導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)模型

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，通過提供經(jīng)典案例，為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，分析并展開討論，最后進(jìn)行總結(jié)和反思。近年來，案例教學(xué)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)和各類培訓(xùn)中，發(fā)揮著重要作用。案例教學(xué)一般在課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何組織好案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)案例的在線學(xué)習(xí)，還有待探索和實(shí)踐。本文試圖從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)研究的意義入手，分析有關(guān)在線案例學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，歸納教學(xué)案例在網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)形式，從而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)模型，最后實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)研究的意義

課堂面授環(huán)境下開展案例教學(xué)，由于受到很多條件的制約，難以保證其高效實(shí)施，教學(xué)效果不盡如人意。如：課堂案例教學(xué)一般采用學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論、全班討論，老師總結(jié)階段和課后反思的基本模式，但授課班級(jí)的人數(shù)、教學(xué)時(shí)間、師生交流的時(shí)間長(zhǎng)短等條件不同，直接影響學(xué)習(xí)者思考和討論的時(shí)間，從而影響案例教學(xué)的教學(xué)效果。隨著通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，豐富共享的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)時(shí)的在線交互，使得一種以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例學(xué)習(xí)成為可能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)。

（一）在線案例學(xué)習(xí)打破了時(shí)空的束縛，學(xué)習(xí)靈活性強(qiáng)。

課堂環(huán)境的案例教學(xué)，由于受課時(shí)和教室空間的限制，學(xué)生很難同時(shí)進(jìn)入討論狀態(tài)，對(duì)案例進(jìn)行多角度、全面和細(xì)致的分析。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)，可以沖破時(shí)空的束縛，進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流，并能實(shí)時(shí)記錄討論的全過程，供學(xué)習(xí)者共享。

（二）學(xué)習(xí)資源豐富，利用率高度，且具有增殖性。

利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享、知識(shí)重組的功能，可以整合各類型的學(xué)習(xí)資源，極大地豐富了我們的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)大大擴(kuò)大了參與討論的學(xué)生的規(guī)模，課堂面授的案例教學(xué)學(xué)生數(shù)量控制在三十至四十之間最佳，人數(shù)超過四十，教學(xué)效果就很難得到保證。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)可突破時(shí)空的限制，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以自由地交流和協(xié)作，學(xué)生的規(guī)模數(shù)量可擴(kuò)大至約一百人，大大提高了資源的利用率。學(xué)習(xí)資源隨著討論的深入，教學(xué)資源得到不斷增殖。

（三）學(xué)習(xí)交互性強(qiáng)，學(xué)生參與度高。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行案例教學(xué)，可以在案例討論過程中給予學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)的幫助，并能對(duì)討論結(jié)果及時(shí)反饋，不斷引導(dǎo)討論的方向，使學(xué)習(xí)得以繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生的滿意度和參與度大大提高。

二、案例教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用形式分析

通過對(duì)有關(guān)在線案例學(xué)習(xí)的研究，案例教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用形式可歸納為以下六種。

（一）案例引入。

在正式學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，引入一個(gè)與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的案例創(chuàng)設(shè)情境，通過案例與主題內(nèi)容的遷移類比，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。常采用的方法有：案例可以是歷史事件、生活當(dāng)中常見的故事、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)或與主題相關(guān)的視頻等。

（二）課中引例。

在知識(shí)講解的過程中，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，采用舉例說明的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解。常采用的方法有：①舉例說明，通過對(duì)案例的剖析，加深對(duì)主題觀點(diǎn)的理解。②引用例子說明重點(diǎn)問題。③用舉例的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以說明，給學(xué)習(xí)者提供實(shí)踐方法。

（三）案例觀摩。

在學(xué)習(xí)過程中展示觀摩案例，然后讓學(xué)習(xí)者對(duì)案例進(jìn)行討論思考，最后教師對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)討論和思考的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。特點(diǎn)：在觀摩并點(diǎn)評(píng)案例的過程中，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題。案例觀摩的過程：案例呈現(xiàn)、教師解讀、專家解讀、反思與啟示。

（四）案例討論。

給予一個(gè)案例，針對(duì)案例中的問題展開討論，引起思考，學(xué)員可以運(yùn)用課程知識(shí)充分表達(dá)自己的想法。常采用的方法：①呈現(xiàn)案例、提出問題、實(shí)時(shí)討論或面對(duì)面交流。②給出一個(gè)案例供學(xué)習(xí)者討論思考，并對(duì)案例中涉及的討論要點(diǎn)給予提示。

（五）課例評(píng)析。

課例是對(duì)教學(xué)問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)與描述。課例評(píng)析的目的是通過對(duì)教案設(shè)計(jì)、講課思路、說課等環(huán)節(jié)的分析，讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地研究課堂改進(jìn)。課例評(píng)析一般包含教案閱讀、課堂實(shí)錄、教學(xué)說明和課例點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。

（六）案例研習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容融合于綜合案例中，學(xué)習(xí)者通過對(duì)案例的研究和實(shí)踐，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層理解。所以“案例研習(xí)”可以看做是一種課程類型，而案例學(xué)習(xí)（case-based learning）廣義上既包括活動(dòng)類型，又包括“案例研習(xí)”的課程類型。常采有的方法：①通過介紹成功案例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)。②教師針對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行介紹。③課堂實(shí)錄案例學(xué)習(xí)。

三、基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模型

通過上面對(duì)現(xiàn)有典型案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用分析，其網(wǎng)絡(luò)課程只能稱得上是課堂教學(xué)中的案例、課例素材而已，大多數(shù)是案例的電子化，其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯，并不是真正意義上的基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程。該內(nèi)容旨在構(gòu)建一種以網(wǎng)絡(luò)為依托，虛擬現(xiàn)實(shí)的在線案例學(xué)習(xí)的模式。

圖 1

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模型，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)課堂面授案例教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共享、交互性強(qiáng)、突破時(shí)空的限制和學(xué)習(xí)靈活性等優(yōu)點(diǎn)，以案例討論為核心，利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機(jī)制，老師對(duì)學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)的引導(dǎo)和困難的幫助，使討論得以繼續(xù)進(jìn)行，朝有益于解決問題的有利方面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作共事的能力。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)案例和相關(guān)資料，根據(jù)學(xué)生注冊(cè)的班級(jí)對(duì)學(xué)生過行分組；各成員閱讀、分析和思考案例，形成小組案例分析列表。案例分析列表在小組討論區(qū)再進(jìn)行廣泛、細(xì)致深入的討論，形成小組案例分析報(bào)告，各小組的分析報(bào)告組成案例分析報(bào)告列表，然后全部各小組對(duì)報(bào)告列表進(jìn)行討論，得出關(guān)于該案例學(xué)習(xí)的案例分析報(bào)告。在討論過程中，老師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機(jī)制，對(duì)討論進(jìn)行引導(dǎo)，并提供實(shí)時(shí)的幫助，解決學(xué)生在討論中遇到的困難，使學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)信心，把持討論的方向，保證討論得以繼續(xù)進(jìn)行。最后，老師對(duì)整個(gè)案例學(xué)習(xí)的各個(gè)階段、討論結(jié)果，以及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)整個(gè)在線案例學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線案例學(xué)習(xí)模型，如圖1所示。

（一）教學(xué)案例及相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

老師除了要呈現(xiàn)蘊(yùn)涵知識(shí)點(diǎn)的案例外，還需提供事先設(shè)計(jì)好的案例分析題，有利于學(xué)習(xí)者的思維的導(dǎo)航；相關(guān)學(xué)習(xí)資料可以是學(xué)習(xí)材料、背景資料、類似的案例、友情鏈接、案例的增殖資源、相關(guān)的文章及多媒體資料等。

（二）案例分析列表。

學(xué)習(xí)者閱讀案例及相關(guān)資料，自主探究，根據(jù)自己對(duì)案例的理解，完成案例分析題。小組各成員可對(duì)個(gè)人分析題作業(yè)互相評(píng)議、補(bǔ)充、修改、反思，促進(jìn)對(duì)案例的進(jìn)一步理解，最終形成案例分析報(bào)告。

（三）案例分析報(bào)告。

案例分析報(bào)告是學(xué)習(xí)者通過詮釋案例的各要素，將案例中的表象與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)。

（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)。

在這一過程中，教師對(duì)整個(gè)在線案例教學(xué)活進(jìn)行總結(jié)和對(duì)案例分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。

（五）監(jiān)控機(jī)制。

監(jiān)控機(jī)制是指教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)幫助工具和協(xié)作工具，如，QQ、微博、博客、電子學(xué)檔、檢索器、電子郵件、站內(nèi)郵箱、案例報(bào)告生成器、留言板、論壇及通信電話等。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)模型的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

在了解了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展案例教學(xué)的意義，分析了現(xiàn)有典型基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用形式之后，提出了“以學(xué)生為中心，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)”的在線案例教學(xué)模型。為了使網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)該模型，網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以從下方面考慮。

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的流程。

網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)架構(gòu)，在功能上，要實(shí)現(xiàn)角色權(quán)限的設(shè)定、案例的和閱讀、案例分析列表、討論交流、分析報(bào)告的生成、教學(xué)筆記等功能。在線案例教學(xué)的過程包括：案例的、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)行和總結(jié)與反思四個(gè)階段。案例的階段，教師除了利用網(wǎng)絡(luò)課程提供的案例編輯器編寫案例或直接導(dǎo)入外，還要提供分析案例分析有關(guān)的相關(guān)資料，便于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并提出案例分析題；教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可對(duì)案例進(jìn)行管理、建立班級(jí)和對(duì)注冊(cè)的學(xué)生進(jìn)行分組；教學(xué)進(jìn)行階段，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀，在小組在各自的討論區(qū)進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間后形成本小組的案例分析報(bào)告，提交至本班的案例分析報(bào)告模塊，各小組成員可對(duì)分析報(bào)告，再進(jìn)行評(píng)議、修改、反思，最終完成案例分析報(bào)告，教學(xué)進(jìn)行的全過程，教師可以查看案例學(xué)習(xí)的全部信息和參與案例討論的過程，并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)；總結(jié)評(píng)價(jià)和反思階段，教師對(duì)案例學(xué)習(xí)的全過程、案例分析報(bào)告等進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)記錄在線案例教學(xué)時(shí)的思考。

（二）角色權(quán)限的設(shè)計(jì)。

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的瀏覽包括四種角色的權(quán)限，即：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和訪學(xué)者。

系統(tǒng)管理：具有管理網(wǎng)絡(luò)課程的最高權(quán)限，涵蓋了其他角色的全部功能，具有角色定義、查看登日志、管理用戶、管理案例、管理素材、管理案例分析報(bào)告等權(quán)限。

教師：和管理案例及相關(guān)資源、可以進(jìn)入班級(jí)和各小組空間、可以上傳和下載文件、查找用戶等權(quán)限。

學(xué)生：進(jìn)入案例空間、進(jìn)入班級(jí)空間、進(jìn)入小組空間、查找用戶、上傳文件等權(quán)限。

訪學(xué)者：指沒有注冊(cè)的用戶。其權(quán)限為瀏覽案例、檢索資源等。

（三）監(jiān)控機(jī)制的設(shè)計(jì)。

監(jiān)控機(jī)制是在線案例教學(xué)得以勝利進(jìn)行的重要保證。在監(jiān)控設(shè)計(jì)上，應(yīng)做到制度監(jiān)控、實(shí)時(shí)監(jiān)控和事后監(jiān)控三個(gè)方面。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性和積極性，在設(shè)計(jì)上可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控，如，對(duì)參與討論、發(fā)帖的數(shù)量，是否按時(shí)完成撰寫案例分析報(bào)告等，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)作相應(yīng)的加分扣分或是零分處理；網(wǎng)絡(luò)課程除了討論區(qū)、留言板、郵箱等常見監(jiān)控功能外，還應(yīng)在教學(xué)進(jìn)行階段整合實(shí)時(shí)監(jiān)控工具，如，在線QQ、博案、微博等。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的理論研究和實(shí)踐還處在摸索階段，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)及影響教學(xué)效果因素等都有待進(jìn)一步加大研究力度。本文在分析現(xiàn)有教學(xué)案例在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出了“以學(xué)生為中心”在線案例教學(xué)的教學(xué)模式，并對(duì)該模式下的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)問題進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)課程；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

現(xiàn)代是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息化是當(dāng)代的一大特色，那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們?cè)谏鐣?huì)上生活是十分受益的。提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，案例教學(xué)更好地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。如此一來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實(shí)踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的上機(jī)操作，仍然會(huì)變得不知所措。在課堂上學(xué)到的知識(shí)難以運(yùn)用到實(shí)際中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而案例教學(xué)卻彌補(bǔ)了這些。案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點(diǎn)，研究案例教學(xué)是提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個(gè)有效的方法。

2 闡述當(dāng)前教學(xué)中的不足

2.1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐

現(xiàn)下不光是計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)存在重理論，輕實(shí)踐的問題，許多課程的教學(xué)都存在這些問題。對(duì)于許多高校教學(xué)，授課時(shí)盡管采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺(tái)上講述理論知識(shí)，學(xué)生則一味的去聽，學(xué)到的大多只是理論方面的知識(shí)，但眾所周知，計(jì)算機(jī)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機(jī)去實(shí)踐，才能真正的運(yùn)用到實(shí)踐中去。而且對(duì)于許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價(jià)值的東西，而不是枯燥的理論知識(shí)。

2.2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過于系統(tǒng)

許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，內(nèi)容過于死板。許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了把計(jì)算機(jī)作為一種應(yīng)用的工具，來輔助自己的專業(yè)來學(xué)的，可是他們學(xué)的有關(guān)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來說有比較短，造成的結(jié)果就是對(duì)于教師來講，由于要教的內(nèi)容太多，難度偏大，教學(xué)質(zhì)量降低，而對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，在如此倉促的時(shí)間內(nèi)，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)實(shí)用工具的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)了。

2.3 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端

現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué)，以ppt為主，板書為輔的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率，實(shí)則不然。用多媒體教學(xué)速度很快，教師一味的講，學(xué)生以為的聽，來不及思考，更來不及與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西，可以說是左耳朵進(jìn)右耳多出，這種教學(xué)效率可想而知是很低的，學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西?？梢哉f這是教學(xué)中的一個(gè)弊端，也是很難解決的一個(gè)問題。

3 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義

3.1 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來。案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來進(jìn)行教學(xué)，案例的來源多來自于社會(huì)生活中，教師將案例引入到課堂，讓學(xué)生參與對(duì)案例的分析，進(jìn)入到這個(gè)案例的情景中去，真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多的是好像真正的融入到了一個(gè)實(shí)際案例中去，真正的做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有脫離實(shí)際運(yùn)用，這樣才達(dá)到了教學(xué)的真正目的，傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點(diǎn)的。

案例教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道學(xué)生是整個(gè)教學(xué)中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。那么能否做到讓學(xué)生從被動(dòng)去學(xué)做到主動(dòng)去學(xué)是很重要的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。案例教學(xué)由于在教學(xué)過程中引入了案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的投入到每一次授課中去。

3.2 案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點(diǎn)，那么將這一模式引入到教學(xué)中去，必然會(huì)產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引入案例教學(xué)，無疑將會(huì)對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變，那么致使教師會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)方法，改善自己以往的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，無疑是對(duì)教師的一種鞭策。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，無疑是對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。

4 舉例說明如何進(jìn)行案例教學(xué)

4.1 案例教學(xué)準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)在準(zhǔn)備階段主要是教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師應(yīng)在案例的選擇上去做準(zhǔn)備，而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準(zhǔn)備。

對(duì)于教師在案例的選擇上是非常重要的一項(xiàng)工作。那么案例應(yīng)該如何去選擇，才能使授課達(dá)到最佳效果呢。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在將郵件發(fā)送時(shí)，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡(jiǎn)單無趣的案例?？梢匀ブv同學(xué)之間用郵件來發(fā)生日賀卡等案例來講解。另外，案例應(yīng)該具有目標(biāo)性，典型性，實(shí)用性，趣味性等等特點(diǎn)。這些也是教師準(zhǔn)備案例時(shí)應(yīng)該考慮到的。

另外的準(zhǔn)備階段就是學(xué)生的準(zhǔn)備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個(gè)成員的職責(zé)等等。組長(zhǎng)的選擇也是非常重要的是，要選一個(gè)相對(duì)來說能力比較強(qiáng)的，有比較強(qiáng)的對(duì)案例的分析能力，有能力帶動(dòng)起整個(gè)小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強(qiáng)和能力弱的來搭配，能力強(qiáng)的可以去幫助能力弱的同學(xué)，這樣才能使整個(gè)小組強(qiáng)有力的發(fā)展。

4.2 案例教學(xué)實(shí)施階段

在實(shí)施階段可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

1.理論教學(xué)即為教師在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生來參與，親身去體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程，然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦去分析。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中講到Ethernet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時(shí)，可以給定一個(gè)這樣的案例，讓學(xué)生參與，然后從中分析，理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（1）案例描述：讓一組的人處在一個(gè)黑屋子內(nèi)談?wù)撘粋€(gè)話題，每個(gè)人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時(shí)所遇到的各種情況。

（2）案例分析：A.每個(gè)人都可以說話，即為訪問時(shí)的多路訪問。B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時(shí)的載波監(jiān)聽。C.如果同時(shí)有多個(gè)人發(fā)表意見，那么就會(huì)出現(xiàn)訪問中的沖突問題。D.一個(gè)人在發(fā)言時(shí)還要時(shí)時(shí)檢查著是否有別人進(jìn)來討論，此時(shí)模擬的則是訪問時(shí)的沖突檢測(cè)。E。一個(gè)人在說話時(shí)發(fā)現(xiàn)有人要來說話，那么就要停下來，去等待。過一會(huì)兒繼續(xù)說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內(nèi)部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過模擬情景，同學(xué)們親身參與了進(jìn)來，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時(shí)會(huì)遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對(duì)于以后將其運(yùn)用到時(shí)間生活中去，是十分有幫助的。

2.實(shí)踐教學(xué)，即是在講到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的功能時(shí)，如講到路由器的使用時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)生活化的實(shí)例，讓他們自己親自動(dòng)手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力?？梢酝ㄟ^下面這樣一個(gè)案例來進(jìn)行說明。

（1）案例描述：你是某高校的一名學(xué)生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進(jìn)行設(shè)置，并給宿舍成員分配出相應(yīng)的IP地址。

（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動(dòng)路由器。B.對(duì)無線路由器進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向?qū)В鶕?jù)向?qū)磉M(jìn)行一步步的設(shè)置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進(jìn)行其他方面的設(shè)置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設(shè)置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。C.設(shè)置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項(xiàng)設(shè)置密碼。D.搜索無線信號(hào)，連接上網(wǎng)。這個(gè)階段是一個(gè)實(shí)際操作的階段，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這個(gè)階段，最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個(gè)小組布置下去。一方面可以考驗(yàn)小組之間的自學(xué)能力，另一方面考驗(yàn)小組之間，在遇到?jīng)]有學(xué)過的知識(shí)上的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過實(shí)踐教學(xué)，好處是有很多方面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)到的不僅僅是學(xué)理論知識(shí)，而是將學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中去運(yùn)用，這些才是最重要的。另外還曾強(qiáng)了學(xué)生在其他方面的能力。

4.3 案例教學(xué)總結(jié)階段

在案例教學(xué)實(shí)施階段，各小組都參與了教學(xué)內(nèi)容，心得體會(huì)必然是有的。在總結(jié)階段主要是由教師來進(jìn)行主持。各小組要派代表上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，可以形成書面形式或者ppt來進(jìn)行報(bào)告，分別針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過程中，各小組內(nèi)部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進(jìn)行匯總。并且將這些報(bào)告保留下來，以便將來期末測(cè)評(píng)時(shí)，作為評(píng)分的重要依據(jù)。另外匯報(bào)完成后，要對(duì)各小組完成案例的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，此階段可由教師完成，評(píng)出比較好的小組來進(jìn)行褒獎(jiǎng)，以此來鼓勵(lì)同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來，有助于教學(xué)水平的提高。這樣做更加有利于案例教學(xué)的實(shí)施，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

5 總結(jié)

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，引入案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不是靠理論知識(shí)就能學(xué)到好的，更多的是要在實(shí)踐中去操作，才能真正的體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性。案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的作用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際中去，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個(gè)發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運(yùn)用，更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔煒榮.PacketTracer在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（1）：40-41.

[2]魯凌云，王移芝."計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)"教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（12）：92-93.

篇3

【關(guān)鍵詞】高職 實(shí)踐教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全

引言

目前隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》這門課程越來越受到學(xué)生的重視和喜愛。作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，如何提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)，到主動(dòng)學(xué)，最后喜歡學(xué)，是高職院校擔(dān)任相關(guān)課程教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)高度重視的問題。

一、高職院?！毒W(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)各高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》課程，其現(xiàn)狀如下：

1.由于受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件限制，課程過于偏重理論教學(xué)，內(nèi)容枯燥，課程模式單一，從本質(zhì)上就無法吸引學(xué)生好學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)對(duì)于理論教學(xué)來講，比重很低，既無法讓學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，又無法讓學(xué)生實(shí)踐能力得到真正的提高，而《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》課程又恰恰是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求很高的課程。

3.計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)都是日新月異，更新較快，有的時(shí)候書本上的知識(shí)，在實(shí)際操作過程中已落后，單純從理論教學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，無法跟上學(xué)科的進(jìn)步，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.一般來講主講教師理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，講解知識(shí)點(diǎn)較為清晰，但是就實(shí)踐教學(xué)來講，往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)性較差，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、對(duì)《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》課程實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)想法

（一） 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 緊跟主流知識(shí)

《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》是一門理論與實(shí)踐相輔相成緊密結(jié)合的課程，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)的標(biāo)尺。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新快、變化大，所以在針對(duì)課程教學(xué)的時(shí)候必須緊跟技術(shù)的發(fā)展，通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容把最新的技術(shù)和應(yīng)用引入課堂。

（二）精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 吸引學(xué)生興趣

為吸引學(xué)生的興趣，實(shí)踐教學(xué)必須設(shè)置內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，把枯燥的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好的接受，并融會(huì)貫通學(xué)以致用。借鑒現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享如下四個(gè)較為典型的實(shí)驗(yàn)：

1.典型實(shí)驗(yàn)之一：DES算法

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪斫鈱?duì)稱加密算法的原理和特點(diǎn)，理解DES算法加密機(jī)理。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：通過Flas對(duì)DES加密過程進(jìn)行全程演示；通過利用密碼工具對(duì)DES算法進(jìn)行分解，用圖形化的形式展現(xiàn)內(nèi)部數(shù)據(jù)變換過程；通過閱讀、編寫源碼，深入理解算法機(jī)理，熟練掌握算法應(yīng)用；通過實(shí)現(xiàn)手動(dòng)安全通信過程學(xué)會(huì)對(duì)稱密匙加密機(jī)制在實(shí)際中的應(yīng)用。

2.典型實(shí)驗(yàn)之二：文件安全傳輸

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆瞻踩ㄐ胖谐Ｓ玫募用芩惴?；掌握?shù)字簽名過程；掌握安全文件傳輸基本步驟。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：利用對(duì)稱密匙加密機(jī)制實(shí)現(xiàn)傳輸信息的保密性；利用非對(duì)稱密匙加密機(jī)制實(shí)現(xiàn)傳輸信息的不可否認(rèn)性和真實(shí)性；利用散列函數(shù)確保傳輸信息的完整性。

3.典型實(shí)驗(yàn)之三：緩沖區(qū)溢出實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪斫饩彌_區(qū)溢出原理及實(shí)現(xiàn)方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)演示目錄，進(jìn)行緩沖區(qū)溢出演示；通過開發(fā)工具調(diào)試，生成shellcode文件（包括shellcode頭、執(zhí)行體和尾部）；設(shè)計(jì)溢出程序，通過加載shellcode文件內(nèi)容實(shí)現(xiàn)溢出。

4.典型實(shí)驗(yàn)之四：企業(yè)邊界防火策略

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簶?gòu)建安全的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：構(gòu)建DMZ區(qū)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)由6臺(tái)主機(jī)和1臺(tái)防火墻組成。其中，防火墻提供3個(gè)網(wǎng)絡(luò)接口，分別與內(nèi)網(wǎng)、DMZ區(qū)和外部網(wǎng)絡(luò)連接。主機(jī)A、B是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)主機(jī)，可訪問DMZ區(qū)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，也可訪問Internet。主機(jī)C、D分別是web服務(wù)器與ftp服務(wù)器，位于DMZ區(qū)，它們?yōu)閮?nèi)部網(wǎng)絡(luò)主機(jī)和Internet提供服務(wù)。主機(jī)E、F分別是Internet中的兩臺(tái)服務(wù)器兼客戶機(jī)。防火墻是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、DMZ區(qū)和Internet相互通信的唯一通道，其安全策略幾乎決定了網(wǎng)絡(luò)區(qū)域的所有訪問權(quán)限，通過設(shè)置安全的防火墻策略來實(shí)現(xiàn)：允許內(nèi)網(wǎng)訪問Internet；允許內(nèi)網(wǎng)訪問DMZ服務(wù)；允許Internet訪問DMZ服務(wù)；允許DMZ區(qū)主機(jī)訪問Internet；不允許Internet主機(jī)訪問企業(yè)內(nèi)網(wǎng)；不允許DMZ區(qū)主機(jī)訪問內(nèi)網(wǎng)。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研教學(xué) 突出高職特色

高職教育人才培養(yǎng)特色就是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，將教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求。要充分利用社會(huì)資源，建設(shè)適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)發(fā)展需要的實(shí)訓(xùn)基地，一方面可以更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面讓教學(xué)變得更有活力，讓教學(xué)創(chuàng)造生命力和價(jià)值。

（四）提高實(shí)訓(xùn)教師能力 打造精品課程

提高實(shí)訓(xùn)教師能力一直是精品課程建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教師能力可以從四個(gè)方面入手：首先必須熱愛教育事業(yè)，熱愛是一切成功的根源；其次具有良好語言表達(dá)能力，是實(shí)訓(xùn)教師的基本素養(yǎng)；再次精通實(shí)踐操作能力，擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，是實(shí)訓(xùn)教師的價(jià)值所在；最后充沛的精力和體力，是實(shí)訓(xùn)教師工作的本錢。打造精品課程，更需要投入一定的資金，加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備的更新?lián)Q代，在課程內(nèi)容上結(jié)構(gòu)合理，理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是將實(shí)踐教學(xué)特色重點(diǎn)突出。

三、結(jié)語

要做好《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》課程實(shí)踐教學(xué)，我們要緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐，從實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為出發(fā)點(diǎn)，深入淺出的講解，通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生求知欲，從被動(dòng)灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的分析問題、解決問題。本人從自己所授課程與實(shí)踐教學(xué)的角度，提出一些建議和探討，希望能對(duì)廣大進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》課程實(shí)踐教學(xué)的老師們有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：英語公共演講課；案例教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為教育界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)（戴煒棟，王雪梅2006）?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性，指出要“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！毕鄬?duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語、實(shí)用業(yè)務(wù)英語等課程來說，英語公共演講課在高校廣受歡迎。英語公共演講課已成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的重要課程之一，因?yàn)樗苓m應(yīng)新時(shí)期對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)需求，有助于學(xué)生提高英語表達(dá)能力，有利于他們開闊視野，掌握溝通技巧，培養(yǎng)跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，提升自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。然而在教學(xué)實(shí)踐中，英語公共演講課存在諸多亟待解決的問題，如教材陳舊、教學(xué)效果較差等，尤其是對(duì)于這門新興課程，很多相關(guān)的高校公共英語教師感覺無從掌握教學(xué)原則和采用對(duì)應(yīng)的有效教學(xué)方法，從而導(dǎo)致對(duì)提升教學(xué)效果力不從心。

對(duì)于英語公共演講課的設(shè)置，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在近幾年做過相關(guān)的研究。如湖南商學(xué)院的梁曉等結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況做過關(guān)于商科院校開設(shè)英語公眾演講公共選修課的研究；江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的唐夢(mèng)怡進(jìn)行了開設(shè)英語演講課程對(duì)提升職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的研究等。王立非和錢娟（2009）通過語料庫考察中國(guó)學(xué)習(xí)者演講語塊的使用特點(diǎn)；周青（2010）對(duì)比了英語演講和口譯的相似之處；金雙軍和楊小剛（2011）探討了學(xué)習(xí)者培訓(xùn)對(duì)降低大學(xué)生英語演講焦慮的效果。總的來說，目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究偏重于從語言學(xué)角度對(duì)演講篇章、論證、修辭、文體等方面的分析，而從教學(xué)法角度結(jié)合案例教學(xué)法開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語公共演講課教學(xué)研究極少。目前案例教學(xué)法已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等各種學(xué)科的教學(xué)中，而在國(guó)內(nèi)外語教學(xué)中，將案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)方面的研究還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

筆者所在的黃岡師范學(xué)院的本科大學(xué)英語教學(xué)普遍實(shí)施了分級(jí)教學(xué)模式，大學(xué)英語視聽說教學(xué)主要基于先進(jìn)的語音軟件教學(xué)平臺(tái)來開展全數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文旨在從本校實(shí)際出發(fā)，在本校英語語言學(xué)習(xí)中心進(jìn)行大學(xué)英語視聽說課學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生中，進(jìn)行基于建構(gòu)主義理論的案例教學(xué)法指導(dǎo)下的公共英語演講課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立對(duì)英語演講的信心，確立適合本校實(shí)際的英語公共演講課教學(xué)模式，以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及學(xué)生能力的評(píng)估考核原則和方法。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)即借助網(wǎng)絡(luò)信息的多維性、即時(shí)性、交互性等特點(diǎn)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生案例討論、教師進(jìn)行案例解析與評(píng)估等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、語言溝通能力與創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法在英語公共演講課中的應(yīng)用流程包括在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師選擇有代表性的案例作為教學(xué)內(nèi)容，教師網(wǎng)上案例、學(xué)生在線討論案例、案例評(píng)估及課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)。

筆者在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行過兩個(gè)學(xué)期小范圍的英語公共演講課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如在數(shù)學(xué)系2010級(jí)學(xué)生二年級(jí)下學(xué)期開展的幾次英語演講課，受到學(xué)生的普遍好評(píng)，很多學(xué)生認(rèn)為“鍛煉了上臺(tái)講話的能力，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的信心”，“很喜歡上這樣的課”等。之后的兩個(gè)學(xué)期，筆者所在的課題研究小組在本校非英語專業(yè)本科學(xué)生和專科學(xué)生中開展一系列相關(guān)的英語演講比賽活動(dòng)和英語演講課教學(xué)活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中有如下一些突出的問題亟待解決：

（1）如何調(diào)動(dòng)非英語專業(yè)學(xué)生參加課堂內(nèi)外的英語演講教學(xué)和比賽活動(dòng)的積極性。相對(duì)于十幾年前的英語學(xué)習(xí)熱潮，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)局勢(shì)下，英語學(xué)習(xí)的重要性，尤其是大學(xué)公共英語課學(xué)習(xí)的意義受到某些質(zhì)疑。在地方高校的非英語專業(yè)的學(xué)生中，對(duì)大學(xué)公共英語課學(xué)習(xí)保持高度熱情的學(xué)生人數(shù)比例有所減少。課堂內(nèi)外的英語演講教學(xué)和比賽活動(dòng)如何吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與，是一個(gè)需要思考解決的問題。

（2）如何確立適合本校的英語公共演講課的教學(xué)模式，如在大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)情況下，不同級(jí)別的班級(jí)如何開展英語演講課教學(xué)。

（3）案例教學(xué)法指導(dǎo)下的英語公共演講課課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法研究。如在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與范圍（是全班活動(dòng)，還是小組活動(dòng)等）；具體的教學(xué)手段（是都是示范加分析，還是兩人一組相互介紹加演講等）；學(xué)生的能力評(píng)估和考核問題等。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)不再只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的輔助設(shè)備，而是教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容四要素之一。在今后的國(guó)內(nèi)外語教學(xué)中，高校英語教師應(yīng)當(dāng)致力于推進(jìn)將案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)方面的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉艷萍.英語演講教學(xué)與思辨能力的培養(yǎng)[J].外語藝術(shù)教育研究，2009（9）.

[2] 杜麗輝.后現(xiàn)代課程理論與“英語演講”教學(xué)模式研究[J].內(nèi)江科技，2012（1）.

篇5

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；模擬課程；教學(xué)案例；特點(diǎn)

近年來，大學(xué)實(shí)踐類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式探討成為熱點(diǎn)。借鑒國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，比如德國(guó)的“雙元制”即教學(xué)活動(dòng)的一元是在學(xué)校教學(xué)另一元是在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，結(jié)合我國(guó)大學(xué)教育的人才培養(yǎng)功能、社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際工作要求在國(guó)際貿(mào)易課程中開始越來越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，招生規(guī)模的擴(kuò)大與外貿(mào)企業(yè)的減少矛盾突出，商業(yè)機(jī)密和工作效率導(dǎo)致外貿(mào)公司不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)…，使得企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)資源并不能完全配合學(xué)生規(guī)模、訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)時(shí)間等，擬景教育引已成為實(shí)踐類課程廣泛應(yīng)用的新教學(xué)模式。因此教學(xué)內(nèi)容不能僅僅依賴于原先的教材，而是需要根據(jù)真實(shí)交易資料和課程訓(xùn)練要求來設(shè)計(jì)制作一些教學(xué)案例，并配以良好的軟件和硬件環(huán)境來運(yùn)行，探究實(shí)踐教學(xué)案例的特點(diǎn)，能讓教師在設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、優(yōu)化這類新型教學(xué)資源的工作中進(jìn)一步明確基本原則和理論依據(jù)。

一、充分認(rèn)識(shí)教學(xué)案例應(yīng)切合課程目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易模擬TMT(TeachMeTrade)課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作能力而開設(shè)的仿真實(shí)習(xí)依托精心設(shè)計(jì)的課程平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入一家虛擬的中國(guó)貿(mào)易公司，以公司實(shí)習(xí)生身份親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過程，動(dòng)手完成各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作，通過“做中學(xué)”，來實(shí)現(xiàn)“熟悉貿(mào)易流程、掌握操作技能的課程目標(biāo)。因此，高質(zhì)量、仿真度高的教學(xué)案例設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

TMT課程的教學(xué)案例區(qū)別于其他課程教學(xué)案例的最大特點(diǎn)，就在于它已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容的主體部分。

從教學(xué)角度來看它就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)的電子版的動(dòng)態(tài)開放式的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)訓(xùn)練教材；從實(shí)習(xí)角度來看它就是一份完整的出易業(yè)務(wù)資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過程中出口商與進(jìn)口商或相關(guān)機(jī)構(gòu)的所有業(yè)務(wù)往來文件。

教師在設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用教學(xué)案例前充分認(rèn)識(shí)關(guān)鍵兩點(diǎn)：第一、學(xué)生在TMT課程中能學(xué)習(xí)到什么?國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程和操作技能。第二、學(xué)生該如何參與TMT課程的學(xué)習(xí)?利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主訓(xùn)練、“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)問題時(shí)與同學(xué)或教師交流以解決問題。這完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)方法。

在充分認(rèn)識(shí)上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，TMT課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過數(shù)十年來的不斷思考和實(shí)踐，共制作教學(xué)案例20多套，全部以擬景操作形式呈現(xiàn)于課程平臺(tái)www．scicib．conl，已有近萬名本科學(xué)生利用TMT課程教學(xué)案例進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。

二、全面把握教學(xué)案例應(yīng)具備的特點(diǎn)

在實(shí)踐和總結(jié)中，T課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于該課程教學(xué)案例的特點(diǎn)有了全面透徹的認(rèn)識(shí)和把握，不斷優(yōu)化教學(xué)案例，以更符合課程目標(biāo)、更利于學(xué)生自主訓(xùn)練、更切合實(shí)際工作要求。TMT課程的教學(xué)案例具備以下四個(gè)突出的特點(diǎn)：

(一)完整性

一方面，為了讓學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)不能只是出口業(yè)務(wù)涉及的某個(gè)方面、某個(gè)階段或某個(gè)片段，而是一筆出口業(yè)務(wù)完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學(xué)案例的設(shè)計(jì)內(nèi)容完整地涵蓋實(shí)際業(yè)務(wù)中的每～個(gè)操作環(huán)節(jié)，包括l2周次的實(shí)習(xí)任務(wù)，按照此筆交易的進(jìn)程依次完成，從而使得學(xué)生對(duì)于一筆出易的全部流程和各環(huán)節(jié)具體操作有了直觀的體驗(yàn)和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學(xué)生在每個(gè)操作環(huán)節(jié)中根據(jù)業(yè)務(wù)信息制作每個(gè)具體文件，共20個(gè)操作文件涵蓋了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才所需的六大操作技能：商務(wù)信函擬寫、出口價(jià)格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運(yùn)報(bào)關(guān)、出口單據(jù)填制審核。

(二)仿真性

TMT教學(xué)案例盡可能地與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)相符合，包括遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)的平臺(tái)環(huán)境及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的辦公環(huán)境、交易商品、費(fèi)用信息、客戶、出口履約中各受理機(jī)構(gòu)的辦事程序及機(jī)構(gòu)文件的樣式和內(nèi)容等等，讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)中仿佛置身于一場(chǎng)正在進(jìn)行的貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)。這種高度的仿真性會(huì)讓學(xué)生更投入公司實(shí)習(xí)生這一角色，感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)從一個(gè)貿(mào)易理論的學(xué)習(xí)者向外貿(mào)工作人員過渡。而在整個(gè)教學(xué)案例的編寫過程中，始終以真實(shí)的出口業(yè)務(wù)資料為參考，結(jié)合模擬實(shí)習(xí)的需要進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)和編寫，以交易進(jìn)程為主線，從實(shí)際業(yè)務(wù)的角度去考慮各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性和必要性，讓教學(xué)案例盡可能地呈現(xiàn)出客觀真實(shí)性。

比如在進(jìn)行出口認(rèn)證時(shí)，出口商應(yīng)根據(jù)客戶的要求去申領(lǐng)不同的認(rèn)證文件，若客戶要求的是普惠制原產(chǎn)地證明格式A，學(xué)生則應(yīng)在課程平臺(tái)下載相應(yīng)格式的申請(qǐng)文件，填制好后交由上海出入境檢驗(yàn)檢疫局認(rèn)證簽署，隨后會(huì)收到受理機(jī)構(gòu)反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產(chǎn)地證明格式A。這就充分體現(xiàn)了該履約過程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機(jī)構(gòu)及提交文件完全與實(shí)際業(yè)務(wù)相符合；第二、即使是同一個(gè)履約環(huán)節(jié)，由于客戶的要求不同，其辦理的相關(guān)文件也不同，這也與實(shí)際業(yè)務(wù)相符合；第三、上述兩種原產(chǎn)地證明的樣式、顏色、填制內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)完全相符。

(三)實(shí)踐性

TMT課程利用教學(xué)案例運(yùn)行教學(xué)過程，全過程模擬實(shí)習(xí)淋漓盡致地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生登錄課程平臺(tái)，按照課程平臺(tái)的“操作要求”結(jié)合自己的思考判斷去跟進(jìn)業(yè)務(wù)，理解每個(gè)環(huán)節(jié)“做什么”，通過自己動(dòng)手完成每個(gè)操作文件并在線提交，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。而教師在學(xué)生實(shí)踐過程中也有其不可忽視的引導(dǎo)作用，通過課程平臺(tái)的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本，讓學(xué)生查看后反思自己的文件“做得如何”，同時(shí)通過階段講座、在線討論等多種形式和學(xué)生交流，引導(dǎo)他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)和技能，還有學(xué)習(xí)的方法和工作的態(tài)度。

比如客戶需要產(chǎn)品插頁，教學(xué)案例中已通過課程平臺(tái)為實(shí)習(xí)公司建立了相應(yīng)的商品信息庫。學(xué)生在課程平臺(tái)的“商品查詢”欄目中根據(jù)商品類別查詢，然后在下載的實(shí)習(xí)公司信紙上自行制作各種直觀生動(dòng)的產(chǎn)品插頁以提供給客戶，待學(xué)生提交文件時(shí)間截止后教師會(huì)在課程平臺(tái)的“操作示范”中提供一份規(guī)范的產(chǎn)品插頁供學(xué)生參考，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作后通過查看示范明確自己制作的產(chǎn)品插頁是否符合要求，包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。

篇6

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】TP34【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-4222（2016）11-0277-02

前言

所謂案例教學(xué)法，是通過典型案例進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容講解，以此提高學(xué)生分析問題與解決問題能力的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)法的具體使用中，其需要抓住自身對(duì)案例選擇與運(yùn)用這一重點(diǎn)，以此保證自身教學(xué)效果的充分體現(xiàn)。由于案例教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠發(fā)揮較為不俗的作用，因此對(duì)其進(jìn)行相關(guān)研究就顯得很有必要。

1高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例教學(xué)法使用的必要性

1.1高職院校計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)在高職院校的計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，其往往需要要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這種要求的存在使得對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠起到的效果較為有限，而案例教學(xué)法憑著自身的教學(xué)特點(diǎn)，能夠有效滿足相關(guān)學(xué)生對(duì)專業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)的需求，因此我們說在高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法很有必要[1]。

1.2我國(guó)教育改革的深化需要

在我國(guó)教學(xué)的深化改革中，我國(guó)教育部門要求各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)在教學(xué)方法、考核機(jī)制與教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相關(guān)改革，為了跟上時(shí)代的步伐，相關(guān)高職院校必須選擇較為先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行具體的計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這種前提下，效果較好的新型案例教學(xué)法的使用有效的解決了這一問題，所以我們說使用其進(jìn)行相關(guān)教學(xué)很有必要。

1.3高職院校辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

為了更好的滿足社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)大部分高職院校推行了“委派訂單”的辦學(xué)模式，這一模式通過培養(yǎng)相關(guān)企業(yè)需要人才的方式，進(jìn)行具體的教學(xué)展開，由于相關(guān)企業(yè)一般會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出較高的要求，這就使得能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的案例教學(xué)法有了用武之地，所以說使用案例教學(xué)法進(jìn)行具體的高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著很強(qiáng)的必要性[2]。

2高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施過程

2.1選擇案例

在高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例教學(xué)法使用中，案例的具體選擇關(guān)系著案例教學(xué)法教學(xué)能否順利實(shí)施，因此在具體的案例選擇中，相關(guān)高職院校教學(xué)需要注意以下三點(diǎn)進(jìn)行具體的案例選擇：2.1.1案例的實(shí)用程度在高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例教學(xué)法使用的案例選擇中，相關(guān)高職院校教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為根本，選擇學(xué)生較為感興趣的一些案例進(jìn)行案例教學(xué)法的具體教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。2.1.2案例的代表性在高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例教學(xué)法使用的案例選擇中，相關(guān)高職院校教師需要注意案例的代表性，使學(xué)生能夠通過這一案例實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的舉一反三，這樣就能夠較好的提升高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。2.1.3案例的難易度在具體的高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例教學(xué)法的案例選擇中，除了上文中提到的兩點(diǎn)外，相關(guān)教師還應(yīng)注意選擇案例的難易程度是否能夠與學(xué)生能力相匹配，只有難易程度適中的案例才能切實(shí)提高高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。

2.2教學(xué)過程

在高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例教學(xué)法的應(yīng)用中，其一般通過提出問題、分析問題、解決問題這三步進(jìn)行具體的教學(xué)。2.2.1提出問題在案例教學(xué)法的使用中，教師應(yīng)與學(xué)生應(yīng)首先通過學(xué)則的案例提出有關(guān)教學(xué)的相關(guān)問題。2.2.2分析問題在提出問題后，教師應(yīng)通過自身引導(dǎo)的方式使學(xué)生通過學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行問題的解決，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生選擇多種方法，并選擇其中最簡(jiǎn)單、實(shí)用的方法。2.2.3解決問題選擇好方法后，教師就需要對(duì)學(xué)生選擇的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這是教師需要盡可能使用鼓勵(lì)的語氣，在點(diǎn)評(píng)后教師需要對(duì)問題進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

2.3應(yīng)用實(shí)例

上文中我們了解了高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中案例教學(xué)法的使用過程，在下文中筆者將就《ASPNET程序設(shè)計(jì)》一課中的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用網(wǎng)站為例，進(jìn)行具體的案例教學(xué)法應(yīng)用解讀。2.3.1選擇案例在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用網(wǎng)站一課的教學(xué)前，教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握水平，選擇留言板為這一課的教學(xué)案例。2.3.2提出問題在學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)庫應(yīng)用網(wǎng)站一課的基礎(chǔ)知識(shí)后，相關(guān)教師就可以提出實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的留言板案例，并要求學(xué)生提出留言板所包含的相關(guān)基本功能。2.3.3分析問題在學(xué)生提出問題后，教師可以將學(xué)生分成小組分別進(jìn)行留言板相關(guān)問題的解決，在這期間教師需要對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行示范講解與指導(dǎo)，避免學(xué)生在問題的解決這誤入歧途，最終實(shí)現(xiàn)這一問題的解決。2.3.4解決問題在學(xué)生的相關(guān)問題解決后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠在這一過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力增強(qiáng)有著不俗的推動(dòng)作用。

3結(jié)論

本文就案例教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)研究，對(duì)案例教學(xué)法的使用必要性與應(yīng)用流程進(jìn)行了具體分析，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中；道德與法治；運(yùn)用

一、引言

初中道德與法治課程和其他課程不同，基礎(chǔ)理論多、政策性強(qiáng)，內(nèi)容也較為單一枯燥，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在以往傳統(tǒng)課程教學(xué)模式當(dāng)中，往往就是教師帶領(lǐng)學(xué)生明確基礎(chǔ)理論知識(shí)，再畫出重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這種教學(xué)的形式，不僅不能夠有效提升教學(xué)的效率，還不容易達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠提升課程教學(xué)的成效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)具有非常重要的作用。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

雖然當(dāng)前階段在教育整體中已經(jīng)不斷地推進(jìn)新課改，但是教師在具體的教學(xué)之中依然存在很多不足。首先，有些教師教育觀念沒有更新。在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，部分教師會(huì)不自覺地采取傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方法。而這種落后的教學(xué)觀念不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)中也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教學(xué)手段不夠豐富。教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，所采取的基本上都是理論教學(xué)，即教師將課本上的知識(shí)原本地再讀給學(xué)生聽，以此來幫助學(xué)生接受各種知識(shí)。這種最終為了應(yīng)付考試的教學(xué)，教學(xué)手段十分的單一，同時(shí)也相對(duì)地更加形式化。最后，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程脫離。在具體的教學(xué)之中，教師一般情況下都會(huì)設(shè)立相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，以此來確定大致的教學(xué)過程。但是部分教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候沒有考慮到道德與法治教學(xué)的實(shí)際情況，從而出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程相互脫離的情況。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在道德與法治課堂教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。第一，學(xué)生用于道德與法治課學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。由于初中課堂所開設(shè)的科目眾多，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)便會(huì)對(duì)科目進(jìn)行主次輕重的排序，而部分學(xué)生不約而同地認(rèn)為道德與法治課程并不重要，學(xué)生對(duì)待該課堂的態(tài)度便是考前突襲，在日常的學(xué)習(xí)生活中則更注重于理科方面的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生對(duì)初中道德與法治課程沒有興趣。由于課堂的教學(xué)基本上都是理論方面的教學(xué)，這使得很多學(xué)生在課堂之上提不起興趣，便很容易出現(xiàn)學(xué)生走神、開小差或者是完成其他科目作業(yè)的現(xiàn)象。

三、初中道德與法治教學(xué)中采用教學(xué)案例的作用

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性

按照以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，初中道德與法治課堂教學(xué)是需要以“講讀”作為核心，這樣一來，完全忽視掉學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，這種僵化的課程教學(xué)模式，不利于學(xué)生吸收以及掌握相關(guān)的理論知識(shí)。在初中道德與法治課程教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┓ㄖ蔚陌咐?，可以讓學(xué)生對(duì)道德與法治的知識(shí)掌握更加牢固。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師巧妙地通過法治案例的融入，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進(jìn)一步地引導(dǎo)他們主動(dòng)積極思考問題，并且可以想到解決方法，在這一過程中，學(xué)生對(duì)道德與法治相關(guān)知識(shí)的理解更加扎實(shí)，對(duì)有效提升課程教學(xué)有著至關(guān)重要作用。

（二）發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

我國(guó)新課改明確“以生為主”這一教學(xué)的原則，要求教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體的地位，進(jìn)一步發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。誠然，與以往傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式相比，創(chuàng)建出以生為主這一教學(xué)的課堂，可以充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┓ㄖ蔚陌咐?，進(jìn)一步地引導(dǎo)出學(xué)生結(jié)合案例展開思考活動(dòng)，解答法治案例背后所包含的相關(guān)法律知識(shí)等，在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠充分獲得發(fā)揮，對(duì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛具有積極作用。

（三）現(xiàn)代教育媒體融入，促使教育信息化的發(fā)展

在我國(guó)教育信息化的背景之下，道德與法治課程教學(xué)有效融入現(xiàn)代信息技術(shù)，是有效提升課程教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。與以往傳統(tǒng)單一課程教學(xué)模式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)形式優(yōu)勢(shì)明顯，多媒體教學(xué)有效結(jié)合相關(guān)視頻教學(xué)的案例，可以有效加強(qiáng)教學(xué)感染力，進(jìn)一步地提高課程教學(xué)的效果。在這一背景下，在初中道德與法治課程教學(xué)過程當(dāng)中有效融入法治案例，教師往往精選較為良好的法治案例，以藝術(shù)化處理的形式，有效地增強(qiáng)教學(xué)課堂的感染力，促進(jìn)初中道德與法治課程教學(xué)信息化的發(fā)展。

四、選取教學(xué)案例的基本原則

（一）具有明確的是非立場(chǎng)

初中道德與法治教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)以及高尚情操，進(jìn)一步地幫助他們樹立正確法治的觀念。因此，在選擇相關(guān)法治案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要選擇合適的案例，起到幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的作用。教學(xué)案例還需要充分展現(xiàn)出來良好的道德觀念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中慢慢地培養(yǎng)其辨別是非的能力，可以準(zhǔn)確地判斷什么事情是錯(cuò)的、什么事情是對(duì)的。只有擁有清晰是非立場(chǎng)的法治教學(xué)案例，才可以有效地幫助到教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。

（二）貼近實(shí)際生活

初中道德與法治課本當(dāng)中基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要就是為了指導(dǎo)學(xué)生日常的行為，進(jìn)一步地幫助他們建立正確的人生價(jià)值觀?；诖耍踔薪處熢趯?duì)案例進(jìn)行選擇時(shí)，需要注重貼合學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)案例當(dāng)中涉及的情景，應(yīng)當(dāng)和初中生周邊生活的環(huán)境具有一定的聯(lián)系。案例教學(xué)主要的作用是通過他們熟悉場(chǎng)景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠和課程教學(xué)的理論有機(jī)結(jié)合，從而更快掌握課程教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師選擇的案例應(yīng)當(dāng)來自日常生活，這樣可以更加真實(shí)地反映出來學(xué)生日常生活的情況。只有這樣，他們才可以真正地做到學(xué)以致用，才可以真正掌握運(yùn)用到基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)一步地解決生活問題，以此來達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。

（三）適應(yīng)時(shí)展要求

隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，初中道德與法治教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)做出一定的改變。日常生活也會(huì)隨著社會(huì)不斷變化，從而發(fā)生著巨大的改變?；诖?，日常生活當(dāng)中存在的問題也隨之發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)備好教學(xué)的案例，緊跟時(shí)代步伐，按照課程教學(xué)的內(nèi)容以及真實(shí)情況的變化，進(jìn)一步地做出來相應(yīng)的調(diào)整。教師隨時(shí)關(guān)注周邊發(fā)生的事情，通過提煉，與課程教學(xué)的理論有機(jī)結(jié)合，作為新的教學(xué)案例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才可以充分地了解現(xiàn)階段初中道德與法治相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)。

五、初中道德與法治課中的案例運(yùn)用注意點(diǎn)

（一）精選案例，緊扣主題

在初中道德與法治課程當(dāng)中有效運(yùn)用到案例教學(xué)，最主要的就是選擇能夠與知識(shí)相關(guān)的教學(xué)案例，需要明確的一點(diǎn)就是導(dǎo)入的案例能夠有效引發(fā)學(xué)生的思考以及探討，但是最終的目的能夠幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)內(nèi)容能夠內(nèi)化，進(jìn)一步地升華為學(xué)生自身的精神品質(zhì)，更好地指導(dǎo)行為的實(shí)踐。此外，初中道德與法治教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，還需要考慮初中生實(shí)際學(xué)情以及日常生活。一般來講，案例主要分成綜合性、描述性、專題性以及分析性的案例，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，需要按照相關(guān)知識(shí)做出來適當(dāng)調(diào)整。譬如在上文當(dāng)中提及，案例應(yīng)該是多種多樣的，不能夠僅僅表現(xiàn)為文字方式。案例搜集的路徑也具有多種形式，道德與法治課程有著一定的時(shí)效性，需要適當(dāng)?shù)匾氲缴鐣?huì)熱點(diǎn)的話題為教學(xué)案例，例如，在我國(guó)現(xiàn)代信息化這一背景下，教師需要選擇法治案例的路徑非常多，可以結(jié)合到網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，也能夠融入央視法治頻道進(jìn)行篩選，譬如《庭審現(xiàn)場(chǎng)》《普法欄目》以及《今日說法》等，教師需要有效結(jié)合電視的頻道，進(jìn)一步地選擇出來適合的一些法治案例。教師在精選教學(xué)案例過程當(dāng)中，需要深入了解一些法治案例的原則，譬如，啟發(fā)性以及典型性等，為有效提升道德與法治教學(xué)鋪墊一定的基礎(chǔ)?；诖?，使用好教學(xué)案例法的首步就是需要教師精心選擇緊扣主題的案例。

（二）授課實(shí)施案例教學(xué)法

1．通過教學(xué)案例，設(shè)置相關(guān)問題

初中教師在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，教師應(yīng)當(dāng)烘托氣氛，創(chuàng)造教學(xué)的情景，以更加靈活的形式，把教學(xué)案例充分展示在學(xué)生的面前，讓他們更好地融入課堂。為引導(dǎo)其自主地進(jìn)行思考，教師在呈現(xiàn)案例時(shí)，需要結(jié)合其本身與課本內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生可以在師生互動(dòng)過程當(dāng)中，來思考老師提出來的相關(guān)問題并且解決問題。例如，初中教師在教學(xué)“以禮待人”這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置，即“誰是店長(zhǎng)，誰是店員”，小閩、小芳在逛街，他們進(jìn)入到一家鞋店，小芳喜歡上一雙布鞋，因此，她喊住店員幫她拿下來，想要試一試，之后她感覺小了，就問店員能不能換大一點(diǎn)的嗎，店員小華看了小芳一眼，態(tài)度不好，說道“沒有”，這時(shí)小閩說“可以找一找嗎”，店員小菊卻說“沒有就是沒有，不買就算了”，因此，他們兩個(gè)人都非常不高興，于是找到店員評(píng)理，這時(shí)一旁站著的店員小梅朝這邊走過來，并且端來兩杯茶水，詢問一下具體的情況，發(fā)現(xiàn)本店已經(jīng)沒有貨了，其他分店還有這雙鞋，說道“為表達(dá)歉意，為您打六折，請(qǐng)您稍等片刻，這邊會(huì)派店員送來”，于是兩人等一會(huì)，拿到鞋就走了。初中教師在講述完此案例后，說到這三名店員，其中有一位就是店長(zhǎng)，于是問學(xué)生問題，“他們幾個(gè)誰是店長(zhǎng)，誰又是店員呢？”學(xué)生經(jīng)過激烈探討之后，回答“小梅是店長(zhǎng)”，緊接著老師又會(huì)提出，“為什么小梅就是店長(zhǎng)？”然后他們經(jīng)過討論之后，有的學(xué)生答道“小華待顧客不夠禮貌”，有的學(xué)生答道“小梅能夠以禮待人，才能夠有顧客買鞋子”，老師笑著夸獎(jiǎng)回答問題的學(xué)生“大家都對(duì)，非常棒”。這樣一來，充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興，促進(jìn)生生，師生之間的交流，通過以疑問形式，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生思考問題并且及時(shí)地解決問題，大大提升了課堂效率。

2．通過案例，樹立法律意識(shí)

初中道德與法治課程不僅培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德，還可以樹立學(xué)生良好的法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，初中教師在教學(xué)“預(yù)防犯罪”這一內(nèi)容時(shí)，需要運(yùn)用到符合學(xué)生日常生活當(dāng)中的實(shí)際案例。例如民警偵破一個(gè)盜竊犯罪案，犯罪團(tuán)伙是四名未成年人，其中最小的只有十歲、最大的為十三歲，他們一共犯案四回，總計(jì)盜竊八千元，案發(fā)的原因是這四名未成年由于嘴饞想吃東西，然而沒有錢，商店老板又不賣，他們就商量去偷一些東西。被民警帶入派出所后，四名未成年人還沒有意識(shí)到犯罪行為，一會(huì)看桌子上擺放的東西，一會(huì)相互打鬧。教師安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，按照出示的案例，讓他們能夠意識(shí)到什么是犯罪，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任，從而讓他們能夠樹立法律意識(shí)，做具有責(zé)任心的人。

（三）關(guān)注反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)

案例教學(xué)法，重在引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，在思辨過程當(dāng)中可以達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得。在學(xué)生能夠思考某一個(gè)案例時(shí)，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，能夠比較清楚地感知學(xué)生思想變化，從而形成一個(gè)初步的評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生所反饋的法治案例，在他們對(duì)教學(xué)案例本身產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)解答他們的疑惑，最重要的是應(yīng)當(dāng)全面地看待學(xué)生在自身情感以及思想方面的變化，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例產(chǎn)生錯(cuò)誤理解時(shí)，教師不應(yīng)急于否定學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)循循善誘，學(xué)生思維的演進(jìn)需要一定的過程，同時(shí)還需要及時(shí)而積極地引導(dǎo)。因此，“關(guān)注反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)”是成功運(yùn)用案例教學(xué)的必經(jīng)之路。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中，有效使用案例教學(xué)已是大勢(shì)所趨。案例教學(xué)除了能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立法治意識(shí)。教師在課程教學(xué)中有效融入法治案例，應(yīng)該根據(jù)案例選取的基本原則，進(jìn)一步地選擇出能夠貼合課程教學(xué)目標(biāo)的法治案例，從而展開教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮案例教學(xué)在提高課程教學(xué)成效中的作用。

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關(guān)鍵詞：NetMagic平臺(tái)；課程實(shí)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)新實(shí)踐

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0109-05 中圖分類號(hào)：G642

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，國(guó)家在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)和信息安全方面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求越來越大。國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，但由于多數(shù)大學(xué)側(cè)重學(xué)術(shù)研究，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造能力欠缺，而專業(yè)設(shè)備廠商出于系統(tǒng)安全性考慮，通常不對(duì)外提供開發(fā)接口，因此教學(xué)過程中往往缺乏專門的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議和算法進(jìn)行客觀直接的展示，尤其缺乏在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中對(duì)創(chuàng)新研究展開驗(yàn)證的專業(yè)手段。

為了讓學(xué)生能夠深入了解核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理和設(shè)計(jì)方法，我們開設(shè)了有關(guān)路由器原理與設(shè)計(jì)的研究生課程。課程涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中很多新的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和報(bào)文處理算法，主要定位在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的把握，具有很強(qiáng)的領(lǐng)域性和實(shí)踐性。課堂講授主要以介紹路由器基本工作原理和最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)為主，課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要以鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計(jì)開發(fā)能力為目標(biāo)，涉及網(wǎng)絡(luò)接口技術(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)技術(shù)、GUI編程、操作系統(tǒng)等，強(qiáng)調(diào)軟件與硬件設(shè)計(jì)的高度結(jié)合。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)將所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的重要手段。

隨著新一代互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，我們意識(shí)到除了將實(shí)驗(yàn)室已有資源向?qū)W生充分開放外，還迫切需要一種新的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以支撐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)；因此我們基于高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研制方面的多年經(jīng)驗(yàn)，專門設(shè)計(jì)開發(fā)了NetMagic創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容兩方面綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

1 NetMagic平臺(tái)

1.1 設(shè)計(jì)思想

NetMagic平臺(tái)是為下一代互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新體系結(jié)構(gòu)研究而設(shè)計(jì)的新型開放式平臺(tái)，利用FPGA的邏輯可重構(gòu)能力支持新型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和報(bào)文處理機(jī)制的快速實(shí)現(xiàn)和部署。NetMagic平臺(tái)采用開源開放和模塊可重用的設(shè)計(jì)思想，通過提供邏輯功能固定的基本功能模塊和邏輯功能自定義的用戶模塊，有效減輕學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證工作，幫助學(xué)生擺脫單純的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)方式，避免無法觸及和改變網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部工作機(jī)制的缺憾，為新型傳輸機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的研究提供有效的驗(yàn)證手段。

1.2 體系結(jié)構(gòu)

NetMagic平臺(tái)采用FPGA作為核心處理器件，對(duì)外提供8個(gè)100/1000M自適應(yīng)以太網(wǎng)端口，可有效支持用戶自定義報(bào)文處理邏輯集成。此外，通用的管理控制接口使得NetMagic平臺(tái)避免了平臺(tái)差異可能導(dǎo)致的兼容性和可移植性問題。

NetMagic平臺(tái)的基本組成如圖1所示，由NetMagic硬件平臺(tái)和可運(yùn)行于遠(yuǎn)程主機(jī)上的軟件系統(tǒng)構(gòu)成。

NetMagic平臺(tái)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）基于可編程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提供豐富靈活的工作模式；（2）將用戶邏輯與通用報(bào)文處理邏輯分離并提供接口規(guī)范，有效簡(jiǎn)化邏輯設(shè)計(jì)工作；（3）基于以太網(wǎng)實(shí)現(xiàn)訪問控制協(xié)議NMAC，使平臺(tái)管理具備良好兼容性和可移植性；（4）提供內(nèi)部存儲(chǔ)器資源，有效支持報(bào)文緩存管理。在NetMagic平臺(tái)上，軟件部分只有用戶控制程序需要學(xué)生自己開發(fā)，硬件部分只有用戶模塊需要學(xué)生自己開發(fā)；其他模塊的功能都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，無需學(xué)生自己開發(fā)。

1.3 硬件系統(tǒng)組成

NetMagic硬件系統(tǒng)包括公共數(shù)據(jù)路徑CDP、管理邏輯ML和用戶模塊UM，其中CDP模塊完成接口報(bào)文收發(fā)、數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)聚合分派；ML模塊完成外部控制主機(jī)對(duì)平臺(tái)的管理配置和狀態(tài)訪問。CDP和ML兩個(gè)模塊是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)且功能固定的邏輯模塊，UM模塊屬于用戶自定義模塊，學(xué)生只需要掌握UM與CDP之間以及UM與ML之間的接口規(guī)范，即可根據(jù)不同的任務(wù)完成自己的設(shè)計(jì)。

1.4 軟件系統(tǒng)組成

軟件系統(tǒng)是NetMagic平臺(tái)的靈魂，主要由LibDcap/Libnet開發(fā)包、NMAC協(xié)議及用戶控制程序組成。Libpcap/Libnet開發(fā)包為NMAC協(xié)議的開發(fā)和運(yùn)行提供必需的底層接口函數(shù)支持。NMAC協(xié)議定義了控制器與NetMagic平臺(tái)之間命令交互的格式，發(fā)送時(shí)對(duì)命令進(jìn)行封裝，接收時(shí)對(duì)命令進(jìn)行捕獲和解析。NMAC協(xié)議具有可靠、高效和安全等特點(diǎn)，為控制程序的開發(fā)提供簡(jiǎn)單的接口函數(shù)，允許跨平臺(tái)對(duì)NetMagic硬件實(shí)現(xiàn)管理和控制。控制程序由學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)編寫，而且學(xué)生可以利用Java等工具生成友好的用戶界面。

2 教學(xué)模式創(chuàng)新

開發(fā)式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)度安排比較靈活，但用于較為復(fù)雜的課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往顯現(xiàn)出指導(dǎo)教師不足、設(shè)備數(shù)量有限等缺點(diǎn)，而且設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。學(xué)生在真正接觸科研工程時(shí)，實(shí)際鍛煉和動(dòng)手能力不足的問題就顯現(xiàn)出來了。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議種類多，算法復(fù)雜，如果沒有充足的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和簡(jiǎn)單有效的教學(xué)平臺(tái)支撐，學(xué)生仍然無法牢固掌握課堂知識(shí)；因此如何利用NetMagic平臺(tái)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。

為此，我們編寫專門的教材和參考設(shè)計(jì)作為NetMagic平臺(tái)的開發(fā)指南，并采用“課堂-討論-實(shí)驗(yàn)”和“教學(xué)-工程-科研”相結(jié)合的“雙三角”教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式在課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)之間增加了課外討論環(huán)節(jié)，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)最新科研成果和工程實(shí)踐需求，在“課堂-討論-實(shí)驗(yàn)”和“教學(xué)-工程-科研”之間形成良性循環(huán)。

在這種新的教學(xué)模式中，一方面我們適當(dāng)增加課程實(shí)驗(yàn)的比例，安排近50%的課時(shí)用于課程實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組由2～3名硬件設(shè)計(jì)人員和1～2名軟件設(shè)計(jì)人員組成，由學(xué)生自己推選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題的總體方案設(shè)計(jì)。在高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)下，每個(gè)小組每周舉行一次“NetMagic之夜”課外討論，然后在課堂上進(jìn)行方案匯報(bào)、方案質(zhì)詢和教師點(diǎn)評(píng)。我們還建立了專門的網(wǎng)站和論壇，讓學(xué)生就某一專題展開自由開放的討論。經(jīng)過多次討論和評(píng)審，實(shí)驗(yàn)方案獲得通過后，學(xué)生便可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行編碼調(diào)試和結(jié)果驗(yàn)證。另一方面，我們將學(xué)生的研究課題與工程項(xiàng)目緊密結(jié)合，首先通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐能力，然后讓學(xué)生從工程研究中提煉科學(xué)問題和凝練科研成果并形成專業(yè)理論知識(shí)后，再回到教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生。“雙三角”教學(xué)模式如圖2所示。

“雙三角”教學(xué)模式的核心思想是依托NetMagic平臺(tái)的開放性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生在實(shí)際研究中驗(yàn)證新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，提高動(dòng)手能力。NetMagic平臺(tái)的開放性和易用性可以幫助學(xué)生很方便地獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)，為網(wǎng)絡(luò)新型協(xié)議和體系結(jié)構(gòu)研究提供最直接的驗(yàn)證。

3 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

NetMagic平臺(tái)具有硬件功能可重構(gòu)和軟件控制可編程的特點(diǎn)，內(nèi)部的存儲(chǔ)器資源也提供了必要的計(jì)算存儲(chǔ)能力支持。NetMagic平特的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和豐富的功能支持使其非常適用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是面向研究生教學(xué)的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)除了設(shè)計(jì)最基本的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，還充分結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)領(lǐng)域最新的研究熱點(diǎn)、最前沿的研究課題和學(xué)生的畢業(yè)課題內(nèi)容，將最具代表性的教學(xué)案例應(yīng)用到課程實(shí)驗(yàn)中。典型的教學(xué)案例包括：路由器原型、基于規(guī)則的數(shù)據(jù)流鏡像和阻斷工具、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集和Trace生成工具等。

基于NetMagic平臺(tái)的路由器原型教學(xué)案例如圖3所示。

在該教學(xué)案例中，控制器利用NMAC協(xié)議對(duì)NetMagic平臺(tái)進(jìn)行規(guī)則配置，NetMagic平成目的MAC地址、幀類型、版本號(hào)、TTL時(shí)間檢查和校驗(yàn)等工作，過濾各種類型的錯(cuò)誤報(bào)文，根據(jù)目的IP查找轉(zhuǎn)發(fā)表，確定下一跳和輸出端口，通過查找ARP表獲取下一跳的MAC地址，根據(jù)查表結(jié)果對(duì)報(bào)文進(jìn)行修改和封裝等。

基于NetMagic平臺(tái)的數(shù)據(jù)流鏡像和阻斷工具教學(xué)案例如圖4所示。

在該教學(xué)案例中，NetMagic控制器中的軟件可從流量監(jiān)控端接收數(shù)據(jù)流阻斷的五元組規(guī)則，并將五元組規(guī)則配置到NetMagic平臺(tái)中，對(duì)匹配規(guī)則的數(shù)據(jù)流進(jìn)行鏡像或阻斷操作。

基于NetMagic平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集和Trace生成工具教學(xué)案例如圖5所示。

在該教學(xué)案例中，數(shù)據(jù)源主機(jī)使用發(fā)包軟件構(gòu)造不同報(bào)文并發(fā)送給NetMagic平臺(tái)；規(guī)則配置主機(jī)利用NMAC協(xié)議配置轉(zhuǎn)發(fā)規(guī)則；NetMagic平臺(tái)實(shí)現(xiàn)規(guī)則匹配轉(zhuǎn)發(fā)，將符合規(guī)則的報(bào)文轉(zhuǎn)發(fā)給數(shù)據(jù)采集分析主機(jī)，后者將接收的報(bào)文整理成Trace文件并進(jìn)行分析。

除了上面這些教學(xué)案例，我們還設(shè)計(jì)了如流媒體傳輸質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具、網(wǎng)絡(luò)流量發(fā)生器、BloomFilter原型、BufferBank演示環(huán)境等典型案例。這些教學(xué)案例有些是經(jīng)典設(shè)計(jì)，有些是原型驗(yàn)證；有些偏重軟件設(shè)計(jì)，有些偏重硬件設(shè)計(jì)，可供不同研究方向和興趣的學(xué)生選擇。

4 應(yīng)用效果和存在的問題

路由器原理與設(shè)計(jì)這門課程專門為網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向的研究生開設(shè)，此外還面向很大比例的工程碩士，因?yàn)樗麄冏陨砘A(chǔ)較差，有些甚至從未接觸過復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，但是他們的研究課題大都與某項(xiàng)科研工程相關(guān)。我們除了采用新的“雙三角”教學(xué)模式，還針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了多種前沿性教學(xué)案例。這兩種方法相輔相成，使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后就能掌握路由器和交換機(jī)等核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)技巧，大大縮短了準(zhǔn)備碩士課題的時(shí)間。

經(jīng)過不斷完善，NetMagic實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已經(jīng)逐漸成熟，在提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維方面發(fā)揮了越來越重要的作用。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，已有近20名學(xué)生的碩士課題將NetMagic實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為研究工具，涉及網(wǎng)絡(luò)處理器體系結(jié)構(gòu)、隊(duì)列調(diào)度、加解密技術(shù)、路由算法、協(xié)議設(shè)計(jì)與驗(yàn)證等方面內(nèi)容。研究成果除了多次在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上得到展示外，還直接應(yīng)用到他們參加的多項(xiàng)國(guó)家973計(jì)劃項(xiàng)目、863計(jì)劃項(xiàng)目乃至對(duì)外合作項(xiàng)目中。

NetMagic平臺(tái)不僅可以用于路由器原理與設(shè)計(jì)這門課程，還可以用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的其他研究生課程和高年級(jí)本科生的創(chuàng)新大賽。NetMagic平臺(tái)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上發(fā)揮了很大作用，但我們?cè)谑褂眠^程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在后續(xù)教學(xué)過程中有所突破。

（1）軟件開發(fā)環(huán)境需要完善，需要設(shè)計(jì)更加直觀的控制界面，以利于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

（2）需要完善內(nèi)部FPGA處理機(jī)制，同時(shí)支持多種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的驗(yàn)證。

（3）增加對(duì)“實(shí)驗(yàn)云”的支持，讓學(xué)生可以遠(yuǎn)程訪問實(shí)驗(yàn)資源，即使離開實(shí)驗(yàn)室也可以實(shí)時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，甚至在不同大學(xué)間開展同步研究。

5 結(jié)語

基于NetMagic平臺(tái)，學(xué)生可以避免將精力浪費(fèi)在復(fù)雜而繁瑣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建上。NetMagic平臺(tái)提供了豐富的開放式硬件構(gòu)件和軟件模塊等基礎(chǔ)資源，可以快速實(shí)現(xiàn)以太網(wǎng)交換機(jī)、IPv4路由器、報(bào)文過濾、數(shù)據(jù)采集、網(wǎng)絡(luò)測(cè)量等參考設(shè)計(jì)?；谠撈脚_(tái)，學(xué)生可以了解網(wǎng)絡(luò)報(bào)文的基本處理流程，掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)報(bào)文處理機(jī)制和協(xié)議工作原理。

依托NetMagic平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深化理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，驗(yàn)證最新的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和路由算法，真實(shí)觀察網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的運(yùn)行狀況和路由算法的運(yùn)行效果，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)計(jì)的興趣。此外，學(xué)生可以通過在NetMagic平臺(tái)上驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新思想和技術(shù)、獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)優(yōu)，從而有效提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

總之，“雙三角”教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加速了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)程；NetMagic平臺(tái)為本科生課堂教學(xué)、研究生網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)以及相關(guān)的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了開放靈活的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。二者的緊密結(jié)合為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了功能強(qiáng)大的手段。

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關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);案例庫;教學(xué)改革

當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的主體地位已經(jīng)毋庸置疑。它是高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的主要途徑。要想做好實(shí)踐教學(xué)，能夠真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)”，建設(shè)一套翔實(shí)、貼近崗位要求的專業(yè)課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)案例庫勢(shì)在必行。

一、實(shí)踐教學(xué)案例庫建設(shè)的意義

縱觀計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐類案例庫的相關(guān)建設(shè)與研究，真正符合本校學(xué)生，滿足學(xué)生崗位需求的案例鳳毛麟角。尤其對(duì)于本系專業(yè)基礎(chǔ)課程，面向的學(xué)生多，涉及的授課教師也多，存在師資不足、授課內(nèi)容不統(tǒng)一、教學(xué)模式不合理等問題。因此，建設(shè)一套完整的實(shí)踐教學(xué)案例庫，作為各門課程的有力補(bǔ)充資源是非常必要的。

(一)提高教師計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)案例庫含有大量豐富案例，這就要求課程的授課教師既要有淵博的理論知識(shí)，又要具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融會(huì)貫通、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課程相關(guān)技術(shù)發(fā)展，這在一定程度上可以促進(jìn)教師計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的提高，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

(二)增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系

當(dāng)案例庫應(yīng)用到教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒パa(bǔ)，教學(xué)相輔”。學(xué)生積極參與，在理解、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個(gè)案例教學(xué)中起著“導(dǎo)演”的作用。既要選擇好“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)揮，獲得最大的收益。因此，案例庫應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的。

(三)有利于教師進(jìn)行分層教學(xué)

結(jié)合當(dāng)下高職院校學(xué)情及實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)際，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)案例庫可以有力彌補(bǔ)教師教學(xué)當(dāng)中學(xué)時(shí)受限、不能針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行全面講解等缺點(diǎn)。

二、實(shí)踐教學(xué)案例庫建設(shè)研究?jī)?nèi)容

(一)建設(shè)理念

團(tuán)隊(duì)成員圍繞內(nèi)容設(shè)計(jì)、編寫案例為核心，合理設(shè)計(jì)、編寫、選取能使學(xué)生獲益最大、具有較高應(yīng)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)技術(shù)案例，吸收慕課建設(shè)優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)具有引領(lǐng)和示范作用的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例庫。在案例庫中，每門課程的所有案例構(gòu)成一個(gè)整體，內(nèi)容涵蓋整個(gè)課程的所有知識(shí)要素，且案例具有針對(duì)性、典型性及時(shí)效性，以服務(wù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高為目標(biāo)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)課程存在的痛點(diǎn)問題

案例庫建設(shè)前期，首先對(duì)各門課程進(jìn)行梳理，找出目前課程存在的痛點(diǎn)問題。一是課程教學(xué)理念相對(duì)滯后，“以學(xué)生為中心”理念貫徹不夠突出，課程的育人功能不強(qiáng)。二是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、案例少、不夠新、理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以充分滿足社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求。三是教學(xué)方法手段和評(píng)價(jià)形式單一，難以滿足信息時(shí)代教學(xué)發(fā)展需要。

(三)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

針對(duì)以上的痛點(diǎn)問題，案例庫在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，依托校企合作，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)用案例”為載體確定各門課程的核心內(nèi)容。工作過程為導(dǎo)向，以高階能力為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的“案例”，融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，突出技能培養(yǎng)，同時(shí)融入情感價(jià)值觀。內(nèi)容體系構(gòu)建如下圖所示(以《C語言程序設(shè)計(jì)》和《flas設(shè)計(jì)》為例)，由于案例庫中的案例很多，所以在圖中只列舉出部分案例。

三、實(shí)踐教學(xué)案例庫建設(shè)流程

(一)研究準(zhǔn)備階段

一是組建案例庫教學(xué)團(tuán)隊(duì)，選取專業(yè)技能強(qiáng)、教師特長(zhǎng)能夠覆蓋案例庫建設(shè)任務(wù)的教師形成研究隊(duì)伍;二是制定建設(shè)的方案和計(jì)劃，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對(duì)所參與的老師進(jìn)行合理分工;三是選擇實(shí)驗(yàn)班，邊建設(shè)邊使用，若在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，則及時(shí)糾正;四是深入企業(yè)，調(diào)研用人單位具體崗位的工作流程，分析歸納出主要工作任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，從而確定實(shí)踐教學(xué)案例庫建設(shè)的核心內(nèi)容，確定典型實(shí)踐性案例;五是對(duì)每個(gè)詳細(xì)的案例進(jìn)行分析，團(tuán)隊(duì)討論每個(gè)案例的難度、所需教學(xué)時(shí)間和案例類型等問題。

(二)研究方案的實(shí)施

依據(jù)各門課程核心內(nèi)容編寫教學(xué)案例，首先對(duì)案例大綱碎化，形成知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)細(xì)化文本，收集素材、設(shè)計(jì)制作課程案例;其次，根據(jù)課程案例撰寫教案制作課件，根據(jù)學(xué)生必須掌握的技能點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的案例錄制微課視頻;最后，建立每節(jié)課的工作任務(wù)單及隨堂測(cè)驗(yàn)，完成每門課程的題庫建設(shè)及課程導(dǎo)學(xué)資料(包括教學(xué)內(nèi)容思維導(dǎo)圖、教學(xué)手段、案例設(shè)計(jì)理念、特色及案例來源等文檔)，輔助授課教師進(jìn)行更好地教學(xué)。

四、實(shí)踐教學(xué)案例庫的特色與創(chuàng)新

(一)案例來源于職業(yè)崗位的需求，服務(wù)于學(xué)生未來的就業(yè)崗位

依據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用和高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在案例庫的支撐下構(gòu)建“案例導(dǎo)入+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+典型項(xiàng)目應(yīng)用”的教學(xué)模式，案例來源于職業(yè)崗位的需求，與真實(shí)的工作場(chǎng)景相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)方法的科學(xué)性，做到產(chǎn)教融合，突破計(jì)算機(jī)大類專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)教學(xué)方法的全面改革，服務(wù)于學(xué)生未來的就業(yè)崗位。

(二)滲透課程思政，體現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新，滲透專業(yè)創(chuàng)新思想

圍繞專業(yè)，結(jié)合課程，編寫移動(dòng)支付、共享單車、無人零售店等APP創(chuàng)新案例，把5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等中國(guó)前沿科技融入案例中進(jìn)行講解，使學(xué)生樹立民族自信、提升學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的自信心。例如，在課程講授過程中通過介紹中興事件以及最近的中美貿(mào)易戰(zhàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色“擼起袖子加油干”的專業(yè)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神、工匠精神和創(chuàng)新、探索精神。

(三)編織縱橫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)分層，提高內(nèi)容挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)內(nèi)容高階性

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程的崗位分析歸納出主要的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)總結(jié)出職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力提煉出學(xué)生要掌握的技能，從而編織出縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)由易至難、循序漸進(jìn)的案例。隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，案例的復(fù)雜度逐漸增加，提高內(nèi)容挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)內(nèi)容高階性，逐步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問題、解決問題的能力。

五、案例庫的教學(xué)實(shí)踐效果

實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)案例庫的使用充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效保證了老師授課內(nèi)容的統(tǒng)一性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師改變傳統(tǒng)的授課模式，采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)與線上線下混合式教學(xué)模式深度融合，開拓了教學(xué)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，滿足學(xué)生信息時(shí)展的需要。同時(shí)為學(xué)生提供了課下再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分解決了無法分層教學(xué)的問題，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從案例中了解到課程與實(shí)際工作的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、處理問題的能力，得到教師與學(xué)生的一致好評(píng)。

六、結(jié)束語

高職院校必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)案例庫的建設(shè)，從根本上確保實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，促進(jìn)各專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)高職院校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn):

［1］周梅妮，張振威．高校案例庫建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［J］．西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(3):101-104．

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關(guān)鍵詞：常用軟件；精品課程；改革

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）03-0034-03

《常用軟件》是師范學(xué)校各專業(yè)普遍開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能課程。它為輔助用戶使用、維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)而專門開發(fā)了一些軟件，可以在一定程度上擴(kuò)展和增強(qiáng)操作系統(tǒng)的功能，解決在實(shí)際工作中產(chǎn)生的一些常見問題。例如，如何把大容量的圖片轉(zhuǎn)換為小容量格式的圖片，如何把CD第二首歌轉(zhuǎn)換成MP3后插入到課件中，如何在網(wǎng)上下載視頻并裁剪后插入到自己的課件中，如何快速地在同事計(jì)算機(jī)間傳遞文件等。此門課程對(duì)提升學(xué)生信息技術(shù)能力以及將來提高幼兒園教師的課堂教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，極大地影響著此門課程的教學(xué)，促使我們不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。在新的環(huán)境下，在學(xué)生學(xué)習(xí)日益開放的形勢(shì)下，如何科學(xué)、合理更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得探討的問題。

一、《常用軟件》項(xiàng)目教學(xué)案例開發(fā)與研究

（一）制作調(diào)查表，了解當(dāng)前學(xué)前教育亟待解決的問題

調(diào)查對(duì)象為幼兒園教師（含實(shí)習(xí)學(xué)生）。調(diào)查表包括20道選擇題、8道簡(jiǎn)答題，能比較全面地調(diào)查幼兒園教師在生活和工作中涉及的常用軟件及使用中遇到的問題。收回的135份調(diào)查表結(jié)果顯示了幼兒園教師經(jīng)常用圖像處理軟件和聲音視頻處理軟件、文檔處理軟件、光盤刻錄軟件做什么及運(yùn)用這些軟件時(shí)的常見問題等，對(duì)教學(xué)研究很有幫助。

（二）常用軟件案例分類

匯總調(diào)查結(jié)果，將常用軟件案例分成五類，包括圖像處理類軟件、音視頻處理類軟件、動(dòng)畫處理類軟件、電子文檔制作類軟件和文件服務(wù)類軟件等，基本上包含了幼兒園教師需要的所有軟件。圖像處理類軟件又分成抓圖軟件、光影魔術(shù)手、看圖和壓縮軟件、屏保軟件等，音視頻處理類軟件又分為音頻處理、視頻處理軟件等，動(dòng)畫處理類介紹了兩款動(dòng)畫制作軟件，電子文檔制作類分成了pdfcreator軟件、Amber Text Converter軟件、iebook軟件、zinemaker軟件等，文件服務(wù)類包括ftp服務(wù)搭建軟件、加密軟件、文件恢復(fù)軟件、分區(qū)軟件、鏡像軟件等。

（三）細(xì)化案例

設(shè)計(jì)教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求充分備課，精設(shè)案例。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例從多角度進(jìn)行討論并探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對(duì)于同一案例，不同的學(xué)生會(huì)提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法，教師要充分展示引導(dǎo)魅力，想方設(shè)法創(chuàng)造充滿激情的討論氛圍，把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，成為案例討論的真正主角。這是案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。

（四）開發(fā)校本教材

校本教材的開發(fā)是案例教學(xué)的又一收獲。將平時(shí)教學(xué)中的優(yōu)秀案例收集起來，在專業(yè)教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷完善補(bǔ)充，就能形成貼近學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)材料。以案例教學(xué)為基礎(chǔ)的校本教材開發(fā)也是本課題研究的方向。

二、推進(jìn)《常用軟件》精品課程建設(shè)，

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

精品課程建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享、互動(dòng)交流等特性，可幫助使用者進(jìn)行自主探究、答疑討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并能夠跟蹤、評(píng)價(jià)與管理教學(xué)過程與教學(xué)效果。一般制作要求是：將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式表現(xiàn)在網(wǎng)頁上， 即對(duì)教案中的文本、動(dòng)畫、圖表、視音頻等作合理的設(shè)計(jì)與布局；應(yīng)滿足在因特網(wǎng)上實(shí)時(shí)運(yùn)行的基本條件，如安全、穩(wěn)定和快捷等。

教學(xué)中為了綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使用“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”教育軟件來建立精品課程網(wǎng)站。該軟件是一套用于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育軟件，為向?qū)健⒛０迨讲僮?，可比較便捷地建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，滿足教師從多媒體備課、授課――支持一門課程上網(wǎng)――構(gòu)建一所學(xué)校全部課程上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的需要。

“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”教育軟件立足于學(xué)校質(zhì)量工程的三項(xiàng)重要工作：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)輔教課堂教學(xué)、個(gè)性化網(wǎng)站展示。軟件在保留支持原精品課程2D、3D精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，同時(shí)推出了全新的新概念精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)模式，具有如下功能：（1）界面靈活多變，在系統(tǒng)提供的數(shù)十套模板基礎(chǔ)上，所有界面元素均可自行調(diào)整更換，無論是位置、大小還是圖片本身；（2）欄目靈活多變，在系統(tǒng)提供的欄目模板基礎(chǔ)上，所有一級(jí)欄目、二級(jí)欄目均可自行調(diào)整，無論是增刪還是重新命名；（3）支持“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”分類資源體系，提供不少于12種常用教學(xué)資源種類，對(duì)資源的建設(shè)、管理與展示進(jìn)行了針對(duì)性的設(shè)計(jì)；（4）支持資源建設(shè)授權(quán)體系，可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工進(jìn)行資源建設(shè)，互不干擾；（5）多種資源展現(xiàn)形式，引入腦圖等先進(jìn)技術(shù)展現(xiàn)資源構(gòu)架，方便共享；（6）支持學(xué)習(xí)過程管理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得到全程、實(shí)時(shí)的數(shù)字化統(tǒng)計(jì)與跟蹤管理。當(dāng)然，資源共享首先應(yīng)從學(xué)校內(nèi)部做起。[1]

精品課程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)通過與優(yōu)勢(shì)學(xué)科建立協(xié)作關(guān)系的方式促進(jìn)精品課程資源的共享與應(yīng)用，教師通過“行動(dòng)――反思――更新”模式，依托精品課程形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

三、《常用軟件》課程教學(xué)實(shí)施

《常用軟件》課程教學(xué)一般都由軟件理論講述和學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐兩部分組成。理論課應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的作品；上實(shí)踐操作課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)。

（一）采用分段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法

對(duì)典型案例進(jìn)行分解并設(shè)計(jì)成若干個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式指導(dǎo)教學(xué)，通過每一個(gè)典型、針對(duì)性強(qiáng)、真實(shí)的案例，把相關(guān)的基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)思路和解決問題的基本方法傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生形成深刻、形象、牢固的記憶，有利于啟發(fā)思維、激勵(lì)情趣、提高學(xué)習(xí)效率。演示案例可用屏幕錄像軟件錄制整個(gè)制作過程并在講完后上傳到教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生課后觀看。特別是在演示某個(gè)步驟較多的案例時(shí)，可把它分成若干段來教學(xué)，教師把整個(gè)案例講解完成后，學(xué)生也可一邊觀看錄制的制作過程視頻，一邊獨(dú)立地完成整個(gè)案例的制作過程。課后作業(yè)應(yīng)和教學(xué)案例相似，以免難度太大學(xué)生無法完成。[2]

（二）運(yùn)用優(yōu)秀案例引領(lǐng)示范

學(xué)生把做好的優(yōu)秀案例、優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)站后，通過該網(wǎng)站不但可以查看自己的作品，同時(shí)也可以看到其他同學(xué)的作品，甚至其他學(xué)科及課外內(nèi)容。這樣，學(xué)生可真正通過比較加深對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)。

教師要進(jìn)行案例、作品點(diǎn)評(píng)，放大優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念，拓展學(xué)生思路；點(diǎn)評(píng)不成熟的實(shí)驗(yàn)作品，補(bǔ)充技能上的不足之處，強(qiáng)化知識(shí)上的薄弱之處。

學(xué)生經(jīng)過案例討論后形成了自己的設(shè)計(jì)理念，在上機(jī)實(shí)踐時(shí)就有了行之有效的思路。實(shí)踐成果的展示是計(jì)算機(jī)案例教學(xué)的亮點(diǎn)，不同的結(jié)果、不同的過程、不同的答案是教學(xué)的收獲。

（三）利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”建設(shè)常用軟件的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可通過后臺(tái)管理上傳軟件、教學(xué)視頻文件、文章教程等教學(xué)資源，解答學(xué)生提出的問題。學(xué)生在一個(gè)共享的虛擬空間分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行溝通與合作，共同參與活動(dòng)，共同解決問題，可建立良好而密切的關(guān)系。在社區(qū)中，不僅存在學(xué)習(xí)者與媒體界面的交互，而且存在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互，學(xué)習(xí)者之間的交互，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者新舊概念的交互。社區(qū)應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)活動(dòng)來促進(jìn)其管理和成員的交流，提供多種學(xué)習(xí)資源及其檢索工具，提供個(gè)別化學(xué)習(xí)方式和協(xié)作化學(xué)習(xí)方式等。總之，這個(gè)教學(xué)平臺(tái)能讓師生課內(nèi)外保持互動(dòng)性，不但提高了教學(xué)效率，而且有利于提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。

（四）設(shè)計(jì)合適的考核方案

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的重要環(huán)節(jié)。考試的形式對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程有相當(dāng)大的影響。結(jié)合常用軟件操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們改革了考核方式，考核內(nèi)容由三個(gè)形成性考核（占50%）與期末典型案例（占30%）和平時(shí)作業(yè)（占20%）相結(jié)合。這樣可督促學(xué)生加強(qiáng)本課程平時(shí)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在課堂上能學(xué)到一定的知識(shí)，并學(xué)以致用，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，順利完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

新科技的迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師提出了新的要求。教師只有熟練掌握“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，才能幫助學(xué)生熟練運(yùn)用常用工具軟件，利用計(jì)算機(jī)做好自己的專業(yè)工作，成為一個(gè)素質(zhì)全面的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：