導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生厭學(xué)心里輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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內(nèi)容提要：本文介紹了對農(nóng)村高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理健康狀況進(jìn)行研究的背景，簡要說明了研究的方法，以圖表的形式比較直觀地說明了農(nóng)村高中學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的信心與意志力、面對考試的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并以此為依據(jù)，提出了對農(nóng)村高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的對策。

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和改革開放的深入，農(nóng)村高中學(xué)生的心理負(fù)荷也在加重。片面追求升學(xué)率，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力很大；學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系、家長期待等都對學(xué)生產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)；來自城市的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化信息對農(nóng)村學(xué)生的沖擊和影響相當(dāng)?shù)拇?，這些必然使學(xué)生產(chǎn)生各種矛盾心理，如得不到及時(shí)排除，會(huì)影響學(xué)生的身心健康。農(nóng)村高中學(xué)生從相對比較貧困和落后的山區(qū)來城鎮(zhèn)高中就讀，在身心的發(fā)展中他們都處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期——青春期；他們大部分長期在學(xué)校寄宿，只是寒暑假回家一兩次，很多父母常年外出打工，缺少家庭環(huán)境的影響。這會(huì)給他們的學(xué)習(xí)心理帶來怎樣的影響呢？他們會(huì)有怎樣的心理狀態(tài)和心理需求呢？我們的學(xué)校教育應(yīng)該有怎樣的心理輔導(dǎo)對策呢？這是本文試圖探索的問題。

一、研究方法

學(xué)習(xí)適應(yīng)問題是衡量學(xué)生能否適應(yīng)學(xué)校生活的重要指標(biāo)，對于農(nóng)村高中學(xué)生來講，讀高中最重要的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)。我們心理輔導(dǎo)室接待的學(xué)生中大部分是由于學(xué)習(xí)問題來尋求幫助的。

本文采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，通過對我校年級主管領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)別班主任及任課教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的一些心理狀態(tài)。我們還對本校學(xué)生進(jìn)行了心理問卷調(diào)查，每個(gè)年級選擇60名學(xué)生，男女生各30人。有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，也有成績相對較差的；有來自縣城的學(xué)生，也有來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的；有家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好的，也有家庭生活比較拮據(jù)的學(xué)生。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康狀況

1．對待學(xué)習(xí)的態(tài)度

在調(diào)查中，50.8％的學(xué)生認(rèn)為上高中以來，面臨的最大困難是學(xué)習(xí)，選擇此項(xiàng)的人數(shù)排在其他選項(xiàng)（如，人際交往、生活費(fèi)用、飲食、語言交流等）之首。那么學(xué)生對待學(xué)習(xí)是怎樣的態(tài)度呢？

在調(diào)查中可以看出，“感覺生活很單調(diào)”的學(xué)生人數(shù)隨年級的增長而上升；而“感到很充實(shí)”的人數(shù)逐年下降，從高一年級到高二年級變化的速度最快。

高一的學(xué)生雖然存在著許多的不適應(yīng)，但也對新環(huán)境保持著強(qiáng)烈的新鮮感，因此還是有多數(shù)同學(xué)感到很充實(shí)。而其他年級的學(xué)生對周圍環(huán)境逐漸適應(yīng)了，但學(xué)習(xí)的困難程度加大了，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也越來越重。當(dāng)學(xué)習(xí)成為困擾他們的主要問題時(shí)，會(huì)有部分同學(xué)感到“生活很單調(diào)”。

2．學(xué)習(xí)的信心與意志力

盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到許多的困難，也有一些學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)中苦和累，但是大部分（每個(gè)年級都在60％以上）學(xué)生對學(xué)習(xí)都“充滿信心”，尤其是高一的學(xué)生比例最高（76.7％）。

當(dāng)“在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)”，30.8％的學(xué)生認(rèn)為自己能“克服困難繼續(xù)努力”；55％的學(xué)生“有些灰心，但仍會(huì)堅(jiān)持下去”；也有一些學(xué)生會(huì)“感到悲觀，無所適從”。

高中學(xué)生正處于青春期，是獨(dú)立意識(shí)發(fā)展最迅速的時(shí)期；長期寄宿，也培養(yǎng)和鍛煉了他們獨(dú)立生活和解決問題的能力，相對于城市學(xué)生而言，他們中的一部分同學(xué)挫折耐受力、自我約束力、情緒控制力、自我管理能力都稍強(qiáng)一些。因此在遇到困難時(shí)，堅(jiān)定性也就表現(xiàn)的較強(qiáng)。另一個(gè)方面雖然學(xué)校各方面的管理都很到位，由于缺乏家庭教育的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的比較自由散漫，在學(xué)習(xí)上也就缺乏信心和堅(jiān)持精神。

3．面對考試的心理狀態(tài)

考試之前，20%的學(xué)生“感到緊張，有時(shí)會(huì)失眠”，22.5%的學(xué)生“心理感覺很煩躁”。各個(gè)年級的學(xué)生的反應(yīng)差別不大。原因主要有：（1）他們對自己的要求都較高，父母對他們的期望也往往是“好好學(xué)習(xí)、平平安安”，這使得一些學(xué)生壓力過大；（2）在平時(shí)學(xué)習(xí)中困難比較多，勢必會(huì)造成一些學(xué)生在考試之前的知識(shí)準(zhǔn)備不充分；（3）還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上對自己信心不足。等等。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)

在“你學(xué)習(xí)是為了什么”的問題中，學(xué)生的選擇情。

選擇“學(xué)習(xí)是為了今后個(gè)人有很好的發(fā)展”的學(xué)生人數(shù)相對比較多。當(dāng)然，這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如果是在“為了今后為家鄉(xiāng)作出更大的貢獻(xiàn)”的大前提之下，是無可厚非的。但是我們也要看到隨著年級的增長，選擇“為家鄉(xiāng)作出更大貢獻(xiàn)”的學(xué)生人數(shù)在下降，這是應(yīng)該引起重視的。

國家一直在加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)教育支援的力度，為邊遠(yuǎn)地區(qū)培養(yǎng)更多的人才，促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的繁榮，這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)和教育是始終不能松懈的。

5．學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒方面存在的問題

①學(xué)生情緒的不穩(wěn)定性表現(xiàn)比較突出（情緒時(shí)好時(shí)壞的學(xué)生占30％），尤其反應(yīng)在在學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低的學(xué)生占30%、對作業(yè)的熱情忽冷忽熱的學(xué)生占24.2%；

②在反映“強(qiáng)迫性”的問題上，學(xué)生選擇的比例較高（對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心的學(xué)生占22.5%、經(jīng)常責(zé)備自己的學(xué)生占17.5%、 擺脫不了毫無意義的想法的學(xué)生占11.7%）。強(qiáng)迫癥狀是指一種明知不必要，但又無法擺脫，重復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒和行為。

③容易出現(xiàn)緊張情緒。遇事容易緊張的學(xué)生占29%；在公共場合，就緊張、臉紅的學(xué)生占19.2％。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)對策

1．尊重差異，分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都體味到成功的喜悅

城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平還存在一定的差異，這就使得農(nóng)村高中學(xué)生在知識(shí)和能力差異上更甚于城市學(xué)生，為了充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展?jié)撃?，使每一個(gè)學(xué)生都體味到成功的快樂，最有效的途徑只能是尊重差異，實(shí)施分層教學(xué)。其具體做法是

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【關(guān)鍵詞】成人及成人世界；蠻橫地改造；厭學(xué)癥；原因；策略

“地球上緣何沒有星星？”在回答這個(gè)有點(diǎn)荒誕的問題時(shí)，我打算先從印度的一部大片談起。故事講了一個(gè)八九歲的小孩在學(xué)校、家庭、社會(huì)中處處充滿了厭學(xué)、叛逆、迷惘、痛苦、自閉的性格和行為問題：他上課屢屢頂撞老師，考試接連零分，被好幾所學(xué)校勸學(xué)回家，父母只能以拳頭咒罵來解決問題，他逃學(xué)、搞失蹤，無可奈何只能被關(guān)進(jìn)一所寄宿制學(xué)校，在這期間他沒有朋友，自卑自閉，有一度他曾想到從高墻上跳下去也是一種美麗……然而結(jié)局他卻很幸運(yùn)，有一位朋友式的老師走進(jìn)了他的心里。其實(shí)，影片中這個(gè)不幸又很萬幸的男孩的故事在不停地撞擊著我們成人及成人世界的“軟肋”-----還有多少個(gè)不幸的孩子正在承受著這個(gè)男孩的悲苦遭遇？地球上還能容得下那些閃爍明潔的星星嗎？

這部影片為我們成人提出了一個(gè)由我們及我們的社會(huì)自編自導(dǎo)反過頭來又怨天尤人的社會(huì)頑疾問題：中小學(xué)生厭學(xué)癥

厭學(xué)癥即在教育中出現(xiàn)的學(xué)生“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。從廣義的角度而言，厭學(xué)癥主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)校生活失去興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒而持冷漠態(tài)度甚至厭惡、逃避的心理狀態(tài)及其在行為方式上的不良表現(xiàn)。它表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上為不能專心，注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)逃學(xué)、出走等現(xiàn)象。它是學(xué)生的厭學(xué)行為和厭學(xué)心理在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。

根據(jù)這幾年從教的經(jīng)歷，我將結(jié)合我們學(xué)校的具體情況，從社會(huì)、教育制度體系、學(xué)校、家庭、學(xué)生及學(xué)科等方面分析學(xué)生的厭學(xué)原因及應(yīng)對的策略。

我們學(xué)校位于德州市教育比較滯后的一個(gè)小縣城，這里教育基礎(chǔ)設(shè)施不健全且落后、，師資力量很薄弱，再加上我們學(xué)校是一所容初、高、職于一體的綜合型學(xué)校，學(xué)生以農(nóng)村學(xué)生為主，還有相當(dāng)一部分 “留守兒童”，這就注定了我們學(xué)校的教學(xué)責(zé)任和壓力大，教學(xué)情況復(fù)雜，尤其是高中生被公認(rèn)為一批“批量化的問題學(xué)生”，他們大部分往往是以中考200多分的成績?nèi)雽W(xué)，還有相當(dāng)一部分無分?jǐn)?shù)及所謂的“社會(huì)浪子”生，自然厭學(xué)成了學(xué)校最棘手的問題。

經(jīng)過對我校學(xué)生多方調(diào)查和問卷，我總結(jié)了學(xué)生的厭學(xué)原因有以下幾點(diǎn)：

1.社會(huì)原因：

社會(huì)既是一個(gè)大熔爐也是一個(gè)大染缸，它既磨練出精華，又能無形中塑出一些“殘品”，對于一些思想意識(shí)，價(jià)值觀念還不成熟，還未穩(wěn)定的學(xué)生而言，社會(huì)對他們的厭學(xué)問題是要負(fù)很大責(zé)任的。社會(huì)對學(xué)生的影響的原因包括：

1.1 思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念的偏頗，窄狹。思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念往往決定了人們的言行和追求。因此膚淺、偏頗，窄狹的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念只能導(dǎo)致偏頗的行為，中學(xué)生厭學(xué)就是其中之一。

社會(huì)上偏頗，窄狹的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念包括：

1.1.1 學(xué)習(xí)功利性而導(dǎo)致的讀書無用論的抬頭。人們尤其是成人世界里的七成以上的人，依照傳統(tǒng)，依舊把讀書的價(jià)值膚淺、矮化到到底能為家庭和自身帶來多大物質(zhì)好處，是讀書以后帶來的效益大還是別的，一旦這種急功近利的功利之心被挫敗后，一種讀書無用的觀念認(rèn)識(shí)盛行，并潛移默化到孩子身上，尤其是對思想觀念已近成人的且利益之心較濃的中學(xué)生影響最大，從而引發(fā)厭學(xué)情緒。

1.1.2 唯錢獨(dú)尊的價(jià)值觀念及享樂主義的盛行。經(jīng)濟(jì)發(fā)展為民帶來利益的同時(shí)，也造成許多人“一切向錢看”，“唯錢獨(dú)尊”的錯(cuò)誤價(jià)值觀念，在他們的思想里 “金錢”就是上帝，同時(shí)他們以占有錢、揮霍錢為自己地位、身份、面子的標(biāo)志。這種拜金和享樂主義的盛行時(shí)刻侵害、腐蝕著學(xué)生的思想和意志，使學(xué)生將學(xué)習(xí)看作一種苦差，并收周圍經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生的影響，加深了對金錢的崇拜，自然不能專心“賣命”地學(xué)習(xí)。

1.2 社會(huì)問題的突出。

1.2.1 社會(huì)的就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻，淡化、打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。近年來隨著大學(xué)的無度擴(kuò)招，造成大學(xué)生就業(yè)市場的壓力極度加劇，大學(xué)生就業(yè)問題成了社會(huì)、家庭和學(xué)生熱切關(guān)注的問題，而大學(xué)生就業(yè)的范圍之窄，和理想差距之大，大學(xué)就業(yè)市場之不景氣，嚴(yán)重打擊了人們對大學(xué)的渴望和學(xué)習(xí)的積極性，于是，一種迷茫和困惑，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的價(jià)值輕視化、不理解，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生。

1.2.2 貧富差距的突出妨礙、迷惑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展伴隨著另外一種經(jīng)濟(jì)怪圈就是社會(huì)的日趨下流：富者更富，窮者更窮，社會(huì)的貧富差距更大。一些富二、三代，官二、三代總喜歡炫耀自己的家庭背景，經(jīng)濟(jì)實(shí)力，及在社會(huì)就業(yè)等各個(gè)方面的優(yōu)越感，這在無形中危害了大多數(shù)貧困、普通生的權(quán)利，無形中傷害了他們通過自身努力：求學(xué)改變命運(yùn)的理想，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上自暴自棄的錯(cuò)誤觀念。

1.3 網(wǎng)絡(luò)傳媒及輿論的濫化對毒害著學(xué)生的精神。網(wǎng)絡(luò)雖然為人們帶來便捷、現(xiàn)代化的生活氣息，但網(wǎng)絡(luò)上的聊天，暴力游戲，等濫化也極大地誘惑、毒害了一些學(xué)生的人格和進(jìn)取心的發(fā)展。此外此一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書等對于處于青春期的中學(xué)生也產(chǎn)生了消極影響。還有一些學(xué)生結(jié)交了社會(huì)上一些不三不四的朋友，受其蠱惑，逐漸厭學(xué)。

2.教育體制、理念問題

合理、科學(xué)、進(jìn)步的教育體制、教育理念應(yīng)為一個(gè)人，一個(gè)社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展而服務(wù)。而我國的教育體制在某種程度上還存在著一些缺陷，這極大地影響了學(xué)生的求知欲和全面健康發(fā)展的要求。

2.1 重智育、重分?jǐn)?shù)，輕德育，輕人格的依舊極大地挫敗的學(xué)生的積極性。盡管素質(zhì)教育召喚人們對孩子的德育培養(yǎng)及人格尊敬，可在實(shí)際操作中，學(xué)校、教師、家長甚至一部分孩子，還是將智育、分?jǐn)?shù)放在首位，并看為學(xué)習(xí)的唯一，并沒有從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的真諦，它實(shí)施過程中的形式化，架空了素質(zhì)教育，使得一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生的人格備受打擊、侮辱。他們自身也受盡分?jǐn)?shù)之苦，忘分卻步。

2.2 教育內(nèi)容和生活實(shí)踐的脫節(jié)淡化了學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視度。如今我國教育體制設(shè)置的大部分學(xué)科仍停留在上層建筑的認(rèn)識(shí)層列，這導(dǎo)致了所學(xué)內(nèi)容的深?yuàn)W、抽象，加劇了學(xué)習(xí)難度，加之許多學(xué)生不理解此學(xué)科的意義，很難在生活中找到運(yùn)用的價(jià)值。這種重理論，輕實(shí)踐和動(dòng)手力的教育使得學(xué)生對學(xué)習(xí)不能重視起來。

2.3 “一刀切”的高考制度與素質(zhì)教育的沖突讓學(xué)生不知所從。以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)，“一刀切”的高考制度，逼迫、催促著學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、考高分，而近年的素質(zhì)教育表面卻有點(diǎn)和高考制度唱反調(diào)，這讓自制力、思想認(rèn)識(shí)還不成熟的學(xué)生們很是迷茫，不知所從，惰性很大的學(xué)生甚至認(rèn)為這是對高考制度的否定，從而放松學(xué)習(xí)，長此以往，引發(fā)厭學(xué)。

2.4 高等教育商業(yè)化的盛行催化了學(xué)生的厭學(xué)情緒。近年來，高等教育傾向于商業(yè)化發(fā)展，高昂的學(xué)費(fèi)，對于許多普通家庭，尤其是農(nóng)村家庭都是一筆極大的負(fù)擔(dān)，很多家庭困難的學(xué)生因此而顧慮，躊躇，長此心神不寧，無心于學(xué)習(xí)，造成跟不上課程的后果，從而催化了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.5 教育手段目的化的倒置。教育，既重“教”，更重在“育”。而傳統(tǒng)的“教成績，出分?jǐn)?shù)”，在新課改、新理念的提倡實(shí)施中并未發(fā)生多大的改觀，加之高考制度的依舊，使得學(xué)生、教師、家長、社會(huì)仍將分?jǐn)?shù)、成績這個(gè)教學(xué)手段目的化。這種手段目的化的倒置扼殺了很多有天賦、潛力很大的學(xué)生，使得他們向厭學(xué)的方向發(fā)展。

3.學(xué)校、教師方面

學(xué)校和教師是一部分學(xué)生厭學(xué)的直接原因，這和不合理的、過度的學(xué)校教學(xué)制度，教師的實(shí)際情況相關(guān)的。

3.1 不科學(xué)，片面的教學(xué)評價(jià)，激起學(xué)生厭煩。學(xué)校衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)總是分?jǐn)?shù)，為此而不斷地設(shè)置一些評價(jià)機(jī)制和手段，每月一考，每學(xué)期四考?？纪昃褪浅煽儽淼恼故?，接下來是教師的點(diǎn)評，進(jìn)步稍加鼓勵(lì)，否則就是暴風(fēng)驟雨。學(xué)生很是疲憊，積極性和成就感、新鮮味，全被消磨殆盡，從而激起學(xué)生厭煩情緒。

3.2 課程設(shè)置單一，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)造成學(xué)生厭倦。大多學(xué)校設(shè)置的課程除了文化課，僅有的就是幾節(jié)體育課，學(xué)生每天要上十二、三節(jié)文化課，加之課上課下繁重的作業(yè)，加劇了學(xué)生的身體和心理負(fù)擔(dān)，加之家長、老師的威逼，極易適得其反，造成學(xué)生厭倦

3.3 深難的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生厭棄。從小學(xué)到初中，從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度突然加大，并出現(xiàn)教育斷層，這讓很多學(xué)生難以適從。加上教育內(nèi)容的深、澀、抽象、不易理解，很多學(xué)生一起步就敗下陣來，最終從心理上排斥本學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)科厭棄。

3.4 教師方面。教師方面的原因很多，在此加以概括。主要存在以下問題。

3.4.1 教師的教育觀念（應(yīng)試教育），技術(shù)手段水平的落后。

3.4.2 教師的職業(yè)責(zé)任感和素質(zhì)低。

3.4.3 在教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭教情緒。

3.4.4 教師不注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.4.5 教師缺乏對學(xué)生的賞識(shí)教育。

4.家庭、學(xué)生方面的原因

家長的言行、一舉一動(dòng)，總是對學(xué)生起著潛移默化的作用，影響著學(xué)生的發(fā)展。然而，不當(dāng)家庭教育卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著反面的效應(yīng)。家長的不當(dāng)教育有：

4.1 家長的不當(dāng)期望值。很多家長，不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，常常以自己的想法為學(xué)生提出一些不可能達(dá)到的目標(biāo)，這易挫敗學(xué)生熱情。還有許多家長對孩子放任自流，目標(biāo)設(shè)計(jì)過低，導(dǎo)致孩子基礎(chǔ)、自制、自主力差，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

4.2 家庭關(guān)系氛圍的不和諧。家庭是個(gè)人成長發(fā)展的重要生活場所家庭中的關(guān)系、氛圍不僅關(guān)系到一個(gè)人早期思想意識(shí)、智力和身體的發(fā)展，而且影響到他以后的成長，關(guān)系到在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況以及走向社會(huì)所受教育的全過程。缺乏交流、理解的家庭關(guān)系，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，父母對學(xué)習(xí)要求越嚴(yán)格，他就越發(fā)厭學(xué)。破碎的家庭中，易使學(xué)形成自卑心理。孤僻，敏感，一旦碰到學(xué)習(xí)受挫，情緒就非常低落，以至于害怕學(xué)習(xí)。

4.3 教育方法手段的失當(dāng)。不當(dāng)?shù)慕逃椒?，也?huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。過分寵愛的家庭教育，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生唯我獨(dú)尊的心理，且承受挫折能力很差，一旦在學(xué)習(xí)上挫敗，就會(huì)一蹶不振，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。粗暴的家庭教育方式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生變態(tài)的逆反心理。他們常以“小暴君”的身份和手段來對待他人，在學(xué)習(xí)上，更易厭學(xué)。此外，疏忽型的教育方式，因缺乏必要的輔導(dǎo)、關(guān)心、耐心也能使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理

4.4 家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。家庭經(jīng)濟(jì)好的家庭，學(xué)生易形成一種優(yōu)越感，他們不用承受以后的生活壓力，愛擺酷，貪戀物質(zhì)享受，對于學(xué)習(xí)有種因心情而定的感覺，因此，這批學(xué)生最易厭學(xué)。經(jīng)濟(jì)狀況很差的家庭，孩子容易自卑、自閉，不喜交往，心事多疑，學(xué)習(xí)的心里干擾因素很多，也不利于學(xué)習(xí)。

4.5 學(xué)生自身的原因。缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)成績不理想在學(xué)習(xí)中沒有成就感，失去信心學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和價(jià)值取向的錯(cuò)位意志薄弱，自理自立自控力不強(qiáng)，耐挫力差迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象普遍。

5.各學(xué)科的共同特點(diǎn)

初高中學(xué)科，尤其是高中，各學(xué)科無一不難度加大，這極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主要有幾個(gè)表現(xiàn)，①各學(xué)科的抽象程度突變②知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增③思維方法向理性層次躍遷。加上學(xué)生、老師對“教”與“學(xué)”的認(rèn)識(shí)片面，從而使得一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)。

根據(jù)以上厭學(xué)原因的分析，我們可試著探索并實(shí)踐以下策略：

1.社會(huì)方面

首先， 社會(huì)應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)和諧的文化氛圍，讓學(xué)生從精神上得以充實(shí)，提高。注重品德教育，學(xué)會(huì)愛惜自己，尊重他人，完善自己的人格 ，加強(qiáng)精神文明建設(shè)。此外社會(huì)應(yīng)加大打擊力度，凈化濫化、低俗的網(wǎng)絡(luò)和大眾傳媒

其次， 進(jìn)行教育與就業(yè)體制改革，深化分配制度改革。

第三、 整治學(xué)校周邊環(huán)境，構(gòu)建安全校園。

2.教育體制上

應(yīng)改革考試制度，加大教育投入，真正實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生輕松、快樂得學(xué)習(xí)調(diào)整教育課程，讓教育緊貼經(jīng)濟(jì)、緊貼生活。

3.學(xué)校教師方面

學(xué)校的改革，可以帶動(dòng)教師和學(xué)生的熱情，它為教師的改革打下基礎(chǔ)學(xué)校應(yīng)改革課程設(shè)置，優(yōu)化教育評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)厭學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化。積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷探討出全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。同時(shí)，緊抓雙基教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)信心。

而教師為配合學(xué)校應(yīng)從做到：

1、樹立正確的教育教學(xué)觀念，全面了解和恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生，

2、建立融洽和諧的師生關(guān)系，注重良好的師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受關(guān)愛、悅納老師。

3、因材施教，分層教育， 注重培養(yǎng)厭學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法、進(jìn)行情感教育和引導(dǎo)， 4、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ，構(gòu)建和諧、高凝聚力的班級體，造就良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)，經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗(yàn)

3.2 通過心理健康咨詢站，加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)危害。

3.3 調(diào)適負(fù)擔(dān)，為學(xué)生減壓

4.家庭、學(xué)生方面

家長應(yīng)改進(jìn)家庭教育的方法，真確對待孩子，為孩子創(chuàng)建一個(gè)比較良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍：

4.1 營造和諧的家庭關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境。

4.2 提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)孩子健康個(gè)性。

4.3 尊敬孩子，維護(hù)孩子自信心。

4.4 根據(jù)孩子發(fā)展的特點(diǎn)，提出合理要求，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，采取科學(xué)、有效的教育方式。

4.5 加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，增進(jìn)家校聯(lián)系。

4.6 多方尋求社會(huì)教育支持學(xué)生自己也要在認(rèn)識(shí)到家長、教師的良苦用心的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)尊敬家長、老師，積極配合他們的教育，真正做到：

4.6.1 增強(qiáng)責(zé)任感，克服自身惰性。

4.6.2 通過自我認(rèn)識(shí)樹立崇高的理想和目標(biāo)。

4.6.3 積極培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣，正確評價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.6.4 充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的意志。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 心理問題 措施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0068-02

中職學(xué)生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，是心理變化最大的時(shí)期。與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生沒有得到應(yīng)有的重視，在情感、自我、學(xué)習(xí)等方面存在不容忽視的問題。在教育過程中應(yīng)采取有針對性的措施，對中職學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯正，讓其健康成長。

一、中職學(xué)生常見心理問題的主要表現(xiàn)

（一）中職學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，逆反心理強(qiáng)。情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。中職學(xué)生正處在少年向青年過渡的階段，這一階段是產(chǎn)生心理困惑和沖突最多的時(shí)期。他們對身邊事已經(jīng)有自己獨(dú)立的見解，對是非有一定的辨別能力，但還比較粗淺。中職生情緒不穩(wěn)定，自控能力較弱，沖動(dòng)性強(qiáng)，理智性差，易出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式。中職生在專業(yè)實(shí)踐的過程中，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不愿意和別人交流自己的真實(shí)感受，也不善于調(diào)節(jié)自己的不良情緒。有些中職生自我中心意識(shí)過強(qiáng)，對老師的說教、家長的叮嚀生厭，特別是當(dāng)犯了錯(cuò)誤，受到老師批評教育時(shí)，內(nèi)心不服氣，不去正確地認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，而認(rèn)為這是“小題大做”，時(shí)常產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。不少中職生情緒躁動(dòng)不安，與同學(xué)、朋友容易發(fā)生激烈的爭執(zhí)，甚至大打出手。

（二）中生缺乏自信心，自卑自賤意識(shí)濃。現(xiàn)在的中職生，大多數(shù)是進(jìn)不了普通高中，屬于“初中失敗”的學(xué)生。中職生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律觀念差，被稱為“雙差生”，在學(xué)校挨老師的批評，在家里受家長的責(zé)備，在社會(huì)上被人下眼觀，久而久之，情緒低落，喪失自信，產(chǎn)生自卑感。由于初中階段學(xué)業(yè)成績的不理想，不少中職生缺乏被關(guān)注，容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒。不少中職生認(rèn)為自己是將來沒有出息的人，因而往往表現(xiàn)為思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。一些中職生社會(huì)適應(yīng)能力較弱，對社會(huì)現(xiàn)象缺乏理智的判斷，面對多變的社會(huì)，中職生就顯得無所適從。狹隘、妒忌、孤僻、抑郁等不良的性格傾向已經(jīng)成為相當(dāng)一部分中職生的心理特征。

（三）中職生沒有明確的奮斗目標(biāo)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。普通高中學(xué)生近期的目標(biāo)很明確，就是考大學(xué)，而中職生考不了大學(xué)，也學(xué)不到真正的技術(shù)，許多中職學(xué)校因多種原因還是以課本理論教學(xué)為主，把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，忽視了對中職學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。不少中職生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。許多中職生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對進(jìn)入職校學(xué)習(xí)信心不足，只求能夠過得去；對學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，提不起興趣，覺得學(xué)了將來也沒有用，還不如不學(xué)。不少中職生是不愿讀書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對課程的學(xué)習(xí)存在恐懼心理和厭學(xué)情緒。擇業(yè)就業(yè)是中職生人生道路上的一項(xiàng)重要抉擇。雖然現(xiàn)在實(shí)行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，隨著改革的深入，科技的發(fā)展，對人才質(zhì)量要求的提高，加之高校畢業(yè)生的增加，出現(xiàn)了就業(yè)形勢嚴(yán)峻的局面。一些中職生學(xué)歷低，技能淺，擔(dān)心走向社會(huì)難以找到工作，在市場競爭中難以掙得立足之地，有的中職生對所學(xué)專業(yè)沒興趣，自己又不能改變現(xiàn)實(shí)，更加不思進(jìn)取，甚至產(chǎn)生輟學(xué)念頭。

（四）中職學(xué)生的家長不重視孩子，家庭教育缺失。與對普通高中生的重視相比，有些家長對中職學(xué)生則另眼相看。有的家長不了解孩子的心理，管教雖嚴(yán)，但方法簡單粗暴，孩子的行為若有不乖，不是正面引導(dǎo)而是動(dòng)輒打罵，造就了孩子偏激、倔犟的性格。有些家長對子女在生活上百依百順過分遷就，只關(guān)心成績，忽視對孩子品質(zhì)的培養(yǎng)。有些家長對自己的孩子失去信心，認(rèn)為孩子不是讀書的材料，出去打工年齡還小，就讓其在職業(yè)學(xué)?！盎烊兆印薄伴L身體”，不和學(xué)校老師配合，放棄對孩子的教育。

二、解決中職生心理問題的方法

（一）切實(shí)加強(qiáng)對中職學(xué)生的心理健康教育，重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。中職學(xué)校要建立行之有效的心理教育機(jī)制，保障學(xué)生的心理健康發(fā)展。許多學(xué)校開設(shè)了心理健康課，心理健康課不能只讓學(xué)生學(xué)學(xué)理論、考考分?jǐn)?shù)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、交往、情感等方面的咨詢疏導(dǎo)才是心理健康課的主要任務(wù)。要建立學(xué)?！罢F(tuán)班”心理健康教育流水線，設(shè)立校級心理輔導(dǎo)室，由兼職或?qū)Ｂ毥處煋?dān)任輔導(dǎo)員，發(fā)揮班主任的一線教育作用，開設(shè)“悄悄話”“我的心里話”QQ、微信、郵箱或“與你談心”廣播節(jié)目等。班主任、任課教師要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況和動(dòng)向，解答學(xué)生的心理疑問，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使中職學(xué)生逐漸克服任性、倔犟、焦慮、孤僻、自卑的不良心理，改變情緒不穩(wěn)定，不夠開朗的性格特征。此外，每個(gè)學(xué)生的性格、家庭狀況各不相同，（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第68頁）要區(qū)別對待，采取適宜的方法，如有些學(xué)生性格內(nèi)向，易害羞，自尊心又強(qiáng)，對這類學(xué)生的心理問題要采取談心交朋友的方式曉之以理，才會(huì)收到預(yù)期的效果。

（二）引導(dǎo)中職學(xué)生樹立職業(yè)理想，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)理想是中職學(xué)生的奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了上進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì)為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有助于讓學(xué)生看見實(shí)現(xiàn)理想的希望，制訂實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的步驟，并把規(guī)劃付諸學(xué)習(xí)實(shí)踐，一步步接近制訂的目標(biāo)。中職學(xué)生的職業(yè)理想的確定，一定要切合學(xué)生的實(shí)際，要具體可行，通過努力可以實(shí)現(xiàn)，不能好高騖遠(yuǎn)漫無邊際。比如，讓學(xué)生將來成為一名合格的車工，成為一位熟練的汽車修理工，成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游等，而不要給學(xué)生說“成就一番大事業(yè)，展現(xiàn)人生的輝煌”，聽起來鼓舞人心，實(shí)際上無從著手。

（三）要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生身上的亮點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長，幫助他們找回自信。中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，有著不良的習(xí)慣，但他們身上總還是有閃光的地方，有自己的長處，這正是讓中職學(xué)生重拾自信的抓手。教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一旦學(xué)生有了進(jìn)步，為集體、為他人做了好事，要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生讓他們帶領(lǐng)其他學(xué)生參加體育活動(dòng)；有文藝特長的學(xué)生可策劃組織文娛節(jié)目；熟悉電腦的學(xué)生可制作一些文件、圖片、課件等；愛動(dòng)手的學(xué)生可以給同學(xué)修理自行車，為班級修理課桌門窗等。要讓學(xué)生有活干，有事做，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，真正體現(xiàn)中職教育的特色。

（四）學(xué)校、家庭和社會(huì)互相配合，形成教育共識(shí)和教育合力。中職學(xué)校的學(xué)生，在初中甚至小學(xué)成績差、紀(jì)律松散，在家里不受重視，在學(xué)校不被關(guān)注，在社會(huì)被瞧不起。學(xué)校、家庭和社會(huì)要共同承擔(dān)起教育中職生的任務(wù)。家庭是學(xué)生成長的搖籃，父母是孩子最貼身、最親和的老師。家庭對學(xué)生的教育有潛移默化的作用，家長要對孩子理性看待，不避虛、不護(hù)短，正面教育，積極引導(dǎo)，身教重于言教。中職學(xué)校既要傳授理論知識(shí)，更主要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，主動(dòng)讓學(xué)生適應(yīng)并服務(wù)時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，教師要讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)校自主學(xué)習(xí)。發(fā)展職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，全社會(huì)要形成正確的輿論，拋棄鄙視職業(yè)教育的觀念，改變輕視中職學(xué)生的看法，為中職學(xué)生的健康成長營造良好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)中職教育發(fā)展。

中職學(xué)生的心理問題不是短期內(nèi)形成的，矯正學(xué)生的心理問題，也不是一朝一夕的事，但只要有耐心，認(rèn)真分析原因，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ皶r(shí)培優(yōu)補(bǔ)漏，做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，一定會(huì)大有成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李艷菊.中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策研究[J].雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2015（6）

[2]柏曉姝.中職生心理健康問題與對策研究[J].考試周刊，2013（6）

篇4

[關(guān)鍵詞]高職新生 入學(xué)教育 適應(yīng)性

隨著90后一代進(jìn)入高職校園，由于受爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽的多重關(guān)愛，表現(xiàn)在這一代學(xué)生身上的“421”綜合癥起來越顯著，少年時(shí)期形成的依賴習(xí)慣不可能隨著上大學(xué)而完全消除，不少高職院校新生面對陌生或復(fù)雜的環(huán)境時(shí)，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出了不適應(yīng)。采取什么樣的教育手段，使他們盡快適應(yīng)環(huán)境，從而順利完成學(xué)業(yè)，是不容忽視的問題。本文主要從高職院校新生的不適應(yīng)表現(xiàn)方面及采取的措施進(jìn)行了初淺的探討。

一、高職院校新生不適應(yīng)現(xiàn)象

（一）心理上的落差

許多進(jìn)入高職院校的新生不但沒有喜悅感反而有些失落，對于那些高考發(fā)揮失?；蜃哉J(rèn)為高考失誤不得不進(jìn)入高職院校的新生，總覺得“職業(yè)技術(shù)”四個(gè)字，讓他們在同學(xué)和朋友前沒有面子，心理上和行為上表現(xiàn)得更加明顯，一方面，他們的邏輯思維能力提高，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，情感豐富；另一方面，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀走向成熟而又未達(dá)到正真的成熟，處于心理上的“動(dòng)蕩期”，考入高職院校與心中“象牙塔”的差距，很容易造成他們的自卑與失落，曾經(jīng)的躊躇滿志被無情的現(xiàn)實(shí)擊碎，理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，對處在溫室呵護(hù)的他們來說是當(dāng)頭一棒，表現(xiàn)在生活上不安心、學(xué)習(xí)上有挫傷、情緒上不穩(wěn)定。

（二）專業(yè)思想不穩(wěn)定

由于我國高職教育起步較晚，學(xué)校在教育教學(xué)及校企聯(lián)合上還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，加之社會(huì)對高職教育認(rèn)識(shí)不足，因而使高職院校新生對職業(yè)教育概念模糊，容易造成“學(xué)職不知職、不愛職”的思想。加之有相當(dāng)一部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，或是缺乏對專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)涵的了解，或是服從了父母的喜好，或是能夠保證有學(xué)上填報(bào)志愿時(shí)選了“服從”，進(jìn)校后，隨著其眼界開闊及學(xué)識(shí)水平和對自身認(rèn)識(shí)程度的不斷提高，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想差距甚遠(yuǎn)，心情便沉重起來，學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，感到前途黯淡，乃至產(chǎn)生厭學(xué)、混日子的心理。

（三）學(xué)習(xí)方面不適應(yīng)

1.學(xué)習(xí)方式、方法不適應(yīng)

我國中學(xué)教育是一種應(yīng)試教育，“應(yīng)試教育”以教師課堂教學(xué)為主，學(xué)生依賴教師和課本；進(jìn)入高職院校后的顯著特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下以自學(xué)為主，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自。而且，上課堂堂換老師，沒有輔導(dǎo)時(shí)間。不僅課上所學(xué)的內(nèi)容要靠學(xué)生自己消化，而且整個(gè)知識(shí)體系也要靠自己去構(gòu)建和完善。使得許多新生走進(jìn)高職院校后對學(xué)習(xí)方式、方法不知所措，從而產(chǎn)生不同程度的倦怠、失落、茫然等消極情緒；

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容不同

中學(xué)的內(nèi)容重在打基礎(chǔ)，不外乎語、數(shù)、外、理、化、政、史、地、生等十來門課。而高等職業(yè)教育是一種應(yīng)用型、技能型教育，要求知識(shí)必需、夠用，突出注重實(shí)踐的培養(yǎng)。這對于已習(xí)慣動(dòng)腦不動(dòng)手的學(xué)生來說無疑是個(gè)令人煩惱的問題。

3.時(shí)間安排不合理

在中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是課本知識(shí)，基本上在課堂中進(jìn)行，時(shí)間也安排得非常緊湊，從六點(diǎn)多鐘的早自習(xí)到接近晚十點(diǎn)鐘自習(xí)結(jié)束，一直有科任老師或班主任在教室組織學(xué)習(xí)。大學(xué)階段則不同，課程有選修、必修之分，學(xué)習(xí)場所有教室、多媒體教室、圖書館、資料室，一般一天不超過六節(jié)課，一周至多二十六學(xué)時(shí)甚至更少，無早自習(xí)等等，即使有晚自習(xí)，利用率也不高，怎樣科學(xué)安排時(shí)間，是對高職新生的一大考驗(yàn)。

（四）生活環(huán)境不適應(yīng)

90后學(xué)生，特別是獨(dú)生子女，生活自理能力不是很強(qiáng)，沒有住過校的學(xué)生不會(huì)疊被，內(nèi)務(wù)不會(huì)整理，甚至連衣服都不會(huì)洗；有的學(xué)生對錢沒有概念，不注意保管自己的財(cái)物等等。所以，能否迅速了解和熟悉生活環(huán)境，決定著高職新生能否在新的環(huán)境中自如的學(xué)習(xí)和生活。

（五）人際關(guān)系不和諧

剛剛進(jìn)入大學(xué)，一切都是新的。每一位同學(xué)心里都充滿著新奇，然而這些新的背后卻隱藏著彼此的陌生。有的同學(xué)活潑開朗，熱情大方，能夠很快的和同學(xué)們打成一片；而有的同學(xué)卻比較靦腆，或者比較內(nèi)向，不敢和同學(xué)去打招呼，交往比較謹(jǐn)慎，情感得不到及時(shí)表達(dá)或不能充分表現(xiàn)，因此他們就經(jīng)常會(huì)被大伙兒忽視。另一方面，很多學(xué)生在家一直都有人寵，使他們養(yǎng)成了事事以自我為中心，任性、自私、不負(fù)責(zé)任等，在生活、學(xué)習(xí)等過程中難免會(huì)產(chǎn)生摩擦和沖突。因此，對大學(xué)生來說，建立新的人際關(guān)系不僅是環(huán)境的要求，也是逐漸走向成熟和向成人轉(zhuǎn)化的必要條件。

二、如何對高職院校新生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)性教育

根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)及兩年多的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為高職院校新生入學(xué)適應(yīng)性教育應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

（一）心理適應(yīng)教育

學(xué)生帶著對大學(xué)生活的美好憧憬和對知識(shí)的渴求，來到這個(gè)新鮮而陌生的環(huán)境中，我們應(yīng)該積極指導(dǎo)他們、幫助他們完成角色轉(zhuǎn)換，使它們又快又好地找準(zhǔn)定位，認(rèn)清角色。可以通過做報(bào)告、講座、新老生交流會(huì)、師生座談會(huì)等，讓新生初步了解即將開始的大學(xué)生活，把握大學(xué)的主旋律，讓他們明白不管在中學(xué)階段有過多少成績或不足，都只能代表過去，進(jìn)入大學(xué)校園后，都重新站在同一起跑線上，一切都要從零開始，是完全平等的。對貧困生及單親家庭學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，使他們在學(xué)校有溫暖和安全感，幫助他們樹立自信心，為順利完成學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）生活適應(yīng)教育

剛剛離開父母羽翼的庇護(hù)下準(zhǔn)備獨(dú)立生活之際，要開展自立、自強(qiáng)、自尊、自理教育和團(tuán)結(jié)、友善、互幫、互助教育，提高學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)，為將來培養(yǎng)合格人才做好準(zhǔn)備。對新生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，要從軍訓(xùn)開始，利用晚自習(xí)時(shí)間，讓教官教學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，同時(shí)要由舍務(wù)干部及內(nèi)務(wù)整理整潔的高年級學(xué)生組成幫學(xué)隊(duì)伍，在新生來的一至兩周內(nèi)逐一幫助新學(xué)生學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，傳授學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)及注意事項(xiàng)。這樣不僅能促進(jìn)個(gè)人的身心健康，為將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)；還會(huì)保證宿舍、集體形成一致的、良好的作息制度、體育鍛煉制度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，確保學(xué)生沿著健康向上的方向發(fā)展。另外，女同學(xué)攀比衣著打扮；男同學(xué)抽煙飲酒，追求享樂，過生日及請客等消費(fèi)逐漸上漲已成為值得重視的問題。部分經(jīng)濟(jì)能力有限而又愛面子、講虛榮的學(xué)生會(huì)因此造成心理問題，產(chǎn)生自卑、憂慮、緊張等精神壓力，甚至?xí)l(fā)違法行為。因此要注意引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃消費(fèi)，提倡勤儉節(jié)約。

（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)教育

在入學(xué)教育時(shí)，就應(yīng)詳細(xì)地向?qū)W生講清楚所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及教學(xué)模式，比如高職學(xué)前教育和初等教育專業(yè)都采取的2.5+0.5的教學(xué)模式（在校兩年半，畢業(yè)實(shí)習(xí)半年）。同時(shí)要告訴學(xué)生成績評定方式，與高中或高考一卷定乾坤不同，高職院校的綜合成績評定平時(shí)的成績考核是占一定比例的，出勤、作業(yè)、上課態(tài)度等都在考評之中。要開設(shè)幾十門課程，沒有主副科之分；學(xué)習(xí)不僅僅是書本上的，要利用好圖書館、資料室；要科學(xué)利用課余時(shí)間，有短期規(guī)劃和長期目標(biāo)；為了將來更好步入社會(huì)，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐及社團(tuán)，多參加院系組織的各項(xiàng)活動(dòng)。為使新生盡早改變中學(xué)與高職院校不接軌的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，可以邀請有深厚學(xué)術(shù)修養(yǎng)的教師談學(xué)業(yè)，介紹學(xué)習(xí)方法，還可以請高年級優(yōu)秀學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使新生盡快掌握新的自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。

（四）人際關(guān)系適應(yīng)教育

學(xué)習(xí)掌握人際溝通技巧。大學(xué)是以集體生活為特征的，來自五湖四海、興趣愛好各異、生活習(xí)慣不同的同學(xué)共同生活，難免產(chǎn)生矛盾，尤其對沒有過住校經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，這是不小的變化。大學(xué)生交往不再受父母老師的制約，交往的范圍擴(kuò)大，但是心理的閉鎖性特點(diǎn)使得大學(xué)生相互之間的交往不如中學(xué)融洽，處理人際關(guān)系相對困難。同時(shí)，戀愛問題也提上議事日程。同學(xué)的戀愛以及自己面臨的戀愛，使人際關(guān)系變得更加復(fù)雜。需要引導(dǎo)學(xué)生把握交往機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)溝通技巧，采取積極主動(dòng)的方式與他人交往。組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，提高大學(xué)新生的人際交往能力，建立良好的人際關(guān)系；積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確戀愛觀，正確處理感情問題。告訴學(xué)生要處理好同學(xué)之間的關(guān)系，要做到對嚴(yán)于律己、寬以待人，切忌以自我為中心。在平時(shí)的生活中，做到三主動(dòng)：即主動(dòng)與同學(xué)打招呼，主動(dòng)和同學(xué)講話，主動(dòng)幫助別人。在幫助別人的時(shí)候，不要過于計(jì)較別人能不能、會(huì)不會(huì)謝謝你報(bào)答你。此外，要主動(dòng)去做一些公共的工作，以增加同學(xué)對你的好感，同學(xué)間的關(guān)系也就會(huì)融洽了。學(xué)生只有在良好和諧的人際環(huán)境中，才能體會(huì)到校園生活的愉快，樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛學(xué)校，熱愛人生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)榮譽(yù)感、進(jìn)取心。

（五）環(huán)境適應(yīng)教育

對于絕大部分學(xué)生來說，他們面臨著是陌生的校園、生疏而且關(guān)系密切的新群體。多數(shù)學(xué)生首次遠(yuǎn)離家門，離開長期依賴的父母以及其他的親人、朋友和熟悉的環(huán)境，意味著今后將開始獨(dú)立生活，對眾多的問題要自己拿主意，自己動(dòng)手解決。所有這些都會(huì)給每個(gè)學(xué)生帶來不同程度的環(huán)境應(yīng)激。當(dāng)這種應(yīng)激超過限度時(shí)，就會(huì)造成心理衛(wèi)生問題，出現(xiàn)失眠、食欲不振、注意力不集中，環(huán)境適應(yīng)更加困難。所以在新生入學(xué)的一個(gè)月內(nèi)就要通過班會(huì)、主題報(bào)告、課外活動(dòng)等對學(xué)生進(jìn)行集體的環(huán)境適應(yīng)教育，同時(shí)要注重個(gè)別教育，個(gè)別教育一般采用談心或聊天形式，盡量讓所有學(xué)生適應(yīng)環(huán)境。

大學(xué)新生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過入學(xué)一系列的適應(yīng)性教育，可以幫助高職新生了解學(xué)校，了解專業(yè)，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式，盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從而為今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇5

中國父母對子女的殷切期望。落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中就是教育費(fèi)用規(guī)模的不斷擴(kuò)大。這其中，雖然有通貨膨脹和教育產(chǎn)業(yè)化的原因。但更重要的則是很多父母在望子成龍心態(tài)下不計(jì)成本、不考慮效果的盲目付出。

在中國家庭的理財(cái)規(guī)劃中，教育費(fèi)用支出已成為最大的家庭開銷之一，尤其是城市家庭用于獨(dú)生子女的教育費(fèi)用。教育費(fèi)用支出不僅周期長。且比重大，而出國留學(xué)所需的費(fèi)用又是國內(nèi)教育費(fèi)用的好幾倍。

子女教育費(fèi)用雖然看起來像有去無回的消費(fèi)，但實(shí)際上。它更是一筆投資。其收益是孩子未來的成材。當(dāng)然，到底能不能成材是不確定的，也有可能達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

既然是投資，總是要衡量投資收益率的。但現(xiàn)實(shí)中，教育投資的實(shí)際效果并不很理想。

“擇校費(fèi)，擇校費(fèi)，中間多少家長淚”。正是教育投資的投入產(chǎn)出不成比例的真實(shí)寫照。據(jù)專家估計(jì)，僅僅擇校費(fèi)一項(xiàng)。全國一年的總額已達(dá)到270億元。以北京為例。城區(qū)擇校的學(xué)生高達(dá)50.52％，農(nóng)村為12.05％。而調(diào)查資料顯示，一半以上的家長表示，為孩子擇校后，效果并沒有預(yù)想的好有的家長甚至表示孩子在擇校后，成績還不如以前，且新添了很多壞毛病。

類似的還有校外班，出國留學(xué)等。家長們本來滿心希望，望子成龍，但很多卻難以如愿，產(chǎn)出與投入根本就不成正比。一邊是傾其所有的高額投入，一邊卻是沒得到好的回報(bào)，有的還耽誤了孩子。

面對如此現(xiàn)狀，中國家庭又該如何對教育投資進(jìn)行合理規(guī)劃呢?必須調(diào)整哪些錯(cuò)誤理念。對教育費(fèi)用做出有節(jié)制、有目標(biāo)的支出管理?另外，由于教育支出持續(xù)的時(shí)間長，所需的金額巨大。必須早作打算，那如何才能積攢下足夠的子女教育基金?可供選擇的理財(cái)方式和理財(cái)產(chǎn)品又有哪些?

教育投資的8大大誤區(qū)

關(guān)于教育投資，主要涉及兩個(gè)話題：如何進(jìn)行子女教育方面的投資?如何才能積攢下足夠的教育基金?本文將重點(diǎn)探討前一個(gè)話題，看看大多數(shù)中國家庭的教育投資現(xiàn)狀以及普遍存在的問題。

上世紀(jì)90年代以來，家庭教育支出以平均每年29.3％的速度增長，明顯快干家庭收入的增長，也快于GDP的增長。教育支出已愈來愈成為千家萬戶的一項(xiàng)重要開支，甚至超過養(yǎng)老和住房花費(fèi)。

綜觀世界，許多國家在人均收入1000―3000美元的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教育費(fèi)用的比重是不斷下降的。對于我國反其道而行之的不正?，F(xiàn)象，人們深有同感而又無可奈何。

教育支出的持續(xù)增長會(huì)影響家庭生活和抑制即期消費(fèi)。當(dāng)家庭對教育投入過多時(shí)，不得不減少其他方面的消費(fèi)支出，這必然影響到家庭生活水平的提高。另外，父母為了給子女積蓄教育費(fèi)用，會(huì)不同程度地抑制即期消費(fèi)。

這些為了子女的未來不惜節(jié)衣縮食，甚至是舉債的現(xiàn)象，都說明當(dāng)前我國家庭教育投資存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。下面。我們就詳細(xì)列舉最常見的誤區(qū)。

誤區(qū)之1：千方百計(jì)讀名校

就像北大，清華之于全國的大學(xué)，北京四中之于北京的中學(xué)一樣，全國各地，從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，都有各自的名校、重點(diǎn)學(xué)校。正是因?yàn)榕c普通學(xué)校相比，名校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)等方面都更具競爭力，所以，孩子讀名校更易成材的觀念，幾乎在所有家長的腦海里扎了根。

然而，名校的資源是有限的，想把孩子送進(jìn)名校的家長卻是無限的。正是在這種供不應(yīng)求的背景下，擇校費(fèi)浮出水面，并在“三限”(限分?jǐn)?shù)、限人數(shù)、限錢數(shù))政策出臺(tái)后一度披上“合法”的外衣。

在諸多削尖腦袋也要把孩子送進(jìn)名校的父母的“熱情追捧”下，擇校費(fèi)逐年上漲?！耙獑柲睦镉杏肋h(yuǎn)的牛市?到學(xué)校來吧，擇校費(fèi)永遠(yuǎn)是只漲不跌?！边@句話在廣州家長間廣為流傳，它所反映的就是這樣一種現(xiàn)實(shí)。

今年廣州市越秀區(qū)新合并的10所小學(xué)，其中原本市一級學(xué)校經(jīng)合并后，擇校費(fèi)均達(dá)到了“名校價(jià)”；而其他區(qū)位于大型社區(qū)內(nèi)的學(xué)校，不管學(xué)校等級有否提高，其擇校費(fèi)也年年見漲。以海印苑小學(xué)為例，去年非地段生的擇校價(jià)格為3萬元左右，今年普漲至5萬―8萬元，若學(xué)生家長沒有任何背景想入讀該校的，需“捐資助學(xué)”10萬元。

位于海珠區(qū)萬華花園內(nèi)的瑞寶小學(xué)今年特別熱門，“我們都是瑞寶花園小學(xué)的潛在生源，并校后，估計(jì)入讀曉港灣小學(xué)無望了，就都跑到這里來了?！币晃弧白栽浮崩U納捐資助學(xué)費(fèi)1.6萬元的家長說，“我們不敢擅作主張減少一分錢，反正照學(xué)校提供的單子抄準(zhǔn)沒錯(cuò)?！?/p>

而在朝天小學(xué)，非地段生報(bào)名被安排在2樓會(huì)議室進(jìn)行，所有家長均被要求填寫兩張表格――張《越秀區(qū)小學(xué)新生轉(zhuǎn)學(xué)申請表》和一張《越秀區(qū)朝天小學(xué)一年級新生轉(zhuǎn)學(xué)申請表(補(bǔ)充)》。其中，第二張表的最后一欄注有“自愿捐資助學(xué)說明”。一名工作人員解釋，非地段生的“捐資助學(xué)”金額由家長自愿填寫數(shù)額，學(xué)校不作規(guī)定。不少家長說，他們是參照去年標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填寫，“據(jù)說去年的標(biāo)準(zhǔn)是6萬元。”

根據(jù)北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院對北京市中小學(xué)擇校情況的大規(guī)模調(diào)查結(jié)果(見表1)，北京市平均擇校費(fèi)用，高中階段最高，其次為小學(xué)階段，初中階段最低，分別為27518.34元、19637.83元、13694.85元。擇校費(fèi)已成為一項(xiàng)重要的家庭教育支出和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

另外，需要說明的是，并非有能力擔(dān)負(fù)標(biāo)準(zhǔn)金額擇校費(fèi)的家庭就一定能把孩子送進(jìn)希望上的名校。除擇校費(fèi)外，還有其他非經(jīng)濟(jì)的決定性因素。實(shí)際上，像上面所列舉的一些名校，很多都處于有價(jià)無市的狀態(tài)：即使你能拿出數(shù)額不菲的擇校費(fèi)，沒有找到關(guān)系和門路，依然連繳費(fèi)的資格都沒有；即使前兩項(xiàng)都滿足，如果孩子的學(xué)習(xí)成績相差太多，依然邁不進(jìn)名校的校門。

不考慮家庭的“財(cái)力”和孩子的“才力”而一味追逐名校的做法，無疑是極不理性的。名校教學(xué)質(zhì)量高是可以理解的，但并不一定適合你的孩子。

擇校首先要考慮孩子一貫的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素，對孩子的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)合理的評估，再考慮孩子是否適合到重點(diǎn)學(xué)校讀書。有些孩子機(jī)械記憶的能力較強(qiáng)，但思維能力較弱，如果他們考上了區(qū)重點(diǎn)，就沒有必要再上市重點(diǎn)。

教育的目標(biāo)是讓受教育者得到充分的發(fā)展，家長在幫助孩子選擇中學(xué)時(shí)，一定不要只看到重點(diǎn)中學(xué)的光芒，而要結(jié)合孩子的實(shí)際，多考慮如果孩子到了這所學(xué)校后，是否更加有利于他的成長。

誤區(qū)之2：課外補(bǔ)習(xí)多多益善

教育之于家長如時(shí)裝之于女人，女

人的衣櫥里永遠(yuǎn)缺少一件衣服，而在家長看來，自家的孩子也是永遠(yuǎn)缺少一堂課。于是，除了擇校之外，家長們對校外班也是“樂此不?！?。

周末以及寒、暑假里，各種各樣的培訓(xùn)、補(bǔ)習(xí)和家教服務(wù)，形成了一股“特長大拼比”的社會(huì)氛圍。許多幼兒園也開設(shè)了特長班、興趣班，供家長選擇，每課時(shí)一般收費(fèi)50元至100元，各類教材、樂器的支出也隨之增長。

這是劉女士為10歲女兒列出的“教育清單”：其中校外的教育費(fèi)用是長長的一串，舞蹈班每月150元、英語班每月150元、奧林匹克數(shù)學(xué)班每月160元、每月車費(fèi)300元。校外班的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了校內(nèi)的費(fèi)用。

上海某師大附小五(2)班的陳維數(shù)學(xué)不錯(cuò)，被選拔上參加市少兒圖書館舉辦的奧數(shù)班，每周六上午要趕到南京西路去學(xué)數(shù)學(xué)；作文稍差，因此下午要趕回來上作文提高班。星期天也不空閑，上午去老師家練手風(fēng)琴，下午請了家教學(xué)外語。

根據(jù)上海市教科院普教所的統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生聘請家庭教師，每戶年平均支出220元；參加補(bǔ)習(xí)斑、特長班學(xué)習(xí)，平均每戶支出404元。

有關(guān)教育專家指出，造成校外班市場火熱的原因，一是家長出于培養(yǎng)孩子特長的需要，二是在當(dāng)前強(qiáng)大的升學(xué)壓力面前，很多家長希望子女通過參加這類輔導(dǎo)班獲得一些競賽證書，從而在升入上一級學(xué)校時(shí)有較好的擇優(yōu)機(jī)會(huì)。

小學(xué)生家長張先生就認(rèn)為，未來社會(huì)就業(yè)和其他方面的競爭將更加激烈，社會(huì)發(fā)展對人才的綜合素質(zhì)要求會(huì)更高，孩子學(xué)鋼琴并非為了要當(dāng)音樂家，而是作為一種素質(zhì)儲(chǔ)備，一旦日后需要這方面素質(zhì)的人才，他的孩子才不至于錯(cuò)過機(jī)遇。

還有一位家長給正在上小學(xué)五年級的孩子同時(shí)報(bào)了語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)校外輔導(dǎo)班。家長的想法是，犧牲自己和孩子的休息時(shí)間參加這類輔導(dǎo)班，就是希望孩子今后能在作文、奧數(shù)、外語等各類競賽中取得名次。這樣在孩子上初中的時(shí)候，一些比較好的學(xué)校不但喜歡要，而且會(huì)減免一些學(xué)費(fèi)。如今好學(xué)校就那么幾所，面對高昂的擇校費(fèi)，家長能做的就是讓孩子多參加校外班、多參加競賽、多得名次。如今各種各樣的競賽很多，說不定哪個(gè)競賽證就管用。

家長的愿望都是美好的，但問題是這類投資不僅是金錢的付出，而且使孩子們疲于奔命，又有多少收益呢?根據(jù)一位教師的觀點(diǎn)，家教和補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)效果都是很差的。家教可能會(huì)一時(shí)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是卻助長了學(xué)生的依賴性，對其長遠(yuǎn)的成長并不利；補(bǔ)習(xí)班由于教師與學(xué)生的關(guān)系是松散型的，教師缺乏權(quán)威和約束力，而學(xué)生基本都是奉父母之命來學(xué)習(xí)的，完全缺乏主動(dòng)，再加上疲倦，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)差。

調(diào)查結(jié)果也反映，對孩子參加補(bǔ)習(xí)班、特長班的實(shí)效：家長認(rèn)為“不知道”的占63％，認(rèn)為“有很大效果”占6.6％，認(rèn)為“有一點(diǎn)效果”占14.5％。而對請家庭教師的實(shí)效：家長認(rèn)為“不知道”的占3.3％，認(rèn)為“無效”占79.4％，認(rèn)為“有一點(diǎn)效果”占14.5％，認(rèn)為“有很大效果”的占2.8％?？梢姡祟愅顿Y多屬盲目投資、無效投資，而且由于容易造成孩子的厭學(xué)情緒，可能不僅是一種虧損性投資，而且是一種有害投資。

誤區(qū)之3：父母做主無關(guān)興趣

受傳宗接代、養(yǎng)兒防老等傳統(tǒng)觀念以及三綱五常等儒家倫理的影響，中國父母大多非常重視親子，甚至將這種無私的愛推向另一個(gè)極端，對子女的事情大包大攬，凡事以自己的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，替子女規(guī)劃未來。

很多父母把自己一生的希望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己以為是正確的道路上走。即使孩子并不適合，或者不喜歡，譬如學(xué)鋼琴、出國，在這種壓力下，家庭相處變得不快樂，親子的愉快時(shí)光成了斗爭大會(huì)。犧牲了親子的和諧關(guān)系，追求一些莫名其妙，也不見得正確的父母理想。當(dāng)子女長大后回想起童年，盡是不快樂的回憶。

一位母親去同事家串門，發(fā)現(xiàn)同事的女兒在學(xué)鋼琴。同事在聊天中講了學(xué)鋼琴的許多好處，使這位母親心里酸酸的?；氐郊揖秃驼煞蛏塘恳屪约旱呐畠阂矊W(xué)鋼琴。女兒出于好奇心，也沒有反對。于是，買回鋼琴，請來教師，但學(xué)習(xí)不到兩個(gè)月，女兒便心生煩躁，不愿再學(xué)。父母百般勸說，軟硬兼施，都沒有效果，只好放棄。這種投資行為的從眾性和盲目攀比性，收獲的是父母和孩子的失敗感。

也有一些父母抱著學(xué)習(xí)成績第一、一切以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)的實(shí)用態(tài)度，在進(jìn)行家庭教育投資選擇時(shí)以此為原則進(jìn)行取舍。英語是將來考試的主科，一定得學(xué)好，就報(bào)英語班；作文是提高孩子語文分?jǐn)?shù)的重要一塊，那就選寫作班；孩子想學(xué)畫畫?不行，畫畫有什么用，考試分?jǐn)?shù)不高，畫得好又怎么樣。這樣的選擇實(shí)際上完全忽略了孩子本身的興趣愛好，父母拿著一個(gè)自己所謂的“為了你將來好”的尺子去替孩子選擇，而孩子呢，也未必能理解父母的苦心。

大教育家孔子倡導(dǎo)“因材施教”的教育方法，對不同的學(xué)生教授不同的內(nèi)容，采用不同的講課方式。我們知道，學(xué)生之間的不同最重要的就是興趣、愛好的不同?！芭d趣是最好的老師”，講的也是同樣的道理。孩子如果有興趣，才會(huì)愿意學(xué)、用心學(xué)，才可能有理想的效果。只有根據(jù)孩子的興趣、愛好進(jìn)行課外教育方面的投資，才可能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，不至于讓父母的金錢和希望都打了水漂。

一位媽媽本想讓孩子學(xué)鋼琴，孩子說不喜歡彈鋼琴，而喜歡拉二胡。這位媽媽沒有強(qiáng)迫孩子，她領(lǐng)孩子到一個(gè)教二胡的老師家中，陪著孩子看別的孩子學(xué)拉二胡。看了幾次，媽媽就問：“你也看到了，拉二胡是很苦的，需要很認(rèn)真地訓(xùn)練，你現(xiàn)在還想學(xué)嗎?”孩子說還是喜歡，再苦也愿意學(xué)，媽媽就把孩子送去學(xué)二胡了。

這位母親的做法就是正確的。首先，她尊重孩子的興趣，不根據(jù)自己的意愿代替孩子作選擇。其次，她能考慮到兒童興趣的易變性、不穩(wěn)定性，沒有立刻按孩子的意愿作出決定，而是陪孩子去親自觀察和體驗(yàn)，當(dāng)孩子了解到其中的難度和困難以后，仍然表現(xiàn)出濃厚興趣時(shí)，才最終決定。經(jīng)過這樣一番過程作出的選擇，孩子會(huì)很歡迎，學(xué)習(xí)的過程會(huì)很快樂。而且在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，他也會(huì)積極克服，最終取得好的結(jié)果。

另外，教育投資不要盲目、沖動(dòng)，一廂情愿地認(rèn)為會(huì)如何如何，而是要在投資前制定合理的目標(biāo)。比如，當(dāng)家長把孩子送去學(xué)鋼琴、書法、畫畫或唱歌等的時(shí)候，要想清楚這是為了什么；開發(fā)智力?培養(yǎng)毅力?陶冶情操?提高協(xié)調(diào)能力?培養(yǎng)鋼琴家?還是為了升學(xué)加分?

很多家長都對孩子抱有很高的期望，但現(xiàn)實(shí)生活中得到的答案卻并非如此。

一個(gè)不想學(xué)琴的孩子被父母逼著去學(xué)琴，他天天生活在父母的訓(xùn)斥、枯燥的練習(xí)和老師的嚴(yán)厲指導(dǎo)下，變得孤僻、膽小、不愛說話。一次學(xué)校開文藝晚會(huì)時(shí)，媽媽不顧孩子的反對給他報(bào)了名，原本是想讓孩子露一手，但沒想到孩子為了不表演彈琴，竟拿小刀把自己的手指割傷。

孩子為什么學(xué)琴?學(xué)琴是為了能使孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂的美好、生活的美，是為了豐富孩子的童年生活，是為了使他生活得更幸福。其他的目的都在此過程中附帶產(chǎn)生的，沒有學(xué)琴的快樂，其他的目的也難以實(shí)現(xiàn)。

誤區(qū)之4：只重金錢投資

如今，越來越多的家長為了給孩子提供好的教育環(huán)境，不惜重金將孩子送入重點(diǎn)學(xué)校，家里條件好的就出國留學(xué)，條件一般的也在四處尋覓各類培訓(xùn)班，讓孩子多學(xué)知識(shí)、多學(xué)技能，都想讓自己的孩子比其他孩子優(yōu)秀，早日成功。但讓孩子接受良好教育，必須得要有“錢”來做物質(zhì)保障，于是，許多家長拼命掙錢，不希望自己孩子因受教育環(huán)境差而影響其成材。

做建材生意的趙先生是高中學(xué)歷，為讓兒子受到良好的教育，趙先生在兒子三歲時(shí)就將他送進(jìn)了省會(huì)城市的一所知名幼兒園，后來又上了一所私立小學(xué)，等孩子上中學(xué)時(shí)，他又花費(fèi)不少，終于將孩子送進(jìn)了一家重點(diǎn)中學(xué)。

不過，由于在重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)壓力很大，又缺少父母關(guān)心，趙先生的兒子逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，并結(jié)交了一些社會(huì)上的“朋友”，和他們一起泡網(wǎng)吧、看電影，有人欺負(fù)他，他的“朋友”們也會(huì)出面幫他擺平。爸爸給他的零花錢，他全部用來請客，錢不夠時(shí)，還會(huì)想方設(shè)法從父母那兒偷錢。等趙先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，孩子已經(jīng)陷入很深。由于缺課嚴(yán)重，成績下滑，他兒子被迫離開了這所爸爸花了不少心思才把他送進(jìn)去的名校。

雖然每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不同，并非所有家長都能像趙先生那樣為子女教育而不惜重金，但很多人在觀念上跟趙先生都是相同的，那就是：只要盡可能地加大教育方面的金錢投入，孩子未來就一定能成材。換句話說，很多家長把教育投資等同于金錢投資，而忽略了非物質(zhì)方面的投資。

有關(guān)專家指出，家庭教育投資一般包括三大方面，一個(gè)是給孩子物質(zhì)上的投資，一個(gè)是情感上的投資，再就是家長對自己學(xué)習(xí)教育新理念的投資。顯然，不少家長并未意識(shí)到后面兩項(xiàng)投資的重要性。

現(xiàn)在的孩子面臨著各種各樣的壓力，尤其是考試對孩子造成的心理壓力最大，以至于許多學(xué)生害怕考試，考試出現(xiàn)心跳加快、頭疼、想上廁所、出冷汗等現(xiàn)象。家長應(yīng)該給予孩子及時(shí)、必要的心理指導(dǎo)，不能認(rèn)為，只要自己一門心思賺錢讓孩子接受學(xué)校教育和課外教育就萬事大吉利，而忽視自身所應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任。

菜小學(xué)三年級的小強(qiáng)在體育課時(shí)和同學(xué)發(fā)生了沖突，和他發(fā)生沖突的學(xué)生找來高年級的朋友欺負(fù)了小強(qiáng)，后來還經(jīng)常找小強(qiáng)的麻煩。小強(qiáng)害怕報(bào)復(fù)沒告訴老師，回家后也沒敢跟家長說。但小強(qiáng)從此變得不愛說話，尤其上學(xué)時(shí)更是心驚膽戰(zhàn)，成績自然下滑。一個(gè)月后，家長發(fā)現(xiàn)不對勁，細(xì)問孩子才得知事情的原委。雖然事情后來得到解決，但孩子已經(jīng)不敢在原來的學(xué)校上課，并且一考試就出現(xiàn)發(fā)抖的現(xiàn)象。家長只能給孩子換了一所學(xué)校。在新的學(xué)校里，老師采取激勵(lì)教學(xué)法，小強(qiáng)經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，漸漸膽子變得大了起來，但再也沒有以前的活潑，他的幼小心靈已經(jīng)受到了傷害。

誠然，孩子在外面遇到傷害是家長無法預(yù)測和避免的，但是，家長可以教會(huì)孩子怎樣處理一些突如其來的傷害。并且，家長應(yīng)當(dāng)成為孩子忠實(shí)的聆聽者，聽孩子訴說委屈，及時(shí)幫孩子解開成長過程中的心結(jié)，這樣才能避免孩子受到心靈上的傷害。

另外，值得一提的是，家長在注重給孩子教育投資時(shí)，別忘了自己也要充電。如果家長提前掌握了一些教育理念，在孩子的教育問題上會(huì)少走彎路。

我們知道，孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都是在上學(xué)前就養(yǎng)成的，而上學(xué)前和家長在一起的時(shí)間最長。所以，家長的一言一行都是孩子模仿的對象，要想讓孩子有什么樣的品質(zhì)和習(xí)慣，家長們自己也得要具有這方面的素質(zhì)。

誤區(qū)之5：年齡越小，出國留學(xué)越好

很多家長都認(rèn)為，孩子越小送出國留學(xué)越好。這種看法主要基于兩方面的理由；一是年齡越小，學(xué)外語越好；二是年齡越小，越容易融入西方社會(huì)。

其實(shí)，上述幾種觀點(diǎn)都有問題，容易進(jìn)入誤區(qū)。

(一)學(xué)外語越小越好是無需論證的，但學(xué)外語越小出去越好則是值得商榷的。

假如拋開金錢，無疑在國外學(xué)總比在國內(nèi)學(xué)效果好。但在國外學(xué)外語的投資是在國內(nèi)學(xué)的8倍，其學(xué)習(xí)效果絕對相差不了8倍。其實(shí)，國內(nèi)的許多重點(diǎn)小學(xué)和中學(xué)的外語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)很高。幾年前，美國副總統(tǒng)到北京的一所重點(diǎn)中學(xué)訪問，與其對話的初中生英語非常流利，這讓他非常驚訝。

至于國內(nèi)的語言學(xué)校和民辦大學(xué)預(yù)科，一般都大量地采用外教和海歸。其教學(xué)質(zhì)量與國外同類學(xué)校差距不大。主要差別是語言環(huán)境。但如果出國留學(xué)的學(xué)生無力支付住在外國人家里的昂貴費(fèi)用，而是住在中國人多的地方(大多數(shù)學(xué)生如此)，其語言環(huán)境差別并不十分明顯。

學(xué)外語越小出去越好，是出國教育投資的一大誤區(qū)。倘若你是財(cái)力并非十分雄厚的普通家庭，花幾十萬元就是為了讓孩子早點(diǎn)學(xué)好外語就不值得，也不理智。因?yàn)檫_(dá)到這個(gè)目的在國內(nèi)只需1／8的花費(fèi)。

(二)年齡越小越容易融入西方社會(huì)的說法并無道理。一些國外專家認(rèn)為，23―30歲出國的中國學(xué)生已經(jīng)很難融入歐美社會(huì)了。

首先，到國外讀書的高中生多為高二、高三學(xué)生(目前把初中學(xué)生送往國外的中國家長還很少)，已經(jīng)十六七歲了，融入西方社會(huì)的難度并不比23歲以上的大學(xué)生小多少。其次，融入西方表層社會(huì)兩年時(shí)間就足以，但要想完全融入西方深層社會(huì)，無論是大學(xué)生還是高中生，都需要相當(dāng)長的時(shí)間。

不要把融入西方社會(huì)、移民作為留學(xué)的終極目的。有專家指出，中學(xué)生出國留學(xué)很容易被邊緣化。因?yàn)槠渲袊幕^尚未定型，出國幾年之后可能非中非西，自身的身份意識(shí)相當(dāng)?shù)暮臁?/p>

誤區(qū)之6：國外學(xué)校質(zhì)量比國內(nèi)好

有些家長送中學(xué)生出國的原因是國外學(xué)校質(zhì)量比國內(nèi)高。這還是一個(gè)誤區(qū)。

有的家長認(rèn)為，中國最好的大學(xué)在世界排名也很一般。據(jù)專家介紹，近些年的留學(xué)生隊(duì)伍中，只有少部分人去國外上了名牌大學(xué)，大部分人留學(xué)的學(xué)校屬于二三流學(xué)校，并不一定比國內(nèi)的好。而且不能單純看排名，還需要量體裁衣，選擇孩子適合的。有的孩子去了國外可能“水土不服”，比如存在語言障礙、文化差異等。

而從中學(xué)和預(yù)科看，國外比國內(nèi)好的說法更是站不住腳。英美的許多中學(xué)教育質(zhì)量并不比國內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)強(qiáng)。國外的許多語言學(xué)校和預(yù)科學(xué)校的質(zhì)量也不比國內(nèi)的同類學(xué)校高多少。

專家建議，在選擇國外的中學(xué)時(shí)一定要謹(jǐn)慎。因?yàn)閲鴥?nèi)對國外的一些公立、私立中學(xué)了解得較少。一些私立中學(xué)存在渾水摸魚的現(xiàn)象，這些學(xué)校師資環(huán)境很差，他們的目的只是收錢。

另外，客觀地說，國內(nèi)學(xué)校扼殺學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力，只有國外學(xué)校才能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這不是事實(shí)。國內(nèi)學(xué)校經(jīng)過多年改革已有長足進(jìn)步，并自有其優(yōu)勢。如果不是這樣，歐美學(xué)

校就不會(huì)到國內(nèi)重點(diǎn)名校來搶學(xué)生。英國的一位大學(xué)校長曾說：北京四中的學(xué)生來一個(gè)要一個(gè)。

誤區(qū)之7：出國教育投入越多越好

還有不少家長認(rèn)為教育投入越多越好，這是更大的誤區(qū)。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是錢可以包辦的。

有些家長不考慮孩子的智商水平和成材概率，一味往國外送。結(jié)果怎樣呢?一位媒體人士把上高中的孩子送到了澳大利亞。但因?qū)W習(xí)成績不好，呆了三年沒考上大學(xué)又回國了，家里白扔了幾十萬元。

那些為了孩子教育不計(jì)成本的家長近年來紛紛把目光投向英國。英國的學(xué)校不但世界最貴，而且?guī)缀鯖]有獎(jiǎng)學(xué)金。

最貴的學(xué)校一定是最好的學(xué)校嗎?誠然英國有不少物有所值的好學(xué)校，但英國也有很多單純以盈利為目的，以掏中國家長錢包為目的學(xué)校。它們巨大的財(cái)政缺口就等著中國家長的人民幣。

把中學(xué)生送到國外完成教育到底值不值?出國教育投入是不是越多越好?讓我們先算一筆賬(見表2)。

從表中可以看出，語言預(yù)科教育國內(nèi)外的投資比例是1:8，大學(xué)教育是1:9，相差懸殊。這樣的數(shù)據(jù)足以說明，出國教育投入越多越好，年齡越小出國留學(xué)越好，都是經(jīng)不起推敲，沒有實(shí)證支持的。

誤區(qū)之8：外來的和尚好念經(jīng)

出國留學(xué)是近年來居民教育投資的一個(gè)熱點(diǎn)。而且，留學(xué)熱趨于低齡化，一些高中生甚至初中生也走出國門，留學(xué)海外。很多家長把省吃儉用、積蓄多年的錢毫不吝惜地花在孩子留學(xué)上，他們往往認(rèn)為，讓孩子出國讀書，可以避免國內(nèi)高考的競爭，還可以自由選擇一些好專業(yè)，學(xué)好一門外語，將來就可以更有競爭力，回國后有更好的個(gè)人發(fā)展。這種心態(tài)導(dǎo)致近年來中國高中生出國留學(xué)一年熱過一年。

冷靜思考一下，耗費(fèi)巨資送子女出國留學(xué)是否值得?尤其是那些在國內(nèi)學(xué)習(xí)不夠出色，競爭力較差的學(xué)生，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，又有語言的障礙，在學(xué)業(yè)上如何能夠應(yīng)付?又能學(xué)到多少本領(lǐng)?在送子女出國留學(xué)前我們還應(yīng)該考慮到兩種風(fēng)險(xiǎn)：一種風(fēng)險(xiǎn)是在留學(xué)市場上存在著嚴(yán)重的信息不對稱，消費(fèi)者對于辦學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量良莠難辨；另一種風(fēng)險(xiǎn)是對于人生觀尚未成熟的低齡學(xué)生來說所面臨的生活、環(huán)境的巨大風(fēng)險(xiǎn)。

即使是學(xué)成回國，就一定比接受國內(nèi)教育的發(fā)展機(jī)會(huì)更大嗎?其實(shí)也未必。一是受目前經(jīng)濟(jì)景氣和大學(xué)生擴(kuò)招政策的影響，“就業(yè)難”問題本身就比較突出，二是海外歸來的留學(xué)生人數(shù)越來越多，供繪遠(yuǎn)遠(yuǎn)大干需求。這樣。那些有海外學(xué)習(xí)的背景，但沒有工作經(jīng)驗(yàn)的海歸們，想找到一份高薪工作也絕非易事。很多“海歸”不得不淪為“海待”。

所以，指望畢業(yè)后工作在短期內(nèi)將幾十萬元的海外留學(xué)投入收回來并不現(xiàn)實(shí)。

從糊涂的愛到精明理財(cái)

可憐天下父母心!傾其所有，不計(jì)回報(bào)，且無怨無悔，可能是普天下絕大多數(shù)父母對子女的共同特征。

因?yàn)檫@種愛是無邊無際的，包含了太多的感情因素，如“生命的延續(xù)”、“自己未完成的心愿由下一代來實(shí)現(xiàn)”等，所以花在子女身上的錢不計(jì)其數(shù)，甚而讓整個(gè)家庭背上沉重的包袱，我們不止一次地聽過全家舉債，不惜砸鍋賣鐵也要供孩子上大學(xué)的真實(shí)故事。

因?yàn)檫@種愛是最無私的，不計(jì)成本，不求回報(bào)，所以對子女的教育投資也不考慮回報(bào)，似乎只要投入大，自然會(huì)產(chǎn)出高。于是，我們就看到了小朋友們在不同的輔導(dǎo)班之間疲于奔命，把星期天變成星期七的場景，各家都竟相把孩子送到國外“鍍金”。

因?yàn)檫@種愛是最博大的，其實(shí)也是最盲目的，只要對孩子有好處就去做，根本不去考慮什么效率問題，所以教育投資是目的性最不明確的投資，最容易做出投資決定和從眾。因此，投資最容易變成消費(fèi)。

不理性、不考慮投入產(chǎn)出比和盲目性，可以說是教育投資之所以存在誤區(qū)的根本心理原因。只有在理念上解決以上這些問題，才談得上真正的教育理財(cái)。

理智與情感分開

父愛如山，母愛如海，這是世界上最偉大的情感。但是，不能把這種情感包容到教育投資的決策中去。否則，太多的感情用事，必然會(huì)導(dǎo)致投資行為的不理性。

在做出投資決策時(shí)，應(yīng)當(dāng)還原最基本的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，即經(jīng)濟(jì)行為都是理性的，希望以最小的經(jīng)濟(jì)代價(jià)換取最大的收益。也就是說，決定投資的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是投入產(chǎn)出比而非其他。

但在現(xiàn)實(shí)中，由于感情因素在起作用，由于愛子(女)心切，教育投資自然演化成多多益善，希望以量取勝而不是以質(zhì)取勝，認(rèn)為只要為子女創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，就能成材。

但“杰出青年的童年與教育”研究表明，80％的孩子來自生活不富裕的工農(nóng)家庭。這些孩子為什么能成材呢?因?yàn)楦改附o予他們的教育主要是人格教育，而且這些孩子充滿了強(qiáng)烈地改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)自己理想的渴望。

“中國城市獨(dú)生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀及教育”研究表明：一是80％的城市獨(dú)生子女“成就需要”偏低；二是63％的孩子認(rèn)知需要偏低，不愛學(xué)習(xí)。研究分析表明，壓力太大壓跑了孩子的成就需要。因此，父母的教育投資弄不好就會(huì)給孩子造成很大的壓力。

中國青少年研究中心副主任孫云曉就認(rèn)為，“教育投資是一種特殊投資，孩子是個(gè)成長股，投資要合理適度，并不是投得越多越好，投資與收益不是正相關(guān)關(guān)系?！?/p>

意識(shí)到這些問題，回歸純粹的投資行為，顯然就需要把感情因素剔除出去，真正地按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。首先要把教育投資放在整個(gè)家庭理財(cái)?shù)拇蟊尘爸腥タ矗级啻蟊戎?，支付能力如何，?huì)不會(huì)影響到財(cái)務(wù)健康；其次，就要看投資收益，決非多多益善。

量力而行

很多家長之所以在子女教育上過度投資，除望子成龍的感情因素外，最重要的是因?yàn)樗麄兿嘈鸥咄度胍欢〞?huì)獲得高回報(bào)。上學(xué)一上大學(xué)一掙大錢，就是不少人心中的真諦，也是支撐他們不惜重金投入的精神動(dòng)力。

可一旦這個(gè)鏈條斷裂，就不啻于天塌地陷之災(zāi)。因?yàn)樵谒麄兊男睦镞@條鐵定的法則根深蒂固――上大學(xué)就一定能掙大錢，否則上大學(xué)干什么?

據(jù)最新資料顯示，目前我國已進(jìn)入大學(xué)的全民教育階段，近幾年的就業(yè)矛盾十分突出，上大學(xué)將來能掙大錢的定勢思維也遭受著強(qiáng)烈沖擊，這就給人們提出了一個(gè)特別值得深思的問題。

高等教育固然好，但高額的教育支出也會(huì)讓家庭患上“恐高癥”。客觀情況也是繁復(fù)多變的，高學(xué)歷就意味著高投入，高投入又意味著高風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，高投入與高回報(bào)并不一定就是那么親密的孿生兄弟，有時(shí)甚至還會(huì)反目為仇，最后竹籃子打水的情況也不少見。

據(jù)某媒體報(bào)道，某村畢業(yè)的三個(gè)大學(xué)生，一個(gè)工作了，待遇怎么樣暫且不說，另外兩個(gè)則無所事事返回了家。那么可以想像，他們早年的高額教育費(fèi)用所造成的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)怎么改善?

如果多考慮一下各方面的情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒必要把目光盯在上大學(xué)這一棵樹上。進(jìn)而言之，在上學(xué)的最終落腳點(diǎn)――回報(bào)方面，就目前來看人們常說

的“白領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”，“藍(lán)領(lǐng)”之間的鴻溝已經(jīng)漸漸縮小，工資差距也已十分接近，發(fā)達(dá)國家的前車之鑒，也在昭示著這一深刻的道理。

雖說教育的支出能得到效益，但這種效益的回報(bào)要等到幾年、十幾年之后，而到那時(shí)，家長們有可能因?yàn)樯钐?jié)儉而病魔纏身，無法享受遲到的幸福。

綜上所述，如果子女教育支出超出了家庭可承受的正常水平，家庭的經(jīng)濟(jì)壓力是顯而易見的，這就更加需要理性考慮教育支出。

效率第一

對大多數(shù)中國家庭，尤其是工薪家庭來說，教育投資絕不應(yīng)是廣種薄收，而應(yīng)當(dāng)看投資效益，看投入產(chǎn)出比，“好鋼用在刀刃上”。

比如出國留學(xué)。首先需要比較出國留學(xué)與國內(nèi)讀書的成本和收益，不要盲信高投入一定高產(chǎn)出的說法，以投資收益率為衡量標(biāo)準(zhǔn)，可以避免沖動(dòng)性、從眾性投資。其次，如果說由于其他原因一定要出去留學(xué)，那也應(yīng)當(dāng)考慮去哪個(gè)國家(美、英、德等)更劃算，投資收益率更高。

對父母而言，在教育投資方面，一方面，要設(shè)定一個(gè)合理的投資預(yù)算水平，既保證子女能夠接受相應(yīng)的教育，又不至于造成巨大的家庭財(cái)務(wù)赤字，而無法清償。這個(gè)預(yù)算水平的制定，主要是考慮教育基金缺口與家庭預(yù)期收入相匹配，充分考慮未來的各種收入風(fēng)險(xiǎn)(如失業(yè)、房屋租期空檔、投資損失等)。

另一方面，要有一個(gè)清晰的、可量化的投資目標(biāo)，如考上名牌大學(xué)、找到一份月薪在多少元以上的工作等。然后，據(jù)此來衡量教育投資的收益，從而做出投資決策。一定要轉(zhuǎn)換那種多多益善、來者不拒的思維模式。

最后，這兩方面應(yīng)結(jié)合起來考慮，看每一項(xiàng)教育投資的投入是多少，產(chǎn)出是多少。無論什么時(shí)候，投資效率都應(yīng)當(dāng)是第一位的。

因材投資

顯然，要改變教育投資的盲目性，首先就必須對孩子自身的狀況有一個(gè)全面、清楚的了解。人們經(jīng)常講因材施教，實(shí)際也應(yīng)去因材投資。

我們知道，外因只是事物變化的條件，內(nèi)因才是事物變化的根本。即使溫度再合適，一塊石頭也孵不出小雞來，同樣的道理，如果不考慮小孩的接受能力和興趣愛好，所有的投資都有可能打水漂。我們身邊并不乏這樣的案例。

并且，不當(dāng)?shù)慕逃顿Y還有可能給孩子造成很大的壓力，結(jié)果適得其反。比如，湖南有個(gè)孩子，父母逼她考大學(xué)。父母下了班就去打工，給人當(dāng)搬運(yùn)工，賺了錢就給女兒買營養(yǎng)品和各種資料。孩子認(rèn)為自己根本考不上，恨不得把那些書本都扔進(jìn)爐子里燒了。但她看到父親為她那么辛苦地工作，又不敢對父親說她不想考大學(xué)，懷有一種深深的負(fù)罪感。

所以，教育投資具有很強(qiáng)的教育性和導(dǎo)向性。一定要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況，去制定相應(yīng)的教育投資計(jì)劃和適當(dāng)?shù)某刹哪繕?biāo)。

因材施教，即使望子成龍也不要脫離實(shí)際，趕鴨子上架，家長切莫拔苗助長，到頭來兩敗俱傷。要理性選擇教育方式。不要一味地貪“大”、求“高”，不要攀比，不要讓孩子不切實(shí)際地接受所謂的貴族教育，盲目追求名校效應(yīng)和出國留學(xué)。

教育金規(guī)劃的三步曲

在探討了子女教育投資中存在的誤區(qū)，以及家長應(yīng)當(dāng)注意的問題之后，我們把目光投向子女教育投資理財(cái)?shù)牧硪粋€(gè)關(guān)鍵話題，即教育金的籌集與規(guī)劃。

對大多數(shù)中國家庭來說，子女教育費(fèi)用都不是一筆小額的資金。無論按哪一機(jī)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)，子女教育金都跟購房支出、養(yǎng)老金一起構(gòu)成家庭開銷中占比最大的三項(xiàng)。而且，教育金屬于長期支出，在孩子成長的二十多年時(shí)間里持續(xù)不斷，雖然每年花費(fèi)的金額不同。

正是因?yàn)槌掷m(xù)時(shí)間長，所以只要盡早規(guī)劃，教育金的籌集也就有足夠的時(shí)間。也正是因?yàn)榭偨痤~龐大，再加上教育費(fèi)用逐年上漲和通貨膨脹的因素，單純靠工資收入的節(jié)余和儲(chǔ)蓄，對大多數(shù)家庭來說，都難以實(shí)現(xiàn)相關(guān)的理財(cái)目標(biāo)。所以，我們必須重視教育金的籌集與規(guī)劃。

一般說來，教育金規(guī)劃需要三個(gè)步驟：一是搞清楚在子女教育上的投資總額是多少，以及教育投資所需的資金需要在什么時(shí)間到位；二是了解家庭目前的資產(chǎn)狀況，多少比例可用做教育金理財(cái)?shù)某跏假Y金，還有現(xiàn)在處于什么階段，計(jì)算出距完成籌集目標(biāo)還剩多長時(shí)間；三是根據(jù)前面兩點(diǎn)做出具體的財(cái)務(wù)規(guī)劃，通過不同的投資組合，逐步實(shí)現(xiàn)教育金籌集的目標(biāo)。

下面，我們進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

算筆教育賬

2005年，上海社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所研究員、婚姻家庭研究專家徐安琪曾公布了一項(xiàng)關(guān)于撫養(yǎng)孩子的成本尤其是教育成本的調(diào)查結(jié)果。她主持的這項(xiàng)調(diào)查由上海市徐匯區(qū)人口和計(jì)劃生育委員會(huì)委托社科院進(jìn)行，樣本全部來自徐匯區(qū)(隨機(jī)抽取36個(gè)居委會(huì)，共調(diào)查746戶有0～30歲未婚子女的家庭)。

這份名為《孩子的經(jīng)濟(jì)成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的調(diào)研報(bào)告稱，從直接經(jīng)濟(jì)成本看，0～16歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達(dá)到25萬元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則高達(dá)48萬元。

以上數(shù)字是被調(diào)查對象的平均費(fèi)用，并且是以2003年的物價(jià)水平衡量的。雖然撫養(yǎng)成本跟教育費(fèi)用之間有差異，并且有區(qū)域特色，但這一調(diào)查數(shù)據(jù)依然經(jīng)常被人們所引用。

《2005年中國居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報(bào)告》則顯示：教育花費(fèi)成為城鄉(xiāng)居民致貧的首要原因。中國農(nóng)村的家庭中，子女教育所用的開支占了家庭收入的32.6％；而在城市和小城鎮(zhèn)家庭中，這個(gè)指數(shù)分別為25.9％和23.3％。

下面，我們看看對分類費(fèi)用的詳細(xì)計(jì)算(見表3)。

從表3可以看出，小孩從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)的基本教育費(fèi)用為149716元。如果在國內(nèi)繼續(xù)讀三年碩士研究生的話，基本教育費(fèi)用增加66000元到215716元。如果出國留學(xué)讀兩年碩士的話，基本教育費(fèi)用增加300000元到449716元。

我們知道，上面的數(shù)字都是最基本的教育費(fèi)用，要想在教育投資過程中不發(fā)生一丁點(diǎn)其他支出，也是幾乎不可能的。增加了培訓(xùn)費(fèi)、擇校費(fèi)等后，小孩從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)的教育費(fèi)用總額為582716元。如果在國內(nèi)繼續(xù)讀三年碩士研究生的話，教育費(fèi)用總額為648716元。如果出國留學(xué)讀兩年碩士的話，教育費(fèi)用總額則為882716元。

當(dāng)然，出國留學(xué)的時(shí)間若是提前到中學(xué)乃至小學(xué)階段的話，教育費(fèi)用總額無疑將大幅度地提高。

至此，我們對所需教育金的總額以及教育金的支出時(shí)間安排，有了一個(gè)大致的了解。

起點(diǎn)在哪里

假如您所面臨的情況跟上述家庭相差不多，考慮到培訓(xùn)費(fèi)、擇校費(fèi)等非常規(guī)支出，并且只是準(zhǔn)備小孩從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)的教育費(fèi)用的話，那所需教育金的總額就在60萬元左右。當(dāng)然，考慮到教育費(fèi)用上漲和通貨膨脹的因素，教育金的預(yù)期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在60萬元的基礎(chǔ)上增加一定的比例。

在明確目標(biāo)之后，其實(shí)接下來非常重要的就是，弄清楚目前的家庭資產(chǎn)狀況，以及現(xiàn)在處于子女教育投資周期的

什么階段。換句話說，教育金規(guī)劃要先知道起點(diǎn)在什么地方。

首先是對目前家庭資產(chǎn)的盤點(diǎn)。一是了解資產(chǎn)負(fù)債狀況，資產(chǎn)負(fù)債率有多高，二是了解不同資產(chǎn)的分類，比例，各自承擔(dān)什么樣的功能，三是了解資產(chǎn)的投資期限，流動(dòng)比率有多高。總之，通過了解資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，可以清楚其中拿出多少的比例專門用做教育金籌集理財(cái)?shù)某跏假Y金，并且使資產(chǎn)的投資期限與教育金的籌集時(shí)間相匹配。

其次是了解當(dāng)期的收支結(jié)構(gòu)，以及對未來的收支狀況作出預(yù)測。了解這些后，我們就知道了目前及以后的家庭新增收入的結(jié)余情況。然后，從結(jié)余中拿出一定比例的資金作為?？睿瑢ｉT用于教育金籌集方面的投資。因?yàn)榻Y(jié)余資金往往承擔(dān)著改善生活水平、籌集養(yǎng)老金、應(yīng)急資金預(yù)留等功能，所以用于教育金籌集方面投資的比例通常不能超過結(jié)余資金的1／3。

了解目前的家庭資產(chǎn)狀況，有助于解決教育金籌集的初始投資問題。接下來，我們再看目前所處教育投資周期的階段。

例如，在孩子剛出世的時(shí)候，開始著手做教育金規(guī)劃，籌集教育金所需的時(shí)間安排如表4所示。

我們稍作說明。比如說上大學(xué)的費(fèi)用總額為88000元，從現(xiàn)在開始可以有19年的時(shí)間來籌集這筆錢，19年后，每年支出22000元。其他階段的教育金籌集時(shí)間安排也是同樣的道理。

條條大道通羅馬

在明確了教育金的籌集目標(biāo)、籌集時(shí)間，以及目前能拿出多少初始資金用于投資后，接下來，就是制定理財(cái)規(guī)劃并具體實(shí)施的問題了。要在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教育金籌集目標(biāo)，無論采取什么樣的投資組合，只要適合該家庭的具體情況(包括風(fēng)險(xiǎn)承受能力等)，就都是可行的。

至于有哪些教育類理財(cái)產(chǎn)品可供選擇，后面的文章中將做詳細(xì)介紹。這里就不做深入探討了。下面，主要談一談制定教育金籌集規(guī)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

第一，教育金籌集應(yīng)當(dāng)盡早開始考慮，制定相應(yīng)的投資規(guī)劃。著手的時(shí)間越早，可選的方法和渠道越多，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)并不過多影響生活水平的概率就越高。

第二，在做教育理財(cái)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)盡可能地考慮到今后的一些不確定因素，如通貨膨脹、有可能發(fā)生的擇校費(fèi)、失去主要的家庭收入等。然后，制定出合理的、足夠的教育基金目標(biāo)，同時(shí)要突出保險(xiǎn)意識(shí)。

第三，改變教育金籌集就是教育儲(chǔ)蓄的單一做法，做規(guī)劃時(shí)要考慮到眾多投資渠道的綜合應(yīng)用。僅憑教育儲(chǔ)蓄，考慮到通貨膨脹的因素，其收益根本無法填補(bǔ)教育投資缺口，所以必須拓展投資方式。

第四，根據(jù)不同的年齡段，制定不同的教育理財(cái)方案。如果是孩子一出生就開始做教育理財(cái)規(guī)劃，可以選擇收益率比較穩(wěn)定的長線理財(cái)產(chǎn)品，如保險(xiǎn)、國債等；如果孩子已經(jīng)初中畢業(yè)，離上大學(xué)時(shí)間不遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)更注重當(dāng)期的收益率，可以選擇高配息的債券、基金等理財(cái)產(chǎn)品。

第五，根據(jù)不同家庭的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，選擇相應(yīng)的理財(cái)產(chǎn)品。如家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱的單親家庭等，就不宜投資高風(fēng)險(xiǎn)的品種。

教育理財(cái)產(chǎn)品大PK

教育金的籌集與規(guī)劃，最終必然落實(shí)到理財(cái)產(chǎn)品的身上。只有通過不同的理財(cái)產(chǎn)品組合進(jìn)行投資，才能完成教育金籌集的預(yù)期目標(biāo)。下面，我們就詳細(xì)介紹一下最常用的幾種教育理財(cái)產(chǎn)品。

教育儲(chǔ)蓄：適合小額教育費(fèi)用

教育儲(chǔ)蓄為零存整取定期存款，存期分為1年、3年、6年。最低起存金額為50元，存入金額為50元的整倍數(shù)，可一次性存入，也可分次存入或按月存入，本金合計(jì)最高限額為2萬元。教育儲(chǔ)蓄的利率享受兩大優(yōu)惠政策，除免征利息所得稅外，其作為零存整取儲(chǔ)蓄將享受整存整取利率，利率優(yōu)惠幅度在25％以上。

這種存款方式適合工資收入不高、有資金流動(dòng)性要求的家庭。收益有保證，零存整取，也可積少成多，比較適合為小額教育費(fèi)用做準(zhǔn)備。

辦理教育儲(chǔ)蓄應(yīng)注意五點(diǎn)：

(1)學(xué)生必須為4年級以上，賬戶到期領(lǐng)取時(shí)，孩子必須處于非義務(wù)教育階段。

(2)到期支取時(shí)必須提供接受非義務(wù)教育的身份證明。

(3)提前支取時(shí)必須全額支取。

(4)逾期支取，其超過原定存期的部分按支取日活期儲(chǔ)蓄存款利率計(jì)付利息。

(5)存款方式靈活，在選擇按月存款時(shí)，存款人可選擇每月固定存入、按月自動(dòng)供款或與銀行自主協(xié)商三種方式。此儲(chǔ)蓄品種最高金額為每戶2萬元，存款人若選擇每月存5000元，4個(gè)月即可繳完，但至少要存兩次，每次最多1萬元。另外，選擇自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能時(shí)必須簽訂協(xié)議，必須是同戶提供轉(zhuǎn)賬。例如，孩子作為教育儲(chǔ)蓄的存款人，父母的賬戶不可提供轉(zhuǎn)賬，只能從孩子的其他賬戶中轉(zhuǎn)賬。

基金定投：集腋成裘長期籌資

基金定投業(yè)務(wù)是指在一定的投資期間內(nèi)，投資人以固定時(shí)間、固定金額申購某只基金產(chǎn)品的業(yè)務(wù)?；鸸芾砉窘邮芡顿Y人的基金定投申購業(yè)務(wù)申請后，根據(jù)投資人的要求在某一固定期限(以月為最小單位)從投資人指定的資金賬戶內(nèi)扣劃固定的申購款項(xiàng)，從而完成基金購買行為，比較類似于銀行的零存整取方式。

基金定投比較適合籌集期在10年以上的教育金的籌集。因?yàn)橥顿Y時(shí)間長，并且投資對象固定，所以風(fēng)險(xiǎn)相對較低。通過長期投資，分享行業(yè)或經(jīng)濟(jì)增長；通過不同時(shí)點(diǎn)上的持續(xù)買入，攤低了購入成本，從而規(guī)避了選時(shí)風(fēng)險(xiǎn)。

假如一對夫婦計(jì)劃為其兒子建立一個(gè)高中階段的教育金，現(xiàn)在兒子剛出生不久，投資年限為16年，決定投資華夏成長證券投資基金，期望年收益率為10％，每期扣款500元，申購費(fèi)率為1.8％，收費(fèi)方式為前端收費(fèi)，將這些信息輸入華夏基金公司提供的定期定額投資計(jì)算器，可以得出到期收益為134984.26元，期間申購總費(fèi)用1728.00元，到期本利和230984.26元，這樣一筆錢，應(yīng)該可抵孩子讀高中和大學(xué)的教育費(fèi)用。

當(dāng)然，基金定投也有投資風(fēng)險(xiǎn)。本刊前幾期曾做過詳細(xì)分析，這里就不再介紹。

教育保險(xiǎn)：適量購買

教育保險(xiǎn)相當(dāng)于將短時(shí)間急需的大筆資金分散開逐年儲(chǔ)蓄，投資年限通常最高為18年，所以越早投保，家庭的繳費(fèi)壓力越小，領(lǐng)取的教育金越多。而購買越晚，由于投資年限短，保費(fèi)就越高。

教育保險(xiǎn)一般都是在孩子上初中、高中或大學(xué)的特定時(shí)間里才能提取教育金。比如，投保年齡在0～9歲之間的孩子，12周歲時(shí)就可以領(lǐng)取基本保險(xiǎn)金額的10％作為初中教育金；15周歲時(shí)可以領(lǐng)取基本保險(xiǎn)金額的15％作為高中教育金，18歲時(shí)可以領(lǐng)取基本保險(xiǎn)金額的25％作為大學(xué)教育金；25歲時(shí)可以領(lǐng)取基本保險(xiǎn)金額的50％作為創(chuàng)業(yè)基金；60周歲后每年可領(lǐng)取基本保險(xiǎn)金額的13％作為養(yǎng)老金，直至身故。而10～12歲投保的孩子就不能領(lǐng)取初中教育金；13～15歲投保的孩子就不能領(lǐng)取初中和高中的教育金了。

在教育金儲(chǔ)蓄的同時(shí)，保險(xiǎn)公司可以將教育保險(xiǎn)與健康產(chǎn)品、年金產(chǎn)品、高保障的定期產(chǎn)品等，根據(jù)客戶的實(shí)際需求打包一起提供一個(gè)綜合保障的組合計(jì)劃，這種組合既能給客戶提供教育金儲(chǔ)蓄，還能提供疾病、意外等保障。

不過從理財(cái)?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，教育保險(xiǎn)也不宜多買，適合孩子的需要就夠了。因?yàn)楸ｋU(xiǎn)金額越高，每年需要繳付的保費(fèi)也就越多?？傮w來講，保險(xiǎn)產(chǎn)品主要是保障功能，如果只看其投資收益率，它甚至可能比不上教育儲(chǔ)蓄。

銀行理財(cái)產(chǎn)品：收益較高，但需考慮風(fēng)險(xiǎn)

一些銀行推出了教育類理財(cái)產(chǎn)品，如光大銀行曾推出的陽光理財(cái)E計(jì)劃，東亞、匯豐等外資銀行推出的“兒童賬戶”等，可供希望得到高收益的家長選擇。