導(dǎo)語：如何才能寫好一篇優(yōu)秀閱讀教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；批注式閱讀；感悟式；賞析式；評(píng)價(jià)式

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）07-0049-01

批注式讀就是指學(xué)生在自主閱讀的過程中，根據(jù)自己對(duì)文章的語言、內(nèi)容、寫法、語句、片段等的分析，用簡單的線條、文字對(duì)課文進(jìn)行批注的一種閱讀方法。在課堂教學(xué)中，由于批注式閱讀自身的性質(zhì)特點(diǎn)，它對(duì)于提高學(xué)生的自主閱讀能力，深化閱讀教學(xué)有著明顯的推動(dòng)作用。因此，教師要給學(xué)生留足批注式閱讀的時(shí)間，讓批注式閱讀在課堂中綻放精彩。

一、感悟式批注

不同的學(xué)生對(duì)課文有不同的理解感悟，這些感悟是學(xué)生把握課文內(nèi)容的第一手資料，它對(duì)教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及深化閱讀教學(xué)有著明顯的促進(jìn)作用。因此，課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，及時(shí)把自己的理解感悟批注出來，為優(yōu)化閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)蘇教版語文《愛如茉莉》一課時(shí)，課文主要通過對(duì)母親住院，父母親之間是如何互相關(guān)心這件事的描寫，來使學(xué)生明白“如茉莉一般的愛才是值得人們回味的愛，才是無痕的愛，是心有靈犀的愛”。為了使學(xué)生通過閱讀對(duì)這種默默無聞的愛有更深層次的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)時(shí)主要采取了感悟式批注的閱讀方法。在教師的鼓勵(lì)下，有學(xué)生在“映兒……不然他會(huì)吃不下去的”旁邊寫道：“我從這句話中感悟到了媽媽對(duì)爸爸非常了解，從字里行間感受到爸爸媽媽之間的愛很深！”有學(xué)生在“爸爸邊打哈欠邊說……她一動(dòng)我就醒了”旁邊寫道：“我感受到了爸爸對(duì)媽媽深深的關(guān)心?！本瓦@樣，在進(jìn)行感悟式批注的過程中，學(xué)生對(duì)課文的理解由淺顯走向了深刻。

在上述教學(xué)案例中，教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，把感悟式批注的閱讀方法引入課堂，使學(xué)生真正深入文本，用心感悟，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更加透徹深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

二、賞析式批注

在蘇教版語文教材中，有許多好詞佳句或者精彩片段，這些都是值得學(xué)生賞析的對(duì)象。教師可以采取賞析式批注的方法。這樣教學(xué)，既可以提升學(xué)生的審美能力和欣賞能力，又可以使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到前所未有的發(fā)展。

例如，教學(xué)蘇教版語文《燕子》一課時(shí)，教師主要讓學(xué)生自讀課文，把自己認(rèn)為的好詞佳句畫出來，并在旁邊標(biāo)注這些句子或者詞語好在哪里。在教師的鼓勵(lì)下，有學(xué)生在“各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”旁邊寫道：“這句話用擬人化的手法把各種花寫活了?！庇袑W(xué)生在“電線桿之間……多么像五線譜啊”這個(gè)句子旁邊寫道：“這個(gè)比喻太貼切，太形象了?！睆淖衷~到句子，在賞析品味的過程中，不僅提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且為學(xué)生靈活運(yùn)用語言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在上述教學(xué)案例中，教師主要以一些優(yōu)秀名篇為素材，以學(xué)生的自主批注為媒介，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行賞析。在賞析式批注的過程中，提高學(xué)生對(duì)文本語言的感知能力，推動(dòng)著學(xué)生語用能力的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)式批注

在蘇教版語文教材中，有許多跟人物有關(guān)的課文，這些人物個(gè)性鮮明，都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，由于學(xué)生看待問題的角度不同，即使對(duì)同一人物，不同的學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)也不一樣。因此，教師應(yīng)采取評(píng)價(jià)式批注的方法，讓學(xué)生展開深層次的思考，進(jìn)而獲得對(duì)人物形象更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)蘇教版語文《愛之鏈》一課時(shí)，課文主要通過幾個(gè)主要人物之間的事跡描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，要伸出援助之手，因?yàn)閹椭鷦e人也就是幫助自己。因此，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)他們采取評(píng)價(jià)式批注的方法，說說自己對(duì)各個(gè)人物的看法。在教師的鼓勵(lì)下，有學(xué)生對(duì)喬依這樣評(píng)價(jià)道：“喬依是一個(gè)值得我敬佩的人，他生活是那么的困難，迫切需要錢，可他在幫助別人做事的時(shí)候還堅(jiān)持不要報(bào)酬，認(rèn)為那是應(yīng)該的?！庇袑W(xué)生是這樣評(píng)價(jià)女店主的：“她是一個(gè)讓人感到溫暖的人，是一個(gè)勤勞的人，不管生活多么困難，看到她就充滿了希望。”……在評(píng)價(jià)式批注下，學(xué)生對(duì)人物的了解也更加深刻。

在上述教學(xué)案例中，由于不同學(xué)生對(duì)人物有不同的評(píng)價(jià)，教師可以通過學(xué)習(xí)反饋交流，使學(xué)生對(duì)人物的理解更加全面深刻，從而有效提高教學(xué)效果。

篇2

羅進(jìn)近的教學(xué)具有大氣厚重的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，注重以他廣博的知識(shí)架構(gòu)學(xué)生的語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，用心提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；主張教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材等的平等對(duì)話，以富有探究性的問題激發(fā)學(xué)生思考的樂趣，讓學(xué)生享受語文課堂的詩情畫意和智性光芒。

【教學(xué)感悟】語文教學(xué)既要指向品鑒文本的核心，又要指向?qū)W生人文的發(fā)展；語文教師既要對(duì)教學(xué)資源銳意窮搜，又要獨(dú)具只眼地簡化知識(shí)、發(fā)現(xiàn)美質(zhì)。

作為《教學(xué)月刊·中學(xué)版》的編輯，我對(duì)很多中學(xué)教師的認(rèn)識(shí)都是源于他們的論文，然而，認(rèn)識(shí)羅進(jìn)近老師卻是從他上《像山那樣思考》的一個(gè)教學(xué)片段實(shí)錄開始的。從案例中，我們可以看出，羅老師從文本的表現(xiàn)形式著手，讓學(xué)生從語言文字本身走進(jìn)文本，在細(xì)讀中把握言語的本質(zhì)，通過理解、欣賞語言表現(xiàn)的形式，理解文本的主旨和作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而引起學(xué)生心靈上的共鳴與震撼，收到了特有的教學(xué)效果。

長期以來，我國的中學(xué)閱讀教學(xué)，多從文章學(xué)的角度去分析文學(xué)作品，這種做法被發(fā)揮到極致，便出現(xiàn)了以文章結(jié)構(gòu)分析來替代文學(xué)作品解讀、鑒賞的現(xiàn)象。在新的世紀(jì)之交，我國實(shí)行新的課程改革，然而在課程改革的推進(jìn)過程中，有的教師因?yàn)椴荒苷_理解課程理念，以致在教學(xué)中又出現(xiàn)了脫離文本大談特談體驗(yàn)、感悟的現(xiàn)象。這種種弊端，導(dǎo)致我們的學(xué)生（也包括在這種教學(xué)模式中成長起來的一部分教師）可能掌握了很多文學(xué)史的知識(shí)，或者知道了一些文章學(xué)的概念、術(shù)語，卻很少能真正自主地去解讀、鑒賞文學(xué)作品。近年來，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到了閱讀教學(xué)中存在的這些問題，也有很多有識(shí)之士對(duì)此進(jìn)行了深入研究，但是在教學(xué)實(shí)踐中，陳舊的教學(xué)模式、浮夸的不良教風(fēng)仍然大量存在。在這樣的背景下，看到羅老師“從語言文字本身入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本”的教學(xué)案例，不禁讓我有眼前一亮的感覺，但是因?yàn)橹皇强吹揭粋€(gè)教學(xué)案例的片段，又有意猶未盡的感覺。

后來，收到羅老師的投稿。在羅老師的稿件中，我一眼看中了他關(guān)于“品鑒文心”的一段論述。在我看來，這正是他的教學(xué)案例背后的教學(xué)理念。于是，便就閱讀教學(xué)中的“品鑒文心”這一問題采訪了羅老師，并約請(qǐng)他撰寫了《體味真情　賞析細(xì)部　深度探究——例談“品鑒文心式”閱讀教學(xué)的策略》一文。

羅老師認(rèn)為，當(dāng)前的語文課堂出現(xiàn)了一種把遠(yuǎn)超過學(xué)生認(rèn)知的社會(huì)學(xué)、文藝學(xué)、寫作學(xué)和哲學(xué)等方面的知識(shí)“硬灌”給學(xué)生以顯示“過人學(xué)養(yǎng)”的不良教風(fēng)。這與中學(xué)課堂的深度探究的教學(xué)設(shè)想是相違背的，應(yīng)該引起重視和糾正。而他倡導(dǎo)并一直在努力踐行的“品鑒文心式”閱讀教學(xué)，就是基于他對(duì)這種不良教風(fēng)的反思提出來的。那么，什么是“品鑒文心式”閱讀教學(xué)呢？對(duì)此，羅老師從南朝文學(xué)理論家劉勰對(duì)“文心”的解釋入手進(jìn)行闡釋。劉勰曾在其名著《文心雕龍》中把“文心”一詞解釋為“為文之用心”，所以，“品鑒文心”也就是品鑒“為文之用心”。在羅老師看來，文本蘊(yùn)含著文章、文化、文學(xué)、文字等諸多價(jià)值和功能，構(gòu)筑著作家和作品的精神世界、情感世界、思想世界和價(jià)值世界等，而這些方面恰恰正是文章的“用心之處”（可以通俗地稱之為“文本的核心”）。就閱讀教學(xué)而言，“品鑒文心”就是在閱讀教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生去品鑒文本“用心之處”的教學(xué)方式。它不僅意味著要弄清楚文本中的一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力方面的問題，而且意味著要弄清楚文本的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)等核心內(nèi)容，從而完成對(duì)文本核心內(nèi)容的價(jià)值挖掘和意蘊(yùn)揭示，建構(gòu)起學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在此基礎(chǔ)上，羅老師進(jìn)一步明確了“品鑒文心”式閱讀教學(xué)的方法：讀得真（體味真情），讀得細(xì)（賞析細(xì)部），讀得深（深度探究）。所謂“讀得真”，指的是讓學(xué)生帶著真情去誦讀文本，去打通和文本言語對(duì)象之間的情感聯(lián)系紐帶（即“通感情”），讓學(xué)生能夠?qū)⑿谋刃?，貼著文本喜怒哀樂。所謂“讀得細(xì)”，就是要能夠發(fā)現(xiàn)文本容易被人忽視卻往往重要的內(nèi)容，這里的“細(xì)”不等于瑣碎，而是要精，要精煉和精彩。所謂“讀得深”，就是要求學(xué)生能站在一個(gè)高度和深度去理解文本、理解作者。如在《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)時(shí)，羅老師運(yùn)用了以下教學(xué)資料：這首詞有一個(gè)很特殊的地方，葉嘉瑩曾經(jīng)指出了，在這篇僅100字的千古名作中，有很多重復(fù)的文字，如“江”“人”各三處，“山”“笑”“國”“一”“如”“多”等各兩處，卻沒有給人任何繁瑣啰嗦之感，其中的原因，正如清代文學(xué)家沈德潛所說“情真不覺音之繁詞之復(fù)也”。這個(gè)材料可以幫助學(xué)生從賞析詞中的細(xì)部入手，體味詞中的放達(dá)之情，接通了品鑒詩心的重要途徑，也成為了這堂課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。又如，在《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)時(shí)，羅老師從“道”和“一”入手去深度探究這篇小說的文心。既然文中批判“武士道”，提倡“人道主義”，這里面都有道，這個(gè)問題就值得研究。從古文字學(xué)角度來說，“道”可以解釋為“面之所向、行之所達(dá)”?！拔涫康馈彼非蟮哪繕?biāo)，不是導(dǎo)致它的嚴(yán)重后果了嗎？“人道”所追求的目標(biāo)，不正為世界人民所普遍接受嗎？而“壹”的解釋，從古文字角度來說，就是葫蘆的意思。壹，簡化之后，不就是“一”嗎？一，唯一，獨(dú)一無二，這不就是“個(gè)性解放”所要追求的目標(biāo)嗎？所以，從古文字學(xué)層面入手可以去深度探究小說的主題，這也就成為了這節(jié)課的一大特色。

最后，羅老師還進(jìn)一步指出，“品鑒文心式”閱讀教學(xué)對(duì)教師提出了兩點(diǎn)要求。

篇3

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育。以“練過硬崗位本領(lǐng)，樹青年崗位形象，創(chuàng)一流崗位業(yè)績”為中心，深入開展“巾幗建功”活動(dòng)，充分發(fā)揮女教師在學(xué)校中的作用。積極上進(jìn)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表，精益求精，開拓創(chuàng)新，樹立21世紀(jì)教師光輝形象。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

為使我校女教職工工作逐步達(dá)到規(guī)范化、制度化，我校以“愛事業(yè)，比工作；愛學(xué)校，比奉獻(xiàn)；愛學(xué)生，比成果”為目標(biāo)，在女教職工中積極開展“達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)。通過搭建學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競(jìng)賽、展示等創(chuàng)建平臺(tái)，使每位崗位成員能在平凡的崗位上練就過硬的崗位本領(lǐng)，提升崗位業(yè)績，樹立文明的崗位形象，全心全意為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。

三、工作重點(diǎn)和措施

（1）開展政治理論學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)與“巾幗文明崗”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，積極開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，使“科學(xué)發(fā)展觀”真正落實(shí)到日常業(yè)務(wù)工作中，進(jìn)一步提升服務(wù)理念，提高服務(wù)水平。

（2）開展專業(yè)知識(shí)及相關(guān)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能。舉辦課改研討活動(dòng)，提高全校教學(xué)科研水平。通過開展優(yōu)秀論文、隨筆征集等活動(dòng)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)水平。

（3）立足崗位比貢獻(xiàn)，爭創(chuàng)巾幗文明示范崗。動(dòng)員教師參與三個(gè)文明建設(shè)，激勵(lì)教師奮發(fā)進(jìn)取，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步深化教育改革和教育發(fā)展作出貢獻(xiàn)。通過開展各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽，提高教師教育教學(xué)水平，爭創(chuàng)巾幗文明崗。

四、具體活動(dòng)內(nèi)容

1、組織教職工學(xué)習(xí)各類文件和指示精神，提高思想理論水平；組織教職工歡度元旦。

2、加強(qiáng)對(duì)青年教職工的培養(yǎng)，開展青年骨干教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)活動(dòng)，做好“傳、幫、帶”工作；為退體老教師送溫暖。

3、組織教職工參加慶三八活動(dòng)，協(xié)助少先開展幫助貧困地區(qū)學(xué)生捐款助學(xué)；

4、組織教職工參加技能比武大賽活動(dòng)，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)女教職工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、比技能的；

5、開展教職工三筆字過關(guān)考核活動(dòng)。

6、開展專題匯報(bào)活動(dòng)，參加崗位培訓(xùn)活動(dòng)。

7、組織各位教職工在暑假期間自學(xué)教學(xué)案例的寫法，撰寫教學(xué)案例。通過閱讀教學(xué)書籍學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作方法和業(yè)務(wù)技能，來提高自身的工作能力和水平；

8、對(duì)參加創(chuàng)建巾幗文明示范崗的教職工進(jìn)行考評(píng)并推薦上報(bào)各類先進(jìn)，在期末進(jìn)行表彰。

9、組織全體女教師用自身的精彩業(yè)績向國慶獻(xiàn)禮。

篇4

[關(guān)鍵詞]工商管理專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)案例；教學(xué)資料

傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)課程教學(xué)中，主要采用以老師講解為主的方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，也制約教學(xué)效果和學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能提升。為彌補(bǔ)這些不足，探索及應(yīng)用新的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用，提高工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)任課老師所關(guān)注的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，給工商管理專業(yè)教學(xué)提供一種新思路，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果以及學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能具有重要價(jià)值。本文結(jié)合工商管理專業(yè)教學(xué)基本情況，就翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行探討分析，希望能為教學(xué)活動(dòng)開展提供啟示與借鑒。

一、工商管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問題的提出

作為新的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在工商管理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用逐漸受到重視，相關(guān)研究成果也相繼涌現(xiàn)，并在指導(dǎo)課堂教學(xué)方面發(fā)揮一定作用。

（一）工商管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已有的相關(guān)研究成果

張曉梅、王妍妍、馬增林（2014）探討翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，分析工商管理專業(yè)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性，并從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)闡述工商管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略。謝朝陽（2015）從師生角色、教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面入手，就翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行對(duì)比，并分析翻轉(zhuǎn)課堂在高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育中應(yīng)用的基本要求以及應(yīng)用意義，同時(shí)就任課老師如何有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)提出相應(yīng)措施。陳潔（2016）結(jié)合慕課的應(yīng)用，探討基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的作用及特征，分析基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的可行性，并提出基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建及其在課前、課上、課后的應(yīng)用策略。張愛琴、劉東霞、宿麗霞（2017）比較翻轉(zhuǎn)課堂與案例教學(xué)方式的異同，分析“工商管理案例分析”課程教學(xué)存在的問題，并提出“工商管理案例分析”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略，指出存在的問題，并就“工商管理案例分析”課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提出教學(xué)策略。習(xí)波、杜鐘（2017）介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，提出高職工商企業(yè)管理教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性，并就完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提出相應(yīng)對(duì)策，主要包括：完善課前教學(xué)資源，整合師資隊(duì)伍，應(yīng)用多種反饋與評(píng)價(jià)手段等內(nèi)容。

（二）本文的研究思路

雖然理論界已經(jīng)就工商管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展開研討，相關(guān)研究成果也相繼涌現(xiàn)，但缺乏實(shí)證調(diào)查與研究。究竟工商管理專業(yè)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得怎樣的效果？存在哪些缺陷與不足？在哪些方面仍需改進(jìn)和完善？這些問題都值得深入探討和研究。本文在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，就工商管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，同時(shí)采用問卷調(diào)查以及與學(xué)生訪談的方式，就工商管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果及不足進(jìn)行研討，并提出改進(jìn)策略，可為工商管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供一種新思路。

二、工商管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

工商管理專業(yè)有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能，而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)自主與合作學(xué)習(xí)，二者在一定程度上契合，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到工商管理專業(yè)教學(xué)中具有可行性。同時(shí)，為促進(jìn)該教學(xué)模式得到有效利用，首先應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）課前———準(zhǔn)備教學(xué)案例，預(yù)習(xí)內(nèi)容

主要內(nèi)容包括：任課老師準(zhǔn)備教學(xué)案例，視頻或幻燈片，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)習(xí)，并提交預(yù)習(xí)報(bào)告。首先由任課老師篩選工商管理教學(xué)案例，課前通過在線平臺(tái)案例，由學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過視頻閱讀教學(xué)案例，對(duì)案例內(nèi)容有深入全面了解，逐漸形成自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而加深對(duì)案例的印象，并提交預(yù)習(xí)報(bào)告。翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)課堂討論的模式，通過計(jì)算機(jī)的輔助作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)和全面的分析，有利于提高學(xué)習(xí)效率。任課老師利用幻燈片或微視頻，對(duì)案例涉及的內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生則在課前思考案例和相關(guān)理論知識(shí)。需要注意的是，整個(gè)準(zhǔn)備階段，任課老師要選擇生動(dòng)有趣的案例，提高幻燈片和視頻制作技巧，為學(xué)生展示有效的教學(xué)信息資源。并詳細(xì)掌握案例設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

（二）課中———?jiǎng)?chuàng)設(shè)案例情景，開展合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，主要環(huán)節(jié)是討論與互動(dòng)，同時(shí)也是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。先由任課老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，明確工商管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，然后開展小組討論和班級(jí)討論。根據(jù)學(xué)生的成績、基礎(chǔ)知識(shí)水平、興趣愛好等內(nèi)容，將每5～7名學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組安排一個(gè)組長，明確每個(gè)組員的任務(wù)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。并且每個(gè)小組討論后要整理組員的觀點(diǎn)，形成小組學(xué)習(xí)成果。班級(jí)討論是在小組討論的基礎(chǔ)上，匯集每個(gè)小組的觀點(diǎn)，最后形成結(jié)論和學(xué)習(xí)成果。在討論與合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，任課老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從多個(gè)角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次探討和分析，進(jìn)而深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更為有效地掌握所學(xué)知識(shí)。在條件允許的情況下，應(yīng)該有行業(yè)專家、優(yōu)秀工商管理人員參與課堂教學(xué)。這樣既能推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，還能拉近課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的距離，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）課后———整理教學(xué)資料，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)

課后的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)與總結(jié)，學(xué)生要匯總課堂討論的觀點(diǎn)，撰寫總結(jié)和分析報(bào)告。任課老師通過交流互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)答疑，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完成后，任課老師還要結(jié)合學(xué)生的課堂出勤、課堂發(fā)言、幻燈片制作情況、分析和解答問題情況、討論發(fā)言次數(shù)、分析報(bào)告撰寫等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生作出客觀、公正評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的成績，并計(jì)入學(xué)習(xí)檔案?？傊梅D(zhuǎn)課堂模式開展工商管理專業(yè)教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)前移，課前由任課老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和視頻自主觀看并思考。課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于小組討論和自由發(fā)言，任課老師加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑惑。課后由學(xué)生遞交學(xué)習(xí)報(bào)告，任課老師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。

三、工商管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果及不足

為了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，筆者在工商管理專業(yè)課程結(jié)束后，對(duì)四個(gè)班級(jí)的200名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，其中回收有效問卷189份，有效率達(dá)94.5%。同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果

問卷調(diào)查顯示，翻轉(zhuǎn)課堂滿足工商管理專業(yè)教學(xué)需要，能顯著提高教學(xué)效果。調(diào)研過程中，在被問到“與以往的教學(xué)方式相比，你是否愿意接受翻轉(zhuǎn)課堂用于教學(xué)”時(shí)，有186名學(xué)生（占93.3%）贊同將翻轉(zhuǎn)課堂用于工商管理專業(yè)教學(xué)。并且還能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于提高溝通能力以及分析和解決問題的能力，更好地掌握工商管理專業(yè)知識(shí)。此外，對(duì)比分析翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施前后的情況，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生興趣、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與溝通、掌握專業(yè)知識(shí)方面效果顯著。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的不足

調(diào)查顯示，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過程中仍然存在不足，需要反思和改進(jìn)。一方面，任課老師的教學(xué)觀念有待改進(jìn)，學(xué)生的主動(dòng)性有待提升。任課老師要提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助他們解答疑惑，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮主體地位與作用，更新思想觀念，提高自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。另一方面，優(yōu)質(zhì)的工商管理專業(yè)教學(xué)資源缺乏。工商管理教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)復(fù)雜，有效采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，離不開微視頻資源的支持。但目前優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏，信息共享不足。因此，有必要提高視頻資源的開發(fā)與錄制能力，注重教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

四、工商管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

盡管翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用變得越來越廣泛，然而，要想促進(jìn)該教學(xué)模式取得更好的效果，必須完善教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織課堂活動(dòng)。根據(jù)存在的不足，可以從以下幾個(gè)方面采取改進(jìn)措施：

（一）構(gòu)建工商管理教學(xué)案例庫

工商管理專業(yè)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為取得更好的效果，離不開豐富的案例資源支持。優(yōu)質(zhì)的案例能反映企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。因此，一方面，要重視現(xiàn)有案例資源的利用；另一方面，要增強(qiáng)案例開發(fā)意識(shí)，采用調(diào)查研究和實(shí)地走訪企業(yè)等方式，挖掘典型案例，并不斷完善教學(xué)案例庫，促進(jìn)資源共享。同時(shí)還要注重更新和完善，形成門類齊全、內(nèi)容豐富的案例庫，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供充足的資源保障。

（二）建立開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前，翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要以理論為主，關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程以及師生角色轉(zhuǎn)化等，但是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與慕課、在線課程、網(wǎng)絡(luò)教育的聯(lián)系的研究不被重視。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供有利條件，尤其是慕課、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，為翻轉(zhuǎn)課堂提供有效支撐。因此，有必要重視互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，建立開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂與慕課、互聯(lián)網(wǎng)融合，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性提升。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并重視課堂討論

靈活采用小組討論、分組辯論、合作學(xué)習(xí)、班級(jí)討論等形式，讓學(xué)生有效融入翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，緩解他們的心理壓力，營造和諧、輕松、愉快的課堂討論氛圍，讓學(xué)生充分融入討論活動(dòng)當(dāng)中。任課老師還要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高分析和解決問題的能力，不斷增強(qiáng)工商管理專業(yè)實(shí)踐技能。

（四）開發(fā)學(xué)習(xí)資源并采用多元化評(píng)價(jià)方式

任課老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要重視視頻、音頻、動(dòng)畫資料的收集，提高微課制作技巧，為學(xué)生提供豐富多樣、喜聞樂見的教學(xué)資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而有效融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的深入?yún)⑴c和教學(xué)質(zhì)量提升。要注重組織學(xué)生開展有效的課堂討論，拓展學(xué)生思維的深度與廣度，開闊學(xué)生視野。并采用多元化評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，從而更好地引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生從翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)到更多有益的知識(shí)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂不僅滿足工商管理專業(yè)教學(xué)需要，同時(shí)也推動(dòng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，有利于提升課堂教學(xué)效果。因此，任課老師在工商管理專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該重視翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并建立教學(xué)案例庫，組織學(xué)生積極參與討論，開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，從而為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件，最終促進(jìn)工商管理專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

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篇5

媒介對(duì)未成年人的思想和道德的影響越來越明顯。為了使青少年能夠適應(yīng)在各種媒介包圍下的健康成長。迫切要求我們進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。 媒介素養(yǎng)是一種具有綜合意義的語文素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。開發(fā)媒介語文課程資源符合提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。

新課程明確提出了開發(fā)課程資源的新理念，將課程資源建設(shè)納入課程改革計(jì)劃。新時(shí)期的中學(xué)語文教學(xué)就要引入多維媒介資源，拓寬文本平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生具有全面的信息鑒賞、批判和加工的能力，形成良好的道德素養(yǎng)和審美表達(dá)。在媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐中，學(xué)生可以從語言藝術(shù)、社會(huì)（政治、經(jīng)濟(jì)）、歷史、視覺藝術(shù)（美術(shù)）、多媒體技術(shù)等角度去探究實(shí)際問題。

媒介素養(yǎng)教育對(duì)語文課程的意義重大。媒介素養(yǎng)教學(xué)為學(xué)生提供了非常廣闊的聽說讀寫活動(dòng)了空間。首先是提供了鮮活生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。電影、電視成為語文教學(xué)的學(xué)習(xí)媒介。網(wǎng)絡(luò)媒介更是為學(xué)生獲取海量信息，開闊視野，增強(qiáng)認(rèn)知的重要渠道。學(xué)校擁有書籍、期刊、視聽資源、可以進(jìn)行文字處理、圖形設(shè)計(jì)和科學(xué)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)并且附有支持圖書搜索與信息檢索功能的圖書館，可以為學(xué)生的聽說讀寫活動(dòng)提供了豐富的印刷和非印刷文本的資源。如果能將媒介素養(yǎng)所涵蓋的諸多媒介引入語文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)更豐富。其次是為教師的教學(xué)方式提供了更多的選擇當(dāng)今傳統(tǒng)平面媒體較之新興媒體的最大弱項(xiàng)，一是時(shí)效性差，一是很難解決與受眾直接面對(duì)面的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)使文字、聲音、圖像融為一體。而這為我們理解新課程所提出的合作、探究式的學(xué)習(xí)方式提供了有益的啟示。

高中語文課程的“總目標(biāo)”被確定為“積累?整合”“感受?鑒賞”“思考?領(lǐng)悟”“應(yīng)用?拓展”“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”。語文教學(xué)的總目標(biāo)也同時(shí)指出了培養(yǎng)和發(fā)展媒介素養(yǎng)的目標(biāo)。

媒介素養(yǎng)教育與當(dāng)前語文課程的整合

1、閱讀

（1）閱讀敘事性作品，能梳理故事情節(jié)大意，簡單描述重要的場(chǎng)景、人物和情節(jié)，能抓住細(xì)節(jié)，分析人物，理解作品中人物的命運(yùn)和情感，欣賞作品中的生動(dòng)形象和精美表述，領(lǐng)會(huì)思想，說出自己的深切感受。

（2）閱讀詩歌，找出多個(gè)意象，想象文字描述的情境，揣摩詩人的情感。鑒賞詩歌的思想和藝術(shù)。從優(yōu)秀作品中受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，熱愛和諧的社會(huì)和自然。

（3）欣賞抒情或闡述哲理的文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)自然、社會(huì)、人生的深厚情感。

（4）了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。進(jìn)一步了解電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)。能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，評(píng)價(jià)媒介信息的可靠性和可信度。

（5）借助讀物中的圖畫閱讀。了解圖畫主題思想。

（6）增加閱讀量。通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道拓展閱讀。實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。課外閱讀總量不少于100萬字。

2、綜合性學(xué)習(xí)

（1）觀察自然與社會(huì)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

（2）關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，能通過各種媒體搜集資料，展開調(diào)查訪問，組織班級(jí)討論或舉辦專題演講。能撰寫心得或用圖表、圖畫、照片等制作媒介作品表達(dá)觀點(diǎn)交流思想，表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）分析電視、電影、廣播中的故事和形象，討論創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)效果，收集整理影評(píng)、作品評(píng)論文章等，觀察社會(huì)反響，能批判性的看待媒介信息，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

（4）能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，經(jīng)過討論，選出研究主題，制訂相應(yīng)的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或各種媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。

（5）能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、研討、采訪等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

3、口語交際

（1）講述媒體事件，閱讀、解釋和說明媒介產(chǎn)品中所包含的信息內(nèi)容，評(píng)價(jià)媒介信息。遴選有偏見的、不可信的信息，進(jìn)行反思和批判。

（2）組織演講、課本劇表演、朗誦、辯論、采訪、新聞評(píng)說等多種媒體形式的活動(dòng)。通過口語交際的訓(xùn)練，形成人際交往與社會(huì)溝通的能力。

三、在高中語文教學(xué)過程中體現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育

（一）板塊教學(xué)

1、閱讀教學(xué)

（1）閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目的

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑，開展文化專題研討?！薄罢n標(biāo)”關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)闡述歸納起來有三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語感；二是學(xué)習(xí)閱讀方法；三是提高鑒賞能力（包括思想內(nèi)容和表達(dá)方法）。

媒介素養(yǎng)的能力要訓(xùn)練學(xué)生通過各種文體的語文閱讀，形成讀懂媒介信息的能力。能夠積極的思考、辨別媒介信息，了解媒體中的文化、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。具有欣賞各種媒體獨(dú)特的美學(xué)思想、美學(xué)形態(tài)的能力。能夠主動(dòng)科學(xué)的使用媒介，與媒介積極互動(dòng)。建立表達(dá)、溝通、主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的能力。

（2）閱讀文本

（a）文學(xué)類文本：

文字類：古代、現(xiàn)代詩歌、散文欣賞，中外小說、戲劇名作欣賞

閱讀文字類文學(xué)作品，可以提高學(xué)生的信息感知能力，培養(yǎng)他們的批判思維能力。還可以在對(duì)人物形象分析的過程中，提高習(xí)得信息的能力，培養(yǎng)辨證的善惡觀。

教學(xué)案例

a.學(xué)習(xí)《荷花淀》，學(xué)習(xí)《邊城》，通過兩篇小說的比較鑒賞，學(xué)習(xí)作家熟練駕馭語言文字，為表現(xiàn)自己的思想感情服務(wù)。同樣是清新的語言，不僅可以表現(xiàn)豪情，也可以表達(dá)傷感。熟悉祖國優(yōu)美的民族風(fēng)情畫卷。

b.學(xué)習(xí)《荷塘月色》，學(xué)習(xí)《故都的秋》，通過兩篇散文的比較鑒賞，學(xué)習(xí)用細(xì)膩的筆觸描寫所見所感，體會(huì)作者綿密的情感。培養(yǎng)愛國情感。

c.學(xué)習(xí)的《詠梅》，學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》，通過古今兩首同題詞的比較鑒賞，學(xué)習(xí)文人借自然抒懷，表達(dá)志向。樹立積極高尚的價(jià)值觀。

視像類：電影、電視、話劇、歌舞劇

影視與語文聯(lián)系非常緊密。與高中語文文本相關(guān)的影視資源很多。其中涉及到大量古代詩詞、文言文、中外小說戲劇名著等等。

通過觀看電影，學(xué)生以一種輕松愉悅的方式了解了文本內(nèi)容，并對(duì)文本中的人物、情節(jié)、環(huán)境有了直觀地認(rèn)識(shí)和初步的理解評(píng)價(jià)。這種方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在觀看影片和閱讀名著的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去交流觀感，積極寫影評(píng)，在和諧輕松的氣氛中加深了對(duì)作品的理解。

與課文背景知識(shí)相關(guān)的有具有濃厚文化底蘊(yùn)，能使學(xué)生受到文化熏陶的電視節(jié)目有很多。這些被學(xué)生喜聞樂見的節(jié)目，拓展了語文教學(xué)的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感。對(duì)學(xué)生形成美好人格起到了潛移默化的促進(jìn)作用。

在語文教學(xué)中合理地利用影視資源，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影的主題、風(fēng)格、演員表演、攝影、背景音樂、美工、制作等方面進(jìn)行分析。對(duì)情節(jié)順序和角色動(dòng)機(jī)等影視固有程式進(jìn)行辨析。辨識(shí)媒介元素傳遞的信息，進(jìn)行影評(píng)的寫作等等活動(dòng) 。

教學(xué)案例：

觀看《林黛玉進(jìn)賈府》，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電視劇中的人物形象。林黛玉的“弱”，熙鳳的“笑”，寶玉的“癡”，賈家姐妹各有特點(diǎn)的描述，讓學(xué)生們一一對(duì)號(hào)，體會(huì)曹雪芹精心刻畫人物的精妙和良苦用心。學(xué)習(xí)如何描寫人物，如何刻畫人物形象。

觀看《祝?！罚寣W(xué)生分析電影中祥林嫂拿刀砍土地廟的門檻這個(gè)細(xì)節(jié)是否恰當(dāng)。學(xué)生在觀看影片的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這個(gè)細(xì)節(jié)，而原文中沒有。啟發(fā)討論。學(xué)生提出質(zhì)疑，激烈討論，各抒己見，充分地參與課堂，充分認(rèn)識(shí)到祥林嫂的悲劇其實(shí)是舊社會(huì)、舊思想、舊制度造成的。多年掙扎在重壓之下，反復(fù)遭受命運(yùn)捉弄的祥林嫂們根本無力也無心反抗。學(xué)生對(duì)小說深刻的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)知。

觀看《雷雨》，學(xué)生發(fā)現(xiàn)劇本中侍萍把周樸園給的支票撕了，而電影中則是在油燈上點(diǎn)著了。讓學(xué)生對(duì)比這兩處細(xì)節(jié)，激起了他們的濃厚興趣。討論得出意見，“撕”比“燒”表達(dá)的內(nèi)涵更豐富，感情更強(qiáng)烈。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，還懂得了借助細(xì)節(jié)分析人物的內(nèi)心感受，體會(huì)了語言文字的美麗，提高了藝術(shù)鑒賞能力。

觀看《林教頭風(fēng)雪山神廟》， 作品中沒有明確說林沖是怎樣的隱忍，但演員的表演無疑將他的忍氣吞聲，逆來順受只求茍安的心理和性格外化在形象中。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，深入細(xì)致的分析，能夠使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到提升。

（b）實(shí)用類文本：新聞體裁類：消息、通訊、訪談、時(shí)評(píng)、《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《新聞?wù){(diào)查》；人物傳記類；科普類；調(diào)查報(bào)告類

新聞閱讀是屬于實(shí)用文體范疇。

學(xué)習(xí)新聞采訪的步驟和技巧，掌握新聞的寫作技巧，模擬采訪并寫簡單的新聞。要學(xué)習(xí)批判性的閱讀，能夠在閱讀時(shí)對(duì)新聞事實(shí)做出自己的思考，能辨別真假，能讀懂新聞?wù)叩哪康?。更要有自己的價(jià)值判斷。

教學(xué)案例

學(xué)習(xí)社論《大力弘揚(yáng)燦爛輝煌的中華民族文化》

教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、說出本文的基本內(nèi)容：

1.燦爛輝煌中華民族文化具有三個(gè)顯著特點(diǎn)：源遠(yuǎn)流長、博大精深、影響深遠(yuǎn)。

2.要大力弘揚(yáng)中華民族文化，我們應(yīng)該對(duì)我們的民族文化繼承、創(chuàng)造。

二、說出本文主要的表現(xiàn)手法：

從中華民族文化內(nèi)容的廣度和時(shí)間長度，一橫一縱兩個(gè)方面來說明它的特征，

字里行間流露出作者的民族自豪感

三、思考討論：

1.小組討論介紹任一課文中提到的文化現(xiàn)象或文化作品。

2.展示課前制作的民族文化小報(bào)。

3.拓展探究

①“古典民族文化與現(xiàn)代藝術(shù)的完美結(jié)合”，現(xiàn)代生活中還有哪些民族文化痕跡？

② 端午節(jié)和中秋節(jié)被列為國家的法定節(jié)假日，為了弘揚(yáng)我們的民族文化，我們應(yīng)該怎樣度過這些節(jié)日？

學(xué)生整理出現(xiàn)代生活中的民族文化痕跡：飲食、書法、音樂（流行音樂中融入傳統(tǒng)曲風(fēng)，如王力宏的《花田錯(cuò)》《龍的傳人》、周杰倫的《東風(fēng)破》、《青花瓷》、《中國風(fēng)》、陶哲《蘇三說》等等）、服裝（唐裝、旗袍、手工刺繡、印花布）手工藝（剪紙、陶泥塑、宋錦、竹編、草編、手工刺繡、扎染、蠟染、手工木雕、泥塑、剪紙、民間玩具）、裝潢（雕刻，鏤空）、影視、雜技、武術(shù)等等！

弘揚(yáng)民族文化就要學(xué)習(xí)民俗風(fēng)情，了解節(jié)日傳統(tǒng)，積極宣傳、開展和參與民俗文化活動(dòng)，學(xué)習(xí)民族藝術(shù)和技術(shù)，傳承民族文化精粹。

本節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)踐中注意媒介素養(yǎng)教育與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合，注重對(duì)媒介語言的解讀與信息積累的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過查找資料、深入思考、拓展討論，習(xí)得大量知識(shí)，拓寬了藝術(shù)視野，陶冶了情操，培養(yǎng)了熱愛祖國輝煌燦爛文化的情感。

（c）文化經(jīng)典：古代“四書”、“五經(jīng)”、《百家講壇》《讀書》《大家》《講述》等。

文化經(jīng)典，既稱經(jīng)典，就是因?yàn)楸Ａ袅藷o數(shù)珍貴的人生經(jīng)驗(yàn)和處世哲學(xué)，學(xué)習(xí)古代文化經(jīng)典，可以開悟，可以提高分析能力和應(yīng)變能力，可以增加智慧和生活經(jīng)驗(yàn)?？梢允谷藗兞私馍鐣?huì)文化、經(jīng)濟(jì)、歷史，從而啟迪未來?？梢杂?xùn)練學(xué)生的理解能力，發(fā)展美學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新力。

教學(xué)案例

學(xué)贄《童心說》引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義。

“童心”就是真心，也就是真實(shí)的思想感情。文學(xué)都必須真實(shí)坦率四表露作者內(nèi)心的情感和人生的欲望。在李贄看來，要保持“童心”，反對(duì)封建教育的桎梏，追求個(gè)性自由和解放的精神。與初步資本主義萌芽的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況相適應(yīng)。這在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中自有它的進(jìn)步性與深刻性，具有振聾發(fā)聵的作用。即使就當(dāng)代來說，無論是對(duì)文藝批評(píng)，還是對(duì)教育的理論與實(shí)施，都具有深刻的積極意義。

新時(shí)期的中學(xué)語文教育貫通了中國古代文化和現(xiàn)當(dāng)代文化，包含著不同淵源、不同背景、不同發(fā)展經(jīng)歷、也各有建樹的多種文化。是一個(gè)龐大的文學(xué)文化體系。通過對(duì)多種題材、多種體裁、多種作用的文本的閱讀和鑒賞，學(xué)生獲得了認(rèn)知、理解、比較、鑒別、評(píng)價(jià)文本的能力，也掌握了批判思考的方法，同時(shí)建立了正確的價(jià)值觀人生觀。這也就實(shí)現(xiàn)了在高中語文教學(xué)中進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的目的。

2、寫作教學(xué)

利用寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)媒介作品的解讀和思辨能力。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊媒介環(huán)境中的語文資源?？葱侣劇V告、電影、電視劇、聽歌曲等時(shí)學(xué)會(huì)留意并積累有價(jià)值的語文學(xué)習(xí)材料，積累鮮活多樣的生活素材。學(xué)生習(xí)作展示可以通過小組班級(jí)交流的形式，也可以通過板報(bào)、自辦文學(xué)小報(bào)、等形式，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生提供發(fā)表交流的平臺(tái)。

（1）文字材料作文：

學(xué)生要了解社會(huì)，積極思考社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題，善于尋找立意角度，能深入剖析問題實(shí)質(zhì)，提出自己的看法和主張，恰當(dāng)?shù)赜行У乇磉_(dá)自己的思想。才能在高考作文中立于頭籌。

（2）圖片材料作文：

20世紀(jì)傳媒技術(shù)迅猛發(fā)展，人類從以印刷文字為中心的“讀文時(shí)代”發(fā)展到以影像為中心的“讀圖時(shí)代”。讀圖識(shí)圖說圖的對(duì)象可以是照片、繪畫、漫畫、連環(huán)畫節(jié)選、地圖、明信片甚至請(qǐng)柬等等。

教學(xué)案例：

課文文本《祝?！分邢榱稚┑漠嬒?，《裝在套子里的人》中別里科夫的畫像，文本人物：看圖分析人物。

請(qǐng)學(xué)習(xí)小組搜集反映“人與社會(huì)”“人與自然”主題的優(yōu)秀攝影作品。給作品擬標(biāo)題，作簡要的文字說明。說出你向大家推薦這幅照片的原因和目的。

學(xué)生搜集到的一部分照片?！拔铱瓷鐣?huì)”“我們的家園”“戰(zhàn)爭與和平”

學(xué)生們從和諧、發(fā)展、親情、交融、環(huán)保、戰(zhàn)爭等角度，展開聯(lián)想與想象，分析社會(huì)現(xiàn)象，說出自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。他們視野的寬度和思想的深度得到開發(fā)，語言表達(dá)的能力也得到了很大的提高。

通過小組合作，搜集照片，擬題，表述圖片內(nèi)容和自己的感想，學(xué)生主動(dòng)的科學(xué)的使用媒介，欣賞媒體獨(dú)特的美學(xué)思想和美學(xué)形態(tài)。他們積極地思辨媒介訊息，主動(dòng)探索，獨(dú)立思考，明白了受眾在大眾媒介傳播過程中的位置，和自己與媒介互動(dòng)的作用。鍛煉表達(dá)和溝通的能力。

（3）文學(xué)作品鑒賞：

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出，要讓學(xué)生讀古今中外文化論著，從而拓寬他們的文化視野，打開他們的思維空間。使他們能夠以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)的和外來的文化。要通過多種途徑進(jìn)行文學(xué)鑒賞，開展文化專題研討，整理出有價(jià)值的文學(xué)評(píng)論作品。

教學(xué)案例

指導(dǎo)學(xué)生專題賞析史鐵生的《我與地壇》、羅曼?羅蘭的《貝多芬傳》、馮友蘭《人生的境界》、蔡其矯的詩歌《川江號(hào)子》、莊子的《尊生》。寫出自己的感受。

讀《我與地壇》，懂得：當(dāng)一個(gè)人能夠豁達(dá)的面對(duì)死亡，以平靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r(shí)候，他當(dāng)然就獲得了堅(jiān)強(qiáng)活下去的自信。

讀羅曼?羅蘭的《貝多芬傳》，懂得：唯有真實(shí)的苦難，才能夠幫助我們承擔(dān)殘酷的命運(yùn)。不經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，不經(jīng)劫難磨煉是輕佻的，逃避現(xiàn)實(shí)是卑怯的。

讀莊子的《尊生》懂得生命是至高無上的價(jià)值，所以不能讓任何東西損害和拖累生命，要珍視自己和他人的生命。理解生命的價(jià)值和尊嚴(yán)和對(duì)人的大關(guān)懷，是莊子思想中最有價(jià)值的部分。

讀蔡其矯《川江號(hào)子》懂得：苦難的生活鑄造了纖夫號(hào)子手的堅(jiān)強(qiáng)性格。雄渾悲壯、跌宕起伏的號(hào)子，是川江船工的生活寫照。人類就是這樣用不屈的精神、偉岸的體魄譜寫生命的最強(qiáng)音。

讀馮友蘭《人生的境界》，理解了人生的四種境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。懂得：幸福始終把握在自己的手中。人生是在做事，不是在表演。我們的一生不是在創(chuàng)造奇跡，而是用自己的“心”在實(shí)實(shí)在在的做事，這就是我們對(duì)人生境界的最好解讀。唯有用人生的“意義”來鋪路，才能走出自己的境界，實(shí)現(xiàn)從“平凡”到“偉大”的飛躍。

經(jīng)過這樣一個(gè)關(guān)于”生命意義“的專題閱讀，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到生命之于我們的重要，不在于“活著”，而在于“有所作為”，為自己，為別人，為社會(huì)，為人類。學(xué)生的情感態(tài)度、思想觀念、文化品位和審美情趣都得到了培養(yǎng)。

（4）影視作品評(píng)論：

影視作品能夠反映歷史現(xiàn)象、社會(huì)生活和人生百態(tài)，能夠豐富和深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。理解影視作品中表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向，就能從中吸取思想和藝術(shù)的營養(yǎng)，提升藝術(shù)欣賞品味，豐富精神生活。

教學(xué)案例

欣賞《阿甘正傳》，談?wù)勀阍鯓涌创⒏蔬@個(gè)形象。又如何看阿甘一直在奔跑。本片的表現(xiàn)技巧是怎樣的。

本片展現(xiàn)歷史與個(gè)人的約定，以阿甘這樣一個(gè)頭腦簡單、純真，而又缺乏主見的小人物的經(jīng)歷透視美國政治社會(huì)史的史詩片。導(dǎo)演運(yùn)用長鏡頭和蒙太奇手法，再現(xiàn)了歷史場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。營造出輪回交替、時(shí)光荏苒、物是人非的歷史氛圍。塑造的阿甘形象，不僅具有高度的代表性，而且是對(duì)歷史的直接圖解。在他身上我們看到了不怕挫折，盡全力去嘗試的人生信條和寵辱不驚、大智若愚的人生態(tài)度。他的奔跑在這里既是一種行為方式，也是一種思考方式，它象征人類的積極向上、執(zhí)著向前的行為能力和一種主動(dòng)出擊、堅(jiān)持不懈的實(shí)干精神。

學(xué)生通過分析人物情節(jié)，體驗(yàn)人物的語言及內(nèi)心世界，分析人物形象，從而明白“英雄源自凡人”，從中領(lǐng)悟到人生真諦。學(xué)到從不同的角度和層面解讀影視作品的方法，提高了欣賞水平。

（5）博客、論壇、自辦刊物

指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開博客，發(fā)微博，進(jìn)入論壇，瀏覽別人的說法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。隨著媒介融合的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生可以通過各種媒介途徑，隨時(shí)隨地發(fā)表個(gè)人意見、上傳帖子、博客發(fā)言，直接參與媒體進(jìn)程中，與網(wǎng)絡(luò)媒體在線互動(dòng)，隨時(shí)掌握媒體動(dòng)態(tài)，體會(huì)到媒體融合的好處。使用論壇交流.（可以是網(wǎng)絡(luò)空間的，也可以是真實(shí)環(huán)境的）分享關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究成果或媒體作品。

指導(dǎo)學(xué)生組織文學(xué)社、詩社、話劇社、朗誦社等，創(chuàng)作文章、詩歌，改編撰寫話劇劇本等。自辦社刊、辦刊、?？宫F(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的語文素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。

3、語言文字應(yīng)用

（1）新聞?lì)悾?/p>

新聞點(diǎn)評(píng)、消息概括等

（2）實(shí)用類：

編機(jī)短信、賀詞、贈(zèng)言、頒獎(jiǎng)詞、串聯(lián)詞、給活動(dòng)擬名、編寫宣傳標(biāo)語、廣告詞、解說詞、新聞銜接詞、接受采訪、圖文轉(zhuǎn)換等

近年來高考命題中媒介信息事實(shí)越來越被關(guān)注，是考查學(xué)生語文能力的一個(gè)重要內(nèi)容，主要在語用題中出現(xiàn)，綜合不外乎以下幾種內(nèi)容的考查：

1）提取概括信息能力：一句話新聞，擬標(biāo)題；

2）表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)和連貫、簡明、得體：包括詞語的辨析選擇，詞句的改錯(cuò)等，如新聞報(bào)道語言的準(zhǔn)確性及一些常用應(yīng)用文的表達(dá)；

3）看圖表達(dá)：圖（表）文轉(zhuǎn)換，看圖會(huì)意，看圖作文，；

4）修辭能力：擬廣告語，手機(jī)短信等；

5）感受生活，體悟生活，判斷生活的能力。

目前我們對(duì)學(xué)生語文能力的考核越來越傾向考查學(xué)生主觀理解、感悟與表達(dá)，聯(lián)系生活，注應(yīng)用。比如其中讀圖題的增加，就是因?yàn)槲覀冊(cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到讀圖能力是現(xiàn)代傳媒社會(huì)必須的語文閱讀能力，讀圖它能夠考察學(xué)生的觀察能力、理解能力、想象能力以及語言的組織能力。如2007年高考語文進(jìn)一步強(qiáng)化了語言文字實(shí)際運(yùn)用能力的考查，圖文轉(zhuǎn)換類題目，全國卷、廣東卷、四川卷、山東卷等都設(shè)計(jì)了這類題目。

教學(xué)案例1 公益廣告的欣賞和創(chuàng)作

觀看“綠色出行”公益廣告，說說你都看到了什么？廣告創(chuàng)意有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你試著構(gòu)思，做一個(gè)廣告策劃，擬出公益廣告語。

學(xué)生評(píng)價(jià)：簡單的線條，清新的色彩，動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，貼心的提示，既能很好的表現(xiàn)此廣告作品的主題，又生動(dòng)活潑，引人注目。真正起到倡導(dǎo)節(jié)約能源，降低排放，保護(hù)環(huán)境，綠色出行的作用。創(chuàng)意好，形式新，為人們喜聞樂見。

學(xué)生擬廣告語：1.多種一棵樹，世界就多一片綠色。2.我是有生命的軀干，你是有德行的賢者。3.尊崇自然，敬畏生命。4.自然不可改良，生活可以選擇，選擇綠色生活，健康適度消費(fèi)。5.草木無情皆愿翠，行人有情多愛惜。等等。

教學(xué)案例2 商品廣告的分析和認(rèn)識(shí)

觀看361°的商品廣告，說出其廣告語。談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

廣告語：“不屈服天生的高度，不甘于平凡的態(tài)度，不重復(fù)自己的角度，不追隨別人的速度，不滿足昨天的難度，有勇氣你就可以挑戰(zhàn)每一度?！?/p>

評(píng)論：好的商品廣告，不單單是將產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)告訴觀眾，還要倡導(dǎo)健康的消費(fèi)理念，宣傳企業(yè)文化，弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)尚。如果單單是為了宣傳產(chǎn)品，故意夸大產(chǎn)品的功效，或者畫面粗制濫造，內(nèi)容平庸低俗，只會(huì)遭到消費(fèi)者的厭惡，就談不上廣告應(yīng)該具有的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益了。

通過對(duì)廣告作品的觀看和分析，學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到廣告的創(chuàng)作要求， 能夠用批判思考的方式對(duì)廣告這種媒介作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。也對(duì)廣告制作的過程和方法有了一定的認(rèn)識(shí)。能夠了解廣告語言，讀懂廣告潛臺(tái)詞。能分清媒介訊息中事實(shí)與虛構(gòu)的區(qū)別。能認(rèn)識(shí)到媒介訊息中的商業(yè)性，識(shí)別廣告?zhèn)鞑サ母灸康?。懂得媒介的宣傳功能和輿論?dǎo)向功能。初步掌握簡單的媒介訊息制作的方法和過程?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生制作班級(jí)文化宣傳短片。進(jìn)行班級(jí)交流和校內(nèi)展示。

4、語言表達(dá)

演講、課本劇、朗誦、辯論、采訪、新聞評(píng)說等

教學(xué)案例

（1）指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《雷雨》

（2）舉行 “愛我中華，勿忘國恥”主題演講；

（3）展開關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”的辯論；

（4）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)校長進(jìn)行關(guān)于“科學(xué)減負(fù)，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的舉措”的采訪；

（5）舉行關(guān)于“理想 信念 追求”的主題自創(chuàng)朗誦詩會(huì)；

（6）觀看《大國崛起》，展開討論等等。

利用語言教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多元的審美觀，提高他們對(duì)傳統(tǒng)媒介的認(rèn)同感?？梢园酁閱挝唬蛟诎嚯H，或以年級(jí)為單位展開，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鍛煉語言表達(dá)、實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的目的。

在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用以下策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。

誘導(dǎo)式的授課方式

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和共同學(xué)習(xí)者。教學(xué)要善于利用學(xué)生任何可能的直接經(jīng)驗(yàn)。教育家Jerome Bruner提出課堂媒介教育可以采用螺旋式課程的概念。即以簡單的方式引進(jìn)，輔之以適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生由認(rèn)知的基礎(chǔ)層次，隨著探索的進(jìn)一步深入而逐漸走向能力的成熟。如隨著學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，教師從指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分食物與廣告產(chǎn)品，鑒別廣告的目的，到試著評(píng)價(jià)廣告的效力，到引導(dǎo)他們分析廣告的技巧和影響力，到對(duì)廣告的細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，考慮廣告內(nèi)容和技巧的經(jīng)濟(jì)效果，再到自己來設(shè)計(jì)和構(gòu)思，甚至動(dòng)手制作廣告產(chǎn)品。這就幫助學(xué)生完成了了解媒介產(chǎn)品的內(nèi)涵意義、提出問題、進(jìn)行研究、甄別模式、創(chuàng)造出屬于自己的媒介產(chǎn)品的過程。

詢問模式組織學(xué)生專題討論

為了激發(fā)學(xué)生積極的探索情緒，開放式的思考和提問，教師要善用詢問的方式。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)周邊世界的好奇心，能及時(shí)的把大部分學(xué)生感興趣的議題集中起來。如組織討論如何看待明星炒作的現(xiàn)象。教師設(shè)置問題：請(qǐng)說說你知道的網(wǎng)絡(luò)紅人？說說他們是怎樣走進(jìn)人們的視野中的？他們?cè)谀男┓矫婧軆?yōu)秀？…… 當(dāng)學(xué)生開始熱議這個(gè)話題時(shí)，就會(huì)在學(xué)生中間形成一種共同的較強(qiáng)的意識(shí)，想要分析一些現(xiàn)象或問題。這時(shí)，集中研究和批判性思考的價(jià)值就會(huì)體現(xiàn)出來。

解讀媒介環(huán)境

要是學(xué)生真正了解媒體，與媒體交流，教師必須要使學(xué)生明白，傳播領(lǐng)域的每一種媒介都有自己擅長的領(lǐng)域，都有自己意識(shí)形態(tài)的傾向性，都有各自的特點(diǎn)。這就要想清楚一些問題：這種媒介在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治方面的用途是怎樣的？這種媒介目前的慣例有哪些？誰是它最重要的使用者，怎樣交流，交流什么？媒介與使用者之間是怎樣相互影響的？有沒有其他的媒介可以替代？這種媒介的技術(shù)要求？目前面臨哪些限制？應(yīng)該如何更進(jìn)一步開發(fā)？獲得關(guān)于媒介環(huán)境的詳細(xì)深入的解讀，是學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)媒介、形成媒介素養(yǎng)的前提。

批判思考策略

批判思考又叫對(duì)話式思考。它使人理性的決定應(yīng)該相信什么、采取什么行動(dòng)。使人公正、理智，思維開放，追求真理，自我約束。太多的媒介信息會(huì)讓我們?cè)诨ハ鄾_突的觀點(diǎn)中舉棋不定，而批判的思維模式能使我們避免迷失。運(yùn)用批判思考策略，首先從媒介信息中找到其價(jià)值認(rèn)定，然后鑒別這種認(rèn)定的可靠性依據(jù)，接著要認(rèn)清這些依據(jù)背后的隱含信息或缺失條件，避免加入習(xí)慣看法或偏見，通過這些得出這個(gè)信息邏輯上的矛盾，最終就能獲得有力度的觀點(diǎn)和論證。

創(chuàng)造性的經(jīng)歷

當(dāng)我們的學(xué)生具備了對(duì)媒介信息進(jìn)行解碼的能力之后，還要訓(xùn)練他們用自己的智慧進(jìn)行重新編碼的能力。創(chuàng)造媒介產(chǎn)品的活動(dòng)是媒介課堂的必要部分。學(xué)生只有在進(jìn)行了復(fù)雜的操作之后，才會(huì)能真正領(lǐng)會(huì)媒介信息的內(nèi)涵，掌握媒介產(chǎn)品制作的方法。如學(xué)生自己動(dòng)手制作教師節(jié)感恩主題的多媒體作品。學(xué)生們用相機(jī)或手機(jī)進(jìn)行拍攝，抓取精彩瞬間，遴選表現(xiàn)力強(qiáng)的畫面，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將照片組合、剪輯、修飾，編輯文字，配樂解說，當(dāng)作者和觀眾看到這作品為之感動(dòng)而潸然淚下的時(shí)候，可以說，學(xué)生收獲的不僅僅是媒介素養(yǎng)能力，他們也得到了情感和道德的升華 。

強(qiáng)調(diào)大眾媒體積極的一面

大眾媒介信息紛繁復(fù)雜，特征、目的和效用又都各有不同。教師要強(qiáng)調(diào)其中積極的特征。不應(yīng)將自己的精英價(jià)值意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，畢竟學(xué)生的閱歷和認(rèn)知水平有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去探索與他們當(dāng)下的知識(shí)背景、文化處境相關(guān)的價(jià)值和品位。比如，在討論清宮穿越劇、韓劇泛濫的社會(huì)意義和價(jià)值時(shí)，比較演繹四大名著的新版、老版電視劇時(shí)，讓學(xué)生充分的自主的闡述觀點(diǎn)，探討媒介信息的特征。從而獲得他們自己的價(jià)值觀念的提升和飛躍。強(qiáng)調(diào)大眾媒體積極的一面，有助于學(xué)生形成積極的態(tài)度，建立正確的價(jià)值觀體系。

篇6

Abstract: Starting from the teacher's main guidance trait, teaching basic strategy trait and teaching means variety and combining the vivid teaching case, the paper tried to provide the feasible study plan for temperament and interest teaching.

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情趣化教學(xué)；閱讀教學(xué)

Key words: Chinese teaching; temperament and interest teaching；reading teaching

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）12-0215-01

0 引言

語文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)的情趣化靠的是教學(xué)的藝術(shù)性和靈活性，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)樂趣、創(chuàng)造樂趣并向?qū)W生傳達(dá)樂趣，這是教的“極致”而教師以他們的靈性、悟性、創(chuàng)造性以及生機(jī)和活力去影響、熏陶學(xué)生，從而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，這便是學(xué)的最高“境界”，這也正是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何才能使情趣貫穿課堂教學(xué)中呢？

1 貫徹教師的主導(dǎo)性

教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，其主導(dǎo)作用是不容忽視的，要使語文教學(xué)擺脫困境，充滿情趣，教師是關(guān)鍵。教師是為學(xué)生的學(xué)而教，一切為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的開拓者。首先需要的是教師的引導(dǎo)。沒有老師的引導(dǎo)，就比較盲目，沒有方向。怎樣引導(dǎo)呢，讓學(xué)生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢？我認(rèn)為這既是一個(gè)方法技巧上的問題，也是一個(gè)知識(shí)上的問題。充滿情趣的課堂，教師肯定有積極的生活態(tài)度，并使學(xué)生受到感染；也會(huì)有廣博的知識(shí)和幽默的語言，在講課中左右逢源，讓學(xué)生處在輕松愉快的氛圍中；還會(huì)有較強(qiáng)的節(jié)奏意識(shí)，張弛有度不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒；更會(huì)有較好的文化藝術(shù)修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的海洋里翱翔。更重要的是能把握好情趣化的尺度，處理好教學(xué)的主次關(guān)系。

2 實(shí)踐中的基本策略

2.1 參與體驗(yàn)得樂趣 閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力和修養(yǎng)的重要渠道。要使閱讀教學(xué)情趣化，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、提高能力和修養(yǎng)的過程中，充分享受閱讀的快意，必須把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。因?yàn)槲恼轮?，文章之趣存在于文章的整體之中，這種整體的感受，只有通過學(xué)生自己的閱讀去體味，不可能從教師的講解和剖析中得到。強(qiáng)調(diào)把閱讀的權(quán)力還給學(xué)生，就是要改變閱讀教學(xué)中講風(fēng)太盛，肢解課文的現(xiàn)象。真正讓學(xué)生體味到課文的整體和諧之美。真正的閱讀教學(xué)，不僅僅是學(xué)生自己簡單地讀，而應(yīng)該是有教師引導(dǎo)地讀。即“導(dǎo)讀”。情趣化閱讀教學(xué)，就是要教師“導(dǎo)”得好，導(dǎo)出學(xué)生的興趣，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如教《林黛玉進(jìn)賈府》以 “林黛玉是個(gè)什么樣的人?”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，教學(xué)分三步：第一步，作者眼中的林黛玉。引導(dǎo)學(xué)生扣緊文本閱讀討論，抓住關(guān)鍵詞概括人物性格。第二步，學(xué)生眼中的林黛玉。引導(dǎo)學(xué)生拓展討論，談出自己對(duì)文本的理解。第三步，導(dǎo)演、演員眼中的林黛玉。放電視連續(xù)劇街樓夢(mèng)碘玉進(jìn)賈府片段，讓學(xué)生通過演員的表演比較、認(rèn)識(shí)導(dǎo)演、演員對(duì)原作的理解，對(duì)人物的解讀。整堂課學(xué)生從課文出發(fā)抓住外貌、心理、動(dòng)作、語言等關(guān)鍵點(diǎn)有滋有味品文章，興趣盎然話人物，對(duì)人物形象進(jìn)行了多元思考，展開了多角度的對(duì)話。在熱烈的討論中，他們不僅了解了黛玉的有禮貌，懂謙讓，含蓄、細(xì)心，理解了她的心態(tài)復(fù)雜，自卑、自尊，謹(jǐn)慎小心。更重要的是體會(huì)到了參與的快樂。這一教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在多角度研讀教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行的精心安排，以一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題，使整堂課的教學(xué)形成一條內(nèi)容上貫穿全文，教學(xué)上貫穿始終，各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系的動(dòng)態(tài)發(fā)展主線。具備了牽引力、內(nèi)聚力和凝聚力。并以輕松活潑的方式吸引學(xué)生參與，學(xué)生在自主參與中輕松愉快地獲得有分量的收獲，為學(xué)生的發(fā)展生成留有很大的空間。

2.2 品味涵泳獲妙趣 閱讀教學(xué)情趣化也是一個(gè)品味語言，開發(fā)語言內(nèi)涵的過程。古人讀書有“涵泳功夫興味長”的名言。閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生的涵泳功夫，善于從那些看似平淡細(xì)小，不引人注意之處品出豐富的情味來，在驚喜中認(rèn)識(shí)語言的無窮妙趣?！读主煊襁M(jìn)賈府》中王熙鳳初見黛玉時(shí)有一段精彩的語言描寫：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了!況這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女，競(jìng)是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?”老師先讓學(xué)生自讀玩味，學(xué)生基本上讀出了這是恭維黛玉討賈母歡心。由此老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“她為什么說黛玉不像是外孫女呢?請(qǐng)把這句話放到特定語境中再做思考?！睂W(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來，思考、討論，最后領(lǐng)悟到這話有一箭三雕之妙：既贊美恭維了黛玉，又取悅了賈母，還討好了三位姑娘和兩位夫人。因?yàn)楫?dāng)時(shí)在場(chǎng)還有迎春、探春、惜春和邢、土二位夫人，說她“不像外孫女”，“竟是個(gè)嫡親孫女”三姐妹聽了高興，二位夫人心里也舒服。

語言的魅力常表現(xiàn)在它的內(nèi)蘊(yùn)深刻上，這些地方學(xué)生往往是不經(jīng)意的，經(jīng)老師點(diǎn)撥便很容易品出其弦外之音，且會(huì)產(chǎn)生豁然開朗余味無窮的感覺，使課堂充滿活躍氣氛，讓學(xué)生增添學(xué)習(xí)情趣。

篇7

為使閱讀教學(xué)取得良好的效果，真正提高學(xué)生的閱讀能力，我國語文教師在尋求最為有效的閱讀教學(xué)方法方面做了不懈的努力與探索。在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式方法的確有所改變。但是，在新理念與舊傳統(tǒng)相互碰撞與融合的新的教學(xué)背景下，有的語文教師無法從根本上擺脫舊觀念、舊模式的束縛，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)新的教學(xué)理念不能很好地貫徹甚至有抵觸情緒，致使應(yīng)試教育時(shí)期滿堂灌的教學(xué)方式依然存在于課堂之上。而這樣的結(jié)果往往使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，喪失了獨(dú)立思考的權(quán)力。

語文教學(xué)有效性的研究逐步推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究仍然需要不斷深入。因?yàn)橥ㄟ^搜索文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，專門探討小學(xué)階段且針對(duì)語文閱讀教學(xué)有效性展開論述的學(xué)位論文較少，以小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性為主題發(fā)表的期刊論文則多半在理論概念的闡釋方面還比較欠缺。因此，本文力圖運(yùn)用有效教學(xué)的理論及其他學(xué)者的相關(guān)教學(xué)觀點(diǎn)，解析小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵，并力圖從語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教學(xué)名師教學(xué)案例、筆者自身的教學(xué)實(shí)踐案例等方面入手，提煉出有理可循、便于操作、易于實(shí)踐的小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性實(shí)施策略。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的基本特征

1.學(xué)生樂學(xué)，課堂上師生互動(dòng)融洽

“樂”與“動(dòng)”是有效閱讀教學(xué)的直觀體現(xiàn)。“樂”是指學(xué)生在閱讀教學(xué)的課堂上樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，而且能感受到學(xué)習(xí)的快樂?！皠?dòng)”是指師生間良性互動(dòng)有效達(dá)成，而并非教師一人“孤軍奮戰(zhàn)”。一個(gè)洋溢著快樂的課堂，一個(gè)師生間默契互動(dòng)的閱讀教學(xué)課堂，必然是生機(jī)勃勃、充滿活力的。而正是這種生機(jī)與活力才保證了閱讀教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生會(huì)讀，課堂外無師自讀

有效的閱讀教學(xué)不僅要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更要在閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力，從而讓小學(xué)生，特別是高年級(jí)的小學(xué)生初步具備自主閱讀的能力，確保他們即使離開了課堂，離開了教師的引導(dǎo)，仍然具備閱讀的能力，知道如何閱讀，能夠輕松自如地通過有效閱讀汲取知識(shí)的養(yǎng)分。

3. 學(xué)生學(xué)以致用，讀寫有效融合

閱讀教學(xué)要教給學(xué)生讀的方法，使學(xué)生具備讀的能力。除此之外，通過閱讀，感悟文本中的種種技巧與方法，咀嚼文本所蘊(yùn)含的情感、道理，從而將文章讀通、讀透。閱讀教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀，而且要督促學(xué)生將閱讀中所學(xué)到的謀篇行文的技巧與方法運(yùn)用到自己的寫作中去，以讀促寫，真正做到學(xué)以致用、讀寫有效融合。

三、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題

一直以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是有所欠缺的。筆者經(jīng)過分析、總結(jié)，將影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題歸納為以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)感染力缺失

不同教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)由于其自身對(duì)課文的領(lǐng)悟力、教學(xué)的技巧以及情感的醞釀、投入都不盡相同，所以他們?cè)诮虒W(xué)過程中所體現(xiàn)的教學(xué)感染力是各不相同的。優(yōu)秀教師的閱讀教學(xué)極具感染力，從而令聽課者與之產(chǎn)生共鳴。反之，有的教師或者在教學(xué)中缺乏應(yīng)有的激情，或者缺少精心細(xì)膩的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而教學(xué)缺乏感染力，無法打動(dòng)聽課者，閱讀教學(xué)的有效性也就無法得到保障。

2.教學(xué)方式單一

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的缺失與語文教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式過于單一不無關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式應(yīng)該是多樣化的，求變求新。遺憾的是，在語文閱讀教學(xué)中，有的教師卻忽視了這一點(diǎn)。而閱讀教學(xué)中教學(xué)方式的單一所帶來的弊端是顯而易見的：a.使所有的閱讀課變成“千人一面”，缺乏應(yīng)有的特色。b.教學(xué)缺乏與不同文本相應(yīng)的針對(duì)性，難以深入解讀文本，缺乏靈活應(yīng)變性，阻礙教學(xué)的順利推進(jìn)。c.缺少突破創(chuàng)新，無法給學(xué)生帶來新鮮感，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而這些弊端最終導(dǎo)致的結(jié)果便是使閱讀教學(xué)有效性大打折扣。

3.不同學(xué)段的教學(xué)缺乏針對(duì)性

在閱讀教學(xué)前沒有深入分析各個(gè)學(xué)段的不同特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中對(duì)低、中、高學(xué)段缺乏有針對(duì)性的策略，甚至拔高或降低了對(duì)學(xué)生的要求，這是影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的問題之一。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性實(shí)施策略

在分析了影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題，我們來探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性實(shí)施策略。

1.在教學(xué)中凸顯感染力

教學(xué)需要感染力，感染力會(huì)使教學(xué)具有打動(dòng)人心的魅力，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生間展開心與心之間默契的交流，在閱讀教學(xué)的過程中“同呼吸，共命運(yùn)”，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。在前文筆者已經(jīng)分析過教學(xué)感染力缺乏的主要原因，即：教師缺乏過硬的“聽、說、讀、寫”的語文素養(yǎng)。因此，總體而言，要打造富有感染力的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師可以從兩方面入手，一方面，既要在課外勤學(xué)：勤奮學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)基本功，拓展閱讀視野，提升內(nèi)涵；又要在日常教學(xué)實(shí)踐中苦練：時(shí)時(shí)不忘將感染力滲透于自己的教學(xué)之中，時(shí)時(shí)鍛煉自己“聽、說、讀、寫”的能力，從而形成良性循環(huán)：在滲透教學(xué)感染力的過程中不斷提升語文素養(yǎng)，在不斷提升語文素養(yǎng)的過程中使教學(xué)更具感染力。

2.使用靈活多變的教學(xué)方式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要追求多樣化的教學(xué)方式，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。怎樣讓閱讀教學(xué)的課堂呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式呢？要把握兩個(gè)基本原則：一、深入鉆研文本，力爭找到與文本最相匹配的教學(xué)方式。二、拋開預(yù)設(shè)的束縛，遇突況順勢(shì)生成。例如：《白楊》記敘了火車上的父親和孩子們看著車窗外不時(shí)閃過的白楊所展開的對(duì)話，贊揚(yáng)了白楊能在惡劣的環(huán)境中頑強(qiáng)生長的堅(jiān)韌品質(zhì)，歌頌了像白楊一樣為邊疆建設(shè)奉獻(xiàn)自己一生的建設(shè)者，同時(shí)表明了父親立志扎根邊疆的決心。這個(gè)文本最突出的特點(diǎn)是恰當(dāng)運(yùn)用了借物喻人、托物言志的寫作手法，讀來令人生出許多感悟。針對(duì)這個(gè)文本的寫作特色，教師應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)托物言志寫法的體會(huì)。因此，完全可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們?cè)谡n外接受同類文章的再次熏陶，從而讓他們將托物言志這一手法根植于心，最終達(dá)到既能讀得明白，也能寫得出來這一目標(biāo)。

3.嘗試在不同學(xué)段采用有針對(duì)性的策略

篇8

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育哲學(xué)及語文課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教師的研究和反思意識(shí)。

隨著基礎(chǔ)教育改革的日益深化，隨著語文教育的一些基本理論問題、實(shí)踐問題越來越突出，老師們開始覺得僅在操作層面打轉(zhuǎn)還不解渴、不透徹、不深刻，他們開始了更深層次的探尋。這種深層探索的主要工具或者說手段就是教育哲學(xué)?；凇疤稣Z文看語文”的眼界，我們呼吁，教育哲學(xué)應(yīng)當(dāng)成為語文教師成長和實(shí)施語文教育行為的一個(gè)重要精神資源。這里向各校特別推薦的教育哲學(xué)及有關(guān)教育的專著有《民主主義與教育》（杜威著）、《中庸》（中國最早的教育哲學(xué)作品）、《教育哲學(xué)導(dǎo)論》、《有效教學(xué)方法》。

本學(xué)期仍要繼續(xù)組織教師認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，將課標(biāo)理論真正內(nèi)化為自己的理念，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的一言一行中。

1、各校要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為大背景，加強(qiáng)學(xué)校語文教研組建設(shè)，有計(jì)劃、有組織地定期組織小型多樣的研討活動(dòng)，交流信息，激活思想，探討實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)中碰到的各種問題，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐尋求解決方法，深入推進(jìn)“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高語文素養(yǎng)”的研究。

2、引導(dǎo)鼓勵(lì)教師不斷反思教育、教學(xué)行為，剖析教學(xué)中的得失，及時(shí)總結(jié)，積極撰寫“優(yōu)秀教學(xué)案例”、“案例評(píng)析”、“課改故事”等，使理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，努力做“反思的實(shí)踐者”。我們將組織一批選題新、教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、質(zhì)量高的文章，參加市小語會(huì)、青語會(huì)論文評(píng)選，力爭獲得好成績。

二、以實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)方面，教學(xué)常規(guī)也要以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來抓。要把識(shí)字和寫字、口語交際、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的要求作為常規(guī)切實(shí)抓好，使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的能力。本學(xué)期教研室將做好以下幾項(xiàng)工作：

1、深化備課和課堂教學(xué)改革。

教師要成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究者，必須從上“好課”開始。本學(xué)期要進(jìn)一步深化備課改革，真正提高備課的效益和質(zhì)量。課堂教學(xué)的改革是課程改革的核心，課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相交流、不斷提升的主陣地。小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自主識(shí)字、閱讀，自我體驗(yàn)和感悟創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件；為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話和交流提供充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間；為學(xué)生人文精神的提升構(gòu)建一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。本學(xué)期我們將配合區(qū)文教局認(rèn)真組織好“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師進(jìn)一步與華師大課程專家作面對(duì)面的交流與研討，通過專題研討、課例評(píng)析等形式，宣傳課程改革理念，著力進(jìn)行備課和課堂教學(xué)的改革與研究。

2、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究。

長期以來，在我們的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著諸多問題，重心是評(píng)價(jià)語文教師“教”的設(shè)計(jì)、“教”的過程和“教”的效果，而對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必須具備的基本素質(zhì)的發(fā)展，沒有引起足夠的關(guān)注。

促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的最強(qiáng)有力的要素，是對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。如何與時(shí)俱進(jìn)地制定出符合新課程理念的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，已成為進(jìn)一步深化課程改革必須解決的問題。本學(xué)期，教研室將召開“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革專題研討會(huì)”，促使各校切實(shí)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。語文學(xué)科將召集學(xué)科帶頭人、骨干教師，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，制訂切實(shí)可行的評(píng)價(jià)改革方案，逐步實(shí)施，不斷調(diào)整，不斷完善。

3、繼續(xù)抓好寫字教學(xué)。端端正正寫好字是小學(xué)生必備的技能，這需要每個(gè)語文老師真正重視并為之不懈努力。我們不僅要重視低年級(jí)，還要重視中、高年級(jí)的寫字教學(xué)，切切實(shí)實(shí)讓鐘樓每一個(gè)孩子都寫一手好字，使寫字成為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、傳承民族文化的重要途徑。

4、進(jìn)一步重視朗讀教學(xué)，加強(qiáng)朗讀教學(xué)的研究。

不僅是中年級(jí)，要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)年級(jí)朗讀教學(xué)的研究。要在重體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上提高整體的朗讀水平，同時(shí)要加強(qiáng)背誦、加強(qiáng)積累。本學(xué)期區(qū)教研室將繼續(xù)對(duì)各學(xué)校進(jìn)行朗讀情況抽測(cè)。

5、加強(qiáng)作文教學(xué)的改革和研究，體現(xiàn)“講平凡、求真實(shí)、重積累”的原則。重視《新文筆》的投稿工作，鼓勵(lì)學(xué)校辦?？?、班報(bào)等，把這些作為培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心的舉措。準(zhǔn)確把握各年段的習(xí)作要求，不隨意拔高要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力、感悟力的培養(yǎng)，加大學(xué)生的語言積累，努力讓作文教學(xué)化難為易，化苦為樂。

三、以各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，促進(jìn)教師素質(zhì)在多元?jiǎng)討B(tài)發(fā)展中提高。

實(shí)施新課程的關(guān)鍵是要鍛造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。課程改革對(duì)教師的教育教學(xué)水平和教科研能力提出了更高的要求。區(qū)教研室將為青年教師提供更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐和展示才華的機(jī)會(huì)，為他們脫穎而出搭建舞臺(tái)。

1、認(rèn)真組織青年教師參加“全國語文教師語言文字基本功大賽”，以此為契機(jī)，青年教師要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的研讀、苦練語文教學(xué)內(nèi)功、全面提升語言文字基本素質(zhì)。

2、積極參加市教研室組織的“常州市青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”。各校要借此機(jī)會(huì)，加強(qiáng)研究，物色人選，力爭賽出好成績，推動(dòng)全區(qū)閱讀教學(xué)改革。

3、十一月參加鐘樓區(qū)青年教師素質(zhì)大賽。

4、十一月區(qū)語文學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革專題研討會(huì)。

5、積極參加省小語會(huì)舉行的全省語文教學(xué)觀摩活動(dòng)。

6、繼續(xù)做好小語會(huì)工作，組織會(huì)員認(rèn)真撰寫教學(xué)研究論文，參加十二月舉行的市青語會(huì)、小語會(huì)的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。

四、主要工作安排：

八月份

全區(qū)各年級(jí)教材分析

九月份

1．征集《新文筆》稿件

2．組織青年教師參加“全國語文教師語言文字基本功大賽”

3．語文協(xié)進(jìn)組活動(dòng)

十月份

1．“新課程·新理念·新課堂”學(xué)術(shù)研討會(huì)

2．2004年小語會(huì)參評(píng)論文區(qū)內(nèi)預(yù)選

3．語文協(xié)進(jìn)組活動(dòng)

十一月份

1．參加全市青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

2．語文學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革專題研討會(huì)

3．語文協(xié)進(jìn)組活動(dòng)

十二月份

1、朗讀情況抽測(cè)

2、參加2004年小語會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)

篇9

我的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)生成系統(tǒng)是這樣的：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通課文，理解文言實(shí)詞“穿、端、懸、少、輕、窮、淡”；掌握文言虛詞“之、然、而”在文中含義的正確方法；初步掌握文言虛詞“以……為……”“非……則……”“見……于……”的特點(diǎn)。

2.理解出自本文的兩個(gè)成語“望洋興嘆”“貽笑大方”的含義并運(yùn)用。

3.進(jìn)一步了解莊子及其文章的思想內(nèi)容和說理方法，善于運(yùn)用一些俗語。

顯然第一個(gè)目標(biāo)就是落實(shí)課程的第一知識(shí)能力，實(shí)際上是落實(shí)課文的基礎(chǔ)知識(shí)要求。第二個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用成語，“望洋興嘆”“貽笑大方”出自這篇寓言，必須要從文中概括出來。第三個(gè)是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是層層推進(jìn)，階梯明朗的。

【學(xué)習(xí)進(jìn)程】

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)之一閱讀課文

1.默讀。要求學(xué)生對(duì)照注釋、查字典，給生字注音。

2.朗讀?？梢宰杂衫首x，也可以齊讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出文體特點(diǎn)，包括語氣、語調(diào)。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)之二翻譯課文

1.要求學(xué)生先對(duì)照注解自己翻譯一遍（這篇文章很短），然后再與周邊的同學(xué)交流，力求做到“信、達(dá)、雅”。

2.展示學(xué)習(xí)成果。如“殆”應(yīng)該怎樣理解？是失敗，還是危險(xiǎn)？它與“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的“殆”是不是一樣的用法？然后對(duì)課文中關(guān)鍵性的句子，大家再一起研討，達(dá)成共識(shí)。

3.歸納從文章中概括出來的兩個(gè)成語，準(zhǔn)確理解它的含義，并且嘗試運(yùn)用。如“望洋興嘆”，是不是望著一片大海，然后發(fā)出內(nèi)心的感慨？實(shí)際上“望洋”是抬頭看的意思?！巴笈d嘆”即仰望海神而興嘆。原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小?，F(xiàn)多比喻做事時(shí)因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。

三、導(dǎo)引學(xué)習(xí)《秋水》所設(shè)計(jì)的問題

1.本文敘述了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事有什么深刻含義？

學(xué)生概括：這篇文章敘述了河伯先是自大，看到大海以后才感到自卑，知道自己不足的故事。表達(dá)了人外有人，山外有山的深刻含義。

2.你怎樣看待河伯這個(gè)人物形象？

他是一個(gè)驕傲自負(fù)的人，但他又知錯(cuò)能改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯(cuò)誤，可見人貴有自知之明。（可用這個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育）

3.學(xué)習(xí)這篇文章給我們帶來了哪些啟示？（學(xué)生可以自由發(fā)言，從多個(gè)角度去分析、去觀察、去體味、去領(lǐng)悟，最后談出自己感受最深的一點(diǎn)即可）

【課后反思】

課后我進(jìn)行了反思，對(duì)分層次教學(xué)有比以往更深的體會(huì)。分層次教學(xué)是一個(gè)有著悠久歷史的教育理念，孔子早就提出了“因材施教”的教育理念，面對(duì)不同的學(xué)生要實(shí)行不同的教學(xué)方法，這個(gè)教育理念一直影響著一代又一代的教育者。分層次教學(xué)其根本目標(biāo)，是使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到提高，真正做到因材施教。分層次教學(xué)就是在同一學(xué)科的教學(xué)中，讓不同層次的受教育者學(xué)習(xí)不同程度的內(nèi)容，提出不同程度的要求，以更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。

我校是自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，生源相對(duì)較好，學(xué)生大多數(shù)都是來自本市各縣區(qū)重點(diǎn)初中的尖子生，但是像這樣的重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有較大的差異。學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣、心理素質(zhì)等各方面都不相同，如果執(zhí)行相同的教學(xué)目標(biāo)，備相同的教案，執(zhí)行相同的教學(xué)進(jìn)度，用相同的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容一致，采用相同的輔導(dǎo)方法和獎(jiǎng)勵(lì)方法，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、能力、心理等方面的素質(zhì)差異越來越大，壓抑學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展。實(shí)施分層次教學(xué)就顯得非常必要。

實(shí)施分層次教學(xué)，首先要弄清楚學(xué)生屬于哪個(gè)層次，科任教師可根據(jù)考試的成績、平時(shí)小測(cè)的成績、課堂上回答問題的能力、完成作業(yè)的情況、寫作水平等來區(qū)分。一般情況下，我們將學(xué)生按從高到低分成A、B、C三層，優(yōu)秀的A層學(xué)生占15%，中等的B層學(xué)生占70%，學(xué)習(xí)有困難的C層學(xué)生（簡稱學(xué)困生）占15%。層次不能固定不變，而是動(dòng)態(tài)變化的。一個(gè)班的學(xué)生不是固定地屬于某個(gè)層次，分層次教學(xué)從尊重學(xué)生不同學(xué)科的學(xué)習(xí)差異、保護(hù)自尊、建立自信出發(fā)，每個(gè)學(xué)科都有一個(gè)層次，每次考試后也會(huì)重新分層。一個(gè)學(xué)生他的語文可能是B層，而數(shù)學(xué)有可能是A層，期中考試語文是C層，期末考試就有可能是B層。將分層情況具體列一個(gè)表格，讓每個(gè)學(xué)生知道自己的分層，不斷激勵(lì)學(xué)生向上一個(gè)層次進(jìn)步。

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的時(shí)候，要充分考慮每個(gè)層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力、個(gè)性差異，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適度的調(diào)整，確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對(duì)各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題。

在課堂教學(xué)中要把握學(xué)生層次，并針對(duì)學(xué)生層次組織教學(xué)。講課的內(nèi)容要深入淺出，有聲有色，既能拓寬優(yōu)生的思維，讓其暢游在知識(shí)的海洋里，又能開發(fā)中等生的潛能，使其不至于不理解教學(xué)的內(nèi)容，還要讓學(xué)困生覺得不是很難。這就需要通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案來做到，針對(duì)不同層次學(xué)生，提問不同的問題。對(duì)優(yōu)生的問題難度稍微大一點(diǎn)，既要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，還要培養(yǎng)他們的鑒別能力、審美能力和獨(dú)創(chuàng)能力；對(duì)中等生的問題注重開發(fā)其潛能，激發(fā)他們的思維興趣，加快其向優(yōu)生隊(duì)伍邁進(jìn)；而對(duì)學(xué)困生以傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，緊靠教材。

篇10

我國是具有悠久詩歌傳統(tǒng)的國度，素以重“詩教”被人稱道，對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)生進(jìn)行詩歌欣賞，并嘗試寫童詩是對(duì)祖國詩文化的繼承和延續(xù)。兒童詩的閱讀與創(chuàng)作教學(xué)要關(guān)注兒童特點(diǎn)，研究兒童詩課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例，研究兒童詩的閱讀與兒童詩創(chuàng)作的一般方法，探索兒童詩創(chuàng)作的理念，在兒童精神成長的背景下，召喚兒童的本真，回歸童年的夢(mèng)想，促進(jìn)兒童健康成長。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué) 童詩創(chuàng)作 策略

自古以來，中國就有重“詩教”的傳統(tǒng)，從《三字經(jīng)》《龍文鞭影》等傳播的過程中，我們可以感到傳統(tǒng)文化在啟蒙文學(xué)讀本中的滲透。自20世紀(jì)八九十年代以來，童詩的創(chuàng)作相對(duì)于其他體裁來說要薄弱一些，但仍涌現(xiàn)出以金波、雪兵、王宜振、邱易東、譚旭東等為代表的一批詩人的佳作。兒童詩閱讀與兒童詩創(chuàng)作是兒童詩教學(xué)研究的兩個(gè)重點(diǎn)，也是兒童詩教學(xué)研究的兩個(gè)不同的側(cè)面。兒童詩閱讀教學(xué)是針對(duì)兒童詩文本進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)低中高不同學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，閱讀、感悟、體驗(yàn)、理解、吸收是共性。兒童詩的創(chuàng)作跟習(xí)作相比較，更多的體現(xiàn)了兒童的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、探索性。相對(duì)于一般的習(xí)作而言，更能體現(xiàn)兒童的主題色彩和個(gè)性特征。

一、小學(xué)語文教學(xué)中嘗試童詩教學(xué)的意義

（一）學(xué)詩寫詩讓學(xué)生參與生活。當(dāng)前學(xué)校和家庭對(duì)兒童參與意識(shí)的培養(yǎng)比較忽視，造成了兒童思維發(fā)展的緩慢性和被動(dòng)性，我們應(yīng)該看到從小培養(yǎng)兒童的參與意識(shí)，有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力、想象能力、操作實(shí)踐能力等一系列適應(yīng)社會(huì)所需要的素質(zhì)，讓兒童的身心得到一個(gè)健康而全面的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，讓孩子學(xué)寫兒童詩可以提高孩子參與生活的能力。學(xué)生走出校門，走入社會(huì)，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尋找寫詩的素材。這樣，孩子學(xué)會(huì)了主動(dòng)積極地觀察生活，學(xué)會(huì)了用兒童的視角解讀生活，學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了表現(xiàn)自己的才能。寫詩讓他們邁開了參與生活的第一步。

（二）學(xué)詩寫詩讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教師的使命。寫童詩本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。如《彩色的日子》中有這樣的詩句“我決定了/新的一年/一定要學(xué)會(huì)畫畫/我要給每一個(gè)新日子/都涂上好看的顏色?！边@里給“日子涂上好看的顏色”，期待每天的美好，不是孩子們?cè)竿膭?chuàng)新嗎？有誰想到好看的顏色可以讓日子也變得彩色，只有孩子的思維中有這樣創(chuàng)新的想法。

（三）學(xué)詩寫詩讓學(xué)生懂得積累。寫詩并非想象中的那么容易，不僅要有一定的知識(shí)水平，而且還需要有一定的閱讀量，只有飽覽了大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，才能在迸發(fā)出詩的靈感之時(shí)，運(yùn)用厚實(shí)的語言功底把自己的所見所聞表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，學(xué)詩的過程中，孩子們愛上了看書，各種文集，不僅積累了大量的語言，而且提高了自己的語文素養(yǎng)。

（四）學(xué)詩寫詩讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。詩歌是通過具體感人的藝術(shù)形象來陶冶兒童情感，培養(yǎng)審美觀、道德觀。兒童對(duì)于詩歌的領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)作過程是一個(gè)細(xì)微的量變到質(zhì)變的過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的美育過程，也是引導(dǎo)孩子學(xué)詩做人的教育過程。詩可以使人正，詩可以詩人思，詩可以使人美。寫詩讓學(xué)生受益無限。

二、小學(xué)語文教學(xué)中童詩創(chuàng)作的策略

（一）關(guān)注兒童天性。兒童是天生的詩人。由于兒童年齡比較小，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，認(rèn)識(shí)的程度不深，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)受到主觀視野的限制。他們往往使用淺顯的語言和表達(dá)形式表達(dá)豐富的個(gè)性化的理解和認(rèn)知。他們往往以自己的主觀判斷來關(guān)照豐富多彩的世界。有時(shí)，他們很難把自己與外界事物絕對(duì)分開，他們對(duì)外界事物的理解往往通過自身的經(jīng)驗(yàn)、感受對(duì)外界事物進(jìn)行模糊判斷。因此，他們的語言和認(rèn)識(shí)往往帶有幼稚可笑的一面。幾句連貫的兒童語言都能凸顯兒童的心思、兒童的智慧、兒童的創(chuàng)造。即使是錯(cuò)誤的理解，也體現(xiàn)了兒童的眼光，所以就顯得更加可貴。

（二）關(guān)注童詩課堂。童詩課堂是兒童詩教育的主陣地。我們把童詩課堂實(shí)踐稍加整理就會(huì)形成兒童詩教育的文章。在整理課堂實(shí)錄和學(xué)生寫的兒童詩之后，要對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行整體關(guān)照，關(guān)照的依據(jù)是課題研究的思想和理念。把兒童詩、訓(xùn)練的過程、結(jié)果串起來了是很簡潔的寫作方法。簡潔不是簡單，復(fù)雜不是深刻。簡潔而不模糊，深刻而不艱澀，自然而不做作。這是兒童詩的特點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)成為兒童詩閱讀教學(xué)和兒童詩教學(xué)論文撰寫的規(guī)范。

（三）關(guān)注形神結(jié)合。形似與神似是兒童詩內(nèi)在形象系統(tǒng)的兩個(gè)側(cè)面和兩個(gè)緊密相關(guān)的表現(xiàn)階段。一般地講，小學(xué)生乃至成人在詩歌學(xué)習(xí)階段都會(huì)不由自主地模仿，人們往往只注意形式上的相似，忽視精神的相似。所謂精神的相似，是指詩歌的語言格式、句式、修辭、意象、情感、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)的高度相似。仿寫詩歌，要抓住所選的意象特征展開聯(lián)想和想象，讓其隨著作者思想感情的流動(dòng)而變化，切不可胡亂堆砌形象，否則會(huì)干擾詩歌的主題。同時(shí)，還要注意捕捉意象，運(yùn)用寫作技巧，更要飽含深厚真摯的情感，情感是詩歌的根本，是讀者通過閱讀和作者產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵。童詩創(chuàng)作不能刻板地追求形似，更重要的是讓文字在詩行中流淌出心靈的音樂，讓讀者能夠透過文字把握作者情感的脈搏。