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關(guān)鍵詞：案例教學(xué);證據(jù)法學(xué);作用

文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-02

教學(xué)方式是教學(xué)改革的切入點(diǎn)和關(guān)鍵，積極進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可以有效啟發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。證據(jù)學(xué)的教育同其他一些社會(huì)科學(xué)教育方式不同，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要在培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，樹(shù)立他們的法學(xué)思維，提高邏輯分析能力，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，用法律原則和條文去解決問(wèn)題。因此，傳統(tǒng)呆板的教育模式無(wú)法達(dá)到證據(jù)學(xué)的教學(xué)目的和要求，于是案例教學(xué)法就成為證據(jù)法學(xué)教學(xué)中的首選。

一、案例教學(xué)法及其在證據(jù)法學(xué)中的特性

法學(xué)案例教學(xué)法是指學(xué)生在掌握一定的法律理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)司法實(shí)踐中的實(shí)例進(jìn)行分析、思考、研究，提出解決問(wèn)題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和處理實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的目的是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)別、分析和解決具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律理念、溝通能力和協(xié)作精神。案例教學(xué)法在證據(jù)法學(xué)的教學(xué)中有其獨(dú)特之處。

首先，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出典型案例，以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)案情，以問(wèn)題引起學(xué)生的求知欲，由學(xué)生帶著問(wèn)題研討或?qū)W習(xí)《證據(jù)法學(xué)》的相關(guān)原理。在引入案例的具體策略方面，我們可采用多媒體手段引入案例，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授證據(jù)能力相關(guān)理論問(wèn)題時(shí)，教師即可通過(guò)錄像播放美國(guó)辛普森涉嫌殺害前妻一案的審判情景，引起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的真情實(shí)感，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊。

其次，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師再深入引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。利用一個(gè)典型的案例引出證據(jù)法學(xué)有關(guān)原理問(wèn)題，通過(guò)案例所遇到的問(wèn)題，引出了一節(jié)課應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)教師這種主動(dòng)引導(dǎo)設(shè)疑，可以有效激活學(xué)生的求知欲并提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

最后，在研究探討的基礎(chǔ)上，布置鞏固性練習(xí)和案例剖析訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最后由師生共同歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的有關(guān)《證據(jù)法學(xué)》的知識(shí)更為牢固，從而使其解決實(shí)踐問(wèn)題的能力得以加強(qiáng)。

二、案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

案例教學(xué)法可針對(duì)不同的學(xué)生和課程采用不同的方式，有的是先將案例拋給學(xué)生，再進(jìn)行理論的講授;有的是講解完課程內(nèi)容之后再提出案例并加以分析，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和消化。

（一）課前的準(zhǔn)備階段

1、教師的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法對(duì)教師課前準(zhǔn)備的要求非常高，這其中既包括對(duì)教材知識(shí)的熟練掌握，也包含對(duì)案例的精心選擇。所選取的案例要具有關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性、時(shí)效性、啟發(fā)性、沖突性和包容性，案例選定后還要就案例提出問(wèn)題，所設(shè)置的問(wèn)題要有思考性、爭(zhēng)論性、尖銳性、價(jià)值性和啟迪性。

2、學(xué)生的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法要求學(xué)生具有綜合分析和比較研究的能力，所以它更適合于高年級(jí)的本科生和研究生。教師在授課前應(yīng)要求學(xué)生對(duì)未來(lái)的課程有一個(gè)初步的預(yù)習(xí)。如果提前向?qū)W生提出某些案例，則要求學(xué)生能就案例有一個(gè)準(zhǔn)備，就案例中所涉及的法律問(wèn)題和處理方法得出一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣有助于提高課堂效果。

（二）課堂上的講授和應(yīng)用

1、教學(xué)模式：案例―理論―案例。在課堂上教師應(yīng)先提出一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的案例，對(duì)這一案例的選擇應(yīng)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，甚至可以帶有一定的趣味性，這樣既可以促使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，又可以刺激他們的興趣，學(xué)生在課堂上的注意力也得到了提升。相反，如果這個(gè)案例過(guò)于復(fù)雜，就會(huì)使學(xué)生的頭腦感覺(jué)混亂、疲憊，那么課堂的效果也就大大折扣。此后就是理論教學(xué)，在這一過(guò)程中應(yīng)多用司法實(shí)踐中的事實(shí)來(lái)輔助講解，同時(shí)也可以穿插一些小的實(shí)例以加深他們對(duì)課程的理解。在講授完理論內(nèi)容后再給出一個(gè)案例，這個(gè)案例的目的完全是為了消化學(xué)生所學(xué)的法學(xué)基礎(chǔ)理論，所以在選擇上應(yīng)該具有針對(duì)性、開(kāi)放性和沖突性，并且可以相對(duì)復(fù)雜一些。通過(guò)學(xué)生的思考和課堂討論，真正把所學(xué)知識(shí)理解、掌握，并能運(yùn)用于實(shí)際。

2、始終堅(jiān)持教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，要尊重人類(lèi)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的規(guī)律，教師要把自己的位置擺正，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，他的目的是傳道解惑。比如在講到“證據(jù)的分類(lèi)”這一章時(shí)，可以找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行一個(gè)小的模擬案例，把案件情節(jié)清晰地展現(xiàn)在大家面前，通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，將理論應(yīng)用到分析案例中去，學(xué)生就會(huì)記憶深刻而且容易理解。

3、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和民主性。案例教學(xué)并不重視是否能得出正確的答案，而應(yīng)當(dāng)重視的是得出結(jié)論的思辯和推理的過(guò)程。它應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，分析案情究竟是怎樣的，有何證據(jù)證實(shí)，法庭是否會(huì)提出疑問(wèn)，對(duì)方是否會(huì)提出相反的證據(jù)，法官會(huì)對(duì)此做出怎樣的反應(yīng)等等，這些都是用來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，而不是給他們公布一個(gè)答案。

案例教學(xué)還是一種通過(guò)民主討論達(dá)成共識(shí)的過(guò)程，因此知識(shí)在這里體現(xiàn)出了真正的力量，任何人不能把自己的想法強(qiáng)加于人，只有通過(guò)對(duì)法律真諦的深刻掌握和對(duì)實(shí)踐的了解，才能找到案件的最佳解決方案。同時(shí)任何學(xué)生都有保留自己觀點(diǎn)的權(quán)利，這會(huì)產(chǎn)生思想的撞擊，產(chǎn)生出智慧的光芒。

（三）課后的回顧

在進(jìn)行案例教學(xué)之后，學(xué)生要在課后就課堂上所提到的案例有一個(gè)回顧，要知道案例的真正要點(diǎn)在哪里。同時(shí)，如果某個(gè)案例無(wú)法在課堂內(nèi)消化和理解，課后學(xué)生也可以通過(guò)與老師和同學(xué)的交流來(lái)完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，補(bǔ)充未明的知識(shí)。教師在課后也要多與學(xué)生溝通，及時(shí)反饋他們的接受程度，并以此調(diào)整自己未來(lái)的授課方式和選擇案例的取向。

最后，在研究探討的基礎(chǔ)上，布置鞏固性練習(xí)和案例剖析訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最后由師生共同歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的有關(guān)證據(jù)法學(xué)的知識(shí)更為牢固，從而使其解決實(shí)踐問(wèn)題的能力得以加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖妙：《案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用》，《沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)》， 2006年第2期

[2]王劍虹：《證據(jù)法學(xué)本科精品課程建設(shè)研究》，《知識(shí)經(jīng)濟(jì)》，2011年第12期

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關(guān)鍵詞：高等土力學(xué)；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；教學(xué)案例庫(kù)；實(shí)踐創(chuàng)新能力；課程思政

1引言

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)滿足特定社會(huì)行業(yè)、職業(yè)實(shí)際工作需求的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于全面提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求，增進(jìn)對(duì)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別的理解和認(rèn)識(shí)，推動(dòng)研究生教育的健康發(fā)展，近期國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公布了土木水利、材料與化工、電子信息、機(jī)械、能源動(dòng)力、資源與環(huán)境、生物與醫(yī)藥、交通運(yùn)輸8種專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)性目錄。其中，在土木水利專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別下設(shè)土木工程、水利工程、海洋工程、農(nóng)田水土工程、市政工程、人工環(huán)境工程6個(gè)領(lǐng)域，相關(guān)培養(yǎng)單位可依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、自身辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)實(shí)際情況，參考此指導(dǎo)性目錄設(shè)置專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。在2020年8月出版的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南（試行）》中明確指出，土木水利專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生核心課程包括以高等土力學(xué)為主的巖土工程理論與應(yīng)用，必須發(fā)揮課程學(xué)習(xí)在研究生成長(zhǎng)成才中的全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。《高等土力學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，涉及各類(lèi)土工與模型試驗(yàn)原理及方法、本構(gòu)模型的選取與參數(shù)確定、土坡穩(wěn)定性計(jì)算、滲流與土體固結(jié)分析等。該課程與工程實(shí)踐緊密相關(guān)，除了對(duì)理論知識(shí)的掌握要求較高之外，對(duì)工程經(jīng)驗(yàn)與分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力也要求很高。但是一直以來(lái)，受資金、場(chǎng)地條件和傳統(tǒng)思維等因素的限制，該門(mén)課程的教學(xué)組織主要以理論講解為主，存在著與巖土工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。對(duì)于與工程應(yīng)用緊密結(jié)合的章節(jié)，如現(xiàn)代土工試驗(yàn)的操作、軟土地基固結(jié)及處理、本構(gòu)模型的選用等內(nèi)容，學(xué)生在課堂上只能靠想象，缺乏與實(shí)際工程的有機(jī)融合，這難以激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更不必說(shuō)提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。僅靠教師在課堂上簡(jiǎn)單地列舉幾個(gè)工程實(shí)例是無(wú)法克服這一問(wèn)題的，只有將系統(tǒng)、真實(shí)、典型的案例庫(kù)資源與傳統(tǒng)教學(xué)范式結(jié)合，才是培育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效方法。國(guó)內(nèi)一些高校教師對(duì)于相關(guān)案例庫(kù)的建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行了有益探索。邵光輝[1]通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)案例教學(xué)的需求特點(diǎn)，探討了案例庫(kù)的建設(shè)方法和應(yīng)用特點(diǎn)，并為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)提供參考。王迎超等人[2]針對(duì)《巖石力學(xué)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)，探討了巖石力學(xué)工程案例庫(kù)建設(shè)方案及思路，可為后續(xù)基于案例庫(kù)的課程教學(xué)改革提供參考。王超等人[3]建立了“邊坡工程學(xué)”工程倫理教學(xué)案例庫(kù)，并綜合采用案例教學(xué)法、分組討論教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，為提高專(zhuān)業(yè)碩士研究生的工程倫理意識(shí)發(fā)揮了作用。孫建淵等人[4]分析了以WordPress網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)與多媒體為基礎(chǔ)的案例庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”等的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生工程案例庫(kù)建設(shè)方法。蔡國(guó)慶、蔡靖[5，6]也分別分析了高等土力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體系。雖然上述教學(xué)研究通過(guò)組織開(kāi)發(fā)與編制等措施，積累了一些教學(xué)案例。但是，目前國(guó)內(nèi)全面具備真實(shí)性、系統(tǒng)性和典型性的高等土力學(xué)案例教學(xué)資源庫(kù)還不是非常豐富。因此本文著重探討高等土力學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的思路、方法和教學(xué)應(yīng)用，為其他課程案例庫(kù)研發(fā)提供參考。

2案例庫(kù)建設(shè)思路

高等土力學(xué)案例庫(kù)架設(shè)內(nèi)容主要包括案例收集、遴選、分類(lèi)、案例數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)等。

2.1巖土工程案例收集

案例可以通過(guò)三個(gè)渠道獲?。阂皇峭ㄟ^(guò)企業(yè)設(shè)計(jì)與施工的實(shí)際巖土工程進(jìn)行提煉與加工；二是課題組主持或參與的科研項(xiàng)目依托工程；三是網(wǎng)絡(luò)資源，包括期刊及學(xué)位論文中的巖土工程案例，可以通過(guò)Python語(yǔ)言編程，實(shí)現(xiàn)Web信息抓取從而輔助案例庫(kù)建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，既要注意文檔、圖紙等資料的收集，也要盡可能收集現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)照片及視頻錄像等信息。對(duì)于工程遇到的主要難題及采取的相應(yīng)技術(shù)措施要著重收集，如針對(duì)深厚軟土地基，需要綜合采用哪些技術(shù)方法來(lái)解決哪類(lèi)特殊問(wèn)題，取得的成果對(duì)類(lèi)似工程是否可以推廣等。

2.2巖土工程案例遴選

2.2.1入庫(kù)案例要具有真實(shí)性在建設(shè)過(guò)程中要保證每個(gè)入庫(kù)案例及依托工程不是憑空編造的，要對(duì)案例進(jìn)行客觀的描述[7]。這是高等土力學(xué)案例庫(kù)遴選案例的基本條件。2.2.2入庫(kù)案例要具有系統(tǒng)性遴選的案例必須服務(wù)于教學(xué)需要，為了適合特定的課程章節(jié)而選編，因此每個(gè)入庫(kù)案例都應(yīng)具有教學(xué)目標(biāo)，能有力配合對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。2.2.3入庫(kù)案例要具有典型性遴選的案例要盡量依托行業(yè)內(nèi)有一定影響力的工程，以及在巖土勘察、設(shè)計(jì)、施工和科技研發(fā)方面有特色的工程，如長(zhǎng)江口深水航道治理軟基上大圓筒結(jié)構(gòu)工程、港珠澳大橋人工島填筑工程等大量涉及高等土力學(xué)應(yīng)用的工程案例。這種案例更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神，培養(yǎng)學(xué)生從工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新能力[7]。

2.3工程案例分類(lèi)

巖土工程案例分類(lèi)方式可采用如下幾種：一是根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合本校所用的《高等土力學(xué)》教材，根據(jù)不同章節(jié)的不同要求，進(jìn)行案例分類(lèi)，并進(jìn)行收集。二是按照課堂的教學(xué)順序進(jìn)行分類(lèi)，如課堂引導(dǎo)案例、課堂討論案例、課外思考案例。其中課堂引導(dǎo)案例要做到引人入勝，充分激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課；課堂討論案例要注重再現(xiàn)真實(shí)案例情境、案例問(wèn)題的多解性，在教師、學(xué)生之間的交流過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題；課外思考案例要有一定難度，要求學(xué)生綜合采用已學(xué)的知識(shí)來(lái)分析案例，提交學(xué)習(xí)報(bào)告或解決問(wèn)題的方法、過(guò)程，注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐創(chuàng)新能力。三是按照案例發(fā)揮的作用分為基礎(chǔ)知識(shí)案例庫(kù)和科研前沿案例庫(kù)。其中，基礎(chǔ)知識(shí)案例庫(kù)主要對(duì)高等土力學(xué)基本理論、土工試驗(yàn)技術(shù)、巖土工程設(shè)計(jì)施工技術(shù)與方法等問(wèn)題，借助工程案例與多媒體手段進(jìn)行講解，從而提高內(nèi)容的生動(dòng)性，加深理解。例如，現(xiàn)場(chǎng)平板載荷試驗(yàn)過(guò)程及方法、復(fù)雜本構(gòu)模型屈服面的展示，可以通過(guò)工程施工影像、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)模擬和展現(xiàn)?？蒲星把匕咐龓?kù)體現(xiàn)了研究生教育與本科教育的主要區(qū)別。隨著工程技術(shù)的日新月異，新的研究熱點(diǎn)與科技成果將會(huì)不斷涌現(xiàn)。因此，選取前沿的行業(yè)科技成果，并通過(guò)工藝圖、過(guò)程框圖、動(dòng)畫(huà)等簡(jiǎn)潔易懂的形式展示給研究生，是建立高等土力學(xué)科研前沿案例庫(kù)的重要內(nèi)容，從而使研究生緊跟科研前沿，鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。2.4案例數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)采用Access數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)發(fā)高等土力學(xué)案例庫(kù)軟件系統(tǒng)。工程案例庫(kù)的功能包括案例錄入、查詢(xún)、修改、刪除、下載等，充分滿足老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。案例查詢(xún)可以按照巖土工程的名稱(chēng)、修建時(shí)間、主要技術(shù)方法等進(jìn)行檢索。高等土力學(xué)案例庫(kù)的整體構(gòu)成是按照不同的巖土工程進(jìn)行分類(lèi)構(gòu)成，主要包括工程的名稱(chēng)、地點(diǎn)、主要地質(zhì)條件、結(jié)構(gòu)類(lèi)型、遇到的主要工程問(wèn)題、采用的主要技術(shù)、工程管理方面的經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)施工的難點(diǎn)、相關(guān)科技研況等。

3案例庫(kù)特點(diǎn)與應(yīng)用效果

3.1教學(xué)案例庫(kù)主要特點(diǎn)

3.1.1案例庫(kù)建設(shè)堅(jiān)持產(chǎn)教融合、問(wèn)題導(dǎo)向案例庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由具有理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、博士和企業(yè)工程師組成，便于溝通交流、收集工程案例。而且工程案例從實(shí)際工程中來(lái)，堅(jiān)持以解決實(shí)際的復(fù)雜工程問(wèn)題為根本，能結(jié)合實(shí)際工程問(wèn)題，把案例編寫(xiě)和工程問(wèn)題診斷及解決方案有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目的。3.1.2案例庫(kù)建設(shè)實(shí)行案例研究與教學(xué)案例并舉高等土力學(xué)案例庫(kù)的開(kāi)發(fā)建設(shè)宜按原創(chuàng)案例和現(xiàn)有案例并舉的方式進(jìn)行。原創(chuàng)案例立足國(guó)內(nèi)企業(yè)，來(lái)源于工程實(shí)際，把實(shí)際工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目提煉為教學(xué)案例，爭(zhēng)取提高原創(chuàng)案例比重。同時(shí)搜集國(guó)內(nèi)外典型案例充實(shí)案例庫(kù)，把能充分反映高等土力學(xué)應(yīng)用本質(zhì)特征和具有普適性的案例運(yùn)用到高等土力學(xué)課程教學(xué)中，同時(shí)要注意將這些素材根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度加以系統(tǒng)性編排和再創(chuàng)造，從而更加符合課堂教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解高等土力學(xué)相關(guān)理論與應(yīng)用條件，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[8]。

3.2案例庫(kù)應(yīng)用效果

3.2.1有力貫徹課程思政，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)近年來(lái)，我國(guó)港珠澳大橋、大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)等一系列世紀(jì)工程的建成，雷神山、火神山醫(yī)院從決定建造到交付使用僅用時(shí)十天，這些工程奇跡都離不開(kāi)工程師家國(guó)情懷的傳承。同時(shí)，在這些工程案例中處處可見(jiàn)土力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而使研究生感受到巖土工程科技的力量，并受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶。黨的報(bào)告指出，要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。工匠精神是工程技術(shù)人員的一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是人生觀和價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。在高等土力學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與使命感，提高學(xué)生工程意識(shí)和職業(yè)道德。近年來(lái)，土木行業(yè)中的“豆腐渣”工程、巖土勘察材料的偽造、土工試驗(yàn)數(shù)據(jù)的亂編，對(duì)人民大眾的安全和健康造成了嚴(yán)重的危害，違背了工程師的職業(yè)道德。通過(guò)實(shí)際工程中積極和反面的案例，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立工匠精神。3.2.2促進(jìn)產(chǎn)教融合，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)高校和企業(yè)而言，高等土力學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)是彼此之間聯(lián)系的紐帶，師生可以通過(guò)案例了解企業(yè)的需求，企業(yè)也可以通過(guò)對(duì)案例的分析解決實(shí)際的工程問(wèn)題，通過(guò)案例庫(kù)的建設(shè)，進(jìn)行技術(shù)和人才交流，進(jìn)一步探討產(chǎn)教融合新模式，建成一定數(shù)量的研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。3.2.3提升教師教學(xué)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)條件通過(guò)高等土力學(xué)的案例教學(xué)和成果推廣，授課教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路將改變，教學(xué)技能和工程意識(shí)得到提高。通過(guò)與其他教師進(jìn)行教學(xué)交流及資源互換，可以將零散的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例資源進(jìn)行融會(huì)貫通，建成內(nèi)容齊全、便于共享的專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例庫(kù)，為高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了更為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。3.2.4緊跟工程前沿，提供科技研發(fā)指導(dǎo)高等土力學(xué)案例庫(kù)收集來(lái)自于工程實(shí)際和學(xué)術(shù)研究成果，并不斷隨著工程的建設(shè)與研究的深入而更新。通過(guò)案例可加速信息傳遞，了解企業(yè)最新技術(shù)需求，掌握學(xué)科最新動(dòng)態(tài)。高等土力學(xué)案例庫(kù)可為本領(lǐng)域教師、研究人員和企業(yè)人員提供學(xué)習(xí)和研究的參考，作為土木水利專(zhuān)業(yè)研究生校內(nèi)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)及今后工作的指導(dǎo)用書(shū)。

4結(jié)論

教學(xué)案例庫(kù)的真實(shí)性、系統(tǒng)性和典型性對(duì)于加強(qiáng)土木水利專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要探討了高等土力學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的思路、方法、特點(diǎn)和應(yīng)用效果分析，可為其他課程案例庫(kù)研發(fā)提供一定參考。

參考文獻(xiàn)

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篇3

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課程思政；思想價(jià)值引領(lǐng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2020）44-0126-02

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，課程思政從提出到寫(xiě)進(jìn)教育部文件，逐漸成為高校立德樹(shù)人、鑄就教育之魂的重要理念和創(chuàng)新實(shí)踐。成人高校作為高校教育的重要組成部分，也應(yīng)該投入到課程思政教學(xué)改革當(dāng)中。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)擔(dān)任著培養(yǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員，為各個(gè)企業(yè)和員工向國(guó)家申報(bào)納稅的工作，為國(guó)家提供各個(gè)企業(yè)財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)的工作，因此，加大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程思政教育工作，具有重要意義。

一、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，是會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格考試的必考課程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置該課程可以達(dá)到課程融通功能，即學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，既能獲得一門(mén)課程的學(xué)分，獲得會(huì)計(jì)專(zhuān)科文憑，又可以通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，參加全國(guó)會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格考試，獲得初級(jí)會(huì)計(jì)證書(shū)，雙證融通，畢業(yè)后順利走向會(huì)計(jì)工作崗位。該課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：模塊一：會(huì)計(jì)法律制度；模塊二：支付結(jié)算法律制度；模塊三：稅收實(shí)體法律制度；模塊四：稅收征管法律制度；模塊五：勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)是樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，能自覺(jué)遵守各種會(huì)計(jì)法規(guī)、稅務(wù)法規(guī)、勞動(dòng)合同法規(guī)、社會(huì)保險(xiǎn)法規(guī)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力；提高學(xué)生職業(yè)技能，能掌握支付結(jié)算中各個(gè)單據(jù)的辨別和填寫(xiě)；樹(shù)立依法納稅及時(shí)繳納社會(huì)保險(xiǎn)的良好意識(shí)，為國(guó)家及時(shí)獲得財(cái)政收入作貢獻(xiàn)。

二、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的意義

（一）有助于突破會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)思想政治理論教育集中于思想政治理論課的困境

進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)，將有助于提高思想政治教育的時(shí)間和效果，由于該課程屬于考證課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，教師在課堂中結(jié)合最新的稅法和會(huì)計(jì)法規(guī)進(jìn)行教學(xué)，將提高思政教育的時(shí)效性，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，努力將學(xué)科、學(xué)術(shù)等資源轉(zhuǎn)化為育人資源，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，進(jìn)而推動(dòng)思政課程向課程思政立體化育人轉(zhuǎn)型，盡力發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的育人作用。

（二）有助于帶動(dòng)在職會(huì)計(jì)人員樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

在成人高校中，部分學(xué)員已經(jīng)成人，成家立業(yè)，但由于工作繁忙、家務(wù)繁忙、工作壓力大，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了一些不正確理解，甚至出現(xiàn)負(fù)面情緒。所以在成人高校課程中，加入課程思政教學(xué)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；為使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算技能教學(xué)的同時(shí)應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)選取合適的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和品德教育很有必要。

（三）經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程有助于帶動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)其他課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革

萬(wàn)事開(kāi)頭難，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，必然需要有一門(mén)課程帶頭進(jìn)行教學(xué)改革。選擇經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程，首先作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在第一學(xué)期就進(jìn)行課程思政教學(xué)，在第一個(gè)學(xué)期就為學(xué)生扣好扣子，走正方向，為后續(xù)學(xué)期開(kāi)展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，融入課程思政教學(xué)，也為其他課程開(kāi)展課程思政打開(kāi)了思路。

三、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的開(kāi)展思路

（一）教學(xué)大綱、教學(xué)方案以及設(shè)計(jì)課程教案等相關(guān)教學(xué)資源應(yīng)充分融入課程思政

在制訂經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案等教學(xué)資源時(shí)，建立以黨員教師為主的課程設(shè)計(jì)小組，教研組老師集體商量，并請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)，研究如何將思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等融入各個(gè)章節(jié)。首先教師要明確課程思政主要工作，宣傳、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立“自由、平等、公正、法治；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，自覺(jué)遵守各種財(cái)經(jīng)法律制度，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力。其次，結(jié)合每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計(jì)劃、撰寫(xiě)教學(xué)方案、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程思政的教學(xué)效果。

（二）打破傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)，進(jìn)行模塊式教學(xué)

要進(jìn)行課程思政教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)按照章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研組老師經(jīng)過(guò)商量，將經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課程思政教學(xué)需要，按照樹(shù)立依法治國(guó)、遵守職業(yè)道德、熟悉操作技能、正確計(jì)算稅額、依法依規(guī)納稅、足額及時(shí)繳納社保等方面，重新設(shè)計(jì)后的課程包括四個(gè)模塊：模塊一：會(huì)計(jì)法律制度，主要講解會(huì)計(jì)法律制度、會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的內(nèi)容、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員設(shè)置，會(huì)計(jì)職業(yè)道德；模塊二：支付結(jié)算法律制度，主要包括銀行結(jié)算賬戶(hù)、票據(jù)、銀行卡、網(wǎng)上支付、結(jié)算方式和其他支付工具、結(jié)算紀(jì)律與法律責(zé)任；模塊三：稅收實(shí)體法律制度，包括增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、房產(chǎn)稅、印花稅等相關(guān)稅的法規(guī)與計(jì)算；模塊四：稅收征管法律制度，主要講解稅務(wù)管理、稅款征收與稅務(wù)檢查、稅務(wù)行政復(fù)議和稅收法律責(zé)任；模塊五：勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容。

（三）打破傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方法，進(jìn)行案例式討論式教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程在課程思政教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)方式，結(jié)合案例教學(xué)，將思政內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)過(guò)程中。將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，與價(jià)值引導(dǎo)、思想引領(lǐng)、政治方向和思政教育的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次融合，可以結(jié)合案例，但要結(jié)合課程思政最新要求進(jìn)行重新編排，也可以結(jié)合最新的稅法和社會(huì)保險(xiǎn)改革編寫(xiě)新的案例。

（四）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高服務(wù)技能

在模塊二支付結(jié)算法律制度的教學(xué)中，針對(duì)結(jié)算法律中的支票、匯票、本票等票據(jù)結(jié)算，教師采取復(fù)印企業(yè)實(shí)際票據(jù)的方法，結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)案例和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生上課填寫(xiě)票據(jù)，學(xué)生互相檢查；讓學(xué)生組成小組，模擬實(shí)際工作中出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位進(jìn)行票據(jù)傳遞的練習(xí)，通過(guò)不斷練習(xí)，提高學(xué)生的技能。

采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法舉例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例：在講解支票章節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)支票的填寫(xiě)。先給出實(shí)訓(xùn)案例公司采購(gòu)材料，開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票，打破傳統(tǒng)教學(xué)中給學(xué)生具體采購(gòu)材料的數(shù)量單價(jià)和金額的方法，給出學(xué)生實(shí)際工作的發(fā)票和空白支票。

（五）熟悉稅法計(jì)算，依法依規(guī)足額納稅和社會(huì)保險(xiǎn)

在模塊三稅收實(shí)體法律制度，以及在模塊五勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，通過(guò)舉例讓學(xué)生不斷練習(xí)各種稅的計(jì)算過(guò)程，模擬納稅申報(bào)過(guò)程，特別是今年社會(huì)保險(xiǎn)也納入稅務(wù)局進(jìn)行統(tǒng)一征收。讓學(xué)生遵守法規(guī)，及時(shí)足額繳納稅款和社會(huì)保險(xiǎn)款項(xiàng)，為國(guó)家獲得充足的財(cái)政收入和社會(huì)保險(xiǎn)款，保證社會(huì)穩(wěn)定運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的工作技能，樹(shù)立起誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。

計(jì)算案例舉例，以個(gè)人所得稅為例，針對(duì)個(gè)人所得稅法規(guī)，舉例如下：2020年1月陳某當(dāng)月工資18000元，2019年度年終獎(jiǎng)30000元。個(gè)人承擔(dān)的“三費(fèi)一金”2500元，專(zhuān)項(xiàng)附加扣除預(yù)扣：子女教育1000元，贍養(yǎng)老人2000元。無(wú)其他免稅收入。陳某年終獎(jiǎng)選擇享受過(guò)渡政策。

1.30000/12=2500（元），稅率為3%。代扣代繳年終獎(jiǎng)個(gè)人所得稅=30000×3%=900（元）

2.累計(jì)應(yīng)納稅所得額=18000-5000-2500-3000=7500（元）

3.累計(jì)預(yù)繳預(yù)扣稅額=7500×3%=225（元）

4.企業(yè)應(yīng)于2020年2月15日前申報(bào)應(yīng)代扣代繳和預(yù)繳預(yù)扣稅款。

篇4

【關(guān)鍵詞】思政課;教學(xué)改革;精彩課堂

切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，就要積極探索新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，進(jìn)一步樹(shù)立"堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的現(xiàn)代教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，勇于改革，在教改中打造"精彩課堂"。

一、在教學(xué)內(nèi)容上增強(qiáng)教學(xué)的精煉性

課堂教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境要素等組成的系統(tǒng)。系統(tǒng)要發(fā)揮整體功能，必須要對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化。為此教師要想獲得良好的課堂教學(xué)效果，必須根據(jù)自己想要達(dá)成的目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組和"再創(chuàng)造"，選擇教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，即實(shí)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，才能有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

嚴(yán)格說(shuō)，思政課教學(xué)內(nèi)容是不能隨意改動(dòng)的，但是可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。如果一味機(jī)械地把每一章節(jié)的內(nèi)容都力求全面、完整、系統(tǒng)地進(jìn)行講解，面面俱到，只能是蜻蜓點(diǎn)水過(guò)一遍，不痛不癢。而且有些內(nèi)容在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，教學(xué)內(nèi)容缺乏新、活、近、精，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)同感較低，認(rèn)為思政課教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，沒(méi)有辦法應(yīng)用。于是對(duì)思政課敷衍了事，無(wú)精打采，甚至產(chǎn)生厭煩并逆反，上課說(shuō)話睡覺(jué)看雜書(shū)玩手機(jī)等司空見(jiàn)慣，教學(xué)效果可想而知，更何談精彩課堂。

思政課教學(xué)內(nèi)容的整合必須立足政治性、體現(xiàn)時(shí)代性、突出針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合思政課教學(xué)內(nèi)容是改革的關(guān)鍵。要在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)上狠下功夫。突出"要精，要管用"。精選教學(xué)內(nèi)容最有效的措施，就是進(jìn)行集體備課。思政課教師在研究教材的過(guò)程中，應(yīng)大膽解放思想，開(kāi)闊思路，在緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的前提下，對(duì)教材內(nèi)容、組織編排、重點(diǎn)難點(diǎn)、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)學(xué)法等每一個(gè)方面都研討，認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn);認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情緒，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有創(chuàng)意的教學(xué)方案。做到對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例采用等更加心中有數(shù)，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。內(nèi)容有所取舍，繁簡(jiǎn)適宜，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。教師必須從被動(dòng)的執(zhí)行教材轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與課程、融入課程，在課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和課程的實(shí)施中，教師要根據(jù)自己對(duì)教材的理解、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)情的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

除了精選教材內(nèi)容，還要精選身邊的素材，及時(shí)補(bǔ)充鮮活的、有價(jià)值的新的信息，常教常新，時(shí)化教學(xué)內(nèi)容。比如生活中的素材、時(shí)事素材，并對(duì)這些素材進(jìn)行合理的加工、整理、提煉，成為寶貴的教學(xué)資源。精選并應(yīng)用這些素材，關(guān)鍵在于觀點(diǎn)正確、內(nèi)容生動(dòng)、正確引導(dǎo)和緊密聯(lián)系實(shí)際。素材的選擇和運(yùn)用，既要貼近學(xué)生生活，又要反映當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的新成果;既要有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，又要有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮各自的潛能;既要表達(dá)教學(xué)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，又應(yīng)提供自主思考、交流、感悟、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，從而適應(yīng)不同層次和類(lèi)型學(xué)生發(fā)展的需求。

二、精彩課堂導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氣氛

什么樣的課堂是"精彩課堂"？怎樣才能使課堂精彩起來(lái)？充滿魅力的課堂必定離不開(kāi)課堂上精彩導(dǎo)入、精彩提問(wèn)、精彩交流、精彩評(píng)價(jià)、精彩結(jié)課等。

一個(gè)有效的、新穎的、精致的課堂導(dǎo)入，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。思政課教師精心設(shè)計(jì)別開(kāi)生面的課堂導(dǎo)入，比如采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、插圖導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、提問(wèn)導(dǎo)入法和對(duì)比導(dǎo)入法等，引人入勝的導(dǎo)入就像一塊磁鐵，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇和興奮的心理狀態(tài)，能激起學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自然的進(jìn)入授課內(nèi)容的特定角色，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高了課堂效率。

比如《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第五章"社會(huì)主義的本質(zhì)和根本任務(wù)"的提問(wèn)式導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)你心目中的社會(huì)主義是什么樣子？這個(gè)問(wèn)題就好比一粒的石子投入平靜的湖面，激起的卻是層層波浪。課堂一下子就活躍起來(lái)，學(xué)生們紛紛發(fā)言，對(duì)社會(huì)主義的描述也是精彩紛呈。解決了第一個(gè)提問(wèn)，接著給出第二個(gè)問(wèn)題：中國(guó)為什么選擇社會(huì)主義道路？這個(gè)問(wèn)題又激起學(xué)生的活躍思維。緊接著再度拋出第三個(gè)問(wèn)題：中國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)主義有什么特色？課堂氣氛變得熱情而有活力。

也可以精心設(shè)計(jì)講課前的"一周新聞五分鐘"、"精彩熱點(diǎn)面對(duì)面"、"理論熱點(diǎn)我們說(shuō)"。在課前給學(xué)生解讀一周理論熱點(diǎn)，或者讓同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)解讀近期的理論熱點(diǎn)，使現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與課程教學(xué)相互結(jié)合、相互促進(jìn)，學(xué)生興趣大增。如果老師能就某個(gè)或某幾個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)或社會(huì)焦點(diǎn)展開(kāi)分析討論，允許學(xué)生交流意見(jiàn)，學(xué)生的參與度明顯提高，整堂政治課也顯得更加生動(dòng)活躍，通過(guò)這一平臺(tái)，授課教師則更多地了解到學(xué)生的所想所惑，并有針對(duì)性地通過(guò)課堂主渠道加以點(diǎn)評(píng)，有效引導(dǎo)同學(xué)們圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入和理性思考，增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、豐富教學(xué)教學(xué)形式，把課堂交給學(xué)生

要構(gòu)建精彩課堂，就應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體，課堂上也的確需要學(xué)生的活動(dòng)，不管什么新理論新改革，因材施教才是硬道理。根據(jù)思政課特點(diǎn)，教學(xué)方式努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極推行專(zhuān)題教學(xué)、情景教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、角色互換式教學(xué)、討論辯論式教學(xué)、時(shí)事報(bào)告性教學(xué)等，形成有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維的教學(xué)方式，用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)手段上，進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體教學(xué)課件建設(shè)，豐富教學(xué)模式。使書(shū)本知識(shí)變得直觀、形象、生動(dòng)、活潑，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。讓氛圍激活學(xué)生的全部情感和思想，讓每個(gè)學(xué)生踴躍參與課堂，讓每個(gè)學(xué)生都出彩！

（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)的先進(jìn)性充分體現(xiàn)在其教學(xué)理念上，即強(qiáng)調(diào)"學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)過(guò)程"。根據(jù)課本內(nèi)容，在授課過(guò)程中不同程度地穿插了教學(xué)案例，以豐富生動(dòng)地歷史史記描述，歸納出理論知識(shí)，通過(guò)鮮活的案例來(lái)講清講透理論知識(shí)，將課本內(nèi)容化枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣。讓學(xué)生在思考中加深對(duì)基本概念、理論的理解。有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、研究、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)能幫把課堂講活講生動(dòng)了，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（2）討論教學(xué)法。討論教學(xué)法也是一種促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效方法。任課老師在課前給出有針對(duì)性的教學(xué)思考題，讓學(xué)生搜集資料、整合材料。然后進(jìn)行討論式授課，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，闡釋自己的見(jiàn)解。教師適時(shí)加以引導(dǎo)，與學(xué)生一起得出較為科學(xué)的答案，并給與點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，老師們十分注意保護(hù)學(xué)生的積極性，循循善誘，給與鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)這種形式的教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生綜合能力。

（3）角色互換教學(xué)法。課堂上學(xué)生要出彩，教師必須犧牲自我，積極主動(dòng)地把舞臺(tái)讓出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些易于理解的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自制課件，上臺(tái)講解。從查資料、備課，再到上臺(tái)講授，這種"自我教育式教學(xué)"互換了師生的角色，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng);比如以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行演講式討論;比如采取"答記者問(wèn)" 的方式答疑解惑授課。這些有創(chuàng)意的做法實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)的"獨(dú)白"轉(zhuǎn)向"對(duì)話"。讓師生形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多思考，使學(xué)生在愉悅的氛圍里接受教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在部分思政課教師開(kāi)始應(yīng)用微課程。微課程教學(xué)更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用并關(guān)照其情感興趣， 突出課程資源的簡(jiǎn)潔、具體、精美、深刻和學(xué)科知識(shí)的外拓遷移。微課程學(xué)習(xí)是邀請(qǐng)學(xué)生參與，允許學(xué)生在課堂上"動(dòng)起來(lái)"，可以成為學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知世界并獲取生存智慧、情感智慧、生命智慧以及倫理智慧的一個(gè)支點(diǎn)，能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供支撐。這是一種創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，可以鼓勵(lì)同學(xué)互教互學(xué)，通過(guò)互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題等。因此，微課程教學(xué)勢(shì)必更會(huì)受到學(xué)生的青睞。

四、團(tuán)隊(duì)式專(zhuān)題化教學(xué)，展現(xiàn)教師的授課魅力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題化教學(xué)模式也是思政課教學(xué)生成"精彩課堂"較理想的教學(xué)方式。這種模式能使每一個(gè)教師可選擇自己最有研究的專(zhuān)題來(lái)講授，改變了以往單干式方式這樣一種教師水平不能充分展示，學(xué)生又沒(méi)能接受最精粹的教育內(nèi)容的方式，而是把自己最精彩的一面、最精華的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也必能得到最好的教育，這樣既有利于保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，又有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

團(tuán)隊(duì)式專(zhuān)題化教學(xué)的方式可以打破原有的教材章節(jié)，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容抽取出來(lái)，結(jié)合知識(shí)的歷史發(fā)展軌跡和當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的實(shí)際，加以綜合整理，按照少而精的原則，從理論上進(jìn)行深刻的分析、進(jìn)行系統(tǒng)的有針對(duì)性的講解。當(dāng)然老師在講授自己專(zhuān)題時(shí)，必須是緊扣教學(xué)大綱，并且要抓住各個(gè)專(zhuān)題之間的內(nèi)在邏輯，不能各自為政，隨意發(fā)揮。老師們要營(yíng)造輕松愉快、寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)平滑關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)、師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)流程，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式引導(dǎo)每一位學(xué)生以愉悅的心情積極參與的教學(xué)方法。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，增強(qiáng)課堂的感染力和吸引力

多媒體教學(xué)已經(jīng)引起教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)生參與等一系列的思考與探索?，F(xiàn)在部分學(xué)校采用世界大學(xué)城"云空間"開(kāi)展教學(xué)及管理的新思路，這種空間教學(xué)的信息化突破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了不受時(shí)間與空間限制的教與學(xué)雙向互動(dòng)交流，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境。可以提供大量的信息資源，如圖片、音頻、視頻、文獻(xiàn)資料等等，結(jié)合成一個(gè)多維立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以圖文并茂各種畫(huà)面素材向?qū)W生提供聲、圖、文等綜合信息，更直觀、清晰、生動(dòng)、形象。如何突出以學(xué)生為中心這個(gè)根本，在空間教學(xué)中得到了全新探索。老師利用自己的空間上課，可選擇的內(nèi)容是海量的信息，充分利用云空間資源，將教學(xué)內(nèi)容向課前課后拓展延伸，更好地激發(fā)起學(xué)生的盎然興趣。對(duì)學(xué)生更易產(chǎn)生吸引力和感染力，教學(xué)更加靈活、有效。不僅是課堂教學(xué)，包括老師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)、老師批改作業(yè)、成績(jī)反饋，都可以在空間里實(shí)現(xiàn)。以學(xué)生為中心的理念正在形成，自主學(xué)習(xí)機(jī)制得以建立。由于大學(xué)城"云空間"這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)完成了學(xué)生基本知識(shí)層面的自我學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，對(duì)教師的課堂教學(xué)要求也更高。教師的主要任務(wù)由簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的深度講授，課堂引導(dǎo)和互動(dòng)。

"云空間"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)院校課程體系解構(gòu)和重構(gòu)。不僅能增加學(xué)生的知識(shí)積累，開(kāi)闊閱讀視野。還會(huì)給學(xué)生充分的思考、交流的時(shí)間和空間，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。更能展示教學(xué)所蘊(yùn)涵著的美，這是常規(guī)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的境界，也是常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)的魅力。

篇5

關(guān)鍵詞:課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是旅游管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是一門(mén)建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、管理理論和現(xiàn)代科技基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用科學(xué)。目前旅游管理專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的主要授課內(nèi)容包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概念解讀、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析、消費(fèi)者行為特征分析、目標(biāo)市場(chǎng)選擇戰(zhàn)略和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略等，要求學(xué)生能夠把握我國(guó)市場(chǎng)規(guī)律、了解我國(guó)市場(chǎng)秩序，并能夠用上述理論進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、解決實(shí)際問(wèn)題。高校作為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的前沿陣地，所有課程都必須堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，這是根本的、基礎(chǔ)的、不可動(dòng)搖的[1]。在此背景下，旅游管理專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)要通過(guò)科學(xué)合理的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀及正確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和職業(yè)操守，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

1旅游管理專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)問(wèn)題剖析及思政元素挖掘

1.1旅游管理專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)問(wèn)題剖析

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的課程。雖然市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論引入我國(guó)已有三十多年，但是目前高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)依舊存在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)目的不清晰、實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)少、教學(xué)理論不完善、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法落后等一系列問(wèn)題[2]。在從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)工作的四年時(shí)間里，筆者通過(guò)訪談學(xué)生、教師互評(píng)、采訪專(zhuān)家等途徑了解到，僅就筆者所在學(xué)校而言，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下方面。

1.1.1教學(xué)案例陳舊，缺乏吸引力案例教學(xué)法是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中被普遍認(rèn)同的有效教學(xué)方法，優(yōu)秀的案例對(duì)于學(xué)生理解理論、應(yīng)用理論具有重要的意義。但是目前而言市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程中應(yīng)用的案例多為幾年前甚至十幾年前的案例，雖較為經(jīng)典，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，陳年案例一方面難以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)規(guī)律，另一方面無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，大大削弱了教學(xué)效果。

1.1.2缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論與本專(zhuān)業(yè)的結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是管理學(xué)下屬學(xué)科，是眾多專(zhuān)業(yè)的必修課程。教師在講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程時(shí)，需要將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論與本行業(yè)的實(shí)際情況融會(huì)貫通。但是由于目前很多講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教師缺少行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中較少結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和所屬行業(yè)特征進(jìn)行有針對(duì)性的講解，學(xué)生對(duì)行業(yè)市場(chǎng)認(rèn)知缺乏，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同不足。

1.1.3對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練不足市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這門(mén)課程理論與實(shí)踐并重，尤其是對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而言，應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力[3]。在目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)授課中，教師對(duì)理論的講解是較為成熟的，但是學(xué)生缺乏將理論應(yīng)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最終，學(xué)生僅掌握了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相關(guān)應(yīng)用操作技能缺失。

1.2旅游管理專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政元素挖掘

構(gòu)建高校課程思政體系，充分挖掘和利用好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的思政元素，發(fā)揮各門(mén)課程的思政教育功能，對(duì)解決上述問(wèn)題具有重要的指導(dǎo)意義。在課程思政理念提出之后，眾多教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政元素進(jìn)行了挖掘，可以將這些要素總結(jié)為對(duì)家國(guó)情懷的弘揚(yáng)、對(duì)個(gè)人品格的提升以及對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與科學(xué)精神探究三方面。其中對(duì)家國(guó)情懷的弘揚(yáng)包括踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、發(fā)揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神、繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化、樹(shù)立文化自信等，對(duì)個(gè)人品格的提升包括培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健全的人格等，對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升與科學(xué)精神的探究包括建立專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠(chéng)信、具有批判精神等。

2旅游管理專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政元素挖掘是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，同時(shí)，教師也需要將這些元素整合并自然融入授課中，使其在實(shí)踐中不斷優(yōu)化進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最大效用。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程一般以案例引入、理論介紹、學(xué)生討論、理論總結(jié)作為授課思路。將思政元素與上述四個(gè)階段進(jìn)行融合，便能夠形成一個(gè)關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的范式。

2.1選取符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀案例引出理論

案例在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程中的作用舉足輕重，而優(yōu)秀案例在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的共鳴，其思政教育效果遠(yuǎn)甚于單純的說(shuō)教。[4]將思政元素融入案例中是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政的第一步。在選取導(dǎo)入案例時(shí)，要能夠融入思政元素，例如優(yōu)秀國(guó)貨品牌營(yíng)銷(xiāo)示例、國(guó)內(nèi)具有企業(yè)家精神的優(yōu)秀人才、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的企業(yè)以及符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國(guó)外優(yōu)秀企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)案例，都可作為導(dǎo)入案例。另外在案例的選取方面要注意與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，引入優(yōu)秀的具有時(shí)代代表性的案例。

2.2結(jié)合旅游市場(chǎng)現(xiàn)狀講解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)基礎(chǔ)理論

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，作為營(yíng)銷(xiāo)者，必須了解圍繞顧客關(guān)系管理和伙伴關(guān)系管理的微觀和宏觀因素[4]。因此在課程思政背景下，教師不能單講理論不談實(shí)際，而應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、了解與行業(yè)發(fā)展有關(guān)的相關(guān)政策、分析游客行為特征的變化等，并能夠?qū)⑦@些趨勢(shì)和變化應(yīng)用到課堂中，改變單講理論不講實(shí)際的授課方式。為此，教師也需要以身作則地走出去，多與行業(yè)接觸，了解行業(yè)前沿及企業(yè)用人需求，培養(yǎng)行業(yè)真正需要的應(yīng)用型人才。例如，在“產(chǎn)品策略”這一章中，可以將旅游服務(wù)這一無(wú)形產(chǎn)品與有形產(chǎn)品進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)及旅游產(chǎn)品的認(rèn)知；在“渠道策略”這一章中，可以引導(dǎo)學(xué)生探究傳統(tǒng)旅行社銷(xiāo)售渠道與目前OTA銷(xiāo)售渠道的不同等。2.3秉承以人為本的理念，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性一方面，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)始終強(qiáng)調(diào)以消費(fèi)者需求為導(dǎo)向；另一方面，課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)這一觀念深入人心。這兩點(diǎn)都與以人為本的理念相契合。因此在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將以人為本的理念作為指導(dǎo)，多采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、積極參與課堂討論，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。例如在市場(chǎng)調(diào)研相關(guān)章節(jié)，可以安排學(xué)生自主選題，深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，并展示自己的調(diào)研成果。

2.4將營(yíng)銷(xiāo)道德作為升華，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是將人置于復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中，考驗(yàn)人的品質(zhì)與職業(yè)道德。[5]尤其是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)飛速發(fā)展的時(shí)代，種種不良營(yíng)銷(xiāo)行為涌現(xiàn)，使大眾對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的誤解不斷加深，甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)時(shí)也會(huì)帶入不良營(yíng)銷(xiāo)的觀念。但是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這門(mén)課程所用的大多數(shù)主流教材中，僅提及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念中的社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)觀念時(shí)，會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)道德的內(nèi)容進(jìn)行講解。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立營(yíng)銷(xiāo)道德成為授課中必不可少的內(nèi)容，可以在每節(jié)課后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行升華。例如，在競(jìng)爭(zhēng)策略中強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)、反對(duì)惡意競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)品策略中強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量是營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)，溝通策略中反對(duì)虛假宣傳等不端營(yíng)銷(xiāo)行為等，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)道德的思考。

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篇6

關(guān)鍵詞：思想政治理論；案例教學(xué)；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）11-0024-03

案例教學(xué)法是思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）教學(xué)改革的一個(gè)方面，這一教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用能否真正提高“思政課”教學(xué)效果，還要取決于對(duì)“思政課”案例教學(xué)的切實(shí)研究和具體把握。本文試以“效果”為切入點(diǎn)，首先從宏觀上論證案例教學(xué)法對(duì)于“思政課”教學(xué)效果的影響，再?gòu)奈⒂^上分析如何把握具體教學(xué)環(huán)節(jié)以提高“思政課”案例教學(xué)效果，最后再?gòu)目陀^上探討“思政課”案例教學(xué)效果產(chǎn)生的外在環(huán)境支持。

一、案例教學(xué)對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的影響

（一）“思政課”教學(xué)面臨的問(wèn)題

由于思想性、理論性和政治性強(qiáng)的特點(diǎn)，一直以來(lái)，高校“思政課”被貼上講政治宣傳、重理論灌輸，枯燥乏味、脫離實(shí)際、實(shí)效性不大的標(biāo)簽。有些授課教師也認(rèn)為思想政治理論教育就應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，于是自覺(jué)不自覺(jué)走向生動(dòng)有效的對(duì)立面，甚至板起面孔來(lái)說(shuō)教。似乎要保證思想性、政治性就必然失去生動(dòng)性、有效性，這當(dāng)然是對(duì)“思政課”的曲解。從高?！八颊n”的性質(zhì)來(lái)看，其根本目的在于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思想理論素質(zhì)，幫助大學(xué)生確立正確的政治方向，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并最終成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。而人的思想政治素質(zhì)不是停留在認(rèn)知層面的，而應(yīng)表現(xiàn)在世界觀、方法論上，是要落實(shí)到分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力上的。而“思政課”對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)顧不夠，則必然缺乏吸引力和生動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)陷入困境。所以“思政課”一定不是板起面孔進(jìn)行理論說(shuō)教和政治宣傳能解決問(wèn)題的，而應(yīng)當(dāng)立足方法論，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析和解決問(wèn)題，這樣才能體現(xiàn)“思政課”的實(shí)效性。

提高“思政課”效果，是伴隨“思政課”教學(xué)始終的話題。而現(xiàn)今社會(huì)，各種思想文化相互交融、激蕩；社會(huì)現(xiàn)實(shí)的商業(yè)化、物質(zhì)化、功利化傾向，不可避免地影響到大學(xué)生思想觀念、人生價(jià)值、思維方式和心理狀態(tài)等各個(gè)方面，他們追求差異、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化，并趨于功利化、現(xiàn)實(shí)化，這些使得“思政課”面臨更大挑戰(zhàn)。在重視度、關(guān)注度不夠的情況下，提高實(shí)效性確實(shí)很難。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何提高“思政課”的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力成為教育管理部門(mén)和授課教師要解決的迫切問(wèn)題。2005年、教育部制定《〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》，從課程體系到課程內(nèi)容對(duì)原有的高?！皟烧n”教育教學(xué)都作出了重大調(diào)整。新課程設(shè)置方案的出臺(tái)和實(shí)施，標(biāo)志著高校思想政治理論教育教學(xué)改革和建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的更高的階段。新方案實(shí)施以來(lái)，廣大教師努力提升自身素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，嘗試科學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上作出相應(yīng)的創(chuàng)新和改進(jìn)，尤其是在教學(xué)方法上所作的大量而有益的改革和嘗試，有效地提高了“思政課”教學(xué)效果。

（二）案例教學(xué)在提高“思政課”實(shí)效性方面的作用

“思政課”的實(shí)效性是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩方面決定的，現(xiàn)實(shí)中，課堂教學(xué)仍是“思政課”教學(xué)的主要形式。探討生動(dòng)有效的教學(xué)方法是“思政課”教學(xué)改革的必然選擇，教育手段和方法的研究成為提高“思政課”實(shí)效性的突破口，其中教學(xué)方法改革甚至被“作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的生命線”[1]。目前在探索、嘗試新的教學(xué)方法實(shí)踐中，案例教學(xué)法逐步成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。

案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有開(kāi)放性、啟發(fā)性和參與性的特點(diǎn)，是師生之間雙向交流及生生之間多向交流的互動(dòng)式教學(xué)。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在增強(qiáng)教學(xué)情境的凝聚力、提升學(xué)生個(gè)人分析和解決問(wèn)題的能力，以及促進(jìn)學(xué)生溝通合作，提升群體智能開(kāi)發(fā)方面的作用顯著。它立足于方法論，提供學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)減少了理論灌輸?shù)目菰锍翋?，增?qiáng)了學(xué)生的實(shí)際能力，可以彌補(bǔ)注入式教學(xué)吸引力不強(qiáng)、實(shí)效性不高的缺陷，因而成為“思政課”教學(xué)改革的重要選擇。相關(guān)研究也表明案例教學(xué)在提高“思政課”實(shí)效性方面的作用，如學(xué)生通過(guò)討論交流，互相協(xié)作、互相尊重，不僅拓寬了學(xué)生思維的廣度和深度，而且強(qiáng)化了凝聚力，提高了其人際交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神[2]；它還可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培育學(xué)生的主體性，增強(qiáng)其主體意識(shí)，使其在主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升[3]；同時(shí)師生共同分析、探討、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力并提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

（三）“思政課”案例教學(xué)存在的問(wèn)題

案例教學(xué)能夠提高思想政治理論課效果是顯而易見(jiàn)的，但要真正發(fā)揮“思政課”案例教學(xué)的效果，又不是簡(jiǎn)單易行的事情?！八颊n”案例教學(xué)不同于大家熟知的法律教育和商業(yè)教育中的案例教學(xué)，首先應(yīng)明確，它的目的不是讓學(xué)生獲得某種專(zhuān)門(mén)的技術(shù)性能力，而是讓學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)去認(rèn)識(shí)世界、感悟人生，提高他們分析、思考和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力。兩者組織過(guò)程也有不同，前者尤其是在商業(yè)管理課程中，是以案例為主，案例貫穿始終。而“思政課”則是案例與理論結(jié)合，案例點(diǎn)綴其中，學(xué)生以討論交流形式參與案例教學(xué)之中，這一環(huán)節(jié)是“思政課”案例教學(xué)的重中之重，學(xué)生討論交流的廣度和深度是“案例”這一教學(xué)形式成敗的關(guān)鍵。但在現(xiàn)實(shí)中，由于對(duì)案例教學(xué)法本身研究不夠，對(duì)案例教學(xué)投入不夠，導(dǎo)致案例被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，但課堂教學(xué)生動(dòng)有余、實(shí)效不足。所以要克服現(xiàn)實(shí)中案例教學(xué)存在的這些問(wèn)題，真正發(fā)揮“思政課”案例教學(xué)的效果，首先要立足于思想政治理論課的特殊性，研究“思政課”案例教學(xué)的特殊要求；同時(shí)切實(shí)投入到案例教學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)際中，具體探索“思政課”案例教學(xué)的組織過(guò)程，認(rèn)真把握教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣才能真正發(fā)揮“思政課”教學(xué)效果，提高“思政課”的實(shí)效性。

二、從教學(xué)過(guò)程探尋“思政課”案例教學(xué)的效果

斯科思在1989年就指出，案例教學(xué)是非常困難的，它是教學(xué)材料與學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)者之間以及學(xué)生之間相互作用的一種多層次的相互作用，內(nèi)部關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。所以教師不能因?yàn)楝F(xiàn)在有了先進(jìn)的媒介手段，就認(rèn)為案例教學(xué)變成簡(jiǎn)單的事情了?！八颊n”案例教學(xué)也不例外，它的實(shí)際效果的獲得，需要教師精心準(zhǔn)備和組織。具體來(lái)說(shuō)可以從案例呈現(xiàn)、案例討論、案例總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探究“思政課”案例教學(xué)的組織。

（一）案例呈現(xiàn)

案例教學(xué)活動(dòng)，先要向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)案例。至于呈現(xiàn)什么，何時(shí)呈現(xiàn)，何種方式呈現(xiàn)，都是值得推敲的。首先，呈現(xiàn)案例與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性要強(qiáng)，否則案例呈現(xiàn)（特別是視頻案例）純粹成為吸引學(xué)生眼球，活躍課堂氣氛的環(huán)節(jié)，而對(duì)教學(xué)效果意義不大。所以案件的搜集、整理就很關(guān)鍵，那些在社會(huì)上影響力大的案例固然有其積極意義，但更應(yīng)重視發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，尤其是他們同齡人、周?chē)松砩习l(fā)生的，這樣的案例最具有影響力、說(shuō)服力，不能忽視。其次，教師根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生課堂反應(yīng)情況，決定在何時(shí)呈現(xiàn)最佳。案例的作用，有時(shí)是加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的印象；有時(shí)是為了增加理論的感染力、說(shuō)服力；有時(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去思考、分析。所以案例呈現(xiàn)時(shí)機(jī)不合適，則發(fā)揮不了預(yù)期效果，直接影響到教學(xué)效果。最后，關(guān)于呈現(xiàn)方式，言辭和畫(huà)面（動(dòng)態(tài)、靜態(tài)）是兩種普遍的課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，這兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，在課堂教學(xué)中又是不可或缺的。隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的普及，動(dòng)態(tài)畫(huà)面，尤其是視頻播放成了案例教學(xué)的普遍方式，視頻以其直觀性、感染性提高了教學(xué)內(nèi)容的吸引力，因而在“思政課”教學(xué)中被普遍使用。當(dāng)然在“思政課”案例教學(xué)中，以視頻方式呈現(xiàn)案例的最終目的還是為了提高課程教學(xué)效果，否則以形式的追求取代了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無(wú)疑是本末倒置，得不償失的。

（二）案例討論

案例呈現(xiàn)后，通過(guò)課堂發(fā)言，在班級(jí)中進(jìn)行交流，相互檢驗(yàn)和修正對(duì)案例問(wèn)題的分析。學(xué)生參與課堂討論，是將自己的想法梳理和表達(dá)出來(lái)同大家分享，可增強(qiáng)他們的成就感。而聽(tīng)取別人的發(fā)言，則可以了解更多的觀點(diǎn)，能開(kāi)闊眼界、拓展思維。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，將學(xué)生帶到案例情境中，讓學(xué)生展開(kāi)激烈討論，甚至辯論，這樣學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)，才能思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。此時(shí)教師的作用很關(guān)鍵，一方面要能夠激發(fā)學(xué)生討論交流的興趣，否則學(xué)生積極性不高，參與不夠，或者無(wú)話可說(shuō)，會(huì)直接影響案例教學(xué)的實(shí)際效果。另一方面又不能為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，就任其發(fā)揮，教師適時(shí)介入、正確引導(dǎo)也是必不可少的。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，讓學(xué)生討論“青年學(xué)生應(yīng)如何表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)熱情”時(shí)，有學(xué)生慷慨陳詞，表現(xiàn)出仇視他國(guó)的心態(tài)，其激情演說(shuō)博得班級(jí)同學(xué)陣陣喝彩。這時(shí)作為教師不必立即阻斷學(xué)生的演說(shuō)，但一定要在他演說(shuō)結(jié)束時(shí)作引導(dǎo)性評(píng)說(shuō)，告訴學(xué)生真正的愛(ài)國(guó)不是情緒化表達(dá)，而是理性的行為。另外，案例中的各種信息對(duì)學(xué)生的影響也是不容忽視的，作為思想政治理論課教師尤其要關(guān)注不良信息的影響。如被稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)病毒第一案的“熊貓燒香”案，是幾個(gè)年輕人制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒，被判刑的案件。這一案例，能讓學(xué)生對(duì)于文明合法參與網(wǎng)絡(luò)行為認(rèn)識(shí)和思考。而案例中，辯護(hù)人幾次提到有單位高薪邀請(qǐng)案件當(dāng)事人刑滿后到其單位任網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。這一情節(jié)雖然不是案例的重點(diǎn)，但也有必要提請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)討論。否則學(xué)生錯(cuò)誤接受這一信息，認(rèn)為正常途徑不能實(shí)現(xiàn)的目的，可以通過(guò)非正當(dāng)途徑來(lái)達(dá)成。總之，討論環(huán)節(jié)，學(xué)生是演員，教師則是導(dǎo)演加總監(jiān)，不可懈怠。

（三）案例總結(jié)

案例呈現(xiàn)、討論交流之后，總結(jié)分析十分必要，一是對(duì)此次案例教學(xué)中學(xué)生討論情況的總結(jié)，起到糾偏、升華和激勵(lì)的作用，課內(nèi)完成。二是課后對(duì)此次案例教學(xué)效果的總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，為以后案例教學(xué)提供幫助。這個(gè)環(huán)節(jié)看似無(wú)關(guān)緊要，卻是必不可少的一環(huán)，是案例教學(xué)不斷完善、長(zhǎng)效進(jìn)行的保證，也是對(duì)教師責(zé)任心的考驗(yàn)。

三、尋求“思政課”案例教學(xué)的外在條件支持

教育本身是雙向互動(dòng)的過(guò)程，所以任何一種教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用成效，都與運(yùn)用這一方法的主體所具有的素質(zhì)類(lèi)型關(guān)系密切。案例教學(xué)不是提供案例就能產(chǎn)生效果的，它還是需要教師的全情投入，不斷研究教學(xué)規(guī)律，精心組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于“思政課”案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，其效果的產(chǎn)生肯定不是僅依賴(lài)教師多年積攢下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力即可的。從前面對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析看，“思政課”案例教學(xué)的效果，更要求教師具備熱愛(ài)本職工作的敬業(yè)精神、較高的學(xué)識(shí)水平、良好的道德情操和個(gè)人人格魅力。當(dāng)然除了教師之外，案例教學(xué)效果也與學(xué)生的參與程度分不開(kāi)。

可見(jiàn)，“思政課”案例教學(xué)的成功需要教師和學(xué)生雙方的積極投入，這是“思政課”案例教學(xué)成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而這種內(nèi)驅(qū)力的生成和保持，僅僅依賴(lài)教師恪守職業(yè)道德和學(xué)生秉承勤奮好學(xué)精神是不夠的。從人性角度看，激活需求是人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力生成和保持的關(guān)鍵。因此，要從內(nèi)在需要滿足的角度，形成各種行之有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，努力從整體上營(yíng)造一種良好的環(huán)境和氛圍，能夠激發(fā)教師積極探索研究教學(xué)模式改革的熱情，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先，對(duì)教師而言。目前大多學(xué)校的評(píng)價(jià)、考核指標(biāo)中，偏重于科研，而對(duì)于教研關(guān)注不夠。由于在教學(xué)研究上的同樣付出與在學(xué)術(shù)研究上的同樣付出，回報(bào)是極不對(duì)等的，所以教師寧愿把大多精力放在科研上，當(dāng)然沒(méi)有更多的精力投放到教研活動(dòng)中。雖然“思政課”教師也必須注重科研，這對(duì)于教學(xué)的作用是顯而易見(jiàn)的。但教育管理部門(mén)不能采用厚此薄彼的方式，把教師的精力推向科研。忽視了教學(xué)研究，則是放棄了教育的根本。所以為了學(xué)校的生存發(fā)展，學(xué)校應(yīng)在政策導(dǎo)向上作出調(diào)整，能夠讓教師在教研上的回報(bào)與科研相同。其次，是對(duì)學(xué)生而言。學(xué)校的教學(xué)管理，還是偏重于期末總結(jié)性考核，而對(duì)平時(shí)考核重視不夠。學(xué)生自然把精力放到應(yīng)付期末考核上，對(duì)于平時(shí)教學(xué)過(guò)程的參與程度較為隨意。這是應(yīng)付考試式的學(xué)習(xí)而非提高素質(zhì)型的學(xué)習(xí)，是教育改革一直要解決的問(wèn)題。如果在考核指標(biāo)中加大平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程考核的權(quán)重，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自然地注重對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的參與，因?yàn)榻逃椒ā爸挥袑?dǎo)向教育的自我強(qiáng)迫”即調(diào)動(dòng)教育對(duì)象自身的接受能動(dòng)性、自覺(jué)性，“才會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生效用”[4]。這樣在案例教學(xué)中，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的參與熱情就會(huì)持續(xù)不斷，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程提供給學(xué)生發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)、展示自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生在這一過(guò)程中的投入、付出也是有回報(bào)的。

總之，教師和學(xué)生的認(rèn)同、支持是關(guān)系到“思政課”案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵性因素，而這一因素作用的發(fā)揮，需要學(xué)校管理部門(mén)轉(zhuǎn)變觀念，從機(jī)制上激勵(lì)教師和學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貴芹.高校思想政治理論課“九八方案”實(shí)施的主要成績(jī)及基本經(jīng)驗(yàn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2005，（8）.

[2]鄧暉.淺析案例教學(xué)法在思政課教學(xué)中的價(jià)值[J].法制與社會(huì)，2007，（4）.

篇7

一、當(dāng)前高校思政教育工作不足

第一，灌輸式教學(xué)方式的存在。高校思政教學(xué)中，主要為思政課程、思政教育課程以及其他的思政內(nèi)容。但是，這些課程教學(xué)中，都還在使用灌輸式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生思政思想的傳遞面對(duì)較大困難，未在真正意義上對(duì)學(xué)生自身感受詳細(xì)研究，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為反感，無(wú)法在整體上保證思政教育效果的發(fā)揮。

第二，負(fù)面影響的掩蓋式教學(xué)方法的使用。該教學(xué)方法主要是學(xué)校在管理期間，會(huì)利用隱瞞、隔絕方式，減少負(fù)面消息在校園內(nèi)的傳播。但該工作無(wú)法保證思政教學(xué)的合理開(kāi)展。學(xué)生有權(quán)利知道社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，所以，當(dāng)產(chǎn)生一些負(fù)面消息的時(shí)候，學(xué)校需要將受事情整體進(jìn)行闡述，保證學(xué)生能有一個(gè)了解，也能促進(jìn)思政教育工作的穩(wěn)定開(kāi)展。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校思政教育工作的現(xiàn)實(shí)意義

第一，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。思政教育工作中，為了獲得良好的教學(xué)效果，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)體系有一個(gè)了解，充分掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證他們都能更好的參與到思政教育工作中。同時(shí)，教師作為思政教學(xué)的引導(dǎo)者，需要具備較高的政治素養(yǎng)和思想感悟。教師還要充分了解學(xué)生想法，基于學(xué)生發(fā)展角度對(duì)其詳細(xì)思考，保證在整體上能與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。為了使學(xué)生能關(guān)注到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師可以深入到相關(guān)網(wǎng)站和論壇中，掌握學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的闡述觀點(diǎn)，這樣方便教師在以后教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同需要和實(shí)際發(fā)展情況實(shí)施教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

第二，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題能促進(jìn)思政教學(xué)的順利開(kāi)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，使用的教學(xué)手段比較單一，重視對(duì)理論知識(shí)的傳輸，無(wú)法促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的積極開(kāi)展，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的自身需求詳細(xì)思考，在該情況下，需要對(duì)大學(xué)生思政教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。如：對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并根據(jù)當(dāng)展特點(diǎn)，在思政教學(xué)中充分應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在對(duì)思政課堂進(jìn)行備課期間，也要對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)展，保證學(xué)生能接受到更多知識(shí)。基于當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，還需要促進(jìn)思政教育與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能更重視，也能在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，以保證獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

第三，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題能豐富思政教育內(nèi)容。當(dāng)前的思政教育內(nèi)容都比較單一，尤其是很多理論知識(shí)都比較枯燥。該現(xiàn)象主要是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠重視，教材也比較落后。同時(shí)，很多教材中的政治理論跟不上時(shí)展需要，無(wú)法凸出重點(diǎn)，也難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在思政教學(xué)中，引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，能利用身邊案例進(jìn)行教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生，也能保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而促進(jìn)思政教學(xué)效率的提升。

第四，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題能對(duì)學(xué)生的思維能力、問(wèn)題解決能力進(jìn)行鍛煉。在思政教育中，學(xué)生不僅要掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，還要學(xué)會(huì)對(duì)其中的熱點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)判。如：社會(huì)熱點(diǎn)案例分析，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供實(shí)踐平臺(tái)。因?yàn)樵谛抡n程改革下，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出更高要求，所以，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析，能對(duì)自身的思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)，也能促使其長(zhǎng)期進(jìn)步。教師在思政教學(xué)工作中，也需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能使學(xué)生的思想道德理念符合社會(huì)主義發(fā)展目標(biāo)。

三、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校思政教育工作的具體應(yīng)用

（一）對(duì)社會(huì)特點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行收集

為了對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行收集與整理，保證工作能夠系統(tǒng)完成。在實(shí)際工作中，可以為其成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。在高校中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的信息收集機(jī)構(gòu)，并在工作中對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行收集以及分類(lèi)處理等工作，保證能將其應(yīng)用到思政教學(xué)中，可以做為課堂教學(xué)案例。同時(shí)，教師還可以設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)查的信息和內(nèi)容，掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，也能使學(xué)生對(duì)思政課堂的教學(xué)效果進(jìn)行反饋。學(xué)校也要為學(xué)生定期舉辦關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題講座以及相關(guān)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生遇到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)其積極解答，保證學(xué)生能更好的掌握思政知識(shí)體系。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

促進(jìn)思政理論和實(shí)際的結(jié)合發(fā)展，以獲得更好的思政教學(xué)效果。當(dāng)前，高校的思政教學(xué)內(nèi)容還比較枯燥，高校需要引起更多重視。在課堂教學(xué)中，教師要將理論與實(shí)際相互結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)思政教學(xué)思想性和趣味性的獲取。同時(shí)，在理論與實(shí)際結(jié)合下，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動(dòng)力，保證學(xué)生思想覺(jué)悟在潛移默化中逐漸增強(qiáng)，形成合理的思想道德意識(shí)。

（三）優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育作用更明顯，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制的優(yōu)化性，能在高校中保證工作的完成。當(dāng)前，很多高校在對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織期間，都需要將其與義務(wù)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、環(huán)保以及調(diào)研工作等相互聯(lián)系，但整體上，由于創(chuàng)新意識(shí)的缺乏，導(dǎo)致無(wú)法獲得有效的思政教育意義。所以，高校要重視對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制的合理性。在工作中，需要為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理計(jì)劃，保證大學(xué)生都能積極參與到社會(huì)中。在該情況下，大學(xué)生不僅能對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象詳細(xì)分析，也能對(duì)問(wèn)題形成正確意識(shí)，促進(jìn)分析能力和判斷能力得以增強(qiáng)，從而在實(shí)踐工作發(fā)展中，提升大學(xué)生的自我思想政治意識(shí)。

（一）掌握當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)

在大學(xué)生評(píng)優(yōu)、成績(jī)考核工作中，需要大學(xué)生掌握社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析能力和判斷能力。在高校實(shí)現(xiàn)大學(xué)生考核工作中，在期末會(huì)為學(xué)生成績(jī)打分，也會(huì)將學(xué)生試卷上的成績(jī)作為主要依據(jù)。但是，該方式重視學(xué)生理論知識(shí)的獲取，無(wú)法保證學(xué)生實(shí)際能力的提升。所以，高?？梢栽谒颊己酥?，為其增加社會(huì)熱點(diǎn)的相關(guān)分值，這樣能對(duì)學(xué)生掌握社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)際情況進(jìn)行分析，也能減少思政教學(xué)的形式化。同時(shí)，在學(xué)生綜合成績(jī)中，也要增加社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題比重，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自愿的參與到社會(huì)中對(duì)其詳細(xì)分析，以保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行應(yīng)用

對(duì)校園網(wǎng)充分利用，合理設(shè)置社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和交流版塊的形成。高校校園網(wǎng)的主頁(yè)內(nèi)容是對(duì)學(xué)校的自身發(fā)展以及科研成果進(jìn)行分析。校園網(wǎng)的成立，當(dāng)學(xué)生登錄后能對(duì)相關(guān)信息自主查詢(xún)，促使其服務(wù)功能的發(fā)揮。但是，由于對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容宣傳不到位，導(dǎo)致大量網(wǎng)絡(luò)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。所以，高校需要針對(duì)該現(xiàn)象，對(duì)其詳細(xì)分析，保證能設(shè)置一些與學(xué)生交流活動(dòng)。對(duì)于思政教育，學(xué)生能利用校園網(wǎng)，展開(kāi)社會(huì)熱點(diǎn)欄目，引導(dǎo)學(xué)生在期間相互分享、相互交流。對(duì)于一些負(fù)面消息，也要將其到網(wǎng)頁(yè)上，對(duì)于一些重大新聞、社會(huì)事件，還需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生的思政學(xué)習(xí)能向著正確方向發(fā)展。

篇8

［關(guān)鍵詞］教學(xué)改革思想政治教育與法律基礎(chǔ)實(shí)效性

［作者簡(jiǎn)介］黃俊會(huì)（1976- ），女，四川宜賓人，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（四川成?11131）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0129-02

高等職業(yè)教育成了我國(guó)高等教育中一個(gè)重要的類(lèi)型，全國(guó)高職院校達(dá)到1280多所，在校生近1000萬(wàn)人。對(duì)于每一名進(jìn)校的大學(xué)生，都要學(xué)習(xí)“思想政治教育與法律基礎(chǔ)”課程，但學(xué)生對(duì)這門(mén)課的印象是枯燥無(wú)味、沒(méi)有興趣。這門(mén)課到底學(xué)習(xí)效果如何，為什么會(huì)走入怪圈，值得我們認(rèn)真研究。

一、科學(xué)定位課程的性質(zhì)和目標(biāo)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課)是教育部規(guī)定的我國(guó)所有高等學(xué)校都必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法治觀，培養(yǎng)他們良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和法律素質(zhì)?！盎A(chǔ)”課是一門(mén)頗具影響力的課程，是思想政治理論教育的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)之路上的一塊基石。

作為一門(mén)公共必修課，是每位進(jìn)入大學(xué)校園的新生都要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。對(duì)于公共課，特別是思想政治方面的理論課，在高校里多數(shù)學(xué)生對(duì)它的印象是索然寡味的，教師看到這種場(chǎng)景，時(shí)間長(zhǎng)了以后，上課的熱情也慢慢地隨之消退，照本宣科地講課。大家總認(rèn)為思政課在學(xué)生心目中的地位不如專(zhuān)業(yè)課重要，特別在高職院校里，學(xué)生忙于考證，對(duì)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程非常重視，但花在思政課上的時(shí)間和精力寥寥無(wú)幾。其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)，思政課教師應(yīng)該弄清楚專(zhuān)業(yè)課與思政基礎(chǔ)課的定位并不相同。專(zhuān)業(yè)課程主要是掌握大量的專(zhuān)門(mén)性術(shù)語(yǔ)知識(shí)，要求學(xué)生消化吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成自己對(duì)該專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)和結(jié)構(gòu)體系；而思政課要開(kāi)啟學(xué)生的思想境界，要求學(xué)生在思想上、認(rèn)識(shí)上形成正確的人生觀和世界觀，成為一個(gè)和諧的人，成為一個(gè)完整的人，成一個(gè)社會(huì)需要的人。所以嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課主要解決將來(lái)的“就業(yè)”問(wèn)題，思政公共課是解決“成人”的問(wèn)題。

二、根據(jù)受教育的主體選擇教學(xué)內(nèi)容

（一）受教育主體分析

高等職業(yè)教育在高等教育中占有半壁江山，不論院校數(shù)量還是在校生人數(shù)都占有很大的分量。高等職業(yè)教育的院校大多是近10年來(lái)由中專(zhuān)學(xué)校升格而成的，其生源主要是來(lái)自普通高中或者中等職業(yè)學(xué)校。目前的職業(yè)教育，雖說(shuō)與前些年相比，社會(huì)的認(rèn)可程度有所提升，但從學(xué)生自己和家長(zhǎng)的態(tài)度而言，首選的還是普通高等教育，職業(yè)教育成為考生分?jǐn)?shù)不夠無(wú)法被本科院校錄取之后的無(wú)奈選擇。由于高職院校數(shù)量的激增，加上近年來(lái)高考報(bào)考人數(shù)的下降，高等職業(yè)教育招生出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)白熱化的態(tài)勢(shì)。特別是最近一些年，高職院校自主招生的推行，錄取的考生學(xué)習(xí)能力和自我管理、自我約束能力有所下降，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊，給高職人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

“基礎(chǔ)”課涉及的內(nèi)容多，要是面面俱到并不現(xiàn)實(shí)，因此，在思修教材的內(nèi)容選擇上要做到以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇要和“新課改”精神與教學(xué)大綱的精神保持一致。（2）在教學(xué)內(nèi)容的安排上要連貫成體系，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，讓學(xué)生所接受的知識(shí)成系統(tǒng)化，易于學(xué)生接受。（3）教材內(nèi)容的選擇上要貼近大學(xué)生思想實(shí)際，要能通過(guò)教學(xué)對(duì)大學(xué)的思想起到積極作用，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（4）教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠走出課堂，學(xué)以致用?；谝陨纤狞c(diǎn)，教師可以將教材內(nèi)容整合為四個(gè)模塊：第一模塊為入學(xué)適應(yīng)與大學(xué)規(guī)劃教育，第二模塊為人生觀教育，第三模塊為道德觀教育，第四模塊為法制觀教育。每個(gè)模塊再細(xì)化下去，例如道德教育可以從社會(huì)道德、職業(yè)道德、家庭道德方面分類(lèi)講解。具體而言，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)把握以下三個(gè)原則：

1.思想性?！盎A(chǔ)”課的主要功能是通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)把握好“思想政治教育”這一中心，并且從思想政治教育的功能和目標(biāo)出發(fā)，在實(shí)踐中不斷地探索，對(duì)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。采取措施解決“基礎(chǔ)”課教材內(nèi)容“多”與“實(shí)”矛盾?！盎A(chǔ)”課是大學(xué)生必修課，“基礎(chǔ)”課所選用的教材也是國(guó)家統(tǒng)編教材，這些教材是眾多專(zhuān)家經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研思考集體撰寫(xiě)的結(jié)晶，具有很強(qiáng)的內(nèi)容性、思想性和時(shí)代性。即便如此，“基礎(chǔ)”課老師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍然需要根據(jù)自己所授課專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍，進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育。教師需要牢牢把握“基礎(chǔ)”課的課程屬性，以“思想政治教育”為價(jià)值目標(biāo)，找準(zhǔn)課程教學(xué)與學(xué)生思想實(shí)際、成長(zhǎng)與成才要求以及提高全面素質(zhì)的最佳契合點(diǎn)，做到有針對(duì)性地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有所思、有所悟從而有所行，實(shí)現(xiàn)知行合一。

2.職業(yè)性。高等職業(yè)教育就是一種職業(yè)教育，就是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定技能的專(zhuān)門(mén)人才，要以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)過(guò)程中，首先要讓教學(xué)內(nèi)容具有職業(yè)性，對(duì)教材體系也做相應(yīng)的改變，改變成為帶有職業(yè)性質(zhì)的職業(yè)體驗(yàn)教學(xué)體系?！奥殬I(yè)體驗(yàn)式教學(xué)法”指的是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)運(yùn)用實(shí)際或創(chuàng)設(shè)虛擬的情景和機(jī)會(huì)還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地理解書(shū)面知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，以原課程教材基本要求和精神為中心，以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生思想、知識(shí)和身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的職業(yè)體驗(yàn)教學(xué)。變空洞的教學(xué)為現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。

其次，“基礎(chǔ)”課的功能雖然是屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但是這種思想政治教育絕不是一種空洞的說(shuō)教，教學(xué)中，老師一定要理論聯(lián)系實(shí)際，要能夠回答大學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)其明辨是非的能力。高職院?；A(chǔ)課教學(xué)的實(shí)效性的增強(qiáng)還有待于教師在教學(xué)的過(guò)程中把教材的理論性、指導(dǎo)性與職業(yè)需求的實(shí)踐性、應(yīng)用性融入在一起，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，形成符合高職院校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)體系。

3.時(shí)代性。信息社會(huì)，資訊發(fā)達(dá)，地球成為一個(gè)村落。青年大學(xué)生是社會(huì)的生力軍，關(guān)心時(shí)事，對(duì)新事物有濃厚的興趣，關(guān)注時(shí)展的脈搏。作為“基礎(chǔ)”課程，就要充分體現(xiàn)出時(shí)代性。時(shí)代性原則指的是“基礎(chǔ)”課教學(xué)中教師所采用的案例、資料應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。高職院校大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視和各種媒體接觸了社會(huì)大量的正面和負(fù)面的現(xiàn)實(shí)，作為“基礎(chǔ)“課教師，在課堂上不能只就理論而談理論，而是要引領(lǐng)學(xué)生多閱讀新時(shí)期社會(huì)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物事跡；要求當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和理論焦點(diǎn)問(wèn)題，幫助他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真思考，深入分析、熱烈討論當(dāng)下熱點(diǎn)；引導(dǎo)他們將案例中的優(yōu)秀人物所散發(fā)的正能量?jī)?nèi)化到自己的思想中，從而確立自己的正確的前進(jìn)方向。對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的不良現(xiàn)象，要教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)，不受不良社會(huì)現(xiàn)象的侵蝕。

三、靈活選擇教學(xué)方法和考核途徑

（一）教學(xué)方法多樣化

1.案例教學(xué)。為了解決理論的抽象性，就要選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行輔助教學(xué)。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得最多、最頻繁。教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的需要，圍繞教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行閱讀和思考，然后，教師扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和交流促進(jìn)學(xué)生理解能抽象的理論知識(shí)。運(yùn)用案例教學(xué)法，創(chuàng)立真實(shí)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和品質(zhì)。

在運(yùn)用案例的過(guò)程中，案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂討論。討論的形式可以分為小組討論和全班討論，小組討論的形式運(yùn)用率比較高。教師在組織小組討論的過(guò)程中，注意做好以下幾點(diǎn)：第一，小組成員分工明確。每個(gè)小組都有一個(gè)負(fù)責(zé)人、有一個(gè)總結(jié)發(fā)言人、有一個(gè)記錄人，成員分工不明確，小組成員在討論的過(guò)程中就很零散，也不容易得出詳細(xì)的結(jié)論。第二，小組討論的主題要明確。如果在小組討論中出現(xiàn)了焦點(diǎn)問(wèn)題，可以讓全班在各個(gè)小組總結(jié)結(jié)束后再展開(kāi)焦點(diǎn)辯論，教師的主要作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中相互啟發(fā)。第三，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該隨時(shí)注意把握好課堂氣氛。尤其是班上人數(shù)比較多的情況，教師應(yīng)該先將全班同學(xué)分好組，讓小組成員在組內(nèi)充分討論，再讓每個(gè)組的發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)，從而讓更多的學(xué)生參與其中。另外，對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的觀點(diǎn)偏激的同學(xué)，教師應(yīng)該先肯定學(xué)生的主動(dòng)參與，敢于表達(dá)出不同的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生逐步辨析不同觀點(diǎn)，而不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。

運(yùn)用案例教學(xué)法，總結(jié)點(diǎn)評(píng)是歸宿。教師要多角度分析案例，引發(fā)學(xué)生思考，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入分析，點(diǎn)撥學(xué)生在討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題。在分析過(guò)程中，關(guān)鍵點(diǎn)不是得出什么樣的結(jié)論，也不是要達(dá)到全班共識(shí)，而是對(duì)學(xué)生的立場(chǎng)和思維方法進(jìn)行評(píng)析，要對(duì)學(xué)生的分析方法、邏輯推理進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把學(xué)到的理論知識(shí)延伸、應(yīng)用、內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。

2.參觀觀摩。青年大學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，思維活躍，容易接受新事物?？梢越M織學(xué)生去一些道德教育、警示教育基地參觀，去法庭旁聽(tīng)，讓學(xué)生真正接觸現(xiàn)場(chǎng)，獲得現(xiàn)場(chǎng)感；可以播放一些音像片，如歷史片《》，電視節(jié)目《道德觀察》《今日說(shuō)法》《感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)》《全國(guó)道德模范頒獎(jiǎng)晚會(huì)》等，讓學(xué)生在觀看與聆聽(tīng)中獲得思想上的提升。

3.專(zhuān)題講座。除了走出去，還可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)校外的企業(yè)家、黨務(wù)工作者、司法人員等走進(jìn)校園，深入課堂為學(xué)生作報(bào)告，與學(xué)生面對(duì)面交流，當(dāng)面回答學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，解決他們思想上的困惑，讓學(xué)生開(kāi)闊視野。

（二）考核方式多元化

目前，高職院校的“基礎(chǔ)”課大多采取課堂考試的方法，有的甚至采取閉卷考試的形式，這樣著重考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度?？己朔绞降膯我?，會(huì)使學(xué)生運(yùn)用死記硬背的方法來(lái)應(yīng)付考試。因此，將傳統(tǒng)的“知識(shí)記憶”考核改為“知識(shí)應(yīng)用”和“學(xué)以致用”考核，應(yīng)避免對(duì)書(shū)本知識(shí)教條式的考查，采用學(xué)生調(diào)研形成的調(diào)研報(bào)告、參與校內(nèi)外活動(dòng)情況、開(kāi)卷考查等多種途徑考查學(xué)生的真實(shí)想法，甚至有的可以采取口試的方法，了解學(xué)生的所思所想，獲得客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

四、提升教學(xué)藝術(shù)以增強(qiáng)課堂感染力

方法再多也是要靠教師來(lái)運(yùn)用，模式再好還是要看教師的執(zhí)行情況。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵是教師。因此，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人格魅力和學(xué)識(shí)修養(yǎng)是教好“基礎(chǔ)”課的前提。教師要不斷提升自身的理論水平，隨時(shí)關(guān)注生活中的大事。在人格魅力方面，教師有著正確的政治信仰、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，以身正人方能以情動(dòng)人，方能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。只有準(zhǔn)確把握時(shí)展的脈搏，具有敏銳的分析能力，熟悉業(yè)務(wù)，教師才能把理論講清楚，把道理講明白；只有對(duì)經(jīng)典理論熟悉，對(duì)自己所講內(nèi)容真信真懂，才能憑自己高尚的人格育人，使學(xué)生信服接受。

篇9

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；思想政治理論課；教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G651 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）36-0266-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角度，為高校思想政治理論課教學(xué)模式拓展了新的空間，從而推進(jìn)了高校思想政治理論課的進(jìn)步和發(fā)展。高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)的重要趨勢(shì)。其資源建設(shè)也取得了一些成果，但是，也存在一定問(wèn)題。

一、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享面小

目前我國(guó)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)無(wú)論是從平臺(tái)的構(gòu)想、目標(biāo)建設(shè)等方面都還處在初步階段，尚不完善。尤其是在地區(qū)性和全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)上更是顯得力不從心。主要關(guān)注的就是自己學(xué)生的狀態(tài)，而忽略更大部分同學(xué)的情況。在的信息中，更側(cè)重于完成課業(yè)。這樣的網(wǎng)站，缺乏共享的精神，自己“關(guān)門(mén)造車(chē)”。這就造成了資源共享面小、資源建設(shè)不及時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上雖有一部分的信息溝通、共享，可是所建設(shè)的大部分資源都是僅供本校學(xué)生使用，各高校校園網(wǎng)對(duì)外一般都安置了防火墻，外校師生無(wú)法進(jìn)入資源庫(kù)進(jìn)行共享交流，同時(shí)對(duì)于住在校外的本校學(xué)生也造成了共享障礙，僅是一個(gè)防火墻的問(wèn)題就導(dǎo)致了兄弟高校的學(xué)生不能從本校的思想政治理論課資源庫(kù)內(nèi)獲得想到的知識(shí)，本校的學(xué)生也不能在其它高校的資源庫(kù)里得到知識(shí)交流。更為重要的是，大多高校只重視教學(xué)資源部分的建設(shè)，并且只在乎數(shù)量，往往忽視資源的質(zhì)量方面。

（二）缺乏互動(dòng)交流方式和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

目前，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)與互動(dòng)交流方式相關(guān)的資源建設(shè)還存在很大的不足，根本原因在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不足，教師作為思想政治理論資源的者，只是傳播了思政課的內(nèi)容，難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想反饋，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。大多數(shù)高校的思政課網(wǎng)絡(luò)教育的互動(dòng)交流方式比較單一，只是靠校內(nèi)論壇、留言板、Blog 等交流方式，這些交流方式都不能建立師生間迅速、有效的溝通渠道，難以形成良性發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。開(kāi)放性題目缺乏，對(duì)學(xué)生的討論、角色扮演、小組答辯、社會(huì)調(diào)查等學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)相對(duì)缺乏，難以給予學(xué)生更大的幫助。

（三）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏

思想政治理論網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏，最主要是反映在有效的網(wǎng)上素材庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程較少，缺乏網(wǎng)上多媒體課件。有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源附以教師授課的現(xiàn)場(chǎng)視頻圖像，但由于網(wǎng)絡(luò)傳輸、攝像條件局限，造成學(xué)生觀看視頻圖像的連續(xù)性極差，可視價(jià)值不高。以某大學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課程，大多數(shù)是教師平時(shí)上課所用的課件，沒(méi)有針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特意制作的教育資源，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)大多是對(duì)已學(xué)課程的復(fù)習(xí)，很少能夠?qū)W習(xí)到有創(chuàng)新內(nèi)容的教育資源，學(xué)習(xí)效果并不是十分明顯。在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面，許多高校存在著攻關(guān)時(shí)重視、日常時(shí)輕視的現(xiàn)象，往往是在建設(shè)初期或是有關(guān)部門(mén)檢查評(píng)比時(shí)，才會(huì)組織專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行集體突擊攻堅(jiān)，待評(píng)比檢查結(jié)束后，又恢復(fù)原樣，突擊上傳的網(wǎng)絡(luò)教育資源得不到日常更新，缺乏長(zhǎng)期的日常維護(hù)，難以為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育提供有用的教育資源。

二、加強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)對(duì)策

（一）建立共享的、高質(zhì)量的地區(qū)性、全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)

首先，要做到高質(zhì)量。教師在教學(xué)資源時(shí)，必須對(duì)自己的成果負(fù)責(zé)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生缺乏辨別的能力，所以就要求教師們嚴(yán)于律己，創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)資源與大家共享。其次，注重共享。不能把眼界只放在自己的小圈子內(nèi)，放在自己的高校內(nèi)，要多關(guān)注其它地區(qū)、全國(guó)乃至全世界網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，通過(guò)建立共享的地區(qū)性和全國(guó)性的網(wǎng)站，加強(qiáng)互動(dòng)交流，不僅交流學(xué)術(shù)，更是交流心得。建立共享的網(wǎng)站，不僅會(huì)充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，而且會(huì)使學(xué)術(shù)交流更加便捷。以便于師生更好地了解教學(xué)資源動(dòng)態(tài)，為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，將高校思政課建設(shè)成精品開(kāi)放課程。將以前的國(guó)家級(jí)精品課升級(jí)為精品資源共享課，精品資源共享課程建設(shè)將通過(guò)科學(xué)布局，優(yōu)化課程內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享，更好地滿足學(xué)習(xí)者和教學(xué)者需要，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

（二）建立師生互動(dòng)交流模塊

師生的互動(dòng)交流是體現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性，活化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要渠道。對(duì)于師生互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)可考慮通過(guò)開(kāi)設(shè)思想政治理論課聊天室的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體形式主要包括BBS、QQ群、博客、微博等。

（1）BBS交流論壇。BBS的優(yōu)勢(shì)在于，可以及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更加有利于思想政治理論課的開(kāi)展。在建設(shè)方面，首先要建立完善的管理體制，一個(gè)好的管理體制往往決定了整個(gè)論壇的發(fā)展，同時(shí)，優(yōu)化管理團(tuán)隊(duì)和管理制度，具體問(wèn)題具體分析，隨著時(shí)間的發(fā)展，不斷地完善管理體制，適應(yīng)思想政治理論課的發(fā)展，提高論壇的影響力。

（2）QQ答疑。當(dāng)代大學(xué)生均有QQ，這種既省錢(qián)又便捷的新溝通媒介為高校思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供了便利，高校思政課教師應(yīng)充分利用QQ這種新載體，將其納入到思政課資源建設(shè)的規(guī)劃中來(lái)，思政課教師可以通過(guò)QQ隨時(shí)隨地為學(xué)生答疑，解答學(xué)生對(duì)思想政治理論的疑問(wèn)和困惑，師生通過(guò)QQ不僅能加強(qiáng)師生的教學(xué)互動(dòng)，而且也能有效增進(jìn)師生情感。

（3）微信講座。與 QQ 的師生一對(duì)一答疑不同，微信為高校思政課教師與課程相關(guān)的簡(jiǎn)短言論和見(jiàn)解提供了平臺(tái)。思政課教師可以就課程內(nèi)容涉及的思想政治理論和知識(shí)在微信上開(kāi)通獨(dú)具特色教學(xué)講座，同進(jìn)入教師微信空間的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，這樣可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限，溝通不全面的缺陷。

（4）微博講座。教師可以針對(duì)微信講座不詳細(xì)、不系統(tǒng)的缺點(diǎn)，在自己的微博上對(duì)思想政治理論進(jìn)行完整、詳細(xì)的解讀。通過(guò)對(duì)學(xué)生留言的回答，實(shí)現(xiàn)師生的網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)。教師還可以通過(guò)微博持續(xù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題，就課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行闡釋?zhuān)咝Ｋ颊n管理部門(mén)也可以將微博講座納入教師考核的范疇，從而實(shí)現(xiàn)微博講座的常態(tài)化。

（三）通過(guò)多渠道開(kāi)發(fā)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

對(duì)于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，首先應(yīng)該配合高校具體教學(xué)的條件，結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)造出符合具體實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，同樣能激發(fā)師生共同學(xué)習(xí)的熱情。我們要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)，目前校園網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)?shù)耐晟?，匯集了教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書(shū)館、精品課教學(xué)資源等一系列的教學(xué)資源平臺(tái)。因此，積極地建立思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模塊是十分重要的，資源模塊的內(nèi)容應(yīng)包括：課程的名稱(chēng)、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)資料、教學(xué)案例、閱讀書(shū)目、實(shí)踐要求等一系列的教學(xué)資源，并將這些資源充分整合以形成一個(gè)完整的教學(xué)資源庫(kù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李峰.高校思想政治理論課進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀分析―基于對(duì)陜西76所高校網(wǎng)站的調(diào)查.安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：90-93.

篇10

關(guān)鍵詞:高職;思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào):G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)33-0252-03

“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(下面簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”)是2005年、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論的意見(jiàn)》及實(shí)施方案確定的兩門(mén)高職院校思想政治理論課必修課之一。課程以中國(guó)化為主題,重點(diǎn)闡述了思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念,為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。本文圍繞“概論”課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這個(gè)主題,對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒介和教學(xué)空間四個(gè)向度的創(chuàng)新進(jìn)行了探索。

一、根據(jù)高職教育特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型、崗位型人才,和專(zhuān)業(yè)課一樣,高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。根據(jù)05思政課改革方案,作為核心課程的“概論”課使用的是全國(guó)高校材,此教材理論性強(qiáng)、知識(shí)系統(tǒng)、內(nèi)容豐富,但是,正因其理論性、系統(tǒng)性過(guò)強(qiáng),內(nèi)容龐雜、抽象,不能適應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職學(xué)生的需要。所以在概論課教學(xué)內(nèi)容的選取上,需要教師根據(jù)高職教育實(shí)際,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

那么,如何選擇教學(xué)內(nèi)容呢?有兩個(gè)原則:第一,緊抓教學(xué)內(nèi)容的根本――教材。對(duì)于“概論”課教師來(lái)說(shuō),不管采用專(zhuān)題教學(xué)還是分章教學(xué),都必須以教材為藍(lán)本,深入把握教材的導(dǎo)向和精神、遵循教材的基本結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn),才能保證教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。第二,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合高職教育特點(diǎn),豐富完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。就筆者來(lái)看,“概論”課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以遵照以下三大原則。

1.精選教學(xué)內(nèi)容。精選教學(xué)內(nèi)容,指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須突出重點(diǎn),必須把握好思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的主題、主線和重點(diǎn),要設(shè)法講深講透重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,而且在教學(xué)中還應(yīng)力求突出對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和正確的價(jià)值引導(dǎo),促使學(xué)生把黨的執(zhí)政方針、國(guó)家意識(shí)形態(tài)和社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的理想、信念、世界觀和價(jià)值觀,以此體現(xiàn)概論課的培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值。在這里我推薦一部視頻:《感動(dòng)中國(guó)》。近年來(lái)國(guó)家可說(shuō)是多災(zāi)多難,可是涌現(xiàn)出來(lái)的英雄人物(例如武文斌、金晶、翟默、長(zhǎng)江大學(xué)大學(xué)生等)卻照亮了當(dāng)代大學(xué)生的人生道路,這些平凡卻偉大的人物,通過(guò)《感動(dòng)中國(guó)》展現(xiàn)和引導(dǎo),絕對(duì)可以重塑絕大部分大學(xué)生的靈魂!

2.貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí),指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際。在現(xiàn)在文化多樣化、價(jià)值取向多元化的環(huán)境里,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,能夠作出正確的判斷和分析,但也有一些模糊的認(rèn)識(shí),有的還有一些片面的或偏激的看法,教師就要抓準(zhǔn)當(dāng)今大學(xué)生思想行為的特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇講授內(nèi)容,設(shè)法幫助學(xué)生澄清模糊的或不正確的認(rèn)識(shí),提高他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。舉例來(lái)說(shuō),“概論”課教學(xué)內(nèi)容中的社會(huì)主義共同富裕、貧富差距、社會(huì)主義民主、和諧社會(huì)、先進(jìn)文化這些內(nèi)容的教學(xué),必須要和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通,否則則是緣木求魚(yú)。

3.反映最新成果。反映最新成果,指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要新、要富有鮮明的時(shí)代氣息,而不是陳舊理論的重復(fù)?！案耪摗闭n不同于一般的專(zhuān)業(yè)課,它的內(nèi)容體系既是既定的,又是開(kāi)放的,所以必須根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化和理論界研究的進(jìn)展及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整,因此教師要具有深厚的理論功底和相關(guān)知識(shí)素養(yǎng),要緊跟時(shí)代步伐,要始終站在時(shí)展的前沿,不斷地更新教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容能充分反映時(shí)展的要求,使學(xué)生能充分感受到“概論”課鮮活的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感。只有這樣,才能使“概論”課的教學(xué)充滿活力,才能使大學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

二、引入多種教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō),高職生對(duì)思想政治理論課總體評(píng)價(jià)往往不高,戲稱(chēng)其“睡覺(jué)課”、“ 可逃課”,因此有人稱(chēng)“概論”課程為高職最難教的課程之一。究其原因,一是“概論”課是一門(mén)政治性、思想性、理論性都較強(qiáng)的課程,內(nèi)容相對(duì)繁雜、熟悉和枯燥;二是部分教師講課枯燥乏味,方法單一,難以引起學(xué)生的共鳴。目前,大部分高職院校正在實(shí)踐工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式,專(zhuān)業(yè)課改革如火如荼,思政課課程改革也勢(shì)在必行。針對(duì)現(xiàn)階段思政課教學(xué)方法方面存在的突出問(wèn)題,例如:重教師單向灌輸、輕師生雙向交流;重教師教學(xué)積極性、輕學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;重抽象的邏輯推理、理論證明,輕理論聯(lián)系實(shí)際或“案例教學(xué)”,高職教師應(yīng)當(dāng)采用多種互動(dòng)式教學(xué)方法,構(gòu)建一種平等對(duì)話、生動(dòng)活潑的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性作用,使學(xué)生在主動(dòng)思考和積極參與的過(guò)程中接受教育。

筆者認(rèn)為,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法、演講與討論相結(jié)合、研究性教學(xué)法這些互動(dòng)教學(xué)法,對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助[1]。在教學(xué)過(guò)程中,教師要本著貼切、鮮活、真實(shí)的原則選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?采用多種教學(xué)方法,注重教師講授和學(xué)生參與雙向互動(dòng)的問(wèn)題域的拓寬、發(fā)散性思維的誘導(dǎo)、情境問(wèn)題的建構(gòu)設(shè)計(jì),在課堂上可以設(shè)疑提問(wèn)、課堂討論、案例教學(xué)、角色體驗(yàn)、辯論賽等方式來(lái)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,給學(xué)生以主動(dòng)思考和展示自我的機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生辯證地思考問(wèn)題,激活課堂學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力和提高素質(zhì)。

例如,社會(huì)主義本質(zhì)這個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容,就可以用討論法或案例分析法講授。首先向?qū)W生呈現(xiàn)案例:兩個(gè)“羅芳村”的形成,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)村的差異是什么?為什么有這樣的貧富差異?說(shuō)明了什么問(wèn)題?接下來(lái)引導(dǎo)出社會(huì)主義的本質(zhì)特征到底是什么?這個(gè)本質(zhì)的提出經(jīng)歷了什么過(guò)程?本質(zhì)中兩個(gè)核心詞匯:發(fā)展生產(chǎn)力和共同富裕,怎么與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系?兩極分化和貧富差距區(qū)別是什么?現(xiàn)階段貧富差距該怎么認(rèn)識(shí)?這一個(gè)內(nèi)容幾乎用上了所有的互動(dòng)教學(xué)法,信息量大,說(shuō)服力強(qiáng),貼合實(shí)際,引人深思,與全書(shū)內(nèi)容融會(huì)貫通,學(xué)生思考了、爭(zhēng)論了、理解了,教學(xué)效果就出來(lái)了。但如果這章內(nèi)容照本宣科的講授,學(xué)生根本不愿意聽(tīng)――他們中學(xué)就已經(jīng)把社會(huì)主義本質(zhì)背的滾瓜爛熟了!

三、采用多種教學(xué)媒介,完善教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)“概論”課的教學(xué)由于受技術(shù)條件的限制,普遍以“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”為媒介,科技含量低,效率不高。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn),計(jì)算機(jī)、投影、幻燈、錄像、廣播、電影等現(xiàn)代教育技術(shù)在“概論”課課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為“概論”課教學(xué)提供了又一嶄新的平臺(tái),賦予了教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式[2]。

1.開(kāi)展多媒體教學(xué)。在教學(xué)中,充分利用已有的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,在課堂教學(xué)中增加錄像、錄音、影視資料、幻燈資料等,以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使抽象的理論知識(shí)具體化、形象化,更直觀,更容易接受。在設(shè)計(jì)和制作時(shí),要想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的信息量大、直觀、形象等優(yōu)勢(shì),靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息,從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激,促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握,大力提高教學(xué)效果。但要注意的是,雖然有的教師也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,但大多停留在文字搬家層面上,課件質(zhì)量不高不能很好發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂?！案耪摗闭n教師應(yīng)當(dāng)積極利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂,構(gòu)建網(wǎng)上“概論”課教學(xué)基地。教師可將課程的教學(xué)大綱、教案參考、教學(xué)案例、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像、視頻資料、文獻(xiàn)資料、模擬試題等全部上網(wǎng),建立完善的教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的師生共享。教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)中不僅可有文本形式的資源,還可包括圖像、音頻、視頻等其他形式的資源,這些豐富的資源能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣,滿足學(xué)生求異、求新的心理,學(xué)生可以課后上網(wǎng)瀏覽,隨點(diǎn)隨學(xué),從而可以保持課程的開(kāi)放性,拓寬學(xué)生的視野。實(shí)踐證明,對(duì)“概論”課網(wǎng)絡(luò)課程資源的積極開(kāi)發(fā)和利用,可以大大豐富和拓展該課程的信息量,有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程教學(xué)中的獨(dú)特魅力。

3.創(chuàng)建網(wǎng)上論壇,開(kāi)辟教師個(gè)人的教學(xué)博客。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,論壇和教學(xué)博客作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式,具有交互性、開(kāi)放性、共享性、靈活性等優(yōu)勢(shì),“概論”課教學(xué)可以合理予以運(yùn)用。借助教師教學(xué)論壇和博客,教師和學(xué)生可以利用實(shí)時(shí)聊天、自由論壇、電子郵件等在線和非在線方式傳遞信息和互動(dòng)交流,使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見(jiàn)、學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)及其思想動(dòng)態(tài),使教學(xué)更有針對(duì)性。值得注意的是,在網(wǎng)絡(luò)上教師既應(yīng)創(chuàng)造寬松、平等、信任的氛圍,又要有必要的監(jiān)控和管理,以濾除那些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言論,引導(dǎo)學(xué)生分清是非、真假和美丑的界限。

四、拓展實(shí)踐教學(xué)空間,鞏固教學(xué)效果

“概論”課與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密,是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,其教學(xué)應(yīng)附著實(shí)踐化的能力價(jià)值。社會(huì)實(shí)踐是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要手段,是“概論”課教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。2003年2月,教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作的通知》明確要求高校思想政治理論課“發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),努力改進(jìn)教學(xué)方法”,并具體指明“要注意抓好讀(原著)、聽(tīng)(專(zhuān)題報(bào)告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、看(錄像)、走(社會(huì)實(shí)踐)、寫(xiě)(調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得、學(xué)術(shù)論文)等教學(xué)環(huán)節(jié),特別要重視發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教育的作用和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,力爭(zhēng)在教學(xué)方法和手段上有新的突破。”

1.豐富校園實(shí)踐教學(xué)方式

目前,具有可操作性的適合高職院校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)形式有課堂討論、觀看音像資料、做校園調(diào)查,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、撰寫(xiě)小論文、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展拓展教學(xué)等。課堂討論貫穿于教學(xué)中,在熱烈的討論中既讓學(xué)生學(xué)到了理論,又進(jìn)行了積極思考,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變等多種能力。播放視頻資料不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)抽象理論的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,而且有利于詮釋抽象、深刻的理論,全方位、多視角地展現(xiàn)、剖析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)枯燥的缺陷。比如,《改革開(kāi)放三十年》、《感動(dòng)中國(guó)》、《魯豫有約》等影片,大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《走進(jìn)》、《小平十章》、《大國(guó)崛起》、《復(fù)興之路》等受到了學(xué)生的普遍歡迎。教師指導(dǎo)學(xué)生搞調(diào)查,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,可以加深對(duì)理論和對(duì)黨的政策的理解。在講授“思想”部分的內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生選讀《選集》并寫(xiě)讀后感;在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”部分的內(nèi)容時(shí),可以展開(kāi)實(shí)地調(diào)查:改革開(kāi)放以來(lái)人們生活水平的變化、大學(xué)生道德現(xiàn)狀調(diào)查等,通過(guò)這種形式,讓學(xué)生接觸課程所講授的理論文本,以提升理論的深度。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增加社會(huì)閱歷中增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)同感,理論的體驗(yàn)與內(nèi)化得以實(shí)現(xiàn)。

2.開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐教學(xué)空間

到社會(huì)上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論課教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié),不僅使高職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得新知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力、學(xué)以致用,而且對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)歷史感和責(zé)任感具有不可替代的作用[3]。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些自學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查資料、文獻(xiàn),還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題如貧富差距問(wèn)題、就業(yè)難問(wèn)題等,走向工廠、農(nóng)村等社會(huì)大課堂,使學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),用自己的眼睛去觀察問(wèn)題,用自己的頭腦去思考問(wèn)題,從現(xiàn)實(shí)的角度加深對(duì)理論的理解。另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生為社區(qū)提供相關(guān)的服務(wù),通過(guò)服務(wù)社區(qū)來(lái)參與社會(huì),在社區(qū)服務(wù)等公益活動(dòng)中鍛煉自身的綜合能力,例如可以安排學(xué)生參加社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng),如無(wú)償獻(xiàn)血、到敬老院、福利院看望老人和兒童等獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能到社區(qū)進(jìn)行家電維修、計(jì)算機(jī)維護(hù)等“學(xué)雷鋒”為民服務(wù)活動(dòng),參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地活動(dòng)等等。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)深入社會(huì)、深入生活,更好地了解社會(huì),認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)了使命感和責(zé)任感;同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提高了社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]黃桂華.改善“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)效果的思考[J].學(xué)校黨建和思想教育,2010,(4).