導(dǎo)語：如何才能寫好一篇城市設(shè)計專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．以“培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用型專門人才”的課程改革思路

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計既要滿足設(shè)計的基本需求，又需要具有很高的藝術(shù)和極高的技術(shù)含量，并且還要求與其它學(xué)科相結(jié)合。設(shè)計的多元化使得對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，對每一個環(huán)節(jié)都需要涉及多方面的學(xué)科內(nèi)容。必須高度統(tǒng)一、全面兼顧的設(shè)計，才是一個符合功能與審美的設(shè)計。因而，對于應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)是課程改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2．以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為核心”的課程改革思路

(1)專業(yè)細(xì)分培養(yǎng)的課程模式

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)又下分了不同的小專業(yè)，因而就業(yè)方向也存在差異，對高職學(xué)生的知識及能力要求存在一定的差異，所以在就業(yè)的導(dǎo)向作用下，高職學(xué)校需要將崗位職能作為人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)，依照不同工作崗位對學(xué)生知識體系及技能水平的要求進(jìn)行不同的課程設(shè)計，安排專門的培養(yǎng)模塊。與此同時，學(xué)校還可以在相應(yīng)的模塊中設(shè)置必修課與選修課的形式對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，可以使學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件以及未來的職業(yè)規(guī)劃等有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)計

一直以來，用人單位對畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)的要求是高職學(xué)生就業(yè)過程中必須具備的條件。針對這些要求，在將專業(yè)細(xì)分化培養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，課程的設(shè)置首相應(yīng)當(dāng)以崗位工作為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際工作需求進(jìn)行課程的補(bǔ)充設(shè)計。對于理論和實(shí)際應(yīng)各有所側(cè)重的要點(diǎn)，同時應(yīng)將學(xué)生就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展作為重點(diǎn)，注重對其崗位職能之外的知識體系的構(gòu)建，使其可以通過崗位實(shí)踐和個人經(jīng)驗(yàn)對系統(tǒng)的知識框架進(jìn)行進(jìn)一步的填充與完善，進(jìn)而推動個人就業(yè)能力的不斷提高。

二、課程改革應(yīng)注重的方向

1．提升美術(shù)功底，打好專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在未來是將逐漸演變?yōu)橐粋€多元化、高要求的學(xué)科，對于審美和創(chuàng)新的要求也將逐步提高，因而美術(shù)功底的高低是能否進(jìn)一步深造的門檻，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)注重自身對美的感受、對設(shè)計的興趣，具有一定的繪畫基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)提高相關(guān)美術(shù)課程的要求，使學(xué)生的美術(shù)功底能在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提升。隨著室內(nèi)設(shè)計內(nèi)容復(fù)雜化的加深，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)在此時顯得尤為重要，對于素描、色彩、三大構(gòu)成、速寫等方面訓(xùn)練應(yīng)不斷反復(fù)，提升學(xué)生的二維、三維乃至多維的空間概念、造型能力、色彩感覺，除了多維視覺體驗(yàn)外，還必須重視多維度的觸覺心理體驗(yàn)。創(chuàng)新能力是設(shè)計室的生命力，因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿在藝術(shù)設(shè)計類所有課程，教學(xué)過程中應(yīng)注重設(shè)計方法、創(chuàng)意思維方法的講授，及時給學(xué)生提供最新或有創(chuàng)意作品的欣賞，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、分解、反解等構(gòu)思方法將素材轉(zhuǎn)變成自己的設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計能力。

2．注重技能訓(xùn)練和現(xiàn)場教學(xué)

手繪能力體現(xiàn)了一個設(shè)計師的專業(yè)素養(yǎng)，因此在設(shè)計課程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在速寫本上手繪詳細(xì)的設(shè)計方案，同時要求上半部分設(shè)計課程的作業(yè)要求學(xué)生用手繪來完成設(shè)計作業(yè)，這樣的訓(xùn)練方法，既可以訓(xùn)練學(xué)生的手繪表達(dá)能力，又可以更加深入地鞏固室內(nèi)設(shè)計制圖的規(guī)范與方法。在裝飾行業(yè)最常用又快捷的圖紙制作都是用幾個電腦軟件完成的，如設(shè)計圖紙CAD、效果圖制作的3DMAX、PHOTOSHOP等，在手繪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電腦軟件是相對容易的，唯一的要素就是多練，熟能生巧，為了讓畢業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)，教學(xué)中應(yīng)專門設(shè)立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)專用機(jī)房，在反復(fù)的操作中也加強(qiáng)了學(xué)生使用電腦軟件作業(yè)的能力，提升學(xué)生的綜合技能，為就業(yè)能力的提升打好良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)校為社會培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞膶?shí)用設(shè)計人才而在教學(xué)方法上進(jìn)行改革的一項(xiàng)有力措施。通過“學(xué)—練—看—練”的教學(xué)手段，使學(xué)生能將理論與實(shí)踐知識相結(jié)合，更有效地掌握專業(yè)知識與技能。學(xué)?？梢酝ㄟ^與綜合型的裝飾材料市場、裝飾工程公司等聯(lián)系，建立互動關(guān)系，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，再將學(xué)生引入施工現(xiàn)場，離開課堂走入實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。

三、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；基礎(chǔ)課；游戲法；故事法；競賽機(jī)制；微i課堂

1概述

隨著德國工業(yè)4.0及中國制造2025方針的提出，提高到國家占率層面，國家對工業(yè)設(shè)計越來越重視，工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為國家工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新型人才輸送的主要渠道，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育自然是被關(guān)注。因此，工業(yè)設(shè)計專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)方式、方法也需跟上國家的步伐，且現(xiàn)在國家強(qiáng)烈提出大學(xué)的轉(zhuǎn)型———應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。所以工業(yè)設(shè)計專業(yè)在一些課程的教學(xué)模式及方法上相應(yīng)改革，尤其是在一些專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方式與方法上的改革是迫在眉睫的。專業(yè)基礎(chǔ)課對教學(xué)及學(xué)生來說都是很重要的，基礎(chǔ)課程就像是一座高樓的根基，若一座高樓其根基不穩(wěn)，到一定的高度，它必然會倒塌的，基礎(chǔ)課程上課的效果對工業(yè)設(shè)計專業(yè)在學(xué)校的發(fā)展及其學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

2工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀

現(xiàn)在國內(nèi)大部分高校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式與方法仍然比較傳統(tǒng)，無法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與個性，以至于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性較難傳統(tǒng)的講授方式讓大部分學(xué)生不會跟著老師的節(jié)奏進(jìn)入課堂，另外現(xiàn)在是信息時代，但是網(wǎng)上關(guān)于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的一些優(yōu)質(zhì)的課程的共享資源較少，以至于年輕老師在上這些專業(yè)基礎(chǔ)課程無法借鑒一些好的上課技巧及方式，讓年輕老師在任教基礎(chǔ)課程時都無從下手，有時只能照本宣科，以至于讓整個教學(xué)環(huán)境進(jìn)入一個惡性的循環(huán)。時代在進(jìn)步，學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化，現(xiàn)在的學(xué)生都是零零后或是接近零零后的孩子，已不在適用以前的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)然也不是說完全摒棄傳統(tǒng)的教育方式，而是在傳統(tǒng)的授課方式的基礎(chǔ)上加上一些創(chuàng)新的、貼合時代性、符合學(xué)生個性的教學(xué)方式。那么針對現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展個性及當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境提出以下幾點(diǎn)有關(guān)工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的構(gòu)思。

3工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革構(gòu)思

3.1故事法?，F(xiàn)在的學(xué)生比較崇尚自由、個性，都不喜歡照本宣科等沉悶的教學(xué)方式，而這些專業(yè)基礎(chǔ)課都是偏重理論的，若是不創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)上是很難提起興趣的，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理，故針對這些理論課程的教學(xué)需要創(chuàng)新的方式?，F(xiàn)在大學(xué)生都喜歡快樂、輕松的課堂氛圍，且學(xué)生比較喜歡聽故事，若是老師或教師團(tuán)隊(duì)能將所學(xué)的知識點(diǎn)融合，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)編輯成一些故事或段子進(jìn)行闡述，既能帶動學(xué)生的積極性又能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生跟著老師的上課節(jié)奏在思考，能大大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。并且可以提供一些主題讓學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，將后面的課程知識總結(jié)成自己的觀點(diǎn)編成故事或是段子在課上進(jìn)行解說，這樣既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化了知識點(diǎn)也能提高學(xué)生的表達(dá)溝通能力，這對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。3.2游戲法。游戲法的教學(xué)并不是完全讓學(xué)生在課堂為所欲為，而是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，將教學(xué)知識點(diǎn)制定在游戲規(guī)則中，達(dá)到師生、生生互動，寓教于樂的教學(xué)目的，讓學(xué)生在收獲掌握知識的同時體驗(yàn)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中。例如《工業(yè)設(shè)計史》中的名人、名人事跡、各種風(fēng)格等知識點(diǎn)較多，且理論性挺強(qiáng)的，若是按照傳統(tǒng)的講授方式是無法打動、吸引現(xiàn)在的學(xué)生的，可以采用故事法，將人物聯(lián)系起來編成故事，但是編成故事是吸引了學(xué)生的興趣，但是有的學(xué)生就只是聽聽而已，聽過之后就會忘記了，為了加深他們的學(xué)習(xí)，可以將各種人物、事件、時間、風(fēng)格等等制成幾組小卡片，將這些相關(guān)聯(lián)的小卡片隨機(jī)的分發(fā)到班上同學(xué)，每個同學(xué)在最快的時間找到和自己卡片相關(guān)聯(lián)的卡片的同學(xué)們，以最快找完整與自己相關(guān)聯(lián)的卡片的那組獲得勝利，可以適當(dāng)?shù)拿拷M的同學(xué)依次給一下獎勵的鼓勵。這樣既讓每個同學(xué)都參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中，又讓他們要提前預(yù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識點(diǎn)，加深記憶，這樣對最后的考試也是有利的。3.3具有鼓勵機(jī)制的課題競賽。課堂上良性的具有鼓勵機(jī)制的課題式或是任務(wù)式的小競賽能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[2]，還能將所學(xué)的知識與自主學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到課題和任務(wù)中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高綜合能力。例如《產(chǎn)品設(shè)計程序與方法》這門課程就可以以分組的形式布置任務(wù)或是給定一個主題，讓幾個組進(jìn)行課題設(shè)計比賽，按照產(chǎn)品設(shè)計的程序執(zhí)行，各自運(yùn)用不同的方法進(jìn)行方案的設(shè)計與完善，每個過程都讓小組成員加入到其中，每個步驟都要進(jìn)行考核，以督促每個人都加入到了比賽中，最后再利用2~4個課時進(jìn)行答辯，答辯之后以大眾評委投票及專家組投票組合的方式進(jìn)行等級的評定，給每組以相應(yīng)的獎勵。這樣的競賽方式既讓學(xué)生將所學(xué)的知識按照流程自己做了一遍，讓學(xué)生能較好的運(yùn)用和掌握所學(xué)的知識，做到即學(xué)即用的效果，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的意識，具有高效的應(yīng)用性。3.4微i課堂。“微”在當(dāng)下社會是越來越流行，例如微薄、微信、微收納等，在現(xiàn)代快節(jié)奏、講究高效率、高利用率的時代，利用一些零星隱蔽的空間去進(jìn)行收納，都會利用一些零碎的時間去學(xué)習(xí)充電、娛樂、休閑，所以“微”在當(dāng)代生活是如此受歡迎的。大學(xué)生同樣如此，本來白天學(xué)習(xí)時間、學(xué)校的活動時間基本上是排的滿滿的，課外有點(diǎn)時間也想休閑娛樂一下，學(xué)習(xí)時間過長就沒有耐心，所以微i課堂針對這樣的情況，制作一些主題突出、短小、方便應(yīng)用的小片段[3]，學(xué)校可以建立一個相應(yīng)的App，在這個App上分不同的專業(yè)，相對應(yīng)的專業(yè)老師可以將一些小的知識點(diǎn)制作成幾分鐘的小視頻、動態(tài)的圖片、動態(tài)的ppt等等上傳至App上，這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)或是知識點(diǎn)的鞏固，學(xué)習(xí)時間又不至于太長，不會讓學(xué)生有疲憊感。微i課堂結(jié)合現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，不受時間、地域、民族、文化的限制[4]，可以實(shí)現(xiàn)師生線上與線下的交流，讓現(xiàn)代的教學(xué)與時俱進(jìn)，即利用了學(xué)生的課外閑暇時間，又可以讓老師在網(wǎng)上布置一些任務(wù)讓學(xué)生課后自主查閱，以便課上討論。

4結(jié)論

針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境的的現(xiàn)有狀況提出了四點(diǎn)教學(xué)方式的構(gòu)思，在教學(xué)過程中可以結(jié)合這這幾種教學(xué)方式進(jìn)行綜合教學(xué)，豐富課堂，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓學(xué)生在基礎(chǔ)課上的學(xué)習(xí)開始建立對專業(yè)濃厚的興趣，為工業(yè)設(shè)計的“作品式”考核做鋪墊，對專業(yè)核心課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，為后期的學(xué)習(xí)和能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能將上層建筑建造的更好，為培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]金燕紅，彭娟.產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施———以安徽工程大學(xué)機(jī)電學(xué)院為例[J].家具與室內(nèi)裝飾，2015（9）：50-51.

[2]張春紅，劉艷霞.淺談工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計競賽課程的教學(xué)[J].中國科技信息,2013(9)：178.

[3]李偉軍，彭志華.基于“微課”的創(chuàng)新型大學(xué)物理教學(xué)模式的初探[J].黑龍江科技信息,2015(13)：72-73.

篇3

一、從系列課程設(shè)計之間的關(guān)系問題方面

近幾年我國的藝術(shù)設(shè)計教育所培養(yǎng)的人才以越來越多，他們在社會上所取得的巨大貢獻(xiàn)也是越來越多,但是時代高速發(fā)展，以前的教育模式并不等同于當(dāng)今時代社會人才需求。如今一些高等職業(yè)院校開設(shè)裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)越來越多，他們的培養(yǎng)目標(biāo)還不太明確，一些學(xué)生對裝飾藝術(shù)設(shè)計等諸如此類的專業(yè)性問題了解不夠。也就說一些高等職業(yè)院校教學(xué)模式有待改變。從我國的裝飾藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容自身的陳舊，教師教學(xué)模式并沒有很快與時代接軌，以至于與國內(nèi)市場脫節(jié)，一些教師缺乏對于企業(yè)、市場、乃至國際形勢的了解，所以從基礎(chǔ)教學(xué)到專業(yè)教學(xué)都處在自我意識中的象牙塔當(dāng)中。重復(fù)著脫離實(shí)際的理論教條，教師的閉門造車模式，導(dǎo)致學(xué)生也無法了解真正的專業(yè)本質(zhì)，結(jié)果是學(xué)生走出去不能更高的往企業(yè)高層上升，只能再不斷的在其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做相應(yīng)的提高，得到自身的提高。

二、裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)形式上的實(shí)踐改革

在職業(yè)院校教育中，必須抓住特色專業(yè)教育為主體優(yōu)勢，保障教學(xué)質(zhì)量是教育實(shí)踐的生命力。因此，對于裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域一定深入教學(xué)改革，設(shè)計教學(xué)的改革關(guān)鍵在于抓好學(xué)科特色職業(yè)教育。裝飾藝術(shù)設(shè)計學(xué)科相對于其它設(shè)計類學(xué)科，它具有很強(qiáng)的針對性、時代性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，高等職業(yè)院校要走出自己的特色教育就必須有一定程度的創(chuàng)新教育觀念。如何辦好特色創(chuàng)新型教育模式，一下有幾種探討模式：（1）特色化的辦學(xué)模式。在國內(nèi)，由于人們生活水品的提高，然而不少人群對于精神品質(zhì)的追求也是日漸強(qiáng)烈，導(dǎo)致市場需要大量的藝術(shù)設(shè)計人才來滿足人們的需求，眾多高等職業(yè)院校也就蜂擁而上的開辦設(shè)計類專業(yè)，經(jīng)驗(yàn)的不足以及過于盲目地追風(fēng)狀況，因此也出現(xiàn)了許多教學(xué)問題，各地方學(xué)院沒有明確清晰自己的院校特色，對自身的教學(xué)特點(diǎn)以及環(huán)境沒有深入考究，很多學(xué)院也是硬著頭皮趕鴨子上場；最終導(dǎo)致整個市場的人才混亂。所以各地方職業(yè)院校應(yīng)該端正態(tài)度，他們必須對于自己學(xué)院教學(xué)特色、教學(xué)目標(biāo)等做出深入的討論與研究，才能制定出屬于自身學(xué)院立足的教學(xué)模式、教學(xué)方向等；對于自身教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)人才目標(biāo)也須做出相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)規(guī)模確立；各職業(yè)學(xué)院必須根據(jù)自身區(qū)域特點(diǎn)來創(chuàng)辦教學(xué)理念，這樣才能立足于市場的需求，明確自身的個性化辦學(xué)風(fēng)格。（2）在設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)性知識面上要做大量的文化教育，加大對于不同專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識，培養(yǎng)人才綜合性素質(zhì)文化底蘊(yùn)。在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域中涉及到得專業(yè)領(lǐng)域是非常之廣泛，例如，視覺傳達(dá)上的二維空間領(lǐng)域，導(dǎo)向系統(tǒng)，門面設(shè)計等等；企業(yè)需要設(shè)計師們都必須了解這些知識面才能保障整個項(xiàng)目的完整性和統(tǒng)一性，因此學(xué)生必須了解全面的信息知識才能在這個市場上立足，才能走的更遠(yuǎn)。那么各高等職業(yè)院校就必須根據(jù)這些跨領(lǐng)域的知識面學(xué)習(xí)來設(shè)立不同學(xué)科之間的交叉性教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。（3）建立產(chǎn)、學(xué)、研一體的教育模式?！啊吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”?！薄吨榻侵薜貐^(qū)發(fā)展改革規(guī)劃綱要》是廣東省近期確立實(shí)施對于高校須服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為做出的重大舉措。加大高等職業(yè)院校必須理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式管理，要求學(xué)生在大一、大二完成基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，大三必須參加生產(chǎn)實(shí)踐來完成最后的學(xué)分，學(xué)生可自行參加企業(yè)實(shí)習(xí)，或者由老師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會生產(chǎn)實(shí)踐。

三、結(jié)語

篇4

(一)師生思想認(rèn)識不夠

首先，部分服裝專業(yè)教師對實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確，在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識和消極情緒，仍然只關(guān)注服裝設(shè)計的造型與美感，追求藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新，認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計教育的終極目的，即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力，單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識，精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設(shè)計、成衣工藝設(shè)計、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐課程建設(shè)

近幾年，中國高等教育快速發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長，就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對于他們來說只是一個不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時間和精力。因此，在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐課程中，多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口，簡單應(yīng)付實(shí)踐課程，而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計為例，畢業(yè)設(shè)計是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段，但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故，許多學(xué)生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但仍有學(xué)生報有僥幸心理。

二、服裝設(shè)計與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對策

(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院堅持以國家需要為前提、社會需求為導(dǎo)向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上，加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時比例。針對服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等七個環(huán)節(jié)來設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如，服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)設(shè)計方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。

(二)更新觀念，改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計算辦法

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來重要，實(shí)踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作，使他們認(rèn)識到實(shí)踐課程的重要性，明確目標(biāo)，變被動為主動。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的，但我?，F(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時的計算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn)，而且存在一些問題，例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以，建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，提高教師科研與教學(xué)的水平。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對性，所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計劃。其次，制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書或?qū)嵺`手冊以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù)，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，同時也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過程錄制成光碟，在實(shí)訓(xùn)室中播放，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過程，使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來，配以詳細(xì)的講解和說明，播放給學(xué)生觀看，既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過這些教學(xué)形式，教師的教學(xué)勞動更具知識化，還可以節(jié)省出時間對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問題，提高課程效率。

(四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制

篇5

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)；網(wǎng)頁設(shè)計；課程教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳播方式也相應(yīng)的發(fā)生轉(zhuǎn)變，人們工作和學(xué)習(xí)越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)這個信息平臺的支持，視覺傳達(dá)專業(yè)作為站在學(xué)科發(fā)展前沿的設(shè)計類專業(yè)來講，首當(dāng)其沖的受到了前所未有的影響，專業(yè)類課程的設(shè)置也必須是緊緊的圍繞著符合當(dāng)代審美需求，順應(yīng)時下技術(shù)實(shí)現(xiàn)的趨勢。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的前身是上個世紀(jì)從歐洲傳入中國的平面設(shè)計，科技的高度發(fā)展及人類文明的不斷進(jìn)步，以及各種新型媒介的出現(xiàn)，使得原來處于二維平面的信息元素向著動態(tài)的、三維甚至是多維空間發(fā)展，專業(yè)本身的復(fù)雜性、包容性都決定了它是一個多元素融合、多領(lǐng)域交叉的學(xué)科。

一、視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁課程現(xiàn)狀分析

網(wǎng)頁設(shè)計是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)主干課程，長期以來藝術(shù)院校的網(wǎng)頁設(shè)計有兩個誤區(qū)，一是著重教授網(wǎng)頁的色彩搭配，版面的設(shè)計，各個塊面的分割等原來平面設(shè)計中關(guān)注的知識點(diǎn)，忽視了網(wǎng)頁本身的功能；二是注重獨(dú)立元素的制作或者單個網(wǎng)頁的設(shè)計，缺乏對整體案例的分析、策劃，這樣造成的結(jié)果是學(xué)生可以很好的完成單獨(dú)頁面的設(shè)計，但分級頁面之間的關(guān)系往往混亂不堪，網(wǎng)站的導(dǎo)航功能基本失控，網(wǎng)站失去了原有的完整性和條理性，教師無法真正落實(shí)教、學(xué)、做一體化課程的體系。原有的網(wǎng)頁設(shè)計在教學(xué)中更多注重的就是網(wǎng)頁界面上的平面元素的信息閱讀，然而在這樣一個新媒介當(dāng)?shù)赖恼Z境下，網(wǎng)絡(luò)媒體的普及和深入為網(wǎng)頁設(shè)計提供了更加寬廣的舞臺，也對網(wǎng)頁設(shè)計者提出了更高的要求。視覺傳達(dá)專業(yè)的課程教學(xué)要求也必須跟上時展的節(jié)奏，從靜態(tài)的用photoshop就能完成的網(wǎng)頁界面設(shè)計向著有一定交互功能和新信息傳播形式轉(zhuǎn)變，設(shè)計者不但要學(xué)習(xí)如何做界面，還要掌握基本的HTML計算機(jī)語言，學(xué)習(xí)簡單的代碼，學(xué)習(xí)以Flash和Dreamweaver為主的設(shè)計軟件使基本的網(wǎng)頁功能實(shí)現(xiàn)，同時，網(wǎng)頁設(shè)計不能單獨(dú)的割裂的講訴單個的頁面，各個分級頁面的邏輯條理，恰恰是最為核心的內(nèi)容，技術(shù)的更高要求使得教學(xué)成為了提升學(xué)生設(shè)計技能的關(guān)鍵，在此，結(jié)合當(dāng)前各個設(shè)計類院校視覺傳達(dá)專業(yè)現(xiàn)狀，筆者提出關(guān)于教學(xué)新形式的幾點(diǎn)思考：

二、課程教學(xué)內(nèi)容方面的改革

視覺傳達(dá)專業(yè)具備很強(qiáng)的學(xué)科兼容性和交叉性，因此要求學(xué)生具有行業(yè)綜合能力。所有的教學(xué)行為的開展都必須結(jié)合更多的實(shí)踐，明確以實(shí)用為目的的教學(xué)方向，方能符合當(dāng)前國家所倡導(dǎo)的應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)模式要求。

1）從網(wǎng)頁設(shè)計所涵蓋的市場需求來看，學(xué)生需要注重行業(yè)能力的要求。比如，視覺傳達(dá)這個概念其實(shí)包含著“視覺元素”和“傳達(dá)信息”兩個方面，視覺元素的設(shè)計從大一開始，形式基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、版式設(shè)計、圖形符號構(gòu)建等基礎(chǔ)課就重視對這方面能力的培養(yǎng)。而對“傳達(dá)信息”的理解就離不開品牌管理、市場策略、營銷傳媒等相關(guān)學(xué)科知識。網(wǎng)頁中尤其要注意以用戶為中心的信息可視化設(shè)計，設(shè)計的質(zhì)量水平直接影響用戶接受信息的效率和體驗(yàn)。教師在講授網(wǎng)頁知識的同時，一定不要孤立的片面的傳授知識，要建構(gòu)各個課程之間可結(jié)合的網(wǎng)點(diǎn)，為這個龐大的綜合性課程服務(wù)。

2）從網(wǎng)頁設(shè)計的實(shí)現(xiàn)方式上可以知道，網(wǎng)頁設(shè)計具有明顯的技術(shù)性特征和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作特點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)卻十分薄弱，這就讓學(xué)生的理論知識失去了檢查和鍛煉的機(jī)會。因此，在課程教學(xué)中，根據(jù)本課程特點(diǎn)，針對的案例主要以項(xiàng)目制為主，教師可將學(xué)生分成若干個小組，分別按公司崗位設(shè)置任務(wù)，應(yīng)加大市場調(diào)研分析的力度，對網(wǎng)頁設(shè)計的對象進(jìn)行真實(shí)客觀的市場調(diào)研，按照公司制作網(wǎng)頁的流程，分組進(jìn)行市場調(diào)研、討論，分析資料與數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上有意識地要求學(xué)生將設(shè)計構(gòu)思以條理性的文字表達(dá)出來，形成設(shè)計策劃，完成整體網(wǎng)站策劃書的撰寫，制作網(wǎng)頁原型，并最終完成網(wǎng)站的建設(shè)。在課程最后的考核評價階段進(jìn)行設(shè)計提案，模擬公司設(shè)計流程，避免盲目的，假設(shè)性質(zhì)的設(shè)計。在這個過程中，學(xué)生充分了解了網(wǎng)頁制作的全部流程，與實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行對接，增強(qiáng)了實(shí)踐性，縮短了學(xué)生進(jìn)入公司的磨合期。

3）教師可以從學(xué)生初步完成的作業(yè)中篩選出較為優(yōu)秀的稿件雛形，組織學(xué)習(xí)小組深化設(shè)計，這樣做的目的在于可以高效的組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加國內(nèi)外的專業(yè)競賽，提高學(xué)生參與的興趣，增加學(xué)生作品獲獎的可能性，并將有潛在經(jīng)濟(jì)價值的設(shè)計作品產(chǎn)品化，推向市場，這樣不僅能豐富本門設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，更能提高學(xué)生的綜合能力，在這方面，有不少學(xué)校已經(jīng)做出了嘗試，并取得了較為顯著的效果，可以為更廣大的師生借鑒。因此，與時俱進(jìn)，符合市場發(fā)展規(guī)律且能創(chuàng)造價值的教與學(xué)，更具有競爭優(yōu)勢，更能“可持續(xù)發(fā)展”。

三、課程教學(xué)方法方面的嘗試

1、穩(wěn)定的資源庫建設(shè)

高校的專業(yè)課程學(xué)時有限，不可能在課堂上將網(wǎng)頁設(shè)計的所有內(nèi)容全部仔細(xì)講解，筆者的經(jīng)驗(yàn)是課堂上寶貴的有效時間用來講解最為重要的思路引導(dǎo)和工具操作，因此，增設(shè)課前環(huán)節(jié)尤其重要，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，擴(kuò)充知識面，這需要教師事先做大量的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)建課程輔助網(wǎng)站，將課件、教案等與課程內(nèi)容相關(guān)的資料拷貝鏈接入網(wǎng)站中，鏈接優(yōu)秀網(wǎng)站的網(wǎng)址并隨時進(jìn)行更新，利用現(xiàn)有的技術(shù)手段，將微課視頻、慕課等新型課堂形式融入其中，學(xué)生不再接受填鴨式教學(xué)的折磨，做到按需教學(xué)，分類教學(xué)。

2、靈活的分組協(xié)同模式

由于高年級的專業(yè)課程涉及到的知識面十分寬泛，一個綜合課程項(xiàng)目的完成往往包含大量的輔助調(diào)查、統(tǒng)計、測評等工作，實(shí)施分組教學(xué)是非常有效的手段，既可節(jié)約設(shè)計主體在額外任務(wù)中的時間，加強(qiáng)競爭意識，還能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提案表述的能力都能獲得很大的提升。

3、必要的跨學(xué)科交流

目前的高校網(wǎng)頁設(shè)計類課程，有兩類主要的學(xué)生人群，以計算機(jī)專業(yè)為主的工科院校和以視覺傳達(dá)專業(yè)為主的藝術(shù)院校，我們可以利用工科強(qiáng)大的后臺技術(shù)優(yōu)勢，為藝術(shù)與技術(shù)的緊密結(jié)合提供了良好的平臺。授課過程中，可以聘請計算機(jī)專業(yè)的老師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的講解，并將其網(wǎng)頁設(shè)計課程的作業(yè)進(jìn)行展示與交流，充分發(fā)揮藝術(shù)生的特長優(yōu)勢，虛心彌補(bǔ)工科生的技術(shù)專長，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

隨著新媒體技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，市場需求不斷變換，人們的審美方式和傾向也發(fā)生著變化，陳舊的專業(yè)培養(yǎng)方式和教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生對新知識新技能的渴望，很多專業(yè)的課程設(shè)置不可避免的出現(xiàn)了滯后問題，如果沒有時刻把握前沿的觸手和長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，教學(xué)方式和手段也將嚴(yán)重落伍，這要求我們從視覺傳達(dá)專業(yè)客觀實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代步伐，加強(qiáng)教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上的創(chuàng)新培養(yǎng)，突破常規(guī)，善于利用新興的教學(xué)手段和技術(shù)支持，開發(fā)新型教學(xué)模式，以適應(yīng)市場變化帶來的對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的新要求。

作者:白雪 單位：重慶人文科技學(xué)院建設(shè)與設(shè)計學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[3]魏坤.視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與教學(xué)對策——以漢江大學(xué)設(shè)計學(xué)院為例[J].中國藝術(shù)，2013，（4）.

篇6

中國近當(dāng)代傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式，基本上是沿襲前蘇聯(lián)的契斯恰科夫色彩教學(xué)體系，即是通過對靜物或是實(shí)景的寫生，達(dá)到色彩訓(xùn)練的目的。然而，在美術(shù)學(xué)科門類越趨多元化的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性也越加的明顯。就藝術(shù)設(shè)計學(xué)科而言，色彩教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力和主觀設(shè)計能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式課程內(nèi)容的單一性和對象寫生的局限性，很大程度上禁錮了學(xué)生對色彩的感知能力和創(chuàng)作能力。因此，學(xué)以致用成為了設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更具針對性和應(yīng)用性的教學(xué)模式亟待每一位教師思考及研究。

二、課程改革措施

1.重視欣賞課程的針對性教學(xué)

欣賞課程是環(huán)境設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的色彩欣賞教學(xué)應(yīng)在教授學(xué)生色彩基本知識的基礎(chǔ)上，更注重于引導(dǎo)學(xué)生對作品色彩構(gòu)成美感以及色彩情緒進(jìn)行思考，而非一般性的繪畫技法欣賞研究。這一點(diǎn)是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科對于色彩教學(xué)的基本要求。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，作為一門應(yīng)用型藝術(shù)學(xué)科，色彩欣賞課程還應(yīng)結(jié)合客觀的社會環(huán)境所展開。因此在課程內(nèi)容上，教師除了常規(guī)的印象派科學(xué)色彩理論教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的社會普遍審美意識，適當(dāng)引入具體色彩設(shè)計案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)色彩的設(shè)計美感，從而使學(xué)生更加明確色彩課程學(xué)習(xí)的目的。另一方面，中國傳統(tǒng)色彩理論研究應(yīng)作為欣賞課程內(nèi)容的重要組成部分。在西方設(shè)計思潮沖擊下的中國社會大環(huán)境中，對于本民族色彩的分析與認(rèn)識常常是設(shè)計色彩學(xué)習(xí)的盲區(qū)。相較于西方的色彩理論，東方的色彩美學(xué)承載著更為豐富哲學(xué)內(nèi)涵。無論是“五色”之說所暗合的五行玄學(xué)，或是民間藝術(shù)中“極色”的天真浪漫，這種精神性的東方色彩美學(xué)意象往往能成就設(shè)計師的靈光一現(xiàn)。相較于現(xiàn)今社會所充斥的侵略性的西方商業(yè)色彩，精神性的色彩空間似乎更加難求了。將東方色彩美學(xué)的含蓄與浪漫引入欣賞課教學(xué)，對于學(xué)生色彩審美的全面發(fā)展彌足珍貴。色彩審美需要潛移默化的培養(yǎng)，欣賞課程的目的在于學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識自己”與“讀懂別人”是同樣重要的。因此，單純的欣賞作品并不能達(dá)到教學(xué)相長的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還需要教師與學(xué)生更加積極的配合?！耙虿氖┙獭笔撬囆g(shù)教育的普遍要求。在欣賞課程教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)給學(xué)生布置課下作業(yè)來配合教學(xué)，形式上可以多樣靈活，可以是文本的﹑圖像的﹑或是模型式的。教師通過學(xué)生的作業(yè)，考查學(xué)生對課程的理解﹑吸收程度以及對色彩知識應(yīng)用能力。同時，了解學(xué)生個體之間色彩審美興趣的異同。在歸納總結(jié)之后，教師可以通過組織教學(xué)評議活動的形式，對學(xué)生階段性的色彩作業(yè)給予指導(dǎo)﹑分析以及肯定的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣，建立藝術(shù)自信，幫助學(xué)生尋找﹑歸納各自的色彩體系。相對于傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和挖掘?qū)W生的潛力更加重要?！肮び破涫卤叵壤淦鳌保處煈?yīng)通過更有針對性﹑目的性﹑階段性的色彩欣賞課程，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，給予學(xué)生一雙設(shè)計師的眼睛。

2.打破靜物寫生課程的傳統(tǒng)模式

教師擺放靜物，學(xué)生進(jìn)行寫生，這種靜物寫生教學(xué)模式在各大院校已習(xí)以為常。然而，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，除了寫生能力之外，主動組織畫面色彩能力的培養(yǎng)同樣重要。因此，教師有必要在教學(xué)方式上進(jìn)行適度的調(diào)整。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)擺放靜物是很好的嘗試。在挑選靜物的過程中，教師可以對靜物組合的具體色調(diào)作出一定的要求，來增加課程的難度。到課程后期，也可以針對色彩情感性的表達(dá)對靜物組合的擺放提出一定的要求，如表現(xiàn)歡快或是憂郁等等。應(yīng)對與教師的要求，學(xué)生挑選適當(dāng)?shù)睦渑r布搭配，大小不一的各色靜物作為繪畫主體，這個過程對于練習(xí)學(xué)生的色彩審美與組織是非常有益的。在擺放靜物的過程中，要求學(xué)生思考以下幾點(diǎn)問題：

1）.如何使畫面松緊適度，疏密有致。

2）.如何運(yùn)用色彩冷暖規(guī)律，安排靜物間的空間關(guān)系。

3）.如何通過襯布的搭配突出主體物色彩。

4）.如何營造靜物主題與畫面的情緒。教師通過指導(dǎo)，將自己的視覺經(jīng)驗(yàn)和思維模式與學(xué)生進(jìn)行更直觀的交流，潛移默化地提高學(xué)生的色彩修養(yǎng)和品味。同時，教師通過觀察，可以更及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維誤區(qū)并加以引導(dǎo)和改正。另一方面，學(xué)生通過訓(xùn)練，培養(yǎng)有意識地安排和處理色彩關(guān)系的能力，提高對色彩知識運(yùn)用的主動性和創(chuàng)造性。這種師生互動的教學(xué)方式，結(jié)合了對學(xué)生色彩設(shè)計思維方式的培養(yǎng)，使色彩寫生教學(xué)跳出單純的技法訓(xùn)練的樊籬。它是符合設(shè)計學(xué)科的專業(yè)特殊性對教學(xué)模式的客觀要求，也是對設(shè)計色彩教學(xué)新模式積極的嘗試。

3.實(shí)景寫生中色彩設(shè)計思維的介入

除了色彩靜物寫生，色彩實(shí)景寫生也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)景寫生中，景物造型對色彩的具象化要求遠(yuǎn)沒有靜物寫生高，因此，學(xué)生在色彩表達(dá)方式上有著更大的自由度，對于處理畫面中“形”與“色”的關(guān)系也有更為豐富的可能性。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)，設(shè)計思維介入實(shí)景寫生教學(xué)是必要的。教師在教授傳統(tǒng)的印象派色彩寫生知識的同時，應(yīng)適當(dāng)引入色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成等設(shè)計基礎(chǔ)概念，引導(dǎo)學(xué)生對畫面色彩的設(shè)計布局進(jìn)行思考。具體的教學(xué)內(nèi)容可歸納為以下幾點(diǎn)：

1）.指導(dǎo)學(xué)生選取具有色彩表現(xiàn)價值的景色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對象的色彩構(gòu)成美感，幫助學(xué)生歸納色彩空間構(gòu)成規(guī)律。

2）.指導(dǎo)學(xué)生對畫面進(jìn)行藝術(shù)的主觀處理，通過移動、取舍、夸張等方法，對局部色彩進(jìn)行主觀安排，鍛煉學(xué)生設(shè)計和把握色彩節(jié)奏感的能力。

3）.強(qiáng)調(diào)光色和冷暖的處理，培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力。階段性的色彩實(shí)景寫生可以顯著提高學(xué)生對色彩的敏感度，不同時段光線的變化迫使學(xué)生不得不快速地把握瞬時的色彩美感，而用最概括最有效的方式反映在畫面上。色彩實(shí)景寫生的客觀因素間接地避免了學(xué)生概念的描摹對象，而在教師的引導(dǎo)鼓勵下，學(xué)生設(shè)計畫面色彩的主觀能動性得到了加強(qiáng)，因此，實(shí)景寫生是最能直觀反映學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)課程。同時，它對色彩靈活性和色彩形式美感的表達(dá)要求較高，在教學(xué)內(nèi)容上與相關(guān)設(shè)計課程有著一定的銜接，是設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；嵌入式方向；課程體系建設(shè)

1、概述

1.1 嵌入式系統(tǒng)定義

我國對嵌入式系統(tǒng)的定義是，以應(yīng)用為中心，以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁剪，在實(shí)際應(yīng)用中對功能、可靠性、成本、體積、功耗等要求嚴(yán)格的專用計算機(jī)系統(tǒng)。它一般由嵌入式微處理器、硬件設(shè)備、嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序4個部分組成，具有對其他設(shè)備進(jìn)行監(jiān)視、控制或管理等功能。

1.2 嵌入式技術(shù)人才需求

近年來，隨著計算機(jī)及集成電路技術(shù)的發(fā)展，嵌入式技術(shù)日漸普及，在通訊、網(wǎng)絡(luò)、工控、醫(yī)療和電子等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，并伴隨著巨大的產(chǎn)業(yè)需求。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，目前我國嵌入式人才缺口每年為20萬人左右，隨著“三網(wǎng)融合”不斷提速，3G網(wǎng)絡(luò)全面鋪開，這一數(shù)字還將成倍增長。

2012年，素有國內(nèi)嵌入式及移動開發(fā)培訓(xùn)風(fēng)向標(biāo)之稱的華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)，在廣泛采集數(shù)據(jù)、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上推出《2010-2011年中國嵌入式開發(fā)從業(yè)人員調(diào)查報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗凤@示，目前從事嵌入式開發(fā)“不到1年”和“1-2年”的工程師所占比例分別為35%和20%，占總參與調(diào)查人數(shù)一半以上（55%）；78%左右參與調(diào)查的工程師表示，自己公司目前急缺此領(lǐng)域開發(fā)方面的專業(yè)技術(shù)人才?？梢钥闯觯谡麄€行業(yè)發(fā)展過程中，嵌入式人才仍然供不應(yīng)求。

1.3 高校嵌入式教育現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)大部分普通高校把嵌入式專業(yè)課程當(dāng)作選修課，沒有把它設(shè)為專業(yè)或方向；而一些重點(diǎn)高校的嵌入式教學(xué)主要是在研究生層次和科研實(shí)驗(yàn)室中。因此，國內(nèi)高校的嵌入式教育還沒有形成一套比較科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)水平方面普遍存在著如下問題。

1）嵌入式人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求脫節(jié)。

當(dāng)前高校嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)技術(shù)發(fā)展潮流，與實(shí)際工程應(yīng)用需求脫節(jié)，導(dǎo)致在國內(nèi)嵌入式人才市場上，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，而用人單位招聘不到符合標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)人員。究其原因，主要有以下幾個方面：一是高校開設(shè)的相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不完全一致，缺乏系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)化，教材知識難以遷移到實(shí)踐中；二是相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容重視知識介紹，輕視能力培養(yǎng)，不能滿足新技術(shù)變革的需要；三是相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置隨意，因人施教現(xiàn)象嚴(yán)重；四是教學(xué)方法與配套資源缺失，沒有與實(shí)際工程應(yīng)用需求配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施以及相關(guān)實(shí)踐性課程，嵌入式人員創(chuàng)新意識薄弱，實(shí)踐能力不強(qiáng)。

2）師資嚴(yán)重不足。

嵌入式技術(shù)學(xué)科是研究如何在一個特定的硬件環(huán)境上開發(fā)與構(gòu)建特定的可編程軟件系統(tǒng)，應(yīng)用性強(qiáng)。在教學(xué)方面，除了要重視理論教學(xué)外，更要注重實(shí)踐教學(xué)，而且在實(shí)踐教學(xué)中一般要求以項(xiàng)目為導(dǎo)向；在師資隊(duì)伍方面，要求教師軟硬件知識兼通，且需要具有很深的專業(yè)背景和工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，這樣才有可能以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓項(xiàng)目貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。目前，大部分普通高校在嵌入式系統(tǒng)方面師資有限，特別是軟硬件知識兼通的師資嚴(yán)重不足，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師更是缺乏，教師隊(duì)伍的封閉性決定了“雙師型”教師比例不高。因?yàn)?，不少碩士或博士畢業(yè)后直接踏上教學(xué)崗位，很少有機(jī)會進(jìn)行工程實(shí)踐，并且熟悉軟件的對硬件了解不夠，或熟悉硬件的不一定熟悉軟件。

2、嵌入式課程體系的建立

2.1 計算機(jī)專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)目標(biāo)

嵌入式系統(tǒng)知識學(xué)科融合性強(qiáng)，不同專業(yè)的學(xué)生各有其局限性。自動化、測控和電子類專業(yè)學(xué)生電子設(shè)計基礎(chǔ)較好，程序設(shè)計偏弱，偏硬件；而計算機(jī)類的學(xué)生程序設(shè)計基礎(chǔ)好，電子設(shè)計能力偏弱，偏軟件。考慮到高校傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)嵌入式應(yīng)用開發(fā)人才。

《報告》調(diào)查企業(yè)對嵌入式軟硬件人員的工作安排，如圖1所示。

《報告》認(rèn)為，在大部分從事嵌入式產(chǎn)品研發(fā)的企業(yè)中，基本都是軟硬件人員分工合作完成產(chǎn)品開發(fā)（接近60%）。在排名前3位的企業(yè)人才需求中，軟件開發(fā)人才的需求高于硬件開發(fā)人才，這一點(diǎn)與2009-2010年度的調(diào)查數(shù)據(jù)相比基本沒有太大變化。

從各大招聘網(wǎng)站的搜索數(shù)據(jù)中也可以看出，目前嵌入式軟件開發(fā)人才的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于硬件開發(fā)人才。嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目研發(fā)80%以上的工作量是在軟件部分，軟件是嵌入式系統(tǒng)最核心的部分，也是體現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)優(yōu)勢最關(guān)鍵的部分，企業(yè)對嵌入式軟件開發(fā)人才的需求必將持續(xù)上漲。

因此，綜合考慮嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用對不同層面的人才需求特點(diǎn)和高校傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，嵌入式課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是：在嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用的4個層面中，培養(yǎng)除硬件設(shè)計以外的嵌入式應(yīng)用開發(fā)、嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)和嵌入式驅(qū)動開發(fā)3個層面有一定基礎(chǔ)的人才，重點(diǎn)培養(yǎng)嵌入式應(yīng)用開發(fā)人才。

2.2 嵌入式課程體系建設(shè)依據(jù)

近年來，企業(yè)在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中對軟件平臺、硬件平臺和軟件開發(fā)語言的選擇情況，依據(jù)上述《報告》公布的結(jié)果如圖2-4所示。

圖2反映了嵌入式開發(fā)硬件平臺的發(fā)展趨勢。在嵌入式開發(fā)領(lǐng)域，ARM處理器毫無疑問占據(jù)了嵌入式處理器90%以上的市場份額，ARM9系列仍是ARM市場占有率最高的處理器（45%）。為了嵌入式軟件開發(fā)服務(wù)，我們選擇ARM處理器作為嵌入式硬件實(shí)驗(yàn)平臺，開設(shè)基于ARM9處理器的相關(guān)課程，培養(yǎng)在ARM9處理器硬件平臺上進(jìn)行嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)的能力。

圖3可以看出，在軟件開發(fā)平臺的選擇上，嵌入式Linux占據(jù)了明顯的優(yōu)勢（48%），Linux以其開源成本低的優(yōu)勢受到眾多嵌入式企業(yè)的歡迎。排名二、三的是Windows.CE和Android，所占比例分別是17%和9%。作為智能手機(jī)的主流嵌入式操作系統(tǒng)Android，漸漸成為各大手機(jī)廠商新的選擇。基于3G移動平臺（特別是Android平臺）的研發(fā)需求將快步增長。因此，在嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)和嵌入式驅(qū)動開發(fā)的層面來看，我們以開設(shè)嵌入式Linux操作系統(tǒng)、WinCE操作系統(tǒng)、嵌入式Android操作系統(tǒng)等課程為主。從嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)層面來看，我們應(yīng)著重培養(yǎng)在Linux、WinCE、Android等系統(tǒng)平臺上進(jìn)行嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)的能力。

圖4顯示在軟件開發(fā)語言的使用上，C語言作為嵌入式開發(fā)最經(jīng)常使用的語言主導(dǎo)地位是毋庸置疑的，所占比例高達(dá)67%；C++所占比例為15%，位居第2；Java所占比例為8%，位居第3。從這組數(shù)據(jù)也可以看出，傳統(tǒng)的嵌入式開發(fā)主要基于c語言，不管在工業(yè)控制領(lǐng)域、通信領(lǐng)域，還是消費(fèi)電子領(lǐng)域，C語言均是首選。隨著3G技術(shù)的推動，在2009年，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，C++、Java等高級語言也得到廣泛應(yīng)用。因此，從嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)層面來看，我們應(yīng)著重培養(yǎng)C語言、c++和Java等高級語言的應(yīng)用能力。

2.8 嵌入式方向課程體系模型構(gòu)建

通過對目前主流技術(shù)及其發(fā)展趨勢和市場需求分析看，為與市場緊密銜接，達(dá)到培養(yǎng)合格嵌入式人才的目標(biāo)，按照計算機(jī)專業(yè)嵌入式方向?qū)W生大學(xué)4年所需能力，我們需建立“2+1+1”三段式4年制的人才培養(yǎng)課程體系模式，即前2學(xué)年重基礎(chǔ)，第3學(xué)年精方向，第4學(xué)年重實(shí)踐，堅持工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)4年不斷線的原則，將工程項(xiàng)目教學(xué)法貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識和工程實(shí)踐能力。課程體系模型劃分為程序設(shè)計能力培養(yǎng)（第1學(xué)年）、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)（第2學(xué)年）、嵌入式方向能力培養(yǎng)（第3學(xué)年）和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)（第4學(xué)年）4個階段，如表1所示。每個階段均設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到能力培養(yǎng)目的。

3、嵌入式課程體系的實(shí)施

3.1 師資培養(yǎng)

由于嵌入式系統(tǒng)所需知識具有學(xué)科融合性強(qiáng)、軟硬結(jié)合和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的嵌入式人才，除了要有與最新行業(yè)技術(shù)配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，還應(yīng)當(dāng)具備一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、軟硬件知識兼通且具有一定的專業(yè)背景和工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。因此，加強(qiáng)嵌入式課程教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)考慮：一是與企業(yè)合作，邀請企業(yè)中具有嵌入式系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師來校助教，擔(dān)任部分授課、課程設(shè)計和學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作；二是從企業(yè)直接引入具有嵌入式系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師；三是學(xué)校要為年輕教師提供更多培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流機(jī)會，選派骨干教師定期到專業(yè)的嵌入式開發(fā)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，或到基層掛職鍛煉，積累工程實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握最前沿的技術(shù)；四是與嵌入式開發(fā)企業(yè)合作開發(fā)嵌入式項(xiàng)目，進(jìn)一步將理論與實(shí)際需求相結(jié)合。

3.2 實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)

根據(jù)計算機(jī)專業(yè)嵌入式方向課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，選擇ARM處理器作為嵌入式硬件實(shí)驗(yàn)平臺，原因如下：①ARM處理器功能強(qiáng)大，應(yīng)用靈活，是嵌入式技術(shù)發(fā)展的主流，被廣泛應(yīng)用于智能家電、手機(jī)、汽車電子、機(jī)頂盒等方面。目前ARM市場占有率居第一位，在技術(shù)上可以得到廠商較好的支持。②ARM處理器與市場需求聯(lián)系緊密，以刪芯片為核心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備很多，基于ARM構(gòu)架的處理器涉及從微控制器（MCU）、微處理器（MPU）到多核的數(shù)字信號處理器（DSP），在價格和應(yīng)用需求上可以滿足學(xué)校的選擇要求。③ARM處理器支持的功能模塊多，可擴(kuò)展性好，能夠提供盡可能多的硬件資源，這樣可以滿足學(xué)生完成大多數(shù)嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行綜合設(shè)計、創(chuàng)新課題和畢業(yè)設(shè)計的課題。

3.3 教學(xué)模式改革

鑒于嵌入式技術(shù)涉及的知識面廣、應(yīng)用性強(qiáng)和新技術(shù)推出周期短的特點(diǎn)，嵌入式教學(xué)除了要重視理論教學(xué)外，更要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的采用。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場主流技術(shù)不斷更新或設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有層次、由淺入深地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先安排基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計打下基礎(chǔ)；其次安排設(shè)計性的內(nèi)容和項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力；第三，隨著專業(yè)知識內(nèi)容的深入，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該以綜合性、系統(tǒng)性為主，目的是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對理論基礎(chǔ)及其實(shí)踐基本技能的訓(xùn)練，要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。對綜合應(yīng)用技能的訓(xùn)練，要體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)等教學(xué)思想，應(yīng)突出能力培養(yǎng)，體現(xiàn)知識與能力培養(yǎng)的一體化融合。

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關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；CAD設(shè)計；課程教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

0引言

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD設(shè)計是伴隨著計算機(jī)在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的運(yùn)用而產(chǎn)生的一門新課程。該課程有利于提高學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計的能力，提高學(xué)生的審美能力和審美情操。不過，該課程也有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，由于受到多方面條件的制約，目前在教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，為了應(yīng)對這些問題，有必要對該課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD設(shè)計課程教學(xué)的作用與培養(yǎng)目標(biāo)

隨著計算機(jī)在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，利用計算機(jī)進(jìn)行室內(nèi)專業(yè)設(shè)計教學(xué)逐漸成為一種趨勢。室內(nèi)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的核心課程之一，它貫穿于整個本科教學(xué)過程，在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐能力等方面有著重要的作用。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD設(shè)計課程的是伴隨著計算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用而產(chǎn)生的，它的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生具備利用計算機(jī)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計的基本原理和基本方法，能夠熟練的利用計算機(jī)繪制室內(nèi)效果圖，并具備一定的室內(nèi)設(shè)計審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

2室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD設(shè)計課程教學(xué)逐漸得到了運(yùn)用，他在人才培養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計操作能力等方面發(fā)揮著一定的作用，但也存在著一些問題與不足，總的來說表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）忽視室內(nèi)制圖與CAD之間的聯(lián)系。沒有充分認(rèn)識到CAD在室內(nèi)設(shè)計中的重要作用，隔斷了CAD與其他課程之間的聯(lián)系。事實(shí)上，CAD是解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的重要工具，在教學(xué)中決不能將它與教學(xué)內(nèi)容割裂開來，而應(yīng)該將室內(nèi)制圖與CAD有效的銜接起來。

（2）課程理論與實(shí)踐沒有緊密結(jié)合。在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，理論學(xué)習(xí)沒有與實(shí)踐有效的結(jié)合起來。事實(shí)上，CAD 學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠在計算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，在室內(nèi)設(shè)計中能夠熟練的運(yùn)用，理論學(xué)習(xí)應(yīng)該和設(shè)計操作緊密結(jié)合起來，為實(shí)踐操作提供指導(dǎo)。

（3）課程安排不合理。主要表現(xiàn)在教學(xué)計劃制定的過程中，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況合理安排教學(xué)。學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和室內(nèi)設(shè)計知識存在很大程度的差異，一些學(xué)生接受能力強(qiáng)，一些學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)困難，實(shí)際操作則更加困難。而在課程安排中沒有考慮到這些因素，使得一些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（4）學(xué)生制圖不規(guī)范，速度慢。主要為學(xué)生在實(shí)際操作過程中，出現(xiàn)施工圖制圖不規(guī)范，CAD操作速度太慢。前者的原因主要有兩個方面，一方面是目前尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)設(shè)計制圖規(guī)范；另一方面是學(xué)生的制圖基本功底太差，在制圖實(shí)踐中不能按照室內(nèi)制圖的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。后者的原因主要是學(xué)生對CAD軟件的操作不熟練，在訓(xùn)練過程中忽視對學(xué)生制圖速度的訓(xùn)練。

3室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD設(shè)計課程教學(xué)改革實(shí)踐

為了應(yīng)對課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下策略進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）改進(jìn)教學(xué)方法。第一，采用插入式教學(xué)，在講解CAD制圖內(nèi)容的時候，要適當(dāng)?shù)牟迦胧覂?nèi)設(shè)計制圖規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容，這樣能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的制圖實(shí)際操作。第二，采用案例教學(xué)法。利用項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并將每個項(xiàng)目分解為多個子任務(wù)，在教學(xué)中進(jìn)行講解，由簡單到容易，使學(xué)生更加容易接受。例如，將室內(nèi)設(shè)計施工圖作為一個項(xiàng)目，將平面圖、頂棚圖、立面圖作為子項(xiàng)目，門、窗、墻體、家居、植物等作為繪制平面圖的任務(wù)。在教學(xué)過程中利用具體的案例進(jìn)行講解，有利于提高學(xué)生分析問題和實(shí)際操作能力。第三，采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定階段性的教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成，拿出滿足要求的作用。目標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個階段學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，有利于學(xué)生的進(jìn)步與提高。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。重視上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在理論知識學(xué)習(xí)的過程中，就要明確上機(jī)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，并要求學(xué)生在上機(jī)實(shí)訓(xùn)的時候認(rèn)真完成操作任務(wù)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際操作過程中遇到的問題，并做好作業(yè)的批改工作，指出學(xué)生存在的問題與不足。

（3）強(qiáng)化速度操作訓(xùn)練。操作速度是評價CAD軟件掌握程度的重要指標(biāo)，因此在教學(xué)過程中必須強(qiáng)化學(xué)生操作速度的訓(xùn)練。例如，給學(xué)生每天安排1～2小時的訓(xùn)練時間，給學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在制定的時間內(nèi)容完成。學(xué)生的訓(xùn)練時間多了，學(xué)生自然也會對各種操作熟練了，速度也會得到提高。

（4）做好其他工作。具體來說需要從以下幾個方面入手，例如，增進(jìn)校企合作，使學(xué)生跟上行業(yè)的步伐，了解行業(yè)的動態(tài)，為他們走上工作崗位做好準(zhǔn)備。又如，開展課外活動，讓學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，理解和運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)生相關(guān)的設(shè)計方法。

4結(jié)束語

總而言之，計算機(jī)在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用給教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。為了更好的適應(yīng)這種挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中需要從教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革，以進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

目前，大多數(shù)藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育模式是以傳統(tǒng)美術(shù)教育為基礎(chǔ)的，獨(dú)立的教學(xué)體制還在不斷完善中。由于人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式不準(zhǔn)確，學(xué)科劃分不清晰，忽略與社會需求、經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系，致使學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)，以致許多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會工作后，發(fā)現(xiàn)四年本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的知識在實(shí)際工作中缺乏實(shí)用性、適用性，同時由于缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，多數(shù)畢業(yè)生也欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)階段必須將實(shí)踐納入到學(xué)科體系建設(shè)之中，對原有的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)改革，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐之間有效結(jié)合的能力，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會發(fā)展需要的合格的人才。

設(shè)計工作室案例教學(xué)雙師型校企合作

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的實(shí)踐能力提出了更新、更高的要求。但是，目前高等藝術(shù)院校畢業(yè)生普遍存在設(shè)計實(shí)踐能力弱的現(xiàn)象，因此高等藝術(shù)院校必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)。在深化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課教學(xué)改革中，要以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)，全面提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以下是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

一、加強(qiáng)工作室與案例教學(xué)建設(shè)

當(dāng)前我國設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分薄弱，大多停留在學(xué)生手繪和計算機(jī)效果圖的表現(xiàn)上，學(xué)生對設(shè)計流程、制作工藝和材料缺乏了解。工作室應(yīng)該有專門的技術(shù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)技術(shù)方面的教學(xué)，如材料和生產(chǎn)設(shè)備的使用、制作工藝與流程等。工作室應(yīng)統(tǒng)一管理，免費(fèi)對所有學(xué)生開放，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向和興趣選擇適合自己的工作室學(xué)習(xí)，教師通過開展各種設(shè)計實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

加強(qiáng)工作室建設(shè)，無非是為了實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的可行性，所謂案例教學(xué)就是在模擬的情景中，讓學(xué)生在特定情況下對事物進(jìn)行體驗(yàn)、分析、決策，從而得到鍛煉，以培養(yǎng)他們獨(dú)特的、綜合的工作能力以及團(tuán)隊(duì)精神。藝術(shù)設(shè)計案例往往能提供具體、翔實(shí)的情景，易于讓學(xué)生進(jìn)入某種問題的特定情景，實(shí)現(xiàn)思維與情景的交流溝通，不僅讓學(xué)生獲得切實(shí)的藝術(shù)設(shè)計理論知識，也促使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，改變了過去在課堂上以教師為主的教學(xué)模式。

二、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是理論和實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式的重要條件。因此，教師既要有豐富的專業(yè)理論知識又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，否則教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)就不可能完成。中國高校的藝術(shù)設(shè)計教師大多比較年輕，而從教師的職業(yè)經(jīng)歷上來說大多是從學(xué)校到學(xué)校，從未參加過設(shè)計實(shí)踐，在教學(xué)中缺乏專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和設(shè)計實(shí)踐能力，這就決定了專業(yè)教師在設(shè)計素質(zhì)和能力方面的先天不足。而國外的設(shè)計教授則是公開招聘，聘任的條件比較嚴(yán)格，除了要具有一定的學(xué)歷、專業(yè)知識外，還要在本行業(yè)內(nèi)具有一定的影響力。因此高校在人才引進(jìn)上，應(yīng)招聘具有一定學(xué)歷和從業(yè)經(jīng)歷的職業(yè)設(shè)計師。另外，還可以采用與企業(yè)合作辦學(xué)、聘請國內(nèi)外訪問學(xué)者的方式優(yōu)化教師隊(duì)伍，定期選派教師去企業(yè)培訓(xùn)、參加設(shè)計實(shí)踐等。

三、學(xué)校與企業(yè)合作教育課程

學(xué)校全面加強(qiáng)與企業(yè)合作，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校與企業(yè)開展合作教育課程，是國外高等院校普遍實(shí)行的一種企業(yè)和學(xué)校合作的教育模式。對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，到企業(yè)實(shí)習(xí)是一門非常重要的課程，學(xué)生只有經(jīng)企業(yè)和學(xué)校雙重考核合格，才能取得該門課程的學(xué)分。每門合作教育課程結(jié)束，學(xué)院都要組織專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行考核評價，內(nèi)容包括學(xué)生掌握的專業(yè)技能，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等。

企業(yè)與學(xué)校的合作教育課程將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，互補(bǔ)性較強(qiáng)，課程內(nèi)容也是全新的、實(shí)用的，達(dá)到學(xué)以致用的目的。高等院校的課程相對公司來說，教學(xué)理念與專業(yè)技術(shù)比較陳舊，因此學(xué)校和企業(yè)合作是一個趨勢，把企業(yè)所掌握的技術(shù)引入高校的教學(xué)，可以促進(jìn)設(shè)計人才、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在國外高校，有很多這樣的合作形式，讓專業(yè)設(shè)計公司進(jìn)入學(xué)校參與教學(xué)。

四、鼓勵學(xué)生參與國內(nèi)外各類設(shè)計大賽

從目前我國院校的畢業(yè)生設(shè)計作品來看，絕大部分作品重視藝術(shù)表現(xiàn)，對市場、設(shè)計規(guī)范重視不夠。教師在專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課的教學(xué)中，可以把設(shè)計賽事作為教學(xué)案例導(dǎo)入教學(xué)。設(shè)計賽事有明確的設(shè)計目的和設(shè)計要求，這樣勢必引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計與市場、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。學(xué)院、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與這類設(shè)計比賽，學(xué)院對獲獎學(xué)生給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，加大獲獎學(xué)生在學(xué)院評優(yōu)、評獎中的比例，以提高學(xué)生參與設(shè)計賽事的積極性。

五、推行高校藝術(shù)設(shè)計“專業(yè)水平認(rèn)證”資格

在設(shè)計院校推行“專業(yè)水平認(rèn)證”制度，是設(shè)計院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是高校提高學(xué)生專業(yè)實(shí)戰(zhàn)、就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)與市場需求、行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)人才的需要。推行高?！皩I(yè)水平認(rèn)證”制度，必須建立一支專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。鼓勵藝術(shù)院校專業(yè)教師積極參加本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試，在設(shè)計專業(yè)院校教師中推行“專業(yè)水平認(rèn)證”制度，必然會對提高專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力起到重要作用，也為學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

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一、課程設(shè)計的依據(jù)

（一）立足陽江優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)

陽江被評為“中國優(yōu)秀旅游城市”，旅游是陽江優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)之一。陽江市2013年政府工作報告數(shù)據(jù)顯示，陽江市2012年接待游客總?cè)藬?shù)1085.5萬人次、旅游總收入86.4億元，分別增長20.7%和30.2%。陽江市旅游經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，需要大量的旅游市場營銷人才。

（二）依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位

我校作為地方院校，堅持“立足地方”、“為區(qū)域發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)”的辦學(xué)定位。我校旅游管理專業(yè)與本地多家旅游企業(yè)有良好的合作關(guān)系。本課程設(shè)計人多年來從事旅游研究，熟悉旅游市場營銷運(yùn)作。

（三）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

我校市場營銷專業(yè)有很多學(xué)生在陽江旅游企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，他們希望學(xué)校開設(shè)相關(guān)專業(yè)課，幫助他們了解陽江的旅游資源，提升旅游市場營銷能力。

二、課程設(shè)計方案

我校市場營銷專業(yè)從實(shí)際出發(fā)，為陽江培養(yǎng)旅游營銷人才，開設(shè)旅游市場營銷課程。該課程作為選修課，共36課時，安排在學(xué)生實(shí)習(xí)前一學(xué)期。（一）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)能滿足陽江旅游企業(yè)市場營銷管理需求的實(shí)用型人才。（二）教學(xué)內(nèi)容：分為十個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目都包括理論和實(shí)訓(xùn)兩部分，理論部分內(nèi)容和其他學(xué)校同名課程相似，因此本文不做贅述，只列舉實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.項(xiàng)目一：旅游資源與企業(yè)調(diào)查

實(shí)訓(xùn)任務(wù)：（1）按照每個班的人數(shù)，從陽江豐富的旅游資源中，選擇相應(yīng)數(shù)目的景點(diǎn)，讓學(xué)生抽簽選擇其中一個，收集文字圖片資料，向全班同學(xué)介紹。（2）要求學(xué)生分組，在陽江市區(qū)內(nèi)十個旅行社（華龍、開心、龍之旅、天天、新里程、華泰、海之旅、青年、黃金假期、江之旅）中選其中一個，調(diào)查其旅游市場營銷計劃的制定、實(shí)施、控制及其成效。

2.項(xiàng)目二：旅游市場調(diào)研與預(yù)測

實(shí)訓(xùn)任務(wù)：要求學(xué)生分組，在陽江十個著名景區(qū)（大角灣、十里銀灘、南海一號、陽西咸水礦溫泉、春灣溫泉、春灣、石林凌霄巖、崆峒巖、龍宮巖、玉溪三洞）中選其中一個，設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案，開展旅游市場調(diào)查，完成市場調(diào)查與預(yù)測報告。

3.項(xiàng)目三：旅游市場環(huán)境分析

實(shí)訓(xùn)任務(wù)：要求學(xué)生在上次實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，分析景點(diǎn)的市場環(huán)境。要求學(xué)生從宏觀（政治法律、經(jīng)濟(jì)、社會、人口地理、文化、技術(shù)）、微觀（購買者、中間商、競爭者、公眾）、SWOT（優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅）等角度，分析上述因素對旅游市場的影響。

4.項(xiàng)目四：旅游消費(fèi)者分析

實(shí)訓(xùn)任務(wù)：選擇上述某景點(diǎn)或某旅行企業(yè)，觀察消費(fèi)者行為，從購買習(xí)慣、客源地、決策過程等的角度，對消費(fèi)者的進(jìn)行分類，通過面談、電話、問卷等方式，了解消費(fèi)者旅游后的滿意程度，了解影響滿意度的因素。要懂得在旅游消費(fèi)者分析中運(yùn)用馬斯洛需要層次理論。

5.項(xiàng)目五：旅游市場細(xì)分與定位

實(shí)訓(xùn)任務(wù)：選擇上述某景點(diǎn)，根據(jù)某些變量（地區(qū)、城鄉(xiāng)、城市規(guī)模、年齡、性別、家庭生命周期、收入、職業(yè)、教育程度、社會階層、出游率、忠誠度），對旅游消費(fèi)者進(jìn)行細(xì)分，分析細(xì)分市場的前景、競爭的程度、旅游企業(yè)自身的條件，為旅游企業(yè)的產(chǎn)品選擇合適的目標(biāo)市場和市場定位策略。

6.項(xiàng)目六：旅游產(chǎn)品策劃

實(shí)訓(xùn)任務(wù)：（1）以被《中國國家地理》雜志評為“中國最美十大海島”之一的海陵島為例，從吃住行游購?qiáng)实冉嵌龋治銎渎糜萎a(chǎn)品組合策略，嘗試為其設(shè)計產(chǎn)品的最優(yōu)組合。（2）以被評為國家地質(zhì)公園的凌霄巖為例，分析旅游產(chǎn)品所處的生命周期階段，分析影響其生命周期的因素，設(shè)計相應(yīng)的營銷策略以及延長產(chǎn)品生命周期的策略。（3）以陽江市廣東海上絲綢之路博物館為例，分析旅游新產(chǎn)品的種類和開發(fā)策略，設(shè)計旅游產(chǎn)品的升級策略。（4）從陽江豐富的海山林洞泉湖等旅游資源中，選擇某一知名旅游產(chǎn)品，分析其品牌價值，為其設(shè)計品牌營銷和品牌延伸策略。

7.項(xiàng)目七：旅游產(chǎn)品定價

實(shí)訓(xùn)任務(wù)：讓學(xué)生抽簽分組，調(diào)查陽江某個溫泉（春灣、儒洞、新洲、平岡、合山、崗美、八甲等）產(chǎn)品的定價，了解影響溫泉旅游定價的因素，為溫泉企業(yè)設(shè)計適當(dāng)?shù)亩▋r策略。

8.項(xiàng)目八：旅游產(chǎn)品分銷

實(shí)訓(xùn)任務(wù)：要求學(xué)生分組調(diào)查陽江某個溫泉產(chǎn)品的銷售渠道，分析影響溫泉企業(yè)營銷渠道決策的因素；分析溫泉產(chǎn)品中間商的類型和作用、選擇中間商的原則；分析渠道沖突的類型、原因、解決方案。

9.項(xiàng)目九：旅游產(chǎn)品促銷

實(shí)訓(xùn)任務(wù)：（1）分組調(diào)查某旅行社的廣告預(yù)算、媒體、內(nèi)容和效果。（2）分組調(diào)查某旅行社的陽江一天游、兩天游、三天游、四天游的旅游項(xiàng)目，分析其促銷組合策略。（3）為某種旅游產(chǎn)品或者旅游線路設(shè)計營業(yè)推廣方式、公關(guān)活動。（4）嘗試做旅游推銷業(yè)務(wù)員，熟悉業(yè)務(wù)流程、推銷的方法和技巧。

10.項(xiàng)目十：旅游策劃方案