求小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，但是在農(nóng)村，小學(xué)生的課外閱讀情況卻令人擔(dān)憂(yōu)。筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作提出如下見(jiàn)解。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析

在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生除了上課之外，較少開(kāi)展課外閱讀，對(duì)課外閱讀的興趣不高，根本無(wú)法達(dá)到145萬(wàn)字的課外閱讀要求，在很大程度上使得農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)、視野與城市學(xué)生的差距越拉越大。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有多方面的原因，一是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)環(huán)境的制約，農(nóng)村中少有閱讀的氛圍；二是家長(zhǎng)價(jià)值觀念的引導(dǎo)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本上的內(nèi)容就行了，看課外書(shū)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，即使給學(xué)生買(mǎi)課外書(shū)也以作文選為主，內(nèi)容非常單一；三是因?yàn)楫?dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)一步改善，電視、電腦等走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，很多學(xué)生的課余時(shí)間都花在了看電視上，使得原本就不多的課外閱讀時(shí)間變得寥寥無(wú)幾。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要提高對(duì)課外閱讀的重視

近年來(lái)，在國(guó)家扶持政策下，農(nóng)村小學(xué)的師資力量進(jìn)一步加強(qiáng)，但是大多數(shù)的教師還是視“考試”為教學(xué)的指揮棒，很少花大氣力指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使得本來(lái)就難以衡量的課外閱讀量要求流于形式。所謂思想是行動(dòng)的指導(dǎo)，農(nóng)村教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的重要性，提高對(duì)課外閱讀的重視程度，才能在工作中深入思考、積極實(shí)踐，采用各種教學(xué)方法，收集各方面的資源，利用課外閱讀為學(xué)生打開(kāi)一扇通向世界的大門(mén)。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的重要一環(huán)。教學(xué)中，教師要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取合理的教學(xué)手段，激發(fā)并保持農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。

（一）利用課外書(shū)本身的魅力“誘惑”學(xué)生

課外書(shū)的類(lèi)別、內(nèi)容多種多樣，適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍也很多，天真活潑的童話(huà)、情節(jié)動(dòng)人的故事、神奇的民間傳說(shuō)、經(jīng)典高雅的文學(xué)名著等都具有非常動(dòng)人的魅力，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用不同的教育契機(jī)，將課外書(shū)的魅力展示給學(xué)生，并吸引住學(xué)生。例如，大多小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》非常熟悉和喜愛(ài)，對(duì)灰太狼的形象有很深的印象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀湯素蘭《笨狼的故事》，看笨狼與聰明兔在一起的故事，使學(xué)生被善良而笨拙的笨狼所鬧出的笑話(huà)所吸引。

（二）利用讀書(shū)活動(dòng)和良好閱讀氛圍“感化”學(xué)生

小學(xué)生天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，也期望得到集體的認(rèn)同。教師可以多組織一些與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如故事大王比賽、童話(huà)劇展演、成語(yǔ)接龍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能夠豐富他們的生活，能夠讓他們的才華得到展示，他們自然愿意遨游在課外閱讀的海洋之中了。此外，教師也可以針對(duì)課外閱讀，定期組織一些讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，營(yíng)造閱讀的氛圍，利用環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

（三）介紹多種課外讀物“迎合”學(xué)生

學(xué)生的性別、性格、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異決定了他們不同的課外閱讀愛(ài)好。教師要介紹多種類(lèi)型的課外讀物，才能滿(mǎn)足不同學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，教師要介紹內(nèi)容簡(jiǎn)單、配有拼音的童話(huà)、故事，也可以介紹一些經(jīng)典的繪本故事，如《三毛流浪記》，高年級(jí)的學(xué)生可以介紹有一定難度的書(shū)如《魯濱遜漂流記》。

四、做好課外閱讀指導(dǎo)

（一）教給學(xué)生閱讀的方法

課外閱讀不同于教材中的課文閱讀，可以根據(jù)自己的需要采用不同的閱讀方式，也缺乏教師的指導(dǎo)，有時(shí)候會(huì)造成學(xué)生的茫然。教師要在課堂教學(xué)中教給學(xué)生精讀、略讀、快速讀等不同的閱讀方式，讓學(xué)生先對(duì)讀物進(jìn)行大體瀏覽，也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有選擇性的精讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感或者續(xù)寫(xiě)故事。

（二）教給學(xué)生選擇圖書(shū)的方法

當(dāng)今的圖書(shū)市場(chǎng)發(fā)展迅速，有很多文質(zhì)兼美的好書(shū)，也有一些并不適合學(xué)生閱讀的書(shū)，尤其是農(nóng)村的圖書(shū)市場(chǎng)。教師在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)教給學(xué)生選擇圖書(shū)的方法，讀內(nèi)容健康、文筆優(yōu)美的書(shū)籍，對(duì)一些不利于學(xué)生身心健康的書(shū)籍堅(jiān)決說(shuō)不。

（三）教給學(xué)生自我提升的方法

課外閱讀能夠增加農(nóng)村學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，通過(guò)圈點(diǎn)、批注、摘抄等方式記錄課文中的好詞、好句、好段，豐富語(yǔ)言文字積累，在平常的習(xí)作中也可以將這些積累應(yīng)用起來(lái)，提高寫(xiě)作能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)書(shū)中角色的良好行為習(xí)慣和高尚品德，感受書(shū)中傳遞的正能量，提高自己的人格修養(yǎng)。

五、家校合作，爭(zhēng)取多方力量支持課外閱讀

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)大多已經(jīng)有了圖書(shū)室，有很多國(guó)家配發(fā)、學(xué)校購(gòu)買(mǎi)、多方資助的圖書(shū)資源，藏書(shū)量也頗為可觀。但是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的閱覽室，圖書(shū)管理工作比較困難，圖書(shū)的利用率不是很高。語(yǔ)文教師可以將班上學(xué)生的藏書(shū)集合起來(lái)建立班級(jí)的圖書(shū)角，進(jìn)行資源共享，也可以通過(guò)溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的支持，利用好可以利用的圖書(shū)資源，為學(xué)生提供優(yōu)越的閱讀條件。

總之，做好農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)刻不容緩，教師要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)辟渠道，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，并在教學(xué)中做好學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到新課標(biāo)的要求，為學(xué)生的終身閱讀打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.李述國(guó)，《試談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)》[J]，《小作家選刊·教學(xué)交流（下）》，2013.06

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一、現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)生的課外閱讀的情況并不樂(lè)觀。課外閱讀作為一種良好的學(xué)習(xí)方式和教育方式，還沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生的閱讀活動(dòng)帶有一定的偶然性和自發(fā)性，還缺少必要的具體的指導(dǎo)；甚至有的學(xué)生還沒(méi)有走進(jìn)課外閱讀的領(lǐng)域。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來(lái)看書(shū)，確非易事。由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠密切，大部分學(xué)生只是在老師的要求下去讀，還有一部分學(xué)生即使老師要求也不會(huì)去讀。一些家長(zhǎng)又不了解課外閱讀的要求，從而也無(wú)從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀的渙散。

2.小學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間短，閱讀量少。一方面，由于有些學(xué)校實(shí)行任教學(xué)段小循環(huán)制度，導(dǎo)致一些教師只注重課堂教學(xué)的研究，在乎教學(xué)成績(jī)，而把課外閱讀這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己，使得學(xué)生的閱讀處于混亂無(wú)目的的狀態(tài)。另一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀課，教師也沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀活動(dòng)無(wú)法由課內(nèi)逐步向課外過(guò)渡。

3.小學(xué)生課外閱讀的材料不會(huì)選擇，范圍窄小。在課外閱讀這一方面，教師總是任由學(xué)生自由選擇課外讀物，缺乏實(shí)際引導(dǎo)，而我們的家長(zhǎng)們也只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，能為孩子買(mǎi)習(xí)題，舍得為孩子的吃、穿、玩花錢(qián)，卻很少有主動(dòng)為孩子買(mǎi)課外讀物的，更不會(huì)為孩子的課外閱讀進(jìn)行選擇和指導(dǎo)。

4.小學(xué)生課外閱讀的效果差。一方面，很多學(xué)生并不愛(ài)看書(shū)，他們讀課外書(shū)籍，也是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，即使捧起書(shū)本，也不是全身心地投入其中。這種沒(méi)有興趣的閱讀何談效果。另一方面，一些孩子雖然喜歡閱讀，也是為了看“熱鬧”即消遣性閱讀，不記筆記、不摘錄，極少數(shù)學(xué)生有讀書(shū)筆記也只能寫(xiě)到摘抄好詞佳句，很少有寫(xiě)心得體會(huì)的。再次，學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法還不能遷移到課外閱讀中，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過(guò)，不求甚解;只需略讀的卻又抓著不放，浪費(fèi)了不少時(shí)間。

二、加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

當(dāng)代教育工作者陳謙在《學(xué)生課外閱讀誤區(qū)的矯正》報(bào)告中提出，課外閱讀要預(yù)防“功利性閱讀”，堅(jiān)持一個(gè)“博”字;控制“休閑性閱讀”突出一個(gè)“悟”字;改變“一次性閱讀”，講究一個(gè)“熟”字。由此可見(jiàn)課外閱讀的重要性，因此今后我們必須加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

1.建議學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀課。給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，多舉辦幾次閱讀交流會(huì)，寫(xiě)心得體會(huì)或讀書(shū)筆記等活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在各學(xué)校開(kāi)展的“書(shū)香校園”活動(dòng)，在一定程度上促動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀。希望能夠持之以恒，發(fā)揚(yáng)光大。

2.教給學(xué)生讀書(shū)的方法。讓學(xué)生根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用不同方法進(jìn)行閱讀。如：勾畫(huà)法、摘錄法、剪輯法、寫(xiě)體會(huì)等,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

3.家?；?dòng)。學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。因此，一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，幫助學(xué)生選擇有益的閱讀書(shū)籍并能督促、檢查和孩子交流閱讀的內(nèi)容。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置了這樣一張表格，請(qǐng)家長(zhǎng)每周填報(bào)一次，配合拓展學(xué)生課外閱讀，效果很明顯。

這樣老師和家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀就落到了實(shí)處，時(shí)間長(zhǎng)了孩子的讀書(shū)習(xí)慣自然也就養(yǎng)成了。

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關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀；窗口

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-271-01

“不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚”乃古今之讀書(shū)名言。個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，一個(gè)人心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)閱讀，因此，課外閱讀對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。本文試就目前小學(xué)課外閱讀存在的問(wèn)題與對(duì)策建議等兩方面來(lái)談?wù)劰P者的一些思考與體會(huì)。

一、當(dāng)前小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！比欢?，縱觀整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀：

1、在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。目前的小學(xué)生，一天的時(shí)間被安排得“絲絲入扣”，學(xué)業(yè)任務(wù)被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。晚上回家有時(shí)間，但又被電視、寫(xiě)作業(yè)占去了大部分。哪怕是雙休日，也要參加琳瑯滿(mǎn)目的興趣班，想要抽出比較充裕的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，的確并不容易。同時(shí)，不少學(xué)校對(duì)課外閱讀呈現(xiàn)放任自流狀態(tài)，使得讀書(shū)氛圍不濃，活動(dòng)稀少，學(xué)生缺乏良好的閱讀與交流的平臺(tái)。

2、以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂(lè)的主要途徑。其吸引力遠(yuǎn)大于書(shū)籍，這使得人們用于閱讀的時(shí)間大大減少?？措娨?、玩游戲機(jī)擠掉了課外閱讀。

二、提升小學(xué)課外閱讀質(zhì)量與效益的對(duì)策

要改變目前小學(xué)課外閱讀質(zhì)量低下、效果不高的現(xiàn)狀，應(yīng)采取以下對(duì)策：

1、培養(yǎng)閱讀興趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，驅(qū)使著學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)探求知識(shí)。教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，創(chuàng)造條件來(lái)喚起學(xué)生非讀不可的欲望，讓他們積極主動(dòng)、快樂(lè)地進(jìn)行課外閱讀。

（1）形成了流動(dòng)的圖書(shū)角，激發(fā)課外閱讀興趣。學(xué)生書(shū)包有課外書(shū)，家里也應(yīng)有課外書(shū)，教室里更應(yīng)有課外書(shū)。作為語(yǔ)文教師要率先垂范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)每期為孩子購(gòu)買(mǎi)一冊(cè)圖書(shū)，積少成多，輪流閱讀，也提倡學(xué)生用節(jié)省下來(lái)的零花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)一兩本小圖書(shū)，還可以把家里用過(guò)的書(shū)捐贈(zèng)給班級(jí)，把自己心愛(ài)的圖書(shū)借給班級(jí)，每學(xué)期一換，就形成了流動(dòng)圖書(shū)角，也大大增加了閱讀量，還使班級(jí)圖書(shū)角得到了充實(shí)。班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)，不僅潛移默化地增加了學(xué)生的課外閱讀量，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)了班級(jí)濃郁的愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的良好氛圍。

（2）課內(nèi)課外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，就會(huì)主動(dòng)找書(shū)閱讀了。平時(shí)我們可結(jié)合教學(xué)，向孩子們推薦與課文有關(guān)的文章或書(shū)籍。如學(xué)了課文《要是你在野外迷了路》，就推薦《自然常識(shí)全知道》；學(xué)了《猴王出世》，我會(huì)向?qū)W生推薦《西游記》一書(shū)；學(xué)了《少年閏土》，就推薦《從百草園到三味書(shū)屋》；學(xué)了《窗前的氣球》、《爭(zhēng)吵》，就推薦《愛(ài)的教育》等等。除了自己向?qū)W生推介讀物，還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生互相推薦好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生從這些書(shū)中擴(kuò)大了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，也加深了對(duì)課文的理解。

（3）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)提升課外閱讀情趣。教師可以利用好各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在上課前的五分鐘時(shí)間里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生每天輪流上臺(tái)展示自己的閱讀積累，或朗讀好句好段，或展示好詩(shī)好詞、名言警句等。學(xué)生在閱讀完由老師精心挑選的課外讀物后，教師利用課內(nèi)時(shí)間組織和開(kāi)展有關(guān)這本書(shū)的討論。學(xué)生在討論中自由發(fā)言，暢談自己的閱讀收獲，可以談閱讀的內(nèi)容，可以談自己讀到的好詞、好句，可以談自己在閱讀中的感悟，學(xué)生們?cè)诮涣髦姓故咀约?，并傾聽(tīng)他人的閱讀心得，并滿(mǎn)足了學(xué)生的閱讀心理，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，認(rèn)真閱讀，期待自己的下一次的出色表現(xiàn)。

2、確保在家、在校課外閱讀的時(shí)間充足?，F(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，每天語(yǔ)文教師要留家庭作業(yè)，再加上各科老師留的作業(yè)，學(xué)生的課外時(shí)間被作業(yè)奪去了很大部分。因此，老師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，并注重對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)和交流。其次是要留出課外閱讀時(shí)間，建議學(xué)生在家里有二十分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。再次，為了保障學(xué)生完整而又充足的課外閱讀時(shí)間開(kāi)設(shè)了課外閱讀輔導(dǎo)課，統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，保證做到定時(shí)定序。

3、指導(dǎo)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)從“我會(huì)讀”到“我讀懂”轉(zhuǎn)變。

為了循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性后，在閱讀教學(xué)中，我還教給他們讀書(shū)方法。只有掌握了科學(xué)、正確的課外閱讀方法，孩子們的閱讀才能收到成效，實(shí)現(xiàn)從“我會(huì)讀”到“我讀懂”的轉(zhuǎn)變，這才是閱讀的根本。在日常的課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)文教材，指導(dǎo)學(xué)生靈活選擇閱讀方法，提高閱讀成效。教師在備課中，要善于歸納同類(lèi)型的文章，總結(jié)它們的共同之處，幫助學(xué)生運(yùn)用合適的閱讀方法去讀懂這類(lèi)文章，在大量閱讀實(shí)踐的鍛煉下，學(xué)生會(huì)掌握該閱讀的方法，并達(dá)到熟練的程度，只有這樣，學(xué)生才能在課外閱讀中收獲良好的效果。

篇9

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀

目前小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)已經(jīng)普及，但是農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀相當(dāng)匱乏，孩子們只注重語(yǔ)文方面課外閱讀的積累，而忽視了英語(yǔ)課外閱讀的重要性。在農(nóng)村的學(xué)生，由于受社會(huì)、家庭多方面因素的制約，課外閱讀量普遍偏少，他們的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力都較弱，大多數(shù)學(xué)生往往只掌握書(shū)本中的死知識(shí)，很難把書(shū)本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，學(xué)生不會(huì)甚至從不用英語(yǔ)與他人交流。英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)意義淡化了，許多教師都忽視了引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和人際交往中去學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，必將影響學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高，因此將英語(yǔ)學(xué)習(xí)置身于學(xué)生的各種生活實(shí)踐之中就顯得尤為重要。

小學(xué)階段是孩子閱讀記憶的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期多讀書(shū)、讀好書(shū)對(duì)每個(gè)孩子的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段學(xué)生們掌握的英語(yǔ)太少，背的內(nèi)容不多，積累的也甚少，這么薄弱的根基確實(shí)不能形成扎實(shí)功底?，F(xiàn)階段的孩子確實(shí)需要補(bǔ)充更多的營(yíng)養(yǎng)成分，讀更多的課外書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，以保證其茁壯成長(zhǎng)。

二、充分課外閱讀的必要性

閱讀是我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，是從書(shū)中獲取信息的一個(gè)重要過(guò)程。書(shū)面材料主要是文字，也包括符號(hào)、公式、圖表等。首先是把文字符號(hào)變成聲音符號(hào)，達(dá)到對(duì)書(shū)面材料的理解。閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)行為，是由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛(ài)好自我調(diào)節(jié)和控制。而課外閱讀是學(xué)生在課外進(jìn)行的，是學(xué)生對(duì)課本以外的知識(shí)的閱讀，是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。

小學(xué)英語(yǔ)的課外閱讀是小學(xué)階段一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生接受教育和自主學(xué)習(xí)的主要方法，提高小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力，可以加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，有利于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。因此，課外閱讀指導(dǎo)的研究對(duì)于學(xué)生能力發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)起著重要的意義。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，往往要依賴(lài)于大量的課外語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。課外閱讀是鞏固英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)大單詞詞匯量的最有效的方法，它既可以幫助學(xué)生獲取更多更廣的語(yǔ)言信息，更可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)要達(dá)到英語(yǔ)二級(jí)水平，要掌握600～700個(gè)左右單詞，閱讀總量累計(jì)達(dá)10～12萬(wàn)字。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，光憑小學(xué)教材上的幾篇課文的學(xué)習(xí)，沒(méi)有足夠的閱讀數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。因此，我們?cè)谛W(xué)階段就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的能力，尤其是培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。”小學(xué)生從一年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始就是“讀”英語(yǔ)，“讀”在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)是最關(guān)鍵的方法。現(xiàn)在的社會(huì)是信息化的社會(huì)，是知識(shí)化的社會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了學(xué)以致用，鑒于我們平時(shí)缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境，除了多聽(tīng)，那就要求多讀課外讀本。

三、課外閱讀的益處

掌握了英語(yǔ)課外閱讀的方法，可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，最大范圍地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)以往學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)、技能知識(shí)點(diǎn)可以有很好的鞏固和提高。同時(shí)，舊知識(shí)在新的語(yǔ)境中不斷出現(xiàn)，新的知識(shí)層出不窮，教師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地閱讀，對(duì)學(xué)生合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類(lèi)旁通，拓展視野，深化知識(shí)的作用。加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)課外的閱讀，可以讓學(xué)生很快提高閱讀的速度，拓寬學(xué)生閱讀面，提升英語(yǔ)閱讀理解的能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，英語(yǔ)試卷中閱讀理解的分值一直是很高的，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并靈活運(yùn)用的能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測(cè)的。因此，學(xué)生的課外讀物與課文相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鞏固學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用能力。

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的呈現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我補(bǔ)充、自我完善的一個(gè)有利途徑。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，可以大大的提高教師教學(xué)效果，幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，書(shū)面寫(xiě)作，幫助學(xué)生積累信息，汲取知識(shí)的養(yǎng)分，更能使學(xué)生的情感受到熏陶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？梢?jiàn)，課外閱讀作為一種教育手段有著深遠(yuǎn)的意義。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高又刺激了學(xué)生課外閱讀的積極性。這樣，學(xué)生平時(shí)注意課外閱讀，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)形成了一個(gè)好的鏈接，學(xué)生們切實(shí)感受到了課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)，切身體會(huì)到了課外閱讀的重要意義。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生； 課外閱讀； 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10C-0039-03

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，閱讀的重要性日益突出。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“使孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課，也不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇捎诟鞣N因素的影響，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀中存在諸多問(wèn)題，如閱讀時(shí)間少、閱讀量不足、閱讀種類(lèi)單一、閱讀資源缺乏、閱讀習(xí)慣不良、缺少與教師家長(zhǎng)的互動(dòng)等。因此應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀中存在的問(wèn)題，采取積極的措施走出困境。

一、家庭方面

家庭是小學(xué)生生活和成長(zhǎng)的地方，孩子接受教育是從家庭開(kāi)始的，在孩子的課外閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)起十分重要的作用。

（一）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，重視子女課外閱讀

為改變小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)應(yīng)改變兩種錯(cuò)誤的觀念。第一，改變不重視課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀無(wú)用是不務(wù)正業(yè)的錯(cuò)誤觀念，意識(shí)到課外閱讀是孩子學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一部分，有利于孩子積累文化知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，重視子女的課外閱讀。第二，改變功利性閱讀的觀念，家長(zhǎng)不應(yīng)該把課外閱讀的價(jià)值僅僅看作是為考試服務(wù)，只閱讀與功課有關(guān)的書(shū)籍，例如，《小學(xué)生作文選》《教材解析》等，家長(zhǎng)應(yīng)擺脫功利性閱讀的觀念，尊重孩子的閱讀選擇，指導(dǎo)讀他們喜歡的適合他們的書(shū)籍，給孩子自由的閱讀空間。

（二）家長(zhǎng)養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，樹(shù)立榜樣

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要有兩份以上學(xué)習(xí)資料，家長(zhǎng)要有意識(shí)地養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，改變以往有空閑時(shí)間就看電視、玩游戲等習(xí)慣，讀書(shū)看報(bào)。要有閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持完成，用實(shí)際行動(dòng)去感染孩子，給他們樹(shù)立榜樣。

（三）家長(zhǎng)積極營(yíng)造家庭閱讀氛圍

家長(zhǎng)積極營(yíng)造家庭閱讀氛圍對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響。第一，家長(zhǎng)要為子女創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境是進(jìn)行有效閱讀的保障，家長(zhǎng)應(yīng)為子女準(zhǔn)備一個(gè)視野開(kāi)闊并且光線良好的房間，有整潔的書(shū)桌，椅子，書(shū)櫥和適合孩子閱讀的各種書(shū)籍。第二，親子共讀營(yíng)造書(shū)香家園。利用家庭中的藏書(shū)，積極營(yíng)造家庭閱讀氛圍，父母積極參與孩子的閱讀，給予孩子精神上的支持和方法上的指導(dǎo)，與孩子一同閱讀，一同交流，進(jìn)行心靈的溝通與對(duì)話(huà)，使孩子的課外閱讀變得豐富多彩。

二、學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，是學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，營(yíng)造良好的學(xué)校閱讀環(huán)境，提供便利的閱讀設(shè)施和豐富的藏書(shū)，可以對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題。

（一）加快學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，增加藏書(shū)

即使在落后貧窮的農(nóng)村地區(qū)，也需要圖書(shū)館，需要書(shū)籍，并且是最新的書(shū)籍保障農(nóng)村小學(xué)生的閱讀。學(xué)校應(yīng)該確保學(xué)生有進(jìn)行閱讀的場(chǎng)所，加快學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要增加藏書(shū)，充實(shí)圖書(shū)館，及時(shí)更新書(shū)籍，淘汰一些陳舊的不適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生可以借閱到各種書(shū)籍，有書(shū)可讀。

（二）規(guī)范學(xué)校圖書(shū)館管理，規(guī)范運(yùn)作

學(xué)校必須規(guī)范圖書(shū)館的管理，安排圖書(shū)管理員，制定完善圖書(shū)館管理制度，規(guī)范借閱，定時(shí)開(kāi)放，可以促進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館高效利用，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要。

（三）積極開(kāi)展校園閱讀活動(dòng)，打造書(shū)香校園

學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，打造書(shū)香校園，營(yíng)造書(shū)香氣息和良好的校園閱讀環(huán)境，通過(guò)多彩有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。例如校園讀書(shū)節(jié)、詩(shī)歌朗誦、演講比賽、好書(shū)推介會(huì)、圖書(shū)漂流、校園故事會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，使閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分；其次，學(xué)校舉辦課外閱讀專(zhuān)題講座，做好家長(zhǎng)的宣傳和發(fā)動(dòng)工作，幫助學(xué)生家長(zhǎng)確立正確的閱讀觀念并且掌握正確的閱讀方法，可以有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

三、教師方面

教師在解決小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題方面發(fā)揮著重要作用，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，在書(shū)海中盡情遨游。

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

應(yīng)試教育阻礙學(xué)生的課外閱讀，許多農(nóng)村小學(xué)依然過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這在很大程度上影響小學(xué)生的課外閱讀。教師的素質(zhì)直接決定教育理念和教育行為，為改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不應(yīng)把課外閱讀的價(jià)值看作是為考試服務(wù)，主要的精力都用在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，以考試升學(xué)為目的，采用題海戰(zhàn)術(shù)，除課本知識(shí)以外不學(xué)其他知識(shí)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是相通的，它是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充。學(xué)生課外閱讀越多，知識(shí)背景會(huì)越豐富，學(xué)習(xí)起來(lái)越輕松，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀。

（二）教師起到榜樣示范作用

學(xué)生具有可塑性和向師性，會(huì)學(xué)習(xí)和模仿教師的言行。身教重于言傳，教師的閱讀會(huì)影響到學(xué)生的閱讀。教師希望學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師就必須先養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，具有豐富的藏書(shū)，積極參與到課外閱讀活動(dòng)中，一方面可以不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，另一方面將知識(shí)傳授給學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到示范作用。

（三）教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣才會(huì)投入其中，用心閱讀從中汲取營(yíng)養(yǎng)。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣：第一，創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，在班中設(shè)置圖書(shū)角，放置同學(xué)們喜歡讀的書(shū)籍，發(fā)揮圖書(shū)效能的同時(shí)，激發(fā)閱讀興趣；第二，舉辦多種形式的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，例如一分鐘故事會(huì)、好書(shū)推介會(huì)等，同學(xué)們將在課外閱讀中的收獲與大家分享，既可以激發(fā)同學(xué)們的好奇心又可獲得成就感；第三，名人效應(yīng)，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師運(yùn)用榜樣的力量，可以向?qū)W生介紹從古至今中外名人通過(guò)讀書(shū)成才的故事，也可以在班中樹(shù)立愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生典范，發(fā)揮同伴引領(lǐng)作用。

（四）教師加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！毙W(xué)階段是學(xué)生課外閱讀的黃金時(shí)期，由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，身心各方面發(fā)展不成熟，在選擇課外讀物時(shí)辨別能力比較差，教師需要以科學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)給學(xué)生推薦適合他們年齡，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的書(shū)籍，同時(shí)書(shū)籍種類(lèi)要廣泛，比如，童話(huà)類(lèi)、科普類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等。其次，僅僅推薦課外閱讀書(shū)目是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)選書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)精讀、速讀、略讀、選讀等讀書(shū)；指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作聯(lián)系，在閱讀課外書(shū)時(shí)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，在課外閱讀的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定課外閱讀計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間，并按時(shí)完成閱讀計(jì)劃。最后，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)進(jìn)行思考。

四、社會(huì)方面

社會(huì)是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一個(gè)大環(huán)境，是對(duì)家庭閱讀環(huán)境和學(xué)校閱讀環(huán)境的補(bǔ)充，社會(huì)各方面應(yīng)重視社會(huì)閱讀環(huán)境的營(yíng)造，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。

（一）加大宣傳力度，營(yíng)造全民閱讀的氛圍

社會(huì)發(fā)展水平在很大程度上由國(guó)民閱讀水平?jīng)Q定。我國(guó)的農(nóng)村人口數(shù)量眾多，提高全民閱讀能力必須重視農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展。社會(huì)各方面應(yīng)加大宣傳力度，比如，文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，設(shè)立農(nóng)村電影節(jié)、閱讀節(jié)、讀書(shū)周等全民參與的閱讀活動(dòng)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村人們的傳統(tǒng)觀念，重視閱讀，營(yíng)造全民閱讀的氛圍。

（二）加大經(jīng)費(fèi)投入，增加圖書(shū)資源

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化落后，缺少必要的閱讀場(chǎng)所和閱讀資源保證。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，加快農(nóng)村的文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先，有資金保障完善學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)；其次，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村圖書(shū)館和文化交流中心，或者鄉(xiāng)村圖書(shū)流動(dòng)站，促進(jìn)農(nóng)村文化繁榮；最后，各部門(mén)應(yīng)呼吁社會(huì)各界人士為農(nóng)村圖書(shū)館積極捐書(shū)，豐富圖書(shū)資源，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀。

（三）政策支持，凈化圖書(shū)市場(chǎng)

農(nóng)村圖書(shū)市場(chǎng)存在較多的問(wèn)題，書(shū)店以盈利為目的，所售書(shū)籍良莠不齊，很多不適合小學(xué)生閱讀。為創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)閱讀環(huán)境，需要政策的支持=管理制度和法規(guī)等， （下轉(zhuǎn)66頁(yè)）（上接40頁(yè)）凈化圖書(shū)市場(chǎng)，保證圖書(shū)的品質(zhì)。

總之，改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀需要統(tǒng)籌各方面力量，多方面努力和長(zhǎng)期研究與探索。

五、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的有效延伸，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在素質(zhì)教育的大潮中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視小學(xué)生的課外閱讀，采取積極措施，改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，為農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓每個(gè)學(xué)生在書(shū)的海洋里翱翔，在書(shū)的王國(guó)里快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.