導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論;案例教學(xué)法;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）01B-0081-02

隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)的理念和方法也在發(fā)生變化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性以及理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中充分應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提高。

一、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，其明確與否直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論而言，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的基本原則和基礎(chǔ)理論進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，確保學(xué)生能夠具備實(shí)踐能力，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的構(gòu)建。將案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中，必須對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)加以明確，將其作為課程教學(xué)的重要依據(jù)。同時(shí)要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行合理選擇，保證其含有豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠與教學(xué)目標(biāo)一致，有效地突出教學(xué)的原則與理論，合理安排和設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般而言，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)進(jìn)行探究。當(dāng)然教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，必須要具備判斷能力，可選擇小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)案例進(jìn)行討論和評(píng)析。這樣能夠給予學(xué)生充足的空間和時(shí)間分析案例，為學(xué)生提供交流和對(duì)話的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。

（二）合理選擇教學(xué)案例

案例的選擇和搜集是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)案例教學(xué)的順利開展具有重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，其可以選擇原生態(tài)案例、音像案例以及文字案例等，但是必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景以及課程的整體內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，在講解字詞句時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中搜集字、詞、句，合理選擇教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然類課文時(shí)，教師可以一邊感受課文中描述的美景，一邊學(xué)習(xí)作者在字、詞、句方面的寫作特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)“是……也是……”“既……又……”“因?yàn)椤浴钡仍~句進(jìn)行仿寫。這樣不僅可以讓學(xué)生理解這些詞句的內(nèi)涵，增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，還能讓學(xué)生身臨其境地感受這些美景，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）有效研讀評(píng)析教學(xué)案例

研讀和評(píng)析教學(xué)案例是案例教學(xué)重要環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生展示教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究案例材料，并對(duì)其具體內(nèi)容和有價(jià)值的命題進(jìn)行深入分析。1.對(duì)對(duì)案例中揭示的情況和事實(shí)進(jìn)行了解和掌握，并對(duì)案例中教師的地位加以明確，考慮教師的對(duì)策和行為是否合理。2.要案例的因果關(guān)系加以重視，全面了解問題發(fā)生的原因，掌握問題的解決方法。3.對(duì)案例中即時(shí)性問題和基本性問題加以區(qū)分，有效掌握問題與事實(shí)背后的規(guī)則和原理加以了解，并歸納、總結(jié)、推理、演繹以及解釋案例中的信息。同時(shí)利用已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)綜合評(píng)判案例中的內(nèi)外部因素和背景材料，并提供有效的方案和解決對(duì)策。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，可以充分發(fā)揮小組合作的作用，要求學(xué)生能夠分析和研究案例，并將相關(guān)的問題加以綜合，借助集體的力量加以解決，這樣能夠有效地保證課堂教學(xué)的活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)案例的背景、觀點(diǎn)以及事實(shí)等加以熟悉，并對(duì)案例蘊(yùn)涵的規(guī)則和原理等加以明確，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理歸納和總結(jié)。

（四）創(chuàng)設(shè)有效的案例教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，并結(jié)合這個(gè)時(shí)期的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容用他們熟悉的生活場(chǎng)景反映出來，為他們營(yíng)造出一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而觸發(fā)他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的思維。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，逐步加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。一些常識(shí)性文章的教學(xué)，案例教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師完全可以帶學(xué)生實(shí)地觀察生活中的常識(shí)，讓學(xué)生切身感受到知識(shí)來源于生活又高于生活的特點(diǎn)，能夠融入到大自然中去親身體驗(yàn)，這樣在課堂學(xué)習(xí)中就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力和積極性。

二、“案例教學(xué)法”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）有利于學(xué)生積累知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)過程中，教師多重視專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)實(shí)踐的重要性加以忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐知識(shí)的獲得主要是通過案例教學(xué)法加以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入真實(shí)的案例，讓學(xué)生能夠通過換位思考正確地看待問題，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生有效解決問題。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，提高學(xué)生的技能，拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力

一般案例教學(xué)多是由師生共同合作加以完善，教師在合作學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生，并與學(xué)生相互協(xié)商和尊重，促使學(xué)生積極發(fā)表見解，從而加強(qiáng)師生的交流，增強(qiáng)合作能力，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。此外，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中的重點(diǎn)就是學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠提高學(xué)生觀察能力、思考能力以及探究能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我反思，全面了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在深入探究案例的過程中，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考問題，并提出有效的解決方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生的主體地位加以體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠促使學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中合理利用教學(xué)案例，通過豐富的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論作為一種重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，教師在教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

案例教學(xué)法是通過巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索分析，以形成自己的見解或解決方案。如今的課堂教學(xué)不單單要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)等綜合能力。案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、精心選擇案例，提高教學(xué)質(zhì)量

在使用案例教學(xué)法時(shí)，選取的案例要有知識(shí)性。首先，案例要符合教學(xué)內(nèi)容，要具有知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)生要討論的案例一定要與教材內(nèi)容相結(jié)合，不能夠脫離書本知識(shí)。討論案例的過程就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。如果脫離教材，所要探究的內(nèi)容便沒有意義。因此，教師所選取的案例一定要具有豐富的知識(shí)性和理論的實(shí)踐性。其次，要選取經(jīng)典案例。經(jīng)典案例是大家耳熟能詳?shù)?，因此學(xué)生在進(jìn)行探討時(shí)印象會(huì)更加深刻。同時(shí)，經(jīng)典案例所涉及的知識(shí)內(nèi)容更具有普遍性，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。最后，在案例的選擇上要有針對(duì)性。每節(jié)課所要傳授的知識(shí)點(diǎn)要與選取的案例相對(duì)應(yīng)，要針對(duì)案例的重點(diǎn)問題進(jìn)行著重分析、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)中更有效率。例如：我在講“說話要得體”這部分內(nèi)容時(shí)，選取了一個(gè)經(jīng)典的故事案例：有一個(gè)人請(qǐng)客吃飯，快到開飯時(shí)間，差一個(gè)人沒來。他著急的說：“該來的怎么還不來？”在座的一位客人心想，我就是不該來的吧，起身告辭。他又說：“不該走的怎么走了？”這下剩下的客人都走了。

2、對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文課本中所涉及的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思路也要廣泛，要靈活變通。教師在選取案例時(shí)，可以涉及一些新穎的、獨(dú)創(chuàng)的案例，進(jìn)行創(chuàng)新。適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬迈r元素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，拓展學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇課文時(shí)，老師結(jié)合課文內(nèi)容加入創(chuàng)新元素，舉出了蚯蚓在下雨之前的行為表現(xiàn)案例：鉆出地面到處爬。讓學(xué)生們探討其原因，并想象其他小動(dòng)物遇到下雨時(shí)有哪些表現(xiàn)，組織學(xué)生討論。另外，教師對(duì)選取的案例內(nèi)容要吃透，要進(jìn)行詳細(xì)的分析，案例不足之處要加以改進(jìn)完善，要對(duì)教學(xué)案例不斷地進(jìn)行創(chuàng)新編排。通過案例分析，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容更好的應(yīng)用到實(shí)踐中來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3、深入研讀案例，進(jìn)行評(píng)析

學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探討，目的是通過對(duì)案例的探討獲取在書本上難以學(xué)到的知識(shí)。因此，老師在組織學(xué)生們進(jìn)行案例學(xué)習(xí)時(shí)，要與學(xué)生就重點(diǎn)案例的實(shí)質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的分析，把握好案例的整體性，引導(dǎo)學(xué)生分清案例的主次，更細(xì)致的針對(duì)重要問題加以探討，這樣才能讓案例教學(xué)應(yīng)用到課堂上更有價(jià)值。主要的步驟有三點(diǎn)：（1）要對(duì)案例的整體性以及出現(xiàn)的事件情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的了解，讓學(xué)生們仔細(xì)的查閱相關(guān)資料，了解案件的緣由，進(jìn)而對(duì)于案例所反映出的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)客觀、理性的判斷。（2）找尋案例當(dāng)中的前因后果，為學(xué)生理順案例當(dāng)中的復(fù)雜關(guān)系。幫助學(xué)生深入分析案例發(fā)生的原因，共同探討案例出現(xiàn)的合理性。（3）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中如遇不懂的問題時(shí)，要勇于探索，勇于挑戰(zhàn)，要有積極的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的思辨能力和認(rèn)識(shí)、分析問題的能力。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教材中的運(yùn)用意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力

教師在使用案例教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，通過給學(xué)生們發(fā)放案例資料，進(jìn)行分組討論。學(xué)生們就手里的資料進(jìn)行查閱、搜索必要的信息，并積極的思考。各個(gè)小組成員把搜集到的材料進(jìn)行匯總進(jìn)行討論，最后各個(gè)小組選派一名代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析及處理意見。整個(gè)過程中，學(xué)生們都是相互配合進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討。這種案例教學(xué)的模式能夠鍛煉出學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程是一種互動(dòng)交流的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互相配合，通過合作來完成教學(xué)內(nèi)容。在分組討論當(dāng)中，學(xué)生能夠得到不一樣的答案，看到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

案例教學(xué)法的特點(diǎn)就是老師給出案例讓學(xué)生自己去探究、去討論。在整個(gè)過程中，老師不提供任何參考答案，所有的解決方法都由學(xué)生自己討論研究出來，最后把觀點(diǎn)匯報(bào)給老師，與老師再進(jìn)行研究。因此，能鍛煉每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要自己去動(dòng)腦、去創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生從不同的角度、方面去看待問題。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生擁有多種思路去解答問題，有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、有利于師生間的交流互動(dòng)

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用模式

隨著教育教學(xué)模式改革的不斷深化，特別是在“新課標(biāo)”的要求下，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢(shì)，在這樣的大背景下，案例教學(xué)法由于其具有很強(qiáng)的趣味性和針對(duì)性，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性具有重要的支撐作用，因而，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探索案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的小學(xué)生，同時(shí)也有利于為小學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

案例教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，可以廣泛應(yīng)用于各類教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，深入分析案例教學(xué)法的重要價(jià)值，主要有三個(gè)方面：

一是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是由于案例教學(xué)法都是由一個(gè)個(gè)案例組成。在案例當(dāng)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

二是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠提高小學(xué)生的研究能力。案例教學(xué)法作為一種科學(xué)的研究方法，通過案例進(jìn)行研究，能夠體現(xiàn)問題導(dǎo)向的原則，進(jìn)而形成“探究式”的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

三是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，要想使教學(xué)取得實(shí)效，最為重要的就是要采取適應(yīng)小學(xué)生的教學(xué)模式，而案例教學(xué)法具有其重要價(jià)值，可以引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文老師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而取得良好的成效。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，要高度重視以下幾個(gè)方面，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好地應(yīng)用案例教學(xué)法并取得良好的成效。

一是要高度重視案例教學(xué)法。案例教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面應(yīng)用很多年，而且也發(fā)揮了一定的作用，但在“新課標(biāo)”的大背景下，一些小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)案例教W法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值缺乏深刻認(rèn)識(shí)，因而有必要對(duì)其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用案例教學(xué)法的積極性和創(chuàng)造性。小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索符合自身實(shí)際的教學(xué)模式，進(jìn)行深入研究和探索，同時(shí)也要應(yīng)用已經(jīng)取得成功的案例，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，并融入自己的觀點(diǎn)，特別是要通過對(duì)“學(xué)情”的調(diào)查，進(jìn)行融合和創(chuàng)新，進(jìn)而使案例教學(xué)法能夠發(fā)揮更大的作用，這一點(diǎn)需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視，以此才能取得成效。

二是推動(dòng)師生之間的平等對(duì)話。小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用案例教學(xué)法方面，不僅要選擇良好的案例，而且還要正確處理好案例教學(xué)法與創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)系，特別是要將師生之間平等對(duì)話作為開展案例教學(xué)法的重要措施，改變傳統(tǒng)的“傳授式”“灌輸式”教學(xué)模式，讓小學(xué)生參與到案例教學(xué)的全過程中，通過共同參與安全分析、加強(qiáng)師生之間互動(dòng)、實(shí)施開放教學(xué)，著力提升案例教學(xué)法的實(shí)效性。因而，在開展案例教學(xué)法的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視學(xué)生的主體作用，要以平等的身份開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文老師既要成為案例教學(xué)法的組織實(shí)施，又要成為案例教學(xué)法的實(shí)施者，更要成為案例教學(xué)法的參與者。

三是強(qiáng)化案例教學(xué)法改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，對(duì)于案例教學(xué)法來說，并不是一成不變的模式，而是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)新的過程中，因而，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，要本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，積極推動(dòng)案例教學(xué)法改革創(chuàng)新，使其更加符合新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，以及小學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的研究力度，對(duì)于同一案例，哪怕已經(jīng)成為一個(gè)成功的案例，也要進(jìn)行深入研究，進(jìn)行改革創(chuàng)新。比如對(duì)于案例的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多增加一些時(shí)代元素，多增加一些小學(xué)生喜聞樂道的內(nèi)容，這樣不僅有利于小學(xué)生理解和接受，而且也能夠使案例更加鮮活，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。

通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行深入的分析。案例教學(xué)法作為一種較好的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)具有十分重要的價(jià)值，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及推動(dòng)教學(xué)模式改革，而且也有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行積極探索，積極推動(dòng)案例教學(xué)法改革和創(chuàng)新，著力加強(qiáng)案例教學(xué)模式的研究和探索，使其發(fā)揮更大的作用，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效創(chuàng)造更為有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧文.案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（20）.

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［關(guān)鍵詞］高校教育；安全管理；問題研究

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在不斷進(jìn)行深化和改革，這能讓高等教育得以飛速的發(fā)展，高校的辦學(xué)模式和辦學(xué)體制也在不斷變化更新，在高校規(guī)模壯大的同時(shí)，在校的學(xué)生人數(shù)也在不斷增多。同時(shí)，潛伏在校園內(nèi)的種種不安全因素開始涌現(xiàn)出來，安全事故也頻繁發(fā)生，所以校園的安全問題已然成為學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。

一、高校教育活動(dòng)中安全管理現(xiàn)狀

（一）安全意識(shí)薄弱，安全教育不足

我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)高校中的平安校園建設(shè)達(dá)成了共識(shí)，但是對(duì)教育安全管理的認(rèn)知還有諸多不足之處，當(dāng)前由于安全防范意識(shí)嚴(yán)重缺乏，所以會(huì)出現(xiàn)安全隱患危險(xiǎn)性估計(jì)不足的局面，在缺乏對(duì)應(yīng)保護(hù)措施的情況下，需要對(duì)預(yù)案以及對(duì)應(yīng)的能力開展分析。上述這些因素均會(huì)影響教育安全施工，致使實(shí)施的效果和概率不甚理想。高校管理層在教育安全管理的時(shí)候沒有重視管理工作開展的重要意義，導(dǎo)致安全教育工作沒有納入教學(xué)計(jì)劃中，致使課時(shí)不能保證，講授內(nèi)容單調(diào)。所有的教育活動(dòng)僅存于消防安全、交通安全和人身安全等幾方面。安全教育活動(dòng)開設(shè)期間無論是教學(xué)的方法抑或是教育的手段都極為落后，特別是在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，部分學(xué)校仍舊采用說教式的教學(xué)方式，對(duì)部分需要實(shí)地觀摩和表演的教學(xué)內(nèi)容因受到現(xiàn)實(shí)條件的限制只能作罷，所以整個(gè)教學(xué)效果不佳。學(xué)生在接受完安全教育后對(duì)安全有極為模糊的認(rèn)識(shí)，不能正確處理安全教育課程與其他課程之間的緊密聯(lián)系，甚至在出現(xiàn)問題以后還是抱著僥幸心理，在發(fā)生事故以后則自怨自艾。

（二）缺乏法律法規(guī)制度，責(zé)任追究不利

我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)體系均是以《中華人民共和國(guó)教育法》為藍(lán)本的，其中學(xué)校的安全規(guī)定也體現(xiàn)在其中，但是現(xiàn)在針對(duì)學(xué)校的安全系統(tǒng)規(guī)定還有很多不盡如人意的地方，特別是有關(guān)學(xué)校的教育活動(dòng)具體日程方面。現(xiàn)在很多高校開始設(shè)立平安校園領(lǐng)導(dǎo)小組，所有的校領(lǐng)導(dǎo)都要主抓安全管理工作，制定對(duì)應(yīng)的安全管理規(guī)章制度，這是用于解決協(xié)調(diào)不暢的問題，但是現(xiàn)在我們知道教育活動(dòng)涉及的部門廣泛，人員眾多，影響面較大。而高校的教育活動(dòng)沒有對(duì)相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行有序銜接，致使際教學(xué)管理事故紛繁復(fù)雜，在無專門教育教學(xué)安全規(guī)定的前提下，各個(gè)部門的安全管理責(zé)任制度不夠明晰，管理中操作性不強(qiáng)，考核的標(biāo)準(zhǔn)缺失。尤其是在事故發(fā)生之后，很難做到妥善處理和解決，也很難依法對(duì)規(guī)程進(jìn)行人員責(zé)任追究。

二、校園安全管理工作落實(shí)的有效途徑和方法

校園安全管理教育是其校園安全管理的重要組成要素，這應(yīng)該被納入校園管理體系中，并作為專項(xiàng)內(nèi)容予以重視。由于校園管理系統(tǒng)中涉及的內(nèi)容多，工作量大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，所以要堅(jiān)持科學(xué)的工作管理體制，在遵從正確工作原則的前提下，讓安全效果達(dá)到最優(yōu)。高校在黨委領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，要以保衛(wèi)部門為主導(dǎo)，其他相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行協(xié)調(diào)，并由具體的負(fù)責(zé)人員做好協(xié)調(diào)工作，這樣能讓校園的安全管理得到強(qiáng)化，從而讓管理的職能得到發(fā)展。制定相關(guān)的規(guī)劃、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，可以通過危險(xiǎn)性分析的方式對(duì)安全培訓(xùn)工作給予救援研究，通過對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)工作，使高校的校園安全管理工作真正落實(shí)到位。高校安全管理工作的開展需要從預(yù)防的角度入手，本著依靠群眾的原則對(duì)其進(jìn)行考察，要求各大相關(guān)部門或者單位都要將廣大師生看成是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。由于師生是校園安全事故的防范主體，能在安全防范中起到直接的作用。所以，高校在管理的時(shí)候，實(shí)施的管理方式應(yīng)以分級(jí)管理為主，通過分級(jí)負(fù)責(zé)制，本著誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行管理，這樣才能讓管理真正落實(shí)到人、到崗位、到部門。

高校需要將安全性檢查看成是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，通過定期和隨時(shí)檢查結(jié)合的方式，讓普遍檢查和專項(xiàng)檢查兩者更好地契合在一起，通過多種合作方式開展檢查工作。使用安全檢查的方式，一方面能解決安全工作中的問題，這樣便于治理安全隱患，降低校園安全事故的發(fā)生率；另一方面能通過解決工作中的問題，治理各項(xiàng)隱患，讓校園教育活動(dòng)的安全狀態(tài)得到高度發(fā)展，避免類似事故發(fā)生。

作者:崔鈺 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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一、教學(xué)目標(biāo)要明晰

案例教學(xué)法首先要設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)案例的選擇要符合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，包含豐富的知識(shí)，教學(xué)中設(shè)置的問題點(diǎn)和教學(xué)流程能有效體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的要求，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化相關(guān)知識(shí)和提升能力很有幫助。在案例教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置非常關(guān)鍵，如果沒有設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)，很可能致使案例教學(xué)的過程缺乏控制，進(jìn)而影響小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

二、精心挑選案例

案例教學(xué)需要考慮課程的設(shè)置，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)背景，以及學(xué)生的個(gè)體差異等因素。因此，搜集和選擇案例應(yīng)該遵循知識(shí)性、典型性、完整性、時(shí)代性、可塑性等原則。

知識(shí)性是指“案例要包含小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要的理論和技能知識(shí)”。如，在富饒的西沙群島公開課中，某位教師按照海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)豐富和建構(gòu)了頭腦中關(guān)于南海的知識(shí)體系，對(duì)我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島的美麗風(fēng)光有了更深的了解。

典型性的案例選擇要有普遍性，具有廣泛適用性。在某種程度上能代表先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念，或可深刻揭示社會(huì)生活中的代表問題。

案例要有完整性。案例應(yīng)該有開頭、過渡、講解、訓(xùn)練、結(jié)尾等內(nèi)容，要成體系，而不是零散成塊。

案例要有時(shí)代性。案例應(yīng)來自教育教學(xué)實(shí)踐，反映當(dāng)前主流的社會(huì)價(jià)值觀，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

可塑性是指案例本身并非是完美的，有瑕疵的、不完美的教學(xué)案例會(huì)給教學(xué)帶來一種更貼近現(xiàn)實(shí)的感受。

三、深入評(píng)估案例

對(duì)精心選擇的教學(xué)案例深入研究，并加以評(píng)析，是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在給學(xué)生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的教學(xué)案例前，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀相關(guān)案例，并從學(xué)生角度考慮究竟對(duì)哪部分會(huì)有興趣，有可能會(huì)對(duì)哪部分提問。

一個(gè)成功的老師，研讀案例應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）教師必須盡快進(jìn)入案例情境。（2）可發(fā)現(xiàn)案例中因果關(guān)系的線索。（3）注意提前區(qū)分案例中抽象問題和即時(shí)性問題。抽象問題往往與事實(shí)背后的概念、原理和規(guī)則等存在關(guān)聯(lián)。

即時(shí)性問題是指案例教學(xué)中教師需要面對(duì)的突發(fā)性的、隨機(jī)出現(xiàn)的、需要在短時(shí)間內(nèi)得到解決的那些問題。

在區(qū)分問題之后，應(yīng)該根據(jù)問題類型，有針對(duì)性地準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，滿足學(xué)生的需求。當(dāng)給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)案例后，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析案例中的具體內(nèi)容，深入思考案例中有價(jià)值的命題。

四、案例的繼承、改革和創(chuàng)新

案例的繼承、改革、創(chuàng)新，就是在對(duì)案例進(jìn)行全面剖析的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代和中學(xué)生的需求，取其精華，去其糟粕，采用補(bǔ)充完善和異構(gòu)等手段創(chuàng)新案例。

補(bǔ)充完善是在保持原有案例的主干的情況下，對(duì)案例的局部進(jìn)行修訂、完善。

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管理人員要樹立檔案意識(shí)，根據(jù)國(guó)家制定的《檔案法》明確檔案工作的重要性，提升對(duì)國(guó)家事業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)影響。學(xué)校要制定完善的檔案管理工作制度，充分利用信息資源提升檔案管理工作效率。學(xué)校檔案工作要以《檔案法》、《檔案實(shí)施辦法》、《普通高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》為發(fā)展指導(dǎo)，提升對(duì)檔案資料的收集工作。強(qiáng)化工作人員的檔案意識(shí)，針對(duì)重要科研成果、論文的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理。管理人員要自覺進(jìn)行檔案整理工作。對(duì)檔案信息資源進(jìn)行充分的收集工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案工作科學(xué)化發(fā)展，檔案是學(xué)校重要的信息資源，是對(duì)學(xué)校進(jìn)行的文字記錄。大量的檔案資料能夠在整體上反映學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。在學(xué)校檔案工作中實(shí)現(xiàn)資料的收集工作，并加以管理，這樣才能夠充分的對(duì)檔案資料進(jìn)行利用。因此在學(xué)校檔案管理工作中要強(qiáng)化收集工作，提升管理水平，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展實(shí)際情況對(duì)檔案資源進(jìn)行利用。這是檔案工作發(fā)展的重要趨勢(shì)。所以，檔案管理人員要關(guān)注學(xué)校的發(fā)展情況，及時(shí)做好檔案收集工作，明確學(xué)校各部門之間的關(guān)系，充分的了解工作的開展情況，在日常管理中積極有效的開展檔案處理工作，制定詳細(xì)的計(jì)劃指導(dǎo)檔案工作的開展，針對(duì)新型檔案管理手段要?jiǎng)?chuàng)新思維方式，轉(zhuǎn)變工作方式。

二、提升對(duì)檔案的利用注重信息資源的反饋

在學(xué)校檔案中存在大量的信息資源能夠集中反映學(xué)校的發(fā)展情況。在學(xué)校檔案管理工作中要充分的體現(xiàn)檔案的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生的服務(wù)效果，檔案在教學(xué)工作開展過程中能夠充分的體現(xiàn)服務(wù)性質(zhì)，發(fā)揮自身的重要性將是檔案充分開發(fā)利用的重點(diǎn)。因此學(xué)校管理部門應(yīng)該積極主動(dòng)的進(jìn)行檔案收集工作，提升檔案的質(zhì)量。采取認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度完善檔案管理工作。在創(chuàng)新方法上，學(xué)校檔案管理改變傳統(tǒng)的工作方法，提升檔案管理的透明度，對(duì)檔案內(nèi)容進(jìn)行定期開放，完善檢索方式利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提升檔案信息化處理系統(tǒng)方法的創(chuàng)新。這是現(xiàn)代化管理理念在學(xué)校檔案工作發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)用的表現(xiàn)。學(xué)校檔案管理工作人員要通過多元化的方式對(duì)檔案進(jìn)行收集、整理，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的建檔處理，檔案的價(jià)值最終體現(xiàn)在充分的應(yīng)用上，這也是檔案存在的必要性。檔案不能夠僅僅滿足于數(shù)量的增加上，同時(shí)還要充分的體現(xiàn)在解決問題的功能性上，問題的充分解決是衡量檔案價(jià)值高低的決定因素。檔案工作重點(diǎn)內(nèi)容的明確將是提升檔案利用的重要措施。只有強(qiáng)化對(duì)信息資源的反饋，才能夠根據(jù)檔案的需求進(jìn)行詳細(xì)的研究工作。發(fā)揮檔案信息資源的優(yōu)勢(shì)，能夠充分的體現(xiàn)信息需求過程，不斷強(qiáng)化檔案利用情況。在檔案工作發(fā)展規(guī)律影響下實(shí)現(xiàn)檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化管理，這是學(xué)校檔案工作的重要發(fā)展趨勢(shì)。檔案管理人員要重視對(duì)檔案規(guī)律形成的分析，對(duì)涉及到的工作文件進(jìn)行匯總處理，在客觀規(guī)律的影響下，保證自身工作的獨(dú)特性質(zhì)，利用學(xué)校檔案工作特點(diǎn)在實(shí)際工作中形成系統(tǒng)性規(guī)范發(fā)展，針對(duì)檔案內(nèi)容的性質(zhì)，進(jìn)行收集、整理、保管工作。避免出現(xiàn)學(xué)校檔案工作整體性被破壞的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校檔案工作中的應(yīng)用能夠?yàn)槿藗冞M(jìn)行信息資源搜索提供重要的便利條件，現(xiàn)代化檔案管理工作的實(shí)現(xiàn)將進(jìn)一步提升檔案管理工作的影響。國(guó)家制定了中華人民共和國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化法》、《檔案工作標(biāo)準(zhǔn)體系》都是學(xué)校檔案工作發(fā)展的重要依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的重要指導(dǎo)。學(xué)校檔案管理工作要根據(jù)工作要求制定專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，完善程序流程，對(duì)管理工作中的參數(shù)進(jìn)行維護(hù)。檔案主管部門要積極應(yīng)對(duì)檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，對(duì)學(xué)校檔案管理工作進(jìn)行有效的研究，制定統(tǒng)一的科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)，在工作過程中實(shí)現(xiàn)各方面積極有效的溝通，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理現(xiàn)代化發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 大屏幕投影 視覺認(rèn)知

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,大屏幕投影被越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,以其圖、文、聲、情并茂,信息量大,傳播速度快以及虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)越來越受到小學(xué)語(yǔ)文教師的重視和青睞。一幅幅或動(dòng)或靜的畫面輔以優(yōu)美的配音呈現(xiàn)在學(xué)生面前,大大提高了學(xué)生的熱情,激起了他們的興趣和求知欲。小學(xué)語(yǔ)文以其重要的地位和豐富多彩的內(nèi)涵,使得它在應(yīng)用大屏幕投影方面更為迫切。

一、小學(xué)語(yǔ)文大屏幕投影教學(xué)應(yīng)用研究的理論基礎(chǔ)

1.小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

根據(jù)皮亞杰學(xué)派的兒童心理發(fā)展觀,小學(xué)階段的兒童(7～12歲)處于具體運(yùn)算階段。盡管此階段的兒童思維已不再受感知?jiǎng)幼骰虮硐笳{(diào)節(jié),但仍離不開具體事物的支持。尤其是低年級(jí)的學(xué)生,他們是在大量接觸感性的語(yǔ)文材料、參加感性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握語(yǔ)文的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”從語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看,依據(jù)教材,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從語(yǔ)言文字―思想內(nèi)容、思想感情―積累運(yùn)用語(yǔ)言的過程是必不可少的。

3.視覺認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)

視覺認(rèn)知心理學(xué)研究視覺信息的傳遞如何引起觀者的注意、思維、知覺、記憶等,研究對(duì)象是人的視覺的信息處理過程。

(1)信息加工的心理學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了視知覺信息加工的上下文關(guān)系。在知覺某一對(duì)象時(shí),外部信息與學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系時(shí)才有意義,與該對(duì)象有關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)成為視知覺信息加工的上下文關(guān)系。在設(shè)計(jì)投影畫面時(shí),應(yīng)充分考慮畫面內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

(2)視覺信息呈現(xiàn)所依據(jù)的原則

①最短距離原則。人們?cè)谟^察事物時(shí)往往會(huì)把互相靠近的物體感知成一個(gè)整體,如果把視覺信息按空間距離分成組,使之形成一個(gè)良好的格式塔,則可縮短感知時(shí)間,提高信息的感知效率。

②類似原則。相互類似的部分容易被感知為一個(gè)整體。

③突出主體原則。圖形與背景的反差愈大,圖形越突出,越容易被感知。突出主體時(shí)要充分利用大小、明暗、色調(diào)、形狀、線條、虛實(shí)和動(dòng)靜的對(duì)比以突出主體,吸引學(xué)生的注意力,縮短感知時(shí)間、增強(qiáng)記憶。

④合理簡(jiǎn)化原則。人的心理總是遵循簡(jiǎn)化原則進(jìn)行信息加工的,因此,在進(jìn)行畫面設(shè)計(jì)時(shí)抓住事物主要的、本質(zhì)的特征而省略某些非本質(zhì)的次要的細(xì)節(jié),使之簡(jiǎn)單明確,對(duì)于感知和理解都是有好處的。

⑤按視覺習(xí)慣安排畫面的信息分布。人們長(zhǎng)期從左至右、從上到下的觀看習(xí)慣,使得對(duì)畫面各部分的觀察頻度有不同的數(shù)值。在畫面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循視覺習(xí)慣,將重點(diǎn)內(nèi)容安排在觀看頻度高的區(qū)域,次要的內(nèi)容安排在頻度低的區(qū)域。

二、大屏幕投影教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,通過大屏幕讓學(xué)生觀看栩栩如生的畫面,欣賞品味形象化的詞句,通過動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,使學(xué)生身臨其境,產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果,從而激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化

大屏幕投影一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式,打破封閉式的教學(xué)狀態(tài),通過豐富的視覺素材,將教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體,重現(xiàn)文字描述的景象。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想象能力,拓寬思維空間

大屏幕投影可以使學(xué)生進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),加大有效信息的接收量。這為豐富學(xué)生的想象,開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ),讓學(xué)生展開想象的翅膀自由地飛翔。

筆者以《菜園里》一節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程為例,具體介紹大屏幕投影在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

三、大屏幕投影在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例

1.《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元識(shí)字(二)中的第3課。本課有9個(gè)詞語(yǔ)(茄子、蘿卜、卷心菜、辣椒、黃瓜、南瓜、豆角、西紅柿、白菜),1首兒歌和1幅彩圖。詞語(yǔ)是菜園里9種蔬菜的名稱。兒歌生動(dòng)形象地描述了其中6種蔬菜的特點(diǎn)。彩圖描繪的是菜園的一派豐收景象。

2.教學(xué)實(shí)施過程

(1)預(yù)備階段:情境導(dǎo)入,揭示課題。投影展示9種蔬菜的圖片,創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境,激發(fā)興趣,并引入主題,指名讓學(xué)生一一說出它們的名字。為使小學(xué)生的注意力集中于這些圖片,應(yīng)運(yùn)用色調(diào)和線條簡(jiǎn)潔、單純的背景來突出主體。當(dāng)學(xué)生看到栩栩如生的畫面時(shí),仿佛感到這些蔬菜此時(shí)就擺在他們的面前。

(2)提示階段:激發(fā)興趣,學(xué)詞識(shí)字。投影展示詞語(yǔ)以及拼音。點(diǎn)擊相應(yīng)蔬菜的名稱出現(xiàn)該蔬菜的圖片或視頻,這樣學(xué)生結(jié)合圖片或視頻認(rèn)知字詞,使之更具體形象。同時(shí)學(xué)生借助圖片和生字上的拼音自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。

(3)比較階段:指導(dǎo)方法,自主識(shí)字。投影展示生字,并根據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)生自主選擇識(shí)字方法。①“加一加”法:“采”字加上一個(gè)“草字頭”就是“菜”;“口”字里面加一個(gè)“元”就是菜園的“園”。②“減一減”法:“卜”是“下”去掉上面的一橫。此外,投影播放“心”“風(fēng)”書寫的Flas,引導(dǎo)觀察新筆畫“臥鉤”和“橫斜鉤”以及筆畫順序。

(4)總結(jié)階段:自讀兒歌,指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。

(5)應(yīng)用階段:拓展延伸,自主識(shí)字。請(qǐng)學(xué)生課后跟家人去菜市場(chǎng)、菜園里認(rèn)識(shí)更多的蔬菜,并用彩筆把新認(rèn)識(shí)的蔬菜畫下來,再寫上它們的名稱。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材。生活是學(xué)生課外自主識(shí)字的源頭活水。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)就是要拓展學(xué)生的識(shí)字空間,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用大屏幕投影的建議

有了大屏幕投影,教師授課的手段更先進(jìn),教學(xué)內(nèi)容更豐富有趣、更準(zhǔn)確,信息量更大、更流暢。但是,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說,在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用大屏幕投影需要注意以下幾點(diǎn):

1.內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。投影課件的形式一定要準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容,做到內(nèi)容、形式的統(tǒng)一。

2.要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從投影畫面設(shè)計(jì)的色彩、字體、字號(hào)來把握小孩子的興趣、注意力。

3.充分利用大屏幕集圖、文、像、動(dòng)畫于一身的特點(diǎn)以及形象、生動(dòng)等優(yōu)勢(shì),更好地發(fā)揮大屏幕投影這一視覺媒體的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]皮亞杰的兒童發(fā)展理論[DB/OL].省略/course/yejk/webcourse/PAGE/0405.htm,2010-3-17

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【關(guān)鍵詞】高職院校 文化體驗(yàn) 大學(xué)英語(yǔ)課 教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0046-03

文化體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，通過交際情境和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生掌握中西方文化并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用而不是孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種教學(xué)法體現(xiàn)了交際教學(xué)的原則，主張?jiān)谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)，要求學(xué)生可以融入教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境中，通過這樣的環(huán)境達(dá)到在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的目的或者說親身接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容。文化體驗(yàn)式教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)成功的跨文化交流，以教師為課堂主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠?qū)φZ(yǔ)法規(guī)則倒背如流，卻不具備用英語(yǔ)交際的能力。學(xué)生只有在體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛能。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合利用多媒體教學(xué)設(shè)施的介入讓學(xué)生感受英語(yǔ)社會(huì)的文化生活。教師在教學(xué)中扮演導(dǎo)入者、助學(xué)者、信息輸出者和信息反饋接收者，使課堂教學(xué)從“傳授式”的模式向“體驗(yàn)式”模式轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

一 教學(xué)背景

大學(xué)英語(yǔ)是高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，不僅要幫助學(xué)生們打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為各專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，不再以課文講解和語(yǔ)言知識(shí)傳授為重點(diǎn)，而是突出訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)交際能力。

高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等最基本的知識(shí)方面有一定的差距，口頭表達(dá)能力較弱。有的專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為英語(yǔ)無實(shí)際用處，更導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大大降低，消極應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)英語(yǔ)失去信心。體驗(yàn)式教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一種倍受推崇的教學(xué)方法，其將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的英語(yǔ)交際能力。

本學(xué)期我擔(dān)任贛州師范高等?？茖W(xué)校2013級(jí)數(shù)學(xué)教育（三年制）1班的英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，班上共49人，我將班上學(xué)生分為8組，這樣每個(gè)小組就是六或七個(gè)人。本學(xué)期采用全新版《大學(xué)英語(yǔ)》系列教程的第三冊(cè)。在每周2個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)中，主要采用綜合教程和聽說教程，隔周進(jìn)行一次與課文內(nèi)容和主題相關(guān)的口語(yǔ)活動(dòng)。

二 教學(xué)過程

文化體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理論主要基于建構(gòu)主義理論和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。所以在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，符合體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的循環(huán)理論。為此，體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中大致可分為四個(gè)階段。

1.教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求分析

本次課的教學(xué)內(nèi)容是《大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第三冊(cè)第五單元的Text A。課文題目是Writing Three Thank-You Letters。本課文有一個(gè)非常重要的文化背景知識(shí)：Thanksgiving Day. 如果不了解相關(guān)的文化知識(shí)就難以很好地理解文章。一門語(yǔ)言，不可能脫離其文化。文化知識(shí)可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，語(yǔ)言則因?yàn)橘x予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。對(duì)于這次的活動(dòng)，就來一次中美兩國(guó)節(jié)日的探究，讓學(xué)生自己去搜集一些相關(guān)的節(jié)日材料，在課堂上盡量營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，再進(jìn)行交流和展示，從中深刻了解關(guān)于中西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)情景與材料準(zhǔn)備

我在中美兩國(guó)文化中各選取了四個(gè)有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)進(jìn)行準(zhǔn)備，不可重復(fù)。提前讓各個(gè)小組抽簽選好自己的節(jié)日，明確任務(wù)。這八個(gè)有代表性節(jié)日分別是：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Lantern Festival，The Mid-Autumn Festival，Thanksgiving Day，Christmas，Halloween，St. Valentine's Day。

各小組選定節(jié)日后，我為本次課設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：下周我們要舉辦一個(gè)中美傳統(tǒng)節(jié)日的交流會(huì)，各組分別介紹一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，除了通過PPT介紹該節(jié)日的來歷、慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣、特色食品等相關(guān)內(nèi)容外，還要準(zhǔn)備回答其他組提出的相關(guān)問題。各小組成員要有明確分工，相互溝通和合作，共同完成任務(wù)。

3.體驗(yàn)與感受、感悟

經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，學(xué)生們帶著各自準(zhǔn)備好的材料來到了課堂。八個(gè)組抽簽決定展示的先后順序。在我做了簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白進(jìn)行導(dǎo)入后，各組便開始展示，每組先派出一個(gè)代表作為發(fā)言人進(jìn)行至少三分鐘的PPT展示，然后全組回答其他組至少三個(gè)相關(guān)問題。

僅以第一組的展示為例，介紹本單元相關(guān)的西方傳統(tǒng)節(jié)日――Thanksgiving Day：

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關(guān)鍵詞:高校;體育教學(xué);安全問題;課堂管理

學(xué)校體育具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的作用。近年來,高校體育教學(xué)中安全傷害事故頻繁發(fā)生,并成為學(xué)校教育過程中的不安定因素,高校體育教學(xué)過程中存在的風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)引起社會(huì)、學(xué)校和家庭的關(guān)注、重視。高校體育教學(xué)過程中一旦發(fā)生學(xué)生安全傷害事故,不僅僅會(huì)影響學(xué)生的身心健康,而且會(huì)給學(xué)校的體育教學(xué)帶來不利的影響。在“健康第一“”以人為本”的指導(dǎo)思想下,如何保證學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的安全問題,減少、避免體育教學(xué)中的安全傷害事故,構(gòu)建高校體育安全保障體系是高校體育教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要任務(wù),也是每位體育教師思考的問題。體育教師通過有效的體育課堂管理,不僅可以預(yù)防體育傷害事故的發(fā)生,保證學(xué)生的安全,還有助于體育教師在體育安全事故發(fā)生后有效地維護(hù)自身的權(quán)益。

1高校體育教學(xué)安全問題

體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的教學(xué)過程,是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)過程中開展的,場(chǎng)所主要集中在戶外,體育教學(xué)的開展以集體為主,學(xué)生的體質(zhì)有所差異,體育教學(xué)中稍有考慮不周,容易發(fā)生體育傷害事故。學(xué)校體育傷害事故是指學(xué)校組織實(shí)施的校內(nèi)外體育活動(dòng)(包括體育課、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽和課余體育訓(xùn)練),以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場(chǎng)館和其他體育設(shè)施內(nèi)發(fā)生的,造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故[1]。高校體育教學(xué)安全問題是指在體育教學(xué)的有限時(shí)空內(nèi),出現(xiàn)的各類體育安全事故。體育課教學(xué)是學(xué)生發(fā)生安全事故的主要場(chǎng)所,根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì),在學(xué)校體育安全事故中,發(fā)生在體育教學(xué)中的安全事故比例最高。

2高校體育教學(xué)安全問題產(chǎn)生的原因分析

體育教學(xué)安全事故不但給體育教師造成教學(xué)過程中的巨大壓力,也會(huì)降低學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。為了避免學(xué)生體育安全事故的發(fā)生,需要我們重視體育安全事故發(fā)生的原因,并制定相應(yīng)的安全保障體系,加強(qiáng)體育教師的課堂管理,促使高校體育教學(xué)的正常安全開展,保障學(xué)生的身心健康和生命安全。引發(fā)高校體育安全事故的原因是多元的,歸納起來有以下幾個(gè)方面。

2.1學(xué)生自身方面的問題是引起體育安全事故的原因之一

學(xué)生對(duì)體育安全意識(shí)淡薄。在體育教學(xué)中,學(xué)生缺乏自我安全意識(shí),不重視體育教師強(qiáng)調(diào)的上課注意事項(xiàng);學(xué)生不做準(zhǔn)備活動(dòng)或準(zhǔn)備活動(dòng)不夠,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生體育基礎(chǔ)差,運(yùn)動(dòng)技能差,身體素質(zhì)弱或?qū)?dòng)作要領(lǐng)掌握不正確;有的學(xué)生具有不良的心理狀態(tài),例如缺乏經(jīng)驗(yàn)、麻痹大意、急躁、忽視運(yùn)動(dòng)技能“循序漸進(jìn)”的練習(xí)原則,或在體育練習(xí)中因畏懼、害羞而產(chǎn)生的猶豫不決和過分緊張等;有的學(xué)生上課組織紀(jì)律混亂或違反體育活動(dòng)的規(guī)定,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生隱瞞自身存在的特殊疾病或器質(zhì)性疾病,學(xué)校和體育教師不知學(xué)生身體狀況的情況下,安排相同的體育運(yùn)動(dòng)量,這類學(xué)生容易發(fā)生安全事故。

2.2體育教師方面的原因

部分體育教師責(zé)任心不夠,安全意識(shí)不強(qiáng),在體育教學(xué)過程中,疏忽大意,對(duì)學(xué)生的練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)不夠細(xì)心,安全保護(hù)措施不力,容易引發(fā)體育安全事故;部分體育教師,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在體育教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方面,考慮不周,缺乏有效的課堂教學(xué)管理,容易造成體育安全事故;教師所選教學(xué)內(nèi)容任意超出教學(xué)大綱要求,運(yùn)動(dòng)技能難度加大,容易引發(fā)體育傷害事故。

2.3學(xué)校方面的原因也是造成體育安全事故的一個(gè)因素

學(xué)校的體育教學(xué)管理制度和監(jiān)督制度不夠完善,沒有建立相應(yīng)的安全事故應(yīng)急方案;部分學(xué)校由于體育教學(xué)投入不足或不重視體育等原因,學(xué)校的體育場(chǎng)館條件差,體育器材設(shè)施缺乏,或體育場(chǎng)地設(shè)施不符合國(guó)家或有關(guān)部門的安全標(biāo)準(zhǔn),維修更新不及時(shí),存在安全隱患;部分學(xué)校缺少對(duì)安全教育的宣傳,生命安全意識(shí)不強(qiáng)。

3確保體育課堂教學(xué)安全的課堂管理

3.1選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容

體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況、性別和技能水平選擇選擇合適的練習(xí)內(nèi)容,所選教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)大綱范圍內(nèi),必須與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)一致,教師不能以“學(xué)生喜歡”為由任意選擇教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)精心策劃,遵循“循序漸進(jìn)”的原則,學(xué)生學(xué)習(xí)的練習(xí)內(nèi)容不能超出學(xué)生的能力限制,例如,當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)對(duì)抗性較強(qiáng)的活動(dòng)時(shí),體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)練習(xí)內(nèi)容做必要的調(diào)整,避免發(fā)生不合理的學(xué)生身體對(duì)抗,避免學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生。

3.2認(rèn)真布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,檢查器材設(shè)備的安全情況

準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的提前,為了確保學(xué)生的上課安全,體育教師布置、檢查場(chǎng)地器材是一個(gè)重要的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。體育上課前,體育教師需要檢查上課活動(dòng)的場(chǎng)地,包括檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或場(chǎng)館內(nèi)的地面是否平坦、有無障礙,確保學(xué)生不要在凹凸不平或濕滑的地面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)。體育教師要認(rèn)真檢查上課使用的器材,例如,體操、攀爬類器械安裝后,教師一定要在學(xué)生使用前做好最后的檢查,確保學(xué)生使用體育器材的安全性。學(xué)校的場(chǎng)地器材管理人員應(yīng)定期檢查場(chǎng)地器械,做到及時(shí)更換故障器械。體育教師要嚴(yán)格場(chǎng)地器材管理,要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的安全守則,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生違反場(chǎng)地器材使用守則的行為。

3.3體育教師合理的課堂

控制合理的體育課堂控制是與體育安全問題密切相關(guān)的一個(gè)重要因素,體育課堂控制是影響教學(xué)順利開展的重要保證。喧鬧的體育課堂不僅妨礙學(xué)生體育機(jī)能的學(xué)習(xí),并且容易引發(fā)體育安全傷害事故。體育教師要始終監(jiān)管體育課堂的秩序及安全問題,不能以任何理由離開課堂。體育教師的站位要盡量使所有的學(xué)生控制在自己的視野范圍內(nèi)。體育教師要注意強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,在確保學(xué)生安全的前提下發(fā)展學(xué)生個(gè)性,健全體育的課堂管理制度。在體育教學(xué)過程中,體育教師一旦發(fā)現(xiàn)違反課堂常規(guī)的行為(如喧鬧、吵架等其他不恰當(dāng)?shù)男袨?,體育教師應(yīng)及時(shí)介入并制止學(xué)生違反課堂常規(guī)行為的發(fā)生。

3.4加強(qiáng)安全教育知識(shí)的宣傳

體育教師應(yīng)貫徹“安全第一”的教學(xué)理念,將安全教育納入到體育教學(xué)的改革中,加強(qiáng)學(xué)生的安全教育,定期開展“體育安全知識(shí)”講座,提高學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)能力。在體育教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的體育安全教育,增加學(xué)校體育保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防救護(hù)知識(shí)、基本的體育安全技能、學(xué)生自護(hù)自救的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解體育與健康知識(shí)、體育損傷、救護(hù)知識(shí),使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)過程中的自我保護(hù)和幫助的基本方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自救自護(hù)技能。

3.5體育教師熟悉學(xué)生的健康檔案,了解學(xué)生身體健康狀況

體育教師備課前,需要查閱學(xué)校建立的學(xué)生健康檔案,充分了解全班學(xué)生的身體健康狀況,并需要關(guān)注班級(jí)異體質(zhì)或患有特殊疾病的學(xué)生,要如實(shí)記錄學(xué)生的身體狀況,對(duì)這類學(xué)生要區(qū)別對(duì)待,安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目,可采取減少體育課的密度和減輕負(fù)荷量的鍛煉手段或?qū)⑦@類學(xué)生安排到體育保健班,把由于身體原因造成體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

3.6教師及時(shí)地現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)課堂現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)能力是體育教師必須具備的一項(xiàng)特殊的課堂管理能力。體育教師需要掌握一般的運(yùn)動(dòng)損傷、急救知識(shí),需要定期接受現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)技能的培訓(xùn)。體育教學(xué)過程中,一旦發(fā)生體育傷害事故,體育教師有責(zé)任采取必要的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù),要及時(shí)對(duì)體育傷害事故發(fā)生過程進(jìn)行書面記錄。

4結(jié)語(yǔ)

體育課堂中的安全問題及課堂管理值得廣大體育教師去思考和探討,在體育教學(xué)過程中,體育教師要把“防范意識(shí)”和“嚴(yán)格課堂安全要求”放在首位,始終堅(jiān)持“預(yù)防為主,安全第一”的方針。體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織每一節(jié)體育課,教學(xué)管理上要嚴(yán)格要求每位學(xué)生,加大對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施器材的管理和維護(hù),加強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)教育和安全技能培訓(xùn),把學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害事故發(fā)生的可能性降到最低限度,減少體育傷害事故的損害程度,確保學(xué)校體育課堂教學(xué)的正常秩序,確保學(xué)生的身心健康。

作者:韓新英 單位:浙江中醫(yī)藥大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高校；成人教育；學(xué)生檔案管理

中圖分類號(hào)：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)04-044-02

高等教育“精英化”向“大眾化”趨勢(shì)發(fā)展體現(xiàn)了我國(guó)國(guó)民教育水平在逐步提高，高校成人教育作為高等教育中的重要部分，是與自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、廣播電視大學(xué)等辦學(xué)類型并駕齊驅(qū)的繼續(xù)教育途徑，我國(guó)大部分高校都設(shè)置了函授、業(yè)余或脫產(chǎn)形式的成人教育的本、?？?，為在職人員的繼續(xù)教育提供了更多的選擇和可能，也積極有效地推進(jìn)了我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程。

一、高等學(xué)校成人教育學(xué)生檔案的特點(diǎn)

成人教育學(xué)生檔案管理作為學(xué)生事務(wù)管理的重要組成部分，反映著學(xué)生在接受教育期間各個(gè)方面的表現(xiàn)，包括課程學(xué)習(xí)、成績(jī)考核、行為表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲和發(fā)展等內(nèi)容。近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校成人教育呈現(xiàn)出辦學(xué)形式多樣化的趨勢(shì)，這種多樣性趨勢(shì)以及成人教育學(xué)習(xí)方式的特殊性，決定了高校成人教育管理的多樣性和復(fù)雜性。

首先，由于成人教育的生源涉及面廣泛以及成人教育辦學(xué)形式、辦學(xué)點(diǎn)的多樣化，導(dǎo)致成人教育學(xué)生檔案材料復(fù)雜多樣，給學(xué)生檔案的管理帶來加大難度。其次，高校成人教育學(xué)生檔案管理較為分散，有的存放在成人教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院或成教處，有的存放在各教學(xué)單位或辦學(xué)站點(diǎn)，缺乏統(tǒng)一的歸檔管理。最后，由于學(xué)生檔案的積累具有可變動(dòng)性的特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)籍等方面的變動(dòng)也會(huì)給學(xué)生檔案的管理帶來影響。學(xué)籍檔案是學(xué)生在校期間的歷史見證，是學(xué)籍管理的重要依據(jù)，具有重要的參考保存價(jià)值，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況所形成的學(xué)業(yè)成績(jī)、操行評(píng)語(yǔ)、學(xué)歷、學(xué)位證明書等全面發(fā)展情況的客觀具體的歷史真實(shí)記錄，是原始性和憑證性的重要依據(jù)。目前，學(xué)生檔案在專升本、攻讀研究生、出國(guó)深造等方面都具有較高的查閱率和利用率，而且近年來，用人單位對(duì)學(xué)歷的審驗(yàn)愈來愈嚴(yán)格，所以學(xué)生檔案也成為用人單位鑒定各類證書真?zhèn)蔚囊罁?jù)之一。

二、高校成人教育學(xué)生檔案管理存在的問題

(一)對(duì)檔案管理缺乏重視，制度不健全

由于歷史原因，一些高校對(duì)于成人教育定位的繼續(xù)教育和高層次崗位培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)成教學(xué)生檔案工作缺乏足夠的重視，這在很大程度上制約了檔案工作者收集、整理和利用成人教育學(xué)生檔案的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，缺乏規(guī)范化的管理制度，也導(dǎo)致了不少疏漏。雖然2008年由教育部和國(guó)家檔案局聯(lián)合制定的《高等學(xué)校檔案管理辦法》，對(duì)高校檔案進(jìn)行了詳細(xì)的分類，也對(duì)檔案的歸檔、整理和利用指明了方向，但其中并沒有對(duì)檔案管理過程中的具體處理流程、格式規(guī)范進(jìn)行詳細(xì)的描述，因此，一些高校的成教學(xué)生檔案管理工作有較大的隨意性。比如，個(gè)別主管領(lǐng)導(dǎo)沒有把學(xué)生檔案管理工作列入辦學(xué)議事日程，沒有統(tǒng)一的檔案格式，管理人員也認(rèn)為檔案不會(huì)長(zhǎng)期存放在學(xué)校而是隨著學(xué)生畢業(yè)就轉(zhuǎn)走，因而不需要認(rèn)真整理，還有的學(xué)生自己在填寫檔案時(shí)不認(rèn)真，不仔細(xì)，不關(guān)心檔案去向等個(gè)人檔案意識(shí)淡薄現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置不全，管理人員缺乏專業(yè)素質(zhì)

高校成教學(xué)生檔案管理隊(duì)伍普遍比較薄弱。大多高校的教學(xué)院系并沒有設(shè)置專門的檔案管理崗位，負(fù)責(zé)檔案管理工作的人員，往往要兼顧行政、教務(wù)、考務(wù)等繁雜的工作，而且大多未受過專門的檔案管理培訓(xùn)，缺乏檔案業(yè)務(wù)知識(shí)和利用信息化技術(shù)建設(shè)檔案的技能，無法很好地掌握對(duì)檔案工作的分類、歸檔、整理等工作，給檔案管理帶來困難。而兼職人員的日常事務(wù)性工作量大，也無法投入較多時(shí)間和精力來完成檔案管理工作，降低了檔案的質(zhì)量，如文件材料缺失、不全等。此外，一些主管部門的監(jiān)督力度也有待加強(qiáng)，不少成教學(xué)生的檔案放置在不同的檔案管理處或教學(xué)站點(diǎn)，有的學(xué)生對(duì)于檔案的態(tài)度比較隨意，不認(rèn)真填寫個(gè)人基本情況或者弄虛作假，檔案材料“想交就交，不想交就不交”，少數(shù)主管部門尚未對(duì)學(xué)生檔案材料進(jìn)行督促檢查及審核就直接歸檔。

(三)管理模式陳舊，效率低下

高校成教學(xué)生的檔案普遍和其他資料隨意放在幾個(gè)柜子里，容易丟失、磨損。還有某些檔案材料缺乏說服力，比如內(nèi)容不齊全，需加蓋公章的材料沒有蓋章，不按檔案管理中規(guī)定要求去做等。隨著信息化的步伐加快，提高辦事效率，各行各業(yè)都開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，但是部分高校成人教育的學(xué)生檔案管理方式仍停留在單純的紙質(zhì)層面，缺乏電子化、信息化，不僅查閱和利用的效率有待提高，而且對(duì)信息資源也缺乏有效的發(fā)掘利用，難以形成服務(wù)功能的多元化以及檔案管理者和信息需求者之間的良好互動(dòng)。

三、改進(jìn)高校成人教育學(xué)生檔案管理工作的幾點(diǎn)思考

(一)積極宣傳，提高師生的檔案管理意識(shí)

由于成人教育的學(xué)生主要來源于在職工作人員，具有分布廣、信息傳達(dá)周期長(zhǎng)的特殊性，而且學(xué)生檔案材料的管理也需要校內(nèi)外各個(gè)管理部門和人員的協(xié)作配合，所以，我們一方面可以利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息工具，多渠道多角度地加強(qiáng)宣傳力度，使大家對(duì)學(xué)生檔案工作有足夠的重視程度，另一方面也可以定期對(duì)涉及檔案管理工作的人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從上而下增強(qiáng)檔案管理意識(shí)。

有了充分的重視，才能更好地促進(jìn)學(xué)生檔案管理的業(yè)務(wù)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，才能保證各個(gè)工作環(huán)節(jié)對(duì)檔案材料的形成過程嚴(yán)格把關(guān)，才能維護(hù)檔案材料的真實(shí)性、可靠性、完整性和全面性，使檔案材料的收集、歸檔工作能順利進(jìn)行。

(二)使用現(xiàn)代化管理手段，完善檔案管理模式

現(xiàn)代化的管理手段指的是在設(shè)備基礎(chǔ)、應(yīng)用軟件、管理資源等方面合理地搭建檔案管理平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)檔案信息資源與信息技術(shù)的整合與利用為目的，從傳統(tǒng)單一的檔案管理模式向現(xiàn)代科技的管理模式轉(zhuǎn)變，主要是通過先進(jìn)的信息技術(shù)，利用豐富多彩的圖像、多媒體及網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)檔案管理工作進(jìn)行完善。隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出，“以人為本，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”成為信息化、現(xiàn)代化的基本要求，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的檔案管理，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“服務(wù)于人”，以服務(wù)為宗旨、以利用為目的。目前的管理視角開始逐步從知識(shí)管理向信息管理化模式轉(zhuǎn)變，檔案管理工作也有了新的方向，承載信息開始由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。為了避免單一性的檔案管理模式，高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新，通過檔案管理信息化的過程，調(diào)動(dòng)管理人員參與工作的熱情，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，并利用信息化的管理工具，為學(xué)生、為社會(huì)提供靈活多樣且兼具針對(duì)性的檔案服務(wù)?，F(xiàn)代化的管理手段能夠快速有效地完成成人教育檔案的統(tǒng)計(jì)、查閱、檢索以及遠(yuǎn)距離傳遞檔案信息等工作，有助于提高全體成人教育教職工在檔案管理的質(zhì)量和效率，使其邁入一個(gè)新的階段。這樣，一方面可以促進(jìn)管理工作更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化以及新技術(shù)改革創(chuàng)新的潮流；另一方面也有效地提升了管理服務(wù)的素質(zhì)乃至管理人員的素質(zhì)，達(dá)到既服務(wù)于人又服務(wù)于己的良好效果。

(三)加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)服務(wù)方式和管理工作